De l'expérience de travail avec les parents « Formes et méthodes modernes de travail avec les parents. Travailler avec les parents

MBDOU enfants Jardin "Soleil"

Formes modernes de travail avec les parents dans les établissements préscolaires

préparé

Antonova Natalia Vladimirovna,

professeur

Monachisme, 2016

La meilleure façon d’aider les enfants est d’aider leurs parents.

T.Harris

Introduction

La famille est une société primaire unique qui donne à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de « soutien émotionnel », de soutien et d'acceptation inconditionnelle et sans jugement. C'est l'importance durable de la famille pour une personne en général et pour un enfant d'âge préscolaire en particulier.

Pour un enfant, la famille est une source d'expérience sociale. Ici il trouve des exemples à suivre, ici a lieu sa naissance sociale, donc dans dernières années Une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à être mise en œuvre. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.

La position de l'institution préscolaire dans le travail avec les familles évolue progressivement. Chaque établissement d'enseignement préscolaire éduque non seulement l'enfant, mais conseille également les parents sur les questions liées à l'éducation des enfants. Un enseignant du préscolaire n'est pas seulement un enseignant pour les enfants, mais aussi un partenaire des parents dans leur éducation.

Les avantages de la nouvelle philosophie de l’interaction entre enseignants et parents sont indéniables et nombreux.

Premièrement, c'est l'attitude émotionnelle positive des enseignants et des parents qui travaillent ensemble pour élever les enfants. Les parents sont convaincus que l'établissement d'enseignement préscolaire les aidera toujours à résoudre les problèmes pédagogiques tout en ne leur nuisant pas, car les opinions de la famille et les suggestions d'interaction avec l'enfant seront prises en compte. Et les plus grands gagnants sont les enfants, pour le bien desquels cette interaction est réalisée.

Deuxièmement, il prend en compte l’individualité de l’enfant. L'enseignant, en gardant constamment le contact avec la famille, connaît les caractéristiques et les habitudes de son élève et en tient compte dans son travail, ce qui conduit à une efficacité accrue. processus pédagogique.

Troisièmement, les parents peuvent choisir et façonner de manière indépendante, dès l'âge scolaire, l'orientation du développement et de l'éducation de l'enfant qu'ils jugent nécessaire. Ainsi, les parents assument la responsabilité d’élever l’enfant.

Quatrièmement, c'est l'occasion de mettre en œuvre un programme unifié pour l'éducation et le développement des enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire et les familles.

je . Caractéristiques de l'organisation de l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles des élèves

Lors de l'organisation collaboration préscolaire établissement d'enseignement avec les familles, dans le cadre de la nouvelle philosophie, il faut respecter les principes fondamentauxdes principes:

ouverture de l'école maternelle sur la famille (chaque parent a la possibilité de connaître et de voir comment vit et se développe son enfant) ;

coopération entre les enseignants et les parents dans l'éducation des enfants ;

création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées du développement personnel au sein de la famille et équipe d'enfants;

diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant.

L'objectif principal des enseignants du préscolaire – aider professionnellement la famille à élever ses enfants, sans la remplacer, mais en la complétant et en assurant une mise en œuvre plus complète de ses fonctions éducatives :

développement des intérêts et des besoins de l’enfant;

répartition des devoirs et des responsabilités entre les parents dans des situations d'éducation des enfants en constante évolution ;

développer un mode de vie familial, former des traditions familiales;

compréhension et acceptation de l’individualité de l’enfant, confiance et respect à son égard en tant que personne unique.

Cet objectif est atteint grâce aux éléments suivantsTâches:

favoriser le respect de l'enfance et de la parentalité;

interaction avec les parents pour étudier leur microenvironnement familial ;

accroître et promouvoir la culture générale de la famille et la compétence psychologique et pédagogique des parents ;

apporter une assistance pratique et théorique aux parents d'élèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et la formation de compétences et d'aptitudes Travaux pratiques avec des enfants;

en utilisant diverses formes de coopération et de créativité conjointe avec les parents, sur la base d'une approche individuellement différenciée des familles.

Conditions de base , nécessaires à la mise en œuvre d'une interaction de confiance entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille, sont les suivants :

étude des familles d'élèves : prise en compte des différences d'âge des parents, de leur éducation, du niveau culturel général, caractéristiques personnelles les parents, leurs opinions sur l'éducation, la structure et la nature des relations familiales, etc. ;

ouverture de l'école maternelle à la famille ;

orientation des enseignants vers le travail avec les enfants et les parents.

Le travail avec les parents doit être basé sur les éléments suivants :étapes.

Réfléchir au contenu et aux formes de travail avec les parents. Réaliser une enquête rapide pour étudier leurs besoins. Il est important non seulement d'informer le parent de ce que l'établissement d'enseignement préscolaire souhaite faire de son enfant, mais aussi de savoir ce qu'il attend de l'établissement d'enseignement préscolaire. Les données obtenues doivent être utilisées pour des travaux ultérieurs.

Établir des relations amicales entre enseignants et parents en vue d'une future coopération commerciale.

Formation des parents de plus image complète leur enfant et sa juste perception en leur transmettant des connaissances, des informations qui ne peuvent être obtenues en famille et qui s'avèrent inattendues et intéressantes pour eux.

Familiarisation de l'enseignant avec les problèmes familiaux liés à l'éducation d'un enfant.

Recherche conjointe avec des adultes et formation de la personnalité de l’enfant. Sur à ce stade Le contenu spécifique du travail est planifié, les formes de coopération sont sélectionnées.

Toutes les formes de travail avec les parents sont divisées en

informations collectives (de masse), individuelles et visuelles ;

traditionnel et non traditionnel.

Formes collectives (de masse) impliquer de travailler avec tout ou personnel important parents d'établissements d'enseignement préscolaire(groupes). Ce sont des événements conjoints entre enseignants et parents. Certains d'entre eux impliquent la participation des enfants.

Formulaires personnalisés sont destinés à un travail différencié avec les parents d'élèves.

Informations visuelles - jouer le rôle de communication indirecte entre enseignants et parents.

Actuellement, des formes stables de travail entre les jardins d'enfants et les familles ont émergé, qui dans la pédagogie préscolaire sont généralement considérées commetraditionnel. Ces formes incluent l'éducation pédagogique des parents. Elle s'effectue dans deux directions :

à l'intérieur de la maternelle un travail est effectué avec les parents d'élèves de cet établissement d'enseignement préscolaire ;

travailler avec les parentsen dehors de l'établissement d'enseignement préscolaire . Son objectif est de toucher la grande majorité des parents d'enfants d'âge préscolaire, que leurs enfants fréquentent ou non la maternelle.

Particulièrement apprécié des enseignants et des parentsnon traditionnel formes communication. Ils visent à établir des contacts informels avec les parents, en attirant leur attention sur Jardin d'enfants. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent et nouveau et se rapprochent des enseignants.

LA TÉLÉ. Krotova propose la classification suivante des formes non traditionnelles d'interaction avec les parents :

Nom

But d'utilisation

Formes de communication

Information et analyse

Identification des intérêts, des besoins, des demandes des parents, de leur niveau d'alphabétisation pédagogique

Réalisation d'enquêtes et d'enquêtes sociologiques

"Boites aux lettres"

Blocs-notes individuels

Cognitif

Familiarisation des parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de compétences pratiques pour élever des enfants chez les parents

Ateliers

Formations

Mener des réunions et des consultations sous une forme non traditionnelle

Mini-réunions

Briefing pédagogique

Salon pédagogique

Revues pédagogiques orales

Jeux à contenu pédagogique

Bibliothèque pédagogique pour les parents

Loisirs

Établir un contact émotionnel entre enseignants, parents, enfants

Loisirs communs, vacances

Expositions d'œuvres de parents et d'enfants

Cercles et sections

Clubs de pères, grands-mères, grands-pères, séminaires, ateliers

Visuel et informatif : informatif et éducatif ; sensibilisation

Familiarisation des parents avec le travail d'une institution préscolaire et les particularités de l'éducation des enfants. Formation des connaissances des parents sur l'éducation et le développement des enfants

Brochures d'information pour les parents

Almanachs

Magazines et journaux publiés par les établissements d'enseignement préscolaire pour les parents

Jours de la semaine) portes ouvertes

Visites ouvertes des cours et autres activités des enfants

Sortie des journaux muraux

Organisation de mini-bibliothèques

Examinons plus en détail les groupes de formes d'interaction entre enseignants et parents décrits ci-dessus.

II . Formes cognitives d'interaction avec les parents

Le rôle dominant parmi les formes de communication entre l'enseignant et les parents continue de jouer à ce jour.formes cognitives organiser leurs relations. Ils visent à améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents et, par conséquent, à contribuer à changer le point de vue des parents sur l'éducation d'un enfant dans un environnement familial et à développer la réflexion. De plus, ces formes d'interaction permettent de familiariser les parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de leurs compétences pratiques. Les parents voient l'enfant dans un environnement différent de celui de la maison et observent également le processus de sa communication avec les autres enfants et adultes.

Les leaders de ce groupe sont toujours :traditionnel formes collectives communication :

Assemblée générale des parents de l'établissement d'enseignement préscolaire. Son but estcoordination des actions de la communauté des parents et du personnel enseignant sur les questions d'éducation, d'éducation, d'amélioration de la santé et de développement des élèves. Discussions lors des assemblées générales des parentsproblèmes pour élever des enfants. Pour les parents nouvellement admis dans l'établissement d'enseignement préscolaire, il est conseillé de faire une visite de l'école maternelle avec une explication du profil et des missions de l'établissement, et de les présenter à des spécialistes ; vous pouvez publier une brochure, une publicité parlant d'une institution spécifique ou montrer une présentation ; organiser une exposition d'œuvres d'enfants, etc.

Conseil pédagogique avec la participation des parents . Le but de cette forme de travail avec les familles est d'impliquer les parents dans une compréhension active des problèmes liés à l'éducation des enfants dans la famille en fonction des besoins individuels.

Conférence des parents - une des formes de promotion culture pédagogique parents. L’intérêt de ce type de travail réside dans le fait qu’il implique non seulement les parents, mais aussi le public. Des enseignants, des employés du service éducatif du district, des représentants des services médicaux, des enseignants, des psychologues scolaires, etc. interviennent lors des conférences.

Consultations thématiques sont organisés pour répondre à toutes les questions intéressant les parents. L'enseignant s'efforce de donner aux parents des conseils avisés et d'enseigner quelque chose. Ce formulaire permet de mieux connaître la vie d'une famille et d'apporter une aide là où elle est le plus nécessaire ; il encourage les parents à porter un regard sérieux sur leurs enfants et à réfléchir aux meilleures façons de les élever. L'objectif principal de la consultation est de permettre aux parents de s'assurer qu'ils peuvent bénéficier d'un soutien et de conseils à l'école maternelle. Il existe également des consultations « par correspondance ». Une boîte (enveloppe) est en préparation pour les questions des parents. En lisant le courrier, l'enseignant peut préparer à l'avance une réponse complète, étudier la littérature, consulter des collègues ou réorienter la question.

Conseil pédagogique aide à mieux et plus profondément comprendre l'état des relations dans une famille particulière et à fournir une assistance pratique efficace en temps opportun (si, bien sûr, les parents ont le désir de changer quelque chose dans la situation actuelle).

Le conseil peut comprendre un enseignant, un directeur, un directeur adjoint des principales activités, un psychologue scolaire, un orthophoniste, infirmière en chef, membres du comité de parents. Au conseil, on discute du potentiel éducatif de la famille, de son situation financière et le statut de l'enfant dans la famille. Le résultat de la consultation pourrait être :

disponibilité d'informations sur les caractéristiques d'une famille particulière ;

détermination de mesures pour aider les parents à élever un enfant ;

développement d'un programme de correction individuelle du comportement parental.

Réunions de groupes de parents - il s'agit d'une forme de familiarisation organisée des parents avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge en milieu préscolaire et familial (les problèmes de la vie du groupe sont abordés).

Lors de la préparation d'une réunion de parents, vous devez respecter les règles suivantes :

la réunion doit avoir un but précis ;

répondre aux besoins et aux intérêts des parents;

avoir un caractère pratique clairement défini ;

se dérouler sous forme de dialogue ;

Lors de la réunion, vous ne devez pas rendre publics les échecs des enfants ou les erreurs de calcul des parents dans leur éducation.

L'ordre du jour des réunions peut être varié, en tenant compte des souhaits des parents. La réunion est préparée à l'avance, l'annonce est publiée 3 à 5 jours à l'avance.

Aujourd’hui, les réunions sont remplacées par de nouvelles formes non traditionnelles. Il est conseillé de combiner différentes formes de travail, par exemple après événements de divertissement Vous pouvez organiser des conversations et des réunions avec les parents.

"Table ronde" . Dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, les problèmes actuels de l'éducation sont discutés avec les parents

Conseil de parents (comité) du groupe. Le Conseil des parents est un groupe de parents qui se réunit régulièrement afin d'aider la direction de l'établissement d'enseignement préscolaire et les enseignants du groupe à améliorer les conditions de mise en œuvre des processus éducatif, protection de la vie et de la santé des élèves, libre développement de la personnalité ; participe àorganiser et tenir des événements communs.

Classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour parents . Les parents sont initiés à la structure et aux spécificités de la conduite des cours dans les établissements d'enseignement préscolaire. Vous pouvez inclure des éléments d'une conversation avec les parents dans la leçon.

