ዝርዝር ሁኔታ

መግቢያ

ምዕራፍ 1. በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታ እድገት ገፅታዎች

1.1 ዝርዝሮች የፈጠራ እንቅስቃሴ

1.2 በልጅነት ፈጠራ

1.3 የፈጠራ ምናብ የስነ-ልቦና ዘዴ

ምዕራፍ 2. በምስላዊ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር

2.1 በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር ተግባራት

2.2 የጥበብ እና የዕደ ጥበብ ትምህርት ፕሮግራሞች

2.3 ልጆችን ወደ ጥበባት እና እደ ጥበብ የማስተዋወቅ ዘዴ

ምእራፍ 3. በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

3.1 በፈጠራ ላይ ምርምር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች № 40

መደምደሚያ

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳዮችን የሚያጋጥሟቸው የተለያዩ ግቦች “የጥበብ ጥበባት” እና “የጥበብ ጉልበት” እንዲሁም ለሕዝብ ጥበብ ቁሳቁሶች ውበት ግንዛቤ የተለያዩ አቀራረቦችን ይወስናሉ። ስለዚህ በባህላዊ ጥበባዊ እደ-ጥበባት ቦታዎች ውስጥ በሚገኙ መዋለ ህፃናት ውስጥ ከኪነጥበብ እና እደ-ጥበብ ጋር መተዋወቅ ዓላማው ልጆች መሰረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ ነው ጥበባዊ እደ-ጥበብ. በእንደዚህ አይነት መዋለ ህፃናት ውስጥ የመዋሃድ ልምምድ, የተቀመጡትን ግቦች የመፍታት ምርጥ ምሳሌዎች አሉ. ለምሳሌ, በኩባቺ መንደር ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት ልምድ በሥነ-ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የትምህርት እና የፈጠራ ሥራ ስርዓትን በመተግበር የአርቲስቲክ ብረት ማቀነባበሪያ ክህሎትን ለመቆጣጠር። በስራቸው ውስጥ የአስተማሪዎች ቡድን በዘዴ ቁሳቁሶች ስብስብ ላይ የተመሰረተ ነው-የተረጋገጠ የኪነጥበብ ክፍሎች, አልበሞች, መጽሃፎች, ለኩባቺ ጥበብ ታሪክ የተሰጡ ጠረጴዛዎች. ትምህርታዊ ሥራበክፍል ውስጥ ብቻ የተወሰነ አይደለም. የሰዎች የእጅ ጥበብ ባለሙያን ሥራ ለማድነቅ እና ለማክበር እዚህ ያስተምራሉ. የዕለት ተዕለት ኑሮ. ለብዙ መቶ ዓመታት በእያንዳንዱ ቤተሰብ ውስጥ አባቱ ውድ ቁሳቁሶችን የማዘጋጀት ሚስጥሮችን ለልጁ ሲያስተላልፍ የኩባቺ ህዝብ ባህላዊ ትምህርት ልምድ ፣ በውበት እና በዘመናዊ ለውጥ አገኘ ። የጉልበት ትምህርትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች.

ንቁ ፍለጋየጥበብ ትምህርቶች የፕሮግራም ይዘት በጎርኪ ክልል ውስጥ ባሉ የኪነ-ጥበባት ሥራዎች ኢንተርፕራይዞች በመዋዕለ ሕፃናት መምህራን ይማራሉ ። በክልሉ ውስጥ በመዋለ ህፃናት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ውስጥ ያሉ ሰራተኞች የጋራ ጥረት ምስጋና ይግባውና በእንጨት ላይ የባህላዊ ጥበብ ሥዕል መሰረታዊ ነገሮችን በማጥናት በእርዳታ ይከናወናል. የእጅ ጥበብ ባለሙያዎችከፋብሪካዎች "Khokhloma አርቲስት" (የሴሚኖ መንደር) እና "Khokhloma Painting" (የሴሜኖቭ ከተማ), በፖልኮቭ-ማይዳን እና ጎሮዴትስ የእንጨት ሥዕል ጥበብ ጌቶች.

በባህላዊ ጥበባት እና የእደ ጥበባት ኢንተርፕራይዞች ላይ ተመስርተው በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በሚገኙ የጉልበት ክፍሎች ውስጥ የትምህርትን ውበት ይዘት በመረዳት መምህራን በሁሉም የሩሲያ የምርምር ተቋም የጥበብ ኢንዱስትሪ ሰራተኞች ስራዎች በእጅጉ ይረዳሉ ። ለምሳሌ፣ ባለ ሁለት ጥራዝ መጽሐፍ “የአርቲስቲክ ክራፍት መሠረታዊ ነገሮች”። የኪነጥበብ ኢንዱስትሪ ኢንስቲትዩት ሰራተኞች ባህላዊ የባህል ጥበብ ቴክኒኮችን እና የተቋቋሙ የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተከታታይ የኪነጥበብ ትምህርቶችን በማዘጋጀት ላይ ናቸው።

የህዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ ተሳትፎ እንደ ንቁ ወኪልበመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የጌጣጌጥ ስዕል ትምህርቶች ስርዓት ውስጥ የውበት ትምህርት የራሱ ጥቅሞች አሉት። ዋናዎቹ የውበት እውቀት እና የተለያዩ ገጽታዎች ሰፊ አድማሶች ናቸው። የትምህርት ተጽእኖየመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና በተመጣጣኝ ትምህርት ሂደት ውስጥ ባህላዊ ጥበብ።

በሩሲያ ፌደሬሽን መዋለ ህፃናት ውስጥ ባህላዊ ማስጌጥ ጥበብን በመጠቀም የላቀ የስነ-ጥበብ ትምህርት ልምድን መተዋወቅ ውጤታማ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በመተግበር ስለ አስተማሪዎች ብዙ ምሳሌዎችን እንድንናገር ያስችለናል ፣ ይህም የተለያዩ የስነጥበብ ትምህርት ቤቶችን ዘይቤዎች የበለጠ የተሟላ ለማድረግ የህዝብ አርቲስቶችን ስራዎች ትምህርታዊ ተግባራትን ይጠቀሙ. ለምሳሌ, በኮስትሮማ እና በክልሉ ውስጥ ያሉ ከፍተኛ ቡድኖች አስተማሪዎች ከህዝባዊ ጥበብ ሥዕል እና ከእንጨት ቅርጻቅር ጋር በተያያዙ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ከልጆች ጋር በቅንዓት ይሰራሉ። ለዚሁ ዓላማ, አንድ ሰው በአገሬው ተወላጅ የመሬት ውስጥ የእንጨት ስነ-ህንፃ ሐውልቶች ላይ ብቻ ሳይሆን በአጎራባች ክልሎች ያሉ የእጅ ጥበብ ባለሙያዎችን በስፋት ይስባል-Yaroslavl, Ivanovo, Vladimir, Gorky. ለትምህርታዊ ችሎታ ምስጋና ይግባውና በጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎች ውስጥ ትናንሽ ንግግሮች ወደ ውበት እና ጥሩነት ምድር ወደ ተከታታይ አስደሳች ጉዞዎች ይቀየራሉ ፣ በሰዎች የእጅ ባለሞያዎች የተፈጠሩ።

በዛጎርስክ ፣ ሞስኮ ክልል ውስጥ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ ፣ ባህላዊ የእንጨት የሩሲያ አሻንጉሊቶችን ለማምረት ማእከል ፣ አስተማሪዎች በሩሲያ አሻንጉሊቶች ጥበብ ላይ በመመርኮዝ የተለያዩ ትምህርቶችን ያካሂዳሉ። በዛጎርስክ ግዛት ሙዚየም - ሪዘርቭ ሰራተኞች ጋር በመተባበር የሩሲያን ህዝብ ጥበብ ለማስተዋወቅ ለመዋዕለ ሕፃናት ብዙ የትምህርት እድሎች ይከፈታሉ.

የባህላዊ ልብሶች ጥናት የማይታለፉ የጥበብ ሀሳቦችን ይደብቃል ፣ እና እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው በዚህ ርዕስ እድገት ውስጥ ሁለት አቅጣጫዎች በተለይ ተስፋ ሰጭ ናቸው። የአገሬው ተወላጅ አገር የባህል አልባሳት ታሪክን ማጥናት እና አፈ ታሪኮችን ፣ የክልሉን ታሪካዊ ክስተቶችን ፣ ትውስታዎችን በመፍጠር ዘይቤዎችን መተርጎም ። ይህ አቀራረብ በፓቭሎቮ, ጎርኪ ክልል ውስጥ በሚገኙ ልዩ ሙአለህፃናት መምህራን ስራ ላይ ተንጸባርቋል. የርዕሱ ሌላ ትርጓሜ ከዘመናዊው የባህል ጥበብ እና የዕደ-ጥበብ ማእከል ጥናት ጋር የተገናኘ ነው ፣ ምርቶቹ በዘመናዊ አልባሳት ውስጥ ባህላዊ የውበት ወጎች አጠቃቀም ጋር የተቆራኙ ናቸው። የዚህ ዓይነቱ ሥራ የሚካሄደው በሞስኮ ክልል ውስጥ በፓቭሎቭስኪ ፖሳድ ከተማ ውስጥ በታዋቂው የታተመ የፓቭሎቭስክ ሸርተቴ, ሸሚዞች እና የታተሙ የሱፍ ጨርቆች በሚመረቱበት ልዩ አስተማሪዎች ነው.

ምእራፍ 3. በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

3.1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታ ላይ ምርምር

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ቁጥር 40

ጥናቱ በቶምስክ ከሚገኘው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ቁጥር 40 ከፍተኛ ቡድን በሁለቱም ጾታ 15 ልጆችን አሳትፏል። የትምህርት ዓይነቶች እድሜ ከ5-6 አመት ነው. የልጆች ቡድን የመጀመሪያ ደረጃ ፈተና ተካሂዶ ነበር, ከዚያም ባዘጋጀነው ፕሮግራም መሰረት አጠና. በመጨረሻ, እንደገና መሞከር ተካሂዷል.

በልጆች ላይ የፈጠራ እድገትን ለመወሰን የሚከተለውን ዘዴ ተጠቀምን.

ሩሲያኛ ለልጆቹ ይነበባል የህዝብ ተረት"የሃሬ ጎጆ" ከዚያም ልጆቹ ለዚህ ተረት ስዕሎችን እንዲሠሩ ተጠይቀው ነበር, ከዚያም በዚህ ስዕል ላይ የተመሰረተው የልጁ ታሪክ.

አሰራር

መመሪያዎች፡-"አሁን አንድ አስደሳች ተረት አነብልዎታለሁ። "Hare Hut" ይባላል። በጥሞና ያዳምጡ እና ከዚያ አርቲስት መሆን እና ለዚህ ተረት ስዕል መሳል አለብዎት።

ቴክኒክእያንዳንዱ ልጅ ሁሉም ነገር ተዘጋጅቷል አስፈላጊ ቁሳቁሶችሥራውን ለማጠናቀቅ. ተረት ካነበቡ እና ክፍሎቹን ከመረመሩ በኋላ ልጆቹ መሥራት ይጀምራሉ. የስራ ጊዜ 30 ደቂቃዎች.

ተረት ተረት ለህፃናት ሁለት ጊዜ ይነበባል, ኢንቶኔሽን ጉልህ የሆኑትን ክፍሎች ያጎላል. ከዚህ በኋላ (አስፈላጊ ከሆነ) ከልጆች ጋር በመሆን የዝግጅቱን ቅደም ተከተል እና በስዕሉ ውስጥ ማስተላለፍ የሚያስፈልጋቸውን የትርጉም ክፍሎችን ያብራራሉ.

ለግምገማ መስፈርቶች

የልጆች ስዕሎች የሚገመገሙት እንደ ኦ.ኤም. Dyachenko, ኢ.ኤ. ሜድቬዴቫ, ኤም.ኤፍ. ራው ፣ ኢ.ኤ. ሶሺና፣ ኤል.አይ. ምናባዊን ያጠኑ Fomicheva እና ሌሎች. የሚከተሉትን አመላካቾች እንደ መሰረት አድርገው ተጠቅመዋል።

እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች (በሥዕሎች, በታሪኩ ጊዜ) ከሥራው ምስሎች ጋር መያያዝ;

የጽሑፉን መልሶ መገንባት ማጠናቀቅ (የግለሰብ እቃዎች, ገጸ-ባህሪያት, የሴራ ቁርጥራጮች, ሁሉም ዋና የትርጉም ክፍሎች);

የትዕይንት ክፍሎች ትክክለኛ ቅደም ተከተል (በስዕሎች ፣ በታሪኮች);

የተሰሩ ተጨማሪዎች በቂነት, የፈጠራ አካላት መኖር;

እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች ስሜታዊ ጥንካሬ.

በእነዚህ መመዘኛዎች መሠረት ባለሙያዎች በሥዕሎቹ ውስጥ የጽሑፉን ይዘት መግለጽ የሚያሳዩትን የፈጠራ አስተሳሰብ ሁኔታ የጥራት ደረጃዎችን ለይተው አውቀዋል።

ደረጃ 0 (በጣም ዝቅተኛ) - እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች ከሥራው ምስሎች ጋር አይዛመዱም;

ደረጃ 1 (ዝቅተኛ) - ግላዊ ነገሮች ወይም ቁምፊዎች ያለ ግንኙነት ይገለጣሉ;

ደረጃ 2 (መካከለኛ) - የተለየ ክፍል እንደገና ተፈጥሯል;

ደረጃ 3 (ከፍተኛ) - ያልተሟላ ጥንቅር እንደገና ተፈጥሯል (አገናኞች ጠፍተዋል);

ደረጃ 4 (በጣም ከፍተኛ) - የሴራው ሙሉ ቅንብር እንደገና ተፈጥሯል, የፈጠራ አካላት አሉ.

በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች በዚህ ዘዴ ተፈትነዋል. በውጤቱም, በልጆች ላይ የፈጠራ ምናብ ደረጃ በ የመጀመሪያ ደረጃሙከራ. ሁሉም ውጤቶች በሥርዓት ተዘጋጅተው በሰንጠረዥ 1 ቀርበዋል።

ሠንጠረዥ 1

በሙከራው መጀመሪያ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

№	የልጁ ስም
1	ስቬታ ጂ.	አጭር
2	ስላቫ ዜድ.	አጭር
3	ማሻ ኤል.	ከፍተኛ
4	ካትያ ቢ.	አጭር
5	ቫስያ ኤስ.	በጣም ዝቅተኛ
6	ዲማ ፒ.	አማካይ
7	ሊና ጄ.	አማካይ
8	ቮቫ ሸ.	አማካይ
9	ዜንያ ኢ.	ከፍተኛ
10	ቲሙር ቲ.	አጭር
11	ኤሊያ ኤል.	አማካይ
12	ዳሻ ኤል.	በጣም ዝቅተኛ
13	ኢጎር ፒ.	አጭር
14	ሊና ኬ.	አጭር
15	ግሪሻ ጂ.	በጣም ዝቅተኛ

3.2 የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ፕሮግራም

በሕዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ ላይ የተመሰረተ አዲስ የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎች ስርዓት ግንባታ በአጠቃላይ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሥነ-ጥበባት ክፍሎች የሥርዓተ-ጥበባት አካል ግንባታ እንደሆነ እንመለከታለን። የጥበብ ጥበብን የማጥናት ሥርዓት ልክ እንደ ማንኛውም ዘዴያዊ ሥርዓት፣ የፕሮግራም ይዘት ምርጫን እና የማስተማር ዘዴዎችን ልዩነት በሚወስኑ መሪ ሃሳብ (ግብ) እና ዳይዳክቲክ መርሆች ተለይቶ ይታወቃል።

ህብረተሰቡ ለርዕሰ ጉዳያችን ያስቀመጠው መሪ ግብ የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ሁለንተናዊ እድገት የጉልበት ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት የቅርብ አንድነት ማምጣት ነው። በጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደት ውስጥ, እኛ ሕዝቦች ጌጥ ጥበብ ቁሳዊ ላይ የተመሠረተ የትምህርት እና የፈጠራ ተግባራት ሥርዓት ትግበራ ውስጥ እንዲህ ያለ አስፈላጊ ብሔራዊ ተግባር መፍትሔ እንመለከታለን. እንዲህ ዓይነቱ ሥርዓት የልጁን መንፈሳዊ ኃይል ለመግለጥ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውበት እድገት ውጤታማ መሆን እና የልጆችን የጌጣጌጥ ፈጠራን ማግበር አለበት.

የዘመናዊው ማህበረሰብ ማህበራዊ ቅደም ተከተል ባህላዊ ጥበቦችን እና እደ-ጥበባትን በመጠቀም የጌጣጌጥ ስዕልን በማስተማር ይዘት ውስጥ መንጸባረቅ አለበት። ለዚሁ ዓላማ, ከሥነ-ሥርዓተ-ትምህርቶች አንጻር የትምህርቱን ይዘት እና የአሠራር ገፅታዎች አንድነት እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለውን የስነ-ጥበብ ትምህርት አሁን ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ አስገብተናል. ይህ የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎችን ስርዓት ለመገንባት የሚከተሉትን ዋና ዋና ምክንያቶች ለመወሰን መሰረት ሰጥቶናል፡-

ሥርዓታዊ እና አጠቃላይ እቅድ ማውጣትበጌጣጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ ትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች;

የሕዝባዊ ጥበባት እና የዕደ-ጥበብ ስራዎች ስልታዊ ምርጫ ፣ ለህፃናት ውበት ግንዛቤ እና የጌጣጌጥ ሥራ የእውነታ ዕቃዎች ፣

ዘዴዎች ልዩነት, የትምህርት አመራር ቴክኒኮች, የማበረታቻ ዘዴዎች ሁለቱም በውበት ግንዛቤ ሂደት እና በልጆች ጌጣጌጥ ስራዎች;

ደረጃዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የውበት ትምህርትበጌጣጌጥ ሥራ ውስጥ ልጆች ባገኙት ውጤት መሠረት.

የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎች ስርዓትን በመገንባት ረገድ ከላይ የተጠቀሱትን ዘዴያዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በደረጃው ውስጥ ያሉትን የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ገጽታዎች ለማጉላት አስችሎናል-የህፃናት ጌጣጌጥ ስራዎች; የውበት ዕውቀትን እና የውበት እውቀት ዓይነቶችን መምራት; ሁለገብ እና የዲሲፕሊን ግንኙነቶች; የግራፊክ ችሎታዎች መጠን.

በጣም አስፈላጊ በሆኑት ዳይዳክቲክ መርሆዎች አፈፃፀም ላይ በሕዝባዊ ሥነ-ጥበባት ጥናት ላይ በመመርኮዝ ፣ እኛ ሜቶሎጂካዊ ቴክኒኮችን አጠቃላይ ለማድረግ ፣ በጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎች ውስጥ የሰዎች ሥነ-ጥበባት ሥነ-ጥበባት ትንተና ቦታ እና አስፈላጊነትን መወሰን ፣ እንዲሁም ለ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውጤታማ የፈጠራ ልማት ስብዕና የመጨረሻ ግብ ያለው የልጆች የውበት ትምህርት ደረጃዎች።

በዚህ ሥርዓት ውስጥ መሠረታዊ አስፈላጊ የውበት እውቀት አንድነት እና ባሕላዊ ጥበባት እና እደ ጥበባት ቁሳዊ ላይ የተመሠረተ ልጆች ጌጥ ሥራ (የሠራተኛ እንቅስቃሴ) ይዘት, እና እንዲህ ያሉ methodological ቴክኒኮች እየተዘጋጀ ነው, ልጆች ገለልተኛ ጥንቅሮች ፈጠራን መፍጠር. , እና የህዝብ ጥበብ ቴክኒኮችን ቀላል መኮረጅ አይደለም. ለዚሁ ዓላማ ፣ የጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎች የ Gorodets ፣ Polkhovsky Maidan ፣ Khostov ፣ Khokhloma ፣ ሸክላ Dymkovo እና Filimonov መጫወቻዎች ፣ የእንጨት ባህላዊ መጫወቻዎች ፣ የሰሜናዊ የእጅ ባለሞያዎች የቤት ውስጥ ምርቶች ፣ የተጠለፉ ምርቶችከራዛን, ቭላድሚር, ቶርዝሆክ, በፓሌክ ሊቃውንት በአርቲስቲክ ቫርኒሽ ይሠራል. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የውበት እውቀቶች ጥልቅ እና ሥርዓታዊ ናቸው ከ Gzhel, Skopin, folk prints, folk gravings - lubok ከ folk ceramics ጋር በመተዋወቅ ላይ የተመሰረተ ነው.

በትምህርት እና በፈጠራ ተግባራት ስርዓት ላይ የተካሄደው በጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ገጽታዎች ዝርዝር ፣ በውበት ዕውቀት ቅርጾች እና በልጆች የጌጣጌጥ ሥራ ዓይነቶች ተለዋዋጭነት ሊታይ ይችላል (ሠንጠረዥ 2) .

ጠረጴዛ 2

ግምታዊ የልጆች የውበት እውቀት ዓይነቶች	ግምታዊ የጌጣጌጥ ሥራ ዓይነቶች
1. በዘመናዊው ጎሮዴትስ እና ፖልሆቭስኪ ማይድ ጌቶች ምርቶች ውስጥ የአበባ ንድፍ ጋር መተዋወቅ. 2. የስርዓተ-ጥለት ጽንሰ-ሀሳብ, ምት. 3. የህዝብ ብሩሽ ሥዕል በጣም ቀላሉ ቴክኒኮች (በፖክ ቴክኒክ በመጠቀም የቤሪ ፍሬ ፣ ብሩሽ ዘዴን በመጠቀም ቅጠል ፣ የጌጣጌጥ አበባ “ሮዛን”)። 4. የቴክኒኮችን ትርጓሜ.	የነገሮች ንድፎችን ንድፍ ገለልተኛ ማስፈጸሚያ, የማስዋብ ውስጥ በጣም ቀላል የጌጣጌጥ ጥንቅሮች ይቻላል: አንድ ስትሪፕ ውስጥ alternating ንጥረ ነገሮች (የልጆች ከፍተኛ ወንበር ጀርባ ለማስጌጥ, ተረት ቤት መስኮት መልከፊደሉን, አንድ ያጌጠ. ክፍልን ለማስጌጥ frieze strip, ወዘተ).
1. የሩስያ ጎጆ አሻንጉሊት, የሩስያ የእንጨት እና የሸክላ አሻንጉሊቶች መግቢያ. 2. የተግባራዊ ዓላማ አንድነት, ንድፍ እና ንድፍ (የጌጣጌጥ ቅንብር) የመጀመሪያ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳቦች. 3. በእውነታው ነገሮች ሂደት እና አጠቃላይ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ የጌጣጌጥ ምስል የመፍጠር የመጀመሪያ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳቦች. 4. የህዝብ ብሩሽ ማቅለሚያ በጣም ቀላሉ ዘዴዎች. 5. የቴክኒኮችን ትርጓሜ.	የመጫወቻዎች ንድፎችን ገለልተኛ አፈፃፀም. በሥዕሎቹ መሠረት በጉልበት ክፍሎች ውስጥ የተሠሩ አሻንጉሊቶችን መቀባት ።
1. Palekh መካከል lacquer ድንክዬ ውስጥ, በሰሜን ጌቶች የቤት ምርቶች ውስጥ ርዕሰ እና ጌጥ መቀባት ጋር መተዋወቅ. 2. ውበት, በጌጣጌጥ ምስል ውስጥ የእውነታውን ክስተቶች መገምገም. 3. የሕዝባዊ ሥዕል ቴክኒኮች ፣ የምስሉ ጠቀሜታ እንደ ጌጣጌጥ ጥንቅር።	የኪነ-ጥበባዊ ዕቃዎች ንድፎችን ገለልተኛ ማስፈጸሚያ ፣ በጌጣጌጥ ውስጥ በጣም ቀላሉ ሴራ እና የጌጣጌጥ ቅንጅቶች ይቻላል-የኩሽና መቁረጫ ሰሌዳን መቀባት ፣ የመታሰቢያ ጽዋ መቀባት ፣ ለሩሲያ የዝንጅብል ዳቦ የመታሰቢያ ሳጥን ፣ ወዘተ.
1. የ folk ceramics ጌቶች Gzhel እና Skopin ስራዎች ጋር መተዋወቅ. 2. የሴራሚክ ምርቶች ተግባራዊ ዓላማ እና በአጠቃላይ በሥነ-ጥበባዊው ነገር ገጽታ ውስጥ በእይታ አካላት መካከል ያለው የግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብ። 3. የእውነተኛ እንስሳት እና የአእዋፍ ቅርጾችን በማቀነባበር ላይ የተመሰረተ የጌጣጌጥ ምስል ለመፍጠር ተጨማሪ ግንዛቤ.	በጌጣጌጥ ምስል አንድነት እና በተጨባጭ ዓላማ ላይ በመመርኮዝ የኪነ-ጥበባዊ ዕቃዎች ንድፎችን ገለልተኛ አፈፃፀም-የተቀረጸ ዕቃ ፣ የዘይት ሳህን ፣ የሻይ ማንኪያ ፣ የሻማ እንጨት ፣ በልጆች መናፈሻ ውስጥ ለሚገኝ ምንጭ ምስል ፣ ወዘተ.

በተጨማሪም ከልጆች ጋር የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር የታቀዱ ልዩ ትምህርቶች ተካሂደዋል (አባሪን ይመልከቱ)።

3.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር የፕሮግራሙን ውጤታማነት መገምገም

ከትምህርቶቹ በኋላ ልጆቹ ተመሳሳይ ዘዴን በመጠቀም እንደገና ተፈትነዋል. ውጤቶቹ በሰንጠረዥ 3 ውስጥ ቀርበዋል

ሠንጠረዥ 3

በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

№	የልጁ ስም	የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ
1	ስቬታ ጂ.	ከፍተኛ
2	ስላቫ ዜድ.	አማካይ
3	ማሻ ኤል.	አማካይ
4	ካትያ ቢ.	በጣም ረጅም
5	ቫስያ ኤስ.	ከፍተኛ
6	ዲማ ፒ.	በጣም ረጅም
7	ሊና ጄ.	አማካይ
8	ቮቫ ሸ.	ከፍተኛ
9	ዜንያ ኢ.	አማካይ
10	ቲሙር ቲ.	አማካይ
11	ኤሊያ ኤል.	በጣም ረጅም
12	ዳሻ ኤል.	በጣም ረጅም
13	ኢጎር ፒ.	አማካይ
14	ሊና ኬ.	ከፍተኛ
15	ግሪሻ ጂ.	በጣም ረጅም

የሙከራው ውጤት በስዕላዊ መግለጫዎች (ምስል 1, 2) ቀርቧል.

ሩዝ. 1.በሙከራው መጀመሪያ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

ሩዝ. 2.በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

በሙከራው ምክንያት ህጻናት በልዩ መርሃ ግብር መሰረት በክፍሎች ምክንያት, በሙከራው መጀመሪያ ላይ ከነበሩት እጅግ የላቀ የፈጠራ ምናብ ደረጃዎች እንዳላቸው ግልጽ ነው. ስለዚህ በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናብ እድገት ዝቅተኛ እና በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች የሉም ፣ መጀመሪያ ላይ 20% ልጆች በጣም ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ እና 40% ልጆች ዝቅተኛ ደረጃ ነበራቸው ። በአጠቃላይ ከቡድኑ ውስጥ ከግማሽ በላይ (60%) የሆነው የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት. በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናብ አማካይ የእድገት ደረጃ ጠቋሚዎች ከመጀመሪያውም ከፍ ያለ ናቸው. ስለዚህ በሙከራው መጨረሻ 40% የሚሆኑት እንደዚህ ያሉ ህጻናት ነበሩ, መጀመሪያ ላይ ግን 27% ብቻ ነበሩ. ይህ የሚያሳየው የሙከራ ዘዴን ተጠቅመው ያጠኑ ልጆች በፈጠራ የዳበሩ መሆናቸው ነው።

እና በእርግጥ, በሙከራው መጨረሻ ላይ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው የፈጠራ ምናብ እድገታቸው ከፍተኛ መጠን ያላቸው ልጆች - 27%, መጀመሪያ ላይ እንደዚህ ያሉ ልጆች 13% ብቻ ነበሩ. በሙከራው መጨረሻ ላይ 33% የሚሆኑት ልጆች በጣም አሳይተዋል የሚለውን መጥቀስ አይቻልም ከፍተኛ ደረጃየፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ፣ ግን መጀመሪያ ላይ እንደዚህ ያሉ ልጆች በጭራሽ የሉም።

የሙከራውን ውጤት ጠቅለል አድርገን በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ ልዩ የእድገት ዘዴን በመጠቀም ከስልጠና በኋላ 60% የሚሆኑት ከቡድኑ ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ከፍተኛ እና በጣም ከፍተኛ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አሳይተዋል ማለት እንችላለን ። መጀመሪያ ላይ በትክክል የሕፃናት መቶኛ (60%) ዝቅተኛ እና በጣም ዝቅተኛ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ነበራቸው.

ይህ ሁሉ በኪንደርጋርተን ውስጥ የእይታ ጥበባትን በመደበኛ መርሃ ግብር ለማስተማር ስለ ፕሮግራማችን ጥቅሞች ይናገራል። የሙከራ ፕሮግራሙ በልጆች የፈጠራ እድገት ላይ ያተኮረ ሲሆን መደበኛው መርሃ ግብር ለልጆች የእይታ ጥበባት መሰረታዊ ነገሮችን ብቻ ይሰጣል ።

መደምደሚያ

በመጫወት ላይ ጠቃሚ ሚናበሰዎች የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራ በሰዎች ውስጥ ከሚገኙት ሁለንተናዊ ችሎታዎች አንዱ ነው. በፈጠራ ምናብ ላይ የመጀመሪያዎቹ የሙከራ ጥናቶች በ 19 ኛው መጨረሻ እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ከፍተኛ መጠን ያለው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ እንዲሁም የፍልስፍና ሥራዎች ትንታኔያችን በፈጠራ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ በፍሬው እና ከሌሎች የአእምሮ ሂደቶች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተለያዩ አመለካከቶች መኖራቸውን ያሳያል ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተለዋዋጭ የሰዎች እንቅስቃሴ. ምንም እንኳን የተለያዩ ባህሪያት ቢኖሩም, አብዛኛዎቹ ዘመናዊ ተመራማሪዎች የፈጠራ ምናብ ወደ ከፍተኛ የአእምሮ ሂደቶች ያመለክታሉ. የፈጠራ ምናብ መፈጠር የግዴታ የግንዛቤ፣ የማስታወስ፣ የአስተሳሰብ፣ የንግግር እና የስሜቶች እድገትን ያጠቃልላል። ከስሜት ህዋሳት እና ከሽምግልና ግንዛቤ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, ነገር ግን ለእነሱ መቀነስ አይቻልም. ምናብ በተግባር በሁሉም ነገር የተጠለፈ ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችእና በአብዛኛው የተመካው በግለሰቡ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች, በእሱ ምክንያቶች ላይ ነው.

