Développement de la pensée créative chez les enfants. Développement la créativité chez les enfants. Jeux éducatifs. Jeux éducatifs pour les fêtes d'enfants. Exercices pour développer la pensée créative.
DANS psychologie moderne Les tâches auxquelles cette section est consacrée sont généralement appelées divergentes, et la pensée qu'elles activent est appelée pensée divergente.
La spécificité des tâches divergentes est qu'une question posée peut avoir non pas une, mais plusieurs voire plusieurs réponses correctes. Naturellement, c’est la pensée divergente qui est généralement qualifiée de créative. Ce type de pensée est étroitement lié à l'imagination.
Les tâches de type divergent sont extrêmement rarement utilisées dans l'enseignement scolaire traditionnel. L'éducation orthodoxe ne vise généralement pas à développer des capacités de réflexion non standard chez une personne et, par conséquent, les tâches divergentes acquièrent une valeur particulière : par activité créative Dans tous les domaines, une réflexion divergente s’impose avant tout.
Considérons, à titre d'exemple, certains types de tâches couramment utilisées dans la pratique avec les enfants.
Prenez des formes géométriques multicolores en plastique, en bois (ou en carton) et invitez l'enfant à créer autant d'images stylisées différentes que possible (Fig. 1).
Riz. 1. Exemples d'images pouvant être composées de formes géométriques simples
La tâche suivante est à bien des égards similaire à la précédente : de cônes en papier, cylindres et autres éléments, essayez de coller ensemble autant de figures de personnes et d'animaux que possible. Des exemples de réalisation de cette tâche sont présentés dans la Fig. 2.
Riz. 2. Concevoir et créer des figures de personnes et d'animaux à partir de papier
Faisons le plein de vieux magazines illustrés et de morceaux de tissus lumineux. Avec votre enfant, découpez des figures de différentes formes à partir d'illustrations et de morceaux de tissu contenus dans des magazines. Colleons maintenant les figures obtenues sur une feuille de carton et obtenons un collage. Des exemples sont présentés dans la Fig. 3. Tout cela est un travail créatif, mais la tâche principale est : « Trouver autant d'analogies que possible avec des objets réels. » Le collage peut être tourné comme bon vous semble.
Riz. 3. Exemples de collages à partir de différents matériaux
Une tâche très intéressante, et donc très populaire, a été proposée par le psychologue J. Guilford : trouver autant de différents, demandes originales un sujet bien connu. En tant qu'objet, vous pouvez utiliser de la brique, de la craie, du papier journal et bien plus encore.
Cette tâche prend généralement cinq à six minutes. Lors de l'analyse des résultats, toutes les réponses sont prises en compte, sauf celles qui ne correspondent pas à la tâche, sont répétées ou peuvent être considérées comme ridicules. Cette tâche peut être proposée aussi bien aux enfants d'âge préscolaire plus âgés qu'aux adultes.
Estimé à dans ce cas productivité et originalité de pensée. Plus il y a d'idées, plus elles sont inhabituelles, plus le participant reçoit de points.
Autre tâche : sélectionner des adjectifs et des noms qui contiennent les notions de lumière et d'obscurité (chaleur et froid, printemps et hiver, matin et soir, etc.). Donnons des exemples de réponses.
La lumière est vive, douce, vivante ;
Soleil - ...
matin - ...
lampe - ...
feu de joie -...
bougie - ...
Ténèbres - fermées, nocturnes ;
nuit - ...
soirée - ...
grotte -...
Trouvez autant de caractéristiques communes que possible entre des objets différents.
Eh bien - parquet;
journal - boîte;
nuage - porte;
poupée - neige.
Les tâches divergentes incluent des tâches visant à trouver les causes des événements. Voici quelques situations dans lesquelles vous devez déterminer les raisons de leur apparition :
1. Le matin, Dima s'est réveillée plus tôt que d'habitude.
2. Le soleil n'a pas encore dépassé l'horizon, mais il fait déjà nuit.
3. Le chien assis aux pieds du propriétaire a grogné de manière menaçante contre le petit chaton.
Une autre version de la tâche décrite ci-dessus : imaginer et raconter ce qui est arrivé à chacun des personnages.
L'enfant doit comprendre l'état émotionnel de chacun des garçons et raconter ce qui leur est arrivé.
Troisième option : réfléchir à ce qui pourrait arriver si...
"... la pluie va continuer à tomber."
"... les gens apprendront à voler comme des oiseaux."
"...les chiens commenceront à parler avec une voix humaine."
"...tous les héros de contes de fées prendront vie."
"... depuis robinet le jus d'orange coulera.
C'est bien si l'enfant était capable de trouver une réponse intéressante à chacune des phrases proposées.
Autre type de tâche pour le développement de la pensée créative chez les enfants : inventer des histoires, des histoires ou des contes de fées en utilisant un ensemble de mots donné, par exemple :
Feu de circulation, garçon, traîneau.
La deuxième option pour ce type de tâche : regarder les images et inventer un conte de fées auquel tous ces personnages participeraient.
Le prochain type de tâches : « Nuages d'énigmes ». L’enfant doit déterminer à quoi ressemblent les nuages (taches d’encre) montrés sur les images. C'est bien s'il peut voir au moins un personnage dans chaque nuage.
Une autre option pour cette tâche : essayez de dessiner quelque chose d’intéressant en utilisant ces formes.
Autre exercice : dessiner et colorier les sorcières pour que l'une devienne bonne et l'autre méchante.
Des tâches divergentes et créatives peuvent être développées sur n’importe quel matériau. Une bonne tâche de ce type serait de créer le plus différents chiffres. Après tout, les palais, ponts et autres structures architecturales ne sont pas les seuls à pouvoir être construits à partir de pièces en kit. Essayons de regarder le concepteur du bâtiment de l'autre côté. Ses pièces conviennent, par exemple, à la réalisation de modèles techniques de bateau à vapeur, de locomotive, de voiture ou d'avion. À partir d'eux, vous pouvez créer des images schématiques d'animaux et de personnes et même des compositions d'intrigues en trois dimensions. Donnons des exemples solutions possibles(Fig. 4).
Introduction................................................. ....... ........................ ,.................. ....... 5
Pensée créative des enfants d’âge préscolaire.,............................................ 8
Développement de l'imagination créatrice à l'âge préscolaire...... 9
Techniques d'imagination créatrice............................................................ ........... .... 12
Conditions favorables à la formation
capacités créatives................................................ ,..... ........... 14
Principales orientations du développement des capacités créatives
à l’âge préscolaire.................................................. ...................... ................. 16
Les principaux domaines de travail d'un psychologue préscolaire
pour le développement des capacités créatives des enfants.................................. 17
Technologies, méthodes et techniques utilisées dans ce programme
pour le développement des capacités créatives des enfants.................................. 19
Thérapie des contes de fées................................................ ......... ,................................................ 19
L'art-thérapie................................................ ........................................................ .22
Thérapie par le jeu...................................................................................... 23
Visualisation créative............................................................ ........ .................... 24
Perte de couleur.................................................. ........................................................ ...... 26.
Aromathérapie............................................................ ....................................................... 27
Programme pour le développement des capacités créatives des enfants
senior âge préscolaire"Planète des Merveilles"........................ 31
Leçon 1. Rencontre avec l'Astrologue.................................................. ......... ....... 34
Leçon 2. Voyage dans le monde d'un conte de fées.................................................. ............ ..... 37
Leçon 3. École forestière............................................ ...................................... 39
Leçon 4. Paradis inconnu.................................................. ....... ...................... 41
Leçon 5 : Feu et soleil......... :.................................. . ...................... 44
Leçon 6. L'histoire du roi de pierre.................................................. ........... .... 47
Leçon 7. La légende de la pierre.................................................. ........ ...................... 49
Leçon 8. Conversation des arbres.................................................. ....... .................... 52
Leçon 9. Quatre vœux... .-.............................................................. 54
Leçon 10. Qu'est-ce qui n'arrive pas dans le monde ?................................................ ............ ....... 57
Leçon 11. Boîte à musique.................................................. ....... .... 60
Leçon 12. Visiter Winnie l'ourson.................................................. ......... ....... -....61
Leçon 13. Flocons de neige.................................................. ...................................... 65
Leçon 14. Aventures de contes de fées Rire........................
Leçon 15. À propos chignon de neige........ .......................................
Leçon 16. Garçon Ogoiek.................................................. ....... ...............
Leçon 17. Février............................................................ ..... ................................................ 73
Leçon 18. Sur les îles Horizon.................................................. .........
Leçon 19. Un voyage de conte de fées.................................................. .....
Leçon 20. Chose étonnante.................................................. ...... ......
Leçon 21. Pourquoi le héron s'appelait-il le héron ?..........................
Leçon 22. Tsydumshchik.................................................. ...... ......................
Leçon 23. Là où se cache l'été.................................................. ........ ........
Leçon 24. Lait nuageux.................................................. ....... ....
Leçon 25. Famille forestière.................................................. ...... ......................
Leçon 26. Quel genre de rosée se produit sur l'herbe.............................................. ............
Leçon 27. Lièvre vert.................. ,...............................................
Leçon 28. Adieu à la planète des merveilles............................................ ...........
Diagnostic des capacités créatives des enfants d'âge préscolaire
Et l'âge de l'école primaire............................................ ..... .......................
Recherche sur la créativité................................................. ................ ..............
Tests pour les parents............................ v.................................. ............ .......... ;........................
Méthodes de diagnostic des capacités créatives universelles
des jeux pour développer la pensée créative............................................ .......................
Aujourd'hui, de plus en plus d'attention est accordée au développement des capacités créatives et de la créativité des enfants d'âge préscolaire. E. Fromm a formulé le concept de créativité comme « la capacité d'un enfant ou d'un adulte à être surpris et à apprendre, la capacité à trouver des solutions dans des situations non standard, l'accent mis sur la découverte de quelque chose de nouveau et la capacité de comprendre profondément son expérience. »
La capacité de penser, de créer est la plus grande capacité reçue par l'homme. cadeaux naturels. Certains enfants ont un grand potentiel créatif, d’autres moins, mais tout le monde est marqué par ce don. Et personne ne sait exactement où se situe la frontière entre un enfant surdoué et un enfant non surdoué. Il est encore plus difficile de déterminer qui, à l’avenir, atteindra les sommets du génie et qui aura un rôle plus modeste. Une chose est sûre : dans développement spécial Le potentiel intellectuel et créatif de chaque enfant a besoin. L'étape d'âge la plus importante du point de vue de la formation des capacités intellectuelles et créatives des enfants est la tranche d'âge dans l'intervalle des enfants d'âge préscolaire plus âgés - les écoliers du primaire.
L'âge préscolaire offre les opportunités les plus riches pour le développement des capacités créatives. Mais, malheureusement, ces opportunités se perdent progressivement avec le temps, il est donc nécessaire de les utiliser le plus efficacement possible dès l'enfance préscolaire, lorsque les enfants sont extrêmement curieux et ont un grand désir d'apprendre. le monde. Et nous, adultes, en encourageant la curiosité, en transmettant des connaissances aux enfants, en les impliquant dans diverses activités, pouvons contribuer à développer expérience d'enfance et l’accumulation de connaissances, qui est une condition préalable nécessaire à l’activité créatrice. De plus, la pensée des enfants d'âge préscolaire est plus libre que celle des enfants plus âgés : elle n'est pas réprimée par les dogmes et les stéréotypes, elle est plus indépendante.
Et maintenant, lorsque la vie devient plus diversifiée et complexe, elle nécessite des actions inhabituelles et non standard de la part d'une personne ; mobilité, flexibilité de pensée, orientation et adaptation rapides aux nouvelles conditions, approche créative pour résoudre divers problèmes, il est très important de ne pas manquer période sensible pour développer la créativité. Et sur la mesure dans laquelle les opportunités de développement des capacités créatives ont été utilisées au cours de la période enfance préscolaire, le potentiel créatif de l’âge adulte en dépendra largement.
