በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

የዩክሬን የትምህርት ሚኒስቴር

ካርኪቭ ብሔራዊ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ

እነርሱ። ጂ.ኤስ.ፓንስ

የሙዚቃ እና የመሳሪያ ስልጠና ክፍል

ዲፕሎማኢዮብ

በሚለው ርዕስ ላይ፡-

“ በሙዚቃ እድገት- በሙዚቃ አማካኝነት በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች- ዳይዳክቲክጥቅሞችእና ጨዋታዎች”

ተፈጸመ፡-

የ 3 ኛ ዓመት ተማሪ xxxx ቡድን

የደብዳቤ ልውውጥ ክፍል

ሙዚቃ እና ፔዳጎጂካል ፋኩልቲ

ሳይንሳዊ አማካሪ;

ፕሮፌሰር ፣ ካንድ ። ፔድ ሳይንሶች

ወደ መከላከያ ገብቷል

ካርኮቭ 2005

መግቢያ

ምዕራፍ I. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት እና እድገት

1.1 የሙዚቃ ችሎታዎች መዋቅር, ባህሪያቸው

1.2 ጽንሰ-ሐሳቡ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ሚና እና በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት አስፈላጊነት.

1.3 በመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ውስጥ ዋናዎቹ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች ዓይነቶች።

ምዕራፍ II. በሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎችን በመጠቀም በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት ተግባራዊ ጥናት

2.1 የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎችን እና ጨዋታዎችን በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች የመጠቀም ዘዴዎች

2.2 በሙዚቃ እና በዲዳክቲክ አጋዥ እና በጨዋታዎች በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እድገት ላይ የሙከራ ስራ

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያዎች

መግቢያ

በህብረተሰብ ምስረታ ውስጥ ያለው የሰብአዊነት አዝማሚያ "በማደግ ላይ ባለው ዓለም ውስጥ ስብዕና ማዳበር" ከሚለው ሀሳብ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ነው. የዚህ ችግር መፍትሄ በቀጥታ የሚወሰነው በትምህርቱ ደረጃ - በሰው ልጅ ባህል ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል ነው. እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, በዘመናዊው ዓለም ውስጥ የስበት ኃይልን ማእከል ወደ አንድ ሰው ግለሰባዊነት መቀየር, የእራሱን እንቅስቃሴ ማጥናት, በዙሪያው ላለው ዓለም መንፈሳዊነቱን እና አመለካከቱን ማዳበር አስፈላጊ ነው. በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች የቀረበው የትምህርት ሰብአዊነት ፍላጎት ለልጁ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ከፍተኛ ትኩረት ይሰጣል ፣ ምርጥ የግል ባህሪያቱ። እውቀትን መስጠት፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማዳበር በራሱ ግብ አይደለም። በጣም አስፈላጊው ነገር የእውቀት ፍላጎትን ማነሳሳት ነው.

የሙዚቃ ጥበብ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባለው ልጅ ስብዕና ላይ የማይካድ ተጽእኖ አለው, በፈጠራ ሂደቱ ውስጥ ለሙዚቃ ቴሶረስ ክምችት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ከሙዚቃ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ የአንድ ሰው የመፍጠር አቅም ይንቀሳቀሳል ፣ ምሁራዊ እና ስሜታዊ መርሆዎች እያደጉ ናቸው ፣ እና እነዚህ ክፍሎች ቀደም ብለው ሲቀመጡ ፣ የእነሱ መገለጫ የዓለምን ባህል ጥበባዊ እሴቶችን በማወቅ የበለጠ ንቁ ይሆናል። እውነተኛ፣ ልባዊ እና አሳቢ ለሙዚቃ ግንዛቤ ከሙዚቃ ጋር በጣም ንቁ ከሆኑ የእውቀት ዓይነቶች አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም ይህ ውስጣዊ ፣ መንፈሳዊ ዓለምን ፣ ስሜቶችን እና ሀሳቦችን ያነቃቃል። ከግንዛቤ ውጪ፣ ሙዚቃ እንደ ጥበብ በፍጹም የለም። ሙዚቃን እንደ አንድ ትርጉም ያለው ጥበብ መስማት ካልተማሩ በልጆች መንፈሳዊ ዓለም ላይ ስላለው ማንኛውም ተጽእኖ ማውራት ምንም ትርጉም አይሰጥም ፣ ይህም የአንድን ሰው ስሜቶች እና ሀሳቦች ፣ የህይወት ሀሳቦችን እና ምስሎችን ይይዛል።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለሙዚቃ ጥበብ ልዩ ፍቅር ያሳያሉ እና ለዕድሜያቸው ሊሆኑ በሚችሉ ተግባራት ውስጥ ሊሳተፉ ይችላሉ, ግባቸው ለሙዚቃ ፍላጎት ማዳበር, ይዘቱ, አወቃቀሩ, ቅርፅ, እንዲሁም መነቃቃቱ ትክክለኛ ግንዛቤ. ከእሱ ጋር የማያቋርጥ የሐሳብ ልውውጥ አስፈላጊነት እና በዚህ ሉል ውስጥ እራሳቸውን በንቃት የመግለጽ ፍላጎት። የሙዚቃ ጥበብን እንደ ሁለንተናዊ መንፈሳዊ ዓለም መረዳት ፣ ለልጁ የእውነታውን ሀሳብ ፣ ህጎቹን ፣ ስለ ራሱ ፣ የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎችን በመፍጠር ይቻላል ።

የርዕሱ አግባብነት የቲሲስ ሥራ በተወሰነው ሥርዓት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ከሙዚቃ-ስሜታዊ እድገት እና ትምህርት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ተጨማሪ የንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ልማት አስፈላጊነት ምክንያት ነው ፣ ይህም የእድሜውን ገጽታ እና ልጆችን ወደ አጠቃላይ እና የተለየ ግንዛቤ የማስተዋወቅ ቅደም ተከተል ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው። ሙዚቃ. ልጆችን በማስተዋል ድርጊቶች, በተደጋጋሚ እነዚህን ድርጊቶች በመድገም, ወደ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ችሎታ ደረጃ በማምጣት ልምምድ ማድረግ ያስፈልጋል. እንደዚህ አይነት ልምምዶችን የሚያበረታቱ ለልጆች ማራኪ, አስደሳች ሁኔታዎችን መፍጠር እኩል አስፈላጊ ነው. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች የልጆችን የሙዚቃ እድገት ለማንቃት እንደዚህ ያሉ ዘዴዎች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ይህም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በሙዚቃ ንቁ ግንዛቤ ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል። የሙዚቃ ግንዛቤ ውስብስብ ፣ ስሜታዊ ፣ ግጥማዊ ሂደት በጥልቅ ስሜቶች የተሞላ ፣ የሙዚቃ ድምጾችን የስሜት ህዋሳትን እና ተነባቢዎችን ውበት ፣የቀድሞ ልምድ እና በአሁኑ ጊዜ እየሆነ ካለው ጋር የቀጥታ ግንኙነቶችን ያገናኛል ፣የሙዚቃ ምስሎችን እና ግልፅ ምላሾችን እድገትን ተከትሎ። ለእነሱ. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች አስፈላጊነት በሙዚቃ ውስጥ በአንጻራዊነት ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደ የሙዚቃ ዘውግ ፣ የሙዚቃ ሥራ ፣ እንዲሁም በግለሰብ የሙዚቃ አገላለጽ እና መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ልጆችን ተደራሽ በሆነ መልክ ለማስተዋወቅ መርዳት ነው። የሙዚቃ ድምጽ ባህሪያት.

የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች የተገነዘቡት ህፃኑ የሙዚቃ ድምጾችን በግለሰብ አካላት መካከል እንዲለይ የሚያስችለው የአመለካከት ጥራት ብቻ አይደለም-ድምጽ ፣ ቲምበር ፣ ቆይታ ፣ ጥንካሬ። የእነዚህ ችሎታዎች አወቃቀሮች ንቁ የማዳመጥ ጥራትን ፣ ሙዚቃን መጫወት ፣ የሙዚቃ ድምጾችን በልጆች ገላጭ ግንኙነቶች ውስጥ መመርመር ፣ ከሙዚቃ ደረጃዎች ጋር ምስላዊ እና ውጤታማ መተዋወቅን ያጠቃልላል ተብሎ ይታሰባል። የስሜት ህዋሳትን እድገት ምንነት ዘመናዊ ግንዛቤ የተመሰረተው የሙዚቃ ግንዛቤን ፣ የመስማት ችሎታን እና ሀሳቦችን መስተጋብር በተቀናጀ አቀራረብ ውስጥ ነው ፣ በእይታ ፣ በማዳመጥ እና በሞተር እንቅስቃሴ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ይሠራል ፣ በዚህም በአጠቃላይ ለሙዚቃ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ።

ዒላማ ተሲስ ሕፃናትን ወደ ሙዚቃው ዓለም በንቃት እንዲገቡ ፣ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን እድገት ለማነቃቃት ፣ የእይታ-የማዳመጥ እና የእይታ-እይታ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎችን በመጠቀም የሙዚቃ ድምጽን ባህሪዎች እንዲለዩ ለማስተማር ነው።

በቲሲስ ሥራው ዓላማ መሰረት, የሚከተለው ተግባራት :

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎችን አስፈላጊነት ለማሳየት ፣ በሙዚቃ እና በስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ዘዴዎች መመርመር ፣

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አውድ ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ወጥነት ያለው እድገትን የሚያረጋግጡ መመሪያዎችን እና ጨዋታዎችን ያዘጋጁ ፣

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት መስፈርቶችን እና አመልካቾችን ይሰይሙ;

በሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን ውጤታማ እድገት ዘዴዎችን ለመሞከር;

በግቦቹ እና አላማዎች ላይ በመመስረት, የቲሲስ ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ ተቀርጿል.

ዕቃ ኦህ ተሲስ በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት ነው።

ንጥል ዲፕሎማ ሥራ - የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች.

ከእቃው ጋር ተያይዞ እና ርዕሰ ጉዳዩ ወደ ፊት ቀርቧል መላምት , በዚህ መሠረት በሙዚቃ እና በዲዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ በዕድሜ ለገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በንቃት መጠቀማቸው በሙዚቃ እና በስሜታዊ ችሎታዎች እድገት እና በአጠቃላይ የመማር ሂደት ላይ አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል.

የምርምር ሥራው የተካሄደው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ተቋም መሠረት ነው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች, በዚህ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ተማሪዎች የጨዋታ እንቅስቃሴ እየመራ ነው. 20 ሰዎችን ያቀፈ የሙዚቃ ችሎታ እና ችሎታ የተለያየ ደረጃ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን በሙከራ ሥራው ውስጥ ተሳትፏል።

የተከማቸ ሳይንሳዊ ፣ ዘዴያዊ እና ተግባራዊ ተሞክሮ የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት ምስረታ እና እድገት ዋና አቅጣጫዎችን ለመወሰን ያስችላል።

1) የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሥርዓተ-ትምህርትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን የመሰናዶ እድገትን ገፅታዎች መለየት;

2) የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን ተከታታይነት ያለው እድገትን የሚያረጋግጡ መመሪያዎችን እና ጨዋታዎችን ማዘጋጀት እንዲሁም በክፍል ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ፍላጎት ለማነቃቃት ያስችላል ።

3) በእይታ-የማዳመጥ ፣ የእይታ-እይታ የትምህርት ዘዴዎች ፣ ንቁ የስሜት-ሙዚቃ እንቅስቃሴን መሠረት በማድረግ በልጆች ላይ የማዳመጥ ፣ የመሰማት ፣ የማስተዋል ፣ ሙዚቃን የመጫወት እና የመመርመሪያ መንገዶችን ያዳብራሉ።

ለዚህ ጽንሰ-ሐሳብ, በሙዚቃ ስሜታዊነት እድገት ላይ የስነ-ጽሑፍ መሰረታዊ ምንጮች የ N, A, Vetlugina, L. N. Komisarova, I. L. Dzerzhinskaya, A.V. Zaporozhets, A. P. Usova, N.G. Kononova, E P. Kostina ስራዎች ነበሩ.

ተሲስ ሲሰራ, የተለያዩ ዘዴዎችሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርምር;

ለጥናቱ የንድፈ ሐሳብ መሠረት ለማቅረብ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት;

የመዋለ ሕጻናት ተቋም (የቀን መቁጠሪያ, የትምህርት ዕቅዶች, ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ) ሰነዶችን ማጥናት;

ትምህርታዊ ሙከራን ማካሄድ (መግለጽ እና መመስረት) ፣ ይዘቱ በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት ነበር።

ሳይንሳዊ አዲስነት የሙከራ ሥራ በሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን በንቃት በመጠቀም ፣ ማለትም በማዳመጥ ፣ በመዘመር ፣ በ ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ፣ በሙዚቃ መሳሪያዎች ፣ በመጫወት ሂደት ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች ፣ የስሜት ህዋሳት እድገት ደረጃ ይጨምራል ፣ ይህም አስተዋጽኦ ያደርጋል። የማዳመጥ ዘዴዎችን ፣ ስሜቶችን ፣ አመለካከቶችን ፣ ሙዚቃን መጫወት ፣ ምርመራዎችን ማድረግ። እነዚህ ሁሉ ድርጊቶች ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ በልጆች ላይ ማዳበር ያለባቸውን የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገትን ያመለክታሉ.

በአሁኑ ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ለመፍጠር ብዙም ትኩረት አይሰጥም. ይህ በእንዲህ እንዳለ እንደ Vygotsky L. ያሉ ታዋቂ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ጥናቶች. S., Teplov B.M., Radynova O.P., በሁሉም ልጆች ውስጥ የማስታወስ ችሎታ, ምናብ, አስተሳሰብ, ችሎታዎች ያለ ምንም ልዩነት የመፈጠር እድል እና አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ.

በልጆች ላይ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን ማሳደግ በአስተማሪው እይታ ውስጥ ያለማቋረጥ መሆን አለበት, በተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች እገዛ. ከሁሉም በላይ, በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ሁሉም መመሪያዎች እና ጨዋታዎች ሁሉንም የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች ያጣምራሉ. መዘመር ፣ ሙዚቃን ማዳመጥ ፣ ምት እንቅስቃሴዎችን ፣ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ፣ ሙዚቃዊ-የስሜት ችሎታዎችን ማዳበር ህፃኑ ለማዳመጥ እና ለተለያዩ የሙዚቃ ድምጾች እና ውህደቶቻቸው ትኩረት እንዲሰጥ ይረዳል ፣ ይህንንም ከተወሰኑ የቦታ ውክልናዎች ጋር በማያያዝ።

በሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና በሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች መካከል ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። ሁለቱም ለትምህርታዊ ዓላማዎች ያገለግላሉ እና ስለ "የሙዚቃ ቋንቋ" ባህሪዎች የልጆችን ሀሳቦች ለማዳበር የታለሙ ናቸው። “የሙዚቃ ቋንቋ” እንደ አጠቃላይ ገላጭ መንገዶች ተረድቷል-ሀሳቦችን ፣ ስሜቶችን ማስተላለፍ ፣ ማለትም የሥራው ይዘት ፣ ገላጭ ቃላቶች ባህሪዎች ፣ ምትሃታዊ ብልጽግና ፣ እርስ በርሱ የሚስማማ ድምጽ ፣ ቲምበር ቀለም ፣ ጊዜ ፣ ተለዋዋጭ ልዩነቶች እና አወቃቀር። የሥራው.

በሚያሳዝን ሁኔታ, በአሁኑ ጊዜ, በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ በሙዚቃ እና በስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ የሚሰሩ ስራዎች ሁልጊዜ በተገቢው ደረጃ የተደራጁ አይደሉም. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ የቁሳቁስ መሰረት አለመኖር, በንግዱ አውታረመረብ ውስጥ ዝግጁ የሆኑ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ ማኑዋሎች አለመኖር ነው.

እርግጥ ነው, የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አጠቃቀም ድርጅት መምህሩ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን እድገት, ታላቅ የፈጠራ ችሎታን እና ችሎታን, ውበትን ለማምረት እና ቁሳቁሶችን የማዘጋጀት ችሎታ እና ፍላጎት አስፈላጊነት እና ዋጋ እንዲገነዘብ ይጠይቃል, እና አይደለም. እያንዳንዱ የሙዚቃ ዳይሬክተር እንደዚህ አይነት ችሎታዎች አሉት.

ምዕራፍ I. የሙዚቃ ዳሳሽ ትምህርት እና ልማትበቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ልጆች

1.1 የሙዚቃ ችሎታዎች መዋቅር, ባህሪያቸው

ለተወሰነ ዓይነት እንቅስቃሴ ችሎታዎች እንደ ተንታኞች ፣ ጥንካሬ ፣ ተንቀሳቃሽነት እና የነርቭ ሂደቶች ሚዛን ካሉ የነርቭ ሥርዓቶች ባህሪዎች ጋር በተያያዙ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ላይ ያዳብራሉ። ችሎታዎች እራሳቸውን ለማሳየት, ተሸካሚዎቻቸው ብዙ ስራዎችን ማከናወን አለባቸው. በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ ሂደት ውስጥ, የመተንተን ስራዎች ይሻሻላሉ. ሙዚቀኞች, ለምሳሌ, የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ምስሎችን ወደ ተጓዳኝ የሞተር ምላሾች ለመተርጎም የሚያስችል የስሜት ሕዋሳትን ያዳብራሉ. ችሎታዎች የሚዳብሩት በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ ነው, እናም አንድ ሰው በዚህ አካባቢ እራሱን እስኪሞክር ድረስ ምንም አይነት ችሎታ የለውም ማለት አይችልም. ብዙውን ጊዜ, በአንድ የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ላይ ያሉ ፍላጎቶች ወደፊት ሊታዩ የሚችሉ ችሎታዎችን ያመለክታሉ. ጎተ እንደተናገረው፣ “ምኞታችን በውስጣችን የተደበቀ የችሎታ ቅድመ-ግምቶች፣ ልናሳካው የምንችለውን ነገር አመላካች ነው።

የችሎታ ችግር ዋና ጉዳይ የርስታቸው ጉዳይ ነው። በፍራንሲስ ጋልተን ጽንሰ-ሀሳብ ውስጥ የልዩ ልዩ ችሎታዎች መገለጫ ሁኔታ ሁኔታ በግልፅ ቀርቧል። እሱ ወጥ የሆነ “ዳርዊናዊ” ሆነ እና በጽሑፎቹ ውስጥ የሰዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ውርስ ሀሳብ ከተፈጥሮ ምርጫ መርሆዎች እና ከዝርያዎች መትረፍ ጋር አገናኝቷል። ነገር ግን የጋልተን ስራዎች ከታተሙበት ጊዜ ጀምሮ በእነሱ ውስጥ የተገለጹት ሀሳቦች የማያቋርጥ ትችት እና ትክክለኛነት ላይ ጥርጣሬዎች ተደርገዋል. በአንድ በኩል, የተፈጥሮ ችሎታዎች ቅርስ ማስረጃ የቀረበ ሲሆን በሌላ በኩል, ምቹ ወይም የማይመች የአካባቢ ሁኔታዎች ላይ ያለውን ችሎታ መገለጫዎች ጥገኝነት, ውሂብ ትልቅ መጠን, ተከማችቷል.

ሰውዬው ራሱ በችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. አንድ ሰው ከህይወት ብዙ ምሳሌዎችን ማግኘት ይችላል, ለምሳሌ, እራሱን በማስተማር እና በራሱ ላይ በመስራት, አንድ ሙዚቀኛ የሚወደውን ወይም የሚወደውን ስራ ለመስራት ብዙ የስነ-ልቦና ባህሪያቱን ማካካስ ይችላል. በህይወት ሁኔታዎች ምክንያት ያድርጉ.

ለሙዚቃ እንቅስቃሴ፣ በጣም አስፈላጊው ነጥብ በትንታኔ እና በምሳሌያዊ ሁኔታ የማሰብ ችሎታ፣ የአንድን ሰው ሀሳብ እና ስሜት በጥሩ ስነ-ጽሁፍ ቋንቋ የማስተላለፍ ችሎታ ሲሆን ይህም አድማጮች ከሙዚቃ ስራ ጋር ከተዋወቁ በኋላ በቀጥታ ወደ ሙዚቃ መዞር ይፈልጋሉ።

ለአቀናባሪው በጣም አስፈላጊው ነገር የእሱን የሕይወት ግንዛቤ ወደ የሙዚቃ ምስሎች ቋንቋ የመተርጎም ፍላጎት ነው.

በፒያኖዎች ምርመራ ላይ ተጨማሪ የተለያዩ የባህርይ ባህሪያት ተገኝተዋል. እነሱ ከማህበራዊ መስፈርቶች ጋር በጥሩ ሁኔታ መላመድ ፣ በልማዶች እና አመለካከቶች ውስጥ ወግ አጥባቂነት ፣ ዝቅተኛ የሥራ ጫና ፣ ማስተዋል ተለይተው ይታወቃሉ። ነገር ግን አንድ ሙዚቀኛ በተፈጥሮው ምንም አይነት ችሎታ ቢኖረውም, እሱ, በህይወት ውስጥ አንድ ነገር ለማግኘት እንደሚጥር እያንዳንዱ ሰው, ውስጣዊ እና ውጫዊ እቅዱን እንቅፋት ለማሸነፍ ብዙ ጠንካራ ጥረቶችን ማድረግ አለበት.

ስለዚህ, ችሎታዎች የዚህን እንቅስቃሴ መስፈርቶች የሚያሟሉ እና ለስኬታማ ትግበራው ቅድመ ሁኔታ የአንድ ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናቸው. እነሱ ከማንኛውም የተለየ እንቅስቃሴ ውስጥ መሳተፍ እስኪጀምር ድረስ ከሰው ዝንባሌ ፣ ተፈጥሯዊ ቅድመ-ዝንባሌዎች ያዳብራሉ።

አንድ ሰው ለዚህ ወይም ለዚያ እንቅስቃሴ ችሎታ ያለው አልተወለደም, ችሎታው በትክክል በተደራጀ ተጓዳኝ እንቅስቃሴ ውስጥ ይመሰረታል, ይመሰረታል. በህይወቱ በሙሉ በስልጠና እና በትምህርት ተጽእኖ ስር ይገነባሉ. በሌላ አነጋገር ችሎታዎች ዕድሜ ልክ ናቸው እንጂ ተፈጥሯዊ ትምህርት አይደሉም።

መለየት የተለመዱ ናቸውእና ልዩችሎታዎች. የአዕምሮ ጥራት, ትውስታ, ምልከታ የሚያመለክተው አጠቃላይችሎታዎች, በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አስፈላጊ ስለሆኑ. ልዩችሎታዎች በሰዎች እንቅስቃሴ ጠባብ አካባቢዎች ውስጥ ተግባራዊ ይሆናሉ። ለአንድ የተወሰነ ተግባር በተሳካ ሁኔታ ተግባራዊ ለማድረግ የአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች መኖር አስፈላጊ ነው.

የአናቶሚካል እና የፊዚዮሎጂ ውሂብ ልጆች ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ አንድ አይነት እንዳልሆኑ ያመለክታሉ, በአንጎል መዋቅር ውስጥ ይለያያሉ, የስሜት ህዋሳት, እንቅስቃሴዎች, ወዘተ ... የመስማት ችሎታን, የመለየት ችሎታን የመለየት ችሎታ, የመስማት ችሎታ ትንተና የተለየ መዋቅር አላቸው. ድምጾች በቁመት፣ በቆይታ ላይ የተመካ፣ ቲምበሬ፣ ወዘተ. እነዚህ በተፈጥሮ የተወለዱ የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ለሙዚቃ ችሎታ እድገት መሠረት ዝንባሌዎች ይባላሉ።

አስተማሪዎች ፣ ሙዚቀኞች ሁሉም ሰው የሙዚቃ እንቅስቃሴ አለው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። የሙዚቃ ችሎታዎች መሰረት ይመሰርታሉ. በተመሳሳዩ ዝንባሌዎች መሠረት የሙዚቃ ችሎታዎች ሊዳብሩ ወይም ላያዳብሩ እንደሚችሉ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል። እዚህ ብዙ የሚወሰነው በልጁ አካባቢ, በሙዚቃ ትምህርት እና አስተዳደግ ሁኔታ እና በወላጆች የዕለት ተዕለት እንክብካቤ ላይ ነው. አንድ ልጅ በሙዚቃ ተሰጥኦ ያለውም ቢሆን ከሙዚቃ ጥበብ ጋር ካልተዋወቀ፣ ሙዚቃ ካልሰማ፣ ካልዘፈነ፣ መሣሪያ ካልሠራ፣ ዝንባሌው ወደ ችሎታ አይዳብርም። ስለዚህ ዝንባሌዎች የችሎታ እድገትን መሰረት ያደረጉ ተፈጥሯዊ የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ናቸው, እና ችሎታዎች እራሳቸው እንደ ፕሮፌሰር ቢ ቴፕሎቭ አባባል "ሁልጊዜ የእድገታቸው ውጤት ናቸው."

የሙዚቃ ችሎታዎች የተወለዱ አይደሉም, በሰዎች የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ያድጋሉ. እድገታቸው በአብዛኛው የተመካው በማህበራዊ ሁኔታዎች, በአካባቢው እና በተለይም በሙዚቃ ትምህርት ተፈጥሮ, ይዘት እና ቅርፅ ላይ ባለው ተጽእኖ ላይ ነው. ምንም እንኳን አንዳንድ ጊዜ የሙዚቃ ችሎታዎችን ውስጣዊነት ለማረጋገጥ ቢሞክሩም ለብዙ ትውልዶች የአንድ ቤተሰብ ተወካዮች አስደናቂ ችሎታዎችን ምሳሌዎችን ይሰጣሉ ። ከባች ቤተሰብ ውስጥ ወደ 60 የሚጠጉ ሙዚቀኞች እንደወጡ አስተማማኝ ማስረጃ አለ ከነዚህም ውስጥ 20ዎቹ ታላቁን ጆሃን ሴባስቲያን ባች ጨምሮ ድንቅ ናቸው። እርግጥ ነው፣ በዚህ ቤተሰብ ላይ የበላይነት የነበረው የሙዚቃው ዓለም ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በሚቻለው መንገድ ሁሉ አስተዋጽኦ አድርጓል። ይሁን እንጂ ከዚህ በመነሳት የሙዚቃ ችሎታዎች በዘር የሚተላለፉ ናቸው ብሎ መደምደም አይቻልም, ምንም እንኳን የመስማት ችሎታ አካላት መዋቅር በዘር የሚተላለፍ ባህሪያት ሊሆኑ ይችላሉ.

ከልጅነት ይልቅ ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በጣም አመቺ ጊዜን መገመት አስቸጋሪ ነው። የሙዚቃ ጣዕም እድገት ፣ በልጅነት ስሜታዊ ምላሽ መስጠት የአንድን ሰው የሙዚቃ ባህል መሠረት ይፈጥራል ፣ ለወደፊቱ አጠቃላይ የመንፈሳዊ ባህሉ አካል። በልጆች ላይ የሙዚቃ ችሎታዎች ቀደም ብሎ የማሳደግ እድሉ የተለየ አይደለም. በሴት እርግዝና ወቅት በተፈጠረው ፅንሱ ላይ የሙዚቃ ተጽእኖ እና ለወደፊቱ በመላው የሰው አካል ላይ ያለውን አዎንታዊ ተጽእኖ የሚያረጋግጥ ማስረጃ አለ.

የሙዚቃ ችሎታዎች የተፈጠሩት እና የሚገለጹት በሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ነው። የተወሰነ የእውቀት፣ የክህሎት እና የችሎታ ፈንድ መኖሩ የሙዚቃ ችሎታዎችን ሙሉ በሙሉ ለመለየት አያስችለውም። የዚህን ፈንድ ግዢ ፍጥነት እና ጥራት ወሳኝ ጠቀሜታ አለው. ስለዚህ የሙዚቃ ዲሬክተሩ, የልጁን ችሎታዎች በመገምገም, ህጻኑ በአሁኑ ጊዜ በሚያሳየው እውቀት እና ችሎታ ላይ ብቻ ተመርኩዞ የችኮላ መደምደሚያዎችን ማድረግ እንደሌለበት መዘንጋት የለበትም. እንዲሁም ከሌሎች ጋር ሲነጻጸር እንዴት በፍጥነት እና በቀላሉ እንዳገኛቸው ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

ልዩ ወይም መሰረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎች የሚያካትቱት፡ የድምፅ መስማት፣ ሞዳል ስሜት፣ ምት ስሜት። አዲስ ይዘት ባለው ሰው የሚሰማውን ሙዚቃ የሚሞላው በሁሉም ሰው ውስጥ መገኘታቸው ነው, አንድ ሰው ስለ የሙዚቃ ጥበብ ምስጢር ጥልቅ እውቀት ከፍ እንዲል ያስችለዋል.

የሙዚቃ ችሎታዎች የሚያጠቃልሉት፡- የሙዚቃ ጆሮ (በድምፅ አንድነት፣ ሞዳል፣ ሃርሞኒክ፣ ቲምበር፣ ተለዋዋጭ አካላት)፣ የሪትም ስሜት፣ የሙዚቃ ትውስታ፣ ምናብ እና የሙዚቃ ስሜት።

የሙዚቃ ችሎታ በሙዚቃ ችሎት ኃይለኛ እንቅስቃሴ ውስጥ ይመሰረታል። B.V. Asafiev በሙዚቃ ችሎታዎች ውስጥ በጣም አስፈላጊው አገናኝ እንደመሆኑ መጠን የሙዚቃ ጆሮ እድገትን ችግር አጥንቷል። በእሱ አስተያየት የሰው የመስማት ችሎታ መሣሪያ ንቁ የማዳመጥ ተፈጥሯዊ ባሕርያት አሉት; የአንድ ሙዚቀኛ ተግባር የመስማት ችሎታን ማስተማር እና ማዳበር ነው። አንድ ሰው ጥሩ የመስማት ችሎታ ካለው የተቀናጁ የድምፅ ጥምረት ስሜታዊ ተፅእኖ ብዙ ጊዜ ይጨምራል። ለሙዚቃ የዳበረ ጆሮ ለእሱ የቀረበለትን ነገር ከፍ ያለ ፍላጎት ይጠይቃል። ከፍ ያለ የመስማት ችሎታ ስሜታዊ ልምዶችን በደማቅ እና ጥልቅ ድምጾች ይሳሉ።

እንደ ባለሙያዎች ገለጻ, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የሙዚቃ ችሎታዎችን ለመፍጠር የተዋሃደ ጊዜ ነው. ሁሉም ልጆች በተፈጥሮ ሙዚቃዊ ናቸው. እያንዳንዱ አዋቂ ሰው ይህን ማወቅ እና ማስታወስ ይኖርበታል. በእሱ ላይ እና በእሱ ላይ ብቻ የተመካው ህጻኑ ወደፊት ምን እንደሚሆን, የተፈጥሮ ስጦታውን እንዴት ማስወገድ እንደሚችል ነው. የሙዚቃ ችሎታዎች መጀመሪያ መገለጥ የልጁን የሙዚቃ ትምህርት በተቻለ ፍጥነት መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል. የልጁን የማሰብ ችሎታ ፣ የፈጠራ እና የሙዚቃ ችሎታዎች ለመመስረት እንደ አጋጣሚ የጠፋው ጊዜ ሊመለስ በማይችል ሁኔታ ይሄዳል።

ሙዚቃዊ ሳይኮሎጂ እና ብሔረሰሶች ምስረታ በተለያዩ ታሪካዊ ደረጃዎች ላይ, እና በአሁኑ ጊዜ, በንድፈ ልማት የተለያዩ አቀራረቦች አሉ, እና በዚህም ምክንያት, የሙዚቃ ችሎታ ልማት ያለውን ችግር ተግባራዊ ገጽታዎች.

B.M. Teplov በስራዎቹ ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎችን እድገት ችግር በተመለከተ ጥልቅ ትንታኔ ሰጥቷል. በተፈጥሮ የሙዚቃ ችሎታዎች ጉዳይ ላይ ያለውን አቋም በግልፅ ገልጿል። በቴፕሎቭ ገለጻ ለሙዚቃ እንቅስቃሴ ስኬታማ ትግበራ አስፈላጊ የሆኑ የሙዚቃ ችሎታዎች ወደ "ሙዚቃዊነት" ጽንሰ-ሀሳብ ተጣምረዋል ። ሙዚቃዊነት ደግሞ “ከሙዚቃ እንቅስቃሴ ጋር ለመለማመድ ከሌሎቹ በተለየ መልኩ ግን ከየትኛውም የሙዚቃ እንቅስቃሴ ጋር የተያያዘ ውስብስብ ችሎታዎች” ነው። ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ለልጁ የሙዚቃ እድገት አስፈላጊ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ ፣ ይህ በሙዚቃው ምስረታ ላይ የበለጠ ጠቃሚ ውጤት እንደሚያመጣ እንደተረጋገጠ ይቆጠራል። ተፈጥሮ በልግስና ሰውን ሸልሟል, በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማየት, ለመሰማት, ለመሰማት ሁሉንም ነገር ሰጠው.

የአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች ጥራት ያለው ጥምረት ከሙዚቃዊነት ጋር ሲነፃፀር ሰፋ ያለ “የሙዚቃ ችሎታ” ጽንሰ-ሀሳብ ይመሰርታል። በልጆች ላይ ካሉት የሙዚቃ ተሰጥኦ ምልክቶች አንዱ ለሙዚቃ ጥልቅ ፍላጎት ፣ እሱን ለማዳመጥ ፣ ለመዘመር ፣ መሣሪያዎችን የመጫወት ፍላጎት ነው። ለሙዚቃ ዘላቂ ፍላጎት መፈጠር ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው።

ሙዚቃ የድምፅ እንቅስቃሴ ነው ፣ በከፍታ ፣ በትር ፣ ተለዋዋጭ ፣ ቆይታ ፣ በተወሰነ መንገድ በሙዚቃ ሁነታዎች (ዋና ፣ ትንሽ) የተደራጀ ፣ የተወሰነ ስሜታዊ ቀለም ያለው ፣ ገላጭ እድሎች። የሙዚቃ ይዘቱን በጥልቀት ለመረዳት አንድ ሰው የሚንቀሳቀሱ ድምጾችን በጆሮ የመለየት፣ የሪትሙን ገላጭነት የመለየት እና የመገንዘብ ችሎታ ሊኖረው ይገባል።

የሙዚቃ ድምጾች የተለያዩ ባህሪያት አሏቸው, ቁመት, ቲምበር, ተለዋዋጭነት, ቆይታ አላቸው. በግለሰብ ድምጾች ላይ ያላቸው አድልዎ በጣም ቀላል የሆኑትን የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች መሰረት ይመሰርታል.

የድምፅ ቆይታ የሙዚቃ ምት መሠረት ነው። የስሜታዊ ገላጭነት ስሜት ፣ የሙዚቃ ምት እና መራባቱ የአንድ ሰው የሙዚቃ ችሎታዎች አንዱ ነው - የሙዚቃ ምት ስሜት። ፒች፣ ቲምበሬ እና ተለዋዋጭነት እንደቅደም ተከተላቸው የፒች፣ ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት መሰረት ይመሰርታሉ።

ሞዳል ስሜት (የሙዚቃ ጆሮ)፣ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ (የሙዚቃ ትውስታ) እና የሙዚቃ እና ምት ስሜትን ይፈጥራሉ። ሶስት ዋና የሙዚቃ ችሎታዎችየሙዚቃነት ዋና አካል የሆኑት።

የብስጭት ስሜት - የሙዚቃ ድምፆች በተወሰነ መንገድ ተደራጅተዋል.

የሞዳል ስሜት ስሜታዊ ተሞክሮ ፣ ስሜታዊ ችሎታ ነው። በተጨማሪም ሞዳል ስሜቱ የሙዚቃውን ስሜታዊ እና የመስማት ችሎታ አንድነት ያሳያል. በአጠቃላይ ሁነታው ላይ ብቻ ሳይሆን የየራሳቸው ቀለም ያላቸው የግለሰባዊ ድምፆችም እንዲሁ. ከሁነታው ሰባት እርከኖች መካከል አንዳንዶቹ የተረጋጋ ድምፅ, ሌሎች - ያልተረጋጋ. ከዚህ በመነሳት የሞዳል ስሜት በሙዚቃ አጠቃላይ ባህሪ ላይ ብቻ ሳይሆን በእሱ ውስጥ የተገለጹት ስሜቶች ብቻ ሳይሆን በድምጾች መካከል ያሉ አንዳንድ ግንኙነቶችም - የተረጋጋ, የተሟላ እና ማጠናቀቅ የሚያስፈልጋቸው ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን. የሞዳል ስሜት እራሱን በሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ እንደ ስሜታዊ ተሞክሮ ፣ “የተሰማው ግንዛቤ” ያሳያል። ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. “የሙዚቃ ጆሮ ማስተዋል፣ ስሜታዊ አካል” ሲል ጠርቶታል። ዜማ በሚታወቅበት ጊዜ ፣ የድምጾቹን ሞዳል ቀለም በሚወስንበት ጊዜ ሊታወቅ ይችላል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የሞዳል ስሜት እድገት ጠቋሚዎች ለሙዚቃ ፍቅር እና ፍላጎት ናቸው. ይህ ማለት የሞዳል ስሜት ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መሠረቶች አንዱ ነው።

የሙዚቃ እና የመስማት ትርኢቶች

ዜማውን በድምፅ ወይም በሙዚቃ መሳሪያ ለማባዛት የዜማ ድምጾች እንዴት እንደሚንቀሳቀሱ - ወደላይ ፣ ወደ ታች ፣ ያለችግር ፣ በመዝለል ውስጥ ፣ ማለትም ፣ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ የፒች እንቅስቃሴ መግለጫዎች እንዲኖሩት የመስማት ችሎታ ያላቸው ምስሎች ሊኖሩት ይገባል ። እነዚህ የሙዚቃ-የማዳመጥ ውክልናዎች የማስታወስ እና የማሰብ ችሎታን ያካትታሉ.

የሙዚቃ እና የመስማት ውክልናዎች በዘፈቀደነታቸው መጠን ይለያያሉ። የዘፈቀደ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ተወካዮች ከውስጥ የመስማት ችሎታ እድገት ጋር የተቆራኙ ናቸው። ውስጣዊ የመስማት ችሎታ ሙዚቃዊ ድምጾችን በአእምሮ የመገመት ችሎታ ብቻ ሳይሆን በዘፈቀደ ከሙዚቃዊ የመስማት ችሎታ ጋር መሥራት ነው። የሙከራ ምልከታዎች እንደሚያረጋግጡት ለዜማ የዘፈቀደ አቀራረብ ብዙ ሰዎች ወደ ውስጥ መዘመር እንደሚሄዱ እና የፒያኖ ተማሪዎች ደግሞ የዜማውን አቀራረብ በቁልፍ ሰሌዳው ላይ መልሶ አጫውትን በማስመሰል በጣት እንቅስቃሴ አጅበውታል። ይህ በሙዚቃ እና በማዳመጥ ውክልና እና በሞተር ችሎታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ያረጋግጣል ፣ ይህ ግንኙነት በተለይ አንድ ሰው በዘፈቀደ ዜማ በማስታወስ እና በማስታወስ ውስጥ እንዲይዝ ሲፈልግ በጣም ቅርብ ነው።

B.M. Teplov "የአድማጭ ውክልናዎችን በንቃት ማስታወስ የሞተር ጊዜዎችን ተሳትፎ በጣም አስፈላጊ ያደርገዋል" ብለዋል.

ከእነዚህ ምልከታዎች ቀጥሎ ያለው ትምህርታዊ መደምደሚያ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ለማዳበር የድምፅ ሞተር ችሎታዎችን (መዘመር) ወይም የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት መቻል ነው።

ስለዚህም ሙዚቃዊ-አድማጭ ውክልናዎች ዜማ በጆሮ ማራባት ራሱን የሚገልጥ ችሎታ ነው። የሙዚቃ ችሎት የመስማት ችሎታ ወይም የመራቢያ አካል ይባላል።

የሙዚቃ ምት ስሜት በሙዚቃ ውስጥ ጊዜያዊ ግንኙነቶች ግንዛቤ እና መራባት ነው።

ምልከታዎች እና ብዙ ሙከራዎች እንደሚመሰክሩት ፣ አንድ ሰው ሙዚቃን በሚረዳበት ጊዜ ፣ ከግጥሙ ፣ ዘዬዎቹ ጋር የሚዛመዱ ጉልህ ወይም የማይታዩ እንቅስቃሴዎችን ያደርጋል። እነዚህም የጭንቅላት, የእጆች, የእግር, እንዲሁም የንግግር እና የመተንፈሻ መሳሪያዎች የማይታዩ እንቅስቃሴዎች ናቸው.

ብዙውን ጊዜ እነሱ ሳያውቁ ይነሳሉ ፣ ሳያውቁ። አንድ ሰው እነዚህን እንቅስቃሴዎች ለማስቆም የሚያደርገው ሙከራ በተለያየ አቅም ውስጥ ይነሳሉ ወይም የዝሙ ልምዱ ሙሉ በሙሉ ይቆማል። ይህ በሞተር ምላሾች እና በሪትም ግንዛቤ ፣ በሙዚቃ ሪትም ሞተር ተፈጥሮ መካከል ጥልቅ ግንኙነት መኖሩን ያሳያል። ነገር ግን የሙዚቃ ምት ስሜት ሞተር ብቻ ሳይሆን ስሜታዊ ተፈጥሮም አለው። የሙዚቃው ይዘት ስሜታዊ ነው። ሪትም ይዘቱ የሚተላለፍበት የሙዚቃ ገላጭ መንገዶች አንዱ ነው። ስለዚህ ፣ የሪትም ስሜት ፣ ልክ እንደ ሞዳል ስሜት ፣ ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መሠረት ይመሰረታል።

የዜማ ስሜት ሙዚቃን በንቃት (በሞተር) የመለማመድ፣ የሙዚቃ ዜማውን ስሜታዊ ገላጭነት የመሰማት እና በትክክል የመድገም ችሎታ ነው።

ስለዚህ, ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የሙዚቃነት ዋና ዋና የሆኑትን ሶስት ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች ይለያል፡ ሞዳል ስሜት፣ ሙዚቃዊ-የማዳመጥ ውክልና እና የሙዚቃ ምት ስሜት። ሁሉም ችሎታዎች በስሜታዊ እና የመስማት ችሎታ አካላት ውህደት ተለይተው ይታወቃሉ። የእነሱ የስሜት ህዋሳት መሰረቱ በከፍታ ፣ በተለዋዋጭነት ፣ በሪትም ፣ በቲምብራ እና በመባዛታቸው የሚለያዩ ድምጾችን በማወቅ ፣ በመለየት ፣ በማነፃፀር ላይ ነው።

N.A. Vetlugina ሁለት ዋና ዋና የሙዚቃ ችሎታዎችን ሰይሟል፡ የድምፅ የመስማት እና የሪትም ስሜት። ይህ አቀራረብ በስሜታዊ (ሞዳል ስሜት) እና በሙዚቃዊ የመስማት ችሎታ አካላት መካከል ያለውን የማይነጣጠል ግንኙነት ያጎላል. የሁለት ችሎታዎች ጥምረት (የሙዚቃ ጆሮ ሁለት ክፍሎች) ወደ አንድ (የቃና ድምጽ) በስሜታዊ እና በማዳመጥ መሠረቶች መካከል ባለው ግንኙነት ውስጥ የሙዚቃ ጆሮ እድገት አስፈላጊነትን ያሳያል ። የመስማት ችሎታን ጽንሰ-ሀሳብ በማዋሃድ፣ የምንናገረው ዜማ የማስተዋል እና የመባዛት፣ የመረጋጋት ስሜት፣ የማጣቀሻ ድምጾች፣ የዜማ ሙሉነት ወይም አለመሟላት ስለመሆኑ ሊሰመርበት ይገባል።

ተመራማሪዎች ብዙውን ጊዜ ጥያቄውን ያጋጥሟቸዋል, የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች የሚዳብሩት በምን አይነት እንቅስቃሴዎች ነው?

ለምሳሌ ፣ ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት በሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ሊዳብር ይችላል-አመለካከት ፣ አፈፃፀም ፣ ፈጠራ ፣ የሙዚቃ ይዘቱን ለመሰማት እና ለመገንዘብ አስፈላጊ በመሆኑ እና ፣ በዚህም ምክንያት ፣ አገላለጹ።

ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መስጠት በመጀመሪያዎቹ የህይወት ወራት ውስጥ በልጆች ላይ እራሱን ያሳያል። ህፃኑ ለደስታ ሙዚቃ ድምጾች አኒሜሽን ምላሽ መስጠት ይችላል - በግዴለሽነት እንቅስቃሴዎች እና ቃለ አጋኖ እና ትኩረት በመስጠት የተረጋጋ ሙዚቃን ለመገንዘብ። ቀስ በቀስ የሞተር ምላሾች የበለጠ በፈቃደኝነት ፣ ከሙዚቃ ጋር የተቀናጁ ፣ በዘፈቀደ የተደራጁ ይሆናሉ።

በመዘመር ወቅት የሞዳል ስሜት ሊዳብር ይችላል፣ ልጆች ራሳቸውን ሲያዳምጡ እና እርስ በእርሳቸው ሲተያዩ፣ ትክክለኛውን ኢንቶኔሽን በጆሮዎቻቸው ይቆጣጠሩ።

የሙዚቃ እና የአድማጭ ውክልናዎች የሚዳብሩት የዜማውን ልዩነት እና ዜማ በጆሮ ማባዛት በሚጠይቁ ተግባራት ነው። ይህ ችሎታ በመጀመሪያ ደረጃ በመዘመር እና ከፍተኛ የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ላይ ያዳብራል.

የፍጥነት ስሜት በመጀመሪያ ደረጃ በሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያድጋል ፣ በተፈጥሮ ውስጥ ከሙዚቃው ስሜታዊ ቀለም ጋር ይዛመዳል።

ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ.

ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ሙዚቃን በድምፅ ገላጭ እና በቀለማት እንዲሰሙ የሚያስችልዎ የሙዚቃ ችሎት ዓይነቶች ናቸው። ዋናው የሙዚቃ ችሎት ጥራት በከፍታ ላይ ያሉ ድምፆችን መለየት ነው. ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ በድምጽ ችሎት ላይ ተመስርቷል. የቲምብራ እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ እድገት የልጆችን አፈፃፀም ገላጭነት ፣ የሙዚቃ ግንዛቤን ሙሉነት ያሳያል። ልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን እንጨቶች ይማራሉ, ተለዋዋጭ ነገሮችን እንደ የሙዚቃ ገላጭ መንገድ ይለያሉ. በሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በመታገዝ የሙዚቃ ድምጾች ሬንጅ፣ ቲምበር እና ተለዋዋጭ ባህሪያት ተቀርፀዋል።

በሁሉም ልጆች ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎች በተለያዩ መንገዶች እራሳቸውን ያሳያሉ. በህይወት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ላለ አንድ ሰው, ሦስቱም መሰረታዊ ችሎታዎች በግልጽ ይገለጣሉ, በፍጥነት እና በቀላሉ ያድጋሉ. ይህም የልጆችን ሙዚቃዊነት ይመሰክራል። በሌሎች ውስጥ, ችሎታዎች በኋላ ላይ ተገኝተዋል, ለማዳበር በጣም አስቸጋሪ ነው. ለልጆች የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ማዳበር በጣም ከባድ ነው - ዜማውን በድምፅ የመድገም ፣ በትክክል ወደ ውስጥ በማስገባት ወይም በሙዚቃ መሣሪያ ላይ በጆሮ የማንሳት ችሎታ። አብዛኛዎቹ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይህንን ችሎታ እስከ አምስት ዓመት ድረስ አያዳብሩም. ነገር ግን ይህ እንደ ቢኤም ቴፕሎቭ የድክመት ወይም የችሎታ እጥረት አመላካች አይደለም.

ማንኛውም ችሎታ በልማት ውስጥ ወደ ኋላ የሚቀር ከሆነ ይህ የሌሎችን ችሎታዎች እድገት ሊያዘገይ ይችላል። ስለዚህ የሙዚቃ ችሎታዎችን ተለዋዋጭነት እና እድገትን በመገንዘብ ማንኛውንም የአንድ ጊዜ ሙከራዎችን ማካሄድ እና በውጤታቸው ላይ በመመርኮዝ የልጁን የሙዚቃ የወደፊት ሁኔታ መተንበይ ትርጉም የለሽ ነው ።

እንደ ኤል.ኤስ. Vygotsky, የመመርመሪያው የእድገት ክፍል ያላቸው ልጆች የማያቋርጥ ክትትል ያስፈልገናል. በዓመት 2-3 ጊዜ የሚከናወኑ የሙዚቃ ችሎታዎች ምርመራዎች የእያንዳንዱን ልጅ እድገት ጥራት አመጣጥ ለመገምገም እና በዚህ መሠረት የመማሪያ ክፍሎችን ይዘት ለማስተካከል ያስችላል።

ለምሳሌ ፣ የሞዳል ስሜትን የእድገት ደረጃ ለመመስረት ህፃኑን መጠየቅ ይችላሉ-

1) ቀደም ሲል የተከናወነ ዘፈን ፣ የሙዚቃ መሣሪያ ፣ ዳንስ በዜማው መለየት ፣

2) ስለ ይዘቱ ማውራት ወይም የተከናወነውን የፒያኖ ሥራ ስም አስታውስ, ይህም በልጁ ዘንድ በደንብ ይታወቃል;

3) በመምህሩ የተዘፈነውን ወይም በመሳሪያው ላይ የተጫወተውን ቀደም ሲል የታወቀውን ዜማ ትክክለኛነት መወሰን (ይህን ዜማ ታውቃለህ? ትክክል ነው የሚመስለው?);

4) ዜማውን በቶኒክ ላይ ጨርስ ("እኔ እጀምራለሁ እና ትጨርሳለህ");

5) አዋቂው ለልጁ የሚያውቀውን ክፍል ለጨዋታ ወይም ለዳንስ በትክክል መጫወቱን ለመወሰን;

የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን እድገት ደረጃ ለመወሰን ለልጁ መስጠት ይችላሉ-

1) ለግንዛቤ ንፅህና ትኩረት በመስጠት የለመዱትን ዘፈን ዜማ በቀላሉ ለመረዳት በሚያስችል ዘይቤ ዘምሩ።

2) ያለ ፒያኖ አጃቢ ዘፈን መዘመር;

5) በተለየ ቁልፍ ዘፈን መዘመር;

የሙዚቃ-ምት ስሜትን እድገት ደረጃ ለመወሰን የሚከተሉትን ማቅረብ እንችላለን-

1) የታወቀ ዘፈን ሜትሪክ ድርሻ በጥፊ;

2) ለአስተማሪ ዘፈን ወይም ለእራስዎ ዘፈን ("በእጅዎ ዘፈን ዘምሩ") የሚታወቅ ዘፈን ዘይቤን ያጨበጭቡ;

3) የዘፈኑን ሪትም ዘይቤ በየቦታው በደረጃ ማባዛት እና ወደ ፊት መሄድ ("በእግርዎ ዘፈን ዘምሩ");

4) በስሜታዊነት - የታወቀ የሙዚቃ ክፍል ተፈጥሮን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በግልፅ ያስተላልፉ;

5) መምህሩ በመሳሪያው ላይ የተጫወተውን የዜማ ዘይቤ ማጨብጨብ;

6) ከቅድመ ማዳመጥ በኋላ ቀደም ሲል ያልተለመደ ሥራን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ያስተላልፉ ፣

ቲ የፈጠራ ችሎታዎች.

የልዩ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በፈጠራ ችሎታዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

የልጆች ሙዚቃዊ ፈጠራ ውጤታማ የሆኑትን ጨምሮ በሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ራስን የመግለጽ ችሎታ እንደሆነ ተረድቷል። የኋለኛው ደግሞ እንደ ዜማዎች ፣ ዜማዎች ፣ በሙዚቃ ተፅእኖ ውስጥ የመንቀሳቀስ ስሜትን በነፃ መግለፅ ፣ በጨዋታዎች ማቀናበር ፣ ወዘተ ባሉ ውጤታማነት ተለይቶ ይታወቃል። የፈጠራ ችሎታ ራስን የመግለጽ ችሎታ ይባላል. ሊዳብር የሚችል የተፈጥሮ ችሎታ ነው። የልጆችን የፈጠራ ፅንሰ-ሀሳብ ለመተርጎም የንድፈ ሃሳቡ መሠረት ህጻናት በተናጥል እና በራስ ተነሳሽነት በልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ የሚገለጡ ውስጣዊ ዝንባሌዎች እንዳላቸው በመገንዘብ ላይ ነው። በብዙ አጋጣሚዎች የፈጠራ ምንጮች የህይወት ክስተቶች, ሙዚቃ እራሱ, ህጻኑ የተካነበት የሙዚቃ ልምድ ነው. ለሙዚቃ ፈጠራ የሁሉም ልጆች ችሎታዎች ምስረታ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. የሙዚቃ ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ የፈጠራ ሥራዎች ቴክኒኮች ዘዴያዊ ጠቀሜታ እና ጠቃሚ ናቸው። ለምሳሌ, የመስማማት ስሜት, የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ማዳበር በአስተማሪው ጥያቄ እና በልጆች የተዋቀረ መልስ ውስጥ ይከሰታል, የቅርጽ ስሜት - የምላሽ ሐረግ በሚሻሻልበት ጊዜ. ለሙዚቃ ግንዛቤ እድገት, የሙዚቃ ስራዎች ኦርኬስትራ ዘዴ ጥቅም ላይ ይውላል. ይህ ዘዴ ልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን እንዴት መጫወት እንደሚችሉ ለማስተማር ብዙም ጥቅም ላይ አይውሉም, ነገር ግን በፈጠራ እንዲጠቀሙባቸው. ሥራን ማደራጀት ማለት ከድምፁ ባህሪ ጋር የሚዛመዱትን በጣም ገላጭ የሆኑ መሳሪያዎችን መምረጥ እና መጠቀም ማለት ነው ። እንዲህ ያሉ እንቅስቃሴዎች የልጆችን የፈጠራ ምኞቶች ሊረዱ ይችላሉ.

በአንደኛው ሥራው ውስጥ B.M. Teplov የአመለካከት እና የፈጠራ እድገትን ችግር ትንተና ይሰጣል. እራሳችንን በልጁ ግንዛቤ እድገት ላይ ብቻ የምንገድበው ከሆነ በልጅነት ውስጥ የውበት ትምህርት የተሟላ ሊሆን እንደማይችል አፅንዖት ይሰጣል። የፈጠራ እንቅስቃሴ የልጆች ባሕርይ ነው, ነገር ግን ሙሉ በሙሉ neravnomernыh ተወክሏል በተለያዩ የልጆች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ. ከልጆች ምስላዊ ፣ ስነ-ጽሑፋዊ እና ሙዚቃዊ እንቅስቃሴዎች ጋር በተያያዘ የዚህን ጉዳይ ሁኔታ ንፅፅር መግለጫ ቢኤም ቴፕሎቭ እንደሚከተለው አስተውሏል-በመጀመሪያዎቹ ልጆች በፈጠራ ሥራ ላይ ተሰማርተዋል ፣ ግን ስለ ጥበባዊ ሥዕሎች ያላቸው ግንዛቤ ነው ። በደንብ ያልዳበረ; በሁለተኛው ውስጥ, የልጆች የቃል ፈጠራ እና የአመለካከታቸው ጥራት በበቂ ደረጃ ላይ ይገኛሉ; በሦስተኛ ደረጃ, ለሙዚቃ ግንዛቤ እድገት ትኩረት ይሰጣል, የልጆች ፈጠራ ብቻ እየሰራ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ሰው እራሱን በአንድ ስልጠና ብቻ መወሰን የለበትም. የልጆች ፈጠራ ሂደት በልጆች ላይ በቅንነት እና በተፈጥሮ ለመስራት ልዩ ፍላጎት ይፈጥራል. በተፈጥሮው የልጆች ፈጠራ ሰው ሰራሽ እና ብዙውን ጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ የማይሻሻል ነው. የግለሰባዊ ባህሪዎችን በበለጠ ሁኔታ ለመገምገም እና በልጆች ላይ ያለውን ችሎታ በወቅቱ ለማሳየት ያስችላል።

1.2 ጽንሰ-ሐሳቡ, የስሜት ህዋሳት ትምህርት ሚና እና በልጆች ላይ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት አስፈላጊነት.ኛ ሲኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ

በሙዚቃ ሥነ-ጽሑፍ ላይ በመመስረት, ሙዚቃ በተለያዩ የአገላለጽ ዘዴዎች በመታገዝ የሰዎችን ልምዶች ለማስተላለፍ የሚያስችሉ ጥበባዊ ምስሎችን ያካተተ ጥበብ ተደርጎ ይቆጠራል. የሙዚቃ ባለሙያዎች የሙዚቃ ግንዛቤን እንደ ውስብስብ የአሠራር ዘዴዎች (ኢ.ቪ. ናዛይኪንስኪ) ተግባር አድርገው ይቆጥሩታል። የሙዚቃ ግንዛቤን ተለዋዋጭ መዋቅር ሲተነተን, በርካታ ጥናቶች የመስማት ችሎታን ልዩነት ያጎላሉ, ይህም በአስተዋይ (ኤ.ጂ. Kostyuk) የሙዚቃ-አመለካከት እድገት ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው, ስለ ግንዛቤ ትርጉም (A. N. Sokhor) ይናገራል. የሙዚቃ ድምጽ (B.V. Asafiev) ግንዛቤ ውስጥ ልምድ የማግኘት አስፈላጊነት. የሙዚቃ ግንዛቤ የሚቆጣጠረው በማስተዋል መቼት ሲሆን ይህም ትኩረትን እና ትውስታን (V.V. Medushevsky) ላይ የሚያተኩሩ ተንታኞች የማስተካከል ዘዴ ነው። በእንቅስቃሴ ላይ የአመለካከት እድገት የስነ-ልቦና እና የፊዚዮሎጂ መርሆዎች ጥናት በልዩ ሁኔታ በተደራጀ የትምህርት እና የአስተዳደግ ሥርዓት ውስጥ መከናወን እንዳለበት ተረጋግጧል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት (N.A. Vetlugina, I. L. Dzerzhinskaya, S. M. Sholomovich, T. V. Volchanskaya, L. N. Komisarova) ስለ ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ የልጆችን የሙዚቃ ግንዛቤ መፍጠር አስፈላጊ ነው ብለን መደምደም ያስችለናል. ጥናቶች እንደሚያሳዩት ሙሉ የሙዚቃ ግንዛቤ የሚቻለው ህፃኑ የሙዚቃ ጨርቁን (N.A. Vetlugina, S.M. Sholomovich, T.V. Volchanskaya, L. N. Komisarova) የሚሠራውን የቃላት አገላለጽ ዘዴዎችን ካወቀ ብቻ ነው. በስራቸው ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት መርሃ ግብር ተዘርዝሯል, በክፍል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በገለልተኛ እንቅስቃሴ (ኤን.ኤ. ቬትሉጊና, I. L. Dzerzhinskaya); በክፍል ውስጥ የተማሩት ገለልተኛ ድርጊቶች የልጁን የሙዚቃ ልምምድ ሁለት ዓይነቶች የሚያገናኙት የጋራ ማገናኛዎች እንደሆኑ ተጠቁሟል. በዚህ ሁሉ ላይ በመመርኮዝ የሙዚቃ ድምጾች የግለሰብ ንብረቶችን ግንዛቤ መፍጠር አስፈላጊ ነው, ይህም የሙዚቃ ግንዛቤን በአጠቃላይ መጨመር አለበት.

የሙዚቃ ግንዛቤ ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ የዳበረ አስተሳሰብን እና ከሰው የተለያዩ ዕውቀትን የሚፈልግ ውስብስብ ሂደት ነው። ይህ ሁሉ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገና አይገኝም። ስለዚህ ህፃኑ የሙዚቃን ባህሪያት እንደ ስነ-ጥበብ እንዲረዳ ማስተማር, ትኩረቱን በሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች, በሙዚቃ ድምጾች, ወዘተ ላይ በንቃት እንዲያተኩር ማስተማር አስፈላጊ ነው.

ያልተለመደ ስሜታዊነት ፣ ታማኝነት እና ፈጣንነት ስለሚለይ የሙዚቃ ስሜታዊ ግንዛቤ በልጁ እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ አጠቃላይ እና ልዩ የስሜት ህዋሳት ሂደቶች አሉ። ከመካከላቸው የመጀመሪያዎቹ በአመለካከት ታማኝነት ተለይተው ይታወቃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች በተለያዩ እና ውስብስብ ግንኙነቶች ውስጥ ይታያሉ. ሁለተኛው - የሙዚቃ ድምጾች ግለሰባዊ ባህሪያትን ማለትም ቁመታቸው, የቆይታ ጊዜ, ቲምብሬ, ተለዋዋጭነት ካለው ግንዛቤ ጋር የተያያዙ ሂደቶችን ያጣምሩ. የሙዚቃውን ጨርቅ ለማዳመጥ፣የሙዚቃ ድምጾችን ባህሪያትን የመለየት እና በመመሳሰል እና በንፅፅር የማነፃፀር የስሜት ህዋሳትም አለ።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ተግባራት እና በተገቢው የስራ ዓይነቶች አተገባበር ላይ በትክክል መረዳት የሚቻለው የልጁን የስነ-ልቦና እድገት ንድፎችን ግምት ውስጥ በማስገባት ብቻ ነው. በመጀመሪያ ደረጃ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የስሜት ህዋሳት እድገትን የስነ-ልቦና ባህሪን መግለጽ አስፈላጊ ነው.

በዚህ ጉዳይ ላይ አጽንዖት ሊሰጠው የሚገባው የመጀመሪያው ነገር በልጁ የስሜት ህዋሳት እድገት እና በአስተያየቱ እድገት መካከል የቅርብ ግንኙነት አለ, ማለትም, የስሜት ሕዋሳት እድገት የልጁን አመለካከት የማዳበር መንገድ ይከተላል. እውነታ እና በአንድ ወይም በሌላ የአመለካከት ደረጃ ይወሰናል. ይህ ሁኔታ በጣም በግልጽ ሊወከል ይችላል የልጁ ተንታኞች ስርዓት ተግባራዊ እድገት ምሳሌ. እንደሚታወቀው, የመነካካት እና የመንቀሳቀስ አካላት (በተለይ ይህ የመጨረሻው) በልጅ ውስጥ በመጀመሪያ, ከዚያም የማሽተት እና ጣዕም አካላት, እና በመጨረሻም, የማየት እና የመስማት ችሎታ አካላት መስራት ይጀምራሉ. የልጆችን ግንዛቤ የመፍጠር ሂደት ረጅም እና ውስብስብ በሆነ የእድገት ጎዳና ውስጥ ያልፋል ፣ እና በድንገት የሚሄድ አይደለም ፣ ግን በዙሪያው ያለውን እውነታ ለማወቅ በመማር ነው። A.V. Zaporozhets በመማር ተጽእኖ ስር ያሉ የማስተዋል ድርጊቶች መፈጠር በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ እንደሚያልፍ ያምኑ ነበር. በመጀመሪያ ደረጃ, በቂ ምስል ከመፍጠር ጋር የተያያዙት የአስተሳሰብ ችግሮች በልጁ በተግባራዊ ሁኔታ ከቁሳዊ ነገሮች ጋር በድርጊት ይፈታሉ. አስፈላጊ ከሆነ የማስተዋል እርምጃዎች እርማቶች በድርጊት ሂደት ውስጥ ከዕቃዎች ጋር በተደረጉ ማጭበርበሮች ውስጥ እዚህ ተደርገዋል። የዚህ ደረጃ ማለፊያ የተፋጠነ ነው, እና ህጻኑ "የአመለካከት ደረጃዎች" ከተሰጠ ውጤቶቹ የበለጠ ጉልህ ይሆናሉ - ከእሱ ጋር ሊዛመድ የሚችል ናሙናዎች, ብቅ ያለውን ምስል ያወዳድሩ.

በሚቀጥለው ደረጃ, የስሜት ህዋሳት ሂደቶች እራሳቸው በተቀባይ መሳሪያ እንቅስቃሴዎች እርዳታ ወደሚከናወኑ የማስተዋል ድርጊቶች ይለወጣሉ. በዚህ ደረጃ ላይ ልጆች የተራዘመ oryenting-exploratory እጅ እና ዓይን እንቅስቃሴዎች ጋር የነገሮች የከባቢያዊ ንብረቶች ጋር መተዋወቅ, እና ሁኔታውን በእጅ እና ምስላዊ ምርመራ, ተፈጥሮ እና አቅጣጫ በመወሰን አብዛኛውን ጊዜ በውስጡ ተግባራዊ እርምጃዎች ይቀድማል.

በሦስተኛው ደረጃ ፣ የግንዛቤ እርምጃዎችን የመገደብ ሂደት ይጀምራል ፣ የእነሱ ቅነሳ ወደ አስፈላጊ እና በቂ ዝቅተኛ። የተዛማጅ ድርጊቶች አገናኞች የተከለከሉ ናቸው, እና የሁኔታው ውጫዊ ግንዛቤ የመቀበያ ሂደትን ስሜት መስጠት ይጀምራል.

በቀጣይ ከፍተኛ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ልጆች በፍጥነት እና ያለ ምንም ውጫዊ እንቅስቃሴዎች የተገነዘቡትን እቃዎች አንዳንድ ባህሪያትን የመለየት ችሎታን ያገኛሉ, በእነዚህ ባህሪያት ላይ በመመስረት አንዳቸው ከሌላው ለመለየት, ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን የማግኘት እና የመጠቀም ችሎታን ያገኛሉ. በመካከላቸው ያለው። የግንዛቤ እርምጃ ወደ አንድ ተስማሚነት ይቀየራል።

የአመለካከት ችሎታን መመስረት ፣ በልጆች ላይ ግንዛቤን የመግለጽ ችሎታን በአንድ ጊዜ ማዳበር አስፈላጊ ነው ፣ ይህም የልጆችን ንግግር ከተወሰነ የቃላት ማበልፀግ ጋር የተቆራኘ ፣ ባህሪን ፣ ገላጭ መንገዶችን እንዲወስኑ ያስችላቸዋል ። በቃላት ውስጥ የተስተካከሉ ሀሳቦች መፈጠር በልጆች እድገት ውስጥ አስፈላጊ ነገር ነው። የአመለካከት እድገትም የሥራውን ዋና ስሜት, ባህሪያቱን የሚያንፀባርቁ የሙዚቃ ውክልናዎችን ከመፍጠር ጋር በቅርበት ይዛመዳል.

የስሜት ህዋሳት እድገት በልዩ ሁኔታ በተደራጀ ትምህርት እና ስልጠና በተሳካ ሁኔታ ይከሰታል። በስሜት ህዋሳት ዘዴዎች በልጆች መዋሃድ, ከትክክለኛ አደረጃጀታቸው ጋር, የልጁን የሙዚቃ ልምድ እንዲነቃቁ ያደርጋል. የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች የአመለካከትን ጥራት እንደሚያዳብሩ ተረድተዋል ፣ ማለትም፡-

ሀ) የሙዚቃ ድምፆችን ባህሪያት መለየት

ለ) ገላጭ ግንኙነታቸውን መለየት

ሐ) የሙዚቃ ክስተቶች ምርመራ ጥራት.

የሙዚቃ ክስተቶችን መመርመር የሚከተሉትን ያካትታል: ማዳመጥ; የሙዚቃ ድምፆች ባህሪያት እውቅና መስጠት; እነሱን በመመሳሰል እና በንፅፅር ማወዳደር; ከውስብስብ ውስጥ የሌሎች ድምፆች ምርጫ; ገላጭ ድምፃቸውን መለየት; በዝማሬ ውስጥ በአንድ ጊዜ የመስማት ችሎታ ቁጥጥር ፣ በሙዚቃ መሣሪያ ላይ መልሶ ማጫወት; የድምፅ ውህዶች ጥምረት; ከተቀበሉት ደረጃዎች ጋር ማወዳደር.

የስሜት ህዋሳት ትምህርት ማህበራዊ ተኮር ነው። ውጤቶቹ በስሜታዊነት ፣ በንቃተ ህሊና የህይወት ክስተቶችን ከሚያንፀባርቁ ሙዚቃዎች ጋር እንዲዛመዱ ፣ በውስጡ ከተገለጹት ሀሳቦች እና ስሜቶች ጋር በመተባበር የድምፁን ውበት እንዲሰማቸው የሚያስችል የተወሰነ የስሜታዊ እድገት ደረጃ ነው። ይህ የሆነበት ምክንያት ትርጉም ያላቸው እና የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ናቸው, በዚህ ጊዜ የስሜት ህዋሳት ሂደቶች, ልምዶች እና ችሎታዎች ይመሰረታሉ.

የስሜት ህዋሳት ትምህርት የሚከተሉትን ተግባራት ያካትታል: የልጆችን የመስማት ችሎታን ለመመስረት; የተለያዩ የተጣጣሙ የድምፅ ውህዶችን እንዲያዳምጡ አስተምሯቸው; የንፅፅር እና ተመሳሳይ የድምፅ ንፅፅር ለውጥን ለመያዝ; የሙዚቃ ድምጽን የመመርመር ዘዴዎችን ማስተማር; የሙዚቃ እና የስሜታዊነት ችሎታዎችን ማዳበር. በስሜት ህዋሳት ልምምድ ምክንያት, ልጆች ስለ ሙዚቃዊ ክስተቶች ተጨባጭ ሀሳቦችን ያገኛሉ. የሙዚቃ ትምህርት ይዘት የልጆችን የተጋላጭነት ትምህርት ፣ ፍላጎት ፣ ለሙዚቃ ፍቅር ፣ ለእሱ ስሜታዊ ምላሽ መስጠትን ፣ ከተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ጋር መተዋወቅ ፣ ይህም የልጁን አጠቃላይ የሙዚቃ ችሎታ ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ያስችላል ።

የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋናው መስፈርት በማስተዋል ችሎታዎች ላይ ተግባራዊ ስልጠና, የመስማት ትኩረትን የሚያነቃቁ የድርጊት ዘዴዎች ነው. የመጀመሪው የስሜት ህዋሳት ልምድ አደረጃጀት የሙዚቃ ድምጾች ባህሪያት ሞዴሎችን መፍጠር ያስፈልገዋል, ምክንያቱም የእነሱ ጽንሰ-ሐሳቦች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ውስብስብ ናቸው. በአመለካከት ችሎታዎች ውስጥ ተግባራዊ ስልጠና, የሙዚቃ ድምጽን የማዳመጥ መንገዶች ምስላዊ, "እውነተኛ" ከሆኑ ስኬታማ ናቸው. ሞዴሊንግ የሚከናወነው በሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች ፣ ጨዋታዎች ፣ መጫወቻዎች በመጠቀም ልጆች በሙዚቃዊ እራሳቸውን እንዲችሉ የሚያበረታቱ ናቸው። በዚህ መሠረት ልጆች የሙዚቃ ድምጾች የተለያዩ ንብረቶችን ስያሜዎች ያስታውሳሉ ወይም እንደገና ያሳውቃሉ። የዚህ እውቀት ግኝት በጠንካራ የስሜት ህዋሳት ላይ የተገነባ እና ልጆችን ወደ ገለልተኛ አጠቃላይ መግለጫዎች ይመራቸዋል. ውጫዊ ሞዴሊንግ የመጀመሪያዎቹ ገለልተኛ አጠቃላዮች እንዲፈጠሩ ይረዳል ፣ ይህም ለወደፊቱ በአምሳያው ላይ ሳይመሰረቱ የበለጠ እና የበለጠ እውን ይሆናሉ። ይህ ሁሉ የተደራጀ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በሙዚቃ ልምምድ ሂደት ውስጥ ነው-መዘመር, ማዳመጥ, መንቀሳቀስ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ባህሪያት.

ይህ ወቅት ተለይቶ የሚታወቅ ነው-በትምህርት ተፅእኖ ውስጥ የተገኘውን ልምድ ማስፋፋት እና የዚህ ጊዜ ባህሪ ስሜቶች መሻሻል. A.V. Zaporozhets "በዋነኛነት በመተንተን ማዕከላዊ ክፍል እንቅስቃሴ እድገት ምክንያት ስሜቶች መሻሻላቸውን ቀጥለዋል" ብለዋል. በስልታዊ የሙዚቃ ትምህርቶች ላይ የመስማት ችሎታን በቀጥታ ጥገኛ ማድረግም ተመስርቷል። ክስተቶችን ሲገነዘቡ, በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች አመለካከታቸውን ከመምህሩ የቃል መመሪያዎች ጋር ማስተባበር ይችላሉ. ከዚህም በላይ የሚገጥሟቸውን ተግባራት በቃላት ማዘጋጀት ይችላሉ. ሲኒየር የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የልጁን ሕይወት እድገት እድገት በግልጽ ብቻ ሳይሆን ዕድሜ-ነክ የአመለካከት ባህሪያት ውስጥ, ነገር ግን ደግሞ የእሱን እንቅስቃሴ ተፈጥሮ ላይ ለውጥ, በተለይ ጨዋታ ውስጥ ተገለጠ.

1.3 መሠረታዊ እይታs ሙዚቃዊ እና didacticጥቅሞችእና ጨዋታዎችበቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት

A.S. Makarenko "ጨዋታው በልጁ ህይወት ውስጥ አስፈላጊ ነው, አንድ ትልቅ ሰው እንቅስቃሴ, ስራ, አገልግሎት እንዳለው ተመሳሳይ ትርጉም አለው."

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለረጅም ጊዜ ለልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት (ኤፍ. ፍሮቤል, ኤም. ሞንቴሶሪ እና ሌሎች) ጥቅም ላይ ውለዋል. A.S. Makarenko "ጨዋታው በልጁ ህይወት ውስጥ አስፈላጊ ነው, አንድ ትልቅ ሰው እንቅስቃሴ, ስራ, አገልግሎት እንዳለው ተመሳሳይ ትርጉም አለው."

ኤን ኤ ቬትሉጊና “የስሜት ህዋሳት ችግሮች መፍትሄ በሁሉም ዓይነት የልጆች የሙዚቃ ልምምድ ውስጥ ይቻላል” በማለት ጽፈዋል። ግን እያንዳንዳቸው የተወሰኑ ባህሪዎች አሏቸው ፣ የተወሰኑ የስሜት ህዋሳትን ለማዳበር የበለጠ ምቹ አካባቢ ነው። በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ ልጆች የሙዚቃ ግንዛቤን ያዳብራሉ, ነገር ግን እራሳችንን በዚህ ብቻ መወሰን በጣም አስቸጋሪ ነው. በተጨማሪም ህጻኑ የተማሩትን የተግባር ዘዴዎችን በጥልቀት የሚያጠናክርበት፣ በተናጥል የሚለማመዱበት እና ድርጊቶቹን የመቆጣጠር ችሎታ የሚያዳብርበት አካባቢ እንፈልጋለን። ልዩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች እንፈልጋለን።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ለረጅም ጊዜ ለልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት (ኤፍ. ፍሮቤል, ኤም. ሞንቴሶሪ እና ሌሎች) ጥቅም ላይ ውለዋል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትልቅ አስተዋፅዖ የተደረገው በ E. I. Udaltseva, E.I. Tikheva, F.N. Blecher, B.I. Khachapuridze, E.I. Radina እና ሌሎችም ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ነበር. ነገር ግን በኤ.ቪ. Zaporozhets, A.P. Usova እንደተገለፀው ጨዋታዎች በበቂ ሁኔታ ሳይገናኙ ጥቅም ላይ ውለዋል. የልጆችን የስሜት ሕዋሳት አጠቃላይ ውጤታማነት በእጅጉ የሚቀንስ ዋና ዋና የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች።

የሙዚቃ ችሎታዎች መዋቅር, ባህሪያቸው. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ዋጋ. ለሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ስርዓት ልማት እና አተገባበር።

ተሲስ, ታክሏል 11/19/2015

በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የሙዚቃ ችሎታዎች ባህሪያት. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ፍቺ። የሙዚቃ ዳዲክቲክ ጨዋታዎችን በመጠቀም በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎች ጥናት።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 04/28/2013

ቃል ወረቀት, ታክሏል 02/11/2017

ችሎታዎች እንደ የልጁ ስብዕና የግለሰብ የአእምሮ ባህሪያት. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ዋጋ። በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ዋና የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 09/28/2011

የሙዚቃ እና ምት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ምት ችሎታዎች መፈጠር። በሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ላይ ይስሩ። የሙዚቃ እና የሙዚቃ እድገት ደረጃን መወሰን.

ቃል ወረቀት, ታክሏል 07/01/2014

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሙዚቃዊ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ለሙዚቃ ባላቸው አጠቃላይ ግንዛቤ ላይ በመመስረት። በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን የመጠቀም ዘዴዎች። በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ በክፍል ውስጥ የዝማኔ ስሜትን ለማዳበር ዘዴዎች።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 04/03/2011

ለሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች እድገት የፕሮግራም መስፈርቶች። በክፍል ሪትም ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ተግባራት ። የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላላቸው ልጆች የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎችን የማስተማር ዘዴዎች. የሙዚቃ ጨዋታዎች፣ የልጆች ጭፈራዎች፣ ጭፈራዎች፣ ክብ ጭፈራዎች።

ፈተና, ታክሏል 03/17/2015

በውጭ እና በአገር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ችግር. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የስሜት ህዋሳትን የመፍጠር ባህሪያት. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያላቸውን ልጆች ግዑዝ ተፈጥሮን ስለማስተዋወቅ ለአስተማሪዎች የስልት ምክሮች።

ተሲስ, ታክሏል 08/24/2014

በዘመናዊ የልጅነት ፅንሰ-ሀሳቦች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት እና እድገት. የመዋለ ሕጻናት ልጅነት በተለያየ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ የሙዚቃ ስራ መፈጠር. የሙዚቃ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና ከእነሱ ጋር የመስተጋብር ባህሪያትን መለየት።

ቃል ወረቀት, ታክሏል 12/07/2010

የመዋለ ሕጻናት የመጀመሪያ ደረጃ ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስሜት ሕዋሳትን ማሳደግ. የስሜት ህዋሳትን ለማዳበር ለዳዲክቲክ ጨዋታዎች የቲማቲክ እቅድ ማዘጋጀት. በልጁ ስሜታዊ ሁኔታ እና በአዕምሯዊ ሂደቶች ሂደት መካከል ያለው ግንኙነት.

ኤሌና ፎሜንኮ
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት

1. ባህሪ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች

መንካት ልማትገለልተኛ እና ገለልተኛ ሂደት አይደለም። የስሜት ህዋሳት ትምህርት መሪ መንገድ የሕፃኑ ስለ ዕቃዎች ፣ ክስተቶች ፣ የተለያዩ ንብረቶቻቸው ፣ የተለያዩ ግንኙነቶቻቸው ግንዛቤ የትምህርታዊ ድርጅት ነው።

የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዓላማ ብዙውን ጊዜ የሚወሰደው ከትክክለኛው አንጻር ብቻ ነው ልማትየማየት እና የመዳሰስ አካላት እና ለመተዋወቅ ያለመ ነው። ዩኒፎርም ያላቸው ልጆች, ቀለም, ቦታ. ምንም ትኩረት አልተሰጠም ማለት ይቻላል። የመስማት ችሎታ እድገትለሥነ-ጥበባት እንቅስቃሴ አስፈላጊ ነው ችሎታዎች, እንዴት ሙዚቃዊእና የድምፅ ግንዛቤ.

በዘመናዊ musicologyየጥበብ ተፅእኖ መርሆዎች ፍቺ አለ። ሙዚቃ በአድማጩ ላይ.

ከእነዚህ መርሆዎች ውስጥ የመጀመሪያው: ሙዚቃየበርካታ ወኪሎች በአንድ ጊዜ የተቀናጀ እርምጃ ሁኔታዎችን በተሻለ ሁኔታ ይሰራል የሙዚቃ ገላጭነት.

ሁለተኛው መርህ የወጪ ቁጠባ ፍላጎትን ያሳያል ሙዚቃዊገላጭነት እና በጣም አስፈላጊዎቹ ብዙ ተሸክመው ወደሚገኙ እውነታዎች ይወርዳሉ ተግባራት: ገላጭ, ቅርጸት, ቴክኒካዊ እና. ወዘተ.

በ ውስጥም ግምት ውስጥ መግባት አለበት musicologyየድምፅ ቆይታ፣ ወዘተ ፍፁም እና አንጻራዊ ፅንሰ-ሀሳብ አለ። ወዘተ ከመካከላቸው የመጀመሪያው የሚወሰነው በአኮስቲክ ህጎች, በጊዜ መለኪያዎች; ሁለተኛው በድምጾች መካከል ያለው ግንኙነት ነው.

ከግንዛቤ ጋር የተያያዙ ሂደቶች ሙዚቃ, ተመሳሳይነት ያላቸው አይደሉም, ምክንያቱም እነሱ በእኩልነት የተለያየ እና ሁለገብ ተፈጥሮ በቂ መሆን አለባቸው. የሙዚቃ ምስሎች. እነሱን በመገንዘብ። ልጁ ብዙ ዓይነት ዝርያዎችን ያሟላል ሙዚቃዊወኪሎች እና ውህደቶቻቸው. በውጤቱም, የተሞክሮዎች ተለዋዋጭነት ይነሳል, የፈጠራ ጅምር ይታያል. በዋናው ላይ በሙዚቃ- የውበት ልምድ በስሜታዊነት ላይ የተመሰረተ ነው.

ውስጥ ሙዚቃዊልምድ ፣ የስሜት ህዋሳትን ለመለየት አስቸጋሪ ነው ፣ ምክንያቱም በመሠረቱ ፣ ሁሉም ስሜታዊ ናቸው ፣ ከቀላል ጀምሮ። የሙዚቃ ድምፆች እና ውስብስብ የሙዚቃ ምስሎችን በማዳበር ያበቃል; ሙዚቃሁል ጊዜ ሊታወቅ የሚችል። ስለዚህ, አንድ ሰው ስለ ስሜታዊ እና ውበት ዞኖች ድንበሮች በጣም ሁኔታዊ በሆነ ሁኔታ ሊናገር ይችላል.

ነገር ግን, ሰፋ ባለ መልኩ, አጠቃላይ እና ልዩ የስሜት ህዋሳት ሂደቶችን መለየት ይቻላል.

ከመካከላቸው የመጀመሪያዎቹ በመሳሪያዎች ግንዛቤ ታማኝነት ተለይተው ይታወቃሉ ሙዚቃዊገላጭነት በተለያዩ ውስብስብ ግንኙነቶች ውስጥ ይታያል, ይህም በተረዳው ርዕሰ ጉዳይ የተያዙ ናቸው. በዚህ ጉዳይ ላይ ስለ ነው የዳበረየስሜት ሕዋሳት ሂደቶች.

ሁለተኛው ቡድን ከግለሰብ ንብረቶች ግንዛቤ ጋር የተቆራኙትን የበለጠ ግላዊ, አካባቢያዊ ሂደቶችን ያጣምራል. የሙዚቃ ድምፆች.

በዋናው ላይ የሙዚቃ ስርዓት ሙዚቃዊ ነው።ከአራቱ ዋናዎቹ ጋር ድምጽ ይስጡ ንብረቶች: ቅጥነት ፣ ቆይታ ፣ ግንድ ፣ ጥንካሬ። ሁሉን አቀፍ እና ተስማሚ ወደሆነ እይታ የሙዚቃ እድገትልጅ እንዳያመልጥዎት ልማትስለ ቲምበር እና የድምፅ ተለዋዋጭነት ግንዛቤ።

ወደ መዋቅር ውስጥ የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎችየሚከተሉትን ያጠቃልላል አካላት: ንብረቶችን ብቻ ሳይሆን መለየት የሙዚቃ ድምፆች, ነገር ግን ገላጭ ግንኙነቶቻቸው እና የምርመራው ጥራት የሙዚቃ ክስተቶች.

የሙዚቃ ምርመራ ዘዴክስተቶች በማለት ይጠቁማል: ማዳመጥ, ንብረቶችን ማወቅ የሙዚቃ ድምፆች; እነሱን በመመሳሰል እና በንፅፅር ማወዳደር; ከውስብስብ ውስጥ የሌሎች ድምፆች ምርጫ; ገላጭ ትርጉማቸውን መለየት; ኢንቶኔሽንን በመዘመር ፣ መሳሪያ በመጫወት ፣ ገላጭ ምት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በአንድ ጊዜ የመስማት ችሎታን ማባዛት ፣ የድምፅ ውህዶች ጥምረት; ከጥሩ ደረጃዎች ጋር ማወዳደር.

የመስማት ችሎታ መፈጠር በአመለካከት, በመራባት እና በፈጠራ መካከል የቅርብ ግንኙነቶችን በማቋቋም ሂደት ውስጥ ይከሰታል. ምንም ተግባራዊ የለም የሙዚቃ እንቅስቃሴያለ የስሜት ህዋሳት ልምምድ ማድረግ የሚችሉት።

የስሜት ህዋሳት ድርጊቶች በእያንዳንዱ ደረጃቸው ተመሳሳይ አይደሉም ልማትበጣም ቀላሉ - በቀላል ውህደታቸው ውስጥ የድምፅን ባህሪያት መለየት; ውስብስብ - ግንዛቤ የሙዚቃ ምስሎች.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ደረጃዎች በእራሳቸው ተግባራት ተለይተው ይታወቃሉ.

ዓላማ ያለው ግንዛቤ.

2. በሙዚቃ- የስሜት ህዋሳት ትምህርት ልጆች

ተግባራት:

የመስማት ትኩረትን ይገንቡ ልጆች;

የተለያዩ ነገሮችን እንዲያዳምጡ አስተምሯቸው። እርስ በርሱ የሚስማማ የድምፅ ጥምረት;

የንፅፅር እና ተመሳሳይ የድምፅ ሬሾዎች ለውጥን ለመያዝ;

አስተምር የሙዚቃ ድምጽን የመመርመር ዘዴዎች;

- የሙዚቃ እና የስሜታዊነት ችሎታዎችን ማዳበር.

በመንካት ስር የሙዚቃ እድገትበተወሰነ ደረጃ የመስማት ችሎታን ፣ ግንዛቤዎችን ፣ ገላጭ መንገዶችን ጋር የተዛመዱ ሀሳቦችን ይገነዘባል ሙዚቃበጣም ቀላል በሆነው ጥምራቸው.

በተጨማሪም የስሜት ሕዋሳት እንዳሉ ይገመታል ችሎታዎች: ማዳመጥ፣ መለየት፣ እውቅና መስጠት፣ ማወዳደር፣ መመርመር፣ ቃና እና ምትን ማጣመር፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ የቲምብ እና ተለዋዋጭ ግንኙነቶች። የሙዚቃ ልምምድ.

መንካት ሙዚቃዊትምህርት ማህበራዊ ተኮር ነው። የእሱ ውጤቶች በተወሰነ ደረጃ የስሜት ሕዋሳት ናቸው የልጅ እድገት.

ስለዚህ የከፍታ ግንኙነቶች በ ሙዚቃዊሥራዎች በልጆች ፊት በንፅፅር የድምፅ ንፅፅር ፣ በከፍታ ልዩነት ፣ በዜማ እንቅስቃሴ አቅጣጫ ላይ ለውጥ ፣ አንድን ሀሳብ የሚገልጹ የተለያዩ ኢንተናዊ እንቅስቃሴዎች ፣ የስሜቶች ልዩነቶች።

ከተዛማጅ ግንኙነቶች ጋር መተዋወቅ የሚከሰተው ቆይታዎችን በማነፃፀር ነው (በዋነኛነት ሩብ እና ስምንተኛ ፣ የተለዋዋጭ ጥምረት በጣም ገላጭ እና የተለያዩ ነው ፣ ይህም የአመለካከት እና የመራባት ስራዎችን እንዲቀይሩ ያስችልዎታል።

የቲምብሬ ባህሪያት በተለያዩ መሳሪያዎች, በመዘመር ድምፆች እና በእንስሳት እና በአእዋፍ ድምፆች እውነተኛ ድምጽ ይታያሉ.

ዋናዎቹን ጥላዎች የሚያቧድኑ ተለዋዋጭ ዞኖች እና ስሜታዊ ይዘትን ለመግለፅ የታለሙ ሌሎች ልዩነቶች ሙዚቃ፣ ለህፃናት ገላጭ ትርጉማቸውን ይግለጹ።

እነዚህ ሁሉ ግንኙነቶች, የድምፅ ውህዶች ገላጭ ተግባራትን ያከናውናሉ.

የመጀመሪያ አቅጣጫ ወደ ሙዚቃዊክስተቶች ያስፈልገዋል ልጆች:

የማዳመጥ ችሎታ የሙዚቃ ድምጽ;

አንድ የተወሰነ ንብረት የማጉላት ችሎታ ሙዚቃዊድምጾች ከጋራ ውስጣቸው፣ ተለዋዋጭ፣ ምት እና ሌሎች ለውጦችን ለመስማት።

ውህደት መንገዶችማዳመጥን ያካትታል የልጆች መገኘት:

ተመሳሳይ እና ተቃራኒ የሆኑ የንብረት ውህዶችን የማወዳደር ችሎታ የሙዚቃ ድምፆች;

ክስተቶችን የመለየት ችሎታ, የድምፅ ባህሪያት ለአንድ ወይም ለሌላ ቡድን ስብስብ;

የተወሰኑ ንብረቶችን የማግኘት ችሎታ ሙዚቃዊበተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ድምፆች የሙዚቃ ልምምድ.

ውህደት መንገዶችየአመለካከት እና የመራባት ቅንጅት ይጠይቃል ልጆች:

በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአንድን ሰው የአፈፃፀም ጥራት በጆሮ የመቆጣጠር ችሎታ;

እርስ በርስ በሚስማማ ድምፃቸው ውስጥ የተለያዩ የድምፅ ውህዶችን የመምረጥ ፣ የማሻሻል ፣ የማጣመር ችሎታ።

መዘመርን በመማር ሂደት ውስጥ ፣ ቃና እና ሪትሚክ የመስማት ችሎታ በደንብ ይመሰረታል። ነገር ግን የዚህ ስልጠና ባህሪ የስሜት ሕዋሳትን ጨምሮ የተወሰኑ መስፈርቶችን ማሟላት አለበት. በስርዓቱ ውስጥ የስሜት ሕዋሳትን መተው አይችሉም የሙዚቃ እድገት.

መዘመርን በመማር ሂደት ውስጥ አነስተኛ ትኩረት ይከፈላል ልማትተለዋዋጭ እና ቲምበሬ መስማት. ቢሆንም, ልጆች ተለዋዋጭ ጥላዎችን ሲያከናውኑ ድምፃቸውን ለማዋሃድ እና በቲምበር ውስጥ እኩል ለማድረግ መሞከር አለባቸው.

ሪትሚክ የመስማት ችሎታ በተሳካ ሁኔታ በሞተር ስሜቶች ላይ ተመርኩዞ የተፈጠረ ነው. ማርች፣ መሮጥ፣ ማጨብጨብ በጣም ቀላል የሆኑትን የሪቲም ቅጦችን ሞዴል ያድርጉ።

ተለዋዋጭ ጥቃቅን ሙዚቃዊስራዎች በተፈጥሮ በእንቅስቃሴ ላይ ይገለጣሉ. ከቀላልዎቹ ጀምሮ እንደ ድንገተኛ የጩኸት እና ለስላሳ ድምፆች ለውጥ፣ ከዚያም በጭብጨባ ውስጥ ያለው ተለዋዋጭ ለውጥ፣ በድምፅ ውስጥ መጥፋት እና መውጣትን የመሰለ ውስብስብ እስከሆኑ ድረስ። ሙዚቃ, በትልቁ ወይም ባነሰ ስፋት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይገለጻል, ኃይላቸው, በጠቅላላው ቡድን እንቅስቃሴ ውስጥ የተሳትፎ ለውጥ. ልጆችወይም የእሱ ትንሽ ቡድን - ይህ ሁሉ ጥሩ ቁሳቁስ ነው ልማትበተዘዋዋሪ ትምህርቶች ውስጥ ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ።

ግን ግንኙነቶቹ ሊሆኑ ይችላሉ ተገናኝቷል።:

የመጫወቻ መሳሪያዎች መኮረጅ ሊኖር ይችላል, እና ህጻኑ በአዕምሮው ውስጥ የእነሱን እንጨቶችን እንደገና ይፈጥራል;

በእውነታው ላይ ባለው ጨዋታ መሰረት በእንቅስቃሴው ተፈጥሮ ላይ ለውጥ አለ የሙዚቃ መሳሪያዎች;

የድምፅ ጣውላዎችን የመለየት ችግሮችን ለመፍታት ያተኮሩ የመጫወቻ ዘዴዎች በስፋት ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. ልጆች, የተለያዩ ኦኖማቶፒያ.

