Des sons pas conventionnels. Fiction

article

Activation de l'activité de parole et de réflexion des étudiants handicapés grâce à l'utilisation de matériel folklorique. Enseignant-orthophoniste Lapina N.P.
"Un enfant n'apprend des sons non conventionnels qu'en étudiant sa langue maternelle,

il boit la vie spirituelle et la force du sein natal de sa parole natale.

*Cela lui explique la nature comme personne ne pourrait l'expliquer

naturaliste;

*il le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société,

parmi lesquels il vit, avec son histoire et ses aspirations, car il ne pouvait

Je voudrais vous présenter, pas un seul historien ;

*cela l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, alors qu'il ne pouvait pas

ne présentez aucune esthéticienne;

*ça donne finalement de tels concepts logiques et philosophiques

vues,

ce qu'aucun philosophe, bien sûr, ne pourrait dire à un enfant..."

K.D. Ouchinski)

Mise à jour

Actuellement très

le problème d'élever des enfants dans

base de la culture nationale russe, lors d'une réunion des

réalisations.
Bien sûr, avec l'introduction intensive de l'informatisation dans la vie, la langue populaire commence à perdre son émotivité. Il est rempli de mots étrangers et le langage informatique est dépourvu de couleurs et d’images. L'environnement moderne dans lequel les enfants grandissent est un ensemble chaotique d'éléments issus de traditions et de cultures différentes, ce qui menace de développer l'indifférence, car il est impossible de tout comprendre, de tout comprendre et de tout aimer en même temps. Quelque chose doit être spécial dans la vie. Ce qui est spécial pour nos enfants, c'est leur culture russe natale.
2.

Bref aperçu de la théorie
Connaître les traditions et les coutumes du peuple russe aide à cultiver l’amour de l’histoire et de la culture du peuple russe et contribue à préserver le passé.
folklore russe

- c'est un chemin du passé à travers le présent,

le futur, source pure et éternelle.
Par conséquent, la connaissance des enfants de la culture populaire, de l’art populaire russe et du folklore résonne dans le cœur des enfants, a un effet positif sur le développement esthétique des enfants, révèle les capacités créatives de chaque enfant et forme une culture spirituelle commune. ET
Il est nécessaire de commencer dès le plus jeune âge à se familiariser avec les valeurs de la culture populaire. Les impressions de l'enfance sont indélébiles. Les enfants sont très confiants et ouverts. Heureusement, l’enfance est une période où une véritable et sincère immersion dans les origines de la culture nationale est possible. Le folklore russe est une source vivante d’eau propre et lumineuse. Cela nous aide à nous introspecter, à comprendre qui nous sommes et d’où nous venons. La sagesse ancienne nous rappelle :
"Un homme qui ne connaît pas son passé ne sait pas

Rien".
Le folklore s'appelle
"vivre l'antiquité"
" Tel un écrin magique, il contient des comptines et des comptines, des jeux et des chansons, des énigmes et des virelangues. La pédagogie populaire (et elle est à la base du folklore enfantin) prend en compte toutes les caractéristiques du développement de nos enfants. Les jeux folkloriques russes, les danses en rond, les danses, les chansons folkloriques, les chansons, les comptines, les virelangues, les contes de fées, les énigmes, les chants, les proverbes, les dictons sont la source la plus riche du développement physique, cognitif et moral des enfants.
Pestushki et comptines
aider les proches à allaiter le bébé au cours de la première année de sa vie. Il existait une longue tradition russe : accompagner toutes les actions liées à la garde d'enfants
chansons, comptines, dictons,

paroles
. Un discours structuré de manière rythmée aiguise la perception du monde qui nous entoure, provoquant chez les enfants un sentiment de joie. Toutes sortes
Jeux
(brûleurs, tags, colin-maillard, rondes, etc.) répondent aux besoins physiques de l'enfant et à son caractère actif. Ils aident l'enfant à trouver sa place dans l'équipe, lui apprennent à communiquer non seulement avec ses pairs, mais aussi avec des enfants plus âgés et plus jeunes que lui. Il s’agit d’une expérience irremplaçable d’adaptation sociale, malheureusement perdue aujourd’hui.
Comptines sur les animaux
Aidez l'enfant à découvrir le monde qui l'entoure. Ils développent sa mémoire, son attention et son imagination. Langage riche et figuratif
fables, métamorphes et contes de fées
répond au désir des adultes de transmettre à l'enfant le sens du monde multicolore qui l'entoure et contribue au développement de son sens de l'humour.
Mystère
- l'une des petites formes d'art populaire oral, dans laquelle les signes caractéristiques d'objets ou de phénomènes les plus vifs et les plus caractéristiques sont donnés sous une forme figurative extrêmement concise. Plaisanterie
dialogues et énigmes
- le matériel principal pour le développement de la parole, de la mémoire et de l'attention d'un enfant, et
virelangues, virelangues
- gentil
"orthophonie populaire".

Utiliser dans le discours
Proverbes et dictons
, les enfants apprennent à exprimer leurs pensées et leurs sentiments de manière claire et concise, de manière expressive, en colorant leur discours avec l'intonation. Dans le même temps, la capacité d'utiliser des mots de manière créative, la capacité de décrire un objet de manière figurée et de lui donner une description vivante se développe. Les petits genres folkloriques, si l'on regarde plus largement, donnent à l'enfant un certain positif
"programme de développement".
Dès le plus jeune âge, un type particulier d'activité se développe visant à comprendre le monde : la parole et la pensée ; en même temps, il ne s'agit pas d'accumuler des connaissances en soi, mais d'assurer l'unité de la pensée et de la parole dans le processus d'acquisition. La maîtrise de la parole dans l'unité de la prononciation et des aspects sémantiques reconstruit l'activité mentale. L'enfant a la possibilité d'apprendre ce qui ne peut être perçu à l'aide des sens, apprend à contrôler son comportement et à être conscient de son activité.
Développement

l'activité de parole et de réflexion est une tâche importante dans le développement d'un enfant.

Base méthodologique
Le folklore enfantin a été utilisé comme moyen de caractérisation linguistique du peuple. D. Ouchinski (29 ans), V.I. Dahl (12 ans), D.B. Elkonin (33), N.Kh. Shvachkine (32). Le potentiel éducatif de la pédagogie populaire a été hautement apprécié par K.D. Ushinsky (29) : « L'éducation créée par les gens eux-mêmes et basée sur des principes populaires a cette puissance éducative qu'on ne trouve pas dans les meilleurs systèmes basés sur des idées abstraites... » Il pensait selon le principe « un peuple sans nationalité est un corps sans âme ». Connaissant bien les coutumes, les rituels et les traditions populaires, il est arrivé à la conclusion que « la sagesse des ancêtres est un miroir pour les descendants » et a donc plaidé en faveur de l'éducation publique, car elle est un exemple vivant de développement national.
4.