Nous avons créé le programme « Planète des Merveilles », visant à révéler le potentiel intellectuel et créatif des enfants d'âge préscolaire et à développer la créativité. Le programme comprend 28 leçons, à chacune desquelles les enfants peuvent s'attendre à rencontrer un astrologue et vivre des voyages passionnants dans le monde des contes de fées, des histoires et des poèmes. Après tout, il est très important d’apprendre aux enfants à voir l’inhabituel dans l’ordinaire. Application de diverses technologies modernes en classe,
y compris les thérapies non traditionnelles, telles que l'aromathérapie et la chromothérapie ; permettra aux enseignants et aux psychologues d’activer au maximum les capacités de ressources de l’enfant. Dans ce livre, les psychologues, les enseignants et les parents trouveront des jeux et des tâches créatifs qui n'ont pas de tranche d'âge. Ils peuvent être utilisés aussi bien avec des enfants d'âge préscolaire et scolaire qu'avec des adultes.
Un certain nombre de méthodes proposées pour diagnostiquer les capacités créatives d'un enfant permettront aux psychologues, aux éducateurs et aux parents de déterminer le niveau de développement de la pensée créative chez les enfants d'âge préscolaire.
En outre, le livre contient des œuvres d'auteurs étrangers et nationaux qui développent la pensée créative des enfants, ainsi que des poèmes écrits par les enfants et les auteurs du livre.
Chacun d'entre nous
Le talent réside à l'intérieur
Et très important dans l'enfance
Laissez-le s'ouvrir.
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Date de création de la page : 2017-06-11
Municipal organisme financé par l'État enseignement complémentaire "Maison de la créativité des enfants de la ville de Dimitrovgrad" Région d'Oulianovsk»
professeur de formation complémentaire
Tchernogrudova Lyudmila Pavlovna
Indice de la carte " Jeux didactiques développer l'imagination et la pensée créative"
CRÉATION D'IMAGES BASÉES SUR DES ÉLÉMENTS SPÉCIFIÉS
TACHES INHABITUELLES
Objectif : développement de l'imagination, pensée imaginative, dextérité.
Matériel : une feuille de papier épais, de l'encre, un stylo ou un pinceau (pour chaque enfant).
L'adulte dit aux enfants : « Les gars, vous savez qu'avant, quand vos grands-parents étaient des petites filles et des garçons, stylos à bille il n'y en avait pas, et les gens écrivaient avec des stylos ou stylos? C'était très difficile d'écrire avec eux. C’est pourquoi des taches d’encre apparaissaient souvent sur les cahiers des écoliers. Les enseignants ont déchiré les pages avec des taches d'encre et ont demandé aux élèves de tout réécrire. Bien sûr, les gars et leurs professeurs étaient bouleversés. Mais parfois, les taches se révélaient inhabituelles. Les étudiants, examinant ces taches avec intérêt, ont trouvé dans leurs silhouettes bizarres des images d'animaux, d'oiseaux, d'insectes, des figures inhabituelles de personnes, personnages de contes de fées. Nous allons maintenant commencer à créer des taches inhabituelles.
Un adulte montre comment faire des taches sans se salir, montre une manière de faire des taches symétriques (il faut déposer un peu d'encre au milieu de la feuille, plier le papier en deux puis le déplier).
Après avoir terminé le travail préparatoire, l'adulte dit : « Regardons toutes les taches et disons à quoi elles ressemblent. Essayez de voir autant d’images d’objets que possible dans chacune des taches.
Remarque : Vous pouvez inviter les enfants à ajouter des taches sur une image.
PALMIER INCROYABLE
Équipement : échantillons de dessins réalisés sur la base du standard (image d'une paume ouverte) ;
une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, des jeux de crayons de couleur, des crayons de cire, des peintures et des pinceaux (pour chaque enfant).
L'adulte invite les enfants à tracer leur paume avec les doigts ouverts.
Après avoir terminé les travaux préparatoires, il dit : « Les gars, vous l'avez fait. dessins similaires; essayons de les rendre différents. Ajoutez quelques détails et transformez une image ordinaire d’un palmier en un design inhabituel.
L’imagination de l’enfant permettra de transformer ces contours en dessins rigolos : une pieuvre, un hérisson, un oiseau au gros bec, un clown, un poisson, le soleil, etc. Laissez l’enfant colorier ces dessins.
Note. Si des difficultés surviennent, l'adulte montre des exemples de réalisation de la tâche, mais prévient les enfants qu'ils ne doivent pas les copier.
Par exemple:
ORIGAMI EN RUSSE
Objectif : développement de l'imagination, de l'orientation spatiale, de la motricité fine, du goût artistique.
Matériel : deux ou trois feuilles de papier ou préparer des modèles d'origami, un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur (pour chaque enfant).
Se déplacer exercice de jeu
Un adulte parle de l'art japonais de l'origami, montre la technique de réalisation de modèles simples et invite les enfants à plier des figurines en papier.
Après avoir terminé les travaux préparatoires, il déclare : « Décorons nos objets artisanaux, rendons-les élégants et festifs. Complétez les détails nécessaires et coloriez les figures avec des crayons de couleur.
Vous pouvez utiliser des modèles d'origami tels que :
poche, avion, bateau, bateau à vapeur, table, maison, éventail, champignon, feuille, moulinet, casquette, poisson baleine, caneton, lettre, enveloppe.
Note. Cet exercice n’a pas pour but d’enseigner aux enfants un art aussi complexe que l’origami ; la tâche de l’adulte est d’apprendre aux enfants à décorer des figurines en papier à l’aide de crayons de couleur et de leur propre imagination, afin que les enfants d’âge préscolaire puissent se voir proposer des modèles d’origami prêts à l’emploi.
SILHOUETTES DE PERSONNAGES
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences graphiques, du goût artistique.
Matériel : cartes avec des images de contours d'objets ou de silhouettes de personnages, découpées dans du papier épais (selon le nombre d'enfants) ;
Un adulte distribue des cartes du jeu aux enfants et dit : « Vous avez devant vous des dessins inachevés. Il leur manque beaucoup de détails, ils sont tristes, incolores. Dessinez ce qui est nécessaire et coloriez les dessins.
FORÊT ENCHANTÉE
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences visuelles, du goût artistique.
Équipement : cartes avec des images schématiques d'arbres et de lignes inachevées de nature indéterminée (selon le nombre d'enfants) ;
un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur (pour chaque enfant).
Un adulte distribue des cartes du jeu aux enfants et dit : « Devant vous se trouve une forêt enchantée. Le sorcier l'a recouvert d'un bonnet invisible, tant de plantes et d'habitants de la forêt se sont révélés invisibles. Mais on voit quelque chose, probablement parce que le chapeau était trop petit. Essayons de désenchanter la forêt. Regardez attentivement l'image, puis transformez toutes les lignes en dessins terminés. N'oubliez pas que la forêt était extrêmement belle et pleine d'habitants.
L'enfant qui crée une image complète de la forêt en utilisant tous ces éléments gagne.
Note. Pour révéler l'intrigue, vous pouvez inviter les enfants à compléter les dessins obtenus avec des images d'animaux, d'oiseaux, d'insectes, de personnes ou de personnages de contes de fées.
Aidons l'artiste
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de la flexibilité dans la construction d'un schéma graphique et des compétences visuelles.
Matériel : cartes représentant des formes et des lignes géométriques (selon le nombre d'enfants) ;
un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur ou de feutres (pour chaque enfant).
Un adulte distribue aux enfants des cartes pour le jeu et raconte : « Un artiste distrait a décidé de préparer des tableaux pour une exposition. Il a fait des croquis, quelques traits, puis s'est laissé distraire et a oublié ce qu'il voulait dessiner. Les gars, aidez l'artiste. Regardez les traits et transformez-les en images de divers objets. Peut-être que l'artiste se souviendra alors de ce qu'il voulait dessiner. Ensuite, nous organiserons une exposition et sélectionnerons les meilleures peintures.
Note. Si des difficultés surviennent, l'adulte montre au tableau un exemple de réalisation de la tâche. Si l'un des enfants termine la tâche plus rapidement, vous pouvez lui proposer une option supplémentaire.
Pour compliquer le jeu, le nombre de figures initiales est augmenté et porté à 10 - 20.
ATELIER FORMULAIRE
Matériel : flannelgraph, bandes de papier velours, en forme de bâtons de comptage ;
des jeux de bâtons de comptage (selon le nombre d'enfants).
Un adulte, attachant des bandes de papier velours sur un flannelgraph, construit des dessins schématiques, par exemple les suivants :
Puis il distribue des jeux de bâtons de comptage aux enfants et dit : « Essayez de copier mes dessins le plus fidèlement possible. » Après avoir réalisé l'exercice pédagogique, l'adulte invite les enfants à créer de nouvelles images insolites (ou réalistes) à partir de bâtons de comptage.
BON MAL
Matériel : cartes avec les contours des images de deux fées (rois, sorciers, princesses, etc.) (selon le nombre d'enfants) ;
un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur ou de feutres (pour chaque enfant).
Un adulte distribue des cartes du jeu aux enfants et dit : « Sur un morceau de papier, vous voyez des images de deux fées. Imaginez que l'un d'eux est mauvais, l'autre est bon. Pour que tout le monde comprenne où se trouve chaque fée, complétez le dessin et coloriez les visages et les vêtements. Vous voudrez peut-être représenter des choses magiques ou des compagnons de conte de fées de nos fées.
Note. Vous pouvez inviter les enfants à représenter des fées en utilisant des expressions faciales et des pantomimes et choisir l'enfant qui, à l'aide de mouvements expressifs, a créé les images les plus vives.
Image de contour de deux assistants :
Par exemple:
"Bonne Fée" "Méchant Sorcier"
CRÉATEURS DE MODE
Objectif : développement de l'imagination, de la motricité fine, du goût artistique, activation de la pensée et de la parole.
Matériel : portraits d'après reproductions (affiches, couvertures de magazines, etc.), collés sur carton (selon le nombre d'enfants) ; une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons ou feutres, un bâton de colle, un jeu de papier de couleur, du papier d'aluminium, des chutes de tissu, des morceaux de fourrure, etc. (pour chaque enfant).
Un adulte présente du matériel de stimulation (portraits) et dit : « Imaginez que vous êtes des créateurs de mode. Chacun de vous a été approché par une personne qui souhaite que vous l’aidiez à avoir l’air intelligent.
L'adulte invite les enfants à choisir des portraits, à les examiner attentivement, à imaginer et créer des tenues adaptées. À l'aide de matériel d'appliqué, réalisez une coiffe (kokoshnik, chapeau, écharpe, etc.), des bijoux (perles, colliers, boucles d'oreilles, broches, etc.). Si le portrait est celui d'une femme ou d'une jeune fille, dessinez un costume (robe de bal, robe d'été, frac, etc.) sur une feuille de papier.
Après avoir terminé la tâche créative, le spectacle de modèles commence. L'adulte demande aux enfants de nommer leurs « modèles » et de parler de leur métier et de leur caractère.
Note. Pour de tels jeux, il est conseillé de sélectionner des portraits de personnes qui diffèrent par leur sexe, leur âge et leur expression faciale. Il est contraire à l’éthique d’utiliser des portraits de personnalités politiques et historiques.
COMPLÉTER UNE IMAGE À PARTIR DES FIGURES
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de l'orientation spatiale, des compétences constructives.
Équipement : flanellegraphe, jeu de formes géométriques des tailles différentes et couleurs (cercles, triangles, carrés, rectangles) pour travailler avec flannelgraph ;
des ensembles de formes géométriques de différentes tailles (cercles, triangles, carrés, rectangles), découpées dans du carton de couleur (selon le nombre d'enfants).
Un adulte, attachant des cercles, des carrés, des triangles, des rectangles à un flannelgraph, construit des dessins simples, par exemple les suivants :
Puis il distribue aux enfants des séries de formes géométriques et leur dit : « Essayez de copier mes dessins le plus fidèlement possible. »
Après avoir réalisé l'exercice pédagogique, l'adulte invite les enfants à créer de nouvelles images belles (ou insolites) à partir des formes géométriques existantes.
KIT D'IDENTIFICATION
Objectif : développement de l'imagination, sphère émotionnelle, compétences combinatoires, motricité fine, activation de la pensée et de la parole.
Matériel : portraits à partir de reproductions (affiches, couvertures de magazines, etc.), découpés en bandes - front séparément, menton séparément, yeux séparément, nez séparément, etc. (en fonction du nombre d'enfants).
