በቅድመ ትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ የህጻናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት. በመዋለ-ህፃናት ውስጥ ባለው ትምህርት ውስጥ የልጆች ገለልተኛ ሥራ

1. በቡድኑ ውስጥ ያሉት ሁሉም መሳሪያዎች የሚመረጡት በዚህ መሠረት ነው የዕድሜ ባህሪያትልጆች. መሳሪያዎቹ በምክንያታዊነት ተቀምጠዋል, ለልጆች ምቹ ናቸው.
2. ከሰዓት በኋላ ልጆች የሚከተሉትን ጨዋታዎች ይመርጣሉ - ሚና መጫወት, መገንባት, መንቀሳቀስ, ሰሌዳ.
3. በአስተማሪው ተነሳሽነት, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ተነሱ: አዲስ የጨዋታ ድርጊቶችን, አዲስ ሚናዎችን አቀረበች, ተጨማሪ መሳሪያዎችን አስተዋውቋል. መምህሩም ተደራጅተዋል። ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችበዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን ግንዛቤ ለማስፋት.
4. በልጆች ተነሳሽነት, ሞባይል, ሕንፃ, ሴራ-ሚና-መጫወት ጨዋታዎች ተነሱ. ልጆች በጋለ ስሜት የተነደፉ, ወንዶቹ የተለያዩ ጋራጆችን, ቤቶችን ሠሩ; ልጃገረዶች ግንቦችን, ለአሻንጉሊቶች ቤቶችን መገንባት ይመርጣሉ. አንዳንድ ልጆች ቀለም መቀባት ይወዳሉ. የተቀመጡት ሌሎቹ እንዴት እንደሚጫወቱ እንድታዩ ነው።
5. በጨዋታዎች ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ ከዕለት ተዕለት ሕይወት (ወደ ሱቅ መሄድ, ፀጉር አስተካካይ, ሆስፒታል, በዓላት) ትዕይንቶችን ይባዛሉ.
6. ልጆች የዘመዶቻቸውን የቤት ውስጥ ሥራዎችን, የአስተማሪ, ዶክተር, አስተማሪ, ሾፌር, አብራሪ ሥራን ይኮርጃሉ. በተመሳሳይ ጨዋታ ውስጥ, የዕለት ተዕለት ሕይወት, ሥራ እና ማህበራዊ ሕይወት ንጥረ ነገሮች ብዙውን ጊዜ ይጣመራሉ ነበር: አንዲት እናት አሻንጉሊቱን-ሴት ልጇን ወደ ኪንደርጋርደን ይወስዳታል, እሷ ራሷ ሆስፒታል ውስጥ ለመስራት ቸኩሎ ሳለ; ልጆች ያሏቸው ወላጆች ወደ የበዓል ቀን ይሄዳሉ, ወዘተ.
7. ብዙውን ጊዜ የሴራው አወቃቀሩ አንድ-ጨለማ, ግን ባለብዙ-ቁምፊ ነበር.
8. አንዳንድ ጊዜ ልጆች ተጫዋች ምስልን ወደ እውነተኛ ስራ አስተዋውቀዋል. እናም ህፃኑ ኩኪዎችን ለመስራት ነጭ ሽመና ለብሶ ጣፋጮች ፋብሪካ ውስጥ ሰራተኛ ሆነ እና ቦታውን ሲያጸዳ የፅዳት ሰራተኛ ሆነ።
9. ሚናዎቹ በልጁ ጾታ ላይ ተመስርተው ተሰራጭተዋል. ወንዶቹ የሴቶችን ሚና መጫወት አልፈለጉም. ልጃገረዶች የተቃራኒ ጾታ ባህሪን መጫወት የሚችሉበትን ሚና ለመጫወት ፈቃደኞች አልነበሩም.
10. የልጆችን የጨዋታ ፍላጎቶች መምራት: ብቻ ሳይሆን የአገዛዝ ጊዜዎች, ግን እንዲሁም የተለያዩ በዓላት, ሽርሽር, የአዋቂዎች ስራ. በተለይ በማህበራዊ ጭብጥ የጨዋታዎች ፍላጎት ተስተውሏል.
11. በቡድኑ ውስጥ የፈጠራ ጨዋታዎችን ለማስተዳደር እቅድ ማውጣት ልዩነቱ መምህሩ በመጫወት ሂደት ውስጥ ልጆች ስለ ዓለም እንዲማሩ ፣ አጠቃላይ በሆነ ሁኔታ እንዲዳብሩ የልጆችን እንቅስቃሴ ለማደራጀት መሞከሩ ነው።

በፈጠራ ጨዋታ ውስጥ የችሎታ እድገት ደረጃ

"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የተስተካከለው: N.E. ቬራክሲ፣ ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ

	እውነተኛ የጨዋታ ችሎታዎች ካቻሎቫ ሊዮኒዳ
ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን የማደራጀት ፍላጎት።	ሊዮኒያ ብዙውን ጊዜ እኩዮቹን ለተጫዋች ጨዋታ የማደራጀት ፍላጎት ያሳያል።
ከአካባቢው አመለካከት በተገኘው እውቀት ላይ የተመሰረተ ሴራ የማዳበር ችሎታ, ከ የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች, ሽርሽር, ጉዞ.	ሌኒያ ስለ አካባቢው ካለው አመለካከት ምሳሌ በመጥቀስ በሴራው ውስጥ አዳዲስ ድርጊቶችን እንዳስገባ ደጋግሜ አስተውያለሁ።
ችሎታዎች: ሚናዎችን ማሰራጨት, ማዘጋጀት አስፈላጊ ሁኔታዎች, በጋራ ድርጊቶች ቅደም ተከተል ላይ መስማማት, በጋራ ጨዋታ ውስጥ ግንኙነቶችን መመስረት እና መቆጣጠር: መደራደር, ማስቀመጥ, ማመን, ማሳመን, ወዘተ.	Lenya ለመጪው ጨዋታ አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት ለማዘጋጀት ሀላፊነቱን መውሰድ ይወዳል። ተገለጠ ስሱ ትኩረትወደ እኩዮችህ።
የጨዋታውን ሚናዎች ስብጥር በማስፋት፣በጨዋታው እቅድ መሰረት ሚና የሚጫወቱ ተግባራትን እና ባህሪን በማስተባበር እና በመተንበይ፣የተጣመሩ ታሪኮችን ቁጥር በመጨመር ጨዋታውን ማወሳሰብ መቻል።	በቂ ያልሆነ ሚና ያላቸውን ሌሎች ልጆች ላለማስቀየም ፣ Lenya በጨዋታው ውስጥ አዳዲስ ሚናዎችን ፈለሰፈ እና አስተዋወቀ። ወይም የራሱን ሚና ለተበደለው፣በእሱ አስተያየት፣ለእኩያ ሰጥቷል።
ለጨዋታው አስፈላጊ የሆኑትን ሕንፃዎች በጋራ መገንባት, የመጪውን ሥራ ማቀድ እና እቅዱን በጋራ ማከናወን መቻል.	ከሌሎች ወንዶች ጋር በህንፃዎች ግንባታ ላይ በፈቃደኝነት ተሳትፏል. ሊኒያ በቡድን ሥራ ውስጥ ሌሎች ወንዶችን ያዳምጣል።
የእራስዎን የሚያውቋቸውን ሰዎች ማደራጀት ይችላሉ የውጪ ጨዋታዎች.	በልምምድ ወቅት ይህንን ክህሎት መከታተል አልተቻለም።
ባህሪያትን በመጠቀም ፣ የአለባበስ ዝርዝሮችን በመጠቀም የባህሪ መስመርን በአንድ ሚና ውስጥ መገንባት መቻል።	ለመጪው በዓል በሚደረጉ ልምምዶች ላይ፣ የሶሎስት ባህሪውን ለመታዘብ ችለናል።
የጨዋታውን ህጎች እንዴት እንደሚከተሉ ይወቁ።	ሁል ጊዜ የጨዋታውን ህጎች ይከተሉ።
ዕቃዎችን ለማነፃፀር, በባህሪያቸው ላይ ጥቃቅን ልዩነቶችን ያስተውሉ, እቃዎችን በማጣመር የተለመዱ ባህሪያት, ከክፍል አንድ ሙሉ ማቀናበር, የነገሮችን አቀማመጥ ለውጦችን ይወስኑ.	ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የተለየ ተፈጥሮምንም ችግር አይፈጥርም. ከአዋቂዎች እርዳታ ከመጠየቅ ይልቅ ለራሱ ማሰብ ይወዳል.
እንደ ተግባቢነት፣ ተግሣጽ፣ በተወዳዳሪ ጨዋታዎች ውስጥ የፍትሃዊ ውድድር ባህል ይኑርዎት።	በሊዮንያ ውስጥ እንደ ወዳጃዊነት, ተግሣጽ ያሉ ባሕርያት ይታያሉ. ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, ፍትሃዊ ውድድርን ይመርጣል.

በሊዮኒድ ካቻሎቭ ምልከታ እና ከእሱ ጋር የተደረገ ውይይት ላይ በመመርኮዝ የእድገቱ ደረጃ ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ የፈጠራ ጨዋታከፍተኛ ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ፕሮግራም የሚመከሩ አብዛኛዎቹ የተጫዋችነት ችሎታዎች አሉት። ማደራጀት ይችላል። ሚና የሚጫወት ጨዋታ፣ እሱን ለማበልፀግ አዳዲስ ሚናዎችን እና አዳዲስ ድርጊቶችን ይዘው ይምጡ። የጨዋታውን ህግ በመከተል ተግሣጽ ተሰጥቶታል። ለሌሎች ልጆች ወዳጃዊነትን ያሳያል. በፈቃዱ ተቀላቅሎ በንቃት በልጆች ቡድን ውስጥ ይሰራል።

በህይወት በሦስተኛው ዓመት ውስጥ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ የተለያዩ ናቸው-የሴራ-ሚና-መጫወት ፣ ግንባታ ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ ተጨባጭ እንቅስቃሴዎች ፣ እንቅስቃሴዎች ፣ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ፣ ምልከታዎችን ፣ መጽሃፎችን ፣ ስዕሎችን ፣ የእይታ እንቅስቃሴን ፣ የንጥረ ነገሮች መገለጫዎች መገለጫዎች። የጉልበት ሥራ በራስ አገሌግልት ፣ የአዋቂ ሰው ተግባራዊ ሥራዎችን ያሟላ።

ለትክክለኛ የልጆች እንቅስቃሴዎች መምህሩ በመጀመሪያ ደረጃ በርካታ አጠቃላይ ሁኔታዎችን ማክበር አለበት-

1. ለእንቅስቃሴዎች በቂ ጊዜ ነጻ ያድርጉ። ቀስ በቀስ የመቀነስ መርህ በጥብቅ ከታየ ይህ ሊደረስበት የሚችለው በስርዓት ትክክለኛ የአገዛዙ ሂደቶች ሁኔታ ብቻ ነው። ይህ ለልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ተጨማሪ ጊዜ ያስወጣል.

2. ለመንቀሳቀስ በቂ ቦታ እና ለሁሉም ሌሎች እንቅስቃሴዎች አካባቢ ይፍጠሩ.

3. በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ለሦስተኛው አመት የህይወት ዘመን ልጆች የቁሳቁስ ምርጫን ያረጋግጡ. የጨዋታ ቁሳቁስ ከጊዜ ወደ ጊዜ መለወጥ ያስፈልገዋል, ይህም በእሱ ላይ ያለውን ፍላጎት ይጨምራል እና የተሻለ ጥቅም ላይ እንዲውል አስተዋጽኦ ያደርጋል. ስለዚህ, መምህሩ ልጆቹ ከትልቅ ገንቢ ወይም ፒራሚዶች ጋር መጫወት እንዳቆሙ ካየ, እነዚህን አሻንጉሊቶች ለጥቂት ጊዜ ማስወገድ ይመረጣል.

