በሩሲያ የሕክምና ማህበር ውስጥ ሪፖርት አድርግ: "በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ገፅታዎች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የመካከለኛው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት.

የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት - ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር በመተባበር ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ቦታዎች አንዱ. የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ "የፕሮግራሙን ትግበራ በተወሰነ የዕድሜ ክልል ውስጥ ለሚገኙ ልጆች በተለይም በጨዋታዎች, በግንዛቤ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ..." ያቀርባል. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ይህ ርዕስ ሁል ጊዜ ጠቃሚ ይሆናል ብዬ አምናለሁ, ምክንያቱም የማወቅ ጉጉትን, እንቅስቃሴን, ነፃነትን, እና ከሁሉም በላይ, በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሰረት ለትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን ለማዘጋጀት ያለመ ነው.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሶስት ቃላትን ይጠቀማል፡ “የግንዛቤ እድገት”፣ “የግንዛቤ ፍላጎቶች” እና “የግንዛቤ ድርጊቶች”።

እነዚህ ቃላት ምን ማለት ናቸው, በመካከላቸው ልዩነት አለ?

የግንዛቤ ፍላጎቶች – ይህ የሕፃኑ አዳዲስ ነገሮችን ለመማር ፍላጎት ነው, ስለ ጥራቶች, የነገሮች ባህሪያት, የእውነታው ክስተቶች, እና ወደ ውጤታቸው የመመርመር ፍላጎት, በመካከላቸው ግንኙነቶችን እና ግንኙነቶችን ለማግኘት, ግልጽ ያልሆነውን ለማወቅ.

በቡድን ውስጥ ያሉ ልጆች የግንዛቤ ፍላጎት እንዳላቸው እንዴት ያውቃሉ?

በእርግጥ ይህ በዋነኛነት ህጻናት በሚጠይቋቸው ጥያቄዎች ብዛት እና ጥራት ላይ በግልጽ ይታያል።

የግንዛቤ እርምጃዎች - ይህ የልጆች እንቅስቃሴ ነው, በእነሱ እርዳታ አዳዲስ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ለማግኘት ይጥራሉ. በተመሳሳይ ጊዜ ውስጣዊ ቁርጠኝነት ይጎለብታል እና እውቀትን እና የአስተሳሰብ አድማስን ለመሰብሰብ እና ለማስፋፋት የተለያዩ የአሠራር ዘዴዎችን ለመጠቀም የማያቋርጥ ፍላጎት ይፈጠራል።

አዎን, ከጥያቄዎች በስተቀር, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መገለጫዎች ናቸው, እነዚህ ሁሉ የምርምር እና የሙከራ ድርጊቶች ናቸው, በእሱ እርዳታ ህጻኑ ራሱ ስለ አለም የሚያስፈልገውን መረጃ ያገኛል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በእድሜ ምክንያት በእውቀት አእምሮአዊ ሂደቶች ውስጥ የሚከሰቱ የቁጥር እና የጥራት ለውጦች ስብስብ ነው, በአካባቢው ተጽእኖ እና በልጁ ልምድ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዋናው የአእምሮ ችሎታዎች እድገት ነው. እና ችሎታዎች, በተራው, ለስኬታማነት እና ለድርጊቶች አፈፃፀም እንደ ሁኔታዎች ይቆጠራሉ.

ይህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት መረዳቱ ከአንዱ የግንዛቤ እንቅስቃሴ የእድገት ደረጃ ወደ ሌላ ደረጃ ቀስ በቀስ የመሸጋገር ሂደት እንደሆነ ይጠቁማል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃዎች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-የማወቅ ጉጉት ፣ የማወቅ ጉጉት ፣ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት ፣ የእውቀት እንቅስቃሴ እድገት።

የፌደራል ስቴት ስታንዳርድ በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የአንድ ልጅ የግንዛቤ ፍላጎቶች እና የግንዛቤ ድርጊቶች መፈጠርን ይመለከታልከመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆዎች አንዱ. (የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች አንቀጽ 1.4.7.)

በ Gosstandart የተቀመጡት ተግባራት የሚከተሉትን ያካትታሉ:"የህፃናት ስብዕና አጠቃላይ ባህል ምስረታ ... የአእምሯዊ ባህሪያት እድገት, ለትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቅድመ ሁኔታዎችን መፍጠር.

ለትምህርታዊ ፕሮግራሙ አወቃቀር እና ድምጹ መስፈርቶች።

እዚህ ከሌሎች የትምህርት ዘርፎች መካከል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ይዘት ይወሰናል.

ስለዚህ የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ይዘት የሚከተለውን ይገመታል-

የልጆች ፍላጎቶች እድገት, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር.

ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት.

ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ የአከባቢው ዓለም ዕቃዎች የመጀመሪያ ደረጃ ሀሳቦች መፈጠር።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዘዴዎች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት አሁን ያለው ዘዴ ነው።ሙከራ , ባህሪያትን, የነገሮችን እና ቁሳቁሶችን ባህሪያትን, የግንኙነት እና የዝግጅቶችን ጥገኝነት ለመረዳት ያለመ የፍለጋ ተፈጥሮ እንደ ተግባራዊ እንቅስቃሴ ይቆጠራል.

በሙከራ ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ በእሱ ላይ የተለያዩ ተጽእኖዎችን በመጠቀም በዙሪያው ያለውን ዓለም በተናጥል እና በንቃት የሚመረምር ተመራማሪ ሆኖ ይሠራል. በሙከራው ሂደት ውስጥ, ህጻኑ የእውቀት እና የእንቅስቃሴውን ርዕሰ ጉዳይ አቀማመጥ ይቆጣጠራል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ውጤታማ ዘዴዎች ያካትታሉየፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገትን ማረጋገጥ, እውቀታቸውን በተናጥል የመገንባት እና የመረጃ ቦታን የማሰስ ችሎታ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት.

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ሶስተኛ ክፍል ለዋናው የትምህርት መርሃ ግብር ትግበራ ሁኔታዎች መስፈርቶችን ይገልጻል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የእድገት ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ ልዩ መስፈርቶችን የሚዘረዝር የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ምዕራፍ 3 አንቀጽ 3.3 ትኩረትን መሳብ እፈልጋለሁ። ጥቅስ፡ “እያደገ ያለው ርዕሰ-ጉዳይ-የቦታ አካባቢ በይዘት የበለፀገ፣ ሊለወጥ የሚችል፣ ባለብዙ ተግባር፣ ተለዋዋጭ፣ ተደራሽ እና ደህንነቱ የተጠበቀ መሆን አለበት። የአካባቢ ብልጽግና ከልጆች ዕድሜ አቅም እና ከፕሮግራሙ ይዘት ጋር መዛመድ አለበት።

በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን በሚፈጥሩበት ጊዜ አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች አንዱ የቁሳቁስ ደብዳቤ ከመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ጋር ነው. ከእድሜ ጋር መጣጣም በጣም አስፈላጊ እና በተመሳሳይ ጊዜ ለማሟላት አስቸጋሪ ከሆኑ ሁኔታዎች አንዱ ነው. ይህ የሆነበት ምክንያት የይዘታቸው ቁሳቁሶች ፣ ውስብስብነት እና ተደራሽነት የዛሬው ዘይቤዎች እና የአንድ የተወሰነ ዕድሜ ልጆች እድገት ባህሪዎች ጋር መዛመድ እና የእያንዳንዱን ልጅ እንደገና ባህሪ ያላቸውን የእድገት ዞኖች ባህሪዎች ከግምት ውስጥ ማስገባት ስላለበት ነው። ዛሬ. በተመሳሳይ ጊዜ, የሚቀጥለው የዕድሜ ቡድን በብዙ ምክንያቶች የቀድሞ ቡድን አካባቢ ጠባቂ መሆኑን ማስታወስ አለብን. ቁሳቁሶችን ከቀደመው የእድገት ደረጃ መጠበቅ አለበት. በዚህ ረገድ, ከህጻናት እድሜ ጋር በአካባቢያዊ ግንኙነት ላይ እንደዚህ ባሉ አመልካቾች ላይ እንዲያተኩሩ ሊመከር ይችላል.

ከፍተኛ ቡድን . እዚህ የመሪነት እንቅስቃሴ ተጨማሪ እድገት አለ ፣ ይህ የፈጠራ ሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ከፍተኛ የእድገት ጊዜ ነው ፣ እና እዚህ በጨዋታው ላይ ልዩ መስፈርቶች ተቀምጠዋል። በከፍተኛ ቡድን ውስጥ, የአስተማሪዎች ዋና ተግባራት አንዱ ለግንዛቤ እድገት የትምህርት-ልማት አካባቢን ማደራጀት ነው. የአካባቢ ቁሳቁሶች በየጊዜው ይሞላሉ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዘዴ የሚከተሉትን አካላት ያጠቃልላል ።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) , በልጁ ዙሪያ ስላለው ዓለም መረጃ ለማግኘት ያለመ(በስሜት ህዋሳት፣ የግንዛቤ ችግር አፈታት፣ የአዕምሮ ችሎታዎች)እና የአለምን አጠቃላይ ምስል መፍጠር;

ንቁ , (የሚና-ተጫዋች ጨዋታ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፕሮጀክት እና የምርምር ሥራዎች፣ ሙከራዎች)የልጁን የግንዛቤ እንቅስቃሴ ለማዳበር ያለመ;

ስሜታዊ-ስሜታዊ , በዙሪያው ስላለው ዓለም እውቀት የልጁን አመለካከት መወሰን.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት አካላት ይተገበራሉ-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካልዘዴዎች በመተግበር ላይ ናቸው-

የተግባር አካልበኩል ተተግብሯልጨዋታ, ፕሮጀክት, ምርምር እና ሙከራ እንቅስቃሴዎች.

ስሜታዊ-ስሜታዊ አካልየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዘዴዎች የሚተገበሩት በሙዚቃ, በልብ ወለድ, በእይታ ጥበባት እና በተፈጥሮ አማካኝነት የልጆችን ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት በማዳበር ነው; በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ ለእያንዳንዱ ልጅ የስኬት ሁኔታን መፍጠር, ይህም በዙሪያው ያሉትን እንቅስቃሴዎች ለመማር አዎንታዊ አመለካከት ያዘጋጃል.

– የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችግሮችን የመፍታት ድርጅት;

– በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ሥራ ውስጥ ሙከራዎችን መጠቀም;

– የንድፍ አጠቃቀም.

የትምህርት መስክ “የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት” የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

- የአንደኛ ደረጃ የሂሳብ ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር።

- የግንዛቤ እና የምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት.

- ከርዕሰ-ጉዳዩ አካባቢ ጋር መተዋወቅ።

- የማህበራዊ ዓለም መግቢያ።

- ወደ ተፈጥሮ ዓለም መግቢያ።

የእኔ ተሞክሮ

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት በተለይ አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም የልጆችን የማወቅ ጉጉት ፣ የአእምሮን እና ቅጾችን ፣ በእነሱ መሠረት ፣ የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎቶችን ያዳብራል ።የምርምር እንቅስቃሴዎች.

በዚህ አቅጣጫ ወደፊት ለሚሰሩ ስራዎች መንገዶችን በትክክል ለመዘርዘር, የልጆችን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ለመወሰን ክትትል አድርገናል.. አብዛኛዎቹ ተማሪዎቻችን በዙሪያቸው ስላለው ዓለም የማወቅ ከፍተኛ ፍላጎት አዳብረዋል። እና ገለልተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ያለ ማስገደድ ይከናወናል እና ከአዎንታዊ ስሜቶች ጋር አብሮ ይመጣል።

በተገኘው ውጤት መሰረት, የስራ ስርዓት ገነባሁ. በመጀመሪያ ደረጃ, ልጆችን ከአካባቢያቸው ጋር ለመተዋወቅ የረጅም ጊዜ እቅድ አውጥቻለሁ በሦስት ዋና ዋና ክፍሎች: የተፈጥሮ ዓለም, የሰዎች ዓለም, የነገሮች ዓለም. በእቅዶቼ ውስጥ የግንዛቤ እድገት ዘዴን እጠቀማለሁ (የእውቀት (ኮግኒቲቭ) , ንቁ እና ስሜታዊ-ስሜታዊ አካል) ፣ ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችም አቀርባለሁ፡ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች፣ ጨዋታ፣ ስራ፣ ገለልተኛ እና ውጤታማ የሙከራ እንቅስቃሴዎች።

በስራዬ ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎችን እጠቀማለሁ.

የአይሲቲ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም፣

ሙከራ፣

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች.

የእንቅስቃሴ አካል , የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን አደረጃጀት በማንፀባረቅ(የሚና-ተጫዋች ጨዋታ, የፕሮጀክት እና የምርምር ስራዎች, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሙከራ) እጠቀማለሁከልጆች ጋር በምርምር እንቅስቃሴዎች ውስጥ. የልጁን አእምሮአዊ እና የፈጠራ ችሎታ የሚያዳብር እና ሂደቱን ተደራሽ እና ማራኪ የሚያደርግ በችግር ላይ የተመሰረተ የጨዋታ ቴክኖሎጂን በመጠቀም። የአሸዋ መዋቅሮችን አብረን ስንገነባ ልጆቹ ፍላጎት አሳይተዋል። ለምን "pasochka" ከእርጥብ አሸዋ, ነገር ግን ከደረቅ አሸዋ ላይ ማድረግ የምትችለው ለምንድን ነው, የብረት ኳስ በውሃ ውስጥ ለምን ይሰምጣል, ነገር ግን ፕላስቲክ ተንሳፈፈ, ልጆቹ አንድ ተራ የአረፋ ስፖንጅ, እኛ ተጠቀምንበት የሚለውን ግኝት አደረጉ. ቤት ለመገንባት, ግንብ, መንገድ, ወዘተ ... በውሃ ውስጥ ካስገቡት ውሃ ሊጠጣ ይችላል. በክረምቱ ወቅት ለምሳሌ የገናን ዛፍ በበረዶ በረዶ አስጌጠውታል፤ በረዶውም ከበርካታ ባለ ቀለም ውሃ ተዘጋጅቶ በማቀዝቀዣው ውስጥ ከቀዘቀዘ በኋላ የገናን ዛፍና ቁጥቋጦዎችን በቦታው ላይ አስውበዋል።

እንደ ዝናብ እና በረዶ ያሉ የተፈጥሮ ክስተቶችን ልጆች እንዲገነዘቡ ለማድረግ, በበረዶ, በውሃ እና በበረዶ ላይ ቀላል ሙከራዎችን አድርጌያለሁ. በመስኮቱ ላይ ከባድ ዝናብ እያየን ውሃ ወደ መስታወት ሲወርድ እና ከዝናብ በኋላ በመንገድ ላይ ኩሬዎች ሲታዩ አየን። ከበርካታ ምልከታዎች በኋላ, መደምደሚያዎች ተደርገዋል-ዝናብ የተለየ ሊሆን ይችላል (ቀዝቃዛ, ሙቅ, ነጠብጣብ, ከባድ, ኃይለኛ). ብዙውን ጊዜ, ደመናዎች በሰማይ ላይ ሲታዩ ዝናብ ይጥላል, ነገር ግን አንዳንድ ጊዜ በጥሩ የአየር ሁኔታ ላይ ፀሐይ በምትወጣበት ጊዜ ይከሰታል, እንዲህ ያለው ዝናብ "የእንጉዳይ ዝናብ" ይባላል. ሞቃት ነው እና በፍጥነት ይጠፋል. በእነዚህ ክስተቶች ላይ የልጆችን ፍላጎት ለማዳበር ልቦለድ እጠቀማለሁ፡ ግጥሞች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ስለ ተፈጥሯዊ ክስተቶች እንቆቅልሾች።

ልጆች በተናጥል የምርምር እንቅስቃሴዎችን አካላት የመጠቀም ፍላጎት እንዲኖራቸው - ሙከራዎችን እና ሙከራዎችን ለማካሄድ በቡድኑ ውስጥ የተወሰነ የእድገት አካባቢ ፈጠርኩ ።

የተለያዩ ኮንቴይነሮች: ኩባያዎች, ጠርሙሶች, ሳህኖች, የሙከራ ቱቦዎች, ኩባያዎች, የአሸዋ ሻጋታዎች, ወዘተ.

– መርፌዎች, ቱቦዎች - ጎማ, ፕላስቲክ, ፈንጣጣ, ወንፊት;

– አጉሊ መነጽር, አጉሊ መነጽር;

– የመለኪያ መሳሪያዎች - ቴርሞሜትሮች, ሚዛኖች, ሰዓቶች, ገዢዎች, ቴርሞሜትር, ፒፔት, ወዘተ.

– ኮምፓስ, ቢኖክዮላስ;

– የጥፍር ፋይሎች, የአሸዋ ወረቀት, pipettes;

– ስፖንጅ, ፖሊቲሪሬን አረፋ, የአረፋ ጎማ, የጥጥ ሱፍ, ወዘተ.

ርዕሰ ጉዳዩ ሲጠና እና ልጆቹ አንዳንድ ቁሳቁሶችን ሲያውቁ ትምህርቱን እመርጣለሁ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና የምርምር ስራዎች, በትክክል ሲደራጁ, ልጆች አንድን ችግር እንዲያዩ አስተምሯቸው, መፍትሄውን ፈልጉ, ውጤቱን ይመዝግቡ እና የተገኘውን መረጃ ይመረምራሉ.

