የተለመዱ ድምፆች አይደሉም. ልቦለድ

ጽሑፍ

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የንግግር እና የአስተሳሰብ እንቅስቃሴን በ folklore ቁሳቁስ በመጠቀም ማግበር። አስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት ላፒና ኤን.ፒ.
"አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በሚያጠናበት ጊዜ ያልተለመዱ ድምፆችን ብቻ ይማራል.

ከአፍ መፍቻ ቃሉ ቤተኛ ጡት መንፈሳዊ ሕይወትን እና ጥንካሬን ይጠጣል።

* ማንም ሊያስረዳው ስለማይችል ተፈጥሮን ያስረዳል።

የተፈጥሮ ተመራማሪ;

* በዙሪያው ካሉ ሰዎች ባህሪ ፣ ከማህበረሰቡ ጋር ያስተዋውቀዋል ፣

ከነሱ መካከል ፣ ከታሪኩ እና ምኞቱ ጋር ፣ እሱ አልቻለም

አንድም የታሪክ ምሁር ሳይሆን ላስተዋውቃችሁ እወዳለሁ።

* እርሱን ወደ ሕዝባዊ እምነት፣ ወደ ሕዝባዊ ግጥም ያስተዋውቀዋል፣ አልቻለም

ምንም የውበት ባለሙያ ማስተዋወቅ;

*በመጨረሻም እንደዚህ አይነት አመክንዮአዊ ፅንሰ ሀሳቦችን እና ፍልስፍናን ይሰጣል

እይታዎች፣

አንድም ፈላስፋ ልጅን ሊነግረው የማይችለው...።

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ)

አዘምን

በአሁኑ ጊዜ በጣም

ልጆችን የማሳደግ ችግር

የሩሲያ ብሔራዊ ባህል መሠረት, በብሔራዊ ስብሰባ ላይ

ስኬቶች.
እርግጥ ነው፣ የኮምፒዩተራይዜሽንን ወደ ሕይወት በጥልቀት በማስተዋወቅ፣ የሕዝብ ቋንቋ ስሜታዊነትን ማጣት ይጀምራል። በባዕድ ቃላት ተሞልቷል, እና የኮምፒዩተር ቋንቋ ቀለም እና ምስል የለውም. ልጆች የሚያድጉበት ዘመናዊ አካባቢ ከተለያዩ ወጎች እና ባህሎች የተውጣጡ ንጥረ ነገሮች ስብስብ ነው, ይህም ግዴለሽነትን ለማዳበር ስጋት ይፈጥራል, ምክንያቱም ሁሉንም ነገር በአንድ ጊዜ ለመረዳት, ለመረዳት እና ለመውደድ የማይቻል ነው. በህይወት ውስጥ አንድ ነገር ልዩ መሆን አለበት. ለልጆቻችን ይህ ልዩ ነገር የትውልድ አገራቸው የሩሲያ ባህል መሆን አለበት.
2.

የንድፈ ሃሳቡ አጭር መግለጫ
የሩስያ ህዝቦችን ወጎች እና ልማዶች ማወቅ ለታሪክ, ለሩሲያ ህዝብ ባህል ፍቅርን ለማዳበር እና ያለፈውን ጊዜ ለመጠበቅ ይረዳል.
የሩሲያ አፈ ታሪክ

- ይህ ካለፈው እስከ አሁን ያለው መንገድ ነው ፣

የወደፊቱ, ንጹህ እና ዘላለማዊ ምንጭ.
ስለዚህ, የህፃናት የባህላዊ ባህል, የሩሲያ ባሕላዊ ጥበብ እና አፈ ታሪክ በልጆች ልብ ውስጥ ያስተጋባሉ, በልጆች ውበት እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ያሳድራሉ, የእያንዳንዱን ልጅ የፈጠራ ችሎታዎች ያሳያሉ እና የጋራ መንፈሳዊ ባህል ይመሰርታሉ. እና
ከልጅነት ጀምሮ የባህላዊ እሴቶችን ማወቅ መጀመር አስፈላጊ ነው። የልጅነት ስሜት የማይጠፋ ነው። ልጆች በጣም ታማኝ እና ክፍት ናቸው. እንደ እድል ሆኖ፣ ልጅነት እውነተኛ፣ በቅንነት በብሔራዊ ባህል አመጣጥ ውስጥ መጠመቅ የሚቻልበት ጊዜ ነው። የሩሲያ አፈ ታሪክ ንፁህ እና ብሩህ ውሃ ያለው ሕያው ምንጭ ነው። እራሳችንን እንድንመለከት፣ ማን እንደሆንን እና ከየት እንደመጣን እንድንረዳ ይረዳናል። የጥንት ጥበብ ያስታውሰናል፡-
"ያለፈውን የማያውቅ ሰው አያውቅም

መነም".
ፎክሎር ይባላል
"ሕያው ጥንታዊነት"
" ልክ እንደ አስማት ሳጥን፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን እና ግጥሞችን፣ ጨዋታዎችን እና ዘፈኖችን ፣ እንቆቅልሾችን እና የቋንቋ ጠማማዎችን ይቆጥባል። የሀገረሰብ ትምህርት (እና የህፃናት አፈ ታሪክ ስር ነው) ሁሉንም የልጆቻችንን እድገት ባህሪያት ግምት ውስጥ ያስገባል. የሩሲያ ባሕላዊ ጨዋታዎች፣ ዙር ጭፈራዎች፣ ጭፈራዎች፣ ባሕላዊ ዘፈኖች፣ ዲቲቲዎች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አንደበት ጠማማዎች፣ ተረት ተረት፣ እንቆቅልሾች፣ ዝማሬዎች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች እጅግ የበለጸጉ የሕፃናት የአካል፣ የግንዛቤ እና የሞራል እድገት ምንጭ ናቸው።
Pestushki እና የህፃናት ዜማዎች
በህይወቱ የመጀመሪያ አመት ዘመዶች ህፃኑን እንዲያጠቡ ያግዟቸው. ከህጻን እንክብካቤ ጋር የተያያዙ ሁሉንም ድርጊቶች ለመከተል - ለረጅም ጊዜ የቆየ የሩስያ ባህል ነበር
ዘፈኖች ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ አባባሎች ፣

አባባሎች
. በዘይት የተዋቀረ ንግግር በዙሪያችን ስላለው ዓለም ግንዛቤን ያሳድጋል፣ ይህም ልጆች የደስታ ስሜት እንዲሰማቸው ያደርጋል። ሁሉም ዓይነት
ጨዋታዎች
(ማቃጠያዎች፣ መለያዎች፣ የዓይነ ስውራን ጎራ፣ ክብ ጭፈራዎች፣ ወዘተ) የልጁን አካላዊ ፍላጎቶች እና ንቁ ተፈጥሮውን ያሟላሉ። ህጻኑ በቡድኑ ውስጥ ያለውን ቦታ እንዲያገኝ ያግዙታል, ከእኩያዎቻቸው ጋር ብቻ ሳይሆን ከትላልቅ እና ከዚያ በታች ካሉ ልጆች ጋር እንዲግባቡ ያስተምራሉ. ይህ የማይተካ የማህበራዊ መላመድ ልምድ ነው, በሚያሳዝን ሁኔታ, ዛሬ ጠፍቷል.
ስለ እንስሳት የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች
ልጁ በዙሪያው ስላለው ዓለም እንዲያውቅ እርዱት. የእሱን ትውስታ, ትኩረት እና ምናብ ያዳብራሉ. ሀብታም እና ምሳሌያዊ ቋንቋ
ተረት፣ ፈረቃ እና ተረት
በዙሪያው ያለውን ባለብዙ ቀለም ዓለም ስሜት ለልጁ ለማስተላለፍ የአዋቂዎችን ፍላጎት ያሟላል እና ለቀልድ ስሜቱ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል።
ምስጢር
- በጣም ቁልጭ ያሉ የነገሮች ወይም ክስተቶች የባህሪ ምልክቶች እጅግ በጣም አጭር በሆነ ምሳሌያዊ መልክ ከተሰጡባቸው ትናንሽ የአፍ ህዝባዊ ጥበብ ዓይነቶች አንዱ። መቀለድ
ንግግሮች እና እንቆቅልሾች
- የልጁን ንግግር, ትውስታ እና ትኩረትን ለማዳበር ዋናው ቁሳቁስ, እና
ምላስ ጠማማዎች, ምላስ ጠማማዎች
- ዓይነት
"የሕዝብ ንግግር ሕክምና".

በንግግር ውስጥ መጠቀም
ምሳሌዎች እና አባባሎች
, ልጆች ሀሳባቸውን እና ስሜታቸውን በግልፅ እና በግልፅ መግለፅን ይማራሉ, በግልጽ, ንግግራቸውን በድምፅ ማቅለም. በተመሳሳይ ጊዜ, ቃላትን በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ, አንድን ነገር በምሳሌያዊ መንገድ የመግለጽ ችሎታ እና ግልጽ የሆነ መግለጫ መስጠት. ትንንሽ የአፈ ታሪክ ዘውጎች፣ በሰፊው የምትመለከቱ ከሆነ ለልጁ የተወሰነ አወንታዊ ነገር ይስጡት።
"የልማት ፕሮግራም".
ገና በለጋ ዕድሜ ላይ, ዓለምን ለመረዳት ያለመ ልዩ ዓይነት እንቅስቃሴ ያዳብራል - ንግግር እና አስተሳሰብ; በተመሳሳይም የእውቀት ክምችት በራሱ አይደለም, ነገር ግን እሱን በማግኘቱ ሂደት ውስጥ የአስተሳሰብ እና የቃል አንድነት ማረጋገጥ ነው. በድምፅ አጠራር እና በትርጓሜ ገጽታዎች አንድነት ውስጥ ንግግርን መቆጣጠር የአእምሮ እንቅስቃሴን እንደገና ይገነባል። ህጻኑ በስሜት ህዋሳት እርዳታ ሊታወቅ የማይችለውን ለመማር እድል ያገኛል, ባህሪውን ለመቆጣጠር እና ስለ እንቅስቃሴው ይገነዘባል.
ልማት

የንግግር እና የአስተሳሰብ እንቅስቃሴ በልጁ እድገት ውስጥ አስፈላጊ ተግባር ነው.

ዘዴያዊ መሠረት
የህጻናት አፈ ታሪክ ለሰዎች የቋንቋ መለያ ዘዴ ሆነ። D. Ushinsky (29), V.I. ዳህል (12)፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን (33)፣ ኤን.ኬ. ሽቫችኪን (32) የሕዝባዊ ትምህርት ትምህርታዊ አቅም በኬዲ ኡሺንስኪ (29) በጣም አድናቆት ነበረው: "በራሳቸው ሰዎች የተፈጠሩ እና በታዋቂ መርሆች ላይ የተመሰረተው ትምህርት በረቂቅ ሀሳቦች ላይ በተመሰረቱ ምርጥ ስርዓቶች ውስጥ የማይገኝ የትምህርት ኃይል አለው. ..." ያምን ነበር. “ብሔር የሌለው ሕዝብ ነፍስ የሌለው ሥጋ ነው” በሚለው መርህ። የሕዝባዊ ወጎችን፣ ሥርዓቶችንና ወጎችን ጠንቅቆ ስለሚያውቅ “የአባቶች ጥበብ ለትውልድ መስታወት ነው” ወደሚል ድምዳሜ ደርሰዋል፣ ስለዚህም ለሕዝብ ትምህርት ተሟግቷል፣ ምክንያቱም የአገር ልማት ሕያው ምሳሌ ነው።
4.

