UDC 3 76.5
BBK Yu983.7 GSNTI 07.14.03 VAK ኮድ 13.00.01; 13.00.02
ኤም.ኤስ. ቼርኒኮቫ
በልጅነት ጊዜ ስጦታን ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡- ኢኮፒሳይኮሎጂካል አቀራረብ
ቁልፍ ቃላት: ተሰጥኦ; ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች; የልጅነት ጊዜ; ሥነ-ልቦናዊ አቀራረብ; ለስጦታ እድገት ሁኔታዎች.
ማብራሪያ። በልጅነት ጊዜ የልጆች ተሰጥኦ እና ችሎታዎች እድገት ችግሮች ይታሰባሉ። የስነ-ምህዳር አቀራረብ ዋና ድንጋጌዎች እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የአተገባበር ገፅታዎች ይገለጣሉ. ሥነ-ልቦናዊ አቀራረብን በመተግበር ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እድገት አንዳንድ ሁኔታዎች ተዘርዝረዋል ።
ኤም.ኤስ. ቼርኒኮቫ
በልጅነት ጊዜ የተፈጥሮ ስጦታዎችን እና ተሰጥኦዎችን የማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎች፡ ኢኮ-ሳይኮሎጂካል አቀራረብ
ቁልፍ ቃላት: ጎበዝ; ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች; የልጅነት ጊዜ; ኢኮ-ሳይኮሎጂካል አቀራረብ; ለስጦታዎች እድገት ሁኔታዎች.
አብስትራክት በልጅነት ጊዜ ውስጥ የልጆች ተሰጥኦ እና ችሎታዎች እድገት ችግሮች ተተነተኑ። ጽሑፉ የአካባቢያዊ አቀራረብ ዋና ዋና ድንጋጌዎችን እና በማስተማር እና በትምህርት ሂደት ውስጥ የአተገባበሩን ገፅታዎች ይሸፍናል. ደራሲው የስነ-ምህዳር ሥነ-ልቦናዊ አቀራረብን በመተግበር ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት እና ትናንሽ የትምህርት ዕድሜ ያላቸው ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማዳበር አንዳንድ ሁኔታዎችን አጉልቶ ያሳያል።
በጣም ከሚያስደስቱ እና ሚስጥራዊ የተፈጥሮ ክስተቶች መካከል, የልጆች ተሰጥኦ በተለምዶ ግንባር ቀደም ቦታዎች መካከል አንዱ ነው. በቅርቡ "ተሰጥኦ" የሚለው ቃል በሕዝብ ዘንድ እውቅና አግኝቷል, እንዲሁም ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የማስተማር ችግር ማህበራዊ ጠቀሜታ, ይህም ለመፍታት አስፈላጊ እርምጃ ነው. ለህብረተሰቡ እድገት የበኩላቸውን አስተዋፅኦ ማበርከት የሚችሉ ከፍተኛ ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች ናቸው።
በአገራችን የህፃናትን ተሰጥኦ የማጥናት ችግር ረጅም ታሪክ ያለው ነው። በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የተከናወነው ተሰጥኦ ካላቸው ሰዎች ጋር የመሥራት ልምድ. (GI Rossolimo, V.M. Ekzemplyarsky, ወዘተ), እንዲሁም ተሰጥኦን መለየት ከጊዜ በኋላ ጠፍቷል. የልጆች ተሰጥኦ ችግሮች የፈጠራ ሳይኮሎጂ (Ya. A. Ponomarev, ኤስ.ኤል. Rubinshtein, ወዘተ), አስተሳሰብ እና አጠቃላይ የአእምሮ እድገት (ዲ.ቢ. Bogoyavlenskaya, A. V. Brushlinsky, V. N. Druzhinki, A. M. Matyushkin, V. M.) ተመራማሪዎች ውስጥ ተደርገው ነበር. ፑሽኪን, ኤን ኤ. ራታኖቫ, ወዘተ), አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች (B.G. Ananyev, E. A. Golubeva, V. A. Krutetsky, A. A. Melik -Pashaeva, B.M. Teplov, ወዘተ.).
በትምህርት ቤት ዶክትሪን መስክ ምርምር (A.E. Dmitriev,
L. V. Zankov, I. Ya. Lerner, M. N. Skatkin, ወዘተ.); የንጽጽር ትምህርት (M.V. Clarin, Z.A. Malkova, N.D. Nikanorov, E.G. Tishchenko, ወዘተ.); ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ (N. S. Varentsova, L. A. Wenger, K. M. Gurevich, V. V. Davydov, N. S. Denisenkova, O. M. Dyachenko, A.V. Zaporozhets, M. I. Lisina, N. N. Poddyakov, V. I. Slobodchikov), ዲ, ቢ.ዲ. የልጁ የፈጠራ እድገት ችግሮች እድገት (ኤም.ጂ. ቮልኮቭ, ዲ.ቢ ካባሌቭስኪ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ቢቲ ሊካቼቭ, ወዘተ.); የአስተማሪን የፈጠራ ችሎታዎች (A.V. Mudrik, V. A. Slastenin, ወዘተ) የማዳበር ችግሮች.
የ V. S. Yurkevich ሥራ ተሰጥኦ ያለው ልጅ እድገትን ለመተንበይ ችግር ላይ የተመሰረተ ነው; የልጁ ስብዕና የግንዛቤ ሉል ልማት ችግሮች - ኤስ.ኤን. Varentsova, N. S. Denisenkova, O.M. Dyachenko,
A. Z. Zak, V. A. Petrovsky እና ሌሎች; የፈጠራ እድገት - በ N.E. Veraks, E.B. Zaik, N.B. Shumakov እና ሌሎችም ይሠራል ተሰጥኦ ያለው ልጅ የአስተሳሰብ እድገት ችግሮች, የ "I-concept" ምስረታ (A.G. Asmolov, A.V. Petrovsky, V.E. Chudnovsky, V.S.) ጥናት ተካሂደዋል. ዩርኬቪች ፣ ወዘተ.)
በውጭ አገር የልጆች ተሰጥኦነት ወደ ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ምርምር ሳይከፋፈል ሁሉን አቀፍ ተደርጎ ይቆጠራል። በኤል ቴሬሚን የረጅም ጊዜ ጥናቶች በሰፊው ይታወቃሉ ፣እንዲሁም የጄ ጊልፎርድ ፣ጄ ፒጄት እና ሌሎች ስራዎች ።በሀገራችን ጥናቶች ታዋቂዎች ሆነዋል።
© Chernikova M.S., 2012
D. Wexler፣ J. Raven፣ J. Renzulli፣ P. Torrens፣ የታለመ የተቀናጀ እና የተለያየ አስተሳሰብን ለማዳበር ነው። በውጭ አገር እና በአገር ውስጥ ተመራማሪዎች ስራዎች (V.V. Davydov, L.V. Zankov, W. Kilpatrick, E. Meiman, M. Montessori, E. Thorndike, D.B. Elkonin, I.S. Yakimanskaya ወዘተ) አቀራረቦች ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች የትምህርት ይዘት ቀርበዋል. በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች (ሙዚቃ, የእይታ ጥበብ, አካላዊ እድገት, ከውጭው ዓለም ጋር መተዋወቅ, ወዘተ.).
በአካባቢያዊ ሳይኮሎጂ መስክ የመረጃ አካባቢ ችግሮች በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች ማህበራዊነት (ኤም. ኦ. ኤምዲቫኒ), የግለሰብነት እና የሰው ልጅ ንቃተ-ህሊና (V. I. Panov) እድገት የስነ-ልቦና ጥናት, የአእምሮ እድገት የቤተሰብ ትንበያዎች ናቸው. የልጆች (ቲ.ኤም. ማርዩቲና) ፣ ሳይኮሎጂ ሥነ-ምህዳራዊ ንቃተ-ህሊና (ኤስ ዲ ዴሪያቦ ፣ ቪ.ኤ. Yasvin) ፣ ወዘተ.
እነዚህ ጥናቶች "የልጆች ተሰጥኦ" ጽንሰ-ሐሳባዊ መጽደቅ ያለውን ችግር ውስጥ theorists እና ባለሙያዎች ያለውን ፍላጎት እያደገ አመላካች ናቸው, የልጆች ተሰጥኦ ልማት, ይህም ግንዛቤ ውስጥ የትኛው ሐሳቦች እና የተለያዩ ደረጃዎች መካከል የተወሰነ ክልል. አጠቃላይነት ተከማችቷል. በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ልምምድ ትንተና እና የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናት ውጤቶች እንደሚያመለክቱት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ለችሎታ እድገት በቂ ትኩረት አለመስጠት ነው. ይህ አቅርቦት የ "ተሰጥዖ ልጆች" ጽንሰ-ሐሳብ ግልጽ ለማድረግ ያስችለናል እንደ ልጆች በተለየ የተዋቀረ የአዕምሮ ተግባራት ውህደት ስርዓት, ይህም የግለሰባዊ መግለጫዎች, በልጁ ያልተለመዱ ስኬቶች ወይም በድብቅ ሁኔታ ውስጥ ይገለጣሉ.
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ መሥራት የግለሰቡን የግለሰባዊነት መብት በተጨባጭ ተግባራዊ ለማድረግ አንዱ አማራጭ ነው። እንደ አለመታደል ሆኖ, ዘመናዊ የትምህርት ተቋማት ከእንደዚህ አይነት ተማሪዎች ጋር ለመስራት በጣም ጥሩ አይደሉም, ምክንያቱም የትምህርት ስርዓቱን እንደገና ለመገንባት እና "መደበኛ ባልሆኑ" ልጆች ላይ የመምህራንን አመለካከት ለመለወጥ አስቸጋሪ ስለሆነ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤቶች እና ትምህርት ቤቶች ልዩ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን ግላዊ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ከግምት ውስጥ በማስገባት ለመማሪያ መጽሃፍት እና ፕሮግራሞች ልዩ ፍላጎቶች አሏቸው።
በዘመናዊ የትምህርት ተቋማት ውስጥ ለመማር ዝግጁነት (ተሰጥኦ ያላቸው) ፣ ለመማር ዝግጁነት (እስከ
የአእምሮ ዝግመት ችግር ላለባቸው ልጆች) ፣ አብዛኛዎቹ ልጆች የራሳቸው የግል ባህሪዎች አሏቸው። ይህንን ችግር ከሥነ-ምህዳር አንጻር ከግምት ውስጥ በማስገባት ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር በመሥራት ላይ የበለጠ በዝርዝር እንቆይ.
ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር ሁለት ተቃራኒ አቀራረቦችን መለየት ይቻላል-የመጀመሪያው ኤሊቲስት ወይም ልዩ እድገት ነው ፣ ሁለተኛው ደግሞ ሥነ-ምህዳራዊ ፣ ወይም የበለጠ በትክክል ፣ ሥነ-ልቦናዊ ነው።
በመጀመሪያው ሁኔታ የልጁ የግል ተሰጥኦ እንደ ተፈጥሯዊ ተሰጥቷል, ተስተካክሏል, ተስተካክሏል, እሱም ለመጠበቅ እና ለማዳበር የሚሞክር, እና በተወሰነ መልኩ, መምህሩ ሲጠቀም "ይበዘበዛል". የትምህርት ሂደቱን ማደራጀት.
ለዚህ አቀራረብ ትግበራ አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ የመጀመሪያ ደረጃ መለየት እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መምረጥ ነው, ለእነሱ ድርጅት ልዩ (እና በዚህ መልኩ, ልሂቃን) የትምህርት ተቋማት, የትምህርት ፕሮግራሞች, ወዘተ. ይህ በየትኛው መመዘኛ ምንም አይደለም. ምርጫ ይካሄዳል። እዚህ ያለው የትምህርት ሂደት ከተሰጠው የስጦታ አይነት ጋር በሚዛመዱ የአካዳሚክ ትምህርቶች ውስጥ ከፍተኛ እድገትን በማስመዝገብ ላይ ያተኮረ ነው፣ ምንም እንኳን በሥነ ልቦናዊ አገላለጽ ጥቅም ላይ የዋሉ የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ምን ያህል አዳዲስ ፈጠራዎች ቢሆኑም። በግላዊ አገላለጽ፣ የእነዚህ ልጆች እድገት በግልጽ ወይም በተዘዋዋሪ ወደ ስብዕና መፈጠር ያተኮረ ነው፣ ሁሉም አዎንታዊ እና አሉታዊ ውጤቶች አሉት።
በልጆች የተፈጥሮ ችሎታዎች እድገት ላይ ያተኮረ ትምህርት ለራሳቸው እና ለሌሎች የኃላፊነት ስሜት በውስጣቸው ካለው ልዩ እድገት ጋር ሚዛናዊ መሆን አለበት. ይህ ማለት ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ትምህርት የግድ ለግል እድገታቸው ስነ-ልቦናዊ መሰረትን ማካተት አለበት, በዋነኛነት ለሥነ-ምግባራቸው እና በተለይም ለአካባቢያዊ ንቃተ-ህሊና እድገት.
ይሁን እንጂ በአብዛኛው, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የከፍተኛ ትምህርት ችግሮች በዋነኛነት የሚፈቱት በዲዲክቲክ ዘዴዎች, በቂ የስነ-ልቦና እውቀት ሳይሳተፉ ነው.
በሥነ ልቦና ደረጃ በአገራችን ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የማስተማር የሊቃውንት አቀራረብ አዲስ አይደለም. ይህ አካሄድ በአገር ውስጥ ስፖርቶች ውስጥ ብዙ ታሪክ እና ልምድ አለው። እዚያ ነው ፣ እና ለረጅም ጊዜ ቀደምት (ከሦስት ዓመት ዕድሜ ጀምሮ) የአትሌቲክስ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ምርጫ እና ለትምህርታቸው የላቀ አቀራረብ ጥቅም ላይ የዋለ። እና ከስኬቶቹ ጋር አብሮ አለ።
እነዚህ ልጆች ባስመዘገቡት ከፍተኛ የአትሌቲክስ ውጤት፣ በ‹‹ትልቅ ስፖርት›› እና በተለይም ከስፖርቱ ሲወጡ የሚደርስባቸው የስነ ልቦና እና የአካል ጉዳት ችግር ገጥሞናል።
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ችግር ጋር በተያያዘ የትምህርት ግለሰባዊነት ሌላው አቀራረብ ደግሞ ይቻላል - አንድ የስነ-ምህዳር. ልዩነቱ የትምህርት ፕሮግራሞች ግንባታ እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ከተፈጥሮ እና ከእድሜ ጋር የተዛመዱ እድሎችን በተለያዩ የአካባቢ ሁኔታዎች ውስጥ ላሉ አጠቃላይ (አጠቃላይ ፣ ተስማሚ) ልማት መዛመድ አለባቸው። አንድ ልጅ ለአካሉ እድገት, ስሜታዊ እና አእምሯዊ, እንዲሁም ማህበራዊ እና ሥነ-ምግባራዊ (መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ) የንቃተ ህሊና አከባቢ ሁኔታዎች ሊኖረው ይገባል. መጀመሪያ ላይ ሥራው የልጁን ንቃተ ህሊና ማስፋት, በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ እንደ ዋና አካል የመሰማትን ችሎታ ማዳበር, "ለራሱ" ብቻ ሳይሆን "ለመላው ፕላኔት" ጭምር ማሰብ አለበት. እንዲህ ዓይነቱን የኃላፊነት ስሜት ለማዳበር አንዱ መንገድ በልጆች ላይ "ፕላኔታዊ" ወይም "ኮስሚክ" አስተሳሰብን ማዳበር ነው.
ስለዚህ, በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ተሰጥኦ እና ችሎታ ካላቸው ልጆች ጋር የሥራ ስርዓት ችግር-ተኮር ትንተና በቢርስክ, ኡፋ, ኔፍቴክምስክ, ገጽ. ሚሽኪኖ፣ ኤስ. ካራዴል እና ሌሎች የባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ከተሞች እና መንደሮች በርካታ ድክመቶችን እና ተቃርኖዎችን ገልፀዋል ፣ ይህም ይህንን ተግባር ውጤታማነት የማጣት አንዳንድ አደጋዎች ሊኖሩ ይችላሉ ። አሁን ያሉ ስኬቶች ቢኖሩም፣ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር በዲዳክቲክ አካሄድ ማዕቀፍ ውስጥ ብቻውን ባህላዊ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን መጠቀም በቂ እየሆነ መምጣቱ ግልጽ ነው። እንደ ዳይዳክቲክ-ሳይኮሎጂካል, ሳይኮሎጂ-ዳክቲክ, ኢኮ-ሳይኮሎጂካል, እንዲሁም አዳዲስ ስልቶችን እንደ "የስጦታ ሥራ ጽንሰ-ሐሳብ" እና ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናትን የመሳሰሉ አዳዲስ አቀራረቦችን ወደ ተግባር ማስተዋወቅ ጠቃሚ ነው. የተቋሙን የትምህርት አካባቢ ተሰጥኦን ለመፍጠር እና ለማዳበር በይዘት ፣ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ፣ የትምህርት ዓይነቶች ላይ ለውጦችን ማድረግ ያስፈልጋል ።
በቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ተሰጥኦን ለማዳበር መዋቅራዊ-ተግባራዊ ሞዴልን ከሥነ-ምህዳር-ሥነ-ልቦናዊ አቀራረብ አንፃር በማንፀባረቅ የአካባቢያዊ ተኮር ስብዕና ምስረታ የህብረተሰቡን ወቅታዊ መስፈርቶች በማንፀባረቅ አዘጋጅተናል ።
ተሰጥኦ ያለው ልጅ ፣ ከራሱ እና በዙሪያው ካለው የሰዎች እና ተፈጥሮ ዓለም ጋር ተስማምቶ መኖር የሚችል ፣የአካባቢያዊ እሴቶችን ጣልቃገብነት ሀሳብን በመተግበር የልጁ ተግባራት እና ሚናዎችን በመቆጣጠር “ሰው - ተፈጥሮ - ማህበረሰብ ውስጥ ባለው ተግባራዊ ተሳትፎ ” ስርዓት። ይህ ሞዴል ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች እድገት የሚያበረታታ "ፕላኔታችን ደካማ ብርጭቆ ነው" በሚለው የደራሲው ፕሮግራም ትግበራ ወቅት ተተግብሯል. ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ውጤታማ እድገትን ከሥነ-ምህዳራዊ አቀራረብ አንጻር የገለጽንባቸውን የትምህርታዊ ሁኔታዎችን እንመልከት.
የስርዓተ ትምህርት እና የትምህርት አካባቢ በአጠቃላይ ተማሪው በተለያዩ መንገዶች ሀሳቡን እንዲገልጽ እድል መፍጠር አለበት, ስለዚህም, በተመሳሳይ ሁኔታ እና በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የመለየት ችሎታውን እንዲሰማው እና እንዲያውቅ ማድረግ. የትምህርት አካባቢው እያንዳንዱ ተማሪ የራሱን "ሥነ-ምህዳር" ለልማት እና ለግለሰባዊ ግኝቱ ለማግኘት እድል መስጠት አለበት.
የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ V.I. Panov ሥራዎች በሩሲያ ሳይንቲስቶች የተገነቡ የትምህርት አካባቢን ዋና ሞዴሎችን ያዘጋጃሉ-ሥነ-ምህዳር-ግላዊ
(V.A. Yasvin), መግባባት-ተኮር (V.V. Rubtsov), አንትሮፖሎጂካል-ሳይኮሎጂካል (V.I. Slobodchikov), psychodidactic (V.P. Lebedeva, V.A. Orlov, V.A. Yasvin ወዘተ), የትምህርት አካባቢ ሞዴል ልማት (V.I. Panov) ሥነ-ምህዳራዊ አቀራረብ (V.I. Panov). ). ለጥናታችን, የመጨረሻው አቀራረብ ትኩረት የሚስብ ነው.
ለሥነ-ምህዳር ትምህርት አካባቢ ሞዴል የመጀመሪያ መሠረት ነው
የ V.I. Panov ሀሳብ በትምህርቱ ወቅት የአንድ ሰው የአእምሮ እድገት በ "ሰው - አካባቢ" ስርዓት ውስጥ መታሰብ አለበት. በዚህ አቀራረብ መሠረት የትምህርት አካባቢው እንደ የትምህርት እና የስነ-ልቦና ሁኔታዎች ስርዓት እና ተፅእኖዎች ገና ያልተገለጡ ፍላጎቶችን እና ችሎታዎችን የመግለጽ እድልን የሚፈጥር እና ቀደም ሲል የተገለጹትን ችሎታዎች እና የተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር እድሉን እንደሚፈጥር ተረድቷል ። , በእያንዳንዱ ግለሰብ ውስጥ በተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች እና በእድሜ ማህበራዊነት መስፈርቶች መሰረት.
