በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን ማመቻቸት

አዲሱ አካባቢ በልጁ ላይ ልዩ ፍላጎቶችን ያቀርባል,ይብዛም ይነስም ሊሆን ይችላል።ከግለሰባዊ ባህሪያቱ እና ዝንባሌዎቹ ጋር ይዛመዳል።

ወደ ኪንደርጋርተን መግባቱ ህፃኑ በቡድን በቡድን ውስጥ ከመካተቱ ጋር የተያያዘ ነው, እያንዳንዳቸው የራሳቸው የግል ባህሪያት ተሰጥተዋል. የአካባቢ ለውጥ ህፃኑን ለአንዳንድ መስፈርቶች እና ደንቦች መገፋፋት አስፈላጊ በሚሆንበት ሁኔታ ውስጥ ያስቀምጣል.

አንዳንድ ልጆች በፍጥነት እና በጥሩ ሁኔታ አዲስ ሁኔታዎችን ይለማመዳሉ. ለሌሎች, ይህ ሂደት ውስብስብ እና አስቸጋሪ እና ወደ ነርቭ ውጥረት እና መበላሸት ሊያመራ ይችላል. የማላመድ ሂደትን ማመቻቸት በአብዛኛው የሚወሰነው በወላጆች, በአስተማሪዎች እና ህጻኑ በሚገኝበት አካባቢ ላይ ነው. በዚህ ረገድ, በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር የቅርብ ጥናት ያስፈልገዋል.

"ምቹ ሁኔታዎች" ስንል ምን ማለታችን ነው?

አንድ ሙአለህፃናት ህፃኑ የትምህርት ፍላጎቱን, ሰብአዊነቱን እንዲያረካ እና የአለምን አወንታዊ እይታ እንዲያዳብር መርዳት አለበት; ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ለመላመድ እድል መስጠት.
ይህ ሁሉ ሊሳካ የሚችለው በትምህርት ውስጥ በግላዊ አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ነው, ፍጹም ግቡ ሰው, ግለሰብ ነው. እኔ አምናለሁ መዋለ ሕጻናት ለመገምገም ከሁሉም አመላካቾች, ዋናው ነገር በእሱ ውስጥ የልጁን ደህንነት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ሁሉም ልጅ እዚያ ጥሩ ስሜት ከተሰማው ኪንደርጋርደን ጥሩ ነው.

አንድ ልጅ ወደ ተቋም ሲገባ በህይወቱ ውስጥ ብዙ ከባድ ለውጦች ይከሰታሉ: የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ማክበር, የሚወዷቸው ሰዎች, ዘመዶች, ከእኩዮች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት, ወዘተ. ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አንዳንድ ቀደምት የተመሰረቱ ግንኙነቶችን መጥፋት እና አዳዲሶችን በፍጥነት መፍጠርን ይጠይቃል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም, የትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ እንደመሆኑ, ብዙ ተግባራትን ያከናውናል. ከዋና ዋና ተግባራት መካከል የልጁ ስብዕና አጠቃላይ እድገት ነው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕፃናትን ሕይወት የማደራጀት ዋና ተግባር አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነታቸውን መጠበቅ ነው. ለህጻኑ መደበኛ እድገት, የተረጋጋ እና የተደራጀ ባህሪ, አካባቢ, የህፃናት ህይወት እና የዕለት ተዕለት ኑሮ በጣም አስፈላጊ ናቸው.

በኪንደርጋርተን ውስጥ ያለ ልጅ. ቀላል ርዕስ አይደለም. ወላጆች የሚያስቡት የመጀመሪያው ነገር እዚያ ደስተኛ እንደሆነ, እየተበሳጨ ወይም ሳይታሰብ የተነፈገ መሆኑን ነው.

በትኩረት የሚከታተሉ ወላጆች የመጀመሪያው እና በጣም አስፈላጊው ህግ ህጻኑ ጥሩ ስሜት አለው. እርግጥ ነው, ህጻኑ በማንም ሰው ውስጥ ከእናቱ ጋር የተሻለ ስሜት አይኖረውም, ነገር ግን ውሳኔው ተወስኗል, ህጻኑ ሁለተኛ ቤት ያገኛል, ሌሎች ሰዎች ወደ እሱ መቅረብ አለባቸው. እና ጥያቄው አስተማሪዎቹ ለልጅዎ ቅርብ ይሆናሉ? ከወላጆች እይታ በጣም ጥሩውን መዋለ ህፃናት መምረጥ ይችላሉ, በጣም ጠንቃቃ አስተማሪዎች. ነገር ግን አንድ የተወሰነ ልጅ ከእነሱ ጋር ሞቅ ያለ እና እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ያዳብራል?

በሙአለህፃናት ውስጥ አብዛኛውን ቀን የሚያሳልፈው ህፃኑ እንደ ሁለተኛ ቤት ይገነዘባል. በሁለተኛው ቤት ውስጥ መረጋጋት እና ምቾት እንዲሰማው በጣም አስፈላጊ ነው. ለልጅዎ ችግሮች ግድየለሽ ሆነው መቆየት የለብዎትም ፣ ማንኛውም አለመግባባቶች ጣልቃ ገብነት እና መፍትሄ ይፈልጋሉ ፣ ምክንያቱም የምንናገረው ስለ ልጅዎ ጤና እና ደህንነት ነው።

1. ወደ ኪንደርጋርተን መግባት በልጁ ባህሪ እና ደህንነት ላይ ያለው ተጽእኖ.

የሕፃኑ ምቹ ሁኔታ የሚወሰነው በሚከተሉት ምልክቶች በሚታወቀው ባህሪው ነው.

• እሱ የተረጋጋ ነው;
• ደስተኛ እና ደስተኛ;
• ንቁ;
• በልጆች እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ በፈቃደኝነት ይሳተፋል;
• ከአዋቂዎች ጋር በመገናኘት ነፃ እና ንቁ;
• ኪንደርጋርደንን መጎብኘት ያስደስተዋል።

የምቾት ምልክቶች የሚከተሉት ሊሆኑ ይችላሉ-

• ልጁ እንቅስቃሴ-አልባ ነው;
• ልጆችን ያስወግዳል;
• ከመጠን በላይ ዓይናፋር ይሰማል;
• በአዳዲስ ሁኔታዎች መጨነቅ;
• ያለፍላጎት ወደ ኪንደርጋርተን ይሄዳል, ይልቁንም ከልማድ.

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጣ እራሱን በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ያገኛል እና አዳዲስ ሰዎችን ያገኛል. ገዥው አካል, የአመጋገብ ባህሪ, የክፍል ሙቀት, የትምህርት ቴክኒኮች, የግንኙነት ባህሪ, ወዘተ. ይህ ሁሉ በልጁ ባህሪ እና ደህንነት ላይ ለውጦችን ያመጣል.

1. የስሜት ሁኔታ ይለወጣል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አዲስ ፣ የማይታወቁ ተፅእኖዎች መከማቸት በልጁ ላይ ፍርሃትን እና ሌሎች አሉታዊ ስሜቶችን ያስከትላል ፣ በሌላ አነጋገር ፣ አስጨናቂ ሁኔታ።

• ለአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች, አከባቢዎች, ሰዎች, የባህሪ ደንቦች, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች, ወዘተ ላይ አመላካች ምላሽ (የሚቻል, የማይሆን) አለው. አንዳንድ ህጻናት የነባር ክህሎቶችን ያጣሉ. ለምሳሌ, በቤት ውስጥ ድስቱን እንዲጠቀም ጠየቀ, ነገር ግን በመዋለ ህፃናት ውስጥ እምቢ አለ.
• አሉታዊ ስሜቶች በልጁ ሴሬብራል ኮርቴክስ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, እናም ሰውነቱ ለዚህ ምላሽ ይሰጣል የመከላከያ ስርዓት - በሆርሞናዊው ስርዓት ውስጥ ለውጦች: በዚህ ምክንያት የደም ሥሮች ጠባብ, ልብም ባልተስተካከለ ሁኔታ ይሠራል, እና ህጻኑ ውጥረት አለው. በዚህ ጊዜ, እንደ ባዮሎጂካል ባህሪያቸው, ልጆች በተለየ መንገድ ይሠራሉ: ጠበኛ ይሆናሉ, በኃይል ያለቅሳሉ; እየቀነሱ እና በከፍተኛ ሁኔታ ይሰቃያሉ.
• የስሜታዊ ምቾት ሁኔታ ብዙውን ጊዜ የሰውነት መከላከያዎችን እና የበሽታ መከላከያዎችን ያዳክማል. ያለምንም ምክንያት የሙቀት መጠኑ ሊጨምር ይችላል. ስለዚህ, በጣም ብዙ ጊዜ በመዋለ ህፃናት ውስጥ በአምስተኛው ወይም በስድስተኛው ቀን አንድ ልጅ ይታመማል.

2. የልጁ የምግብ ፍላጎት ተሰብሯል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ምግብን ሊከለክል ይችላል, ነገር ግን በቤት ውስጥ ያለውን የረሃብ ስሜት ማካካስ.

3. እንቅልፍ ይረበሻል. ህጻኑ በተቋሙ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በቤት ውስጥም እንዲሁ በነርቭ ሥርዓት መደሰት ምክንያት አይተኛም.
እነዚህ ሁሉ በኪንደርጋርተን ውስጥ ህጻን ከአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ምልክቶች ናቸው. እንደ አንድ ደንብ, ጊዜያዊ ናቸው.

ልጁ ለመዋዕለ ሕፃናት ምን ያህል እንደተዘጋጀ, የማመቻቸት ጊዜ ቀላል ወይም በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል.
በልጆች የማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ሥራ በሚከተሉት ቦታዎች ይከናወናል ።

በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ ምቹ ሁኔታን መፍጠር;

በልጆች ላይ የመተማመን ስሜት መገንባት.

የመላመድ ጊዜ አንዱ ተግባር ህጻኑ በተቻለ ፍጥነት እና ህመም ሳይሰማው ከአዲሱ አካባቢ ጋር እንዲላመድ ፣ በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማው እና ሁኔታውን እንዲቆጣጠር መርዳት ነው። እና እንደዚህ አይነት ስሜት የሚሰማው ምን አይነት ሰዎች እንደከበቡት፣ በየትኛው ክፍል ውስጥ እንደሚኖሩ ሲያውቅ እና ሲረዳ ብቻ ነው። ከመዋዕለ ሕፃናት የመጀመሪያ ቀን ጀምሮ ሙሉውን የዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ ይህንን ችግር ለመፍታት ተወስኗል. በዙሪያችን ባለው ዓለም ውስጥ የመተማመን ስሜትን ለማዳበር, መተዋወቅ በጨዋታ መንገድ ይከናወናል.

ይህንን ለማድረግ ከአስተማሪዎችና ከልጆች ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ መተዋወቅ በአዎንታዊ ስሜቶች በተሞላ ምቹ አካባቢ ውስጥ መከናወን አለበት. በዚህ ሁኔታ የሁለቱም የቡድን አስተማሪዎች እና የልጆቹ ወላጆች መገኘት አስፈላጊ ነው.

አዲስ የህፃናት ቡድን አባል ከገባ በኋላ ስለ አዲስ የመጣው ጓደኛው በልጆች ትውስታ ውስጥ መረጃን ለማጠናከር ተከታታይ ጨዋታዎች ይጫወታሉ.

የሚቀጥለው ቁልፍ ነጥብ ቡድኑን በጨዋታ መተዋወቅ ነው።

የማመቻቸት ጊዜ አደረጃጀት ሊያካትት ይችላል የቲያትር እንቅስቃሴ አካላት:

የጠረጴዛ ቲያትር ማሳያ "Teremok",

“ውሻ ጓደኛን እንዴት እንደሚፈልግ” የተረት ተረት ድራማ

የመዋዕለ ሕፃናት ዜማውን ማዘጋጀት "Ryabushechka Hen"

የጨዋታው ዳግም ዝግጅት "ከአትክልት ውስጥ ጣፋጭ ሾርባ እናዘጋጅ"

በጠቅላላው የመላመድ ጊዜ ውስጥ የጨዋታ ክፍለ ጊዜዎች ይከናወናሉ, ዋና ዋናዎቹ ዓላማዎች: በልጆች ላይ አስጨናቂ ሁኔታዎችን ማሸነፍ, ስሜታዊ እና የጡንቻ ውጥረት; የስሜታዊነት መቀነስ, ከመጠን በላይ የሞተር እንቅስቃሴ, ጭንቀት, ጠበኝነት; እርስ በርስ የልጆችን የመግባባት ችሎታ ማዳበር; የንግግር እንቅስቃሴ, ግንዛቤ, ትኩረት እድገት; የአጠቃላይ እና ጥሩ የሞተር ክህሎቶች እድገት, የእንቅስቃሴዎች ቅንጅት; የጨዋታ ችሎታዎች እና ችሎታዎች እድገት። እንደ፡ “አሻንጉሊቱን እንዲተኛ እናድርገው”፣ “ኦህ፣ ቆንጆ ትንሽ መኖሪያ ቤት - በጣም በጣም ረጅም ነው”፣ “ሻይ መጠጣት”፣ “ለአሻንጉሊት የሚሆን ክፍል እናመቻችልን”፣ “እንግዶችን እንቀበላለን”፣ “መታጠብ” አሻንጉሊቱ ካትያ፣ “ከዶክተር አይቦሊት ጋር መገናኘት”፣ “አሻንጉሊቶቻችንን እናስቅን።

በስራ ላይ ለመጠቀም ያስፈልጋል የልጆችን አሉታዊ ስሜቶች ለመግታት የሚያስችሉዎ ዘዴዎች:

ጨዋታዎች ከአሸዋ እና ከውሃ ጋር: "ዓሳ ያዙ", "እንደ ነጠብጣብ ነጠብጣብ ዝናብ እየዘነበ ነው", "በጀልባው ላይ ይንሸራተቱ", "መጋገሪያ መጋገሪያዎች", "መኪናውን እጠቡ".

የጣት ጨዋታዎች: "ድመቷን እናሳድዳት", "የእኛ ልጅ", "የጣት ልጅ", "ማጂፒ", "ቤት".

ነጠላ የእጅ እንቅስቃሴዎች (የፒራሚድ ቀለበቶች ወይም ገመድ ላይ ቀዳዳ ያላቸው ኳሶች)።

እጆቹን መጨፍለቅ (ህፃኑ የጎማ ጩኸት አሻንጉሊት ቀረበለት).

በስሜት ጫፍ እስክሪብቶ፣ ቀለሞችን መሳል።

የተረጋጋ ሙዚቃን ማዳመጥ: "ማለዳ" (ኤ. ግሪግ), "ሜሎዲ" (ግሉክ).

የሳቅ ህክምና ክፍሎች.

የትምህርቱ ዋና ክፍል ልጆች በንቃት እንዲንቀሳቀሱ፣ የሚፈጠሩ ስሜቶችን በነፃነት እንዲገልጹ እና ከሌሎች ጋር እንዲገናኙ የሚያስችሉ ጨዋታዎችን እና ልምምዶችን ማካተት አለበት።

ልጆች እንዲረጋጉ በሚረዱ ዝቅተኛ ተንቀሳቃሽ ጨዋታዎች ትምህርቱን ያጠናቅቁ። የዚህ ዘመን ልጆች በአንድ ተረት የተዋሃዱ ነገሮችን በደንብ ይገነዘባሉ - የጨዋታ ሴራ። በዚህ እድሜ ውስጥ በልጆች ላይ የሚታየው ሲንቶኒ (የስሜት መረበሽ), በጨዋታዎች እርዳታ የልጆችን ትኩረት በፍጥነት ከወዳጃዊ ማልቀስ ወደ መዝለል, ማጨብጨብ, መጨፍጨፍ, መኮረጅ, ልጆችን አንድ ማድረግ እና አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜትን ለመፍጠር ያስችልዎታል.

በቀን ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ሉላቢዎች እና የልጆች ዘፈኖች መጠቀም አስፈላጊ ነው። በእነሱ እርዳታ ልጆች በአካባቢያቸው ስላለው ዓለም ባላቸው ችሎታ፣ ሙቀት፣ ፍቅር፣ ፍቅር እና አስደሳች ግንዛቤ እንዲተማመኑ የሚያስችላቸውን አስፈላጊ እውቀት አግኝተዋል።

መላመድን ለማመቻቸት ትልቅ ሚና የሚጫወተው በቡድኑ ውስጥ ባለው ርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢ ነው, ይህም በልጆች ላይ ጭንቀትን ለመቀነስ እና ምቹ ሁኔታን ያረጋግጣል.

ርዕሰ ጉዳይ ልማት አካባቢየሚከተሉትን ባህሪያት ማሟላት አለበት:

ልዩነት (ለስሜታዊ እድገት ፣ ምርታማ እና የሙዚቃ እንቅስቃሴ ፣ የሞተር እንቅስቃሴ አደረጃጀት ፣ ሁሉም ዓይነት ጨዋታዎች እና ዳይዲክቲክ ቁሳቁሶች መገኘት);

በጣም ጥሩ ሙሌት (ከመጠን በላይ ከመጠን በላይ እና ያለ እጥረት);

መረጋጋት (ቁሳቁሶች እና እርዳታዎች ቋሚ ቦታ ነበራቸው);

ተደራሽነት (ከፍተኛ የቤት እቃዎች እና የተዘጉ ካቢኔቶች አልተካተቱም);

ስሜታዊነት (አካባቢው ብሩህ ነው, የልጁን ትኩረት ይስባል, አዎንታዊ ስሜቶችን ያነሳሳል);

የዞን ክፍፍል (የመጫወቻ እና የመማሪያ ቦታዎች አይደራረቡም).

እንዲሁም በማመቻቸት ሂደት ውስጥ ልጆች የሚወዷቸውን መጫወቻዎች ከቤት ይዘው ሲመጡ በደስታ ይቀበላል.

በቡድን ውስጥ በስሜታዊነት ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር, ህፃናት ምቾት የሚሰማቸው ትናንሽ "ክፍሎች" በሚፈጥሩበት መንገድ የቤት እቃዎችን ማስቀመጥ የተሻለ ነው. ቡድኑ ትንሽ "ቤት" ካለው ጥሩ ነው. ከ "ቤት" አጠገብ የመኖሪያ ጥግ ማስቀመጥ ተገቢ ነው. ተክሎች እና አረንጓዴ ቀለም በአጠቃላይ በአንድ ሰው ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. ቡድኑ የልጆቹን የመንቀሳቀስ ፍላጎት የሚያረካ የስፖርት ማእዘን ያስፈልገዋል. ህፃኑ በውስጡ የማጥናት ፍላጎት እንዲኖረው ማእዘኑ የተነደፈ መሆን አለበት.

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና የፊዚዮሎጂስቶች ለአንድ ልጅ የስነ-ጥበባት እንቅስቃሴ ብቻ ሳይሆን በጣም ስነ-ጥበባዊ እና ውበት ያለው ድርጊት አይደለም, ነገር ግን ስሜቱን በወረቀት ላይ ለመጣል እድሉ ነው. ለህጻናት እርሳሶች እና ወረቀቶች ነፃ መዳረሻ ያለው የጥበብ ማእዘን ህፃኑ እራሱን የመግለፅ ፍላጎት እንደሚያስፈልገው በማንኛውም ጊዜ ይህንን ችግር ለመፍታት ይረዳል ። ልጆች በተለይ ከግድግዳው ጋር በተጣበቀ ወረቀት ላይ በሚመስሉ እስክሪብቶች መሳል ያስደስታቸዋል። ለሥዕሉ የተመረጠው ቀለም በትኩረት የሚከታተል አስተማሪ የልጁ ነፍስ በአሁኑ ጊዜ እንዴት እንደሆነ ለመረዳት ይረዳል - ሀዘን እና ጭንቀት ወይም በተቃራኒው ብሩህ እና ደስተኛ.

በአሸዋ እና በውሃ መጫወት በልጆች ላይ የመረጋጋት ስሜት አለው. እንደነዚህ ያሉት ጨዋታዎች ትልቅ የትምህርት አቅም አላቸው, ነገር ግን በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ዋናው ነገር መረጋጋት እና ዘና የሚያደርግ ውጤት ነው.

የእንቅልፍ ችግር የሚከሰተው በውስጣዊ ውጥረት ብቻ ሳይሆን ከቤት ውጭ ባለው አካባቢም ጭምር ነው. ህፃኑ በትልቅ ክፍል ውስጥ ምቾት አይሰማውም, የሌሎች ልጆች ጩኸት ትኩረቱን ይከፋፍላል, ዘና ለማለት እና እንቅልፍ እንዳይተኛ ይከላከላል.

እንዲህ ዓይነቱ ቀላል ነገር እንደ አልጋ መጋረጃ በርካታ ችግሮችን ሊፈታ ይችላል-የሥነ ልቦና ምቾት ስሜት, የደህንነት ስሜት ይፈጥራል, ለመኝታ ክፍሉ የበለጠ ምቹ የሆነ መልክ ይስጡት, እና ከሁሉም በላይ - እናትየው በልጁ ፊት የሰበሰችው እና የተሰቀለችው ይህ መጋረጃ. ወደ መኝታ የሚሄድበት ተወዳጅ መጫወቻ .

በማመቻቸት ጊዜ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተደነገጉትን ደንቦች የሚቃረኑ ቢሆንም, የልጁን የተለመዱ የወላጅነት ዘዴዎች በጊዜያዊነት ማቆየት አስፈላጊ ነው. ከመተኛቱ በፊት ህፃኑን ከለመደው ማወዛወዝ, አሻንጉሊት ይስጡት, ከእሱ አጠገብ ይቀመጡ, ተረት ይንገሩት, ወዘተ.

በምንም አይነት ሁኔታ ለአዲሱ አካባቢ አሉታዊ አመለካከትን ለረጅም ጊዜ ላለመፍጠር እና ለማጠናከር, ለመመገብ ወይም ለመተኛት ማስገደድ የለብዎትም.

በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር ለስሜታዊ ግንኙነት የልጆችን እጅግ በጣም አጣዳፊ ፍላጎት በሁሉም መንገድ ማርካት ያስፈልጋል። ህፃኑን በደግነት እና አልፎ አልፎ ህፃኑን በእጆዎ ማቆየት የደህንነት ስሜት እንዲሰማው እና በፍጥነት እንዲላመድ ይረዳል.

ትናንሽ ልጆች ከእናታቸው ጋር በጣም የተጣበቁ ናቸው. ልጁ እናቱ ሁል ጊዜ በአቅራቢያ እንድትሆን ይፈልጋል. ስለዚህ, በቡድኑ ውስጥ የሁሉም ልጆች እና የወላጆቻቸው ፎቶግራፎች ያሉት "ቤተሰብ" አልበም መኖሩ በጣም ጥሩ ነው. በዚህ ሁኔታ, ህጻኑ በማንኛውም ጊዜ የሚወዷቸውን ሰዎች ማየት ይችላል.

በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ተለዋዋጭ የጉብኝት መርሃ ግብር ለእያንዳንዱ ልጅ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል። ስለዚህ, መለስተኛ ማመቻቸት ያላቸው ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ጠዋት ላይ ይመጣሉ, መካከለኛ ወይም ከባድ ማመቻቸት ያላቸው ልጆች በመጀመሪያ ለእግር ጉዞ ወይም ከሰዓት በኋላ ይጋበዛሉ. የመጀመሪያዎቹ ቀናት ህጻኑ ከእናቱ ጋር በቡድን ውስጥ ነው, የሚቆይበት ጊዜ ቀስ በቀስ ይጨምራል, እና ቀስ በቀስ አዲስ መጤው ከመዋዕለ ሕፃናት መስፈርቶች ስርዓት ጋር ይለማመዳል.

በማመቻቸት ጊዜ, መምህሩ ከወላጆች ጋር ያለው ግንኙነት ልዩ ትኩረት ይሰጣል. ወላጆችም ሆኑ አስተማሪ የመላመድ ሂደቱን ለብቻው ማመቻቸት አይችሉም።

የማመቻቸት ጊዜ እንደተጠናቀቀ ይቆጠራል:

ህጻኑ በምግብ ፍላጎት ይበላል;

በፍጥነት ይተኛል, በጊዜ ይነሳል;

ከሌሎች ጋር በስሜታዊነት ይገናኛል።

በመጫወት ላይ።

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ላለ ልጅ ሥነ ልቦናዊ ምቾት ያለው ቆይታ ለመፍጠር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

· እያንዳንዱን ልጅ እንደ እሱ ይቀበሉ። ያስታውሱ: ምንም መጥፎ ልጆች የሉም. መጥፎ አስተማሪዎች እና መጥፎ ወላጆች አሉ;

· በሙያዊ እንቅስቃሴዎች, በልጆች የፈቃደኝነት እርዳታ ላይ በመተማመን, ግቢውን እና አካባቢን ለመንከባከብ በድርጅታዊ ገጽታዎች ውስጥ ያካትቷቸው;

· በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ አዝናኝ እና ተሳታፊ መሆን እና አዝናኝ;

· ለአንድ ልጅ አስቸጋሪ ሁኔታዎች, በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ ያተኩሩ: ሁልጊዜ ከእሱ ጋር ይሁኑ, እና በእሱ ምትክ አንድ ነገር አያድርጉ;

· ወላጆችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሳትፉ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ድጋፍ ለማግኘት ወደ እነርሱ ዞር ይበሉ።

ከነሱ ጥቂቶቹ:
በጣም አስፈላጊው ነገር: በልጁ ግራ እጅ ላይ ያለዎትን አሉታዊ አመለካከት አያሳዩ!
- በክፍል ውስጥ, ግራ-እጅ የሆኑ ልጆች በግራ በኩል በጠረጴዛው ላይ እንዲቀመጡ ይመከራሉ, ህጻኑ በጎረቤት ላይ ጣልቃ እንዳይገባ, በዚህም ምክንያት አለመተማመን እና ምቾት አይሰማውም;
- ቁሳቁሶችን በሚማሩበት ጊዜ, ግራ-እጆች ለራሳቸው በራስ-ሰር መድገም የለባቸውም, ልዩ ቴክኒኮችን መጠቀም አስፈላጊ ነው, አሲሲዮቲቭ ዘዴ በተለይ ውጤታማ ነው;
- በአምራች ሥራ ወቅት ለግራ እጅ ሰዎች (ለምሳሌ መቀስ ፣ እስክሪብቶ) ልዩ ምርቶችን መጠቀም ተገቢ ነው ።
- ለልጁ ምክንያታዊ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ማደራጀት ፣ ከመጠን በላይ መጫን ፣ ግራ እጅ ያላቸው ልጆች ፣ እንደ ደንቡ ፣ በፍጥነት ይደክማሉ ፣
- የእይታ ግንዛቤን እና የእጅ-ዓይን ማስተባበርን የሚያዳብሩ ልዩ ልምዶችን እና ጨዋታዎችን ማከናወን;
- ክፍሎች ልጆች በቀላሉ ሊቋቋሙት በሚችሉ ተግባራት መጀመር እና ማለቅ አለባቸው ።
- በ hemispheres መካከል ያለውን መስተጋብር ላይ ያተኮሩ ጨዋታዎችን እና መልመጃዎችን በንቃት ይጠቀሙ።
በማጠቃለያው፣ ብዙ ወላጆች የግራ እጆቻቸው ከቀኝ እጆቻቸው ምንም ዓይነት ልዩነት ይኑራቸው አይኑራቸው እና ከመካከላቸው የትኛው ከትምህርት አካባቢ ጋር በተሻለ ሁኔታ እንደሚስማማ እና ከፍተኛ ውጤት እንደሚያመጣ ለማወቅ ፍላጎት እንዳላቸው ማስተዋል እፈልጋለሁ። ትምህርት ከመጀመራቸው በፊት በመዘጋጃ ጊዜ ማለትም በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የተወሰኑ የትምህርት ስራዎች ከተከናወኑ ግራ-እጅ ያላቸው ልጆች ከቀኝ እጆቻቸው እኩዮቻቸው በተሻለ ሁኔታ ይማራሉ. . ይህ የሆነበት ምክንያት በግራ እጆች የመረጃ ሂደት ልዩነት ነው። እና በመጀመሪያ ፣ ስብዕና እና ግለሰባዊነትን ማዳበር ፣ ከፍ ያለ የሞራል እና የስነምግባር ባህሪዎችን መፍጠር አስፈላጊ መሆኑን ማስተዋል እፈልጋለሁ ፣ የትኛውም የንፍቀ ክበብ የበላይነት ቢኖረውም ፣ እና በጣም አስፈላጊ የሆነው የግራው የግዳጅ ስልጠና- በእጅ የተያዙ ልጆች, እና በዚህ ምክንያት የነባሩ ስርዓት የአንጎል ተግባር የግዳጅ ለውጥ ወደማይፈለጉ ውጤቶች ይመራል. እናም የግራ እጅ ልጅ በዙሪያው ባለው በቀኝ አለም ውስጥ በተቻለ መጠን ምቾት እንዲኖረው እና ከማያስፈልጉ ችግሮች ለመጠበቅ, ባህሪያቱን መለየት እና መረዳት ያስፈልጋል. ለዚህም ነው ይህንን ችግር በተቻለ መጠን በንቃት በማጥናት የግራ እጃቸውን ልጆች ማሳደግ እና ማስተማር ለወደፊቱ ምንም አይነት ችግር እንዳይፈጠር ማድረግ ያስፈልጋል. ከዚህም በላይ አንዳንድ ጥናቶች እንደሚያሳዩት የግራ እጅ ልጆች መቶኛ በየዓመቱ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል.

መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. ቤዙሩኪክ ኤም.ኤም. "ግራ እጅ ያለው ልጅ" - ኤም., 2001
2. ቤዙሩኪክ ኤም.ኤም.፣ ኢፊሞቫ ኤስ.ፒ. "ለምን ለማጥናት አስቸጋሪ የሆነው"

3. Zubova G., Arnautova E. ሳይኮሎጂካል - ልጃቸውን ወደ ኪንደርጋርተን / ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ለመከታተል ለማዘጋጀት ለወላጆች የትምህርት እርዳታ. - 2004. - N7. - ገጽ 66 - 77

4. Pyzhyanova L. ልጅን በማመቻቸት ጊዜ እንዴት መርዳት እንደሚቻል / ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2003. - N2.

ገጽ \* ውህደት 3

በርዕሱ ላይ ያለው የትምህርት ሥራ: "አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሲገባ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር"

መግቢያ 1. ቀደምት ልጆች የነርቭ አእምሮአዊ እድገት ገፅታዎች 1.1. በትናንሽ ልጆች ላይ ኒውሮሳይኪክ እድገት 1.2. በትናንሽ ልጆች ላይ ኒውሮፊዚካል እድገት 1.3. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ባህሪዎች 1.4. የግንኙነት ባህሪያት 2. የ"ማላመድ" ጽንሰ-ሐሳብ ባህሪያት, የመላመድ ጊዜ ባህሪያት. 2.1. የማመቻቸት ችግር አስፈላጊነት 2.2. የማስተካከያ ዓይነቶች 2.3. የማመቻቸት ቅጾች እና ዘዴዎች 3. የቅድሚያ ልጆችን መላመድ በአቅራቢው እንክብካቤ ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን ማደራጀት። 3.1. የልጁን አእምሯዊ እና አካላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የጤንነቱን ስሜታዊ ሁኔታ እና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት 3.2. በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ የበለጸገ ሁኔታ መፍጠር 3.3. ከወላጆች ጋር መስራት 3.4. በልጆች ላይ የመተማመን ስሜት መገንባት ማጠቃለያ ስነ ጽሑፍ

መግቢያ

የትንንሽ ልጆች ባህሪ የአካል እና የአዕምሮ እድገታቸው ፈጣን ፍጥነት ነው. ስለዚህ, ወደ ኪንደርጋርተን ሲገቡ, ይህ የእድሜ ባህሪ በቅድመ ትምህርት ቤት ሰራተኞች ግምት ውስጥ መግባት አለበት. አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት መግባቱ በህይወቱ ውስጥ ወሳኝ ጊዜ ነው. የልጁን ወቅታዊ እና ሙሉ እድገትን ለማረጋገጥ, የእሱን ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት እና ለእድገት ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው, ይህም ወደ ዓለም ውስጥ እንዲገባ እና በተፈጥሮው እና በእራሱ የእድገት መርሃ ግብር ውስጥ ያለውን እምቅ ችሎታ እንዲገነዘብ ይረዳል.

የልጁ እድገት እና አስተዳደግ ሁኔታው ​​​​በማይመች አቅጣጫ ከተቀየረ, በእድገቱ ውስጥ መዘግየቶች ሊከሰቱ ይችላሉ. "አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ሲገባ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር" የሚለው ርዕስ ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም ገና በለጋ እድሜው እድገቱ እንደዚህ ባለ መጥፎ ዳራ ላይ ስለሚከሰት የሰውነት ተጋላጭነት መጨመር እና ለበሽታዎች ዝቅተኛ መቋቋም. የሚሠቃየው እያንዳንዱ በሽታ በልጆች አጠቃላይ እድገት ላይ አሉታዊ ተፅእኖ አለው. ስለዚህ, ወደ ኪንደርጋርተን የመላመድ ጊዜ, አንድ ልጅ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ለመኖር ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው.

አንድ ልጅ አዲስ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን እንዴት እንደሚለማመድ እና ከአዋቂዎች ጋር የማይተዋወቁ እኩዮች አካላዊ እና አእምሯዊ እድገቱን ይወስናሉ, በሽታን ለመከላከል ወይም ለመቀነስ ይረዳሉ, እንዲሁም ተጨማሪ ደህንነትን, በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ ውስጥ መኖር.

ስብዕና መላመድ ችግሮችን ለማጥናት ትልቅ አስተዋፅኦ በሀገር ውስጥ (M.R. Bityanova, Ya.L. Kolominsky, A.A. Nalchadzhyan, A.V. Petrovsky, A.A. Rean, ወዘተ) እና የውጭ ስነ-ልቦና (ኤ. Maslow, G. Selye, ወዘተ) ውስጥ ተሰጥቷል. K. Rogers, A. Freud, Z. Freud, T. Shibutani, H. Hartmann, ወዘተ.).

ከላይ ከተጠቀሰው አንጻር እ.ኤ.አ.ርዕስ ሥራችን ተመርጧል"አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ሲገባ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር."

የምርምር አግባብነትአንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ሲገባ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ማመቻቸት አጠቃላይ ጥናት ስለሚያስፈልገው ነው.

የጥናት ዓላማ፡-ትናንሽ ልጆች ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት መላመድ.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡-ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ለሚገቡ ህጻናት ሁኔታዎችን መፍጠር.

የሥራው ዓላማ; ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጋር በሚስማማበት ጊዜ ለአንድ ልጅ ምቹ ሁኔታዎችን ማጥናት.

የጥናቱ ግብ ላይ ለመድረስ የሚከተለውን ተሰጥቶናል።የምርምር ዓላማዎች፡-

1. የትንሽ ልጆችን የኒውሮፕሲክ እድገትን ገፅታዎች ለማጥናት.

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ትንንሽ ልጆችን የማጣጣም ባህሪያትን ይወስኑ.

3. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን ማደራጀት ያስቡበት ለትንንሽ ልጆች ማመቻቸት.

የምርምር ዘዴዎች፡-

1. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት

2. የቃላት ትንተና

3. የማስተማር ልምድን ማጥናት.

4. አጠቃላይ

የሥራ መዋቅር.የኮርሱ ሥራ መግቢያ፣ ሦስት ምዕራፎች፣ መደምደሚያ እና መጽሐፍ ቅዱሳዊ ጽሑፎችን ያካትታል። የመጀመሪያው ምእራፍ ስለ ትንንሽ ልጆች ነርቭ, አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት ልዩ ሁኔታዎችን ይመለከታል. ሁለተኛው ምዕራፍ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ከቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታ ጋር የማጣጣም ጽንሰ-ሐሳብ ጋር የተያያዙ ዋና ዋና ጉዳዮችን ያንፀባርቃል. ሦስተኛው ምዕራፍ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን ማደራጀትን ይመለከታል, ይህም ትንንሽ ልጆችን ለማስማማት ነው. ይህ ምዕራፍ ልጃቸውን ወደ ኪንደርጋርተን ለመላክ ላሰቡ ወላጆች ምክሮችንም ይዟል።

በማጠቃለያው, የጥናቱ ውጤቶች ተጠቃለዋል.

1. ቀደምት ልጆች የነርቭ አእምሮአዊ እድገት ገፅታዎች

1.1. በትናንሽ ልጆች ላይ ኒውሮሳይኪክ እድገት

የልጁ የስነ-ልቦና ምስረታ 4 ደረጃዎች አሉት.

የመጀመሪያው ደረጃ ሞተር ነው, በልጁ የመጀመሪያ አመት ውስጥ መሰረታዊ የሞተር ክህሎቶችን በማግኘት ይገለጻል.

ሁለተኛው ደረጃ ስሜታዊ ነው, ከ 1 እስከ 3 ዓመታት ይቆያል. እንቅስቃሴዎች የስነ-አእምሮ ሞተር ገጸ-ባህሪን ያገኛሉ, ማለትም, ንቁ ይሆናሉ. Sensorimotor እድገት ግንዛቤን, ትኩረትን, ዓላማ ያለው እንቅስቃሴን, አስተሳሰብን እና ንቃተ ህሊናን ጨምሮ ሁሉንም የአዕምሮ ተግባራትን ለመፍጠር መሰረት ነው.

ሦስተኛው ደረጃ ከ 3 እስከ 12 ዓመታት የሚቆይ አፋጣኝ ነው. የልጆች እንቅስቃሴዎች ቋሚ የግለሰብ ባህሪን ያገኛሉ.

አራተኛው ደረጃ ሃሳባዊ ነው (12-14 ዓመታት). ውስብስብ ጽንሰ-ሐሳቦች, ፍርዶች እና መደምደሚያዎች ተፈጥረዋል. ልጆች በአእምሯቸው ውስጥ ለድርጊቶች የመጀመሪያ ደረጃ እቅዶችን ማዘጋጀት ይጀምራሉ. ማሰብ ረቂቅ ይሆናል። ስብዕና መፈጠር ይጀምራል .

በተወሰኑ የህይወት ጊዜያት በልጆች ላይ የአእምሮ መዛባት እና በሽታዎች የመጋለጥ እድሉ ይጨምራል. እነዚህ ወቅቶች የችግር ጊዜ ተብለው ይጠራሉ.

10-20 ቀናት - አንድን ነገር በእይታ መስክ ውስጥ ያስቀምጣል (የእርምጃ ክትትል)

1 ወር - በማይንቀሳቀስ ነገር ላይ እይታን ያስተካክላል። የሚንቀሳቀስ ነገርን በተቀላጠፈ ሁኔታ መከተል ይጀምራል። ድምፆችን እና የአዋቂን ድምጽ ያዳምጣል. ፈገግ ማለት ይጀምራል። ሆዱ ላይ ተኝቶ ጭንቅላቱን ከፍ ለማድረግ እና ለመያዝ ይሞክራል.

2 ወር - የአዋቂን ፊት ወይም የማይንቀሳቀስ ነገር ላይ እይታን ለረጅም ጊዜ ያስተካክላል። የሚንቀሳቀስ አሻንጉሊት ወይም አዋቂ (እስከ አንድ ሜትር) የረጅም ጊዜ የመከታተያ ችሎታ ይታያል። የጭንቅላቱን አቅጣጫ ወደ ድምፅ ማዞር ያደርጋል። ተነሳ እና ሆዱ ላይ ተኝቶ እያለ ጭንቅላቱን ለአጭር ጊዜ ይይዛል. ግለሰባዊ ድምፆችን መጥራት ይጀምራል.

3 ወር - ቀጥ ባለ ቦታ ላይ እያለ በአዋቂ ሰው ፊት ወይም አሻንጉሊት ላይ እይታውን ለረጅም ጊዜ መያዝ ይችላል. ከእሱ ጋር ለመግባባት በሚደረጉ ሙከራዎች በንቃት ምላሽ ይሰጣል። በሆዱ ላይ ለብዙ ደቂቃዎች መተኛት ይችላል, በግንባሩ ላይ ተደግፎ እና ጭንቅላቱን ወደ ላይ ከፍ ማድረግ. በብብት ሲታገዝ በእግሮቹ ላይ በጭኑ መገጣጠሚያዎች ላይ ከፍተኛ ጭነት በጥብቅ ይቀመጣል። ጭንቅላትን ቀጥ ባለ ቦታ ይይዛል (በአዋቂ ሰው እጆች ውስጥ).

4 ወራት - የቅርብ ዘመዶችን መለየት ይጀምራል, በአዎንታዊ ስሜቶች ምላሽ ይሰጣል. የማይታይ የድምፅ ምንጭ ለማግኘት በአይኖቹ ይፈልጋል። አዎንታዊ ስሜቶች በሳቅ ይገለጻሉ. የተንጠለጠለ አሻንጉሊት ለመያዝ እና ለረጅም ጊዜ ለመመልከት ይችላል. "መራመድ" ይጀምራል. በመመገብ ወቅት የእናትን ጡት ወይም ጠርሙስ በእጆቿ ይይዛል.

5 ወራት - በሚወዷቸው እና በማያውቋቸው መካከል ለሚደረጉ ሙከራዎች በተለየ መንገድ ምላሽ ይሰጣል. የእናትን ድምጽ መለየት ይችላል, እሱን በሚናገርበት ጊዜ ጥብቅ እና አፍቃሪ ስሜቶችን መለየት. አሻንጉሊቱን በፍጥነት ከአዋቂ ሰው ወስዶ ያዘው። በተስተካከሉ እጆቹ መዳፍ ላይ በመደገፍ በሆዱ ላይ ለረጅም ጊዜ መተኛት ይጀምራል; ከጀርባ ወደ ሆድ ይንከባለል; በብብት ድጋፍ በእግሩ ላይ ቀጥ ብሎ እና ተረጋግቶ ይቆማል. ከማንኪያ ወፍራም ምግቦችን መብላት ይችላል.

6 ወር - የእራሱን እና የሌላ ሰውን ስም መለየት ይችላል; አንድ አሻንጉሊት ከተለያዩ ቦታዎች ወስዶ ለረጅም ጊዜ ይጫወትበታል, ከአንድ እጅ ወደ ሌላ ያስተላልፋል; ከሆዱ ወደ ጀርባው ይንከባለል እና እጆቹን በማንቀሳቀስ እና ትንሽ በመጎተት መንቀሳቀስ ይችላል። ግለሰባዊ ንግግሮችን (የመናገር መጀመሪያ) መጥራት ይጀምራል። ከማንኪያ በደንብ ይበላል, ምግብን በከንፈሮቹ ያስወግዳል.

7 ወራት - ከአሻንጉሊቶች ጋር በንቃት ይሳተፋል (ማንኳኳት, ማወዛወዝ, መወርወር); በደንብ ይሳባል. “የት?” ለሚለው ጥያቄ ምላሽ በአንድ ቦታ ላይ ያለማቋረጥ ያለ ነገር በዓይኑ ማግኘት ይችላል። ከጽዋ ይጠጡ.

8 ወራት - የአዋቂዎችን ድርጊቶች በመኮረጅ ለረጅም ጊዜ አሻንጉሊቶችን ይጫወታሉ (ጥቅል, ማንኳኳት, ማውጣት, ወዘተ). ለብቻው ተቀምጦ ተኛ፣ ተነስቶ ዞሮ ዞሮ መንገዱን አጥብቆ ይይዛል። "የት?" ለሚለው ጥያቄ በቦታቸው ውስጥ ብዙ ነገሮችን ያገኛል እና በአዋቂ ሰው ትዕዛዝ ከዚህ ቀደም የተማሩ ድርጊቶችን ይፈጽማል (ለምሳሌ: "እሺ", "ብዕር ስጠኝ", ወዘተ.).

9 ወራት - ሙዚቃን በማዳመጥ ጊዜ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን ማከናወን ይችላል. እንደ ንብረታቸው እና ጥራታቸው (ጥቅልሎች፣ ጫጫታዎች፣ ክፍት ቦታዎች፣ ወዘተ) ላይ ተመስርተው በነገሮች ላይ የተለያዩ ማጭበርበሮችን ያከናውናል። ከእቃ ወደ ዕቃ ይንቀሳቀሳል, በእጆቹ በትንሹ ይያዟቸው. "የት?" ለሚለው ጥያቄ ቦታቸው ምንም ይሁን ምን ብዙ ነገሮችን ያገኛል። ስሙን ያውቃል። አንድ አዋቂን ይኮርጃል, ከእሱ በኋላ ዘይቤዎችን ይደግማል.

10 ወራት - በአዋቂ ሰው ጥያቄ የተለያዩ ድርጊቶችን ያከናውናል: ይከፍታል, ይዘጋዋል, ይወጣል, ወዘተ ደረጃዎችን ለመውጣት የመጀመሪያውን ገለልተኛ ሙከራዎች ያደርጋል. በ "ዳይ" ጥያቄ መሰረት የተለመዱ ነገሮችን አግኝቶ ይሰጣል.

11 ወራት - አዲስ እንቅስቃሴዎችን ያስተዋውቃል እና በአዋቂዎች ቃል መሰረት ማከናወን ይጀምራል: ያስቀምጣል, ያስወግዳል, ቀለበት ያስቀምጣል, ወዘተ. ራሱን ችሎ መቆም እና የመጀመሪያውን ገለልተኛ እርምጃዎችን መውሰድ ይችላል። ለመረዳት በሚቻል ንግግር ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ አጠቃላይ ሙከራዎች። የመጀመሪያዎቹን ቃላት፣ ስያሜዎች (“መስጠት”፣ av-av”፣ “na”፣ “pa”) ይናገራል።

12 ወራት - በፎቶግራፎች ውስጥ ጓደኞችን መለየት, በተናጥል የተማሩ ድርጊቶችን በአሻንጉሊት (ጥቅል, ምግቦች, መኪናዎች) ማከናወን ይችላል; የተማሩ ድርጊቶችን ከአንድ ርዕሰ ጉዳይ ወደ ሌላ ያስተላልፋል. ያለ ድጋፍ ለብቻው ተቀምጧል። የነገሮችን, ድርጊቶችን, የአዋቂዎችን ስም ይገነዘባል (ሳያሳይ), መመሪያዎችን ያከናውናል (አምጣ, መስጠት, ማግኘት, ወዘተ.); "ይችላል" እና "አይችልም" በሚሉት ቃላት መካከል ያለውን ትርጉም ይለያል. አዲስ ዘይቤዎችን በቀላሉ ይኮርጃል, እስከ 10 ቃላትን ይናገራል.

1 ዓመት 3 ወር - ራሱን ችሎ ይራመዳል ፣ ይንጠባጠባል ፣ ይታጠፍ። በጨዋታዎች ውስጥ የአዋቂዎችን ትዕዛዞች እንደገና ማባዛት ይችላል (አሻንጉሊት ይመግቡ ፣ ፒራሚድ ይሰብስቡ)። "ቀላል" ቃላትን (መኪና: "bi-bi", ውሻ: "av-av", ወዘተ) መጠቀም ይጀምራል.

2 ዓመታት - መሰናክሎችን ማለፍ የሚችል, ተለዋጭ ደረጃዎች; በርካታ አመክንዮአዊ ተዛማጅ የጨዋታ ድርጊቶችን ያባዛል (አሻንጉሊቱን ይታጠባል እና ያጸዳል)። የቃላት ዝርዝር 300-400 ቃላት. ከልጁ ልምድ ለልጁ የተለመዱ ክስተቶች አጫጭር ታሪኮችን ይገነዘባል (አመልካቹ በቤተሰብ ውስጥ ይሞከራል).

2 ዓመት 6 ወር - ከ 4 ቀለም (ቀይ, ሰማያዊ, ቢጫ, አረንጓዴ) የተለያዩ ነገሮችን ማዛመድ ይችላል. በጎን እርምጃ ብዙ መሰናክሎችን መሬት ላይ ይረግጣል። እርስ በርስ የተያያዙ ወይም ተከታታይ 2-5 የመድረክ ጨዋታዎችን ያከናውናል (አሻንጉሊቱን ይመገባል, አልጋ ላይ ያስቀምጣል, በእግር ይጓዛል). ለብቻው ይለብሳሉ ፣ ግን ቁልፎችን እንዴት ማሰር ወይም የጫማ ማሰሮዎችን እንዴት ማሰር እንደሚቻል ገና አያውቅም። “ማን?” የሚሉትን ጥያቄዎች በንቃት ይጠቀማል። እና የት?"

3 ዓመታት - በጨዋታው ውስጥ የተወሰነ ሚና መጫወት ይችላል, ለምሳሌ, በአሻንጉሊት መጫወት, እናቱን ወይም ዶክተርን በመወከል. ውስብስብ ዓረፍተ ነገሮችን ይጠቀማል፣ ጥያቄዎች “መቼ?”፣ “ለምን?” መዝገበ ቃላት 1200-1500 ቃላት. ለብቻው የሚለብሱ ልብሶች, ያለ ትልቅ ሰው እርዳታ ወይም ትንሽ እርዳታ, አዝራሮችን ያጠምዳሉ, የጫማ ማሰሪያዎችን ያስራሉ.

1.2. በትናንሽ ልጆች ላይ ኒውሮፊዚካል እድገት

አንድ ልጅ ገና በልጅነት ጊዜ የሰዎች ባህሪ የሆኑ የስነ-አእምሮ ፊዚዮሎጂ ሂደቶች ፈጣን መፈጠር ጊዜ ነው. የትንሽ ልጆች ወቅታዊ እና ትክክለኛ እድገታቸው ለወደፊት ተግባራቸው ስኬት ቁልፍ ነው።

በትናንሽ ልጆች (የመጀመሪያዎቹ ሁለት ዓመታት) የኒውሮፕሲክ እና የአካል እድገቶች በከፍተኛ ፍጥነት ተለይተው ይታወቃሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ, የልጁ ቁመት እና ክብደት በከፍተኛ ሁኔታ መጨመር, እንዲሁም የሰውነቱን ሁሉንም ተግባራት ማሳደግ. አንድ አመት ሲሞላው ህፃኑ በተናጥል መራመድ ይችላል, እና በ 2 እና 3 አመት እድሜው የእሱ እንቅስቃሴዎች የበለጠ እና ፍጹም ይሆናሉ. በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በሚስማማ መልኩ የእሱን እንቅስቃሴ በግልፅ ማቀናጀት ይጀምራል.

የትንንሽ ልጆች ትክክለኛ እድገት ፈጣን ንግግርን ማግኘትን ይጠይቃል. በልጁ ንቁ መዝገበ-ቃላት ውስጥ በዓመት 10-12 ቃላት አሉ ፣ እና በ 2 ዓመት ውስጥ ቀድሞውኑ እስከ 200-300 ቃላት አሉ። አንድ ሕፃን በሦስት ዓመቱ ከ1,500 በላይ ቃላትን መናገር ይችላል።

የትንሽ ሕፃናት እድገት አንዳንድ መጥፎ ዳራዎች አሉት። ይህ የሰውነት ተጋላጭነት መጨመር ነው ፣ ማለትም ፣ ለበሽታ የመቋቋም አቅሙ ዝቅተኛ ነው። አንድ ልጅ የሚሠቃይበት እያንዳንዱ በሽታ በአጠቃላይ እድገቱ ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. ስለዚህ የትንሽ ሕፃናት እድገት የግድ የልጁን ጤና ለማጠናከር እና ለመጠበቅ የተሟላ እንክብካቤን ማካተት አለበት.

የሕፃኑ የመጀመሪያ ዓመታት በአእምሮ እና በአካላዊ እድገት መካከል ያለው ግንኙነት በተለይ ትልቅ በሚሆንበት ጊዜ አስፈላጊ ጊዜ ነው። አካላዊ ጤናማ እና ጠንካራ የሆነ ህጻን ለበሽታዎች የተጋለጠ ነው, እና የአእምሮ እድገቱ በጣም የተሻለ ነው. ተንቀሳቃሽ, ደስተኛ, ንቁ ልጆች በአካል ጠንካራ እና የበለጠ ጠንካራ ናቸው.

የትንንሽ ልጆች እድገት አንድ አስፈላጊ ባህሪ አለው - ያልተረጋጋ ስሜታዊ ሁኔታ. በዚህ የህፃናት እድሜ ውስጥ ያሉ የወላጆች እና አስተማሪዎች ጠቃሚ ተግባራት አወንታዊ ስሜታዊ ሁኔታን, የስነ-ልቦና ምቾትን, የተመጣጠነ ባህሪን, የነርቭ ስርዓትን ለመጠበቅ እና ሊቻል የሚችል ድካምን ለመከላከል ነው.

ትንንሽ ልጆችን በሚያሳድጉበት ጊዜ የእነሱ መነቃቃት ከመከላከያ ሂደቶች በላይ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. ህፃኑ ምግብን በመጠባበቅ ወይም በእንቅስቃሴ ላይ እገዳዎችን ለመቋቋም ችግር አለበት. ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ትናንሽ ልጆች እድገታቸው እያንዳንዱን ልጅ በተናጥል እንዲያገለግል የሚያስችለውን ተከታታይ እና ቀስ በቀስ የመደበኛ ሂደቶችን በማስተዋወቅ መርሆዎች ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.

በዚህ እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ የአንጎል እና የስነ-አእምሮ ከፍተኛ የፕላስቲክነት አለው, ይህም ለእድገቱ ትልቅ አቅም ይሰጠዋል. የእነዚህ እድሎች አተገባበር በወላጆች እና በአስተማሪዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ዋናው ነገር ትክክለኛውን የህይወት አደረጃጀት በመጠቀም የልጁን ጥሩ እና ሚዛናዊ ስሜት መጠበቅ ነው.

1.3. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ባህሪዎች

በዙሪያው ያለውን እውነታ ማወቅ የሚጀምረው በግለሰብ ልዩ ነገሮች እና ክስተቶች ስሜት እና ግንዛቤ ነው, ምስሎቹ በማስታወስ ውስጥ ተከማችተዋል.

ከእውነታው ጋር በተግባራዊ ትውውቅ ላይ, በአካባቢው ቀጥተኛ ዕውቀት ላይ, የልጁ አስተሳሰብ ያዳብራል. የንግግር እድገት የልጁን አስተሳሰብ በመቅረጽ ረገድ ወሳኝ ሚና ይጫወታል.

በአፍ መፍቻ ቋንቋው ቃላቶች እና ሰዋሰዋዊ ቅርጾች በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ፣ ህፃኑ በተመሳሳይ ጊዜ ተመሳሳይ ክስተቶችን በቃላት ማጠቃለል ፣ በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት መመስረት ፣ ስለ ባህሪያቸው ማመዛዘን ፣ ወዘተ.

