Dans la société moderne, les parents oublient souvent l'importance de la famille dans l'éducation d'un enfant ; ils accordent davantage d'attention à leur travail et confient la responsabilité de l'éducation et de l'éducation des enfants aux institutions gouvernementales : d'abord la maternelle, puis l'école. Ayant amené leur enfant à la maternelle, ils estiment avoir fait tout le nécessaire pour le développement de leur enfant et sont souvent totalement réticents à établir un contact avec l'établissement d'enseignement. L'implication des parents dans le processus éducatif est l'un des principaux problèmes à ce stade du développement éducatif, pour la solution duquel les méthodes traditionnelles d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles ont perdu de leur pertinence.
Au cours de l'histoire millénaire de l'humanité, deux branches de l'éducation de la jeune génération se sont développées, dont il est difficile de surestimer l'importance : familiale et publique. Chacun, représentant une institution sociale d’éducation, possède ses propres capacités spécifiques pour façonner la personnalité de l’enfant. .
L'éducation familiale joue un rôle prédominant dans le développement d'un enfant. Structure familiale, traditions familiales, style de communication familiale, etc. - tout cela laisse une certaine empreinte sur la personnalité de l'enfant. Ce sont les parents qui jettent les bases du caractère de l’enfant et forment les caractéristiques de ses relations avec son entourage. Chaque famille définit le processus d'éducation à sa manière, mais en raison de circonstances différentes, elle a besoin d'une assistance pédagogique qualifiée à des degrés divers. .
Une institution préscolaire joue un rôle important dans le développement d'un enfant et dans la correction des influences éducatives négatives. En outre, les efforts de l'école maternelle devraient viser à améliorer le niveau de culture pédagogique des parents. La tâche de l’enseignant est d’inciter les parents à coopérer et de les amener à connaître et comprendre les principes pédagogiques. La qualité de l'interaction entre l'école maternelle et la famille détermine l'efficacité du processus éducatif et éducatif. Le développement harmonieux d'un enfant d'âge préscolaire sans la participation active de ses parents au processus éducatif est difficilement possible. .
Le nouveau concept d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire repose sur l'idée queLes parents sont responsables de l’éducation des enfants et toutes les autres institutions sociales sont appelées à aider, soutenir, guider et compléter leurs activités éducatives. La politique de transformation de l'éducation familiale en éducation publique, officiellement mise en œuvre dans notre pays, appartient au passé. .
La reconnaissance de la priorité de l'éducation familiale nécessite de nouvelles relations entre la famille et l'institution préscolaire. La nouveauté de ces relations est déterminée par les concepts de « coopération » et d’« interaction ».
Le succès de la coopération dépend en grande partie deétablir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, les réunir en une seule équipe, nourrir le besoin de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble.
L'interaction entre les enseignants et les parents d'enfants d'âge préscolaire s'effectue principalement à travers :
- impliquer les parents dans le processus pédagogique ;
- élargir la portée de la participation des parents à l'organisation de la vie d'un établissement d'enseignement ;
- les parents assistent aux cours à un moment qui leur convient ;
- créer les conditions d'une réalisation de soi créative des enseignants, des parents et des enfants ;
- du matériel informatif et pédagogique, des expositions d'œuvres pour enfants, qui permettent aux parents de se familiariser avec les spécificités de l'institution, de les initier à l'environnement éducatif et développemental ;
- divers programmes d'activités conjointes des enfants et des parents;
- combiner les efforts d'un enseignant et d'un parent dans des activités communes pour l'éducation et le développement d'un enfant : ces relations doivent être considérées comme l'art du dialogue entre des adultes et un enfant spécifique basé sur la connaissance des caractéristiques mentales de son âge, en tenant compte tenir compte des intérêts, des capacités et de l'expérience antérieure de l'enfant ;
- faire preuve de compréhension, de tolérance et de tact dans l'éducation et l'enseignement d'un enfant, en s'efforçant de prendre en compte ses intérêts sans ignorer les sentiments et les émotions ;
- relation respectueuse entre la famille et l'établissement d'enseignement .
Dans le cadre de la restructuration du système d'éducation préscolaire, établissant la priorité de l'éducation familiale, les intervenants pratiques des établissements d'enseignement préscolaire recherchent de nouveaux,formes non traditionnelles travailler avec les parents sur la base de la coopération et de l'interaction entre les enseignants et les parents .
Clubs familiaux.Contrairement aux réunions de parents qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit les relations avec les familles sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'aide à un enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en clubs plus petits - tout dépend du thème de la réunion et des projets des organisateurs.
Une aide significative dans le travail des clubs est bibliothèque de littérature spécialisée sur les problèmes d'éducation, de formation et de développement des enfants. Les enseignants surveillent l'échange en temps opportun, la sélection des livres nécessaires et compilent des annotations sur les nouveaux produits.
Compte tenu de l'activité des parents, telle non traditionnel formes de communication avec la famille, comme "Courrier des parents" Et "Ligne d'assistance". Tout membre de la famille a la possibilité d'exprimer des doutes dans une courte note sur les modalités d'éducation de son enfant, de demander l'aide d'un spécialiste spécifique, etc. La ligne d'assistance téléphonique aide les parents à détecter de manière anonyme tout problème important pour eux et à avertir les enseignants des manifestations inhabituelles constatées chez les enfants.
Une forme non traditionnelle d'interaction avec la famille est bibliothèque de jeux. Puisque les jeux nécessitent la participation d’un adulte, ils obligent les parents à communiquer avec l’enfant. Si la tradition des jeux communs à la maison est inculquée, de nouveaux jeux apparaissent dans la bibliothèque, inventés par les adultes avec les enfants.
Les grands-mères sont attirées Cercle "Crazy Hands". L'agitation et la précipitation modernes, ainsi que l'exiguïté ou, à l'inverse, le luxe excessif des appartements modernes, ont presque éliminé la possibilité de s'adonner à l'artisanat et à l'artisanat de la vie d'un enfant. Dans la salle où fonctionne le cercle, enfants et adultes peuvent trouver tout ce dont ils ont besoin pour la créativité artistique : papier, carton, déchets, etc.
La coopération d'un psychologue, d'éducateurs et de familles permet non seulement d'identifier le problème qui a causé la relation difficile entre parents et enfants, mais aussi de montrer les possibilités de le résoudre. Parallèlement, il faut s'efforcer d'établir des relations égales entre le psychologue scolaire, l'éducateur et les parents.
Soirées Questions et Réponses . Ils représentent une information pédagogique concentrée sur une grande variété de questions, qui sont souvent de nature discutable, et les réponses à ces questions se transforment souvent en discussions animées et intéressées. Le rôle des soirées questions/réponses pour doter les parents de connaissances pédagogiques réside non seulement dans les réponses elles-mêmes, ce qui en soi est très important, mais aussi dans la forme de ces soirées. Ils doivent se dérouler sous la forme d'une communication détendue et égale entre parents et enseignants, ainsi que de cours de réflexion pédagogique.
Tables rondes. Ils élargissent les horizons éducatifs non seulement des parents, mais aussi des enseignants eux-mêmes.
L'interaction entre l'école maternelle et la famille peut s'effectuer de différentes manières. Il est seulement important d'éviter le formalisme.