L'adulte présente le matériel de stimulation et dit : « Vous devez avoir vu comment, dans les films policiers, les criminologues créent un kit d'identité. Pour créer le portrait d'une personne, ils sélectionnent et connectent des parties du visage. Nous allons maintenant essayer de créer des croquis composites personnes différentes. Sélectionnez des rayures appropriées et pliez-les pour former le portrait d'une personne. Donnez-lui un nom, une profession, parlez-lui de son caractère.
Caractéristiques du visage qui reflètent un état de personnalité particulier :
DESSINS CACHÉS
Matériel : fiches de démonstration représentant des formes géométriques (rectangles, cercles, ovales, etc.) de différentes tailles ;
2-3 feuilles de papier, un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur (pour chaque enfant).
L'adulte montre aux enfants une des cartes et dit : « Les gars, regardez attentivement l'image. Les dessins qui y étaient représentés ont décidé de jouer à cache-cache. Ils se sont cachés derrière formes géométriques taille et forme appropriées. Devinez qui ou quoi pourrait se cacher derrière les personnages et dessinez-les sur votre feuille de papier.
Variante de matériel de relance :
Note. Un travail similaire est effectué avec d'autres cartes. Il peut être demandé aux enfants de dessiner non pas une seule image, mais toutes les options qu'ils jugent appropriées pour le matériel de stimulation donné. Dans ce cas, le nombre de dessins réalisés par chaque enfant est également pris en compte.
CRÉATION DE VOUS-MÊME IMAGES
CE N'EST PAS DANS LA NATURE
Objectif : développement de l'imagination, activation de l'attention, de la réflexion et de la parole.
Matériel : tableau, crayons de couleur.
Déroulement du jeu de conversation
Un adulte propose à chacun d'inventer ensemble une créature insolite :
d) insecte ;
d) un extraterrestre.
Il pose aux enfants des questions suggestives et, sur la base des réponses reçues, crée une image au tableau à l'aide de crayons de couleur.
Questions suggestives :
L'animal (extraterrestre) a-t-il une tête ? Un?
Quelques? Comment est-elle (ils) ?
Et le cou ? À quoi ressemble-t-elle?
Quel genre de corps a-t-il ?
Quels membres (bras, jambes, pattes, tentacules, ailes) ?
Quels yeux, nez, oreilles, queue ?
Quel type de bouche (lèvres, dents, langue) ?
De quoi est recouvert le corps (fourrure, écailles, duvet, etc.) ?
De quelle couleur sont tout ce qui précède ?
L'adulte termine le dessin et dit :
C'est le genre de créature que nous avons. Faisons une histoire sur lui.
Les enfants répondent à des questions suggestives :
Quel est son prénom?
Où vit cette créature ?
Qu'est-ce que ça mange?
Qu'aime t-il faire?
Qu'est-ce qu'il n'aime pas faire ?
Quel est son caractère ?
A-t-il beaucoup d'amis ? Pourquoi?
Qui sont ses ennemis ? Pourquoi? etc.
Note. Dans les leçons suivantes, vous pouvez inviter les enfants à inventer et à dessiner eux-mêmes une créature inhabituelle, puis à rédiger une histoire descriptive à son sujet.
FIL MAGIQUE
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, du goût artistique.
Matériel : deux feuilles de papier, des fils, des peintures (de préférence gouache), des pinceaux (pour chaque enfant).
Un adulte montre aux enfants une pelote de fil et dit que ces fils sont magiques car ils permettent de dessiner des images. Il propose ensuite d'examiner de près comment cela se fait. Le fil est trempé dans de la peinture et placé dans un ordre aléatoire sur une feuille de papier. Couvrez le dessus avec une autre feuille, appuyez légèrement sur la feuille inférieure et retirez le fil à une extrémité - un motif abstrait est obtenu. Les enfants répètent toutes les opérations présentées et obtiennent des images fantaisistes. L'adulte demande aux enfants de donner un ou plusieurs noms aux tableaux.
Note. Si des difficultés surviennent, vous pouvez proposer de retourner ou de retourner une feuille de papier et de trouver un nom collectivement.
MYTHES VIVANTS
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de la sphère émotionnelle, des compétences visuelles.
Équipement : illustrations représentant diverses créatures mythologiques ;
une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur ou de peintures et pinceaux (pour chaque enfant).
Un adulte explique aux enfants ce que sont les mythes, parle des créatures trouvées dans la mythologie de différentes nations, montre leurs images, en prêtant attention aux qualités de caractère inhérentes à héros mythologiques, Ensuite, les enfants sont invités à représenter et colorier de manière indépendante des personnages mythologiques.
Options de dessin :
un dragon;
c) poisson baleine ;
d) à la traîne ;
d) sirène ;
g) centaure ;
h) les reines des saisons (hiver, printemps, été, automne) ;
i) seigneur du vent ;
j) esprit de la terre ;
k) esprit de feu, etc.
Note. Si les enfants maîtrisent les techniques de modelage, vous pouvez alors les inviter à sculpter des personnages mythologiques en pâte à modeler.
UN REGARD VERS L'AVENIR
Objectif : développement de l'imagination, des compétences visuelles, activation de la pensée et de la parole.
Matériel : une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, un set de crayons de couleur ou de peintures et pinceaux (pour chaque enfant).
L'adulte dit aux enfants : « Les gars, pas une seule personne ne peut savoir avec certitude ce qui se passera demain, dans une semaine, dans un mois, dans un an, et encore plus après dix, vingt ans ou plus, c'est-à-dire à l'avenir. Beaucoup de choses vont sûrement changer, mais personne ne sait comment. Imaginons, essayons d’imaginer des images du futur et dessinons-les.
Options de dessin :
a) la voiture du futur ;
b) la maison de mes rêves (la maison dans laquelle ils aimeraient vivre plus tard) ;
V) vaisseau spatial;
d) paysage fantastique (Terre dans un futur lointain ou planète inconnue à découvrir).
Après avoir fini de dessiner, l'adulte invite les enfants à faire une démonstration des dessins et à en parler.
MAISON DES MODÈLES
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences visuelles, du goût artistique.
Matériel : maquette en carton d'une poupée, une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, un set de crayons de couleur (pour chaque enfant).
Un adulte distribue des modèles de poupées aux enfants et déclare : « Chaque créateur de mode s'efforce d'inventer sa propre collection de vêtements, essaie de rendre ses modèles différents des autres. Ce n’est pas facile, car il faut prendre en compte à qui les vêtements sont destinés, où ils les porteront et à quelle période de l’année. Imaginez que vous travaillez dans une maison de couture et que vous dessinez une collection de vêtements.
Options de collecte :
a) été, vacances et plage ;
b) printemps - automne ;
c) hiver-hiver ;
d) le travail est beau ;
e) tenue de soirée, sortie ;
g) vêtements de sport ;
i) costume de théâtre, etc.
MODÈLE CHANGEANT
Matériel : une grande feuille de papier et un jeu de feutres de couleur ou un tableau et un jeu de crayons de couleur.
L'adulte invite le premier joueur à penser à une image et à ne dessiner qu'un seul élément. Le deuxième joueur dit ce que cela pourrait être et trace une autre ligne. Le suivant doit inventer autre chose et compléter la ligne conformément à son plan. Cela continue jusqu'à ce que l'un des joueurs ne puisse plus modifier le dessin à sa manière.
Note. Le jeu peut se dérouler sans nommer vos plans, c'est-à-dire silencieusement.
DESSINS PARLANTS
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences graphiques.
Équipement : exemple de pictogramme ;
une feuille de papier, un simple crayon, une gomme (pour chaque enfant).
L'adulte raconte aux enfants : « Il était une fois, il y a très longtemps, les gens ne connaissaient pas les lettres et ne savaient pas écrire, mais ils dessinaient des histoires qu'ils devaient conserver et mémoriser. Ce type d'écriture s'appelait pictographie et était utilisé dans les pays anciens - en Égypte et en Assyrie, au Japon et en Chine. Nous aussi pouvons laisser une histoire ou un conte de fées comme souvenir de nous-mêmes. Si au lieu de lettres nous utilisons des images « parlantes », alors les résidents pourront nous comprendre différents pays. Pour que les dessins deviennent « parlants », ils doivent être tout à fait simples et en même temps compréhensibles. Découvrez comment utiliser des dessins pour « écrire » le début d’un conte de fées : « Le petit chaperon rouge est allé dans la forêt et a rencontré un loup. »
Un adulte dessine sur un tableau ou le montre aux enfants échantillon fini.
Les enfants sont invités à utiliser la pictographie pour poursuivre le conte du Petit Chaperon Rouge ou pour représenter ce qui est arrivé aux autres. personnages de contes de fées- Kolobok, Pinocchio, Poucette, etc.
Note. Lorsque les enfants maîtrisent l’écriture pictographique, vous pouvez les inviter à inventer des histoires, à les représenter, à échanger des dessins et à essayer de « déchiffrer » les notes de chacun et de raconter le contenu des histoires.
LE PLUS AMUSANT
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de la sphère émotionnelle, des compétences visuelles.
Matériel : feuille de papier, peinture et pinceaux (pour chaque enfant).
L'adulte invite les enfants à imaginer et à dessiner quelque chose d'amusant, le plus amusant du monde. Il attire l'attention sur le fait qu'il est possible de représenter non seulement des objets : c'est tout à fait acceptable diverses combinaisons couleurs et formes.
Après avoir fini de dessiner, les enfants montrent leurs peintures et en parlent.
Note. Les jeux « Le plus triste », « Le plus gentil », « Le plus méchant », « Le plus beau », « Le plus heureux », etc. se jouent de la même manière.
QUE NE SE PASSE-T-IL PAS DANS LE MONDE ?
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences visuelles.
Matériel : une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, des peintures et des pinceaux ou un set de pâte à modeler colorée (pour chaque enfant).
Un adulte invite les enfants à dessiner (modèle en pâte à modeler) quelque chose qui n'existe pas au monde.
Après avoir fini de dessiner (sculpter), les enfants montrent à tour de rôle leurs œuvres et en parlent. Tous les participants à l'exercice de jeu discutent pour savoir si ce qui est représenté (sculpté) ne se produit pas vraiment dans vrai vie.
L'enfant qui crée l'image fantastique la plus expressive gagne.
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, des compétences visuelles.
Matériel : une feuille de papier, un simple crayon, une gomme, un jeu de crayons de couleur ou feutres (pour chaque enfant).
Un adulte explique aux enfants ce qu'est un blason et leur demande d'inventer et de dessiner un blason :
UN) Jardin d'enfants;
b) école (classe) ;
c) les villes (villages, hameaux) ;
d) sa famille.
Après avoir fini de dessiner, les enfants montrent à tour de rôle leurs œuvres et en parlent.
Le gagnant est l'enfant qui, de l'avis de la majorité des enfants, a dessiné le blason le plus original correspondant au thème donné.
Note. En cas de difficultés, l'adulte montre aux enfants des exemples de diverses armoiries et emblèmes.
DESSINER AVEC LES DOIGTS
Objectif : développement de l'imagination, de la pensée imaginative, de la motricité fine.
Matériel : feuilles de papier, gouache mélangée à du dentifrice, serviettes (pour chaque enfant).
L'adulte invite les enfants à dessiner avec de la peinture, mais sans pinceau, c'est-à-dire avec leurs propres doigts.
Types de « peintures » :
un paysage;
b) nature morte ;
c) portrait (ou autoportrait) ;
d) couverture ou illustration de votre livre préféré, etc.
Après avoir fini de dessiner, les enfants montrent les tableaux et en parlent.
Le gagnant est l'enfant qui, à l'aide de la doigté, a créé l'image la plus expressive et la plus image originale.
1. Jeu « Paniers colorés »
Le premier jeu s'utilise avec les très jeunes enfants et s'appelle "Paniers Colorés".
But du jeu : le jeu vise à apprendre les couleurs par les enfants de 2,5 à 3,5 ans, à mémoriser les noms des couleurs primaires, à développer les capacités d'élocution des enfants d'âge préscolaire, à développer l'observation et la mémoire.
