Quel que soit l'âge de l'enfant de son «pourquoi» et de son «pourquoi», les adultes n'ont pas la paix. Surtout à propos de ces choses qui les intéressent, leur semblent inhabituelles.
Nous, les adultes, devons constamment satisfaire le besoin de nouvelles expériences de l'enfant, développer l'activité des enfants pour apprendre de nouvelles choses.
Pour la formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés, une direction telle que la collecte est intéressante.Qu'est-ce que la collecte ?
La collection est l'un des plus anciens passe-temps humains, qui a toujours été associé à la collecte d'objets qui n'ont pas d'utilisation pratique directe, mais qui suscitent la réflexion.
De nos jours, en raison des changements sociaux et économiques, les adultes s'intéressent peu à ce que les enfants collectionnent. Ou ils ne pensent pas, ils ne comprennent pas bien à quoi vise la collecte de certains objets.
Ainsi, en premier lieu chez les jeunes enfants se trouve la collection d'autocollants, de chips et d'inserts de chewing-gum. Ils représentent principalement des images de dessins animés, de stars de cinéma, de sports, de voitures. Et, bien sûr, il n'y a rien de russe là-bas, et ils sont vendus dans des kiosques par lots entiers.
La vraie collection signifie toujours chercher quelque chose. Ici, pas question de recherche. Et maintenant, une génération grandit qui connaît les stars occidentales, les personnages de dessins animés bien mieux que les leurs, les Russes. Ces autocollants enseignent, éduquent et inculquent tranquillement le patriotisme dans le pays. Ainsi, il s'avère que nous éduquons des patriotes de pays étrangers ?
Les encarts ne sont en aucun cas une nouvelle forme de collecte. Des doublures similaires ont également été collectées par nos grands-mères et arrière-grands-mères, mais il s'agissait alors de doublures russes, principalement à partir de produits de confiserie. Ils avaient des animaux, des vues de villes, des églises russes, des peintures de l'histoire de la Russie. Et ils ont élevé, inculqué la connaissance et l'amour pour la patrie.
Une analyse des programmes modernes a montré que dans le contexte de l'introduction de nouvelles exigences de l'État fédéral pour le programme d'enseignement général de base, la collecte en tant que type d'activité pour enfants visant à développer l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire devient de plus en plus pertinente. Dans le programme "Enfance", selon lequel notre jardin d'enfants fonctionne, l'attention des enseignants est attirée sur la disponibilité obligatoire de matériaux qui activent l'activité cognitive, y compris "une large sélection de matériaux naturels pour l'étude, l'expérimentation et la collecte".
S.N. Nikolaev dans le programme partiel "Young Ecologist" note que "les enfants montrent un intérêt cognitif pour des expériences pratiques avec diverses pierres et participent à leur collection". Les enseignants sont invités à créer un musée écologique, dans lequel « des herbiers du monde végétal, des collections de pierres, de coquillages, de cônes de différents arbres peuvent être présentés. Il est possible de compléter les pièces avec une brève annotation : quel type de pièces, qui et où les a collectées.
Nous avons commencé à nous engager dans la collecte auprès des enfants dans le cadre de la mise à jour du contenu des activités pédagogiques dans le cadre de la mise en place du FGT. Dans le cadre de la semaine thématique, nous avons discuté ensemble des collections que nous allions créer ensemble, des collections familiales dont nous ferions connaissance.
Pourquoi la collection est-elle devenue le sujet de notre étude, de nos recherches, l'objet de notre activité commune, notre passe-temps commun avec les enfants ?
Premièrement, c'est l'un des domaines d'activité naturels clairement manifestés par les enfants d'âge préscolaire. Les enfants ont toujours la passion de collectionner, ou plus exactement de chercher. Pour la plupart, il disparaît ensuite, mais certains le portent tout au long de leur vie.
Deuxièmement, dans l'enfance, probablement, chacun de nous aimait collectionner. Comme beaucoup d'enfants, nous collectionnions des timbres, des cartes postales, des calendriers aux sujets variés, des emballages de bonbons. J'ai des enfants et il reste peu de mes "collections". Mais, un jour, venant chercher sa fille à la maternelle, elle s'est arrêtée avec elle près des enfants de son groupe. Et Praskovia a emporté avec elle les restes de ma collection d'emballages de chocolat et les enfants m'ont demandé de montrer ce qu'elle avait là-bas. Ils ont regardé les vieux emballages et ont été très surpris quand j'ai dit que je les avais récupérés. Le lendemain, j'ai été bombardé de questions : quoi, où, quand ai-je collecté, où est-ce que tout est parti. Ensuite, les enfants ont commencé à apporter leurs collections.