Résultats du sondage
Dans la plupart des cas, les étudiants handicapés démontrent un manque de compréhension du sens caché des expressions figuratives, une interprétation littérale du sens des proverbes, des compétences insuffisantes pour faire abstraction d'une situation spécifique et analyser délibérément les conditions d'une tâche mentale. À un âge plus avancé, ces enfants possèdent certaines connaissances et compétences, mais leur activité logique se caractérise par une extrême instabilité et un manque de planification : ils prêtent attention à n'importe quel signe choisi au hasard, caractéristique d'un objet ou d'un phénomène. Les enfants ont du mal à exprimer leurs pensées. Dans le discours, ils n'utilisent pas de concepts abstraits, utilisent rarement des mots généralisés, ont du mal à
preuve de votre jugement. Le raisonnement des enfants est incohérent et illogique. Les déclarations sont courtes, abruptes et grammaticalement mal formées. Conclusion : Pour surmonter les problèmes existants, il est conseillé d'utiliser de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie comme moyen de développer l'activité de parole et de réflexion des enfants, d'enrichir et de clarifier le vocabulaire, d'améliorer la compréhension du discours des autres grâce à la familiarité avec l'imagerie et l'ambiguïté de la langue maternelle.
5.

But du travail
Optimisation du travail d'orthophonie auprès des étudiants handicapés grâce à l'utilisation de petites formes folkloriques.
6.

Tâches
Conformément à l'objectif, il y avait
tâches définies :
1. Déterminer les fondements théoriques et méthodologiques de l'utilisation des petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie auprès des étudiants handicapés 2. Identifier les particularités de compréhension et d'utilisation des petites formes folkloriques par les étudiants ; 3. Développer un bloc thématique d'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail afin de développer l'activité de parole et d'augmenter l'efficacité du processus d'orthophonie ; 4. Vérifiez l'efficacité de l'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie.
7.

Des principes
J’ai basé mon travail sur le développement de la parole à l’aide du folklore des enfants sur les éléments suivants
principes de base:
 intégration de travaux basés sur l'art populaire avec divers domaines du travail éducatif et types d'activités des étudiants (lecture de fiction, familiarisation avec la nature, développement de la parole, jeux divers, activités productives) ;  inclusion active dans une variété d'activités artistiques et créatives : musicales, visuelles, ludiques, artistiques et verbales, théâtrales ;  basé sur le principe d'une approche individuelle, prenant en compte leurs préférences individuelles, leurs inclinations, leurs intérêts, le niveau de développement d'une activité particulière, le travail individuel avec chacun dans le processus d'activités collectives ;
 attitude prudente et respectueuse envers la créativité des enfants, quelle que soit la forme sous laquelle elle apparaît.
8.

Mise en œuvre
Pour résoudre les tâches que nous utilisons
complexe

méthodes
: analyse théorique de la littérature psychologique et pédagogique générale et spéciale sur le problème, examen des enfants, conversations avec les parents, consultations, vacances communes, loisirs, expositions, lecture de fiction, explication, apprentissage, jeux de dramatisation, création d'une fiche pour les enfants sur folklore : comptines, virelangues, virelangues, jeux didactiques basés sur des contes de fées... Dans le travail correctionnel et orthophonique auprès des enfants ayant de graves troubles de la parole, des « petites formes folkloriques » sont disponibles - comptines, virelangues purs, comptines , courts contes de fées ; de plus, parallèlement à la complication des « petites formes », nous consacrons plus d'espace aux contes populaires, aux proverbes, aux dictons, aux chants, aux teasers, aux énigmes ; alors vous devriez être initié aux fables, aux chansons et aux épopées. Principal
formes
Les organismes d'enseignement aux enfants dans lesquels le matériel folklorique est utilisé par un enseignant-orthophoniste sont
individuel et sous-groupe
séances d'orthophonie pour divers
espèces
: - cours sur le développement des moyens lexicaux et grammaticaux de la langue ; - des cours pour développer des compétences narratives cohérentes ; - des cours sur la formation d'une prononciation sonore correcte (au stade de l'automatisation des sons dans un discours cohérent) ; - des exercices de logorythmie. Les œuvres folkloriques sont utilisées dans diverses
de construction

Composants
cours : au moment de l'organisation (lors de l'initiation des enfants au sujet de la leçon), dans la partie principale (lors de l'étude du sujet), lors des pauses dynamiques, de la gymnastique des doigts, de la gymnastique faciale, lors de la réalisation de divers types de massages, d'exercices de respiration.
Lorsqu'il est utilisé dans le travail correctionnel et orthophonique

matériel folklorique, j'étais convaincu que :
 Sous réserve de la sélection de petites formes folkloriques tenant compte des capacités d'âge des enfants et de l'organisation d'un travail systématique, elles peuvent être compréhensibles par les personnes ayant de graves troubles de la parole.  L'utilisation de petites formes folkloriques dans le travail d'orthophonie aide à résoudre de tels problèmes
Tâches,
Comment:
-
éducatif
– enrichissement du vocabulaire, formation de la structure lexico-grammaticale de la parole, énoncé cohérent, amélioration du côté sonore de la parole ; -
développement
– développement de l'audition phonémique, développement de l'observation, développement de l'imagination, des capacités créatives et de la capacité à trouver des moyens d'exprimer une image dans les expressions faciales, les gestes, les intonations ; -
éducatif
– cultiver l'amour pour la langue maternelle, une attitude bienveillante envers nos petits frères, le sens de la beauté, pour élargir l'idée de bonté, de vérité, de beauté.
9.

Par étapes

Vous devez pratiquer les virelangues dans l’ordre suivant :
 prononcez le virelangue lentement, à voix basse, en articulant très clairement avec vos lèvres ;  prononcez le virelangue à voix basse, rapidement, en articulant également très clairement ;  parler « à travers les dents » (lèvres articulées activement, dents serrées) ;  prononcez le virelangue fort, lentement, en articulant très clairement ;  parler fort, aussi clairement et rapidement que possible. On prononce chaque virelangue avec des intonations différentes : interrogative, joyeuse, triste, « à bout de souffle » (« comme si on courait après un bus »).
Les possibilités correctionnelles et développementales de l'énigme sont variées :
 favoriser l'ingéniosité, la vivacité d'esprit et la rapidité de réaction ;  stimulation de l'activité mentale ;  développement de la pensée, de la parole, de la mémoire, de l'attention, de l'imagination ;  élargir le stock de connaissances et d'idées sur le monde qui nous entoure ;  développement de la sphère sensorielle. Cela est particulièrement vrai pour les personnes présentant un sous-développement systémique de la parole, car dans ce cas, l’énigme devient un matériel pratique important pour corriger et développer le discours correct de l’enfant. Les étudiants handicapés éprouvent des difficultés à comprendre et à interpréter le texte des énigmes, ce qui, bien sûr, affecte l'exactitude de la devinette.
Conditions qui garantissent une bonne compréhension et une bonne

les énigmes à deviner sont :

