ዘዴ የትምህርት ሥራ: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ከፍ ያለ ፔድ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / ኤል.ኤ. ባይኮቫ፣ ኤል.ኬ. Grebenkina, O.V. ኤሬምኪና እና ሌሎች; ኢድ. ቪ.ኤ. Slastenina. - ኤም.: የሕትመት ማዕከል "አካዳሚ", 2004. - 144 p.

ምዕራፍ I. ትምህርት, የትምህርት ሂደት

ትምህርት እንደ ባህላዊ እና ታሪካዊ ክስተት ትምህርት የትምህርት ሳይንስ ምድብ ነው ንድፈ-ሀሳብ እና የትምህርት ዘዴ በሰብአዊነት ምሳሌ ውስጥ የትምህርት ሂደት ፣ ዓላማ እና ይዘት

1. ትምህርት እንደ ባህላዊ እና ታሪካዊ ክስተት

ትምህርት ከጥንት ጀምሮ የህብረተሰቡ ዋነኛ ተግባር ነው። ማህበራዊና ታሪካዊ ልምድ ከትውልድ ወደ ትውልድ ካልተሸጋገረ ፣ወጣቶች በማህበራዊ እና ምርት ግንኙነቶች ውስጥ ካልተሳተፉ ፣የህብረተሰቡን እድገት ፣ባህሉን መጠበቅ እና ማበልፀግ ፣የሰው ልጅ ስልጣኔ መኖር አይቻልም።

ከህብረተሰብ እድገት ጋር, ትምህርት ይለወጣል: ዓላማው, ይዘቱ, ማለት ነው. ታሪክ በተለያዩ ዘመናት ውስጥ የትምህርትን ልዩ ምሳሌዎችን ያቀርባል-የጥንታዊው የጋራ ስርዓት ፣ ጥንታዊነት ፣ መካከለኛው ዘመን ፣ አዲስ እና ዘመናዊ ጊዜ። የተለያዩ ሀገራት ህዝቦች እና ብሄረሰቦች ባህል በባህሎች እና ወጎች ብቻ ሳይሆን በትምህርት ባህሪም ይገለጣል.

K.D. Ushinsky እንዲህ ሲሉ ጽፈዋል:- “ትምህርት በራሱ በሰዎች የተፈጠረ እና በታዋቂ መርሆች ላይ የተመሰረተው ይህ የትምህርት ሃይል በረቂቅ ሐሳቦች ላይ የተመሰረተ ወይም ከሌላ ህዝብ የተበደረ ምርጥ ስርዓቶች ውስጥ የማይገኝ ነው። L.I. Malenkova በትክክል እንደገለጸው የሰው ልጅ (በፊሊጄኔሲስ ውስጥ) እና እያንዳንዱ ወላጅ ልጅ ከተወለደበት ጊዜ ጋር ከተፈጥሮ ትምህርታዊ ተግባራትን ይቀበላል: ሲዋጥ, ሲመገብ, ሉላቢዎችን ሲዘምር, ማንበብ እና መቁጠርን ያስተምራል, ሌሎች ሰዎችን ወደ ማህበረሰቡ ያስተዋውቃል.

በሩሲያ ውስጥ "አስተዳደግ" የሚለው ቃል "አመጋገብ" ከሚለው ቃል ጋር አንድ ዓይነት ሥር አለው, አንድ ልጅ ሲወለድ ቁሳዊ ምግቦችን ብቻ ሳይሆን በመጀመሪያ ደረጃ ይቀበላል. መንፈሳዊ.በ "አባቶች" እና "ልጆች" መካከል ያለው የባህል ውይይት የማንኛውም ትምህርት ዋና ነገር ነው. ትምህርት አንድ ሰው በህይወት እስካለ ድረስ ቀጣይነት ያለው ሂደት ነው, እና ... የሰው ልጅ እስካለ ድረስ ዘላለማዊ ነው.

ትምህርት እንደ ማህበራዊ ክስተት የጥናት ነገር ሆኖ ቆይቷል እናም የብዙ ሳይንሶች ርዕሰ ጉዳይ ነው።

የትምህርት መሰረታዊ ነገሮች ፣ ስለ ከፍተኛ ግቦች እና የትምህርት ዓላማዎች በጣም አጠቃላይ ርዕዮተ ዓለም ሀሳቦችን ያዘጋጃል።

ሶሺዮሎጂ ስለ ስብዕና እድገት ማህበራዊ ችግሮች ያጠናል.

የኢትኖግራፊ ትምህርት በተለያዩ የዓለም ህዝቦች መካከል ያለውን የትምህርት ንድፎችን ይመረምራል.

ሳይኮሎጂ የግለሰብን, ዕድሜን, የቡድን ባህሪያትን እና የሰዎችን እድገት እና ባህሪ ህጎች ያሳያል.

እነዚህ ሳይንሶች ስለ ስብዕና እድገት ምክንያቶች - የዘር ውርስ ፣ ማይክሮ- እና ማክሮ አካባቢ የእውቀት ምንጭ ስለሆኑ እንደ የትምህርት አስተምህሮ በማስተማር ሂደት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ።

2. ትምህርት - የፔዳጎጂካል ሳይንስ ምድብ

ትምህርት እንደ ፔዳጎጂካል እውነታ ክስተት ከትምህርት እና ስልጠና ጋር በትምህርታዊ ሳይንስ የምርምር ነገር ነው።

ፔዳጎጂካል ሳይንስ ሁለት ዋና ተግባራትን ያከናውናል፡- ሳይንሳዊ - ቲዎሪቲካል(ትምህርታዊ ክስተቶችን ይገልፃል እና ያብራራል) እና ተቆጣጣሪ(የአስተዳደግ፣ የሥልጠና እና የትምህርት ሥርዓትን በብቃት እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል ያሳያል)። ትምህርታዊ እውነታን እንደ መኖር ፣ትምህርት ያሳያል የአስተዳደግ ህጎች ።

የትምህርት ህጎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት መደበኛ-የቁጥጥር ተግባርን ማካሄድ ፣ ትምህርታዊ ሳይንስ ፣ መርሆዎች ፣በማለት ይገልጻል የሚከፈልበት- አስተዳደግ, የትምህርት ስርዓቱ እና ስልጠና ውጤታማ እንዲሆኑ እንዴት ማደራጀት እንደሚያስፈልግ.

የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ -ምዕራፍ

ትምህርታዊ ትምህርት ፣ ምንነቱን ፣ ቅጦችን ፣ የትምህርት ኃይልን ፣ ዋና መዋቅራዊ አካሎቹን እና እንዲሁም የተለያዩ ነገሮችን ግምት ውስጥ ማስገባት ። የትምህርት ጽንሰ-ሐሳቦችእና የትምህርት ሥርዓቶች ፣

በሩሲያ ፔዳጎጂካል ሳይንስ የትምህርት ንድፈ ሐሳብ መሠረት በ K.D. Ushinsky በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን መገባደጃ ላይ ተጥሏል. (ሴሜ.: ኡሺንስኪ ኬ.ዲ.ሰው እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ: የፔዳጎጂካል አንትሮፖሎጂ ልምድ; ስለ ዜግነት እና የህዝብ ትምህርት).

በ 20-30 ዓመታት ውስጥ. XX ክፍለ ዘመን የተስማማ የትምህርት ንድፈ ሐሳብ በኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ተዘጋጅቷል (ይመልከቱ፡- ማካሬንኮ ኤ.ኤስ.የትምህርት ዓላማ; በትምህርት ቤት እና በቤተሰብ ውስጥ ትምህርት; ልጆችን ስለማሳደግ ትምህርቶች; የአመጋገብ ሥራ ዘዴ).

ዘመናዊ ትምህርታዊ ሳይንስ ብዙ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ጽንሰ-ሀሳቦችን ያጠቃልላል ፣ ልዩነቶቻቸው ስለ አንድ ሰው እና ስለ ስብዕና ምስረታ ፣ ስለ አስተማሪው ልጅ አስተዳደግ እና እድገት አስተማሪ ሚና በተለያዩ የምርምር ሳይንቲስቶች ሀሳቦች ምክንያት ነው።

በተለይም ዘመናዊ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች የሚዳበሩት በፍልስፍና ትምህርቶች ወይም በስነ-ልቦና ንድፈ-ሐሳቦች ላይ ነው, ለምሳሌ.

- ሳይኮአናሊቲክ ቲዎሪ(A. Gesell, Z. Freud, A. Freud, E. Erikson);

- የግንዛቤ ጽንሰ-ሐሳብ(J. Piaget, L. Kohlberg, D. Dewey);

- ባህሪ(የባህርይ ባለሙያ) ጽንሰ-ሐሳብ (ዲ. ሎክ, ዲ. ዋትሰን, ቢ. ስኪነር);

- ባዮሎጂካል (ጄኔቲክ) ጽንሰ-ሐሳብ(K. Lorenz, D. Kennel);

- ማህበራዊ-ኢነርጂ (ባህላዊ-ጎሳ) ፅንሰ-ሀሳብ ( L.S. Vygotsky, P.A. Florensky, D. Rudhyar);

- ሰብአዊ ሳይኮሎጂ(A. Maslow, K. Rogers, ወዘተ.)

ውስጥ ትምህርታዊ ሥነ ጽሑፍየዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ብዙ የተለያዩ ትርጓሜዎች አሉ. የእነሱ አጻጻፍ ዘዴያዊ አቀራረብ እና የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ላይ የተመሰረተ ነው.

የዚህን ፅንሰ-ሀሳብ አተረጓጎም በአገር ውስጥ የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ እናስብ። የ "ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብን ለመወሰን በሚደረገው አቀራረብ, ሁለት አቅጣጫዎች በግልጽ ሊታወቁ ይችላሉ.