የዳሰሳ ጥናት ውጤቶች
በአብዛኛዎቹ አጋጣሚዎች የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ምሳሌያዊ አገላለጾችን ድብቅ ትርጉም አለማወቅን ያሳያሉ ፣ የምሳሌዎች ትርጉም ቀጥተኛ ትርጓሜ ፣ ከአንድ የተወሰነ ሁኔታ ለመርቀቅ በቂ ችሎታ የሌላቸው እና የአዕምሮ ሥራ ሁኔታዎችን ሆን ብለው ይተነትናል። በዕድሜ የገፉ ልጆች, እነዚህ ልጆች የተወሰኑ እውቀቶች እና ክህሎቶች አሏቸው, ነገር ግን አመክንዮአዊ እንቅስቃሴያቸው በከፍተኛ አለመረጋጋት እና በእቅድ እጦት ተለይተው ይታወቃሉ: ለየትኛውም ሰው ትኩረት ይሰጣሉ, በዘፈቀደ የተመረጠ ምልክት, የአንድ ነገር ወይም ክስተት ባህሪ. ልጆች ሀሳባቸውን ለመግለጽ ይቸገራሉ። በንግግር ውስጥ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን አይጠቀሙም, አጠቃላይ ቃላትን እምብዛም አይጠቀሙም, አስቸጋሪ ሆኖባቸዋል
የፍርድህ ማረጋገጫ. የልጆች አስተሳሰብ ወጥነት የሌለው እና ምክንያታዊ ያልሆነ ነው። መግለጫዎች አጭር፣ ድንገተኛ እና ሰዋሰው ያልተፈጠሩ ናቸው። ማጠቃለያ፡ ነባር ችግሮችን ለመቅረፍ በንግግር ህክምና ስራ የህጻናትን ንግግር እና የአስተሳሰብ እንቅስቃሴን ለማዳበር፣የቃላት አጠቃቀምን ለማበልጸግ እና ለማብራራት፣የሌሎችን ንግግር ግንዛቤን ለማሻሻል በንግግር ህክምና ስራ ላይ ትንንሽ የፎክሎር ቅጾችን መጠቀም ተገቢ ነው። የአፍ መፍቻ ቋንቋ.
5.

የሥራው ግብ
የንግግር ሕክምናን ማመቻቸት ከአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ጋር በትንሽ ፎክሎር ቅርጾች በመጠቀም ይሠራል.
6.

ተግባራት
በግቡ መሰረት, ነበሩ
የተገለጹ ተግባራት፡-
1. የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎችን በንግግር ሕክምና ውስጥ በሚሠሩበት ጊዜ ትናንሽ የፎክሎር ቅርጾችን ለመጠቀም የንድፈ-ሐሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶችን ይወስኑ 2. የተማሪዎችን ትናንሽ ፎክሎር ቅርጾችን የመረዳት እና የመጠቀም ልዩ ሁኔታዎችን መለየት; 3. የንግግር እንቅስቃሴን ለማዳበር እና የንግግር ህክምና ሂደትን ውጤታማነት ለመጨመር በስራ ላይ ትናንሽ የፎክሎር ቅርጾችን በመጠቀም የቲማቲክ ማገጃ ማዘጋጀት; 4. በንግግር ሕክምና ሥራ ውስጥ ትናንሽ ፎክሎር ቅጾችን የመጠቀምን ውጤታማነት ያረጋግጡ.
7.

መርሆዎች
የህፃናትን አፈ ታሪክ በመጠቀም ስራዬን በንግግር እድገት ላይ መሰረት አድርጌያለሁ
መሰረታዊ መርሆች፡-
 በባህላዊ ጥበብ ላይ የተመሰረተ ስራን ከተለያዩ የትምህርት ስራዎች እና የተማሪዎች እንቅስቃሴ ዓይነቶች (ልብ ወለድ ማንበብ, ከተፈጥሮ ጋር መተዋወቅ, የንግግር እድገት, የተለያዩ ጨዋታዎች, ውጤታማ ተግባራት);  በተለያዩ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ፡ ሙዚቃዊ፣ ምስላዊ፣ ጨዋታ፣ ጥበባዊ እና ንግግር፣ ቲያትር;  የግለሰብ ምርጫዎቻቸውን, ዝንባሌዎቻቸውን, ፍላጎቶችን, የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴን የእድገት ደረጃ ግምት ውስጥ በማስገባት በግለሰብ አቀራረብ መርህ ላይ በመመስረት, በጋራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የግለሰብ ሥራን ከሁሉም ጋር;
 በየትኛዉም መልኩ ቢታይ ለልጆች ፈጠራ ጥንቃቄ እና አክብሮት የተሞላበት አመለካከት።
8.

መተግበር
የምንጠቀምባቸውን ተግባራት ለመፍታት
ውስብስብ

ዘዴዎች
በችግሩ ላይ አጠቃላይ እና ልዩ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ሥነ-መለኮታዊ ትንተና ፣ የልጆች ምርመራ ፣ ከወላጆች ጋር የሚደረግ ውይይት ፣ ምክክር ፣ የጋራ በዓላት ፣ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች ፣ ኤግዚቢሽኖች ፣ የንባብ ልብ ወለድ ፣ ማብራሪያ ፣ መማር ፣ የድራማ ጨዋታዎች ፣ ለልጆች የካርድ ኢንዴክስ መፍጠር በ ላይ አፈ ታሪክ፡ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ምላስ ጠማማዎች፣ ምላስ ጠማማዎች፣ በተረት ተረት ላይ የተመሠረቱ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች... ከባድ የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር በማረም እና በንግግር ሕክምና በሚደረግበት ጊዜ “ትናንሽ የአፈ ታሪክ ቅጾች” ይገኛሉ - የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ንፁህ አንደበት ጠማማ፣ ግጥሞችን መቁጠር። , አጫጭር ተረት ተረቶች; በተጨማሪ፣ ከ"ትናንሽ ቅርጾች" ውስብስብነት ጋር፣ ለባህላዊ ተረቶች፣ ምሳሌዎች፣ አባባሎች፣ ዝማሬዎች፣ መሳለቂያዎች፣ እንቆቅልሽዎች ተጨማሪ ቦታ እንሰጣለን። ከዚያም ወደ ተረት፣ ዲቲቲ እና ኢፒክስ መተዋወቅ አለብህ። ዋና
ቅጾች
በአስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት የ folklore ቁሳቁስ የሚጠቀሙባቸው የማስተማር ድርጅቶች ናቸው።
ግለሰብ እና ንዑስ ቡድን
ለተለያዩ የንግግር ሕክምና ክፍለ ጊዜዎች
ዝርያዎች
: - የቋንቋ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ዘዴዎች እድገት ላይ ክፍሎች; - ወጥ የሆነ የተረት ችሎታን ለማዳበር ክፍሎች; - ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ምስረታ ላይ ክፍሎች (በተጣጣመ ንግግር ውስጥ ድምጾችን በራስ-ሰር በሚሠሩበት ደረጃ ላይ)። - logorhythmic መልመጃዎች. ፎክሎር ስራዎች በተለያዩ ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ
መዋቅራዊ

አካላት
ክፍሎች: በድርጅታዊ ቅጽበት (ልጆችን ወደ ትምህርቱ ርዕስ ሲያስተዋውቁ) ፣ በዋናው ክፍል (ርዕሱን ሲያጠኑ) ፣ በተለዋዋጭ እረፍት ጊዜ ፣ የጣት ጂምናስቲክስ ፣ የፊት ጂምናስቲክስ ፣ የተለያዩ የእሽት ዓይነቶችን ሲያካሂዱ ፣ የመተንፈስ ልምምዶች።
በማረም እና በንግግር ሕክምና ሥራ ላይ ጥቅም ላይ ሲውል

ፎክሎር ቁሳቁስ፣ እርግጠኛ ነበርኩ፡-
 የህጻናትን የዕድሜ አቅም እና ስልታዊ ስራ አደረጃጀትን ከግምት ውስጥ በማስገባት ትናንሽ የፎክሎር ቅጾችን መምረጥ እንደተጠበቀ ሆኖ, የንግግር እክል ላለባቸው ሰዎች ሊረዱት ይችላሉ.  በንግግር ህክምና ስራ ላይ ትናንሽ የፎክሎር ቅርጾችን መጠቀም እንደዚህ አይነት ችግሮችን ለመፍታት ይረዳል
ተግባራት፣
እንዴት:
-
ትምህርታዊ
የቃላት ማበልፀግ ፣ የቃላት ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር ምስረታ ፣ ወጥነት ያለው አነጋገር ፣ የንግግር ድምጽን ማሻሻል; -
በማደግ ላይ
- የፎነሚክ የመስማት ችሎታን ማዳበር ፣ የአስተያየት እድገት ፣ ምናባዊ እድገት ፣ የፈጠራ ችሎታዎች እና የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች ፣ ድምጾች ውስጥ ምስልን የመግለጫ ዘዴዎችን የማግኘት ችሎታ; -
ትምህርታዊ
- ለአፍ መፍቻ ቋንቋ ፍቅርን ለማዳበር ፣ ለትንንሽ ወንድሞቻችን ደግ አመለካከት ፣ የውበት ስሜት ፣ የጥሩነት ፣ የእውነት ፣ የውበት ሀሳብን ለማስፋት።
9.

ደረጃ

የቋንቋ ጠመዝማዛዎችን በሚከተለው ቅደም ተከተል መለማመድ ያስፈልግዎታል።
 የቋንቋውን ጠመዝማዛ ቀስ ብለው ይናገሩ፣ በሹክሹክታ፣ በከንፈሮቻችሁ በጣም በግልጽ ይናገሩ።  የምላስ ጠማማውን በሹክሹክታ ይናገሩ፣ በፍጥነት፣ እንዲሁም በግልጽ ይናገሩ።  "በጥርስ በኩል" ይናገሩ (ከንፈሮች በንቃት ይናገራሉ, ጥርሶች ተጣብቀዋል);  የቋንቋውን ጠመዝማዛ ጮክ ብሎ፣ ቀስ ብሎ፣ በጣም ግልጽ በሆነ መንገድ ይናገሩ።  ጮክ ብለው ይናገሩ፣ በተቻለ መጠን በግልጽ እና በፍጥነት ይናገሩ። እያንዳንዱን ምላስ ጠማማ በተለያዩ ቃላቶች እንጠራዋለን፡ ጠያቂ፣ ደስተኛ፣ ሀዘን፣ “ትንፋሽ አጥቷል” (“ከአውቶቡስ በኋላ እንደሮጥን”)።
የእንቆቅልሹ እርማት እና የእድገት እድሎች የተለያዩ ናቸው-
 ብልሃትን፣ ፈጣን ማስተዋልን እና የአጸፋን ፍጥነትን ማዳበር;  የአእምሮ እንቅስቃሴን ማነቃቃት;  የአስተሳሰብ, የንግግር, የማስታወስ, ትኩረት, ምናብ እድገት;  በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ክምችት እና ሀሳቦችን ማስፋፋት;  የስሜት ሕዋሳት እድገት. ይህ በተለይ የስርዓተ-ፆታ ንግግር ላላቸው ሰዎች እውነት ነው, ምክንያቱም በዚህ ሁኔታ, እንቆቅልሹ የልጁን ትክክለኛ ንግግር ለማረም እና ለማዳበር ጠቃሚ ተግባራዊ ቁሳቁስ ይሆናል. አካል ጉዳተኛ ተማሪዎች የእንቆቅልሽ ፅሁፎችን በመረዳት እና በመተርጎም ላይ ችግር ያጋጥማቸዋል፣ ይህም በእርግጥ የመገመትን ትክክለኛነት ይነካል።
ትክክለኛ ግንዛቤን እና ትክክለኛነትን የሚያረጋግጡ ሁኔታዎች