ስብዕና ልማት ወደ ecopsychological አቀራረብ ማዕቀፍ ውስጥ, ተሰጥኦ አንድ ግለሰብ የትምህርት አካባቢ ጋር መስተጋብር ውስጥ የሚነሱ እና የተማሪ ስብዕና ውስጥ የአእምሮ ሂደቶች እና ግዛቶች ከፍተኛ ልማት መልክ በመውሰድ, ፕስሂ አንድ ብቅ ስልታዊ ጥራት ይቆጠራል. (V. I. Panov, E. L. Yakovleva). ይህ ልዩ ነው።
ቤይ ቅጽ የአእምሮ እውነታ (መሆን) አንድ ግለሰብ ከቤተሰብ, የትምህርት እና ሌሎች የአካባቢ ዓይነቶች (ሁኔታዎች) ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የመገለጫውን ትክክለኛ መልክ የሚያገኝ ሲሆን, ምስረታውን በተከታታይ የአዕምሮ ሂደትን ይይዛል. የንቃተ ህሊና ግለሰብ የአዕምሮ ሁኔታ እና የግል መዋቅር (ባህሪያት). በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ተሰጥኦ እንደ ልዩ የመገለጫ አይነት ይቆጠራል. የዘመናዊ ትምህርት ዋና ተግባር (በመጀመሪያ ደረጃ መምህር) የእድገት (የፈጠራ) ዓይነት የትምህርት አካባቢን መፍጠር ነው ፣ ማለትም ፣ የልጁን እምቅ ችሎታዎች ለማሳየት እና ለማዳበር እድል የሚሰጥ አካባቢ መፍጠር ነው ። የስነ-ልቦና ፈጠራ ተፈጥሮ። የዚህ ዓይነቱ ትምህርታዊ አከባቢ በልጁ እድገት ላይ የስነ-ልቦና እንቅፋቶችን ለማስወገድ ሁኔታዎችን ለመፍጠር ያስችላል እና በዚህም የሁሉም የስነ-ልቦና ዘርፎች የፈጠራ ጅምር መገለጥ አስተዋጽኦ ያደርጋል።
የስነ-ምህዳር ሥነ-ልቦናዊ አቀራረብ ልዩነቱ የትምህርት ፕሮግራሞችን መገንባት እና የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ዕድሜ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ከአጠቃላይ (አጠቃላይ ፣ ተስማሚ) ልማት ተፈጥሮአዊ እና ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ችሎታዎች ጋር መዛመድ አለበት ። በተለያዩ የአካባቢ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ልጆች. ይህ አቅርቦት ተሰጥኦ ላለው ልጅ ውጤታማ እድገት ከሚያስፈልጉት ሁኔታዎች ውስጥ አንዱን - ተስማሚ አካባቢን ለመፍጠር ያስችለናል.
ተሰጥኦ እንደ ሥነ-ልቦናዊ ክስተት እራሱን በተለያዩ መንገዶች ይገለጻል-ግልጽ እና የተረጋጋ ("ከጫፍ እስከ መጨረሻ") ፣ ከእድሜ ጋር የተገናኘ (ጊዜያዊ) ፣ የተደበቀ (ያልተገለጠ)። በዚህ ረገድ, ጥያቄው የሚነሳው-የትምህርት አካባቢን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል, ሁለንተናዊ እና ሁለንተናዊ የሰው ልጅ የፈጠራ ችሎታን ለማሳየት እድል ለመስጠት, ማለትም ለስጦታ እና ለግለሰባዊነት በአጠቃላይ. ስለዚህ የትምህርት አካባቢው መጀመሪያ ላይ ብዙ ተኮር እና የትምህርት ቤት ልጆችን አእምሯዊ እና አካላዊ ችሎታዎች ተፈጥሯዊ እድገትን ላለመጉዳት በሚያስችል መንገድ የተዋቀረ መሆን አለበት። የትምህርት አካባቢ እንደ ምክንያት እና ሁኔታ ልጆች ትምህርት እና ልማት, በአንድ በኩል, የአእምሮ, ስሜታዊ እና አካላዊ ጭንቀትን ብቻ ሳይሆን ልጅን ማራገፍ, በሌላ በኩል, እንደ ብቻ ሳይሆን እርምጃ መውሰድ አለበት. የንድፍ እና ሞዴሊንግ ዕቃ (በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ መፈጠር) ፣ ግን ደግሞ ከትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች ጋር መጣጣምን እንዲሁም የልጆችን የአካል እና የአእምሮ እድገት ተፈጥሮን ማክበር እንደ ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርመራ አካል ነው። .
የሚከተሉት የትምህርት አካባቢ ዓይነቶች በመገለጫው ደረጃዎች መሠረት ተሰጥኦን ለማዳበር እንደ ዘዴ ተለይተዋል ።
ዓይነት 1 - "የሥርዓት ደረጃ" የችሎታ እድገት ላላቸው ልጆች ቡድን ፣ የትምህርት አካባቢው የተፈጥሮ ዝንባሌዎችን ለመግለፅ እና ለማዳበር እንደ መንገድ ሆኖ ማገልገል እና በልጁ የማስተዋል ሉል ላይ ማተኮር አለበት ።
ዓይነት 2 - በ “አእምሮአዊ ሁኔታ” ደረጃ ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ፣ የትምህርት አካባቢው የግንዛቤ ፣ ተግባራዊ ፣ ስሜታዊ እና ግላዊ ጉዳዮችን የያዘ የፈጠራ ተግባር ሁኔታን በተደጋጋሚ ለመለማመድ የሚያስችል ዘዴ መሆን አለበት ። የልጁ የተዋሃዱ ናቸው;
ዓይነት 3 - “የግል ደረጃ” ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ፣ የትምህርት አካባቢው እሱን የሚስቡ ተግባራትን ፣ የግል እድገቱን እና እራስን ማረጋገጥ እና ሁለንተናዊ እድገትን የማሟላት ፍላጎት (“መጠገብ”) መሆን አለበት ። በንቃተ ህሊናው ውስጥ የሰዎች እሴቶች እና የሞራል ደንቦች. የትምህርት አካባቢ እነዚህን ዓይነቶች መለየት በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ተሰጥኦ ልማት ውጤታማ መስክ ለመወሰን ያስችለናል, ይህም ከፍተኛ ብሔረሰሶች አቅም ያለው - ተፈጥሮ. የተፈጥሮ ሎጂክ በጣም ተደራሽ, የሚታይ እና ለአንድ ልጅ ጠቃሚ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ, ከተፈጥሮ መሠረታዊ ህጎች እና ክስተቶቹ ጋር መተዋወቅ በአካባቢያዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ ይከናወናል. የአካባቢ ትምህርት በልጅነት ጊዜ ተሰጥኦ ለመውለድ ኃይለኛ የእድገት አቅም ነው ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የተዋሃደ እና የሚከተሉትን ዋና ዋና ክፍሎች ያጠቃልላል-የእውቀት (የአካባቢ ዕውቀት ምስረታ) ፣ የግንኙነቶች ልምድ (ለአካባቢ ሥነ-ምህዳራዊ አመለካከት ምስረታ) ፣ የተግባር እንቅስቃሴዎች ልምድ። (የችሎታ ምስረታ, የአካባቢ እንቅስቃሴ ዘዴዎች), የፈጠራ ልምድ (የፈጠራ እንቅስቃሴ አካላት ምስረታ).
эtym ሁኔታ ጋር በተያያዘ, አንድ ተሰጥኦ ሰው эkolohychesky ባህል መዋቅር ውስጥ ተፈጥሮ ዓለም ልጅ አመለካከት ከመመሥረት ሉል ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ይዘት ማዘመን ያስፈልጋል, ነገር ሕያዋን ነገሮች የአካባቢ መቻቻልን በማዳበር ያለመ. ተፈጥሮ, በልጆች እና በውጪው ዓለም መካከል ሕይወት አድን ግንኙነቶች. የግንኙነቱ ውህደት ይዘት እንደ የእውቀት ትስስር ፣
ስሜታዊ-እሴት እና የእንቅስቃሴ አካላት እንዲሁ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና አይነቶቹ በአካባቢ ላይ ያተኮረ እንቅስቃሴ ሁኔታዎች ላይ ጎላ ብለው ተገልጸዋል-አካባቢያዊ ተኮር የግንዛቤ እንቅስቃሴ (ምልከታ ፣ ሙከራ ፣ ሞዴሊንግ); በአካባቢ ላይ ያተኮሩ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች (የጉልበት, የአካባቢ እንቅስቃሴዎች); ጨዋታ፣ ንግግር፣ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች በአካባቢ ላይ ያተኮሩ ናቸው።
በልጅነት ጊዜ ተሰጥኦን ለማዳበር ቀጣዩን ቅድመ ሁኔታ ለይተን አውቀናል, በትምህርት ተቋም ውስጥ ብቃት ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት አስተማሪ, አስተማሪ (አስተማሪ) ማዘጋጀት. መምህሩ የአንድ ተሰጥኦ ልጅ የፈጠራ ተፈጥሮን ለማዳበር የተወሰኑ የትምህርት አከባቢዎችን ለመፍጠር በማመቻቸት ቁልፍ ሰው ነው። ይህ በእሱ ሙያዊ እና የግል ስልጠና ላይ ልዩ ፍላጎቶችን ያስቀምጣል. እዚህ የከፍተኛ ትምህርት ዝግጅት በቂ አይደለም, ምክንያቱም በዚህ አቀራረብ መማር የእድገት ባህሪን ማግኘት ይጀምራል.
ባህላዊ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች፣ በልዩ የትምህርት ዘርፍ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለተማሪው (ተማሪ) በማስተላለፍ ላይ ያተኮሩ፣ በልማት ቴክኖሎጂዎች እየተተኩ፣ የልጁን የዕድገት ሂደት እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ የመሆን ችሎታን በማዳበር ላይ ያተኮሩ ናቸው። በአጠቃላይ: አካላዊ እና ስሜታዊ, እና ምሁራዊ, እና ግላዊ, እና መንፈሳዊ እና ሞራላዊ.
በዚህ ጉዳይ ላይ ከርዕሰ-ጉዳይ በተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ክፍሎች መምህራንን ማሰልጠን ቢያንስ የእድገት ትምህርት ምን እንደሆነ, ከልማዳዊ የትምህርት እና የአስተዳደግ ዓይነቶች እንዴት እንደሚለይ, ከእድገት ትምህርት እንዴት እንደሚለይ መረዳትን ማካተት አለበት. ; በተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች ውስጥ ያሉ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ዕድሜ እና የግል እድገታቸው የስነ-ልቦና ባህሪያት እውቀት; የትምህርት አካባቢው ምን እንደሆነ ፣ ዝርያዎቹ ፣ ርእሰ ጉዳዮቹ ፣ የትምህርት አካባቢ ዓይነቶች እና በርዕሰ ጉዳዮቹ መካከል ያሉ የግንኙነት ዓይነቶች ምን እንደሆኑ ማወቅ ፣ የትምህርት ሂደት ሥነ ልቦናዊ እና ዳይዲክቲክ ዲዛይን ዘዴዎች እውቀት; የስነ-ልቦና እና ተጨባጭ ግቦችን የማጉላት ችሎታ, እንዲሁም የስነ-ልቦና ስራዎችን "ማልበስ" በትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ቁሳቁስ እና የትምህርት ሂደት አደረጃጀት; በርዕሰ-ጉዳዩ መካከል የተለያዩ የትምህርታዊ ግንኙነቶችን ዘዴዎች የመተግበር ችሎታ-
ማይ ትምህርታዊ አካባቢ (በተናጥል እና በቡድን ፣ ከወላጆች ፣ ከሥራ ባልደረቦች ፣ ከአመራራቸው ጋር) ከማስተማር ፣ ከማስተማር እና ለምን ማስተማር ጋር በተያያዘ አንፀባራቂ (ራስን የሚያውቅ) ቦታ የመውሰድ ችሎታ?
በተለይ ለባለ ተሰጥኦ መምህራንን የማሰልጠን ችግር ማዘጋጀት እና መፍታት ያስፈልጋል። ጥናቱ እንደሚያሳየው፣ “የነሱን” አስተማሪ፣ አስተማሪ የሚያስፈልጋቸው ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች ናቸው።
የደመቀውን ሁኔታ ለማረጋገጥ የቢስክ ስቴት ማህበራዊ ፔዳጎጂካል አካዳሚ (2004-2010) የከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች ተማሪዎች በእኛ የተካሄደው “ለተሰጥኦ መምህር” ልዩ ኮርስ ተዘጋጅቷል ። የባሽኪር የትምህርት ልማት ተቋም (2005-2010) የቢስክ ቅርንጫፍ ፣ እንዲሁም በባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ ሰሜናዊ ምስራቅ ክልሎች።
የጥናቱ ውጤት እንደሚያሳየው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤቶች የሰለጠኑ መምህራን ተገቢውን ሥልጠና ካልወሰዱት በእጅጉ ይለያያሉ. ለስጦታው ይበልጥ ተስማሚ የሆኑ ዘዴዎችን ይጠቀማሉ; ለህጻናት ገለልተኛ ሥራ የበለጠ ምቹ ናቸው እና ውስብስብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ያበረታታሉ (አጠቃላይ, የችግሮች ጥልቅ ትንተና, የመረጃ ግምገማ, ወዘተ). የሰለጠኑ የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ መምህራን በፈጠራ ላይ የበለጠ ያተኮሩ እና ልጆችን አደጋ ላይ እንዲወድቁ ያበረታታሉ። የላቀ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች ጥሩ እድገትን የሚያበረታታ የእርስ በርስ ግንኙነት አጋዥ፣ ደጋፊ እና መመሪያ አልባ ነው። ይህ የሚወሰነው በአስተማሪው ሃሳቦች እና ስለራሱ እና ስለሌሎች አመለካከቶች ባህሪያት ነው. ስለ ሌሎች ሀሳቦች: ሌሎች ችግሮቻቸውን በተናጥል መፍታት ይችላሉ; እነሱ ተግባቢ ናቸው, ጥሩ ዓላማ አላቸው; ዋጋ ሊሰጠው, ሊከበር እና ሊጠበቅ የሚገባው ለራሳቸው ከፍ ያለ ግምት አላቸው; በዙሪያዎ ያሉ ሰዎች የፈጠራ ፍላጎት አላቸው; ከአሉታዊ ስሜቶች ይልቅ የአዎንታዊ ስሜቶች ምንጭ ናቸው. በራስ መተማመን፡- ከሌሎች ከመለያየት እና ከመገለል ይልቅ ከሌሎች ጋር እንደተገናኘሁ አምናለሁ፤ በእጃቸው ያሉትን ችግሮች ለመፍታት ብቁ ነኝ; ለድርጊቶቼ ተጠያቂ እና ታማኝ ነኝ; የተወደድኩ ነኝ, እንደ ሰው ማራኪ ነኝ. የመምህሩ ዓላማ የተማሪው ችሎታዎች እንዲገለጡ እና እንዲያዳብሩ ለመርዳት, ድጋፍ እና እርዳታ ለመስጠት ነው.
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በመማር እና በመገንባት ሂደት ውስጥ የአስተማሪ ባህሪ
የእሱ ተግባራት የሚከተሉትን ባህሪያት ማሟላት አለባቸው-ተለዋዋጭ, የግለሰብ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል; በክፍል ውስጥ ሞቅ ያለ, ስሜታዊ ደህንነትን ይፈጥራል; ልጆችን አስተያየት ይሰጣል; የተለያዩ የመማሪያ ስልቶችን ይጠቀማል; ግለሰቡን ያከብራል, የልጁ አዎንታዊ በራስ መተማመን እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል; እሴቶቹን ያከብራል; ፈጠራን እና ምናብን ያበረታታል; የከፍተኛ ደረጃ የአእምሮ ሂደቶች እድገትን ያበረታታል; ለግለሰባዊነት አክብሮት ያሳያል.
እነዚህ ሁሉ ባህሪያት በሶስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ-ለተሰጥኦ ያለው ስኬታማ አስተማሪ በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻናትን እና ሙያውን በጥልቀት የሚያውቅ እና የሚወድ ባለሙያ; ከዚህ በተጨማሪ, ከማንኛውም ተሰጥኦ ያለው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪ ጋር ለመግባባት አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያት ሊኖረው ይገባል. በመጨረሻም መምህሩ ከተወሰነ ተሰጥኦ ጋር የተያያዙ ልዩ ባህሪያትን ይፈልጋል-ምሁራዊ, ፈጠራ, ማህበራዊ, ሳይኮሞተር, ጥበባዊ.
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ የመስራት አንዱ መሠረታዊ የስነ-ልቦና መርሆች ነው።
“ሌላውን የመቀበል” መርህ ነው። በዚህ መርህ መሰረት, መምህሩ መጀመሪያ ላይ ልጁን እንደ ግለሰብ መቀበል አለበት, እሱም ቀድሞውኑ የራሱ ባህሪያት ያለው ሰው የመሆን መብት አለው. ይህ ማለት "የተማሪ-መምህር" ግንኙነት ከአሁን በኋላ በነገር-ርእሰ-ጉዳይ መስተጋብር አመክንዮ መሰረት ሊገነባ አይችልም, ምክንያቱም ተማሪው እና አስተማሪው እርስ በእርሳቸው እንደ እኩል አጋሮች, ተባባሪዎች (ማለትም የትምህርት ዓይነቶች) በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ስለሚሰሩ ነው. በትምህርት, በማስተማር እና በአስተዳደግ ሂደት ውስጥ. ይኸው መርህ ለትብብር ትምህርት, ለሰብአዊነት ስነ-ልቦና እና በአጠቃላይ የእድገት ትምህርት ምሳሌነት መሰረታዊ ነው.
ስለዚህ በልጅነት ጊዜ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን ለማዳበር የተለዩ እና የተሞከሩ ሁኔታዎች በጣም ውጤታማ ሆነዋል. ነገር ግን በሥነ-ምህዳራዊ አቀራረብ ሁኔታዎች የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ት / ቤት ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማዳበር ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መፈለግ እንቀጥላለን።
ስነ ጽሑፍ
1. ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች: ቲዎሪ እና ልምምድ: ቁሳቁሶች ከሩሲያ. ኮንፍ., ሞስኮ, መጋቢት 28-30, 2001 / እ.ኤ.አ. ቪ.አይ. ፓኖቫ. ኤም., 2001.
2. PANOV V.I., SARAEVA N.M., SUKHANOV A. A. በአካባቢ ጥበቃ ላይ የማይመች አካባቢ በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ. ኤም., 2007.
የልጆች ስጦታ (ከስራ ልምድ)
ጉሊያቭ ቪ.ኤን., የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የትምህርት ማዕከል መምህር, ኩርጋን, 2004
በሙከራ ሥራ ሂደት ውስጥ ደራሲው የፈጠረው በጅምላ ትምህርት ውስጥ የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር የሚሰጠው ትምህርታዊ ድጋፍ ትኩረት ተሰጥቶት ነበር ። ስለዚህ የግለሰቡ ዝግጁነት መፈጠር የፈጠራ ራስን ማጎልበት የተረጋገጠው ለእያንዳንዱ ልጅ የትምህርት ድጋፍ (የመከላከያ እና የአሠራር ዕርዳታ) በመፍጠር ነው (እናም ሊቃውንት ብቻ ሳይሆን ፣ የህፃናት ታዋቂዎች) ፣ እሱ እራሱን ፣ ችሎታውን ፣ ስብዕናውን እና ሊገነዘበው የሚችልባቸው ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች። የሰው ባህሪያት እስከ ከፍተኛ. ትምህርታዊ ዘዴዎች ጋር ለማቅረብ ሥርዓት እንደ ልጆች ተሰጥኦ ልማት የሚሆን ትምህርታዊ ድጋፍ ውስጥ, subъektyvnыh እና obъektyvnыh ሁኔታዎች እና አስፈላጊ እና በቂ ሁኔታዎች эtyh sredstva በጣም አስፈላጊ ክፍሎች መካከል አንዱ ተለይቷል.
ወደ ተገዢነት ወይም ውስጣዊ (የዘር ውርስ, ራስን ማስተማር, የግለሰቡን ራስን ማስተማር, ወዘተ) ምክንያቶች ተለይተዋል: ስሜታዊነት (የነርቭ ሥርዓት የስሜት ዞኖች ለውጫዊ አካባቢ ተጽእኖዎች ከፍተኛ ስሜታዊነት, ስሜታዊ ስሜቶችን ያስከትላል, እና በ. አጠቃላይ ፣ ከእድሜ ጋር የተዛመደ ተሰጥኦ) እና የአስተሳሰብ ፣ የአመለካከት ፣ የፍላጎት ቅንጅት ፣ በተዋሃዱ ውስጥ የተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶችን አጠቃላይ ግንዛቤን ማሳደግ። ተጨባጭ ምክንያቶች በምርመራው ወቅት እነሱን ለመወሰን ያስችሉናል በአንድ ተራ እና ከፍተኛ ተሰጥኦ ባለው ልጅ መካከል ያሉ የግለሰቦች ልዩነቶች ፣ ሲተገበሩ ከፍተኛ የአእምሮ ችሎታዎች ለመፍጠር እንደ ምቹ ሁኔታዎች ሆነው ያገለግላሉ። ይህ የሆነበት ምክንያት የልጆች አስተሳሰብ syncretism ጨዋታዎች, ሙዚቃ, ቲያትር, እና የመዋለ ሕጻናት የትምህርት ተቋም ቀጣይነት ደረጃዎች ላይ ጥበባዊ ችሎታ ዝንባሌ መካከል syncretism - የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የተገለጠ ነው. በተለያዩ ጥበቦች ውስጥ የልጆች ፍላጎት መጨመር የጥበብ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ፣ በተናጥል እና በተዋሃዱ።
ዓላማ ወይም ውጫዊ ትምህርታዊ ወይም ትምህርታዊ ምክንያቶች - ይህ ጥቃቅን ማህበረሰብ (ቤተሰብ ፣ የትምህርት ተቋም ፣ የአስተማሪ ስብዕና ፣ የተማሪ አካል) እና ማክሮ ማህበረሰብ (ማህበራዊ) ነው ። አካባቢ, ማህበረሰብ). የሂሳብ አያያዝኦ የትምህርት ልማት አካባቢን ለማደራጀት ተጨባጭ ምክንያቶች ወደ እንቅስቃሴዎች ፣ ግንኙነቶች ፣ ስልጠና ፣ ትምህርት ፣ የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ ፣ ዓላማዎች ፣ ፍላጎቶች ፣ ፍላጎቶች ይጨምራሉ።
ሲ ከላይ የተጠቀሱትን ምክንያቶች ተግባራዊ ለማድረግ, የትምህርታዊ ሁኔታዎች ተወስነዋል, ባህሪያቸው ተተነተነ እና የሚከተለው ግንዛቤ ተዘጋጅቷል.
ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተከታታይ የልጆች ተሰጥኦ እድገት (ይህም በሁሉም ልጆች ግምት ውስጥ) እንደ ተረዱ የእድሎች ስብስብ, ሁኔታዎች (ተገቢ አካባቢ ፣ ንድፈ-ሀሳባዊ እና ተግባራዊ እርምጃዎች) ፣ በተለይም በትምህርት ሂደት ውስጥ የተፈጠሩ ፣ በጣም ውጤታማ ምስረታውን እና ኮርሱን ያረጋግጣል ፣ ለመልካም አስተዋፅዖ ያደርጋል የልጆችን የግል አቅም ማዳበር እና ራስን ማግኘት.
ትርጓሜዎችን ማስተርጎም እና ማስተላለፍ, አስፈላጊ እና በቂ ከሂሳብ መስክ ጀምሮ እስከ ትምህርታዊ ትምህርት ድረስ ያሉ ሁኔታዎች ለማንኛውም ሥርዓት ውጤታማ ሥራ አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች እንደ ሁኔታው ያለ ሁኔታዎች ስርዓቱ ሙሉ በሙሉ ሊሰራ የማይችል እና በቂ ሁኔታዎች - ለመደበኛ ሥራ እስከ ሙሉ ለሙሉ በቂ ሁኔታዎችን ለመግለጽ ያስችለናል. የሁኔታዎች በቂነት የተገኘው ከውጤቱ ነው n ov የሙከራ ሥራ እና የተቋቋመው ዕውቀት እና የሙከራ ቡድኖች ውስጥ ልጆች መካከል ያለውን የተረጋጋ የጥራት እድገት የሚያንጸባርቅ መስቀለኛ-ክፍል, ቁጥጥር ቡድኖች ውስጥ ያለውን ደረጃ በላይ, የታቀደው integrative ርዕሰ ውጤታማነት መካከል ያለውን ደረጃ በላይ. የልጆችን ተሰጥኦ ለማዳበር ፕሮግራሞች እና አጠቃላይ ዘዴዎች።
የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሥራ ልምድ, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት እና ተጨማሪ ትምህርት, ትምህርታዊ ለመገንባት መንገዶችን መምረጥ የምርመራው ሂደት እና ውጤቶች ተገለጡ የተፈለገውን ውጤት ለማግኘት የማይቻል በርካታ የትምህርት ሁኔታዎች አስፈላጊነት.
የልጆች ተሰጥኦዎች ተከታታይ እድገትን ለማዳበር የትምህርት ሁኔታዎች ሐ ተስማማ መላምቱ፡- 1) ተከታታይ ክፍት የእድገት ትምህርታዊ ቦታ መፍጠር; 2) ለፈጠራ ራስን ማጎልበት የልጆችን ፍላጎቶች ማዘመን; 3) ባለብዙ ደረጃ ርዕሰ ጉዳይ - በ "አስተማሪ-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ የርእሰ ጉዳይ መስተጋብር.
የመጀመሪያ ደረጃ የትምህርት ሁኔታ- ፍጥረት ተከታታይ ክፍት የእድገት ትምህርታዊ ቦታ. የትምህርት ቦታ የሚወሰነው በኤ.ኬ. ኡራዞቫ ፣ እንደ የተለያዩ የግለሰብ ልማት ዓይነቶች እና “ራስን መቻል” ለማረጋገጥ የተለያዩ የትምህርት እድሎች። " ልጆች (ራስን ማወቅ, ራስን መወሰን, ራስን ማስተዳደር, ራስን መገንዘብ), ማለትም የፈጠራ እድገታቸው. የትምህርት ቦታ እንደ "የትምህርት አከባቢዎች ስብስብ, ልዩነታቸው የትምህርት ሂደቱን ባህሪያት እና ውጤቱን የሚወስን, ... እንደ ተለዋዋጭ የርእሶች ንቁ መስተጋብር አውታር..." በዚህ ሁኔታ, ቀጣይነት, ክፍትነት እና የእድገት አቅጣጫ ተለይቶ ይታወቃል.
የትምህርት አካባቢው ከ V.A ጋር አብሮ ይቆጠራል. ያስቪን እንደ “... ስብዕና ለመመስረት የተፅዕኖዎች እና ሁኔታዎች ስርዓት ፣ እንዲሁም በአከባቢው ውስጥ የተካተቱ ራስን የማደግ እድሎች።
የግለሰቡን ፍላጎቶች ለማርካት እና እነዚህን ፍላጎቶች ወደ ህይወት እሴቶች ለመለወጥ እድሎችን መፍጠር, በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ቦታ ማግኘት, የግል ልማት እና ራስን ማጎልበት የትምህርት አካባቢን ወደ ታዳጊ የትምህርት ቦታ መቀየርን ለማረጋገጥ ነው. የግለሰቦችን ልማት እና ራስን በራስ ማጎልበት ፣ ከውጪው አካባቢ ጋር መቀላቀል ፣ ትግበራ ላይ የውስጥ ስርዓትን እና የሁኔታዎችን ትኩረት የሚያረጋግጥ የመለኪያ ስርዓት ደራሲ በልዩ ድርጅት በኩል ተካሂዶ ነበር። ሰብአዊነት ፣ የፈጠራ ራስን ማጎልበት እና ሳይኮሎጂያዊ ተግባራት.
የተከታታይ ሂደት ስልታዊ ድርጅት ልማትበአጠቃላይ ግቦች, ዓላማዎች, አቀራረቦች, ዘዴዎች, ቅጾች, ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ስብስብ ግቦችን፣ ይዘቶችን፣ ቴክኖሎጂን፣ አስተዳደርን እና አደረጃጀቶችን ቀጣይነት ማረጋገጥን ያካትታል።
የትምህርት ቦታው የእድገት አቅጣጫን ያገኛል በሰብአዊነት ተኮር ውህደት እና መስተጋብር ምክንያት የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ንዑስ ቦታዎች ፣ የትምህርት አካባቢ አደረጃጀት የሚቻለው በእያንዳንዳቸው መሠረት) የትምህርት እና የግንዛቤ ፣ ጥበባዊ -የፈጠራ፣ምርምር፣መዝናኛ-ልማት ወዘተ፣እንዲሁም የመማር እና ራስን የመማር ሂደቶች፣ትምህርታዊ እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ክስተቶች. ክፍት የትምህርት ቦታ የአንድ ልጅ የትምህርት ሂደት እና ከትምህርት ተቋም ውጭ ከውጭው የትምህርት አካባቢ ጋር ያለው ግንኙነት ውጤት ነው-ቤተሰብ (የትምህርት ማይክሮ ኤንቬንሽን) ፣ ፕሬስ ፣ ሬዲዮ ፣ ቴሌቪዥን (ሚዲያ) ፣ በይነመረብ (አለምአቀፍ መረጃ እና የትምህርት አካባቢ) ፣ ቲያትር ፣ የቤት ውስጥ ንባብ ክበብ ፣ ከእኩዮች ጋር መግባባት ፣ ወዘተ. በክፍት የትምህርት ሞዴል ውስጥ እውቀትን መማር እና ማዋሃድ ግብ ሳይሆን ግብ ነው። ግቡ የፈጠራ ችሎታ ያለው ስብዕና መመስረት ፣ ለበለጠ እድገት እና ራስን ማጎልበት ዝግጁነት ነው።
ምቹ የትምህርት አካባቢ ለመፍጠር የልጁን ለፈጠራ ራስን ማጎልበት ያለውን ዝግጁነት እውን ለማድረግ በጣም አስፈላጊ ነው. ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታ፣ መስፈርቶቹን ጨምሮ፡ “ደህንነት”፣ “ድጋፍ”፣ “ነጸብራቅ”፣ “ያልተስተካከለ”፣ “ያልታወቀ”፣ “ሐሳብን መቀበል”፣ “ስኬት”፣ “ሐሳብን በነፃነት መግለጽ”፣ “በፈጠራ ውስጥ ማጥለቅ” (A. Maslow፣ሲ . V. Kulnevich, A.I. ሳንኒኮቭ).
ስለዚህ, የእድገት ትምህርት ተጨባጭ ባህሪያት ቦታ ተስማሚ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታን መፍጠር ነው, እና ዓላማ - ተጨባጭ እና ቴክኖሎጂያዊ አንድነት ማረጋገጥ ፣ ለአለም ክፍትነት ፣ በጋራ ፈጠራ ልማት። ይህ ሁኔታ የሚወሰነው ቀጣይነት, የእድገት ትምህርት, ሀሳቦች ነው. ውህደት, ውህደት.
ሁለተኛው የማስተማር ሁኔታ ነው ፍላጎቶችን እውን ማድረግ ልጆች በፈጠራ ራስን ማጎልበት. ትክክለኛነት (ፍልስፍና) እውን መሆን፣ ከተቻለ ሁኔታ ወደ እውነታነት መሸጋገር ነው። ኤ. Maslow እንዳለው፣ ራስን መቻል በራሱ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን ፣ ችሎታዎችን (ማለትም አቅምን) ሙሉ በሙሉ መጠቀም ነው። በእሱ ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት, በ "ፍላጎቶች ፒራሚድ" ውስጥ, ከፍተኛው ደረጃ የእድገት ፍላጎቶችን ያጠቃልላል-እራስን እውን ማድረግ ፣ እራስን ማወቅ እና ፈጠራ። የመምህሩ የልጆችን የመፍጠር አቅም የሚፈልግ ከሆነ እና ልጆቹ የውስጥ ስብዕና ለውጦችን ፣ ማግበርን የሚያካትት የትምህርት ይዘት ፣ ዘዴዎች እና ዓይነቶች የሚፈለጉ ከሆነ የፈጠራ ራስን የማሳደግ ፍላጎት ትክክለኛነት ማረጋገጥ ይቻላል ። ለ "ራስ ወዳድነት" ፍላጎቶች. አዲስ እውቀትን ፣ ልምድን (ማህበራዊ ፣ ፈጠራን ፣ ርዕሰ-ጉዳይ) የማግኘት ፣ የማግኘት እና የማባዛት ሁኔታዎችን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ በመፈጠሩ የተረጋገጠ ነው ፣ ዘዴዎች ፣ ቅጾች ፣ ለፈጠራ አጠቃቀሙ ዘዴዎች እና አጀማመር። የላቀ ሁኔታዊ የፈጠራ እንቅስቃሴ. የፍላጎቱ መከሰት እና ልማት በግቦች እና ግቦች አቀማመጥ ውስጥ የተቀናጀ ነው ፣ እነሱም ዘዴዎች እና የቴክኖሎጂ ዘዴዎች የፈጠራ ፣ የውህደት ዘዴዎች ፣ የአንፀባራቂ እንቅስቃሴ ዘዴዎች እና የልጆች ምርምር። የዚህ ፍላጎት ተግባራዊነት የሚከናወነው መምህሩ የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴን ወደ ሂዩሪስቲክስ ፣ የፈጠራ ልምድን የመቆጣጠር እቅድ ፣ “የፈጠራ ሂደቶችን በማስተማር” ሲያስተላልፍ በልጆች ይከናወናል ። ሌርነር እያንዳንዱ ልጅ ለፈጠራ ራስን የማወቅ እድልን መስጠት የአንድ ርዕሰ ጉዳይ አቀማመጥ በማደራጀት ይከሰታል ፣ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎትን የሚጀምሩ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ለታወቁት አዲስ ነገር ለመጨመር የታለመ ፣ የእውነታ እና የእውቀት እድገትን በማግበር። ነው።
ተሰጥኦን በራስ ለማዳበር የልጆች ዝግጁነት ምስረታ ተለዋዋጭነት ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎትን ከማነሳሳት መንገዶች መፈለግ ይቻላል, ገጽ ቀስ በቀስ መረጋጋትን, ግንዛቤን, ለራሱ አዝማሚያዎች (የፈጠራ ቅንጅቶች ፣ አዲስ የትምህርት ምርት መፍጠር ፣ ራስን የማጎልበት ፍላጎት እውን መሆን)።
ይህ የትምህርት ሁኔታ ያቀርባል-የመሥራት እድል የማበረታቻ ተግባር ፣ የዳበረው ሞዴል ዒላማ አካል ፣ የልጆች እሴት ለፈጠራ እንቅስቃሴ አመለካከቶች ምስረታ ፣ የአእምሯዊ እና የፈጠራ ችሎታቸው ፣ ልጆች ለራሳቸው ልማት ዝግጁነት የእርስዎን ችሎታዎች. ከግምት ውስጥ ያለው ሁኔታ የሚወሰነው በፈጠራ ትምህርት ሀሳቦች ነው.
ሦስተኛው የትምህርት ሁኔታ ነው ባለብዙ ደረጃ ርዕሰ ጉዳይ - በ "አስተማሪ-ተማሪ" ስርዓት ውስጥ ተጨባጭ መስተጋብር.የተመሰረተ ነው። የልጁን ተሰጥኦ ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት በርዕሰ-ጉዳዩ አቀራረብ ሎጂክ ውስጥ ይከናወናል-ሀ) "አስተማሪው ተማሪውን ያዳብራል"; ለ) "ልማት-ግንኙነት በእኩልነት"; ሐ) “ተማሪው ራሱን ያዳብራል”
ላይ ባለው እውነታ ምክንያት ማነቃቂያ-አምራች ደረጃ (በሁኔታው ዝቅተኛ) ልጆች ገና የሙዚቃ እና ሌሎች የፈጠራ እንቅስቃሴዎች የተረጋጋ ውጤት የላቸውም, ብቻ በውስጡ ሂደት አስፈላጊ ነው, እና ተነሳሽነት መምህሩ እና ስብዕና ያለውን synergistic ተጽዕኖዎች ላይ ይወሰናል; የትምህርታዊ ስልቱ ስብዕና ላይ ያተኮረ ነው ("መምህሩ ተማሪውን ያዳብራል," "ይመራዋል", "መሪ ነው"). ዋናው የስልጠና አይነት ቡድን (የታቀዱ ክፍሎች) እና ተመራጮች ናቸው. ተነሳሽነቱ ከመምህሩ የመጣ ነው, በዚህ ደረጃ ላይ ያለው ተግባር ስለ ፈጠራ እንቅስቃሴ, የአተገባበሩን ዘዴዎች, በእሱ ላይ ፍላጎት ለማነሳሳት, ለሙዚቃ እና ለሌሎች ጥበቦች መሰረታዊ ነገሮች, ተፈጥሮአቸውን, ቁሳቁሶችን, ህጻናትን ለማስተዋወቅ አስፈላጊውን እውቀት መስጠት ነው. ንብረቶች፣ እርስ በርስ መስተጋብር (መዋሃድ)፣ የውበት አመለካከትን "ማሰር" ለዓለም፣ በእውነተኛ አርቲስቶች ውስጥ የተፈጠረ…” (A.A.Melik-Pashayev).
በሂዩሪስቲክ ደረጃ (አማካይ) የግንኙነት አይነት፡- “ልማት- በእኩል ቃላት መስተጋብር”፣ ማለትም “መምህሩ ተማሪውን ያዳብራል” እና" ሊማር የሚችል አስተማሪን ያዳብራል." እዚህ የመምህሩ እና የልጁ ስብዕና እና እንቅስቃሴዎች የጋራ ተጽእኖ እና የጋራ መበልጸግ አለ. ዋናው የሥልጠና ዓይነት ተለይቷል ፣ ግን የቡድን ስልጠናም ይቀራል ። ልማት የሚከናወነው በሳምንቱ ፣ በወር ፣ በዓመት አርእስቶች (ተከታታይ) ውስጥ የፈጠራ “ማጥለቅ” ዘዴን መሠረት በማድረግ ነው ፣ በሂዩሪስቲክ ክፍት ተግባራት ውስጥ አዲስ እውቀትን በማግኘት እና “በማግኘት” ፣ በክፍል ውስጥ የተወሰኑ የጥበብ ዓይነቶችን ማሻሻል እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች. ተነሳሽነቱ ከመምህሩም ሆነ ከልጆቹ የመጣ ነው። የመምህሩ ተግባራት ፈጠራን ፣ የግል ባህሪዎችን (ተነሳሽነት ፣ ፈቃድ ፣ ስሜት ፣ ነጸብራቅ) በስጦታ መዋቅር ውስጥ ፣ በልጁ የተግባር እና የተለያየ አስተሳሰብ መካከል ያለውን ሚዛን ለመጠበቅ እና በፈጠራ እና በእንቅስቃሴዎች ላይ እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ችሎታዎችን ለማግኘት የታለሙ ናቸው። ገለልተኛ ደረጃ. የአስተማሪው የግንኙነት ዘይቤ በዚህ መሠረት ትብብርን ይገልፃል።
በርቷል የፈጠራ ደረጃ(ከፍተኛ) - መስተጋብር ዓይነት "ተማሪ" ራሱን ያዳብራል" ("መሪ ነው", እና "አስተማሪው ተከታይ ነው"). መስተጋብር የሚከናወነው በትምህርታዊ ዘይቤ መሠረት ነው - ከተለያዩ እና የግለሰብ ትምህርት ዓይነቶች ጋር አብሮ መፍጠር። መምህሩ ከኋላ ነው፣ እሱ ኤክስፐርት ነው፣ “በተረት አካባቢ የሚመራ”፣ የጨዋታ አዘጋጅ፣ ፕሮጀክት፣ ታላቅ ጓደኛ፣ ወዘተ. እና ህጻኑ በፈጠራ ስራው, በርዕስ, በግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ ምርጫ (የእድገት ፍጥነት, መጠን, ፍለጋ) አቅጣጫ ላይ ብቻ እንዲወስን ያግዛል, ነገር ግን ተነሳሽነት ከተማሪው የመጣ ነው. በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጭብጦችን፣ ጨዋታዎችን፣ ምስሎችን እና እራሳቸውን ችለው ሃሳብ ያቀርባሉ ትናንሽ የትምህርት ቤት ልጆች - የምርምር ፕሮጀክቶች, መላምቶች, ጥበባዊ ችግሮችን, ዘዴዎችን እና የመፍታት ዘዴዎች. ተሰጥኦ በሙዚቃ ፣ በፈጠራ እና በሌሎች ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ሁለቱንም ያዳብራል ፣ እና በዚህ ምክንያት - የፈጠራ ምርቶች። የፈጠራ ስራዎች (ሙዚቃ ፣ ቲያትር፣ ምስላዊ፣ ስነ-ጽሑፋዊ፣ ወዘተ)፣ የህጻናት ምርምር የሚለየው በመነሻነት፣ በነጻነት እና በደራሲነት ነው። የብዝሃ-ደረጃ የርእሰ ጉዳይ-ርእሰ-ጉዳይ ግንኙነት “አስተማሪ-ተማሪዎች” የመመርመሪያ ተለዋዋጭነት የሚወሰነው በዲ. Sh. Sailor, መመዘኛዎች እና የችሎታ ደረጃዎች - በዲ.ቢ. Bogoyavlenskaya, B.M. Teplov, I. V. Solovyova. ሁኔታን መሰረት ያደረገ ስለ ስብዕና-ተኮር እና የእድገት ትምህርት ሀሳቦች, ትምህርታዊ synergetics.
መጽሃፍ ቅዱስ
1. ቦጎያቭለንስካያ ዲ.ቢ. የፈጠራ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ: ፕሮ.ሲ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም.: ማተሚያ ቤት. ማእከል "አካዳሚ", 2002. - 320 p.
2. ቬስና ኤም.ኤ. ፔዳጎጂካል ሲነርጂክስ፡ ሞኖግራፍ። – Kurgan: Kurgan ግዛት ማተሚያ ቤት. un-ta - 2001. - 405 p.
3. ጉልዬቭ ቪ.ኤን. ለቀጣይ የልጆች ተሰጥኦ እድገት የትምህርት ድጋፍ // "በአዲሱ ሺህ ዓመት ትምህርት: ልምድ, ችግሮች እና የእድገት ተስፋዎች." የአለም አቀፍ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ምርምር ቁሳቁሶች. ኮንፈረንስ (ከጥቅምት 21-23 ቀን 2003) - ኖቮሲቢሪስክ: ማተሚያ ቤት NIPK.-PRO, 2003. - P. 203-211. 7. መርከበኛ D.Sh., Polev D.M., Melnikova N.N. ላይ የተመሰረተ የትምህርት ጥራት አስተዳደር አዳዲስ የመረጃ ቴክኖሎጂዎች እና የትምህርት ክትትል - Ed. 2ኛ፣ ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም.: የሩሲያ ፔዳጎጂካል ማህበር, 2001.- 128 ሐ .
8. ትምህርት. ሳይንስ። ፈጠራ፡ የመስተጋብር ጽንሰ ሃሳብ እና ልምድ፡ ሞኖግራፍ። የ V.G ሳይንሳዊ ትምህርት ቤት. Ryndak / በአጠቃላይ. እትም። ቪ.ጂ. ሪንዳክ – Ekaterinburg: Orenburg: Orlit-A, 2002. - 352 p.
9. Ryndak V.G. ዘዴያዊ የትምህርት መሠረቶች (የመማሪያ መጽሐፍ ለልዩ ትምህርት)። - ኦሬንበርግ: የ OSAU የሕትመት ማዕከል, 2000. - 192 p.
10. Solovyova I.V. የስጦታ ደረጃዎች እና ተሰጥኦ ባለው ልጅ እና አስተማሪ መካከል በእይታ ጥበባት መካከል የግንኙነት ሞዴሎች // በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የመሆን የስነ-ልቦና ችግሮች። - ማግኒቶጎርስክ: MGPI, 1999. - ሲ 62-64.
11. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች። የሚወደድ ይሰራል - ኤም., 1985. ተ.1
12. Yasvin V.A. የትምህርት አካባቢዎች ሥነ-ልቦናዊ ሞዴል // Psi ቾሎጂካል መጽሔት. - 2000. - ቅጽ 21. - ቁጥር 4. - ገጽ 79 - 88
ማስታወሻ ከስብስብ የተወሰደ ቁሳቁስ። የደራሲ ጽሑፎች Kurgan-2004. በክፍል ውስጥ ማውረድ ይችላሉ My methodological piggy bank/የደራሲ መጣጥፎች እና ቁሶች።/
መልስ። ከትምህርታዊ እይታ አንፃር ፣ ለስኬት ከሚያስፈልጉት ቅድመ ሁኔታዎች ጋር የተዛመዱ የስጦታ ትርጓሜዎች አጥጋቢ ይሆናሉ ፣ እና በእርግጥ ፣ የማህበራዊ ትምህርት አካባቢን ተፅእኖ ግምት ውስጥ ማስገባት ሁል ጊዜ አስፈላጊ ነው። ተሰጥኦን በአንድ ወይም በብዙ አካባቢዎች ከፍተኛ ስኬት ለማግኘት እንደ ግለሰብ (የእውቀት እና አነሳሽ) ግላዊ ቅድመ ሁኔታዎች ብለን እንገልፃለን። በተመሳሳይ ጊዜ የችሎታዎች እድገት እንደ መስተጋብር ወይም የግለሰብ ውስጣዊ ዝንባሌዎች እና የማህበራዊ ግንኙነት ውጫዊ ሁኔታዎች መስተጋብር ውጤት ነው.
የስጦታውን ችግር በሚገልጥበት ጊዜ, በተለይም የተከሰተበትን ምንጮች መወሰን በጣም አስፈላጊ ነው. ተሰጥኦ በራሱ የተፈጥሮ ውጤት ወይም የተፈጥሮ አስተዳደግ ውጤት ነው። ለብዙ መቶ ዘመናት ከተፈጥሮ በላይ የሆነ መለኮታዊ አመጣጥ ስለ ከፍተኛ የሰው ልጅ ችሎታዎች አመለካከቶች ሰፍነዋል። ከዚያም ሁለት ብሎኮች ብቅ አሉ፣ እያንዳንዳቸው አሁንም ቀዳሚ እንደሆኑ ይናገራሉ። እነዚህ የጄኔቲክ እና የባህል-ትምህርታዊ ምክንያቶች ናቸው. ለሥነ ትምህርት የችሎታ እና የስጦታ አመጣጥ ጥያቄ የፅንሰ-ሃሳባዊ ጠቀሜታ ነው ምክንያቱም አንዳንድ ምክንያቶች የሌሎችን ጥፋት የበላይ እንደሆኑ መገንዘባቸው በትምህርት መስክ ውስጥ ቁርጠኝነትን እና አመለካከቶችን በከፍተኛ ደረጃ ስለሚለውጥ ነው።
የፖለቲከኛ፣ የውትድርና መሪ፣ ወዘተ ተግባራዊ ተሰጥኦ መጠቀስ አስቀድሞ በአርስቶትል ውስጥ ይገኛል፣ ነገር ግን ይህ በ20ኛው ክፍለ ዘመን ብቻ ከባድ ጥናት ተደርጎበታል። በአገራችን ስለ ተሰጥኦዎች የመጀመሪያዎቹ ጥናቶች የተከናወኑት በክፍለ ዘመኑ መጀመሪያ ላይ ነው. እ.ኤ.አ. በ 1905-1912 በሞስኮ ፣ ፔትሮግራድ ፣ ኪዬቭ እንደዚህ ያሉ ጥናቶች ተካሂደዋል ፣ የራሳቸው የተለየ ባህሪ ነበራቸው ፣ የተወሰነ ብሄራዊ ጣዕም ነበራቸው እና ከአሜሪካ ፣ እንግሊዛዊ እና ጀርመናዊ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እይታዎች ይለያሉ ። በዚህ አካባቢ ከመጀመሪያዎቹ ስራዎች መካከል የጂ አይ ሮስሶሊሞ ጥናቶች ይገኙበታል, እሱም ስለ ስብዕና አወቃቀሩ የንፅፅር አቀራረብ ሀሳብን አዘጋጅቷል. G. I. Rossolimo "የልጅን ነፍስ ለማጥናት እቅድ" (1906) በተሰኘው ሥራው ውስጥ በሩሲያ የሥነ ልቦና ውስጥ የመጀመሪያውን የልጅ ምልከታ ዘዴ አቅርቧል. በ 1909-1910 እነዚህ ሳይንቲስቶች የምርመራ ዘዴን ፈጠሩ. በተሟላ እና በተወሰነ ጥልቀት ተለይቷል. ስርዓቱ መሰረታዊ ተግባራትን መለካት ያካትታል: ሀ) ትኩረት; ለ) ፈቃድ; ሐ) መቀበል; መ) ማስታወስ; ሠ) ስለ አስተሳሰብ የአስተሳሰብ ሳይኮሎጂ ሃሳቦች ጋር የሚዛመዱ ተጓዳኝ ሂደቶች.
የአጋር ሂደቶች ምርመራዎች የጥራት ግምገማን ያካትታሉ-
1) ግንዛቤ; 2) የማጣመር ችሎታዎች; 3) ብልህነት; 4) ምናባዊ; 5) ምልከታ.
ቀስ በቀስ ዋና ዋና ጉዳዮች በሳይንሳዊ ውይይታቸው ውስጥ ብቅ አሉ;
- - የስጦታ እድገትን ለመለየት ማህበራዊ ፍላጎት;
- - የስጦታ ጽንሰ-ሀሳብ ትርጓሜዎች;
- - የስጦታ አመጣጥ እና አወቃቀር።
የሩሲያ ሳይንቲስት ቪ.ኤም. Ekzemplyarsky ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት የምርመራ ዘዴዎችን ተጠቅሟል። ለባለ ተሰጥኦዎች ልዩ ትምህርት ቤቶችን ለመፍጠር እና ልዩ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ለማዘጋጀት ሐሳብ አቅርቧል. በስራዎቹ ውስጥ፣ ተሰጥኦነትን በማጥናት እና በመመርመር ጉዳዮች ላይ የግል ዝንባሌን ይመለከታል።
የዚህ አቀራረብ መሥራች እጅግ በጣም ጥሩው የሶቪየት የሥነ ልቦና ባለሙያ ኤል.ኤስ. የከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት የባህል-ታሪካዊ ንድፈ ሃሳብ ደራሲ Vygotsky. በንድፈ ሃሳባዊ እድገቶቹ ውስጥ, የዘመናዊው ሰው ስነ-ልቦና የባዮሎጂካል ብስለት እና የመማር ሂደቶች መስተጋብር ውጤት መሆኑን ገልጿል.
በጣም የሚያስደስት ነገር ደግሞ ተሰጥኦ ያለው ጽንሰ-ሐሳብ ነው, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ትምህርት መስክ ውስጥ በዓለም ላይ በጣም ታዋቂ ስፔሻሊስቶች መካከል አንዱ ጄ.
ባለ ሶስት ክበብ የስጦታ ሞዴል ሀሳብ አቅርቧል፣ እሱም የሚከተሉትን ያካትታል፡-
- 1. ከአማካይ ችሎታ ወይም ተሰጥኦ በላይ። በተመሳሳይ ጊዜ ከፍተኛ የአእምሮ ችሎታዎች ለከፍተኛ ስኬቶች አስፈላጊ ነገር ግን በቂ ሁኔታ አይደሉም.
- 2. ለተግባር ቁርጠኝነት ጽናትን፣ ትጋትን እና ፍቃደኝነትን ይጠቁማል። ጄ. ሬንዙሊ በስራው ውስጥ ከፍተኛ ተሳትፎ እና ዝቅተኛ ተሳትፎ ጊዜ እንዳለ ያስተውላል. እነዚህ ወቅቶች ከከፍተኛ እና ዝቅተኛ ምርታማነት ጋር የተያያዙ ናቸው.
- 3. ፈጠራ በጂ ሬንዙሊ የተገነዘበው ምርትን ለማግኘት በመጀመሪያ መንገዶች፣ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ አቀራረቦችን እና ኦርጅናል ምርትን በመፍጠር የሚገለጽ የግለሰባዊ ባህሪ መነሻ እንደሆነ ነው።
በዚህ ጉዳይ ላይ ያለው ተሰጥኦ እራሱን የሚያመለክተው የሦስቱም ነገሮች መስተጋብር ውጤት ነው, እነዚህም እርስ በርስ የተያያዙ ተለዋዋጮች ሆነው ያገለግላሉ (J. Renzulli, 1986).
የጄ ሬንዙሊ ሞዴል የመፍጠር አቅማቸውን በተገነዘቡ በአዋቂዎች ላይ በተጠቀሱት ንብረቶች ላይ የተመሰረተ ነው. ሆኖም, ይህ ብዙ ያልተፈቱ ጥያቄዎችን ያስገኛል-የልጆች ተሰጥኦ እና የአዋቂዎች ብልህነት መካከል ያለው ግንኙነት ባህሪ ግልጽ አይደለም, ይህም ልዩ የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ, ሳይኮጄኔቲክ እና ኒውሮሳይኮሎጂካል ምርምርን ይጠይቃል.
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ መምህሩ ለመሳተፍ እና ውጤቶችን ለማስመዝገብ የሚማሩበትን ሁኔታዎችን መፍጠር እና በተፈጥሮ ተሰጥኦ ባላቸው ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታን ማዳበር አለበት። ዋናው ነገር: 1) ይህ ግለሰባዊነት, ለእያንዳንዱ ልጅ ትኩረት መስጠት, ተነሳሽነት ማበረታታት; ዋናው የማስተማር ዘዴ የፈጠራ አቀራረብ ነው. ልጆች እራሳቸው የመማሪያ ክፍሎችን ጥንካሬ እና ቆይታ ይወስናሉ, የሚያጠኗቸውን ትምህርቶች እንደ ፍላጎታቸው እና ዝንባሌያቸው ይመርጣሉ. የግለሰብ ጥናት እቅዶችን መፍጠር ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, ተማሪው በትንሹ ጥራዝ ውስጥ የግለሰብ ርዕሰ ጉዳዮችን ፕሮግራም እንዲያጠና መፍቀድ, ምክንያቱም ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የማሰብ ችሎታ አወቃቀር በተወሰነ አለመግባባት ተለይቶ ይታወቃል። 2) ህፃኑ የራሱን በቂ ምስል እንዲፈጥር መርዳት አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ተሰጥኦ ያለው ልጅ በከፍተኛ ደረጃ ወሳኝነት ተለይቶ ይታወቃል እና ለራሱ ከፍተኛ ግቦችን ያወጣል። 3) ትምህርት ቤቱ ከቤተሰብ ጋር ተቀራርቦ መስራት አለበት። 4) የትምህርት ቁሳቁሶች የተለያዩ መሆን አለባቸው. 5) ህጻኑ ከሌሎች ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የመነጋገር እድል ሊኖረው ይገባል. 6) መምህራን ተገቢውን ሥልጠና አግኝተዋል። 7) ስልጠና ከአንዱ ደረጃ ወደ ሌላው ለስላሳ ሽግግር ሊኖረው ይገባል.
ተሰጥኦ ያለው ልጅ ግኝቶችን በማድረጉ እና በአጠቃላይ የአእምሮ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ከሌሎች ልጆች ይለያል።
| MKOU "Melovskaya መሰረታዊ አጠቃላይ ትምህርት ቤት" Dmitrievsky አውራጃ, Kursk ክልል ሪፖርት አድርግ "በዘመናዊ ትምህርት ቤት ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማዳበር ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች" ተፈጸመ፡- ሙቶሮቫ ስቬትላና ኒኮላይቭና, የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር MCOU "Melovskaya OOSH" 20016 ይዘት አይ መግቢያ። II ዋናው ክፍል. 1. ተሰጥኦ ካለው ጋር ሲሰሩ ያጋጠሙ ችግሮች ልጆች. 2. 3. ተሰጥኦን ለማዳበር ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች አዲስ ልጆች. 4. 5. ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ችግሮች. III መደምደሚያ. IV ስነ-ጽሁፍ. መግቢያ ተሰጥኦ -
በዘር የሚወሰን የችሎታዎች አካል። ተሰጥኦ ያለው ልጅ የአስተሳሰብ መነሻ፣ የአዕምሮ ተለዋዋጭነት አለው፣ ይህም ችግሮችን ለመፍታት አማራጭ ስልቶችን የማግኘት ችሎታን፣ ምክንያታዊ ችግሮችን ሲፈታ የመተንተን እና የማዋሃድ ችሎታን ያካትታል። ተሰጥኦ ያለው ልጅ የማወቅ ጉጉትን ያሳያል (አዲስ መረጃን ይፈልጉ ፣ አዲስ እውቀት) ፣ ለችግሩ ተጋላጭነት እና የመተንበይ ችሎታ። "ልጆች የወደፊታችን ናቸው" የሚለው የጥንታዊ ሀረግ በጥንቃቄ ከተወሰደ በጣም ጥሩ አይደለም. ልጆች የራሳቸው እጣ ፈንታ አላቸው, እነሱ መምረጥ ይችላሉ. ግን የራሳቸው ስጦታም አላቸው። ግን ምን እንደሆነ በእኛ, በአዋቂዎች, በተለይም በአስተማሪዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በፈጠራ የሚሠራ መምህር የስቴቱ ተስፋ እና ድጋፍ፣ አስፈላጊ የግዛት ችግርን ለመፍታት ተባባሪ ነው። የትምህርታዊ ጥቅሞቻችን በተጠናከሩ ቁጥር የብሔራዊ የትምህርት ሥርዓት ማሻሻያ ፍሬዎቹ ይበልጥ እውን ይሆናሉ። ዋናው ክፍል ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ሲሰሩ የሚከሰቱ ችግሮች. በአጠቃላይ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ትምህርት በግለሰባዊ መርሆዎች እና በትምህርት ሂደት ልዩነት ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት. በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ያለው ትምህርት በግለሰብ ደረጃ በግለሰብ የትምህርት ዓይነቶች በግለሰብ መርሃ ግብሮች መሰረት በግለሰብ ስርዓተ-ትምህርት እና ስልጠና በመጠቀም ሊከናወን ይችላል. በግለሰብ እቅድ መሰረት መስራት እና የግለሰብ ስልጠና መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት ዘመናዊ የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን (የርቀት ትምህርትን ጨምሮ) መጠቀምን ያካትታል, በዚህ ውስጥ ተሰጥኦ ያለው ልጅ እንደ ፍላጎቱ የታለመ የመረጃ ድጋፍ ማግኘት ይችላል. መካሪ (ሞግዚት) ትምህርትን ግለሰባዊ ለማድረግ ጉልህ ሚና መጫወት ይችላል።ሞግዚት ከአንድ ልዩ ተሰጥኦ ካለው ልጅ ጋር በግል ሥራ ለመሥራት ዝግጁ የሆነ ከፍተኛ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያ (ሳይንቲስት፣ ገጣሚ፣ አርቲስት፣ ወዘተ) ሊኖር ይችላል። የአማካሪው ዋና ተግባር በውይይት እና በጋራ ፍለጋ ላይ የተመሰረተው የራሱን ዕድል በራስ የመወሰን እና ራስን የማደራጀት ችሎታን በማዳበር ለግለሰብ ልማት በጣም ውጤታማ የሆነ ስትራቴጂ እንዲያዳብር መርዳት ነው። የአማካሪው ሥራ አስፈላጊነት (እንደ ትልቅ ጎልማሳ ፣ የተከበረ እና ባለ ሥልጣናዊ ባለሙያ) የአንድ ተሰጥኦ ልጅ ግለሰባዊ ልዩነት ፣ የአኗኗር ዘይቤው ባህሪዎች እና ለትምህርት ይዘት የተለያዩ አማራጮችን በማዋሃድ ላይ ነው። |
አብዛኞቹ አስተማሪዎች ጎበዝ ልጆችን ለማስተናገድ ጊዜ አይኖራቸውም ፣ እና አንዳንዶቹ እውቀት ባላቸው ተማሪዎች ፣ ሁል ጊዜ ግልፅ ባልሆነ የአእምሮ እንቅስቃሴ የተደናቀፉ ይመስላሉ። በተጨማሪም መምህሩ መጀመሪያ ላይ በግልጽ የላቀውን ተማሪ የበለጠ ከባድ ስራዎችን ሊሰጠው እና ልዩ ትኩረት ሊሰጠው ነው. ግን እንደዚህ ያሉ ሀሳቦች እና አንዳንድ ጊዜ ለወላጆች የገቡት ተስፋዎች ይረሳሉ - መምህሩ ለዚህ ጊዜ እና ጉልበት የለውም። በተጨማሪም, ያልተለመደ ከፍተኛ የአእምሮ ደረጃ ባለው ያልተለመደ ተማሪ ውስጥ, መምህሩ ብዙውን ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ, ለመማር ብቻ ይቀበላል, እንደዚህ አይነት ልጅ የተለየ አቀራረብ እንደሚያስፈልገው ሳያስተውል.
ከእኩዮቹ የሚቀድመው ልጅ ያለማቋረጥ ትኩረቱን ወደ ራሱ ለመሳብ ስለሚሞክር ችግሮች ሊጀምሩ ይችላሉ።ተግባራትን በፍጥነት ማጠናቀቅ, የአስተማሪውን ጥያቄ በትክክል ለመመለስ ዝግጁነት ለእሱ የሚፈለግ የአእምሮ ጨዋታ እና ውድድር ነው. እና ከሌሎች ይልቅ በፍጥነት እጁን ይዘረጋል - ደስተኛ, ተቀባይነትን ይጠብቃል. እና በተመሳሳይ ጊዜ አዲስ የአዕምሮ ምግብን ይፈልጋል. ነገር ግን ከተወሰነ ጊዜ በኋላ መምህሩም ሆነ ሌሎች ተማሪዎች እና እሱ ራሱ ይደክማሉ። እንደዚህ አይነት ተማሪ ያለማቋረጥ በክፍል ውስጥ ላሉ ሁሉ ሸክም ይሆናል።
ብዙ ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ያደገውን ተማሪ መጠየቅ ያቆማሉ፡ መምህሩ አስቀድሞ እንደሚያውቅ እርግጠኛ ነው። አሁንም አንድ ነገር ለመናገር ወይም ለመጠየቅ ከሞከረ “ጀማሪ” ነው ወደሚል ነቀፋ ሊገባ ይችላል። እና መምህሩ እንቅስቃሴውን እንደማያስፈልገው ሲመለከት ወደ አንድ ያልተለመደ ነገር ይቀየራል - መምህሩ ቅሬታን ወይም ብስጭትን እንኳን ማስወገድ አይችልም - ለምን ትኩረቱ ይከፋፈላል እና ለክፍሎች ፍላጎት የለውም? ስለራሱ ብዙ አያስብም?
ስለዚህ, በመጀመሪያ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቀናተኛ, ህጻኑ በትምህርት ቤት ውስጥ አላስፈላጊ ይሆናል, እና ለእሱ አላስፈላጊ ትሆናለች. ትምህርት ከመከታተል ይልቅ መታመም ይመርጣል. በውጤቱም ፣ ቀድሞውኑ በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ዓመታት ፣ እና በጉርምስና ወቅት ፣ ብዙ አስደናቂ ልጆች እራሳቸውን ከመምህራኖቻቸው ጋር ይጋጫሉ። እና አንዳንድ ጊዜ እነሱ ራሳቸው እንዲህ ያለው ልጅ ለምን እንደሚያናድዳቸው አያውቁም በአንድ በኩል, እሱ ገና ልጅ የተዋጣለት ነው, በሌላኛው ደግሞ "አንድ ዓይነት ያልተለመደ" ነው.የዚህ ግጭት ምክንያት በጣም ብቃት ያላቸው ተማሪዎች የሥራ ጫና ስለሚያስፈልጋቸው ነው. ከአእምሮአዊ ኃይላቸው ጋር የሚጣጣም; እና የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤታችን, ከሁለተኛ ደረጃ መርሃ ግብር በስተቀር, በምንም መልኩ ሊረዳቸው አይችልም.
