Sujet : Les secrets des arbres.
OBJECTIF : Faire découvrir aux enfants les caractéristiques des arbres. Apprenez à voir les relations entre les arbres et l'environnement (eau, soleil, sol, animaux, insectes). Activez la possibilité d'examiner la partie coupée d'un arbre à l'aide de divers analyseurs. Fixez les noms des parties de l'arbre. Continuez à apprendre aux enfants à émettre des hypothèses, à poser des questions, à définir les concepts de novembre, à mener des expériences et à tirer des conclusions. Se faire une idée de l'importance des arbres dans la vie humaine, donner une idée de la fabrication du papier. Favoriser le respect des arbres et la culture environnementale.
PROGRÈS DE LA CLASSE
Q : Les enfants, comment commence la matinée ?
D. : Des exercices du matin, du sourire, de la toilette, du petit-déjeuner. Quels mots commencent une nouvelle journée ? La matinée commence par une salutation. Souriez et saluons les invités et donnons à chacun de la bonne humeur.
Q : Rappelons-nous à quelle période de l’année nous sommes actuellement ? S'il vous plaît, prouvez que c'est l'automne maintenant.
D. : Il faisait froid dehors. Un vent froid souffle. Le soleil ne chauffe pas comme en été. Les jours raccourcissent et les nuits rallongent. Les brouillards recouvrent souvent le sol. Adultes et enfants s’habillent chaudement. Les oiseaux se sont envolés vers des terres plus chaudes. Les animaux se préparent pour l'hiver. Les gens récoltent. Il pleut fortement. L'herbe sèche. Les feuilles tombent des arbres.
V. : Automne (quoi ?)
D. : Aux cheveux dorés, enjoué, variable, pluvieux, sombre, sombre, cramoisi, calme, fécond, triste, brumeux, froid, rêveur, charmant, triste, généreux, travailleur, riche.
Quel mois d'automne sommes-nous maintenant ? pourquoi c'est appelé comme ça? (Novembre).
Et aujourd'hui, nous examinerons tout ce qui concerne les arbres et les phénomènes de novembre.
Jeu didactique « Qui est ami avec les arbres ? »
Besoin de choisir des illustrations avec des amis des arbres et d'expliquer pourquoi ils sont amis ? (Créez un diagramme.)
Exercice « Les arbres ressemblent-ils à des personnes ?
Q : Les enfants, les arbres ressemblent-ils à des personnes ?
D : Les arbres ont des enfants et les gens ont des enfants.
Oui, ils sont vivants et respirent.
Leurs branches ressemblent à des bras humains et leurs troncs à des jambes.
Ils bougent, bruissent les feuilles.
V. : Les arbres poussent comme les humains.
D : Non, parce que les gens peuvent marcher et parler, mais pas les arbres).
Q : - Les arbres ont-ils un nez ? Peuvent-ils respirer ?
D. : - Non, il n'y a pas de nez, mais eux, comme nous, respirent. Les feuilles les y aident. Chaque feuille comporte de petits trous pour absorber l'air. La feuille inhale de l'air pollué et émet de l'air pur.
Q : - Les arbres ont-ils des yeux ? Peuvent-ils voir ?
D. : - Non, ce qui veut dire qu'ils ne voient pas).
Q : - Les arbres ont-ils une bouche ? Comment mangent-ils ?
D. : - Les arbres reçoivent la nutrition nécessaire par leurs racines. Les racines absorbent les nutriments dissous dans l'eau.
Q : - De quelles parties est constitué un arbre ?
D. : - racine, tronc, couronne, branches.
V. : - Nous nous transformerons en chercheurs et explorerons des parties de l'arbre, prendrons place.
Expérience 1. « Signes d'un arbre ».
V. : Qu'est-ce que c'est ? (Partie d'arbre, souche). Examinez la partie coupée de l'arbre. Qu'est-ce que ça fait ? (Dur, chaud, lisse, rugueux). Quelle couleur est-ce? (brun). Sens-le. Quelle est l’odeur de l’arbre ? Le bois retient la chaleur, c’est pourquoi les maisons sont construites à partir de lui.
Expérience 2. « L'âge de l'arbre ».
Q : Comment connaître l’âge d’une personne ? Comment pensez-vous pouvoir savoir combien de temps vit un arbre ? Généralement, plus l’arbre est vieux, plus il est épais. Si un arbre est abattu, des anneaux seront visibles dans la zone coupée, qui servent à déterminer l'âge de l'arbre. On les appelle aussi cernes annuels : un an s'est écoulé - un cerne a été ajouté.
Expérience 3 « Mesurer l'épaisseur d'un tronc à l'aide d'une corde. »
Les enfants utilisent une corde pour mesurer l'épaisseur des parties sciées de l'arbre, sur lesquelles ils font un marquage avec un feutre. Redressez les deux cordes et comparez leurs longueurs. Déterminez qui a le moignon le plus épais (travaillez en paires).
Nous avons déterminé l'âge de l'arbre et jouons maintenant un peu.
Jeu didactique « Feuilles d'automne ».
1. La feuille est jaune, comme... (pissenlit, poulet, soleil, or)
2. La feuille est légère, comme... (peluches, plumes, flocon de neige, toile d'araignée)
3. La feuille vole et tourne comme... (oiseau, papillon, pétale de couleur)
4. Le sol est recouvert de feuilles d'automne, comme... (un tapis, une couverture, un couvre-lit)
Exercice «Pourquoi cela arrive-t-il?»
