Consultation pour les parents : « Jeux didactiques et exercices ludiques pour la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants du groupe intermédiaire de la maternelle.

Consultation pour les parents « Le rôle des jeux didactiques dans le processus FEMP chez les enfants d'âge préscolaire ».

Le concept de « formation des capacités mathématiques » est assez complexe et complexe. Il se compose d'idées interdépendantes et interdépendantes sur l'espace, la forme, la taille, le temps et la quantité, qui sont nécessaires au développement cognitif de l'enfant.

La formation de concepts mathématiques chez les enfants est facilitée par l'utilisation d'une variété de jeux didactiques. Les jeux didactiques sont des jeux dans lesquels l'activité cognitive est combinée à une activité ludique. D'une part, un jeu didactique est l'une des formes d'influence éducative d'un adulte sur un enfant, et d'autre part, un jeu est le principal type d'activité indépendante des enfants. Et des activités ludiques indépendantes ne sont réalisées que si les enfants manifestent de l'intérêt pour le jeu, ses règles et ses actions.

Un jeu didactique est un phénomène complexe, mais sa structure est clairement visible. L'un des éléments du jeu est une tâche didactique, qui est déterminée par la finalité de l'action pédagogique et éducative. Le deuxième élément est le contenu. Le succès du jeu réside dans son efficacité, donc se préparer au jeu consiste à clarifier votre bagage et vos compétences existantes ou à les développer. Le troisième élément du jeu concerne les règles. Ils déterminent la nature et la méthode des actions ludiques, organisent et orientent le comportement des enfants. Le quatrième élément concerne les actions de jeu, les actions que chaque participant au jeu effectue pour obtenir un résultat. Ils activent l'intérêt pour le jeu didactique. Le cinquième élément est le résultat. Un indicateur du niveau de réussite des enfants dans la maîtrise des connaissances et le développement de l'activité mentale et des relations.

Quelle est la signification du jeu ? En jouant, les enfants développent l'habitude de se concentrer, de penser de manière indépendante, de développer leur attention et leur désir de connaissance. Emportés, les enfants ne remarquent pas qu'ils apprennent, expérimentent, se souviennent de nouvelles choses, naviguent dans des situations inhabituelles, reconstituent leur stock d'idées et de concepts et développent leur imagination. Pour les enfants d'âge préscolaire, le jeu revêt une importance exceptionnelle : jouer pour eux est une étude, jouer pour eux est un travail et jouer pour eux est une forme sérieuse d'éducation. Jouer pour les enfants d’âge préscolaire est une façon de découvrir le monde qui les entoure. Contrairement à d’autres activités, le jeu contient un but en soi ; L'enfant ne définit ni ne résout de tâches superflues et distinctes dans le jeu. Cependant, si pour l'élève le but est le jeu lui-même, alors pour l'adulte qui organise le jeu, il y a un autre objectif - le développement des enfants, leur acquisition de certaines connaissances, la formation de compétences, le développement de certaines qualités de personnalité.

Le jeu didactique ne répond qu'en partie aux exigences d'une connaissance systématique complète : parfois c'est une « explosion de surprise » pour les enfants dès la perception de quelque chose de nouveau, d'inconnu ; Parfois, le jeu est « recherche et découverte », et toujours le jeu est joie, le chemin des enfants vers leurs rêves. Remplir l'apprentissage de contenu émotionnel et cognitif est une caractéristique du jeu didactique.

Lors de l'utilisation de jeux didactiques, divers objets et matériels visuels sont largement utilisés, ce qui contribue à garantir que les cours se déroulent de manière amusante, divertissante et accessible. Pour former des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire, les types de jeux didactiques suivants sont utilisés :

1. Jeux avec des objets : « Assembler une pyramide », « Assembler une poupée matriochka », « Construire une tourelle », etc. Le but de ces jeux est de contribuer à consolider les qualités des objets (taille, forme, couleur).

2. Jeux pour le développement sensoriel :

Pour fixer la couleur d'un objet : « Perles multicolores », « Mettez un bouquet dans un vase », « Traitons l'ours avec une baie », etc. En jouant à ces jeux, les enfants apprennent à regrouper et corréler les objets par couleur .

Pour fixer la forme d'un objet : « De quelle forme s'agit-il ? », « Cercle, Carré », « Patchs pour le tapis », « Mand ton pantalon », etc. Dans ces jeux, les enfants apprennent à distinguer, regrouper les objets par forme, et insérer des objets d'une forme donnée dans les trous qui leur correspondent. .

Pour renforcer la taille d'un objet : « Grand et petit », « Quelle balle est la plus grosse », « Traitons l'ours », etc. Ces jeux apprennent aux enfants à distinguer, alterner et regrouper les objets par taille.

