አጭር፡ የቲያትር ተግባራት ትልልቅ ልጆችን የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር እንደ ዘዴ። የቲያትር እንቅስቃሴ - እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሁሉን አቀፍ እድገት ዘዴ

የቲያትር እንቅስቃሴዎች እንደ የእድገት መንገድ ፈጠራልጆች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች- ይህ በጣም የተለመደው የህፃናት ፈጠራ አይነት ነው. ከልጁ ጋር ቅርበት ያለው እና ለመረዳት የሚቻል ነው, በተፈጥሮው ውስጥ በጥልቅ ይተኛል እና በራስ ተነሳሽነት ይንጸባረቃል, ምክንያቱም ከጨዋታ ጋር የተያያዘ ነው. ህጻኑ ማናቸውንም ፈጠራዎች, በዙሪያው ካለው ህይወት ውስጥ ያለውን ግንዛቤ ወደ ሕያው ምስሎች እና ድርጊቶች መተርጎም ይፈልጋል. ወደ ባህሪው በመግባት, ያየውን እና የሚስበውን ለመምሰል, እና ታላቅ ስሜታዊ ደስታን ለማግኘት, ማንኛውንም ሚና ይጫወታል.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለማዳበር ይረዳሉ; ለአጠቃላይ ልማት አስተዋፅኦ ማድረግ; የማወቅ ጉጉት ፣ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ፍላጎት ፣ የአዳዲስ መረጃዎች ውህደት እና አዲስ የድርጊት መንገዶች ፣ ልማት ተጓዳኝ አስተሳሰብ; ጽናት, ቁርጠኝነት, የአጠቃላይ የማሰብ ችሎታ መግለጫ, ሚናዎችን ሲጫወቱ ስሜቶች. በተጨማሪም, የቲያትር ስራዎች ህጻኑ ቆራጥ, በስራ ላይ ስልታዊ እና ታታሪ መሆንን ይጠይቃሉ, ይህም ጠንካራ ፍላጎት ያላቸው የባህርይ ባህሪያት እንዲፈጠሩ አስተዋጽኦ ያደርጋል. ህፃኑ ምስሎችን, ውስጠትን, ብልሃትን እና ብልሃትን የማጣመር እና የማሻሻል ችሎታን ያዳብራል. የቲያትር እንቅስቃሴዎች እና በተመልካቾች ፊት በመድረክ ላይ በተደጋጋሚ የሚደረጉ ትርኢቶች የልጁን የፈጠራ ኃይሎች እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች እውን ለማድረግ, ነፃነትን እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት እንዲኖራቸው አስተዋፅኦ ያደርጋሉ.

የፈጠራ ጨዋታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች.

የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት እና የመነሻ ደረጃ ምስሎችን መፍጠር በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ለእነሱ ዝግጁነት መጠን ይወሰናል. .
የሕፃን ለቲያትር ተግባራት ዝግጁነት በሁሉም ደረጃዎች አፈፃፀም እና የሕፃኑን ምቾት ለመፍጠር የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማድረግ እድልን የሚያረጋግጥ የእውቀት እና የክህሎት ስርዓት ተብሎ ይገለጻል። ይህ ስርዓት የሚከተሉትን ያካትታል: ስለ ቲያትር ጥበብ እውቀት እና በእሱ ላይ በስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት; የመዋለ ሕጻናት ልጅ በመድረክ ተግባር መሰረት ምስል እንዲፈጥር የሚያስችል ችሎታ; የቁምፊዎች ደረጃ ምስል የመገንባት ችሎታ; የእራሱን የመድረክ ስራዎችን ለማከናወን ተግባራዊ ክህሎቶች, የልጁን ነጻነት እና የፈጠራ ችሎታ ቀስ በቀስ መጨመርን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ድጋፍን መገንባት; በልጆች የጨዋታ እቅዶች ትግበራ (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ)
የቲያትር እንቅስቃሴዎች ክፍሎች ይዘት የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

- እይታ የአሻንጉሊት ትርዒቶችእና በእነሱ ላይ ንግግሮች;

- የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎች ዝግጅት እና አፈፃፀም;

- የአፈፃፀም ገላጭነትን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች (የቃል እና የቃል ያልሆነ);

- በሥነ-ምግባር ላይ የተለየ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ;

- ለልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት መልመጃዎች;

- ድራማነት ጨዋታዎች.

የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው መምህሩ ነው, እሱም ይህን ሂደት በችሎታ ይመራዋል. መምህሩ አንድን ነገር በግልፅ ማንበብ ወይም መናገር ፣ ማየት እና ማየት ፣ ማዳመጥ እና መስማት መቻል ብቻ ሳይሆን ለማንኛውም “ለውጥ” ዝግጁ መሆን አለበት ፣ ማለትም ፣ የተግባርን መሰረታዊ ነገሮች ፣ እንዲሁም የ የመምራት ችሎታ. ይህ ወደ የፈጠራ ችሎታው መጨመር እና የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለማሻሻል የሚረዳው ይህ ነው. መምህሩ በተግባራዊ እንቅስቃሴው እና ልቅነቱ ፈሪን ልጅ እንደማይገታው እና ወደ ተመልካችነት ብቻ እንደማይለውጠው ማረጋገጥ አለበት። ልጆች "በመድረክ ላይ" ለመሄድ እንዲፈሩ ወይም ስህተት ለመሥራት እንዲፈሩ መፍቀድ የለብንም. “አርቲስቶችን” እና “ተመልካቾችን” ማለትም ያለማቋረጥ የሚጫወቱትን እና ሌሎችን “የሚጫወቱትን” ለመከታተል መከፋፈል ተቀባይነት የለውም።
በመተግበር ሂደት ውስጥየክፍሎች ስብስብየሚከተሉት ተግባራት ለቲያትር ስራዎች ተፈትተዋል.
- የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች እና የፈጠራ ነፃነት እድገት;

- ለተለያዩ ዓይነቶች ፍላጎት ማሳደግ የፈጠራ እንቅስቃሴ;

- የማሻሻያ ክህሎቶችን መቆጣጠር;

- የሁሉም ክፍሎች, ተግባራት እና የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች እድገት;

- የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ማሻሻል.

የፈጠራ ጨዋታዎች ምደባ.

ጨዋታ - ለልጁ በጣም ተደራሽ ፣ አስደሳች የማስኬጃ መንገድ ፣ ስሜቶችን እና ስሜቶችን መግለጽ (A.V. Zaporozhets ፣ A.N. Leontyev ፣ A.R. Luria ፣ D.B. Elkonin ፣ ወዘተ.)የቲያትር ጨዋታ ውጤታማ ዘዴ ነው ማህበራዊነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በ ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ሥራ ሥነ ምግባራዊ ንዑስ ጽሑፍ የመረዳት ሂደት ፣ የአጋርነት ስሜትን ለማዳበር ምቹ ሁኔታ ፣ የአዎንታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን መቆጣጠር። በቲያትር ጨዋታ ውስጥ ልጆች ከገጸ ባህሪያቱ ስሜት እና ስሜት ጋር ይተዋወቃሉ, ስሜታዊ አገላለጽ ዋና ዘዴዎችን, ራስን መቻል, ራስን መግለጽ, በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር በምስሎች, ቀለሞች, ድምጾች ለልማት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. የአእምሮ ሂደቶች, ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት - ምናባዊ, ነፃነት, ተነሳሽነት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት. ልጆች ገፀ ባህሪያቱ ሲስቁ ይስቃሉ፣ ያዝናሉ እና ይናደዳሉ፣ የሚወዱትን ጀግና ውድቀቶች ማልቀስ ይችላሉ እና ሁል ጊዜም እሱን ለመርዳት ይመጣሉ።
አብዛኞቹ ተመራማሪዎችናወደሚለው መደምደሚያየቲያትር ጨዋታዎች ለሥነ ጥበብ በጣም ቅርብ ናቸው
እናብዙውን ጊዜ "ፈጠራ" ተብለው ይጠራሉ. ( ኤም.ኤ. ቫሲሊቫ, ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ፣ ዲ.ቢ.ኤልኮኒን. ኢ.ኤል. ትሩሶቫ ለ "ቲያትራዊ ጨዋታ", "የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ እና ፈጠራ" እና "የድራማነት ጨዋታ" ጽንሰ-ሀሳቦች ተመሳሳይ ቃላትን ይጠቀማል. የቲያትር ጨዋታ ሁሉንም መዋቅር ይጠብቃል። በዲ ቢ ኤልኮኒን ተለይተው የሚታወቁ የሚና-ተጫዋች ጨዋታ ክፍሎች፡-

ሚና (የመግለጫ አካል)

የጨዋታ ድርጊቶች

ነገሮችን በጨዋታ መጠቀም

እውነተኛ ግንኙነቶች.

በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ, የጨዋታው ድርጊት እና የጨዋታ ነገር, ልብስ ወይም አሻንጉሊት, የልጁን የጨዋታ ድርጊቶች ምርጫ የሚወስነውን ሚና እንዲቀበል ስለሚያመቻቹ, የበለጠ ጠቀሜታ አላቸው. የቲያትር ጨዋታ ባህሪይ ባህሪያት ናቸውየይዘቱ ስነ-ጽሑፋዊ ወይም ፎክሎር መሰረት እና የተመልካቾች መገኘት (ኤል.ቪ. አርቴሞቫ, ኤል.ቪ. ቮሮሺና, ኤል.ኤስ. ፉርሚና, ወዘተ.).
በቲያትር ጨዋታ ውስጥ, የጀግናው ምስል, ዋና ባህሪያቱ, ተግባሮቹ እና ልምዶች የሚወሰኑት በስራው ይዘት ነው. የልጁ የፈጠራ ችሎታ በባህሪው እውነተኛ መግለጫ ውስጥ ይገለጣል. ይህንን ለማድረግ, ባህሪው ምን እንደሚመስል, ለምን በዚህ መንገድ እንደሚሰራ, ግዛቱን, ስሜቱን መገመት እና ድርጊቶቹን መተንተን እና መገምገም መቻል አለብዎት. ይህ በአብዛኛው የተመካው በልጁ ልምድ ላይ ነው: በዙሪያው ስላለው ህይወት ያለው አመለካከት የበለጠ የተለያየ ነው, ሃሳቡ, ስሜቱ እና የማሰብ ችሎታው እየጨመረ ይሄዳል. ስለዚህ ልጅን ገና ከልጅነቱ ጀምሮ ለሙዚቃ እና ለቲያትር ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው. ልጆችን በኪነጥበብ ለመማረክ ፣ ውበት እንዲገነዘቡ ማስተማር የአስተማሪው ዋና ተልእኮ ነው ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር. በሕፃን ውስጥ ስለ ዓለም, ስለራሱ, ለድርጊቶቹ ሃላፊነት የማሰብ ችሎታን የሚያነቃቃው ጥበብ (ቲያትር) ነው. የቲያትር ተውኔት ባህሪ (አፈፃፀምን ማሳየት) ከእሱ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ነው ሚና የሚጫወት ጨዋታ(የቲያትር ጨዋታ), ይህም ልጆችን በአንድ የጋራ ሀሳብ, ልምዶች, ሁሉም ሰው እንቅስቃሴን, ፈጠራን እና ግለሰባዊነትን እንዲያሳዩ በሚያስችሉ አስደሳች እንቅስቃሴዎች ላይ እንዲዋሃዱ ያደርጋል. ሴራውን እራስዎ ለመዘርዘር ወይም ጨዋታዎችን በህግ ለማደራጀት ፣ አጋሮችን ለማግኘት ፣ እቅዶችዎን ለማሳካት የሚረዱ ዘዴዎችን የሚመርጡበት አማተር የባህሪ ዓይነቶችን ለማዳበር የበለጠ ዋጋ ያለው የቲያትር ጨዋታ (በትምህርታዊ ተኮር)(D.V. Mendzheritskaya).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቲያትር ጨዋታዎች በቃሉ ሙሉ ትርጉም ጥበብ ተብሎ ሊጠራ አይችልም ግን ወደ እሱ እየቀረቡ ነው።. B.M.Teplov በእነሱ ውስጥ ከጨዋታ ወደ ድራማዊ ጥበብ ሽግግር አይተዋል ፣ ግን በፅንስ ቅርፅ። ትርኢት ሲሰሩ የልጆች እና የእውነተኛ አርቲስቶች እንቅስቃሴ ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። ልጆችም ስለ ግንዛቤዎች, የተመልካቾች ምላሽ, በሰዎች ላይ ስላለው ተጽእኖ ያስባሉ, ስለ ውጤቱ ያስባሉ (እንደሚታየው).

በፈጠራ አፈጻጸም ውሸቶች ንቁ ፍለጋ ውስጥ የትምህርት ዋጋየቲያትር ጨዋታዎች (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ).

ከቲያትር ፕሮዳክሽን በተለየ የቲያትር ተውኔት የተመልካች መኖርን ወይም የፕሮፌሽናል ተዋናዮችን ተሳትፎ አይጠይቅም፤ አንዳንዴ ውጫዊ ማስመሰል በቂ ነው። የወላጆችን ትኩረት ወደ እነዚህ ጨዋታዎች በመሳብ, የልጁን ስኬቶች በማጉላት, አንድ ሰው ለመነቃቃት አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል. የቤተሰብ ወግየቤት ቲያትር መሳሪያዎች. ልምምዶች፣ አልባሳት፣ መልክዓ ምድሮች እና ለዘመዶች የመጋበዣ ትኬቶችን መስራት የቤተሰብ አባላትን አንድ ያደርጋል እናም ህይወትን ትርጉም ባለው እንቅስቃሴ እና አስደሳች ተስፋዎች ይሞላል። በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተገኘውን ልጅ የኪነጥበብ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ልምድ እንዲጠቀሙ ወላጆችን ማማከር ጥሩ ነው. ይህም የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት ይጨምራል.(ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ).

የቲያትር ጨዋታዎች ለልጁ የፈጠራ አገላለጽ ትልቅ ወሰን ይሰጣሉ. የልጆችን የፈጠራ ነፃነት ያዳብራሉ ፣ አጫጭር ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን በማቀናበር ረገድ ማሻሻልን ያበረታታሉ ፣ እና እንቅስቃሴዎችን ፣ አቀማመጦችን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ የተለያዩ ቃላቶችን እና ምልክቶችን በመጠቀም ምስልን ለመፍጠር ልጆች በግል የመፈለግ ፍላጎትን ይደግፋሉ።ድራማነት ወይም የቲያትር ፕሮዳክሽን በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋውን የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ይወክላል ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ድራማ, ህጻኑ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ, በጣም በቅርብ, በብቃት እና በቀጥታ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል, - በሁለተኛ ደረጃ, ከጨዋታው ጋር በጣም የተዛመደ.የመፍጠር ችሎታዎች የሚገለጹት የመዋለ ሕጻናት ልጆች በጨዋታው ውስጥ የተለያዩ ክስተቶችን በማጣመር, አዲስ, በቅርብ ጊዜ በእነርሱ ላይ ተጽእኖ ያሳደሩ, አንዳንድ ጊዜ በእውነተኛ ህይወት ምስል ውስጥ ከተረት ተረቶች ውስጥ ክፍሎችን ይጨምራሉ, ማለትም የጨዋታ ሁኔታን ይፈጥራሉ.በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ድርጊቶች ዝግጁ ሆነው አልተሰጡም. የሥነ-ጽሑፍ ሥራ እነዚህን ድርጊቶች ብቻ ይጠቁማል, ነገር ግን አሁንም በእንቅስቃሴዎች, የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ እንደገና መፈጠር አለባቸው. ህፃኑ የራሱን የመግለጫ ዘዴ ይመርጣል እና ከሽማግሌዎቹ ይቀበላል. በተለይም የጨዋታ ምስል በመፍጠር የቃላት ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. ልጁ ሀሳቡን እና ስሜቱን እንዲያውቅ እና የአጋሮቹን ልምዶች እንዲረዳ ይረዳል.
የሴራው ስሜታዊ ገላጭነት (L.V. Artemova, EL. Trusova).ኤል.ቪ.አርቴሞቫ ድምቀቶችጨዋታዎች - ድራማነት እና የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች.

ውስጥየዳይሬክተሩ ትወና ህጻኑ ተዋናይ አይደለም, እሱ እንደ አሻንጉሊት ገጸ ባህሪ ይሠራል, እሱ ራሱ እንደ ስክሪን ጸሐፊ እና ዳይሬክተር ሆኖ ይሠራል, አሻንጉሊቶቹን ወይም ምክትሎቻቸውን ይቆጣጠራል. ገጸ ባህሪያቱን "ድምጽ መስጠት" እና በሴራው ላይ አስተያየት መስጠት, ይጠቀማል የተለያዩ መንገዶችየቃል ገላጭነት. በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ዋናዎቹ አገላለጾች ኢንቶኔሽን እና የፊት ገጽታ ናቸው፤ ህፃኑ የሚሠራው በማይንቀሳቀስ ምስል ወይም አሻንጉሊት ስለሆነ ፓንቶሚም የተገደበ ነው። አስፈላጊየእነዚህ ጨዋታዎች ልዩነት ተግባራትን ከአንድ እውነታ ነገር ወደ ሌላ ማስተላለፍ ነው . ከዳይሬክተር ሥራ ጋር ያላቸው ተመሳሳይነት ህፃኑ ከ mis-en-scène ጋር መምጣቱ ነው, ማለትም. ቦታውን ያደራጃል, ሁሉንም ሚናዎች እራሱ ይጫወታል, ወይም በቀላሉ ከጨዋታው ጋር "አስተዋዋቂ" ጽሑፍ ጋር አብሮ ይሄዳል. በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የሕፃኑ ዳይሬክተር "ሙሉውን ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ" ያገኛል, ይህም እንደ V.V. Davydov, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እንደ አዲስ ምስረታ እንደ ምናባዊ ዋና ገጽታ ነው.

ጨዋታዎችን መምራት የቡድን ጨዋታዎች ሊሆኑ ይችላሉ፡ ሁሉም ሰው አሻንጉሊቶቹን በአንድ የጋራ ሴራ ይመራል ወይም ያለጊዜው ኮንሰርት ወይም ጨዋታ ዳይሬክተር ሆኖ ይሰራል። በተመሳሳይ ጊዜ የግንኙነት ልምድ, የእቅዶች ቅንጅት እና የሴራ ድርጊቶች ይከማቻሉ. L.V. Artemova በተለያዩ ቲያትሮች (ጠረጴዛ, ጠፍጣፋ, ቢባቦ, ጣት, አሻንጉሊቶች, ጥላ, ፍላኔልግራፍ, ወዘተ) መሰረት የዳይሬክተሮች ጨዋታዎችን ምደባ ያቀርባል.

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://allbest.ru

የግዛቱ የበጀት ትምህርት ተቋም የክራስኖዶር ክልል ተጨማሪ ሙያዊ ፔዳጎጂካል ትምህርት ተቋም

በአቅጣጫው የማስተማር ሰራተኞችን የማሰልጠኛ ማዕከል፡ “የአስተማሪ ቦታ መግቢያ”

የመጨረሻብቃትሥራ

ቲያትርእንቅስቃሴእንዴትማለት ነው።ልማትፈጣሪችሎታዎችበልጆችኛ

ተፈጸመ፡-

አሊሞቫ ኦክሳና ያኮቭሌቭና

ሳይንሳዊ አማካሪ;

Zinaida Grigorievna Prasolova

ክራስኖዶር 2013

ጋርይዞታ

መግቢያ

1. የቲያትር እንቅስቃሴ እንደ የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር ዘዴ

1.1 “የፈጠራ ችሎታ” እና “የፈጠራ ችሎታዎች” ጽንሰ-ሀሳብ።

1.2 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎች

1.3 በፈጠራ ልማት ውስጥ የባህሪያት ባህሪያት

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች ችሎታዎች

1.4 የፈጠራ ጨዋታዎች እንደ የቲያትር እንቅስቃሴ አይነት

1.5 የቲያትር ጨዋታ በልጁ አጠቃላይ ችሎታዎች እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ

2. የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር እና የልጁን ስብዕና በቲያትር ለማቋቋም ዘዴ

2.1 የቲያትር እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ባህሪያት

የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

2.2 የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር እንደ የቲያትር እንቅስቃሴዎች

2.3 ሙከራን ማረጋገጥ

2.4 ፎርማቲቭ ሙከራ

ስነ-ጽሁፍ

ውስጥማካሄድ

በአንድ ሰው ላይ ቀጥተኛ ስሜታዊ ተጽእኖ ሊኖር ስለሚችል የቲያትር ጥበብ ከሌሎች የኪነጥበብ ዓይነቶች መካከል ልዩ ቦታ ስለሚይዝ በልጁ እድገት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት ሊገመት አይችልም።

ብዙ የጥበብ ዓይነቶች አስቀድመው ይሰጣሉ ዝግጁ ውጤቶች፣ የደራሲያን የፈጠራ እንቅስቃሴ ምርቶች እና ቲያትር ቤቱ በ ውስጥ ተሳትፎን ይሰጣል የፈጠራ ሂደት, "አብሮ ፈጣሪ" መሆን (K.S. Stanislavsky). በቲያትር ቤቱ ውስጥ የመገኘት ተፅእኖ ተብሎ የሚጠራው ነገር አለ ፣ ሁሉም ነገር እዚህ እና አሁን ፣ በቦታ እና በጊዜ ውስጥ ይከሰታል ፣ እነሱም የህይወት መጋጠሚያዎች ናቸው ፣ ስለሆነም ቲያትር “ሕያው ጥበብ” ነው ፣ ለብዙዎች ፣ ለልጆችም እንኳን ፣ እና ምናልባትም በተለይም ለእነሱ.