በርቷል በልጆች ላይ የሙዚቃ ትምህርት የሙዚቃ ግንዛቤን ያዳብራልነገር ግን ይህ መገደብ የለበትም. ልጁ የተማረውን ጥልቅ የሚያደርግበት አካባቢም እንፈልጋለን ነገሮችን የማከናወን መንገዶችበተናጥል እነሱን ለመለማመድ ፣ ማዳበርድርጊቶችዎን የመቆጣጠር ችሎታ. ልዩ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች እንፈልጋለን።

3. በሙዚቃ- ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እንደ ዘዴ የስሜት ሕዋሳት እድገት.

በጨዋታዎች ሂደት ውስጥ, በተሞክሮ ላይ የተመሰረተ ስለሆነ በልጆች በቀላሉ ተቀባይነት ካላቸው ደረጃዎች ጋር መተዋወቅ አለ. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች ህጻኑ በህይወት ልምምድ ውስጥ የተገኘውን እውቀት እንዲጠቀምበት መንገድ ይከፍታል.

በሙዚቃበውስጡ መዋቅር ውስጥ - didactic ጨዋታ ማካተት አለበት ልማትየጨዋታ ተግባር እና አንድነትን ያንፀባርቃል ሙዚቃ እና እንቅስቃሴ. የጨዋታው እርምጃ ህጻኑ እንዲሰማው, እንዲለይ, አንዳንድ ንብረቶችን በእሱ ላይ በሚያስደስት መልክ እንዲያወዳድር መርዳት አለበት. ሙዚቃእና ከዚያም በእነሱ ላይ እርምጃ ይውሰዱ.

ከጨዋታዎች ጋር በተያያዙ በጣም ባህሪይ የሆኑ አንዳንድ የጨዋታ ዓይነቶችን እና አወቃቀሮችን በሁኔታዊ ሁኔታ መገንዘብ ይቻላል። ማሰማራትየጨዋታ እርምጃዎች እና የእንቅስቃሴ ተግባራትን ማቀናበር።

በጣም የተለመደው መዋቅር የተረጋጋ ሙዚቃ መስራትን ያካትታል እና በማዳመጥ ችሎታ ውስጥ ውድድር ተፈጥሮ ነው ሙዚቃ. ይህ እይታ የታወቁትን ዳይዳክቲክ የቦርድ ጨዋታዎችን ያስታውሳል የቅርጽ ስሜትን ማዳበር, ቀለሞች, የነገሮች መጠን. በባህሪ እና በባህሪ መካከል ልዩነትም አለ. የሙዚቃ ድምጽ. ይህ የሚያመለክተው ጨዋታዎችን ብቻ አይደለም - መመሪያዎች (የሙዚቃ ሎቶ ፣ የሙዚቃ ሳጥኖች, የሙዚቃ ደረጃዎች እና. ወዘተ, ነገር ግን ከዘፈን እና እንቅስቃሴ ጋር ጨዋታዎች.

ጨዋታዎች በጨዋታ ተግባራቸው እና በስሜት ህዋሳት ተግባራቸው ይለያያሉ። ከመዋቅሩ ጋር በተያያዘ በሙዚቃ- Didactic ጨዋታዎች የጨዋታ ህጎችን ሚና በግልፅ ይጫወታሉ።

በአጠቃላይ ደንቦቹ ለአንዳንዶች ያነጣጠሩ ናቸው። ጥቅም:

ቤቱ ውስጥ የሚገቡት ማን እንደተቀመጠው እና ማን እንደሚያሳየው - ድመቷ ትልቅ እንደሆነች ካወቁ ነው። ወይም ድመት (በጨዋታው ውስጥ ከፍታ ግንኙነቶችን መለየት "የማን ቤት?");

የመሳሪያውን ድምጽ ከለዩ መሪ ይሆናሉ ( "ታምቡሪን በጩኸት");

እነሱ የአስተዳዳሪውን ሚና ይጫወታሉ (በጨዋታው ውስጥ የመሳሪያውን ጣውላ መለየት "ኦርኬስትራ");

በተቃራኒው, ተግባራቶቹን ያላጠናቀቁት ጨዋታውን ይተዋል, ጥቂት ነጥቦችን ይቀበላሉ እና. ወዘተ.

ውስጥ በሙዚቃዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልዩ ሚና ይጫወታሉ የሙዚቃ ስራዎች, በእሱ መሠረት የጨዋታ ተግባር ይከፈታል. የውበት መስፈርቶችን ማሟላት, ስሜትን ማነሳሳት አለባቸው ልጆች, አዎንታዊ በሆነ መልኩ በጣዕማቸው ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ እና በተለይም ገላጭ እንቅስቃሴን ያበረታታሉ.

የሙዚቃ ችሎታዎች መጀመሪያ መገለጥ የልጁን የሙዚቃ ትምህርት በተቻለ ፍጥነት መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል. የሕፃኑ የማሰብ ችሎታ ፣ የፈጠራ እና የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች ምስረታ እንደ እድል ሆኖ የጠፋው ጊዜ ሊመለስ በማይችል ሁኔታ ይሄዳል።

በአሁኑ ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ለመፍጠር ብዙም ትኩረት አይሰጥም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, እንደ Vygotsky L.S., Teplov B.M., Radynova O.P ያሉ ታዋቂ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ጥናቶች የማስታወስ ችሎታ, ምናብ, አስተሳሰብ, ችሎታዎች በሁሉም ልጆች ውስጥ የመፍጠር እድል እና አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ.

የእይታ-የማዳመጥ እና የእይታ-እይታ ዘዴዎችን ከቃል ዘዴዎች ጋር በማጣመር በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ውስጥ በጣም ውጤታማ ነው።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የመንግስት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መዋለ ህፃናት ቁጥር 51

የአጠቃላይ የእድገት አይነት ከሥነ ጥበብ እና ውበት ቅድሚያ ትግበራ ጋር

በኮልፒንስኪ አውራጃ ውስጥ የልጆች እድገት

ፒተርስበርግ

በሙዚቃ - ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ - የስሜት ሕዋሳት እድገት።

የተጠናቀረ - የሙዚቃ ዳይሬክተር

GBDOU ቁጥር 51 Kolpinsky ወረዳ

ቅዱስ ፒተርስበርግ

Rostovshchina ኢ.ኤ.

ሴንት ፒተርስበርግ

2015

መግቢያ ________________________________________________ 3

እንደ ግለሰባዊ የአእምሮ ባህሪያት ችሎታዎች

የልጁ ስብዕና _________________________________ 5

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊነት __________________________ 6

ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ፣ የአፈጻጸም እና የፈጠራ ችሎታዎች _____________________________ 10

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት __________ 11

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን በተለያዩ ተግባራት የመጠቀም ዘዴዎች ________________ 13

- በመዘመር ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም ______________________________________13

- ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም _________________________________14

- በተዘዋዋሪ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም ______________________ 14

ማጠቃለያ ___________________________________________ 16

አባሪ ___________________________________17

መግቢያ

የሕዝባዊ ሕይወት ሰብአዊነት በጊዜያችን ካሉት ዓለም አቀፍ ችግሮች አንዱ ነው። መንፈሳዊ አቅሙን የሚያራቡትን የሳይንስ ይዘቶችን ለመከለስ የሰው ልጅን ይጠይቃል።

በህብረተሰብ ምስረታ ውስጥ ያለው የሰብአዊነት አዝማሚያ "በማደግ ላይ ባለው ዓለም ውስጥ ስብዕና ማዳበር" ከሚለው ሀሳብ ጋር በማይነጣጠል ሁኔታ የተያያዘ ነው. የዚህ ችግር መፍትሄ በቀጥታ የሚወሰነው በትምህርቱ ደረጃ - በሰው ልጅ ባህል ውስጥ በጣም አስፈላጊው አካል ነው.

ሙዚቃዊ ጥበብ በፈጠራ ሂደቱ ውስጥ ለሙዚቃ ቴሶረስ ክምችት አስተዋጽኦ ያደርጋል። ከሙዚቃ ጥበብ ጋር በመተዋወቅ የአንድ ሰው የመፍጠር አቅም ይንቀሳቀሳል ፣ ምሁራዊ እና ስሜታዊ መርሆዎች እያደጉ ናቸው ፣ እና እነዚህ ክፍሎች ቀደም ብለው ሲቀመጡ ፣ የእነሱ መገለጫ የዓለምን ባህል ጥበባዊ እሴቶችን በማወቅ የበለጠ ንቁ ይሆናል።

የሙዚቃ ጥበብን እንደ ሁለንተናዊ መንፈሳዊ ዓለም መረዳት ፣ ለልጁ የእውነታውን ሀሳብ ፣ ህጎቹን ፣ ስለ ራሱ ፣ የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎችን በመፍጠር ይቻላል ፣ እድገቱ በዘመናዊ የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ ሆኖ ይቆያል።

በአሁኑ ጊዜ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች ለመፍጠር ብዙም ትኩረት አይሰጥም. ይህ በእንዲህ እንዳለ, እንደ ቪጎትስኪ ያሉ ታዋቂ ሳይንቲስቶች እና አስተማሪዎች ጥናቶችL.S., Teplov B.M., Radynova O.P., በሁሉም ልጆች ውስጥ የማስታወስ, ምናብ, አስተሳሰብ, ችሎታዎች ያለ ምንም ልዩነት የመፈጠር እድል እና አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ.

በሚያሳዝን ሁኔታ, በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ በሙዚቃ እና በስሜት ህዋሳት ትምህርት ላይ የሚሰሩ ስራዎች ሁልጊዜ በተገቢው ደረጃ የተደራጁ አይደሉም. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ይህ የቁሳቁስ መሰረት አለመኖር, በንግዱ አውታረመረብ ውስጥ ዝግጁ የሆኑ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ ማኑዋሎች አለመኖር ነው.

እርግጥ ነው, የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አጠቃቀም አደረጃጀት መምህሩ የልጆችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገትን አስፈላጊነት እና ዋጋ, ታላቅ የፈጠራ ችሎታ እና ችሎታ, ቁሳቁሱን በሚያምር ሁኔታ ለማምረት እና ዲዛይን የማድረግ ችሎታ እና ፍላጎት እንዲገነዘብ ይጠይቃል.

የእርዳታ እና የጨዋታዎች ስልታዊ አጠቃቀም በልጆች ላይ ለሙዚቃ ንቁ ፍላጎት ያነሳሳል እና በልጆች የሙዚቃ ትርኢት በፍጥነት እንዲካሂዱ አስተዋፅኦ ያደርጋል።

የሥራው ግብ ልጆችን ወደ ሙዚቃው ዓለም በንቃት እንዲገቡ መርዳት ፣ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን እድገት ማነቃቃት ፣ የእይታ-የማዳመጥ እና የእይታ-እይታ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎችን በመጠቀም የሙዚቃ ድምጽን ባህሪዎች እንዲለዩ ማስተማር ነው።

የሥራው ዓላማ የሚከተሉትን ተግባራት ወስኖ አዘጋጅቷል.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የቤት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን የመጠቀም ችግር ላይ ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን ለማጥናት እና ለመተንተን።
በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ላይ የሙዚቃ እና የዳዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ተፅእኖን ለመወሰን።
ነፃነትን የሚያዳብሩ የማስተማር ቅጾችን እና ዘዴዎችን ለማሻሻል ፣ የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎችን በመጠቀም ሂደት ውስጥ የፈጠራ የሙዚቃ እንቅስቃሴ።
ረዳት የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶችን ለማዳበር እና በትምህርት እና በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ይጠቀሙበት።

ችሎታዎች እንደ የልጁ ስብዕና የግለሰብ የአእምሮ ባህሪያት.

ለተወሰነ ዓይነት እንቅስቃሴ ችሎታዎች እንደ ተንታኞች ፣ ጥንካሬ ፣ ተንቀሳቃሽነት እና የነርቭ ሂደቶች ሚዛን ካሉ የነርቭ ሥርዓቶች ባህሪዎች ጋር በተያያዙ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ላይ ያዳብራሉ። ችሎታዎች እራሳቸውን እንዲገለጡ, ተሸካሚዎቻቸው ብዙ ስራዎችን ማከናወን አለባቸው. በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ ሂደት ውስጥ, የመተንተን ስራዎች ይሻሻላሉ. ሙዚቀኞች, ለምሳሌ, የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ምስሎችን ወደ ተጓዳኝ የሞተር ምላሾች ለመተርጎም የሚያስችል የስሜት ሕዋሳትን ያዳብራሉ. ችሎታዎች የሚዳብሩት በእንቅስቃሴ ላይ ብቻ ነው, እናም አንድ ሰው በዚህ አካባቢ እራሱን እስኪሞክር ድረስ ምንም አይነት ችሎታ የለውም ማለት አይችልም. ብዙውን ጊዜ, በአንድ የተወሰነ አይነት እንቅስቃሴ ላይ ያሉ ፍላጎቶች ወደፊት ሊታዩ የሚችሉ ችሎታዎችን ያመለክታሉ.

ለሙዚቃዊ እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊው ነጥብ በትንታኔ እና በምሳሌያዊ ሁኔታ የማሰብ ችሎታ ፣የራስን ሀሳብ እና ስሜት በጥሩ ሥነ-ጽሑፋዊ ቋንቋ የማስተላለፍ ችሎታ ነው - ስለሆነም አድማጮች ከሙዚቃ ሥራ ጋር ከተዋወቁ በኋላ በቀጥታ ወደ ሙዚቃ ማዞር ይፈልጋሉ።

ለአቀናባሪው በጣም አስፈላጊው ነገር የእሱን የሕይወት ግንዛቤ ወደ የሙዚቃ ምስሎች ቋንቋ የመተርጎም ፍላጎት ነው.

በፒያኖዎች ምርመራ ላይ ተጨማሪ የተለያዩ የባህርይ ባህሪያት ተገኝተዋል. እነሱ ከማህበራዊ መስፈርቶች ጋር በጥሩ ሁኔታ መላመድ ፣ በልማዶች እና አመለካከቶች ውስጥ ወግ አጥባቂነት ፣ ዝቅተኛ የሥራ ጫና ፣ ማስተዋል ተለይተው ይታወቃሉ።

ነገር ግን አንድ ሙዚቀኛ በተፈጥሮው ምንም አይነት ችሎታ ቢኖረውም, እሱ, በህይወት ውስጥ አንድ ነገር ለማግኘት እንደሚጥር እያንዳንዱ ሰው, ውስጣዊ እና ውጫዊ እቅዱን እንቅፋት ለማሸነፍ ብዙ ጠንካራ ጥረቶችን ማድረግ አለበት.

አንድ ሰው ለዚህ ወይም ለዚያ እንቅስቃሴ ችሎታ ያለው አልተወለደም, ችሎታው ተፈጥረዋል, ተፈጥረዋል, በትክክል በተደራጀ ተጓዳኝ እንቅስቃሴ ውስጥ, በህይወቱ ውስጥ, በስልጠና እና በትምህርት ተጽእኖ ስር ናቸው. በሌላ አነጋገር ችሎታዎች ዕድሜ ልክ ናቸው እንጂ ተፈጥሯዊ ትምህርት አይደሉም።

የሙዚቃ-ስሜታዊነት እድገት ዋጋ

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ችሎታዎች.

የታዋቂ ሳይንቲስቶች ፣ አስተማሪዎች የሕፃን ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ ምናብ ገና ከልጅነት ጀምሮ የመፍጠር እድሉ እና አስፈላጊነት ያረጋግጣሉ ።

በልጆች ላይ የሙዚቃ ችሎታዎች ቀደም ብሎ የማሳደግ እድሉ የተለየ አይደለም. በሴት እርግዝና ወቅት በተፈጠረው ፅንሱ ላይ የሙዚቃ ተጽእኖ እና ለወደፊቱ በመላው የሰው አካል ላይ ያለውን አዎንታዊ ተጽእኖ የሚያረጋግጥ ማስረጃ አለ.

ሙዚቃ ሁል ጊዜ በህብረተሰብ ውስጥ ልዩ ሚና እንዳለው ይናገራል። በጥንት ጊዜ የሙዚቃ እና የሕክምና ማዕከሎች ሰዎችን በናፍቆት, በነርቭ መታወክ, የልብና የደም ሥር (cardiovascular system) በሽታዎችን ያዙ. ሙዚቃ በአእምሮ እድገት ላይ ተጽዕኖ አሳድሯል, ለሰው ልጅ የማሰብ ችሎታ ኃላፊነት ያላቸው ሴሎች እድገትን ያፋጥናል. ሙዚቃ የአንድን ሰው ስሜታዊ ደህንነት ሊጎዳ ይችላል።

አንድ ሰው ጥሩ የመስማት ችሎታ ካለው የተቀናጁ የድምፅ ጥምረት ስሜታዊ ተፅእኖ ብዙ ጊዜ ይጨምራል። ለሙዚቃ የዳበረ ጆሮ ለእሱ የቀረበለትን ነገር ከፍ ያለ ፍላጎት ይጠይቃል። ከፍ ያለ የመስማት ችሎታ ስሜታዊ ልምዶችን በደማቅ እና ጥልቅ ድምጾች ይሳሉ። ከልጅነት ይልቅ ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በጣም አመቺ ጊዜን መገመት አስቸጋሪ ነው። የሙዚቃ ጣዕም እድገት ፣ በልጅነት ስሜታዊ ምላሽ መስጠት የአንድን ሰው የሙዚቃ ባህል መሠረት ይፈጥራል ፣ ለወደፊቱ አጠቃላይ የመንፈሳዊ ባህሉ አካል።

አስተማሪዎች ፣ ሙዚቀኞች ሁሉም ሰው የሙዚቃ እንቅስቃሴ አለው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል። የሙዚቃ ችሎታዎች መሰረት ይመሰርታሉ. "የማያዳብር ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳብ, ሳይንቲስቶች እንደሚሉት, በሙዚቃ ችግሮች ላይ በምርምር መስክ ውስጥ ስፔሻሊስቶች, በራሱ ሞኝነት ነው.

ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ለልጁ የሙዚቃ እድገት አስፈላጊ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ ፣ ይህ በሙዚቃው ምስረታ ላይ የበለጠ ጠቃሚ ውጤት እንደሚያመጣ እንደተረጋገጠ ይቆጠራል። ተፈጥሮ ለሰው ልጅ ከልግስና ሸልማለች። በዙሪያው ያለውን ዓለም ለማየት, ለመሰማት, ለመሰማት ሁሉንም ነገር ሰጠችው.

ሁሉም ሰው በተፈጥሮው ሙዚቃዊ ነው። እያንዳንዱ አዋቂ ሰው ይህን ማወቅ እና ማስታወስ ይኖርበታል, ምክንያቱም ልጁ ወደፊት ምን እንደሚሆን, የተፈጥሮ ስጦታውን እንዴት እንደሚያስወግድ በእሱ ላይ የተመሰረተ ነው. የልጅነት ሙዚቃ ጥሩ አስተማሪ እና ለህይወት አስተማማኝ ጓደኛ ነው. የሙዚቃ ችሎታዎች ቀደምት መገለጥ የልጁን የሙዚቃ እድገት በተቻለ ፍጥነት መጀመር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል. የልጁን የማሰብ ፣ የፈጠራ ፣ የሙዚቃ ችሎታዎች ለመመስረት እንደ አጋጣሚ የጠፋው ጊዜ የማይተካ ይሆናል።

ልዩ ወይም መሰረታዊ ችሎታዎች የሚያካትቱት፡ የድምፅ መስማት፣ ሞዳል ስሜት፣ ምት ስሜት። አዲስ ይዘት ያለው ሰው የሚሰማውን ሙዚቃ የሚሞላው በሁሉም ሰው ውስጥ መገኘቱ ነው።

የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ ነው.

እያንዳንዱ ሰው የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ስኬት የሚወስን የችሎታዎች የመጀመሪያ ጥምረት አለው።

ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. የሙዚቃነት ዋና ዋና የሆኑትን ሶስት ዋና የሙዚቃ ችሎታዎችን ይለያል፡ ሞዳል ስሜት፣ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ እና የሪትም ስሜት።

ሞዳል ስሜት፣ ሙዚቃዊ-የድምፅ ውክልና እና የዜማነት ስሜት የሙዚቃነት ዋና ዋናዎቹ ሶስት ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች ናቸው።

የሰነፍ ስሜት።

የሙዚቃ ድምፆች በተወሰነ መንገድ ተደራጅተዋል.

የሞዳል ስሜት ስሜታዊ ተሞክሮ ፣ ስሜታዊ ችሎታ ነው። በተጨማሪም ሞዳል ስሜቱ የሙዚቃውን ስሜታዊ እና የመስማት ችሎታ አንድነት ያሳያል. በአጠቃላይ ሁነታው ላይ ብቻ ሳይሆን የየራሳቸው ቀለም ያላቸው የግለሰባዊ ድምፆችም እንዲሁ. ከሁነታው ሰባት እርከኖች መካከል አንዳንዶቹ የተረጋጋ ድምፅ, ሌሎች - ያልተረጋጋ. ከዚህ በመነሳት የሞዳል ስሜት በሙዚቃ አጠቃላይ ባህሪ ላይ ብቻ ሳይሆን በእሱ ውስጥ የተገለጹት ስሜቶች ብቻ ሳይሆን በድምጾች መካከል ያሉ አንዳንድ ግንኙነቶችም - የተረጋጋ, የተሟላ እና ማጠናቀቅ የሚያስፈልጋቸው ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን. ሞዳል ስሜቱ ለሙዚቃ እንደ ስሜታዊ ልምድ ባለው ግንዛቤ ውስጥ እራሱን ያሳያል። ዜማ በሚታወቅበት ጊዜ ፣ የድምጾቹን ሞዳል ቀለም በሚወስንበት ጊዜ ሊታወቅ ይችላል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የሞዳል ስሜት እድገት ጠቋሚዎች ለሙዚቃ ፍቅር እና ፍላጎት ናቸው. እና ይህ ማለት የሞዳል ስሜት ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መሠረቶች አንዱ ነው።

የሙዚቃ እና የመስማት ትርኢቶች

ዜማውን በድምፅ ወይም በሙዚቃ መሳሪያ ለማባዛት የዜማ ድምጾች እንዴት እንደሚንቀሳቀሱ - ወደላይ ፣ ወደ ታች ፣ ያለችግር ፣ በመዝለል ውስጥ ፣ ማለትም ፣ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ የፒች እንቅስቃሴ መግለጫዎች እንዲኖሩት የመስማት ችሎታ ያላቸው ምስሎች ሊኖሩት ይገባል ።

ዜማ በጆሮ ለመጫወት, እሱን ማስታወስ ያስፈልግዎታል. ስለዚህ, የሙዚቃ-የማዳመጥ ተወካዮች የማስታወስ ችሎታን እና ምናብን ያካትታሉ.

የ ሪትም ስሜት በሙዚቃ ውስጥ ጊዜያዊ ግንኙነቶች ግንዛቤ እና መራባት ነው።

ብዙውን ጊዜ እነሱ ሳያውቁ ይነሳሉ ፣ ሳያውቁ። አንድ ሰው እነዚህን እንቅስቃሴዎች ለማቆም የሚያደርገው ሙከራ ወይ በተለያየ አቅም ውስጥ ተነሥቶ ወይም የዝሙ ልምዱ ወደ መቆሙ እውነታ ይመራል። ይህ በሞተር ምላሾች እና በሪትም ግንዛቤ ፣ በሙዚቃ ሪትም ሞተር ተፈጥሮ መካከል ጥልቅ ግንኙነት መኖሩን ያሳያል። ነገር ግን የሙዚቃ ምት ስሜት ሞተር ብቻ ሳይሆን ስሜታዊ ተፈጥሮም አለው። የሙዚቃው ይዘት ስሜታዊ ነው። ሪትም ይዘቱ የሚተላለፍበት የሙዚቃ ገላጭ መንገዶች አንዱ ነው። ስለዚህ ፣ የሪትም ስሜት ፣ ልክ እንደ ሞዳል ስሜት ፣ ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መሠረት ይመሰረታል።

ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ, የአፈፃፀም እና የፈጠራ ችሎታዎች.

ትልቅ ጠቀሜታ ልጁ የሚያድግበት አካባቢ (በተለይ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት) ውስጥ ነው. የሙዚቃ ችሎታዎች የመጀመሪያ መገለጫ እንደ አንድ ደንብ ፣ በጣም የበለፀጉ የሙዚቃ ግንዛቤዎችን በሚቀበሉ ልጆች ላይ ይስተዋላል።

ዋናዎቹ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት

የልጁ ሁለንተናዊ እድገት አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት አንዱ የሙዚቃ ባህል ትምህርት ነው. መሠረቶቹ ቀድሞውኑ በልጅነት ጊዜ ተጥለዋል። በዚህ ረገድ ትልቅ ቦታ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ለሙዚቃ ተሰጥቷል - በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ, እና በገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, እና በበዓላት እና በመዝናኛዎች ውስጥ ይሰማል.

የሙዚቃ ግንዛቤ ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ የዳበረ አስተሳሰብን እና ከሰው የተለያዩ ዕውቀትን የሚፈልግ ውስብስብ ሂደት ነው። ይህ ሁሉ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገና አይገኝም። ስለዚህ ህፃኑ የሙዚቃን ባህሪያት እንደ ስነ-ጥበብ እንዲረዳ ማስተማር, ትኩረቱን በሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች ላይ በንቃት እንዲያተኩር (ጊዜ, ተለዋዋጭ), የሙዚቃ ስራዎችን በዘውግ, በባህሪው መለየት.

ለዚሁ ዓላማ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም በልጁ ላይ ውስብስብ በሆነ መንገድ በመተግበር, የእይታ, የመስማት እና የሞተር እንቅስቃሴን እንዲፈጥር ያደርገዋል, በዚህም የሙዚቃ ግንዛቤን በአጠቃላይ ያሰፋዋል.

ሁሉም ጥቅሞች በሁኔታዊ ሁኔታ በሶስት ቡድን ይከፈላሉ፡-

1. ጥቅማጥቅሞች ፣ ዓላማው የልጆችን የሙዚቃ ተፈጥሮ (ደስታ ፣ ሀዘን) ፣ የሙዚቃ ዘውጎች (ዘፈን ፣ ዳንስ ፣ ማርች) ሀሳብ መስጠት ነው ። "ፀሃይ እና ደመና", "ሙዚቃውን አንሳ."

2. ስለ ሙዚቃ ይዘት፣ ስለ ሙዚቃዊ ምስሎች ሀሳብ የሚሰጡ ጥቅሞች። "ተረት ተማር"፣ "ሥዕል አንሳ።"

3. በልጆች ላይ የሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎችን ሀሳብ የሚፈጥሩ ጥቅሞች። "ሙዚካል ሃውስ"፣ "ቡን ማን አገናኘው"

እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው ፣ የእርዳታዎችን ስልታዊ አጠቃቀም በልጆች ውስጥ ለሙዚቃ ፣ ለተግባር ንቁ ፍላጎት ያነሳሳል እና በልጆች የሙዚቃ ትርኢት ፈጣን ችሎታን ያበረክታል።

ሙዚቀኛ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሙዚቃ ንቁ ግንዛቤ አስተዋፅዖ ያደርጋሉ፣ በተደራሽ መልኩ የሙዚቃ ጥበብን መሰረታዊ ነገሮች እንዲያውቁ ያስችላቸዋል።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የተለያዩ ናቸው. ከነሱ መካከል ሙዚቃ ይገኝበታል። በትርፍ ጊዜያቸው ልጆች ጨዋታዎችን በዘፈን ያዘጋጃሉ፣ ራሳቸውን ችለው የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይጫወታሉ እና የቲያትር ትርኢቶችን ያዘጋጃሉ። የልጆችን ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መንገዶች አንዱ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ናቸው። እነዚህ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች የሚያገለግሉበት ሌላው ዓላማ ይህ ነው።

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ዋና ዓላማ በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎች መፈጠር ነው ። በከፍታ ላይ ያሉ ድምፆችን ጥምርታ እንዲገነዘቡ ለመርዳት ተደራሽ በሆነ መንገድ; የእነሱን ምት ፣ የቲምብ እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ማዳበር; በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የተገኘውን እውቀት በመጠቀም ገለልተኛ ድርጊቶችን ለማበረታታት.

የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች ልጆችን በአዲስ ስሜት ያበለጽጉታል, ተነሳሽነታቸውን, ነፃነታቸውን, የማስተዋል ችሎታቸውን ያዳብራሉ, የሙዚቃ ድምጽን መሰረታዊ ባህሪያት ይለያሉ.

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ ህፃኑ የተገኘውን እውቀት በህይወት ልምምድ ውስጥ እንዲተገበር መንገድ መክፈት ነው.

የዳዲክቲክ ቁሳቁስ በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን በማዳበር ተግባራት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ የጨዋታው ተግባር ህፃኑ እንዲሰማው ፣ እንዲለይ ፣ የተወሰኑ የሙዚቃ ባህሪዎችን ለእሱ አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲያነፃፅር እና ከዚያ ከእነሱ ጋር እንዲሠራ ይረዳል ።

የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ቀላል እና ተደራሽ፣ ሳቢ እና ማራኪ መሆን አለባቸው። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ልጆች ለመዘመር, ለማዳመጥ, ለመጫወት, ለመደነስ እንደ ማነቃቂያ ዓይነት ይሆናሉ.

በጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች ልዩ የሙዚቃ እውቀትን ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ መገለጫዎች ያዘጋጃሉ, በዋነኝነት የወዳጅነት እና የኃላፊነት ስሜት.

በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን የመጠቀም ዘዴዎች።

የሙዚቃ ክፍሎች የተገነቡት የልጆችን የሙዚቃ እና የውበት ትምህርት አጠቃላይ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት እና አስቀድሞ በተቀመጠለት እቅድ መሰረት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, የትምህርቶቹ ይዘት እና አወቃቀሩ የተለያዩ እና አስደሳች መሆን እንዳለበት ከግምት ውስጥ በማስገባት ልጆች አንድን ሙዚቃ እንዲገነዘቡ የሚያግዙ የተለያዩ ቴክኒኮችን በመጠቀም ፣ የሙዚቃ ማንበብና መጻፍ አንደኛ ደረጃ መሠረቶችን ይረዱ።

በክፍል ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም በጣም ትርጉም ባለው እና አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲመራ ያደርገዋል።

በጨዋታዎች ውስጥ ልጆች ለዘፈን እና ለሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች እድገት እና ሙዚቃን በማዳመጥ መስክ የፕሮግራሙን መስፈርቶች በፍጥነት ይማራሉ ። በክፍል ውስጥ የሚካሄዱ ጨዋታዎች እንደ የተለየ የሙዚቃ እንቅስቃሴ አይነት ይሠራሉ እና ትምህርታዊ ባህሪ አላቸው.

በመዘመር ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም

የመዘመር ችሎታን ማዳበር በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ተግባራት አንዱ ነው.

ዘፈኑ በሜቲኒዎች እና በመዝናኛዎች ፣ በሙዚቃ ምሽቶች እና በአሻንጉሊት ቲያትር ትርኢቶች ላይ ይሰማል ፣ እሱ ከብዙ ጨዋታዎች ፣ ጭፈራዎች ፣ ክብ ጭፈራዎች ጋር አብሮ ይመጣል። በመጫወት ላይ እያለ ህፃኑ ያልተወሳሰበ ዜማውን ይዘምራል።

በመዝሙሩ ሂደት ውስጥ የተካሄዱ የሙዚቃ እና የዳዲክቲክ ጨዋታዎች ህጻናት በግልፅ እንዲዘፍኑ ለማስተማር፣ በተፈጥሮ፣ በሙዚቃ ሀረጎች መካከል ትንፋሽ እንዲወስዱ ያስተምሯቸው፣ እስከ ሀረጉ መጨረሻ ድረስ ያቆዩት።

ለምሳሌ, ለንጹህ ኢንቶኔሽን, "የሙዚቃ ስልክ" ጨዋታ ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል, ይህም ልጆች አንድን ዘፈን በግልፅ እንዲያሳዩ ይረዳቸዋል.

የታወቁ ዘፈኖችን ለማጠናከር, ጨዋታውን "Magic Top" መጠቀም ይችላሉ-ህፃናት ዘፈኑን በመግቢያው ይወስናሉ, ኮረስ, በፒያኖ ላይ የሚከናወኑት, በሁሉም ሰው ወይም በግለሰብ በተዘፈነው የሙዚቃ ሀረግ, በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ይጫወታሉ.

ማንኛውንም ዘፈን በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች የዜማውን ድምጽ ውበት እንዲሰማቸው የሚያግዙ ተለዋዋጭ ጥላዎችን በትክክል እንዲያስተላልፉ ይማራሉ. በትርፍ ጊዜዎ፣ ከዘፋኝነት ጋር የተገናኙ ሙዚቃዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎችን ለምሳሌ "ሙዚቃ መደብር" ማድረግ ይችላሉ።

ልጆች ስለ አንድ የተወሰነ ዘፈን በስዕሎች ውስጥ ሀሳባቸውን ያስተላልፋሉ. ይዘታቸው ተወዳጅ ዘፈኖችን, የሙዚቃ ስራዎችን, መሳሪያዎችን ያካትታል.

በልጆች ውስጥ የመስማት እና ምት እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው በዝማሬ እና በዝማሬ ነው። እንደ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እንኳን ሊከናወኑ ይችላሉ. ለልጆች የተለመዱ ዘፈኖች ቀላል የሙዚቃ ሀረጎች ናቸው.

ልጆች የዜማውን እንቅስቃሴ ለመወሰን የሚያግዙ ጨዋታዎችን በጣም ይወዳሉ-ይህ ሁለቱም “የሙዚቃ መሰላል” እና ፍላኔሎግራፍ ነው ፣ በዚህ ላይ ፣ የማስታወሻ ክበቦችን በመዘርጋት ፣ ልጆች ዜማ በትክክል ማስተላለፍ እና በቁመት ድምጾችን መወሰን ይማራሉ ።

ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም

ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ ልጆች ከመሳሪያዎች, ከድምጽ ስራዎች ጋር ይተዋወቃሉ, አንዳንድ ስሜቶች ያጋጥሟቸዋል. አንድ ልጅ አንድን ሙዚቃ በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው, የሙዚቃ ምስሎችን ማወዳደር እንዲችል, ቃላቶች ወደ ሙዚቃዊ እና ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች ይለወጣሉ. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም ልጆች በማይረብሽ መልኩ ተመሳሳይ ስራዎችን ብዙ ጊዜ እንዲያዳምጡ ያስችላቸዋል. ለምሳሌ, "ድንቅ ቦርሳ": መጫወቻዎች ማውራት ይችላሉ, ከልጆች ጋር መንቀሳቀስ - ይህ ሁሉ ለቁስ የተሻለ ግንዛቤ, የመረዳት እና የማስታወስ ችሎታን ያመጣል. ለጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና "በጫካ ውስጥ", "ትክክለኛውን ምሳሌ ይፈልጉ", "የሙዚቃ ሳጥን", ልጆች የሸፈኑትን ነገሮች ያጠናክራሉ, ስለ የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀት, ዳንስ, ሉላቢ, ማርች እና ክፍሎቻቸውን መለየት እና መለየት ይማራሉ.

የሩሲያ ባሕላዊ ዜማዎች በልጆች አስተዳደግ እና ሙዚቃዊ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አላቸው. ቀላል, ገላጭ እና በሁሉም እድሜ ላሉ ልጆች ተደራሽ ናቸው. እነዚህም "Ladushki", "Cockerel", "ቀበሮው በጫካ ውስጥ አለፈ" ናቸው. ልጆች አንዳንዶቹን በሜታሎፎን ፣ xelophone ላይ ለማሻሻል ይሞክራሉ። እነዚህ ዜማዎች የበርካታ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ይዘት ሊለያዩ ይችላሉ።

በተዘዋዋሪ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና የዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎችን መጠቀም።

ከልጆች የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ምት እንቅስቃሴዎች ናቸው።

በእንቅስቃሴ ላይ ስልታዊ ስልጠና በሂደት ላይ, ልጆች የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ያዳብራሉ. እንቅስቃሴዎችን በትክክል ለማከናወን ልጆች ሙዚቃን ያለማቋረጥ ማዳመጥ አለባቸው.

በሙዚቃ እና በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች በፈቃደኝነት የሚኮርጁ መጫወቻዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የመማር እንቅስቃሴዎች የጨዋታው ቅርፅ ህጻኑ የተዘበራረቀ ዘይቤን በትክክል እንዲያከናውን ይረዳል።

ዳንስ, ክብ ጭፈራዎች, ጭፈራዎች በሚማሩበት ጊዜ በድምፅ የተሞሉ መጫወቻዎችን እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጠቀም የተሻለ ነው.

የዳንስ እንቅስቃሴዎች አካላት ከሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ጋር ከፈጠራ ተግባራት አፈፃፀም ጋር በማጣመር የሚያስተምሩት ከሆነ የልጆች ሙዚቃዊ እና ምት እንቅስቃሴ የበለጠ ስኬታማ ይሆናል።

በልጆች ጨዋታ ውስጥ የአስተማሪው ሚና ትልቅ ነው: እሱ ይመራዋል, በተጫዋቾች መካከል ያለውን ግንኙነት ይቆጣጠራል.

በሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ የመማር ውጤታማነት የተፈጠረው መምህሩ ራሱ በዚህ ጨዋታ ውስጥ በንቃት ሲሳተፍ ፣ ሙሉ ተሳታፊው በሚሆንበት ጊዜ ነው። ጨዋታው እንቅስቃሴ-አልባ የሆኑትን ጨምሮ ሁሉንም ልጆች የማቀራረብ፣ የማሸነፍ ችሎታን ለማዳበር የሚያበረክት ጥሩ የእንቅስቃሴ አይነት ነው።

የሙዚቃ ጨዋታዎችን በማደራጀት ለልጆች የበለጠ ነፃነት መስጠት አስፈላጊ ነው. ልምምድ እንደሚያሳየው ልጆችን በበለጠ ባመኑ ቁጥር የበለጠ በንቃት እና በጥንቃቄ የተሰጣቸውን ተግባር እንደሚይዙ ያሳያል።

የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የተወሰኑ ህጎችን፣ የጨዋታ ድርጊቶችን ወይም ሴራ ስለሚያስፈልጋቸው ከማኑዋሎች ይለያያሉ።

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች የእይታ ግልጽነት (ካርዶች፣ ተንቀሳቃሽ ክፍሎች ያሉት ስዕሎች) ያካትታሉ።

የሙዚቃ ድምጾችን (ቁመት, ተለዋዋጭ, ቲምበር) ባህሪያትን መለየት የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎችን ያካትታል.

የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት የልጆችን የመስማት ችሎታ ትኩረትን ፣ በሙዚቃ ቋንቋ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ አቅጣጫዎችን መሰብሰብን ለማግበር ዘዴ ነው።

የተለያዩ የብቃት ጨዋታዎች እና መመሪያዎች አሉ። ለምሳሌ N.A. Vetlugina ለሙዚቃ እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ጨዋታዎችን ወደ ዴስክቶፕ ፣ ሞባይል እና ክብ ዳንስ ይከፍላል ።

አንዳንድ ጊዜ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች በእነሱ እርዳታ የተዋጣለት የሙዚቃ እንቅስቃሴ አይነት መሰረት ይከፋፈላሉ.

ስለዚህ L.N.Komissarova ለሙዚቃ ግንዛቤ እድገት ሶስት የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎችን ይለያል። በሙዚቃ ተፈጥሮ ፣ በእይታ አካላት እና በሙዚቃ አገላለጽ መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት።

የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ስለሆነ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን በትክክል በዚህ መሠረት ማሟላት ይቻላል - በእያንዳንዱ ሶስት ዋና ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች ውስጥ ያላቸውን ችሎታዎች ሞዳል ስሜት ፣ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ ውክልና እና ምት ስሜት.

የሞዳል ስሜትን ለማዳበር ጨዋታዎች እና እርዳታዎች የታወቁ ዜማዎችን ለመለየት ፣የሙዚቃውን ተፈጥሮ ለመወሰን ፣የሥራውን ግለሰባዊ ክፍሎች ግንባታ ለመለወጥ እና ዘውጉን ለመለየት ይረዳሉ። ሁሉም አይነት ጨዋታዎች እና መመሪያዎች እዚህ ሊተገበሩ ይችላሉ. እነዚህም እንደ ሎቶ ያሉ የቦርድ ጨዋታዎች ልጆች የዜማውን ተጓዳኝ ንድፍ የሚያስተካክሉበት፣ የውጪ ጨዋታዎች ጥቅም ላይ የሚውሉበት፣ ሴራ እና ሴራ ያልሆኑበት፣ ልጆች የገጸ ባህሪያቱን እንቅስቃሴ ከሙዚቃው ባህሪ ጋር የሚያስተባብሩበት፣ የዘውግ ለውጥ .

የፒች እንቅስቃሴን ልዩነት እና መራባት ጋር የተቆራኙ ለሙዚቃ እና ለአድማጭ ውክልናዎች እድገት ጨዋታዎች እና እገዛዎች።

ልጆች በድምጽዎ ወይም በሙዚቃ መሳሪያዎ ዜማ መጫወትን በሚያካትቱ ጨዋታዎች ይደሰታሉ።

ሙዚቃዊ ዳይዳክቲክ መርጃዎች፣ የቦርድ እና የክብ ዳንስ ጨዋታዎች የሙዚቃ እና የአድማጭ ውክልናዎችን ለማንቃት ያገለግላሉ።

የተለያዩ መንገዶችን በመጠቀም የድምፅን የከፍታ ግንኙነትን መቅረጽ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ለማዳበር ፣የህፃናትን የመስማት ፣የእይታ እና የሞተር ውክልናዎችን አንድ ላይ በማገናኘት ያስችላል።

የተዘበራረቀ ስሜትን ማዳበር ፣ ሙዚቃን በንቃት (በሞተር) የመለማመድ ችሎታ ፣ የሙዚቃ ምት ስሜታዊ ገላጭነት ስሜት ይሰማዋል እና በትክክል እንደገና ማራባት - ከዜማ ምት ዘይቤ መራባት ጋር የተዛመዱ የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀምን ያጠቃልላል። በማጨብጨብ, በሙዚቃ መሳሪያዎች እና በእንቅስቃሴዎች እገዛ በሙዚቃ ተፈጥሮ ላይ ለውጥን ማስተላለፍ.

በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃውን ምት እና ባህሪ ለማስተላለፍ ሁሉም አይነት ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ስለዚህ, የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች የተለያዩ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎችን ያጣምራሉ. ምሳሌያዊ, ተጫዋች መልክ, የተለያዩ ልምምዶችን መጠቀም ልጆች በእንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው, በተሳካ ሁኔታ እንዲከናወኑ ያስችላቸዋል.

በልጆች ላይ የሙዚቃ ችሎታዎች ማሳደግ በአስተማሪው እይታ መስክ ውስጥ ያለማቋረጥ መሆን አለበት, በተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሙዚቃ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች እገዛ.

መደምደሚያ

ሁሉም ያገለገሉ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና እርዳታዎች ለብዙ ትምህርቶች ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው ፣ ቀስ በቀስ የተለያዩ እና ውስብስብ ይሆናሉ ፣ ይህም የእያንዳንዱን ልጅ የሙዚቃ እድገት አመጣጥ ለመገምገም እና በዚህ መሠረት የሙዚቃ ትምህርቶችን ይዘት ለማስተካከል ያስችለናል።

ለማጠቃለል ያህል, የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳትን ጨምሮ ለልጁ አጠቃላይ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት እጅግ በጣም አስፈላጊ የሆነው የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. እና በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የእነዚህ ችሎታዎች እድገቶች በአስተማሪው, በሙዚቃ ዲሬክተሩ እይታ መስክ ውስጥ በተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች መከናወን አለባቸው. በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች እገዛን ጨምሮ።

መተግበሪያ.

"ኮሎቦክ"

ዒላማ፡ የመስማት ችሎታን ማዳበር, ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ, የድምፁን ኢንቶኔሽን መለወጥ ይማሩ.

የጨዋታ ቁሳቁስ;ከወረቀት የተቆረጠ ዳቦ፣ የሣር ክምርን የሚያሳዩ ትናንሽ ነገሮች፣ የገና ዛፍ፣ ጉቶ፣ ቤት፣ እንጉዳይ፣ ጠቋሚ፣ የመጫወቻ ሜዳ ጠረጴዛ፣ የጥንቸል ኮፍያ፣ ተኩላ፣ ቀበሮ እና ድብ።

የጨዋታ ሂደት፡- ሁሉም እቃዎች በመጫወቻ ሜዳ ላይ ተቀምጠዋል. አሽከርካሪው በሩን ይወጣል ወይም ከተጫዋቾች ይርቃል. ተሳታፊዎቹ ኮሎቦክን በየትኛው አሃዝ እንደሚደብቁ ይስማማሉ, ከዚያም ሾፌሩን ይደውሉ. መሪው ገብቷል እና በዚህ ጊዜ ጽሑፉ ይሰማል-

የዝንጅብል ዳቦ ሰው ተንከባለለ፣ የዝንጅብል ዳቦ ሰው - ቀይ ጎን።

እንዴት ማግኘት እንችላለን, ለአያቱ እና ለሴትየዋ አምጣው?

ና, ኦሊያ ... (የማንኛውም ልጅ ስም) በመንገዱ ላይ ይራመዱ

እና በደስታ ቡን ዘፈን ታገኛላችሁ።

ተጫዋቾቹ "ክሬንስ" Partskhaladtse የሚለውን ዘፈን ይዘምራሉ. መሪው ጠቋሚን ይወስዳል, ከሥዕል ወደ ምስል ያንቀሳቅሰዋል. ጠቋሚው ቡኒው ከተደበቀበት ምስል ርቆ ከሆነ, ሁሉም ሰው በዝቅተኛ ድምጽ ይዘምራል, ቅርብ ከሆነ - ጮክ ብሎ.

ከዚያም እንደ ሥራው ውስብስብነት, ልጆቹ ስለ ተረት ጀግኖች እንዲገልጹ ተጠይቀው ነበር. ባርኔጣዎች ተሰጥቷቸው ወደ ምስሉ በተሻለ ሁኔታ እንዲገቡ እና የተወሰነ ሀረግ መዘመር ነበረባቸው, የትኛውን ገጸ ባህሪ እንደሚያሳዩት, የድምፃቸውን ቅላጼ በመቀየር, እና በተመሳሳይ ጊዜ እንቅስቃሴዎችን ይዘው መምጣት አለባቸው.

