Quels sont les moyens de soutenir l'autonomie et l'initiative des enfants. Soutien à l'initiative en activité motrice chez les enfants d'âge préscolaire

Une qualité importante qui permet à un enfant de réussir sa socialisation et de trouver sa place dans la société est l'indépendance. Cependant, malgré le fait que le développement de l'indépendance et de l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire soit l'une des principales tâches de tout parent, il n'est pas si facile de l'accomplir.

Un enfant indépendant est un rêve de parents

L'un des principaux problèmes auxquels les parents d'un enfant indépendant doivent faire face est souvent le fait que les points de vue de l'enfant et de l'adulte ne coïncident souvent pas, ce qui entraîne de nombreux désaccords.

Et l'éducation à l'indépendance doit être menée parallèlement à l'éducation à la responsabilité, à la préparation à des restrictions raisonnables, en suivant certaines règles et normes.

Et malgré le fait que du point de vue bon sens c'est absolument justifié, peu de parents peuvent immédiatement accepter ce fait et suivre ce principe.

Principes de base de l'indépendance

À quel point un enfant doit-il être indépendant ? Pédagogie traditionnelle et moderne sur le problème

Le développement de la science pédagogique a conduit au fait que le statut de l'enfant a été radicalement révisé. Et si auparavant il était perçu exclusivement comme un membre de la famille dépendant qui a besoin d'être éduqué sans lui demander ses envies et ses opinions. C'est pourquoi l'éducation à l'indépendance n'a pas reçu le temps et l'attention voulus. Au fur et à mesure que l'enfant grandissait, cela entraînait inévitablement de nombreuses difficultés. Exigeant de l'enfant la capacité de prendre des décisions, les parents ne lui ont pas permis de ressentir pleinement la liberté et de s'exprimer. Parce qu'il n'a aucune expérience de la prise de décision et du comportement dans de nombreuses situations.

Élever un enfant selon des instructions prédéterminées et bien définies peut être quelque peu pratique pour les parents, mais c'est absolument inacceptable pour les enfants. Et le principal inconvénient de cette approche est que l'enfant est complètement privé d'indépendance, de longues années restant infantile, incertain de lui-même et de ses propres capacités.

Une ligne d'images pour l'indépendance

C'est pourquoi, à un certain stade, les parents doivent répondre le plus clairement possible à eux-mêmes à la question - comment veulent-ils voir leurs enfants - indépendants, libres ou confiants? Ou confortable ?

Lorsqu'ils élèvent des enfants, de nombreux parents tentent également de les priver de leur indépendance, masquant cela par l'apparence de soins, de surprotection due à l'âge. En fait, de telles conditions ne permettent pas à l'enfant de prendre des décisions indépendantes et donc d'en assumer la responsabilité. Et en protégeant l'enfant des erreurs, les parents le privent de la possibilité d'acquérir un important pour lui expérience de la vie. C'est pourquoi le développement de l'indépendance et de l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire acquiert une signification particulière.

Qu'est-ce que la surprotection et son résultat

Conditions pour augmenter l'indépendance chez un enfant

L'environnement dans lequel l'enfant vit doit être aussi accessible et confortable que possible pour son développement ultérieur.

Malgré le fait qu'un enfant doit apprendre dès son plus jeune âge des restrictions et des interdictions raisonnables, il ne faut pas oublier qu'il a besoin d'un espace dans lequel il se sentira aussi à l'aise et confiant que possible. Dans chacune des pièces, vous devez placer des objets accessibles aux enfants; il est souhaitable d'y allouer au moins un petit coin, où des choses pourraient être stockées dont ils peuvent disposer à leur discrétion.

Éducation à l'hygiène - l'enfant doit d'abord comprendre le besoin

Il faut progressivement apprendre aux enfants à réalisation de soi certaines actions.

Tout d'abord, en démontrant simplement leur mise en œuvre, puis en l'impliquant lentement dans le processus.
Les parents doivent permettre à l'enfant de l'aider à faire le ménage, la cuisine, etc.
Il est très indésirable de précipiter l'enfant ou de le sauver de la nécessité d'un travail indépendant.

Bien sûr : le manque de compétences fait souvent que l'enfant passe beaucoup plus de temps sur les actions les plus élémentaires que les parents ne peuvent l'imaginer. Et pour attendre qu'il attache enfin ses lacets ou remette les jouets à leur place, le parent devra faire preuve de beaucoup d'endurance et de patience. Mais en faisant des choses simples à la place de l'enfant, les parents risquent longtemps de décourager l'enfant de prendre l'initiative de quelque chose, de cultiver l'indépendance en lui-même.

La formation aux soins personnels est un long processus

Le développement de l'autonomie et de l'initiative chez les enfants d'âge préscolaire et jeune âge se déroule progressivement et par étapes, et toute tentative visant à l'accélérer affectera négativement sa qualité.

N'exigez pas immédiatement la perfection des enfants.

Même la chose la plus simple peut causer beaucoup de difficultés à un enfant s'il la prend pour la première fois. Un enfant plus jeune et d'âge préscolaire, bien qu'il n'ait pas suffisamment d'expérience, comprend assez rapidement ce qu'il fait exactement de mal. Et une vague de critiques à son encontre, en particulier de la part de ses parents, peut lui faire perdre pied pendant longtemps.

L'aide est le premier pas vers l'autonomie

Il est facile d'apprendre à un enfant à être indépendant en lui confiant régulièrement des tâches ménagères simples. En déléguant une partie de ses obligations à l'enfant, le parent pourra non seulement se donner beaucoup de temps libre à l'avenir, mais aussi apprendre à l'enfant à adopter une attitude responsable envers la maison et la vie. Enfant ordinaire les enfants d'âge préscolaire pourront facilement essuyer la poussière dans les chambres, laver et essuyer la vaisselle, etc. Au début, l'enfant doit faire tout cela sous la surveillance et les conseils des parents. Ensuite, il peut être donné plus de liberté.

Soutenir l'initiative des enfants, c'est aussi élargir les frontières de leur espace personnel et lui donner le droit de choisir.

Initiative de soutien à l'aide - principe importantéducation

Le développement des compétences en libre-service joue également un rôle important à cet égard. Un enfant qui sait s'habiller et se chausser seul devient indépendant et autonome plus rapidement que les autres. Afin de lui faciliter la gestion des vêtements et des chaussures, il est préférable d'organiser des casiers spéciaux pour l'enfant avec des étagères basses, des cintres et des traverses conçus pour sa taille. Cela permettra à l'enfant de les gérer facilement. Comme les enfants d'âge préscolaire n'ont pas encore une idée très précise des saisons, les vêtements qui se trouvent dans son casier personnel doivent correspondre strictement à la saison.

De quoi d'autre le développement de l'indépendance et de l'initiative des enfants d'âge préscolaire, petits et grands, ne peut-il pas se passer ? Bien sûr, sans la formation de compétences sanitaires et hygiéniques des enfants.

Un rappel aux parents de ce qu'un enfant doit savoir avant d'entrer à la maternelle

L'enfant doit apprendre à se laver régulièrement, à garder ses vêtements, ses cheveux, etc. en ordre.
La salle de bain devrait avoir un panier à linge où l'enfant pourrait mettre les choses sales.
Tous les articles d'hygiène doivent être à la disposition de l'enfant.
Si la taille de l'enfant ne lui permet pas d'atteindre l'évier ou le robinet, une petite chaise ou un support est installé à côté d'eux.

