Elena Lyjina

Objectif de GCD :

1) Pour former un intérêt à travailler avec de la pâte à modeler.

2) Continuez à introduire les propriétés de la pâte à modeler.

3) Développer et renforcer la motricité fine des mains.

Tâches du GCD :

1) Aide à maîtriser les techniques de modelage : enrouler un morceau de pâte à modeler entre deux paumes dans un mouvement circulaire pour donner une forme ronde (boule) ;

2) Apprendre aux enfants à poser des objets moulés sur une planche ou un flan préparé à l'avance ;

3) Utilisez soigneusement de la pâte à modeler;

4) Apprenez à pétrir la pâte à modeler avec les doigts et les paumes des deux mains;

5) Apprendre à sculpter des objets simples, constitués de 2-3 parties de même forme ;

6) Continuer à introduire du vert ;

7) Apprendre à considérer les objets ronds ;

8) Donner du plaisir et de la joie aux enfants ;

9) Développer la perception esthétique chez les enfants;

10) Éveiller chez les enfants une attitude bienveillante envers les personnages du jeu, évoquer la sympathie pour eux et le désir d'aider.

Matériel : pâte à modeler verte, chemin, clairière, plantes, arbres, multimédia, accompagnement musical, feuilles en papier, jouet chenille, serviettes.

Technique de modelage : "Rolling"

Avancement de la leçon :

Organisation du temps

B : Les gars, nous avons des invités aujourd'hui, disons bonjour !

D : Bonjour !

Q : Nous allons maintenant faire un court voyage, une forêt d'été. Suivez-moi sur ce chemin.

Nous marchons le long du chemin, et nous entrerons dans la forêt !

Quelle belle clairière, asseyez-vous sur l'herbe douce. De quelle couleur est l'herbe ? Feuilles sur les arbres ?

D : (réponses des enfants)

B : Écoutez, quelqu'un pleure (une chenille rampe sous les feuilles).

Bonjour chenille, pourquoi pleures-tu ?

G : - Je vis dans une clairière tout seul, je n'ai pas d'amis.

Q : Les gars, pouvons-nous aider la chenille à trouver des amis ?

B : Nous allons d'abord jouer avec vous !

Education physique "Vent".

Partie pratique

B : Asseyez-vous aux tables. Regardez bien, de quelle couleur est la chenille ?

B : C'est vrai, vert. Et le corps des balles. Vous avez des morceaux de pâte à modeler verte sur la table. Nous prenons une pièce et la pétrissons avec nos doigts et nos paumes pour qu'elle devienne douce et chaude, puis vous pouvez la sculpter.

Ensuite, nous le posons sur la paume de notre main, fermons le second et l'enroulons dans un mouvement circulaire. Vous pouvez rouler sur le plateau. Fermez avec la paume de votre main et roulez dans un mouvement circulaire. Nous avons une balle.

(Devant chaque enfant, un morceau de papier vert, dessus une tête vierge et une balle)

Nous collons notre boule à la tête de la chenille. Nous prenons un autre morceau et le déroulons également (seulement 2-3 morceaux).

(Le professeur aide les enfants, encourage)

Bien joué. Voici quelques merveilleuses chenilles que nous avons aveuglées. Prenons nos feuilles avec des chenilles et emmenons-les à la clairière.

Partie finale.

G : Merci les gars. Je me suis fait des amis, maintenant nous allons jouer et nous amuser ensemble !

B : Nous avons fait du bon travail avec vous ! Il est maintenant temps pour nous de rejoindre le groupe. Allons le long du chemin.

Question pour les enfants :

Les gars, avez-vous apprécié notre voyage?

Qui avons-nous rencontré dans la forêt ?

Avons-nous aidé la chenille ?

De quelle couleur est l'herbe et les feuilles?

Quelle est la forme de la chenille, dans quoi l'a-t-on sculptée ?

(réponses des enfants)

Ouvrages associés :

Tâches du programme : - Consolider de nouvelles notions avec les enfants : boulangerie, pâte, produits de panification, métier - boulanger, boulanger, boulanger.

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Le 10 avril 2015, au jardin d'enfants n ° 149 "Merry Fellows", Biélorussie, Oufa, une leçon de modélisation ouverte a eu lieu sur le thème "Journée de la cosmonautique". Classe.

Schéma
Résumé de la leçon de modélisation dans le deuxième groupe junior "Modeling by design"

Sujet: « Modélisation par conception» .

Équipement: pâte à modeler, planches pour pâte à modeler, pile.

Cible: pour consolider la capacité de sculpter en roulant et en aplatissant.

Tâches: Apprendre aux enfants à déterminer de manière indépendante ce qu'ils veulent façonner, à mener à bien leurs projets.

Développer l'indépendance, le désir de s'engager dans la créativité.

Renforcer la capacité de transfert la modélisation images d'objets familiers.

V.: Les enfants, entendez-vous quelqu'un frapper à notre porte, allons voir qui est là?

Q : Regardez qui est venu nous rendre visite ?

