ከ ጋር የስነምግባር ውይይቶች የካርድ ፋይል

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች

AGE

ጭብጥ፡- “ሁልጊዜ ትሁት ሁን”

የፕሮግራም ይዘት፡-

ለልጆች "ትህትና" እና "መልካም ምግባር" ጽንሰ-ሀሳብ ምንነት ይግለጹ. የጨዋነት ባህሪ ህግጋትን ስርአት አስይዝ።

ልጆች ተግባራቸውን በመተንተን እና የትህትና ህጎችን የሚያከብሩ መሆናቸውን በመረዳት ልምምድ ያድርጉ።

በዙሪያው ላሉት ጎልማሶች እና እኩዮች አክብሮት ያሳድጉ።

መሳሪያ፡

የኪነ ጥበብ ስራዎች የመጀመሪያ ንባብ በ V. Oseeva "ሦስት ልጆች", "አስማት ቃል".

በልጆች አወንታዊ እና አሉታዊ ድርጊቶች ስዕሎችን ይምረጡ.

የውይይቱ ሂደት፡-

መምህሩ ልጆቹን ሲያነጋግር እንዲህ ይላል፡-

ጓዶች፣ ምን ማድረግ እንዳለቦት ሳታውቁ በእናንተ ላይ ደርሶ ያውቃል? ለምሳሌ፡- መግቢያ ላይ ተገናኘን። ኪንደርጋርደንከአንድ ሰው እናት ጋር እና መጀመሪያ በበሩ ውስጥ መሄድ እንዳለብዎት አያውቁም ወይም እስኪያልፍ ድረስ ይጠብቁ? (ልጆች ደንቦቹን ያስታውሳሉ).

ወንዶች፣ ዛሬ ከእርስዎ ጋር “ድርጊቱን መገምገም” የሚለውን ጨዋታ ለመጫወት ሀሳብ አቀርባለሁ። ስለ አንድ ነገር እናገራለሁ፣ እና እሷን መምታት እና ትክክለኛውን ነገር እንዴት ማድረግ እንዳለባት መንገር አለብህ።

ህግ 1፡ ልጆች እግር ኳስ ይጫወታሉ። ከመካከላቸው አንዱ ወድቆ በጣም ተጎድቷል፡-

ልጆቹ እንዲነሳ ይረዱታል;

ልጆች የወንድን እግር በፋሻ;

ልጆቹ ጨዋታውን ይቀጥላሉ, ለወደቀው ትኩረት ባለመስጠት;

ልጆች በህመም የሚያለቅስ ልጅ ይስቃሉ።

ድርጊት 2፡ ሴት ልጅ በመንገድ ላይ ትሄዳለች። ከባድ ቦርሳ ያላት አሮጊት ሴት አገኛት፡-

ልጅቷ ከአሮጊቷ ሴት የወደቀውን ዱላ ትወስዳለች;

አንዲት ልጅ ሴት አያቷ ከባድ ቦርሳ ወደ ቤት እንድትሸከም ትረዳለች;

ሴት ልጅ አልፋለች;

አያቱ እራሷ የወደቀውን ዘንግ ትመርጣለች።

ድርጊት 3፡ አንድ ወንድ ልጅ የጠፋችውን ትንሽ ልጅ መንገድ ላይ አገኘው። አለቀሰች፡-

ልጁ ልጅቷን ያረጋጋታል እና ከረሜላ ጋር ይይዛታል;

ልጁ ልጅቷን በእጁ ይይዛታል, የት እንደምትኖር አውቆ ወደ ቤት ወሰዳት;

ልጁ ይስቃል የምታለቅስ ሴት ልጅ, ይሳለቅባታል.

መምህሩ ልጆቹን ያወድሳል-

ደህና አደራችሁ ሰዎች፣ ሁኔታዎችን ተቆጣጠሩ። ንገረኝ ፣ የሚከተሉትን ምሳሌዎች እንዴት መግለፅ ይችላሉ-

ለሌላ ሰው ጉድጓድ አትቆፍሩ, እራስዎ ውስጥ ይወድቃሉ. - ቁጣውን የሚያሸንፍ የበለጠ ጠንካራ ነው. - ጥሩ ነገሮችን መፍጠር እራስዎን ማዝናናት ነው. - ጓደኛ ፈልጉ እና ካገኙት ይንከባከቡት።

ጨዋታ "ተረት ይፍጠሩ"

ጓዶች፣ አሁን ተከታታይ ምስሎችን እሰጣችኋለሁ፣ እናም በእነዚህ ሥዕሎች ላይ ስለ ጨዋ ልጆች ተረት ተረት ማምጣት አለባችሁ።

ተረት ካዳመጥኩ በኋላ ልጆቹን እጠይቃቸዋለሁ፡-

ወንዶች ፣ ዛሬ ምን ህጎች ተማራችሁ? ጨዋ ለመሆን ምን ማድረግ እንዳለበት ጥሩ ምግባር ያለው ሰው?

ርዕስ፡ "በጨዋታው ውስጥ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

በጨዋታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል።

በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን በጨዋታ ያሳድጉ።

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

ተረት አልባሳት መሥራት

የአስማት መነጽር መስራት

የውይይቱ ሂደት፡-

ተረት ለብሼ ወደ ቡድኑ ገባሁ። ለልጆቹ ሰላም እላለሁ። ራሴን አስተዋውቃለሁ።

ወይ ጓዶች የት ደረስኩ?

ስለዚህ, ትክክለኛውን አድራሻ ደረስኩ. እና አንዲት ጠንቋይ ወደ አንተ ላከችኝ, አሁን ምን አይነት ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን እንደሚሄዱ ለማወቅ ይፈልጋሉ: መጥፎ ወይም ጥሩ, ጨዋ ወይም ባለጌ, እርስ በርስ መጫወት እንደሚችሉ ያውቃሉ. ከእኔ ጋር ለመጫወት ዝግጁ ነህ?

ጨዋታ "አስማት መነጽር"

ግብ፡ ከእኩዮች ጋር በመግባባት አሉታዊነትን ማስወገድ

የጨዋታ መግለጫ፡- ተረት መነፅሩን ለልጆቹ ያሳያል እና እንዲህ ይላል፡-

ጓዶች፣ ጠንቋይዋ ለናንተ የሰጠችኝን የአስማት መነጽር ላሳይህ እፈልጋለሁ። እነዚህን መነጽሮች የሚለብስ ሰው በራሱ የሚደብቀውን እንኳን የሌሎችን መልካም ነገር ብቻ ነው የሚያየው። አሁን አስቀምጣቸዋለሁ: "ኦህ, ሁላችሁም እንዴት ደስተኛ እና ቆንጆ ናችሁ! ና፣ አሁን እያንዳንዳችሁ ልበሱት እና ያየውን ለጓደኛዎ ይንገሩ።

(ልጆች ተራ በተራ መነጽር እያደረጉ እርስ በርሳቸው ይነጋገራሉ። ደስ የሚያሰኙ ቃላት)

ደህና ሁኑ ወንዶች። በዚህ ጨዋታ እርስ በርሳችሁ እንዴት ጓደኛ መሆን እንደሚችሉ እንደምታውቁ አይቻለሁ። እና አሁን በሌላ ኪንደርጋርደን ውስጥ የተከሰተውን አንድ ክስተት እነግራችኋለሁ. ያዳምጡ።

“ልጆቹ ከመርከቧ ጋር ይጫወቱ ነበር። ወንዶቹ ቀድሞውኑ በመላው ዓለም በመርከብ ተጉዘዋል እና ከ መመለስ ጀመሩ የረጅም ርቀት ጉዞ, እና መላው ቡድን ብዙ መሥራት ነበረበት። ካፒቴኑ ለመርከበኞቹ አባላት ትእዛዝ መስጠቱን ቀጠለ። ወዲያው መርከበኛው አንድሬ መርከቧ የተሰራችባቸውን ኩቦች መጣል ጀመረ።

አንድሬ ፣ መርከባችንን መስበር አንችልም ፣ በባህር ላይ ነን እና ሁላችንም ሰምጠን ልንሰጥ እንችላለን ብለዋል ልጆቹ።

ምን አገባኝ? "እፈልጋለው እና እየሰበርኩት ነው" ሲሉ ሰምተው አሁን ጓዳቸው ሬዲዮውን ከሬዲዮ ኦፕሬተር ወስዶ እየሳቀ ወደ ጎን ሲሮጥ አዩ።

መርከበኛ፣ ቦታህን ያዝ! ወደ ባሕሩ ዳርቻ ይምጡ. ገመዱን ለመጣል ተዘጋጁ” አለ ካፒቴኑ።

"ራስህ ሳብ" መልሱ መጣ።

ወንዶች ፣ በጨዋታው ውስጥ ስለ አንድሬ ባህሪ ምን ማለት ይችላሉ?

ምን አስቀያሚ ነገሮችን አደረገ?

እንደ አንድሬ ያሉ ልጆች አሉዎት?

ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር የምትጫወት ከሆነ ምን ትነግረዋለህ እና ምን ታደርጋለህ?

ጓዶች፣ አሁን በክበብ ውስጥ እንቁም እና እርስ በርሳችን ኳስ እየወረወርን በጨዋታው ውስጥ መከተል ያለባቸውን ህጎች እንጥቀስ። ጀመርኩ. ኳሱን ለልጁ እወረውራለሁ እና እንዲህ አልኩት፡-

በጨዋታው ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ህጎች መከተል አለብዎት.

ለጨዋታው ተሳታፊዎች ጨዋ እና ወዳጃዊ ይሁኑ

የሥነ ምግባር ደንቦችን የሚጥሱ ሰዎች በእርጋታ ሊገሰጹ እና ምን ዓይነት ጥሰቶች እንደተፈጸሙ ሊነገራቸው ይገባል.

ሁልጊዜ ሌሎችን እንዲይዙህ በምትፈልገው መንገድ ያዝ።

በውይይቱ መጨረሻ ላይ ልጆቹን እነግራቸዋለሁ፡-

ጓዶች፣ ወደ ጠንቋይዋ የምመለስበት ጊዜ አሁን ነው እና በ “ንብ” ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ጨዋዎች፣ ጥሩ፣ እርስ በርሳቸው መጫወት እንደሚችሉ ያውቃሉ፣ በጨዋታው ውስጥ ብዙ ህጎችን ያውቃሉ እና በጣም ጥሩ እንደሚሆን ንገሩኝ። ሁልጊዜ የምታስታውሳቸው እና የምትከተላቸው ከሆነ. እና እንደ እርስዎ የመገናኘት ማስታወሻ ፣ ጨዋ ፣ ወዳጃዊ እና እርስ በእርስ ተግባቢ እንድትሆኑ የሚያግዙ አስማታዊ ብርጭቆዎችን እሰጥዎታለሁ። በህና ሁን!

ርዕስ፡ "በሥራ ላይ ላሉ ልጆች የሥነ ምግባር ደንቦች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

ልጆችን በስራ ላይ ስላለው የባህሪ ህጎች ማጠናከር እና ማጠቃለል: መጫወቻዎችን ከራሳቸው በኋላ ማጽዳት, የሌሎችን ስራ ማክበር, በስራ ላይ ባሉ ምክሮች እርስ በርስ መረዳዳት.

ትኩረትን ፣ ምልከታን እና በእኩዮች ላይ ስህተቶችን የማስተዋል ችሎታን ማዳበር።

ለሥራ አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር.

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

የዱንኖ አሻንጉሊት ለክፍል በማዘጋጀት ላይ.

የውይይቱ ሂደት፡-

ከዱንኖ ጋር ወደ ልጆች እመጣለሁ።

ጤና ይስጥልኝ ሰዎች ፣ ዛሬ ስለ ልጆች ሥራ ፣ በሥራ ቦታ እንዴት እንደሚሠሩ እንነጋገራለን ። ዱንኖ ይረዳሃል። ትስማማለህ? አንድ ግጥም አነበብኩ፡-

ቀሚስ ሰሪ። መጽሐፍ ጠራጊ።

ዛሬ ቀኑን ሙሉ እየሰፋሁ ነው። መታመም

ቤተሰቡን በሙሉ ለብሼ ነበር. ይህ መጽሐፍ፡ ወንድሜ ቀደደው።

ትንሽ ቆይ ድመት። ለታካሚው አዝኛለሁ።

ለእርስዎም ልብስ ይኖራል. ወስጄ አንድ ላይ አጣብቄዋለሁ።

ወንዶች, በእነዚህ ግጥሞች ውስጥ ስለተገለጹት ልጆች ምን ማለት ይችላሉ, ምን ዓይነት ናቸው?

እኔ ማለት እችላለሁ: እነሱ ሰነፍ ናቸው, ትኩረት አይሰጡም, ቁጡዎች ናቸው.

ሰዎች፣ ዱንኖ በትክክል ተናግሯል?

አይ. ልጆች ታታሪዎች, ተንከባካቢ, ደግ, አፍቃሪ, ትኩረት የሚሰጡ ናቸው.

ስለ ታታሪ እና ተንከባካቢ ልጆች ምን ታሪኮች ወይም ግጥሞች ያውቃሉ?

(የወንዶች ስም ታሪኮች)

ደሞ፣ ለምን ዝም አልክ? ስለ ታታሪ ልጆች የምታውቀውን ንገረኝ?

ዱኖ: ማልቪናን ከፒኖቺዮ ጋር እንዴት እንደረዳን እነግርዎታለሁ።

ማልቪና ቤቱን በቅደም ተከተል አስቀመጠ, እና አሻንጉሊቶቹን ተበተን. ብዙ ተዝናንተናል (በደስታ ሳቅ)

ወንዶች፣ ንገሩኝ፣ ማልቪናም አስቂኝ ነበር? (አይ)

ይህ ስለ ታታሪ እና ተንከባካቢ ልጆች ታሪክ ነው? (አይ)

ሰዎች፣ ለዱኖ እንዴት መሆን እንዳለበት አስረዱት፡-

ማልቪና አሻንጉሊቶቹን እንዲያስወግድ እርዷቸው።

ማልቪና ተጨማሪ እርዳታ እንደሚያስፈልገው ይጠይቁ

ለሌሎች ሰዎች ሥራ አክባሪ ይሁኑ

በስራ ላይ በጋራ እና በጋራ መስራት.

ስለሚመጡት ተግባራት በጋራ ተወያዩ

በሥራ ላይ በምክር እርስ በርስ ተረዳዱ

አይደል፣ ልጆችህ ረድተውህ ነበር?

በጣም። አመሰግናለሁ. አሁን ማሻሻል እፈልጋለሁ እና ማልቪና አሻንጉሊቶችን እንዲያስቀምጡ መርዳት እፈልጋለሁ. አሁን ወደ እሷ ሄጄ ለፒኖቺዮ የስነምግባር ደንቦችን እነግርዎታለሁ. ደህና ሁን ጓዶች!

ጓዶች፣ ዱንኖን ረድተሃል። ንገረኝ እናቶችህን ትረዳለህ።

አሁን ስለ ሴት ልጆች እነግራችኋለሁ: ኦሊያ እና ሉዳ.

ስለዚህ ወይስ አይደለም?

ኦሊያ እና ሉዳ በግቢው ውስጥ እየተራመዱ ነበር። ኦሊያ ፔትያ እናቱ የልብስ ማጠቢያውን በመስመር ላይ እንዲሰቅሉ ስትረዳ አይታ ለጓደኛዋ፡-

እና ዛሬ እናቴን ረዳኋት።

ሉዳም “እኔም ምን አደረግክ?” ብላ መለሰች።

ሳህኖቹን ፣ ማንኪያዎቹን እና ሹካዎቹን ጠራረገች።

ጫማዬን እያጸዳሁ ነበር።

እናት? - ኦሊያ ጠየቀች

አይ የኛ

ይህ እናት መርዳት ነው? - ኦሊያ ሳቀች ። - ለራስህ አጽዳሃቸው?

እና ምን? እናቴ ግን ትንሽ ስራ ይኖራታል" አለች ሉዳ።

ስለዚህ ወይስ አይደለም?

ጓዶች፣ እናታቸውን የረዳቸው ከልጆች መካከል የትኛው ነው?

ለሉዳ እንዲህ ያለ ምሳሌ መናገር ይቻላል?

የሚፈርዱት በቃል ሳይሆን በተግባር ነው።

ሰዎች፣ ምሳሌዎቹን እንዴት ተረዱት

ትንሽ ስራ ከትልቅ ስራ ፈትነት ይሻላል።

ያለችግር ዓሣን ከኩሬ ማውጣት አትችልም።

በውይይቱ መጨረሻ ልጆቹን አወድሳለሁ-

ወንዶች ፣ ዛሬ ጥሩ ሥራ ሠርተዋል-ዱንኖ በሥራ ላይ የባህሪ ህጎችን እንዲማር ረድተዋል ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ ያስታውሱታል። ጥሩ ስራ!

ርዕስ፡ "በክፍል ውስጥ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

በክፍል ውስጥ ስለ ስነምግባር ደንቦች ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማስፋፋቱን እና ማጠናከርዎን ይቀጥሉ: ከመቀመጫዎ አይጮሁ, አይናገሩ, ጎረቤትዎን አያዘናጉ, ወዘተ.

የማየት ችሎታን ማዳበር፣ ድክመቶችን ማስተዋል እና ማስተካከል መቻል።

በእንቅስቃሴው ላይ አዎንታዊ አመለካከትን ያዳብሩ.

መሳሪያ፡

ከልጆች ተሳትፎ, ቃላትን እና ምልክቶችን በመማር "የሙዚቃ ትምህርት" የተረት ተረት አስቀድሞ የተዘጋጀ ድራማ.

ፒኖቺዮ, ድመት እና የውሻ ልብሶችን ማዘጋጀት.

የውይይቱ ሂደት፡-

ልጆቹን ሰብስቤ እንዲህ እላለሁ።

ጓዶች፣ ዛሬ አርቲስቶች ልጆችን ለማሳየት ወደ እናንተ መጥተዋል። የቲያትር ትርኢቶች. ዛሬ ብዙ የባህሪ ህጎች የሚጣሱበትን "የሙዚቃ ትምህርት" ተረት ያሳዩናል. በጥንቃቄ ይመልከቱ, ከዚያም ወንዶቹ ምን ዓይነት ደንቦች እንደጣሱ እንነጋገራለን.

የሙዚቃ ትምህርት.

(በኤ.ኦስትሮቭስኪ ተረት ላይ የተመሰረተ)

ገጸ-ባህሪያት(በልጆች የተከናወነ): - Alyosha Pochemuchkin,

ቺዝሂክ ውሻ ፣

ፒኖቺዮ፣

አስተማሪ ድመት.

(አልዮሻ እና ቺዝሂክ ለትምህርቱ እየተዘጋጁ ናቸው)

ቺዝሂክ፡ (ማጉረምረም) አድርግ፣ ዳግም፣ ሚ፣ ፋ...

አሎሻ: ቺዝሂክ, ትምህርትህን ቤት ውስጥ ተምረሃል, ለምን ሹክሹክታ ታወራለህ?

Chizhik: ተጨንቄአለሁ, እደግመዋለሁ. ኧረ – ኧረ!

አዮሻ: እና ስለ ቡራቲኖ እጨነቃለሁ. እንደገና እዚያ የለም, እንደገና ዘግይቷል እና ምናልባት ትምህርቱን አልተማረም.

ቺዝሂክ፡ መምህሩ እየመጣ ነው።!

(ድመት ገባች)

ድመት: ሰላም!

አሎሻ እና ቺዝሂክ፡ ሰላም!

ድመት: ትምህርቱን እንጀምር.

ቺዝሂክ፡ (በጸጥታ) ኦህ፣ አሁን እንዳይጠይቁኝ ፈራሁ። አቤት!

(ፒኖቺዮ ወደ ክፍል ውስጥ ሮጦ ወደቀ)

ፒኖቺዮ፡ ኦህ!

ድመት: ፒኖቺዮ! በመጀመሪያ፣ ለክፍል ዘግይተሃል፣ ሁለተኛ፣ ሰላም አላልክም። ይውጡ እና በሚፈልጉበት መንገድ ይመለሱ።

ፒኖቺዮ፡ (ይሄዳል፣ ይገባል፣ ተሰናክሏል እና ወድቋል) ሰላም!

ድመት: ፒኖቺዮ ፣ ሁሉንም ነገር ስህተት ሠርተሃል ፣ ውጣ እና እንደገና ወደ ክፍል ግባ እና በመግቢያው ላይ አትወድቅ።

ፒኖቺዮ: ደህና, ምንም ዕድል የለም, እንደገና እሞክራለሁ (ይሄዳል, ያንኳኳል, በእርጋታ በሩን ከፈተ) ሰላም!

ድመት፡ ተቀመጥ ፒኖቺዮ! ትምህርቱ በአልዮሻ ፖኬሙችኪን መልስ ይሰጣል.

አዮሻ፡ (ማንኛውንም ዘፈን በማስታወሻዎቹ ስም ይዘምራል) አድርግ፣ ደግመህ፣ ሚ፣ ፋ...

ድመት፡ እሺ አልዮሻ፣ ትምህርትህን እንደተማርክ አይቻለሁ። ደህና ፣ ፒኖቺዮ ፣ እውቀትዎን ያሳዩ።

ፒኖቺዮ: ኦህ, የሆነ ነገር የረሳሁ ይመስለኛል! (ለጓደኞች ሹክሹክታ) ንገረኝ, አልተማርኩም.

ድመት: ትምህርትህን ረሳኸው?

ፒኖቺዮ: አዎ! ማለትም፣ አይደለም፣ ተማርኩት።

ድመት: ማስታወሻዎቹን በቅደም ተከተል ይሰይሙ.

ፒኖቺዮ፡ ለምን፡

ድመት: በቅደም ተከተል! ዝግጁ ካልሆንክ ተቀመጥ።

ፒኖቺዮ፡ አይ፣ አይ፣ ዝግጁ ነኝ። አሁን አስታውሳለሁ። ከዚህ በፊት…

ፒኖቺዮ: (ፍንጭ በመጠባበቅ ላይ) ደህና!

ፒኖቺዮ፡ (ፍንጭውን ይሰማል) “በደንብ” ሳይሆን “እንደገና” ነው።

ፒኖቺዮ: ደህና! ድጋሚ.

ቺዝሂክ እና አልዮሻ፡ (ሹክሹክታ) mi፣ mi...

ፒኖቺዮ፡ ሚሚ

ድመት: ምን ማስታወሻ?

ፒኖቺዮ: (ዘፈነ) mi-mi-mi...(ፍንጭውን ይሰማል) ባቄላ።

ድመት: ፒኖቺዮ, ምን ዓይነት ባቄላ?

አሎሻ እና ቺዝሂክ፡ (ሹክሹክታ) በተናጠል ፋ ሶል፣ ፋ ሶል።

ፒኖቺዮ: ባቄላውን ይለያዩ እና ጨው ይጨምሩ.

ድመት፡ በቃ፣ ፒኖቺዮ። ትምህርት አለመማር እንዴት ያሳፍራል! ተቀመጥ፣ ፒኖቺዮ፣ መጥፎ ደረጃ እያገኙ ነው።

ፒኖቺዮ: እንደገና ዕድል የለም! (ትንፍስ)

ድመት፡ ቺዝሂክ ያዘጋጀውን እናዳምጥ።

Chizhik: (መልስ ለመስጠት ፈራ) ማስታወሻዎችን እዘምራለሁ (ማስታወሻዎችን እዘምራለሁ ፣ በፍርሃት ፣ በጸጥታ)።

ድመት: መጥፎ አይደለም, Chizhik. ትምህርትህን ተምረሃል፣ ነገር ግን ከልክ ያለፈ ዓይናፋርነት መንገድ ላይ ገባህ፣ በጸጥታ እና በማመንታት ዘመርክ። ተቀመጥ፣ “እሺ”

አልዮሻ፡- ደህና አድርገሃል፣ ቺዚክ፣ ትምህርትህን ተምረሃል።

ድመት: የዘፈን ሳይንስን ለማጥናት.

ትምህርቱ ለእርስዎ በከንቱ እንዳይሆን ፣

ታጋሽ መሆን አለብህ

እና ማዳመጥ በጣም ጥሩ ነው።

Meow-meow፣ እና ለማዳመጥ በጣም ጥሩ!

ትምህርቱ አልቋል፣ ደህና ሁኑ!

ወንዶቹን ተረት ስለሰሩ እናመሰግናለን። ልጆቹን እጠይቃለሁ-

ጓዶች፣ በክፍል ጊዜ ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ደንቦች ተጥሰዋል?

ከልጆች ጋር፣ የወደፊት ተማሪዎች ሊከተሏቸው የሚገቡ የሥነ ምግባር ደንቦችን እናቀርባለን።

ክፍል ከመጀመሩ በፊት ይድረሱ!

ደወሉ ከመጮህ በፊት ለክፍል ተዘጋጅ!

ለትምህርቱ ዝግጁ ካልሆኑ ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት መምህሩን አስቀድመው ማሳወቅ እና ለሚቀጥለው ጊዜ መማር ያስፈልግዎታል.

ለክፍል አትዘግይ እና ከዘገዩ ይቅርታ ይጠይቁ እና ትምህርቱን ለመከታተል ፍቃድ ይጠይቁ።

በክፍል ውስጥ ፍንጮችን አይስጡ, ጓደኛዎ ትምህርቱን እንዲማር መርዳት የተሻለ ነው.

አስታውስ! ፍንጭው ሰውየውን ያዋርዳል.

የተማርኩትን ለመመለስ ነፃነት ይሰማህ።

በውይይቱ መጨረሻ ልጆቹን ለተዘጋጀው ተረት ተረት እና ስህተቶችን በትክክል በማግኘታቸው አመሰግናቸዋለሁ።

ርዕስ፡ "በመንገድ ላይ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

በመንገድ ላይ እና በመንገድ ላይ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ማጠቃለል እና ማጠናከር።

የማሰብ ችሎታን ማዳበር.

ነፃነትን እና መንገዱን በትክክል የማቋረጥ ችሎታን ማዳበር።

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

የእግረኛ መንገድ ዝግጅት (ከወፍራም ወረቀት የተቆረጠ), የእግረኛ መሻገሪያ, የትራፊክ መብራት.

የመጫወቻ መኪናዎች, የጎማ አሻንጉሊቶች ማዘጋጀት.

በቅድሚያ በልጆች መካከል የአክሲዮን ስርጭት (ኤሊዎች ፣ ውሻ ፣ መኪና ያለው ልጅ ፣ ኳስ ያለው ልጅ)

የመማሪያ ክፍሎች እድገት;

ውይይቱን በአንድ ትልቅ ጠረጴዛ ላይ እመራለሁ.

አስተማሪ: ትምህርቱ የሚጀምረው ከየት ነው? ዩ የእግረኛ መሻገሪያሰዎች ተሰበሰቡ ። የትራፊክ መብራቱ መንገዱን እንዲያቋርጥ ሁሉም ሰው መጀመሪያ ይጠብቃል። በእግረኛ መንገድ ላይ ቆመዋል.

የትራፊክ መብራት.

ከካሬዎች እና መንታ መንገድ

በቀጥታ ወደ እኔ ይመለከታል

አደገኛ እና ከባድ ይመስላል

በጣም አስፈላጊ የትራፊክ መብራት.

ዓይኖቹ ቀለም አላቸው

ዓይኖች አይደሉም - ግን ሶስት መብራቶች.

ከእነርሱ ጋር ተራ ያደርጋል

ቁልቁል ተመለከተኝ።

ተመልከት - አሁን ምን

በእሳት ተቃጥሏል ቢጫ ዓይን.

ወንዶች ፣ እንሂድ ፣ እንሂድ? ልክ ነው, አይደለም, ይህ ምልክት ነው - ትኩረት?

መኪኖች እና እግረኞች አሉ።

የትራፊክ መብራቱ ብልጭ ድርግም አለ እና

በድንገት ተከፈተ አረንጓዴ ዓይን.

መንገዱ ለእግረኛ ክፍት ነው!

(የእግረኛ መጫወቻዎች መንገድ ያቋርጣሉ። ልጆች አሻንጉሊቶችን ይቆጣጠራሉ)

ጓዶች፣ መንገድ ስታቋርጡ፣ ምንም ያህል ብትቸኩል፣ ብትቸኩል፣ አላፊዎችን እየገፋችሁ መሮጥ የለባችሁም፣ ሰው እያሳደደን ነው።

በዚህ ሁኔታ, ቀስ ብለው ለሚሄዱት: ማለፍ እችላለሁን?

አላፊ አግዳሚዎችን በጃንጥላ፣ አሻንጉሊት ወይም ቦርሳ ላለመንካት ይሞክሩ።

ወንዶች፣ ለእግረኞች መሰረታዊ ህጎችን እናስታውስ?

አብረው ብቻ ይሂዱ በቀኝ በኩልየእግረኛ መንገድ

በመንገዱ ላይ አይራመዱ ወይም አይሻገሩ የመንገድ መንገድመንገዶቹ ሰያፍ ናቸው።

ወደ አውቶቡስ በሚጣደፉበት ጊዜ አላፊዎችን አይግፉ።

የምታውቀው ሰው ካጋጠመህ ለመነጋገር ከሱ ጋር ራቅ።

(ልጅቷ ህጎቹን ሳትከተል ኤሊውን በመንገድ ላይ ትወስዳለች)

አስተማሪ፡- “ለእኔ” አለ ኤሊው፣ “

የማይታወቅ የፍርሃት ስሜት

ምልክቶችን አልመለከትም-

በፈለግኩበት ቦታ እሄዳለሁ!

ጓዶች፣ ለምን እንደተሳሳተ ለኤሊው አስረዱት። (ወንዶች ያብራራሉ)

እና እየተሻገርኩ ሳለ

በመኪና ተመታ።

(ልጁ መኪና ነድቶ ኤሊ ላይ ሮጠ)

ብልጭታ ከዓይኖች በረረ…

ትጥቅ ባዳነኝ ጥሩ ነው!

(ልጁ ይንከባለል ትንሽ ኳስበመንገድ ላይ ውሻ ከኳሱ በኋላ "ይሮጣል"

ኳሱ ከኳሱ በኋላ ይሮጣል

ስለ መኪናው ግድ የለኝም!