Ces formulaires ont déjà été utilisés. Cependant, aujourd’hui, les principes sur lesquels repose la communication entre enseignants et parents ont changé. Ceux-ci incluent une communication basée sur le dialogue, l'ouverture, la sincérité dans la communication, le refus de critiquer et d'évaluer le partenaire de communication. Par conséquent, ces formes peuvent également être considérées comme non traditionnelles. Par exemple, il pourrait s'agir d'organiser des réunions de parents basées sur des jeux télévisés célèbres : « KVN », « Field of Miracles », « Quoi ? Où? Quand?". Ces formes plus anciennes comprennent :

"Jours ouverts". Actuellement, ils se généralisent. Cependant, aujourd'hui, nous pouvons parler de cette forme de communication entre enseignants et parents comme non traditionnelle, en raison du changementprincipes d'interaction entre les enseignants et les parents.Selon les chercheurs, une institution préscolaire n'est en mesure de satisfaire pleinement les besoins des parents que s'il s'agit d'un système ouvert. Les « Journées portes ouvertes » donnent aux parents l'occasion de voir le style de communication entre les enseignants et les enfants et de « s'impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Si auparavant on ne supposait pas qu'un parent pouvait participer activement à la vie des enfants lorsqu'il visitait un groupe, les institutions préscolaires s'efforcent désormais non seulement de démontrer le processus pédagogique aux parents, mais également de les y impliquer. Les parents, observant les activités de l'enseignant et des enfants, peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des activités, etc.

Présentation d'une institution préscolaire . Il s'agit d'une forme de publicité pour les établissements d'enseignement préscolaire, modernisée en fonction des capacités informatiques nouvellement ouvertes. Grâce à cette forme de travail, les parents se familiarisent avec la charte de l'établissement d'enseignement préscolaire, le programme de développement et l'équipe d'enseignants, et reçoivent des informations utiles sur le contenu du travail avec les enfants, les services payants et gratuits.

Clubs pour les parents. Cette forme de communication présuppose l'établissement d'une relation de confiance entre les enseignants et les parents, la prise de conscience par les enseignants de l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant et par les parents du fait que les enseignants ont la possibilité de les aider à résoudre les difficultés émergentes dans l'éducation. Le choix du sujet de discussion est déterminé par les intérêts et les demandes des parents. Les enseignants s'efforcent non seulement de préparer eux-mêmes des informations utiles et intéressantes sur une question qui inquiète les parents, mais également d'inviter divers spécialistes.

Revue pédagogique orale . Le magazine se compose de 3 à 6 pages, chacune d'une durée de 5 à 10 minutes. La durée totale ne dépasse pas 40 minutes. La courte durée n'est pas négligeable, car les parents sont souvent limités dans le temps pour diverses raisons objectives et subjectives. Par conséquent, il est important qu'une quantité suffisamment importante d'informations placées dans un laps de temps relativement court présente un intérêt significatif pour les parents. Il est important que les sujets soient pertinents pour les parents, répondent à leurs besoins et aident à résoudre les problèmes les plus importants liés à l'éducation des enfants.

Soirées questions et réponses . Ce formulaire permet aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les mettre en pratique, d’apprendre quelque chose de nouveau, d’élargir leurs connaissances et de discuter de certains problèmes liés au développement des enfants.

Mini-réunions . Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale. Ainsi, un sujet d'intérêt pour tous est abordé en cercle restreint.

Recherche et conception, jeux de rôle, simulation et jeux d'entreprise. Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Les thèmes approximatifs des jeux pourraient être : « Matin chez vous », « Promenade en famille ».

Formations aider à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes plus efficaces d'adressage et de communication avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et comprend de nouvelles vérités.

Conseil d'administration – l'une des nouvelles formes de travail avec les parents, qui est un organe collégial d'autonomie gouvernementale, fonctionnant en permanence sur une base volontaire dans un établissement d'enseignement préscolaire.

Des jours de bonnes actions. Journées d'assistance volontaire réalisable des parents au groupe, établissement d'enseignement préscolaire - réparation de jouets, meubles, groupe, aide à la création d'un environnement de développement de matière dans le groupe. En fonction du plan de travail, il est nécessaire d'établir un planning d'aide parentale, de discuter de chaque visite, du type d'aide que le parent peut apporter, etc.

Le groupe cognitif comprendformulaires personnalisés interactions avec les parents. L'avantage de cette forme de travail avec les parents est qu'à travers l'étude des spécificités de la famille, les conversations avec les parents, l'observation de la communication des parents avec les enfants, tant en groupe qu'à la maison, les enseignants décrivent des modalités spécifiques d'interaction commune avec l'enfant.

Conversations pédagogiques avec les parents . Fournir une assistance opportune aux parents sur l'une ou l'autre question d'éducation. C'est l'une des formes les plus accessibles d'établissement de communication avec la famille. La conversation peut être soit une forme indépendante, soit utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion ou une visite familiale.

Le but d'une conversation pédagogique est d'échanger des opinions sur une question particulière ; sa particularité est la participation active de l'enseignant et des parents. Les conversations peuvent surgir spontanément à l’initiative des parents et des enseignants. Ce dernier réfléchit aux questions qu'il va poser aux parents, annonce le sujet et leur demande de préparer des questions auxquelles ils aimeraient recevoir une réponse. Lors de la planification des sujets de conversation, nous devons nous efforcer de couvrir, dans la mesure du possible, tous les aspects de l’éducation. À la suite de la conversation, les parents devraient acquérir de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire.

Visite de la famille. L'objectif principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. En jouant avec un enfant, en discutant avec ses proches, vous pouvez découvrir de nombreuses informations nécessaires sur le bébé, ses préférences et intérêts, etc. La visite profite à la fois aux parents et à l'enseignant : les parents ont une idée de la manière dont l'enseignant communique avec l'enfant, ont la possibilité dans un environnement familier de poser des questions qui les concernent concernant l'éducation de leur enfant et permettent à l'enseignant d'obtenir connaître les conditions dans lesquelles vit l'enfant, l'atmosphère générale de la maison, les traditions et les mœurs de la famille.

Lors de l’organisation d’une visite à domicile, vous devez respecter les conditions suivantes :

faites preuve de tact lorsque vous visitez votre famille;

n'entamez pas de conversation dans la famille sur les défauts de l'enfant ;

ne posez pas beaucoup de questions aux parents sur l'éducation des enfants ;

Consultations individuelles sont proches par nature de la conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et lorsqu'il mène une consultation et répond aux questions des parents, l'enseignant s'efforce de donner des conseils qualifiés.

Blocs-notes individuels , où l’enseignant enregistre les progrès des enfants dans différents types activités, les parents peuvent marquer ce qui les intéresse dans l’éducation de leurs enfants.

III . Formes de loisirs d'interaction avec les parents

Loisirs formes les organisations de communication sont conçues pour établir des relations informelles chaleureuses entre les enseignants et les parents, ainsi que des relations plus confiantes entre les parents et les enfants. À l'avenir, il sera plus facile pour les enseignants d'établir des contacts avec eux et de leur fournir des informations pédagogiques.

Vacances, matinées, événements (concerts, concours). Ce groupe de formulaires comprend les enseignants effectuant établissements préscolaires des vacances et des activités de loisirs communes traditionnelles telles que « Réveillon du Nouvel An », « Plaisirs de Noël », « Maslenitsa », « Fête des récoltes », etc.. De tels événements contribuent à créer un confort émotionnel dans le groupe et à rassembler les participants au processus pédagogique. Les parents peuvent faire preuve d'ingéniosité et d'imagination lors de divers concours. Ils peuvent agir en tant que participants directs : participer à l’écriture du scénario, lire des poèmes, chanter des chansons, jouer d’instruments de musique et raconter des histoires intéressantes, etc.

Expositions d'œuvres de parents et d'enfants. En règle générale, de telles expositions démontrent les résultats des activités conjointes des parents et des enfants.

Randonnées communes et excursions . L'objectif principal de ces événements est de renforcer relations enfant-parent. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. C'est le début éducation patriotique, l’amour pour la Patrie naît d’un sentiment d’amour pour sa famille. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et conçoivent des expositions de créativité commune.

je V . Formes visuelles et informationnelles d'interaction avec les parents.

Données de formulaireLa communication entre les enseignants et les parents résout le problème de la familiarisation des parents avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans une institution préscolaire, leur permet d'évaluer plus correctement les activités des enseignants, de revoir les méthodes et techniques de l'enseignement à domicile et de voir plus objectivement les activités de l'enseignant.

Les formulaires d'informations visuelles sont conditionnellement divisés en deux sous-groupes :

Les tâches de l'un d'eux sontinformatif et éducatif - est de familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail, avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et de surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire.

Tâches d'un autre groupe -sensibilisation - proche des tâches des formes cognitives et visant à enrichir les connaissances des parents sur les caractéristiques du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Leur spécificité réside dans le fait que la communication entre les enseignants et les parents n'est pas ici directe, mais indirecte - à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc., ils ont donc été séparés en un sous-groupe indépendant, et non combinés avec des formes cognitives.

Dans leur utilisation, il est nécessaire de respecter le principe de finalité et le principe de systématicité. La tâche principale de ces formes de travail est de présenter aux parents les conditions, les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans un établissement d'enseignement préscolaire (groupe) et d'aider à surmonter les jugements superficiels sur le rôle d'un jardin d'enfants et de fournir une assistance pratique au famille. Ceux-ci inclus:

fragments vidéo de l'organisation de divers types d'activités, de moments de routine, de cours ;

Photos,

expositions d'œuvres pour enfants,

supports, paravents, dossiers coulissants.

Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés :

grandeur nature,

bien,

verbal-figuratif,

informatif.

Mais il convient de noter que l'attitude des enseignants à l'égard méthodes traditionnelles propagande visuelle sur scène moderne L'évolution des relations entre enseignants et parents est ambiguë. De nombreux éducateurs sont convaincus que formes visuelles la communication avec les parents est inefficace conditions modernes. Ils expliquent cela par le fait que les parents ne s'intéressent pas aux supports affichés sur les stands et les dépliants mobiles. Et les enseignants essaient souvent de remplacer la communication directe avec les parents par des annonces d'information, des articles de journaux et de magazines. Selon d'autres éducateurs, les formes visuelles de communication sont capables de remplir la tâche de familiariser les parents avec les méthodes et techniques d'éducation et de les aider à résoudre les problèmes émergents. Dans ce cas, l'enseignant doit agir en tant que conseiller qualifié, capable de conseiller matériel requis, discutez de la difficulté survenue avec vos parents.

Un groupe d'informations traditionnelles et de formulaires d'information.

Coin pour les parents . Il est impossible d'imaginer un jardin d'enfants sans un coin parents magnifiquement conçu de manière originale. Il contient des informations utiles aux parents et aux enfants : la routine quotidienne du groupe, l’horaire des cours, le menu du jour, des articles utiles et du matériel de référence pour les parents.

L'essentiel est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer.

Expositions, vernissages d'œuvres pour enfants.

Fiches d'information. Ils peuvent contenir les informations suivantes :

annonces de réunions, d'événements, d'excursions ;

demandes d'aide;

grâce aux bénévoles, etc.

Rappels pour les parents. Une brève description (instructions) de la manière correcte (compétente) d'effectuer toute action.

Dossiers mobiles. Ils sont constitués sur une base thématique.

Journal des parents préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent cas intéressants issus de la vie de famille, partagent leur expérience d'éducation des enfants problèmes individuels.

Vidéos . Ils sont créés sur un sujet précis.

V . Formes d'information et d'analyse d'organisation de l'interaction avec les parents

La tâche principaleformulaires d'information et d'analyse Les organisations de communication avec les parents comprennent la collecte, le traitement et l'utilisation de données sur la famille de chaque élève, le niveau culturel général de ses parents, s'ils possèdent les connaissances pédagogiques nécessaires, l'attitude de la famille envers l'enfant, les demandes, les intérêts et les besoins. des parents pour des informations psychologiques et pédagogiques. Ce n'est que sur une base analytique qu'il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle et axée sur la personne d'un enfant en milieu préscolaire, d'augmenter l'efficacité du travail éducatif avec les enfants et d'établir une communication compétente avec leurs parents.

Interrogatoire. L'une des méthodes de diagnostic les plus couramment utilisées par les employés des écoles maternelles pour étudier la famille, découvrez besoins éducatifs les parents, prenant contact avec ses membres, pour convenir influences éducatives par enfant.

Après avoir reçu une image réelle, sur la base des données collectées, l'enseignant détermine et développe des tactiques de communication avec chaque parent et enfant. Cela permet de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.

VI . Formes écrites d'interaction avec les parents

Lorsque des contraintes de temps ou des difficultés avec l'horaire de travail de vos parents vous empêchent de les rencontrer en personne ; Si vous n'avez pas de téléphone ou si vous souhaitez discuter d'un problème en personne, certaines formes de communication écrite peuvent vous aider à rester en contact avec vos parents. Mais il ne faut pas abuser de ces formes de communication. Puisqu’ils ne contribuent pas à la cohésion de l’équipe parent-enfant du groupe. Et certains (brochure, manuel, newsletter, rapport) sont plus adaptés à l'organisation du travail avec les parents tout au long de la maternelle.

Brochures. Les brochures aident les parents à en apprendre davantage sur la maternelle.