Déroulement du jeu : il est demandé aux enfants de rassembler des objets mélangés dans des paniers, l'enfant pioche n'importe quelle carte, mais il doit la mettre dans un panier de la même couleur, en criant à haute voix la couleur et l'objet qu'il a choisi.
2. Jeu « Fond de la mer »
But du jeu : développement des compétences de composition artistique, développement de la parole, pensée logique, mémoire.
Un jeu très courant qui peut être utilisé non seulement dans les activités artistiques, mais aussi dans d'autres domaines éducatifs. On montre aux enfants les fonds marins (vides), et il faut dire que tous les habitants de la mer voulaient jouer à « cache-cache » avec nous, et pour les retrouver il faut deviner des énigmes à leur sujet. Celui qui a bien deviné met le résident au second plan. Le résultat est une composition complète. L'enseignant motive les enfants à arts visuels. (Bon à utiliser avec du milieu et groupes plus âgés). De la même manière, vous pouvez étudier avec les enfants d'autres thèmes de compositions d'intrigues : « Summer Meadow », « Forest Dwellers », « Récolte d'automne", "Nature morte au thé", etc. Vous pouvez inviter plusieurs enfants au tableau et leur demander de réaliser différentes compositions à partir des mêmes objets. Ce jeu développe l'intelligence, la réaction et la vision compositionnelle.
3. Jeu « Chevaux peints »
Lors de la consolidation des connaissances sur les peintures folkloriques ou lors de la surveillance dans des groupes seniors et préparatoires, vous pouvez utiliser ce jeu simple.
Objectif : consolider la connaissance des principaux motifs des peintures folkloriques russes (« Gjel », « Gorodets », « Filimonovo », « Dymka »), consolider la capacité de les distinguer des autres, de les nommer correctement, de développer un sens de couleur.
Déroulement du jeu : l'enfant doit déterminer dans quelle clairière va paître chacun des chevaux et nommer l'espèce créativité appliquée, sur la base duquel ils sont peints.
4. Jeu « Paysage magique »
L’un des sujets les plus difficiles est bien sûr l’étude de la perspective dans un paysage : les objets éloignés semblent plus petits, ceux proches plus grands. Il est également plus pratique d'utiliser le jeu pour cela.
But du jeu : apprendre aux enfants à voir et à transmettre les propriétés de la perspective spatiale dans les dessins, à développer l'œil, la mémoire et les compétences de composition.
Déroulement du jeu : L'enfant doit disposer les arbres et les maisons en poches selon leur taille, en fonction de leur distance prospective (groupe préparatoire).
Jeu "Collecter un paysage"
À l’aide de l’exemple d’un paysage, il convient également de développer le sens de la composition et la connaissance des phénomènes. nature environnante. Pour ce faire, il convient d'utiliser ce jeu didactique.
But du jeu : développer les capacités de réflexion compositionnelle, consolider la connaissance des changements saisonniers de la nature, consolider la connaissance du concept de « paysage », développer l'observation et la mémoire.
Déroulement du jeu : l'enfant est invité à créer un paysage d'une certaine saison (hiver, printemps, automne ou hiver) à partir d'un ensemble d'images imprimées ; l'enfant doit sélectionner des objets qui correspondent à cette période particulière de l'année et, à l'aide de ses connaissances, construire la bonne composition.
Jeu « Disposer et compter les poupées gigognes »
But du jeu : consolider les connaissances sur la poupée gigogne russe, développer la capacité de distinguer ce type de créativité des autres, développer les compétences de comptage ordinal, l'œil et la vitesse de réaction.
Déroulement du jeu : Des feuilles avec des silhouettes dessinées de poupées gigognes sont accrochées au plateau, trois enfants sont appelés et ils doivent rapidement disposer les poupées gigognes dans des cellules et les compter.
Jeu "La robe d'été de Matriochkine"
Objectif du jeu : développer les compétences de composition, consolider les connaissances des enfants sur les éléments de base de la peinture d'une poupée gigogne russe et consolider les connaissances des vêtements nationaux russes.
Déroulement du jeu : Des silhouettes de trois poupées gigognes sont dessinées au tableau, l'enseignante appelle à tour de rôle trois enfants, ils choisissent chacun de porter leur propre poupée gigogne.
Jeu didactique pour les enfants d'âge préscolaire « Marqueurs drôles »
Description du travail : Jeu didactique « Marqueurs drôles »
vise à apprendre aux enfants à distinguer les couleurs et à comprendre les noms des couleurs. Il peut être utilisé dans travail individuel avec des enfants, pour travailler avec un sous-groupe et activité indépendante. Ce manuel sera utile aux enfants de 2 à 4 ans, aux enseignants et aux parents.
Le jeu didactique « Funny Markers » est réalisé à partir de déchet(capuchons de feutres, ficelle), carton et papier, j'ai copié les faces des feutres sur des sites Internet. Les enfants adorent jouer avec de petites figurines aux visages drôles et gentils. C'est pourquoi j'ai introduit de tels chiffres dans mon jeu. Bien sûr, vous avez deviné pourquoi on les appelle ainsi.
Le manuel comprend : des feutres multicolores, des figurines plates de fleurs, des champignons, des seaux, des cônes en carton (maisons) correspondant à la couleur des feutres.
Objectif : apprendre aux enfants à distinguer et nommer les couleurs.
Tâches:
Éducatif:
Renforcer les connaissances sur la couleur, apprendre à regrouper les objets par couleur
Éducatif:
Développer chez les enfants dextérité mains, perception sensorielle, visuelle, attention volontaire, pensée logique et parole
Éducatif:
Développer la capacité de suivre les règles du jeu. Encouragez les enfants à participer à des activités indépendantes.
Vocabulaire : rouge, jaune, vert, bleu
Motivation du jeu : Dans une clairière, dans des maisons de contes de fées multicolores, vivent ensemble des flomas. Ils sont curieux, agités et joyeux.
Options de jeu:
Première option. Regardez tous les marqueurs. Mettez en valeur leurs particularités. (Le nœud ou le chapeau sur la tête de chaque marqueur est de la même couleur que sa robe.) Si vous le souhaitez, vous pouvez donner un nom au marqueur.
Cette option peut être utilisée comme un jeu « Devinez qui se cache ?
Une fois que l'enfant a regardé les personnages, demandez-lui de se détourner. Retirez ou ajoutez un marqueur et demandez à votre enfant de deviner qui se cache ou qui est apparu. Plus tard, lorsque l'enfant se souvient des couleurs principales, vous pourrez introduire dans le jeu des figures d'autres couleurs : bleu, rose, violet, etc.)
Deuxième option. La capacité de distinguer et de comprendre les couleurs, de sélectionner des objets de la même couleur.
Chaque marqueur vit dans son propre maison confortable. Découvrez les maisons.
La couleur de la maison de chaque marqueur correspond à la couleur qui est présente dans sa tenue.
Placez chaque flotteur dans sa propre maison (mettez la maison conique au-dessus de la poupée).
Mais parfois, ils aiment plaisanter et se cacher chez les autres. Vérifiez les maisons : tous les marqueurs sont-ils à leur place ?
Sinon, déplacez-les dans leurs maisons.
Troisième option. Apprenez à regrouper les objets par couleur.
A) Lorsque les champignons poussent dans la forêt, les flomas vont les récolter. Chaque poupée prend un seau de sa propre couleur, dans lequel elle ramasse des champignons de la même couleur.
Demandez à votre enfant :
- De quelle couleur est ton feutre ?
-Quel seau va-t-elle prendre ?
-De quelle couleur de champignons va-t-elle cueillir ?
Aidez les gens fragiles à récolter des champignons.
B) Les Flomas aiment beaucoup les fleurs. Aidez chaque marqueur à collecter des fleurs de la même couleur qu'elle.
Flomashki est très gentil et attentionné. Ils aiment faire de belles choses pour leurs amis. Aidez le marqueur à collecter et offrez des fleurs à votre ami (la couleur des fleurs doit correspondre à la couleur de votre ami).
Pour cette version du jeu, des silhouettes de vraies fleurs ont été sélectionnées en trois couleurs : rouge, jaune et bleu. En regardant et en collectant ces fleurs, l'enfant se souviendra de leur nom et apprendra à les reconnaître. Fleurs rouges - coquelicot, œillet, tulipe, rose, cosmos. Fleurs bleues - clochette, bleuet, chicorée, myosotis, violette. Jaune - mère et belle-mère, pissenlit, lys, tulipe, nénuphar. Tout comme les champignons, vous pouvez utiliser des silhouettes simples de fleurs de différentes couleurs (plusieurs de chaque).
Chacun de ces jeux peut être dessiné par vous-même ou réalisé à l'aide d'un ordinateur et d'une imprimante couleur.
Jeux et exercices didactiques sur la science des couleurs.
Jeu didactique « Foulards et chapeaux »
Ces ours vont se promener. Ils avaient déjà noué leurs foulards, mais ils avaient mélangé leurs chapeaux. Aidez-les à déterminer à qui appartient le chapeau. Comment pouvez-vous le savoir ? Regardez les foulards (ce sont des indices). Assortissez les chapeaux à la couleur des foulards. Choisissez un chapeau pour l'ours avec une écharpe jaune (bleue, verte...). Nommez les couleurs des chapeaux dans l'ordre - de haut en bas : vert, jaune... Et maintenant vice versa - de bas en haut - violet, orange... Rappelez-vous de quelle couleur est votre chapeau ? Regardez les ours et dites s’ils sont de couleurs identiques ou différentes. (Ce différentes nuances Brun.) Quel ours préférez-vous ?
Jeu didactique « Thé couleur chez Masha et Dasha »
Les poupées invitent leurs copines à prendre le thé. Aidez-les à mettre la table. Regardez : il y a beaucoup de vaisselle, mais deux poupées. Cela signifie que tous les plats doivent être divisés également en deux ensembles. Mais pour une raison : voici Masha, et voici Dasha. Réfléchissons ensemble à la meilleure façon de répartir les plats. Les plats sont-ils de la même couleur ou différents ? De quelle couleur sont les vêtements des poupées ? Quels plats sont les plus adaptés à une poupée avec un nœud rouge ? (Une théière et des tasses et soucoupes à pois rouges, un sucrier rouge à pois blancs et un vase avec une fleur rouge.) Quel type de vaisselle choisir pour la poupée en bleu ? Nommez ce que chacune des poupées mettra sur la table pour ses invités.
Jeu didactique « Que devons-nous finir de construire la maison ! »
Ces maisons ont été construites et construites, mais elles n’ont pas été achevées. Et ils ont été conçus de manière à ce que chacun alterne deux couleurs. Complétez les maisons. Quelles pièces faut-il placer dessus ? Trouvez une maison qui a deux cubes verts en bas. De quel cube de couleur se trouve le dessus ? (Rouge.) Quels cubes avez-vous mis ensuite ? (Vert.) Alors, quel cube faut-il placer dessus ? Trouvez-le dans la rangée de droite. Examinez chaque bâtiment (le reste peut être fermé) et récupérez les pièces manquantes. Montre-moi une maison faite de cubes orange et verts. Fabriqué à partir de briques jaunes et vertes ? Nommez les parties colorées à partir desquelles le reste des maisons a été construit.
Jeu didactique "Motley Clown"
Le clown se prépare à jouer. Aide-le à s'habiller. Les vêtements du clown sont toujours à l'opposé. Une manche est verte et le gant de la même main est rouge. L'autre manche est rouge et le gant de cette main est vert. Jetons un coup d'oeil ensemble. Qu'est-ce qu'il y a sur la tête du clown ? Où est le bonnet vert ? Quel genre de pompon faut-il y coudre ? (Rouge.) Quel pompon convient à un bonnet rouge ? (Vert.) Trouvez la même couleur sur le parapluie. Montre-moi un gant de la même couleur. Sur quelle main le clown le mettra-t-il ? Montrez et nommez tout ce qui est rouge. Où est la chaussure rouge ? Sur quel pied le clown mettra-t-il ses chaussures ? Nommez la couleur du bouton et trouvez cette couleur sur le parapluie.