V.: Le hérisson dit qu'il a marché longtemps dans la forêt et qu'il a eu faim et qu'il n'a pas pu trouver de nourriture pour lui-même. Qu'est-ce qu'un hérisson à faire?

D : Nourrissons-le.

V. : Vous sculpterez des friandises pour le hérisson à votre goût, qui veut quoi.

Le professeur explique et rappelle les techniques la modélisation: rouler, aplatir.

V.: Les gars, vous pouvez faire une pomme, des biscuits, des bagels, des koloboks pour un hérisson. Mais d'abord, échauffons-nous.

Laisse les jambes debout

Tape juste dans tes mains

Clap, clap, clap, clap.

Tapez et tapez devant vous.

Maintenant, applaudis vite

Oui, plus fort derrière

Clap plus haut, plus haut, plus haut

Lèves tes mains en l'air

Bas, bas, bas, applaudis

Baisse les mains

Maintenant balance tes bras

Peut-être cinq minutes

Repos avec nous

Vos mains se reposeront également.

V.: Les gars, asseyons-nous aux tables et commençons à sculpter des friandises. (aider le professeur)

DANS: Combien de friandises nous avons eu, le hérisson est maintenant plein, vous avez tous bien joué, vous avez tous de belles friandises. Le hérisson les aimait beaucoup. Mais le hérisson doit retourner dans la forêt. Disons au revoir au hérisson.

D. : Au revoir, hérisson.

Q : Qui est venu nous rendre visite ?

Q : Qu'avons-nous sculpté pour lui ?

Q : Quel genre de friandises ?

D. : Bagels, biscuits, pommes, koloboks.

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Sculpture - résumé de GCD sur la sculpture dans le deuxième groupe junior "Pyramide" Objectif : Apprendre à fabriquer un objet à partir de plusieurs parties de tailles différentes. Tâches : Enseigner comment sculpter une pyramide de manière constructive à partir de 3-4 parties.

Modèles
Conception prête à l'emploi pour les résumés, les dossiers de diapositives

Résumé d'une leçon de créativité artistique (sculpture) dans le deuxième groupe junior "Échelle pour un écureuil"

Type de cours : classique

Groupe d'âge : deuxième groupe junior

Ressource spatio-temporelle : 15-20 minutes

But de la leçon :
Formation des compétences créatives des enfants à l'aide de la modélisation à partir de pâte à modeler.

Tâches:
- former chez les enfants les compétences et les capacités nécessaires pour créer une composition de manière constructive.
- développer l'intérêt des enfants pour le mannequinat;
- développer la motricité fine des mains;
- développer l'activité dans le processus de modélisation ;
- développer l'imagination, la fantaisie;
- Développer des habiletés de communication avec les autres.
- cultiver la réactivité et la bienveillance ;
- favoriser la manifestation d'émotions positives ;
- Favoriser des relations positives avec les pairs.

Accompagnement méthodologique :
1. Pâte à modeler
2. Conseil pour la modélisation.
3. Mini-théâtre "Forêt" (Annexe n°1)
4. Figurine d'écureuil
5. Détails de l'échelle découpés dans du carton
6. Petits cerceaux

Introduction.
Les enfants s'assoient sur le tapis à côté de l'enseignant et regardent un grand arbre dans la forêt.
- Les gars, voyez quel arbre inhabituel c'est! Entendez-vous quelqu'un appeler à l'aide ?
Belchonok : « Les gars, je ne peux pas rentrer à la maison. S'il vous plaît, aidez-moi à grimper à l'arbre."
- Oh, le petit écureuil est tombé de l'arbre ? Aidons-le !
-Où es-tu, petit écureuil? Les gars veulent t'aider.
Inaperçu des enfants, le maître cache le petit écureuil dans la forêt.

2. Actualisation des connaissances
- Les gars, on dirait que l'écureuil a décidé de jouer à cache-cache avec nous ! Où pensez-vous qu'il s'est caché ? (jeu "Quel arbre est-ce ?")
Vous avez fait un excellent travail et trouvé notre écureuil ! Il a l'air triste... Aidons-le à rentrer chez lui au plus vite.
- Regarde, devant le marais ! On dirait qu'il va falloir passer par là pour arriver à l'arbre à écureuils. On sautera sur le keochki pour ne pas se mouiller les pieds.
Ils sautent par-dessus des bosses simulées jusqu'à la table (petits cerceaux), sur lesquels des bâtons de différentes longueurs sont en carton.

3. Difficulté de la situation
- Les gars, nous devons faire une échelle avec ces bâtons.
Les enfants essaient de construire
- Avez-vous une échelle? Oui/non, pourquoi ?
- Que faire si vous ne savez pas quelque chose ? (Demander)
- Demander.

4. Ouvrir une nouvelle façon de faire
- Dites-moi, à partir de quels matériaux avez-vous construit l'échelle ?
- Vous avez une magnifique échelle. Mais l'écureuil est toujours triste, pourquoi pensez-vous. (réponses des enfants)
-Apparemment, l'échelle en papier se cassera rapidement. Nous devons faire une échelle plus solide.
À partir de quoi pensez-vous qu'il peut être construit? (réponses des enfants) C'est vrai, vous pouvez le fabriquer à partir de pâte à modeler.
Les enfants vont aux tables sur lesquelles se trouvent une planche à modeler et de la pâte à modeler.