ፈጠራ ያለፈ ልምድን መሰረት በማድረግ አዳዲስ ምስሎችን በአእምሮ የመፍጠር ሂደት ነው። የችግሩ ሁኔታ እርግጠኛ በማይሆንበት ጊዜ የድርጊት መርሃ ግብር መፈጠሩን ያረጋግጣል። ምናብ ተገብሮ እና ንቁ ሊሆን ይችላል, የኋለኛው - እንደገና መፍጠር እና ፈጠራ. የፈጠራ ምናብ ለአብዛኛዎቹ የፅሁፍ ዓይነቶች እና ለተማሪዎች የንግግር ልምምዶችን መሠረት ያደረገ ነው-በሴራ ሥዕሎች ላይ የተመሰረቱ ታሪኮች ፣ በተሰጠው ጅምር ወይም መጨረሻ ላይ ፣ ስለወደፊቱ ድርሰቶች ፣ እንደ የታሪክ ሴራ እድገት ፣ በፈጠራ መግለጫዎች መሠረት። እና የዝግጅት አቀራረቦች, የቃል ስዕል, የስዕል እቅድ ማውጣት, ወዘተ. መ. ስለዚህ, ምናባዊ እድገት, በዋነኝነት ፈጠራ, ለልጆች ስኬታማ እድገት አስፈላጊ ነው.

ምናብ ሌሎች የቋንቋ ችሎታዎችን በማስተማር ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል፡- ማንበብ፣ማዳመጥ፣ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ። የአስተሳሰብ ዘዴው በሚጽፍበት እና በሚነበብበት ጊዜ በመጠባበቅ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ጽሑፍን በሚገነዘቡበት ጊዜ ግምት (ጉጉት) - የቃል እና የጽሑፍ ፣ የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶች “መቅደሚያ” ዓረፍተ ነገሩ ገና ባልተጠናቀረበት ጊዜ (ወይም ካልተገነዘበ - ከሆነ) መግለጫ)።

ስለዚህ, ፈጠራ በልጆች አእምሮአዊ ህይወት ውስጥ ማዕከላዊ ሂደቶች አንዱ ነው. ምንም እንኳን ህጻናት በትምህርት ቤት በሚማሩበት ጊዜ እንደ ረቂቅ አመክንዮአዊ አስተሳሰብ ፣ በፈቃደኝነት በቃላት ፣ ወዘተ ያሉ ሌሎች ክህሎቶችን መማር አለባቸው ። የእነዚህን ክህሎቶች እድገት መሠረት በምናብ የቀረበ ነው, ሚናው በጣም ጠቃሚ ሆኖ ይቆያል. ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ, ምናብ እንደ ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ወደ እንደዚህ ዓይነት የአስተሳሰብ ዓይነቶች ይቀየራል, እሱም የርዕሰ-ጉዳዩን የፈጠራ እንቅስቃሴ መሠረት ይመሰርታል.

በምስላዊ ጥበባት ውስጥ ያሉ የመማሪያ ክፍሎች የሙከራ መርሃ ግብር በልጆች ላይ የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል ፣ ይህም በኋላ ጽሑፎችን እና ሌሎች የፈጠራ ሥራዎችን በሚጽፉበት ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ በስነ-ጽሑፍ ክፍሎች ውስጥ ያስፈልጋሉ።

ጥናቱ እንደሚያሳየው ልጆችን ለማስተማር በተደረገው የሙከራ ፕሮግራም ምክንያት ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ያላቸው የፈጠራ ምናብ ልጆች በመቶኛ ወደ ዜሮ ቀንሷል ፣ የልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ አማካይ የእድገት ደረጃ ወደ 40% አድጓል። እና ከከፍተኛ ደረጃ ወደ 60%. ልጆች በዚህ ችሎታ በጣም ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ታይተዋል. ስለዚህ, የታቀደው ዘዴ ውጤታማነቱን አሳይቷል.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. አይዳሮቫ ኤል.አይ. ልጅ እና ቃል // የልጅነት ዓለም. ጀማሪ የትምህርት ቤት ልጅ። - ኤም., 1981. - P. 109 - 145.

2. Aidarova L.I., Tsukerman G.A. በኮርሱ ውስጥ "ግጥም" ለማጥናት የስነ-ልቦና አስፈላጊነት አፍ መፍቻ ቋንቋ// የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1977. - ቁጥር 1. - P. 17 - 29.

3. ቦጎስሎቭስኪ V.V. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1981. - 635 p.

4. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. የማሰብ ስራዎችን እንደ የማስተካከያ ስራ ዘዴ መጠቀም // Defectology. - 1999. - ቁጥር 2. - P. 18 - 25.

5. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. የማሰብ ችሎታ እድገት. - ኤም., 2002. - 235 p.

6. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. በልጆች ጥናት ውስጥ የመሳል ሚና // በልማት እና በማረም ትምህርት ውስጥ ስብዕና-ተኮር አቀራረብ. - ቢሮቢዝሃን, 1998. - P. 45 - 56.

7. እድሜ እና የግለሰብ ባህሪያትወጣት ወጣቶች / Ed. ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ቲ.ቪ. ድራጉኖቫ. - ኤም., 1967. - 278 p.

8. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ኤም., 1967. - 74 p.

9. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት. - ኤም., 1960. - 378 p.

10. ጋቭሪሉሽኪና ኦ.ፒ. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ መፈጠር ባህሪዎች። - ኤም., 1976. - 167 p.

11. ግሎሰር ቪ.ቪ. ልጆች ግጥም ይጽፋሉ. - ኤም., 1964. - 265 p.

12. Davydov V.V. የእድገት ትምህርት ችግሮች. - ኤም., 1986. - 274 p.

13. Dyachenko O.M. በልጆች ላይ የማሰብ እድገት ዋና አቅጣጫዎች ላይ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1988. - ቁጥር 6. - P. 18 - 25.

14. Dyachenko O.M. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ እድገት. - ኤም., 1996. - 275 p.

15. Zabramnaya ኤስ.ዲ. የልጅዎ እድገት በእጅዎ ውስጥ ነው. - ኤም., 2000. - 189 p.

16. ዛካ ኢ.ቪ. ለምናብ እድገት የጨዋታዎች ስብስብ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1993. - ቁጥር 2. - P. 21 - 29.

17. ዛንኮቭ ኤል.ቪ. የተመረጡ የማስተማር ስራዎች. - ኤም., 1990. - 424 p.

18. ዛንኮቭ ኤል.ቪ. ስለ መጀመሪያ ስልጠና. - ኤም., 1963. - 427 p.

19. Komarova T.S. በፈጠራ ዓለም ውስጥ ያሉ ልጆች። - ኤም., 1995. - 190 p.

20. ሌቪን ቪ.ኤ. የልጅነት ትምህርት ቤት // የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትሩስያ ውስጥ. ፈጠራ እና ልምምድ. - ኤም., 1994. - P. 65 - 85.

21. ሞራን ሀ. የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ታሪክ. - ኤም.፣ 1986

22. ሙኪና ቪ.ኤስ. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1997. - 483 p.

23. ሙኪና ቪ.ኤስ. የሕፃን የእይታ እንቅስቃሴ እንደ ማህበራዊ ልምድ ውህደት ዓይነት። - ኤም., 1981. - 154 p.

24. Novlyanskaya Z.N. ልጆች ለምን ቅዠት ያደርጋሉ? - ኤም., 1978. - 153 p.

25. ኦ የፈጠራ ስራዎችበመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - ኤም., 1962. - 265 p.

26. ስልጠና እና ልማት / Ed. ኤል.ቪ. ዛንኮቫ. - ኤም., 1975. - 379 p.

27. በትምህርት ቤት ውስጥ የጌጣጌጥ ጥበብ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., 1981.

28. Petrovsky A.V. ምናባዊ // አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1997. - P. 127 - 145.

29. Rechitskaya E.G., Soshina V.A. የፈጠራ ምናባዊ እድገት ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች. - ኤም., 2000. - 250 p.

30. Subbotina L.Yu. በልጆች ላይ የማሰብ ችሎታ እድገት. - ያሮስቪል, 1996. - 143 p.

31. ሱክሆምሊንስኪ ቪ.ኤ. ልቤን ለልጆች እሰጣለሁ // የተመረጡ የትምህርት ስራዎች: በ 3 ጥራዞች - M., 1979. - T. 3. - 375 p.

32. ታምቦቭኪና ቲ.አይ. በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት. - ካሊኒንግራድ, 1974. - 187 p.

33. ቶልስቶይ ኤል.ኤን. ፔዳጎጂካል ድርሰቶች። - M.: Uchpedgiz, 1953. - 469 p.

34. ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የልጅ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1960. - 379 p.

መተግበሪያ

ለዕይታ ጥበባት ትምህርት ዕቅዶች

1. ርዕስ፡- "የአበቦች እቅፍ"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ እና ልጆቹ ትኩስ አበቦችን, የተለያዩ ቅርጾችን እና ቀለሞችን ውበት ያደንቃሉ. ትኩስ አበቦች እና ምስሎቻቸው በአርቲስቶች ሥዕሎች ላይ ንጽጽር ተሠርቷል, ትኩረት የሚስበው አርቲስቶች አበቦችን በአበባው ውስጥ ስለሚያሳዩ ነው. እቅፍ አበባዎችን ማዘጋጀት ልዩ ትምህርት የሚሰጥ ልዩ ጥበብ ነው። ነገር ግን እያንዳንዱ ሰው የአበባው ውበት በእሱ ውስጥ እንዳይደበዝዝ በአበባ ውስጥ አበቦችን መሰብሰብ መቻል አለበት, ግን በተቃራኒው ይታያል.

ለዕቅፍ አበባዎች ብዙውን ጊዜ የሚመረጡት የቀለም ነጠብጣቦች እና የቅርጾች ቅኝት እንዲፈጠሩ በሚያስችል መንገድ ነው። በዚህ ምክንያት, እቅፍ አበባ ደስተኛ, የተከለከለ እና የተከበረ, ለስላሳ ግጥም ሊሆን ይችላል. መምህሩ ፣ አመልካች ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፣ የልጆቹን ትኩረት ወደ ባለቀለም ነጠብጣቦች ምት ብቻ ሳይሆን ፣ በርካታ የአበባ እቅፍ አበባዎችን በ flannelgraph ላይ ያዘጋጃል ። የቀለም ጥምረት. ልጆች ሞቅ ያለ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች, ቅርብ እና ተቃራኒ ቀለሞችን ሀሳብ ያገኛሉ.

አበቦች በቅርጽ እና በቀለም ምን እንደሆኑ ከግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ ልጆች የበለጠ ይሳሉ ቆንጆ አበባ, በእሱ አስተያየት እና ምስሉን ይቆርጣል.

ትምህርቱ ከማብቃቱ 10 ደቂቃዎች በፊት መምህሩ ሶስት ይለጥፋል ትላልቅ አንሶላዎችከሰማያዊ, ቀይ እና ነጭ የአበባ ማስቀመጫ ምስል ጋር. እያንዳንዱ ልጅ የአበባውን ምስል ከማጣበቅዎ በፊት ከተመረጠው የአበባ ማስቀመጫ ጋር ስላለው ቀለም እና በኋላ ላይ እቅፍ አበባውን ከሚሠሩት ቀደም ሲል ለተለጠፉ አበቦች ቡድን ማሰብ አለበት ። ልጆች ልክ እንደ ሪሌይ ዱላ በሙጫ በማለፍ ተራ በተራ ሰሌዳው ላይ ካሉት አንሶላዎች ወደ አንዱ በመሄድ አበባቸውን በላዩ ላይ በማጣበቅ። በአስደሳች ቅብብሎሽ ውድድር መጨረሻ ላይ በእያንዳንዱ እቅፍ ምስል ውስጥ ያለውን ቀለም, ቅንብር እና ትክክለኛነት ማወዳደር እና መገምገም የሚችሉባቸው ሶስት የሚያምሩ እቅፍ አበባዎችን ያገኛሉ.

ማስታወሻ."እቅፍ አበባዎች" ሊጌጡ እና የመዋዕለ ሕፃናት የመመገቢያ ክፍል በልጆች ስራዎች ሊጌጡ ይችላሉ.

2. የትምህርቱ ርዕስ፡- "ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;አብነቶች, gouache, ብሩሽ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ጀግኖቻቸው ከተረት የደስታ ወፍ ጋር የመገናኘት ህልም ስላዩት ስለ ተረት ተረት ይነግሯቸዋል። በአንዳንድ ተረት ውስጥ ፣ የደስታ ወፍ Firebird ነበር ፣ በሌሎች ውስጥ - ሰማያዊ ወፍ. ብዙዎች የእንደዚህ ዓይነቱ ወፍ ላባ በሕይወት ዘመናቸው ደስተኛ እንደሚያደርጋቸው ተስፋ አድርገው ነበር። ውስጥ በገሃዱ ዓለምእንደዚህ አይነት ወፎች የሉም, ግን አንድ ሰው የደስታ ወፎች ምን እንደሚመስሉ በእነዚያ ጀግኖች ህልም ውስጥ ሙሉ ሕይወታቸውን እነርሱን ለመፈለግ ባደረጉት ህልም መገመት ይቻላል.

መምህሩ በቦርዱ ላይ የሁለት ወፍ ምስሎችን ምስል አንጠልጥሏል ፣ አንደኛው በሰማያዊ ፣ ሌላኛው ደግሞ በብርቱካናማ። በመምህሩ እጅ የክንፉ ላባ እና የወፍ ጅራት ነጭ ምስሎች አሉ። የወፎችን "ላባዎች" ለልጆች ከማሰራጨቱ በፊት መምህሩ ሥራውን ይመረምራል, ለማጠናቀቅ ምናባዊን ለማሳየት እና የሚያምር ላባ ለመሳል በቂ አይደለም, የወፎቹን ላባ ግራ መጋባት የለብዎትም. አንድ ወፍ ሞቃት ቀለም, እና ሌላኛው ቀዝቃዛ ነው. መምህሩ ሙቀትን እና ቀዝቃዛ ቀለሞችን, ጥላዎቻቸውን እና የተለያዩ ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞችን የማግኘት ሂደትን ያስተዋውቃል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ቀለሞችን ከቢጫ እና ከቀይ ቀለም ጋር በማዋሃድ ሞቅ ያለ የቀለም ቤተ-ስዕል ለማግኘት እና ቀለሞችን ከሰማያዊ ቀለም ጋር በመቀላቀል የቀዝቃዛ ቀለሞች ቤተ-ስዕል ለማግኘት የታለመ ቀላል የማሞቅ ልምምድ ያከናውናሉ።

ከዚያም ቡድኑ በሁለት ቡድን ይከፈላል፡ የመጀመሪያው ቡድን ላባውን ወደ ፋየር ወፍ፣ ሁለተኛው ደግሞ ወደ ሰማያዊ ወፍ መመለስ አለበት።

ልጆች ላባዎች የሲሊሆውት አብነቶችን ይቀበላሉ እና ቀለሞችን በማደባለቅ, ባልተለመዱ ቅጦች ይሸፍኑዋቸው. ሥራውን ከጨረሱ በኋላ "ላባዎችን" ለአስተማሪው ወይም ለረዳቶቹ ያስረክባሉ, እነሱም የፋየር ወፍ እና ሰማያዊ ወፍ ምስል ባለው ፖስተር ላይ ይለጥፉ.

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ሁለቱ የተጠናቀቁ አማራጮች ተነጻጽረው፣ ልጆቹ ቀለም ሲቀላቀሉ የተቀበሏቸው ቀለሞች እና ጥላዎቻቸው፣ ተረት-ተረት የደስታ ወፎችን ላባ የሚያሳዩ፣ የተሰየሙ ናቸው።

ማስታወሻ.በዚህ ትምህርት፣ ለሁለት ቡድኖች የሚሰጠው ምደባ በርዕስ ላይ የበለጠ “ተቃራኒ” ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ ፣ በቀለም ብቻ ሳይሆን በስሜታዊ ድምጽ እና የዝርዝሮችን መግለጫ ቋንቋ ተቃራኒ የሆኑ ሁለት ምስሎችን መፍጠር-Firebird ፣ ብርሃን ፣ ሙቀት ፣ ጥሩነት ፣ ደስታ ፣ ወይም የበረዶ ንግስት ቤተመንግስት ማምጣት ፣ ቅዝቃዜ, ሀዘን, ክፋት.

3. የትምህርቱ ርዕስ፡- "የበልግ ቅጠሎች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, የፓልቴል ወረቀት, መቀስ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ በትልቅ ወረቀት ላይ ራቁትን የዛፍ ሥዕል በቅድሚያ ያዘጋጃል.

በትምህርቱ ወቅት ልጆች ጠንቋዮች እንዲሆኑ እና የጠፋውን የበልግ ልብስ ወደ በረዶው ዛፍ እንዲመልሱ ይጋበዛሉ። ይህንን ለማድረግ, የመኸር ቅጠሎች ምን አይነት ቀለም እና ምን ዓይነት ቅርፅ እንዳላቸው ማስታወስ ያስፈልግዎታል.

ልጆች በፓልቴል ወረቀት ላይ ቀለሞችን ይቀልጣሉ, እና ሲደባለቁ, ሁሉንም የበልግ ቅጠሎች ቀለም ያገኛሉ. ቤተ-ስዕሎቹ እየደረቁ ሳለ, ቅጠሎችን መቀባትን መለማመድ ይችላሉ የተለያዩ ቅርጾች. ከዚያም ትላልቅ እና ትናንሽ ቅጠሎች በቀጥታ በፕላስተሮች ላይ ይሳሉ. የተቆረጡትን ቅጠሎች ለመምህሩ ረዳቶች ይሰጣሉ, ከንዑስ ቡድናቸው ቅጠሎችን ይሰብስቡ እና የዛፍ ምስል ባለው አንሶላ ላይ ይጣበቃሉ.

በትምህርቱ መጨረሻ ዛፉ በቀለማት ያሸበረቀ ልብሱን ያገኛል ፣ እና ልጆቹ ሁሉንም ዓይነት የበልግ ቅጠሎችን ብቻ ሳይሆን ምን ያህል ቀለሞችንም ይመለከታሉ። የተለያዩ ቀለሞችእነዚህ ጥላዎች የሶስት ቀዳሚ ቀለሞች ቀለሞችን በማቀላቀል ማግኘት ይቻላል.

4. የትምህርት ርዕስ፡- "ጌጣጌጥ እና እውነታ. የውሃ ውስጥ ነዋሪዎች ሰላም"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;ባለቀለም ወረቀት, መቀስ, ሙጫ, ማርከሮች.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ስለ የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች የልጆችን እውቀት ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል. የልጆቹን ትኩረት ወደ ወሰን የለሽ የተፈጥሮ ምናብ ይስባል, ይህም የተለያዩ ቅርጾችን እና የዓሣ ቀለሞችን ፈጠረ.

የተለያዩ ተግባራትን ማከናወን ስላለባቸው ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. የመጀመሪያው ቡድን ልጆች ትንሽ ዝርዝሮችን በስሜት ጫፍ እስክሪብቶ በመሳል የአፕሊኬሽኑን ቴክኒክ በመጠቀም በተለያየ ወረቀት ላይ የባህር ዓሳ ምስሎችን ይሠራሉ። ሁለተኛው ቡድን የአልጌ ምስሎችን በቀለማት ያሸበረቀ ወረቀት ላይ ይሳሉ እና ይቆርጣሉ።

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ከመጀመሪያው ቡድን ልጆች "ሥዕሉን አስቀምጥ" የሚለውን መርህ በመጠቀም ሥራቸውን ወደ ፓነሎች ይሰበስባሉ, የጋራ ቅንብር በአልጌ ምስሎች ተጠቃሏል, የሁለተኛው ቡድን ልጆች በፓነሉ ላይ ይለጠፋሉ.

5. የትምህርት ርዕስ፡- "ግንባታ እና እውነታ. የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, ባለቀለም ወረቀት, መቀስ, ሙጫ, ክር, መርፌ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ስለ የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች የልጆችን እውቀት አጠቃላይ እና ያሟላል ፣ ለነዋሪዎቹ የፕላስቲክ ዓይነቶች ልዩ ትኩረት ይሰጣል ። ልጆቹ የወረቀት ግንባታ ቴክኒኮችን በመጠቀም የባህር ላይ ነዋሪዎችን መግለጽ ስለሚኖርባቸው, መምህሩ የተፈጥሮ ቅርጾችን ከቀላል ጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ቅርጾች ጋር ​​ያወዳድራል-ሲሊንደር, ኮን, ሶስት ማዕዘን, ክብ, ወዘተ. መምህሩ ከወረቀት እና መቀስ ጋር ለመስራት ቴክኒኮችን ያሳያል ፣ በእነሱ እርዳታ ከእንስሳት የተፈጥሮ ቅርፅ ጋር ከፍተኛ መመሳሰልን ብቻ ሳይሆን የባህር ነዋሪን ምስል በተሳካ ሁኔታ ያስተላልፋሉ ።

የጋራ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅንብርን ለመፍጠር, ልጆች በሁለት ጭብጥ ቡድኖች ይከፈላሉ-የእፅዋት እና የውሃ ውስጥ ዓለም እንስሳት. የመጀመሪያው ቡድን ልጆች (የቡድኑ 1/4) ፣ ለቦታ አቀማመጥ ዳራ የሚሠሩት ፣ ለሁለት ትናንሽ ቡድኖች ይከፈላሉ ፣ ምክንያቱም አንዳንዶች ውሃን ስለሚያሳዩ ፣ የባህር ወለል በቀጥታ በትልቅ ሉህ ላይ እና ሌሎች የአልጌ ምስሎችን ይቆርጣሉ ። ከቀለም ወረቀት.

የሁለተኛው ቡድን ልጆችም በሁለት ቡድን ይከፈላሉ - በዓሣ ፣ ጄሊፊሽ ፣ ኦክቶፐስ ፣ ሸርጣኖች ላይ ያሉ ባለሙያዎች እና የወረቀት የፕላስቲክ ቴክኒኮችን በመጠቀም የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎችን ሶስት አቅጣጫዊ ምስሎችን ይፈጥራሉ ። ባለቀለም ወረቀት. (የእነዚህ ቡድኖች ሥራ የቴክኖሎጂ ካርዶችን በመጠቀም ይከናወናል).

ትምህርቱ ከማብቃቱ 10 ደቂቃዎች በፊት ፣የጋራ የቦታ ጥንቅር መሰብሰብ ይጀምራል-

ዳራ ከቦርዱ ጋር ተያይዟል;

2 - 3 ገመዶች ወደ ስዊንግ ቦርዱ በሮች በአግድም ተያይዘዋል;

የአልጌ ሥዕል ሥዕል ፣ የዓሣ እና የኦክቶፕስ ፣ ሸርጣኖች ፣ ጄሊፊሽ እና ሌሎች የባህር ነዋሪዎች ሥዕሎች ቀጫጭን ክሮች በመጠቀም በአግድም ገመዶች ታግደዋል ።

ማስታወሻ.የባህር ነዋሪዎችን ምስሎች በቦርዱ በሮች ላይ ለመስቀል የማይቻል ከሆነ ከጋራ ፓነል ዳራ ላይ ሙጫ ጋር ተያይዘዋል. በሶስት ማዕዘን ቅርጽ በተጣበቁ ሶስት ቀጭን ሰሌዳዎች ላይ በማንጠልጠል ሞባይልን ከሶስት አቅጣጫዊ የባህር እንስሳት ምስሎች መስራት ይችላሉ.

6. የትምህርት ርዕስ: "የዛፍ ስዕላዊ ምስል"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;ባለቀለም ወረቀት (የግድግዳ ወረቀት ጥቅል), ቀለም, ዱላ, ኖራ.

የትምህርቱ እድገት.ስለ ግራፊክስ ምስላዊ ቋንቋ እና የዛፉን ምስል ያለ ቅጠሎች ለማስተላለፍ ስላለው ችሎታ ከመግቢያ ውይይት በኋላ መምህሩ በቀለም ወይም በዱላ ዛፍ ለመሳል ሥራውን ይሰጣል ። ስዕሉ የዛፉን ዝርያ እና እድሜ ብቻ ሳይሆን ባህሪውን ማሳየት አለበት, ምስሉን ያሳያል.

በተግባራዊ ሥራ መጀመሪያ ላይ መምህሩ በቆርቆሮ ወረቀት ላይ የመሬቱን መስመር ይሳሉ. መምህሩ የተለያዩ መጠን ያላቸውን ቁርጥራጮች ወደ ቁርጥራጭ ሲቆርጡ ልጆቹ በደንብ ያውቃሉ አዲስ ቴክኖሎጂበቀለም እና በዱላ መሳል. ከዚያም በቆርቆሮ ወረቀት ላይ አንድ ትልቅ ወይም የቡድን ትናንሽ ዛፎችን ይሳሉ.

ትምህርቱ ከማብቃቱ 10 ደቂቃዎች በፊት መምህሩ የግለሰቦችን ስዕሎች ወደ ፍሪዝ ጥንቅር ይሰበስባል ፣ በቦርዱ ላይ ያስተካክላቸዋል እና የወደቀውን በረዶ በኖራ መሳል ይጀምራል ። ብዙ ልጆች ከተፈለገ ወደ ጥቁር ሰሌዳው ይሂዱ እና በረዶ ይሳሉ እና በምድር ላይ በኖራ ይተኛሉ። እንደዚህ ያለ አሳዛኝ የመሬት ገጽታ መገባደጃወደ የሚያምር እና አስደሳች የክረምት መልክዓ ምድር መንገድ ይሰጣል።

ማስታወሻ.በስብስብ ፍሪዝ ቅንብር ወቅት የፒ.አይ. ሙዚቃ ይሰማል። ቻይኮቭስኪ "ጥቅምት. የበልግ ዘፈን"ከ"ወቅቶች" አልበም "የመጀመሪያው በረዶ ምስል በሚታይበት ጊዜ "ህዳር" በሚለው የደስታ ጨዋታ ተተካ. በትሮይካ ላይ" ከተመሳሳይ አልበም.

7. የትምህርት ርዕስ፡-በሩሲያ ባሕላዊ የሸክላ አሻንጉሊቶች ውስጥ የቤት እንስሳት ምስሎች

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ በሸክላ ውስጥ ስለ እንስሳት ምስሎች ይናገራል የህዝብ አሻንጉሊት፣ ተምሳሌታዊነታቸው። በመቀጠልም መምህሩ ልጆቹን ያስተዋውቃል የእንስሳትን ምስል ገፅታዎች (ቅርጽ እና ማስጌጫ) በሩሲያ ውስጥ በተለያዩ የባህላዊ የእጅ ጥበብ ማዕከሎች ውስጥ: Kargopol, Filimonovo, Dymka, Abashevo.

ቡድኑ አራት ንዑስ ቡድን የተከፋፈለ ነው, እያንዳንዱ የቤት እንስሳት መጫወቻ መጫወቻ: ላሞች, ፈረሶች, አውራ በጎች, ጥበባዊ ጥበባት አራት ማዕከላት መካከል አንዱ ወጎች ውስጥ ፍየል. ምስሎቹ ተቆርጠው በአረንጓዴ ሜዳ ዳራ አግድም ኪስ ውስጥ ይቀመጣሉ።

ከዚያም የተጠናቀቁትን ምስሎች በመተንተን, ልጆቹ ከየትኛው ክልል ወይም መንደር ላም ወይም ፈረስ ወደ ሜዳው ውስጥ እንደገባ መወሰን አለባቸው. የመንደሩ ስም ትክክል ከሆነ ህፃኑ እንዴት እንደገመተው መናገር አለበት.

ማስታወሻ.በተመሳሳይ, ማደራጀት ይችላሉ አብሮ መስራት"የዶሮ እርባታ".

8. የትምህርቱ ርዕስ፡- "አስደናቂ ቀለሞች. በሕዝባዊ ሥዕሎች ጭብጥ ላይ ልዩነት እና ማሻሻያ"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ.

የትምህርቱ እድገት.በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ ስለ ልቅሶ ልዕልት ታሪክ ለልጆቹ ይነግራል። ልጆቹ በተለዋዋጭ ጠረጴዛው ላይ ያለውን ምስል በጥንቃቄ ከመረመሩ በኋላ የልዕልት ኔስሜያና እንባ ያነባችበትን ምክንያት ያውቃሉ አበቦች በአትክልቱ ውስጥ አይበቅሉም. ከመሬት በላይ ብቅ እያሉ ደርቀው ጥቁር ሆኑ። Nesmeyanaን እንዴት ማስደሰት ይቻላል? ውብ አበባዎችን እንድታድግ መርዳት አለብን, ነገር ግን ለዚህ ብዙ ማወቅ እና ብዙ መስራት መቻል አለብህ. በመጀመሪያ, አበቦች በተፈጥሮ ውስጥ ምን እንደሆኑ ይወቁ. በሁለተኛ ደረጃ, አበቦቹ ያልተለመዱ, ድንቅ ውበት ያላቸው መሆን አለባቸው. የአበባ ስላይዶች ከተመለከቱ በኋላ የመጀመሪያው ችግር መፍትሄ ያገኛል. ሁለተኛው በጣም የተወሳሰበ ነው, ነገር ግን የሩስያ ባሕላዊ እደ-ጥበባት አበባዎችን ድንቅ ውበት በማስታወስ ሊፈታ ይችላል - ጎሮዴትስ, ፖልሆቭስኪ ማይዳን, ሰሜናዊ ዲቪና, ወዘተ.

በዚህ ልዩ ጨዋታ ወቅት እያንዳንዱ ልጅ ወደ ልዕልት የአትክልት ቦታ ሊተከል የሚችል ተረት-ተረት አበባ "የማሳደግ" ኃላፊነት ተሰጥቶታል. ለአበቦች "ንቅለ ተከላው" ህመም የሌለበት እንዲሆን በጥንቃቄ መቁረጥ አለባቸው, ቅጠሎችን እና ግንዱን ከሥሩ ሥር ባለው አፈር ውስጥ (የልዕልት የፊት ለፊት የአትክልት ቦታ ኪስ ውስጥ የሚያስገባ የወረቀት ክፍል). ).

ወቅት ገለልተኛ ሥራአስደሳች ሙዚቃ ለልጆች የፈጠራ ስኬት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ልጆቹ አበቦችን ካሳዩ እና "ለመትከል" ካዘጋጁ በኋላ, የአስተማሪው ረዳቶች ከጠረጴዛዎቻቸው ውስጥ ይሰበስቧቸዋል እና ወደ ልዕልት ኪንደርጋርተን ያጓጉዛሉ. መምህሩ አሮጌ, የደረቁ እና ጥቁር አበባዎችን እና "ተክሎች" ድንቅ የሆኑትን በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያስወግዳል (የአበቦች ምስሎችን ወደ ጠረጴዛው ኪስ ውስጥ ያስገባል). ከዚያም ልጆቹ ሳይገነዘቡት, ልዕልቷን እጆቹን ዘርግቷል, ልጆቹም ተአምር እንደተፈጠረ ይመለከታሉ - ልዕልቷ ፈገግታ ጀመረች, ልጆቹ በመዋዕለ ሕፃናትዋ ውስጥ በጋራ በፈጠሩት ውበት በጣም ተደሰተች.

