የንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት. በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ የልጆች ነጠላ ንግግር እድገት

የትውልድ ቃል የሁሉም ነገር መሰረት ነው።
የአእምሮ እድገት እና
የእውቀት ሁሉ ግምጃ ቤት።
ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ

ወጥነት ያለው ንግግር ሀሳቦችን የመፍጠር መንገድ ነው። የልጆችን ንግግር በማዳበር የአዕምሮ እንቅስቃሴያቸውን እናዳብራለን። የተቀናጀ ንግግር የልጁን አስተሳሰብ አመክንዮ ያንፀባርቃል, የተገነዘበውን የመረዳት ችሎታ እና በትክክል, ግልጽ, ምክንያታዊ ንግግር. የአንድን ሰው ሀሳብ (ወይም ሥነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍ) በአንድነት ፣ በተከታታይ ፣ በትክክል እና በምሳሌያዊ መንገድ የመግለጽ ችሎታ እንዲሁ በልጁ ውበት እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል-የራሱን ታሪኮች ሲናገሩ እና ሲፈጥሩ ህፃኑ ከሥነ ጥበብ ሥራዎች የተማረውን ምሳሌያዊ ቃላትን እና መግለጫዎችን ይጠቀማል።

የመናገር ችሎታ አንድ ልጅ ተግባቢ እንዲሆን, ውስብስብ ነገሮችን እንዲያሸንፍ (ዝምታ, ዓይን አፋርነት) እና በራስ መተማመንን እንዲያዳብር ይረዳል. ብዙ ጥናቶች (T.G. Egorov, L.F. Spirova, E.G. Carlsen, ወዘተ) እንደሚያመለክቱት ማንበብና መጻፍ ጥሩ የንግግር እድገት ላላቸው ልጆች የበለጠ ተደራሽ ነው.

የልጁ ለድምጽ ትንተና እና ውህደት ዝግጁነት የቃል ንግግርን በማዳበር ሂደት ውስጥ ይገኛል. የዳበረ የቃል ንግግር ያላቸው ልጆች ቃላትን, ዓረፍተ ነገሮችን, ጽሑፎችን በማንበብ እና በሚጽፉበት ጊዜ ስህተት እንዳይሠሩ መማር ቀላል ነው.
ሁለት ዋና ዋና የተቀናጁ የንግግር ዓይነቶች አሉ - የንግግር እና ነጠላ ንግግር። በአንድ ነጠላ ንግግር ላይ አተኩራለሁ።

የአንድ ሰው ንግግር የአንድ ሰው ንግግር ዝርዝርነት ፣ የተሟላነት ፣ ግልጽነት እና የግለሰቦችን የትረካ ክፍሎች ትስስር ይፈልጋል። በተጣጣመ ንግግር ውስጥ, የልጁ የንግግር ድርጊት ግንዛቤ በግልጽ ይታያል. መግለጫውን በነፃነት በማዘጋጀት, የአስተሳሰብ አገላለጽ አመክንዮ, የንግግር አቀራረብ ቅንጅት መገንዘብ አለበት.

የንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ, raznыh etiologies መካከል ዘግይቶ ንግግር ልማት ጋር ልጆች, የተቀናጀ ንግግር ልማት የሚሆን ማረሚያ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ልዩ ሥርዓት ያስፈልጋቸዋል. ያለዚህ, የእንደዚህ አይነት ልጆች ንግግር ሊፈጠር አይችልም. የንግግር ሕክምና ጣልቃገብነት የተለያዩ ቅርጾችን እና የንግግር ተግባራትን አፈጣጠር እና ቅደም ተከተል ግምት ውስጥ በማስገባት በኦንቶጄኔቲክ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው. ትክክለኛ የንግግር ችሎታዎች ፣ ቅርጾች እና የንግግር ተግባራት ምስረታ የሚከናወነው እንደ ontogenesis ውስጥ ነው-ከቀላል እስከ ውስብስብ ፣ ከኮንክሪት ወደ ተጨማሪ ረቂቅ ፣ ከሁኔታዊ ንግግር ወደ አውድ ፣ የትርጓሜ ግንኙነቶችን ወደ ውህደቱ መደበኛ ባህሪዎች። የንግግር ክፍሎች.

በልጆች ላይ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት የሚከተሉት ተግባራት ናቸው.

1. በድምፅ አጠራር ላይ የእርምት እና የእድገት ስራ (ንግግር ሊታወቅ የሚችል, ግልጽ, ገላጭ መሆን አለበት);
2. በንግግር ሰዋሰዋዊ እና ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ የእርምት እና የእድገት ስራ (የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማበልጸግ, ሀሳባቸውን በቀላል እና በተለመደው ውስብስብ እና ውስብስብ አረፍተ ነገሮች የመግለጽ ችሎታ, የጾታ ሰዋሰዋዊ ቅርጾችን በትክክል በመጠቀም, ቁጥር, ጉዳይ);
3. ማንበብና መጻፍ (የፅሁፍ ንግግር እድገት).

በስራዬ ውስጥ, ወጥነት ያለው (አንድ ነጠላ ንግግር) ንግግር ለማዳበር የሚከተሉትን ዘዴዎች እና ዘዴዎች እጠቀማለሁ.
በስልጠናችን ወቅት በልጆች የንግግር እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወቱትን የአዋቂዎች ታሪኮችን በሰፊው እንጠቀማለን. ታሪኩ ከሌሎች ቀደም ብሎ የልጆችን ትኩረት እና ፍላጎት የሚስብ እና በቋንቋቸው እድገት ላይ ተጽእኖ የሚያሳድር የንግግር ቅርፅ እና ዘይቤ ነው።

"ለልጆች ምን ልንነግራቸው ይገባል? አዎ፣ ለዕድሜያቸው እና ለግንዛቤያቸው የሚደረስ ነገር ሁሉ፡ ተረት፣ ታሪክ፣ ከሰው ሕይወት፣ ከእንስሳት፣ ከዕፅዋት፣ የሕይወት መገለጫዎች፣ በዙሪያቸው የሚንፀባረቁበት ክስተት በኋላ በመጽሐፉ ውስጥ መገናኘት - ይህ ሁሉ በሕይወታቸው መጀመሪያ ላይ ከንቃተ ህሊናቸው በፊት በቀላል ምሳሌያዊ ታሪክ ውስጥ ማለፍ አለበት" (ኢ.ኢ. ቲኬቫ)
ለሕዝብ ጥበብ ልዩ ትኩረት እንሰጣለን-ምሳሌዎች, አባባሎች, የህፃናት ዜማዎች, ዘፈኖች, ተረት ተረቶች (አባሪውን ይመልከቱ).
ለልጆች ልብ ወለድ ማንበብም ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር ጠቃሚ ዘዴ ነው።
ልጆችን በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ (እንዲሁም በጅምላ ቡድኖች) ታሪኮችን ለማስተማር ፣ ከአካባቢያቸው ጋር ለመተዋወቅ ከፍተኛ መጠን ያለው የዝግጅት ሥራ ይከናወናል ።

• ሽርሽር (ወደ ኪንደርጋርተን ግቢ, ለቤት ግንባታ, ወዘተ.);
• ወደ ተፈጥሮ ጉዞዎች;
• የነገሮችን መፈተሽ;
• የልጆች ዋነኛ እንቅስቃሴ የሆኑ መጫወቻዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች;
• የእይታ ምሳሌዎች, ስዕሎች;
• በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ውይይቶች. (አባሪውን ይመልከቱ)

በተመሳሳይ ጊዜ የተለያዩ ልምምዶችን እና ጨዋታዎችን በመጠቀም በልጆች ንግግር የድምፅ አጠራር እና የቃላት-ሰዋሰዋዊ መዋቅር ላይ የማስተካከያ ሥራ አከናውናለሁ።

1. ለርዕሰ-ጉዳዩ የኤፒቴቶች ምርጫ - "ምን አይነት ውሾች አሉ?" (እንዲሁም ሌሎች እቃዎች). ልጆች፡ ትልቅ፣ ትንሽ፣ ቁጡ፣ ብልህ፣ ነክሶ፣ ክፋት፣ ደግ፣ ሽማግሌ፣ ወጣት፣ አስቂኝ፣ አደን፣ እረኛ፣ የእሳት አደጋ ተከላካዮች፣ ወዘተ. በነገሮች ተምሳሌቶች እውቅና፡ "ይህ ምንድን ነው?" - አረንጓዴ ፣ ጥምዝ ፣ ቀጠን ያለ ፣ ነጭ - ግንድ ፣ ጥሩ መዓዛ ያለው። ልጆች: "በርች"

2. ድርጊቶችን (ግሦችን) ከርዕሰ-ጉዳዩ ጋር ማዛመድ፡ ነፋሱ ምን ያደርጋል? ልጆች፡- “ያለቅሳል፣ አቧራ ያስነሳል፣ ቅጠሎችን ይቆርጣል፣ ሸራውን ይገፋል፣ የወፍጮ ጎማዎችን ይቀይራል፣ ያድሳል፣ ደመናን ያሽከረክራል። (እንዲሁም ከሌሎች እቃዎች ጋር).

ለድርጊቶች የነገር ምርጫ.<<На небе сверкает, землю согревает, тьму разгоняет, освещает. Что это?>> - ፀሐይ.
- ማን እና ምን ይንሳፈፋሉ?
- ማን ምን ያሞቃል?
- ማን እና ምን ይበርራሉ? እናም ይቀጥላል.

3. የሁኔታዎች ምርጫ.

እንዴት ማጥናት እችላለሁ? ልጆች: ጥሩ, ሰነፍ, መጥፎ, ታታሪ, ስኬታማ, ረጅም, ብዙ, ወዘተ.

4. በደግነት ይናገሩ። አንድ ግዙፍ ነገር ምን እንደምጠራ ንገረኝ።

ቤት - ቤት - ቤት, ወዘተ.

5. ተቃራኒውን ይናገሩ.

ትልቅ ትንሽ,
ሰፊ ጠባብ።
ከፍተኛ - ዝቅተኛ, ወዘተ.

6. ልጆች የጎደሉ ቃላትን ያስገባሉ.

አንዲት ድመት ደፍ ላይ ተቀምጣ በአዘኔታ ተናገረች (ማን?)
የድመቷ ፀጉር (ምን?)
የድመት ጥፍሮች (ምን ዓይነት?) ወዘተ.

7. የቅናሾች ስርጭት

አትክልተኛው ያጠጣዋል (ምን ፣ የት ፣ መቼ ፣ ለምን?)

8. የበታች አንቀጾችን መጨመር.

ዛሬ ምድጃውን ማብራት አለብን (ለምን?)
ልጆች: "ዛሬ ምድጃውን ማብራት አለብን, ምክንያቱም ኃይለኛ በረዶ አለ, ቀዝቃዛ ነው."
ድመቷ በቤቱ አቅራቢያ የበቀለውን ዛፍ (የትኛው?) ወጣች።
ለምን? - ውሻ ስላየሁ;
መቼ ነው? - ውሻውን ሳየው, ወዘተ.

የህፃናትን አንድ ነጠላ ንግግር በማዳበር በመጀመሪያ ደረጃ አጫጭር ስነ-ጽሁፋዊ ስራዎችን በቀላል ሴራ በመድገም ወደ ከፍተኛ የገለልተኛ እና የፈጠራ መግለጫዎች አመጣቸዋለሁ።
እንደገና ለመናገር የትምህርቱ እቅድ ይህንን ይመስላል-የሥራውን የመጀመሪያ ንባብ ፣ በጥያቄዎች ላይ ውይይት ፣ እንደገና ማንበብ ፣ እንደገና መናገር።

ልጆችን በንግግር ሲያስተምሩ ነጠላ ንግግርን ሲዘገይ, በተለይም መርሆውን ማክበር አስፈላጊ ነው; ከቀላል ወደ ውስብስብ. ስለዚህ, የተቀናጀ ንግግርን ለማዳበር በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች, ለመግባባት ችሎታቸው የማይደረስ, ለቃላት አጠራር አስቸጋሪ እና ከሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች አንጻር ለህፃናት የቃላት ማቴሪያል ማቅረብ ተቀባይነት የለውም.

ይህንን መርህ ካልተከተሉ, ወደ አለመተማመን, ውስብስብነት, የንግግር አሉታዊነት እና በልጁ ውስጥ የመንተባተብ እድገትን ሊያመጣ ይችላል.

ይህንን ከግምት ውስጥ በማስገባት ከልጆች ጋር ጽሑፎችን እንደገና ለመንገር በሚሠራበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ የጂ.ኤ. መመሪያዎችን በመጠቀም ከንግግራቸው ችሎታ ጋር የሚዛመዱ ታሪኮችን እመርጣለሁ. ካሼ፣ ቲ.ቢ. ፊሊቼቫ እና ሌሎች ወይም ጽሑፎችን ማስማማት.

በጣም የተዳከመ የድምፅ አነባበብ ያለው ልጅ ተደራሽ የሆነ ልዩ የተመረጠ ጽሑፍን ሲናገር እና ታሪኩ ሲገለጥ በስኬቱ ይደሰታል። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በክፍል ውስጥ ብዙ ጊዜ ማከናወን ይፈልጋል.
የምሳሌ ጽሑፍ፡- “ኦሊያ እና ሊና በጫካ ውስጥ እየሄዱ ነበር። በማጽዳቱ ውስጥ ትናንሽ ጉቶዎች ነበሩ. ሊና እና ኦሊያ በእነዚህ ጉቶዎች ዙሪያ ሮጠው በእነሱ ላይ አረፉ።
በሚቀጥሉት የእርምት ስራዎች ደረጃዎች, ለህጻናት የሚቀርቡት ጽሑፎች በድምጽ ይዘት, ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮች እና የትርጉም ጭነት የበለጠ ውስብስብ ይሆናሉ.
ለምሳሌ, በስልጠናው መጨረሻ ላይ, ልጆች የሊዮ ቶልስቶይ ስራዎችን "እሳት ውሾች", "አጥንት", "ኪቲን", ወዘተ የመሳሰሉትን ስራዎች እንደገና አቀርባለሁ, እና በተሳካ ሁኔታ ይቋቋማሉ.

ነጠላ ንግግርን ለማዳበር የሚከተሉትን ዘዴዎች እጠቀማለሁ፡-

• በሴራ ስዕሎች ላይ የተመሰረቱ ታሪኮች;
• ተከታታይ ትረካ ሥዕሎች;
• ስለ ዕቃዎች (እንቆቅልሽ) ገላጭ ታሪኮች, የታሪክ ንድፎችን በመጠቀም;
• ከግል ተሞክሮ ታሪኮች (የት ነበርክ?፣ ምን አይተሃል?፣ በጣም የወደዳችሁት?፣ ወዘተ.);
• የፈጠራ ታሪኮች ("የታሪኩን መጀመሪያ, መጨረሻውን ይዘው ይምጡ"), በተሰጠው እቅድ መሰረት አንድ ታሪክ ወይም ተረት መፈልሰፍ, በአንድ ርዕስ ላይ, ታሪክን ወይም ተረት ተረት በራስዎ መፍጠር.

ወጥ የሆነ (አንድ ነጠላ ንግግር) ንግግር ለማዳበር ሚና ላይ የተመሰረቱ ተረት ታሪኮችን እጠቀማለሁ፡ የድራማ ጨዋታዎች “ቴሬሞክ”፣ “The Fox and the Hare”፣ “Kolobok”። ልጆቻችን የአውሮፕላን ቲያትር ምስሎችን በመጠቀም “ተርኒፕ” የሚለውን ተረት ይደግማሉ።

ልጆችን እንዲያነቡ አስተምሬያለሁ፣ ልጆቹ ራሳቸው ያነበቧቸውን አጫጭር ጽሑፎች ደጋግሜ እጠቀማለሁ፣ እና ልጆች ከዚህ ቀደም ደጋግመው ከገለጹት ታሪኮች ውስጥ ልጆች እንዲያነቧቸው ብዙ ጊዜ የተበላሹ ጽሑፎችን አቀርባለሁ። በልጆች የንባብ ልምምዶች የመጀመሪያ ደረጃዎች ህፃኑ ያነበበውን በደንብ እንዲረዳ እና የንባቡን አወንታዊ ውጤት እንዲገነዘብ የታወቁ ጽሑፎችን መጠቀም ያስፈልግዎታል (አባሪውን ይመልከቱ)

በስልጠናው መጨረሻ የቡድናችን ልጆች ብዙ የተለያዩ ታሪኮችን ያውቃሉ (የልጆች ታሪኮች እና ንግግሮች የምንለው ነው): "Titmouse", "በበረዶው ላይ", "ጎልድፊንች", "ቱዚክ", "ዶልፊኖች", " ስማርት ጃክዳው"; ታሪኮች በኤል.ኤን. ቶልስቶይ፣ ኬ.ዲ. Ushinsky, V. Bianki እና ሌሎችም የራሳቸውን ታሪኮች እንዴት እንደሚጽፉ ያውቃሉ.