የመጀመሪያው በልጁ አመለካከት ላይ የተመሰረተ ነው የትምህርት ሂደት ዓላማ ፣እነዚያ። በሰው ልጅ እድገት ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑት ነገሮች ስብዕና የሚፈጥሩ ውጫዊ ተጽእኖዎች ናቸው. የሚከተሉት ትርጓሜዎች ከዚህ አቅጣጫ ጋር ይዛመዳሉ።

ትምህርት - ዓላማ ያለው ፣ በህብረተሰቡ ፍላጎቶች (ኤን.ኢ. ኮቫሌቭ) መሠረት የግለሰባዊ ስብዕና ምስረታ ሂደት ዓላማ ያለው ፣ ስልታዊ አስተዳደር;

በልዩ ትምህርታዊ ትርጉሙ ውስጥ ያለው ትምህርት በግለሰቡ እድገት ፣ ግንኙነቶቹ ፣ ባህርያቱ ፣ አመለካከቶቹ ፣ እምነቶቹ ፣ በህብረተሰቡ ውስጥ ያሉ የባህሪ መንገዶች (ዩ.ኬ. Babansky) ላይ ዓላማ ያለው ተፅእኖ ሂደት እና ውጤት ነው።

ትምህርት የተወሰኑ አመለካከቶችን ፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ መርሆዎችን ፣ የእሴት አቅጣጫዎችን ለመመስረት ፣ ለእድገቱ አስፈላጊ ሁኔታዎችን ለማቅረብ በአንድ ሰው ንቃተ ህሊና እና ባህሪ ላይ ስልታዊ እና ዓላማ ያለው ተፅእኖ ነው ፣

ለማህበራዊ ህይወት እና ምርታማ ጉልበት (A. V. Petrovsky) ዝግጅት;

ትምህርት በሰፊው ማህበራዊ ስሜት- በአጠቃላይ የህብረተሰብ ስብዕና ላይ ተጽእኖ. ትምህርት በልጆች ላይ የግለሰባዊ ባህሪያትን፣ አመለካከቶችን እና እምነቶችን (A.V. Mudrik) ለመመስረት የተነደፈ ዓላማ ያለው ተግባር ነው።

ይህ የትምህርት አመለካከት እንደ አስተዳደር ፣ ተጽዕኖ ፣ ተጽዕኖ ፣ስብዕና መመስረት ፣ በባህላዊ ትምህርት ላይ የተመሠረተ ባህሪ ነው። ማህበራዊ ማዕከላዊ አቀራረብ ፣በዚህ ውስጥ የግላዊ እድገት ግብ ከከፍተኛው ማህበራዊ መገልገያ አንፃር ማህበራዊነት ነው። በዚህ አቀራረብ ፣ የትምህርት ግብ በውጭ በተገለጹት ደረጃዎች መሠረት የግለሰቡ የተቀናጀ እና አጠቃላይ ልማት ነው። በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርት እና የትምህርታዊ ሂደት የግል እራስን የማሳደግ ሁኔታን ችላ ይላል።

በሥነ ትምህርት ውስጥ ሌላው አቅጣጫ በዘመናዊው አውሮፓውያን ማህበረሰብ ፍልስፍናዊ አመለካከቶች ውስጥ የዝግመተ ለውጥን ያንፀባርቃል ፣ በዚህ መሠረት የሰው ልጅ የዓለም ሳይንሳዊ ምስል መሃል ላይ ይቀመጣል።

የሰብአዊነት ሀሳቦች እድገት አዲስ መወለድ አስተዋጽኦ አድርጓል ትምህርታዊ ምሳሌ ፣በልጁ ላይ አዲስ እይታ እንደ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ.

ስለ ዘዴዎች ምደባ ጥያቄ

ፍቺ

የትምህርት ሥራ ዘዴው በትምህርት ተቋማት እና በልጆች ድርጅቶች ውስጥ የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ልዩ ሁኔታዎችን የሚያጠና እና የትምህርት ሥራን ውጤታማ በሆነ መንገድ ለመተግበር ምክሮችን የሚያዘጋጅ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ የተለየ ክፍል ነው።

"የሩሲያ ፔዳጎጂካል ኢንሳይክሎፔዲያ" የትምህርት ሥራ ዘዴዎችን "የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት እና የትምህርት ግንኙነቶችን ተግባራዊ ለማድረግ አጠቃላይ ዘዴዎች" በማለት ይገልፃል. በተመሳሳይ ጊዜ, ዘዴዎችን የመመደብ አስቸጋሪነት ይጠቀሳል, ምክንያቱም እነሱ በግቦች, ዘዴዎች, ቅደም ተከተል እና የአተገባበር ቅደም ተከተል ይለያያሉ.

N. I. Boldyrev እና N.K. Goncharov 3 የቡድን ዘዴዎችን ይለያሉ: ማሳመን, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ማበረታቻ እና ቅጣት.

ሌላው የሳይንስ ሊቃውንት ቡድን (V.M. Korotov, L.Yu. Gordin, B.T. Likhachev) እንዲሁም 3 ቡድኖችን ይሰይማል-የህፃናት ቡድን ማደራጀት, ማበረታታት እና ማበረታቻ.

T.A. Ilyina የሚከተሉትን ዘዴዎች ቡድን ይገልፃል-ማሳመን (የቃል ማብራሪያ, ውይይት), የእንቅስቃሴ ድርጅት (ስልጠና, ልምምድ, ማሳያ, ማስመሰል, ፍላጎት), የባህሪ ማነቃቂያ (ግምገማ, የጋራ ግምገማ, ምስጋና, ማፅደቅ, ቅጣት).

ጂአይ Shchukina ዘዴዎችን በሚከተሉት ቡድኖች ያጣምራል-በተማሪዎች ግንዛቤ ፣ ስሜት እና ፈቃድ ላይ ሁለገብ ተፅእኖ (ውይይት ፣ ክርክር ፣ ምሳሌ ዘዴ ፣ ማሳመን); የሥራ ድርጅት እና የልምድ ምስረታ ማህበራዊ ባህሪ(የትምህርት መስፈርቶች, የህዝብ አስተያየት, ስልጠና, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ምደባ, የትምህርት ሁኔታዎች); የባህሪ እና እንቅስቃሴን መቆጣጠር, ማረም እና ማነቃቂያ (ውድድር, ማፅደቅ, ቅጣት, ግምገማ). የዚህ ምድብ ዋናው ገጽታ ከእንቅስቃሴው ጋር በተገናኘ ዘዴው ያለው ተግባር ነው.

V.A. Slastenin, በትምህርታዊ ሥራ ዘዴዎች, የአስተማሪዎችን እና የተማሪዎችን ተያያዥነት ያላቸውን ስራዎች መንገዶች ይገነዘባል. እሱ 4 ዘዴዎችን ይሰይማል-የግለሰብ ንቃተ-ህሊና ምስረታ; የሥራ ድርጅት, ግንኙነት, የማህበራዊ ባህሪ ልምድ; የሥራ እና ባህሪ ማነቃቂያ እና ተነሳሽነት; መቆጣጠር, እንቅስቃሴን እና ባህሪን እራስን መቆጣጠር.

P.I. Pidkasisty የግለሰቦችን ራስን መቻል እና አጠቃላይ እድገቱ የሚከናወነው እንቅስቃሴዎችን (ኮግኒቲቭ ፣ ጉልበት ፣ ማህበራዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ስፖርት ፣ ጥበባዊ-ውበት ፣ ፈጠራ) እንደ ብሄረሰቦች አስተዳደር ዘዴ ነው ።

ቪ.ኤ. ካራኮቭስኪ የተለያዩ የአሰራር ዘዴዎችን ያቀርባል, የትምህርት ዋና መንገዶችን እንደ መሰረታዊ ገጽታ በመምረጥ: ትምህርት በቃላት, ትምህርት በተግባር, ትምህርት በሁኔታ, ትምህርት በጨዋታ, ትምህርት በመግባባት, ትምህርት በግንኙነቶች.

ዘዴዎች ዓይነቶች

ፍቺ

ውስጥ የትምህርት ሥራ ዘዴዎች በአጠቃላይ ሁኔታይህንን ትምህርታዊ ሥራ ለማደራጀት እንደ መንገዶች ወይም ዘዴዎች ተረድተዋል ፣ የመምህራን እና የተማሪዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያተኮሩ።

በትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ አወንታዊ ውጤቶችን ማግኘት እንደ ማሳመን, የሥራ ድርጅት, የባህሪ ማነቃቂያ እና እንቅስቃሴ የመሳሰሉ መሰረታዊ ዘዴዎችን መጠቀም ያስችላል.

የማሳመን ዘዴ በዋነኝነት የሚቀርበው ለግለሰቡ ንቃተ ህሊና ነው. ዋናው ምንጭ ቃሉ, መልእክት, የመረጃ ትንተና ነው. ከዚህም በላይ ይህ የአዋቂዎች ቃል ብቻ ሳይሆን የተማሪዎቹ እራሳቸውም ጭምር ነው. የአስተማሪው ቃል በልጆች አእምሮ እና ስሜት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል, ነገር ግን ይህ ከፍተኛ ባህል እና ሙያዊነት ይጠይቃል. ይህ ዘዴ በውይይት, በታሪክ, በማጽደቅ, በአስተያየት ይሠራል.

የተማሪዎችን ሥራ ማደራጀት እንደ ዋናው የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴ ይቆጠራል. ስልጠና፣ የትምህርት መስፈርቶች፣ የህዝብ አስተያየት እና የትምህርት ሁኔታዎችን ያጠቃልላል።

የተወሰኑ የባህሪ ደንቦችን ፣ መመሪያዎችን ፣ ህጎችን ለማስፈፀም እንደ ማቅረቢያ ትምህርታዊ መስፈርት ይተገበራል። የጥያቄዎች ቅርፅ ቀጥተኛ ወይም ቀጥተኛ ያልሆነ ሊሆን ይችላል። ቀጥተኛ የሆኑት ብዙውን ጊዜ በትዕዛዝ መልክ ይሰማሉ ፣ እና ቀጥተኛ ያልሆኑ በምኞት ወይም በምክር መልክ።

ፍቺ

የህዝብ አስተያየት የጅምላ ፍላጎት መግለጫ ነው።

ድርጊቶችን ሲወያዩ ወይም ማንኛውንም ክስተቶች ሲያካሂዱ ጥቅም ላይ ይውላል.