Q : Expliquez pourquoi les feuilles tombent ?
D. : 1. Les arbres n’absorbent pas l’eau, ce qui rend les feuilles cassantes et tombent.
2. Il fait froid, les feuilles se dessèchent.
3. En automne, il y a peu de lumière, les jours sont courts, donc les feuilles deviennent jaunes et rouges
V. : Voyons maintenant une explication de conte de fées sur la raison pour laquelle les feuilles tombent.
1) Le vent ne veut pas être ami et arrache les feuilles.
2) L'automne arrive et enchante les arbres jusqu'au printemps.
3) L'automne est vantard, se vante avant l'été, le printemps, l'hiver, a de très belles tenues, donc il devient gris.
4) Les arbres aiment l'été ; quand l'automne arrive, ils ne l'écoutent pas, perdent leurs feuilles et s'endorment.
5) L'automne est réveillé par un vent maléfique, il souffle et arrache les feuilles.
V. : Aujourd'hui, nous allons nous retrouver dans un conte de fées et découvrir pourquoi les feuilles tombent. Pour ce faire, prononçons les mots magiques.
Visionnage d'une dramatisation de conte de fées :
"Le conte de la fille Marinka"
Marinka : Pourquoi les feuilles bruissent-elles ? Pourquoi jaunit-il à l’automne ?
Chêne : Mes feuilles chuchotent parce qu'elles se réjouissent au soleil. Vert parce que chaque feuille contient de très nombreux grains verts. Les grains sont si petits qu’on ne peut pas les voir. Mais chaque grain est comme une plante, cachée sous la peau d’une feuille. Ces plantes préparent la nourriture pour tout l’arbre.
Marinka : Non, l'arbre se nourrit de ses racines.
Chêne : On ne peut pas non plus vivre sans racines, cela fonctionne comme des pompes qui pompent l’eau du sol. De nombreuses substances essentielles sont dissoutes dans cette eau, mais cela ne suffit pas. Ainsi, les petites plantes vertes qui se trouvent dans le feuillage se mettent au travail. Ils extraient l'air sale de cet air, l'eau extraite par les racines, les grains des plantes constituent un matériau de construction pour de nouvelles branches, bourgeons, racines.
Marinka : Je ne voulais pas te réveiller, j'attrapais les feuilles, sinon les dernières tomberaient.
Chêne : Oh toi ! Il est temps pour moi de me reposer. Maintenant, les jours raccourcissent et il y a de moins en moins de lumière, il est donc temps pour les arbres de dormir. Dans les feuilles, les plantes vertes disparaissaient, dissoutes. Comme le sucre dans l’eau, car ils aiment la chaleur et le soleil généreux. Il n'y avait pas de grains verts, les feuilles devenaient jaunes et rouges, car des grains jaunes et rouges apparaissaient. Et puis les feuilles sèchent et tombent.
Marinka : Que feras-tu sans feuilles ? Qui vous nourrira en hiver ?
Chêne En hiver, les arbres ne mangent ni ne boivent. En hiver, nous ne grandissons pas, nous ne fleurissons pas, nous dormons simplement.
V. : Je propose de retourner à la maternelle et de tester expérimentalement ce que le chêne a dit à Marinka et à nous.
Tu devrais agiter tes bras et tourner autour de toi
Descendez et montez, accédez au monde des contes de fées.
Q : Regardez la feuille verte sur laquelle il est représenté ? (Feuille verte avec des plantes).
Quels bienfaits les plantes apportent-elles à l’arbre ? Que faut-il pour que ces usines continuent de fonctionner ? (Le soleil, la lumière sont la chose la plus importante pour les feuilles).
Pourquoi les feuilles jaunissent-elles ? (En automne il y a peu de lumière car les jours sont plus courts. Les feuilles ont des grains verts - les plantes disparaissent, il ne reste que des jaunes et des rouges).
Expérience « Pourquoi la feuille est-elle verte »
V. : Mettons le morceau de papier dans un tissu blanc et tapotons-le avec un cube. Qu'est-ce qui est apparu sur le tissu ? (Points verts). C'est cette substance verte qui colore la feuille. Quand l’automne arrive, il fait plus froid et il y a moins de soleil. Cette substance verte diminue progressivement jusqu’à disparaître complètement. Qu’arrive-t-il alors à la feuille ? (Il devient jaune, rouge, violet, orange).
Q : Les gars, quels avantages les arbres apportent-ils ? (C'est une décoration du parc, il donne des fruits aux hommes et aux animaux, il purifie l'air, c'est un foyer pour les animaux et les oiseaux, il donne aux gens de l'ombre, de la fraîcheur, il guérit, il sert à fabriquer des meubles, de la vaisselle, et papier).
Fabrication du papier.
Q : De quoi est fabriqué le papier ? Pour faire du bon papier, il faut abattre des arbres. Les gens ont appris à fabriquer du papier à partir de papier usagé et inutile pour sauver les arbres.
V. : Nous devons d’abord déchirer le papier en petits morceaux. Mettons-les dans un mixeur. Remplissez le tout d'eau chaude et battez le tout dans un mixeur. Je le ferai moi-même, car vous pouvez vous brûler avec de l'eau chaude et un mixeur est un appareil électrique dont vous devez suivre les précautions de sécurité lors de son utilisation. Nous avons eu de la "bouillie". Ajoutez de la colle PVA et de la gouache de n'importe quelle couleur. Nous obtenons une solution.