ልጆች እነዚህን ታሪኮች ማስታወስ እና መድገም ይወዳሉ. ብዙ ጊዜ ሲደግሟቸው፣ ታሪካቸው የበለጠ በራስ መተማመን እና ስሜታዊ ይሆናል። ነጠላ የንግግር ችሎታን ለማጠናከር የተለያዩ ጨዋታዎችን አከናውናለሁ-“ተረት ገጸ-ባህሪያትን መጎብኘት” (ልጆች ትንሹን ቀይ ግልቢያን ፣ ከዚያ ዊኒ ዘ ፓው ፣ ከዚያ ዱኖን ለመጎብኘት ይመጣሉ እና የሚወዷቸውን ታሪኮች ይነግራቸዋል ፣ እና ስጦታዎችን እና ስጦታዎችን ይተዋል ። .) "በተአምራት መስክ" ውስጥ ተጫዋቹ ማንኛውንም ታሪክ ማግኘት ይችላል, እና ህጻኑ በዝርዝር ወይም በአጭሩ ይነግረዋል ("ይህ ታሪክ ወይም ተረት ስለ ማን ነው?") እና ይህ ታሪኩን ከመናገር የበለጠ ከባድ ነው. በሙሉ.

በአጭር ታሪክ ውስጥ, ህጻኑ በዚህ ስራ (ሴራ) ውስጥ ያሉትን የክስተቶች ወይም ድርጊቶች ሴራ እቅድ ማጉላት አለበት.
የህፃናትን አንድ ነጠላ ንግግር ሳዳብር የተሰጡትን ድምፆች በራስ ሰር ለመስራት ከላይ የተጠቀሱትን የስራ ዓይነቶችም እጠቀማለሁ። የንግግር ሕክምና ቡድኖች ዓላማዎች አንዱ በንግግር ውስጥ ትክክለኛ የድምፅ አጠራርን ከማንጸባረቅ ወደ ገለልተኛነት ማዳበር ነው።

በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ ከልጆች ጋር እንዲህ ዓይነቱ ዓላማ ያለው እና ስልታዊ ሥራ ልጆችን ለትምህርት ቤት ለማዘጋጀት ያስችላል እና በኋላም ማጠቃለያዎችን እና ድርሰቶችን በተሳካ ሁኔታ እንዲጽፉ ያግዛቸዋል።

ዋቢዎች

1. ኤል.ኤፍ. ቲኮሚሮቭ "የልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት" Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2011.
2. ኤል.ኤፍ. ቲኮሞሮቫ, ኤ.ቪ. ባሶቭ "በልጆች ውስጥ የሎጂክ አስተሳሰብ እድገት" Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2013.
3. ኤል.ኤ. ቬንገር, O.M. Dyachenko "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአእምሮ ችሎታዎችን ለማዳበር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች", M., "Prosveshchenie", 2009.
4. ኤን.ቪ. Novotvortseva "የልጆች ንግግር እድገት", Yaroslavl, "የልማት አካዳሚ", 2009.
5. ኤን.ፒ. ማቲቬቫ "ከ6-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች በንግግር ህክምና ክፍሎች ውስጥ የአመክንዮአዊ አስተሳሰብ እድገት", (ከንግግር ቴራፒስት መምህር ልምድ), M., 2014.
6. ቲ.ጂ. Lyubimov ከ5-7 አመት ለሆኑ ህፃናት "አስብ እና መልስ" Cheboksary, የሕትመት ቤት "CLIO", 2007.

የሞስኮ የትምህርት ክፍል የሰሜን ዲስትሪክት ትምህርት ክፍል. የመንግስት በጀት የትምህርት ተቋም ትምህርት ቤት ቁጥር 2099፡-

የቀረበው ሥራ ዓላማ፡-

ተግባራት፡

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

አግባብነት

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ችግር ዛሬ በጣም ጠቃሚ ነው, ምክንያቱም የተለያዩ የንግግር እክል ያለባቸው የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መቶኛ በቋሚነት ከፍተኛ ሆኖ ይቆያል። ከ 1 እስከ 5 ዓመት እድሜ ያላቸው ልጆች የንግግር እድገት መዘግየትን ማጋጠማቸው በጣም የተለመደ ነው. በልዩ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የታተሙ ጥናቶች የአካል እና የአእምሮ እድገት ፍጥነትን በሚያስደነግጥ ሁኔታ ያሳያሉ።

በትምህርት ቤቶች እና በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የንግግር ቴራፒስቶች መረጃ እንደሚያመለክተው, 58% የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እና 56% የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እድገት ልዩነት አላቸው. የንግግር መታወክ, እንደሚታወቀው, ወደፊት ወደ ትምህርት ቤት ውድቀት ይመራል, ምክንያቱም በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በቂ ያልሆነ የተፈጠሩት የንግግር እና የአእምሮ ተግባራት መዋቅራዊ አካላት በአዲሱ የትምህርት ቤት ሁኔታዎች ውስጥ በጣም የተጋለጡ ናቸው ፣ ይህም ከፍተኛ መነቃቃትን የሚጠይቁ ናቸው።

የዘመናዊው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ችግር የንግግር መዋቅራዊ አካል የተለየ ጥሰት የለውም, ለምሳሌ, የድምፅ አጠራር, ነገር ግን የንግግር ክፍሎች ውስብስብ መዘግየት. የድምፅ አነባበብ መጣስ ብዙውን ጊዜ በድምፅ የመስማት ችሎታ አለመብሰል፣ የቃላት ሰዋሰው የንግግር አወቃቀር፣ ወጥነት ያለው ንግግር እና የሎጂክ ሰዋሰዋዊ አወቃቀሮችን መረዳት አብሮ ይመጣል። የፎነሚክ የመስማት ችሎታ አለመብሰል ከጊዜ ወደ ጊዜ እየተለመደ መጥቷል, ይህም በጽሑፍ የንግግር ሂደቶችን በመፍጠር ላይ ችግሮች ያስከትላል. ያልተቀረጸ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ የንግግር መዋቅር ያላቸው ብዙ ቁጥር ያላቸው ልጆች አሉ። ከ6-7 አመት እድሜ ያለው ልጅ ሀረግ ንግግር ብዙውን ጊዜ ማለቂያዎችን በተሳሳተ መንገድ በመጠቀም ቀላል የሆኑ የተለመዱ ዓረፍተ ነገሮችን ያካትታል. መዝገበ-ቃላት በዕለት ተዕለት ሁኔታዎች ደረጃ ላይ ናቸው ፣ ልጆች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦችን ወይም ተዛማጅ ቃላትን አያውቁም። የተቀናጀ የንግግር ሁኔታ በከፍተኛ ሁኔታ ተባብሷል። ዳግመኛ መተረክ ለህፃናት ተደራሽ የሚሆነው መሪ በሆኑ ጥያቄዎች በመታገዝ ሲሆን ታሪኮችን ከሥዕሎች ሲጽፉ ብዙውን ጊዜ የግለሰቦችን እቃዎች ወይም ድርጊቶችን የመዘርዘር አዝማሚያ ይታያል, እና የሴራው መስመር ለመከተል አስቸጋሪ ነው. እንዲሁም የተስፋፋ ወጥነት ያለው ንግግር ጠቀሜታውን እንደሚያጣ ልብ ሊባል ይገባል, ምክንያቱም ዘመናዊ ልጆች የሚጠቀሙባቸው ሌሎች የንግግር ደረጃዎች ታይተዋል. እነዚህ ከፖፕ ኮከቦች, የተግባር ጀግኖች, የቴሌቪዥን ማስታወቂያ, ካርቶኖች እና የተለያዩ የእውነታ ትርኢቶች ሀረጎች ናቸው.

አሁን ባለው ደረጃ, የንግግር እክል ያለባቸውን ልጆች ለማስተማር አዳዲስ ቅጾችን እና ዘዴዎችን መፈለግ አንዱ የአስጨናቂ ጉዳዮች አንዱ ነው. የልጁን ስብዕና ለማሳደግ ትኩረት መስጠቱ የንግግር እድገትን ስርዓት ማሻሻል እና ጥራት ባለው መልኩ ከማሻሻል ጋር የተያያዘ ነው. ዘመናዊ የትምህርት ሞዴሎችን ከመፈለግ ጋር, የህዝብ ትምህርት ምርጥ ምሳሌዎችን ማደስ አስፈላጊ ነው.በዚህ ሥራ ውስጥ ካሉት ጉዳዮች በአንዱ ላይ ትኩረት አድርገናል - የመዋለ ሕጻናት ልጆች ንግግር በአፍ ባሕላዊ ጥበብ አማካኝነት ማሳደግ በእሱ በኩል ስለሆነ ልጁ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን ብቻ ሳይሆን ውበቱን በመቆጣጠር laconicism, የሕዝቡን ባህል ጠንቅቆ ያውቃል, ስለ እሷ የመጀመሪያ ሀሳቦችን ይቀበላል.

የሰዎች ጥበብ ለስብዕና እድገት ያለው አሻሚነት በኬ ዲ ኡሺንስኪ ተገለጠ፡- “አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በሚያጠናበት ጊዜ በተለመዱ ድምፆች ብቻ አይማርም፣ ነገር ግን መንፈሳዊ ሕይወትንና ጥንካሬን የሚጠጣው ከአፍ መፍቻ ቃሉ የተወለደ ጡት ነው። እነዚህ የታላቁ መምህር ቃላቶች የአፍ መፍቻ ቋንቋን በመማር የሚጠበቀውን ውጤት ብቻ ሳይሆን የአጠናን ዘዴም ያመለክታሉ፡ “ብዙ የሚያስተምር ብቻ ሳይሆን በሚገርም ሁኔታ አንዳንድ በመጠቀም በሚያስደንቅ ሁኔታ የሚያስተምር በመምህሩ ቋንቋ መታመን ነው። ሊደረስበት በማይችል መልኩ ቀለል ያለ ዘዴ." M. Gorky, K. Chukovsky, S. Marshak እና ሌሎች ጸሃፊዎቻችን የልጆችን አፈ ታሪክ ለመከላከል ተናገሩ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ የህዝብ ባህልን የመጠቀም ሀሳብ እንደ ኢ.ኤ. ኡሶቫ ፣ ኢ.አይ. ቲኬቫ ባሉ ታዋቂ አስተማሪዎች በንቃት ይደገፋል ። ኤም.አይ ካሊኒን ስለ ህዝብ ጥበብ የተናገረውን ዝነኛ አባባል እናስታውስ፡- “... ከፍተኛው የጥበብ አይነት፣ በጣም ጎበዝ፣ በጣም ብልህ የሆነው የህዝብ ጥበብ፣ ማለትም በሰዎች የታተመው፣ በሰዎች የሚጠበቀው ሕዝብ ለዘመናት የተሸከመውን... በሕዝብ መካከል ምንም ዋጋ የሌለው ኪነጥበብ አይጠበቅም።

ልጆችን ወደ አፍ ባሕላዊ ጥበብ በማስተዋወቅ ብዙ የንግግር እድገት ችግሮች ተፈትተዋል, ምክንያቱም ፎክሎር ጥሩ የንግግር ምሳሌዎችን ይሰጣል ፣ ይህም መምሰል አንድ ልጅ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠር ያስችለዋል።

ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ንግግራቸውን ለማሻሻል ስንሰራ, ትንሽ መጠን ቢኖራቸውም, ለህጻናት አስፈላጊ የሆኑ ይዘቶችን የሚይዙትን ትናንሽ የአፈ ታሪኮችን አጠቃቀም ልዩ ጠቀሜታ እናያይዛለን. የሚከተሉትን የቃል ባሕላዊ ጥበብ ዓይነቶች እንጠቀማለን፡ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ አባባሎች፣ እንቆቅልሾች፣ ተረት ተረቶች፣ ምሳሌዎች።

እንቆቅልሾች በተለያዩ ሙያዎች እና የአምልኮ ሥርዓቶች ውስጥ በማንኛውም ጊዜ, በአንድ ወይም በሌላ መልኩ ነበር. እንቆቅልሹ ጎትን ከክፉ ኃይሎች የሚጠብቅ “ሚስጥራዊ ቋንቋ” ነበር። በእሱ እርዳታ የሰው ልጅ ጥበብ እና ብልሃት ተፈትኗል። እንቆቅልሾች የጥበብ ትምህርት፣ ልጆች በብዙ ትውልዶች ያገኙትን ዕውቀት በአስደሳች መንገድ እንዲቀስሙ የሚያስችላቸው፣ እና አስተውሎትን ያስተማሩ ሀሳቦች ነበሩ። እና በአሁኑ ጊዜ እንቆቅልሾች ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ እንደ አስደሳች እና ውጤታማ መንገድ ያገለግላሉ።

ምስጢር - ይህ አስገራሚ ነገር መጠበቅ ነው, ይህ አንድ ልጅ መልሱን በመፈለግ እና ሽልማትን በመጠባበቅ የሚያገኘው ደስታ ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ያለምንም ፍላጎት የተገኘ እውቀት, በአዎንታዊ ስሜቶች ያልተቀባ, ጠቃሚ እንዳልሆነ አረጋግጠዋል - "የሞተ" ክብደት ነው. እንቆቅልሾችን መገመት የልጆች ንግግር ንቁ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። እንቆቅልሾች የቃላትን ቃላት ያበለጽጉታል እና የቃላቶችን ሁለተኛ ደረጃ ትርጉም ለማየት ይረዳሉ (ለምሳሌ አንድ ሰው ብቻ ሳይሆን ሰዓትም "መራመድ" ይችላል)። እንቆቅልሾች በምሳሌያዊ የቃላት አጠቃቀም ላይ የልጆችን ግንዛቤ ያሰፋሉ። በእንቆቅልሽ ተጽእኖ ስር አንድ ልጅ ቃሉን እንደ ህያው እና ዘርፈ ብዙ የንግግር ዘዴ የመመልከት ልምድ ያዳብራል. ይህ የልጁን የቋንቋ ችሎታ ብቻ ሳይሆን የማሰብ ችሎታውን በተሳካ ሁኔታ ያዳብራል.

ፎክሎር የመዋዕለ ሕፃናት ግጥም ፣ ቀልድ- አጭር ግጥም. እነዚህ በቀለማት ያሸበረቁ, ደማቅ የቃል ስዕሎች ናቸው, የልጁን የዕለት ተዕለት ግንዛቤዎች ዓለምን ያቀፈ ነው-በቤቱ ውስጥ, በግቢው ውስጥ, በመንገድ ላይ በዙሪያው ያለው ነገር ሁሉ. ገላጭነት እና ሞራል የሌላቸው ናቸው. በውስጣቸው ያለው ቃል ድምጽን, እንቅስቃሴን, ቀለምን, ድምጽን ያስተላልፋል.

የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች እና ቀልዶች ለንግግር ሥራ በጣም ተስማሚ ናቸው ፣ ምክንያቱም ብዙውን ጊዜ ቀላል ቃላትን በድምፅ እና በፊደል አጻጻፍ ውስጥ ያካተቱ ናቸው ፣ ይህም ይበልጥ ውስብስብ ቃላትን በስም ትርጉም ይተካሉ ። ብዙ ጊዜ፣ በመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ቀላል ቃላት የቃሉ ትርጉም ያለው የቃላት ቅፅ ናቸው። ይህ ሁኔታ ለእነዚህ ቃላቶች አጠራር እንዲሁም ህጻናት በንግግራቸው ውስጥ እንዲዋሃዱ እና እንዲጠቀሙበት ትልቅ ጠቀሜታ አለው.