5. Inclusion de nouvelles compétences et capacités dans le système de connaissances.
Travail indépendant des enfants.
Performance indépendante cohérente des actions, travail sur les erreurs.
L'enseignant attache les échelles résultantes à l'arbre, mais elles s'avèrent trop courtes.
- Les gars, cette échelle n'est pas assez longue, l'écureuil ne pourra pas l'escalader. Que devons-nous faire? (réponses des enfants) C'est vrai, vous devez connecter votre merveilleuse échelle.
L'enseignant combine le travail des enfants en une seule composition pour créer un long escalier le long duquel l'écureuil peut grimper

6. Donner du sens
Le maître rassemble les enfants autour de lui.
- Les gars, pourriez-vous aider l'écureuil ?
- Comment avons-nous fait ça?
- Qu'avons-nous appris à sculpter ?
- Avez-vous aimé sculpter?
Vous avez fait un très bon travail! L'écureuil vous dit : « Merci ! »

Analyse de la leçon.

La séance de sculpture s'est bien passée. Les enfants ont beaucoup aimé chercher l'écureuil et l'aider. Ksyusha, Mark et Sonya ont donné des réponses intéressantes aux questions et ont participé activement au travail. Les enfants travaillent bien en groupe et, avec l'aide d'un enseignant, peuvent assembler rapidement et ensemble une échelle à partir de documents.
Lors de la leçon, la possibilité de rouler des saucisses et d'en récupérer une échelle a été corrigée. Artem et Ignat n'ont pas réussi immédiatement, mais avec un petit indice, ils ont réussi.
Les enfants étaient heureux de résoudre les tâches, de communiquer entre eux et de s'entraider.
La leçon a permis de consolider les compétences acquises précédemment, ainsi que la capacité à travailler ensemble, ensemble.
Les travaux des enfants ont été exposés dans le coin créatif afin que les parents puissent voir le résultat du travail. (Annexe n° 2)

Pour comprendre comment le faire, Lepka est dans le deuxième groupe junior, pour la solution nous avons impliqué nos experts avec une vaste expérience et voici quelques autres options pour résoudre ce problème que nous avons réussi à trouver, nous espérons que cela vous sera utile.

Synopsis d'une leçon de modélisation ouverte dans le deuxième groupe junior "Faisons des tartes"

Résumé d'une leçon de modélisation ouverte

dans le deuxième groupe junior

Objectif : Familiarisation avec la technique de modelage à partir de pâte à sel.

– Développer la capacité d'utiliser la pâte pour la manifestation des capacités créatives; enseigner avec précision, transmettre l'idée conçue lors de la fabrication du produit; révéler l'imagination créatrice dans le processus de modélisation.

- Introduire la méthode de fabrication de la pâte à sel ;

- Apprendre à utiliser différentes techniques de pâte à modeler : rouler, aplatir (une boule entre les paumes, lui donnant la forme d'un gâteau) ;

– Développer la motricité fine des mains, la précision des mouvements fins, la capacité à réguler la force de pression, renforcer les muscles des mains ;

- Continuer à développer la parole connectée, la structure grammaticale de la parole, entretenir des dialogues d'initiative entre enfants ;

- Renforcer la capacité à résoudre conjointement des situations problématiques ;

– Développer la mémoire visuelle, l'attention, l'imagination créatrice ;

- Cultiver la justesse, le respect du travail des camarades.

Types d'activités pour enfants :

– Expérimentation gratuite avec le test.

- Une conversation sur le travail d'un boulanger.

– Examen d'illustrations de produits de boulangerie.

Document à distribuer : pâte à sel prête à l'emploi.

Matériel : pâte à sel, toiles cirées, serviettes, lapin, un échantillon de la tarte finie.

Invitez les enfants au groupe, saluez les invités.

On entend frapper à la porte : Toc toc !

Éducateur : Les gars, quelqu'un d'autre est venu nous rendre visite ! Jetons un coup d'oeil,

Un lapin vient rendre visite (un professeur déguisé en lapin), le lapin pleure,

Éducateur : Qui sont venus nous voir ?

Éducateur : disons bonjour au lapin ! Bonjour lapin!

Tout le monde le salue

Éducateur : demandons au lapin pourquoi il pleure ?

Le lapin répond : J'ai fait une tarte avec de la neige, et pendant que je la sculptais et la faisais cuire, elle m'a échappé !

Éducateur : Ne pleure pas lapin, maintenant nous allons chanter une chanson avec les gars : je cuisine, cuisine, cuisine

Tous les enfants ont une tarte

Et pour la douce maman

Cuire deux pains d'épice

Mange, mange maman

Délicieux deux pains d'épice

J'appellerai les gars, je leur offrirai des tartes.