ፍቺ

የትምህርት ሁኔታዎች አስቸጋሪ ሁኔታዎች፣ ምርጫ እና ለድርጊት ማበረታቻዎች ናቸው።

በተለያዩ መንገዶች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. የእሴቶችን ውህደት እና ከተገቢው የባህሪ ደንቦች ጋር መተዋወቅን ያረጋግጣሉ።

የማበረታቻ ባህሪ እና እንቅስቃሴ ዘዴዎች በማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ባህሪን ያበረታታሉ. ማበረታቻው አንድን ድርጊት ማጽደቅ ወይም ማውገዝ ነው። የእነዚህ ዘዴዎች ስሜታዊ መሰረት የተማሪው ልምድ, በራስ መተማመን እና በጓደኞች ግምገማ ምክንያት የተከሰተውን ድርጊት መረዳት እንደሆነ ይቆጠራል. በቡድን ውስጥ ያለ ሰው ለእራሱ ባህሪ እውቅና, ስምምነት እና ድጋፍ ላይ ማተኮር የተለመደ ነው. በዚህ ሁኔታ የተማሪዎችን ባህሪ በመገምገም ማስተካከል ይቻላል.

ዘዴዎች ምርጫ

በትምህርት ሥራ ውስጥ, መምህሩ በተማሪው ስብዕና ምርጥ ባህሪያት ላይ መተማመን, ማዳበር, የልጁን በራስ መተማመን እና በእራሱ ችሎታዎች ላይ በተደጋጋሚ ማጠናከር አለበት.

እያንዳንዱ ዘዴ እንደ መምህሩ ልምድ, በሙያዊ ሥራው የግል ዘይቤ እና በተፈጠረው የትምህርት ሁኔታ ላይ በመመስረት ጥቅም ላይ ይውላል.

ዘዴዎችን ለመምረጥ ደንቦች በሚከተሉት መስፈርቶች ይወሰናሉ.

• የአስተማሪ-የተማሪ ግንኙነቶች ሰብአዊነት;
• ስልታዊ አቀራረብ (እያንዳንዱ ዘዴ ሌላውን ሊያሟላ, ሊያስተካክል ወይም ሊያብራራ ይችላል);
• ዝግጅት እና ዘዴ ማክበር እውነተኛ ሁኔታዎችእና የአተገባበሩ ዘዴዎች.

የትምህርት እንቅስቃሴ ዘዴዎች በማህበራዊ አካባቢ, እንዲሁም ተማሪዎችን የሚያጠቃልለው የቡድኑ የእድገት ደረጃ ይወሰናል.

ስለዚህ, ምርጫ, የትምህርት አንዳንድ ዘዴዎች ምርጫ, ከእነርሱ ማንኛውም ጥንቅር ብሔረሰሶች ሂደት የተወሰኑ ሁኔታዎች ላይ የተመካ ነው. የሚከተሉትን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

• የትምህርቱ ትክክለኛ አቅጣጫ ፣ አሁን ባለው ሁኔታ የታዘዘው ፍላጎት;
• የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት. ለአረጋውያን እና ተመሳሳይ ዘዴዎችን መጠቀም የማይቻል መሆኑን ግልጽ ነው ጁኒየር ክፍሎች፣ ለቅድመ ምረቃ እና ለድህረ ምረቃ ተማሪዎች።
• የትምህርት ሂደት የሚካሄድባቸው የተወሰኑ የትምህርት ቡድኖች, የሠራተኛ ማህበራት የብስለት ደረጃ: የቡድኑ አወንታዊ ባህሪያት ምስረታ ደረጃ እየጨመረ ሲሄድ, የትምህርት ሥራ ዘዴዎች እንዲሁ በትክክል መለወጥ አለባቸው;
• የተማሪ ግለሰባዊ ባህሪዎች-የተለያዩ ሰዎች ተመሳሳይ የትምህርት ዘዴዎችን መጠቀም አይቻልም ስሜታዊ ዓይነቶች, ቁጣዎች.

ከተነገሩት ሁሉ የተነሳ በጣም ልምድ ያለው አስተማሪ በ ውስጥ በጣም ተስማሚ የሆኑትን እንደዚህ ያሉ ጥንቅሮችን ለመምረጥ አጠቃላይ የትምህርት ዘዴዎችን የመቆጣጠር ግዴታ አለበት ። የተለየ ሁኔታ, እና በዚህ ጉዳይ ላይ አብነት ተቀባይነት እንደሌለው ያስታውሱ.

የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

"ቶምስክ ስቴት ፔዳጎጂካል ዩኒቨርሲቲ"

(TSPU)

አጸድቄያለሁ

________________________

የፋኩልቲው ዲን/

የተቋሙ ዳይሬክተር

"____" __________ 20__

(የዲሲፕሊን (ሞዱል) ስም በስራው ሥርዓተ-ትምህርት መሠረት ይገለጻል)

የጉልበት ጥንካሬ (በዱቤ ክፍሎች) 11.28

የስልጠና አቅጣጫ: 540600 ፔዳጎጂ

የጥናት መስክ (የማስተር ፕሮግራም): የትምህርት ሥራ

የድህረ ምረቃ (ዲግሪ)፡ የፔዳጎጂ ባችለር

1. ዲሲፕሊን (ሞጁሉን) የማጥናት ዓላማ.

ዒላማ፡የትምህርት ዘዴዎችን መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች ግልጽ ግንዛቤ መፍጠር ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ለማከናወን ዝግጁነት።

2. በዋናው የትምህርት መርሃ ግብር መዋቅር ውስጥ የአካዳሚክ ዲሲፕሊን (ሞዱል) ቦታ.

የአካዳሚክ ተግሣጽ "የትምህርት ሥራ ዘዴዎች" የልዩ ሥልጠና ዘርፎች ዑደት ነው.

የዚህ ተግሣጽ ጥናት "የትምህርት እንቅስቃሴ መግቢያ", "ቲዎሬቲካል እና ተግባራዊ ትምህርት", "በቶምስክ የትምህርት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሥራ ሥርዓቶች", "የትምህርት ችግሮችን በመፍታት ላይ ወርክሾፕ", "የሰው ልጅ ሳይኮሎጂ", "የሰው ልጅ የሰውነት አካል" ቀዳሚ ነው. እና ፊዚዮሎጂ”፣ ተማሪው ትምህርቱን በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ያስፈልገዋል፡-

የትምህርት እንቅስቃሴ ባህሪያት, የአስተማሪ ሙያዊ ብቃት, የተለያዩ አይነት ሙያዊ እንቅስቃሴ ትምህርታዊ መሠረቶች, የትምህርት እንቅስቃሴ ሰብአዊነት ተፈጥሮ;

የአጠቃላይ ትምህርታዊ ሂደት ጽንሰ-ሐሳቦች; የማስተማር እና የአስተዳደግ ጽንሰ-ሀሳቦች, የብቃት-ተኮር አቀራረብ ለትምህርታዊ ሂደት ግንባታ, የትምህርታዊ ሂደት እድሜ-ተገቢነት;

በንድፈ-ሀሳብ እና በተግባር መካከል ያለው ግንኙነት በትምህርታዊ ትምህርት ፣ በተግባራዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘዴ ፣ በሙያዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የአስተማሪ እሴት-ፍቺ ራስን መወሰን ፣ የትምህርታዊ ንድፍ ባህሪዎች ፣ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ቴክኖሎጂዎች ፣ በትምህርታዊ ሂደቶች ውስጥ የትምህርት ዓይነቶች መስተጋብር ፣ ጤና- የትምህርታዊ ሂደት ቴክኖሎጂዎችን መቆጠብ ፣ የተማሪን ግኝቶች ለመገምገም ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ቴክኖሎጂዎች ,

የባለሙያ ተግባራት ዓይነቶች እና ዓይነቶች ፣ የባለሙያ ችግርን ለመፍታት አልጎሪዝም ፣ የችግሩን መፍትሄ የመገምገም ዘዴዎች ፣ የእራሱን ተግባራት ትንተና ፣ ለተለያዩ ዕድሜ ላሉ ልጆች የማስተማር ድጋፍ ቴክኖሎጂ ፣ ልጆችን ለማጥናት የምርመራ ዘዴዎች ፣ ስኬቶቻቸውን ለመገምገም ቴክኖሎጂዎች , ቅጾች እና የትምህርት ሂደት ሌሎች ርዕሰ ጉዳዮች ጋር መስተጋብር ቴክኖሎጂዎች, አንድ የተወሰነ ብሔረሰሶች ችግር ለመፍታት የትምህርት አካባቢ ማደራጀት መንገዶች;

ስለ አንድ ሰው እንደ ርዕሰ ጉዳይ; ግለሰብ, ስብዕና, ግለሰባዊነት; የእውቀት ፣ የግንኙነት ፣ የእንቅስቃሴ ሂደቶች ይዘት; የንቃተ ህሊና እና ራስን የማወቅ ባህሪ, ማንነት እና ባህሪያት; የስነ-ልቦና ተግባራዊ እና መዋቅራዊ አደረጃጀት; የተዋሃዱ የአዕምሮ ቅርጾች፡ አነሳሽ፣ አፅንዖት ሰጪ፣ ስሜታዊነት፣ ስሜት ቀስቃሽ፣ ሳይኮሞተር፣ ማኒሞኒክ፣ ምሁራዊ፣ ንግግር፣ ተግባቦት፣ ተቆጣጣሪ፣ ፈጠራ፣ ሞራል;

የሰው አካል አወቃቀር መሰረታዊ ነገሮች; ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ለውጦችበሰውነት ውስጥ መከሰት; የህይወት ሂደቶች አጠቃላይ የፊዚዮሎጂ ቅጦች, መዋቅር, ተግባራዊ ጠቀሜታ, ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው የግለሰብ የሰውነት ስርዓቶች ባህሪያት (የነርቭ, የጡንቻ, የልብና የደም ሥር, endocrine, ወዘተ), የስሜት ሕዋሳት.

መቻል

- የአስተማሪን ሙያዊ ትምህርታዊ እንቅስቃሴ እና ሙያዊ ብቃት አካላትን ማጉላት;

- የትምህርት ችግሮችን የመፍታት ደረጃዎችን ማጉላት, የትምህርት ተግባራትን መድብ; የተማሪን ግኝቶች መገምገም;

- “ግለሰብ” ፣ “ስብዕና” ፣ “ርዕሰ-ጉዳይ” ፣ “ግለሰባዊነት” ጽንሰ-ሀሳቦችን መለየት; የአዕምሮ ሂደቶችን ሂደት ልዩ ባህሪያት ማድመቅ;

የግለሰብ የሰውነት ስርዓቶችን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን መለየት;

ዘመናዊ የመገናኛ ዘዴዎችን ተጠቀም (ኢ-ሜይል፣ ኢንተርኔት፣ ስልክ፣ ወዘተ.)

