Le scénario de la réunion des parents dans le groupe préparatoire est une forme non traditionnelle. Réunion de parents sous une forme non traditionnelle à la maternelle

Réunion des parents à l'école préparatoire

au groupe scolaire

« Voyage à travers le « Pays de l’éducation »

Temps passé : 3ème semaine du 9 mai

Formulaire: voyage.
Cible: éducation pédagogique des parents en matière d'éducation des enfants.

Durée: 1-1,5 heures.
Phase préparatoire de la réunion. 1. Conception d'affiches pour décorer la salle.
2. Réalisation des invitations pour chaque famille et annonce générale dans chaque groupe.
3. Enquête auprès des parents.
4. Enregistrer les réponses des enfants.
5. Préparation des questions « Plat épicé ».
6. Conception de l'exposition de dessins communs « père - enfant » « Ma Maman ».
7. Campagne « Courrier parents » (questions à un psychologue via boîtes mail) ;
8. Réalisation de livrets.
9. Achat de badges et de ballons.
10. Phonogrammes d'enregistrements musicaux.

Plan d'événement : 1. Introduction.
2. Exercice "Cartes de visite".
3. Introduction au problème (divulgation du sujet).
4. "Principes de construction de la communication avec un enfant"
5. Exercice « Commandements familiaux ».
6. « Pause café » : jeu musical « Joyeux tour de danse »
7. «Crèche pour parents» avec une présentation du même nom.
8. Exercice « Terminer la phrase » (ou « Plat épicé »).
9. 10. Vidéo « Par la bouche d’un enfant ».
11. « Pause café » avec un professeur d'éducation physique.
12. "À propos de la punition et de la récompense" - parle d'un psychologue scolaire.
13. Jeu-recommandation psychologique « Angry Balls ».
14. Exercice « Comment punir ? »
15. Présentation « Dédié aux mamans et aux papas »
16. "Ludothèque à domicile pour les enfants et leurs parents." Conseils pratiques d'un professeur orthophoniste. Livrets.
17. Résultats du concours de dessin « Ma Maman ».
18. Réflexion « Arbre des vœux ».
19. Livrets pour la mémoire.

Déroulement de l'événement :

La musique joue dans la salle de musique. La salle est décorée selon le thème de la fête des mères passée. Les parents se rassemblent progressivement... Il y a des tables des deux côtés de la salle : d'un côté pour les parents, de l'autre pour les professeurs. La diapositive sur le projecteur est un train.

Présentateur (professeur senior) :
Bonsoir, chers parents ! Nous sommes heureux de vous accueillir en tant qu'invité. Je demande aux parents qui souhaitent participer directement aux travaux pratiques de prendre place aux tables qui vous sont destinées, je demande aux professeurs de se rendre aux tables en face...
Introduction:
L'éducation est une question très complexe et responsable. Pour obtenir de bons résultats, l’amour des enfants ne suffit pas. Il faut être capable d'élever un enfant, et cela nécessite des connaissances particulières. Le début d’une bonne éducation ne peut être reporté à une date ultérieure ; il doit commencer dès les premiers jours de la naissance de l’enfant. Je pense que la plupart des parents éprouvent de sérieuses difficultés dans le processus parental.
C'est pourquoi aujourd'hui nous vous accompagnerons dans un voyage à travers le « Pays de l'Éducation ». Et à chaque station nos professeurs et spécialistes nous attendront

Maintenant, avant de commencer à discuter de notre sujet, exercice traditionnel « Cartes de visite » .

Nous réaliserons pour vous des cartes de visite afin de faciliter notre communication. Laissez chacun d’entre vous inscrire son « nom » ou « prénom, patronyme » sur la carte de visite.
(Il y a des marqueurs, du papier (4x8) et des badges sur la table.)

Introduction au problème :
"Une personne a trois malheurs : la mort, la vieillesse et les mauvais enfants", dit la sagesse populaire ukrainienne. La vieillesse est inévitable, la mort est inexorable. Face à ces malheurs, personne ne peut fermer les portes de sa maison. Et la maison peut être protégé des mauvais enfants, ainsi que des ennuis. » .
Bien sûr, vous voulez avoir de bons enfants : intelligents, gentils, polis, sympathiques, travailleurs, c'est-à-dire hautement moral. Unissons nos efforts pour éduquer la jeune génération. Et nous irons en train au « Pays de l'Éducation » où nous apprendrons comment bien communiquer avec les enfants de la famille, ce qu'il faut leur apprendre en premier, et nous découvrirons si vous savez utiliser les récompenses. et les méthodes de punition correctement.