የኢንፎርሜሽን እና የግንኙነት ቴክኖሎጂዎችን ልጆችን ለማስተማር እንደ አንድ መሳሪያ በመጠቀም የመልቲሚዲያ አቀራረቦችን እጠቀማለሁ-"ቆንጆ ቢራቢሮዎች", "የክረምት ወፎች", "የበልግ ቀለሞች", ወዘተ. የኤሌክትሮኒክስ ቤተ-መጻሕፍት በርዕሰ-ጉዳዮች ላይ ተዘጋጅቷል. የዝግጅት አቀራረቡ ለህጻናት የሚረዳ ምሳሌያዊ የመረጃ አይነት ይዟል; የግንዛቤ እንቅስቃሴያቸውን እና የመማር ፍላጎትን ይመሰርታሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ፣ በምስላዊ-ምናባዊ አስተሳሰቡ፣ የአንድን ነገር ድርጊት በአንድ ጊዜ መመልከት፣ መስማት፣ መስራት ወይም መገምገም እንደሚቻል ብቻ ይገነዘባል። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ከሚከሰትባቸው የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መካከል ጨዋታው በአስፈላጊነቱ ቀዳሚ ነው.

ዋናዎቹ የጨዋታዎች ዓይነቶች ሚና መጫወት, መምራት, ቲያትር ናቸው, ምክንያቱም በእነዚህ ጨዋታዎች የልጁ ነፃነት እና በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያለው ፍላጎት ይሟላል. ጨዋታው በዙሪያዎ ያለውን ነገር ለመረዳት ይረዳዎታል. ሁሉም ጨዋታዎች, ከህጎች ጋር ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ጨምሮ, የልጁን አካባቢ የመረዳት ፍላጎት ያረካሉ.

ስሜታዊ-ስሜታዊ አካል.

ልጆችን ልብ ወለድ እና አፈ ታሪክ እንዲያነቡ ማስተዋወቅ የልጆችን የስነ-ጽሑፍ ሻንጣዎች መሙላት ብቻ ሳይሆን ለመጽሐፉ ገጸ-ባህሪያት ርህራሄ እና ርህራሄ ሊሰማው የሚችል አንባቢ ለማሳደግ እና እራሱን ከመጽሐፉ ገጸ-ባህሪያት ጋር ለመለየት ያስችለናል።

በስራዬ ውስጥ የልጆችን ስሜታዊ እንቅስቃሴ የሚያረጋግጡ ቴክኒኮችን እጠቀማለሁ፡-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ቁሳቁስ የመዋሃድ ጥራትን የሚያሻሽል ጨዋታ;

ሚስጥራዊነትን የመፍታት ፍላጎትን የሚያባብስ አስገራሚ ጊዜ ፣ ​​እንቆቅልሽ (መጫወቻዎችን ፣ ስዕሎችን ፣ የአዋቂን ያልተለመደ አለባበስ ፣ ወዘተ.) ያሳያል ።

በጂሲዲ ውስጥ አዲስ ነገር ፣ ከልጆች እና ከቦታው ጋር ሥራን የማደራጀት ቅርፅን መለወጥ (ሽርሽር ፣ ጉዞ ፣ ኤግዚቢሽን ፣ ወዘተ.);

ቀልዶች እና ቀልዶች የመማርን ስሜታዊነት ይጨምራሉ, ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች የበለጠ አስደሳች እና የማይረሱ ናቸው.

የሥራ ልምድ በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ወይም ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ትኩረትን ለመሳብ እና ለማቆየት የሚረዱ ቴክኒኮችን የመጠቀም አስፈላጊነትን ያሳምናል ። ይህ ስሜታዊ እና የድምጽ ማስተካከያ (የድምጽ መጠን, ኢንቶኔሽን, የንግግር ፍጥነት መቀየር (ለአፍታ ማቆም, የንግግር ፍጥነት መቀየር).

ግጥሞች, ተረት ተረቶች እና ዘፈኖች ስሜታዊ ደስታን ብቻ ሳይሆን የልጆችን ስለ ዓለም ሀሳቦች ያበለጽጉታል. በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ የግንኙነት እንቅስቃሴዎች የበለጠ ትርጉም ያላቸው ይሆናሉ። ልጆች ሀሳባቸውን መግለጽ, የጥያቄዎችን "ሰንሰለቶች" መጠየቅ, በከባድ ጉዳዮች ላይ መወያየት እና በአንድ ነገር ላይ አጥብቀው መጠየቅ ይችላሉ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል።

ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሲሰሩ ይጠቀማሉየእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ፣የፍለጋ እውቀት፣ ዘዴዎች (ችሎታ) እና የግንኙነቶችን፣ ግንኙነቶችን እና መረጃዎችን በመማር ላይ በንቃት መጠቀምን የሚያበረታቱ እንደ ትምህርታዊ ተግባራት ተረድተዋል። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ስርዓት ከጠቅላላው የመማር ሂደት ጋር አብሮ ይሄዳል, እሱም ተከታታይ እንቅስቃሴዎችን ያቀፈ ሲሆን ይህም በይዘት እና ዘዴዎች ውስጥ ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት ምሳሌዎች የሚከተሉትን ሊያካትቱ ይችላሉ፡

ግዑዝ ተፈጥሮየዛፍ ቅርንጫፎች ለምን ያወዛውዛሉ? መሬት ላይ ኩሬዎች ለምን አሉ? ውሃው ከቤት ውጭ የቀዘቀዘው ለምንድነው? በረዶ በቤት ውስጥ ለምን ይቀልጣል? በረዶ ለምን ተጣብቋል? ለምን በበጋ እና በፀደይ ዝናብ, በክረምት ደግሞ በረዶ? በፀደይ ወቅት አፈሩ እኩለ ቀን ላይ ለምን ይቀልጣል እና ምሽት ላይ በረዶ ይሆናል? ወዘተ.

ህያው ተፈጥሮተክሎች ያለ ብርሃን (እርጥበት, ሙቀት) ማደግ ይችላሉ? በፀደይ ወቅት ተክሎች በፍጥነት የሚበቅሉት ለምንድን ነው? በበልግ ወቅት ተክሎች ለምን ይጠወልጋሉ, ቢጫ ይሆናሉ እና ቅጠሎች ያጣሉ? ቁልቋል እምብዛም የማይጠጣው ለምንድነው, ነገር ግን በለሳን ብዙ ጊዜ? ዓሦች ለምን ይዋኛሉ? ወዘተ. ልጆቹ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባርን ከተቀበሉ በኋላ, በአስተማሪው መሪነት, ይተነትናል-የታወቁትን እና የማይታወቁትን መለየት. በመተንተን ምክንያት, ልጆች ስለ ተፈጥሯዊ ክስተት እና መንስኤዎቹ ሊሆኑ ስለሚችሉ ግምቶች ይሰጣሉ. የእነሱ ግምቶች ትክክል እና ስህተት ናቸው, ብዙውን ጊዜ እርስ በርስ የሚጋጩ ናቸው. መምህሩ ማዳመጥ እና ግምት ውስጥ ማስገባት አለበትሁሉም ግምቶች, ለእነርሱ አለመመጣጠን ትኩረት ይስጡ. ልጆቹ ምንም ሃሳቦችን ካላቀረቡ, መምህሩ ራሱ ሊያቀርባቸው ይገባል.

ስዕሎችን መመልከት የስሜት ህዋሳትን ለማበልጸግ እና ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ይረዳል።

እንደ ሞተር እንቅስቃሴ አካል ልጆችን ለተለያዩ ስፖርቶች፣ ታዋቂ አትሌቶች፣ የኦሎምፒክ ጨዋታዎችን አስተዋውቃለሁ፣ እና ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ሀሳቦችን አቀርባለሁ። እዚህ ልጆች ስለራሳቸው አካል ፣ ችሎታዎች ብዙ መረጃዎችን ይቀበላሉ ፣ እና ከቤት ውጭ ጨዋታዎች ለመረዳት ይማራሉ - ጥንቸሎች ይዝላሉ ፣ ቀበሮዎች ይሮጣሉ ፣ ድብ ከጎን ወደ ጎን ይንሸራተታል ፣ ወዘተ.

ከክፍል ውጭ የሚደረጉ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች

ወግ "የስኬቶች ቦርድ";

ከአስተማሪዎች ታሪኮች "ታውቃለህ ...";

ስለ እንስሳት እና ዕፅዋት ቁሳቁሶች ምርጫ;

ከልጆች ጋር ችግኞችን ማደግ;

ምርጫ ቦርድ;

መሰብሰብ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጁን አንዳንድ "ግኝቶች" አስቀድሞ ያስቀምጣል, ለእሱ ብቻ አስፈላጊ የሆኑትን አንዳንድ ችግሮችን ይፈታል. ይህ ሊሆን የቻለው በልጆች ተነሳሽነት ድጋፍ እና ቁሳቁሶችን እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን የመምረጥ ችሎታን በመጠቀም ነው። በአግባቡ የተደራጀ ገለልተኛ የግንዛቤ እንቅስቃሴ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል።

እኔ በዋናነት ከሰአት በኋላ እና በእግር ጉዞ ላይ ነው የማደርገው። በተመሳሳይ ጊዜ, ልጆች ስለ ዓለም ያላቸውን ሃሳቦች ለማሟላት እና ለማስፋት, እንዲሁም እውቀትን የማግኘት የተለያዩ መንገዶችን ለመቆጣጠር እድሉ አላቸው.

ከአእምሮ ዳሰሳ ጋር ያለው የገለልተኛ ግኝት ደስታ የልጆችን የግንዛቤ ፍላጎት እና እንቅስቃሴ የሚያጠናክር እና የሚያዳብር ስለሆነ በልዩ ጊዜያት ዝግጅቶችን ለማደራጀት ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ።

በመደበኛ ጊዜ ውስጥ ያሉ የሕፃናት እንቅስቃሴዎች በተደራጀ የትምህርት-ልማት አካባቢ ማለትም-

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች (በርዕሱ ላይ ፍላጎትን የሚጠብቁ እና ከትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውጭ ከልጆች ጋር ጥቅም ላይ የሚውሉ ትምህርታዊ የቦርድ ጨዋታዎች ፣

በዘመናዊ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ዘንድ የሚታወቀው ግሎብ እና ፊዚካል ካርታ የእይታ እና ስዕላዊ ተተኪ ለሆነው "የአለም ቦታ" ዋና ምትክ ነበሩ። በካርታ ላይ መጓዝ የተለያዩ የምድር ክፍሎች እፅዋትን እና እንስሳትን ለማነፃፀር ፣ ሰዎች እንዴት እንደሚኖሩ ፣ ምን እንደሚሠሩ ፣ ወዘተ.

ከ “ጊዜ” ጽንሰ-ሀሳብ ጋር ለመተዋወቅ የግድግዳ ሰዓቶች እና የተለያዩ የቀን መቁጠሪያዎች ፣ “የጊዜ ስሜት” ለመፍጠር;

እነዚህ ሁሉ እቃዎች እና ጥቅሞች ያለማቋረጥ በቡድኑ ውስጥ ናቸው. በማንኛውም ጊዜ, ህጻኑ መጥቶ ከእነሱ ጋር "መስራት" ይችላል. እርግጥ ነው, ያለ ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ማድረግ አይቻልም, ስለዚህ ቡድኑ "ስማርት መጽሐፍ መደርደሪያ" (እንደ "ሁሉም ነገር ስለ ሁሉም ነገር" ያሉ ኢንሳይክሎፔዲያዎች, "ምንድን ነው" በሚለው ተከታታይ "የእኔ የመጀመሪያ ኢንሳይክሎፔዲያ" ውስጥ ያሉ ትምህርታዊ መጽሐፎች አሉት. ወዘተ)። ይዘቱ ሁል ጊዜ ለልጆች ተደራሽ ነው።

ስለዚህ ፣ ለምሳሌ ፣ በቡድኑ ውስጥ በዚህ የልጆች እድገት አቅጣጫ የሚከተሉት የጨዋታ እንቅስቃሴ ማዕዘኖች ቀርበዋል ።

የንድፍ ጥግ.

የሙከራ እና የተፈጥሮ ጥግ.

የሎጂክ እና ነጸብራቅ ጥግ.

የስሜታዊ ጨዋታ ጥግ።

የአለም ህዝቦች ጓደኝነት ጥግ ፣

የአንደኛ ክፍል ተማሪ ጥግ።

የትምህርት ሂደቱን የማደራጀት ቅጾች እና ዘዴዎች

በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ላይ

የመምህራን እና የልጆች የጋራ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች

የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች

በቤተሰብ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

ቀጥተኛ የትምህርት እንቅስቃሴዎች

ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች በተገደቡ ጊዜያት

አሳይ

ጉዞዎች, ምልከታ

ውይይት

ሙከራ

በልዩ ሁኔታ የታጠቁ ባለብዙ ተግባር መስተጋብራዊ አካባቢ ስልጠና

ሁለገብ የመጫወቻ መሳሪያዎችን ፣ የስሜት ሕዋሳትን በመጠቀም የጨዋታ እንቅስቃሴዎች

የጨዋታ ልምምዶች

ጨዋታዎች - ዳይዳክቲክ, ንቁ

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች

ምርታማ እንቅስቃሴ

የችግር ፍለጋ ሁኔታዎች

አስታዋሽ

ማብራሪያ

የዳሰሳ ጥናት

ምልከታ

ትምህርታዊ ጨዋታዎች

የሙከራ ጨዋታ

የችግር ሁኔታዎች

የጨዋታ ልምምዶች

የስዕሎች እና ንድፎች ግምገማ

ሞዴሊንግ

መሰብሰብ

ፕሮጀክቶች

የአእምሮ ጨዋታዎች

ጭብጥ ያለው የእግር ጉዞ

ውድድሮች

KVN

የጉልበት እንቅስቃሴ

ጭብጥ ኤግዚቢሽኖች

አነስተኛ ሙዚየሞች

ጨዋታዎች - ትምህርታዊ, ንቁ, ከግንባታ እቃዎች ጋር

የሙከራ ጨዋታዎች

ራስ-ሰር ቁሳቁሶችን በመጠቀም ጨዋታዎች

ሞዴሊንግ

ምልከታ

የተዋሃዱ የልጆች እንቅስቃሴዎች;

ህጻኑ የተገኘውን የስሜት ህዋሳትን በተግባራዊ ተግባሮቹ ውስጥ ማካተት - ተጨባጭ, ውጤታማ, ተጫዋች

ሙከራዎች

በተፈጥሮ ጥግ ላይ ይስሩ

ምርታማ እንቅስቃሴ

ውይይት

መሰብሰብ

ቪዲዮዎችን በመመልከት ላይ

የእግር ጉዞዎች

የቤት ሙከራ

እንስሳትን እና ተክሎችን መንከባከብ

የጋራ ገንቢ ፈጠራ

መሰብሰብ

የአእምሮ ጨዋታዎች

ከልጆች ጋር በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ምክንያት የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የሚከሰተው በልጁ ውስጥ የግንዛቤ ችሎታዎችን የመግለጥ ዓላማ ያለው ሂደት ነው ፣ በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለመረዳት እና በእሱ ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ለማድረግ።

ከቤተሰብ ጋር የቅርብ ግንኙነት ከሌለ አንድም ትምህርታዊም ሆነ ትምህርታዊ ተግባር በተሳካ ሁኔታ ሊፈታ እንደማይችል ይታወቃል።የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ከወላጆች ጋር አብሮ ለመስራት ትልቅ ቦታ ይሰጣል፡ አስተማሪዎች ወላጆች በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊ እንዲሆኑ ማድረግ አስፈላጊ ነው። የጋራ መፈጠር፣ ወላጆች እንደሚሉት፣ ሰዎችን አንድ ላይ ያመጣል እና አንዳንድ አዳዲስ የስብዕናቸውን ገጽታዎች እንዲያገኙ ያስችላቸዋል። ወላጆች ከተፈጥሮ እና ከቆሻሻ ቁሳቁሶች በተሠሩ የእጅ ሥራዎች ኤግዚቢሽኖች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ-"ቦታ", "የጠንቋይ መኸር". ለምሳሌ, በቡድናችን ውስጥ የሚሰበሰቡ ልጆች አሉ. (ፈረሶች, ወታደራዊ መሳሪያዎች, አሻንጉሊቶች, ኢንሳይክሎፒዲያዎች). ኤግዚቢሽኖችን በቡድን እናዘጋጃለን.

ከወላጆች ጋር የሥራ ቅጾች

በቤት ውስጥ የእድገት አካባቢን ለመፍጠር ምክሮች ጋር ስለ ልጅ የእውቀት እንቅስቃሴ ባህሪያት ላይ ትምህርቶች.

የቤተሰብ ፕሮጀክቶች "የእኔ ቤተሰብ", "በክረምት ወፎቹን እንርዳ", "የቤተሰባችን የዘር ግንድ".