ለምሳሌ:

እኔ ግራጫ ጥንቸል ነኝ

ፈሪ ይሉኛል።

ልጁ በፈሪ ኢንቶኔሽን መዝፈን ነበረበት።

እኔ ተኩላ ነኝ - ጥርሶችን ጠቅ ያድርጉ ፣

ሻካራ ኢንቶኔሽን።

ድብ ነኝ - መጮህ እወዳለሁ።

እኔ ቀይ ቀበሮ ነኝ

እኔ ብልህ እህት ነኝ።

ጨዋታው የልጆችን ትኩረት, የፍጥነት ምላሽ, የልጆችን ዘፈን የማዳመጥ ችሎታን ለማስተማር ይፈቅድልዎታል. እና በአስደሳች ቅፅ ውስጥ ያሉ ተግባራት ልጆች በጨዋታው ወቅት በጣም ስሜታዊ እና ንቁ መሆናቸው ብቻ ሳይሆን ተለዋዋጭ የመስማት እና የዘፈን ችሎታዎችን ለማሻሻል አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

በልጆች ላይ ፍላጎትን እና ስሜታዊ እንቅስቃሴን ለመጨመር ፣ህፃናት ጀግኖችን የሚያሳዩበት ፣ “ጮክ ያለ” ፣ “ጸጥ ያለ” ፣ “ትንሽ ጸጥ ያለ” በሚሉት ቃላት መካከል መለየት ያለበት ትንሽ ተረት ተረት በማዘጋጀት የሙዚቃ እና የውጪ ጨዋታን መጠቀም ይችላሉ ። "ትንሽ ጮክ ብሎ" እና ያሳዩት።

በእያንዳንዱ ጊዜ ጀግኖቹ የተለያየ ደረጃ ያላቸው ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ባላቸው ልጆች ይጫወታሉ, እና በየቀኑ ከልጆች የፈጠራ ችሎታ አካላት ጋር አዲስ ነገር ማየት ይችላሉ.

"እንግዶች አሉን"

ዒላማ፡ የቲምብራ ግንዛቤን ማዳበር, የሬቲም ስሜትን ማሻሻል.

የጨዋታ ቁሳቁስ;ጎልማሶች (አስተማሪ, የሙዚቃ ዳይሬክተር) እና ልጆች እንግዶችን, ስክሪን, የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች የሚያሳዩ ካርዶች.

ስትሮክ፡ ጎልማሳው “ዛሬ እንግዶች ሊኖረን ይገባል” ይላል። በሩን አንኳኩ።

ድብ ይደርሳል (የድብ ልብስ የለበሰ አዋቂ)።

“ሰላም ልጆች፣ ልጠይቃችሁ መጣሁ። መደነስ እና መጫወት እወዳለሁ። ዛሬ እንዲህ አይነት ጨዋታ አወጣሁ፡ ከእናንተ አንዱ ከስክሪኑ ጀርባ ቆሞ የሙዚቃ መሳሪያ መርጦ የሚጫወትበትን መሳሪያ መረጠ። እና ቀሪው ምን አይነት አስማተኛ መሳሪያ እንደሆነ ይገምታሉ.

ህጻኑ ከስክሪኑ በስተጀርባ ይሄዳል እና በአዋቂዎች እርዳታ, ለድብ ድብ የሚስማማውን መሳሪያ ይመርጣል. በዚህ ሁኔታ, አታሞ ይሆናል. ድቡ ከበሮ ጋር ይጨፍራል ፣ልጆቹ ያጨበጭባሉ። በድብ ዳንስ መጨረሻ ላይ ልጆቹ በየትኛው መሣሪያ እንደ ዳንስ መገመት አለባቸው. (የሙዚቃ መሳሪያዎች ምስል ያላቸው ካርዶች በቅድሚያ ይሰራጫሉ).

ልጆቹ ሲገምቱ ሌሎች እንግዶች ይመጣሉ እና በእያንዳንዱ ጊዜ የተለያዩ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ጥንቸሉ በሜታሎፎን ላይ ወደሚገኘው ፈጣን መዶሻ ፣ ፈረስ ወደ የሙዚቃ መዶሻ ወይም የእንጨት ማንኪያ ግልፅ ምት ፣ ወፉ ወደ ድምፁ። ደወሎች.

ይህ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀት ያጠናክራል, "የቀጥታ እንግዶች" መምጣት ለስሜታዊ መነቃቃት እና እንቅስቃሴን ያመጣል.

የሙዚቃ መሳሪያ ስለራሱ ምን ይላል?

ዒላማ ስለ ሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀትን ማጠናከር.

የጨዋታ ቁሳቁስ;የሙዚቃ መሳሪያዎች, ድምጽ እና ድምጽ የሌላቸው (በሳጥን ውስጥ ተደብቀዋል), የሙዚቃ መሳሪያዎች ምስል ያላቸው ካርዶች.

የጨዋታ ሂደት፡- የመሳሪያው ሳጥን ከማያ ገጹ ጀርባ ነው. ህጻኑ ወደ ማያ ገጹ ቀርቧል, መሳሪያውን ከሳጥኑ ውስጥ ያስወጣል, እና ልጆቹን ሳያሳዩ, ስለሱ ማውራት ይጀምራል. ህጻኑ አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው, አዋቂው ጥያቄዎችን ይጠይቀዋል: "መሳሪያው ምን ማድረግ ይችላል?", "ድምጾች እንዴት ይወጣሉ?", "የመሳሪያው ድምጽ ምን ይመስላል?"

ልጆች ተራኪውን ጥያቄዎች ሊጠይቁ ይችላሉ. ጨዋታው ልጆቹ እስኪደክሙ ወይም ሁሉም ሰው በተረት ተራኪው ውስጥ እስኪሆን ድረስ ይደገማል። ጨዋታው በመጨረሻ አንድ ትልቅ ሰው ስለ ሙዚቃ መሳሪያዎች አስደሳች ታሪኮችን እና ታሪኮችን በማንበብ ጨዋታው ሊለያይ ይችላል።

የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀት ለማስፋፋት እና ለማሻሻል ይረዳል, ይህም ወደፊት ልጆች በጣም ቀላል የሆኑትን የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች እንዲጫወቱ ለማስተማር ከእነሱ ጋር የግል ስራን እንዲያከናውኑ ያስችላቸዋል.

"ልዑል እና ልዕልት"

ዒላማ፡ የተለዋዋጭ ግንዛቤ እና የሪትም ስሜት መሻሻል።

ስትሮክ፡ ልጆች በክበቡ መሃል ፊት ለፊት ባለው ምንጣፍ ላይ ይቀመጣሉ ፣ እጆች ከጀርባዎቻቸው ይወገዳሉ ። ዓይኖቹን የሚዘጋ ልዑል ይመረጣል, እና በዚህ ጊዜ አንድ የሚያምር ቀስት በአንደኛው ሴት ልጅ መዳፍ ውስጥ ይቀመጣል. ልዕልት ነች። ልዑሉ ልዕልቷን በታላቅ ሙዚቃ ማወቅ አለበት። የ "ዋልትዝ" በ E. Dogi ድምጾች, ልዑሉ ቀስ ብሎ በክበብ ውስጥ ከልጆች አጠገብ ባለው ሙዚቃ ውስጥ ይሄዳል, አዋቂው ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ያስተካክላል: ከፀጥታ ወደ ጩኸት.

ከፍተኛ ሙዚቃ ሲሰማ ልዑሉ ወደ ልዕልት ይጠቁማል። ልጅቷ እጆቿን ትከፍታለች, ቀስት ታሳያለች.

ከዚያም፣ እንደ ጨዋታ ውስብስብነት፣ ልዕልት እና ልዕልት የራሳቸውን ምት ዘይቤ እየፈጠሩ መደነስ አለባቸው።

"ጂንግልስ"

ዒላማ፡ የመስማት ችሎታ እድገት.

የጨዋታ ቁሳቁስ;ደወሎች.

ስትሮክ፡ አንድ ጎልማሳ እንዲህ ብሏል:- “ሦስት አስደሳች ደወሎች ነበሩ-ዲንግ፣ ዳን እና ዶን። ሁሉም ሰው የራሱ ዘፈን ነበረው። ደወል. ዲንግ በቀጭኑ ድምፅ ዘፈነ። "ዲንግ-ዲንግ" - ዘፈኑን ነፋ. ዳን በመካከለኛ ድምፅ "ዳን-ዳን" የሚል ዘፈን ዘፈነ። እና የትንሿ ደወል ዶን ድምጽ ከወንድሞቹ ድምጽ ያነሰ ወፍራም ነበር። “ዶን-ዶን” - ዘፈኑ በአስደናቂ ሁኔታ ጮኸ (ሦስት ገዥዎች እና ደወሎች በቤታቸው ውስጥ መሆን ያለባቸው flannelograph ጥቅም ላይ ይውላል)።

ልጆች ዘፈኖቹን በተለያየ ድምጽ መድገም አለባቸው, 3-4 ሰዎች በተመሳሳይ ጊዜ ሲዘምሩ ድምፃቸው መቀላቀል አለበት.

"አስቡ እና ገምቱ"

ዒላማ፡ የተዘበራረቀ ዘይቤዎችን ዝርዝሮችን መፍጠር ፣ ቀደም ሲል የታወቁትን መደጋገም ፣ የማስታወሻ ቆይታዎችን ማስተካከል።

ቁሳቁስ፡ ድብ ፣ ጥንቸል ፣ ወፍ የሚገለጡበት ካርዶች (በተጫዋቾች ብዛት)።

መንቀሳቀስ ልጆች ካርዶች ተሰጥቷቸዋል. ተጓዳኝ ዜማዎች በፒያኖ ላይ ያሰማሉ፡ “ቡኒ” በ N. Starokadamsky፣ “Bear” በ V. Rebikov፣ “Sparrows” በ M. Krasev። ልጆች ዜማዎቹን ይገነዘባሉ እና ተዛማጅ ካርዶችን ያነሳሉ.

"መራመድ"

ዒላማ፡ የማስታወሻ ቆይታዎችን ማስተካከል, የዝታ ስሜትን ማዳበር.

የጨዋታ ቁሳቁስ;የሙዚቃ መሳሪያዎች በተጫዋቾች ብዛት (መዶሻ ፣ ከበሮ ፣ አታሞ ፣ xelophone ፣ ሜታሎፎን ፣ ደወል ፣ የሙዚቃ ሲምባሎች)።

የጨዋታ ሂደት: ጎልማሳ: "አሁን, ወንዶች, ከእርስዎ ጋር በእግር ለመጓዝ እንሄዳለን, ነገር ግን ያልተለመደ የእግር ጉዞ ይሆናል, በእግር እንጓዛለን, የሙዚቃ መሳሪያዎች በዚህ ላይ ይረዱናል. እዚህ ደረጃውን ወደ ታች እንወርዳለን (በጠረጴዛው ላይ ቀስ ብሎ መዶሻ ይመታል), እና አሁን ወደ ውጭ ወጣን. ብሩህ ፀሀይ ታበራለች ፣ ተደስተን ፣ ሮጠን (በጠረጴዛው ላይ ከበሮ ወይም መዶሻ ላይ ተደጋጋሚ ድብደባ) ። እየተዝናናን እየተጓዝን ነበር፣ ነገር ግን በድንገት ደመና ታየ፣ ነፋሱ ነፈሰ፣ ነጎድጓድ ተመታ፣ መብረቅ ፈነጠቀ፣ እናም ዝናብ መዝነብ ጀመረ። መጀመሪያ ላይ ብርቅዬ ጠብታዎች ነበሩ እና ከዚያም ተደጋጋሚ ኃይለኛ ዝናብ ተጀመረ (ምቱ እየጠነከረ ይሄዳል ፣ ልጆች ከበሮ ፣ አታሞ ፣ ሜታልሎፎን መዶሻ ፣ ሲምባሎችን ይመቱ ፣ ብርቅዬ የዝናብ ጠብታዎችን በደወል ያስተላልፋሉ ፣ ሁሉም መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ። የአየር ሁኔታን ሁኔታ ለማስተላለፍ ፣ ብርቅዬ የዝናብ ጠብታዎች እና ልጆች በተወሰነ ምት ውስጥ ኃይለኛ ተደጋጋሚ ዝናብ ያስተላልፋሉ ፣ በዚህም ምክንያት የማስታወሻዎች ቆይታ እውቀታቸው ተስተካክሏል)።

ጎልማሳ: "ወንዶቹ እንደዚህ አይነት የአየር ሁኔታን ፈርተው ወደ ቤት ሮጡ - እንደገና ፈጣን እና ምት ምት."

"ጎጆ አሻንጉሊቶችን እንዲጨፍሩ አስተምሯቸው"

የጨዋታ ቁሳቁስ: ትልቅ እና ትንሽ ጎጆ አሻንጉሊቶች.

ስትሮክ፡ አንድ ትልቅ ሰው በእጆቹ ውስጥ ትልቅ ጎጆ አሻንጉሊት አለው, ልጆች ትናንሽ ልጆች አሏቸው. "ትልቁ ማትሪዮሽካ ትናንሽ ልጆች እንዲጨፍሩ ያስተምራቸዋል" ይላል ጎልማሳው. መጀመሪያ ላይ ቀለል ያለ የሪትሚክ ንድፍ በጠረጴዛው ላይ ይንኳኳል። ልጆች ይደግማሉ. እንደ ምትሃታዊ ሥዕሎች ፣ ለልጆች የሚታወቁ የዘፈኖች እና የዳንስ ዜማዎች ጥቅም ላይ ውለው ነበር፡- “በሜዳው ላይ በርች ነበር”፣ “ኦህ፣ ታንኳ…”፣ “አብረን መሄድ አስደሳች ነው”፣ “ፀሃይ ጠብታዎች”። መጀመሪያ ላይ ልጆቹ ከአዋቂዎች በኋላ የሚደጋገሙ ከሆነ, እነሱ ራሳቸው ቀለል ያሉ ዘይቤዎችን መፈልሰፍ ጀመሩ, ወይም አዋቂው ጀመሩ, እና ልጆቹ ጨርሰዋል. የሪትሚክ ቅጦች ምሳሌዎች በጣም የተለያዩ ነበሩ።

"በሪትም ወስን"

የጨዋታ ቁሳቁስ;ካርዶች ፣ ግማሹ ላይ የሪትሚክ ንድፍ በሚታይበት ፣ ሌላኛው ግማሽ ባዶ ነው ፣ የዘፈኖችን ይዘት የሚያሳዩ ካርዶች ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ማንኪያዎች ፣ አታሞ ፣ ደወል ፣ ከበሮ ፣ የሙዚቃ መዶሻ)።

ተጫዋቾች 2-3 ካርዶች ይከፈላሉ.

ስትሮክ፡ መሪው ፣ ልጅ ወይም አዋቂ ፣ የዘፈን ወይም የዳንስ ዘይቤን ያከናውናል (በማጨብጨብ ወይም በቀላሉ በሙዚቃ መዶሻ በጠረጴዛው ላይ ይንኳኳል ፣ የእንጨት ማንኪያ ፣ ከበሮ ጥቅም ላይ ይውላል) ፣ ለልጆች የሚያውቁት ። አንተ ታንኳ", "በሜዳው ውስጥ የበርች ዛፍ ነበር" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈኖች, "ዛሬ የእናቶች ቀን ነው", Partskhaladze, "Solar Drops" Sosnin, "ባለቀለም ጨዋታ", "ድንቢጦች" M. Krasev.

ልጆች ዘፈኑን በሪትም ይወስናሉ እና ባዶውን የካርዱን ግማሽ በምስል ይሸፍኑ። ሪትሚክ ቅጦች ያለፈቃድ ሊሆኑ ይችላሉ-በከበሮው ላይ በቀስታ ይመቱ - ድብ እየመጣ ነው ፣ የደወል ደወል - ወፍ እየበረረ ነው። ልጆች ያለ አዋቂ እርዳታ በራሳቸው መገመት አለባቸው.

የካርድ ምሳሌዎች እና ምትሃታዊ ቅጦች በጣም የተለያዩ ነበሩ።

"ጥላ-ጥላ"

ልጆች ይህን ዘፈን በደንብ ያውቃሉ. በልጆች ላይ ለሚደረገው ምት ስሜት የበለጠ ፍጹም እድገት ፣ የሚከተሉት ተግባራት በጨዋታ መንገድ ጥቅም ላይ ውለዋል ።

ጽሑፉን ለማጠናከር ዘፈኑ ከልጆች ጋር አብሮ ይዘምራል።

ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ በቀስታ ይዘምራሉ እና ያጨበጭባሉ ፣ ይህም የአጻጻፍ ዘይቤን በማጨብጨብ ምልክት ያድርጉ።

እያንዳንዱ ህጻን የየራሱን ክፍል ይነቅፋል.

የሚና-መዘመር, ነገር ግን ሚና የሚጫወተው መዳፍ ጋር ነው. ድምፁ "የተደበቀ", መዳፎቹ "በሱ ፈንታ ይዘምራሉ" በማለት ለልጆቹ ያብራራሉ.

ሙሉው ዘፈን ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው በዘንባባ ይዘምራል።

የዘፈኑ ዜማ በደንብ ከተሰራ ፣በአጭር እና በረዥም እርከኖች ወይም ቆይታዎች መዘርጋት ይችላሉ።

"ሙዚቃውን አስጌጥ"

የጨዋታ ቁሳቁስ;የቴፕ መቅረጫ በ "የኒያፖሊታን ዘፈን" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ የተቀዳ, ለልጆች የሚከፋፈሉ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ታምቡር, ከበሮ, ደወሎች, ቧንቧ, ትሪያንግል, የሙዚቃ መዶሻ).

ስትሮክ፡ ህጻኑ በመጀመሪያ ስራውን ያዳምጣል, ዜማውን, ስሜቱን ይወስናል. ከዚያም አንድ ትልቅ ሰው እንደሚያሳየው ልጆቹ የኦርኬስትራ ዘዴን ለመጠቀም ይሞክራሉ. በሙዚቃ መሳሪያ አብረው እንደሚጫወቱ ያህል የዘፈኑን ሪትም ይደግማሉ። ከዚያም በመዝሙሩ ጫፍ ላይ መሳሪያዎቹ በአንድ ጊዜ ይጮኻሉ።

እንደ የፈጠራ ስራ ልጆች ፈጠራን እንዲያሳዩ ይጋበዛሉ: ድምጹን ለማስጌጥ. ለምሳሌ ፣ የሆነ ቦታ የደወል መደወል ፣ ከበሮ ወይም ከበሮ ላይ ምት ፣ ሜታሎፎን መያዝ ይችላሉ ።

በእንደዚህ ዓይነት ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ልጆች የሙዚቃን ተፈጥሮ ይለያሉ ፣ ስሜታቸው ከተወሰነ ምት ጋር ለመላመድ እና ትንሽ ለውጦችን ለመያዝ እና የፈጠራ ችሎታን ለማሳየት ይሞክራል ፣ ይህም በእንቅስቃሴ ስሜት እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።

"የሙዚቃ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች ለልማት
የሙዚቃ ግንዛቤ.

ለሙዚቃ የልጆች ግንዛቤ እድገት (የሙዚቃ ትውስታ ፣ ስሜትን የመለየት ችሎታ ፣ የሙዚቃ ሥራዎች ተፈጥሮ) አንዳንድ ጨዋታዎችን መጠቀምም ይቻላል ። በመጀመሪያ ግን ስለ ሁለቱ ዋና የሙዚቃ ሁነታዎች፡ ዋና እና አናሳ የሆነውን ኢ ኮራሌቫ የተባለውን ተረት ለልጆቹ ያንብቡ። ከመካከላቸው አንዱ ሥራውን በሐዘን ፣ በሚያሳዝን ሁኔታ (ጥቃቅን) ይሳሉ ፣ ሌላኛው ደግሞ ብሩህ ፣ አስደሳች ፣ አስደሳች ቀለሞችን (ዋና) ይወዳል ፣ ከተረት ጋር በመተዋወቅ ህፃኑ የሙዚቃ ሥራን ዋና የስሜት ድምጽ በቀላሉ ይለያል ። ከአካለ መጠን ያልደረሰው.

ሁለት ወንድሞች (ተረት)
ከረጅም ጊዜ በፊት፣ ሳውንድላንድ በምትባል ተረት ምድር፣ ሰባተኛው ንጉስ ዲንግ-ዶንግ ነገሠ። በአለም ላይ ከምንም ነገር በላይ መተኛት እና መሰላቸት ይወድ ነበር።
በዙፋኑ ላይ ተቀምጦ ይደብራል፣ ከመሰልቸት የተነሳ እግሩን ይደፍራል።
ከመሰላቸት, ኩኪዎችን እንዲያቀርቡ ያዝዛል, እና ወታደሮቹ - ዘፈን ለመዘመር.
ወታደሮቹ ያልተለመዱ ነበሩ - ሁሉም እንደ አንድ ምርጥ ዘፋኞች።
ለዚህም ፣ በነገራችን ላይ ዲንግ-ዶን በድምፅ ይጠራቸው ጀመር።
ድምጾቹ አንድ ዘፈን ለንጉሱ ይዘምራሉ, ሌላ, ንጉሱ ያኮርፋል, ድምጾቹም ወደ ጎን ይሄዳሉ.
እስከ ጠዋት ድረስ ይተኛሉ, በማለዳ ይነሳሉ, "ሁራ!"
ንጉሱ ከእንቅልፉ ይነቃል ፣ ከጎን ወደ ጎን ይመለሳል ፣ እና ሁሉም ነገር እንደገና ይጀምራል።
መሰልቸት ፣ ኩኪስ ፣ የወታደር ዘፈን ከዚህ ህይወት ድምጾቹ በጣም ሰነፍ ሆነዋል ፣
በትክክል እንዴት መዘመር እንዳለባቸው ሙሉ በሙሉ ረስተዋል. ንጉሱ በጣም ተናደደ።
መሰላቸቱን እንኳን አቆመ። በዚህና በዚያ እንዲዘፍኑ ያደርጋቸዋል።
ግን በምንም መልኩ አልፈለጉም እና አንድ ቀን ሁለት ወንድሞች ላዳ ከሩቅ የላዲያ ሀገር ወደ ሳውንድላንድ ደረሱ። አንደኛው ደስተኛ ዳንሰኛ፣ ሳቅ፣ ሌላው አዝኖ፣ አሳቢ ነበር። ደስተኛው ሜጀር ተብሎ ይጠራ ነበር፣ የሚያሳዝነው ደግሞ ትንሹ ነበር። ሻለቃ እና ታናሹ የንጉሱን ችግር አውቀው ሊረዱት ወሰኑ... እንደተጠበቀው ለንጉሱ ሰገዱ ወደ ቤተ መንግስት መጡ።
ሰላም ዲንግ ዶንግ ይላሉ። ከእርስዎ ወታደሮች መስማት እንፈልጋለን.
እና ደህና ፣ - ንጉሱ ድምጾቹን አዘዘ ፣ ከፈለጉ ሁሉንም ነገር ዘምሩ! አንድ ሁለት! አንድ ሁለት!
ድምጾች ተዘምረዋል፣ አንዳንዶቹ ጫካ ውስጥ፣ አንዳንዶቹ ለማገዶ። ወንድሞች ይህን ሙዚቃ መቋቋም አልቻሉም፣ “በቃ!” ብለው በሁለት ድምፅ ጮኹ።
ና, - እነሱ ይላሉ, - ዲንግ-ዶን, እኛ እንረዳዎታለን, ከእርስዎ ድምፆች አንድ ጥሩ ዘፈን እናዘጋጃለን. ዋና ዋና ድምጾችን በተከታታይ ተሰልፈዋል - ውጤቱ ሚዛን ነበር።
ሜጀር አዘዛቸው፡- “በድምፅ-ሴሚቶን አስሉ!” ድምጾች በፍጥነት ይሰላሉ፡ ቃና፣ ቃና፣ ሴሚቶን፣ ቶን፣ ቃና፣ ቃና፣ ሴሚቶን
አብረው ይዘምራሉ! ሜጀር አዘዘ። ድምጾች ዘምረዋል። ሁላችንም በአንድ ረድፍ ላይ ቆመን፣ የድምፅ ረድፍ ወጣ። ቀላል አይደለም - ዋና. ደስተኛ ፣ ደፋር።
ለመዘመር ድምጾቹን ጨርሷል - ትንሹ ወደፊት ሄደ። “በድምፅ-ሴሚቶን አስላ!” በማለት አዘዘ። በሆነ ምክንያት, ድምጾቹ ወዲያውኑ አዝነዋል, ሳይወድዱ ተከፍለዋል.
ቃና, ሴሚቶን, ድምጽ, ድምጽ, ሴሚቶን, ድምጽ, ድምጽ.
አብረው ይዘምራሉ! አናሳ ታዘዘ። ድምጾች ዘምረዋል።
እኛ ትንሽ ሚዛን ፣ ረጅም ተከታታይ አሳዛኝ ድምጾች ነን።
አሳዛኝ ዘፈን ዘምሩ። እና አሁን እያገሳን ነው።
ከዚያን ጊዜ ጀምሮ በሳውንድላንድ ውስጥ ሥርዓት አለ. ዲንግ ዶንግ በተለየ መንገድ መኖር ጀመረ, ለአዲሱ ሙዚቃ መተኛት አቆመ, ያዝናል - ትንሹ ይታያል, መዝናናት ይፈልጋል - ሜጀር ብቅ ይላል. ድምጾች በደንብ መኖር ጀመሩ ፣ እናም ዘፈኖቹ ጥሩ መስለው ነበር።

"አስማት ቦርሳ" ኢ. ኮራርቭ

ዒላማ፡ የሙዚቃ ማህደረ ትውስታን ማዳበር.
የጨዋታ ቁሳቁስ;ትንሽ በሚያምር ሁኔታ የተነደፈ ቦርሳ።መጫወቻዎች አሉት ድብ ፣ ውሻ ፣ ድመት ፣ ጥንቸል ፣ ዶሮ ፣ ወፍ። ከአሻንጉሊት ቲያትር ቁምፊዎችን መጠቀም ይችላሉ.
የጨዋታ ሂደት፡- ማንኛውም የተሳታፊዎች ቁጥር ሊኖር ይችላል.

“ልጆች” ይላል ጎልማሳው፣ “እንግዶች ወደ እኛ መጥተዋል። ግን የት ተደብቀዋል? ምናልባት እዚህ? (ቦርሳውን ያሳያል) አሁን ሙዚቃን እናዳምጣለን እና እዚያ ማን እንዳለ ለማወቅ እንሞክራለን. ልጆቹ በማንኛውም የሙዚቃ መሳሪያ ይጫወታሉ ወይም የታወቁ ስራዎች ዜማዎች "ውሻ", "ወፍ" ወዘተ ይዘመራሉ. ልጆቹ ሙዚቃውን ይገነዘባሉ, ከመካከላቸው አንዱ አሻንጉሊት ከቦርሳ አውጥቶ ለሁሉም ያሳያል.

"በጫካ ውስጥ"
ጨዋታው ሙዚቃን የመረዳት ችሎታን ያዳብራል.
የጨዋታ ቁሳቁስጫካው በጡባዊው ላይ ይገለጻል: 2-3 ዛፎች, አንድ ጉቶ በምስሉ ላይ ከመካከለኛው ቁመቱ ጋር ተጣብቋል. ይህ እንደዚያው ፣ ድምጽን ይፈጥራል ፣ እና በተጨማሪ ፣ ኪሱ በግማሽ የገና ዛፍ (ዛፍ ፣ ግንድ ፣ ቁጥቋጦ) ላይ ተጣብቋል ፣ በዚህ ውስጥ የጥንቸል ምስል (ጃርት ፣ ቻንቴሬል ፣ አይጥ ፣ ወዘተ) ይቀመጣል ። . በካርቶን የተቆረጠ የሴት ልጅ ምስል ከጫካው አጠገብ ተቀምጧል.
የጨዋታ ሂደት፡- ጎልማሳው "እነሆ እንዴት የሚያምር ጫካ ነው" ይላል. - እዚህ በርች ፣ የገና ዛፎች አሉ። ልጅቷ ታንያ እንጉዳይ እና ቤሪዎችን ለመሰብሰብ ወደ ጫካ መጣች. እና ከዛፉ ጀርባ አንድ ሰው ተደበቀ, ምናልባትም አንድ ዓይነት እንስሳ. ማን እዚያ እንደተቀመጠ ለመገመት ታንያን እንረዳው. የዘፈኑን ዜማ ያዳምጡ እና ይገምቱ። በአዋቂ ሰው ፣ በቀረጻ ወይም በአንዳንድ መሳሪያዎች ላይ ለምሳሌ “ዛይንካ” (የሩሲያ ባህላዊ ዜማ) ዘፈን ይከናወናል ። መልሱን ለማጣራት, ህጻኑ የጥንቸል ምስል ያለበትን ዛፍ በስተጀርባ እንዲመለከት ይፈቀድለታል (የዛፉ ምስል በመሃል ላይ ተጣብቋል, ኪስ አለ).

"ወደ ግንብ የመጣው ማን ነው"
ጨዋታው በልጆች ላይ የሙዚቃ ስራዎችን የማስታወስ እና የመለየት ችሎታን ያዳብራል.

ለጨዋታው ግንብ ምስል ያለው ምስል (በተለይ ከካርቶን ሰሌዳ) ያስፈልግዎታል። ተረት ገፀ-ባህሪያት በማማው ጎን ላይ በሚመለስ የወረቀት ሪባን ላይ ተሳሉ፡ ቀበሮ፣ ድብ፣ ተኩላ፣ እንቁራሪት፣ ጥንቸል፣ ወዘተ.
የጨዋታ እድገት : አንድ አዋቂ ተረት ይጀምራል: በሜዳው ላይ ተርሞክ አለ, ተርሞክ, ዝቅተኛ አይደለም, ከፍ ያለ አይደለም, ከፍ ያለ አይደለም. ወደ ሕፃኑ ዞር ስል ዜማውን እንድሰማ ይቅር በለኝ እና ማን ወደ ግንብ ሮጦ እንዲገባ እንደሚጠይቅ ገምት። የሙዚቃ እንቆቅልሹን ከገመተ በኋላ ፣ ልጁ ፣ የሚቀለበስውን ተጠቅሞ
ቴፕ ፣ ለአዋቂ ሰው መልሱን ያሳያል ።

"ስማ፣ አዳምጥ፣ አስተውል..."
ከልጆች ጋር ሙዚቃን ያዳምጡ (ቀረጻ መጠቀም ይችላሉ) እና ስለ ሙዚቃ ያናግሯቸው። የታቀዱት የጨዋታ ተግባራት የመስማት ችሎታን ያንቀሳቅሳሉ እና የተሰማውን ገላጭነት ለመሰማት ይረዳሉ።
"ፖልካ", ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ
የደስታ እንቅስቃሴን ዳንስ ሁሉም ሰው ያውቃል። በቀላሉ, በድንገት, በመዝለል ይከናወናል. ስማ የሙዚቃው ባህሪ እየተቀየረ ነው? አሁን ወደ ፖልካ ሙዚቃ ለማጨብጨብ ይሞክሩ። በመጀመሪያ ከፍ ያለ ድምፅ ሲሰማ እጆችዎን ከጭንቅላቱ በላይ ያጨበጭቡ, እና ሙዚቃው ዝቅ ሲል, እጆችዎን ዝቅ ያድርጉ እና ጉልበቶችዎን ያጨበጭቡ. በመጨረሻው ክፍል እንዴት መምታት እንዳለብኝ ንገረኝ ።
"ክሎንስ", ዲ.ቢ. ካባሌቭስኪ
በተለያዩ ቀልዶች ታዳሚውን የሚያዝናኑ የሰርከስ ትርኢቶች ስም ምን እንደሚጠራ ልጅዎን ይጠይቁ። በእርግጥ አሻንጉሊቶች. አቀናባሪ ዲ.ቢ. ኮባሌቭስኪ "ክሎንስ" ብሎ የሰየመውን ለልጆች ጨዋታ አዘጋጅቷል. ልጁን እንዲያዳምጥ ጠይቁት እና ይህ ሙዚቃ ለክላኖች ምን እንደሚስማማ፣ ለምን እንደዚያ ተብሎ ይጠራል። ለዚህ የሙዚቃ ክፍል ልጅዎን ስዕል እንዲስል ይጠይቁት።

የዩክሬን የትምህርት ሚኒስቴር

ካርኪቭ ብሔራዊ ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ

እነርሱ። ጂ.ኤስ.ፓንስ

የሙዚቃ እና የመሳሪያ ስልጠና ክፍል

የድህረ ምረቃ ስራ

በሚለው ርዕስ ላይ፡-

"በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች አማካኝነት በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ችሎታዎች ማዳበር"

ተፈጸመ፡-

የ 3 ኛ ዓመት ተማሪ xxxx ቡድን

የደብዳቤ ልውውጥ ክፍል

ሙዚቃ እና ፔዳጎጂካል ፋኩልቲ

ሳይንሳዊ አማካሪ;

ፕሮፌሰር ፣ ካንድ ። ፔድ ሳይንሶች

ወደ መከላከያ ገብቷል

ካርኮቭ 2005

መግቢያ

ምዕራፍ I. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት እና እድገት

1.1 የሙዚቃ ችሎታዎች መዋቅር, ባህሪያቸው

2.1 የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎችን እና ጨዋታዎችን በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች የመጠቀም ዘዴዎች

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያዎች

መግቢያ

የርዕሱ አግባብነት የቲሲስ ሥራ በተወሰነው ሥርዓት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ከሙዚቃ-ስሜታዊ እድገት እና ትምህርት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ተጨማሪ የንድፈ-ሀሳባዊ እና የሙከራ ልማት አስፈላጊነት ምክንያት ነው ፣ ይህም የእድሜውን ገጽታ እና ልጆችን ወደ አጠቃላይ እና የተለየ ግንዛቤ የማስተዋወቅ ቅደም ተከተል ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው። ሙዚቃ. ልጆችን በማስተዋል ድርጊቶች, በተደጋጋሚ እነዚህን ድርጊቶች በመድገም, ወደ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ችሎታ ደረጃ በማምጣት ልምምድ ማድረግ ያስፈልጋል. እንደዚህ አይነት ልምምዶችን የሚያበረታቱ ለልጆች ማራኪ, አስደሳች ሁኔታዎችን መፍጠር እኩል አስፈላጊ ነው. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች የልጆችን የሙዚቃ እድገት ለማንቃት እንደዚህ ያሉ ዘዴዎች ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ይህም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በሙዚቃ ንቁ ግንዛቤ ውስጥ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል። የሙዚቃ ግንዛቤ ውስብስብ ፣ ስሜታዊ ፣ ግጥማዊ ሂደት በጥልቅ ስሜቶች የተሞላ ፣ የሙዚቃ ድምጾችን የስሜት ህዋሳትን እና የስምምነትን ውበት ፣ የቀድሞ ልምድ እና በአሁኑ ጊዜ ካለው ነገር ጋር የቀጥታ ግንኙነቶችን ያገናኛል ፣ የሙዚቃ ምስሎችን እና ግልፅ ምላሾችን እድገትን ተከትሎ። ለእነሱ. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች አስፈላጊነት በሙዚቃ ውስጥ በአንጻራዊነት ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦችን እንደ የሙዚቃ ዘውግ ፣ የሙዚቃ ሥራ ፣ እንዲሁም በግለሰብ የሙዚቃ አገላለጽ እና መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ልጆችን ተደራሽ በሆነ መልክ ለማስተዋወቅ መርዳት ነው። የሙዚቃ ድምጽ ባህሪያት.

ሙዚቃዊ-የስሜት ችሎታዎች አንድ ልጅ የሙዚቃ ድምጾችን በግለሰብ ክፍሎች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት የሚያስችለውን የአመለካከት ጥራት ብቻ ሳይሆን ተረድተዋል-ድምፅ ፣ ቲምበር ፣ ቆይታ ፣ ጥንካሬ። የእነዚህ ችሎታዎች አወቃቀሮች ንቁ የማዳመጥ ጥራትን ፣ ሙዚቃን መጫወት ፣ የሙዚቃ ድምጾችን በልጆች ገላጭ ግንኙነቶች ውስጥ መመርመር ፣ ከሙዚቃ ደረጃዎች ጋር ምስላዊ እና ውጤታማ መተዋወቅን ያጠቃልላል ተብሎ ይታሰባል። የስሜት ህዋሳትን እድገት ምንነት ዘመናዊ ግንዛቤ የተመሰረተው የሙዚቃ ግንዛቤን ፣ የመስማት ችሎታን እና ሀሳቦችን መስተጋብር በተቀናጀ አቀራረብ ውስጥ ነው ፣ በእይታ ፣ በማዳመጥ እና በሞተር እንቅስቃሴ ላይ በተመሳሳይ ጊዜ ይሠራል ፣ በዚህም በአጠቃላይ ለሙዚቃ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል ።

በቲሲስ ሥራው ዓላማ መሰረት, የሚከተለው ተግባራት :

በግቦቹ እና አላማዎች ላይ በመመስረት, የቲሲስ ነገር እና ርዕሰ ጉዳይ ተቀርጿል.

የቲሲስ ነገር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ነው።

ንጥል ዲፕሎማ ሥራ - የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች.

ከእቃው ጋር ተያይዞ እና ርዕሰ ጉዳዩ ወደ ፊት ቀርቧል መላምት በሙዚቃ ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች ውስጥ በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ ለአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በንቃት መጠቀማቸው በሙዚቃ እና በስሜት ህዋሳት እድገት እና በአጠቃላይ የመማር ሂደት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል።

ተሲስ ሲሰራ, የተለያዩ ዘዴዎችሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ምርምር;

1. ለጥናቱ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረት ለመስጠት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እድገት ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት;

2. የመዋለ ሕጻናት ተቋም (የቀን መቁጠሪያ, የትምህርት ዕቅዶች, ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ) ሰነዶችን ማጥናት;

3. የትምህርት ሙከራን ማካሄድ (መግለጽ እና መመስረት), ይዘቱ በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ነበር.

ምዕራፍ I

1.1 የሙዚቃ ችሎታዎች መዋቅር, ባህሪያቸው

ለአቀናባሪው በጣም አስፈላጊው ነገር የእሱን የሕይወት ግንዛቤ ወደ የሙዚቃ ምስሎች ቋንቋ የመተርጎም ፍላጎት ነው.

የአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች ጥራት ያለው ጥምረት ከሙዚቃዊነት ጋር ሲነፃፀር ሰፋ ያለ “የሙዚቃ ችሎታ” ጽንሰ-ሀሳብ ይመሰርታል። የልጆች የሙዚቃ ተሰጥኦ ምልክቶች አንዱ ለሙዚቃ ጥልቅ ፍላጎት ፣ እሱን ለማዳመጥ ፣ ለመዘመር ፣ መሣሪያዎችን የመጫወት ፍላጎት ነው። ለሙዚቃ ዘላቂ ፍላጎት መፈጠር ለሙዚቃ ችሎታዎች እድገት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው።

የብስጭት ስሜት - የሙዚቃ ድምፆች በተወሰነ መንገድ ተደራጅተዋል.

የሙዚቃ እና የመስማት ትርኢቶች

B.M. Teplov "የአድማጭ ውክልናዎችን በንቃት ማስታወስ የሞተር ጊዜዎችን ተሳትፎ በጣም አስፈላጊ ያደርገዋል" ብለዋል.

የሙዚቃ ምት ስሜት በሙዚቃ ውስጥ ጊዜያዊ ግንኙነቶች ግንዛቤ እና መራባት ነው።

ቲምበር እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ.

ለምሳሌ ፣ የሞዳል ስሜትን የእድገት ደረጃ ለመመስረት ህፃኑን መጠየቅ ይችላሉ-

1) ቀደም ሲል የተከናወነ ዘፈን ፣ የሙዚቃ መሣሪያ ፣ ዳንስ በዜማው መለየት ፣

2) ስለ ይዘቱ ማውራት ወይም የተከናወነውን የፒያኖ ሥራ ስም አስታውስ, ይህም በልጁ ዘንድ በደንብ ይታወቃል;

4) ዜማውን በቶኒክ ላይ ጨርስ ("እኔ እጀምራለሁ እና ትጨርሳለህ");

5) አዋቂው ለልጁ የሚያውቀውን ክፍል ለጨዋታ ወይም ለዳንስ በትክክል መጫወቱን ለመወሰን;

የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን እድገት ደረጃ ለመወሰን ለልጁ መስጠት ይችላሉ-

1) ለግንዛቤ ንፅህና ትኩረት በመስጠት የለመዱትን ዘፈን ዜማ በቀላሉ ለመረዳት በሚያስችል ዘይቤ ዘምሩ።

2) ያለ ፒያኖ አጃቢ ዘፈን መዘመር;

5) በተለየ ቁልፍ ዘፈን መዘመር;

የሙዚቃ-ምት ስሜትን እድገት ደረጃ ለመወሰን የሚከተሉትን ማቅረብ እንችላለን-

1) የታወቀ ዘፈን ሜትሪክ ድርሻ በጥፊ;

2) ለአስተማሪ ዘፈን ወይም ለእራስዎ ዘፈን ("በእጅዎ ዘፈን ዘምሩ") የሚታወቅ ዘፈን ዘይቤን ያጨበጭቡ;

3) የዘፈኑን ሪትም ዘይቤ በየቦታው በደረጃ ማባዛት እና ወደ ፊት መሄድ ("በእግርዎ ዘፈን ዘምሩ");

4) በስሜታዊነት - የታወቀ የሙዚቃ ክፍል ተፈጥሮን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በግልፅ ያስተላልፉ;

5) መምህሩ በመሳሪያው ላይ የተጫወተውን የዜማ ዘይቤ ማጨብጨብ;

6) ከቅድመ ማዳመጥ በኋላ ቀደም ሲል ያልተለመደ ሥራን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ያስተላልፉ ፣

የፈጠራ ችሎታዎች.

የልዩ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት በፈጠራ ችሎታዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

ያልተለመደ ስሜታዊነት ፣ ታማኝነት እና ፈጣንነት ስለሚለይ የሙዚቃ ስሜታዊ ግንዛቤ በልጁ እድገት ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ አለው። በሙዚቃ ግንዛቤ ውስጥ አጠቃላይ እና ልዩ የስሜት ህዋሳት ሂደቶች አሉ። ከመካከላቸው የመጀመሪያዎቹ በአመለካከት ታማኝነት ተለይተው ይታወቃሉ። በተመሳሳይ ጊዜ, የሙዚቃ ገላጭነት ዘዴዎች በተለያዩ እና ውስብስብ ግንኙነቶች ውስጥ ይታያሉ. ሁለተኛው የሙዚቃ ድምጾች ግለሰባዊ ባህሪያትን ማለትም ቁመታቸው, የቆይታ ጊዜ, ቲምብሬ, ተለዋዋጭነት ካለው ግንዛቤ ጋር የተያያዙ ሂደቶችን ያጣምራሉ. የሙዚቃውን ጨርቅ ለማዳመጥ፣የሙዚቃ ድምጾችን ባህሪያትን የመለየት እና በመመሳሰል እና በንፅፅር የማነፃፀር የስሜት ህዋሳትም አለ።

ሀ) የሙዚቃ ድምፆችን ባህሪያት መለየት

ለ) ገላጭ ግንኙነታቸውን መለየት

ሐ) የሙዚቃ ክስተቶች ምርመራ ጥራት.

የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋናው መስፈርት በማስተዋል ችሎታዎች ላይ ተግባራዊ ስልጠና, የመስማት ትኩረትን የሚያነቃቁ የድርጊት ዘዴዎች ነው. የመጀመሪው የስሜት ህዋሳት ልምድ አደረጃጀት የሙዚቃ ድምጾች ባህሪያት ሞዴሎችን መፍጠር ያስፈልገዋል, ምክንያቱም የእነሱ ጽንሰ-ሐሳቦች ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም ውስብስብ ናቸው. በአመለካከት ችሎታዎች ውስጥ ተግባራዊ ስልጠና, የሙዚቃ ድምጽን የማዳመጥ መንገዶች ምስላዊ, "እውነተኛ" ከሆኑ ስኬታማ ናቸው. ሞዴሊንግ የሚከሰተው በሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች፣ ጨዋታዎች፣ መጫወቻዎች በመጠቀም ልጆች በሙዚቃዊ ራሳቸውን እንዲችሉ የሚያበረታቱ ናቸው። በዚህ መሠረት ልጆች የሙዚቃ ድምጾች የተለያዩ ንብረቶችን ስያሜዎች ያስታውሳሉ ወይም እንደገና ያሳውቃሉ። የዚህ እውቀት ግኝት በጠንካራ የስሜት ህዋሳት ላይ የተገነባ እና ልጆችን ወደ ገለልተኛ አጠቃላይ መግለጫዎች ይመራቸዋል. ውጫዊ ሞዴሊንግ የመጀመሪያዎቹ ገለልተኛ አጠቃላዮች እንዲፈጠሩ ይረዳል ፣ ይህም ለወደፊቱ በአምሳያው ላይ ሳይመሰረቱ የበለጠ እና የበለጠ እውን ይሆናሉ። ይህ ሁሉ የተደራጀ እንቅስቃሴ የሚከናወነው በሙዚቃ ልምምድ ሂደት ውስጥ ነው-መዘመር, ማዳመጥ, መንቀሳቀስ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ባህሪያት.

በ 60 ዎቹ መገባደጃ ላይ የሶቪየት የሥነ ልቦና ባለሙያዎች እና አስተማሪዎች (A.V. Zaporozhets, A.P. Usova, N. P. Sakkulina, N.N. Podyakov, N.A. Vetlugina, L. A. Venger) በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የችግሩን የስሜት ሕዋሳት ማዳበር ጀመሩ. ለዳዳክቲክ ጨዋታ እድገት ትክክለኛው አቀራረብ ተገኝቷል, ዋና ተግባሮቹ ተገለጡ, የትምህርት እና የጨዋታ አወቃቀሩ ተለይቷል.

የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት አጠቃላይ ችግሮች በ N.A. Vetlugina ተዘጋጅተዋል. በእሷ ስራዎች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ጥልቅ ችሎታ ለማግኘት የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎች አስፈላጊነት በግልፅ ተገለጠ ፣ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ዓይነቶች ተለይተዋል (የድምፅ ፣ ምት ፣ ተለዋዋጭ እና የመስማት ችሎታ ልማት)። ሶስት አይነት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ዘርዝራለች - ሞባይል ፣ ክብ ዳንስ እና ሰሌዳ። በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ዋጋ ያለው ነገር የሙዚቃ እና የእንቅስቃሴዎች ውህደት እንደ መሰረት መወሰዱ ነው, እና የሙዚቃ ድምጾችን ግንዛቤ በልጆች ግንዛቤ ውስጥ ከሚገኙ ነገሮች እና ክስተቶች ጋር በማዛመድ ማመቻቸት ነው.