በተጨማሪም የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች በብዙ ድግግሞሽ የተገነቡ ናቸው. የግለሰብ ቃላቶች፣ ሀረጎች፣ ዓረፍተ ነገሮች እና አልፎ ተርፎም ኳትሬኖች ይደጋገማሉ። እንዲሁም የቃላትን እና የቃላት አገላለጾችን በንቃት ማስታወስ እና መጠቀምን ያበረታታል።

አፈ ታሪክ- የጽሑፍ እና የቃል ባሕላዊ ሥነ ጥበብ አስደናቂ ዘውግ፡ በተለያዩ ህዝቦች አፈ ታሪክ ውስጥ ስላሉ ምናባዊ ክስተቶች ፕሮዛይክ የቃል ታሪክ። የትረካ አይነት፣ በዋናነት ፕሮሳይክ ፎክሎር፣ እሱም የተለያዩ ዘውጎች ስራዎችን ያካተተ፣ ጽሑፎቻቸው በልብ ወለድ ላይ የተመሰረቱ ናቸው።

ከሁሉም የቃል ባሕላዊ ጥበብ ዘውጎች መካከል ተረት ለንግግር እድገት እና የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ትልቅ አቅም አለው ፣ ይህም ልዩ ጠቀሜታ ያለው የሩስያ ቋንቋ አጠቃላይ ገላጭ መንገዶችን ያቀፈ በመሆኑ ነው። እንደ ማራኪ ፣ ምስል ፣ ስሜታዊነት ፣ ተለዋዋጭነት እና አስተማሪነት ያሉ የሩሲያ ተረት ባህሪዎች ከልጆች ሥነ-ልቦናዊ ባህሪዎች ፣ የአስተሳሰብ መንገዳቸው ፣ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም የሚሰማቸው እና የሚገነዘቡት ከንቃተ ህሊናቸው ምሳሌያዊ መዋቅር ጋር ይዛመዳሉ።

ተረት ተረት ማዳመጥ, ህጻኑ የአፍ መፍቻ ንግግሩን እና የዜማውን ድምፆች ይማራል. ህፃኑ እየጨመረ በሄደ መጠን የመጀመሪያውን የሩስያ ንግግር ውበት እና ትክክለኛነት የበለጠ ይሰማዋል, እና በግጥሙ ተሞልቷል. የታወቁ ተረት ታሪኮችን በመናገር ልጆች የራሳቸውን ተረት ለመቅረጽ አስፈላጊ የሆነውን ነጠላ የንግግር ችሎታቸውን በከፍተኛ ሁኔታ ያበለጽጉታል። ብዙ ተረት ተረቶች ለቃላት አፈጣጠር ስኬታማነት መሰረት ይገነባሉ፣ ተቃራኒ ቃላትን እና ተመሳሳይ ቃላትን ይዋሃዳሉ እና እንደ ንፅፅር እና አጠቃላይ የአዕምሮ ስራዎች እድገት መሠረት ይፈጥራሉ። አብዛኛዎቹ ተረት ተረቶች ለድምጽ የመስማት ችሎታ እድገት እና ትክክለኛ የድምፅ አጠራር ምስረታ ዝግጁ የሆኑ ዳይዳክቲክ ቁሳቁሶች ናቸው።

ምሳሌዎች - ትንሽ የሕዝባዊ ቅኔ፣ አጭር፣ ሪትም የሆነ አባባል ለብሶ፣ አጠቃላይ ሐሳብን፣ መደምደሚያን፣ ምሳሌያዊ አነጋገርን ከሥነ-ሥርዓታዊ አድልኦ ጋር የያዘ።

ድንቅ የሩሲያ አስተማሪዎች የምሳሌዎችን ትምህርታዊ ሚና ከፍ አድርገው ይመለከቱታል እና ከልጆች ጋር በመሥራት በሰፊው ይጠቀሙባቸው ነበር። ምሳሌዎች ብዙውን ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውሉት ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ትናንሽ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ነው። የምሳሌዎች አስፈላጊነት እጅግ በጣም ጥሩ በሆኑ የሩስያ ትምህርታዊ ተወካዮች - ኤል.ኤን. ቶልስቶይ ፣ ኤን.ኤፍ. ቡናኮቭ, ዲ.አይ. ቲኮሚሮቭ. በላዩ ላይ. ኮርፍ እና ሌሎች. ምሳሌዎችን ለትምህርታዊ ዓላማዎች እና ለትምህርታዊ ስራዎች በስፋት ጥቅም ላይ ማዋሉን ምርጥ ምሳሌዎችን አሳይተዋል። ምሳሌዎቹ “የልጆችን አስተሳሰብ ለማዳበር የተትረፈረፈ ሐሳብ” ያንጸባርቃሉ። ኤ.ኤም. ሉሺና ምሳሌዎችን የንግግር እና የሎጂክ አስተሳሰብ እድገትን ለማስተዋወቅ አስፈላጊ ከሆኑት መንገዶች አንዱ እንደሆነ በትክክል ይመለከታቸዋል። “ሕፃን የፎክሎር ቋንቋን በመኮረጅ ሥዕላዊ መግለጫዎችን፣ ሕያው ንጽጽሮችን፣ የአነጋገር ዘይቤዎችን ይዋሳል፣ ይህም መዝገበ ቃላትን የሚያበለጽግ እና የትርጉም ሥራን የሚያብራራ... ምሳሌዎች ጥልቅ ትርጉም አላቸው፣ የሕዝብ ጥበብ መግለጫ፣ እጅግ በጣም በተጨናነቀ መልክ ይዟል። ”

ምሳሌያዊ አነጋገሮች የዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ ሲገቡ፣ ልጆች በምሳሌዎች ውስጥ ያለውን ምፀታዊ እና ቀልድ በስሜታዊነት ይሰማቸዋል፣ እና እነሱ ራሳቸው በዕለት ተዕለት ሕይወታቸው ውስጥ “ወደ ኋላ ሳትመለከቱ ሩጡ” ከመሳሰሉት ከሕዝብ ቋንቋ የመጡ ብሩህ እና አጭር የግጥም ሐረጎችን መጠቀም ይጀምራሉ። ፣ “መስማትም ሆነ መንፈስ”፣ “ትንፋሽ”፣ ወዘተ. ምሳሌዎችን መጠቀም ንግግርን ያነቃቃል ፣ ወደ “የሕዝብ ጥበብ ግምጃ ቤት ያስተዋውቃል ፣ የንግግር እድገትን ያበረታታል እና ሀሳቦችን በግልፅ የመቅረጽ ችሎታን ያዳብራል ። ምሳሌዎችን የመጠቀም ልምድ እራሱን ያጸድቃል; ምንም እንኳን አጭር ቢሆንም, ይህ የፎክሎር ዘውግ የልጆችን በአካባቢያቸው ያለውን ፍላጎት ያነቃቃል, እንዲያስቡ, ሁኔታውን እንዲገነዘቡ ያደርጋቸዋል, ስለዚህም ትልቅ ትምህርታዊ ጠቀሜታ አለው.

ችግር

በአሁኑ ጊዜ በሁሉም ቦታ የሩስያ ቋንቋ ማቅለልና ድህነት አለ. የትምርት መግለጫዎች ፣ ንፅፅሮች ፣ ምሳሌያዊ አገላለጾች አለመኖራቸውን ያዳክማል ፣ ንግግርን ያቃልላል ፣ ወደ የማይገለጽ ፣ አሰልቺ ፣ ብቸኛ እና የማያስደስት ያደርገዋል። ብሩህነት እና ቀለም ከሌለ ንግግር ደብዝዞ ደብዝዟል።

ነገር ግን የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ግጥሞችን፣ እንቆቅልሾችን መቁጠር፣ በቃላት፣ ያለ የአፍ ባሕላዊ ጥበብ ልጅነት ማሰብ አይቻልም። ድንቅ የቤት ውስጥ አስተማሪዎች (K.D. Ushinsky, E.I. Tikheyeva, E.A. Flerina, A.P. Usova, ወዘተ.) ሕፃናትን ለማስተማር እና ለማስተማር እንደ ትናንሽ ተረት ቅርፆች ያለውን ትልቅ አቅም ደጋግመው አፅንዖት ሰጥተዋል. እነዚህ ትናንሽ የግጥም ስራዎች ደማቅ ምስሎች የተሞሉ ናቸው.

ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት የቃል ባሕላዊ ጥበብን መጠቀም የልጆችን ንግግር ለማዳበር ፣ ለማሰብ እና በግላዊ ግንኙነቶች ውስጥ አዎንታዊ ልምዶችን ለማሰባሰብ ልዩ ሁኔታዎችን ይፈጥራል።

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ለማዘጋጀት ዘመናዊ መስፈርቶችን በማጣመር የአፍ ባሕላዊ ጥበብን እምቅ አቅም ከፍ ለማድረግ አስፈላጊነት ይህ ችግር በአሁኑ ጊዜ አስፈላጊ ያደርገዋል.

ዒላማ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እንቅስቃሴ በአፍ ባሕላዊ ጥበብ እድገት.

ተግባራት

• በሩሲያኛ እንቆቅልሾች፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ዓረፍተ ነገሮች እና የቋንቋ ጠማማዎች አማካኝነት ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ችሎታን ለማዳበር።
• ልጆችን ወደ የሩሲያ አፈ ታሪክ ልዩነት እና ባህሪያት ለማስተዋወቅ, በእሱ ላይ ፍላጎት ለማዳበር;
• የልጆችን የቃላት ዝርዝር በአዲስ ቃላት, ሀረጎች, መግለጫዎች ያበለጽጉ;
• በተለያዩ የሩሲያ ባሕላዊ ተረቶች ላይ በመስራት የተቀናጀ የንግግር ችሎታን ያሻሽሉ።
• በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማህበራዊ እና የመግባቢያ ብቃቶችን ለማዳበር.

የሥራው ስርዓት ለ 2 ዓመታት የተነደፈ ነው - ከፍተኛ እና የዝግጅት ቡድኖች በክበብ ሥራ ማዕቀፍ ውስጥ ለት / ቤት ።

የታቀዱ ቅጾች ሥራ: ክፍሎች, መዝናኛዎች, የግለሰብ ሥራ, ከወላጆች ጋር የምክር ሥራ. የቲማቲክ ትምህርቶች በየሳምንቱ ይካሄዳሉ.

ሁሉም ሥራ ሦስት ደረጃዎችን ያቀፈ ነው-አንደኛ - ድርጅታዊ እና መሰናዶ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር እድገት ደረጃን ለመወሰን እና እንደ እንቆቅልሽ ፣ ተረት እና የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች ባሉ የቃል ሥነ-ጥበባት ዘውጎች ላይ ፍላጎት ለማዳበር ተግባራት የሚፈቱበት ። የሚፈጀው ጊዜ መስከረም አንድ ወር ነው።

ወቅት ድርጅታዊ እና መሰናዶደረጃ ፣ የሩስያ አፈ ታሪክ የውበት ግንዛቤን ለማዳበር እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ከአፍ ህዝባዊ ጥበብ ጋር በመስራት ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ስብዕና የፈጠራ ችሎታን የሚገልጽ ርዕሰ-ልማት እና የንግግር አካባቢን ለማደራጀት ሥራ በመካሄድ ላይ ነው። ቡድኑ "የሩሲያ ፎክሎር" ጥግ እየፈጠረ ነው, እሱም የሩሲያ ባሕላዊ ተረቶች ህትመቶችን በደማቅ ስዕላዊ መግለጫዎች ይዟል. ልጆች የጀግኖችን ምስሎች ማወዳደር እንዲችሉ ከተለያዩ አርቲስቶች የተሰጡ ማባዛቶች ይመረጣሉ. "የሩሲያ ኢዝባ" ሙዚየም በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ተፈጥሯል, ልጆች ከሩሲያ ጎጆ አሠራር, የቤት እቃዎች እና ልብሶች ጋር ይተዋወቃሉ. ልጆች የሩስያ ምድጃ, በቤት ውስጥ በእጅ የተጌጡ ጌጣጌጦችን ማየት ይችላሉ. የንግግር ቁሳቁስ ተከማችቷል, ይህም በተወሰኑ ድምፆች ላይ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን, በርዕሶች ላይ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን, በተሰጡ ድምፆች እና ርዕሶች ላይ እንቆቅልሾችን ያካትታል.

ዋና ደረጃ

የሚፈጀው ጊዜ: ከመጀመሪያው የጥናት ዓመት ጥቅምት እስከ ሁለተኛ የጥናት ዓመት ሚያዝያ ድረስ.

በግንቦት እና በሴፕቴምበር ውስጥ መካከለኛ ምርመራዎችን ይወስዳል.

እንቆቅልሾችን ፣ ምሳሌዎችን ፣ አባባሎችን ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ፣ የቋንቋ ጠማማዎችን በመጠቀም የግለሰባዊ ባህሪዎችን (የተዘበራረቀ ድምጽ ፣ አውቶሜሽን ደረጃ ፣ ወዘተ) በመጠቀም ድምጾችን በራስ-ሰር ላይ ይስሩ።

በቃላት ውስጥ ድምጽን በራስ-ሰር ከማድረግ ደረጃ ትክክለኛውን የድምፅ አነባበብ ለመፍጠር ፎክሎርን መጠቀም እንጀምራለን ። ለእነዚህ ዓላማዎች, እንዲህ ዓይነቱን የቃል ባሕላዊ ጥበብ እንደ እንቆቅልሽ እንጠቀማለን.

በአንድ ቃል ውስጥ ድምጽን በራስ-ሰር በሚሰራበት ደረጃ ላይ በእንቆቅልሽ ላይ መሥራት የሚከናወነው እንደ ክላሲካል መርሃግብር ነው-አስተማሪው እንቆቅልሹን ይሠራል እና ልጁ የግምቱን ቃል ይሰየማል። መልሱ አውቶማቲክ ድምጽ ይዟል።

ለምሳሌ፡ ድምጹን [P]ን በራስ-ሰር ሲያደርጉ የሚከተሉትን እንቆቅልሾች መጠቀም ይችላሉ።

ቀዩ ቀንበር በወንዙ ላይ ተንጠልጥሏል። (ቀስተ ደመና)

ልጅቷ እስር ቤት ናት፣ ሽሩባው መንገድ ላይ ነው። (ካሮት)

እንቆቅልሾችን ለመገመት ለሚቸገሩ ልጆች ምስላዊ ቁሳቁሶችን - የእቃ ምስሎችን እንጠቀማለን, ከእሱ ውስጥ ህጻኑ የሚፈልገውን መምረጥ ይችላል, ይህም ስራውን ቀላል ያደርገዋል.

እንቆቅልሾቹን አውቶማቲክ በሚያደርጉት ድምጽ መሰረት የምንከፋፈላቸው ከመሆኑ በተጨማሪ፣ እነሱም በጣም በግልፅ ወደ መዝገበ ቃላት የተከፋፈሉ ሲሆን ይህም ከንግግር ቴራፒስት ጋር ያለውን ግንኙነት ለመጠበቅ እና ልጆቹ በክፍል ውስጥ የተማሩትን የቃላት ፅንሰ-ሀሳቦችን ለማጠናከር ያስችላል። ለምሳሌ ስለ አራዊትና የቤት እንስሳት፣ ስለመሳሪያዎች፣ ስለ ተክሎች፣ ወዘተ እንቆቅልሾች።

በቃላት ውስጥ ድምጾችን በራስ-ሰር ካደረግን በኋላ፣ በአረፍተ ነገር ውስጥ ወደ አውቶማቲክ እንሄዳለን። ለእነዚህ ዓላማዎች፣ በአፍ ፎልክ ጥበብ ውስጥ እንደ ምሳሌ፣ አባባሎች እና አንደበት ጠማማዎች ያሉ ድንቅ ስራዎች አሉ።

ታዋቂ የሆኑ ምሳሌዎች “ስራ ስትጨርስ በድፍረት ሂድ” “ጓደኛ ከሌለህ ፈልግ፣ ካገኘህ ግን ተጠንቀቅ” የሚሉ ብዙ ትውልዶች የፈጠሩትን ሞራል ይዘዋል። የምሳሌዎች ታላቅ ትምህርታዊ ጠቀሜታ ልጅን ወደ ሰው ጥበብ በማስተዋወቅ ላይ ነው። ምሳሌውን ለማስታወስ ቀላል ነው ምክንያቱም ሰዎቹ አስተማሪውን ሀሳብ ወደ አጭር ምት (ሪትሚክ) ቅርፅ በማውጣት ግልፅ የሆነ የቅንጅት የፍርዱን ክፍል ወደ ክፍል ያስገባሉ።

በምሳሌዎች ላይ ሥራ የሚጀምረው ትርጉማቸውን በማብራራት ነው. በመጀመሪያ መምህሩ ምሳሌውን ተናግሮ ልጁን እንዴት እንደሚረዳው ይጠይቃል። ህፃኑ ለትርጉሙ መልስ ለመስጠት አስቸጋሪ ከሆነ ወይም ከተረዳው, መምህሩ በስዕሉ ቁሳቁስ እና በችግር ሁኔታዎች እርዳታ ያግዘዋል. ከዚያም ህጻኑ ከአዋቂው በኋላ ምሳሌውን ይናገራል, ለምሳሌ, በተለየ ስሜት (አሳዛኝ, ደስተኛ, ጨካኝ, ሀዘን), አውቶማቲክ ድምጽን በግልፅ ይናገራል. ህፃኑ ብዙ ጊዜ ከተደጋገመ በኋላ በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ምሳሌዎችን እና አባባሎችን በራሱ ይደግማል።

የቋንቋ ጠማማዎች በሰዎች የተፈጠሩ በጣም ጥሩ የንግግር ቁሳቁስ ናቸው። በአንድ ዓይነት ድምፅ የተሞሉ ተመሳሳይ ሥር ወይም ተነባቢ ቃላትን ይይዛሉ፡- “በጓሮው ውስጥ ሣር አለ፣ በሣሩ ላይ የማገዶ እንጨት አለ። ኩኩው ኮፈኑን ገዛ”... አጠቃቀማቸው ትክክለኛ አነጋገርን ለማጠናከር ብቻ ሳይሆን የድምፅ መሳሪያ (ቴምፖ፣ ምት፣ የድምጽ ጥንካሬ) ያዳብራል።

በምላስ ጠመዝማዛዎች ላይ ሥራ ከምሳሌዎች ጋር ተመሳሳይ ንድፍ ይከተላል። ነገር ግን የዚህ አፈ ታሪክ ስም ብዙም ሳይቆይ መጠራቱን ስለሚያመለክት ህፃኑ ጽሑፉን አጥብቆ ከመረመረ በኋላ የቋንቋውን ጠመዝማዛ በፍጥነት እንዲናገር ይጠየቃል, ብዙ ጊዜ, በየጊዜው እየጨመረ ይሄዳል.