"… ይህ እውነት ነው! ደህና, ለመደበቅ ምን አለ?

ልጆች ይወዳሉ, በእውነት መሳል ይወዳሉ.

በወረቀት, በአስፓልት, በግድግዳ ላይ.

እና በትራም ላይ ባለው መስኮት ላይ ... "(ኢ. ኡስፐንስኪ)

የኤድዋርድ ኡስፔንስኪን ግጥም ቃል እንደ ኤፒግራፍ የወሰድኩት በአጋጣሚ አልነበረም።

የጽሑፌ ርዕስ"በእይታ ጥበባት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር" .

እየሠራሁ ሳለ አንድ ችግር አጋጥሞኛል: ልጆች ለመሳል ይፈራሉ, ምክንያቱም ለእነሱ እንደሚመስሉ, እንዴት እንደሆነ አያውቁም, እና አይሳካላቸውም. ይህ በተለይ በትናንሽ እና መካከለኛ ቡድኖች ውስጥ የሚታይ ነው, የልጆች የእይታ ጥበባት ችሎታዎች አሁንም በደንብ ያልዳበሩ እና የቅርፃዊ እንቅስቃሴዎች በበቂ ሁኔታ ያልተፈጠሩ ናቸው. ልጆች በራስ መተማመን, ምናብ እና በራስ የመመራት ችሎታ የላቸውም.

እና, ስለዚህ, በእርግጠኝነት አያውቁም ዓለም, ከእኩዮች ጋር ያነሰ ግንኙነት.

በምስላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር, ለዚህ ተስማሚ ሁኔታዎችን ፈጠርኩ.

የፈጠራ ስብዕና ምስረታ፣ ሙሉ ለሙሉ ይፋ ማድረጉ በ ውስጥ በጣም አስፈላጊው የትምህርት ስራ ነው። ዘመናዊ ደረጃ. እሱን ለመፍታት ውጤታማ ዘዴ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነትበባህላዊ ባልሆኑ ቴክኒኮች ፣ ዘዴዎች እና የድርጅቱ ቅርጾች እገዛን ጨምሮ ምስላዊ ፈጠራ ነው። ልምምድ እንደሚያሳየው፡- ባህላዊ ያልሆኑ የጥበብ ቴክኒኮች የመዋዕለ ሕፃናት ህጻናት የቅንብር እና የቀለም ቅጦችን የሚቆጣጠሩ ውጤታማ ዘዴዎች እና በአጠቃላይ የልጆችን የእይታ ፈጠራ እድገት ማረጋገጥ ይችላሉ። ፈጠራ ለልጁ ሁለንተናዊ እድገት ቅድመ ሁኔታ ነው፡ ሀብታሙ፣ ምሉዕ፣ የበለጠ ደስተኛ ያደርገዋል፣ ምናብን ያነቃቃዋል፣ እንዲያልመው ያስተምረዋል፣ አዲስ እና ገና ያልታወቀ ነገር እንዲያመጣ። በፈጠራ ሂደት ውስጥ ህጻን በአዕምሮአዊ እና በስሜታዊነት ያድጋል, ለህይወቱ ያለውን አመለካከት እና በእሱ ውስጥ ያለውን ቦታ ይወስናል, እራሱን እና ስሜቱን ይገልፃል, በግንኙነቶች ውስጥ ልምድ ያገኛል, ከተለያዩ መሳሪያዎች እና ቁሳቁሶች ጋር የመሥራት ችሎታዎችን ያሻሽላል. በመሳል, ህጻኑ አንዳንድ ችሎታዎችን ይፈጥራል እና ያዳብራል-የቅርጽ ምስላዊ ግምገማ, የቦታ አቀማመጥ, የቀለም ስሜት. ልዩ ችሎታዎች እና ችሎታዎችም ተዘጋጅተዋል-የአይን-እጅ ቅንጅት, የእጅ ቁጥጥር.

ብዙ አገኘሁ አስደሳች ሐሳቦችእና ዋናውን ተግባር እራሱን ያዘጋጃል-

የእኛ ተግባር ፈጠራን ማዳበር እና ልጆች በተቻለ መጠን ከፍተኛ ደረጃ ላይ እንዲደርሱ መርዳት ነው።

(ሎሪስ ማላጋዚ)

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሥዕሎች ከመረመርኩ በኋላ የመሳል ችሎታን ማመቻቸት አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሻለሁ, ምክንያቱም እያንዳንዱ አዋቂ ሰው እንኳ ማንኛውንም ነገር ማሳየት አይችልም. ይህ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የመሳል ፍላጎትን በእጅጉ ሊጨምር ይችላል. ብዙ ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮች አሉ፤ የእነሱ ያልተለመደው ህጻናት የሚፈለገውን ውጤት በፍጥነት እንዲያገኙ በመቻላቸው ነው።

ከተገናኘን። ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍየተለያዩ ደራሲያን(እንደ መመሪያው በኤ.ቪ. የመሳሪያ ስብስብለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ስፔሻሊስቶች", ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ - "የህፃናት ተፈጥሮ, ጥበብ እና የእይታ እንቅስቃሴ" በ R.G. ካዛኮቫ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የጥበብ እንቅስቃሴዎች"), ለእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የረጅም ጊዜ የሥራ ዕቅድ አውጥቷል, የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላላቸው ልጆች የመማሪያ ማስታወሻዎችን ጽፏል. የእኔ ስራ ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎችን መጠቀም ነው. ባልተለመዱ መንገዶች መሳል ልጆችን የሚያስደንቅ እና የሚያስደስት አስደሳች እና አስቂኝ እንቅስቃሴ ነው።

ያልተለመዱ ቁሳቁሶችእና ኦሪጅናል ቴክኒኮች ልጆችን ይስባሉ ምክንያቱም "አይ" የሚለው ቃል እዚህ የለም, በሚፈልጉት እና በሚፈልጉት መንገድ መሳል ይችላሉ, እና ከእራስዎ ጋር እንኳን መምጣት ይችላሉ. ያልተለመደ ቴክኒክ. ልጆች የማይረሳ ስሜት ይሰማቸዋል, አዎንታዊ ስሜቶች, እና በስሜቶች አንድ ሰው የልጁን ስሜት, ምን እንደሚያስደስተው, ምን እንደሚያዝን ሊፈርድ ይችላል.

በእይታ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ ልጆች በስዕሎች ውስጥ የተለያዩ ክስተቶችን እና ዕቃዎችን እንዲያስተላልፉ የሚያስችላቸውን የተለያዩ የእይታ ቁሳቁሶችን ፣ የተለያዩ አጠቃላይ የምስል ዘዴዎችን እንዲማሩ አስተምራለሁ ።

ብሎቶግራፊ

ቅጠል ማተም

የጣት ስዕል

ከጥጥ በተጣራ ቆርቆሮዎች መሳል

የቴምብር ስዕል

እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች ትንሽ ጨዋታ ናቸው. የእነርሱ ጥቅም ልጆች የበለጠ ዘና እንዲሉ, ደፋር, ድንገተኛ ስሜት እንዲሰማቸው, ምናብን እንዲያዳብሩ እና እራሳቸውን እንዲገልጹ ሙሉ ነፃነትን ይሰጣል.

ስለዚህ፣ ትምህርቴን የምመራው ሕያው፣ አስደሳች፣ ስሜታዊ በሆነ ድባብ ውስጥ ነው። የተለያዩ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን እጠቀማለሁ ፣ ጨዋታዎችን እጨምራለሁ ፣ ክፍሎችን የምመራበትን አካባቢ እቀይራለሁ-በረዥም ረድፍ በተዘረጉ ጠረጴዛዎች ፣ በግማሽ ክበብ ውስጥ ፣ ተቀምጦ እና ምንጣፉ ላይ ተኝቻለሁ ፣ እና “ተለዋዋጭ” የሚለውን ዘዴ እጠቀማለሁ ። እንቅስቃሴ”፣ ከልጁ እጅ ጋር አንድ ላይ እርምጃ መውሰድ፣ ይህም ህፃኑ በድርጊት ላይ እምነት እንዲኖረው ያደርጋል፣ እና ራሱን ችሎ መስራት ይጀምራል።

ሥራዬ ሁል ጊዜ የሚከናወነው ከወላጆች ጋር በቅርበት በመተባበር ነው፡-

"ለወላጆች ኤግዚቢሽን" - ከእያንዳንዱ ትምህርት በኋላ ይዘጋጃል, ስሜታዊ መነቃቃትን ያስከትላል እና ቌንጆ ትዝታበልጆች ላይ.

ክፍሎችን ይክፈቱ።

ምክክር።

ለወላጆች ጥግ ላይ "ልጅ እና ስዕል", "አስደናቂው የቀለም አለም" እና ሌሎችም የሚንቀሳቀስ አቃፊን መንደፍ.

ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ ህጻናት በዙሪያቸው ስላለው አለም ያላቸውን ግንዛቤ በእይታ ጥበባቸው ለማንፀባረቅ ይሞክራሉ።

ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም ትምህርቶችን ማካሄድ-

የልጆችን ፍርሃት ለማስወገድ ይረዳል;

በራስ መተማመንን ያዳብራል;

የቦታ አስተሳሰብን ያዳብራል;

ልጆች ሀሳባቸውን በነፃነት እንዲገልጹ ያስተምራል;

ልጆችን ወደ ፈጠራ ፍለጋዎች እና መፍትሄዎች ያበረታታል;

ልጆች ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር እንዲሰሩ ያስተምራል;

የአጻጻፍ, ምት, ቀለም, የቀለም ግንዛቤ ስሜትን ያዳብራል; የመለጠጥ እና የመጠን ስሜት;

ያዳብራል ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች;

ፈጠራን፣ ምናብን እና የጌጥ በረራን ያዳብራል።

በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች ውበትን ያገኛሉ.

ያልተለመዱ የማቅለም ዘዴዎች ያልተለመዱ የቁሳቁሶች እና የመሳሪያዎች ጥምረት ያሳያሉ. የእንደዚህ አይነት ዘዴዎች ጥቅም የአጠቃቀማቸው ሁለገብነት እንደሆነ ምንም ጥርጥር የለውም. ለትግበራቸው ቴክኖሎጂ አስደሳች እና ለአዋቂዎችም ሆነ ለልጆች ተደራሽ ነው። ለዚያም ነው ያልተለመዱ ዘዴዎች ለህጻናት በጣም ማራኪ ናቸው, ምክንያቱም ለራሳቸው ቅዠቶች, ፍላጎቶች እና እራስን መግለጽ በአጠቃላይ ትልቅ እድሎችን ይከፍታሉ.

መሳል የልጅነት ጊዜን ከሚሞሉ ደስታዎች ውስጥ አንዱ ብቻ ሳይሆን የእያንዳንዱ ልጅ ከእድሜ ጋር የተያያዘ ፍላጎት ነው, ይህ በጣም የመጀመሪያ እና በጣም ተደራሽ የሆነ ሀሳብን እና ልምዶችን በወረቀት ላይ መግለጽ ነው.

የልጆች ስራዎች በአስደናቂነታቸው፣ በስሜታዊነታቸው፣ በአዲስነታቸው እና በአመለካከትነታቸው ያስደንቁናል።

ለአንድ ልጅ መሳል አስደሳች ብቻ ሳይሆን አስደሳች, ፈጠራ, ተነሳሽነት ያለው ስራ ነው.

ልምምድ እንደሚያሳየው ባህላዊ ያልሆኑ የምስል ቴክኒኮችን መቆጣጠር የልጆቹን እንቅስቃሴ እና የእድሜ ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ከሆነ ለልጆች እውነተኛ ደስታን ያመጣል. መሳል ያስደስታቸዋል። የተለያዩ ቅጦችምንም ችግሮች ሳይገጥሙ. ልጆች በድፍረት የጥበብ ቁሳቁሶችን ይለብሳሉ ፣ ልጆች ልዩነታቸውን እና ገለልተኛ ምርጫን አይፈሩም። በሂደቱ ውስጥ በጣም ደስ ይላቸዋል. ልጆች ይህንን ወይም ያንን ድርጊት ብዙ ጊዜ ለመድገም ዝግጁ ናቸው. እና እንቅስቃሴው በተሻለ መጠን ፣ የበለጠ ደስታን ይደግሙታል ፣ ስኬታቸውን እንደሚያሳዩ እና ይደሰታሉ ፣ የአዋቂን ትኩረት ወደ ስኬታቸው ይሳባሉ።

በእያንዳንዳችን ውስጥ አርቲስት እና ገጣሚ ይኖራል, ነገር ግን ስለሱ እንኳን አናውቅም, ወይም ይልቁንስ, ረስተናል. አንድ ቀላል ህግን ማስታወስ ያስፈልግዎታል - ምንም ችሎታ የሌላቸው ልጆች የሉም, ያልተገኙ ልጆች አሉ. እና እኛ, አዋቂዎች, እነዚህን ችሎታዎች ለመግለጥ መርዳት አለብን!

"በፈጠራ ውስጥ ትክክለኛ መንገድ የለም, የተሳሳተ መንገድ የለም, የእራስዎ ብቻ አለ በራሱ መንገድ!!!"

T.S. Komarova "በኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ የጥበብ እንቅስቃሴዎች" ሞዛይክ-ሲንቴሲስ, 2006.

መጽሔቶች "የቅድመ ትምህርት ትምህርት" ቁጥር 4, ቁጥር 7, 2009.

G.N. Davydova "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎች" ስክሪፕቶሪየም, 2003.

ኤል.ኤ.ቬንገር፣ ኢ.ጂ.ፒሊዩጂና፣ ኤን.ቢ.ቬንገር “ትምህርት የስሜት ህዋሳት ባህልልጅ", "መገለጥ" M., 2005. http://www.o-detstve.ru

http://doshvozrast.ru

የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

የእይታ እንቅስቃሴ ዘዴዎች.

የፈጠራ ስብዕና መፈጠር ቀድሞውኑ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ይጀምራል። በ ውስጥ ለፈጠራ መደበኛ አቀራረብን ችላ ማለት የመጀመሪያ ልጅነትየተሞሉ ናቸው ሊጠገን የማይችል ኪሳራበሚቀጥሉት ዓመታት ውስጥ በስብዕና እድገት. የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ - ምርጥ ጊዜለፈጠራ እንቅስቃሴ መሠረት የሆኑትን ምናባዊ አስተሳሰብ, ምናብ, የአዕምሮ ሂደቶችን ለማዳበር. ስለዚህ, የፈጠራ ችሎታዎችን ማሳደግ ከዋና ዋና ተግባራት አንዱ ነው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.

ፈጠራ ነው። የአእምሮ ሂደትአዳዲስ እሴቶችን መፍጠር. በርካታ ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች የፈጠራ ችሎታዎችን ባህሪያት ለመግለጥ የታለሙ ናቸው, እሱም ሁለንተናዊ እና ለህጻናት እና ለአዋቂዎች የተለመደ ሆኗል. የፈጠራ ችሎታዎች የማሰብ እውነታን, ሙሉውን ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ እና የመሞከር ችሎታን ያካትታሉ.

ለልማት ትልቅ አቅም የልጆች ፈጠራበመዋለ ሕጻናት ልጆች ምስላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ተጠናቀቀ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ፈጠራ ገብቷል። የመጀመሪያ ደረጃልማት. ነገር ግን ለስነ ጥበባዊ ፈጠራ ያለው አመለካከት ብዙውን ጊዜ በምርታማነት ተለይቶ የሚታወቅ ሲሆን በምርቱ ይገመገማል - ስዕሉ. ስለዚህ, በልጁ የፈጠራ ችሎታ ላይ ያልተፈቀደ ፍርድ ይሰጣል, ማለትም, የፈጠራ ችሎታዎች ከሥነ ጥበብ ችሎታዎች ጋር እኩል ናቸው. ይህም በተራው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, የእይታ እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ ተለይቶ ወደመሆኑ ይመራል.

የሕፃኑ ዋነኛ ጠቀሜታ ባገኘው እውቀት ላይ አይደለም, ነገር ግን ልዩ በሆነው ልዩነቱ ላይ ነው. የኪነጥበብ ችሎታዎች ምንም ቢሆኑም የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊነት እድገት በእይታ ጥበብ ውስጥ ፈጠራን ለማዳበር ዋናው መንገድ ነው። የግለሰቦችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት, የዘገዩ ወይም ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መለየት, ለልማት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, መምህሩ የሁሉንም ልጆች የፈጠራ እድገት ያለምንም ልዩነት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

የትምህርቴ ዋና መርህ ነው። የግለሰብ አቀራረብእና የሚያነቃቃ ፍላጎት. ከአሮጌው ቡድን ጋር ያሉት ክፍሎች ዘመናዊ የማስተማሪያ ቴክኖሎጂዎችን (የፕሮጀክት ዘዴ፣ ኬዝ ቴክኖሎጂ፣ TRIZ፣ ወዘተ) በመጠቀም በባህላዊ መልክ ይከናወናሉ እና ከወጣት ቡድን ጋር በ የጨዋታ ቅጽ. እነዚህ ክፍሎች መምህሩ በትምህርት ዓመቱ ውስጥ የልጆችን ለፈጠራ ያላቸውን ንቁ ፍላጎት እንዲጠብቅ ያስችለዋል።

ፕሮግራሙን ሠርቼ ሞክሬዋለሁ” የልጆች ንድፍ»

የንድፍ ክፍሎች ተግባራዊ ተግባራትን ለማጠናቀቅ አስፈላጊውን የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ ማጥናት ያካትታሉ. የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ ይዘት በእያንዳንዱ ርዕስ ላይ ከተግባራዊ ስራ ባህሪ ጋር ይጣጣማል. ከጠቅላላው ጊዜ ከ 30% ያልበለጠ ለቲዎሪቲካል ክፍል ይመደባል. የተቀረው ጊዜ ለተግባራዊ ሥራ ነው. ንድፈ ሃሳቡ በውይይት መልክ ቀርቧል, የስራ ቴክኒኮችን, ስዕሎችን እና ፎቶግራፎችን እና የተማሪ ጥያቄዎችን በማሳየት.

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት ለይቻለሁ።

1. በዙሪያችን ስላለው ዓለም ያልተለመደ ራዕይን ማበረታታት; በግላዊ አቀማመጥ, በሥነ ጥበብ ስራዎች ግንዛቤ እና በፈጠራ ሂደት ውስጥ.

2. ቅዠትን እና ምናብን ማዳበር; ምልከታ, በዙሪያው ያሉትን ነገሮች የባህሪ ውበት ባህሪያትን የማየት ችሎታ, ማወዳደር.

3. የተለያዩ የንድፍ ቴክኒኮችን አስተምሩ.

4. ለፍለጋ እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጁ.

5. የተገኘውን ውጤት በተናጥል የመተንተን ችሎታን ማዳበር.

6. ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት ማሳደግ.

በሁሉም ዓይነት ማለት ይቻላል የንድፍ ክፍሎችን እጠቀማለሁ ምርታማ እንቅስቃሴ(ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን, ዲዛይን), ምክንያቱም በዚህ እድሜ ህፃኑ ለፈጠራ እና ራስን መግለጽ በጣም ስሜታዊ ነው. የተፈጠሩ ምስሎች, በተለያየ ቁሳቁስ ውስጥ በልጆች የተሠሩ, በግለሰብነት, ገላጭነት እና ስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ. ከሁሉም በላይ, ስለ ልጅ ዲዛይነር ስንናገር, የሕፃን አርቲስት ማለታችን አይደለም, ነገር ግን ስለ ተራ ነገሮች ያልተለመደ መልክ እያወራን ነው. ንድፍ ውበት እና ምቾት ነው. በልጆች ላይ "ትክክለኛ" ሞዴሎችን አላስገድድም, ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ ቅዠት እንዲፈጥር, እራሱን በንቃት እንዲገልጽ እና የፈጠራ ፍጥረትን ደስታ እንዲለማመድ እድል ስጠው.

በልጅነት ጊዜ የጥበብ ሀሳቦች የተረጋጋ ናቸው እና ህጻኑ "አርቲስት", "ቀራጭ", "ንድፍ አውጪ" ማንኛውንም ሚና መጫወት ይችላል. ስሜቱን ለማስተላለፍ የቁሳቁስ ምርጫን ማነሳሳት ይችላል ፣ ስሜታዊ አመለካከትለአካባቢው ዓለም።

ጥሩ እና ገላጭ የንድፍ ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው

ነጥብ; ሸካራነት; ጥራዝ; መስመር; ቀለም; መጠን; ሸካራነት; ቅጽ;

ክብደት; ክፍተት. አዲስ ነገር መፍጠር ውስብስብ ፈጠራ ነው

የተለያዩ ስፔሻሊስቶች የሚሳተፉበት ሂደት: ሳይንቲስቶች,

መሐንዲሶች እና ዲዛይነሮች. የንድፍ አውጪው ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. አንድን ነገር የሚፀንሰው መልክውን ብቻ ሳይሆን አጠቃቀሙንም ጭምር ነው። ንድፍ አውጪ ሰፋ ያለ አመለካከት ሊኖረው ይገባል, ታላቅ ባህል, እሱ

የታሪክ ስሜት አስፈላጊ ነው, ዘመናዊውን መረዳት አለበት

ቴክኖሎጂዎች. ቅርጹ በምን ላይ የተመሰረተ ነው? (በሚያከናውኗቸው ነገሮች ተግባር ላይ). ለምሳሌ, አንድ ማንኪያ ለመብላት ምቹ መሆን አለበት. እሷ

ከሰውየው እጅ እና አፍ ጋር መመጣጠን ብቻ ሳይሆን መሆን አለበት

ቆንጆ. በዲዛይነር የተፈጠረ ማንኛውም ነገር ምቹ, ቆንጆ ወይም አስደሳች ከሆነ, ከዚያም ይላሉ ጥሩ ንድፍ.

እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ ለመኪና, የቤት እቃዎች, መርከብ, መጫወቻዎች, ወዘተ እና ለቤት ውስጥ ዲዛይን በእኩልነት ሊተገበር ይችላል.

ንድፍ አውጪ – በንድፍ ውስጥ የተሳተፈ ሰው. ዕቃዎችን የሚንደፍ ይህ አርቲስት-ንድፍ አውጪ ነው። ንድፍ አውጪዎች አዳዲስ ነገሮችን፣ ግቢዎችን እና ዕቃዎችን ይዘው መምጣት የሚችሉ እውቀት ያላቸው ሰዎች ናቸው። ዲዛይነር ለመሆን በሂሳብ ጎበዝ፣ በስዕል ጎበዝ መሆን አለብህ፣ ከሁሉም በላይ ግን ሰዎች ምን እና እንዴት እንደሚሰሩ በጥንቃቄ መከታተል መቻል አለብህ። ደግሞም ለአንድ ሰው ምን እንደሚመች እና እሱን መገደብ የሚጀምረው ምን እንደሆነ መገመት አለብዎት.

ከ5-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ይህን ሁሉ ወዲያውኑ ለመረዳት አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ ይህ ዘዴ ለስነጥበብ ስቱዲዮ ለማስተማር የታሰበ ነው, ትንሽ እውቀት ለሌላቸው እና ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ምንም እውቀት ለሌላቸው ተማሪዎች የተዘጋጀ ነው.

የሥራዬ ልዩነት ከ5-6 አመት (ወጣት ቡድን) እና ከ7-10 አመት (ከፍተኛ ቡድን) ያሉ ተማሪዎች የተለየ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል።

በህይወት በአምስተኛው-ስድስተኛው ዓመት የልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ ፣ የነፃ ፈጠራ ፍላጎት ይጨምራል ፣ እና ለአካባቢው የግምገማ አመለካከት ይመሰረታል ፣ ስለሆነም ይህ ዕድሜ ለንድፍ እንቅስቃሴዎች በጣም ምቹ ነው። ልጆች አሁን አጠቃላይ ስራን በተከታታይ እና የግለሰብ ስራን በብቃት መስራት ይችላሉ። እና ከላይ ያሉት ሁኔታዎች ከተሟሉ በጣም ጥሩ ውጤት ያስገኛል.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ያላቸው ክፍሎች በእውነታው ላይ እንዲሳተፉ ያስችላቸዋል, ለሥነ-ጥበባት ፈጠራ በጣም አስፈላጊ ክህሎቶችን ያዳብራሉ, ዓለምን በአርቲስቱ ዓይን ማየት, ምልከታ እና ትኩረትን ማዳበር, የማሰላሰል ነፃነትን ይሰጣሉ - ለልጁ ተደራሽ ነው. ጥበባዊ ማለት ነው።- የዓለም እይታዎ።

የልጆች ክፍሎች ዓላማልጆችን የንድፍ አካላትን በማስተማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ገንቢ ፣ የፈጠራ እና ጥበባዊ ችሎታዎችን ማዳበር።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉት ተለይተዋል ተግባራት፡-

የልጆችን የንድፍ ተግባራት አካላት ማስተማር.

የአለም ውበት ግንዛቤን, ተፈጥሮን, የአዋቂዎችን እና ልጆችን ጥበባዊ ፈጠራ;

የልጆችን ምናብ ማዳበር, የአዕምሯቸውን መገለጫ መደገፍ, የራሳቸውን ሃሳቦች ለማቅረብ ድፍረትን;

ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር አብሮ በመስራት የልጆች ችሎታዎች መፈጠር።

የሕይወታችን ማህበራዊ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ሁኔታዎች ሲሻሻሉ የህብረተሰቡ ፍላጎት አዲስ ስብዕና - በፈጠራ ንቁ እና ነፃ አስተሳሰብ - በየጊዜው እየጨመረ ነው።

ይህ ፍላጎት በ 5-10 ዓመት ዕድሜ ላይ በሚገኙ የንድፍ ክፍሎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

ይህንን እንቅስቃሴ በልጆች ህይወት ውስጥ ማስተዋወቅ ወጣት ዕድሜጥበባዊ ፈጠራን ጨምሮ የልጁን ስብዕና ሁሉንም ገጽታዎች ያበረታታል.

የንድፍ ክፍሎች ከ5-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የእይታ ጥበባት ልምድ ያላቸው, ጥሩ ንድፍ አውጪዎች ይሆናሉ እና ለወጣት ዲዛይነሮች ውድድር ጥሩ ውጤቶችን ያሳያሉ.

በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ በመሳተፍ ምክንያት, ጥበባዊ ፈጠራ ይጨምራል.

ከሥነ ጥበብ ጋር በቀጥታ ግንኙነት ውስጥ, ከተፈጥሯዊ እና ዝግጅቶችን መፍጠር እና መጠቀምን ይማራሉ ሰው ሰራሽ ቁሶችለጓደኞች እና ለቤተሰብ መታሰቢያዎች እና ስጦታዎች ይፍጠሩ።

Anastasia Dobrodeeva, 12 ዓመቷ, ዲማ አሊሹኒን, 7 ዓመቷ

የአካባቢ ንድፍ. የመኪና ንድፍ.