Sur le projecteur - le train siffle, le bruit d'un train qui part...

Leader (professeur principal du groupe) :
La communication joue un rôle énorme dans la vie de toute personne, en particulier d'un enfant. La santé mentale de l’enfant – son humeur, ses sentiments et ses émotions et, par conséquent, son développement – ​​dépend en grande partie du processus de communication et de ses résultats entre parents et enfants.
Les enfants n’ont pas tant besoin d’attention, mais plutôt d’attention et d’intérêt, que vous seuls, leurs parents, pouvez leur accorder. La communication basée sur ses intérêts apporte à l'enfant beaucoup d'expériences positives et joyeuses. Privé de communication, un enfant tombe dans la dépression, sa personnalité est traumatisée, et pas seulement sa personnalité. Des types de communication tels qu'un sourire et un regard augmentent la force de l'attraction mutuelle entre le bébé et ses parents. Avec un manque d'attention, d'amour, d'affection et de mauvais traitements, les enfants développent de la méfiance, de la peur des autres et un sentiment d'aliénation se forme.

La forme de notre rencontre étant à caractère informatif et pédagogique, nous, compte tenu de la difficulté de percevoir l'information pédagogique, avons préparé plusieurs présentations.
Et aussi, pour que notre réunion ne se transforme pas en une conférence monotone, nous aurons aujourd'hui plusieurs "pauses café".
Donc,La première station est la station « Principes de communication ».
Chers parents, pour que vous appreniez à communiquer correctement avec votre enfant, vous devez vous rappeler plusieurs principes de communication.
(sur fond de musique)
Écouter vos enfants est le principe de base et le plus important de la communication, mais la plupart des parents ne le font jamais. Ils sont occupés à « lire la morale » à leurs enfants et à leur dire quoi faire dans tel ou tel cas. Cela conduit à un fossé dans la communication entre les parents et les enfants.
Acceptez l'enfant tel qu'il est, sans aucune condition, avec toutes ses caractéristiques individuelles, ses avantages et ses inconvénients. Dans la famille, cela est facilité par l'amour inconditionnel que le bébé doit toujours ressentir.
Ne passez pas de l'évaluation d'actions spécifiques à l'évaluation de sa personnalité. Lorsqu'on parle de l'apparence d'un enfant, de ses dessins, de son artisanat, surtout en cas d'échec, on ne peut pas tirer de conclusions sur ses faibles capacités mentales ni lui prédire une mauvaise vie dans le futur.
La communication doit avoir un fond émotionnel positif. Vous devez remarquer les réussites de l’enfant et vous en réjouir. Et aussi l'enfant doit sentir que vous l'aimez. Regardez-le souvent avec des yeux admiratifs et dites-lui à quel point il est « bon ». Mais ne zozotez pas avec votre enfant : le zozotage fait de l'enfant un pleurnicheur capricieux.
L'enfant ne doit pas se sentir aliéné : les enfants privés de foi en l'amour de leurs parents ne sont plus sûrs d'eux-mêmes et acquièrent un certain nombre de déviations qui affectent leur développement.
Les adultes de la famille doivent se parler poliment et calmement. Pour un enfant, vous êtes une façon de parler, puisque les enfants, en règle générale, parlent et s'expriment toujours de la même manière que leurs parents.
N'oubliez pas que la clé du cœur d'un enfant réside dans le jeu. C'est dans le jeu que vous pouvez transmettre ces compétences et connaissances, ces concepts sur les valeurs de la vie et simplement mieux vous comprendre et vous rapprocher.
En conclusion, je voudrais dire sur les principes d'unité des revendications dans la famille : cette unité ne doit pas être comprise de manière simplifiée - tout le monde réclame la même chose. Non! Chacun dans la famille dirige son propre parti, le principe de compatibilité et de complémentation est important.