Éducateur : Bravo les gars, regardez, mais le lapin est toujours triste. Préparons-lui des tartes. Seulement, nous allons cuire et sculpter non pas à partir de neige, mais à partir de vraie pâte.

Éducateur : Faisons cuire des tartes à la pâte ?

Éducateur: Et maintenant, tout le monde s'assoit sur les chaises à table,

Les gars prennent place.

Éducateur : Regardez les gars, qu'est-ce que j'ai ici ?

Éducatrice : Je te donnerai toute la pâte et nous ferons des tartes. Ici, j'ai un gros morceau de pâte dans les mains, et nous allons en pincer un petit morceau et faire rouler la boule.

Enseignant : Qu'obtenons-nous ?

Éducateur: Et maintenant, nous prenons la balle, la pressons avec notre paume et nous obtenons une telle tarte! Nous ferons beaucoup de ces tartes pour le lapin !

Le professeur distribue des petits morceaux de pâte et montre comment sculpter : rouler les boules et presser légèrement. Mettre dans une assiette.

En même temps, le professeur demande à tout le monde : Avec quoi fait-on des tartes ?

Les gars répondent : Du test.

Quand ils ont aveuglé et mis toutes les tartes sur une assiette, le professeur demande à tout le monde : Combien de tartes avons-nous collées ?

Le professeur fait l'éloge de tout le monde, tout le monde dit : Bravo !

Éducateur : Maintenant, vous prenez des serviettes, essuyez-vous les mains et je vais mettre les tartes au four !

Les gars s'essuient les mains, puis la prof les invite à se lever et à se diriger vers le poêle.

Éducateur : Les gars, qu'est-ce qu'on a ici ?

Éducateur : Et qu'est-ce qu'on fait cuire au four ?

Éducateur : Et touchez le poêle, quel type de poêle avons-nous ? Chaud.

Les gars touchent le poêle.

Éducateur : Les gars, le lapin est toujours assis avec nous triste, jouons avec le lapin, lapin viens jouer avec nous !

Éducateur avec les gars : un lapin gris est assis et bouge ses oreilles

Comme ça, comme ça ! Il bouge ses oreilles !

(les mains au-dessus de la tête représentent les oreilles)

Il fait froid pour un lapin assis, vous devez vous réchauffer les pattes

Comme ça, comme ça ! Faut se réchauffer les pattes !

(Taper des mains)

Il fait froid pour un lapin debout, un lapin a besoin de sauter

Comme ça, comme ça ! Bunny doit sauter !

(sauter sur deux jambes)

Éducateur : Oh les gars, voyons si nos tartes sont cuites ?

Le professeur sort une assiette avec des tartes prêtes à l'emploi du four, dit: Oh, quelles tartes nous avons belles et quelles délicieuses! Et combien d'entre eux ont-ils cuisinés pour le lapin et cuits pour les invités !

Le professeur demande à tout le monde : Combien de tartes avons-nous cuites ?

Éducateur : Et le lapin ne pleure plus, il est devenu joyeux. Et maintenant, nous allons traiter le lapin avec une tarte et des invités !

Les gars soignent le lapin et les invités, ils disent au lapin et aux invités : Au revoir !

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Pour comprendre comment le faire, Lepka est dans le deuxième groupe junior, pour la solution nous avons impliqué nos experts avec une vaste expérience et voici quelques autres options pour résoudre ce problème que nous avons réussi à trouver, nous espérons que cela vous sera utile.

Résumé d'un cours de modelage en 2ème groupe junior : "Champignons"

Contenu du programme :

– développer chez les enfants d'âge préscolaire un intérêt pour le modelage à partir de pâte à modeler;

- cultiver la précision en travaillant avec de la pâte à modeler;

- apprendre aux enfants à sculpter en deux parties, leur donner des formes (boule, colonne), les relier étroitement;

- de consolider les compétences pour examiner attentivement l'objet, pour mettre en évidence les composants.

Matériel : pâte à modeler, champignons jouets, planches à modeler, serviettes, lapin jouet, panier, châtaignes, illustrations de champignons.

Le déroulement de la leçon dans le 2ème groupe junior de maternelle

L'enseignant propose aux enfants de faire de la psycho-gymnastique avant le cours:

Faisons un grand cercle

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Faisons un petit cercle

Tu es mon ami et je suis ton ami.

Le bruit des pleurs se fait entendre.

Éducateur. Quelqu'un pleure, je vais voir.

Attire l'attention des enfants sur un lapin assis sous un buisson et sur un panier à proximité.

Un lièvre a couru dans la forêt

Panier il au nez de champignons,

j'ai regardé la mésange

A trébuché sur l'herbe

Perdu tous les champignons.

Assis sous un buisson et aspirait.

Je suis allé à la maternelle le matin,

J'ai trouvé ce panier.

Je vous ai amené les gars.

Voyons ce qu'il y a dans le panier.

Oui, ce sont les champignons de notre lapin ! Compte combien de champignons il y a dans le panier ? (deux).