ቀደም ብሎ የአእምሮ ማበብ ባለበት ልጅ ለት / ቤት ችግሮች ሌሎች አማራጮች አሉ። ወላጆችም ሆኑ አስተማሪዎች አርአያ ተማሪ፣ ጥሩ ተማሪ መሆን እንዳለበት ይጠብቃሉ እና ይጠይቃሉ። ነገር ግን ምልክቶች ብዙውን ጊዜ ለእውቀት ብቻ ሳይሆን ለባህሪ, ለእጅ ጽሑፍ ይሰጣሉ. ችሎታው ከፍ ያለ ተማሪ ከሌሎቹ የበለጠ ያገኛል፣ ለምሳሌ፣ ላልተጠናቀቀ የቤት ስራ፣ በክፍል ውስጥ በርዕሱ ያልተሸፈነ አንዳንድ መግለጫዎች፣ በግዴለሽነት የቤት ስራ። እና በአንዳንድ ቤተሰቦች ውስጥ የትኛውም የውጤት መቀነስ እንደ ድራማ ይቆጠራል።
ቀደምት የአእምሮ እድገት ባለው ልጅ ውስጥከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ያሉ ችግሮችም የተለመዱ ናቸው። ብዙውን ጊዜ የክፍል ጓደኞች, በተለይም በጉርምስና መጀመሪያ ላይ, እንደዚህ አይነት ተማሪን በንቃት መቃወም ይጀምራሉ, አጸያፊ ቅጽል ስሞችን ይሰጡታል, እና በማይመች ሁኔታ ውስጥ ለማስቀመጥ ይሞክራሉ. እናም፣ ውድቅ እንዳይሆን፣ ተሰጥኦ ያለው ልጅ “እንደሌላው ሰው” ለመሆን ይጥራል።
በትምህርት ቤት ውስጥ ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች የፔዳጎጂካል ድጋፍ።
የሰው አስተሳሰብ እና የመፍጠር ችሎታ ትልቁ የተፈጥሮ ስጦታ ነው። ተፈጥሮ እያንዳንዱን ሰው በዚህ ስጦታ እንደሚያከብረው መገንዘብ በጣም አስፈላጊ ነው. ነገር ግን ተፈጥሮ ስጦታዋን እኩል እንደማትከፋፍል እና አንዳንዶችን የበለጠ ሌሎች ደግሞ ያነሰ እንደሚሸልሙ ሀሳቡ ግልፅ ነው። ስጦታው ከተወሰኑ አማካኝ ችሎታዎች ማለትም የብዙሃኑ አቅም በላይ የሆነ ተሰጥኦ ያለው ሰው መጥራት የተለመደ ነው።
ይህንን ስጦታ በልጁ ውስጥ መለየት, እሱን ለመርዳት, እሱን ለመደገፍ አስፈላጊ ነው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በተለይ የአዋቂዎችን እርዳታ ያስፈልገዋል: ወላጆች, አስተማሪዎች, ማህበራዊ ሰራተኞች, አስተማሪዎች. በትምህርት ቤት፣ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ከአስተማሪ የትምህርት ድጋፍ ያስፈልገዋል።
የትምህርታዊ ድጋፍ ዋናው ነገር ተማሪውን በጥረቶቹ ውስጥ መርዳት ነው ፣ የመጀመሪያ ዓይናፋር ፣ የማያመንቱ ተግባራት፡ መምህሩ በአዎንታዊ መልኩ ይገመግማቸዋል ፣ ያጸድቃቸዋል ፣ አስፈላጊም ከሆነ ፣ የተማሪውን ጎን ይወስዳል ፣ አዎንታዊ የህዝብ አስተያየትን ይመሰርታል ፣ መብቶቹን ይጠብቃል ፣ ወዘተ. የአስተማማኝ አካባቢ፣ ምቹ ስሜታዊ ዳራ እና የዕድገት አካባቢ መፍጠር የትምህርታዊ ድጋፍ ምንነት በሰፊው መረዳት ይቻላል።
ይህ የህፃናት ምድብ ልዩ ግለሰባዊ ማህበራዊ-ትምህርታዊ አቀራረብን ይፈልጋል። ስለዚህ ፣ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች እንደ ግለሰብ ማህበራዊ ሁኔታ በተሳካ ሁኔታ ወደነበረበት መመለስ ፣ የቡድን አባል (እኩዮች ፣ የክፍል ጓደኞች ፣ የቅርብ ማህበራዊ አካባቢ) ፣ ልዩ ባለሙያ (የማህበራዊ አስተማሪ ፣ የትምህርት ሳይኮሎጂስት ፣ መምህር) ከበርካታ ጋር መስማማት አለባቸው ። በስራቸው ውስጥ ማህበራዊ-ትምህርታዊ ሁኔታዎች.
ተሰጥኦ ምንድን ነው? ይህ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ማን ነው? በተለያዩ ደራሲዎች የ"ስጦታ" ትርጓሜዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ያንን አገኘንተሰጥኦ - ይህ ችሎታ, ተሰጥኦ ነው; ይህ በአንድ የተወሰነ የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ የአንድ ሰው ችሎታዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ነው።
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ በሚከተሉት ይለያሉ
የስነ-ልቦናዊ ባህሪያት;
ከፍተኛ የማወቅ ጉጉት;
የምርምር እንቅስቃሴ;
የአንጎል ባዮኬሚካላዊ እንቅስቃሴ መጨመር;
ስሜታዊነት;
ትኩስ ቁጣ;
ልዩ ንግግር, የሞተር ክህሎቶች እና ግንዛቤ.
የሚከተለው ጎልቶ ይታያል፡-የችሎታ ዓይነቶች :
– ማህበራዊ, አለበለዚያ አመራር;
– ጥበባዊ, ሙዚቃዊ, ምስላዊ, መድረክ;
– ሳይኮሞተር፣ ልዩ የአትሌቲክስ ችሎታዎችን መወሰን;
– የትምህርት፣ ባልተለመደ የመማር ችሎታ እራሱን የሚገልጥ. ይህ ችሎታ ያላቸው ሰዎች አብዛኛውን ጊዜ በጣም ጥሩ ስፔሻሊስቶች ናቸው;
– ምሁራዊ - ይህ እውነታዎችን የመተንተን, የማሰብ, የማወዳደር ችሎታ ነው. በቤተሰብ ውስጥ, እንደዚህ አይነት ልጅ ብልህ እና ብልህ ነው, እና በትምህርት ቤት ውስጥ በጣም ጥሩ ተማሪ ነው. የማሰብ ችሎታ ካላቸው ልጆች መካከል አንድ ወይም ሁለት የትምህርት ዓይነቶችን ብቻ በደንብ የሚያጠኑ እና በሌሎችም ያልተሳካላቸው አሉ;
– ፈጠራ፣ በአለም ላይ መደበኛ ያልሆነ ራዕይ እና ያልተለመደ አስተሳሰብ እራሱን የሚገልጥ. ነገር ግን እንደዚህ አይነት ልጆች ብዙውን ጊዜ ግባቸውን አያሳኩ እና እንደ ውድቀቶች ይቆጠራሉ. ከልጅነታቸው ጀምሮ ሁሉንም ሰው ያበሳጫሉ - በቤተሰብም ሆነ በትምህርት ቤት። እንዲህ ዓይነቱን ልጅ በጊዜ ውስጥ ማስተዋል እና እሱን መርዳት አስፈላጊ ነው.
ልጆችን በማሳደግ እና በማስተማር ሂደት ውስጥ አንድ ሰው በእነሱ ውስጥ የሚታየውን የችሎታዎቻቸውን እና ችሎታቸውን የጥራት ልዩነት ችላ ማለት የለበትም ፣ ግን የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም ማዳበር። ኦ.ዲ. ልዩ ትምህርት, ልዩ, የግለሰብ ትምህርታዊ ፕሮግራሞች, ልዩ የሰለጠኑ አስተማሪዎች, ልዩ ትምህርት ቤቶች ያስፈልጋቸዋል.
ከላይ ከተዘረዘሩት ውስጥ ተሰጥኦ ያለው ልጅ የትምህርት ድጋፍ ያስፈልገዋል.
ትምህርታዊ ድጋፍ - ይህ በአጠቃላይ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የመምህራን ሙያዊ እንቅስቃሴ ነው, ልጆች ችግሮቻቸውን እንዲፈቱ ለመርዳት ያለመ ነው (ጋዝማን ኦ.ኤስ.).
የዳህል መዝገበ ቃላት መዝገበ ቃላት “ድጋፍ” “መደገፍ” ፣ “መደገፍ” በሚለው ግስ ትርጉም መሠረት እንደ ድርጊት ተብራርቷል - እንደ ምሽግ ድጋፍ (የድጋፍ ነጥብ ፣ ተስፋ ፣ መጠለያ) ፣ ድጋፍ ክብደትን የሚደግፍ ሁሉ, ጥንካሬን, ጥንካሬን, ጥንካሬን ለሚሰጡ ነገሮች ሁሉ ማጠናከሪያ.
የትምህርት ድጋፍ ዓላማ - በተቻለ መጠን በተቻለ መጠን ተማሪውን እራሱን የማወቅ ፍላጎት እንዲረዳ እና እንዲገነዘብ ለመርዳት።
ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ዋና ዋና ቦታዎች
በኅብረተሰቡ ውስጥ የመኖር ችሎታቸው ላይ እምነት እንዲኖራቸው ማድረግ, በእሱ ውስጥ ቦታቸውን ፈልገው እና በቂ የሆነ የራስ-ፅንሰ-ሀሳብ መፍጠር;
ተሰጥኦ ባላቸው ልጆች ውስጥ እራሳቸውን በትክክል የመገምገም እና ተጨባጭ ግቦችን የማውጣት ችሎታ ማዳበር;
በተማሪ ቡድኖች ውስጥ ያሉ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የስነ-ልቦና መገለልን ማሸነፍ።
ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ድጋፍ የህብረተሰቡን እና የአስተማሪውን ጥረቶች ማዋሃድ ያካትታል. ነገር ግን የዚህ ማህበር አላማ በተመራማሪዎች በተለየ መንገድ ይተረጎማል። አንዳንዶች ህብረተሰቡ እና አስተማሪዎች በአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ለሚያገኙ ህጻናት ማህበራዊ ጥበቃ, ሌሎች - የልጁን ግለሰባዊነት እና ስብዕና ለማዳበር ይረዳሉ ብለው ያምናሉ.
ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች እድገት ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ሁኔታዎች።
ትምህርታዊ ድጋፍ በትምህርት ቤት ውጤታማ እንዲሆን አንዳንድ ሁኔታዎች መሟላት አለባቸው።
ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ለማስተማር አራት ዋና ሁኔታዎች አሉ።
የመጀመሪያ ሁኔታ (ትምህርታዊ) – መፍጠርበተቋሙ ውስጥ የተፈጠረ የእንቅስቃሴ ቦታ አድርገን የምንቆጥረው የተቋሙ የፈጠራ አካባቢ፣ ዋናው እሴቱ ፈጠራ፣ በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለውን መስተጋብር ተፈጥሮ እንዲሁም የማህበራዊ፣ የባህል፣ የቁሳቁስ ስርዓት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር ነው። ራስን ለመገንዘብ እና ለርዕሰ-ጉዳይ መፈጠር አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች.
በተቋሙ ውስጥ ያለው የፈጠራ አከባቢ አካላት የትምህርት ሂደት, በተለዋዋጭነት, በምርጫ እና በስኬት ሁኔታ, በግለሰብ የትምህርት አቅጣጫ በመፍጠር ላይ ያተኮረ; በማህበራዊ አስተማሪ እና ተሰጥኦ ባለው ተማሪ መካከል ያለው መስተጋብር ተፈጥሮ; የእሴቶች ስርዓት; ማህበራዊ, ባህላዊ, ቁሳዊ ሁኔታዎች.
ሁለተኛ ሁኔታ (ማህበራዊ) - በተወሰኑ አካባቢዎች የትምህርት መርሃ ግብሮችን ማዘጋጀት, በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ተለዋዋጭነትን ማረጋገጥ, ተሰጥኦ ያለው ተማሪ እራሱን በማወቅ ሂደት ውስጥ የምርጫ ሁኔታን መፍጠር, ይህም የማህበራዊ እና የትምህርት ድጋፍን ውጤታማነት ይጨምራል. ነገር ግን ተሰጥኦ ላለው ተማሪ እራሱን እንዲገነዘብ ትምህርታዊ ድጋፍ ከሙያ እና የህይወት ራስን በራስ የመወሰን ፍላጎት ጋር በተያያዙ ከእድሜ ጋር በተያያዙ ባህሪያት ላይ በማተኮር የትምህርት ፕሮግራሞች ተለዋዋጭነት ላይ የተለያዩ ፍላጎቶችን ይጠይቃል።
ሦስተኛው ሁኔታ (ትምህርታዊ) - ያላቸውን ሙያዊ ብቃት በማሳደግ ማህበራዊና ብሔረሰሶች ድጋፍ ለማሻሻል ያለመ ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ ተሰጥኦ ልጆች ራስን እውን የሚሆን ማኅበራዊ-ትምህርታዊ ድጋፍ ለማግኘት methodological ድጋፍ ለማዳበር, መምህራን ወደ methodological አገልግሎት ከ የማያቋርጥ እርዳታ ይቆጠራል. .
አራተኛ ሁኔታ (ትምህርታዊ) - በመምህሩ እና በተማሪው መካከል አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር. ይህ ሁኔታ በሁሉም የሰብአዊነት ትምህርት እና አስተዳደግ ጽንሰ-ሀሳቦች ውስጥ ትኩረትን ይስባል። ለአስተማሪ፣ አንድ ትልቅ ሰው ለአንድ ልጅ ያለው አዎንታዊ አመለካከት “ስለ አንተ እጨነቃለሁ” እንጂ “እንዲህ ዓይነት ባህሪ ካደረግክ እኔ ተንከባክቤሃለሁ” የሚል ከባቢ አየር ነው። የአምስተኛውን ሁኔታ ትርጉም በአጭሩ እንዲህ ያብራራሉ። አንድ አስተማሪ ለእያንዳንዱ ተማሪ ያለው አዎንታዊ አመለካከት የሚቻለው በልጁ ላይ፣ በጥንካሬው እና በችሎታው ላይ እምነት ካለው ብቻ ነው።
ስለዚህም ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን የማሳደግ ችግር ለመፍታት ዘመናዊ ሁኔታዎች የትምህርታዊ ድጋፍ ፣ የድጋፍ መርሃ ግብር መፍጠር ፣ እና ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የሚሰሩ መምህራንን የማሰልጠን እና እንደገና የማሰልጠን መርሃ ግብር ይጠይቃሉ ብለን መደምደም እንችላለን ። በአንድ ሰው እና በችሎታው እድገት ውስጥ የህብረተሰቡ የባህል እና የትምህርት ሥራ ስርዓት እና ሁኔታዎችን መፍጠር (በሁሉም የእንቅስቃሴ ዘርፎች ፣ በሁሉም ደረጃዎች ለሁሉም አባላት) ለዚህ ሂደት በጣም ምቹ ናቸው ።
ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች የአዕምሮ ደረጃቸውን እንዲያሳድጉ፣ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና በሌሎች ዘንድ ተቀባይነት እንዲኖራቸው የመምህራን ድጋፍ አስፈላጊ ነው።
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት ፕሮግራም.
ስለዚህ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ እንዳይጠፉ እና ተሰጥኦአቸውን እንዳያጡ የመምህራን እርዳታ፣ የማህበራዊ ጉዳይ ሰራተኛ እና የትምህርት ድጋፍ ያስፈልጋቸዋል። ይህ ድጋፍ በትምህርት ዓመቱ በሙሉ ለተማሪዎች ይሰጣል።ይመስለኛል oየማስተማር ሥራ አንዱ ተግባራት በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር ድጋፍ የሚሆን ፕሮግራም ትግበራ ነው. ይህ ፕሮግራም 3 ደረጃዎችን ያካትታል:
ደረጃ I - መሰናዶ;
ደረጃ II - ዋና;
ደረጃ III የመጨረሻው ደረጃ ነው.
ሁለት የሥራ ዘርፎች: ከአስተማሪዎች እና ከተማሪዎች ጋር.
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት ናሙና ፕሮግራም
መስከረምደረጃ II
ከተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ
1. ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር በስጦታ አይነት ይስሩ
ጥቅምት - ግንቦት
2. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችን ማካሄድ
ህዳር - ኤፕሪል
3. በተለያዩ ደረጃዎች በኦሎምፒያድ ውስጥ ዝግጅት እና ተሳትፎ
ህዳር ታህሳስ
4. የትምህርት ቤቱ ጋዜጣ "Pyaterochka" ህትመት
ጥቅምት - ግንቦት
5. በትምህርት ቤት የምርምር ኮንፈረንስ ዝግጅት እና ተሳትፎ "ወደወደፊቱ እርምጃ"
ጥር የካቲት
6. በሥዕሎች ፣ በድርሰቶች ፣ በግጥሞች ፣ በፈጠራ ሥራዎች ውድድር ውስጥ ዝግጅት እና ተሳትፎ ።
መጋቢት፣ ኤፕሪል
ከአስተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ
1. ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ባንክ መመስረት
መስከረም
2. በርዕሱ ላይ የሴሚናር ክፍለ ጊዜ: "ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የመሥራት ዘዴዎች እና ቅጾች"
ጥቅምት ህዳር
3. ለት / ቤቱ ኦሊምፒያድ ተግባራትን መምረጥ እና ማዘጋጀት
ጥቅምት
4. በርዕሱ ላይ ክብ ጠረጴዛ: "ተሰጥኦ ያለው ልጅ: ምናባዊ እና እውነታ"
ታህሳስ
5. በዓመቱ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ስለ ሥራ ውጤቶች, ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር, የእንቅስቃሴ ውጤቶች.
ታህሳስ
6. ፔዳጎጂካል ሴሚናር በርዕሱ ላይ ተግባራዊ ተግባር፡- “ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር አዳዲስ ቴክኖሎጂዎች”
ጥር
7. የትምህርት ቤቱን ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ኮንፈረንስ ማዘጋጀት እና ማካሄድ "ወደ የወደፊት ደረጃ"
ጥር የካቲት
8. ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ትምህርታዊ ድጋፍ ለመስጠት የተነደፉ ጭብጥ ማስታወቂያዎች እትም።
መጋቢት
ደረጃ III
ከተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ
1. ምርመራዎች
ኤፕሪል ግንቦት
ከአስተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ
1. የአስተማሪ ኮንፈረንስ
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና የትምህርት ሁኔታዎች ለዕድገታቸው።
ዚርኖቫ ኢ.ኤም.
መምህር
ተጨማሪ ትምህርት.
ቫኒኖ ፣ 2012
መግቢያ
1. የልጆች ተሰጥኦ. ………………………………………………………….2
1.1 የ“ስጦታ” እና “ተሰጥኦ ያለው ልጅ” ጽንሰ-ሀሳቦች ፍቺ……3
1.2 የስጦታ ምልክቶች …………………………………………………………. 6
1.3 የስጦታ ዓይነቶች …………………………………………………………………….7
2. ለሥጦታ እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶች ………… 12
3. ተሰጥኦ ላለው መምህር …………………………………………………………………………………….13
3.1.የመምህራን ስልጠና................................................. .........................................13
3.2. ለባለ ተሰጥኦ የመምህራን ግላዊ ባህሪያት እና ባህሪ ባህሪያት …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
4. ማጠቃለያ …………………………………………………………………………………16
መግቢያ
በጣም ከሚያስደስቱ እና ሚስጥራዊ የተፈጥሮ ክስተቶች መካከል, የልጆች ተሰጥኦ በተለምዶ ግንባር ቀደም ቦታዎች መካከል አንዱ ነው. የምርመራው እና የእድገቱ ችግሮች ለብዙ መቶ ዘመናት አስተማሪዎች አሳስበዋል. በእሱ ላይ ያለው ፍላጎት በአሁኑ ጊዜ በጣም ከፍተኛ ነው, ይህም በማህበራዊ ፍላጎቶች በቀላሉ ሊገለጽ ይችላል.
በተለምዶ የማህበራዊ እድገት ግቦች በጣም ጠቃሚ ቦታ ተሰጥቷቸዋል. ለምሳሌ በአገራችን በካፒታሊስት እና በሶሻሊስት ስርዓቶች መካከል ያለው ፍጥጫ ከፍተኛ ጥረት እና ከፍተኛ የአዕምሮ ሀብቶችን መጠቀምን ይጠይቃል, በተለይም በፊዚክስ እና በሂሳብ መስክ.
በዚህ ረገድ ከፍተኛ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች የመለየት እና የማሰልጠን ፍትሃዊ ውጤታማ አሰራር ነበር። የዘመናዊው ስብዕና-ተኮር አዝማሚያ የግል ልማት እና እራስን የማወቅ እሴቶችን ወደ ፊት መምጣት ጋር የተያያዘ ነው። ስለዚህ ከፍተኛ የግለሰብ ስኬቶች አብዛኛውን ጊዜ ግለሰቡን እራሱን እንዲገነዘብ እና ህብረተሰቡን ወደፊት እንዲገፋ አስተዋጽኦ ያደርጋል.