የሚገመቱ እንቆቅልሾች፡-

በእንቆቅልቱ ውስጥ ከተጠቀሱት ነገሮች እና ክስተቶች ጋር ህጻናትን በቅድሚያ መተዋወቅ; - የንግግር ቴራፒስት እንቆቅልሾችን የመጠቀም ዘዴን ፣ የአቀራረባቸውን ተፈጥሮ እና መንገድ በማሰብ; - የልጆች የንግግር እድገት ደረጃ; - የዕድሜ ባህሪያትን እና ችሎታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት. ከባድ የንግግር እክል ያለባቸውን ሰዎች የአዕምሮ ችሎታዎች ሲያዳብሩ, የተለመዱ እንቆቅልሾችን በቀላሉ መገመት ብቻ ሳይሆን የራሳቸውንም እንዲጽፉ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ወደ ግንዛቤ ማስተዋወቅ
ምሳሌዎች
እንደ ተረት ዘውግ ፣ የግለሰቡን ሥነ ምግባራዊ ባህሪዎች እናዳብራለን ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ ፣ ንግግርን ማበልጸግ ፣ ይህንን ስራ አስደሳች እና የእያንዳንዱን ተማሪ የሞራል ባህሪዎች ምስረታ በጣም ውጤታማ የሚያደርጉትን የተለያዩ ዘዴዎችን በመጠቀም። ምሳሌዎችን እና አባባሎችን እንደ የፈጠራ ሥራ ዓይነት መፃፍ እንደ የመማሪያ ክፍል ሊካተት ወይም እንደ የተለየ ትምህርት ሊከናወን ይችላል። በአንድ ምሳሌ ውስጥ ሀሳቡ በአጭሩ እና በአጭሩ መገለጹን ማስረዳት አስፈላጊ ነው. ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በሚጽፉበት ጊዜ ተጨማሪ ቃላትን ማከል አይችሉም (የተሟሉ ዓረፍተ ነገሮችን ለመቅረጽ ከሚያስፈልጉት ጥያቄዎች መልስ በተቃራኒ)። አዲስ ምሳሌን ማቀናበር አስፈላጊ ነው ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የቀደመውን ቅጽ ፣ የቃላት አገባብ እና የትርጓሜ ትርጉሙን ይቆጥቡ። ከምሳሌዎች እና አባባሎች መካከል ዝግጁ የሆኑ የጨዋታ ልምምዶች ምሳሌዎችን ማግኘት ይችላሉ ። እንደዚህ ያሉ ብዙ ምሳሌዎችን መፍጠር ይችላሉ-“እሱ እንደ እባብ እግሮች እውነት አለው ፣ አታገኛቸውም” ። ለምሳሌ በቀጭኔ ላይ ግርፋት፣ በአንበሳ ላይ ነጠብጣብ፣ በድመት ላይ ሰኮና፣ በዶሮ ላይ ጥርሶች፣ በአዞ ላይ ያለ ዛጎል፣ በፓይክ ላይ ጥፍር አያገኙም... ህጻናት እንዲገነዘቡት መማር ጠቃሚ ነው። በዙሪያቸው ያሉ የአለም ባህሪያት, እውቀታቸውን ያጠናክራሉ, ሀሳባቸውን በቃላት መግለጽ ይማሩ, ልዩ በሆነ መንገድ ይቀርጹ. የምሳሌውን ምሳሌያዊ ትርጉም በመረዳት ላይ በመስራት፣ በነሱ ውስጥ ተጓዳኝ አስተሳሰብን እናዳብራለን። "ምላሱን እንደ ላም ጅራት ይሽከረከራል" - እዚህ ላይ የንግግር ተናጋሪ ሰው ምላስ የራሱን እና የሌሎችን ሚስጥር የሚገልጽ ከላም ጅራት ጋር ይነጻጸራል. ምሳሌዎች እና አባባሎች ለአብሮአዊ አስተሳሰብ እና ምሳሌያዊ ንግግር እድገት ጠቃሚ ቁሳቁሶች ናቸው። በምስላዊ እይታ ላይ ሳይመሰረቱ የፈጠራ እድገቱ ሊቀጥል እንደማይችል ግምት ውስጥ ማስገባት ይገባል. እንደዚህ ባሉ ጨዋታዎች ውስጥ ስዕሎችን መጠቀም ግዴታ ነው. ስራውን በፍጥነት እንዲረዱ እና እንዲያጠናቅቁ እና አዎንታዊ ስሜታዊ ዳራ እንዲፈጥሩ ያግዙዎታል. “ዝይ የአሳማ ወዳጅ አይደለም” (ወይም “ተኩላ የፈረስ ጓደኛ አይደለም”) የሚሉ ምሳሌዎችን ሲያቀናብሩ ስዕሎቹ በአንድ ጊዜ ጥንድ ሆነው መታየት የለባቸውም። ልጆች ስዕሎችን እንዲመርጡ ይጠየቃሉ። የእንስሳት ማን ነው, እንደነሱ
አስተያየት "ጓደኛ አይደለም" ልጆቹ ራሳቸው በዚህ መርህ መሰረት ጥንድ ጥንድ ይሠራሉ ከዚያም እራሳቸው ምሳሌዎችን ያቀርባሉ. ተማሪዎች የማጠቃለያ ችሎታን የሚያዳብሩት ከእይታ ጋር ልምምድ ካደረጉ በኋላ ብቻ ነው። ጋር በመተዋወቅ
ውጤታማ ዘዴዎች እና የመሥራት ዘዴዎች

ምሳሌዎች ፣
መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ: 1. ተማሪው የህይወቱን እውነታዎች እንደ አስፈላጊነታቸው ይገመግማል, ለአለም እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን ተግባራዊ ያደርጋል. ዋጋ ለእሱ የተወሰነ ጠቀሜታ ያለው ነገር ሁሉ ነው. 2. ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በመጠቀም እና በእነሱ ላይ በመስራት የትምህርት ፣ የንቃተ ህሊና ፣ የሞራል ፣ የሀገር ፍቅር ፣ የጋራ መግባባት እና የታታሪነት ደረጃ ይጨምራል። 3. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የንግግር እንቅስቃሴ ደረጃ ይጨምራል, የቃላት ፍቺው የበለፀገ ነው. 4. በምሳሌዎች እና አባባሎች፣ ሰዋሰዋዊ መዋቅር፣ ወጥነት ያለው ንግግር እና የንግግር እንቅስቃሴ ይገነባሉ እና ይመሰረታሉ።
ምሳሌዎችን እና አባባሎችን መጠቀም ስራዎን የበለጠ እንዲያደርጉ ያስችልዎታል

ለልጆች እና የንግግር ቴራፒስት አስደሳች, እና እንዲሁም የመዋሃድ ደረጃን ይጨምራል

በቃላት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ቁሳቁስ።

ማጠቃለያ
በማጠቃለያው, የሚከተለውን ማዘጋጀት እንችላለን
መደምደሚያ፡-
ከአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ጋር አብሮ በመስራት ትንንሽ ፎክሎርን መጠቀም ሁሉንም ችሎታቸውን ለማሳየት፣ አጠራራቸውን ለማጠናከር እና በክፍል ውስጥ የተማሩትን በንግግራቸው ውስጥ እንዲጠቀሙ ለማስተማር እድል ለመስጠት ያስችላል። በአጭር ጊዜ ውስጥ, ተማሪዎች የበለጠ ዘና ይላሉ, ለመናገር አይፈሩም, ተግባራትን በትጋት ያከናውናሉ, የንግግር ቁሳቁሶችን ለማስታወስ ይሞክራሉ እና ከእኩዮቻቸው ጋር ለመግባባት ያስተላልፋሉ. በንግግር እድገት ላይ ያሉ ክፍሎች ለእነሱ እና ለንግግር ቴራፒስት የበለጠ አስደሳች ሆነዋል። በወደፊት ስራዬ ትናንሽ የፎክሎር ዓይነቶች የቃል ንግግርን ስለሚያዳብሩ እና በመንፈሳዊ ፣ ውበት እና ስሜታዊ እድገቱ ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድሩ ሁሉንም የህፃናት አፈ ታሪኮችን ፣ ተረት ታሪኮችን በማንበብ እና በመናገር ሁሉንም አይነት እና ዓይነቶች በንቃት እጠቀማለሁ።
ተስፋዎች
ተጨማሪ ሥራ;
-
የጥቃቅን ማረሚያ እና የዕድገት አቅሞችን በጥልቀት በማጠናከር

በንግግር ሕክምና ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉ የ folklore ቅጾች ከ ጋር ይሠራሉ

የአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ፣

- ውጤታማ መስተጋብርን ለማረጋገጥ መንገዶችን መፈለግ

በዚህ ጉዳይ ላይ ባለሙያዎች,

- በእቃው ላይ የእርምት እና የንግግር ሕክምና ሥራን በማቀናጀት

ትናንሽ አፈ ታሪኮች ከልጆች ጋር

ከባድ የንግግር እክል.

ወደ ምንጮች የሚወስዱ አገናኞች፡-
1) አኒኪን ቪ.ፒ. የሩሲያ ባሕላዊ ምሳሌዎች ፣ አባባሎች ፣ እንቆቅልሾች ፣ የልጆች አፈ ታሪክ። M.: Uchpedgiz, 1957. 240 p.; 2) አኒኪን ቪ.ፒ. ወደ ጥበብ ደረጃ. ኤም., 1988; 3) አኒኪን ቪ.ፒ. የሩሲያ ባህላዊ ምሳሌዎች ፣ አባባሎች ፣ እንቆቅልሾች እና የልጆች አፈ ታሪክ። ኤም., 1957; 4) ቬንገር ኤል.ኤ., ሙኪና ቪ.ኤስ. ሳይኮሎጂ. M.: ትምህርት, 1988. 328 ዎቹ; 5) ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. አስተሳሰብ እና ንግግር. ሳይኮሎጂካል ምርምር ኤም.ኤል., 1938; 6) ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በመማር ሂደት ውስጥ የልጆች የአእምሮ እድገት ሳት. ኤም-ኤል., 1935; 7) ግቮዝዴቭ ኤ.ኤን. የልጆችን ንግግር በማጥናት ላይ ያሉ ጉዳዮች. ኤም., 1961; 8) ግቮዝዴቭ ኤ.ኤን. በልጅ ውስጥ የቋንቋ ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ በ 2 ክፍሎች ኤም., 1949; 9) የጄኔቫቫ ኤን. የሩሲያ ባሕላዊ የሕፃናት ዜማዎች በልጆች ሕይወት ውስጥ // Doshk. ትምህርት.-1985.-ቁጥር 11.-P.21-24.; 10) Grigoriev V. M. በሩሲያ ውስጥ ፎልክ ጨዋታዎች እና ወጎች. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም. 11) ብሬድ ፣ ዋት። የሩሲያ ባሕላዊ ዘፈኖች እና ክብ ጭፈራዎች // Comp. V. Agafonnikov. ኤም., 1973; 12) ዳል ቪ.አይ. ምሳሌዎች እና አባባሎች። Naputnoye // የሩሲያ ባሕላዊ የግጥም ፈጠራ። በፎክሎር ላይ አንባቢ / በ ዩ.ጂ. ክሩግሎቭ M.: ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት, 1986. P.185-193; 13) Zharenkova G.I. አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ የሆኑ ልጆች ሰዋሰዋዊ ግንኙነቶችን መረዳት / ከባድ የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ትምህርት ቤት. ኤም., 1958; 14) ዚንኪን ኤን.አይ. የንግግር ዘዴዎች. ኤም., 1958; 15) ዛግሩትዲኖቫ ኤም., ጋቭሪሽ ኤን. አነስተኛ የአፈ ታሪክ ቅርጾችን መጠቀም // Doshk. ትምህርት.-1991.-No.9.-P.16-22; 16) ኢላሪዮኖቫ ዩ.ጂ. ልጆች እንቆቅልሾችን እንዲፈቱ አስተምሯቸው። M.: ትምህርት, 1976. 127 pp.; 17) Karpinskaya N.S. ልጆችን በማሳደግ ረገድ ጥበባዊ ቋንቋ (የመጀመሪያ እና ቅድመ ትምህርት ዕድሜ)። ኤም: ፔዳጎጊካ, 1972. 143 p.; 18) Kartushina M. Yu. ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የሎጎራቲክ ትምህርት ማስታወሻዎች. ኤም: TC Sfera, 2005; 19) Kudryavtseva E. በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ውስጥ እንቆቅልሾችን መጠቀም (ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ) // ቅድመ ትምህርት ቤት. ትምህርት.-1986.-No.9.-P.23-26; 20) ማትስኬቪች አ.ያ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትናንሽ የፎክሎር ዓይነቶች // በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከመጽሃፍቶች ጋር ይስሩ /የተጠናቀረ: V.A. ቦጉስላቭስካያ, ቪ.ዲ. ራዞቫ M.: ትምህርት, 1967. P.46-60; 21) ሜልኒኮቭ ኤም.ኤን. የሩሲያ የህፃናት አፈ ታሪክ. M.: ትምህርት, 1987.239 pp.; 22) ኦርሎቫ N. ከልጆች ጋር በመሥራት ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በመጠቀም // Doshk. ትምህርት.-1984.-ቁጥር 4.-P.8-11.; 23) ሮማንኔንኮ L. የቃል ባሕላዊ ጥበብ በልጆች የንግግር እንቅስቃሴ እድገት // ቅድመ ትምህርት ቤት. ትምህርት.-1990.-ቁጥር 7.-P.15-18.; 24) ሰርጌቫ ዲ. እና ንግግሩ እንዴት እንደሚናገር, አንድ ወንዝ እየጮኸ እንደሆነ (በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሥራ ውስጥ ትናንሽ ፎክሎር ዘውጎች) // Doshk. ትምህርት.-1994.-No.9.-P.17-23; 25) ኡሶቫ ኤ.ፒ. በመዋለ-ህፃናት ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ጥበብ። - ኤም. ትምህርት, 1972. 78 p.;
26) ኬ.ዲ. Ushinsky / የተመረጡ ትምህርታዊ ስራዎች በሁለት ጥራዞች / በ A.I. የተስተካከለ. ፒስኩኖቫ, ጂ.ኤስ. Kostyuk, D.O. ሎርድኪፓኒዜ፣ ኤም.ኤፍ. ሻባዌቫ - ኤም "ፔዳጎጂ", 1974; 27) ኽቫትሴቭ ኤም.ኢ. በልጆች ላይ የድምፅ እና የንግግር ጉድለቶችን እንዴት መከላከል እና ማስወገድ እንደሚቻል። - ኤም., 1962; 28) Khmelyuk M. ከልጆች ጋር በመሥራት እንቆቅልሾችን መጠቀም // Doshk. ትምህርት.-1983.-ቁጥር 7.-P.18-21; 29) Shvachkin N.Kh. "በወጣት የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውስጥ የንግግር ቅርጾችን ማዳበር."// በመዋለ ሕጻናት ልጅ ሳይኮሎጂ ውስጥ ያሉ ጥያቄዎች. - ሳት. አርት / ስር እትም። A.N.Leontyev, A.V.Zaporozhets. - ኤም., 1995; 30) ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የልጅ ሳይኮሎጂ: ከልደት እስከ ሰባት ዓመት ድረስ እድገት. M.: ትምህርት, 1960. 348 p.

"አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በሚያጠናበት ጊዜ የተለመዱ ድምፆችን መማር ብቻ ሳይሆን መንፈሳዊ ህይወትን እና ጥንካሬን የሚጠጣው ከአፍ መፍቻ ቃሉ የተወለደበት ቦታ ነው.ተፈጥሮን ማንም የተፈጥሮ ሳይንቲስት ሊያስረዳው እንደማይችል፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ባህሪ፣ ከሚኖርበት ማህበረሰብ ጋር፣ ታሪኩንና ምኞቱን ያስተዋውቀዋል፣ ማንም የታሪክ ተመራማሪ ሊያስተዋውቀው እንደማይችል፣ ማንም የውበት ባለሙያ ሊያስተዋውቀው ስለማይችል ወደ ታዋቂ እምነቶች፣ ወደ ሕዝባዊ ግጥም ያስተዋውቀዋል።በመጨረሻም አንድም ፈላስፋ ለልጁ የሚያስተላልፈውን እንዲህ ያሉ ምክንያታዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና ፍልስፍናዊ አመለካከቶችን ይሰጣል።

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ፡

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት በሰው ልጅ ሕይወት ውስጥ እንደ አንድ ጊዜ እያንዳንዱ ግለሰብ ብቻ ሳይሆን መላውን የሰው ልጅ እና ዓለምን በመቅረጽ ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል። በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የተቀመጡት ትምህርታዊ፣ ርዕዮተ ዓለም፣ ሥነ ምግባራዊ እና ባህላዊ ቅድሚያዎች የትውልዶችን የሕይወት ጎዳና ይወስናሉ እና የአጠቃላይ ሥልጣኔ እድገት እና ሁኔታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራሉ። ለልጁ ውስጣዊ ዓለም እድገት በተቻለ መጠን ብዙ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. ከመፅሃፍ ጋር መግባባት በዚህ ውስጥ በዋጋ ሊተመን የማይችል እርዳታ ይሰጣል።

ኤ ኤስ ፑሽኪን "ማንበብ ዋናው ችሎታ ነው" ሲል ጽፏል. ልቦለድ በማንበብ አንድ ልጅ የዓለምን ያለፈውን፣ የአሁኑን እና የወደፊቱን ይማራል፣ መተንተን ይማራል፣ የሞራል እና የባህል እሴቶችን ያዳብራል።

ዘመናዊ ልጆች የኮምፒውተር ጨዋታዎችን በመጫወት እና ቴሌቪዥን በመመልከት ብዙ ጊዜ ያሳልፋሉ። በአገራችን እና በውጭ አገር የሶሺዮሎጂ ጥናት አሉታዊ አዝማሚያዎችን አሳይቷል-በወጣት ቅድመ-ትምህርት-ቤት እና በጉርምስና ዕድሜ ላይ ባሉ ወጣቶች መካከል የማንበብ ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል። በልጆች ነፃ ጊዜ ውስጥ ያለው የማንበብ ድርሻ በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሷል።

ዛሬ, ይህንን ችግር የመፍታት አስፈላጊነት ግልጽ ነው. በልጅ ውስጥ አንባቢን ለማሳደግ አንድ አዋቂ ሰው ራሱ የመጽሐፉን ፍላጎት ማሳየት ፣ በሰው ሕይወት ውስጥ ያለውን ሚና መረዳት ፣ ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት የተመከሩትን መጻሕፍት ማወቅ እና ከልጆች ጋር አስደሳች ውይይት ማድረግ መቻል አለበት።

ማንበብ የሰውን ንግግር ያዳብራል፣ ትክክለኛ፣ ግልጽ፣ ለመረዳት የሚቻል፣ ምናባዊ እና የሚያምር ያደርገዋል።

ንባብ የአንድን ሰው ነፍስ ያዳብራል, ርህራሄ እንዲኖረው, መሐሪ እንዲሆን, የሌሎችን ህመም እንዲሰማው እና በሌሎች ስኬት እንዲደሰት ያስተምራል.

ንባብ ለፈጠራ ግንዛቤ፣ ለአዲስ ጥበባዊ ፈጠራ መነሳሳት ነው።

ያነበበ ሰው መረጃን እንዴት እንደሚጠቀም እና እንደሚመረምር ያውቃል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ልዩ ቦታ ልጆችን እንደ ስነ-ጥበብ በማስተዋወቅ እና የማሰብ ችሎታን, ንግግርን, ለአለም አዎንታዊ አመለካከትን, ፍቅርን እና የመፃህፍትን ፍላጎት ለማዳበር ነው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ አንባቢ አይነት ነው። ጽሑፎችን በጆሮ ይገነዘባል, እና ይህ ሂደት እሱ ራሱ ማንበብ እስኪማር ድረስ ይቆያል. ነገር ግን፣ የማንበብ ቴክኒኮችን የተካነ ቢሆንም፣ አሁንም ለረጅም ጊዜ በመጽሃፍ ክስተቶች እና ገጸ-ባህሪያት ላይ የልጅነት አመለካከት አለው።

የመዋለ ሕጻናት ልጅ በሥነ-ጥበብ ላይ ያለ አውዳዊ ግንዛቤ ተለይቶ ይታወቃል. በስራው ውስጥ ስላለው ነገር በሀሳቡ ውስጥ ፣ እሱ ራሱ ከጽሑፉ ድንበሮች በላይ ይሄዳል ፣ ግዑዙን ያነቃቃል ፣ የተገለጹትን ክስተቶች ከእውነተኛ ጊዜ እና ቦታ ጋር አይዛመድም ፣ ሥራውን በራሱ መንገድ ይለውጣል ፣ የእራሱ ጀግኖች ፣ ጓደኞቹ እና ጓደኞቹ ፣ ቀደም ሲል የተነበቡ መጻሕፍት ገጸ-ባህሪያት ። አንድ ሕፃን የሚወደው የሕጻናት መጽሐፍ በጣም ይማርከዋል ስለዚህም በውስጡ ከሚሆነው ነገር ራሱን አይለይም, እራሱን በውስጡ ያጠምቃል, በስዕሉ ላይ ያለውን ክስተት እና የተሳተፈበትን ሂደት በትንሹ በመሳል. እንደነዚህ ያሉ ባህሪያት በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ባህሪያት ናቸው.

የልቦለድ ስራዎች ለህፃናት የሰውን ስሜት ይገልፃሉ ፣ ስለ ስብዕና ፣ በጀግናው ውስጣዊው ዓለም ውስጥ ፍላጎትን የሚቀሰቅሱ ናቸው ። በልብ ወለድ ስራዎች ጀግኖች መራራነትን ከተማሩ ፣ ልጆች ለእነሱ ቅርብ የሆኑትን ሰዎች ስሜት ማስተዋል ይጀምራሉ ። በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች. ሰብአዊ ስሜቶች በእነሱ ውስጥ መነቃቃት ይጀምራሉ - ተሳትፎን, ደግነትን, የፍትህ መጓደልን የመቃወም ችሎታ. ታማኝነት፣ ታማኝነት እና እውነተኛ ዜግነት የሚጎለብትበት መሰረት ይህ ነው። "ስሜት ከእውቀት ይቀድማል; V.G. Belinsky “እውነትን ያልተሰማው ሁሉ አልተረዳውም ወይም አላወቀውም” ሲል ጽፏል።

መምህሩ የሚያስተዋውቁትን የእነዚያን ስራዎች ቋንቋ በማዋሃድ ሂደት ውስጥ የልጁ ስሜቶች ያድጋሉ. ጥበባዊ ቃሉ ህፃኑ ድምፁን የሚያሰማውን የአፍ መፍቻ ንግግር ውበት እንዲገነዘብ ይረዳል ፣ የአካባቢን ውበት ግንዛቤ ያስተምራል እና በተመሳሳይ ጊዜ ሥነ ምግባራዊ (ሥነ ምግባራዊ) ሀሳቦችን ይመሰርታል ። አንድ ልጅ በልብ ወለድ መተዋወቅ የሚጀምረው በሕዝባዊ ሥነ-ጥበባት ጥቃቅን ነገሮች - መዋለ-ህፃናት ግጥሞች ፣ ዘፈኖች ፣ ከዚያ ባህላዊ ታሪኮችን ያዳምጣል። ጥልቅ ሰብአዊነት፣ እጅግ በጣም ትክክለኛ የሆነ የሞራል ዝንባሌ፣ ሕያው ቀልድ፣ ምሳሌያዊ ቋንቋ የእነዚህ ፎክሎር ድንክዬ ሥራዎች ባህሪያት ናቸው። በመጨረሻም ህፃኑ ሊደርስበት የሚችል ኦሪጅናል ተረት ተረት፣ግጥሞች እና ታሪኮች ይነበባል።ህዝቡ በልጦ የማይገኝ የልጆች ንግግር አስተማሪ ነው። በሌሎች ሥራዎች ውስጥ፣ ከሰዎች በስተቀር፣ እንደዚህ አይነት ተስማሚ የሆነ የድምጾች አጠራር አስቸጋሪ፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ በሚያስደንቅ ሁኔታ እርስ በርስ በድምፅ የሚለያዩ የቃላት ጥምረት ታገኛላችሁ። ለምሳሌ፡- “አንድ ደንቆሮ ከንፈር ያለው በሬ፣ ድፍን ከንፈር ያለው በሬ ነበር፣ በሬው ነጭ ከንፈር ነበረው እና ደነዘዘ”; ኮፍያው በኮልፓኮቭ ዘይቤ አልተሰፋም ፣ እንደገና መክተት ያስፈልግዎታል ፣ ማንም እንደገና የሚሠራው ግማሽ ካፕ ያገኛል ። እና ወዳጃዊ ጨዋነት የጎደለው ቀልድ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ቀልዶች እና ዜማዎች መቁጠር ውጤታማ የትምህርታዊ ተፅእኖ መንገዶች፣ ከስንፍና፣ ፈሪነት፣ ግትርነት፣ ምኞቶች እና ራስ ወዳድነት ጥሩ “ፈውስ” ናቸው። የልጆች ምናብ እና ቅዠት, እና እንዲጽፉ ያበረታታል. በሰብአዊነት መንፈስ ውስጥ የተሻሉ የስነ-ጽሑፍ ምሳሌዎችን ያመጡ ልጆች በታሪኮቻቸው እና በተረት ተረቶች እራሳቸውን ፍትሃዊ መሆናቸውን ያሳያሉ, የተበደሉትን እና ደካማዎችን በመጠበቅ እና ክፉዎችን በመቅጣት. ስለዚህ, ልጆች የተሰጠውን የስነ ጥበብ ስራ ቋንቋ እንዲያውቁ በመርዳት, መምህሩ የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል. ህጻናት የሚያነቡትን ስራዎች በተመለከተ ከአስተማሪዎች የሞራል ክርክር ወይም በጥያቄዎች ላይ ጥያቄዎችን ከማዘጋጀት ሳይሆን ከሥነ ጥበብ ስራዎች ውበት እና በተለይም ሞራላዊ (ሥነ ምግባራዊ) ሀሳቦችን ማግኘት አለባቸው. መምህሩ ማስታወስ ይኖርበታል-ስለ የሚነበበው ነገር ከልክ ያለፈ ሥነ ምግባር ትልቅ, ብዙውን ጊዜ የማይጠገን ጉዳት ያመጣል; ብዙ ትናንሽ ጥያቄዎችን በመታገዝ "የተሰበሰበ" ሥራ ወዲያውኑ በልጆች ዓይን ሁሉንም ውበት ያጣል; በእሱ ላይ ያለው ፍላጎት ይጠፋል. አንድ ሰው የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን ትምህርታዊ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ ማመን አለበት።

ልቦለድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ልምድ እድገት ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታል።

በልብ ወለድ ውስጥ ፣ በተለይም ተረት ፣ ልጆች እራሳቸውን ብቻቸውን የሚያገኙባቸው ሴራዎች አሉ ፣ ያለወላጆች ፣ በዚህ ረገድ የሚያጋጥሟቸው ፈተናዎች እና መከራዎች ተገልጸዋል ፣ እናም የልጁ ገጸ-ባህሪያት ቤታቸውን መልሶ ለማግኘት እና ወላጆች በጣም በስሜት ይወከላሉ ። .