ስለራስዎ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች፣ “የእናት እና የአባት ትምህርቶች” የሚናገሩበት የወላጅ ስብሰባዎች

በቤት ውስጥ የምርምር ስራዎችን እንዴት ማደራጀት እንደሚቻል ለወላጆች "እኔ ተመራማሪ ነኝ" የሚል ጭብጥ ያለው ኤግዚቢሽን አዘጋጅቻለሁ. አስታዋሾች - "የልጆችን የግንዛቤ ሙከራ ፍላጎት እንዴት ማቆየት ይቻላል? "

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማጠናቀቂያ ደረጃ ላይ;

ልጁ የሚከተሉትን ክህሎቶች እና ችሎታዎች ማዳበር አለበት, ለምሳሌ:

በክስተቶች እና በእቃዎች መካከል ቀላል ግንኙነቶችን መመስረት ፣ በእነሱ ላይ ባለው ተፅእኖ ምክንያት የነገሮች ለውጦችን ይተነብዩ ፣ የአንድን ድርጊት ውጤት ይተነብዩ ፣ መንስኤዎችን እና ውጤቶችን ያግኙ (“የእውቀት-የምርምር እና ውጤታማ (ገንቢ) እንቅስቃሴ እድገት”);

በግንዛቤ ሂደት ውስጥ የነገሮችን በርካታ ጥራቶች መለየት; ነገሮችን በቅርጽ, በመጠን, በመዋቅር, በቦታ አቀማመጥ, በቀለም ማወዳደር; የባህሪ ዝርዝሮችን, ቀለሞችን እና ጥላዎችን የሚያምሩ ጥምረቶችን, የተለያዩ ድምፆችን ማድመቅ; ዕቃዎችን በአጠቃላይ ጥራቶች ("የስሜት ​​ህዋሳት እድገት") የመመደብ ችሎታ;

የተካኑ ቁጥሮች ገደብ ውስጥ ይቁጠሩ እና የቀደሙትን እና ተከታዮቹን ብዛት በተከታታይ ቁጥር ይወስኑ; መደመር እና መቀነስን የሚያካትቱ የሂሳብ ችግሮችን መፍታት; እቃዎችን ወደ እኩል እና እኩል ያልሆኑ ክፍሎች ይከፋፍሏቸው, በክፍሉ እና በአጠቃላይ መካከል ያለውን ግንኙነት ይረዱ; ከመሠረቱ ለውጥ ጋር መቁጠር; በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ቅርጾች መለየት, በጠፈር ውስጥ ያላቸውን ቦታ እና የሰውነትዎ አቀማመጥ ("FEMP") ይወስኑ;

የትውልድ ከተማቸው እና የግዛታቸው ምልክቶች ዕውቀት ፣ የሕጻናት ህዝባቸው ስለመሆን ያላቸው ግንዛቤ ("የምንኖርበት ዓለም")።

ሕያዋን ፍጥረታት ከአካባቢያቸው ጋር ያላቸውን ግንኙነት እና መስተጋብር ("ተፈጥሮ እና ሕፃን") የመጀመሪያ ደረጃ ግንዛቤ

የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለማረጋገጥ የፕሮጀክቱ ዘዴ ከመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ጀምሮ የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለማቀናጀት እንደ አማራጭ በሰፊው ይሠራበታል.

በማጠቃለልየእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አደረጃጀት በግልጽ የሚንፀባረቅ እና በቀን ውስጥ ከሌሎች የሥራ ዓይነቶች ጋር (በእግር ጉዞ ፣ በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፣ በቡድን - ንዑስ ቡድን ፣ የጋራ እንቅስቃሴዎች) ጋር መገናኘቱን ማስተዋል እፈልጋለሁ። (ውህደት - የፕሮግራም ክፍሎች እና እንቅስቃሴዎች እርስ በእርስ መገናኘቱ ፣ የተለያዩ ተግባራት እና የትምህርት ቴክኖሎጂዎች የጋራ ጥምረት።)

ስለሆነም በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ከመምህሩ ቀጥተኛ ተሳትፎ ውጭ እና ከእሱ ጋር የሚከናወኑ ስራዎች ናቸው, ህጻኑ በንቃት ግቡን ለማሳካት ይጥራል, ጥረቱን በመጠቀም እና በአንድ ወይም በሌላ መልኩ ይገለጻል. የአዕምሮ ወይም የአካል ድርጊቶች ውጤት .የራስን አገልግሎት እና መሰረታዊ የቤት ውስጥ ስራዎች በሚያስደንቅ ሁኔታ ውስብስብ ይሆናሉ እና ልጆች የነገሮችን ባህሪያት እንዲለዩ እና አዲስ እውቀት እንዲያገኙ ያስችላቸዋል.

እንዲሁም እያንዳንዱ ልዩ የልጆች ተግባራት ከሌሎች የትምህርት መስኮች ጋር በማዋሃድ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትን ይዘት መገንዘብ ያስችላል ብለን መደምደም እንችላለን።

የቤሬዞቭስኪ ማዘጋጃ ቤት ራሱን የቻለ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 12 "ቀስተ ደመና" የአጠቃላይ የእድገት አይነት ለህፃናት ስነ-ጥበባት እና ውበት እድገት ቅድሚያ የሚሰጣቸው ተግባራት
ፔዳጎጂካል ፕሮጀክት
በመካከለኛ እና በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት
በ "ፕሮጀክት ዘዴ" ቴክኖሎጂ በኩል
የተጠናቀቀው በ: Aleksandrova N.M.
ቤሬዞቭስኪ ፣ 2015
ይዘት
መግቢያ
1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገትን በተመለከተ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ትንተና.
2. በመካከለኛ እና በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር የፕሮጀክቱን ዘዴ በመጠቀም የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች.
3. የመካከለኛ እና ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር የፕሮጀክቱን ዘዴ አጠቃቀም የሙከራ ጥናት.
መጽሃፍ ቅዱስ
መተግበሪያ

ፕሮጀክት "ጤናማ ልጅ ሁን"
ፕሮጀክት "ደህንነቱ የተጠበቀ ሕይወት"
ፕሮጀክት "የአበባ ዓለም"
ፕሮጀክት "ሳቅ እና አዝናኝ"
ፕሮጀክት "ኢኮሎጂካል"
ፕሮጀክት "በመስኮት ላይ የአትክልት አትክልት"
ፕሮጀክት "Primordial Rus"
ፕሮጀክት "ሰዎች ለምን ይሞክራሉ"
ፕሮጀክት "የእኔ ከተማ Berezovsky"
ፕሮጀክት "በኡራልስ ውስጥ እንደ ወዳጃዊ ቤተሰብ እንኖራለን"
መግቢያ
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ችግር በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ በጣም አስቸጋሪው አንዱ ነው ፣ ምክንያቱም የአንድ ሰው ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪ እንደመሆኑ መጠን ፣ እሱ በጣም የተወሳሰበ የስነ-ልቦና ፣ ባዮሎጂያዊ እና የእድገት ሁኔታዎችን ግንኙነቶችን ያንፀባርቃል። የኤል.አይ.ኤ ስራ ለግንዛቤ እንቅስቃሴ, ለእድገቱ ዘዴዎች እና ዘዴዎች ችግር ያተኮረ ነበር. ቦዝሆቪች, ኤ.ኤ. Verbitsky, L.S. Vygotsky እና ሌሎች ተመራማሪዎች.
በተለያዩ የእውቀት ዘርፎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት እና
የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በትምህርት ቤት የልጆች ትምህርት ስኬት አካል ከሆኑት አንዱ ነው። የመዋለ ሕጻናት ልጅ በዙሪያው ባለው ዓለም ላይ ያለው ፍላጎት, ሁሉንም ነገር ለመማር እና ለመማር ፍላጎት ያለው ፍላጎት ለዚህ ጥራት መፈጠር መሰረት ነው.
በማደግ ላይ ያለ ህብረተሰብ የተማሩ፣ ሞራል ያላቸው፣ ራሳቸውን ችለው አስፈላጊውን እውቀትና መረጃ የሚያገኙ፣ በጥበብ በተግባር የሚጠቀምባቸው ሰዎች ያስፈልጉታል።
የተለያዩ ችግሮችን መፍታት፣ በፈጠራ ማሰብ፣ ተግባቢ መሆን፣ ተግባቢ መሆን እና በቡድን መስራት።
አግባብነት: ከልጆች ጋር አብሮ የመሥራት የብዙ ዓመታት ልምድ እንደሚያሳየው ዛሬ ብዙውን ጊዜ የሕፃናት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በትምህርት ቤት ደረጃ ላይ መቀነስ እንዳለብን ያሳያል. በዙሪያው ያለውን እውነታ እውቀት ለማግኘት ያላቸውን ፍላጎት ምስረታ ዝቅተኛ ደረጃ አለ, ዓለም እና ተነሳሽነት ላይ የተረጋጋ የግንዛቤ ዝንባሌ, ይህም በተራው ምክንያት ዒላማ ምስረታ ጋር መስመር ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ የትምህርት ሂደት በቂ ድርጅት ምክንያት ነው. የልጆች የማወቅ ጉጉት፣ የመጠየቅ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ።
የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን የማዳበር ችግርን ለመፍታት አዳዲስ መንገዶችን መፈለግ በዘመናዊ ዘዴዎች እና አዳዲስ የተቀናጁ ቴክኖሎጂዎች ላይ በመመርኮዝ የበለጠ ውጤታማ የማስተማር እና የትምህርት ዘዴዎችን ከመምረጥ ጋር የተያያዘ ነው።
እና ከእነዚህ ተስፋ ሰጪ ዘዴዎች አንዱ የፕሮጀክት ዘዴ ነው ብዬ አምናለሁ.
የጥናት ዓላማ-በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ሂደት።
የጥናቱ ርዕሰ ጉዳይ: እኛ ያዳበርናቸው የፕሮጀክቶች ስብስብ የመጠቀም ተጽእኖ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለመጨመር.
የጥናቱ ዓላማ: በንድፈ-ሀሳብ መለየት እና በሙከራ ስራ, በመካከለኛ እና በእድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለመጨመር ያዘጋጀናቸውን የፕሮጀክቶች ስብስብ የመጠቀምን ውጤታማነት ለመፈተሽ.
በጥናቱ ዓላማ መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ተለይተዋል፡-
1) የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ዋና አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ትንተና ላይ በመመርኮዝ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ አፈፃፀም ላይ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የፕሮጀክቱን ዘዴ የመጠቀም እድሎችን መለየት;
2) የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማዳበር የታለሙ የፕሮጀክቶች ስብስብ ማዳበር;
3) በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማዳበር እንደ የፕሮጀክቶች ስብስብ የመጠቀምን ውጤታማነት በሙከራ መለየት ።
በምርምር ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ጥናት የሚከተለውን መላምት እንድናቀርብ አስችሎናል-በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ ሊጨምር ይችላል እኔ ያዘጋጀኋቸው የፕሮጀክቶች ስብስብ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የትምህርት ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ ከዋለ።
ችግሮቹን ለመፍታት እና መላምቱን ለመፈተሽ, የሚከተሉት የምርምር ዘዴዎች ጥቅም ላይ ውለዋል.
- የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-መለኮታዊ ትንተና እና አጠቃላይ
በምርምር ችግር ላይ ጽሑፎች;
- የቁጥጥር ሰነዶች ጥናት;
- የማስተማር ልምድን መለየት, መግለጫ, ትንተና;
- በምርምር ችግር ላይ የሙከራ ምርምር ሥራ;
- የትምህርት ሂደት ምልከታ;
- የትምህርት ሙከራ;
- የትምህርታዊ ሙከራን የመተንተን ዘዴ;
- የውሂብ ሂደት ስታቲስቲካዊ ዘዴዎች.
1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገትን በተመለከተ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃዎች ትንተና.
ዛሬ የህብረተሰቡ እና የግዛቱ ዋነኛ ፍላጎት በመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት እና የትምህርት ቤት ትምህርት ቀጣይነት ነው. ዛሬ ስራው ወደ 1 ኛ ክፍል የሚገቡ ህጻናትን የመነሻ ችሎታዎች እኩል ማድረግ ነው. ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አስፈላጊ ነው. ይህ ማለት የቅድመ-ትምህርት ቤት ዝግጅት እንደ ሁለንተናዊ የግዴታ ትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ተደርጎ መወሰድ አለበት።
በሴፕቴምበር 1 ቀን 2013 በፌዴራል ሕግ "በሩሲያ ፌዴሬሽን ውስጥ ስላለው ትምህርት" በተደነገገው መስፈርቶች መሠረት በሩሲያ ታሪክ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የተዘጋጀው የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፣ ዋናው የቁጥጥር ሰነድ ነው ። ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እድገት አዳዲስ ቅድሚያ የሚሰጣቸውን ጉዳዮች ይገልጻል። በፌዴራል ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና የትምህርት መርሃ ግብር ምን መሆን እንዳለበት ይወስናል እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አስገዳጅ መስፈርቶችን ይወክላል.
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሰረታዊ ትምህርታዊ መርሃ ግብርን ለመከታተል የሚያስፈልጉ መስፈርቶች ከልጆች እድገት አንፃር የተቀረጹት ለልጁ መሠረታዊ ባህል ወጥ በሆነ መመሪያ መልክ ነው ፣ ይህም የቤተሰብ እና የህብረተሰቡን ግምት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው።
በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር ትዕዛዝ
እ.ኤ.አ. ጥቅምት 17 ቀን 2013 ቁጥር 1155 "የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሲፀድቅ እና ትግበራ ላይ" የተወሰኑ የልማት እና የህፃናትን ትምህርት የሚወክሉ መዋቅራዊ ክፍሎች ቀርበዋል ።
(የትምህርት አካባቢዎች): ማህበራዊ-ተግባቦት ልማት; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት; የንግግር እድገት; ጥበባዊ እና ውበት ያለው እድገት; በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን ስብዕና, ተነሳሽነት እና ችሎታዎች እድገት ማረጋገጥ ያለበት አካላዊ እድገት.
እንደምናየው ከአምስቱ አካባቢዎች አንዱ የግንዛቤ እድገት ነው።
በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ውስጥ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የልጆችን ፍላጎቶች, የማወቅ ጉጉት እና የግንዛቤ ተነሳሽነት እድገትን ግምት ውስጥ ያስገባል; የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ድርጊቶች መፈጠር, የንቃተ ህሊና መፈጠር; ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት; ስለራስ ፣ ሌሎች ሰዎች ፣ በዙሪያው ስላለው ዓለም ዕቃዎች ፣ ስለአካባቢው ዓለም ዕቃዎች ባህሪዎች እና ግንኙነቶች (ቅርጽ ፣ ቀለም ፣ መጠን ፣ ቁሳቁስ ፣ ድምጽ ፣ ምት ፣ ጊዜ ፣ ​​ብዛት ፣ ቁጥር ፣ ክፍል እና አጠቃላይ ሀሳቦች መፈጠር) ። , ቦታ እና ጊዜ, እንቅስቃሴ እና እረፍት , መንስኤዎች እና ውጤቶች እና
ወዘተ) ፣ ስለ ትንሹ የትውልድ ሀገር እና አባት ሀገር ፣ ስለ ህዝባችን ማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች ፣ ስለ የቤት ውስጥ ወጎች እና በዓላት ፣ ስለ ፕላኔቷ ምድር የሰዎች የጋራ መኖሪያ ፣ ስለ ተፈጥሮው ልዩ ባህሪዎች ፣ ልዩነቶች የአለም ሀገራት እና ህዝቦች.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በአጠቃላይ እድገት ላይ ጠቃሚ ተጽእኖ አለው-የልጁ አእምሯዊ እና ግላዊ ባህሪያት ተፈጥረዋል,
የወደፊቱን ስብዕና ባህሪያት ያስቀምጣል (በዙሪያችን ላለው ዓለም, ለእኩዮች, ለአዋቂዎች ያለ አመለካከት). በሕፃን አይኖች ፊት የሚዘረጋው ዓለም ትልቅ እና ትልቅ ነው። ህጻኑ በሁሉም ነገር ላይ ፍላጎት አለው, ነገር ግን በዙሪያው ባለው እውነታ ውስብስብ ክስተቶች መካከል ያሉትን ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ለመረዳት አሁንም አስቸጋሪ ነው. በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ
ልጆች የሥነ ምግባርን መሠረት ይጥላሉ እና ለሕያዋን ነገሮች ፍላጎት ያሳድጋሉ።
እና ግዑዝ ተፈጥሮ። በእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ላይ በመመስረት ልጆች የራሳቸውን ምርጫ እና ምኞቶች ያዳብራሉ: ለማወቅ, አቀራረብ, ይንኩ.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ በዙሪያችን ያለውን ዓለም ለመገንዘብ ያለመ እንቅስቃሴ ነው, ልጆች አዲስ እውቀትን እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ያገኛሉ. በአካላዊ ፣ በግንዛቤ ፣ በሥነ ምግባራዊ ፣ በሥነ-ምግባራዊ ዘርፎች ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ልማት አቅጣጫን ለመገንባት ውጫዊ እና ውስጣዊ ሁኔታዎች ከተፈጠሩ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ትምህርታዊ ሥርዓት በተሳካ ሁኔታ ተተግብሯል ፣ ይህም በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ እራሱን እንዲወስን ያስችለዋል ። የእሱ የዓለም ምስል እና የንቃተ ህሊና ባህሪ እና ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ግምታዊ መሠረት።