የ UD "የትምህርት ሥራ ዘዴን" በማጥናት በትምህርታዊ, በምርምር እና በማስተማር ልምምዶች ውስጥ ተግባራትን በተሳካ ሁኔታ ለማጠናቀቅ, የሚከተሉትን የትምህርት ዓይነቶች በማጥናት "የትምህርት ታሪክ እና ትምህርታዊ አስተሳሰብ", "ተነፃፃሪ ፔዳጎጂ", "የብሔር ብሔረሰቦች እና ethnopsychology", "ማህበራዊ ትምህርት", "ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ምርመራዎች", "የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ሳይኮሎጂ", ፔዳጎጂካል ምርመራዎችእና በትምህርት ሂደት ውስጥ እርማት", "በትምህርት እና የትምህርት ስርዓቶች አስተዳደር ውስጥ የአስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች", "የህፃናት ተጨማሪ ትምህርት".

3. ፕሮግራሙን ለመቆጣጠር ደረጃ የሚያስፈልጉ መስፈርቶች.

ተግሣጹን በማጥናት ምክንያት, ተማሪው መሆን አለበት

ማወቅ፡-

የትምህርት ዘዴዎች አጠቃላይ ጉዳዮች;

የትምህርት እና ስብዕና ልማት መሰረታዊ ንድፈ ሐሳቦች;

መደበኛ እና መርሆዎች, ቅጾች እና የትምህርት ዘዴዎች;

መቻል:

ንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍስለ ትምህርት;

በበዓላት ወቅት የልጆችን ሕይወት እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ዘዴዎች;

የት / ቤት ልጆችን እና የህብረተሰቡን ትምህርት የመመርመር ዘዴዎች

4. የዲሲፕሊን አጠቃላይ የጉልበት ጥንካሬ (ሞዱል) _______የብድር ክፍሎች እና የትምህርት ሥራ ዓይነቶች.

የትምህርት ሥራ ዓይነት	የጉልበት ጥንካሬ (በሥርዓተ ትምህርቱ መሠረት)	በሴሚስተር ስርጭት (በሥርዓተ ትምህርቱ መሠረት)
	1 ሴሚስተር	2 ኛ ሴሚስተር	3 ኛ ሴሚስተር
የመስማት ችሎታ ትምህርቶች
ተግባራዊ ትምህርቶች
ሴሚናሮች
የላቦራቶሪ ስራዎች
ሌሎች የክፍል ሥራ ዓይነቶች
ሌሎች የሥራ ዓይነቶች
ገለልተኛ ሥራ
የኮርስ ፕሮጀክት (ሥራ)
ስሌት እና ግራፊክ ስራዎች
የአሁኑ ቁጥጥር ቅጾች
	ገለልተኛ
	የትምህርት ሂደት እንደ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የትምህርት ሂደት አካል
	ከትምህርት ዘመናዊነት አንፃር ትምህርት
	የትምህርት ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂ እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማከናወን መንገዶች
	ፔዳጎጂካል ፕሮግራምየትምህርት ቤት ልጅ ትምህርት
	የልጆች ስብስብ እንደ የትምህርት ቁሳቁስ እና ርዕሰ ጉዳይ
	በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት መካከል መስተጋብርን የማደራጀት ዘዴ.
	የጋራ ህይወት እንቅስቃሴን, ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን, የትምህርት ተፅእኖዎችን (የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለማጥናት ዘዴ) ውጤቶችን ለመገምገም እና ለመተንተን ዘዴ.

5.2. የዲሲፕሊን ክፍሎች (ሞዱል) ይዘቶች።

ክፍል 1የትምህርት ሂደት እንደ የትምህርት ቤት ልጆች አጠቃላይ የትምህርት ሂደት አካል (60 ሰዓታት)

ርዕስ 1. ትምህርት. (6 ሰዓታት)

ትምህርት እንደ ባህላዊ እና ታሪካዊ ክስተት. ትምህርት የፔዳጎጂካል ሳይንስ ምድብ ነው። የትምህርት ሁኔታዎች እና ሁኔታዎች. የትምህርት ተግባራት. የትምህርት መርሆዎች.

ርዕስ 2. የንድፈ ሃሳብ እና የትምህርት ልምምድ መሰረታዊ ፅንሰ ሀሳቦች. (10 ሰዓታት)

ምስረታ, ልማት, ምስረታ, ትምህርት. በአስተዳደግ, በስልጠና እና በትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት. የትምህርት ሂደት, የትምህርት ሂደት, የትምህርት ሂደት. የትምህርት እንቅስቃሴ, የትምህርት እንቅስቃሴ, የትምህርት ሥራ. የትምህርት ሥርዓት, የትምህርት ሥርዓት, የትምህርት ሥራ ሥርዓት.

ርዕስ 3. የትምህርት ሂደት ጽንሰ-ሐሳብ እና ይዘት. (10 ሰዓታት)

የትምህርት ሂደት: ግብ, ምንነት. የትምህርት እንቅስቃሴ እንደ የትምህርት ሂደት አካል. የትምህርት ሂደት ስልታዊ ተፈጥሮ. የትምህርት ሂደት አመክንዮ እና ተቃርኖዎች. ታማኝነት እንደ የትምህርት ሂደት ባህሪ። የትምህርት ሂደትን የእድገት ተለዋዋጭነት ለመግለጽ መንገዶች. በትምህርት ሂደቱ ማዕቀፍ ውስጥ የመምህሩ ተግባራት.

ርዕስ 4. በትምህርት ሂደት ውስጥ የግብ አቀማመጥ. (6 ሰዓታት)

ማንነት፣ ዓላማ እና ግብ አቀማመጥ። የግብ አወጣጥ ሂደት ባህሪያት. ግቦች እና ዓላማዎች ሥርዓት. የግብ አቀማመጥ ዘዴዎች.

ርዕስ 5. የትምህርት ሂደቱ ይዘት (8 ሰዓታት)

ርዕስ 6. የትምህርታዊ መስተጋብር ዘዴዎች. (10 ሰዓታት)

ትምህርታዊ መስተጋብር፡ ምንነት እና መርሆዎች። ዘዴዎች ፣ ዘዴዎች ፣ የትምህርት ዘዴዎች ጽንሰ-ሀሳብ። የትምህርት ዘዴዎች ምደባ. የልጁን ስብዕና ንቃተ-ህሊና ለመመስረት ዘዴዎች. እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት እና የግለሰብን የማህበራዊ ባህሪ ልምድ የመፍጠር ዘዴዎች. የግለሰብ እንቅስቃሴን እና ባህሪን የማነሳሳት እና የማነሳሳት ዘዴዎች. በትምህርት ውስጥ የመቆጣጠር, ራስን የመግዛት እና በራስ የመተማመን ዘዴዎች. የትምህርታዊ ሁኔታን ለመተንተን እና የትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት አልጎሪዝም።

ርዕስ 7. የትምህርት ሥራ ቅጾች. (10 ሰዓታት)

የትምህርት ሥራ መልክ ጽንሰ-ሐሳብ. የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ምደባ.

ጭብጥ እና ሁኔታዊ የትምህርት ዓይነቶች። ለመካከለኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ የሙዚቃ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ቅጾች። የግንዛቤ እንቅስቃሴ ቅጾች.

ጨዋታዎች, ሁኔታዎች, የፖለቲካ መረጃ. የጉልበት እና የሙያ መመሪያ እንቅስቃሴዎች ቅጾች. የአካባቢ ትምህርት ቅጾች.

ክፍል 2ትምህርት በዘመናዊ ትምህርት (30 ሰዓታት) ውስጥ።

ርዕስ 8. የሰዓታት ዘመናዊ ትምህርት ገፅታዎች)

ዘመናዊ የትምህርት አቀራረቦች፡ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያለው፣ ግለሰብ፣ ግላዊ፣ እንቅስቃሴ-ተኮር፣ አንትሮፖሎጂካል፣ አክሜኦሎጂካል፣ ትርጓሜያዊ። አሻሚ፣ ፓራዲጋማቲክ፣ ስልታዊ፣ ሁለንተናዊ፣ ውህደታዊ፣ አካባቢያዊ፣ ክስተት ላይ የተመሰረተ። ዘመናዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና የትምህርት ሞዴሎች. አንትሮፖሴንትሪክ እና ሶሺዮሴንትሪክ የትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች። የግላዊ-ማህበራዊ (የተዋሃደ) የትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረታዊ ድንጋጌዎች። ባህላዊ የትምህርት ሞዴል. ግዛት-ፖለቲካዊ. ተግባራዊ አርአያነት። ፔዶሴንትሪክ የትምህርት ሞዴል. የውይይት ትምህርት ሞዴል.

ርዕስ 9. ትምህርት ቤት እንደ የትምህርት ሥርዓት. (10 ሰዓታት)

የትምህርት ቤት ልዩ ባህሪያት እንደ ትምህርት, ማህበራዊ እና የትምህርት ስርዓት. የትምህርት ሥርዓት: ምንነት, መዋቅር. የዋና ዋና አካላት ባህሪያት. የትምህርት ሥርዓት ምስረታ እና ልማት ደረጃዎች እና ዘዴዎች. የትምህርት ስርዓቱን ለመገምገም መስፈርቶች. የትምህርት ሥርዓት ሞዴል.

የቤት ውስጥ ሰብአዊነት የትምህርት ሥርዓቶች ባህሪያት. የውጭ ሰብአዊ የትምህርት ሥርዓቶች ባህሪያት.

መንፈሳዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት. የሲቪክ-የአርበኝነት ትምህርት. የውበት ትምህርት. መቻቻልን ማዳበር።

ርዕስ 11. የአስተማሪ-አስተማሪ እንቅስቃሴ ስርዓት).