4. በትክክል አቀማመጥ የጨዋታ ቁሳቁስበቡድን ክፍል ውስጥ. ለእያንዳንዱ አይነት እንቅስቃሴ አንድ የተወሰነ ቦታ መመደብ በጣም አስፈላጊ ነው-ህጻናት ይህ ወይም ያ ቁሳቁስ የት እንደሚቀመጥ, የት እንደሚገኝ በደንብ ማወቅ አለባቸው. ትክክለኛው አሻንጉሊትእና ከጨዋታው በኋላ የት እንደሚቀመጥ. ሆኖም ይህ ማለት ግን ልጆች ይህ ቁሳቁስ በሚገኝበት የቡድን ክፍል ውስጥ በእነዚያ ቦታዎች ብቻ መጫወት አለባቸው ማለት አይደለም ። አሻንጉሊት መውሰድ, ልጆች በማንኛውም ቦታ ሊሰሩበት ይችላሉ, ነገር ግን መምህሩ ህጻኑ መጫወት ምቾት እንዲኖረው, ሌሎች ልጆች በእሱ ላይ ጣልቃ እንዳይገቡ እና ይህ ቦታ ለዚህ አይነት እንቅስቃሴ ምቹ መሆኑን ማረጋገጥ አለበት. ህፃኑ ትንሽ የግንባታ ቁሳቁሶችን ከወሰደ እና ሌሎች ልጆች በትላልቅ መጫወቻዎች በሚጫወቱበት መሬት ላይ ከእሱ ጋር መሥራት ከጀመረ, በጠረጴዛው ላይ እንዲጫወት ማቅረቡ የተሻለ ነው, ነገር ግን አስገዳጅ መሆን አለበት, ሁሉንም ነገር እንዲያስቀምጥ ይጠይቁት. ከጨዋታው በኋላ የተመደበው ቦታ. ይህ ህፃኑ እንዲታዘዝ ያስተምራል.

5. በእንቅስቃሴው ወቅት, በዚህ እድሜ ደረጃ መምህሩ መጠቀሙ ተገቢ ነው የግለሰብ ግንኙነትከሕፃን ጋር; በተመሳሳይ ጊዜ ከእድገቱ ደረጃ እና የሕፃኑ ግለሰባዊ ባህሪያት ጋር የሚጣጣም እንዲህ ዓይነቱን የተፅዕኖ ዘዴ መጠቀም ይችላል.

6. የሁሉም ተግባራት ትክክለኛ አስተዳደር መረጋገጥ አለበት።

የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በመምራት ፣ አስተማሪው ትኩረቱን በዋነኝነት ትኩረቱን የሚመራው ሁሉም ልጆች የተጠመዱ እና ደስተኛ እና የተረጋጋ ሁኔታ ውስጥ መሆናቸውን ለማረጋገጥ ነው። እንደ ባህሪያቸው እና ስሜታቸው, መምህሩ ከልጆቹ የትኛው እና በትክክል ምን እንደሚስማማ ይወስናል በዚህ ቅጽበትስራ ይበዛል። በተለይም በቂ ያልሆነ ፍላጎት ላይ የተሰማሩትን ፣ ለዕድሜያቸው ፕሪሚቲቭ የሚጫወቱ ፣ ነጠላ ወይም ያልተረጋጉ ሰዎችን እንቅስቃሴ መምራት አስፈላጊ ነው። ልጆችም የአስተማሪውን ንቁ ተሳትፎ ያስፈልጋቸዋል, ምንም እንኳን በፍላጎት መጫወት ቢችሉም, ከአዋቂዎች እርዳታ, ምክር እና መመሪያ ያስፈልጋቸዋል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ አንድ ነገር መገንባት ጀመረ, መደራረብ ይሠራል, ግን አይሰራም. መምህሩ ኪዩቦችን እንዴት በተሻለ ሁኔታ ማስቀመጥ እንደሚቻል እና ለመደራረብ ምን ዓይነት ቅርጽ እንደሚመርጡ ያሳያል. ነገር ግን, ልጁ ተግባሩን እንዲቋቋም በመርዳት, መምህሩ በዚህ የዕድሜ ክልል ውስጥ የልጁ እድገት ውስጥ እሱ ቀደም ቡድን ውስጥ እንዳደረገው እንደ እርምጃ ዝግጁ ሠራሽ አዘገጃጀት መሰጠት እንደሌለበት ከግምት መውሰድ አለበት: ማበረታታት አለብህ. ህጻኑ አንድ የታወቀ ድርጊት እንዲፈጽም, በፍጥነት እና በተሻለ ሁኔታ እንዴት እንደሚሰራ ይወቁ.

ስለ ሴራ ጨዋታው አስተዳደር አንዳንድ መመሪያዎች ላይ እናቆይ።

የታሪኩ ጨዋታ በይዘት የተለያየ እንዲሆን ህፃኑ የራሱን ግንዛቤ እንዲያንፀባርቅ የሚያግዙ አሻንጉሊቶች እና የተለያዩ ባህሪያት ሊኖሩት ይገባል። በልጆች ተቋማት አሠራር ውስጥ, ቁሱ ብዙውን ጊዜ በተዘጋጀው ቅርጽ ውስጥ ይገኛል የሸፍጥ ማዕዘኖች(የዶክተር ፣ የፀጉር አስተካካይ ፣ ሱቅ ፣ ወዘተ ለመጫወት ሴራ ጥግ)። የልማት እርዳታዎች ተመሳሳይ ዝግጅት ታሪክ ጨዋታዎችበሦስተኛው የህይወት ዓመት ውስጥ በልጁ እድገት ላይ የሚከሰቱ ለውጦችን ከግምት ውስጥ ስለማያስገባ በዚህ የዕድሜ ደረጃ ላይ, ስኬታማ አይደለም. ሁሉም ነገር ለእሱ አስቀድሞ የታሰበ ነው, የተወሰኑ ቦታዎች ተሰጥተዋል እና አስፈላጊው ቁሳቁስ ሙሉ በሙሉ ተመርጧል. ስለዚህ, ብዙውን ጊዜ ህጻናት ለብቻ ሆነው ይጫወታሉ, ያለምንም ፍላጎት, ሴራዎቹ በየቀኑ ይደጋገማሉ.

በቡድን ክፍል ውስጥ ጥቅሞቹን እንዴት ማስቀመጥ ይቻላል?

በቡድን ውስጥ ትልቅ የቤት እቃዎች (ጠረጴዛ, ወንበሮች, አልጋዎች, ንጹህ ምግቦችን ለማከማቸት መደርደሪያ) ባሉበት ክፍል ውስጥ ለሴራ ጨዋታዎች ቦታ መመደብ አስፈላጊ ነው. እዚህ የአሻንጉሊት ልብስ (እንደ ወቅቱ ይለወጣል), ምድጃ, አሻንጉሊቶች የሚቀመጡበት ሶፋ እና ሌሎችም ማስቀመጥ ይችላሉ. ሴራ መጫወቻዎች. በዚህ ክፍል ውስጥ ልጆች የተለያዩ የዕለት ተዕለት ትዕይንቶችን በማሳየት በአሻንጉሊት መጫወት ይችላሉ። ለተለያዩ አሻንጉሊቶች ወይም ባህሪያት ክፍት ካቢኔን ወይም መደርደሪያን መትከል ጥሩ ሀሳብ ነው. ለምሳሌ ሱቅ ለመጫወት ሚዛኖችን ፣ አንዳንድ አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን (መጫወቻዎችን ወይም ዱሚዎችን መጠቀም ይችላሉ) ፣ የእጅ ቦርሳዎች ፣ ቅርጫቶች ወይም ሌሎች መሳሪያዎች ያስፈልጉዎታል ፣ ለምሳሌ መጫወት ሐኪም። ይህ ቁሳቁስ በልጆች ማበልፀግ ፣ ግንዛቤ ፣ አዲስ እውቀት ላይ በመመርኮዝ ይሞላል።

ለታሪኩ ጨዋታ እድገት ልጆች የተለያዩ ልምዶች ያስፈልጋቸዋል. የልጆች ግንዛቤዎች በቲማቲክ ጉዞዎች ፣ በምልከታዎች (በዶክተር ቢሮ ውስጥ ፣ በኩሽና ውስጥ ፣ በሥራ ቦታ እንደ ጽዳት ሰራተኛ ፣ በቡድን ውስጥ ሞግዚት) ይሞላሉ ። በሽርሽር እና ምልከታዎች, መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ወደ ዋናው, አስፈላጊ ነው. ስለዚህ, ህጻኑ የሚያየውን ለማስታወስ ብቻ ሳይሆን በድርጊቶች መካከል ያለውን ግንኙነት, በአዋቂዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለመረዳት ይረዳል. የተቀበሉት ግንዛቤዎች ለልጁ ለአዳዲስ ሴራ ጨዋታዎች ቁሳቁስ ይሰጣሉ።

በህይወት በሁለተኛው አመት እንደነበረው, የጨዋታውን ይዘት ለማበልጸግ አስፈላጊ ዘዴ በአስተማሪው ልዩ የተደራጁ ትርኢቶች ናቸው. ልጆች የሰዎችን መልካም ተግባር እና ተግባር እንዲገነዘቡ ይረዷቸዋል. ለምሳሌ ፣ “ግትር በጎች” ትርኢት በማዘጋጀት (በድልድዩ በኩል እርስ በርሳቸው መተጣጠፍ አልፈለጉም እና በውሃ ውስጥ ወድቀዋል) ፣ መምህሩ የሁለት ሴት ልጆችን ባህሪ ያነፃፅራል - ማሻ እና ዳሻ- እንዲሁም በድልድዩ ላይ ተራመዱ ፣ ግን እርስ በርሳቸው ተስማሙ እና እንቅፋቱን በሰላም አሸንፈዋል። የእንደዚህ አይነት ድራማዎች ሴራ ለልጆች የተለመዱ መጫወቻዎች ተሳትፎ ተረት ተረት ሊሆን ይችላል. ይህ በዕለት ተዕለት ጨዋታዎች ውስጥ የመጠቀማቸውን እድሎች ያሰፋዋል.

የሴራ ጨዋታዎችን ለማበልጸግ, ከመጫወቻዎች ላይ ማሾፍ መጠቀም ይችላሉ, ለምሳሌ, የክረምት ሴራ: ክረምት, አሻንጉሊቶች የበረዶ ላይ ሰው ይሠራሉ, ስሌዲንግ, ስኪንግ; ወይም ለበዓላት የተሰሩ አቀማመጦች: ብልጥ አሻንጉሊቶች ፊኛዎች እና ባንዲራዎች ባላቸው መኪናዎች ውስጥ ይጓዛሉ.

አቀማመጦችን ከልጆች ጋር መመልከቱ ጠቃሚ ነው, የሚያማምሩ አሻንጉሊቶች ወዴት እንደሚሄዱ, ወዘተ ... የአስተማሪ እና የልጆች የጋራ ጨዋታዎች - ውጤታማ ዘዴየእንቅስቃሴዎቻቸውን ማበልጸግ. ከልጆች ጋር መጫወት, መምህሩ በጨዋታው ላይ ያላቸውን ፍላጎት ይጠብቃል, ይዘቱን ለማወሳሰብ ይሞክራል. ከልጆቹ አንዱ እንቅስቃሴ-አልባ ሆኖ ሲጫወት ካየ, ግዴለሽ ሆኖ ይቆያል, ከእሱ ጋር ተቀምጧል, በጨዋታው ወቅት ጥያቄዎችን ይጠይቃል, ትውስታዎችን ያነሳሳል, ያለፈውን ግንዛቤ መራባት ያነሳሳል. ይህ ጨዋታውን ያራዝመዋል እና ያበለጽጋል, ነገር ግን የሕፃኑን የማስታወስ ችሎታ ይሠራል. የአስተማሪው ጥያቄዎች ልጆቹ እንዲናገሩ ያደርጋቸዋል, ይህ ደግሞ, አለው አዎንታዊ ተጽእኖወደ የንግግር እድገት. ወይም, ለምሳሌ, መምህሩ ህጻኑ እጁን በፋሻ እንዴት እንደሚይዝ ያያል, ነገር ግን በጥሩ ሁኔታ አልተሳካለትም, እና አሁን ግቡ ላይ ሳይደርስ ይህን ንግድ ለማቆም ዝግጁ ነው. መምህሩ ወደ ሕፃኑ ዘወር ብሎ "እኔ ዶክተር ነኝ፣ ልበርርሽ" ይላል። እጁን በጥንቃቄ ይመረምራል, በጥጥ ይጥረጉታል, በፋሻ ይጣበራሉ. ከዚያም እንዲህ ሲል ይጠቁማል: "ሂድ አንድ ሰው አሻንጉሊት ታሞ እንደሆነ ወንዶቹን ጠይቅ, እኔ እበረራለሁ." በድርጊቱ መምህሩ ልጁን ወደ ሚና መጫወት ጨዋታ ይመራዋል.

በጨዋታው ውስጥ ከልጆች ጋር መግባባት እና ድርጊቶቻቸውን በመምራት, መምህሩ ይህንን በከፍተኛ ጥንቃቄ, የልጆቹን ፍላጎት ይንከባከባል. የእነርሱን ገለልተኛ ጨዋታ ብቅ ማለት ላይ ጣልቃ መግባት አይቻልም, በእሱ ውስጥ የአዋቂዎች ተሳትፎ በምንም መልኩ ወደ አሰልጣኝነት መቀየር የለበትም.

በሦስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ልዩ ቦታ ተይዟል ጋር ታሪክ ጨዋታዎች የግንባታ ቁሳቁስ. በዚህ እድሜ ህፃናት ሁሉንም አይነት ነባር ኪት እና ሁሉንም የግንባታ እቃዎች ሊሰጡ ይችላሉ. ቡድኑ ትልቅ የግንባታ ቁሳቁስ ሊኖረው ይገባል, ልጆቹ በጠረጴዛው ላይ በሚሠሩበት ወለል ላይ, እንዲሁም መካከለኛ እና ትናንሽ ሕንፃዎች የሚገነቡበት. በግንባታ ቁሳቁሶች መጫወት, ህጻኑ በህይወት ሁለተኛ አመት ውስጥ የተገኘውን ችሎታ ያጠናክራል እና ያሻሽላል. በተጨማሪም የሦስተኛው ዓመት ህይወት ልጆች ወደ ሴራ ሕንፃ ይወሰዳሉ, እንዲገነቡ ያስተምራሉ. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ልጁን የነገሮችን ቅርጽ ለማስተዋወቅ, የቦታ ግንኙነቶችን ለማዳበርም ያገለግላል. ስለዚህ, በዚህ ቁሳቁስ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ የአስተማሪው መመሪያ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ, በልጆች ፊት አንድ አስተማሪ የተለያዩ አወቃቀሮችን ይፈጥራል, ከዚያም ወደ ሴራ ሕንፃ ያዋህዳቸዋል. በሚሠራበት ጊዜ ድርጊቶቹን ጮክ ብሎ ያቅዳል, ምን እንደሚገነባ ያብራራል-ልጆቹ እንዲረዱት ስራውን ያደራጃል, ያነሳል. የሚፈለገው ቅርጽ. የልጆቹን ጨዋታዎች በመምራት, አስተማሪው ስለ እቃዎች ቅርፅ እና መጠን ያላቸውን ሃሳቦች ያብራራል, ለግንባታ ቁሳቁስ ፍላጎትን ይጠብቃል, ለጨዋታው አስፈላጊ የሆኑትን መዋቅሮች ለማሟላት ያቀርባል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ በአራዊት ውስጥ እየተጫወተ ነው. መምህሩ እንስሳቱ የት እንደሚኖሩ፣ ምን ሊገነባላቸው እንደሚችል እንደሚያውቅ ይጠይቃል። አንድ ላይ ሆነው ይወስናሉ: ከኩብስ ውስጥ ቤት መሥራት አስፈላጊ ነው. የግንባታ ቁሳቁሶችን በአሻንጉሊት (አሻንጉሊቶች, እንስሳት, ወፎች), ሕንፃዎችን ለማስጌጥ የተለያዩ ባህሪያትን (ባንዲራዎች, ኮከቦች, የገና ዛፎች, ወዘተ) ማሟላት የሚፈለግ ነው.

በጨዋታው መጨረሻ ላይ ልጆች በግንባታ ውስጥ ያሉትን እቃዎች በመደርደሪያው ውስጥ ማስቀመጥ ወይም በቅጹ መሰረት በመደርደሪያዎች ላይ ማስቀመጥ ይማራሉ. እንዲህ ዓይነቱ ማከማቻ ሁልጊዜ በሥርዓት እንዲቆይ ይረዳል. በተጨማሪም የሕፃኑ የነገሮች ቅርጽ ያለው ሀሳብ ተስተካክሏል.

ከግንባታ ቁሳቁስ ጋር, የዚህ ዘመን ልጆችም ሊሰጡ ይችላሉ ቀላል ገንቢዎች ፣ህፃኑ ቀላል ቁሳቁሶችን ሊሰራ በሚችልበት እርዳታ ለምሳሌ, ከዲዛይነር ክፍሎች ውስጥ የሚገኝ ቤት, በማጣበቂያ ዘዴ የተገናኘ, ወዘተ. እሱን ለመርዳት አትቸኩል። ነገር ግን አንድ ልጅ ያለ አዋቂ ሰው ሁሉንም ነገር ሳያደርግ ማድረግ ካልቻለ ከዝርዝሮቹ ምን ሊደረግ እንደሚችል እና ለምን በትክክል ወደፊት እሱ ራሱ ተመሳሳይ ችግር እንዲፈታ ማሳየት እና ማብራራት አለበት.

ለህፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች እድገት ትልቅ ጠቀሜታአላቸው ምልከታዎች.በመመልከት, ልጆች የነገሮችን ባህሪያት, ቅርጻቸውን, መጠኖቻቸውን, ቀለሙን ይተዋወቃሉ. የእይታ ዕቃዎች በቡድን ውስጥ ያሉ እንስሳት ፣ በውሃ ውስጥ ያሉ ዓሳዎች ፣ እፅዋት ፣ የመሬት ገጽታዎችን የሚያሳዩ ሥዕሎች ፣ አበቦች (ከጊዜ ወደ ጊዜ መለወጥ አለባቸው) ሊሆኑ ይችላሉ ። ከልጆች ጋር አካባቢን መመርመር, አስተማሪው በራሳቸው የመመልከት ፍላጎት እንዲነቃቁ ያደርጋቸዋል. መምህሩ ህጻኑ አንድ ነገር እየተመለከተ እንደሆነ ካየ, እሱ መደገፍ አለበት, ዋናውን ለማየት መርዳት, በሚታየው ነገር ወይም ክስተት ውስጥ አስፈላጊ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች ጥያቄዎችን ሊጠይቁ ይችላሉ, ይህም የግንዛቤ እንቅስቃሴን ደረጃ ያሳያል.

ለልጆች መጠቀም ጥሩ ነው ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች.በሚጫወትበት ጊዜ ህፃኑ የነገሮችን ባህሪያት - ቀለም, ቅርፅ, መጠን ያለውን እውቀት ያብራራል. ከዚያ በኋላ ልጆቹ ፒራሚዱን በቅርጽ እና በመጠን በተሳካ ሁኔታ ይሰበስባሉ. ከ 2 እስከ 2.5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከ6-8 ቀለበቶች ፒራሚዶች, ከ 2.5 እስከ 3 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች - 8-10 (12) ቀለበቶች እና እንዲያውም የተጠማዘዘ ፒራሚዶች ፒራሚድ ሊሰጣቸው ይችላል.

ሕፃናት መጫወት ይወዳሉ መክተቻ አሻንጉሊቶች.በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ (ከ 2 እስከ 2.5 ዓመት ዕድሜ ላይ) ከ4-5 መቀመጫዎች አሻንጉሊቶችን ያሰባስቡ እና ይሰባሰባሉ, እና በዓመቱ ሁለተኛ አጋማሽ - 6-7 መቀመጫዎች አሻንጉሊቶች.

በፍላጎት ፣ ልጆች ከ ጋር ይሳተፋሉ ጂኦሜትሪክ ሞዛይክ.ከእሷ ጋር እራስን ለማጥናት, ልጆች የጂኦሜትሪክ ቅርጾች ቀለል ያሉ ስዕሎችን ናሙናዎች ይሰጣሉ. በአምሳያው መሰረት መሳል, ህጻኑ ቅርፅ እና ቀለም ላይ ማተኮር አለበት. ስለዚህ, በሚጫወትበት ጊዜ, የእቃውን ባህሪያት እውቀት ያጠናክራል.

ቡድኑ ሊኖረው ይገባል። የጨዋታ ቁሳቁስ, በቀለም የተለያየ.መጫወቻዎችን ልጆች በሚጠቀሙበት መንገድ ያስቀምጡ. መምህሩ ልጆቹ ጨዋታውን እንዲያደራጁ ይረዳቸዋል. ለምሳሌ, አንድ ሳጥን የመጀመሪያ ደረጃ ቀለም ያላቸውን የተለያዩ እቃዎች ይዟል: እንጉዳይ, ኳሶች, እንጨቶች, ቀለበቶች. ተመሳሳይ ቀለም ያላቸው ባለ ቀለም ሰሌዳዎች ተሰጥቷቸዋል. ለጨዋታው መመሪያ ከወሰደ, ህጻኑ እራሱ እነዚህን እቃዎች በተዛማጅ ቀለሞች ሰሌዳዎች ላይ ማስቀመጥ አለበት.

የመጀመሪያ ደረጃ ቀለሞችን በማስተዋል እና በማስታወስ ላይ ለሚደረጉ ልምምዶች መጫወቻዎች ፣ በእነዚህ ቀለሞች የተሳሉ ዕቃዎች ሊኖሩዎት ይገባል ። ለምሳሌ, አሻንጉሊቶች ቀይ እና ሊኖራቸው ይገባል ቢጫ ቀሚሶች, በድብ ውስጥ ሰማያዊ ሱሪዎች፣ ሌሎች አሻንጉሊቶች ቀይ የራስ መሸፈኛዎች አሏቸው። የግንባታው ቁሳቁስ የተለየ ቀለም ሊኖረው ይገባል. በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ወቅት ልጆችን ለምሳሌ የሚከተለውን ተግባር ሊሰጡ ይችላሉ: "በቅርብ እንመርምር, በቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ ወይም ሰማያዊ ቡድን ውስጥ ምን አለን?" እንደነዚህ ያሉ ተግባራት የልጆችን አቀማመጥ በአከባቢው ውስጥ, ምልከታ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

ውስጥ ታላቅ ፍላጎት ገለልተኛ ጨዋታዎችበልጆች ላይ መንስኤ የሚታጠፍ ኩብ፡ከነሱ ክፍሎች አንድ ሙሉ ነገር መሰብሰብ ይችላሉ. ከ 2 እስከ 2.5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ከ 2 እስከ 4 ክፍሎች, ከ 2.5 እስከ 3 ዓመት ለሆኑ ህፃናት - እስከ 6 ክፍሎች ሊሰጡ ይችላሉ. ስዕሎቹ ሁሉንም እቃዎች አንድ ላይ ማሰባሰብ እንዲችሉ ልጆቹ በደንብ የሚታወቁ ነገሮችን እና ክፍሎቻቸውን ማሳየት አለባቸው.

በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች, ህጻኑ የተለያዩ ነገሮችን ይጠቀማል ሎቶ("ሎቶ ለልጆች", እፅዋት, የእንስሳት እንስሳት, ሎቶ "መጓጓዣ", "የቤት እቃዎች", "ዲሽ"). እነዚህ ጨዋታዎች በክፍል ውስጥ ይገለገሉ ነበር እና ልጆቹ ምን ማድረግ እንዳለባቸው ያውቃሉ.

በህይወት የሶስተኛው አመት ከልጆች ጋር በስራ ላይ, በስፋት ይጠቀማሉ መጽሐፍት, ተከታታይ ስዕሎችመጽሐፍን ፣ ስዕሎችን በተናጥል የመጠቀም ችሎታን ለማዳበር። ምስሎችን መመርመር, ስለእነሱ መንገር, በጥንቃቄ, መጽሐፍትን በጥንቃቄ ማከም, ከተመለከቷቸው በኋላ, ወደ ቦታቸው በመመለስ - አስተማሪው የልጁን ገለልተኛ እንቅስቃሴ በማደራጀት እነዚህን ሁሉ ተግባራት ይፈታል. መጽሐፍትን እና ስዕሎችን ለማከማቸት ቦታ ምርጫ በጣም በጥንቃቄ መወሰድ አለበት. መጽሐፉን ማጥናት የሚፈልግ ልጅ በሌሎች ልጆች እንዳይረብሽ, ቦታው የተረጋጋ, ብሩህ መሆን አለበት. መጽሃፍት በነጻነት እንዲወሰዱ በመደርደሪያ ወይም በካቢኔ ውስጥ ተከማችተዋል። እራስን ለማጥናት, ልጆች በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ እና ለእነርሱ የሚያውቋቸውን መጽሃፎች እና ስዕሎች ተሰጥቷቸዋል. ነገር ግን ለልጆች የማይታወቅ ነገር ለግል አገልግሎት መስጠት መቻልዎ ተፈጥሯዊ ነው። በተመሳሳይ ጊዜ, በመጽሃፍ ወይም በስዕሎች ውስጥ ያሉት የምሳሌዎች ይዘት, የተወሰነ ልምድ ካገኘ, ህጻኑ በራሱ ውስጥ ማሰስ ይችላል, ለምሳሌ, ቲማቲክ አልበሞች (የቤት እቃዎች, ልብሶች, ምግቦች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, ወዘተ.) . ምሳሌዎችን ስንመለከት ልጆቹ የበለጠ እንዲናገሩ ለማድረግ መጣር አለብን። መምህሩ ልጁ የመጽሐፉን ፍላጎት እንዳጣ ካየ፣ እራስዎን ማገናኘት እና የልጁን ፍላጎት ከእርስዎ ተሳትፎ ጋር መደገፍ ወይም ወደ ሌላ ዓይነት እንቅስቃሴ መቀየር አለብዎት። ነገር ግን አንድ ልጅ ገና ከመጀመሪያው ማሳደግ ያለበት ለመጽሃፍ በትክክል ነው ልዩ ህክምናእና ሙሉ በሙሉ በአዋቂዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

ክህሎቶችን ለማጠናከር የእይታ እንቅስቃሴበህይወት በሦስተኛው አመት ውስጥ, አንድ ልጅ ለገለልተኛ አገልግሎት የሚሆን ኖራ እና ሰሌዳ ብቻ ሊሰጠው ይችላል. እርሳሶችን እና ፕላስቲን መጠቀም ጥሩ አይደለም, ምክንያቱም ህፃናት የዚህን ቁሳቁስ አጠቃቀም በተመለከተ የተረጋጋ አመለካከት ስለሌላቸው, ስለዚህ, ያለ አስተማሪው ትኩረት, ልጆች ለሌሎች ዓላማዎች ሊጠቀሙበት ይችላሉ. ቡድኑ እግር ያለው ግድግዳ ወይም ተንቀሳቃሽ ሰሌዳ ሊኖረው ይገባል.

በልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ልዩ ቦታ ለአንደኛ ደረጃ ምስረታ አስተዋጽኦ በሚያደርጉ ድርጊቶች መያዝ አለበት ። የጉልበት እንቅስቃሴ ፣በዋናነት ከራስ አገልግሎት እና ከአንዳንድ ስራዎች አፈጻጸም ጋር የተያያዘ። ልጁ በታላቅ ደስታ ያደርጋቸዋል. ነገር ግን አንድ ልጅ በአንድ ነገር እንዲጠመድ ብቻ ተልእኮ መሰጠት የለበትም። እሱም የጉልበት ትምህርት አንዱ መንገድ መሆን አለበት, እንዲሁም አቅጣጫ ምላሽ እና ንግግር በማዳበር ችግሮችን ለመፍታት አስተዋጽኦ. አንድን ተግባር ለአንድ ልጅ በሚሰጥበት ጊዜ ህፃኑ ማጠናቀቅ መቻሉን ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም በዚህ እድሜ ደረጃ ልጆች ብዙውን ጊዜ ትኩረታቸው ይከፋፈላሉ እና ስራውን ይረሳሉ. ለልጁ እንደዚህ አይነት ስራዎችን መምረጥ አስፈላጊ ነው, በዚህ ጊዜ ጥረት ማድረግ ያስፈልገዋል, እንዴት እርምጃ መውሰድ እንዳለበት ያስቡ. የተለያዩ የቃል መመሪያዎች ጠቃሚ ናቸው: "ሂድ መንገር", "ወደ ጥሪ ሂድ", ወዘተ ከእኩዮችም ሆነ ከአዋቂዎች ጋር ለመግባባት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ.

በሦስተኛው የህይወት ዓመት ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ትልቅ ቦታ ተይዟል እንቅስቃሴ፣ነገር ግን በዚህ እድሜ ውስጥ ህፃኑ በብቸኝነት ይደክመዋል. ልጆች ለረጅም ጊዜ መራመድ, መሮጥ, በተመሳሳይ መንገድ መንቀሳቀስ አይችሉም. ለእንቅስቃሴዎች እድገት ብዙ መንገዶች አሉ። ለዚህም, የአስተዳደር እና የንጽህና ሂደቶችን ይጠቀማሉ, ልጆችን በአዋቂዎች ስራ ውስጥ ያሳትፋሉ, የተለያዩ ተግባራዊ መመሪያዎችን ይሰጣሉ - የሆነ ነገር ለማምጣት ወይም ለመሸከም. እንደነዚህ ያሉት ዘዴዎች የሕፃናትን አቀማመጥ በአከባቢው ያስፋፋሉ, ያወሳስባሉ እና እንቅስቃሴዎቻቸውን ያበላሻሉ, ይጨምራሉ የሞተር እንቅስቃሴ.

ግን በተለይ ውጤታማ መሳሪያየልጁ እንቅስቃሴ እድገት ነው ጨዋታ.በጨዋታው ወቅት ህፃኑ በቡድኑ ውስጥም ሆነ በጣቢያው ላይ ለመንቀሳቀስ ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ውስጥ የጨዋታ ክፍልልጆች በነፃነት የሚሮጡበት፣ ኳስ የሚጫወቱበት እና ሌሎች ከቤት ውጭ የሚጫወቱበት በቂ ቦታ መኖር አለበት። ቡድኑ ልጆች እንዲንቀሳቀሱ የሚያበረታቱ አሻንጉሊቶች ሊኖራቸው ይገባል: የተለያየ መጠን ያላቸው ኳሶች, ሰፊ ሆፕስ, ባለሶስት ጎማዎች, ሁሉም ዓይነት ጋሪዎች, የአሻንጉሊት መኪናዎች, ትናንሽ ሰሌዳዎች, ሳጥኖች. በተለይም ልጆች በማንኛውም ምክንያት በጣቢያው ላይ የማይራመዱ ከሆነ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው. በቡድን ክፍል ውስጥ፣ አካባቢው የሚፈቅድ ከሆነ ወይም በማንኛውም ክፍል ውስጥ ልጆች በብስክሌት እንዲነዱ (በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር) ፣ ኳስ እንዲጫወቱ መፍቀድ ይችላሉ ፣ ህፃኑ ያለ ዓላማ እንዳይወረውር ፣ ግን እንዲይዝ ማድረግ ይችላሉ ። ከልጆች አንዱ ወይም አዋቂ, እና ምን እንቅስቃሴዎችን ማድረግ እንዳለበት ያሳዩ.

በጣቢያው ላይ ልዩ እርዳታዎች ሊኖሩ ይገባል - ሄክሳጎን, መሰላል, የተለያየ ስፋት ያላቸው ሰሌዳዎች, ኳስ ለመጫወት መሳሪያዎች, በእግር በሚጓዙበት ጊዜ ልጆች በበቂ ሁኔታ እና በተለያዩ መንገዶች እንዲንቀሳቀሱ: የአጠቃላይ እንቅስቃሴዎችን ማስተባበር ማዳበር, ትናንሽ እንቅፋቶችን ማሸነፍ ይማሩ. በተለዋጭ ደረጃዎች ደረጃዎችን መውጣት እና መውረድ, እንቅስቃሴያቸውን ከሌሎች ልጆች እንቅስቃሴ ጋር አስተባብረው.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መርጃዎች ከቡድኑ ግቢ ውጭ መቀመጥ አለባቸው።

ለሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የአስተማሪው ትክክለኛ መመሪያ ከገለልተኛ የልጆች ጨዋታዎች ጋር ለአእምሮ እድገት እና የልጁ ስብዕና ምስረታ አስተዋጽኦ ያደርጋል።

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችበገለልተኛ የልጆች እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ተከናውኗል. መፍጠርን ይጠይቃል ልዩ ሁኔታዎች. በመጀመሪያ ፣ በልጆች ላይ የነፃነት እና የፈጠራ ችሎታን ፣ የልጆችን ፍላጎቶች እድገትን የሚያነቃቃ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን ማደራጀት። በሁለተኛ ደረጃ, የአስተማሪው አጠቃቀም ልዩ ዘዴዎችእና ልጆች በ ውስጥ ነፃነትን እና ፈጠራን እንዲያሳዩ የሚያበረታቱ ቴክኒኮች የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, የግለሰብ ፍላጎቶችን እና ዝንባሌዎችን ለማሳየት. ሁሉም የልጁ እንቅስቃሴዎች ኪንደርጋርደንበገለልተኛ እንቅስቃሴ መልክ ሊከናወን ይችላል-የገለልተኛ ሚና-መጫወት ፣ የመምራት እና የቲያትር ጨዋታዎች; በማደግ ላይ እና የሎጂክ ጨዋታዎች; የሙዚቃ ጨዋታዎችእና ማሻሻል; የንግግር ጨዋታዎች, ጨዋታዎች በፊደሎች, ድምፆች እና ቃላት; በመጽሐፉ ጥግ ላይ ገለልተኛ እንቅስቃሴ; ገለልተኛ የእይታ እንቅስቃሴበልጆች ምርጫ, ገለልተኛ ሙከራዎች እና ሙከራዎች, ወዘተ.

በቡድኑ ውስጥ የልጁን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ለማደራጀት የተለያዩ የእንቅስቃሴ ማዕከሎች ተፈጥረዋል ፣ ለምሳሌ-

- "የግንዛቤ ማዕከል", ለግንዛቤ ችግሮች መፍትሄ ይሰጣል- የምርምር እንቅስቃሴዎችልጆች (ትምህርታዊ እና ሎጂክ ጨዋታዎች, የንግግር ጨዋታዎች, ጨዋታዎች በፊደሎች, ድምፆች እና ቃላት; ሙከራዎች እና ሙከራዎች);

- "የፈጠራ ማእከል", የልጆችን ፈጠራ (ዳይሬክተር እና ቲያትር, የሙዚቃ ጨዋታዎች እና ማሻሻያ, ጥበባዊ ንግግር እና የእይታ እንቅስቃሴዎች) ተግባራትን ለማግበር መፍትሄ ይሰጣል;

- "የጨዋታ ማእከል", ገለልተኛ ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን አደረጃጀት ያቀርባል;

- "የሥነ-ጽሑፍ ማእከል", የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ስነ-ጽሑፋዊ እድገትን ያቀርባል;

- "የስፖርት ማእከል", የአካል ብቃት እንቅስቃሴን እና ለህፃናት ጤና ቆጣቢ እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት ያቀርባል.

ላይ በመመስረት እድሜ ክልልየእንቅስቃሴ ማዕከላት ርእሶች እና መኖሪያነት የተለየ ይሆናል. ይህ ጉዳይ የተለየ ምክክር ይሆናል.

ገለልተኛ እንቅስቃሴ ልጁ ይዘቱን, ጊዜውን, አጋሮቹን የመምረጥ መብት ይተዋል. በተለምዶ ፣ እሱ በሁለት ዓይነቶች ሊከፈል ይችላል-

ገለልተኛ እንቅስቃሴ, በአዋቂዎች የሚመራ እና የሚደገፍ, ውሳኔ በሚሰጥበት ጊዜ የትምህርት ግቦች;

እንደ ምርጫቸው እና እንደፍላጎታቸው የህፃናት ነፃ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ፣የልጆችን ፍላጎት በራስ ግንዛቤ እና በትርፍ ጊዜ ማሳካት። የጋራ ባህሪበገለልተኛ የህፃናት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የታቀዱ የትምህርት ሁኔታዎች የአስተማሪው እንቅስቃሴ የልጆችን ፍላጎት በማበረታታት እና በመደገፍ ላይ ያተኮረ ነው ፣ የነፃነት እና የፈጠራ መገለጫዎች። የትምህርት ሁኔታበተናጥል የሚከናወኑ የልጆች እንቅስቃሴዎች አጭር ክፍል ሆኖ ይሠራል።

በአስተማሪ የሚመራ እና የሚደገፍ ገለልተኛ እንቅስቃሴ እንዴት ማደራጀት ይቻላል?

በአሁኑ ጊዜ እየተተገበረ ባለው ርዕሰ ጉዳይ ላይ የልጆች ፍላጎት የሚመረመረው ገለልተኛ በሆኑ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው። የትምህርት ሂደት. የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ, እንደ አንድ ደንብ, ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በተገኘው እውቀት እና ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው, በተገኙ ክህሎቶች ውስጥ ልምምድ ያቀርባል, ወደ ፈጠራ ችግር አፈታት እንቅስቃሴዎች ሽግግር. ለምሳሌ, የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ የተፈጥሮን ጥግ ወደ "ላቦራቶሪ" በመቀየር የተመቻቸ ሲሆን, እራሳቸውን የቻሉ ሙከራዎችን እና ሙከራዎችን ከመምህሩ ጋር ለመድገም ሁኔታዎች ሲፈጠሩ, የማስፋት እና የመጨመር ዕድል. በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው አስተማሪ ከልጁ ጋር የሙከራውን ዓላማ ያብራራል, ነገር ግን በሂደቱ ውስጥ ጣልቃ አይገባም. ከዚያም ልጆቹ ይሰበሰባሉ ክብ ጠረጴዛእና ማን ምን እንዳደረገ ፣ ከመካከላቸው የትኛው ምን እንዳደረገ ተነጋገሩ ። የአስተማሪው ሚና በልጆች ገለልተኛ ፍርዶች እና ድምዳሜዎች ላይ ያተኮሩ ጥያቄዎችን ፣ ተቃርኖዎችን ማዘጋጀት ነው። ከውይይቱ በኋላ ልጆቹ እንደገና ልምዳቸውን ለመድገም ፍላጎት አላቸው, የልጆች የጋራ ትምህርት ይካሄዳል - የግንኙነት እና የመተባበር ልምድ በ ውስጥ. የጋራ እንቅስቃሴዎች. ስለዚህ, ቀስ በቀስ ህጻናት በገለልተኛ የምርምር ስራዎች ውስጥ ይሳተፋሉ.

የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ አደረጃጀት በችግር-ጨዋታ ጥያቄዎች እና ተግባራት ተመቻችቷል. ለምሳሌ, በልጆች የተሰሩ ጀልባዎችን ለመሞከር የተለያዩ ቁሳቁሶች, እና በውሃ ላይ እንዴት እንደሚንሳፈፉ ይወስኑ, ከመካከላቸው የትኛው በፍጥነት ወደ ባህር ዳርቻ ይደርሳል.

የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ የሥራ ደብተሮችን በመሙላት ላይ በመመስረት ሊደራጅ ይችላል ፣ ለልጁ ማጠናቀቂያ ሥራዎችን የያዙ ማስታወሻ ደብተሮች። ለምሳሌ "የአካባቢ ማስታወሻ ደብተር" መሙላት ህፃናት እራሳቸውን የቻሉ ተግባራትን እንዲያከናውኑ ያደርጋቸዋል: "ግጥም ይሳሉ", "በቅርበት ይመልከቱ", ወዘተ.

የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ አደረጃጀት በልጆች ተፈጥሯዊ እንቅስቃሴ ውስጥ በሚነሱ የግንኙነት ሁኔታዎች ይመቻቻል። ለምሳሌ, ልጆቹ የተዋጣለት የንግግር ቅርጾችን የሚለማመዱበት የመገናኛ ሁኔታዎች. ለአስተማሪው, የልጆችን እንቅስቃሴ ሳይረብሽ, የንግግር ችግሮችን ለመፍታት እንዲመራው አስፈላጊ ነው. የግንኙነት ሁኔታዎች የቃላት, የቃል-ግምገማ, ትንበያ, ግጭት, ገላጭ ሊሆኑ ይችላሉ - በንግግር ተግባር ላይ በመመስረት. እነሱን ሲያደራጁ ብዙውን ጊዜ መምህሩ "ከልጆች" ማለትም በልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ እነዚህን ሁኔታዎች ያገኛቸዋል እና የልጁን ንግግር ለማዳበር ይጠቀምባቸዋል. ለምሳሌ, በቡድን ውስጥ አዲስ ልጅ መምጣቱ ለንግግር እድገት ጉልህ የሆኑ በርካታ የግንኙነት ሁኔታዎችን ለማደራጀት ይዘት ሊሆን ይችላል. ይህ ሁለቱም ልጆች በማስተዋወቅ እና በሰላምታ መንገዶች መልመጃ እና ስለ ቡድናቸው ፣ መጫወቻዎች ፣ ጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ታሪኮችን ለመስራት ፣ ጥያቄዎችን የመጠየቅ እና የሌሎችን ልጆች መልሶች የማዳመጥ ችሎታ ነው።

የመግባቢያ ሁኔታዎች በአስተማሪው በእግር, በጨዋታዎች, በባህላዊ እና ንፅህና ክህሎቶችን በማዳበር ሂደት የታቀዱ ናቸው. የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ሊደራጁ ይችላሉ በኩልበርዕሰ-ጉዳይ-በማደግ አካባቢ ውስጥ የተፈጠሩ የችግር ሁኔታዎች. ለምሳሌ, በልጆች ተጨማሪ መጫወት ሴራ ሁኔታን በመፍጠር; አሻንጉሊት እና ግንባታ ለመፍጠር ሞዴል ወይም ደረጃ-በ-ደረጃ እቅድ በማስተዋወቅ; በመጽሃፉ ጥግ ላይ አዳዲስ መጽሃፎችን በመምሰል, ወዘተ በዚህ ጉዳይ ላይ የአስተማሪው ተግባር ልጆቹን በአካባቢያዊ ለውጦች ላይ ፍላጎት እንዲያድርባቸው, እንቅስቃሴያቸውን እንዲመሩ ማድረግ ነው.

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ አደረጃጀት "እኛ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በጣም ጥንታዊ ነን" በሚለው ቦታ ላይ በማስቀመጥ ይመቻቻል. ለምሳሌ: "ከልጆች ጋር ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን እንጫወታለን", "ልጆች ከአሸዋ ላይ ሕንፃዎችን እንዲሠሩ እናስተምራለን", "አዲስ አሸዋ ወደ ማጠሪያ ሳጥኖች ለማስተላለፍ እንረዳለን", ወዘተ. ልማትን እንዴት ማራመድ እንደሚቻል. የልጆች ማህበረሰብበልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ውስጥ? በመካከለኛ እና በእድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የልጆች ማህበረሰብ ተለዋዋጭ እድገት ምንጭ ፈጠራ እንደ ቡድን እና የግለሰብ ራስን የማወቅ ሂደት ነው።

የህፃናት ፈጠራ ማህበረሰብ እድገት በጋራ እና በግለሰቦች መካከል በጋራ ለመፍታት ተከታታይ የጋራ ተግባራትን የማደራጀት ሂደት ነው ። ጉልህ ውጤት(ቲ.አይ. Babaeva, A.G. Gogoberidze). በልጆች ማህበረሰብ (ማለትም በጋራ) የጋራ ችግርን ለመፍታት ፕሮጀክት የሚከተለው ቅደም ተከተል ሊኖረው ይችላል.

1. የጋራ እንቅስቃሴን ሀሳብ በጋራ ማስተዋወቅ. ልጆች እንዲሳተፉ ማድረግ አስፈላጊ ነው የጋራ እንቅስቃሴ, ስሜታዊ መጨመር. ሀሳብን በአእምሮ ማወዛወዝ ወደ ፊት መሄድ ይቻላል, ይህም ወደ የጋራ ሀሳቦች ባንክ እንዲከማች ያደርጋል.

2. የጋራ እቅድ ማውጣት እና የጋራ ግብን ለማሳካት መንገዶችን መፈለግ. መካከለኛ እና የመጨረሻ ውጤቶችን መተንበይ ስለ መጪ ተግባራት ይዘት የልጆች ውይይት አደረጃጀት: የጋራ አመለካከት ልውውጥ, ሚናዎች ስርጭት, መለያ ወደ የሁሉንም ፍላጎት እና ችሎታዎች (ለምሳሌ, አንድ አፈጻጸም በማዘጋጀት ሁኔታ ውስጥ - ቀሚስ, አርቲስቶች). ተዋናዮች ፣ ወዘተ.) መምህሩ ከልጆች ጋር "በእኩል ደረጃ" ይገናኛል - ይህ አስመስሎታል የልጆች ፈጠራ, የጋራ ውይይትን ለማደራጀት አስተዋፅኦ ያደርጋል. ከቡድኑ ጋር የቃለ መጠይቅ ስልት ሊኖር ይችላል, የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር (ለምሳሌ, የልደት ቀን ፓርቲን ለማሳለፍ ምን ያህል የተሻለ እና የበለጠ አስደሳች ነው, ለልጆች አስገራሚ ምሽት, ወዘተ.).

3. ትብብርን ለማደራጀት መንገድ መምረጥ. በጣም ቀላሉ ነገር ልጆችን በአንድ ዓላማ እና በጋራ ውጤት አንድ ማድረግ ነው-እያንዳንዱ ልጅ እቅድ ማውጣትን እና ድርጊቶችን በተናጥል ያከናውናል (ለምሳሌ, የጋራ ግቡ ለወላጆች የመጋበዣ ካርዶችን ማዘጋጀት ነው, እያንዳንዱ ልጅ እንዲህ ዓይነቱን ቲኬት የራሱን ስሪት ያዘጋጃል እና ያስፈጽማል). ውጤቱም ሁሉም ወላጆች ትኬቶችን ይቀበላሉ, የሁሉም ልጆች ደስታ ስሜት). ሌላው አማራጭ - የእንቅስቃሴው አጠቃላይ ግብ በበርካታ ንዑስ ቡድኖች ይከናወናል, እና የመጨረሻው ውጤት በእያንዳንዱ ንዑስ ቡድን የሥራ ጥራት ላይ የተመሰረተ ነው. ከእንደዚህ ዓይነት ድርጅት ጋር, በልጆች መካከል የጠበቀ የትብብር ግንኙነት ይፈጠራል, ይህም ያጠናክራል ወዳጃዊ ግንኙነት. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለእያንዳንዱ ተሳታፊ የእርካታ ስሜት ይፈጥራል, ጠቃሚነት ስሜት ይነሳል (ለምሳሌ, "Magic Country" የጋራ ፓነል ሲፈጥሩ, በንዑስ ቡድኖች ውስጥ በመከፋፈል. የገዛ ፈቃድ, ልጆች በተናጥል ማን ምን ሴራ እንደሚሰራ የሚለውን ጥያቄ ይወስናሉ).

4. የልጆች የጋራ ገለልተኛ እንቅስቃሴ. የአስተማሪው ተግባር በእንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የጋራ ድጋፍ እና ድጋፍን ማደራጀት ነው, አዎንታዊ ማጠናከሪያ, ይህም የመካከለኛ ውጤቶችን አስፈላጊነት ያጎላል. ከልጆች ጋር መስተጋብር አስተማሪው እንደ ዳይሬክተር ሆኖ ይሠራል እና በልጆች የእንቅስቃሴ እድገት ደረጃ እና የጋራ ግንኙነቶች እድገት ላይ በመመስረት የተለያዩ ቦታዎችን ይይዛል-አደራጅ (ልጆችን ያጠናል ፣ ግንኙነታቸውን ይቆጣጠራል ፣ ይዘቶችን ያዘጋጃል እና ተግባራትን ያቀርባል ፣ የትብብር መንገዶችን ያሳያል) , የጋራ ድርጊቶችን ለማደራጀት ይረዳል), ተሳታፊ (ከልጆች ጋር መወያየት እና መፍትሄ መፈለግ, "የተገለሉ" ልጆችን ያካትታል, ጥቅማቸውን ያጎላል, የትብብር ፍላጎትን ያበረታታል), አማካሪ (ልጆች አወዛጋቢ ችግሮችን እንዲፈቱ ይረዳል, የጋራ መፈጠርን ያነሳሳል). ህጻናትን ግምት ውስጥ በማስገባት በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በትክክል ማዋሃድ አስፈላጊ ነው የባህሪ ባህሪያት. T.V. Senko በበጎ መግባባት እና መስተጋብር ችሎታቸው ላይ በመመስረት ብዙ አይነት ልጆችን ለይቷል-ተግባቢ-ተግባቢ ፣ተግባቢ-ጥላቻ ማህበራዊ ወዳጃዊ ከሁሉም ልጆች ጋር ሊጣመር ይችላል. ተግባቢ - ጠላት እርስ በርስ እና በማይገናኙ - ጠላትነት ሊተባበር አይችልም. የመጨረሻዎቹ ሁለት ዓይነቶች እርስ በርስ ሊጣመሩ አይችሉም.

5. የውጤቱን አስፈላጊነት ስኬት, ግንዛቤ እና ግምገማ. መምህሩ ለእያንዳንዱ ተሳታፊ የግል አስተዋፅኦ ላይ ያተኩራል, የጋራ ጥረቶችን አስፈላጊነት ያጎላል. ለህጻናት - ወላጆች - ሌሎች ጉልህ ሰዎች ግምገማ ውስጥ ያካትታል. የጋራ ጉዳዮች ርዕሰ ጉዳዮች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-“ከበሽታ በኋላ ከጓደኛ ጋር ለመገናኘት መዘጋጀት” ፣ “ለወላጆቻችን ሥዕሎች ኤግዚቢሽን እናድርግ” ፣ “ልጆቹን በራሳችን በተዘጋጁ ስጦታዎች እናስደስታቸው” ፣ “ክረምትን ማየት” ፣ “ለአውደ ርዕዩ መዘጋጀት” ወዘተ... የህጻናት ነፃ ገለልተኛ እንቅስቃሴ እንደ ምርጫቸው እና ፍላጎታቸው እንዴት ማደራጀት ይቻላል? መምህሩ ህፃኑ በጠዋት, በእግር እና ከሰዓት በኋላ በእንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ እድል ይሰጠዋል. በዚህ መሠረት የመጫወት ፣ የመሳል ፣ የመንደፍ ፣ የመፃፍ እና ሌሎችንም ችሎታ የግል ጥቅምበመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁ በጣም አስፈላጊው የስሜታዊ ደህንነት ምንጭ ነው.

የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ በዋነኝነት የሚከናወነው በማለዳ እና ከሰዓት በኋላ በየቀኑ ነው። በልጆች ዕድሜ ላይ በመመስረት, በቀን ውስጥ ያለው አጠቃላይ ቆይታ ከ 15 እስከ 45 ደቂቃዎች ነው. በመምህሩ እና በልጆች መካከል ያለው መስተጋብር መሰረት የልጆችን ነፃነት እና የፈጠራ ድጋፍ ነው.

በዋናው ትግበራ ላይ ከልጆች ቤተሰቦች ጋር የመስተጋብር ባህሪያት ምንድ ናቸው የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት?

ዋናውን በመተግበር ላይ የመምህራን እና የወላጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ዋና ዓይነቶች አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምናቸው፡-

የጋራ በዓላትን እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማዘጋጀት እና ማካሄድ, የልጆችን የጋራ አፈፃፀም ከወላጆቻቸው ጋር, በውድድሮች ውስጥ መሳተፍ;

ከወላጆች እና ከቀድሞው የቤተሰብ ትውልድ ተወካዮች ጋር የተለያዩ ስብሰባዎችን ማካሄድ (“አያቴን ፣ የእናቴን እናት በጣም እወዳታለሁ” - ከአረጋውያን ቀን አከባበር ጋር በተያያዘ ፣ “አባዬ ማንኛውንም ነገር ማድረግ ይችላል!” - ከ የአባትላንድ ቀን ተከላካይ አከባበር, ወዘተ.);

በልጆች የግንዛቤ ምርምር ላይ እንዲሳተፉ ወላጆችን ማሳተፍ እና የፈጠራ ፕሮጀክቶች, መረጃ መሰብሰብ, መምረጥ እና ከልጁ ጋር አብሮ መንደፍ ምስላዊ ቁሳቁስ(አልበም ፣ ኮላጅ ፣ ወዘተ.)

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት

የ GEF DO ግምት ውስጥ በማስገባት በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሁኔታ

ሳቭቼንኮ ሊዩቦቭ አሌክሳንድሮቭና ፣

ከፍተኛ አስተማሪ MBDOU d / s "ደስታ",

Tsimlyansk

በ GEF DO ውስጥ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ከአዋቂዎችና ከህፃናት የጋራ እንቅስቃሴ ያነሰ በግልጽ ጎልቶ ይታያል። ቢሆንም በዒላማዎች ውስጥነፃነት ፣ ሥራን የመምረጥ ችሎታ ከሁሉም በላይ ነው ። የነፃነት ምስረታ እና ልማት አስፈላጊነት በሕብረተሰቡ ፍላጎት መሠረት በፈጠራ ማሰብ እና ለሰው ልጅ ጥቅም ግኝቶችን ማድረግ ለሚችሉ መደበኛ ያልሆኑ ሰዎች ነው። እናም የዚህ ጉዳይ መፍትሄ አንድ ሰው አዳዲስ ችግሮችን እንዲያመጣ, አዳዲስ መፍትሄዎችን እንዲያገኝ በሚያስችለው ነፃነትን በማዳበር ሂደት ውስጥ ይንጸባረቃል.

በሳይንሳዊ ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍበትርጉሙ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ የ “ነፃነት” ጽንሰ-ሀሳብ:

ያልተነካ መሆን መቻል ነው። የተለያዩ ምክንያቶችበአመለካከታቸው እና በእምነታቸው መሰረት እርምጃ ለመውሰድ.
ይህ አጠቃላይ ባህሪያትየእንቅስቃሴዎች ፣ ግንኙነቶች እና ባህሪ ስብዕና ደንብ (አስተዳደር)።
ይህ ቀስ በቀስ እያደገ የሚሄድ ጥራት ያለው ሲሆን ይህም ከፍተኛ ደረጃ ከሌሎች ሰዎች እርዳታ ውጭ የእንቅስቃሴ ችግሮችን ለመፍታት ፍላጎት ያለው, የእንቅስቃሴውን ግብ የማውጣት ችሎታ, የመጀመሪያ ደረጃ እቅድ ማውጣት, እቅዱን መተግበር እና ማግኘት መቻል ነው. ለግቡ በቂ የሆነ ውጤት, እንዲሁም ታዳጊ ችግሮችን ለመፍታት ተነሳሽነት እና ፈጠራን ለማሳየት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ሳይንሳዊ ጥናቶች ያሳያሉ በጥሩ ትምህርት እና ስልጠና ሁኔታዎች ውስጥልጆች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በተወሰነ ደረጃ የነፃነት እድገት ሊያገኙ ይችላሉ-ጨዋታ ፣ ግንኙነት ፣ ሞተር ፣ የግንዛቤ-ምርምር ፣ ውጤታማ (ስዕል ፣ ሞዴል ፣ የጥበብ ሥራ) ፣ ጉልበት ፣ ሙዚቃ እና ጥበብ ፣ ማንበብ።

የነፃነት እድገቱ የልጆችን ክህሎቶች በማዳበር የተመቻቸ ነው ዒላማ(ወይም ከአስተማሪው ይቀበሉት) ፣ እሱን ለማግኘት መንገዱን ያስቡ ፣ የራስዎን ይተግብሩ ንድፍ, የተቀበሉትን ይገምግሙ ውጤትከዒላማው እይታ አንጻር.

የነፃነት እድገት - አስፈላጊ አመላካችየልጁ ዝግጁነት ለትምህርት ቤት, በተለይም ስሜታዊ-ፍቃደኝነት. ህጻኑ በዘፈቀደ የመንቀሳቀስ ችሎታን ያዳብራል, ባህሪውን ይቆጣጠራል እና አንድ የተወሰነ ግብ ላይ ለመድረስ ያስገዛል, እሱም በአዋቂዎች, በልጆች ቡድን, ከዚያም እሱ ራሱ በፊቱ የተቀመጠው. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ማብቂያ ላይ ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ ለራሱ ግብ ያወጣል, እሱን ለማሳካት የተወሰኑ ተከታታይ ድርጊቶችን ያከናውናል እና የጀመረውን ስራ እስከ መጨረሻው ያመጣል.

ስለዚህምየመዋለ ሕጻናት ልጅ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ከአስተማሪው ቀጥተኛ ተሳትፎ ውጭ የሚከናወን ሥራ ነው ፣ በእሱ መመሪያ ፣ ለዚህ በልዩ ሁኔታ በተደነገገው ጊዜ ፣ ህፃኑ በንቃት ግቡን ለማሳካት ሲፈልግ ፣ ጥረቱን በመጠቀም እና በአንድ መልክ ወይም ሌላ የአዕምሮ ወይም የአካል ድርጊቶች ውጤት .

ስለዚህ: የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ - የትምህርት ሂደቱ ዋና ዋና ሞዴሎች አንዱየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች;

1) የተማሪዎችን ነፃ እንቅስቃሴ በአስተማሪዎች በተፈጠረው ርዕሰ-ጉዳይ-በማደግ ላይ ባለው የትምህርት ሁኔታ ፣ እያንዳንዱ ልጅ በፍላጎት መሠረት የእንቅስቃሴ ምርጫን ማረጋገጥ እና ከእኩዮች ጋር እንዲገናኝ ወይም በተናጥል እንዲሠራ መፍቀድ ፣

2) ከሌሎች ሰዎች ፍላጎት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት (የሌሎች ሰዎች ስሜታዊ ደህንነት, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ሌሎችን ለመርዳት, ወዘተ) በአስተማሪው የተደራጁ የተማሪዎች እንቅስቃሴዎች.

ነፃነት ማለት ሙሉ በሙሉ የተግባር እና የድርጊት ነፃነት ማለት አይደለም, ሁልጊዜ በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባላቸው ደንቦች ማዕቀፍ ውስጥ ተዘግቷል, ማለትም ለእያንዳንዱ ፍላጎት ደንብ መኖር አለበት. እኛ, ጎልማሶች, በህጎቹ እንኖራለን, ለህፃናት አንዳንድ ደንቦችም አሉ (አንዳንዶቹ በመዋለ ህፃናት ውስጥ, ሌሎች ደግሞ በትምህርት ቤት ውስጥ አሉ). ለቡድኖቻችሁ ደንቦች ምንድን ናቸው? (የወሰዳችሁትን - በእሱ ቦታ ያስቀምጡት, አትጮህ እና በቡድን አትሩጡ, በሌሎች ላይ ጣልቃ አትግቡ, ልብሶችን በመቆለፊያ ውስጥ በደንብ አጣጥፈው, ወደ ቡድኑ የሚመጡትን ሁሉ ሰላምታ መስጠት, ወዘተ.).

GEF DO የሚያመለክተው ሁኔታዎችን መፍጠርለ ነጻ ምርጫየእንቅስቃሴ ልጆች, ከዚያ በዚህ መልኩ የርዕሰ-ጉዳይ-አከባቢን አስፈላጊነት ከመጠን በላይ መገመት አስቸጋሪ ነው. በማደግ ላይ ያለ ነገር-የቦታ አካባቢ ምን እንደሆነ አስታውስ? ትምህርታዊነገር-የቦታ አካባቢቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ተጽእኖ ያላቸው ሁኔታዎች ስብስብ ነው ሁሉን አቀፍ ልማትበኪንደርጋርተን ውስጥ ያለ ልጅ, በአካላዊው ሁኔታ እና የአዕምሮ ጤንነት, በእሱ ተጨማሪ ትምህርት ስኬት ላይ, እንዲሁም በሁሉም የትምህርት ሂደት ውስጥ በሁሉም ተሳታፊዎች እንቅስቃሴዎች ላይ ቅድመ ትምህርት ቤት. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት፣ በማደግ ላይ ያለው የርእሰ-ጉዳይ አካባቢ በይዘት፣ ሊለወጥ የሚችል፣ ሁለገብ፣ ተለዋዋጭ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት።

ለማንኛውም ዓይነት እንቅስቃሴ እድገት እቅድበኤል.ኤስ.ቪጎድስኪ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት እንደሚከተለው ነው-በመጀመሪያ ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, ከዚያም ከእኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, እና በመጨረሻም, የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ይሆናል. በዚህ ጉዳይ ላይ ለአስተማሪው ልዩ ሚና ተሰጥቷል. አስተማሪው የተለያዩ መፍጠር አለበት የጨዋታ አካባቢ(እኛ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ስላለው የቁስ-ቦታ አካባቢ እየተነጋገርን ነው) ለልጁ የግንዛቤ እንቅስቃሴ መስጠት ያለበት ፣ ከፍላጎቱ ጋር የሚስማማ እና የእድገት ተፈጥሮ መሆን አለበት። አካባቢው ልጆች የግዴታ የጋራ እንቅስቃሴን ሳያስገድዱ በተናጥል ወይም ከእኩዮቻቸው ጋር አብረው እንዲሰሩ እድል መስጠት አለበት። መምህሩ በጉዳዩ ላይ ከልጆች እንቅስቃሴ ጋር መገናኘት ይችላል የግጭት ሁኔታዎችየአዋቂን ጣልቃ ገብነት የሚጠይቅ, ወይም አስፈላጊ ከሆነ, አንድ የተወሰነ ልጅ ወደ እኩያ ቡድን እንዲገባ ለመርዳት.

ርዕሰ-ጉዳይ-አዳጊ አካባቢእያንዳንዱ ልጅ የሚወዱትን ለማድረግ እድል እንዲኖረው በሚያስችል መንገድ መደራጀት አለበት. እንዲህ ዓይነቱ አካባቢ የልጆችን ግለሰባዊ እና የዕድሜ ባህሪያት ማሟላት አለበት, መሪ እንቅስቃሴያቸው - ጨዋታው. ከዚሁ ጎን ለጎን ለልማቱ አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት። ፈጠራ, ቅዠትን ማንቃት, የተግባር እንቅስቃሴ, ግንኙነትን ማስተማር, የአንድን ሰው ስሜት በግልፅ መግለጽ.