ምሳሌዎችን እና የምላስ ጠማማዎችን በቤት ውስጥ በሚሰጡ ምክሮች ውስጥ ሲያካትቱ ሁል ጊዜ ህፃኑ በእነሱ ላይ ተመስርቶ ስዕል እንዲስል እንጋብዛለን ፣ በዚህም የቃልን ብቻ ሳይሆን በልጁ ላይ ምስላዊ ምስልን ያጠናክራል ፣ በተጨማሪም ምናብን ያዳብራል ።

በአንድ ዓረፍተ ነገር ውስጥ ድምጹን በራስ-ሰር ካደረግን በኋላ ወደ ጽሑፍ ደረጃ እንሸጋገራለን. ለዚሁ ዓላማ, እንደ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች እንደዚህ ያሉ የቃል ባሕላዊ ጥበብ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ.

የሕፃናት ዜማዎች በብዙ ድግግሞሾች የተገነቡ ናቸው። የግለሰብ ቃላቶች፣ ሀረጎች፣ ዓረፍተ ነገሮች እና አልፎ ተርፎም ኳትሬኖች ይደጋገማሉ። እንዲሁም የቃላትን እና የቃላት አገላለጾችን በንቃት ማስታወስ እና መጠቀምን ያበረታታል።

ከሩሲያ አፈ ታሪኮች ጋር ለመስራት ቴክኒኮች።

መምህሩ የሩስያ አፈ ታሪኮችን አያነብም, ግን ይነግሯቸዋል. ልጆች ነጠላ ንግግርን የማዳመጥ እና የመረዳት ችሎታ ያዳብራሉ። ከተረት ጋር ለመጀመሪያ ጊዜ ለመተዋወቅ ልጆችን ለመሳብ ብቻ ሳይሆን በስሜታቸው እና በስሜታቸው ውስጥ እንዲንፀባረቅ, ጽሑፉን በግልፅ ማቅረብ አስፈላጊ ነው. ልጆች የንግግር ስሜታዊ ቀለም እንዲሰማቸው ማድረግ ይጀምራሉ የንግግር ውህደት። የኢንቶኔሽን ገላጭነት በተለይ ለእነሱ ተደራሽ ነው።

ተረት ከተናገሩ በኋላ, ስዕሎቹ ከልጆች ጋር ይገመገማሉ, ልጆቹ ይዘቱን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና አንዳንድ የተረት ታሪኮችን ክፍሎች በትክክል እንዲገመግሙ የሚረዳ ውይይት ተካሂዷል. የልጆችን የቃላት አገባብ እና ሰዋሰዋዊ ግንዛቤን ለመፍጠር የሚረዱ ጥያቄዎችን መጠየቅ, እንዲሁም ለመተንተን, ለማመዛዘን እና መደምደሚያዎችን ለማበረታታት ይመከራል. አንዳንድ ጥያቄዎች ልጆቹ ሴራውን ​​ምን ያህል እንደተረዱት ለማወቅ ይረዳሉ, ሌሎች ደግሞ የተረት ገጸ-ባህሪያትን በትክክል ለመለየት ይረዳሉ, እና ሌሎች ደግሞ ለግለሰብ ቃላት, ድርጊቶች, ክፍሎች ትኩረት ለመስጠት እና ዋናውን ሀሳብ እንዲሰማቸው ይረዳሉ. ስራው.

ስለ ተረት ይዘት ከልጆች ጋር ውይይት በሚደረግበት ጊዜ ትኩረታቸው የሚዛመደው ግንዛቤ ወደሚገኝበት መንገድ ይሳባል (ለምሳሌ የገጸ ባህሪያቱ ቋሚነት፣ የጀግኖች መግለጫ እና ተግባሮቻቸው፣ ምስሎች እና የቋንቋው ዜማነት፣ ድግግሞሾች፣ የተፈጥሮ ሥዕሎች፣ አስቂኝ ጊዜያት፣ ድራማዊ ሴራ ጠማማዎች፣ ወዘተ. መ)።

መምህሩ ተረት ከመናገር በተጨማሪ ልጆች የተረት ቅጂዎችን ያዳምጣሉ ፣ የፊልም ፊልሞችን እና ካርቱን ይመለከታሉ።

መምህሩ ለተረት ተረት ትረካ የቅንብር ዲዛይን ቴክኒኮችን ትኩረት ይሰጣል - ባህላዊ ጅምር (“አንድ ጊዜ ሽማግሌ እና አሮጊት ሴት ነበሩ” ፣ “በተወሰነ ግዛት ፣ በተወሰነ ግዛት…” )፣ ፍጻሜዎች ("እንዲሁም በጥሩ ሁኔታ መኖር ጀመሩ፣ መልካም ነገር አደረጉ፣" "እዚህ እና ተረት ተረት አለቀ፣ እና ያዳመጠው ጥሩ ሰው ነበር")፣ ትረካውን የሚያገናኙ አካላት ("ስንት ወይም ስንት አጭር" , "በቅርቡ ተረቱ ይነገራል, ነገር ግን ድርጊቱ ብዙም ሳይቆይ", "በተረት ላለመናገርም ሆነ በብዕር አይገለጽም," "እዚያ - የት እንደሆነ አላውቅም"), በተረት ውስጥ ተግባራቸው. .

ለ ስሞችን በትንሹ እና በማጉላት ጥላዎች ማስተርየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ይጠየቃሉ: በተረት ውስጥ አፍቃሪ ቃላትን, ትንሽ ነገርን የሚያመለክቱ ቃላትን, ቃሉን አፍቃሪ ወይም አጉልቶ እንዲይዝ ይቀይሩ. ለምሳሌ ፣ “የሚመካው ጥንቸል” በተሰኘው ተረት ውስጥ - “ጥንቸል ጢሙን ፣ መዳፎቹን ፣ ጥርሱን ምን ብሎ ጠራው?” (ጢም ፣ ጥርሶች ፣ መዳፎች) ፣ “እንዴት በፍቅር ልትጠራቸው ትችላለህ?”

የእርስዎን የግሥ መዝገበ ቃላት ለማስፋትየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተረት ጀግኖችን ድርጊቶች ይዘረዝራሉ (ፍየል "ተኩላው እና ሰባት ትናንሽ ፍየሎች" ከሚለው ተረት ተረት - ኖረዋል ፣ ተራመዱ ፣ ተቀጡ ፣ ዘመሩ ፣ ጥንቸሉ ከተረት ተረት “ጉረኛው ጥንቸል” - ኖረ ፣ ፎከረች ፣ ፈራች ፣ ሮጠች ፣ ጀግኖች ከ “ዛዩሽኪና” ተረት” አንድ ጊዜ ለማደር ጠየቀች ፣ አስወጣቻት ፣ ውሻው ጮኸ ፣ ድቡ ጮኸ ፣ በሬው ጮኸ ፣ ዶሮ ረገጣ። መዳፎቹ ፣ ክንፎቹን ይመታል ፣ ወዘተ.)

በንግግር ውስጥ የመጠቀም ችሎታን ለማዳበርአንጻራዊ እና ባለቤትመግለጫዎች, ጨዋታው "ስዕሉን አጠናቅቁ" ተጫውቷል. ልጆቹ የተጠናቀቁትን ክፍሎች "የበረዶ ጣራ, የዶሮ ማበጠሪያ, የቀበሮ ጅራት, የተኩላ አካል, የጥንቸል ጆሮ, ወዘተ" ብለው ይናገራሉ. “ዝይ - ስዋንስ” በተሰኘው ተረት ላይ በሚሰሩበት ጊዜ መልመጃውን “ከምን - ከየት?” ያካሂዱ-የወተት ወንዝ ፣ ጄሊ ባንኮች ፣ አጃ እና የስንዴ ኬክ ፣ የደን እና የአትክልት ፖም ።

በስልጠና ወቅት የመመደብ ችሎታየመቧደን ዘዴ ጥቅም ላይ የሚውለው በተገለጸው ባህሪ መሠረት ነው-በተረት ውስጥ ያሉትን ገጸ-ባህሪያት “ኮሎቦክ” ፣ “እህት ፎክስ እና ግራጫው ተኩላ” (የዱር እንስሳት) ምን ብለው ሊጠሩ ይችላሉ ፣ ማሼንካ በተረት ውስጥ የተጠቀመባቸውን ዕቃዎች ይሰይሙ ። ሶስት ድቦች" (ሳህኖች, የቤት እቃዎች), ወዘተ.

ለ የቃላት መስፋፋትለተረት ጀግኖች ባህሪዎች የባህሪ ቃላትን የመምረጥ ቴክኒኮች በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላሉ-Ayonushka በተረት ውስጥ “እህት Alyonushka እና ወንድም ኢቫኑሽካ” ገር ፣ ተንከባካቢ ፣ ደግ ፣ ጠንቋዩ ክፉ ፣ ተንኮለኛ ነው ፣ በተረት “Mashenka ውስጥ ድብ እና ድቡ” ጎበዝ፣ ትልቅ፣ ሻጊ፣ የክለብ እግር፣ ኮሎቦክ - ክብ፣ ቀይ፣ ደስተኛ ነው። የነገሮች መግለጫዎች በተመሳሳይ መንገድ ተመርጠዋል: ጎጆ - ባስት, የእንጨት, ሙቅ, ዘላቂ, በረዶ, ቀዝቃዛ, በረዶ, ግልጽነት; ሽክርክሪት - ቢጫ, ትልቅ, ጣፋጭ; teremok - እንጨት, ትልቅ, ረጅም. እንደዚህ አይነት ልምምዶችን ሲያከናውን, እሱም ይሠራልበጾታ ውስጥ ቅጽሎችን ከስሞች ጋር የማስተባበር ችሎታ።

ብዙ ተረት ተረት ልጆች የማያውቋቸው እና በዕለት ተዕለት ንግግራቸው ውስጥ ሰምተው የማያውቁ ቃላትን እና አባባሎችን ይይዛሉ። ለምሳሌ,ሱሴኪ፣ ጎተራ፣ ባስት ጎጆ፣ የሚሽከረከር መጎተት፣ግብረ ሰዶማዊ ቃል ምራቅ. ስለዚህ በዚህ አቅጣጫ ሥራ እየተካሄደ ነው-የቃላት እና የቃላት ፍቺዎች ማብራሪያ, ምሳሌዎችን መመርመር, የሴራ ስዕሎች, ወደ ሩሲያ ፎክሎር ሙዚየም ጉብኝት.

በሁለተኛው ዓመት ቀደም ሲል ያገኙትን የመማር ችሎታዎች ይሻሻላሉ. የህጻናትን ነፃነት በቃላት እና በፈጠራ መገለጫዎች ለማዳበር ያለመ ጥልቅ ስራ እየተሰራ ነው፡ ስለ ተረት ተረት የራሳቸውን ሀሳብ በማሰብ ህፃናትን በአንድነት፣ በተከታታይ እና በግልፅ አረፍተ ነገሮችን እንዲገነቡ ማስተማር።

በመጀመሪያ, ልጆች ለማንኛውም ተረት ሴራ ሊሰበሰብ ይችላል, ተረት ያለውን ሴራ ልማት የሚሆን እቅድ አስተዋውቋል. ልጆች ይህንን ንድፍ በማንኛውም ይዘት ይሞላሉ። የተረት ገፀ-ባህሪያትን ተግባራት ለመረዳት በስራ ሂደት ውስጥ ልጆችን በግምት የሚከተሉትን ጥያቄዎች እንጠይቃቸዋለን ።

1) በአንድ ወቅት... ማን? እሱ ምን ይመስል ነበር? ምን አረግክ?;

2) ለእግር ጉዞ ሄደ (ጉዞ፣ ተመልከት...)... የት?;

3) ከየትኛው ክፉ ባህሪ ጋር ተገናኘህ? ይህ አሉታዊ ጀግና ለሁሉም ሰው ምን ክፋት አመጣ?;

4) የእኛ ጀግና ጓደኛ ነበረው. ማን ነው ይሄ? እሱ ምን ይመስል ነበር? ዋናውን ገጸ ባህሪ እንዴት ሊረዳው ይችላል? ክፉው ጀግና ምን ነካው?;

5) ጓደኞቻችን የት ይኖሩ ነበር? ምን አደረጉ?

የገጸ-ባህሪያትን ገጸ-ባህሪያትን, መቼቱን እና የተረትን "ውስጣዊ" በቃላት የመሳል ዘዴ.ልጆች እራሳቸውን እንደ ገላጭ አድርገው እንዲያስቡ ይጋበዛሉ, እንዲያስቡ እና ለተወሰነ ተረት መሳል የሚፈልጉትን ስዕሎች ይንገሩ. ልጆች ከጽሑፋዊ ጽሑፎች ውስጥ ቃላትን እና መግለጫዎችን ብቻ ሳይሆን የራሳቸውንም ይዘው ይመጣሉ.

ንፅፅርን የማነፃፀር እና የመረዳት ችሎታን ማዳበር. በልጆች ላይ ቀደም ሲል የታወቁ ተረት ታሪኮችን በሚናገሩበት ጊዜ በእነሱ እና በትንሽ አፈ ታሪኮች (ምሳሌዎች እና አባባሎች) መካከል ተመሳሳይነት ይሳሉ። ለምሳሌ,በንግግር ውስጥ ተቃራኒ ቃላትን ለመጠቀም ዓላማ, ልጆች በተቃራኒው ትርጉም ያላቸውን ምሳሌዎች እንዲያስታውሱ ይጋብዙ. "ማሻ እና ድብ" ለሚለው ተረት ልጆች "ሞኝ ሰው ወደ ጎምዛዛ ይለወጣል, ብልህ ግን ያስባል" የሚለውን ምሳሌ ያስታውሳሉ; "ሁለት ፍየሎች" - "ሞኞች ይጨቃጨቃሉ, ብልህ ሰዎች ግን ስምምነት ላይ ደርሰዋል"; "ኢቫን Tsarevich እና ግራጫው ቮልፍ" - "ይጠፉ, ግን ጓደኛዎን እርዳው"; “ጉራ ሀሬ” - “የበለጠ ይወቁ እና ትንሽ ይበሉ”; "ጎቢ - ታር በርሜል" - "የሌላ ሰው አያስፈልገኝም, ነገር ግን የራሴን አልሰጥም"; "Zayushkina's ጎጆ" - "ለድመቷ ሳቅ, እና ለመዳፊት እንባ"; "ተርኒፕ" - "ትንሽ ነጠብጣብ, ግን ትልቅ ስራ ይሰራል"; “ቀበሮው እና ክሬኑ” - “ጓደኛ ከሌለዎት እሱን ይፈልጉ ፣ ካገኙት ግን ይንከባከቡት ፣ ወዘተ.