Avantages. Les avantages contiennent des informations détailléesà propos de la maternelle.

Bulletin. Un bulletin d'information peut être publié une ou deux fois par mois pour tenir les familles informées des événements spéciaux, des changements de programme et plus encore.

Notes hebdomadaires. Une note hebdomadaire adressée directement aux parents informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations.

Notes informelles. Les soignants peuvent envoyer de courtes notes à la maison avec l'enfant pour informer la famille de la nouvelle réussite ou de la compétence que l'enfant vient de maîtriser, pour remercier la famille pour l'aide apportée ; il peut y avoir des enregistrements de discours d'enfants, paroles intéressantes enfant, etc

Carnets personnels. De tels cahiers peuvent voyager quotidiennement entre l'école maternelle et la famille pour partager des informations sur ce qui se passe à la maison et à l'école maternelle. Les familles peuvent informer les prestataires des événements familiaux spéciaux tels que les anniversaires, nouveau travail, voyages, invités.

Tableau d'affichage. Un tableau d'affichage est un affichage mural qui informe les parents des réunions quotidiennes, etc.

Boîte à suggestion. Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs.

Rapports. Les rapports écrits sur le développement de l'enfant constituent une forme de communication avec les familles qui peut être utile, à condition qu'ils ne remplacent pas le contact face à face.

Conclusion

Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées : familiale et publique. Il y a depuis longtemps un débat sur ce qui est le plus important dans le développement de la personnalité : la famille ou éducation publique? Certains grands maîtres penchaient en faveur de la famille, d’autres donnaient la palme aux institutions publiques.

Entre-temps, science moderne dispose de nombreuses données indiquant qu’il est impossible de refuser sans compromettre le développement de la personnalité de l’enfant éducation familiale, puisque sa force et son efficacité sont incomparables avec tout enseignement, même très qualifié, dans un jardin d'enfants ou une école.

Assurer des conditions de vie et d'éducation favorables à un enfant, la formation des bases d'une vie à part entière, personnalité harmonieuse il est nécessaire de renforcer et de développer une communication et une interaction étroites entre la maternelle et la famille.

Dans la pratique des jardins d'enfants modernes, ils utilisent souvent formulaires standards travail : réunions de parents, comités de parents, expositions, moins souvent conférences, journées portes ouvertes, qui se déroulent de manière irrégulière, et le sujet ne coïncide pas toujours avec le contenu. Peu de parents participent aux journées portes ouvertes. Des événements tels qu'un tournoi d'experts, des KVN, des quiz ne sont en réalité pas organisés.

Cela se produit pour plusieurs raisons :

aucune envie de changer quoi que ce soit ;

tampons stables au travail;

beaucoup de temps consacré à la préparation, etc.

aucune capacité à livrer tâches spécifiques, remplissez-les avec un contenu approprié, choisissez des méthodes ;

lors du choix des méthodes et des formes de coopération, les capacités et les conditions de vie de familles spécifiques ne sont pas prises en compte ;

bien souvent, notamment les jeunes éducateurs, n'utilisent que des formes collectives de travail avec les familles ;

connaissance insuffisante des spécificités de l'éducation familiale ;

incapacité d'analyser le niveau de culture pédagogique des parents et les caractéristiques de l'éducation des enfants ;

incapacité à planifier un travail commun avec les enfants et les parents ;

Certains enseignants, notamment les plus jeunes, n’ont pas suffisamment développé leurs compétences en communication.

Le matériel pratique présenté ci-dessus, issu de l'expérience professionnelle, est nécessaire pour que les deux systèmes (jardin d'enfants et famille) s'ouvrent l'un à l'autre et contribuent à révéler les capacités et les capacités de l'enfant.

Et si le travail avec les parents décrit ci-dessus et son analyse sont effectués dans le système et non « sur papier », alors il donnera progressivement certains résultats : les parents de « spectateurs » et « observateurs » deviendront des participants actifs aux réunions et des assistants pour l'enseignant et l'administration de l'établissement d'enseignement préscolaire, puisque Cela créera une atmosphère de respect mutuel. Et la position des parents en tant qu'éducateurs deviendra plus flexible, puisqu'ils sont devenus des participants directs au processus éducatif de leurs enfants, se sentant plus compétents pour élever leurs enfants.

Sources d'informations

Doronova T.N. Interaction entre les institutions préscolaires et les parents. [Texte]// T.N. Doronova, M. : « Sphère », 2012, P. 114

Zvereva O.L., Krotova T.V. Communication entre enseignants et parents dans les établissements d'enseignement préscolaire. Aspect méthodologique. [Texte] // O.L. Zvereva, T.V. Krotova, M. : Centre de création « Sfera », 2009, p. 89.

Solodiankina O.V. Coopération entre l'école maternelle et la famille. Avantage pour les employés du préscolaire. [Texte]// V.O. Solodyankina, M. : « Arkti », 2005, P. 221.

1) accroître les connaissances psychologiques et pédagogiques des parents (cours, séminaires, consultations individuelles, ateliers) ;

2) implication des parents dans le processus éducatif (réunions de parents, activités créatives communes, aide au renforcement de la base matérielle et technique) ;

Les formes et méthodes de travail avec les parents devraient viser à améliorer la culture pédagogique des parents, à renforcer l'interaction entre l'école et la famille et à renforcer son potentiel éducatif.

Les méthodes de travail: observation; conversation; essai; enquête.

FORMES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS

Traditionnel Non traditionnel

• Réunions de parents
• Conférences
• Consultations individuelles des enseignants
• Visites à domicile
• Formations pour parents
• Discussions
• Échauffements psychologiques
• Tables rondes
• Journaux oraux
• Ateliers
• Les soirées des parents
• Lectures parentales
• Bagues parentales

Une place importante dans le système de travail avec les parents d'élèves est accordée à l'éducation psychologique et pédagogique.

FORMES D'ÉDUCATION PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE

• Université du savoir pédagogique (cette forme permet de doter les parents des bases de la culture pédagogique et de les initier aux problématiques actuelles de l'éducation des enfants).
• Conférence (une forme qui révèle en détail l'essence d'un problème éducatif particulier. L'essentiel d'une conférence est l'analyse de phénomènes et de situations).
• Conférence (permet d'élargir, d'approfondir et de consolider les connaissances sur l'éducation des enfants).

Les conférences de parents sont d'une grande importance dans le système travail éducatif. Les conférences de parents devraient discuter des problèmes urgents de la société, dont les enfants deviendront des membres actifs. Les conférences de parents doivent être préparées avec beaucoup de soin, avec la participation obligatoire d'un psychologue et d'un éducateur social travaillant à l'école. Leur tâche est de mener des recherches sociologiques et psychologiques sur la question de la conférence, ainsi que de familiariser les participants à la conférence avec leurs résultats. Les parents eux-mêmes participent activement aux conférences. Ils préparent une analyse du problème du point de vue de leur propre expérience.

Une caractéristique distinctive de la conférence est qu'elle prend certaines décisions ou décrit des activités sur le problème posé.

• Atelier (une forme de développement des compétences pédagogiques des parents dans l'éducation des enfants, l'expansion efficace des situations pédagogiques émergentes, la formation de la pensée pédagogique des parents).
• Cours ouverts (le but est de familiariser les parents avec les nouveaux programmes dans la matière, les méthodes d'enseignement et les exigences des enseignants. De tels cours permettent d'éviter de nombreux conflits causés par l'ignorance des parents et l'incompréhension des spécificités Activités éducatives).
• Consultations thématiques individuelles (échange d’informations qui donnent une idée réelle de la situation et du comportement scolaire de l’enfant, de ses problématiques).

Les consultations individuelles constituent l'une des formes d'interaction les plus importantes avec les familles. C'est particulièrement nécessaire lorsque l'enseignant recrute un groupe. Afin de surmonter l'anxiété et la peur des parents à l'idée de parler de leur enfant, il est nécessaire de mener des consultations individuelles et des entretiens avec les parents. Lors de la préparation d'une consultation, il est conseillé d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec le groupe. La consultation individuelle doit être de nature informative et contribuer à la création bon contact entre parents et professeur. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qu'ils souhaitent introduire dans un cadre informel, et de découvrir des informations importantes pour leur travail professionnel avec l'enfant :

– les caractéristiques de la santé de l’enfant ;

– ses loisirs, intérêts ;

– les préférences en matière de communication au sein de la famille ;

– réactions comportementales;

- traits de caractère;

– la motivation pour apprendre ;

– les valeurs morales de la famille.

• Visite familiale (travail individuel de l'enseignant avec les parents, familiarisation avec les conditions de vie).
• Réunion de parents (une forme d'analyse, de compréhension basée sur les données de la science pédagogique de l'expérience éducative).

Réunions de groupes de parents – organisées quatre à cinq fois par an. Objectif : discussion des tâches du travail éducatif, planification du travail éducatif, identification des voies de coopération étroite, prise en compte des problèmes pédagogiques actuels.

Les réunions ont lieu une fois par trimestre ; si nécessaire, elles peuvent être tenues plus souvent. La réunion des parents doit devenir une école d'éducation des parents, doit élargir leurs horizons pédagogiques, stimuler l'envie de devenir bons parents. Lors des réunions de parents, les acquis scolaires des élèves sont analysés, leurs capacités et le degré de progression de la classe dans les activités éducatives sont caractérisés. Une réunion de parents est l’occasion de démontrer les progrès de l’enfant. Pour la réunion des parents, il est nécessaire de préparer des expositions des œuvres créatives des élèves, de leurs réalisations, et pas seulement dans le cadre d’activités pédagogiques.

Il existe de nombreuses options pour organiser des conférences parents-enseignants. Leur caractère et leur orientation sont suggérés par la vie elle-même, le système d'organisation du travail dans une équipe d'enfants. Le sujet et la méthodologie de la réunion doivent prendre en compte les caractéristiques d'âge des élèves, le niveau d'éducation et l'intérêt des parents, les buts et objectifs de l'éducation auxquels est confrontée l'école.

1. La réunion des parents doit éduquer les parents et ne pas dénoncer les erreurs et les échecs des enfants.

2. Le sujet de la réunion doit tenir compte des caractéristiques d'âge des enfants.

3. La réunion doit être à la fois théorique et pratique : analyse de situations, formations, échanges, etc.

4. La réunion ne doit pas s'engager dans une discussion et une condamnation de la personnalité des étudiants.

Exemples de sujets de consultations pour les parents :

1. L'enfant ne veut pas étudier en groupe. Comment puis-je l'aider ?

2. La mauvaise mémoire de l’enfant. Comment le développer ?

3. Le seul enfant de la famille. Moyens de surmonter les difficultés éducatives.

4. Punir les enfants. Que devraient-ils être ?

5. Anxiété chez les enfants. A quoi cela pourrait-il conduire ?

6. Enfant timide. Problèmes de timidité et moyens de la surmonter.

7. Impolitesse et incompréhension dans la famille.

8. Enfant talentueux dans la famille.

9. Les amis des enfants sont-ils amis ou ennemis ?

10. Trois générations sous un même toit. Des problèmes de communication.

• Les lectures parentales sont très forme intéressante travailler avec les parents, ce qui donne aux parents la possibilité non seulement d'écouter les conférences des enseignants, mais également d'étudier la littérature sur le problème et de participer à sa discussion.

Les lectures parentales peuvent être organisées de la manière suivante : lors de la première réunion au début année scolaire les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie qui les concernent le plus. L'enseignant collecte des informations et les analyse. Des livres sont sélectionnés dans lesquels vous pouvez obtenir une réponse à la question posée. Les parents lisent les livres recommandés et utilisent ensuite les informations qu'ils ont apprises dans leurs lectures parentales. Une caractéristique des lectures parentales est que, lors de l'analyse du livre, les parents doivent exprimer leur propre compréhension du problème et les changements dans les approches pour le résoudre après avoir lu le livre.

• Les soirées parents sont une forme de travail qui fédère parfaitement l'équipe parentale.

Les soirées parents ont lieu 2 à 3 fois par an sans la présence des enfants. La soirée des parents est une célébration de la communication avec les parents de l'ami de votre enfant, c'est une célébration des souvenirs de la petite enfance et de l'enfance. propre enfant, il s'agit d'une recherche de réponses aux questions que la vie et leur propre enfant posent aux parents. Thèmes soirées des parents peut être très diversifié. L'essentiel est qu'ils apprennent à s'écouter et à s'entendre, eux-mêmes, leur voix intérieure.

Exemples de sujets pour les soirées des parents :

1. La naissance d'un enfant et la première année de sa vie et de son développement.

2. Les premiers livres de l'enfant.

3. L'avenir de mon enfant. Comment puis-je le voir ?

4. Les amis de mon enfant.

5. Des vacances pour notre famille.

6. « À faire » et « à ne pas faire » dans notre famille.

7. L'anniversaire de notre famille. Comment le fête-t-on ?

8. Chansons que nos enfants chantaient et chantaient.

Le format des soirées permet non seulement d'exprimer son avis sur les sujets proposés, mais aussi d'entendre quelque chose d'utile pour soi dans la pensée des autres parents, et d'emporter quelque chose de nouveau et d'intéressant dans son arsenal pédagogique.

• La formation parentale est une forme active de travail avec les parents qui souhaitent changer leur attitude envers le comportement et l'interaction avec leur propre enfant, pour le rendre plus ouvert et plus confiant.