በተለዋዋጭ፣ በፍጥነት በሚለዋወጥ አለም፣ ህብረተሰቡ ብዙውን ጊዜ የትምህርት ቤቱን ማህበራዊ ስርዓት እንደገና ያስባል፣ ያስተካክላል ወይም ስር-ነቀል በሆነ መልኩ የትምህርት ቤት ትምህርት ግቦችን እና አላማዎችን ይለውጣል።
ቀደም ሲል ሁሉን አቀፍ እና ስምምነት ያለው የዳበረ ስብዕና መሠረቶች መመስረት ተብሎ ይገለጽ የነበረው ዋና ግብ፣ የሳይንስን መሠረታዊ ነገሮች የተካኑ ሰዎች ትምህርት አሁን ንቁ፣ የፈጠራ ስብዕና ማሳደግ ላይ አጽንዖት ሲሰጥ ይታያል፣ ዓለም አቀፉን የሚያውቅ። በተቻለ መጠን እነሱን ለመፍታት ለመሳተፍ ዝግጁ የሆኑ የሰው ልጅ ችግሮች ።
አሁን ከሳጥኑ ውጭ የሚያስቡ ፣ የታቀዱ ችግሮችን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ እና ከችግር ሁኔታ መውጫ መንገድ የሚፈልጉ ሰዎች ያስፈልጉናል ።
ብዙም ሳይቆይ ሁሉም ልጆች በእውቀት እና በስሜታዊነት እኩል ናቸው ተብሎ ይታመን ነበር. ውስብስብ ምክንያታዊ ችግሮችን እንዲያስቡ፣ እንዲተሳሰቡ እና እንዲፈቱ ማስተማር ብቻ ያስፈልግዎታል።
ይሁን እንጂ የዘመናዊ ትምህርት ልምድ በልጆች መካከል ልዩነቶች እንዳሉ ያሳያል. ልጆች ከእኩዮቻቸው በበለጠ የዳበረ የማሰብ ችሎታ ያላቸው፣ በፈጠራ ችሎታ፣ የመፈረጅ፣ የማጠቃለል እና ግንኙነቶችን የመፈለግ ችሎታ አላቸው። ለሚያስደስቷቸው ጥያቄዎች መልስ ፍለጋ ላይ ናቸው፣ ጠያቂ፣ ገለልተኛ እና ንቁ ናቸው።
"ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች" የሚለው አገላለጽ በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላል. አንድ ልጅ በመማር ወይም በፈጠራ ስራዎች ላይ ያልተለመደ ስኬት ካሳየ እና ከእኩዮቹ በጣም የላቀ ከሆነ, ተሰጥኦ ተብሎ ሊጠራ ይችላል. ብዙ ስራዎች (ቬንገር ኤል.ኤ., ጊልቡክ ዩ.ዝ., ሊይትስ ኤስ.ኤስ., በርመንስካያ ጂ.ቪ.) የአንድ ተሰጥኦ ልጅ ጽንሰ-ሀሳብን ከግምት ውስጥ በማስገባት እንደነዚህ ያሉትን ልጆች, ከእነሱ ጋር አብሮ የመሥራት ባህሪያትን እና የስነ-ልቦና ችግሮቻቸውን ለመለየት ያተኮሩ ናቸው. በቅርብ ዓመታት በልጆች መካከል በስጦታ መካከል ያለው ልዩነት ችግር "ከጥላ ውስጥ ወጥቷል" እና አሁን ከፍተኛ ፍላጎት እያሳደረ ነው. የዚህ ችግር እውነታ እና ጠቀሜታ የማይካድ ነው.
የ “ስጦታ” እና “ተሰጥኦ ያለው ልጅ” ጽንሰ-ሀሳቦች ፍቺ።
ተሰጥኦ አንድ ሰው ከሌሎች ሰዎች ጋር ሲወዳደር በአንድ ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ከፍተኛ እና ልዩ ውጤቶችን የማግኝት ችሎታን የሚወስን በሕይወት ዘመናቸው ሁሉ የሚዳብር የስነ-ልቦና ስልታዊ ጥራት ነው።
ተሰጥኦ ያለው ልጅ በአንድ ወይም በሌላ የእንቅስቃሴ አይነት ለደማቅ፣ ግልጽ፣ አንዳንዴም ድንቅ ስኬቶች (ወይም ለእንደዚህ አይነት ስኬቶች ውስጣዊ ቅድመ ሁኔታዎች ያሉት) ጎልቶ የሚታይ ልጅ ነው።
ዛሬ, አብዛኛዎቹ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የስጦታ እድገት ደረጃ, የጥራት አመጣጥ እና ተፈጥሮ ሁልጊዜም ውስብስብ የሆነ የዘር ውርስ (የተፈጥሮ ዝንባሌ) እና የማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ, በልጁ እንቅስቃሴዎች (ጨዋታ, ጥናት, ስራ) መካከል ያለው ግንኙነት ውጤት መሆኑን ይገነዘባሉ. በዚህ ሁኔታ የልጁ የራሱ እንቅስቃሴ, እንዲሁም የግለሰባዊ ተሰጥኦዎችን መፈጠር እና መተግበሩን መሰረት ያደረገ የግል እራስ-ልማት ሥነ-ልቦናዊ ዘዴዎች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው.
ልጅነት የችሎታ እና የስብዕና እድገት ወቅት ነው። ይህ በልዩነቱ ዳራ ላይ በልጁ የስነ-ልቦና ውስጥ ጥልቅ ውህደት ሂደቶች ጊዜ ነው። የውህደት ደረጃ እና ስፋት የክስተቱ ምስረታ እና ብስለት ባህሪያትን ይወስናል - ተሰጥኦ። የዚህ ሂደት እድገት, መዘግየቱ ወይም መመለሻው የስጦታ እድገትን ተለዋዋጭነት ይወስናል.
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ችግር ጋር የተያያዙ በጣም አወዛጋቢ ጉዳዮች አንዱ የልጆች ተሰጥኦ መገለጥ ድግግሞሽ ጥያቄ ነው. ሁለት ጽንፈኛ የአመለካከት ነጥቦች አሉ፡ “ሁሉም ልጆች ተሰጥኦ ያላቸው” - “ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እጅግ በጣም ጥቂት ናቸው። የአንዳቸው ደጋፊዎች ምቹ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ ማንኛውም ጤናማ ልጅ ወደ ተሰጥኦ ደረጃ ሊዳብር ይችላል ብለው ያምናሉ። ለሌሎች, ተሰጥኦነት ልዩ ክስተት ነው, በዚህ ጉዳይ ላይ ትኩረቱ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በማግኘት ላይ ነው. ይህ አማራጭ በሚከተለው የቦታ ማዕቀፍ ውስጥ ሊወገድ ይችላል፡ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ለስኬት የሚያስፈልጉ ቅድመ-ሁኔታዎች በብዙ ህጻናት ላይ የተመሰረቱ ሲሆኑ ትክክለኛዎቹ አስደናቂ ውጤቶች ግን በጥቂቱ ህጻናት ያሳያሉ።
ይህ ወይም ያኛው ልጅ በተለያዩ የዕድሜ እድገቶች ላይ የአዕምሮ ችሎታው እጅግ በጣም ፕላስቲክ ስለሆነ ይህ ወይም ያኛው ልጅ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልዩ ስኬት ማሳየት ይችላል። በምላሹ, ይህ የተለያዩ የችሎታ ዓይነቶችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፈጥራል. ከዚህም በላይ በአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥም እንኳ የተለያዩ ልጆች ልዩነታቸውን ከተለያዩ ገጽታዎች ጋር በማገናዘብ ሊያገኙ ይችላሉ።
ተሰጥኦ ብዙውን ጊዜ እራሱን የቻለ ድንገተኛ ፣ አማተር ተፈጥሮ ባላቸው እንቅስቃሴዎች ስኬት ውስጥ እራሱን ያሳያል። ለምሳሌ, ለቴክኒካል ዲዛይን ከፍተኛ ፍቅር ያለው ልጅ በቤት ውስጥ የራሱን ሞዴሎች በጋለ ስሜት ሊገነባ ይችላል, ነገር ግን በተመሳሳይ ጊዜ በት / ቤት ውስጥም ሆነ በተለየ የተደራጁ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች (ክለብ, ክፍል, ስቱዲዮ) ተመሳሳይ እንቅስቃሴዎችን አያሳይም. በተጨማሪም, ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ሁልጊዜ ስኬቶቻቸውን ለሌሎች ለማሳየት አይጥሩም. ስለዚህ, ግጥም ወይም ታሪኮችን የሚጽፍ ልጅ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያውን ከመምህሩ ሊሰውር ይችላል.
የአንዱ ወይም የሌላው ተሰጥኦ መገለጫዎች እጥረት አንዱ ምክንያት አስፈላጊ እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታ አለመኖር እንዲሁም የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ (በኑሮ ሁኔታ) ተደራሽ አለመሆን ሊሆን ይችላል ። የልጁ ችሎታ. ስለዚህ, በተለያዩ ልጆች ውስጥ ያለው ተሰጥኦ ብዙ ወይም ትንሽ ግልጽ በሆነ መልኩ ሊገለጽ ይችላል. የልጁን ባህሪ በሚተነተንበት ጊዜ አስተማሪ ፣ ሳይኮሎጂስት እና ወላጆች ስለ እውነተኛ ችሎታዎቹ በቂ ያልሆነ እውቀት ለማግኘት አንድ ዓይነት “ቅበላ” ማድረግ አለባቸው ፣ ግን ችሎታቸውን ገና ማየት ያልቻሉ ልጆች እንዳሉ ሲረዱ።
በልጅነት ውስጥ ያለው ተሰጥኦ የአንድ ግለሰብ የሕይወት ጎዳና ከሚቀጥሉት ደረጃዎች ጋር በተዛመደ የአዕምሮ እድገት እንደ አቅም ሊቆጠር ይችላል.
ይሁን እንጂ በልጅነት ጊዜ ልዩ ልዩ ተሰጥኦዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው (ከአዋቂዎች ተሰጥኦ በተቃራኒ)
የልጆች ተሰጥኦ ብዙውን ጊዜ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የእድገት ቅጦች መገለጫ ሆኖ ያገለግላል። እያንዳንዱ የልጅነት ዕድሜ ለችሎታዎች እድገት የራሱ ቅድመ ሁኔታዎች አሉት. ለምሳሌ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቋንቋዎችን ለመቆጣጠር ልዩ ቅድመ-ዝንባሌ, ከፍተኛ የማወቅ ጉጉት እና እጅግ በጣም ግልጽ የሆነ ምናብ ተለይተው ይታወቃሉ; የጉርምስና ዕድሜ በተለያዩ የግጥም እና ሥነ-ጽሑፋዊ ፈጠራዎች ፣ ወዘተ. በስጦታ ምልክቶች ላይ ያለው የዕድሜ ምክንያት ከፍተኛ አንጻራዊ ክብደት አንዳንድ ጊዜ የስጦታ መልክን ይፈጥራል (ማለትም የስጦታ “ጭምብል” ፣ በእሱ ስር ተራ ልጅ) ለተፋጠነ የአንዳንድ የአእምሮ ተግባራት እድገት ፣ የፍላጎት ልዩ ችሎታ። ወዘተ.
በእድሜ ፣ በትምህርት ፣ በባህላዊ ባህሪ ፣ በቤተሰብ አስተዳደግ ፣ ወዘተ ለውጦች ተጽዕኖ ስር። የልጆች ተሰጥኦ ምልክቶች "መዳከም" ሊኖር ይችላል. በውጤቱም, በአንድ ልጅ በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሚታየውን የስጦታ መረጋጋት ደረጃ ለመገምገም እጅግ በጣም ከባድ ነው. በተጨማሪም, ተሰጥኦ ያለው ልጅ ወደ ተሰጥኦ አዋቂነት የመለወጥ ትንበያን በተመለከተ ችግሮች ይነሳሉ.
የልጆች ተሰጥኦ ምስረታ ያለውን ልዩ ተለዋዋጭ ብዙውን ጊዜ የአእምሮ እድገት neravnomernыh (የማይዛመድ) መልክ እራሱን ያሳያል. ስለዚህ, ከተወሰኑ ችሎታዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ጋር, የፅሁፍ እና የቃል ንግግር እድገት መዘግየት አለ; ከፍተኛ የልዩ ችሎታዎች በቂ ያልሆነ አጠቃላይ የማሰብ ችሎታ እድገት ፣ ወዘተ. በውጤቱም, እንደ አንዳንድ ባህሪያት, አንድ ልጅ እንደ ተሰጥኦ ሊታወቅ ይችላል, ነገር ግን እንደ ሌሎች, በአእምሮ እድገት ውስጥ ወደ ኋላ ቀርቷል.
የልጆች ተሰጥኦ መገለጫዎች ብዙውን ጊዜ ከሥልጠና ለመለየት አስቸጋሪ ናቸው (ወይም በሰፊው ፣ የማህበራዊነት ደረጃ) ፣ ይህም ለአንድ ልጅ የበለጠ ምቹ የኑሮ ሁኔታዎች ውጤት ነው። እኩል ችሎታዎች ሲሰጡ, ከፍተኛ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ደረጃ ያለው ቤተሰብ (ቤተሰቡ ለማዳበር ጥረት በሚያደርግበት ጊዜ) ከአንድ ልጅ ጋር ተመሳሳይ ሁኔታ ካጋጠመው ልጅ ጋር ሲነጻጸር በአንዳንድ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ከፍተኛ ስኬቶችን እንደሚያሳይ ግልጽ ነው. አልተፈጠሩም።
የአንድ የተወሰነ ልጅ ተሰጥኦ ያለው ግምገማ በአብዛኛው የዘፈቀደ ነው። የልጁ በጣም አስደናቂ ችሎታዎች የወደፊት ግኝቶቹ ቀጥተኛ እና በቂ አመላካች አይደሉም። በልጅነት ጊዜ የሚገለጡ የስጦታ ምልክቶች በጣም ምቹ በሚመስሉ ሁኔታዎች ውስጥ እንኳን ቀስ በቀስ ወይም በፍጥነት ሊጠፉ እንደሚችሉ ዓይኖቻችንን መዝጋት አንችልም። ይህንን ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት በተለይ ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ተግባራዊ ሥራ ሲያደራጅ በጣም አስፈላጊ ነው. የአንድን ልጅ ሁኔታ ከመግለጽ አንጻር "ተሰጥኦ ያለው ልጅ" የሚለውን ሐረግ መጠቀም የለብዎትም, ምክንያቱም የሁኔታው ሥነ ልቦናዊ ድራማ ግልጽ ነው, ምክንያቱም አንድ ልጅ በድንገት "ተሰጥዖ" መሆኑን ሲለማመድ, በሚቀጥሉት የእድገት ደረጃዎች ላይ የእራሱን ልዩ ምልክቶች በትክክል ያጣል። በልዩ የትምህርት ተቋም ውስጥ ማጥናት ከጀመረ ልጅ ጋር ቀጥሎ ምን ማድረግ እንዳለበት አሳዛኝ ጥያቄ ሊነሳ ይችላል, ነገር ግን ከዚያ በኋላ እንደ ተሰጥኦ መቆጠር አቆመ.
በዚህ መሠረት ከልጆች ጋር በተግባራዊ ሥራ ውስጥ "ተሰጥኦ ያለው ልጅ" ከሚለው ጽንሰ-ሐሳብ ይልቅ "የልጆች የስጦታ ምልክቶች" (ወይም "የስጦታ ምልክቶች ያለው ልጅ") ጽንሰ-ሐሳብ ጥቅም ላይ መዋል አለበት.
የስጦታ ምልክቶች
የስጦታ ምልክቶች በልጁ እውነተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጣሉ እና የድርጊቱን ባህሪ በመመልከት ደረጃ ሊታወቁ ይችላሉ. ግልጽ (የተገለጠ) ተሰጥኦ ምልክቶች በትርጓሜው ውስጥ ተመዝግበው ከከፍተኛ የሥራ አፈጻጸም ጋር የተቆራኙ ናቸው። በተመሳሳይ ጊዜ የልጁ ተሰጥኦ "እችላለሁ" እና "እፈልጋለሁ" በሚለው ምድቦች አንድነት ውስጥ ሊፈረድበት ይገባል, ስለዚህ የስጦታ ምልክቶች የአንድን ልጅ ባህሪ ሁለት ገጽታዎች ይሸፍናሉ-መሳሪያ እና ተነሳሽነት. መሳሪያ የእንቅስቃሴውን መንገዶች ያሳያል, እና ተነሳሽነት የልጁን አመለካከት ለአንዱ ወይም ለሌላ የእውነታው ገጽታ, እንዲሁም ለእንቅስቃሴው ያለውን አመለካከት ያሳያል.
የአንድ ተሰጥኦ ልጅ ባህሪ የመሳሪያው ገጽታ በሚከተሉት ባህሪያት ሊገለፅ ይችላል-የተወሰኑ የእንቅስቃሴ ስልቶች መኖር. ተሰጥኦ ያለው ልጅ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ልዩ, በጥራት ልዩ ምርታማነቱን ያረጋግጣሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ሶስት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ስኬት ደረጃዎች ተለይተዋል, እያንዳንዱም ለትግበራው የራሱ ልዩ ስልት ጋር የተቆራኘ ነው-የእንቅስቃሴውን ፈጣን መቆጣጠር እና በአተገባበሩ ላይ ከፍተኛ ስኬት; በተሰጠው ሁኔታ ውስጥ መፍትሄ በሚፈልጉበት ጊዜ አዳዲስ የእንቅስቃሴ መንገዶችን መጠቀም እና መፈልሰፍ; በርዕሰ-ጉዳዩ ጠለቅ ያለ እውቀት ምክንያት ለድርጊት አዳዲስ ግቦችን ማስተዋወቅ ፣ የሁኔታውን አዲስ ራዕይ ወደመምራት እና በመጀመሪያ እይታ ያልተጠበቁ ሀሳቦችን እና መፍትሄዎችን ማብራራት ።
ተሰጥኦ ያለው ልጅ ባህሪ በዋናነት በሦስተኛው የስኬት ደረጃ ይገለጻል - ፈጠራዎች እየተከናወኑ ካሉት ተግባራት ባሻገር በመሄድ አዳዲስ ቴክኒኮችን እና ቅጦችን እንዲያገኝ ያስችለዋል።
ተሰጥኦ ያለው ልጅ እውቀት ልዩ ዓይነት ድርጅት: በጣም የተዋቀረ; በተለያዩ ግንኙነቶች ስርዓት ውስጥ እየተጠና ያለውን ርዕሰ ጉዳይ የማየት ችሎታ; በተገቢው ርዕሰ-ጉዳይ ውስጥ የእውቀት መጨናነቅ እና በተመሳሳይ ጊዜ መፍትሄን በትክክለኛው ጊዜ ለመፈለግ እንደ አውድ ለመክፈት ዝግጁነት; ምድብ ባህሪ (ከአጠቃላይ ሀሳቦች ጋር መማረክ ፣ አጠቃላይ ቅጦችን የማግኘት እና የመቅረጽ ዝንባሌ)። ይህ ከአንድ እውነታ ወይም ምስል ወደ አጠቃላይ አጠቃላያቸው እና የተስፋፋው የትርጓሜ ሽግግር አስደናቂ ቀላልነት ይሰጣል።
ልዩ ዓይነት የመማር ችሎታ። እሱ እራሱን በከፍተኛ ፍጥነት እና በቀላሉ ለመማር እና በዝግታ የመማር ፍጥነት ፣ ግን በእውቀት ፣ በሃሳቦች እና በክህሎት አወቃቀር ላይ ስለታም ለውጥ ሊያሳይ ይችላል። እውነታዎች እንደሚያመለክቱት ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ፣ እንደ አንድ ደንብ ፣ ከልጅነታቸው ጀምሮ በከፍተኛ ራስን የመማር ችሎታ ተለይተው ይታወቃሉ ፣ ስለሆነም ብዙ የታለሙ ትምህርታዊ ተፅእኖዎች አያስፈልጋቸውም ፣ ይልቁንም ተለዋዋጭ ፣ የበለፀገ እና የግለሰብ የትምህርት አካባቢ መፍጠር።
የስጦታ ዓይነቶች
የሥጦታ ዓይነቶች ሥርዓተ-ሥርዓት የሚወሰነው በምደባው መሠረት በሆነው መስፈርት ነው። ተሰጥኦ በሁለቱም በጥራት እና በቁጥር ገጽታዎች ሊከፈል ይችላል።
የችሎታ ጥራት ባህሪዎች የአንድን ሰው የአእምሮ ችሎታዎች እና በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የመገለጥ ባህሪዎችን ይገልፃሉ። የስጦታ አሃዛዊ ባህሪያት የእነሱን መግለጫ ደረጃ ለመግለጽ ያስችላሉ.
የስጦታ ዓይነቶችን ለመለየት ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች መካከል የሚከተሉት ይገኙበታል።
የእንቅስቃሴው አይነት እና የሚደግፉት የስነ-አዕምሮ ክፍሎች.
የምስረታ ደረጃ.
የመገለጫ ቅርጽ.
በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ሰፊ መገለጫዎች።
የእድሜ እድገት ባህሪዎች።
"የእንቅስቃሴው አይነት እና የሚደግፉት የስነ-አእምሮ ዘርፎች" በሚለው መስፈርት መሰረት የስጦታ ዓይነቶችን መለየት በዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ማዕቀፍ ውስጥ ይከናወናል, የተለያዩ የአዕምሮ ክፍሎችን ግምት ውስጥ በማስገባት እና, በዚህ መሠረት, ዲግሪ የተወሰኑ የአዕምሮ አደረጃጀት ደረጃዎች ተሳትፎ (የእያንዳንዳቸውን የጥራት ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት).
ዋናዎቹ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-ተግባራዊ ፣ ቲዎሬቲካል (የልጆችን ዕድሜ ግምት ውስጥ በማስገባት ስለ የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማውራት ተመራጭ ነው) ፣ ጥበባዊ-ውበት ፣ መግባባት እና መንፈሳዊ-እሴት። የሳይኪው ሉል በአዕምሯዊ, ስሜታዊ እና ተነሳሽነት-ፍቃደኛ ይወከላል. በእያንዳንዱ ሉል ውስጥ የሚከተሉት የአዕምሮ አደረጃጀት ደረጃዎች ሊለዩ ይችላሉ. ስለዚህ, በአዕምሯዊ ሉል ማእቀፍ ውስጥ, sensorimotor, የቦታ-እይታ እና የፅንሰ-አመክንዮ ደረጃዎች ተለይተዋል. በስሜታዊ ሉል ውስጥ - ስሜታዊ ምላሽ እና ስሜታዊ ልምድ ደረጃዎች. በተነሳሽ-ፍቃደኛ ሉል ማዕቀፍ ውስጥ - የማበረታቻ ደረጃዎች, የግብ አቀማመጥ እና ትርጉም ያለው ትውልድ.
በዚህ መሠረት የሚከተሉትን የችሎታ ዓይነቶች መለየት ይቻላል-
በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች, በተለይም አንድ ሰው በእደ-ጥበብ, በስፖርት እና በድርጅታዊ ችሎታዎች መለየት ይችላል.
በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ - እንደ የእንቅስቃሴው ርዕሰ ጉዳይ ይዘት (በተፈጥሮ ሳይንስ እና በሰብአዊነት መስክ ላይ ያለ ተሰጥኦ ፣ የአእምሮ ጨዋታዎች ፣ ወዘተ) ላይ በመመስረት የተለያዩ ዓይነቶች የአእምሮ ችሎታ።
በሥነ ጥበባዊ እና ውበት እንቅስቃሴዎች - ኮሪዮግራፊያዊ ፣ መድረክ ፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ግጥማዊ ፣ የእይታ እና የሙዚቃ ችሎታ።
በመገናኛ እንቅስቃሴዎች - አመራር እና ማራኪ ችሎታ.
እና በመጨረሻም ፣ በመንፈሳዊ እሴት ላይ በተመሰረቱ እንቅስቃሴዎች - ተሰጥኦ ፣ እሱ እራሱን አዲስ መንፈሳዊ እሴቶችን በመፍጠር እና ሰዎችን በማገልገል እራሱን ያሳያል።
እያንዳንዱ አይነት ተሰጥኦ ለሁሉም የአዕምሮ አደረጃጀት ደረጃዎች በአንድ ጊዜ ማካተትን ያካትታል ከደረጃው የበላይነት ጋር ለዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ የሙዚቃ ተሰጥኦ በሁሉም የአዕምሮ አደረጃጀት ደረጃዎች የተረጋገጠ ነው ፣ አንድም ሴንሰርሞተር ጥራቶች ወደ ፊት ሊመጡ ይችላሉ (እና ከዚያ ስለ በጎነት እየተነጋገርን ነው) ፣ ወይም በስሜታዊ ገላጭነት (ከዚያም ስለ ብርቅዬ ሙዚቃ ፣ ገላጭነት) እናወራለን። ወዘተ)። እያንዳንዱ ዓይነት ተሰጥኦ፣ በመገለጫው፣ አምስቱን የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ ይሸፍናል። የስጦታ ዓይነቶችን መመደብ “በእንቅስቃሴው ዓይነት እና እሱን የሚደግፉት የስነ-ልቦና ዘርፎች” በሚለው መስፈርት መሠረት የስጦታ ተፈጥሮን የጥራት ልዩነት ከመረዳት አንፃር በጣም አስፈላጊ ነው። ይህ መመዘኛ የመጀመሪያው ነው, ሌሎቹ ደግሞ በአሁኑ ጊዜ የአንድ ሰው ባህሪ የሆኑትን ልዩ ቅርጾች ይወስናሉ.
“የስጦታ እድገት ደረጃ” በሚለው መስፈርት መሠረት መለየት ይቻላል-
የአሁኑ ተሰጥኦ;
እምቅ ችሎታ.
ትክክለኛው ተሰጥኦ ማለት እንደዚህ ያሉ ነባር (አስቀድሞ የተገኙ) የአእምሮ እድገት አመላካቾች ከዕድሜ እና ማህበራዊ ደንቦች ጋር ሲነፃፀሩ በአንድ የተወሰነ ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ በከፍተኛ የአፈፃፀም ደረጃ የሚገለጡ የሕፃን ሥነ-ልቦናዊ ባህሪ ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ እየተነጋገርን ያለነው ስለ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ብቻ ሳይሆን ስለ ሰፊው የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ነው. ችሎታ ያላቸው ልጆች በእውነቱ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ልዩ ምድብ ናቸው። ተሰጥኦ ያለው ልጅ ስኬቶቹ የተጨባጭ አዲስነት እና የማህበራዊ ጠቀሜታ መስፈርቶችን የሚያሟሉ ልጅ ነው ተብሎ ይታመናል። እንደ አንድ ደንብ ፣ የአንድ ተሰጥኦ ልጅ እንቅስቃሴ የተወሰነ ምርት በባለሙያ (በተገቢው የእንቅስቃሴ መስክ ውስጥ ከፍተኛ ብቃት ያለው ልዩ ባለሙያተኛ) በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ የሙያ ክህሎት እና የፈጠራ ችሎታ መስፈርቶች ይገመገማል።
እምቅ ተሰጥኦ በአንድ የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ለከፍተኛ ግኝቶች የተወሰኑ የአእምሮ ችሎታዎች (እምቅ) ብቻ ያሉት፣ ነገር ግን በተግባራዊ ብቃት ማነስ ምክንያት ችሎታቸውን በተወሰነ ጊዜ ሊገነዘቡት የማይችሉት ልጅ የስነ-ልቦና ባህሪ ነው። የዚህ እምቅ እድገት በበርካታ የማይመቹ ምክንያቶች (አስቸጋሪ የቤተሰብ ሁኔታዎች, በቂ ተነሳሽነት, ዝቅተኛ ራስን የመቆጣጠር ደረጃ, አስፈላጊ የትምህርት አካባቢ እጥረት, ወዘተ) ሊደናቀፍ ይችላል. እምቅ ተሰጥኦን መለየት ጥቅም ላይ የዋሉትን የምርመራ ዘዴዎች ከፍተኛ ትንበያ ይጠይቃል, ስለ አንድ ያልተስተካከለ የስርዓት ጥራት እየተነጋገርን ስለሆነ, ተጨማሪ እድገት በግለሰብ ምልክቶች ላይ ብቻ ሊፈረድበት ይችላል. ለከፍተኛ ስኬት የሚያስፈልጉ አካላት ውህደት ገና አልተገኘም። እምቅ ተሰጥኦነት በልጁ የመጀመሪያ የአእምሮ ችሎታዎች ላይ የተወሰነ የእድገት ተፅእኖ በሚሰጡ ምቹ ሁኔታዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል።
“የመገለጫ ቅርፅ” በሚለው መስፈርት መሠረት ስለእሱ ማውራት እንችላለን-
ግልጽ ተሰጥኦ;
የተደበቀ ተሰጥኦ.
ግልጽ ተሰጥኦ እራሱን በልጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በግልፅ እና በግልፅ ያሳያል ("በራሱ") ፣ በማይመች ሁኔታ ውስጥም ጨምሮ። የልጁ ስኬቶች በጣም ግልጽ ስለሆኑ ተሰጥኦው ከጥርጣሬ በላይ ነው. ስለዚህ በልጆች ተሰጥኦ መስክ ልዩ ባለሙያተኛ የልጁን ተሰጥኦ ወይም ከፍተኛ አቅም መኖሩን በተመለከተ ድምዳሜ ላይ መድረስ ይችላል. "የቅርብ እድገት ዞን" በበቂ ሁኔታ መገምገም እና ከእንደዚህ ዓይነት "ተስፋ ሰጪ ልጅ" ጋር ለቀጣይ ሥራ መርሃ ግብር በትክክል መዘርዘር ይችላል. ይሁን እንጂ ተሰጥኦ ሁልጊዜ እራሱን በግልጽ አይገልጽም.
የተደበቀ ተሰጥኦ እራሱን በማይታወቅ ፣ በተደበቀ መልክ ይገለጻል ፣ በሌሎች አይስተዋሉም። በውጤቱም, የእንደዚህ አይነት ልጅ ተሰጥኦ አለመኖሩን በተመለከተ የተሳሳቱ ድምዳሜዎች አደጋ ይጨምራል. እሱ “ተስፋ የማይሰጥ” ተብሎ ሊመደብ እና አስፈላጊውን እርዳታ እና ድጋፍ ሊነፍገው ይችላል። ብዙውን ጊዜ ማንም ሰው በ "አስቀያሚ ዳክዬ" ውስጥ የወደፊቱን "ቆንጆ ስዋን" አይመለከትም, ምንም እንኳን በትክክል እንዲህ ያሉ "ተስፋ የሌላቸው ልጆች" ከፍተኛውን ውጤት የሚያሳዩ ብዙ ምሳሌዎች ቢኖሩም. የድብቅ ተሰጥኦ ክስተት መንስኤዎች ህፃኑ በተመሰረተበት ባህላዊ አካባቢ ፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ፣ በአስተዳደጉ እና በእድገቱ ወቅት በአዋቂዎች በሚፈጽሟቸው ስህተቶች ፣ ወዘተ. . የተደበቁ የስጦታ ዓይነቶች በተፈጥሮ ውስጥ ውስብስብ የሆኑ ሥነ ልቦናዊ ክስተቶች ናቸው። በስውር ተሰጥኦ ውስጥ እራሱን እስከተወሰነ ጊዜ ድረስ እራሱን በማይገለጥበት ጊዜ ፣የአንድ ተሰጥኦ ልጅ ግላዊ ባህሪያትን መረዳት በጣም አስፈላጊ ነው። ተሰጥኦ ያለው ልጅ ስብዕና ስለ መጀመሪያውነቱ ግልጽ ማስረጃ አለው። እንደዚህ ዓይነቱ ልጅ ችሎታዎችን ጨምሯል ብሎ የመገመት መብት የሚሰጠው እንደ አንድ ደንብ ከሥጦታ ጋር የተቆራኘው ልዩ ስብዕና ባህሪያት ነው. ድብቅ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መለየት ወደ ትልቅ የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ቤት ልጆች የአንድ ጊዜ የስነ-ልቦና ምርመራ ሊቀንስ አይችልም. የዚህ ዓይነቱ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መለየት የሕፃኑን ባህሪ ለመተንተን በበርካታ ደረጃዎች የተቀመጡ ዘዴዎችን በመጠቀም በተለያዩ የእውነተኛ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ውስጥ እርሱን ጨምሮ ፣ ተሰጥኦ ካላቸው አዋቂዎች ጋር ያለውን ግንኙነት በማደራጀት ፣ የግለሰባዊ ኑሮውን በማበልጸግ ላይ የተመሠረተ ረጅም ሂደት ነው። አካባቢ፣ በፈጠራ የትምህርት ዓይነቶች ውስጥ በማሳተፍ፣ ወዘተ. መ.
“በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የመገለጫ ስፋት” በሚለው መስፈርት መሠረት መለየት እንችላለን-
አጠቃላይ ተሰጥኦ;
ልዩ ተሰጥኦ.
አጠቃላይ ተሰጥኦ እራሱን ከተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር በማያያዝ እና የምርታማነታቸው መሰረት ሆኖ ይሠራል። የአጠቃላይ ተሰጥኦ ሥነ ልቦናዊ እምብርት የአዕምሮ ችሎታዎች ፣ የማበረታቻ ሉል እና የእሴት ስርዓት ውህደት ውጤት ነው ፣ በዚህ ዙሪያ ስሜታዊ ፣ ፍቃደኛ እና ሌሎች የባህርይ ባህሪዎች የተገነቡ ናቸው። የአጠቃላይ ተሰጥኦ በጣም አስፈላጊ ገጽታዎች የአዕምሮ እንቅስቃሴ እና ራስን መቆጣጠር ናቸው. አጠቃላይ ተሰጥኦ፣ በዚህ መሰረት፣ እየተከሰተ ያለውን የመረዳት ደረጃ፣ በእንቅስቃሴው ውስጥ ያለውን የማበረታቻ እና ስሜታዊ ተሳትፎ ጥልቀት እና የዓላማውን ደረጃ ይወስናል።
ልዩ ተሰጥኦ እራሱን የሚገልጠው በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ሲሆን አብዛኛውን ጊዜ ከተወሰኑ አካባቢዎች (ግጥም፣ ሒሳብ፣ ስፖርት፣ ግንኙነት፣ ወዘተ) አንፃር ይገለጻል።
ለተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች የችሎታ መሰረቱ የአንድ ሰው ልዩ ፣ ለህይወት ክስተቶች የተሳተፈ አመለካከት እና የህይወት ልምዱን እሴት ይዘት ገላጭ በሆነ ጥበባዊ ምስሎች ውስጥ የማካተት ፍላጎት ነው። በተጨማሪም ፣ ለሙዚቃ ፣ ለሥዕል እና ለሌሎች የጥበብ ዓይነቶች ልዩ ችሎታዎች በስሜታዊ ሉል ፣ ምናብ ፣ ስሜታዊ ልምዶች ፣ ወዘተ ተጽዕኖ ስር ተፈጥረዋል ። ሌላው የልዩ ችሎታዎች ምሳሌ ማህበራዊ ተሰጥኦ - ተሰጥኦ በአመራር እና በማህበራዊ መስተጋብር መስክ (ቤተሰብ ፣ ፖለቲካ ፣ የስራ ቡድን ውስጥ የንግድ ግንኙነቶች)። አጠቃላይ ተሰጥኦ ከልዩ የስጦታ ዓይነቶች ጋር የተያያዘ ነው። በተለይም በአጠቃላይ ተሰጥኦዎች ተፅእኖ ስር የልዩ ተሰጥኦ መገለጫዎች የተወሰኑ ተግባራትን (በሙዚቃ ፣ በግጥም ፣ በስፖርት ፣ በአመራር ፣ ወዘተ መስክ) በጥራት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ይደርሳሉ ። በተራው ፣ ልዩ ተሰጥኦ የግለሰቡን አጠቃላይ ፣ የአዕምሮ ሀብቶችን የተመረጠ ልዩ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ በዚህም የተሰጥኦውን ሰው ግለሰባዊ ልዩነት እና አመጣጥ ያሳድጋል።
በ “ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የእድገት ባህሪዎች” በሚለው መስፈርት መሠረት መለየት ይቻላል-
ቀደምት ተሰጥኦ;
ዘግይቶ ተሰጥኦ.
እዚህ ላይ ወሳኝ ጠቋሚዎች የልጁ የአእምሮ እድገት መጠን, እንዲሁም ተሰጥኦው እራሱን በግልፅ የሚያሳዩበት የእድሜ ደረጃዎች ናቸው. የተፋጠነ የአእምሮ እድገት እና በዚህ መሠረት ተሰጥኦዎችን አስቀድሞ ማወቅ (ከእድሜ ጋር የተዛመደ ተሰጥኦ ያለው ክስተት) ሁል ጊዜ በእድሜ ከከፍተኛ ስኬቶች ጋር የተቆራኘ አለመሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል ። በምላሹ, በልጅነት ውስጥ የስጦታ ግልጽ መግለጫዎች አለመኖራቸው የግለሰቡን ተጨማሪ የአእምሮ እድገት ተስፋዎች በተመለከተ አሉታዊ መደምደሚያ ማለት አይደለም.
የጥንት ተሰጥኦዎች ምሳሌ “የልጆች ድንቅ” ተብለው የሚጠሩ ልጆች ናቸው። የተዋጣለት ልጅ (በጥሬው “ድንቅ ልጅ”) ብዙውን ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ወይም የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ያለው ልጅ ነው ፣ በማንኛውም ልዩ እንቅስቃሴ ውስጥ ያልተለመደ ፣ አስደናቂ ስኬት ያለው - ሂሳብ ፣ ግጥም ፣ ሙዚቃ ፣ ስዕል ፣ ዳንስ ፣ ዘፈን ፣ ወዘተ.
በእንደዚህ አይነት ህጻናት መካከል የእውቀት ባለቤቶች ልዩ ቦታን ይይዛሉ. እነዚህ ቅድመ-ሕጻናት ናቸው, ችሎታቸው በከፍተኛ የአዕምሮ ችሎታ እድገት ፍጥነት ውስጥ ይታያል. ከ2-3 አመት እድሜ ያላቸው, ማንበብን, መፃፍ እና መቁጠርን በመቆጣጠር ተለይተው ይታወቃሉ; በመጀመሪያው ክፍል መጨረሻ የሶስት ዓመት የሥልጠና መርሃ ግብር መቆጣጠር; የእራሱን የፍላጎት ውስብስብ እንቅስቃሴ መምረጥ (የአምስት አመት ልጅ ስለ ወፎች "መፅሃፍ" በራሱ ምሳሌዎች ይጽፋል, በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ያለ ሌላ ልጅ በታሪክ ላይ የራሱን ኢንሳይክሎፔዲያ ያጠናቅራል, ወዘተ.). ተለይተው የሚታወቁት ባልተለመደ ከፍተኛ የግለሰባዊ የግንዛቤ ችሎታዎች እድገት (ብሩህ ትውስታ ፣ ያልተለመደ የአስተሳሰብ ኃይል ፣ ወዘተ) ነው።
ተሰጥኦ እራሱን በሚገልጥበት ዕድሜ እና በእንቅስቃሴው አካባቢ መካከል የተወሰነ ግንኙነት አለ። ተሰጥኦዎች እራሳቸውን በሥነ ጥበብ ዘርፍ በተለይም በሙዚቃው መጀመሪያ ላይ ያሳያሉ። ትንሽ ቆይቶ፣ ተሰጥኦ በጥበብ ዘርፍ እራሱን ያሳያል። በሳይንስ ውስጥ ጉልህ የሆኑ ውጤቶችን በአስደናቂ ግኝቶች, አዳዲስ አካባቢዎችን እና የምርምር ዘዴዎችን መፍጠር, ወዘተ. ብዙውን ጊዜ ከሥነ ጥበብ በኋላ ይከሰታል. ይህ በተለይ ጥልቅ እና ሰፊ እውቀትን የማግኘት አስፈላጊነት ነው, ያለዚህ ሳይንሳዊ ግኝቶች የማይቻል ነው. የሂሳብ ችሎታዎች እራሳቸውን ከሌሎች (ሊብኒዝ ፣ ጋሎይስ ፣ ጋውስ) ቀድመው ይገለጣሉ ። ይህ ንድፍ በታላላቅ ሰዎች የሕይወት ታሪክ እውነታዎች የተረጋገጠ ነው.
ስለዚህ ማንኛውም ግለሰብ የልጅነት ተሰጥኦ ጉዳይ ከላይ ከተጠቀሱት መስፈርቶች አንጻር የስጦታ ዓይነቶችን ለመመደብ ሊገመገም ይችላል። ስለዚህ ተሰጥኦ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለገብ ክስተት ሆኖ ይወጣል። ለአንድ ባለሙያ, ይህ እድል እና በተመሳሳይ ጊዜ የአንድ የተወሰነ ልጅ ተሰጥኦ ልዩነት ሰፋ ያለ እይታ አስፈላጊ ነው.
ተሰጥኦን ለማዳበር የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች.
ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር ያለው የስቴት አሠራር በርካታ ደረጃዎችን ያካትታል. የዚህ ሥርዓት መሠረት መዋለ ሕጻናት እና ትምህርት ቤት ነው, በጣም ሰፊውን የልጆችን ክልል ይሸፍናል. በመዋዕለ ሕፃናት ደረጃ, አስፈላጊው ሁኔታ የተማሪዎችን ተሰጥኦ የመለየት ችሎታዎች እንዲኖሩት እና ከእኩዮቻቸው ጋር በመማር እና ግንኙነት ረገድ ለእነሱ ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ነው. እና አስፈላጊ ከሆነ, ተሰጥኦ ካላቸው ልጆች ጋር የሚሰሩ የት / ቤት ተቋማትን ለማነጋገር መንገዶችን ያመልክቱ; እንዲሁም ትምህርት ቤቱ የሚያስፈልጋቸው ተማሪዎች ተጨማሪ እውቀት እንዲያገኙ በሚያስችላቸው ተለዋዋጭ ፕሮግራሞች ላይ ስልጠና እንዲሰጥ ቢፈቅድ ጥሩ ነው, ይህም አልፎ አልፎ ነው.
አንድ ልጅ ምንም ያህል ተሰጥኦ ቢኖረውም ማስተማር እንዳለበት መታወስ አለበት. ጽናትን ማስተማር, ለመስራት ማስተማር, በተናጥል ውሳኔዎችን ማድረግ አስፈላጊ ነው. ተሰጥኦ ያለው ልጅ ጫናን፣ ትንኮሳን ወይም ጩኸትን አይታገስም ይህም ወደ ችግር ሊመራ ይችላል። በእንደዚህ አይነት ልጅ ውስጥ ትዕግስት, ጽናትን እና የማይረባነትን ማዳበር አስቸጋሪ ነው. ለልጁ ትልቅ የሥራ ጫና ያስፈልጋል፤ ከመዋለ ሕጻናት ጀምሮ ከፈጠራ ጋር መተዋወቅ አለበት፣ ለፈጠራ አካባቢ መፈጠር አለበት። ችሎታቸውን ለማዳበር፣ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የጊዜ እና የቦታ ነፃነት፣ የተስፋፋ ሥርዓተ ትምህርት ሊማሩ፣ እና ከመምህራቸው የተናጠል እንክብካቤ እና ትኩረት ሊሰማቸው ይገባል። ሰፊ የጊዜ ክፈፎች ለችግሩ ፍለጋ ገጽታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። አጽንዖቱ ለማጥናት ሳይሆን እንዴት ማጥናት እንዳለበት ነው። ተሰጥኦ ያለው ልጅ አንድን ተግባር በፍጥነት እንዳያከናውን እና ከአንዱ ነገር ወደ ሌላ ነገር እንዳይዘለል እድሉን ከተሰጠው, በክስተቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ሚስጥር በተሻለ ሁኔታ ይገነዘባል እና ግኝቶቹን በተግባር ላይ ማዋልን ይማራል. የተገለጹ ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ለመተንተን ፣የችግሮችን ምንነት በጥልቀት ለመመርመር ያልተገደቡ እድሎች ለተፈጥሮ የማወቅ ጉጉት እና የማወቅ ጉጉት ፣ የትንታኔ እና ሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ።
ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች በማጥናት እና ከእነሱ ጋር አብሮ በመስራት ላይ ያለው ከፍተኛ ልምድ በአለም ስነ-ልቦና እና ትምህርት ውስጥ የተከማቸ, መልስ ፍለጋ የሚጠይቁ በርካታ ጥያቄዎችን ይተዋል.