Les enfants eux-mêmes et à notre demande ont commencé à apporter des jetons et des jouets qu'ils collectionnaient au groupe, mais étaient réticents à laisser leurs camarades les examiner ou y jouer. Nous avons essayé de prendre toutes les choses ramenées à la maison dès que possible.
Un nouvel élan de notre passion pour la collection a coïncidé avec la mise en œuvre de FGT dans les activités éducatives modernes du jardin d'enfants. Avec les enfants, nous avons commencé à collectionner des herbiers. Mais une fois, il s'est avéré que lors d'une excursion en dehors du territoire du jardin d'enfants, l'un des enfants a ramassé un caillou. Pendant la promenade, nous avons tous regardé avec plaisir sa couleur inhabituelle. Les galets ordinaires ont suscité un intérêt extraordinaire. Puis l'une des filles a dit timidement qu'elle avait la même belle pierre à la maison, qu'elle et ses parents avaient apportée de la côte. Et ça a commencé, et dans le cas de nos pierres, on peut dire qu'elles sont tombées. Les enfants de notre groupe, leurs parents et nous, les enseignants, n'avons pas été en retard sur les enfants pour ramasser et examiner les pierres.
Ensuite, les enfants et moi avons convenu de rassembler en groupe une collection commune de pierres et de coquillages. En rassemblant cette collection, nous avons fixé avec les enfants les noms des animaux qui ont des coquilles-maisons, clarifié leurs habitats, utilisé les pièces de la collection directement dans des activités éducatives pour développer l'attention, fixer le comptage quantitatif et ordinal (les enfants se sont vu proposer les jeux " Qui est parti », « Quatrième superflu », « Qui se tient à quelle place », etc.).
Lors de promenades, dans des activités ludiques, nous avons présenté aux enfants que nous sommes des pirates à la recherche de trésors. Menant des "fouilles" avec les enfants, ils ont trouvé plusieurs cailloux blancs et lisses. D'où pourraient-ils venir ? Et pourquoi sont-ils si lisses ? Le soir, nous avons lu le conte de fées «La maîtresse de la montagne de cuivre» avec les enfants, après quoi ils ont commencé à appeler notre collection «Trésors de la malachite Box». Notre collection s'est reconstituée après les balades et après les week-ends, après le repos des enfants à la mer.
Les enfants allaient maintenant au jardin accompagnés de leurs pères, pour la plupart, et portaient de nouvelles pièces pour notre collection.
La collection offre de grandes opportunités pour le développement des enfants. Il élargit les horizons des enfants, développe leur activité cognitive. Dans le processus de collecte, le processus d'accumulation de connaissances a d'abord lieu, puis les informations reçues sont systématisées et une volonté de comprendre le monde qui l'entoure se forme. Les objets de collection donnent de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activent les connaissances existantes. Au cours du processus de collecte, l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel et de combiner sont développées.
C'était intéressant de sentir les cailloux, de les cogner les uns contre les autres ou sur divers objets, de disposer les pierres par couleur, taille, poids. J'ai proposé aux enfants et moi de jouer à des jeux intéressants et à des expériences avec des pierres afin de mieux connaître leurs propriétés.
Mais la collecte n'est pas une activité spontanée, elle doit être gérée, mais d'abord, soutenir et orienter l'activité cognitive de l'enfant. Par conséquent, l'aide des parents est tout simplement nécessaire.
Le travail effectué a montré que la collecte apprend à l'enfant à être prudent, persévérant, à travailler avec du matériel - en un mot, elle élève les qualités nécessaires au travail de recherche dans n'importe quel domaine de la science et de la production.
L'avantage de la collecte peut également être considéré comme son intégration, c'est-à-dire la connexion des domaines éducatifs suivants "Connaissance", "Travail", "Création artistique".
Le travail de collecte effectué avec des enfants contribue au développement de qualités de créativité aussi importantes que la curiosité et l'activité cognitive.
Notre expérience encore peu étendue sur ce sujet nous permet de conclure que la collecte est une activité vraiment accessible, intéressante et productive avec les enfants d'âge préscolaire.
L'amour de Filin
Collecter comme moyen de développer l'activité cognitive et l'initiative des enfants d'âge préscolaire
Thème : "La collecte comme moyen de développer l'activité cognitive et l'initiative des enfants d'âge préscolaire"
Principes de base de l'éducation préscolaire (FSES DO, p. 1.4) :
Formation des intérêts cognitifs et des actions cognitives de l'enfant dans diverses activités;
Soutien à l'initiative des enfants dans diverses activités.