ብዙውን ጊዜ, በህይወት በሁለተኛው አመት መጀመሪያ ላይ, ህጻኑ በሚቀጥሉት ድርጊቶች የሚጠቀምባቸውን የመጀመሪያ አጠቃላይ መግለጫዎች ያዘጋጃል. የልጆች አስተሳሰብ እድገት የሚጀምረው እዚህ ላይ ነው።

በልጆች ላይ የአስተሳሰብ እድገት በራሱ አይከሰትም, በድንገት አይደለም. ልጁን በማሳደግ እና በማስተማር በአዋቂዎች ይመራል. በልጁ ልምድ ላይ በመመስረት, አዋቂዎች እውቀትን ለእሱ ያስተላልፋሉ, እሱ በራሱ ማሰብ የማይችለውን እና በበርካታ ትውልዶች የስራ ልምድ እና ሳይንሳዊ ምርምር ምክንያት የተገነቡ ጽንሰ-ሐሳቦችን ያሳውቁታል.

በአስተዳደግ ተፅእኖ ስር አንድ ልጅ የግለሰብ ጽንሰ-ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን በሰው ልጅ የተገነቡ ሎጂካዊ ቅርጾችን, የአስተሳሰብ ደንቦችን ይማራል, ይህም እውነት ለብዙ መቶ ዘመናት በማህበራዊ ልምምድ የተረጋገጠ ነው. አዋቂዎችን በመምሰል እና መመሪያዎቻቸውን በመከተል, ህጻኑ ቀስ በቀስ ፍርዶችን በትክክል ማዘጋጀት, እርስ በርስ በትክክል ማዛመድ እና በመረጃ ላይ የተመሰረተ መደምደሚያ ይማራል.

በልጆች የመጀመሪያ አጠቃላይ መግለጫዎች ምስረታ ውስጥ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው በዙሪያው ያሉ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን ስም በማዋሃድ ነው። አንድ ትልቅ ሰው ከልጁ ጋር በሚደረግ ውይይት ውስጥ በክፍሉ ውስጥ ያሉትን የተለያዩ ጠረጴዛዎች በተመሳሳይ ቃል "ጠረጴዛ" ወይም ለተለያዩ እቃዎች ውድቀት "መውደቅ" የሚለውን ቃል ይጠራዋል. አዋቂዎችን መኮረጅ, ህጻኑ ራሱ በአጠቃላይ ተመሳሳይ የሆኑ ነገሮችን እና ክስተቶችን በአእምሯዊ ሁኔታ በማጣመር ቃላትን መጠቀም ይጀምራል.

አንድ ትንሽ ልጅ በዙሪያው ስላለው እውነታ ያለው እውቀት በጨዋታው እና በተግባራዊ እንቅስቃሴው ውስጥ በቀጥታ በቤት ውስጥ እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሚያጋጥመው በጣም ጠባብ በሆኑ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ብቻ ነው.

በተቃራኒው የመዋለ ሕጻናት ልጅ የማወቅ አካባቢ በከፍተኛ ሁኔታ እየሰፋ ይሄዳል. በቤት ውስጥ ወይም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከሚከሰተው ነገር ባለፈ አንድ ልጅ በእግር ጉዞ፣ በሽርሽር ወቅት ወይም ከአዋቂዎች ታሪክ፣ ከተነበበለት መጽሐፍ፣ ወዘተ የሚያውቁትን ሰፊ የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ክስተቶችን ይሸፍናል።

1.4. የግንኙነት ባህሪያት

ከአንድ እስከ ሶስት አመት ህፃኑ የንግግር እድገትን መሰረት ይጥላል, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች: አስተሳሰብ, ትኩረት, ግንዛቤ, ትውስታ እና ሌሎች, ራስን የመንከባከብ ችሎታዎች, እንዲሁም የመግባቢያ ችሎታን በተመለከተ የመጀመሪያ ደረጃዎች.

እና ህጻኑ በዚህ ጊዜ ውስጥ ሙሉ በሙሉ እንዲኖር እና ለእድገቱ ከፍተኛውን ውጤት እንዲያገኝ ዋናው ሚና የተሰጠው ለወላጆች በተለይም ለእናት ነው, ምክንያቱም አብዛኛውን ጊዜ ከህፃኑ ጋር የምታሳልፈው እሷ ስለሆነች ነው.

በእናትና በሕፃን መካከል መግባባት ለልጁ ሁለንተናዊ እድገት ቁልፍ ነው. እማማ በዙሪያው ካለው ሰፊ እና ለመረዳት የማይቻል አለም ጋር እንዲተዋወቅ ትረዳዋለች. በእናትና በሕፃን መካከል ያለው ግንኙነት እንደ መመገብ፣ ልብስ፣ አልጋ ላይ መተኛት፣ ማጠብ እና ትምህርታዊ መጫወቻዎችን በመግዛት ላይ ብቻ የተወሰነ ከሆነ ይህ አይከሰትም። በእርግጥ ይህ አስፈላጊ ነው, ነገር ግን የፍቅር ሙቀት, እንክብካቤ, ከልጁ ጋር መነጋገር ለህፃኑ አስፈላጊ ነው, ልክ እንደ አየር.

ምናልባትም እያንዳንዱ እናት ይህንን ታውቃለች ፣ በግርግር እና ግርግር ውስጥ መራመድን ከተማረ እና አሁን እራሱን በሚያስደንቅ ሁኔታ ትልቅ አድርጎ ከሚቆጥረው ከትንሽ አሳሽ ጋር ስለ መግባባት መርሳት መጀመሩ ነው።

እና በእርግጥ ህፃኑ ጎልማሳ ሆኗል, እና መግባባት እየተለወጠ ነው. አሁን እናቱ የፍቅር እና የርህራሄ መስፈርት ብቻ ሳይሆን ዋና ረዳት እና አጋር, አደራጅ እና ተመራማሪ ነው. በስነ-ልቦና ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ ግንኙነት ሁኔታዊ የንግድ ልውውጥ ይባላል. .

አንድ ልጅ ከአዋቂዎች ጋር በመገናኘት እንቅስቃሴን የማርካት አስፈላጊነት ይሰማዋል, ሁለቱም አዕምሯዊ (በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ሁሉ መቆጣጠር: ምን ማለት ነው, መጽሐፍትን ማንበብ, ስዕሎችን መመልከት, ፒራሚዶችን መሰብሰብ እና መበታተን, ወዘተ) እና አካላዊ (የአካሉን ቅንጅት መቆጣጠር). ፣ መሮጥ ፣ መዝለል ፣ ወዘተ) ።

ይህ ፍላጎት ሊሳካ የሚችለው በአዋቂ እና በልጅ መካከል የጋራ ግንኙነት ሲኖር ብቻ ነው.

እና ለአዋቂ ሰው የማይረዳው በትክክል ይህ ነው። ህፃኑ ይናደዳል ፣ ያጉረመርማል ፣ ያነባል። ለእሱ የሚገርም ነው: "ይህ እንዴት ሊሆን ይችላል? አንድ አመት ሙሉ እናቴ ማልቀሱን ተረድታለች, አሁን ግን ምን ተለወጠ? ፒራሚድ ይጫወታል፣ እና በሆነ ምክንያት ወላጆቹ ትኩረቱን ይከፋፍሉት፣ ይመሩታል ወይም ወደ ኩሽና ወስደው ይመግባሉ። የሚቀረው ማልቀስ ብቻ ነው፣ እና እንዴት ሌላ ስራ እንደበዛብህ ለማሳየት፣ ማውራት አሁንም ጥሩ ውጤት አያመጣም። እና ስለዚህ ሁል ጊዜ።

የኛ ትልቅ ተንኮለኛ ሰሪ ይህን ያስባል። ሕፃኑ የንግግር ችሎታ ባይኖረውም ፣ አንዳንድ ጊዜ የማይጠቅም ባህሪው ፍላጎቶችን የመግለጫ መንገድ ነው (በእርግጥ ህፃኑ ጤናማ ከሆነ)።

ገና በለጋ እድሜው, በተለይም በመጀመሪያው አጋማሽ, ህጻኑ ገና ወደ ማህበራዊ ግንኙነቶች ዓለም መግባት ይጀምራል. ከእናት እና ከአባት ፣ ከአያቶች ጋር በመነጋገር ፣ እሱ የባህሪዎችን ህጎች በቋሚነት ይቆጣጠራል ፣ እና ምንም እንኳን ይህ የሚከናወነው በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር ቢሆንም ፣ ህፃኑ ለሰዎች እና ለእሱ የሚጠበቁ ነገሮችን ወዲያውኑ መማር አይችልም። ህፃኑ ገና ትንሽ ስለሆነ መፅሃፍትን ይቀደዳል ፣ ነገሮችን ይጥላል እና ሁሉንም ጥያቄዎችዎን ወይም ትዕዛዞችዎን አይያሟላም።

ገና በልጅነት ጊዜ, ንግግር በሁለት መንገድ ያድጋል-የአዋቂዎች ንግግር ግንዛቤ ይሻሻላል እና የእራሱ ንግግር ይመሰረታል. አዳም በገነት ውስጥ ለእንስሳት ስም እንደሰጣቸው ሁሉ፣ ሕፃኑም የነገሮች እና የቃላት ዓለም እርስ በርስ እንደሚንጸባረቁ መረዳት ይጀምራል።

ከአንድ ዓመት ተኩል በኋላ ህፃኑ የበለጠ ንቁ ይሆናል, እና እቃዎችን ለመሰየም ያለማቋረጥ ይጠይቃል, ነገር ግን ቃላትን ለመናገር ሙከራዎችን ያደርጋል. የንግግር እድገት መጠን ወዲያውኑ ይጨምራል. በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻኑ የአዋቂዎችን ንግግር ያዳምጣል, ስለዚህ በአዋቂዎች የቃላት አጠራር በልጁ ንግግር እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ የቃላት ማበልጸግ, የአፍ መፍቻ ቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ተገኝቷል. በለጋ የልጅነት ጊዜ መጨረሻ, ልጆች በአረፍተ ነገር ውስጥ ቃላትን በማስተባበር በጣም ጥሩ ናቸው.

2. የ"ማላመድ" ጽንሰ-ሐሳብ ባህሪያት, የመላመድ ጊዜ ባህሪያት.

2.1. የማመቻቸት ችግር አስፈላጊነት

ይህ ጊዜ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ጉልህ የሆኑ አዳዲስ እድገቶችን ስለሚያመለክት አንድ ልጅ ከመዋዕለ ሕፃናት ጋር የመላመድ ችግር ጠቃሚ ነው.

አስተማሪዎች እና ወላጆች ልጅን በማሳደግ ረገድ የጠፋው ነገር በኋላ ላይ ሊተካ እንደማይችል ማስታወስ አለባቸው. "ቅድመ ልጅነት በልጁ ህይወት ውስጥ ካሉት ቁልፍ እድሜዎች አንዱ ሲሆን በአብዛኛው የወደፊት የስነ-ልቦና እድገቱን ይወስናል" በማለት ቪ.ኤስ. ሙክሂና

ይህ ችግር አዲስ አይደለም, እና የብዙ ተመራማሪዎች ትኩረት ለረጅም ጊዜ ቆይቷል. ወደ ኪንደርጋርተን በሚገቡበት ጊዜ በልጁ ላይ ጭንቀትን የሚቀሰቅሰው ዋናው ሁኔታ ከእናትየው መለየት እና ልጁን ከማያውቋቸው ልጆች እና እንግዳ አዋቂዎች ጋር ብቻውን መተው ነው. ደግሞም እስከ አሁን ድረስ አንድ ልጅ ራሱን በአዲስ ሁኔታ ውስጥ ባገኘ ቁጥር የእናቱን ድጋፍ ያገኛል፤ በአቅራቢያዋ መገኘቱ ሥነ ልቦናዊ ምቾትን ይፈጥራል። በተጨማሪም የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያለው ልጅ ገና ከእኩዮች ጋር የመግባባት ፍላጎት እንዳላዳበረ እና አብሮ የመጫወት ችሎታዎች እንዳልዳበሩ ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. በውጤቱም, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የመጀመሪያዎቹ ቀናት አሉታዊ ስሜትን ይተዋል, እና በውጤቱም, ተጨማሪ ጉብኝቶችን, እንባዎችን, የጅብ እና የስነ-አእምሮ ህመሞችን ቁጣ እምቢ ማለት ይከተላል.

በአንጎል ፊዚዮሎጂ ደረጃ ፣ በማመቻቸት ወቅት ፣ በሴሬብራል ኮርቴክስ ላይ ያለው የንዑስ ኮርቴክስ ዲስኩር ውጤት ይታያል ። በአስጨናቂ ሁኔታ ውስጥ ለሰብአዊ ባህሪ ምላሽ ሃላፊነት ያለው የራስ-ሰር የነርቭ ስርዓት ክፍል ማግበር አለ. በዚህ ምክንያት ህፃኑ በጭንቀት የሚጠብቀውን ምላሽ ያጋጥመዋል, የነርቭ ውጥረት ይጨምራል, የጡንቻ ቃና ይጨምራል, የቆዳ እና የ mucous ሽፋን ሽፋንን ጨምሮ ከዳርቻው መርከቦች መካከል spasm ይከሰታል. የሰውነት መላመድ ኃይሎች ተጨናንቀዋል። በመቀጠል, ራስን የመቆጣጠር ዘዴዎች በተቀየሩ ውጫዊ ሁኔታዎች መሰረት ይንቀሳቀሳሉ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በቆዩባቸው የመጀመሪያ ቀናት ውስጥ "አዲሶቹ ልጆች" በተግባር በራሳቸው አይነጋገሩም, የሌሎችን ልጆች እና ጎልማሶች ባህሪ ይመለከታሉ. እንቅስቃሴያቸው የተመሰቃቀለ እና ውጤታማ ያልሆነ ሊሆን ይችላል። ብዙ ጊዜ እነሱ ይመለከታሉ እና ያዳምጣሉ, በተወሰነ ግራ መጋባት ውስጥ ናቸው. እነሱ ትንሽ ነው የሚናገሩት፣ ነገር ግን ሌሎች ልጆች እና ጎልማሶች የሚነግሯቸውን በደንብ ይገነዘባሉ። በተመሳሳይ ጊዜ ልጆች የቃል ያልሆኑ ምልክቶችን በቀላሉ ይገነዘባሉ - የተናጋሪው ኢንቶኔሽን ፣ የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች ከቃል መመሪያዎች ይልቅ።

2.2. የማስተካከያ ዓይነቶች

የልጁ የስነ-ልቦና ሁኔታ እና የግል ባህሪያቱ የመላመድ ሂደቶችን የመግለጽ ጥራት እና ደረጃ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, ነገር ግን ለልጁ ውጫዊ አጠቃላይ ውስብስብ ነገሮችም ጭምር. ለመጀመሪያ ጊዜ በተደራጀ እንቅስቃሴ ውስጥ እራሱን በማግኘቱ ህፃኑ የራሱን ፍላጎቶች ለመገደብ ይገደዳል, በአስተማሪው እና በአዲሱ ቡድን መስፈርቶች መሰረት መምራት አለበት. በተጨማሪም, ህጻኑ ከአዲስ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, የተለየ የአመጋገብ ስርዓት, አዲስ ርዕሰ ጉዳይ እና የቦታ አካባቢ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ አስገዳጅ ውስንነት እና ሌሎች ብዙ ነገሮችን ማስተካከል ያስፈልገዋል. በስምምነት ጊዜ ውስጥ ባዮሎጂያዊ አስጊ ሁኔታዎች በዘር የሚተላለፉ ምክንያቶች (የወላጆች ጤና ሁኔታ), የእርግዝና እና ልጅ መውለድ ባህሪያት እና በልጁ ላይ የበሽታ መኖሩን ያጠቃልላል. በተጨማሪም ከመዋለ ሕጻናት ተቋም አሠራር ጋር የሚጣጣም የተደራጀ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ በቤተሰብ ውስጥ መኖሩ, ራስን የመንከባከብ ችሎታ እድገት ደረጃ, ወዘተ.

የመላመድ ጊዜው አጣዳፊ ደረጃ ሶስት ዲግሪዎች ከባድነት አሉ።

1. ቀላል መላመድ

ፈረቃዎች ከ10-15 ቀናት ውስጥ መደበኛ ይሆናሉ, ህፃኑ ክብደቱ ይጨምራል, በቡድን ውስጥ በቂ ባህሪ ይኖረዋል, እና ከወትሮው በበለጠ አይታመምም.

የፊዚዮሎጂ መስፈርቶች;

ጤና

በማመቻቸት ጊዜ, በ 10 ቀናት ጊዜ ውስጥ ህመም ከአንድ ጊዜ አይበልጥም.

የምግብ ፍላጎት

በመጀመሪያዎቹ ቀናት ሊቀንስ ይችላል, ከዚያም ወደ መደበኛው ይመለሳል. የምግብ እምቢታ አይታይም.

ህልም

በመጀመሪያው ሳምንት እንቅልፍ የመተኛት ችግር ሊኖርብዎት ይችላል, እና እንቅልፍ ለረጅም ጊዜ ሊቆይ አይችልም. በ 20 ቀን እንቅልፍ ወደ መደበኛው ይመለሳል.

የስነ-ልቦና-ስሜታዊ መስፈርቶች;

ስሜታዊ ዳራ

ስሜቱ ደስተኛ, ፍላጎት ያለው እና ከጠዋት ማልቀስ ጋር ሊጣመር ይችላል. የተረጋጋ ስሜታዊ ሁኔታ ያሸንፋል, ነገር ግን ይህ ሁኔታ የተረጋጋ አይደለም. ማንኛውም አዲስ ማነቃቂያ ወደ ሁለቱም አወንታዊ እና አሉታዊ ስሜታዊ ምላሾች መመለስን ያካትታል።

ባህሪ

በመጀመሪያዎቹ ቀናት ከሁኔታው ለመውጣት የታለመ ተገብሮ አጥፊ እንቅስቃሴን ማሳየት ይቻላል ፣ ይህ ንቁ የሞተር ሂደት ነው። የልጁ እንቅስቃሴ መረጃን በማስተዋል እና በማስኬድ ላይ ያነጣጠረ ነው።

እንቅስቃሴ በንግግር እና በድርጊት (በሳቅ እና በድምጽ ምላሾች) እራሱን ማሳየት ይችላል።

2. መጠነኛ ማመቻቸት

ፈረቃዎች በወር ውስጥ መደበኛ ይሆናሉ ፣ ህፃኑ ለአጭር ጊዜ ክብደት ሲቀንስ ፣ ከ5-7 ቀናት የሚቆይ ህመም ሊከሰት ይችላል ፣ እና የአእምሮ ውጥረት ምልክቶች አሉ ።

የፊዚዮሎጂ መስፈርቶች;

ጤና

በዚህ ጊዜ ውስጥ እስከ 10 ቀናት ድረስ ከ 2 ጊዜ በላይ አይታመሙም. በራስ-ሰር የነርቭ ሥርዓት ውስጥ ለውጦች ሊኖሩ ይችላሉ።

ክብደት ሊቀንስ ይችላል, ከዓይኖች ስር ያሉ ጥላዎች, ልጣጭ እና ላብ ሊታዩ ይችላሉ. ማገገም በ20-40 ቀናት ውስጥ ይከሰታል.

የምግብ ፍላጎት

የምግብ ፍላጎት ይቀንሳል. በመጀመሪያዎቹ ቀናት ለመመገብ ፈቃደኛ አለመሆን. የምግብ ፍላጎት ከ 20-40 ቀናት በኋላ ይመለሳል.

ህልም

ልጁ በደንብ አይተኛም. እንቅልፍ አጭር ነው። በእንቅልፍ ውስጥ ይጮኻል. በእንባ ይነሳል። ከ 20-40 ቀናት በኋላ እንቅልፍ ይመለሳል.

የስነ-ልቦና-ስሜታዊ መስፈርቶች;

ስሜታዊ ዳራ

የመንፈስ ጭንቀት፣ ውጥረት፣ ተገብሮ መገዛት በፍጥነት ወደ አሉታዊ ስሜቶች መሸጋገር፣ ተደጋጋሚ ማልቀስ ወይም በተቃራኒው መረበሽ ቀስ በቀስ በ20ኛው ቀን ስሜታዊ ሁኔታው ​​ይስተካከላል።

ባህሪ

የእንቅስቃሴ እጥረት. ለወደፊቱ, እንቅስቃሴው የተመረጠ ነው. በእንቅስቃሴዎች ላይ ለመሳተፍ ፈቃደኛ አለመሆን ይቻላል, ህፃኑ በጨዋታው ውስጥ የተማረውን ችሎታ አይጠቀምም, ጨዋታው ሁኔታዊ እና የአጭር ጊዜ ነው, ህፃኑ ንግግር ላይጠቀም ይችላል.

3. አስቸጋሪ መላመድ

ከ 2 እስከ 6 ወር የሚቆይ, ህጻኑ ብዙ ጊዜ ይታመማል, ያሉትን ክህሎቶች ያጣል, አካላዊ እና አእምሮአዊ የሰውነት ድካም ሊከሰት ይችላል.

የፊዚዮሎጂ መስፈርቶች;

ጤና

በወር አበባቸው ከ 3 ጊዜ በላይ ብዙ ጊዜ ይታመማሉ. በራስ-ሰር የነርቭ ሥርዓት ውስጥ ለውጦች. የኒውሮቲክ ምላሾች ምልክቶች ይታያሉ. የቆዳ መፋቅ ፣ ዲያቴሲስ ፣ ፓሎር ፣ ላብ ፣ ከዓይኖች ስር ያሉ ጥላዎች ፣ ክብደት ሊቀንስ ይችላል። መደበኛ ያልሆነ የአንጀት እንቅስቃሴ፣ ከቁጥጥር ውጪ የሆነ ሰገራ እና ኒውሮቲክ ማስታወክ ይቻላል።

የምግብ ፍላጎት

የምግብ ፍላጎት ይቀንሳል. ለመብላት የማያቋርጥ እምቢታ. አዲስ ምግብ ለመላመድ ይቸገራሉ። ለብቻው ለመብላት እምቢ ማለት ይችላል። የምግብ ፍላጎት በቀን 60 ይመለሳል።

ህልም

እንቅልፍ የመተኛት ችግር አለበት, እንቅልፍ አጭር እና የማያቋርጥ ነው. በእንቅልፍ ጊዜ ማልቀስ ይስተዋላል፣ እናም በእንቅልፍ ውስጥ እያሉ ያለቅሱ ይሆናል፣ በ60 ቀናት አካባቢ ያገግማል።

የስነ-ልቦና-ስሜታዊ መስፈርቶች;

ስሜታዊ ዳራ

የተደመሰሱ አሉታዊ እና ስሜታዊ ምላሾች (ጸጥ ያለ ማልቀስ, ማልቀስ, ፍርሃት, ንቁ ተቃውሞ ሙከራዎች ሳይደረግበት አስደንጋጭ ሁኔታ) የግዴለሽነት ስሜት, ብዙ እና ለረጅም ጊዜ ማልቀስ.

ባህሪ

ተገብሮ ባህሪ። ምንም እንቅስቃሴ የለም። ብዙውን ጊዜ ማንኛውንም እንቅስቃሴ መከልከል.

2.3. የማመቻቸት ቅጾች እና ዘዴዎች

አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሲገባ, በህይወቱ ውስጥ ብዙ ለውጦች ይከሰታሉ.

እነዚህ ሁሉ ለውጦች ልጁን በተመሳሳይ ጊዜ ይመቱታል, ለእሱ አስጨናቂ ሁኔታን ይፈጥራሉ, ይህም ያለ ልዩ አደረጃጀት ወደ ኒውሮቲክ ምላሾች ማለትም እንደ ምኞቶች, ፍራቻዎች እና ለመመገብ ፈቃደኛ አለመሆን ሊያስከትል ይችላል. ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ሕፃናትን በማጣጣም ላይ የሥራ መርሆዎች የሚከተሉት ናቸው-

1. በታዳጊ ቡድኖች ውስጥ መምህራንን በጥንቃቄ መምረጥ.

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የሥራ ሁኔታ ጋር የወላጆችን ቅድመ ሁኔታ መተዋወቅ.

3. የቡድኖች ቀስ በቀስ መሙላት.

የመላመድ የመጀመሪያ ጊዜ ውስጥ ልጆች 4.Flexible ቆይታ, መለያ ወደ ልጆች ግለሰብ ባህሪያት ይዞ.

5. በመጀመሪያዎቹ 2-3 ሳምንታት ውስጥ የልጆቹን ነባር ልምዶች መጠበቅ.

6. በመላመጃ ካርዶች ላይ በመመርኮዝ የእያንዳንዱን ልጅ የመላመድ ባህሪያት ለወላጆች ማሳወቅ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ልጅን በማመቻቸት ሂደት ውስጥ, እንደዚህ አይነት ቅጾችን እና የልጆችን የመላመድ ዘዴዎች ይጠቀማሉ: የሰውነት ህክምና አካላት (እቅፍ, ስትሮክ). በልጅነት ጊዜ ቅንጅትን, ተጣጣፊነትን እና ጽናትን ማዳበር አስፈላጊ ነው.

የልዩ ልምምዶች ስብስብ ህፃኑ የፍላጎት ኃይልን እንዲያዳብር ፣ ስሜታዊነትን እንዲጨምር እና ስለ ሰውነቱ ብዙ አዳዲስ ነገሮችን እንዲማር ይረዳል። የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ጡንቻዎችን የበለጠ እንዲለጠጡ እና እንዲለጠጥ ያደርጋሉ ፣ መገጣጠሚያዎችን ያዳብራሉ ፣ እና እንቅስቃሴዎች የበለጠ ቆንጆ እና ተለዋዋጭ ይሆናሉ። በተጨማሪም, በሰውነት-ተኮር ህክምና እርዳታ የውስጥ አካላት ይድናሉ እና ደህንነት ይሻሻላል.

ውስብስቡ በመዝናናት እንቅስቃሴዎች ይጠናቀቃል, ምክንያቱም መዝናናት ልክ እንደ ስልጠና ለጡንቻ እድገት አስፈላጊ ነው. የነርቭ ሥርዓቱ ሙሉ እረፍት ይቀበላል, የደም ዝውውር ወደ ፍጹም ሚዛን ይመጣል.

ትናንሽ የፎክሎር ቅርጾች በተለይ አንድ ልጅ ከአዲሱ የመዋዕለ ሕፃናት ሁኔታዎች ጋር በሚስማማበት ጊዜ ውስጥ ውጤታማ ናቸው. ለምሳሌ, ከወላጆች ጋር በአስቸጋሪ ሁኔታ መለያየት ወቅት, ትኩረትን ወደ ብሩህ አሻንጉሊት (ድመት, ውሻ, ኮክሬል, ወዘተ) መቀየር ብዙ ይረዳል, የአሻንጉሊት እንቅስቃሴን ከመዋዕለ ህፃናት ግጥም ጋር በማያያዝ.

መዝሙሮች እና የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች መምህሩ ለተለመዱ ጊዜያት አዎንታዊ አመለካከት እንዲያሳድጉ ሊረዱት ይችላሉ-መታጠብ ፣ ፀጉርን ማበጠር ፣ መብላት ፣ መልበስ ፣ ወዘተ. እነዚህ ሂደቶች, ከእገዳዎች እና ዓረፍተ ነገሮች ጋር, ለልጁ የበለጠ አስደሳች ይሆናሉ. ለምሳሌ ፣ በስራዬ ፣ ደስተኛ ስሜት ለመቀስቀስ የሴት ልጆችን ፀጉር በምታበስልበት ጊዜ ፣ ​​ይህንን ሂደት ከመዋዕለ ሕፃናት ግጥም ቃላት ጋር እጀምራለሁ ።

ሹራብዎን እስከ ወገብዎ ያሳድጉ ፣

አንድ ፀጉር አትጥፋ.