2. በመካከለኛ እና በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ የፕሮጀክት ዘዴን የመጠቀም ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች።
የፕሮጀክት ዘዴ ችግርን (ቴክኖሎጂን) በዝርዝር በማዳበር ተጨባጭ ግብን ማሳካት የሚቻልበት መንገድ ሲሆን ይህም በጭብጡ መደበኛ በሆነ ተጨባጭ ተጨባጭ ውጤት ሊጠናቀቅ ይገባል.
ወይም በሌላ መልኩ (ፕሮፌሰር ኢ.ኤስ. ፖላት); እሱ የቴክኒኮች ፣ ድርጊቶች ስብስብ ነው።
ሥራውን ለማሳካት በልዩ ቅደም ተከተል ውስጥ ያሉ ተማሪዎች - ለተማሪዎቹ በግል ጉልህ የሆነ እና በተወሰነ የመጨረሻ ምርት መልክ የተቀረፀውን ችግር መፍታት ።
የፕሮጀክቱ ዋና ይዘት የተወሰነ እውቀት መያዝ በሚፈልጉ አንዳንድ ችግሮች ላይ የልጆችን ፍላጎት ማነሳሳት እና እነዚህን ችግሮች በፕሮጀክት ተግባራት ለመፍታት እና የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ለማዋል መቻል ነው።
በእኔ አስተያየት የፕሮጀክት ተግባራት ማኅበራዊ ጠቀሜታ ያላቸው ናቸው።
የልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ቅጽ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ንቁ ተሳትፎ አንዳንድ ፕሮጀክቶችን በመፍጠር በማህበራዊ-ባህላዊ አካባቢ ውስጥ የሰው ልጅ እንቅስቃሴን አዳዲስ መንገዶችን ለመቆጣጠር እድል ይሰጠዋል.
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማስተማር የፕሮጀክት ዘዴ በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መምህር ሥራ ውስጥ ለቀጣይ አተገባበር የዝግጅት ደረጃ ነው.
ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የፕሮጀክቱን ዘዴ ሲጠቀሙ, አንድ ፕሮጀክት የመምህራን, ልጆች, እና አንዳንድ ጊዜ የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞች በሙሉ ትብብር እና የጋራ መፈጠር ውጤት መሆኑን ማስታወስ አስፈላጊ ነው. ስለዚህ ርዕስ
ፕሮጀክቱ፣ ቅጹ እና ዝርዝር የድርጊት መርሃ ግብሩ በጋራ ተዘጋጅተዋል። የትምህርት አካባቢዎች ይዘት, ጨዋታዎች, የእግር ጉዞዎች, ምልከታዎች, ሽርሽር እና ሌሎች ከፕሮጀክቱ ርዕሰ ጉዳይ ጋር የተያያዙ መምህራን በእድገት ደረጃ ላይ, በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የርዕሰ-ጉዳዩን ሁኔታ በጥንቃቄ ማጤን እና ማደራጀት አስፈላጊ ነው. የሆነበት መንገድ
"ዳራ" ወደ ሂዩሪስቲክ እና የፍለጋ እንቅስቃሴዎች.
የፕሮጀክቱ ዘዴ ዋና ደረጃዎች
1. የግብ አቀማመጥ፡- መምህሩ ህፃኑ ለተወሰነ ጊዜ በጣም አስፈላጊ እና ተግባራዊ የሆነውን ተግባር እንዲመርጥ ያግዘዋል።
2. የፕሮጀክት ልማት - ግቡን ለማሳካት የድርጊት መርሃ ግብር;
- ለእርዳታ ወደ ማን እንደሚዞር (አዋቂ, አስተማሪ);
- ከየትኞቹ ምንጮች መረጃ ማግኘት ይችላሉ?
- ምን ዓይነት ዕቃዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ (መለዋወጫዎች, መሳሪያዎች);
- ግቡን ለማሳካት ከየትኞቹ ነገሮች ጋር ለመስራት መማር.
3. የፕሮጀክት ትግበራ - ተግባራዊ ክፍል.
4. ማጠቃለል - ለአዳዲስ ፕሮጀክቶች ተግባራትን መለየት.
በአሁኑ ጊዜ ፕሮጀክቶች ተከፋፍለዋል:
በተሳታፊዎች ስብጥር;
በዒላማ አቀማመጥ;
በርዕስ;
በአፈፃፀም ቀነ-ገደቦች መሰረት.
በተግባር ፣ እኔ የሚከተሉትን የፕሮጀክቶች ዓይነቶች እጠቀማለሁ ።
- የምርምር እና የፈጠራ ፕሮጀክቶች: ልጆች ሙከራ ያደርጋሉ, ከዚያም ውጤቶቹ በጋዜጦች, በድራማነት, በልጆች ንድፍ መልክ ቀርበዋል;
ሚና የሚጫወቱ ፕሮጄክቶች (ልጆች ሲገቡ ከፈጠራ ጨዋታዎች አካላት ጋር
በተረት ገጸ-ባህሪያት ምስል እና በራሳቸው መንገድ የተፈጠሩትን ችግሮች መፍታት);
- መረጃ-ልምምድ-ተኮር ፕሮጀክቶች-ልጆች ይሰበስባሉ
በማህበራዊ ፍላጎቶች ላይ በማተኮር መረጃን ተግባራዊ ማድረግ
(የቡድኑን ማስጌጥ እና ዲዛይን, የመስታወት መስኮቶች, ወዘተ.);
- በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የፈጠራ ፕሮጀክቶች (ውጤቱ በቅጹ ላይ መመዝገብ
የልጆች በዓል, የልጆች ንድፍ, ለምሳሌ "የቲያትር ሳምንት").
በቅርብ አሥርተ ዓመታት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት እና በቤተሰብ መካከል ያለውን የትምህርታዊ መስተጋብር አዲስ አቀራረቦች ብቅ ማለታቸውን ልብ ሊባል ይገባል. የቤተሰብ ትምህርት ቅድሚያ የሚሰጠውን እውቅና በቤተሰብ እና በትምህርት ተቋማት መካከል ያለውን ግንኙነት ማለትም ትብብርን, መስተጋብርን እና መተማመንን ይጠይቃል. መዋለ ህፃናት እና ቤተሰቡ ለልጁ እድገት አንድ ወጥ የሆነ ቦታ ለመፍጠር መጣር አለባቸው. በእኔ አስተያየት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ህዝባዊ እና ቤተሰብን ለማዋሃድ, ወላጆችን በአንድ የትምህርት ቦታ "መዋለ-ህፃናት - ቤተሰብ" ውስጥ ለማሳተፍ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ በሚካሄደው የትምህርት ሂደት ውስጥ የፕሮጀክት ተግባራት ናቸው. ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ችግሮችን ማሸነፍ, ልጆች, በሙከራ እና በስህተት, የመጠራጠር ችሎታን ያገኛሉ, ለተወሳሰበ ጥያቄ መልስ ይፈልጉ እና በጥልቀት ያስቡ. በተመሳሳይ ጊዜ ያጋጠሙት አዎንታዊ ስሜቶች - መደነቅ, የስኬት ደስታ, ለችግሩ የተሳካ መፍትሄ ሲኖር ኩራት, የአዋቂዎች ማፅደቅ - በልጁ ችሎታዎች ላይ እምነትን መፍጠር እና አዲስ ነገርን በንቃት መፈለግን ማበረታታት.
የፕሮጀክት ቴክኖሎጂ እድሎች-በሥራ ላይ ጉጉት, የልጆች ፍላጎት, ከእውነተኛ ህይወት ጋር ግንኙነት, የልጆች መሪ ቦታዎችን መለየት, ሳይንሳዊ ምርምር, በቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታ, ራስን መግዛትን, እውቀትን በተሻለ ሁኔታ ማጠናከር, ተግሣጽ. የፕሮጀክት ዘዴው የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች, እውቀታቸውን በተናጥል የመገንባት ችሎታ, የመረጃ ቦታን የመምራት ችሎታ እና የሂሳዊ አስተሳሰብ እድገት ላይ የተመሰረተ ነው.
3. የፕሮጀክቱን ዘዴ ትግበራ የሙከራ ጥናት እንደ
በመካከለኛ እና በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ለማዳበር ማለት ነው።
የፕሮጀክቱን ዘዴ የሕፃናትን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለማዳበር እንደ ዘዴ መጠቀምን ለማጥናት "የእንቅስቃሴዎች ምርጫ" ዘዴ (ኤል.ኤን. ፕሮክሆሮቫ), "ትንሽ ተመራማሪ" ዘዴ (ኤል.ኤን. ፕሮክሆሮቫ) እና " ደስታ እና ሀዘን" ዘዴ (N.V. Kovaleva).
የክትትል መረጃዎች በጥናቱ ውስጥ 15% የሚሆኑት ልጆች ዝቅተኛ የእውቀት እንቅስቃሴ አላቸው, የልጆች የእውቀት ፍላጎት ያልተረጋጋ እና ሁልጊዜ ችግሩን አይረዱም ብለን እንድንደመድም አስችሎናል. ለገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ቁሳቁሶችን በሚመርጡበት ጊዜ, ስለ ጥራታቸው እና ባህሪያቸው በቂ ግንዛቤ ባለመኖሩ ስህተቶች ይፈጸማሉ. ልጆች ብዙውን ጊዜ ግቡን ይረሳሉ, በሂደቱ ይወሰዳሉ እና ወደ ጥንታዊ ድርጊቶች ይሳባሉ. በ 45% ልጆች ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ደካማ ነው
የክትትል ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት (53.4%) ዝቅተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት, (40%) በአማካኝ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ, እና ትንሹ የህፃናት ቁጥር (6.6%) በከፍተኛ የእውቀት ደረጃ ላይ ይገኛሉ. እንቅስቃሴ.
የተገኙት ውጤቶች አብዛኛዎቹ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ዝቅተኛ እና አማካይ የግንዛቤ እንቅስቃሴ አላቸው ብለን እንድንደመድም ያስችለናል, ይህም የእድገቱን አስፈላጊነት ያመለክታል.
ለወደፊቱ ከልጆች ጋር ለመስራት እቅድ አውጥቻለሁ: - የወላጅ ስብሰባዎችን አደረግሁ "የፕሮጀክቱ ዘዴ በመዋለ ሕጻናት እድገት ውስጥ ያለው ሚና", "በንድፍ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ላይ የተመሰረተ የቡድን ፕሮጀክቶች ልማት", የት. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እቅድ እንደ ደንቡ ከቴክኒካዊ ችሎታው የሚቀድመውን እውነታ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ስለሆነ ወላጆችን በልጆች የተጠኑ ችግሮችን አስተዋውቀናል ፣ አንድ እቅድ ሲተገበር ልጃቸውን እንዲረዳቸው አቅርበናል። የጋራ ተግባራትን አስፈላጊነት አሳይተዋል, ይህም ልጆች እና ወላጆች የሚተማመኑ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና እርስ በርስ በተሻለ ሁኔታ እንዲግባቡ ያስችላቸዋል. ተከታታይ ምክክር አዘጋጅተናል: "ትናንሽ ተሸናፊዎች" ለምን እንደዚህ ናቸው? (የልጁ የእውቀት እንቅስቃሴ እድገት); "የቤተሰቡ ሚና በልጁ የፍለጋ እና የምርምር እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ"; "የልጆችን ጥያቄዎች እንዴት መመለስ ይቻላል?" ወላጆች በፕሮጀክቶች ውስጥ ለመሳተፍ ለቀረበው ጥያቄ ወዲያውኑ ምላሽ ሰጥተዋል።
የእውቀት ደረጃን ለመጨመር እና ስለ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ የልጆችን እና የወላጆችን ልምድ ለማበልጸግ, ከሌሎች ሰዎች ጋር መግባባት አደገኛ ሊሆን ይችላል, ለሕይወት እና ለጤና አደገኛ የሆኑትን ሁኔታዎች በመገንዘብ እና እነሱን ለማስወገድ ይሞክሩ. “ጤናማ ህጻን ሁን!” ትምህርታዊ እና የጨዋታ ፕሮጄክቶችን አዘጋጅቼ ተግባራዊ አድርጌያለሁ። እና "አስተማማኝ ሕይወት".
የፕሮጀክቶቹ ውጤቶች የሚከተሉት ናቸው-አብዛኛዎቹ ህጻናት የንፅህና አጠባበቅ ክህሎቶችን መሰረታዊ ነገሮች አዳብረዋል; ልጆች ስለ ጤናማ እና ጤናማ ያልሆኑ ምግቦች ለሰው ልጅ (ቁርስ, ከሰዓት በኋላ መክሰስ, ምሳ, እራት), ስለ ጤና ጠቀሜታ (የውጭ ጨዋታዎች, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች, የተለያዩ የጂምናስቲክ ዓይነቶች) መረጃ አላቸው. ልጆች በቤት እና በመንገድ ላይ ደህንነትን የሚያረጋግጡ የባህሪ ህጎችን ተምረዋል። ከፕሮጀክቱ ትግበራ በኋላ ልጆቹ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እንዳይጠፉ ችሎታቸውን ያውቁ ነበር.
የአካባቢ ትምህርት በትምህርት ሥርዓቱ ውስጥ ካሉት ዋና አቅጣጫዎች አንዱ ነው፣ በልጆች ስሜት፣ ንቃተ ህሊናቸው፣ አመለካከቶች እና ሃሳቦች ላይ ተጽእኖ የሚያሳድርበት መንገድ ነው። በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ ያሉ ተግባራዊ እና የምርምር ስራዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.
በዚህ መሰረት "የአበባ አለም" የምርምር ፕሮጀክት፣ "ኢኮሎጂካል" ትምህርታዊ እና መረጃ ፕሮጀክት እና "አትክልት በመስኮቱ ላይ" የትምህርት እና የምርምር ፕሮጀክት አዘጋጅቼ ተግባራዊ አድርጌያለሁ። የእነዚህ ፕሮጀክቶች ውጤቶች ልጆች የቤት ውስጥ እና የጓሮ አትክልቶችን ለመከታተል እና ለመንከባከብ ፍላጎት ያሳዩ ነበር. ተክሎችን የመንከባከብ ሀሳብ አላቸው. ስለ ተክሎች አወቃቀር እና ለእጽዋት ህይወት አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ያውቃሉ. ልጆች ተክሎች እርስ በእርሳቸው እንደሚለያዩ, የአንድ ተክል ሁኔታ በሰዎች እንክብካቤ ላይ የተመሰረተ እንደሆነ ተምረዋል. የዛፎችን ስም እና ባህሪያቸውን ተምረናል. ልጆች በተፈጥሮ ነገሮች እና ክስተቶች ላይ ፍላጎት አዳብረዋል.
በሩሲያ ብሄራዊ አሻንጉሊቶች ምሳሌ በመጠቀም በሩሲያ ታሪክ እና በሕዝባዊ ሥነ ጥበብ ላይ ፍላጎትን ለማዳበር ዓላማ በማድረግ "Primordial Rus" የሚለውን ፕሮጀክት አዘጋጅቻለሁ. በፕሮጀክቱ ወቅት ልጆቹ የጎጆው አሻንጉሊት ከረጅም ጊዜ በፊት ከመቶ አመት በፊት እንደታየ እና እንዲሁም በተለያዩ የሀገራችን ቦታዎች መጫወቻዎች በራሳቸው መንገድ እንደተሠሩ ተረድተዋል. ስለዚህ, የጎጆ አሻንጉሊቶች ስዕሎች ሁሉም የተለያዩ ነበሩ. ነገር ግን ከሁሉም በላይ, ልጆቹ የሩስያ ጎጆ አሻንጉሊት የሩሲያ ምልክት እንደሆነ ተረድተው እና ሰዎች በጣም ይወዳሉ. ፍቅር እና ጓደኝነትን ያካትታል.
በፕሮጀክቶች ላይ በመሥራት ሂደት ውስጥ, የልጆች እውቀት የበለፀገ ነው, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሁሉንም ያሉትን ዘዴዎች በመጠቀም በራሳቸው ማግኘት ይጀምራሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ መነቃቃት ብቻ ሳይሆን ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች ይዘት ላይም ተጽዕኖ ያሳድራል። የተመረጠውን አማራጭ መፈተሽ ልጁ በራሱ ቦታ ላይ እምነት እንዲያገኝ ያስችለዋል.
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ከማዳበር ጋር, ልጆች በዙሪያቸው ላለው ዓለም እና ለተፈጥሮ ተፈጥሮአቸው ፍቅር እና አክብሮት እያሳደጉ ናቸው.
በተፈጥሮ ላይ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት በሙከራ ለማዳበር እና በዚህ አቅጣጫ የወላጆችን እንቅስቃሴ ለማጠናከር "ሰዎች ለምን ይሞክራሉ" የሚለውን ፕሮጀክት አዘጋጅቻለሁ.
ከተለያዩ ነገሮች ጋር በመደበኛ እና ስልታዊ የሙከራ እንቅስቃሴዎች ምክንያት, ህጻናት እራሳቸውን ችለው ችግሩን ወደመፍጠር, ዘዴን መፈለግ እና መፍትሄውን እራሱ ማዘጋጀት ጀመሩ. ልጆች እራሳቸው የፍላጎት እድገት ደረጃ ላይ መጨመር ላይ ተጽዕኖ ያሳደሩ ችግሮችን ለመፍታት ተነሳሽነት እና ፈጠራን ያሳያሉ። የልጆች ምርምር ችሎታዎች (ችግርን ማየት እና መለየት ፣ መቀበል እና ግብ ማውጣት ፣ ችግሮችን መፍታት ፣ አንድን ነገር ወይም ክስተት መተንተን ፣ አስፈላጊ ባህሪዎችን እና ግንኙነቶችን ማጉላት ፣ የተለያዩ እውነታዎችን ማወዳደር ፣ የተለያዩ መላምቶችን ማስቀመጥ ፣ ለግል እንቅስቃሴዎች መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን መምረጥ ፣ ማካሄድ አንድ ሙከራ, የተወሰኑ መደምደሚያዎችን እና መደምደሚያዎችን ያድርጉ).
ልጆችን ከትውልድ አገራቸው ጋር መተዋወቅ፡ ከታሪካዊ፣ ባህላዊ፣ ሀገራዊ፣ ጂኦግራፊያዊ እና ተፈጥሯዊ ባህሪያት ጋር አብሮ የመኖር ባህሪያቶች በውስጣቸው የአርበኛ እና የአገራቸው ዜጋ እንዲሆኑ ይረዳቸዋል። በአብዛኛው የተመካው በአዋቂው ላይ ነው, ህጻኑ የሚፈልገው እና ​​የሚጠይቀው. ስለዚህ, የአስተማሪው ንቁ አቋም በተለይ አስፈላጊ ነው, ፍላጎቱ እና ችሎታው በልጆች ላይ በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች እና ለዱር አራዊት ጥቅም ሲባል በሚደረጉ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ፍላጎትን ለመፍጠር, የእነሱ ጥቃቅን ዋና አካል መሆናቸውን እንዲገነዘቡ ለመርዳት. የትውልድ አገር, የሩሲያ ዜጋ.
“ቤሬዞቭስኪ - የሩሲያ ወርቅ ከተማ” ትምህርታዊ እና መረጃ ሰጪ ፕሮጀክት አዘጋጅቻለሁ። የፕሮጀክቱ ፍሬ ነገር "ቤሬዞቭስኪ - የሩሲያ ወርቅ ከተማ" በልጁ ነፍስ ውስጥ ለትውልድ ከተማው, ለቤቱ, ለአገሪቱ ታሪክ እና ባህል የፍቅር ዘሮችን መዝራት እና ማልማት ነው. ፕሮጀክቱ ከተጠናቀቀ በኋላ ህፃናቱ የትውልድ ቀያቸውን እና የኡራልን እይታዎች ብቻ ሳይሆን ክልላችን በተለያዩ ክስተቶች የበለፀገ የዘመናት ታሪክ ያለው መሆኑን አውቀዋል። በፕሮጀክቱ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ልጆቹም የቤሬዞቭስኪ ከተማ መከሰት ታሪካዊ ክስተቶችን ያውቁ ነበር. ልጆቹ ስለ ኡራል ክልል ብዙ ተምረዋል እና ብዙ ጉልህ ቦታዎችን ጎብኝተዋል.
ለአገሬው ተወላጅ መሬት ፍቅርን ለማዳበር እና የብዝሃ-ሀገራዊነቱን ግንዛቤ ለማሳደግ ፣ “በኡራል ውስጥ እንደ ወዳጃዊ ቤተሰብ እንኖራለን” የሚል የአጭር ጊዜ ትምህርታዊ እና የመረጃ ፕሮጀክት ተዘጋጅቷል። የዚህ ፕሮጀክት ትግበራ ከተፈፀመ በኋላ ልጆቹ ስለ ትንሽ የትውልድ አገራቸው, ስለ ኡራልስ ያላቸውን ግንዛቤ አስፋፍተዋል, ስለ ኡራልስ ህዝቦች, ወጎች እና ባህሪያት ተምረዋል. የዚህ ፕሮጀክት ትግበራ ከተፈፀመ በኋላ ህጻናት እርስ በእርሳቸው, የተለያየ ዜግነት ላላቸው ሰዎች የበለጠ ትኩረት መስጠት ጀመሩ እና እንደ ሩሲያ አካል ሆነው ለትውልድ አገራቸው ፍላጎት ማሳየት ጀመሩ.
ስለዚህ እንደ የትምህርት መርሃ ግብሩ አተገባበር አካል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር የታቀዱ የፕሮጀክቶችን ስብስብ ለመተግበር ሥራ ተዘጋጅቷል.
የክትትል ውጤቶቹ እንደሚያሳዩት በልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ ላይ ከፍተኛ ለውጦች ተደርገዋል-ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ከ 53.4% ​​ወደ 13.2% ቀንሷል ፣ አማካይ ደረጃ ከ 40% ወደ 46.8% ጨምሯል ፣ በተመሳሳይ ጊዜ። ከፍተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት እንቅስቃሴ ከ 6.6% ወደ 40% ጨምሯል.
በልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውስጥ እንደዚህ ያለ ጭማሪ አገኘሁ ፣ ለእኔ ይመስላል ፣ ለዳበረ የፕሮጀክት ዘዴዎች ስብስብ ምስጋና ይግባው። ይህ ማለት በስራው መጀመሪያ ላይ የቀረበው መላምት ተረጋግጧል ማለት ነው.
የተገኘው መረጃ የሚከተሉትን ድምዳሜዎች እንድንሰጥ ያስችለናል-የልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት ደረጃ በከፍተኛ ሁኔታ መለወጥ ጀመረ።
የፕሮጀክቱ ዘዴ ተግባራዊ አተገባበር በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገትን ያመጣል.
የውጤቶቹ ግምገማ እንደሚያመለክተው በእኔ የተገነቡት ፕሮጀክቶች በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ ናቸው.
በተጨማሪም, የልጆች አጠቃላይ ችሎታዎች - የግንዛቤ, የመግባቢያ እና የቁጥጥር እድገት ነበሩ. ፕሮጀክቱን ሲያጠናቅቁ ልጆቹ ሀሳባቸውን የመግለፅ ችሎታ እና አስፈላጊ ማህበራዊ ክህሎቶችን አግኝተዋል - እርስ በእርሳቸው የበለጠ በትኩረት ይከታተሉ እና በተደነገጉ ደንቦች መሰረት በራሳቸው ተነሳሽነት ሳይሆን መመራት ጀመሩ.
በፕሮጀክቱ ተግባራት ውስጥ, ልጆቹ ለወላጆቻቸው አስደሳች ሆነው ተገኝተዋል, ምክንያቱም የተለያዩ ሀሳቦችን ስላቀረቡ, ቀደም ሲል በሚታወቁ ሁኔታዎች ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን በማግኘታቸው. የልጆች እና የወላጆች ህይወት በበለጸገ ይዘት ተሞልቷል፣ እና የወላጅ እና የልጆች ግንኙነቶች ተጠናክረዋል።
ስለዚህ በጥናቱ መጀመሪያ ላይ የተቀመጡት ተግባራት ተፈትተዋል, የጥናቱ ግብ ተሳክቷል እና መላምቱ ተረጋግጧል.