Commençons par la partie amusante : fabriquer une feuille de papier.
V. : Devant chacun de vous il y a une serviette sur une toile cirée recouverte d'un chiffon, des éponges et un cerceau avec un filet. Prenez le cerceau et trempez-le dans la « bouillie » de papier. Lorsqu'il y a une quantité suffisante de mélange dans le maillage, recouvrez le cerceau avec la « bouillie » avec un chiffon et utilisez une éponge pour récupérer l'excès d'humidité. Décorer avec des feuilles, des pétales de fleurs et laisser sécher. (Les enfants fabriquent du papier, l'enseignant aide).
Q : Le papier sera prêt à l’emploi une fois sec. J'ai fait le papier à l'avance, je l'ai séché et maintenant je vais vous le montrer. N'oubliez pas que le papier usagé doit être recyclé - cela contribuera à sauver la vie de nombreux arbres.
Résumé de la leçon : simple et sans problème.
Cours de design dans le groupe intermédiaire
"Maison de conte de fées"
Dirigé par : Kugai S.M.
Contenu du programme :
1. Susciter l’intérêt des enfants pour la création de bâtiments à partir de matériaux de construction.
2. Consolider les connaissances des enfants sur les détails de construction et les couleurs.
3. Favoriser le développement d'un discours cohérent pendant le travail.
4. Développer l'imagination, la mémoire et la pensée logique.
5. Cultivez chez les enfants l'empathie pour les personnages de contes de fées et créez le désir de les aider.
6. Établir des règles de conduite dans les lieux publics.
Équipement:
Materiel de construction;
Photos de maisons de fées ;
-hérisson;
Lettre;
Jouets pour jouer avec des bâtiments;
Déroulement de la leçon :
Les enfants sont assis sur des chaises.
Éducateur:
Les gars, aujourd'hui le facteur a apporté une lettre à notre groupe.
(Montre l'enveloppe)
À votre avis, qui nous l'a envoyé ?
Enfants: C'est une lettre d'un hérisson.
Éducateur: Lisons-le.
« Chers gars, je vous invite à la galerie d'art pour une exposition. Je t'attendrai. Hérisson"
Les gars, pensez-vous que nous pouvons accepter l'invitation ?
Enfants: Oui, nous voulons aller chez le hérisson.
Éducateur: Génial, mais rappelons d’abord comment se comporter dans les lieux publics, notamment dans une galerie.
Enfants:
Vous ne pouvez pas parler fort dans la galerie.
- Vous ne pouvez ni courir ni sauter.
- Vous ne devez pas toucher les tableaux avec vos mains.
- Écoutez attentivement le guide.
Éducateur:
Bien joué! Et maintenant, prenons la route.
Ils se tenaient l'un derrière l'autre. Imaginez que vous êtes des caravanes.
« La locomotive a commencé à ronronner et les wagons ont commencé à bouger.
Chu-chu-chu, chu-chu-chu – je t'emmènerai loin !
Nous descendons les escaliers, tenons la balustrade avec notre main droite.
Éducateur: Les gars, regardez quelles belles images le hérisson nous a préparées. Qui peut me dire ce qui est représenté dessus ?
Enfants: Les peintures représentent des maisons de contes de fées.
Éducateur: À votre avis, qui peut vivre dans de telles maisons ?
Enfants: Héros de contes de fées.
Éducateur: Qu'y a-t-il d'inhabituel dans cette maison ?
Enfants:
Cette maison repose sur des cuisses de poulet.
Éducateur:
Enfants: C'est la maison de Baba Yaga.
Éducateur: Qui peut vivre dans cette maison ?
Enfants: C'est la maison des bonhommes de neige.
Éducateur: A quoi ressemble cette maison ?
Enfants: Pour les champignons.
Éducateur: Qui peut vivre dans cette maison ?
Enfants: Les papillons vivent dans cette maison.
Éducateur: Les gars, qu'est-ce que toutes ces maisons ont en commun ?
Enfants: Toutes les maisons ont des murs, un toit, des fenêtres et des portes.
Éducateur: Les gars, regardez quelles autres maisons il y a ici. Quelles pièces ont été utilisées dans la construction de ces maisons ?
Enfants: Des briques, des cubes et des barres ont été utilisés dans la construction de ces maisons.
Éducateur: Qui sait comment s’appellent ces pièces ?
- Il s'agit d'une plaque - utilisée pour le revêtement ;
- Prisme triangulaire - utilisé dans la construction de toits.
Éducateur: Où est le hérisson lui-même, sinon il nous a invités, mais il ne nous a pas salué.
(Un souffle se fait entendre, un hérisson apparaît)
Hérisson: Bonjour les gars, je suis très heureux que vous soyez venus me voir.
(parle tristement)
Ces photos m'ont été envoyées par Cheburashka. Ils représentent les maisons de ses amis. Et je n'ai pas ma propre maison. Je veux apprendre à les construire. Je ne sais pas qui peut m'aider ?
Éducateur: Hérisson, nous pouvons vous aider, vous et vos amis. Invite tes amis. Les gars, pouvons-nous aider Hérisson ?
Enfants: Oui.
Éducateur: Et maintenant je vous invite à un atelier créatif.
(Les enfants commencent à construire des maisons)
Analyse des œuvres.
Éducateur: Les gars, regardez ce qu'on a. Toutes les maisons se sont révélées différentes et intéressantes.
Résumé de la leçon :
Les gars, quelle merveilleuse journée aujourd'hui. Toi et moi avons aidé le hérisson et ses amis.