ዘዴያዊ እድገት

"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

በባህላዊ ባልሆኑ የጥበብ ጥበብ ዓይነቶች ዕድሜ

እንቅስቃሴዎች"
አከናዋኝ: ፖሊያኮቫ አናስታሲያ ቭላዲሚሮቭና ይዘቶች
መግቢያ ………………………………………………………………… ........... ................................. 5 ምዕራፍ I. የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ቲዎሬቲካል መሠረቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በእይታ ጥበብ ክፍሎች 1.1 የኪነጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ ምንነት ………………………… 10 1.2. በመምህራን እና በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ምርምር ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ………………………………………………………………………………………………………………… 1 4 1.3. የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ምክንያቶች ………………………… 19 ………………………… 21 1.5 . ከሥነ ጥበብ ቁሳቁሶች ጋር ያልተለመዱ ስዕሎች ዓይነቶች እና ቴክኒኮች ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 28 ምዕራፍ II. በእይታ ጥበባት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ የሙከራ ምርምር ሥራ 2.1. የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የመጀመሪያ ደረጃ የምርመራ ጥናት ………………………………… 37 2.2. በእይታ ጥበባት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ያለው የመሠረታዊ ደረጃ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 50 2.3. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የመፍጠር ችሎታዎች የምርመራ ጥናት በመጨረሻው የሙከራ ፍለጋ ሥራ ………………………………………………………………………………………………… ………… 53 መደምደሚያ ………………………………………………………………………………………………………………… 54 ዋቢ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 56 መግቢያ የዘመናዊው ማህበረሰብ የፈጠራ ስብዕና ያስፈልገዋል። ተፈጥሮ የሚሰጠን ብዙ ችሎታዎች እና ስሜቶች፣ በሚያሳዝን ሁኔታ፣ 2
ያልዳበረ እና የማይገለጽ ሆኖ ይቆያሉ, እና ስለዚህ በወደፊቱ ህይወት ውስጥ የማይታወቅ. በጉልምስና ወቅት የዳበረ ምናብ መኖሩ የትኛውንም ዓይነት ስኬት ይወስናል። ሙያዊ እንቅስቃሴሰው ። ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ተግባራት መካከል የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አንዱ ነው. የልጆችን የፈጠራ ችሎታ የመግለጥ ታላቅ አቅም በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ላይ ነው። የስዕል እና የእይታ ጥበባት ክፍሎች አንድ ልጅ ለሙሉ እድገት የሚያስፈልገውን አስፈላጊ እውቀት ሊሰጠው ይችላል, ስለዚህም የተፈጥሮ ውበት እና ስምምነት እንዲሰማው, እራሱን እና ሌሎች ሰዎችን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው, የመጀመሪያ ሀሳቦችን እና ቅዠቶችን መግለጽ እንዲችል, ደስተኛ ሰው ይሆን ዘንድ.. ሁሉም ልጆች ጥሩ ሲሆኑ መሳል ይወዳሉ. በእርሳስ እና ብሩሽ መሳል ከፍተኛ ደረጃ የስዕል ቴክኒኮችን ፣ የዳበረ ችሎታዎችን እና እውቀትን እና የስራ ቴክኒኮችን ይጠይቃል። በጣም ብዙ ጊዜ, የዚህ እውቀት እና ክህሎቶች አለመኖር አንድን ልጅ ከመሳል በፍጥነት ያዞራል, ምክንያቱም በእሱ ጥረት ምክንያት, ስዕሉ በተሳሳተ መንገድ ይወጣል, ከልጁ እቅድ ጋር ቅርበት ያለው ምስል ለማግኘት ካለው ፍላጎት ጋር አይመሳሰልም. ወይም እሱ ለማሳየት የሞከረውን እውነተኛ ዕቃ። የጥናቱ አስፈላጊነት ባህላዊ ያልሆኑ የእይታ ቴክኖሎጂዎችን በመጠቀም የእይታ ምርታማ እንቅስቃሴ ለልጆች ችሎታ ፈጠራ እድገት በጣም ምቹ ነው ፣ ምክንያቱም በተለይም የልጁን እድገት የተለያዩ ገፅታዎች ያሳያል. ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮች ለምናብ እድገት, ለፈጠራ, የነፃነት መገለጫ, ተነሳሽነት እና የግለሰባዊነት መግለጫ ናቸው. በአንድ ሥዕል ውስጥ የተለያዩ የማሳያ ዘዴዎችን በመጠቀም እና በማጣመር፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማሰብን ይማራሉ እና ይህንን ወይም ያንን ምስል ገላጭ ለማድረግ የትኛውን ዘዴ መጠቀም እንዳለባቸው በራሳቸው ይወስናሉ። ባህላዊ ያልሆኑ የምስል ቴክኒኮችን በመጠቀም መሳል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አያደክምም፤ ስራውን ለማጠናቀቅ በተመደበው ጊዜ ሁሉ ከፍተኛ ንቁ እና ቀልጣፋ ሆነው ይቆያሉ። ባህላዊ ያልሆኑ የአቀማመጥ ዘዴዎች ማለት እንችላለን - 3
ከተጨባጭ ምስል ርቀው በሥዕሉ ላይ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ይገልጻሉ, ለልጁ ነፃነት ይሰጣሉ እና በችሎታቸው ላይ እምነት ያሳድራሉ. የተለያዩ ቴክኒኮችን እና ቁሳቁሶችን ወይም በዙሪያው ያለውን ዓለም የሚያሳዩ መንገዶችን በመቆጣጠር ልጁ የመምረጥ እድሉን ያገኛል።
የጥናት ርዕሰ ጉዳይ፡-
ያልተለመዱ የስዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም ትናንሽ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር
. ዒላማ

ምርምር
በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ያልተለመዱ የስዕል ቴክኒኮችን ተፅእኖ ለመለየት.
መላምት፡-
ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮችን የመጠቀም ልምድ ወደ ምስላዊ ጥበባት ከገባ የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት የበለጠ ስኬታማ ይሆናል። ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት እናዘጋጃለን-1. በስነ-ልቦና, በትምህርታዊ እና በልዩ ሥነ-ጽሑፍ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ችግር ሁኔታን ለማጥናት. 2. አመላካቾችን ይወስኑ እና በምስላዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የእይታ ፈጠራ እድገት ደረጃን መለየት; 3. ከ3-4 አመት እድሜ ላላቸው ህፃናት የእይታ ፈጠራን ለማዳበር የስራ ይዘቱን እና ዘዴዎችን ባልተለመዱ ዘዴዎች ማዳበር; 4. የእይታ ፈጠራን ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማዳበር ያለመ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሙከራ (መግለጽ ፣ ቅርጸት ፣ የቁጥጥር ደረጃዎች) ያካሂዱ ወጣት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. የምርምር ዘዴዎች: - ቲዎሪቲካል: በምርምር ችግር ላይ የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ እና ሳይንሳዊ-ዘዴ ስነ-ጽሑፍ ጥናት እና ትንተና - የትምህርታዊ ምልከታ, ውይይት;  ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ሙከራ-የቅርጸት, የማረጋገጫ እና የቁጥጥር ደረጃዎች;  የተገኘው መረጃ መጠናዊ እና ጥራት ያለው ትንተና 4
የጥናታችን ዘዴያዊ መሠረት: - ንቁ አቀራረብ (Vygotsky L.S., Nemov R.S., Zaporozhets A.V.);  የስነ-ጥበባት ፈጠራ ህጎች እና የእድገቱ መንገዶች (Vetlugina N.A., Vygotsky L.S., Dyachenko O.M., Kazakova T.G., Komarova T.S., Sakkulina N.P., Flerina E.F., Yusov B.P.); በመዋለ ሕጻናት (Kazakova T.G., Lykova I.A., Marder L.D., Sakkulina N.P.) ላይ ያልተለመዱ የስዕል ቴክኒኮችን የመጠቀም እድልን በተመለከተ ድንጋጌዎች በመዋለ ሕጻናት (Kazakova T.G., Lykova I.A., Marder L.D., Sakkulina N.P.).
የምርምር መሠረት
: የሙከራ ፍለጋ ሥራ በ MDOU ቁጥር 22 ላይ በአላፔቭስክ በትናንሽ ቡድን ውስጥ ተካሂዷል.

I. ጥበባዊ ፈጠራን ለማዳበር ቲዎሬቲካል መሰረቶች

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች

1.1. የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ ይዘት
የዚህ አንቀፅ ዓላማ የውጭ እና የሀገር ውስጥ ሳይንቲስቶችን ምርምር ትንተና ላይ በመመርኮዝ, ኤል.ኤም. ቬንገር, ኤል.ኤስ. 5
Vygodsky, A.V. Zaporozhets, T.S. ኮማሮቫ, ቪ.ኤስ. ሙኪና፣ ኤል.ኤ. ፓራሞኖቫ, ኤን.ኤን. ፖድዲያኮቫ, ኢ.ኤ. Fleurina እና ሌሎች የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ። ትንተና ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍዝንባሌዎች, ችሎታዎች, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች, እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ምስላዊ እንቅስቃሴ ምስረታ አስፈላጊነት: የፈጠራ ልማት በሚከተሉት ክፍሎች ተጽዕኖ መሆኑን ገልጿል. የ "ፈጠራ" ጽንሰ-ሐሳብ በጥንት ፈላስፋዎች ይታሰብ ነበር, ለምሳሌ ፕላቶ: "ከመኖር ወደመኖር የሚሸጋገር ማንኛውም ነገር ከዚህ በፊት ያልነበረ ነገር እንዲፈጠር ምክንያት ነው" (1, 115). በጥንት ዘመን የነበረው የፈጠራ ሂደት እንደ የጠፈር ፍጥረት ተደርጎ ይወሰድ ነበር, የሰው ልጅ የዚህ ኮስሞስ አካል ብቻ ነበር, እሱ በአጽናፈ ሰማይ አዙሪት ውስጥ የአቧራ ቅንጣት ነበር. ማሰላሰል ከፍተኛው የፈጠራ እንቅስቃሴ መገለጫ ነበር። በፈላስፋው I. Kant ስራዎች ውስጥ ስለ ፈጠራ እንዲህ ያለ ግንዛቤ እናገኛለን. ይህ ልዩ የሊቅ ባህሪ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ከምክንያታዊ እንቅስቃሴ ጋር በማነፃፀር እንደሆነ ያምን ነበር። እንደ ካንት ገለጻ፣ ሊቆች የሚፈጥሩት ተመስጦ፣ ሳያውቁ፣ በማስተዋል፣ ተፈጥሮ እንዴት እንደሚፈጠር በማመሳሰል ነው። ከሳይንቲስት ኤንኤ ቤርዲዬቭ እይታ አንጻር ፈጠራ የሞራል ግዴታ ነው, የሰው ልጅ በምድር ላይ ያለው ዓላማ, ተግባሩ እና ተልዕኮው ነው. "ፈጠራ, በመሰረቱ, ከምንም የመነጨ ፈጠራ ነው..." (2, 117 - 118) ታዋቂው የስነ-ልቦና ባለሙያ ኤ. ሊሎቭ የፈጠራን ጽንሰ-ሀሳብ እንደሚከተለው ገልጿል: "... ፈጠራ የራሱ የሆነ አጠቃላይ, በጥራት አዲስ አለው. የሚገልጹ ምልክቶች እና ባህሪያት, አንዳንዶቹ ቀድሞውኑ በጣም አሳማኝ በንድፈ ሐሳብ ተገለጡ. እነዚህ አጠቃላይ የፈጠራ ጊዜዎች የሚከተሉት ናቸው፡- ፈጠራ ማህበራዊ ክስተት ነው። ጥልቅ ማህበረሰባዊ ይዘት ያለው በማህበራዊ አስፈላጊ እና በማህበራዊ ጠቃሚ እሴቶችን በመፍጠር ፣ማህበራዊ ፍላጎቶችን በማርካት እና በተለይም በንቃተ ህሊና የማህበራዊ ርዕሰ-ጉዳይ የለውጥ ሚና ከፍተኛው ትኩረት በመሆኑ ነው 6
(ክፍል, ሰዎች, ማህበረሰብ) ከተጨባጭ እንቅስቃሴ ጋር ባለው መስተጋብር ..." (2.139). የሶቪየት መምህራን እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች, ለምሳሌ, ኤል.ኤም. ቬንገር፣ ቪ.ኤስ. ሙክሂን ፣ ፈጠራን እንደ ሰው በተጨባጭ እና በተጨባጭ አዲስ ነገር እንደ ፈጠራ ይቁጠሩት። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤትን የሚያመጣው ተጨባጭ አዲስ ነገር ነው. በመሳል, በመቁረጥ እና በመለጠፍ, ህጻኑ በርዕስ አዲስ ነገር ይፈጥራል, ለራሱ አዲስ ነገር ይፈጥራል. የፈጠራው ውጤት ምንም አይነት ሁለንተናዊ አዲስነት ወይም ዋጋ የለውም። ነገር ግን የእሱ ተጨባጭ ዋጋ በጣም አስፈላጊ ነው. ፈጠራ እንደ ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች ባሉ ክፍሎች ተለይቶ ይታወቃል። የ "ዝንባሌዎች" ጽንሰ-ሐሳብ በሳይንቲስቶች ጥቅም ላይ ይውላል, ለምሳሌ, A.V. Zaporozhets, አር.ኤስ. ኔሞቭ፣ ኤን.ኤስ. ፔትሮቭስኪ በሁለት አቅጣጫዎች ይታሰባል - ከትምህርት እና ከሥነ-ልቦና አቀማመጥ. በስራው ውስጥ, መምህር B.A. ቭቬደንስኪ ይህንን የፍላጎቶች ፍቺ ለችሎታዎች እድገት እንደ ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ሰጡ ፣ ግን ዝንባሌዎች ባሉበት ጊዜ ችሎታው በራሱ በራሱ አይገለጽም ፣ ግን በተገቢው የሥልጠና እና የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ። አሠራሩ የተለየ ሊሆን ይችላል። አንድ ሰው ሁለት ዓይነት ዝንባሌዎች አሉት-የተወለደ እና የተገኘ። የመጀመሪያዎቹ አንዳንድ ጊዜ ተፈጥሯዊ, እና የኋለኛው ማህበራዊ ተብለው ይጠራሉ. በእድገታቸው ሂደት ውስጥ ያሉ ሁሉም ችሎታዎች በበርካታ ደረጃዎች ውስጥ ያልፋሉ, እና የተወሰነ ችሎታ በእድገቱ ውስጥ ወደ ከፍተኛ ደረጃ ከፍ እንዲል, ቀደም ሲል በነበረው ደረጃ በበቂ ሁኔታ እንዲዳብር ማድረግ አስፈላጊ ነው. ይህ የኋለኛው ፣ ከከፍተኛ የእድገት ደረጃ ጋር በተያያዘ ፣ እንደ ዝንባሌ ዓይነት ይሠራል። ይህ አቀማመጥ በሀገር ውስጥ የስነ-ልቦና ባለሙያ አር.ኤስ. ኔሞቭ (4, 379) ለአጠቃላይ የችሎታ ንድፈ ሃሳብ እድገት ከፍተኛ አስተዋፅኦ የተደረገው በስነ-ልቦና ባለሙያ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ በእሱ አስተያየት የ "ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳብ ሦስት ሃሳቦችን ይዟል. አንደኛ፡ በችሎታ ስንል አንድን ሰው ከሌላው የሚለይ ግለሰባዊ የስነ ልቦና ባህሪያት ማለታችን ነው።
ባህሪያት, ነገር ግን ከማንኛዉም እንቅስቃሴ ስኬት ጋር የተያያዙት ብቻ ... በሦስተኛ ደረጃ, "ችሎታ" ጽንሰ-ሐሳብ በአንድ ሰው በተዘጋጀው እውቀት, ችሎታ ወይም ችሎታ ላይ ብቻ የተገደበ አይደለም (5.19). ችሎታዎች, የታመነ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ, በቋሚ የእድገት ሂደት ካልሆነ በስተቀር ሊኖር አይችልም. አንድ ሰው በተግባር መጠቀሙን የሚያቆመው ያልዳበረ ችሎታ በጊዜ ሂደት ይጠፋል። አር.ኤስ. ኔሞቭ በምርምርው ውስጥ ችሎታዎችን ወደ ተፈጥሯዊ ወይም ተፈጥሯዊ (በመሠረቱ ባዮሎጂያዊ የሚወሰነው), አጠቃላይ ችሎታዎች, ልዩ, ቲዎሬቲካል, ተግባራዊ, ትምህርታዊ እና ፈጠራዎች. የፈጠራ ችሎታዎች - የቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል ዕቃዎችን መፍጠር, አዳዲስ ሀሳቦችን እና ግኝቶችን ማምረት. ይህ በተለያዩ የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ የግለሰብ ፈጠራ ነው። በሥነ ጥበብ ዘርፍ በተለይ ጥበባዊ (ሥዕሎች፣ ቅርጻ ቅርጾች፣ የሕንፃ ሐውልቶች)፣ ሙዚቃዊ (ኦፔራ፣ የባሌ ዳንስ፣ ሲምፎኒ)፣ ሥነ-ጽሑፋዊ (ታሪኮች፣ ልብ ወለዶች፣ ግጥሞች)፣ የቲያትር ሥራዎች (ተጫዋች ሚና ሲጫወቱ፣ ዳይሬክት ማድረግ) ሲፈጠሩ የፈጠራ ችሎታዎች ይገለጻሉ። ጨዋታ ፣ ጌጣጌጥ ፣ ወዘተ.) እነዚህ ሁሉ የፈጠራ መገለጫዎች እንደ ጥበባዊ ፈጠራ (4, 317) ካሉ ጽንሰ-ሐሳቦች ጋር የተቆራኙ ናቸው. የስነ-ጽሁፍ ጥናት ትንተና እንደሚያሳየው የመፍጠር ችሎታዎች የአርቲስት አለም እራሱን መግለጽ ብቻ ሳይሆን ራዕዩን, ስለ አካባቢው ያለውን ግንዛቤ የሚገልጽ ነው. የእሱ የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤት እንደ ልዩ የእውነታ ፍለጋ አይነት ጥበባዊ ምስል ነው. ጥበባዊ ምስል በተለይ ስሜታዊ እና በተመሳሳይ ጊዜ አጠቃላይ እይታ እና የህይወት መዝናኛ ነው ፣ ይህም በአርቲስቱ ስሜታዊ እና ውበት ግምገማ የበለፀገ ነው። ጥበባዊ ምስልን ለሚያውቅ ሰው፣ እንደ ህይወት ልምድ፣ ስነ-ልቦናዊ አመለካከት፣ 8 የውበት ምላሽ ሊለያይ ይችላል።
የዚህ ዓይነቱ እና የጥበብ ዘውግ ልዩ እውቀት ፣ የእይታ “ቋንቋ” ባህሪዎች። ጥበባዊ ምስልን ሲገነዘቡ ልዩ ሚና ምናባዊ እና ምሳሌያዊ አስተሳሰብ ነው። አአይ ቡሮቭ ፣ ቢቲ ሊካቼቭ ፣ ቢኤስ ሜይላህ የምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት ከቀላል ምስል - ውክልና ወደ ውበት አጠቃላይነት ፣ አጠቃላይ ምስልን እንደ አንድ ክስተት ከማየት - በውስጡ የተካተቱትን አጠቃላይ መግለጫዎች መረዳትን ያመለክታሉ ። ውስጣዊ እና ጥልቅ ትርጉማቸውን ይገልፃሉ። ከሥነ ጥበብ ሥራ ጋር መግባባት በመንፈሳዊ ይዘቱ ውስጥ "ማጥለቅ" ነው, ይህም ማለት ነው. እና ወደ አርቲስቱ ውስጣዊ ዓለም። ጥበባዊ ፈጠራ በዋነኛነት የሚገለጠው በአጠቃላዩ ምርጫዎች, በተወሰኑ የህይወት ክስተቶች እና በተናጥል ልዩነታቸው ነው. ጥበባዊ ምስል መፍጠር ሁል ጊዜ ቀደም ሲል የታዩትን እና የተሰሙትን አጠቃላይ መግለጫዎች ፣ በእሱ ውስጥ የተለመዱትን መምረጥ እና በተመሳሳይ ጊዜ የዚህ ሁሉ ቁሳቁስ በፈጠራ ምናብ ላይ ማቀናበርን ያካትታል ። ስለዚህ፣ በዳበረ፣ ብስለት ባለው የአምራች ጥበባዊ ፈጠራ፣ ውጤቱ እና ከእሱ ጋር ያሉት ሂደቶች አስፈላጊ ናቸው። የሥነ ልቦና ባለሙያ N.N. Podyakov እንደሚለው, የልጆች ፈጠራ በተፈጥሮ ውስጥ በጥልቅ ግላዊ ነው - በልጁ ስብዕና, በተጠራቀመ የእንቅስቃሴ ልምድ ልዩነት ይወሰናል. ስለዚህ, የፈጠራ ሂደቱ እጅግ በጣም ግለሰባዊ ነው, እና እድገቱ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት በጥንቃቄ መመርመርን ይጠይቃል. ሌላው የህፃናት ፈጠራ አስፈላጊ ባህሪ ሁል ጊዜ በብሩህ አዎንታዊ ስሜቶች የተሞላ ነው እና ለዚህም ምስጋና ይግባውና የመጀመሪያዎቹን "ግኝቶች" ደስታን, የአዲሶቹን ስዕሎች, ሕንፃዎች, ወዘተ ደስታን የሚገነዘቡትን ልጆች ትኩረት ይስባል. ብሩህ አወንታዊ ስሜቶች ለአንድ ወይም ለሌላ ፈጠራ የልጆች አጣዳፊ ፍላጎት መፈጠር መሠረት ይሆናሉ። ስለዚህ, ፈጠራ የማህበራዊ ህይወት ዋና አካል ነው ብለን መደምደም እንችላለን. ደግሞም ሕይወት ራሱ ሂደት ነው 9
ፈጠራ. በፈጠራ በጥራት አዲስ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እሴቶችን የሚፈጥረውን የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ሂደት እንረዳለን። ፈጠራ ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች መኖራቸውን አስቀድሞ ይገምታል. በፍላጎቶች ለችሎታዎች እድገት አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች መረዳት አለብን. ስለሆነም ችሎታዎች የአንድ ሰው ግለሰባዊ ሥነ-ልቦናዊ ባህሪያት ናቸው, ይህም አንድ ወይም ሌላ ውጤታማ እንቅስቃሴን በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር ቅድመ ሁኔታ ነው. አዲስ ፣ ዋጋ ያለው ፣ ያልተለመደ ፣ stereotypical የሆነ ነገር መፍጠር በተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ለዚህ አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። ለእራሱ እንግዳ የሆነ ነገርን የመፍጠር ችሎታ ፣ ከራሱ ሙሉ በሙሉ የተለየ ፣ በተቃራኒው ፣ በሰው ውስጥ ያለውን ሀሳብ የማካተት ችሎታ ውስጣዊውን ዓለም ፣ ሁኔታን ይወስናል።