(መኪናው ሻሪክን ይዞራል)

ለመዝለል ጊዜ አልነበረውም።

እና በተአምራዊ ሁኔታ ሳይበላሹ ቀሩ።

ጓዶች፣ የትኛውን ህግ እንደጣሰ ለሻሪክ አስረዱት?

ልጆች: በአጠገብ ወይም በመንገድ ላይ መጫወት አይችሉም!

ጓዶች፣ የትራፊክ መብራቶችን ስም አውጡ። ምን ማለታቸው ነው? ለእግረኞች የስነምግባር ደንቦችን ይሰይሙ እና በአሻንጉሊት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ያሳዩ።

ከእግረኛ መንገድ ሲወጡ ወደ ግራ መመልከት ያስፈልግዎታል, እና የመንገዱን መሃል ላይ ሲደርሱ, ወደ ቀኝ.

ማቋረጫ መንገድ ባለባቸው ቦታዎች መንገዱን ማቋረጥ ይችላሉ.

ልዩ ተሽከርካሪዎች አብረው የሚጓዙ ከሆነ መንገዱን አያቋርጡ።

ደህና አደርክ ፣ ስራውን አጠናቅቃችኋል። አሁን ከእርስዎ ጋር ጨዋታ እንጫወት፡ "ትክክል - ስህተት"

ግብ: ትኩረትን ማዳበር, በመንገድ ላይ, በሥዕሎች ላይ የባህሪ ደንቦችን መጣስ የማግኘት ችሎታ.

መሳሪያዎች: በመንገድ ላይ የተለያዩ ሁኔታዎችን የሚያሳዩ ምስሎች.

መግለጫ: ወንዶች, ትክክል እና ስህተት የሆነውን ለማየት ስዕሎቹን በጥንቃቄ ይመልከቱ.

በማጠቃለያው ልጆቹን እጠይቃለሁ-

ጓዶች፣ ንገሩኝ፣ የሰለጠነ ሰው በመንገድ ላይ ጮክ ብሎ ያወራል፣ ትኩረት ይስባል፣ ይጨቃጨቃል፣ ክብሪት ቅርፊት፣ ወረቀት ይጥላል?

በመንገድ ላይ የሆነ ነገር መጠየቅ ከፈለጉ ምን ያደርጋሉ?

ወገኖች፣ በእግረኛ መንገድ ላይ ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ደንቦችን ታውቃለህ?

(መንገደኞችን አትግፉ፣ ቆሻሻ አታስቀምጡ፣ አላፊ አግዳሚዎች ይለፉ)።

በመንገድ ላይ ምን ዓይነት የባህሪ ህጎችን ታውቃለህ?

(መንገዱን ያቋርጡ በ አረንጓዴ ቀለምመንገዱን ሲያቋርጡ አይሮጡ ፣ በመንገድ ላይ አይጫወቱ)

በውይይቱ መጨረሻ ልጆቹን አወድሳለሁ.

ርዕስ፡- “ከመፅሃፍ ጋር ስንሰራ የስነምግባር ህጎች”

የፕሮግራም ይዘት፡-

ከመፅሃፍ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር እና ለማጠቃለል.

ትኩረትን ማዳበር

መጽሐፍትን በጥንቃቄ መያዝን ማዳበር።

የዱኖ አሻንጉሊት ማዘጋጀት

ከተቀደደ ገጽ ጋር መጽሐፍ በማዘጋጀት ላይ

የውይይቱ ሂደት፡-

የተቀዳደደ መጽሐፍ ወደ ልጆቹ አመጣሁ እና እንዲህ እላለሁ።

ወገኖች፣ ዱንኖ በመጽሐፉ ያደረገውን ተመልከት። ጥሩ ሰርቷል?

ልጆች: አይ!

እና እዚህ የመጣው ዱንኖ ራሱ ነው።

ዳኖ፡ ሰላም ጓዶች! ከመጽሐፉ ጋር እንዴት እንደተጫወትኩኝ ተመልከት።

ሰዎች፣ መጽሐፍት በዚህ መንገድ እንደማይያዙ ለዱኖ አስረዱት።

(ወንዶቹ ለዱኖ ገለጡላቸው እና መምህሩ ግጥም አነበበ)

ልጆች ማወቅ አለባቸው

መጽሐፍትን የማያበላሹ ነገሮች

በእነሱ ውስጥ መቀባት የለብዎትም

እና ቅጠሎችን ያውጡ!

በውስጣቸው ያሉት ሁሉም ገጾች አስፈላጊ ናቸው,

መጽሐፍትን መንከባከብ አለብህ

መጽሐፉን በመደርደሪያው ውስጥ ማስቀመጥ ያስፈልጋል.

በዙሪያው ብዙ መጽሐፍት አሉ።

እያንዳንዳቸው ድንቅ ጓደኛ ናቸው.

ወገኖች፣ ንገሩኝ፣ ለምን መጽሐፍትን በጥንቃቄ መያዝ እና መንከባከብ አስፈለገ?

(ከመጻሕፍት ብዙ እንማራለንና)

ዱንኖ ከቀደደው መጽሐፍ ታሪክ እናንብብ።

(ታሪኩን እያነበብኩ ነው, ግን በእውነቱ አስደሳች ቦታአቆማለሁ)

ልጆች፡ ለምን?

እዚህ ላይ አንድ ገጽ ነቅሎ አያውቅም።

አሁን ምን ያደርጋል?

መጽሐፍትን እንዴት እንደሚይዝ ለዱኖ እንንገረው፡-

መጽሐፍትን ይንከባከቡ!

መጽሃፎችን አትቅደዱ!

በመጽሃፍ ውስጥ አትሳቡ!

መጽሐፉን ይንከባከቡ!

ከመጽሃፍ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ገጾቹን በጥንቃቄ ያዙሩት, አይጨማለቁ.

መጽሃፎችን በቁም ሳጥን ውስጥ ወይም በመጽሃፍ መደርደሪያ ውስጥ ያከማቹ!

አታውቂ፣ አሁን ለምን መጽሐፍትን በደንብ መያዝ እንዳለብህ ገባህ?

አዎ! እናመሰግናለን ወገኖቼ ጥሩ ምክር. በመጽሐፉ ላይ ይህን በማድረጌ በጣም አፈርኩ። አሁን ወረቀቱን እዚያው ላይ ላስቀምጥ እና ታሪኩን አንብበን እንጨርሳለን።

( ሰዎቹ ከዱኖ ጋር በመሆን የተቀደደውን ገጽ ወደ ቦታው መልሰው አጣብቅ። መምህሩ ታሪኩን አንብቦ ጨርሷል።)

በውይይቱ መጨረሻ ላይ መምህሩ እንዲህ ይላል:

ጓዶች፣ ውድ እና ታማኝ ጓደኞቻችንን መጽሐፍትን ይንከባከቡ።

ርዕስ "ስለ ባህሪ ባህል"

የፕሮግራም ይዘት፡-

በልጆች ውስጥ ወዳጃዊ ፣ ጨዋነት ማዳበርዎን ይቀጥሉ ፣ የተከበረ አመለካከትበዙሪያዎ ላሉት ሰዎች ።

የእኩዮችን አወንታዊ እና አሉታዊ ድርጊቶችን የመገምገም ችሎታን ማዳበር.

ወጥነት ያለው ንግግር፣ ኢንተኔሽን እና ገላጭ ንግግርን አዳብር።

መሳሪያዎች: መጫወቻዎች, ድብ.

የውይይቱ ሂደት፡-

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ወንዶች ፣ ስለ ጨዋነት ብዙ ጊዜ ተናግራችኋል ፣ አንዳችሁ ለሌላው ፣ ለአዋቂዎች ትኩረት መስጠትን ተምረሃል። እና መጫወቻዎችም በጨዋነት ትምህርት አላቸው። በአሻንጉሊት ትምህርት ቤት አንድ ትምህርት እጋብዛችኋለሁ.

መምህሩ ወደ አሻንጉሊቶቹ ቀርቦ (አንድ በአንድ) በእጁ ይዞ ልጆቹን ወክለው ሰላምታ ሰጣቸው፡-

ሀሎ, ምልካም እድልወዘተ.

በአሻንጉሊት ትምህርት ቤት ማለዳው የሚጀምረው “እንተዋወቅ” በሚባል ያልተለመደ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው። ወደምትወደው አሻንጉሊት ሄደህ መንገር አለብህ ጥሩ ቃላት, አንስተው ቀስ ብለው ይጫኑት ወይም ይምቱት.

(ልጆች ከአሻንጉሊት ጋር ይተዋወቃሉ)

ስለዚህ ከአሻንጉሊት ጋር ተዋወቅክ። አሻንጉሊቶቹ በጣም ጨዋ፣ ደግ እና በትኩረት የሚከታተሉ መሆናቸውን በልበ ሙሉነት ነገሩኝ። ብዙ ትክክለኛ የአስማት ቃላትን ያውቃሉ. እና ሰዎቹ ጨዋ ቃላትን እንደሚያውቁ ማረጋገጥ ይፈልጋሉ። እኛ ደግሞ እናውቃለን እና ብዙ መስራት እንደምንችል እናረጋግጥ።

መምህሩ አሻንጉሊቶቹን (አንድ በአንድ) ወስዶ ወደ አንድ ልጅ ቀርቦ ይጠይቃል: ትንሹ ጥንቸል (ቀበሮ) ማወቅ ይፈልጋል:

ከምሳ በኋላ ምን ማለት አለብህ? (አመሰግናለሁ)

ከ "አንተ" ጋር የሚነጋገሩት ማንን ነው? (ለአዋቂዎች)

እንዴት ብዬ ልጠይቅ? (አባክሽን)

ለእርዳታዎ እንዴት አመሰግናለሁ? (አመሰግናለሁ)

አንድን ሰው በድንገት ካሰናከሉ ምን ማድረግ አለብዎት? (ይቅርታ ጠይቅ)

ጠዋት ላይ ምን ቃላት ይነገራሉ? (ምልካም እድል)

አንድ ሰው እንዲጎበኝ እንዴት መጋበዝ ይቻላል? (አንተን በማየቴ በጣም ደስ ይለኛል)

ወንዶች ፣ አሁን ከድብ ጋር አስተዋውቃችኋለሁ ፣ ለማን በትምህርት ቤት ማጥናት ቀላል አይደለም ።

ድብ: ማንኛውንም ነገር ማድረግ እችላለሁ - መደነስ እችላለሁ,

እና ይሳሉ እና ዘምሩ ፣

ጭንቅላቴ ላይ መቆም እችላለሁ

ወደ ማርስ ይብረሩ

ወደ ጨረቃ መዝለል እችላለሁ

አልማዝ ማግኘት እችላለሁ

እኔ እንኳን ማለም እችላለሁ

አይንህን ሳትዘጋ...

ቀኑን ሙሉ መዋሸት አልችልም።

ይችላል! ይችላል! ይችላል!

... ግን አልፈልግም!

ድቡን ወደዱት?

ስለ እሱ ምን ማለት ይችላሉ? ከእሱ ጋር ጓደኛ መሆን ትፈልጋለህ?

በቡድናችን ውስጥ “ምንም ማድረግ እችላለሁ!” የሚል ጉረኛ ልጅ ካለ። ጥሩውን አደርጋለሁ! ” እና ከዚያ ምን ትመክረዋለህ? ነገር ግን ድቡ ጉረኛ ብቻ አይደለም. ግጥሙን ያዳምጡ፡-

ድቡ ዛሬ ተናደደ

ወንድሜን ገፋው ።

ለእህቱም ተሳዳቢ ሆነ።

ራሱንም በመጽሐፍ ቀበረ።

(ድብ ዞር ብሎ ፊቱን በመዳፉ ይሸፍናል)

እንደዚህ አይነት ድብ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ?

ድብ፡ ባለጌ መሆን አልፈልግም። ምን መደረግ እንዳለበት ንገረኝ?

ድቡ የተሻለ እንዲሆን እንረዳው። እያንዳንዱ ልጅ እና ትንሽ ድብ ጨዋ ለመሆን ምን ማድረግ እንዳለበት እንንገራችሁ?

ፍጹም ትክክል። ጨዋ ልጆች ለአዋቂዎች ሰላምታ ለመስጠት የመጀመሪያዎቹ ናቸው, ደህና ሁን ማለትን አይርሱ, ስላስጨነቃቸው ይቅርታ ይጠይቁ እና ለእርዳታዎ አመሰግናለሁ. ትሁት ልጆች ጮክ ብለው አይናገሩም, ጓደኞቻቸውን አያሾፉም እና እንዴት እርስ በርስ መደራደር እንደሚችሉ ያውቃሉ. ጨዋ ልጅባለማወቅ ካስከፋህ በእርግጠኝነት ይቅርታን ይጠይቃል።

ድብ፡ መመካት፣ ጮክ ብሎ እና ባለጌ መሆን በጣም መጥፎ እንደሆነ ተገነዘብኩ። እና እናንተ ሰዎች ሁል ጊዜ ይህንን አስታውሱ። አመሰግናለሁ!

ርዕስ: "በቀዝቃዛ የአየር ሁኔታ እንዴት እንደሚለብሱ"

የፕሮግራም ይዘት፡-

ትክክለኛ፣ ወጥ የሆነ የመለበስ እና ልብስ የመቀየር ክህሎቶችን ማጠቃለል እና ማጠናከር።

ትኩረትን እና ትኩረትን ማዳበር.

ነፃነትን ያሳድጉ, በአየር ሁኔታ መሰረት ምን እንደሚለብሱ የመወሰን ችሎታ.

መሳሪያ፡

የተለያዩ ወቅቶችን የሚያሳዩ ሥዕሎች; ጠፍጣፋ አሻንጉሊቶች, ካርቶን, እንደ ወቅቶች ልብሶች ስብስብ; ታንያ አሻንጉሊት ከስብስብ ጋር የተለያዩ ልብሶች(ቀሚሶች፣ ሱሪዎች፣ ሱሪዎች፣ ወዘተ.)

የማልቪና, ፒኖቺዮ, ዱንኖ ልብሶችን ማዘጋጀት.

የአረንጓዴ ካርዶች ዝግጅት.

የውይይቱ ሂደት፡-

ማልቪና, ቡራቲኖ እና ዱንኖ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ልጆች ለመጎብኘት ይመጣሉ. ልጆች እንግዶችን ይቀበላሉ. ማልቪና እንዲህ ብሏል:

ልጆች ፣ ትናንት ወደ መካከለኛው ቡድን ገባሁ እና ታንያ አዲሱን ልጅ አልዮሻን እንዲለብስ እንዴት እየረዳች እንደሆነ አየሁ። እና በቡድኑ ውስጥ ሌላ ማንም አልነበረም. አልዮሻን ሁሉም ወንዶች የት እንዳሉ ጠየቅኩት። አሊዮሻ ላይ መሆናቸውን ተናግሯል። የሙዚቃ ትምህርት, እና እሱ ዘግይቷል ምክንያቱም ልብሶችን እንዴት እንደሚቀይሩ ስለማያውቅ - አያቱ ሁልጊዜ እቤት ውስጥ ይለብሱ ነበር. እናንተ ሰዎችስ?

እቤት ውስጥ እራስህን ትለብሳለህ? እናትህ እቤት ውስጥ ከሌለች እና አያትህ ከታመመች ወይም ሥራ ቢበዛባት እና ሊረዳህ ካልቻለ በፍጥነት እና በጥሩ ሁኔታ እንዴት እንደሚለብስ ታውቃለህ?

(ልጆች መልስ)

ጓዶች እራሳችንን እንፈትሽ (ሥዕል ያሳያል)። እስቲ አስበው: በጋ, ሙቀት, ረጋ ያለ ፀሐይ. በዚህ የአየር ሁኔታ ውስጥ አሻንጉሊቶችን እንዴት መልበስ አለብዎት? እናስቀምጠው የሰዓት መስታወትእና አሻንጉሊቶችን ለመራመድ ምን ያህል ጊዜ እንደሚለብስ ያረጋግጡ. ህዝባችን በዚህ ይረዳናል። ታማኝ ጓደኞችማልቪና እና ፒኖቺዮ, ለድርጊትዎ ትክክለኛነት አረንጓዴ ካርዶችን ይሰጥዎታል.

ልጆች በልብስ ስብስብ ወደ ካርቶን አሻንጉሊቶች ይመለሳሉ (ወንዶች ወንድ አሻንጉሊቶች አላቸው, እና ልጃገረዶች ሴት አሻንጉሊቶች አላቸው). ፒኖቺዮ እና ማልቪና መምህሩ የልጆቹን ድርጊት እንዲገመግሙ ያግዛሉ, አሻንጉሊቱን በትክክል እና ከሌሎች በበለጠ ፍጥነት ለሚለብሰው አረንጓዴ ካርዶችን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡ.

በዚህ ጊዜ ዱንኖ ለልጆቹ ይነግራቸዋል, ግን እንደገና እውነት አይደለም, ይህም ስራውን ግራ የሚያጋባ ያደርገዋል. አረንጓዴ ካርዶቹን ከቆጠሩ በኋላ አሸናፊው ቡራቲኖ እና ማልቪና በአበባ ይሸለማሉ.

ደህና ሁኑ ወንዶች። አሁን ቀዝቃዛና ዝናባማ መኸር በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ። በዚህ የአየር ሁኔታ ውስጥ አሻንጉሊቶችን እንዴት መልበስ አለብዎት?

መምህሩ የሰዓት መስታወት ያዘጋጃል እና አሻንጉሊቶችን ለመልበስ ምን ያህል ጊዜ እንደሚወስድ ያጣራል። ሁሉም ወቅቶች በተራቸው ይጫወታሉ. ከዚያ በኋላ መምህሩ ልጆቹን አሻንጉሊቶችን ለመራመድ ሳይሆን ለመዋዕለ ሕፃናት ጉብኝት እንዲለብሱ ይጋብዛል.

ከዚያ በኋላ ዱንኖ ወደ ልጆቹ ዞሯል፡-

ጓዶች፣ እኔም ከእናንተ ጋር መጫወት እፈልጋለሁ፡ ሁሉንም ነገር በደንብ አውቀዋለሁ እና ማድረግ እችላለሁ።

አሁን የዱንኖን እውቀት እንፈትሽ አይደል? (አዎ!)

ንገረኝ ፣ ዱንኖ ፣ ከእነዚህ ብሩሽዎች ውስጥ ጫማዎችን ለማፅዳት የትኛው ጥቅም ላይ መዋል አለበት? (ወደ ልብስ ክፍሉ ምንም አይጠቁም). እውነት አይደለም. ይህ ብሩሽ ለልብስ ነው, እና ጫማዎን አንድ ጊዜ ካጸዱ, ከዚያም ልብሶችዎን ያበላሻል. አሁን ታንያ አሻንጉሊት ለመንሸራተት ለመልበስ ይሞክሩ።

ዱንኖ በአሻንጉሊት ላይ መከለያ ያስቀምጣል. ሰዎቹ ለዱንኖ ፍንጭ ይሰጣሉ።

መምህሩ ዱንኖ አሻንጉሊቱን በትክክል እንዲለብስ እንዲረዳው እና ስህተቱ ምን እንደሆነ እና አሻንጉሊቱን በተለየ መንገድ ለምን እንደሚለብስ ያብራሩለታል።

ከዚያ በኋላ ዱንኖ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ወንዶች ፣ አሁን እንዴት መልበስ እንዳለብኝ አውቃለሁ የተለየ ጊዜየዓመቱ. አመሰግናለሁ.

ማልቪና እና ቡራቲኖ ልጆቹን ይጠይቃሉ-

ወንዶች ፣ ዛሬ ምን አስታወሱ? ዱንኖ ምን አዲስ ነገር ተማረ? ደህና ፣ አሁን ያለአያትህ እርዳታ መልበስ እንደምትችል እርግጠኞች ነን።

ርዕስ፡- “በጥርስ ብሩሽ ጓደኛ ፍጠር”

የፕሮግራም ይዘት፡-

የግል ንፅህና ደንቦችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. የልጆች የጥርስ ብሩሽ እና የልጆች የጥርስ ሳሙና ሀሳብን ለመፍጠር ፣ ዓላማቸውን እና ተግባራቸውን ለመረዳት ፣ ህጻናትን ወደ የጥርስ ህክምና ዘዴዎች ያስተዋውቁ (ጥርስን መቦረሽ፣ ከምግብ በኋላ አፍን ማጠብ፣ የጥርስ ሀኪምን መጎብኘት እና የጥርስ ህመምን መከላከል)

መሳሪያ፡

አንዳንድ የተለያዩ ብሩሽዎችለመሬቱ, ለፀጉር, ለልብስ, ለዕቃዎች, ለጥርስ.

የውይይቱ ሂደት፡-

ማልቪና እና ቡራቲኖ ለመጎብኘት ይመጣሉ።

መ: ሰላም ጓዶች! ፒኖቺዮ ይመልከቱ። ግባ፣ በድፍረት ግባ፣ ሰዎቹ ይዩህ።

ለ፡ ጓዶች ማልቪና አሰቃየችኝ። ያስተምራል ያስተምራል።

መ፡ ለምን አላስተምርህም ፒኖቺዮ! መሰረታዊ ነገሮችን አታውቅም, የግል ንፅህና ደንቦችን አታውቅም. ውድ ቡራቲኖ! ለመብላት ከመቀመጥዎ በፊት እጅዎን መታጠብ እንዳለበት ስንት ጊዜ መድገም አለብዎት!

ለ፡ እሺ እጆቼን እታጠብበታለሁ (በእጆቹ ላይ ተፉበት እና እቀባቸዋለሁ)።

መ: ከዚያም ፊትዎን ይታጠቡ (ፒኖቺዮ አይመለከትም).

ለ: ፊቴን እንዴት እንደምታጠብ ተመልከት (ውሃ ሳይኖር ፊቴን በእጄ እያሻሸ)

መ: ፀጉርህን ማበጠሪያ.

ለ: ቀላል ነው! (በእጅ ፀጉር ይልሳል)

መ: እና ጥርሶችዎን በጥርስ ብሩሽ ይቦርሹ (ፒኖቺዮ ግራ በመጋባት ዙሪያውን ይመለከታል ፣ ለፎቅ ፣ ለፀጉር ፣ ለልብስ ፣ ለልብስ ፣ ለጥርስ ብዙ የተለያዩ ብሩሽዎችን ያገኛል ። የትኛው ብሩሽ ለጥርስ እንደሆነ አይረዳም!)

መ፡ አትጨነቅ ፒኖቺዮ! ወንዶቹ አሁን የጥርስ ብሩሽ እንዲያገኙ ይረዱዎታል (ልጆቹ ስለ ሁሉም ብሩሽዎች ዓላማ ይናገራሉ, እና ስለ ጥርስ ብሩሽም ይናገራሉ).

ለ: እና ጥርስዎን መቦረሽ በጭራሽ አስፈላጊ አይደለም. እነዚህ የቆሸሹ ጫማዎች እና ልብሶች ናቸው. በጥርሶችዎ ላይ ቆሻሻ የት ሊኖር ይችላል?

መ፡ ወንዶች፣ ፒኖቺዮ በትክክል እያሰበ ነው? (አይ ፣ 2 ጊዜ ማጽዳት ያስፈልግዎታል)

ለ፡ ለምን?

መ: አዎ, ቡራቲኖ ለምን ጥርሱን መቦረሽ እንዳለበት እንዲረዳ መርዳት አለብን. ተቀመጡ ፣ ወንዶች ፣ የበለጠ ምቹ ያድርጉት እና ቡራቲኖን ከጎኑ ያኑሩ።

ወገኖች፣ አንድ ሰው ስንት ጥርስ አለው?

ሰዎች ለምን ጥርስ ያስፈልጋቸዋል? (ምግብ ለመንከስ ፣ ለማኘክ ፣ ሰው ያለ ጥርስ አያምርም)

ጥርስ ያላቸው ሰዎች ብቻ ናቸው?

ሁሉም ሰው ለመነከስ፣ ለማኘክ እና ምግብ ለማኘክ ጥርስ ያስፈልገዋል። ስለዚህ, ጥርሶች በጣም አስቸጋሪው የሰውነት ክፍል ናቸው, እና በነጭ ኤንሜል ሽፋን ተሸፍነዋል. ጥርሳችንን እናንኳኳ። አሁን ጥርሶችዎን በመስታወት ውስጥ ይመልከቱ: ሁሉም ጥርሶች አንድ ናቸው? አዎ የሁሉም ሰው ጥርሶች የተለያዩ ናቸው። ትንሽ, ሰፊ, ሹል, ጠባብ ናቸው. ተመልከት ፣ ከፊት ለፊት 8 ሹል ኢንክሳይደሮች አሉ። ከኋላቸው 4 ጠንካራ ፈንጂዎች አሉ። እነዚህ ጥርሶች ምግብን ለማኘክ ይረዳሉ. ከኋላቸው ደግሞ ምግባቸውን የሚያኝኩ ተወላጆች አሉ።

በቅርቡ ሁሉም ጥርሶችዎ ይለወጣሉ. የሕፃናት ጥርሶች ይወድቃሉ እና ቋሚ ጥርሶች በህይወት ውስጥ ያድጋሉ.

ለ፡ ኦ፣ አመሰግናለሁ፣ እሄዳለሁ። ስለ ጥርስ ሁሉንም ነገር ነገሩኝ, ሁሉንም ነገር አውቃለሁ.

መ፡ አይ፣ ቆይ ጥርስዎን መንከባከብ እንደሚያስፈልግዎ አታውቁም. ጥርስ ለምን ይበሰብሳል? (ጨዋታ ከኳስ ጋር. ካሮት, ፖም, ወተት, የጎጆ ጥብስ, መራራ ክሬም, ቅቤ, ኬፉር ለጥርስ ጥሩ ነው. ጥሩ አይደለም - ቸኮሌት, ከረሜላ, ኩኪስ, ሎሊፖፕ, ማርሽማሎውስ)

ጥርስዎን እንዴት መርዳት ይችላሉ? (ንፁህ ፣ አፍን ያለቅልቁ ፣ ፍራፍሬዎችን እና አትክልቶችን ማኘክ)

ምን ያህል ጊዜ ጥርስዎን መቦረሽ አለብዎት, እና ለምን?

ማለት፣ የቅርብ ጉዋደኞችለጥርሳችን ነው። የጥርስ ብሩሽ, የጥርስ ሳሙና.

ለአዋቂዎችና ለህፃናት ብሩሽዎች አንድ አይነት ናቸው?

የጥርስ ብሩሽዎን እንዴት ይንከባከባሉ?

መ፡ ፒኖቺዮ፣ ታስታውሳለህ? (አዎ!) ጥርሶቼ ቢጎዱስ? (ለጥርስ ሀኪም)። ነገር ግን ጥርስዎ እስኪጎዳ ድረስ አይጠብቁ, ጥርሶችዎ ጤናማ ሲሆኑ ወደ ጥርስ ሀኪም ይሂዱ.

ለ: ኦህ, ጥርስን የሚያክሙ ዶክተሮችም አሉ?

መ: ጥርሶችዎ በሰዓቱ ከታከሙ በጭራሽ አይጎዱም። ደንቦቹን እንንገራችሁ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከትወደ ጥርሶችዎ;

በቀን 2 ጊዜ ጥርስዎን ይቦርሹ.

ከተመገባችሁ በኋላ ጥርስዎን ያጠቡ

ብዙ ጣፋጮች አትብሉ፣ ጠንካራ ነገሮችን አታኝኩ።

የራስዎን የጥርስ ብሩሽ ይጠቀሙ

የጥርስ ሀኪሙን ይጎብኙ

መ፡ ዛሬ በጥርስ ሀኪም ቤት ሆኜ ጥርሴን ፈትጬ ስለእናንተ ለሐኪሙ ነገርኩት። የጥርስ ሀኪሙ ጤና ይስጥልኝ ብሎ መለሰለት።

ርዕስ፡- “በትራንስፖርት እየተጓዝን ነው”

የፕሮግራም ይዘት፡-

ልጆችን በትራንስፖርት ውስጥ የባህሪ ህጎችን ያስተዋውቁ፡ መንገድ ይስጡ ፣ ጨዋ ይሁኑ ፣ አይግፉ ፣ ወዘተ.

ትኩረትን እና ትኩረትን ማዳበር።

በትራንስፖርት ለሚጓዙ ሰዎች ወዳጃዊ አመለካከትን አዳብሩ።

መሳሪያ፡

መቀመጫዎች ዝግጅት - ወንበሮች, ቲኬቶች.

የቲኬት ቢሮ ምልክት

የውይይቱ ሂደት፡-

ልጆችን “የአውቶቡስ ግልቢያ” እንዲጫወቱ እጋብዛለሁ፡-

ከልጆች ጋር፣ መቀመጫዎቹን ጫንኩ፣ “የቲኬት ሳጥኑን” ያያይዙ እና ልጆቹን እነግራቸዋለሁ፡-

ጓዶች፣ ዱንኖ እና ቡራቲኖ እንዲሁ ከእኛ ጋር በአውቶቡሱ መጓዝ ይፈልጋሉ። ለመጓጓዣ እንውሰዳቸው? ነገር ግን, ፒኖቺዮ እና ዱንኖን ከመጋበዝዎ በፊት, በአውቶቡስ ላይ ያሉትን ዋና ዋና የባህሪ ህጎች እናስታውስ. ደግሞም እነሱ የእኛን ምሳሌ ይከተላሉ፡-

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ለአዋቂዎችና ለህፃናት መንገድ ይስጡ።

በአንድ ሰው የተዘረፈ ነገር አንስተህ በትህትና አስረክብ።

ለወንዶች፡ ልጃገረዶቹ ወደ መጓጓዣው እና ወደ ግቢው እንዲገቡ ይፍቀዱላቸው።

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ጮክ ብለው አይናገሩ።

በትራንስፖርት ውስጥ ቆሻሻ አያድርጉ.

መቀመጫው እንዳይቆሽሽ።

ህጎቹን ከዘረዘርኩ በኋላ ልጆቹ ወደ መቀመጫቸው እንዲቀመጡ እጋብዛለሁ።

ከመካከላችን የትኛው ሹፌር ይሆናል? (ልጁን እጠራለሁ). አሁን እንሂድ። ቫንያ፣ እባክህ ወደ ዱንኖ እና ቡራቲኖ ውሰደን።

አሽከርካሪው መንገዱን ያስታውቃል, ልጆቹ ያሽከረክራሉ. በአንደኛው ፌርማታ ላይ መምህሩ ከዱኖ ጋር ተቀምጧል። ከልጆች አንዱ ለአስተማሪው መንገድ ይሰጣል. አስተማሪው ልጁን ያመሰግናል.