Menant: Nous avons pris connaissance des principes, en vous rappelant lesquels, vous apprendrez à communiquer correctement avec votre enfant. Laissons maintenant la parole aux parents.

***Exercice "Commandements familiaux" Les parents dressent une petite liste de commandements familiaux, de coutumes, de règles, d'interdictions, d'habitudes, d'attitudes et d'opinions auxquels adhèrent tous les membres de la famille. Tout le monde lit cette liste. Cet exercice vous permet de comparer vos idées sur la vie de famille et l'éducation avec celles des autres.
Question d’analyse : « Quels commandements vous satisfont et lesquels ne vous satisfont pas ? »

Menant: Et maintenant, nous avons une « pause café ». Des directeurs musicaux joueront avec vous. Jeu musical "Merry Round Dance".
Nous sommes arrivés àstation «Crèche pour parents» (présentation d'accompagnement).
Dites-moi, chers parents : y a-t-il quelqu’un parmi vous qui n’aime pas les traits de caractère de votre enfant ? Levez la main, soyez honnête...(Commentaires) .
Tout d’abord, souvenez-vous de votre enfance.Est-ce que tes parents ont tout aimé chez toi ? Que faisaient-ils ? Comment te sentais-tu? Qu’avez-vous ressenti à ce sujet ? Demandez-vous si vous répétez les erreurs de vos parents ? (Déclarations des parents).

Comment résoudre un problème :
Veuillez agir avec prudence, sans déranger l'enfant, jusqu'à ce que vous compreniez vous-même les raisons de votre mécontentement ou de votre anxiété.
Pensez aux traits spécifiques que vous n'aimez pas, surveillez votre enfant - comment et dans quelles situations ils se manifestent, peut-être que par certaines de vos actions vous le provoquez à ces manifestations négatives.
Essayez de regarder différemment ces traits qui ne vous conviennent pas. Par exemple, un enfant est « têtu, persistant ». Si la cause de l'entêtement n'est pas vous, alors regardez comment ces qualités se manifestent dans les activités indépendantes de l'enfant : peut-être qu'après avoir pris une décision, il la mettra certainement en œuvre ; ayant commencé une tâche, il la mène à son terme, malgré les interférences extérieures (vous exigez qu'il aille immédiatement dîner). Y a-t-il des aspects positifs ici ?
Le « revers de la médaille » peut être constitué de traits souhaitables ou compensés par d’autres caractéristiques de l’enfant. Par exemple, un enfant d'âge préscolaire, de l'avis des parents, est très désorganisé et insouciant. Un examen plus attentif du comportement du bébé peut révéler une raison possible de ces phénomènes - il a une imagination débordante, il invente toujours quelque chose et le désordre est plus une conséquence d'une imagination développée que d'une négligence directe.
Le plus important : essayez de voir les meilleurs traits de personnalité de votre enfant, réalisez leur signification et leur valeur.
Si vous n'êtes pas sûr des capacités de votre enfant :
Parfois, il semble aux parents que les enfants d'amis et de voisins sont plus développés et plus indépendants. Parfois, la réussite de l’enfant en mathématiques, en dessin ou dans les jeux avec ses pairs est discutable. Les parents sont effrayés par la perspective d'aller à l'école et d'une éventuelle visite chez des spécialistes.
Comment éviter le problème :
Essayez de déterminer exactement ce qui provoque vos doutes : ne vous fiez pas uniquement à votre opinion subjective, interrogez les autres membres de la famille et les enseignants à ce sujet.
Si possible, observez plusieurs fois les actions de l'enfant dans la zone qui suscite vos doutes, et veillez à observer ses activités en général, essayez d'écrire ce que vous voyez.
Revenez à vos définitions initiales et donnez-vous une réponse sincère : est-ce un réel problème avec l'enfant ou le résultat de votre hyperanxiété.
Engagez plus souvent des conversations avec les éducateurs sur la situation actuelle de développement, les perspectives, les caractéristiques et les besoins de l'enfant : cela vous permettra d'identifier le problème plus tôt, s'il existe réellement.
Comment résoudre le problème s'il existe déjà :
N'oubliez pas que votre état émotionnel se transmet à l'enfant plus rapidement qu'un mot n'est prononcé et que votre incertitude peut être la raison de son échec.
Essayez de vous débarrasser des déclarations telles que : « Vous ne réussirez pas », « Vous n’y arriverez pas ».
Remplacez-les par des phrases constructives : "Avez-vous décidé de faire la vaisselle ? Super. Par où commencer ?" ; "Vous avez essayé de construire une tour avec des livres, et elle s'est effondrée ? Essayons maintenant avec des cubes. Lequel allez-vous poser en premier ?"
Ne permettez jamais à vous-même ou à d’autres de diagnostiquer mal votre enfant. Chaque enfant évolue à son rythme, selon sa propre trajectoire.
Si vous voyez qu'un enfant est différent des autres d'une manière ou d'une autre, trouvez ses points forts, voyez ce qui peut être corrigé en mettant l'accent sur les traits positifs de son caractère.
N'ayez pas peur de consulter un spécialiste si cela est vraiment nécessaire.