Ainsi, l'utilisation de formes non traditionnelles, de méthodes d'interaction non traditionnelles entre un établissement d'enseignement préscolaire et la famille contribue à accroître l'efficacité du travail avec les parents, ainsi qu'à améliorer la qualité du processus éducatif.
Littérature.
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Le travail des établissements d'enseignement préscolaire auprès des familles repose sur la coopération des enseignants et des parents, ce qui présuppose l'égalité des positions des partenaires, une attitude respectueuse des parties en interaction les unes envers les autres, en tenant compte des capacités et des aptitudes individuelles. La coopération implique non seulement des actions mutuelles, mais aussi une compréhension mutuelle, un respect mutuel, une confiance mutuelle, une connaissance mutuelle et une influence mutuelle. Le travail conjoint actif des enseignants et des parents permet de mieux se connaître et contribue à renforcer leurs relations.
Le concept de communauté implique l'unification de quelqu'un sur la base de l'amitié, de l'unité de vues et d'intérêts. Mais l’amitié mutuelle est-elle possible sans communication, donc sans interaction ? Bien sûr que non. Et puisque la communion suppose avant tout une ouverture de cœur les uns envers les autres, c'est-à-dire la présence d'empathie, puis de communauté, est le point culminant de l'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille.
L'enfance est une période inoubliable dans la vie de chaque personne. Il est rempli des mains bienveillantes des parents et des soins des éducateurs. L’amour parental donne à une personne une « marge de sécurité » et crée un sentiment de sécurité psychologique. Qui aide les parents à élever leurs enfants ? Les éducateurs sont les premiers assistants des parents ; entre leurs mains, les enfants deviennent curieux, actifs et créatifs.
Au stade actuel, l'éducation familiale est reconnue comme primordiale, puisque les parents sont les premiers enseignants ; ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral, intellectuel et personnel de l'enfant. La mise en œuvre réussie de ce travail vaste et responsable est impossible en dehors de la famille.
L'essentiel du travail de tout établissement d'enseignement préscolaire est la préservation et le renforcement de la santé physique et mentale des élèves, leur développement créatif et intellectuel et la création des conditions d'une croissance personnelle et harmonieuse. Pour atteindre une grande efficacité du processus éducatif et pédagogique dans les établissements d'enseignement préscolaire, la collaboration avec les parents d'élèves est d'une grande importance. Parents. Parents. Parents... vous pouvez, quelle que soit la manière dont vous pliez ce mot, utiliser un sortilège efficace qui portera ses fruits pour améliorer la relation entre l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles. À cet égard, la position des établissements d'enseignement préscolaire dans le travail avec les familles évolue également.
Une analyse de la littérature psychologique et pédagogique a montré que le problème de l'interaction entre la famille et les établissements d'enseignement préscolaire est largement discuté par les enseignants et les psychologues en exercice. Les recherches menées par T. Danilina ont révélé des problèmes qui existent dans l'interaction des établissements d'enseignement préscolaire avec les familles, tels que le manque de temps et la réticence à travailler en coopération. L.M. Clarina a développé tout un complexe de formation et de développement du contenu et des domaines organisationnels de la maternelle et de la communauté familiale. T.N. Doronova, G.V. Glushakova, T.I. Grizik et d'autres auteurs ont développé et publié des recommandations méthodologiques destinées aux employés des écoles maternelles pour organiser et mener un travail avec les parents basé sur la coopération et l'interaction.
Le problème de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille reste d'actualité aujourd'hui, acquérant parfois un caractère aggravé. Les difficultés dans les relations entre les familles et les établissements d’enseignement peuvent être associées, par exemple, à des divergences dans les attentes mutuelles et à la méfiance parfois des parents à l’égard des enseignants. Le malentendu entre la famille et l’école maternelle pèse lourdement sur l’enfant. Et nous, enseignants, éprouvons très souvent de grandes difficultés à communiquer avec les parents en raison du choix de la forme d'interaction.
Ainsi, l'analyse indique la nécessité d'innover en coopération avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie des établissements d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet de considérer le travail avec les parents comme l'un des problèmes des activités des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et la famille est aujourd'hui l'une des plus urgentes.
Les formes d'interaction entre la maternelle et les parents sont des moyens d'organiser leurs activités et leur communication communes. L'objectif principal de toutes sortes de formes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est d'établir des relations de confiance avec les enfants, les parents et les enseignants, de les unir en une seule équipe, de cultiver le besoin de partager leurs problèmes et de les résoudre ensemble. Les enseignants tentent d'utiliser au maximum tout le potentiel pédagogique des formes traditionnelles d'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes modernes de coopération avec les parents en fonction des conditions socio-politiques et économiques changeantes du développement de notre pays.
En construisant une interaction avec les parents, vous pouvez développer et utiliser à la fois des formes traditionnelles - ce sont des réunions de parents, des conférences, des ateliers et des formes modernes - des magazines oraux, des excursions, des clubs de parents, des promotions, des activités récréatives, des jeux, etc.
Lors de la planification de telle ou telle forme de travail, nous, en tant qu'enseignants, partons toujours de l'idée des parents modernes en tant que personnes modernes prêtes à apprendre, à se développer et à coopérer. Compte tenu de cela, nous sélectionnons les exigences suivantes pour les formes d'interaction : originalité, pertinence, interactivité.
Récemment, de nouvelles formes de coopération prometteuses sont apparues, qui impliquent la participation active des parents, tant dans le processus pédagogique que dans la vie de l'école maternelle. Dans notre groupe, nous utilisons diverses formes modernes de travail avec les parents. Que peut-on leur attribuer :
Information et analyse
Questionnaire;
- "Boites aux lettres".
Informations visuelles
Clubs de parents ;
Mini-bibliothèque ;
Stands d'information « FENÊTRE - nouvelles très courtes » ;
Publication du journal "ZhZD - la vie d'enfants merveilleux".
Cognitif
Salons des parents;
Conférences parents-enseignants non traditionnelles ;
Journaux oraux ;
Excursions.
Loisirs
Vacances;
Activités de loisirs communes ;
Participation des parents à des concours et expositions.
L'une des formes de travail d'information et d'analyse est une boîte aux lettres. Il s'agit d'une boîte ou d'un cahier dans lequel les parents peuvent noter leurs idées et suggestions, et poser des questions aux spécialistes, au directeur ou au méthodologiste. Les questions posées sont abordées lors des réunions de parents ou données par écrit par des spécialistes. Cette forme de travail permet aux parents de partager leurs réflexions avec l'enseignant et s'avère efficace lorsque le manque de temps empêche l'enseignant de rencontrer les parents en personne.
Une autre forme efficace de travail avec les parents est l’information visuelle. Notre groupe possède depuis plusieurs années un club de parents appelé « Parent Academy ». Il y a généralement 4 réunions de club par an. Nous essayons de rendre les réunions intéressantes pour les parents et de ne pas se transformer en cours ennuyeux, nous choisissons donc toujours des sujets en tenant compte de leurs souhaits (sur la base des résultats de l'enquête). « Le monde magique du théâtre », « Comment entretenir la santé », « L'enfant du point de vue de l'astrologie », « Les adultes à travers les yeux d'un enfant » sont quelques-uns des thèmes des rencontres. De plus, nous essayons de faire en sorte que les enfants participent à la réunion, y compris à une partie pratique ou à une master class. En conclusion, chaque parent reçoit une note sur le sujet.