ተረት ለመጻፍ ከሚያስፈልጉት መሰረታዊ ቴክኒኮች አንዱ ነው።የታወቀ ታሪክ ሴራ መለወጥ, ይህም ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተረት ተረቶች ተለዋዋጭነት እና ተለዋዋጭነት, እንዲሁም በግለሰብ ገጸ-ባህሪያት ያሉ ድርጊቶችን ለማሳየት ያስችላል. የተለመዱ አመለካከቶችን ለመስበር እና ተረት የመቀየር እድልን ለማሳየት ጨዋታ ይዘናል።"ተረት እናደናግራለን።"“በአንድ ወቅት አያት እና አንዲት ሴት ይኖሩ ነበር። እና ዶሮ ራያባ ነበራቸው። አያቱ ለሴቲቱ “አንቺ ሴት፣ አንድ አጃ ኬክ ጋገረኝ እና ከጄሊ ባንኮች ጋር ወደ ወተት ወንዝ ሄጄ አንድ አሳ እይዛለሁ” አላት። ሴትየዋ ወደ መኖሪያ ቤቱ ሄደች፣ ሁለት እፍኝ የሞላ ዱቄት ቆርጣ አንድ ሽንብራ ጋገረች። ተርኒፕ በመንገዱ ላይ እየተንከባለለ ነው ፣ እና ወደ እሱ ጎቢ ነው - የታር በርሜል። ስለዚህ “የዛፉ ግንድ ላይ አትቀመጥ፣ ቂጣውን አትብላ!” አለው። እና ሬፕካ እንዲህ ሲል መለሰለት: - "ወደ ሰማያዊ ባህር እንድሄድ መፍቀድ ይሻላል: እኔ ራሴ እጠቅማለሁ." እና መታጠፊያው ተንከባለለ። ተንከባለለች እና ተንከባለለች፣ እና ሰባት ልጆች አገኟት፡ “በፓይክ ትእዛዝ፣ በእኔ ፈቃድ። ሬፕካም እንዲህ ሲል መለሰላቸው:- “ሲቭካ-ቡርካ፣ ትንቢታዊ ካውርካ፣ በሣሩ ፊት እንዳለ ቅጠል በፊቴ ቁም!” ልጆቹ ተለያዩ እና መዞሪያው ተንከባለለ። ተንከባለለች እና ተንከባለለች፣ እና የሚጠቀለል ሚስማር ያለው ቀበሮ አገኛት፡ “መስኮቱን ተመልከት - አተር እሰጥሃለሁ። እናም ሬፕካ እንዲህ በማለት መለሰላት:- “ተተኛና አርፈህ፤ ጧት ከማታ ይልቅ ጥበበኛ ነው!” የተረት ተረት መጨረሻው ይሄ ነው፣ እና ማንም ያዳመጠ፣ ጥሩ አድርጎታል!” ልጆች ይህን ተረት "እንዲፈቱት" ተጋብዘዋል። ከበርካታ ትምህርቶች በኋላ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እነዚህን ስራዎች ያለምንም ችግር ሲቋቋሙ, ግራ የሚያጋባ ተረት እንዲፈጥሩ ይጠየቃሉ.

በመጠቀምየታወቀ ተረት ቀጣይ መቀበልየ "ተራኪው" ተግባር በሴራው ላይ ያልተለመደ ሽክርክሪት ማምጣት እና በቃላት ማስቀመጥ ነው. በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ ስለ ተረት ተረት ይዘት እና አጻጻፍ አወቃቀሩ ሀሳቦች ተብራርተዋል. ከዚህ በኋላ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተረት ተረት እንደ ተጻፈ አላበቃም ብለው እንዲገምቱ ተጠየቁ። ለአዲስ ተረት እቅድ በጋራ ካዘጋጁ በኋላ ልጆቹ ታሪኩን ለመቀጠል የራሳቸውን ስሪት ይዘው ይመጣሉ።

ባህላዊ ተረት ተረቶች ለመለወጥ ሌላ አማራጭ ነውየታዋቂ ገፀ-ባህሪያትን ተሳትፎ የያዘ ተረት እቅድ ማውጣት።የሶስት መተኪያ አማራጮች ምሳሌዎች: ቁምፊዎችን በመተካት, ግን ሴራውን ​​በመጠበቅ; በሴራው ምትክ, ግን የሥራውን ጀግኖች ማቆየት; ገጸ-ባህሪያትን እና ሴራውን ​​በመጠበቅ, ነገር ግን በጊዜ ምትክ እና በድርጊቱ ውጤት. በተረት ውስጥ እንደዚህ ያሉ ለውጦች የገጸ ባህሪያቱን ድርጊቶች ዝርዝር ትንተና, የፈጠራ ምናብ እና ልጆች የምክንያትና የውጤት ግንኙነቶችን ሰንሰለት በፍላጎት ይገነዘባሉ.

በይዘት ተስማሚ ከሆኑ ምሳሌዎች እና አባባሎች ለተረት ተረት አዲስ ስም ይዘው ይምጡ እና ምርጫዎን ያብራሩ። ለምሳሌ:“ድመት ፣ ዶሮ እና ቀበሮ” - “የተቸገረ ጓደኛ ጓደኛ ነው”;

"እህት አሊዮኑሽካ እና ወንድም ኢቫኑሽካ" - "ዓለም ጥሩ ሰዎች የሌሉበት አይደለም"; "Teremok" - "በተጨናነቀ ሁኔታ ውስጥ, ነገር ግን አልተከፋም";

“የሚሽከረከር ፒን ያለው ቀበሮ” - “ቀላልነት ለሁሉም ጠቢብ ሰው በቂ ነው”; "ሞሮዝኮ" - "ሥራ እና ሽልማት";

"ተርኒፕ" - "አንድ ለሁሉም እና ለሁሉም ለአንድ";

"ኮሎቦክ" - "እመኑ, ግን ያረጋግጡ."

ልጆች በሐሳብ ፣በወጥነት እና በግልፅ ሀሳባቸውን መግለፅን ከተማሩ በኋላ ፣የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተረት ያቀናበሩበት ፣ጭብጦችን ፣ገጸ-ባህሪያትን በመምረጥ እና ሴራ የሚያወጡበት “ተረት እንፃፍ” የሚል ትምህርት ተካሂዷል። ለገጸ ባህሪያቱ ድርጊቶች እና ግንኙነቶች አማራጮችን ወደ ውስጥ እንዲገቡ የሚያስችላቸውን የፈጠራ ስራ ተጠቀምን; ገፀ ባህሪን እንዲገምቱ ፣ ወደ ባህሪው እንዲገቡ እና ስለ እሱ የተረት ጽሑፍ እንዲያዘጋጁ አስተምሯቸዋል።

ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበርልጆች የሚከተሉትን መልመጃዎች ያከናውናሉ-አይጥ ፣ እንቁራሪት ፣ ድብ በመወከል ወደ ቤት እንዲገቡ ይጠይቁ ። የፍየል ዜማውን “ተኩላው እና ሰባት ትናንሽ ፍየሎች” ከሚለው ተረት ፣ አንዳንድ ጊዜ በፍየል ፣ አንዳንድ ጊዜ በተኩላ መልክ ዘመሩ ። ሚካሂሎ ኢቫኖቪች ፣ ናስታሲያ ፔትሮቭና እና ሚሹትካ እንደሚጠይቋቸው “ሦስቱ ድቦች” ከሚለው ተረት ተረት ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ። በተጨማሪም ሥራው የበለጠ የተወሳሰበ ይሆናል-የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሁለት ቁምፊዎች መካከል ውይይት እንዲያደርጉ ይጠየቃሉ, ጽሑፉን ይናገሩ እና ለእያንዳንዳቸው ይሠራሉ.

ለልጆች የመናገር ችሎታ ልዩ ትኩረት ሰጥተናል እና በተመሳሳይ ጊዜ በተሻሻለ መድረክ ላይ ተረት እናሳያለን ፣ ማለትም። የድራማነት ጥበብ. በዚህ ውስጥ በልጆች የሚታወቁ እና የሚወዷቸው ተረት ተረቶች ተጠቀምን, ይህም በውይይት የበለፀጉ, ተለዋዋጭ መስመሮች እና ህጻኑ ከበለጸገ የቋንቋ ባህል ጋር በቀጥታ እንዲተዋወቅ እድል ይሰጠዋል. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የተለያዩ ገላጭ መንገዶችን (ንግግር፣ ዝማሬ፣ የፊት መግለጫዎች፣ ፓንቶሚም፣ እንቅስቃሴዎች) የመጠቀም ችሎታን እንዲቆጣጠሩ የሚያስችላቸው ተረት ድራማነት ነው። የንግግር እንቅስቃሴን ለመጨመር ይረዳል, የፕሮሶዲክ የንግግር ጎን እድገት: የድምፅ ቲምበር, ጥንካሬው, ጊዜያዊ, ኢንቶኔሽን, ገላጭነት. የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴ በምርት ሂደቱ ውስጥ በቂ ንቁ ያልሆኑ ህጻናትን ያካትታል, የግንኙነት ችግሮችን ለማሸነፍ እና ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ችሎታን ያዳብራል.

ከምሳሌዎች ጋር ለመስራት ቴክኒኮች።

ከምሳሌ ጋር የመሥራት ስርዓት ሶስት ዋና ችግሮችን መፍታትን ያካትታል.

- በምሳሌያዊ እና በምሳሌያዊ ትርጉም መካከል ባለው ምሳሌ መካከል ያለው ልዩነት;

- በምሳሌው ውስጥ የተደበቀውን ሀሳብ በራስዎ የመግለፅ ችሎታ ማዳበር

ቃላት;

- ምሳሌዎችን ወደ ተለያዩ ሁኔታዎች ከተመሳሳይ የነገሮች ግንኙነት ጋር ለማስተላለፍ መማር።

የምሳሌ መግቢያ በዚህ መንገድ ሊገነባ ይችላል፡ አንድ ገፀ ባህሪ ልጆች አንድን ሀረግ ወይም ምሳሌ እንዲያብራሩ ይጠይቃል። ለምሳሌ, "ያለ ጥረት ዓሣን ከኩሬ ውስጥ ማውጣት እንኳን አይችሉም" የሚለውን ምሳሌ በዚህ መንገድ መረዳት ይቻላል-ዓሣን ለመያዝ, ጠንክሮ መሥራት አለብዎት - የዓሣ ማጥመጃ ዘንግ ያዘጋጁ, ማጥመጃ, ዓሣው እስኪነክስ ድረስ ይጠብቁ. . ይህ በቀጥታ የተነገረው ነው, ማለትም, ቀጥተኛ ትርጉሙ. ውጤት ለማግኘት አሁንም ጥረትን፣ ሥራን፣ ጽናትን መተግበር ሲኖርባቸው ልጆች እንዲያስቡበት ይጋብዙ። ልጆቹ የምሳሌውን ምሳሌያዊ ትርጉም እንዲማሩ በመጀመሪያ መምህሩ ከአንድ የተወሰነ ምሳሌ ጋር የሚስማሙ በርካታ ሁኔታዎችን ያቀርባል።

ሁኔታዎች ምሳሌ፡-

ሁኔታ ቁጥር 1.

ሰነፍ ሰው; ለመማር በቂ አይደለም?

ለመዝናናት ጊዜው አይደለም?

አስተዋይ ተማሪ፡-

አይ, ጓደኛ, አይሆንም.

አሁን ለፓርቲ ምንም ጥቅም የለኝም።

መጀመሪያ ትምህርቱን ልጨርስ።

"ስራውን እንደጨረስክ በደህና በእግር ሂድ።""ለንግድ የሚሆን ጊዜ አለ, ለመዝናናት አንድ ሰዓት."

ሁኔታ ቁጥር 2.

በመጫወቻ ስፍራው ላይ ያሉት ማወዛወዝ ተበላሽቷል። ወንዶቹ እነሱን ለመጠገን ወሰኑ. በተጨማሪም ቫለሪ እንዲረዳቸው ጠይቀዋል, እሱም በጣም ያወዛውዛቸው.

• ሌላ ነገር ይኸውና፣ ቫለሪ ተናደደ፣ “አበላሻለሁ!”

"ማሽከርከር የምትወድ ከሆነ፣ አንተም የበረዶ መንሸራተቻ መያዝ ትወዳለህ።"

ሁኔታ ቁጥር 4.

ናስተንካ በችኮላ ለበጋ የሐር ቀሚስ መቁረጥ ጀመረች።

እሷም ሁሉንም ሐር ቆርጣ ወደ ቁርጥራጮች ቆረጠችው። እና እንደ ፀሐይ ቀሚስ አይደለም - ከእነዚህ ጥራጊዎች ውስጥ መሃረብ ሊሰፋ አይችልም. አያቷ ስድስት አስማት ቃላትን እንድታስታውስ ነገሯት።

"ሰባት ጊዜ አንድ ጊዜ ቆርጦ ይለኩ".

ልጆች ምሳሌያዊ ትርጉምን በአረፍተ ነገር የመተካት ልምምድ በማድረግ እና በተቃራኒው ደግሞ አንድን ዓረፍተ ነገር በምሳሌ በመተካት ይማራሉ.

በሕይወትዎ በሙሉ ይማሩ። - መኖር እና መማር.

ጊዜ ቆጥብ. - ለንግድ ጊዜ - ለመዝናናት ጊዜ. በጥበብ መኖር በየደቂቃው መንከባከብ ነው።

ጤናዎን ይንከባከቡ. - ቀሚስዎን እንደገና ይንከባከቡ, እና ጤናዎን ከልጅነትዎ ጀምሮ ይንከባከቡ.

ጊዜዎን ይውሰዱ, ሁሉንም ነገር በጥንቃቄ ያድርጉ. - በችኮላ ተከናውኗል፣ እንደ መሳለቂያ የተደረገ። ብትቸኩል ሰዎችን ታስቃለህ።

ቃልህን ጠብቅ። - አንድ ቃል ካልሰጡ, ጠንካራ ይሁኑ, እና ከሰጡት, ያዙት.

አትጨቃጨቁ። - ጠብ ወደ መልካም ነገር አይመራም።

የጀመርከውን ጨርስ። - ከደስታ በፊት ንግድ.

ለልጆች ከሚታወቁ ምሳሌዎች ጋር መሥራት።

የሚከተሉት ልምምዶች ይከናወናሉ.

- "ከቃላት አንድ ምሳሌ ፍጠር" - መምህሩ ቃላቱን ያቀርባል, እና ልጆቹ አንድ ምሳሌ ይፈጥራሉ, ለምሳሌ:ሁሉም ነገር ፣ ትዕግስት ፣ ይፈጫል ፣ ይዳክማል ፣ እና - ትዕግስት እና ጉልበት ሁሉንም ነገር ያፈጫሉ።

- "ምሳሌውን ጨርስ"

ትዕግስት እና ትንሽ ጥረት.

የጌታው ስራ... ይፈራል።

ከተኩላዎች ጋር ለመኖር... እንደ ተኩላ ይጮሁ።

አፕል ከዛፉ ርቆ አይወድቅም.

ማንበብ እና መጻፍ መማር ሁል ጊዜ ጠቃሚ ይሆናል።

መጥፎ ሰላም... ከጥሩ ፀብ ይሻላል።

ዓሳ በሌለበት ... እና ካንሰር ዓሣ ነው.

በሜዳ ብቻውን... ተዋጊ አይደለም።

መማር ብርሃን ነው ድንቁርና ጨለማ ነው።

በሰፈሩት ቁና መሰፈር አይቀርም.

ቦርሳ ውስጥ ሰፋች ... መደበቅ አትችልም.

- "ምሳሌውን በቃላት ግለጽ"ንግድ, ፍርሃት - የጌታው ንግድ ይፈራል, ጓደኛ, ችግር - ጓደኛ በችግር ውስጥ ይታወቃል.

- “ግራ መጋባት”፡- አባባሎቹን ወደ መጀመሪያው መልክ ይመልሱ፣ ጅምሩ ከአንድ ምሳሌ ነው፣ መጨረሻውም ከሌላው ነው።

ሴትየዋ ስራ በዝቶባታል, ነገር ግን መቆንጠጫ አለ.

ችግሮች ያሠቃያሉ, እጆች ግን ያደርጋሉ.

ያለችግር መሸፈኛ መልበስ አይችሉም።

ለእያንዳንዱ አፍ ዓሣን ከኩሬው ውስጥ ማውጣት አይችሉም.

ዓይኖች ያስፈራሉ, ግን አእምሮን ያስተምራሉ.

አንገት ቢኖር ኖሮ ለላቁ ይቀልላቸው ነበር።

የክለብ ሥራ ዕቅድ

(ከፍተኛ ቡድን)

የክለብ ስራ እቅድ...

(የዝግጅት ቡድን)

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥልጠና, የትምህርት እና የእድገት ስኬት በአብዛኛው የሚወሰነው በመምህሩ እና በወላጆች ሥራ ውስጥ ቀጣይነት እንዴት እንደተደራጀ ነው. ቤተሰቡ በዚህ ውስጥ ካልተሳተፈ የትኛውም የትምህርት ሥርዓት ሙሉ በሙሉ ውጤታማ ሊሆን አይችልም። በልጆች የንግግር እንቅስቃሴ እድገት ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት, ወላጆች በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች እና ለልጆቻቸው ረዳቶች ይሆናሉ. በጠቅላላው ጊዜ ውስጥ, ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት ወላጆችን ለማሳተፍ በርካታ ተግባራት ይከናወናሉ.

ከወላጆች ጋር ለመስራት እቅድ ያውጡ

(ከፍተኛ ቡድን)

ከወላጆች ጋር ለመስራት እቅድ ያውጡ

ህዳር

ምክክር "በልጁ ንግግር እድገት ውስጥ ምሳሌዎች"

በልጆች ንግግር እድገት ውስጥ ስለ ምሳሌዎች ትርጉም ለማሳወቅ።

ታህሳስ

የፎቶ ዘገባ "በተረት ዓለም ውስጥ"

በልጆች ፈጠራ ላይ የወላጆችን ፍላጎት ያሳድጉ.

ጥር

የንግግር ሕክምና መዝናኛ"በሁሉም ምላስ ጠማማዎች መናገር አትችልም, በሁሉም የምላስ ጠማማዎች መናገር አትችልም."