Menant: Et maintenant, chers parents, la parole est à vous.

"La communication avec un enfant est..."
"Les parents, à travers le dialogue avec l'enfant, lui font ressentir..."
"Mon amour pour l'enfant réside..."
"Quand des inconnus font des commentaires à mon enfant...
« Si je vois que mon fils de 4 ans est « battu » par un camarade...
"Quand un enfant me met en colère, je..."
«Quand mon enfant se comporte mal à table…»
"J'entame une conversation avec l'enfant au sujet de sa mauvaise action..."
«Je pardonne très vite à mon enfant parce que…»
"Si l'enfant a fait quelque chose de mal..."
"Le mari a injustement puni l'enfant, je -..."
"Dans notre famille, nous avons une "punition-récompense" -..." (si vous avez du mal à continuer, divisez la déclaration en plusieurs parties).

Menant: Station "Nos Enfants". Nous regarderons une vidéo de vos enfants et découvrirons ce qu’ils pensent des problèmes parentaux. 1. Vidéo « Par la bouche d'un enfant » (on a posé à vos enfants la même question délicate : « Êtes-vous élevés à la maison ? Comment ? ». Les réponses des enfants, bien sûr, vous feront rire...
2. Présentation « Message aux parents d'un enfant ».

Menant: "Pause café." Exercice physique "Voyage en forêt".

Le train part

Menant: Comme le montre la vidéo, certains enfants associent le mot « éducation » au mot « punition ». Pensez-y, chers parents...

Et nous approchons Station "Punition et Récompense" , où nous sommes accueillis par le psychologue scolaire G.V. Klimenko.

Chers parents! Je vais commencer par les questionnaires (analyses).
Élever un enfant est un processus pédagogique complexe et cela n'est pas possible sans punition et encouragement.
Comment les parents punissent-ils leurs enfants ? Vos réponses :
- mettre dans un coin ;
- privés de plaisirs, comme aller au magasin pour faire du shopping ou visiter ;
- limiter le visionnage de films d'animation et les jeux sur ordinateur ;
- changer l'intonation de la voix, l'expression du visage ;
- discuter de l'offense, avoir une conversation à cœur ouvert.
En effet, ce sont des méthodes de punition acceptables. Il ne faut pas oublier que les châtiments corporels, l'ignorance prolongée d'un enfant, la privation d'amour et d'affection ne sont pas autorisés. C’est l’action, l’acte indésirable, qui est condamné et puni, et non la personnalité de l’enfant.
Qu'est-ce que la punition ? La punition n'est pas du tout l'action du punisseur, mais ce qui se passe dans l'âme de l'enfant puni, ce qu'il éprouve en même temps.
D'un point de vue psychologique, il s'agit d'un sentiment de honte et d'humiliation désagréable et oppressant bien connu, dont on veut se débarrasser le plus rapidement possible et ne plus jamais s'inquiéter. Sans ce sentiment, la punition n’est qu’un acte de violence ouvert. Ce n’est pas éducatif.
La punition a un triple sens : l'enfant doit comprendre, prendre conscience de son acte, se corriger et ne plus recommencer.
Comment ça se passe avec les incitations ? Ils sont plus efficaces en tant qu’outils pédagogiques. Si la punition ne fait qu’arrêter les mauvaises actions, alors l’encouragement se concentre sur les bonnes et les renforce. La meilleure récompense pour un enfant est de savoir qu'il a apporté de la joie à ses proches, et un cadeau en plus ne fait que symboliser cela.
Il ressort des réponses des parents qu'ils n'éprouvent généralement pas de difficultés particulières pour élever leur enfant. Certains parents remarquent que leurs enfants sont parfois désobéissants, têtus et agités.
À l'âge préscolaire, le comportement volontaire des enfants n'est pas encore suffisamment développé. Ils sont impulsifs et agités. Avec une bonne influence pédagogique, ces lacunes sont corrigées avec l’âge. L'essentiel, comme déjà dit aujourd'hui, est d'accepter votre enfant tel qu'il est, de le comprendre et de l'aimer.