Les enfants doivent avoir leur propre casier

Dans la cuisine, il est souhaitable de mettre en valeur une étagère avec de la vaisselle pour enfants, des couverts, un petit chiffon pour le nettoyage. Les enfants d'âge préscolaire peuvent aussi essayer de faire des repas simples ou aider les parents dans ce domaine (par exemple, nettoyer ou couper des légumes, etc.). Il est également souhaitable de préparer des aliments pour l'enfant qu'il puisse manger seul, sans l'aide d'adultes et sans aucune participation de leur part.

L'enfant doit également s'habituer à dormir séparément des parents. Afin de lui faciliter l'endormissement, vous pouvez proposer un certain nombre de rituels spéciaux pour s'endormir.

Le coin des jouets doit apprendre à rester en ordre tout seul

Il est important que les activités ludiques du préscolaire lui apprennent aussi à être autonome, à prendre des initiatives, etc. Pour ce faire, il doit organiser un endroit spécial pour ranger les jouets. les mettre à sa disposition à tout moment.

En évaluant correctement le rôle de l'indépendance dans la vie des enfants, les parents les élèveront prêts à toutes les circonstances de la vie.

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Organisation : MADOU d/s n°6 de type combiné

Lieu: région de Novgorod, Okulovka

Mon credo pédagogique : "Enseigner à un enfant, c'est créer les conditions pour qu'il maîtrise pleinement ses propres capacités."

La nécessité de préparer les enfants à la vie, de leur transmettre l'expérience accumulée, est apparue dans l'humanité dans les temps anciens. Cela a été réalisé non seulement au cours du cours naturel de la vie dans la famille, dans la communauté, lorsque les aînés ont enseigné, donné l'exemple aux plus jeunes, les initiant au travail, leur inculquant les compétences nécessaires.

Le problème de la formation de l'autonomie chez les enfants a été et reste l'un des plus urgents de la pédagogie actuelle. Les qualités volontaires d'une personne sont au cœur du caractère d'une personne et une attention particulière doit être accordée à son éducation. Une qualité volitionnelle très importante nécessaire aux activités futures de l'enfant est l'indépendance.

Dans la Constitution Fédération Russe, dans le «Concept pour la modernisation de l'éducation russe», dans la loi de la Fédération de Russie «sur l'éducation dans la Fédération de Russie» et d'autres documents réglementaires de la Fédération de Russie, l'ordre social de l'État au système éducatif est formulé: l'éducation d'une personne entreprenante et responsable, prête à prendre des décisions de manière indépendante dans une situation de choix.

La norme fédérale d'éducation de l'État stipule que l'un des grands principes l'éducation préscolaire est d'accompagner les enfants dans divers types activités. Le soutien à l'initiative est aussi une condition nécessaire à la création d'une situation sociale propice au développement des enfants.

Ces dernières années, l'indépendance des enfants est devenue de plus en plus un objet de attention accrue, parce que il est nécessaire de résoudre le problème de la préparation de la jeune génération aux conditions de vie dans la société moderne, une approche pratique de l'organisation de l'éducation processus éducatif. Les enfants en cours d'éducation et de formation en Jardin d'enfants doivent apprendre à définir de manière indépendante le but et les objectifs de leur activité, à analyser ses conditions, à formuler des problèmes et des hypothèses, des hypothèses sur les options de résolution de situations problématiques, à trouver des moyens pour cela, à surmonter les désaccords, à organiser et à corriger le cours des individus et des activités conjointes parvenir à un résultat positif.

Mon activité d'enseignant vise à développer l'initiative et l'indépendance des enfants, à travers une interaction axée sur la personnalité, qui assure le développement et l'auto-développement de la personnalité de l'enfant, sur la base de l'identification de sa personnalité. caractéristiques individuelles, que je détermine par des observations systématiques. Au centre du système éducatif, je mets la personnalité de l'enfant, en lui offrant un environnement confortable, sans conflit et conditions de sécurité son développement,

réalisation de son potentiel naturel. La formation d'une personnalité harmonieusement développée, l'éducation de son orientation sociale est pour moi une priorité.

À la suite de l'analyse de la littérature sur le développement de l'indépendance chez les enfants, j'ai formulé les concepts d'initiative, d'indépendance et de responsabilité des enfants d'âge préscolaire, qui m'aident à résoudre le problème de la formation d'un groupe actif, indépendant, personnalité créative. Les auteurs notent que l'indépendance est l'une des principales qualités d'une personne, exprimée dans la capacité de se fixer un objectif spécifique, d'atteindre constamment son accomplissement par lui-même, de traiter ses activités de manière responsable, d'agir consciemment et de manière proactive, non seulement dans un environnement familier, mais aussi dans des conditions nouvelles nécessitant des décisions hors normes.

Après avoir étudié les travaux des psychologues, j'en ai conclu qu'une personnalité entreprenante se caractérise par :

Arbitraire du comportement ;

Indépendance;

Sphère émotionnelle-volontaire développée;

Initiative dans diverses activités;

Le désir de réalisation de soi;

Sociabilité;

Approche créative de l'activité ;

Haut niveau de capacités mentales;

activité cognitive.

Sur cette base, je construis mes activités pour que chaque enfant puisse se réaliser, développer ses capacités mentales et créatives à travers activité cognitive est devenu plus sociable et amical. Par conséquent, je crée des conditions pour choix libre activités pour enfants, participants à des activités communes ; Je crée les conditions pour que les enfants prennent des décisions, expriment leurs sentiments et leurs pensées ; J'apporte une aide non directive aux enfants, un soutien à l'initiative et à l'autonomie des enfants dans diverses activités (jeu, recherche, conception, cognitif, etc.).

Le modèle d'éducation gratuite axé sur la personnalité vise à donner à l'enfant la liberté de choix et l'indépendance, ceci est également facilité par le développement de la capacité des enfants à se fixer un objectif (ou à l'accepter de l'éducateur), à réfléchir à la manière d'atteindre il, mettre en œuvre leur plan, évaluer le résultat de la position de l'objectif. Conformément à cela, avec les enfants, nous développons des objectifs, le contenu de la leçon, évaluons les résultats, étant dans un état de coopération, de co-création. Faire un choix, mon enfant de la meilleure façon possible met en œuvre la position du sujet, allant au résultat de la motivation interne, et non de influence externe. Pour ce faire, chaque matin dans mon groupe, il y a une réunion matinale, au cours de laquelle des activités communes pour la journée sont prévues. Et à la fin de la journée, un dernier rassemblement a lieu, au cours duquel les enfants évaluent le travail effectué.

Une condition nécessaire au développement du comportement d'initiative est son éducation dans des conditions de communication en développement et non autoritaires. Par conséquent, j'utilise une communication pédagogique basée sur les principes d'amour, de compréhension, de tolérance et d'ordre de l'activité, condition du plein développement de la liberté positive et de l'indépendance de l'enfant.

J'utilise la technologie dans mon travail. les activités du projet, qui, à mon avis, est le plus approprié pour le développement de l'initiative et de l'indépendance chez les enfants, la formation de la capacité de faire un choix, et pour la troisième année, je dirige le district association méthodique"Activités du projet dans l'établissement d'enseignement préscolaire." Pendant ce temps, une riche expérience pratique a été accumulée, divers types de projets ont été mis en œuvre. Dans les activités du projet, j'essaie d'être un partenaire, un assistant de l'enfant.