3. Jeux avec des capsules de bouteilles : « Ballons », « Sunny Glade », « Choisissez des roues pour une voiture », etc. Ces jeux apprennent aux enfants à distinguer, regrouper, alterner les objets par couleur et par taille.

Il est important de noter que chaque jeu propose des exercices utiles au développement mental des enfants et à leur éducation. Grâce aux jeux, il est possible de concentrer l'attention et d'attirer l'intérêt même des enfants d'âge préscolaire les plus désorganisés. Au début, ils ne sont captivés que par les actions du jeu, puis par ce qu'enseigne tel ou tel jeu. Peu à peu, les enfants s'intéressent au sujet d'étude lui-même.

Le rôle des jeux didactiques dans la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les jeunes enfants d'âge préscolaire est très important. Ils aident l'enfant à apprendre comment fonctionne le monde qui l'entoure et à élargir ses horizons.

Consultation pour les parents sur la formation des concepts mathématiques élémentaires

À l'âge préscolaire, les bases des connaissances dont un enfant a besoin à l'école sont posées. Les mathématiques sont une science complexe qui peut engendrer certaines difficultés lors de la scolarité. De plus, tous les enfants n'ont pas une inclination et un état d'esprit mathématique. Par conséquent, lors de la préparation à l'école, il est important que les enfants d'âge préscolaire aient les connaissances suivantes en mathématiques lorsqu'ils commencent à étudier :

compter jusqu'à vingt dans l'ordre croissant et décroissant, la capacité de reconnaître les nombres d'affilée et séparément, les chiffres quantitatifs (un, deux, trois...) et ordinaux (premier, deuxième, troisième...) de un à dix ;

les nombres précédents et suivants dans la limite d'une dizaine, la capacité de composer des nombres des dix premiers ;

reconnaître et représenter des formes géométriques de base (triangle, quadrangle, cercle, ovale);

bases de la mesure : l'enfant doit être capable de mesurer la longueur, la largeur, la hauteur à l'aide d'une ficelle ou de bâtons ;

comparer des objets : plus grands-plus petits, plus larges-plus étroits, plus hauts-bas, plus longs-plus courts.

La base des principes fondamentaux des mathématiques est la notion de nombre. Cependant, le nombre, comme presque tout concept mathématique, est une catégorie abstraite. Par conséquent, des difficultés surviennent souvent pour expliquer à un enfant d'âge préscolaire ce qu'est un nombre.

En mathématiques, ce n’est pas la qualité des objets qui compte, mais leur quantité. Les opérations avec les nombres elles-mêmes sont difficiles au début et pas tout à fait claires pour un enfant. Cependant, vous pouvez enseigner le calcul aux enfants à travers des matières spécifiques. L’enfant comprend que les jouets, les fruits et les objets peuvent être comptés. En même temps, vous pouvez compter les objets « entre les temps ». Par exemple, en marchant, vous pouvez demander à votre enfant de compter les objets que vous rencontrez en chemin.

On sait que les enfants aiment beaucoup faire de petits travaux ménagers. Par conséquent, vous pouvez apprendre à votre enfant à compter tout en faisant ses devoirs ensemble. Par exemple, demandez à votre enfant de vous apporter une certaine quantité d’objets nécessaires à la tâche. De la même manière, vous pouvez apprendre à votre enfant à distinguer et comparer des objets : demandez-lui de vous apporter une grosse balle ou un plateau plus large.

La visualisation est un principe important dans l’apprentissage d’un enfant.

Lorsqu’un enfant voit, sent et touche un objet, lui apprendre les mathématiques est beaucoup plus facile. Par conséquent, l’un des principes de base pour enseigner aux enfants les bases des mathématiques est la clarté. Fabriquez des aides mathématiques car il est préférable de compter certains objets, comme des cercles colorés, des cubes, des bandes de papier, etc. C'est bien si vous créez des formes géométriques pour les cours de mathématiques, si vous disposez de jeux « Loto » et « Dominos », qui contribuent également à la formation des compétences de base en comptage chez les enfants.

Le cours de mathématiques à l'école n'est pas du tout facile. Les enfants rencontrent souvent diverses difficultés lorsqu’ils maîtrisent le programme scolaire de mathématiques. L’une des principales raisons de ces difficultés est peut-être la perte d’intérêt pour les mathématiques en tant que matière. Par conséquent, l’une des tâches les plus importantes dans la préparation d’un enfant à l’école sera de développer son intérêt pour les mathématiques. Initier un enfant à cette matière en milieu familial de manière ludique et divertissante l'aidera à l'avenir à maîtriser rapidement et facilement les problématiques complexes du cursus scolaire.

Jouons avec les enfants

Compte en route.