በህብረተሰቡ ውስጥ እየታዩ ያሉ ለውጦች ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት በትምህርት ውስጥ አዳዲስ መስፈርቶችን ያስገኛሉ። ከመካከላቸው አንዱ በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ነው.

የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካል ከሆኑት አንዱ ነው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. እንደ ድንቅ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ሌሎች የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች መሠረት አጠቃላይ ችሎታዎች ናቸው። አንድ ልጅ እንዴት መተንተን, ማወዳደር, መመልከት, ማመዛዘን, ማጠቃለልን የሚያውቅ ከሆነ, እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ አለው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በሌሎች አካባቢዎች ተሰጥኦ ሊኖረው ይችላል-አርቲስቲክ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች (አመራር) ፣ ሳይኮሞተር (ስፖርት) ፣ ፈጠራ ፣ አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር በከፍተኛ ችሎታ የሚለይበት። በአገር ውስጥ እና በአገር ውስጥ ሥራዎች ትንተና ላይ የተመሠረተ የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን እና ባህሪያትን የሚገልጽ, አጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች መስፈርቶች ተለይተዋል-ለመሻሻል ዝግጁነት, የተረጋገጠ ገላጭነት, አዲስነት, አመጣጥ, የመደራጀት ቀላልነት, የአስተያየቶች እና ግምገማዎች ነጻነት, ልዩ ትብነት.

የቲያትር ጥበብ ኦርጋኒክ የሙዚቃ ፣ የዳንስ ፣ የሥዕል ፣ የአጻጻፍ ፣የድርጊት ውህደት ነው ፣ እሱ በግለሰባዊ ጥበቦች ውስጥ የሚገኙትን የአገላለጽ ዘዴዎችን በአንድ ላይ ያተኩራል ፣ በዚህም ለፈጠራ ስብዕና ትምህርት ሁኔታዎችን ይፈጥራል ፣ አስተዋፅዖ ያደርጋል። ግቡን ለማሳካት ዘመናዊ ትምህርት. ቲያትር ጨዋታ፣ ተአምር፣ አስማት፣ ተረት ነው!

የንግግር መሻሻል እንዲሁ ከቲያትር እንቅስቃሴዎች ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ምክንያቱም የገጸ-ባህሪያትን መግለጫዎች እና የራሳቸው መግለጫዎች በሚገለጽበት ጊዜ የሕፃኑ የቃላት ፍቺ በማይታወቅ ሁኔታ ነቅቷል ፣ የንግግሩ ጤናማ ባህል እና የኢንቶኔሽን አወቃቀሩ ይሻሻላል።

በተጨማሪም የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁ ስሜቶች እና ጥልቅ ልምዶች የእድገት ምንጭ ናቸው, ማለትም. ያዳብራል ስሜታዊ ሉልልጁን, ገጸ ባህሪያቱን እንዲያዝን እና እየተጫወተ ያለውን ክስተት እንዲረዳው በማስገደድ. ልጅን ወደ ስሜታዊ ነፃ ለማውጣት፣ መጨናነቅን ለማስወገድ፣ ስሜትን ለመማር እና ጥበባዊ ምናብ ለማግኘት በጣም አጭሩ መንገድ በጨዋታ፣ ቅዠት እና በጽሁፍ ነው። "የቲያትር እንቅስቃሴ ልጅን ከመንፈሳዊ ሀብት ጋር የሚያስተዋውቀው የስሜቶች፣ ልምዶች እና ስሜታዊ ግኝቶች የማይታለፍ ምንጭ ነው። ተረት ማዘጋጀት ያስጨንቀዎታል, በባህሪው እና በዝግጅቱ ላይ ይረዱ, እና በዚህ ርህራሄ ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ግንኙነቶች እና የሞራል ግምገማዎች ይፈጠራሉ, በቀላሉ ይገናኛሉ እና ይዋሃዳሉ "(V.A. Sukhomlinsky).

የቲያትር እንቅስቃሴ ነው ልዩ ዘዴዎችየልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት እና የልጁ ስብዕና መፈጠር። ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ችግሮችን መፍታት የተለየ ቴክኖሎጂን ፣ የቲያትር ቴክኒኮችን እና ውህደቶቻቸውን በተዋሃደ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መጠቀምን ይጠይቃል።

በአሁኑ ጊዜ የቲያትር እንቅስቃሴዎች በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ላሉ ሕፃናት በተደራጀ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ አይካተቱም. መምህራን በስራቸው ውስጥ በዋናነት የልጆችን የመፍጠር አቅም ለማዳበር እና ብዙ ጊዜ ለበዓል አፈፃፀም እና በ የዕለት ተዕለት ኑሮበቡድን ውስጥ ያሉ ልጆችን ሕይወት የበለጠ አስደሳች እና የተለያዩ ለማድረግ ብዙ ጊዜ በሥርዓት በሌለው ሁኔታ ፣ በክፍል ውስጥ።

ቢሆንም, እንቅስቃሴ ይህ አይነት, ንግግር, ማህበራዊ, ውበት, እና ልጅ የግንዛቤ እድገት ጋር የተያያዙ የተለያዩ የትምህርት አካባቢዎች የመጡ ችግሮች በርካታ ለመፍታት ታላቅ እድሎች ይዟል, ይህም አንድ ዲግሪ ወይም ሌላ, ሂደት ውስጥ ዛሬ መፍትሔ ናቸው. የተደራጀ ትምህርት.

በአሁኑ ጊዜ ሁሉንም የሚገኙትን የማስተማር ግብዓቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው የሚለው ጥያቄ እየጨመረ መጥቷል ውጤታማ እድገትልጅ ። ዘመናዊ የትምህርታዊ ሳይንስ ትምህርትን እንደ አንድ ሰው መንፈሳዊ አቅም ማራባት አድርጎ የሚመለከተው, በልጁ ላይ የተለያዩ የትምህርት ተፅእኖዎች አሉት. የጥበብ ሉል የግለሰቡን ማህበራዊ እና ውበት እንቅስቃሴን ለመፍጠር የሚያግዝ ቦታ ተደርጎ ይቆጠራል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮችን የሚያጠኑ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እንደሚናገሩት የኪነጥበብ ውህደት የአንድን ሰው ውስጣዊ ባህሪያት ለመግለፅ እና የፈጠራ ችሎታውን በራሱ እንዲገነዘብ አስተዋጽኦ ያደርጋል.

አግባብነትጥናቱ የሚወሰነው በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና የማሳደግ ችግር ነው.

ከዚህ የእድገት ጊዜ ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ብዙ አቀራረቦች አሉ እና በጣም የተለያዩ ናቸው, ብዙውን ጊዜ እርስ በርስ የሚስማሙ አይደሉም. ተመራማሪዎች የግል እምቅ ምስረታ ላይ ተጽዕኖ የተለያዩ ምክንያቶች ለይተው, እንዲሁም የተለያዩ መመዘኛዎች በመምራት እንቅስቃሴዎች አውድ ውስጥ ያለውን ልማት ደረጃ ባሕርይ.

ዒላማምርምር - በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች እድገት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ሚና ለመወሰን.

መላምትምርምር ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ተግባራት ማደራጀት ለግል አቅም እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርግ ፣ የተጣጣመ ንግግርን ለመፍጠር ፣ ለማበልጸግ የሚረዳ አቋም ነው ። መዝገበ ቃላትየንግግር እክል ባለባቸው ልጆች ውስጥ የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር, የጣት ሞተር ክህሎቶችን ማዳበር.

ዕቃምርምር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታ የማዳበር ሂደት ነው.

ንጥልምርምር - የቲያትር እንቅስቃሴዎች በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር እንደ ዘዴ.

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉት ተዘጋጅተዋል፡- ተግባራት:

1. በዚህ ርዕስ ላይ ዘዴያዊ እና ታሪካዊ ሥነ-ጽሑፍን ይተንትኑ.

2. የፈጠራ (የድርጊት) ችሎታዎች የእድገት ደረጃን አጥኑ.

3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመተግበር ችሎታን ለማሳደግ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ሚና ለማጥናት.

4. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመፍጠር አቅምን ለማሳደግ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተፅእኖን የሚያረጋግጥ የሙከራ ስራን ያካሂዱ.

ዘዴዎችምርምር፡-

· የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ, ዘዴያዊ እና ሌሎች ሳይንሳዊ ጽሑፎች ትንተና;

· የማስተማር ልምድን ማጥናት እና አጠቃላይ;

· ውይይት;

· ምልከታ;

· የልጆች ጥናት የፈጠራ ስራዎች;

· መጠይቅ;

· የትምህርት ሙከራ;

· የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎች.

እነዚህ ዘዴዎች በተወሰኑ የጥናት ደረጃዎች ላይ የአንዳንድ ዘዴዎች ሚና እየጨመረ በሚሄድ ልዩ ስርዓት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የቲያትር አስተማሪ ፈጠራ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ

1. Teatralnayaእንቅስቃሴእንዴትማለት ነው።ልማትፈጣሪችሎታዎች

1.1 ጽንሰ-ሐሳብ« መፍጠር» እና« ፈጣሪችሎታዎች»

የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ትንተና የሚወሰነው በዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ በተካተቱት ይዘቶች ነው. ብዙውን ጊዜ በዕለት ተዕለት ንቃተ-ህሊና ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ የጥበብ እንቅስቃሴዎች በችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በሚያምር ሁኔታ የመሳል ፣ ግጥም የመፃፍ እና ሙዚቃን የመፃፍ ችሎታ። በእውነቱ ፈጠራ ምንድን ነው?

እየተገመገመ ያለው ጽንሰ-ሐሳብ ከ "ፈጠራ", "የፈጠራ እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቅርበት የተዛመደ መሆኑ ግልጽ ነው. የፈጠራ እንቅስቃሴ እንደ ሰው እንቅስቃሴ መረዳት አለበት ፣ በዚህም ምክንያት አዲስ ነገር ሲፈጠር - የውጭው ዓለም ነገር ወይም የአስተሳሰብ ግንባታ ፣ ስለ ዓለም አዲስ ዕውቀት የሚመራ ፣ ወይም አዲስ አመለካከትን የሚያንፀባርቅ ስሜት ሊሆን ይችላል። እውነታ.

የሰዎችን ባህሪ እና በማንኛውም አካባቢ የሚያደርጋቸውን ተግባራት በጥንቃቄ ካገናዘበ ሁለት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለየት ይቻላል (አርቴሞቫ ኤል.ቪ. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች. M., 2000.)

የመራቢያ ወይም የመራቢያ. ይህ ዓይነቱ ተግባር ከማስታወስ ችሎታችን ጋር በቅርበት የተዛመደ ሲሆን ዋናው ነገር አንድ ሰው ቀደም ሲል የተፈጠሩ እና የዳበረ የባህሪ እና የተግባር ዘዴዎችን በመድገሙ ወይም በመድገሙ ላይ ነው።

· የፈጠራ እንቅስቃሴ, ውጤቱ በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች ወይም ድርጊቶች ማባዛት ሳይሆን አዳዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር ነው. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው.

ስለዚህ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የፈጠራ ችሎታዎች ፍቺው እንደሚከተለው ነው. የፈጠራ ችሎታዎች ናቸው። የግለሰብ ባህሪያትየፈጠራ እንቅስቃሴውን ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች የተለያዩ ዓይነቶች.

የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ በሦስት አቅጣጫዎች ይታያል (Strelkova L.P. Dramatization Games // የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስሜታዊ እድገት / በ A.D. Kosheleva. M., 1985 የተስተካከለ.)

· ሴራዎች ወይም የተሰጠ ሴራ የፈጠራ ትርጓሜ);

· ማከናወን (ንግግር, ሞተር) - የተግባር ችሎታዎች;

· ንድፍ (ትዕይንት, አልባሳት, ወዘተ).

እነዚህ ቦታዎች ሊጣመሩ ይችላሉ.

ከሥነ ልቦና አንጻር የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት አመቺ ጊዜ ነው ምክንያቱም በዚህ እድሜ ልጆች በጣም ጠያቂዎች ስለሆኑ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. በተለያዩ የስነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን ብቃት ማዳበር, ለጨዋታ ዝግጁነት - ድራማነት በቤተሰብ ውስጥ, በወላጆች ድጋፍ እና በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ይከናወናል. ሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለቲያትር እንቅስቃሴዎች አዎንታዊ አመለካከት እንዲኖራቸው ያደርጋሉ, ለእነሱ አስደሳች ሆኖ ይቆያል. እነዚህ ጨዋታዎች የልጁን ችሎታዎች ያሰፋሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የልጆች አካላዊ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ-እንቅስቃሴዎች ይበልጥ የተቀናጁ እና ተለዋዋጭ ይሆናሉ, ከረጅም ግዜ በፊትየተወሰነ የስሜት ሁኔታ ሊያጋጥማቸው ይችላል እና ለመተንተን እና ለመግለፅ ዝግጁ ናቸው. የ 7 ኛው የህይወት ዓመት ልጆች በክስተቶች እና ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት ፣የሥነ-ጽሑፍ ሥራዎችን ጀግኖች ባህሪ እና ድርጊቶች ምክንያቶች ለመረዳት በመቻላቸው ተለይተዋል ፣ የቲያትር ዝግጅቶችን በማዘጋጀት እና በመምራት የልጆች እንቅስቃሴዎች የበለጠ ገለልተኛ እና የጋራ ባህሪ, በተናጥል ለመምረጥ ሥነ-ጽሑፋዊ መሠረትአፈፃፀም ፣ አንዳንድ ጊዜ እነሱ ራሳቸው የጋራ ስክሪፕት ያዘጋጃሉ ፣ የተለያዩ እቅዶችን በማጣመር ፣ ሀላፊነቶችን ያሰራጫሉ እና የእይታ ባህሪዎችን ያዘጋጃሉ።

በ 5 ዓመታቸው ልጆች ሙሉ ለውጥ ማድረግ ይችላሉ ፣ ስሜትን ፣ ባህሪን እና የባህሪውን ሁኔታ ለማስተላለፍ የመድረክ ገላጭ መንገዶችን በንቃት መፈለግ በቃላት እና በድርጊት ፣ በምልክቶች እና በንግግሮች መካከል ግንኙነቶችን ማግኘት ይችላሉ ፣ ራሱን ችሎ ያስቡ እና ወደ ሚናው ይግቡ እና የግል ባህሪዎችን ይስጡት። የግል ስሜቶች፣ ስሜቶች እና ልምዶች የመሪነት ሚና መጫወት ይጀምራሉ። ልጁ አፈፃፀሙን ለመምራት, ዳይሬክተር ለመሆን ፍላጎት አለው. የአስተማሪው ዋና ተግባር የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች ማግበር እና ማዳበር ነው.

1.2 ቅጾችድርጅቶችቲያትርእንቅስቃሴዎች.ፈጠራጨዋታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት እና የመነሻ ደረጃ ምስሎችን መፍጠር ለቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ዝግጁነት መጠን ይወሰናል.

የሕፃን ለቲያትር ተግባራት ዝግጁነት በሁሉም ደረጃዎች አፈፃፀም እና የሕፃኑን ምቾት ለመፍጠር የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማድረግ እድልን የሚያረጋግጥ የእውቀት እና የክህሎት ስርዓት ተብሎ ይገለጻል። ይህ ስርዓት የሚከተሉትን ያካትታል: ስለ ቲያትር ጥበብ እውቀት እና በእሱ ላይ በስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት; የመዋለ ሕጻናት ልጅ በመድረክ ተግባር መሰረት ምስል እንዲፈጥር የሚያስችል ችሎታ; የቁምፊዎች ደረጃ ምስል የመገንባት ችሎታ; የእራሱን የመድረክ ስራዎችን ለማከናወን ተግባራዊ ክህሎቶች, የልጁን ነጻነት እና የፈጠራ ችሎታ ቀስ በቀስ መጨመርን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ድጋፍን መገንባት; የልጆች የጨዋታ እቅዶች ትግበራ. (Nemenova T. በቲያትር ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የልጆች ፈጠራ መገለጫዎች እድገት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. 1989. N1.)

የአሻንጉሊት ትርዒቶችን መመልከት እና ስለእነሱ ማውራት;

የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎች ዝግጅት እና አፈፃፀም;

የአፈፃፀም ገላጭነትን ለማዳበር መልመጃዎች (የቃል እና የቃል ያልሆነ);

የተመረጡ የስነምግባር ልምምዶች;

ለህፃናት ማህበራዊ-ስሜታዊ እድገት መልመጃዎች;

የድራማነት ጨዋታዎች.

የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው መምህሩ ነው, እሱም ይህን ሂደት በችሎታ ይመራዋል. መምህሩ አንድን ነገር በግልፅ ማንበብ ወይም መናገር ፣ ማየት እና ማየት ፣ ማዳመጥ እና መስማት መቻል ብቻ ሳይሆን ለማንኛውም “ለውጥ” ዝግጁ መሆን አለበት ፣ ማለትም ፣ የተግባርን መሰረታዊ ነገሮች ፣ እንዲሁም የ የመምራት ችሎታ. ይህ ወደ የፈጠራ ችሎታው መጨመር እና የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለማሻሻል የሚረዳው ይህ ነው. መምህሩ በተግባራዊ እንቅስቃሴው እና ልቅነቱ ፈሪን ልጅ እንደማይገታው እና ወደ ተመልካችነት ብቻ እንደማይለውጠው ማረጋገጥ አለበት። ልጆች "በመድረክ ላይ" ለመሄድ እንዲፈሩ ወይም ስህተት ለመሥራት እንዲፈሩ መፍቀድ የለብንም. “አርቲስቶችን” እና “ተመልካቾችን” ማለትም ያለማቋረጥ የሚጫወቱትን እና ሌሎችን “የሚጫወቱትን” ለመከታተል መከፋፈል ተቀባይነት የለውም።

የቲያትር ስራዎችን በመተግበር ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ተግባራት ተፈትተዋል.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች እና የፈጠራ ነጻነት እድገት;

ለተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ማዳበር;

የማሻሻያ ክህሎቶችን መቆጣጠር;

የሁሉም ክፍሎች, ተግባራት እና የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ማሻሻል.

የፈጠራ ጨዋታዎች እንደ የቲያትር እንቅስቃሴ አይነት።

የፈጠራ ጨዋታዎች ምደባ.

ጨዋታ አንድ ልጅ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ለማስኬድ እና ለመግለጽ በጣም ተደራሽ እና አስደሳች መንገድ ነው (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, ወዘተ.). የቲያትር ጨዋታ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን የስነ-ጽሑፋዊ ስራን ሥነ ምግባራዊ አንድምታ በመረዳቱ ሂደት ውስጥ ማህበራዊ ለማድረግ ውጤታማ ዘዴ ነው ፣ የአጋርነት ስሜትን ለማዳበር እና የአዎንታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ምቹ ሁኔታ። በቲያትር ጨዋታ ውስጥ ልጆች ከገጸ-ባህሪያት ስሜት እና ስሜት ጋር ይተዋወቃሉ, የስሜታዊ አገላለጽ ዘዴዎችን ይማራሉ, እራሳቸውን ይገነዘባሉ, እራሳቸውን ይገልጻሉ, በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር በምስሎች, ቀለሞች, ድምፆች ይተዋወቃሉ, ይህም ለአእምሮ ሂደቶች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. , ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት - ምናባዊ, ነፃነት, ተነሳሽነት, ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት. ልጆች ገፀ ባህሪያቱ ሲስቁ ይስቃሉ፣ ያዝናሉ እና ይናደዳሉ፣ የሚወዱትን ጀግና ውድቀቶች ማልቀስ ይችላሉ እና ሁል ጊዜም እሱን ለመርዳት ይመጣሉ።

አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች ለሥነ ጥበብ በጣም ቅርብ እንደሆኑ እና ብዙውን ጊዜ "ፈጠራ" (ኤም.ኤ. ቫሲሊቫ, ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) ብለው ይጠሩታል ወደሚል መደምደሚያ ደርሰዋል. ትሩሶቫ “የቲያትር ጨዋታ”፣ “የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ እና ፈጠራ” እና “የድራማነት ጨዋታ” ጽንሰ-ሀሳቦች ተመሳሳይ ቃላትን ትጠቀማለች። የቲያትር ጨዋታ በዲ.ቢ ተለይተው የሚታወቁትን የሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ሁሉንም መዋቅራዊ አካላት ይይዛል። ኤልኮኒን፡

· ሚና (የመግለጫ አካል)

· የጨዋታ ድርጊቶች

· ነገሮችን በጨዋታ መጠቀም

· እውነተኛ ግንኙነቶች.

በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ, የጨዋታው ድርጊት እና የጨዋታ ነገር, ልብስ ወይም አሻንጉሊት, የልጁን የጨዋታ ድርጊቶች ምርጫ የሚወስነውን ሚና እንዲቀበል ስለሚያመቻቹ, የበለጠ ጠቀሜታ አላቸው. የቲያትር ጨዋታ ባህሪያት የይዘቱ ስነ-ጽሑፋዊ ወይም አፈ ታሪክ እና የተመልካቾች መገኘት (ኤል.ቪ. አርቴሞቫ, ኤል.ቪ. ቮሮሺና, ኤል.ኤስ. ፉርሚና, ወዘተ) ናቸው.

በቲያትር ጨዋታ ውስጥ, የጀግናው ምስል, ዋና ባህሪያቱ, ተግባሮቹ እና ልምዶች የሚወሰኑት በስራው ይዘት ነው. የልጁ የፈጠራ ችሎታ በባህሪው እውነተኛ መግለጫ ውስጥ ይገለጣል. ይህንን ለማድረግ, ባህሪው ምን እንደሚመስል, ለምን በዚህ መንገድ እንደሚሰራ, ግዛቱን, ስሜቱን መገመት እና ድርጊቶቹን መተንተን እና መገምገም መቻል አለብዎት. ይህ በአብዛኛው የተመካው በልጁ ልምድ ላይ ነው: በዙሪያው ስላለው ህይወት ያለው አመለካከት የበለጠ የተለያየ ነው, ሃሳቡ, ስሜቱ እና የማሰብ ችሎታው እየጨመረ ይሄዳል. ስለዚህ ልጅን ገና ከልጅነቱ ጀምሮ ለሙዚቃ እና ለቲያትር ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው. ልጆችን በኪነጥበብ መማረክ እና ውበት እንዲገነዘቡ ማስተማር የአስተማሪ እና የሙዚቃ ዳይሬክተር ዋና ተልእኮ ነው። በሕፃን ውስጥ ስለ ዓለም, ስለራሱ, ለድርጊቶቹ ሃላፊነት የማሰብ ችሎታን የሚያነቃቃው ጥበብ (ቲያትር) ነው. የቲያትር ተውኔት ባህሪ (ተውኔትን ማሳየት) ከተጫዋች ጨዋታ (ቲያትር መጫወት) ጋር ያለውን ግኑኝነት የያዘ ሲሆን ይህም ልጆችን አንድ የጋራ ሀሳብ፣ ልምምዶች እና አስደሳች ተግባራትን መሰረት በማድረግ አንድ ለማድረግ ያስችላል። ሁሉም ሰው እንቅስቃሴን፣ ፈጠራን እና ግለሰባዊነትን ለማሳየት። ትልልቆቹ ልጆች የእድገታቸው ደረጃ ከፍ ባለ መጠን የበለጠ ዋጋ ያለው የቲያትር ጨዋታ (በትምህርታዊ ተኮር) የአማተር የስነምግባር ዓይነቶችን ለማዳበር ነው ፣ እዚያም ሴራውን ​​እራሳቸውን መግለጽ ወይም ጨዋታዎችን በህግ ማደራጀት ፣ አጋሮችን ማግኘት ፣ መምረጥ ይቻላል ። እቅዳቸውን እውን ማድረግ ማለት ነው (Mendzheritskaya D.V. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የፈጠራ ጨዋታዎች. ሚንስክ, 1953).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቲያትር ጨዋታዎች በቃሉ ሙሉ ትርጉም ውስጥ ጥበብ ተብለው ሊጠሩ አይችሉም, ነገር ግን ወደ እሱ እየቀረቡ ነው. ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ከትወና ወደ ድራማዊ ጥበብ ሲሸጋገር አይቷል ነገር ግን በፅንስ መልክ። ትርኢት ሲሰሩ የልጆች እና የእውነተኛ አርቲስቶች እንቅስቃሴ ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። ልጆችም ስለ ግንዛቤዎች, የተመልካቾች ምላሽ, በሰዎች ላይ ስላለው ተጽእኖ ያስባሉ, ስለ ውጤቱ ያስባሉ (እንደሚታየው).

የቲያትር ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ የፈጠራ አፈፃፀም (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ ፣ ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ) በንቃት መከታተል ላይ ነው።

ከቲያትር ፕሮዳክሽን በተለየ የቲያትር ተውኔት የተመልካች መኖርን ወይም የፕሮፌሽናል ተዋናዮችን ተሳትፎ አይጠይቅም፤ አንዳንዴ ውጫዊ ማስመሰል በቂ ነው። የወላጆችን ትኩረት ወደ እነዚህ ጨዋታዎች በመሳብ እና የልጁን ስኬቶች ላይ አፅንዖት በመስጠት, አንድ ሰው የቤት ውስጥ ቲያትርን የመፍጠር የቤተሰብን ባህል ለማደስ ይረዳል. ልምምዶች፣ አልባሳት፣ መልክዓ ምድሮች እና ለዘመዶች የመጋበዣ ትኬቶችን መስራት የቤተሰብ አባላትን አንድ ያደርጋል እናም ህይወትን ትርጉም ባለው እንቅስቃሴ እና አስደሳች ተስፋዎች ይሞላል። በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተገኘውን ልጅ የኪነጥበብ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ልምድ እንዲጠቀሙ ወላጆችን ማማከር ጥሩ ነው. ይህም የልጁን በራስ የመተማመን ደረጃ ይጨምራል (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ).

የቲያትር ጨዋታዎች ለልጁ የፈጠራ አገላለጽ ትልቅ ወሰን ይሰጣሉ. የልጆችን የፈጠራ ነፃነት ያዳብራሉ ፣ አጫጭር ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን በማቀናበር ረገድ ማሻሻልን ያበረታታሉ ፣ እና እንቅስቃሴዎችን ፣ አቀማመጦችን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ የተለያዩ ቃላቶችን እና ምልክቶችን በመጠቀም ምስልን ለመፍጠር ልጆች በግል የመፈለግ ፍላጎትን ይደግፋሉ። ድራማላይዜሽን ወይም የቲያትር ፕሮዳክሽን በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋውን የልጆች ፈጠራ አይነት ይወክላል። ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ድራማ, ህፃኑ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ, በጣም በቅርበት, በብቃት እና በቀጥታ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል, ሁለተኛም, ከጨዋታ ጋር በጣም የተያያዘ ነው. የመፍጠር ችሎታዎች የሚገለጹት የመዋለ ሕጻናት ልጆች በጨዋታው ውስጥ የተለያዩ ክስተቶችን በማጣመር, አዲስ, በቅርብ ጊዜ በእነርሱ ላይ ተጽእኖ ያሳደሩ, አንዳንድ ጊዜ በእውነተኛ ህይወት ምስል ውስጥ ከተረት ተረቶች ውስጥ ክፍሎችን ይጨምራሉ, ማለትም የጨዋታ ሁኔታን ይፈጥራሉ. በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ድርጊቶች ዝግጁ ሆነው አልተሰጡም. የሥነ-ጽሑፍ ሥራ እነዚህን ድርጊቶች ብቻ ይጠቁማል, ነገር ግን አሁንም በእንቅስቃሴዎች, የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ እንደገና መፈጠር አለባቸው. ህፃኑ የራሱን የመግለጫ ዘዴ ይመርጣል እና ከሽማግሌዎቹ ይቀበላል. በተለይም የጨዋታ ምስል በመፍጠር የቃላት ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. ህጻኑ ሀሳቡን እና ስሜቱን እንዲያውቅ, የአጋሮቹን ልምዶች እና የሴራው ስሜታዊ ገላጭነት (ኤል.ቪ. አርቴሞቫ, ኢ.ኤል. ትሩሶቫ) እንዲረዳ ይረዳል. ኤል.ቪ. Artemova ጨዋታዎችን ይለያል - ድራማነት እና የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች.

በዳይሬክተሩ ጨዋታ ውስጥ ህጻኑ ተዋናይ አይደለም, እንደ አሻንጉሊት ገጸ-ባህሪያት ይሠራል, እሱ ራሱ እንደ ስክሪን ጸሐፊ እና ዳይሬክተር ሆኖ ይሠራል, አሻንጉሊቶችን ወይም ምክትሎቻቸውን ይቆጣጠራል. ገጸ ባህሪያቱን "ድምጽ መስጠት" እና በሴራው ላይ አስተያየት ሲሰጥ, የተለያዩ የቃል አገላለጾችን ይጠቀማል.

በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ዋናዎቹ አገላለጾች ኢንቶኔሽን እና የፊት ገጽታ ናቸው፤ ህፃኑ የሚሠራው በማይንቀሳቀስ ምስል ወይም አሻንጉሊት ስለሆነ ፓንቶሚም የተገደበ ነው። የእነዚህ ጨዋታዎች አስፈላጊ ባህሪ ተግባራትን ከአንድ እውነታ ነገር ወደ ሌላ ማስተላለፍ ነው. ከዳይሬክተር ሥራ ጋር ያላቸው ተመሳሳይነት ህፃኑ ከ mis-en-scène ጋር መምጣቱ ነው, ማለትም. ቦታውን ያደራጃል, ሁሉንም ሚናዎች እራሱ ይጫወታል, ወይም በቀላሉ ከጨዋታው ጋር "አስተዋዋቂ" ጽሑፍ ጋር አብሮ ይሄዳል.

በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የሕፃኑ ዳይሬክተር "ሙሉውን ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ" ያገኛል, ይህም እንደ V.V. Davydov, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እንደ አዲስ ምስረታ እንደ ምናባዊ ዋና ገጽታ ነው.

ጨዋታዎችን መምራት የቡድን ጨዋታዎች ሊሆኑ ይችላሉ፡ ሁሉም ሰው አሻንጉሊቶቹን በአንድ የጋራ ሴራ ይመራል ወይም ያለጊዜው ኮንሰርት ወይም ጨዋታ ዳይሬክተር ሆኖ ይሰራል። በተመሳሳይ ጊዜ የግንኙነት ልምድ, የእቅዶች ቅንጅት እና የሴራ ድርጊቶች ይከማቻሉ. ኤል.ቪ. አርቴሞቫ በተለያዩ የቲያትር ቤቶች (ጠረጴዛ ፣ ጠፍጣፋ ፣ ቢባቦ ፣ ጣት ፣ አሻንጉሊቶች ፣ ጥላ ፣ ፍላኔልግራፍ ፣ ወዘተ) መሠረት የዳይሬክተሮች ጨዋታዎችን ምደባ ይሰጣል ።

1.3 ባህሪዋና መለያ ጸባያትቪልማትፈጣሪችሎታዎችልጆችቪከፍተኛቅድመ ትምህርት ቤትዕድሜ

ስለ ምስረታ ማውራት የሙዚቃ ችሎታዎች, የልጆችን የሙዚቃ ፈጠራ ችሎታዎች መቼ እና በየትኛው ዕድሜ ላይ ማዳበር እንዳለባቸው በሚለው ጥያቄ ላይ ማተኮር ያስፈልጋል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ይደውሉ የተለያዩ ቃላትከአንድ ተኩል እስከ አምስት ዓመት. ገና ከልጅነት ጀምሮ የሙዚቃ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው የሚል መላምት አለ። ይህ መላምት በፊዚዮሎጂ ውስጥ የተረጋገጠ ነው.

እውነታው ግን የሕፃኑ አእምሮ የሚያድግ እና በተለይም በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ በፍጥነት "ይበስላል". ይህ እየበሰለ ነው, ማለትም. የአንጎል ሴሎች ቁጥር እድገት እና በመካከላቸው ያለው የአናቶሚክ ትስስር የሚወሰነው በነባር መዋቅሮች ሥራ ልዩነት እና ጥንካሬ እና አዳዲስ መፈጠር በአካባቢው ምን ያህል እንደሚነሳሳ ላይ ነው. ይህ "የመብሰል" ጊዜ ከፍተኛ የስሜት ሕዋሳት እና የፕላስቲክነት ጊዜ ነው ውጫዊ ሁኔታዎች, ከፍተኛ እና ሰፊ የልማት እድሎች ጊዜ. ይህ ለጠቅላላው የሰው ልጅ ችሎታዎች እድገት መጀመሪያ በጣም ምቹ ጊዜ ነው። ነገር ግን ህጻኑ በዚህ ብስለት "ቅጽበት" ላይ ማበረታቻዎች እና ሁኔታዎች ያሉባቸውን ለልማት ችሎታዎች ብቻ ማዳበር ይጀምራል. በጣም ምቹ ሁኔታዎች, ወደ ጥሩው ቅርብ ሲሆኑ, የበለጠ ስኬታማ እድገት ይጀምራል. (Gubanova N.F. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ኤም., 2007).

ብስለት እና የተግባር (እድገት) ጅምር በጊዜ ውስጥ ከተገጣጠሙ, በተመሳሳይ ሁኔታ ይቀጥሉ, እና ሁኔታዎቹ ምቹ ናቸው, ከዚያም እድገቱ በቀላሉ ይቀጥላል - በተቻለ ፍጥነት መጨመር. እድገት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ሊደርስ ይችላል, እና ህጻኑ ችሎታ ያለው, ተሰጥኦ እና ብሩህ ሊሆን ይችላል.

ሆኖም ፣ በብስለት “ቅጽበት” ላይ ከፍተኛውን ደረጃ ላይ ከደረሱ የሙዚቃ ችሎታዎችን የማዳበር ዕድሎች ሳይለወጡ አይቀሩም። እነዚህ እድሎች ጥቅም ላይ ካልዋሉ, ማለትም, ተጓዳኝ ችሎታዎች አይዳብሩም, አይሰሩም, ህጻኑ አስፈላጊ በሆኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ካልተሳተፈ, እነዚህ እድሎች ማጣት, ማሽቆልቆል ይጀምራሉ, እና በፍጥነት ደካማ ይሆናሉ. መስራት. ለብዙ አመታት የልጆችን የሙዚቃ እና የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ችግርን ሲያስተናግድ የቆየው ቦሪስ ፓቭሎቪች ኒኪቲን ይህንን ክስተት NUVERS (የችሎታዎችን ውጤታማ እድገት እድሎች የማይቀለበስ) ብለውታል። ኒኪቲን NUVERS በተለይ በፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ አሉታዊ ተጽእኖ እንዳለው ያምናል. ለሙዚቃ ፈጠራ ችሎታዎች ምስረታ አስፈላጊ የሆኑ መዋቅሮች በሚበቅሉበት ጊዜ እና የእነዚህ ችሎታዎች የታለመላቸው እድገት መጀመሪያ መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት በእድገታቸው ላይ ከባድ ችግርን ያስከትላል ፣ ፍጥነቱን ይቀንሳል እና ወደ መጨረሻው ቀንሷል። የሙዚቃ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ደረጃ. እንደ ኒኪቲን ገለፃ ፣በመዋለ-ህፃናት እድሜ ውስጥ የሙዚቃ እና የፈጠራ ችሎታዎች ውጤታማ እድገት እድሎች እንዳመለጡ ማንም የሚጠረጥር ስለሌለ የሙዚቃ ፈጠራ ችሎታዎች ተፈጥሯዊ ናቸው የሚል አስተያየት የፈጠረው የእድገት እድሎች መበላሸት ሂደት የማይቀለበስ ነው ። . እና በህብረተሰብ ውስጥ ከፍተኛ የሙዚቃ የመፍጠር አቅም ያላቸው አነስተኛ ቁጥር ያላቸው ሰዎች በልጅነት ጊዜ ለፈጠራ ችሎታቸው እድገት ምቹ ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ያገኙት ጥቂቶች በመሆናቸው ይገለጻል።

ከሥነ ልቦና አንጻር የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ለሙዚቃ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አመቺ ጊዜ ነው ምክንያቱም በዚህ እድሜ ልጆች እጅግ በጣም ጠያቂዎች ናቸው, በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ለመመርመር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. እና ወላጆች የማወቅ ጉጉትን በማበረታታት, እውቀትን ለህፃናት በማዳረስ, በተለያዩ ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ በማድረግ, ለመስፋፋት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. የልጅነት ልምድ. እና የልምድ እና የእውቀት ክምችት ለወደፊቱ የሙዚቃ ፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው. በተጨማሪም የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተሳሰብ ከትላልቅ ልጆች አስተሳሰብ የበለጠ ነፃ ነው. በዶግማ እና በተዛባ አመለካከት ገና አልተደቆሰም፣ የበለጠ ራሱን የቻለ ነው። እና ይህ ጥራት በሁሉም መንገድ ሊዳብር ይገባል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት እንዲሁ ለሙዚቃ ፈጠራ ምናብ እድገት ስሜታዊ ጊዜ ነው።

ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለሙዚቃ ፈጠራ እድገት ጥሩ እድሎችን ይሰጣል ብለን መደምደም እንችላለን. እና የአዋቂ ሰው የመፍጠር አቅም በአብዛኛው የተመካው እነዚህ እድሎች ምን ያህል ጥቅም ላይ እንደዋሉ ነው።

ዘመናዊ የትምህርታዊ ሳይንስ ትምህርትን እንደ አንድ ሰው መንፈሳዊ አቅም ማራባት አድርጎ የሚመለከተው, በልጁ ላይ የተለያዩ የትምህርት ተፅእኖዎች አሉት. የጥበብ ሉል የግለሰቡን ማህበራዊ እና ውበት እንቅስቃሴን ለመፍጠር የሚያግዝ ቦታ ተደርጎ ይቆጠራል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮችን የሚያጠኑ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እንደሚናገሩት የኪነጥበብ ውህደት የአንድን ሰው ውስጣዊ ባህሪያት ለመግለፅ እና የፈጠራ ችሎታውን በራሱ እንዲገነዘብ አስተዋጽኦ ያደርጋል. (Karpinskaya N.S. የድራማነት ጨዋታዎች በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት // በመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት ውስጥ አርቲስቲክ ቃል. M., 1972.)

ልጅን የማሳደግ ይህ አመለካከት የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የትምህርት እና የአስተዳደግ ችግር በቲያትር ጥበብ ዘዴዎች አግባብነት እንዲኖረው አድርጎታል እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ወደ ቲያትር እንቅስቃሴዎች እንዲዞር አስችሏል እንደ የልጆች ጥበባዊ ትምህርት ገለልተኛ ክፍል ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ችሎታቸውን ለማዳበር እንደ ኃይለኛ ሰው ሠራሽ ዘዴ። ደግሞም ፣ የቲያትር ጥበብ የሙዚቃ ፣ የዳንስ ፣ የስዕል ፣ የአጻጻፍ ፣የድርጊት ኦርጋኒክ ውህደት ነው ፣ እሱ በግለሰቦች ጥበባት ውስጥ የሚገኙትን የአገላለጽ መንገዶችን በአንድ ላይ ያተኩራል ፣ በዚህም ለትምህርት ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። የዘመናዊ ትምህርት ግቦችን ለማሳካት የሚያበረክተው ዋና የፈጠራ ስብዕና .

የዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ልጅን በቲያትር ተግባራት ማሳደግ ከሚለው ባህላዊ ጽንሰ-ሐሳብ ጋር ይጋጫል, ይህም ልጅን በዚህ ዕድሜ ላይ ወደ ቲያትር ጥበብ ማስተዋወቅ ልጆችን መሰረታዊ ገላጭ ክህሎቶችን በማስተማር እና ልዩ ልዩ ችሎታዎችን በማስተማር ብቻ የተገደበ መሆኑን ያረጋግጣል. የአፈጻጸም ችሎታዎች.

ከላይ በተጠቀሰው መሠረት ለልጁ የሙዚቃ ፈጠራ ችሎታዎች እድገት የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ከፍተኛ ጠቀሜታ እና የእንቅስቃሴ መርሃ ግብር መኖር አስፈላጊነት እና አስፈላጊነት ማረጋገጥ እንችላለን ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ብቻ ሳይሆን ከሁሉም ተማሪዎች ጋር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት.

1.4 ፈጠራጨዋታዎችእንዴትእይታቲያትርእንቅስቃሴዎች

የቲያትር ስራዎች ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከልጆች የሚፈልገው ትኩረትን, ብልህነትን, የምላሽ ፍጥነትን, ድርጅትን, የመሥራት ችሎታን, ለአንድ የተወሰነ ምስል መታዘዝ, ወደ እሱ መለወጥ, ህይወቱን መኖር. ስለዚህ፣ ከቃል ፈጠራ ጋር፣ ድራማነት ወይም የቲያትር ዝግጅት በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋው የልጆች ፈጠራ ነው።

ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ልጁ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ ድራማ ውጤታማ እና ቀጥተኛ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል.

ፔትሮቫ ቲ.አይ. እንዳስገነዘበው የቲያትር እንቅስቃሴ በልጆች ተፈጥሮ ውስጥ ጥልቅ የሆነ እና የአዋቂዎች ፍላጎት ምንም ይሁን ምን አገላለጹን በራስ ተነሳሽነት የሚያገኝ የህይወት ልምዶችን የመለማመድ አይነት ነው። (ፔትሮቫ ቲ.አይ. የቲያትር ጨዋታዎች በኪንደርጋርተን. ኤም., 2000).