Familiarisation préalable des enfants avec les objets et phénomènes évoqués dans l'énigme ; - la réflexion de l'orthophoniste à travers le mode d'utilisation des énigmes, la nature et la manière de leur présentation ; - le niveau de développement de la parole des enfants ; - en tenant compte des caractéristiques d'âge et des capacités. Lors du développement des capacités mentales des personnes souffrant de troubles graves de la parole, il est important non seulement de simplement deviner des énigmes familières, mais également de leur apprendre à composer les leurs. Introduction à la perception
les proverbes
en tant que genre folklorique, nous développons les qualités morales de l'individu, la pensée imaginative, enrichissons le discours, en utilisant une variété de techniques qui rendent ce travail intéressant et le plus efficace pour la formation des qualités morales de chaque élève. L'écriture de proverbes et de dictons en tant que type d'activité créative peut être incluse dans le cadre d'une leçon ou réalisée dans le cadre d'une leçon distincte. Il est important d’expliquer que dans un proverbe, la pensée est exprimée de manière brève et concise. Lorsque vous composez des proverbes et des dictons, vous ne pouvez pas ajouter de mots supplémentaires (contrairement aux réponses aux questions où vous devez formuler des phrases complètes). Il est important de composer un nouveau proverbe, en disant, tout en préservant la forme, le modèle d'intonation et la signification sémantique du précédent. Parmi les proverbes et les dictons, vous pouvez trouver des exemples d'exercices de jeu. Vous pouvez inventer de nombreux proverbes comme celui-ci : « Il a la vérité comme les pattes d'un serpent, vous ne les trouverez pas. Par exemple, vous ne trouverez pas de rayures sur une girafe, de taches sur un lion, de sabots sur un chat, de dents sur un coq, de carapace sur un crocodile, de griffes sur un brochet... Il est important que les enfants apprennent à remarquer les caractéristiques du monde qui les entoure, consolident leurs connaissances, apprennent à exprimer leur pensée avec des mots, en la formulant d'une manière particulière. En travaillant sur la compréhension du sens figuré du proverbe, on y développe une pensée associative. "Remue la langue comme la queue d'une vache" - ici la langue d'une personne bavarde, divulguant ses propres secrets et ceux des autres, est comparée à la queue d'une vache. Les proverbes et les dictons sont un matériau fertile pour le développement à la fois de la pensée associative et du discours figuratif. Il convient de garder à l’esprit que le développement de la créativité ne peut se faire sans s’appuyer sur la visualisation. L'utilisation d'images dans de tels jeux est obligatoire. Ils vous aident à comprendre et à accomplir la tâche plus rapidement et à créer un fond émotionnel positif. Lors de la composition de proverbes similaires à « L'oie n'est pas l'amie du cochon » (ou « Le loup n'est pas l'ami du cheval »), il n'est pas nécessaire d'afficher les images par paires à la fois. Les enfants sont invités à choisir des images. des animaux, qui est qui, selon leur
opinion «pas un camarade». Les enfants eux-mêmes forment des paires selon ce principe et inventent ensuite eux-mêmes des proverbes. Ce n'est qu'après des exercices de formation avec visualisation que les étudiants développent la capacité d'abstraction. S'étant familiarisé avec
techniques et méthodes efficaces de travail avec

les proverbes,
des conclusions peuvent être tirées : 1. l'étudiant évalue les faits de sa vie en fonction de leur signification, met en œuvre une attitude fondée sur des valeurs envers le monde. La valeur est tout ce qui a pour lui une certaine signification. 2. Utiliser des proverbes et des dictons et travailler dessus augmente le niveau d'éducation, de conscience, de moralité, de patriotisme, de compréhension mutuelle et de travail acharné. 3. Le niveau d'activité cognitive et vocale augmente, le vocabulaire s'enrichit. 4. Grâce aux proverbes et aux dictons, une structure grammaticale, un discours cohérent et une activité de parole sont développés et formés.
L'utilisation de proverbes et de dictons vous permet de rendre votre travail plus

passionnant pour les enfants et l'orthophoniste, et augmente également le niveau d'assimilation

matériel sur des sujets lexicaux.

Conclusion
En conclusion, nous pouvons formuler ce qui suit
conclusion :
L'utilisation de petites formes de folklore dans le travail avec des élèves handicapés permet de démontrer toutes leurs capacités, de consolider leur prononciation et de leur apprendre à utiliser dans leur discours la matière qu'ils ont apprise en classe. En peu de temps, les étudiants sont devenus plus détendus, ils n'ont pas peur de parler, ils effectuent des tâches de manière plus intensive, ils essaient de mémoriser le matériel vocal et de le transférer dans la communication avec leurs pairs. Les cours sur le développement de la parole sont devenus plus intéressants tant pour eux que pour l'orthophoniste. Dans mon travail futur, j'utiliserai activement tous les types et formes de folklore pour enfants, en lisant et en racontant des contes de fées, car les petites formes de folklore développent la parole orale et influencent son développement spirituel, esthétique et émotionnel.
Perspectives
la poursuite des travaux:
-
en approfondissant les capacités correctionnelles et de développement des petits

formes folkloriques utilisées dans le processus d'orthophonie avec

les étudiants handicapés,

-rechercher des moyens d'assurer une interaction efficace

experts sur cette question,

- dans l'intégration des travaux correctionnels et orthophoniques sur le matériel

petites formes folkloriques avec des enfants ayant

troubles graves de la parole.

Liens vers les sources :
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« Un enfant n'apprend pas seulement des sons conventionnels lorsqu'il étudie sa langue maternelle, mais il boit la vie spirituelle et la force du lieu de naissance de son mot natal.Cela lui explique la nature comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer, cela le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société dans laquelle il vit, à son histoire et à ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le faire ; elle l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ;il donne finalement des concepts logiques et des vues philosophiques qu’aucun philosophe ne pourrait évidemment transmettre à un enfant.

K.D. Ouchinski :

L’enfance préscolaire en tant que période de la vie humaine joue un rôle important dans la formation de ce que deviendra non seulement chaque individu, mais aussi l’humanité tout entière et le monde dans son ensemble. Les priorités éducatives, idéologiques, morales et culturelles établies dès l’enfance préscolaire déterminent le chemin de vie des générations et influencent le développement et l’état de la civilisation tout entière. Il est nécessaire d’accorder la plus grande attention possible au développement du monde intérieur de l’enfant. La communication avec un livre apporte une aide précieuse à cet égard.

« La lecture est la compétence principale », a écrit A.S. Pouchkine. En lisant de la fiction, un enfant apprend le passé, le présent et l'avenir du monde, apprend à analyser et développe des valeurs morales et culturelles.

Les enfants modernes passent de plus en plus de temps à jouer à des jeux informatiques et à regarder la télévision. Les recherches sociologiques dans notre pays et à l'étranger ont révélé des tendances négatives : l'intérêt pour la lecture chez les jeunes enfants d'âge préscolaire et les adolescents est sensiblement réduit ; La part de la lecture dans le temps libre des enfants a été fortement réduite.