Les enfants se fatiguent très vite dans les transports, si on les imagine seuls. Ce temps peut être utilisé utilement si vous comptez avec votre enfant. Vous pouvez compter le passage des tramways, le nombre d'enfants passagers, les magasins ou les pharmacies. Vous pouvez inventer un objet que tout le monde pourra compter : l'enfant compte les grandes maisons et vous comptez les petites. Qui en a plus ?

Combien de voitures y a-t-il autour ?

Attirez l'attention de votre enfant sur ce qui se passe autour de lui : en marchant, sur le chemin du magasin, etc. Posez des questions, par exemple : « Y a-t-il plus de garçons ou de filles ici ? », « Comptons combien de bancs il y a dans le parc », « Montre-moi quel arbre est grand et lequel est le plus petit », « Combien y a-t-il d'étages. dans cette maison?" etc.

Boules et boutons .

Les notions de disposition spatiale s'apprennent facilement dans le jeu avec le ballon : le ballon est au dessus de la tête (en haut), le ballon est aux pieds (en bas), lancer à droite, lancer à gauche, aller et retour. La tâche peut être compliquée : vous lancez le ballon avec votre main droite vers ma main droite, et avec votre main gauche vers ma gauche. En action, le bébé apprend beaucoup mieux de nombreux concepts importants.

A quelle distance est-ce?

En marchant avec votre enfant, choisissez un objet non loin de vous, par exemple un escalier, et comptez le nombre de marches qui y mènent. Sélectionnez ensuite un autre objet et comptez également les étapes. Comparez les distances mesurées en pas : laquelle est la plus grande ? Essayez de deviner avec votre enfant combien de pas il faudra faire pour approcher une personne proche d'un objet.

Devinez combien il y en a dans quelle main.

Le jeu peut être joué par deux joueurs ou plus. Le présentateur ramasse un certain nombre d'objets, pas plus de 10 (il peut s'agir d'allumettes, de bonbons, de boutons, de cailloux, etc.), et annonce aux joueurs combien d'objets il possède. Après cela, il les met à deux mains derrière son dos et demande aux enfants de deviner combien d'objets se trouvent dans quelle main.

Compter dans la cuisine.

La cuisine est un endroit idéal pour apprendre les mathématiques de base. L'enfant peut compter les plats servis tout en vous aidant à mettre la table. Ou, à votre demande, sortez trois pommes et une banane du réfrigérateur.

MODÉLISATION D'UN CONTE DE FÉES DANS LA FORMATION DE REPRÉSENTATIONS MATHÉMATIQUES.

Chers parents! Lisez plus de contes de fées aux enfants ! Racontez et inventez de nouveaux contes de fées ! Bien sûr, il y a des contes de fées dans chaque foyer. Pendant la période préscolaire, ils sont lus aux enfants de tous âges. Et les enfants les adorent. Ils tirent de leurs contes de fées beaucoup de connaissances : les premières idées sur le temps et l'espace, sur le lien de l'homme avec la nature, avec le monde objectif. Les contes de fées permettent à un enfant de faire l'expérience pour la première fois du courage et de la résilience, de voir le bien et le mal. Mais le conte de fées est loin d’être pleinement utilisé pour développer l’imagination, la réflexion, la créativité de la parole et la culture active des bons sentiments des enfants. Et donc, afin de diversifier en quelque sorte l'approche du conte de fées, je propose une modélisation. Les modèles et les diagrammes aideront les enfants non seulement à développer leur imagination, mais faciliteront également le passage du concret à l'abstraction. Tout d'abord, je vous conseille d'apprendre à composer un conte de fées à l'aide d'un modèle sujet-schéma. Par exemple, montrez un objet ou une image qui devrait stimuler l'imagination des enfants. Bien sûr, au début, il est difficile de composer quelque chose d’intéressant en regardant uniquement les objets. Aidez les enfants ! Voici un exemple : une tasse de lait. La coupe est magique. Le lait est aussi magique : blanc, savoureux, sucré s'il va aux bonnes personnes, et amer, noir pour Baba Yaga. Et puis les enfants eux-mêmes commenceront à inventer le contenu du conte de fées. Avant de commencer à modéliser des contes de fées, vous devez montrer différentes lignes (ondulées, droites, brisées). Demandez : À quoi ressemble une ligne ondulée ? (Ruban, serpent, chemin). C'est ainsi que vous pouvez composer progressivement un conte de fées pour enfants à l'aide d'un modèle schématique. Poursuivant la modélisation des contes de fées, vous apprendrez aux enfants à cacher des personnages de contes de fées dans des formes géométriques. Par exemple, vous montrez 3 cercles identiques. Rappelez-vous avec votre enfant quel genre de personnages de contes de fées se cachaient dans ces cercles. (« 3 petits cochons »). 3 de couleur identique, mais de taille différente - ils parlent donc du conte de fées "3 Ours". 7 triangles identiques - le conte de fées « Le loup et les 7 petites chèvres ». 6 triangles décroissants sont bien sûr « Navet ». Vous pouvez simplement montrer à votre enfant 2 bâtons de hauteurs différentes et lui demander de qui il s'agit ? (Maman et fille, Loup et Lièvre, Ours et Renard). Invitez les enfants à proposer leurs propres options. Ce sera intéressant, amusant et utile !