Aussi grande importance J'attache à l'utilisation de technologies qui sauvent la santé. Pour ce faire, j'organise des consultations auprès des parents sur la préservation et la promotion de la santé, sur les règles de communication et étrangers et des animaux inconnus. Nous parlons avec les enfants des méthodes de maintien de la santé, regardons des films et des présentations éducatifs, élaborons des aides visuelles. Ensemble nous avons réalisé une maquette des « Rues de notre ville », où nous fixons les règles de la route, étudiées lors d'activités pédagogiques, puis lors des excursions les enfants appliquent les connaissances acquises. Tout cela aide les enfants à prendre soin de leur propre santé et à la protéger.

Pendant les activités éducatives et dans les moments de régime, j'anime des jeux éducatifs, crée des situations de jeu et de problème, utilise des comptines et des rappels, ce qui amène à meilleure mémorisation et l'auto-application consciente des règles d'hygiène personnelle. Ensemble, nous fabriquons des aides visuelles et élaborons des algorithmes d'action : se laver, s'habiller, mettre la table, permettant ensuite à l'enfant d'âge préscolaire de les utiliser de manière autonome et efficace. Résoudre les problèmes d'un mode de vie sain et comportement sécuritaire, les tâches liées à la prestation de soins médicaux élémentaires aident une variété de parcelles- jeux de rôle, attributs auxquels nous avons fait avec nos parents. Les enfants adorent jouer ambulance», « Pompiers », « Police ». Ma tâche en tant qu'éducatrice est de développer chez les enfants une attitude raisonnable envers leur corps, de leur inculquer les compétences sanitaires et hygiéniques nécessaires et de leur apprendre à mener une vie saine dès l'enfance. Pour ce faire, j'ai développé un système d'épargne santé, qui comprend les formes de travail suivantes : des séances d'éducation physique, une série d'exercices après le sommeil, acupression, auto-massage; gymnastique d'articulation; gymnastique visuelle; gymnastique des doigts; exercices de respiration; minutes d'éducation physique; thérapie de conte de fées; relaxation, exercices de relaxation.

Pour inclure ces formes de travail dans le projet, des fiches thématiques d'empreintes digitales et jeux de plein air, exercices de respiration et d'articulation, exercices du matin et exercices après le sommeil. Pour gymnastique visuelle l'espace autour du panneau de travail est décoré d'autocollants 3D,

représentant Véhicules qui se déplacent dans des directions différentes. Sont également sélectionnés des fiches d'énigmes, des comptines, des œuvres fiction qui aident l'enseignant à utiliser le temps de manière plus productive, à se préparer plus rapidement matériaux nécessaires pour les cours. Lors des activités éducatives, je prends toujours en compte les intérêts de chaque enfant, pour cela je choisis des sujets ou des problèmes issus de l'environnement proche de l'enfant et adaptés à son âge; Je donne toujours aux enfants la possibilité d'agir de manière indépendante et de soutenir l'initiative des enfants, afin qu'ensemble, nous atteignions progressivement nos objectifs.

Le schéma de développement de tout type d'activité conformément au concept de L. S. Vygotsky est le suivant: d'abord, il est réalisé dans des activités conjointes avec des adultes, puis dans des activités conjointes avec des pairs et, enfin, il devient une activité indépendante de l'enfant. Dans le même temps, la créativité est la forme la plus élevée d'indépendance des enfants. Un enfant d'initiative devrait être capable de réaliser son activité de manière créative, de montrer une activité cognitive. Au cours de nombreuses années de travail, j'ai remarqué que l'activité visuelle indépendante est l'un des indicateurs du niveau de développement des enfants et a un grand potentiel pour la mise en œuvre de nombreux tâches éducatives développement de traits de personnalité tels que l'initiative, l'indépendance, activité créative. Ceci est facilité par la création d'un environnement diversifié de développement de sujets, qui assurera l'activité cognitive de chaque enfant, correspond à ses intérêts et a un caractère en développement. Par conséquent, j'essaie de créer un environnement éducatif avec des conditions favorables au développement des enfants, en proposant différents types d'activités, qui deviennent la base de activité indépendante dans lequel chacun des enfants pourrait agir activement en fonction de ses besoins, de ses intérêts, de ses objectifs et de ses capacités, individuellement ou avec des pairs, sans imposer d'activités communes obligatoires. En tant qu'éducatrice, je me connecte aux activités des enfants dans les cas situations conflictuelles nécessitant l'intervention d'un adulte, ou, si nécessaire, aider un enfant en particulier à entrer dans un groupe de pairs. Le sujet - environnement de développement est organisé par moi de telle sorte que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime, en fonction de ses caractéristiques individuelles et de son âge, à travers le type d'activité principal - le jeu. Pour cela, ils sont conçus :

* Centre "Famille", qui dispose d'ensembles pour organiser les jeux "Coiffeur", "Hôpital", "Magasin" sont placés dans des conteneurs spéciaux, ainsi qu'un coin dressing avec miroir, où se trouvent des tenues pour filles et garçons;

* Centre "Nous sommes des constructeurs", qui, en plus des matériaux de construction, dispose d'une importante flotte de véhicules et d'un atelier avec des outils ;

* rubrique sport avec équipement et masques pour les sports indépendants et les jeux de plein air ;

* Centre de recherche avec un coin de nature et une variété de collections recueillies avec les enfants;

* Centre créativité artistique où se trouvent des feutres, des crayons, des sets de crayons, des pochoirs, de la pâte à modeler, des moules à modeler, du papier à dessin, de la gouache et des pinceaux, des sceaux, bourgeons de coton;

* Centre de jeux éducatifs, dans lequel différents types de mosaïques, lotos sur divers sujets, jeux de société et didactiques qui contribuent à l'enrichissement de l'expérience sensorielle et tactile des enfants, au développement de l'attention, de la mémoire, de l'ouïe, ainsi qu'à la formation normes sensorielles;

* Coin musical avec instruments de musique et jouets;

* coin théâtre, qui présente différents types de théâtre : théâtre de table, théâtre de doigts, théâtre de jouets en caoutchouc et chaque enfant peut choisir exactement le théâtre qui lui est le plus proche et le plus pratique. Rencontrer des héros de contes de fées aide les enfants à se détendre, à soulager les tensions, à créer une atmosphère joyeuse.

Cet environnement favorise le développement la créativité, éveille la fantaisie, l'activité d'action, enseigne la communication, l'expression vivante de ses sentiments.

L'activité visuelle indépendante surgit à l'initiative des enfants pour répondre à leurs besoins individuels.