Bibliographie:
Développement de cours tirés du site :
Photos tirées d'archives personnelles.
Résumé des activités éducatives avec des enfants d'âge préscolaire moyen. Construction à partir de matériaux de construction. Sujet : « Comment une étagère s'est transformée en bibliothèque »
Tâches 1. Développez l'expérience de la conception créative de meubles à partir de matériaux de construction.2. Clarifier l'idée de la structure d'une bibliothèque et d'une bibliothèque, établir leurs similitudes et leurs différences.
3. Suscitez l’intérêt de créer une bibliothèque et de la transformer en bibliothèque.
4. Continuez à présenter l’assiette dans sa variété d’options.
5. Montrez une façon de construire des livres miniatures pour jouer avec les bâtiments.
6. Créez une expérience de coopération - proposez de faire équipe pour que les étagères se transforment en placard.
7. Développer la perception, la pensée flexible, l'imagination créatrice.
8. Favoriser la curiosité, l'activité et l'intérêt pour les livres pour enfants en tant qu'objet culturel.
Équipement: Illustration d'une étagère et d'une bibliothèque, deux longues assiettes, trois demi-cubes (pour chaque enfant), un algorithme pour construire une étagère, des livres pour bébé avec lesquels jouer, des jouets.
Travail préliminaire avec les enfants : Dans le cadre de leur activité gratuite, les enfants construisent des livres miniatures - les plus petits - et jouent au jeu de mémoire didactique « Build it ».
Interaction avec les familles des élèves : Invitez les parents à visiter la bibliothèque avec leurs enfants et à faire attention à où et comment les livres sont conservés.
Éducateur. Attire l'attention des enfants sur le colis qu'elle a trouvé ce matin à la porte du groupe.
- Les gars, tôt ce matin à la porte de notre groupe j'ai trouvé (montre une boîte) un tel paquet, et ce qu'il y a dedans j'ai décidé de regarder avec vous, mais il y a aussi des mystères ici, résolvons-le.
Lit des énigmes.
1.Ni dans la forêt, ni dans le jardin,
Des racines en vue
Il n'y a pas de branches, juste des feuilles,
Quels sont ces étranges buissons ?(livre).
2. Elle parle silencieusement
Et c’est compréhensible et pas ennuyeux.
Tu lui parles plus souvent -
Vous deviendrez 10 fois plus intelligent(livre)
Réponses des enfants.
Éducateur.
Les gars, savez-vous où « vivent » les livres et où ils peuvent être placés ?
Réponses des enfants. Oui, ils sont sur les étagères et les armoires.
Éducateur. Regardez combien de livres vous et moi avons, et où devrions-nous les mettre ?
Réponses des enfants. Ils doivent être placés sur des étagères ou dans une bibliothèque.
Éducateur. Où puis-je les trouver pour des livres aussi petits ?
Réponses des enfants. Des étagères peuvent être construites.
Éducateur. Bien joué. Aujourd'hui, nous allons assembler des meubles et construire des étagères pour nos livres. Affiche une illustration d'une étagère sur le tableau.
Éducateur. Une étagère est constituée d'une ou plusieurs planches, généralement fixées à un mur, permettant de ranger des livres. Dialogue, lecture, conversation, histoire du professeur, visionnage d'illustrations, situation problématique.
Les enfants s'approchent des tables.
Éducateur. Vous avez des matériaux de construction sur les tables. Rappelons les noms des pièces.
Les enfants montrent les détails et les nomment.
Éducateur. Les monteurs de meubles utilisent toujours des instructions pour assembler correctement les meubles ; vous et moi, comme de vrais assembleurs, avons également des instructions qui nous aideront.
Éducateur. Avant de commencer la construction, faisons de la gymnastique pour nos mains pour que vos doigts fonctionnent bien.
Gymnastique des doigts.
"Il y a beaucoup de meubles dans l'appartement."
Un deux trois quatre,(Pliez les doigts des deux mains)
Il y a beaucoup de meubles dans l'appartement.(Serrez et desserrez les poings.)
On va accrocher la chemise dans le placard,(Pliez vos doigts, en commençant par le pouce)
Et nous mettrons une tasse dans le placard.
Pour donner du repos à vos jambes,
Asseyons-nous sur la chaise un petit moment.
Et quand nous dormions profondément,
Nous étions allongés sur le lit.
Et puis moi et le chat
Nous nous sommes assis à table
Ils burent du thé et de la confiture ensemble.(Alternativement, tapez dans leurs mains et frappez leurs poings)
Il y a beaucoup de meubles dans l'appartement.
Éducateur. Bravo, il est temps pour nous de nous mettre au travail et de commencer à assembler l’étagère. Regardez la première image de l'algorithme, ce qui doit être pris et comment le mettre. Les enfants regardent l'algorithme accroché au tableau et construisent selon l'algorithme. (L'enseignant apporte une aide individuelle aux enfants si nécessaire).
Éducateur. Nos étagères sont prêtes, mais pensez-vous que l'étagère peut être transformée en placard ?
Réponses des enfants. Oui, l'étagère peut être transformée en placard.
L’enseignant accroche au tableau une illustration d’une bibliothèque.
Éducateur. Une bibliothèque est un meuble doté d'étagères permettant de ranger un grand nombre de livres. Parfois, les bibliothèques ont des portes vitrées pour protéger les livres de la poussière. on peut dire qu’une bibliothèque est composée de plusieurs étagères empilées les unes sur les autres.