La lecture de contes de fées peut devenir une bonne tradition familiale, elle contribuera à créer une atmosphère chaleureuse et intime dans la maison et aidera à résoudre des questions et des tâches mathématiques standard (compter, résoudre des problèmes ordinaires). Des questions commeen quoi sont-ils semblables ? Quelle est la différence? Ils développent une pensée logique, mais les mathématiques sans logique n’existent pas. Il est très important de faire comprendre à l'enfant que des concepts tels quenombre, forme, grandeur ne dépendent pas de la couleur, de l'emplacement, du matériau...

Pour un enfant, un conte de fées, c'est la vie. De plus, dans de nombreux contes de fées, le principe mathématique est apparent : « 2 petits ours gourmands », « Loup et 7 enfants », « Fleur à sept fleurs ». Et c'est encore mieux de faire un « Conte de fée familial » permanent, où le personnage principal sera, par exemple, Pinocchio-Ostronosik, qui est très curieux et ne sait pas grand-chose. La fin ouverte du « Conte de famille » unira davantage les adultes et les enfants - et c'est peut-être la chose la plus importante.

Chers parents! Je vous propose de réaliser ces tâches avec vos enfants :

Créez des formes géométriques inhabituelles et nommez-les. Essayez d'utiliser ces chiffres pour crypter le conte de fées "La Princesse Grenouille".

Si le printemps n’arrive pas, qu’arrivera-t-il aux animaux, aux plantes, aux insectes de votre conte de fées fantastique ?

Écrivez un conte de fées qui réfute l'opinion de certains enfants selon laquelle on peut vivre sans mathématiques.

Quelle est la meilleure façon de mesurer une fourmi, de la farine, une maison ? Essayez de le faire avec l'aide d'une baguette magique qui peut tout mesurer dans le monde, dans votre propre conte de fées, où une fourmi construisait une maison, un moulin et moudrait de la farine pour elle-même, sinon...

Chers parents! Si, avec vos enfants, vous avez réussi à résoudre les tâches, au moins une seule, alors vous êtes sur la voie du succès en matière de « l'éducation par les contes de fées » !

A 5-6 ans, les enfants sont familiarisés avec les formes géométriques. Il est utile de les utiliser pour crypter et modéliser des contes de fées familiers, c'est-à-dire cachez les héros dans des figures qui peuvent être facilement devinées par leur forme et leur taille. Par exemple : 1 grand triangle et 7 petits - "Loup et 7 enfants". Ou comme ceci : 3 carrés de tailles différentes - « 3 ours ». De plus, à l'aide de formes géométriques, vous pouvez modéliser les contes de fées « Navet », « Teremok », « Kolobok », « 2 petits ours gourmands ». Sur la base du conte de fées, des énigmes et des comptines, ou des énigmes avec des nombres, ou une ligne de rimes sur un nombre sont également inventées. Voyager sur les routes des contes de fées attire toujours les enfants. Le monde des contes de fées fascine par le dynamisme de l'intrigue et le caractère inhabituel de ce qui se passe. Utilise le!

consultation pour les parents sur la FEMP

À l'âge préscolaire, les bases des connaissances dont un enfant a besoin à l'école sont posées. Les mathématiques sont une matière complexe qui peut présenter certains défis au cours de la scolarité. De plus, tous les enfants n'ont pas une inclination et un état d'esprit mathématique. Par conséquent, lors de la préparation à l'école, il est important que les enfants d'âge préscolaire aient les connaissances suivantes en mathématiques lorsqu'ils commencent à étudier :

Compter jusqu'à vingt par ordre croissant et décroissant, capacité à reconnaître les nombres d'affilée et séparément, les nombres quantitatifs (un, deux, trois...) et ordinaux (premier, deuxième, troisième...) de un à dix ;

les nombres précédents et suivants dans la limite d'une dizaine, la capacité de composer des nombres des dix premiers ;

reconnaître et représenter des formes géométriques de base (triangle, quadrangle, cercle, ovale);

bases de la mesure : un enfant doit être capable de mesurer la longueur, la largeur, la hauteur à l'aide d'une ficelle ou de bâtons ;

comparer des objets : plus - moins, plus large - plus étroit, plus haut - plus bas, plus long - plus court.