ሹራብዎን ያሳድጉ ፣ ግራ አይጋቡ ፣

ሴት ልጅ እናትሽን ስሚ።

3. የቅድሚያ ልጆችን መላመድ በአቅራቢው እንክብካቤ ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን ማደራጀት።

3.1. የልጁን አእምሯዊ እና አካላዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የጤንነቱን ስሜታዊ ሁኔታ እና ሁኔታ ግምት ውስጥ በማስገባት

በጤናማ ህጻናት ውስጥ, ማመቻቸት በአንፃራዊነት ቀላል ነው, ነገር ግን በተዳከሙ ልጆች ውስጥ ይህ ሂደት ከችግሮች ጋር ሊከሰት ይችላል.

የትምህርት ተቋም ሁኔታን ማስተካከል ለጤና ቡድን 3 ልጆች (የ somatic የሰደደ በሽታ ያለባቸው ልጆች) በጣም ከባድ ነው: ከስር ያለው በሽታ በተደጋጋሚ መባባስ ያጋጥማቸዋል. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በማመቻቸት ጊዜ የመታመም ዕድላቸው ከፍተኛ ነው.

2. ከዕድሜ ጋር የተዛመዱ የማመቻቸት ባህሪያት

ከ 1.5 እስከ 3 ዓመታት

በህይወት በሁለተኛው አመት ህፃኑ የማያውቁትን ሰዎች መፍራት ይጀምራል.

በአንድ ዓመት ተኩል ዕድሜ ውስጥ ፣ መፍራት ሳይሆን የበለጠ ባህሪይ ይሆናል ፣ ነገር ግን ከማያውቁት አዋቂ ሰው ጋር በተያያዙ ጥንቃቄዎች ፣ እና በኋላ በኀፍረት ፣ በመጀመሪያ ትውውቅ ላይ አንድ ዓይነት ዓይናፋርነት ብዙውን ጊዜ እስከ ሁለት ሁለት እና አንድ። ግማሽ ዓመት.

ሕፃናትን ለመቀበል በጣም ጥሩው አማራጭ ከ 2 ዓመት ያልበለጠ ነው ፣ የማያውቁ ሰዎችን መፍራት ሲያቅታቸው ፣ እና ከእናታቸው ጋር መያያዝ በእሷ ላይ ጥገኛነት አይጨምርም ።

ለመላመድ የበለጠ አመቺ እድሜ ከ 2 ዓመት እድሜ ጀምሮ በዋነኝነት ለሴቶች ልጆች ነው.

ከ 3 ዓመታት

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን መላክ ያለበት ምርጥ ዕድሜ 3 - 3.5 ዓመት ነው.

የሶስት አመት ህጻናት ከሁለት እና አራት አመት ህጻናት የተለያየ የመላመድ ችሎታ አላቸው.

የሁለት ዓመት ልጅ ከእናቱ ጋር በጥብቅ ይጣበቃል, ከአዲሱ አካባቢ ጋር ለመላመድ አስቸጋሪ ነው.

የአራት አመት ህጻናት ከቤት ሁኔታዎች ጋር በመለማመዳቸው ከአትክልቱ ጋር ለመላመድ አስቸጋሪ ነው.

ቢሆንም, ሁለቱም የሶስት አመት እና የአራት አመት ህጻናት ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ጋር በመላመድ ረገድ የጋራ አዎንታዊ ገጽታ አላቸው, ይህም ከሁለት አመት ህጻናት በጥራት ይለያቸዋል. ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች አዋቂዎችን ማዳመጥ እና መስማት ይችላሉ.

3. የነርቭ ሥርዓት ዓይነቶች

ጠንካራ ሚዛናዊ ዓይነት

የመቀስቀስ እና የመከልከል ሂደቶች ሚዛናዊ የሆኑ ልጆች በተረጋጋ ባህሪ ፣ አስደሳች ስሜት እና ተግባቢነት ተለይተው ይታወቃሉ። በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ የተፈጠረው የግንኙነት ይዘት የሚያረካቸው ከሆነ በቀላሉ እና በፍጥነት ይለምዳሉ።

ጠንካራ ያልተመጣጠነ ዓይነት

በቀላሉ የሚደሰቱ ልጆች በአካባቢያቸው ላይ ያላቸውን አመለካከት ይገልጻሉ እና በፍጥነት ከአንዱ ግዛት ወደ ሌላ ይንቀሳቀሳሉ. በመጀመሪያዎቹ ቀናት እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች የነርቭ ሥርዓትን ከመጠን በላይ መጨመር ሊያጋጥማቸው ይችላል.

ጠንካራ ሚዛናዊ የማይነቃነቅ ዓይነት

ልጆች በተረጋጋ፣ በመጠኑ ቀርፋፋ፣ አልፎ ተርፎም ግትር ባህሪ ተለይተው ይታወቃሉ። ስሜታቸውን በመግለጽ ረገድ በጣም ንቁ አይደሉም እና በውጫዊ ሁኔታ በደንብ እየተላመዱ ያሉ ይመስላሉ፣ ነገር ግን የእነርሱ ተፈጥሯዊ እገዳ ሊጨምር ይችላል። ዘገምተኛ ልጆች በሞተር ቅንጅት እና በክህሎት ችሎታዎች እድገት ውስጥ ብዙውን ጊዜ ከእኩዮቻቸው ወደ ኋላ ቀርተዋል።

ደካማ ዓይነት

የተዳከመ የነርቭ ሥርዓት ችግር ያለባቸው ልጆች በአኗኗር ሁኔታቸው እና በአስተዳደጋቸው ላይ በጣም በሚያሠቃይ ሁኔታ ለውጦችን ይቋቋማሉ. ስሜታቸውን በኃይል ባይገልጹም ስሜታዊ ሁኔታቸው በትንሹ ችግር ይረብሸዋል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ቀስ በቀስ የሕፃን እንክብካቤ ተቋምን መልመድ አለባቸው, እና ለእነሱ ቅርብ የሆኑ ሰዎች በዚህ ውስጥ መሳተፍ አለባቸው.

3.2. በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ የበለጸገ ሁኔታ መፍጠር

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ስሜታዊ ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ የሚያሳድሩ ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ በስሜታዊነት የሚያድግ አካባቢን ለማደራጀት የአስተማሪ ሙያዊ አመለካከት የአካባቢን ስሜታዊ ድጋፍ ሰጪ አካል;

ውጫዊ አካባቢ (የቀለም ንድፍ, የቤት እቃዎች ምቾት, ወዘተ) የአከባቢው ስሜታዊ-አቀማመጥ አካል;

በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ የልጁን የመቆየት ሂደት የሚወስኑ መደበኛ ጊዜያት የአካባቢ ስሜታዊ-መረጋጋት አካል;

የልጆች እንቅስቃሴ ልዩነት ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, ድንገተኛ ጊዜ በስሜታዊነት የመዋለ ሕጻናት አካባቢ አካል;

እና በመጨረሻም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ህይወትን የማደራጀት ደንቦች የማይሰጥ ሁኔታ, ነገር ግን በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በዶክተሮች የሚመከር-ከልጆች ጋር የስነ-ልቦና-ጂምናስቲክ ልምምዶችን ማካሄድ ወይም የአካባቢ ስሜታዊ-ስልጠና አካል.

እያንዳንዳቸውን እነዚህን ሁኔታዎች በበለጠ ዝርዝር እገልጻለሁ.

በአካባቢው ስሜታዊ ድጋፍ ሰጪ አካል

በትናንሽ ልጆች ቡድን ውስጥ ጥሩ ስሜታዊ ሁኔታ ለመፍጠር መምህሩ በስሜታዊ እድገት ላይ በማተኮር የትምህርት ተግባሮቻቸውን ግቦች እና ዓላማዎች ማዛመድን መማር አለበት-ደስታ ፣ መዝናናት ፣ ጭንቀት ፣ በልጁ እና በአዋቂዎች መካከል በስሜታዊ የበለፀገ ግንኙነት ማደራጀት ። እና ሌሎች ወዘተ.

አንድ ልጅ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጋር መላመድ በጀመረበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ-

ከልጁ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት መመስረት;

በዙሪያው በሚከሰቱ ክስተቶች ውስጥ እሱን ማካተት: "(ስም), እኔን ተመልከቱ," "ለአንድ ደቂቃ ወደ እኔ ኑ," "አሻንጉሊቱን ምን እንደሚሰራ አሳይ," ወዘተ.

ከተቀበለው ልጅ ጋር በተገናኘ በልጆች ቡድን ውስጥ አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር;

በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ ሞቅ ያለ ሁኔታን መስጠት;

በልጆች ላይ አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር, በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ ያለውን ሁኔታ መቀበል, ወዘተ.

በሚቀጥሉት ጊዜያት የልጆችን የሕይወት እንቅስቃሴዎች በማደራጀት ሂደት ውስጥ-

በቅድመ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ የስሜታዊ ደህንነት ሁኔታን መፍጠር;

የልጁ "እኔ" አወንታዊ ምስል በልጁ ውስጥ መፈጠር;

ልጆች ስሜታዊ ልምምዶችን (ደስታን፣ መደነቅን፣ወዘተ) ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን እና መዝናኛን እንዲካፈሉ ማበረታታት፤

ለአዋቂዎች የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች ትኩረት የመስጠት እና ምላሽ የመስጠት ችሎታን ማዳበር ፣ የእሱ ቃላት ፣

ከአዋቂዎች ጋር የጋራ እንቅስቃሴዎችን ፍላጎት እና ዝግጁነት ማጠናከር;

ልጆች እርስ በርሳቸው በስም እንዲነጋገሩ ማስተማር, ሰላም ይበሉ, ሰላም ይበሉ, ርህራሄን, ርህራሄን ማሳየት;

በድርጊት ውስጥ ስሜታዊ ሁኔታቸውን በግልፅ ለማንፀባረቅ በችሎታ እና በችሎታ ልጆች እድገት;

የወላጅ እና የልጅ ግንኙነትን ማሳደግ፣ ለእናት፣ ለአባት፣ ለሚወዷቸው ወዘተ ጥሩ አመለካከትን መጠበቅ።

የአካባቢን ስሜታዊ ማስተካከያ አካል

የአከባቢውን ስሜታዊ-ማስተካከያ ክፍል ሲያዘጋጁ, የሚከተሉት ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ይገባሉ.

በቡድኑ ውስጥ ያለው የቀለም ዘዴ ለግንዛቤ ረጋ ያለ መሆን አለበት, ግን ነጠላ አይደለም. በመኝታ ክፍሎች ውስጥ, በአለባበስ ክፍል ውስጥ, ምግብ በሚመገቡበት ጊዜ, ወዘተ የአካባቢን ውበት መንከባከብ አስፈላጊ ነው.

በቡድኑ ውስጥ ያለው የሙዚቃ ዳራ በተዛማጅ ሙዚቃ የተፈጠረ - በተለመደው የልጆች ዘፈኖች ብቻ ሳይሆን ክላሲካል ስራዎች እና ባህላዊ ሙዚቃዎች.

እያንዳንዱ ሕፃን በመዋዕለ ሕፃናት ከባቢ አየር ውስጥ ምቾት እንዲሰማው እንክብካቤ ማድረግ, መምህሩ የሕፃኑን ሕይወት አደረጃጀት ያስባል: ለመልበስ መቆለፊያውን ለመጠቀም ምቹ ነው, በመታጠቢያው ውስጥ ያለው ቧንቧ በጣም ጥብቅ አይደለም, የተለያዩ አይነት አለ. መጫወቻዎች, ወዘተ.

በዚህ ጉዳይ ላይ ሁለት ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. የመጀመሪያው የልጁን ስሜታዊ እና ስሜታዊ እድገትን ለማመቻቸት የሚረዱ መሳሪያዎችን ለቡድኑ ማግኘት ነው. ሁለተኛው ደግሞ ስሜታዊ እና የእድገት አቅጣጫቸውን ለማጠናከር ያለውን የውስጥ እና የመሳሪያውን መገምገም ነው.

3.3. ከወላጆች ጋር መስራት

ወላጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የአንድ ልጅ ቆይታ ስኬት በአብዛኛው የተመካው በተለዋዋጭ ባህሪ እና በራስ የመንከባከብ ችሎታ ላይ የተመሰረተ መሆኑን ማወቅ አለባቸው. ህፃኑ ለመምህሩ እና ለሌሎች ልጆች እንዴት ሰላምታ መስጠት እንዳለበት ፣ የአዋቂዎችን ትኩረት በዘዴ እንዴት እንደሚስብ እና እንዴት ጥያቄ ማቅረብ እንዳለበት ማወቅ አለበት። የልጁ ማመቻቸት ባህሪ በአብዛኛው የተመካው ወላጆች ስለ ኪንደርጋርተን በሚነግሯቸው ላይ ነው. ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጣ ህጻኑ ከሚያጋጥመው እውነታ ጋር የሚዛመዱ ስለ መዋዕለ ሕፃናት ሀሳቦች በልጁ ውስጥ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ልጁ ለቀኑ እዚያ ከመድረሱ በፊት ከቅድመ ትምህርት ቤት ጋር መተዋወቅ አለበት. ልጅዎን ወደ ኪንደርጋርተን አስቀድመው ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. በእግር በሚጓዙበት ጊዜ የአትክልት ቦታውን መጎብኘት, ልጆች ሲጫወቱ ማየት እና መምህሩን ማግኘት ይችላሉ. በቤት ውስጥ, በምሳ ወይም ከመተኛቱ በፊት, በዚህ ጊዜ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ልጆች ምን እየሰሩ እንደሆነ ለልጅዎ መንገር አለብዎት. በአንዳንድ ሁኔታዎች, ከልጅዎ ጋር በቡድኑ ውስጥ የሚያጋጥሙትን ሁኔታዎች (ምሳ, መታጠብ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ) መጫወት ይችላሉ. ወደ ኪንደርጋርተን ከመግባቱ በፊት እንኳን, ህጻኑ በየቀኑ የውሃ ሂደቶችን መለማመድ አለበት. በንጹህ አየር ውስጥ ረጅም ጊዜ መቆየት እና ለነፃነት በቂ ጊዜ, የሞተር እንቅስቃሴን ጨምሮ, የልጁን የነርቭ እና የአእምሮ ሁኔታ መደበኛ እንዲሆን ይረዳል. ወላጆች ህጻኑ ወደ ኪንደርጋርተን ከመግባቱ በፊት ሁሉም ክትባቶች ከአንድ ወር ባልበለጠ ጊዜ ውስጥ መደረግ እንዳለባቸው ማስታወስ አለባቸው. በማመቻቸት ወቅት በተመጣጣኝ የተደራጀ አመጋገብ ለዚህ ውስብስብ ሂደት መከሰት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. በተጣጣመበት ጊዜ, ለተመረቱ የወተት ምርቶች ምርጫ መሰጠት አለበት: kefir, yogurt, የጎጆ ጥብስ. በዚህ ወቅት የልጁ አመጋገብ ትኩስ አትክልቶችን, ፍራፍሬዎችን, ሰላጣዎችን እና ጭማቂዎችን ማካተት አለበት. ከፍተኛ መጠን ያለው ብረት የያዙ ምርቶች በቀላሉ ለመላመድ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።

የህጻናትን ጤና መጠበቅ እና ማሳደግ ከመዋለ ሕጻናት እና ቤተሰብ ጋር ከተጋረጡ ዋና ዋና ተግባራት አንዱ ነው። አስተማሪዎች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የልጆችን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ወላጆችን ያስተዋውቃሉ እና በቤተሰብ ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ለማደራጀት ምክሮችን ይሰጣሉ ። የእለት ተእለት እንቅስቃሴን ማሳወቅ እና አተገባበሩን መጠየቅ ብቻ ሳይሆን ትክክለኛው የአሠራር ሂደት በልጁ አካላዊ እድገት እና ጤና ላይ ያለውን ተጽእኖ ማረጋገጥ አስፈላጊ ነው.

አስተማሪዎች በልጆች ውስጥ የራስን አገልግሎት ክህሎቶችን ለማዳበር በቤተሰብ ውስጥ መስራታቸውን መቀጠል አስፈላጊ መሆኑን ያብራራሉ, ለልጆች ዕድሜ ተስማሚ የሆኑ ውጤታማ ዘዴዎችን ይመክራሉ-ማሳየት, ማብራራት, የሚወዷቸውን ሰዎች የግል ምሳሌ, መኮረጅን ማበረታታት, የጨዋታ ዘዴዎችን መጠቀም. ከወላጆች ጋር በሚደረጉ ንግግሮች ውስጥ አስተማሪዎች የማያቋርጥ ቁጥጥር, ትዕግስት እና የልጁን ስብዕና ማክበር እንዳለባቸው ያጎላሉ.

እያንዳንዱ ቤተሰብ ለልጁ ሙሉ እድገትና አስተዳደግ አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች ለመፍጠር, በልጁ ቁመት መሰረት ጠረጴዛ እና ወንበር መግዛት, ለጨዋታዎች እና እንቅስቃሴዎች ቦታ መመደብ እና የውጪ ልብሶች እና ፎጣዎች ማንጠልጠያ እንዲኖራቸው ይመከራል. ማንጠልጠያ በሚያምር ሁኔታ የተነደፈ እና ከልጁ ቁመት ጋር የሚስማማ መሆን አለበት።

በኪንደርጋርተን ውስጥ ልጆችን በመመልከት, በቤተሰብ ውስጥ እና ከወላጆች ጋር በመነጋገር, አስተማሪዎች የልጆችን የራስ አገሌግልት ክህሎት የመቆጣጠርን ደረጃ ይወቁ. የወላጆችን ትምህርታዊ ዝግጁነት እና ልጆችን ለማሳደግ ያላቸውን አመለካከት ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ ቤተሰቦች የተለያዩ ምክሮች ተሰጥተዋል ።

በምክክር ወቅት አስተማሪዎች እናቶች ልጆቻቸው እራሳቸውን እንዲለብሱ እንዴት ማስተማር እንደሚችሉ ያብራራሉ. ልጁ በሥዕሎች እና በፎቶግራፎች የታጀበ ልብሶችን መልበስ እና ማውለቅ ያለበትን ቅደም ተከተል መግለጫ በአቃፊ ወይም በቁም ላይ ማስቀመጥ ይችላሉ ። ለምሳሌ, አንድ አስተማሪ ልብሶችን እና ልጅን "መጀመሪያ ... ከዚያም" በሚለው ርዕስ ስር መሳል ይችላል. እዚህ የአለባበስ እና የአለባበስ ቅደም ተከተል የመጠበቅን አስፈላጊነት ማረጋገጥ ይችላሉ። እንዲሁም በጠረጴዛው ውስጥ የባህል ባህሪ ደንቦችን የሚያንፀባርቁ ፎቶግራፎች "ስለዚህ ትክክል እና ስህተት" በሚለው ርዕስ ስር በቆመበት ቦታ ላይ ማስቀመጥ ይመከራል (እንዴት ማንኪያ, ኩባያ እንደሚይዝ), መታጠብ, ልብስ መልበስ.

የተለያዩ ቤተሰቦች ልጆቻቸው ራሳቸውን ችለው እንዲበሉ በተለያየ መንገድ ያስተምራሉ። መምህሩ በኪንደርጋርተን ውስጥ ህፃኑን ይመለከታል, በቤተሰብ ውስጥ, ከእናቱ ጋር ይነጋገራል, ምክር ይሰጣል, ለጉዳዩ የተለመደ መፍትሄ ለማግኘት ይሞክራል.

በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ ብዙውን ጊዜ ሁለት ወይም ሶስት ልጆች በምግብ ፍላጎት ይሠቃያሉ. መምህሩ ምክንያቶችን ይመለከታሉ, ለእነዚህ ልጆች ትኩረት ይሰጣሉ እና ወላጆች ወንድ ልጃቸውን ወይም ሴት ልጃቸውን እንዳይመግቡ ይመክራል, የልጆችን ምኞቶች ይታገሣሉ, በህመም የተከሰቱ እና ስለዚህ ጊዜያዊ ናቸው, የሕፃናት ሐኪሙን የበለጠ እንዲያነጋግሩ ይመክራል. ብዙ ጊዜ እና ለትክክለኛ እረፍት በቤት ውስጥ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.

እናቶች እና አያቶች ብዙ የሁለት አመት ህፃናትን እራሳቸው ይመገባሉ, በአሻንጉሊት ሲበሉ, ሲያነቡ እና ስዕሎችን ሲያሳዩ ልጁን ያዝናናሉ. መምህሩ እንደነዚህ ያሉ ዘዴዎች በልጁ ጤና እና አስተዳደግ ላይ የሚያስከትለውን አሉታዊ ተጽእኖ ማብራራት አለበት. አንዳንድ ወላጆች ጣፋጮችን የመመገብን ጉዳት ባለመረዳት ልጆቻቸው ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ ብዙ ጣፋጭ ምግቦችን እንዲመገቡ ያስተምራሉ። መምህሩ በዘዴ ግን ይህንን ተግባር እንዲያቆሙ ወላጆችን ይገፋፋቸዋል እናም በዚህ ጉዳይ ላይ ታዋቂ የሕክምና እና ትምህርታዊ ጽሑፎችን ይመክራል።

አንዳንድ እናቶች ቁርስ, ምሳ, ልብስ በሚለብሱበት ጊዜ ልጆቻቸውን እንዲመለከቱ እና መምህሩ በስራው ውስጥ የሚጠቀምባቸውን ዘዴዎች ለማስተዋወቅ ወደ ኪንደርጋርተን እንዲጋበዙ ይመከራሉ. በተለይም በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ልጅ በሚቆይበት የመጀመሪያ ሳምንታት ውስጥ ይህን ማድረግ አስፈላጊ ነው.

እናት ወደ ቡድኑ ስትመጣ ልጇን ብቻ እንደምትንከባከብ መፍራት የለብህም። መምህሯ በዘዴ እና በትህትና ሁሉንም ተማሪዎች በመንከባከብ ምን እና እንዴት ማድረግ እንዳለባት ትክክለኛ መመሪያ በመስጠት ያሳትፋታል። በተመሳሳይ ጊዜ ከልጆች ጋር እንዴት መነጋገር እንዳለባት, ልጅን በመንከባከብ ሂደት ውስጥ እንዴት ማስተማር እንዳለባት እንድትከታተል ይጋብዛል. ይህ አሰራር በተለይ ለወጣት እናቶች ጠቃሚ ነው.

ወላጆችን ወደ ኪንደርጋርተን መጋበዝ የታዘዘው በትምህርታዊ አስፈላጊነት ብቻ አይደለም። ዋናው ነገር ህፃኑ እንዲለማመዱ ማመቻቸት ነው, ይህም እርስዎ እንደሚያውቁት, ብዙውን ጊዜ በልጁ ውስጥ በበሽታ ይጠቃልላል. አስተማሪው በልጁ ፍላጎቶች እና በጤናው ጥበቃ ላይ ተመርኩዞ እናቱ ወይም አያቱ ቀስ በቀስ ከአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር እንዲላመዱ እድል ለመስጠት ህፃኑን ለተወሰነ ጊዜ ወደ ቤት እንዲወስዱት ሊያቀርብ ይችላል ; የሚወዱትን አሻንጉሊት ወይም መጽሐፍ ወደ ኪንደርጋርተን እንዲያመጡ ይመከራሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ለወጣት ወላጆች ትምህርት ቤት የሚሠራ ከሆነ, መምህሩ ወላጆችን እንዲከታተሉ ይጋብዛል. ከወላጆች ጋር ከሚደረጉት የውይይት ርእሶች አንዱ የልጁን ወደ ኪንደርጋርተን የመላመድ ርዕስ መሆን አለበት.

በመጀመሪያ ደረጃ, ወላጆች ልጃቸው ወደ ኪንደርጋርተን እንዲገባ ዝግጁ መሆን አለባቸው! ስሜታዊ ጭንቀቶች, የእራስዎን ልጅ ለማያውቋቸው ሰዎች እየሰጡት ያለው የጥፋተኝነት ስሜት, በወላጆች መካከል የሚነሱ የቤት ውስጥ አለመግባባቶች ወደ ኪንደርጋርተን ለመሄድ "ጊዜው ነው" ወይም ትንሽ ረዘም ላለ ጊዜ መጠበቅ ይችላሉ, የወላጆችን ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ ሚዛን ይረብሸዋል. እንዲሁም ሕፃኑ. ልጅን ለህዝብ ትምህርት በአደራ የመስጠት ውሳኔ በሁሉም የቤተሰብ አባላት መረጋገጥ እና መቀበል አለበት። ልጁን ከመምህሩ ጋር ለስብሰባ ማዘጋጀት በጣም አስፈላጊ ነው, እና ወላጁ እራሱን ከልጁ ጋር ለመካፈል ማዘጋጀት. ልጅዎን ወደ ኪንደርጋርተን የመውሰድን አስፈላጊ ተልእኮ ከቤተሰብ አባላት ለአንዱ በእርጋታ እና በጥብቅ ለልጁ በቡድኑ ውስጥ የመሳተፍን አስፈላጊነት ለሚያብራራለት ፣ ልጁ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እንዴት ጊዜውን እንደሚያሳልፍ ለመወያየት እና ለማስታወስ እርግጠኛ ይሁኑ ። ወደ ቤት እንደሚወሰድ እና እንደማይቀር ሕፃን እዚህ ለዘላለም። ምሽት ላይ ልጅዎን ሲወስዱ, ምን ያህል ታላቅ እንደሆነ, ወደ ኪንደርጋርተን በመሄዱ ምን ያህል ኩራት እንዳለዎት ልብ ይበሉ. ያን ቀን እንዴት እንዳሳለፈ፣ ምን እንደሚወደው፣ ነገ በቡድኑ ውስጥ ምን አይነት እንቅስቃሴዎች እንደሚጠብቀው ከእሱ ጋር ተወያዩ። አሻንጉሊቱን ከቤት የማምጣት እድሉ ወደ ኪንደርጋርተን የመላመድ ሂደትን በእጅጉ ያፋጥናል. ይህ "የቤት ቁራጭ" መጀመሪያ ላይ ጠቃሚ ሚና ይጫወታል. ቤትን ያስታውሰዎታል፣ በአንድ ጀንበር በመዋዕለ ሕፃናት የተተወ፣ ጠዋት ላይ እንዲጎበኙት ያደርጋል። ይህ ሚና በቤተሰብ ፎቶግራፍ፣ ከእናት ጋር በቤት ውስጥ በተሳለው "አስማታዊ አልበም" ወይም የእናቷ መሀረብ እንኳን የእናቷን ተወዳጅ ሽቶ ጠረን በያዘ ሊወሰድ ይችላል።

3.4. በልጆች ላይ የመተማመን ስሜት መገንባት

ለራስ ከፍ ያለ ግምት የአንድ ሰው ማህበራዊ ስሜቶች አንዱ ነው, ይህም እንደ በራስ መተማመን ካሉ የግል ባህሪያት እድገት ጋር የተያያዘ ነው. ሁለቱም የልጁን ስብዕና በመቅረጽ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

ማንኛውንም ግቦችን ለማሳካት በእንቅስቃሴው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. በራስ የሚተማመን ልጅ ከፍተኛ ውጤት ለማምጣት ከፍተኛ ጥረት በማድረግ ላይ ያተኮረ ነው። ለራሱ ያለው ግምት ዝቅተኛ ከሆነ ጥረቱን በመቀነስ ላይ ያተኮረ እና ንቁ ስራን ያስወግዳል ምክንያቱም ሊሳካ ይችላል ብሎ ስለሚፈራ ነው. በራስ መተማመን / በራስ መተማመን ማጣት በእውነቱ የህይወት ግቦችን አቀማመጥ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

በራስ መተማመን ያላቸው ልጆች በችሎታቸው ከፍተኛ ገደብ ላይ ያሉ ግቦችን ያዘጋጃሉ, ከፍተኛ ጥረት ይጠይቃሉ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ተደራሽ ናቸው. በትምህርት ቤት ከ A እና B ጋር ጥሩ መስራት ይፈልጋሉ።

በራስ የመተማመን ስሜት የሌላቸው ሰዎች ብዙውን ጊዜ በነባር ሁኔታዎች ውስጥ ለእነሱ የማይደረስባቸውን ውጤቶች ያልማሉ ፣ ወይም በተቃራኒው ፣ ለማንኛውም ጉልህ ስኬት አይጥሩም። ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ያሉ ልጆች የ C ደረጃዎችን እንደሚያገኙ ያምናሉ. እናም ይህ ወደ ውስብስብ ተቃርኖ ያመራል-በአንድ በኩል, ህጻኑ የታቀደውን ማከናወን ችሏል, እና ለራሱ ያለው ግምት እያደገ ነው, በሌላ በኩል, ይህ ለመኩራት አስቸጋሪ የሆነ ውጤት ነው, ስለዚህ እራስ- ክብር ይወድቃል። ከዚህም በላይ እንዲህ ዓይነቱ ልዩነት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አሉታዊ ስሜታዊ ልምዶች ምንጭ ነው.