Les enfants de mon groupe adorent faire des cadeaux, et si un enfant veut dessiner, mouler ou fabriquer un jouet pour une certaine personne ou un groupe de personnes, pour faire des décorations pour les fêtes, et aussi aider à faire des manuels pour les jeux, s'ils souhaitent, ils peuvent mettre en pratique les compétences acquises lors d'activités éducatives - je pense qu'il haut niveau indépendance.

se développer activité visuelle m'aide à collecter un énorme sélection thématique schémas de dessin et de modélisation, conception à partir de divers types de matériaux de construction, schémas de mosaïque et autres jeux de société, situés dans un lieu accessible aux enfants, les aident à prendre l'initiative et à mener à bien leur projet en toute autonomie. Ma tâche, en tant qu'enseignant, est d'aider l'enfant, si nécessaire, sans violer l'intention de l'enfant. Si vous aidez l'enfant régulièrement, ses actions révéleront bientôt le deuxième élément de l'indépendance - la détermination, qui se manifeste par le dévouement à la question, le désir d'obtenir non pas n'importe lequel, mais le résultat souhaité. L'enfant devient assidu, persistant, organisé. L'échec ne devient pas une raison pour abandonner le plan, mais vous fait redoubler d'efforts et, si nécessaire, même demander de l'aide. Il est très important d'aider l'enfant à temps - c'est condition nécessaire développement de son indépendance. Je développe l'indépendance des enfants, en utilisant un indice, en attirant l'attention sur le sujet, l'objet, en développant des questions, des suggestions, en évaluant les résultats et le niveau d'indépendance, de fiction, de fantaisie. En même temps, je donne aux enfants la possibilité de choisir eux-mêmes les matériaux naturels, déchets et non traditionnels qu'ils aiment, que nous avons collectés en abondance.

avec les parents et à la disposition des enfants pour le visionnement, l'étude et l'artisanat. Tout cela, collecté, fabriqué et acheté, me donne l'opportunité d'offrir à l'enfant différentes idées pour la fabrication de tout jouet ou cadeau. Ensemble, nous collectons, recherchons et expérimentons différents matériaux, objets, ainsi je développe leur imagination créative. Aussi dans mon travail avec les enfants, j'utilise une variété de matériaux artistiques : crayons de cire, gouache, aquarelle, Peinture au doigt, pâte à modeler, pâte salée, argile, matériau naturel, indésirable, non traditionnel, etc., ce qui permet à l'enfant de choisir indépendamment le matériau qui l'intéresse et de créer des œuvres vives et mémorables.

La personnalité d'initiative se développe dans l'activité. Et puisque l'activité principale de l'âge préscolaire est un jeu, alors, Activités éducatives, en même temps, il doit être ludique, ce qui aidera à développer la personnalité de chaque enfant de manière plus dynamique. L'initiative des enfants de mon groupe se manifeste dans tous les types d'activités, mais plus clairement dans la communication, activité de fond, le jeu, ils ont tendance à organiser jeux indépendants, des activités productives, une communication significative, sont capables de trouver une occupation correspondant à propre volonté, participez à la conversation, proposez une activité intéressante à d'autres enfants. À l'âge préscolaire, l'initiative est associée à la manifestation de la curiosité, de la curiosité de l'esprit, de l'ingéniosité, l'initiative enfant se distingue par le contenu des intérêts. Et pourtant l'enfant doit être encouragé à agir, le motif est important. La motivation encourage l'enfant à l'activité, donne à cette activité une orientation axée sur les objectifs. Par conséquent, lors de l'organisation d'activités pour enfants, j'utilise toujours différents types de motivation, c'est la motivation du jeu - "Aidez un jouet" (la poupée Anechka ne sait pas quand mettre des mitaines), dans laquelle l'enfant atteint l'objectif d'apprentissage en résolvant les problèmes de jouets; et aider un adulte - "Aidez-moi" (pour ameublir le sol près des fleurs, il leur est difficile de "respirer"), lorsque le motif des enfants est la communication avec un adulte, la possibilité d'obtenir l'approbation, ainsi que l'intérêt pour activités communes qui peuvent être faites ensemble. J'utilise également un motif tel que "Apprends-moi" (je ne peux pas jouer au transformateur, explique comment il se transforme en voiture), qui est basé sur le désir de l'enfant de se sentir bien informé et capable. Et un motif tel que «créer des objets de vos propres mains pour vous-même», basé sur l'intérêt interne de l'enfant, encourage les enfants à créer des objets et de l'artisanat pour leur propre usage ou pour leurs proches. Les enfants sont sincèrement fiers de leur artisanat et les utilisent volontiers.

Lorsque je motive les enfants, je n'impose pas ma vision à l'enfant pour résoudre le problème (peut-être que l'enfant aura sa propre façon de résoudre le problème). Lors de l'exécution d'actions conjointes, je demande à l'enfant la permission de faire une chose commune avec lui, pour le résultat, je féliciterai certainement l'enfant, agissant avec l'enfant, je l'informerai de mes plans, des moyens de les réaliser. En suivant ces règles,

Je donne aux enfants de nouvelles connaissances, leur enseigne certaines compétences, forme les compétences nécessaires.

Afin d'optimiser le processus de développement mental des enfants d'âge préscolaire, j'utilise des aides pédagogiques informatiques et multimédias, ce qui stimule intérêt cognitifélèves,

On sait qu'"il vaut mieux voir une fois qu'entendre cent fois", cela m'a poussé à créer divers présentations thématiques pour les enfants qui m'ont aidé à communiquer de manière plus intéressante aux enfants de nouvelles connaissances sur des objets ou des phénomènes.

J'utilise aussi des tutoriels. logiciels d'ordinateur, à l'aide desquels l'éducation des enfants s'améliore, la motivation et l'intérêt des enfants en classe augmentent considérablement. L'utilisation d'un ordinateur vous permet d'activer l'attention involontaire, d'augmenter l'intérêt pour l'apprentissage, d'élargir les possibilités de travailler avec matériel visuel qui contribue à la réalisation des objectifs fixés.

Je crois que mon rôle dans le processus de développement de l'autonomie et de l'initiative des enfants est essentiel, car il vise à développer la curiosité et imagination créatrice, capacités mentales et artistiques, compétences en communication, qui aideront les enfants à apprendre à poser de nouveaux problèmes, à trouver de nouvelles solutions.

Les références:

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9. Nishcheva N. V. Environnement de développement objet-spatial à la maternelle: principes de construction, astuces, recommandations - Saint-Pétersbourg: CHILDHOOD-PRESS, 2009.

Sur la personnalité du XXIe siècle. nous parlons d'une personne compétitive, créative, hautement morale et cultivée avec des qualités de leadership.

Par conséquent, nous entendons de plus en plus souvent qu'il est nécessaire d'améliorer la qualité de l'éducation et de changer les approches en la matière. Plus que jamais, un soutien psychologique et pédagogique à l'initiative et à l'autonomie des enfants d'âge préscolaire est nécessaire. Confucius, un ancien penseur et philosophe chinois qui a vécu avant notre ère, a un jour souligné l'importance de l'action indépendante. "Dis-moi et j'oublierai, montre-moi et je me souviendrai, laisse-moi faire moi-même et je comprendrai." Cette citation est toujours d'actualité aujourd'hui.

Moderne approches pédagogiques au développement des enfants d'âge préscolaire et à la préparation à l'école vous permettent d'organiser un travail visant à développement complet et la création d'un environnement de développement du sujet.

Ce livre reflète diverses approches d'intégration des domaines éducatifs grâce à l'utilisation de techniques non traditionnelles dans des séances de jeu avec des enfants d'âge préscolaire.

Permettez-moi d'exprimer ma sincère gratitude et ma reconnaissance aux personnes sans qui ce livre n'aurait pas été possible : mon mari Vsevolod pour sa patience et son soutien ; directeur du ShRR "Azbuka" Tatyana Vasilkova pour l'inspiration; Tatyana Vladislavovna Tsvetkova, directrice générale de la maison d'édition TTs Sfera, et Dmitry Pronin, éditeur du livre, pour leur professionnalisme ; mes amis et collègues pour leur aide.