En mathématiques, ce n’est pas la qualité des objets qui compte, mais leur quantité. Les opérations avec les nombres elles-mêmes sont difficiles au début et pas tout à fait claires pour l'enfant. Cependant, vous pouvez enseigner le calcul aux enfants à travers des matières spécifiques. L’enfant comprend que les jouets, les fruits et les objets peuvent être comptés. En même temps, vous pouvez compter les objets « entre les temps ». Par exemple, en marchant, vous pouvez demander à votre enfant de compter les objets que vous rencontrez en chemin.

La visualisation est un principe important dans l’apprentissage d’un enfant.

Lorsqu'un enfant voit, sent, touche un objet, lui apprendre les mathématiques est beaucoup plus facile. Par conséquent, l’un des principes de base pour enseigner aux enfants les bases des mathématiques est la clarté. Fabriquez des aides mathématiques car il est préférable de compter certains objets, comme des cercles colorés, des cubes, des bandes de papier, etc. C'est bien si vous créez des formes géométriques pour les cours de mathématiques, si vous disposez de jeux « Loto » et « Dominos », qui contribuent également à la formation des compétences de base en comptage chez les enfants.

Le cours de mathématiques à l'école n'est pas du tout facile. Les enfants rencontrent souvent diverses difficultés lorsqu’ils maîtrisent le programme scolaire de mathématiques. L’une des principales raisons de ces difficultés est peut-être la perte d’intérêt pour les mathématiques en tant que matière. Par conséquent, l’une des tâches les plus importantes dans la préparation d’un enfant à la scolarité sera de développer son intérêt pour les mathématiques. Initier un enfant à cette matière en milieu familial de manière ludique et divertissante l'aidera à l'avenir à maîtriser rapidement et facilement les problématiques complexes du cursus scolaire.

Jouons avec les enfants

Compte en route. Les enfants se fatiguent très vite dans les transports s'ils sont livrés à eux-mêmes. Ce temps peut être utilisé utilement si vous comptez avec votre enfant. Vous pouvez compter le passage des tramways, le nombre d'enfants passagers, les magasins ou les pharmacies. Vous pouvez inventer un objet que tout le monde pourra compter : l'enfant compte les grandes maisons, et vous comptez les petites. Qui en a plus ?

Combien de voitures y a-t-il autour ? Attirez l'attention de votre enfant sur ce qui se passe autour de lui : lors d'une promenade, sur le chemin du magasin, etc. Posez des questions, par exemple : « Y a-t-il plus de garçons ou de filles ici ? le parc », « Montre-moi quel arbre est le plus grand et lequel est le plus petit », « Combien y a-t-il d'étages dans cette maison ? etc.

Boules et boutons. Les notions d'agencement spatial s'apprennent facilement en jouant avec un ballon : ballon au dessus de la tête (en haut), ballon aux pieds (en bas), lancer à droite, lancer à gauche, aller et retour. La tâche peut être compliquée : vous lancez le ballon avec votre main droite vers ma main droite, et avec votre main gauche vers ma gauche. En action, le bébé apprend beaucoup mieux de nombreux concepts importants.

A quelle distance est-ce? En marchant avec votre enfant, choisissez un objet non loin de vous, comme un escalier, et comptez le nombre de marches qui y mènent. Sélectionnez ensuite un autre objet et comptez également les étapes. Comparez les distances mesurées en pas : laquelle est la plus grande ? Essayez de deviner avec votre enfant combien de pas il faudra pour atteindre un objet proche.

Devinez combien il y en a dans quelle main.

Compter dans la cuisine. La cuisine est un endroit idéal pour apprendre les bases des mathématiques. L'enfant peut compter les plats servis tout en vous aidant à mettre la table. Ou, à votre demande, sortez trois pommes et une banane du réfrigérateur.

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Consultation pour les parents sur le thème : « Jeux didactiques et exercices ludiques pour la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants du groupe intermédiaire de la maternelle. »

La formation de concepts mathématiques élémentaires chez l'enfant est un moyen de développer ses capacités mentales et cognitives.

Dès les premiers jours de sa vie, un enfant entre dans le monde des objets et des phénomènes et perçoit un grand nombre non seulement d'objets, mais aussi de sons et de mouvements.

Par où commencer à former des concepts mathématiques chez les jeunes enfants. Commençons par le jeu.

Dans le jeu, l'enfant maîtrise rapidement compter, mémorise les chiffres, compare les nombres, distingue et nomme des formes géométriques, détermine les directions spatiales (gauche, droite, haut, bas, etc.), il développe la notion de temps (saisons - hiver, automne , été, printemps ; heures de la journée - matin, après-midi, soir, nuit, etc.).