Initiative(du lat. initium - début) - initiative, entreprise, prise de décision indépendante par une personne, une forme de manifestation de son activité sociale (Wikipedia)
Activité dans l'entreprise, activité de promotion des entreprises, lancement de nouvelles affaires, implication des personnes autour.
L'initiative des enfants se manifeste dans l'activité libre des enfants selon leur choix et leurs intérêts.
Pour soutenir l'initiative des enfants, il faut:
1. donner aux enfants une indépendance dans tout ce qui ne présente pas de danger pour leur vie et leur santé, en les aidant à réaliser leurs propres idées;
2. célébrer et accueillir même les plus petits succès des enfants ;
3. ne pas critiquer les résultats des activités de l'enfant et lui-même en tant que personne ;
4. donner aux enfants l'habitude de trouver par eux-mêmes des activités intéressantes; apprendre à utiliser librement les jouets et les aides ;
5. maintenir l'intérêt de l'enfant pour ce qu'il considère et observe à différents moments du régime.
6. soutenir l'initiative dans les activités créatives, de loisirs, à la direction de l'enfant, créer toutes les conditions nécessaires pour lui ;
8. Encouragez les diverses activités créatives de l'enfant.
Les principales activités dans lesquelles l'enfant peut se montrer et son initiative,
développez-vous en tant que personne
Jeu, activité productive, activité communicative, activité de recherche cognitive (observation, expérimentation, activité de projet, collecte, etc.) et autres activités.
Tâche annuelle année académique 2016-2017 :
Poursuivre le travail de l'équipe pédagogique sur le développement cognitif des enfants d'âge préscolaire dans le cadre de l'individualisation de l'espace éducatif de l'établissement d'enseignement préscolaire et de l'amélioration du contenu du processus éducatif.
Collecte- il s'agit d'une activité basée sur la collecte consciente d'une collection, c'est-à-dire la collecte de quelque chose (en règle générale, des objets homogènes qui ont une certaine valeur.
Problème
1. De nos jours, malheureusement, il y a un déclin de l'intérêt pour la collection de collections.
2. Les adultes n'encouragent pas les enfants à collectionner quoi que ce soit, et ne se demandent même pas ce qui serait intéressant pour leur enfant de collectionner.
3. La priorité dans la famille des enfants est l'ordinateur, la télévision, qui ne véhiculent pas toujours des informations positives.
Les caractéristiques de collection sont :
Conformément aux exigences de base du FEM DO ;
La capacité de mettre en œuvre une approche individuelle-personnelle dans l'enseignement des enfants;
Dans le sens de nouveaux résultats pédagogiques :
Initiative, curiosité et indépendance des enfants;
Capacité à prendre et à mettre en œuvre ses propres décisions
Analyse de programme
Déjà plus tôt dans le "Programme d'enseignement et d'éducation des enfants à la maternelle" éd. Vasilyeva a été chargée de développer un intérêt pour la collecte et la création de conditions pour cela. Des thèmes approximatifs des collections sont donnés (cartes postales, timbres, petits jouets de kinder surprises, emballages de bonbons, arts décoratifs, etc.)
Dans le programme «De la naissance à l'école», édité par N. E. Veraks, dans la section «Activités culturelles et de loisirs», la tâche consiste à:
Créer des conditions pour le développement des capacités individuelles et des intérêts des enfants (observation, expérimentation, collection de collections, etc.)
Soutenir le désir des enfants d'âge préscolaire de montrer leurs collections, parler de leur contenu.
Les enfants d'âge préscolaire ne sont pas capables de faire face à la collecte par eux-mêmes. Par conséquent, la collecte par les enfants implique également la participation des adultes à ce processus. Les parents et les enseignants y jouent un rôle clé.
Tâche adulte- non seulement pour captiver l'enfant avec l'idée de créer une collection, mais aussi pour l'aider de toutes les manières possibles.
Pourquoi collectionner ?
1. Les enfants ont d'abord la passion de collectionner, de chercher ;
2. collectionnant une collection, l'enfant est engagé dans des activités de recherche cognitive, élargissant ses horizons;
3. la sélectivité des intérêts se développe ;
4. l'enfant entraîne la mémoire, l'attention, la détermination, l'intelligence, il développe la précision, l'économie;
5. montrant sa collection à des amis, échangeant des expositions intéressantes avec eux, l'enfant apprend à communiquer, la capacité de maintenir une conversation;
6. les collections font partie intégrante de l'environnement de développement du sujet ;
7. Collectionner décore notre vie, la rend plus riche et plus variée.
La pensée prédominante de l'enfance est visuelle-efficace et visuelle-figurative.