Le stand d'information « WINDOW - actualités très courtes » racontera également aux parents la vie du groupe. "WINDOW" reflète les événements les plus importants - vacances et divertissements, anniversaires d'enfants, randonnées et excursions, rencontres avec des invités, activités intéressantes, concours, produits de la créativité collective des enfants, compositions pour enfants. Si nécessaire, ces stands peuvent facilement se transformer en stands thématiques : « Qu'est-ce que la sécurité ? », « Encore une fois sur les droits de l'enfant », etc.
L'une des formes cognitives les plus traditionnelles, mais aussi les plus efficaces, de travail avec les familles reste la réunion des parents. Cependant, l'expérience professionnelle nous apprend que les parents hésitent à répondre aux réunions directes sous forme de rapports et de conversations instructives, ce qui est tout à fait compréhensible. Nous avons trouvé une issue à cette situation en changeant les formes et les modalités de mise en œuvre. Nous avons essayé de construire la communication non pas sur un monologue, mais sur un dialogue. Cette approche a nécessité une préparation plus approfondie et plus longue de la part des enseignants, mais le résultat est devenu plus tangible. Nous organisons des réunions sous forme de discussions, tables rondes, KVN, rencontres, etc. Les enseignants utilisent souvent des enregistrements vidéo des activités des enfants, des fragments de cours et des performances de compétition. C'est pourquoi le pourcentage de participation aux réunions est assez élevé.
La forme de travail la plus populaire et la plus appréciée par nous, éducateurs et parents, sont les loisirs. C’est là que les opportunités de coopération se révèlent le plus pleinement. C'est devenu une bonne tradition d'organiser chaque année des événements destinés à améliorer la santé, quelle que soit la période de l'année. Lors de la randonnée « Into Nature », dont le but était, en collaboration avec la famille, de former en eux une attitude consciente envers leur santé et la nécessité d'un mode de vie sain. De plus, chaque année, avec leurs enfants, les parents participent activement aux festivals sportifs « Young Fighter Course » et « All on the Ski Track ». De tels événements rassemblent les familles, offrent l'occasion de se regarder dans un nouvel environnement et renforcent la coopération entre la famille et l'école maternelle. Suite aux résultats de ces vacances, des journaux, des dépliants et des albums de photographies sont également publiés.
Ainsi, la famille et l'institution préscolaire sont deux institutions sociales importantes pour la socialisation de l'enfant. Sans la participation des parents, le processus d'éducation est impossible, ou du moins incomplet. L'expérience de travail avec les parents a montré que grâce à l'utilisation de formes modernes d'interaction, la position des parents est devenue plus flexible. Désormais, ils ne sont plus des spectateurs et des observateurs, mais des participants actifs à la vie de leur enfant. De tels changements nous permettent de parler de l'efficacité de l'utilisation des formes modernes dans le travail avec les parents.
Conclusions sur le premier chapitre
1. La science moderne met l'accent sur la priorité de la famille dans l'éducation d'un enfant, qui se manifeste par diverses formes d'interaction avec un établissement d'enseignement préscolaire. Le succès de la coopération dépend en grande partie des attitudes mutuelles de la famille et de l'école maternelle. Ils se développent de manière optimale si les deux parties réalisent la nécessité d'une influence ciblée sur l'enfant et se font confiance. Il est important que les parents soient sûrs que l'enseignant a une bonne attitude envers l'enfant ; ils ressentaient la compétence de l’enseignant en matière d’éducation, mais surtout ils appréciaient ses qualités personnelles (attention, attention aux gens, gentillesse, sensibilité).
2. La communication entre les enseignants et les parents d'élèves a toujours été et reste une question urgente pour les jardins d'enfants. Un aspect de cette question est la recherche de moyens de coopération efficaces, nécessaires tant pour les enseignants que pour les parents. Il est nécessaire de développer des positions éducatives communes avec la famille de chaque élève, de créer une atmosphère de communauté d’intérêts, de soutien émotionnel mutuel et de compréhension mutuelle des problèmes de chacun. La relation entre l'institution préscolaire et la famille doit être basée sur la coopération et l'interaction, sous réserve de l'ouverture de l'école maternelle de l'intérieur vers l'extérieur.
3. Aujourd'hui, tous les experts reconnaissent l'importance d'impliquer les parents dans le travail des éducateurs de la maternelle ; ils doivent prendre l'initiative et comprendre comment interagir avec chaque famille pour le bien de l'enfant. En utilisant le principe d'une approche individuelle de la participation parentale, il est possible de développer différentes modalités pour impliquer la majorité des familles dans le travail, notons quelques-unes d'entre elles : présentation d'une institution préscolaire ; classes ouvertes avec des enfants dans des établissements d'enseignement préscolaire pour les parents ; conseil pédagogique avec la participation des parents ; questionnaires, entretiens, situations pédagogiques, ligne d'assistance, visites familiales, conversations pédagogiques, consultations thématiques, rencontres individuelles et de groupe ; "table ronde"; conférence; propagande visuelle et bien plus encore.
Olga Manouchina
Formes modernes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles
Au coeur moderne Le concept d'éducation préscolaire repose sur l'idée que les parents sont responsables de l'éducation des enfants et que toutes les autres institutions sociales sont appelées à aider, soutenir, guider et compléter les activités éducatives. des familles.
Coopération- Il s'agit d'une activité commune dans laquelle personne n'a le privilège d'indiquer, de contrôler ou d'évaluer.
Interaction est un moyen d'organiser des activités communes, qui s'effectue sur la base de la perception sociale et par la communication.
Point principal en contexte « famille– établissement préscolaire"- personnel interaction l'enseignant et les parents sur les difficultés et les joies, les succès et les échecs, les doutes et les réflexions dans le processus d'éducation d'un enfant particulier dans un domaine donné famille, ce qui est impossible sans "ouverture" DOW.
Donner à une école maternelle "ouverture"à l'intérieur signifie rendre le processus pédagogique plus libre, flexible, différencié, humaniser les relations entre les enfants, les enseignants, les parents, créer des conditions telles que tous les participants au processus éducatif (enfants, enseignants, parents) il y avait une disposition personnelle à s’ouvrir à une activité ou à un événement, à parler de ses joies, de ses angoisses, de ses succès et de ses échecs.
"Ouverture" Dow à l'intérieur
– c'est l'implication des parents dans le processus éducatif de l'école maternelle. Parents, membres des familles peut diversifier considérablement la vie des enfants dans une institution préscolaire et contribuer au travail éducatif.
L'objectif principal de chacun formes et types d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles– établir des relations de confiance entre les enfants, les parents et les enseignants, les unir en une seule équipe, nourrir le besoin de partager leurs problèmes les uns avec les autres et de les résoudre ensemble.
Les enseignants doivent maîtriser moderne un arsenal de technologies pédagogiques afin de pouvoir expliquer aux parents leur finalité, leurs caractéristiques et leurs préférences ; connaître les spécificités de l'éducation familiale, prendre en compte les particularités de l'éducation des enfants ; être capable de concevoir des activités en relation avec les parents et les enfants, d'analyser le niveau de compétence pédagogique des parents ; prêter attention à l'éducation pédagogique des parents et améliorer constamment leur niveau de compétences en communication.