Le jeu captive complètement l'enfant, tous ses processus mentaux sont activés. Des jeux et exercices didactiques sont réalisés dans le but de clarifier et de consolider les concepts mathématiques chez les enfants tant en classe que dans la vie de tous les jours.

Quantité et nombre

Améliorer la capacité de compter jusqu'à cinq : "Riki-Tiki", "Trouve ta maison", "Trouve une paire", "Jack, sois malin", "Sac merveilleux", "Compte le même montant", "Ne regarde pas » (compter au toucher), « Devinez combien », « Ding, ding. »
Consolider les compétences de comptage ordinal jusqu'à cinq : « Les invités de Petrouchka », « Lequel est en nombre ? », Qu'est-ce qui a changé ? L'object?"

Ordre de grandeur

Améliorer la possibilité de comparer plusieurs objets par taille et de les disposer par ordre décroissant ou croissant :« Mettons les choses en ordre », « Échelle cassée », « Qui la remontera le plus tôt ?... », « Quel jouet est caché ? », « Poupées Matriochka », « Trois ours ».
Consolider la capacité de comparer des objets en fonction de deux dimensions (longueur et largeur) : « Trouvons une paire », « Faisons des nœuds pour les poupées ».

Formulaire

Améliorer la capacité de distinguer et de nommer un cercle, un carré, un triangle, un rectangle, une boule, un cube, un cylindre : « Merveilleux sac », « Trouver une paire », « Trouver similaire », « Trouver la différence », « Trouver le même (objet )", "Trouvez votre maison", "Trouvez la clé de la serrure", "Qu'est-ce qui a changé ?", "Cachez la souris", "Collectez une guirlande", "Créez un motif", "Garages", "Ce qui manque ?", "Complétez la figure".

Orientation dans l'espace

Consolider la capacité de déterminer l'emplacement des objets par rapport à soi : « Qu'est-ce qui a changé ? », « Qu'est-ce qu'il y a où ? », « Où sonne la cloche », « Disposons les jouets ».
Exercice de déplacement intelligent dans une direction donnée : « Où tu vas, tu trouveras un secret », « Où sont cachés les jouets ? », « Aidons le Lapin à trouver le chemin de la maison ».

Orientation temporelle

Introduire les notions d'hier, d'aujourd'hui, de demain : « Complétez la phrase », « Au contraire », « Quand c'est arrivé ».
Développer les idées sur les parties de la journée et leur séquence (matin, après-midi, soir, nuit) : « Notre journée », « Aidons l'ours à ranger les images », « Nommez les voisins », « Matin, jour, soir, nuit - dans une journée.

Sur le thème : évolutions méthodologiques, présentations et notes

Consultation destinée aux éducateurs sur la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire moyen dans le cadre d'activités ludiques.

Comment former des concepts mathématiques élémentaires chez les enfants d'âge préscolaire à travers des activités ludiques....

Planification à long terme pour la Formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants du groupe intermédiaire Selon le programme "De la naissance à l'école"

Plan à long terme pour les mathématiques...

Résumé du GCD sur la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants du groupe intermédiaire de la maternelle.

Situation de jeu : « Masha rentre à la maison. » Objectif : consolider la capacité à répondre à la question « combien ? », en utilisant les mots « un », « plusieurs », « peu ». Objectifs : Pédagogiques Consolider la capacité de distinguer le nombre d'objets...

Ermakova Elena Viktorovna
Titre d'emploi: professeur
Établissement d'enseignement : MBDOU N°28
Localité: Tcheliabinsk
Nom du matériau : publication
Sujet:"Consultation sur la FEMP pour les parents du premier groupe junior des établissements d'enseignement préscolaire"
Date de publication: 20.01.2018
Chapitre: l'éducation préscolaire

Chers collègues!

a votre attention

semble

séminaire: "Formation

concepts mathématiques élémentaires chez les jeunes enfants

en tenant compte d'une planification thématique globale" (ci-après FEMP).

Mathématiques

surgi

profond

antiquités

pratique

besoins

Mathématiques,

en continu

se développe,

s'enrichit

théories,

en cours de reconstruction

nouvelles exigences de la vie.

L’entrée dans le monde des mathématiques commence dès la petite enfance.

Le jeune âge est la période de départ la plus importante dans la vie d’une personne. C'est la période

quand un enfant pose les bases de l'intelligence et de la pensée,

activité mentale à l'âge adulte. Les mathématiques devraient prendre

une place particulière dans le développement intellectuel des enfants, dont le bon niveau

déterminé

qualité

caractéristiques

assimilation

original

quantité,

taille,

spatial

relation.

évidemment,

éducation

processus

éducatif

activités

tous les jours

envoyé

formation

âge

principal

mathématique

idées et développement de la pensée mathématique.