በራስ መተማመን እና በራስ መተማመን በማንኛውም እንቅስቃሴ ስሜታዊ ዳራ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, ይህም አወንታዊ ወይም አሉታዊ ፍቺን ይሰጣል. በራስ የመተማመን ልጅ ተግባራትን በደስታ, በከፍተኛ መንፈስ, በፍላጎት ያከናውናል, ምክንያቱም በራሱ ያምናል. በዙሪያው ያሉት ከእሱ ጋር መግባባት እንደሚፈልጉ በማመን አዋቂዎችን እና እኩዮችን በቀላሉ ይገናኛል.

በራስ የመተማመን ስሜት የሌላቸው ልጆች ሥራቸውን በደንብ መጨረስ እንደማይችሉ ይፈራሉ, ይህ ደግሞ በጭንቀት እና በጭንቀት ውስጥ ወደ እነርሱ እንዲቀርቡ ያደርጋቸዋል. ራሳቸውን ከሌሎች ያነሱ እንደሆኑ አድርገው በመቁጠር ውድቅ እንዳይሆኑ በመፍራት ከእኩዮቻቸው ጋር የጋራ ቋንቋ ለማግኘት ይቸገራሉ።

ስለዚህ ልጆቻችን ለራሳቸው ብቁ ግቦችን እንዲያወጡ፣ በደስታ እና ያለ ብዙ ችግር እንዲደርሱባቸው በቂ ጥረት እንዲያደርጉ ከፈለግን እና በውጤቱም በብዙ ተግባራት ውስጥ ስኬትን እንዲያሳኩ ከፈለግን በእነሱ ውስጥ በራስ የመተማመን ስሜትን ማዳበር አለብን። ክብር እና በራስ መተማመን.

የአስተማሪው ሚና የልጁን ስብዕና በመቅረጽ እና በራስ የመተማመን ስሜትን በማሳደግ

በልጅ ውስጥ እነዚህን ባሕርያት ለማዳበር, አስተማሪ የተለያዩ ምንጮችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ይችላል.

እና በመጀመሪያ ደረጃ, ይህ የሌሎች ሰዎች አስተያየት ነው - እነዚያ አስተያየቶች, አመለካከቶች እና ሌሎች ሰዎች ለልጁ የሚሰጡ ግምገማዎች. እነሱ በአዎንታዊ ወይም አሉታዊ ቃላቶች መልክ ሊሆኑ ይችላሉ, ለምሳሌ: እንዴት ያለ አስደሳች ስዕል አለዎት!; ወይም ይህ የተሳለው ምንድን ነው? ይሄ ቤት ነው??? በእይታ መልክ (በትኩረት እና በማፅደቅ ወይም በግዴለሽነት እና በግዴለሽነት) ፣ በእንቅስቃሴ መልክ (ደስተኛ ፣ ወደ ልጅ ወይም በግዴለሽነት ማለፍ) ፣ በፍቅር ንክኪ ወይም ምት። በሌላ አነጋገር ለልጁ የሚደረጉ ቃላቶች, እይታዎች, ምልክቶች, እንቅስቃሴዎች, ቃላቶች ሁሉም ግብረመልሶች ናቸው. ህፃኑ እነዚህን አስተያየቶች ይቀበላል, ተስማሚ (ውስጣዊ ያደርገዋል). እነሱን በመጠቀም, ለራሱ ያለውን ግምት ይገነባል. አስተያየቱ አዎንታዊ ከሆነ, ለራስ ከፍ ያለ ግምት መፈጠሩን ያረጋግጣል, አሉታዊ ከሆነ, ለራስ ከፍ ያለ ግምትን ያመጣል. በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዙሪያ ካሉት ሰዎች ሁሉ, ወላጆች, በተለይም እናት እና ብዙ ጊዜ የሚያነጋግራቸው ሰዎች, መምህሩን እና ሌሎች ከመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ ያሉ ሌሎች ልጆችን ጨምሮ, ለራሱ ያለውን ግምት ለመፍጠር ልዩ ጠቀሜታ አላቸው.

ማጠቃለያ

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የመላመድ ችግር ሁልጊዜም ጠቃሚ ነው. ብዙ አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ብዙ እና ተጨማሪ አዳዲስ ዓይነቶችን በማግኘት በዚህ ችግር ላይ ለብዙ አሥርተ ዓመታት ሲሠሩ ቆይተዋል። በማመቻቸት ቡድኖች ውስጥ ሲሰሩ የእነሱ ልምድ በጣም አስፈላጊ ነው.

ቀደምት ዕድሜ የአካል እና ስርዓቶች ምስረታ ልዩ ጊዜ ነው, ተግባሮቻቸውን መፍጠር. ስለዚህ, ይህ እድሜ በበርካታ ባህሪያት ተለይቷል.

ፈጣን እድገት እና አለመመጣጠን። የሕፃን ህይወት የመጀመሪያ አመት የእግር ጉዞን ከመቆጣጠር ጋር የተያያዘ ነው, ሁለተኛው አመት የንግግር እድገትን, የቃል እና የአዕምሮ እንቅስቃሴ እድገት መጀመሪያ, እንዲሁም የእይታ እና ውጤታማ አስተሳሰብ እድገት ጋር የተያያዘ ነው. . በሶስት አመት እድሜው የልጁ ራስን የማወቅ እድገት ይጀምራል. በአስቸጋሪ ጊዜያት የአፈፃፀም መቀነስ እና የስሜት መቃወስ ሊታዩ ይችላሉ.

ሥራችንን በመጻፍ ሂደት ውስጥ ወደሚከተለው መደምደሚያ ደርሰናል-

1. የጤና ሁኔታ, የልጆች አካላዊ እና ኒውሮሳይኪክ እድገት የቅርብ ግንኙነት እና ጥገኝነት አለ.ስለዚህ, የልጁን መላመድ ሂደት ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ሁኔታ ጋር በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን በትክክል እንዲሄድ ለማድረግ ሁሉንም ጥረት ማድረግ አስፈላጊ ነው.
2. አንድ ልጅ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ጋር ማመቻቸት በቀጥታ በስነ-ልቦና እና በኒውሮፊዚካል ባህሪያት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል, ማለትም. የልጁ የአእምሮ ሁኔታ የበለጠ ጤናማ እና የተረጋጋ, ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር በተለይም በመዋለ ሕጻናት የትምህርት ተቋም ውስጥ ካሉ ሁኔታዎች ጋር ለመላመድ ቀላል ይሆንለታል.
3. ወላጆች ለልጁ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ጋር መላመድ ሁሉንም ሃላፊነት ወደ አስተማሪዎች መቀየር የለባቸውም. ለዚያም ነው ልጃቸውን በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ከሚቆዩበት አዲስ ሁኔታዎች ጋር በማጣጣም ተግባራዊ እርዳታ ሊሰጡ የሚችሉ ምክሮችን ለወላጆች አዘጋጅተናል.

ስለዚህ, የአንደኛ ደረጃ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ልጅን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም የመላመድ ዋና ዋና ጉዳዮችን መርምረናል እና በጥናቱ መጀመሪያ ላይ የተቀመጡትን ሁሉንም ተግባራት አጠናቅቀናል.

ስነ ጽሑፍ

1. አብራሞቫ ጂ.ኤስ. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ. ለዩኒቨርሲቲዎች የመማሪያ መጽሐፍ, 4 ኛ እትም. የትምህርት ፕሮጀክት 2003 704 p.
2. Blum G. “ሳይኮአናሊቲክ የስብዕና ንድፈ ሐሳቦች። ፐር. ከእንግሊዝኛ እና የመግቢያ መጣጥፍ በኤ.ቢ. Khavina E.: ማተሚያ ቤት "KSP" 2001 243 p.
3. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች ትምህርት እና ስልጠና / ቲ.ኤል. ቦጊና፣ ቲ.ጂ. ካዛኮቫ, ኢ.ኤ. ቲሞፊቫ እና ሌሎች; ኢድ. ጂ.ኤን. ጎዲና፣ ኢ.ጂ. ፒሊዩጂና. - ኤም.: ትምህርት, 1987. 231 p.
4. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. የልጆች ሳይኮሎጂ ጥያቄዎች. SPb.: SOYUZ, 2007. 224 p.
5. Davydova O.I., Mayer A.A. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የማስተካከያ ቡድኖች: ዘዴያዊ መመሪያ M.: TC Sfera, 2005. 25 p.
6. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ምርመራዎች. በ Nichiporyuk E.A ተስተካክሏል. ፖሴቪና ጂ.ዲ. ሮስቶቭ በዶን, ፊኒክስ, 2004. 275 p.
7. Zavodchikova O.G. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጅን ማመቻቸት-በቅድመ ትምህርት ቤቶች መካከል መስተጋብር. ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች: ለአስተማሪዎች መመሪያ / O.G. Zavodchikova. M.: ትምህርት, 2007. 79 p.
8. Kiryukhina, N.V. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ልጆችን በማጣጣም ላይ ያለው የሥራ ድርጅት እና ይዘት: ተግባራዊ ሥራ. አበል / N.V. Kiryukhina. M.: አይሪስ-ፕሬስ, 2006. 112 p.
9. Lugovskaya A., Kravtsova M.M., Shevnina O.V. ልጅ ምንም ችግር የለም! ለወላጆች የሥራ መጽሐፍ. ኤም.፡ ኤክስሞ, 2008. 352 p.
10. ሞኒና ጂ.ቢ. ሊቶቫ ኢ.ኬ. የአንድ ትንሽ ልጅ ችግሮች - ሴንት ፒተርስበርግ. ኤም: ሬች, 2002. 238 p.
11. Pavlova L.N., Volosova E.B., Pilyugina E.G. የልጅነት ጊዜ: የግንዛቤ እድገት M.: Mosaika Sintez, 2004. 415 p.
12. በልማት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ ላይ አውደ ጥናት፡ ለተማሪዎች። ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት /Auth - comp. ኢ ኢ ዳኒሎቫ; የተስተካከለው በ I. V. Dubrovina. ኤም.; የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2002. 160 p.
13. Pyzhyanova L. የመላመድ ጊዜ / ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን እንዴት መርዳት እንደሚቻል. 2003. ቁጥር 2. ፒ. 5-7
14. Ronzhina A.S. ከመዋለ ሕጻናት ተቋም ጋር በሚስማማበት ጊዜ 2 4 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ያላቸው የሥነ ልቦና ባለሙያ ክፍሎች M.: Knigolyub, 2003. 350 p.
15. ሴቮስትያኖቫ ኢ.ኦ. ወዳጃዊ ቤተሰብ M.: TC Sfera, 2006. 235 p.
16. ሴሜናካ ኤስ.አይ. በህብረተሰብ ውስጥ የሕፃን ማህበራዊ እና ሥነ ልቦናዊ ማመቻቸት M.: ARKTI, 2006. 275 p.
17. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእድገት ችግር ያለባቸውን ማህበራዊ እና ስነ-ልቦናዊ መላመድ // ያሮስቪል የስነ-ልቦና ማስታወቂያ. እትም 4. ኤም.: የሩሲያ የሥነ ልቦና ማህበር, 2001. 88 p.
18. Uruntaeva G.A. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ ልቦና ላይ አውደ ጥናት. - ኤም.: "አካዳሚ", 2008. 368 p.
19. ቺርኮቫ ቲ.አይ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የስነ-ልቦና አገልግሎት M.: UNITI, 2007. 290 p.
20. Shipitsina L.M., Khilko A.A., Gallyamova Yu.S. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ ድጋፍ C - ሴንት ፒተርስበርግ, ሬች, 2005. 182 p.
21. Elkonin D. B. የልጅ ሳይኮሎጂ. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2006. 384 p.

በመዋለ ህፃናት ቡድኖች ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት መፍጠር

1. አሁን ባለው ደረጃ ላይ የስነ-ልቦና ጤንነት ችግሮች.

የልጆች ጤና ከትምህርት መሠረታዊ እሴቶች አንዱ ተብሎ ይጠራል. ዛሬ የሥነ ልቦና አገልግሎቶች ዋና ግብ በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና ጤንነት ሁኔታዎችን ማረጋገጥ እንደሆነ ይከራከራሉ.

ከቅርብ ጊዜ ወዲህ አስተማሪዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በጣም የተዛባ ባህሪን መቋቋም ነበረባቸው። በአንድ በኩል፣ ልዩ የሆነ ግትርነት እና የንግግር አለመዳበር አለ። በሌላ በኩል፣ ጠንካራ ጠብ አጫሪነት እና አንዳንድ አይነት ዱር፣-ከመጠን ውጭ የሆነ ማሳያ። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በጣም ቀላል የሆነውን ጥያቄ መመለስ አይችልም, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ከሌሎች አዋቂዎች ፊት ለፊት ፊቶችን ለመሥራት ወይም በጠረጴዛው ስር ለመሳብ አይፈራም. በአጭሩ እሱ ሙሉ በሙሉ ከቁጥጥር ውጭ በሆነ ሁኔታ ይሠራል። የመጥፎ ባህሪ ቅጦች እንደ ማግኔት ይስባሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ የልጆችን ጤና ከመጠበቅ እና ከማስፋፋት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት መሪ ቦታ ይሰጣል. ነገር ግን "የልጁ አካላዊ ጤንነት በአንድም ሆነ በሌላ መልኩ መጨነቅ የመምህሩን ሥራ በሚቆጣጠሩት ሁሉም ሰነዶች ላይ ከተንፀባረቀ "የልጁ ሥነ ልቦናዊ ደህንነት" መስፈርት ትርጉም የሌለው ይመስላል. ሐረግ.

የዓለም ጤና ድርጅት የጤና መግለጫ የሚከተለው ነው፡-

ጤና የተሟላ የአካል፣ የአእምሮ እና የማህበራዊ ደህንነት ሁኔታ እንጂ የበሽታ ወይም የአካል ጉዳት አለመኖር ብቻ አይደለም።

የስነ-ልቦና ጤንነት ለዉጭ እና ውስጣዊ ማነቃቂያዎች በቂ ምላሽ የመስጠት ችሎታን ያጠቃልላል; አጠቃላይ የአእምሮ ምቾት, በቂ ባህሪ, ስሜታዊ ሁኔታዎችን የመቆጣጠር ችሎታ, ውጥረትን ማሸነፍ, ይህ የአእምሮ እንቅስቃሴ ነው, ራስን የማጎልበት ፍላጎት, እራስን ማወቅ.

ብዙ ልጆች የስነ-ልቦና እርማት ያስፈልጋቸዋል እና በከባድ የስነ-ልቦና ጭንቀት ይታወቃሉ።

አንድ ልጅ ጤናማ እና የተሟላ ህይወት ሁኔታዎችን ለማቅረብ, አዋቂ ሰው ያስፈልጋል. ይህ ዛሬ ማረጋገጫ የማይፈልግ አክሲየም ነው። "በአንድ ሰው ውስጥ ሰው የሆነው" ሁልጊዜ ሌላ ሰው ነው ማለት እንችላለን. አዋቂዎች (በተለምዶ!) ለልጁ የሰብአዊነት ግምት - በሰው ልጅ የእድገት ጎዳና ላይ የመቆም መብት እና እድል ይሰጣሉ.

ይሁን እንጂ ለአንዳንድ ልጆች "ጉዳት" ጥላ በተወለዱበት ጊዜ ይወድቃል. ስለ እነርሱ እንደ “ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች” እንነጋገራለን ። የአንድን ልጅ "ድግምት ለመስበር", የሙሉ ሰው ህይወት መንፈስ እንዲያገኝ ለመርዳት, ቅርብ ሌላ ያስፈልጋል.

ኤክስፐርቶች በሰፊው ጥቅም ላይ የዋለ, ግን አብዛኛውን ጊዜ እጅግ በጣም ግልጽ ያልሆነ ትርጉም - "ጉልህ አዋቂ" ያውቃሉ. በአመክንዮአችን አመክንዮ ውስጥ, በልዩ የስነ-ልቦና ይዘት መሙላት አስፈላጊ ይሆናል. ጉልህ የሆነ አዋቂ ዘመድ እና/ወይም የቅርብ ሰው ነው በልጁ የዕድገት ሁኔታ እና የአኗኗር ዘይቤ ላይ ጉልህ ተፅእኖ ያለው፡ ወላጅ፣ አሳዳጊ፣ አስተማሪ፣ አማካሪ...

ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከልጆች ጋር ተግባራዊ የስነ-ልቦና ሥራ ግብ የልጁ የአእምሮ ጤንነት ነው, እና የእሱ አእምሯዊ እና ግላዊ እድገቱ ሁኔታ ነው, ይህንን ጤና ለማግኘት የሚያስችል ዘዴ ነው.

“ሳይኮሎጂካል ጤና” የሚለው ቃል እራሱ አሻሚ ነው፤ በመጀመሪያ ደረጃ፣ ሁለት ሳይንሶችን እና ሁለት የተግባር ዘርፎችን - የህክምና እና ስነ-ልቦናን የሚያገናኝ ይመስላል። ይህ ማንኛውም የሶማቲክ ዲስኦርደር በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ከአእምሮ ሁኔታ ለውጦች ጋር የተያያዘ መሆኑን በመረዳት ላይ የተመሰረተ ነው.

የዓለም ጤና ድርጅት ባለሙያዎች በተለይ ትኩረት የሰጡት የአእምሮ ጤና ችግሮች ከሌሎች የዕድሜ ወቅቶች ይልቅ ከአካባቢው ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት ያላቸው በልጅነት ጊዜ ነው።

"የአእምሮ ጤና" እና "ሥነ ልቦናዊ ጤና" የሚሉትን ቃላት መለየት.

"የአእምሮ ጤና" የሚለው ቃል በዋናነት ከግለሰብ አእምሯዊ ሂደቶች እና አሠራሮች ጋር የሚዛመድ ከሆነ "ሥነ ልቦናዊ ጤና" የሚለው ቃል በአጠቃላይ ግለሰቡን ያመለክታል.

የአእምሮ ጤና ደንብ የፓቶሎጂ አለመኖር, በህብረተሰብ ውስጥ የአንድን ሰው መላመድ የሚያስተጓጉሉ ምልክቶች, ከዚያም የስነ-ልቦና ጤናን መደበኛነት ለመወሰን የተወሰኑ የግል ባህሪያት መኖራቸው አስፈላጊ ነው. እና የሕክምና ሠራተኞች በአብዛኛው የሚያሳስባቸው በሽታ አምጪ ሁኔታዎችን ማስወገድ ከሆነ ፣ የአስተማሪዎች እርምጃ አቅጣጫ ህፃኑ ለስኬት መላመድ አስተዋጽኦ የሚያደርጉ ጠቃሚ ንብረቶችን እንዲያገኝ ለመርዳት ይሄዳል ።

የስነ-ልቦና ጤንነት በልጁ ስብዕና እና በአካባቢው መካከል ተለዋዋጭ ሚዛን መኖሩን ስለሚገምት, የሕፃኑ ከህብረተሰብ ጋር መላመድ ዋናው መስፈርት ይሆናል. በእኛ ልምምድ, የልጁን የስነ-ልቦና ጤንነት በርካታ ደረጃዎችን እንለያለን, እነሱ በጣም የተለመዱ ናቸው, ነገር ግን ከልጆች ጋር ተግባራዊ ስራዎችን እንዲያደራጁ እንፈልጋለን.

የመጀመሪያው ደረጃ የስነ-ልቦና እርዳታ የማይፈልጉ ልጆችን ያጠቃልላል. እነሱ በቋሚነት ከማንኛውም አካባቢ ጋር የተስተካከሉ ናቸው, አስጨናቂ ሁኔታዎችን ለማሸነፍ የሚያስችል ቦታ አላቸው እና ከእውነታው ጋር ንቁ የሆነ የፈጠራ ግንኙነት አላቸው. ይህ የሕፃን ተስማሚ ምስል በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ልምምድ ውስጥ እምብዛም አይገኝም ፣ እሱ ትክክለኛውን የስነ-ልቦናዊ ጤና ደረጃ ያሳያል።

ወደ ሁለተኛው የመላመድ ደረጃ በአጠቃላይ ከህብረተሰቡ ጋር የሚጣጣሙትን አብዛኛዎቹን በአንፃራዊነት "ብልጽግና" የሆኑ ልጆችን እናካትታለን, ነገር ግን በምርመራ ጥናቶች ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ, የግለሰባዊ የአካል ጉዳት ምልክቶችን ያሳያሉ እና ጭንቀት ይጨምራሉ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች በቂ የሆነ የስነ-ልቦናዊ ጤንነት ስለሌላቸው በመከላከል እና በእድገት ላይ ትኩረት በማድረግ የቡድን ክፍሎችን ይፈልጋሉ. ይህ ቡድን በአንፃራዊነት ለአደጋ የተጋለጠ ነው, በጣም ብዙ እና አማካይ የስነ-ልቦና ጤንነት ደረጃን ይወክላል.

በሦስተኛው ዝቅተኛ የስነ-ልቦና ጤና ደረጃ, ልጆች እርስ በርሱ የሚስማማ መስተጋብር የማይችሉ ናቸው, ወይም በውጫዊ ሁኔታዎች ላይ ጥልቅ ጥገኝነት ያሳያሉ, የመከላከያ ዘዴን ሳይቆጣጠሩ, እራሳቸውን ከአካባቢው አሰቃቂ ተጽእኖዎች ይለያሉ. በአካባቢው ላይ ጥገኛ መሆን: አካባቢን አይቆጣጠሩም, ነገር ግን አካባቢው ይቆጣጠራል.

ተለይተው የታወቁት ደረጃዎች ለህፃናት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ እርዳታን ለመለየት ያስችሉናል. ከመጀመሪያው ቡድን ልጆች ጋር ፈጣን እድገትን "ዞን" የሚያቀርበውን የእድገት ሥራ ብቻ ማከናወን በቂ ነው.

የሁለተኛው ቡድን ልጆች የቡድን ስራን በመጠቀም የታለመ, ሳይኮፕሮፊለቲክ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል.

በሦስተኛው ቡድን ውስጥ የሚወድቁ ልጆች ከባድ የግለሰብ እርማት ያስፈልጋቸዋል።

የስነ-ልቦና ጤንነትን ለማረጋገጥ ልዩ ስራ ስንል, ​​አጠቃላይ, ስልታዊ በሆነ መልኩ የተደራጀ እንቅስቃሴ ማለት ነው, በዚህ ጊዜ ማህበራዊ-ስነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች የልጁን ውስጣዊ ዓለም በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር የተፈጠሩ ናቸው.

የልጁን የአእምሮ ጤንነት ለመጠበቅ እና ለማጠናከር, ባህሪያቱን ማወቅ አለብን. የእድገቱን ደረጃ፣ አሁን ያሉ እና ሊኖሩ የሚችሉ እድሎችን እና ፍላጎቶችን በግልፅ መረዳት ያስፈልጋል። ይህንን ለማድረግ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የልጁን የስነ-ልቦና እና የትምህርት ደረጃ እና የአዕምሮ እድገቱን ተለዋዋጭነት በዘዴ ይቆጣጠራል.

በሁለተኛ ደረጃ, ለእያንዳንዱ ልጅ የአእምሮ እድገት, የውስጣዊው የዓለም አተያይ በተቻለ መጠን ተስማሚ በሆነ መልኩ የእድገት አካባቢን መገንባት እና ማሻሻል አስፈላጊ ነው. ወደ ትምህርት ተቋማችን በገቡት ህጻናት ስነ-ልቦናዊ ባህሪያት ላይ በመመስረት ወቅታዊ ማስተካከያ, ለውጥ እና ለውጥ በተለዋዋጭ እቅዶች መሰረት የትምህርት ሂደቱን እንገነባለን.

በሶስተኛ ደረጃ, እያንዳንዱን ልጅ ከአካባቢው ጋር በተያያዙ ችግሮች ለመፍታት እያንዳንዱን ልጅ መርዳት አስፈላጊ ነው.

2. የልጁን ስብዕና የስነ-ልቦና ጤንነት እና እድገትን ለመጠበቅ እና ለማጠናከር በመዋለ ህፃናት ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት መፍጠር.

ልጆቻችን ጤናማ፣ የተሟላ ዜጋ ሆነው እንዲያድጉ፣ እኛ፣ አዋቂዎች ልንሰጣቸው የምንችላቸው በርካታ ሁኔታዎች አስፈላጊ ናቸው። እነዚህም: ተገቢ አመጋገብ, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, ንጹህ አየር ውስጥ መቆየት, አካላዊ እንቅስቃሴ, ጠንካራ ሂደቶች እና የስነ-ልቦና ምቾት.

የመጨረሻውን ምክንያት እንመልከት - የስነ-ልቦና ምቾት ለልጁ ጤና አስፈላጊነት።

አብዛኞቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሕፃኑ ሥነ ልቦናዊ ጤንነት ወይም የጤና መታወክ ከሥነ ልቦና ከባቢ አየር ወይም ከቤተሰብ የአየር ሁኔታ እና በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ ካለው የአየር ሁኔታ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተቆራኘ ነው ብለው ያምናሉ እናም ከአዋቂዎች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው.

በቡድን ውስጥ ያለው የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ የአንድ የተወሰነ ቡድን ባህሪ የበለጠ ወይም ያነሰ የተረጋጋ ስሜታዊ ስሜት ተብሎ ሊገለጽ ይችላል, ይህም ከልጁ ጋር የመግባባት ውጤት ነው.

በቡድን ውስጥ ያለው የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ የማይለወጥ ነገር አይደለም, ለአንዴና ለመጨረሻ ጊዜ የተሰጠ. በእያንዳንዱ ቡድን አባላት የተፈጠረ ነው, እና ጥረታቸው ተስማሚ ወይም የማይመች መሆኑን ይወስናል.