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታ፣ እንደ የጨዋታ የትምህርት አይነት፣ በጣም የተወሳሰበ ክስተት ነው። በእሱ ውስጥ ሁለት መርሆች በአንድ ጊዜ ይሠራሉ - ትምህርታዊ, ግንዛቤ, እና ተጫዋች, አዝናኝ. የሕፃናት ጨዋታ ዘመናዊ ተመራማሪ ዲ. ኮሎዛ “ጥበብ በደስታ ፈገግታ እንዲታይ ለልጁ እንዲጫወት እና መማርን ከጨዋታ ጋር በማጣመር እንዲጫወት እድል ስጡት።

የእያንዳንዱ ዳይዳክቲክ ጨዋታ ባህሪ በውስጡ መገኘት ነው፡-

የመማር ተግባራት;

የጨዋታ ድርጊቶች;

እነዚህ ሁሉ ንጥረ ነገሮች የሚፈለጉ እና እርስ በርስ የሚደጋገፉ ናቸው. የዳዳክቲክ ጨዋታው ዋና አካል ነው። የመማር ተግባር.ሁሉም ሌሎች አካላት ለዚህ ተግባር የበታች ናቸው እና ያገለግላሉ።

የዲዳክቲክ ጨዋታዎች ዓላማ ልጁን በስሜታዊነት የተገነዘቡትን ክስተቶች ባህሪያት እና ባህሪያት እንዲረዳ ለማስተዋወቅ ነው. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች፣ እንደነገሩ፣ የሕፃኑን የስሜት ህዋሳት ልምድ በማነፃፀር እና በማነፃፀር ሂደትን ይገልፃሉ እና ያጠናቅቃሉ ክስተቶችን ባህሪያት እና ባህሪያት በማህበራዊ ተቀባይነት ካላቸው ደረጃዎች በመገንዘብ።

ልክ እንደሌሎች የጨዋታዎች አይነት ፣በዚ አወቃቀሩ ውስጥ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ሁል ጊዜ የውድድር አካል ፣አስደንጋጭ አካል ፣በአካለ ጎደሎ ባህሪያቸው የሚለያዩ ስሜታዊ ተግባራት ያሉበት የጨዋታ ድርጊቶችን እድገት ማካተት አለበት። የጨዋታ ድርጊቶች እድገት በሙዚቃ ምስሎች, በመዝሙሩ ጽሑፋዊ ጽሑፍ, በእንቅስቃሴው ተፈጥሮ ምክንያት ነው.

የሙዚቃ ጨዋታዎች በክብ ዳንስ ግንባታዎች፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ውስጥ ያሉትን አብዛኛዎቹን ባህሪያት ያጣምሩታል። ነገር ግን የእነዚህ ጨዋታዎች ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ የሙዚቃ ግንዛቤን በማዳበር ተግባራት ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ይለያያል; የጨዋታው እርምጃ ህፃኑ እንዲሰማው ፣ እንዲለይ ፣ የተወሰኑ የሙዚቃ ባህሪዎችን እሱን በሚያስደስት ሁኔታ እንዲያነፃፅር እና ከዚያ ከእነሱ ጋር እርምጃ እንዲወስድ መርዳት አለበት። ይህ የጨዋታው ተግባር ወሰን የተገደበ ነው። ከመጠን በላይ ተንቀሳቃሽነት, የመሸሽ ውድድር, ቅልጥፍና, ለልጆች በጣም የሚስቡ, መጠነኛ መሆን አለባቸው. በሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ የጨዋታ ድርጊቶች ተፈጥሮ, ስለዚህ, በጣም ልዩ ነው. ሁሉም ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በተጫዋች ተግባራቸው እና በስሜት ህዋሳት ተግባራቸው ይለያያሉ፣ ነገር ግን ሁልጊዜ የመስማት ችሎታን ይፈልጋሉ።

የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ቀላል እና ተደራሽ፣ ሳቢ እና ማራኪ መሆን አለባቸው። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ልጆች ለመዘመር, ለማዳመጥ, ለመጫወት, ለመደነስ እንደ ማነቃቂያ ዓይነት ይሆናሉ. በጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች ልዩ የሙዚቃ እውቀትን እና ችሎታዎችን ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ መገለጫዎች ያዘጋጃሉ, በዋናነት የጓደኝነት እና የኃላፊነት ስሜት. ሁሉም ዳይዲክቲክ ጨዋታዎች በልጆች ላይ የአእምሮ ባህሪያት እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ: ትኩረት, ትውስታ, ፈጣን ዊቶች; የእርምጃውን ፍጥነት መለማመድ, መገደብ, የእራሳቸውን ችሎታዎች መገምገም; የተለያዩ የአእምሮ ሂደቶችን ማግበር, ለትምህርት እና አስተዳደግ ሂደት አስተዋፅኦ ማድረግ; የቃላት ማበልጸጊያ.

ብዙ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በመጀመሪያ ከልጆች ጋር በሙዚቃ ትምህርት ይማራሉ. ጨዋታው በልጆች በተሳካ ሁኔታ እንዲካተት, የሙዚቃ ዳይሬክተሩ ጨዋታውን ከክፍል በፊት ለአስተማሪው ማስረዳት አለበት. በክፍል ውስጥ, ሁለቱም አስተማሪዎች ልጆች የጨዋታውን ህግጋት እንዲገነዘቡ ይረዷቸዋል. በመጀመሪያ, በዚህ ጨዋታ ውስጥ እራሳቸውን ይሳተፋሉ.

በልጆች ጨዋታ ውስጥ የአስተማሪው ሚና በጣም ጥሩ ነው-ትምህርቱን በዘዴ ይመራል ፣ በተጫዋቾች መካከል ያለውን ግንኙነት ይቆጣጠራል ፣ የልጆቹን የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ገለልተኛ እና የፈጠራ ተፈጥሮን ይጠብቃል። ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ደግሞ እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል፡- “እና እኔ እንደ አስተማሪ፣ ከእነሱ ጋር መጫወት አለብኝ። እኔ ብቻ ከተለማመድኩ ፣ ለመፅናት ከጠየቅኩ ፣ እኔ የውጭ ኃይል እሆናለሁ ፣ ምናልባት ጠቃሚ ፣ ግን ቅርብ አይደለሁም። በእርግጠኝነት ትንሽ መጫወት አለብኝ፣ እና ይህንን ከሁሉም ባልደረቦቼ ጠየቅኩት።

በሙዚቃ እና በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ, የሙዚቃ ስራዎች ልዩ ሚና ይጫወታሉ, በዚህ መሠረት የጨዋታው ድርጊት ይገለጣል. የውበት መስፈርቶችን ማሟላት, የልጆችን ስሜት ማነሳሳት, በጣዕማቸው ላይ በጎ ተጽዕኖ ማሳደር እና በተለይም ገላጭ እንቅስቃሴዎችን ማበረታታት አለባቸው. የሙዚቃ ስራዎች ከልጆች በፊት በቅርብ ታማኝነታቸው ይታያሉ. ልጆች ከአጠቃላይ የተዋሃዱ ጥምረት መለየት አለባቸው ፣ የጨዋታ ድርጊቶች መሰማራት ስኬት የተመካባቸውን አንዳንድ ንብረቶችን ልብ ይበሉ። ስለዚህ፣ በተወሰነ ደረጃ፣ አንዳንድ የሙዚቃ አገላለጾች ዘዴዎች ከሌሎች ዳራ አንጻር ጎልተው ሊታዩ ይገባል።

ከሙዚቃ ጨዋታዎች በተጨማሪ ለሙዚቃ እና ለዳዳክቲክ እርዳታዎች ለሙዚቃ እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ውጤታማነት ጥቅም ላይ ይውላሉ። በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሙዚቃ ይበልጥ ንቁ የሆነ ግንዛቤ እንዲኖራቸው አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, የሙዚቃ ስነ-ጥበባት መሰረታዊ ነገሮችን በተደራሽነት እንዲተዋወቁ ያስችላቸዋል, እና ይህ በኤል.ኤን. Komissarova, በጣም "በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ባህል እድገት አስፈላጊ ገጽታ" ነው. ሁሉም የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎች በልጁ ላይ ውስብስብ በሆነ መንገድ ይነካሉ, በእሱ ውስጥ የእይታ, የመስማት እና የሞተር እንቅስቃሴን ያስከትላሉ, በዚህም የሙዚቃ ግንዛቤን በአጠቃላይ ያስፋፋሉ. L.N. Komissarova ሶስት ቡድኖችን ይለያሉ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎች እነዚህም ለሙዚቃ ግንዛቤ እድገት-የሙዚቃ ተፈጥሮን ለመለየት ፣ ምሳሌያዊነት እና የሙዚቃ አገላለጽ መንገዶች።

ሁሉም ጥቅሞች በሁኔታዊ ሁኔታ በሶስት ቡድን ይከፈላሉ፡-

1. ጥቅማጥቅሞች ፣ ዓላማው የልጆችን የሙዚቃ ተፈጥሮ (ደስታ ፣ ሀዘን) ፣ የሙዚቃ ዘውጎች (ዘፈን ፣ ዳንስ ፣ ማርች) ሀሳብ መስጠት ነው ። "ደስተኛ - አሳዛኝ."

2. ስለ ሙዚቃ ይዘት, ስለ ሙዚቃዊ ምስሎች ሀሳብ የሚሰጡ ጥቅሞች. "ተረት ተማር", "ኮኬሬል, ዶሮ, ዶሮ".

3. የልጆችን የሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች ግንዛቤን የሚያበጁ ጥቅሞች። "ሙዚቃ ቤት", "ጮክ ያለ - ጸጥ".

የመመሪያዎቹ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ የልጆችን የሙዚቃ ግንዛቤ ፣ የስሜት ህዋሳትን በማዳበር ተግባራት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ እና የጨዋታው ተግባር ህፃኑ እንዲሰማው ፣ እንዲለይ ፣ የተወሰኑ የሙዚቃ ባህሪዎችን ለእሱ አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲያነፃፅር እና ከዚያም ከእነሱ ጋር እንዲሠራ ይረዳል ።

አንዳንድ ጊዜ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች በእነሱ እርዳታ የተዋጣለት የሙዚቃ እንቅስቃሴ አይነት መሰረት ይከፋፈላሉ.

የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ስለሆነ በዚህ መሠረት መመሪያዎችን እና ጨዋታዎችን በትክክል ማሟላት ይቻላል - ይህ በሦስቱ ዋና ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ባለው ችሎታቸው መሠረት ነው ። ሞዳል ስሜት፣ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ እና ምት ስሜት።

የሞዳል ስሜትን ለማዳበር የሚረዱ መመሪያዎች እና ጨዋታዎች የታወቁ ዜማዎችን እውቅና እንዲሰጡ ፣የሙዚቃን ተፈጥሮ መወሰን ፣በሥራው ውስጥ ያሉትን ግንባታዎች መለወጥ እና ዘውጉን ለመለየት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ። ሁሉም አይነት መመሪያዎች እና ጨዋታዎች እዚህ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ - እነዚህ እንደ ሎቶ ያሉ የቦርድ ጨዋታዎች ናቸው, ልጆች የዜማውን ተዛማጅ ንድፍ የሚያስተካክሉበት; እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች - ሴራ እና ያልሆነ ሴራ, ልጆች የገጸ ባህሪያቱን እንቅስቃሴ ከሙዚቃው ባህሪ, ከዘውጎች ለውጥ ጋር የሚያስተባብሩበት.

የፒች እንቅስቃሴን መለየት እና ማራባት ጋር የተቆራኙ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ተወካዮችን ለማዳበር መመሪያዎች እና ጨዋታዎች። ልጆች በድምጽዎ ወይም በሙዚቃ መሳሪያዎ ዜማ መጫወትን በሚያካትቱ ጨዋታዎች ይደሰታሉ። ሙዚቃዊ ዳይዳክቲክ መርጃዎች፣ የቦርድ እና የክብ ዳንስ ጨዋታዎች የሙዚቃ እና የአድማጭ ውክልናዎችን ለማንቃት ያገለግላሉ።

የተዘበራረቀ ስሜትን ማዳበር ፣ ሙዚቃን በንቃት (በሞተር) የመለማመድ ችሎታ ፣ የሙዚቃ ምት ስሜታዊ ገላጭነት ስሜት ይሰማዋል እና በትክክል እንደገና ማራባት - የዜማ ምት ዘይቤን ከማባዛት ጋር የተዛመዱ የሙዚቃ ትርኢቶችን እና ጨዋታዎችን መጠቀምን ያጠቃልላል። በማጨብጨብ, በሙዚቃ መሳሪያዎች እና በእንቅስቃሴዎች እገዛ በሙዚቃ ተፈጥሮ ላይ ለውጥን ማስተላለፍ. በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃን ምት እና ባህሪ ለማስተላለፍ ሁሉም አይነት መመሪያዎች እና ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

ስለዚህ, የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች የተለያዩ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎችን ያጣምራሉ. ምሳሌያዊ, ተጫዋች መልክ, የተለያዩ ልምምዶችን መጠቀም ልጆች በእንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው, በተሳካ ሁኔታ እንዲከናወኑ ያስችላቸዋል.

የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የተወሰኑ ህጎችን፣ የጨዋታ ድርጊቶችን ወይም ሴራ ስለሚያስፈልጋቸው ከማኑዋሎች ይለያያሉ። የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች የእይታ ግልጽነት (ካርዶች፣ ተንቀሳቃሽ ክፍሎች ያሉት ስዕሎች) ያካትታሉ።

የሙዚቃ ዲዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች ልጆችን በአዲስ ስሜት ያበለጽጋሉ ፣ ተነሳሽነታቸውን ፣ ነፃነታቸውን ፣ የማስተዋል ችሎታቸውን ያዳብራሉ ፣ የሙዚቃ ድምጽን መሰረታዊ ባህሪዎች ይለያሉ።

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች ዋና ዓላማ በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎች መፈጠር; በከፍታ ላይ ያሉ ድምፆችን ጥምርታ እንዲገነዘቡ ለመርዳት ተደራሽ በሆነ መንገድ; የእነሱን ምት ፣ የቲምብ እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ማዳበር; በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የተገኘውን እውቀት በመጠቀም ገለልተኛ ድርጊቶችን ለማበረታታት.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጁ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች የተለያዩ ናቸው. የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ከነሱ መካከል ናቸው. በትርፍ ጊዜያቸው ልጆች ጨዋታዎችን በዘፈን ያዘጋጃሉ፣ ራሳቸውን ችለው የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይጫወታሉ እና የቲያትር ትርኢቶችን ያዘጋጃሉ። የልጆችን ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ለማዳበር በጣም አስፈላጊ ከሆኑ መንገዶች አንዱ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች ነው። ይህ ማኑዋሎች እና ጨዋታዎች የሚያገለግሉት ሌላው ዓላማ ነው።

የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ ህፃኑ የተገኘውን እውቀት በህይወት ልምምድ ውስጥ እንዲጠቀምበት መንገድ መክፈታቸው ነው። ሆኖም ግን, ስለ ሙዚቃዊ መግለጫዎች ነጻነት መነጋገር የሚቻለው በተወሰነ የጥራት ደረጃ ከተፈጠሩ ብቻ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዋናው ምንጭ የሙዚቃ ትምህርት ሲሆን ህፃኑ ስለ ሙዚቃ, ጌቶች መዘመር, የሙዚቃ እና ምት ችሎታዎች እና ችሎታዎች እና የመጫወቻ መሳሪያዎች የመጀመሪያ መረጃ ይቀበላል.

ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴን ለመፍጠር አስፈላጊው ሁኔታ አንድ የተወሰነ ቁሳዊ አካባቢ መፍጠር ነው-“የሙዚቃ ማዕዘኖች” ፣ “ዞኖች” ፣ “ስቱዲዮዎች” ፣ ወዘተ. በእንደዚህ ዓይነት “ማዕዘን” ውስጥ ቀድሞውኑ በመካከለኛው ቡድን ውስጥ መኖር አለበት ። የሚከተሉት ቴክኒካዊ መንገዶች ስብስብ-ተጫዋች ፣ መዝገቦች ፣ ዴስክቶፕ የታተሙ የጨዋታ መርጃዎች ፣ መሳሪያዎች (ሁለቱም በድምጽ የተነገሩ እና ያልተሰሙ ፣ ማለትም ፣ በአስተማሪዎች የተሰሩ ሞዴሎች) ፣ በተጨማሪም ፣ የተለያዩ የቤት ውስጥ-የተሰራ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች መመሪያዎች ፣ በጥሩ ሁኔታ የተገለጹ “ማስታወሻ ደብተሮች "፣ የአስተዳዳሪ በትር።

ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጥቅማጥቅሞች ፣ በ N.A.Vetlugina ፍቺ መሠረት ፣ ሁለት ዓይነት ናቸው-የአዋቂን ተሳትፎ የሚጠይቁ - ኦዲዮቪዥዋል (ጭረቶች ፣ የቴፕ ቀረጻዎች) እና ቴክኒካል (ሬዲዮ ፣ ቴሌቪዥን) እንዲሁም አንድ ልጅ በተናጥል ሊጠቀምባቸው የሚችሉት። (የብረት መቅረጫዎች፣ ዚተርስ፣ በዴስክቶፕ የታተመ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ፣ የአሻንጉሊት ቲያትር ስብስቦች፣ ፍላኔሎግራፍ፣ የቤት ውስጥ የሉህ ሙዚቃ፣ ወዘተ.)

በጣም አስፈላጊው የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴ ልዩ ዘና ያለ ከባቢ አየርን ስለሚገምተው በዘዴ ፣ በአዋቂዎች ሊገለጽ የማይችል መመሪያ ይከናወናል ። ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ይዘት በዋነኝነት ልጆች በአዋቂዎች እርዳታ የተማሩትን ያጠቃልላል።

በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የመጀመሪያዎቹ የነፃነት መገለጫዎች ይነሳሉ ። በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ ነፃነት ይገለጻል ፣ በመጀመሪያ ፣ የጎልማሶች ዘፈኖች ፣ ጨዋታዎች ሳይሳተፉ በአፈፃፀም ውስጥ እራሳቸውን ያንፀባርቃሉ እና ስለሚሰሙት ስራዎች ይናገራሉ-ባህሪያቸውን ፣ አገላለጽ ፣ ዘውግ ፣ መዋቅርን ይወስናሉ። ስለዚህ, ገለልተኛ የሙዚቃ እንቅስቃሴን ለማዳበር, እንዲሁም ለህፃናት ስኬታማ ትምህርት, በክፍል ውስጥ የሚቀርቡትን ነገሮች በንቃት, በንቃት ማዋሃድ, እንዲሁም ፍላጎት እና ግለት አስፈላጊ ናቸው.

በልጆች ላይ ነፃነትን ለማዳበር, በፈጠራ የማሰብ ችሎታ, በሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ለማድረግ, መምህሩ የሙዚቃ ድግግሞሹን, በቡድናቸው ውስጥ ያሉትን ልጆች ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማወቅ አለበት.

ምዕራፍ II. በሙዚቃ እና በጨዋታዎች ጥቅማ ጥቅሞች እና ጨዋታዎች አጠቃቀም በሙዚቃ ትምህርት ወቅት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ተግባራዊ ጥናት

2.1. በተለያዩ የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎችን የመጠቀም ዘዴዎች

የሙዚቃ ትምህርት የእያንዳንዱን ትምህርት ጥሩ እድገት የሚያረጋግጡ ዋና ዋና ሶስት የሙዚቃ ትምህርቶችን ይገልፃል - እነዚህ የፊት ለፊት ክፍሎች ናቸው (ከሁሉም ልጆች ጋር) ፣ በትንሽ ንዑስ ቡድኖች እና በግል። እንደ ይዘቱ እና አወቃቀሩ እነዚህ ክፍሎች ወደ ዓይነተኛ፣ ጭብጥ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ፣ ፈጠራን ማዳበር፣ መሣሪያዎችን መጫወት መማር፣ ውስብስብ፣ የአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ የበላይነት ተከፋፍለዋል።

በክፍል ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎችን መጠቀም በጣም ትርጉም ባለው እና አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲመራ ያደርገዋል። በእነሱ እርዳታ ልጆች የሙዚቃ ችሎታን ፣ የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎችን ፣ ሙዚቃን በማዳመጥ እና የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ረገድ የፕሮግራሙን መስፈርቶች በፍጥነት ይማራሉ ።

በመዘመር ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች አጠቃቀም

የመዘመር ችሎታን ማዳበር በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ተግባራት አንዱ ነው. ለህፃናት ሪፖርቶች ዋና ዋና መስፈርቶች ርዕዮተ ዓለም አቀማመጥ ፣ ከፍተኛ የስነጥበብ ችሎታ እና ለግንዛቤ እና አፈፃፀም ተደራሽነት ናቸው።

መዘመርን በመማር ሂደት ውስጥ የልጁ ዋና ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች በተለይም በንቃት ያድጋሉ: ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት, ለሙዚቃ ጆሮ, የሬቲም ስሜት. ይህ ሂደት ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ብዙ እንቅስቃሴ እና የአእምሮ ጭንቀት ይጠይቃል. ዘፈኑን ከሌሎች ዘፈን ጋር ማነፃፀርን ይማራል ፣ በፒያኖ ላይ የሚቀርበውን ዜማ ለማዳመጥ ፣ የሙዚቃ ቁርጥራጮችን የተለየ ባህሪ ለመቅረጽ ፣ የአፈፃፀም ጥራትን ለመገምገም ፣ የመስማት ችሎታ መረጋጋት ቀስ በቀስ እያደገ እና ከዚያ በኋላ የሚስማማ ይሆናል። - ከፍታ የመስማት ችሎታ ያድጋል, የፈጠራ ዝንባሌዎች ያድጋሉ, ስብዕናውን በአጠቃላይ ያበለጽጉታል.

በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች በመታገዝ ፣የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በየጊዜው በሚደረጉ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚዳብሩ ፣የዜማ ጆሮን የሚያዳብሩ ፣የዜማውን እንቅስቃሴ ወደላይ እና ወደ ታች የሚወስኑ ፣የተለያዩ ቃና ድምጾችን ያነፃፅሩ። ቆይታዎች. በጨዋታ መልክ ያሉ ተግባራት አስደሳች እና ለልጆች ለመረዳት ቀላል ናቸው.

ማንኛውንም ዘፈን በሚያከናውንበት ጊዜ ገላጭ ፣ ዘና ያለ ዘፈን ፣ እስትንፋስ ፣ ሜትሮ-ሪትሚክ ድርጅት ፣ የዜማውን ድምጽ ውበት እንዲሰማቸው የሚረዱ ተለዋዋጭ ጥላዎችን በትክክል ማስተላለፍ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል ።

ለምሳሌ, ለንጹህ ኢንቶኔሽን, "የሙዚቃ ስልክ" ጨዋታ በጣም ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል, ይህም ልጆች አንድን ዘፈን በግልፅ እንዲያሳዩ ይረዳቸዋል.

የታወቁ ዘፈኖችን ለማዋሃድ ፣ ልጆች ዘፈኑን በመግቢያው የሚወስኑበት “Magic Top” የሚለውን ጨዋታ መጠቀም ይችላሉ ፣ በፒያኖ ላይ የሚከናወኑት ዘፈኖች ፣ በሁሉም ሰው በተዘፈነው የሙዚቃ ሐረግ ወይም በግል ፣ በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ይጫወታሉ።

መዝፈንን የማስተማር ዘዴ በልጅ ውስጥ ገለልተኛ ድርጊቶችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ማድረግ አለበት: በመዘመር ውስጥ ትክክለኛ ያልሆነ ድምጽ ማረም, ከሙዚቃ መግቢያ በኋላ በጊዜው መዘመር ይጀምሩ, ያለአጃቢ ዘፈን መዘመር ይችላሉ.

ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ የሙዚቃ ዲዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎችን መጠቀም

ሙዚቃን በማዳመጥ ሂደት ውስጥ ልጆች ከመሳሪያዎች, ከድምጽ ስራዎች ጋር ይተዋወቃሉ, አንዳንድ ስሜቶች ያጋጥሟቸዋል. አንድን ቁራጭ ማዳመጥ በድርጊት የታጀበ ከሆነ የሙዚቃ ግንዛቤ ችሎታዎች ይጠናከራሉ። ለምሳሌ ልጆች ሲዘምቱ፣ የዳንስ ሙዚቃን ዜማ ሲያጨበጭቡ ወይም ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ማንዋልን በመጠቀም ምንነት፣ ሙዚቃ ዘውግ፣ ሙዚቃዊ ምስል፣ የገለፃ ዘዴዎችን ሲወስኑ የሙዚቃ መሳሪያዎችን የማወቅ እና የመለየት ችሎታን ይተዋወቃሉ። በሙዚቃ ግንዛቤ መሰረት, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አመለካከታቸውን, ልምዳቸውን, ስሜታቸውን ይገልጻሉ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች የማስተዋል ችሎታዎችን ለማጠናከር ይረዳሉ, ተግባራቶቹ ሁልጊዜ ከሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች ልዩነት እና ማራባት ጋር የተቆራኙ ናቸው-ድምጽ ፣ ሪትም ፣ ቲምብ ፣ ተለዋዋጭ። ለምሳሌ፣ በጨዋታው ውስጥ “ማን እየዘፈነ እንደሆነ ገምት?” ልጆች በጆሮ በጆሮ የሚዘፍን ድምጽ ይወስናሉ፡- “ወዳጄ ሆይ፣ ይህን መዝሙር እዘምርልሃለሁ። እኔ ማን እንደሆንኩ ዓይኖችዎን አይክፈቱ - ደህና ፣ ገምት። የእነሱ አዎንታዊ ተጽእኖ የጨዋታው ስኬት በልጆች አፈፃፀም ጥራት ላይ የተመሰረተ ነው. ድርጊቶቹ ልጆች በተናጥል የባህሪ ገላጭ መንገዶችን በተለይም ድምጽን ፣ ምት ግንኙነቶችን ፣ ተለዋዋጭ ጥላዎችን ፣ የቲምብ ማቅለሚያዎችን እንዲቆጣጠሩ ያለመ ነው። እያንዳንዱ ጨዋታ የራሱ ዋና ተግባር አለው።

የልጆችን የማዳመጥ ፍላጎት ለማዳበር ጥቅም ላይ የሚውሉት ስራዎች በከፍተኛ የስነ-ጥበብ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ - ርዕዮተ ዓለም ይዘት, ርህራሄን የሚቀሰቅስ እና በልጁ ውስጣዊ አለም ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር የመግለፅ መንገድ.

የሩሲያ ባሕላዊ ዜማዎች በልጆች አስተዳደግ እና ሙዚቃዊ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አላቸው. ቀላል, ገላጭ እና በሁሉም እድሜ ላሉ ልጆች ተደራሽ ናቸው. እነዚህም “Magipi”፣ “Cockerel”፣ “Andrew the Sparrow” ናቸው። ህጻናት አንዳንዶቹን በሜታሎፎን፣ xylophone፣ ድምፃቸውን በማዳመጥ ለማሻሻል ይሞክራሉ።

ሙዚቃን ለማዳመጥ በመማር ሂደት ውስጥ, በተደጋጋሚ ማዳመጥ ምክንያት የተሻሻለውን የሙዚቃ ትውስታን መፈጠር መንከባከብ አስፈላጊ ነው. ተመሳሳይ ተውኔቶችን ማዳመጥ, ዘፈኖች ብዙ ጊዜ መደጋገም አለባቸው, ይህም ለእንደዚህ አይነት ዘዴ በማቅረብ ህጻኑ በሚደሰትበት ጊዜ ሁሉ ስለእነሱ አዲስ ነገር ይማራል. እንደገና ሲያዳምጡ, የልጆች ትኩረት ወደ ሃሳቡ ጥበባዊ ገጽታ ብቻ ሳይሆን ለግለሰባዊ የሙዚቃ አገላለጽ መንገዶችም ይሳባል. ስራው ደማቅ ዜማ ካለው፣ ፕት-ሞዳል፣ ምት፣ ጊዜ፣ ተለዋዋጭ ልዩነትን በማጣመር ሁለንተናዊ ግንዛቤ የበለጠ ትርጉም ይኖረዋል።

በሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች አጠቃቀም

በልጁ አጠቃላይ የአሠራር እንቅስቃሴ ላይ የሙዚቃ ተፅእኖ በእሱ ውስጥ የሞተር ምላሾችን ያስከትላል ፣ ስለሆነም ከልጆች የሙዚቃ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ምት እንቅስቃሴ ነው። የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት የመስማት ችሎታን ማሻሻል እና እንቅስቃሴዎቻቸውን ከሙዚቃ ጋር የማስተባበር ችሎታን በማሻሻል ሂደት ውስጥ ይከናወናል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ተደራሽ እና አስደሳች በሆነ መልኩ እነዚህን ክህሎቶች በተቻለ ፍጥነት ማዳበር መጀመር አስፈላጊ ነው-የምርት ልምምዶች ፣ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ ጭፈራዎች ፣ ክብ ጭፈራዎች። ተስማሚ የሙዚቃ ስራዎችን, የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በመምረጥ, አንድ ሰው የሞተር ምላሾችን ማነሳሳት, ማደራጀት እና ጥራታቸውን ሊጎዳ ይችላል.

የተለያዩ የሙዚቃ ክፍሎች በልጆች ላይ ስሜታዊ ልምዶችን ያነሳሉ, የተወሰኑ ስሜቶችን ያስከትላሉ, በዚህ ተጽእኖ ስር እንቅስቃሴዎች ተገቢ ባህሪን ያገኛሉ. የሙዚቃ ምስል እድገት ፣ የንፅፅር እና ተመሳሳይ የሙዚቃ ግንባታዎች መገጣጠም ፣ ሞዳል ማቅለም ፣ የአጻጻፍ ዘይቤ ባህሪዎች ፣ ተለዋዋጭ ጥላዎች ፣ ቴምፖ - ይህ ሁሉ በእንቅስቃሴ ላይ ሊንጸባረቅ ይችላል።

ጥበባዊው ምስል በጊዜ እየዳበረ የሚሄደው የሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎችን በማጣመር እና በመቀያየር ነው። እንቅስቃሴው በጊዜ ውስጥ ይገኛል፡ ባህሪው እና አቅጣጫው ይለዋወጣል, የግንባታው ንድፍ ይወጣል, የግለሰብ እና የቡድን ቅደም ተከተሎች ይለዋወጣሉ. ስለዚህ ቀላል ዜማዎች፣ ዘዬዎች በማጨብጨብ፣ በስቶምፕስ እና በተለዋዋጭነት ይባዛሉ፣ የጊዜ ማስታወሻዎች በውጥረት፣ ፍጥነት፣ ስፋት እና የእንቅስቃሴ አቅጣጫ ለውጥ ይባዛሉ።

በአስደሳች ፣ አስደሳች እንቅስቃሴ ውስጥ ፣ የሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና ፣ የግንዛቤ ፣ የፍቃደኝነት እና ስሜታዊ ገጽታዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ ። ይሁን እንጂ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች የሚንቀሳቀሱት ህጻኑ በሙዚቃ አገላለጽ ባህሪያት ላይ ማተኮር ከቻለ ብቻ ነው. እኛ auditory ትኩረት, በውስጡ መረጋጋት, ይህም በተራው ደግሞ auditory እና ሞተር analyzers ላይ የተመሠረተ, የሙዚቃ ትውስታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል, ስለ እያወሩ ናቸው.

የዳንስ እንቅስቃሴዎች አካላት ከሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ጋር ከፈጠራ ተግባራት አፈፃፀም ጋር በማጣመር የሚያስተምሩት ከሆነ የልጆች ሙዚቃዊ እና ምት እንቅስቃሴ የበለጠ ስኬታማ ይሆናል። ለምሳሌ ፣ “ጥላ - ጥላ” የሚለውን የዘፈኑ ሴራ ሲያዘጋጁ ፣ ልጆች እንደ ተረት ገጸ-ባህሪያት ሆነው ያገለግላሉ ፣ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በተወሰኑ ግንኙነቶች ውስጥ ያሉ የእንስሳትን የሙዚቃ እና የጨዋታ ምስሎችን ያስተላልፋሉ ። "ድመት እና አይጥ" ግጥሞችን በማዘጋጀት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴ ያላቸው የአጻጻፍ ገጸ-ባህሪያትን ምስሎች ብቻ ሳይሆን በተለዋዋጭ ጥላዎች መካከል የመለየት ችሎታን ያጠናክራሉ, ይህም ለተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. የተዘበራረቀ ስሜትን ማዳበር በስራው ተግባራዊ ክፍል ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉት የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች "መራመድ" ፣ "ማትሪዮሽካ እንዲደነስ አስተምሯቸው"።

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ሂደት ውስጥ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች አጠቃቀም

የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች መጫወት ለልጁ ትልቅ ፍላጎት አለው. በተጨማሪም, አንዳንድ መጫወቻዎች - መሳሪያዎች እንደ ምስላዊ - ዳይቲክቲክ እርዳታዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገትን ያግዛሉ, ወደ ግለሰባዊ የሙዚቃ ማንበብና ችሎታዎች ያስተዋውቃሉ. በድምፅ ፣ በቲምብር ፣ በተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ እና ምት ስሜት ውስጥ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ሚና በጣም ትልቅ ነው። ለምሳሌ ፣ ለድምጽ የመስማት ችሎታ እድገት ፣ “መሰላል” የተሰኘው ጨዋታ ጥቅም ላይ ይውላል ፣ በዚህ ጊዜ ልጆች የመለኪያውን እንቅስቃሴ አቅጣጫ በእጅ ምልክቶች ይለያሉ ፣ ሜታልሎፎን ይጫወታሉ ፣ ዳይዲክቲክ አሻንጉሊቶችን ሲጠቀሙ ።

ከመጀመሪያው ጀምሮ ልጆች በትክክል እንዲጫወቱ ማስተማር አስፈላጊ ነው, በመጀመሪያ, ሪትሙን በግልፅ እንደገና ማባዛት ይችላሉ. ለተዛማች ስሜት እድገት, ጨዋታዎች "ጥላ - ጥላ", "መራመድ" ጥቅም ላይ ይውላሉ. ለእነዚህ ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና ህጻናት የመተጣጠፍ ስሜትን ያዳብራሉ, የማስታወሻዎች ቆይታ እውቀት ተጠናክሯል. በእነሱ እርዳታ ልጆች የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ይማራሉ, የመማር ፍላጎት ያዳብራሉ.

በእያንዳንዱ የሙዚቃ መሳሪያ ድምጽ ባህሪ ውስጥ አንድ ሰው ከአንዳንድ የተፈጥሮ ክስተቶች ጋር ተመሳሳይነት ማግኘት ይችላል. ለምሳሌ በሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታ "መራመድ" ውስጥ የዝናብ ጠብታዎች የሚወርዱ ድምፆች በሜታሎፎን በደንብ ይተላለፋሉ።

የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ ማኑዋል "ሙዚቃ ሃውስ" በቲምብራ ግንዛቤ እድገት, ስለ የሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀት መሻሻል ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አለው.

ለሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች ምስጋና ይግባውና ልጆች የተለያዩ መሳሪያዎችን የመጫወት ቀላሉ ዘዴዎችን በፍላጎት ይማራሉ ፣ ተለዋዋጭ ጥላዎችን መጠቀምን ይማራሉ ፣ በጆሮ ማንሳት ፣ የመሳሪያ ቁርጥራጮች ፣ በስብስብ ውስጥ ይጫወቱ። በሪፐርቶው ውስጥ የተካተቱ የተለያዩ ዘፈኖች ለመማር ይረዳሉ። ይህ ሁሉ ጨዋታው አስደሳች ብቻ ሳይሆን ለሙዚቃ-ስሜታዊ እድገታቸውም ጠቃሚ ያደርገዋል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ መዝናኛ እና ውስብስብ አፈፃፀም ለማስተዋወቅ አጠቃላይ ዘዴዎች በልጁ ተግባራት ውስጥ ነፃነትን ፣ ትኩረትን እና አደረጃጀትን ያዳብራሉ።

2.2. በሙዚቃ እና በዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎችን ማዳበርን ያካተተ የሙከራ ስራን ማካሄድ

በስራው ቲዎሬቲካል ክፍል ውስጥ, የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እድገት ችግሮች ተብራርተዋል. የእነዚህን ችግሮች መፍትሄ በሁለተኛው ምዕራፍ በሙከራ እንፈትሻለን።

የሙከራ ሥራ የተካሄደው በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ በተለያየ የሙዚቃ ችሎታ እና ችሎታ ደረጃ ላይ ያሉ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ባሉበት ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ላይ ነው. በሙከራው ወቅት, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ቡድን ተካቷል, ይህም 20 ሰዎች ናቸው.

በሙዚቃ አዳራሽ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርቶች ተካሂደዋል ፣ አስፈላጊ መሣሪያዎች የታጠቁ ፣ የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን ለሁሉም የሙዚቃ እና የስሜታዊ ችሎታዎች እድገት። የሙዚቃ እና የስሜታዊነት ችሎታዎች እድገት በአስተማሪ እና በልጆች መካከል በተቋቋመው በጎ ፈቃድ ፣ ትብብር ፣ የጋራ መግባባት ከባቢ አየር ተመቻችቷል።

የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት ዋና ዘዴዎች ከቃል ጋር በማጣመር የእይታ-የእይታ እና የእይታ-የማዳመጥ ዘዴዎች በመሆናቸው በሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር ክፍሎች ተካሂደዋል። የቃል ማብራሪያዎች, መመሪያዎች, ለህፃናት ጥያቄዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ውለዋል. በሙከራው ወቅት በ L.N. Komissarova, N.A. Vetlugina, N.G. Kononova, የተተነተኑ መመዘኛዎች እና በእጅ የተሰሩ ማኑዋሎች የተገነቡ የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.

የሕፃናት ሙዚቃዊ-ስሜታዊ ችሎታዎች በተሳካ ሁኔታ እንዲፈጠሩ, የተፈጠሩባቸውን መንገዶች መዘርዘር አስፈላጊ ነው. ይህንን ለማድረግ የእያንዳንዱ ልጅ ሙዚቃ ምን እንደሆነ ማወቅ በጣም አስፈላጊ ነው. ይህ በተደጋጋሚ ምልከታዎች እና ጥናቶች ውስጥ ብቻ ሊገለጥ ይችላል. ከዚያ በኋላ ብቻ፣ እንደ ኤል.ኤስ.

ስለዚህ ሙከራው በሁለት ደረጃዎች ተካሂዷል.

በማለት ተናግሯል።

ቅርጻዊ

በእነዚህ ደረጃዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት የተካሄደው "የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት ፕሮግራም" መስፈርቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ይሁን እንጂ በሙከራ ሥራው የቅርጸት ደረጃ ላይ ቀስ በቀስ እና ስልታዊ በሆነ መልኩ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ እርዳታዎችን እና ጨዋታዎችን ወደ የግንዛቤ ሂደት ለማስተዋወቅ እንዲሁም በንቃት መልክ ለመጠቀም ታቅዶ ነበር.

ሙከራን ማረጋገጥለሁለት ወራት ያህል በተለመደው የሙዚቃ ትምህርት ተካሂዷል. ሁሉንም የሙዚቃ ችሎታዎች ለማዳበር የታለመው በትምህርት ሂደት ውስጥ ልጆቹ ስለ ሁሉም የሙዚቃ ድምጽ ባህሪዎች አጠቃላይ ሀሳብ ተሰጥቷቸዋል ፣ ነገር ግን የሙዚቃ ዲዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎች አጠቃቀም አነስተኛ ነበር። ድርጊቶቹ የታለሙት በድምፅ ፣ በተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ፣ የቲምብር ግንዛቤ ፣ ትውስታ ፣ ምናብ ፣ አስተሳሰብ እንዲሁም የዝታ ስሜት መፈጠር ላይ ነው። የማጣራት ሙከራው አላማ የሙዚቃ-የስሜት ህዋሳትን ደረጃ ማሳየት ነው።

የሙከራው የማረጋገጫ ደረጃ ውጤቶች በሰንጠረዥ ቁጥር 2 ውስጥ ይታያሉ.

ሠንጠረዥ ቁጥር 2 እንደሚያሳየው ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ጋር የተደረገው ሙከራ ደረጃ ዝቅተኛ የሙዚቃ እና የስሜት ችሎታዎች አሳይቷል ፣ ምንም እንኳን ልጆቹ ለዚህ እንቅስቃሴ በስነ-ልቦና ዝግጁ ቢሆኑም ። ይህ በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች የመጠቀም ጉጉት ውስጥ ይገለጻል, ነገር ግን ተግባሮቹ በማስተዋል የተከናወኑ እና ልጆቹ እነሱን ለመተግበር ብዙ ጥረት ማድረግ ነበረባቸው. በጨዋታዎች ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ሃሳባቸውን ያገናኙ, በስሜታዊነት ምላሽ ይሰጣሉ, ነገር ግን ተግባሮቹ ሁልጊዜ በአምሳያው መሰረት ይከናወናሉ.

በግምገማው መስፈርት ላይ በመመርኮዝ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን የመፍጠር ደረጃን ለመለየት በሙከራው አረጋጋጭ ደረጃ ሂደት ውስጥ በአንጻራዊ ሁኔታ ሲታይ አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ልጆች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ደርሰዋል ፣ ማለትም 10% () 2 ሰዎች) ፣ ብዙ ልጆች 60% (12 ሰዎች) በመጀመሪያ የእድገት ደረጃ ላይ ይቆያሉ። አማካይ የእድገት ደረጃ 30% (6 ሰዎች) ነው.

በሙከራው የተካሄደውን ደረጃ መሰረት በማድረግ የሙዚቃ ዳዳክቲክ አጋዥ እና ጨዋታዎችን በንቃት በመጠቀም በሙዚቃዊ የስሜት ህዋሳት እድገት ውስጥ ትልቅ ውጤት ሊገኝ እንደሚችል መገመት ይቻላል።

ለዚህም, ሌላ የሙከራ ደረጃ ተካሂዷል - ገንቢ, ለሁለት ወራት የሚቆይ, በጨዋታ-ትምህርቶች መልክ ተካሂዷል, በዒላማ ይዘታቸው ላይ ያተኮረ, በቅደም ተከተል የተደራጀ እና የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን ለማዳበር የታለመ ነበር. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች በዚህ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ በንቃት ጥቅም ላይ ውለው ነበር, ቀስ በቀስ የተለያዩ እና ይበልጥ ውስብስብ ይሆናሉ. ተግባራትን ለማጠናቀቅ እያንዳንዱ ቀጣይ የችግር ደረጃ የቀደመውን ቁሳቁስ ከግዴታ ውስብስብነት ጋር ያጠቃልላል።

የቅርጻዊ ትምህርትን የማካሄድ ዘዴው ተከታታይ እና ተከታታይ መመሪያዎችን እና ጨዋታዎችን በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የመቆጣጠር ሂደት ነው። በልጆች የእያንዳንዱ መመሪያ ወይም ጨዋታ እድገት በሦስት ደረጃዎች ተካሂዷል.

የመጀመሪያ ደረጃ. በክፍል ውስጥ ከሙዚቃ ዲዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች ጋር የመተዋወቅ ሁኔታዎች ውስጥ የሙዚቃ ድምጾችን ባህሪዎችን ለመለየት ገለልተኛ እርምጃዎች ዘዴዎች ውስጥ የመጀመሪያ አቅጣጫ;

ሁለተኛ ደረጃ.በአስተማሪው ቀጥተኛ መሪነት የሙዚቃ ድምጾችን ባህሪያትን ለመለየት የስሜት ህዋሳት ዘዴዎችን በልጆች መምራት;

ሦስተኛው ደረጃ.በገለልተኛ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ድምፆችን የመለየት ችሎታን ማሻሻል, ነገር ግን በተዘዋዋሪ አስተማሪ መሪነት. እንዲሁም በልጆች ተነሳሽነት እና በገለልተኛ ሙዚቃ ውስጥ ያለ አስተማሪ እገዛ የሙዚቃ ትርኢቶች እና ጨዋታዎች ሙሉ በሙሉ ገለልተኛ አጠቃቀም።

የዑደቱ ቀጣይነት የሚያጠቃልለው የሙዚቃ ዲዳክቲክ ማኑዋልን ካወቁ በኋላ ወይም በክፍል ውስጥ ከተጫወቱ በኋላ ወደ ገለልተኛ የጨዋታ እንቅስቃሴ ተላልፈዋል ፣ እና በትምህርቱ ውስጥ በተመሳሳይ ጊዜ ልጆቹ ከሚቀጥለው ጨዋታ ጋር ይተዋወቁ ወይም ይተዋወቁ ነበር። መመሪያ.

ሙዚቃዊ እና ዳዳክቲክ እገዛዎችን እና ጨዋታዎችን የመቆጣጠር ሂደት በሚከተሉት ትምህርታዊ ሁኔታዎች ተካሂዷል።

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ እና የጨዋታዎች ሙዚቃ አጠቃላይ እና የተለየ ግንዛቤ አንድነትን ጠብቆ ሲቆይ ፣

የሙዚቃ ግንዛቤ የስሜት ሕዋሳት ቀስ በቀስ እና ስልታዊ ምስረታ ተገዢ;

በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የዕድሜ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት;

ተረት ገፀ-ባህሪያት ለልጆች ወደ አንዳንድ ክፍሎች መጡ። ልጆች ከእነሱ ጋር ተግባብተው ነበር፣ አላማው የሆነ ነገር ማስተማር ሲሆን እንደ ከፍተኛ ባልደረቦች እና "አስተማሪ" ሆኑ። ሁሉንም ነገር ለማስተማር ሲሉ ልጆቹ እራሳቸውን አስተምረዋል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ሁሉም ክፍሎች በጨዋታ መልክ ተካሂደዋል. ልጆቹ በጣም ስሜታዊ, ንቁ, ለሙዚቃ ተግባራት በታላቅ ፍላጎት ምላሽ ሰጥተዋል. "የቀጥታ እንግዶች" መምጣት በተወሰነ ደረጃ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማስገኘት እና የተካሄዱት የሙዚቃ እና የዳክቲክ ጨዋታዎች ውጤታማነት አስተዋጽኦ አድርጓል.