በትምህርት ቤቱ የትምህርት ሥራ ስርዓት ውስጥ የአስተማሪ-አስተማሪ እንቅስቃሴዎች ባህሪዎች። የክፍል መምህሩ የትምህርት ሥራ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ትምህርታዊ ሥራ።

ክፍል 3የትምህርት ዘዴዎች እና ቴክኖሎጂ እንደ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ መንገዶች (20 ሰዓታት).

ርዕስ 12. የትምህርት ዘዴዎች እንደ የትምህርት ሂደት አካል. (8 ሰአት)

በንድፈ ሀሳብ, በተግባር እና በትምህርት ዘዴዎች መካከል ያለው ግንኙነት. የትምህርት ዘዴዎች ጽንሰ-ሐሳብ. የትምህርት ዘዴዎች አስፈላጊ ባህሪያት: ሎጂክ, ስልት እና የድርጊት ዘዴዎች, የቴክኖሎጂ ውጤታማነት. የቴክኒካዊ አተገባበር ደረጃዎች. የትምህርታዊ እንቅስቃሴ ዘዴ መለኪያዎች። በአጠቃላይ እና በተወሰኑ ዘዴዎች ደረጃ የትምህርት ሂደት አደረጃጀት መዋቅር. ለተለማመዱ አስተማሪ የአሰራር ዘዴ አስፈላጊነት. ዘዴን ለመምረጥ ምክንያቶች. የቴክኒኩ አተገባበር ግንዛቤ. የቴክኖሎጂው ውጤታማነት.

ርዕስ 13. የትምህርት ቴክኖሎጂ. (12 ሰዓታት)

አጠቃላይ ባህሪያት ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎች. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ንድፍ. የትምህርት ቴክኖሎጂ ጽንሰ-ሐሳብ. በቴክኖሎጂ እና በትምህርት ዘዴዎች መካከል ያለው ልዩነት. የትምህርት ቴክኖሎጂ. የቴክኖሎጂ ደረጃ. የመምህሩ የቴክኖሎጂ ችሎታዎች. ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ምርመራዎች እንደ ቴክኖሎጂ. ለትምህርት ቤት ልጆች የሙያ መመሪያ ቴክኖሎጂ. የትምህርት ቴክኖሎጂዎች-የግንኙነት ስልጠና, ቴክኖሎጂዎችን ያሳዩ, የቡድን ችግር ስራ, "የመረጃ መስታወት".

ክፍል 4. ለት / ቤት ልጆች ትምህርት ፔዳጎጂካል መርሃ ግብር እና የዲዛይን ዘዴዎች (26 ሰዓታት).

ርዕስ 14. በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት ፕሮግራም (4 ሰዓታት).

የትምህርት ፕሮግራሙ ዓላማ. አልጎሪዝም ለአስተማሪ የፕሮግራም ሙያዊ ሥራ። መልካም ስነምግባር የፕሮግራም ትምህርት ውጤት ነው።

ርዕስ 15. የትምህርት ፕሮግራሙ አጠቃላይ ሞዴል (6 ሰዓታት).

ለተፈጥሮ ዋጋ ያለው አመለካከት መፈጠር እንደ የጋራ ቤትሰብአዊነት .

ለባህላዊ ህይወት ደንቦች የእሴት አመለካከቶች መፈጠር. ስለ ሰው እንደ የሕይወት ርዕሰ ጉዳይ እና በምድር ላይ ከፍተኛ ዋጋ ያለው ሀሳቦች መፈጠር። በሰው ልጅ ሕይወት ማህበራዊ መዋቅር ላይ የእሴት አመለካከት መፈጠር። የአኗኗር ዘይቤ መፈጠር ፣ ብቁ ሰው. የህይወት አቀማመጥ ምስረታ.

ርዕስ 16. ከዕድሜ ጋር የተዛመዱ የትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ፕሮግራም (6 ሰአታት).

የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ፕሮግራም. ለጀማሪ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ፕሮግራም. የልጅነት ትምህርት ፕሮግራም. ለትላልቅ ወጣቶች የትምህርት ፕሮግራም. ለሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች የትምህርት ፕሮግራም. የትምህርት ቤት ምረቃ ትምህርት ፕሮግራም.

አስተዳደግ- በሰዎች ልማት ላይ ዓላማ ያለው እና ስልታዊ ተፅእኖ ሂደት። ከማስተማር ጋር, የትምህርት ምድብ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ከዋና ዋናዎቹ አንዱ ነው.

አድምቅ፡

• ትምህርት በሰፊው ማኅበራዊ ስሜት, በአጠቃላይ ከህብረተሰቡ የጥሬ ገንዘብ ተጽእኖን ጨምሮ, ማለትም. ጋር ትምህርትን መለየት ማህበራዊነት;
• ትምህርት በትምህርታዊ ትርጉሙ እንደ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነት ከማስተማር ጋር አለ ፣ በተለይም የግላዊ ባህሪዎችን ምስረታ ላይ ያተኮረ-እምነት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ ወዘተ.
• ትምህርት, የበለጠ በአካባቢው ተተርጉሟል, ለአንድ የተወሰነ የትምህርት ችግር መፍትሄ, ለምሳሌ: የአእምሮ ትምህርት, ሥነ ምግባራዊ, ውበት, ወዘተ.

የወላጅነት ምክንያቶች- ውስጥ የተቋቋመ ሀሳብ ዘመናዊ ትምህርት, በዚህ መሠረት የትምህርት ሂደት መምህሩ በተማሪው ላይ ቀጥተኛ ተጽእኖ ብቻ ሳይሆን መስተጋብርም ጭምር ነው የተለያዩ ምክንያቶችግለሰቦች, የተወሰኑ ሰዎች, ተማሪዎች; ጥቃቅን ቡድኖች, የጉልበት እና የትምህርት ቡድኖች; በተለያዩ ማህበራዊ ተቋማት በተዘዋዋሪ።

ለራስ-ትምህርት ዝግጁነት እና ችሎታ በጣም አስፈላጊው የትምህርት ውጤት እንደሆነ ይታወቃል።

ችሎታ- ማንኛውንም ተግባር የመፈጸም ችሎታ አንዳንድ ደንቦችእና ጋር ጥሩ ጥራት. ከዚህም በላይ እነዚህ ድርጊቶች ገና ወደ አውቶሜትሪነት ደረጃ ላይ አልደረሱም, ክህሎቶች ወደ ክህሎት ሲቀየሩ.

ችሎታ- የንቃተ ህሊና ቁጥጥር እና ልዩ የፍቃደኝነት ጥረቶች የማያስፈልገው እርምጃን በራስ-ሰር የማከናወን ችሎታ።

እምነት- ይህ:

• መልእክትን ውጤታማ በሆነ መንገድ ማስተላለፍን የሚያካትት ትምህርታዊ ቴክኒክ ፣ የአንድ ሰው አመለካከት ለሌላው ፣
• የግለሰቡን የማወቅ ፍላጎት, በእሴት አቅጣጫዎች መሰረት እርምጃ እንዲወስድ መገፋፋት;
• የአንድን ሰው የዓለም እይታ በፍልስፍና ፣ በሃይማኖታዊ ፣ በሥነ ምግባራዊ እይታዎች መልክ የእምነት ስብስብ።

የእምነት መሰረት እውቀት ነው, ነገር ግን ወዲያውኑ ወደ እምነት አይለወጥም. ለእነርሱ ምስረታ, የእውቀት አንድነት እና ለእሱ ልዩ አመለካከት አስፈላጊ ነው, እንደ ተጨባጭ እውነታን የሚያንፀባርቅ እና ባህሪን መወሰን አለበት. ጥፋተኝነት ከእውቀት ልምድ ጋር የተያያዘ ነው. እምነት የአንድን ሰው ባህሪ ወጥ፣ ምክንያታዊ እና ዓላማ ያለው ያደርገዋል።

ባህሪ- የሰዎችን ጨምሮ የእውነተኛ ድርጊቶች ስብስብ ፣ የሕያዋን ፍጡር ሕይወት ውጫዊ መገለጫዎች። የአንድ ሰው ባህሪ በአብዛኛው የሚገመገመው በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች እና ደንቦችን ከማክበር አንጻር አጥጋቢ, አጥጋቢ ያልሆነ, አርአያነት ያለው ነው. የአንድ ሰው ባህሪ እንደ ውጫዊ መግለጫ ሆኖ ያገለግላል ውስጣዊ ዓለም, አጠቃላይ የህይወቱን አመለካከቶች, እሴቶች, ሀሳቦች. የመምህሩ እና መሪው ተግባር የአንድ የተወሰነ ሰው ውስጣዊ ዓለም ምስረታ ፣ የግለሰባዊ ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማይፈለግ ባህሪን ማረም ነው።

የትምህርት ዘዴ- የትምህርትን ይዘት መቀላቀልን የሚያረጋግጥ የመምህሩ እና የተማሪዎቹ እርስ በርስ የተሳሰሩ ድርጊቶች ስርዓት። የትምህርት ዘዴው በሶስት ባህሪያት ተለይቶ ይታወቃል-የትምህርት እንቅስቃሴዎች ልዩ ይዘት; እሱን ለማዋሃድ የተወሰነ መንገድ; በትምህርት ሂደት ውስጥ ባሉ ተሳታፊዎች መካከል የተወሰነ የግንኙነት አይነት። እያንዳንዱ ዘዴ የእነዚህን ባህሪያት ልዩነት ይገልፃል, የእነሱ ጥምረት የሁሉንም ግቦች እና የትምህርት አላማዎች ስኬት ያረጋግጣል.

ከማስተማር ዘዴዎች በተቃራኒ የትምህርት ዘዴዎች እውቀትን ለመዋሃድ ብዙም አስተዋጽኦ አያበረክቱም, ነገር ግን በመማር ሂደት ውስጥ ቀድሞውኑ የተገኘውን እውቀት በመጠቀም ልምድን ለማግኘት እና በተገቢው ችሎታዎች, ችሎታዎች, ልምዶች, ቅርጾች ላይ በመመስረት መፈጠር. የባህሪ እና የእሴት አቅጣጫዎች።

የብዙዎች ምርጫ ውጤታማ ዘዴዎችትምህርት የሚወሰነው በትምህርት ይዘት, በተማሪዎቹ ባህሪያት, በመምህሩ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ነው.