Introduction

Le livre que vous tenez entre les mains se compose de trois parties qui incluent une approche par l'activité, c'est-à-dire la connaissance du monde qui vous entoure à travers la mise en œuvre d'espaces pédagogiques qui font partie intégrante du programme éducatif.

Les domaines éducatifs qui assurent le développement polyvalent des enfants d'âge préscolaire sont choisis dans trois livres assez arbitrairement. Étant donné que les principaux types d'activités pour enfants sont ludiques, productifs, communicatifs, de recherche et autres, quels que soient les domaines choisis, diverses formes de travail avec les enfants d'âge préscolaire sont présentées.

Des études menées par des éducateurs et des psychologues montrent qu'à la fin de l'âge préscolaire, les enfants atteignent un certain niveau d'autonomie et d'initiative grâce à diverses activités. Ils commencent à développer des compétences d'auto-apprentissage ("Je vais le faire moi-même!").

Comme le montre la pratique, l'initiative se manifeste surtout dans la communication, les activités expérimentales, les jeux et la créativité artistique.

DANS d'abord Le livre a donné des exemples de mise en œuvre de formes de travail avec des domaines éducatifs " Développement physique» et « Développement social et communicationnel ».

Deuxième le livre décrit les formes de travail avec les enfants visant à la mise en œuvre de la parole et du développement cognitif.

Cet ouvrage dévoile les formes de travail dans le champ pédagogique "Développement artistique et esthétique". L'une des tâches de ce domaine est la formation de l'intérêt pour le monde qui nous entoure et le besoin d'expression de soi.

Cette direction implique la familiarisation des enfants d'âge préscolaire avec la culture et l'art, le développement des capacités créatives, l'imagination, le goût artistique, ainsi que la familiarisation avec divers types d'activités créatives, d'œuvres artistiques et musicales, et combine les types traditionnels activité productive etc.

Le livre sur le domaine pédagogique "Développement Artistique et Esthétique" présente des formes de travail avec des techniques non traditionnelles :

- mancographie ;

– vatoplastie ;

- kirigami ;

– modélisation écologique;

- papier plastique;

- activité créative à travers des excursions au musée de l'astronautique et à la maison-musée de K. I. Chukovsky;

- dessin bulles de savon;

- fabricant de savons

Dans le développement d'activités artistiques et esthétiques, une culture commune des enfants d'âge préscolaire se forme.

L'intégration de tous les domaines offre une perception holistique du monde environnant.

Espace pédagogique "Développement artistique et esthétique"

Façons de soutenir l'initiative et l'indépendance des enfants

Pour la créativité, vous pouvez utiliser tout ce qui est à portée de main dans la pièce et même dans la cuisine, ce que l'on peut trouver lors d'une promenade dans la rue. Par conséquent, cela n'a aucun sens d'énumérer ces matériaux.

Certains éducateurs, parlant de développement créatif les enfants désignent souvent des activités liées au modelage, au dessin et à l'appliqué. Si vous pensez la même chose, nous essaierons de vous en dissuader. La créativité est avant tout l'originalité, le désir de savoir, la créativité, l'originalité, l'indépendance, la pensée non standard. Expériences scientifiques, spectacles culinaires, marionnettes, théâtre, jeux de rôle - toute cette créativité ! Même une promenade, c'est de la créativité ! Après tout, il y a tellement de choses intéressantes autour : feuilles d'automneérable - vert, jaune, cramoisi; arbres avec des virages bizarres de branches; et les souches avec leurs cernes de croissance ? Ce sont tous des petits bonheurs qui nous entourent, il suffit de les voir et de les apprendre aux enfants pour remarquer le beau.

Une approche créative des tâches de tout domaine éducatif assurera leur solution réussie. Des études menées par des psychologues pour enfants et des éducateurs montrent que les enfants engagés dans la créativité se distinguent par l'originalité de la pensée, la curiosité, s'intéressent aux innovations, aux inventions, créent leur propre base idées créatives. Ce sont des signes de succès et personnalité harmonieuse. La créativité est de plus en plus citée comme la clé du succès.

La créativité est un concept très vaste et universel, et pourtant il existe des définitions qui reflètent l'essence de ce concept :

- les activités qui conduisent à la création d'un nouveau ;

– découvertes, génération d'idées, capacité à trouver de nouvelles solutions différentes de celles existantes ;

- la capacité à transmettre de manière autonome, sans crainte d'être incompris, sans modèles, le "mouvement de sa propre pensée" ;

- des victoires et des records, de l'originalité, quelque chose d'insolite et d'extraordinaire !

Qu'est-ce que le développement créatif implique?

Petit à petit, pas à pas, la créativité aide au développement :

- imagination, fantasmes, dextérité(préparation de la main à l'écriture, travail de la pâte et de la pâte à modeler);

- la dextérité des doigts (capacité à tenir des ciseaux (Annexe 1), à déchirer du papier pour l'application (Annexe 2)) ;

– Qualités de meneur(capacité à faire un choix, à prendre une décision) ;

– confiance en soi (Annexe 3) ;

– souplesse d'esprit, réflexion et curiosité;

- la capacité de traiter les informations reçues et de les appliquer de manière indépendante dans les activités ;

- qualités sociales et communicatives.

Où commencer?

Probablement avec la création d'une atmosphère créative. Il n'est pas nécessaire de se cacher dans des casiers et de mettre sur des étagères ce qu'un enfant peut utiliser pour s'exprimer de manière créative. Au contraire, laissez tout reposer dans des endroits accessibles et ouverts : sur la table, le sol, le rebord de la fenêtre. Que des feuilles de papier, des peintures, des crayons, des céréales, des pinceaux, de la colle, des crayons soient à disposition des enfants...

En parlant de développement créatif, il convient de noter que l'utilisation de méthodes et de matériaux non traditionnels dans l'activité créative contribue au développement de l'indépendance et de l'initiative. Comme le montre la pratique, matériaux inhabituels et les techniques attirent les enfants par leur excentricité et leur liberté, aident à soulager le stress et les peurs, développent la confiance (« je peux »), encouragent la recherche (« je suis intéressé »), développent l'imagination et la curiosité (« je veux savoir »), développent créativité, motricité ("j'ai fait"). En général, la créativité est intéressante ! Et la créativité non traditionnelle est doublement attrayante, car les enfants s'intéressent à tout ce qui est inconnu.

DÉVELOPPEMENT DE L'INITIATIVE ET DE L'INDÉPENDANCE DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE DANS DIFFÉRENTS TYPES D'ACTIVITÉ COMME FACTEUR DE PRÉPARATION À L'ÉDUCATION À L'ÉCOLE.

La norme fédérale d'éducation de l'État stipule que l'un des grands principes de l'éducation préscolaire est de soutenir les enfants dans diverses activités. Le soutien à l'initiative est aussi une condition nécessaire à la création d'une situation sociale propice au développement des enfants.