በጉዞው ወቅት ዱንኖ ጮክ ብሎ ይናገራል እና በመስኮቱ አጠገብ መቀመጫ ይጠይቃል; በእግሩ ወንበር ላይ ለመቆም ይሞክራል, የከረሜላ መጠቅለያዎችን ይበትናል.

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ጓዶች፣ ዱኖን በአውቶብስ ውስጥ እንዴት እንደሚታይ አስታውሱ (ልጆች ስህተቶቹን ይጠቁማሉ)።

አመሰግናለሁ ወንዶች፣ አሁን እንዴት ጠባይ እንዳለብኝ አውቃለሁ።

በሚቀጥለው ፌርማታ ፒኖቺዮ አውቶቡስ ላይ ወጣና መምህሩ የነጠቁትን እጁን አነሳና እንዲህ አለ፡-

ይቅርታ ጥለውታል። እባክዎን ይውሰዱት።

መምህሩ ከቡራቲኖ ጨዋነትን ይማር ዘንድ ከዱኖ አጠገብ እንዲቀመጥ ለቡራቲኖ ያቀርባል።

ከበርካታ ዙሮች በኋላ, አሽከርካሪው "መዋለ ህፃናት" ማቆሚያውን ያስታውቃል.

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ሰዎች፣ ከእርስዎ ጋር ጨዋታ እንጫወት፣ እና ዱንኖ እና ፒኖቺዮ ምን ያህል ብልህ እንደሆናችሁ ያያሉ።

ጨዋታው "አረፍተ ነገሩን ቀጥል"

ዓላማው: ሁሉም ሰው እንዴት በትክክል መምራት እንዳለበት የልጆችን እውቀት ማጠናከር.

መሳሪያዎች: ኳስ

መግለጫ፡ መምህሩ ለልጆቹ፡-

አሁን ኳሱን እወረውርልዎ እና ስለ አንድ ነገር እነግራችኋለሁ፣ ነገር ግን በጥሞና አዳምጡ እና ቀጥል፡-

በአውቶቡስ ላይ መዝለል እና ጮክ ብሎ ማውራት ከጀመርክ (ሌሎች ሰዎችን ይረብሸዋል)።

በእግሮችዎ መቀመጫው ላይ ከወጡ, ቆሻሻ ይለብሳሉ, ከዚያም (አውቶቡሱ ቆሻሻ ይሆናል, እና ሌሎች ተሳፋሪዎች, ልጆች እና ጎልማሶች, ምቾት አይሰማቸውም).

ጮክ ብለው ካወሩ እና አሽከርካሪውን ከመንገድ ላይ ካዘናጉ (ይህ በክፉ ሊያልቅ ይችላል)።

አንዲት ሴት አያት ወይም የታመመ ሰው አውቶቡስ ውስጥ ከገቡ, ከዚያም (መቀመጫዎን መተው አለብዎት).

ደህና ሁኑ ወንዶች። አሁን በትራንስፖርት ውስጥ ጥሩ ባህሪ እንዳለህ እና ለሌሎች ልጆች ምሳሌ እንደምትሆን አውቃለሁ።

(ዱንኖ እና ፒኖቺዮ ልጆቹን አመስግነው ተሰናበቷቸው)።

የአሁኑ ገጽ፡ 1 (መጽሐፉ በአጠቃላይ 7 ገፆች አሉት) [የሚነበበው ምንባብ፡ 2 ገፆች]

Vera Ivanovna Petrova, Tatyana Dmitrievna Stulnik

ከ4-7 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የስነ-ምግባር ውይይቶች-በመዋለ ህፃናት ውስጥ የስነ-ምግባር ትምህርት. የመምህራን እና የአሰራር ዘዴዎች መመሪያ

ውድ ባልደረቦች!

ይህ ማኑዋል የታተመው ለመሠረታዊ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስብ አካል ነው። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት"ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"

ፕሮግራሙ "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" በፌዴራል ስቴት መስፈርቶች (FGT, ትዕዛዝ ቁጥር 655 እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 23, 2009) "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" በሚለው መሠረት የተሻሻለው እትም ነው. ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ.

ለፕሮግራሙ "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የተሟላ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስብ እስኪወጣ ድረስ መምህራን በስራቸው ውስጥ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" የታተሙትን ማኑዋሎች በስራቸው ውስጥ መጠቀም ይችላሉ ። ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ.

ፔትሮቫ ቬራ ኢቫኖቭና -የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, የሥነ ምግባር ሥራዎች ደራሲ እና የጉልበት ትምህርትየቅድመ ትምህርት እና የትምህርት ዕድሜ ልጆች.

ወንበር -የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ ፣ በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ሥነ ምግባራዊ እና ጥበባዊ ትምህርት ላይ ሥራዎች ደራሲ።

መመሪያው በግምታዊው መሰረታዊ ማዕቀፍ ውስጥ ታትሟል አጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በ N. E. Veraksa, T.S. Komarova, M. A. Vasilyeva ተስተካክሏል.

መቅድም

ውስጥ ይህ መመሪያለችግሩ አጠቃላይ የንድፈ ሃሳቦች ቀርበዋል የሥነ ምግባር ትምህርት, ሥነ ምግባራዊ ንግግሮችን ለማካሄድ ቁሳቁሶች ተሰጥተዋል. የሥነ ምግባር ንግግሮች አንዳንድ የሥነ ምግባር ግንኙነቶችን በሚያሳዩ ርዕሶች አንድ ናቸው. ንግግሮቹ የተደረደሩት ከልጆች ጋር የተወያዩትን ጉዳዮች ውስብስብነት ለመጨመር ነው. በመጀመሪያ, ቁሳቁሶች ከ4-5 አመት, ከዚያም ከ5-6 እና ከ6-7 አመት ከልጆች ጋር ለመነጋገር ይሰጣሉ. ግን ይህ ክፍፍል ሁኔታዊ ነው. ሥራ ሲያቅዱ, መምህሩ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ልጆች የእድገት እና የዝግጅት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ቁሳቁሶችን ይመርጣል.

እያንዳንዱ ውይይት በሥነ ጥበብ ሥራ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ልጆችን ከተለያዩ የሞራል ሁኔታዎች እና ተዛማጅ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች ጋር እንዲተዋወቁ ያስችላቸዋል. የመምህሩ ጥያቄዎች ልጆች በጽሁፉ ውስጥ ባለው የሞራል ይዘት ውስጥ ዋናውን ነገር እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል (በመመሪያው ውስጥ የቀረቡት በርካታ ጥያቄዎች የልጆቹን መግለጫዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ሊሻሩ እና ሊሻሻሉ ይችላሉ). ልጆች በውይይት ላይ ላለው ሥራ ያላቸው ፍላጎት በአብዛኛው የተመካው መምህሩ ጽሑፉን በግልፅ ለማንበብ ባለው ችሎታ እና አዋቂው ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሚሰጠው ትኩረት ላይ ነው። አንዳንድ ስራዎች በሚሰሩበት ጊዜ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የምስል ጥበባት, የንግግር እድገት, ከውጭው ዓለም ጋር መተዋወቅ, እንዲሁም በመዝናኛ ጊዜ.

በንግግሩ ወቅት ልጆቹ የተማሩትን መሰረታዊ ህጎች መጠቀም ተገቢ ነው. የዕለት ተዕለት ኑሮ. ለምሳሌ ልጆች ሲጨቃጨቁ "... እና መጨቃጨቅ አያስፈልግም እና ሁሉንም ሰው መውደድ ትችላላችሁ" የሚለውን መስመር ማንበብ ትችላላችሁ ወይም ለምን "... ሁለት በጎች ገና በማለዳ በወንዙ ውስጥ ሰምጠዋል." የታወቁ ምስሎች ልጆችን የባህሪ ደንቦችን ያስታውሳሉ እና እንዲረዱ ያደርጋቸዋል።

የሞራል ክስተቶች ውስብስብነት ቀስ በቀስ ወደ ውስጣቸው መግባቱን ይወስናል። መጀመሪያ ላይ ልጆች በስሜታዊ ደረጃ ("ጥሩ", "መጥፎ") ይገነዘባሉ, ከዚያም ይህ ወይም ያ ድርጊት ለምን እንደተፈጸመ ቀስ በቀስ መረዳት ይጀምራሉ. አንዳንድ ልጆች በውይይት ውስጥ ያሉትን ሁኔታዎች ጥልቀት በፍጥነት ይገነዘባሉ, ሌሎች ደግሞ ቀስ ብለው ይገነዘባሉ. በተፈጥሮ ነው። የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማከማቸት አስፈላጊ ነው የሞራል ደረጃዎች.

የታቀዱት ቁሳቁሶች ከልጆች ጋር ውይይትን ለመገንባት የአስተማሪን የፈጠራ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል.

ፊት ለፊት በሚሠራበት ጊዜ መምህሩ ይበልጥ በተዘጋጁ ልጆች መግለጫዎች ላይ ያተኩራል, ነገር ግን በውይይት ላይ ያለውን ሁኔታ በበቂ ሁኔታ ያልተረዱትን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መልሶች ችላ አይልም. በልጆች መግለጫዎች ላይ በመመስረት, መምህሩ ከተወሰነ ሁኔታ እና ከሥራው ጀግኖች ድርጊቶች ጋር በተዛመደ ሥነ ምግባር ላይ ሐሳባቸውን ያብራራል እና ጥልቅ ያደርገዋል.

በአስተማሪው ሥራ ውስጥ ዋናው ነገር የልጆቹ ስሜታዊ ምላሽ ለሁኔታው, የአንድን ክስተት ወይም ድርጊት ሥነ ምግባራዊ ጎን የማየት ችሎታን ማዳበር ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሞራል ትምህርት ባህሪያት

የሥነ ምግባር ትምህርት አንዱ ነው። በጣም አስፈላጊዎቹ ገጽታዎች አጠቃላይ እድገትልጅ ። የአስተማሪው መመሪያ የሕፃኑን የግል ሥነ ምግባራዊ ንቃተ ህሊና ምስረታ ሥነ-ምግባር (የማህበራዊ ንቃተ-ህሊና) ነው። የሰዎችን ድርጊት የሚቆጣጠሩት በህብረተሰቡ ውስጥ ያሉትን ሃሳቦች፣ ደንቦች እና ደንቦች ያንፀባርቃል። የህዝብ አስተያየት የሰዎችን አንዳንድ ድርጊቶች ለመገምገም፣ ለማጽደቅ ወይም ለማውገዝ መሳሪያ ነው። ሰዎችን በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ድርጊቶች እንዲፈጽሙ የሚያነሳሳ ውስጣዊ አሠራር ህሊና, የፍትህ ስሜት, ክብር, ክብር, ወዘተ.

የእነዚህ የሞራል ባህሪያት መፈጠር በወላጆች እና በአስተማሪዎች በኩል ከፍተኛ ጥረት የሚጠይቅ ረጅም ሂደት ነው. ከሌሎች ጋር የመግባባት የዕለት ተዕለት ልምድ ለሁለቱም አወንታዊ እና አሉታዊ የባህርይ ምሳሌዎች ምንጭ ሆኖ ያገለግላል። መምህሩ ልጆች የሥነ ምግባር ሁኔታን እንዲመለከቱ እና የክስተቶችን ሥነ ምግባራዊ ጎን እንዲያጎሉ ይረዳቸዋል. የልጆችን የማስመሰል ችሎታ መምህሩ የሥነ ምግባር ባህሪን እንዲያስተምራቸው ይረዳቸዋል.

በመጨረሻም, የሞራል ድርጊቶች ሁልጊዜ ናቸው የነቃ ምርጫእያንዳንዱ, ይህም የሞራል ንቃተ ህሊና እድገት ደረጃ ላይ የተመካ ነው, በቅርበት ከሌሎች ጋር ግንኙነት ልምድ እና የራሱ ባህሪ ልምድ ጋር የተያያዘ. እነዚህ ሁሉ ቅርጾች የሞራል ባህሪያትስብዕና, ለእያንዳንዱ ሰው የተለመዱ የባህሪ ዓይነቶችን ያዳብራል. ለመለየት በጣም አስቸጋሪው ነገር የባህሪው ተነሳሽነት - የእርምጃው ውስጣዊ ተነሳሽነት ነው. ሥነ ምግባራዊ እና ራስ ወዳድነት ዝንባሌዎች በተመሳሳይ ድርጊቶች ውስጥ መግለጫዎችን ማግኘት ይችላሉ (መልካም አደረገ ፣ ለሌላው መልካም ምኞት ፣ መልካም አደረገ ፣ የራስ ወዳድነት ፍላጎትን ማሳደድ)።

ይህ ሁሉ መምህሩ የልጁን የሥነ ምግባር ትምህርት ሥርዓት በመተግበር መታወስ አለበት. በዚህ ጉዳይ ላይ, በእርግጥ, አንድ ሰው ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት አጠቃላይ ባህሪያትየልጁ የስነ-ልቦና እና የሞራል እድገቱ ልዩ ሁኔታዎች.

ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜስለ ሕይወት ሥነ ምግባራዊ ገጽታ የሃሳቦች ምንጭ አዋቂ ነው. አንድ ልጅ ከትልቅ ሰው ጋር በመነጋገር፣ የባህርይ ልምዱን በመለማመድ፣ “ይህ አስፈላጊ ነው”፣ “ይህ የማይቻል ነው” በሚሉት ቃላት ላይ በማተኮር የህይወትን ደንቦች በመቆጣጠር የመጀመሪያውን እርምጃ ይወስዳል።

እያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃበቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ህይወት ውስጥ የራሱ አለው የአዕምሮ ባህሪያት, የሞራል እድገትን ልዩ ሁኔታዎችን መግለጽ. ስለዚህ, በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ያለው የአመለካከት የበላይነት የእርምጃውን ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር ማያያዝን ይወስናል. በሶስት አመት እድሜው, የማስታወስ ችሎታን ለመጠበቅ እንደ ዋና ቦታ መያዝ ይጀምራል. የግል ልምድባህሪ. የአዕምሮ ሂደቶች ወደ ፊት ሲመጡ, የተከማቸ የሞራል ይዘት እውነታዎችን ማጠቃለል ይቻላል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተሳሰብ ምስላዊ-ምሳሌያዊ ተፈጥሮ ውስብስብ የሥነ ምግባር መግለጫዎችን በምሳሌያዊ መልክ ለማስተላለፍ ያስችላል። በተፈጥሮ, የአስተሳሰብ እድገት ከሌለ የማይቻል ነው የንግግር እድገትህጻን, ከሌሎች ጋር የመግባቢያ እድሎችን የሚያሰፋው, መምህሩ ከልጆች ጋር ያለውን የስራ ዓይነቶች እንዲለያይ ያስችለዋል (ከማብራሪያው ጋር አብሮ ለመስራት ተጨማሪ እድሎች በማብራራት, በማሳመን እና በልጆች ባህሪ ላይ ግምገማዎችን ማረጋገጥ).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊነት ባህሪ, ብዙውን ጊዜ ተግባሮቻቸውን "እኔ እፈልጋለሁ" በሚለው ተነሳሽነት የሚወስነው, በፈቃደኝነት ድርጊቶች, በፈቃደኝነት ባህሪ እና ደንቦችን የመከተል ችሎታን በማዳበር ቀስ በቀስ ሚዛናዊ ነው.

የተለመዱ ናቸው የዕድሜ ባህሪያትየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግለሰብ ልማት አማራጮችን አያስወግዱም. ይህ በተለይ በሥነ ምግባራዊ እድገት ውስጥ የሚታይ ነው-አንዳንድ ልጆች በጣም ስሜታዊ ናቸው እና የሞራል ችሎታቸውን ያሳያሉ, ሌሎች ደግሞ በሥነ ምግባር ብልግና (N. Leites, J. Korczak) ተለይተው ይታወቃሉ.

የሥነ ምግባር ትምህርት ይዘቱን, ቅጾችን እና ዘዴዎችን ሲወስኑ መምህራን በመሠረታዊ ቦታዎች ላይ ይደገፋሉ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂእና ትምህርት-በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ አቀራረብ እና የመማር ሚና (A. Zaporozhets, D. Elkonin, V. Davydov, ወዘተ) የመወሰን ሚና.

እንቅስቃሴው ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ትምህርት እና እድገት እንደ ማስተማሪያ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል. ከእንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተዛመደ ትምህርት ለእሱ ትርጉም ያለው ትምህርት ይሰጣል።

ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ጊዜየልጁ እድገት ዋና ተግባር ጨዋታ ነው. ቀስ በቀስ, ለጨዋታ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ጌቶች የተለያዩ የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና ሥነ ምግባራዊ ምስረታ የተወሰኑትን ማሟላት ይጠይቃል የትምህርት ሁኔታዎች:

የአዋቂዎች (በዋነኛነት ወላጆች እና አስተማሪዎች) ለልጁ ሰብአዊ አመለካከት;

የሞራል ትምህርት ተግባራትን ግልጽ ማድረግ;

የልጁ ንቁ ተግባራዊ እና አእምሯዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር, ወዳጃዊ ግንኙነቶችን መፍጠር.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመሥራት ሥነ ምግባራዊ ውይይት

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥልጠና እና የትምህርት ዓይነቶች አንዱ ሥነ-ምግባራዊ ውይይት ነው ፣ ይህም ልጆች የሥነ ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን እንዲቆጣጠሩ ይረዳል።

መምህሩ ውይይቱን ያዘጋጃል, ይመራል እና ይመራል. በንግግሩ ወቅት መምህሩ ለውይይት ጥያቄዎችን ብቻ ሳይሆን የልጆቹን የማሰብ ፍላጎት, አመለካከታቸውን እንዲገልጹ እና እንዲያረጋግጡ የሚያነሳሳውን ዋናውን ነገር ይፈልጋል.

ልጆች ይህን የመግባቢያ ዘዴ ከመምህሩ እና ከራሳቸው ጋር ሲቆጣጠሩ በውይይቱ ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል ስላለው ውይይት መነጋገር እንችላለን። መምህሩ ሥነ ምግባራዊ ውይይት ሲያዘጋጅ ለዚህ ጥረት ማድረግ አለበት.

ውይይት የመግባቢያ ዓይነት ነው፣ በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ሰዎች መካከል የሚደረግ ውይይት፣ ግላዊ ግንኙነቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ፣ ለምሳሌ የኢንተርሎኩተሩን ማንነት መቀበል፣ ሌላውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ፣ ለአረፍተ ነገር ምላሽ መስጠት፣ ጠያቂውን የመረዳት ፍላጎት ፣ ሀሳቡን በትክክል የመግለጽ ችሎታ።

የልጆች ንግግሮች አዎንታዊ አመለካከት በሚከተሉት መንገዶች ይከናወናል-

ከእለት ተእለት ልምዳቸው ጋር ተያያዥነት ያላቸው ህጻናትን ሊረዱ የሚችሉ እና ለእነሱ ጠቃሚ የሆኑ ጥያቄዎችን ማቅረብ። ጥያቄዎች አስቀድመው ይታሰባሉ, ነገር ግን በልጆች ምላሽ ላይ በመመስረት ሊለወጡ ይችላሉ;

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ፍላጎት ለመቀስቀስ እና ትኩረታቸውን ሊስብ በሚችል በምሳሌያዊ መንገድ ትምህርቱን ማቅረብ። ለዚሁ ዓላማ, በንግግሮች ጊዜ የጥበብ ስራዎች እና የህይወት ምሳሌዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የሥነ ምግባር መሥፈርቶችን ሕያው በሆነ መንገድ ለልጆች ለማስተላለፍ ይረዳሉ። በውይይት ወቅት ምሳሌዎችን መጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በውስጣቸው በተካተቱት ህጎች ይዘት ውስጥ ዘልቀው እንዲገቡ (ምንም እንኳን ወዲያውኑ ባይሆንም) ይረዳቸዋል። ይህንን ለማድረግ ምሳሌውን በልጆች ላይ ከሚታወቁ ልዩ ሁኔታዎች ጋር ማያያዝ አስፈላጊ ነው;

የልጆችን እንቅስቃሴ ማበረታታት, በንግግሩ ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎታቸው (ለዚህ ዓላማ, መምህሩ የልጁን መግለጫ ያስተካክላል, ሀሳቦችን በበቂ ሁኔታ ለመግለጽ ይረዳል, የተለያዩ ፍርዶችን ይደግፋል, ከተቻለ አወዛጋቢ, ክርክሮችን ይጠይቃል).

መምህሩ ሁልጊዜ እንዴት እንደሆነ ሊሰማው ይገባል ይህ ቅጽሥራ ያበለጽጋል እና ልጆችን ያሳትፋል.

ልጆች አዋቂዎች ሲያነቡላቸው ይወዳሉ. ከመምህሩ ጋር ለመግባባት ይጥራሉ, እርካታ ይሰማቸዋል እና ለጥያቄዎች መልስ ሲሰጡ እና ተቀባይነት ሲያገኙ, በተለይም መምህሩ እየተወያዩ ያሉትን ችግሮች አስፈላጊነት ከገለጸ ኩራት ይሰማቸዋል. መምህሩ የልጆቹን ስሜታዊ አመለካከት ለንግግሩ የማይደግፍ ከሆነ እና ስለ አስፈላጊነቱ የማይናገር ከሆነ, የዚህ ዓይነቱን ሥራ መደበኛ የማድረግ አደጋ አለ.

መምህሩ የንግግሩን ውጤታማነት በሚገመግምበት ጊዜ የሚያተኩረው ወሳኝ ነገር የልጆቹ እንቅስቃሴ, ለመናገር, ለመጨቃጨቅ እና ለማረጋገጥ ያላቸው ፍላጎት ነው. በንግግሩ ውስጥ መምህሩ የስነምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ከመዋዕለ ሕፃናት ለመረዳት ከሚቻሉ ምስሎች ጋር ያገናኛል. የአጠቃላይ ቀመሮችን አዘውትሮ መጠቀም, ማነጽ, ዳይዲቲዝም ለፍራፍሬዎች አደገኛ ናቸው. ውጤታማ ሥራከልጆች ጋር.

በንግግር እድገት ፣ ከውጪው ዓለም ጋር መተዋወቅ እና የእይታ ጥበብን በሚመለከቱ ትምህርቶች መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንዲመለከቱ ፣ የነገሮችን እና ክስተቶችን ግለሰባዊ ምልክቶችን እንዲለዩ ፣ በጣም ጉልህ የሆኑትን ለይቶ እንዲያውቁ ያስተምራቸዋል። ልጆች መተንተን, ማወዳደር, ማጠቃለል, መለየት, ወዘተ ይማራሉ መምህሩ በሥነ-ምግባር ውይይት ሂደት ውስጥ በእነዚህ የአእምሮ ስራዎች ይመራሉ, የሞራል ሁኔታዎች ብቻ ለእነሱ እንደ ቁሳቁስ ያገለግላሉ.

የሥነ ምግባር ውይይት የልጆችን ትኩረት ለመሳብ ይረዳል ውስጣዊ ዓለምሰው (ሀሳቦቹ ፣ ልምዶቹ) ፣ ዓለም የሰዎች ግንኙነትበመልካም እና በመጥፎ ስራዎች እራሳቸውን የሚያሳዩ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, እነዚህ ሁሉ የሞራል ምድቦች በልጁ ፊት በምስሎች መልክ, ስለ ጥሩ እና መጥፎ ሀሳቦች ይታያሉ.

ልጆች የሰዎች ግንኙነቶች ተገዥ መሆናቸውን ይማራሉ አንዳንድ ደንቦችመከናወን ያለበት. ከሌሎች ጋር እና ከራስ ጋር ተስማምተው ለመኖር የሚረዱትን የማህበረሰቡን ህጎች የመታዘዝ አስፈላጊነት በልጆች አእምሮ ውስጥ በተለያዩ ምስሎች እና ምሳሌዎች የተካኑ ናቸው ፣ ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ቀስ በቀስ ወደ አጠቃላይ ይገለጻል። ደንቡ: አንድ ሰው በሚያስፈልጋቸው ጊዜ ሌሎችን መርዳት አለበት; የሚረዳው መልካም ያደርጋል ግብረሰናይ. መምህሩ በንግግሩ ወቅት ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ የህፃናትን መግለጫዎች በመምራት እንዲህ ዓይነቱን አጠቃላይ ለማድረግ ይረዳል.

በንግግር ውስጥ, የተብራሩት እውነታዎች እና ክስተቶች ይገመገማሉ. አዎንታዊ ግምገማ አንዳንድ የባህሪ ዓይነቶችን ያጠናክራል, አሉታዊው ለመከልከል የታሰበ ነው የማይፈለግ ባህሪ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማስመሰል ችሎታ የተፈቀደውን ለመከተል እና የተወገዘውን ለማስወገድ ፍላጎት ይፈጥራል. አዎንታዊ ምስል ለልጁ አንድ ድርጊት ሲመርጥ መመሪያ ይሆናል.

በንግግሩ ቁሳቁሶች ላይ በመመስረት, ልጆች ስዕልን መስራት, ታሪክን, ተረት ተረት, ስራን መሰየም, ወዘተ (እነዚህ ተግባራት በፈቃዱ ይጠናቀቃሉ). የልጆች የፈጠራ ሥራ የመዋሃድ እና የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን የመረዳት ውጤታማነት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። በተጨማሪም በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ስዕሎችን እና ጥሩ ስሞችን መጠቀም ይቻላል. ትምህርታዊ ሥራ, ለምሳሌ, የስዕሎች ኤግዚቢሽን ይህንን ወይም ያንን ደንብ እንዲያስታውሱ ያስችልዎታል. ተመሳሳዩን ሚና በምሳሌ ወይም በግጥም መስመር ("ጥሩ አደርጋለሁ መጥፎም አላደርግም") ሊጫወት ይችላል.

ብዙ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች እውቀት ስለ ትክክለኛ ባህሪእና ድርጊቶቹ እራሳቸው ተመሳሳይ አይደሉም. በተፈጥሮ ነው። ልጆች አሁንም ጥሩ ዝንባሌ የላቸውም የተለያዩ ሁኔታዎችዓላማቸውን እና ድርጊቶቻቸውን በበቂ ሁኔታ እንዴት መገምገም እንደሚችሉ አያውቁም። በተጨማሪም, ህጻናት በስሜታዊነት ስሜት ይጋለጣሉ, ፍላጎታቸውን መቋቋም አይችሉም ("እኔ እፈልጋለሁ"), አንዳንድ ጊዜ ግትርነት, ተቃውሞ, ወዘተ ... ግን እነዚህ ሁሉ እውነታዎች "የቃል" ትምህርትን አስፈላጊነት ለመካድ ምክንያቶች አይደሉም.

የሞራል ንቃተ ህሊና የስነምግባር ባህሪ መሰረት ነው. ለእነሱ ባለው ቁሳቁስ እና በሚስቡት እና በሚያደርጉት የሥራ ዓይነቶች ላይ በመመርኮዝ ልጆችን ወደዚህ መምራት ያስፈልጋል ። የሞራል እድገት. በተመሳሳይ ጊዜ, የሥነ ምግባር ውይይት የልጁን የሞራል ንቃተ ህሊና ምስረታ ላይ የአስተማሪው ሥራ ዓይነቶች አንዱ ብቻ መሆኑን ማስታወስ አለብን. ከተለያዩ ተግባራዊ ዓይነቶች ጋር ተጣምሯል ፣ የጨዋታ እንቅስቃሴየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, የሞራል ንቃተ ህሊና እና ባህሪን ለማዳበር የታለሙ ልምምዶች.