Il s'ensuit que les collections pour enfants doivent être visuelles et manipulables. Si les éléments de la collection ne peuvent pas être récupérés, échangés et que d'autres manipulations peuvent être effectuées avec eux, une telle collection cesse d'être intéressante.
Utilisation des collections dans différents types d'activités pour enfants
Cognitif
Développement des processus cognitifs (comparaison, classification,
systématisation);
FEMP - représentations temporaires, opérations de comptage ;
Connaissance du monde extérieur - expansion et systématisation
représentations d'enfants sur des thèmes de collections
Jeu (jeux de quiz, jeux didactiques, jeux de rôle, jeux théâtraux)
Communicatif (conversations thématiques, discussions ; capacité à établir des contacts avec des pairs, avec des adultes ; développement de la parole)
Productif (mise en œuvre de projets d'enfants ; activités expérimentales, conception d'expositions de collections.)
Travail (conception de collection et placement d'objets, travail manuel)
Production artistique et esthétique de divers produits de la créativité des enfants
(dessins, appliqués, mises en page, design, etc.)
Lecture scientifique, pédagogique, fiction sur le thème de la collection.
Les étapes de collecte
Étape 1 - Préparatoire
Enquête auprès des parents
Accumulation d'un stock d'idées spécifiques sur la collecte chez les enfants et les parents;
Rencontres avec des personnes intéressantes;
Visites de musées, d'expositions ;
Entretiens avec les enfants pour identifier les intérêts et les besoins
Étape 2 - Principal
Encourager les enfants à obtenir des informations sur les objets de collection ;
Lecture de littérature artistique et cognitive, d'encyclopédies ;
Inclusion des collections dans l'organisation d'activités communes avec les enfants ;
Travail sur la formation du respect de la collection chez les enfants
Étape 3 - finale
Organisation d'expositions de collections; expositions d'œuvres créatives d'enfants;
Présentation d'expositions individuelles de collections ou de la collection dans son ensemble ;
Organiser des événements finaux communs
Les parents sont des participants actifs dans le processus éducatif :
Visites conjointes d'expositions, de musées ;
Conversations avec les enfants sur les centres d'intérêt ;
Aider les enfants à trouver du matériel pédagogique sur les objets de la collection ;
Assistance à la création de la collection elle-même,
Lecture cognitive et fiction,
Animation de master classes sur la collection familiale en maternelle ;
Aide à la conception d'une exposition de votre propre enfant ou du vôtre, etc.
Conclusion
Collecte- c'est un moyen efficace de soutenir l'indépendance et l'initiative des enfants, le développement de l'activité cognitive, qui peut rendre la vie d'un enfant à la maternelle plus significative et intéressante, et le processus d'interaction avec les parents d'élèves - plus efficace.
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La modernisation de l'éducation préscolaire donne la liberté à l'éducateur dans le choix des formes et des méthodes d'enseignement aux enfants d'âge préscolaire. La collecte est l'une des formes efficaces d'apprentissage actif.
La collecte (du latin collectio - collection, collection) est une activité basée sur la collecte d'une collection, c'est-à-dire une collection systématique d'objets quelconques (généralement homogènes ou unis par un thème commun). La collecte implique l'identification, la collecte, l'étude, la systématisation des matériaux, c'est en cela qu'elle diffère fondamentalement de la simple collecte.
À un âge préscolaire plus jeune, les enfants ont un «rassemblement» pur, où le sexe est clairement visible (les garçons collectionnent des pièces, des ressorts, des voitures; les filles - des épingles à cheveux, des chiffons, des bulles). À l'âge préscolaire moyen, les objets de rassemblement se concentrent davantage autour du sujet qui intéresse l'enfant, ce qui est associé à l'apparition des premières manifestations des préférences cognitives individuelles des enfants. À l'âge préscolaire plus avancé, avec le développement des intérêts cognitifs individuels, la collecte des enfants commence à prendre la forme de la collecte, c'est-à-dire l'identification, la collecte, l'étude et la systématisation, l'admiration, l'examen, la démonstration d'expositions individuelles aux personnes intéressées.