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የተፃፉ ብዙ ስራዎች በተፈጥሮ ላይ ትክክለኛ አመለካከት ይፈጥራሉ, ህይወት ያላቸውን ፍጥረታት በጥንቃቄ የመቆጣጠር ችሎታ; ለሥራ አዎንታዊ አመለካከት መመስረት, ስለ አዋቂዎች ሥራ, ስለ ሥራ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እውቀትን መፍጠር. ይህ ሁሉ ለልጆች የጉልበት ክህሎቶችን ለማስተማር የትምህርት እድሎችን አስተዋፅኦ ያደርጋል. የክህሎት ችሎታዎች የሥራ እንቅስቃሴን ወደ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያሳድጋል, ህፃኑ ግቦችን እንዲያወጣ እና እንዲያሳካ ያስችለዋል; የሥራ እንቅስቃሴን እንደ ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የበለጠ የተሟላ እና ስኬታማ አጠቃቀምን ያረጋግጣል።

በሕፃን ውስጥ ያለው አንባቢ የሚያድገው ሥነ ጽሑፍና መጽሐፍ ከዓለም አተያዩ፣ ከፍላጎቱ፣ ከመንፈሳዊ ግፊቶቹ ጋር ሲዛመዱ፣ መጽሐፉ አሁንም በአእምሮ ውስጥ እየበሰለ ላለው ጥያቄ፣ ስሜቶች ሲጠበቁ መልሱን ሲይዝ ነው። የልጆች ንባብ ክበብ እኔ የማነበው (ወይም ማንበብን የማዳምጥ) እና በልጆቹ የሚገነዘቡት የእነዚያ ስራዎች ክበብ ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንባብ ክልል በተለይ በፍጥነት እየተቀየረ ነው። እዚህ, በእውነቱ, የልጁ ህይወት እያንዳንዱ አመት ከራሱ ስራዎች ጋር ይዛመዳል. እና በህይወት የሁለተኛው አመት ልጅ ላይ የተሰማው እና የተረዳው ነገር ለአምስት አመት ልጅ የማይስብ ይሆናል ወይም በእሱ እንደገና ያስባል. ከ6-7 አመት ለሆኑ ህጻናት ቀጣይ ንባብ የሚያስፈልጋቸው ረዣዥም መጽሃፎች ያስፈልጋሉ, ባለብዙ ገፅታ ሴራ, ብዙ ገጸ-ባህሪያት እና ውስብስብ የስነጥበብ ዘዴዎች.

ስለዚህ ለልጆች ንባብ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ የሚወሰነው በልጁ ዕድሜ ፣ በፍላጎቱ እና በምርጫው ላይ ነው ፣ ግን ብቻ አይደለም ...

ለልጆች ንባብ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ የልጁ አንባቢ በሚኖርበት ታሪካዊ እና ሥነ ምግባራዊ ጊዜ ላይ በእጅጉ ተጽእኖ ያሳድራል. ዛሬ ለአንድ ልጅ ለማንበብ መጽሐፍ በሚመርጡበት ጊዜ የልጁን አወንታዊ ስሜቶች እና አወንታዊ እንቅስቃሴዎች በማዳበር ላይ ስላለው ትኩረት በእርግጠኝነት ማሰብ አለብን. የስነጥበብ ተፈጥሮ አንድን ሰው, ትንሽን ጨምሮ, ለአንዳንድ ስኬቶች, ድርጊቶች, ድርጊቶች ያነሳሳል.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ደማቅ ምሳሌዎችን ስነ-ጽሑፍ መምረጥ አስፈላጊ ነው.

እንዲሁም የሥራውን ጭብጥ ልዩነት ማስታወስ አለብዎት. ሁሉም ርዕሶች በልጆች ንባብ ውስጥ መወከል አለባቸው: የልጆች ጨዋታዎች እና መጫወቻዎች ርዕስ; የተፈጥሮ ጭብጥ, የእንስሳት ዓለም; በልጆችና በጎልማሶች መካከል ያሉ ግንኙነቶች ርዕሰ ጉዳይ, በልጆች ቡድኖች ውስጥ ያሉ ግንኙነቶች; የቤተሰብ ጭብጥ, ለወላጆች, ለዘመዶች ግዴታ; የልጅነት ጭብጥ; የክብር እና የግዴታ ጭብጥ; የጦርነት ጭብጥ; ታሪካዊ ጭብጥ እና ሌሎች ብዙ. እነዚህን ሁሉ ርእሶች ለልጁ እንደ ዘላለማዊ እና ቆራጥነት ለማቅረብ ይመከራል.

በተጨማሪም የልጁን አንድን ነገር ለማሳየት የተለያዩ አቀራረቦችን ወይም በተቃራኒው ተመሳሳይ አቀራረብን ስለሚያሳየው ስለ ደራሲያን ስሞች ልዩነት ማስታወስ አስፈላጊ ነው, እሱም ከሚታየው ነገር ጋር በተያያዘ ብቸኛው ትክክለኛ እንደሆነ ይገነዘባል.

ለልጆች ንባብ ትክክለኛ የስነ-ጽሁፍ ምርጫ የልጆችን የፆታ ልዩነት ግምት ውስጥ ማስገባት ያካትታል. ይህ ማለት ግን ወንዶች እና ሴቶች ልጆች ሙሉ ለሙሉ የተለያዩ ጽሑፎችን ማንበብ አለባቸው ማለት አይደለም. ይህ ማለት ለልጆች ለማንበብ ጽሑፎችን የሚመርጥ አንድ አዋቂ ሴት ልጆች ስለ ሴት በጎነት, ስለ ቤት ስለመሮጥ እና ስለሴቶች እጣ ፈንታ የሚናገሩትን መጽሃፍቶች በአብዛኛው ማንበብ እንደሚያስፈልጋቸው ግምት ውስጥ ማስገባት አለበት. ወንዶች ልጆች ስለ ጠንካራ, ደፋር ሰዎች, ጉዞዎች, ፈጠራዎች, በድንገተኛ ሁኔታዎች ውስጥ የሰዎች ባህሪ እና የመሳሰሉትን ስነ-ጽሁፎች ይፈልጋሉ.

ለንባብ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫን ወቅታዊውን መርህ ማስታወስ ምክንያታዊ ነው ፣ ምክንያቱም በሞቃታማ የበጋ ወቅት “ነጭ ለስላሳ በረዶ እንዴት እንደሚወድቅ እና እንደሚሽከረከር” ማንበብ ተገቢ አይደለም ።

የህጻናት ንባብ ዘላለማዊ የመልካምነት፣ የፍትህ፣ የእኩልነት፣ የጉልበት፣ የጤና እና የደስታ፣ ሰላም እና ጸጥታ ለአንድ እና ለሁሉም እሴት የሚሸከሙ በሰብአዊ ሀሳቦች የተሞሉ ስራዎችን ማካተት አለበት። ሥራዎቹ ሥነ ምግባራዊ ናቸው, ግን ሥነ ምግባራዊ አይደሉም. ለልጆች ሥነ ጽሑፍ ሥነ ምግባርን የማረም ሥራ እራሱን ማዘጋጀት የለበትም። መጀመሪያ ላይ ከልጁ ጋር ጥሩ ሀሳብ ምን እንደሆነ እና እሱን ለማሳካት መንገዶች ምንድ ናቸው ፣ ዘላለማዊ እውነት ምን እንደሆነ እና እሱን እንዴት መከተል እንደሚቻል ፣ እውነተኛ እሴቶች ምን እንደሆኑ እና ውሸት እንደሆኑ ለመነጋገር የተነደፈ ነው። የእሱ ተግባር ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ነገር እንዲያስብ, እንዲመረምር እና መደምደሚያ እንዲያደርግ ማስተማር ነው. አእምሮውን እና ነፍሱን ማዳበር አለባት።

ስለዚህ, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት ውስጥ የማንበብ ሚና በጣም ትልቅ ነው ብለን መደምደም እንችላለን. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ልቦለድ ማንበብ፣ መናገር እና መናገር በአእምሮአዊ፣ አእምሯዊ፣ ፈጠራ፣ ስነ-ልቦናዊ እና ሳይኮፊዚዮሎጂ እድገት ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው። ንባብ የጥበብ እና የንግግር ችሎታን ያዳብራል ፣ የልጁን ሥነ ምግባራዊ እና ባህላዊ ገጽታ ይመሰርታል ፣ ስለ ሕይወት ፣ ሥራ እና ስለ ተፈጥሮ ያለውን አመለካከት ያስተላልፋል ፣ በዚህም የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊ ልምድ እና የሥራ እንቅስቃሴ ያዳብራል ።

በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ የተቀመጡት እነዚህ ሁሉ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች ልጁን እንደ ሙሉ ስብዕና በስምምነት ያዳብራሉ።

ልቦለድ የአዕምሮ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ውጤታማ ዘዴ ነው፣ በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው፣ እና በቀጥታ ለመማር ዝግጁነት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል። በግጥም ምስሎች ውስጥ, ልቦለድ ለልጁ የተፈጥሮን እና የህብረተሰብን ህይወት, ውስብስብ የሰው ልጅ ግንኙነቶችን ይገልፃል እና ያብራራል, የልጁን የንግግር እድገት ያበረታታል, ትክክለኛ የአጻጻፍ ቋንቋ ምሳሌዎችን ይሰጣል. ለቀጣይ ትምህርት ቤት ስኬታማ ለመሆን የስድስት ዓመት ልጅ ለመፃህፍት የተወሰነ ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር አለበት ፣ የተነበበውን ጽሑፍ የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ ፣ ስለ ይዘቱ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ ቀላል ስራዎችን በግል ይናገሩ ፣ ገፀ ባህሪያቱ እና ተግባሮቻቸው፣ እና ለእነሱ ያለውን አመለካከት ይወስኑ። እነዚህ ባሕርያት እና ችሎታዎች በልጁ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተገኙ እና ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ይሻሻላሉ. በልዩ ድርጅት, ኢንቶኔሽን ማቅለም እና ልዩ የቋንቋ አገላለጾችን (ማነፃፀሪያዎች, ምሳሌዎች, ዘይቤዎች) በመጠቀም, የስነ-ጽሁፍ ስራዎች የሰዎችን አመለካከት ለአንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ያስተላልፋሉ. በውስጣቸው የሚታዩ የቋንቋ ዘዴዎች ትርጉም ያለው, ስሜታዊ ናቸው, ንግግርን ያድሳሉ, አስተሳሰብን ያዳብራሉ እና የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያሻሽላሉ.