በስነምግባር ውይይት ወቅት መምህሩ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ይፈልጋል።

ልጆች የተገነዘቡ ድርጊቶችን እና ክስተቶችን ሥነ ምግባራዊ ጎን እንዲመለከቱ አስተምሯቸው, ምንነታቸውን እንዲገነዘቡ;

በልጆች ድርጊቶች ላይ ተመስርተው ስለ ሰብአዊ ግንኙነቶች ሥነ ምግባራዊ ሀሳቦችን ይስጡ, ምስሎች ልቦለድእና ሌሎች የጥበብ ዓይነቶች;

ስለ ጥሩ ጀግኖች ምስሎች እና ተግባሮቻቸው ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከትን ማሰባሰብ እና ማጠቃለልን ማሳደግ;

የእራሱን ድርጊቶች እና የሌሎች ሰዎችን ድርጊቶች ("ሊቻል" - "የማይቻል", "ጥሩ" - "መጥፎ") ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የመገምገም ችሎታን ለማዳበር;

የሥነ ምግባር ደረጃዎችን እንዲጠብቁ አስተምሩ።

እነዚህ ተግባራት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእድገት ደረጃ፣ በቁሳቁስ ላይ ባላቸው ፍላጎት እና መምህሩ ያዘጋጀላቸውን ችግሮች ለመፍታት በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት በመምህሩ የሚወሰዱ ናቸው።

ሥነ ምግባራዊ ውይይቶች በይዘትም ሆነ ጽሑፉ በሚቀርብበት መንገድ ቀስ በቀስ ውስብስብ እየሆኑ መጥተዋል። ከገባ መካከለኛ ቡድንአጽንዖቱ በልጆች ስሜታዊ ምላሽ ላይ ነው, ከዚያም በ የዝግጅት ቡድንየመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ራሳቸው በውይይት ላይ ካለው የሞራል ሁኔታ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ ይሞክራሉ. መምህሩ በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች በአሁኑ ጊዜ በጣም ጠቃሚ የሆኑ ርዕሶችን ይመርጣል።

ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር የሚደረገው የውይይት ጊዜ 20 ደቂቃ ነው, ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች - 30-35 ደቂቃዎች. በተጨማሪም መምህሩ ለልጆቹ እንቅስቃሴ እና ፍላጎት ያለማቋረጥ ትኩረት ይሰጣል. በንግግሩ ላይ ያለው ፍላጎት መቀነስ ከጀመረ, በከፍተኛ ማስታወሻ ላይ ቀደም ብሎ መጨረስ ይሻላል. የውይይቱ መጨረሻ አጭር ፣ ግን አስደሳች ፣ ስሜታዊ ፣ ብሩህ (አስቂኝ ታሪክ ፣ ግጥም ፣ ከካርቶን አጭር መግለጫ ፣ ተጫዋች ዘፈን ፣ ጨዋታ) መሆን አለበት ። የውይይቱ መጨረሻ ለቀጣዩ ውይይት የሚሆን ይዘት ቢይዝ ጥሩ ነበር።

በሥነ-ምግባር ውይይት ውስጥ የሚሳተፉ ልጆች ቁጥር በዚህ ዓይነቱ ሥራ ውስጥ በሚሳተፉት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዕድሜ እና ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መገባደጃ ላይ ፣ በስነምግባር ውይይቶች ወቅት ልጆች ስለ ሥነ ምግባራዊ ደንቦች ፣ ስለ ሥነ ምግባራዊ ምርጫ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይሰበስባሉ (ሁሉም ሰው ምን ማድረግ እንዳለበት ይወስናል ፣ ጥፋቱን ይናዘዙ ወይም አይናዘዙ ፣ ለጓደኛ ወይም ላለመቀበል) እና ለሥራው ተነሳሽነት። ድርጊት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችም የሚከተሉትን ችሎታዎች ይማራሉ፡-

የአንድን ሁኔታ ሥነ ምግባራዊ ገጽታ ማየት ይችላሉ;

የራሳቸውን ድርጊት እና የሌሎች ሰዎችን ድርጊት መገምገም ይችላሉ;

የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን (ትህትና ፣ እውነተኛ ፣ አሳቢ ፣ ጥሩ ጓደኛ ፣ ወዘተ) እና ተቃራኒዎቻቸውን በትክክል ይጠቀሙ ።

የጀግናውን ድርጊት በትክክል የሚገልጽ ቃል (ከታቀዱት) በትክክል መምረጥ ይችላሉ;

ከስራ ጋር ሲሰሩ, ርዕስ መምረጥ ይችላሉ, የታሪኩን መጨረሻ ወደ አወንታዊ ይለውጡ; ታሪኩን ይቀጥሉ (ጀግናው እንዳደረገው);

የታወቁ ምሳሌዎችን ትርጉም ያብራሩ;

ተረት ወይም ተረት በአመሳስሎ መፃፍ ይችላሉ።

ሁሉም ልጆች የተዘረዘሩትን ችሎታዎች አይቆጣጠሩም. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ስለ ሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች መሰረታዊ ሀሳቦችን ብቻ ይሰበስባሉ, ይህም በአስተማሪዎች ተጨማሪ ስራዎችን በስርዓት ለማቀናጀት እና ለማጥለቅ.

ሥነ ምግባራዊ ውይይቶችን ለማካሄድ መርጃዎች

ጨዋነት

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት, የመግባቢያ ፍላጎት ይጨምራል. ህፃኑ የሚገናኝባቸው ሰዎች ክብ ይሰፋል. ጨዋነት ያለው የአድራሻ ደንቦች ቀስ በቀስ እየተብራሩ ናቸው, እና ልጆች አዲስ የትህትና ቀመሮችን እየተቆጣጠሩ ነው.

ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ህፃኑ ጨዋ ቃላትን ለመጠቀም ፈቃደኛ አይሆንም. ለምሳሌ ራሱን ጥፋተኛ አድርጎ ስለማይቆጥር ይቅርታ አይጠይቅም:- “ምን አደረግሁ? ምን አልኩ?" እነዚህ ቃላት በልጅ አልተነገሩም, ግን እነሱ ናቸው ስሜታዊ አመለካከትወደ ሁኔታው ​​በትክክል እንደዚህ. ለዚህ በርካታ ምክንያቶች ሊኖሩ ይችላሉ. ከመካከላቸው አንዱ በቤተሰብ ውስጥ ህፃኑ የይቅርታ እና የምስጋና ቃላትን ብዙም አይሰማም, ስለዚህ እነሱን ለመናገር ያፍራል, በውስጥ በኩል እንደ አማራጭ, መደበኛ እና ያልተለመደ ነገር አድርጎ ይመለከታቸዋል. በተጨማሪም በደንቡ እና በሁኔታዎች መካከል ጥብቅ ግንኙነት አለመኖሩን ማስቀረት አይቻልም. ተገቢውን ክህሎት ማዳበር አስታዋሾችን፣ ይግባኞችን ይጠይቃል የተወሰኑ ምሳሌዎች, ደንቦች. የአጻጻፍ ጀግኖች ምስሎች አወንታዊ ባህሪያትን ለማነቃቃት እና አሉታዊ የሆኑትን ለመከልከል ይረዳሉ.

ለምን “ሄሎ” ይላሉ (4-5 ልጆች)

በውይይቱ ወቅት መምህሩ ልጆቹን ጨዋ የሆኑ ቃላትን ያስታውሳቸዋል እና ለሌሎች ሰዎች ደግ አመለካከትን እንደሚገልጹ ያብራራል.

መምህሩ ውይይቱን በጥያቄዎች ይጀምራል፡-

- ጠዋት ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ምን ይላሉ?

- ለማን "ሄሎ" ትላለህ?

- ወደ ቤትዎ ሲመለሱ ምሽት ላይ ምን ይላሉ?

- ሁሉም ሰው እነዚህን ቃላት ያውቃል እና ሁልጊዜ ያስታውሳቸዋል? ዊኒ ዘ ፑህሠ እና ጥንቸል.

...

Winnie the Pooh ጓደኛውን Rabbit ለመጎብኘት ወሰነ። ጥንቸል ወደ ጨዋ ሳይንስ ትምህርት ቤት እንደሄደ እና ምን እንደሆነ ለማወቅ እንደሚፈልግ ያውቃል።

ወደ ጥንቸል ቤት ሲቃረብ ፑህ በሩን ከፈተ እና ወደ ውስጥ ገባ እና “የትኛው ትምህርት ቤት እንደሄድክ ለማወቅ ነው የመጣሁት” ሲል ጮኸ። ጥንቸሉ ፖኦን ይወድ ነበር፣ ነገር ግን ጨዋ ያልሆኑትን አልወደደም።

- ፑህ ፣ ለምን ሰላም አልሽኝም?

"እኛ ግን ጓደኛሞች ነን" ፑህ ተገረመ።

- ለጓደኛዎ ጤና እንዲመኙት አይፈልጉም? - ጥንቸሉ ተናደደ። ጥንቸል በጨዋነት ትምህርት ቤት የተማረውን ሁሉ ለፖህ ነገረው።

አሁን፣ ዊኒ ዘ ፑህ እና ጥንቸሉ ሲገናኙ ሁል ጊዜ “ጤና ይስጥልኝ” ይባባላሉ፣ ያም ማለት እርስ በርሳቸው ጤና ተመኙ፣ እና ሲለያዩ “ደህና ሁን” አሉ።

ውይይቱን ሲጨርስ መምህሩ ያብራራል፡-

- “ሄሎ” በማለት ወዳጃዊ ስሜታችንን እንገልፃለን ጥሩ አመለካከትወደ interlocutor

- "ደህና ሁን" የሚለው ቃል ጓደኞች እንደገና መተያየት ይፈልጋሉ ማለት ነው. ይህም አንዳቸው ለሌላው ያላቸውን መልካም አመለካከት ያሳያል።

የአክብሮት ፌስቲቫል (ከ4-5 ዓመታት)

በንግግሩ ወቅት መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል, ጨዋ የሆኑ ቃላት ሰዎች እንዲደግፉ ይረዳሉ ጥሩ ግንኙነት.

መምህሩ ልጆቹን “ሰዎች የትህትናን ቃላት በድንገት እንደረሱ አስቡት” ሲል ተናግሯል። እና ከዚያ ... ከዚያ ምን ይሆናል? “የጨዋነት በዓል” ከሚለው ተረት ሰዎች ጨዋነታቸውን ሲያቆሙ ስለሚሆነው ነገር ትማራለህ።

...

አንዲት ክፉ ጠንቋይ በሰዎች መካከል ለመጨቃጨቅ ወሰነች. አስማተቻቸው እና ሁሉንም ጨዋ ቃላት ረሱ። ጎረቤቶቹ በጠዋት ተገናኙ እና ምንም አልተነጋገሩም, ሰላምታ አልሰጡም. “እንዴት ያለ ጨዋነት የጎደለው ነው! ከንግዲህ አላወራውም ” በማለት እያንዳንዳቸው አሰቡ። ስለዚህ ሰዎች እርስ በርስ መነጋገር አቆሙ, መረዳዳትን አቆሙ, እርስ በርሳቸው ጓደኝነትን አቆሙ. ሕይወት ለሁሉም ሰው መጥፎ ፣ ብቸኛ ፣ አሰልቺ ሆነ። እናም አንድ ቀን ከሌላ አገር የመጣ መንገደኛ ወደዚች ከተማ መጣ። የመጀመሪያውን ነዋሪ አግኝቶ “ጤና ይስጥልኝ” ብሎ ሌላውን አግኝቶ ሰላምታ ሰጠው፣ ሶስተኛውንም “ሄሎ” አለው። ሰዎች ዋናውን የጨዋነት ቃል አስታውሰው በየቀኑ እንደገና ሰላምታ መስጠት ጀመሩ። እንዲሁም ሌሎች ቃላትን አስታውሰዋል: "ደህና ሁን", "አመሰግናለሁ".

የከተማዋ ነዋሪዎች የበአል አከባበር፣ የርችት ስራ እና የእረፍት ዝግጅት አዘጋጅተዋል።

ክፉዋ ጠንቋይ ብቻ ደስተኛ አልነበረችም, ነገር ግን ምንም ማድረግ አልቻለችም እና ከተማዋን ለዘለአለም ወደ ጥቅጥቅ ወዳለው ጫካ ወጣች.

- ጨዋ ቃላትን ይፈልጋሉ? እነሱ በእውነት አስማታዊ, ደግ እና በጣም በጣም አስፈላጊ ናቸው. “ሄሎ”፣ “ደህና ሁን”፣ “አመሰግናለሁ” የሚሉትን ጨዋ ቃላት አብረን እንደጋግም።

መምህሩ የጂ ላዶንሽቺኮቭን ግጥም ለልጆቹ ያነባል።

ፔትያ በጥንቃቄ ዓሣ ይይዛል,
ምናልባት መወጣጫ ያዘጋጁ.
"ሰላም" እና "አመሰግናለሁ"
መናገር አይቻልም!

- ፔትያ ምን ተማረች?

- ፔትያ ምን መማር አለበት?

- አሁን ጨዋ ቃላትን ማወቅ ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝም መናገር መቻል እንደሚያስፈልግዎ ያውቃሉ።

ውስጥ ትርፍ ጊዜመምህሩ ልጆቹን ድራማ እንዲያደርጉ ይጋብዛል የሚከተለው ሁኔታ: ቴዲ ድብ ያለው አሻንጉሊት ጥንቸሉን ለመጎብኘት መጣ; ጥንቸሉ ጓደኞቹን ያስተናግዳል፣ ከዚያም ተሰናብተው ሄዱ። በድራማ ጨዋታ ወቅት ልጆች ጨዋ ቃላትን ይጠቀማሉ።

ትንሹ ድንቢጥ ያላወቀው (ከ4-5 አመት)

በንግግሩ ወቅት መምህሩ ልጆችን ስለ ጨዋነት አያያዝ ደንቦች ያስታውሳሉ.

"አስማታዊ ቃላቶች ሁልጊዜ ለእኛ የማይታወቁ ብዙ ሚስጥሮች አሏቸው" መምህሩ ንግግሩን ይጀምራል. - አሁን ከመካከላቸው አንዱን እናገኛለን.

...

ንጋት ላይ ነው። ፀሐይ በሰማይ ላይ ታበራለች። ከእንቅልፋቸው ሲነቁ, ወጣቶቹ ድንቢጦች በእሱ ተደሰቱ. ዘልለው ለፀሀይ ጮኹ፡- “ሄሎ! ሀሎ!" "ሀሎ!" - በመብረር ላይ እየተገናኙ እርስ በርሳቸው ተነጋገሩ. አሮጌው ድንቢጥ ከፍ ባለ የዛፍ ቅርንጫፍ ላይ ተቀምጦ ድንቢጦቹን በፍቅር ተመለከተ። በጣም ትንሽ ትንንሽ ልጆች ጨዋ ልጆች ናቸው ሊባሉ በመቻላቸው ተደሰተች። ከድንቢጦቹ አንዷ ወደ ድንቢጧ በረረችና “ሄሎ” ብላ ጮኸች። ስፓሮው ተበሳጨ፡- “አንድ ህግ ታውቃለህ። ይሄ ጥሩ ነው. ግን አንድ ተጨማሪ ህግ አታውቅም። "የትኛው? - ትንሹ ድንቢጥ ተገረመች. - ሁሉንም ነገር አውቃለሁ".

- ትንሹ ድንቢጥ እስካሁን የማያውቀው የትኛው ደንብ ነው? ድንቢጥ ድንቢጥ እንዴት መናገር አለባት? (ሀሎ.)

መምህሩ ልጆቹ አዋቂዎችን እንዴት እንደሚሳለሙ እና እንዴት እንደሚነጋገሩ እንዲያስታውሱ ይጋብዛል. ከልጆች መልስ ሽማግሌዎችን "አንተ" ብለህ በመጥራት "ሰላም" በላቸው።

ጨዋ ጥያቄ (ከ5-6 አመት)

በዚህ ውይይት ወቅት መምህሩ ለአንድ ሰው ጥያቄ ሲያቀርቡ ልጆች የጨዋ ቃላትን ትርጉም እንዲረዱ ይረዳቸዋል።

መምህሩ ስለ ፓቭሊክ ("አስማት ቃል" በ V. Oseeva በተሰኘው ታሪክ ላይ የተመሰረተ ውይይት ይጀምራል, በኋላ ላይ ይህን ስራ ሙሉ በሙሉ ማንበብ ይችላሉ).

...

በአንድ ወቅት ፓቭሊክ የሚባል ልጅ ይኖር ነበር። ማንም የጠየቀውን ስላላሟላ በሁሉም ተበሳጨ። አንድ ቀን ፓቭሊክ በፓርኩ ውስጥ ባለ አግዳሚ ወንበር ላይ ተቀምጦ እህቱ ቀለም እንዳልሰጠችው፣ አያቱ ኬክ ሰጥታ ከኩሽና አስወጥታለች፣ ወንድሙም አልወሰደውም ብሎ በቁጭት እያሰበ ነው። በጀልባ ጉዞ ላይ. ወዲያው አንድ አዛውንት ወደ አግዳሚ ወንበር ሲያመሩ አየ። ሽማግሌው አጠገቡ ተቀምጠው ፓቭሊክ ለምን በጣም እንዳዘኑ ጠየቁት። ልጁ ስለ ሀዘኑ ተናገረ, ማንም ሰው አላዘነለትም. ሽማግሌው በተንኮል ፈገግ አለና አንድ ሚስጥር እንደሚነግረው ቃል ገባለት አስማት ቃል, ይህም የእሱን ጥያቄዎች ተግባራዊ ያደርገዋል.

- ለጥያቄው መሟላት ምን ቃል መነገር እንዳለበት ማን ገምቷል? (አባክሽን.)

- "እባክዎ" የሚለው ቃል ሁልጊዜ የሚፈልጉትን ለማሳካት ይረዳዎታል? በእውነት አስማታዊ ለማድረግ ሌላ ምን ያስፈልጋል?

“እባክዎ” የሚለው ቃል ፓቭሊክን አልረዳው ይሆናል። ሽማግሌው የጠየቅከውን ሰው አይን እየተመለከተ ይህ ቃል በጸጥታ መነገር እንዳለበት ልጁን አስጠነቀቀው። ከዚያ በኋላ ብቻ አስማታዊ ይሆናል. ስለዚህ ፓቭሊክ የእህቱን አይን እያየ ጸጥ ባለ ድምፅ “ለምለም እባክህ አንድ ቀለም ስጠኝ” ሲል ጠየቀ። (መምህሩ ልጆቹ ፓቭሊክ ለእህቱ ምን እና እንዴት እንደተናገረ እንዲደግሙ ጠየቃቸው (2-3 ግለሰባዊ ምላሾች) ከዚያም ወደ አያቱ ዞረ፡- “አያቴ፣ እባክዎን አንድ ኬክ ስጠኝ” አለ። ፓቭሊክ ቀለሞቹን ተቀብሎ ቂጣውን ሞከረ። አስማታዊው ቃል እና ፓቭሊክ የተናገረው መንገድ በወንድሙ ላይ እንኳን ተጽዕኖ አሳድሯል. ፓቭሊክን በጀልባ ለመሳፈር ወሰደው።

በትርፍ ጊዜው, መምህሩ እርስ በርስ በሚነጋገሩበት ጊዜ ጨዋ የሆኑ ቃላትን የሚጠቀሙባቸው ጨዋታዎችን ለልጆች ያዘጋጃል.

ተረት ጨዋነትን ያስተምራል (5-6 ዓመታት)

በውይይቱ ወቅት መምህሩ, ከልጆች ጋር, የጨዋነት አያያዝ ደንቦችን ያስታውሳሉ.

"አንዳንድ ልጆች," መምህሩ ውይይቱን ይጀምራል, "የጨዋነት ደንቦችን አያውቁም (እንደ ፓቭሊክ ከ "አስማት ቃል" በ V. Oseeva ታሪክ ውስጥ). እና አንዳንዶች እነዚህን ደንቦች ያውቃሉ, ግን አይከተሏቸውም. ልጆቻቸው መጥፎ ምግባር የጎደላቸው ተብለው ሲጠሩ ለእናቶች እና ለአባቶች በጣም አስጸያፊ ሊሆን ይችላል።

መምህሩ ልጆቹን የ I. ቶክማኮቫን ግጥም እንዲያዳምጡ ይጋብዛል እና ስሙን ያዘጋጃል.

ማሻ ብዙ ቃላትን ያውቅ ነበር ፣
ግን ከመካከላቸው አንዱ ጠፍቷል
እና ልክ እንደ ኃጢአት ነው,
በብዛት ይባላል።
ይህ ቃል የሚከተለው ነው።
ለስጦታ ፣ ለምሳ ፣
ይህ ቃል ተነግሯል።
ከተመሰገኑ.
እና ቀኑን ሙሉ
እናቷ
እሱ በግትርነት ስለ እሱ ይደግማል-
- ለምን
እንደዚህ ያለ ትንሽ ነገር
አታስታውስም።
አትችልም?
እሷ ግን እንደ አሳ ዝም ብላለች።
ከእያንዳንዱ... (አመሰግናለሁ)]

- ማሻ "አመሰግናለሁ" ለማለት ማስተማር ያስፈልግዎታል? ለምንድነው?

- ወላጆች ልጆቻቸውን ጨዋነትን ለማስተማር ሁሉንም ነገር ያደርጋሉ። ግን ሁሉም ሰው አይሳካለትም. ወላጆች ልጆቻቸውን ጨዋ እንዲሆኑ ለማስተማር የወሰኑትን ያዳምጡ።

...

አንድ ቀን ወላጆቹ ፓቭሊክ ጨዋ እንዲሆን የረዳውን ወደ ሽማግሌው ለመዞር ወሰኑ. እኚህ ሽማግሌ ጥሩ ተረት ያውቁ ነበር። ድሆች አባቶችን እና እናቶችን ለመርዳት ቃል ገብታለች። ተረት ሁሉንም ጨዋ ያልሆኑትን ልጆች ወደ ተረት ከተማ ጋበዘ። ነገር ግን በትክክል የጨዋነትን ህግጋት ማወቅ የሚፈልጉ እና እነሱን የሚከተሉትን ብቻ መርዳት እንደምትችል አስጠንቅቃለች።

ልጆቹ ወደ ተረት-ተረት ከተማ ሲገቡ, ተረት እያንዳንዱን ነካ በአስማት ዘንግ. በትሩን ሲነኩ የልጆቹ ጉንጯ ስለ ጨዋነታቸው አሳፍሮ ቀይ ሆነ።

ውስጥ ተረት ከተማልጆች በጥሞና ማዳመጥ እና በጣም ጨዋ የሆኑ ተረት ተረት ነዋሪዎች እንዴት እንደሚገናኙ መመልከት ነበረባቸው። ሲገናኙ ነዋሪዎቹ ፈገግ ብለው “ሄሎ” እና ሲሰናበቱ “ደህና ሁን” አሉ። ጥያቄ ካቀረቡ “እባክዎ” ማለትን አልረሱም። ለእርዳታ እና ምግብ "አመሰግናለሁ" በሚለው ቃል አመስግነውናል.

ሁሉም ልጆች ጨዋ መሆንን ሲማሩ ጉንጮቻቸው የተለመደ ቀለማቸው ሆነ። ደስተኛ ወላጆችፌሪውን በሆነ ነገር ማመስገን ፈለጉ ነገር ግን እምቢ አለች፡ “ልጆቹ ያጠኑትን የዚህች ከተማ ነዋሪዎችን እናመሰግናለን። ሽልማቴም የእናንተ ደስታ ነው።

- ጨዋ ለሆኑ ቃላት ሌላ ቃል ምንድነው? (አስፈላጊ፣ አስማታዊ...)

- የምናውቃቸውን ጨዋ ቃላት እንድገማቸው።

በትርፍ ጊዜዎ “የጨዋ ከተማ” ጨዋታውን ማደራጀት ይችላሉ ። የዚህ ጨዋታ አንዱ ሁኔታ ልጆች በውይይት የተማሯቸውን ቃላት መጠቀም ነው።

ሌላው የትህትና ሚስጥር (6-7 ዓመታት)

በዚህ ውይይት ወቅት መምህሩ ልጆቹ ሳይጮኹ በተረጋጋ ሁኔታ ከሌሎች ጋር መነጋገር እንዳለባቸው እና ጥያቄዎቻቸውን በትህትና መግለፅ እንዳለባቸው ያሳስባቸዋል።

- ፓቭሊክ የተማረውን አስማታዊ ቃል እና እንዴት እንደረዳው አስታውስ? (V. Oseeva. "The Magic Word.") ይህ ቃል እንዴት መባል አለበት? (በጸጥታ፣ የምትናገረውን ሰው አይን እያየሁ።)

- እና ፒኖቺዮ ወደ ማልቪና ትምህርት በመጣበት ጊዜ እንዲህ አድርጓል። (ከኤ. ቶልስቶይ “ወርቃማው ቁልፍ” ተውኔት የተገኘ ትዕይንት)

...

ማልቪና (ወዳጃዊ)።ሰላም ልጆች!

ፒኖቺዮ (ከእሱ እስትንፋስ በታች ያጉረመርማል፣ ወደ ክፍሉ በግማሽ ዞሮ ይቆማል)።ሀሎ! ማልቪና ፒኖቺዮ ለምንድነው በጣም አዘንክ?

ፒኖቺዮ ደስተኛ አይደለም እና ያ ነው. ከኔ ምን ይፈልጋሉ?

ማልቪና (ከጥፋት ጋር)።ለምን እንዲህ ትመልሰኛለህ? ምክንያቱም ምን እንደሆንክ ማወቅ እፈልጋለሁ. ምናልባት እርዳታ ያስፈልግህ ይሆናል?

ፒኖቺዮ ምን አልኩህ?

ማልቪና ምንም ልዩ ነገር አልነገርከኝም ነገር ግን ማዳመጥ እና መልስ መስጠት እንኳን ደስ የማይል በሆነ መንገድ ትናገራለህ።

ፒኖቺዮ በተጨማሪም, የማይፈልግ, አታናግረኝ! ማልቪና ብዙ ጊዜ በዚህ ቃና ከወንዶቹ ጋር ብቻ ሳይሆን ከፓፓ ካርሎ ጋርም ጭምር እንደሚናገሩ አስተዋልኩ!

ፒኖቺዮ እስቲ አስብ - ቃና! ምናልባት አንዳንድ ጊዜ ትንሽ ጮክ ብዬ ወይም በስሜት እናገራለሁ. ግን ሁሉንም ሰው መሳቅ እወዳለሁ። ቀልዶችን የማይረዱ ሰዎች ብቻ ናቸው። ለምሳሌ፣ ትላንትና እየተራመድኩ ነበር፣ አየሁ፡ ፒዬሮት ተንሸራቶ ወደ መሬት ወረደ። እኔ፣ በእርግጥ ሳቅኩና “እሺ፣ ማረፊያው እንዴት ነበር?” ስል ጠየቅኩት። እሱ ግን ተናዶ ሄደ። ምን መጥፎ ነገር አልኩት? እኔ ብቻ ነኝ እንደዚህ የማወራው እና የምቀልደው? አልፎ ተርፎም እርስ በርስ የሚሳለቁ እና የሚሳለቁ አንዳንድ ወንዶች አሉ። ማን የከፋ ባህሪ እንዳለው አናስብ፣ ነገር ግን በቀላሉ የተሻለ እንሁን። ጥሩ ሀሳብ ነው የመጣሁት ማልቪና?

ማልቪና በጣም ጥሩ ፣ ቡራቲኖ።

ከዚያም መምህሩ ልጆቹ ለጥያቄዎቹ መልስ እንዲሰጡ ይጋብዛል፡-

- ፒኖቺዮ ባህሪውን እንዴት ያጸደቀው? (ሌሎችም ጨዋ ሊሆኑ ይችላሉ።)

- ፒኖቺዮ ለማሻሻል ምን ይዞ መጣ? (እኛ እንሻላለን።)

- ለብልግና ወይም ለቀልድ ይቅርታ ለመጠየቅ ሲፈልጉ ምን ዓይነት ቃላት መናገር የተለመደ ነው? ( ይቅርታ ፣ ይቅርታ ፣ ይቅርታ ) ።የዚህ ጥያቄ መልስ በግጥሙ ውስጥ ይገኛል.

መምህሩ ከ A. Shibaev "መልካም ቃላት" ግጥም ተቀንጭቦ አነበበ እና ልጆቹ ጀግናው ከቪትያ ሊሰማው የፈለገውን ቃል እንዲገምቱ ይጋብዛል.

ከጎረቤት ቪትያ ጋር ተዋወቅሁ -
ስብሰባው አሳዛኝ ነበር፡-
እንደ ቶርፔዶ ይመታኛል።
ከጥግ አካባቢ መጣ!

- ቪትያ ለጎረቤቱ ምን ማለት አለበት?

ግን - አስቡት - ከቪቲያ በከንቱ
ቃሉን እየጠበቅኩ ነበር… (አዝናለሁ).

- ቪትያ ይቅርታ አልጠየቀችም? ምን ብለን እንጠራዋለን? (ጨካኝ)

- አሁን "አላለቅስም" (ጂ. ላዶንሽቺኮቭ) የሚለውን ግጥም ያዳምጡ እና ልጁ ለእናቱ ሊነግራት የፈለገውን አስብ.

እናቴ በጣም ተናደደች።
እኔ ሳልኖር ወደ ሲኒማ ሄደች።
ይህ በመከሰቱ አዝናለሁ።
ግን አሁንም አላለቅስም.
በፕራንክ እቀጣለሁ።
ፍትሃዊ ፣ ምናልባት
እኔ ብቻ ወዲያውኑ ይቅር እላለሁ።
ለመጠየቅ አልደፈርኩም።
እና አሁን እናቴን እነግራታለሁ-
"ደህና፣ ለመጨረሻ ጊዜ አዝናለሁ!"
እኔ አላለቅስም ፣ እንባው እራሳቸው
ከዓይናቸው ይንከባለሉ.

- ልጁ ለምን እያለቀሰ ነው? (በቀልዱ ተቀጥቷል። እናት ወደ ሲኒማ ስላልወሰደችው ተናደደች።)

መዋቅራዊ አሃድ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ ትምህርታዊ ፕሮግራሞችን በመተግበር ላይ, የመንግስት የትምህርት ተቋም "የትምህርት ማዕከል" በቫርላሞቮ መንደር ውስጥ.

ርዕስ፡ “በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ሥነ ምግባራዊ ውይይት፣ እንዴት

ማለት ነው። የሀገር ፍቅር ትምህርትልጆች"

አስተማሪ: Kapustina V.R.

የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

የልጆች እንቅስቃሴዎች

የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች እና ዘዴዎች

ጨዋታ

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች "የእኔ ስም", "አስማት ኳስ", በአስተማሪ የጨዋታ ትምህርት ሁኔታ መፍጠር; የጨዋታውን ሁኔታ በልጆች መቀበል.

ምርታማ

ገለልተኛ እንቅስቃሴልጆች በጊዜ ቅደም ተከተል ከፎቶግራፎች "ባቡር" ይሠራሉ "እያሳድግ ነው!"

ተግባቢ

ልጆች ከአስተማሪዎች እና እኩዮች ጋር ነፃ ግንኙነት; ስለ ልብ ወለድ ግንዛቤ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) - ምርምር

የችግሩን ሁኔታ መፍታት “ማነው ብዙ ያለው ትልቅ ቤተሰብ?”.

እቅድ - ዝርዝርበመካከለኛው ቡድን ውስጥ ሥነ ምግባራዊ ውይይት.

የትምህርት አካባቢዎች ውህደት; « የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት"," ማህበራዊ - የግንኙነት እድገት"," የንግግር እድገት".

ተግባራት፡

- የትምህርት አካባቢ"የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት" ልጆች ስለ ቤተሰብ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ስላለው ሚና ሀሳብ ይስጡ; ስለ ሃሳቦች ማጠናከር የቤተሰብ ትስስርእና ግንኙነቶች.

- የትምህርት አካባቢ "ማህበራዊ-ሥነ ምግባራዊ እድገት": በልጆች ላይ ለቤተሰባቸው የፍቅር እና የፍቅር ስሜት ለማዳበር, ቤት, ኪንደርጋርደን; ለቤተሰብዎ ታሪክ ፍላጎት ፣ የቤተሰብ አልበም ለመሰብሰብ ፍላጎት ያሳድጉ ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በቃል ግንኙነት የልጆችን ተነሳሽነት እና ነፃነትን ማሳደግ።

- የትምህርት አካባቢ "የንግግር እድገት" ልጆችን የፈጠራ ታሪኮችን የመጻፍ ችሎታን ለማሰልጠን (ስለ ቤተሰባቸው, የቅርብ ዘመዶቻቸውን በመሰየም); ማዳበር ነጠላ ንግግር.