1.2. በምርምር ውስጥ ፈጠራን የማዳበር ችግር

አስተማሪዎች እና የሥነ ልቦና ባለሙያዎች.
የችሎታዎች ችግር በስነ-ልቦና ውስጥ በጣም ውስብስብ እና ብዙም ያልዳበረው አንዱ ነው። ግምት ውስጥ ሲገቡ በመጀመሪያ ደረጃ, የስነ-ልቦና ምርምር ትክክለኛ ርዕሰ ጉዳይ የሰዎች እንቅስቃሴ እና ባህሪ መሆኑን ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል. የችሎታዎች ፅንሰ-ሀሳብ ምንጭ ሰዎች በእንቅስቃሴያቸው ምርታማነት መጠንና ጥራት የሚለያዩ መሆናቸው የማያከራክር እውነታ እንደሆነ ምንም ጥርጥር የለውም። የተለያዩ የሰው ልጅ ተግባራት እና የቁጥር እና የጥራት ልዩነቶች በምርታማነት ዓይነቶች እና የችሎታ ደረጃዎች መካከል ያለውን ልዩነት ለመለየት ያስችላሉ። አንድን ነገር በጥሩ ሁኔታ እና በፍጥነት የሚሰራ ሰው ይህን ተግባር ማከናወን ይችላል ይባላል። ስለ ችሎታዎች የሚሰጠው ፍርድ ሁልጊዜ በተፈጥሮ ውስጥ ንፅፅር ነው, ማለትም, ምርታማነትን በማነፃፀር ላይ የተመሰረተ ነው, የአንድ ሰው ችሎታ ከሌሎች ችሎታ ጋር. የአጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች ችግር በ 40 ዎቹ - 60 ዎቹ ዓመታት ውስጥ የሩስያ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን ትኩረት ስቧል. ባለፈው ክፍለ ዘመን. በዚህ አካባቢ የታዋቂ የሩሲያ ሳይንቲስቶች ቢኤም ስራዎች የታወቁ ናቸው. 10
ቴፕሎቫ, ኤስ.ኤል. Rubinshteina, B.G. አናኔቫ, ኤ.ኤን. Leontyeva, V.M. ማይሲሽቼቫ. ኤፍ.ኤን. Gonobolina, Kovalev እና ሌሎች (6, ገጽ. 37). ኤን.ቪ. Rozhdestvenskaya "በሥነ ጥበብ ችሎታዎች ጥናት ውስጥ ብዙ መንገዶች ሊኖሩ እንደሚችሉ ያምናል. ከመካከላቸው አንዱ ለችግሩ የትንታኔ አቀራረብ ጋር የተያያዘ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ የተመራማሪው ተግባር ለዚህ ችሎታ እድገት ውጤታማ የሆኑትን ግለሰባዊ አካላት መለየት ነው" (7, ገጽ 52). ሁለተኛው መንገድ በዚህ ዓይነቱ ሳይኮሎጂ ውስጥ የማይታወቅ የችሎታዎች ልዩ የስነ-ልቦና ክፍሎችን መለየት ነው. ለምሳሌ፣ ዓይን እንደ አርክቴክት እና አርቲስት ችሎታዎች ንብረት፣ ወይም የመተሳሰብ ስሜት (የሌላ ሰው የስነ-ልቦና ሁኔታን የመረዳት እና የመረዳት ስሜት) እንደ መድረክ የመቀየር ችሎታ አካል ተደርጎ ይወሰዳል። በዚህ ጉዳይ ላይ ተመራማሪው በአጠቃላይ ተቀባይነት ካለው የስነ-ልቦና ስያሜ አልፏል እና ለየትኛውም እንቅስቃሴ በስጦታ ውስጥ ልዩ ሂደቶችን እና ተግባራትን ያገኛል. ሦስተኛው መንገድ የግለሰቦችን ክንዋኔዎች ወይም ሁኔታዎችን ለይቶ ማወቅን ያካትታል ምናልባትም “ሥነ ልቦናዊ ብቃት” ተብሎ የሚጠራው (ለአንድ ተግባር ተስማሚነት) በዋነኝነት የሚገለጥበት። የጥበብ ችሎታዎችን ለማጥናት ሰው ሰራሽ አቀራረብ እንዲሁ ይቻላል-በችሎታ አካላት መካከል ያለውን ግንኙነት ለመፈለግ ጥረቶችን መምራት ይችላል። በተመሳሳይ ጊዜ ችሎታዎች በአጠቃላይ ያጠናሉ, ምንም እንኳን አካላትን ያቀፈ ቢሆንም, ግን ወደ ድምራቸው ሊቀንስ አይችልም. ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ "ችሎታዎች እና ስጦታዎች" በሚለው መጣጥፍ ውስጥ አንድን ሰው ከሌላው የሚለይ እንደ ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ችሎታ ችሎታዎች ይገነዘባል። ችሎታዎች ከማንኛውም እንቅስቃሴ አፈፃፀም ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ባህሪያት ብቻ ያካትታሉ። እንደ ሙቀት፣ ግዴለሽነት፣ ዘገምተኛነት፣ የማስታወስ ችሎታ እና የመሳሰሉት መገለጫዎች በችሎታ ሊመደቡ እንደማይችሉ ያምናል። ችሎታዎች, ቴፕሎቭ ያምናል, በተፈጥሮ ሊሆኑ አይችሉም. 11 ላይ የተመሠረተ
ችሎታዎች “በአንዳንድ የተፈጥሮ ባህሪያት፣ ዝንባሌዎች” ላይ ይገኛሉ። ችሎታዎች በእድገት ውስጥ ብቻ ናቸው, እና የተፈጠሩት እና የሚዳብሩት በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ነው, ኤስ.ኤል. የችሎታዎችን ችግር ለማዳበር ከፍተኛ ትኩረት ሰጥቷል. Rubinstein "የጄኔራል ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች" እና "መሆን እና ንቃተ ህሊና" በሚለው ስራዎቹ ውስጥ። ኤስ.ኤል. Rubinstein ችሎታን ለአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ተስማሚ እንደሆነ ይገነዘባል። ችሎታዎች በስኬቶች፣ በፍጥነት ሊመዘኑ ይችላሉ። መንፈሳዊ እድገት, ማለትም: በቀላሉ በማዋሃድ እና በእድገት ፍጥነት. የችሎታዎች መሠረት, በኤስ.ኤል. Rubinstein, "በዘንበል መልክ ለእድገታቸው በዘር የሚተላለፉ ቅድመ ሁኔታዎች" አሉ. ዝንባሌ ስንል የሰው ልጅ ኒውሮ-አንጎል መሳሪያ የአካል እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት ማለታችን ነው፡ “በፍላጎት ላይ በመመስረት ችሎታዎች አሁንም የራሳቸው ዝንባሌ ሳይሆን የእድገት ተግባር ናቸው ፣ ዝንባሌዎች እንደ መነሻ የሚገቡበት ፣ ቅድመ ሁኔታ” የኤስ.ኤል. ሀሳብ በጣም ጠቃሚ ነው. Rubinstein ያ ችሎታ የአንድ ስብዕና ውስብስብ ሰው ሠራሽ ምስረታ ነው። ኤን.ኤስ. ሌይትስ “የልጁ እንቅስቃሴዎች የበለጠ የተለያዩ እና ትርጉም ያላቸው ሲሆኑ ፣ ችሎታዎቹ ይበልጥ በተሟላ እና በብሩህ ሊዳብሩ እንደሚችሉ” በትክክል አፅንዖት ሰጥቷል። ኤን.ኤስ. ሊይትስ "ሳይኮሎጂ" በሚለው የመማሪያ መጽሐፍ ውስጥ በችሎታዎች ላይ አንድ ምዕራፍ አለው. በዋነኛነት ችሎታዎችን ለእንቅስቃሴ ስኬታማ አፈፃፀም ሁኔታዎችን ፣ስኬትን የሚያረጋግጡ የችሎታ ጥምረት ፣የሰዎች ችሎታ እንደ ታሪክ ውጤት ፣በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የችሎታ እድገት ፣በችሎታ እና ዝንባሌዎች መካከል ያለው ግንኙነት ፣ወዘተ. ቢ.ጂ. አናንዬቭ "በሥነ ልቦና ላይ ያሉ ጽሑፎች" ከፍተኛ ተግባራትን በማዳበር ችሎታ እንደሚፈጠር ያመላክታል, በዚህም ምክንያት የተጠራቀመ እውቀትን ፈጠራ መጠቀም ይቻላል. በ 70 ዎቹ ውስጥ በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን ሁለት ጉልህ ስራዎች ታትመዋል, በችሎታዎች መስክ የቲዎሬቲክ ምርምር ልምድን በማጠቃለል "የችሎታ ችግሮች" በ K.K. ፕላቶኖቭ እና "ዘዴታዊ ገጽታ 12
የችሎታ ችግሮች" ቲ.አይ. አርቴሜቫ. የችሎታዎች ሳይኮሎጂ ከሳይኮሎጂካል ሳይንስ አስፈላጊ ክፍሎች አንዱ ነው. በዚህ አካባቢ ምርምር ለፈጠራ ስብዕና ስልጠና እና ትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ ትልቅ ጠቀሜታ አለው (6, ገጽ 51). በዘመናዊው ሳይኮሎጂ ውስጥ የሰው ልጅን ችሎታዎች ለማጥናት እና ለማቋቋም የተለያዩ የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ አቀራረቦች ተዘጋጅተዋል ፣ ከእነዚህ ውስጥ ሁለቱ በጣም ጉልህ ናቸው። በአንደኛው መሠረት የአንድ ሰው ችሎታዎች ለስኬታማ ትምህርት እንደ ቅድመ ሁኔታ ይቆጠራሉ ፣ እንደ የግል እና ሌሎች ባህሪዎች ስብስብ ፣ ይህም አንድ ልጅ በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠር ያስችለዋል አዲስ ስርዓትእውቀት እና የተዋሃዱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, የፈጠራ ችግሮችን መፍታት. በሌላ አቀራረብ ፣ ችሎታዎች በውህደት ላይ በመመስረት ውጤቱን ፣ የስልጠና እና የትምህርት ውጤትን ይመሰርታሉ። ልዩ መንገዶችየአእምሮ እንቅስቃሴ (ለምሳሌ, የሂዩሪስቲክ ቴክኒኮች, ችግሮችን የመፍታት ዘዴዎች), ይህም በተሰጠው የእውቀት ስርዓት ወይም በተሰጠ የእንቅስቃሴ አይነት ውስጥ አዳዲስ ችግሮችን በተሳካ ሁኔታ ለመፍታት እድል ይሰጣል. እያንዳንዳቸው አቀራረቦች የራሳቸው ዘዴ እና የንድፈ ሃሳብ መሰረቶች አሏቸው። የመጀመሪያው ችሎታዎች በከፍተኛ ደረጃ በሰዎች መካከል የግለሰቦችን ልዩነቶች መሠረት ይመሰርታሉ ፣ ሁለተኛው ደግሞ በይዘቱ እና ለችሎታዎች እድገት እና ምስረታ ስልጠና እና ትምህርት የማደራጀት ዘዴዎች መሠረታዊ ጠቀሜታ ባለው አቋም ላይ የተመሠረተ ነው። ለምርምር ዓላማዎች በእያንዳንዱ አቀራረብ ውስጥ ልዩ ችግሮች ተዘጋጅተዋል. ነገር ግን፣ ለትምህርታዊ ሳይኮሎጂ እና ለትምህርታዊ ልምምድ፣ አንዱን አቀራረብ ከሌላው ጋር ማነፃፀር፣ ችሎታዎችን ማነፃፀር ወይም ችላ ማለት በመማር ምክንያት ከችሎታዎች ጋር ስኬታማ የመማር ቅድመ ሁኔታ ማድረግ ህገወጥ ነው።
1.3. የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ምክንያቶች።
ጥበባዊ ፈጠራን ለማዳበር የተወሰኑ 13
ሁኔታዎች: ሀ) የጥበብ ምስሎች ጥበባዊ ግንዛቤዎች ልምድ; ለ) በተለያዩ የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች መስክ አንዳንድ እውቀቶች እና ክህሎቶች; ሐ) የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶችን በመጠቀም በልጆች ላይ አዳዲስ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር የታለመ የፈጠራ ሥራዎች ስርዓት; መ) የፈጠራውን ምናብ የሚያነቃቁ የችግር ሁኔታዎችን መፍጠር ("ሥዕሉን ጨርስ", "እራስዎ ጋር ይምጡ", "ንድፍ እራስዎ ጨርስ"); ሠ) ለሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች በቁሳዊ የበለፀገ አካባቢ። የህፃናትን ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ጥሩ ስነ ጥበብን በሚጠቀሙበት ጊዜ የስነ ጥበብ ጥበብ የራሱ ቋንቋ እንዳለው መታወስ አለበት, ይህም አርቲስቱ ሀሳቦችን, ስሜቶችን እና ለእውነታው ያለውን አመለካከት እንዲገልጹ ይረዳል. በሥነ ጥበብ ቋንቋ ሕይወት በአርቲስቱ ልዩነቷ ውስጥ ይንጸባረቃል። አይ.ቢ. አስታክሆቭ በእያንዳንዱ የኪነጥበብ አይነት ውስጥ ያለው የእይታ ቋንቋ ለሥነ ጥበባዊ ምስሉ ልዩነት ውጫዊ ነገር እንዳልሆነ ጽፏል። የቃላት አገላለጽ ቁስ አካል እንደመሆኑ፣ የምሳሌያዊ አነጋገር አስፈላጊ የሆኑትን አንዱን ይወክላል (18፣ ገጽ 24)። የጥበብ ቋንቋ የተለያየ ነው። በመዋለ ሕጻናት ክፍሎች ውስጥ ንቁ የስነጥበብ ግንዛቤ መፈጠር ስለሚከሰት መምህሩ ማወቅ አለበት። የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከአንዳንድ የእይታ ጥበባት ቋንቋ ባህሪያት ጋር መተዋወቅ አለባቸው። በዚህ ረገድ ፣ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ ፣ መምህሩ በመጀመሪያ ተግባሩን ያዘጋጃል - በልጆች ላይ ለሥነ ጥበብ ሥራዎች ስሜታዊ ምላሽ መስጠት (አርቲስቱ በሥዕል ፣ በሥዕል ውስጥ ምን ዓይነት ስሜቶችን እንደሚያስተላልፉ) - ከዚያም አርቲስቱ እንዴት እንደሚናገር ትኩረት ይሰጣል ። በእውነታው ዙሪያ, እና ከዚያ በኋላ, ሁሉንም ትኩረት ወደ ምሳሌያዊ አገላለጽ መንገዶች ይመራዋል. የጥበብ መሰረታዊ ነገሮች እውቀት በ14 ውስጥ ያለውን ቦታ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል
ዕድሜያቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት የልጆች ውበት ትምህርት። ይሁን እንጂ የጥበብ ቋንቋን ባህሪያት, የባለሙያዎችን ስራ ባህሪ, ወደ ልጅ እንቅስቃሴዎች በሜካኒካዊ መንገድ ማስተላለፍ አይቻልም. ለእያንዳንዱ የጥበብ ጥበብ ልዩ የገለጻ ዘዴዎችን እንይ እና ወደ ልጆች ፈጠራ እንሸጋገር። ከሥነ ጥበብ ዓይነቶች መካከል, ይህ ክፍል ሁኔታዊ ቢሆንም በጥሩ (ስዕል, ግራፊክስ, ቅርፃቅርፅ) እና ጥሩ ያልሆነ ስነ-ጥበብ (ሙዚቃ, ስነ-ህንፃ) መካከል ልዩነት ይታያል. ሁሉም የኪነጥበብ ዓይነቶች ለአንዳንድ የህይወት ገፅታዎች ያላቸውን አመለካከት ስለሚገልጹ ይህ ልዩነት ፍጹም አይደለም. ሆኖም ፣ በሥነ-ጥበባት መካከል ያለው ልዩነት በሥነ-ጥበባት ሞርፎሎጂ (ምደባ) ውስጥ ወሳኝ ነው ፣ ምክንያቱም እሱ በማሳያ ርዕሰ ጉዳይ ልዩነት ላይ የተመሠረተ ነው። ጥበቦች የሰው ልጅ ዓለም መፈጠር ምንጭ (V.A. Razumny, M.F. Ovsyannikov, I.B. Astakhov, N.A. Dmitriev, M.A. Kagan) ወደ እውነታነት ይሸጋገራሉ. ስለዚህ, መሰረቱ የዓላማው ዓለም ምስል ነው. ሀሳቦች እና ስሜቶች በእነሱ ውስጥ በተዘዋዋሪ የሚተላለፉ ናቸው፡ ስለ ስሜታቸውና ልምዶቻቸው ማወቅ የሚችሉት በአይን መግለጫ፣ የፊት ገጽታ፣ የሰውነት እንቅስቃሴ እና መልክ ብቻ ነው። በሥነ-ጥበብ እድገት ሂደት ውስጥ ጥሩ እና የማይወክሉ ዓይነቶች እርስ በእርሳቸው ይመገባሉ እና ያበለጽጉታል። ለምሳሌ፣ ሥዕል ገላጭ መርሆውን ለማጎልበት ወደ እየጨመረ ቀለም የመጠቀም ዝንባሌ ተለይቶ ይታወቃል። በስዕሉ ውስጥ የባህሪ መስመሮች, የጨለማ እና የብርሃን ንፅፅሮች ዝንባሌ አለ. ልጆች የሥነ ጥበብ ሥራዎችን እንዲገነዘቡ በማስተማር የእይታ ተግባራቸውን የበለጠ ገላጭ እናደርጋቸዋለን ፣ ምንም እንኳን በዚህ ሂደት ውስጥ የአዋቂ አርቲስት የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ወደ ሕፃን እንቅስቃሴ ምንም ዓይነት ሜካኒካል ማስተላለፍ እንደሌለ ግልፅ ቢሆንም ። ልጆች በመሳል እና በመቅረጽ ረገድ ገላጭ ምስል እንዲፈጥሩ ለመርዳት ምን ዓይነት ግንኙነቶች እንደተመሰረቱ እና እንዴት ተጽዕኖ እንደሚያሳድሩ እንመልከት። የባህሪው ምሳሌያዊ እና ገላጭ ሥዕል ሥዕል 15 ነው።
ቀለምን እንመለከታለን, ለዚህም ምስጋና ይግባውና አርቲስቱ ሁሉንም የአከባቢውን ዓለም ልዩነቶች (ሀብታሞች) ለማስተላለፍ እድሉ አለው የቀለም ጥላዎች, በተመልካቹ ላይ የቀለም ስሜታዊ ተፅእኖ). በተመሳሳይ ጊዜ, አጻጻፉ, የቀለም ቦታዎች ምት እና ስርዓተ-ጥለት በሥዕሉ ላይ አስፈላጊ ናቸው. አርቲስቱ እነዚህን ሁሉ መንገዶች በመጠቀም በተመልካቹ ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ማሻሻል ወይም ማዳከም ይችላል። በሥዕሉ ላይ ያለው ቀለም የልጆችን ትኩረት ለመሳብ, በስሜታዊነት ስሜታቸውን የሚነካ በጣም አስደናቂው መንገድ ነው (E.A. Flerina, N.P. Sakulina, V.S. Mukhina). የህፃናት ብሩህ እና ንፁህ ቀለሞች መማረክ ስዕሎቻቸውን ገላጭነት ፣ ድግስ ፣ ብሩህነት እና ትኩስነት ይሰጣቸዋል። የህጻናት የመሬት ገጽታ, አሁንም ህይወት (በሥዕል), በይዘት እና ገላጭነት ተለይተው የሚታወቁ ስዕላዊ ስዕሎች, በፈጠራቸው ውስጥ ምስሎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. “ስለዚህ ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ አጀማመርን በሚፈጥሩበት ጊዜ ዋናው ትኩረት ከልጅነት ጀምሮ ወደ ቀለም ይመራል ፣ ስሜትን ፣ ለሚታየው ነገር ያለውን አመለካከት ለማስተላለፍ የሚያስችል ገላጭ መንገድ ነው” (12 ፣ ገጽ 31) ). ስለዚህ, የመጀመሪያው ጁኒየር ቡድን ውስጥ, በደስታ የጎጆ አሻንጉሊቶች ጥለት መሳል ጊዜ, አስተማሪው ከበስተጀርባ ጥምረት እና ብሩህ ቦታ ያለውን ጥምረት ወደ ልጆች ትኩረት በመሳል, ቀለም ንጹሕ ቀለማት ተጠቅሟል: ይህ ምስጋና ነበር. በሚያማምሩ የፀሐይ ቀሚሶች ለብሰው ደስ የሚሉ የሚያማምሩ ጎጆ አሻንጉሊቶች ምስል ግንዛቤ ተፈጠረ። በእያንዳንዱ ስዕል ወይም አፕሊኬሽን ትምህርት, ይህ ዘዴ ዋናው ነበር. ከልጆች ጋር ሲነጻጸር, በአዛውንቶች እና በመሰናዶ ቡድኖች ውስጥ, መምህሩ ስሜትን እና ስሜቶችን ለማስተላለፍ እንደ ቀለም (ቀለም, ሀዘን, ጨለምተኛ; የደስታ ቀለም, አስደሳች, ፌስቲቫል) በልጆች ላይ የበለጠ የተለየ አመለካከት ይፈጥራል. ይህ የቀለም ሀሳብ የተከናወነው በርዕሰ ጉዳይ እና በርዕሰ-ጉዳይ ስዕል ውስጥ ነው። ለምሳሌ, ስሜቱን ለማስተላለፍ መልካም በዓልደማቅ ከተጠቀሙ ልጆች የገና ዛፎች ሊኖራቸው ይችላል የቀለም ቤተ-ስዕል. በእያንዳንዱ ሥዕል ላይ የንፅፅር ብሩህ ፣ የሳቹሬትድ 16 ጥምረት ማየት ይችላሉ።
አጠቃላይ የበዓል ጣዕም የሚፈጥሩ አበቦች. ሌላ ገላጭ መንገድ - የመስመሩ ተፈጥሮ, ኮንቱር, የመዋለ ሕጻናት ልጅ ሥዕል ውስጥ የመንቀሳቀስ ማስተላለፍ - በጣም ልዩ ነው. የአዋቂ አርቲስት መስመሮች ባህሪ በችሎታው እና በአጠቃላይ የማጠቃለል ችሎታው ይወሰናል. ስዕሉ ብዙውን ጊዜ ላኮኒክ ነው እና የንድፍ መልክ አለው። ሥዕሎች ሊሰለፉ ወይም ቀለም ሊኖራቸው ይችላል. ከሥዕል ጋር ሲነፃፀር የግራፊክ ሥራ ቋንቋ የበለጠ ትርፍ ፣ ላኮኒክ እና የተለመደ ነው። አርቲስቱ ኤ. ኮኮሪን እንዲህ ሲል ጽፏል:- “ስዕል ሁልጊዜ ለእኔ ተአምር ይመስላል። አርቲስቱ ነጭ ወረቀት, እርሳስ ወይም ቀለም ያለው ወረቀት አለው. በጥቁር እና በነጭ ብቻ የሚሰራ እሱ ልክ እንደ አስማተኛ በዚህ ቀላል ወረቀት ላይ የራሱን የፕላስቲክ ውበት ይፈጥራል። በእርግጥም, በሥዕሉ ላይ, ቀለም እንደ ቀለም አይነት ሚና አይጫወትም, ምክንያቱም ስዕሉ ግራፊክ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ሊሠራ ስለሚችል: እርሳስ, ከሰል. ይሁን እንጂ በውሃ ቀለም፣ gouache እና pastels ውስጥ የሚሰሩ ስራዎች በጣም ማራኪ ሊሆኑ ይችላሉ። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ቀስ በቀስ, በጣም ቀላል በሆኑ ስትሮክዎች በመጀመር, ወደ ሙሉ ለሙሉ የነገሮች እና ክስተቶች ማሳያ ይሂዱ. ቀለምን ለማስተላለፍ ያለው ፍላጎት ለትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስዕሎች ብሩህነት እና ብልጽግናን ይሰጣል. ልጆችን ወደ ሌላ ዓይነት ጥሩ ስነ ጥበብ ሲያስተዋውቁ - ቅርጻቅርጽ, የሚያስተላልፍ የድምጽ መጠንእቃዎች, ሰዎች, እንስሳት, ሁሉም ትኩረት የሚቀርበው በባህሪው ምስል ባህሪ ላይ ነው. የቅርጻ ቅርጽን የመመርመር የተለያዩ ዘዴዎችን መቆጣጠር ስለ አንድ ሰው ወይም እንስሳ ምስል ተጨማሪ መረጃ ይሰጣል. በኤን.ኤ. ኩሮችኪና, ኤን.ቢ. ካሌዞቫ, ጂ.ኤም. ቪሽኔቫ በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የቅርጻ ቅርጽ ምስል የውበት ግንዛቤን የመፍጠር ቅደም ተከተል ያሳያል. በጂ.ኤም. Vishneva የቅርጻ ቅርጽ ውስጥ ጥበባዊ ምስል ያለውን አመለካከት specificity ያሳያል, ትንሽ ቅጾችን ቅርጽ በመመርመር ተጽዕኖ ሥር የቅርጻ ቅርጽ ሥራዎችን ለማበልጸግ ዕድል. የሕፃናትን ሥራ በመተንተን ከጠቅላላው ክፍል (እንደ ቅርጻ ቅርጽ ቴክኒካል) ከተለያዩ ቁሳቁሶች በመቅረጽ እንዴት እንደሚካኑ ልብ ሊባል ይገባል 17
(የምርጫው ተነሳሽነት የሚወሰነው በምስሉ ተፈጥሮ ነው). ጥበባዊ ግንዛቤ ሙሉ በሙሉ የተገነባው በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ነው, ልጆች እራሳቸውን ችለው የቅርጻ ቅርጽ ምስልን ሲያስተላልፉ, ግምገማዎችን ሲሰጡ እና ስለ እሱ ውበት ያላቸውን ፍርዶች ሲገልጹ. ጥበባዊ ግንዛቤን ለማዳበር የሚረዱ ዘዴዎች የተለያዩ ናቸው፡ መምህሩ ስለ ስነ ጥበብ፣ ቅርጻ ቅርጾች እና የጨዋታ ሁኔታዎች ውይይቶችን ይጠቀማል፣ ይህም ልጆች የተለያዩ ጥበባዊ ገላጭ ምስሎችን ያወዳድሩ እና ይገነዘባሉ። በተጨማሪም በንግግር እድገት ላይ በክፍሎች ውስጥ የቅርጻ ቅርጾችን መጠቀም, ተረት ተረት መናገር እና ስለእነዚህ ገጸ-ባህሪያት ታሪኮችን መፈልሰፍ የልጆችን እውቀት ከማበልጸግ በተጨማሪ ሃሳባቸውን ያዳብራል. የልጆች መዝገበ-ቃላት በምሳሌያዊ አገላለጾች ተሞልቷል, ይህም ስለ እንደዚህ ዓይነቱ ስነ ጥበብ የልጆችን እውቀት መጠን ያሳያል. መምህሩ, ልጆችን የተለያዩ የጥበብ ስራዎችን እንዲመለከቱ በማስተማር, ቀስ በቀስ ወደ ውበት ያስተዋውቋቸዋል. በሌላ በኩል, ይህ ህጻናት በዙሪያው ያለውን እውነታ በመሳል እና በመቅረጽ ላይ ያላቸውን ግንዛቤ የሚገልጹበት የምሳሌያዊ አገላለጽ ዘዴዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. በመማር እና በፈጠራ መካከል ባለው ግንኙነት ህፃኑ በተናጥል የተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶችን የመቆጣጠር ፣ የመሞከር እና ምስልን በሥዕል ፣ በሞዴሊንግ እና በአፕሊኬጅ የማስተላለፍ መንገዶችን የመፈለግ እድል አለው። ይህ ህጻኑ ለእሱ ያልታወቁትን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንዳይቆጣጠር አያግደውም (መምህሩ ልጆቹን ተለዋዋጭ ቴክኒኮችን የመጠቀም እድልን ይመራቸዋል). በዚህ አቀራረብ, የመማር ሂደቱ ቀጥተኛ የመከተል, የመጫን ዘዴዎችን ተግባር ያጣል. ልጁ የራሱን ምርጫ የመፈለግ, የመምረጥ መብት አለው. መምህሩ ለሚሰጠው ነገር የግል አመለካከቱን ያሳያል። አንድ ሕፃን ለሥዕሎች, ቀለሞች, ቅርጾች ስሜታዊ ምላሽ የሚሰጥበት ሁኔታዎችን መፍጠር, በፍላጎት መምረጥ, በፈጠራ ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ነው. በምስላዊ ጥበባት ውስጥ ለሥነ ጥበባዊ ምስሎች ግንዛቤ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ በዙሪያው ያለውን አካባቢ የበለጠ ሙሉ በሙሉ እና በግልፅ የማስተዋል እድል አለው 18
እውነታው, እና ይህ በምስላዊ ጥበባት ውስጥ በስሜታዊነት የተሞሉ ምስሎችን ልጆች እንዲፈጠሩ አስተዋፅኦ ያደርጋል. በተጨማሪም ስነ ጥበብ ለአለም ስሜታዊ እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከት ለመመስረት ይረዳል። የስነጥበብ እንቅስቃሴ አስፈላጊነት በመጀመሪያ ደረጃ, ህፃኑ እራሱን ለመግለጽ እና የግል አቋሙን ለማረጋገጥ ካለው ፍላጎት ጋር የተያያዘ ነው (18, ገጽ 44).
1.4. ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም ክፍሎችን መሳል ፣ እንደ መካከለኛ

የፈጠራ ችሎታዎች እድገት.
ልምዱ እንደሚያሳየው ለህፃናት ጥበባዊ ፈጠራ ስኬታማ እድገት በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ሁኔታዎች አንዱ በክፍል ውስጥ ከልጆች ጋር ያለው ሥራ ልዩነት እና ተለዋዋጭነት ነው። የአከባቢው አዲስነት ፣ ያልተለመደ የመሥራት ጅምር ፣ ቆንጆ እና የተለያዩ ቁሳቁሶች ፣ አስደሳች ያልሆኑ ተደጋጋሚ ተግባራት ለህፃናት ፣ የመምረጥ እድል እና ሌሎች በርካታ ምክንያቶች - ይህ በልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሞኖቶኒ እና መሰላቸትን ለመከላከል የሚረዳው ፣ ህያውነትን ያረጋግጣል እና ድንገተኛነት የልጆች ግንዛቤእና እንቅስቃሴዎች. በእያንዳንዱ ጊዜ መምህሩ አዲስ ሁኔታን ሲፈጥር ልጆች በአንድ በኩል, ቀደም ሲል ያገኙትን እውቀት, ክህሎቶች, ችሎታዎች እንዲተገበሩ እና በሌላ በኩል ደግሞ አዳዲስ መፍትሄዎችን እና የፈጠራ አቀራረቦችን መፈለግ አስፈላጊ ነው. በልጁ ውስጥ አዎንታዊ ስሜቶችን ፣ አስደሳች መደነቅን እና በፈጠራ የመሥራት ፍላጎት የሚቀሰቅሰው ይህ ነው። ቲ.ኤስ. Komarova አመልክቷል: "ይሁን እንጂ ብዙውን ጊዜ አስተማሪዎች በሁሉም የስራ ጊዜዎች እና በልጆች ነፃ እንቅስቃሴዎች ላይ የተለያዩ ነገሮችን ለመጨመር, በርዕሶች ላይ ለክፍሎች ብዙ አማራጮችን ለማቅረብ አስቸጋሪ ነው. መሳል፣ ሞዴሊንግ፣ አፕሊኬሽን እንደ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አብነቶችን ፣ አመለካከቶችን ፣ ለአንዴና ለመጨረሻ ጊዜ የተደነገጉ ህጎችን አይታገሡም ፣ በተግባር ግን ብዙውን ጊዜ በትክክል ይህ ሁኔታ ያጋጥመናል (“አንድ ዛፍ ከታች ወደ ላይ ይወጣል ፣ ምክንያቱም ያድጋል ። በዚያ መንገድ እና ቤቱ እንደዚህ ነው ፣ ወዘተ.) ” ልጆች አብነት እንዳይፈጥሩ ለመከላከል (በገጽታ ሉህ ላይ ብቻ ይሳሉ) የወረቀት ወረቀቶች የተለያዩ ቅርጾች ሊሆኑ ይችላሉ-በክብ ቅርጽ (ጠፍጣፋ, ሳውሰር, ናፕኪን), ካሬ (መሃረብ, ሳጥን). ቀስ በቀስ ህፃኑ ይጀምራል - 19
ለስዕል ማንኛውንም ወረቀት መምረጥ እንደሚችሉ መረዳት ይጀምራል: ይህ የሚወሰነው በሚገለጽበት ነገር ነው (8, ገጽ 18). ይህ በስዕሎች እና አፕሊኬሽኖች አገላለጽ ላይም ተጽዕኖ ስለሚያሳድር እና ህጻናትን ለመሳል ቁሳቁሶችን የመምረጥ አስፈላጊነት ስለሚገጥማቸው የወረቀቱን ቀለም እና ሸካራነት ማባዛት አስፈላጊ ነው ፣ እና የወደፊቱን ፍጥረት ቀለም ያስቡ እና አይጠብቁም። ዝግጁ የሆነ መፍትሄ. ተጨማሪ ልዩነት ወደ ክፍሎች አደረጃጀት ውስጥ መተዋወቅ አለበት: ልጆች መሳል, ሊቀርጹ, ቆርጦ ማውጣት እና መለጠፍ, በተለየ ጠረጴዛዎች (easels) ላይ ተቀምጠው ወይም በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ጠረጴዛዎች ላይ አንድ ላይ ተጣብቀው መሄድ ይችላሉ. በአንድ ረድፍ ፣ በ easels ፣ ወዘተ ላይ ባሉ ጠረጴዛዎች ላይ ተቀምጠ ወይም መሥራት ። ልጆቹ በተመቻቸ ሁኔታ እንዲሰሩ የትምህርቱ አደረጃጀት ከይዘቱ ጋር መመሳሰል አስፈላጊ ነው። ልጆች በተለይ በተረት ጭብጦች ላይ ተመስርተው ምስሎችን የመፍጠር ፍላጎት አላቸው. ልጆች ተረት ይወዳሉ እና ያለማቋረጥ እነሱን ለማዳመጥ ዝግጁ ናቸው; ተረት ተረት የልጆችን ምናብ ያነቃቃል። እያንዳንዱ ልጅ የራሱ ተወዳጅ ስራዎች እና ተረት ገጸ-ባህሪያት አለው, ስለዚህ ለተረት ተረቶች ስዕሎችን ለመሳል ወይም ለመቅረጽ አስማታዊ ገጸ-ባህሪያት ያለው ስጦታ ሁልጊዜ ከልጆች አዎንታዊ ምላሽ ይሰጣል. ነገር ግን በተረት ሴራዎች ላይ የተመሰረተ ስዕል, አፕሊኬሽን እና ሞዴሊንግ የተለያዩ መሆን አለባቸው. ስለዚህ, ሁሉም ልጆች የአንድ አይነት ባህሪ ምስል መፍጠር ይችላሉ. በዚህ ጉዳይ ላይ ከልጆች ጋር አንድ ላይ ግምት ውስጥ ማስገባት የተጠናቀቁ ስራዎች, ለአንዳንድ ኦሪጅናል ግኝቶች ለእይታ መፍትሄዎች ልዩነት ትኩረት መስጠት አለብዎት. ለምሳሌ ፣ ልጆች “ቀበሮው እና ሀሬ” ከሚለው ተረት ውስጥ ዶሮን ከሳሉ ፣ ከዚያ ትልቁን ዶሮ እንዲመርጡ መጠየቅ ይችላሉ ፣ በጣም ቆንጆ እና ደፋር ዶሮ ያለው ማን እንደሆነ ያስተውሉ ። ልጆች የተለያዩ ተረት እንስሳትን የሚያሳዩበትን ትምህርት ማካሄድ ይችላሉ ። በሌላ ጊዜ ለአንድ ተረት ተረት ምሳሌዎችን ይሳሉ, እና እያንዳንዱ ሰው የትኛውን ምስል እንደሚስል ለራሱ ይወስናል. ትምህርቱ እንደዚህ ሊሆን ይችላል፡ ወንዶቹ አብረው ለሚወዷቸው ተረት ተረት ምሳሌዎችን ይፈጥራሉ፣ ከዚያም ተራ በተራ የተሳሉትን ክፍል ይናገሩ። ህጻናት ለአንዳንድ ስራዎች አጠቃላይ ምስልን ለመሳል ወይም ለመቁረጥ እና ለመለጠፍ ለአስተማሪው ስጦታ በታላቅ ደስታ ምላሽ ይሰጣሉ, ለምሳሌ, "Dunno in Sunny City" በ N. Nosov, "Cheburashka and 20
አዞ ጌና” በ E. Uspensky፣ “Porridge Porridge” በወንድማማቾች ግሪም ወዘተ... ልጆች በተረት ተረት ጭብጦች ላይ ምስሎችን እንዲፈጥሩ ሲጋብዙ ቁሳቁሶችን ማባዛት ያስፈልጋል። የእይታ እንቅስቃሴ የሚካሄድባቸው ሁኔታዎች ፣ ይዘቱ ፣ ቅጾች ፣ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ከልጆች ጋር ፣ እንዲሁም የሚሠሩባቸው ቁሳቁሶች የበለጠ የተለያዩ ፣ የልጆች ጥበባዊ ችሎታዎች ይበልጥ እየተጠናከሩ ይሄዳሉ።
1.5. ባህላዊ ያልሆነ የጥበብ ሥዕል ዓይነቶች እና ዘዴዎች