Les deux parents doivent participer à une formation parentale. Cela augmente l'efficacité de la formation et les résultats sont immédiats. La formation se déroule avec un groupe de 12 à 15 personnes. Les formations parentales seront couronnées de succès si tous les parents y participent activement et y assistent régulièrement. Pour que la formation soit efficace, elle doit comprendre 5 à 8 leçons. La formation parentale est généralement assurée par un psychologue scolaire, qui donne aux parents la possibilité de se sentir temporairement comme un enfant et de revivre émotionnellement les impressions de leur enfance.

Avec un grand intérêt, les parents accomplissent des tâches de formation telles que « grimaces d'enfants », « jouet préféré », « mon image de conte de fées », « jeux d'enfants », « souvenirs d'enfance », « film sur ma famille ».

• Les cercles de parents sont l'une des formes de discussion, de communication entre les parents et de formation d'une équipe de parents.

L'anneau parental est préparé sous forme de réponses à des questions sur des problèmes pédagogiques. Les parents choisissent eux-mêmes les questions. Deux familles répondent à une question. Ils peuvent avoir des positions différentes, des opinions différentes. Le reste du public n'entre pas dans la polémique, mais soutient seulement l'opinion des familles par des applaudissements. Les élèves agissent en tant qu'experts en matière d'anneaux parentaux, déterminant quelle famille était la plus proche de l'interprétation correcte pour répondre à la question.

À la fois traditionnel et méthodes non conventionnelles, les formes d'interaction entre l'enseignant et les parents d'élèves visent un objectif commun : rendre l'individu en pleine croissance heureux alors qu'il entre dans la vie culturelle moderne.

Note aux enseignants et aux parents

– l'enfant est constamment critiqué, il apprend à haïr ;

– l'enfant est ridiculisé, il se replie sur lui-même ;

– l'enfant est loué, il apprend à être noble ;

– l'enfant est accompagné, il apprend à se valoriser ;

– l'enfant grandit dans les reproches, il apprend à vivre avec un sentiment de culpabilité ;

– l'enfant grandit dans la tolérance, il apprend à comprendre les autres ;

– l'enfant grandit en honnêteté, il apprend à être juste ;

– l'enfant grandit en sécurité, il apprend à croire aux gens ;

– l'enfant vit dans l'hostilité, il apprend à être agressif ;

– l'enfant vit dans la compréhension et la convivialité, il apprend à trouver l'amour dans ce monde.

Ces conseils sont nés d’observations pratiques tout au long de la vie et d’une compréhension de la pratique pédagogique. Les dispositions énoncées peuvent être utilisées dans le cadre de travaux pratiques avec les parents, ainsi que comme sujets de réunions et de conversations avec eux.

FORMES NON TRADITIONNELLES DE TRAVAIL AVEC LES PARENTS.

Ceux-ci inclus:

• informationnelle et analytique : questionnaires, enquêtes, « boîte aux lettres » ;
• visuel et informatif : communiqué de presse, pass sanitaire, classes ouvertes aux parents, mini-bibliothèque, stands d'information, journées portes ouvertes ;
• pédagogique : ateliers, rencontres non traditionnelles de parents, journaux oraux, excursions ;
• loisirs : vacances, loisirs en commun, participation des parents à des concours et expositions.

L'une des formes de travail d'information et d'analyse est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, et poser des questions à des spécialistes, à un enseignant ou à un méthodologiste. Les questions posées sont abordées lors des réunions de parents, font l'objet d'une réunion du club de parents ou sont formulées par écrit par des spécialistes. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs et s'avère efficace lorsque le manque de temps empêche les éducateurs de rencontrer les parents en personne.

Une autre forme efficace de travail avec les parents est l’information visuelle. Notre institution existe depuis plusieurs années club de parents"Bébé." Il y a généralement 4 réunions de club par an. Nous essayons de rendre les réunions intéressantes pour les parents et de ne pas se transformer en cours ennuyeux, nous choisissons donc toujours des sujets en tenant compte de leurs souhaits (sur la base des résultats de l'enquête). « Le monde magique du théâtre », « Comment rester en bonne santé », « L'enfant du point de vue de l'astrologie », « Les adultes à travers les yeux d'un enfant » sont quelques-uns des thèmes des rencontres. De plus, nous essayons de faire participer les enfants à la réunion, nous incluons une partie pratique ou une master class. En conclusion, chaque parent reçoit une note sur le sujet. Le club «Malyshok» est très apprécié des parents qui viennent nous rendre visite avec plaisir. Ceux qui, pour une raison ou une autre, n’ont pas assisté à la réunion ont la possibilité de prendre connaissance des documents relatifs au travail du club dans un journal régulièrement publié. En plus des informations sur le thème de la réunion, le journal comprend les rubriques régulières suivantes : « Les parents nous écrivent », « Invités », « Les enfants parlent ».

Le « Journal du Groupe » racontera également aux parents la vie du groupe. Le Journal reflète le plus événements importants: vacances et animations, anniversaires d'enfants, randonnées et excursions, rencontres d'invités, activités intéressantes.

Dans chaque groupe, les enseignants installent des stands d'information mobiles où sont affichées des informations sur la vie du groupe, les réussites de chaque enfant et les concours.

Des photographies, des écrits d'enfants et des produits de la créativité collective des enfants y sont également placés.

L'une des formes éducatives les plus efficaces de travail avec les familles reste les réunions de parents. Cependant, l'expérience professionnelle nous apprend que les parents hésitent à répondre aux réunions directes sous forme de rapports et de conversations instructives, ce qui est tout à fait compréhensible. Nous avons trouvé une issue à cette situation en changeant les formes et les modalités de mise en œuvre. Nous avons essayé de construire la communication non pas sur un monologue, mais sur un dialogue. Cette approche a nécessité une préparation plus approfondie et plus longue de la part des enseignants, mais le résultat est devenu plus tangible. La préparation de la réunion de parents commence bien avant qu’elle n’ait lieu. Un rôle important est joué par les questionnaires, qui permettent de collecter en peu de temps du matériel complet et varié sur des sujets. La préparation préliminaire comprend également des concours interfamiliaux, l'enregistrement des réponses des enfants aux questions sur des sujets sur un magnétophone, la rédaction de mémos, d'invitations à des réunions et l'émission de notes de remerciement. Les réunions se déroulent sous forme d'échanges, tables rondes, KVN, rassemblements, etc. Les enseignants utilisent souvent des enregistrements vidéo des activités des enfants, des fragments de cours et des performances de compétition. C'est pourquoi le pourcentage de participation aux réunions est assez élevé.

Des formations sur les relations parents-enfants au sein de la famille sont dispensées régulièrement sous la direction d'un psychologue : « Météo dans la maison », « Comprenez-moi », qui permettent aux parents de se regarder à travers les yeux d'un enfant et de corriger le point de vue de certains. parents à élever leurs propres enfants. Les formations ont été très appréciées par les parents qui ont approuvé cette forme de travail et sont très appréciées.

Poursuivant le thème des formes éducatives non traditionnelles de travail avec les familles, je voudrais m'attarder plus en détail sur les excursions. Chaque année, les enseignants prévoient plusieurs excursions à grande échelle. Les parents sont toujours les premiers assistants de leur organisation. Rien ne rapproche les gens que de faire ensemble quelque chose d’intéressant, visant le bénéfice des enfants et de leur développement. Sur la base des résultats, un livret de photographies est toujours publié et, si possible, un enregistrement vidéo est réalisé. Grâce au livret, les parents qui n'ont pas assisté à l'excursion peuvent se familiariser avec son contenu.

La forme de travail la plus populaire et la plus appréciée est le temps libre. C'est ici que les opportunités de coopération et de créativité sont pleinement révélées. Par expérience professionnelle, nous savons que les parents sont plus enclins à prendre contact et à exprimer leur désir de coopérer précisément lorsque nous parlons de directement sur leur enfant. Tout ce qui concerne un enfant en particulier suscite un véritable intérêt. C'est cet intérêt que nous utilisons lors de l'organisation d'expositions de photographies, d'artisanat et de dessins.

Traditionnellement, les parents participent à des concours et animations qui ont lieu pendant les vacances. De tels événements rassemblent les familles, offrent l'occasion de se regarder dans un nouvel environnement et renforcent la coopération avec la famille. Suite aux résultats de ces vacances, des journaux, des dépliants et des albums de photographies sont également publiés. D'autres familles découvrent ce matériel lors de réunions parents-enseignants et lors de conversations personnelles avec les enseignants, ce qui donne envie à de nombreuses personnes de participer à des événements communs la prochaine fois. Tous les participants aux concours, expositions et concours reçoivent nécessairement des prix et des certificats lors des matinées et réunions générales.

Créer des livres, écrire des histoires et des poèmes est très populaire. Ensemble, parents et enfants ont écrit des poèmes pour le 40e anniversaire de la ville d'Apatity et des contes de fées sur les animaux.

L'organisation donne de bons résultats dans le travail avec les parents les activités du projet. En règle générale, tout projet, qu'il soit petit ou grand, comprend un bloc de travail en famille. Cela comprend la création d'affiches de propagande, d'expositions, la rédaction de mini-essais, de concours, d'excursions, de réunions et de clubs de parents, la conception de stands et bien plus encore. Avec ça approche intégrée Les parents deviennent les assistants les plus actifs et les compagnons fidèles des enseignants dans toute entreprise.

En conclusion, je voudrais souligner une fois de plus que des résultats positifs ne sont obtenus qu'avec une combinaison habile de différentes formes de coopération, avec la participation active de tous les membres de l'équipe et des membres de la famille des étudiants dans ce travail. L'essentiel du travail est de gagner la confiance et l'autorité, de convaincre les parents de l'importance et de la nécessité actions coordonnées... Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. Par conséquent, une attention particulière devrait être accordée à l'introduction de nouvelles formes de coopération non traditionnelles visant à organiser le travail individuel avec les familles et à une approche différenciée des familles de différents types.

Consultation pour les enseignants

«Formes et méthodes modernes de travail avec les familles»

Lors de l'organisation du travail commun d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les familles, il est nécessaire de respecter les principes de base des principes:

ouverture de l'école maternelle sur la famille (chaque parent a la possibilité de connaître et de voir comment vit et se développe son enfant) ;

coopération entre les enseignants et les parents dans l'éducation des enfants ;

création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées du développement personnel au sein de la famille et de l'équipe des enfants ;

diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant.

L'objectif principal des enseignants des établissements d'enseignement préscolaire- aider professionnellement la famille à élever ses enfants, sans la remplacer, mais en la complétant et en assurant une mise en œuvre plus complète de ses fonctions éducatives :

développement des intérêts et des besoins de l’enfant;

répartition des devoirs et des responsabilités entre les parents dans des situations d'éducation des enfants en constante évolution ;

soutenir l'ouverture dans les relations entre les différentes générations de la famille ;

développer un mode de vie familial, former des traditions familiales;

compréhension et acceptation de l’individualité de l’enfant, confiance et respect à son égard en tant que personne unique.

Cet objectif est atteint grâce aux éléments suivants Tâches:

favoriser le respect de l'enfance et de la parentalité;

interaction avec les parents pour étudier leur microenvironnement familial ;

accroître et promouvoir la culture générale de la famille et la compétence psychologique et pédagogique des parents ;

apporter une assistance pratique et théorique aux parents d'élèves à travers la transmission des fondamentaux des connaissances théoriques et la formation de compétences en travaux pratiques avec les enfants ;

en utilisant diverses formes de coopération et de créativité conjointe avec les parents, sur la base d'une approche individuellement différenciée des familles.

Le travail avec les parents doit être basé sur les éléments suivants : étapes.

Réfléchir au contenu et aux formes de travail avec les parents. Réaliser une enquête rapide pour étudier leurs besoins. Il est important non seulement de faire savoir au parent ce que l’école maternelle veut faire de son enfant, mais aussi de savoir ce qu’il attend de l’école maternelle. Il convient de garder à l'esprit que certains parents préfèrent travailler eux-mêmes avec leur enfant et considèrent la maternelle uniquement comme un environnement de communication ludique avec leur fils ou leur fille. Les données obtenues doivent être utilisées pour des travaux ultérieurs.

Établir des relations amicales entre enseignants et parents en vue d'une future coopération commerciale. Il faut intéresser les parents au travail qui est censé être effectué avec eux, pour se forger en eux une image positive de l'enfant.

Former chez les parents une image plus complète de leur enfant et de sa perception correcte en leur apportant des connaissances, des informations qui ne peuvent être obtenues en famille et qui s'avèrent inattendues et intéressantes pour eux. Il peut s'agir d'informations sur certaines caractéristiques de la communication de l'enfant avec ses pairs, son attitude envers le travail, ses réalisations dans espèce productive activités.

Familiarisation de l'enseignant avec les problèmes familiaux liés à l'éducation d'un enfant. À ce stade, les éducateurs entrent en dialogue avec les parents, qui jouent ici un rôle actif, parlant lors de la visite de l’enseignant à la famille non seulement du positif, mais aussi des difficultés, des anxiétés et du comportement négatif de l’enfant.

Recherche conjointe avec des adultes et formation de la personnalité de l’enfant. A ce stade, le contenu spécifique du travail est planifié et les formes de coopération sont sélectionnées.

Toutes les formes avec les parents sont divisées en :

informations collectives, individuelles et visuelles ;

traditionnel et non traditionnel.

Formes collectives impliquer de travailler avec tous ou un grand nombre de parents de l'institution (groupe). Ce sont des événements conjoints entre enseignants et parents. Certains d'entre eux impliquent la participation des enfants.