La collecte des enfants a ses propres caractéristiques associées à la pensée d'un enfant d'âge préscolaire. Étant donné qu'à l'âge préscolaire, les positions dominantes sont occupées par la pensée visuelle-efficace et visuelle-figurative, à cet égard, les collections pour enfants se caractérisent par la visualité et la manipulation. La visualité de la collection se manifeste dans sa visibilité obligatoire. Il peut s'agir d'images, de dessins, de cartes postales, de photographies, de jouets, de livres, de magazines. Ainsi que des expositions de la collection réalisées à la main (seuls ou en activités conjointes avec des adultes)
La nature manipulatrice de la collection se manifeste dans le désir de l'enfant d'agir avec le matériel collecté. Par exemple, avec des personnages de kinder surprises, l'enfant commence à jouer, les voitures assemblées commencent à rouler sur les routes, une montagne fabuleuse apparaît des pierres, etc.
Les collections pour enfants sont généralement représentées sous deux formes principales : individuelles et collectives avec une diversité d'espèces.
Partage individuel :
1. Les collections émotionnelles sont le phénomène le plus courant dans la vie d'un enfant d'âge préscolaire. Ces collections se distinguent par un début actif et une extinction rapide.
2. Les collections cognitives reflètent les préférences et les intérêts cognitifs stables d'enfants spécifiques. Contrairement aux collections émotionnelles, la joie de la découverte et la satisfaction de la connaissance ne sont pas associées à un changement de contenu, mais à un approfondissement, à une expansion d'un sujet spécifique. Tous les enfants ne peuvent pas avoir leurs propres collections cognitives.
3. Collections sociales - une forme de manifestation des besoins sociaux de l'enfant, en particulier à l'âge préscolaire. Cela est dû au fait que l'enfant cherche à élargir ses contacts sociaux, il développe de la sympathie pour certains pairs. L'une des façons de tourner un pair vers vous est de commencer à collectionner la même collection que lui.
La coïncidence des intérêts entraîne des discussions communes, des conversations, des jeux et l'échange d'expositions. Dans la collecte collective, l'enseignant est généralement l'initiateur. Le sujet des collections de groupe reflète le contenu du programme de développement cognitif, est soumis à la mise en œuvre d'une planification thématique complexe du travail avec les enfants et à l'intégration de divers domaines éducatifs.
1. La collecte collective peut être effectuée en préparation des vacances avec les enfants. Par exemple, lors de la préparation des vacances de la Journée du savoir, créez une collection de fournitures scolaires et créez une collection d'équipements militaires pour les vacances de la Journée du défenseur de la patrie.
2. La collection collective peut inclure des éléments de l'association temporaire d'expositions de collections individuelles. Par exemple, lors de la création de la collection "Carte postale, timbres, moyens de communication" dédiée à la Journée de la poste russe, les enfants apportent des matériaux de leurs collections individuelles à la collection collective.
3. Les collections collectives peuvent naître de déjà créées, mais en même temps se développer et se concrétiser. Par exemple, une collection de héros des contes de fées de Pouchkine peut être créée sur la base de la collection "Héros positifs de livres, films, films"
4. Collections collectives basées sur la collection de choses immatérielles. En même temps, ce type de collection a besoin de supports visuels. Par exemple, la collection "Mots polis" est illustrée d'images d'intrigue appropriées, "Paroles d'automne" est fixée par l'enseignant sur des feuilles de papier jaunes.
5. Les collections collectives « Histoire des choses » et « Histoire des découvertes » contribuent à l'assimilation des valeurs culturelles et scientifiques et des modes de connaissance accessibles à la compréhension des enfants, au développement d'éléments d'activité de recherche et de pensée conceptuelle ; forment l'intérêt cognitif des enfants plus âgés d'âge préscolaire.
6. Une ligne de travail adjacente sur la collecte est la connaissance des collections individuelles d'adultes.
La collection d'un adulte exposée peut inspirer les enfants à créer leurs propres collections. Une attention particulière doit être portée à l'organisation de la collecte en maternelle. La collecte peut être réalisée comme une forme indépendante d'activité conjointe de l'éducateur et des enfants sur un sujet spécifique et être incluse dans la structure d'autres formes de travail avec les enfants (par exemple, sous la forme d'activités de projet)
Il est préférable de stocker les collections individuelles dans des conteneurs individuels spéciaux (boîtes, coffrets, albums) dans des endroits accessibles à l'enfant. Les collectes collectives apparaissent au besoin en fonction du calendrier approximatif des jours fériés. Dans une salle de groupe, il est nécessaire de prévoir un endroit où la collecte est retirée.