ልጆችን ከሥነ ጥበባት ጋር በማስተዋወቅ ረገድ ችግሮችን የመፍታት ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ምክንያቶች መካከል ጠቃሚ ሚና የትምህርት መርሃ ግብር ነው። በተተነተነው የትምህርት መስክ የቀስተ ደመና መርሃ ግብር ትምህርታዊ ዓላማዎች ከፌዴራል መንግስት መስፈርቶች ጋር ሙሉ በሙሉ የተጣጣሙ ናቸው።

በ "የመፅሃፉ መግቢያ" ክፍል ውስጥ ህጻናት በየቀኑ የልጆችን ስነ-ጽሁፍ ስራዎች እንዲያነቡ ይመከራሉ (ከክፍል በስተቀር). ለእንደዚህ አይነት ንባብ ስራዎችን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ በመገለጫቸው ውስጥ ያሉ ገጸ-ባህሪያት ለህፃናት ቅርብ እና ለመረዳት የሚያስችላቸው መሆን አለባቸው.ፕሮግራሙ ለልጆች የተለያዩ ዘውጎችን (ተረት ተረቶች - ባህላዊ እና ኦሪጅናል, ትናንሽ ቅርጾች) ማንበብ አስፈላጊ መሆኑን ያረጋግጣል. ፎክሎር ፣ አስቂኝ ስራዎች ፣ ጨዋታዎች እና ግጥሞች ፣ ወዘተ) ፣ የተወሰኑ ትምህርታዊ እና ፊሎሎጂያዊ ተግባራት ተቀምጠዋል ፔዳጎጂካዊ-ከልጆች ሥነ-ጽሑፍ መረጃዎችን ማውጣት ፣ በእሱ እርዳታ የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማዳበር ፣ ግጥሞችን በሚያነቡበት ጊዜ, በድራማዎች ውስጥ - የልጆችን የስነጥበብ እና የንግግር ችሎታዎች ለማሻሻል (የድምፅ, የእጅ ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች) ፊሎሎጂ: በልጆች ሥነ ጽሑፍ ላይ የልጆችን ፍላጎት ማሳደግ; የጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤን ማሻሻል; ለገጸ-ባህሪያቱ ርህራሄን ማስተማር ፣ በልጆች መጽሃፍ ደግ እና ቆንጆ ዓለምን ከመገናኘት ደስታን ማነሳሳት በልጆች ላይ ለእይታ እና ገላጭ መንገዶች ትኩረት የመስጠት ችሎታን ማዳበር ፣ የቋንቋ ውበት ፣ በዘውጎች መካከል ያለውን ልዩነት ማስተዋልን ይማሩ (ተረት፣ አጭር ልቦለድ፣ ግጥም) በፕሮግራሙ ውስጥ ልዩ ትኩረት የሚሰጠው የመጽሃፍ ማእዘን ለማደራጀት ነው። መጽሐፍትን በመምረጥ ልጆችን እንዲያሳትፉ ታቅዷል, ስለ መጽሃፉ ጥግ ይዘቶች እንዲናገሩ, ኤግዚቢሽኖችን በማዘጋጀት, ወዘተ ... የፕሮግራሙ ፈጣሪዎች ልጅን ወደ መጽሃፍ ለማስተዋወቅ የተለያዩ የአደረጃጀት ዓይነቶችን ይመክራሉ: ክፍሎች; በየቀኑ ማንበብ; የድራማ ስራ ጨዋታዎች እና ስራዎች በስራ ላይ ተመስርተው ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለዕለታዊ ንባብ ርዕሶች ተዘጋጅተዋል። ልጆችን ወደ ልቦለድ ስለማስተዋወቅ ለሚሰጡ ክፍሎችም ማስታወሻዎች ተሰጥተዋል፤ በግጥም “ሰዎች ለምን ግጥም ይጽፋሉ?”፣ እና ምሳሌዎችን በመመርመር እና ስለ ተረት ተረት አንዳንድ ቅንጅቶች ውይይቶችን ማየት ትችላላችሁ።“ቀስተ ደመና” ፕሮግራም ብዙ አለው። ጥቅሞች (በተለይ የአንቶሎጂ መገኘት) , ግን ለቤተሰቡ በቂ ድጋፍ የለም, ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት, በሚያሳዝን ሁኔታ, በፕሮግራሙ ውስጥ አልተሰጠም. በትምህርት ፕሮግራም "ቀስተ ደመና" ውስጥ የንግግር ተግባራትን ይዘት ትንተና በልጁ የንግግር ምልክት ስርዓት ላይ ልዩ ትኩረትን እንድንገነዘብ ያስችለናል ፣ እንዲሁም የንግግር ንግግርን እንደ የግንኙነት ዘዴ እድገት ፣ በ በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች ቋንቋ መስክ ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ዝርዝር እጥረት እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል.

የስድስተኛው አመት ልጅ ለሁሉም የትምህርት ዓይነቶች ዝግጁ ነው. ዓለም አቀፋዊ የመማሪያ መንገድ, በመጽሃፍ እርዳታ አለምን የማወቅ እና የመረዳት መንገድ. በስድስት ዓመቱ አንድ ልጅ ለ 30-40 ደቂቃዎች ማዳመጥ እና ለግማሽ ሰዓት ያህል መፅሃፍ ማየት ይችላል. በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ልጆችን ከዓለም ልብ ወለድ ግምጃ ቤት ጋር ለማስተዋወቅ ሥራ ቀጥሏል.

ዒላማ፡

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከመጽሃፍቶች ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ማሳደግ.

የልጆችን ልብ ወለድ ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

- የጥበብ ስራዎችን ውበት ማሻሻል;

- የልጆችን ትኩረት ወደ ምሳሌያዊ እና ገላጭ መንገዶች ይሳቡ (ምሳሌያዊ ቃላቶች እና መግለጫዎች ፣ ምሳሌዎች ፣ ንፅፅሮች);

- ህፃኑ የቋንቋ እና ስራን ውበት እና ገላጭነት እንዲሰማው መርዳት ፣ ለግጥም ቃል ትብነትን ማዳበር ፣

- ግጥሞችን እና ድራማዎችን በሚያነቡበት ጊዜ የልጆችን የጥበብ እና የንግግር ችሎታ ማሻሻል;

- በልጁ ውስጥ መጽሐፍን የመመልከት እና ስለ ይዘቱ የመናገር ፍላጎትን ለማዳበር;

- በልጆች ተረት ፣ ታሪክ ፣ ግጥም መካከል ያሉትን ዋና ልዩነቶች ያሳዩ ።

የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች;

የአጻጻፍ ላውንጅ;

የአጻጻፍ ምሽቶች;

ጭብጥ ሳምንታት.

ጥያቄዎች;

ንግግሮች እና እንቅስቃሴዎች;

የመጻሕፍት ኤግዚቢሽኖች እና የስዕሎች እና የእጅ ሥራዎች ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች;

የንባብ ውድድሮች;

ስነ-ጽሑፋዊ ጨዋታዎች እና በዓላት;

ሽርሽር;

የፊልም ፊልሞችን, ካርቶኖችን, አቀራረቦችን መመልከት;

"አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በሚያጠናበት ጊዜ የተለመዱ ድምፆችን መማር ብቻ ሳይሆን መንፈሳዊ ህይወትን እና ጥንካሬን የሚጠጣው ከአፍ መፍቻ ቃሉ የተወለደበት ቦታ ነው. ተፈጥሮን ማንም የተፈጥሮ ሳይንቲስት ሊያስረዳው እንደማይችል፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ባህሪ፣ ከሚኖርበት ማህበረሰብ ጋር፣ ታሪኩንና ምኞቱን ያስተዋውቀዋል፣ ማንም የታሪክ ተመራማሪ ሊያስተዋውቀው እንደማይችል፣ ማንም የውበት ባለሙያ ሊያስተዋውቀው ስለማይችል ወደ ታዋቂ እምነቶች፣ ወደ ሕዝባዊ ግጥም ያስተዋውቀዋል። በመጨረሻም አንድም ፈላስፋ ለልጁ የሚያስተላልፈውን እንዲህ ያሉ ምክንያታዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና ፍልስፍናዊ አመለካከቶችን ይሰጣል።

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ፡

ማንበብ የሰውን ንግግር ያዳብራል፣ ትክክለኛ፣ ግልጽ፣ ለመረዳት የሚቻል፣ ምናባዊ እና የሚያምር ያደርገዋል።

ንባብ ለፈጠራ ግንዛቤ፣ ለአዲስ ጥበባዊ ፈጠራ መነሳሳት ነው።

ያነበበ ሰው መረጃን እንዴት እንደሚጠቀም እና እንደሚመረምር ያውቃል።

የልቦለድ ስራዎች ለህጻናት የሰውን ስሜት ዓለም ያሳያሉ, ስለ ስብዕና, በጀግናው ውስጣዊ አለም ውስጥ ፍላጎትን ያነሳሳሉ.
ልጆች በሥነ ጥበብ ሥራዎች ገጸ-ባህሪያትን መረዳዳትን ከተማሩ በኋላ የሚወዷቸውን እና በዙሪያቸው ያሉትን ሰዎች ስሜት ማስተዋል ይጀምራሉ. ሰብአዊ ስሜቶች በእነሱ ውስጥ መነቃቃት ይጀምራሉ - ተሳትፎን, ደግነትን, የፍትህ መጓደልን የመቃወም ችሎታ. ታማኝነት፣ ታማኝነት እና እውነተኛ ዜግነት የሚጎለብትበት መሰረት ይህ ነው። "ስሜት ከእውቀት ይቀድማል; V.G. Belinsky “እውነትን ያልተሰማው ሁሉ አልተረዳውም ወይም አላወቀውም” ሲል ጽፏል።
መምህሩ የሚያስተዋውቁትን የእነዚያን ስራዎች ቋንቋ በማዋሃድ ሂደት ውስጥ የልጁ ስሜቶች ያድጋሉ. ጥበባዊ ቃሉ ህፃኑ የአፍ መፍቻ ንግግሩን ውበት እንዲረዳው ይረዳል, ስለ አካባቢው ውበት ያለው ግንዛቤ ያስተምራል እና በተመሳሳይ ጊዜ የስነምግባር (ሞራላዊ) ሀሳቦችን ይመሰርታል.
አንድ ሕፃን ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው በሕዝባዊ ጥበብ በጥቃቅን ነገሮች ነው - የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ ዘፈኖች ፣ ከዚያ ባህላዊ ታሪኮችን ያዳምጣል። ጥልቅ ሰብአዊነት፣ እጅግ በጣም ትክክለኛ የሆነ የሞራል ዝንባሌ፣ ሕያው ቀልድ፣ ምሳሌያዊ ቋንቋ የእነዚህ ፎክሎር ድንክዬ ሥራዎች ባህሪያት ናቸው። በመጨረሻም ህፃኑ ለእሱ ተደራሽ የሆኑ የመጀመሪያ ተረት ተረቶች, ግጥሞች እና ታሪኮች ይነበባል.
ህዝቡ በልጦ የማይገኝ የህፃናት ንግግር አስተማሪዎች ናቸው። ከሰዎች በስተቀር በሌሎች ስራዎች ውስጥ እንደዚህ አይነት ተስማሚ የድምጾች አጠራር፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ በሚያስገርም ሁኔታ እርስ በርስ በድምፅ የሚለያዩ የቃላት ጥምረት ታገኛላችሁ። ለምሳሌ፡- “አንድ ደንቆሮ ከንፈር ያለው በሬ፣ ድፍን ከንፈር ያለው በሬ ነበር፣ በሬው ነጭ ከንፈር ነበረው እና ደነዘዘ”; ኮፍያው በኮልፓኮቭ ዘይቤ አልተሰፋም ፣ እንደገና መክተት ያስፈልግዎታል ፣ ማንም እንደገና የሚሠራው ግማሽ ካፕ ያገኛል ። እና ወዳጃዊ ባንተር፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ረቂቅ ቀልዶች፣ ቀልዶች እና ዜማዎች መቁጠር ውጤታማ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴ፣ ከስንፍና፣ ፈሪነት፣ ግትርነት፣ ምኞቶች እና ራስ ወዳድነት ጥሩ “ፈውስ” ናቸው።
ወደ ተረት ተረት ዓለም የሚደረግ ጉዞ የልጆችን ምናብ ያዳብራል እና እንዲጽፉ ያበረታታል። በሰብአዊነት መንፈስ ውስጥ የተሻሉ የስነ-ጽሑፍ ምሳሌዎችን ያመጡ ልጆች በታሪኮቻቸው እና በተረት ተረቶች እራሳቸውን ፍትሃዊ መሆናቸውን ያሳያሉ, የተበደሉትን እና ደካማዎችን በመጠበቅ እና ክፉዎችን በመቅጣት. ስለዚህ, ልጆች የተሰጠውን የስነ ጥበብ ስራ ቋንቋ እንዲያውቁ በመርዳት, መምህሩ የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል.
ህጻናት የሚያነቡትን ስራዎች በተመለከተ ከአስተማሪዎች የሞራል ክርክር ወይም በጥያቄዎች ላይ ጥያቄዎችን ከማዘጋጀት ሳይሆን ከሥነ ጥበብ ስራዎች ውበት እና በተለይም ሞራላዊ (ሥነ ምግባራዊ) ሀሳቦችን ማግኘት አለባቸው. መምህሩ ማስታወስ ይኖርበታል-ስለ የሚነበበው ነገር ከልክ ያለፈ ሥነ ምግባር ትልቅ, ብዙውን ጊዜ የማይጠገን ጉዳት ያመጣል; ብዙ ትናንሽ ጥያቄዎችን በመታገዝ "የተሰበሰበ" ሥራ ወዲያውኑ በልጆች ዓይን ሁሉንም ውበት ያጣል; በእሱ ላይ ያለው ፍላጎት ይጠፋል. አንድ ሰው የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን ትምህርታዊ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ ማመን አለበት።
ልቦለድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ልምድ እድገት ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታል።

ስለዚህ ለልጆች ንባብ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ የሚወሰነው በልጁ ዕድሜ ፣ በፍላጎቱ እና በምርጫው ላይ ነው ፣ ግን ብቻ አይደለም ...