ዘዴዎች እና ዘዴዎች;

· ተግባራዊ፡ መግቢያ ለ የጨዋታ ሁኔታ, ምርታማ እንቅስቃሴ.

· ምስላዊ፡ ምስላዊ ምስሎችን ተጠቀም ጥበባዊ ማለት ነው።(ስላይድ, መጽሐፍት, ክፍል ማስጌጥ).

· የቃል፡ ውይይት፣ ግጥም ማንበብ።

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች;

የመልቲሚዲያ ሥርዓት፣ የድምጽ ቁሳቁስ፣ የሙዚቃ ማእከል፣ የተማሪ ቤተሰቦች ፎቶግራፎች፣ የልጆች ፎቶግራፎች፣ የባቡር ሠረገላዎች፣ የልጆች ሥዕሎች።

የቅድሚያ ሥራ:

1. ስለ ቤተሰብ አባላት ውይይቶች, የቤተሰብ በዓላት, የቤተሰብ ወጎች.

2. እህት አሊኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ ፣ “ጂዝ-ስዋንስ” ተረት ተረት ማንበብ።

3. በርዕሱ ላይ በመሳል: "እናቴ."

4. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች: "እኔ እወዳለሁ", "እናቴ ምን ትመስላለች", "ማንን እመስላለሁ", "እንተዋወቅ"

5. የፎቶ ኤግዚቢሽን "እኔ ቤት ነኝ", "ቤተሰቦቼ".

የአስተማሪ ተግባራት

የተማሪ እንቅስቃሴዎች

የሚጠበቁ ውጤቶች

ልጆችን ይጋብዛል እና ግጥም ያነባል።

ግብዣውን ይቀበሉ, ግጥሙን ያዳምጡ

ልጆቹ ከንግግሩ ርዕስ ጋር በስሜት ተስማሙ።

ስለ ሙአለህፃናት ሰራተኞች ጥያቄዎችን ይጠይቃል።

ስለ ኪንደርጋርደን ሰራተኞች የልጆች ታሪኮች.

የፈጠራ ታሪኮችን ጻፍ.

ከቤተሰብ ፎቶግራፎች ጋር ስላይድ ያሳያል።

በፎቶግራፎች ላይ የተመሠረቱ የልጆች ታሪኮች "ስለ ቤተሰብዎ ይንገሩኝ."

ስለቤተሰባቸው ታሪክ ፍላጎት አላቸው።

የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን "አንድ, ሁለት, ሶስት, አራት" ከሙዚቃ ጋር ያደራጃል.

ልጆች የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ.

የጡንቻን ውጥረት ለማስታገስ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል.

የችግር ሁኔታን ያደራጃል፡ “ትልቁ ቤተሰብ ያለው ማነው?”

ልጆች ትልቅ ቤተሰብ ያለው እና ማን ትንሽ ቤተሰብ እንዳለው ያረጋግጣሉ።

ንጽጽሮችን, አጠቃላይ መግለጫዎችን, ከሁኔታዎች መደምደሚያዎችን ያደርጋል, እውነታዎችን ያወዳድራል.

በጊዜ ቅደም ተከተል የፎቶግራፎችን "ባቡር" ለመፍጠር ያቀርባል "አደግኩ!"

ልጆች ፎቶግራፎቹን በቅደም ተከተል ያዘጋጃሉ.

ውስጥ በንቃት ይሳተፋል የቡድን ስራለ "እያሳድጋለሁ" ባቡር ሰረገላዎችን በማጠናቀር ላይ.

"የእኔ ስም" ዳይዳክቲክ ጨዋታውን ያደራጃል.

ወላጆች ልጆቻቸውን እና ልጆች ወላጆቻቸው የሚሉትን ይናገራሉ.

ለስሙ ያለውን ፍላጎት ያሳያል እና የቤተሰቡን አባላት በፍቅር ይደውላል።

ዳይዳክቲክ ጨዋታ ያደራጃል።

"አስማት ኳስ".

በክበብ ውስጥ ይቆማሉ እና ኳሱን በማለፍ, ለጓደኞቻቸው ምኞቶችን ይናገራሉ.

የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን (ትህትና ፣ እውነተኛ ፣ አሳቢ ፣ ጥሩ ጓደኛ ፣ ወዘተ) በትክክል ተጠቀም።

የልጆች ስዕሎች ኤግዚቢሽን ያሳያል "እናቴ"

ስዕሎቻቸውን ይመለከታሉ.

“እናቴ” የተሰኘውን ኤግዚቢሽን ሲመለከት አመለካከቱን ይገልፃል። አዎንታዊ ስሜቶች.

የልጆችን እንቅስቃሴ ይገመግማል እና ያጠቃለለ

ልጆች አስተያየት ይለዋወጣሉ.

ስለ ቤተሰብ እና በሰው ሕይወት ውስጥ ስላለው ሚና ሀሳቦች ይኑርዎት; ስለ ቤተሰብ ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ሀሳቦች.

የውይይቱ ሂደት፡-

ልጆች በግማሽ ክበብ ውስጥ በተደረደሩ ጠረጴዛዎች ላይ ይቀመጣሉ.

አስተማሪ: - እንደምን አደርክ, ሰዎች! ሁላችሁንም በማየቴ በጣም ደስ ብሎኛል! እንዲኖረን እርስ በርሳችን ፈገግ እንበል ቌንጆ ትዝታ. ኪሪል የሚያነበውን ግጥም በጥሞና እንዲያዳምጡ እመክራችኋለሁ, እና ዛሬ ስለምንነጋገርበት ጥያቄ መልስ ይስጡ.

“ከእኔ ጋር በጣም ቅርብ የሆኑት ሰዎች ናቸው።

ያለ እነርሱ መኖር አልችልም።

ሁሌም እርስ በርሳችን እንከባከባለን።

የኔ ነው ወዳጃዊ ቤተሰብ.

በጠረጴዛው ላይ ብዙዎቻችን ነን

አባዬ፣ አያት እና እኔ

እናት ፣ አያት ፣ እህት።

ይህ የእኔ ቤተሰብ ነው"

አስተማሪ: - አሁን ስለምንነጋገርበት ነገር ማን ገመተ?

ልጆች: - ስለ ቤተሰብ

አስተማሪ: - ልክ ነው, እንነጋገራለን የተለያዩ ቤተሰቦች. ቡድናችን ቤተሰብ ተብሎ ሊጠራ የሚችል ይመስልዎታል? ለምን? አስተማሪዎች ሁለተኛ እናቶችህ ናቸው ማለት ትችላለህ? ለምን? እናቶች ቤት ውስጥ እንደሚንከባከቡት ሁሉ እነሱም ይወዳሉ እና ይንከባከባሉ። በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ እርስዎን የሚንከባከቧቸውን ሰዎች ፎቶግራፎች አሳይሃለሁ። እና ስለዚህ ሰው ይነግሩናል፡ እሱ ማን ነው? ስሙ ማን ይባላል? እና እንዴት ይንከባከባል?

የልጆች ታሪኮች.

አስተማሪ: - እነዚህ ሰዎች ስለእርስዎ የሚያስቡ ብቻ ሳይሆኑ ሌሎች ብዙ ናቸው.

ይህ የእኛ የመዋዕለ ሕፃናት ትልቅ ተግባቢ ቤተሰብ ነው። በተወዳጅ ኪንደርጋርተን ውስጥ በዓላትን እናሳልፋለን ፣ አስደሳች እንቅስቃሴዎች, ሁላችንም አብረን እንጓዛለን, እንጫወታለን, ስፖርት እንጫወታለን - ይህ ሁሉ በእኛ ውስጥ ይከሰታል ትልቅ ቤተሰብ. ነገር ግን ከመዋዕለ ህጻናት ቤተሰብ በተጨማሪ እያንዳንዳችሁ የቅርብ ዘመድ ቤተሰብ አላችሁ። የቅርብ ዘመድ የምንለው ማን ይመስላችኋል?

ልጆች: - እናት, አያት, አባት, አያት, እህት, ወንድም.

አስተማሪ: - ዛሬ የፎቶግራፎችን ኤግዚቢሽን እንጎበኛለን.

በፎቶዎችህ ውስጥ ማን እንዳለ አስባለሁ።

በቤተሰብ ፎቶዎች ስላይዶችን አሳይ።

የልጆች ታሪኮች ከፎቶግራፎች. "ስለ ቤተሰብህ ንገረኝ"

አስተማሪ: - ጥያቄዎችን ይጠይቃል: በአንድ ቃል ምን ብለን እንጠራቸዋለን?

ልጆች: - ቤተሰብ.

አስተማሪ: - ቤተሰቡን የሚያሳይ ፎቶ ማን ይባላል?

ልጆች: - ቤተሰብ.

አስተማሪ: - የኛን ኤግዚቢሽን ምን ብለን እንጠራዋለን?

ልጆች: - የቤተሰብ ፎቶግራፎች ኤግዚቢሽን.

አስተማሪ: - ሁላችንም እናቶቻችንን እና አባቶቻችንን, አያቶቻችንን, ወንድሞቻችንን እና እህቶቻችንን እንወዳቸዋለን. መውደድ ማለት ምን ማለት ነው?

ልጆች: - መውደድ ማለት በሁሉም ነገር መረዳዳት, መጠበቅ እና መንከባከብ, ደስ የሚያሰኙ ነገሮችን ማድረግ, እርስ በርስ መቀራረብ, በሰላም እና በስምምነት መኖር, መጨቃጨቅ አይደለም.

ፊዝሚኑትካ፡

አንድ ፣ ሁለት - አጨብጭቡ ፣ አጨብጭቡ!

ሶስት ፣ አራት - ረግጠው ፣ ረግጠው!

አንድ ፣ ሁለት - ፈገግ ይበሉ!

ሶስት ፣ አራት - እራስዎን ይሳቡ!

ከፍ እንበል

እግሮቻችንን እንወጋ!

እርስ በርሳቸው "ሰላም" ጮኹ!

በክበብ ውስጥ ያዙሩ!

ወደ ቀኝ ወደ ግራ ተደገፉ

እርስ በርሳቸውም ሰገዱ!

እና አሁን አንድ ላይ ይንበረከኩ

በቦታው ላይ መሮጥ እንጀምር!

በፍጥነት ፣ በፍጥነት ሮጠን ፣

ሁሉም። ጨርሰናል። ደክሞኝል?

የችግሩ ሁኔታ፡ "ትልቁ ቤተሰብ ያለው ማነው?"

አስተማሪ: - ጓዶች, የእናንተን ወደድኩኝ የቤተሰብ ፎቶዎችሁሉም ትልቅ እና ተግባቢ ቤተሰቦች አሏቸው።

የፎቶግራፎችን "ባቡር" በጊዜ ቅደም ተከተል ማጠናቀር "እያደግኩ ነው!"

አስተማሪ: - ጓዶች ፎቶግራፎቻችሁን አንሱ እና ትንሽ የሆናችሁበትን የመጀመሪያውን ተጎታች ፎቶግራፍ ላይ አስቀምጡ, በሁለተኛው ላይ ደግሞ አሁን ባለህበት.

ዲዳክቲክ ጨዋታ"ስሜ".

አስተማሪ፡- ወንዶች፣ ባቡር ከሠራናቸው ፎቶግራፎች ውስጥ፣ ብዙ ሰረገላዎች አሉ፣ እና በእያንዳንዱ ሰረገላ ውስጥ አንድ ተሳፋሪ ብቻ አለ። በሠረገላዎ ውስጥ ያለው ተሳፋሪ ስም ማን ይባላል?

ልጆች: Anya, Nastya, ወዘተ.

አስተማሪ: - እናት እና አባት ምን ብለው ይጠራሉ? ወላጆችህን ምን ትላለህ? ሌሎች ምን ይሏቸዋል?

የልጆች መልሶች: - እናት እና አባት, ወዘተ.

አስተማሪ፡- ጓዶች እስቲ የሳላችሁትን የእናቶቻችንን ምስል እንይ። የእራስዎን እናት (ስላይድ ትዕይንት) ለማወቅ ይሞክሩ.

አስተማሪ: - አሁን ጨዋታውን "Magic Ball" እንዲጫወቱ ሀሳብ አቀርባለሁ. ይህንን ለማድረግ በክበብ ውስጥ መቆም እና ኳሱን በማለፍ, ለጓደኞቻችን ጥሩ ነገር መናገር አለብን.

የትምህርታችን መጨረሻ ነው። ዛሬ ሁላችሁም ታላቅ ነበራችሁ እና በጣም አስደሰታችሁኝ። የፊልም ማስታወቂያዎቹን እንደ መታሰቢያ ልሰጥህ እፈልጋለሁ።

ካፑስቲና ቬሮኒካ ቫለሪቭና

ጭብጥ፡- “ሁልጊዜ ትሁት ሁን”

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. ለልጆች "ትህትና" እና "መልካም ምግባር" ጽንሰ-ሀሳብ ምንነት ይግለጹ. የጨዋነት ባህሪ ህግጋትን ስርአት አስይዝ።
2. ልጆች ተግባራቸውን በመተንተን እና የትህትና ህጎችን የሚያከብሩ መሆናቸውን በመረዳት ልምምድ ያድርጉ።
3. በዙሪያው ላሉት ጎልማሶች እና እኩዮች አክብሮት ያሳድጉ።

መሳሪያ፡

የኪነ ጥበብ ስራዎች የመጀመሪያ ንባብ በ V. Oseeva "ሦስት ልጆች", "አስማት ቃል".

በልጆች አወንታዊ እና አሉታዊ ድርጊቶች ስዕሎችን ይምረጡ.

የውይይቱ ሂደት፡-

መምህሩ ልጆቹን ሲያነጋግር እንዲህ ይላል፡-

ጓዶች፣ ምን ማድረግ እንዳለቦት ሳታውቁ በእናንተ ላይ ደርሶ ያውቃል? ለምሳሌ: የአንድን ሰው እናት ወደ ኪንደርጋርተን መግቢያ ላይ አግኝተሃል እና መጀመሪያ በበሩ ውስጥ መሄድ እንዳለብህ አታውቅም ወይም እስክታልፍ ድረስ መጠበቅ አለብህ? (ልጆች ደንቦቹን ያስታውሳሉ)

ወንዶች፣ ዛሬ ከእርስዎ ጋር “ድርጊቱን መገምገም” የሚለውን ጨዋታ ለመጫወት ሀሳብ አቀርባለሁ። ስለ አንድ ነገር እናገራለሁ፣ እና እሷን መምታት እና ትክክለኛውን ነገር እንዴት ማድረግ እንዳለባት መንገር አለብህ።

ህግ 1፡ ልጆች እግር ኳስ ይጫወታሉ። ከመካከላቸው አንዱ ወድቆ በጣም ተጎድቷል፡-

ልጆቹ እንዲነሳ ይረዱታል;

ልጆች የወንድን እግር በፋሻ;

ልጆቹ ጨዋታውን ይቀጥላሉ, ለወደቀው ትኩረት ባለመስጠት;

ልጆች በህመም የሚያለቅስ ልጅ ይስቃሉ።

ድርጊት 2፡ ሴት ልጅ በመንገድ ላይ ትሄዳለች። ከባድ ቦርሳ ያላት አሮጊት ሴት አገኛት፡-

ልጅቷ ከአሮጊቷ ሴት የወደቀውን ዱላ ትወስዳለች;

አንዲት ልጅ ሴት አያቷ ከባድ ቦርሳ ወደ ቤት እንድትሸከም ትረዳለች;

ሴት ልጅ አልፋለች;

አያቱ እራሷ የወደቀውን ዘንግ ትመርጣለች።

ድርጊት 3፡ አንድ ወንድ ልጅ የጠፋችውን ትንሽ ልጅ መንገድ ላይ አገኘው። አለቀሰች፡-

ልጁ ልጅቷን ያረጋጋታል እና ከረሜላ ጋር ይይዛታል;

ልጁ ልጅቷን በእጁ ይይዛታል, የት እንደምትኖር አውቆ ወደ ቤት ወሰዳት;

ልጁ በምታለቅሰው ልጅ ላይ ይስቃል, ያሾፍባታል.

መምህሩ ልጆቹን ያወድሳል-

ደህና አደራችሁ ሰዎች፣ ሁኔታዎችን ተቆጣጠሩ። ንገረኝ ፣ የሚከተሉትን ምሳሌዎች እንዴት መግለፅ ይችላሉ-

ለሌላ ሰው ጉድጓድ አትቆፍሩ, እራስዎ ውስጥ ይወድቃሉ.

ቁጣውን የሚያሸንፍ እየበረታ ይሄዳል።

መፍጠር ጥሩ ነው - እራስዎን ለማስደሰት።

ጓደኛ ፈልጉ እና ካገኙ ይንከባከቡ።

ጨዋታ "ተረት ይፍጠሩ"

ጓዶች፣ አሁን ተከታታይ ምስሎችን እሰጣችኋለሁ፣ እናም በእነዚህ ሥዕሎች ላይ ስለ ጨዋ ልጆች ተረት ተረት ማምጣት አለባችሁ።

ተረት ካዳመጥኩ በኋላ ልጆቹን እጠይቃቸዋለሁ፡-

ወንዶች ፣ ዛሬ ምን ህጎች ተማራችሁ? ጨዋ፣ ጨዋ ሰው ለመሆን ምን ማድረግ አለቦት?

ርዕስ፡ "በጨዋታው ውስጥ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. በጨዋታዎች ውስጥ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ማጠናከር እና ማጠቃለል።
2. በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶችን በጨዋታ ያሳድጉ።

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

ተረት አልባሳት መሥራት

የአስማት መነጽር መስራት

የውይይቱ ሂደት፡-

ተረት ለብሼ ወደ ቡድኑ ገባሁ። ለልጆቹ ሰላም እላለሁ። ራሴን አስተዋውቃለሁ።

ወይ ጓዶች የት ደረስኩ? (ለከፍተኛው ቡድን “ንብ”)

ስለዚህ, ትክክለኛውን አድራሻ ደረስኩ. እና አንዲት ጠንቋይ ወደ አንተ ላከችኝ, አሁን ምን አይነት ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን እንደሚሄዱ ለማወቅ ይፈልጋሉ: መጥፎ ወይም ጥሩ, ጨዋ ወይም ባለጌ, እርስ በርስ መጫወት እንደሚችሉ ያውቃሉ. ከእኔ ጋር ለመጫወት ዝግጁ ነህ?

ልጆች: አዎ!

ጨዋታ "አስማት መነጽር"

ግብ፡ ከእኩዮች ጋር በመግባባት አሉታዊነትን ማስወገድ

የጨዋታ መግለጫ፡- ተረት መነፅሩን ለልጆቹ ያሳያል እና እንዲህ ይላል፡-

ጓዶች፣ ጠንቋይዋ ለናንተ የሰጠችኝን የአስማት መነጽር ላሳይህ እፈልጋለሁ። እነዚህን መነጽሮች የሚለብስ ሰው በራሱ የሚደብቀውን እንኳን የሌሎችን መልካም ነገር ብቻ ነው የሚያየው። አሁን አስቀምጣቸዋለሁ: "ኦህ, ሁላችሁም እንዴት ደስተኛ እና ቆንጆ ናችሁ! ና፣ አሁን እያንዳንዳችሁ ልበሱት እና ያየውን ለጓደኛዎ ይንገሩ።

(ልጆች ተራ በተራ መነፅር ለብሰው ጥሩ ቃላት ሲነጋገሩ)

ደህና ሁኑ ወንዶች። በዚህ ጨዋታ እርስ በርሳችሁ እንዴት ጓደኛ መሆን እንደሚችሉ እንደምታውቁ አይቻለሁ። እና አሁን በሌላ ኪንደርጋርደን ውስጥ የተከሰተውን አንድ ክስተት እነግራችኋለሁ. ያዳምጡ።

“ልጆቹ ከመርከቧ ጋር ይጫወቱ ነበር። ወንዶቹ ቀድሞውኑ በመላው ዓለም በመርከብ ተጉዘዋል እና ከረዥም ጉዞ መመለስ ጀመሩ, እና ሁሉም ቡድኑ ብዙ ስራ ነበረው. ካፒቴኑ ለመርከበኞቹ አባላት ትእዛዝ መስጠቱን ቀጠለ። ወዲያው መርከበኛው አንድሬ መርከቧ የተሰራችባቸውን ኩቦች መጣል ጀመረ።

አንድሬ ፣ መርከባችንን መስበር አንችልም ፣ በባህር ላይ ነን እና ሁላችንም ሰምጠን ልንሰጥ እንችላለን ብለዋል ልጆቹ።

ምን አገባኝ? "እፈልጋለው እና እየሰበርኩት ነው" ሲሉ ሰምተው ጓዳቸው አሁን ሬዲዮውን ከሬዲዮ ኦፕሬተር ነጥቆ እየሳቀ እንደሸሸ ተመለከቱ።

መርከበኛ፣ ቦታህን ያዝ! ወደ ባሕሩ ዳርቻ ይምጡ. ገመዱን ለመጣል ተዘጋጁ” አለ ካፒቴኑ።

"ራስህ ሳብ" መልሱ መጣ።

ወንዶች ፣ በጨዋታው ውስጥ ስለ አንድሬ ባህሪ ምን ማለት ይችላሉ?

ምን አስቀያሚ ነገሮችን አደረገ?

እንደ አንድሬ ያሉ ልጆች አሉዎት?

ከእንደዚህ አይነት ልጅ ጋር የምትጫወት ከሆነ ምን ትነግረዋለህ እና ምን ታደርጋለህ?

ጓዶች፣ አሁን በክበብ ውስጥ ቆመን እርስ በርሳችን ኳስ እንወረውር፣ በጨዋታው ውስጥ መከተል ያለባቸውን ህጎች እንጥቀስ። ጀመርኩ. ኳሱን ለልጁ እወረውራለሁ እና እንዲህ አልኩት፡-

በጨዋታው ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ህጎች መከተል አለብዎት.

ለጨዋታው ተሳታፊዎች ጨዋ እና ወዳጃዊ ይሁኑ

የሥነ ምግባር ደንቦችን የሚጥሱ ሰዎች በእርጋታ ሊገሰጹ እና ምን ዓይነት ጥሰቶች እንደተፈጸሙ ሊነገራቸው ይገባል.

ሁልጊዜ ሌሎችን እንዲይዙህ በምትፈልገው መንገድ ያዝ።

በውይይቱ መጨረሻ ላይ ልጆቹን እነግራቸዋለሁ፡-

ጓዶች፣ ወደ ጠንቋይዋ የምመለስበት ጊዜ አሁን ነው እና በ “ንብ” ቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች ጨዋዎች፣ ጥሩ፣ እርስ በርሳቸው መጫወት እንደሚችሉ ያውቃሉ፣ በጨዋታው ውስጥ ብዙ ህጎችን ያውቃሉ እና በጣም ጥሩ እንደሚሆን ንገሩኝ። ሁልጊዜ የምታስታውሳቸው እና የምትከተላቸው ከሆነ. እና ከእርስዎ ጋር ለግንኙነቴ ማስታወሻ እንደመሆኔ መጠን ጨዋ, ወዳጃዊ እና እርስ በርስ ተግባቢ እንድትሆኑ የሚያግዙ አስማታዊ ብርጭቆዎችን እሰጥዎታለሁ. በህና ሁን!

ርዕስ፡ "በሥራ ላይ ላሉ ልጆች የሥነ ምግባር ደንቦች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. ልጆችን በስራ ላይ ስላለው የባህሪ ህጎች ማጠናከር እና ማጠቃለል: መጫወቻዎችን ከራሳቸው በኋላ ማጽዳት, የሌሎችን ስራ ማክበር, በስራ ላይ ባሉ ምክሮች እርስ በርስ መረዳዳት.
2. ትኩረትን ፣ ምልከታን እና በእኩዮች ላይ ስህተቶችን የማስተዋል ችሎታን ማዳበር።
3. ለሥራ አዎንታዊ አመለካከት ማዳበር.

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

የዱንኖ አሻንጉሊት ለክፍል በማዘጋጀት ላይ.

የውይይቱ ሂደት፡-

ከዱንኖ ጋር ወደ ልጆች እመጣለሁ።

ጤና ይስጥልኝ ሰዎች ፣ ዛሬ ስለ ልጆች ሥራ ፣ በሥራ ቦታ እንዴት እንደሚሠሩ እንነጋገራለን ። ዱንኖ ይረዳሃል። ትስማማለህ? አንድ ግጥም አነበብኩ፡-

ቀሚስ ሰሪ። መጽሐፍ ጠራጊ።

ዛሬ ቀኑን ሙሉ እየሰፋሁ ነው። መታመም

ቤተሰቡን በሙሉ ለብሼ ነበር. ይህ መጽሐፍ፡ ወንድሜ ቀደደው።

ትንሽ ቆይ ድመት። ለታካሚው አዝኛለሁ።

ለእርስዎም ልብስ ይኖራል. ወስጄ አንድ ላይ አጣብቄዋለሁ።

ወንዶች, በእነዚህ ግጥሞች ውስጥ ስለተገለጹት ልጆች ምን ማለት ይችላሉ, ምን ዓይነት ናቸው?

እኔ ማለት እችላለሁ: እነሱ ሰነፍ ናቸው, ትኩረት አይሰጡም, ቁጡዎች ናቸው.

ሰዎች፣ ዱንኖ በትክክል ተናግሯል?

አይ. ልጆች ታታሪዎች, ተንከባካቢ, ደግ, አፍቃሪ, ትኩረት የሚሰጡ ናቸው.

ስለ ታታሪ እና ተንከባካቢ ልጆች ምን ታሪኮች ወይም ግጥሞች ያውቃሉ?

(የወንዶች ስም ታሪኮች)

ደሞ፣ ለምን ዝም አልክ? ስለ ታታሪ ልጆች የምታውቀውን ንገረኝ?

ዱኖ: ማልቪናን ከፒኖቺዮ ጋር እንዴት እንደረዳን እነግርዎታለሁ።

ማልቪና ቤቱን በቅደም ተከተል አስቀመጠ, እና አሻንጉሊቶቹን ተበተን. ብዙ ተዝናንተናል። (በደስታ ይስቃል)

ወንዶች፣ ንገሩኝ፣ ማልቪናም አስቂኝ ነበር? (አይ)

ይህ ስለ ታታሪ እና ተንከባካቢ ልጆች ታሪክ ነው? (አይ)

ሰዎች፣ ለዱኖ እንዴት መሆን እንዳለበት አስረዱት፡-

ማልቪና አሻንጉሊቶቹን እንዲያስወግድ እርዷቸው።

ማልቪና ተጨማሪ እርዳታ እንደሚያስፈልገው ይጠይቁ

ለሌሎች ሰዎች ሥራ አክባሪ ይሁኑ

በስራ ላይ በጋራ እና በጋራ መስራት.

ስለሚመጡት ተግባራት በጋራ ተወያዩ

በሥራ ላይ በምክር እርስ በርስ ተረዳዱ

አይደል፣ ልጆችህ ረድተውህ ነበር?

በጣም። አመሰግናለሁ. አሁን ማሻሻል እፈልጋለሁ እና ማልቪና አሻንጉሊቶችን እንዲያስቀምጡ መርዳት እፈልጋለሁ. አሁን ወደ እሷ ሄጄ ለፒኖቺዮ የስነምግባር ደንቦችን እነግርዎታለሁ. ደህና ሁን ጓዶች!

ጓዶች፣ ዱንኖን ረድተሃል። ንገረኝ እናቶችህን ትረዳለህ።

አሁን ስለ ሴት ልጆች እነግራችኋለሁ: ኦሊያ እና ሉዳ.

ስለዚህ ወይስ አይደለም?

ኦሊያ እና ሉዳ በግቢው ውስጥ እየተራመዱ ነበር። ኦሊያ ፔትያ እናቱ የልብስ ማጠቢያውን በመስመር ላይ እንዲሰቅሉ ስትረዳ አይታ ለጓደኛዋ፡-

እና ዛሬ እናቴን ረዳኋት።

ሉዳም “እኔም ምን አደረግክ?” ብላ መለሰች።

ሳህኖቹን ፣ ማንኪያዎቹን እና ሹካዎቹን ጠራረገች።

ጫማዬን እያጸዳሁ ነበር።

እናት? - ኦሊያ ጠየቀች

አይ የኛ

ይህ እናት መርዳት ነው? - ኦሊያ ሳቀች ። - ለራስህ አጽዳሃቸው?

እና ምን? እናቴ ግን ትንሽ ስራ ይኖራታል" አለች ሉዳ።

ስለዚህ ወይስ አይደለም?

ጓዶች፣ እናታቸውን የረዳቸው ከልጆች መካከል የትኛው ነው?

ለሉዳ እንዲህ ያለ ምሳሌ መናገር ይቻላል?

የሚፈርዱት በቃል ሳይሆን በተግባር ነው።

ሰዎች፣ ምሳሌዎቹን እንዴት ተረዱት

ትንሽ ስራ ከትልቅ ስራ ፈትነት ይሻላል።

ያለችግር ዓሣን ከኩሬ ማውጣት አትችልም።

በውይይቱ መጨረሻ ልጆቹን አወድሳለሁ-

ወንዶች ፣ ዛሬ ጥሩ ሥራ ሠርተዋል-ዱንኖ በሥራ ላይ የባህሪ ህጎችን እንዲማር ረድተዋል ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ ያስታውሱታል። ጥሩ ስራ!

ርዕስ፡ "በክፍል ውስጥ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. በክፍል ውስጥ ስለ ስነምግባር ደንቦች ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት ማስፋፋት እና ማጠናከር ይቀጥሉ: ከመቀመጫዎ አይጮሁ, አይናገሩ, ጎረቤትዎን አያዘናጉ, ወዘተ.
2. የማየት ችሎታን ማዳበር፣ ድክመቶችን ማስተዋል እና ማስተካከል መቻል።
3. በእንቅስቃሴው ላይ አዎንታዊ አመለካከትን ያዳብሩ.

መሳሪያ፡

ከልጆች ተሳትፎ, ቃላትን እና ምልክቶችን በመማር "የሙዚቃ ትምህርት" የተረት ተረት አስቀድሞ የተዘጋጀ ድራማ.

ፒኖቺዮ, ድመት እና የውሻ ልብሶችን ማዘጋጀት.