የትምህርት ሥርዓት- በትምህርት ዘዴዎች እና ምክንያቶች ስብስብ የተፈጠረ ውስብስብ ፣ ይህም የትምህርት ግቦችን ፣ ይዘቱን እና ዘዴዎችን ያጠቃልላል። ሁለት ዋና ዋና የትምህርት ሥርዓቶች አሉ፡ ሰብአዊነት እና አምባገነን። የሰብአዊ ትምህርት ስርዓት መርሆዎች የግለሰብን የፈጠራ ችሎታዎች መፈጠር, ለራሱ እና ለሌሎች ያለው ወሳኝ አመለካከት ናቸው. የአምባገነን የትምህርት ስርዓት የፈጠራ ችሎታዎችን ለማፈን እና ሰዎችን ለባለስልጣናት በጭፍን መገዛትን ለማረጋገጥ ያለመ ነው። ሰብአዊነት ያለው የትምህርት ስርዓት የግለሰብ ከህብረተሰቡ የበለጠ ቅድሚያ የሚሰጠውን እና መብቶቹን እና ነጻነቱን የሚያጠናክር ፅንሰ-ሀሳቦችን የሚያረጋግጥ የዲሞክራሲያዊ ስርዓቶች ውጤት ነው። ፈላጭ ቆራጭ የትምህርት ስርዓት ህብረተሰቡ እና መንግስት ከግለሰብ ይልቅ ቅድሚያ የሚሰጠውን መብት የሚያረጋግጡ ፣መብቶቹን እና ነጻነቶችን የሚገድቡ የፈላጭ ቆራጭ መንግስታት ውጤት ነው።

የትምህርት ሂደት ይዘት

- ከስልጠና ጋር አብሮ ያለው የትምህርት ሂደት አካል። በተመሳሳይ ጊዜ, ትምህርት በአንድ መንገድ ወይም በሌላ መንገድ በሁሉም የማህበራዊ ግንኙነት ዓይነቶች ውስጥ ይገኛል-በዕለት ተዕለት ኑሮ, በቤተሰብ ውስጥ, በሥራ ቦታ, በተግባራቸው ውስጥ አስፈላጊ አካል መሆን.

በሰፊው ትርጉም, ትምህርት, እንደ መተርጎም ሳይኮሎጂካል ሳይንስ, የተጠራቀመ የጥራት ለውጥ አለ ማህበራዊ ልምድከስብዕና ውጭ ያለ፣ በግላዊ፣ በግለሰብ ልምድ፣ በግል እምነት እና ባህሪ፣ በውስጡ ውስጣዊነት፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ወደ ግለሰቡ ውስጣዊ የአእምሮ አውሮፕላን ያስተላልፉ. ከዚህም በላይ ይህ ሂደት የተደራጀ እና ድንገተኛ ሊሆን ይችላል.

ከእይታ አንፃር ፔዳጎጂካል ሳይንስትምህርት በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል በሚደረግ መስተጋብር ልዩ ፣ ዓላማ ያለው ድርጅት ነው። ንቁ ሥራአስተማሪው ብቻ ሳይሆን የተማረው ሰው ማህበራዊ ልምድን እና እሴቶችን ለመቆጣጠር ጭምር ነው.

በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ የግላዊ ተሳትፎ ሚና እና የአስተማሪው በትምህርት ውስጥ ያለው እንቅስቃሴ በተለይ አጽንዖት ተሰጥቶታል, ይህም ከመማር ሂደት የበለጠ ጉልህ ነው.

ትምህርት ሂደት ነው። መስተጋብርመካሪ እና ተማሪ እንጂ የአንድ ወገን አስተማሪ፣ አማካሪ፣ አሰልጣኝ፣ ስራ አስኪያጅ አይደለም። ስለዚህ የትምህርት እንቅስቃሴዎች "ግንኙነት", "ትብብር", "ማህበራዊ, የስብዕና እድገት ሁኔታን" በሚሉት ቃላት በቋሚነት ተለይተው ይታወቃሉ.

የትምህርት ሂደት

የትምህርት ሂደቱ በተፈጥሮ ውስጥ ብዙ ነው. ይህ ማለት ስብዕና መፈጠር በሁለቱም በማክሮ አከባቢያዊ ሁኔታዎች (ግዛት ፣ ሚዲያ ፣ በይነመረብ) እና በማይክሮ አከባቢያዊ ሁኔታዎች (ቤተሰብ ፣ የጥናት ቡድን ፣ የምርት ቡድን) እንዲሁም በተማሪው የራሱ አቋም ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። በዚህ ሂደት ውስጥ የሁለቱም አወንታዊ እና አሉታዊ ተፈጥሮ ሁለገብ ተጽእኖዎች አሉ, ለመቆጣጠር በጣም አስቸጋሪ ናቸው. ለምሳሌ ፣ ራስን የማስተማር ሂደቶች ሙሉ በሙሉ ግላዊ ናቸው ፣ የግለሰብ ባህሪእና ከውጭ ለመቆጣጠር አስቸጋሪ ናቸው.

ትምህርት ቀጣይነት ያለው የረጅም ጊዜ ሂደት ነው። ውጤቶቹ ከትምህርታዊ ተፅእኖ በቀጥታ አይከተሉም, ነገር ግን በተፈጥሮ ውስጥ ዘግይተዋል. እነዚህ ውጤቶች የውጫዊ ተጽእኖዎች ብቻ ሳይሆን የልጁ ምርጫ እና ፍላጎት ውጤት ስለሆኑ ለመተንበይ አስቸጋሪ ናቸው.

የትምህርት ሂደትየሚከተሉትን ንጥረ ነገሮች ያካተተ እንደ ውስብስብ የእርምጃዎች ስርዓት ነው የሚተገበረው፡

• ግቦችን እና ግቦችን መግለጽ;
• የትምህርት ይዘት እድገት, ዋና አቅጣጫዎች;
• ውጤታማ ዘዴዎችን መተግበር;
• ሁሉንም የትምህርት ሥርዓቱን የሚቆጣጠሩ መመሪያዎችን ማዘጋጀት ፣

የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ዘዴዎች

የትምህርት ዘዴዎች ዓላማውን ለማሳካት በትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ እንደ ልዩ የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ተረድተዋል። "ዘዴዎች" ከሚለው ቃል በተጨማሪ ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ዘዴዎች, ቴክኒኮች እና የትምህርት ዓይነቶች ተመሳሳይ ጽንሰ-ሐሳቦችን ይጠቀማሉ. ነገር ግን፣ በእነዚህ ምድቦች መካከል ግልጽ የሆነ ልዩነት ስለሌለ፣ እዚህ እንደ የማያሻማ ጥቅም ላይ ይውላሉ።

የግለሰባዊ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች አመጣጥ በዋነኝነት የሚወሰነው በተማሪው መሻሻል ላይ ያተኮሩት በእነዚያ ባህሪዎች ተፈጥሮ ነው። ስለዚህ, በጣም ተቀባይነት ያለው የምደባ ዓይነት, ማለትም. በበርካታ የትምህርት ዘዴዎች ዓይነቶች መከፋፈላቸው የሶስት አባላትን ምድብ በሚከተለው ነው-

• የተወሰኑ የንቃተ ህሊና ባህሪያትን የመፍጠር ዘዴዎች, ሀሳቦች እና ስሜቶች, ለምሳሌ የማሳመን ዘዴዎች, ውይይት, ወዘተ.
• ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎች, የባህሪ ልምድ ማከማቸት, በዋናነት የተለያዩ አይነት ልምምዶችን በማካሄድ, የትምህርት ሁኔታዎችን መፍጠር;
• የማበረታቻ ዘዴዎችእንደ ማበረታቻ ወይም ቅጣት ያሉ ቴክኒኮችን በመጠቀም የንቃተ ህሊና እና የባህሪ ዓይነቶችን ማግበር።

ንቃተ ህሊና ለሰው ልጅ ባህሪ በጣም አስፈላጊው ቅድመ ሁኔታ የመሆኑን እውነታ ከግምት ውስጥ በማስገባት ከእነዚህ ቡድኖች ውስጥ የመጀመሪያው ተለይቷል የሚለውን ማየት ቀላል ነው. ሁለተኛው ቡድን ዘዴዎች ተለይተዋል ተጨባጭ-ተግባራዊ እንቅስቃሴ እንደ አስፈላጊነቱ የሰው ልጅ ሕልውና እንደ ንቃተ ህሊና ሁኔታ ነው, እና ደግሞ የንቃተ ህሊና እንቅስቃሴ ውጤቶችን የሚያረጋግጥ እና የሚያጠናክር ልምምድ ነው. በመጨረሻም, ሶስተኛው ቡድን ዘዴዎች አስፈላጊ ናቸው ምክንያቱም ማንኛውም የንቃተ ህሊና ወይም የባህርይ ችሎታዎች በሥነ ምግባር እና በቁሳቁስ ካልተነቃቁ ደካማ ወይም ጠፍተዋል.

ምርጫው ፣ ለአንዳንድ የትምህርት ዘዴዎች ምርጫ ፣ አንድ ወይም ሌላ የእነሱ ጥምረት የሚወሰነው በልዩ ትምህርታዊ ሁኔታ ላይ ነው። ይህንን ምርጫ በሚመርጡበት ጊዜ የሚከተሉትን ሁኔታዎች ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

• አንድ የተወሰነ የትምህርት አቅጣጫ, ፍላጎቱ አሁን ባለው ሁኔታ የሚወሰን ነው-ለምሳሌ, የአእምሮ ትምህርት ከእነዚህ ቡድኖች ውስጥ የመጀመሪያዎቹን ዘዴዎች መጠቀምን ያካትታል. የጉልበት ትምህርት- የሁለተኛው ቡድን ዘዴዎችን መጠቀም;
• የተማሪዎች የእድገት ባህሪ እና ደረጃ። ለከፍተኛ እና ጁኒየር ክፍሎች፣ ለቅድመ ምረቃ እና ለድህረ ምረቃ ተማሪዎች ተመሳሳይ የትምህርት ዘዴዎችን መጠቀም እንደማይቻል ግልጽ ነው።
• የተወሰኑ የትምህርት ቡድኖች የብስለት ደረጃ ፣ የትምህርት ሂደቱ የሚከናወንባቸው የሥራ ቡድኖች-የቡድኑ አወንታዊ ባህሪዎች መፈጠር እና ብስለት ሲጨምር ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች እንዲሁ በተለዋዋጭነት መለወጥ አለባቸው ፣ ለምሳሌ , የኋለኛውን ሞገስ ውስጥ ቅጣት እና ሽልማት ዘዴዎች መካከል ያለውን ግንኙነት;
• የተማሪዎች ግላዊ ፣ ግለሰባዊ ባህሪዎች-ተመሳሳይ የትምህርት ዘዴዎችን ለአረጋውያን እና ለወጣቶች ፣ ለተለያዩ የስነ-ልቦና ዓይነቶች ፣ ቁጣዎች ፣ ወዘተ.