በአስደናቂ ሁኔታ፣ ሙሉ የአስተሳሰብ ክበብ እውን ሲሆን በውስጡም ከእውነታውስጥ አካላት የተፈጠረ ምስል በሁኔታዊ ሁኔታዊ ቢሆንም እንደገና ወደ እውነታነት የሚያስገባ እና የሚገነዘበው ነው። ስለዚህ, በምናብ ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ያለው የድርጊት, የመገለጥ, የማወቅ ፍላጎት, በቲያትር ትዕይንት ውስጥ በትክክል የተሟላ ፍፃሜ ያገኛል.

ለልጁ የድራማ ቅርጽ ቅርበት ያለው ሌላው ምክንያት የትኛውንም ድራማ ከጨዋታ ጋር ማገናኘት ነው. ድራማነት ከማንኛዉም አይነት የፈጠራ ስራ የበለጠ ቅርብ ነዉ፡ ከጨዋታ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነዉ፡ ይህ የህጻናት ሁሉ የፈጠራ ስራ ስር ነዉ፡ ስለዚህም በጣም የተመሳሰለ፡ ማለትም እጅግ በጣም ብዙ የሆኑትን ንጥረ ነገሮች ይዟል። የተለያዩ ዓይነቶችፈጠራ.

ይህ የልጆች የቲያትር ተግባራት ትልቁ እሴት ነው እና ለበለጠ ጊዜ እና ቁሳቁስ ያቀርባል የተለያዩ ዓይነቶችየልጆች ፈጠራ. ልጆች እራሳቸው የተዘጋጁ ስነ-ጽሑፋዊ ቁሳቁሶችን ያዘጋጃሉ፣ ሚናዎችን ያሻሽላሉ እና ያዘጋጃሉ። ይህ የልጆች የቃል ፈጠራ ነው, አስፈላጊ እና ለልጆች እራሳቸው ሊረዱት የሚችሉት. መደገፊያዎችን፣ ገጽታን እና አልባሳትን መስራት ለልጆች የእይታ እና የቴክኒክ ፈጠራ እድል ይሰጣል። ልጆች ይሳሉ፣ ይቀርፃሉ፣ ይሰፋሉ፣ እና እነዚህ ሁሉ ተግባራት ልጆችን የሚያስደስት የጋራ እቅድ አካል በመሆን ትርጉም እና ዓላማ ያገኛሉ። እና በመጨረሻም የገጸ-ባህሪያትን አቀራረብ የያዘው ጨዋታው ራሱ ይህን ሁሉ ስራ ያጠናቅቃል እና ሙሉ እና የመጨረሻውን መግለጫ ይሰጣል.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የመዋዕለ ሕፃናት መርሃ ግብር ብዙ ተግባራትን ለመፍታት ያስችላሉ-ከማህበራዊ ክስተቶች ጋር ከመተዋወቅ ጀምሮ እስከ መሰረታዊ የሂሳብ እውቀት እና አካላዊ ፍጽምናን መፍጠር።

የተለያዩ ጭብጦች, ውክልናዎች እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ስሜታዊነት ለአጠቃላይ የግል ልማት ዓላማ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን መጠቀም ይቻላል.

እና ለቲያትር ስራዎች ለመዘጋጀት በችሎታ የሚቀርቡ ጥያቄዎች በደንብ እንዲያስቡ እና እንዲተነትኑ ያበረታቷቸዋል። አስቸጋሪ ሁኔታዎች, መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ይሳሉ. ይህ የቃል ንግግርን ለማሻሻል ይረዳል. የገጸ-ባህሪያትን መስመሮች እና የራሳቸው መግለጫዎች ገላጭነት ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ የልጁ የቃላት ፍቺ በማይታወቅ ሁኔታ ነቅቷል ፣ “የንግግር የድምፅ ጎን ተሻሽሏል” አዲስ ሚና, በተለይም የገጸ-ባህሪያቱ ውይይት, ህፃኑ እራሱን በግልፅ, በግልፅ እና በማስተዋል የመግለጽ አስፈላጊነትን ይጋፈጣል. የንግግር ንግግሩ እና ሰዋሰዋዊው አወቃቀሩ ይሻሻላል, መዝገበ ቃላትን በንቃት መጠቀም ይጀምራል, እሱም በተራው ደግሞ ይሞላል.

የምስሎቹ ጥበባዊ ገላጭነት እና አንዳንድ ጊዜ የገጸ ባህሪያቱ አስቂኝ ባህሪ የእነሱን መግለጫዎች፣ ድርጊቶቻቸው እና የሚሳተፉባቸውን ክስተቶች ስሜት ያሳድጋል።

በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ የጨዋታ ሁኔታን ለመፍጠር ያለመ ነው, በተጫወቱት ሚና የበለጠ ስሜታዊነት.

ይህ ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያበረክታል ፣ እናም የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በጨዋታው ውስጥ የተለያዩ ክስተቶችን በማጣመር ፣ አዲስ ፣ በቅርብ ጊዜ በእነርሱ ላይ ተጽዕኖ ያሳደረባቸውን በማስተዋወቅ እና አንዳንድ ጊዜ በእውነተኛ ህይወት ምስል ውስጥ ከተረት ተረቶች ውስጥ ክፍሎችን በማካተት ይገለጻል ።

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ድርጊቶች ዝግጁ ሆነው አልተሰጡም. የሥነ-ጽሑፍ ሥራ እነዚህን ድርጊቶች ብቻ ይጠቁማል, ነገር ግን አሁንም በእንቅስቃሴዎች, የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ እንደገና መፈጠር አለባቸው.

ህፃኑ የራሱን የመግለጫ ዘዴ ይመርጣል እና ከሽማግሌዎቹ ይቀበላል.

በተለይም የጨዋታ ምስል በመፍጠር የቃላት ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. ህጻኑ ሀሳቡን እና ስሜቱን እንዲያውቅ, የአጋሮቹን ልምዶች እንዲረዳ እና ድርጊቶቹን ከእነሱ ጋር እንዲያቀናጅ ይረዳዋል. ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም በምስሎች፣ ቀለሞች እና ድምፆች ያያሉ። ልጆች ገፀ ባህሪያቱ ሲስቁ ይስቃሉ፣ ያዝናሉ እና ይናደዳሉ፣ የሚወዱትን ጀግና ውድቀቶች ማልቀስ ይችላሉ እና እሱን ለመርዳት ሁል ጊዜ ዝግጁ ናቸው። (Antipina E.A. በኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ኤም., 2003).

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ጭብጦች እና ይዘቶች, እንደ አንድ ደንብ, በእያንዳንዱ ተረት ውስጥ የተካተቱት የሞራል አቀማመጥ አላቸው. ህፃኑ በሚወደው ምስል እራሱን መለየት ይጀምራል, ወደ እሱ ይለወጣል, ህይወቱን ይኖራል, ይህ በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋው የቲያትር እንቅስቃሴ የልጆች ፈጠራ እድገት ነው. አወንታዊ ባሕርያት የሚበረታቱና አሉታዊ የሚኮንኑ በመሆናቸው፣ ልጆች በአብዛኛዎቹ ጉዳዮች ደግና ሐቀኛ ገጸ ባሕርያትን መኮረጅ ይፈልጋሉ። እና የአዋቂዎች ብቁ ድርጊቶችን ማፅደቃቸው በእነሱ ውስጥ እርካታ ይፈጥራል, ይህም ባህሪያቸውን የበለጠ ለመቆጣጠር እንደ ማበረታቻ ሆኖ ያገለግላል. የቲያትር እንቅስቃሴዎች በልጁ ስብዕና ላይ ያላቸው ትልቅ እና የተለያዩ ተጽእኖዎች ህጻኑ ራሱ ደስታን እና ደስታን ስለሚያገኝ እንደ ጠንካራ ነገር ግን የማይታወቅ የማስተማሪያ መሳሪያ እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ትምህርታዊ እድሎች የተሻሻሉ ርእሶቻቸው በተግባር ያልተገደቡ በመሆናቸው ነው። የልጆችን የተለያዩ ፍላጎቶች ማርካት ይችላል.

የአፈፃፀሙ ጣዕም ያለው ንድፍ በልጆች ላይ ውበት ያለው ተጽእኖ አለው. ባህሪያትን እና ማስጌጫዎችን ለማዘጋጀት የልጆች ንቁ ተሳትፎ ጣዕምን ያዳብራል እና የውበት ስሜትን ያዳብራል. የቲያትር ጨዋታዎች የውበት ተጽእኖ ጥልቅ ሊሆን ይችላል: ለቆንጆው አድናቆት እና ለአሉታዊው ጥላቻ የሞራል እና የውበት ልምዶችን ያነሳሳል, ይህም በተራው, ተመጣጣኝ ስሜትን ይፈጥራል, ስሜታዊነትን ይጨምራል እና ይጨምራል. ህያውነትወንዶች።

1.5 ተጽዕኖቲቲያትርጨዋታዎችላይልማትአጠቃላይችሎታዎችሕፃን

ጨዋታ የ የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜየልጁ ዋና እንቅስቃሴ ነው እና በአእምሮ እድገቱ ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ቪ. Zaporozhets, A.L. Leontyev, A.A. Lyublinskaya, D.B. Elkonin, ወዘተ.) የ "ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ » የልጁ እንቅስቃሴ በጣም የተለያዩ መገለጫዎች ናቸው. የተዋሃዱ ናቸው, እነሱም በዋነኛነት በድርጊት ባህሪ እና ትኩረታቸው ይለያያሉ - እነዚህ ዳይዳክቲክ, ንቁ, ሚና መጫወት, ቲያትር, ሙዚቃዊ, ወዘተ ጨዋታዎች ናቸው.ስለዚህ የቲያትር ጨዋታ እንደ አንዱ የጨዋታ እንቅስቃሴ አይነት አለው. በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የቲያትር ጥበብ እና ስራዎቹ አስፈላጊነት እና ልዩነት በስሜታዊነት ፣ በእውቀት ፣ በስሜታዊነት ፣ በግንኙነት ፣ በሥነ-ጥበባት ምስል ላይ ያለው ሕያው ተፅእኖ በግለሰብ (A.V. Zaporozhets, A.A. Leontiev, A.N. Leontiev, Ya.Z. Neverovich) ላይ ነው. ስለዚህ, የቲያትር ሚና በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውበት እድገት ውስጥ በዋጋ ሊተመን የማይችል ነው, በኤ.ኤም. ቪኖግራዶቫ, ኤስ.አይ. Merzlyakova. የሥነ ጥበብ ሥራን በማስተዋል ሂደት ውስጥ ልጆች በስሜታዊ ምስሎች (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች, ኤ.ቪ. ዛፖሮዜትስ) ውስጥ ልዩ የሆነ የግንዛቤ አይነት ያዳብራሉ. በአንድ በኩል, በዙሪያው ያለውን ዓለም ውጫዊ ገጽታ ያንፀባርቃሉ, በሌላ በኩል, ውስጣዊው አካል በስሜቶች እና ሀሳቦች መልክ ስሜታዊ ምስልን በዙሪያው ያለውን እውነታ የሚያንፀባርቅ, የሚያነቃቃ ባህሪን ይሰጣል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አስተዳደግ ምክንያት በተወሰነ የአእምሮ እድገት ደረጃ ላይ, በኤ.ቪ. Zaporozhets, ውበት ግንዛቤ ጎን በውስጡ የግንዛቤ እውነታ ልማት ላይ ማበረታቻ ይሰጣል ተገለጠ. ይህ የሆነበት ምክንያት የኪነጥበብ ስራ (ምስላዊ, ሙዚቃዊ, ስነ-ጽሑፋዊ) ህጻኑን ከአዳዲስ ክስተቶች ጋር በማስተዋወቅ እና የሃሳቦቹን ክልል በማስፋት ብቻ ሳይሆን ጉዳዩን, ጥበባዊ ምስሉን ለመረዳት ነው. ብዙውን ጊዜ የልጁን ልማዶች እና የእንቅስቃሴ ተፈጥሮ ፣ ምኞቶች እና ሀሳቦች ፣ የእንስሳት እና የተፈጥሮ ዓለም ሕይወት መሠረት በሆነው በተረት ምናባዊ ሁኔታዎች ውስጥ።

የቲያትር ቤቱን ግንዛቤ ጨምሮ የህፃናት ውበት ግንዛቤ ወደ አንዳንድ የእውነታው ገጽታዎች ተገብሮ መግለጫ አይቀንስም። የመዋለ ሕጻናት ልጅ የእርዳታ ውስጣዊ እንቅስቃሴን, ርህራሄን እና በአዕምሯዊ ሁኔታ ውስጥ በአዕምሯዊ ሁኔታ ውስጥ የመንቀሳቀስ ችሎታ አለው (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤ.ቪ. Zaporozhets, ወዘተ.). የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችም የመረዳት ችሎታ አላቸው። ውስጣዊ ዓለምገጸ-ባህሪያት እና እርስ በርስ የሚጋጩ ተፈጥሮአቸው. ይህ በልጆች ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ የቲያትር ጨዋታዎችን መጠቀም ያስችላል, የሄትሮፖላር ደረጃዎች ለልጁ እራሱን ከአዎንታዊ ባህሪ ጋር ሲገናኝ ብቻ ሳይሆን አሉታዊ, ማራኪ ያልሆነ (L.G. Lysyuk, S.G. Yakobson) ለልጁ ጠቃሚ ይሆናል. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ማህበራዊ ስሜቶች ይነሳሉ, ለልጁ በግል ብቻ ሳይሆን በዙሪያው ላሉ ሰዎች (Ya.Z. Neverovich, እሱም ለእኩዮች እና ለአዋቂዎች (ኤል.አይ. ቦዝሆቪች) ድርጊት ነው) ለሆኑ ክስተቶች እና ድርጊቶች ስሜታዊ አመለካከት.

የቲያትር ጨዋታ ከወትሮው በተለየ በስሜታዊነት የበለጸገ እንቅስቃሴ ሲሆን ይህም ለልጆች ማራኪ ያደርገዋል። ልጁን ታመጣለች ታላቅ ደስታእና መደነቅ። የፈጠራ መነሻዎችን ይዟል, ልጆች የአዋቂን መመሪያ ሳያውቁ ይቀበላሉ. የቲያትር እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና ሙሉ በሙሉ ይቀበላል እና የአዕምሮ ሂደቶቹን እድገት ልዩ ሁኔታዎችን ያሟላል-የአመለካከት ታማኝነት እና ተመሳሳይነት ፣ የአመለካከት ቀላልነት እና በለውጦች ላይ እምነት ፣ ስሜታዊ ትብነት ፣ ምሳሌያዊ ብቻ ሳይሆን አመክንዮአዊ አስተሳሰብ። የሞተር እንቅስቃሴወዘተ (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ወዘተ.). ይህ የሚያሳየው የቲያትር ጨዋታን ሰፊ የእድገት አቅም ነው።

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ የቲያትር ጨዋታ እንደ የጨዋታ እንቅስቃሴ ዓይነት ብቻ ሳይሆን እንደ የልጆች እድገት (ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ ፣ ኤስ.አይ. ሜርዝሊያኮቫ ፣ ኤን.ኤፍ. ሶሮኪና) ተደርጎ ይቆጠራል። ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ, ዋናው የእድገት መንገድ ኢምፔሪካል አጠቃላይ ነው, እሱም በዋነኝነት በእሱ ሃሳቦች ላይ የተመሰረተ ነው. እንደነዚህ ያሉት አጠቃላይ መግለጫዎች የሚከናወኑት በምሳሌያዊ-ሞዴሊንግ እንቅስቃሴዎች በምሳሌያዊ ዘዴዎች እገዛ ነው-ምልክቶች ፣ ሁኔታዊ ተተኪዎች እና ሞዴሎች (ኤል.ኤ. ቬንገር ፣ ቪ.ቪ. ዳቪዶቭ ፣ ወዘተ.)

በልጆች ላይ የተጨባጭ አጠቃላይ ሁኔታን ለማዳበር ዋና መንገዶች ምልከታ እና ሙከራ ናቸው ይላል N.N. ፖድያኮቭ. አንድ አዋቂ ሰው ይህንን ልምድ ለመተንተን እና ለማጠቃለል ይረዳል, ተጨባጭ ጥገኛዎችን ለመመስረት, አስፈላጊነቱን ይወስናል, እና ውጤቱን በተለመደው ምልክቶች መልክ ይመዘግባል. በልጅ ውስጥ አጠቃላይነትን ለማዳበር ሌላኛው መንገድ የተለያዩ ሁኔታዎችን "ለመለማመድ" ነው, አንድ ትልቅ ሰው ልጁን በእንቅስቃሴ ቋንቋ የሙዚቃ ስሜት እንዲገልጽ ሲጋብዝ. የቲያትር ጨዋታ ልክ እንደዚህ አይነት “የመኖር” አይነት ይመስላል፣ ምንም እንኳን በጨዋታው ወቅት በፅሁፉ ውስጥ በፀሐፊው የተገለጹትን የእውነታ ንድፎችን ለመመልከት እና ከጸሐፊው ጋር በስክሪፕቱ ውስጥ በተገለጸው እውነታ ላይ ለመሞከር እድሉ አለ።

አንዳንድ ተመራማሪዎች (ኤል.ኤ. ቬንገር, ኦ.ኤም. Dyachenko, ወዘተ) ለህጻናት እድገት አስፈላጊ የሆኑትን ሁለት የችሎታ ቡድኖችን ይለያሉ-ሞዴሊንግ እና ተምሳሌት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገታቸው በምስላዊ ሞዴሊንግ ድርጊቶች ላይ የተመሰረተ ነው. የመጀመሪያው ዓይነት እንዲህ ያሉ ድርጊቶች የመተካት ድርጊቶችን ያካትታል. ነገሮችን በጨዋታ መጠቀም - መተካት ነው በጣም አስፈላጊው ባህሪሴራ-ሚና-መጫወት, እና ስለዚህ የቲያትር ጨዋታ. የጨዋታው መሠረት, በኤል.ኤስ. Vygotsky, ምናባዊ, ምናባዊ ሁኔታዎችን ማለትም የሚታየውን እና የትርጉም መስኮችን ልዩነት ይፈጥራል. የማሰብ ቁልፍ ተግባር በምስሎች ውስጥ የማሰብ እና የአለምን ምስል (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, አር. ሉሪያ) የማዋቀር ችሎታ ነው. የጨዋታው ልዩነት ምናባዊን በእይታ ውጤታማ በሆነ መልኩ መጠቀሙ ነው-አንድን ነገር ለትክክለኛ ዕቃዎች ምትክ በመጠቀም ፣ ህፃኑ ተምሳሌታዊነትን ያከናውናል ። ስለዚህ, ምልክት የተደረገበት እና አመላካች እና የምልክት መወለድ ልዩነት አለ.

ውስጥ ወጣት ዕድሜተተኪው በምሳሌነት ከተሰራው ነገር ጋር ያለውን ተመሳሳይነት ይይዛል ውጫዊ ምልክቶች, ከ5-6 አመት እድሜ ላይ, ተተኪዎች ከጊዜ ወደ ጊዜ ሁኔታዊ, ምሳሌያዊ ይሆናሉ. በመተካት ተግባራት ውስጥ "የተጨባጭ" ምስልን የመጠቀም ችሎታ ተፈጥሯል, ማለትም ህጻኑ ከ6-7 አመት እድሜው የተገነባው የአስተሳሰብ ምርትን የመፍጠር አጠቃላይ ሀሳብን በመገንባት ደረጃ ላይ ነው. በአንድ ሁኔታ ውስጥ "የማካተት" ዘዴ, ለምሳሌ, ተረት ተረቶች (ኦ.ኤስ. ኡሻኮቫ እና ሌሎች) ሲያዘጋጁ. የእይታ ሞዴልን በሚጠቀሙበት ጊዜ, የሃሳቡን ሂደት ሁለተኛውን አካል - ሃሳቡን ተግባራዊ ለማድረግ እቅድ ማዘጋጀት ይቻላል.

በፒ.ያ ሃሳቦች ላይ በመመስረት. Galperin በተግባራዊ የእንቅስቃሴ ልማት ቅጦች ላይ ፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን ጨዋታን እንደ ተፈጥሯዊ ፣ ድንገተኛ የዳበረ ልምምድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ጊዜ የአዕምሮ እንቅስቃሴን ቀስ በቀስ እድገት በጨዋታ ድርጊቶች ሁለገብነት ይቆጥረዋል-ከተስፋፉ እና በእውነተኛ አሻንጉሊቶች እና ምትክ ዕቃዎች - ወደ ንግግር ፣ እና ከዚያ ወደ አእምሯዊ። የውስጣዊ እቅድ ምስረታ በልጁ ሽግግር ሂደት ውስጥ ከውጫዊ ድርጊቶች ጋር ከዕቃዎች ጋር በትርጓሜ መስክ ውስጥ ወደ ድርጊቶች, የነገሮች ፍችዎች ወደ ድርጊቶች በሚሸጋገርበት ሂደት ውስጥ ይከሰታል.