Il ne restait que deux champignons, le lapin a perdu le reste. Encourageons un peu notre lapin et racontons les versets que nous avons appris sur le lapin.

Pour comprendre comment le faire, Lepka est dans le deuxième groupe junior, pour la solution nous avons impliqué nos experts avec une vaste expérience et voici quelques autres options pour résoudre ce problème que nous avons réussi à trouver, nous espérons que cela vous sera utile.

Récapitulatif des cours de modelage en 2ème groupe junior

Sujet : "Si vous voulez être en bonne santé..."

Formation de la capacité d'expérimenter et de créer les images les plus simples à partir de pâte à modeler, la capacité de transmettre indépendamment des images d'objets en utilisant les moyens visuels disponibles (en particulier la pâte à modeler);

Apprendre aux enfants à sculpter des équipements sportifs de manière constructive. Former les premières idées des enfants sur les équipements sportifs.

Développer la capacité de former à l'aide de pâte à modeler; Développer chez les enfants la capacité de s'engager correctement dans le sport, l'éducation physique;

Développer la motricité fine des mains, des yeux, la cohérence dans les mouvements des mains ;

Cultivez l'intérêt des enfants pour la sculpture d'équipements sportifs de leur choix.

Activation du vocabulaire : matériel de sport, corde, kettlebell, haltères et cerceau.

Matériel et équipement: pâte à modeler de couleurs rouge, jaune et noire, piles, serviettes, images à visionner sur le thème "Santé" et "Sport", figures prémoulées (poids, corde, haltères et cerceau).

Travail préliminaire: conversations sur le sport et la santé, visualisation d'illustrations sur le thème «Un esprit sain dans un corps sain», résolution de situations problématiques, mise en pratique des compétences comportementales lors de la pratique d'un sport, éducation physique. Examen tactile d'objets (poids, cordes à sauter, haltères et cerceau). Examen des figures pré-moulées.

Le déroulement des activités éducatives directes :

Les enfants sur une musique joyeuse et rythmée entrent dans le groupe. Il y a des haltères pour chaque enfant sur le sol. Pendant que les enfants examinent des haltères, le professeur lit un poème

Mon père aime la musique.

Je ne suis pas loin derrière lui.

Il joue de l'harmonica

Je vais soulever des haltères.

Éducateur: Les gars, un ourson, dont le nom est Tishka, est venu nous rendre visite aujourd'hui. Disons-lui bonjour. (Les enfants saluent l'ours en peluche par la patte). Il est encore petit et pas très fort. Que doit-il faire pour le rendre fort ? (Les enfants répondent. Faites des exercices, faites du sport, etc.)

Éducateur: Mishka Tishka, pourquoi as-tu des mains si faibles?

Bear : Parce que les gars, je ne mange pas beaucoup de bouillie et je ne bois pas du tout de lait.

Éducateur : Voulez-vous aussi avoir les mains faibles ? (Non) Que devrions-nous faire, vous et moi, pour être forts et bien manger ? (Faire de l'éducation physique). Regardez les haltères ici. Ils sont lourds. Que pouvons-nous faire avec eux? (puissance de la pompe). De quelle couleur sont-ils? (Jaune, rouge). Tishka, regarde ce que les enfants peuvent faire pour devenir forts et résilients. (Fizminutka sur la musique "Tout le monde essaie de faire du sport")

Ours : Les enfants, dites-moi, quels sports connaissez-vous ? (Les enfants répondent)

Éducateur : Les gars, vous aimez l'éducation physique ? (Oui). Et avec l'aide de quels objets devenons-nous forts et sains ? (Les enfants répondent - balles, cerceaux, cordes, haltères, murs de gymnastique). Que pense tu que cela soit? (Les enfants expriment leur opinion)

L'équipement sportif est ce que nous utilisons pour devenir fort, en bonne santé et résilient. Rappelons-nous encore une fois ce qui fait référence aux équipements sportifs ? (Les enfants répondent).

Maintenant, jetons-y un coup d'œil. Regardons la guitare. Qu'est-ce qu'elle est? (le plus lourd). (Les enfants examinent le kettlebell, le cerceau, les haltères et la corde).

Essayons d'utiliser ces objets pour devenir un peu plus fort. (Les enfants montent à tour de rôle et essaient de sauter à la corde, de tordre le cerceau, de soulever des poids et des haltères).

Les gars, que se passera-t-il si l'ours Tishka utilise les haltères de manière incorrecte ? (Les enfants répondent)

Bien joué! Tout à fait exact ! Si vous manipulez ces objets de manière incorrecte, vous pouvez vous blesser, laisser tomber le kettlebell ou les haltères sur vous-même ou sur la jambe d'un ami. Par conséquent, de tels exercices ne doivent être effectués qu'avec des adultes!

Les enfants, fabriquons une corde, un kettlebell, des haltères et un cerceau pour Tishka.

Les filles, quel équipement de sport préférez-vous ? (cordes et cerceau).