Formulaires personnalisés sont destinés à un travail différencié avec les parents d'élèves.

Informations visuelles - jouer le rôle de communication indirecte entre enseignants et parents.

Actuellement, des formes stables de travail entre les jardins d'enfants et les familles ont émergé, qui dans la pédagogie préscolaire sont généralement considérées comme traditionnel. Ce sont des formes de travail éprouvées. Leur classification, leur structure, leur contenu et leur efficacité sont décrits dans de nombreuses sources scientifiques et méthodologiques. Ces formes incluent l'éducation pédagogique des parents.

Particulièrement apprécié des enseignants et des parents formes non traditionnelles communication. Ils visent à établir des contacts informels avec les parents et à attirer leur attention sur l'école maternelle. Les parents apprennent à mieux connaître leur enfant car ils le voient dans un environnement différent et nouveau et se rapprochent des enseignants.

La pratique a déjà accumulé une variété de formes non traditionnelles, mais elles n'ont pas encore été suffisamment étudiées et généralisées. Mais aujourd’hui, ils ont changé des principes, sur la base de laquelle se construit la communication entre les enseignants et les parents. Elle se construit sur la base du dialogue, de l'ouverture, de la sincérité, du refus de la critique et de l'évaluation de l'interlocuteur. Par conséquent, ces formes sont considérées comme non traditionnelles.

Le rôle dominant parmi les formes de communication entre l'enseignant et les parents continue de jouer à ce jour. formes cognitives organiser leurs relations. Ils visent à améliorer la culture psychologique et pédagogique des parents et, par conséquent, à contribuer à changer le point de vue des parents sur l'éducation d'un enfant dans un environnement familial et à développer la réflexion. De plus, ces formes d'interaction permettent de familiariser les parents avec les caractéristiques de l'âge et du développement psychologique des enfants, les méthodes rationnelles et les techniques d'éducation pour la formation de leurs compétences pratiques. Les parents voient l'enfant dans un environnement différent de celui de la maison et observent également le processus de sa communication avec les autres enfants et adultes.

Les leaders de ce groupe sont toujours : formes de communication collectives traditionnelles :

Assemblée générale des parents. Son objectif est de coordonner les actions de la communauté des parents et du personnel enseignant sur les questions d'éducation, d'éducation, d'amélioration de la santé et de développement des élèves. Les problèmes d'éducation des enfants sont discutés lors des assemblées générales des parents . Comme toute réunion de parents, il faut être prudent préparation préliminaire. Pour les parents nouvellement admis dans l'institution, il est conseillé de faire visiter l'école maternelle avec une explication du profil et des tâches de l'institution et de les présenter à des spécialistes ; vous pouvez publier une brochure, une publicité parlant d'une institution spécifique ou montrer une présentation ; organiser une exposition d'œuvres d'enfants, etc.

Conseil pédagogique avec la participation des parents. Le but de cette forme de travail avec les familles est d'impliquer les parents dans une compréhension active des problèmes liés à l'éducation des enfants dans la famille en fonction des besoins individuels.

Conférence des parents - une des formes d'amélioration de la culture pédagogique des parents. L’intérêt de ce type de travail réside dans le fait qu’il implique non seulement les parents, mais aussi le public. Des enseignants, des employés du service éducatif du district, des représentants des services médicaux, des enseignants, des psychologues scolaires, etc. interviennent lors des conférences. De plus, ce formulaire permet aux enseignants, aux spécialistes et aux parents de modéliser situations de vie, les jouant. Cela permet aux parents non seulement d'accumuler des connaissances professionnelles dans le domaine de l'éducation des enfants, mais également d'établir des relations de confiance avec les enseignants et les spécialistes.

Consultations thématiques sont organisées dans le but de répondre à toutes les questions qui intéressent les parents. Une partie de la consultation est consacrée aux difficultés d'élever des enfants. Elles peuvent être réalisées par des spécialistes sur des questions générales et particulières, par exemple le développement de la musicalité chez un enfant, la protection de son psychisme, l'alphabétisation, etc. Les consultations sont proches des conversations, leur principale différence est que ces dernières impliquent un dialogue , il est animé par l'organisateur des conversations. L'enseignant s'efforce de donner aux parents des conseils avisés et d'enseigner quelque chose. Ce formulaire permet de mieux connaître la vie d'une famille et d'apporter une aide là où elle est le plus nécessaire ; il encourage les parents à porter un regard sérieux sur leurs enfants et à réfléchir aux meilleures façons de les élever. L'objectif principal de la consultation est de permettre aux parents de s'assurer qu'ils peuvent bénéficier d'un soutien et de conseils à l'école maternelle. Il existe également des consultations « par correspondance ». Une boîte (enveloppe) est en préparation pour les questions des parents. En lisant le courrier, l'enseignant peut préparer à l'avance une réponse complète, étudier la littérature, consulter des collègues ou réorienter la question. Ce formulaire a reçu une réponse des parents. Comme l'a montré notre expérience de consultations « par correspondance », les parents ont posé diverses questions dont ils ne voulaient pas parler à voix haute.

Conseil pédagogique. Selon certains auteurs modernes (E.P. Arnautova, V. Lapitskaya, etc.), ce formulaire peut et doit être utilisé lorsque l'on travaille avec les parents. Cela permet de mieux et de mieux comprendre l'état des relations dans une famille particulière et de fournir une assistance pratique efficace en temps opportun (si, bien sûr, les parents souhaitent changer quelque chose dans la situation actuelle).

Le conseil peut comprendre un enseignant, un directeur, un directeur adjoint des activités principales, un psychologue scolaire, un professeur orthophoniste, une infirmière-chef et des membres du comité de parents. Lors de la consultation, le potentiel éducatif de la famille, sa situation financière et le statut de l'enfant dans la famille sont discutés. Le résultat de la consultation pourrait être :

disponibilité d'informations sur les caractéristiques d'une famille particulière ;

détermination de mesures pour aider les parents à élever un enfant ;

développement d'un programme de correction individuelle du comportement parental.

Réunions de groupes de parents- il s'agit d'une forme de familiarisation organisée des parents avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'un certain âge dans un jardin d'enfants et en famille (les problèmes de la vie du groupe sont abordés).

Il est recommandé d'organiser 3 à 4 réunions par an, d'une durée d'une heure et demie. Les sujets doivent être formulés de manière problématique, par exemple : « Votre enfant est-il obéissant ? », « Comment jouer avec un enfant ? », « Faut-il punir les enfants ? et etc.

Lors de la préparation d'une réunion de parents, vous devez respecter les règles suivantes :

la réunion doit avoir un but précis ;

répondre aux besoins et aux intérêts des parents;

avoir un caractère pratique clairement défini ;

se dérouler sous forme de dialogue ;

Lors de la réunion, vous ne devez pas rendre publics les échecs des enfants ou les erreurs de calcul des parents dans leur éducation.

L'ordre du jour des réunions peut être varié, en tenant compte des souhaits des parents. Traditionnellement, cela inclut la lecture d'un rapport, même si cela doit être évité, il est préférable de mener un dialogue en utilisant des méthodes d'activation des parents. Selon les professeurs, « lire sur un morceau de papier vous fait dormir les yeux ouverts ». Il n'est pas recommandé d'utiliser des mots officiels tels que « rapport », « événements », « ordre du jour », « la présence est strictement requise » lorsque vous travaillez avec les parents. Si un enseignant lit le texte sans s'arrêter, on a l'impression qu'il est incompétent dans les questions posées. Dans le message, il est important de présenter les caractéristiques de la vie du groupe et de chaque enfant. Spécialistes de la maternelle (médecin, orthophoniste, psychologue, etc.), ainsi que spécialistes des parents liés à enfance préscolaire(pédiatre, avocat, bibliothécaire, etc.).

La réunion est préparée à l'avance, l'annonce est publiée 3 à 5 jours à l'avance. La publicité peut inclure de petites tâches pour les parents, par exemple observer le comportement des enfants, les compétences développées, prêter attention aux questions des enfants, etc. Les tâches sont déterminées par le sujet de la prochaine réunion. L'expérience montre que les parents répondent plus activement aux invitations individuelles, surtout si les enfants ont participé à leur préparation.

Lors de la préparation d'une réunion, vous pouvez utiliser le plan suivant :

Interroger les parents sur le thème de la rencontre. Les questionnaires sont remplis à domicile avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion.

Réalisation d'invitations pour chaque famille (sous forme d'applique, de dessin, de carte postale, etc.). Il est important que les enfants participent à la confection des invitations.

Réalisation de dépliants avec des conseils sur le sujet de la réunion. Leur contenu doit être bref et le texte doit être imprimé en gros caractères.

Préparation de concours et d'expositions.

Enregistrement sur bande des réponses des enfants sur le sujet de la réunion.

Invitation de réunion héros de conte de fées(utilisation d'un moment de surprise).

Préparation d'affiches sur le thème de la réunion, etc.

Aujourd’hui, les réunions sont remplacées par de nouvelles formes non traditionnelles. "Table ronde". Dans un cadre non traditionnel avec la participation obligatoire de spécialistes, les problèmes actuels de l'éducation sont discutés avec les parents

Classes ouvertes avec des enfants dans une institution préscolaire pour parents. Les parents sont initiés à la structure et aux spécificités de la conduite des cours dans un établissement préscolaire. Vous pouvez inclure des éléments d'une conversation avec les parents dans la leçon.

Ces formulaires ont déjà été utilisés. Cependant, aujourd’hui, les principes sur lesquels repose la communication entre enseignants et parents ont changé. Ceux-ci incluent une communication basée sur le dialogue, l'ouverture, la sincérité dans la communication, le refus de critiquer et d'évaluer le partenaire de communication. Par conséquent, ces formes peuvent également être considérées comme non traditionnelles. Par exemple, il pourrait s'agir d'organiser des réunions de parents basées sur des jeux télévisés célèbres : « KVN », « Field of Miracles », « Quoi ? Où? Quand ? », « Par la bouche d’un bébé » et d’autres. Une approche informelle de l'organisation et de la conduite de ces formes de communication confronte les éducateurs à la nécessité d'utiliser diverses méthodes pour activer les parents. À ces « formes anciennes sur nouvelle façon"peut être attribué à :

"Jours ouverts". Actuellement, ils se généralisent. Cependant, aujourd'hui, nous pouvons parler de cette forme de communication entre enseignants et parents comme non traditionnelle, en raison de changements dans les principes d'interaction entre enseignants et parents. Selon les chercheurs, une institution préscolaire n'est en mesure de satisfaire pleinement les besoins des parents que s'il s'agit d'un système ouvert. Les « Journées portes ouvertes » donnent aux parents l'occasion de voir le style de communication entre les enseignants et les enfants et de « s'impliquer » dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Si auparavant on ne supposait pas qu'un parent pouvait participer activement à la vie des enfants lorsqu'il visitait un groupe, les institutions préscolaires s'efforcent désormais non seulement de démontrer le processus pédagogique aux parents, mais également de les y impliquer. Ce jour-là, les parents, ainsi que les autres personnes proches de l'enfant directement impliquées dans son éducation (grands-parents, frères et sœurs), ont la possibilité de visiter librement l'école maternelle ; parcourir tous ses locaux, se familiariser avec la vie d'un enfant à la maternelle, voir comment l'enfant étudie et se détend, communiquer avec ses amis et ses professeurs. Les parents, observant les activités de l'enseignant et des enfants, peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des activités, etc.

Clubs pour les parents. Cette forme de communication présuppose l'établissement d'une relation de confiance entre les enseignants et les parents, la prise de conscience par les enseignants de l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant et par les parents du fait que les enseignants ont la possibilité de les aider à résoudre les difficultés émergentes dans l'éducation. Des réunions de clubs de parents ont lieu régulièrement. Le choix du sujet de discussion est déterminé par les intérêts et les demandes des parents. Les enseignants s'efforcent non seulement de préparer eux-mêmes des informations utiles et intéressantes sur un problème qui inquiète les parents, mais invitent également divers spécialistes

Revue pédagogique orale. Le magazine se compose de 3 à 6 pages, chacune d'une durée de 5 à 10 minutes. La durée totale ne dépasse pas 40 minutes. La courte durée n'est pas négligeable, car les parents sont souvent limités dans le temps pour diverses raisons objectives et subjectives. Par conséquent, il est important qu'une quantité suffisamment importante d'informations placées dans un laps de temps relativement court présente un intérêt significatif pour les parents. Chaque page du magazine est un message oral qui peut être illustré par des supports pédagogiques, des écoutes d'enregistrements vidéo, des expositions de dessins, d'artisanat et de livres. Les parents se voient proposer à l'avance de la littérature pour se familiariser avec le problème, les devoirs pratiques et les questions de discussion. Exemples de sujets de journaux oraux proposés par les enseignants : « Au seuil de l'école », « L'éthique des relations familiales », « L'influence de la nature sur développement spirituel enfant" et d'autres. Il est important que les sujets soient pertinents pour les parents, répondent à leurs besoins et aident à résoudre les problèmes les plus importants liés à l'éducation des enfants.

Soirées questions et réponses. Ce formulaire permet aux parents de clarifier leurs connaissances pédagogiques, de les mettre en pratique, d’apprendre quelque chose de nouveau, d’élargir leurs connaissances et de discuter de certains problèmes liés au développement des enfants.