ለልጁ መደበኛ የስነ-ልቦና እድገት ዋናው ሁኔታ የልጁን ስሜታዊ ፍላጎቶች በትኩረት የሚከታተሉ, ከእሱ ጋር የሚነጋገሩ, ተግሣጽን የሚጠብቁ እና አስፈላጊውን ክትትል በሚያደርጉ ወላጆች የማያቋርጥ መገኘት የተፈጠረ የተረጋጋ እና ወዳጃዊ አካባቢ ነው. የልጆችን ስሜታዊ (አእምሯዊ, ስነ-ልቦና) ጤናን መጠበቅ በጣም አስፈላጊ የሆነው ለምንድነው?

ስለ ሥነ ልቦናዊ ምቾት እና የአእምሮ ጤንነት ጥያቄዎች በአብዛኛው ለአስተማሪዎች መቅረብ አለባቸው, ምክንያቱም አብዛኛውን ጊዜ ልጆች በመዋለ ህፃናት ውስጥ ናቸው. ነገር ግን ብዙዎች በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾትን ሙሉ በሙሉ መፍጠር የማይችሉበት ተጨባጭ ምክንያቶች አሉ ብለው ይከራከራሉ ።

የተለያየ ዕድሜ ያላቸው ቡድኖች;

በቡድኑ ውስጥ የአስተማሪው የሥራ ጫና;

ለልጁ የማይመች የቤተሰብ ሁኔታ;

ልዩ የትምህርት ፍላጎት ያላቸው ልጆች.

አዎ እውነታው ይሄ ነው። ግን ልጆቻችንን እራሳችንን ካልሆነ ማን ይረዳቸዋል?

የቡድኑን ደፍ እንዳቋረጡ ወዲያውኑ የመረጋጋት ወይም የመዘጋት ፣ የተረጋጋ ትኩረት ወይም የጭንቀት ውጥረት ፣ በቡድኑ ውስጥ ያለው እውነተኛ አዝናኝ ወይም የጨለምተኝነት መንፈስ ሊሰማዎት እንደሚችል ይታወቃል።

በመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ውስጥ ያለው ከባቢ አየር የሚወሰነው በ:

1) በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ያለው ግንኙነት;

2) በልጆች መካከል ያሉ ግንኙነቶች;

3) በአስተማሪዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች;

4) በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት.

በቡድን ውስጥ ጥሩ የአየር ጠባይ የሚከሰተው ሁሉም አባላቶቹ ነፃነት ሲሰማቸው, እራሳቸውን ሲቀጥሉ, ግን በተመሳሳይ ጊዜ ሌሎች እራሳቸውን የመሆን መብት ሲያከብሩ ነው. መምህሩ በቡድን የአየር ሁኔታ ጥራት ላይ በጣም ጠቃሚ ተጽእኖ አለው. በእውነቱ, በቡድኑ ውስጥ የተወሰነ የአየር ሁኔታን የሚፈጥረው አስተማሪው (እና ብዙውን ጊዜ እንደምናስበው ልጆች አይደሉም).

በቡድን ውስጥ ምቹ ሁኔታን ለመፍጠር የሚፈልግ አስተማሪ የመጀመሪያው እርምጃ የቡድን ሁኔታን መፍጠር እና መተንተን ነው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጅን በስነ-ልቦናዊ ምቹ ሁኔታ ለመፍጠር ሁኔታዎችን ለመፍጠር አስፈላጊ ነው-

እያንዳንዱን ልጅ ለማንነቱ ይቀበሉ።

ያስታውሱ: ምንም መጥፎ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሉም.

በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, በልጆች የፈቃደኝነት እርዳታ ላይ ይደገፉ, ግቢውን እና አካባቢን ለመንከባከብ በድርጅታዊ ገጽታዎች ውስጥ ያካትቷቸው.

አዝናኝ እና በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ ተሳታፊ እና አዝናኝ ይሁኑ።

ለአንድ ልጅ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ, በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ ያተኩሩ: ሁልጊዜ ከእነሱ ጋር ይሁኑ, እና በእሱ ምትክ አንድ ነገር አያድርጉ.

ወላጆችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሳትፉ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ድጋፍ ለማግኘት ወደ እነርሱ ዞር ይበሉ።

ያስታውሱ: ህፃኑ ምንም ዕዳ የለበትም. ልጁ የበለጠ ራሱን የቻለ እና ኃላፊነት የሚሰማው እንዲሆን መርዳት ያለብን እኛ ነን።

ምንም እንኳን አላማችሁ መልካም ቢሆንም ህግጋቶቻችሁን እና ጥያቄያችሁን ከልጆች ፍላጎት ውጪ መጫን ሁከት ነው።

በጣም ብዙ እገዳዎች እና ጥብቅ መስፈርቶች ሊኖሩ አይገባም. ይህ በተማሪዎች ውስጥ ወደ ስሜታዊነት እና ዝቅተኛ በራስ መተማመንን ያስከትላል።

ጸጥ ያለ፣ ዓይን አፋር የሆነ ልጅ ልክ እንደ ጠበኛ የአንተን ሙያዊ እርዳታ ይፈልጋል።

እንደዚህ አይነት የግንኙነት ዓይነቶች መምህሩ በተለያዩ ክርክሮች በመታገዝ ልጁን የአንድ ወይም ሌላ ድርጊት ጥቅሞችን ያሳምናል በልጆች እድገት ላይ በጣም ጥሩ ውጤት አለው. በዚህ ሁኔታ ምርጫው ለልጁ የተተወ ነው. የዚህ ዓይነቱ ግንኙነት የልጆችን ባህሪያት እና ወቅታዊ ሁኔታዎች የግለሰብ አቀራረብ ይጠይቃል. ልጆች በጣም የሚያስፈልጋቸው እና አዋቂውን ለእነሱ ላሳዩት ልባዊ ፍቅር የሚያመሰግኑት እንደዚህ አይነት የማይረብሽ እንክብካቤ ነው።

ስለዚህ, የልጁ ስሜታዊ ደህንነት በጋራ መተማመን እና መከባበር, ክፍት እና ደጋፊ መግባባት ተለይቶ የሚታወቅ ሁኔታን በመፍጠር ነው. ዋናው አጽንዖት በልጆች ላይ አሉታዊ ስሜታዊ መግለጫዎችን (ፍርሃትን, ማልቀስ, ጅብ, ወዘተ) ማሸነፍ እና የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት ነው.

የስነ-ልቦና ምቾት ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የግል ግንኙነት መመስረት, በእሱ ላይ በራስ መተማመንን መጠበቅ, በግንኙነት ሂደት ውስጥ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ማሳደግን ያካትታል. ይህ የልጆችን አንድነት ያበረታታል እና በልጆች ቡድን ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶችን ወጎች ያስቀምጣል.

በዚህ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚሰጠው ለቤተሰብ ነው. ቤተሰብ የወደፊት ስብዕና መሠረት የተጣለበት የመጀመሪያው ተቋም ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ወላጆች እና የማስተማር ሰራተኞች ለልጁ አንድ ወጥ, ምክንያታዊ እና ሊረዱ የሚችሉ መስፈርቶችን ማቅረብ አለባቸው. ስለዚህ, ወላጆች ከመዋዕለ ሕፃናት አሠራር ጋር ቅርበት ባለው ቤት ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን የመጠበቅን አስፈላጊነት ማሳወቅ አለባቸው.

ለአንድ ልጅ ስሜታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ምቾት መፍጠር ማለት ለግለሰብ የእድገት መርሃ ግብሩ ትግበራ አስተዋጽኦ የሚያደርጉትን የሚከተሉትን ሁኔታዎች ማቅረብ ማለት ነው ።

ልጁ ራሱ እንዲሆን እድል ይስጡት;

የግላዊ መዋቅሩ ባህሪያትን ሳይጥስ የአሉታዊ ስሜቶችን እና የአሉታዊ ባህሪያትን ተነሳሽነት ያስተካክሉ, ለዚሁ ዓላማ ዘዴዎችን በመጠቀም,

ለልጁ ራሱ ተደራሽ እና አስደሳች;

የልጁን ለፍቅር, ለአክብሮት, ለጨዋታ እና ለአካላዊ እንቅስቃሴ አስቸኳይ ፍላጎቶችን ለማሟላት እድል ይስጡ;

ልጅዎ የራሳቸውን ስሜቶች እና ስሜቶች እና የሌሎች ሰዎችን ስሜት እንዲረዳ እና እንዲቀበል አስተምሯቸው;

በ "ልጅ-ልጅ" እና "የልጅ-አዋቂ" ስርዓቶች ውስጥ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ለገንቢ ግንኙነት የመግባቢያ መንገዶችን ለማስተዋወቅ.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ጤናማ ከሆነ, በውስጣዊ የስነ-ልቦና ችግሮች ካልተሸከመ, በስነ-ልቦናዊ ሁኔታ ምቾት ይሰማዋል, እና በአስደሳች እንቅስቃሴ ውስጥ ከተሳተፈ, በሚያስደስት ጎልማሶች እና ህጻናት የተከበበ ከሆነ እራሱን ሊሆን ይችላል.

3. በቡድን ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት ምቹ ሁኔታ እንደ ፔዳጎጂካል የግንኙነት ቅጦች.

ትምህርታዊ እና ስሜታዊ ተግባራት አስተማሪው ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው. 4 የግንኙነት ዘይቤዎች አሉ-ከመቀበል ወደ ፍቅር ፣ ከቁጥጥር ማነስ እስከ መገኘቱ።

ዴሞክራሲያዊ ዘይቤ።

ከተማሪዎች ጋር ሰፊ ግንኙነት, ለእነሱ አክብሮት መግለጫዎች, መምህሩ ከልጁ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት ለመመሥረት ይጥራል, እና በከባድ እና በቅጣት አይገታም; አዎንታዊ ግምገማዎች ከልጆች ጋር በሚደረጉ ግንኙነቶች ቀዳሚ ናቸው። እንዲህ ዓይነቱ አስተማሪ አንዳንድ የጋራ እንቅስቃሴዎችን እንዴት እንደሚገነዘቡ ከልጆች አስተያየት እንደሚፈልጉ ይሰማቸዋል; ስህተቶችን እንዴት እንደሚቀበል ያውቃል። በስራው ውስጥ እንዲህ ዓይነቱ አስተማሪ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማግኘት የአእምሮ እንቅስቃሴን እና ተነሳሽነትን ያበረታታል. በዲሞክራቲክ ዝንባሌዎች ተግባብቶ በሚታይባቸው አስተማሪዎች ቡድኖች ውስጥ የልጆች ግንኙነቶችን እና የቡድኑን አወንታዊ ስሜታዊ የአየር ሁኔታ ለመፍጠር ተስማሚ ሁኔታዎች ይፈጠራሉ።

ግንኙነቶች ቀዝቃዛ ናቸው. እነሱ ትዕዛዝ ይሰጣሉ እና በትክክል እንዲፈጸሙ ይጠብቃሉ. ከልጆች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት ዝግ; ጥብቅ መስፈርቶችን እና ደንቦችን ማዘጋጀት እና ውይይታቸውን አይፍቀዱ; ልጆች ከነሱ ትንሽ ነፃነት እንዲኖራቸው ይፍቀዱ ። ህፃኑ "ውስጥ" ነው, መምህሩ ልጁን ያፈናል, ህይወቱን በሙሉ ይቆጣጠራል. ከዚህም በላይ አስተማሪዎች በጥሩ ዓላማ ወደ አምባገነናዊ ዘዴዎች ይጠቀማሉ-ልጆችን በመስበር እና ከፍተኛ ውጤትን እዚህ እና አሁን በማግኘታቸው የተፈለገውን ግባቸውን በፍጥነት ማሳካት እንደሚችሉ እርግጠኞች ናቸው።

የሊበራል ዘይቤ

በተነሳሽነት እጦት, ኃላፊነት በጎደለው, በውሳኔዎች እና በድርጊቶች ውስጥ አለመመጣጠን እና በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ ቆራጥ አለመሆን. እንዲህ ዓይነቱ አስተማሪ ስለ ቀድሞው ጥያቄዎቹ "ይረሳል" እና ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ሙሉ በሙሉ ተቃራኒዎችን ማቅረብ ይችላል. ነገሮች በራሳቸው መንገድ እንዲሄዱ እና የልጆችን አቅም ከመጠን በላይ የመገመት ዝንባሌ አላቸው።

ግዴለሽ ቅጥ

ለልጆች ምንም ዓይነት ገደብ አያወጡም; ለእነሱ ግድየለሽ.

ለግንኙነት ተዘግቷል; በእራሱ ችግሮች ሸክም ምክንያት ልጆችን ለማሳደግ ምንም ጉልበት የለም; ለልጁ ህይወት ግድየለሽነት አሳይ.

በህይወት ውስጥ ፣ እያንዳንዱ የተሰየሙ የትምህርታዊ ግንኙነቶች ዘይቤዎች በ “ንፁህ” ቅርፅ ብዙም አያጋጥሙም። በተግባር ብዙውን ጊዜ አንድ አስተማሪ ከልጆች ጋር "የተደባለቀ" ተብሎ የሚጠራውን የአጻጻፍ ስልት ያሳያል. ቅይጥ ዘይቤ በሁለት ቅጦች የበላይነት ይገለጻል፡- ፈላጭ ቆራጭ እና ዲሞክራሲያዊ ወይም ዲሞክራሲያዊ እና ሊበራል. የፈላጭ ቆራጭ እና የሊበራል ቅጦች ባህሪያት እርስ በርስ እምብዛም አይጣመሩም.

መደምደሚያ.

የአዋቂዎች አመለካከት ለአንድ ልጅ የስብዕና እድገትን ብቻ ሳይሆን የልጆችን የስነ-ልቦና ጤንነት ጭምር እንደሚጎዳ ማስታወስ እና መገንዘብ በጣም አስፈላጊ ነው.

አንድ ልጅ ከሥነ-ምህዳር ሥነ-ምህዳር መርሆ ጋር የማያቋርጥ ጥብቅነት ባለው ሁኔታ ውስጥ ማደግ እና መማር አለበት. የወላጆች እና አስተማሪዎች ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጋር ያለው ግንኙነት ህፃኑን በመቀበል ፣ በትምህርታዊ ብሩህ ተስፋ እና እምነት ፣ ርህራሄ እና ማንነቱን በማክበር ላይ መገንባት አለበት።

እውቀት የልጁን ስብዕና የመፍጠር ንድፎችን ብቻ ሳይሆን የተዳከመ የስነ-አእምሮ ልጆች የአእምሮ ባህሪያት አስተማሪዎች የትምህርት ሂደቱን በትክክል እንዲያደራጁ ብቻ ሳይሆን አንዳንድ የሚያሰቃዩ የአዕምሮ ባህሪያትን ለማስተካከል ይረዳል, የተሳሳቱ አመለካከቶችን ለመለወጥ ይረዳል. እና የባህሪ ዓይነቶች እና እንዲሁም ወላጆችን ለሚስቡ ትምህርታዊ ጥያቄዎች ብቁ መልሶችን ለመስጠት ያስችላል።

አንድ ልጅ ከመዋለ ሕጻናት ተቋም ሁኔታ ጋር በፍጥነት እና ያለ ህመም እንዲላመድ, ወደ ኪንደርጋርተን እንዲገባ ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ወላጆች ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ልጃቸው በቤት ውስጥ ካሉት በተለየ ሁኔታ ውስጥ እንደሚገኝ ሁልጊዜ በበቂ ሁኔታ አይገነዘቡም።

አንድ ልጅ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ስለሚቆይበት ሁኔታ መረጃ ለእርስዎ ትኩረት እናመጣለን.

ማስታወሻ ለወላጆች

መዋለ ህፃናት በሳምንት 5 ቀናት ከ 7.00 እስከ 19.00 (ከ 17.30 እስከ 19.00 - የግዴታ ቡድን ስራ) ክፍት ቀናት ቅዳሜ ፣ እሑድ እና ብሔራዊ እና በዓላት ናቸው። ከ 7.00 እስከ 8.00 ልጆችን መቀበል (በማላመድ ጊዜ በኋላ እንዲመጡ የሚፈቅድ ማመልከቻ ከሌለ).

ያስታውሱ: የልጁን ወቅታዊ መምጣት እና መውጣት ለትክክለኛው የትምህርት ሂደት ትግበራ አስፈላጊ ሁኔታ ነው.
አንድ ልጅ በህመም ወይም በሌላ ትክክለኛ ምክንያት ወደ ኪንደርጋርተን መምጣት የማይቻል መሆኑን ለቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ማሳወቅ አስፈላጊ ነው.

መዋለ ሕጻናት ከሶስት ቀናት በላይ የማይከታተል ልጅ የዶክተር የምስክር ወረቀት ሊኖረው ይገባል, ከረጅም ጊዜ ቆይታ በኋላ ሲመለሱ, ስለ ህጻኑ ጤና እና ላለፉት 21 ቀናት ግንኙነቶች የምስክር ወረቀት ይሰጣል; በበጋው ውስጥ ከሌሉ በኋላ - የእውቂያዎች የምስክር ወረቀት, ለ helminths ምርመራ.
ልጁ ለረጅም ጊዜ ከቀረ በኋላ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የሚሄድበትን ቀን አስቀድሞ ማሳወቅ ያስፈልጋል.

ለህጻናት ማሳደጊያ ክፍያዎችን የመሰብሰብ ሂደት

የልጅ ማሳደጊያ ክፍያ በየወሩ ከ 10 ኛው ቀን ባልበለጠ ጊዜ (በቻርተሩ መሠረት) በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ከአንድ ወር በፊት በተሰጠው ደረሰኝ መሠረት ለሩሲያ ባንክ ይከፈላል. ገንዘቡ ካልተከፈለ, ህፃኑ በወላጅ ስምምነቱ መሰረት ሊባረር ይችላል.
ልጁ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያልገባባቸው ቀናት የተከፈለውን ደረሰኝ እንደገና ማስላት በሚቀጥለው ወር ውስጥ ይደረጋል.
ወላጆች የተከፈለበትን ደረሰኝ በማቅረብ በሶስት ቀናት ጊዜ ውስጥ ለአስተማሪው ክፍያ ማሳወቅ ይጠበቅባቸዋል፤ ህፃኑ ከታመመ ወይም ከቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ከሌለ ወላጆች ደረሰኙን ለመቀበል መጥተው በተወሰነው የጊዜ ገደብ ውስጥ ከፍለው ሪፖርት እንዲያደርጉ ይገደዳሉ።

የልጆች ገጽታ እና ልብስ መስፈርቶች

በደንብ የሠለጠነ ልጅን የሚያሳየው ምንድን ነው?

· ንፁህ ገጽታ ፣ ልብሶች እና ጫማዎች በሁሉም ቁልፎች የታጠቁ;

· የታጠበ ፊት;

· ንጹህ አፍንጫ, እጆች, የተቆራረጡ ጥፍሮች;

· የተከረከመ እና በጥንቃቄ የተበጠበጠ ፀጉር;

· በጥርሶች ላይ የፕላስተር እጥረት;

· ንጹህ የውስጥ ሱሪ;

· የተጣራ ብልት እና ንጹህ ፊንጢጣ;

· በቂ ብዛት ያላቸው መሀረብ ያላቸው።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ አንድ ልጅ እንዲቆይ ምቹ ሁኔታዎችን ለመፍጠር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

♦ ቢያንስ ሶስት ስብስቦች ሊለወጡ የሚችሉ የውስጥ ሱሪዎች (ለወንዶች - አጫጭር ሱሪዎች, ሱሪዎች, ጥብጣቦች, ካልሲዎች; ለሴት ልጆች - ጠባብ, ሱሪ, በሞቃት የአየር ሁኔታ - ካልሲዎች እና ጉልበት ካልሲዎች);
♦ ፒጃማ ለመተኛት;
♦ ንፁህ እና ያገለገሉ ጨርቆችን ለማከማቸት ሁለት ቦርሳዎች;
♦ የውስጥ ሱሪዎችን, ልብሶችን እና ሌሎች ነገሮችን ምልክት ያድርጉ.

ልጅዎን ወደ ኪንደርጋርተን ከመውሰዳቸው በፊት, አለባበሱ ከወቅቱ እና ከአየሩ ሙቀት ጋር የተዛመደ መሆኑን ያረጋግጡ. የልጅዎ ልብሶች በጣም ትልቅ እንዳልሆኑ እና እንቅስቃሴውን አይገድቡ. በትክክል በተመረጡ ልብሶች, ህጻኑ በነፃነት ይንቀሳቀሳል እና ትንሽ ይደክማል. ህጻኑ እራሱን ማገልገል እንዲችል ማሰሪያዎች እና ማያያዣዎች መቀመጥ አለባቸው. ጫማዎች ቀላል, ሙቅ, ከልጁ እግር ጋር በትክክል የሚገጣጠሙ እና ለማንሳት እና ለመልበስ ቀላል መሆን አለባቸው. አጠቃላይ ልብሶችን መልበስ ጥሩ አይደለም. አንድ ልጅ በቤት ውስጥም ሆነ በእግር ጉዞ ላይ መሀረብ ያስፈልገዋል። ለማከማቸት ምቹ ኪሶችን በልብስዎ ላይ ያድርጉ።
ጉዳቶችን ለማስወገድ ወላጆች በልጃቸው ልብሶች ውስጥ ያለውን የኪሳውን ይዘት ለአደገኛ ነገሮች ማረጋገጥ አለባቸው. ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሹል ፣ መቁረጫ ፣ የመስታወት ዕቃዎችን (መቀስ ፣ ቢላዋ ፣ ፒን ፣ ምስማር ፣ ሽቦ ፣ መስተዋቶች ፣ የመስታወት ጠርሙሶች) እንዲሁም ትናንሽ ዕቃዎችን (ዶቃዎች ፣ አዝራሮች ፣ ወዘተ) ፣ ታብሌቶችን ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ማምጣት በጥብቅ የተከለከለ ነው ።

በወላጅ ስምምነት ውል መሰረት፣ ወላጆች የሚከተሉትን ማድረግ ይጠበቅባቸዋል፡-

♦ በአጠቃላይ እና በቡድን የወላጅ ስብሰባዎች ላይ መገኘት;
♦ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ትምህርታዊ እና ኢኮኖሚያዊ ሕይወት ውስጥ መሳተፍ;
♦ በንጽህና ቀናት ውስጥ መሳተፍ;
♦ የመምህራንን መመሪያዎች እና የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም አስተዳደርን በትኩረት ይከታተሉ።

የልጅዎ ቅድመ ትምህርት ቤት የመግባት እድገት በመሠረታዊ የዕለት ተዕለት ክህሎቶች ሊፈረድበት ይችላል.

ልጁ የሚከተሉትን ማድረግ መቻል አለበት:

በ 2 ዓመት ውስጥ;
- በጥንቃቄ ይበሉ, ሳይፈስሱ;
- በሚታጠቡበት ጊዜ መዳፎችዎን እና የፊትዎን ክፍሎች ያሹ ፣ በአዋቂዎች እርዳታ ያድርቁ።
- ራሱን ችሎ ይለብሱ (ካልሲዎችን ፣ ኮፍያዎችን ፣ ጫማዎችን ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታ ጋር ይጎትቱ) ፣ ከፊል አለባበስ;
- ልብሶችን ፣ ጫማዎችን ፣ መጫወቻዎችን እና ሳህኖችን የት እንደሚያከማቹ ማወቅ;
- መሀረብ ይጠቀሙ (በማስታወስ ጊዜ);
- የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶችን መቆጣጠር;

♦ በ2 አመት ከ6 ወር፡-
- በአዋቂ ሰው ትንሽ እርዳታ መልበስ እና ማልበስ;
- አንድ ወይም ሁለት አዝራሮችን ይክፈቱ እና ይዝጉ;

♦ በ 3 አመት:
- በአዋቂ ሰው ትንሽ እርዳታ ይልበሱ እና ለብቻው ይለብሱ;
- ወደ መኝታ ከመሄድዎ በፊት ልብሶችዎን ማጠፍ;
- ብዙ አዝራሮችን ማሰር, የጫማ ማሰሪያዎችን ማሰር;
- የብዙ ዕቃዎችን ዓላማ እና ቦታ ማወቅ;
- የ2-3 እርምጃዎችን መመሪያዎችን ያከናውኑ ("ውሰድ", "አስቀምጥ", "አምጣ");
- እጅዎን በሳሙና መታጠብ, ፊትዎን መታጠብ, እራስዎን በፎጣ ማድረቅ;
- በልብስዎ ውስጥ ያለውን ችግር ያስተውሉ, መሃረብ ይጠቀሙ;
- የፊዚዮሎጂ ፍላጎቶችዎን ይቆጣጠሩ;
- ወደ አፓርታማ በሚገቡበት ጊዜ ጫማዎን ይጥረጉ;
- በጥንቃቄ ይበሉ, ማንኪያውን በትክክል ይያዙት, ናፕኪን ይጠቀሙ;
- እስከ ምግቡ መጨረሻ ድረስ ጠረጴዛውን አይተዉት እና በጠረጴዛው ላይ ሌሎችን አይረብሹ;
- የምስጋና ቃላት ተናገሩ ፣ ሰላም ይበሉ ፣ ደህና ሁኑ።

ለመዋዕለ ሕፃናት ግምታዊ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ

7.00 - 8.00 - የልጆች መቀበያ.
8.00 - 9.00 - ጂምናስቲክ, ማጠቢያ, ቁርስ
9.00 - 10.00 - ትምህርታዊ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች
10.00 - 10.10 - ሁለተኛ ቁርስ
10.10 - 12.00 - መራመድ
12.00 - 12.30 - ምሳ.
12.30 - 15.00 - ቀስ በቀስ የመኝታ ሰዓት, ​​እንቅልፍ.
15.00 - 15.20 - ቀስ በቀስ መነሳት, ጂምናስቲክ, የውሃ ሂደቶች.
15.20 - 16.20 - ጨዋታ, መዝናኛ, x/ሥነ ጽሑፍ ማንበብ
16.20 - 16.40 - እራት
16.40 - 19.00 - በእግር መሄድ, ጨዋታዎች, ልጆች ወደ ቤት ይሄዳሉ.

ለመምህራን ምክክር

"ለምቾት ደህንነት ሁኔታዎችን መፍጠር

ዘመናዊ ልጅ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ "

“ልጅነት በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ጊዜ ነው ፣ ለወደፊት ሕይወት መዘጋጀት አይደለም ፣ ግን እውነተኛ ፣ ብሩህ ፣ የመጀመሪያ ፣ ልዩ ሕይወት። እና ልጅነቱ እንዴት እንዳለፈ ፣ ልጁን በልጅነት ዕድሜው በእጁ የመራው ፣ በዙሪያው ካለው ዓለም ወደ አእምሮው እና ልቡ የገባው - ይህ የዛሬው ልጅ ምን ዓይነት ሰው እንደሚሆን ይወስናል ።

ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ

አዲሱ አካባቢ በልጁ ላይ ልዩ ፍላጎቶችን ያስቀምጣል, ይህም ይብዛም ይነስም, ከግለሰባዊ ባህሪያቱ እና ዝንባሌዎቹ ጋር ይዛመዳል.

ወደ ኪንደርጋርተን መግባቱ ህፃኑ በቡድን በቡድን ውስጥ ከማካተት ጋር የተያያዘ ነው, እያንዳንዳቸው የራሳቸው የግል ባህሪያት ተሰጥተዋል. የአካባቢ ለውጥ ህፃኑን ለአንዳንድ መስፈርቶች እና ደንቦች መገፋፋት አስፈላጊ በሚሆንበት ሁኔታ ውስጥ ያስቀምጣል.