Jeu didactique "Délicieuse" palette"
Nommez chaque image et trouvez sa couleur sur la palette. Ramassez toutes les paires : citron - citron... (etc.) Essayez maintenant de deviner comment on peut appeler les autres couleurs. Trouvez la carotte parmi les images et celle correspondante sur la palette. Quel est le nom de cette couleur ? (Orange.) Mais vous pouvez le dire d'une autre manière : carotte. Affichez la couleur de la betterave sur votre palette. Lilas. Olive. Si c’est difficile, comparez avec des images de fruits et de fleurs. Comment appelleriez-vous la couleur de la prune ? (Violet, ou autrement prune.) En quoi le jaune est-il différent du citron ? (Le citron est une nuance de jaune avec une légère touche de vert.)
Jeu didactique « Nuances de couleurs »
Parfois, les artistes peignent des copies de leurs peintures, qui répètent complètement l'original (la première œuvre principale) ou présentent quelques différences. Comparez ces natures mortes et trouvez 5 différences. À première vue, ils semblent identiques. Regardez attentivement la coloration des deux tableaux, comparez tous les objets par paires. Et puis essayez de dessiner votre propre nature morte à partir de la vie. Prenez un vase ou une cruche. Placez-le sur la table. Placez de gros fruits brillants à proximité. Prenez du recul et admirez. Si nécessaire, déplacez les objets de la nature morte à la recherche de la composition la plus intéressante. Et commencez à dessiner, en vérifiant avec la nature. Soyez plus attentif à la couleur.
Jeu didactique « Les baies sont mûres »
Regardez comment la framboise a mûri : au début elle était presque blanche, puis elle est devenue légèrement rose, et ainsi elle a mûri progressivement - du rose clair au cramoisi. Toutes les étapes de maturation des framboises sont représentées exactement dans l'ordre de haut en bas. Les étapes de maturation des prunes sont confuses. Rétablissez le bon ordre en comparant avec les framboises. Comment était la prune au début ? Quelle teinte a-t-il pris lorsqu’il était légèrement mûr ? Où est la prune mûre ? Comparez les framboises et les prunes mûres. Lequel est froid et lequel est chaud ?
Jeu didactique "Couleurs Magiques"
Objectif : pendant le jeu, développer l'attention et l'intérêt des enfants pour les différentes couleurs et nuances, un sentiment de joie en percevant la beauté de la nature.
Matériel : cartes de différentes couleurs.
Description du jeu : distribuer des cartes avec des carrés aux enfants Couleurs différentes. Ensuite, le professeur dit un mot, par exemple : bouleau. Les enfants qui ont des carrés noirs, blancs et verts les élèvent.
Ensuite, l'enseignant prononce le mot suivant, par exemple : arc-en-ciel, et les carrés sont soulevés par les enfants dont les couleurs correspondent aux couleurs de l'arc-en-ciel. La tâche des enfants est de répondre le plus rapidement possible aux paroles prononcées par l’enseignant.
Jeu didactique « Funny Colors »
Objectif : initier les enfants aux couleurs primaires et composites, aux principes du mélange des couleurs.
Matériel : cartes avec des images de filles-peintures, signes « + », « - », « = », peintures, pinceaux, papier, palette.
Déroulement du jeu : en mélangeant les couleurs, résolvez des « exemples » comme « rouge + jaune = orange », « vert - jaune = bleu ».
Jeu didactique « Couleurs primaires et composites » (basé sur le principe du jeu « Funny Colors »)
Jeu didactique « Faire correspondre la couleur de l'objet »
Objectif : initier les enfants de 3 à 4 ans au spectre des couleurs, exercer leur capacité à corréler les cartes de couleurs avec la couleur d'un objet.
Matériel : cartes de différentes couleurs, cartes avec des images d'objets.
Progression du jeu. Les enfants prennent une carte colorée, chaque enfant doit choisir parmi les images fournies l'image de l'objet qui correspond à sa couleur.
Jeu didactique "Quelles sont les couleurs de l'image"
Objectif : former les enfants à la capacité d'identifier les couleurs d'une image.
Matériel : Applications colorées, tablette avec pochettes (8 pièces), cartes de différentes couleurs.
Déroulement du jeu : l'enfant se voit proposer une application de couleurs et un jeu de cartes de couleurs ; il doit placer sur la tablette des cartes avec les couleurs présentes dans l'application.
Jeu didactique "Chenilles"
Cible. Exercez les enfants à déterminer les couleurs chaudes ou froides, à disposer les couleurs dans des tons allant du clair au foncé, et vice versa.
Matériel : cercles colorés de couleurs chaudes et froides, image d'une tête de chenille.
Progression du jeu. Les enfants sont invités à utiliser les cercles fournis pour créer une chenille aux couleurs froides (chaudes) ou une chenille au museau clair et à la queue foncée (museau foncé et queue claire).
Exercices pour développer des mouvements de construction de formes à l'aide de pochoirs, de modèles et de figures planes.
Jeu didactique "Balles"
Objectif : développer la capacité de performance des enfants mouvements circulaires lorsque vous dessinez une balle dans un cercle fermé en vous appuyant sur le contrôle visuel et yeux fermés.
Déroulement de la leçon. L'enseignante invite les enfants à regarder un panneau dans lequel un chaton joue avec des pelotes de fil qu'il a déroulées. Ensuite, il invite les enfants à rassembler les fils en boule et montre comment les fils sont rassemblés en boule, en imitant les mouvements d'un crayon enroulant les fils en boule.
Périodiquement, l'enseignant invite les enfants à fermer les yeux et à effectuer des mouvements les yeux fermés.
Pour que les enfants s'intéressent au travail, vous pouvez leur donner la possibilité de dessiner beaucoup de balles, organiser un concours : qui pourra dessiner le plus de balles.
Jeu didactique « Associez un jouet à l'image »
But du jeu : apprendre aux enfants l'analyse visuelle de la silhouette et de la forme d'un objet réel. Exercez votre vision en identifiant des formes dans une image planaire et un objet tridimensionnel.
Progression du jeu. Les enfants reçoivent des cartes avec des images de silhouettes. Sur un plateau couché objets volumineux: jouets, matériaux de construction. L'enseignant propose de placer un objet de forme appropriée sous chaque silhouette.
Celui qui remplit toutes les cellules le plus rapidement gagne.
Les options de jeu peuvent être variées. Par exemple, l'image montre des objets réels, les enfants sélectionnent des images de silhouette découpées dans du carton et les appliquent à des images réelles.
La formation de méthodes de comparaison, d'analyse des objets et de leurs images est méthode efficace enrichissement des concepts disciplinaires. Ceci est facilité par des jeux tels que « Placer un objet sur son image », « Fabriquer un objet à partir de pièces », « Trouver le même objet », « Trouver la même moitié d'un objet, une image ».
Dans ce cas, il est important de prendre en compte les capacités visuelles discriminantes individuelles. Si l'acuité visuelle est faible et qu'il n'y a aucune capacité de perception de l'image, il est préférable de commencer à comparer un objet avec son image couleur réelle, puis de passer à la comparaison de l'objet avec une image de silhouette.
Exercice didactique « Dessinons comment sont situées les assiettes sur la table »
Objectif : entraîner les enfants au dessin rond et formes ovales, développer la capacité de distinguer les objets par taille, du plus grand au plus petit.
Pour compléter l'exercice, les enfants reçoivent des pochoirs avec des fentes pour trois cercles de tailles différentes et des fentes pour trois ovales situés entre les cercles. Les ovales sont également de différentes tailles, avec des poignées qui y sont attachées.
Déroulement de la leçon. L'institutrice dit : « Les enfants, trois ours sont venus nous rendre visite. Donnons-leur une friandise. Pour cela, nous avons besoin de vaisselle : assiettes et cuillères. L'enseignant montre aux enfants des pochoirs et suggère de tracer des cercles et des ovales, puis d'ajouter des poignées aux ovales pour fabriquer une cuillère.
Après avoir terminé la tâche, les ours et les enfants observent comment tout le travail est effectué et le comparent avec la vraie table, où se trouvent les assiettes et les cuillères. Ici, vous pouvez également préciser sur quel côté de l'assiette se trouve la cuillère.
Exercice didactique « Décorons les objets »
Objectif : former les enfants à la capacité de remplir un espace limité en fonction de la forme donnée des objets.
Déroulement de la leçon. L'enseignante propose aux enfants des pochoirs avec des fentes en forme d'objets divers : robes, chapeaux, serviettes, mouchoirs, tasses, foulards, etc.
Ensuite, les enfants peignent l'espace donné avec des images colorées. En fonction du niveau de développement des compétences visuelles, la complexité des contours des objets est déterminée pour chaque enfant individuellement : l'un peint une serviette, l'autre une robe.
De tels exercices enrichissent les impressions des enfants sur la forme d'objets réels, leur apprennent à remarquer les points communs entre eux, notamment que tous les objets sont peints avec des rayures colorées, ils sont tous différents (vaisselle, vêtements, linge, etc.). C'est ainsi que les enfants développent la capacité de généraliser des objets selon une caractéristique similaire, quel que soit leur objectif fonctionnel.
Jeu didactique « Assembler un animal à partir de figurines »
Objectif : entraîner les enfants à réaliser des figures de divers animaux (humains) à partir de modèles préparés de formes rondes et ovales.
Matériel : modèles de parties de différents animaux.
Progression du jeu. Assemblez un animal à partir des pièces proposées, nommez de quel type d'animal il s'agit, nommez de quelles figures il se compose, ce que représentent ces figures (tête, torse, pattes, queue, oreilles).
Jeu didactique « Objets symétriques (pichets, vases, pots) »
Objectif : renforcer auprès des enfants l'idée des objets symétriques, familiarisation avec le métier de potier.
Matériaux : gabarits de cruches et de vases, découpés selon l'axe de symétrie.
Progression du jeu. Le potier a cassé tous les pots et vases qu'il avait fabriqués pour les vendre à la foire. Tous les fragments étaient mélangés. Nous devons aider le potier à collecter et à « coller » tous ses produits.
l'artisanat
Jeu didactique « Trouver l'intrus »
Tâches didactiques : apprendre à trouver des objets d'un certain artisanat parmi ceux proposés ; développer l'attention, l'observation, la parole - preuve.
Matériel : 3-4 produits (ou cartes avec leur image) d'un métier et un de n'importe quel autre. Règles du jeu : celui qui trouve rapidement et correctement le produit supplémentaire gagne, c'est-à-dire différent des autres, et saura expliquer son choix. Progression du jeu : 4 à 5 éléments sont affichés. Vous devez trouver celui en trop et expliquer pourquoi, à quel métier il appartient, quelles en sont les caractéristiques. Options : le jeu peut avoir un hôte permanent. Le joueur qui répond correctement reçoit un jeton (jeton). Le gagnant sera celui qui récoltera le plus de jetons.
Jeu didactique « Ce qui a changé »
Tâches didactiques : consolider l'idée de toute peinture, développer l'observation, l'attention, la mémoire et la vitesse de réaction, apprendre à analyser, trouver les différences dans les motifs des différents objets et être capable de les expliquer.
Matériel : objets issus de divers métiers. Règles du jeu : le joueur qui remarque le premier le changement doit rapidement lever la main pour répondre et déterminer correctement ce qui a changé. Si la réponse est correcte, il devient le leader. Déroulement du jeu : l'enseignant (ou l'animateur) place devant les joueurs cinq objets de peintures diverses. Après les avoir soigneusement examinés, en se souvenant de l'emplacement, les joueurs se détournent. Le présentateur échange des objets et en supprime certains. La tâche des joueurs est de deviner ce qui a changé. Si le problème est résolu, un autre leader est choisi et le jeu continue. Options : les joueurs peuvent non seulement nommer le nouvel objet ou celui que le chef a supprimé, mais aussi le décrire.
Jeu didactique « Découvrez les éléments du motif »
Tâches didactiques : clarifier et consolider l'idée des principaux éléments de toute peinture, apprendre à isoler les éléments individuels d'un motif, développer l'observation, l'attention, la mémoire et la vitesse de réaction, susciter l'intérêt pour la peinture. Matériel : de grandes cartes, décorées d'une sorte de peinture, avec trois ou quatre fenêtres libres en bas. Petites cartes avec des éléments de motif individuels, y compris des options de peinture qui diffèrent par la couleur et les détails. Règles du jeu : déterminer laquelle des cartes proposées représentant des éléments du tableau correspond aux éléments du motif de la carte principale.