Actuellement, diverses méthodes sont utilisées et formeséducation pédagogique des parents. En pédagogie préscolaire, il existe quatre domaines de travail les plus généraux avec parents:
Traditionnel (réunions thématiques de parents, consultations, sports familiaux, compétitions, vacances, conversations, visites la famille de l'enfant. journées portes ouvertes, etc.) ;
Pédagogique (organisation de l'éducation parentale, publication de newsletters, dépliants d'information, brochures, stands et "coins" pour les parents, utiliser les médias pour mettre en avant les problèmes éducatifs, etc.) ;
Interactif (master classes, formations, enquêtes, diagnostics, tables rondes, consultations de spécialistes, ateliers - séminaires, etc.) ;
Développement de l'administration publique (travaux du conseil d'administration, comité de parents).
Arrêtons-nous plus en détail sur la direction interactive, qui recèle un grand potentiel de moderne stade de développement de l'éducation préscolaire dans le travail des établissements d'enseignement préscolaire avec famille.
Direction interactive dans le travail avec famille peut actuellement être considérée comme une priorité, car elle permet d'utiliser des formes et méthodes de travail différencié en groupe et individuel avec famille, ainsi que d'améliorer la compétence pédagogique des parents.
Des méthodes interactives de travail avec les parents, que l'on peut qualifier d'innovantes et peu utilisées dans les établissements préscolaires, peuvent être attribut:
méthode "Delphes"- méthode de brainstorming ; une méthode pour trouver rapidement des solutions en fonction de leur génération dans un processus de brainstorming réalisé par un groupe d'enseignants et de parents ;
méthode de cas de test (situations problématiques); grâce à cette méthode, l'enseignant crée des conditions particulières dans lesquelles chaque parent - participant au séminaire - atelier se manifeste le plus clairement ;
des formations pour les parents, au cours desquelles l'enseignant crée les conditions pour que les parents non seulement apprennent leurs capacités pédagogiques, mais puissent également les utiliser dans des situations problématiques spécifiques qui surviennent dans famille;
actions - un ensemble d'événements et d'actions qui aident les parents à mieux comprendre le problème qui s'est posé, à déterminer leur position dans la résolution de ce problème, leur attitude à son égard ;
master classes pour parents transfert de technologie actuelle, méthode interaction entre les parents et un enseignant jouissant d'une autorité reconnue, qui assure le transfert d'expérience et de compétences aux parents par une démonstration directe et commentée des techniques de travail ;
consultations thématiques et individuelles à la demande des parents ; chaque consultation implique non seulement une discussion du problème, mais également des recommandations pratiques pour le résoudre ; des spécialistes compétents dans ce domaine sont impliqués dans la consultation ;
exposition et exposition interactive (du latin expositio - affichage, présentation) en art - placement dans des musées et des salles d'exposition ou en plein air selon un certain système de diverses œuvres d'art, ainsi que des monuments de la culture matérielle, des documents historiques. Dans le travail d'un jardin d'enfants, l'exposition des activités des enfants permet de montrer aux parents les progrès de l'enfant dans la maîtrise du programme éducatif, de familiariser les enfants du groupe et les enseignants avec les préférences personnelles de chaque enfant, avec ses loisirs et intérêts. Le groupe doit être rempli d'artisanat et de dessins d'enfants, qui aident chaque enfant à mieux comprendre et révéler ses capacités et celles des autres enfants.
Interaction entre la maternelle et la famille devrait imprégner tout le travail éducatif dans les établissements d’enseignement préscolaire. Il est nécessaire de veiller à ce que les enseignants utilisent une variété de formes de travail, en prêtant attention à l'amélioration des compétences pédagogiques pratiques des parents (les conversations et autres travaux doivent être confirmés par des observations pratiques, des activités conjointes des enfants et des parents)
En utilisant les connaissances, l'expérience et les capacités des enseignants de notre institution préscolaire, nous utilisons activement divers formes modernes d'interaction avec les parents des élèves.
Dans chaque groupe, des projets communs de création, de jeu et de recherche d'enseignants, d'enfants et de parents ont lieu. Les enseignants du préscolaire, utilisant cette méthode, essaient de prendre en compte le fait que tous les projets doivent être interconnecté. Pour mener à bien chaque nouveau projet (conçu par l'enfant lui-même, en groupe, de manière autonome ou avec la participation d'un enseignant), il est nécessaire de résoudre plusieurs problèmes intéressants, utiles et réels. L'enfant doit être capable de coordonner ses efforts avec ceux des autres. Pour réussir, il doit acquérir les connaissances nécessaires et, avec son aide, effectuer un travail spécifique. Le projet idéal est celui qui nécessite des connaissances dans divers domaines pour résoudre toute une série de problèmes. En résolvant des problèmes spécifiques de la vie, en établissant des relations entre eux, en apprenant la vie, les enfants acquièrent les connaissances nécessaires à cette vie et développent leurs capacités. Les projets communs vous aident à mieux connaître les opportunités des familles, les inclure dans le processus éducatif, approfondir la compétence psychologique et pédagogique des parents. Les thèmes des projets coïncident avec la planification du calendrier de notre école maternelle ; le calendrier des projets dépend du problème posé, des tâches fixées, de la tranche d'âge, etc. projets: "Mon famille» , "Miracles de la branche d'automne", « La nouvelle année se précipite vers nous… », "Parlons amour","Jardin sur la fenêtre" et le projet créatif le plus à long terme "Un voyage littéraire d'un an". Ce projet est désormais très pertinent, car 2015 est l'année de la littérature russe. Toutes les activités pédagogiques, événements communs et concours ont lieu dans notre jardin d'enfants et sont inextricablement liés à la littérature russe. Nous utilisons les œuvres de classiques russes et de héros littéraires pour résoudre nos problèmes, développer les capacités créatives et le développement global des étudiants.
Dans notre école maternelle en hiver, une promotion est organisée "Bénévole" quand tout le monde veut (parents, enfants, salariés) Ils sortent pour déneiger les zones et après avoir travaillé ensemble, nous buvons du thé. Nous recevons une énorme charge d'énergie, de positivité et d'émotions joyeuses grâce au travail physique et à la communication avec les parents et les enfants. Il y a aussi une promotion en hiver "Nourrir les oiseaux en hiver", quand tous les parents, enfants et enseignants fabriquent des mangeoires pour oiseaux. Ensuite, les enseignants et les enfants les accrochent dans la zone du jardin d'enfants et nourrissent leurs amis à plumes. Et les membres du jury choisissent la mangeoire la plus originale et récompensent les gagnants.
Une action concertée est également menée au printemps, lors de l'aménagement du territoire appelé "La cour la plus propre". Tous les employés des établissements d'enseignement préscolaire, les employés des écoles ayant une étude approfondie de matières individuelles participent à cette action. "Yaktylyk", parents et habitants du quartier.
Pour la deuxième année consécutive dans le groupe "Étoiles" il y a une promotion en cours "Le Soleil des Traditions Familiales", où une équipe amicale d'enseignants, d'enfants et de parents se réunit, parlent de leurs traditions familiales, de leurs valeurs familiales, de leurs vacances, relations avec les enfants, la génération plus âgée, partage ses expériences, ses problèmes et s'offre des cadeaux.