Elena Zayats
Formation d'intérêt cognitif chez les enfants d'âge préscolaire dans le processus de collecte
Parallèlement à la direction d'études intérêts cognitifs et cognitifs activité dans la littérature psychologique et pédagogique, une autre direction peut être distinguée, en particulier intéressant pour nous: recherche visant à retracer la relation entre activité cognitive et activité cognitive des enfants. Analyse de la recherche psychologique et pédagogique du problème formation chez les enfants de troubles cognitifs rapport à l'environnement nous permet de dire que ce concept inclut une composante d'activité.
Pour formation de l'activité cognitive des enfants d'âge préscolaire plus âgés représente la direction collecte.
Faire face à un problème développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés J'ai étudié l'article de l'académicien I.P. Pavlov "Réflexe de but", dans son article il indiqué« Toute vie, toutes ses améliorations, toute sa culture devient un réflexe du but, n'est faite que par des gens qui luttent pour tel ou tel but qu'ils se sont fixé dans la vie. Après tout tout peut être récupéré bagatelles, comme tout ce qui est important et grand dans la vie. Après avoir analysé le programme principal de formation générale l'éducation préscolaire"Naissance à l'école"édité par N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva dans le domaine de l'éducation « Cognition» , après avoir observé des enfants et posé un diagnostic à l'aide des méthodes que j'ai choisies, je suis arrivé aux conclusions suivantes : enfants des difficultés surgissent V:
1. systématisation et généralisation des objets et des phénomènes ;
2. l'analyse et la capacité de justifier logiquement leurs pensées ;
3. beaucoup d'enfants n'ont pas le désir, le besoin de l'individu de s'adonner exactement à l'activité qui apporte satisfaction ;
4. voir l'essentiel, mettre en évidence le contenu principal des phénomènes et des objets.
Collecte a un grand potentiel de développement enfants. Il élargit ses horizons enfants, les développe activité cognitive. B , obtenu en outre information systématisé et formé collections donner de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activer les connaissances existantes. DANS processus de collecte développer l'attention, la mémoire, la capacité d'observer, de comparer, d'analyser, de généraliser, de mettre en évidence l'essentiel, de combiner. C'est ce qui m'a aidé à déterminer le thème de mon travail: "Développement capacités cognitives grâce à la collecte».
Dans mon travail, j'ai été guidé par la didactique suivante des principes:
1. Le principe d'accessibilité. Je prends en compte les particularités du développement mental et physique enfants d'âge préscolaire.
2. Le principe de systématicité et de cohérence. Elle a élaboré un plan à long terme pour les activités directes avec les enfants, un plan à long terme pour les expositions thématiques.
3. Le principe de la science. Je suis guidé dans mon travail uniquement par des méthodes et des développements éprouvés, je présente des données factuelles aux enfants.
4. Le principe de développer et de nourrir l'éducation. J'utilise dans mon travail des méthodes et des techniques visant le développement intégral de la personnalité de l'enfant.
5. Le principe de l'activité créatrice. J'utilise des techniques pour activer la créativité, cognitif, activité de recherche dans les activités directes avec les enfants.
6. Le principe de visibilité. Dans mon travail avec les enfants, j'utilise informatif supports pédagogiques communicatifs et audiovisuels, je sélectionne le matériel de manière esthétique décoré.
7. Le principe de combinaison rationnelle formes collectives et individuelles de travail avec les enfants. Dans les activités directes avec les enfants, j'utilise une variété de formes de travail.
Le but de mon travail: développement des capacités cognitives et des intérêts cognitifs des enfants d' âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte .
Pour atteindre cet objectif, plusieurs Tâches:
1. Étudier la littérature scientifique et méthodologique, développer le contenu des collections;
2. Développer des plans à long terme pour travailler avec les enfants, des plans à long terme pour des expositions thématiques ;
3. Sélectionner les méthodes pour déterminer le niveau ;
4. Développer une carte de diagnostic pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte;
5. Activer intérêt cognitif des enfants dans le processus de collecte;
6. Intéressez les enfants et rassemblement de parents collections;
7. Consolider les compétences acquises dans d'autres activités.
La pertinence du sujet que j'ai choisi est que collecte- l'un des plus efficaces formes apprentissage non traditionnel enfants d'âge préscolaire. DANS processus de collecte des méthodes et des techniques sont utilisées qui sont axées sur le développement de enfants la capacité de remarquer le nouveau, l'inconnu, de poser des questions. Collecte augmente la productivité l'activité intellectuelle des enfants d'âge préscolaire à travers la formation la capacité d'analyser, de comparer, de généraliser, de prendre en compte des relations causales, d'explorer, de systématiser ses connaissances, de justifier son propre point de vue.