Déroulement du jeu : après avoir reçu une grande carte et plusieurs petites, après les avoir soigneusement examinées, les joueurs sélectionnent les éléments qui se trouvent dans le motif et les placent dans des fenêtres vides. Le leader surveille la bonne exécution de la tâche.
Jeu didactique « Faire un modèle »
Tâches didactiques : apprendre à composer des compositions décoratives - disposer des éléments en les sélectionnant par couleur - sur des silhouettes variées dans le style d'un métier particulier, développer le sens de la symétrie, du rythme, de l'observation, de la créativité. Matériel : images planaires de divers objets ; éléments de peinture, découpés le long du contour ; échantillons de silhouettes à motifs. Règles du jeu : réaliser un motif sur la silhouette sélectionnée à partir d'éléments individuels conformément aux règles et traditions de ce tableau. Déroulement du jeu : un enfant ou un groupe peut participer au jeu. Les joueurs choisissent à volonté les silhouettes des objets à décorer. En sélectionnant quantité requise les éléments composent le motif. Le joueur peut réaliser l'œuvre en copiant le motif des échantillons ou en inventant sa propre composition.
Jeu didactique « Images découpées »
Tâches didactiques : consolider les connaissances sur les moyens d'expression utilisés dans divers métiers, s'entraîner à dresser une image complète à partir de pièces détachées, développer l'attention, la concentration, l'envie d'obtenir des résultats, l'observation, la créativité, susciter l'intérêt pour les objets d'art décoratif. Matériel : deux images planes identiques d'objets divers, dont une découpée en morceaux. Règles du jeu : assemblez rapidement un produit à partir de pièces individuelles conformément à l'échantillon. Déroulement du jeu : un enfant ou un groupe peut participer au jeu. L'enseignant montre des échantillons et donne la possibilité de les examiner attentivement. Au signal d'un adulte, les joueurs assemblent une image d'un produit à partir de pièces. Celui qui termine la tâche en premier gagne.
Jeu didactique « Faire un motif Khokhloma »
Tâches didactiques : consolider la capacité des enfants à composer des motifs Khokhloma à l'aide d'appliqués. Fixez les noms des éléments du tableau : « carex », « brins d'herbe », « trèfles », « gouttelettes », « criul ». Maintenir l'intérêt pour l'artisanat Khokhloma. Matériel : pochoirs de plats d'artistes de Khokhloma en papier de couleurs jaune, rouge, noir, un ensemble d'éléments de la peinture de Khokhloma. Règles du jeu : les enfants se voient proposer un ensemble d'éléments de la peinture de Khokhloma, à partir desquels ils doivent disposer un motif sur un pochoir de vaisselle selon la méthode de l'appliqué.
Jeu didactique « Modèles Gorodets »
Tâches didactiques : consolider la capacité des enfants à composer des motifs Gorodets, à reconnaître les éléments de la peinture, à mémoriser l'ordre du motif et à sélectionner indépendamment la couleur et la nuance de celui-ci. Développer l'imagination, la capacité d'utiliser les connaissances acquises pour composer une composition. Matériel : pochoirs de produits en papier Gorodets couleur jaune(planches à découper, vaisselle, etc.), un ensemble d'éléments de la peinture de Gorodets ( pochoirs en papier). Règles du jeu : les enfants se voient proposer un ensemble d'éléments végétaux et des figures d'un cheval et d'un oiseau. Ils doivent disposer le motif sur le pochoir en utilisant la méthode de l'appliqué.
Jeu didactique « Art Clock »
Tâches didactiques : consolider les connaissances des enfants sur les arts et l'artisanat populaires, la capacité de trouver le bon métier parmi d'autres et de justifier leur choix. Matériel : tablette en forme d'horloge (au lieu de chiffres, il y a des images de différents objets artisanaux collées dessus). Cubes et chips. Règles du jeu : le joueur lance les dés et compte le nombre de points qu'il possède. Compte le montant requis avec une flèche (le comptage commence par le haut, sur l'image au lieu du chiffre 12). Vous devez parler de la pêcherie vers laquelle pointe la flèche. Pour la bonne réponse - une puce. Celui qui ramasse le plus de jetons gagne.
Jeu didactique « Décorer le plateau »
Tâches didactiques : consolider les connaissances sur la peinture de Zhostovo - sa couleur, ses éléments constitutifs ; apprendre à placer un motif ; développer le sens du rythme et de la composition ; former une attitude esthétique envers art folklorique. Matériel : pochoirs de plateaux de différentes formes, découpés dans du carton, diverses fleurs, coulée selon la taille, la forme, la couleur. Règle du jeu: prenez un élément à la fois. Action du jeu : choisir un plateau d'une certaine forme et placer un motif.
Jeu didactique « De quel tableau est l'oiseau »
Matériel : images d'oiseaux de l'artisanat de Gorodets, Khokhloma, Dymkovo, Gjel.
Action de jeu : nommer le type d'art et d'artisanat, trouver des oiseaux de types de peinture inconnus et sans rapport avec l'art et l'artisanat.
Jeu didactique « Aide, je ne sais pas »
Tâches didactiques : consolidation des connaissances sur les arts et l'artisanat du peuple russe.
Matériel : images de divers types d’arts et d’artisanat.
Action du jeu : déterminez à quel type d'artisanat populaire appartient l'image, prouvez-le en nommant les caractéristiques d'un tableau particulier.
Genres de peinture
Jeu didactique "Artistes-restaurateurs".
Option 1.
Les enfants utilisent des pièces individuelles en musique (« Chanson sur les peintures », paroles de A. Kushner, musique de G. Gladkov) pour restaurer le tableau. À la fin du travail, son genre est appelé. Les cartes colorées gagnées par chaque enfant sont comptées et le nombre de points marqués est inscrit sur une feuille vierge avec le nom de l'enfant. (Les points gagnés par l'enfant aideront l'enseignant à diagnostiquer les connaissances et les compétences en arts visuels.)
Option 2.
Les peintures doivent être soigneusement conservées, c'est pourquoi les musées maintiennent toujours une certaine température et humidité et les fenêtres sont fermées contre la lumière vive. rayons de soleil. Mais avec le temps, des fissures peuvent apparaître dans les peintures et des morceaux peuvent même s'en détacher. Aidez-moi à « restaurer » cette nature morte. Trouvez des fragments appropriés. Qu'est-ce que la nature morte ? Que voyez-vous dans cette nature morte ?
Jeu didactique « Choisissez le mot »
Objectif : développer la capacité de sélectionner les bons mots pour une image
Matériel : reproduction d'un tableau.
Description du jeu : Il arrive souvent qu’on aime beaucoup une image, mais c’est difficile d’en parler, c’est difficile de trouver les mots justes. L'enseignant nomme 2-3 mots, et les enfants choisissent celui qui convient le mieux à cette image et expliquent leur choix.
Par exemple, le tableau de I. Mashkov «Moscow Food. Pains"
Sonore – sonore – silencieux
Son. Il y a ici des couleurs très vives et sonores. Leur voix ne sonne pas, bien que forte. Il est plutôt épais, comme l'arôme de tous ces pains.
Spacieux - exigu
Serré. Il y a tellement de choses représentées ici. Bien sûr, ils sont à l'étroit.
Joyeux - triste
Joyeux. Il y a de l'abondance ici ! Et toute cette nourriture est si belle, élégante, comme en vacances, comme si les petits pains et les pains se montraient lequel est le meilleur.
Léger - lourd.
Lourd. Il y en a beaucoup ici. Les pains sont gros et lourds. Et tout autour se trouvent des petits pains et des tartes luxuriantes. Tout ensemble ressemble à quelque chose de dense et de lourd. Dans combien de temps la table tient-elle ?
Jeu didactique « Définir ou trouver le genre (portrait, paysage, nature morte) »
Objectif : clarifier les idées des enfants sur différents genres de peinture : paysage, portrait, nature morte.
Matériel : reproductions de tableaux.
Description du jeu : 1 option. L'enseignant propose de regarder attentivement les tableaux et de mettre au centre de la table les tableaux représentant uniquement une nature morte (ou uniquement un portrait, un paysage), en mettant les autres de côté.
Option 2. Chaque enfant dispose d'une reproduction d'un tableau, certains représentent un paysage, d'autres un portrait ou une nature morte. L'enseignant pose des énigmes et les enfants doivent montrer les réponses à l'aide de reproductions de tableaux.
Si vous voyez sur la photo
Une rivière est dessinée
Ou de l'épicéa et du givre blanc,
Ou un jardin et des nuages,
Ou une plaine enneigée
Ou un champ et une cabane,
Photo requise
Ça s'appelle... (paysage)
Si vous voyez sur la photo
Tasse de café sur la table
Ou une boisson aux fruits dans une grande carafe,
Ou une rose en cristal,
Ou un vase en bronze,
Ou une poire, ou un gâteau,
Ou tous les éléments à la fois,
Sache que c'est... (nature morte)
Si tu vois ce qu'il y a sur la photo
Est-ce que quelqu'un nous regarde ?
Ou un prince vêtu d'un vieux manteau,
Ou un clocher en robe,
Pilote, ou ballerine,
Ou Kolka, ton voisin,
Photo requise
Ça s'appelle... (portrait).
Jeu didactique « Faire une nature morte »
Objectif : consolider les connaissances sur le genre de la nature morte, apprendre à composer une composition selon son propre plan, selon une intrigue donnée (festive, avec fruits et fleurs, avec plats et légumes, etc.)
Matériel : diverses images représentant des fleurs, des plats, des légumes, des fruits, des baies, des champignons ou des objets réels (plats, tissus, fleurs, mannequins de fruits, légumes, objets de décoration)
Description du jeu : l'enseignant propose aux enfants de créer une composition à partir des images proposées, ou de créer une composition sur table à partir d'objets réels, en utilisant divers tissus pour le fond.
Jeu didactique « Corriger l'erreur »
Objectif : apprendre aux enfants à écouter et regarder attentivement, à détecter et corriger les erreurs.
Matériel : reproductions de tableaux.
Description du jeu : l'enseignant, dans une histoire d'histoire de l'art, décrit le contenu de l'œuvre et les moyens d'expression utilisés par l'artiste, explique quelle ambiance l'artiste a voulu transmettre dans son œuvre, mais en même temps fait délibérément un erreur dans la description de l'image. Avant de commencer le jeu, les enfants reçoivent l’instruction de regarder et d’écouter attentivement, car une erreur sera commise dans l’histoire.
Règles. Écoutez et observez attentivement, détectez et corrigez les erreurs. Le gagnant est celui qui a identifié le plus d'erreurs et les a corrigées correctement. Il a également le droit d'être le leader du jeu - de composer une histoire d'histoire de l'art basée sur une autre œuvre.
Une histoire approximative d'histoire de l'art par un enseignant (avec des erreurs intentionnelles) basée sur le tableau « Fenaison » d'A.A. Plasova :
« Voici une reproduction d'un tableau des A.A. Plastov "Summer" (faux dans le titre). Elle raconte comment, par une journée chaude et claire, des faucheurs - des vieillards et des femmes - sont sortis dans une prairie couverte d'herbe verte émeraude (il n'y a pas de description des fleurs) (l'image d'un adolescent manque dans la description ). La chose la plus importante et la plus belle de ce tableau sont les bouleaux à tronc blanc, qui sont peints au centre du tableau (une description erronée du centre de composition). L’œuvre transmet la paix et la joie tranquille. Pour ce faire, l’artiste utilise des couleurs vives et riches : jaune, vert, bleu, rouge.
Jeu didactique « Devinez l'image » (jeu de mots)
Objectif : apprendre aux enfants à trouver une image à l'aide d'une description verbale.
Matériel : reproduction d'un tableau.
Description du jeu :
Option 1. Le professeur décrit un tableau d'un artiste sans le nommer
et sans dire quelles couleurs l'artiste a utilisées. Par exemple : « Il y a une fille assise à table dans la pièce. Elle a un visage rêveur. Il y a des fruits sur la table. C’est un jour d’été dehors. Les enfants racontent quelles couleurs et nuances sont utilisées pour représenter tout ce dont l'enseignant a parlé. Ensuite, l'enseignant montre une reproduction du tableau aux enfants. Celui dont la réponse est la plus proche de la vérité gagne.