በኪንደርጋርተን ውስጥ መጫወት መደራጀት አለበት, በመጀመሪያ, እንዴት የጋራ ጨዋታከልጆች ጋር አስተማሪ ፣ አንድ ትልቅ ሰው እንደ ተጫዋች አጋር እና በተመሳሳይ ጊዜ የጨዋታውን የተወሰነ “ቋንቋ” ተሸካሚ ሆኖ ይሠራል። የአስተማሪው ተፈጥሯዊ ስሜታዊ ባህሪ, ማንኛውንም የልጆችን ሀሳቦች የሚቀበል, ነፃነትን እና ምቾትን ዋስትና ይሰጣል, የልጁን የጨዋታ ደስታ, የጨዋታ ዘዴዎችን እራሳቸው የመቆጣጠር ፍላጎት በልጆች ላይ ብቅ እንዲሉ አስተዋጽኦ ያደርጋል. በሁለተኛ ደረጃ, ለሁሉም የዕድሜ ደረጃዎችጨዋታው እንደ ነፃ የህፃናት እንቅስቃሴ ተጠብቆ መቀመጥ አለበት ፣ እዚያም ለእነሱ ያለውን ሁሉ ይጠቀማሉ የጨዋታ መሳሪያዎች, በነፃነት አንድነት እና እርስ በርስ መስተጋብር, ከአዋቂዎች ነጻ የሆነ የልጅነት ዓለም በተወሰነ ደረጃ ይቀርባል.

ከጨዋታው ጋር, በልጁ ህይወት ውስጥ ትልቅ ቦታ የሚሰጠው ቦታ ተይዟል ነፃ ምርታማ እንቅስቃሴልጆች (ገንቢ, ምስላዊ, ወዘተ) ልክ በጨዋታው ውስጥ, እዚህ ለልጁ እድገት እድሎች የበለፀጉ ናቸው.

ለማደራጀት። ገለልተኛ የጥበብ እንቅስቃሴልጁ በክፍል ውስጥ የሚያገኘውን የኪነ ጥበብ ልምድ መመስረት ነበረበት. ስልታዊ ትምህርት ቀስ በቀስ እንዲከማቹ እና የችሎታዎችን እና የችሎታዎችን መጠን እንዲጨምሩ ያስችልዎታል ፣ እና ቀድሞውኑ በራሳቸው ተነሳሽነት ልጆች እራሳቸውን ማሳየት ይችላሉ የተለያዩ ዓይነቶች ጥበባዊ እንቅስቃሴ: ሙዚቃዊ, ጥበባዊ እና ንግግር, ምስላዊ, ቲያትር እና ጨዋታ.

ሒሳብለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ አስደሳች እና አዝናኝ መሆን አለበት. ገለልተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) የሂሳብ እንቅስቃሴ ውጤታማ እንዲሆን የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

- ልዩ ርዕሰ-ጉዳይ ማዳበር አካባቢ መፍጠር;

- ልጆችን በገለልተኛ የግንዛቤ-ተጫዋች እንቅስቃሴ ውስጥ አዝናኝ የጨዋታ ሒሳባዊ ቁሳቁሶችን ለማቅረብ ፣

- ገለልተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ጨዋታ የሂሳብ እንቅስቃሴዎችን ለማስተዳደር ልዩ ቴክኒኮችን ይጠቀሙ።

ራስን የማወቅ ውጤታማነት የሂሳብ እንቅስቃሴበልጆች የነፃነት ደረጃ መከታተል ይቻላል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴልጆች; የመነሳሳት ደረጃ.

ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት መውሰድ አለበት ብዙ ቁጥር ያለውበቀን ውስጥ ፣ ለዚህ በተለየ ሁኔታ ፣ ህፃኑ በንቃት ግቡን ለማሳካት በሚጥርበት ፣ ጥረቱን በመጠቀም እና የአዕምሮ ወይም የአካል ድርጊቶችን ውጤት በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ይገልፃል። እና ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች መምህሩ እኩል አጋር ከሆነ ፣ በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መምህሩ ተመልካች ብቻ ነው።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

ገለልተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማሳደግ: የጽሁፎች ስብስብ - የሩሲያ ግዛት. ፔድ Hertsin ዩኒቨርሲቲ, ሴንት ፒተርስበርግ: የልጅነት-ፕሬስ 2000, 192 p.
Kononova I., Ezhkova N. ልጆችን ለ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማዘጋጀት. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, 1991 - ቁጥር 6. - ኤስ 11-14
Kuznetsova N.P., ደረጃ በደረጃ በማደግ ላይ ያለ አካባቢን እንፈጥራለን // የከፍተኛ አስተማሪ ቁጥር 8 2016 መመሪያ መጽሃፍ.
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የትምህርት አካባቢ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ማደራጀት [ጽሑፍ]፡- መመሪያዎች/ እ.ኤ.አ. O.V.Dybinoy / -M.: የፔዳጎጂካል ትምህርት ማዕከል, 2008
GEF DO

ከጂኤፍ ቶ ጋር በሚስማማ መልኩ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ።

የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆዎች አንዱ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ተነሳሽነት ድጋፍን ይወስናል. ለዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች የስታንዳርድ መስፈርቶችን ብንመረምር የልጁን ነፃነት መደገፍ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ መሆኑን እናያለን ።

በሳይንሳዊ ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ፣ “ነፃነት” በሚለው ጽንሰ-ሀሳብ ትርጓሜ ላይ የተለያዩ አመለካከቶች አሉ።

1. ይህ በተለያዩ ሁኔታዎች ተጽእኖ ላለመፍጠር, በአመለካከቶች እና በእምነቶች ላይ የተመሰረተ እርምጃ የመውሰድ ችሎታ ነው.

2. ይህ የእንቅስቃሴዎች, ግንኙነቶች እና ባህሪ ስብዕና ደንብ (አስተዳደር) አጠቃላይ ባህሪ ነው.

3. ይህ ቀስ በቀስ እያደገ የሚሄድ ጥራት ያለው ሲሆን ይህም ከፍተኛ ደረጃ ከሌሎች ሰዎች እርዳታ ውጭ የእንቅስቃሴ ችግሮችን ለመፍታት ባለው ፍላጎት ይታወቃል.

በአሁኑ ጊዜ ገለልተኛ እንቅስቃሴ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት ሂደት አካል ከሆኑት አንዱ ነው.

የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴ ከአስተማሪው ቀጥተኛ ተሳትፎ ውጭ የሚደረግ እንቅስቃሴ ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ህፃኑ በንቃት ግቡን ለማሳካት ይጥራል። የመምህሩ ተግባር ህጻኑ በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ እንዲሳተፍ ማድረግ ነው.

ከዚህም በላይ ህፃኑ በገለልተኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ፍላጎቶቹን እና ፍላጎቶቹን ማሟላት መቻል አለበት, በሌላ በኩል ደግሞ መምህሩ የፕሮግራሙን የትምህርት ችግሮች ለመፍታት ገለልተኛ እንቅስቃሴን ያደራጃል. እና እዚህ, በማደግ ላይ ያለ የነገር-የቦታ አከባቢን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ይህም ገቢር ያደርገዋል, የልጁን እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያነሳሳል. በአንድ በኩል ልጆችን ወደ ሥራ የሚያነሳሱ እና በሌላ በኩል የትምህርት ሂደቱን ችግሮች ለመፍታት የሚያስችሏቸውን እንደዚህ ያሉ ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶችን ያግኙ።

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ- የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የትምህርት ሂደት ለማደራጀት ዋና ሞዴሎች አንዱ

በ L.S.Vygodsky ፅንሰ-ሀሳብ መሰረት የማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ የእድገት እቅድ እንደሚከተለው ነው-በመጀመሪያ ከአዋቂዎች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, ከዚያም ከእኩዮቻቸው ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች, እና በመጨረሻም, ገለልተኛ እንቅስቃሴ ይሆናል. ልጁ. በዚህ ጉዳይ ላይ ለአስተማሪው ልዩ ሚና ተሰጥቷል.

ለህፃናት ነፃነት ምስረታ, መምህሩ መገንባት አለበት የትምህርት አካባቢልጆች እንዲችሉ:

ከተሞክሮ መማር, ተክሎችን ጨምሮ በተለያዩ ነገሮች መሞከር;
በቀን ውስጥ ይቆዩ, በተመሳሳይ ዕድሜ እና በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ;
በታዳጊ የጨዋታ ሁኔታዎች መሰረት የመጫወቻ ቦታውን መቀየር ወይም መንደፍ;
በድርጊታቸው ራስ ወዳድ ይሁኑ እና ውሳኔዎችን ለእነሱ ተደራሽ ያድርጉ ።

ዋናዎቹ የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜተጫዋች እና ውጤታማ ናቸው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ሁለት ዓይነት ገለልተኛ የልጆች እንቅስቃሴዎች አሉ-
1.የጨዋታ እንቅስቃሴየዳይሬክተሩ ጨዋታ ሚና የሚጫወት ጨዋታ, ደንቦች ጋር ጨዋታዎች.
2.ምርታማ እንቅስቃሴ: ንድፍ, ጥሩ ጥበብ, የእጅ ሥራ.

የተማሪዎችን ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ ለመገምገም ዋናው መመዘኛ የጨዋታ ባህሪ ፣ጨዋታውን የማሰራጨት መንገዶች ፣የልጁ ችሎታ ፣በራሱ እቅድ ላይ በመመስረት ፣ሁኔታዊ እርምጃዎችን ከእቃዎች ጋር ማካተት ፣የሚና-ተጫዋች ንግግሮችን ማካተት እና የተለያዩ ዝግጅቶችን ማጣመር መሆን አለበት። በጨዋታው ውስጥ.

ጨዋታው በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ካሉት በጣም ዋጋ ያላቸው ኒዮፕላዝማዎች አንዱ ነው። በመጫወት ላይ እያለ ህፃኑ በነፃነት እና በደስታ አለምን ሙሉ በሙሉ ያስተዳድራል - ከትርጉሞች እና ደንቦች ጎን, ህጎቹን ለመረዳት እና በፈጠራ ይለውጣቸዋል.

በዋነኛነት በመምህራን መጠቀም ያለበት ጨዋታ ነው። ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ጨዋታን በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ግንባር ቀደም እንቅስቃሴ አድርጎ ገልጿል። ኤል.አይ. ቦዞቪች የመምራት እንቅስቃሴ የልጆቹ ህይወት ዋና ይዘት መሆን እንዳለበት አስፈላጊ እንደሆነ ይገነዘባል. ስለዚህ, ጨዋታው የልጆች ዋና ፍላጎቶች እና ልምዶች የሚያተኩሩበት ማዕከል ነው. የቲያትር እንቅስቃሴ የጨዋታ አይነት ነው።

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች በድርጅታዊነት ሁሉንም የአገዛዙ ጊዜዎች ውስጥ ሊገቡ ይችላሉ-በሁሉም ክፍሎች ውስጥ ይካተታሉ ፣ በልጆች እና በጎልማሶች የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትርፍ ጊዜበልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተከናውኗል. ቲያትር እንቅስቃሴ ኦርጋኒክ በተለያዩ ስቱዲዮዎች እና ክበቦች ሥራ ውስጥ ሊካተት ይችላል; የቲያትር ስራዎች ምርቶች (ማዘጋጀት, ድራማ, ትርኢቶች, ኮንሰርቶች, ወዘተ) በበዓላት, በመዝናኛ እና በመዝናኛ ይዘት ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ.

በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቲያትር ጨዋታ: ልጆችን የሚያስደስቱ ገጸ-ባህሪያት እና ሴራዎች በገለልተኛ የልጆች ጨዋታዎች ውስጥ ይንጸባረቃሉ. ስለዚህ, ልጆች ብዙውን ጊዜ የበረዶ ሜይን እና የሳንታ ክላውስ ይጫወታሉ, በመጫወቻ ክፍል ውስጥ አዲስ ዓለም ይፈጥራሉ የአዲስ ዓመት በዓል. ሕያው ሴራዎች, ጨዋታዎች, ክብ ጭፈራዎች, በልጆች እና ጎልማሶች የጋራ ነፃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የተማሩ, በጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች ውስጥ, እንዲሁም ለልጆች ገለልተኛ የቲያትር ጨዋታ እንዲፈጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የቲያትር ስራዎች በቡድን ውስጥ ያሉ ህፃናትን ህይወት የበለጠ አስደሳች እና የተለያየ እንዲሆን ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የነፃ ጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ማሳደግ ከአዋቂዎች ድጋፍ ይጠይቃል. በተመሳሳይ ጊዜ በጨዋታው ውስጥ የመምህሩ ሚና እንደ ልጆቹ ዕድሜ ፣ የተጫዋች እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ፣ እንደ ሁኔታው ሁኔታ ፣ ወዘተ ላይ በመመስረት መምህሩ በጨዋታው ውስጥ ሁለቱንም ሊሰራ ይችላል ። ንቁ ተሳታፊ እና እንደ በትኩረት ተመልካች.

የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

በቀን ውስጥ ለልጆች ነፃ ጨዋታ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ;

ግለጽ የጨዋታ ሁኔታዎችልጆች በተዘዋዋሪ እርዳታ የሚያስፈልጋቸው;

ልጆች ሲጫወቱ ይመልከቱ እና በጨዋታው ውስጥ ምን አይነት ክስተቶች እንደሚንጸባረቁ ይረዱ;

የዳበረ የጨዋታ እንቅስቃሴ ያላቸውን ልጆች ጨዋታቸው በደንብ ካልዳበረ መለየት፤

ጨዋታው የተዛባ ከሆነ ጨዋታውን በተዘዋዋሪ ያስተዳድሩ (ለምሳሌ አዲስ ሀሳቦችን ወይም የልጆችን ሀሳቦች ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶችን ይጠቁሙ);

የልጆቹን ንዑስ ባህል ይወቁ-የልጆች በጣም የተለመዱ ሚናዎች እና ጨዋታዎች ፣ ጠቀሜታቸውን ይረዱ ፣

በጨዋታው እና በሌሎች እንቅስቃሴዎች መካከል ግንኙነት መፍጠር.

ውስጥ ምርታማ እንቅስቃሴዎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርትበአዋቂዎች መሪነት የልጆች እንቅስቃሴ ተብሎ ይጠራል, በዚህም ምክንያት አንድ የተወሰነ ምርት ይታያል.

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግራፊክ ክህሎቶችን ለማዳበር የሚረዳው ይህ እንቅስቃሴ ነው, ጽናትን ያሳድጋል, ይፈጥራል. ትምህርታዊ ሁኔታዎችለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ማህበራዊነት ሂደት እና ከጨዋታው ጋር ፣ በዚህ ጊዜ ውስጥ ለአእምሮ እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አለው።

ምርታማ እንቅስቃሴዎች ይገነባሉ የፈጠራ ምናባዊልጅ, ለእጅ ጡንቻዎች እድገት, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት, የአስተሳሰብ ባህሪያትን ማዳበር (ትንተና, ውህደት, የማነፃፀር ችሎታ).

ክፍሎችን በሚመሩበት ጊዜ እንደ ጠያቂነት ፣ ተነሳሽነት ፣ የማወቅ ጉጉት እና ነፃነት ያሉ ባህሪዎችን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ።

ምርታማነት እንቅስቃሴ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አጠቃላይ ትምህርት ላይ ተፅእኖ አለው. ጋር በቅርብ የተቆራኘች ነች የስሜት ህዋሳት ትምህርት. ስለ ዕቃዎች ሀሳቦች መፈጠር ስለ ንብረታቸው እና ጥራቶቻቸው ፣ ቅርጻቸው ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ በቦታ ውስጥ ያለውን ቦታ ዕውቀትን ማዋሃድ ይጠይቃል።

ራሱን የቻለ ምርታማ እንቅስቃሴ በልጁ አነሳሽነት ይነሳል የግለሰብ ፍላጎቶችን ለማሟላት (ለእናቱ ስጦታ ይስጡ, አሻንጉሊት ይስሩ, ወዘተ).

የነፃነት መገለጫ ምልክቶች የልጁ ትኩረት እና ፍላጎት በአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ እና የተማረውን ወደ ራሱ አዲስ እንቅስቃሴ የማስተላለፍ ችሎታ ነው።

ገለልተኛ እንቅስቃሴ በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ትልቅ አቅም አለው፡-

ተነሳሽነት ፣ እንቅስቃሴ ልማት ፣
የነባር ክህሎቶችን, የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ማጠናከር,
ብሩህ ግንዛቤዎች መውጫ መንገድ ያገኛሉ, ውጥረት ይቀንሳል, I ውስጣዊ ዓለምሕፃን ምቹ ፣
በራስ መተማመንን, በራስ መተማመንን, በችሎታዎቻቸው ላይ ከፍ ያደርገዋል.

ምርታማነት እንቅስቃሴ በአብዛኛው ከታሪኩ ጨዋታ ጋር የተያያዘ እና ንጥረ ነገሮችን የያዘ ነው። ተግባራዊ ሙከራከቁሳቁሶች ጋር. ልክ እንደ ብዙ ጊዜ, ድርጊቶች ይነሳሉ ከሆነ ምን እንደሚፈጠር መርህ ላይ .... በተመሳሳይ ጊዜ, በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የጦር ዕቃ ውስጥ አለ. የተለያዩ ዓይነቶች ምርታማ እንቅስቃሴ: መስራት ዝግጁ ናሙናዎችእና ግራፊክ ንድፎችን እና ያልተጠናቀቁ ምርቶች እና የቃል መግለጫዎች ጋር ይሰራሉ.

በቡድኑ ውስጥ በማደግ ላይ ያለው የነገር-ቦታ አካባቢ ከተመረጠው ቁሳቁስ ጋር አብሮ ለመስራት ለፈጠራ እንቅስቃሴ ማበርከት አለበት። ስለዚህ አስተማሪው ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቁሳቁሶችን, ሊሰሩ የሚችሉ ስራዎችን ናሙናዎች ያቀርባል, እና ልጆቹ መስራት ለመቀጠል ለሚፈልጉ ሁሉ ተስማሚ ቁሳቁሶች አቅርቦት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

ሁልጊዜ በእጅ ላይ ቆሻሻ እና ሊኖርዎት ይገባል የተፈጥሮ ቁሳቁሶች, የትኛውን በራሳቸው ምርጫ በማጣመር, ህጻኑ የተለያዩ ነገሮችን ማድረግ ይችላል - እነዚህ የካርቶን, የ polystyrene, የካርቶን ሳጥኖች ናቸው. የተለያዩ መጠኖች, ሽቦ, የጨርቃ ጨርቅ እና ገመዶች ቁርጥራጭ, አሮጌ መያዣዎች ከተሰማዎት ጫፍ እስክሪብቶች, ኮኖች, አኮርን, ትናንሽ ደረቅ ቀንበጦች, ወዘተ., በተለያዩ መያዣዎች ውስጥ ይቀመጣሉ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከሚገኙት የነፃ ዲዛይን ልዩ ልዩ ቁሳቁሶች ውስጥ, የ LEGO ፕላስቲክ ግንባታ ከመዋለ ሕጻናት መካከል በጣም ስኬታማ ነው.

በቡድኑ ውስጥ ትልቅ የግንባታ ቁሳቁስ ስብስብ መኖሩ አስፈላጊ ነው, ምንም እንኳን ዝርዝሮቹ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉት ለግንባታ አይደለም, ነገር ግን በታሪክ ጨዋታ ውስጥ ሁኔታዊ የመጫወቻ ቦታን ለመሰየም. የልጆችን ገለልተኛ ምርታማነት እንቅስቃሴ ከሚያነቃቁ ቁሳቁሶች መካከል የተለያዩ ሞዛይኮችን - ጂኦሜትሪክ እና ባህላዊን ያካትታል ።

ሞዛይክ ለግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴ (ሙከራ) በጣም ጥሩ ነገር ነው። ከእሷ ጋር አብሮ መስራት ለእድገቱ አስተዋፅኦ ያደርጋል የእጅ እንቅስቃሴልጅ, የክፍሎች እና የአጠቃላይ ጥምርታ ትንተና, የቦታ ውክልናዎች መፈጠር. እነሱ ለነፃ እንቅስቃሴዎች የግድ ለልጆች ይሰጣሉ።

ሥዕሎች - እንቆቅልሾች - እንቆቅልሾች ፣ ብዙ ዝርዝሮችን ያቀፉ ፣ የሕፃን ሕይወት ዋና መለያ ሆነዋል። የእንደዚህ አይነት እንቆቅልሾችን መገጣጠም ለምርታማ ተግባራትም ሊባል ይችላል። የግንባታ እቃዎች እና የተለያዩ እንቆቅልሾች, ሞዛይኮች, ወዘተ. በልጆቹ እጅ መሆን አለበት.

ልጅን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት ማለት በንቃት, በፈጠራ, በንቃት እንዲሠራ ማስተማር ማለት ነው. ይህ ለትክክለኛው ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል የተደራጀ ሥራበመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ገለልተኛ የኪነጥበብ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር-ቲያትር እና ጨዋታ ፣ ጥሩ ጥበባት ፣ ጥበብ እና ንግግር እና ሙዚቃ።

በገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ልጆች በራሳቸው ተነሳሽነት ይዘምራሉ፣ የዙር ጭፈራዎችን ይመራሉ፣ በሜታሎፎን ላይ ቀላል ዜማዎችን ያነሳሉ እና ቀላል ዳንሶችን ያደርጋሉ። እነሱ ራሳቸው በ "ኮንሰርቶች", "ቲያትር", "አፈፃፀም" (በመጫወቻዎች, በእቅዶች, አሻንጉሊቶች) ውስጥ ጨዋታዎችን ማደራጀት ይችላሉ.

ከጨዋታዎቹ መካከል ዋናው ቦታ የተያዘው በ " የሙዚቃ ትምህርቶች"እና" ኮንሰርቶች "በዋነኛነት በክፍል ውስጥ ህጻናት ባገኙት ልምድ ላይ በመመስረት. ልጆች ዘፈኖችን, ዘፈኖችን ያዘጋጃሉ, የተለመዱ እንቅስቃሴዎችን ይጠቀማሉ, ጭፈራዎችን, ግንባታዎችን ያመጣሉ.

በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ የልጆችን የማስተዋል ችሎታ የሚያዳብሩ የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎችን ያጠቃልላሉ ፣ የሙዚቃ ድምጽ ዋና ዋና ባህሪያትን ይለያሉ-“ሙዚቃ ሎቶ” ፣ “ማን እንደሚዘምር መገመት” ፣ “ሁለት ከበሮ” ፣ “ጸጥ - በታምቡር ምት ውስጥ ከፍ ባለ ድምፅ። "፣ "ዘፈኑን ከሥዕሉ ላይ ሰይሙት"፣ ወዘተ።

በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች ብዙውን ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች በመጫወት ይጠቀማሉ። ልጆች እራሳቸውን የቻሉ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ፍላጎት ያሳያሉ, በራሳቸው ተነሳሽነት የሙዚቃ ልምዳቸውን በብዛት ይተግብሩ የተለያዩ ዓይነቶችየሙዚቃ ልምምድ.

ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ንቁ, ፈጠራ ያላቸው, ባገኙት ልምድ ላይ ተመስርተው, በተለያዩ ቅርጾች ተለይተው ይታወቃሉ እና ራስን የመማር የመጀመሪያ መገለጫ ነው.

የገለልተኛ እንቅስቃሴ ዋና ዋና ጠቋሚዎች የልጁ ፍላጎት እና ግቦችን በማውጣት እና እቅዱን ለመተግበር መንገድን በመምረጥ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ያሳያል ።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት, መምህሩ በቀን ውስጥ ብዙ ጊዜ መመደብ አለበት. እና ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች መምህሩ እኩል አጋር ከሆነ ፣ በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች መምህሩ ተመልካች ብቻ ነው።

ወደ ሽግግር እናመሰግናለን አዲስ ቅጽ መርሐግብር ማስያዝ, የገለልተኛ እንቅስቃሴ አደረጃጀት በግልጽ የሚንፀባረቅ እና በቀን ውስጥ ከሌሎች የስራ ዓይነቶች ጋር (በእግር ጉዞ, በገዥው አካል ጊዜያት, በቡድን - ንዑስ ቡድን, የጋራ እንቅስቃሴዎች) ጋር ይገናኛል.

ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የሕፃናት ገለልተኛ ሥራ ከአስተማሪው ቀጥተኛ ተሳትፎ ውጭ የሚሠራው በትእዛዙ ላይ በልዩ ሁኔታ በተደነገገው ጊዜ ነው ፣ ህፃኑ በንቃት በመጠቀም ግቡን ለማሳካት ይፈልጋል ። ጥረቶች እና የአዕምሮ ወይም የአካል ድርጊቶች ውጤት በአንድ ወይም በሌላ መልኩ መግለጽ.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ጉባኖቫ ኤን.ኤፍ. በሙአለህፃናት ውስጥ የጨዋታ እንቅስቃሴ - M .: Mosaic-Synthesis, 2006

2. Dybina O.V. ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የትምህርት አካባቢ እና ገለልተኛ እንቅስቃሴ አደረጃጀት: ዘዴያዊ ምክሮች. - ኤም.: የፔዳጎጂካል ትምህርት ማዕከል, 2008

3. ዝቮሪጊና ኢ.ቪ. እኔ እጫወታለሁ!: ለልጆች የመጀመሪያ አማተር ሴራ ጨዋታዎች እድገት ሁኔታዎች: ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች መመሪያ። - ኤም.: መገለጥ, 2007

4. Kononova I., Ezhkova N. ልጆችን ለ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማዘጋጀት. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, 1991, ቁጥር 6.

5. Komarova T.S. የልጆች ጥበባዊ ፈጠራዎች. - ኤም: ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2005