መጽሐፍ ቅዱስ
1. Aidasheva G.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት [ጽሑፍ] / G.A. አይዳሼቫ,
ኤን.ኦ. ፒቹጊና. - ኤም: ፊኒክስ, 2004. - P.326.
2. አፎንኪና ዩ.ኤ. ዋናውን የእድገት ጥራት መከታተል
የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር. የቆዩ
ቡድን. - ቮልጎግራድ: መምህር, 2011. - P. 63.
3. Veraksa N.E., Veraksa A.N. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፕሮጀክት ተግባራት.
ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት መምህራን መመሪያ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2008. - 112 p.
4. Vinogradova N.A., Pankova E.P. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ትምህርታዊ ፕሮጀክቶች
የአትክልት ቦታ. ለአስተማሪዎች መመሪያ. - ኤም.: አይሪስ-ፕሬስ, 2008. - 208 p.
5. ጎሊሲን ቪ.ቢ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ [ጽሑፍ] /
ቪ.ቢ. ጎሊቲን // የሶቪየት ፔዳጎጂ. -1991. - ቁጥር 3.- P.19.
6. ጎልቲና ኤን.ኤስ., ሴንኖቭስካያ አይ.ቢ. የፕሮጀክት ዘዴ. የአስተማሪ መመሪያ. ኤም., 2006.
7. ግሪዚክ ቲ.አይ. የልጆች የግንዛቤ እድገት ዘዴያዊ መሠረቶች [ጽሑፍ] / ቲ.አይ. Grizik // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1998. - ቁጥር 10. - P.22.
8. ዴኒሴንኮቫ ኤን.ኤስ. የልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ ባህሪዎች
መካከለኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በተለመደው ሁኔታ ውስጥ. ልጅ ውስጥ
የባህል መደበኛ ቦታ. ክልላዊ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ
የኤል.ኤስ. 70ኛ አመት ትውስታን አስመልክቶ የተዘጋጀ ኮንፈረንስ ቪጎትስኪ [ጽሑፍ] /
ኤን.ኤስ. ዴኒሴንኮቫ, ኢ.ኢ. ክሎፖቶቫ. - ሞስኮ - ቢርስክ, 2004. -ኤስ. 80 - 89
9. ክሪገር ኢ.ኢ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር ፔዳጎጂካል ሁኔታዎች
ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች [ጽሑፍ] / ኢ.ኢ. ክሪገር - Barnaul, 2000. - P.32.
10. ሜየር ኤ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች መካከል መስተጋብር ውስጥ ያሉ ፕሮጀክቶች. [ጽሑፍ] /
A.A. Mayer // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር.
ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ መጽሔት, 2008. ቁጥር 3, - ገጽ 8-12.

መተግበሪያ
ሀ. ዘዴ "የእንቅስቃሴ ምርጫ" (L.N. Prokhorova)
ዓላማው: በልጆች ምርጫ ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ቦታ መለየት; የእርስዎን ተመራጭ እንቅስቃሴ ያስሱ።
ስዕሎቹ በተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ላይ የተሰማሩ ልጆችን ያሳያሉ-መጫወት, መጽሃፎችን ማንበብ, የእይታ ጥበብ. የልጆች ሙከራ, በተፈጥሮ ጥግ ላይ መሥራት, ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ
ህጻኑ እራሱን ማግኘት የሚፈልግበትን ሁኔታ እንዲመርጥ ይጠየቃል. 3 ምርጫዎች በቅደም ተከተል ተደርገዋል።
ሁሉም 3 ምርጫዎች በፕሮቶኮሉ ውስጥ ከቁጥሮች 1,2,3 ጋር ተመዝግበዋል. የመጀመሪያው ምርጫ 3 ነጥብ, ሁለተኛው - 2 ነጥብ, እና ሦስተኛው - 1 ነጥብ ይቆጥራል.
ማጠቃለያው በአጠቃላይ የቡድኑ ምርጫ ድምር ላይ ተመስርቶ ነው.
ውጤቱ በሰንጠረዥ ውስጥ ቀርቧል-

B. “Little Explorer” ዘዴ (L.N. Prokhorova)
ዓላማው: የልጁን ፍላጎቶች ዘላቂነት ደረጃ ለመለየት.
ህጻናት በእድሜ ምድብ በፕሮግራሙ መስፈርቶች መሰረት የ "ኮግኒቲቭ እንቅስቃሴ ማእከሎች" ንድፍ በተለያዩ ቁሳቁሶች ይሰጣሉ.
ልጁ ቁሳቁሶችን እንዲመርጥ ይጠየቃል: - "ጓደኛህ, ተመራማሪ, ሊጎበኝህ መጥቷል. ምን እንዲያደርግ ትመክሩታላችሁ? መጀመሪያ የት እንደሚሄድ ምረጥ”፣ “ለሙከራ የመረጠው ምን ዓይነት ቁሳቁስ ነው”፣ “ምን ሙከራ አድርጓል?”
መደምደሚያው የሚከናወነው በልጁ ድርጊቶች ምልከታዎች መሰረት ነው.
B. ዘዴ “ደስታ እና ሀዘን” (N.V. Kovaleva)
ዘዴው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ሁለንተናዊ አቅጣጫዎች ሥርዓት ውስጥ የምርምር እንቅስቃሴን ቦታ ለመለየት ይረዳል ፣ የማነፃፀር ፣ የመተንተን ፣ መደምደሚያ እና አጠቃላይ ችሎታን ያዳብራል ።
ከተደራጁ የሙከራ እንቅስቃሴዎች በኋላ ህፃኑ ይጠየቃል-
- በጣም ያስደሰተዎት ነገር ምንድን ነው? - በጣም ያበሳጨዎት ምንድነው? - ከዚህ በፊት የሆነውን እና በኋላ የሆነውን ያወዳድሩ?
- ምን እንደተፈጠረ ይጨርሱ?
- በትክክል እንዳደረግን ያረጋግጡ (በመካከለኛው ዘመን ፣ በአምሳያው ላይ በመመስረት ፣ ዲያግራም)
- ተመሳሳይ ሙከራ ለማካሄድ ምን ዓይነት ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ ብለው ያስባሉ?

አንድ ትንሽ ልጅ በመሠረቱ የማይታክት አሳሽ ነው። ሁሉንም ነገር ማወቅ ይፈልጋል, ሁሉም ነገር ለእሱ ትኩረት የሚስብ ነው እና በእርግጠኝነት በሁሉም ቦታ አፍንጫውን ማሰር ያስፈልገዋል. እና እሱ የሚኖረው እውቀት ህጻኑ ምን ያህል የተለያዩ እና አስደሳች ነገሮችን እንዳየ ይወሰናል.

ከሁሉም በላይ, አንድ ትንሽ ልጅ ከአፓርትመንት በስተቀር ምንም ነገር ካየ እና ምንም የማያውቅ ከሆነ, የእሱ አስተሳሰብ በጣም ጠባብ መሆኑን መቀበል አለብዎት.

በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት የልጁን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ፣ የማወቅ ጉጉቱን እና የማወቅ ጉጉትን ማጎልበት ያጠቃልላል።

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ምን ይሰጣል?

በልጆች ተቋማት ውስጥ, ትንሹ አሳሽ የማወቅ ፍላጎቱን እንዲያረካ ሁሉም ነገር ይፈጠራል. የልጁን የግንዛቤ መስክ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማዳበር, በጣም ጥሩው አማራጭ በእውቀት ላይ ያተኮሩ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት እና ማከናወን ነው.

እንቅስቃሴ, ምንም ይሁን ምን, ለልጁ ተስማሚ እድገት አስፈላጊ አካል ነው. ከሁሉም በላይ, በሂደቱ ውስጥ ህፃኑ በዙሪያው ያለውን ቦታ ማወቅ እና ከተለያዩ ነገሮች ጋር የመግባባት ልምድን ያገኛል. ልጁ የተወሰኑ እውቀቶችን ያገኛል እና የተወሰኑ ክህሎቶችን ይቆጣጠራል.

በዚህ ምክንያት የአዕምሮ ችሎታዎች እንዲነቃቁ እና የአእምሮ ችሎታዎች እንዲዳብሩ እና ስሜታዊ ስብዕና ባህሪያት እንዲፈጠሩ ይደረጋሉ.

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የሕፃናት አስተዳደግ, ልማት እና ስልጠና አጠቃላይ መርሃ ግብር በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ አስተማሪዎች የተሻሻለውን መስፈርት በጥብቅ መከተል አለባቸው.

የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ምንድን ነው?

አንድ ልጅ ለወደፊቱ እራሱን እንዲችል እና የራሱ አስተያየት እንዲኖረው, መጠራጠርን መማር አለበት. እና ጥርጣሬዎች በመጨረሻ ወደ ራሳቸው መደምደሚያ ይመራሉ.

የአስተማሪው ተግባር የመምህሩን እና የትምህርቱን ብቃት መጠራጠር አይደለም. ዋናው ነገር ህጻኑ በራሱ እውቀትን እና የማግኘት ዘዴዎችን እንዲጠራጠር ማስተማር ነው.

ደግሞም አንድ ነገር በቀላሉ ለአንድ ልጅ መንገር እና ማስተማር ይችላሉ, ወይም እንዴት እንደሚከሰት ማሳየት ይችላሉ. ልጁ ስለ አንድ ነገር መጠየቅ እና ሀሳቡን መግለጽ ይችላል. በዚህ መንገድ የተገኘው እውቀት የበለጠ ጠንካራ ይሆናል.

ከሁሉም በኋላ, በቀላሉ አንድ ዛፍ አይሰምጥም ማለት ይችላሉ, ነገር ግን አንድ ድንጋይ ወዲያውኑ ወደ ታች ይሰምጣል - እና ህጻኑ በእርግጥ ያምናል. ነገር ግን ህጻኑ አንድ ሙከራ ካደረገ, ይህንን በግል ማረጋገጥ ይችላል, እና ምናልባትም, ለመንሳፈፍ ሌሎች ቁሳቁሶችን ይሞክራል እና የራሱን መደምደሚያ ያመጣል. የመጀመሪያው ምክንያት በዚህ መንገድ ይታያል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት ያለ ጥርጥር የማይቻል ነው. በዘመናዊው መንገድ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃዎች አሁን “በብር ሳህን ላይ” ዕውቀትን መስጠት አቁመዋል። ደግሞም, ለልጁ አንድ ነገር ከነገሩት, ማድረግ ያለበት እሱን ማስታወስ ብቻ ነው.

ነገር ግን ማመዛዘን፣ ማሰላሰል እና ወደ ራስህ መደምደሚያ መምጣት የበለጠ ጠቃሚ ነው። ከሁሉም በላይ, ጥርጣሬ ወደ ፈጠራ, ራስን የማወቅ እና, በዚህ መሠረት, ነፃነት እና እራስን የመቻል መንገድ ነው.

የዛሬዎቹ ወላጆች ገና ለመከራከር ገና እንዳልደረሱ በልጅነታቸው ሰምተው ነበር። ይህንን አዝማሚያ ለመርሳት ጊዜው አሁን ነው. ልጆች አስተያየታቸውን እንዲገልጹ, እንዲጠራጠሩ እና መልሶችን እንዲፈልጉ አስተምሯቸው.

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በእድሜ

በልጅነት ዕድሜው, ችሎታው እና ፍላጎቶቹ ይለወጣሉ. በዚህ መሠረት, ሁለቱም እቃዎች እና በቡድኑ ውስጥ ያለው አጠቃላይ አካባቢ በተለያየ ዕድሜ ላይ ለሚገኙ ልጆች የተለያየ መሆን አለባቸው, ከምርምር እድሎች ጋር የሚዛመዱ.

ስለዚህ, ከ2-3 አመት ለሆኑ ህጻናት, ሁሉም ትምህርቶች ቀላል እና ለመረዳት የሚያስቸግሩ, አላስፈላጊ ዝርዝሮች ሳይሆኑ መሆን አለባቸው.

ከ 3 እስከ 4 አመት ለሆኑ ህጻናት አሻንጉሊቶች እና እቃዎች የበለጠ ብዙ ገፅታዎች ይሆናሉ, እና ምናብ ለማዳበር የሚረዱ ምናባዊ መጫወቻዎች ብዙ ቦታ መያዝ ይጀምራሉ. ብዙውን ጊዜ አንድ ልጅ በብሎኮች ሲጫወት እና እንደ መኪና አድርጎ ሲያስብ፣ ከዚያም ከነሱ ጋራጅ ሲገነባ፣ ከዚያም መንገድ ይሆናል።

በዕድሜ መግፋት, ነገሮች እና አካባቢው ይበልጥ ውስብስብ ይሆናሉ. ለየት ያለ ሚና ለተምሳሌት ነገሮች ተሰጥቷል. ምሳሌያዊ እና ምሳሌያዊ ቁሳቁስ ከ 5 ዓመታት በኋላ ወደ ፊት ይመጣል.

ስለ ልጆቹስ?

ከሁለት እስከ ሶስት አመት እድሜ ባለው ህፃናት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ገፅታዎች ከአሁኑ ጊዜ እና ከአካባቢው ጋር የተቆራኙ ናቸው.

በልጆች ዙሪያ ያሉ ሁሉም ነገሮች ብሩህ, ቀላል እና ሊረዱ የሚችሉ መሆን አለባቸው. የአጽንዖት ባህሪ መኖር ያስፈልጋል, ለምሳሌ: ቅርፅ, ቀለም, ቁሳቁስ, መጠን.