Au cours de l'année scolaire, les enseignants de notre établissement d'enseignement préscolaire effectuent d'autres formes d'interaction et la coopération avec parents:master – classes, séminaires, tables rondes, conversations individuelles ; nos parents sont des invités fréquents du groupe, parlant à leurs enfants de leurs métiers et de leurs capacités culinaires ; aide à l'organisation des vacances, directement – activités pédagogiques, projets, concours.
Interaction familiale et la maternelle est un long processus, un travail long et minutieux, qui demande de la patience, de la créativité et compréhension mutuelle. En neuf formes d'interaction enseignant avec les parents, basé sur une coopération en mode dialogue (conversations, clubs familiaux, discussions: tables rondes, séminaires - formations, jeux interactifs, master classes, le principe du partenariat de confiance est mis en œuvre. Variété d'interactivité formes d'interaction avec les parents permet aux éducateurs d'améliorer considérablement les relations avec des familles, améliorer la culture pédagogique des parents, élargir la compréhension des enfants dans divers domaines éducatifs.
Les praticiens recherchent des solutions nouvelles et innovantes formes coopération avec les parents; Le système d'éducation préscolaire est en cours de restructuration. Utilisation de produits non traditionnels formes d'interaction entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille ainsi que les mesures traditionnelles, contribuent à accroître l'efficacité du travail avec les parents.
Formes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents
L'interaction des enseignants du préscolaire avec les parents se réalise sous diverses formes. Souligner
Traditionnel
formes non traditionnelles .
Formes traditionnelles existent depuis plus d'une décennie et sont répartis dans les groupes suivants :
individuel :
Consultations individuelles,
Conversations,
Interrogatoire,
Demandes et instructions
Visite
collectif e :
Conversations
s'effectuent aussi bien individuellement qu'en groupe. Dans les deux cas, l’objectif est clairement défini : ce qu’il faut découvrir, comment nous pouvons aider. Le contenu de la conversation est concis, significatif pour les parents et présenté de manière à inciter les interlocuteurs à s'exprimer. L'enseignant doit être capable non seulement de parler, mais aussi d'écouter les parents, d'exprimer son intérêt et sa bonne volonté.
Consultations.
Habituellement, un système de consultations est élaboré, qui sont effectués individuellement ou pour un sous-groupe de parents. Vous pouvez inviter des parents de différents groupes qui ont les mêmes problèmes ou,au contraire, le succès danséducation (enfants capricieux ; enfants avec des capacités prononcées pour le dessin et la musique). Les objectifs de la consultation sont que les parents acquièrent certaines connaissances et compétences ; les aider à résoudre
ateliers.
Cette forme de travail permet d'évoquer les méthodes et techniques pédagogiques et de les montrer :
Regardez les illustrations
Parlez de ce que vous lisez
Comment préparer la main d'un enfant à l'écriture,
Comment exercer l'appareil articulatoire, etc.
Réunions de parents
L'une des formes principales et les plus courantes chez tous les parents estRéunion des parents.
Les réunions de parents peuvent être :
organisationnel;
actuel ou thématique;
final;
groupe.
Réunions de groupe
sont effectués une fois tous les 2-3 mois. 2-3 questions sont proposées à la discussion (une question est préparée par l'enseignant, sur d'autres vous pouvez inviter les parents ou l'un des spécialistes à prendre la parole). Chaque année, il est conseillé de consacrer une réunion à discuter des expériences familiales en matière d'éducation des enfants. Un sujet d'actualité pour ce groupe est choisi, par exemple « Pourquoi nos enfants n'aiment-ils pas travailler ? », « Comment susciter l'intérêt des enfants pour les livres », « La télévision est-elle une amie ou une ennemie dans l'éducation des enfants ?
Étapes de la réunion des parents.
Étape 1. Organisation d'une réunion de parents.
Cette étape commence bien entendu par l'établissement de l'ordre du jour de la réunion et l'invitation de tous les participants.
Lors de la préparation de la réunion, pensez également à organiser la présence des parents. La pratique montre que cette partie du travail est importante. Il est très important de créer une atmosphère d'anticipation pour la réunion des parents :
inviter les parents à l'avance,
envoyer des invitations personnalisées,
préparer des albums et du matériel vidéo,
éclairer la vie des enfants de la maternelle.
Préparez à l'avance des lettres de gratitude pour les parents dont les enfants ont participé à des concours et des expositions.
La partie organisationnelle des étapes de préparation est complétée par la décoration de la salle destinée à la tenue d'une réunion de parents.
Étape 2. Préparation du scénario et tenue de la réunion.
Le scénario et le déroulement de la réunion relèvent de la créativité de l’enseignant. L'enseignant connaît mieux les parents du groupe et est sensible à leur humeur. Cependant, toute réunion devrait, à notre avis, comprendre 5 éléments obligatoires ;
- Analyse des réalisations des enfants du groupe. Dans cette partie de la réunion des parents, l’enseignant présente aux parents les résultats généraux des activités des enfants ; Dès le début, il convient d'avertir les parents qu'ils ne recevront des réponses aux questions privées que lors d'un entretien personnel.
- Familiariser les parents avec l'état du climat socio-émotionnel du groupe .
L'enseignant partage ses observations sur le comportement des enfants dans des situations qui leur tiennent à cœur. Le sujet de la conversation peut être les relations, la parole, l'apparence des enfants et d'autres questions. De toute évidence, les parents doivent comprendre la mission de la maternelle en tant que première institution de socialisation dans laquelle l'enfant acquiert une expérience d'interaction avec d'autres enfants et adultes.
Il n'est pas nécessaire de rappeler la nécessité d'être extrêmement délicat et d'éviter les évaluations négatives d'un enfant en particulier, et plus encore d'un parent. Cette partie de la réunion ne devrait pas être transformée en une liste de « péchés d’enfance ».
Psychologue - réunion pédagogique.
Il est important de se rappeler que la tâche consistant à augmenter le niveau de compétence psychologique et pédagogique des parents est l'une des tâches les plus importantes. Ce n’est pas une mauvaise idée d’offrir aux parents des informations sur la dernière littérature pédagogique, des expositions intéressantes, des films, etc.
Discussion sur les questions d'organisation
(excursions, achat d'avantages, etc.) se compose de deux volets : un rapport sur le travail effectué et des informations sur les sujets à venir : à noter qu'il est préférable de discuter des problèmes financiers à l'avance avec le comité de parents..
Conversations personnelles avec les parents.
À ce stade, l’objet d’attention numéro un devrait être les parents d’enfants ayant des problèmes d’éducation et de développement.
La difficulté est que très souvent ces parents, craignant les critiques, évitent les réunions parents-enseignants, et l'enseignant doit s'efforcer de leur procurer un sentiment de sécurité, de faire comprendre qu'ils ne sont pas jugés ici, mais qu'ils essaient d'aider. La tactique d'adhésion est très efficace : « Je te comprends ! », « Je suis d'accord avec toi !
Étape 3. Comprendre les résultats de la réunion des parents.
Le résumé de la réunion commence dès la réunion elle-même :
il faut conclure
formuler les décisions nécessaires,
donner des informations sur la prochaine réunion.
Il est important de connaître l’attitude des parents à l’égard de la réunion ; il est sage de préparer à l’avance les questionnaires nécessaires aux évaluations ;Etles souhaits des parents ; tout cela deviendra plus tard un sujet de réflexion.