Chez les jeunes enfants, il est important de former le premier

représentation

quantitatif

qualité

différences

articles

environnement immédiat. Pendant cette période, les enfants doivent apprendre diverses

acte

articles:

rassembler

homogène

articles

déconnecter

articles

basique

emporter

même couleur, taille, forme, se déplace dans des directions différentes.

UN V. Zaporozhets croyait que le processus de développement mental d'un enfant est associé à

développement

sensations

perceptions

représentations.

formation

mathématique

soumissions

âge

développement

sensoriel

Touche

le développement d'un enfant est le développement de sa perception, la formation d'idées

sur les propriétés externes des objets : leur forme, leur couleur, leur taille, leur position dans

l'espace, ainsi que l'odeur, le goût, etc. l'importance du développement sensoriel chez

surestimer.

la plupart

favorable

amélioration

activités

accumulation d'idées sur le monde environnant. Étranger exceptionnel

des scientifiques dans le domaine de la pédagogie préscolaire, ainsi que des représentants célèbres

la psychologie et la pédagogie préscolaires nationales croyaient à juste titre que

que l'éducation sensorielle est l'un des principaux aspects de l'éducation préscolaire

éducation. Le développement sensoriel est d'une importance indépendante, puisque

une perception complète est également nécessaire à la réussite de l’éducation de l’enfant dans

à la maternelle, à l'école et pour bien d'autres activités.

Pour les enfants de deuxième et troisième années de vie, les jardins d'enfants ne sont pas organisés.

cours spéciaux sur le développement de concepts mathématiques. Conditions,

contribuant au développement des concepts mathématiques sont créés au cours de

familiarisation

à ceux qui sont autour

développement

design, ainsi qu'en activité libre en groupe. Cours sur

inclure

un ensemble de tâches et d'exercices de jeu, visuellement

méthodes et techniques pratiques; aider les enfants à apprendre des moyens et

techniques

connaissance,

appliquer

reçu

indépendant

activités.

permet

fournir

développement

se concentrer

entraînement,

mental,

développement et diverses activités.

Lors de l'organisation des jeux, l'accessibilité et l'attractivité sont prises en compte,

dosage

personnage,

sont utilisés

divers moments de surprise. La réussite de l'apprentissage est facilitée par des

contrastes de forme : boule - cube, couleurs : rouge - jaune, tailles : grand -

petit.

sont sélectionnés

familier

Non seulement leur nom est familier, mais aussi leur capacité à être utilisée dans les jeux.

Sont utilisés

des principes

axé sur la personnalité

le contenu, les formes et les méthodes de travail sont sélectionnés en tenant compte du niveau de développement

enfant. Au début de l'éducation, chaque enfant a la possibilité

travail

inhérent

progressivement

en augmentant

professeur:

positivement

évaluer

réussi

une tentative de trouver indépendamment la réponse à la question posée, ainsi

favoriser le développement de son indépendance et de son activité.

Pour vous familiariser avec les connaissances les plus simples sur la quantité sur

au stade initial, vous devez attirer l'attention sur des groupes de jouets homogènes,

vous encourage à les considérer, clarifiez le nom. Par exemple, en regardant des balles,

Posez des questions : « Qu'est-ce que c'est ? » Passons ensuite à la notion de qualité,

en disant : « Comme ils sont différents, grands et petits (verts et rouges), etc. »

La prochaine fois, impliquez les enfants dans une participation active à la création d'un groupe de

homogène

articles.

articles

ont été créés

homogène

identique

panneaux:

taille et matériau.

Pour que les enfants développent les premiers concepts de taille et de forme

articles

environnant

convertir

attention

articles. Par exemple, montrez une grande poupée matriochka et remettez-la

enfant, dites : « La matriochka est grande. » Une fois que l'enfant a exploré

plus

MATRESHKU,

remettre

petit

MATRESHKU

commentaire : « C’est petit. » Vous pouvez mettre deux poupées gigognes

comparer,

demander

montrer,

petit

matriochka

connaissance

articles

utiliser

exprimé

sensoriel

normes. Pour que les enfants apprennent à distinguer et à nommer les objets par forme,

par exemple, une balle et un cube, apprenez à les comparer. Montrer que la balle roule

de la colline, mais le cube n'est pas là car les coins gênent.

Tu ne peux pas t'en sortir avec des ballons

construisez une tour, placez une balle sur une balle et vous pourrez utiliser des cubes. Donner

l'enfant lui-même devrait essayer de construire une tour, d'abord avec des balles, puis avec

Les connaissances de base sur la taille, la forme, la quantité sont clarifiées,

est fixé

tous les jours

Par exemple,

se préparer

marcher, vous pouvez comparer les chaussures et les vêtements du bébé et de la mère en achetant l'enfant

pomme, montrez comment elle roule sur la table, etc.