Éducateur. Transformons nos étagères en armoires sans détails supplémentaires. Mais comment faire ça ?
Réponses des enfants. Vous pouvez relier nos étagères et les superposer.
Éducateur. Bien joué!
Les enfants, par deux, transforment les étagères en bibliothèque.
Le professeur propose de prendre des livres et de les mettre dans des bibliothèques.
Réflexif - évaluatif
Éducateur. Les gars, rappelons-nous quel genre de meubles nous avons construit ?
Réponses des enfants. Aujourd'hui, nous avons construit des étagères et les avons ensuite transformées en armoires.
Éducateur. Comment avons-nous réussi à transformer une étagère en bibliothèque ?
Réponses des enfants. Nous avons travaillé en binôme et empilé les étagères les unes sur les autres.
Éducateur. Je pense qu’il est très pratique que nos livres soient posés sur les étagères que vous avez construites.
Ensuite, l'enseignant propose de jouer avec les bâtiments à l'aide d'un théâtre de doigts.
Travaux de suivi : Les enfants utiliseront les compétences de conception acquises dans des activités indépendantes.
Sources utilisées :
I. A. Lykova : Le design à la maternelle. Groupe intermédiaire. Manuel pédagogique et méthodologique du programme "Smart Fingers" Maison d'édition Tsvetnoy Mir, 2015
- Novak Elena Valentinovna
- Jardin d'enfants MADO n°32 "Goutte de rosée" Khabarovsk
- Éducateur
- Khabarovsk, territoire de Khabarovsk
Objectif : créer un layout de jeu "Ma ville" dans le processus d'activité créative conjointe des enfants et de l'enseignant.
Tâches:
- clarifier les connaissances des enfants sur la structure de la maison et sa fonction ;
- initier les enfants à l'architecture moderne de la ville ;
- apprendre aux enfants à créer un modèle de jeu au cours d'activités communes ;
- renforcer la capacité des enfants à travailler selon des diagrammes pour créer une mise en page.
Domaines pédagogiques : cognition, communication, socialisation.
Méthodes et techniques : moment de surprise, récit, conversation, explication, examen, examen d'un échantillon, analyse d'un échantillon, jeu, lecture, modélisation, question problématique, formulation d'un système de perspectives, hypothèse (hypothèse), motivation de l'activité, prévision.
Travaux préliminaires : Examen d'illustrations de maisons et d'immeubles avec l'architecture de notre ville. Exposition de dessins sur le thème "La maison dans laquelle je vis" . Conversations avec des enfants sur leur ville natale et les métiers de leurs parents. Lire des romans pour enfants "Quelle odeur l'artisanat" , apprendre la poésie, deviner des énigmes.
Équipements et matériaux
Démonstration : photographies ; tracé des rues (maisons, route, arbres, voitures, passage piéton, feu tricolore); diapositives avec des illustrations d'un jardin d'enfants, d'une école, d'un magasin, d'un coiffeur, d'un hôpital, d'un café, de la police, d'un bureau de poste ; enregistrement audio de chansons "Tout le monde a besoin d'un chez-soi" , "Je veux construire une maison" ; Centre de musique.
Documents à distribuer : ensembles de matériaux de construction, type constructeur "Légo" , concepteur de formes toutes faites, de déchets, de schémas de construction, de petits jouets, de voitures.
TSO : projecteur, présentation "Ma ville" (voir sur le site https://novakelena. wordpress.com/).
Lieu : groupe.
Âge : 4-6 ans.
Progrès des activités conjointes
1 partie. Organisationnel et motivationnel
L'enseignant invite les enfants à résoudre l'énigme :
Il n'y a personne de plus beau, personne n'est plus haut,
Les nuages passent la nuit sur un immense toit.
Le géant aux yeux jaunes regarde autour de lui au loin,
Et vers minuit, il devint silencieux et resta immobile, regardant avec des yeux sombres.
Les géants des villes cachent les habitants dans leurs poches.
Éducateur : Qu'est-ce que c'est ?
Enfants : maison.
Éducateur : Quelle maison est à un ou plusieurs étages ?
Enfants : à plusieurs étages.
Partie 2. Modéliser et résoudre une situation problématique
Instant surprise. Le chat scientifique apparaît, on frappe à la porte.
Chat du scientifique : Bonjour les gars !
Enfants : Bonjour !
Chat du scientifique : Les gars, je suis le chat du scientifique et j'en sais beaucoup. J'aimerais vous présenter l'architecture de notre ville. Êtes-vous d'accord?
Les enfants s'assoient aux tables.
Le Chat du Scientifique invite les enfants à regarder des diapositives représentant des bâtiments de la ville. Il y a une conversation sur la ville.
Chat du scientifique : Quels bâtiments voyez-vous sur la photo ?
Enfants : immeubles d'habitation, magasin, pharmacie, cinéma. Il y a des bâtiments hauts à plusieurs étages avec des colonnes ; un jardin d'enfants est un bâtiment à deux étages.
Chat du scientifique : Comment sont localisés les bâtiments et les structures ?
Enfants : il y a des passages entre les bâtiments pour le passage des personnes et des voitures.
Chat du scientifique : Quels types de bâtiments devrait-il y avoir dans une ville pour que les habitants y vivent confortablement ?
Enfants : magasin, pharmacie, poste, à la maison, jardin d'enfants.
Chat du scientifique : Tous les bâtiments, structures, parcs, places sont appelés architecture. Qui conçoit et construit les maisons ?