Nouveauté: Collectionner élargit les horizons des enfants, les développe activité cognitive. DANS dans le processus de collecte, il y a d'abord un processus d'accumulation de connaissances, obtenu en outre information systématisé et formé volonté de comprendre le monde qui l'entoure. Articles collections donner de l'originalité au jeu, à la parole et à la créativité artistique, activer les connaissances existantes.
résultat attendu: travail systématique dans ce domaine permettra:
Développer la mémoire, l'attention, la capacité d'observation, de classement, de généralisation ;
Développer des capacités créatives enfants;
Développer une concentration sélective enfants, leur attention, leurs pensées, leurs réflexions sur les objets et phénomènes du monde environnant;
Développer l'envie, le besoin de l'individu de s'engager dans cette activité particulière, qui apporte satisfaction ;
Développer une émotion active attitude cognitive des enfants face au monde;
Dévoiler intérêts et passe-temps des enfants;
Développer des compétences en communication, la capacité de justifier logiquement vos pensées;
développer traits de personnalité intégratifs.
Conditions:
1. Créé un environnement de développement de sujet, (collecté collections par thème: "Des pierres", "Soldats, équipement militaire", "Jouets pour enfants", "Cartes postales", "Calendriers", "Animaux domestiques", "Animaux sauvages", "Matière Naturelle", "Matériel indésirable", commencé collections"Porte-clés", "Poupées", "Boutons", "Photos avec des animaux", "Images avec des oiseaux", "Images avec des insectes". Les expositions sont utilisées collections en didactique, jeux de rôle, collections sont disponibles gratuitement pour enfants;
2. Développer le contenu des programmes pour enfants collections(personnel et conjoint);
3. Conçu dans un groupe d'angle de stockage collections;
4. Élaboration d'un plan prospectif pour les expositions thématiques;
Orientations dans le travail:
1. Travailler avec des enfants.
Le travail avec les enfants est effectué dès le plus jeune âge préscolaire, cette période est une étape préparatoire au travail, il y a une identification et une accumulation de connaissances, de compétences et de capacités enfants sur le sujet, choix du matériel. Il est conseillé d'impliquer enfants à récupérer à partir de l'âge préscolaire(5-6 ans depuis le plus vieux âge est le plus sensible (productif) période de développement enfants. Pour un travail systématique et systématique avec des enfants plus âgés âgeélaboré un plan à long terme pour des activités conjointes collections, a développé une carte de diagnostic pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte, a déterminé les critères d'évaluation pour déterminer le niveau développement cognitif des enfants d'âge préscolaire plus âgés grâce à la collecte. Des activités conjointes directes ont lieu 1 à 2 fois par mois dans Formulaire GCD, activité artistique et créative, travail individuel, activité indépendante enfants. Afin de prévenir les tensions musculaires et émotionnelles pendant les activités, j'utilise des technologies qui sauvent la santé, des pauses dynamiques, des exercices oculaires et des exercices respiratoires. Utilisé installations: livres, collections, illustrations, jeux didactiques, présentations.
2. Travailler avec les parents.
Afin de déterminer la relation des parents avec collecte et leur degré de connaissance de collectant développé un questionnaire, les résultats de l'enquête ont révélé que plus de la moitié des parents (62%) veux qu'ils enfants un passe-temps utile est apparu, beaucoup d'entre eux dans l'enfance étaient eux-mêmes engagés dans la collecte de divers collections, 26% des parents aimeraient en savoir plus informations sur la collecte et la conception de collections, 16 % des parents considèrent collecte passe-temps inutile, ils croient que les enfants ne peuvent pas consciemment s'adonner à collecte. Pour répondre à la demande des parents, compte tenu de leur intérêts développé et sélectionné consultations: « Collections autour de nous» , Comment ranger bébé collections?» , "Activités pour enfants - ce que les gens collecter» , et d'autres. Surtout pour les parents expositions de collections, reportages photos. moyens de travail sont: livres, collections, illustrations, supports de consultations, expositions, reportages photos.