Sujet d'analysedevra devenir exactement le même
la composition personnelle des parents restés pour une conversation personnelle,
questions des parents lors de la réunion,
la présence des parents,
les motifs d'absence,
participation des parents à la discussion, etc.
Les informations sur les résultats de la réunion des parents doivent être communiquées à l'administration.
PRINCIPALES ÉTAPES DE PRÉPARATION D'UNE RÉUNION PARENTALE
I. Interroger les parents sur le sujet de la rencontre.
Les questionnaires sont remplis à domicile avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion.
II. Réalisation d'invitations pour chaque famille sous forme de candidatures, designs prenant en compte le thème de la rencontre.
Il est important que les enfants participent à la préparation des invitations secrètes pour les parents.
Les invitations sont distribuées une semaine avant la réunion.
III. Préparation de dépliants originaux avec des conseils sur le thème de la réunion.
Le contenu des mémos doit être bref, le texte doit être imprimé en gros caractères.
IV. Préparation de concours et d'expositions sur le thème de la rencontre.
Les enfants et les parents participent à des compétitions.
L'enseignant présente aux parents des exemples de travaux.
Toutes les œuvres sont exposées avant la réunion.
Les parents choisissent les meilleurs emplois. Le gagnant reçoit un prix.
V. Enregistrez les réponses des enfants sur le sujet de la réunion à l'aide d'un magnétophone.
VI. Inviter un héros de conte de fées à une réunion.
VII. Rédaction d'affiches sur le thème de la rencontre.
VIII. Tenir une réunion du comité de parents un mois avant la réunion.
Répartition des responsabilités pour la préparation de la réunion :
Responsable de l'arrangement musical,
responsable de l'organisation du concours,
chargé d'effectuer des descentes d'inspection,
Responsable de la décoration du groupe et des tables.
C'est bien si la musique est diffusée avant le début de la réunion.
Sur des tables disposées en cercle, il faut afficher
des cartes avec les noms et patronymes des parents, des rappels, des puces de couleurs rouge, jaune, bleu, ainsi que des crayons, des travaux de modelage, de dessin et d'appliqué pour les enfants.
Sur le bureau du professeur : un magnétophone, une lampe de table ou un chandelier avec des bougies, du matériel pour tenir une réunion.
Être entendu.
La tâche principale de tout informateur est de se faire entendre, c'est-à-dire en principe d'écouter exactement ce qu'il voulait dire. La plupart des techniques utilisées visent à résoudre ce problème.
Commencer une conversation.
La principale exigence est que le début de la conversation soit bref, efficace et clair dans son contenu. Voici quelques conseils.
Réfléchissez bien et notez les 2-3 premières phrases de votre discours sur une feuille de papier. Ils doivent paraître aussi calmes et clairs que possible, même dans le contexte de votre enthousiasme compréhensible.
Présentez-vous correctement (s’il s’agit de votre première rencontre). En bref, mais en insistant sur les aspects de votre statut et de votre rôle par rapport aux enfants qui constitueront la base de votre autorité et de votre importance aux yeux de vos parents.
Ne commencez jamais par des excuses, même si le début de la réunion a été retardé, si des divergences ou des malentendus sont survenus.
On peut simplement constater que la réunion n'a pas démarré un peu comme prévu.
Des excuses vous mettront immédiatement au fond et réduiront la valeur subjective de votre information aux yeux de vos auditeurs.
Il est important de démarrer la conversation en silence. Trouvez un moyen d'attirer l'attention. Il est conseillé de le faire de manière non standard.
Commencez la conversation en décrivant la logique même de la rencontre, ses grandes étapes : « Dès le début, vous et moi… », « Ensuite, nous réfléchirons… », « À la fin de la conversation, nous aurons …”
Désignez l’endroit pour les questions et remarques des parents lors de la réunion. Par exemple, vous pouvez dire qu'il est préférable de poser des questions tout de suite, au fur et à mesure que l'information est présentée. Ou, à l'inverse, demandez à vos parents de vous écouter complètement d'abord, puis de poser des questions.
Vous pouvez dire que vous répondrez plus tard à toutes les questions qui seront posées lors de votre monologue, mais pour l'instant vous les enregistrerez vous-même.
Ce serait formidable si, après avoir présenté tous les aspects organisationnels, vous parveniez à changer la position des auditeurs, à la rendre plus incluse et détendue.
Pour ce faire, rapportez un incident récent de la vie du groupe, montrez quelque chose de drôle ou d'intéressant réalisé par les enfants, etc. si les parents ne se connaissent pas, veillez à les présenter.
Assemblées générales
sont organisés 2 à 3 fois par an. Ils discutent des tâches de la nouvelle année scolaire, des résultats du travail éducatif, des questions d'éducation physique et des problèmes de la période de santé estivale, etc. Vous pouvez inviter un médecin, un avocat ou un écrivain pour enfants à l'assemblée générale. Des discours des parents seront proposés.
Conférences de parents.
L'objectif principal de la conférence est d'échanger des expériences en matière d'éducation familiale. Les parents préparent un message à l'avance et l'enseignant, si nécessaire, les aide à choisir un sujet et à préparer un discours. Un spécialiste peut prendre la parole lors de la conférence.
La conférence peut avoir lieu au sein d'une seule institution préscolaire, mais des conférences à l'échelle urbaine et régionale sont également pratiquées.
Il est important de déterminer le thème actuel de la conférence (« Prendre soin de la santé des enfants », « Initier les enfants à la culture nationale », « Le rôle de la famille dans l'éducation d'un enfant »).
Une exposition d'œuvres pour enfants, de littérature pédagogique, de matériel reflétant le travail des institutions préscolaires, etc. est en préparation pour la conférence.
La conférence peut se conclure par un concert conjoint des enfants, du personnel préscolaire et des membres de la famille.
visuel –
Dossiers mobiles,
Des stands,
Écrans,
Des expositions,
Photo,
Jours ouverts.
Àclassification des formes non traditionnelles .
Ceux-ci comprennent quatre groupes :
information et analyse;
loisirs;
éducatif;
formulaires d’informations visuelles.
Information et analyse formes
visant à identifier les intérêts et les demandes des parents, à établir un contact émotionnel entre les enseignants, les parents et les enfants. À partir des questionnaires, les enseignants apprennent les caractéristiques des enfants d'âge préscolaire, ce que l'enfant aime, n'aime pas, ses préférences, comment nommer l'enfant. Ceux-ci inclus:
Enquête,
Essais,
Interrogatoire,
- "Boites aux lettres",
Paniers d'information où les parents peuvent
poser des questions qui les concernent.
Formes de loisirs
ce sont des loisirs communs,
vacances,
Des expositions.
Ils sont conçus pour établir des relations chaleureuses, informelles, de confiance, un contact affectif entre enseignants et parents, entre parents et enfants. Les activités de loisirs permettent de créer un confort émotionnel en groupe. Les parents deviennent plus ouverts à la communication.
Les formes de loisirs comprennent diverses vacances, par exemple,
"Réveillon de Nouvel an"
"Maslenitsa",
"Fête des mères"
"Fête de la moisson"
"Vacances sportives avec les parents"
"Exposition canine"
organisation de « Théâtres familiaux » avec la participation des membres de la famille, etc.