አንዳንድ ልጆች በፍጥነት እና በጥሩ ሁኔታ አዲስ ሁኔታዎችን ይለማመዳሉ. ለሌሎች, ይህ ሂደት ውስብስብ እና አስቸጋሪ እና ወደ ነርቭ ውጥረት እና መበላሸት ሊያመራ ይችላል. የማላመድ ሂደትን ማመቻቸት በአብዛኛው የሚወሰነው በወላጆች, በአስተማሪዎች እና ህጻኑ በሚገኝበት አካባቢ ላይ ነው. በዚህ ረገድ, በማመቻቸት ጊዜ ውስጥ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር የቅርብ ጥናት ያስፈልገዋል.

ዛሬ በተረጋጋ ዓለም ውስጥ ልጅ ጥበቃ፣ ደህንነት ወይም ምቾት አይሰማውም። ይህ ማለት መዋለ ህፃናት በእሱ ውስጥ ጥሩ ስሜት የሚሰማቸው ሁኔታዎችን መስጠት አለበት. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ምቹ በሆነ አካባቢ ውስጥ ብቻ የልጁ እድገት ይቻላል.

"ምቹ ሁኔታዎች" ስንል ምን ማለታችን ነው?

በሥርወ-ቃሉ መዝገበ-ቃላት N.M. የሻንስኪ ቃል "ማጽናኛ" ማለት "መደገፍ, ማጠናከር" ማለት ነው. ኤስ.አይ. ኦዝሄጎቭ ይህንን ቃል “የኑሮ ሁኔታዎች፣ የመቆየት ሁኔታዎች፣ ምቾትን፣ መረጋጋትን እና ምቾትን የሚሰጥ አካባቢ” በማለት ይተረጉመዋል። ስለዚህ የመዋዕለ ሕፃናት አስቸኳይ ተግባራዊ ተግባራት አንዱ መላመድን የሚያበረታቱ ውጤታማ ቴክኖሎጂዎችን በማስተዋወቅ ለህፃናት ምቹ ፣አካባቢያዊ ወዳጃዊ ፣ሥነ ልቦናዊ ጤናማ የትምህርት አካባቢን መፍጠር ነው ። አንድ ሙአለህፃናት ህፃኑ የትምህርት ፍላጎቱን, ሰብአዊነቱን እንዲያረካ እና የአለምን አወንታዊ እይታ እንዲያዳብር መርዳት አለበት; ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ለመላመድ እድል መስጠት.
ይህ ሁሉ ሊሳካ የሚችለው በትምህርት ውስጥ በግላዊ አቀራረብ ሁኔታዎች ውስጥ ብቻ ነው, ፍጹም ግቡ ሰው, ግለሰብ ነው. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለመገምገም ከሁሉም አመላካቾች ውስጥ ዋናው ነገር በውስጡ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ደህንነትን ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት ብዬ አምናለሁ. እያንዳንዱ ልጅ እዚያ ጥሩ ስሜት ከተሰማው መዋለ ህፃናት ጥሩ ነው.

አንድ ልጅ ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ሲገባ, በህይወቱ ውስጥ ብዙ ከባድ ለውጦች ይከሰታሉ: የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን ማክበር, የሚወዷቸው ሰዎች, ዘመዶች, ከእኩዮች ጋር የማያቋርጥ ግንኙነት, ወዘተ. ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ አንዳንድ ቀደምት የተመሰረቱ ግንኙነቶችን መጥፋት እና አዳዲሶችን በፍጥነት መፍጠርን ይጠይቃል።

ልጆች የወደፊት ሕይወታችን ናቸው, እና ዛሬ ምን እንደሚሆን በእኛ ላይ የተመካ ነው. በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በልጆች አካላዊ, አእምሯዊ እና ግላዊ እድገት ላይ ፍላጎቶች መጨመር ናቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም, የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ደረጃ, ብዙ ተግባራትን ያከናውናል. ከዋና ዋና ተግባራት መካከል የልጁ ስብዕና አጠቃላይ እድገት ነው.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕፃናትን ሕይወት የማደራጀት ዋና ተግባር አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነታቸውን መጠበቅ ነው. ለህጻኑ መደበኛ እድገት, የተረጋጋ እና የተደራጀ ባህሪ, አካባቢ, የህፃናት ህይወት እና የዕለት ተዕለት ኑሮ በጣም አስፈላጊ ናቸው.

በኪንደርጋርተን ውስጥ ያለ ልጅ. ቀላል ርዕስ አይደለም. ወላጆች የሚያስቡት የመጀመሪያው ነገር እዚያ ደስተኛ እንደሆነ, እየተበሳጨ ወይም ሳይታሰብ የተነፈገ መሆኑን ነው.

በትኩረት የሚከታተሉ ወላጆች የመጀመሪያው እና በጣም አስፈላጊው ህግ ህጻኑ ጥሩ ስሜት አለው. እርግጥ ነው, ህፃኑ በማንም ሰው ውስጥ ከእናቱ ጋር የተሻለ ስሜት አይኖረውም, ነገር ግን ውሳኔው ተወስኗል, ልጁ ሁለተኛ ቤት ያገኛል, ሌሎች ሰዎች ወደ እሱ መቅረብ አለባቸው. እና ጥያቄው አስተማሪዎቹ ለህፃኑ ቅርብ ይሆናሉ? ከወላጆች እይታ በጣም ጥሩውን መዋለ ህፃናት መምረጥ ይችላሉ, በጣም ጠንቃቃ አስተማሪዎች. ነገር ግን አንድ የተወሰነ ልጅ ከእነሱ ጋር ሞቅ ያለ እና እምነት የሚጣልበት ግንኙነት ያዳብራል?

በሙአለህፃናት ውስጥ አብዛኛውን ቀን የሚያሳልፈው ህፃኑ እንደ ሁለተኛ ቤት ይገነዘባል. በሁለተኛው ቤት ውስጥ መረጋጋት እና ምቾት እንዲሰማው በጣም አስፈላጊ ነው. ለልጅዎ ችግሮች ግድየለሽ ሆነው መቆየት የለብዎትም ፣ ማንኛውም አለመግባባቶች ጣልቃ ገብነት እና መፍትሄ ይፈልጋሉ ፣ ምክንያቱም የምንናገረው ስለ ልጅዎ ጤና እና ደህንነት ነው።

1. ወደ ኪንደርጋርተን መግባት በልጁ ባህሪ እና ደህንነት ላይ ያለው ተጽእኖ.

የሕፃኑ ምቹ ሁኔታ የሚወሰነው በሚከተሉት ምልክቶች በሚታወቀው ባህሪው ነው.

እሱ የተረጋጋ ነው;

ደስተኛ እና ደስተኛ;

ንቁ;

በልጆች እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ በፈቃደኝነት ይሳተፋል;

ከአዋቂዎች ጋር በመገናኘት ነፃ እና ንቁ;

ኪንደርጋርደንን መጎብኘት ያስደስተዋል።

የምቾት ምልክቶች የሚከተሉት ሊሆኑ ይችላሉ-

ልጁ እንቅስቃሴ-አልባ ነው;

ልጆችን ያስወግዳል;

ከመጠን በላይ ዓይናፋር ይሰማል;

በአዳዲስ ሁኔታዎች መጨነቅ;

ያለፍላጎት ወደ ኪንደርጋርተን ይሄዳል, ይልቁንም ከልማድ.

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጣ እራሱን በአዲስ ሁኔታዎች ውስጥ ያገኛል እና አዳዲስ ሰዎችን ያገኛል. ገዥው አካል, የአመጋገብ ባህሪ, የክፍል ሙቀት, የትምህርት ቴክኒኮች, የግንኙነት ባህሪ, ወዘተ. ይህ ሁሉ በልጁ ባህሪ እና ደህንነት ላይ ለውጦችን ያመጣል.

1. የስሜት ሁኔታ ይለወጣል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አዲስ ፣ የማይታወቁ ተፅእኖዎች መከማቸት በልጁ ላይ ፍርሃትን እና ሌሎች አሉታዊ ስሜቶችን ያስከትላል ፣ በሌላ አነጋገር ፣ አስጨናቂ ሁኔታ።

ለአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች, አከባቢዎች, ሰዎች, የባህሪ ደንቦች, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች, ወዘተ ላይ አመላካች ምላሽ (የሚቻል, የማይሆን) አለው. አንዳንድ ህጻናት የነባር ክህሎቶችን ያጣሉ. ለምሳሌ, በቤት ውስጥ ድስቱን እንዲጠቀም ጠየቀ, ነገር ግን በመዋለ ህፃናት ውስጥ እምቢ አለ.

አሉታዊ ስሜቶች በልጁ ሴሬብራል ኮርቴክስ ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ, እናም ሰውነቱ ለዚህ ምላሽ ይሰጣል የመከላከያ ስርዓት - በሆርሞናዊው ስርዓት ውስጥ ለውጦች: በዚህ ምክንያት የደም ሥሮች ጠባብ, ልብም ባልተስተካከለ ሁኔታ ይሠራል, እና ህጻኑ ውጥረት አለው. በዚህ ጊዜ, እንደ ባዮሎጂካል ባህሪያቸው, ልጆች በተለየ መንገድ ይሠራሉ: ጠበኛ ይሆናሉ, በኃይል ያለቅሳሉ; እየቀነሱ እና በከፍተኛ ሁኔታ ይሰቃያሉ.

የስሜታዊ ምቾት ሁኔታ ብዙውን ጊዜ የሰውነት መከላከያዎችን እና የበሽታ መከላከያዎችን ያዳክማል. ያለምንም ምክንያት የሙቀት መጠኑ ሊጨምር ይችላል. ስለዚህ, በጣም ብዙ ጊዜ በመዋለ ህፃናት ውስጥ በአምስተኛው ወይም በስድስተኛው ቀን አንድ ልጅ ይታመማል.

2. የልጁ የምግብ ፍላጎት ተሰብሯል. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, ምግብን ሊከለክል ይችላል, ነገር ግን በቤት ውስጥ ያለውን የረሃብ ስሜት ማካካስ.

3. እንቅልፍ ይረበሻል. ህጻኑ በተቋሙ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በቤት ውስጥም እንዲሁ በነርቭ ሥርዓት መደሰት ምክንያት አይተኛም.

እነዚህ ሁሉ በኪንደርጋርተን ውስጥ ህጻን ከአዳዲስ የኑሮ ሁኔታዎች ጋር የመላመድ ምልክቶች ናቸው. እንደ አንድ ደንብ, ጊዜያዊ ናቸው.

ልጁ ለመዋዕለ ሕፃናት ምን ያህል እንደተዘጋጀ, የማመቻቸት ጊዜ ቀላል ወይም በጣም ከባድ ሊሆን ይችላል.

የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪዎቻችንን ምቾት ለማረጋገጥ, የሕይወታቸው እና የእንቅስቃሴዎቻቸው አደረጃጀት, ከማስተማር ሰራተኞቻችን አንጻር, የልጆችን ፍላጎቶች ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው, በመጀመሪያ ደረጃ, እውቅና እና ግንኙነት, እንዲሁም በእውቀት ላይ. , እንቅስቃሴ, እንቅስቃሴ እና ነፃነት.

እያንዳንዱ ልጅ እውቅና ያስፈልገዋል, በመጀመሪያ, በልጆች ማህበረሰብ ዘንድ, ምስጋና ይግባውና በተሳካ ሁኔታ መግባባት ይችላል. እና እዚህ እሱን በጨዋታው ውስጥ እንደ ተጫዋች ማወቁ ልዩ ጠቀሜታ አለው። ልጅን ወደ ህጻናት ማህበረሰብ በተለይም በጨዋታ ማህበረሰብ ውስጥ ማዋሃድ የአንድን ሰው ሁኔታ ለመገንዘብ, የመጽናናት ስሜትን መሰረት አድርጎ የማወቅ እውነታ አስፈላጊ ነው. መምህራኖቻችን በቡድን ውስጥ የእያንዳንዱን ልጅ ሁኔታ በደንብ ያውቃሉ, በነፃ ጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ህፃናት ምልከታዎችን በመጠቀም እና በመካከላቸው የተረጋጋ ግንኙነት ካርታ ይፈጥራሉ.

የልጁን ምቾት ለእኛ ለማረጋገጥ ሁለተኛው አስፈላጊ ነገር የልጁ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ነው. ይህንን የሐሳብ ልውውጥ ለመገንባት ዋናው ሁኔታ በልጁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባለው የሕፃኑ ፍላጎት ላይ የሚደረጉ ለውጦችን ግምት ውስጥ የምናስገባ ሲሆን ይህ ደግሞ ገና በለጋ ዕድሜው ከቀላል ወዳጃዊ ትኩረት በመተባበር እና በአጋርነት የግንኙነት ዓይነቶችን መለወጥን ያዛል ። አማካኝ ፣ ለመግባባት እንደ የእውቀት ምንጭ እና በመጨረሻም ፣ በልጅ ግንዛቤ ፣ በትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ፣ የጎልማሳ ሰው - ችሎታ ፣ እውቀት ፣ ማህበራዊ እና የሞራል ደረጃዎች ፣ ጥብቅ እና ደግ አዛውንት ጓደኛ።

ከዚህ በመነሳት ሁሉም የቡድናችን የትምህርት ስራ በንግግር (ከሞኖሎጂ ይልቅ) ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው, ሁለቱንም አጠቃላይ የልጆች ፍላጎት (ደግነት) እና ከእድሜ ጋር የተያያዘ. ስለዚህ, ከትንንሽ ልጆች ጋር ትምህርቶችን በሚመሩበት ጊዜ, አስተማሪዎች በዋነኝነት ከልጆች ጋር በቀጥታ ግንኙነት ላይ ይመረኮዛሉ.
ከትላልቅ ልጆች ጋር, የአስተማሪዎች አቀማመጥ ይለወጣል: እንደ የልጆች ትምህርት ማህበረሰብ አደራጅ ሆኖ ይሠራል, እያንዳንዱ ልጅ ስኬታማ እንደሆነ ይሰማዋል, ማንኛውንም ስራ በራሱ እና በሌሎች ልጆች እርዳታ እና አስተዋይ አዋቂ ሰው ሊቋቋመው እንደሚችል በራስ መተማመን. .

በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ የሕፃን ምቹ ኑሮ በስሜታዊ እና ትርጉም ባለው እንቅስቃሴ ተነሳሽ እንደሆነ ያለን ጥልቅ እምነት ነው፡ በመጫወት፣ በመሳል፣ በመገንባት፣ የተለያዩ ታሪኮችን በመስራት፣ ወዘተ. ይህ የሚወሰነው በማስተማር ሂደት ውስጥ ባለው ልዩ ይዘት ነው, ዋናው ነገር የልጁን አጠቃላይ እድገት በማበልጸግ ላይ ያተኮረ ነው, እና በመጀመሪያ ደረጃ, በትምህርት ቤት ውስጥ ከተጨማሪ ትምህርት ጋር የተቆራኙትን የግለሰባዊ የአእምሮ ተግባራትን እድገት በማጠናከር ላይ አይደለም.

2. ለልጁ ምቹ ምቹ ሁኔታዎች.

የልጁን ተጨማሪ እድገትን ለማስገኘት ስኬት መሰረት የሆነው ምቹ ደህንነትን ለማረጋገጥ ሁኔታዎችን መፍጠር, በትምህርት ተቋም ውስጥ መቆየቱ, ማለትም. እየተነጋገርን ያለነው ስለ መንፈሳዊ ምቾት ነው, እሱም በውስጣዊ ሰላም, ከራስ እና በዙሪያችን ባለው ዓለም አለመግባባት, ማለትም, ማለትም. እኛ ተጠያቂዎች ነን:

በመጀመሪያ ደረጃ, ስሜታዊ አዎንታዊነትን, ብልጽግናን እና የልጅነት ዓለምን ዋጋ ለመጠበቅ እና ለመጠበቅ;

በሁለተኛ ደረጃ, የልጁን ግለሰባዊነት የፈጠራ እድገትን ለማረጋገጥ, የልጁ ንዑስ ባሕላዊ ከአዋቂዎች ዓለም ጋር ያለው የማይበገር መስተጋብር.

ዋናው ተግባር የልጅነት ዓለምን የፈጠራ, የእድገት, የግለሰብ ተኮር, አእምሮአዊ እና ተግባራዊ ማበልጸግ ነው.

ውጤቱ ደስተኛ የልጅነት, ምቾት, ስኬት, ከህብረተሰብ ጋር መላመድ ነው.

የጨዋታ ቁሳቁሶች ብዛት እና ልዩነት ህጻናትን ወደ ኪንደርጋርተን ይስባሉ, ሁሉም በልጆቹ ቁጥጥር ስር ከሆኑ እና ለመጠመድ ምቹ ከሆኑ.

ወደ ኪንደርጋርተን መምጣት, ልጆች በቡድኑ ውስጥ መከተል ያለባቸው ደንቦች እና መስፈርቶች ያጋጥሟቸዋል. እነዚህ ደንቦች በቤት ውስጥ ከሚወሰዱት በእጅጉ ሊለያዩ ይችላሉ. የእነዚህ ደንቦች ይዘት, ቁጥራቸው እንደ የትምህርት ዓላማ እና የቡድኑ ስብስብ ሊለያይ ይችላል.

አብዛኛዎቹ ልጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የተቀመጡትን መስፈርቶች ለማሟላት ዝግጁ ናቸው. ምን ማድረግ እንደሚችሉ እና እንደማይችሉ እና ከሌሎች ምን እንደሚጠብቁ ካወቁ ምቾት ይሰማቸዋል.

ህጎቹን ማክበር በቡድኑ ውስጥ አዎንታዊ ስሜታዊ ሁኔታን ለመፍጠር ይረዳል-

ያለምንም ልዩነት በቡድኑ ውስጥ ለሚገኙ ሁሉም ልጆች ይተገበራሉ;

ልጆች ትርጉማቸውን እና አስፈላጊነታቸውን ይገነዘባሉ;

እነሱ በአዎንታዊ መልኩ እና በወዳጅነት ቃና ይቀርባሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራት በጣም አስፈላጊው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ አመልካች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕፃኑን ምቹ ሁኔታ ማረጋገጥ ነው, እሱም በስሜታዊ ደህንነት, በአዎንታዊ ራስን ፅንሰ-ሀሳብ, በመገናኛ መስክ እና በስኬት ውስጥ ስኬታማነት ተለይቶ ይታወቃል. ግንኙነቶች, በእንቅስቃሴ መስክ ስኬት.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሕፃን መፅናናትን በማረጋገጥ, ብዙ የተመካው በአስተማሪው የስነ-ልቦና አቀማመጥ ላይ ነው, ይህም የልጆችን ስብዕና እና እንቅስቃሴዎች አወንታዊ ግምገማን, የልጁን ድርጊቶች አወንታዊ መጠባበቅ, ድርጊቶችን መገምገም, እና የተማሪውን ስብዕና አይደለም.
ለመምህሩ ምክሮች. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ላለ ልጅ ሥነ ልቦናዊ ምቾት ያለው ቆይታ ለመፍጠር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

· እያንዳንዱን ልጅ እንደ እሱ ይቀበሉ። ያስታውሱ: ምንም መጥፎ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሉም. መጥፎ አስተማሪዎች እና መጥፎ ወላጆች አሉ;

· በሙያዊ እንቅስቃሴዎች, በልጆች የፈቃደኝነት እርዳታ ላይ በመተማመን, ግቢውን እና አካባቢን ለመንከባከብ በድርጅታዊ ገጽታዎች ውስጥ ያካትቷቸው;

· በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ አዝናኝ እና ተሳታፊ መሆን እና አዝናኝ;

· ለአንድ ልጅ አስቸጋሪ ሁኔታዎች, በእድሜው እና በግለሰብ ባህሪያት ላይ ያተኩሩ: ሁልጊዜ ከእሱ ጋር ይሁኑ, እና በእሱ ምትክ አንድ ነገር አያድርጉ;

· ወላጆችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ያሳትፉ እና መደበኛ ባልሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ ድጋፍ ለማግኘት ወደ እነርሱ ዞር ይበሉ።

3. የትምህርት ሂደት ዋና ግብ.

እያደገ ያለን ሰው እንደ የዳበረ ስብዕና ምስረታ ማሳደግ የዘመናዊው ማህበረሰብ ዋና ተግባራት አንዱ ነው።

ሕፃኑ, የእሱ ስብዕና, የትምህርት ሂደት ማዕከላዊ አካል ነው, ዓላማውም ለዓለም አቀፉ የሰው ልጅ ባህል "ተገቢነት" ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. ይሁን እንጂ ግቡን በተሳካ ሁኔታ ለመፈፀም መሰረት የሆነው በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ለልጁ ምቹ ሁኔታን መፍጠር ሲሆን ይህም ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር በመግባባት ውስጣዊ ሰላም እና እንቅስቃሴን ያሳያል.

በዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, የትምህርት ሂደቱ ዋና ግብ ብዙውን ጊዜ አይሳካም. ምን ይመስላል?
በእኛ አስተያየት, ይህ በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ በተፈጥሮው ዓለም አቀፋዊ የሰው ልጅ ባህል የልጁን "ተገቢነት" የሚያበረክቱ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው እቃዎች, ተፈጥሮ, የሰዎች ግንኙነት, እንዲሁም አዳዲስ ነገሮችን በመማር እና በማፍለቅ ላይ.

ይህ ግብ የተገኘው በልዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች (መጫወት ፣ መሳል ፣ ዲዛይን ፣ ወዘተ) ፣ ርዕሰ ጉዳዮቹ ልጆች ናቸው ፣ እና ተግባሮቹ እራሳቸው ለእያንዳንዳቸው አስደሳች እና ጉልህ ናቸው። እንዲሁም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁን ምቹ ሁኔታ ማረጋገጥ እና ከሁሉም በላይ, የአዕምሮ ምቾት, በውስጣዊ ሰላም የተገለጠ, ከራሱ እና በዙሪያው ባለው ዓለም አለመግባባት. የሕፃኑ ምቹ ሁኔታ እንደ ሥነ ልቦናዊ ምድብ, በእኔ አስተያየት, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጥራት ዋና ዋና አመልካቾች መካከል ትክክለኛውን ቦታ መውሰድ አለበት.

ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ለ፡-

በቤተሰብ እና በሙአለህፃናት ውስጥ በአንድ ቦታ ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴዎች ቀጣይነት ያለው ስርዓት;

የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ደህንነትን በመፍጠር ላይ በመመርኮዝ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር ከፍተኛው አቅርቦት;

ከልጆች ጋር በማህበራዊ ተኮር የስራ ዓይነቶች, በዘመናዊ ፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች ላይ በመመርኮዝ የትምህርት ግቦችን እና የወላጆችን ማህበራዊ ቅደም ተከተል ተግባራዊ ለማድረግ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የማስተማር ሰራተኞች የስራቸውን ዋና አላማዎች እንደሚከተለው ይመለከቷቸዋል፡-

1. አንድ ልጅ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ሙሉ በሙሉ እንዲደሰት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, የመሠረታዊ የግል ባህል መሠረቶችን መፍጠር, በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት መሠረት የአዕምሮ እና የአካል ባህሪያት አጠቃላይ እድገት, ልጁን በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ ለህይወቱ ማዘጋጀት.

2. የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር, በወላጆች, በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የራሳቸውን ጤና ለመጠበቅ የኃላፊነት መፈጠር.

በትምህርት ተቋም ግድግዳዎች ውስጥ የልጁን ምቹ ሁኔታ በማረጋገጥ, ደስተኛ የልጅነት ጊዜ እንዲኖረው እናረጋግጣለን.

ህጻኑ በቋሚነት በአንድ ወይም በሌላ የማህበራዊ ልምምድ ውስጥ ይካተታል; እና ልዩ አደረጃጀቱ ከሌለ በልጁ ላይ ያለው የትምህርት ተፅእኖ በቀድሞው, በባህላዊ የተገነቡ ቅርጾች, ውጤቱም ከትምህርት ግቦች ጋር የሚጋጭ ሊሆን ይችላል.

የትምህርት ግቦችን ማሳካት የተማሩትን ግላዊ ሁኔታ ለማዳበር የታለሙ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን መተግበርን ያሳያል።

ዛሬ ዋናዎቹ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች በመምህሩ እና በልጁ መካከል ባለው ሰው ላይ ያተኮሩ መስተጋብር, የግለሰቡን መቀበል እና መደገፍ, የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር እና ለስሜቱ ደህንነት እንክብካቤ ማድረግ ናቸው.

4. በልጆች ላይ የግለሰብ አቀራረብን በመተግበር የስነ-ልቦና ባለሙያው ሚና.

መምህራን በጣም አስፈላጊ ተግባራት መካከል አንዱ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት ሥራ እውነተኛ humanization ለማረጋገጥ የተቻለውን ሁሉ ማድረግ ነው, ሕፃን, የእሱን ደህንነት, ፍላጎት እና ፍላጎት ላይ በማተኮር ፕሮግራሞችን በመተግበር ላይ ሠራተኞች መደበኛ ዝንባሌ ለመተካት.

በልጆች ላይ የግለሰብ አቀራረብን በመተግበር ላይ የስነ-ልቦና ባለሙያ ለአስተማሪዎች የሚሰጠው እርዳታ በጣም አስፈላጊ ነው-ከሁሉም በኋላ, በልጆች ቡድኖች እና በግለሰብ ልጆች ላይ የሚያደርጋቸው ምርመራዎች ህጻናት የሚያጋጥሟቸውን ችግሮች ለመረዳት እና ከአዋቂዎች ልዩ ትኩረት የሚሹትን ብዙ ቁሳቁሶችን ያቀርባል. እርግጥ ነው, አስተማሪዎች ከቡድን ጋር ለመስራት አስቸጋሪ ስለሚያደርጉት ልጆች ብቻ ወደ ስነ-ልቦና ባለሙያ ይመለሳሉ: ጠበኛ, ስነ-ስርዓት የሌላቸው, ነገር ግን የስነ-ልቦና ባለሙያው የአስተማሪዎችን ትኩረት መሳብ አለበት, "ብጥብጥ" ባይሆኑም, ተለይተው ይታወቃሉ. የግል ችግሮች - ዓይናፋር, ዓይን አፋር, ያልተሳካ, ብቸኝነት .