Au stade de l'achèvement de cette éducation préscolaire, les objectifs définis par la norme d'éducation de l'État fédéral prévoient les caractéristiques d'âge suivantes des opportunités des enfants :

a) faire preuve d'initiative et d'autonomie dans diverses activités ;

b) suivi des cours de première année par des enfants du groupe préparatoire;

c) choisir leur profession, les participants aux activités communes ;

e) montrer la capacité aux conditions volontaires;

f) trouver de manière indépendante des explications sur les phénomènes naturels, les actions des gens;

g) montrer sa capacité à prendre ses propres décisions.

L'initiative et l'indépendance des enfants se manifestent dans l'activité libre des enfants selon leur choix et leurs intérêts. La capacité de jouer, dessiner, concevoir, composer et plus encore, conformément à intérêt personnel, est la source la plus importante de bien-être émotionnel de l'enfant à la maternelle.

Sous la forme d'une activité d'initiative indépendante à la maternelle, tous les types d'activités pour enfants peuvent être réalisés, car chaque activité a un effet particulier sur le développement de diverses composantes de l'indépendance.

1. LIBRE-SERVICE ET TRAVAUX MÉNAGERS ÉLÉMENTAIRES.

DANS activité de travail des opportunités favorables sont créées pour la formation de la détermination et de la conscience des actions, la persévérance dans l'obtention de résultats.

J'essaie donner aux enfants plus d'autonomie dans leur travail oh activités, je t'ai attiré leur participation à la planification des travaux. Dans la plupart des cas- il s'agit d'une discussion commune sur les questions d'organisation liées au travail collectif à venir. Les enfants décident quel matériel doit être préparé, où et comment son lieu, comment répartir le travail entre toi-même . Nous discutons collectivement par où commencer le travail, comment le faire mieux et plus vite.
Ainsi, nous préparons le nettoyage collectif de la salle de groupe la veille, décrivons ce que nous allons faire, et préparons tout le nécessaire. Les enfants adorent ce travail, car c'est plus amusant pour eux de travailler en équipe et le travail est mieux argumenté. Chacun sait qu'à la fin du travail, il l'analysera lui-même, et l'évaluation portera non seulement sur la qualité, mais aussi sur l'attitude de chacun face au travail. Chacun essaie de travailler consciencieusement, pour ne pas rougir devant ses camarades, qui peuvent condamner le mauvais travail.

Un autre exemple. Après une conversation sur le travail d'un médecin, il s'est avéré que les enfants n'ont pas certains attributs pour jouer à "l'hôpital". Et comme ils adoraient ce jeu, ils ont décidé de les fabriquer eux-mêmes. Ils ont commencé à réfléchir à quoi et comment le faire. Nous avons discuté de tout ensemble et nous nous sommes mis au travail. Après cela, les enfants eux-mêmes se sont unis plus d'une fois pour créer des attributs pour d'autres jeux.

Pour l'éducation de l'autonomie chez les enfants en train de travailler, l'exemple des adultes est d'une grande importance. C'est pourquoi nous organisons marches ciblées, excursions, au cours desquelles nous avons l'occasion d'observer le travail des adultes avec les enfants, les relations au travail. Les enfants ont vu le travail des maçons, des concierges, regardé le travail des écoliers plantant des arbres. Les impressions émotionnelles reçues lors de ces promenades ont alimenté la conversation, formé des intérêts communs et aidé à éduquer les enfants à l'activité au travail.

2. ACTIVITÉS PRODUCTIVES ( CONCEPTION, DESSIN, MODÉLISATION, APPLICATION).

Dans le processus d'activité productive, de telles qualités importantes personnalité, comme l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative, qui sont les principales composantes de l'activité créatrice. L'enfant apprend à être actif dans l'observation, le travail,études faire preuve d'indépendance et d'initiative dans la réflexion sur le contenu, la sélection des matériaux, l'utilisation d'une variété de moyens d'expression artistique. Lors de l'organisation d'activités productives en classe, j'essaie toujours de motiver la réalisation de l'objectif (exprimer la confiance que l'enfant est disposé et capable d'accomplir la tâche avec succès), de déterminer l'importance de l'activité (par exemple, faire de l'artisanat pour les enfants, devoir de maternelle, etc.), j'exprime une expérience personnelle de réussite (créant une anticipation émotionnelle des résultats de l'activité). Souvent, je donne des tâches que les enfants effectuent en petits groupes. Les enfants savent déjà que l'un d'entre eux sera responsable de la qualité de la tâche et qu'ils doivent eux-mêmes choisir le responsable. A chaque fois, les responsables sont invités à choisir un autre membre du groupe - afin que chacun d'eux ait été dans ce rôle. Que chaque enfant tire alternativement em alors dans le rôle vérifier la qualité du travail des camarades, alors dans le rôle d'un exécuteur, contribue à la formation de la responsabilité, de l'initiative et de la conscience.

Par exemple, récemment, les gars de notre groupe ont fait de l'artisanat pour les enfants, après avoir terminé la tâche, les enfants eux-mêmes ont apporté les jouets aux enfants et y ont organisé un jeu. La joie des enfants groupe junior a servi d'incitation sérieuse à une activité indépendante ultérieure, a contribué au renforcement de l'anticipation émotionnelle des résultats de leur travail.

Pour une activité productive indépendante dans notre groupe, un "Creativity Corner" a été équipé, qui a été créé sur le principe de l'accessibilité et de la mobilité. Dans le coin sont rassemblés divers moyens d'activité artistique et matériels (peintures, crayons, crayons, une palette, de la semoule, du sable, des tubes à gonfler, papier coloré, papier teinté, papier brouillon, cure-dents, brosses à dents et autres fournitures artistiques non traditionnelles). Dans les moments sensibles, j'essaie également d'offrir la liberté, l'indépendance, l'initiative pour des actions créatives productives, qui se reflètent dans les œuvres des enfants. Par exemple, sur le thème "Espace" dans une activité conjointe, des feuilles à gratter ont été créées, sur lesquelles des tracés sur l'espace ont ensuite été grattés. Sur le thème "Automne", les enfants ont dessiné un paysage d'automne en utilisant la technique non traditionnelle du "monotype", les enfants ont dessiné un dessin d'un côté de la surface et imprimé de l'autre, après quoi ils ont complété le dessin avec divers éléments. Tout cela contribue au développement de l'imagination, de la confiance, de l'initiative dans la maîtrise de nouvelles méthodes artistiques.

3. ACTIVITÉ DE COMMUNICATION.

Formation de l'indépendance communicative, À mon avis, devrait faire partie des activités quotidiennes normales, un complément naturel à ak k jeux communs(m didactique , émouvant, jeu de rôle moi, théâtral m), ainsi que toutes sortes d'activités. Lors des activités libres, j'essaie de laisser au maximum la liberté de choix aux enfants. divers moyens avec qui nous travaillons actuellement. Mais les activités théâtrales sont devenues particulièrement excitantes pour les enfants de mon groupe. Avant une représentation théâtrale, avec les enfants, nous créons des attributs pour la représentation. Les enfants indépendamment, bien que sous ma direction, fabriquent des vêtements individuels pour les héros, en choisissant leur propre couleur, tissu, taille et méthode de fabrication.

Dans notre groupe, les zones théâtrales sont décorées, qui diffèrent les unes des autres: «mini-musée», «scène de théâtre», «coin dressing». La création de telles zones pousse les enfants à une activité créative indépendante, à jouer au théâtre. Les enfants préfèrent le coin déguisement, s'unissent en groupes, inventent des contes de fées, distribuent les rôles, sélectionnent les tenues et les attributs, répètent le contenu de la dramatisation. Le résultat de ce jeu est une performance collective pour les pairs du groupe.