Lors de ces événements, les parents sont des participants et non des invités de l'établissement préscolaire. Ils jouent, chantent des chansons, lisent de la poésie, apportent leurs collections, articles ménagers, récompenses, etc.
Des jeux sont également organisés
"Par la bouche d'un bébé"
"Équitable",
concours « Décorons le sapin de Noël »,
"L'heure douce"
défilés de mode pour enfants fabriqués à partir de déchets, etc.
Les parents et les enfants effectuent des tâches créatives
"Jeune maître"
"Bonne hôtesse".
L'organisation d'activités conjointes entre parents et enfants d'âge préscolaire est positive, par exemple,
"Les recettes préférées de ma famille"
"Fêtes de théâtre"
"Ateliers créatifs"
expositions « La Joie de la Création », etc.
Formes cognitives
familiariser les parents avec l'âge et les caractéristiques psychologiques des enfants d'âge préscolaire, en développant chez eux des compétences parentales pratiques. Le rôle principal appartient aux réunions sous forme non traditionnelle et aux consultations de groupe. Les enseignants font preuve de créativité dans l’organisation et la conduite de ces cours, s’appuyant souvent sur des émissions de télévision populaires. Ceux-ci inclus:
- "KVN",
- « Champ pédagogique des miracles »,
- "Vendredi Théâtre",
- « Cas pédagogique »,
- "Quoi où quand?",
- "Table ronde",
- "Talk-show",
- "Ligne d'assistance",
- « Quiz », etc.
Pour développer les compétences et les capacités des parents à élever un enfant, ils mènent également
Formations,
Ateliers,
Débats.
Formulaires d'informations visuelles
conditionnellement divisé en deux sous-groupes :
informatif et éducatif;
informatif et pédagogique.
Des formes visuelles et informationnelles dans un son non traditionnel permettent d'évaluer correctement les activités des enseignants et de reconsidérer les méthodes et techniques de l'éducation familiale.
La mission du formulaire d'information et d'orientation
– familiariser les parents avec l'institution préscolaire, les caractéristiques de son travail et les enseignants. Par exemple
Jours ouverts
. Il est à noter qu'aujourd'hui, pour les parents qui n'ont pas pu fréquenter la maternelle, nous pouvons proposer
Enregistrements sur disque ;
Regarder des vidéos,
Expositions d'œuvres pour enfants.
Expositions conjointes de dessins d'enfants
Photos sur le thème « Ma famille en vacances »,
- « Artisanat à partir de matériaux naturels » réalisé par les mains d'adultes et d'enfants.
Formalisé avec les parents
Collages utilisant les technologies modernes.
Exercé
Correspondance avec les parents par email,
Partage de photos.
Les parents participent activement à la production des diaporamas.
Formes de travail avec les parents utilisées lors de la « Journée portes ouvertes » dans un établissement d'enseignement préscolaire
- cours ouvert avec des enfants.
- activité conjointe avec les parents.
KVN avec les enfants et les parents.
Concert pour les parents.
Loisirs communs.
Portrait de famille.
Concours de dessins de parents sur divers sujets, dont
dont « Portrait de votre enfant »
Consultations avec des spécialistes : médecins, avocats, etc.
Consultations avec un orthophoniste, un psychologue, un méthodologiste, etc.
Exposition d'œuvres d'enfants.
Invitation dans un établissement d'enseignement préscolaire pour un coiffeur, manucure, etc.
Vente équitable d'artisanat pour enfants, de jouets,
fait par les mains des enfants.
Foire d'échange de vêtements pour enfants.
Exposition de plats et recettes de cuisine
enfants.
Exposition de modèles de vêtements pour enfants.
Interroger les parents sur divers sujets.
Table ronde pour permettre aux parents de partager leurs expériences.
Organisation de jeux de rôle avec des enfants.
Organisation et déroulement du doctorat. et les missions de travail
avec des enfants.
Objectifs de la fiche informationnelle et pédagogique
sont proches des tâches des formes cognitives et visent à enrichir les connaissances des parents sur les caractéristiques du développement et de l'éducation des enfants d'âge préscolaire. Ceux-ci inclus:
Publier un journal pour les parents,
Présentation informatique du texte,
- dessins, schémas,
- bibliothèques pour parents sur les principales problématiques de la pédagogie familiale.
Les stands réalisés à l'aide de technologies modernes peuvent également être inclus dans ce groupe
La spécificité de ces formes est que la communication entre l'enseignant et les parents n'est pas directe, mais indirecte.
L'un des formulaires éprouvés est
connecter les parents à la vie des établissements d'enseignement préscolaire, organiser leurs activités communes avec les enfants .
Ainsi, des parents de différents métiers (couturière, chauffeur, médecin, bibliothécaire, artiste, etc.) viennent rendre visite aux enfants d'âge préscolaire. Des conversations ont lieu avec eux. Par exemple,
papa est pompier, ou papa est policier,
La mère, médecin, fait découvrir aux élèves les particularités de son métier. Ils participent à diverses activités avec les enfants, filment des événements, assurent le transport, etc.
Les parents sont également impliqués
Aux subbotniks,
Participer à l'aménagement du territoire préscolaire
Ils emmènent les enfants d'âge préscolaire à des spectacles,
Excursions le week-end,
Ils visitent les musées ensemble.
Actuellement activement utilisé
méthode projet
lorsque les parents s'impliquent dans l'accomplissement d'une certaine partie de la tâche globale, par exemple en présentant les enfants d'âge préscolaire à leur ville natale. Ils collectent des informations sur l'architecture, les noms de rues, de places, réalisent des croquis, des photographies, etc. Puis ils présentent leur travail lors d'une manifestation générale. Cette méthode permet de rapprocher parents, enfants et enseignants.
Désormais, les participants au processus pédagogique utilisent activement
multimédia, internet.
De l'expérience de travail en tant qu'enseignante préscolaire
Rapport d'expérience professionnelle « Interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles »
Les enseignants et les parents ont les mêmes buts et objectifs : tout faire pour que les enfants grandissent heureux, en bonne santé, actifs, aimant la vie, sociables, afin qu'à l'avenir ils étudient avec succès à l'école et soient capables de se réaliser en tant qu'individus.
Conformément à la loi sur l’éducation, qui stipule que les parents sont les premiers enseignants, ils sont tenus de jeter les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant dès son plus jeune âge. À cet égard, la position de l'institution préscolaire dans le travail avec les familles évolue également.
La base de l'interaction entre une institution préscolaire et une famille est la coopération, c'est-à-dire détermination conjointe des objectifs de l'activité, répartition conjointe des forces, des moyens, du sujet de l'activité dans le temps en fonction des capacités de chaque participant, suivi conjoint et évaluation des résultats du travail, puis prévision de nouveaux objectifs, tâches et résultats.
Bien entendu, la première école pour éduquer une personne en pleine croissance est la famille. Ici, il apprend à aimer, à endurer, à se réjouir et à sympathiser. Tout système pédagogique sans famille est une pure abstraction. Dans les conditions familiales, l’expérience émotionnelle et morale se développe ; la famille détermine le niveau et le contenu du développement émotionnel et social de l’enfant. Il est donc très important d’aider les parents à comprendre que le développement de la personnalité d’un enfant ne doit pas suivre un chemin spontané.