Option 2. Au son de la musique, le professeur décrit en détail un paysage. Puis il montre aux enfants des reproductions de tableaux de différents paysages, parmi lesquels celui qu'il a décrit. Les enfants doivent reconnaître le paysage à partir de la description et expliquer leur choix.
Jeu didactique « De quoi consiste un paysage »
Objectif : consolider les connaissances sur le genre du paysage, ses traits distinctifs et constitutifs et ses parties.
Matériel : diverses images représentant des éléments du vivant et nature inanimée, sujet, etc.
Description du jeu : l'enseignant propose aux enfants une variété d'images. Les enfants doivent sélectionner uniquement les images qui représentent des éléments inhérents au genre paysager, justifiant leur choix.
Jeu didactique « Trouver le défaut dans le portrait »
Objectif : Consolider les connaissances sur Composants visages : front, cheveux, sourcils, paupières, cils, yeux, pupille, nez, narines, joues, pommettes, bouche, lèvres, menton, oreilles.
Matériel : 10 cartes représentant une personne avec différents défauts.
Description du jeu : l'enseignant invite les enfants à regarder l'image, à identifier les parties manquantes du visage dans l'image et à raconter quelle fonction elles remplissent.
Jeu didactique « Collecter un paysage »
Objectif : Consolider les connaissances sur les éléments constitutifs d'un paysage, sur les signes des saisons, apprendre à composer une composition selon son propre plan, selon une intrigue donnée (automne, été, printemps, hiver).
Matériel : Images colorées d’arbres, de fleurs, d’herbes, de champignons, etc., reflétant les changements saisonniers de la nature.
Description du jeu : les enfants doivent utiliser des images en couleurs pour créer un paysage selon leurs propres idées ou selon l'intrigue donnée par l'enseignant.
Jeu didactique "Perspective"
Objectif : donner aux enfants des connaissances sur la perspective, la ligne d'horizon, la distance et l'approche des objets au premier plan et à l'arrière-plan de l'image.
Matériel : plan photographique avec l’image du ciel et de la terre et une ligne d’horizon claire. Silhouettes d'arbres, de maisons, de nuages, de montagnes de différentes tailles (petites, moyennes, grandes)
Description du jeu : les enfants sont invités à disposer des silhouettes sur un plan pictural en tenant compte de la perspective.
Jeu didactique « En quoi consiste une nature morte »
Objectif : Consolider les connaissances sur le genre de la nature morte, les caractéristiques de l'image et les éléments constitutifs. Consolider les connaissances sur le monde du sujet, son objectif et sa classification.
Matériel : diverses images représentant des objets, des fleurs, des baies, des champignons, des animaux, la nature, des vêtements, etc.
Description du jeu : parmi une variété d'images, les enfants doivent sélectionner uniquement celles qui représentent des éléments uniques au genre des natures mortes.
Jeu didactique « Faire un portrait »
Objectif : consolider les connaissances sur le genre du portrait. Apprenez à naviguer correctement Différents composants visages par couleur et forme.
Matériel : diverses modifications de parties du visage en couleur et en forme.
Description du jeu : les enfants sont invités à réaliser le portrait d'un garçon ou d'une fille en utilisant différentes parties du visage.
Vous pouvez utiliser des énigmes dans le jeu :
Entre deux luminaires on ne sème pas, on ne plante pas,
Je suis seul au milieu. Ils grandissent seuls. (Les poils du nez)
Portes rouges dans ma grotte,
Des animaux blancs sont assis à la porte.
Et la viande et le pain - tout mon butin -
Je le donne volontiers aux animaux blancs. (Lèvres, dents)
Un parle, deux regardent
Deux personnes écoutent. (Langue, yeux, oreilles)
Mon frère habite derrière la montagne,
Je ne peux pas me rencontrer. (Yeux)
Jeu didactique "Saisons"
Objectif : consolider les connaissances des enfants sur changements saisonniers la nature, oh Schéma de couleur inhérent à une période particulière de l’année.
Matériel : Reproductions de peintures avec paysages, enregistrement audio de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons »
Description du jeu : différentes reproductions de tableaux sont accrochées au mur, l'enseignante invite les enfants à sélectionner celles qui racontent une période de l'année.
Vous pouvez utiliser l'enregistrement audio de P.I. Tchaïkovski « Les Saisons » dans le jeu
textes littéraires sur les saisons.
Jeux et exercices pour développer la pensée créative et l'imagination
Devinez le jouet
Cible: Développer la capacité à trouver un objet, en se concentrant sur ses signes et ses actions.
L'enseignant montre aux enfants 3-4 jouets, les enfants les nomment. Il faut immédiatement apprendre aux enfants à nommer correctement l'objet : « C'est... (lièvre, renard, caneton). » L'enseignant parle de chaque jouet en nommant des signes extérieurs : « C'est une peluche. Elle est grise. La queue est courte et les oreilles sont longues. Il adore les carottes et saute intelligemment. De même, l'enseignant décrit d'autres jouets et les enfants les nomment.
À proposà qui suis-je en train de parler
Cible: Développer les capacités d'observation et la capacité de se concentrer sur les principales caractéristiques de l'objet décrit.
L’enseignant décrit un enfant du groupe en donnant des détails sur son habillement et son apparence, par exemple : « C’est une fille, elle porte une jupe et un chemisier, ses cheveux sont blonds, son nœud est rouge. Elle adore jouer avec la poupée Tanya.
Les enfants nomment l'enfant décrit par l'enseignant.
Dis-moi lequel
Cible: Apprendre à identifier et nommer les caractéristiques d'un objet.
L’enseignant sort les objets de la boîte et les nomme, par exemple : « Ceci est une poire ». Les enfants nomment les caractéristiques d'un objet : « Il est jaune, doux, savoureux. »
Corriger l'erreur
Cible: Apprenez à voir l'écart entre les caractéristiques des objets familiers montrés dans l'image et nommez ces caractéristiques correctement.
L'enseignant montre aux enfants des images : un poulet rouge picorant une carotte ; l'ourson est représenté avec des oreilles de lièvre. Les enfants corrigent les erreurs : la poule est jaune, picote les grains, l'ours a de petites oreilles rondes.
Qu'est-ce que Pinocchio a gâché ?
Cible: Trouvez les erreurs dans la description et corrigez-les.
Pinocchio vient rendre visite aux enfants avec son ami le caneton. En parlant de son ami, Pinocchio fait des erreurs et des inexactitudes dans la description, par exemple : « Le caneton a un bec bleu et de petites pattes. Il crie : « Miaou ! Les enfants corrigent les inexactitudes.
Comparez les poupées
Cible: Apprenez aux enfants à corréler des objets ayant des caractéristiques différentes.
L'enseignant propose de regarder deux poupées et de dire en quoi elles diffèrent. Les enfants donnent des noms aux poupées (Katya et Tanya) et disent : « Tanya a les cheveux clairs et courts, Katya a les cheveux foncés et longs ; chez Tanya Yeux bleus, ceux de Katya sont noirs ; Tanya est en robe et Katya est en pantalon. Aux poupées vêtements différents*.
Les poupées voulaient jouer, elles ont pris... (des balles). Cette balle... (ronde, en caoutchouc, bleue, petite). Et l'autre balle... (grosse, rouge). Que peut-on faire avec des balles ?
(Lancer, lancer, attraper, lancer, lancer.)
Regardez cette balle. Il est plus grand que le bleu mais plus petit que le rouge. Comment est-il? (Moyenne.)
Disposez les images
Cible: Apprenez à identifier le début et la fin d'une action et à les nommer correctement.
Les enfants reçoivent deux images illustrant deux actions séquentielles : un garçon dort et fait des exercices ; la fille déjeune et fait la vaisselle ; Maman lave et étend les vêtements, etc. Les enfants doivent nommer les actions des personnages et inventer histoire courte, dans lequel le début et la fin de l'action doivent être clairement visibles.
Groupe intermédiaire
DANSloinchez le forestier
Cible: Entraînez-vous à sélectionner des mots ayant la même racine ; encourager l’écriture d’une histoire créative.
Les enfants, aujourd'hui nous irons rendre visite à notre grand-père, qui maintient l'ordre dans la forêt et la protège. C'est un forestier. Sa maison est dans la forêt. De quel genre de maison s'agit-il ? (Forêt.) Un chemin mène à la maison du forestier. De quel chemin s'agit-il ? (Forêt.) Le chemin forestier est étroit, et la route... (large). Les arbres de la forêt sont grands et les buissons... (bas). Voici une rivière profonde, mais un ruisseau... (peu profond).
Combien de sentiers y a-t-il dans la forêt ! Dans quelle direction devrions-nous aller ? À qui dois-je demander ? Et voici l'écureuil. Bonjour, écureuil ! Comment trouver le chemin du forestier ?
Devinez mon énigme : « Rousse, pelucheux, grimpe sur un pin, jette des cônes. »
Les enfants devinent l'énigme. L'écureuil se tourne vers les enfants : « Décrivez-moi pour que ce soit clair à quoi je ressemble et ce que je peux faire. » Si les enfants ont des difficultés, l'enseignant les aide avec les ligaments : « Vous avez un manteau de fourrure... ; sur les oreilles...; tu as une queue de cheval...; tu sais comment...; et tu m'aimes beaucoup… » L'écureuil dit qu'elle adore sauter de branche en branche. Les enfants nomment d'autres actions : sauter, sauter, sauter par-dessus, sauter, sauter.
L'enseignant invite les enfants à écrire une histoire sur la façon dont ils ont rencontré un écureuil et à esquisser la rencontre avec l'écureuil pour ensuite la raconter au forestier.
La méthode pédagogique phare est un plan qui est proposé aux enfants sous une forme conversationnelle naturelle : « Réfléchissons d'abord, comment l'écureuil a-t-il rencontré le lapin ? Quels mots peuvent être utilisés pour les décrire différemment ? (Enfants, amis, Fluffy et Ryzhik.) Que leur est-il arrivé ensuite ? Comment se sont terminées leurs aventures ?
Poignée-pied
Cible: Présentez les différentes significations des mots « poignée » et « jambe ».
Devinez l'énigme : « Il salue tout le monde d'une main, l'accompagne de l'autre, donne la main à tous ceux qui viennent. (Poignée de porte.)
Quels objets ont une poignée ? Que peut-on faire avec un stylo ? Dessinez des objets qui ont une poignée.
Complétez les phrases : « Vous avez besoin d’un stylo pour… » « Vous pouvez utiliser le stylo pour… »
Et quels objets appelons-nous le mot « jambe ». Dessinez des objets qui ont une jambe.
Groupe senior
Est-ce vrai ou non?
Cible: Apprenez à trouver les inexactitudes dans un texte poétique.
Écoutez le poème de L. Stanchev « Est-ce vrai ou pas ? Vous devez remarquer ce qui n’arrive pas dans le monde.
C'est le printemps chaud maintenant. Les raisins sont mûrs ici. Un cheval à cornes saute dans la neige dans le pré d'été. À la fin de l'automne, l'ours aime s'asseoir dans la rivière. Et en hiver, parmi les branches, « Ha-ha-ha ! - le rossignol a chanté. Donnez-moi vite la réponse : est-ce vrai ou non ?
Écoutez comment les autres enfants parlent, réfléchissez s'il est possible de dire ceci et dites comment le dire correctement :
« Tante, regarde, le cheval a deux queues – une sur la tête, l'autre sur le dos. Papa, ce sont les semelles du cheval. Papa, on a scié du bois ici récemment : il y a des scieries qui traînent dans la neige. J'ai ouvert un peu les yeux et j'ai regardé à voix basse. Maman, je t'aime fort et fort*.
Et maintenant vous inventez des fables ou de la confusion, et
d'autres enfants les démêleront.
Nommez-le en un mot
Cible: Apprenez à trouver des mots qui évaluent avec précision la situation.