አብዛኞቹ ያጠኑት። የቃል ምልክቶች, ብዙ ተመራማሪዎች ስለሚጽፉበት ሁለትነት (A.N. Leontyev እና ሌሎች). ያነሰ ጥናት የቃል ያልሆኑ ምልክቶች- የፊት, ስሜታዊ እንቅስቃሴዎች, ምልክቶች, ግራፊክ. ከምልክት ቋንቋ ወደ ስዕል ቋንቋ የሚደረግ ሽግግር, በኤ.ቪ. Zaporozhets, - ontogenesis ውስጥ የንግግር ልማት ውስጣዊ ንድፍ. የጥንታዊ የሥዕል ሥዕል ዓይነቶች የፊት ገጽታ ፣ ፓንቶሚም ፣ የእጅ ምልክት ፣ የቲያትር ጨዋታ ምስረታ ፣ የሰው ሰራሽ ተፈጥሮው ማረጋገጫ እና የልጆችን የተመሳሰለ እድገትን (ኤ.ቪ. Zaporozhets ፣ A.R. Luria) ማክበር አስፈላጊ ከሆነው የፊት ገጽታ ፣ ፓንቶሚም ፣ የእጅ ምልክት ጋር በጄኔቲክ የተቆራኙ ናቸው ።

በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ የሥነ ምግባር ደንቦች ለልጁ እና በ እውነተኛ ግንኙነቶችየእነሱ ትክክለኛ ውህደት ይፈጸማል, አ.ቪ. Zaporozhets.

ስለዚህ, ከሥነ-ጥበብ ጋር በሚገናኝበት ጊዜ, አንድ ሰው በዚህ ሂደት ውስጥ እንደ ግለሰብ ይሳተፋል, ስለ እውነታ አንዳንድ የእውቀት ክፍሎችን ይገነዘባል, ነገር ግን ከእውነታው ጋር ያለውን ግንኙነት, ስሜታዊ ልምዶችን ጨምሮ.

በተጫዋችነት እና በቲያትር ጨዋታ መካከል ያለውን ተመሳሳይነት መሰረት በማድረግ የቲያትር ጨዋታ በልጆች እድገት ላይ የሚኖረው ተፅዕኖ መስመሮች በዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ሌሎች). ዋናዎቹ፡- የማበረታቻ ፍላጎትን ሉል ማዳበር፣ የግንዛቤ ኢጎሴንትሪዝምን ማሸነፍ፣ ሃሳባዊ ንቃተ-ህሊና መፈጠር፣ የማህበራዊ መስፈርቶች ውስጣዊነት፣ የሞራል ደንቦች እና የባህሪ ህጎች፣ የዘፈቀደ ባህሪ፣ ስሜታዊ እድገት።

በአሁኑ ጊዜ ጨዋታዎችን በትምህርት እና በሳይኮቴራፒቲክ ስራዎች ውስጥ ስለመጠቀም ዋጋ ምንም ጥርጥር የለውም. የዋልዶርፍ ትምህርት ቤት ተወካዮች እንደሚሉት, ብዙ ምስሎች በልጁ ነፍስ ውስጥ ሲያልፉ, የመድረክ ሁኔታዎች በጣም የተለያየ ናቸው, የስሜቶች እና ድርጊቶች ዓለም ሰፊ ይሆናል, ነፍሱ የበለጠ ፍጹም እና ተስማሚ ይሆናል. የቲያትር ሂደቱ እንደ ውበት የተላበሰ ተግባራዊ ሳይኮሎጂ እንደ ሂደት ይቆጠራል "በቲያትር ውስጥ የግለሰብን የስነ-ልቦና ማገገሚያ ችግሮች. (ዚሚና I. የቲያትር እና የቲያትር ጨዋታዎች በመዋለ ህፃናት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, 2005.N4).

የቲያትር ጨዋታዎች በዋናነት በንግግር ልማት ሥራ ውስጥ እንዲጠቀሙ ይመከራሉ. የድራማነት ጨዋታ እንደ ይቆጠራል ውጤታማ መድሃኒትስለ ጽሑፋዊ ስራዎች ይዘት የልጆችን እውቀት ማጠናከር. የድራማነት ጨዋታዎችን ማከናወን ልጆች ስለ የሂሳብ ችግሮች ትርጉም የተሻለ ግንዛቤ እንዲኖራቸው ያደርጋል።

የቲያትር ጨዋታዎች በሌሎች የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊካተቱ ይችላሉ. የእይታ እና የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴዎች በልጆች ውበት ትምህርት ላይ የሚያሳድሩት የጋራ ተፅእኖ ታይቷል-በመጀመሪያ አካባቢን ሲያጌጡ እና በሁለተኛ ደረጃ በልጆች ላይ ምስሎች ሲነሱ ።

ስለዚህ, የቲያትር ጨዋታ በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

በመጀመሪያው ምዕራፍ ላይ መደምደሚያ

በምርምር ችግር ላይ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ምክንያት የሚከተሉትን ድምዳሜዎች ማድረግ እንችላለን-

1. የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ለህፃናት አጠቃላይ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው: ጥበባዊ ጣዕም, የፈጠራ እና ገላጭ ችሎታዎች ያዳብራሉ, የስብስብነት ስሜት ይፈጠራል እና የማስታወስ ችሎታን ያዳብራል.

2. ሁሉም የቲያትር ጨዋታዎች በሁለት ዋና ዋና ቡድኖች ሊከፈሉ ይችላሉ-የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች እና የድራማ ጨዋታዎች.

3. ጨዋታ-ድራማቲዜሽን አስደሳች ፣ ገለልተኛ ፣ የፈጠራ ስብዕና ትምህርት እና እድገትን ያበረክታል እና የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ዝንባሌዎች መገለጥ ያረጋግጣል ፣ የልጆችን ባህሪ ይለውጣል-ዓይናፋር የበለጠ ንቁ ፣ ነፃ የወጡ እና ንቁ ፣ ያልተገደቡ ልጆች ይሆናሉ። ፍላጎቶቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ለቡድኑ ፍላጎቶች ማስገዛትን ይማሩ ፣ ማለትም ፣ የጋራ መረዳዳትን ፣ ጓደኞቻቸውን ማክበር ፣ የጋራ መረዳዳት ምን እንደሚፈጠር ።

4. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላይ ያሉ ልጆች እንኳን በራሳቸው የቲያትር ጨዋታዎችን አይጫወቱም. በአስተማሪው አስተያየት እና በእሱ መሪነት በድራማነት ጨዋታዎች ላይ በጣም ፍላጎት አላቸው. ነገር ግን ከመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን ልጆች በመምህሩ እርዳታ የህዝብ ዘፈኖችን ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ፣ ትናንሽ ስኪቶችን ፣ እና በሁለተኛው ወጣት ቡድን ውስጥ አሻንጉሊቶችን እና የአውሮፕላን ቲያትር ምስሎችን በመጠቀም ይህንን ማድረጉን ይቀጥላሉ ፣ ከዚያ ቀድሞውኑ በመካከለኛው ዘመን የቲያትር እንቅስቃሴ እንደ ገለልተኛ እንቅስቃሴ ማድረግ ይቻላል.

5. በህይወት የአምስተኛው አመት ህፃናት, በቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, ግላዊ, ግለሰባዊ እና ኦሪጅናል አካላትን ወደ ሚናዎች አፈፃፀም ለማምጣት በንቃት እንደሚጥሩ ተገኝቷል. እና በትልቁ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ልጆችን የጥበብ እና ምሳሌያዊ አገላለጽ ዘዴዎችን በልዩ ሁኔታ ማስተማር ይቻላል ።

6. የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት በአብዛኛው የተመካው በልጆች የእይታ ፈጠራ ውስጥ ባለው ውህደት ላይ ነው. በጌጣጌጥ እና በንድፍ ፈጠራ ሂደት ውስጥ ልጆች የማሰብ እና የማሰብ እድል አላቸው, ይህም በተፈጠሩት ምስሎች ገላጭነት ላይም በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል.

7. ከውበት ጠቀሜታ እና በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ ተጽእኖን በተመለከተ የቲያትር ስራዎች ከሙዚቃ, ስዕል እና ሞዴልነት ቀጥሎ የክብር ቦታ አላቸው.

8. የአዋቂዎች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት በልጆች የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች እድገት ላይ አዎንታዊ ስሜታዊ ተፅእኖ አለው ፣ ይህም በአዋቂዎች በተዘጋጁ ጨዋታዎች እና በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ገለልተኛ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል ።

9. በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ የሥነ ምግባር ደንቦች ለልጁ ይገለጣሉ, እና በእውነተኛ ግንኙነቶች ውስጥ በትክክል የተዋሃዱ ናቸው.

10. የቲያትር ጨዋታ በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

2. የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር እና የልጁን ስብዕና በቲያትር ለማቋቋም ዘዴ

2.1 አስፈላጊባህሪይቲያትርእንቅስቃሴዎችአረጋውያንየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

በትምህርታዊ እና ሥነ-ልቦናዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ ለቲያትር እንቅስቃሴ የተለያዩ ስሞች አሉ-የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ ፣ የቲያትር ጨዋታ ፈጠራ ፣ የቲያትር ጨዋታዎች ፣ የቲያትር ትርኢቶች ፣ የቲያትር ገለልተኛ እንቅስቃሴ ፣ የቲያትር እንቅስቃሴ ፣ ወዘተ.

ሁሉም የጨዋታ ዓይነቶች በመሠረቱ የልጁ ጥበብ, የፈጠራ ችሎታው ናቸው. የተለመደ መሠረት ጥበባዊ ፈጠራየቲያትር ጨዋታ ነው። ስለዚህ የቲያትር ጨዋታ ፈጠራ ጨዋታ ተብሎ ሊጠራ ይችላል።

አንዳንድ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (Makhaneva M. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የቲያትር እንቅስቃሴዎች // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, 1999. N11) የቲያትር ጨዋታዎች እንደ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሊቆጠሩ አይችሉም, በውስጣቸው ምንም አዲስ ነገር ስላልተፈጠረ. በእርግጥም, ልክ እንደ ትልቅ ሰው እንቅስቃሴዎች ተመሳሳይ ደረጃዎችን ይዘን ወደ ጨዋታ ብንቀርብ, "ፈጠራ" የሚለው ቃል ተገቢ አይደለም. ነገር ግን ጉዳዩን ከህጻን እድገት እይታ አንጻር ካቀረብክ ትክክል ነው. በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ መገለጫዎች የመፍጠር እድልን በመካድ ፣ የቲያትር እንቅስቃሴ ምን ያህል በዋናው ላይ የፈጠራ መርሆ እንደያዘ እና በራሱ ጥበባዊ እንቅስቃሴ መሆኑን ለመግለጽ ምንም ምክንያት የለም ።

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

በሥነ-ጥበብ መግቢያ በኩል ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ባህሪዎች። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ምስረታ ደረጃዎች. በሞዴሊንግ ክፍሎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/19/2014


በሁኔታዎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ትምህርታዊ መሠረቶች ተጨማሪ ትምህርት. ተጨማሪዎችን መተግበር የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

የማስተርስ ተሲስ፣ ታክሏል 01/15/2012


የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ ገጽታዎች። ሥዕል እና ዓይነቶች። ዕድሜያቸው ከ5-6 ዓመት የሆኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር እንደ ስዕላዊ ቁሳቁሶች መሳል።

ተሲስ, ታክሏል 09/18/2008


ከ 3 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ዘመናዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና ባህሪያት. ለከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በወረቀት ስራ ላይ የቀን መቁጠሪያ-ቲማቲክ የትምህርት እቅድ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃን ለመመርመር ዘዴ.

ተሲስ, ታክሏል 05/15/2015


የስነ-ልቦና ሁኔታዎችበከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። ባህላዊ ያልሆኑ የጥበብ ዘዴዎች እና አጠቃቀማቸው። ጥበባዊ ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ከልጆች ጋር አብሮ የመስራት ቴክኖሎጂ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/04/2014


የመዋለ ሕጻናት ልጆች ችሎታዎች እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ገጽታዎች። የልጆች የፈጠራ እና የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት ባህሪዎች። መመሪያዎችበ የፈጠራ እድገትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሂደት ላይ የሙዚቃ እንቅስቃሴ.

ተሲስ, ታክሏል 02/24/2012


የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማሳደግ ችግር ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጽሑፎችን ግምት ውስጥ ማስገባት. የልጆችን ችሎታዎች የእድገት ደረጃ መለየት. የፈጠራ ስዕል ስራዎች ስብስብ እድገት; ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/04/2014


የመስማት እክል ባለባቸው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ባህሪዎች። የመስማት ችግር ያለባቸው የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር የማስተካከያ ትምህርት ሥራ ዋና አቅጣጫዎች እና ይዘቶች።

ተሲስ, ታክሏል 10/25/2017


ትርጉም የምስል ጥበባትእና በተለያዩ የግለሰባዊ ገጽታዎች ትምህርት እና እድገት ውስጥ የልጆች ጥሩ ፈጠራ። የችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሂደት. ተሰጥኦ ባላቸው ሰዎች ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/20/2011


የፈጠራ ችሎታዎች ምድብ. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የሙዚቃ እምቅ ችሎታ። በሙአለህፃናት ውስጥ የተዋሃዱ የሙዚቃ ክፍሎች ሚና.

በህብረተሰቡ ውስጥ እየታዩ ያሉ ለውጦች ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት በትምህርት ውስጥ አዳዲስ መስፈርቶችን ያስገኛሉ። ከመካከላቸው አንዱ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ነው. የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው። የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

ሜድቬዴቭ ዲ.ኤ. በ2010 አስተዋወቀ አዲስ ፕሮጀክትየትምህርት ስርዓት እድገት "የእኛ አዲስ ትምህርት ቤት", ይህም ትምህርት ቤቱን ወደ "የወደፊቱ ትምህርት ቤት" የመቀየር ግብ ያዘጋጃል. ግቡን ለማሳካት ዋና ዋና ተግባራት ተለይተዋል-

• - ከልጅነታቸው ጀምሮ በተለይ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት የፈጠራ አካባቢ ልማት;
• - በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.

የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካል ከሆኑት አንዱ ነው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. እንደ ድንቅ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ቢ.ኤም. ቴፕሎቫ, ዲ.ቢ. Elkonin እና ሌሎች, የፈጠራ ችሎታዎች መሠረት አጠቃላይ ችሎታዎች ናቸው. አንድ ልጅ እንዴት መተንተን, ማወዳደር, መመልከት, ማመዛዘን, ማጠቃለልን የሚያውቅ ከሆነ, እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ አለው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በሌሎች አካባቢዎች ተሰጥኦ ሊኖረው ይችላል-አርቲስቲክ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች ፣ ሳይኮሞተር ፣ ፈጠራ ፣ አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር በከፍተኛ ችሎታ የሚለይበት።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ጥሩ እድሎችን ይሰጣል። እና የአዋቂ ሰው የመፍጠር አቅም በአብዛኛው የተመካው እነዚህ እድሎች ምን ያህል ጥቅም ላይ እንደዋሉ ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሕፃኑ አእምሮ የሚያድግ እና በተለይም በህይወት የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ በፍጥነት "ይበስላል" ስለሆነ የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን ከልጅነት ጀምሮ ለመጀመር ይመክራሉ. ይህ "የመብሰል" ጊዜ ለውጫዊ ሁኔታዎች ከፍተኛ የስሜት ህዋሳት እና የፕላስቲክነት, ከፍተኛ እና ሰፊ እድሎች ጊዜ ነው. ይህ ለጠቅላላው የሰው ልጅ ችሎታዎች እድገት መጀመሪያ በጣም ምቹ ጊዜ ነው። ነገር ግን ህጻኑ በዚህ ብስለት ጊዜ ማበረታቻዎች እና ሁኔታዎች ያሉባቸውን ለልማት ችሎታዎች ብቻ ማዳበር ይጀምራል. በጣም ምቹ ሁኔታዎች, ወደ ጥሩው ቅርብ ሲሆኑ, የበለጠ ስኬታማ እድገት ይጀምራል. እድገት ከፍተኛ ደረጃ ላይ ሊደርስ ይችላል, እና ህጻኑ ተሰጥኦ እና ብሩህ ሊሆን ይችላል. ከሥነ ልቦና አንጻር የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት አመቺ ጊዜ ነው ምክንያቱም በዚህ እድሜ ልጆች በጣም ጠያቂዎች ስለሆኑ በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው.

በተገለጹት ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ ጠቃሚ ሚና የማስተማር ችግርየተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገት በተሳካ ሁኔታ ለማራመድ የሚያስችላቸው ልዩ ተግባሮቻቸው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ናቸው ። በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎችን መለየት እና ማዳበር ዛሬ እንደ አንገብጋቢ ተግባር ተደርጎ ይወሰዳል እና እያንዳንዱ አስተማሪ ለመፍታት መንገዶችን መፈለግ አለበት።

ዘመናዊ የትምህርታዊ ሳይንስ ትምህርትን እንደ አንድ ሰው መንፈሳዊ አቅም ማራባት አድርጎ የሚመለከተው, በልጁ ላይ የተለያዩ የትምህርት ተፅእኖዎች አሉት. የጥበብ ሉል የግለሰቡን ማህበራዊ እና ውበት እንቅስቃሴን ለመፍጠር የሚያግዝ ቦታ ተደርጎ ይቆጠራል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮችን የሚያጠኑ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እንደሚናገሩት የኪነጥበብ ውህደት የአንድን ሰው ውስጣዊ ባህሪያት ለመግለፅ እና የፈጠራ ችሎታውን በራሱ እንዲገነዘብ አስተዋጽኦ ያደርጋል. (Churilova E.G. የመዋለ ሕጻናት እና ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማደራጀት. M., 2011).

ልጅን የማሳደግ ይህ አመለካከት የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የትምህርት እና የአስተዳደግ ችግር በቲያትር ጥበብ ዘዴዎች አግባብነት እንዲኖረው አድርጎታል እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ወደ ቲያትር እንቅስቃሴዎች እንዲዞር አስችሏል እንደ የልጆች ጥበባዊ ትምህርት ገለልተኛ ክፍል ብቻ ሳይሆን የፈጠራ ችሎታቸውን ለማዳበር እንደ ኃይለኛ ሰው ሠራሽ ዘዴ። ደግሞም ፣ የቲያትር ጥበብ የሙዚቃ ፣ የዳንስ ፣ የስዕል ፣ የአጻጻፍ ፣የድርጊት ኦርጋኒክ ውህደት ነው ፣ እሱ በግለሰቦች ጥበባት ውስጥ የሚገኙትን የአገላለጽ መንገዶችን በአንድ ላይ ያተኩራል ፣ በዚህም ለትምህርት ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። የዘመናዊ ትምህርት ግቦችን ለማሳካት የሚያበረክተው ዋና የፈጠራ ስብዕና .

ስለሆነም የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በቲያትር ተግባራት መለየት እና ማዳበር የተሻለ ነው ወደሚል መደምደሚያ ላይ ደርሰናል ምክንያቱም የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና አጠቃላይ እድገት ላይ ያተኮሩ ናቸው, የእሱ ልዩ ግለሰባዊነት, ነፃ መውጣት, በድርጊት ውስጥ መሳተፍ. ሁሉንም ችሎታዎች በማንቃት; ለገለልተኛ ፈጠራ; የሁሉም መሪ የአእምሮ ሂደቶች እድገት። ራስን ማወቅን እና ራስን መግለጽን በከፍተኛ ነፃነት ያበረታታል፤ ለልጁ ማህበራዊነት ሁኔታዎችን ይፈጥራል; የተደበቁ ተሰጥኦዎችን እና እምቅ ችሎታዎችን በመለየት የሚነሱትን የእርካታ ፣ የደስታ ፣ የትርጉም ስሜቶችን ለመገንዘብ ይረዳል ። የቲያትር እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና እና ጥበባዊ ችሎታዎች የአእምሮ ተግባራትን ብቻ ሳይሆን የአለም አቀፍ የሰው ልጅ የግለሰቦችን መስተጋብር እና በማንኛውም መስክ የፈጠራ ችሎታን ያዳብራል. በተጨማሪም ለአንድ ልጅ የቲያትር ትርኢት ቢያንስ ለአጭር ጊዜ ጀግና ለመሆን, በራሱ ለማመን, በህይወቱ ውስጥ የመጀመሪያውን ጭብጨባ ለመስማት ጥሩ አጋጣሚ ነው.