La pertinence de ce sujet est qu'aujourd'hui les capacités potentielles de la famille subissent de sérieuses transformations. Nous, enseignants, constatons une diminution de son potentiel éducatif, un changement dans son rôle dans le processus de socialisation primaire de l'enfant. Les parents modernes traversent des moments difficiles en raison du manque de temps, d'emploi et du manque de compétences en matière de pédagogie préscolaire et de psychologie. La famille moderne transformée nous oblige à rechercher de nouvelles formes d'interaction avec elle, en nous éloignant de la surorganisation et des schémas ennuyeux. N'encouragez pas les parents à adopter la position de consommateur de services éducatifs, mais aidez-les à devenir un véritable ami et un mentor faisant autorité pour leur enfant, c'est-à-dire à remplir leur principal devoir civique : élever un digne citoyen de leur pays.
Les personnes les plus proches d'un enfant d'âge préscolaire et des problèmes de son éducation sont les enseignants du préscolaire qui souhaitent créer des conditions favorables au développement de chaque enfant et augmenter le degré de participation des parents à l'éducation de leurs enfants. L'éducation complète d'un enfant d'âge préscolaire se déroule sous l'influence simultanée de la famille et de l'institution préscolaire. Le dialogue entre l'école maternelle et la famille se construit, en règle générale, sur la base de la démonstration par l'enseignant des réalisations de l'enfant, de ses qualités positives, de ses capacités, etc. L'enseignant dans un rôle aussi positif est accepté comme un partenaire égal dans l'éducation.
Pour que les parents deviennent des assistants actifs des enseignants, il est nécessaire de les impliquer dans la vie de l'école maternelle. Travailler avec les familles est une tâche difficile, tant sur le plan organisationnel que psychologique et pédagogique. Je vois les principales tâches de mon travail comme suit : - établir des partenariats avec la famille de chaque étudiant ; - unir les efforts pour le développement et l'éducation des enfants ; - créer une atmosphère de compréhension mutuelle, de communauté d'intérêts, d'entraide émotionnelle ; - activer et enrichir les compétences pédagogiques des parents.
Je mets en œuvre le contenu du travail avec les parents à travers diverses formes, à la fois traditionnelles et non traditionnelles.. L'essentiel est de transmettre des connaissances aux parents. L'une des principales formes de travail avec les parents reste la réunion de parents. Ces dernières années, j'ai organisé des réunions sous forme d'échanges « Je suis dans le système famille-enfant-jardin d'enfants », « qu'attendez-vous d'un jardin d'enfants », KVN, débats, master classes, utilisation de techniques de jeu, formations de team building pour les parents, goûters, etc.
Nous sommes engagés dans des activités de projet avec les parents et les enfants. Nous avons développé et mis en œuvre les projets « Faisons connaissance », « Traditions familiales », « Les enfants boivent du lait et vous serez en bonne santé ». Lors de la mise en œuvre du projet « Les enfants boivent du lait, vous serez en bonne santé », une consultation sur les bienfaits du lait a été élaborée et discutée avec les parents lors d'une réunion de parents. Une enquête auprès des enfants et des parents a été élaborée et réalisée afin de savoir s'ils aiment le lait, à quelle fréquence ils en consomment, etc. Nous avons mené des expérimentations avec le lait, des animations thématiques et des jeux didactiques avec les enfants. Nous avons organisé une exposition de photos « Nous sommes des chercheurs ». Grâce au projet, les parents ont compris la nécessité, l'importance et les bienfaits du lait pour les jeunes enfants, et la plupart des enfants ont développé un besoin de consommer du lait et de ses bienfaits. Le fichier des jeux didactiques et de rôle sur ce thème a été reconstitué. Une exposition photo « Nous sommes des explorateurs » a été créée. Dans les projets « Faisons connaissance » et « Traditions familiales », les parents ont participé activement aux travaux et ont présenté des présentations photographiques de leur arbre généalogique. En outre, une réunion de parents a eu lieu sous une forme non traditionnelle et l'expérience a été résumée sous la forme d'une présentation sur le thème « Utilisation des formes et méthodes modernes de travail avec les parents ». Tout cela a contribué au rapprochement des parents du groupe et a constitué les conditions préalables à la formation d'une équipe conviviale, dirigée par l'enfant, et nous (éducateurs et parents) sommes à proximité pour son soutien.
Pour initier les parents au processus éducatif, j'implique constamment les parents dans des animations communes et la participation à des représentations théâtrales pour les enfants. Ainsi, ensemble, nous avons organisé le spectacle "Comment le Père Noël cherchait des cadeaux", "L'aventure d'Alice la Renarde", les rôles de tous les personnages de contes de fées ont été joués par les parents, non seulement les enfants, mais aussi les parents eux-mêmes. apprécié ces vacances. Ainsi que des animations communes « Fête des Mères », « Papa et Moi », « Vert-Jaune-Rouge » et autres. En organisant tous ces événements, j'ai réalisé que les parents participent avec beaucoup de désir et même de gratitude, et chaque année ils sont de plus en plus disposés. L'essentiel est de transmettre correctement aux parents l'importance de tels événements.
Le rapprochement des enfants, des parents et des éducateurs est également facilité par le recours à une forme de travail telle que la création d'une « Tirelire des bonnes actions des parents » - cela inclut la participation des parents aux campagnes « Clean Plot », « Notre Colline », « Rendons le groupe plus chaleureux », « Offrez un livre », ainsi que l'aide des parents pour reconstituer l'environnement de développement du groupe, etc.
La chose la plus importante dans le travail de sensibilisation auprès des parents est la conception de matériels visuels destinés aux parents. Depuis de nombreuses années, je publie des journaux muraux « Nos garçons d'anniversaire », « Les assistants des mères », « Papa est mon héros », « Ordre du Père Noël », « Notre vie quotidienne », les parents étudient toujours ce matériel avec intérêt et prennent des photographies comme souvenirs.
je te verrai partir concours pour les enfants avec les parents « Meilleure mangeoire à oiseaux », « Beauté de l'automne », « Idée du Nouvel An », etc. Les parents sont très créatifs dans la réalisation du travail. Grâce au concours, les enfants reçoivent toujours des cadeaux de leurs parents, des diplômes et de la gratitude.
La préparation commune m'a rapproché, moi et mes parents, parents et enfants, et a fait des amis en famille. Une atmosphère de bonne volonté est devenue caractéristique des autres activités communes du groupe. De nombreux parents ont découvert des talents cachés dont ils ignoraient l’existence jusqu’à ce qu’ils dessinent eux-mêmes. Il y a eu beaucoup de plaisir et de surprise. Si au début de notre réunion il y avait une certaine tension, un sentiment d'incertitude, d'anxiété, alors au cours du travail, il y a une sympathie mutuelle, une ouverture émotionnelle et un intérêt mutuel.
Ainsi, le recours à diverses formes de travail avec les familles de nos élèves de maternelle a donné des résultats positifs : la nature de l'interaction entre les enseignants et les parents a changé, beaucoup d'entre eux sont devenus des participants actifs à toutes les activités de la maternelle et des assistants indispensables des enseignants. Avec tout leur travail, les employés du préscolaire prouvent aux parents que leur implication dans les activités pédagogiques et leur participation intéressée au processus éducatif sont importantes non pas parce que l'enseignant le souhaite, mais parce que cela est nécessaire au développement de leur propre enfant.