ልጆች በተለይ የጎልማሳ ቁሳቁሶችን በሚመስሉ አሻንጉሊቶች ለመጫወት ፈቃደኞች ናቸው. እናትን ወይም አባትን በመምሰል ነገሮችን መስራት ይማራሉ.

መካከለኛ ቡድን

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ስለ ዓለም እና የቃላት አወጣጥ እድገትን ቀጣይ ሀሳቦችን ማስፋፋትን ያካትታል.

የተረት መጫወቻዎች እና የቤት እቃዎች መኖር አስፈላጊ ነው. ቡድኑ አስፈላጊ የሆኑትን ዞኖች አመዳደብ ግምት ውስጥ በማስገባት የታጠቁ ናቸው-የሙዚቃ ክፍል, የተፈጥሮ ጥግ, የመፅሃፍ ቦታ, ወለሉ ላይ ለጨዋታዎች የሚሆን ቦታ.

ሁሉም አስፈላጊ ቁሳቁሶች በሞዛይክ መርህ መሰረት ይቀመጣሉ. ይህ ማለት በልጆች የሚጠቀሙባቸው እቃዎች እርስ በእርሳቸው ርቀው በሚገኙ በርካታ ቦታዎች ይገኛሉ. ልጆች እርስ በርስ እንዳይጣበቁ ይህ አስፈላጊ ነው.

በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገትም በልጆች ገለልተኛ ምርምርን ያካትታል. ለዚሁ ዓላማ, በርካታ ዞኖች የታጠቁ ናቸው. ለምሳሌ, በክረምት, ስለ ቀዝቃዛው ወቅት ቁሳቁስ ለልጆች ተደራሽ በሆኑ ቦታዎች ላይ ተዘርግቷል. ይህ መጽሐፍ, ካርዶች, ጭብጥ ጨዋታዎች ሊሆን ይችላል.

ህጻናት በእያንዳንዱ ጊዜ እንዲያስቡበት አዲስ የሃሳብ ስብስብ እንዲኖራቸው በዓመቱ ውስጥ ቁሱ ይለወጣል. የቀረበውን ቁሳቁስ በማጥናት ሂደት ውስጥ ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ይመረምራሉ.

ስለ ሙከራው አይርሱ

በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ሙከራዎችን እና ልምዶችን መጠቀምን ያካትታል. በማጠብ, በእግር, በመጫወት ወይም በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወቅት በማንኛውም ጊዜ ሊከናወኑ ይችላሉ.

በሚታጠብበት ጊዜ, ዝናብ እና ዝቃጭ ምን እንደሆኑ ለልጆች ማስረዳት ቀላል ነው. እናም በአሸዋው ላይ ረጩት እና ጭቃ ሆነ። ልጆቹ በበልግ ወቅት ለምን ብዙ ጊዜ ቆሻሻ እንደሆነ ደመደመ።

ውሃን ማወዳደር አስደሳች ነው. እዚህ ዝናብ እየዘነበ ነው, እና እዚህ ውሃው ከቧንቧው እየፈሰሰ ነው. ነገር ግን ከኩሬ ውሃ መጠጣት አይችሉም, ነገር ግን ከቧንቧ ውሃ መጠጣት ይችላሉ. ብዙ ደመናዎች ሲኖሩ ዝናብ ሊዘንብ ይችላል, ነገር ግን ፀሐይ በምትወጣበት ጊዜ ዝናብ ሊዘንብ ይችላል.

ልጆች በጣም የሚደነቁ እና በቀላሉ የማይታዩ ናቸው. እድሜን እና የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በግንዛቤ እድገት ላይ ያሉ ርዕሶች ተመርጠዋል። ልጆች የነገሮችን ባህሪያት ካጠኑ, ከዚያም ትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአለምን መዋቅር መረዳት ይችላሉ.

የመሃል ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት።

መግቢያ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በአንድ ሰው ሕይወት ውስጥ አስፈላጊ ጊዜ ነው. በዚህ የእድሜ ዘመን, የወደፊቱ ስብዕና መሰረት ተጥሏል, ለልጁ አካላዊ, አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ቅድመ ሁኔታዎች ይዘጋጃሉ. የፍላጎት አስፈላጊነት የአእምሮ እንቅስቃሴን ጥራት ለማሻሻል እና ለማሻሻል እና ለአጠቃላይ የልጁ እድገት በከፍተኛ ጥልቀት በኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ ታይቷል. እሱ የማሽከርከር ዝንባሌዎችን - ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን ፣ የልጁን ተነሳሽነት ገልጿል ፣ ይህም አስተሳሰብን የሚያንቀሳቅሰው እና ወደ አንድ አቅጣጫ ወይም ሌላ አቅጣጫ ይመራል። ኤል.ኤስ.ቪጎትስኪ የልጁን እድገት, የችሎታውን እድገት, በፈጣን እርምጃዎች ወደፊት በመሄዱ ሳይሆን ከእኩዮቹ ቀድመው, ነገር ግን የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን በስፋት እና በስፋት በማካተት ነው. እውቀት፣ ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ግንዛቤዎች። በዙሪያው ባሉት ነገሮች ሁሉ ላይ ፍላጎት አለው, በእሱ በሚገኙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, ችሎታውን ይጠቀማል እና ያሰፋዋል. ለቀጣይ እድገቱ የተሟላ መሠረት ይፈጥራል. እንዲህ ዓይነቱ ሰፊ፣ ሀብታም፣ ንቁ እና ሁለገብ ትውውቅ ከአካባቢው ሕይወትና ተግባራት ጋር መተዋወቅ የሚቻለው ሰፊና የተለያዩ ፍላጎቶችን መሠረት በማድረግ ነው።
የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ የግንዛቤ እንቅስቃሴ እንደ ስብዕና የተዋሃደ ጥራት ያለው በእውቀት ላይ በስሜታዊ አወንታዊ አመለካከት ፣ ይዘቱን እና የእንቅስቃሴውን አይነት ለመምረጥ ዝግጁነት ፣ ለግንዛቤ ችግሮች መፍትሄ የመፈለግ ፍላጎት ፣ በራሱ ተነሳሽነት ፣ ስለ ጉጉት ይገለጻል። በዙሪያው ያለው ዓለም, እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ የግለሰብ ልምድን ለማከማቸት አስተዋፅኦ ያደርጋል.
የ "ጉጉት" ጽንሰ-ሐሳብ ይዘት አሁንም አከራካሪ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል. ከ "ፍላጎት", "የግንዛቤ ፍላጎት", "ተነሳሽነት" ጽንሰ-ሐሳቦች በበቂ ሁኔታ አይለይም. ይህ ፖሊሞርፊዝም የማወቅ ጉጉትን በመረዳት እና በጥናቱ ውስጥ የጋራ ቦታዎችን ባለመኖሩ በፖሊሴሚ ምክንያት ነው.
Shchukina G.N. የማወቅ ጉጉትን እንደ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት ደረጃ አድርጎ ይቆጥረዋል ፣ በዚህ ጊዜ የመገረም ፣ የመማር ደስታ እና በእንቅስቃሴዎች እርካታ የሚያሳዩ ስሜቶች በትክክል የሚገለጹበት። የማወቅ ጉጉት አንድ ሰው ከሚያየው በላይ ዘልቆ ለመግባት ባለው ፍላጎት, የተረጋጋ የባህርይ ባህሪ እና በግል እድገት ውስጥ ትልቅ ዋጋ ያለው ነው.
የሥራው ዓላማ-በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶችን የመፍጠር ሂደትን ለመግለጽ ።

1. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ገፅታዎች

ከአራት እስከ አምስት ዓመት ያለው ዕድሜ አንጻራዊ የመረጋጋት ጊዜ ነው. ህጻኑ ከቀውሱ ወጥቶ በአጠቃላይ የተረጋጋ, ታዛዥ እና የበለጠ ተለዋዋጭ ሆኗል. የጓደኞች ፍላጎት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ይሄዳል, እና በዙሪያችን ባለው ዓለም ላይ ያለው ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራል.
በዚህ እድሜ ህፃኑ በንቃት ይገለጻል-
የነፃነት ፍላጎት። አንድ ልጅ በራሱ ብዙ መሥራት አስፈላጊ ነው, አሁን የበለጠ እራሱን መንከባከብ እና የጎልማሳ እንክብካቤ ያስፈልገዋል. ሌላኛው የነፃነት ጎን የአንድ ሰው መብቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ በአንድ ዙሪያ ባለው ዓለም ውስጥ የራሱን ህጎች ለማቋቋም የሚሞክር መግለጫ ነው።
ሥነ ምግባራዊ ሀሳቦች. ሕፃኑ የንቃተ-ህሊና ስሜቶችን ቤተ-ስዕል ያሰፋዋል, የሌሎች ሰዎችን ስሜት መረዳት እና መራራነትን ይጀምራል. በዚህ እድሜ, መሰረታዊ የስነምግባር ፅንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ይጀምራሉ, በልጁ የተገነዘቡት አዋቂዎች በሚነግሩት ነገር አይደለም, ነገር ግን በድርጊቱ ላይ ተመስርተው.
የፈጠራ ችሎታዎች. የአዕምሮ እድገት በጣም ንቁ የሆነ ደረጃ ላይ እየገባ ነው. አንድ ሕፃን በተረት እና ምናብ በተሞላበት ዓለም ውስጥ ይኖራል፤ ሙሉ ዓለማትን በወረቀት ወይም በጭንቅላቱ ላይ መፍጠር ይችላል። በህልም እና በተለያዩ ቅዠቶች, ህጻኑ የጎደለውን እውቅና ለማግኘት, ዋነኛው ገጸ ባህሪ የመሆን እድል ያገኛል.
በዳበረ ምናብ ምክንያት ፍርሃቶች። ህጻኑ በትልቁ አለም ፊት በቂ ጥበቃ አይደረግለትም. የደህንነት ስሜት ለማግኘት አስማታዊ አስተሳሰቡን ይጠቀማል። ነገር ግን የቅዠቶች ቁጥጥር አለመቻሉ ብዙ አይነት ፍርሃቶችን ሊፈጥር ይችላል።
ከእኩዮች ጋር ያሉ ግንኙነቶች. ልጁ ለእኩዮች ከፍተኛ ፍላጎት ያዳብራል, እና ከጊዜ ወደ ጊዜ ከቤተሰብ ውስጥ ካለው ግንኙነት ወደ ሰፊው ዓለም ግንኙነት ይሸጋገራል. የጋራ ጨዋታው ይበልጥ ውስብስብ ይሆናል, የተለያዩ ሴራዎች እና ሚና የሚጫወቱ ይዘቶች አሉት (ጨዋታዎች ወደ ሆስፒታል, ወደ መደብር, ወደ ጦርነት, ተወዳጅ ተረት ተረቶች ይሠራሉ). ልጆች ጓደኛሞች ናቸው, ይጣላሉ, ሰላም ይፈጥራሉ, ይበሳጫሉ, ይቀናሉ እና እርስ በርስ ይረዳዳሉ. ከእኩዮች ጋር መግባባት በልጁ ህይወት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ቦታን ይይዛል, እና ከእኩዮች እውቅና እና አክብሮት የማግኘት አስፈላጊነት ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ይሄዳል.
ህጻናት ስለሚያዩት ነገር ሁሉ ያለማቋረጥ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁ የሚያደርግ ንቁ የማወቅ ጉጉት። ሁል ጊዜ ለመነጋገር ዝግጁ ናቸው, በተለያዩ ጉዳዮች ላይ ይወያዩ. ግን ፍላጎታቸው ገና በበቂ ሁኔታ አልዳበረም ፣ ማለትም ለእነሱ በማይስብ ነገር ውስጥ የመሳተፍ ችሎታ ፣ እና ስለሆነም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎታቸው በአስደሳች ውይይት ወይም አዝናኝ ጨዋታ ውስጥ በተሻለ ሁኔታ ይጠፋል።
ከ 3 እስከ 5 አመት እድሜው ለግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት በጣም ስሜታዊ ጊዜ ነው. በዚህ የእድሜ ዘመን, የወደፊቱ ስብዕና መሰረት ተጥሏል, ለልጁ አካላዊ, አእምሯዊ እና ሥነ ምግባራዊ እድገት ቅድመ ሁኔታዎች ይዘጋጃሉ. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ካልዳበሩ መጥፎ ነው, ህጻኑ በዙሪያው ስላለው ህይወት, በተፈጥሮ ህይወት, በሰዎች ላይ ፍላጎት ከሌለው. ለበለጠ የእውቀት ስርዓት መሰረት ሆነው የሚያገለግሉ ግልጽ ግንዛቤዎችን እና መረጃዎችን አያከማችም። ኤል.ኤስ. Vygotsky የመንዳት ተነሳሽነትን - ፍላጎቶችን, ፍላጎቶችን, የልጁን ተነሳሽነት ገልጿል, ይህም አስተሳሰብን የሚያንቀሳቅሰው እና ወደ አንድ አቅጣጫ ወይም ሌላ አቅጣጫ ይመራዋል. ቪጎትስኪ የሕፃኑን እድገት ፣ የችሎታውን እድገት ፣ ከእኩዮቻቸው ቀድመው ወደ ፊት በመሄዱ ፈጣን እርምጃዎችን በማግኘቱ ሳይሆን በሰፊው እና በሰፊው የተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ፣ እውቀትን ይሸፍናል ብለዋል ። , እና ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ችሎታዎች ጋር የሚዛመዱ ግንዛቤዎች። በዙሪያው ባሉት ነገሮች ሁሉ ላይ ፍላጎት አለው, በእሱ በሚገኙ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, ችሎታውን ይጠቀማል እና ያሰፋዋል. ለቀጣይ እድገቱ የተሟላ መሠረት ይፈጥራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎቶች እድገት ውስጥ ሁለት ዋና መስመሮች አሉ-
1. የልጁን ልምድ ቀስ በቀስ ማበልጸግ, የዚህን ልምድ ሙሌት በአዳዲስ እውቀት እና ስለ አካባቢው መረጃ, ይህም የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የግንዛቤ እንቅስቃሴን ያመጣል. በዙሪያው ያለው እውነታ በልጁ ላይ የሚከፈተው ብዙ ገጽታዎች, የተረጋጋ የግንዛቤ ፍላጎቶችን የመፍጠር እና የማጠናከር እድሎች ሰፊ ይሆናሉ.
2. ይህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች እድገት መስመር በእውነታው ተመሳሳይ ሉል ውስጥ ቀስ በቀስ የማስፋት እና የግንዛቤ ፍላጎቶችን ጥልቀት ያካትታል። ከዚህም በላይ, እያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ የራሱ የሆነ ጥንካሬ, የመግለፅ ደረጃ እና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ትርጉም ያለው አቅጣጫ አለው.
በ 4 አመት ውስጥ የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ወደ ሌላ ደረጃ - ከፍ ያለ እና በጥራት ከቀዳሚው የተለየ. ንግግር የእውቀት ዘዴ ይሆናል። በቃላት የሚተላለፉ መረጃዎችን የመቀበል እና በትክክል የመረዳት ችሎታ ያዳብራል. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ አዲስ መልክ ይይዛል; ልጁ ለምሳሌያዊ እና የቃል መረጃ በንቃት ምላሽ ይሰጣል እና በውጤታማነት ከእሱ ጋር መቀላቀል ፣ መተንተን ፣ ማስታወስ እና ሊሠራበት ይችላል። የልጆች መዝገበ-ቃላት በቃላት እና ጽንሰ-ሀሳቦች የበለፀገ ነው። በዚህ እድሜ 4 ዋና የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ዘርፎች አሉ-
- ከልጆች ፈጣን ግንዛቤ እና ልምድ በላይ ከሆኑ ነገሮች እና ክስተቶች ጋር መተዋወቅ;
- በእቃዎች ፣ ክስተቶች እና ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን እና ጥገኝነቶችን መመስረት ፣ በልጁ አእምሮ ውስጥ ወደ ውስጠ-ሃሳቦች ዋና ስርዓት መፈጠር;
- የልጆችን የመምረጥ ፍላጎት የመጀመሪያ መገለጫዎችን ማሟላት (ከዚህ እድሜ ጀምሮ የክበብ ስራዎችን እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ክፍሎችን ማደራጀት ይመከራል);
- ለአካባቢው ዓለም አዎንታዊ አመለካከት መፈጠር።
በ 5 ዓመቷ, ልጅ ለአለም ያለው አመለካከት መሰረት, እንክብካቤ, ደግነት, ሰብአዊነት እና ርህራሄ ነው. ልጆች ቀደም ሲል የተከማቸ እና የተቀበሉትን መረጃዎችን በሎጂክ ኦፕሬሽኖች ፣ ግንኙነቶችን እና ጥገኞችን መመስረት ፣ በቦታ እና በጊዜ ውስጥ መገኛ ማድረግ ይችላሉ። የንቃተ ህሊና ምልክት-ተምሳሌታዊ ተግባር ያዳብራል, ማለትም, ድርጊቶችን, ምልክቶችን እና በፅንሰ-ሀሳቦች መካከል የሎጂክ ግንኙነቶችን ሞዴል ለመገንባት ምልክቶችን የመጠቀም ችሎታ.
ስለ ተለያዩ ነገሮች፣ ሁነቶች እና ክስተቶች በመማር ህፃኑ መተንተን እና ማወዳደር ብቻ ሳይሆን ድምዳሜ ላይ መድረስ እና ንድፎችን መፈለግ፣ አጠቃላይ እና መግለጽ፣ ማደራጀት እና ሃሳቦችን እና ፅንሰ-ሀሳቦችን ይማራል። በዙሪያው ካለው አለም ጋር ባለው ግንኙነት በፍጥረት እራሱን የመመስረት ፍላጎት አለው።

2. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ፔዳጎጂካል ምርመራዎች: ምንነት, መዋቅር, ድርጅት