"Université mère". Pour que cela fonctionne " Université mère"était plus productive, les activités avec les parents dans une institution préscolaire peuvent être organisées à différents niveaux : maternelle générale, intra-groupe, individuel-famille.

Elle peut faire fonctionner différents services selon les besoins des parents :

« Département de Maternité Compétente » (Être mère est mon nouveau métier).

«Département de parentalité efficace» (Maman et Papa sont les premiers et principaux enseignants).

« Département des traditions familiales » (Les grands-parents sont les gardiens des traditions familiales).

Mini-réunions. Une famille intéressante est identifiée et son expérience d'éducation est étudiée. Ensuite, elle invite deux ou trois familles qui partagent sa position dans l'éducation familiale. Ainsi, un sujet d'intérêt pour tous est abordé en cercle restreint.

Recherche et conception, jeux de rôle, simulation et jeux d'entreprise. Au cours de ces jeux, les participants n'« absorbent » pas simplement certaines connaissances, mais construisent un nouveau modèle d'actions et de relations. Au cours de la discussion, les participants au jeu, avec l'aide de spécialistes, tentent d'analyser la situation sous tous les angles et de trouver une solution acceptable. Les thèmes approximatifs des jeux pourraient être : « Matin chez vous », « Promenade en famille », « Week-end : comment ça se passe ?

Formations. Entraînement exercices de jeu et les tâches aident à évaluer différentes manières d'interagir avec un enfant, à choisir des formes plus efficaces d'adressage et de communication avec lui et à remplacer les formes indésirables par des formes constructives. Un parent impliqué dans l'entraînement au jeu commence à communiquer avec l'enfant et comprend de nouvelles vérités.

Des jours de bonnes actions. Journées d'assistance volontaire et réalisable des parents à un groupe, institution préscolaire - réparation de jouets, meubles, groupe, aide à la création d'un environnement de développement disciplinaire dans le groupe. Ce formulaire permet d'établir une atmosphère de relations chaleureuses et amicales entre l'enseignant et les parents. En fonction du plan de travail, il est nécessaire d'établir un planning d'aide parentale, de discuter de chaque visite, du type d'aide que le parent peut apporter, etc.

Formes similaires : Journées de communication, Fête des pères (grands-parents, etc.)

Le groupe cognitif comprend formulaires personnalisés interactions avec les parents. L'avantage de cette forme de travail avec les parents est qu'à travers l'étude des spécificités de la famille, les conversations avec les parents (avec chaque individu), l'observation de la communication des parents avec les enfants, tant en groupe qu'à la maison, les enseignants dessinent des modalités spécifiques de collaboration interaction avec l'enfant.

Conversations pédagogiques avec les parents. Fournir une assistance opportune aux parents sur l'une ou l'autre question d'éducation. C'est l'une des formes les plus accessibles d'établissement de communication avec la famille. La conversation peut être soit une forme indépendante, soit utilisée en combinaison avec d'autres, par exemple, elle peut être incluse dans une réunion ou une visite familiale.

Le but d'une conversation pédagogique est d'échanger des opinions sur une question particulière ; Sa particularité est la participation active à la fois de l'enseignant et des parents. Les conversations peuvent surgir spontanément à l’initiative des parents et des enseignants. Ce dernier réfléchit aux questions qu'il va poser aux parents, annonce le sujet et leur demande de préparer des questions auxquelles ils aimeraient recevoir une réponse. Lors de la planification des sujets de conversation, nous devons nous efforcer de couvrir, dans la mesure du possible, tous les aspects de l’éducation. À la suite de la conversation, les parents devraient acquérir de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation d'un enfant d'âge préscolaire. De plus, les conversations doivent répondre à certaines exigences :

être précis et significatif ;

donner aux parents de nouvelles connaissances sur les questions d'enseignement et d'éducation des enfants ;

éveiller l'intérêt pour les problèmes pédagogiques ;

accroître le sentiment de responsabilité dans l’éducation des enfants.

En règle générale, la conversation commence par des questions générales, il est nécessaire de fournir des faits qui caractérisent positivement l'enfant. Il est recommandé de réfléchir en détail à son début, dont dépendent le succès et le progrès. La conversation est individuelle et adressée à des personnes spécifiques. L'enseignant doit sélectionner des recommandations adaptées à une famille donnée et créer un environnement propice à « épancher » l'âme. Par exemple, un enseignant souhaite découvrir les caractéristiques de l'éducation d'un enfant dans une famille. Vous pouvez démarrer cette conversation avec caractéristiques positives enfant, pour montrer, même insignifiants, ses réussites et ses réalisations. Ensuite, vous pouvez demander à vos parents comment ils ont réussi à obtenir des résultats positifs dans leur éducation. Ensuite, vous pouvez vous attarder avec tact sur les problèmes liés à l’éducation d’un enfant qui, de l’avis de l’enseignant, doivent encore être améliorés. Par exemple : « En même temps, j'aimerais prêter attention à l'éducation au travail acharné, à l'autonomie, au renforcement de l'enfant, etc. » Donnez des conseils précis.

Visite de la famille. L'objectif principal de la visite est de faire connaissance avec l'enfant et ses proches dans un environnement familier. En jouant avec un enfant, en discutant avec ses proches, vous pouvez découvrir de nombreuses informations nécessaires sur le bébé, ses préférences et intérêts, etc. La visite profite à la fois aux parents et à l'enseignant : les parents ont une idée de la manière dont l'enseignant communique avec l'enfant, ont la possibilité dans un environnement familier de poser des questions qui les concernent concernant l'éducation de leur enfant et permettent à l'enseignant d'obtenir connaître les conditions dans lesquelles vit l'enfant, l'atmosphère générale de la maison, les traditions et les mœurs de la famille.

Chaque professeur tranche d'âge doit rendre visite aux familles de ses élèves. Chaque visite a son propre objectif. Le but de la première visite à la famille est de découvrir Conditions généraleséducation familiale, examen des conditions de vie de l’enfant. Des visites répétées sont programmées selon les besoins.

Lors de l’organisation d’une visite à domicile, vous devez respecter les conditions suivantes :

faites preuve de tact lorsque vous visitez votre famille;

n'entamez pas de conversation dans la famille sur les défauts de l'enfant ;

ne posez pas beaucoup de questions aux parents sur l'éducation des enfants ;

Faites-vous un rappel sur l'organisation des visites à domicile et essayez de le suivre.

Consultations individuelles. Les consultations sont de nature similaire à la conversation. La différence est qu'une conversation est un dialogue entre un enseignant et un parent, et lorsqu'il mène une consultation et répond aux questions des parents, l'enseignant s'efforce de donner des conseils qualifiés.

Blocs-notes individuels, où l'enseignant enregistre les réussites des enfants dans divers types d'activités, les parents peuvent noter ce qui les intéresse dans l'éducation de leurs enfants.

Ces formulaires comprennent également :

« Ecole Jeune Famille » ;

exécution d'ordres individuels ;

ligne d'assistance téléphonique ;

Faites confiance au courrier ;

tirelire de bonnes actions, etc.

Formes de loisirs les organisations de communication sont conçues pour établir des relations informelles chaleureuses entre les enseignants et les parents, ainsi que des relations plus confiantes entre les parents et les enfants. À l'avenir, il sera plus facile pour les enseignants d'établir des contacts avec eux et de leur fournir des informations pédagogiques. De telles formes de coopération avec la famille ne peuvent être efficaces que si les éducateurs accordent suffisamment d'attention au contenu pédagogique de l'événement et que l'établissement de relations de confiance informelles avec les parents n'est pas l'objectif principal de la communication.

Vacances, matinées, événements (concerts, concours). Ce groupe de formes comprend la tenue par les enseignants des établissements préscolaires de vacances et d'activités de loisirs communes traditionnelles telles que « Réveillon du Nouvel An », « Plaisirs de Noël », « Maslenitsa » , « Fêtes de maman », « Meilleur papa », « Papa, maman, je suis une famille sympathique », « Fête des récoltes », etc. . soirée d'interaction « Comment nous avons accueilli le printemps » . On ne peut pas se passer des animations sportives comme « Zarnichka » et des Jeux Olympiques familiaux. De telles soirées contribuent à créer un confort émotionnel dans le groupe et à rassembler les participants à la démarche pédagogique. Les parents peuvent faire preuve d'ingéniosité et d'imagination lors de divers concours. Ils peuvent agir en tant que participants directs : participer à l’écriture du scénario, lire des poèmes, chanter des chansons, jouer d’instruments de musique et raconter des histoires intéressantes, etc.

Expositions d'œuvres de parents et d'enfants, journées d'ouverture familiales. En règle générale, de telles expositions démontrent les résultats des activités conjointes des parents et des enfants. Ce point important dans la construction des relations entre un enfant et un parent et significatif pour l'enseignant (augmentation de l'activité des parents dans la vie du groupe, un des indicateurs du confort des relations intra-familiales). Par exemple, les expositions « Un bouleau se tenait dans le champ », « Des miracles pour les enfants à partir de choses inutiles », des vernissages « Les mains de maman, les mains de papa et mes petites mains », « Nature et fantaisie »

Randonnées communes et excursions. L'objectif principal de ces événements est de renforcer les relations parents-enfants. En conséquence, les enfants développent un travail acharné, une précision, une attention envers leurs proches et un respect pour le travail. C’est le début de l’éducation patriotique, l’amour pour la Patrie naît du sentiment d’amour pour sa famille. Les enfants reviennent de ces voyages enrichis de nouvelles impressions sur la nature, les insectes et leur région. Ensuite, ils dessinent avec enthousiasme, fabriquent des objets artisanaux à partir de matériaux naturels et conçoivent des expositions de créativité commune.

Des événements de charité. Cette forme d'activité commune a une grande signification éducative non seulement pour les enfants qui apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à en donner. Les parents ne resteront pas non plus indifférents, voyant avec quel enthousiasme leur enfant joue avec des amis à la maternelle à un jeu abandonné depuis longtemps à la maison, et le livre préféré est devenu encore plus intéressant et semble nouveau dans le cercle d'amis. Et ça beaucoup de travail, éducation de l'âme humaine. Par exemple, la campagne « Offrez un livre à un ami ». Grâce à cette forme de travail avec les parents, la bibliothèque du groupe peut être mise à jour et enrichie.

Formes visuelles et informationnelles d'interaction avec les parents.

Ces formes de communication entre enseignants et parents résolvent le problème de la familiarisation des parents avec les conditions, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants dans un établissement préscolaire, leur permettent d'évaluer plus correctement les activités des enseignants, de réviser les méthodes et techniques d'enseignement à domicile, et voir plus objectivement les activités de l'enseignant.

Les formulaires d'informations visuelles sont conditionnellement divisés en deux sous-groupes :

Les tâches de l'un d'eux sont informatif et éducatif- consiste à familiariser les parents avec l'institution préscolaire elle-même, les caractéristiques de son travail, avec les enseignants impliqués dans l'éducation des enfants et à surmonter les opinions superficielles sur le travail de l'institution préscolaire.

Tâches d'un autre groupe - sensibilisation- sont proches des tâches des formes cognitives et visent à enrichir les connaissances des parents sur les caractéristiques du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Leur spécificité réside dans le fait que la communication entre les enseignants et les parents n'est pas ici directe, mais indirecte - à travers les journaux, l'organisation d'expositions, etc., ils ont donc été séparés en un sous-groupe indépendant, et non combinés avec des formes cognitives.

Dans leur utilisation, il est nécessaire de respecter le principe de finalité et le principe de systématicité. La tâche principale de ces formes de travail est de familiariser les parents avec les conditions, les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants en groupe, d'aider à surmonter les jugements superficiels sur le rôle de la maternelle et de fournir une assistance pratique à la famille. Ceux-ci inclus:

enregistrement sur bande (dictaphone) de conversations avec des enfants,

fragments vidéo de l'organisation de divers types d'activités, de moments de routine, de cours ;

Photos,

expositions d'œuvres pour enfants,

supports, paravents, dossiers coulissants.

Dans la pratique pédagogique, différents types de visualisation sont utilisés et combinés :

grandeur nature,

bien,

verbal-figuratif,

informatif.

Coin pour les parents. Il est impossible d'imaginer un jardin d'enfants sans un coin parents magnifiquement conçu de manière originale. Il contient des informations utiles aux parents et aux enfants : la routine quotidienne du groupe, l’horaire des cours, le menu du jour, des articles utiles et du matériel de référence pour les parents. Les documents du coin parents peuvent être divisés en deux parties selon le contenu :

matériel d'information : règles pour les parents, routine quotidienne, annonces de divers types ;

matériel couvrant les questions de l'éducation des enfants à la maternelle et de la famille. Ils reflètent les travaux actuels sur l'éducation et le développement des enfants. Les parents verront clairement comment aménager un coin ou une chambre pour leur enfant, recevront des réponses à leurs questions et découvriront quelles consultations auront lieu dans un avenir proche.

L'essentiel est que le contenu du coin parents soit bref, clair et lisible, afin que les parents aient envie de s'y référer. Il est également très important non seulement de remplir le coin avec les produits les plus frais et informations utiles, mais aussi le rendre coloré et accrocheur. Pour ce faire, vous avez besoin de :

Choisissez un endroit approprié sur le mur. Il est conseillé de placer un coin en face de la porte d'entrée ou immédiatement au dessus des armoires du dressing. Donc information nécessaire attirera immédiatement l'attention des parents. Faites de la place au mur pour le coin des futurs parents. Fabriquez un plateau en contreplaqué ou achetez-en un tout fait, de préférence pliable, afin de pouvoir augmenter ou diminuer la surface du support si nécessaire.