ቁሳቁሶች.
ዛሬ ጥበባዊ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አማራጮች ምርጫ አለ, እና ተለዋዋጭ, ተጨማሪ, አማራጭ, የባለቤትነት መርሃ ግብር እና ዘዴዊ ቁሳቁሶች በበቂ ሁኔታ በሳይንስ ያልተረጋገጡ እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልዩ ሁኔታዎች ውስጥ የንድፈ እና የሙከራ ፈተናን የሚጠይቁ ናቸው. ተቋማት. ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን የመጠቀም መገኘት የሚወሰነው በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የዕድሜ ባህሪያት ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የዕድሜ ባህሪያትን እና በተለያዩ የዕድሜ ደረጃዎች ውስጥ ያሉ ልዩ ልዩ ችሎታዎችን ችሎታ ግምት ውስጥ በማስገባት ያልተለመዱ ስዕሎችን ልዩ ቴክኒኮችን እና ዘዴዎችን እንዲጠቀሙ ይመከራል. ስለዚህ, የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላላቸው ልጆች, ስዕል ሲሰሩ, "በእጅ መሳል" (የዘንባባ, የዘንባባ ጠርዝ, ጡጫ, ጣቶች), በድንች ማህተሞች ማተም ዘዴን መጠቀም ተገቢ ነው. እና በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ልጆች ይበልጥ አስቸጋሪ የሆኑ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መቆጣጠር ይችላሉ: 1. በአሸዋ መሳል; 2. በሳሙና አረፋዎች መሳል; 3. ከተሰነጠቀ ወረቀት ጋር መሳል; 4. ብሉቶግራፊ ከቧንቧ ጋር; 5. ስቴንስል ማተም; 21
6. ርዕሰ ጉዳይ monotype; 7. መደበኛ blotography; 8. ፕላስቲኒዮግራፊ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ዘዴዎች ትንሽ ጨዋታ ናቸው. የእነርሱ ጥቅም ልጆች የበለጠ ዘና እንዲሉ, ደፋር, ድንገተኛ ስሜት እንዲሰማቸው, አእምሮአቸውን እንዲያዳብሩ እና እራሳቸውን እንዲገልጹ ሙሉ ነፃነትን ይሰጣል. እስቲ እያንዳንዳቸውን እነዚህን ዘዴዎች በዝርዝር እንመልከታቸው. የጣት እይታ። የጣት ሥዕል ትምህርት በሚሰጥበት ጊዜ ሕፃናት የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን በመዳፍ (በጥፊ፣ በጥፊ፣ በስሚር) እና በጣቶቻቸው (ስሚር፣ መምታት) ያባዛሉ፣ እነዚህም መምህሩ ከማረጋገጫ ቃላት ጋር ይጓዛሉ። ከጣት አወጣጥ ቴክኒኩ ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው በዘንባባዎች የመሳል መሰረታዊ ነገሮችን ከተገነዘበ በኋላ ነው: የበለጠ ውስብስብ እና የበለጠ የታለመ እንቅስቃሴዎችን ይፈልጋል. የማወቅ ጉጉት፣ ደስታ እና ደስታ ያላቸው ልጆች በእጃቸው እና በወረቀት ላይ የቀለም ምልክቶችን ይቀባሉ። በወረቀት ላይ ከበርካታ የስልጠና ጨዋታዎች በኋላ, ልጆች በእጃቸው እና በጣቶቻቸው ብዙ ጊዜ እንቅስቃሴዎችን ሲደግሙ, የሞተር ምት ይነሳል. ይህ ምት ልጆችን ይስባል ፣ ለድርጊቶች ተጨማሪ ማበረታቻ ከቀለም ጋር እና ለእነሱ ፍላጎት ይጨምራል። በመማር ሂደት ውስጥ ልጆች የእንስሳትን ስዕሎች እንዲያጠናቅቁ መጠየቅ ይችላሉ (ጣትን በቀለም ውስጥ በመንከር ፣ አይኖች ፣ አፍንጫ ፣ አፍ ፣ ጅራት ይሳሉ ፣ ድንገተኛ መስመሮችን በመጠቀም ፣ አግድም ፣ የቀስት መስመሮች)። ከዘንባባ ጋር በሚስሉበት ጊዜ ልጆች በመጀመሪያ የእጅ አሻራ በወረቀት ላይ ይተዋሉ, ከዚያም በአስተማሪው መመሪያ መሰረት የእንስሳትን ምስል ይሳሉ. በመጀመሪያ ደረጃ መምህሩ ራሱ ስዕሉን ማጠናቀቅ ይችላል, በምሳሌው የምስሉን መርህ ያሳያል. ውስጥ መካከለኛ ቡድንልጆች የራሳቸውን ትውስታ እና ምናብ በመጠቀም እንስሳውን ከእጃቸው ላይ እራሳቸውን ችለው ማሳየት ይችላሉ። ስለዚህ ከዘንባባ ወፍ፣ ድመት፣ ዶሮ ወይም ሕፃን ዝሆን ማግኘት ይችላሉ። IMPRESSION 22
ከድንች ጋር መሳል በልዩነቱ ልጆችን ይስባል። በተለምዶ ጥቅም ላይ የሚውለው ቁሳቁስ እንስሳትን ለማሳየት ያገለግላል. ይህንን ለማድረግ ህፃኑ ማተሚያውን ከቀለም ጋር በማስታወሻ ፓድ ላይ ይጫኑ እና በወረቀቱ ላይ ማህተም ይተገብራሉ. የተለየ ቀለም ለማግኘት, ሁለቱም ሳጥኖች እና ማተሚያው ይለወጣሉ. ምልክት ማድረጊያው ስዕልን ለአንድ ልጅ ለማቅረብ በጣም ከሚያስደስቱ መንገዶች አንዱ ነው. መነሻው የዝንጅብል ቦርዶችን ወዘተ በመጠቀም ጨርቁን በጡጫ የማስዋብ የጥንታዊ እደ-ጥበባት ሲሆን ይህ ዘዴ ተመሳሳይ ነገርን ብዙ ጊዜ እንዲያሳዩ ይፈቅድልዎታል ፣ ይህም ከህትመቶቹ የተለያዩ ውህዶችን ይፈጥራሉ ። ከማተምዎ በፊት መሳሪያዎቹን እራሳቸው - ማተሚያዎች ማድረግ አስፈላጊ ነው. በመጀመሪያ, መምህሩ ልጁን ማህተም እንዲያደርግ መርዳት አለበት. ይህንን ለማድረግ አንድ ድንች ወስደህ ግማሹን ቆርጠህ የአርማውን ንድፍ ተግብር - የተወሰነ እንስሳ - በጥሩ ሁኔታ በኳስ ነጥብ እስክሪብቶ ቆርጠህ ከዚያም ከኮንቱር በላይ ያለውን ቅርጽ በጥንቃቄ ቆርጠህ አውጣው። ከ1-1.5 ሴ.ሜ ቁመት ያለው መያዣው ለእጅ ምቹ መሆን አለበት. ከማኅተሞች ዓይነቶች አንዱ ንጣፍ ወይም ማተም ነው። ለዚህ አስደሳች ተግባር ታምፖን ከጋዝ ወይም ከአረፋ ጎማ ፣ ከአረፋ ፕላስቲክ ወይም ከተሰበሰበ ወረቀት መሥራት ያስፈልግዎታል። የቴምብር ማስቀመጫው እንደ ቤተ-ስዕል ሆኖ ያገለግላል. ልጆች ቀለምን ያነሳሉ እና በወረቀቱ ላይ በለስላሳ ንክኪ, ለስላሳ, ቀላል, አየር የተሞላ, ግልጽ ወይም ሹል የሆነ ነገር ይሳሉ. ይህ ዘዴ እንስሳትን ለመሳል በጣም ተስማሚ ነው, ምክንያቱም የእቃውን ለስላሳ ገጽታ ስለሚያስተላልፍ. የኪስ ቴክኒክ። በመካከለኛው ቡድን ውስጥ, በጠንካራ ብሩሽ የፒኪንግ ዘዴም ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላል. የታቀደው የስዕል ዘዴ ልጆች ጠቃሚ የጥበብ ትርጉም ያላቸውን ጥሩ መስመሮች በችሎታ እንዲስሉ አይፈልግም። በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን ማወቅ እና መሳል መቻል በቂ ነው, እና ግዴታ አይደለም ትክክለኛ ቅጽእና ቀጭን ቀጥታ መስመሮች. በፖክስ ቀለም መቀባት ሂደት ውስጥ, እነዚህ ስህተቶች በስዕሉ ላይ ያለውን ግንዛቤ ላይ ተጽዕኖ አያሳርፉም, እና የተሳሉት እቃዎች ወደ እውነተኛው ቅርብ ይሆናሉ. ለማቅለም - 23
ሆኖም ግን, ወፍራም gouache እና ጠንካራ ብሩሽ ያስፈልጋል. ለትናንሽ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፖክ ስዕል ዘዴ እንደሚከተለው ነው-መምህሩ በቀላል እርሳስ ለልጆች በወረቀት ላይ አስቀድሞ ንድፍ ያወጣል። ልጆች በመጀመሪያ ዝርዝሩን በጣታቸው ይመረምራሉ, ክፍሎቹን ጮክ ብለው ይሰየማሉ: ጭንቅላት, ጆሮ, አይኖች, ጅራት, ወዘተ. መሳል ከጀመሩ በኋላ ከግራ ወደ ቀኝ ባለው የኮንቱር መስመር ላይ ብሩሽ በማድረግ በፖኮች መካከል ምንም ክፍተት እንዳይኖር ማድረግ አለባቸው ። ከዚያም በኮንቱር ውስጥ ያለው ገጽ በዘፈቀደ ፖክ ቀለም የተቀባ ነው። ልጆች በቀጭኑ ብሩሽ መጨረሻ ላይ የስዕሉን አስፈላጊ ዝርዝሮች ይሳሉ. ትልልቅ ልጆች በተለያዩ ውህዶች ውስጥ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችን በመጠቀም የነገሮችን ዝርዝር በቀላል እርሳስ ወይም በቀጥታ በብሩሽ መሳል አለባቸው። የማቅለም ዘዴው ተመሳሳይ ነው. ስፕሬይ። ይበቃል ውስብስብ ቴክኖሎጂየሚረጭ ነው። በብሩሽ ፋንታ, መጠቀም ይችላሉ የጥርስ ብሩሽእና ቁልል. በግራ እጃችሁ የጥርስ ብሩሽን በመጠቀም ትንሽ ቀለም እንመርጣለን እና በተቆለለ ብሩሽ ላይ - በፈጣን እንቅስቃሴዎች ወደ እራሳችን እናንቀሳቅሳለን. ስፕሬሽኖች ወደ ወረቀቱ ይበርራሉ. በዚህ ሁኔታ የእጅ እንቅስቃሴን አቅጣጫ መለወጥ ይችላሉ (በአቀባዊ ፣ በአግድም ፣ በአግድም ፣ በሞገድ ፣ በክበቦች) ፣ የንጥቆችን መጠን ይለውጡ ፣ ፍንጮቹን ከስራው አውሮፕላን የበለጠ ቅርብ ወይም የበለጠ ያርቁ። ብዙ ቀለሞች በአንድ ጊዜ ጥቅም ላይ ይውላሉ, ይህም ባለብዙ ቀለም ንድፍ ለመፍጠር ይረዳል. ስቴንስሎችን በመጠቀም የተለያዩ የእንስሳት ምስሎችን መፍጠር ይችላሉ-የአፍሪካ ሰዎች ፣ የእንስሳት መኖ ፣ የእርሻ እንስሳት ፣ ወዘተ. በሳሙና አረፋዎች መሳል. አንዱ ዘመናዊ ዘዴዎችባህላዊ ያልሆነ ስዕል በሳሙና አረፋዎች እየሳለ ነው. ይህንን ለማድረግ ሻምፑ, gouache, ውሃ, አንድ ወረቀት እና ኮክቴል ቱቦ ያስፈልግዎታል. ወደ gouache ውስጥ ሻምፖ ፣ ትንሽ ውሃ ይጨምሩ ፣ ያነሳሱ እና አረፋ እስኪፈጠር ድረስ ወደ ቱቦው ይንፉ። ከዚያም አንድ ወረቀት ወደ አረፋው ያያይዙ እና ዝርዝሮቹን ይሳሉ. አግድ። 24
ይህ ዘዴ ከአንድ አስደሳች የእይታ ዘዴ - ብሉቶግራፊ የተፈጠረ። ይህንን ለማድረግ ወረቀት, ቀለም ወይም ፈሳሽ gouache ያስፈልግዎታል. በቆርቆሮው መሃል ላይ ነጠብጣብ መጣል, ወረቀቱን ወደ አንድ ጎን, ከዚያም ወደ ሌላኛው ማጠፍ ወይም በጠፍጣፋው ላይ መንፋት ያስፈልግዎታል. በዚህ መንገድ የእንስሳትን ኦርጅናሌ ምስል ማግኘት ይችላሉ, የልጁ ምናብ ከማን ጋር እንደሚመሳሰል ይነግርዎታል. ሞኖቶፖይ ሞኖታይፕ እንስሳትን ለማሳየትም ሊያገለግል ይችላል። የመጀመሪያው ዘዴ ሉህን በግማሽ ማጠፍ ነው. በሉሁ ላይ የድብ ግልገል ነጸብራቅ በውሃ መስተዋት ላይ መሳል ይችላሉ። ይህንን ለማድረግ የአል-ቦም ሉህ ወስደህ በግማሽ አጣጥፈው. የላይኛው ክፍልበቀላል ቢጫ ቀለም (ሰማይ) እና የታችኛው ክፍል በሰማያዊ (ውሃ) እንቀባለን። ወረቀቱን ካደረቅን በኋላ የድብ ግልገል ሥዕልን በእርሳስ እንተገብራለን ፣ እና በ gouache እንሸፍነዋለን ፣ ከዚያም ስዕሉን በማጠፊያው መስመር ላይ በማጠፍ እና በብረት በብረት እንሰራለን በሉሁ የታችኛው ክፍል ላይ የመስታወት ምስል እናገኛለን ። በውሃ ውስጥ ያለው የድብ ኩብ. ሁለተኛው ዘዴ ቀለምን በፕላስቲክ ሰሌዳ ላይ ማስገባት ነው, ከዚያም በእንጨት ዱላ ወይም በብሩሽ እጀታ የነገሮችን ምስል - የአእዋፍ እና የእንስሳት ምስሎች እንቧጭራለን, አንድ ወረቀት በላዩ ላይ ያስቀምጡ, ትንሽ ተጭነው ያስወግዱ, በሉሁ ላይ ያለው ግንዛቤ በጨው መሳል ነው። ያልተለመደ የእንስሳት እና የቁሳቁሶች ምስል በጨው ሲቀባ ሊገኝ ይችላል. በመጀመሪያ በወረቀት ላይ ንድፎችን መስራት, ብሩሽን በመጠቀም በውሃ ማራስ, ጨው በመርጨት, ውሃውን እስኪስብ ድረስ ይጠብቁ, ከመጠን በላይ ጨው ይረጩ. ሁሉም ነገር ሲደርቅ የጎደሉትን ንጥረ ነገሮች ይሳሉ እና ቀለም ይቀቡ. ጨው ወፎችን, ነፍሳትን (ባቦ-ቼክ, ሳንካዎች), የባህር እንስሳት (ጄሊፊሽ, ኦክቶፐስ) ለመሳል ጥሩ ነው. በመስመር መሳል በእንስሳት ቅርፅ, መዋቅር እና እንቅስቃሴ ላይ እንዲያተኩሩ ያስችልዎታል. በስትሮክ እርዳታ ስለ እንስሳ ባህሪ መንገር ፣ ርህራሄውን ወይም ልስላሴን ፣ ደግነትን ወይም ጠበኝነትን መግለፅ ይችላሉ ፣ እርስዎ - 25
ከእንስሳው ጋር የግል ግንኙነትን ማዳበር. መፈልፈያ ጃርት እና ፖርኩፒንስን ለማሳየት በጣም ጥሩ ነው። ኩዊሊንግ ለመሳል ሌላ በጣም አስደሳች ቴክኒክ ኩሊንግ ነው - ባለ ሁለት ጎን ባለ ቀለም ወረቀት ድንክዬዎችን ለመሥራት የሚያስችል ዘዴ። ለመሥራት, ተመሳሳይ ስፋት ያላቸውን ባለቀለም ወረቀቶች (በግምት 0.5 - 0.7 ሴ.ሜ, ርዝመቱ ከ 2 እስከ 25 ሴ.ሜ ባለው ንጥረ ነገር ላይ በመመስረት) መቁረጥ ያስፈልግዎታል. እንዲሁም ትንሽ እንጨት (ጥርስ ወይም ሹራብ መርፌ) እንፈልጋለን ፣ በላዩ ላይ ፣ የ PVA ሙጫ ፣ ለመሠረት ካርቶን (በጣም ቀጭን የሆነ ካርቶን ከማጣበቂያው ይጣላል)። በጥርስ ብሩሽ ዙሪያ አንድ ወረቀት እንለብሳለን እና በጥንቃቄ እናስወግደዋለን, ትንሽ እንፈታለን, እና የወረቀቱን ጫፎች በማጣበቂያ እንጣበቅበታለን. ናይኮግራፊ። በተጨማሪም "ክር መቀባት" (ኒትኮግራፊ) የሚባል ዘዴ አለ. ቀለል ያሉ ክሮች, የተለያየ ቀለም ያላቸው gouache, የስዕል ወረቀት, የቀለም ሶኬቶች እና ጥቅም ላይ የሚውሉ ክሮች መያዣ ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከ7-10 ሳ.ሜ ርዝመት ያለው ክር (2-5 ቁርጥራጭ) መስራት ያስፈልግዎታል አንድ ክር ቀለም ውስጥ ይንከሩት እና በተለያየ አቅጣጫ ወደ ስዕል ወረቀት ያንቀሳቅሱት. የተለየ ቀለም ያለው gouache ለመጠቀም ንጹህ ክር ይውሰዱ። በካርቶን ጥብጣብ መሳል. "በካርቶን ጠርዝ መሳል" የሚለው ዘዴ የካርቶን ሰሌዳዎችን ይጠቀማል (ቁመት - 2 ሴ.ሜ, ከ 2 ሴ.ሜ እስከ 6 ሴ.ሜ ርዝመት, በሚታየው ነገር መጠን ይወሰናል, የካርቶን ስፋት 2 ሚሜ ያህል ነው) የስዕል ወረቀት, gouache , የቀለም ሶኬቶች, ብሩሽ. እዚህ የካርድቦርዱ ጠርዝ በ gouache መቀባት, በወረቀቱ ላይ ዘንበል ብሎ እና በቆርቆሮው ላይ መሳል, የቀለም ምልክት መተው ያስፈልጋል. በምን አይነት ነገር ላይ እንደተገለፀው የካርድቦርዱ እንቅስቃሴ ቀጥ ያለ፣ ቅስት ቅርጽ ያለው ወይም የሚዞር ሊሆን ይችላል። የተጨማለቀ ስዕል። ለ “የተጨማለቀ ስዕል” ቴክኒክ የስዕል ወረቀት ፣ ባለቀለም ሰም ክሬን ፣ ትልቅ ብሩሽ ፣ የተለያየ ቀለም ያለው gouache ፣ የቀለም ሶኬቶች ፣ 26 ያስፈልግዎታል
ብሩሽ ማቆሚያ, የውሃ ማሰሮ, ስፖንጅ. የስዕል ቴክኖሎጂ፡- አንድን ነገር በወረቀት ላይ ባለ ባለቀለም ክሪዮኖች ይሳሉ እና በእቃው ዙሪያ በሰም ክሬይ ይስሩ። ወረቀቱ ሙሉ በሙሉ መቀባት አለበት. ወረቀቱን ላለመቅደድ ስዕሉን በጥንቃቄ ይከርክሙት ፣ ከዚያ ቀጥ ያድርጉት ፣ ከበስተጀርባ ይሳሉ እና በ gouache ይሳሉ። ቀለሙ እስኪደርቅ ድረስ ሳትጠብቅ፣ gouache ን ለማጠብ በምንጭ ውሃ ስር ስፖንጅ ተጠቀም። ቀለሙ በወረቀቱ ስንጥቆች ውስጥ መቆየት አለበት. ብዙዎቹ ከላይ የተጠቀሱትን ዘዴዎች በአንድ - ኮላጅ ውስጥ መጠቀም ይቻላል. በአጠቃላይ, የሚከተለው አስፈላጊ ነው-የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ከተለያዩ የምስል ቴክኒኮች ጋር በደንብ ሲያውቅ ጥሩ ነው, ነገር ግን ስለእነሱ አይረሳም, ነገር ግን በትክክል ይጠቀምባቸዋል, የተሰጠውን ግብ ያሟላል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ በመንደሩ ውስጥ በጋ ለመሳል ወሰነ, ለዚህም የነጥብ ንድፍ (ሣር) ይጠቀማል, እና ህጻኑ በጣቱ ፀሐይን ይሳባል, ለስላሳ እንስሳትን በአረፋ ጎማ ይሳባል, ሌላውን ይቆርጣል. እንስሳት ከፖስታ ካርዶች, እሱ ሰማይን እና ደመናን በጨርቆችን, ወዘተ. በእይታ ጥበባት ውስጥ ለማሻሻል እና ለፈጠራ ምንም ገደቦች የሉም። ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን የማስተማር ስኬት በአብዛኛው የተመካው መምህሩ አንዳንድ ይዘቶችን ለህፃናት ለማስተላለፍ በምን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንደሚጠቀም ልብ ሊባል ይገባል። ስለዚህ, ለመሳል በሚማሩበት ጊዜ, ብዙ አይነት ቴክኒኮችን እና የተለያዩ ቁሳቁሶችን መጠቀም ይቻላል. ማጠቃለያ: ኦሪጅናል, ያልተለመደ ስዕል በቀላል እና ተደራሽነት ይስባል, የታወቁ ነገሮችን እንደ ጥበባዊ ቁሳቁሶች የመጠቀም እድልን ያሳያል. በልጆች ስራዎች ውስጥ ምስሎችን ለመግለጽ የተለያዩ ቴክኒኮች አስተዋፅኦ እንደሚያደርጉ በእርግጠኝነት መናገር እንችላለን. የማሳያ ቴክኒኮችን በደንብ ማወቅ የልጆችን እንቅስቃሴ እና የእድሜ ልዩነት ከግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ ከሆነ እውነተኛ ደስታን ይሰጣል። የበልግ ቅጠሎች በአየር ላይ ሲሽከረከሩ ወይም የበረዶ ቅንጣቶች በቀላሉ ወደ መሬት ሲወድቁ የሚያሳይ አንድ ወረቀት ከሌላው በኋላ በቦታዎች፣ በስትሮክ እና በስትሮክ ይሸፍናሉ። ልጆች ጥበባዊ ቁሳቁሶችን በድፍረት ይለብሳሉ - 27
ly, እነሱ ልዩነትን እና ገለልተኛ ምርጫን አይፈሩም. በሂደቱ ውስጥ በጣም ደስ ይላቸዋል. ልጆች ይህንን ወይም ያንን ድርጊት ብዙ ጊዜ ለመድገም ዝግጁ ናቸው. እና እንቅስቃሴው በተሻለ መጠን ፣ የበለጠ ደስታን ይደግሙታል ፣ ስኬታቸውን እንደሚያሳዩ እና ይደሰታሉ ፣ የአዋቂን ትኩረት ወደ ስኬታቸው ይሳባሉ። ብዙ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መደበኛ ባልሆኑ የስዕል ቴክኒኮችን እየሞከሩ ነው, ይህ የራሱ ጥቅም አለው, ምክንያቱም ከዚያ ህፃናት ትኩረትን እንዲይዙ እና ልዩ ልምድ እንዲኖራቸው ቀላል ነው. ነገር ግን ቴክኒኮች እና ዘዴዎች በቀላል እና ውጤታማነታቸው መሰረት መመረጥ አለባቸው. በሚጠቀሙበት ጊዜ ህፃኑ ምንም አይነት ችግር ወይም ችግር ሊኖረው አይገባም. ይህንን ዘዴ በሚጠቀሙበት ጊዜ ምስልን የመፍጠር እና የመጨረሻውን ውጤት የማግኘት ሂደት ለልጁ አስደሳች እና ማራኪ መሆን አለበት.
ምዕራፍ 2. በፈጠራ ልማት ላይ የሙከራ ምርምር ሥራ

በእይታ ጥበባት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ችሎታ

2.1. የመጀመሪያ ደረጃ የፈጠራ ደረጃ የምርመራ ጥናት
28

የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ውስጥ ችሎታዎች
በሙከራ ምርምር ሥራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የሚከተለው ግብ ተዘጋጅቷል-ከ3-4 ዓመት ዕድሜ ያላቸው ልጆች ያልተለመዱ ዘዴዎችን በመጠቀም በእይታ ጥበባት ውስጥ የመፍጠር ችሎታን መሰረታዊ ደረጃ ለመለየት ዋናውን ግብ ለማሳካት ምርመራዎችን አደረግን ። የ T.S. Komarova ዘዴን በመጠቀም. በሁለት አካባቢዎች:  የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና;  የፈጠራ እድገትን ደረጃ መለየት. 1. የክህሎት እድገት መስፈርቶች፡-  ቅፅን ማስተላለፍ።  የእቃው መዋቅር.  የአንድን ነገር መጠን በምስል ማስተላለፍ።  ቅንብር.  እንቅስቃሴ ማስተላለፍ.  ቀለም. 2. ለፈጠራ ልማት መስፈርቶች፡  ምርታማነት።  የምስሉ እድገት.  ኦሪጅናልነት።  ጥራት. በልጆች የእይታ ጥበባት ችሎታ ላይ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች። የእንቅስቃሴው ምርት ትንተና: 1. ቅጹን ማስተላለፍ: ቅጹ በትክክል ተላልፏል - 3 ነጥቦች; ጥቃቅን ጉድለቶች አሉ - 2 ነጥቦች; ጉልህ የሆነ የተዛባ, ደካማ ቅርጽ - 1 ነጥብ. 2. የእቃው መዋቅር: ክፍሎች በትክክል ተቀምጠዋል - 3 ነጥቦች; 29
ጥቃቅን ጉድለቶች አሉ - 2 ነጥቦች; የእቃው ክፍሎች በትክክል ተቀምጠዋል - 1 ነጥብ. 3. በምስሉ ውስጥ ያለውን የንብረቱን መጠን ማስተላለፍ: የእቃው መጠን የተከበረ ነው - 3 ነጥቦች; ጥቃቅን ጉድለቶች አሉ - 2 ነጥቦች; የእቃው መጠን ትክክል አይደለም - 1 ነጥብ. 4. ቅንብር. ሀ) በሉሁ ላይ ያለው ቦታ: በሁሉም ሉህ ላይ - 3 ነጥቦች; በወረቀት ላይ - 2 ነጥቦች; ያልታሰበ, በተፈጥሮ ውስጥ በዘፈቀደ - 1 ነጥብ. ለ) የተለያዩ ምስሎች መጠን ጥምርታ: ተመጣጣኝነት በተለያዩ ነገሮች ምስል ውስጥ ይታያል - 3 ነጥቦች; ጥቃቅን ጉድለቶች አሉ - 2 ነጥቦች; ዝቅተኛ ደረጃ - የተለያዩ እቃዎች ተመጣጣኝነት በስህተት ተላልፏል - 1 ነጥብ. 5. እንቅስቃሴን ማስተላለፍ: እንቅስቃሴው በትክክል ተላልፏል - 3 ነጥቦች; እንቅስቃሴው በድብቅ, በማይታወቅ ሁኔታ - 2 ነጥቦች; የማይንቀሳቀስ ምስል - 1 ነጥብ. 6. ቀለም. ሀ) የምስሉ የቀለም ገጽታ: የነገሮች እውነተኛ ቀለም - 3 ነጥቦች; ከትክክለኛው ቀለም ልዩነቶች አሉ - 2 ነጥቦች; የእቃዎቹ ቀለም በስህተት ይተላለፋል - 1 ነጥብ; ለ) በምስሉ ውስጥ የተለያዩ ቀለሞች, ከሥዕሉ ንድፍ እና ገላጭነት ጋር የሚዛመዱ: ባለብዙ ቀለም - 3 ነጥቦች; የበርካታ ቀለሞች ወይም ጥላዎች የበላይነት (ሙቅ, ቀዝቃዛ) - 2 ነጥቦች; ለቀለም ግድየለሽነት, ምስሉ በአንድ ቀለም የተሠራ ነው - 1 ነጥብ. ሰላሳ
የእንቅስቃሴው ሂደት ትንተና: 1. የመስመሩ ባህሪ: ሀ) የመስመሩ ባህሪ: ቀጣይ - 3 ነጥቦች; የተሰበረ መስመር - 2 ነጥቦች; መንቀጥቀጥ (ጠንካራ, ሻካራ) - 1 ነጥብ. ለ) ግፊት: አማካይ - 3 ነጥቦች; ጠንካራ - 2 ነጥቦች; ደካማ - 1 ነጥብ. ሐ) ማቅለም: ከመጥቀሻው በላይ በማይራዘሙ ትናንሽ ጭረቶች - 3 ነጥቦች; ትላልቅ የመጥረግ እንቅስቃሴዎች, አንዳንድ ጊዜ ከኮንቱር ባሻገር - 2 ነጥቦች; በኮንቱር ውስጥ የማይጣጣሙ የዘፈቀደ መስመሮች (ስትሮክ) - 1 ነጥብ. መ) የግፊት መቆጣጠሪያ: ግፊትን ይቆጣጠራል, በኮንቱር ውስጥ ቀለም - 3 ነጥቦች; ግፊቱን ይቆጣጠራል, አንዳንድ ጊዜ ቀለም ሲቀባ ከኮንቱር በላይ ይሄዳል - 2 ነጥቦች; ግፊቱን አይቆጣጠርም, ከኮንቱር በላይ ይሄዳል - 1 ነጥብ. 2. የነጻነት ደረጃ: ስራውን በተናጥል ያጠናቅቃል, ያለ አዋቂ እርዳታ, አስፈላጊ ከሆነ ጥያቄዎችን ይጠይቃል - 3 ነጥቦች; ከአዋቂዎች ትንሽ እርዳታን ይጠይቃል, ከጥያቄዎች ጋር ወደ አዋቂ ሰው እምብዛም አይዞርም - 2 ነጥቦች; ከአዋቂዎች የእንቅስቃሴ ድጋፍ እና ማነቃቂያ ያስፈልጋል, አዋቂዎችን በጥያቄዎች አይጠይቅም - 1 ነጥብ. 3. ፈጠራ: 1. የፅንሰ-ሃሳብ ነጻነት; 31
2. የምስሉ አመጣጥ; 3. የእቅዱን ሙሉ በሙሉ ይፋ የማድረግ ፍላጎት. ለእያንዳንዱ መስፈርት ሁሉም አመልካች ውጤቶች ተጠቃለዋል. አንድ ልጅ የሚቀበለው ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት: በሁለተኛው ታናሽ ቡድን - 30 ነጥብ, በመካከለኛው ቡድን - 33 ነጥብ, በከፍተኛ እና በመሰናዶ ቡድን - 36 ነጥብ. በተጠራቀመው መጠን መሰረት ህጻናት እንደየዕይታ ጥበብ ችሎታቸው ደረጃ ሊለዩ ይችላሉ መስፈርቶች እና ግምገማዎች  ዝቅተኛ ደረጃ 10-16 ነጥብ።  አማካኝ ደረጃ 17-23 ነጥብ።  ከፍተኛ ደረጃ 24-30 ነጥብ። የፈጠራ እድገትን ደረጃ ለመለየት የምርመራ ምርመራ. የስድስት ክበቦችን ስዕል የማጠናቀቅ ተግባር: ልጆቹ በሁለት ረድፎች (በእያንዳንዱ ሶስት) ላይ ተመሳሳይ መጠን ያላቸው ክበቦች (ዲያሜትር 4.5 ሴ.ሜ) ያላቸው መደበኛ የመሬት ገጽታ ወረቀት ተሰጥቷቸዋል. ልጆች የተሳሉትን ክበቦች እንዲመለከቱ ተጠይቀዋል, ምን አይነት እቃዎች ሊሆኑ እንደሚችሉ ያስቡ, ስዕሎችን ያጠናቅቁ እና በሚያምር ሁኔታ እንዲታዩ ያድርጓቸው. ተግባራቶቹ በአጠቃላይ የጋራ መሠረት (ክበብ) ባላቸው የተቀረጹ ምስሎች አጠቃላይ የአስተያየቶች ብልጽግናን ፣ የፈጠራ ሂደቱን ውስብስብነት እና የአዕምሮ እድገት ደረጃን የሚያንፀባርቁ መሆን አለባቸው። የዚህ ተግባር ማጠናቀቅ በሚከተለው መልኩ ተገምግሟል-በ "ምርታማነት" መስፈርት መሰረት በልጁ ወደ ምስሎች የተሰሩ ክበቦች ቁጥር በልጁ የተቀበሉት ነጥቦች ብዛት ነው. ስለዚህ፣ ሁሉም ስድስቱ ክበቦች በምስሎች ከተፈጠሩ፣ 6 ነጥብ ተሰጥቷል፣ 5 ከሆነ፣ ነጥቡ 5 ነበር፣ ወዘተ ሁሉም ነጥቦች ተደምረዋል። አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት በአጠቃላይ የቡድኑ ተማሪዎች ስራውን በማጠናቀቅ ምርታማነትን መቶኛ ለመወሰን አስችሏል. 32
የሚቀጥለው መስፈርት "የተሰራ ምስል" ነው, ይህ መመዘኛ በልጁ ተለይተው የሚታወቁትን እና በስዕሉ ውስጥ የተላለፉትን ባህሪያት ሙሉነት እና ልዩነትን የሚወስን, የተገለጹትን እቃዎች ዝርዝሮች እና በሶስት ነጥብ መለኪያ ይገመገማሉ. 1 ነጥብ - አንድ ባህሪን በማስተላለፍ ተጨማሪ ስዕል (ተጨማሪ ስዕል ወይም ስዕል); 2 ነጥቦች - በርካታ (2-3) ባህሪያትን በማስተላለፍ ተጨማሪ ስዕል; 3 ነጥቦች - ከሶስት በላይ ባህሪያትን በማስተላለፍ ተጨማሪ ስዕል. ምስሉን በግልፅ የሚያሳዩ ዝርዝሮች ከተላለፉ 1 ነጥብ ወደ አጠቃላይ ነጥብ ሊጨመር ይችላል። በ "ኦሪጅናልነት" መስፈርት መሰረት የልጆችን ተግባር አፈፃፀም ውጤቶች በሶስት ነጥብ ስርዓት በመጠቀም ተገምግመዋል. የ “3” ደረጃ - ከፍተኛ ደረጃ - ነገሩን ኦርጅናሌ ምሳሌያዊ ይዘት ለሰጡ ልጆች ተሰጥቷል ፣ በተለይም ያለ ድግግሞሽ (ለምሳሌ ፣ ቢጫ ፣ ቀይ ፣ አረንጓዴ ፖም ወይም የእንስሳት ፊት - ጥንቸል ፣ ድብ ወዘተ) ወይም ተመሳሳይ ምስል። የ “2” ደረጃ - አማካኝ ደረጃ - ሁሉንም ወይም ሁሉንም ማለት ይቻላል ምሳሌያዊ ትርጉም ለሰጣቸው ልጆች ተሰጥቷል ፣ ግን ቃል በቃል መደጋገም (ለምሳሌ ፣ አፈሙዝ) ወይም ክበቦቹን ብዙውን ጊዜ በሚገኙ በጣም ቀላል ነገሮች ላጌጡ ልጆች ተሰጥቷል ። በህይወት ውስጥ (ኳስ ፣ ኳስ ፣ ፖም ፣ ወዘተ) ። የ "1" ደረጃ - ዝቅተኛ ነጥብ - ለሁሉም ክበቦች ምሳሌያዊ መፍትሄ መስጠት ለማይችሉ ልጆች ተሰጥቷል, ተግባሩ ሙሉ በሙሉ እና በግዴለሽነት አልተጠናቀቀም. የምሳሌያዊው የመፍትሄው አመጣጥ ብቻ ሳይሆን የስዕሉ ጥራትም (የተለያዩ ቀለሞች ፣ የምስሉ ጥልቅነት-የባህሪ ዝርዝሮች ተቀርፀዋል ወይም ህፃኑ አጠቃላይ ቅፅን ብቻ ለማስተላለፍ እራሱን ገድቧል) የመሳል እና የመሳል ቴክኒክ) ፣ ምስሎችን በማጠናቀቅ እና በማቅለም የቀለም አጠቃቀም ባለ 3-ነጥብ ስርዓትን በመጠቀም መገምገም ይቻላል ። 1 ነጥብ - ቀለም ሲቀባ 1-2 ቀለሞችን ይጠቀሙ; 33
2 ነጥቦች - በስዕሎቹ ውስጥ በአጠቃላይ 3-4 ቀለሞችን መጠቀም; 3 ነጥቦች - ምስሎችን በሚያስተላልፉበት ጊዜ ከ 4 በላይ ቀለሞችን መጠቀም, በአጠቃላይ ገላጭ መፍትሄ. በእያንዳንዱ ልጅ የተቀበሉት ጠቅላላ የነጥብ ብዛት, የእያንዳንዱ ቡድን ልጆች (ጠቅላላ ውጤት) ይሰላሉ, ከዚያም የቡድኑ አማካኝ ነጥብ ይታያል (በቡድኑ የተቀበሉት ጠቅላላ ነጥቦች በእሱ ውስጥ ባሉት ልጆች ቁጥር ይከፈላል. ). ለእያንዳንዱ ቡድን እነዚህ አመላካቾች ቡድኖችን በአጠቃላይ እና ግላዊ ልጆችን እርስ በርስ ለማነፃፀር ያስችሉዎታል. እና በልጆች የተፈጠሩ የግለሰብ ምስሎች ጠቅላላ ቁጥር ይሰላል. የፈተና ውጤቶቹ በሁለት አቅጣጫዎች ተገምግመዋል: 1) ለእያንዳንዱ ልጅ በግለሰብ ደረጃ (በልጆቹ የተፈጠሩትን ምስሎች አመጣጥ ማድመቅ); 2) ለቡድኑ በአጠቃላይ (አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት, አማካይ ነጥብ, አጠቃላይ የምስሎች ብዛት ማጠቃለል), እና ይህ የፈጠራ እድገትን ደረጃ ብቻ ሳይሆን የትምህርት ሥራን በ ውስጥ ለመገምገም አስችሎናል. ቡድኑ. የተግባር ውጤቶች ትንተና. ከፍተኛ ደረጃ - ዕቃዎችን ኦርጅናሌ ተምሳሌታዊ ይዘትን ይሰጣል ፣ በተለይም ተመሳሳይ የቅርብ ምስልን ሳይደግሙ። መካከለኛ ደረጃ - ለሁሉም ወይም ከሞላ ጎደል ለሁሉም ክበቦች ምሳሌያዊ ትርጉም ይሰጣል ፣ ግን ቃል በቃል መደጋገም ይፈቀዳል (ለምሳሌ ፣ አፈሙዝ) ወይም በቀላል ፣ በህይወት ውስጥ በተደጋጋሚ የሚያጋጥሟቸው ነገሮች (ኳስ ፣ ኳስ ፣ ኳስ ፣ ወዘተ) ያጌጡ ነገሮች ዝቅተኛ ደረጃ - አይደለም ሁሉንም ክበቦች በሃሳባዊ መፍትሄ መስጠት ችሏል, ነገር ግን ስራውን ሙሉ በሙሉ እና በግዴለሽነት አላጠናቀቀም. ለፈጠራ ሂደት እድገት እና ፍቅር ትንተና የተካሄደው በታለመው የትምህርታዊ ምልከታ ላይ ነው። ልጆች ለተግባሮች እንዴት ምላሽ እንደሚሰጡ ተከታትለናል, ማለትም, ለፈጠራ ዝግጁነት, ለመፍጠር የመጀመሪያ ሀሳቦች፣ የተጀመረውን በውበት ጉልህ የሆነ ውጤት ለማምጣት (ተመጣጣኝነትን መጠበቅ ፣ ዝርዝሮችን ማጠናቀቅ ፣ ወዘተ) ከተለያዩ ታዳጊ ማህበራት ጋር በሃሳብ አምሳያ የማምጣት ፍላጎት። 34
በመነሻ ደረጃ ላይ የምርመራ ጥናት ካደረግን በኋላ, መጠናዊ እና ጥራት ያለው መረጃ ማቀናበርን አደረግን. የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃዎች የቁጥር ባህሪያት በሚከተሉት ሰንጠረዦች ቀርበዋል: ሠንጠረዥ 1
በልጆች የእይታ ጥበባት ችሎታ ላይ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች

እንቅስቃሴዎች (በመጀመሪያ ደረጃ)
ቁጥር ሙሉ ስም የሕፃን ቅርፅ የቀለም መዋቅር መጠን አቀማመጥ የእንቅስቃሴ ማስተላለፍ አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 7 2 2 Anton M. 1 7 4 4 Sonya B. 1 1 1 1 1 1 1 7 5 Dasha N. 1 1 1 1 1 1 1 7 6 6 6 ቦግዳን ኬ. 1 1 7 8 8 Varya P. 1 1 1 1 1 1 1 7 9 9 Masha Sh. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 1 10 Serezha K. 1 1 1 1 7 1 Kolya Sh. 35
12 1 1 1 1 1 7 1 13 Lisa P. 1 1 1 1 1 1 7 1 14 Alisa Z. 1 1 1 1 1 1 1 7 1 15 Sava S. 1 1 1 1 1 1 1 1 7 አጠቃላይ ነጥቦች እንደ መስፈርት 15 15 15 15 15 15 15 1 05

ሠንጠረዥ 2 የፈጠራ እድገትን ደረጃ ለመለየት የፈተና ውጤቶች ቁጥር የልጁ ስም ምርታማነት ኦሪጅናል የምስሉ እድገት የጥራት ነጥቦች 1 Egor Z. 1 1 1 1 4 2 Anton M. 1 1 1 1 1 4 3 Timofey 1 1 1 1 4 4 Sonya B. 2 1 2 2 7 5 Dasha N. 1 1 1 1 4 6 Bogdan K. 1 1 1 1 4 7 Lisa N. 1 1 1 1 4 8 Varya P. 2 1 1 2 6 9 Masha Sh 1 1 1 1 4 10 Serezha K. 1 1 1 1 4 11 Varya G. 1 1 1 1 4 12 Kolya Sh. 15 ሳቫ ኤስ 2 1 1 2 6 አጠቃላይ ነጥቦች 19 1 5 17 19 70 ስለዚህ የሙከራ ምርምር ሥራ የመጀመሪያ ደረጃ እንደሚያሳየው በትናንሽ ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የችሎታ እና የችሎታ እድገታቸው ዝቅተኛ ደረጃ ላይ ነው. ልጆች ቅርጻ ቅርጾችን እንዴት መሳል እንደሚችሉ ያውቃሉ, ነገር ግን በትክክል በትክክል ማገናኘት እና ጥንቅር መፍጠር አይችሉም. በሥዕሉ ላይ ቀለም መጠቀም ደካማ ነው. የተለያዩ የስዕል ቴክኒኮችን የፈጠራ አጠቃቀም እጥረት አለ. ዕድሜያቸው እስከ 36 ዓመት የሆኑ ልጆች
እድሜያቸው ለትምህርት የደረሱ ልጆች ሁሉንም ክበቦች ወደ ምስሎች መመስረት አልቻሉም፤ ብዙ ልጆች ምስሎችን ደጋግመው ደጋግመው ያሳያሉ፣ የክበቦች ንድፍ ወደ በጣም ቀላል ምስሎች ብዙውን ጊዜ በእቃዎች ሕይወት ውስጥ ይገኛሉ (ለምሳሌ ፣ ፀሐይ ፣ ኳስ) . ከዚህ በመነሳት በትናንሽ ቡድን ውስጥ በልጆች ላይ የአዕምሮ እድገት ደረጃ ዝቅተኛ ነው ብለን መደምደም እንችላለን. ምርመራ ካደረግን በኋላ ህጻናት ምናብ እና ቅዠትን በበቂ ሁኔታ እንዳዳበሩ ደርሰንበታል፤ ህጻናት ስዕሎችን ለመሳል እና ነጠላ ቴክኒኮችን ለመጠቀም ፈቃደኞች አይደሉም። ከምርመራ እና ምልከታ በኋላ፣ በምስላዊ ጥበባት ክፍል ውስጥ ለዓመቱ ክፍሎች የሚሆን እቅድ አውጥተናል። የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ያልተለመደ የስዕል ዘዴን ያካተቱበት.
2.2. የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃ

በእይታ ጥበብ ውስጥ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች
የዚህ ደረጃ ግብ የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት በእይታ ጥበብ ውስጥ ያልተለመዱ ዘዴዎችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር ነበር. ያዘጋጀነው የመማሪያ ክፍል የተዘጋጀው የልጆችን የፈጠራ ባሕርያት የሚያነቃቁ የትምህርት ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ነው: 1. ትምህርቱ በትብብር እና በጋራ ፈጠራ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት; 2. መምህሩ የልጁን ራሱን ችሎ ለመሥራት ያለውን ፍላጎት ማክበር አለበት; 3. መምህሩ በአንድ የተወሰነ ጊዜ ውስጥ በፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ካለው አላስፈላጊ ጣልቃ ገብነት መቆጠብ አለበት ፣ 4. በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ ተሳትፎን ማበረታታት አስፈላጊ ነው; 5. መምህሩ የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት.
የክፍሎች አደረጃጀት
. የእይታ ጥበባት ትምህርቶች ብዙውን ጊዜ የሚከናወኑት በቀኑ የመጀመሪያ አጋማሽ ላይ ሲሆን ይህም ለሥራ ቦታዎች ጥሩ ብርሃን ሊሰጥ ይችላል. 37
በሁለተኛው ጁኒየር ቡድን ውስጥ ክፍሎች ለ 15-20 ደቂቃዎች ይካሄዳሉ. በምስሉ ላይ የመሥራት ሂደት የልጁን እንቅስቃሴ ውስን በሆነበት ጠረጴዛው ላይ ብዙ ወይም ያነሰ ረጅም ጊዜን ያካትታል. ስለዚህ በጠረጴዛው ላይ ትክክለኛውን መቀመጫ የመጠበቅ ጉዳይ አስፈላጊ ይሆናል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪው ደረቱን በጠረጴዛው ላይ ሳይደግፍ ቀጥ ብሎ መቀመጥ አለበት፤ ሁለቱም ክንዶች በጠረጴዛው ላይ በተለይም ስዕል በሚሳሉበት ጊዜ መቀመጥ አለባቸው። እግሮቹ በትክክለኛው ማዕዘን ላይ በጉልበቶች ላይ መታጠፍ አለባቸው. በጥናት ክፍል ውስጥ ያሉት የቤት እቃዎች በልጆች ቁመት መሰረት መመረጥ አለባቸው. ጠረጴዛዎች እና ወንበሮች ከብርሃን ምንጭ ጋር, ከመስኮቶቹ በግማሽ ሜትር ርቀት ላይ በትክክል መቀመጥ አለባቸው. በጥሩ ብርሃን ፣ የማየት ችሎታ ይሻሻላል ፣ ማለትም የአንድን ነገር ቅርፅ እና ዝርዝሮች በርቀት የመለየት ችሎታ። ከህክምና እይታ በጣም ጥሩው መብራት የቀን ብርሃን የፀሐይ ብርሃን በግራ በኩል እንደሚወርድ ተደርጎ ይቆጠራል ስለዚህም ከእጅ ላይ ያለው ጥላ ስራውን እንዳይደበዝዝ ያደርጋል. በማብራሪያው ወቅት ልጆቹ የአስተማሪውን ፊት ማየት እንዲችሉ ወንበሮቹ የተደረደሩ ናቸው. መምህሩ በማብራሪያው ወቅት ስለሚኖርበት ቦታ ማሰብ አለበት. በልጆች አይን ውስጥ የሚወድቀው ብርሃን በግልጽ እንዳያዩ ስለሚከለክላቸው በመስኮት ወይም በመብራት ፊት መቆም የለብዎትም። ከክፍል በፊት ያለው ክፍል በደንብ አየር የተሞላ መሆን አለበት, ከዚያም ልጆቹ በፍጥነት አይደክሙም. የስዕሉ ሂደት ከቋሚ ቋሚ አቀማመጥ እና ውስን እንቅስቃሴዎች ጋር የተያያዘ ነው, ይህም በልጆች ላይ ፈጣን ድካም ያስከትላል. ከልጆች ጋር የእይታ ጥበባት ክፍሎች ብዙውን ጊዜ በጠረጴዛ ላይ ፣ በማይንቀሳቀስ ሁኔታ ውስጥ ይከናወናሉ። ነገር ግን ለረጅም ጊዜ በአንድ ቦታ ላይ መቆየት, አንድ ቦታ ለልጆች, በተለይም የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ, በጣም ከባድ ሸክም ነው, ምክንያቱም በነርቭ ሂደቶች አለመረጋጋት ተለይተው ይታወቃሉ. እነሱ በፍጥነት ይደክማሉ, ትኩረት ይቀንሳል, እና በእንቅስቃሴው ላይ ያለው ፍላጎት ይጠፋል, በእርግጥ, ውጤታማነታቸው ላይ አሉታዊ ተጽዕኖ ያሳድራል. በተለይ በዚህ ዘመን ላሉ ልጆች የሚያደክም ለረጅም ጊዜ የሚቆይ፣ ብቸኛ የሆነ ሥራ ወይም ለእነሱ ከፍተኛ ፍላጎት የማያሳድር ተግባር ነው፣ እና እነሱን ለመወጣት የፍላጎት ጥረቶች ገና በበቂ ሁኔታ ሊዳብሩ አልቻሉም። 38
ከልጆች ጋር በሚማሩበት ጊዜ ብዙውን ጊዜ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ ፣ ለአንዳንድ ብሩህ ትኩረት መስጠት አለብዎት ፣ ያልተለመደ ንጥልወይም በተደጋጋሚ ተደጋጋሚ ድርጊቶችን ወይም ተግባሮችን ለልጁ ማራኪ በሆነ አዲስ አካል ማባዛት። በዚህም ምክንያት ድካም እንዳይከሰት መከላከል፣ የመልክ ምልክቶችን በፍጥነት መለየት እና በተቻለ ፍጥነት እና ውጤታማ በሆነ መንገድ ማስወገድ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም ድካም ፣ መከማቸት ፣ ከመጠን በላይ መሥራት እና የተለያዩ የነርቭ በሽታዎችን ያስከትላል። ከ3-4 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት የድካም ምልክቶች ከ 7-9 ደቂቃዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በኋላ ይታያሉ. በተለያዩ መንገዶች ሊገለጹ ይችላሉ፡- ማዛጋት፣ ትኩረትን የሚከፋፍል፣ ትኩረትን የሚከፋፍሉ ነገሮች፣ ብስጭት፣ አውቶማቲክ መልክ፣ ያለፈቃድ የጎን እንቅስቃሴዎች (መቧጨር፣ መታ ማድረግ፣ ወንበር ላይ መወዛወዝ፣ ጣት መምጠጥ፣ ወዘተ) ድካምን ለመከላከል ከሚረዱ ውጤታማ መንገዶች አንዱ ነው። ማሻሻያዎች አጠቃላይ ሁኔታልጆች, በእንቅስቃሴዎቻቸው ላይ ለውጦች እንደ አጭር ጊዜ ይቆጠራሉ አካላዊ እንቅስቃሴ, አካላዊ ደቂቃዎች የሚባሉት. በማይንቀሳቀስ ሁኔታ ምክንያት የሚፈጠረውን የጡንቻ ውጥረትን ያስታግሳሉ፣ ከአንድ እንቅስቃሴ ወደ ሌላው ትኩረትን ይቀይራሉ፣ በእሱ ውስጥ ለተሳተፉ የነርቭ ማዕከሎች እረፍት ይሰጣሉ እና የልጆችን አፈፃፀም ይመልሳሉ። የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በጨዋታ ድርጊቶች መልክ ለ 1-3 ደቂቃዎች በትምህርቱ መካከል ይከናወናሉ. ለትምህርቱ ዝግጅት የጀመረው እቅድ በማውጣት ነው። መምህሩ ርዕሰ ጉዳዩን እና የፕሮግራሙን ቁሳቁስ ከወሰነ በኋላ የትምህርቱን ምርጥ ውህደት ምን አይነት ዘዴዎች እና ዘዴዎች እንደሚያረጋግጥ ያስባል. ትምህርቶችን ሲያቅዱ መምህሩ ከልጆች ጋር ምን ዓይነት የዝግጅት ሥራ መከናወን እንዳለበት ይወስናል - ምልከታዎች ፣ ውይይት ፣ ታሪክን ማንበብ ፣ ስዕሎችን ማየት ፣ ወዘተ. በትምህርቱ ዋዜማ መምህሩ ለስራ አስፈላጊውን ቁሳቁስ ያዘጋጃል-የቀለም ምርጫ እና ቀለሞችን እና ጥላዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ይህ ትምህርት. የተዘጋጁ ቀለሞችን ወደ ኩባያዎች በማፍሰስ በፓለል ውስጥ ማስቀመጥ. በጠርሙሶች ውስጥ ያሉት ሁሉም ቀለሞች አስቀድመው መፈተሽ እና አስፈላጊ ከሆነ በውሃ መሞላት አለባቸው. በቀድሞው ቀን ጠዋት ውሃ ወደ ማሰሮዎች መፍሰስ አለበት - 39
ኒያቲያ የውኃው መጠን ከጠርሙ የላይኛው መታጠፊያ መብለጥ የለበትም, ማለትም, በግምት ከ 3-4 ሳ.ሜ. ከአንገት በላይኛው ጫፍ በታች. ብዙ ውሃ ካፈሱ ፣ እስከ አንገቱ ድረስ ፣ ከዚያም ብሩሾቻቸውን በሚታጠቡበት ጊዜ ህጻናት ያለፍላጎታቸው ይረጫሉ ፣ ሥዕሎቹን እና ጠረጴዛዎችን ያረክሳሉ ። በትንሽ ውሃ, በፍጥነት በቀለም ይበከላል እና መለወጥ አለበት. በአስተማሪው ገለፃ ወቅት የማሳያ ቁሳቁስ ዝግጅት በደንብ ሊታሰብ እና በጥንቃቄ መዘጋጀት አለበት. እንደ ቀለም መቀባትን ለመሳሰሉት ተግባራት የሚሆን ቁሳቁስ ማዘጋጀት ብዙ ጊዜ የሚጠይቅ ስለሆነ ከትምህርት ክፍል በፊት ወዲያውኑ እስከ ጠዋት ድረስ መተው አይቻልም በተለይም እነዚህ ሰዓቶች አብዛኛውን ጊዜ በማለዳ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ከልጆች ጋር በግል ስራ ወይም በእግር ጉዞ ስለሚያዙ። በተቻለ ፍጥነት ቁሳቁሱን ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል: ብዙውን ጊዜ ከአንድ ቀን በፊት, እና አንዳንዴም ቀደም ብሎ, በማግስቱ ጠዋት, የወረቀት ወረቀቶችን መፈረም, የተዘጋጁ ቀለሞችን ወደ ኩባያ ማፍሰስ የመሳሰሉ ጥቃቅን ስራዎችን ብቻ መተው ይችላሉ. መምህሩ ቁሳቁሱን ያስቀምጣል, አንዳንድ ጊዜ ልጆቹ እርሳሶችን, ብሩሽዎችን, የወረቀት ወረቀቶችን, ጨርቆችን ወይም ናፕኪን, ወዘተ እንዲያመጡ ይጠይቃቸዋል. እንዲህ ዓይነቱ እርዳታ በእነሱ ውስጥ የተወሰነ ስሜት ይፈጥራል, ለትምህርቱ ፍላጎት ያሳድጋል. , በትክክለኛ ግልጽ እንቅስቃሴዎች, ከተገቢው ማብራሪያ ጋር, በቃላትም ሆነ በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ምንም የተጋነነ ነገር መኖር የለበትም, መምህሩ ልጆቹን የሚያነጋግርባቸው ቃላት ቀላል እና ትክክለኛ መሆን አለባቸው, የአድራሻው ጽሑፍ ሊሠራ ይገባል. አስፈላጊ ፣ መሪ ቃላትን ብቻ እንዲይዝ በግልፅ ወጣ። ስለዚህ፣ የትምህርቱን አጠቃላይ ሂደትና ለልጆቹ የምታስተላልፈውን መልእክት በማሰብ፣ በመጻፍ፣ እና ከተወሰነ ጊዜ በኋላ ቅጂውን በመመልከት ምናልባትም አንዳንድ ቃላትን ይበልጥ ትክክለኛ እና ምሳሌያዊ በሆነ ቃላት እንዲተኩት ይመከራል። የመምህሩ የመጀመሪያዎቹ ቃላት ልጆቹን ሊስቡ እና ትኩረታቸውን ወደ ሥራው መሳብ አለባቸው. እንዲህ ዓይነቱ ስሜታዊ ጊዜ ስዕሎችን በመመልከት, በመጠቀም ሊሆን ይችላል የጨዋታ ሁኔታ, ግጥም ማንበብ, ተረት, አስደሳች ታሪክ, ወዘተ ውስጥ ትናንሽ ቡድኖችትምህርት ብዙውን ጊዜ በጨዋታ ይጀምራል-አሻንጉሊት (ድብ ፣ ጥንቸል) ወደ ውስጥ ገባ ፣ ልጆቹን ሰላምታ ይሰጣል ፣ ተቀምጧል ፣ ከ 40 ጋር
ሁሉም ልጆች የሚያዩት. እና ወንዶቹ ለአሻንጉሊት የሚሆን ህክምና ይሠራሉ, ወይም ለእሱ ሪባን ይሳሉ. አንዳንድ ጊዜ ትምህርት በቡድን መልክ ይደራጃል. ለምሳሌ, ልጆች "ቤት" በሚለው ጭብጥ ላይ ስዕሎችን ይሠራሉ. ከዚያም ሥራዎቹ በአንድ ረድፍ ውስጥ የተንጠለጠሉ ናቸው, መንገድን ይፈጥራሉ. ይበልጥ ውስብስብ የሆነ ተግባር ልጆች ለየብቻ የሥራውን ክፍል ሲያከናውኑ, አስቀድመው በማወቅ አጠቃላይ ጭብጥ, እና ከዚያም ምስሎቻቸውን ወደ አንድ ቅንብር ያጣምሩ. ለምሳሌ ፣ “Aquarium” በሚለው ጭብጥ ላይ መተግበሪያን ሲያዘጋጁ እያንዳንዱ ልጅ ብዙ ዓሳዎችን ወይም እፅዋትን ይቆርጣል። አንድን ተግባር በቡድን የማጠናቀቅ አቅጣጫዎች በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ በግልጽ መቀመጥ አለባቸው ስለዚህ ህጻናት በንቃት እንዲሰሩበት. በትምህርቱ ወቅት መምህሩ የልጆችን ቡድን ይመለከታል, ነገር ግን መመሪያዎቹ እና ምክሮቹ እንደ አንድ ደንብ, በተፈጥሮ ውስጥ የግለሰብ ናቸው. የግለሰብ መመሪያዎች በመጀመሪያ ደረጃ የልጁን ባህሪያት, የእድገቱን ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት መሰጠት አለበት. የማየት ችሎታዎች. ስራውን በማጠናቀቅ ላይ ያለው ስህተት የተለመደ ከሆነ አንዳንድ ጊዜ ብቻ ለቡድኑ ሁሉ ማብራሪያ ይሰጣል. በአንዳንድ ሁኔታዎች መምህሩ በክፍለ-ጊዜው ውስጥ የሚሰጠውን የሥራ ደረጃዎች ማብራሪያ አስቀድሞ ያቅዳል. በትምህርቱ ወቅት ብዙ አጠቃላይ አስተያየቶችን መስጠት የለብዎትም, ምክንያቱም የልጆቹን የሃሳብ ባቡር ስለሚያቋርጡ እና በፈጠራ ሂደታቸው ውስጥ ጣልቃ ስለሚገቡ. ትምህርቱ ከወትሮው የበለጠ ረዘም ላለ ጊዜ የሚቆይ ከሆነ ፣ ልጆቹ ደክመዋል ፣ የእግር ጉዞ ጊዜ ነበር ፣ መምህሩ እራሱን በአጠቃላይ ማፅደቂያ ግምገማ ላይ ብቻ ወስኗል-“ዛሬ ሁሉም ሰው በጥሩ ሁኔታ ሰርቷል ፣ ብዙዎቹ በጣም አስደሳች ሥዕሎች ወጥተዋል ፣ እኛ እንመለከተዋለን ። በኋላ። ከምሳ በፊት ወይም ከእንቅልፍ በኋላ የልጆች ሥራ በቆመበት ላይ ተሰቅሎ በጠቅላላው ቡድን ይወያያል። ህጻናት በስራቸው ውጤት ላይ ፍላጎት ስለሚያጡ ግምገማን ለረጅም ጊዜ ለሌላ ጊዜ ማስተላለፍ አይመከርም. የትንተና ዓይነቶች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ-መምህሩ ስዕሉን ያሳያል እና በውስጡ ያለው ነገር ሁሉ ትክክል መሆኑን ለመገምገም ያቀርባል, ተግባሩ እንዴት እንደተጠናቀቀ, ህጻኑ ምን አስደሳች ነገሮች እንዳመጣ; ከልጆች መካከል አንዱ በእሱ አስተያየት የተሻለውን ሥራ የመምረጥ ኃላፊነት ተሰጥቶታል እና 41
ምርጫዎን ያጸድቁ; ህጻኑ ስዕሉን ይመረምራል, ከተፈጥሮ, ሞዴል ጋር በማነፃፀር እና በመገምገም; ልጆች ከመምህሩ ጋር አንድ ላይ ሆነው አንድ ስራን ይመለከታሉ እና ግምገማ ይስጧቸው.