Aujourd’hui, la pertinence de résoudre ce problème est évidente. Pour élever un lecteur chez un enfant, un adulte doit lui-même montrer de l'intérêt pour le livre, comprendre son rôle dans la vie d'une personne, connaître les livres recommandés pour les enfants d'âge préscolaire et être capable d'avoir une conversation intéressante avec les enfants.

La lecture développe le discours d’une personne, le rend correct, clair, compréhensible, imaginatif et beau.

La lecture développe l’âme d’une personne, lui apprend à faire preuve de compassion, à être miséricordieux, à ressentir la douleur des autres et à se réjouir du succès des autres.

La lecture est une impulsion à la vision créative, à la création d'une nouvelle création artistique.

Une personne qui lit sait utiliser l’information et la rechercher.

Une place particulière dans les institutions préscolaires est occupée par l'initiation des enfants à la fiction en tant qu'art et moyen de développer l'intelligence, la parole, une attitude positive envers le monde, l'amour et l'intérêt pour les livres.

Un enfant d'âge préscolaire est une sorte de lecteur. Il perçoit la littérature à l'oreille, et ce processus dure jusqu'à ce qu'il apprenne lui-même à lire. Mais, même après avoir maîtrisé la technique de la lecture, il a encore longtemps une attitude enfantine envers les événements et les personnages du livre.

Un enfant d'âge préscolaire se caractérise par une perception non contextuelle de l'art. Dans ses idées sur ce qui se passe dans l'œuvre, il va bien au-delà des limites du texte lui-même : il anime l'inanimé, ne corrèle pas les événements décrits avec le temps et le lieu réels, modifie l'œuvre à sa manière, en faisant le héros de lui-même, de ses amis et connaissances, personnages de livres déjà lus. Un livre pour enfants qu'un enfant aime tellement le captive qu'il ne se sépare pas de ce qui s'y passe, s'y plonge, imaginant dans les moindres détails les événements et le processus de sa participation à ce qui est représenté. De telles qualités sont caractéristiques des enfants d'âge préscolaire plus âgés.

Les œuvres de fiction révèlent aux enfants le monde des sentiments humains, suscitant un intérêt pour la personnalité, pour le monde intérieur du héros. Ayant appris à sympathiser avec les héros des œuvres de fiction, les enfants commencent à remarquer l'humeur de leurs proches et les gens qui les entourent. Des sentiments humains commencent à s'éveiller en eux - la capacité de faire preuve de participation, de gentillesse, de protester contre l'injustice. C’est la base sur laquelle sont favorisées l’intégrité, l’honnêteté et la véritable citoyenneté. « Le sentiment précède la connaissance ; « Celui qui ne ressentait pas la vérité ne la comprenait ni ne la reconnaissait », a écrit V. G. Belinsky.

Les sentiments de l’enfant se développent au cours du processus d’assimilation du langage des œuvres avec lesquelles l’enseignant le présente. Le mot littéraire aide l'enfant à comprendre la beauté du discours indigène, il lui apprend la perception esthétique de l'environnement et forme en même temps ses idées éthiques (morales). La connaissance d'un enfant avec la fiction commence par des miniatures d'art populaire - crèche des comptines, des chansons, puis il écoute des contes populaires. Une humanité profonde, une orientation morale extrêmement précise, un humour vif, un langage figuratif caractérisent ces œuvres miniatures folkloriques. Enfin, l'enfant lit des contes de fées originaux, des poèmes et des histoires qui lui sont accessibles. Le peuple est un professeur inégalé de discours pour enfants. Dans aucune autre œuvre, à l'exception des œuvres folkloriques, vous ne trouverez un agencement aussi idéal de sons difficiles à prononcer, une combinaison aussi étonnamment réfléchie de mots qui diffèrent à peine les uns des autres par le son. Par exemple : « Il y avait un taureau aux lèvres arrondies, un taureau aux lèvres arrondies, le taureau avait la lèvre blanche et était émoussé » ; "Le bonnet n'est pas cousu à la manière de Kolpakov, il faut le reboucher, celui qui le rebouchera recevra un demi-bouchon." Et la plaisanterie amicale, l'humour subtil des comptines, des taquins et des comptines sont un moyen d'influence pédagogique efficace, un bon « remède » contre la paresse, la lâcheté, l'entêtement, les caprices et l'égoïsme. l'imagination et la fantaisie des enfants, et les encourage à écrire. Les enfants élevés dans l'esprit d'humanité avec les meilleurs exemples littéraires se montrent justes dans leurs histoires et leurs contes de fées, protégeant les offensés et les faibles et punissant les méchants. Ainsi, en aidant les enfants à maîtriser le langage d'une œuvre d'art donnée, l'enseignant remplit également les tâches d'éducation. Les enfants devraient tirer des idées à la fois esthétiques et surtout morales (éthiques) des œuvres d'art, et non des arguments moralisateurs des éducateurs sur les œuvres qu'ils lisent ou des questions préparées sur des questions. L'enseignant doit se rappeler : une moralisation excessive sur ce qui est lu entraîne un préjudice grave, souvent irréparable ; une œuvre « démontée » à l'aide de nombreuses petites questions perd aussitôt tout son charme aux yeux des enfants ; l'intérêt pour lui disparaît. Il faut se fier entièrement aux capacités pédagogiques d’un texte littéraire.

La fiction joue un rôle très important dans le développement de l'expérience sociale d'un enfant d'âge préscolaire.

Dans la fiction, en particulier les contes de fées, il y a des intrigues dans lesquelles les enfants se retrouvent seuls, sans parents, les épreuves et tribulations qui les arrivent à cet égard sont décrites, et les désirs des personnages enfants de retrouver leur maison et leurs parents sont représentés de manière très émotionnelle. .

De nombreuses œuvres écrites pour les enfants d'âge préscolaire forment en eux une attitude correcte envers la nature, la capacité de manipuler avec soin les êtres vivants ; former une attitude positive envers le travail, acquérir des connaissances sur le travail des adultes, sur l'organisation des activités de travail. Tout cela contribue aux opportunités éducatives permettant d’enseigner aux enfants des compétences professionnelles. La maîtrise des compétences élève l'activité professionnelle à un niveau de développement supérieur, permet à l'enfant de se fixer et d'atteindre des objectifs ; assure une utilisation plus complète et plus réussie de l'activité professionnelle comme moyen d'éducation morale.

Le lecteur chez un enfant grandira lorsque la littérature et un livre correspondront à sa vision du monde, à ses besoins, à ses impulsions spirituelles, lorsque le livre contient la réponse à une question encore mûre dans l'esprit, lorsque les émotions sont anticipées. Le cercle de lecture pour enfants est le cercle de ces œuvres que je lis (ou que j'écoute lire) et qui sont perçues par les enfants eux-mêmes.

L'éventail de lecture des enfants d'âge préscolaire évolue particulièrement rapidement. Ici en effet, à chaque année de la vie d’un enfant correspond ses propres œuvres. Et ce qui a semblé et a été compris par un enfant de la deuxième année de vie sera inintéressant pour un enfant de cinq ans ou sera repensé par lui. Pour les enfants de 6 à 7 ans, il faut des livres plus longs qui nécessitent une lecture continue, ont une intrigue à plusieurs volets, un grand nombre de personnages et des techniques artistiques complexes.