በቅርብ ጊዜ, በሩሲያ ፌደሬሽን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ጨምሮ የሥነ ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎችን የማካሄድ ልምድ እየጨመረ መጥቷል. ምርመራን በራሱ መጠቀም የትምህርት ሂደት አወንታዊ ገጽታ ነው።
የምርመራ ዓይነቶች፡-
የሕክምና (የምርመራው ርዕሰ ጉዳይ የልጁ የጤና እና የአካል ሁኔታ ሁኔታ ነው);
ሥነ ልቦናዊ (የምርመራው ርዕሰ ጉዳይ የልጁ የአእምሮ ሁኔታ ነው);
ፔዳጎጂካል (የምርመራው ርዕሰ ጉዳይ የልጁ የትምህርት መርሃ ግብር የበላይነት ነው);
አስተዳዳሪ (የምርመራው ርዕሰ ጉዳይ የትምህርት ተቋም እንቅስቃሴዎች ነው).
በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት እንቅስቃሴዎች ውስጥ የምርመራ ሥራ ማስተዋወቅ በበርካታ ሁኔታዎች ምክንያት ነው.
1. በትምህርት ውስጥ ሰውን ያማከለ አካሄድ መተግበር የትምህርታዊ ሂደትን በምርመራ መገንባትን ያካትታል.
2. ታሪፍ እና የብቃት ባህሪያት (መስፈርቶች) መምህሩ "የግለሰባዊ ባህሪያትን እና የስነ-ልቦና ባለሙያ ምክሮችን በማጥናት ከተማሪዎች ጋር የማቀድ እና የማስተካከያ እና የእድገት ስራዎችን ለማካሄድ", "የግለሰባዊ ባህሪያትን, ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማጥናት" ግዴታ አለበት ብለው ያስባሉ. የልጆች ዝንባሌ"
የትምህርት እንቅስቃሴ ዓላማዎች-የሥነ-ሥርዓት ሥራን ጥራት ማሻሻል; የትምህርት ሂደት መሻሻል; የትምህርታዊ ሂደት ግምገማ.
የምርመራ ሥራ አቅጣጫዎች;
- ከልጆች ጋር የምርመራ ሥራ;
- ከወላጆች ጋር የምርመራ ሥራ;

ከሠራተኞች ጋር የምርመራ ሥራ.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የተካተቱት የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ምርመራዎች መምህራን እና የልጁ ወላጆች ከእሱ ጋር ትምህርታዊ ግንኙነቶችን በትክክል እንዲገነቡ ለመርዳት ታስቦ ነው. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልዩነቱ ሁሉም የአዕምሮ ሂደቶች በጣም ተንቀሳቃሽ እና ፕላስቲክ ናቸው, እና የልጁ እምቅ ችሎታዎች እድገት በአብዛኛው የተመካው ለዚህ የእድገት መምህራን እና ወላጆች ምን ሁኔታዎች እንደሚፈጥሩ ነው. ሳይኮሎጂካል እና ፔዳጎጂካል ሳይንስ የሕፃኑ እውነተኛ ችሎታዎች በጣም ዘግይተው ሊገለጡ እንደሚችሉ ያለ ምንም ቅድመ ሁኔታ ይገነዘባል ፣ እና እሱ የሚቀበለው ትምህርት ለመገለጥ ከፍተኛ አስተዋጽኦ ያደርጋል። በተለይም በኤል.ኤስ.ኤስ. የ Vygotsky "የቅርብ ልማት ዞን" ጽንሰ-ሐሳብ ልዩ በሆነ መንገድ ይህንን የታወቀ እውነታ በትክክል ይይዛል. ስለዚህ, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ግለሰባዊ ባህሪያት በሚወስኑበት ጊዜ በመጀመሪያ ደረጃ የእሱን "ዝንባሌ" ማስታወስ ይመረጣል, ይህም ለተጨማሪ ችሎታዎች እድገት መሰረት ሆኖ ያገለግላል.

3. በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች የፔዳጎጂካል ምርመራዎች ድርጅት

በስራችን ውስጥ, የሙከራ ጥናት ተካሂዶ ነበር, የሙከራው ዓላማ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎት ደረጃዎችን መለየት ነው.
የሙከራው ዓላማዎች-
1. ለሙከራ ተግባራት የልጆችን አመለካከት መለየት.
2. ከ4-5 አመት ለሆኑ ህጻናት የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እድገት ደረጃዎችን ለመመርመር.
የምርምር ዘዴዎች የሚከተሉት ነበሩ:
 የመመርመሪያ ዘዴዎች ጂ.ኤ. ኡሩንታኤቫ፣ ዩ.ኤ. አፎንኪና እና ኢ.ኤ. ባራኖቫ ከተመረመሩ ልጆች ዕድሜ ጋር ተስማማ።
- ምልከታ.
 የሂሳብ መረጃን የማቀናበር ዘዴ።
የምርምር መሠረት: ጥናቱ የተካሄደው በ MBDOU "መዋለ ሕጻናት ቁጥር 166" (መካከለኛ ቡድን) መሠረት ነው.
አረጋጋጭ ሙከራውን የማካሄድ ጊዜ፡ ሴፕቴምበር 2014።
የሙከራ እንቅስቃሴዎች በንዑስ ቡድኖች (በእያንዳንዱ ንዑስ ቡድን ውስጥ 5 ልጆች) ተካሂደዋል.
የማጣራት ሙከራው በሦስት አቅጣጫዎች ተካሂዷል.
1) "ትንሽ ኤክስፕሎረር" ቴክኒኮችን በመጠቀም ለሙከራ እንቅስቃሴዎች የልጆች አመለካከት (L.N. Prokhorova; ለሙከራ እንቅስቃሴዎች የአመለካከት አመልካቾች የግለሰብ ካርታ).
2) በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ዕድሜያቸው ከ4-5 ዓመት የሆኑ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ ደረጃዎች ምርመራዎች;
3) በልጁ የሙከራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የወላጆችን ተሳትፎ መጠን መለየት እና ወላጆችን በመጠየቅ የማወቅ ፍላጎቱን ጠብቆ ማቆየት. በስራችን ውጤት መሰረት, ያንን አውቀናል
30% የሚሆኑት ህጻናት ለሙከራ ከፍተኛ አመለካከት እንዳላቸው፣ 55% አማካኝ ደረጃ ያላቸው እና ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች 15% ብቻ ለሙከራ ተግባራት ዝቅተኛ አመለካከት አላቸው።
ዕድሜያቸው ከ4-5 ዓመት የሆኑ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ በዙሪያችን ባለው ዓለም ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት ደረጃዎችን መለየት ከልጆች ዕድሜ ጋር የተጣጣመ ተመሳሳይ ዘዴዎችን በመጠቀም ተካሂዷል።
1) ዲዳክቲክ ጨዋታ "ነገሩን ይገምቱ."
2) ዲዳክቲክ ጨዋታ "ሁለት ቤቶች".
3) ተግባር "ሥዕሉን ይግለጹ."
በሁሉም ተግባራት ላይ ምርምር ከሰዓት በኋላ, በግለሰብ ደረጃ እያንዳንዱ ልጅ በሙከራው ውስጥ ይሳተፋል.
የምርመራ ዘዴ ቁጥር 1,

ተለዋዋጭ ጨዋታ "ነገሩን ይገምቱ"

ዓላማው በልጆች ውስጥ የግንዛቤ ተፈጥሮ ጥያቄዎችን የመጠየቅ ችሎታን መለየት ፣ የልጆች ፍላጎት ስለ አንድ ነገር የመናገር ፍላጎት ፣ ተግባራዊ ዓላማውን ፣ ንብረቶቹን ፣ ቁሳቁሶችን ፣ የነገሩን የትግበራ ወሰን ፣ የእንቅስቃሴ መገለጫ ፣ ለማጠናቀቅ ፍላጎት። ተግባር.
ቁሳቁስ፡ ሰው ሰራሽ ነገሮች (ቫኩም ማጽጃ፣ ካሜራ፣ ትሮሊባስ)።
ልጁ በሙከራው የተገመተውን ነገር እንዲገምተው ተጠይቋል. ይህንን ለማድረግ ህጻኑ እቃዎቹን መመልከት እና ስለእነሱ ጥያቄዎችን መጠየቅ አለበት. ህፃኑ ነገሩን ለመገመት ካልቻለ, ስለ እቃው እራሱ እንቆቅልሽ እንዲፈጥር ተጠይቆታል: እቃውን ሳይሰይም ለመግለጽ.
በሚከተሉት አመልካቾች ላይ በመመርኮዝ የልጁን የግንዛቤ ፍላጎት በዓላማው ዓለም ውስጥ ለይተናል።
ከፍተኛ ደረጃ: 5 ነጥቦች - ለግንዛቤ ተግባር ስሜታዊ ምላሽ አለ, ህጻኑ ነገሩን ወዲያውኑ ገምቶታል, አይቶት, ቢያንስ 4 የግንዛቤ ተፈጥሮ ጥያቄዎችን ጠየቀ; ስለ አንድ ነገር ሲናገር የነገሩን ተግባራዊ ዓላማ፣ ባህሪያቱን፣ ቁሳቁሱን እና የአተገባበሩን ወሰን ጎላ አድርጎ ገልጿል።
አማካኝ ደረጃ: 3 ነጥቦች - ህጻኑ ነገሩን ወዲያውኑ ገምቷል, ነገር ግን ሲመለከት, ቢያንስ 2-3 የእውቀት ተፈጥሮ ጥያቄዎችን ጠየቀ; ስለ ዕቃው በሚናገርበት ጊዜ የዕቃውን ተግባራዊ ዓላማ፣ ንብረቶቹን፣ ቁሳቁሱን እና የአጠቃቀም ወሰንን አላጎላም።
ዝቅተኛ ደረጃ: 2 ነጥቦች - ህጻኑ ነገሩን ወዲያውኑ አልገመተውም, ነገር ግን ሲመለከት, የግንዛቤ ተፈጥሮ ጥያቄዎችን አልጠየቀም; ስለ ዕቃው በሚናገርበት ጊዜ የዕቃውን ተግባራዊ ዓላማ፣ ንብረቶቹን፣ ቁሳቁሱን እና የአጠቃቀም ወሰንን አላጎላም።

ዘዴ ቁጥር 2፣ ዳይዳክቲክ ጨዋታ “ሁለት ቤቶች”

ዓላማው-የልጁን አመለካከት ለዓለማዊው ዓለም መገለጥ ፣ ልጆች የሰው ሰራሽ ዓለምን ዕቃዎች የመመደብ ችሎታ ፣ ስለ ዓለማዊው ዓለም በእውቀት ላይ በመመስረት ተግባሮቻቸውን ለማስረዳት።
ቁሳቁስ-ሁለት ቤቶች ፣ የሰው ሰራሽ ዓለምን የተለያዩ ዕቃዎችን (ቤት ፣ ማቀዝቀዣ ፣ ​​ምድጃ ፣ ጠረጴዛ ፣ ወንበር ፣ ማንኪያ ፣ መጥበሻ) እና የተፈጥሮ ዓለም (ዛፍ ፣ አበባ ፣ የበረዶ ቅንጣት ፣ ተራራ ፣ ድመት) የሚያሳዩ ካርዶች ።
የምርመራ ጥናት እድገት.
ከ4-5 አመት ለሆኑ ህፃናት, ይህንን ስራ ውስብስብ አድርገነዋል.
1 ክፍል ልጁ የሚከተለው መመሪያ ተሰጥቷል: በእጆችዎ ካርዶች አሉዎት. የተለያዩ ነገሮችን ያመለክታሉ። እና ከፊት ለፊትዎ ሁለት ቤቶች አሉ-“ሰው ሰራሽ ዓለም” እና “የተፈጥሮ ዓለም”። ካርዶቹን በተገቢው ቤቶች ውስጥ ማዘጋጀት ያስፈልግዎታል. ከዚያም ከልጁ ጋር ውይይት ተደረገ፡-
1. ሰው ሠራሽ ዓለም ምን እንደሆነ እንዴት ተረዱ?
2. ሰው ሠራሽ ዓለም ከተፈጥሮው ዓለም የሚለየው እንዴት ነው?
3. አንድ ሰው ዕቃዎችን ለምን ይፈጥራል?
4. ሰው ሰራሽ በሆነው ዓለም ውስጥ ምንም ዕቃዎች ባይኖሩ ምን ይሆናል?
ክፍል 2. ልጁ በ "ሰው ሰራሽ ዓለም" ቤት ውስጥ እቃዎችን ወደ ጥንድ እንዲከፋፍል ተጠይቋል. እርስ በርስ የሚጣጣሙ ስዕሎች በመጀመሪያው ፎቅ ላይ መቀመጥ አለባቸው, ምርጫዎ መገለጽ አለበት, እና እያንዳንዱ ጥንድ በአንድ ቃል ውስጥ መሰየም አለበት.
በዓላማው ዓለም ውስጥ የልጁ የግንዛቤ ፍላጎት ደረጃዎችን መለየት በሚከተሉት አመልካቾች መሠረት በነጥቦች ይከናወናል ።
ከፍተኛ ደረጃ - 5 ነጥቦች - ለግንዛቤ ተግባር ስሜታዊ ምላሽ አለ, በዙሪያው ላለው ዓለም የልጁ የግንዛቤ አመለካከት መግለጫ አለ, አንድ ልጅ የሰው ሰራሽ እና የተፈጥሮ ዓለምን እቃዎች የመመደብ ችሎታ አለ, ለማብራራት. ተግባሮቻቸው ስለ ዓለም በእውቀት ላይ ተመስርተው, በእውቀት እና በነጻነት ውስጥ የእንቅስቃሴ መገለጫ አለ .
አማካኝ ደረጃ - 3 ነጥቦች - ለግንዛቤ ተግባር ስሜታዊ ምላሽ አለ ፣ በዙሪያው ላለው ዓለም የሕፃኑ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አመለካከት መገለጥ አለ ፣ የልጆቹ የሰው ሰራሽ እና የተፈጥሮ ዓለም ዕቃዎችን የመመደብ ችሎታው ይገለጻል ፣ ግን ልጁ ተግባራቱን ለማብራራት አይሞክርም, የነጻነት መገለጫ ይታያል.
ዝቅተኛ ደረጃ: 2 ነጥቦች - ለግንዛቤ ተግባር ምንም ምላሽ የለም, ህጻኑ ተግባሩን ያጠናቅቃል, የአዋቂዎችን ጥያቄ በመታዘዝ, በዙሪያው ላለው ዓለም የልጁ የግንዛቤ አመለካከት መግለጫ በግልጽ አይታይም, ለመመደብ ይችላል. የሰው ሰራሽ እና የተፈጥሮ ዓለም ዕቃዎች ፣ ግን ድርጊቶቹን አይገልጽም ፣ የነፃነት መኖር ታውቋል ።

ዘዴ ቁጥር 3 "ሥዕሉን ይግለጹ"

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ለመስራት በተለምዶ በሰዎች ሁኔታ ውስጥ ያሉ እንስሳትን የሚያሳይ የታሪክ ምስል መርጠናል-“ጦጣዎች በትምህርት ቤት”።
ጥናቱ የተካሄደው ከሰዓት በኋላ ነው, እያንዳንዱ ልጅ በተናጥል በሙከራው ውስጥ ይሳተፋል.
ለልጁ ሥዕል አሳየነው እና በተቻለ መጠን ብዙ ጥያቄዎችን እንዲጠይቅ ጠየቅነው፣ ከእያንዳንዱ ጥያቄ በኋላ “ሌላ ምን? ሌላ ምን መጠየቅ ትችላለህ?
በስራ ወቅት, ህጻኑ በስዕሉ ላይ በመመስረት የጠየቁትን ጥያቄዎች ቁጥር እንቆጥራለን. ባለፈው ዓመት ሙከራ ውስጥ ተመሳሳይ 4 ቡድኖችን በመለየት የጥያቄዎቹን ይዘት ተንትነናል።
የተግባር ማጠናቀቂያ ደረጃ የሚወሰነው በተጠየቁት ጥያቄዎች ዓይነት እና ቁጥራቸው ነው።
ከፍተኛ ደረጃ - 9-12 ነጥቦች: በተጠየቁ ጥያቄዎች እርዳታ ህፃኑ ከሚታየው ሁኔታ በላይ ለመሄድ እና በምስሉ ላይ ለሚሆነው ነገር ምንነት እና ምክንያቶች ለመረዳት ይሞክራል. ህጻናት 5-6 ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ ከሦስተኛው እና አራተኛው ዓይነቶች ጥያቄዎች ቀዳሚነት ጋር።
መካከለኛ ደረጃ: 5-8 ነጥቦች: የሁለተኛው ዓይነት ብዙ ቁጥር ያላቸው ጥያቄዎች (ከ 4 በላይ). የሶስተኛው ዓይነት 1-2 ጥያቄዎች ሊታዩ ይችላሉ.
ዝቅተኛ ደረጃ - 0-4 ነጥብ: ልጆች ለእያንዳንዱ ስዕል 1-3 ጥያቄዎችን ይዘው ይመጣሉ 1 እና 2 ዓይነት የበላይነት ወይም ስራውን ለመጨረስ እና የተሰጣቸውን ተግባር በራሳቸው ለመተካት እምቢ ይላሉ (በዚህ ውስጥ የተገለጹትን ክስተቶች ወይም ገጸ-ባህሪያት ይግለጹ. ምስል).
3 ነጥቦች - የጥያቄዎች ብዛት ከ 5 በላይ ነው.
2 ነጥብ - ከ 5 ያነሱ ጥያቄዎች ብዛት.
0 ነጥብ - የጥያቄዎች ብዛት ከ 2 ያልበለጠ ነው.
ለሁሉም የመመርመሪያ ዘዴዎች አማካኝ የምርምር ውጤቶች እንደሚያሳዩት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንዛቤ ፍላጎት እድገት ደረጃ በጣም ከፍተኛ ሆኗል.
ቀድሞውኑ 43.3% የሚሆኑት በሙከራው ውስጥ የሚሳተፉት ልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ከፍተኛ እድገት አላቸው. እና 6.6% ልጆች ብቻ ዝቅተኛ ደረጃ አላቸው. ለሁሉም የምርመራ ጥናቶች ንፅፅር በአማካይ ከተሰራ ይህ ቀድሞውኑ ከፍ ያለ አሃዝ ነው።