የውይይቱ ሂደት፡-

ልጆቹን ሰብስቤ እንዲህ እላለሁ።

ጓዶች፣ ዛሬ አርቲስቶች የቲያትር ስራዎችን ለልጆች ለማሳየት ወደ እናንተ መጥተዋል። ዛሬ ብዙ የባህሪ ህጎች የሚጣሱበትን "የሙዚቃ ትምህርት" ተረት ያሳዩናል. በጥንቃቄ ይመልከቱ, ከዚያም ወንዶቹ ምን ዓይነት ደንቦች እንደጣሱ እንነጋገራለን.

የሙዚቃ ትምህርት.

(በኤ.ኦስትሮቭስኪ ተረት ላይ የተመሰረተ)

ገጸ-ባህሪያት (በልጆች የተከናወኑ): - አሎሻ ፖኬሙችኪን,

ቺዝሂክ ውሻ ፣

ፒኖቺዮ፣

አስተማሪ ድመት.

(አልዮሻ እና ቺዝሂክ ለትምህርቱ እየተዘጋጁ ናቸው)

ቺዝሂክ፡ (ማጉረምረም) አድርግ፣ ዳግም፣ ሚ፣ ፋ...

አሎሻ: ቺዝሂክ, ትምህርትህን ቤት ውስጥ ተምረሃል, ለምን ሹክሹክታ ታወራለህ?

Chizhik: ተጨንቄአለሁ, እደግመዋለሁ.

አዮሻ: እና ስለ ቡራቲኖ እጨነቃለሁ. እንደገና እዚያ የለም, እንደገና ዘግይቷል እና ምናልባት ትምህርቱን አልተማረም.

Chizhik: መምህሩ እየመጣ ነው!

(ድመት ገባች)

ድመት: ሰላም!

አሎሻ እና ቺዝሂክ፡ ሰላም!

ድመት: ትምህርቱን እንጀምር.

ሲስኪን: (በጸጥታ) ኦህ፣ አሁን እንዳይጠይቁኝ እፈራለሁ።

(ፒኖቺዮ ወደ ክፍል ውስጥ ሮጦ ወደቀ)

ፒኖቺዮ፡ ኦህ!

ድመት: ፒኖቺዮ! በመጀመሪያ፣ ለክፍል ዘግይተሃል፣ ሁለተኛ፣ ሰላም አላልክም። ይውጡ እና በሚፈልጉበት መንገድ ይመለሱ።

ፒኖቺዮ፡ (ይሄዳል፣ ይገባል፣ ተሰናክሏል እና ወድቋል) ሰላም!

ድመት: ፒኖቺዮ ፣ ሁሉንም ነገር ስህተት ሠርተሃል ፣ ውጣ እና እንደገና ወደ ክፍል ግባ እና በመግቢያው ላይ አትወድቅ።

ፒኖቺዮ: ደህና, እንደገና ምንም ዕድል የለም, እንደገና እሞክራለሁ (ይሄዳል, አንኳኳ, በእርጋታ በሩን ከፈተ) ሰላም!

ድመት፡ ተቀመጥ ፒኖቺዮ! ትምህርቱ በአልዮሻ ፖኬሙችኪን መልስ ይሰጣል.

አዮሻ፡ (ማንኛውንም ዘፈን በማስታወሻዎቹ ስም ይዘምራል) አድርግ፣ ደግመህ፣ ሚ፣ ፋ...

ድመት፡ እሺ አልዮሻ፣ ትምህርትህን እንደተማርክ አይቻለሁ። ደህና ፣ ፒኖቺዮ ፣ እውቀትዎን ያሳዩ።

ፒኖቺዮ: ኦህ, የሆነ ነገር የረሳሁ ይመስለኛል! (ለጓደኞች ሹክሹክታ) ንገረኝ, አልተማርኩም.

ድመት: ትምህርትህን ረሳኸው?

ፒኖቺዮ: አዎ! ማለትም፣ አይደለም፣ ተማርኩት።

ድመት: ማስታወሻዎቹን በቅደም ተከተል ይሰይሙ.

ፒኖቺዮ፡ ለምን፡

ድመት: በቅደም ተከተል! ዝግጁ ካልሆንክ ተቀመጥ።

ፒኖቺዮ፡ አይ፣ አይ፣ ዝግጁ ነኝ። አሁን አስታውሳለሁ። ከዚህ በፊት…

ፒኖቺዮ: (ፍንጭ በመጠባበቅ ላይ) ደህና!

ፒኖቺዮ፡ (ፍንጭውን ይሰማል) “በደንብ” ሳይሆን “እንደገና” ነው።

ፒኖቺዮ: ደህና! ድጋሚ.

ቺዝሂክ እና አልዮሻ፡ (ሹክሹክታ) mi፣ mi...

ፒኖቺዮ፡ ሚሚ

ድመት: ምን ማስታወሻ?

ፒኖቺዮ: (ዘፈነ) mi-mi-mi...(ፍንጭውን ይሰማል) ባቄላ።

ድመት: ፒኖቺዮ, ምን ዓይነት ባቄላ?

አሎሻ እና ቺዝሂክ፡ (ሹክሹክታ) በተናጠል ፋ ሶል፣ ፋ ሶል።

ፒኖቺዮ: ባቄላውን ይለያዩ እና ጨው ይጨምሩ.

ድመት፡ በቃ፣ ፒኖቺዮ። ትምህርት አለመማር እንዴት ያሳፍራል! ተቀመጥ፣ ፒኖቺዮ፣ መጥፎ ደረጃ እያገኙ ነው።

ፒኖቺዮ: እንደገና ዕድል የለም!

ድመት፡ ቺዝሂክ ያዘጋጀውን እናዳምጥ።

Chizhik: (መልስ ለመስጠት ፈራ) ማስታወሻዎችን እዘምራለሁ (ማስታወሻዎችን እዘምራለሁ ፣ በፍርሃት ፣ በጸጥታ)።

ድመት: መጥፎ አይደለም, Chizhik. ትምህርትህን ተምረሃል፣ ነገር ግን ከልክ ያለፈ ዓይናፋርነት መንገድ ላይ ገባህ፣ በጸጥታ እና በማመንታት ዘመርክ። ተቀመጥ፣ “እሺ”

አልዮሻ፡- ደህና አድርገሃል፣ ቺዚክ፣ ትምህርትህን ተምረሃል።

ድመት: የዘፈን ሳይንስን ለማጥናት.

ትምህርቱ ለእርስዎ በከንቱ እንዳይሆን ፣

ታጋሽ መሆን አለብህ

እና ማዳመጥ በጣም ጥሩ ነው።

Meow-meow፣ እና ለማዳመጥ በጣም ጥሩ!

ትምህርቱ አልቋል፣ ደህና ሁኑ!

ወንዶቹን ተረት ስለሰሩ እናመሰግናለን። ልጆቹን እጠይቃለሁ-

ጓዶች፣ በክፍል ጊዜ ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ደንቦች ተጥሰዋል?

ከልጆች ጋር፣ የወደፊት ተማሪዎች ሊከተሏቸው የሚገቡ የሥነ ምግባር ደንቦችን እናቀርባለን።

ክፍል ከመጀመሩ በፊት ይድረሱ!

ደወሉ ከመጮህ በፊት ለክፍል ተዘጋጅ!

ለትምህርቱ ዝግጁ ካልሆኑ ትምህርቱ ከመጀመሩ በፊት መምህሩን አስቀድመው ማሳወቅ እና ለሚቀጥለው ጊዜ መማር ያስፈልግዎታል.

ለክፍል አትዘግይ እና ከዘገዩ ይቅርታ ይጠይቁ እና ትምህርቱን ለመከታተል ፍቃድ ይጠይቁ።

በክፍል ውስጥ ፍንጮችን አይስጡ, ጓደኛዎ ትምህርቱን እንዲማር መርዳት የተሻለ ነው.

አስታውስ! ፍንጭው ሰውየውን ያዋርዳል.

የተማርኩትን ለመመለስ ነፃነት ይሰማህ።

በውይይቱ መጨረሻ ላይ ልጆቹን ለተዘጋጀው ተረት ተረት እና ስህተቶቹን በትክክል በማግኘታቸው አመሰግናቸዋለሁ.

ርዕስ፡ "በመንገድ ላይ የስነምግባር ህጎች"

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. በመንገድ ላይ እና በመንገድ ላይ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ማጠቃለል እና ማጠናከር።
2. የማሰብ ችሎታን ማዳበር.
3. ነፃነትን እና መንገዱን በትክክል የማቋረጥ ችሎታን ማዳበር።

ለውይይቱ በመዘጋጀት ላይ፡-

የእግረኛ መንገድ ዝግጅት (ከወፍራም ወረቀት የተቆረጠ), የእግረኛ መሻገሪያ, የትራፊክ መብራት.

የመጫወቻ መኪናዎች, የጎማ አሻንጉሊቶች ማዘጋጀት.

በቅድሚያ በልጆች መካከል የአክሲዮን ስርጭት (ኤሊዎች ፣ ውሻ ፣ መኪና ያለው ልጅ ፣ ኳስ ያለው ልጅ)

የመማሪያ ክፍሎች እድገት;

ውይይቱን በአንድ ትልቅ ጠረጴዛ ላይ እመራለሁ.

አስተማሪ: ትምህርቱ የሚጀምረው ከየት ነው? ሰዎች በእግረኛ መሻገሪያ ላይ ተሰበሰቡ። የትራፊክ መብራቱ መንገዱን እንዲያቋርጥ ሁሉም ሰው መጀመሪያ ይጠብቃል። በእግረኛ መንገድ ላይ ቆመዋል.

የትራፊክ መብራት.

ከካሬዎች እና መንታ መንገድ

በቀጥታ ወደ እኔ ይመለከታል

አደገኛ እና ከባድ ይመስላል

በጣም አስፈላጊ የትራፊክ መብራት.

ዓይኖቹ ቀለም አላቸው

አይኖች ሳይሆን ሶስት መብራቶች።

ከእነርሱ ጋር ተራ ያደርጋል

ቁልቁል ተመለከተኝ።

ተመልከት - አሁን

ቢጫው አይን አበራ።

ወንዶች ፣ እንሂድ ፣ እንሂድ? ልክ ነው, አይደለም, ይህ ምልክት ነው - ትኩረት?

መኪኖች እና እግረኞች አሉ።

የትራፊክ መብራቱ ብልጭ ድርግም አለ እና

ድንገት አረንጓዴ አይኑን ከፈተ።

መንገዱ ለእግረኛ ክፍት ነው!

(የእግረኛ መጫወቻዎች መንገድ ያቋርጣሉ። ልጆች አሻንጉሊቶችን ይቆጣጠራሉ)

ጓዶች፣ መንገድ ስታቋርጡ፣ ምንም ያህል ብትቸኩል፣ ብትቸኩል፣ አላፊዎችን እየገፋችሁ መሮጥ የለባችሁም፣ ሰው እያሳደደን ነው።

በዚህ ሁኔታ ቀስ ብለው የሚሄዱትን “እንዳልፍ ትፈቅዳላችሁ?” ልትላቸው ትችላላችሁ።

አላፊ አግዳሚዎችን በጃንጥላ፣ አሻንጉሊት ወይም ቦርሳ ላለመንካት ይሞክሩ።

ወንዶች፣ ለእግረኞች መሰረታዊ ህጎችን እናስታውስ?

በእግረኛው መንገድ በቀኝ በኩል ብቻ ይራመዱ

በመንገዱ ላይ አይራመዱ እና መንገዱን ወደ ጎን አያቋርጡ

ወደ አውቶቡስ በሚጣደፉበት ጊዜ አላፊዎችን አይግፉ።

የምታውቀው ሰው ካጋጠመህ ለመነጋገር ከሱ ጋር ራቅ።

(ልጅቷ ህጎቹን ሳትከተል ኤሊውን በመንገድ ላይ ትወስዳለች)

አስተማሪ፡- “ለእኔ” አለ ኤሊው፣ “

የማይታወቅ የፍርሃት ስሜት

ምልክቶችን አልመለከትም-

በፈለግኩበት ቦታ እሄዳለሁ!

ጓዶች፣ ለምን እንደተሳሳተ ለኤሊው አስረዱት። (ወንዶች ያብራራሉ)

እና እየተሻገርኩ ሳለ

በመኪና ተመታ።

(ልጁ መኪና ነድቶ ኤሊ ላይ ሮጠ)

ብልጭታ ከዓይኖች በረረ…

ትጥቅ ባዳነኝ ጥሩ ነው!

(ልጁ ትንሽ ኳስ በመንገድ ላይ ይንከባለል ፣ ውሻው ከኳሱ በኋላ “ይሮጣል”)

ኳሱ ከኳሱ በኋላ ይሮጣል

ስለ መኪናው ግድ የለኝም!

(መኪናው ሻሪክን ይዞራል)

ለመዝለል ጊዜ አልነበረውም።

እና በተአምራዊ ሁኔታ ሳይበላሹ ቀሩ።

ጓዶች፣ የትኛውን ህግ እንደጣሰ ለሻሪክ አስረዱት?

ልጆች: በአጠገብ ወይም በመንገድ ላይ መጫወት አይችሉም!

ጓዶች፣ የትራፊክ መብራቶችን ስም አውጡ። ምን ማለታቸው ነው? ለእግረኞች የስነምግባር ደንቦችን ይሰይሙ እና በአሻንጉሊት ላይ ያላቸውን ተፅእኖ ያሳዩ።

ከእግረኛ መንገድ ሲወጡ ወደ ግራ መመልከት ያስፈልግዎታል, እና የመንገዱን መሃል ላይ ሲደርሱ, ወደ ቀኝ.

ማቋረጫ መንገድ ባለባቸው ቦታዎች መንገዱን ማቋረጥ ይችላሉ.

ልዩ ተሽከርካሪዎች አብረው የሚጓዙ ከሆነ መንገዱን አያቋርጡ።

ደህና አደርክ ፣ ስራውን አጠናቅቃችኋል። አሁን ከእርስዎ ጋር ጨዋታ እንጫወት፡ "ትክክል - ስህተት"

ግብ: ትኩረትን ማዳበር, በመንገድ ላይ, በሥዕሎች ላይ የባህሪ ደንቦችን መጣስ የማግኘት ችሎታ.

መሳሪያዎች: በመንገድ ላይ የተለያዩ ሁኔታዎችን የሚያሳዩ ምስሎች.

መግለጫ: ወንዶች, ትክክል እና ስህተት የሆነውን ለማየት ስዕሎቹን በጥንቃቄ ይመልከቱ.

በማጠቃለያው ልጆቹን እጠይቃለሁ-

ጓዶች፣ ንገሩኝ፣ የሰለጠነ ሰው በመንገድ ላይ ጮክ ብሎ ያወራል፣ ትኩረት ይስባል፣ ይጨቃጨቃል፣ ክብሪት ቅርፊት፣ ወረቀት ይጥላል?

በመንገድ ላይ የሆነ ነገር መጠየቅ ከፈለጉ ምን ያደርጋሉ?

ወገኖች፣ በእግረኛ መንገድ ላይ ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ደንቦችን ታውቃለህ?

(መንገደኞችን አትግፉ፣ ቆሻሻ አታስቀምጡ፣ አላፊ አግዳሚዎች ይለፉ)።

በመንገድ ላይ ምን ዓይነት የባህሪ ህጎችን ታውቃለህ?

(መንገዱን አቋርጠው ቀለሙ አረንጓዴ ሲሆን ብቻ፣ በመንገዱ ላይ አይሮጡ፣ በመንገድ ላይ አይጫወቱ)

በውይይቱ መጨረሻ ልጆቹን አወድሳለሁ.

ርዕስ፡- “ከመፅሃፍ ጋር ስንሰራ የስነምግባር ህጎች”

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. ከመፅሃፍ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ስለ ባህሪ ህጎች የልጆችን እውቀት ለማጠናከር እና ለማጠቃለል.
2. ትኩረትን ማዳበር
3. መጽሐፍትን በጥንቃቄ መያዝን ማዳበር።

የዱኖ አሻንጉሊት ማዘጋጀት

ከተቀደደ ገጽ ጋር መጽሐፍ በማዘጋጀት ላይ

የውይይቱ ሂደት፡-

የተቀዳደደ መጽሐፍ ወደ ልጆቹ አመጣሁ እና እንዲህ እላለሁ።

ወገኖች፣ ዱንኖ በመጽሐፉ ያደረገውን ተመልከት። ጥሩ ሰርቷል?

ልጆች: አይ!

እና እዚህ የመጣው ዱንኖ ራሱ ነው።

ዳኖ፡ ሰላም ጓዶች! ከመጽሐፉ ጋር እንዴት እንደተጫወትኩኝ ተመልከት።

ሰዎች፣ መጽሐፍት በዚህ መንገድ እንደማይያዙ ለዱኖ አስረዱት።

(ወንዶቹ ለዱኖ ገለጡላቸው እና መምህሩ ግጥም አነበበ)

ልጆች ማወቅ አለባቸው

መጽሐፍትን የማያበላሹ ነገሮች

በእነሱ ውስጥ መቀባት የለብዎትም

እና ቅጠሎችን ያውጡ!

በውስጣቸው ያሉት ሁሉም ገጾች አስፈላጊ ናቸው,

መጽሐፍትን መንከባከብ አለብህ

መጽሐፉን በመደርደሪያው ውስጥ ማስቀመጥ ያስፈልጋል.

በዙሪያው ብዙ መጽሐፍት አሉ።

እያንዳንዳቸው ድንቅ ጓደኛ ናቸው.

ወገኖች፣ ንገሩኝ፣ ለምን መጽሐፍትን በጥንቃቄ መያዝ እና መንከባከብ አስፈለገ?

(ከመጻሕፍት ብዙ እንማራለንና)

ዱንኖ ከቀደደው መጽሐፍ ታሪክ እናንብብ።

(ታሪኩን እያነበብኩ ነው, ግን በጣም አስደሳች በሆነው ክፍል ላይ አቆማለሁ)

ልጆች፡ ለምን?

እዚህ ላይ አንድ ገጽ ነቅሎ አያውቅም።

አሁን ምን ያደርጋል?

መጽሐፍትን እንዴት እንደሚይዝ ለዱኖ እንንገረው፡-

መጽሐፍትን ይንከባከቡ!

መጽሃፎችን አትቅደዱ!

በመጽሃፍ ውስጥ አትሳቡ!

መጽሐፉን ይንከባከቡ!

ከመጽሃፍ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ገጾቹን በጥንቃቄ ያዙሩት, አይጨማለቁ.

መጽሃፎችን በቁም ሳጥን ውስጥ ወይም በመጽሃፍ መደርደሪያ ውስጥ ያከማቹ!

አታውቂ፣ አሁን ለምን መጽሐፍትን በደንብ መያዝ እንዳለብህ ገባህ?

አዎ! ስለ ጥሩ ምክርዎ እናመሰግናለን. በመጽሐፉ ላይ ይህን በማድረጌ በጣም አፈርኩ። አሁን ወረቀቱን እዚያው ላይ ለጥፌ ታሪኩን አንብበን እንጨርሳለን።

(ወንዶቹ ከዱኖ ጋር በመሆን የተቀደደውን ገጽ ወደ ቦታው መልሰው አጣብቅ። መምህሩ ታሪኩን አንብቦ ጨርሷል)

በውይይቱ መጨረሻ ላይ መምህሩ እንዲህ ይላል:

ጓዶች፣ ውድ እና ታማኝ ጓደኞቻችንን መጽሐፍትን ይንከባከቡ።

ርዕስ፡ “የባህሪ ባህል”

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. በልጆች ላይ በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች ወዳጃዊ, ጨዋ, አክብሮት ያለው አመለካከት ማዳበርዎን ይቀጥሉ.
2. የእኩዮችን አወንታዊ እና አሉታዊ ድርጊቶችን የመገምገም ችሎታን ማዳበር.
3. ወጥነት ያለው ንግግር፣ ኢንተኔሽን እና ገላጭ ንግግርን አዳብር።

መሳሪያዎች: መጫወቻዎች, ድብ.

የውይይቱ ሂደት፡-

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ወንዶች ፣ ስለ ጨዋነት ብዙ ጊዜ ተናግራችኋል ፣ አንዳችሁ ለሌላው ፣ ለአዋቂዎች ትኩረት መስጠትን ተምረሃል። እና መጫወቻዎችም በጨዋነት ትምህርት አላቸው። በአሻንጉሊት ትምህርት ቤት አንድ ትምህርት እጋብዛችኋለሁ.

መምህሩ ወደ አሻንጉሊቶቹ ቀርቦ (አንድ በአንድ) በእጁ ይዞ ልጆቹን ወክለው ሰላምታ ሰጣቸው፡-

ጤና ይስጥልኝ ፣ እንደምን አደርክ ፣ ወዘተ.

በአሻንጉሊት ትምህርት ቤት ማለዳው የሚጀምረው “እንተዋወቅ” በሚባል ያልተለመደ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው። ወደምትወደው አሻንጉሊት መውጣት አለብህ፣ ጥሩ ቃላት ተናገርለት፣ አንስተው በእርጋታ አቅፈህ ወይም ደበደበው።

(ልጆች ከአሻንጉሊት ጋር ይተዋወቃሉ)

ስለዚህ ከአሻንጉሊት ጋር ተዋወቅክ። አሻንጉሊቶቹ በጣም ጨዋ፣ ደግ እና በትኩረት የሚከታተሉ መሆናቸውን በልበ ሙሉነት ነገሩኝ። ብዙ ትክክለኛ የአስማት ቃላትን ያውቃሉ. እና ሰዎቹ ጨዋ ቃላትን እንደሚያውቁ ማረጋገጥ ይፈልጋሉ። እኛ ደግሞ እናውቃለን እና ብዙ መስራት እንደምንችል እናረጋግጥ።

መምህሩ አሻንጉሊቶቹን (አንድ በአንድ) ይወስዳል, ወደ አንድ ልጅ ቀርቦ ይጠይቃል: ትንሹ ጥንቸል (ቀበሮ) ማወቅ ይፈልጋል ...

ከምሳ በኋላ ምን ማለት አለብህ? (አመሰግናለሁ)

ከ "አንተ" ጋር የሚነጋገሩት ማንን ነው? (ለአዋቂዎች)

እንዴት ብዬ ልጠይቅ? (አባክሽን)

ለእርዳታዎ እንዴት አመሰግናለሁ? (አመሰግናለሁ)

አንድን ሰው በድንገት ካሰናከሉ ምን ማድረግ አለብዎት? (ይቅርታ ጠይቅ)

ጠዋት ላይ ምን ቃላት ይነገራሉ? (ምልካም እድል)

አንድ ሰው እንዲጎበኝ እንዴት መጋበዝ ይቻላል? (አንተን በማየቴ በጣም ደስ ይለኛል…)

ወንዶች ፣ አሁን ከድብ ጋር አስተዋውቃችኋለሁ ፣ ለማን በትምህርት ቤት ማጥናት ቀላል አይደለም ።

ድብ: ማንኛውንም ነገር ማድረግ እችላለሁ - መደነስ እችላለሁ,

እና ይሳሉ እና ዘምሩ ፣

ጭንቅላቴ ላይ መቆም እችላለሁ

ወደ ማርስ ይብረሩ

ወደ ጨረቃ መዝለል እችላለሁ

አልማዝ ማግኘት እችላለሁ

እኔ እንኳን ማለም እችላለሁ

አይንህን ሳትዘጋ...

ቀኑን ሙሉ መዋሸት አልችልም።

ይችላል! ይችላል! ይችላል!

... ግን አልፈልግም!

ድቡን ወደዱት?

ስለ እሱ ምን ማለት ይችላሉ? ከእሱ ጋር ጓደኛ መሆን ትፈልጋለህ?

በቡድናችን ውስጥ “ምንም ማድረግ እችላለሁ!” የሚል ጉረኛ ልጅ ካለ። ጥሩውን አደርጋለሁ! ” እና ከዚያ ምን ትመክረዋለህ? ነገር ግን ድቡ ጉረኛ ብቻ አይደለም. ግጥሙን ያዳምጡ፡-

ድቡ ዛሬ ተናደደ

ወንድሜን ገፋው ።

ለእህቱም ተሳዳቢ ሆነ።

ራሱንም በመጽሐፍ ቀበረ።

(ድብ ዞር ብሎ ፊቱን በመዳፉ ይሸፍናል)

እንደዚህ አይነት ድብ ምን ብለው ሊጠሩት ይችላሉ?

ድብ፡ ባለጌ መሆን አልፈልግም። ምን መደረግ እንዳለበት ንገረኝ?

ድቡ የተሻለ እንዲሆን እንረዳው። እያንዳንዱ ልጅ እና ትንሽ ድብ ጨዋ ለመሆን ምን ማድረግ እንዳለበት እንንገራችሁ?

ፍጹም ትክክል። ጨዋ ልጆች ለአዋቂዎች ሰላምታ ለመስጠት የመጀመሪያዎቹ ናቸው, ደህና ሁን ማለትን አይርሱ, ስላስጨነቃቸው ይቅርታ ይጠይቁ እና ለእርዳታዎ አመሰግናለሁ. ትሁት ልጆች ጮክ ብለው አይናገሩም, ጓደኞቻቸውን አያሾፉም እና እንዴት እርስ በርስ መደራደር እንደሚችሉ ያውቃሉ. ጨዋ ልጅ ሳያውቅ ቢበድል በእርግጠኝነት ይቅርታን ይጠይቃል።

ድብ፡ መመካት፣ ጮክ ብሎ እና ባለጌ መሆን በጣም መጥፎ እንደሆነ ተገነዘብኩ። እና እናንተ ሰዎች ሁል ጊዜ ይህንን አስታውሱ። አመሰግናለሁ!

ርዕስ: "በቀዝቃዛ የአየር ሁኔታ እንዴት እንደሚለብሱ"

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. ትክክለኛ፣ ወጥ የሆነ የመለበስ እና ልብስ የመቀየር ክህሎቶችን ማጠቃለል እና ማጠናከር።
2. ትኩረትን እና ትኩረትን ማዳበር.
3. ነፃነትን ያሳድጉ, በአየር ሁኔታ መሰረት ምን እንደሚለብሱ የመወሰን ችሎታ.

መሳሪያ፡

የተለያዩ ወቅቶችን የሚያሳዩ ሥዕሎች; ጠፍጣፋ አሻንጉሊቶች, ካርቶን, እንደ ወቅቶች ልብሶች ስብስብ; ታንያ አሻንጉሊት ከተለያዩ ልብሶች ስብስብ ጋር (ቀሚሶች ፣ ሱሪዎች ፣ አልባሳት ፣ ወዘተ.)

የማልቪና, ፒኖቺዮ, ዱንኖ ልብሶችን ማዘጋጀት.

የአረንጓዴ ካርዶች ዝግጅት.

የውይይቱ ሂደት፡-

ማልቪና, ቡራቲኖ እና ዱንኖ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ልጆች ለመጎብኘት ይመጣሉ. ልጆች እንግዶችን ይቀበላሉ. ማልቪና እንዲህ ብሏል:

ልጆች ፣ ትናንት ወደ መካከለኛው ቡድን ሄጄ ታንያ አዲሱን ልጅ አልዮሻን እንዲለብስ ስትረዳ አየሁ። እና በቡድኑ ውስጥ ሌላ ማንም አልነበረም. አልዮሻን ሁሉም ወንዶች የት እንዳሉ ጠየቅኩት። አሎሻ በሙዚቃ ትምህርት ላይ እንደነበሩ ተናግሯል ፣ እና እሱ ዘግይቷል ፣ ምክንያቱም ልብሶችን እንዴት እንደሚቀይሩ ስለማያውቅ - አያቱ ሁል ጊዜ እቤት ውስጥ ይለብሷት ነበር። እናንተ ሰዎችስ?

እቤት ውስጥ እራስህን ትለብሳለህ? እናትህ እቤት ውስጥ ከሌለች እና አያትህ ከታመመች ወይም ሥራ ቢበዛባት እና ሊረዳህ ካልቻለ በፍጥነት እና በጥሩ ሁኔታ እንዴት እንደሚለብስ ታውቃለህ?

(ልጆች መልስ)

ጓዶች እራሳችንን እንፈትሽ (ሥዕል ያሳያል)። እስቲ አስበው: በጋ, ሙቀት, ረጋ ያለ ፀሐይ. በዚህ የአየር ሁኔታ ውስጥ አሻንጉሊቶችን እንዴት መልበስ አለብዎት? እስቲ የሰዓት መስታወት እናዘጋጅና አሻንጉሊቶችን ለእግር ለመልበስ ምን ያህል ጊዜ እንደሚፈጅብህ እንፈትሽ። ታማኝ ጓደኞቻችን በዚህ ውስጥ ይረዱናል: ማልቪና እና ቡራቲኖ, ለድርጊትዎ ትክክለኛነት አረንጓዴ ካርዶችን ይሰጥዎታል.

ልጆች በልብስ ስብስብ ወደ ካርቶን አሻንጉሊቶች ይመለሳሉ (ወንዶች ወንድ አሻንጉሊቶች አላቸው, እና ልጃገረዶች ሴት አሻንጉሊቶች አላቸው). ፒኖቺዮ እና ማልቪና መምህሩ የልጆቹን ድርጊት እንዲገመግሙ ያግዛሉ, አሻንጉሊቱን በትክክል እና ከሌሎች በበለጠ ፍጥነት ለሚለብሰው አረንጓዴ ካርዶችን በጠረጴዛው ላይ ያስቀምጡ.

በዚህ ጊዜ ዱንኖ ለልጆቹ ፍንጭ ይሰጣል, ግን እንደገና እውነት አይደለም, ይህም ስራው ግራ የሚያጋባ ያደርገዋል. አረንጓዴ ካርዶቹን ከቆጠሩ በኋላ አሸናፊው ቡራቲኖ እና ማልቪና በአበባ ይሸለማሉ.

ደህና ሁኑ ወንዶች። አሁን ቀዝቃዛና ዝናባማ መኸር በዓይነ ሕሊናህ ይታይህ። በዚህ የአየር ሁኔታ ውስጥ አሻንጉሊቶችን እንዴት መልበስ አለብዎት?