የካቲት

ማስተር ክፍል "በአንድ ላይ መፃፍ"

መጋቢት

ትምህርት ክፈት "ሰዎች ይላሉ"

በአፍ ህዝባዊ ጥበብ ላይ ቁሳቁሶችን በመማር እና በመተግበር ረገድ የልጆችን ስኬቶች ያሳዩ።

ሚያዚያ

የንግግር ሕክምና መዝናኛ"ምሳሌው ያለ ምክንያት አይደለም"

ዝግጅቱን በማዘጋጀት እና በማካሄድ ወላጆችን ያሳትፉ።

ግንቦት

መጠይቅ

በክበቡ ሥራ የእርካታ ደረጃን ይወስኑ.

የመጨረሻው ደረጃ.

የሚፈጀው ጊዜ: አንድ ወር - ግንቦት.

ሥራውን ማጠቃለል, ምርመራዎች, ወላጆችን መጠየቅ, የንግግር በዓላትን እና የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት.

መደምደሚያ

የቃል ባሕላዊ ጥበብን በመጠቀም ስልታዊ በሆነ ተጨማሪ ሥራ ምክንያት የሚከተሉት መደምደሚያዎች ሊደረጉ ይችላሉ-

• ልጆች ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ራስን የመግዛት ችሎታ አዳብረዋል።
• መዝገበ-ቃላቱ በከፍተኛ ደረጃ በጥራት፣ አንጻራዊ እና ባለቤት በሆኑ ቅጽል የበለጸገ ነው። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከዚህ ቀደም ያልተለመዱ እና ብዙም ጥቅም ላይ ያልዋሉ ቃላትን ተረድተው ይጠቀማሉ።
• በስልጠናው መገባደጃ ላይ፣ ህጻናት የሚታወቁትን የሩስያ ባሕላዊ ተረቶች በተከታታይ፣ በቋሚነት፣ በግልፅ መናገር እና ምሳሌዎችን ተጠቅመው የተረት ታሪኮችን ለማስታወስ እና ለመናገር ተምረዋል። እነሱ በተናጥል የፈጠራ ተረት ተግባራትን ይቋቋማሉ።
• የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የመግባቢያ ክህሎቶችን በከፍተኛ ደረጃ አዳብረዋል። የእኩዮችን, የአዋቂዎችን ስሜታዊ ሁኔታ ለመረዳት, ስለ እሱ ማውራት እና በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ ይችላሉ. ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ቀላል ውይይት ያድርጉ።

ምርመራዎች የሚከናወኑት በሴፕቴምበር እና በግንቦት የመጀመሪያ የጥናት ዓመት በሴፕቴምበር እና በግንቦት ወር የሁለተኛው የጥናት ዓመት በሚከተሉት መለኪያዎች መሠረት በንግግር ቴራፒስት ነው-የድምፅ አጠራር ፣ የቃላት ማበልፀግ ፣ ወጥነት ያለው የንግግር እድገት ፣ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት። .

ትክክለኛ የድምፅ አነባበብ ክህሎት የሚወሰነው በባህላዊ መንገድ ነው፡ በጽሁፎች፣ በአረፍተ ነገሮች፣ በቃላት (መጀመሪያ፣ መካከለኛ፣ መጨረሻ) ደረጃ ላይ ድምጽን በግልፅ የመጥራት ችሎታ። የቃላት አጠቃቀምን በሚመረመሩበት ጊዜ, እምብዛም ጥቅም ላይ ያልዋሉ, ጊዜ ያለፈባቸው የቃላት ፍቺዎች ግንዛቤ ግምት ውስጥ ይገባል. ወጥነት ያለው ንግግር እድገት የሚወሰነው ተረት ተረት ወጥ በሆነ መልኩ፣በወጥነት፣በግልፅነት፣የታሪኩን መጀመሪያ ወይም መጨረሻ በመቀየር እና የፈጠራ ተረት ተረት ተግባራትን በማጠናቀቅ ነው። የግንኙነት ችሎታዎች እድገትን በሚወስኑበት ጊዜ የምርመራ ተግባራት "ስሜቶች ነጸብራቅ", "የስሜት ​​መስታወት", "ቃለ መጠይቅ", "የበረሃ ደሴት", "ረዳቶች" ጥቅም ላይ ውለዋል.

ስለዚህ ከልጆች ጋር አብሮ በመስራት የቃል ባሕላዊ ጥበብን መጠቀም ለንግግር እድገት ፣ ለህፃናት አስተሳሰብ ፣ በግንኙነቶች ውስጥ አዎንታዊ ልምዶችን ለማከማቸት ልዩ ሁኔታዎችን ይፈጥራል እና ከመዋለ ሕጻናት ጋር አብሮ የመስራት እርማት እና ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት እንደሚረዳ ልብ ሊባል ይችላል። ከአጠቃላይ የንግግር እድገቶች ጋር.

ጥቅም ላይ የዋሉ ምንጮች

1. አሌክሴቫ ኤም.ኤም. የንግግር እድገት እና የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የአፍ መፍቻ ቋንቋን የማስተማር ዘዴዎች M: ማእከል "አካዳሚ", 1997.
2. አኒኪን ቪ.ፒ. የሩሲያ ባሕላዊ ምሳሌዎች ፣ አባባሎች ፣ እንቆቅልሾች እና የልጆች አፈ ታሪክ። ም.፡ 2007 ዓ.ም.
3. ቦልሻኮቫ ኤም ፎክሎር በግንዛቤ እድገት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, 2004, ቁጥር 9, ገጽ 47-49.
4. በሩሲያ ውስጥ Grigoriev V.M. ፎልክ ጨዋታዎች እና ወጎች. ኤም.፣ 1994 ዓ.ም.
5. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ውስጥ ብቃትን ያማከለ አቀራረብ-የሳይንሳዊ ዘዴዎች ስብስብ። ይሰራል / ed. ኦ.ቪ. Dybina [እና ሌሎች]. - ቶሊያቲ: TSU, 2008. - 156 p.
6. የሩስያ ባሕላዊ ጥበብ እና የአምልኮ ሥርዓቶች በኪንደርጋርተን // Ed. ኤ.ቪ. ኦርሎቫ. ቭላድሚር ፣ 1995
7. Strunina E.I., Ushakova O.S. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የንግግር እድገት ዘዴዎች-ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ኤም - 2004
8. Strunina E.M., Ushakova O.S., Shadrina L.G. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የንግግር እና የፈጠራ ችሎታ እድገት: ጨዋታዎች, መልመጃዎች, የመማሪያ ማስታወሻዎች. - ኤም - 2007.
9. ኡሻኮቫ ኦ.ኤስ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር እድገት. - ኤም - 2001.
10. Chernyadyeva T. ትናንሽ አፈ ፎርሞች ያላቸው ልጆች መተዋወቅ / T. Chernyadyeva // በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ. 2001. ቁጥር 4. ጋር። 65-69.ሾሮኮቫ ኦ.ኤ. ተረት እንጫወት። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር የተረት ሕክምና እና ክፍሎች። - ኤም - 2008.

    ኤሌና ማሊያሶቫ
    ምክክር: የንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ የንግግር ልማት ላይ ሥራ ሥርዓት

    ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ያውቃሉ ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ቡድኖች, ተማሪዎች በትምህርታቸው መጀመሪያ ላይ ያሉ ተረት ችሎታዎች የላቸውም እና ብዙውን ጊዜ ከሶስት ቃላት በላይ ያቀፈ ዓረፍተ ነገርን ለመገንባት ይቸገራሉ።

    ይህ ሁሉ በ ላይ ክፍሎችን ይጠቁማል የንግግር እድገትበልዩ መሰረት መከናወን አለበት ስርዓት.

    እንዘርዝርየክፍሎች ልዩ ባህሪያት ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ማሻሻያ ግንባታ.

    1. በተወሰኑ የቃላት ርእሶች ማዕቀፍ ውስጥ ክፍሎችን ማካሄድ.

    2. የክፍሎችን ተግባራት እና ይዘቶች መለወጥ.

    3. ከፍተኛው የትምህርት አቅርቦት በእይታ ቁሳቁስ (ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የማጣቀሻ ምልክቶች ፣ ሥዕሎች - ምልክቶች ፣ ወዘተ. ምስላዊ ቁሳቁስ)።

    4. ከአጠቃላይ ትምህርት ይልቅ እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ጽንሰ-ሐሳቦችን ማብራራት እና ማግበር ቡድኖች.

    5. በመግለጫ ዓይነቶች ውስጥ የተወሰነ ቅደም ተከተል መጠቀም.

    እነሱን የበለጠ በዝርዝር እንመልከታቸው።

    ክፍሎች በርተዋል። የንግግር እድገትበአንድ ወር ጊዜ ውስጥ ከሁለት እስከ አራት የቃላት ርእሶች ማዕቀፍ ውስጥ እንዲሠራ ይመከራል. ለምሳሌ፣ ለሴፕቴምበር የመጀመሪያው የጥናት አመት፣ እነዚህ ለአካል ጉዳተኛ ልጅ በጣም ቅርብ እና በጣም ተደራሽ የሆኑ ርዕሶች ሊሆኑ ይችላሉ። ንግግሮች: "የሰውነት እና የፊት ክፍሎች", "መለዋወጫዎችን ያጠቡ", "አሻንጉሊቶች"; በታህሳስ ውስጥ ተፈጥሯዊ ርዕሶች: "ክረምት", "የአዲስ ዓመት በዓል"; ቪ ግንቦት"ደን", "አበቦች", "ነፍሳት", ወዘተ.

    ይህ ትኩረት በሁለት ወይም በሦስት ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ይፈቅዳል:

    ዝርዝሮች በእያንዳንዱ ርዕስ ውስጥ መስራት, ማለትም, ልጆች ትልቅ መጠን እውቀት እና ለእነርሱ አዲስ የሆኑ ሃሳቦችን መስጠት;

    ደካማ መዝገበ ቃላትን በከፍተኛ ሁኔታ መሙላት;

    አጠቃላይ ፅንሰ-ሀሳቦችን ቅጽ;

    የተለያየ የውስብስብነት ደረጃ ያላቸው የሃረግ መግለጫዎችን ያግብሩ።

    የክፍሎች ተግባራት እና ይዘቶች ምንድናቸው? የንግግር ሕክምና ቡድኖች?

    አንደኛ (ዋና)ተግባርየቃላት ዝርዝርን መሙላት ፣ ማብራራት እና ማግበር። ይህ ተግባር በፊት እና በግለሰብ ክፍሎች ብቻ ሳይሆን በሁሉም የአገዛዝ ጊዜዎች ውስጥም ሊተገበር ይችላል (ለእግር፣ ለስራ፣ ለመራመድ መዘጋጀት).

    ሁለተኛ ተግባርበ ውስጥ የተጠኑ ሰዋሰዋዊ ምድቦች መፈጠር እና ማጠናከር የንግግር ሕክምና ክፍሎች, እንዲሁም ሰዋሰዋዊ ትክክለኛነት ላይ ቁጥጥር ንግግሮች.

    ኢዮብሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታ ላይ ንግግር የሚካሄደው በቡድን የንግግር ቴራፒስት ነውነገር ግን የተጠኑ ሰዋሰዋዊ ምድቦችን ለማጠናከር ጨዋታዎች በአስተማሪው ክፍሎች ውስጥ እንደ ሁለተኛ ክፍል ሊካተቱ ይችላሉ. የንግግር እድገት. እንደነዚህ ያሉ ምሳሌዎች ጨዋታዎች“በፍቅር ጥራው”፣ “ትልቅ፣ ትንሽ”፣ “አንዱ ብዙ ነው”፣ “የምን ጭማቂ? የምን ሾርባ?” ወዘተ. ጨዋታዎች በዚህ ወር የተጠኑትን የቃላት ርእሶች ግምት ውስጥ በማስገባት መመረጥ አለባቸው።

    ሦስተኛው ተግባርየሐረግ ቃላትን ማንቃት። የአብዛኞቹ ክፍሎች ዋና አካል የንግግር እድገት- እነዚህ ለተነሱት ጥያቄዎች የልጆቹ መልሶች ናቸው. ስለዚህ በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ በግልፅ ማሰብ ያስፈልጋል.

    አራተኛ ተግባርግንኙነትን ማሻሻል ንግግሮችበተለያዩ ቅርጾች. የህጻናት ወጥነት ያለው ንግግር በበቂ ሁኔታ እስኪፈጠር ድረስ የማይጠይቁት "ቀላል" ብቻ መሆኑ ግልጽ ነው። ተሰማርቷልየትርጉም መግለጫዎች; ዓይነቶች ይሰራል: ተረት ማንበብ, ዕቃዎችን መመልከት እና ስዕሎችን በመመልከት, አጫጭር ጽሑፎችን እንደገና መናገር.

    በክፍሎች ውስጥ ግጥሞችን በጋራ ማስታወስ የንግግር ሕክምና ቡድኖችብዙ ልጆች ሲኖሩ ብቻ እንዲደረግ ይመከራል ቡድኖችየድምጾችን ትክክለኛ እና ግልጽ አጠራር ተክኗል። ያለበለዚያ ግጥሞችን በትክክል ባልተሰሙ ድምጾች በማስታወስ የተበላሸ አነባበብ ወደ ቀጣይነት እንዲመጣጠን ያደርጋል።

    ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ልጆች ትኩረት ፣ አስተሳሰብ እና ግንዛቤ ፣ እንዲሁም በክፍል ውስጥ ያላቸውን የንግግር ችግሮች ከግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ የእይታ መሳሪያዎችን በከፍተኛ ሁኔታ መጠቀም ያስፈልጋል ። እዚህ ማዛመድ: ታይነት ወጥነት ያለው የመሆን ሂደትን የሚያመቻች እና የሚመራበት ምክንያት ስለሆነ ዕቃዎች እና ዕቃዎች ፣ መጫወቻዎች ፣ ርዕሰ ጉዳዮች እና ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ተከታታይ ርዕሰ ጉዳዮች ፣ ፊልሞች ፣ ፎቶግራፎች ፣ ሥዕሎች ፣ ሥዕሎች ፣ ወዘተ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር. ይሁን እንጂ ከዕቃዎች, አሻንጉሊቶች, ስዕሎች, ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች በተጨማሪ የእይታ እርዳታ ያስፈልጋቸዋል. ማለት ነው።: ታሪኮችን ለመጻፍ ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የማጣቀሻ ሥዕሎች-ምልክቶች ፣ የተለያዩ ምልክቶች።

    እጅግ በጣም ብዙ የሆኑ ጽንሰ-ሀሳቦችን እና ሀሳቦችን ማብራራት እና ማግበር ከ SLD ልጆች ውስን የቃላት ዝርዝር እና እውቀት ጋር የተቆራኘ ነው። ለምሳሌ, ከጅምላ ልጆች ጋር "የዱር እንስሳት" የሚለውን ርዕስ በማጥናት ቡድኖችአብዛኛዎቹ ጽንሰ-ሀሳቦች ከ4-5 አመት እድሜያቸው ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ስለሚያውቁ ከማብራራት ይልቅ መንቃት አለባቸው. ልዩ ፍላጎት ካላቸው ልጆች ጋር, በ5-6 ውስጥ እንኳን, ትርጉሙን ማብራራት እና ማብራራት አለብዎት ቃላት: ሰኮናዎች፣ መዳፎች፣ bristles፣ ፋንጎች፣ አፍንጫ፣ ወዘተ.

    ውስጥ የንግግር ሕክምና ቡድኖችበመገናኛ ብዙኃን ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ሁሉም ዓይነት ተረቶች ልዩ ፍላጎት ላላቸው ሕፃናት ተደራሽ ስላልሆኑ በሁሉም ዓይነት ታሪኮች ውስጥ የተወሰነ ቅደም ተከተል ጥቅም ላይ ይውላል። ቡድኖች. ለምሳሌ በአንድ የቃላት ዝርዝር ውስጥ "የቤት እንስሳት" ማዕቀፍ ውስጥ, ቁሱ በአዛውንቱ ውስጥ እንዴት መሰራጨት እንዳለበት እናስብ. ቡድንየላቀ የትምህርት ውጤት ለማግኘት.

    መጀመሪያ ላይ የቤት እንስሳትን እና ግልገሎቻቸውን የሚያሳዩ በርካታ ርዕሰ ጉዳዮችን ስዕሎች ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው. ከዚያም ስዕሎቹን ለምሳሌ አሳማ እና ውሻን ማወዳደር ይችላሉ. በኋላ፣ አጫጭር ጽሑፎችን እንደገና መናገር ትችላለህ። በመቀጠል, ልጆች ቀድሞውኑ እንደዚህ አይነት ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ያገኛሉ እንዴት፦ “የሕፃኑን ስም አውጡ”፣ “ማን የሚበላ?”፣ “ማን ምን ጥቅም ያመጣል?”፣ “ማነው የሚኖረው?