በሙከራው የመፍጠር ደረጃ ወቅት ሁሉም ያገለገሉ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች ተልከዋል፡-

የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ላይ;

የስሜት ህዋሳት ድርጊቶች ዘዴዎች እድገት ላይ;

በስሜት ፣ በማስተዋል ፣ በስሜት ህዋሳት ዘዴዎች ውስጥ ለተግባራዊ ስልጠና;

በስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት እድገት ላይ;

የመስማት ትኩረትን ለማንቃት;

ለግንዛቤ እንቅስቃሴ ፍላጎት ባለው አመለካከት ላይ;

ገለልተኛ የፈጠራ አቀራረቦችን እና ድርጊቶችን መፍጠር;

የፍለጋ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን በማዳበር, በቀላል ችግር ሁኔታዎች ውስጥ የማቅናት ዘዴዎች;

የማስታወስ, አስተሳሰብ, ምናብ እድገት ላይ;

እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት;

ለክፍሎች እና ለሙዚቃ ጥበብ በአጠቃላይ አዎንታዊ አመለካከትን ለማነቃቃት;

የሙከራው የዚህ ደረጃ ውጤት እንደሚያሳየው የሙዚቃ ዲዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች የሙዚቃ ችሎታዎችን ለማዳበር ብቻ ሳይሆን በነሱ እርዳታ የልጁን ልምድ የሚያበለጽጉ ሁሉንም የማስተማር ፣ የእድገት እና የትምህርት ተግባራት ያዋህዳሉ። ለሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች ምስረታ እና እድገት አስተዋጽኦ ያበረክታሉ። ሠንጠረዥ ቁጥር 2 የሚያሳየው ከቅርጸቱ ሙከራ በኋላ 70% (14 ልጆች) የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ደርሰዋል, ይህም ቀደም ሲል በነበረው የሙከራ ደረጃ ከ 7 እጥፍ ይበልጣል. ደካማ የሙዚቃ ችሎታዎች እና እድሎች አመልካች ያላቸው ልጆች በእድገታቸው ወደ አማካይ ደረጃ ጨምረዋል, ቁጥራቸው 20% (4 ልጆች) ነው. ከተጣራው ሙከራ ውጤት ጋር ሲነጻጸር, በጣም ትንሽ ቁጥር ያላቸው ልጆች በመጀመሪያ የእድገት ደረጃ ላይ ቀርተዋል, ቁጥራቸው ከ 2 ልጆች 10% ነው.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በቅርጻዊ ሙከራ ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ብዙ ከፍተኛ አመላካቾችን አሳይቷል ፣ በዚህም ምክንያት-

1) የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ደረጃ ጨምሯል ፣ ይህ በሚከተለው እውነታ ላይ ተንፀባርቋል-

የልጆች የመስማት ትኩረት ይበልጥ ተደራጅቷል;

የሞተር ምላሾች ተደራጅተው ከሙዚቃ ጋር ተቀናጅተዋል;

ለከፍተኛ እና ዝቅተኛ ድምፆች ፈጣን እና ግልጽ ምላሽ ነበር;

በልጆች የሚተላለፈው ሪትም በጭብጨባ ብቻ ሳይሆን በሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ በሚተላለፍበት ጊዜ የበለጠ ትክክለኛ ሆኗል ።

መሣሪያዎችን በቲምብራ እና በተለዋዋጭ ድምጽ ለመለየት የህፃናት ምላሽ ተሻሽሏል;

ስሜታዊ ምላሽ በአመለካከት እና በአፈፃፀም ውስጥ ተሻሽሏል;

2) የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች የእድገት ደረጃ በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጧል, እሱም እራሱን እንደ ንቁ ማዳመጥ, ሙዚቃ መጫወት, የሙዚቃ ድምጾችን በልጆች መመርመር, የማስታወስ, ምናብ, አስተሳሰብን ለማዳበር አስተዋፅኦ ሲያደርግ;

3) የመማር ሂደት አቀራረብ በከፍተኛ ሁኔታ ተለውጧል. ይህ በዲዳክቲክ ቁሳቁስ አጠቃቀም ፣ ተግባራትን በማጠናቀቅ እንቅስቃሴ ፣ በክፍል ውስጥ ያገኙትን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ገለልተኛ በሆነ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ባለው ፍላጎት ላይ ተንፀባርቋል። በትምህርቶቹ ወቅት, ልጆቹ በንቃት, በነፃነት, በተፈጥሮ, የድካም መቶኛ በጣም ዝቅተኛ ነበር.

በሙከራው ፎርማት ደረጃ ምክንያት የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች ትምህርታዊ ተግባራት ተመስርተዋል-

1) በልጆች የሙዚቃ ድምጾች እና በንብረታቸው መካከል ያለውን ልዩነት የመለየት ችሎታ እድገት;

2) ገለልተኛ ድርጊቶች መንገዶች መፈጠር ፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ልጆችን ወደ ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ለማበረታታት እንደ ዘዴ ሆነው ያገለግላሉ ።

የሙከራው ውጤት በሁለት ደረጃዎች በግራፍ ላይ ይታያል በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ደረጃን በማነፃፀር.

"መሰላል"

ዒላማ.የድምጾቹን ድምጽ እና የዜማውን ወደላይ እና ወደ ታች የመንቀሳቀስ አቅጣጫን ይለዩ።

የመሰላል ምስል ያላቸው ሁለት ካርዶች. አንደኛው ካርድ ሴት ልጅ ደረጃውን ስትወጣ ያሳያል, ሌላኛው ደግሞ አንዲት ልጅ ደረጃውን ስትወርድ ያሳያል.

ዘዴ.ከዘፋኙ ዘፋኝ "መሰላል" ጋር ከተዋወቁ በኋላ ልጆቹ ልጅቷ ወዴት እንደምትሄድ (መሰላሉን ወይም ወደታች) እንዲያውቁ ተጠይቀው ነበር, ከዚያም ተጓዳኝ ምስል ያለው ካርድ ያሳዩ. እንደገና ሲገደሉ, ልጆቹ በእጃቸው እንዲያሳዩ ይጋበዛሉ ልጅቷ የምትንቀሳቀስበትን ቦታ - ወደ ላይ ወይም ወደ ታች. እያንዳንዱን ድምጽ በማየት ልጆቹ ቀስ በቀስ ቀኝ እጃቸውን (ከደረቱ ፊት በክርን ላይ በማጠፍ) ወደ ላይ ከፍ ያደርጋሉ ወይም ደግሞ ቀስ በቀስ ወደ ታች ዝቅ ያደርጋሉ.

ከዚያም እንደ ሥራው ውስብስብነት, ልጆቹ አንድን የተወሰነ ተግባር ለመጨረስ በጥንድ እንዲከፋፈሉ ተጠይቀዋል-አንደኛው የዘፈኑን የመጀመሪያ ወይም ሁለተኛ ሐረግ በሜታሎፎን ላይ ያከናውናል; ሌላኛው ልጅቷ ወደ ደረጃው መውጣቷን ወይም መውረድዋን በጆሮው ይወስናል, እና ተዛማጅ ምስል ያለው ካርድ ይመርጣል. የተቀሩት ልጆች ሥራው በትክክል መጠናቀቁን ይወስናሉ.

በሚቀጥለው ትምህርት, ከከፍተኛ, መካከለኛ እና ዝቅተኛ ድምፆች ጋር ይተዋወቃሉ.

የጨዋታ ሂደት፡-ተግባራትም በጨዋታ መልክ ይከናወናሉ. የጎጆ አሻንጉሊቶች ልጆችን ለመጎብኘት ይመጣሉ: ዚና, ታንያ, ማሻ. ትኩረት በሶስት ድምፆች ድምጽ ላይ ተስተካክሏል - fa, la, do2. እያንዳንዱን ስም ከዘፈኑ በኋላ ልጆቹ የጎጆውን አሻንጉሊት በደረጃው ላይ ያስቀምጣሉ-ዚና - ከታች, ታንያ - በመሃል ላይ, ማሻ - በላይኛው ደረጃ ላይ. ከዚያም ድምጾቹ በተለያየ ቅደም ተከተል ይጫወታሉ, ከዚያ በኋላ ወንዶቹ የትኛው የጎጆ አሻንጉሊቶች ከፍ ብለው እንደሚዘፍኑ, የትኛው ዝቅተኛ እና በምን ቅደም ተከተል ይወስናሉ.

ልጆቹ ስለ ሙዚቃዊ ድምጾች እና ውህደታቸው እውቀታቸውን ካጠናከሩ በኋላ የሙዚቃ ዲሬክተሩ ለልጆቹ የጎጆ አሻንጉሊቶች ኮንሰርት እንዳዘጋጁላቸው ይነግራቸዋል።

ጎልማሳው እንዲህ ይላል:- “በኮንሰርቱ ላይ ሶስት አብረው ይዘምራሉ፣ ሁለት፣ አንድ በአንድ፣ እና እናንተ ልጆች ምን ያህል ማትሪዮሽካ እንደሚዘምሩ መወሰን አለባችሁ። ምን ያህል የጎጆ አሻንጉሊቶች እንደሚዘምሩ በመወሰን ልጆች "ድምፅ", "መሃል", "ትሪድ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ይተዋወቃሉ.

ስለ ዜማው እንቅስቃሴ አቅጣጫ እውቀትን ለማጠናከር ልጆች ዘፋኙን ዘፋኝ "መሰላል" በሜታሎፎን ላይ ያከናውናሉ, ማትሪዮሽካዎች የተጣበቁባቸውን መዶሻዎች ይጠቀማሉ.

የሙዚቃ ትርኢት።"መሰላል" በ E. Tilicheev.

( አባሪ ቁጥር 1)

"ደስተኛ - አሳዛኝ"

ዒላማ.በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ተፈጥሮን ሀሳብ ለማዳበር (ደስተኛ - የተረጋጋ - አሳዛኝ)።

የዳዲክቲክ እርዳታ መግለጫ.አንድ ካርድ በሶስት ካሬዎች የተከፈለ: የመጀመሪያው ልጅ በደስታ እና በፈገግታ ፊት ያሳያል; በሁለተኛው ላይ - በፊቱ ላይ በተረጋጋ ስሜት; በሦስተኛው ላይ - በሀዘን. ሶስት ቺፖችን ከቁጥር 1 ፣ 2 ፣ 3 ጋር።

ዘዴ.ልጆች የደስታ ፣ የሐዘን ወይም የተረጋጋ ገጸ-ባህሪን ጨዋታ ያዳምጣሉ እና በመመሪያው እገዛ ባህሪውን ይወስናሉ (በካርዱ ካሬዎች ውስጥ በአንዱ ላይ ያለውን ተዛማጅ ምስል በቺፕ ይሸፍኑ) ሙዚቃ ተለውጧል), ተግባራቸውን ያብራሩ. በቺፕስ ላይ ያሉት ቁጥሮች ይህንን ቅደም ተከተል ያሳያሉ.

በሚቀጥለው ትምህርት, ልጆቹ ስለ እሱ አስቀድመው ስለሚያውቁ አንድ ያልተለመደ ጨዋታ ያዳምጣሉ. ተግባራቸውን እያብራሩ ስሜቱን ይወስናሉ እና ስም ይዘው ይመጣሉ። የተቀሩት ስሜታቸውን በመግለጽ መልሱን ያጠናቅቃሉ። ከዚያም ልጆቹ የሚከተሉትን ተግባራት ያከናውናሉ: በመመሪያው እገዛ, የማይታወቅ የጨዋታ ባህሪን ይወስናሉ እና በእንቅስቃሴ ላይ ያስተላልፋሉ. ልጆቹ በፈቃዳቸው “ሁለቱም ዕፅዋትና አበባዎች ተኝተዋል፣ ደህና ሁን፣ አንተም እንተኛለን” ለሚሉት ቃላት አንድ አስደሳች ዜማ አዘጋጅተዋል። ልጆች በሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ለማሻሻል ይሞክራሉ.

የሙዚቃ ትርኢት።"ሶስት ስሜቶች" በጂ.ሌቭኮዲሞቭ.

( አባሪ ቁጥር 2)

"ታላቅ ጸጥታ"

ዒላማ.በተለዋዋጭ የሙዚቃ ጥላዎች መካከል ያለውን የመለየት ችሎታ ያጠናክሩ፡ ጸጥ ያለ (ገጽ)፣ ጮክ (f)፣ በጣም ጮክ ያልሆነ (ኤምኤፍ)።

የዳዲክቲክ እርዳታ መግለጫ.ካርዱ በሦስት ካሬዎች የተከፈለ. ተመሳሳይ ቀለም ያላቸው ሦስት ትናንሽ ካሬ ካርዶች ፣ ግን በሙሌት ውስጥ የተለያዩ (አንዱ ብርቱካንማ ፣ ሌላኛው ሮዝ ፣ ሦስተኛው ቡርጋንዲ ነው) ፣ እሱም በሁኔታዊ ሁኔታ ከተወሰኑ ተለዋዋጭ ጥላዎች ጋር ይዛመዳል። ብርቱካናማ ካርዱ ከሙዚቃ ጸጥታ ድምፅ ጋር ይዛመዳል; ሮዝ - ከፍተኛ ድምጽ እና ቡርጋንዲ ቀለም ካርድ - ከፍተኛ የሙዚቃ ድምጽ.

ዘዴ.ካርዶች ለልጆች ይሰራጫሉ, ዓላማቸው ተብራርቷል. ከዚያም አንድ ሙዚቃ ያዳምጣሉ, ተለዋዋጭ ጥላዎች በቅደም ተከተል ይቀየራሉ: ከፀጥታ (ሜዞ ፎርት) የመጀመሪያው ክፍል ድምጽ ወደ ጸጥታ (ፒያኖ) የሁለተኛው እና የሦስተኛው ድምጽ (ፎርት). ጨዋታው ሁለት ጊዜ ይከናወናል. ልጆች በመጀመሪያ ሙዚቃ ያዳምጣሉ. ድጋሚ ሲጫወቱ፣ ከሙዚቃው ተለዋዋጭ ጥላዎች ጋር የሚዛመዱ ካሬዎችን በካርዱ ላይ ይዘረጋሉ።

የልጆችን ፍላጎት እና ስሜታዊ እንቅስቃሴ ለመጨመር ፣ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ የውጪ ጨዋታ ጥቅም ላይ ውሏል ፣ ትንሽ ተረት ተረት በማዘጋጀት ፣ ልጆች ፣ የተለያዩ ገጸ-ባህሪያትን የሚያሳዩበት ፣ “ጮክ ያለ” ፣ “ጸጥ” ፣ “ትንሽ ጸጥ ያለ” በሚሉት ቃላት መካከል መለየት ነበረባቸው ። ”፣ “ትንሽ ከፍ ባለ ድምፅ” እና ይህንን አሳይ። በእያንዳንዱ ጊዜ ጀግኖቹ የተለያየ ደረጃ ያላቸው ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ያላቸው ልጆች ይጫወቱ ነበር, እና በየቀኑ ከልጆች ፈጠራ አካላት ጋር አዲስ ነገር ይስተዋላል.

"ድመት እና አይጥ"

አንዲት ድመት ቫሲሊ ትኖር ነበር። ድመቷ ሰነፍ ነበረች!

ሹል ጥርሶች እና የሰባ ሆድ።

በጣም ጸጥታ ሁልጊዜ ይራመዳል.

ጮክ ብሎ ያለማቋረጥ ለመብላት ጠየቀ ።

አዎ ትንሽ ጸጥታ በምድጃው ላይ አኩርፏል.

ለአንተ ሊያደርግልህ የሚችለው ያ ብቻ ነው።

ድመቷ አንድ ጊዜ እንደዚህ ያለ ህልም አየች

ከአይጦች ጋር መጣላት የጀመረ ይመስል።

ጮክ ብሎ እየጮኸ ሁሉንም ቧጨራቸው

በጥርሶቹ ፣ የተሰነጠቀ መዳፍ።

በፍርሃት ውስጥ አይጦች አሉ ጸጥታ ጸለየ፡

ኧረ ርኅሩኅ ምህረት!

እዚህ ትንሽ ከፍ ባለ ድምፅ ድመቷን "ተኩስ!"

ተበታትነውም ሮጡ።

ድመቷ ተኝታ ሳለ፣ የሆነው ይህ ነው፡-

አይጦች ጸጥታ ከጉድጓዱ ወጣ

ጮክ ብሎ ብስጭት ፣ የዳቦ ቅርፊቶችን በላ ፣

በኋላ ትንሽ ጸጥታ ድመቷን ሳቀች

ጅራቱን በቀስት አስረውታል።

ቫሲሊ ነቃች እና ጮክ ብሎ በማስነጠስ;

ወደ ግድግዳው ዞሮ እንደገና ተኛ።

እና ሰነፍ አይጦች ጀርባ ላይ ወጡ ፣

እስከ ምሽት ድረስ ጮክ ብሎ ብሎ ተሳለቀበት።

ተለዋዋጭ ግንዛቤን ለማሻሻል ልጆች "ልዑል እና ልዕልት" ጨዋታውን እንዲጫወቱ ይጋበዛሉ.

የጨዋታ እድገት: ልጆች በክበቡ መሃል ፊት ለፊት ባለው ምንጣፍ ላይ ተቀምጠዋል ፣ እጆች ከጀርባዎቻቸው ይወገዳሉ ። ዓይኖቹን የሚዘጋ ልዑል ይመረጣል, እና በዚህ ጊዜ አንድ የሚያምር ቀስት በአንደኛው ሴት ልጅ መዳፍ ውስጥ ይቀመጣል. ልዕልት ነች። ልዑሉ ልዕልቷን በታላቅ ሙዚቃ ማወቅ አለበት።

የ G. Levkodimov "ዋልትዝ" ያሰማል, ልዑሉ ቀስ ብሎ በክበብ ውስጥ ከልጆች አጠገብ ባለው ሙዚቃ ውስጥ ይራመዳል, አዋቂው ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ይቆጣጠራል: ከፀጥታ ወደ ጩኸት. ከፍተኛ ሙዚቃ ሲሰማ ልዑሉ ወደ ልዕልት ይጠቁማል። ልጅቷ እጆቿን ትከፍታለች, ቀስት ታሳያለች.

የሙዚቃ ትርኢት።"ከፍተኛ እና ጸጥ ያለ ሙዚቃ" G. Levkodimov.

(አባሪ ቁጥር 3)

"ማን ይዘምራል"

ዒላማ.በልጆች ላይ መዝገቦችን (ከፍተኛ, መካከለኛ, ዝቅተኛ) የመለየት ችሎታን ለማዳበር.

የዳዲክቲክ እርዳታ መግለጫ.እናትን፣ አባትን እና ትንሽ ልጅን የሚያሳዩ ሶስት የካርቶን ካርዶች።

ዘዴ. ልጆች ስለ ሙዚቃዊ ቤተሰብ ታሪክ ያዳምጣሉ (የሙዚቃ ዳይሬክተሩ ተገቢውን ሥዕሎች በሚያሳይበት ጊዜ) ሁሉም ሰው ሙዚቃን እና ዘፈን ይወዳሉ ፣ ግን በተለያዩ ድምጾች ይዘምራሉ ። አባዬ - ዝቅተኛ, እናት - መካከለኛ, ልጅ - ቀጭን, ከፍተኛ ድምጽ. ልጆች የሶስት ክፍሎችን አፈፃፀም ያዳምጣሉ, በተለያዩ መዝገቦች ውስጥ ድምጽ ያሰማሉ እና ማብራሪያዎቻቸውን ይቀበላሉ. በዝቅተኛ መዝገብ ውስጥ የሚሰማው ተውኔቱ "የፓፓ ታሪክ" ይባላል (አባባ ስለ ወታደራዊ ዘመቻ ይናገራል); በመካከለኛው መዝገብ ውስጥ የሚሰማው ቁራጭ "ሉላቢ" (እናት ለልጇ ዘፈነችለት); በከፍተኛ መዝገብ ውስጥ የሚሰማው ቁራጭ “ትንሽ ማርች” (ወንድ ልጅ ፣ ዘፋኝ ፣ ወደ ሙዚቃው ይሄዳል) ይባላል። እያንዳንዱን ክፍል ከደጋገሙ በኋላ ልጆቹ የማን ሙዚቃ እንደተሰማው ይገምታሉ, ትክክለኛውን ካርድ ይምረጡ እና ያሳዩ, ምርጫቸውን ያብራሩ. ተግባሩ የሚከናወነው በጠቅላላው የህፃናት ቡድን, ከዚያም በተናጥል ነው, "የሙዚቃ እንቆቅልሽ" በተለያየ ቅደም ተከተል ይከናወናል.

ስለ መዝገቦች እውቀትን ለማጠናከር ልጆች "በድምጽ ተማር" የሚለውን ጨዋታ ይጫወታሉ.

የጨዋታ እድገት።አንድ ጎልማሳ “ሰውን በድምፁ መለየት ይቻላል? ዓይኖቻችንን ጨፍነን የማን ድምጽ እንደሆነ እንገምታለን ማን ነው የሚናገረው "ልጆች በጆሮ የሚዘፈኑትን የዜማውን ድምጽ ይወስናሉ" ይህን መዝሙር እዘምርልሃለሁ ወዳጄ። እኔ ማን እንደሆንኩ አይንህን አትክፈት - ና ፣ ገምት።

አዎ፣ አንድን ሰው በድምፁ ልታውቁት ትችላላችሁ። ይህንንስ ገጣሚው በግጥም እንዴት ነገረን?

ግጥሞች ይነበባሉ።

ወደ ኮሪደሩ እወጣለሁ, እኔ ራሴ በቀላሉ እችላለሁ

እናቴ ስታወራ እሰማለሁ። Mamin - sonorous, ብር;

አባዬ ሲያወራ እሰማለሁ። ፓፒን ዝቅተኛ እና ባሲስት ነው.

ጎልማሳው እንዲህ ይላል፡- “እና አቀናባሪው ሙሉ የሙዚቃ ትዕይንትን አዘጋጅቷል። አሁን በሙዚቃው ውስጥ የእናትን እና የአባትን ድምጽ ለመለየት ይሞክሩ። "የእናት ድምጽ" ስትሰማ እጅህን አንሳ እና "የአባቴ ድምፅ" ሲሰማ ተንበርከክ:: እባክዎን ያስተውሉ: በስራው መጨረሻ ላይ ሁለት ድምፆች በአንድ ጊዜ - የአባት እና የእናት ድምጽ.

የሙዚቃ ትርኢት።"የዘፈነው" G. Levkodimov; "አባዬ እና እናት እያወሩ ነው" I. Arseev.

(አባሪ ቁጥር 4)

"እንግዶች ወደ እኛ መጡ"

ዒላማ.የቲምብሬ ግንዛቤን ማዳበር, ስለ ሙዚቃ መሳሪያዎች እውቀት ማሻሻል.

የዳዲክቲክ እርዳታ መግለጫ.ልጆች ከሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ መመሪያ "ሙዚቃ ቤት" ጋር ይተዋወቃሉ.

ዘዴ.ልጆች ይህ ቤት ያልተለመደ መሆኑን ይማራሉ, የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎችን የሚጫወቱ ሙዚቀኞች በእሱ ውስጥ ይኖራሉ. በደንብ ካዳመጡ, የየትኞቹ መሳሪያዎች ድምፆች ከተለያዩ የቤቱ መስኮቶች እንደሚሰሙ መወሰን ይችላሉ. ከስክሪኑ ጀርባ የተደበቁ የሙዚቃ መሳሪያዎች አሉ፤ በዚህ ላይ ታዋቂው የዘፈን ዘፋኝ "ኮከርል" በልጆች ዘንድ የታወቀ ነው። ልጆች አንድ በአንድ ይጠራሉ. ልጁ መሳሪያውን ከተገነዘበ በኋላ የተለያዩ የሙዚቃ መሳሪያዎች የተቀረጹበት ካርዶች ወደ ጠረጴዛው ሄዶ የሚፈልገውን ካርድ መርጦ በቤቱ መስኮት ውስጥ ያስገባል። ከዚያም እነሱ ራሳቸው ሥራውን ያከናውናሉ: ከልጆች አንዱ በአንድ መሣሪያ ላይ ዘፈን-ዘፈን ይሠራል. የተቀሩት ይገምቱ እና የ "ሙዚቃ ቤት" መስኮቶችን ይዝጉ. ከዚያ በኋላ ልጆቹ የሙዚቃ መሳሪያዎች ተሰጥቷቸዋል, እና የተለመደ ዘፈን ያከናውናሉ.

በተቀመጡት ግቦች ላይ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት የሚከተለው ዳይዳክቲክ ጨዋታ ጥቅም ላይ ይውላል, በዚህ ውስጥ "የቀጥታ እንግዶች" መምጣት እንቅስቃሴን ያስከተለ እና ለስሜታዊ መነቃቃት አስተዋፅኦ አድርጓል.

የጨዋታ ቁሳቁስ.ጎልማሶች (አስተማሪ, የሙዚቃ ዳይሬክተር) እና ልጆች እንግዶችን, ስክሪን, የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች የሚያሳዩ ካርዶች.

የጨዋታ እድገት።ጎልማሳው “ዛሬ እንግዶች ሊኖረን ይገባል” ይላል። በሩን አንኳኩ።

ድብ ይደርሳል (የድብ ልብስ የለበሰ አዋቂ)።

“ሰላም ልጆች፣ ልጠይቃችሁ መጣሁ። መደነስ እና መጫወት እወዳለሁ። ዛሬ እንዲህ አይነት ጨዋታ አወጣሁ፡ ከእናንተ አንዱ ከስክሪኑ ጀርባ ቆሞ የሙዚቃ መሳሪያ መርጦ የሚጫወትበትን መሳሪያ መረጠ። የቀረው ደግሞ ምን አይነት አስማት መሳሪያ እንደሆነ ይገምታሉ።

ህጻኑ ከስክሪኑ በስተጀርባ ይሄዳል እና በአዋቂዎች እርዳታ, ለድብ ድብ የሚስማማውን መሳሪያ ይመርጣል. በዚህ ሁኔታ ውስጥ, አታሞ ነበር. ድቡ ከበሮ ጋር ይጨፍራል ፣ልጆቹ ያጨበጭባሉ። በድብ ዳንስ መጨረሻ ላይ ልጆቹ በየትኛው የሙዚቃ መሣሪያ እንደጨፈረ መገመት አለባቸው። (የሙዚቃ መሳሪያዎች ምስል ያላቸው ካርዶች በቅድሚያ ይሰራጫሉ).

ልጆቹ ድቡ የሚጨፍርበትን የሙዚቃ መሳሪያ ለይተው ካወቁ በኋላ ሌሎች እንግዶች ይመጣሉ እና በእያንዳንዱ ጊዜ የተለያዩ መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ጥንቸሉ በሜታሎፎን ላይ ወደሚገኘው ፈጣን መዶሻ ፣ ፈረስ ግልፅ የእንጨት ማንኪያዎችን ይመታል ፣ ወፉን ወደ ደወል መደወል.

የሙዚቃ ትርኢት።"ፔቱሾክ" (የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን) እና ሌሎች ለልጆች የተለመዱ ዘፈኖች.

(ማመልከቻ ቁጥር 5)

"ዶሮ፣ ዶሮ እና ዶሮ"

ዒላማ.ሶስት የሪትሚክ ዘይቤዎችን በመለየት ልጆችን ያሠለጥኑ። ጨዋታውን ለማጠናቀቅ "ኮኬሬል", "ዶሮ", "ዶሮ" የሚሉት ዘፈኖች ቀደም ብለው ተምረዋል.

የጨዋታ ቁሳቁስ.የሶስት ሪትሚክ ንድፎችን (ኮክሬል, ዶሮ እና ዶሮ) ምስል ያላቸው ካርዶች.

ዘዴ.ካርዶች ለህጻናት ይሰራጫሉ እና ተዛማጅ የሪትሚክ ንድፍ ያስታውሳል. ሁሉም ሰው ዘፈኖችን ይዘምራል እና በጥፊ ይመታል። ከዚያም መሪው በሜታሎፎን ላይ ከሦስቱ የሪትም ዘይቤዎች አንዱን ያከናውናል እና "እህልን የሚቀዳው ማነው?" ልጁ በካርዱ ላይ ያለውን ተጓዳኝ ስዕል ይዘጋዋል. ከዚያ በኋላ ልጆቹ እራሳቸው ዘፈኖችን ይዘምራሉ, በሜታሎፎን ላይ የሪትሚክ ንድፍ ይሳሉ. በሚቀጥለው ትምህርት, ልጆቹ በሚናዎች ይዘምራሉ, የእያንዳንዱን ባህሪ ዳንስ ያከናውናሉ.

የሙዚቃ ትርኢት።"ኮክሬል", "ዶሮ", ዶሮ" ጂ. ሌቭኮዲሞቫ.

(አባሪ ቁጥር 6)

"ታሪኩን ተማር"

ዒላማ.ከይዘቱ እና ከሙዚቃው ምስል እድገት ጋር ተያይዞ በሙዚቃ ውስጥ ያሉትን ክፍሎች ተቃራኒ ተፈጥሮን ይለዩ።

የጨዋታ ቁሳቁስ.የትንሽ ቀይ ግልቢያ ሁድ ረጋ ያለ የግጥም ምስል የተገለጠበት የሙዚቃውን የመጀመሪያ እና ሶስተኛ ክፍል የሚያመለክቱ ሁለት ካሬ ካርዶች የተረጋጋ አረንጓዴ ቀለም። እና ደግሞ አንድ ካሬ አስደንጋጭ ፣ ቀይ-ብርቱካናማ ቀለም ፣ የመካከለኛውን ክፍል የሚያመለክት ፣ እሱም የግራጫ ተኩላውን ገጽታ ያሳያል።

የመውሰድ ቴክኒክ።የትናንሽ ቀይ ግልቢያን ተረት በማስታወስ ልጆቹ ሁለት ክፍሎች አንድ አይነት የሆነበት ባለ ሶስት ክፍል ጨዋታ ያዳምጣሉ ፣ ሁለተኛው ደግሞ በባህሪው ተቃራኒ ነው። ጨዋታውን በትኩረት ካዳመጡ በኋላ ልጆቹ ሙዚቃው ስለ ትንሹ ቀይ ግልቢያ እና ስለ ግራጫ ቮልፍ የት እንደሚናገር ሃሳባቸውን ይገልጻሉ።

ከዚያም ጎልማሳው እንዲህ ይላል: - “በሥራው መጀመሪያ ላይ ሙዚቃው አስደሳች ይመስላል - ይህ ትንሽ ቀይ ግልቢያ ሁድ ወደ አያቷ በመሄዱ በመደሰት ነው። እና ከቁጥቋጦው በስተጀርባ ግራጫው ተኩላ ተደብቋል። እና ሙዚቃው አስደንጋጭ እና አስፈሪ ይመስላል። ግን ብዙም ሳይቆይ ሙዚቃው እንደገና ተለወጠ። ትንሹ ቀይ መጋለብ ደስተኛ ነው - ያ የአያት ቤት ነው።

ጥቅሶቹን አድምጡ፡-

Little Red Riding Hood ዘፈን ይዘምራል።

እና ከቁጥቋጦው በስተጀርባ ባለው ቁጥቋጦ ውስጥ ግራጫው ተኩላ ይቀመጣል ፣

ልጃገረዷን እየተከተለ ጥርሱን ጠቅ ያደርጋል።

Little Red Riding Hood ዘፈን ይዘምራል።

ትንሹ ቀይ ግልቢያ ሆድ አያቷን እየጎበኘች ነው።

አሁን ሙዚቃውን እንደገና ያዳምጡ እና ምን ያህል ክፍሎች እንዳሉት እና ሁሉም የተለያዩ መሆናቸውን ይወስኑ።

ጨዋታውን እንደገና ካከናወኑ በኋላ, ልጆቹ የሙዚቃው ባህሪ በተቀየረበት ቅደም ተከተል ካርዶቹን ያስቀምጣሉ, ማለትም, የተረት ገጸ-ባህሪያት የሙዚቃ ባህሪያት ተለውጠዋል.

የሙዚቃ ትርኢት።"ትንሹ ቀይ ግልቢያ እና ግራጫ ተኩላ" I. Arseev.

(አባሪ ቁጥር 7)

"ጥላ-ጥላ"

ዒላማ.በልጆች ላይ የመተንፈስ ስሜትን ማዳበር.

የጨዋታ እድገት።ልጆች ይህን ዘፈን በደንብ ያውቃሉ. በልጆች ላይ ለሚደረገው ምት ስሜት የበለጠ ፍጹም እድገት ፣ የሚከተሉት ተግባራት በጨዋታ መንገድ ጥቅም ላይ ውለዋል ።

ዘፈኑ ጽሑፉን ለማጠናከር ከልጆች ጋር አብሮ ይዘምራል;

ልጆች በተመሳሳይ ጊዜ በቀስታ ይዘምራሉ እና ያጨበጭባሉ ፣ የአጻጻፍ ዘይቤን በማጨብጨብ;

ሚና መዘመር, አንድ አዋቂ እንደ ደራሲ ሆኖ የሚሰራበት, እና ልጆች ጀግኖች ናቸው (ቀበሮ, ጥንቸል, 2 ጃርት, ቁንጫ, ድብ, ፍየል);

እያንዳንዱ ህጻን የየራሱን ክፍል ይነቅፋል.

የሚና-መዘመር, ነገር ግን ሚና የሚጫወተው መዳፍ ጋር ነው. ድምፁ "የተደበቀ" መሆኑን ለልጆቹ ያብራራሉ, መዳፎቹ "በሱ ፈንታ ይዘምራሉ";

ሙሉው ዘፈን ከመጀመሪያው እስከ መጨረሻው በዘንባባ ይዘምራል;

የዘፈኑ ዜማ በደንብ በሚታወቅበት ጊዜ ፣ በአጭር እና በረዥም ቁርጥራጮች መዘርጋት ይችላሉ ፣

ልጆች "አስቂኝ መሣሪያዎች" የሚለውን ዘፈን ይዘምራሉ;

በ "አዝናኝ" መሳሪያዎች እርዳታ "ጥላ-ጥላ" የሚለውን የዘፈኑ ዘይቤ ያከናውናሉ.

የሙዚቃ ትርኢት።"ጥላ-ጥላ" ሙዚቃ. V. Kalinikova, sl. ህዝብ።

(አባሪ ቁጥር 8)

"Rhythmic Cubes"

ዒላማ.በልጆች ላይ የሬቲም ሀሳብን ለማዳበር።

የጨዋታ ቁሳቁስ.ለረጅም ድምፆች 10 ረጅም አሞሌዎች እና 10 ትናንሽ አሞሌዎች ለአጭር ድምፆች። አሞሌዎቹ በቀለም እና በርዝመታቸው የተለያዩ ናቸው።

ዘዴ.በመጀመሪያ, ልጆቹ ዘፋኙን ዘፋኝ "አርባ" (የሩሲያ ፎልክ ሜል) ያዳምጣሉ, ይህም በዜማ ውስጥ ቀላል ነው, በአስተማሪው የተከናወነ, ለጨዋታ ባህሪው እና ግልጽ የሆነ ዘይቤ ትኩረት ይሰጣል. ልጆች ረጅም እና አጭር እንጨቶች ይሰጣሉ. ከተደጋጋሚ ክንዋኔ በኋላ ልጆቹ የዘፈኑን ሪትም ዘይቤ ይደበድባሉ። ከዚያም በብሎኮች በመታገዝ የዘፈን-ዘፋኙን ሪትም ዘይቤ ይጨምራሉ ከዚያም በሜታሎፎን ላይ ያከናውናሉ። በሚቀጥሉት ክፍሎች ውስጥ, ሌሎች የመዘምራን ዘፈኖች ጥቅም ላይ ይውላሉ ("ኮኬሬል" የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈን, "አንድሬ-ስፓሮ" የሩስያ ባህላዊ ዜማ).

ከዚያም እንደ ዕውቀት ማጠናከሪያ ልጆቹ ጥንድ ሆነው ለሁለት ተከፍለው እርስ በእርሳቸው ሥራ እንዲፈጥሩ ተጠይቀው ነበር፡ አንዱ በሙዚቃ መሣሪያ ላይ አንድ የተለመደ ዜማ ይዘምራል ወይም ይጫወታል፣ ሌላው ይገነዘባል እና በብሎኮች ይዘረጋል። .

የሙዚቃ ትርኢት።"አርባ" ሩሲያኛ. nar. ኖራ.

አባሪ ቁጥር 9)

"መራመድ"

ዒላማ.የማስታወሻ ቆይታዎችን ማስተካከል, የቃላት ስሜትን ማዳበር.

የጨዋታ ቁሳቁስ.የሙዚቃ መሳሪያዎች በተጫዋቾች ብዛት (መዶሻ ፣ ከበሮ ፣ አታሞ ፣ xylophone ፣ metallophone ፣ ደወል ፣ የሙዚቃ ሲምባሎች)።

የጨዋታ እድገት።ጎልማሳ: "አሁን, ወንዶች, ከእርስዎ ጋር በእግር ለመጓዝ እንሄዳለን, ግን ያልተለመደ የእግር ጉዞ ይሆናል, እንሄዳለን, የሙዚቃ መሳሪያዎች በዚህ ላይ ይረዱናል. እዚህ ደረጃውን ወደ ታች እንወርዳለን (በጠረጴዛው ላይ ቀስ ብሎ መዶሻ ይመታል), እና አሁን ወደ ውጭ ወጣን. ብሩህ ፀሀይ ታበራለች ፣ ተደስተን ፣ ሮጠን (በጠረጴዛው ላይ ከበሮ ወይም መዶሻ ላይ ተደጋጋሚ ድብደባ) ። እየተዝናናን እየተጓዝን ነበር፣ ነገር ግን በድንገት ደመና ታየ፣ ነፋሱ ነፈሰ፣ ነጎድጓድ ተመታ፣ መብረቅ ፈነጠቀ፣ እናም ዝናብ መዝነብ ጀመረ። መጀመሪያ ላይ ብርቅዬ ጠብታዎች ነበሩ እና ከዚያም ተደጋጋሚ ኃይለኛ ዝናብ ተጀመረ (ምቱ እየጠነከረ ይሄዳል ፣ ልጆች ከበሮ ፣ አታሞ ፣ ሜታልሎፎን መዶሻ ፣ ሲምባሎችን ይመቱ ፣ ብርቅዬ የዝናብ ጠብታዎችን በደወል ያስተላልፋሉ ፣ ሁሉም መሳሪያዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ ። የአየር ሁኔታን ሁኔታ ለማስተላለፍ ፣ ብርቅዬ የዝናብ ጠብታዎች እና ልጆች በተወሰነ ምት ውስጥ ኃይለኛ ተደጋጋሚ ዝናብ ያስተላልፋሉ ፣ በዚህም ምክንያት የማስታወሻዎች ቆይታ እውቀታቸው ተጠናክሯል)"

ጎልማሳ፡- “ወንዶቹ እንደዚህ አይነት የአየር ሁኔታን ፈርተው ወደ ቤት ሮጡ - እንደገና ፈጣን እና ምት ምት።

ጨዋታው ቀስ በቀስ የተወሳሰበ እየሆነ መጣ, ልጆቹ በአዋቂዎች እርዳታ "በእግር ጉዞ" ወቅት የተከሰቱ አዳዲስ ክስተቶችን አመጡ, እና በእያንዳንዱ ጊዜ የተዛባ ዘይቤዎች የበለጠ የተለያዩ እና ውስብስብ ናቸው.

"ጎጆ አሻንጉሊቶችን እንዲጨፍሩ አስተምሯቸው"

ዒላማ.የተዛማችነት ስሜት እድገት.

የጨዋታ ቁሳቁስ.ትልቅ እና ትንሽ የጎጆ አሻንጉሊቶች.

የጨዋታ እድገት።አንድ ትልቅ ሰው በእጆቹ ውስጥ ትልቅ ጎጆ አሻንጉሊት አለው, ልጆች ትናንሽ ልጆች አሏቸው. ጎልማሳው "ትልቅ ጎጆ አሻንጉሊት ትናንሽ ጎጆ አሻንጉሊቶችን እንዲጨፍሩ ያስተምራል" ይላል. መጀመሪያ ላይ ቀለል ያለ የሪትሚክ ንድፍ በጠረጴዛው ላይ ይንኳኳል። ልጆች ይደግማሉ. ለልጆች የሚያውቁት የዘፈኖች ዜማዎች እንደ ሪትም ዘይቤዎች ያገለግሉ ነበር፡- “ባንዲራ ይዘን እንራመዳለን”፣ “ሰማዩ ሰማያዊ ነው”፣ “የግንቦት ወር”፣ ጎበዝ አብራሪ። መጀመሪያ ላይ ልጆቹ ከአዋቂዎች በኋላ የሚደጋገሙ ከሆነ, እነሱ ራሳቸው ቀለል ያሉ ዘይቤዎችን መፈልሰፍ ጀመሩ, ወይም አዋቂው ጀመሩ, እና ልጆቹ ጨርሰዋል. የሪትሚክ ቅጦች ምሳሌዎች በጣም የተለያዩ ነበሩ።

ይህ ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታ በሙዚቃ ትምህርት እና እንደ ግለሰብ ስራ ጥቅም ላይ ውሏል።

የሙዚቃ ትርኢት።“ባንዲራ ይዘን እንሄዳለን”፣ “ሰማዩ ሰማያዊ ነው”፣ “የግንቦት ወር”፣ ጎበዝ አብራሪ” ሙሴዎች። ኢ. Tilicheeva, sl. ኤም. ዶሊኖቫ.

(አባሪ ቁጥር 10)

"ቢራቢሮዎች"

ዒላማ.ልጆች በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የሙዚቃ ድምጽ ጊዜን እንዲለዩ እና እንዲያስተላልፉ ለማስተማር።

የጨዋታ ቁሳቁስ.የጭንቅላት ማሰሪያዎች - በተጫዋቾች ብዛት መሰረት የቢራቢሮ አንቴና ያላቸው አርማዎች። Glockenspiel.

የጨዋታ እድገት።መምህሩ "ቢራቢሮዎችን" በክንፉ ላይ በቀላሉ እንዴት እንደሚበሩ እና በቦታው ላይ እንዴት እንደሚሽከረከሩ, ክንፋቸውን በማውለብለብ ያቀርባል. በሜታሎፎን ላይ ያሉ ድምፆች በፍጥነት ወይም በዝግታ እንደሚሰሙ ተናግሯል። ለፈጣን ሙዚቃ "ቢራቢሮዎች" መብረር አለባቸው, እና ለዝግተኛ ሙዚቃ, ማሽከርከር አለባቸው (ይህን እንዴት እንደሚያደርጉ ያሳያል). ብዙ ጊዜ ጨዋታው በድምፅ ጊዜ ውስጥ በተከታታይ ለውጥ ይጫወታል። ከዚያም የሙዚቃ ዳይሬክተሩ ሁል ጊዜ የሙዚቃ እንቆቅልሾችን በቢራቢሮዎች ላይ እንደሚያደርጋቸው ተናግሯል-ወይ በፍጥነት ብዙ ጊዜ ይጫወቱ ፣ ከዚያ ትንሽ በዝግታ ፣ ከዚያም አንድ ጊዜ በፍጥነት እና ብዙ ጊዜ በቀስታ። እና "ቢራቢሮዎች" የሙዚቃ እንቆቅልሾችን መፍታት አለባቸው. ነገር ግን ሙዚቃውን በጥንቃቄ ካዳመጠ ይህን ማድረግ ይቻላል. ጨዋታው በድምፅ ጊዜ ውስጥ በዘፈቀደ ለውጥ ብዙ ጊዜ ተጫውቷል።

"ሙዚቃውን አስጌጥ"

ዒላማ.ጨዋታው የሙዚቃ ፈጠራን ለማዳበር ይጠቅማል። የኦርኬስትራ ቴክኒክ ለግንዛቤ ልዩነት አስተዋፅኦ ያደርጋል - በጣም ግልጽ የሆኑ ገላጭ መንገዶችን መመደብ, ልጆች ሙዚቃን በጥሞና እንዲያዳምጡ ያበረታታል.

የጨዋታ ቁሳቁስ . የቴፕ መቅረጫ "የኔፖሊታን ዘፈን" በፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ የተቀዳ, ለልጆች የሚከፋፈሉ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ታምቡር, ከበሮ, ደወሎች, ቧንቧ, ትሪያንግል, የሙዚቃ መዶሻ).

የጨዋታ ሂደት፡-የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በመጀመሪያ ስራውን በሙሉ ያዳምጣሉ, የእሱን ምት, ስሜታቸውን ይወስኑ. ከዚያም በአዋቂ ሰው ጥያቄ ልጆች የኦርኬስትራ ዘዴን ለመጠቀም ይሞክራሉ. በሙዚቃ መሳሪያ አብረው እንደሚጫወቱ ያህል የዘፈኑን ሪትም ይደግማሉ። ከዚያም በመዝሙሩ ጫፍ ላይ መሳሪያዎቹ በአንድ ጊዜ ይጮኻሉ።

እንደ የፈጠራ ስራ ልጆች ፈጠራን እንዲያሳዩ ይጋበዛሉ - ድምጹን ለማስጌጥ. ለምሳሌ፣ የሆነ ቦታ ዜማ በደወል፣ በሜታሎ ፎን፣ ከበሮ ወይም ከበሮ ድምፅ ማስጌጥ ይችላሉ።

በእንደዚህ ዓይነት የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ ልጆች የሙዚቃን ተፈጥሮ ፣ ስሜትን ይለያሉ ፣ ከተወሰነ ምት ጋር ለመላመድ እና ትንሽ ለውጦቹን ለመያዝ ይሞክራሉ ፣ ሃሳባቸውን ያገናኙ እና ፈጠራን ያሳያሉ። በዚህ ጨዋታ ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ይዳብራሉ-የሙዚቃ መሳሪያዎችን የመጫወት ችሎታ, የቃላት ስሜት, የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ, ምናባዊ, የአፈፃፀም እና የፈጠራ ችሎታዎች.

ሰንጠረዥ ቁጥር 1. የሙዚቃ እንቅስቃሴን ለመተንተን እና ለመገምገም መስፈርቶች.

ስነ - ውበታዊ እይታ	ስኬቶችን ለመገምገም አጠቃላይ መስፈርቶች
የመጀመሪያ ደረጃ	የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው አሁን ባሉት ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ በቀላሉ የስሜት ህዋሳትን የመፈጸም ችሎታ ያሳያል; የሥልጠና ቁሳቁስ ጉልህ ያልሆነ ክፍልን በተበታተነ መልኩ ያሳያል ። በአስተማሪ እርዳታ የመጀመሪያ ደረጃ ተግባራትን ያከናውናል; ለተግባሮች አፈፃፀም ስሜታዊ አመለካከት ይታያል;
አማካኝ	የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው በአምሳያው መሰረት ስራውን ሲያጠናቅቅ እውቀትን ይጠቀማል, እነሱን ለማጠናቀቅ ክህሎቶችን ያገኛል; በዲዳክቲክ ቁሳቁስ እርዳታ ከሙዚቃው ጨርቅ የገለጻ ዘዴዎችን ያደምቃል; የመስማት ችሎታ, ትኩረት ይበልጥ የተደራጀ ሆኗል; በቃላት ብቻ ሳይሆን በእንቅስቃሴዎችም የሰሙትን ስሜት እና ልምዶችን መግለጽ ተማረ; በብቃት ማመልከት ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ በገለልተኛ አሠራር;
ከፍተኛ	የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው የራሱን ድርጊቶች ይቆጣጠራል; በትንሹ በተሻሻሉ ሁኔታዎች ውስጥ የተገኘውን እውቀት ተግባራዊ ያደርጋል; ሐሳቡን በትክክል እና በግልጽ ይገልፃል; ራሱን የቻለ የምርመራ እርምጃዎችን ስርዓት በባለቤትነት ይይዛል ፣ ችሎታዎችን በራስ-ሰር ማግኘት ፣ የድርጊት ማሻሻል ፣ ራስን መግዛት ፣

የሙከራ ሥራውን የሚያረጋግጥ ደረጃ።

የሙከራ ሥራ ፎርማቲቭ ደረጃ.