ዓላማተጨማሪ ሥራ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ማሳደግ ነበር. በግቡ ላይ በመመስረት, ወስነናል ቀጣይ ተግባራት:

• · በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ሁኔታዎችን መፍጠር እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚያበረታቱ ቡድኖች.
• · ልጆችን ከቲያትር ዓይነቶች ጋር ያለማቋረጥ ያስተዋውቁ።
• · የልጆችን የጥበብ ችሎታ ማሻሻል፡ ገላጭ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ህይወት ያላቸውን ፍጥረታት ምስሎች የመፍጠር ችሎታ፣ የተለያዩ ምልክቶችን የመጠቀም ችሎታ፣ የንግግር መተንፈስ፣ የቃላት አነጋገር እና መዝገበ ቃላት።
• · የፕላስቲክ ገላጭነት እና ሙዚቃን ማዳበር።
• · የተለያዩ የፈጠራ ችሎታዎችን በመጠቀም ልጆች አፈፃፀምን የመፍጠር ሂደትን እንዲያቅዱ አስተምሯቸው ፣ እቅዱን ይከተሉ።
• · በቲያትር ውስጥ የባህሪ ባህልን ማዳበር፣ የጥበብ ስራዎችን ማክበር፣ በጎ ፈቃድ እና ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት።

ከልጆች ጋር የሚደረጉ እንቅስቃሴዎች በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረቱ ናቸው

• 1) የእድገት አካባቢን የመፍጠር መርህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ መፈጠር እና ለህፃናት ፈጠራ እድገት አስተዋፅኦ የሚያደርጉ የቡድን ሁኔታዎች መፍጠር ነው.
• 2) የስነ-ልቦና ምቾት መርህ - በቡድኑ ውስጥ እያንዳንዱን ልጅ ያለ ቅድመ ሁኔታ የመቀበል ሁኔታ መፍጠር.
• 3) የእንቅስቃሴ እና የነፃነት መርህ - ችሎታቸውን ለመረዳት እና ለመለወጥ ምቹ ሁኔታዎችን በቡድን መፍጠር.
• 4) የታይነት መርህ - የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በማስተማር ረገድ ልዩ ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም አስተሳሰብ ምስላዊ ነው - በተፈጥሮ ውስጥ ምሳሌያዊ.
• 5) ለልጆች የግለሰብ አቀራረብ መርህ - መምህሩ የግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከልጆች ጋር ሥራ ያደራጃል.
• 6) በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ እና በቤተሰብ ውስጥ በአዋቂዎች እና በልጆች መካከል ያለው የግንኙነት ቀጣይነት መርህ።

በዚህ ርዕስ ላይ የሥራ አደረጃጀት በሦስት ደረጃዎች ተካሂዷል.

በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት ተደርጓል.

የሥነ ጽሑፍ ጥናት እንደሚያሳየው አሁን በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት ብዙ የንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ ተሞክሮዎች ተከማችተዋል. ከቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና ዘዴ ጋር የተያያዙ ጉዳዮች በሀገር ውስጥ መምህራን, ሳይንቲስቶች እና የአሰራር ዘዴዎች ስራዎች ውስጥ በሰፊው ይወከላሉ - N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, L. Bochkareva, I. Medvedeva እና T. Shishova, N. Sorokina, L. Milanovich, M. Makhaneva, ወዘተ. ስለ ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ እና የሥራ ልምድ ትንተና እንደሚያሳየው የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ሲያዳብሩ ሳይንቲስቶች እና ባለሙያዎች ይከፈላሉ. ትልቅ ትኩረትለልጆች ፈጠራ እድገት.

በፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ሥራን ለማካሄድ ፕሮግራሙ "ቲያትር - ፈጠራ - ልጆች" (ደራሲ N.F. Sorokina, L.G. Milanovich) እንደ መሠረት ተወስዷል, ምክንያቱም በዚህ ውስጥ ነበር ደራሲዎቹ በመጀመሪያ የቲያትር ጨዋታዎችን ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ሥርዓት ያወጡት እንዲሁም የተወሰኑ የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን (ዘፈን ፣ ጭፈራ ፣ጨዋታዎች ፣ በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ ማሻሻል) በደረጃ በደረጃ መጠቀማቸውን በሳይንሳዊ መንገድ ያረጋገጡት በዚህ ውስጥ ነበር ። የቲያትር አተገባበር ሂደት. የዚህ ፕሮግራም ደራሲዎች የቲያትር እንቅስቃሴ የልጁን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ሂደት ሂደት ነው የሚለውን መላምት አስቀምጠው አረጋግጠዋል, ማለትም. በልጆች የፈጠራ ቲያትር ውስጥ በጣም አስፈላጊው ነገር የመልመጃ ሂደት, የፈጠራ ኑሮ እና ትግበራ ሂደት እንጂ የመጨረሻው ውጤት አይደለም. የልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እና ስብዕናዎች በምስሉ ላይ በመሥራት ሂደት ውስጥ ነው.

በቲያትር ውስጥ ያለውን ፍላጎት ለመለየት እና በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለመከታተል, የወላጆች ምልከታዎች, ውይይቶች እና የዳሰሳ ጥናቶች ተካሂደዋል.

ለስኬታማ ሥራ፣ ርዕሰ-ጉዳይ-ቦታ አካባቢ ተፈጥሯል፡-

በቡድኑ ውስጥ የመምህራን እና የወላጆች እጆች የታጠቁ ናቸው የቲያትር ጥግየተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች ላላቸው ልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ የልብስ አካላት እና ቀላል ማስጌጫዎች ተሠርተዋል ። አሻንጉሊቶች ተሠርተው ነበር የጣት ቲያትር, የእይታ እና ዳይዳክቲክ እርዳታዎች, የፊት ምስሎችን ጨምሮ ስሜቶች, ፒክቶግራሞች, በፓንቶሚም ላይ ለመስራት የተረት ገጸ-ባህሪያት ምስሎች ያላቸው ካርዶች ተመርጠዋል. የቲያትር ንድፎችን የካርድ መረጃ ጠቋሚ, የሬቲሞፕላስቲክ ልምምዶች, የተለያዩ ስሜቶችን የሚገልጹ ጨዋታዎች, የለውጥ ጨዋታዎች, የፊት መግለጫዎች እና የፓንቶሚም እድገት ጨዋታዎች, የመግባቢያ ጨዋታዎች - መልመጃዎች ተደርገዋል.

የተጠናቀረ የረጅም ጊዜ እቅድበሳምንት አንድ ጊዜ በስርዓት የተደራጁ የክለብ ክፍሎች ፣ በንዑስ ቡድን ውስጥ ፣ የንዑስ ቡድን ስብጥር 10-12 ልጆች ናቸው ፣ የክፍል ቆይታው 20 ደቂቃ ነው። ይህ ሥራ በቡድኑ ውስጥ 100% ህጻናትን ያጠቃልላል.

የክለብ ክፍሎች በሁለት አቅጣጫዎች ይከናወናሉ.

• 1. የፈጠራ ተፈጥሮ ልምምዶችን በማከናወን ሂደት ውስጥ የመተግበር መሰረታዊ ነገሮች የልጆች ችሎታ;
• 2. የተለያዩ የቲያትር ጥበብ ዓይነቶችን የሚያሳዩ የቴክኒካዊ ቴክኒኮችን የልጆች ችሎታ.

እነሱ በአንድ ነጠላ መርሃግብር መሠረት የተገነቡ ናቸው-

• 1 ክፍል - "መግቢያ"- ለርዕሱ መግቢያ, ስሜታዊ ስሜት መፍጠር;
• 2 ክፍል - "መስራት"- የቲያትር እንቅስቃሴዎች (በተለያዩ ቅርጾች), መምህሩ እና እያንዳንዱ ልጅ የፈጠራ ችሎታቸውን የመገንዘብ እድል ሲያገኙ;
• 3 ክፍል - "የመጨረሻ"- ስሜታዊ መደምደሚያ, የቲያትር አፈፃፀም ስኬት ማረጋገጥ.

የተሰጡ ስራዎችን ለማከናወን የሚከተሉትን እንጠቀማለን ዘዴዎች እና ዘዴዎችስልጠና.

ሠንጠረዥ 1. የማስተማር ዘዴዎች እና ዘዴዎች

የጨዋታ እንቅስቃሴ	ጨዋታ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ነው። ጨዋታው ሁሉም ነገር አለው ሙሉ እድገትስብዕና. በጨዋታው ውስጥ ህጻኑ ጥንካሬውን እና ችሎታውን ይፈትሻል, ውጫዊ እና ውስጣዊ መሰናክሎችን ለማሸነፍ ይማራል. በጨዋታው ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪው በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሊያሳየው የሚችለውን ቀጥተኛ የሕይወት ተሞክሮ ለማግኘት እድሉን ያገኛል.
ሞዴሊንግ	የሞዴሊንግ ዘዴ ልጆችን መካነን በረቂቅ አስተሳሰብ እድገት ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል እና የንድፍ ምስልን ከእውነተኛው ጋር የማዛመድ ችሎታ። የሚከተሉት ሞዴሎች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ንድፎችን, ካርታዎች, ስዕሎች, አቀማመጦች, ግራፊክ ምስሎች, "ተንቀሳቃሽ መተግበሪያዎች".
የልቦለድ ስራዎች አጠቃቀም	ለተረት ተረት ምስጋና ይግባውና አንድ ልጅ ስለ ሕይወት እና ስለ ዓለም በአእምሮው ብቻ ይማራል, ነገር ግን ለመልካም እና ለክፉ የራሱን አመለካከት ይገልጻል. ተወዳጅ ጀግኖች አርአያ እና መለያ ይሆናሉ። ከሁሉም በላይ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ሁልጊዜ የሞራል ዝንባሌ / ጓደኝነት, ደግነት, ታማኝነት, ድፍረት, ወዘተ.
ታይነት	ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ በእነርሱ ውስጥ የበላይ ስለሆነ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማስተማር ዋና እና ጉልህ ከሆኑ ዘዴዎች አንዱ ነው ።
ውይይት - ውይይት	ዘዴው የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር, ንግግርን ለማዳበር, እርስ በርስ የማዳመጥ ችሎታን ለማዳበር, አጠቃላይ ውይይትን ለመጠበቅ, ሃሳቦችን አንድ በአንድ ለመወያየት እና የአንድን ሰው አስተያየት በግልፅ ለመግለጽ ነው. በጋራ ውይይት ሂደት ውስጥ ልጆች እራሳቸውን እና እርስ በእርሳቸው በጣም ያልተጠበቁ ጎኖች ይገለጣሉ.
የችግር ሁኔታዎች	ዘዴው ከተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የመፈለግ እና የመፈለግ ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው። የሌሎችን ልጆች አስተያየት እንዲሰሙ ይፈቅድልዎታል፣ ቲያትርን ጨምሮ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ላይ ንቁ እንዲሆኑ ያነሳሳቸዋል።
ምስላዊ እንቅስቃሴዎች	መሳል ራሱ ብዙ የእድገት ተግባራት አሉት፡ የስሜት-ሞተር ቅንጅትን ያዳብራል፣ የአንድን ሰው አቅም የመረዳት እና የመቀየር መንገድ እና በዙሪያው ያለው ዓለም ፣ እሱ የመግለፅ መንገድ ነው። የተለያዩ ዓይነቶችስሜቶች.
ምልከታዎች	በተወሰኑ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ የሰዎችን ስሜታዊ መገለጫዎች ለመከታተል የሚረዳ ዘዴ ማንኛውንም ስሜታዊ ስሜቶች በአፈፃፀም ፣ በስዕሎች እና በጨዋታዎች ውስጥ በቀላሉ ለመራባት።
	የረቂቅ ሥዕሎችን ሆን ብሎ መጠቀም ልጆች የእጅ ምልክቶችን ገላጭነት እንዲያዳብሩ፣ የግለሰባዊ ባህሪያትን እንዲባዙ፣ የተወሰኑ የጡንቻ ቡድኖችን እንዲያሠለጥኑ እና የማስታወስ ችሎታን እንዲያዳብሩ ይረዳቸዋል። በስዕላዊ መግለጫዎች ላይ መሥራት ልጁን ያዳብራል እና አስፈላጊውን ችሎታ ይሰጠዋል.

በክፍል ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላል የተለያዩ ልምምዶችልጆች ምሳሌያዊ አገላለጽ ዘዴዎችን እንዲቆጣጠሩ የሚያግዙ ጨዋታዎች። ልጆችን ወደ ተለያዩ ስሜታዊ ሁኔታዎች (ደስታ፣ ሀዘን፣ ፍርሃት፣ ግዴለሽነት፣ ንዴት፣ ወዘተ) እናስተዋውቃቸዋለን፣ ሌሎች በትክክል እንዲረዷቸው የሚያስችሉ አገላለጾችን ተንትነናል፣ ከዚያም ተገቢውን ስሜት መምረጥ የሚያስፈልግባቸውን የተለያዩ ሁኔታዎች አቅርበናል። , ሁኔታ, ስሜት.

ለምሳሌ, ሁኔታው ​​"በጫካ ውስጥ ጠፍቷል" - ምን ዓይነት ስሜት, ስሜት ወዲያውኑ ይነሳል (ሀዘን, ፍርሃት, ፍርሃት); በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ምን ዓይነት ጥራት ያለው ሰው በጣም ጠቃሚ ነው (ቆራጥነት ፣ ብልህነት ፣ ድፍረት ፣ ወዘተ)። የተለያዩ አገላለጾች እዚህ ጥቅም ላይ ውለዋል (የፊት መግለጫዎች፣ ምልክቶች፣ ፓንቶሚም)። ለምሳሌ፣ ልጆች አንድ የተወሰነ ምልክት እንዲያሳዩ (“ዝም በሉ!”፣ “ፈራሁ፣” “ከእኔ ጋር ና” ወዘተ.) እና ከባልደረባው ስሜታዊ ምላሽ ጋር የሚዛመድ ምስል እንዲመርጡ ጠይቀዋል። ለዚህ ምልክት። ይህንን ለማድረግ በተለያዩ ስሜታዊ ሁኔታዎች ውስጥ እንስሳትን የሚያሳዩ ካርዶችን እንጠቀማለን.

በመቀጠልም የተለያዩ ስሜቶች ግራፊክ ሞዴሎች ጥቅም ላይ ውለዋል, ትናንሽ ትዕይንቶች እና ንድፎች ተካሂደዋል. ልጆቹም የሚከተሉትን ተግባራት ተሰጥቷቸዋል፡-

• ሀ) ወደ ወንበሩ ቀርበህ እንደ ንጉሣዊ ዙፋን ፣ አበባ ፣ ድርቆሽ ፣ እሳት ፣ ወዘተ.
• ለ) እንደ እሳት, ጡብ, ክሪስታል የአበባ ማስቀመጫ, የበሰለ የዴንዶሊን አበባ እንደ አንድ መጽሐፍ እርስ በርስ ይለፉ;
• ሐ) እንደ እባብ ከጠረጴዛው ላይ ክር ውሰድ; ትኩስ ድንች, ኬክ;
• መ) እንደ ገመድ ፣ ሰፊ መንገድ ፣ ጠባብ ድልድይ ፣ በኖራ በተሰየመው መስመር ላይ ይራመዱ ።
• ሠ) በተጨናነቀ መንገድ፣ እንደ ወታደር፣ እንደ ሽማግሌ ይራመዱ።

ልጆቹ ወዲያውኑ "በተከሰሱት ሁኔታዎች" ውስጥ ተካፈሉ እና በእነሱ ውስጥ በንቃት, በማመን እና ከራስ ወዳድነት ነፃ ሆነው ሠሩ.

በርዕሱ ላይ ስንሰራ, አንዳንድ ችግሮች አጋጥመውናል. ከመካከላቸው አንዱ የቲያትር እንቅስቃሴን ለማጎልበት አስፈላጊ የሆኑ የፊት እና የሞተር መገለጫዎች ከመፍጠር ጋር በቅርበት ይዛመዳል. ልጆች ብዙውን ጊዜ የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በመጠቀም ስሜታዊ ስሜታቸውን እንዴት እንደሚገልጹ አያውቁም; የፈጠራ ቅዠትማንኛውንም ምስል መግለጽ ወይም መምጣት አይችልም. የተጨነቁ ፣ የተገለሉ ልጆች የፊት ገጽታ እና ገላጭ ያልሆኑ እንቅስቃሴዎች አሏቸው። ከእንደዚህ አይነት ልጆች ጋር በተለየ መንገድ እንሰራለን - ለጀማሪዎች, እንደዚህ ያሉ ልጆች በአፈፃፀም ላይ ተመልካቾች ናቸው, እነሱም እንደ ገንዘብ ተቀባይ, ሜካፕ አርቲስት, የልብስ ዲዛይነር, አርቲስት, ወዘተ የመሳሰሉ ሚናዎች ተሰጥተዋል. በክፍሎች ውስጥ በትንሽ ንድፎች, ስኬቶች ውስጥ ይሳተፋሉ. ጡንቻዎችን ለማዝናናት የታለሙ ጨዋታዎች; ከሥዕላዊ ምስሎች ጋር ይስሩ.

በውጤቱም, ልጆች የተለያዩ ስሜታዊ መግለጫዎችን በተሻለ ሁኔታ መረዳት ይጀምራሉ እና እነሱን ለማሳየት ይችላሉ. ቀስ በቀስ ግትርነት ይጠፋል እናም የእንቅስቃሴ አካላትን በታላቅ ደስታ እና ፍላጎት ያዘጋጃሉ ፣ የፊት ገጽታዎችን ፣ ምልክቶችን በመጠቀም በጋለ ስሜት ማሻሻል እና ወደ ተረት ተረት ጀግኖች እና እንስሳት ምስሎች መለወጥ ይችላሉ። ሌላው በስራው ወቅት ያጋጠመው ችግር የአልባሳት፣ የአሻንጉሊት እና የገጽታ እጦት ነው። ወላጆች ችግሩን ለመፍታት ረድተዋል. ብዙዎቹ ለልጆች ጨዋታዎች ስብስቦችን በመፍጠር, ከልጆች ጋር ልብሶችን በመሥራት እና የተግባር ጽሑፎችን በማስታወስ ይሳተፋሉ. ለምሳሌ "የፖም ማቅ" ለተሰኘው ጨዋታ ወላጆች እና ልጆች የቁራ፣ ሞል፣ ስኩዊር ወዘተ ልብሶችን አዘጋጅተዋል።

ከወላጆች ጋር በመተባበር እናቶች እና አባቶች ለህፃናት ፈጠራ ግድየለሽ ካልሆኑ ነገር ግን የጥበብ እና የንግግር ተግባራቶቻቸውን በማደራጀት ለመምህሩ ንቁ አጋሮች እና ረዳቶች ሲሆኑ እንዲህ ያለውን ግንኙነት ለማሳካት እንጥራለን ። አስደሳች ከሆኑት ቅርጾች አንዱ ወላጆችን እንደ ተዋናዮች በቲያትር ትርኢቶች ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ ነው. ለምሳሌ, በሥነ-ጽሑፍ ጥያቄዎች ላይ ወላጆች እና ልጆቻቸው "Teremok" የተሰኘውን ተረት መጫወት ያስደስታቸው ነበር. የወላጆቻቸውን አስደሳች ጨዋታ ሲመለከቱ, ልጆች በቲያትር ስራዎች ላይ የበለጠ ፍላጎት አላቸው. እናቶች እና አባቶች በአሻንጉሊት ቲያትር ላይም ይሳተፋሉ። ለተለያዩ ቲያትሮች እና ማስዋቢያዎች አሻንጉሊቶችን ለመሥራት እርዳታ ይሰጣሉ. ወላጆች ሆን ብለው ከልጆቻቸው ጋር ሥራዎችን ያነባሉ፣ ቪዲዮዎችን ይመለከታሉ እና ቲያትሮችን ይጎብኙ። በቤት ውስጥ በቲያትር ስራዎች ላይ ውጤታማ ስራን ለማከናወን, ወላጆች በምክክር መልክ ምክሮችን ይቀበላሉ. ይህ ሁሉ የአንድ ሰው ግንዛቤን ለማስፋት ይረዳል, ውስጣዊውን ዓለም ያበለጽጋል, እና ከሁሉም በላይ, የቤተሰብ አባላትን እርስ በርስ መግባባት ያስተምራል እና ያቀራርባቸዋል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ መገለጫዎች አጠቃላይ ፍላጎትቤተሰብን, የልጆችን ቡድን, አስተማሪዎች እና ወላጆችን አንድ ያደርጋል.

የሥራው ውጤት በሙዚቃ ትርኢቶች ውስጥ የልጆች ተሳትፎ ነበር: "ግራ መጋባት" እና "ቴሬሞክ" በመካከለኛው ቡድን ውስጥ; "አንድ ፍየል እና ሰባት ልጆች አሉ አዲስ መንገድ"ቪ ከፍተኛ ቡድን; በዝግጅት ቡድን ውስጥ "በጫካ ውስጥ ያለ ክስተት" እና "የድመት ቤት". በተጨማሪም ልጆቹ በመዋለ ሕጻናት ተቋማት፣ በባህላዊ በዓላት፣ በወላጆች ስብሰባዎች እና በልጆች የሥነ ጥበብ በዓላት ላይ በትዕይንት አሳይተዋል። በቅርብ ጊዜ ውስጥ በሌሎች መዋለ ህፃናት ውስጥ ትርኢቶችን ለማሳየት ተስፋ እናደርጋለን. የቲያትር አካላት በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች, ገለልተኛ እና ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

በዚህ ውስብስብ ወቅት የተከናወኑ ምልከታዎች ውጤቶች, ግን በጣም አስፈላጊ እና አስደሳች ሥራስለ አወንታዊ ውጤቶች መደምደሚያ ላይ እንድንደርስ አስችሎናል፡-

• · አብዛኞቹ ልጆች የቲያትር ገላጭነት ዘዴዎችን በብቃት ይጠቀማሉ፡ የፊት መግለጫዎች፣ ምልክቶች፣ እንቅስቃሴዎች እና የቃላት አነጋገር።
• · ዋና የአሻንጉሊት ዘዴዎች;
• · መሰረታዊ የአፈፃፀም ችሎታ ያላቸው እና በቲያትር ትርኢቶች ላይ በንቃት ይሳተፋሉ;
• · የፈጠራ ስራዎችን በማከናወን ይደሰቱ;
• · የበለጠ ደግ ፣ የበለጠ ተግባቢ ፣ የበለጠ ትኩረት የሚስብ ሆነ ።
• ልጆች በራሳቸው ይሻሻላሉ, በደስታ ወደ ተለያዩ ገጸ-ባህሪያት ምስሎች ይለወጣሉ, አመለካከቶችን ከልምዳቸው, ስሜታቸው እና ሀሳቦቻቸው ጋር ያዛምዳሉ;
• · ልጆች ለቲያትር ቤቱ ታሪክ ፍላጎት ያሳያሉ። በገለልተኛ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች ያገኙትን እውቀት እና ችሎታ በነጻነት ይተገብራሉ;
• · የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከእኩዮቻቸው እና ከልጆች ጋር ትናንሽ የቲያትር ትርኢቶችን በተናጥል የማደራጀት ፍላጎት አላቸው ።
• · ልጆች የቲያትር ሜካፕን እንዴት እንደሚተገበሩ ያውቃሉ;
• · ልጆች የቲያትር ትርኢት ለማዘጋጀት ፍላጎት ነበራቸው;
• · ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በነጻነት, ያለምንም ማስገደድ, ገጸ-ባህሪያትን ስሜት እና ባህሪ ከአካላቸው ፕላስቲክ ጋር ያስተላልፋሉ, ግልጽ እና የማይረሱ ምስሎችን ይፈጥራሉ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሲጠናቀቅ ተመራቂዎች ተጨማሪ የትምህርት ክለቦች ውስጥ መሳተፍን ይቀጥላሉ. ብዙ ልጆች በሙዚቃ ትምህርት ቤት ያጠናሉ, የቲያትር እና የዳንስ ክበቦች ይሳተፋሉ. በትምህርት ቤት እና በከተማ ዝግጅቶች ላይ ያከናውናሉ. በውድድሮች ውስጥ ሽልማቶች ይሰጣሉ.