Ainsi, le choix de la littérature pour la lecture jeunesse dépend de l'âge de l'enfant, de ses passions et préférences, mais pas seulement...

Le choix de la littérature destinée à la lecture pour enfants est fortement influencé par l'époque historique et morale dans laquelle vit l'enfant lecteur. Lorsque nous choisissons un livre à lire à un enfant aujourd’hui, nous devons absolument penser à l’accent mis sur le développement des émotions positives et des activités positives de l’enfant. La nature de l'art est telle qu'elle inspire une personne, y compris une petite, à certaines réalisations, actes, actions.

Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de choisir une littérature avec des illustrations lumineuses.

Il ne faut pas oublier non plus la diversité thématique des œuvres. Tous les sujets doivent être représentés dans la lecture des enfants : le thème des jeux et jouets pour enfants ; thème de la nature, du monde animal ; le thème des relations entre enfants et adultes, des relations dans les groupes d'enfants ; le thème de la famille, du devoir envers les parents, les proches ; thème de l'enfance; thème de l'honneur et du devoir; thème de la guerre; thème historique et bien d'autres. Il est conseillé de présenter tous ces sujets à l'enfant comme à la fois éternels et d'actualité.

Il est également nécessaire de rappeler la variété des noms d'auteurs, qui montreront à l'enfant une variété d'approches pour représenter quelque chose ou, à l'inverse, la même approche, qui sera perçue comme la seule correcte par rapport à ce qui est représenté.

Une sélection correcte de littérature pour la lecture pour enfants implique de prendre en compte les différences entre les sexes des enfants. Cela ne signifie pas que les garçons et les filles devraient lire une littérature complètement différente. Cela signifie qu’un adulte qui choisit des ouvrages à lire aux enfants doit tenir compte du fait que les filles ont principalement besoin de lire des livres qui parlent des vertus féminines, de la gestion d’un foyer et du destin des femmes. Les garçons seront intéressés par la littérature sur les personnes fortes et courageuses, les voyages, les inventions, le comportement humain dans les situations d'urgence, etc.

Il est logique de se rappeler du principe saisonnier dans le choix de la littérature à lire, car pendant les étés chauds, il est inapproprié de lire comment «la neige blanche et pelucheuse tombe et tourbillonne».

La lecture pour enfants doit inclure des œuvres empreintes d'idées humanistes qui portent les valeurs éternelles de bonté, de justice, d'égalité, de travail, de santé et de bonheur, de paix et de tranquillité pour tous. Les œuvres sont morales, mais pas moralisatrices. La littérature pour enfants ne doit pas se donner pour mission de corriger la morale. Il est conçu initialement pour parler à l'enfant de ce qu'est un idéal et des moyens de l'atteindre, de ce qu'est la vérité éternelle et comment la suivre, de quelles sont les vraies valeurs et de celles qui sont fausses. Sa tâche est d'apprendre à l'enfant à réfléchir à ce qui se passe autour de lui, à analyser et à tirer des conclusions. Elle doit développer son esprit et son âme.

Ainsi, nous pouvons conclure que le rôle de la lecture dans le développement d'un enfant d'âge préscolaire est très important. Lire, raconter et raconter de la fiction à un enfant d'âge préscolaire a un impact énorme sur le développement intellectuel, mental, créatif, psychologique et psychophysiologique. La lecture développe les compétences artistiques et vocales, façonne le côté moral et culturel de l'enfant, transmet des idées sur la vie, le travail et l'attitude envers la nature, développant ainsi l'expérience sociale et l'activité professionnelle de l'enfant d'âge préscolaire.

Toutes ces priorités, posées dès l'âge préscolaire, développent harmonieusement l'enfant comme une personnalité à part entière.

La fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique, a une grande influence sur le développement global de l'enfant et contribue directement à la formation de la préparation à l'apprentissage. Dans les images poétiques, la fiction révèle et explique à l'enfant la vie de la nature et de la société, le monde complexe des relations humaines, favorise le développement de la parole de l'enfant, lui donnant des exemples de langage littéraire correct. Pour réussir sa scolarité ultérieure, un enfant de six ans doit développer un certain intérêt et un amour pour les livres, la capacité de percevoir et de comprendre le texte qui lui est lu, de répondre à des questions sur le contenu, de raconter de manière autonome des œuvres simples, de donner une évaluation de base de les personnages et leurs actions, et déterminer son attitude à leur égard. . Ces qualités et compétences sont acquises par l'enfant à l'âge préscolaire et améliorées au fur et à mesure de la familiarisation avec les œuvres d'art. Grâce à une organisation particulière, à la coloration de l'intonation et à l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes, métaphores), les œuvres littéraires traduisent l'attitude du peuple envers un objet ou un phénomène particulier. Les moyens visuels du langage sont significatifs, émotionnels, ils animent la parole, développent la pensée et améliorent le vocabulaire des enfants.

Parmi les facteurs influençant l'efficacité de la résolution des problèmes d'initiation aux arts des enfants, un rôle important appartient au programme éducatif. Les objectifs pédagogiques du programme Rainbow dans le domaine éducatif analysé sont pleinement conformes aux exigences de l'État fédéral.

Dans la rubrique « Introduction au livre », il est proposé aux enfants de lire quotidiennement des ouvrages de littérature jeunesse (sauf en classe). L'un des critères de sélection des œuvres pour une telle lecture est que les personnages dans leurs manifestations doivent être proches et compréhensibles pour les enfants. Le programme justifie la nécessité de lire aux enfants des œuvres de différents genres (contes de fées - folkloriques et originaux, petites formes du folklore, des œuvres humoristiques, des poèmes ludiques et lyriques, etc.), certaines tâches pédagogiques et philologiques sont fixées.Pédagogique : extraire des informations de la littérature jeunesse, développer l'activité cognitive des enfants avec son aide ; lors de la lecture de poèmes, dans des mises en scène - pour améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants (intonation, gestes, expressions faciales) Philologique : développer l'intérêt des enfants pour la littérature jeunesse ; améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ; enseigner la compassion envers les personnages, susciter la joie chez les enfants en rencontrant le monde gentil et beau d'un livre pour enfants : développer chez les enfants la capacité de prêter attention aux moyens visuels et expressifs, à la beauté du langage ; apprendre à remarquer les différences entre les genres (conte de fées, nouvelle, poème) Une attention particulière dans le programme est portée à l'organisation d'un coin lecture. Il est proposé d'impliquer les enfants dans la sélection des livres, de les appeler pour parler du contenu du coin livres, d'organiser des expositions, etc. Les créateurs du programme préconisent différentes formes d'organisation pour initier un enfant aux livres : cours ; lecture quotidienne; jeux de dramatisation et performances basées sur des œuvres.Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des sujets de lecture quotidienne ont été développés. Des notes sont également données pour les cours d'initiation aux enfants à la fiction, où vous pouvez voir des conversations sur la poésie "Pourquoi les gens écrivent-ils de la poésie?", et l'examen d'illustrations, ainsi que des conversations sur certains éléments de composition des contes de fées. avantages (notamment la présence d'une anthologie), mais il n'y a pas assez de soutien pour la famille, pour le travail avec les parents, ce qui n'est malheureusement pas prévu dans le programme. L'analyse du contenu des tâches de parole dans le programme éducatif « Rainbow » permet de noter une concentration particulière d'attention sur la maîtrise par l'enfant du système de signes de la parole, ainsi que sur le développement du discours dialogique comme méthode de communication, au Dans le même temps, il convient de noter qu'il existe un manque de détails sur les connaissances, compétences et capacités spécifiques des enfants dans le domaine de leur langue maternelle.