Décidez de ce qui remplira exactement le stand des parents. Affiches avec Informations d'arrière-plan: les parents sur les droits de l'enfant, la sécurité de la vie des parents (règles de sécurité personnelle), des parents et du deuxième enfant, les conseils des médecins, les parents et leurs responsabilités, etc.

Préparer et afficher des informations sur la garderie et le personnel, en indiquant les numéros de téléphone. Cela donnera aux parents la possibilité de recevoir des conseils personnalisés si nécessaire. L'horaire quotidien, le menu du jour, les informations sur les élèves du groupe (taille, poids et autres indicateurs) - tout cela constitue un élément indispensable du coin des parents.

Expositions, vernissages d'œuvres pour enfants. Leur objectif est de démontrer aux parents des pans importants du programme ou les progrès des enfants dans la maîtrise du programme (dessins, jouets faits maison, livres pour enfants, albums, etc.).

Par exemple : une exposition consacrée aux sections du programme « Activités artistiques des enfants de la famille et de la maternelle », « Les jouets et leur rôle éducatif » ou des expositions d'œuvres pour enfants « Automne - faire des provisions », « L'hiver est arrivé », etc. .

Fiches d'information. Ils peuvent contenir les informations suivantes :

des informations sur des activités supplémentaires pour les enfants, des annonces sur des réunions, des événements, des excursions ;

demandes d'aide;

grâce aux bénévoles, etc.

Rappels pour les parents. Une brève description (instructions) de la procédure correcte (compétente) pour effectuer toute action

Dossiers mobiles. Ils sont formés selon le principe thématique : « Pour que nos enfants ne tombent pas malades », « Le rôle du père dans l'éducation des enfants », etc. Le dossier est remis pour un usage temporaire aux parents. Lorsque les parents se familiarisent avec le contenu du dossier de voyage, vous devez discuter avec eux de ce qu'ils lisent, répondre aux questions qui se posent, écouter les suggestions, etc.

Journal des parents préparé par les parents eux-mêmes. Ils y notent des incidents intéressants de la vie de famille et partagent leurs expériences d'éducation sur certaines questions. Par exemple, « Jour de congé en famille », « Ma mère », « Mon père », « Je suis à la maison », etc.

Vidéos. Ils sont créés sur un thème précis, par exemple « Éducation ouvrière enfant dans la famille », « Éducation professionnelle des enfants de la maternelle », etc.

Ces formes de travail avec les parents comprennent :

conception de photomontages;

création conjointe d'un environnement de développement de sujets ;

albums de famille et de groupe « Notre famille amicale », « Notre vie au jour le jour », « L'éducation de tous les côtés » ;

expositions de photos « Ma grand-mère est la meilleure », « Maman et moi, des moments heureux », « Papa, maman, moi - une famille sympathique » ;

coin émotionnel « C'est comme ça que je suis aujourd'hui », « Bonjour, je suis là » et d'autres.

Formes d'information et d'analyse d'organisation de l'interaction avec les parents

La tâche principale formulaires d'information et d'analyse Les organisations de communication avec les parents comprennent la collecte, le traitement et l'utilisation de données sur la famille de chaque élève, le niveau culturel général de ses parents, s'ils possèdent les connaissances pédagogiques nécessaires, l'attitude de la famille envers l'enfant, les demandes, les intérêts et les besoins. des parents pour des informations psychologiques et pédagogiques. Ce n'est que sur une base analytique qu'il est possible de mettre en œuvre une approche individuelle et axée sur la personne d'un enfant en milieu préscolaire, d'augmenter l'efficacité du travail éducatif avec les enfants et d'établir une communication compétente avec leurs parents.

Interrogatoire. L'une des méthodes de diagnostic les plus courantes, utilisée pour étudier la famille, déterminer les besoins éducatifs des parents, établir un contact avec ses membres et coordonner les influences éducatives sur l'enfant.

Après avoir reçu une image réelle, sur la base des données collectées, l'enseignant détermine et développe des tactiques de communication avec chaque parent et enfant. Cela permet de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.

Sur la base des données du questionnaire, il est possible d'élaborer des critères d'« implication » des parents dans le processus éducatif. Il peut refléter des indicateurs quantitatifs de présence parentale lors d'événements de groupe : participation aux réunions et consultations parents-professeurs ; présence des parents aux fêtes d'enfants, participation des parents à la préparation et au déroulement des excursions, cours thématiques; participation à des expositions, journées d'ouverture; publication de magazines et de livres; visiter la « Journée portes ouvertes » ; aide des parents à équiper le processus pédagogique. Ainsi que des indicateurs de qualité : initiative, responsabilité, attitude des parents envers les produits des activités conjointes des enfants et des adultes. Cette analyse nous permet d'identifier trois groupes de parents.

Les parents sont des leaders qui savent et aiment participer au processus éducatif, voient la valeur de tout travail d'une institution de garde d'enfants.

Les parents sont des artistes qui participent sous réserve d’une motivation significative.

Les parents sont des observateurs critiques. Un changement dans la perception des parents en tant qu'acteurs du processus éducatif a conduit à un changement dans la compréhension des types de familles : participants actifs au processus éducatif, intéressés par la réussite de leurs enfants ; intéressé, mais désireux de résoudre des problèmes avec l'aide de spécialistes ; indifférent, vivant selon le principe « J’ai été élevé de la même manière ».

Tout cela aidera l'enseignant à trouver une approche différenciée envers les parents lors d'événements communs.

Ce qui est nouveau dans la pratique du travail des jardins d'enfants avec les familles, c'est l'utilisation de formes écrites de communication avec les parents. Comment et quand utiliser les formes de communication écrites ? Lorsque les contraintes de temps ou les difficultés liées à l'horaire de travail de vos parents vous empêchent de les rencontrer en personne ; Si vous n'avez pas de téléphone ou si vous souhaitez discuter d'un problème en personne, certaines formes de communication écrite peuvent vous aider à rester en contact avec vos parents. Mais il ne faut pas abuser de ces formes de communication. Puisqu’ils ne contribuent pas à la cohésion de l’équipe parent-enfant du groupe. Et certains (brochure, manuel, newsletter, rapport) sont plus adaptés à l'organisation du travail avec les parents tout au long de la maternelle.

Brochures. Les brochures aident les parents à en apprendre davantage sur la maternelle. Les brochures peuvent décrire le concept de l'école maternelle et donner des informations générales à ce sujet.

Avantages. Les manuels contiennent des informations détaillées sur le jardin d'enfants. Les familles peuvent accéder aux prestations tout au long de l’année.

Bulletin. Un bulletin d'information peut être publié une ou deux fois par mois pour tenir les familles informées des événements spéciaux, des changements de programme et plus encore.

Notes hebdomadaires. Une note hebdomadaire adressée directement aux parents informe la famille sur la santé, l'humeur, le comportement de l'enfant à la maternelle, ses activités préférées et d'autres informations.

Notes informelles. Les soignants peuvent envoyer de courtes notes à la maison avec l'enfant pour informer la famille de la nouvelle réussite ou de la compétence que l'enfant vient de maîtriser, pour remercier la famille pour l'aide apportée ; il peut y avoir des enregistrements du discours des enfants, des déclarations intéressantes de l'enfant, etc. Les familles peuvent également envoyer des notes au jardin d'enfants exprimant leur gratitude ou contenant des demandes.

Carnets personnels. De tels cahiers peuvent voyager quotidiennement entre l'école maternelle et la famille pour partager des informations sur ce qui se passe à la maison et à l'école maternelle. Les familles peuvent informer les soignants des événements familiaux spéciaux, tels que les anniversaires, les nouveaux emplois, les voyages, les invités.

Tableau d'affichage. Un tableau d'affichage est un affichage mural qui informe les parents des réunions de la journée, etc.

Boîte à suggestion. Il s'agit d'une boîte dans laquelle les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, leur permettant ainsi de partager leurs réflexions avec un groupe d'éducateurs.

Rapports. Les rapports écrits sur le développement de l'enfant constituent une forme de communication avec les familles qui peut être utile, à condition qu'ils ne remplacent pas le contact face à face.

Article pédagogique sur le thème « Formes de travail avec les parents ».

Anuleva Irina Gennadievna, enseignante à l'établissement d'enseignement budgétaire municipal « École secondaire n° 35 » à Kamensk-Ouralsky.
Description de l'article : Cet article sera utile aux enseignants, aux directeurs de l'enseignement préscolaire et scolaire.

Cible: informer le personnel enseignant sur les différentes formes d’interaction avec les parents.
Tâches:
1. Contribuer à la formation des idées des enseignants sur les possibilités et les conditions d'utilisation de diverses formes de travail avec les parents.
2. Motiver le personnel enseignant à utiliser de nouvelles formes de coopération avec les parents.

École moderne est un système socio-pédagogique ouvert. Ces dernières années, les écoles ont accumulé une certaine expérience dans l'interaction avec les familles. Les principales formes de travail avec les parents peuvent être divisées en 2 types : en groupe et individuel.

Groupe
Réunions de parents ;
Comité de parents à l'échelle de l'école ;
Rapports créatifs ;
Jours ouverts;

Individuel
Consultations thématiques ;
Correspondance;
Visite à domicile.

Puisque les parents sont des clients sociaux de l'école et qu'ils doivent participer activement aux activités éducatives. processus éducatif A l'école et en classe, il est très important de suivre des règles simples :
1. Respectez votre temps et celui de vos parents. Planifiez la réunion une semaine à l’avance et indiquez l’heure exacte de début et de fin.
2. N'oubliez pas de remercier vos parents, remettez-leur des certificats et des lettres de gratitude. Vous pouvez toujours trouver quelque chose pour dire « Merci » à vos parents.
3. Insistez par tous les moyens possibles sur votre intérêt pour le sort des étudiants.
4. Éliminez les plaintes concernant l'élève, mais parlez des problèmes et suggérez des moyens de les résoudre.
5. Ne portez pas plainte contre vos parents, faites preuve de tact dans votre conversation.

Notre école est constamment à la recherche de technologies éducatives : chaque année, nous invitons traditionnellement les parents à la journée portes ouvertes.
J'attire votre attention sur le programme de la Journée Portes Ouvertes, qui a eu lieu le 16 avril 2011.

10h00 – 10h30 – inscription – 1er étage
10h00 – 10h30 – expositions :

« Sport...Sport...Sport.. » – 1er étage
« Nous le faisons nous-mêmes » - 2ème étage
« Créer ensemble, c'est réussir » - IIe étage

Formes pédagogiques ouvertes

Atelier sur l'environnement « Conditions nécessaires au développement des plantes. Les plantes que nous mangeons.

10.35 – 11.15
Cours de langue russe intégré, lecture littéraire, mathématiques utilisant les TIC. Bilan des connaissances. – 3A
Activités de recherche dans les leçons du monde environnant. – 3B
Jeu de leçon(langue russe) en utilisant les TIC. Changer les verbes selon le temps. – 3V
Leçon intégrée - voyage « Vol dans l'espace » (langue russe, le monde qui nous entoure). – 3G
Atelier sur l'environnement « Conditions nécessaires au développement des plantes. Les plantes que nous mangeons. – 2B
Cours de maître " Utilisation efficace Les TIC dans les cours de langue russe, de mathématiques et du monde environnant. – 4B
Leçon intégrée « Défilé du savoir » (langue russe et mathématiques). – 4V
Cours intégré « Vision de la connaissance » (le monde qui nous entoure, RPS, mathématiques). – 2B
Séance d'orthophonie. Différenciation des consonnes. – 2A
Leçon En anglais. Le moment le plus simple et le plus simple. – 6A
Leçon de physique.Phénomènes physiques. – 9A
Activité parascolaire. Basket-ball (garçons). - 10-11
Activité parascolaire " Image saine vie" - 2A,B
Cours d'informatique. Arts graphiques. – 8A
Événement parascolaire pour les parents. Intégration des enfants infectés par le VIH dans environnement éducatif. - 9e année
Inauguration d'une plaque commémorative en l'honneur d'Alexandre Vasilyevich Gabitov, diplômé de 1991 et participant à la guerre de Tchétchénie. – 7V
Consultation pour les parents « Certification finale d'État des diplômés des classes 9.11 » - 9.11
11.30 – 12.10
Formation pour les parents « Dans une leçon saine - enfant en bonne santé" - 5-9
Jeu-concours « Maman, Papa, Moi » famille en bonne santé" -1A,B,C,D
Présentation des travaux de l'Académie Mineure des Sciences. – 5-11
Présentation des travaux de la petite société scientifique « Ciel et Terre ». – 2-4
12.10 – 12.50
Présentation de l'école, concert, résumé de l'événement, remise des lettres de gratitude aux parents.

Concert scolaire.

Journée portes ouvertes– ce formulaire permet aux parents de voir comment l’enseignant construit le processus d’apprentissage et quels progrès l’enfant a réalisés. L'ensemble du corps enseignant participe à cet événement. Compte tenu de l'activité hebdomadaire des parents, nous le passons le samedi.
Ce formulaire permet de changer les attitudes envers l'école, d'impliquer les parents dans des activités communes avec leurs enfants et contribue à renforcer les relations respectueuses et la coopération.