መርሐግብርበሙከራው ወቅት በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን ማነፃፀር።

መደምደሚያ

የንድፈ ሃሳባዊ ትንተና እና የሙከራ ስራዎች ውጤቶች የቀረበውን መላምት አረጋግጠዋል እና የሚከተለውን እንድናደርግ ያስችሉናል መደምደሚያ፡-

1. የተከናወነው ሥራ ለልጁ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት እጅግ በጣም አስፈላጊ የሆነው የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ መሆኑን ያሳያል. በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ የእነዚህ ችሎታዎች እድገቶች በአስተማሪው, በሙዚቃ ዲሬክተር, በተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሙዚቃ ዲዳክቲክ እርዳታዎች እና ጨዋታዎች እገዛን ጨምሮ በእይታ መስክ ውስጥ ያለማቋረጥ መሆን አለባቸው.

2. የሙዚቃ ድምጾችን ባህሪያትን በሙዚቃ ዳይዳክቲክ አጋዥ እና በጨዋታዎች መቅረጽ በልጆች ላይ የስሜት ህዋሳት እንዲከማች አስተዋጽኦ አድርጓል። ይህም ልጆች በአስተማሪ መሪነት ብቻ ሳይሆን በተናጥል እንዲሠሩ አስችሏቸዋል.

3. ስለዚህ, የስሜት ህዋሳትን በውስጡ ከተወገደ የልጆችን የሙዚቃ እድገቶች በቅንነት እና ውስብስብነት ሙሉ እና ሁለገብ አይሆንም. የኋለኛው የአጠቃላይ ሙዚቃዊነት አካል እንደ አስፈላጊነቱ አካል ነው። በቲዎሬቲክ እና በሙከራ ቁሳቁስ አቀራረብ ሂደት ውስጥ, የስሜት ህዋሳት እድገት በጣም የተለያየ የሙዚቃ ልምምድ ሂደት ውስጥ እንደሚከሰት አጽንዖት ተሰጥቶታል. ሙዚቃዊ ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች በተለይ ለህጻናት እድገት ምቹ የሆኑ ብዙ ሁኔታዎችን ያጣምራሉ. ይዘታቸው፣ አወቃቀራቸው፣ የጨዋታ ተግባራቶቻቸው እና ህጎቻቸው የታለሙት ስልታዊ እና ስልታዊ የድምፅ እና ምት፣ ተለዋዋጭ እና የቲምብር የመስማት እድገትን ለመርዳት ነው። ጨዋታዎች ቀላል እና ተደራሽ ናቸው; ልጆች የስሜት ህዋሳትን መንገዶች በመቆጣጠር ራሳቸውን ችለው እንዲለማመዱ ያስችላቸዋል። የእነሱ ምደባ መሠረት የመለየት ችሎታን የመፍጠር ተግባር ነው ፣ የተሰየሙትን የሙዚቃ ድምጾች ማወዳደር። ነገር ግን የሙዚቃ-ስሜታዊ ልምምድ በአመለካከት ሂደቶች ብቻ ሳይሆን ይታወቃል. ድንበሮቹ ሰፊ ናቸው - ከሁለቱም የመራባት እና የውበት ልምድ ጋር የተያያዘ ነው. የልጆች የሙዚቃ እድገት ውስብስብ መዋቅር በስሜት ህዋሳት ላይ የተገነባ ነው.

በሁሉም ልጆች ውስጥ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ሂደት, ያለ ምንም ልዩነት, ለቀጣይ የሙዚቃ, የአዕምሮ እድገታቸው እና የሙዚቃ ስነ-ጥበባትን እንደ ዋነኛ መንፈሳዊ ዓለም መረዳታቸው አይታወቅም.

በአባሪው ላይ የሚንፀባረቀው ልዩ ተግባራዊ ቁሳቁስ ስራውን ያጠናቅቃል.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አሪስሜንዲ ኤ.ኤል. ቅድመ ትምህርት ቤት የሙዚቃ ትምህርት፡ ፐር. ከስፓኒሽ / ዘፍ. እትም። M. Shuare; ፀሐይ. ጽሑፍ በ Yu.V. Vannikov; የድህረ ቃል L. I. Aidarova እና E. E. Zakharova. - ኤም.: እድገት, 1989. - 176 p.: የታመመ.

2. አሳፊየቭ ቢቪ ስለ ሙዚቃ ትምህርት እና ትምህርት የተመረጡ ጽሑፎች. - 2 ኛ እትም. - L .: ሙዚቃ, 1973. - 144 p.

3. Vetlugina N. A. የልጁ የሙዚቃ እድገት. መ: ትምህርት, 1967.

4. Vetlugina N.A., Keneman A.V. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴዎች / Proc. ለፔድ አበል. በልዩ ላይ ያሉ ተቋማት "የቅድመ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ". መ፡ መገለጥ፣ 1983 ዓ.ም.

5. Vetlugina N. A. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የውበት ትምህርት ስርዓት. ኪየቭ፡ ሶቭ. ትምህርት ቤት ፣ 1977

6. Vetlugina N. A. የሙዚቃ ፕሪመር. ኢድ. 5ኛ. ኤም.፣ 1989

7. Vetlugina N. A. በሙዚቃ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት. ኤም.፣ 1958 ዓ.ም.

8. Vetlugina N. A., Dzerzhinskaya I. L., Komisarova L. N. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች-ፕሮክ. ለፔድ ተማሪዎች. uch-sch በልዩ ላይ። "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት"; / Ed. Vetlugina N. A. - 3 ኛ እትም, Rev. እና ተጨማሪ - M.: መገለጥ, 1989. - 270p.: ማስታወሻዎች.

9. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ትምህርት እና ስልጠና / Ed. A.V. Zaporozhets, T.A. Markova. - ኤም: 1976

10. የስሜታዊነት ችሎታዎች ዘፍጥረት / Ed. L.A. ቬንገር - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1976.

11. Dzerzhinskaya I. L. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሙዚቃ አማካኝነት የውበት ትምህርት. ሳት. "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የውበት ትምህርት ጉዳዮች". M., Uchpedgiz, 1960.

12. Evdokimov V. I. በታይነት የመማርን ውጤታማነት ማሻሻል-ፕሮክ. አበል. - ካርኮቭ: KhSPI, 1989. - 72p.

13. Zimina A. N. የሙዚቃ ትምህርት እና የትንሽ ልጆች እድገት መሰረታዊ ነገሮች፡- ፕሮ. ለ stud. ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት. - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። መሃል VLADOS, 2000. - 304 p.: ማስታወሻዎች.

14. ጨዋታዎች እና የጨዋታ ልምምዶች / Ed. ኢ አይ ኮቫለንኮ. - ኬ: 1987

15. Ilyina G. A. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ ትርኢቶች እድገት. ኬ., ሶቭ. ትምህርት ቤት, 1958. - 87p.: ማስታወሻዎች.

16. Komissarova L. N., Kostina E.P. በመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የእይታ እርዳታዎች / የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና የሙዚቃ መሪዎች መመሪያ መጽሃፍ. M.: መገለጥ, 1986. - 141 ዎቹ.

17. ኮኖኖቫ ኤን.ጂ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የዳክቲክ ጨዋታዎች: ከሙዚቃ ልምድ. መሪ ። - ኤም.: መገለጥ, 1982. - 96 ዎቹ, ታሞ.

18. ኮኖኖቫ ኤን.ጂ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች እንዲጫወቱ ማስተማር: መጽሐፍ. ለአስተማሪዎች እና ሙዚቀኞች የልጆች ራስ የአትክልት ቦታ፡ ከስራ ልምድ። - ኤም.: መገለጥ, 1990.

19. Kostina E. P. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት እድገት ውስጥ የእይታ መርጃዎች ሚና. - በመጽሐፉ ውስጥ: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ችግሮች እና ልጆች ለትምህርት ቤት ዝግጅት. ማጠቃለያ - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1973. - ኤስ. 96-97

20. Kostyuk O.G. የሙዚቃ ግንዛቤ እና የአድማጭ ጥበባዊ ባህል። - ኬ: 1965

21. Kostyuk G. S. የሙዚቃ ጥበብ እና አዲስ ሰው መመስረት: እኔ ተቀመጠ. አርት./ኮም. አ.ጂ. Kostyuk; የኤዲቶሪያል ሰራተኞች: A.G. Kostyuk (ዋና አዘጋጅ) እና ሌሎች I. - K.: Muz. ዩክሬን, 1982. - 238 ዎቹ.

22. Krutetsky V.A. ሳይኮሎጂ. M.: 1980. - 236 ዎቹ.

23. Kulagina I. Yu., Kolyutsky V. N. የእድገት ሳይኮሎጂ: የሰው ልጅ እድገት ሙሉ የሕይወት ዑደት. ለከፍተኛ ትምህርት ተቋማት ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ. M .: TC "Sphere", በ "Yurayt - M" ተሳትፎ, 2001. - 464 p.

24. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና ዘዴዎች ላይ የላቦራቶሪ አውደ ጥናት፡ ፕሮክ. ለተማሪዎች ፔድ አበል። in-tov / Ed. V. I. Loginova, P.G. Samorukova. - ኤም.: መገለጥ 1981. - 159p.

25. Lozovaya V.I., Trotsko A.V. የአስተዳደግ እና የትምህርት ቲዎሬቲካል መሠረቶች: ሳይንሳዊ መመሪያ / KhSPU በጂ ኤስ.ኤስ. - 2 ኛ እትም. እርማት እና ተጨማሪ - ካርኮቭ "OVS", 2002. - 400 ዎቹ.

26. ሚካሂሎቫ ኤፍ.ኤ. ኪንደርጋርደን አሻንጉሊቶች እና መመሪያዎች. M., Uchpedgiz, 1951.

27. ሚካሂሎቫ ኤል.አይ. እና ሜትሎቭ ኤን.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት: Uch. ለፔድ አበል. የቴክኒክ ትምህርት ቤቶች. M., Uchpedgiz, 1935.

28. ኔሞቭ አር.ኤስ. ሳይኮሎጂ: ፕሮክ. ለ stud. ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት: በ 3 መጻሕፍት. - 4 ኛ እትም. - ኤም.: ሰብአዊነት. እትም። ማዕከል VLADOS, 2001. - መጽሐፍ. 1: አጠቃላይ የስነ-ልቦና መሠረቶች. - 688 ዓ.ም.

29. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች / Ed. A.V. Zaporozhets, T.A. Markova. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980. - 272p.

30. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና እና እንቅስቃሴዎች ሳይኮሎጂ / Ed. A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin. - ኤም., 1964.

31. ራዲኖቫ ኦ.ፒ. ሙዚቃን ማዳመጥ: ልዑል. ለአስተማሪዎች እና ሙዚቀኞች የልጆች ራስ የአትክልት ቦታ. - ኤም.: መገለጥ, 1990. - 160 ዎቹ.

32. በሙአለህፃናት ውስጥ የስሜት ህዋሳት ትምህርት፡ ለአስተማሪዎች መመሪያ / Ed. N.N. Poddiakova. - 2ኛ እትም, ራእ. እና ተጨማሪ - ኤም.: መገለጥ, 1981. - 192p.

33. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ትምህርት / Ed. Zaporozhets A.V., A.P. Usova. - ኤም., 1963.

34. ቴፕሎቭ. ለ. የግለሰብ ልዩነቶች ችግሮች. የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ማተሚያ ቤት፣ ኤም.፡ 1961።

35. ቴፕሎቭ ቢኤም የሙዚቃ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ. ኤም.፡ 1947 ዓ.ም.

36. Udaltseva E. A. Didactic games: ለቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን የትርፍ ጊዜ ተማሪዎች መመሪያ. ፔድ አብሮ ጓዳ። M., Uchpedgiz, 1963.

37. ልጆች እንዲዘፍኑ አስተምሯቸው. ለአስተማሪዎች እና ሙዚቀኞች መመሪያ. የልጆች ራስ የአትክልት ስፍራ / ኮም. ቲ.ኤም. ኦርሎቫ, ኤስ.አይ. ቤኪና. - ኤም.: መገለጥ, 1986. - 144 p., ማስታወሻዎች.

38. Sholomovich S., Rudchenko I., Zinich R. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች. ኪየቭ "ሙዚቃ. ዩክሬን", 1985. - 142p.

39. Elkonin D. B. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ እና የአእምሮ እድገት. በ: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላይ የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ ኮንፈረንስ ሂደቶች, M., Uchpedgiz, 1949.

40. በጨዋታው ውስጥ የልጆች ውበት ትምህርት / Ed. G.N. Shvydkaya-Eismont. - ኤም., 1963.

41. ያንኮቭስካያ ኦ.ፒ. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በመዋለ ሕጻናት ውስጥ: ሳይንሳዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. K: ጉጉቶች። ትምህርት ቤት, 1985.

ቫለንስካያ ሊያና ቪክቶሮቭና
የስራ መደቡ መጠሪያ:የሙዚቃ ዳይሬክተር
የትምህርት ተቋም፡- GBOU ትምህርት ቤት 998
አካባቢ፡ሞስኮ
የቁሳቁስ ስም፡ዘዴያዊ እድገት
ርዕሰ ጉዳይ፡-ሙዚቃዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች እና በመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ውስጥ ያላቸው ሚና
የታተመበት ቀን፡- 20.04.2017
ምዕራፍ፡-የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

ዘዴያዊ እድገት

ደህና፡
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት እና እድገት
ርዕሰ ጉዳይ፡-
ሙዚቃዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች እና በመዋለ ሕጻናት ልጆች የስሜት ህዋሳት ትምህርት ውስጥ ያላቸው ሚና
ተጠናቅቋል፡
የሙዚቃ ዳይሬክተር Valenskaya Liana Viktorovna GBOU ትምህርት ቤት ቁጥር 998 ኮር ቁጥር 8 ሞስኮ 3

ዝርዝር ሁኔታ
መግቢያ ________________________________________________________________ 3 ምእራፍ 1 የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እድገት አስፈላጊነት ቲዎሬቲካል ማረጋገጫ 1.1. የልጆች የሙዚቃ እና የስሜታዊነት ባህሪያት ባህሪያት __ 4 1.2. ለሙዚቃ እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ተግባራት ______ 6 1.3. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳትን ለማዳበር ዘዴዎች እና ዘዴዎች. ________________________________ 7 1.4. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች ምደባ ____9 ምዕራፍ II ከልጆች ጋር በሙዚቃ እና በስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ላይ ለመስራት ተግባራዊ ቁሳቁሶች 2.1. የመጀመሪያ ደረጃ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ዝርዝር _____________________________ 13 2.2. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች መግለጫ _________________ 16 ማጠቃለያ _________________________________________________ 27 ያገለገሉ ስነ-ጽሁፍ
መግቢያ
4
አንድ ሰው ለውበት ያለው ፍቅር ፣ የአንድ ሰው ሥነ ምግባራዊ መሠረት የሚጣለው ገና በልጅነት ነው። ሙዚቃን ጨምሮ በተለያዩ መንገዶች ያደጉ ናቸው። ሙዚቃ የደስታ፣ የደስታ፣ የሀዘን ስሜት እንዲሰማዎ ያደርጋል። ነገር ግን አንድ ሰው ለሙዚቃ "መስማት የተሳነው" ሆኖ እንዳይቀር, ከልጅነቱ ጀምሮ የሙዚቃ ችሎታውን ማዳበር, ለሙዚቃ ጆሮውን ማሻሻል አስፈላጊ ነው. በዚህ ውስጥ ታላቅ እርዳታ በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ይሰጣል ፣ ይህም የልጆችን የማስተማር እና የስሜት ህዋሳት ትምህርት ነው ፣ ምክንያቱም እነሱ በድምፅ ፣ በቆርቆሮ ፣ በቆይታ እና በድምፅ ጥንካሬ መካከል የመለየት ችሎታቸውን ስለሚፈጥሩ። እና ጨዋታው የመዋለ ሕጻናት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ እንደመሆኑ መጠን ሁሉም የአእምሮ ሂደቶች በተሳካ ሁኔታ የሚዳብሩበት, በጨዋታው ውስጥ መምህሩ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በሚያስደስት እና በሚያስደስት መልኩ ያቀርባል - እና ህጻኑ በቀላሉ ሊማር ይችላል. ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም ትልቅ ጠቀሜታ አለው. የሥራው ዓላማ: ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር ለሙዚቃ እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት የሙዚቃ እና ዳይዲክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም አስፈላጊ መሆኑን ለማሳየት. ተግባራት: - በዚህ ርዕስ ላይ ጽሑፎችን ለማጥናት; - የመዋለ ሕጻናት ልጆች "የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች" ጽንሰ-ሐሳብን ለማሳየት. - በሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች አጠቃቀም እና በልጆች የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ለማሳየት። 5

ምዕራፍ I

በንድፈ ሃሳባዊ

መጽደቅ

ፍላጎት

ልማት

ሙዚቃዊ-ስሜታዊ

ችሎታዎች

ልጆች

ቅድመ ትምህርት ቤት

ዕድሜ.

ባህሪ

ሙዚቃዊ-ስሜታዊ

ችሎታዎች

ልጆች

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.
በሁሉም የልጆች የሙዚቃ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊው አገናኝ የሙዚቃ እና የስሜት ሕዋሳት መፈጠር ነው። በላዩ ላይ. ቬትሉጊና የሙዚቃ ልምድ ሁል ጊዜ ስሜትን የሚነካ እንደሆነ አስተውሏል ፣ ምክንያቱም ሙዚቃ - ሁለቱም በጣም ቀላሉ ስምምነት እና ውስብስብ ምስሎች - በዋነኝነት የሚታወቁት በስሜታዊነት ነው። ስለዚህ, የስሜት ህዋሳት ሂደቶች ስለ ሥራ አጠቃላይ ግንዛቤ, ገላጭ መንገዶችን መለየት, እንዲሁም የሙዚቃ ድምጾችን የግለሰብ ባህሪያትን ከመረዳት ጋር የተቆራኙ መግለጫዎች ናቸው. ለሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት እምብርት ማዳመጥ ፣ መለየት እና አራቱን የድምፅ ባህሪዎች እንደገና ማባዛት ነው-ድምጽ ፣ ቆይታ ፣ ግንድ እና ጥንካሬ። የስሜት ህዋሳት ትምህርት ለሙዚቃ እድገት መሰረት ነው. በተወሰነ ደረጃ የስሜት ሕዋሳት እድገት ልጆች በስሜታዊነት ፣ በንቃት ከሙዚቃ ጋር እንዲዛመዱ ፣ በውስጡ ከተገለጹት ስሜቶች እና ሀሳቦች ጋር በመተባበር የድምፁን ውበት እንዲሰማቸው ያስችላቸዋል። ይህ ትርጉም ባለው እና የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ምክንያት ነው, በዚህ ጊዜ የስሜት ህዋሳት ሂደቶች እና ችሎታዎች ይፈጠራሉ. ዕድሜ-ነክ ባህሪያት ሙዚቃዊ መገለጫዎች ልጆች እና ተፈጥሮ እና የጥሪ እንቅስቃሴዎች podobnыh naklonnosty ምስረታ ቅደም ተከተል ለመወሰን neobhodimo. የልጆች ሙዚቃዊነት ለሙዚቃ ፍላጎት ፣ ርህራሄ እና በትክክል የዳበረ ጆሮን ጨምሮ የችሎታዎች ውስብስብ ነው። ቀድሞውኑ በህይወት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ የዳንስ ዜማ እና የሕፃኑ የሰውነት እንቅስቃሴ በአንድ ጊዜ መነቃቃቱ እንዲያንሰራራ ያደርገዋል ፣ የፊት ገጽታዎችን ይገለጻል ፣ እና በመዝናኛ ፣ በተወሰነ ደረጃ ነጠላ የሆነ ሉላቢ ቀስ በቀስ ያረጋጋዋል ፣ ይህም ስሜታዊ ምላሽን ያሳያል። ለሙዚቃ ጆሮም ቀደም ብሎ ይታያል. የሳይንስ ሊቃውንት በህይወት በሦስተኛው ወር ውስጥ ሕፃናት በትክክል ምላሽ እንደሚሰጡ እና በኦክታቭ ክፍተት መካከል ያለውን ከፍተኛ ድምጽ ይለያሉ ፣ እና በሰባት ወር ውስጥ ብዙዎች ሴሚቶን መለየት ይችላሉ። ቢ.ኤም. እንቅስቃሴዎች በትክክል ከተደራጁ ቴፕሎቭ ይህንን በስሜት ህዋሳት ችሎታዎች እድገት ውስጥ እንደ አስፈላጊ ነገር ይቆጥረዋል። 6
የጩኸት ፣ የቲምብር ፣ የጥንካሬ እና የቆይታ ጊዜ ድምጾች የስሜታዊ ግንዛቤ ልዩ ሚና መታወቅ አለበት ፣ ማለትም ፣ ማለትም። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች, tk. የበለጠ ውስብስብ ክህሎቶች በእነሱ ላይ ይመሰረታሉ. 7

ለሙዚቃ እና ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት ተግባራት

ልጆች.
በሙዚቃ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች አማካኝነት የሚፈቱ ሁሉም ተግባራት ከሙዚቃ ትምህርት ተግባራት ጋር የተያያዙ ናቸው. እነዚህ የሚከተሉት ተግባራት ናቸው: - ልጆችን በከፍታ ላይ ድምጾችን እንዲለዩ ለማስተማር, የንፅፅር ቁመት ድምፆችን እንደገና ማባዛት; - ቀላል ምት ንድፎችን በማጨብጨብ, በእንቅስቃሴ, በግራፊክ ያስተላልፉ; - ጮክ ያለ እና ጸጥ ያለ ሙዚቃን ለመለየት; - የተለያዩ የልጆችን የሙዚቃ መሳሪያዎች በቲምብራ መለየት እና በጨዋታው ውስጥ የድምፅን ጣውላ መለወጥ መቻል; - የሙዚቃ ተፈጥሮን መለየት እና በዚህ ሙዚቃ መሰረት መስራት; ሁሉም ተግባራት በእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ተፈትተዋል, ነገር ግን የህፃናት መስፈርቶች ቀስ በቀስ እየጨመሩ ይሄዳሉ. 8

ዘዴ

ልማት

ሙዚቃዊ-ስሜታዊ

የልጆች ችሎታዎች.
ጨዋታው ልጆችን እንዲያቀራርቡ፣ ህጻናትን እንዲያሸንፉ የሚያስችል፣ እንቅስቃሴ-አልባ የሆኑትን ጨምሮ ጥሩ የእንቅስቃሴ አይነት ነው። ጨዋታውን እየመራ, መምህሩ ልጆቹ ህጎቹን እንዲከተሉ, ከጨዋታው ይዘት ጋር የተያያዙ ስራዎችን በትክክል እንዲጨርሱ ያደርጋል. ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ከክፍሎች ይቀድማሉ ፣ በዚህ ውስጥ ተግባራት ቀስ በቀስ አስቸጋሪ ይሆናሉ ፣ በጨዋታው ውስጥ ገለልተኛ እርምጃዎችን ይፈልጋሉ። የልጆችን የስሜት ህዋሳትን ማሻሻል ሁልጊዜ በቀጥታ በሥርዓታዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ ነው. ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ ጥቅም ላይ ይውላሉ ("ማን መጣ?", "ምን ይመስላል?", "በቤት ውስጥ የሚኖረው ማን ነው?" ወዘተ.). የሙዚቃ ዳዳክቲክ ልምምዶች ትንሽ ጊዜ የሚወስዱ እና በክፍል ውስጥ ባሉ ሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ። በላዩ ላይ. Vetlugina የእንደዚህ አይነት ልምምዶች ስርዓት አዘጋጅቷል. በ "ሙዚቃ ፕሪመር" ኤን.ኤ. Vetlugina በክፍል "ሙዚቃ እንዴት ይናገራል?" ልጆች በጣም ተደራሽ ከሆኑ የአገላለጽ ዘዴዎች ጋር በተከታታይ ይተዋወቃሉ፡ የፒች ሬሾዎች፣ የባህሪ ዜማ ቃናዎች፣ ምት ቅጦች፣ የጊዜ ለውጦች፣ ተለዋዋጭ ጥላዎች፣ የቲምብር ቀለሞች። የፒች ሬሽዮዎች ገላጭነት - ኢንቶኔሽን ፣ ክፍተቶች - አንዳንድ ባህሪይ የሕይወት ክስተትን ሊያስተላልፉ በመቻላቸው አፅንዖት ተሰጥቶታል-ለምሳሌ ፣ የአካለ መጠን ያልደረሰ የሶስተኛ ድምጽ ወጥነት ያለው ወደ ታች መንቀሳቀስ የህፃኑን መንቀጥቀጥ ያስተላልፋል ። የአንድ ትልቅ ሰከንድ ክፍተቶች መደጋገም የአኮርዲዮን ዜማ መኮረጅ; ኃይለኛ እንቅስቃሴዎች ወደ ላይ እና ወደ ታች ሰባተኛው የመወዛወዝ ውጣ ውረድ ይሳሉ። ልጆች በድምፅ መካከል እንዲለዩ ለማስተማር ከፍተኛ እና ዝቅተኛ መዝገቦችን የመለየት ልምድ ማሳደግ አስፈላጊ ነው. በዚህ መሠረት, ልጆች በቀላሉ ቃላትን ይማራሉ: "ከፍተኛ", "ዝቅተኛ" ድምፆች, "ከፍ ያለ", "ዝቅተኛ". ለምሳሌ-የከዋክብት-ጫጩቶች ከፍ ብለው ይዘምራሉ, እና እናት ወፍ ዝቅተኛ ("ቺኮች") ይዘምራሉ. በመቀጠል ልጆቹ ድምጾችን በቁመት በመለየት ይለማመዳሉ. የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘፈኖቹ በቅደም ተከተል የተደረደሩ ሲሆን በመጀመሪያ ሰፋ ያሉ ክፍተቶች ይገነዘባሉ - ሰባተኛ ፣ ስድስተኛ ፣ አምስተኛ (“ስዊንግ” ፣ “ፓይፕ” ፣ “ኤኮ”) ፣ ከዚያ ጠባብ ክፍተቶች - አራተኛ ፣ ሦስተኛ ፣ ሁለተኛ (“ፓይፕ” ፣ "ሉላቢ", "አኮርዲዮን"). ልጆች ቀድሞውኑ ሁለት ድምጾችን በቁመታቸው በደንብ ሲለዩ ትኩረታቸው ተመሳሳይ ድምፆች ሊደጋገሙ ስለሚችሉ ነው ("መቁጠር"), ሁለት ብቻ ሳይሆን ሶስት ድምፆችን ("ጂንግልስ") ማወዳደር ይቻላል. በዚህ ሁኔታ፣ ስዕሎቹ የ9ን ቁመት በግልፅ ያሳያሉ
ድምፆች. ለምሳሌ, ከፍተኛ ድምጽ ያላቸው ደወሎች ከፍ ያለ ናቸው, ዝቅተኛ ደወሎች ደግሞ ዝቅተኛ ናቸው. የተዛባ የመስማት ችሎታ እድገት ከግንዛቤ እና በቆይታ ጊዜ ውስጥ የድምፅን ጥምርታ የመለየት ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው። አንድ ድምጽ ረጅም ፣ ሌላ አጭር ሊሆን ስለሚችል ፣ ህጻኑ ከተለያዩ የህይወት ምልከታዎች (ለምሳሌ ፣ ለረጅም ወይም ለአጭር ጊዜ የእንፋሎት ሎኮሞቲቭ ሃምስ) በአመሳስሎ ይማራል። ሩብ እና ስምንተኛ ባሉበት ምሳሌዎች ላይ የቆይታዎችን ጽንሰ-ሀሳቦች ማምጣት ተገቢ ነው. ("አብራሪ እሆናለሁ", "በአበቦች እሄዳለሁ", "ኮኬሬል", ወዘተ.) የዜማው ሪትም ዝግጅት በልጆች ፊት በግልጽ መታየት አለበት። መልመጃዎቹ ያለ ቃላቶች ይጫወታሉ ፣ እና ልጆቹ ሙዚቃውን በማዳመጥ ፣ “ሊ” (ስምንተኛ) እና “ሌ” (ሩብ) ይዘምራሉ ፣ ከእጅ እንቅስቃሴ ጋር ዘፈኑ። ቀላል ዳይዲክቲክ ማኑዋልን መጠቀም ይችላሉ: ተመሳሳይ ቁመት ያላቸው ትናንሽ ካርዶች, ግን የተለያየ ስፋቶች, ከካርቶን የተቆረጡ ናቸው - ጠባብ (ስምንተኛ) እና ሰፊ (አራተኛ). እነዚህን ካርዶች በመጠቀም ልጆች የታወቁ ዘፈኖችን የአጻጻፍ ስልት "እጥፍ" ያደርጋሉ። በእድገታቸው ውስጥ የሙዚቃ ምስሎችን በሚገልጹ ዘዴዎች ውስብስብ ውስጥ ተለዋዋጭ እና ጊዜያዊ ጥላዎች ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ. ተለዋዋጭ ጥላዎች የድምፁን ንፅፅር ጥንካሬን በማነፃፀር በልጆች የተገነዘቡ ናቸው - ለስላሳ እና ከፍተኛ ድምጽ. ስለ ተለዋዋጭነት አስፈላጊነት ግንዛቤ የሚከሰተው ስለ ተፈጥሮአዊ ክስተቶች ፣ የሰዎች ድርጊቶች (“ፓይፕ እና ኢኮ”) ባላቸው ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ ነው ። በአንዳንድ ምሳሌዎች ተለዋዋጭ ንፅፅር እንደ የሙዚቃ ድምጽ አጠቃላይ ተፈጥሮ ባህሪዎች አንዱ ነው (" እየጨፈርን ነው)። ልጆች ከሌላ የሙዚቃ ንግግር ባህሪ ጋር ይተዋወቃሉ - የድምፁ ጣውላ ቀለም። የቲምብራ ቀለም በድምጽ ማውጣቱ ዘዴ ላይ, በ harmonic consonances ላይ የተመሰረተ ነው. ምንም እንኳን በፒያኖ ላይ የተለያዩ የድምፅ ጥራቶች እንደ አገላለጽ ማራባት በጣም ሁኔታዊ ቢሆንም ፣ ልጆች ግን የወፎችን ድምጽ (“ዶሮ እና ኩኩኩ”) ፣ ሰዎች (“አባዬ እና እማማ እያወሩ ነው”) በጥሩ ሁኔታ ይለያሉ ። , የሙዚቃ መሳሪያዎች ("ባላላይካ እና አኮርዲዮን"). እነዚህ ሁሉ መልመጃዎች የልጁን የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች የማያቋርጥ ምስረታ ይሰጣሉ። 10

ምደባ

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ

ድጎማዎች.
እንደ ዳይዳክቲክ ተግባር እና የጨዋታ ድርጊቶች መዘርጋት፣ የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች በሶስት ዓይነቶች ይከፈላሉ፡ 1. የተረጋጋ ሙዚቃ መስራት። 2. የሞባይል አይነት ጨዋታዎች፣ በቅልጥፍና ውስጥ ያለው የውድድር አካል የሙዚቃ ተግባራትን ከማከናወን ጀምሮ በጊዜ ውስጥ የሚርቅበት። 3. እንደ ክብ ዳንስ አይነት የተገነቡ ጨዋታዎች. የመጀመሪያው ዓይነት በንዑስ ቡድን የተከፋፈሉ ልጆችን የማይለዋወጥ ዝግጅት ያቀርባል. ውድድሩ ሙዚቃን የማዳመጥ ችሎታ ላይ ነው። ይህ አይነት ብዙውን ጊዜ በጥቅማ ጥቅሞች (ለሥራው ጥሩ አፈፃፀም, የልጆች ንዑስ ቡድን ወይም ልጅ, ጨዋታው ከ 2 - 3 ልጆች ጋር የሚጫወት ከሆነ, ቺፕ, ባንዲራ ይሸለማሉ. በጨዋታው ወቅት ልጆች ይከተላሉ. የእሱ ደንቦች, አንድ ወይም ሌላ ምስል ማሳየት, ባንዲራዎችን በድምፅ መሰረት ከፍ በማድረግ የተለያዩ ቀለሞች ወዘተ). ሁለተኛው ዓይነት የእርምጃዎችን ተለዋዋጭነት ያሳያል. እዚህ, ልጆች, በንዑስ ቡድኖች የተከፋፈሉ, የሙዚቃ ድምጽን በማዳመጥ, በእንቅስቃሴ ምላሽ ይሰጣሉ. ጮክ ያሉ ድምፆች - አንድ የልጆች ንዑስ ቡድን በቡድን ክፍል ውስጥ ይንቀሳቀሳል, ጸጥ ያሉ - ሌላ, እና ቀዳሚው ይቆማል. በድምፅ ውስጥ ተደጋጋሚ ለውጦች ከተደረጉ በኋላ, የጨዋታው የመጨረሻ ጊዜ ይመጣል - አካላዊ ውድድር: አንድ ንዑስ ቡድን ከሌላው ጋር ይይዛል ወይም እያንዳንዱ አስቀድሞ በተዘጋጀ ቦታ ላይ ይሰበሰባል, ወዘተ. በሦስተኛው ዓይነት የልጆች ሞተር እንቅስቃሴ ውስን ነው. ሶስት ወይም ሁለት ክበቦች እርስ በርስ ይወዳደራሉ, ወይም ቡድን (ክበብ) እና ብቸኛ ተጫዋች. ለምሳሌ, ከፍተኛ ድምጽ ያላቸው ድምፆች ሲሰሙ, የመጀመሪያው ክበብ ልጆች ይሄዳሉ, የመካከለኛ ድምጽ ድምፆች ሲሰሙ, ሁለተኛው ክበብ, የሶስተኛው ክበብ ልጆች ዝቅተኛ ድምጽ ላላቸው ድምፆች ምላሽ ይሰጣሉ. አሸናፊዎቹ ለድምጽ ለውጥ የበለጠ ትክክለኛ ምላሽ የሰጡ ናቸው። ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን የመጠቀም ዓላማ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎችን ማዳበር፣ ስለ ሙዚቃ አገላለጽ ዘዴዎች የልጆችን ሀሳቦች በጥልቀት ማዳበር ነው። የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የተወሰኑ ህጎችን፣ የጨዋታ ድርጊቶችን ወይም ሴራ ስለሚያስፈልጋቸው ከማኑዋሎች ይለያያሉ። ልጆች በክፍል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥም ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ. ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ መርጃዎች በዋናነት በክፍል ውስጥ የድምፅን የቁመት እና የቆይታ ጊዜ ግንኙነት በግልፅ ለማሳየት፣ ህጻናት በተለዋዋጭ፣ በቲምብር፣ በመመዝገቢያ፣ በጊዜ እና በሌሎች ገላጭ መንገዶች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለማመድ ይጠቅማሉ። አስራ አንድ
የሙዚቃ ዳይዳክቲክ መርጃዎች እንደ አንድ ደንብ, የእይታ መርጃዎችን (ካርዶች, ተንቀሳቃሽ ክፍሎች ያሉት ስዕሎች, ወዘተ) ያካትታሉ. የሙዚቃ ድምጾችን (ቁመት, ቆይታ, ተለዋዋጭነት, ቲምበር) ባህሪያትን መለየት የሙዚቃ ስሜታዊ ችሎታዎች (ኤን.ኤ. ቬትሉጊና) እድገትን መሠረት ያደረገ ነው. ልጆች አንዳንድ የድምፅ ባህሪያትን በቀላሉ ይለያሉ (ቲምበሬ ፣ ተለዋዋጭ) ፣ ሌሎች ደግሞ በከፍተኛ ችግር (የድምጽ ድምጽ ፣ ምት ግንኙነቶች)። የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት (የሙዚቃ ድምጾች ባህሪያት የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች) የልጆችን የመስማት ችሎታ ለማንቃት ፣ በሙዚቃ ቋንቋ ውስጥ የመጀመሪያ አቅጣጫዎችን በማከማቸት ነው። እንደተገለጸው፣ ልጆች ስለ ግንድ እና ስለ ድምጾች ተለዋዋጭነት፣ እና ስለ ቃና እና ሪትም የበለጠ አስቸጋሪ ሀሳቦችን በቀላሉ ይማራሉ። የመሠረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎች የቃላት እና ምት እንቅስቃሴዎችን ገላጭ ይዘት ልምድ በዋነኛነት በዋነኛነት የዜማውን የቃና እና የዜማ ግኑኝነቶችን የሚመስሉ የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን መጠቀም ይኖርበታል። የእይታ ግልጽነት, የቦታ ውክልናዎችን (ከፍተኛ - ዝቅተኛ, ረዥም - አጭር) ጨምሮ, ስለ ሙዚቃ ድምጾች ባህሪያት የልጆችን ሀሳቦች ለመቅረጽ ይረዳል. ምስላዊ ግልጽነት በምሳሌያዊ መልክ የድምጾችን ግንኙነት በከፍታ እና በቆይታ ይቀርፃል። E.P. Kostina ለሙዚቃ እና ለስሜታዊ ችሎታዎች እድገት የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ የቦርድ ጨዋታዎችን አዘጋጅቷል። የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ስለሆነ በዚህ መሠረት የሙዚቃ ጨዋታዎችን እና መመሪያዎችን በትክክል መመደብ ይቻላል - በእያንዳንዱ ሶስት ዋና ዋና የሙዚቃ ችሎታዎች ውስጥ ያላቸውን ችሎታዎች ሞዳል ስሜት ፣ ሙዚቃዊ እና የመስማት ችሎታ ውክልና እና ምት ስሜት. በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ-ስሜታዊ ችሎታዎች እድገት (በዋነኛነት በድምፅ እና በድምፅ ቆይታ መካከል ያለው ልዩነት) ትልቅ ሚና ይጫወታል። የሙዚቃ ድምፆችን ባህሪያት በመቅረጽ እነዚህን ግንኙነቶች መረዳት ልጆች እንዲባዙ ይረዳቸዋል. ለሙዚቃ እና ለአድማጭ ውክልናዎች እድገት ጨዋታዎች እና እገዛዎች የፒች እንቅስቃሴን መለየት እና ማራባት ጋር የተቆራኙ ናቸው። የሞተር ክህሎቶች, ምሁራዊ, ምስላዊ ውክልናዎች, በዜማ ግንዛቤ ላይ መታመን ለሙዚቃ እና ለአድማጭ ውክልናዎች ምስረታ ትልቅ ሚና ስለሚጫወቱ, የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ይህንን ችሎታ ለማዳበር, የድምጾችን ግንኙነት በቁመት በማስመሰል. የዜማውን እንቅስቃሴ አቅጣጫ እና ዜማውን በድምጽ ወይም በሙዚቃ መሳሪያ ማራባትን ይጨምራል። ከዚህም በላይ ሁሉም ዘዴዎች (ምስላዊ, የቃል, ተግባራዊ) እርስ በርስ በማጣመር ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. 12
ስለ ድምጾች ቁመት የመነሻ ሀሳቦች ብቅ ማለት ከቃሉ ጋር በመተባበር በምስል እና በድምጽ ግልጽነት ተመቻችቷል. የእንደዚህ አይነት እርዳታዎች ምሳሌዎች ከ "ሙዚቃ ፕሪመር" በስዕሎች, በሙዚቃ መሰላል, የተለያየ ድምጽ ያላቸው ደወሎች መዘመር ይችላሉ. የዜማውን እንቅስቃሴ አቅጣጫ ማወቅ በዜማው ግንዛቤ ላይ የተመሰረተ የአዕምሮ፣የማዳመጥ፣የእይታ፣የሞተር ውክልናዎችን ማገናኘት ያካትታል። በሙዚቃ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ውስጥ የዜማ እንቅስቃሴ አቅጣጫን መቅረጽ በብዙ መንገዶች ይከናወናል-የሙዚቃ መሰላል አጠቃቀም ፣ የተለያዩ የድምፅ ደወሎች ስብስብ ፣ ከዜማው ድምፆች ቁመት ጋር የሚዛመዱ የሙዚቃ ሰራተኞች ክበቦች ባላቸው ካርዶች ላይ መዘርጋት። ይህ ተግባር ለልጆች በምሳሌያዊ መልክ ሊሰጥ ይችላል-የፌንጣ (የቢራቢሮ) እንቅስቃሴ ከአበባ ወደ አበባ, በተለያየ ከፍታ ላይ በመሳል, በዜማ ድምፆች መሰረት. (ልጆቹ ሥራውን ሲያጠናቅቁ በዚህ ጊዜ ይሰማል.) በሞተር ችሎታዎች (በድምጽ ወይም በእውነተኛ እንቅስቃሴዎች) ላይ መተማመን እዚህም ጠቃሚ ነው. የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ማዳበር የመስማት ችሎታን የሚጠይቅ በመሆኑ ፣ ዜማ በድምጽ ወይም በሙዚቃ መሳሪያ መራባት ፣ ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን መጠቀም አይካተትም። ሙዚቃዊ ዳይዳክቲክ መርጃዎች፣ የቦርድ እና የክብ ዳንስ ጨዋታዎች የሙዚቃ እና የአድማጭ ውክልናዎችን ለማንቃት ያገለግላሉ። የተለያዩ መንገዶችን በመጠቀም የቁመት ድምፆችን ግንኙነት መቅረጽ የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታን ለማዳበር የልጆችን የመስማት ፣ የእይታ እና የሞተር ውክልናዎችን አንድ ላይ በማገናኘት ያስችላል። የተዘበራረቀ ስሜትን ማዳበር - ሙዚቃን በንቃት (በሞተር) የመለማመድ ችሎታ ፣ የሙዚቃ ምት ስሜታዊ ገላጭነት ስሜት ይሰማዋል እና በትክክል እንደገና ማራባት - የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም እና የድብልቅ ዘይቤን ማራባትን ያካትታል ። ዜማ በጭብጨባ፣ በሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ እና በእንቅስቃሴዎች እገዛ በሙዚቃ ተፈጥሮ ላይ ለውጥን ማስተላለፍ። ስለ ድምጾች ቆይታ ሀሳቦችን ለማዳበር ዜማ በሚጫወቱበት ጊዜ እነዚህን የድምፅ ግንኙነቶች የሚያስመስሉ መመሪያዎችን እና የቦርድ ጨዋታዎችን መጠቀም ጥሩ ነው። (አጭር እና ረጅም እንጨቶች ወይም ትናንሽ እና ትላልቅ እቃዎች ከአጭር እና ከረጅም ድምፆች ጋር ሊዛመዱ ይችላሉ.) የ ሪትም ስሜት, ከሥነ-ምግባር ስሜት ጋር, ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ መሠረት ስለሚሆን, ሁሉም ዓይነት ጨዋታዎች (ቦርድ, ሞባይል, ክብ ዳንስ)። የሞባይል ጨዋታዎች ሁለቱም ሴራ እና ሴራ ያልሆኑ ሊሆኑ ይችላሉ. 13
አንድ ልጅ የአንድን ገጸ ባህሪ ምስል የሚደግምበት ወይም የሚያውቀውን እንቅስቃሴ በነጻነት የሚያዋህድበት፣ የሙዚቃ ባህሪን እና ዜማውን በአንድ ሙዚቃ ውስጥ የሚያስተላልፍባቸው የፈጠራ ጨዋታዎች፣ ሪትም የማወቅ ችሎታን ለማዳበር ትልቅ እድሎች አሏቸው። ስለዚህ, የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች የተለያዩ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎችን ያጣምራሉ. የእነርሱ ማመልከቻ ለችግሩ ግልጽ መግለጫ, መፍትሄው በአስተማሪው የሚከታተለው መሆን አለበት. አንድ ወይም ሌላ ችሎታ በበቂ ሁኔታ ካልዳበረ መምህሩ ይህንን ልዩ ችሎታ ለማዳበር የታለሙ ሥራዎችን የመለዋወጥ ዕድል አለው። ምሳሌያዊ, ተጫዋች መልክ, የተለያዩ ልምምዶችን መጠቀም ልጆች በእንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት እንዲኖራቸው, በተሳካ ሁኔታ እንዲከናወኑ ያስችላቸዋል. በልጆች ላይ የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳትን ማሳደግ በአስተማሪው እይታ መስክ ውስጥ ያለማቋረጥ መሆን አለበት, በተለያዩ ዘዴዎች እና ዘዴዎች, በሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች እገዛ. 14

ምዕራፍ II

በልማት ላይ ከልጆች ጋር ለመስራት ተግባራዊ ቁሳቁሶች

የሙዚቃ እና የስሜት ህዋሳት ችሎታዎች.

2.1. ለታናሽ ልጆች የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ዝርዝር

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.

የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሙዚቃዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች

ዕድሜ.