Un enfant de sixième année est prêt pour tous les types d’éducation. Une manière universelle d'apprendre la vie, une manière de découvrir et de comprendre le monde à l'aide d'un livre. À l’âge de six ans, un enfant est capable d’écouter pendant 30 à 40 minutes et de regarder un livre de manière autonome pendant une demi-heure. Dans le groupe des seniors, le travail se poursuit pour faire découvrir aux enfants le trésor de la fiction mondiale.

Cible:

nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin de communiquer avec les livres.

Continuer à développer l'intérêt des enfants pour la fiction :

– améliorer la perception esthétique des œuvres d’art ;

– attirer l’attention des enfants sur les moyens figuratifs et expressifs (mots et expressions figuratifs, épithètes, comparaisons) ;

– aider l'enfant à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et de l'œuvre, en lui inculquant une sensibilité à la parole poétique ;

– améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de la dramatisation d’œuvres ;

– cultiver chez l'enfant le besoin de regarder un livre et de parler de son contenu ;

– montrer aux enfants les principales différences entre un conte de fées, une histoire, un poème.

Formes et méthodes de travail :

salon littéraire ;

soirées littéraires ;

semaines à thème.

quiz;

conversations et activités;

expositions de livres et expositions thématiques de dessins et d'artisanat ;

concours de lecture;

jeux et vacances littéraires;

excursions;

visionner des films fixes, des dessins animés, des présentations ;

« Un enfant n'apprend pas seulement des sons conventionnels lorsqu'il étudie sa langue maternelle, mais il boit la vie spirituelle et la force du lieu de naissance de son mot natal. Cela lui explique la nature comme aucun naturaliste ne pourrait l'expliquer, cela le présente au caractère des gens qui l'entourent, à la société dans laquelle il vit, à son histoire et à ses aspirations, comme aucun historien ne pourrait le faire ; elle l'introduit dans les croyances populaires, dans la poésie populaire, comme aucun esthéticien ne pourrait l'introduire ; il donne finalement des concepts logiques et des vues philosophiques qu’aucun philosophe ne pourrait évidemment transmettre à un enfant.

K.D. Ouchinski :

La lecture développe le discours d’une personne, le rend correct, clair, compréhensible, imaginatif et beau.

La lecture développe l’âme d’une personne, lui apprend à faire preuve de compassion, à être miséricordieux, à ressentir la douleur des autres et à se réjouir du succès des autres.

La lecture est une impulsion à la vision créative, à la création d'une nouvelle création artistique.

Une personne qui lit sait utiliser l’information et la rechercher.

Les œuvres de fiction révèlent aux enfants le monde des sentiments humains, suscitant l'intérêt pour la personnalité, pour le monde intérieur du héros.
Ayant appris à sympathiser avec les personnages des œuvres d'art, les enfants commencent à remarquer l'humeur de leurs proches et de leur entourage. Des sentiments humains commencent à s'éveiller en eux - la capacité de faire preuve de participation, de gentillesse, de protester contre l'injustice. C’est la base sur laquelle sont favorisées l’intégrité, l’honnêteté et la véritable citoyenneté. « Le sentiment précède la connaissance ; « Celui qui ne ressentait pas la vérité ne la comprenait ni ne la reconnaissait », a écrit V. G. Belinsky.
Les sentiments de l’enfant se développent au cours du processus d’assimilation du langage des œuvres avec lesquelles l’enseignant le présente. La parole artistique aide l'enfant à comprendre la beauté de son discours natal, elle lui enseigne une perception esthétique de l'environnement et forme en même temps ses idées éthiques (morales).
La connaissance d'un enfant avec la fiction commence par des miniatures d'art populaire - comptines, chansons, puis il écoute des contes populaires. Une humanité profonde, une orientation morale extrêmement précise, un humour vif, un langage figuratif caractérisent ces œuvres miniatures folkloriques. Enfin, l'enfant lit des contes de fées originaux, des poèmes et des histoires qui lui sont accessibles.
Les gens sont des professeurs inégalés de discours pour enfants. Dans aucune autre œuvre, à l'exception des œuvres folkloriques, vous ne trouverez un agencement aussi idéal de sons difficiles à prononcer, une combinaison aussi étonnamment réfléchie de mots qui diffèrent à peine les uns des autres par le son. Par exemple : « Il y avait un taureau aux lèvres arrondies, un taureau aux lèvres arrondies, le taureau avait la lèvre blanche et était émoussé » ; "Le bonnet n'est pas cousu à la manière de Kolpakov, il faut le reboucher, celui qui le rebouchera recevra un demi-bouchon." Et la plaisanterie amicale, l'humour subtil des comptines, des taquins et des comptines sont un moyen d'influence pédagogique efficace, un bon « remède » contre la paresse, la lâcheté, l'entêtement, les caprices et l'égoïsme.
Un voyage dans l'univers d'un conte de fées développe l'imagination des enfants et les encourage à écrire. Les enfants élevés dans l'esprit d'humanité avec les meilleurs exemples littéraires se montrent justes dans leurs histoires et leurs contes de fées, protégeant les offensés et les faibles et punissant les méchants. Ainsi, en aidant les enfants à maîtriser le langage d'une œuvre d'art donnée, l'enseignant remplit également les tâches d'éducation.
Les enfants devraient tirer des idées à la fois esthétiques et surtout morales (éthiques) des œuvres d'art, et non des arguments moralisateurs des éducateurs sur les œuvres qu'ils lisent ou des questions préparées sur des questions. L'enseignant doit se rappeler : une moralisation excessive sur ce qui est lu entraîne un préjudice grave, souvent irréparable ; une œuvre « démontée » à l'aide de nombreuses petites questions perd aussitôt tout son charme aux yeux des enfants ; l'intérêt pour lui disparaît. Il faut se fier entièrement aux capacités pédagogiques d’un texte littéraire.
La fiction joue un rôle très important dans le développement de l'expérience sociale d'un enfant d'âge préscolaire.

Ainsi, le choix de la littérature pour la lecture jeunesse dépend de l'âge de l'enfant, de ses passions et préférences, mais pas seulement...

Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de choisir une littérature avec des illustrations lumineuses.