Garçons! Et toi? (poids, haltères). (L'enseignant invite deux filles à montrer comment elles sautent à la corde et à tordre le cerceau, et les garçons comment soulever des poids et des haltères, Tishka les aide)

Et maintenant, mettons-nous au travail. Les filles sculpteront des cordes à sauter et des cerceaux, et les garçons sculpteront des kettlebells et des haltères. (L'enseignant montre comment sculpter des haltères, des cordes à sauter, des kettlebells, des cerceaux. Les enfants choisissent la couleur de la pâte à modeler et commencent à sculpter des équipements sportifs).

Les filles, pour les rouleaux à pâtisserie, je vous ai préparé des cordes. Il vous suffit de mouler deux cylindres pour les poignées.

(Les enfants sculptent le reste de l'équipement sportif comme le montre l'enseignant).

Eh bien, les enfants. Nous avons travaillé dur aujourd'hui. Qu'avons-nous aveuglé ? (Réponses des enfants).

Mishka : Oh, les gars, je vous ai tellement aimé. Je suis devenu beaucoup plus fort et j'avais très envie de manger du porridge et de boire du lait. Eh bien, tout ce que j'ai couru. Au revoir! À bientôt!

Au revoir! Au revoir! (Les enfants disent au revoir à l'ours Tishka).

Éducateur: Aujourd'hui, dans la leçon, nous avons appris ce qu'est un équipement sportif, comment vous pouvez travailler avec, à quoi il sert. Les gars, pourquoi ne pouvez-vous pas jouer avec des équipements sportifs ? Que direz-vous à votre famille et à vos amis sur la santé, comment devenir fort et résilient. (Réponses des enfants).

Sculpture et dessin avec des enfants de 2 à 3 ans. Résumés des cours Koldina Darya Nikolaevna

Leçon 21. Chenille (Modélisation à partir de pâte à modeler)

Contenu logiciel. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler de petites boules de pâte à modeler dans un mouvement circulaire entre les paumes. Apprenez à détourner consciemment votre attention.

Polycopié. Pâte à modeler, brindilles courtes (ou allumettes), support en carton, planche à modeler.

Progression de la leçon

Jouez avec les enfants dans le jeu "Papillons - chenilles".

Au commandement : "Papillon !" les enfants imitent le vol d'un papillon - ils se déplacent facilement dans la pièce en agitant leurs "ailes". Au commandement : "Chenille !" - dépeignez des chenilles rampantes avec des mouvements de main ondulés ou "mangez" des pommes, comme les chenilles aiment le faire.

Demandez aux enfants de fabriquer une chenille. Montrez comment déchirer de petits morceaux de pâte à modeler et faire rouler les boules dans un mouvement circulaire entre les paumes, puis fixez les boules au support en carton une par une, en les reliant les unes aux autres. Pour une chenille, vous devez rouler 5-6 balles. Faites une plus grosse tête avec un ballon.

Invitez les enfants à coller des allumettes dans une grosse boule - ce seront des cornes. Vous pouvez mettre de toutes petites boules sur les bouts d'allumettes.

Aidez chaque enfant à décorer la chenille - faites les yeux, le nez, la bouche avec de la pâte à modeler.

Extrait du livre Modelage et dessin avec des enfants de 2-3 ans. Notes de cours auteur Koldina Daria Nikolaïevna

Leçon 1. Cookies pour un chat (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Susciter l'intérêt des enfants pour le mannequinat. Connaître les propriétés de la pâte à modeler : froissée, roulée, aplatie, déchirée. Cultiver la réactivité et la bienveillance Matériel de démonstration. Jouet -

Du livre de l'auteur

Leçon 4. Petits serpents (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à dérouler un rouleau ("saucisse") de pâte à modeler sur une planche avec des mouvements directs de la main. Cultiver la réactivité et la bienveillance Matériel de démonstration. Serpent jouet.

Du livre de l'auteur

Leçon 5. Vers pour un poulet (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à dérouler un rouleau («saucisse») à partir de pâte à modeler sur du carton avec des mouvements directs de la main; développer un intérêt pour les œuvres littéraires. Cultiver la résilience et

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Leçon 6. Aiguilles de hérisson (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à fabriquer une grosse boule de pâte à modeler en la faisant rouler dans un mouvement circulaire sur une planche; apprendre à faire de l'artisanat; développer la motricité fine. Cultivez la réactivité et la bienveillance.

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Leçon 7. Bagels (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à rouler avec des mouvements directs vers l'avant - vers l'arrière le long de l'assiette de «saucisses» en pâte à modeler; rouler la "saucisse" résultante en pressant fermement ses extrémités l'une contre l'autre. Développer un intérêt pour la littérature

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Leçon 8. Arbre de Noël (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler de petites boules de pâte à modeler dans un mouvement circulaire entre les paumes. Développer la parole et la pensée, la mémoire des enfants.Matériel de démonstration. Cinq paires de plastique (ou

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Leçon 9. Concombre (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler une boule de pâte à modeler dans un mouvement circulaire entre les paumes; dérouler une colonne épaisse en lui donnant la forme d'un ovale. Développer la précision des mouvements. Apprendre à comprendre le contenu

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Leçon 10. Nez pour un bonhomme de neige (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler la balle dans un mouvement circulaire des paumes; déroulez une colonne épaisse, puis rétrécissez la colonne en un cône à partir d'une extrémité, en passant la forme allongée de la carotte. Développer

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Leçon 11. Tarte délicieuse (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à aplatir une boule de pâte à modeler entre les paumes, en lui donnant la forme d'un gâteau; apprendre à décorer le produit à l'aide de matériel supplémentaire. Cultivez la réactivité et la bienveillance.