Les espaces théâtre de notre groupe sont équipés de livres, de masques de théâtre, d'éléments de costumes, de décors de marionnettes, diverses sortes théâtres, attributs et décors.

A mon avis, à l'activité théâtrale collective vise la créativité indépendante, favorise la connaissance de soi Et expression de soi de l'individu avec un degré de liberté suffisamment élevé; crée les conditions de la socialisation de l'enfant, aide à réaliser le sentiment de satisfaction, de joie, de signification qui découle de la révélation de talents cachés.

4. AUTO-ORGANISATION - activité visant la recherche et la transformation créative de la réalité, haute adaptabilité, mobilisation active des ressources internes de l'individu. Par conséquent, il est très important de créer les conditions et de prévoir suffisamment de temps pour e activités indépendantes des enfants. Notre groupe a créé une offre spéciale sujet en développement environnement permettant utiliser librement ses composants, facile à changer ou supplément selon vos besoins.

Environnement de développement du sujet de l'organisation ovan nous afin que chaque enfant ait la possibilité de faire ce qu'il aime. Le placement du matériel permet aux enfants de se regrouper en sous-groupes sur intérêts communs, principe du rôle sexuel, niveau de développement des enfants.

Par exemple, pour les jeux indépendants, une ludothèque est équipée dans laquelle bougeoir Il existe des jeux pour le développement de l'action logique de comparaison, des opérations de classement logique, pour la reconnaissance par la description, l'orientation selon des schémas, des modèles, pour la mise en œuvre d'actions de contrôle et de vérification ("Est-ce que ça se passe ?", "Trouver des erreurs", jeux de puzzle, tangrams, éducatifs et logiques - jeux mathématiques, dames, échecs, etc.

Dans les coins du livre, la littérature sur divers sujets est classée par ordre alphabétique.

commander sur des étagères ouvertes, comme dans une bibliothèqueou par thèmes dans des dossiers-coins (contes - un symbole - un bonhomme en pain d'épice, littérature d'histoire naturelle - un sapin de Noël, littérature cognitive - un point d'interrogation, livres apportés de chez soi - une maison, etc.)

En groupe il existe divers schémas, pictogrammes, algorithmes et tableaux, modèles qui contribuent à la formation de l'indépendance, aux compétences de planification et au développement de la pensée des enfants. Des objets apparaissent constamment qui encouragent les enfants d'âge préscolaire à faire preuve d'activité intellectuelle. Il peut s'agir de nouveaux jeux et de nouveaux matériaux, de mystérieux schémas de lettres, de pièces de certains appareils, de jouets cassés nécessitant une réparation, d'enregistrements cryptés, de colis venant de l'espace, etc.

A mon avis, avec l'éditorial ne doit pas être complet, figé, il doit être périodiquement transformé, mis à jour, stimulé créatifl'activité des enfants, les inciter à la compléter avec les composants nécessaires au déploiement des activités.C'est la modélisation du jeu au choix de l'enfant, son scénario qui contribue au développement des capacités créatives, éveille la fantaisie, l'activité d'action. Pour cela nous une variété d'objets de substitution sont utilisés, qui ont comme je crois le plus grand effet de développement, permettant à l'enfant d'agir activement et à sa discrétion, enrichissant l'intrigue du jeu. jonque Et matériau naturel ,photos de jeux de rôle , aménagements multifonctionnels, divers attributs pour le développement d'intrigues de jeu qui sont stockées dans boîtes en carton, conteneurs fermés transparents étiquetés avec des étiquettes- tout cela vient aux enfants sur aide pendant le jeu,à cause de l'attribut manquant.

En conclusion, je veux dire qu'en stimulant le développement de l'indépendance, j'essaie chaque fois d'ouvrir de nouvelles opportunités aux enfants, en montrant la croissance de leurs réalisations, en liant l'indépendance et l'initiative croissantes à une perspective de réussite scolaire.

Ainsi, l'indépendance des enfants passe d'une indépendance de nature reproductive à une indépendance avec des éléments de créativité, avec une augmentation constante du rôle de la conscience, de la maîtrise de soi et de l'estime de soi des enfants dans la mise en œuvre des activités.

L'organisation du processus éducatif sous la forme d'une activité indépendante n'est pas seulement la création de conditions pour l'environnement de la matière et les activités des enfants sans enseignant, c'est un processus délibéré et planifié qui implique un résultat obligatoire.

Littérature:

1. TI Babaeva Saint-Pétersbourg "Développement de l'indépendance en tant que facteur de préparation des enfants à l'école."

2. "Développement de la volonté et de l'arbitraire à l'âge préscolaire" M. maison d'édition "Institut psychologie pratique» Voronej. 1998. page 256.

La norme fédérale d'éducation de l'État stipule que l'un des grands principes de l'éducation préscolaire est de soutenir les enfants dans diverses activités. Le soutien à l'autonomie et à l'initiative est également une condition nécessaire à la création d'une situation sociale propice au développement de l'enfant.

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Développement de l'autonomie et de l'initiative des enfants

L'idéologie de l'éducation préscolaire moderne, établie par la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, est de soutenir la diversité de l'enfance.

L'âge préscolaire est une continuation directe jeune âge en termes de sensibilité générale. La formation de l'indépendance dépend en grande partie du niveau de formation de la mémoire, de la pensée, du développement de l'attention, de la parole, etc. Grâce à cela, l'enfant est capable de subordonner ses actions à l'une ou l'autre tâche, pour atteindre l'objectif, en surmontant les difficultés qui se sont présentées.

Qu'est-ce que l'indépendance ? Il semblerait que la réponse se trouve en surface, mais nous la comprenons tous un peu différemment.

Les réponses les plus typiques :

c'est une action qu'une personne accomplit par elle-même, sans l'incitation et l'aide des autres;
la capacité de ne compter que sur sa propre force;
indépendance vis-à-vis des opinions des autres, liberté d'expression de ses sentiments, créativité;
la capacité à gérer soi-même, son temps et sa vie en général ;
la possibilité de vous fixer des tâches que personne n'a définies avant vous et de les résoudre vous-même.

Il est difficile de s'opposer à ces définitions. Ils indiquent avec précision l'indépendance d'une personne et, dans l'ensemble, la maturité de sa personnalité. Mais comment appliquer ces estimations à un tout-petit, disons de 2 à 3 ans ? Presque aucun d'entre eux ne peut être utilisé sans réserves importantes.

L'indépendance ne signifie pas une totale liberté d'action et d'actes, elle est toujours enfermée dans un cadre rigide de normes acceptées dans la société. À cet égard, ce n'est pas n'importe quelle action seule, mais seulement significative et socialement acceptable.

La détermination chez un enfant se manifeste par des initiatives débridées : laver les vêtements comme maman ou planter des clous comme papa. Mais au début il n'y a ni habileté ni persévérance, et pour que l'initiative ne disparaisse pas, il faut aider. Et les parents, malheureusement, hésitent à supporter les "attaques" de l'indépendance des enfants : elles sont à la fois pesantes et dangereuses. Mais il est également impossible d'arrêter brusquement ou de détourner souvent l'attention de l'enfant vers des actions plus raisonnables, de l'avis des adultes: cela ralentira le développement de l'indépendance de l'enfant naissant et ramènera le bébé à l'imitation primitive.