ድምጾችን በከፍታ የመለየት ጨዋታዎች፡-
1. "ወፍ እና ጫጩቶች" 2. "የማን ቤት?" 3. "ልጆቼ የት አሉ?" 4. "ድንቅ ቦርሳ" 5. "አስብ እና ግምት!" 6. "ዶሮ እና ዶሮዎች" 7. "ግምት!" 8. "በቤት ውስጥ የሚኖረው ማነው?" 9. "አሻንጉሊት ፈልግ!" 10. "በጫካ ውስጥ" 11. "ፒኖቺዮ"
የዝማኔ ስሜትን ለማዳበር ጨዋታዎች፡-
1. "መራመድ" 2. "እንግዶች ወደ እኛ መጥተዋል" 3. "ልጆቹ ምን እያደረጉ ነው?" 4. "Hares"
የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች;
1. "አሻንጉሊቶችን አመጡልን" 2. "ካፕ" 3. "የእኛ ኦርኬስትራ"

1. "Echo" 2. "መልካም እጆች" 3. "የእኛ ኦርኬስትራ". 15

ለትላልቅ ልጆች ሙዚቃዊ እና ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ

የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች;
1. "የሙዚቃ ሎቶ". 2. "እርምጃዎች". 3. "ደወሉን ገምት!" 4. "ትክክለኛውን ደወል አግኝ!" 5. "ሦስት ትናንሽ አሳማዎች." 6. "አስቡ እና ገምቱ!"
የተዛማችነት ስሜትን ለማዳበር ጨዋታዎች;
1. "መራመድ". 2. "የእኛ ጉዞ." 3. "በሪትም ይወስኑ!" 4. "መደነስ ተማር!" 5. "ሥራውን አጠናቅቅ!"
የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች;
1. "መሳሪያውን ይግለጹ!" 2. "ምን እጫወታለሁ?" 3. "በጥሞና ያዳምጡ!" 4. "የሙዚቃ እንቆቅልሾች"
ለዲያቶኒክ የመስማት ችሎታ እድገት ጨዋታዎች;
2. "በድምፅ - በጸጥታ መጠጣት!" 3. "ኮሎቦክ" 4. "ቡችላ አግኝ!"
የማስታወስ እና የመስማት እድገት ጨዋታዎች;
1. "ስንቶቻችን እንዘፍናለን?" 2. "ሙዚቃን ማዳመጥ!" 3. "የእኛ ዘፈኖች". 4. "Magic top". 5. "በቤት ውስጥ ምን ያደርጋሉ?" 6. "አቀናባሪውን ይሰይሙ!" 7. "አስቂኝ መዝገብ." 8. "የምን ሙዚቃ?"
የልጆች ፈጠራ እድገት ጨዋታዎች;
1. "የሙዚቃ ስልክ". 2. "የሙዚቃ ሳጥን". 3. "Merry pendulum". 16
4. "የእኛ ተወዳጅ መዝገቦች." 5. "የሙዚቃ ካሮሴል." 6. "የሙዚቃ መደብር." 17

2.2. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች መግለጫ

የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች
የሙዚቃ ሎቶ ጨዋታ ቁሳቁስ፡ ካርዶች በተጫዋቾች ብዛት መሰረት እያንዳንዳቸው 5 ገዥዎች (የሙዚቃ ሰራተኞች)፣ ክበቦች-ማስታወሻዎች፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ባላላይካ፣ ሜታሎፎን፣ ትሪኦል)። የጨዋታ እድገት፡ መሪው ልጅ በአንድ መሳሪያ ላይ ወደላይ እና ወደ ታች ወይም በአንድ ድምጽ ላይ ዜማ ይጫወታል። ልጆች ከመጀመሪያው መስመር እስከ አምስተኛው ወይም ከአምስተኛው እስከ መጀመሪያው ወይም በአንድ መስመር ላይ በካርዶቹ ላይ የክበብ ማስታወሻዎችን መዘርጋት አለባቸው. ጨዋታው በትርፍ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል. ደረጃዎች የጨዋታ ቁሳቁስ-የአምስት ደረጃዎች መሰላል ፣ መጫወቻዎች (ማትሪዮሽካ ፣ ድብ ፣ ጥንቸል) ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (አኮርዲዮን ፣ ሜታሎፎን ፣ ሃርሞኒካ)። የጨዋታ እድገት፡ መሪው ልጅ በማንኛውም የሙዚቃ መሳሪያ ላይ ዜማ ይሠራል፣ ሌላኛው ልጅ የዜማውን እንቅስቃሴ ወደ ላይ - ወደ ታች ወይም በአንድ ድምጽ ይወስናል እና በዚህ መሠረት አሻንጉሊቱን ወደ ላይ እና ወደ ታች ያንቀሳቅሳል ወይም በአንድ ደረጃ መታ ያድርጉ። የሚቀጥለው ልጅ ከሌላ አሻንጉሊት ጋር ይሠራል. በጨዋታው ውስጥ ብዙ ልጆች ይሳተፋሉ. ደወሉን ይገምቱ! የጨዋታ ቁሳቁስ: ካርዶች በተጫዋቾች ብዛት መሰረት, በእያንዳንዱ ላይ ሶስት መስመሮች ይሳሉ; ባለቀለም ክበቦች (ቀይ, ቢጫ, አረንጓዴ), እሱም እንደነበሩ, ከከፍተኛ, መካከለኛ, ዝቅተኛ ድምፆች ጋር ይዛመዳል; ሶስት የሙዚቃ ደወሎች (የቫልዳይ ዓይነት) የተለያዩ ድምፆች. የጨዋታው እድገት: መሪው ልጅ በአንድ ወይም በሌላ ደወል በተለዋዋጭ ይደውላል, ልጆቹ ክበቦቹን በተዛማጅ መስመር ላይ ያስቀምጣሉ: ቀይ ክብ ከታች ነው ትልቁ ደወል ቢደወል; ቢጫ - በመሃል ላይ, መካከለኛው ደወል ቢደወል; አረንጓዴ - ከላይ, ትንሽ ደወል ቢደወል. ብዙ ልጆች እየተጫወቱ ነው። ጨዋታው ከሰአት በኋላ ይካሄዳል። ማስታወሻ፡ ጨዋታው በሜታሎፎን መጫወት ይችላል። መሪው በተለዋዋጭ የላይኛውን, የታችኛውን, መካከለኛ ድምፆችን ይጫወታል. ልጆች በሶስት ገዢዎች ላይ የማስታወሻ ክበቦችን ያዘጋጃሉ. 18
ድምጾችን ይድገሙ! የጨዋታ ቁሳቁስ: ካርዶች (በተጫዋቾች ቁጥር መሰረት) ከሶስት ደወሎች ምስል ጋር: ቀይ - "ዳን", አረንጓዴ - "ዶን", ቢጫ - "ዲንግ"; ተመሳሳይ ደወሎች ምስል ያላቸው ትናንሽ ካርዶች (አንድ ለእያንዳንዱ); glockenspiel. የጨዋታው ሂደት አስተባባሪው ለልጆቹ ትልቅ ደወል ያለው ካርድ አሳይቷል፡- “እነሆ፣ ልጆች፣ በዚህ ካርድ ላይ ሶስት ደወሎች ተሳሉ። ቀዩ ደወሉ ዝቅተኛ ነው፣ “ዳን” ብለን እንጠራዋለን፣ ይህን ይመስላል (እስከ መጀመሪያው ኦክታቭ ድረስ ይዘምራል) ዳን-ዳን-ዳን። አረንጓዴው ደወል ትንሽ ከፍ ብሎ ይሰማል፣ “ዶን” ብለን እንጠራዋለን፣ ይህን ይመስላል (የመጀመሪያው MI ዘፈነ፣ ኦክታቭ)፡ ዶን-ዶን-ዶን። ቢጫ ደወል ከፍተኛውን ድምጽ ያሰማል, "ዲንግ" ብለን እንጠራዋለን, እና እንደዚህ ይመስላል (የመጀመሪያውን ኦክታቭ SALT ይዘምራል): ding-ding-ding. መምህሩ ልጆቹን ደወሎች እንዴት እንደሚሰሙ ይጠይቃቸዋል: ዝቅተኛ, ከፍተኛ, መካከለኛ. ከዚያም ልጆቹ አንድ ትልቅ ካርድ ይሰጣቸዋል. መምህሩ ትንሽ ካርድ ያሳያል, ለምሳሌ በቢጫ ደወል. ይህ ደወል እንዴት እንደሚሰማ የሚያውቅ, "ዲንግ-ዲንግ-ዲንግ" (የመጀመሪያው ኦክታቭ SOL) ይዘምራል. መምህሩ አንድ ካርድ ይሰጠዋል, እና ህጻኑ በትልቅ ካርዱ ላይ ቢጫ ደወል ይዘጋዋል. ሜታልሎፎን የልጆችን መልሶች ለመፈተሽ ሊያገለግል ይችላል ፣ እና እንዲሁም ህፃኑ ለመዝፈን አስቸጋሪ ከሆነ (እሱ ራሱ ሜታልሎፎን ይጫወታል)። ማንኛውም ቁጥር ያላቸው ልጆች በጨዋታው ውስጥ ይሳተፋሉ (በጨዋታው ቁሳቁስ ላይ በመመስረት). ግን በተመሳሳይ ጊዜ እያንዳንዱ ተሳታፊ ተጓዳኝ ድምጽ ሲዘምር ወይም በሜታሎፎን ሲጫወት ብቻ ትንሽ ካርድ እንደሚቀበል መታወስ አለበት. ትክክለኛውን ደወል ያግኙ! የጨዋታ ቁሳቁስ-የቫልዳይ ዓይነት አምስት የደወል ስብስቦች። የጨዋታ እድገት: አምስት ልጆች በጨዋታው ውስጥ ይሳተፋሉ, ከመካከላቸው አንዱ መሪ ነው. ከትንሽ ስክሪን ጀርባ ተቀምጦ ወይም ጀርባውን ወደ ተጫዋቾቹ ይዞ አንዱን ወይም ሌላውን ደወል ይደውላል። ልጆች ከዚህ ድምጽ ጋር የሚዛመድ ደወሉን በሰበሰባቸው ውስጥ ማግኘት እና መደወል አለባቸው። ጨዋታው ሲደጋገም መሪው የእያንዳንዱን ደወል ድምጽ በትክክል የሚለይ ይሆናል። ጨዋታው በትርፍ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል. ሶስት ትናንሽ አሳማዎች የጨዋታ ቁሳቁስ-ጫካው እና አስደናቂው ቤት በጡባዊው ላይ ተመስለዋል። በውስጡ አንድ መስኮት ተቀርጿል, በውስጡም የሚሽከረከር ዲስክ በሶስት የአሳማዎች ምስል: ኑፍ-ኑፍ በሰማያዊ ካፕ, ናፍ-ናፍ በቀይ ካፕ, ኒፍ-ኒፍ በቢጫ ካፕ. ዲስኩ ከጡባዊው ጀርባ የሚሽከረከር ከሆነ, ሦስቱም አሳማዎች በቤቱ መስኮት ውስጥ በየተራ ይታያሉ. 19
በመጫወቻ ሜዳው አናት ላይ ከሜታሎፎን ሶስት መዝገቦች ተያይዘዋል። የመጀመሪያው octave መካከል FA ሳህን ስር, ሰማያዊ ቆብ ውስጥ የአሳማ አፈሙዝ - Nuf-Nuf ይሳሉ, የመጀመሪያው octave ያለውን LA ሳህን ስር - ቀይ ቆብ ውስጥ አሳማ, Naf-Naf. ከሁለተኛው ኦክታቭ በፊት በጠፍጣፋው ስር - አሳማ በቢጫ ካፕ Nif-Nif. የሜታሎፎን መዶሻ እዚህም ተያይዟል ፣ እሱም በነፃ እና በቀላሉ ከሉፕ ይወገዳል ፣ 8-12 ትላልቅ ካርዶች (በተጫዋቾች ቁጥር መሰረት), እያንዳንዳቸው በሶስት ክፍሎች (በሶስት መስኮቶች) የተከፋፈሉ የሶስት አሳማዎች ምስል: ሰማያዊ, ቀይ, ቢጫ. የጨዋታ እድገት: ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. - ተመልከቱ ፣ ልጆች ፣ እንዴት የሚያምር ቤት ነው! - ይላል መምህሩ። - የታወቁ አሳማዎች ኒፍ-ኒፍ፣ ኑፍ-ኑፍ፣ ናፍ-ናፍ፣ ለእርስዎ የተለመዱት፣ በውስጡ ይኖራሉ። አሳማዎች መዘመር ይወዳሉ. ቤት ውስጥ ተደብቀዋል እና እንደነሱ ስትዘፍን ብቻ ነው የሚወጡት። ኒፍ-ኒፍ ከፍተኛው ድምጽ አለው፡ “እኔ ኒፍ-ኒፍ። (ከላይ እስከ ሁለተኛው ኦክታቭ ድረስ ይዘምራል እና ይጫወታል።) ኑፍ-ኑፍ ዝቅተኛው ድምጽ አለው። (ዘፈን እና የመጀመሪያው octave FA መዝገብ ላይ ይጫወታል.) Naf-Naf ትንሽ ከፍ ያለ ነው. (የመጀመሪያው ኦክታቭ መዝገብ ሀ ላይ ይዘምራል እና ይጫወታል።) ከዚያም መምህሩ የጨዋታውን ህግጋት እንደሚከተለው ያብራራል. ልጆች ተራ በተራ ዲስኩን ያሽከረክራሉ. አንድ አሳማ በቤቱ መስኮት ላይ ለምሳሌ በቢጫ ካፕ ውስጥ ይታያል. ህጻኑ መዘመር አለበት: "እኔ ኒፍ-ኒፍ ነኝ" - ከሁለተኛው ኦክታቭ በፊት በድምፅ ላይ እና በትክክል ከዘፈነ, ቢጫ ካፕ ምስል ያለው ካርድ ይቀበላል እና በካርዱ ላይ ካለው ምስል ጋር ይዘጋል. ልጁ መዘመር አስቸጋሪ ሆኖ ካገኘው መዝገቡን ይጫወታል. አሸናፊው ሦስቱንም የካርድ ክፍሎችን በቅድሚያ የሚዘጋው ነው። ጨዋታው ከክፍሎች እና ከሙዚቃ ትምህርት (ካርድ ሳይሰራጭ) በነጻ ጊዜ ይጫወታል።
የተዘበራረቀ ስሜትን ለማዳበር ጨዋታዎች
የእግር ጉዞ ጨዋታ ቁሳቁስ፡- በተጫዋቾች ብዛት መሰረት የሙዚቃ መዶሻዎች፣ ፍላኔልግራፍ እና አጫጭር እና ረጅም ድምጾችን የሚያሳዩ ካርዶች (ፍላኔል በጀርባው ላይ ተጣብቋል)። የጨዋታ ሂደት: ጨዋታው በትናንሽ ቡድን ውስጥ ከተካሄደው ተመሳሳይ ጨዋታ ጋር ይዛመዳል, ነገር ግን በተጨማሪ, ልጆቹ ምትሃታዊ ንድፍ ማስተላለፍ አለባቸው - በ flannelgraph ላይ ካርዶችን ያስቀምጡ. ሰፊ ካርዶች ከስንት ጊዜ ጋር ይዛመዳሉ፣ ጠባብ ካርዶች ከዝቅተኛዎቹ ጋር ይዛመዳሉ። ለምሳሌ፡- “ታንያ ኳሱን ወስዳ ቀስ በቀስ መሬት ላይ መታው ጀመረች” ሲል መምህሩ ተናግሯል። ህጻኑ በቀስታ በመዳፉ ላይ የሙዚቃ መዶሻ መታ እና ሰፊ ካርዶችን ያስቀምጣል. መምህሩ “ብዙ ጊዜ ዝናብ መዝነብ ጀመረ። ህጻኑ በፍጥነት በመዶሻ ይንኳኳ እና ጠባብ ካርዶችን ያስቀምጣል. ጨዋታው በክፍል ውስጥ እና በነጻ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል. 20
የጉዟችን ጨዋታ ቁሳቁስ፡ ሜታሎፎን ፣ አታሞ ፣ ካሬ ፣ ማንኪያዎች ፣ የሙዚቃ መዶሻ ፣ ከበሮ። የጨዋታ እድገት፡ መምህሩ ልጆቹን ስለ ጉዞአቸው አጭር ታሪክ እንዲያቀርቡ ይጋብዛቸዋል፣ ይህም በማንኛውም የሙዚቃ መሳሪያ ላይ ሊገለጽ ይችላል። መምህሩ “የምነግራችሁን መጀመሪያ አዳምጡ። - ኦሊያ ወደ ውጭ ወጣች ፣ ደረጃውን ወረደች (ሜታሎፎን ይጫወታል)። አንድ ጓደኛዬን አየሁ - በጣም ጥሩ ገመድ ዘለለች። ልክ እንደዚህ. (ከበሮውን በዘይት ይመታል።) ኦሊያ ለመዝለልም ፈለገች እና በደረጃው ላይ እየዘለለች ገመዱን ለማግኘት ወደ ቤቷ ሮጠች። (በሜታሎፎን ላይ ይጫወታል።) የኔን ታሪክ መቀጠል ወይም የራስዎን ታሪክ ይዘው መምጣት ይችላሉ። ጨዋታው ከሰአት በኋላ ይካሄዳል። ዜማውን ይወስኑ! የጨዋታ ቁሳቁስ-ካርዶች ፣ በአንደኛው ግማሽ ላይ ለልጆች የሚያውቁት የዘፈን ዘይቤ በሚታይበት ፣ ሌላኛው ግማሽ ባዶ ነው። የዘፈኑን ይዘት የሚያሳዩ ሥዕሎች; የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች - የፐርከስ ቡድን (ማንኪያዎች, ካሬ, ከበሮ, የሙዚቃ መዶሻ, ወዘተ.). እያንዳንዳቸው 2-3 ካርዶች ተሰጥተዋል. የጨዋታ ግስጋሴ፡ መሪው ልጅ ከመሳሪያዎቹ በአንዱ ላይ የሚታወቅ ዘፈን ምትን ያከናውናል። ልጆች ዘፈኑን በሪትም ይወስናሉ እና ባዶውን የካርዱን ግማሽ በምስል ይሸፍኑት (አቀራረቡ ከትክክለኛው መልስ በኋላ ምስሉን ይሰጣል)። ጨዋታው ሲደጋገም ስህተት ሰርቶ የማያውቅ መሪ ይሆናል። አንድ ልጅ ተጨማሪ ካርዶች (3-4) ሊሰጥ ይችላል. መደነስ ተማር! የጨዋታ ቁሳቁስ: ትልቅ የጎጆ አሻንጉሊት እና ትናንሽ (በተጫዋቾች ብዛት መሰረት). የጨዋታ ሂደት፡ ጨዋታው ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር ነው የሚጫወተው። ሁሉም በጠረጴዛ ዙሪያ ተቀምጠዋል. መምህሩ ትልቅ ጎጆ አሻንጉሊት አለው, ልጆቹ ትናንሽ ልጆች አሏቸው. "ትልቁ ማትሪዮሽካ ትንንሾቹን እንዲጨፍሩ ያስተምራቸዋል" በማለት መምህሩ ተናግሯል እና በአሻንጉሊቱ አሻንጉሊቱ አንድ ቀላል ምት ይለውጣል። ሁሉም ልጆች በአንድ ጊዜ ይህንን ምት ከጎጆ አሻንጉሊቶች ጋር ይደግማሉ። ጨዋታው ሲደጋገም ስራውን በትክክል ያጠናቀቀው ልጅ መሪ ሊሆን ይችላል. ስራውን ጨርስ! የጨዋታ ቁሳቁስ: flannelgraph; የአጭር እና ረጅም ድምፆች ምስል ያላቸው ካርዶች (ጨዋታው "መራመድ"); የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ሜታሎፎን, በገና, አዝራር አኮርዲዮን, triola). 21
የጨዋታ ግስጋሴ፡ አስተማሪው-መሪው ከመሳሪያዎቹ በአንዱ ላይ ምትን ይጫወታሉ። ልጁ ካርዶቹን በ flannelgraph ላይ መዘርጋት አለበት. የካርድ ብዛት መጨመር ይቻላል. በዚህ ሁኔታ, እያንዳንዱ ተጫዋች በጠረጴዛው ላይ የተዘዋዋሪ ዘይቤን ያስቀምጣል.
ለቲምብ የመስማት ችሎታ እድገት ጨዋታዎች
መሣሪያን ይግለጹ! የጨዋታ ቁሳቁስ-አኮርዲዮን ፣ ሜታሎፎን ፣ በገና (ከእያንዳንዱ መሣሪያ ሁለት) ፣ ደወል ፣ የእንጨት ማንኪያ - 4. የጨዋታ እድገት: ሁለት ልጆች እርስ በእርስ ጀርባቸውን ይዘው ተቀምጠዋል። ከፊት ለፊታቸው በጠረጴዛዎች ላይ ተመሳሳይ የሙዚቃ መሳሪያዎች አሉ. ከተጫዋቾቹ አንዱ በማንኛውም የሙዚቃ መሳሪያ ላይ ምትን ያከናውናል, ሌላኛው በተመሳሳይ መሳሪያ ይደግማል. ልጁ የሙዚቃ ሥራውን በትክክል ካከናወነ, ሁሉም ልጆች ያጨበጭባሉ. ከትክክለኛው መልስ በኋላ ተጫዋቹ እንቆቅልሹን የመገመት መብት አለው. ልጁ ስህተት ከሠራ, ከዚያም ተግባሩን ያዳምጣል. ጨዋታው በትርፍ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል. ምን እጫወታለሁ? የጨዋታ ቁሳቁስ: ካርዶች (በተጫዋቾች ቁጥር መሰረት), በአንድ ግማሽ ላይ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ምስሎች ናቸው, ሌላኛው ግማሽ ባዶ ነው; ቺፕስ እና የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች. የጨዋታ ሂደት: ልጆች ብዙ ካርዶች ተሰጥቷቸዋል (3-4). መሪው ልጅ በአንዳንድ የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ዜማ ወይም ምት ይጫወታል (ትንሽ ስክሪን ከመሪው ፊት ለፊት ነው)። ልጆች የመሳሪያውን ድምጽ ይወስናሉ እና የካርዱን ሁለተኛ አጋማሽ በቺፕ ይዘጋሉ. ጨዋታው እንደ ሎቶ መጫወት ይችላል። በአንድ ትልቅ ካርድ ላይ, በ4-6 ካሬዎች የተከፋፈሉ, የተለያዩ መሳሪያዎች (4-6) ይገለጣሉ. ተመሳሳይ መሳሪያዎች ያላቸው እና ከትልቅ ካርዶች ብዛት ጋር እኩል የሆኑ ተጨማሪ ትናንሽ ካርዶች ሊኖሩ ይገባል. እያንዳንዱ ልጅ አንድ ትልቅ ካርድ እና 4-6 ትናንሽ ካርዶች ይሰጠዋል. ጨዋታው በተመሳሳይ መንገድ ይጫወታል, ነገር ግን ልጆቹ ብቻ በትልቁ ላይ ያሉትን ተጓዳኝ ምስሎች በትንሽ ካርዶች ይሸፍኑታል. በጥሞና እናዳምጣለን! የጨዋታ ቁሳቁስ: ለልጆች የሚታወቁ የሙዚቃ መሳሪያዎች ቅጂዎች; የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች (ፒያኖ, አኮርዲዮን, ቫዮሊን, ወዘተ). የጨዋታ ሂደት: ልጆች የልጆች መሳሪያዎች ባሉበት ጠረጴዛ ፊት ለፊት በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. የሚታወቅ ሙዚቃን ለማዳመጥ, የትኞቹ መሳሪያዎች እንደሚጫወቱ ለመወሰን እና በጠረጴዛው ላይ እንዲያገኟቸው ይቀርባሉ. 22
የሙዚቃ እንቆቅልሽ የጨዋታ ቁሳቁስ፡ ሜታሎፎን፣ ትሪያንግል፣ ደወሎች፣ አታሞ፣ በገና፣ ጸናጽል የጨዋታ ሂደት: ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ በስክሪኑ ፊት ለፊት ተቀምጠዋል, ከኋላው የሙዚቃ መሳሪያዎች እና መጫወቻዎች በጠረጴዛው ላይ ይገኛሉ. መሪው ልጅ በመሳሪያ ላይ ዜማ ወይም ምት ይጫወታሉ። ልጆች ይገምታሉ. ለትክክለኛው መልስ, ህጻኑ ቶከን ይቀበላል. ብዙ ቺፕ ያለው ማን ያሸንፋል። ጨዋታው በትርፍ ጊዜ ውስጥ ይካሄዳል.
ለዲያቶኒክ የመስማት ችሎታ እድገት ጨዋታዎች
ጮክ ብሎ - በጸጥታ መጠጣት! የጨዋታ ቁሳቁስ: ማንኛውም አሻንጉሊት. የጨዋታ ሂደት: ልጆች ሹፌር ይመርጣሉ. ክፍሉን ለቆ ይወጣል. (አሻንጉሊቱን የት መደበቅ እንዳለበት ሁሉም ይስማማል። ሁሉም ልጆች በሚዘፍኑት የዘፈኑ ድምፅ እየተመራ ሹፌሩ ማግኘት አለበት፡ አሻንጉሊቱ ወዳለበት ቦታ ሲቃረብ ድምፁ እየጠነከረ ይሄዳል ወይም ሲንቀሳቀስ ይዳከማል። ከእሱ ርቆ ህፃኑ ተግባሩን በተሳካ ሁኔታ ካጠናቀቀ, ጨዋታው በሚደጋገምበት ጊዜ አሻንጉሊቱን የመደበቅ መብት አለው የጨዋታው ሂደት: ልጆቹ በመጫወቻ ሜዳው ላይ ያሉትን አሃዞች ይመረምራሉ, ከዚያም ሹፌሩን ይምረጡ, ይወጣል, ይወጣል. ልጆቹ ኮሎቦክን በየትኛው አኃዝ እንደሚደብቁት ተስማምተው ሹፌሩን ጠሩ:- “ኮሎቦክ ተንከባሎ፣ ኮሎቦክ ቀይ ጎን ነው፣ እንዴት እናገኘው፣ ወደ አያቱ አምጡት። እና አያቴ? ና ፣ ኢራ ፣ በመንገዱ ላይ መራመድ ፣ መራመድ እና በመዝሙሩ ደስተኛ የሆነውን ኮሎቦክን አግኝ! "ሁሉም ሰው ማንኛውንም የተለመደ ዘፈን ይዘምራል። ሹፌሩ መዶሻውን ወስዶ ከሥዕል ወደ ሥዕል በሚወስደው መንገድ ይመራዋል። መዶሻው የዝንጅብል ሰው ከተደበቀበት ምስል ርቆ ከሆነ ልጆቹ በጸጥታ ይዘምራሉ ፣ ቅርብ ከሆነ - ጮክ ብለው። ጨዋታው በትርፍ ጊዜያቸው ከልጆች ንዑስ ቡድን ጋር ይጫወታል። ቡችላ አግኝ! 23
የጨዋታ ቁሳቁስ-የመጫወቻ ሜዳ ፣ የአሻንጉሊት ቡችላ ፣ 2-3 ትናንሽ በርሜሎች ፣ በመጨረሻው ላይ ከማትሪዮሽካ ጋር መዶሻ። የጨዋታው ሂደት፡ ልጆቹ ቡችላውን በየትኛው በርሜሎች እንደሚደብቁት ተስማምተው ሹፌሩን ጠሩ፡- “እነሆ ቡችላችን ሸሽቶ ከበርሜል ጀርባ ተደበቀ፣ በግቢው ውስጥ በጣም ብዙ ናቸው - ምንም መንገድ የለም እሱን ለማግኘት! ና, ሳሻ, ፍጠን እና ቡችላ አግኝ! እኛ አንረዳም, ዘፈን እንዘምራለን. ከዚያ ጨዋታው ከቀዳሚው ጋር በተመሳሳይ መንገድ ይከናወናል።
የማስታወስ እና የመስማት ችሎታን ለማዳበር ጨዋታዎች
ስንቶቻችን ነን እየዘፈንን ያለነው? የጨዋታ ቁሳቁስ: የኪስ ቦርሳ ወይም ፍላኔሎግራፍ ያለው ጡባዊ; ሶስት የጎጆ አሻንጉሊቶች - ለእያንዳንዱ ተጫዋች ትልቅ መጠን ያላቸው ምስሎች (ለፍላኔሎግራፍ, የጎጆ አሻንጉሊቶች በተቃራኒው በኩል በ flannel ላይ ይለጠፋሉ); ካርዶች (በተጫዋቾች ብዛት መሰረት) ከቦታዎች ጋር; የሙዚቃ መሳሪያዎች. በጨዋታው ውስጥ, ሌላ የጨዋታ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይችላሉ - ሶስት ካርዶችን የመዝፈን ልጆች ምስል (በመጀመሪያው ላይ አንዲት ሴት አለች, በሁለተኛው - ሁለት ልጆች, በሦስተኛው - ሶስት). የጨዋታ እድገት፡ መሪው ልጅ በአንዱ መሳሪያ ላይ አንድ፣ ሁለት ወይም ሶስት የተለያዩ ድምፆችን ያጫውታል። ልጆች የድምጾቹን ብዛት ይወስናሉ እና ተዛማጅ የሆኑትን የጎጆ አሻንጉሊቶችን ቁጥር በካርድ ክፍሎቻቸው ውስጥ ያስገባሉ። የተጠራው ልጅ የጎጆ አሻንጉሊቶችን በፍላኔ-ሌግራፍ ላይ ያስቀምጣል ወይም በጡባዊው ኪስ ውስጥ ያስገባቸዋል። ልጆቹ የተለያዩ ድምፆችን ሲሰሙ ብዙ የጎጆ አሻንጉሊቶችን እንዲወስዱ ማሳሰብ አስፈላጊ ነው. ተመሳሳይ ድምጽ ሁለት ጊዜ የሚሰማ ከሆነ, አንድ ማትሪዮሽካ ብቻ "ይዘምራል". ከሌሎች የጨዋታ ቁሳቁሶች ጋር ጨዋታን ሲያደርጉ ልጆች በድምፅ ብዛት መሠረት የአንድ ፣ ሁለት ወይም ሶስት ዘፋኝ ሴት ልጆች ምስል ያላቸው ካርዶችን ያሳድጋሉ። ጨዋታው በትርፍ ጊዜያቸው ከትንሽ ንኡስ ቡድን ጋር ይጫወታል። መምህሩ መጀመሪያ ላይ እንደ አስተባባሪ ሆኖ መስራቱ አስፈላጊ ነው። ሙዚቃ እናዳምጥ! የጨዋታ ቁሳቁስ: ለልጆች የሚያውቁትን የሙዚቃ ስራዎች ይዘት የሚያሳዩ 4-5 ስዕሎች (እነዚህም የሙዚቃ ክፍሎች ሊሆኑ ይችላሉ); የሙዚቃ ስራዎች ቅጂዎች. የጨዋታው ሂደት: ልጆቹ በግማሽ ክበብ ውስጥ ተቀምጠዋል, ስዕሎች ለሁሉም ተጫዋቾች በግልጽ እንዲታዩ ከፊት ለፊታቸው ባለው ጠረጴዛ ላይ ተቀምጠዋል. የተወሰነ ሙዚቃ አጫውት። የተጠራው ልጅ ተዛማጅውን ምስል ማግኘት አለበት, ስራውን ይሰይሙ እና 24
ይህን ሙዚቃ የጻፈው አቀናባሪ። መልሱ ትክክል ከሆነ ሁሉም ያጨበጭባል። ጨዋታው የሚጫወተው በሙዚቃ ትምህርቶች እና በነጻ ጊዜ ነው። የእኛ ዘፈኖች የጨዋታ ቁሳቁስ-የሥዕል ካርዶች (በተጫዋቾች ብዛት መሠረት) ፣ ለልጆች የተለመዱ የዘፈኖችን ይዘት ያሳያል ። ሜታልሎፎን ፣ የሙዚቃ ስራዎች መዝገቦች ፣ ቺፕስ። የጨዋታ ሂደት: ልጆች 2-3 ካርዶች ተሰጥተዋል. የዘፈኑ ዜማ የሚከናወነው በሜታሎፎን ወይም በተቀዳ ነው። ልጆች ዘፈኑን አውቀው የተፈለገውን ካርድ በቺፕ ይሸፍኑታል። አሸናፊው ሁሉንም ካርዶች በትክክል የሚዘጋው ነው ጨዋታው በነጻ ጊዜ ነው የሚጫወተው። Magic top የጨዋታ ቁሳቁስ: በጡባዊው ላይ በ "ማዳመጥ" ክፍል ውስጥ ለፕሮግራም ስራዎች ምሳሌዎች አሉ; መሃል ላይ የሚሽከረከር ቀስት አለ። የጨዋታ ግስጋሴ አማራጭ 1. በልጆች ላይ የሚታወቅ ስራ በመቅዳት ወይም በፒያኖ ላይ ይከናወናል. የተጠራው ልጅ በተዛማጅ ስዕላዊ መግለጫው ላይ በቀስት ይጠቁማል ፣ ሙዚቃውን የፃፈውን አቀናባሪ ይሰይማል። አማራጭ 2. አቅራቢው የፕሮግራሙን ዘፈን በሜታሎፎን ላይ ያከናውናል. ቀስት ያለው ልጅ ከዚህ ዜማ ይዘት ጋር የሚመሳሰል ምስል ይጠቁማል። አማራጭ 3. መሪው ልጅ ቀስት ያለበትን ምስል ይጠቁማል, የተቀሩት ልጆች ከዚህ ስዕል ይዘት ጋር የሚዛመድ ዘፈን ይዘምራሉ. የጨዋታው የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ስሪቶች በሙዚቃ ትምህርቶች በ "ማዳመጥ" እና "መዘመር" ክፍሎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ። ሦስተኛው አማራጭ ልጆች በነፃ ጊዜያቸው በራሳቸው ይጫወታሉ. ጨዋታው በትናንሽ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል. ቤት ውስጥ ምን እየሰሩ ነው? የጨዋታ ቁሳቁስ-ጡባዊው ተረት ቤቶችን ከመክፈቻ መዝጊያዎች ጋር ያሳያል ። በቤቶቹ መስኮቶች - ከሙዚቃው ጋር የሚዛመዱ ስዕሎች: ዳንስ, ማርች, ሉላቢ; የሙዚቃ ስራዎች መዝገቦች, የማስተዋወቂያ ባጆች. የጨዋታ እድገት: አስተማሪው-መሪ ልጆቹ ሙዚቃ እንዲያዳምጡ እና በቤት ውስጥ ምን እንደሚፈጠር እንዲገምቱ ይጋብዛል. የሙዚቃ ዳይሬክተሩ ፒያኖ ይጫወታል (ወይንም የዜማ ድምጾች በቀረጻው ላይ)። በሙዚቃ ፣ ልጆች አንድን ሥራ ይገነዘባሉ ፣ ለምሳሌ ፣ “ፖልካ” በኤም.አይ. ግሊንካ 25
ልጁ "በቤት ውስጥ እየጨፈሩ ነው" ይላል. ለማጣራት የቤቱን መዝጊያዎች ለመክፈት ይፈቀድለታል, በመስኮቱ ውስጥ - የዳንስ ልጆችን የሚያሳይ ስዕል. ለትክክለኛው መልስ - የሚያበረታታ ባጅ. ብዙ ባጅ ያገኘ ሁሉ ያሸንፋል። ጨዋታው የሚካሄደው በነጻ ጊዜ ነው። አቀናባሪውን ጥቀስ! የጨዋታ ቁሳቁስ፡ የኤም.አይ. ግሊንካ፣ ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ, ዲ.ቢ. ካባሌቭስኪ. የጨዋታ ሂደት፡ መምህሩ ለልጆቹ የአቀናባሪዎችን ኤም.አይ. ግሊንካ፣ ፒ.አይ. ቻይኮቭስኪ, ዲ.ቢ. ካባሌቭስኪ, የእነዚህን አቀናባሪዎች የተለመዱ ስራዎች ለመሰየም ያቀርባል. ለትክክለኛው መልስ, ህጻኑ አንድ ነጥብ ይቀበላል. ከዚያም የሙዚቃ ዳይሬክተሩ ይህንን ወይም ያንን ቁራጭ (ወይም የተቀዳው ድምጽ) ይጫወታል. የተጠራው ልጅ ሥራውን መሰየም እና ስለ እሱ ማውራት አለበት. ለተሟላ መልስ, ህጻኑ ሁለት ነጥቦችን ይቀበላል. ብዙ ነጥብ ያገኘ ያሸንፋል። ጨዋታው በክፍል ውስጥ ይካሄዳል, ግን እንደ መዝናኛም ሊያገለግል ይችላል. የደስታ መዝገብ የጨዋታ ቁሳቁስ: የመዝገቦች ስብስብ ያለው አሻንጉሊት ተጫዋች - በመሃል ላይ የዘፈኑን ይዘት የሚያስተላልፍ ምስል አለ; የሶፍትዌር ቅጂዎች. የጨዋታው ሂደት፡ ልጆቹ የሚያውቋቸው ስራ መግቢያ በቀረጻው ውስጥ ይሰማል። የተጠራው ልጅ ከመዝገቦቹ መካከል ትክክለኛውን አግኝቶ በአሻንጉሊት ተጫዋች ላይ "ይጫወታል". የምን ሙዚቃ? የጨዋታ ቁሳቁስ: የቫልትስ, ፖልካ, ዳንስ መዝገቦች; የዳንስ ዋልትዝ፣ ፖልካ፣ ዳንስ ምስል ያላቸው ካርዶች። የጨዋታ ሂደት: ካርዶች ለልጆች ይሰራጫሉ. የሙዚቃ ዳይሬክተሩ በፒያኖ (በቀረጻው ውስጥ) በካርዶቹ ላይ ካሉት ስዕሎች ይዘት ጋር የሚዛመዱ የሙዚቃ ክፍሎችን ያቀርባል. ልጆች ስራውን ይገነዘባሉ እና ትክክለኛውን ካርድ ያሳድጋሉ.
የልጆች ፈጠራ እድገት ጨዋታዎች
የሙዚቃ ስልክ የጨዋታ ቁሳቁስ፡ ቀስት ካለው ስልክ የሚሽከረከር ዲስክ ከጡባዊው ጋር ተያይዟል። በዲስክ ዙሪያ ለልጆች የሚያውቁትን የዘፈኖች ይዘት የሚያስተላልፉ ሥዕሎች ተቀምጠዋል። የጨዋታው ሂደት: ልጆቹ በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ, አስተማሪው-መሪ ከፊታቸው ነው, ይህ የሙዚቃ ስልክ እንደሆነ እና ልጆቹ ማንኛውንም ዘፈን ከእሱ ማዘዝ እንደሚችሉ ገልጿል - ይከናወናል. 26
የስልኩ ዲስክ ወደ ቀኝ ይሽከረከራል, ቀስቱ በሥዕሉ ላይ ይቆማል, ይህም ለምሳሌ ዝይዎችን ያሳያል. ሁሉም ሰው በአ. ፊሊፔንኮ "ዝይ" የሚለውን ዘፈን ይዘምራል። ከዚያም ህፃኑ ይወጣል, ዲስኩን ያሽከረክራል, ሌላ ዘፈን ይከናወናል, ይህም በሁሉም ልጆች ወይም አንዳቸው በተናጥል, በፍላጎት ይዘምራሉ. ዘፈኑን ከማከናወንዎ በፊት ልጆቹ ስሙን እና የአቀናባሪውን ስም መሰየም አለባቸው። ወደፊት ልጆች በጥያቄ በኮንሰርት አይነት መሰረት በራሳቸው ይጫወታሉ። የሙዚቃ ሣጥን የጨዋታ ቁሳቁስ፡ በቀለማት ያሸበረቀ ሣጥን፣ የታወቁ ዘፈኖችን ይዘት የሚያሳዩ ካርዶች (የዘፈኑ እና የአቀናባሪው ስም በካርዱ ጀርባ ላይ ቁጥጥር ይደረግባቸዋል)። የጨዋታ ሂደት: 5-6 ካርዶች በሳጥኑ ውስጥ ተቀምጠዋል. ልጆች ተራ በተራ ካርዶችን አውጥተው ወደ መሪው ያስተላልፋሉ፣ ሙዚቃን ወይም የሙዚቃ አቀናባሪን ይሰየማሉ። ዘፈኖች ያለ ሙዚቃዊ አጃቢዎች የሚከናወኑት በሙሉ የልጆች ቡድን ወይም በግል ነው። ወደፊት ጨዋታው እንደ ኮንሰርት ይካሄዳል። ደስ የሚል ፔንዱለም የጨዋታ ቁሳቁስ፡ ፔንዱለም በጡባዊው ላይ ተቀርጿል፡ ከሱ በታች ካሉት የልጆች ተግባራት አይነት ይዘት ጋር የሚዛመዱ ስዕሎች አሉ፡ የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት፡ መዘመር፡ መደነስ፡ ግጥሞችን ማንበብ። የጨዋታ እድገት: ልጆቹ በግማሽ ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ, በመሃል ላይ መሪው ነው, ፔንዱለምን ይይዛል. አስተባባሪው የፔንዱለም ቀስት ልጆችን የሚዘፍኑ የሚያሳይ ሥዕል ላይ ያስቀምጣል። ሁሉም ወይም አስቀድሞ የተመረጡ ልጆች ያለ ሙዚቃዊ አጃቢ የሚታወቅ ዘፈን ያከናውናሉ። አስተናጋጁ በቀስት ይጠቁማል ወይም የሚቀጥለውን ቁጥር ያስታውቃል (የልጁን ስም እና የእንቅስቃሴ አይነት ይሰይማል)። ስለዚህ የልጆች አማተር ትርኢቶች ኮንሰርት ተዘጋጅቷል። ጨዋታው እንደ መዝናኛ ነው የሚጫወተው። የእኛ ተወዳጅ መዝገቦች የጨዋታ ቁሳቁስ-በቤት ውስጥ የተሰሩ መዝገቦች ከታወቁ ዘፈኖች ሥዕሎች ጋር ፣ የአሻንጉሊት ተጫዋች። የጨዋታው ሂደት: ዲስኩ በዲስክ ላይ ተቀምጧል እና በድምፅ ተቀርጿል, ማለትም. ሁሉም ልጆች በመዝሙር ወይም በግል ይዘምራሉ. ጨዋታውን በ "ቤተሰብ" "የአሻንጉሊት ልደት" ወዘተ ውስጥ በሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ውስጥ መጠቀም ጥሩ ነው. የሙዚቃ ካሮሴል የጨዋታ ቁሳቁስ: ካሮሴል - ተንቀሳቃሽ ሄክሳጎን, በእያንዳንዱ ጎን ለጎን የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶችን የሚያመለክት ምስል ተያይዟል. 27
የጨዋታው ሂደት: ልጆች ካሮሴል በተጫነበት ጠረጴዛ ላይ መሃል ላይ በሚመራው ክበብ ውስጥ ይቀመጣሉ. ልጆች ሜታልሎፎኑን ለመጀመሪያ ጊዜ የሚጫወት ማን እንደሆነ ይገምታሉ። አስተናጋጁ ካሮሴሉን ያሽከረክራል. ሲቆም ልጆቹ ሜታሎፎን በሚጫወትበት ተጫዋች ምስል ፊት ማን እንደተቀመጠ ይወስናሉ። ይህ ልጅ በሜታሎፎን ላይ ዜማ መስራት አለበት። ስለዚህ ልጆች ማን እንደሚዘፍን, እንደሚጨፍር, ግጥም እንደሚያነብ ይወስናሉ. የሙዚቃ መደብር የጨዋታ ቁሳቁስ: የመጫወቻ ማዞሪያ በሚሽከረከር ዲስክ; የተለመዱ ዘፈኖች ምሳሌዎች ያላቸው ሳህኖች; መሳሪያዎች (ሜታሎፎን ፣ በገና ፣ አኮርዲዮን ፣ የአዝራር አኮርዲዮን ፣ ሃርሞኒካ ፣ ወዘተ.) የጨዋታ እድገት: "ገዢው" ልጅ "ሊገዛው" ያለበትን የመሳሪያውን ድምጽ ማዳመጥ ይፈልጋል. ሕፃኑ-"ሻጭ" በዚህ መሣሪያ ላይ ቀለል ያለ የአጻጻፍ ስልት ወይም የታወቀ ዘፈን ዜማ መጫወት አለበት። ሪከርድ ከገዙ ታዲያ "ሻጩ" በተጫዋቹ በሚሽከረከር ዲስክ ላይ አስቀምጦ ዜማውን በድምፅ ይጫወታል። ይህ መዝገብ ይገዛ እንደሆነ በአፈፃፀሙ ይወሰናል። አንዳንድ ጊዜ "ገዢዎች" እራሳቸው የዚህን መሳሪያ ድምጽ ማባዛት ይችላሉ. ጨዋታው የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴ ለማዳበር ይረዳል እና በትርፍ ጊዜያቸው ይከናወናል። 28

መደምደሚያ
የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ዋና ዓላማ በልጆች ውስጥ የሙዚቃ ችሎታዎች መፈጠር ነው ። በከፍታ ላይ ያሉ ድምፆችን ጥምርታ እንዲገነዘቡ ለመርዳት ተደራሽ በሆነ መንገድ; የእነሱን ምት ፣ የቲምብ እና ተለዋዋጭ የመስማት ችሎታ ማዳበር; በሙዚቃ ትምህርቶች ውስጥ የተገኘውን እውቀት በመጠቀም ገለልተኛ ድርጊቶችን ለማበረታታት. የሙዚቃ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች ልጆችን በአዲስ ስሜት ያበለጽጉታል, ተነሳሽነታቸውን, ነፃነታቸውን, የማስተዋል ችሎታቸውን ያዳብራሉ, የሙዚቃ ድምጽን መሰረታዊ ባህሪያት ይለያሉ. የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና ማኑዋሎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ ህፃኑ የተገኘውን እውቀት በህይወት ልምምድ ውስጥ እንዲተገበር መንገድ መክፈት ነው. የዳዲክቲክ ቁሳቁስ በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን በማዳበር ተግባራት ላይ የተመሠረተ ነው ፣ የጨዋታው ተግባር ህፃኑ እንዲሰማው ፣ እንዲለይ ፣ የተወሰኑ የሙዚቃ ባህሪዎችን ለእሱ አስደሳች በሆነ መንገድ እንዲያነፃፅር እና ከዚያ ከእነሱ ጋር እንዲሠራ ይረዳል ። የሙዚቃ ዳዳክቲክ ጨዋታዎች ቀላል እና ተደራሽ፣ ሳቢ እና ማራኪ መሆን አለባቸው። በዚህ ሁኔታ ውስጥ ብቻ ልጆች ለመዘመር, ለማዳመጥ, ለመጫወት, ለመደነስ እንደ ማነቃቂያ ዓይነት ይሆናሉ. በጨዋታዎች ሂደት ውስጥ ልጆች ልዩ የሙዚቃ እውቀትን ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ የሆኑትን የባህርይ መገለጫዎች ያዘጋጃሉ, በዋነኝነት የወዳጅነት እና የኃላፊነት ስሜት. 29

ያገለገሉ መጻሕፍት
1. ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት. - ኤም., ትምህርት, 1981. 2. Vetlugina N.A. የሙዚቃ ፕሪመር. - ኤም., ሙዚቃ, 1985. 3. Zimina A.N. እንጫወታለን, እንጽፋለን. - M., Yuventa, 2002. 4. Komissarova L.N., Kostina E.P. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የእይታ መርጃዎች። - ኤም., ትምህርት, 1981. 5. ኮኖኖቫ ኤን.ፒ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ እና የዳክቲክ ጨዋታዎች። - ሙ, ትምህርት, 1982. 6. Novikova G.P. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት. - M., Arkti, 2000. 7. Radynova O.P., Katinene A.I., Palavandishvili M.L. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ትምህርት. - ኤም., ትምህርት, ቭላዶስ, 1994. 8. በኪንደርጋርተን ውስጥ የውበት ትምህርት / Ed. በላዩ ላይ. Vetlugina - ኤም., መገለጥ, 1985. 30