    ከዚህ በኋላ የስራ ስርዓቶች, ለልጆች በጣም ብዙ አይሆንም የጉልበት ሥራእንቆቅልሾችን መገመት እና ለብቻው በመጠቀም እነሱን ማቀናበር የንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ. በመጨረሻ ፣ ልጆች ስለ የቤት እንስሳት ገላጭ እና ንፅፅር ታሪኮችን በራሳቸው መፃፍ ይችላሉ ፣ ይህም የተገኘውን እውቀት እና ሀሳቦች ሁሉ ያንፀባርቃል ።

    ስለዚህ, በመገጣጠሚያዎ ውስጥ ከሆነ የንግግር ቴራፒስት ሆኖ መሥራትእና አስተማሪዎች ይህንን በጥብቅ ይከተላሉ በንግግር ልማት ሥራ ውስጥ ያሉ ሥርዓቶችይህ ልዩ ፍላጎት ያላቸው ልጆች ወጥነት ያለው እና ሰዋሰው ትክክለኛ ንግግር እንዲያዳብሩ ይረዳል።

    ስነ-ጽሁፍ:

    1. Tkachenko T.A. "ልጆች በትክክል እንዲናገሩ ማስተማር።" ኤም.፣ "የህትመት ቤት ግኖሜ እና ዲ"፣ 2002

    2. ትካቼንኮ ቲ.ኤ. "የአስተማሪ ማስታወሻ ደብተር የንግግር ሕክምና ቡድን". ኤም.," የሕትመት ቤት Gnome እና D", 2002.

    በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

    ምክክር "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ከመፅሃፍ ባህል ጋር ለማስተዋወቅ የስራ ስርዓት"የባለሙያ ችግርን ለመፍታት ያለመ የአስተማሪ እንቅስቃሴን ስርዓት መምሰል 1. በውጤቶቹ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና, በዋናነት.

    "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር የስራ ስርዓት""በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ምናባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር የሥራ ስርዓት" የተጠናቀቀው በ: Troshchenkova Galina Viktorovna አስተማሪ.

    የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ድምጽ እና የንግግር ባህል እድገት ላይ የሥራ ስርዓት 1. ሙያዊ ችግርን ለመፍታት ያለመ የመምህራን እንቅስቃሴ ስርዓትን መቅረጽ በውጤቶቹ ውስጥ ያሉ ድክመቶችን ትንተና, በዋናነት.

    "የድምፅ እና የንግግር ባህልን ለማዳበር የስራ ስርዓት." I. የአስተማሪውን የእንቅስቃሴ ስርዓት ሞዴል, በአቅጣጫው- ብዙ ዘመናዊ ልጆች, በመዋለ ሕጻናት ክፍለ ጊዜ መጨረሻ እና በትምህርት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ, የቃል ንግግርን በነፃነት እንዴት መጠቀም እንደሚችሉ አያውቁም.

    ምክክር "በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የስነ-ልቦና-ልማት ልምምዶች ውስብስብ"በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ ያሉ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, መደበኛ የማሰብ ችሎታ አላቸው. ንግግራቸውን ይነቅፋሉ, አብዛኛዎቹ የማያቋርጥ ፍላጎት አላቸው.

    ክፍሎች፡- የማስተካከያ ትምህርት

    ዒላማ፡ከሩሲያ ብሄራዊ ባህል ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር ችሎታ እና የቃላት ግንኙነት መፈጠር ።

    ተግባራት፡

    • የልጆችን የቃላት ዝርዝር ያበለጽጉ።
    • የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን አሻሽል.
    • ሁሉንም የአፍ መፍቻ ቋንቋዎ ትክክለኛ እና ግልጽ አጠራር ያጠናክሩ።
    • የቃል የመግባቢያ ባህል ማዳበር፣ ግንኙነት መፍጠር እና ውይይት ማድረግ መቻል።
    • የአእምሮ ሂደቶችን ማዳበር: አስተሳሰብ, ትውስታ, ትኩረት .
    • የጥበብ እና የጣት ሞተር ችሎታዎችን ያዳብሩ።
    • ለክልሉ ባህላዊ ወጎች የመንከባከብ አመለካከትን ለማዳበር ፣ ለትንሽ የትውልድ ሀገር ፍቅር።

    አግባብነት

    እያንዳንዱ አስተማሪ እና በእርግጥ ልጅን የሚያሳድጉ ማንኛውም አዋቂ ሰው የንግግር እድገት የአንድ ሰው የአእምሮ ችሎታዎች እድገት ዋና ደረጃ እንደሆነ ይስማማሉ, የልጁ የአእምሮ እድገት መሰረት ነው. ሕፃኑ ከተናገረው የመጀመሪያ ቃል ጀምሮ ንግግሩን ሳንታክት መከታተል፣ ንቁ የቃላት አነጋገርን መሙላት እና አነጋገር ማስተካከል አለብን። ብዙውን ጊዜ በትምህርት ቤት ውስጥ የውድቀት መንስኤ የንግግር ፣የማንበብ እና የሂሳብ እክሎች በንግግር እድገት ምክንያት ነው። ጥናቶች እንደሚያሳዩት 18% የሚሆኑት የመጀመሪያ ክፍል ተማሪዎች የንግግር እክል አለባቸው. ዲስግራፊያ ያለባቸው ልጆች ባህሪያት "እሱ ሲናገር, እንዲሁ ይጽፋል." ምንም እንኳን ልጆች ወደ ትምህርት ቤት በሚገቡበት ጊዜ የቃላት ንግግሮችን ቢናገሩም, የቃላት እክሎችን ያሳያሉ. የጃፓን የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሰው አንጎል ዋና እድገት ከ 2 እስከ 5 ዓመታት ውስጥ እንደሚከሰት አረጋግጠዋል, በዚህ ጊዜ ውስጥ ብዙ መረጃ ተቀምጧል, እኛ አዋቂዎች የበለጠ ዘዴዊ በሆነ መጠን ይህን እናደርጋለን, ልጃችን የበለጠ ለመማር ቀላል ይሆናል. ይበልጥ በትክክል እና በተከታታይ እሱ እንደ ሰው ፣ ዜጋ ፣ ስብዕና ያድጋል እና ያድጋል።

    የልጁን ምርመራ እና የንግግር ጉድለቶችን ማስተካከልበንግግር ቡድን ውስጥ - በጣም ጥሩው መፍትሄ, ከዚህ ሁኔታ የተሻለው መንገድ.
    በንግግር ቡድን ውስጥ በመስራት አስቸጋሪ ለሆኑ እና መግባባት ለሌላቸው ልጆች አቀራረቦችን የመፈለግ አስፈላጊነት ያለማቋረጥ ያጋጥመኛል። በቡድኑ ውስጥ ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ለመፍጠር እሞክራለሁ, የህጻናትን እምነት በራሳቸው ችሎታ ለማጠናከር እና ከንግግር እክል ጋር የተዛመዱ ህጻናት አሉታዊ ልምዶችን ለማቃለል እሞክራለሁ. ዘግይተው የንግግር እድገት ካላቸው ልጆች ጋር ብዙ ስራዎችን እሰራለሁ, እነሱ በስነ ልቦና እና በፊዚዮሎጂ አለመብሰል ተለይተው ይታወቃሉ. በአግባቡ የተደራጀ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ተፅእኖ በባህሪው ውስጥ የማይፈለጉ ልዩነቶች እንዳይታዩ ይከላከላል እና በቡድኑ ውስጥ የጋራ ማህበራዊ ተቀባይነት ያለው ግንኙነት ይፈጥራል።

    በንግግር እድገት እንቅስቃሴዎች ላይ የልጆችን ፍላጎት ማሳደግ ልዩ ጠቀሜታ አለው. የንግግር እድገትን ከንግግር ቴራፒስት ጋር ፣ ርዕሶችን እና ተግባራትን በማስተባበር ፣የልጁን ግለሰባዊ እና የንግግር ችሎታዎች ከግምት ውስጥ በማስገባት ፣የትምህርቱን እና የግሥ መዝገበ-ቃላቶችን በማጉላት ፣የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ቁሳቁሶችን መምረጥ እና የመጀመሪያ ደረጃ ስራዎችን በማቀድ ትምህርቶችን እቅዳለሁ። እያንዳንዱን አዲስ ርዕስ በሽርሽር ፣በምርመራ ፣በንግግር ፣ከልጆች ነፃ ተሳትፎ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ፣የህይወት ክስተቶችን በመመልከት እንጀምራለን። በእያንዳንዱ ትምህርት ትክክለኛውን የድምፅ አጠራር ለማጠናከር ልምምድ እወስዳለሁ, እና የንግግር ቴራፒስት ከእያንዳንዱ ትምህርት በፊት ግልጽ እና አጭር መመሪያዎችን ይሰጣል. በክፍለ-ጊዜው ውስጥ መግባባትን ማነሳሳት አስፈላጊ ነው, እና ይህ ግልጽ እና ምክንያታዊ ስርዓት ጥያቄዎችን ለመምረጥ, የተለያዩ እርዳታዎችን, እንዲሁም የትምህርቱን አደረጃጀት ያመቻቻል. በትምህርቱ ወቅት, የሚጠኑትን ነገሮች ለመመርመር እንዲመች ልጆች በክበብ ወይም በግማሽ ክበብ ውስጥ በነፃነት እንዲቀመጡ እድል እሰጣለሁ. የተሰጡትን ድምፆች ለማጠናከር እና በንግግር እድገት ውስጥ ያሉ ጉድለቶችን ለማስወገድ በሚሰራበት ሂደት ውስጥ, ምርጡን ውጤት የሚገኘው የቃል ህዝባዊ ስነ-ጥበብን በመጠቀም ነው ብዬ ደመደምኩ.

    ሥራዬን የጀመርኩት ከመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎች፣ ቀልዶች እና ቀልዶች ጋር በመተዋወቅ ነው። ሥራውን ያዘጋጀሁት የመዋዕለ ሕፃናትን ግጥም ለማስታወስ ብቻ ሳይሆን በስሜታዊነት ለማንበብ, ሁሉንም ድምፆች በመጥራት ጭምር ነው. በ "እናቶች እና ሴት ልጆች" ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን ሲጠቀሙ እነርሱ ራሳቸው ለአሻንጉሊቶቹ ዘፈኖችን ይዘምራሉ, በጥንቃቄ እና በፍቅር ይንከባከቧቸዋል. በስራዬ ውስጥ ብዙ ጊዜ አሳልፋለሁ ተረትበዓለም ላይ ያሉ ሁሉም ሰዎች ተረት ይወዳሉ, እና ይህ ፍቅር ከልጅነት ጀምሮ ይጀምራል. አስማታዊ ፣ አስቂኝ እና አልፎ ተርፎም አስፈሪ - ሁል ጊዜ አስደሳች ናቸው-“ተረት ውሸት ነው ፣ ግን በውስጡ ፍንጭ አለ ፣ ለጥሩ ጓደኞች ትምህርት። በእርግጥ, በተረት ውስጥ ሁል ጊዜ ትምህርት አለ, ነገር ግን ትምህርቱ በጣም ለስላሳ ነው. ደግ ፣ ይልቁንም ወዳጃዊ ምክር። ታዲያ ለምን የልጆችን ንግግር ለማረም አትጠቀምበትም? ብዙ ጊዜ ራሴን ልብስ ለብሼ ልጆችን እጎበኛለሁ። እና አያቴ ቀስ በቀስ እንዲህ በማለት ይጀምራል: "ከጫካው የተነሳ, በተራሮች ምክንያት..." ወይም የቫሲሊሳን የባለታሪኩን ልብስ ለብሼ ነበር: "ልጆች ሆይ, እነዚህ ጀግኖች ከምን ተረት እንደመጡ እዩ: ንጉስ, ሦስት ልጆች፣ ቀስት ያለው እንቁራሪት? ልጆች የገጸ ባህሪያቱን ክስተቶች እና ድርጊቶች ያስታውሳሉ, በውጤቱም, ወጥነት ያለው ንግግር ይፈጠራል, የንግግር ንግግር ያዳብራል, የቃላት ፍቺው ይሰፋል, ልጆች እርስ በርስ ማዳመጥን ይማራሉ, እና ተራ በተራ ውይይት ያደርጋሉ.

    በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ለሚማሩ ልጆች, እንዲጠቀሙ ይመከራል ምሳሌዎች እና አባባሎች ፣እነሱ የቃል ባሕላዊ ጥበብ ዕንቁዎች ተብለው ይጠራሉ ፣ እነሱ በአእምሮ ላይ ብቻ ሳይሆን በልጁ ስሜቶች ላይም ተጽዕኖ ያሳድራሉ። ምሳሌዎች እና አባባሎች ምሳሌያዊ ናቸው፣ በንጽጽር የተጎናጸፉ እና ግልጽ መግለጫዎች። ልጆቹ ለእግር ጉዞ ለመሄድ በዝግጅት ላይ ናቸው, ለዘገየዋ ቫንያ እነግርዎታለሁ ሰባት አንድ አይጠብቁም. በመጸው መናፈሻ ውስጥ እየተራመድኩ, ውበቱን በማድነቅ, መኸር በፍራፍሬዎች ቀይ መሆኑን አስተውያለሁ.

    በንግግር ህክምና ቡድኖች ውስጥ ለንግግር እድገት በጣም ጥሩ ቁሳቁስ ነው እንቆቅልሾች.ልጆች እንቆቅልሾችን ይወዳሉ, በደንብ ይገነዘባሉ, እና ብዙውን ጊዜ እንቆቅልሾችን ከሰሙት ጋር በማመሳሰል እራሳቸውን ለመፍጠር ይሞክራሉ. እንደ “የእኛ ጫካ”፣ “አስተናጋጇን መጎብኘት”፣ “ጉዞ ወደ አሮጌው ሰው ሌሶቪክ በክረምት ጫካ” ወዘተ የመሳሰሉ የእንቆቅልሽ ምሽቶች ወግ አለን።

    በንግግር ህክምና ቡድን ውስጥ የንግግር ድምጽን በማዳበር በጣም ጠቃሚ የንግግር ቁሳቁስ ነው ንጹሕ ምላስ ጠማማዎች እና ምላስ ጠማማዎች.ይህ ልዩ የንግግር ቁሳቁስ ነው, በድምፅ ትንሽ እና ልዩ በሆነ መልኩ በድምጾች, የቃላት እና የቃላት ጥምረት ላይ የተገነባ. ለሥነ-ጥበብ መሣሪያ ጉልበት ሥራ ፣ ንፁህ ቃላትን በሹክሹክታ ፣ ትንሽ ከፍ ባለ ድምፅ እንዴት እንደሚናገሩ አስተምራለሁ ።

    የፎኖሚክ ግንዛቤን ለማዳበር፣ “sh” የሚለውን ድምፅ በያዙ ንፁህ ሀረጎች ውስጥ ቃላትን እንድትሰይሙ እጠይቃለሁ፡ “የእኛን Masha semolina porridge ሰጡ።

    እንዲሁም አንዳንድ የኢንቶኔሽን አካላትን ለማሰልጠን ንጹህ ሀረጎችን እጠቀማለሁ። አንድ የሕጻናት ቡድን “ሳሻ አዲስ ተንሸራታች አለው?” ሲል ይጠይቃል ፣ ሌላኛው ደግሞ መልሶ “ሳሻ አዲስ ተንሸራታች አለው!” ልጆቹ ግለሰባዊ ቃላትን በንጹህ ቃላት እንዲያጎሉ እጋብዛቸዋለሁ ። ለምሳሌ ፣ በቅርንጫፉ ላይ የተጣራ መረብ - በድምፅ "የተያዘ" የሚለውን ቃል አጉልተው.

    የንግግር ድምፆች የተፈጠሩት ውስብስብ በሆነ የእንቅስቃሴዎች ስብስብ ምክንያት ነው የ articulatory አካላት.በንግግር ቡድን ውስጥ የአካል ጉዳተኛ ልጆችን የድምፅ አመራረት ጥራት ለማሻሻል, ከንፈር እና ምላስ ("ጽዋ", "መርፌ", "ስዊንግ", "ፈረስ") የስነ-ጥበብ ጂምናስቲክን ማከናወን አስፈላጊ ነው.

    በምሽት ክፍሎች ውስጥ የስነ-ጥበብ ጂምናስቲክን መድገም ጠቃሚ ነው, ማለትም. በንግግር ሕክምና ሰዓት.