ስለዚህ አንድ ልምድ ያለው መምህር ወይም መሪ ሁሉንም የትምህርት ቴክኒኮችን በደንብ ማወቅ አለበት ፣ ከተለየ ሁኔታ ጋር የሚስማሙ ውህዶችን ማግኘት እና በዚህ ጉዳይ ላይ አብነት ፍጹም የተከለከለ መሆኑን ያስታውሱ።

ይህንን ለማግኘት ስለ መሰረታዊ የትምህርት ተፅእኖ ዘዴዎች ምንነት ጥሩ ግንዛቤ ሊኖርዎት ይገባል. ከእነዚህ ውስጥ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን እንመልከት.

እምነት -ንቃተ-ህሊናን ለመፍጠር የታለመ የመጀመሪያው ቡድን ዘዴዎች አንዱ። የዚህ ዘዴ አጠቃቀም ለቀጣዩ የትምህርት ሂደት የመጀመሪያ ደረጃ ቅድመ ሁኔታ ነው - ትክክለኛ ባህሪ መፈጠር. የሰዎችን ድርጊት የሚወስኑት እምነቶች እና የተረጋጋ እውቀት ናቸው.

ይህ ዘዴ ለግለሰቡ ንቃተ-ህሊና, ለስሜቷ እና ለአእምሮዋ, ወደ ውስጣዊ መንፈሳዊ አለምዋ. የዚህ መሰረታዊ መርህ መንፈሳዊ ዓለም, እንደ ሩሲያኛ ራስን የማወቅ ወጎች, ከተፈጥሮ የተቀበልናቸው እነዚያን ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች በጥሩ ሁኔታ ጥቅም ላይ በማዋል, ስለራስ ህይወት ትርጉም ግልጽ የሆነ ግንዛቤ ነው. እና ይህ ተግባር አንዳንድ ጊዜ ምንም ያህል ከባድ ቢሆን ፣ በልዩ ሬክስ ውስብስብነት ምክንያት ማህበራዊ ሁኔታዎችእያንዳንዳችን ብዙውን ጊዜ እራሳችንን የምናገኝበት ፣ ሁሉም ነገር በውሳኔው ባህሪ ላይ የተመሠረተ ነው-ከሌሎች ሰዎች (ዘመዶች እና እንግዶች) ጋር ያለን ግንኙነት እና የጉልበት ስኬቶች እና በህብረተሰቡ ውስጥ ያለን አቋም።

ስለዚህ የማሳመን ዘዴን በሚተገበሩበት ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ ለራስ-ትምህርት ችግር ትኩረት መስጠት አለብዎት, ራስን ማሻሻል እና በዚህ መሰረት, ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለውን ግንኙነት ችግሮች, የግንኙነት ጉዳዮችን, ሥነ ምግባርን, ወዘተ.

የማሳመን ዘዴ ዋና መሳሪያዎች የቃል (ቃላቶች, መልዕክቶች, መረጃዎች) ናቸው. ይህ በተለይ በሰብአዊነት ውስጥ ንግግር, ታሪክ ሊሆን ይችላል. የመረጃ ይዘት ከስሜታዊነት ጋር መቀላቀል እዚህ በጣም አስፈላጊ ነው, ይህም የግንኙነት አሳማኝነትን በእጅጉ ይጨምራል.

የሞኖሎግ ቅጾች ከንግግሮች ጋር መቀላቀል አለባቸው-ውይይቶች ፣ ክርክሮች ፣ የተማሪዎችን ስሜታዊ እና አእምሯዊ እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ። በእርግጥ ክርክር ወይም ውይይት ተዘጋጅቶ መዘጋጀት አለበት፡ ችግሩ አስቀድሞ መገለጽ አለበት፣ የውይይት ፕላን መፅደቅ እና ደንቦች ሊወጡ ይገባል። እዚህ ላይ የአስተማሪው ሚና ተማሪዎች ሀሳባቸውን እንዲገሰጹ፣ ሎጂክን እንዲከተሉ እና አቋማቸውን እንዲከራከሩ መርዳት ነው።

ነገር ግን የቃል ዘዴዎች, ለሁሉም ጠቀሜታቸው, መሟላት አለባቸው በምሳሌ ኃይልበልዩ የማሳመን ኃይል። ሴኔካ “የመማሪያ መንገድ ረጅም ነው፣ የአብነት መንገድ አጭር ነው” አለች ።

የተሳካ ምሳሌ አጠቃላይ፣ ረቂቅ ችግርን ይፈጥራል እና የተማሪዎችን ንቃተ ህሊና ያነቃቃል። የዚህ ዘዴ ተጽእኖ በሰዎች ውስጥ በተፈጠረው የመምሰል ስሜት ላይ የተመሰረተ ነው. በህይወት ያሉ ሰዎች፣ መሪዎች፣ አስተማሪዎች፣ ወላጆች ብቻ ሳይሆኑ የስነ-ጽሁፍ ገፀ-ባህሪያትም አርአያ ሊሆኑ ይችላሉ። ታሪካዊ ሰዎች. በመገናኛ ብዙሃን እና በኪነጥበብ የተመሰረቱ ደረጃዎችም ጠቃሚ ሚና ይጫወታሉ. ይህ መኮረጅ ብቻ ናሙናዎች መካከል ቀላል ድግግሞሽ አይደለም, አስቀድሞ ናሙናዎች ምርጫ ውስጥ ተገለጠ ይህም ግለሰብ የፈጠራ እንቅስቃሴ, ወደ ማዳበር አዝማሚያ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. ስለዚህ ተማሪዎችን በአዎንታዊ አርአያነት መክበብ አስፈላጊ ነው። ምንም እንኳን ወቅታዊ እና ተገቢ አሉታዊ ምሳሌ, አንዳንድ ድርጊቶች የሚያስከትለውን አሉታዊ ውጤት በማሳየት, ተማሪው የተሳሳተ ነገር እንዳይሰራ እንደሚረዳው ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

በእርግጥ በጣም ውጤታማ የግል ምሳሌአስተማሪ, የራሱ እምነት, የንግድ ባህሪያት, የቃላት እና የተግባሮች አንድነት, ለተማሪዎቹ ያለው ፍትሃዊ አመለካከት.

እምነቶች, ግልጽ ሀሳቦች እና ስሜቶች አስፈላጊነት ቢኖራቸውም, የትምህርት እንቅስቃሴ መነሻ ነጥብ ብቻ ይመሰርታሉ. በዚህ ደረጃ ላይ በማቆም, ትምህርት የመጨረሻ ግቦቹን አያሳካም, እነሱም አስፈላጊውን ባህሪ መፍጠር እና እምነትን ከተወሰኑ ድርጊቶች ጋር በማጣመር. የአንዳንድ ባህሪ አደረጃጀት የጠቅላላው የትምህርት ሂደት ዋና አካል ነው።

አስፈላጊውን የባህሪ ክህሎቶች ለማዳበር ሁለንተናዊ ዘዴ ነው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴ.

የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ነው። መደጋገምእና የባህሪ መሰረት የሆኑትን የድርጊት መንገዶች ማሻሻል.

በትምህርት ውስጥ የሚደረጉ ልምምዶች ከማስተማር ልምምዶች ይለያያሉ፣ እነሱም እውቀትን ከማግኘት ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። በትምህርት ሂደት ውስጥ, ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ለማዳበር, አወንታዊ ባህሪያትን ለማዳበር እና ወደ አውቶሜትሪነት ለማምጣት ያተኮሩ ናቸው. ራስን መግዛት፣ ራስን መግዛት፣ ተግሣጽ፣ ድርጅት፣ የመግባቢያ ባህል - እነዚህ በምግብ በተፈጠሩ ልማዶች ላይ የተመሠረቱ ጥቂቶቹ ናቸው። የበለጠ ውስብስብ ጥራት, የ ተጨማሪ የአካል ብቃት እንቅስቃሴልማድ ለመመሥረት መደረግ አለበት.

ስለዚህ, የአንድን ግለሰብ አንዳንድ የሞራል, የፍቃደኝነት እና ሙያዊ ባህሪያትን ለማዳበር, በቋሚነት, በእቅድ እና በመደበኛነት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴን ሲተገበሩ ስልታዊ አቀራረብ ያስፈልጋል. መምህር፣ ስራ አስኪያጅ ወይም አሰልጣኝ የK.D ምክሮችን እየተከተሉ የጭነቱን መጠን እና ቅደም ተከተል በግልፅ ማቀድ አለባቸው። ኡሺንስኪ፡

ፈቃዳችን ልክ እንደ ጡንቻዎች የሚጠናከረው ቀስ በቀስ እንቅስቃሴን በመጨመር ብቻ ነው፡- ከመጠን በላይ ፍላጎት ካለህ ሁለቱንም ፍላጎት እና ጡንቻዎችን ማጠንከር እና እድገታቸውን ማቆም ትችላለህ፣ ነገር ግን የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ሳታደርግላቸው በእርግጠኝነት ሁለቱም ደካማ ጡንቻዎች እና ደካማነት ታገኛለህ።

ይህ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ዘዴ ስኬት የሰዎችን ሥነ ልቦናዊ ፣ አካላዊ እና ሌሎች ግለሰባዊ ባህሪዎች አጠቃላይ ግምት ላይ ይመሰረታል ወደሚል በጣም አስፈላጊ መደምደሚያ ይመራል። አለበለዚያ ሁለቱም ሥነ ልቦናዊ እና አካላዊ ጉዳቶች ሊኖሩ ይችላሉ.