በመጀመሪያ ደረጃ, እነዚህ ገና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ በሚገኙ ሕፃናት ውስጥ ስለ ቀድሞ የልጅነት ተሰጥኦ ጥያቄዎች ናቸው (በአገራችን ይህ እስከ 6-7 አመት እድሜ ያለው). ብዙውን ጊዜ የተወሰኑ እውቀቶቹ እና ችሎታዎቹ እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ተሰጥኦ ይወሰዳሉ-በመጀመሪያ ማንበብ እና መጻፍ መቻል ፣ በፍጥነት መቁጠር ፣ በሥነ-ሕንፃ ቅጦች እና በሙዚቃ ዘውጎች መካከል ያለውን ልዩነት መለየት። እነዚህ ችሎታዎች አዋቂዎችን ያስደምማሉ, ነገር ግን ብዙውን ጊዜ በወላጆች መደበኛ የልጆች ስልጠና ውጤት ይሆናሉ. ነፃነትን እና መደበኛ ያልሆኑ መፍትሄዎችን የሚጠይቁ አዳዲስ ችግሮችን በመፍታት, እንደዚህ አይነት ልጆች ሙሉ በሙሉ እረዳት ማጣት ሊያሳዩ ይችላሉ.
ነገር ግን የልጁ ተሰጥኦ አዲስ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ቢገለጽም, በልዩ ተግባራት እርዳታ, ከዚያም መረጃውን በመተርጎም ላይ አንዳንድ ችግሮች ይነሳሉ. በተለምዶ፣ ለምሳሌ የአዕምሮ ተሰጥኦ ዋና ባህሪ ከእኩዮቹ ቀድመው የልጅ እድገት ተደርጎ ይወሰዳል (ለምሳሌ የIQ ውጤቶች በከፍተኛ ደረጃ ከፍ ያለ)። ነገር ግን በየእድሜው ስለ ተሰጥኦ ልዩ ልዩ ነገሮች ስንነጋገር ከህፃናት ተሰጥኦ እድገት (ማለትም ደረጃዎች) አንፃር እንዲህ ዓይነቱ እድገት ለምን እንደሚመጣ ግልጽ አይሆንም. ህፃኑ በእድሜው ያሉትን እድሎች በተሻለ ሁኔታ ስለሚጠቀም ወይም ወደ ቀጣዩ የዕድሜ ደረጃ በመዝለሉ ምክንያት ነው? ለምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈተና ሥራዎችን ሲያጠናቅቅ ከፍተኛ ውጤት ያስገኛል በምሳሌያዊ የአዕምሯዊ ክፍሎች እድገት (ይህም በተወሰነ ዕድሜ ላይ ነው) ወይም በሚቀጥለው የዕድሜ ደረጃ ላይ ያሉትን ስልቶች ወደ ማካተት ሽግግር () ለምሳሌ ፣ በፅንሰ-ሀሳቦች ለመስራት ፣ ይህም ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ይታያል) . እና እንደዚህ አይነት ወደ ከፍተኛ ደረጃ ከመሸጋገር በስተጀርባ ያለው ምንድን ነው-ፈጣን ነገር ግን ሙሉ የእድሜ ልምድ ወይም ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ጉልህ የእድገት ደረጃዎችን መዝለል ፣ ይህ ደግሞ ቀደም ብሎ የተገኘውን ተሰጥኦ በመጥፋት እራሱን ያሳያል?
ተሰጥኦ ላለው መምህር።
የአስተማሪ ስልጠና.
ባለ ተሰጥኦ ልጆች እርስ በርሳቸው በስጦታ ደረጃ ይለያያሉ እና
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ዘይቤ እና የፍላጎት ቦታዎች, ስለዚህ, ለእነሱ ፕሮግራሞች በግለሰብ ደረጃ መሆን አለባቸው. የፍጹምነት ፍላጎት, የነፃነት ዝንባሌ እና የእነዚህ ልጆች ጥልቅ ስራ ለክፍሎች የስነ-ልቦና ሁኔታ እና የማስተማር ዘዴዎች መስፈርቶችን ይወስናሉ. በመማር ይዘት፣ ሂደት፣ ውጤት እና ድባብ ላይ የመቀየር ተግባር ዝግጁ ላልሆነ መምህር ይቻል ይሆን? አብዛኛውን ጊዜ አይደለም. የጥናት መረጃ የጋራ አስተሳሰብ መልስን ይደግፋል፡-
ያልሰለጠኑ አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ያለ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች መለየት ይሳናቸዋል።
ባህሪያቸውን ማወቅ;
ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ካላቸው ልጆች ጋር ለመስራት ያልተዘጋጁ አስተማሪዎች ለችግሮቻቸው ግድየለሾች ናቸው (በቀላሉ ሊረዷቸው አይችሉም);
አንዳንድ ጊዜ ያልሰለጠኑ አስተማሪዎች ለታላቋ ልጆች ጥላቻ አላቸው: ከሁሉም በላይ, ለአስተማሪው ስልጣን የተወሰነ ስጋት ይፈጥራሉ;
እንደነዚህ ያሉት አስተማሪዎች ብዙውን ጊዜ ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ዘዴዎችን ይጠቀማሉ
በእነሱ ውስጥ ካለው የጥራት ለውጥ ይልቅ በተግባሮች ውስጥ የቁጥር ጭማሪ።
በመሆኑም የመምህራንን የሥልጠና ችግር ማዘጋጀትና መፍታት ያስፈልጋል
በተለይ ተሰጥኦ ላለው. ጥናቶች እንደሚያሳዩት "አስተማሪያቸውን" በጣም የሚፈልጉት ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ ያላቸው ልጆች ናቸው. በትምህርት ላይ እውቅና ያለው ባለስልጣን ቤንጃሚን ብሉም ሶስት አይነት መምህራንን ለይቷል, ከእነሱ ጋር አብሮ በመስራት ጎበዝ ተማሪዎችን ለማዳበር እኩል አስፈላጊ ነው. ይህ፡-
ልጅን ከትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳይ ጋር የሚያስተዋውቅ እና የሚፈጥር መምህር
ለጉዳዩ ፍላጎት የሚቀሰቅስ የስሜታዊ ተሳትፎ ድባብ;
መምህር ከልጁ ጋር የመለማመድ ልምድን መሰረት ይጥላል
የአፈፃፀም ቴክኒክ;
ወደ ከፍተኛ ሙያዊ ደረጃ የሚወስድ መምህር።
ተሰጥኦ ባለው ልጅ ውስጥ የእነዚህ ሁሉ ገጽታዎች እድገትን የሚያረጋግጥ በአንድ ሰው ውስጥ ያለው ጥምረት እጅግ በጣም አናሳ ነው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት የሰለጠኑ መምህራን ከእነዚያ በእጅጉ የተለዩ ናቸው።
ተገቢውን ሥልጠና ያላገኘው. ዘዴዎችን የበለጠ ይጠቀማሉ
ለስጦታው ተስማሚ; ለተማሪዎች ገለልተኛ ሥራ የበለጠ ምቹ ናቸው እና ውስብስብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ያበረታታሉ (አጠቃላይ ፣ የችግሮች ጥልቅ ትንተና ፣ የመረጃ ግምገማ ፣ ወዘተ)። የሰለጠኑ አስተማሪዎች በፈጠራ ላይ የበለጠ ትኩረት ያደርጋሉ እና ተማሪዎችን አደጋ ላይ እንዲወድቁ ያበረታታሉ። ተማሪዎች ባልሰለጠኑ አስተማሪዎች መካከል ያለውን ልዩነት ያስተውላሉ? አዎ፣ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በእርግጠኝነት የሰለጠኑ መምህራንን የክፍል ድባብ የበለጠ ምቹ አድርገው ይቆጥሩታል።
ተሰጥኦ ያላቸው አስተማሪዎች ስብዕና እና ባህሪ ባህሪያት.
በማንኛውም ትምህርት ውስጥ የመምህሩ ስብዕና ዋነኛው ምክንያት ነው. አይደለም
ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ከአስተማሪ ጋር ያለው ሁኔታ የተለየ ነው. ከማንኛውም ጀምሮ
ጥሩ አስተማሪ የማስተማር በጎነት ተምሳሌት መሆን አለበት፣ ከዚያም ከፍተኛ አስተዋይ ከሆኑ ልጆች ጋር የሚሰራ አስተማሪ በተማሪዎች እና በወላጆች እይታ ወደ አርአያነት ይለወጣል። ለአስተማሪው ሥራ ስኬት በጣም አስፈላጊ ስለሆኑት ምክንያቶች ከተነጋገርን ፣ ይህ ዓለም አቀፋዊ የግል ባህሪ ነው - ስለራስ ፣ ስለ ሌሎች ሰዎች ፣ እንዲሁም የአንድ ሰው ግቦች እና ዓላማዎች ፣ አመለካከቶች እና እምነቶች ስርዓት። ሥራ ትልቅ ክብደት አለው. በግለሰቦች ግንኙነት ውስጥ ያለማቋረጥ የሚታዩት እነዚህ አካላት ናቸው።
የአካል ጉዳተኛ ልጆች ጥሩ እድገትን የሚያበረታታ የግለሰባዊ ግንኙነት
የላቀ የማሰብ ችሎታ ፣ በእርዳታ ፣ በመደገፍ ፣
መመሪያ አለመሆን. ይህ የሚወሰነው እንደዚህ ባሉ የውክልና ባህሪያት እና
የአስተማሪ እይታዎች:
የሌሎችን አመለካከት: ሌሎች በራሳቸው መወሰን ይችላሉ
ችግሮችዎ; እነሱ ተግባቢ ናቸው እና ጥሩ ዓላማ አላቸው; የሚል ስሜት አላቸው።
ለራስ ክብር መስጠት, ዋጋ ሊሰጠው, ሊከበር እና ሊጠበቅበት የሚገባው;
በዙሪያዎ ያሉ ሰዎች የፈጠራ ፍላጎት አላቸው; ከአሉታዊ ስሜቶች ይልቅ የአዎንታዊ ስሜቶች ምንጭ ናቸው;
በራስ መተማመን፡- ከመለያየት እና ከሌሎች ጋር እንደተገናኘሁ አምናለሁ።
ከእነርሱ የራቀ, እኔ እጅ ላይ ችግሮችን ለመፍታት ብቃት ነኝ; እሸከማለሁ
ለድርጊቴ ተጠያቂ እና ታማኝ; ይወዱኛል፣ I
እንደ ሰው ማራኪ;
የመምህሩ ዓላማ-የተማሪውን ችሎታዎች መገለጥ እና እድገትን ለመርዳት ፣
ድጋፍ እና እርዳታ ይስጡት.
ተመራማሪዎች እንደሚሉት, በክፍል ውስጥ ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች የአስተማሪ ባህሪ, በመማር እና በመገንባት ሂደት ውስጥ የእሱን እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት ባህሪያት ማሟላት አለበት-ተለዋዋጭ, የግለሰብ ፕሮግራሞችን ያዘጋጃል; በክፍል ውስጥ ሞቅ ያለ, ስሜታዊ ደህንነትን ይፈጥራል; ለተማሪዎች ግብረመልስ ይሰጣል; የተለያዩ የመማሪያ ስልቶችን ይጠቀማል; ግለሰቡን ያከብራል, ለተማሪው አወንታዊ በራስ መተማመን እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል; እሴቶቹን ያከብራል; ፈጠራን እና ምናብን ያበረታታል; የከፍተኛ ደረጃ የአእምሮ ሂደቶች እድገትን ያበረታታል; ለተማሪው ግለሰባዊነት አክብሮት ያሳያል።
እነዚህ ሁሉ ባህሪያት በሶስት ቡድን ሊከፈሉ ይችላሉ.
ለባለ ተሰጥኦው ስኬታማ መምህር በመጀመሪያ ደረጃ የእሱን ርዕሰ ጉዳይ በጥልቀት የሚያውቅ እና የሚወድ ጥሩ የትምህርት መምህር ነው። ከዚህ በተጨማሪ፣ ከማንኛዉም ተሰጥኦ ተማሪ ጋር ለመግባባት አስፈላጊ የሆኑ ባህሪያትን መያዝ አለበት። በመጨረሻም መምህሩ ከተወሰነ ተሰጥኦ ጋር የተያያዙ ልዩ ባህሪያትን ይፈልጋል-ምሁራዊ, ፈጠራ, ማህበራዊ, ሳይኮሞተር, ጥበባዊ.
ጥያቄው መነሳቱ የማይቀር ነው፡- “እንዲህ ያለ አስተማሪ አለ - “የአምሳያዎች ሞዴል”?
በተፈጥሮ ውስጥ እና እንደዚህ አይነት ባህሪያትን እና ክህሎቶችን ማዳበር ይቻላል?
መምህራን እነዚህን ግላዊ እና ፕሮፌሽናል እንዲያዳብሩ መርዳት ይቻላል።
ቢያንስ በሦስት መንገዶች የግል ባሕርያት: በስልጠና እርዳታ - ስለራሳቸው እና ለሌሎች ግንዛቤን ለማግኘት; ስለ የተለያዩ የስጦታ ዓይነቶች የመማር, የእድገት እና ባህሪያት ዕውቀትን መስጠት; በብቃት ለማስተማር እና የግለሰብ ፕሮግራሞችን ለመፍጠር አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች ማሰልጠን.
ጥናቱ እንደሚያሳየው የሰለጠኑ ተሰጥኦ ያላቸው መምህራን እና መደበኛ መምህራን የማስተማር ቴክኒኮች በግምት ተመሳሳይ ናቸው ፣ ልዩነቱ ለእንቅስቃሴዎች ጊዜ መመደብ ነው። ተሰጥኦ ካላቸው ሰዎች ጋር የሚሰሩ መምህራን ትንሽ መረጃ የሚሰጡ፣ ትንሽ ማሳያዎችን የሚሰጡ እና ለተማሪዎቹ ብዙ ጊዜ ችግሮችን የሚፈቱ መምህራን። ጥያቄዎቹን ራሳቸው ከመመለስ ይልቅ ለተማሪዎቹ ይተዋሉ። የበለጠ ይጠይቁ እና ትንሽ ያብራራሉ. ጥያቄዎችን በመጠየቅ ቴክኒክ ውስጥ የሚታዩ ልዩነቶች አሉ. ተሰጥኦ ያላቸው አስተማሪዎች ክፍት ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ እና ውይይቶችን ያመቻቻሉ፡- “ቢሆኑ ምን ይሆናል ..?” ተማሪዎችን ከመጀመሪያዎቹ መልሶች አልፈው እንደ "ምን ማለትዎ ነው?"; "ትክክል ከሆነች ይህ እንዴት ተጽእኖ ይኖረዋል..?" ማስተማር የሚፈልጉትን እውቀት ከተማሪዎቹ ራሳቸው ለማግኘት ይፈልጋሉ። እና ተማሪዎች እንዴት መደምደሚያ፣ ውሳኔ፣ ግምገማ ላይ እንደደረሱ ለመረዳት ብዙ ጊዜ ይሞክራሉ። ትልቁ ልዩነት ግብረመልስ እንዴት እንደሚሰጥ ነው. አብዛኛዎቹ አስተማሪዎች በክፍል ውስጥ ላለው እያንዳንዱ መልስ በቃልም ሆነ በሌላ መንገድ ምላሽ ለመስጠት ይሞክራሉ። ተሰጥኦ ያላቸው አስተማሪዎች እንደ ሳይኮቴራፒስቶች የበለጠ ባህሪ አላቸው: ለእያንዳንዱ መግለጫ ምላሽ ከመስጠት ይቆጠባሉ. በጥሞና ያዳምጣሉ እና መልሶቹን በፍላጎት ያዳምጣሉ። ግን አያደንቁትም። ለማሳየት መንገዶችን መፈለግ። እንዲቀበሏቸው ነው። ይህ ባህሪ ተማሪዎች እርስ በርስ እንዲግባቡ እና ብዙ ጊዜ በክፍል ጓደኞቻቸው ሃሳቦች እና አስተያየቶች ላይ አስተያየት እንዲሰጡ ያደርጋል። ስለዚህ, ተማሪዎች በአስተማሪው ላይ ጥገኛ አይደሉም. በግለሰባዊ ሉል ውስጥ፣ ተሰጥኦ ባላቸው አስተማሪዎች እና ተማሪዎች መካከል የበለጠ እኩል ግንኙነቶች ተጠቅሰዋል። አስተማሪዎች ተማሪዎቻቸውን እንደ አስደሳች ሰዎች ይደሰታሉ። ብዙ ጊዜ ከጥናታቸው ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት የሌላቸውን ርዕሰ ጉዳዮችን ይወያያሉ፣ ለተግባሮቻቸው ታላቅ አክብሮት ያሳያሉ፣
በነፃነት አመለካከቶችን ይለዋወጣሉ እና የትምህርት ቤት ልጆች እራሳቸውን እንዲያስተምሩ ይፍቀዱላቸው።
መደምደሚያ.
ተፈጥሮን: ውሃ፣ መሬት፣ የተፈጥሮ ሀብትን በአግባቡ አለመጠቀም የተለመደ ሆኗል። ነገር ግን የባሰ የመልካም አስተዳደር እጦት፣ የበለጠ ወንጀል ለጎበዝ ልጆች ያለን አመለካከት ነው። ባለ ተሰጥኦ ልጆች የሀገሪቱ መንፈሳዊ ሀብት ብቻ ሳይሆኑ ከፈለጋችሁ የኢኮኖሚ እና የፖለቲካ ሀብት ናቸው። የተፈጥሮ ሀብቶች መተኪያ የሌላቸው ብቻ ሳይሆኑ የመንፈሳዊ ሀብቶች መጥፋት መተኪያ የሌለው ነው። ደግሞም ፣ እያንዳንዱ ሰው መላው ዓለም ነው።
እና ከተፈጥሮ ሥነ-ምህዳር ጋር ፣ የስጦታ ሥነ-ምህዳር ፣ የሰው መንፈሳዊ እና የአዕምሮ ችሎታዎች ሥነ-ምህዳር መታየት አለበት። አስቸጋሪ ነው እና
መጠነ-ሰፊ ተግባር-የወላጆች ተገቢ አስተዳደግ እና ትምህርት እዚህ አለ (ከ “እህል” በስተቀር ምንም ፍላጎት የሌላቸው ወላጆች ተሰጥኦ ያለው ልጅ ማሳደግ አይችሉም ፣ የችሎታውን እድሎች ሁሉ ሊገልጹ አይችሉም ፣ እዚህ ተገቢው የአስተማሪዎች ስልጠና ነው - በወጣት ተሰጥኦዎች ውስጥ ለሚሰሩ ልዩ ልዩ ችግሮች እና ደስታዎች ያዘጋጃቸዋል. በእርግጥ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የሳይንስ ልዩ ትኩረት ሊሰጣቸው ይገባል - ሳይኮሎጂ እና ትምህርት ብቻ አይደለም ፣ ይህ ግልጽ ነው ፣ ግን ጄኔቲክስ እና ኢንዶክሪኖሎጂ (ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ከወንዶች እና ከሴት ሆርሞኖች የተለየ ሬሾ አላቸው ከተለመደው) "አንድ) ለባለ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ትኩረት በትምህርቱ ጊዜ ብቻ መገደብ የለበትም ልምዱ እንደሚያሳየው ተሰጥኦ ያላቸው ሰዎች በሙያዊ ራስን በራስ የመወሰን ጊዜ ውስጥም ሆነ ወደፊት በራሱ በፈጠራ ሂደት ውስጥ ከፍተኛ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. በሌላ አነጋገር ተሰጥኦ የማያቋርጥ እንክብካቤ ያስፈልገዋል.
መላው ህብረተሰብ. እና በአጠቃላይ የስነ-ልቦና እውቀት መጀመር ያስፈልግዎታል. ልዩ ተሰጥኦ ላላቸው ልጆች ፣ ልዩ የሰለጠኑ መምህራን ፣ ልዩ የመማሪያ መጽሐፍት ልዩ ትምህርት ቤቶች ያስፈልጉናል - ግን በመጀመሪያ ደረጃ እነሱ መኖራቸውን እና የተለዩ መሆናቸውን ማወቅ አለብን - በአዕምሯዊ እና በፈጠራ ችሎታቸው ብቻ ሳይሆን በግላቸውም ጭምር ።
ዋና መለያ ጸባያት. ደግሞም ተሰጥኦው በእሱ ምልክት ለታየባቸው ሰዎች የእድል ስጦታ ብቻ ሳይሆን ፈተናም ጭምር ነው።
ያገለገሉ መጻሕፍት፡-
1. Leites N.S. ከዕድሜ ጋር የተያያዘ የትምህርት ቤት ልጆች ተሰጥኦ፡. M.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000.-320 p.
2. ማቲዩሽኪን ኤ.ኤም., ያኮቭሌቫ ኢ.ኤል. "ተሰጥኦ ያለው መምህር", ሞስኮ, 1991.
3. ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች፡ ትራንስ. ከእንግሊዝኛ / አጠቃላይ እትም። G.V. Burmenskaya እና V.M. Slutsky - M.: እድገት, 1991. - 376 p.
4. ተሰጥኦ ያለው ልጅ /ed. ኦ.ኤም. Dyachenko - ኤም; በ1997 ዓ.ም
5 . በልጆች እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ያሉ የስጦታ ሳይኮሎጂ: የመማሪያ መጽሐፍ. የከፍተኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርታዊ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መመሪያ / Yu.D. Babaeva, N.S. Leites, T.M. Maryutina እና ሌሎች; - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000. - 336 p.
5. Savenkov A.I ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በመዋለ ሕጻናት እና በትምህርት ቤት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች መመሪያ. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2000. - 232 p.