መምህሩ የሰዓት መስታወት ያዘጋጃል እና አሻንጉሊቶችን ለመልበስ ምን ያህል ጊዜ እንደሚወስድ ያጣራል። ሁሉም ወቅቶች በተራቸው ይጫወታሉ. ከዚያ በኋላ መምህሩ ልጆቹን አሻንጉሊቶችን ለመራመድ ሳይሆን ለመዋዕለ ሕፃናት ጉብኝት እንዲለብሱ ይጋብዛል.

ከዚያ በኋላ ዱንኖ ወደ ልጆቹ ዞሯል፡-

ጓዶች፣ እኔም ከእናንተ ጋር መጫወት እፈልጋለሁ፡ ሁሉንም ነገር በደንብ አውቀዋለሁ እና ማድረግ እችላለሁ።

አሁን የዱንኖን እውቀት እንፈትሽ አይደል? (አዎ!)

ንገረኝ ፣ ዱንኖ ፣ ከእነዚህ ብሩሽዎች ውስጥ ጫማዎችን ለማፅዳት የትኛው ጥቅም ላይ መዋል አለበት? (ወደ ልብስ ክፍሉ ምንም አይጠቁም). እውነት አይደለም. ይህ ብሩሽ ለልብስ ነው, እና ጫማዎን አንድ ጊዜ ካጸዱ, ከዚያም ልብሶችዎን ያበላሻል. አሁን ታንያ አሻንጉሊት ለመንሸራተት ለመልበስ ይሞክሩ።

ዱንኖ በአሻንጉሊት ላይ መከለያ ያስቀምጣል. ሰዎቹ ለዱንኖ ፍንጭ ይሰጣሉ።

መምህሩ ዱንኖ አሻንጉሊቱን በትክክል እንዲለብስ እንዲረዳው እና ስህተቱ ምን እንደሆነ እና አሻንጉሊቱን በተለየ መንገድ ለምን እንደሚለብስ ያብራሩለታል።

ከዚያ በኋላ ዱንኖ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ወንዶች, አሁን በዓመት ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት እንዴት እንደሚለብሱ አውቃለሁ. አመሰግናለሁ.

ማልቪና እና ቡራቲኖ ልጆቹን ይጠይቃሉ-

ወንዶች ፣ ዛሬ ምን አስታወሱ? ዱንኖ ምን አዲስ ነገር ተማረ? ደህና ፣ አሁን ያለአያትህ እርዳታ መልበስ እንደምትችል እርግጠኞች ነን።

ርዕስ፡- “በጥርስ ብሩሽ ጓደኛ ፍጠር”

የፕሮግራም ይዘት፡-

የግል ንፅህና ደንቦችን ማስተዋወቅዎን ይቀጥሉ. የልጆች የጥርስ ብሩሽ እና የልጆች የጥርስ ሳሙና ሀሳብን ለመፍጠር ፣ ዓላማቸውን እና ተግባራቸውን ለመረዳት ፣ ህጻናትን ወደ የጥርስ ህክምና ዘዴዎች ያስተዋውቁ (ጥርስን መቦረሽ፣ ከምግብ በኋላ አፍን ማጠብ፣ የጥርስ ሀኪምን መጎብኘት እና የጥርስ ህመምን መከላከል)

መሳሪያ፡

ለፎቅ ፣ ለፀጉር ፣ ለልብስ ፣ ለዕቃዎች ፣ ለጥርስ ብዙ የተለያዩ ብሩሽዎች።

የውይይቱ ሂደት፡-

ማልቪና እና ቡራቲኖ ለመጎብኘት ይመጣሉ።

መ: ሰላም ጓዶች! ፒኖቺዮ ይመልከቱ። ግባ፣ በድፍረት ግቡ፣ ሰዎቹ እንዲያዩዋቸው።

ለ፡ ጓዶች ማልቪና አሰቃየችኝ። ያስተምራል ያስተምራል።

መ፡ ለምን አላስተምርህም ፒኖቺዮ! መሰረታዊ ነገሮችን አታውቅም, የግል ንፅህና ደንቦችን አታውቅም. ውድ ቡራቲኖ! ለመብላት ከመቀመጥዎ በፊት እጅዎን መታጠብ እንዳለበት ስንት ጊዜ መድገም አለብዎት!

ለ፡ እሺ እጆቼን እታጠብበታለሁ (በእጆቹ ላይ ተፉበት እና እቀባቸዋለሁ)።

መ: ከዚያም ፊትዎን ይታጠቡ (ፒኖቺዮ አይመለከትም).

ለ: ፊቴን እንዴት እንደምታጠብ ተመልከት (ውሃ ሳይኖር ፊቴን በእጄ እያሻሸ)

መ: ፀጉርህን ማበጠሪያ.

ለ: ቀላል ነው! (በእጅ ፀጉር ይልሳል)

መ: እና ጥርሶችዎን በጥርስ ብሩሽ ይቦርሹ (ፒኖቺዮ ግራ በመጋባት ዙሪያውን ይመለከታል ፣ ለፎቅ ፣ ለፀጉር ፣ ለልብስ ፣ ለልብስ ፣ ለጥርስ ብዙ የተለያዩ ብሩሽዎችን ያገኛል ። የትኛው ብሩሽ ለጥርስ እንደሆነ አይረዳም!)

መ፡ አትጨነቅ ፒኖቺዮ! ወንዶቹ አሁን የጥርስ ብሩሽ እንዲያገኙ ይረዱዎታል. (ልጆች ስለ ሁሉም ብሩሽዎች ዓላማ ይናገራሉ, ስለ ጥርስ ብሩሽም ይናገራሉ)

ለ: እና ጥርስዎን መቦረሽ በጭራሽ አስፈላጊ አይደለም. እነዚህ የቆሸሹ ጫማዎች እና ልብሶች ናቸው. በጥርሶችዎ ላይ ቆሻሻ የት ሊኖር ይችላል?

መ፡ ወንዶች፣ ፒኖቺዮ በትክክል እያሰበ ነው? (አይ ፣ 2 ጊዜ ማጽዳት ያስፈልግዎታል)

ለ፡ ለምን?

መ: አዎ, ቡራቲኖ ለምን ጥርሱን መቦረሽ እንዳለበት እንዲረዳ መርዳት አለብን. ተቀመጡ ፣ ወንዶች ፣ የበለጠ ምቹ ያድርጉት እና ቡራቲኖን ከጎኑ ያኑሩ።

ወገኖች፣ አንድ ሰው ስንት ጥርስ አለው?

ሰዎች ለምን ጥርስ ያስፈልጋቸዋል? (ምግብ ለመንከስ ፣ ለማኘክ ፣ ሰው ያለ ጥርስ አያምርም)

ጥርስ ያላቸው ሰዎች ብቻ ናቸው?

ሁሉም ሰው ለመነከስ፣ ለማኘክ እና ምግብ ለማኘክ ጥርስ ያስፈልገዋል። ስለዚህ, ጥርሶች በጣም አስቸጋሪው የሰውነት ክፍል ናቸው, እና በነጭ ኤንሜል ሽፋን ተሸፍነዋል. ጥርሳችንን እናንኳኳ። አሁን ጥርሶችዎን በመስታወት ውስጥ ይመልከቱ: ሁሉም ጥርሶች አንድ ናቸው? አዎ የሁሉም ሰው ጥርሶች የተለያዩ ናቸው። ትንሽ, ሰፊ, ሹል, ጠባብ ናቸው. ተመልከት ፣ ከፊት ለፊት 8 ሹል ኢንክሳይደሮች አሉ። ከኋላቸው 4 ጠንካራ ፈንጂዎች አሉ። እነዚህ ጥርሶች ምግብን ለማኘክ ይረዳሉ. ከኋላቸው ደግሞ ምግባቸውን የሚያኝኩ ተወላጆች አሉ።

በቅርቡ ሁሉም ጥርሶችዎ ይለወጣሉ. የሕፃናት ጥርሶች ይወድቃሉ እና ቋሚ ጥርሶች በህይወት ውስጥ ያድጋሉ.

ለ፡ ኦ፣ አመሰግናለሁ፣ እሄዳለሁ። ስለ ጥርስ ሁሉንም ነገር ነገሩኝ, ሁሉንም ነገር አውቃለሁ.

መ፡ አይ፣ ቆይ ጥርስዎን መንከባከብ እንደሚያስፈልግዎ አታውቁም. ጥርስ ለምን ይበሰብሳል? (ጨዋታ ከኳስ ጋር. ካሮት, ፖም, ወተት, የጎጆ ጥብስ, መራራ ክሬም, ቅቤ, ኬፉር ለጥርስ ጥሩ ነው. ጥሩ አይደለም - ቸኮሌት, ከረሜላ, ኩኪስ, ሎሊፖፕ, ማርሽማሎውስ)

ጥርስዎን እንዴት መርዳት ይችላሉ? (ንፁህ ፣ አፍን ያለቅልቁ ፣ ፍራፍሬዎችን እና አትክልቶችን ማኘክ)

ምን ያህል ጊዜ ጥርስዎን መቦረሽ አለብዎት, እና ለምን?

ይህ ማለት ለጥርሳችን ምርጥ ጓደኞች የጥርስ ብሩሽ እና የጥርስ ሳሙና ናቸው.

ለአዋቂዎችና ለህፃናት ብሩሽዎች አንድ አይነት ናቸው?

የጥርስ ብሩሽዎን እንዴት ይንከባከባሉ?

መ፡ ፒኖቺዮ፣ ታስታውሳለህ? (አዎ!) ጥርሶቼ ቢጎዱስ? (ለጥርስ ሀኪም)። ነገር ግን ጥርስዎ እስኪጎዳ ድረስ አይጠብቁ, ጥርሶችዎ ጤናማ ሲሆኑ ወደ ጥርስ ሀኪም ይሂዱ.

ለ: ኦህ, ጥርስን የሚያክሙ ዶክተሮችም አሉ?

መ: ጥርሶችዎ በሰዓቱ ከታከሙ በጭራሽ አይጎዱም። ጥርሶችዎን የመንከባከብ ህጎችን እንነግርዎታለን-

በቀን 2 ጊዜ ጥርስዎን ይቦርሹ.

ከተመገባችሁ በኋላ ጥርስዎን ያጠቡ

ብዙ ጣፋጮች አትብሉ፣ ጠንካራ ነገሮችን አታኝኩ።

የራስዎን የጥርስ ብሩሽ ይጠቀሙ

የጥርስ ሀኪሙን ይጎብኙ

መ፡ ዛሬ በጥርስ ሀኪም ቤት ሆኜ ጥርሴን ፈትጬ ስለእናንተ ለሐኪሙ ነገርኩት። የጥርስ ሀኪሙ ጤና ይስጥልኝ ብሎ መለሰለት።

ርዕስ፡- “በትራንስፖርት እየተጓዝን ነው”

የፕሮግራም ይዘት፡-

1. ልጆችን በትራንስፖርት ውስጥ የባህሪ ህጎችን ያስተዋውቁ፡ መንገድ ይስጡ ፣ ጨዋ ይሁኑ ፣ አይግፉ ፣ ወዘተ.
2. ትኩረትን እና ትኩረትን ማዳበር።
3. በትራንስፖርት ለሚጓዙ ሰዎች ወዳጃዊ አመለካከትን አዳብሩ።

መሳሪያ፡

መቀመጫዎች, ወንበሮች, ቲኬቶች ማዘጋጀት.

የቲኬት ቢሮ ምልክት

የውይይቱ ሂደት፡-

ልጆችን “የአውቶቡስ ግልቢያ” እንዲጫወቱ እጋብዛለሁ፡-

ከልጆች ጋር፣ መቀመጫዎቹን ጫንኩ፣ “የቲኬት ሳጥኑን” ያያይዙ እና ልጆቹን እነግራቸዋለሁ፡-

ጓዶች፣ ዱንኖ እና ቡራቲኖ እንዲሁ ከእኛ ጋር በአውቶቡሱ መጓዝ ይፈልጋሉ። ለመጓጓዣ እንውሰዳቸው? ነገር ግን, ፒኖቺዮ እና ዱንኖን ከመጋበዝዎ በፊት, በአውቶቡስ ላይ ያሉትን ዋና ዋና የባህሪ ህጎች እናስታውስ. ደግሞም እነሱ የእኛን ምሳሌ ይከተላሉ፡-

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ለአዋቂዎችና ለህፃናት መንገድ ይስጡ።

በአንድ ሰው የተያዘ ነገር አንስተህ በትህትና አቅርብ።

ለወንዶች፡ ልጃገረዶቹ ወደ መጓጓዣው እና ወደ ግቢው እንዲገቡ ይፍቀዱላቸው።

በሕዝብ ማመላለሻ ውስጥ ጮክ ብለው አይናገሩ።

በትራንስፖርት ውስጥ ቆሻሻ አያድርጉ.

መቀመጫው እንዳይቆሽሽ።

ህጎቹን ከዘረዘርኩ በኋላ ልጆቹ ወደ መቀመጫቸው እንዲቀመጡ እጋብዛለሁ።

ከመካከላችን ሹፌር የምንሆነው (ልጁን እጠራለሁ)። አሁን እንሂድ። ቫንያ፣ እባክህ ወደ ዱንኖ እና ቡራቲኖ ውሰደን።

አሽከርካሪው መንገዱን ያስታውቃል, ልጆቹ ያሽከረክራሉ. በአንደኛው ፌርማታ ላይ መምህሩ ከዱኖ ጋር ተቀምጧል። ከልጆች አንዱ ለአስተማሪው መንገድ ይሰጣል. አስተማሪው ልጁን ያመሰግናል.

በጉዞው ወቅት ዱንኖ ጮክ ብሎ ይናገራል እና በመስኮቱ አጠገብ መቀመጫ ይጠይቃል; በእግሩ ወንበር ላይ ለመቆም ይሞክራል, የከረሜላ መጠቅለያዎችን ይበትናል.

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ጓዶች፣ ዱኖን በአውቶብስ ውስጥ እንዴት እንደሚታይ አስታውሱ (ልጆች ስህተቶቹን ይጠቁማሉ)።

አመሰግናለሁ ወንዶች፣ አሁን እንዴት ጠባይ እንዳለብኝ አውቃለሁ።

በሚቀጥለው ፌርማታ ፒኖቺዮ አውቶቡስ ላይ ወጣና መምህሩ የነጠቁትን እጁን አነሳና እንዲህ አለ፡-

ይቅርታ ጥለውታል። እባክዎን ይውሰዱት።

መምህሩ ከቡራቲኖ ጨዋነትን ይማር ዘንድ ከዱኖ አጠገብ እንዲቀመጥ ለቡራቲኖ ያቀርባል።

ከበርካታ ዙሮች በኋላ, አሽከርካሪው "መዋለ ህፃናት" ማቆሚያውን ያስታውቃል.

መምህሩ ለልጆቹ እንዲህ ይላል:

ሰዎች፣ ከእርስዎ ጋር ጨዋታ እንጫወት፣ እና ዱንኖ እና ፒኖቺዮ ምን ያህል ብልህ እንደሆናችሁ ያያሉ።

ጨዋታው "አረፍተ ነገሩን ቀጥል"

ዓላማው: ሁሉም ሰው እንዴት በትክክል መምራት እንዳለበት የልጆችን እውቀት ማጠናከር.

መሳሪያዎች: ኳስ

መግለጫ፡ መምህሩ ለልጆቹ፡-

አሁን ኳሱን እወረውርልዎ እና ስለ አንድ ነገር እነግራችኋለሁ፣ ነገር ግን በጥሞና አዳምጡ እና ቀጥል፡-

1. በአውቶቡስ ላይ መዝለል እና ጮክ ብሎ ማውራት ከጀመርክ (ሌሎች ሰዎችን ይረብሸዋል)።
2. በእግሮችዎ ወደ መቀመጫው ከወጡ, ቆሻሻ ይለብሳሉ, ከዚያም (አውቶቡሱ ቆሻሻ ይሆናል, እና ሌሎች ተሳፋሪዎች, ልጆች እና ጎልማሶች, ምቾት አይሰማቸውም).
3. ጮክ ብለው ካወሩ እና አሽከርካሪውን ከመንገድ ላይ ካዘናጉ (ይህ በክፉ ሊያልቅ ይችላል)።
4. አንዲት ሴት አያት ወይም የታመመ ሰው አውቶቡስ ውስጥ ከገቡ, ከዚያም (መቀመጫዎን መተው አለብዎት).

ደህና ሁኑ ወንዶች። አሁን በትራንስፖርት ውስጥ ጥሩ ባህሪ እንዳለህ እና ለሌሎች ልጆች ምሳሌ እንደምትሆን አውቃለሁ።

(ዱንኖ እና ፒኖቺዮ ልጆቹን አመስግነው ተሰናበቷቸው)።

ውድ ባልደረቦች!
ይህ ማኑዋል የታተመው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት “ከልደት እስከ ትምህርት ቤት” ግምታዊ አጠቃላይ አጠቃላይ ትምህርት መርሃ ግብር ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስብ አካል ነው።
ፕሮግራሙ "ከልደት ወደ ትምህርት ቤት" በፌዴራል ስቴት መስፈርቶች (FGT, ትዕዛዝ ቁጥር 655 እ.ኤ.አ. እ.ኤ.አ. ኖቬምበር 23, 2009) "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" በሚለው መሠረት የተሻሻለው እትም ነው. ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ.
ለፕሮግራሙ "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" የተሟላ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ስብስብ እስኪወጣ ድረስ መምህራን በስራቸው ውስጥ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" የታተሙትን ማኑዋሎች በስራቸው ውስጥ መጠቀም ይችላሉ ። ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ.

ፔትሮቫ ቬራ ኢቫኖቭና -የፔዳጎጂካል ሳይንሶች ዶክተር, የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ዕድሜ ልጆች የሞራል እና የጉልበት ትምህርት ላይ ሥራዎች ደራሲ.

ወንበር -የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ ፣ በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ሥነ ምግባራዊ እና ጥበባዊ ትምህርት ላይ ሥራዎች ደራሲ።

መመሪያው በ N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva የተስተካከለው የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" በሚለው ግምታዊ መሰረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ማዕቀፍ ውስጥ ታትሟል.

መቅድም

ይህ ማኑዋል ለሥነ ምግባራዊ ትምህርት ችግር አጠቃላይ የንድፈ ሃሳብ አቀራረቦችን ያቀርባል እና የስነምግባር ንግግሮችን ለማካሄድ ቁሳቁሶችን ያቀርባል. የሥነ ምግባር ንግግሮች አንዳንድ የሥነ ምግባር ግንኙነቶችን በሚያሳዩ ርዕሶች አንድ ናቸው. ንግግሮቹ የተደረደሩት ከልጆች ጋር የተወያዩትን ጉዳዮች ውስብስብነት ለመጨመር ነው. በመጀመሪያ, ቁሳቁሶች ከ4-5 አመት, ከዚያም ከ5-6 እና ከ6-7 አመት ከልጆች ጋር ለመነጋገር ይሰጣሉ. ግን ይህ ክፍፍል ሁኔታዊ ነው. ሥራ ሲያቅዱ, መምህሩ በቡድኑ ውስጥ ያሉትን ልጆች የእድገት እና የዝግጅት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት ቁሳቁሶችን ይመርጣል.
እያንዳንዱ ውይይት በሥነ ጥበብ ሥራ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም ልጆችን ከተለያዩ የሞራል ሁኔታዎች እና ተዛማጅ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች ጋር እንዲተዋወቁ ያስችላቸዋል. የመምህሩ ጥያቄዎች ልጆች በጽሁፉ ውስጥ ባለው የሞራል ይዘት ውስጥ ዋናውን ነገር እንዲገነዘቡ ይረዳቸዋል (በመመሪያው ውስጥ የቀረቡት በርካታ ጥያቄዎች የልጆቹን መግለጫዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ሊሻሩ እና ሊሻሻሉ ይችላሉ). ልጆች በውይይት ላይ ላለው ሥራ ያላቸው ፍላጎት በአብዛኛው የተመካው መምህሩ ጽሑፉን በግልፅ ለማንበብ ባለው ችሎታ እና አዋቂው ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሚሰጠው ትኩረት ላይ ነው። አንዳንድ ስራዎች በእይታ ጥበባት, የንግግር እድገት, ከውጭው ዓለም ጋር በመተዋወቅ, እንዲሁም በመዝናኛ ጊዜ በስራ ሂደት ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ.
በንግግሮቹ መጨረሻ ላይ የልጆችን እንቅስቃሴዎች (ስዕል, መጫወት, ድራማ, ወዘተ) ለማደራጀት ምክሮች ተሰጥተዋል, ይህም የስነምግባር ውይይቱን ይዘት ያንፀባርቃል.
በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ልጆች በንግግሩ ወቅት የተማሩትን መሠረታዊ ደንቦች መጠቀም ተገቢ ነው. ለምሳሌ ልጆች ሲጨቃጨቁ "... እና መጨቃጨቅ አያስፈልግም እና ሁሉንም ሰው መውደድ ትችላላችሁ" የሚለውን መስመር ማንበብ ትችላላችሁ ወይም ለምን "... ሁለት በጎች ገና በማለዳ በወንዙ ውስጥ ሰምጠዋል." የታወቁ ምስሎች ልጆችን የባህሪ ደንቦችን ያስታውሳሉ እና እንዲረዱ ያደርጋቸዋል።
የሞራል ክስተቶች ውስብስብነት ቀስ በቀስ ወደ ውስጣቸው መግባቱን ይወስናል። መጀመሪያ ላይ ልጆች በስሜታዊ ደረጃ ("ጥሩ", "መጥፎ") ይገነዘባሉ, ከዚያም ይህ ወይም ያ ድርጊት ለምን እንደተፈጸመ ቀስ በቀስ መረዳት ይጀምራሉ. አንዳንድ ልጆች በውይይት ውስጥ ያሉትን ሁኔታዎች ጥልቀት በፍጥነት ይገነዘባሉ, ሌሎች ደግሞ ቀስ ብለው ይገነዘባሉ. በተፈጥሮ ነው። ስለ ሥነ ምግባር ደረጃዎች የሞራል ጽንሰ-ሐሳቦችን እና ሀሳቦችን ማጠራቀም አስፈላጊ ነው.
የታቀዱት ቁሳቁሶች ከልጆች ጋር ውይይትን ለመገንባት የአስተማሪን የፈጠራ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል.
ፊት ለፊት በሚሠራበት ጊዜ መምህሩ ይበልጥ በተዘጋጁ ልጆች መግለጫዎች ላይ ያተኩራል, ነገር ግን በውይይት ላይ ያለውን ሁኔታ በበቂ ሁኔታ ያልተረዱትን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን መልሶች ችላ አይልም. በልጆች መግለጫዎች ላይ በመመስረት, መምህሩ ከተወሰነ ሁኔታ እና ከሥራው ጀግኖች ድርጊቶች ጋር በተዛመደ ሥነ ምግባር ላይ ሐሳባቸውን ያብራራል እና ጥልቅ ያደርገዋል.
በአስተማሪው ሥራ ውስጥ ዋናው ነገር የልጆቹ ስሜታዊ ምላሽ ለሁኔታው, የአንድን ክስተት ወይም ድርጊት ሥነ ምግባራዊ ጎን የማየት ችሎታን ማዳበር ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሞራል ትምህርት ባህሪያት

የሥነ ምግባር ትምህርት በልጁ አጠቃላይ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው። የአስተማሪው መመሪያ የሕፃኑን የግል ሥነ ምግባራዊ ንቃተ ህሊና ምስረታ ሥነ-ምግባር (የማህበራዊ ንቃተ-ህሊና) ነው። የሰዎችን ድርጊት የሚቆጣጠሩት በህብረተሰቡ ውስጥ ያሉትን ሃሳቦች፣ ደንቦች እና ደንቦች ያንፀባርቃል። የህዝብ አስተያየት የሰዎችን አንዳንድ ድርጊቶች ለመገምገም፣ ለማጽደቅ ወይም ለማውገዝ መሳሪያ ነው። ሰዎችን በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው ድርጊቶች እንዲፈጽሙ የሚያነሳሳ ውስጣዊ አሠራር ህሊና, የፍትህ ስሜት, ክብር, ክብር, ወዘተ.
የእነዚህ የሞራል ባህሪያት መፈጠር በወላጆች እና በአስተማሪዎች በኩል ከፍተኛ ጥረት የሚጠይቅ ረጅም ሂደት ነው. ከሌሎች ጋር የመግባባት የዕለት ተዕለት ልምድ ለሁለቱም አወንታዊ እና አሉታዊ የባህርይ ምሳሌዎች ምንጭ ሆኖ ያገለግላል። መምህሩ ልጆች የሥነ ምግባር ሁኔታን እንዲመለከቱ እና የክስተቶችን ሥነ ምግባራዊ ጎን እንዲያጎሉ ይረዳቸዋል. የልጆችን የማስመሰል ችሎታ መምህሩ የሥነ ምግባር ባህሪን እንዲያስተምራቸው ይረዳቸዋል.
በመጨረሻም ፣ የሞራል ድርጊቶች ሁል ጊዜ የሁሉም ሰው የንቃተ ህሊና ምርጫ ናቸው ፣ ይህም እንደ የሞራል ንቃተ ህሊና እድገት ደረጃ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ እሱም ከሌሎች ጋር ካለው ግንኙነት ልምድ እና ከራሱ ባህሪ ልምድ ጋር በቅርበት ይዛመዳል። ይህ ሁሉ የግለሰቡን የሥነ ምግባር ባህሪያት ይመሰርታል, ለእያንዳንዱ ሰው የተለመዱ የባህሪ ዓይነቶችን ያዳብራል. ለመለየት በጣም አስቸጋሪው ነገር የባህሪው ተነሳሽነት - የእርምጃው ውስጣዊ ተነሳሽነት ነው. ሥነ ምግባራዊ እና ራስ ወዳድነት ዝንባሌዎች በተመሳሳይ ድርጊቶች ውስጥ መግለጫዎችን ማግኘት ይችላሉ (መልካም አደረገ ፣ ለሌላው መልካም ምኞት ፣ መልካም አደረገ ፣ የራስ ወዳድነት ፍላጎትን ማሳደድ)።
ይህ ሁሉ መምህሩ የልጁን የሥነ ምግባር ትምህርት ሥርዓት በመተግበር መታወስ አለበት. በዚህ ጉዳይ ላይ, በእርግጥ, የልጁን የስነ-ልቦና አጠቃላይ ባህሪያት እና የሞራል እድገቱን ልዩ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ስለ ሕይወት ሥነ ምግባራዊ ገጽታ የሃሳቦች ምንጭ ትልቅ ሰው ነው. አንድ ልጅ ከትልቅ ሰው ጋር በመነጋገር፣ የባህርይ ልምዱን በመለማመድ፣ “ይህ አስፈላጊ ነው”፣ “ይህ የማይቻል ነው” በሚሉት ቃላት ላይ በማተኮር የህይወትን ደንቦች በመቆጣጠር የመጀመሪያውን እርምጃ ይወስዳል።
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ህይወት ውስጥ ያለው እያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ የስነ-ምግባር እድገትን የሚወስኑ የራሱ የአዕምሮ ባህሪያት አሉት. ስለዚህ, በህይወት በሁለተኛው አመት ውስጥ ያለው የአመለካከት የበላይነት የእርምጃውን ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ጋር ማያያዝን ይወስናል. በሶስት አመት እድሜው, የማስታወስ ችሎታ የግል ልምድን ለመጠበቅ እንደ ዋና ቦታ መያዝ ይጀምራል. የአዕምሮ ሂደቶች ወደ ፊት ሲመጡ, የተከማቸ የሞራል ይዘት እውነታዎችን ማጠቃለል ይቻላል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተሳሰብ ምስላዊ-ምሳሌያዊ ተፈጥሮ ውስብስብ የሥነ ምግባር መግለጫዎችን በምሳሌያዊ መልክ ለማስተላለፍ ያስችላል። በተፈጥሮ, የአስተሳሰብ እድገት ያለ ልጅ የንግግር እድገት የማይቻል ነው, ይህም ከሌሎች ጋር የመግባቢያ እድሎችን የሚያሰፋ እና አስተማሪው ከልጆች ጋር የስራ ዓይነቶችን እንዲያሳድግ ያስችለዋል (ተጨማሪ እድሎች በማብራራት, በማሳመን እና በማብራራት, በማብራራት እና በማበረታታት ግምገማዎችን ማረጋገጥ). የልጆች ባህሪ).
የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊነት ባህሪ, ብዙውን ጊዜ ተግባሮቻቸውን "እኔ እፈልጋለሁ" በሚለው ተነሳሽነት የሚወስነው, በፈቃደኝነት ድርጊቶች, በፈቃደኝነት ባህሪ እና ደንቦችን የመከተል ችሎታን በማዳበር ቀስ በቀስ ሚዛናዊ ነው.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች አጠቃላይ የዕድሜ ባህሪያት የግለሰብ ልማት አማራጮችን አያካትቱም. ይህ በተለይ በሥነ ምግባራዊ እድገት ውስጥ የሚታይ ነው-አንዳንድ ልጆች በጣም ስሜታዊ ናቸው እና የሞራል ችሎታቸውን ያሳያሉ, ሌሎች ደግሞ በሥነ ምግባር ብልግና (N. Leites, J. Korczak) ተለይተው ይታወቃሉ.
የስነ-ምግባር ትምህርትን ይዘት, ቅጾችን እና ዘዴዎችን በሚወስኑበት ጊዜ አስተማሪዎች በቤት ውስጥ የስነ-ልቦና እና የትምህርት አሰጣጥ መሰረታዊ ቦታዎች ላይ ይደገፋሉ የእንቅስቃሴ አቀራረብ እና የትምህርት ወሳኝ ሚና (ኤ. Zaporozhets, D. Elkonin, V. Davydov, ወዘተ.).
እንቅስቃሴው ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ትምህርት እና እድገት እንደ ማስተማሪያ መሳሪያ ሆኖ ያገለግላል. ከእንቅስቃሴ ጋር በቅርበት የተዛመደ ትምህርት ለእሱ ትርጉም ያለው ትምህርት ይሰጣል።
በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅ እድገት ወቅት, የጨዋታ እንቅስቃሴ ዋነኛው እንቅስቃሴ ነው. ቀስ በቀስ, ለጨዋታ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ የተለያዩ እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራል.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና ሥነ ምግባራዊ ምስረታ የተወሰኑ የትምህርታዊ ሁኔታዎችን ማክበርን ይጠይቃል።
የአዋቂዎች (በዋነኛነት ወላጆች እና አስተማሪዎች) ለልጁ ሰብአዊ አመለካከት;
የሞራል ትምህርት ተግባራትን ግልጽ ማድረግ;
ለልጁ ንቁ ተግባራዊ እና አእምሯዊ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ወዳጃዊ ግንኙነቶችን መፍጠር ።
ከልጆች ጋር የሥራውን ይዘት ሲመርጡ, አንዳንድ ቅጾችን እና የማስተማር እና የአስተዳደግ ዘዴዎችን ሲተገበሩ, መምህሩ የእያንዳንዱን የማስተማር ሁኔታ ቦታ እና እያንዳንዱን ዘዴ ግምት ውስጥ ያስገባል. የጋራ ስርዓትላይ ያነጣጠረ ትምህርት የሞራል ምስረታየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና. ከእነዚህ አቀማመጦች የስነምግባር ውይይትን እንመለከታለን.