L’élève résolvait un problème et ne parvenait pas à le résoudre. Il a réfléchi longtemps, mais a finalement résolu le problème ! Quelle tâche lui a-t-il confié ? (Difficile, difficile, difficile.) Lequel de ces mots est le plus précis ? (Difficile.) De quoi parle-t-on de lourd, lourd, lourd ? Remplacer les expressions : « lourde charge » (avoir beaucoup de poids), « sommeil lourd » (agité), « air lourd » (désagréable), « blessure grave » (dangereuse, grave), « sensation de lourdeur » (douloureux, triste). ), « difficile à gravir » (difficulté à décider quelque chose), « lourde punition » (sévère).
Comment comprenez-vous les expressions : « un dur travail"(elle exige beaucoup de travail), « journée difficile » (pas facile), « enfant difficile » (difficile à éduquer). Quelles autres expressions avec ce mot avez-vous entendues ?
Écoutez le poème de B. Serova « Donnez-moi un mot ». Tu me diras les mots justes.
Doucement, doucement le vers coulait,
Soudain, il trébucha et se tut.
Il attend et soupire :
Les mots ne suffisent pas.
Pour se remettre sur les rails
Le vers coulait comme une rivière,
Aide-le un peu
Donnez-moi un mot.
Je dis à mon frère : - Oh !
Les pois tombent du ciel !
"Quel excentrique", rit le frère, "
Vos pois sont... (grêle).
De qui, mes amis.
N'y a-t-il aucun moyen de s'échapper ?
Obsessivement par temps clair
Marcher à côté de nous... (ombre).
Inventez une histoire avec les mots suivants :
grand, énorme, énorme ; petit, minuscule, minusculeSenky : court, fonce, fonce : marche, tisse, traîne.
Décorez le mot
Cible: développement de la pensée figurative, de l'imagination, du processus associatif.
Un groupe d'enfants est divisé en équipes. Chaque équipe reçoit un nom et la tâche est de collecter autant d'adjectifs que possible correspondant à ce nom en 1 minute. L'équipe qui a sélectionné le plus d'adjectifs et mieux « décoré » son mot gagne.
Choisissez un mot
Cible: développement de la pensée, de l'ingéniosité, développement de la capacité à sélectionner les mots nécessaires au sens.
L'enseignante, s'adressant aux enfants, leur pose des questions, par exemple : « Tu te souviens de ce que tu peux coudre ? », « Que peux-tu repriser ? Dois-je l'attacher ? Tirer? Dois-je le mettre ? etc. Les enfants donnent des réponses en nommant des mots qui correspondent à leur sens. Vous pouvez organiser le jeu en cercle en se passant un caillou, une balle, un crayon faisant office de baguette magique. Quiconque ne peut pas nommer le mot correct doit payer un forfait, qui est remboursé à la fin de la partie.
Pas vraiment
Cible:: éducation à la pensée logique, à l'intelligence, à la détermination, à l'endurance.
Deviner le sujet à travers des questions posées dans une séquence logique. On ne peut répondre à toutes les questions que par « oui » et « non ». Un pilote est sélectionné et retiré de la salle de jeu pendant un certain temps. Les enfants, accompagnés de l'enseignant, font un vœu pour un objet situé dans le salle de jeux. Le conducteur doit deviner cet objet en posant des questions sur son emplacement, le matériau avec lequel il est fabriqué, sa couleur, sa forme, etc. L'enseignant doit apprendre aux enfants à poser des questions logiquement et à tirer les bonnes conclusions.
Faire une proposition
Cible: développement d'une réflexion rapide et d'une activité de parole.
Les enfants et l’enseignant sont assis en cercle. Éducateur : « Aujourd'hui, nous allons proposer des phrases. Je vais nommer un mot, et vous devez rapidement trouver une phrase avec ce mot. Par exemple, je dirai le mot « fermer » et je passerai le caillou à Misha. Il prendra un caillou et répondra rapidement : « J'habite près de l'école maternelle. » Ensuite, il prononcera sa parole et passera le caillou à la personne assise à côté de lui. Le mot dans une phrase doit être utilisé sous la forme suggérée par la personne qui le devine.
Au fur et à mesure que vous le maîtrisez, le jeu peut devenir plus complexe : vous pouvez demander à composer une phrase de deux, trois, quatre ou cinq mots avec un mot-clé donné. Si les enfants ont du mal à répondre, l'enseignant les aide.
Dans ce semaine à thème Il est logique d'associer des mots-clés au monde animal ou à la flore des pays chauds.
Étudionsraison
Cible: Amener les enfants à composer un argument et à comprendre ses caractéristiques : thèse, preuves, conclusions.
L'enseignant propose aux enfants des images de fables : en été, un garçon skie en combinaison d'hiver, en hiver, les enfants cueillent des champignons.
Prouvez que ces images sont mal dessinées et qu’elles doivent être modifiées. Utilisez les mots « premièrement » et « deuxièmement » dans votre preuve afin que nous comprenions la séquence de votre raisonnement.
Inventer un raisonnement
Cible: Apprendre à formuler un raisonnement, à organiser les arguments
une certaine séquence.
Composez un argument sur le thème « Le printemps est tôt cette année », en utilisant les mots « c'est pourquoi », « parce que », « en rapport avec ceci » pour relier les phrases.
Qui peut prouver que l’hiver ne ressemble pas beaucoup à l’hiver ?
Écoutez l'histoire : « En automne, un lièvre a eu un bébé lièvre dans la forêt. Il a grandi joyeux et intelligent. Un jour, le petit lapin rencontre un papillon, une chenille et un ourson. Tous
je me suis fait des amis, j'ai joué et je me suis amusé jusqu'au froid. L'hiver est arrivé et avec lui la nouvelle année est arrivée. Le petit lièvre a décidé d'inviter ses amis aux vacances, mais il n'y avait personne dans la forêt.
trouvé". Pourquoi?
Choisissez n'importe quel sujet que vous pouvez prouver : « Pourquoi la vieille femme s'est retrouvée sans rien. » "Pourquoi tu devrais être honnête."
Inventons différentes histoires
Cible: Apprenez à faire des diagrammes de différentes déclarations.
L'enseignant rappelle aux enfants que la description est indiquée par un cercle divisé en trois parties, le récit (intrigue) est indiqué par un train avec des voitures couleur différente, et le raisonnement est un point d'interrogation de trois couleurs (demi-cercle - vert, partie médiane rouge et se terminant par un point bleu). Le début de chaque affirmation (le haut du cercle, la première fin, le haut du point d'interrogation) est vert, le milieu (la partie centrale du cercle, la deuxième fin, la partie médiane du point d'interrogation) est rouge. , la fin (le bas du cercle, la troisième bande-annonce, le point en bas du point d'interrogation) - bleu.
L'enseignant répartit les enfants en trois équipes (trois personnes chacune) et les invite à écouter le texte : « Hier, j'étais dans la forêt et j'y ai vu un lièvre. Il avait tellement peur de moi... » La première équipe d'enfants rédige une description. Le reste des enfants l'écoutent et réalisent un modèle de la description sur leurs tables pour former un cercle (si toutes les parties de la description sont présentes).
La deuxième équipe invente une histoire sur ce qui est arrivé ensuite au lièvre. Des enfants assis à des tables disposent le train depuis les remorques. La troisième équipe est invitée à formuler un argument sur les raisons pour lesquelles le lièvre est si timide et a peur de tout. Les enfants assis à table disposent un point d'interrogation composé de trois parties : le haut (vert), le milieu (rouge) et le point (bleu).
Ensuite, l'enseignant recrute trois nouvelles équipes et propose un nouveau sujet - une image sur l'automne. Certains enfants inventent une description de l'automne, d'autres inventent une histoire sur ce qui s'est passé en forêt d'automne, et la troisième équipe prouve que l'image représente l'automne. Le reste des enfants disposent sur leurs tables un modèle d'énoncés : descriptions, récits et raisonnements. À la fin de la leçon, les enfants évaluent quelle équipe a créé la meilleure description, récit (histoire), raisonnement.
Littérature
Bondarenko A.K. "Jeux didactiques à la maternelle"
Buneev R.N., Buneeva E.V., Kislova T.R. «Programme de cours préscolaires pour le développement de la parole et la préparation à l'alphabétisation»
«Développement de la parole et de la créativité des enfants d'âge préscolaire», éd. Ouchakova O.S.
Simanovsky A.E. "Développement de la pensée créative des enfants"
"Développement de la pensée créative chez les enfants d'âge préscolaire
moyen de jeu"
Absurde" href="/text/category/absurd/" rel="bookmark">absurde ou incroyable.
Qu'est-ce qui est créatif(créatif)pensée?
Composantes psychologiques de l'activité créatrice à la lumière de la recherche scientifique moderne :
1. Flexibilité d'esprit - la capacité d'identifier les caractéristiques essentielles et la capacité de passer rapidement d'une idée à une autre.
2. Systématicité et cohérence – les idées sont construites systématiquement et analysées de manière cohérente.
3. Dialectique - la capacité de formuler des contradictions et de trouver un moyen de les résoudre.
4. Volonté de prendre des risques et d'assumer la responsabilité de la décision prise.
Formation de la pensée créative chez un enfant d'âge préscolaire
Âge des enfants : 5-7 ans.
Le défi auquel sont confrontés les parents :
Développer les compétences suivantes chez les enfants :
– reproduire apparence et propriétés d'un objet de la mémoire ;
– deviner un objet à partir d'une description verbale de ses propriétés et caractéristiques ;
– recréer l'apparence d'un objet à partir d'une partie de celui-ci ;
– reconnaître divers objets familiers sous des formes graphiques vagues (taches d'encre, gribouillages) ;
– combiner et combiner en un seul objet les propriétés et caractéristiques d'autres objets et objets ;
– trouver des caractéristiques communes et différentes dans deux ou plusieurs objets ;
– reconnaître un objet en décrivant des actions possibles avec lui ;
– transférer les actions appliquées d'un objet à un autre ;
- composer une intrigue sur un objet.
Le principe de base pour les parents qui élèvent un enfant :
– inciter l'enfant à trouver un maximum de solutions, puis évaluer avec lui leur qualité.
Géant" href="/text/category/velikan/" rel="bookmark">géant, comment mesureriez-vous produits suivants:
– de la farine pour crêpes,
– du lait à boire,
- du beurre pour crêpes,
- œufs, sel, poivre.
Quelle quantité prendriez-vous de chaque produit ?
11. Trouver la fin d'un conte de fées. (Par exemple : Il était une fois un petit hippopotame. De nombreux animaux se moquaient de lui parce qu'il était si petit. Une mouche riait le plus. Et puis un jour, elle s'est assise sur une branche à côté de l'hippopotame et a commencé à le taquiner. ..).
12. Jeu "Conclusion"
– Petya est plus âgée que Masha et Masha est plus âgée que Kolya. Qui est le plus âgé et le plus jeune ?
– Vanya est plus mince que Misha, mais plus grosse qu'Andrey. Qui est le plus gros, le plus mince ?
Les parents doivent savoir ceci :
Particularités des enfants surdoués :
1. Extrêmement curieux de savoir comment les choses fonctionnent. Ils sont capables de surveiller plusieurs processus en même temps et ont tendance à explorer activement tout ce qui les entoure.
2. Ils ont la capacité de percevoir les liens entre les phénomènes et les objets et de tirer les conclusions appropriées ; ils aiment créer des systèmes alternatifs dans leur imagination.
3. Excellente mémoire combinée à un début développement du langage et la capacité de classer et de catégoriser aide un tel enfant à accumuler grand volume informations et les utiliser intensivement.
4. Ils ont un large vocabulaire. Cependant, pour s’amuser, ils inventent souvent leurs propres mots.
5. Ils ne tolèrent pas qu’on leur impose une réponse toute faite.
6. La passion pour une tâche, combinée à un manque d'expérience, conduit souvent au fait qu'il vise quelque chose dont il n'est pas encore capable. Il a besoin de soutien, mais pas de tutelle aveugle.
7. Ils font preuve d’un sens aigu de la justice.
8. Ils sont très exigeants envers eux-mêmes et envers les autres.
9. Ils ont un grand sens de l’humour.
10. Ils développent souvent une perception négative d’eux-mêmes et ont des difficultés à communiquer avec leurs pairs.