Le besoin de formation et de développement de l'indépendance est dicté par les besoins de la société en personnes atypiques capables de penser de manière créative et de faire des découvertes au profit de l'humanité. Et la solution à ce problème se reflète dans le processus de développement de l'indépendance, qui permet à une personne de poser de nouveaux problèmes, de trouver de nouvelles solutions.

Indépendance- indépendance, liberté vis-à-vis des influences extérieures, de la coercition, du soutien extérieur, de l'aide. Indépendance - la capacité d'action indépendante, de jugement, d'initiative, de détermination. De telles définitions sont Dictionnaire Langue russe". En pédagogie, c'est l'une des sphères volitives de l'individu. C'est la capacité de ne pas être affecté divers facteurs agir sur la base de leurs opinions et de leurs motivations.

Trois étapes peuvent être décrites dans le développement de l'indépendance.

La première étape est lorsque l'enfant agit dans ses conditions habituelles, dans lesquelles des habitudes de base ont été développées, sans rappels, incitations et aide d'un adulte (il nettoie après le jeu materiel de construction; il va lui-même se laver les mains quand il est appelé à table ; lui-même dit "s'il vous plaît" et "merci" quand il demande quelque chose ou merci pour l'aide).

La deuxième étape - l'enfant utilise indépendamment les méthodes d'action habituelles dans des situations nouvelles, inhabituelles, mais proches et homogènes. Par exemple, ayant appris à nettoyer sa chambre, Natasha, sans l'aide d'adultes, a elle-même balayé la chambre de sa grand-mère, mis la vaisselle dans un placard inconnu. Sans la demande de sa mère, Ira elle-même a apporté une chaise de la chambre à la cuisine et a invité sa voisine, qui était venue chez sa mère, à s'asseoir. À la maternelle, on lui a appris à offrir une chaise aux invités.

Au troisième stade, un transfert plus lointain est possible. La règle maîtrisée acquiert un caractère général et devient un critère pour déterminer le comportement de l'enfant dans toutes les conditions.

Ainsi, l'indépendance est toujours le produit de l'obéissance aux exigences des adultes et, en même temps, de la propre initiative de l'enfant. Et plus un enfant maîtrise mieux, profondément et de manière significative les règles de comportement, plus ses possibilités d'initiative et d'application indépendante de celles-ci dans des conditions de vie nouvelles et diverses sont grandes.

Le développement de l'initiative et de l'indépendance des enfants dans un jardin d'enfants est réalisé avec l'aide de:

Création de conditions permettant aux enfants de choisir librement des activités, participants à des activités communes ;

Créer les conditions permettant aux enfants de prendre des décisions, d'exprimer leurs sentiments et leurs pensées ;

Aide non directive aux enfants, soutien à l'initiative et à l'autonomie des enfants dans diverses activités(jeu, recherche, design, cognitif, etc.)

Afin d'éveiller l'initiative et l'indépendance des enfants d'âge préscolaire, les éducatrices utilisent leurs propres méthodes et techniques. Ces méthodes comprennent :

1) Jeu didactique.

De nos jours, les enfants sont entourés de beaucoup divers jeux et des jouets à la maternelle, à la maison. Un des types activité de jeu est jeu didactique qui permet d'initier les enfants à la vie actuelle sous les formes d'activités pratiques intellectuelles et actives qui leur sont accessibles, ainsi que d'expériences morales et esthétiques.

2) espèces productives activités.

Activités productives(construction, dessin, modelage, application).

Au cours du processus d'activité productive, des traits de personnalité aussi importants que l'activité mentale, la curiosité, l'indépendance, l'initiative se forment, qui sont les principales composantes de l'activité créative. L'enfant apprend à être actif dans l'observation, l'exécution du travail, apprend à faire preuve d'indépendance et d'initiative dans la réflexion sur le contenu, la sélection des matériaux, l'utilisation de divers moyens d'expression artistique.

3) Activité auto-organisée.

L'auto-organisation est une activité visant la recherche et la transformation créative de la réalité, une grande adaptabilité, une mobilisation active des ressources internes de l'individu. Par conséquent, il est très important de créer des conditions et de prévoir suffisamment de temps pour les activités indépendantes actives des enfants.

L'éducateur doit créer une variété environnement de jeu (nous parlons sur l'environnement de développement du sujet dans l'établissement d'enseignement préscolaire), qui devrait fournir à l'enfant une activité cognitive, correspondre à ses intérêts et être de nature développementale. L'environnement doit offrir aux enfants la possibilité d'agir individuellement ou avec des pairs, sans imposer d'activité commune obligatoire.

4) Activité de travail.

Les enfants d'âge préscolaire s'entraident, se contrôlent, se corrigent, font preuve d'initiative et d'indépendance, traitent leur travail correctement, se félicitent rarement, font souvent preuve de modestie lors de l'évaluation de leur travail.(Elkonin D. B.).

Les formes élémentaires du travail domestique sont intéressantes et importantes parce que des relations particulières s'établissent entre un enfant et un adulte : ce sont des relations d'entraide réelle, de coordination des actions, de répartition des tâches. Toutes ces relations, nées à l'âge préscolaire, continuent de se développer à l'avenir.

5) La méthode des "projets".

L'utilisation de la « méthode projet » contribue à éducation sociale enfants (comprendre le besoin d'adaptation sociale des personnes les unes aux autres : capacité à négocier, répondre aux idées avancées par les autres, capacité à coopérer, accepter le point de vue de l'autre comme nécessitant de la compréhension).

6) Développement des qualités communicatives.

Système exercices de jeu et les tâches pour le développement chez les enfants compétences en communication se compose de quatre blocs :

1. développer la capacité à coopérer ;

2. développer la capacité d'écoute active ;

3. développer la capacité de parler de manière indépendante ;

4. Nous développons la capacité de traiter correctement les informations de manière indépendante.

7) Développement de l'initiative et de l'indépendance dans le déroulement des cours.

Dans les cours quotidiens, il est nécessaire de se fixer les objectifs suivants: cultiver l'indépendance et l'initiative, former la conscience de soi, la confiance en soi de l'enfant, apprendre à l'enfant à exprimer avec audace ses jugements.

Conditions pour le développement de l'initiative des enfants et de l'expression créative de soi:

formation d'installations "je peux", "je peux";
créer une situation de réussite pour chaque enfant : "C'est très simple, je vais t'aider" ;
évaluation positive anticipée "Tu es un enfant très créatif, tu vas réussir !"

Ainsi, pour favoriser l'autonomie et l'initiative des enfants, il faut :

donner aux enfants une indépendance dans tout ce qui ne présente pas de danger pour leur vie et leur santé, en les aidant à réaliser leurs propres idées;
célébrer et célébrer même les plus petits succès des enfants;
ne critiquez pas les résultats des activités de l'enfant et lui-même en tant que personne;
développer chez les enfants l'habitude de se découvrir activités intéressantes; apprendre à utiliser librement les jouets et les aides ;
maintenir l'intérêt de l'enfant pour ce qu'il considère et observe à différents moments du régime ;
soutenir l'initiative dans les activités créatives, de loisirs, sous la direction de l'enfant, lui créer toutes les conditions nécessaires;
contenir dans le domaine public divers attributs de divertissement ;
pour encourager diverses entreprises créatives de l'enfant.