Enfants : Un architecte conçoit des maisons et les constructeurs les construisent.
Chat du scientifique : L'architecte imagine et dessine des schémas de bâtiments. Et les constructeurs l’aident à donner vie à ses idées. Quel type de structures architecturales devrait-il y avoir ?
Enfants : beaux, forts, stables.
Chat du scientifique : Devenons bâtisseurs aujourd'hui et construisons notre ville, de beaux bâtiments selon le dessin à partir de parties de matériaux de construction. Vous construirez tous les deux des bâtiments, faites équipe par paires.
Éducateur : Mais avant de commencer la construction, reposons-nous un peu.
Minute d'éducation physique
Ding-dong, ding-dong, coups de poing
Les gnomes construisent une nouvelle maison.
Peignez le mur, le toit, le sol. Mouvements fluides de la main imitant la peinture avec un pinceau
Ils nettoient tout. Mouvements de balayage du sol simulés
Nous viendrons leur rendre visite.Passez sur place
Et nous apporterons des cadeaux. Imitation de cadeaux
Un chemin doux au sol, comme s'ils traçaient un chemin
L'étaler jusqu'au seuil.
Deux oreillers sur le canapé, posez vos mains sur votre joue, comme si vous dormiez
Un pot de miel de tilleul. Tapotez votre ventre
Partie 3. Activité créative indépendante
Éducateur : Pour construire une maison, les constructeurs ont besoin d'un schéma ou d'un plan, je vous propose des schémas (Le chat du scientifique aide à distribuer des schémas aux enfants).
Considérez et parlez-nous de votre bâtiment, de ce qui se trouve à la base du bâtiment, combien de parties et lesquelles ?
Les enfants regardent les schémas, nomment le matériel dont ils auront besoin, dans quel ordre ils réaliseront la construction et discutent en binôme qui construira quoi.
Éducateur : Sélectionnez maintenant les matériaux de construction pour ce dessin et commencez la construction.
Durant la construction, l'enseignant et le Chat du Scientifique apportent assistance, conseils et surveillent les activités des enfants.
Il y a une chanson qui joue "Tout le monde a besoin d'un chez-soi" du dessin animé "Trois porcelets" .
Partie 4 Le résultat d'activités conjointes
Éducateur : Eh bien, vos bâtiments sont prêts. Plaçons-les dans notre ville.
Disposition des produits finis pour le jeu.
Éducateur : Dites-moi quels bâtiments vous avez construits ?
Réponses des enfants
Éducateur : Qu'est-ce qui vous a le plus plu aujourd'hui ? (Demandez à chaque enfant en appelant par son nom).
Éducateur : Vous avez aimé être des constructeurs ?
Éducateur : Bravo les gars, vous avez fait du bon travail. Et maintenant, qu’est-ce que tu désires le plus ?
Les enfants jouent.
Éducateur : Puis-je jouer avec vous avec le chat du scientifique ?
Les enfants prennent des jouets et des voitures et déplient le jeu "Ma ville" .
Activités gratuites pour les enfants.
Bibliothèque « Programmes d'éducation et de formation en maternelle » Sous la direction générale :
Docteur en sciences pédagogiques T. S. Komarova, candidat en sciences pédagogiques V. V. Gerbova.
Lyudmila Viktorovna Kutsakova –enseignant-méthodologue, professeur principal de l'institut, excellent étudiant en éducation, lauréat du concours international « École 2000 », auteur de plus de 20 supports pédagogiques consacrés aux problèmes de l'éducation artistique, esthétique, intellectuelle et morale des enfants.
Introduction
Concevoir à partir de matériaux de construction et d'ensembles de construction répond pleinement aux intérêts des enfants, à leurs capacités et capacités, puisqu'il s'agit exclusivement d'une activité pour enfants.
Grâce à cette activité, les compétences et capacités, le développement mental et esthétique de l'enfant sont particulièrement rapidement améliorés. Les enfants ayant des compétences de construction bien développées développent la parole plus rapidement, car la motricité fine des mains est liée aux centres de la parole. Des mouvements de main adroits et précis donnent à l'enfant la possibilité de maîtriser rapidement et mieux les techniques d'écriture.
Un enfant est un designer, un inventeur et un chercheur né. Ces inclinations inhérentes à la nature sont particulièrement rapidement réalisées et améliorées dans la conception, car l'enfant a une possibilité illimitée d'inventer et de créer ses propres bâtiments et conceptions, en faisant preuve de curiosité, d'intelligence, d'ingéniosité et de créativité.
L'enfant apprend par l'expérience les propriétés de conception des pièces, les possibilités de leur fixation, de leur combinaison et de leur conception. Parallèlement, il crée en tant que designer, apprenant les lois de l'harmonie et de la beauté. Les enfants intéressés par le design se distinguent par une fantaisie et une imagination riches, un désir actif d'activité créatrice, un désir d'expérimenter et d'inventer ; Ils ont développé une pensée spatiale, logique, mathématique, associative, une mémoire, ce qui constitue la base du développement intellectuel et un indicateur de la préparation de l'enfant à l'école.
Actuellement, les spécialistes dans le domaine de la pédagogie et de la psychologie accordent une attention particulière au design des enfants. Ce n'est pas un hasard si dans les programmes d'éducation préscolaire modernes, cette activité est considérée comme l'une des principales.