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Leçon 13. Bonbons (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler des boules de pâte à modeler avec des mouvements circulaires de leurs mains; déployer des colonnes épaisses avec des mouvements directs; apprendre à bricoler. Cultiver la résilience et

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Leçon 14. Apple (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler une boule de pâte à modeler dans un mouvement circulaire entre les paumes et à lui donner la forme d'une pomme. Développer la pensée logique. Cultivez la réactivité et la bienveillance.

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Leçon 16. Kolobok (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Consolider la capacité des enfants à faire rouler le ballon dans un mouvement circulaire entre les paumes; apprenez à amener le produit à l'image souhaitée à l'aide de matériel supplémentaire. Apprenez à comprendre le contenu de l'histoire. développer la parole et

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Leçon 19. Avion (modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à dérouler des colonnes de pâte à modeler sur le tableau avec des mouvements d'avant en arrière et de les connecter. Apprenez aux enfants à accompagner les mots du poème avec les mouvements appropriés. Développer

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Leçon 22. Énorme baleine (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler une boule de pâte à modeler entre les paumes; pincez la pâte à modeler entre les paumes, faites une incision avec une pile. Cultivez la réactivité et la gentillesse. pâte à modeler, pile,

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Leçon 23. Rattle (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Continuez à apprendre aux enfants à faire rouler une boule de pâte à modeler entre les paumes et à en dérouler une colonne sur une planche avec des mouvements directs de la main; décorer l'article. Développer la perception auditive.

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Leçon 24. Tumbler (Modélisation à partir de pâte à modeler) Contenu du programme. Apprendre aux enfants à créer l'image d'un jouet en attachant des boules de pâte à modeler les unes aux autres : grandes d'en bas, petites d'en haut. Apprenez à assembler un tout à partir de plusieurs parties. Développer le figuratif

Chenilles et échelle.
jeu mobile-didactique "Ne pas blesser"

Mise en œuvre du contenu du programme dans les domaines éducatifs:"Développement cognitif" (formation de représentations mathématiques élémentaires, construction), "Développement de la parole", "Développement physique".

Types d'activités pour enfants : jeu, communicatif, cognitivo-recherche, visuel.

Les objectifs du professeur: présenter le cercle ; apprendre à répondre à la question "combien?", apprendre à définir des agrégats avec les mots "un", "plusieurs", "aucun", examiner le cercle de manière tactile-motrice, s'arrêter en courant et en marchant à le signal de l'éducateur, ramper sous la corde ; exercice en équilibre lors de la marche sur une zone réduite; apprendre à réaliser une analyse sensorielle du bâtiment ; donner une idée de l'architecture.

Matériel et équipement : jouet chenille, pâte à sel, cordes, râteliers, un ensemble de pièces de construction.

1. Moment organisationnel.

Les gars rencontrent l'invité - la chenille, réfléchissez-y.

Éducateur. De quoi est faite une chenille ? (De balles.) Combien de balles ? (Beaucoup.) Quelle chenille est courte ou longue ? (Long.)

2. Chenilles sculptrices.

Éducateur. La chenille s'ennuie sans amis. Faisons un ami chenille avec de la pâte à sel. Séparez les morceaux du pâton, roulez-les en boules et reliez-les en une rangée.

Et maintenant nous allons jouer avec notre invitée et son amie. La chenille rampe le long des brindilles, le long des feuilles. Montrons comment les chenilles rampent.

Les enfants font la tâche sur le tapis.

3. Jeux.

1) Jeu mobile-didactique "Ne pas blesser".

L'enseignant pose deux grilles, tire la corde (à 50 cm du niveau du sol) et explique la tâche : allez vers la corde, asseyez-vous, pliez (groupez) en boule et rampez sous la corde sans la heurter. L'exercice est effectué en rangées 3-4 fois de suite.

2) Jeux didactiques :

Ÿ "Grand sac."

Trouver dans un sac rempli d'objets de formes variées, uniquement des objets ronds.

Ÿ "Prenez-le vite."

Au signal, trouvez une figure géométrique (cercle), prenez-la et élevez-la au-dessus de votre tête.

4. Concevoir une échelle de six briques.

Éducateur. Je vous suggère de faire une échelle pour nos chenilles afin qu'elles puissent grimper haut, haut et voir ce qui se passe dans le monde. Vous souvenez-vous des pièces que nous avons utilisées pour construire une échelle pour une poupée ? (À partir de cubes.) Et maintenant, nous allons fabriquer une échelle de briques.