    የንግግር እድገት ከሁኔታዎች ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው ጥሩ የሞተር ክህሎቶችእጆች የምርመራው ውጤት እንደሚያሳየው በዓመቱ መጀመሪያ ላይ ከ 16 ህጻናት ውስጥ 5 ቱ እርሳስ እና ብሩሽ በትክክል ይይዛሉ. በቡድኑ ውስጥ ያለ የጣት ልምምድ አንድም ቀን አይሄድም. በዓመት ውስጥ ልጆች በተረት ገጸ-ባህሪያት መሠረት የጣት እንቅስቃሴዎችን ይገነዘባሉ-“ኮሎቦክ” ፣ “ሪያባ ሄን” ፣ “ቴሬሞክ” ።

    በንግግሮች እና ነጠላ ቃላት ውስጥ የኤስ ማርሻክ ግጥሞችን እጠቀማለሁ። A. Barto፣ ከካርቶን ዘፈኖች።

    የጣት ጂምናስቲክን እንደ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ልምምድ እና በነጻ እንቅስቃሴዎች እጠቀማለሁ። እና ደግሞ ጠዋት እና ማታ በልጆች ነፃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ.

    የንግግር ማእዘኑ ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ብዙ ቁሳቁሶችን ይዟል. የጣት እንቅስቃሴዎችን በማሰልጠን ላይ ስልታዊ ሥራ ፣ በንግግር እድገት ላይ ካለው አበረታች ውጤት ጋር ፣ የአንጎል ኮርቴክስ አፈፃፀምን ለመጨመር ኃይለኛ ዘዴ ነው።

    በማረም ሥራ ላይ ውጤታማነትን ለማግኘት ይረዳል ከሙዚቃ ዳይሬክተር ጋር ያለው ግንኙነት ።

    ስታኒስላቭስኪ በተፈጥሮ ጥሩ ድምጽ እንኳን ለመዘመር ብቻ ሳይሆን ለመናገርም ጭምር ማዳበር እንዳለበት አፅንዖት ሰጥቷል.
    የትምህርቱ ስሜታዊ ቀለም ለቁሳዊው ውጤታማ ትምህርት አስተዋጽኦ ማድረጉ ምስጢር አይደለም። ልጆች ድምጾችን፣ ክፍለ ቃላትን፣ ሀረጎችን እና ዘፈኖችን ለሙዚቃ ይዘምራሉ ። መዘመር የንግግር መተንፈስን እድገትን ያበረታታል እናም ለወደፊቱ ህፃኑ ከድምጽ አጠራር ጋር የተያያዙ ችግሮች ያነሱ ናቸው.

    የንግግር እድገት የተያያዘ ነው ከአካላዊ እድገት ጋር.

    ከእንቅስቃሴዎች ጋር በተመሳሳይ ጊዜ ግጥም መጥራት በንግግር ሕክምና ቡድን ውስጥ ላሉ ልጆች በርካታ ጥቅሞችን ይሰጣል-ንግግራቸው ፣ በተዘዋዋሪ እንቅስቃሴዎች ተጽዕኖ ሥር ፣ ንግግራቸውም እንዲሁ ምት ይሆናል ፣ ጮክ ብሎ ፣ ግልጽ ፣ የበለጠ ስሜታዊ ይሆናል ፣ እና የግጥም መገኘት በ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል። ግንዛቤ.

    ለእርማት ዓላማ፣ የሕዝብ የውጪ ጨዋታዎች በድምፅ አጠራር ጥቅም ላይ ይውላሉ፡ “አይሮፕላኖች”; "ቤትህን ፈልግ"; "የመኪና ውድድር" ለምሳሌ፣ በጠዋት ልምምዶች ወቅት “C” የሚለውን ድምፅ በራስ-ሰር ሲሰሩ፣ የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ መጠቀም ይችላሉ፡-

    "ጉጉት፣ ጉጉት።
    ትልቅ ጭንቅላት
    ሴት ዉሻ ላይ ተቀምጧል
    በሁሉም አቅጣጫ ይመለከታል።

    ከቤት ውጭ ፣ ባህላዊ ጨዋታዎች ፣ ከዳዳክቲክ የመማር ተግባራት ጋር ተጣምረው ፣ የልጆችን የንግግር እንቅስቃሴ ያዳብራሉ እና በቡድኑ ውስጥ አፈፃፀምን ለማሻሻል ይረዳሉ።

    ልጆችን ከሀገሪቱ ክልል ብልጽግና ጋር ለመተዋወቅ, የእጅ ጥበብ ታሪክን ባህል, የፕሮጀክቱን ዘዴ እጠቀማለሁ. "ወረቀት በልጁ ህይወት" የሚለውን ፕሮጀክት አዘጋጅቶ ተግባራዊ አድርጓል።

    በንግግር ቡድን ውስጥ ያለ ስራ ያለ ድጋፍ ፍሬያማ አይሆንም ወላጆች.በመምህሩ እና በወላጆች መካከል ያለው ትብብር ህጻኑ ወደ ንግግር ቡድን ከገባበት የመጀመሪያ ቀን ጀምሮ ይጀምራል. ውይይት ተካሂዶ መጠይቁ ተሞልቷል። በውይይቱ ወቅት, "የቤት ስራ ማስታወሻ ደብተር" እንዲኖረን እንመክራለን, በዚህ እርዳታ ወላጆች በቤት ውስጥ የተሸፈነውን ቁሳቁስ ያጠናክራሉ. በሴፕቴምበር ውስጥ የመጀመሪያውን የተደራጀ ስብሰባ እናካሂዳለን, እሱም እንደ ጉዳዮችን እንሸፍናለን: በንግግር ቡድን ውስጥ ሥራ ማደራጀት; የልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራ ውጤቶች; የንግግር እክል መንስኤዎች. በትምህርት አመቱ አጋማሽ ላይ, የእያንዳንዱን ልጅ የንግግር እድገት ተለዋዋጭ ሁኔታዎችን የምናስተዋውቅበት, ለቀጣዩ የጥናት ጊዜ የክፍሎችን ተግባራት እና ይዘቶች የምንወስንበት ሁለተኛ የወላጅ ስብሰባ እናደርጋለን. በ 3 ኛ ስብሰባ ላይ ለጠቅላላው የትምህርት አመት ውጤቱን እናጠቃልል, የልጆችን ንግግር ተደጋጋሚ ምርመራን እንመረምራለን እና ለበጋው ሥራ እቅድ አውጥተናል.

    በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ ትክክለኛ የንግግር ፌስቲቫል ይካሄዳል, እያንዳንዱ ልጅ የንግግር ስኬቶችን ለማሳየት እድል አለው, እና መደበኛ ባልሆነ ሁኔታ ውስጥ ያሉ ወላጆች በቡድን ውስጥ የልጆቻቸውን ባህሪ ለመመልከት እድሉ አላቸው.

    ወላጆች ከንግግር ቴራፒስት እና አስተማሪ ጋር በክፍት ትምህርቶች መካፈላቸው ጠቃሚ ነው። በየዓመቱ በሚያዝያ ወር ክፍት ቀን እናካሂዳለን፣ ወላጆችን በቁም እና ተንቀሳቃሽ አቃፊዎች በኩል የእርምት ስራዎችን እናሳውቃቸዋለን፡- “ልዩ ፍላጎት ያላቸውን ልጆች ማሳደግ እና ማስተማር”፣ “አንድ ልጅ ደካማ ንግግር ካላት ምን ማድረግ አለበት?”፣ “በልጆች ላይ የድምፅ መታወክ ”፣ “የጣት ንግግር” ጂምናስቲክስ። ከመግባቢያ ጨዋታዎች ጋር ለመተዋወቅ ተግባራዊ የሆነ ክፍል ያለው "Play-ka" ክለብ አለ: አኩፕሬቸር መማር, የንግግር ትንፋሽ ባህሪያትን መፍጠር.

    የልጁ እድገት ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል አካባቢ ፣ አካባቢ ፣በውስጡ የሚገኝበት, ስለዚህ ርዕሰ-ልማት አካባቢን ለመፍጠር ልዩ ትኩረት እሰጣለሁ. ቡድኑ እንደዚህ ያሉ የእድገት ዞኖችን ፈጥሯል: "በትክክል እንነጋገር", "ቲያትር እንጫወት", "ውበት, ደስታ, ፈጠራ." የንግግር ማዕከሉ ለሁሉም የንግግር እንቅስቃሴ እድገት የተለያዩ እቃዎች, መጫወቻዎች እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች የተገጠመለት ነው.

    የማስተካከያ ትምህርታዊ ሥርዓት ውጤታማነት የሚወሰነው በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በሚቆዩበት ጊዜ የሕጻናት ሕይወት ግልጽ ድርጅት ነው, በቀን ውስጥ ያለው ጭነት ትክክለኛ ስርጭት እና የንግግር ቴራፒስት, አስተማሪ እና ወላጆች ሥራ ቀጣይነት ያለው ነው.

    እና የቃል ባሕላዊ ጥበብ የንግግር ጉድለቶችን በማረም ረገድ የማይተካ ሚና ይጫወታል። የሩስያ ብሄራዊ ባህልን ማስተዋወቅ የልጁን ውስጣዊ አለም ለማሻሻል, የበለጠ መንፈሳዊ እንዲሆን, ህጻኑ ወደ ዘመናዊው ዓለም በተሳካ ሁኔታ እንዲገባ ይረዳል, በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር ባለው ግንኙነት ስርዓት ውስጥ ተገቢውን ቦታ እንዲይዝ, የራሱን አቋም እና ልዩ ግለሰባዊነትን እንዲፈጥር ይፈቅድልዎታል.

    ስነ ጽሑፍ፡

    1. አ.ቪ. ኦርሎቫ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሩሲያ ባሕላዊ ጥበብ እና የአምልኮ ሥርዓቶች በዓላት.
    2. ኤም.ዲ. ማካኔቫ. ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ ባህል አመጣጥ ማስተዋወቅ.
    3. ቲ.ቪ ቱማኖቫ. OHP ያላቸው ልጆች።
    4. ኤ.ኤም. ቦሮዲች. የንግግር እድገት ሒሳብ.
    5. A.V.Zaporozhets. ሳይኮሎጂ.
    6. ቲ.ቢ ፊሊቼቫ. የንግግር ሕክምና መሰረታዊ ነገሮች.
    7. ወ.ዘ.ተ. አሌክሴቫ, አር.አይ. ያሺና. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የንግግር እድገት.
    
    አልበሙ የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የቃል ንግግርን ለመመርመር የተገለጹ ቁሳቁሶችን ያቀርባል ፣ ይህም ጥሰቶችን ለመለየት ያስችለናል-የድምፅ አጠራር ፣ የቃላት አጠራር ፣ የፎነሚክ ትንተና እና ውህደት ፣ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ የንግግር አወቃቀር በልጁ ውስጥ።
    መመሪያው ለልዩ እና ለህዝብ ትምህርት ቤቶች የንግግር ቴራፒስቶች ፣ የንግግር ቴራፒስቶች እና የንግግር መዋለ-ህፃናት አስተማሪዎች ፣ ለተግባራዊ አጠቃቀም ጉድለት ዲፓርትመንት ተማሪዎች የታሰበ ነው።

    
    መመሪያው የንግግር ቴራፒስቶች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች - የጅምላ እና የማካካሻ ዓይነቶች - እንዲሁም የልጆች ቤቶች; የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸውን ልጆች ለማስተማር ለወላጆች ጠቃሚ ይሆናል.

    
    የትምህርት መመሪያው በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የንግግር እድገትን, የንግግር እድገትን ችግሮች አጠቃላይ ጉዳዮችን ያጠቃልላል. የአጠቃላይ የንግግር እድገትን ለማሸነፍ የአሰራር ዘዴዎች እና የግለሰብ የስራ ዓይነቶች ቀርበዋል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የንግግር ሕክምና እና ማረሚያ ትምህርታዊ ሥራዎች ይዘቱ ይታሰባል እና የንግግር ባህል ፣ የቃላት እና ሰዋሰዋዊ ርእሶች ፣ ማንበብና መጻፍ እና የ SLD ልጆች ወጥነት ያለው ንግግር እድገት ላይ ዳይዲክቲክ ቁሳቁስ ቀርቧል።
    የንግግር ቴራፒስቶች, methodologists እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች, ጉድለት ፋኩልቲ ተማሪዎች, ብሔረሰሶች ኮሌጆች ተማሪዎች.

    
    መጽሐፉ የመዋለ ሕጻናት ተቋም እና የንግግር ችግር ላለባቸው ልጆች ቡድን አስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት እሱን የሚስቡትን ብዙ ጥያቄዎችን ለማግኘት ይረዳል-የተለያዩ የንግግር እክል ካለባቸው ልጆች ጋር የማስተካከያ ሥራ ማቀድ; ዘመናዊ መስፈርቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የሪፖርት ሰነዶችን መጠበቅ; የንግግር ሕክምና ክፍሎች ይዘት እና ዘዴ; የንግግር እክል ምርመራ; በንግግር ሕክምና ቡድኖች ውስጥ የእድገት አካባቢን ማደራጀት እና ሌሎች ብዙ.

    

    
    መመሪያው ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ህጻናት የንግግር እና የአእምሮ እድገትን የሚያበረታቱ አዝናኝ የጨዋታ ልምምዶችን እና አጠቃላይ የንግግር እድገቶችን እና ከቃላታዊ ርእሰ ጉዳዮች ጋር የሚዛመዱ ተግባራትን ይዟል። የአጠቃላይ የንግግር እድገት የሌላቸው ልጆች ትምህርት እና ትምህርት. በቃላታዊ ርእሶች መሰረት እንቆቅልሾች እና ግጥሞችም እንዲሁ ተመርጠዋል።
    የመመሪያው ዓላማ በአስተማሪ-የንግግር ቴራፒስት እና በወላጆች መካከል የተስተካከለ ትብብርን ለማረጋገጥ አጠቃላይ የንግግር እድገታቸው ዝቅተኛ ለሆኑ ሕፃናት ማረሚያ እና የእድገት ድጋፍ ትግበራ ነው ፣ ስለሆነም የመመሪያው አወቃቀር እና ይዘት ወላጆች ዳይዲክቲክ እና የንግግር ቁሳቁሶችን እንዲጠቀሙ ያስችላቸዋል ። በግንባር እና በግላዊ የንግግር ሕክምና ክፍሎች ውስጥ በልጆች ያገኙትን እውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያጠናክሩ ።
    መመሪያው የንግግር ቴራፒስቶች እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች, ወላጆች ነው.

    
    ተግባራዊ የንግግር ቴራፒስቶች በጨዋታዎች እና በመዝናኛ ልምምዶች መልክ የተነደፉ የተለያዩ የንግግር ቁሳቁሶችን ይሰጣሉ. የቃል እና የጽሑፍ ንግግርን መጣስ ለማስወገድ ከአንደኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር በክፍል ውስጥ ሁለቱንም ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል ፣ እና ልጆችን በሚፈትኑበት ጊዜ የንግግር እድገታቸው ደረጃ ከእድሜው ጋር የሚዛመድ መሆኑን እወስናለሁ።

    
    መጽሐፉ የንግግር እና ሰዋሰዋዊ ምድቦችን ለመመስረት የረጅም ጊዜ እቅድን ያቀርባል, ወጥነት ያለው የንግግር ችሎታዎች, እንዲሁም ጨዋታዎች እና የአዕምሮ ሂደቶች እድገት (ትኩረት, ትውስታ, አስተሳሰብ, ሞተር ተግባራት) በቡድን ውስጥ የንግግር እክል ላለባቸው ልጆች በቡድን ውስጥ ያቀርባል. የቲ.ቢ መስፈርቶችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተገነባ. ፊሊቼቫ እና ጂ.ቪ. ቺርኪና "በልዩ መዋለ ሕጻናት ውስጥ በአጠቃላይ የንግግር እድገት ዝቅተኛ ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤት ዝግጅት." መመሪያው ለጀማሪ የንግግር ቴራፒስት አስተማሪዎች ነው, ነገር ግን በሁለቱም ልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖች እና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች መምህራን ስራ ላይ ሊውል ይችላል.
    መመሪያው ለጀማሪ የንግግር ቴራፒስት አስተማሪዎች ነው, ነገር ግን በሁለቱም ልዩ የንግግር ሕክምና ቡድኖች እና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች መምህራን ስራ ላይ ሊውል ይችላል.

    
    የማረሚያ እና የእድገት ልምምዶች ስርዓት በ 33 የቃላት ርእሶች ቀርቧል.
    የንግግር ፣ የአመለካከት ፣ ትኩረት ፣ ትውስታ ፣ አስተሳሰብ ፣ የእጅ ዓይን ቅንጅት እድገት አጠቃላይ መመሪያ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች እና ፍላጎት ላላቸው ወላጆቻቸው የተነገረ። በንግግር ቴራፒስቶች፣ በስነ-ልቦና ባለሙያዎች፣ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ሊጠቀሙበት ይችላሉ።
    ትምህርታዊ ብቻ ሳይሆን የማስተካከያ ሥራን ለማቀድ እና ለማካሄድ በጣም ጥሩ መሣሪያ።