Toutes ces priorités, posées dès l'âge préscolaire, développent harmonieusement l'enfant comme une personnalité à part entière.

La fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique, a une grande influence sur le développement global de l'enfant et contribue directement à la formation de la préparation à l'apprentissage.
Dans les images poétiques, la fiction révèle et explique à l'enfant la vie de la nature et de la société, le monde complexe des relations humaines, favorise le développement de la parole de l'enfant, lui donnant des exemples de langage littéraire correct.
Pour réussir sa scolarité ultérieure, un enfant de six ans doit développer un certain intérêt et un amour pour les livres, la capacité de percevoir et de comprendre le texte qui lui est lu, de répondre à des questions sur le contenu, de raconter de manière autonome des œuvres simples, de donner une évaluation de base de les personnages et leurs actions, et déterminer son attitude à leur égard. . Ces qualités et compétences sont acquises par l'enfant à l'âge préscolaire et améliorées au fur et à mesure de la familiarisation avec les œuvres d'art.
Grâce à une organisation particulière, à la coloration de l'intonation et à l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes, métaphores), les œuvres littéraires traduisent l'attitude du peuple envers un objet ou un phénomène particulier. Les moyens visuels du langage sont significatifs, émotionnels, ils animent la parole, développent la pensée et améliorent le vocabulaire des enfants.

Programme arc-en-ciel

(auteurs T. N. Doronova, V. V. Gerbova, T. I. Grizik et autres).

Dans la rubrique « Introduction au livre », il est proposé aux enfants de lire quotidiennement des ouvrages de littérature jeunesse (sauf en classe). L'un des critères de sélection des œuvres pour une telle lecture est que les personnages, dans leurs manifestations, doivent être proches et compréhensibles pour les enfants.
Le programme justifie la nécessité de lire aux enfants des œuvres de différents genres (contes de fées - folkloriques et originaux, petites formes de folklore, œuvres humoristiques, poèmes ludiques et lyriques, etc.), et fixe certaines tâches pédagogiques et philologiques.
Pédagogique:
extraire des informations de la littérature pour enfants, développer l'activité cognitive des enfants avec son aide ;
lors de la lecture de poèmes, dans des mises en scène - pour améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants (intonation, gestes, expressions faciales).
Philologique:
développer l'intérêt des enfants pour la littérature jeunesse ;
améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ;
enseigner la compassion envers les personnages, susciter la joie chez les enfants en rencontrant le monde gentil et beau d'un livre pour enfants :
développer chez les enfants la capacité de prêter attention aux moyens visuels et expressifs, à la beauté du langage ;
apprendre à remarquer les différences entre les genres (conte de fées, histoire, poème).
Une attention particulière dans le programme est portée à l'organisation d'un coin lecture. Il est proposé d'impliquer les enfants dans la sélection des livres, de les appeler pour parler du contenu du coin livres, d'organiser des expositions, etc.
Les créateurs du programme préconisent différentes formes d'organisation pour initier un enfant aux livres :
Des classes;
lecture quotidienne;
jeux de dramatisation et performances basées sur des œuvres.
Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des sujets de lecture quotidienne ont été développés. Des notes sont également données pour les cours d'initiation aux enfants à la fiction, où vous pouvez voir des conversations sur la poésie « Pourquoi les gens écrivent-ils de la poésie ? », ainsi que l'examen d'illustrations et des conversations sur certains éléments de composition des contes de fées.
Le programme Rainbow présente de nombreux avantages (notamment la présence d'un manuel), mais il manque d'accompagnement de la famille, du travail avec les parents, ce qui n'est malheureusement pas prévu dans le programme.
L'analyse du contenu des tâches de parole dans le programme éducatif « Rainbow » permet de noter une concentration particulière d'attention sur la maîtrise par l'enfant du système de signes de la parole, ainsi que sur le développement du discours dialogique comme méthode de communication, au Dans le même temps, il convient de noter qu'il existe un manque de détails sur les connaissances, compétences et capacités spécifiques des enfants dans le domaine de leur langue maternelle.

Cible:

nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin de communiquer avec les livres.

Tâches

Continuer à développer l'intérêt des enfants pourfiction:

– améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ;

– attirer l'attention des enfants sur les moyens figuratifs et expressifs (mots figurés
et expressions, épithètes, comparaisons) ;

– aider l'enfant à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et du travail, en lui inculquant la sensibilité à la parole poétique ;

– améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de la dramatisation d'œuvres ;

– cultiver chez l'enfant le besoin de regarder un livre et de parler de son contenu ;

– montrez aux enfants les principales différences entre un conte de fées, une histoire et un poème.

Formes et méthodes de travail :

salon littéraire ;
soirées littéraires ;
semaines à thème.
quiz;
conversations et activités;
expositions de livres et expositions thématiques de dessins et d'artisanat ;
concours de lecture;
jeux et vacances littéraires;
excursions;
visionner des films fixes, des dessins animés, des présentations ;
action.

K.D. Ouchinski :

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K.D. Ouchinski :

La lecture développe le discours d’une personne, le rend correct, clair, compréhensible, imaginatif et beau.

La lecture développe l’âme d’une personne, lui apprend à faire preuve de compassion, à être miséricordieux, à ressentir la douleur des autres et à se réjouir du succès des autres.

La lecture est une impulsion à la vision créative, à la création d'une nouvelle création artistique.

Une personne qui lit sait utiliser l’information et la rechercher.

Les sentiments de l’enfant se développent au cours du processus d’assimilation du langage des œuvres avec lesquelles l’enseignant le présente. La parole artistique aide l'enfant à comprendre la beauté de son discours natal, elle lui enseigne une perception esthétique de l'environnement et forme en même temps ses idées éthiques (morales).
La connaissance d'un enfant avec la fiction commence par des miniatures d'art populaire - comptines, chansons, puis il écoute des contes populaires. Une humanité profonde, une orientation morale extrêmement précise, un humour vif, un langage figuratif caractérisent ces œuvres miniatures folkloriques. Enfin, l'enfant lit des contes de fées originaux, des poèmes et des histoires qui lui sont accessibles.
Les gens sont des professeurs inégalés de discours pour enfants. Dans aucune autre œuvre, à l'exception des œuvres folkloriques, vous ne trouverez un agencement aussi idéal de sons difficiles à prononcer, une combinaison aussi étonnamment réfléchie de mots qui diffèrent à peine les uns des autres par le son. Par exemple : « Il y avait un taureau aux lèvres arrondies, un taureau aux lèvres arrondies, le taureau avait la lèvre blanche et était émoussé » ; "Le bonnet n'est pas cousu à la manière de Kolpakov, il faut le reboucher, celui qui le rebouchera recevra un demi-bouchon." Et la plaisanterie amicale, l'humour subtil des comptines, des taquins et des comptines sont un moyen d'influence pédagogique efficace, un bon « remède » contre la paresse, la lâcheté, l'entêtement, les caprices et l'égoïsme.
Un voyage dans l'univers d'un conte de fées développe l'imagination des enfants et les encourage à écrire. Les enfants élevés dans l'esprit d'humanité avec les meilleurs exemples littéraires se montrent justes dans leurs histoires et leurs contes de fées, protégeant les offensés et les faibles et punissant les méchants. Ainsi, en aidant les enfants à maîtriser le langage d'une œuvre d'art donnée, l'enseignant remplit également les tâches d'éducation.
Les enfants devraient tirer des idées à la fois esthétiques et surtout morales (éthiques) des œuvres d'art, et non des arguments moralisateurs des éducateurs sur les œuvres qu'ils lisent ou des questions préparées sur des questions. L'enseignant doit se rappeler : une moralisation excessive sur ce qui est lu entraîne un préjudice grave, souvent irréparable ; une œuvre « démontée » à l'aide de nombreuses petites questions perd aussitôt tout son charme aux yeux des enfants ; l'intérêt pour lui disparaît. Il faut se fier entièrement aux capacités pédagogiques d’un texte littéraire.