ሰንጠረዥ ቁጥር 3
አጠቃላይ ጭብጥ እቅድ
ወር ትምህርት ርዕስ ፕሮግራም ይዘት ጥቅምት "Merry peas" ልጆችን ወደ "ጣት መቀባት" ቴክኒክ ያስተዋውቁ. ልጆች በጣታቸው ላይ ቀለም እንዲቀቡ አስተምሯቸው. "ቤሪ እና ፖም በአንድ ሳህን ላይ" ልጆች በጣታቸው ላይ ቀለምን እንዴት መቀባት እንደሚችሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ. ከኮንቱር ባሻገር ሳይሄዱ ነጥቦችን በዘይት መሳል ይማሩ። "መከሩን መሰብሰብ" ልጆችን ወደ የእጅ ህትመት ስዕል ቴክኒኮችን ያስተዋውቁ. ልጆች በእጃቸው ክፍል ላይ ቀለም እንዲቀቡ እና በወረቀት ላይ አሻራ እንዲተዉ አስተምሯቸው። "ሮዋን" ልጆች በቅርንጫፍ ላይ የቤሪ ፍሬዎችን (በጣቶች) እና ቅጠሎች (በማጥለቅለቅ) እንዲስሉ አስተምሯቸው. እነዚህን የስዕል ዘዴዎች ያጠናክሩ. የቀለም ግንዛቤን, የአጻጻፍ ስሜትን ማዳበር. 42
ህዳር "Autumn Landscape" ልጆችን በፕላስቲክ ፊልም ላይ የመሳል አዲስ ዘዴን ያስተዋውቁ. ልጆች gouache በፊልም ላይ እንዲተገብሩ አስተምሯቸው። ስለ አበባዎች የልጆችን እውቀት ያጠናክሩ. "ትንሽ የገና ዛፍ በክረምት ቀዝቃዛ ነው" ልጆችን ወደ አዲሱ "ሞኖታይፕ" ዘዴ ያስተዋውቁ. ልጆች ከገለጻው ውጭ ሳይሄዱ ቀለም እንዲቀቡ አስተምሯቸው. "በሐይቅ አጠገብ ያሉ ዛፎች" ልጆችን "ሞኖታይፕ" የሚለውን ዘዴ ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. ልጆችን በብሩሽ ላይ gouache እንዲያደርጉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ “Lilacs in a Basket” ልጆች በጣቶቻቸው እንዲቀቡ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ልጆች ራሳቸውን እንዲችሉ አበረታታቸው። ከሥራው የመሳል ፍላጎት እና የእርካታ ስሜት ያሳድጉ. ዲሴምበር "አስቂኝ ዶሮዎች" ልጆችን በ "ሞኖታይፕ" ዘዴ ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. ልጆች በምስሉ ላይ ዝርዝሮችን እንዲጨምሩ ያበረታቷቸው። የልጆችን ቀለም እና ቅርፅ ስሜት ማዳበር። 43
“ከሴት አያቴ ጋር ሁለት ደስተኛ ዝይዎች ይኖሩ ነበር።” ዘንባባውን እንደ ምሳሌያዊ መሣሪያ መጠቀምዎን ይቀጥሉ። በምስሉ ላይ ዝርዝሮችን ለመጨመር የልጆችን ፍላጎት ያበረታቱ. “በሐይቅ ላይ ያሉ ስዋንስ” ምናብን አዳብሩ ልጆች ወፎችን በመዳፋቸው እንዲስሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። የመነካካት ስሜትን እና የእይታ-ሞተር ቅንጅትን ማዳበር። በልጆች ውስጥ ለሥራ ቅደም ተከተል የንቃተ ህሊና አመለካከት ለመፍጠር። "Lyuli, Lyuli, Lyuli, ghouls ደርሰዋል ..." የልጆችን ህትመቶች በአንድ ጊዜ በሁለት ጣቶች የማተም ችሎታን ለማሻሻል. የቀለም ሀሳቦችን ያጠናክሩ። በጠፈር ላይ አቅጣጫን ያዳብሩ ፣ ቅንጅት ጃንዋሪ “Kitten” ልጆችን ወደ አዲስ “የወረቀት ቱቦ” የማቅለም ዘዴ ያስተዋውቁ። በቀለም ምርጫ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር። ልጆች በቧንቧ እንዲስሉ አስተምሯቸው. 44
"ትንሽ ጥንቸል" ልጆች ገለባ እንደ ምስላዊ መሳሪያ እንዲጠቀሙ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር። የስዕል ችሎታዎን ማዳበርዎን ይቀጥሉ። "Hedgehog" በመዳፍዎ የመሳል ችሎታዎን ያሻሽሉ. ጣቶችዎን በመጠቀም ስዕሎችን የማጠናቀቅ ችሎታን ያጠናክሩ. ሃሳባችሁን ያሳድጉ። “ምላጭ፣ ቁላ፣ ቂጥ ቅሌት…” ልጆች በጣቶቻቸው እንዲስሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ልጆች ራሳቸው መንገዱን እንዲስሉ ያበረታቷቸው። በልጆች ላይ አስደሳች ስሜት ያሳድጉ. ፌብሩዋሪ "ዓሳዎች ይዋኛሉ እና ይወርዳሉ" ልጆች የፕላስቲክ ፊልም በመጠቀም ባሕሩን እንዲስሉ ማስተማርዎን ይቀጥሉ. በመላው መዳፍዎ ዓሳ የመሳብ ችሎታን ያጠናክሩ። የፈጠራ ምናባዊ እድገት. 45
"ቲሊ-ቦም, ቲሊ-ቦም, የድመቷ ቤት በእሳት ላይ ነው" ስዕል + አፕሊኬሽን. በፕላስቲክ መጠቅለያ የመሳል ችሎታዎን ያጠናክሩ። የብሩሽ አያያዝ ቴክኒኮችን ያሻሽሉ፡ ብሩሽን በነፃነት እና በድፍረት ከቆለሉ ጋር ያንቀሳቅሱት። የመመልከቻ ክህሎቶችን ማዳበር, የቀለም ስሜት እና ቅርፅ "ደፋር ኮክሬል" በእጅዎ መዳፍ የመሳል ችሎታዎችን ያጠናክሩ. ልጆችን በ "ማህተም" የመሳል አዲስ ዘዴን ያስተዋውቁ. የውበት ግንዛቤን ማዳበር። "ጥላ, ጥላ, ጥላ" ባህላዊ ያልሆነውን የጣት አሻራ ዘዴ በመጠቀም የልጆችን ችሎታ ለማጠናከር. ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ማዳበር. ከተገኘው ውጤት አስደሳች ስሜትን ያሳድጉ። መጋቢት
«
Mimosa for mom” የጣትዎን የመሳል ዘዴ ያሻሽሉ። የዜማ እና የቀለም ስሜትን ያዳብሩ። በስዕሎች ውስጥ ስለ ተፈጥሮ ያለዎትን ግንዛቤ እና ሀሳቦች ለማንፀባረቅ ፍላጎት ያሳድጉ። 46
"አበባው በፀሐይ ደስ ይለዋል" ማህተሞችን በመጠቀም ቴክኒኮችን በመሳል ልጆችን ይለማመዱ. የቅንብር ስሜትን አዳብር። በልጆች ላይ አስደሳች ስሜት ለመፍጠር. "አበባ-ሰባት አበባ" የ "ሞኖታይፕ" ዘዴን ማሻሻል. ብሩሽ የመጠቀም ችሎታን ያጠናክሩ. የፈጠራ አስተሳሰብን እና አስተሳሰብን ያዳብሩ። "አበባ" በጣቶችዎ የመሳል ችሎታን ያጠናክሩ. በአንድ ጊዜ በሁለት ጣቶች የመሳል ችሎታን ያሻሽሉ. "በቬዝ ውስጥ ያሉ አበቦች" በእጅዎ መዳፍ እና ጣቶች የመሳል ችሎታዎችን ያሻሽሉ. ስለ ቀለሞች የልጆችን እውቀት ያጠናክሩ. አስደሳች ስሜት ያሳድጉ። 47
ሚያዚያ
«
ረጅም ሜንጫ ያለው ቀናተኛ ፈረስ” ልጆች ከዝርዝሩ ሳይወጡ የጣት አሻራ እንዲሰሩ አስተምሯቸው። በሁለት ጣቶች በተመሳሳይ ጊዜ የስዕል ችሎታዎን ማሻሻልዎን ይቀጥሉ። ንፁህነትን ያሳድጉ።
«
ባለ ብዙ ቀለም የሚሽከረከር አናት" የተለያዩ የወረቀት ቱቦዎችን በመጠቀም ልጆች እንዲስሉ አስተምሯቸው። በጠቅላላው የንድፍ ገጽታ ላይ ህትመቶችን ከቱቦ ጋር በመተግበር ቀላል ቅርፅ ያላቸውን ነገሮች የማስጌጥ ችሎታን ያጠናክሩ። ለሥራ ፍላጎት ያሳድጉ. "አይሮፕላን፣ አውሮፕላን፣ ውሰደኝ" ህጻናት በተጠቀለሉ የቲሹ ኳሶች በመጠቀም ቦታ እንዲስሉ አስተምሯቸው። የቀለም ዘዴውን ስም ያስተካክሉ. የልጆችን የፈጠራ አስተሳሰብ ያዳብሩ። 48
"ኳሶች" ልጆችን በቡሽ እና ድንች ምልክት የማተም ዘዴን ያስተዋውቁ. የጣት አሻራ የመቀበል ዘዴን አሳይ. "Magic Pictures" ባህላዊ ባልሆኑ የእይታ ቴክኒኮች ውስጥ ለመስራት አስፈላጊ በሆኑ ቁሳቁሶች በነጻ የመሞከር ችሎታን ያሻሽሉ። በልጆች ላይ የቀለም ግንዛቤን ማዳበር. "ፀሐይ ከእንቅልፉ ተነሳ, በልጆች ላይ ፈገግ አለ" ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ዘዴዎችን በመጠቀም የልጆችን ችሎታ ያሻሽሉ. በዓመቱ የተገኘውን እውቀት እና ችሎታ ያጠናክሩ። የትምህርቱን ተጫዋች ተነሳሽነት በመከተል ምላሽ ሰጪነትን, በልጆች ላይ ደግነት ለማዳበር, የጀመሩትን እስከ መጨረሻው ለማምጣት. 49
"ስለዚህ በጋ መጥቷል" የዘንባባ ህትመቶችን የመሥራት ችሎታን ያጠናክሩ እና ወደ አንድ የተወሰነ ምስል ይሳሉ, ቁሳቁሶችን ይጠቀሙ: ቱቦዎች, ጓንቶች. ቅንብርን የመፍጠር ችሎታን ያጠናክሩ እና በተናጥል ቀለሞችን ይምረጡ። ምናባዊ እና ፈጠራን ማዳበር. "የዚህ ቡድን ልጆች የስዕሎች ኤግዚቢሽን" ልጆች ስዕሎችን እንዲመለከቱ አስተምሯቸው. ስሜታዊ መግለጫዎችን እና መግለጫዎችን ያበረታቱ። ተወዳጅ ስዕሎችዎን መምረጥ ይለማመዱ.
2.3. በ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች የምርመራ ጥናት

የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች በመጨረሻው ደረጃ ላይ በሙከራ የተሞሉ ናቸው

የፍለጋ ሥራ
በጥናቱ የመጨረሻ ደረጃ ላይ የቁጥጥር ክፍል ተካሂዷል. ዓላማው: የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር የታለመውን የተገነባውን የክፍል ስርዓት ውጤታማነት መሞከር. በመቆጣጠሪያ ደረጃ የምርምር ሥራየእይታ እንቅስቃሴዎችን የመቆጣጠር ደረጃን ለመወሰን በቲ.ኤስ. Komarova ዘዴ መሰረት ምርመራዎችን እንጠቀማለን, እንደ የሙከራ ምርምር ሥራ የመጀመሪያ ደረጃ, በሁለት አቅጣጫዎች: - የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች ትንተና; - የፈጠራ እድገትን ደረጃ መለየት; 50

ሠንጠረዥ 4
በመጨረሻው ደረጃ ላይ የምርመራ ውጤቶችን የቁጥር ትንተና
ኤፍ.አይ. የሕፃን ቅርፅ የቀለም መዋቅር መጠን የእንቅስቃሴ ቅኝት ማስተላለፍ አጠቃላይ የነጥቦች ብዛት Egor Z 2 3 2 2 2 2 2 2 15 Anton M. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 18 ዳሻ N. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 14 Liza N. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 ማሻ ሸ. 2 2 2 2 2 15 Alisa Z. 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 14 Sava S.
በ ላይ የፈጠራ እድገት ደረጃን ለመለየት የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች

የመጨረሻ ደረጃ
ኤፍ.አይ. ልጅ - ምርታማነት ኦሪጅናል - የተነደፈ - የጥራት ነጥቦች 51
የምስሉ ጥራት Egor Z. 2 2 2 2 8 Anton M. 3 2 2 2 9 Timofey 3 2 2 2 9 Sonya B. 3 3 3 3 12 Dasha N. 2 2 2 2 2 8 Bogdan K. 3 2 2 2 9 ሊዛ ኤን 2 2 2 2 8 Varya P. 3 3 2 2 2 10 Masha Sh. 2 2 2 2 2 8 Serezha K. 2 2 2 2 2 8 Varya G. Z 2 2 2 2 10 Sava S. 2 2 2 2 9 Kolya Sh. 3 3 3 3 3 13 አጠቃላይ ነጥቦች 36 33 32 32 133 በዚህ የምርመራ ውጤት መሰረት ውጤቱ በልጆች እውቀትና እውቀት ማግኘት ነው ብለን መደምደም እንችላለን። ችሎታዎች, የመሳል ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽለዋል, ልጆች ቅርፅን የሚፈጥሩ ነገሮችን መሳል እና በትክክል በትክክል ማገናኘት ተምረዋል. ስዕሎቹ በተለያየ መንገድ ይጠቀማሉ የቀለም መርሃግብሮች, ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር መስራት, የተለያዩ ቴክኒኮችን እና የስዕል ዘዴዎችን ይቆጣጠሩ. ውጤቶቹ በከፍተኛ ሁኔታ ተሻሽለዋል - 80% አማካይ ደረጃ, 20% ከፍተኛ. ከአስተያየቶች ጋር ሲነጻጸር, በጥናቱ አረጋጋጭ ደረጃ ላይ ለእይታ እንቅስቃሴ የበለጠ ፍላጎት አለ. በመቆጣጠሪያ ደረጃ ላይ በልጆች የተጠናቀቁ ተግባራት ትንተና ልጆች ወደ ተንቀሳቅሰዋል አዲስ ደረጃየፈጠራ ችሎታዎች እድገት. ልጆች በተናጥል ያልተለመዱ የእይታ ቁሳቁሶችን ይጠቀማሉ እና በእሱ ላይ ሙከራ ያደርጋሉ። አግኝ መደበኛ ያልሆኑ ዘዴዎችጥበባዊ ምስል፣ 52
ያልተለመዱ የአገላለጽ ዘዴዎችን በመጠቀም ስሜታቸውን እና ስሜታቸውን በስራዎቻቸው ውስጥ ማስተላለፍ ይችላሉ. የተገኘው ውጤት እንደሚያመለክተው የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር የታለመው የመማሪያ ክፍል ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም ውጤታማ ሆኗል ። የምርምር መላምቱ ሙሉ በሙሉ ተረጋግጧል, የምርምር ዓላማዎች ሙሉ በሙሉ ተጠናቅቀዋል, ግቡ ተሳክቷል, በልጆች ሥራ እንደተረጋገጠ.
መደምደሚያ
"የህፃናት ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ዘዴዎች" ክፍሎች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ውስጥ ያልተለመዱ የስዕል ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር ያለመ ነው. የእይታ እንቅስቃሴ ምናልባት ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጣም አስደሳች እንቅስቃሴ ሊሆን ይችላል። ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ግንዛቤ በስዕሎቹ ውስጥ እንዲገልጽ ያስችለዋል. በተመሳሳይ ጊዜ የእይታ እንቅስቃሴ ለህፃናት ሁለንተናዊ እድገት ፣የእነሱን የፈጠራ ችሎታዎች መግለጽ እና ማበልጸግ በዋጋ ሊተመን የማይችል ጠቀሜታ አለው። ምስሎችን ለማከናወን ያልተለመደ አቀራረብ የልጆችን የማሰብ ችሎታ እድገትን, ግፊቶችን ይሰጣል የፈጠራ እንቅስቃሴልጁ ከሳጥኑ ውጭ እንዲያስብ ያስተምራል። አስፈላጊ ሁኔታየሕፃን እድገት የመጀመሪያ ተግባር ነው ፣ የእሱ አጻጻፍ ለፈጠራ ማነቃቂያ ይሆናል። ልጆች ወደ ባህላዊ ባልሆኑ ቁሳቁሶች በጣም ይማርካሉ ፣ ብዙ የተለያዩ የጥበብ ቁሳቁሶች ፣ ከእነሱ ጋር አብሮ መሥራት የበለጠ አስደሳች ነው። ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ዘዴዎች ማስተዋወቅ አይፈቅድም 53
በቀላሉ የልጆችን የእይታ ጥበብ ፍላጎት ይጨምራል, ነገር ግን ለፈጠራ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል. በአሁኑ ጊዜ ወንዶቹ በብዙ ባህላዊ ባልሆኑ ቴክኒኮች የተካኑ ናቸው-በጠንካራ ከፊል-ደረቅ ብሩሽ መጎተት ፣ የጣት ሥዕል ፣ የዘንባባ ሥዕል ፣ ከቡሽ ጋር ግንዛቤዎች ፣ የተጨማደዱ ወረቀቶች ፣ የአረፋ ጎማ ፣ የአትክልት ቴምብሮች ፣ የ polystyrene አረፋ ፣ ሻማ ወይም የሰም ክሪዮን ከ ጋር የውሃ ቀለሞች እና ሌሎች. ልጆች በእውነቱ የተለያዩ ቴክኒኮችን ይወዳሉ ፣ የልጆች ስራዎች የበለጠ ሳቢ ፣ የተለያዩ እና ማስዋብ የእኛን ኪንደርጋርተን ብቻ ሳይሆን በሁሉም የሩሲያ የፈጠራ ውድድሮች ውስጥም ይሳተፋሉ ። ጥቅም ላይ የዋሉ የማጣቀሻዎች ዝርዝር 1. ፕላቶ "ሲምፖዚየም" አጠቃላይ እትም. ሎሴቫ ኤ.ኤፍ. ሀሳብ.1999.528c. 2. ቬንገር ንዩ፡ ለፈጠራ እድገት መንገድ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት - 1982. No.11 p.32-38. 3. ሊሎቭ ኢ.ኤስ. የጥበብ ፈጠራ ተፈጥሮ። 1983.345c. 4. ኔሞቭ አር.ኤስ. ሳይኮሎጂ. መጽሐፍ 1. አጠቃላይ መሰረታዊ ነገሮችሳይኮሎጂ. መ: ቭላዶስ.1995. 5. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. ክሪስቶማቲ በእድገት እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ. M: 1981. 6. Rubinstein ኤስ.ኤል. የአጠቃላይ ሳይኮሎጂ መሰረታዊ ነገሮች - ሴንት ፒተርስበርግ: ፒተር ማተሚያ ቤት, 2000-712 ገጽ: አይፒ.- ተከታታይ "የሳይኮሎጂ ጌቶች". 7. አናፊቭ ቢ.ጂ. በስነ-ልቦና ላይ ያሉ ጽሑፎች - 1945. 8. Komarova T. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የሚታዩ እንቅስቃሴዎች - ኤም, 2006. 9. ቴፕሎቭ ቢ.ኤም. ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች። - ኤም., 2002. 10. Sakkulina N., Komarova T. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. - M., 1982. 11. Kotlyar V. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች - ኪየቭ, 1986. 54.
12. ዶኒን ኤ. የጥበብ ታሪክ መግቢያ. - N. ኖቭጎሮድ, 1998. 13. ካዛኮቫ አር.ጂ., ሳይጋኖቫ ቲ.አይ., ሴዶቫ ኢ.ኤም. ወዘተ ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ጋር መሳል: ያልተለመዱ ቴክኒኮች, እቅድ ማውጣት, የመማሪያ ማስታወሻዎች. - M.: Sfera, 2005. 13. Kvach N.V. ከ5-7 ​​አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ምናባዊ አስተሳሰብ እና የግራፊክ ችሎታዎች ማዳበር-የትምህርት ቅድመ ትምህርት ተቋማት መመሪያ. - ኤም.: VLADOS, 2001. 14. Pastukhova G.V. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎች. (1 እና 2 ክፍሎች) ማተሚያ ቤት "የልጅነት ችግሮች ማዕከል", 1999. 15. Davydova G.N. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎች. ክፍል 1 እና 2. - M.: "የህትመት ቤት ስክሪፕቶሪየም 2003", 2008. 16. V.B. Kosminskaya et al. "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ጽንሰ-ሐሳብ እና ዘዴ." M., "Enlightenment", 1977. 18. Komarova S. ልጅን ለመሳል እንዴት ማስተማር እንደሚቻል. - ኤም., 1998. 17. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቁጥር 6 2012. 19. Shvaiko G.S. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የእይታ ጥበብ ትምህርት. - ኤም.: VLADOS, 2001. 20. ሶኮልኒኮቫ ኤን.ኤም. ስነ ጥበብየስዕል መሰረታዊ ነገሮች. - ኦ.: ርእስ, 1996. 21. Solomennikova O. የፈጠራ ደስታ. - ኤም., 2005. 22. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የጥበብ እንቅስቃሴዎች ንድፈ ሃሳብ እና ዘዴ. - ኤም.: ትምህርት, 1977. 23. Komarova T.S., Savenkov A.I. የልጆች የጋራ ፈጠራ. - ኤም., "ሳይኮሎጂ", 1998. - 344 p. 24. ኒኪቲና አ.ቪ. ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ዘዴዎች, ሴንት ፒተርስበርግ: ካሮ ማተሚያ ቤት, 2008-ገጽ. 25. ኮዝሆኪና ኤስ.ኬ. ጉዞ ወደ ጥበብ ዓለም: የልጆች ልማት ፕሮግራም. M, 2002. 26. ዶርፍማን ኤል. በስነ-ጥበብ ውስጥ ያሉ ስሜቶች. M.: 1997. 27. Kosterin N. የትምህርት ስዕል. - ኤም., ማተሚያ ቤት "ሳይንስ", 1980. - 234 p. 55
28. ፓንቲኮቭ ቪ.ፒ. በሥነ ጥበብ ክፍሎች ይዘት ውስጥ የመሳል ዘይቤዎች። ክራስኖያርስክ, 1992. 29. አጭር የስነ-ልቦና መዝገበ-ቃላት. ኢድ. አ.ቪ.ፔትሮቭስኪ. ኤም: ትምህርት - 1998. 30. Endovitskaya T.O. የፈጠራ ችሎታዎች እድገት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1967. 56

Sheludko ዩሊያ ቪክቶሮቭና
የስራ መደቡ መጠሪያ:አስተማሪ
የትምህርት ተቋም፡- MBDOU የልጆችየአትክልት ቁጥር 251
አካባቢ፡ቼልያቢንስክ
የቁሳቁስ ስም፡-ራስን የማስተማር ሪፖርት
ርዕሰ ጉዳይ፡-"በምስላዊ ጥበባት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር."
የታተመበት ቀን፡- 03.09.2018
ምዕራፍ፡-የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

« በእይታ ጥበባት ውስጥ የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

እንቅስቃሴዎች».

ራስን የማስተማር ሪፖርት

ርዕሰ ጉዳይ፡-

"በምስላዊ ጥበባት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

እንቅስቃሴዎች ».

ዒላማ፡

አዲስ, ያልተለመደ የመፍጠር ፍላጎትን አዳብር

የፈጠራ እንቅስቃሴ ምርት

ዓለምን ለመለወጥ, ለማዳበር የልጆችን የፈጠራ ምኞቶች ለማበልጸግ

ልጆች ያልተለመደ አስተሳሰብ ፣ ነፃነት ፣ ነፃነት ፣

ግለሰባዊነት, የአቻ እና የመመልከት ችሎታ.

ተግባራት፡

የቴክኒካዊ እና የስዕል ችሎታዎችን ያሻሽሉ.

ቅርጽ የውበት ጣዕም. ፈጠራን እና ምናብን ማዳበር.

ስለ ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮች ልዩነት ግንዛቤዎን ያስፉ

መሳል.

ተነሳሽነትን፣ ነፃነትን እና እንቅስቃሴን ያሳድጉ።

በትብብር የመስራት ችሎታን ማዳበር እና በውጤቱ ይደሰቱ

ትብብር.

በእይታ ጥበባት ውስጥ ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ በመስራት ላይ ከሆነ

ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎችን ለመጠቀም እንቅስቃሴዎች, ከዚያ

የፈጠራ ችሎታዎች መፈጠር በፍጥነት እና በብቃት ይከናወናል።

ሁላችንም መሳል ከታላላቅ ደስታዎች አንዱ እንደሆነ ሁላችንም እናውቃለን

ልጅ ። መሳል ውስጣዊውን ዓለም ያሳያል. ከሁሉም በኋላ, ስዕል, ልጅ

በዙሪያው የሚያየውን ብቻ ሳይሆን የራሱንም ያሳያል

ቅዠት. እና እኛ አዋቂዎች ያንን አዎንታዊ ስሜቶች መዘንጋት የለብንም

መሠረት ይመሰርታሉ የአዕምሮ ጤንነትእና ስሜታዊ

የልጆች ደህንነት. እና መሳል የመልካም ምንጭ ስለሆነ

የልጁ ስሜት, እኛ, አስተማሪዎች መደገፍ እና ፍላጎት ማዳበር አለብን

ልጅ ወደ ጥበባት .

በዚህ ርዕስ ላይ የመስራት አንዱ አስፈላጊ ተግባራት ለሁሉም ሰው መፍጠር እንደሆነ እመለከታለሁ።

ዕድሉን ለመስጠት በተለያየ የእድገት አካባቢ ውስጥ ያለ ልጅ

ራስህን አረጋግጥ. በ "ጥበብ ማእከል" ውስጥ ዳይዲክቲክን አነሳሁ እና

ትምህርታዊ ጨዋታዎች; በስዕላዊ መግለጫዎች መሠረት ስእል ያላቸው አቃፊዎች ፣ የተለያዩ

“Gzhel”፣ “Haze”፣ “Khokhloma” በሚሉ ርዕሶች ላይ የተገለጸ ጽሑፍ

"Filimonovskie", "Zhostovo", ወዘተ, ገለልተኛ ሁኔታዎችን ፈጥሯል

እንቅስቃሴዎች, የተለያዩ ሥዕላዊ ቁሳቁሶች ተገዙ

ትክክለኛ የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ስራዎች. በሥራ ወቅት

በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች ፣ ግለሰባዊነት ፣ እምነት ፣

ልዩነት, ጥሩነት እና ውበት ለመፍጠር በጣም አስፈላጊ እንደሆነ ማመን,

ሰዎችን ደስታን አምጡ ።

ከልጆች ጋር በመስራት ወደ መደምደሚያው ደረስኩ-አንድ ልጅ ያንን ውጤት ያስፈልገዋል

ደስታን ፣ መደነቅን ፣ መደነቅን ያስከትላል ። እና አቅጣጫውን መረጥኩ።

በስራው ውስጥ - በመሳል ውስጥ ያልተለመዱ ቴክኒኮችን መጠቀም. ሁሉም

ተለምዷዊ እና ስራዬን በተወሰነ ስርዓት አደራጃለሁ

ባህላዊ ያልሆኑ ቅርጾች. ፈጠራ በሂደቱ ውስጥ ያለ እንቅስቃሴ ነው።

በፍለጋ ፣ በአጠቃቀም ምክንያት አዲስ ነገር ተፈጠረ የግል ልምድ, ኤ

እንዲሁም ልጁ በመማር ሂደት ውስጥ ያገኘው እውቀት እና ችሎታ.

ዋናው የስልጠና እና የትምህርት አይነት አሁንም ጭብጥ እና

የተዋሃዱ ክፍሎች. የእንደዚህ አይነት ክፍሎች ርዕሶች ያነጣጠሩ ናቸው

በህዝባቸው ጥበብ ውስጥ የልጆች ዘላቂ ፍላጎት መመስረት ፣ በ

የፍቅር ስሜትን ማሳደግ የትውልድ አገር፣ እናት ሀገር።

ከሁሉም በላይ, ህጻኑ ምን ውጤት እንደሚያስገኝ, እንዴት እንደሚያድግ በጣም አስፈላጊ ነው

የእሱ ምናብ, እና እንዴት ከቀለም ጋር መስራት እንደሚማር. አጠቃቀም

ያልተለመዱ ቴክኒኮች የማወቅ ጉጉቱን ያረካሉ, ይረዳሉ

እንደ “አስቂኝ ፣ ብልህ የመምሰል ፍርሃት ፣

አልተረዳሁም። በዚህ አቅጣጫ በመስራት ያንን ስዕል እርግጠኛ ሆንኩ።

ያልተለመዱ ቁሳቁሶች, ኦሪጅናል ቴክኒኮችልጆችን ይፈቅዳል

የማይረሱ አዎንታዊ ስሜቶች ይሰማዎት። ውጤቱ ብዙውን ጊዜ በጣም ነው

ውጤታማ (አስገራሚ) እና ከችሎታ እና ከችሎታ ነፃ መሆን ማለት ይቻላል።

በቴክኖሎጂ ውስጥ ባህላዊ ያልሆኑ የምስል ዘዴዎች በጣም ቀላል ናቸው

ጨዋታን ይመስላል። ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮች ለልማት ማበረታቻዎች ናቸው።

ምናብ , ፈጠራ , የነፃነት መገለጫ ፣ ተነሳሽነት ፣

የግለሰባዊነት መግለጫዎች. የተለያዩ ዘዴዎችን መጠቀም እና ማጣመር

ምስሎች በአንድ ሥዕል , የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸውን ችለው ማሰብን ይማራሉ

ይህንን ወይም ያንን ምስል ለማግኘት ምን ዓይነት ዘዴ እንደሚጠቀሙ ይወስኑ

ገላጭ. ባህላዊ ያልሆነን በመጠቀም መሳል

የምስል ቴክኒሻኑ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አይደክምም ፣ እነሱ ከፍ ብለው ይይዛሉ

በተመደበው ጊዜ ሁሉ እንቅስቃሴ ፣ አፈፃፀም

ተግባሩን ማጠናቀቅ.

ብዙ አስተማሪዎች እንደሚሉት, ሁሉም ልጆች ተሰጥኦ አላቸው. ለዛ ነው

በጊዜ ማስተዋል፣ እነዚህን ተሰጥኦዎች መሰማት እና መሞከር ያስፈልጋል

ልጆችን በተግባር ለማሳየት ቀደም ብለው እድል መስጠት ይቻላል, በእውነቱ

ሕይወት. በአዋቂዎች እርዳታ ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር

ችሎታዎች, ህጻኑ አዳዲስ ስራዎችን ይፈጥራል.

ልዩ የሆነ ነገር ባመጣ ቁጥር ይሞክራል።

አንድ ነገር ለመፍጠር መንገዶች ጋር .

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በውበት እድገቱ ውስጥ ከአንደኛ ደረጃ ይወጣል

ኦሪጅናል ምስል ከመፍጠርዎ በፊት የእይታ እና የስሜት ህዋሳት ስሜት

በቂ የእይታ እና ገላጭ መንገዶች። ስለዚህም

ለፈጠራው መሠረት መፍጠር አስፈላጊ ነው . አንድ ልጅ ባየ ቁጥር,

ሰምቷል፣ ተግባሮቹ ይበልጥ ጠቃሚ እና ውጤታማ ይሆናሉ

ምናብ .

በባህላዊ ባልሆኑ የስዕል ዘዴዎች እርዳታ በልጆች ላይ ማደግ ይቻላል

ብልህነት ፣ ከሳጥን ውጭ ማሰብን ያስተምሩ እና ፈጠራን ያግብሩ

እንቅስቃሴ. "ለልጅ መሳል ጥበብ ሳይሆን ንግግር ነው።

መሳል በእድሜ ገደቦች ምክንያት ምን ለመግለጽ ያስችላል

በቃላት መግለጽ አይችልም. በስዕሉ ሂደት ውስጥ, ምክንያታዊው ይሄዳል

ክልከላዎች እና ገደቦች ወደ ዳራ ይመለሳሉ። በዚህ ጊዜ ልጅ

ፍጹም ነፃ"

ያልተለመዱ የስዕል ዘዴዎች ያልተለመዱ ጥምረቶችን ያሳያሉ

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች. የእንደዚህ አይነት ቴክኒኮች ጥቅም ያለምንም ጥርጥር

የእነሱ አጠቃቀም ሁለገብነት ነው. ለትግበራቸው ቴክኖሎጂ

አስደሳች እና ለአዋቂዎችም ሆነ ለልጆች ተደራሽ። ለዛ ነው,

ያልተለመዱ ዘዴዎች ለልጆች በጣም ማራኪ ናቸው, እንደ እነሱ

ለራሳቸው ቅዠቶች፣ ምኞቶች እና ታላቅ እድሎችን ይክፈቱ

በአጠቃላይ ራስን መግለጽ.

የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ሥራዬ ተካትቷል።

ተጠቅሟል የሚከተሉት ዘዴዎችያልተለመደ ስዕል;

"My Aquarium" ባለቀለም የመስታወት ሥዕል ቴክኒክ በመጠቀም፣ ከሣጥን በመጠቀም

ዲስኮች, ጥጥ በጥጥ, gouache.

"ወርቃማ ዓሣ" ፕላስቲኒዮግራፊ

"Locomotive from Romashkovo" የቡድን ሥራ: በልጆች መሳል

ተከታይ ንጥረ ነገሮች ተጨማሪ ጋር መኪና የተለየ ሳንቆች

applique ቴክኒክ.

"ዝንጅብል ድመት" ከቦታው ሥዕል

"ማልቫ" applique, የቡድን ሥራ

"Rowan" ቅጠሎች በቀለም, በጥጥ በተጣራ የቤሪ ፍሬዎች ህትመቶች

"የበረዶ ሰው" ባለ ቀለም ወረቀት ላይ ነጭ ቀለም ያለው ስዕል

"Maslenitsa" የጋራ ስራ, በመጠቀም የተሰሩ ንጥረ ነገሮች

Dymkovo እና Tver መጫወቻዎች ንጥረ ነገሮች

"ዛፍ ያብባል" አዝራር ተግባራዊ

በዘንባባዎች መሳል

"አስማታዊ አበቦች" በተሰራው ስዕል መሰረት የውሃ ቀለም መቀባት

የሰም ክሬን

"የድመት ትርኢት" ወረቀት ተቀደደ

"ልጅነት ለሰው ልጅ ወሳኝ ጊዜ ነው, ለወደፊቱ መዘጋጀት አይደለም

ሕይወት, ግን እውነተኛ, ብሩህ, የመጀመሪያ, ልዩ ሕይወት. እና እንዴት ከ

ልጅነት አለፈ, በልጅነት ጊዜ ልጁን በእጁ የመራው, የእሱ አካል የሆነው

አእምሮ እና ልብ ከአካባቢው ዓለም - ከዚህ እስከ ወሳኝ ደረጃ

የዛሬው ሕፃን ምን ዓይነት ሰው እንደሚሆን ላይ የተመካ ነው።

Golubeva E.S. በፈጠራ ልማት ውስጥ የጌጣጌጥ እና የተተገበሩ ጥበቦች ሚና

የልጆች ችሎታዎች [ጽሑፍ] // ወቅታዊ የትምህርት ችግሮች: የ III ዓለም አቀፍ ቁሳቁሶች.

ሳይንሳዊ conf (ቺታ፣ የካቲት 2013) - ቺታ: ወጣት ሳይንቲስት ማተሚያ ቤት, 2013. - ኤስ.

ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ኢ.ኢ. ኢግናቲዬቭ, ኤን.ኤን. ፓላጊና, ኢ.ኤስ. ሮማኖቫ, ቲ.ቲ.