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመሥራት ሥነ ምግባራዊ ውይይት

ከመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥልጠና እና የትምህርት ዓይነቶች አንዱ ሥነ-ምግባራዊ ውይይት ነው ፣ ይህም ልጆች የሥነ ምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን እንዲቆጣጠሩ ይረዳል።
መምህሩ ውይይቱን ያዘጋጃል, ይመራል እና ይመራል. በንግግሩ ወቅት መምህሩ ለውይይት ጥያቄዎችን ብቻ ሳይሆን የልጆቹን የማሰብ ፍላጎት, አመለካከታቸውን እንዲገልጹ እና እንዲያረጋግጡ የሚያነሳሳውን ዋናውን ነገር ይፈልጋል.
ልጆች ይህን የመግባቢያ ዘዴ ከመምህሩ እና ከራሳቸው ጋር ሲቆጣጠሩ በውይይቱ ውስጥ በተሳታፊዎች መካከል ስላለው ውይይት መነጋገር እንችላለን። መምህሩ ሥነ ምግባራዊ ውይይት ሲያዘጋጅ ለዚህ ጥረት ማድረግ አለበት.
ውይይት የመግባቢያ ዓይነት ነው፣ በሁለት ወይም ከዚያ በላይ በሆኑ ሰዎች መካከል የሚደረግ ውይይት፣ ግላዊ ግንኙነቶች በሚፈጠሩበት ጊዜ፣ ለምሳሌ የኢንተርሎኩተሩን ማንነት መቀበል፣ ሌላውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ፣ ለአረፍተ ነገር ምላሽ መስጠት፣ ጠያቂውን የመረዳት ፍላጎት ፣ ሀሳቡን በትክክል የመግለጽ ችሎታ።
የልጆች ንግግሮች አዎንታዊ አመለካከት በሚከተሉት መንገዶች ይከናወናል-
ከእለት ተእለት ልምዳቸው ጋር ተያያዥነት ያላቸውን ጥያቄዎች ለልጆች መረዳት የሚችሉ እና ለእነሱ ጠቃሚ የሆኑ ጥያቄዎችን ማቅረብ። ጥያቄዎች አስቀድመው ይታሰባሉ, ነገር ግን በልጆች ምላሽ ላይ በመመስረት ሊለወጡ ይችላሉ;
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ፍላጎት ለመቀስቀስ እና ትኩረታቸውን ሊስብ በሚችል በምሳሌያዊ መንገድ ትምህርቱን ማቅረብ። ለዚሁ ዓላማ, በንግግሮች ጊዜ የጥበብ ስራዎች እና የህይወት ምሳሌዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. የሥነ ምግባር መሥፈርቶችን ሕያው በሆነ መንገድ ለልጆች ለማስተላለፍ ይረዳሉ። በውይይት ወቅት ምሳሌዎችን መጠቀም የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በውስጣቸው በተካተቱት ህጎች ይዘት ውስጥ ዘልቀው እንዲገቡ (ምንም እንኳን ወዲያውኑ ባይሆንም) ይረዳቸዋል። ይህንን ለማድረግ ምሳሌውን በልጆች ላይ ከሚታወቁ ልዩ ሁኔታዎች ጋር ማያያዝ አስፈላጊ ነው;
የልጆችን እንቅስቃሴ ማበረታታት, በንግግሩ ውስጥ ለመሳተፍ ያላቸውን ፍላጎት (ለዚህ ዓላማ, መምህሩ የልጁን መግለጫ ያስተካክላል, ሀሳቡን በበቂ ሁኔታ ለመግለጽ ይረዳል, የተለያዩ ፍርዶችን ይደግፋል, ከተቻለ አወዛጋቢ, ክርክሮችን ይጠይቃል).
መምህሩ ይህ የስራ አይነት ምን ያህል እንደሚያበለጽግ እና ልጆቹን እንደሚያሳትፍ ሁልጊዜ ሊሰማው ይገባል.
ልጆች አዋቂዎች ሲያነቡላቸው ይወዳሉ. ከመምህሩ ጋር ለመግባባት ይጥራሉ, እርካታ ይሰማቸዋል እና ለጥያቄዎች መልስ ሲሰጡ እና ተቀባይነት ሲያገኙ, በተለይም መምህሩ እየተወያዩ ያሉትን ችግሮች አስፈላጊነት ከገለጸ ኩራት ይሰማቸዋል. መምህሩ የልጆቹን ስሜታዊ አመለካከት ለንግግሩ የማይደግፍ ከሆነ እና ስለ አስፈላጊነቱ የማይናገር ከሆነ, የዚህ ዓይነቱን ሥራ መደበኛ የማድረግ አደጋ አለ.
መምህሩ የንግግሩን ውጤታማነት በሚገመግምበት ጊዜ የሚያተኩረው ወሳኝ ነገር የልጆቹ እንቅስቃሴ, ለመናገር, ለመጨቃጨቅ እና ለማረጋገጥ ያላቸው ፍላጎት ነው. በንግግሩ ውስጥ መምህሩ የስነምግባር ደንቦችን እና ደንቦችን ከመዋዕለ ሕፃናት ለመረዳት ከሚቻሉ ምስሎች ጋር ያገናኛል. የአጠቃላይ ቀመሮችን፣ ዳይዳክቲዝምን እና ዳይዳክቲዝምን አዘውትሮ መጠቀም ፍሬያማ፣ ውጤታማ ከልጆች ጋር ለመስራት አደገኛ ናቸው።
በንግግር እድገት ፣ ከውጪው ዓለም ጋር መተዋወቅ እና የእይታ ጥበብን በሚመለከቱ ትምህርቶች መምህሩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንዲመለከቱ ፣ የነገሮችን እና ክስተቶችን ግለሰባዊ ምልክቶችን እንዲለዩ ፣ በጣም ጉልህ የሆኑትን ለይቶ እንዲያውቁ ያስተምራቸዋል። ልጆች መተንተን, ማወዳደር, ማጠቃለል, መለየት, ወዘተ ይማራሉ መምህሩ በሥነ-ምግባር ውይይት ሂደት ውስጥ በእነዚህ የአእምሮ ስራዎች ይመራሉ, የሞራል ሁኔታዎች ብቻ ለእነሱ እንደ ቁሳቁስ ያገለግላሉ.
ሥነ ምግባራዊ ውይይት የልጆችን ትኩረት ወደ አንድ ሰው ውስጣዊ ዓለም ለመሳብ ይረዳል (ሀሳቦቹ, ልምዶቹ), በሰዎች መካከል ባለው ግንኙነት, በመልካም እና በክፉ ተግባራት ውስጥ ይገለጣሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, እነዚህ ሁሉ የሞራል ምድቦች በልጁ ፊት በምስሎች መልክ, ስለ ጥሩ እና መጥፎ ሀሳቦች ይታያሉ.
ልጆች የሰዎች ግንኙነቶች ሊከተሏቸው የሚገቡ የተወሰኑ ህጎችን እንደሚከተሉ ይማራሉ. ከሌሎች ጋር እና ከራስ ጋር ተስማምተው ለመኖር የሚረዱትን የማህበረሰቡን ህጎች የመታዘዝ አስፈላጊነት በልጆች አእምሮ ውስጥ በተለያዩ ምስሎች እና ምሳሌዎች የተካኑ ናቸው ፣ ይህም በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አእምሮ ውስጥ ቀስ በቀስ ወደ አጠቃላይ ይገለጻል። ደንቡ: አንድ ሰው በሚያስፈልጋቸው ጊዜ ሌሎችን መርዳት አለበት; የረዳው መልካም ነገርን ያደርጋል። መምህሩ በንግግሩ ወቅት ለሚነሱ ጥያቄዎች መልስ የህፃናትን መግለጫዎች በመምራት እንዲህ ዓይነቱን አጠቃላይ ለማድረግ ይረዳል.
በንግግር ውስጥ, የተብራሩት እውነታዎች እና ክስተቶች ይገመገማሉ. አዎንታዊ ግምገማ አንዳንድ የባህሪ ዓይነቶችን ያጠናክራል, አሉታዊ ግምገማ ደግሞ የማይፈለጉ ድርጊቶችን ለመከልከል የታቀደ ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማስመሰል ችሎታ የተፈቀደውን ለመከተል እና የተወገዘውን ለማስወገድ ፍላጎት ይፈጥራል. አዎንታዊ ምስል ለልጁ አንድ ድርጊት ሲመርጥ መመሪያ ይሆናል.
በንግግሩ ቁሳቁሶች ላይ በመመስረት, ልጆች ስዕልን መስራት, ታሪክን, ተረት ተረት, ስራን መሰየም, ወዘተ (እነዚህ ተግባራት በፈቃዱ ይጠናቀቃሉ). የልጆች የፈጠራ ሥራ የመዋሃድ እና የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን የመረዳት ውጤታማነት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል። በተጨማሪም ስዕሎችን እና ጥሩ ስሞችን በዕለት ተዕለት ትምህርታዊ ስራዎች ውስጥ መጠቀም ይቻላል, ለምሳሌ, የስዕሎች ኤግዚቢሽን አንድ ወይም ሌላ ህግን እንዲያስታውሱ ያስችልዎታል. ተመሳሳዩን ሚና በምሳሌ ወይም በግጥም መስመር ("ጥሩ አደርጋለሁ መጥፎም አላደርግም") ሊጫወት ይችላል.
ብዙውን ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ስለ ትክክለኛ ባህሪ እውቀት እና ድርጊቶቹ እራሳቸው አይጣጣሙም. በተፈጥሮ ነው። ህጻናት በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ አሁንም በጥሩ ሁኔታ ያተኮሩ ናቸው እና አላማቸውን እና ድርጊቶቻቸውን በበቂ ሁኔታ መገምገም እንደሚችሉ አያውቁም። በተጨማሪም, ህጻናት በስሜታዊነት ስሜት ይጋለጣሉ, ፍላጎታቸውን መቋቋም አይችሉም ("እኔ እፈልጋለሁ"), አንዳንድ ጊዜ ግትርነት, ተቃውሞ, ወዘተ ... ግን እነዚህ ሁሉ እውነታዎች "የቃል" ትምህርትን አስፈላጊነት ለመካድ ምክንያቶች አይደሉም.
የሞራል ንቃተ ህሊና የስነምግባር ባህሪ መሰረት ነው. ልጆችን በዚህ ቁሳቁስ እና እነሱን የሚስቡ እና ለሥነ ምግባራዊ እድገት አስተዋፅዖ በሚያበረክቱት ቁሳቁስ ላይ በመመርኮዝ ወደዚህ መምራት ያስፈልጋል ። በተመሳሳይ ጊዜ, የሥነ ምግባር ውይይት የልጁን የሞራል ንቃተ ህሊና ምስረታ ላይ የአስተማሪው ሥራ ዓይነቶች አንዱ ብቻ መሆኑን ማስታወስ አለብን. ከተለያዩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ተግባራዊ ፣ ተጫዋች እንቅስቃሴዎች ፣ የሞራል ንቃተ ህሊና እና ባህሪን ለማዳበር የታለሙ መልመጃዎች ጋር ተጣምሯል።
በስነምግባር ውይይት ወቅት መምህሩ የሚከተሉትን ችግሮች ለመፍታት ይፈልጋል።
የተገነዘቡ ድርጊቶችን እና ክስተቶችን ሥነ ምግባራዊ ጎን እንዲመለከቱ ልጆችን አስተምሯቸው ፣ ዋናውን ነገር ለመረዳት ፣
በልጆች ድርጊቶች ፣ በልብ ወለድ ምስሎች እና በሌሎች የጥበብ ዓይነቶች ላይ በመመርኮዝ ስለ ሰው ግንኙነት ሥነ ምግባር ሀሳቦችን መስጠት ፣
ለጥሩ ጀግኖች ምስሎች እና ለድርጊታቸው ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከትን ለመሰብሰብ እና ለማጠቃለል አስተዋፅኦ ማድረግ;
የእራሱን ድርጊቶች እና የሌሎች ሰዎችን ድርጊቶች ("ሊቻል" - "የማይቻል", "ጥሩ" - "መጥፎ") ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የመገምገም ችሎታን ማዳበር;
የሥነ ምግባር ደረጃዎችን ለማክበር ያስተምሩ.
እነዚህ ተግባራት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእድገት ደረጃ፣ በቁሳቁስ ላይ ባላቸው ፍላጎት እና መምህሩ ያዘጋጀላቸውን ችግሮች ለመፍታት በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ላይ በመመስረት በመምህሩ የሚወሰዱ ናቸው።
ሥነ ምግባራዊ ውይይቶች በይዘትም ሆነ ጽሑፉ በሚቀርብበት መንገድ ቀስ በቀስ ውስብስብ እየሆኑ መጥተዋል። በመካከለኛው ቡድን ውስጥ አጽንዖቱ በልጆች ስሜታዊ ምላሽ ላይ ከሆነ, በመሰናዶ ቡድን ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እራሳቸው በውይይት ላይ ካለው የሞራል ሁኔታ መደምደሚያ ላይ ለመድረስ ይሞክራሉ. መምህሩ በአንድ የተወሰነ ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች በአሁኑ ጊዜ በጣም ጠቃሚ የሆኑ ርዕሶችን ይመርጣል።
ከ4-5 አመት ከልጆች ጋር የሚደረገው የውይይት ጊዜ 20 ደቂቃ ነው, ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች - 30-35 ደቂቃዎች. በተጨማሪም መምህሩ ለልጆቹ እንቅስቃሴ እና ፍላጎት ያለማቋረጥ ትኩረት ይሰጣል. በንግግሩ ላይ ያለው ፍላጎት መቀነስ ከጀመረ, በከፍተኛ ማስታወሻ ላይ ቀደም ብሎ መጨረስ ይሻላል. የውይይቱ መጨረሻ አጭር ፣ ግን አስደሳች ፣ ስሜታዊ ፣ ብሩህ (አስቂኝ ታሪክ ፣ ግጥም ፣ ከካርቶን አጭር መግለጫ ፣ ተጫዋች ዘፈን ፣ ጨዋታ) መሆን አለበት ። የውይይቱ መጨረሻ ለቀጣዩ ውይይት የሚሆን ይዘት ቢይዝ ጥሩ ነበር።
በሥነ-ምግባር ውይይት ውስጥ የሚሳተፉ ልጆች ቁጥር በዚህ ዓይነቱ ሥራ ውስጥ በሚሳተፉት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዕድሜ እና ልምድ ላይ የተመሰረተ ነው.
በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ መገባደጃ ላይ ፣ በስነምግባር ውይይቶች ወቅት ልጆች ስለ ሥነ ምግባራዊ ደንቦች ፣ ስለ ሥነ ምግባራዊ ምርጫ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይሰበስባሉ (ሁሉም ሰው ምን ማድረግ እንዳለበት ይወስናል ፣ ጥፋቱን ይናዘዙ ወይም አይናዘዙ ፣ ለጓደኛ ወይም ላለመቀበል) እና ለሥራው ተነሳሽነት። ድርጊት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችም የሚከተሉትን ችሎታዎች ይማራሉ፡-
የአንድን ሁኔታ ሥነ ምግባራዊ ገጽታ ማየት ይችላሉ;
ተግባሮቻቸውን እና የሌሎች ሰዎችን ድርጊት መገምገም ይችላሉ;
የሞራል ፅንሰ-ሀሳቦችን (ትህትና ፣ እውነተኛ ፣ አሳቢ ፣ ጥሩ ጓደኛ ፣ ወዘተ) እና ተቃራኒዎቻቸውን በትክክል ይጠቀሙ ።
የጀግናውን ድርጊት በትክክል የሚገልጽ ቃል (ከተጠቆሙት) በትክክል መምረጥ ይችላል ፣
ከስራ ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ርዕስ መምረጥ ይችላሉ, የታሪኩን መጨረሻ ወደ አወንታዊ ይለውጡ; ታሪኩን ይቀጥሉ (ጀግናው እንዳደረገው);
የታወቁ ምሳሌዎችን ትርጉም ያብራሩ;
ተረት ወይም ተረት በአመሳስሎ መፃፍ ይችላል።
ሁሉም ልጆች የተዘረዘሩትን ችሎታዎች አይቆጣጠሩም. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ስለ ሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች መሰረታዊ ሀሳቦችን ብቻ ይሰበስባሉ, ይህም በአስተማሪዎች ተጨማሪ ስራዎችን በስርዓት ለማቀናጀት እና ለማጥለቅ.

ሥነ ምግባራዊ ውይይቶችን ለማካሄድ መርጃዎች

ጨዋነት

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት, የመግባቢያ ፍላጎት ይጨምራል. ህፃኑ የሚገናኝባቸው ሰዎች ክብ ይሰፋል. ጨዋነት ያለው የአድራሻ ደንቦች ቀስ በቀስ እየተብራሩ ናቸው, እና ልጆች አዲስ የትህትና ቀመሮችን እየተቆጣጠሩ ነው.
ነገር ግን በአንዳንድ ሁኔታዎች ህፃኑ ጨዋ ቃላትን ለመጠቀም ፈቃደኛ አይሆንም. ለምሳሌ ራሱን ጥፋተኛ አድርጎ ስለማይቆጥር ይቅርታ አይጠይቅም:- “ምን አደረግሁ? ምን አልኩ?" እነዚህ ቃላት በልጁ አልተነገሩም, ነገር ግን ይህ ለሁኔታው ስሜታዊ አመለካከት ዋናው ነገር ነው. ለዚህ በርካታ ምክንያቶች ሊኖሩ ይችላሉ. ከመካከላቸው አንዱ በቤተሰብ ውስጥ ህፃኑ የይቅርታ እና የምስጋና ቃላትን ብዙም አይሰማም, ስለዚህ እነሱን ለመናገር ያፍራል, በውስጥ በኩል እንደ አማራጭ, መደበኛ እና ያልተለመደ ነገር አድርጎ ይመለከታቸዋል. በተጨማሪም በደንቡ እና በሁኔታዎች መካከል ጥብቅ ግንኙነት አለመኖሩን ማስቀረት አይቻልም. ተስማሚ ክህሎትን ማዳበር አስታዋሾችን፣ የተወሰኑ ምሳሌዎችን እና ደንቦችን ማጣቀሻ ይጠይቃል። የአጻጻፍ ጀግኖች ምስሎች አወንታዊ ባህሪያትን ለማነቃቃት እና አሉታዊ የሆኑትን ለመከልከል ይረዳሉ.

ለምን “ሄሎ” ይላሉ (4-5 ልጆች)

በውይይቱ ወቅት መምህሩ ልጆቹን ጨዋ የሆኑ ቃላትን ያስታውሳቸዋል እና ለሌሎች ሰዎች ደግ አመለካከትን እንደሚገልጹ ያብራራል.
መምህሩ ውይይቱን በጥያቄዎች ይጀምራል፡-
- ጠዋት ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ምን ይላሉ?
- ለማን "ሄሎ" ትላለህ?
- ወደ ቤትዎ ሲመለሱ ምሽት ላይ ምን ይላሉ?
- ሁሉም ሰው እነዚህን ቃላት ያውቃል እና ሁልጊዜ ያስታውሳቸዋል?

Winnie the Pooh ጓደኛውን Rabbit ለመጎብኘት ወሰነ። ጥንቸል ወደ ጨዋ ሳይንስ ትምህርት ቤት እንደሄደ እና ምን እንደሆነ ለማወቅ እንደሚፈልግ ያውቃል።
ወደ ጥንቸል ቤት ሲቃረብ ፑህ በሩን ከፈተ እና ወደ ውስጥ ገባ እና “የትኛው ትምህርት ቤት እንደሄድክ ለማወቅ ነው የመጣሁት” ሲል ጮኸ። ጥንቸሉ ፖኦን ይወድ ነበር፣ ነገር ግን ጨዋ ያልሆኑትን አልወደደም።
- ፑህ ፣ ለምን ሰላም አልሽኝም?
"እኛ ግን ጓደኛሞች ነን" ፑህ ተገረመ።
- ለጓደኛዎ ጤና እንዲመኙት አይፈልጉም? - ጥንቸሉ ተናደደ። ጥንቸል በጨዋነት ትምህርት ቤት የተማረውን ሁሉ ለፖህ ነገረው።
አሁን፣ ዊኒ ዘ ፑህ እና ጥንቸሉ ሲገናኙ ሁል ጊዜ “ጤና ይስጥልኝ” ይባባላሉ፣ ያም ማለት እርስ በርሳቸው ጤና ተመኙ፣ እና ሲለያዩ “ደህና ሁን” አሉ።

ውይይቱን ሲጨርስ መምህሩ ያብራራል፡-
- "ሄሎ" በማለት ወዳጃዊ ስሜታችንን እንገልፃለን, ለተነጋጋሪው ጥሩ አመለካከት
- "ደህና ሁን" የሚለው ቃል ጓደኞች እንደገና መተያየት ይፈልጋሉ ማለት ነው. ይህም አንዳቸው ለሌላው ያላቸውን መልካም አመለካከት ያሳያል።

የአክብሮት ፌስቲቫል (ከ4-5 ዓመታት)

በንግግሩ ወቅት መምህሩ የልጆቹን ትኩረት ይስባል ጨዋነት የተሞላበት ቃላቶች ሰዎች ጥሩ ግንኙነት እንዲኖራቸው ይረዳሉ።
መምህሩ ልጆቹን “ሰዎች የትህትናን ቃላት በድንገት እንደረሱ አስቡት” ሲል ተናግሯል። እና ከዚያ ... ከዚያ ምን ይሆናል? “የጨዋነት በዓል” ከሚለው ተረት ሰዎች ጨዋነታቸውን ሲያቆሙ ስለሚሆነው ነገር ትማራለህ።

አንዲት ክፉ ጠንቋይ በሰዎች መካከል ለመጨቃጨቅ ወሰነች. አስማተቻቸው እና ሁሉንም ጨዋ ቃላት ረሱ። ጎረቤቶቹ በጠዋት ተገናኙ እና ምንም አልተነጋገሩም, ሰላምታ አልሰጡም. “እንዴት ያለ ጨዋነት የጎደለው ነው! ከንግዲህ አላወራውም ” በማለት እያንዳንዳቸው አሰቡ። ስለዚህ ሰዎች እርስ በርስ መነጋገር አቆሙ, መረዳዳትን አቆሙ, እርስ በርሳቸው ጓደኝነትን አቆሙ. ሕይወት ለሁሉም ሰው መጥፎ ፣ ብቸኛ ፣ አሰልቺ ሆነ። እናም አንድ ቀን ከሌላ አገር የመጣ መንገደኛ ወደዚች ከተማ መጣ። የመጀመሪያውን ነዋሪ አግኝቶ “ጤና ይስጥልኝ” ብሎ ሌላውን አግኝቶ ሰላምታ ሰጠው፣ ሶስተኛውንም “ሄሎ” አለው። ሰዎች ዋናውን የጨዋነት ቃል አስታውሰው በየቀኑ እንደገና ሰላምታ መስጠት ጀመሩ። እንዲሁም ሌሎች ቃላትን አስታውሰዋል: "ደህና ሁን", "አመሰግናለሁ".
የከተማዋ ነዋሪዎች የበአል አከባበር፣ የርችት ስራ እና የእረፍት ዝግጅት አዘጋጅተዋል።
ክፉዋ ጠንቋይ ብቻ ደስተኛ አልነበረችም, ነገር ግን ምንም ማድረግ አልቻለችም እና ከተማዋን ለዘለአለም ወደ ጥቅጥቅ ወዳለው ጫካ ወጣች.

- ጨዋ ቃላትን ይፈልጋሉ? እነሱ በእውነት አስማታዊ, ደግ እና በጣም በጣም አስፈላጊ ናቸው. “ሄሎ”፣ “ደህና ሁን”፣ “አመሰግናለሁ” የሚሉትን ጨዋ ቃላት አብረን እንደጋግም።
መምህሩ የጂ ላዶንሽቺኮቭን ግጥም ለልጆቹ ያነባል።

ፔትያ በጥንቃቄ ዓሣ ይይዛል,
ምናልባት መወጣጫ ያዘጋጁ.
"ሰላም" እና "አመሰግናለሁ"
መናገር አይቻልም!

- ፔትያ ምን ተማረች?
- ፔትያ ምን መማር አለበት?
- አሁን ጨዋ ቃላትን ማወቅ ብቻ ሳይሆን አስፈላጊ ሆኖ ሲገኝም መናገር መቻል እንደሚያስፈልግዎ ያውቃሉ።
በትርፍ ጊዜያቸው መምህሩ ልጆቹን የሚከተለውን ሁኔታ እንዲያሳዩ ይጋብዛል-አሻንጉሊት እና ቴዲ ድብ ጥንቸልን ለመጎብኘት ይመጣሉ; ጥንቸሉ ጓደኞቹን ያስተናግዳል፣ ከዚያም ተሰናብተው ሄዱ። በድራማ ጨዋታ ወቅት ልጆች ጨዋ ቃላትን ይጠቀማሉ።

ትንሹ ድንቢጥ ያላወቀው (ከ4-5 አመት)

በንግግሩ ወቅት መምህሩ ልጆችን ስለ ጨዋነት አያያዝ ደንቦች ያስታውሳሉ.
"አስማታዊ ቃላቶች ሁልጊዜ ለእኛ የማይታወቁ ብዙ ሚስጥሮች አሏቸው" መምህሩ ንግግሩን ይጀምራል. - አሁን ከመካከላቸው አንዱን እናገኛለን.

ንጋት ላይ ነው። ፀሐይ በሰማይ ላይ ታበራለች። ከእንቅልፋቸው ሲነቁ, ወጣቶቹ ድንቢጦች በእሱ ተደሰቱ. ዘልለው ለፀሀይ ጮኹ፡- “ሄሎ! ሀሎ!" "ሀሎ!" - በመብረር ላይ እየተገናኙ እርስ በርሳቸው ተነጋገሩ. አሮጌው ድንቢጥ ከፍ ባለ የዛፍ ቅርንጫፍ ላይ ተቀምጦ ድንቢጦቹን በፍቅር ተመለከተ። በጣም ትንሽ ትንንሽ ልጆች ጨዋ ልጆች ናቸው ሊባሉ በመቻላቸው ተደሰተች። ከድንቢጦቹ አንዷ ወደ ድንቢጧ በረረችና “ሄሎ” ብላ ጮኸች። ስፓሮው ተበሳጨ፡- “አንድ ህግ ታውቃለህ። ይሄ ጥሩ ነው. ግን አንድ ተጨማሪ ህግ አታውቅም። "የትኛው? - ትንሹ ድንቢጥ ተገረመች. - ሁሉንም ነገር አውቃለሁ".

- ትንሹ ድንቢጥ እስካሁን የማያውቀው የትኛው ደንብ ነው? ድንቢጥ ድንቢጥ እንዴት መናገር አለባት? (ሀሎ.)
መምህሩ ልጆቹ አዋቂዎችን እንዴት እንደሚሳለሙ እና እንዴት እንደሚነጋገሩ እንዲያስታውሱ ይጋብዛል. ከልጆች መልስ ሽማግሌዎችን "አንተ" ብለህ በመጥራት "ሰላም" በላቸው።

ጨዋ ጥያቄ (ከ5-6 አመት)

በዚህ ውይይት ወቅት መምህሩ ለአንድ ሰው ጥያቄ ሲያቀርቡ ልጆች የጨዋ ቃላትን ትርጉም እንዲረዱ ይረዳቸዋል።
መምህሩ ስለ ፓቭሊክ ("አስማት ቃል" በ V. Oseeva በተሰኘው ታሪክ ላይ የተመሰረተ ውይይት ይጀምራል, በኋላ ላይ ይህን ስራ ሙሉ በሙሉ ማንበብ ይችላሉ).

በአንድ ወቅት ፓቭሊክ የሚባል ልጅ ይኖር ነበር። ማንም የጠየቀውን ስላላሟላ በሁሉም ተበሳጨ። አንድ ቀን ፓቭሊክ በፓርኩ ውስጥ ባለ አግዳሚ ወንበር ላይ ተቀምጦ እህቱ ቀለም እንዳልሰጠችው፣ አያቱ ኬክ ሰጥታ ከኩሽና አስወጥታለች፣ ወንድሙም አልወሰደውም ብሎ በቁጭት እያሰበ ነው። በጀልባ ጉዞ ላይ. ወዲያው አንድ አዛውንት ወደ አግዳሚ ወንበር ሲያመሩ አየ። ሽማግሌው አጠገቡ ተቀምጠው ፓቭሊክ ለምን በጣም እንዳዘኑ ጠየቁት። ልጁ ስለ ሀዘኑ ተናገረ, ማንም ሰው አላዘነለትም. ሽማግሌው በተንኮል ፈገግ አለና አንድ ሚስጥር እንደሚነግረው ቃል ገባለት፡ ጥያቄዎቹን እውን የሚያደርግ አስማታዊ ቃል ይነግረዋል።

- ለጥያቄው መሟላት ምን ቃል መነገር እንዳለበት ማን ገምቷል? (አባክሽን.)
- "እባክዎ" የሚለው ቃል ሁልጊዜ የሚፈልጉትን ለማሳካት ይረዳዎታል? በእውነት አስማታዊ ለማድረግ ሌላ ምን ያስፈልጋል?