ይሁን እንጂ የንቃተ ህሊናን የመፍጠር ዘዴዎች ወይም ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የማዳበር ዘዴዎች በዘዴ ካልተደገፉ አስተማማኝ እና የረጅም ጊዜ ውጤቶችን አይሰጡም. ሽልማቶች እና ቅጣቶችሌላ ሦስተኛ ቡድን መመስረት የትምህርት ዘዴዎች፣ ተጠርቷል። የማነቃቂያ ዘዴዎች.

የእነዚህ ዘዴዎች ሥነ-ልቦናዊ መሠረት አንድ ወይም ሌላ የግለሰቡ ባህሪ በባልደረቦቹ ወይም በመሪው ላይ በሚያመጣው ልምድ ላይ ነው። በእንደዚህ ዓይነት ግምገማ እገዛ እና አንዳንድ ጊዜ ራስን በመገምገም የተማሪውን ባህሪ ማረም ይከናወናል.

ማስተዋወቅ -ይህ የአዎንታዊ ግምገማ ፣ ማፅደቅ ፣ የአንድን ተማሪ ወይም አጠቃላይ ቡድን ባህሪዎች ፣ ባህሪ ፣ ተግባሮች እውቅና ነው። የማበረታቻው ውጤታማነት በአዎንታዊ ስሜቶች መነሳሳት, የእርካታ ስሜት እና በራስ መተማመን ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም በስራ ወይም በጥናት ላይ የበለጠ ስኬትን ያመጣል. የማበረታቻ ዓይነቶች በጣም የተለያዩ ናቸው፡ ከማጽደቅ ፈገግታ እስከ ጠቃሚ ስጦታ ድረስ። የሽልማቱ ደረጃ ከፍ ባለ መጠን አዎንታዊ ተጽእኖው ረዘም ያለ እና የተረጋጋ ይሆናል. በተለይ ውጤታማ በሆነ ሁኔታ ጓዶች፣ መምህራን እና አስተዳዳሪዎች በተገኙበት ህዝባዊ ሽልማት ነው።

ነገር ግን፣ በአግባቡ ጥቅም ላይ ከዋለ፣ ይህ ዘዴ ጉዳት ሊያደርስ ይችላል፣ ለምሳሌ፣ ተማሪውን ከሌሎች የቡድኑ አባላት ጋር ማጋጨት። ስለዚህ, ከግለሰብ ዘዴ ጋር, የጋራ ዘዴም እንዲሁ ጥቅም ላይ መዋል አለበት, ማለትም. ቡድኑን ማበረታታት ፣ ቡድኑ በአጠቃላይ ፣ ጠንካራ ስራ እና ኃላፊነት ያሳዩትን ጨምሮ ፣ ምንም እንኳን የላቀ ስኬት ባያስመዘግብም ። ይህ አቀራረብ ለቡድኑ አንድነት, ለቡድኑ እና ለእያንዳንዳቸው አባላት የኩራት ስሜት እንዲፈጠር ትልቅ አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ቅጣት -ይህ አሉታዊ ግምገማ ፣ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደንቦችን የሚቃረኑ እና ህጎችን የሚጥሱ ድርጊቶችን እና ድርጊቶችን ውግዘት መግለጫ ነው። የዚህ ዘዴ ዓላማ የአንድን ሰው ባህሪ መለወጥ, የኀፍረት ስሜትን, የእርካታ ስሜትን በመፍጠር እና የሰራውን ስህተት እንዲያስተካክል ግፊት ማድረግ ነው.

የቅጣት ዘዴው በልዩ ሁኔታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል አለበት ፣ ሁሉንም ሁኔታዎች በጥንቃቄ ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣ የወንጀሉን መንስኤዎች በመተንተን እና ከጥፋቱ ክብደት እና ከጥፋቱ ክብደት ጋር የሚመጣጠን የቅጣት ዓይነት መምረጥ አለበት። የግለሰብ ባህሪያትወንጀለኛው እና ክብሩን አያዋርድም. በዚህ ጉዳይ ላይ የስህተት ዋጋ በጣም ከፍተኛ ሊሆን እንደሚችል መታወስ አለበት.

ሆኖም, አንዳንድ ጊዜ ቅጣትን ማስወገድ አይቻልም. ቅጾቻቸው ሊለያዩ ይችላሉ፡ ከግሳጼ እስከ ከቡድኑ መገለል። ይሁን እንጂ የዚህ ዘዴ አጠቃቀም ከደንቡ ይልቅ ለየት ያለ መሆኑን መታወስ አለበት, አዘውትሮ ጥቅም ላይ መዋሉ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን ችግር እና ማስተካከል አስፈላጊ መሆኑን ያመለክታል. ያም ሆነ ይህ፣ እንደአጠቃላይ፣ በትምህርት ውስጥ አፋኝ፣ ቅጣት የሚያስከትል አድልዎ ተቀባይነት እንደሌለው ይቆጠራል።

በትምህርት ሂደት ውስጥ ሙሉውን የተለያዩ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም አስፈላጊ ነው. ይህ በዋናነት ለማመዛዘን በተነገረው ቃል ማሳመንን፣ የማሳመን ዘዴን መጠቀምን፣ የአብነት ሃይልን እና ተጽዕኖን ይጨምራል። ስሜታዊ ሉል, የተማሪ ስሜቶች. በትምህርታዊ ተፅእኖ ውስጥ በጣም አስፈላጊው ሚና የሚጫወተው በቋሚ ልምምዶች ፣ የተማሪዎችን ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ነው ፣ በዚህ ጊዜ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ የባህሪ ልማዶች ይዳብራሉ እና ልምድ ይከማቻሉ። በዚህ ሁለገብ ሥርዓት ውስጥ የማበረታቻ፣ የማበረታቻ ዘዴዎች፣ በተለይም የቅጣት ዘዴዎች የድጋፍ ሚና ብቻ ይጫወታሉ።

የትምህርት ዘዴ- የተሰጠውን የትምህርት ግብ ማሳካት የሚቻልበት መንገድ ይህ ነው። ዘዴዎች የተማሪዎችን ንቃተ ህሊና፣ ፈቃድ፣ ስሜት እና ባህሪ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩበት መንገዶች ለትምህርት ዓላማ የተገለጹትን ባህሪያት በውስጣቸው ለማዳበር ነው።

የትምህርት ዘዴዎችየቴክኒኮች ስብስብ ነው።

የትምህርት ዘዴዎች ምርጫን የሚወስኑ ምክንያቶች-

• የትምህርት ዓላማዎች እና ግቦች። ግቡ ምንድን ነው, ስለዚህ እሱን የማሳካት ዘዴ መሆን አለበት.
• የትምህርት ይዘት.
• የተማሪዎች የዕድሜ ባህሪያት. በተማሪዎቹ ዕድሜ ላይ በመመስረት ተመሳሳይ ችግሮች በተለያዩ ዘዴዎች ይፈታሉ ።
• የቡድን ምስረታ ደረጃ. እንደ የጋራ ቅጾችራስን በራስ የማስተዳደር የትምህርታዊ ተፅእኖ ዘዴዎች ሳይለወጡ አይቀሩም-የአስተዳደር ተለዋዋጭነት - አስፈላጊ ሁኔታበአስተማሪ እና በተማሪዎች መካከል የተሳካ ትብብር.
• ግለሰብ እና የግል ባህሪያትተማሪዎች.
• የትምህርት ሁኔታዎች - በቡድኑ ውስጥ የአየር ሁኔታ, የአመራር ዘይቤ, ወዘተ.
• የትምህርት ዘዴዎች. የትምህርት ዘዴዎች እንደ የትምህርት ሂደት አካል ሆነው ሲሰሩ ዘዴ ይሆናሉ።
• የማስተማር ብቃቶች ደረጃ. መምህሩ የሚያውቀውን እና ባለቤት የሆኑትን ዘዴዎች ብቻ ይመርጣል.
• ለትምህርት ጊዜ. ጊዜ አጭር ሲሆን ግቦች ከፍተኛ ሲሆኑ, "ጠንካራ" ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ, ምቹ በሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ "የዋህ" የትምህርት ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ.
• የሚጠበቁ ውጤቶች. ዘዴን በሚመርጡበት ጊዜ መምህሩ ስለ ስኬት እርግጠኛ መሆን አለበት. ይህንን ለማድረግ የስልቱን አተገባበር ምን ውጤት እንደሚያመጣ አስቀድሞ ማወቅ ያስፈልጋል.

ዘዴዎች ምደባበተወሰነ መሠረት ላይ የተገነቡ ዘዴዎች ስርዓት ነው. ምደባ አጠቃላይ እና ልዩ ፣ አስፈላጊ እና ድንገተኛ ፣ ንድፈ ሃሳባዊ እና ተግባራዊ በሆነ ዘዴዎች ውስጥ ለማወቅ ይረዳል ፣ በዚህም ለእነርሱ አስተዋፅኦ ያደርጋል ። የነቃ ምርጫ, በጣም ውጤታማ መተግበሪያ.

ተፈጥሮየትምህርት ዘዴዎች በማሳመን, በአካል ብቃት እንቅስቃሴ, በማበረታታት እና በመቅጣት የተከፋፈሉ ናቸው.

በውጤቶቹ መሰረትበተማሪ ላይ ተጽእኖ የማሳደር ዘዴዎች በሁለት ክፍሎች ሊከፈሉ ይችላሉ.

• የሞራል አመለካከቶችን, ተነሳሽነትን, ግንኙነቶችን, ሀሳቦችን, ጽንሰ-ሐሳቦችን, ሀሳቦችን መፍጠርን የሚፈጥር ተጽእኖ;
• የአንድ የተወሰነ አይነት ባህሪን የሚወስኑ ልምዶችን የሚፈጥር ተጽእኖ.

የትምህርት ዘዴዎች ምደባ በትኩረት ላይ የተመሰረተ:

• የግለሰቡን ንቃተ-ህሊና የመፍጠር ዘዴዎች.
• እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ዘዴዎች እና የማህበራዊ ባህሪ ልምድን መፍጠር.
• ባህሪን እና እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ዘዴዎች.