Le guide méthodologique proposé aidera les enseignants et les parents à organiser des cours de design avec des enfants d'âge préscolaire de 4 à 5 ans. Le manuel comprend également une variété de matériel éducatif et de développement sur le développement de l'orientation spatiale ; formation à la construction de schémas, plans, dessins ; sur la formation de concepts géographiques et astronomiques de base, ainsi que des jeux et exercices divertissants visant à développer et à corriger les compétences des enfants.
Lors de l'élaboration de ce matériel, les recherches de N. N. Poddyakov, L. I. Paramonova, A. L. Wenger, A. N. Davidchuk, O. M. Dyachenko, V. V. Kholmovskaya et d'autres ont été utilisées.
Le matériel a été testé dans les établissements d'enseignement préscolaire n° 32, 1415, 1039, 1268 et dans d'autres établissements d'enseignement préscolaire de Moscou et constitue une technologie pour le programme « Conception et travail manuel » recommandé par le ministère de l'Éducation générale et professionnelle de la Fédération de Russie. Fédération (1998)
Le système de cours proposé est conçu pour une année universitaire. Les cours sont divisés par sujet. Chaque sujet peut être mis en œuvre en un mois dans des cours spécialement organisés et pendant le temps libre. Les tâches peuvent être variées et incluses dans les tâches des tâches de jeu ; réduire, passer à une activité libre; effectuer par parties pendant la journée ou sur plusieurs jours ou utiliser pour les cours tout le temps alloué à tous les cours un certain jour de la semaine, en transférant, par exemple, le travail manuel, le dessin, l'appliqué à un autre jour.
Les tâches sont structurées en tenant compte du changement constant d'activité, regorgent de techniques de jeu et d'autres moments divertissants, et évitent ainsi aux enfants de se fatiguer trop. Les tâches du jeu sont axées sur la forme d'organisation des sous-groupes. Un cours par mois est dispensé de manière frontale.
Le manuel s'adresse aux enseignants des établissements d'enseignement préscolaire, aux enseignants de l'enseignement complémentaire, aux tuteurs et aux parents.
Notes de cours
Thème 1. Clôtures et clôtures
Cible. Exercez les enfants à fermer l'espace en disposant des figures planes ; à distinguer et nommer les quatre couleurs primaires (rouge, bleu, jaune, vert) et formes géométriques (carré, triangle, cercle, rectangle) ; consolider les idées sur les principales pièces de construction et les pièces du concepteur (cube, brique, bloc) ; apprendre à comprendre un adulte, à réfléchir, à trouver ses propres solutions.
Matériel. Un cube (un cube rouge issu d'un jeu de construction, sur un côté duquel sont collés des yeux et une bouche), une boîte avec des matériaux de construction, une enveloppe, des modèles d'avions en papier de formes diverses, des crayons, des feutres.
Progrès
Intéressez vos enfants à une intrigue de conte de fées, configurez-les émotionnellement et essayez de créer une attente d'insolite, de magique et de mystérieux. Présentez-leur le Cube. Discutez avec eux au nom de Kubik, invitez les gars à lui rendre visite dans le pays magique de Formandia, où vous ne pouvez obtenir qu'en accomplissant des tâches. Posez une énigme :
Travail avec l'illustration « Porte de Formandia ». Attirez l'attention des enfants sur l'image (Fig. 1) et dites-leur qu'elle représente une porte vers le pays de Formandia. Proposez de retrouver les clés de la porte en bas de la feuille (carrée, ronde, triangulaire et rectangulaire), découpez la bande sur laquelle elles sont représentées, coupez-la le long des lignes en morceaux et découpez les formes.
j'ai une boîte
Mes amis vivent là-bas.
Ils sont très différents,
Jaune, rouge,
Vert et bleu
Tout le monde est sympathique et fort.
Ils aiment se retrouver
Et transformez-vous en bâtiments.
(Boîte de cubes, jeu de construction)
Invitez les enfants à « ouvrir » la porte de Formandia avec des clés, en les plaçant sur des serrures de forme appropriée. Félicitez-les pour avoir accompli la tâche correctement, demandez-leur de récupérer les clés et de les mettre dans une enveloppe.
Au nom de Kubik, invitez les gars dans un pays magique.
Travailler avec des illustrations « Allons faire une visite. » Invitez chaque enfant à choisir une des images proposées (Fig. 2, 3, 4, 5).
Discutez avec les enfants du contenu des images : « À qui sommes-nous venus rendre visite ? Qu'est-ce qui est montré sur les images ? Pourquoi le lapin a-t-il besoin de tant de pommes ? De quelle couleur sont les pommes ? Combien de pommes un lapin transporte-t-il dans une voiture ? Que fait le chat ? Et ainsi de suite".
Riz. 1
Invitez les enfants à colorier les images. Découvrez de quelle couleur et ce qu'ils peignent. Il est conseillé de colorier les petites pièces avec des feutres et les grandes pièces avec des crayons.
Pendant que vous travaillez, lisez aux enfants des poèmes qui correspondent au contenu des images :
Invitez les enfants à regarder les images en couleur et à identifier le contenu des quatre images. (Clôtures.) Laissez les enfants examiner attentivement les clôtures.
A la maternelle du lapin
Les pommes sont mûres.
Lanternes rouges
Les branches brûlaient.Regarde le chat
Pour un chat, pour un peintre,
Le chat peint et chante,
Il nous invite à lui rendre visite : « Pur, pur !Voici une petite amie verte -
grenouille aux yeux d'insecte,
Assis au bord de l'étang le matin
Et il regarde le char.