ስለዚህ, በተገኘው ውጤት መሰረት, የሚከተለው መደምደሚያ ላይ መድረስ እንችላለን-የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች የእድገት ደረጃ ከፍተኛ ጭማሪ ላይ ደርሷል እና ከተቀመጡት ግቦች እና አላማዎች ጋር ይዛመዳል. የቲያትር እንቅስቃሴዎች ስብዕናውን በሰፊው ያዳብራሉ። ልጆች ችሎታቸውን ለማሳየት እድሉ አላቸው, በፈጠራ እንዴት ማሰብ እንደሚችሉ ያውቃሉ, እራሳቸውን የቻሉ ውሳኔዎችን ያደርጋሉ እና ከአሁኑ ሁኔታዎች መውጫ መንገድ ያገኛሉ. ከእኩዮች እና ከሽማግሌዎች ጋር በተያያዘ የሞራል አቀማመጥ ይመሰረታል, ይህም ማለት ህጻኑ ወደ ውስብስብ ማህበራዊ ዓለም በቀላሉ ይገባል ማለት ነው.

በዚህ ርዕስ ላይ ተጨማሪ ሥራ ለመቀጠል ያለውን ተስፋ እናያለን; አዳዲስ ቴክኒኮችን በተግባር በማጥናት, በማጠቃለል እና በመተግበር, ከሌሎች የአስተማሪ መምህራን የስራ ልምድ ጋር መተዋወቅ. ከልጆች ጋር መስራትዎን ይቀጥሉ፣ አዳዲስ ትርኢቶችን ያቅርቡ እና ልጆችን በዝግጅት ጊዜ በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያካትቱ። ለልጆች ወደ ሌሎች መዋለ ህፃናት ትርኢቶችን ያቅርቡ.

የታተመበት ቀን፡- 03/11/18

በአስተማሪ ተዘጋጅቷል

MBDOU ቁጥር 4 "ኡምካ" ሱርጉት፡

ዝሎዴቫ ኤን.ቪ.

ሰርጉት 2018

የቲያትር እንቅስቃሴዎች - የልጆችን ችሎታ ለማዳበር እንደ ዘዴ.

መግቢያ።

ዛሬ መምህራን የማሻሻያ ሥራ ተጋርጦባቸዋል ባህላዊ ዘዴዎችየሕፃናት ቅድመ ትምህርት ትምህርት እና ለማደራጀት አዳዲስ አቀራረቦችን መፈለግ የትምህርት ሂደት. ምስረታ የመግባቢያ ብቃትበወደፊት ትምህርት ቤት ልጆች መካከል በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ ለሥልጠና መዘጋጀታቸው አንዱ ተግባር ነው ። የትምህርት ተቋም.

የልጆች የመግባቢያ ብቃት ምስረታ እና እድገት ዋናው አቅጣጫ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ናቸው. በትክክል አንድ ልጅ ገላጭ ንግግሮችን እንዲያዳብር ፣ የአእምሯዊ ባህሉን ደረጃ እንዲጨምር ፣ በተዋበ የዳበረ ስብዕና እንዲያሳድግ ፣ ለትውልድ ባህሉ ፍቅር እንዲያድርበት ፣ ሁሉም ሰው በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማው ፣ በልጁ ላይ ስሜታዊ ምላሽ እንዲሰጥ የሚረዳው ይህ ነው ። በተመሳሳይ ጊዜ ግልጽ የሆነ የፈውስ ባህሪ አለው. ሳይንሳዊ ምርምርእና የማስተማር ልምምድየፈጠራ ችሎታዎች እድገት መጀመሪያ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ እንደሚከሰት ያረጋግጡ። በዚህ እድሜ ልጆች እጅግ በጣም ጠያቂዎች ናቸው, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስተሳሰብ ከትላልቅ ልጆች አስተሳሰብ የበለጠ ነፃ ነው። የበለጠ ገለልተኛ ነው። እና ይህን ጥራት ማዳበር ያስፈልጋል.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን ልምድ እንዲያዳብሩ ያስችሉዎታል ምክንያቱም እያንዳንዱ ሥነ ጽሑፍ ሥራለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሁል ጊዜ የሞራል ዝንባሌ (ጓደኝነት, ደግነት, ታማኝነት, ድፍረት) አላቸው. ለቲያትር ስራ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ስለ አለም መማር ብቻ ሳይሆን ለክፉ እና ደጉ የራሱን አመለካከት ይገልፃል, ከባህላዊ እና ብሄራዊ ባህል ጋር ይተዋወቃል. ስለዚህ, ልጆችን ወደ ቲያትር እንቅስቃሴዎች የማስተዋወቅ ተግባር ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት አስተማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል.

ግብ እና ተግባራት
የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በቲያትር እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር ነው.
ተግባራት፡
በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎት ማዳበር;
ምናባዊ, ቅዠት, ትኩረት, ገለልተኛ አስተሳሰብ ማዳበር;
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታን በሚያዳብሩ የቲያትር ጨዋታዎች የጨዋታ ክህሎቶችን እና የፈጠራ ነፃነትን ማሻሻል;
መዝገበ ቃላትን ማበልጸግ እና ማግበር;
የንግግር እና ነጠላ ንግግርን ማዳበር;
በልጆች ላይ ሰብአዊ ስሜቶችን ለማዳበር.
የቲያትር ስራዎችን ለማደራጀት ዘዴዎች እና ዘዴዎች
የቲያትር እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ መርሆዎች-
- በስልጠና ውስጥ ታይነት- በእይታ ቁሳቁስ ግንዛቤ (ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የቪዲዮ ቁሳቁሶች ፣ ወደ ቲያትር ጉዞዎች ፣ የሙዚቃ ቁርጥራጮች ፣ የቲያትር ትርኢቶች በልጆች ተቋም መምህራን) ይከናወናል ።

- ተገኝነት- የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች የዕድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተነደፉ ናቸው, በዲሲቲክስ መርህ (ከቀላል እስከ ውስብስብ);

-ችግር ያለበት- ለችግሮች መፍትሄ ለማግኘት ያለመ;

የስልጠናው ልማታዊ እና ትምህርታዊ ተፈጥሮ የአንድን ሰው ግንዛቤ ለማስፋት፣ የአገር ፍቅር ስሜትን እና የግንዛቤ ሂደቶችን ለማዳበር ያለመ ነው።

ጨዋታዎችን ለማደራጀት የስራ ዘዴዎች - ድራማዎች;
የሁኔታዎች ሞዴል ዘዴ - ሞዴል ቦታዎችን, ሞዴል ሁኔታዎችን, ከልጆች ጋር አንድ ላይ ንድፎችን መፍጠርን ያካትታል;

የፈጠራ የውይይት ዘዴ

የማህበሩ ዘዴ የልጁን ምናብ እና አስተሳሰብ በተጓዳኝ ንፅፅር እንዲነቃቁ እና ከዚያም በሚፈጠሩ ማህበሮች ላይ በመመስረት, በአእምሮ ውስጥ አዲስ ምስሎችን መፍጠር ያስችላል.

ጨዋታውን የመምራት አጠቃላይ ዘዴዎች - ድራማነት ቀጥተኛ (መምህሩ የድርጊት ዘዴዎችን ያሳያል) እና ቀጥተኛ ያልሆኑ (መምህሩ ህፃኑ እራሱን ችሎ እንዲሠራ ያበረታታል) ቴክኒኮች ናቸው.

የድራማነት ህጎች፡-

የግለሰባዊነት አገዛዝ.ድራማነት ተረትን እንደገና መተረክ ብቻ አይደለም፡ አስቀድሞ የተማረ ጽሑፍ ያላቸው ሚናዎች የሉትም። ልጆች ስለ ጀግናቸው ይጨነቃሉ, በእሱ ምትክ ይሠራሉ, የራሳቸውን ስብዕና ወደ ባህሪው ያመጣሉ. ለዚህም ነው በአንድ ልጅ የተጫወተው ጀግና በሌላ ልጅ ከተጫወተው ጀግና ፍጹም የተለየ የሚሆነው። እና ተመሳሳይ ልጅ, ለሁለተኛ ጊዜ መጫወት, ፍጹም የተለየ ሊሆን ይችላል.

የሁሉም ተሳትፎ ደንብ.ሁሉም ልጆች በድራማነት ይሳተፋሉ። ሰዎችን እና እንስሳትን ለማሳየት በቂ ሚናዎች ከሌሉ በአፈፃፀሙ ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ዛፎች ፣ ቁጥቋጦዎች ፣ ንፋስ ፣ ጎጆ ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ይህም የተረት ጀግኖችን ሊረዳ ይችላል ፣ ጣልቃ ሊገባ ወይም ሊያስተላልፍ ይችላል ። የዋና ገጸ-ባህሪያትን ስሜት ያሳድጉ ።

የመምረጥ ነፃነት ደንብ.እያንዳንዱ ተረት ተረት ተደጋግሞ ተጫውቷል። እያንዳንዱ ልጅ የሚፈልገውን ሚና እስኪጫወት ድረስ ይደገማል (ነገር ግን በእያንዳንዱ ጊዜ የተለየ ተረት ይሆናል - የግለሰባዊነትን ደንብ ይመልከቱ)።

የእርዳታ ጥያቄዎች ደንብ.የተለየ ሚና ለመጫወት ቀላል ለማድረግ, ከተረት ተረት ጋር ከተዋወቁ በኋላ እና ከመጫወትዎ በፊት, እያንዳንዱ ሚና ከልጆች ጋር ይብራራል እና "ይነገራል". የልጆች ጥያቄዎች በዚህ ላይ ያግዛሉ: ምን ማድረግ ይፈልጋሉ? ይህን ከማድረግ የሚከለክለው ምንድን ነው? ይህንን ለማድረግ ምን ይረዳዎታል? ባህሪዎ ምን ይሰማዎታል? እሱ ምን ይመስላል? ስለ ምን እያለም ነው? ምን ለማለት ፈልጎ ነው?

የግብረመልስ ህግ።ተረት ተረት ከተጫወትክ በኋላ ስለ እሱ ውይይት አለ፡ በአፈፃፀሙ ወቅት ምን አይነት ስሜቶች አጋጠመህ? የማን ባህሪ፣ የማንን ተግባር ወደዳችሁ? ለምን? በጨዋታው ውስጥ የበለጠ የረዳዎት ማን ነው? አሁን ማንን መጫወት ይፈልጋሉ? ለምን?

የጥበብ መሪ አገዛዝ።በአስተማሪው ማክበር እና ድጋፍ በሁሉም የተዘረዘሩት የድራማነት ህጎች ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ።

የድራማነት ዓይነቶች፡-
የእንስሳትን, የሰዎችን, የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን ምስሎችን የሚመስሉ ጨዋታዎች;
በጽሑፍ ላይ የተመሠረተ ሚና የሚጫወቱ ንግግሮች;
ስራዎችን ማዘጋጀት;
በአንድ ወይም ከዚያ በላይ ስራዎች ላይ በመመስረት አፈፃፀሞችን ማዘጋጀት;
የማሻሻያ ጨዋታዎች ከሴራ ውጭ በመጫወት (ወይም ብዙ ቦታዎች) ያለ ቅድመ ዝግጅት.
የአሠራር ዘዴዎች;
የሁኔታ ሞዴል ዘዴ- ከልጆች ጋር አብሮ ሞዴል ንድፎችን, ሞዴል ሁኔታዎችን, ንድፎችን መፍጠርን ያካትታል;

የፈጠራ የውይይት ዘዴ- በልዩ የጥያቄ እና የንግግር ስልቶች ልጆችን ወደ ጥበባዊ ምስል ማስተዋወቅን ያካትታል ።

የማህበር ዘዴ- የሕፃኑን ምናብ እና አስተሳሰብ በተጓዳኝ ንፅፅር እንዲነቃቁ እና ከዚያ በኋላ በሚፈጠሩ ማህበራት ላይ በመመስረት በአእምሮ ውስጥ አዳዲስ ምስሎችን መፍጠር ያስችላል።

ጨዋታውን የማስተዳደር አጠቃላይ ዘዴዎች- ድራማነት ቀጥተኛ (መምህሩ የተግባር ዘዴዎችን ያሳያል) እና ቀጥተኛ ያልሆነ (መምህሩ ልጁ ራሱን ችሎ እንዲሠራ ያበረታታል) ቴክኒኮችን ያጠቃልላል።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ላይ ያለው ሥራ ውጤት የሚከተሉትን ያካትታል: ልጆች የበለጠ ስሜታዊ ይሆናሉ, የበለጠ ተንቀሳቃሽ ይሆናሉ; ስነ ጥበብን ለመረዳት ይማሩ እና ስሜታቸውን በግልፅ እና በታማኝነት ይግለጹ። በመድረክ ላይ ምስልን እንዴት እንደሚፈጥር, ስሜቱን መለወጥ እና መግለጽ የሚያውቅ ልጅ ስሜታዊ, ክፍት, ባህላዊ እና ይሆናል የፈጠራ ስብዕና.

ስነ-ጽሁፍ

1. Artyomova L.V. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች. ኤም., ትምህርት, 1991.

2 Antipina E. A. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ህፃናት የቲያትር እንቅስቃሴዎች-ጨዋታዎች, ልምምዶች, ሁኔታዎች. ኤም., ሰፈራ የገበያ ማእከል, 2003.

3 አንትሮፖቫ ኤም.ቪ ሳይኮሎጂካል, ትምህርታዊ እና ንፅህና አጠባበቅ አቀራረቦች ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የእድገት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቁጥር 24 (96), 2002.

4 Bogacheva N. I., Tikhonova O.G. በቤተሰብ ውስጥ የመዝናኛ ድርጅት. ኤም., አካዳሚ, 2001, 208 p.

5 ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የውበት ትምህርት. ኤም., ትምህርት, 1978, 207 p.

6 Devina I. A., Mashtakova I. V. ስሜቶችን መቆጣጠር. ኤም.፣ ኦስ፣ 89፣ 2002፣ 48 p.

7 Ivantsova L. Korzhova O. የአሻንጉሊት ቲያትር ዓለም. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, ፊኒክስ, 2003, 160 p.

8 ማካኔቫ ኤም.ዲ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቁጥር 12. 2002.

9 ማካኔቫ ኤም.ዲ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ኤም.፣ የፈጠራ ማእከል ስፌራ፣ 2001

10 Merzlyakova S.I. የቲያትር አስማት ዓለም. ኤም.፣ የትምህርት ሰራተኞች የላቀ ስልጠና ተቋም፣ 1995

11 Minaeva V. M. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስሜቶችን ማዳበር. ኤም., ትምህርት, 1999.

12 ሚካሂሎቫ አ.ያ ቲያትር በወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ውበት ትምህርት። ኤም.፣ 1975

13 ኦርሎቫ ኤፍ.ኤም., ሶኮቭኒና ኢ.ኤን. እየተዝናናን ነው. ኤም., ትምህርት, 1973, 207 pp.

አይሪና አሌይኒክ
የቲያትር እንቅስቃሴዎች እንደ ፈጠራ እና ማህበራዊ ማጎልበት ዘዴ የግንኙነት ችሎታዎች

የማዘጋጃ ቤት ግዛት የትምህርት ተቋም "የትምህርት ማዕከል ቁጥር 4", መዋቅራዊ ክፍል ቁጥር 1

ምክክር

ርዕሰ ጉዳይ"የቲያትር እንቅስቃሴዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የፈጠራ እና የማህበራዊ ግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር እንደ ዘዴ"

ተፈጽሟል: መምህር አሌይኒክ አይ.ኤ.

ኤፍሬሞቭ 2018

« ቲያትር አስማታዊ ምድር ነው።,

ልጁ በሚጫወትበት ጊዜ የሚደሰትበት ፣

እና በጨዋታው ውስጥ ስለ ዓለም ይማራል"

S. I. Merzlyakova

አንድ ሰው ያለ ግንኙነት መኖር አይችልም በሰዎች መካከል, ማዳበር እና መፍጠር. አንድን ሰው ለመግባባት ለማዘጋጀት በጣም ጥሩው ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ነው ፣ ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ ልጆች በቀላሉ ያዳበሩትን ችሎታዎች በቀላሉ የሚያገኙ ፣ የሚይዙት እና ለረጅም ጊዜ የሚቆዩት።

ግንኙነት በግንኙነት ጉዳዮች መካከል ግንኙነቶችን የመፍጠር ተግባር እና ሂደት ነው። በኩልማምረት አጠቃላይ ትርጉምየተላለፈ እና የተገነዘበ መረጃ. ግባቸው የትርጉም ግንዛቤ የሆነ ተግባር ተግባቢ (communicative) ይባላሉ ችሎታዎች.

የጨዋታ ቴክኒኮችን የመጠቀም ልምድ የመግባቢያ ክህሎቶች መፈጠር በሂደቱ ውስጥ በተሻለ ሁኔታ የተጠናከረ መሆኑን ያረጋግጣል የቲያትር ጨዋታዎች. የህፃናት ህይወት በሙሉ በጨዋታ የተሞላ ነው። እያንዳንዱ ልጅ የራሱን ሚና መጫወት ይፈልጋል. ግን እንዴት ማድረግ እንደሚቻል? አንድ ልጅ እንዲጫወት, ሚና እንዲጫወት እና እንዲሠራ እንዴት ማስተማር ይቻላል? ይህ ይረዳል ቲያትር. ቲያትርጨዋታዎች በልጆች መካከል የማያቋርጥ ተወዳጅ ናቸው.

ትልቅ እና የተለያየ ተጽእኖ ቲያትርበልጁ ስብዕና ላይ ያሉ ጨዋታዎች እንደ ጠንካራ ፣ ግን የማይረብሽ ትምህርታዊ እንድትጠቀሙባቸው ይፈቅድልዎታል። ማለት ነው።, ምክንያቱም ህፃኑ በሚጫወትበት ጊዜ የበለጠ ዘና ያለ, ነፃ እና ተፈጥሯዊ ስሜት ስለሚሰማው.

የግንኙነት ችግሮች ችሎታዎችበተለምዶ የቤት ውስጥ አስተማሪዎች ትኩረት ማዕከል ናቸው. የስነ-ልቦና ፣ የትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ ምርጥ ልምዶች ጥናት እንደሚያሳየው የድርጅቱ ትልቅ የንድፈ ሃሳብ እና ተግባራዊ ተሞክሮ በአሁኑ ጊዜ ተከማችቷል በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች. ከአደረጃጀት እና ዘዴ ጋር የተያያዙ ጉዳዮች በቤት ውስጥ መምህራን, ሳይንቲስቶች, ስራዎች ውስጥ በሰፊው ይወከላሉ. methodologists: N. Karpinskaya, A. Nikolaicheva, L. Furmina, L. Voroshnina, R. Sigutkina, I. Reutskaya, L. Bochkareva, I. Medvedeva, T. Shishkova እና ሌሎችም በአሁኑ ጊዜ የሳይንስ ሊቃውንት, የአሰራር ዘዴዎች እና ጥረቶች ምስጋና ይግባውና. ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ያሉ ባለሙያዎች የቲያትር እንቅስቃሴዎችሳይንሳዊ ማረጋገጫ እና ዘዴያዊ ማብራሪያ አግኝቷል። የሳይንስ ሊቃውንት በሐሳባቸው አንድ ላይ ናቸው ቲያትርለህፃን በጣም ብሩህ ፣ በቀለማት ያሸበረቀ እና ተደራሽ ከሆኑ የጥበብ አካባቢዎች አንዱ ነው። እሱ ለልጆች ደስታን ያመጣል ያዳብራልምናባዊ እና ምናባዊ ፣ የፈጠራ እድገትን ያበረታታልልጅ እና የግል ባህሉ መሠረት መፈጠር። እንደ ውበት ጠቀሜታ እና በአጠቃላይ ተጽእኖ የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጆች እድገትከሙዚቃ፣ ከስዕል እና ከቅርጻቅርፃ ቀጥሎ የክብር ቦታ አለው። ስለዚህ, ውጤታማ ነው የልጁ ተስማሚ ልማት ዘዴዎችእሱን ጨምሮ ፈጠራ.