ማጠቃለያ፡-በጥናቱ ውስጥ የተሳተፉት ልጆች የግንዛቤ ፍላጎት እድገት ከፍተኛ እና መካከለኛ ደረጃ ማለት ይቻላል ተመሳሳይ ደረጃ አሳይተዋል. እና ግን ዝቅተኛ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እድገት ያላቸው ልጆች ትንሽ መቶኛ ይቀራሉ።

ማጠቃለያ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ልዩ ጊዜ ነው ፣ ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ውስጥ የልጁ በዙሪያው ስላለው ዓለም ሀሳቦች የተፈጠሩበት እና ከፍተኛ የአካል እና የአዕምሮ እድገቱ ስለሚከሰት ነው። ስኬታማ እድገት አንዱ ገጽታ በልጆች ላይ የግንዛቤ ፍላጎት መፈጠር ነው.
የስነ-ጽሑፋዊ ምንጮች ጥናት እንደሚያሳየው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ከ3-5 አመት እድሜ ላለው ልጅ ስብዕና እንቅስቃሴ በጣም አስፈላጊው ተነሳሽነት ነው. ፍላጎት እንደ "በአካባቢው ዓለም ነገሮች እና ክስተቶች ላይ የተመረጠ የአዕምሮ ሂደቶች ትኩረት, እንደ ዝንባሌ, ፍላጎት, ፍላጎት አንድ ግለሰብ ደስታን በሚያስገኝ ክስተት ውስጥ ለመሳተፍ ፍላጎት" ተብሎ ይተረጎማል.
ስለዚህ, የሙከራ ሥራ ውጤቶች, ዓላማ እና ስልታዊ ሥራ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ሙከራ አማካኝነት ልጆች ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ምስረታ ላይ 3-5 ዓመት ሕፃን በአእምሮው ውስጥ በዓለም ላይ የተመሠረተ ስዕል ሞዴል ያስችላቸዋል መሆኑን አሳይቷል. የእራሱ ምልከታዎች, መልሶች እና የተጠላለፉ መመስረቻዎች , ቅጦች, ወዘተ በተመሳሳይ ጊዜ በእቃዎች ላይ የሚያደርጋቸው ለውጦች በተፈጥሮ ውስጥ ፈጠራዎች ናቸው - በምርምር ላይ ፍላጎት ያሳድጋሉ, የአእምሮ ስራዎችን ያዳብራሉ, የእውቀት እንቅስቃሴን እና የማወቅ ጉጉትን ያበረታታሉ.

መጽሐፍ ቅዱስ

1. የመማር ፍላጎትን የማዳበር ወቅታዊ ጉዳዮች. / Ed. ጂ.አይ. ሽቹኪና - ኤም.: ትምህርት, 2009. - 280 p.
2. ባራኖቫ ኢ.ኤ. በትናንሽ ት / ቤት ልጆች እና ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ላይ የግንዛቤ ፍላጎት ምርመራ / ኢ.ኤ. ባራኖቫ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. ንግግር, 2005. - 121 p.
3. ቦዝሆቪች ኤል.አይ. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. - ኤም.: ትምህርት, 2008. - 316 p.
4. ብሩነር ጄ. የእውቀት (ሳይኮሎጂ) ሳይኮሎጂ. ከወዲያው መረጃ ባሻገር። - ኤም.: ትምህርት, 2007. - 217 p.
5. ቬንገር ኤል.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሂደት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት. - ኤም.: ትምህርት, 2006. - 288 p.
6. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ቅዱስ ፒተርስበርግ. : "ህብረት", 2007. - 93 p.
7. Godovikova D. የልጆችን የማወቅ ጉጉት እንዴት መለካት ይቻላል? // ቤተሰብ እና ትምህርት ቤት. - 2009 .. - ቁጥር 10. - ገጽ 15-23
8. Godovikova D. የግንዛቤ እንቅስቃሴ መፈጠር // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2006. - ቁጥር 1. - ገጽ 12-18
9. ጎሊሲን ቪ.ቢ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንዛቤ እንቅስቃሴ // ፔዳጎጂ. - 2011. - ቁጥር 3. - ገጽ 24-28
10. Grizik T. የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 2008. - ቁጥር 10. - ገጽ 20-26 በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት ለመካከለኛው ቡድን የሥራ ፕሮግራም

Ekaterina Mikhailovna Pashkina

የኦምስክ ማዕከላዊ ክሊኒካል ሆስፒታል ዋና ሐኪም

የንባብ ጊዜ: 5 ደቂቃዎች

አ.አ

አንቀጽ ለመጨረሻ ጊዜ የተሻሻለው: 01/17/2017

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ከማይታወቁ የአእምሮ ሂደቶች ወደ ንቃተ-ህሊና ሽግግር ይከሰታል. ልጆች ሆን ብለው እና ሆን ብለው አዳዲስ ነገሮችን መማር ይጀምራሉ, አስተሳሰብን, አመክንዮ እና ትውስታን ያዳብራሉ.

የእውቀት ፍሬ ነገር

የእውቀት (ኮግኒሽን) አዲስ እውቀት የማግኘት ሂደት ነው, ቀደም ሲል የማይታወቅ ነገርን ማግኘት. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ውጤቶችን ለማግኘት, በዚህ ሂደት ውስጥ የአንድ ሰው ንቁ ተሳትፎ አስፈላጊ ነው.

የሰው አእምሮ በየደቂቃው መረጃን እንዲቀበል እና እንዲያካሂድ በሚያስችል መንገድ የተነደፈ ነው, ጠቃሚ ነው ብሎ የገመተውን በማስታወስ እና አላስፈላጊ እውቀትን ያስወግዳል. ከ4-5 አመት እድሜ ያለው ልጅ ለመላው አለም ክፍት ነው. በዚህ እድሜው እጅግ በጣም ብዙ መረጃዎችን መውሰድ ይችላል. አዋቂዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስፈላጊ የሆነውን እና ያልሆነውን እንዲወስኑ መርዳት አለባቸው.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንዛቤ እንቅስቃሴ እድገት በዋነኝነት የመማር ችሎታን እና ፍላጎትን ለማዳበር የታለመ ነው።

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃዎች

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት በርካታ ደረጃዎች አሉት

1. የማወቅ ጉጉት ሳያውቅ የእውቀት ፍላጎት ነው። ይህ በቀላሉ ለደማቅ፣ ባለቀለም ነገር፣ የፍላጎት መገለጫ ምላሽ ሊሆን ይችላል።
2. የማወቅ ጉጉት አዲስ መረጃ ለማግኘት የማወቅ ጉጉት ነው። በዚህ ደረጃ, ህጻኑ አዳዲስ ነገሮችን ሲያውቅ ይደሰታል, ይደነቃል እና ይደሰታል.
3. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት እድገት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተነሳሽነት ያዳብራሉ, የማይታወቁትን በቋሚነት እንዲማሩ ያነሳሳቸዋል.
4. የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ከፍተኛው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ደረጃ ነው.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት በተለያዩ መንገዶች ይከሰታል. ለአንዳንድ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በተፈጥሮ ውስጥ ጽንሰ-ሀሳብ ነው, ለሌሎች ደግሞ ተግባራዊ ነው. ሁሉም በአስተዳደግ ባህሪያት ላይ የተመሰረተ ነው.

ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ህፃኑ ዓለምን መመርመር ይጀምራል. በዚህ ደረጃ የወላጆች ተግባር ለልጃቸው እድገት ምቹ ሁኔታ መፍጠር ነው. ህፃኑ ብዙ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል, ፍቅርዎን ያሳዩ እና በብሩህ አሻንጉሊቶች ያዝናኑት.

ገና በለጋ እድሜ (1-3 አመት), የማወቅ ሂደቱ ከተግባራዊው ጎን ጋር ብቻ የተያያዘ ነው. መረጃ የሚሰበሰበው በ፡

• ልጁ ሊነካቸው የሚችላቸው በዙሪያው ያሉትን ነገሮች ማጥናት;
• በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ መሳተፍ;
• የተለያዩ ክስተቶች ግላዊ ምልከታ.

እድሜው ከ 3 ዓመት በታች የሆነ ልጅ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደትን ለማነቃቃት, የማያቋርጥ ልዩነት እና የነፃ ፍለጋ እድል አስፈላጊ ነው.

በ 3-4 አመት ውስጥ, ህጻኑ ቀድሞውኑ ብዙ መረጃ አለው, ግን የማይጣጣም ነው. ግንኙነቶችን እንዴት መመስረት እንደሚቻል እየተማረ ነው። እቃዎች እራሳቸው እቃዎች (ለምሳሌ መጫወቻዎች) እና ከነሱ ጋር የሚደረጉ ድርጊቶች (መጭመቅ, ሳጥን ውስጥ ማስገባት, አዝራርን መጫን, መወርወር) ብቻ ሳይሆን ባህሪያታቸው (ቀለም, ቅርፅ, መጠን, ወዘተ) ናቸው. ህፃኑ የተለመዱ እና የተለዩ ባህሪያትን ለማግኘት እቃዎችን እርስ በርስ ማወዳደር ይጀምራል.

አንድ ልጅ 4 ዓመት ሲሞላው, የማወቅ ሂደቱ ወደ ከፍተኛ ደረጃ ይሸጋገራል-ንግግር ከእውቀት ዘዴዎች አንዱ ይሆናል.

በ 5 ዓመቷ ህፃኑ ቀድሞውኑ በስርዓት ማቀናጀት እና መተንተን, ማጠቃለል, መመደብ እና የተጠራቀመ እውቀትን ማደራጀት ይችላል.

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎቶች ገፅታዎች

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ, ህጻኑ የሚከተሉትን ያሳያል:

1. ነፃነት። ህጻኑ ያለአዋቂዎች እርዳታ ሁሉንም ነገር በራሱ ለማድረግ ይጥራል. ይህ ፍላጎት መደገፍ አለበት, እራሱን ለመንከባከብ እድል ተሰጥቶ እና ቀላል የቤት ውስጥ ስራዎችን መመደብ አለበት. የነፃነት አሉታዊ ጎን የራስዎን ህጎች ለማቋቋም የሚደረግ ሙከራ ነው።
2. ሥነ ምግባራዊ ሀሳቦች. ህፃኑ የሌሎች ሰዎችን ስሜት ይረዳል እና ርህራሄን ይማራል። ከቃላቶቻቸው ይልቅ ለአዋቂዎች ድርጊት የበለጠ ትኩረት ይሰጣል.
3. የፈጠራ ችሎታዎች. ህጻኑ በጣም ሀብታም የሆነ ሀሳብ አለው, በጭንቅላቱ ውስጥ አንድ ሙሉ ተረት ዓለምን ያስባል, የአንዳንድ ድንቅ ታሪክ ጀግና የመሆን ህልም, በወረቀት ላይ ወደ ህይወት ለማምጣት ይሞክራል.
4. ፍርሃቶች. በሀብታም ምናብ የተፈጠረ።
5. ከሌሎች ልጆች ጋር ግንኙነት. ህፃኑ በጋራ ጨዋታዎች ላይ ፍላጎት እያሳየ ነው, ይህም ይበልጥ ውስብስብ እና የተለያየ ነው. ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነትም የተለያየ ነው። ጓደኛሞች ናቸው, ይጣላሉ, እርስ በእርሳቸው ይቀናሉ, ወዘተ.
6. ንቁ የማወቅ ጉጉት። በልጁ ቋሚ ጥያቄዎች ውስጥ እራሱን ያሳያል.

በቤት ውስጥ እና በመዋለ ህፃናት ውስጥ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእውቀት እድገት

አብዛኛዎቹ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ወደ ኪንደርጋርተን ይሄዳሉ, በጨዋታ መልክ በሚካሄዱ ክፍሎች ውስጥ አዳዲስ ነገሮችን ይማራሉ, ከሌሎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ሲነጋገሩ እና ሲጫወቱ. ይሁን እንጂ ወላጆች በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ለአስተማሪው ለልጁ አጠቃላይ እድገት ሁሉንም ሃላፊነት መተው የለባቸውም. እማማ እና አባት ለልጁ የግንዛቤ ሂደቶች እድገት ቢያንስ ትንሽ ጊዜ መስጠት አለባቸው። በፓርኩ ውስጥ ከልጅዎ ጋር በእግር መሄድ ብቻ ፣ በዙሪያው ስላለው ነገር አስተያየት መስጠት ይችላሉ-“እነሆ ፣ እንዴት የሚያምሩ ቀይ አበባዎች! እነዚህ ቱሊፕ ናቸው. እነዚህ ቢጫዎች ዳፎዲሎች ናቸው! ለልጁ በዙሪያው ስላለው ዓለም ሲናገሩ እና ለብዙ ጥያቄዎች መልስ ሲሰጡ ጥያቄዎችን መጠየቅ ያስፈልግዎታል: - “ይህ ምን ዓይነት ማሽን ነው? ጭነት? ምን አይነት ቀለም ነው? ልክ ነው አረንጓዴ።

በ 5 ዓመቱ አንድ ልጅ ሁሉንም ፊደሎች አስቀድሞ ማወቅ እና መቁጠር መቻል አለበት. ግንዛቤን ለማዳበር የሚከተሉትን ያስፈልግዎታል:

1. ከልጅዎ ጋር ስለ ዓለም የሚናገሩ አስደሳች መጽሃፎችን ያንብቡ, ደግነትን, ድፍረትን እና ሌሎች መልካም ባሕርያትን ያበረታታሉ.
2. ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ይጫወቱ።
3. እንቅስቃሴዎቻቸው ከልጁ ፍላጎቶች እና ተሰጥኦዎች (ስዕል, ዳንስ, ሞዴል, ዘፈን, ጂምናስቲክ, ወዘተ) ጋር ወደሚዛመዱ ክለቦች ውሰዷቸው.
4. ንቁ እንቅስቃሴዎች, በንጹህ አየር ውስጥ በእግር መጓዝ (በባህር, በጫካ ውስጥ), ንቁ ጨዋታዎች (መያዝ, እግር ኳስ, ወዘተ), የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ደግነት, ሰብአዊነት, ርህራሄ እና እንክብካቤን ማስተማር አለባቸው. ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የሚከተሉትን መረዳት አለባቸው:

• በዙሪያቸው ያለው ዓለም በምስጢሮች እና ያልተፈቱ ምስጢሮች የተሞላ ነው, አስደናቂ እና አስደሳች ነው;
• ዓለም ለስላሳ እና ደካማ ነው, መጠበቅ እና መጠበቅ አለበት;
• ዓለም ቆንጆ ናት ፣ ውበቱ ለመጠበቅ ብቻ ሳይሆን ለመጨመርም ጠቃሚ ነው ።

የጨዋታ ልምምዶች ለግንዛቤ እድገት

ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት ማንኛውም እንቅስቃሴዎች በጨዋታ መንገድ መከናወን አለባቸው.

1. ሴራውን በመጫወት ላይ. እያንዳንዱ ልጅ ተወዳጅ ተረት አለው, ለምሳሌ "ኮሎቦክ". ልጁ የዚህን ተረት ተረት ዋና ገጸ ባህሪ እንዲገልጽ ተጋብዟል. እሱ የሚወደውን ባህሪ በትጋት መኮረጅ ይጀምራል, በተለየ ሁኔታ ውስጥ እራሱን ሲያገኝ ባህሪውን እና ስሜቱን ያስተላልፋል.
2. መደነስ። ምት ሙዚቃን ማብራት እና ከልጅዎ ጋር መደነስ አለቦት። በዚህ መንገድ ሁሉንም ትርፍ ጉልበት ይጥላል እና መንፈሱን ያነሳል.
3. ውድድሮች. የመዋዕለ ሕፃናት መምህር በልጆች መካከል የስፖርት ውድድሮችን ማዘጋጀት ይችላል. ይህ በጣም ጥሩ የቡድን እንቅስቃሴ አማራጭ ነው።
4. "ልዩነቶችን ይፈልጉ". ጸጥ ያለ የቤት ጨዋታ። ህጻኑ በአንደኛው እይታ ተመሳሳይ የሆኑ ሁለት ስዕሎችን ያሳያል, ነገር ግን በትንሽ ዝርዝሮች ይለያያሉ. ይህ ጨዋታ ትውስታን እና አስተሳሰብን ያሠለጥናል.
5. "ጨረታ". መምህሩ እቃውን ለልጆቹ (ለምሳሌ እርሳስ) ያሳየዋል እና በእሱ ላይ ምን ማድረግ እንደሚቻል እንዲናገሩ (መሳል, መወርወር, መወርወር) እና የጥራት ባህሪያቱን (እንጨት, ቀይ, ረዥም) እንዲሰይሙ ይጠይቃቸዋል.
6. "በጣም ንቁ." የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስዕሎች ይታያሉ, ከዚያም ይደብቃሉ, እና ልጆቹ በእነዚህ ስዕሎች ውስጥ ያለውን ነገር ይዘረዝራሉ. ይህ ልምምድ የማስታወስ ችሎታን ያዳብራል.
7. እንቆቅልሾችን መሰብሰብ. ይህ ጨዋታ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ ነው።

ስለዚህ, ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ብዙ አዳዲስ መረጃዎችን ለመማር ዝግጁ ናቸው. የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን እና ወላጆች ይህንን መረጃ መስጠት ብቻ ሳይሆን የልጁን የማያቋርጥ ፍላጎት አዳዲስ ነገሮችን ለመማር እና እሱን ለማነሳሳት ጭምር መጠበቅ አለባቸው. ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር የወላጆች ትኩረት ለልጃቸው እና ትክክለኛ የግል ምሳሌ ነው.

ተጨማሪ ያንብቡ፡-