L'enseignant examine avec les enfants un échantillon d'une échelle de six briques, attire l'attention sur les détails nécessaires à la construction, combien de briques sont nécessaires pour construire une échelle, de quelle couleur les briques seront utilisées, propose de les choisir. (Les enfants choisissent six briques parmi un ensemble de pièces de construction.) Une fois les échelles prêtes, l'enseignant dit : "Les chenilles seront heureuses, maintenant elles vont monter et descendre."

5. Réflexion.

Qu'est-ce qu'on a fait la chenille à partir d'aujourd'hui ?

De combien en avions-nous besoin ?

Que construisons-nous avec des briques ?

Christina Kuzmina
Résumé de la leçon de modelage du deuxième groupe junior "Nous sculptons une chenille".

Contenu du programme:

1. Apprenez aux enfants à travailler avec pâte à modeler: créer des figures tridimensionnelles et des images plates en utilisant diverses techniques et méthodes ;

2. Continuer à développer la motricité fine des mains ;

3. Développer l'observation à partir de l'observation du travail de l'éducateur ;

4. Éduquer la morale qualité: amour des insectes, diligence ;

5. Cultivez la patience, la persévérance leçon;

6. Former la relation des enfants au cours d'activités conjointes sur leçon.

Matériel: pâte à modeler, feuille de carton, ciseaux, jouet « chenille» .

matériel visuel: photo de chenille, papillon.

Techniques méthodologiques: questions pour les enfants, consignes, explications, parole artistique, techniques de jeu, éloges, encouragements.

Le professeur fait asseoir les enfants aux tables et commence classe.

soignant: Êtes-vous tous prêts? Bien joué. Maintenant, écoutez-moi attentivement.

Il y a toujours des histoires qui se passent avec moi. Probablement parce que je regarde attentivement autour et sous mes pieds et remarque beaucoup de choses intéressantes et inhabituelles.

Êtes-vous attentifs ?

Enfants: Oui!

(Je pose une feuille de pâte à modeler)

J'y vais un jour, je vois - il y a une feuille. Eh bien, une feuille et une feuille, une verte ordinaire.

(Je fais rouler une balle devant les enfants, je l'attache à la feuille)

Je me suis arrêté, j'ai regardé - et il y en avait déjà 2, j'en ai déjà regardé 3 ... Eh bien, je me suis juste tenu à proximité et j'ai regardé, et les perles continuent d'apparaître et d'apparaître - déjà 4, 5, 6 ... Le septième était le plus grand. Elle a des yeux, un nez et une bouche...

(à partir de perles je fais des yeux, du nez et de la bouche)

Qui pensez-vous que c'était?

Enfants: chenille!

Oui, c'est vrai. Regarde quoi chenille est venu nous rendre visite classe(présentoir de jouets).

- Elle m'a dit: "Merci, vous m'avez remarqué, n'avez pas marché sur la feuille et maintenant un miracle va se produire."

Qui? J'ai demandé.

Le papillon apparaîtra (afficher l'image).

Beau papillon?

Enfants: Oui!

Et si je venais, ce ne serait pas le cas.

Avez-vous déjà vu un papillon?

Enfants: Oui!

Et maintenant les gars nous sommes avec vous chenilles aveugles. Et voyons qui est la plus jolie. Mais d'abord, échauffons-nous un peu. On se lève et on fait du physique. attendez une minute.

Nous marchons sur des congères, sur des congères aux sourcils raides

Levez les pieds, ouvrez la voie aux autres

On va faire une pause et reprendre la route !

(achèvement des travaux)

Cela peut-il vous arriver ? Essayons.

(les enfants sculptent leur les chenilles, fixation de pièces sur des feuilles de carton pré-préparées)

Gars sculpter les cercles sont petits au début, puis plus grands.

Voyons qui a fait la première balle?

Sacha aveuglé bravo! Regardez Sasha à quel point il est grand, divisons-le en deux et faire deux boules.

Tanya déjà fait 2 balles. Bien joué. L'un est grand et l'autre est petit.

Bravo, tout le monde est maintenant boules aveuglées. Attachons-les au dépliant.

Vous devez les aveugler à leur tour. Voyez comment Dasha et moi allons le faire.

Un deux trois quatre…

Nastya, il faut les mettre en ordre. Voyez comment j'ai et fais de grand à petit. Olya a fait ce qu'il fallait, aider Dasha et Nastya.

Nous sommes ici avec vous chenilles aveuglées. Sont-ils devenus beaux ?

Regardons-nous les uns les autres.

Maintenant, jouons avec notre belle les chenilles.

Ils vont nous rendre visite maintenant. Dasha ira à Nastya, car ils en ont des verts.

Olya, votre la chenille visitera?

Olya: Oui.

A Dima...

C'est là que nous sommes allés visiter. Avez-vous aimé visiter?

Enfants: Oui!

Voici notre fin classe. As-tu aimé sculpter une chenille?

Et j'ai aimé comment tu as fait. Bien joué! Tout le monde a essayé très fort.