ቲ.አይ.ፔትሮቫ እንዳለው, ቲያትር- ይህ የአስተሳሰብ፣ የማስታወስ፣ የንግግር፣ የትኩረት እና የግንኙነት ችሎታዎች ፈተና ነው። በሂደት ላይ « በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቲያትር ጨዋታዎች» Petrova T.I., Sergeeva E.A., Petrova E.S. በሂደቱ ውስጥ እንዳሉ ያስተውሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ስብዕና ያዳብራሉ, ኤ በትክክል:

1. በሂደት ላይ ቲያትርጨዋታዎች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የልጆችን እውቀት ያሰፋሉ እና ያጠናክራሉ;

2. እያደጉ ናቸው።አእምሯዊ ሂደቶችትኩረት, ትውስታ, ግንዛቤ, ምናብ;

3. ይከሰታል ልማትየተለያዩ ተንታኞችየእይታ, የመስማት, የንግግር ሞተር, kinesthetic;

4. የቃላት አነጋገር፣ ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር፣ የድምጽ አነባበብ፣ ወጥነት ያለው የንግግር ችሎታ፣ ዜማ-የንግግር ጎን፣ ጊዜ እና የንግግር ገላጭነት ገብሯል እና ይሻሻላል።

5. የሞተር ክህሎቶች, ቅንጅት, ቅልጥፍና, ተለዋዋጭነት እና የእንቅስቃሴዎች ዓላማ ተሻሽለዋል;

6. ያዳብራልስሜታዊ - የፍቃደኝነት ሉል;

7. የባህሪ ማስተካከያ ይከሰታል;

8. ያዳብራልየስብስብነት ስሜት, አንዳቸው ለሌላው ኃላፊነት, የሞራል ባህሪ ልምድ ይመሰረታል;

9. ተቀስቅሷል የፈጠራ እድገት, የፍለጋ እንቅስቃሴ, ነፃነት;

ውስጥ 10. ተሳትፎ ቲያትርጨዋታዎች ለልጆች ደስታን ያመጣሉ, ፍላጎት ያነሳሉ እና ይማርካሉ.

ቲያትርጨዋታዎች በሁለት ዋና ዋናዎች ይከፈላሉ ቡድኖችየዳይሬክተሮች ጨዋታዎች እና የድራማ ጨዋታዎች። ወደ ዳይሬክተር ጨዋታዎች ማካተት: የጠረጴዛ ጫፍ, ጥላ ቲያትር, flannelgraph ላይ ቲያትር. አንድ ልጅ ወይም አዋቂ በሌለበት ተዋናዮች, ግን ትዕይንት ብቻ ይፍጠሩ, የአሻንጉሊት ገጸ-ባህሪን ሚና ይመራሉ - ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ወይም እቅድ. ሕፃኑ ለእሱ ይሠራል, በድምፅ እና የፊት መግለጫዎች ይገለጻል. በፅንሰ-ሀሳብ ስር "የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች"ይህ ማለት ህፃኑ የሚጠቀምባቸው የተለያዩ ትናንሽ ነገሮች ያሉት ገለልተኛ ጨዋታዎች ማለት ነው። ዳይሬክተርእሱ ሴራውን ​​፣ ስክሪፕቱን ይፈጥራል ። በተለይ ለጨዋታ ድርጊቶች እና ምናብ ምስረታ በጣም አስፈላጊ ነው ተብሎ የሚታሰበው ሴራ ለመፍጠር ይህ ነፃነት ነው። የእነዚህ ጨዋታዎች አስፈላጊ ባህሪ ህጻኑ ተግባራትን ከአንድ እውነታ ነገር ወደ ሌላ ማስተላለፍ ይጀምራል. በጨዋታዎች እና በዳይሬክተሮች ሥራ መካከል ያለው ተመሳሳይነት ህፃኑ ራሱ ከማይ-ኢን-scène ጋር ይመጣል ፣ ማለትም ቦታውን ያደራጃል ፣ ሁሉንም ሚናዎች ይጫወታል ወይም በቀላሉ ከጨዋታው ጋር አብሮ ይመጣል። "አሳዋቂ"ጽሑፍ.

የድራማነት ጨዋታዎች በስክሪፕቱ መሠረት የዘፈቀደ ሴራ ማባዛትን ያካትታሉ። እነሱ በተጠቀመው ፈጻሚው ድርጊት ላይ የተመሰረቱ ናቸው የጣት አሻንጉሊቶች, አሻንጉሊቶች

ቢ-ባ-ቦ "ቢኒ"የሥራው ጀግኖች, ጭምብሎች, ወዘተ እና ተዛማጅ ትርጉም“ድራማ መስራት ማለት ማንኛውንም የስነ-ጽሁፍ ስራ በአካል ተገኝቶ መስራት፣ በውስጡ የተነገሩትን የትዕይንት ክፍሎች ቅደም ተከተል መጠበቅ እና የገጸ ባህሪያቱን ማንነት ማስተላለፍ ማለት ነው። ልጁ በራሱ ስለሚጫወት ሁሉንም ነገር መጠቀም ይችላል የመግለጫ ዘዴዎች: ኢንቶኔሽን, የፊት መግለጫዎች, pantomime.

በትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍ ውስጥ ቲያትርጨዋታው እንደ ጨዋታ አይነት ብቻ ሳይሆን ይቆጠራል እንቅስቃሴዎች, ግን ደግሞ እንዴት ማለት ነው።የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አጠቃላይ ትምህርት. ልጆችን በአዲስ ግንዛቤዎች ፣ እውቀት ያበለጽጋሉ ፣ ማዳበርበሥነ ጽሑፍ ላይ ፍላጎት እና ቲያትር.

የድራማነት ጨዋታዎች ለልማቱ አስተዋፅዖ ያደርጋልየአዕምሮ ሂደቶች እና የተለያዩ ባህሪያት ስብዕናዎች: ነፃነት, ተነሳሽነት, ስሜታዊ ምላሽ, ምናብ. የዚህ ዓይነቱ ጨዋታ ትልቅ ተጽእኖ አለው የንግግር እድገት. ልጁ ሀብትን ያዋህዳል አፍ መፍቻ ቋንቋ፣ ገላጭነቱ መገልገያዎች, ከገጸ ባህሪያቱ እና ከተግባራቸው ጋር የሚዛመዱ ኢንቶኔሽን ይጠቀማል, ሁሉም ሰው እንዲረዳው በግልፅ ለመናገር ይሞክራል. በድራማ ጨዋታ ውስጥ የንግግር, በስሜታዊነት የበለጸገ ንግግር ይፈጠራል, እና የልጁ የቃላት ፍቺ ይሠራል. በጨዋታዎች እገዛ ልጆች የሥራውን ይዘት ፣ የክስተቶችን አመክንዮ እና ቅደም ተከተል በተሻለ ሁኔታ ያዋህዳሉ ልማትእና ምክንያት፣ የድራማነት ጨዋታ ያስተዋውቃልየግንኙነት አካላትን መቆጣጠር .

በድርጅቱ ውስጥ የአስተማሪው ሚና የቲያትር እንቅስቃሴዎችበመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ መምህሩ ራሱ በግልፅ ማንበብ ፣ ታሪኮችን መናገር ፣ ማየት እና ማየት ፣ ማዳመጥ እና መስማት መቻል ፣ ለማንኛውም ለውጥ ዝግጁ መሆን ፣ ማለትም መሰረታዊ ነገሮችን ማወቅ መቻል አለበት በሚለው እውነታ ላይ ነው ። የትወና ችሎታዎችእና የመምራት ችሎታ. ከዋና ዋና ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ለሚከሰቱት ነገሮች ሁሉ የአዋቂ ሰው ስሜታዊ አመለካከት ነው, እና ይህ ቅንነት እና ስሜቶች እውነተኛነት ነው. የመምህሩ ድምፅ ኢንቶኔሽን አርአያ ነው።

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ያካትታሉ:

የአሻንጉሊት ትርዒቶችን መመልከት እና ስለእነሱ ማውራት;

ጨዋታዎች - ድራማነት;

የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎች ዝግጅት እና አፈፃፀም;

የአፈፃፀም ገላጭነትን ለማዳበር መልመጃዎች;

የተመረጡ የስነምግባር ልምምዶች;

ለዓላማዎች መልመጃዎች የልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት.

አንድ በአንድ ተገንብቷል። እቅድ:

ለርዕሱ መግቢያ, ስሜታዊ ስሜትን መፍጠር;

- የቲያትር እንቅስቃሴ(በተለያዩ ቅርጾች, መምህሩ እና እያንዳንዱ ልጅ የእነሱን የመገንዘብ እድል በሚያገኙበት የመፍጠር አቅም;

ስኬትን የሚያረጋግጥ ስሜታዊ መደምደሚያ የቲያትር እንቅስቃሴዎች.

ስለዚህም ልማትበራስ መተማመን እና የማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎች እንደዚህ ባሉ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት የተመቻቹ ናቸው, እያንዳንዱ ልጅ በተወሰነ ሚና እራሱን ለመግለጽ እድል ሲኖረው. ይህንን ለማድረግ የተለያዩ ዓይነቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው ቴክኒኮች:

ልጆች በፍላጎታቸው ሚና መምረጥ ይችላሉ;

በጣም ዓይናፋር እና ዓይን አፋር የሆኑትን ልጆች ለዋና ሚናዎች መመደብ;

በካርዶች ላይ ያሉ ሚናዎች ስርጭት (ልጆች ከአስተማሪው እጅ ማንኛውንም ገጸ-ባህሪያት በስዕላዊ መልኩ የተገለጸበትን ካርድ ይወስዳሉ);

ሚናዎችን በጥንድ መጫወት።

ወቅት የቲያትር እንቅስቃሴዎች አስፈላጊ ናቸው:

የልጆችን መልሶች እና ምክሮችን በጥንቃቄ ያዳምጡ;

መልስ ካልሰጡ, ማብራሪያ አይጠይቁ, ነገር ግን በባህሪው ወደ ድርጊቶች ይቀጥሉ;

ህጻናትን ከስራ ጀግኖች ጋር ስታስተዋውቅ፣ እርምጃ እንዲወስዱ ወይም ከእነሱ ጋር መነጋገር እንዲችሉ ጊዜ መድቡ።

በማጠቃለያው, የተለያዩ መንገዶችለልጆች ደስታን ያመጣል.

ቲያትርስነ ጥበብ ለልጆች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻል ነው, ምክንያቱም በዋናው ላይ ቲያትር የውሸት ጨዋታ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሚመስሉ ጨዋታዎችን በጣም ይወዳሉ የቲያትር ትርኢቶች, አንዳንድ ልጆች አርቲስቶች ሲሆኑ ሌሎች ተመልካቾች ናቸው.

ቲያትር- ለልጆች በጣም ተደራሽ ከሆኑ የጥበብ ዓይነቶች አንዱ ፣ ብዙ ችግሮችን ለመፍታት ያስችልዎታል ትክክለኛ ችግሮች ዘመናዊ ትምህርትእና ሳይኮሎጂ ፣ ተዛማጅ:

በሥነ ጥበብ ትምህርት እና ልጆችን በማሳደግ;

የውበት ጣዕም ከመፍጠር ጋር;

ከሥነ ምግባር ትምህርት ጋር;

ጋር ልማት የግንኙነት ችሎታዎችስብዕናዎች;

ጋር የማስታወስ እድገት, ምናባዊ, ተነሳሽነት, ቅዠት, ንግግር (ንግግር እና ነጠላ ንግግር);

አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜት በመፍጠር, ውጥረትን በማስታገስ, የግጭት ሁኔታዎችን በጨዋታ መፍታት.

የቲያትር እንቅስቃሴዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በመርሆች ላይ የተመሰረቱ ናቸው የእድገት ትምህርት, ዘዴዎች እና አደረጃጀቶች በስርዓተ-ጥለት ላይ የተመሰረቱ ናቸው የልጅ እድገት, የስነ-ልቦና ምቾትን ከግምት ውስጥ በማስገባት, የትኛው ብሎ ይገምታል።:

ከተቻለ ሁሉንም የጭንቀት መንስኤዎችን ማስወገድ;

ነፃ ማውጣት ፣ ማነቃቂያ ልማትመንፈሳዊ አቅም እና የፈጠራ እንቅስቃሴ;

የእውነተኛ ዓላማዎች እድገት:

1. መጫወት እና መማር መገደድ የለበትም;

2. ከአዋቂ ሰው ሥልጣን የሚመነጩ ውስጣዊ፣ ግላዊ ዝንባሌዎች ከውጫዊ፣ ሁኔታዊ ሁኔታዎች በላይ ማሸነፍ አለባቸው።

3. ውስጣዊ ተነሳሽነት ለስኬት እና ለእድገት መነሳሳትን ማካተት አለበት ( "በእርግጠኝነት ይሳካላችኋል!")

የቲያትር ስራ- ይህ በዋነኝነት ማሻሻያ ፣ የነገሮች እና ድምጾች አኒሜሽን ነው። ከዋነኞቹ የሙዚቃ ዓይነቶች ጋር በቅርበት የተሳሰረ ነው እንቅስቃሴዎች - መዘመርወደ ሙዚቃ መንቀሳቀስ፣ ማዳመጥ፣ መዘመር እና መደነስ ፈጠራ. ሙዚቃ እና የቲያትር ስራየልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ እና ስሜታቸውን ያሳድጉ።

በትክክል የቲያትር እንቅስቃሴየልጁን ንግግር ፣ የአዕምሯዊ እና ጥበባዊ-ውበት ትምህርትን ከመፍጠር ጋር የተዛመዱ ብዙ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችልዎታል። ውስጥ በመሳተፍ የቲያትር ጨዋታዎች, ልጆች ከሰዎች, ከእንስሳት, ከእፅዋት ህይወት ውስጥ በተለያዩ ክስተቶች ውስጥ ተካፋይ ይሆናሉ, ይህም በዙሪያው ያለውን ዓለም የበለጠ ለመረዳት እድል ይሰጣቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ ቲያትርጨዋታው በልጁ ውስጥ በአፍ መፍቻ ባህል ፣ ሥነ ጽሑፍ ላይ ዘላቂ ፍላጎት ያሳድጋል ፣ ቲያትር.

ትልቅ የትምህርት ዋጋ የቲያትር ጨዋታዎች. ልጆች አንዳቸው ለሌላው የመከባበር ዝንባሌ ያዳብራሉ። የመግባቢያ ችግሮችን ከማሸነፍ እና በራስ መጠራጠር ጋር የተያያዘውን ደስታ ይማራሉ. ልጆች የበለጠ ዘና ያሉ እና ተግባቢ ይሆናሉ; ሀሳባቸውን በግልፅ መግለፅ እና በአደባባይ መግለጽ ይማራሉ ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማስተዋወቅ የቲያትር እንቅስቃሴዎችየሚቻለው የሚከተሉት ከታዩ ብቻ ነው። ሁኔታዎች:

ከልጅነታቸው ጀምሮ ልጆች የጥበብን ቃል በትኩረት እንዲያዳምጡ አስተምሯቸው ፣ በስሜታዊነት ምላሽ እንዲሰጡ እና ብዙ ጊዜ ወደ መዋዕለ ሕፃናት ዘፈኖች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ ዘፈኖች ፣ ቀልዶች ፣ ግጥሞችአበረታች ውይይትን ጨምሮ;

የልጆችን ፍላጎት ያሳድጉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች, የአሻንጉሊት ገጸ-ባህሪያትን የሚያሳዩ ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ቲያትርከልጆች ጋር ወደ ውይይት ይግቡ ፣ ስኪቶችን ያካሂዱ ፣

መሳሪያዎችን ይንከባከቡ የቲያትር ጨዋታዎች: ማግኘት የቲያትር መጫወቻዎች, የቤት አሻንጉሊቶችን, አልባሳትን, ማስጌጫዎችን, ባህሪያትን በመሥራት, ፎቶግራፎችን በማንፀባረቅ ይቆማሉ የቲያትር ጨዋታዎች ለተማሪዎች;

ለስነ-ጽሁፍ ስራዎች ምርጫ ከፍተኛ ትኩረት ይስጡ

ለ የቲያትር ጨዋታዎች: ለህፃናት ሊረዳ የሚችል የሞራል ሀሳብ, ተለዋዋጭ ክስተቶች, ገላጭ ባህሪያት ያላቸው ገጸ-ባህሪያት.

የአሻንጉሊት ትርዒቶችን መመልከት እና ስለእነሱ ማውራት;

የድራማነት ጨዋታዎች;

መልመጃዎች ለ የልጆች ማህበራዊ-ስሜታዊ እድገት;

ማረም ትምህርታዊ ጨዋታዎች;

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች (የሥነ ጥበብ ጂምናስቲክስ);

ተግባራት ለ ልማትየንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነት;

የለውጥ ጨዋታዎች ( "ሰውነትህን መቆጣጠር ተማር", ምሳሌያዊ ልምምዶች;

ምት ደቂቃዎች (logorhythmics);

የጣት ጨዋታ ስልጠና ለ የእጅ ሞተር ክህሎቶች እድገት;

መልመጃዎች ለ ልማትገላጭ የፊት ገጽታዎች, የፓንቶሚም ንጥረ ነገሮች;

የቲያትር ንድፎች;

የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎች ዝግጅት እና አፈፃፀም;

ከተረት ጽሑፍ ጋር ብቻ ሳይሆን መተዋወቅም እንዲሁ የድራማነት ዘዴውየእጅ ምልክት ፣ የፊት ገጽታ ፣ እንቅስቃሴ ፣ አልባሳት ፣ ገጽታ (መደገፊያዎች)ወዘተ.

ውስጥ ትልቅ ሚና ልማትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አሻንጉሊት ይጫወታሉ ቲያትር.

ይህንን አመለካከት በትክክል መጥቀስ እፈልጋለሁ የቲያትር እንቅስቃሴዎች, እንዴት የአሻንጉሊት ቲያትር! ምን ያህል ማለት ነው የልጆች ልብልጆቹ እሱን ለማግኘት ምን ያህል ትዕግስት የጎደላቸው ናቸው ። አሻንጉሊቶች ማንኛውንም ነገር ወይም ማንኛውንም ነገር ማድረግ ይችላሉ! እነሱ ድንቅ ስራዎች: መዝናናት ፣ ማስተማር ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር, ባህሪያቸውን አስተካክል. "ተዋናዮች"እና "ተዋናዮች"ብሩህ, ቀላል, ለማስተዳደር ቀላል መሆን አለበት. ልጆችን ለማደራጀት ቲያትርበልጆች ላይ የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የሚያነቃቁ የተለያዩ ስርዓቶች አሻንጉሊቶች ያስፈልጉናል መፍጠር(ዘፈን፣ ዳንስ፣ ጨዋታዎች፣ በልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ላይ አበረታች መሻሻል።

የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍብለን መደምደም እንችላለን የግንኙነት እድገት ከቲያትር እንቅስቃሴዎች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, የንግግር ማሻሻል. ውስጥ ቲያትርበጨዋታው, ልጆች በተሻለ ሁኔታ የሥራውን ይዘት, የክስተቶችን አመክንዮ እና ቅደም ተከተል, የእነሱን ልማትእና ምክንያት. የቲያትር ጨዋታዎች አስተዋፅዖ ያደርጋሉየቃል ግንኙነትን አካላት መቆጣጠር (የፊት መግለጫዎች፣ የእጅ ምልክቶች፣ አቀማመጥ፣ ቃላቶች፣ የድምጽ ማስተካከያ). አዲስ ሚና, በተለይም የገጸ-ባህሪያት ውይይት, ህጻኑ እራሱን በግልፅ, በግልፅ እና በማስተዋል የመግለጽ አስፈላጊነትን ይጋፈጣል. የቲያትር እንቅስቃሴዎችከልጆች ትኩረት ፣ ብልህነት ፣ የምላሽ ፍጥነት ፣ ድርጅት ፣ የድርጊት ችሎታ ፣ ለአንድ የተወሰነ ምስል መታዘዝ ፣ ወደ እሱ መለወጥ ፣ ህይወቱን ይፈልጋል ።

ያገለገሉ ዝርዝር ሥነ ጽሑፍ:

አርቴሞቫ ኤል.ቪ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች.

ኤም.፣ ኖርስ፣ 2003

ማካኔቫ ኤም.ዲ. ቲያትርበመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ክፍሎች.

(ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ሰራተኞች የሚሰጠው ጥቅም)- M.: የሉል የገበያ ማእከል, 2001.

Churilova E.G. ዘዴ እና ድርጅት የቲያትር እንቅስቃሴዎች.