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ደማቅ ምሳሌዎችን ስነ-ጽሑፍ መምረጥ አስፈላጊ ነው.

ልቦለድ የአዕምሮ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ውጤታማ ዘዴ ነው፣ በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው፣ እና በቀጥታ ለመማር ዝግጁነት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።
በግጥም ምስሎች ውስጥ, ልቦለድ ለልጁ የተፈጥሮን እና የህብረተሰብን ህይወት, ውስብስብ የሰው ልጅ ግንኙነቶችን ይገልፃል እና ያብራራል, የልጁን የንግግር እድገት ያበረታታል, ትክክለኛ የአጻጻፍ ቋንቋ ምሳሌዎችን ይሰጣል.
ለቀጣይ ትምህርት ቤት ስኬታማ ለመሆን የስድስት ዓመት ልጅ ለመፃህፍት የተወሰነ ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር አለበት ፣ የተነበበውን ጽሑፍ የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ ፣ ስለ ይዘቱ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ ቀላል ስራዎችን በግል ይናገሩ ፣ ገፀ ባህሪያቱ እና ተግባሮቻቸው፣ እና ለእነሱ ያለውን አመለካከት ይወስኑ። እነዚህ ባሕርያት እና ችሎታዎች በልጁ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተገኙ እና ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ይሻሻላሉ.
በልዩ ድርጅት, ኢንቶኔሽን ማቅለም እና ልዩ የቋንቋ አገላለጾችን (ማነፃፀሪያዎች, ምሳሌዎች, ዘይቤዎች) በመጠቀም, የስነ-ጽሁፍ ስራዎች የሰዎችን አመለካከት ለአንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ያስተላልፋሉ. በውስጣቸው የሚታዩ የቋንቋ ዘዴዎች ትርጉም ያለው, ስሜታዊ ናቸው, ንግግርን ያድሳሉ, አስተሳሰብን ያዳብራሉ እና የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያሻሽላሉ.

የቀስተ ደመና ፕሮግራም

(ደራሲዎች T.N. Doronova, V. V. Gerbova, T.I. Grizik እና ሌሎች).

በ "የመፅሃፉ መግቢያ" ክፍል ውስጥ ህጻናት በየቀኑ የልጆችን ስነ-ጽሁፍ ስራዎች እንዲያነቡ ይመከራሉ (ከክፍል በስተቀር). ለእንደዚህ አይነት ንባብ ስራዎችን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ ገጸ ባህሪያቱ በመገለጫዎቻቸው ውስጥ, ለልጆች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻሉ መሆን አለባቸው.
መርሃግብሩ ለልጆች የተለያዩ ዘውጎችን (ተረት ተረቶች - ባህላዊ እና ኦሪጅናል ፣ ትናንሽ አፈ ታሪኮች ፣ አስቂኝ ስራዎች ፣ ተጫዋች እና ግጥሞች ፣ ወዘተ) ለማንበብ አስፈላጊነት ማረጋገጫ ይሰጣል ፣ እና የተወሰኑ የትምህርታዊ እና ፊሎሎጂ ተግባራትን ያዘጋጃል።
ፔዳጎጂካል፡
ከልጆች ስነ-ጽሑፍ መረጃዎችን ማውጣት, በእሱ እርዳታ የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማዳበር;
ግጥሞችን በሚያነቡበት ጊዜ, በድራማዎች ውስጥ - የልጆችን የስነጥበብ እና የንግግር ችሎታ ለማሻሻል (የድምፅ, የእጅ ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች).
ፊሎሎጂ፡
በልጆች ሥነ ጽሑፍ ላይ የልጆችን ፍላጎት ማዳበር;
የጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤን ማሻሻል;
ለገጸ-ባህሪያቱ ርህራሄን ያስተምሩ ፣ በልጆች ላይ የልጆች መጽሐፍ ደግ እና ቆንጆ ዓለምን ከመገናኘት ደስታን ያነሳሱ-
በልጆች ላይ ለእይታ እና ገላጭ መንገዶች ትኩረት የመስጠት ችሎታን ማዳበር ፣ ለቋንቋ ውበት ፣
በዘውጎች (ተረት፣ ታሪክ፣ ግጥም) መካከል ያለውን ልዩነት ማስተዋል ይማሩ።
በፕሮግራሙ ውስጥ ልዩ ትኩረት የመጽሃፍ ማእዘን ለማደራጀት ይከፈላል. ህጻናትን መጽሃፍትን እንዲመርጡ, ስለ መጽሃፉ ጥግ ይዘቶች እንዲናገሩ ጥሪ, ኤግዚቢሽኖችን በማዘጋጀት, ወዘተ.
የፕሮግራሙ ፈጣሪዎች ልጅን ወደ መጽሐፍት ለማስተዋወቅ የተለያዩ የአደረጃጀት ዓይነቶችን ይመክራሉ-
ክፍሎች;
በየቀኑ ማንበብ;
የድራማ ጨዋታዎችን እና ስራዎችን መሰረት በማድረግ.
ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ለዕለታዊ ንባብ ርዕሶች ተዘጋጅተዋል. ልጆችን ወደ ልቦለድ ስለማስተዋወቅ ለሚሰጡ ክፍሎችም ማስታወሻዎች ተሰጥተዋል፣ ስለ ግጥም ንግግሮች “ሰዎች ለምን ግጥም ይጽፋሉ?”፣ እና ምሳሌዎችን በመፈተሽ እና ስለ ተረት አንዳንድ ድርሰት ክፍሎች ንግግሮችን ማየት ይችላሉ።
የቀስተ ደመና መርሃ ግብር ብዙ ጥቅሞች አሉት (በተለይም የመማሪያ መጽሀፍ መገኘት), ነገር ግን ለቤተሰቡ ድጋፍ የለውም, ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት, በሚያሳዝን ሁኔታ, በፕሮግራሙ ውስጥ አልተሰጠም.
በትምህርት ፕሮግራም ውስጥ የንግግር ተግባራት ይዘት ትንተና "ቀስተ ደመና" በልጁ የንግግር ምልክት ስርዓት ላይ ልዩ ትኩረትን እንድንገነዘብ ያስችለናል, እንዲሁም የንግግር ንግግርን እንደ የመገናኛ ዘዴ እድገት, በ. በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች ቋንቋ መስክ ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ዝርዝር እጥረት እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል.

ዒላማ፡

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከመጽሃፍቶች ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ማሳደግ.

ተግባራት

የልጆችን ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉልቦለድ፡

– የጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤን ማሻሻል;

– የልጆችን ትኩረት ወደ ምሳሌያዊ እና ገላጭ መንገዶች ይሳቡ (ምሳሌያዊ ቃላት
እና መግለጫዎች, ኤፒተቶች, ንጽጽሮች);

– ህፃኑ የቋንቋ እና ስራን ውበት እና ገላጭነት እንዲሰማው መርዳት, ለግጥም ቃል ስሜታዊነት እንዲፈጠር ማድረግ;

– ግጥሞችን እና ድራማዎችን በሚያነቡበት ጊዜ የልጆችን የጥበብ እና የንግግር ችሎታ ማሻሻል;

– በልጁ ውስጥ መጽሐፍን የመመልከት ፍላጎትን ለማዳበር እና ስለ ይዘቱ ማውራት;

– በልጆች ተረት ፣ ታሪክ ፣ ግጥም መካከል ያሉትን ዋና ልዩነቶች ያሳዩ ።

የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች;

የአጻጻፍ ላውንጅ;
የአጻጻፍ ምሽቶች;
ጭብጥ ሳምንታት.
ጥያቄዎች;
ንግግሮች እና እንቅስቃሴዎች;
የመጻሕፍት ኤግዚቢሽኖች እና የስዕሎች እና የእጅ ሥራዎች ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች;
የንባብ ውድድሮች;
ስነ-ጽሑፋዊ ጨዋታዎች እና በዓላት;
ሽርሽር;
የፊልም ፊልሞችን, ካርቶኖችን, አቀራረቦችን መመልከት;
ክምችት.

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ፡

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

"አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በሚያጠናበት ጊዜ የተለመዱ ድምፆችን መማር ብቻ ሳይሆን መንፈሳዊ ህይወትን እና ጥንካሬን የሚጠጣው ከአፍ መፍቻ ቃሉ የተወለደበት ቦታ ነው. ተፈጥሮን ማንም የተፈጥሮ ሳይንቲስት ሊያስረዳው እንደማይችል፣ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ባህሪ፣ ከሚኖርበት ማህበረሰብ ጋር፣ ታሪኩንና ምኞቱን ያስተዋውቀዋል፣ ማንም የታሪክ ተመራማሪ ሊያስተዋውቀው እንደማይችል፣ ማንም የውበት ባለሙያ ሊያስተዋውቀው ስለማይችል ወደ ታዋቂ እምነቶች፣ ወደ ሕዝባዊ ግጥም ያስተዋውቀዋል። በመጨረሻም አንድም ፈላስፋ ለልጁ የሚያስተላልፈውን እንዲህ ያሉ ምክንያታዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን እና ፍልስፍናዊ አመለካከቶችን ይሰጣል።

ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ፡

ማንበብ የሰውን ንግግር ያዳብራል፣ ትክክለኛ፣ ግልጽ፣ ለመረዳት የሚቻል፣ ምናባዊ እና የሚያምር ያደርገዋል።

ንባብ ለፈጠራ ግንዛቤ፣ ለአዲስ ጥበባዊ ፈጠራ መነሳሳት ነው።

ያነበበ ሰው መረጃን እንዴት እንደሚጠቀም እና እንደሚመረምር ያውቃል።

መምህሩ የሚያስተዋውቁትን የእነዚያን ስራዎች ቋንቋ በማዋሃድ ሂደት ውስጥ የልጁ ስሜቶች ያድጋሉ. ጥበባዊ ቃሉ ህፃኑ የአፍ መፍቻ ንግግሩን ውበት እንዲረዳው ይረዳል, ስለ አካባቢው ውበት ያለው ግንዛቤ ያስተምራል እና በተመሳሳይ ጊዜ የስነምግባር (ሞራላዊ) ሀሳቦችን ይመሰርታል.
አንድ ሕፃን ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ የሚጀምረው በሕዝባዊ ጥበብ በጥቃቅን ነገሮች ነው - የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ፣ ዘፈኖች ፣ ከዚያ ባህላዊ ታሪኮችን ያዳምጣል። ጥልቅ ሰብአዊነት፣ እጅግ በጣም ትክክለኛ የሆነ የሞራል ዝንባሌ፣ ሕያው ቀልድ፣ ምሳሌያዊ ቋንቋ የእነዚህ ፎክሎር ድንክዬ ሥራዎች ባህሪያት ናቸው። በመጨረሻም ህፃኑ ለእሱ ተደራሽ የሆኑ የመጀመሪያ ተረት ተረቶች, ግጥሞች እና ታሪኮች ይነበባል.
ህዝቡ በልጦ የማይገኝ የህፃናት ንግግር አስተማሪዎች ናቸው። ከሰዎች በስተቀር በሌሎች ስራዎች ውስጥ እንደዚህ አይነት ተስማሚ የድምጾች አጠራር፣ በሚያስደንቅ ሁኔታ በሚያስገርም ሁኔታ እርስ በርስ በድምፅ የሚለያዩ የቃላት ጥምረት ታገኛላችሁ። ለምሳሌ፡- “አንድ ደንቆሮ ከንፈር ያለው በሬ፣ ድፍን ከንፈር ያለው በሬ ነበር፣ በሬው ነጭ ከንፈር ነበረው እና ደነዘዘ”; ኮፍያው በኮልፓኮቭ ዘይቤ አልተሰፋም ፣ እንደገና መክተት ያስፈልግዎታል ፣ ማንም እንደገና የሚሠራው ግማሽ ካፕ ያገኛል ። እና ወዳጃዊ ባንተር፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ረቂቅ ቀልዶች፣ ቀልዶች እና ዜማዎች መቁጠር ውጤታማ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴ፣ ከስንፍና፣ ፈሪነት፣ ግትርነት፣ ምኞቶች እና ራስ ወዳድነት ጥሩ “ፈውስ” ናቸው።
ወደ ተረት ተረት ዓለም የሚደረግ ጉዞ የልጆችን ምናብ ያዳብራል እና እንዲጽፉ ያበረታታል። በሰብአዊነት መንፈስ ውስጥ የተሻሉ የስነ-ጽሑፍ ምሳሌዎችን ያመጡ ልጆች በታሪኮቻቸው እና በተረት ተረቶች እራሳቸውን ፍትሃዊ መሆናቸውን ያሳያሉ, የተበደሉትን እና ደካማዎችን በመጠበቅ እና ክፉዎችን በመቅጣት. ስለዚህ, ልጆች የተሰጠውን የስነ ጥበብ ስራ ቋንቋ እንዲያውቁ በመርዳት, መምህሩ የትምህርት ተግባራትን ያከናውናል.
ህጻናት የሚያነቡትን ስራዎች በተመለከተ ከአስተማሪዎች የሞራል ክርክር ወይም በጥያቄዎች ላይ ጥያቄዎችን ከማዘጋጀት ሳይሆን ከሥነ ጥበብ ስራዎች ውበት እና በተለይም ሞራላዊ (ሥነ ምግባራዊ) ሀሳቦችን ማግኘት አለባቸው. መምህሩ ማስታወስ ይኖርበታል-ስለ የሚነበበው ነገር ከልክ ያለፈ ሥነ ምግባር ትልቅ, ብዙውን ጊዜ የማይጠገን ጉዳት ያመጣል; ብዙ ትናንሽ ጥያቄዎችን በመታገዝ "የተሰበሰበ" ሥራ ወዲያውኑ በልጆች ዓይን ሁሉንም ውበት ያጣል; በእሱ ላይ ያለው ፍላጎት ይጠፋል. አንድ ሰው የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን ትምህርታዊ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ ማመን አለበት።

ልቦለድ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ልምድ እድገት ውስጥ በጣም ጠቃሚ ሚና ይጫወታል።

ስለዚህ ለልጆች ንባብ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ የሚወሰነው በልጁ ዕድሜ ፣ በፍላጎቱ እና በምርጫው ላይ ነው ፣ ግን ብቻ አይደለም ...

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ደማቅ ምሳሌዎችን ስነ-ጽሑፍ መምረጥ አስፈላጊ ነው.

ልቦለድ የአዕምሮ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ውጤታማ ዘዴ ነው፣ በልጁ አጠቃላይ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው፣ እና በቀጥታ ለመማር ዝግጁነት እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል።
በግጥም ምስሎች ውስጥ, ልቦለድ ለልጁ የተፈጥሮን እና የህብረተሰብን ህይወት, ውስብስብ የሰው ልጅ ግንኙነቶችን ይገልፃል እና ያብራራል, የልጁን የንግግር እድገት ያበረታታል, ትክክለኛ የአጻጻፍ ቋንቋ ምሳሌዎችን ይሰጣል.
ለቀጣይ ትምህርት ቤት ስኬታማ ለመሆን የስድስት ዓመት ልጅ ለመፃህፍት የተወሰነ ፍላጎት እና ፍቅር ማዳበር አለበት ፣ የተነበበውን ጽሑፍ የማስተዋል እና የመረዳት ችሎታ ፣ ስለ ይዘቱ ጥያቄዎችን ይመልሱ ፣ ቀላል ስራዎችን በግል ይናገሩ ፣ ገፀ ባህሪያቱ እና ተግባሮቻቸው፣ እና ለእነሱ ያለውን አመለካከት ይወስኑ። እነዚህ ባሕርያት እና ችሎታዎች በልጁ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተገኙ እና ከሥነ ጥበብ ስራዎች ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ይሻሻላሉ.
በልዩ ድርጅት, ኢንቶኔሽን ማቅለም እና ልዩ የቋንቋ አገላለጾችን (ማነፃፀሪያዎች, ምሳሌዎች, ዘይቤዎች) በመጠቀም, የስነ-ጽሁፍ ስራዎች የሰዎችን አመለካከት ለአንድ የተወሰነ ነገር ወይም ክስተት ያስተላልፋሉ. በውስጣቸው የሚታዩ የቋንቋ ዘዴዎች ትርጉም ያለው, ስሜታዊ ናቸው, ንግግርን ያድሳሉ, አስተሳሰብን ያዳብራሉ እና የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያሻሽላሉ.

ልጆችን ከሥነ ጥበባት ጋር በማስተዋወቅ ረገድ ችግሮችን የመፍታት ውጤታማነት ላይ ተጽዕኖ ከሚያሳድሩ ምክንያቶች መካከል ጠቃሚ ሚና የትምህርት መርሃ ግብር ነው።በተተነተነው የትምህርት መስክ የቀስተ ደመና መርሃ ግብር ትምህርታዊ ዓላማዎች ከፌዴራል መንግስት መስፈርቶች ጋር ሙሉ በሙሉ የተጣጣሙ ናቸው።

የቀስተ ደመና ፕሮግራም

በ "የመፅሃፉ መግቢያ" ክፍል ውስጥ ህጻናት በየቀኑ የልጆችን ስነ-ጽሁፍ ስራዎች እንዲያነቡ ይመከራሉ (ከክፍል በስተቀር). ለእንደዚህ አይነት ንባብ ስራዎችን ለመምረጥ ከሚያስፈልጉት መመዘኛዎች አንዱ ገጸ ባህሪያቱ በመገለጫዎቻቸው ውስጥ, ለልጆች ቅርብ እና ለመረዳት የሚቻሉ መሆን አለባቸው.
መርሃግብሩ ለልጆች የተለያዩ ዘውጎችን (ተረት ተረቶች - ባህላዊ እና ኦሪጅናል ፣ ትናንሽ አፈ ታሪኮች ፣ አስቂኝ ስራዎች ፣ ተጫዋች እና ግጥሞች ፣ ወዘተ) ለማንበብ አስፈላጊነት ማረጋገጫ ይሰጣል ፣ እና የተወሰኑ የትምህርታዊ እና ፊሎሎጂ ተግባራትን ያዘጋጃል።
ፔዳጎጂካል፡
ከልጆች ስነ-ጽሑፍ መረጃዎችን ማውጣት, በእሱ እርዳታ የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ማዳበር;
ግጥሞችን በሚያነቡበት ጊዜ, በድራማዎች ውስጥ - የልጆችን የስነጥበብ እና የንግግር ችሎታ ለማሻሻል (የድምፅ, የእጅ ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች).
ፊሎሎጂ፡
በልጆች ሥነ ጽሑፍ ላይ የልጆችን ፍላጎት ማዳበር;
የጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤን ማሻሻል;
ለገጸ-ባህሪያቱ ርህራሄን ያስተምሩ ፣ በልጆች ላይ የልጆች መጽሐፍ ደግ እና ቆንጆ ዓለምን ከመገናኘት ደስታን ያነሳሱ-
በልጆች ላይ ለእይታ እና ገላጭ መንገዶች ትኩረት የመስጠት ችሎታን ማዳበር ፣ ለቋንቋ ውበት ፣
በዘውጎች (ተረት፣ ታሪክ፣ ግጥም) መካከል ያለውን ልዩነት ማስተዋል ይማሩ።
በፕሮግራሙ ውስጥ ልዩ ትኩረት የመጽሃፍ ማእዘን ለማደራጀት ይከፈላል. ህጻናትን መጽሃፍትን እንዲመርጡ, ስለ መጽሃፉ ጥግ ይዘቶች እንዲናገሩ ጥሪ, ኤግዚቢሽኖችን በማዘጋጀት, ወዘተ.
የፕሮግራሙ ፈጣሪዎች ልጅን ወደ መጽሐፍት ለማስተዋወቅ የተለያዩ የአደረጃጀት ዓይነቶችን ይመክራሉ-
ክፍሎች;
በየቀኑ ማንበብ;
የድራማ ጨዋታዎችን እና ስራዎችን መሰረት በማድረግ.
ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ለዕለታዊ ንባብ ርዕሶች ተዘጋጅተዋል. ልጆችን ወደ ልቦለድ ስለማስተዋወቅ ለሚሰጡ ክፍሎችም ማስታወሻዎች ተሰጥተዋል፣ ስለ ግጥም ንግግሮች “ሰዎች ለምን ግጥም ይጽፋሉ?”፣ እና ምሳሌዎችን በመፈተሽ እና ስለ ተረት አንዳንድ ድርሰት ክፍሎች ንግግሮችን ማየት ይችላሉ።
የቀስተ ደመና መርሃ ግብር ብዙ ጥቅሞች አሉት (በተለይም የመማሪያ መጽሀፍ መገኘት), ነገር ግን ለቤተሰቡ ድጋፍ የለውም, ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት, በሚያሳዝን ሁኔታ, በፕሮግራሙ ውስጥ አልተሰጠም.
በትምህርት ፕሮግራም "ቀስተ ደመና" ውስጥ የንግግር ተግባራትን ይዘት ትንተና በልጁ የንግግር ምልክት ስርዓት ላይ ልዩ ትኩረትን እንድንገነዘብ ያስችለናል ፣ እንዲሁም የንግግር ንግግርን እንደ የግንኙነት ዘዴ እድገት ፣ በ በተመሳሳይ ጊዜ በልጆች ቋንቋ መስክ ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ዝርዝር እጥረት እንዳለ ልብ ሊባል ይገባል.

ዒላማ፡

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከመጽሃፍቶች ጋር የመግባባት አስፈላጊነትን ማሳደግ.

ተግባራት

የልጆችን ፍላጎት ማዳበርዎን ይቀጥሉልቦለድ፡

- የጥበብ ስራዎችን ውበት ማሻሻል;

- የልጆችን ትኩረት ወደ ምሳሌያዊ እና ገላጭ መንገዶች ይሳቡ (ምሳሌያዊ ቃላት
እና መግለጫዎች, ኤፒተቶች, ንጽጽሮች);

- ህፃኑ የቋንቋ እና ስራን ውበት እና ገላጭነት እንዲሰማው መርዳት ፣ ለግጥም ቃል ትብነትን ማዳበር ፣

- ግጥሞችን እና ድራማዎችን በሚያነቡበት ጊዜ የልጆችን የጥበብ እና የንግግር ችሎታ ማሻሻል;

- በልጁ ውስጥ መጽሐፍን የመመልከት እና ስለ ይዘቱ የመናገር ፍላጎትን ለማዳበር;

- በልጆች ተረት ፣ ታሪክ ፣ ግጥም መካከል ያሉትን ዋና ልዩነቶች ያሳዩ ።

የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች;

የአጻጻፍ ላውንጅ;
የአጻጻፍ ምሽቶች;
ጭብጥ ሳምንታት.
ጥያቄዎች;
ንግግሮች እና እንቅስቃሴዎች;
የመጻሕፍት ኤግዚቢሽኖች እና የስዕሎች እና የእጅ ሥራዎች ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች;
የንባብ ውድድሮች;
ስነ-ጽሑፋዊ ጨዋታዎች እና በዓላት;
ሽርሽር;
የፊልም ፊልሞችን, ካርቶኖችን, አቀራረቦችን መመልከት;
ክምችት.