La fiction joue un rôle très important dans le développement de l'expérience sociale d'un enfant d'âge préscolaire.

Ainsi, le choix de la littérature pour la lecture jeunesse dépend de l'âge de l'enfant, de ses passions et préférences, mais pas seulement...

Pour les enfants d'âge préscolaire, il est nécessaire de choisir une littérature avec des illustrations lumineuses.

Toutes ces priorités, posées dès l'âge préscolaire, développent harmonieusement l'enfant comme une personnalité à part entière.

La fiction est un moyen efficace d'éducation mentale, morale et esthétique, a une grande influence sur le développement global de l'enfant et contribue directement à la formation de la préparation à l'apprentissage.
Dans les images poétiques, la fiction révèle et explique à l'enfant la vie de la nature et de la société, le monde complexe des relations humaines, favorise le développement de la parole de l'enfant, lui donnant des exemples de langage littéraire correct.
Pour réussir sa scolarité ultérieure, un enfant de six ans doit développer un certain intérêt et un amour pour les livres, la capacité de percevoir et de comprendre le texte qui lui est lu, de répondre à des questions sur le contenu, de raconter de manière autonome des œuvres simples, de donner une évaluation de base de les personnages et leurs actions, et déterminer son attitude à leur égard. . Ces qualités et compétences sont acquises par l'enfant à l'âge préscolaire et améliorées au fur et à mesure de la familiarisation avec les œuvres d'art.
Grâce à une organisation particulière, à la coloration de l'intonation et à l'utilisation de moyens d'expression linguistiques spécifiques (comparaisons, épithètes, métaphores), les œuvres littéraires traduisent l'attitude du peuple envers un objet ou un phénomène particulier. Les moyens visuels du langage sont significatifs, émotionnels, ils animent la parole, développent la pensée et améliorent le vocabulaire des enfants.

Parmi les facteurs influençant l'efficacité de la résolution des problèmes d'initiation aux arts des enfants, un rôle important appartient au programme éducatif.Les objectifs pédagogiques du programme Rainbow dans le domaine éducatif analysé sont pleinement conformes aux exigences de l'État fédéral.

Programme arc-en-ciel

Dans la rubrique « Introduction au livre », il est proposé aux enfants de lire quotidiennement des ouvrages de littérature jeunesse (sauf en classe). L'un des critères de sélection des œuvres pour une telle lecture est que les personnages, dans leurs manifestations, doivent être proches et compréhensibles pour les enfants.
Le programme justifie la nécessité de lire aux enfants des œuvres de différents genres (contes de fées - folkloriques et originaux, petites formes de folklore, œuvres humoristiques, poèmes ludiques et lyriques, etc.), et fixe certaines tâches pédagogiques et philologiques.
Pédagogique:
extraire des informations de la littérature pour enfants, développer l'activité cognitive des enfants avec son aide ;
lors de la lecture de poèmes, dans des mises en scène - pour améliorer les compétences artistiques et vocales des enfants (intonation, gestes, expressions faciales).
Philologique:
développer l'intérêt des enfants pour la littérature jeunesse ;
améliorer la perception esthétique des œuvres d'art ;
enseigner la compassion envers les personnages, susciter la joie chez les enfants en rencontrant le monde gentil et beau d'un livre pour enfants :
développer chez les enfants la capacité de prêter attention aux moyens visuels et expressifs, à la beauté du langage ;
apprendre à remarquer les différences entre les genres (conte de fées, histoire, poème).
Une attention particulière dans le programme est portée à l'organisation d'un coin lecture. Il est proposé d'impliquer les enfants dans la sélection des livres, de les appeler pour parler du contenu du coin livres, d'organiser des expositions, etc.
Les créateurs du programme préconisent différentes formes d'organisation pour initier un enfant aux livres :
Des classes;
lecture quotidienne;
jeux de dramatisation et performances basées sur des œuvres.
Pour les enfants d'âge préscolaire plus âgés, des sujets de lecture quotidienne ont été développés. Des notes sont également données pour les cours d'initiation aux enfants à la fiction, où vous pouvez voir des conversations sur la poésie « Pourquoi les gens écrivent-ils de la poésie ? », ainsi que l'examen d'illustrations et des conversations sur certains éléments de composition des contes de fées.
Le programme Rainbow présente de nombreux avantages (notamment la présence d'un manuel), mais il manque d'accompagnement de la famille, du travail avec les parents, ce qui n'est malheureusement pas prévu dans le programme.
L'analyse du contenu des tâches de parole dans le programme éducatif « Rainbow » permet de noter une concentration particulière d'attention sur la maîtrise par l'enfant du système de signes de la parole, ainsi que sur le développement du discours dialogique comme méthode de communication, au Dans le même temps, il convient de noter qu'il existe un manque de détails sur les connaissances, compétences et capacités spécifiques des enfants dans le domaine de leur langue maternelle.

Cible:

nourrir chez les enfants d'âge préscolaire le besoin de communiquer avec les livres.

Tâches

Continuer à développer l'intérêt des enfants pourfiction:

– améliorer la perception esthétique des œuvres d’art ;

– attirer l’attention des enfants sur les moyens figuratifs et expressifs (mots figurés
et expressions, épithètes, comparaisons) ;

– aider l'enfant à ressentir la beauté et l'expressivité du langage et de l'œuvre, en lui inculquant une sensibilité à la parole poétique ;

– améliorer les compétences artistiques et verbales des enfants lors de la lecture de poèmes et de la dramatisation d’œuvres ;

– cultiver chez l'enfant le besoin de regarder un livre et de parler de son contenu ;

– montrer aux enfants les principales différences entre un conte de fées, une histoire, un poème.

Formes et méthodes de travail :

salon littéraire ;
soirées littéraires ;
semaines à thème.
quiz;
conversations et activités;
expositions de livres et expositions thématiques de dessins et d'artisanat ;
concours de lecture;
jeux et vacances littéraires;
excursions;
visionner des films fixes, des dessins animés, des présentations ;
action.