Les formes de travail des établissements préscolaires avec les parents sont variées : discours en direct, démonstration du travail pédagogique, organisation d'expositions, bibliothèques pédagogiques, implication des parents dans la participation active à la vie de l'école maternelle, etc. Ce travail s'effectue dans deux directions : individuellement et en équipe de parents.

L'organisateur et coordinateur de la coopération entre l'établissement préscolaire et les parents d'élèves est le responsable. Il promeut la mise en place d'un système unifié d'éducation des enfants en famille et à l'école maternelle, unissant le personnel enseignant et les parents pour résoudre ce problème.

Des résultats positifs dans l’éducation des enfants sont obtenus grâce à une combinaison savante de différentes formes de coopération, avec l’inclusion active dans ce travail de tous les membres de l’équipe préscolaire et des membres des familles des élèves.

Comme nous l'avons déjà dit, les missions de l'école maternelle sont : établir l'unité dans l'éducation des enfants, l'éducation pédagogique des parents, étudier et diffuser les meilleures pratiques en matière d'éducation familiale, familiariser les parents avec la vie et le travail d'une institution préscolaire. Par conséquent, les formes de travail d'un jardin d'enfants avec des parents d'enfants d'âge préscolaire seront :

1. Formes traditionnelles de travail ;

2. Formes non traditionnelles travail.

Les formes traditionnelles sont celles qui ont fait leurs preuves et sont standard pour toutes les institutions préscolaires, non seulement en ville, mais également à la campagne. Regardons-les. Présentation à la maternelle. L’admission d’un enfant à la maternelle est un moment très important pour chaque famille. La présentation de l'école maternelle est une célébration de la présentation des nouveaux enfants et de leurs parents à l'école maternelle, au personnel, aux locaux et aux programmes selon lesquels l'école maternelle fonctionne. La tâche principale est de susciter la joie chez l'enfant dès les premières minutes de communication, de former une image positive de l'école maternelle dans l'esprit des parents et de démontrer l'esprit d'interaction et la compréhension mutuelle des problèmes de chacun. Cet événement demande beaucoup de préparation, mais apporte d’énormes bénéfices, facilite le processus d’adaptation de l’enfant à la maternelle, réduit le niveau d’anxiété et de crainte des parents concernant le séjour de l’enfant à la maternelle.

Réunions de parents. L'une des formes les plus traditionnelles de travail avec les parents. Leur objectif est d'augmenter le niveau de compétences éducatives et de culture pédagogique des parents.

Règles de tenue des réunions de parents :

La réunion des parents doit être minutieusement préparée. Deux semaines avant la réunion, afficher une annonce dans le hall du groupe indiquant le sujet, la date et l'heure de sa tenue, préparer des livrets pour les parents avec résumé réunions. Réfléchissez à tous les aspects organisationnels : de la disposition des meubles aux éventuelles questions des parents. Vous ne pouvez pas mettre les parents dans des chaises hautes, ni les enseignants et l’administration dans des chaises ordinaires. La communication doit avoir lieu au même niveau.

Invitez les parents à préparer un discours sur un certain sujet. Organiser la présence du directeur, de l'enseignant principal et des enseignants travaillant avec les enfants à la réunion afin de donner du sens à l'événement ; établir un contact émotionnel avec les parents, démontrer l’attitude intéressée de l’administration envers les problèmes d’éducation et d’éducation des enfants.

La communication doit être informelle et amicale. Les parents présents à la réunion sont des participants actifs et des partenaires dans la discussion du problème. Le dialogue est encouragé, et non un monologue de l'enseignant, exprimant les règles que les parents doivent suivre.

Les enseignants du groupe doivent traiter les parents avec respect, prendre en compte l'autorité de la famille et l'expérience de l'éducation familiale.

Il est obligatoire de donner un retour d’information, de discuter des résultats de la réunion avec les parents, de convenir de mesures pour surmonter les difficultés et mettre en œuvre les plans de développement de l’enfant.

Séminaires et consultations pour les parents. Le but du séminaire et de la consultation est d'accroître les connaissances pédagogiques des parents sur les questions d'éducation et d'éducation d'un enfant, de résoudre les problèmes et d'améliorer les compétences pédagogiques des parents. Leurs sujets peuvent être déterminés en analysant les besoins et les intérêts des parents, par exemple au moyen d'une enquête. Les consultations et séminaires peuvent être organisés en face-à-face pour un groupe de parents intéressés par une question particulière, ou individuellement. Leur objectif est d’aider les parents à résoudre des situations pédagogiques difficiles et de les informer des réussites et des réalisations de l’enfant.

Matériel visuel. La chose la plus importante dans le travail de sensibilisation auprès des parents est la conception de matériels visuels destinés aux parents. Il peut s'agir de stands d'information, de livrets, de dépliants, de mémos, d'un journal interne de la maternelle, d'un journal mural.

Stand d'information pour les parents " Carte de visite jardin d'enfants" dans le hall, où sont présentées les informations suivantes :

1. Licence pour mener des activités éducatives ;

2. Nom, prénom, patronyme du chef, horaires d'accueil des parents ;

3. Nom et numéro de téléphone de l'organisation mère ;

4. Domaines d'activité de la maternelle : brève description des groupes, des programmes, liste des services complémentaires ;

5. Informations sur le personnel ;

6. Diplômes et certificats de maternelle.

Les stands d'information en groupe sont conçus pour échanger des informations sur les questions d'éducation et d'éducation des enfants, pour présenter aux parents les projets de travail dans un avenir proche et pour diffuser des connaissances pédagogiques.

Le stand pourra présenter : les noms, prénoms et patronymes de tous les enseignants qui travaillent avec les enfants de ce groupe, l'heure à laquelle ils peuvent parler de l'enfant avec le parent ; régime quotidien; Horaires des cours ; plan d'événements mensuel ; les publicités; menu du jour, etc.

Tous les documents proposés aux parents pour examen doivent être : - conçus de manière esthétique ;

Le design est réalisé de manière à attirer l'attention des parents ;

Livrets, dépliants, mémos

L'avantage des livrets d'information, dépliants et mémos est qu'ils sont ciblés, c'est-à-dire que chaque parent reçoit l'information personnellement et peut la lire au moment qui lui convient. Les livrets peuvent fournir des informations sur l'école maternelle, le groupe, le domaine de travail spécifique de l'école maternelle, par exemple l'éducation artistique et esthétique, les services complémentaires, etc. Vous pouvez utiliser des photographies d'enfants et d'enseignants, des poèmes sur la maternelle.

Les dépliants sont brève informationà propos d'un événement spécifique, une invitation à leçon ouverte et ainsi de suite. Il est conseillé que le dépliant d'information soit imprimé sur du papier de couleur pour attirer l'attention des parents.

Des rappels feront découvrir l'arche aux parents Certaines règles afin de mettre en œuvre une approche pédagogique unifiée entre la famille et la maternelle, par exemple en matière d'adaptation d'un enfant à la maternelle.

Le journal interne de l'école maternelle est consacré à un sujet spécifique, par exemple la santé des enfants, les activités ludiques, l'alphabétisation, le développement. la créativité etc.

Le journal publie des chroniques régulières :

1. Pour les adultes à propos des enfants ;

2. Consultations spécialisées ;

3. Actualités pour enfants ;

4. Les enfants disent :

5. Nos réalisations (sur les réussites de la maternelle).

Publier un journal nécessite un travail sérieux de la part d'une équipe créative d'enseignants de maternelle et certains coûts matériels et techniques. Le journal doit être publié régulièrement.

Conversations pédagogiques avec les parents. C'est la forme la plus accessible d'établissement de communication entre un enseignant et une famille ; elle peut être utilisée soit indépendamment, soit en combinaison avec d'autres formes : conversation lors de visites familiales, Réunion des parents, consultations.

Objectif : apporter aux parents une assistance opportune sur telle ou telle question de l'éducation, contribuer à l'atteinte d'un point de vue commun sur ces questions.

Le rôle principal est ici confié à l'enseignant, il planifie à l'avance le sujet et la structure de la conversation.

Visite de la famille. L'enseignant de son groupe doit rendre visite aux familles de ses élèves. L'objectif d'une visite dans la famille d'un élève peut être de soutenir la réussite de l'enfant, de développer des contacts avec la famille, d'étudier l'expérience de l'éducation familiale ou de discuter ensemble de ce qui est important pour la famille et l'école maternelle ; cela sert de matériau pour concevoir les interactions ultérieures avec les parents. et d'autres membres de la famille.

Les journées portes ouvertes sont une forme d’interaction avec les parents qui ouvrent la porte au monde de la maternelle. Ce jour-là, le personnel de l'école maternelle présente ses réalisations aux familles des élèves. Les parents (et autres membres de la famille) se familiarisent avec les services de l'établissement d'enseignement préscolaire ; le programme de son développement et le programme éducatif, selon lequel le processus éducatif est effectué ; observer des activités spécialement organisées avec les enfants et participer également (avec le soutien des enseignants) à diverses activités communes avec les enfants. Ce jour-là, il est important de faire découvrir aux familles le système d'éducation et d'éducation parentale qui s'est développé à l'école maternelle (objectifs, contenus, formes, méthodes de travail) et de les inviter à interagir dans différents domaines pédagogiques : éducation physique et santé, artistique et histoire esthétique, environnementale et locale, etc.

La « Journée portes ouvertes » est pertinente au début du cycle d'interaction entre la maternelle et la famille. Alors que l'école maternelle et la famille s'efforcent de développer les interactions et de passer d'un niveau de qualité à un autre, la « Journée portes ouvertes » se transformera en une journée permanente. relation ouverte enfants, parents et enseignants.

Correspondance entre enseignants et parents. Très souvent, les parents sont pressés d'aller travailler, rentrent chez eux le soir et la conversation de l'enseignant avec les parents ne se déroule donc pas comme telle. De plus, de nombreux spécialistes (psychologue, orthophoniste, infirmière) terminent leur journée de travail plus tôt que certains parents ne peuvent récupérer leur enfant à la maternelle. Dans de telles conditions, le seul moyen de communiquer avec des spécialistes est une forme de dialogue écrite - une note, un cahier personnel (cahier), une lettre, lettre de remerciement, carte postale. Un appel écrit n'est pas une simple feuille de papier griffonnée, mais un guide d'action pour les parents, toujours à portée de main. Un recours écrit garantit la confidentialité des informations sur les problèmes familiaux. La réponse de l’enseignant est plus précise et spécifique, adressée à une famille spécifique.

Une note est une demande écrite exprimée sous une forme courte et concise. Une note de demande indique la nécessité d'une communication commerciale pour résoudre divers problèmes. Une note hebdomadaire adressée directement aux parents de l’élève informe la famille de la santé de l’enfant, de son humeur, de son comportement à la maternelle, de ses activités préférées, de ses relations avec ses pairs et d’autres informations importantes.

Un cahier personnel (carnet) est une forme écrite d'échange hebdomadaire d'informations entre l'école maternelle et la famille. De tels cahiers (cahiers) peuvent voyager quotidiennement entre l'école maternelle et la famille. Les parents peuvent y informer les enseignants des réussites de l'enfant dans divers domaines d'activité, des événements familiaux particuliers (voyages, anniversaires, visites au théâtre), etc.

Une lettre de gratitude est une adresse de gratitude pour son aide à l'organisation et à la conduite de tout événement à la maternelle (excursions, vacances, promotions, concours, master classes), ainsi que pour sa coopération dans l'éducation et l'éducation des enfants.

Une carte postale est une forme de félicitations écrites pour les réalisations de l’enfant, ainsi que pour les vacances (y compris familiales) et les réussites professionnelles des parents des élèves.

Une telle variété de formes de communication écrite entre les adultes qui élèvent offre aux deux parties (famille et maternelle) la possibilité d'aborder divers aspects de la vie de l'enfant à la maternelle et à la maison. Le message écrit de l'enseignant peut être lu à la maison dans un cadre familial. Tous les membres de la famille vivant avec l'enfant participent à sa discussion ; cela permettra d'influencer efficacement l'établissement d'exigences uniformes pour les enfants d'âge préscolaire à la maison, ainsi que de les coordonner avec les exigences de l'enseignement public.

Interrogatoire. Un des formes actives recevoir et échanger des informations sur diverses questions du travail à la maternelle. Le questionnement aide le personnel enseignant à tirer le meilleur parti informations complètes sur certaines questions, l'analyser et planifier correctement les travaux ultérieurs dans cette direction. D'autre part, les questionnaires aident les parents à réfléchir plus sérieusement à tel ou tel sujet, à évaluer leurs capacités pédagogiques, leur style de relation avec l'enfant, etc.

Le questionnement est ancré depuis longtemps dans le travail des écoles maternelles, cette forme d'interaction avec les parents présente des avantages :

1. Obtenez rapidement des informations sur tout problème ;

2. Fiabilité des informations ;

3. Possibilité de rejoindre tous les parents.

En analysant les réponses des parents, les enseignants reçoivent des informations sur la famille, les demandes et attentes des parents par rapport à l'école maternelle, les caractéristiques de l'enfant, la disposition des parents à interagir avec les enseignants sur certaines questions d'éducation, la qualité de l'alimentation, etc. .

Le questionnaire doit comprendre :

1. Adresse polie aux parents ;

2. Brève introduction indiquant le but de l'enquête ;

3. Questions et, le cas échéant, réponses possibles ;

4. Merci pour votre interaction à la fin du questionnaire.