ስለ "ምርመራዎ" ለመምህሩ በቀላሉ ማሳወቅ እና ተገቢውን "የምግብ አዘገጃጀት" ማቅረብ ሁልጊዜ በቂ አይደለም. የአንድ የተወሰነ ልጅ አቀራረብ ልዩ ሁኔታዎች, ስሜታዊ ስሜቱን ለማሻሻል መወሰድ ያለባቸው እርምጃዎች, በእያንዳንዱ የተለየ ጉዳይ ላይ በስነ-ልቦና ባለሙያ እና በአስተማሪው በጋራ ሊዘጋጁ ይገባል. ይህ ሁሉ በጣም አስፈላጊ ነው ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ ለልጁ ችግር ዋና ምክንያቶች አንዱ መምህሩ ራሱ በእሱ ላይ ያለው የተሳሳተ አመለካከት ነው. መምህሩ በልጁ ላይ ያለው በቂ ያልሆነ አመለካከት, በተራው, የልጁን ባህሪ አንዳንድ የማይመቹ ባህሪያትን የሚያስከትሉትን ትክክለኛ ምክንያቶች ካለመረዳት የተነሳ ይነሳል. ስለዚህ, ከመምህሩ ጋር ብዙ ጊዜ ጥልቅ እና ስልታዊ ስራ ከግለሰቦች ልጆች ጋር ብቻ ሳይሆን በአጠቃላይ የቡድን አስተያየቱን ለመለወጥ ያስችለዋል.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆችን ደህንነት ለማሻሻል የቡድን ሕይወታቸውን ወደ ቤት አካባቢ ማቅረቡ እና ከቤተሰባቸው ጋር የቅርብ ግንኙነት መመስረት ትልቅ ጠቀሜታ ሊኖረው ይችላል. ወላጆች በማንኛውም ጊዜ ወደ ኪንደርጋርተን እንዲጎበኙ, በክፍል ውስጥ እንዲገኙ, በጨዋታዎች እና በእግር ጉዞዎች እንዲሳተፉ በሁሉም መንገድ ማበረታታት አለባቸው. የልጆች የልደት በዓላት በአትክልቱ ውስጥ ስልታዊ በሆነ መንገድ ቢከበሩ ጥሩ ነው, እያንዳንዱ ልጅ ለ "የልደት ቀን ልጅ" ትንሽ ስጦታ ሲያመጣ, እና "የልደት ቀን ልጅ" እራሱ እና ወላጆቹ ልጆቹን በኩኪስ, ከረሜላ, ወዘተ. ሁሉም ወላጆች በእንደዚህ ዓይነት ግንኙነት ውስጥ ለመሳተፍ በበቂ ሁኔታ የተዘጋጁ ስላልሆኑ በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያ በወላጆች እና በአስተማሪ እና በልጆች መካከል የቅርብ ግንኙነት ለመፍጠር እንደ አስታራቂ ሆኖ ሊያገለግል ይችላል.

መዋለ ህፃናት በሚመርጡበት ጊዜ, ወላጆች ህጻኑ እዚያ ምቾት እንደሚሰማው እና ልጁ ወደዚያ መሄድ እንደሚፈልግ ለመስማት ይፈልጋሉ. እዚህ ወሳኝ ሚና የሚጫወተው የልጁ ምቾት እና ፍላጎት ነው.

ብዙ ልጆች የሚራመዱበት የመጀመሪያው እርምጃ የመዋዕለ ሕፃናት ደረጃ ነው። ወደ ኪንደርጋርተን ሲገቡ ሁሉም ልጆች የመላመድ ጊዜን ያሳልፋሉ.

ህጻኑ በአዳዲስ ሰዎች የተከበበ ነው, አዲስ አካባቢ እና የወላጅነት ዘዴዎች ይለወጣሉ. በዚህ ጊዜ ውስጥ የሰውነትን የመጠባበቂያ አቅም ለማጠናከር የሚረዱ ሁኔታዎችን መፍጠር በጣም አስፈላጊ ነው. ከወላጆች ጋር የጠበቀ ግንኙነት ማድረግ አስፈላጊ ነው፣ ይህም በሚከተሉት በኩል እናቀርባለን።

የአመቻች ቡድን አደረጃጀት;

የተለመዱ አፍታዎችን ለማደራጀት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር;

ለእያንዳንዱ ልጅ የተለየ አቀራረብ መተግበር;

የግለሰብ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት;

ልጆችን በእውነት የሚወዱ እና በትክክል እንዴት ማሳደግ እና ማዳበር እንደሚችሉ የሚያውቁ ሰዎች ብቻ ወደ ኪንደርጋርተን ወደ ስራ መጡ። አስተማሪዎች የልጁን ስብዕና አይነት, ስሜቱን እና ደህንነታቸውን ግምት ውስጥ ያስገባሉ. ልጆች ጓደኛ እንዲሆኑ እና አዋቂዎችን እና ልጆችን እንዲያከብሩ ያስተምራሉ. በኪንደርጋርተን ውስጥ ያለ እያንዳንዱ ልጅ ሁል ጊዜ የሚሰማው እና የሚደነቅ እውነተኛ ሰው ሆኖ ይሰማዋል።

በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ ያለ ልጅ ምቹ ኑሮ ስሜታዊ እና ትርጉም ያለው ተግባር ነው-መጫወት ፣ መሳል ፣ መንደፍ ፣ የተለያዩ ታሪኮችን መተግበር ፣ ይህም አጠቃላይ የልጆችን እድገት ለማበልጸግ እና የልጁን ተያያዥነት ያላቸውን የግለሰባዊ ተግባራት እድገትን ለማጠናከር ያለመ ነው። በትምህርት ቤት ከተጨማሪ ትምህርት ጋር.
በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለ ትልቅ ሰው ዋና ተግባር በልጁ ውስጥ የፈጠራ ግኝት ደስታን መትከል ነው. እሱ ብቻ ሊገነዘበው ፣ የልጁን ግንዛቤ ትርጉም መግለጥ እና ወደ ተጨማሪ የፈጠራ ፍለጋዎች ማበረታታት እና መግፋት ይችላል። እራሱን የሚያከብር አስተማሪ በልጆች እይታ ብቁ መሆን አለበት ፣ ለእነሱ ትኩረት የሚስብ ፣ በአንድ ላይ አዲስ ኦሪጅናል የጥበብ እንቅስቃሴ መንገዶችን ፣ ሙከራን ፣ ዲዛይን ፣ ወዘተ. በሁሉም ነገር ውስጥ "የድርብ ምስጢር" ለልጆች ሁልጊዜ ይግለጹ-ነገር ፣ ክስተት ፣ ክስተት። ከልጆች ጋር ያለን ግንኙነት እንዲህ ዓይነቱ ሰንሰለት በጣም ሊረዳን ይችላል ፣ በመጀመሪያ ፣ እኛ በራሳችን የግለሰባዊ-አስተማሪ ስብዕና እድገት እና ፣ በሁለተኛ ደረጃ ፣ ለልጆች ሰብአዊ አቅማቸውን ይገልፃል-የፈጠራ ማከማቻ ፣ ያልታወቁ ሀሳቦች ፣ ከዚህ በፊት ታይተው የማያውቁ ውሳኔዎች። ፣ የማይታወቅ የህይወት ፍቅር።

አስፈላጊ የሥራ ቦታ ለልጁ ምቹ ሁኔታ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. ምቾታቸውን ከማረጋገጥ አንጻር የህፃናትን ህይወት ማደራጀት እውቅና እና መግባባት, የእንቅስቃሴ እና የነፃነት መገለጫ እና እራስን መግለጽ ፍላጎታቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው.

ዛሬ፣ አንድ አስተማሪ ሙያዊ እንቅስቃሴው ስኬታማ ሊሆን የሚችለው ከተማሪዎች ጋር በግላዊ ግንኙነት ብቻ እንደሆነ ይገነዘባል እንጂ “ወደ መደበኛው በማጣመም” አይደለም። የዚህ ግንዛቤ መዘዝ መምህሩ የግለሰባዊነቱ በልጆች ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ ዋጋ ያለው መሆኑን መገንዘቡ ነው; በዘመናዊ ሁኔታዎች ውስጥ የቃል "ተፅእኖ" በአስተማሪው ከፍተኛ መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ካልተደገፈ, በመንፈሳዊ ብስለት የማይደገፍ ከሆነ. እያንዳንዱን መምህር ለመንፈሳዊ እራስን ማዳበር ዝግጁ ሆኖ መቁጠር በጣም አስደሳች ነገር ነው፣ ነገር ግን መምህሩ መደበኛ ባልሆነ መሪ ተጽዕኖ የሚያገኘው በዚህ መንገድ ላይ መሆኑን አምኖ መቀበል አይችልም።

ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ ግብን ለማሳካት የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል ።

በልጆች ህዝባዊ ድርጅት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ ልጆችን በጥንቃቄ እና በትኩረት ማከም, የስብዕና እድገትን መደገፍ እና ማረጋገጥ;

የልጁን ፍላጎት በእራሱ ላይ ያሳድጉ ፣ በቂ በራስ መተማመን እና በተለያዩ ውድድሮች ውስጥ በመሳተፍ ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲሰጡ ያግዙ ።

በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ የግለሰባዊነትን ሙሉ እድገት ማሳደግ;

ምቹ የልማት አካባቢን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.

ስለዚህም የትምህርት ተግባራት ይዘት፡-

ልጁን ማጥናት, እራሱን እንዲገነዘብ, እራስን ማጎልበት, ራስን ማስተማር ሁኔታዎችን መፍጠር;

የልጆች ንቁ እና የፈጠራ ሕይወት አደረጃጀት;

የሕፃን ምቹ ደህንነት እና በልጆች ማህበረሰብ ዘንድ ተቀባይነት ያለው ትምህርታዊ አቅርቦት።

በፅንሰ-ሀሳቡ ማዕቀፍ ውስጥ የትምህርት ሥራ በሚከተሉት መስኮች ተገንብቷል ።

ስፖርት እና መዝናኛ (ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መመስረት, የህይወት ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች);

ከቤተሰብ ጋር መስራት (ለወላጆች የትምህርት እና የስነ-ልቦና ድጋፍ መስጠት).

የልጁን ምቾት በማረጋገጥ, ብዙ የተመካው በመምህሩ የስነ-ልቦና አቀማመጥ ላይ ነው, ይህም የልጆችን ስብዕና እና እንቅስቃሴዎች አወንታዊ ግምገማ, የልጁን ድርጊቶች አወንታዊ መጠባበቅ, የድርጊቱን ግምገማ እንጂ የተማሪውን ስብዕና አይደለም. እና አዎንታዊ ያልሆኑ የቃል መገለጫዎች.
ለህጻናት የስነ-ልቦና ምቾት ለመፍጠር, ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሰው-ተኮር አቀራረብ ማቅረብ አስፈላጊ ነው; በመዋለ ህፃናት አስተዳዳሪዎች እና በልዩ ባለሙያዎች እና ቤተሰቦች መካከል ትብብር; ለአንድ የተወሰነ ዓይነት እንቅስቃሴ ልዩ ትኩረት በመስጠት የሁሉም ዓይነት የልጆች እንቅስቃሴዎች ንቁ እድገት - ጨዋታ; የልጆችን የመግባቢያ ችሎታ ማዳበር; ጥበባዊ ዘዴዎችን (ሙዚቃን ፣ ሥነ ጽሑፍን ፣ ሥዕልን) በስፋት መጠቀም; የአስተማሪ-ሳይኮሎጂስት እና ሌሎች ስፔሻሊስቶች ንቁ ስራ.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓትን የመጠበቅ እና የማሳደግ ችግርን በመፍታት አዳዲስ ቅጾችን መፍጠር ሚና መጫወት አለበት, ለምሳሌ, የአማካሪ ማእከል, ዓላማው ለሁሉም የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት አገልግሎት እኩል ተጠቃሚነትን ማረጋገጥ ነው. የምክክር ማዕከሉ ዋና ክፍል መዋለ ህፃናት የማይገቡ ልጆች ያሏቸው ቤተሰቦች ናቸው. CP በመዋለ ህፃናት ውስጥ በይነተገናኝ የስራ አይነት ነው, ምክንያቱም በልዩ ባለሙያዎች እና በቤተሰብ መካከል ንቁ ግንኙነትን ያካትታል. ወደ ሲፒ (CP) ለሚዞሩ ቤተሰቦች ቀደም ሲል የተነፈጉባቸው ያልተጠበቁ እድሎች ይከፈታሉ-የምክር እርዳታ እና የስነ-ልቦና ድጋፍ መቀበል, ቀደምት የእድገት እድሎች እና የልጁን ማህበራዊነት. በመተማመን ፣ በውይይት እና በመግባባት መርሆዎች ላይ በተገነባው ቀጥተኛ የግንኙነት ሂደት ውስጥ ወላጆች የአንድን ቤተሰብ ፍላጎት ፣ የአስተዳደግ ልምዳቸውን እና የልጁን ግለሰባዊ ባህሪዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ውጤታማ እርዳታ ይሰጣሉ ።

የትምህርት እንቅስቃሴዎች ጥራት ያለው ውጤት በፕሮግራሙ ላይ ብቻ ሳይሆን በዋነኝነት በልጁ የእውቀት መስክ ላይ በስሜት የበለፀገ አካባቢን በሚፈጥር የአዋቂ ሰው ስብዕና ላይ የተመሠረተ ነው። የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት መምህሩ ከልጆች ጋር በመስራት ሁሉንም ዓይነት ዓይነቶች መጠቀም አለበት።

6. የስነ-ልቦና ምቾት መፍጠር.

የሕፃኑ ስሜታዊ ደህንነት በጋራ መተማመን እና መከባበር ፣ ክፍት እና ደጋፊ መግባባት ተለይቶ የሚታወቅ ሁኔታን በመፍጠር ነው ። ዋናው አጽንዖት በልጆች ላይ አሉታዊ ስሜታዊ መግለጫዎችን (ፍርሃትን, ማልቀስ, ጅብ, ወዘተ) ማሸነፍ እና የግጭት ሁኔታዎችን መፍታት ነው.

የስነ-ልቦና ምቾት ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር የግል ግንኙነት መመስረት, በእሱ ላይ በራስ መተማመንን መጠበቅ, በግንኙነት ሂደት ውስጥ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ማሳደግን ያካትታል. ይህ የልጆችን አንድነት ያበረታታል እና በልጆች ቡድን ውስጥ የግላዊ ግንኙነቶችን ወጎች ያስቀምጣል. የሕፃናትን አካላዊ ጤንነት ለመጠበቅ ራሱን የቻለ የሞተር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር, ጤናን ለመጠበቅ መንገዶችን የመማር ፍላጎትን ማዳበር እና ራስን የመንከባከብ ክህሎቶችን ማዳበር አስፈላጊ ነው.

የስሜታዊ-ውበት ሚኒ-አካባቢ ዋና ዋና ነገሮች ስሜቶች ፣ የእጅ እንቅስቃሴዎች ፣ አቀማመጦች ናቸው ። ከተለመዱት ተረት እና ካርቶኖች ገጸ-ባህሪያት ፣ ኳሶችን ፣ አሻንጉሊቶችን ያስመስላሉ - ምስሎች ፣ ምሳሌዎች እና ስዕሎች ስሜቶችን በግልፅ የሚያሳዩ ልጆች የተለያዩ የዕለት ተዕለት ጊዜያትን የሚያሳዩ ምስሎች ፣ የተለያየ ተፈጥሮ እና ዘውግ ያላቸው የሙዚቃ, ስነ-ጽሑፋዊ እና ምስላዊ ስራዎች ምርጫ.

የቀለም መለኪያው በቡድኑ ውስጥ የስነ-ልቦና ምቾት ለመፍጠር እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የሞተር እንቅስቃሴን ለማነቃቃት ያገለግላል. በቀለም እርዳታ ሁለቱንም የጋራ (ልጅ - አዋቂ, ልጅ - ልጅ) እና የግለሰብ እንቅስቃሴዎችን ጥራት ማሻሻል ይችላሉ. ቀለም ስሜታዊ ምቹ ቦታን ለመፍጠር የተቀናጀ ዘዴ ብቻ ሳይሆን የመረጃ ዘዴ እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በሚያደርጉበት ጊዜ ደህንነትን ማረጋገጥ ነው። በቡድን ክፍሎች ውስጥ ዋናው ቀለም ሰማያዊ ነው, ይህም ከሌሎች ቀለሞች ጋር በማጣመር, አካላዊ እንቅስቃሴን ሳይቀንስ በክፍሉ ውስጥ ለረጅም ጊዜ እንዲቆይ እና ስሜታዊ ምቾትን ይሰጣል. በዚህ መንገድ የተፈጠረው የቦታ-ተጨባጭ አከባቢ ለልጁ ገለልተኛ የሞተር እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን ያቀርባል እና ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን አስፈላጊነት በእሱ ውስጥ ለማስረፅ እንደ መንገድ ይሠራል።

አንድ ልጅ ከዘመናዊ ሁኔታዎች ጋር በተሳካ ሁኔታ እንዲላመድ, ችሎታውን, የፈጠራ ችሎታውን እና ስሜታዊ ደህንነትን እንዲያዳብር, ምቹ እና ተስማሚ የሆነ የእድገት አካባቢ አስፈላጊ ነው.

እኛ የፈጠርነው የርዕሰ-ጉዳይ ልማታዊ መልክዓ ምድር አካባቢ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ አስተሳሰብ ያነቃቃል ፣ ስሜታዊ ምላሽ ይሰጣል እና ለእያንዳንዳቸው የስነ-ልቦና ምቾት ይፈጥራል።
መዋለ ህፃናት ልዩ ተቋም ነው, በተግባር ለሰራተኞች እና ለልጆች ሁለተኛ ቤት ነው. እና ቤትዎን ማስጌጥ ይፈልጋሉ, ምቹ እና ሙቅ ያድርጉት, ከሌሎች በተለየ. እና ስለዚህ የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች የቤት እቃዎችን ወደ ውስጠኛው ክፍል ለማምጣት ይጥራሉ, እንዲሁም አዲስ የንድፍ አዝማሚያዎችን (የባር ቆጣሪዎች, የወለል መብራቶች, ማቀዝቀዣዎች, ወዘተ) ያስተዋውቁ.
በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ግቢን ሲያጌጡ የቀለም ምቾት ይፈጠራል-“ማቀዝቀዝ” ፀሐያማ ፣ ሙቅ ክፍሎች በቀዝቃዛ ጥላዎች (ለምሳሌ ፣ የሙዚቃ ክፍል) ፣ በለጋ ዕድሜ ላይ ባሉ ቡድኖች ውስጥ የፓለል ቀለሞችን በመጠቀም።

በዚህ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚሰጠው ለቤተሰብ ነው. ቤተሰብ የወደፊት ስብዕና መሠረት የተጣለበት የመጀመሪያው ተቋም ነው. ወላጆች እና የማስተማር ሰራተኞች ለልጁ አንድ ወጥ፣ ምክንያታዊ እና ሊረዱ የሚችሉ መስፈርቶችን ማቅረብ አለባቸው። ስለዚህ, ወላጆች ከመዋዕለ ሕፃናት አሠራር ጋር ቅርበት ባለው ቤት ውስጥ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን የመጠበቅን አስፈላጊነት ማሳወቅ አለባቸው. በትምህርታዊ ሞዴል ማዕቀፍ ውስጥ ከወላጆች ጋር እንደ የጋራ መራመጃዎች ፣ የስፖርት እንቅስቃሴዎች ፣ ወዘተ ያሉ የሥራ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ ። በአስቸጋሪው የመላመድ ጊዜ (ሁለት ሳምንት አካባቢ) ህጻኑ ከእናቱ ጋር ወደ ኪንደርጋርተን መሄድ ይችላል, ይህም የስነ-ልቦና-ስሜታዊ ደህንነቱን ይጠብቃል.

ይህንን በመረዳት፣ የማስተማር ሰራተኞቻችን ሁሉንም ጥረቶች የሚያተኩሩት የልጆችን አካላዊ፣ ስነ-ልቦና-ስሜታዊ እና ሞራላዊ ምቾት በማረጋገጥ ላይ ነው። ከመመሪያዎቹ አንዱ ለህጻናት ምቹ የሆነ የስነ-ልቦና ሁኔታ መፍጠር ነው።

ህፃኑ የመዋዕለ ሕፃናትን ወሰን የሚያቋርጠው በየትኛው ስሜት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ ልጅ ወደ አትክልታችን ሲገቡ ደስተኛ እና ከእድሜው በላይ በሆኑ ጭንቀቶች ሳይሸከሙ ማየት እፈልጋለሁ።
እያንዳንዱ አዋቂ ሰው አፍቃሪ, ተረድቶ እና እንዴት መጫወት እንዳለበት ካልረሳው, አንድ ልጅ በቤተሰብ ውስጥም ሆነ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በዙሪያው ባሉት ሰዎች ደስተኛ እና እርካታ እንዲያድግ ሊረዳው ይችላል. እራሱን ከፍ አድርጎ በመመልከት እራሱን ያላጣ እና የልጁን እድገት ለመርዳት ዝግጁ የሆነ አዋቂ ሰው ነው.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ, በግንኙነት ውስጥ ዋና ዋናዎቹ አዋቂዎች - ወላጆች, አስተማሪዎች ናቸው.

የልጁ ስብዕና በስምምነት የሚዳብርበት እና ስሜታዊ ጥሩ ስሜት የሚሰማው ዋናው ሁኔታ ስብዕና ላይ ያተኮረ የትምህርት ሂደት ነው። በዚህ ሁኔታ, በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ያለውን ግንኙነት ለስሜታዊ ጎን ልዩ ትኩረት ይሰጣል. የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች የነፍሳቸውን ሙቀት በየቀኑ ለልጆች ለመስጠት ይሞክራሉ. በልጆች እና በጎልማሶች መካከል በትብብር እና በአክብሮት መሰረት ግንኙነቶችን እንገነባለን. አስተማሪዎች የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊነት ለማየት ይሞክራሉ, ስሜታዊ ስሜቱን ይገነዘባሉ, ለተሞክሮዎች ምላሽ ይስጡ, የልጁን ቦታ ይወስዳሉ እና በራስ መተማመንን ያነሳሳሉ. አስተማሪዎች በልጁ ውስጥ ስሜታዊ ምቾት እና የስነ-ልቦና ደህንነት ስሜት ይፈጥራሉ.

ከፀደይ እስከ መኸር መጨረሻ ድረስ, በኦርጅናሌ የአበባ አልጋዎች ውስጥ ያሉ አበቦች እና በደንብ የተሸፈኑ የሣር ሜዳዎች ዓይንን ያስደስታቸዋል. የተለያዩ ቁጥቋጦዎች, ቁጥቋጦዎች እና ዛፎች ልዩ ጣዕም ይፈጥራሉ. ከልጆቻችን ጋር በመሆን ይህንን ልዩ ውበት እንፈጥራለን, እንንከባከባለን እና በጥንቃቄ እንይዛለን, እና በየዓመቱ ለመጨመር እንጥራለን.
ወደ ሙአለህፃናት ቡድኖች ስንገባ የእያንዳንዱ ቡድን ክፍል፣ የመኝታ ክፍል እና የመቆለፊያ ክፍል ልዩ ዘይቤ ይስተዋላል። እያንዳንዱ ቡድን የራሱ ስም እና አስተማሪዎች አሉት ፣ ከልጆች እና ከወላጆች ጋር ፣ በገዛ እጃቸው ያልተለመዱ ማዕዘኖችን ይፈጥራሉ ። ልጆች በእጅ የተሰራ ስራን ከፍ አድርገው ይመለከቱታል፣ ያከብራሉ፣ እና ብዙ ጊዜ ወደ ኪንደርጋርተን በራሳቸው ሃሳቦች እና አስተያየቶች ይመጣሉ፣ ይህም መምህራኖቻችን በጭራሽ አይቀበሉም። ንድፍ በሚዘጋጅበት ጊዜ የልጆችን ግለሰባዊ ባህሪያት (የበለጠ "ጸጥ ያሉ" ድምፆች ከመጠን በላይ ወፍራም ልጆች ባሉበት), እንዲሁም ስሜታዊ ሁኔታዎችን ግምት ውስጥ ለማስገባት እንሞክራለን. ማንኛውም ሰው በህይወቱ ውስጥ አንዳንድ ጊዜ አንዳንድ የስነ-ልቦና ሁኔታዎችን ማጋጠሙ የተለመደ ነው። ለዚያም ነው በቡድኖቻችን ውስጥ የብቸኝነት ማዕዘኖችን የፈጠርነው. ይህ ለቅዠቶች የሚሆን ቦታ ነው፡ ተኝተህ፣ ተቀምጠህ፣ የተረጋጋ ጨዋታ ተጫውተህ ተረጋጋ - ወጥተህ አጠቃላይ ግርግሩን እንደገና መቀላቀል ትችላለህ። አስተማሪዎች በልጆች ውስጥ የራሳቸውን እና የሌሎችን ስሜታዊ ሁኔታዎች የመወሰን ችሎታ ያዳብራሉ። የሚከተሉት እርዳታዎች ለዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ.
- በስነ-ልቦና ባለሙያው ቢሮ ውስጥ የስሜት ምንጣፍ;
- በስሜታዊ ሁኔታ ውስጥ ልዩነቶችን ለማስተዋል እና በልጆች ቡድን ውስጥ ስሜታዊ ምቾትን ለመስጠት የሚረዱ የስሜት ማያ ገጾች። ሁሉም በአጻጻፍ, በንድፍ እና በይዘት የተለያዩ ናቸው.

ወላጆች እና ሙአለህፃናት አስተማሪዎች ልጅን ማሳደግ የጋራ ጥረትን እንደሚጠይቅ የሚገነዘቡ ተመሳሳይ አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ናቸው።
የስነ-ልቦና ባለሙያው ዋና ተግባር ለእያንዳንዱ ልጅ ሥነ ልቦናዊ እና ስሜታዊ ደህንነት ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. በዚህ አካባቢ ውስጥ የሚከተሉትን ተግባራት አከናውናለሁ.

በምስላዊ መከላከል እና በስነ-ልቦና ትምህርት አማካኝነት የመላመድ ሂደትን አሻሽላለሁ;

የማስተካከያ እና የእድገት ክፍሎችን, የግንኙነት ስልጠናዎችን አከናውናለሁ;

የእረፍት ዘዴዎችን እና የ APT ሕክምናን እጠቀማለሁ;

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመቆየትን ምቾት ለማጥናት ያለመ የምርመራ ሥራ አከናውናለሁ።

ከላይ ከተዘረዘሩት ውስጥ መደምደም እንችላለን-ጤና ቆጣቢ የትምህርት ሂደትን ለማረጋገጥ የተቀናጀ አቀራረብን መተግበር አስፈላጊ ነው, በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ላሉ ህጻናት ከፍተኛ ምቾት ሁኔታዎችን መፍጠር, ውበት እና ጥቅሞችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የእድገት አካባቢን መፍጠር, የስነ-ልቦና ምቾት መስጠት. የእኛ የችግኝት ክፍል በጣም ምቹ እና የሚያምር ነው, የቤት ውስጥ ከባቢ አየር አለው, ምቾት እና ህፃናት በማለዳው በመምጣታቸው ደስተኞች ናቸው እና ምሽት ላይ መተው አይፈልጉም.

አንድ ሙአለህፃናት ለልጁ በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማጥናት እና ለመረዳት ብቻ ሳይሆን ከእሱ ጋር ተስማምቶ ለመኖር, በሚኖርበት ጊዜ በየቀኑ ለመደሰት, የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን, በተሳካ ሁኔታ የተጠናቀቀ ስራን ወይም ፍላጎትን መስጠት አለበት. በመጨረሻ እውን ሆኗል. እናም ከዚህ አንጻር የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሁኔታዎችን እና ቦታን ማደራጀት ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የመዋዕለ ሕፃናት ምስላዊ ባህሪያት, ማለትም, ህጻኑ በዙሪያው የሚያየው, ለስሜታዊ ትምህርት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. በልጁ ዙሪያ ያለው ነገር ሁሉ ስሜቱን በአብዛኛው ይወስናል, ለእቃዎች, ለድርጊቶች እና ለእራሱ እንኳን አንድ ወይም ሌላ አመለካከት ይመሰርታል. ሁሉም ሰው (አዋቂዎች) እና በልጁ ዙሪያ ያለው ነገር ሁሉ ማዳበር እና አስፈላጊውን የስነ-ልቦና ምቾት መስጠት አለበት.