La plupart

approprié

entraînement

original

mathématique

idées

est

didactique

particularité,

didactique

suspects

maîtrise

maîtrise les compétences d'exploitation avec certains objets. Enfant jouant

voit immédiatement le résultat de ses activités, atteindre le résultat provoque

développement

soumissions

taille

des objets avec des enfants, vous pouvez réaliser diverses actions avec des objets :

rassemblement

insérer des jouets

poupées gigognes, champignons, tonneaux, pyramides collectrices, objets assortis

avec trous figurés de tables didactiques, préparation de split

tableaux en deux parties, assemblant des mosaïques géométriques et magnétiques.

De tels jeux éducatifs aident également à développer la motricité fine.

mains, coordination des mouvements des yeux et des mains, expansion du vocabulaire.

création

sujet-spatial

développement

est donné

objets,

avantages

pousser

mental

activités,

comparer

distinguer,

regrouper et classer, analyser, identifier les éléments significatifs et

insignifiant

panneaux,

installer

modèle.

Les enfants devraient avoir accès gratuitement à : une variété de décors

objets homogènes et hétérogènes, jouets, objets naturels divers,

ordure

matériaux,

boutons,

taille),

divers

qui sont utilisés avec succès pour les exercices

en comparaison et différence,

regroupements

classements

articles;

manifestation

matériel

(ensembles d'objets et de jouets homogènes et leurs images (divers

tailles et couleurs, modèles de formes géométriques ; Polycopié

(panneaux d'insertion, cartes pour superposer et attacher des objets et leurs

images,

pyramides,

(différentes tailles et couleurs), etc.

Pédagogique

âge

spécificités et diffère à bien des égards des techniques utilisées pour travailler avec

les enfants d'âge préscolaire. Cette spécificité est déterminée par les caractéristiques

psychologie

petits

professeur

grandes lignes

logiciel

didactique,

en forme de doigt

exercices, pauses dynamiques, etc. Cela dépend de l'âge et des connaissances des enfants

la forme même d'organisation des activités éducatives. Au fur et à mesure du jeu, les enfants

nécessaire

fournir

opportunité

gratuit

se déplacer

espace

groupe

planification

tâches selon leurs besoins. Les enfants peuvent s'asseoir

tapis, à table, dans différentes zones du groupe. La position des bébés peut être

varié:

genoux, etc Mais le moment le plus important dans la formation d'E.M.P. chez les enfants

âge

est

sécurité

émotionnel

confort, confort

attirance

attention,

promouvoir

développement

éducatif

processus (attention, mémoire, réflexion) et enrichir leur vie avec de nouveaux

impressions et émotions positives.

Sur la base de tout ce qui a été dit, nous pouvons conclure qu'organisé

mathématique

développement

âge

contribuer

augmenter

formation

élémentaire

notions mathématiques. Et ici l'utilisation de

thématique complète

planification,

développement

plan à long terme pour la formation d'E.M.P. chez les jeunes enfants.

D'après l'expérience professionnelle, le plan à long terme de notre établissement d'enseignement préscolaire implique

mise en œuvre de 34 exemples de sujets. La mise en œuvre d'un sujet est effectuée

environ

hebdomadaire

Logiciel

est développé en tenant compte des capacités d'âge des enfants.

Plan de travail à long terme pour la FEMP chez les jeunes enfants

la prise en compte d'une planification thématique complexe a ses propres caractéristiques :

Préliminaire

adultes

principal

processus éducatif systématique et culturellement approprié.

Mise en œuvre du sujet dans un complexe de différents types d'activités, pour ainsi dire

oblige un adulte à prendre la position d'un partenaire, d'un collaborateur.

Organisation de l'environnement du sujet, en s'adaptant constamment à

développer les tâches et l'initiative des enfants.

gratuit

indépendant

activités

rempli de contenu pédagogique grâce à la création de l’enseignant

environnement de matières diversifié, qui s'occupe des enfants eux-mêmes

un large éventail d'activités qui correspondent à leurs intérêts.

Le sujet proposé aux enfants doit être significatif pour

société

appel

impressions, idées et concepts.

réussi

utiliser

de manière globale

thématique

planification

formation

élémentaire

concepts mathématiques d'un jeune enfant :

Peut former des groupes d’objets homogènes ;

Faire la distinction entre un et plusieurs objets ;

Fait la distinction entre les grands et les petits objets, nomme leur taille ;

Distingue

objets,

appels

Triangle,

rectangle;

verbal

instructions

trouver

articles

nom,

couleur, taille ;

Orientation dans les locaux du groupe et dans l'espace maternelle,

s'oriente dans certaines parties de son corps (tête, bras, jambes) ; les appelle.

Merci pour votre attention!!!