3. Travailler avec les enseignants.
Le travail avec les enseignants se fait dans informatif- sens de l'illumination - consultations: "Types objets de collection à la maternelle» , "Ce qui s'est passé collecte?» ; Cours de maître "Ce qui peut collectionner avec les enfants?» , rapport au conseil des enseignants "Techniques d'activation intérêt cognitif des enfants groupe préparatoire à des activités directement éducatives. Moyens de travailler avec les enseignants sont: livres, collections, illustrations, matériel de consultation, master class de l'exposition.
Collecte- l'un des plus efficaces formes apprentissage non traditionnel enfants d'âge préscolaire, permet d'approfondir intérêts cognitifs des enfants. Classe collecte ne nécessite pas de gros coûts matériels ou physiques, car collecter tout est possible, tandis que les enfants qui collectionnent consciemment quelque chose sont plus sociables, curieux, capables d'atteindre leur objectif.
En travaillant sur ce sujet, j'ai remarqué que cela crée une atmosphère qui affecte formation de la personnalité de l'enfant. L'enfant commence à réaliser ses capacités, sent qu'il peut s'exprimer, s'habitue à l'idée que toute manifestation de créativité trouve le soutien de ses pairs et des adultes.
C'est pourquoi j'ai jeté mon dévolu sur avenir:
1. Continuez à utiliser l'élémentaire collecte dans une interaction axée sur la personnalité avec les enfants pour le développement capacités cognitives.
2. Réaliser une activité créatrice non seulement parmi enfants mais aussi avec les parents, à travers des activités communes.
Après avoir analysé mon expérience de travail, je suis arrivé à la conclusion suivante que le développement des capacités à travers collecte, est en effet accessible, intéressant, une direction efficace du développement intérêts cognitifs chez les enfants d'âge préscolaire.
L'un des types d'activités intéressants et en développement pour les enfants est collecte, c'est-à-dire une collection d'éléments sur un sujet spécifique. En maternelle, cela peut être images, photos, cartes postales, jouets, clés, coquillages, boutons et bien d'autres articles.
Grâce à la collecte, résoudre les problèmes de développement, de formation et d'éducation enfants d'âge préscolaire dans tous les domaines éducatifs de la norme éducative de l'État fédéral. Par exemple:
1. Développement socio-communicatif :
- développement de l'initiative, de l'autonomie, de la curiosité, de la responsabilité, de la bonne volonté ;
- la formation d'idées sur les objets du monde.
2. Développement de la parole :
- développement de la communication ;
- enrichissement et activation du vocabulaire basé sur l'approfondissement des idées sur la réalité environnante;
- création d'un environnement de parole culturel dans l'environnement de l'enfant et promotion de l'activation de la parole des enfants.
3.
Développement artistique et esthétique :
- formation des compétences manuelles;
- le développement de la créativité artistique.
4. Développement physique :
- développement de la motricité fine des mains.
Mais les tâches principales sont résolues dans le domaine de l'éducation "Développement cognitif":
- la formation de la capacité d'observer, de comparer, de systématiser, de classer;
- activation des processus cognitifs - perception, pensée, imagination, mémoire ;
- enrichissement des connaissances et des idées sur le monde qui l'entoure ;
— développement des activités de recherche et de recherche ;
- développement de l'intérêt cognitif et des actions cognitives.
Les collectes sont de plusieurs types :
1. Collectif- l'enseignant et les enfants ou l'enseignant, les enfants et les parents participent.
2. Personnalisé- l'enfant collectionne lui-même la collection et, le plus souvent, la collection contient des objets hétérogènes dans leur destination et leur utilisation.
3. Fait maison- ce sont des collections que l'enfant rassemble à la maison avec l'aide des parents.
Le processus de collecte se déroule par étapes:
je mets en scène- c'est l'accumulation de connaissances chez les enfants d'âge préscolaire sur l'objet de collection. À ce stade, vous pouvez mener des conversations, des observations, l'examen des objets eux-mêmes et des illustrations dans des livres, des albums ou des encyclopédies.
IIe stade- les informations reçues sont systématisées, les idées existantes sur le sujet sont activées, les connaissances sont formées. Rassembler du matériel pour la collection. Les objets sont inclus dans la conduite d'activités directement éducatives, dans les activités indépendantes des enfants d'âge préscolaire, dans diverses situations problématiques, de jeu et d'apprentissage.
Stade III- des expositions, des présentations, des créations sont organisées. Des albums et des livres de collection sont en cours d'élaboration.
Comme exemple pratique, je je vous conseille de lire avec l'expérience de l'enseignante Kirs Lidia Pavlovna.
Chers professeurs ! Si vous avez des questions sur le sujet de l'article ou avez des difficultés à travailler dans ce domaine, écrivez à