Travailler avec l'illustration « Clôture avec un treillis à motifs ». Invitez les enfants à regarder l'illustration (Fig. 6) et à réfléchir à la question : « Que pourrait-il y avoir derrière cette clôture ? et construisez de belles clôtures à partir de matériaux de construction. Apprenez-leur à construire plusieurs options de clôtures sur la table à partir de n'importe quelle partie de 2-3 types et couleurs.
Regardez les clôtures avec vos enfants, mettez en valeur les détails familiers. Laissez-les choisir n'importe quel jouet et construire des clôtures, des clôtures, des clôtures pour eux (un parc de sable pour les poupées, une piscine pour les nageurs, un étang pour les canards, un enclos pour les chevaux, etc.). Les enfants choisissent eux-mêmes la forme de la clôture (prenez des feuilles de papier de couleur de formes rondes, carrées, rectangulaires, triangulaires, placez-les sur la table et commencez à les construire).
À la fin des travaux, admirez les bâtiments avec les enfants, réfléchissez à la différence entre les clôtures, leur couleur et leur forme.
Proposez ensuite aux enfants un jeu de construction, par exemple des briques Lego Duplo. Laissez les enfants inventer et construire n’importe quel type de clôture. Pendant que vous travaillez, demandez-leur en quoi les pièces de construction classiques diffèrent des pièces Lego Duplo et comment les pièces Lego Duplo sont maintenues ensemble.
Tâches de jeu. Construction de clôtures, d'aquariums, de lacs, de parterres de fleurs, de parkings, etc. Construction de clôtures avec et sans modèles de support, montrant les méthodes de construction (des pièces indicatives sont installées aux quatre coins, puis la distance entre elles est construite).
Conseils pour un enseignant
Encouragez les enfants à analyser les bâtiments de manière indépendante ; apprendre à parler de la composition des pièces et de la manière dont elles sont construites ; encourager une combinaison harmonieuse de détails de forme et de couleur, l’indépendance et le contact avec les pairs et les adultes. Aider à développer des histoires de jeu ; proposer de démonter soigneusement les bâtiments et les structures, d'en disposer les parties et de les remettre en place.
Tenir un cahier de notes (conclusions sur les activités des enfants, leurs réussites, leurs échecs, leurs questions ; enregistrements des propos des enfants, jugements originaux et insolites, remarques amusantes, manifestations extraordinaires).
Mots clés
Carré, triangle, cercle, rectangle, cube, brique, bloc.
Thème 2. Maisons, hangars
Cible. Exercez les enfants à clôturer de petits espaces avec des briques et des plaques installées verticalement et horizontalement ; dans la capacité de réaliser des sols ; à maîtriser les notions spatiales (devant, derrière, en bas, au dessus, gauche, droite) ; pour distinguer et nommer les couleurs. Développer son autonomie dans la recherche de méthodes de conception ; favoriser une communication ludique.
Matériel. Feutres, kits de construction.
Progrès
Travailler avec les illustrations « Maisons d'animaux ». Invitez les enfants à regarder les illustrations (Fig. 7, 8, 9, 10), à parler de leur contenu, à lire les poèmes :
Ours en peluche,
Manteau de fourrure marron,
Se promener dans la forêt
Ramasse des champignons.C'est comme ça que c'est intelligent
Tirer une carotte
Renard rusé -
Sœur aux cheveux roux !Notre ami est très heureux -
Les raisins mûrissent
Et les fleurs s'épanouissent tout autour.
Comment ne pas être heureux ici !La poule ramasse les graines en tas,
Le sèche au soleil et le récupère dans un sac.
Le poulet les picorera en hiver,
Il y aura un été rouge inoubliable.
Laissez chaque enfant choisir une image (facultatif) et la colorier. Pendant que vous travaillez, clarifiez les idées des enfants sur le marron, l'orange, le violet et le noir. Demandez-leur d’identifier ce qui est montré dans les quatre illustrations. (Maisons.) Considérez la structure des maisons, soulignez à quel point elles sont différentes.
Travailler avec des illustrations. Choisissez des illustrations avec différentes maisons. Regardez-les avec vos enfants, déterminez les caractéristiques des bâtiments et leur destination. Proposez de construire différentes maisons pour les petits, des hangars pour les animaux, des garages pour les voitures.
Construisez plusieurs bâtiments comme exemples (Fig. 11). Pour construire des murs, utilisez des briques et des plaques en les installant dans différentes positions.
Activez l'attention des enfants sur les plaques et leurs propriétés structurelles (une plaque épaisse repose et se tient sur tous les bords, une plaque plate ne repose que). Regardez les bâtiments avec eux, analysez de quelles parties ils sont constitués, de quelles parties se compose chaque partie ; dans quelle position les pièces sont installées, combien il y en a. Attirez l'attention des enfants sur la palette de couleurs des bâtiments.
Invitez les enfants à construire tout ce qu'ils veulent (en utilisant vos bâtiments comme modèle et en y apportant leurs propres modifications ou en inventant leurs propres bâtiments). N'oubliez pas d'encourager l'initiative et la créativité.
Inciter les enfants à imaginer des bâtiments d'accompagnement (clôtures, portails, bancs, etc.) ; décorer les structures avec des matériaux supplémentaires (arbres, fleurs) ; jouer avec les bâtiments, en sélectionnant des jouets à volonté, en s'unissant dans le jeu.
Fin de l'essai gratuit