Je voudrais terminer ma conversation avec les paroles de S. Soloveichik, écrivain, grand connaisseur de l'âme des enfants, qui affirmait : « Aimer signifie accepter une personne telle qu'elle est », et à la suite de la question « Comment traiter avec les défauts des enfants ? répondit : « Bien sûr, vous pouvez vous battre, mais vous ne pouvez les vaincre qu'avec amour. Après tout, devant nous n’est pas un ennemi, mais notre propre enfant.
Maintenant, détendons-nous et jouons.

***Jeu psychologique-recommandation « Angry Balls » .

À travers ce jeu, je vous apprendrai comment réagir à la colère, je vous apprendrai des techniques d'autorégulation des états émotionnels et vous l'enseignerez à vos enfants.
Les parents forment un cercle (ce sont des enfants). Psychologue - c'est maman - des offresenfants - parents - apprenez à être en colère sans offenser personne. Pour ce faire, il est demandé à chaque enfant de gonfler un ballon et de le tenir dans ses mains pour qu'il ne se dégonfle pas.
« Imaginez que le ballon est votre corps et que l’air à l’intérieur du ballon est votre colère. À votre avis, que va-t-il arriver au ballon si vous le lâchez maintenant ? (Il s'envolera). Essayez de le laisser partir et de le suivre.
Vous voyez que les balles se précipitent dans la pièce, elles sont devenues complètement incontrôlables. Cela arrive aussi à une personne - lorsqu'elle est en colère, elle peut commettre des actions sans se contrôler.
Maintenant, gonflez un autre ballon et essayez d'en libérer l'air par petites portions.
*Qu'arrive-t-il au ballon maintenant ?(Il se dégonfle petit à petit).
*Qu'arrive-t-il à la colère à l'intérieur du ballon ?(Il en sort lentement.)
Comparez encore une fois le ballon avec notre corps : « C’est vrai, cette colère peut être contrôlée. »
En souvenir de notre rencontre, je voudrais vous offrir des « Livrets ».

Menant: Station "Situations pédagogiques".

Pour que cela vous intéresse, nos professeurs mettront en scène diverses situations dans leur rôle ; vous pourrez, si vous le souhaitez, analyser la situation et dire ce que vous feriez à la place de vos parents.
Mais pendant que nos « artistes » changent de vêtements, nous regarderons la présentation « Dédié aux mamans et aux papas » , où nous présenterons quelques règles d'éducation ; les règles ont été adoptées dans le cadre de l'Année internationale de l'enfant.

Situation 1. Gena n’a vraiment pas envie de se coucher avant tout le monde. Cela ne sert à rien de parler à ma mère : elle est la garde du régime. Papa est aussi pour l'ordre, mais dans certains cas, il autorise des dérogations : surtout les jours où le football est diffusé à la télévision. Papa est un fan passionné et son fils sait qu'il sympathisera avec tous ceux qui souhaitent partager sa compagnie. Et le fils rusé en profite.
Le fils regarde son père dans les yeux et dit d'un ton insinuant :
- Papa, tu me laisses le regarder avec toi ? (Pause)
"Eh bien, papa, ouais," dit le fils d'une voix traînante, "je peux?" Le garçon sait que papa restera silencieux un moment, puis dira d'un ton condescendant :

Gena sait que de telles exceptions sont tout à fait légales. Et aujourd'hui, tout se répète exactement comme avant : papa se tait, puis dit :
– Qu’il en soit ainsi, je le permets à titre d’exception !
Le fils reste pour regarder la télévision. Il sait que la semaine prochaine, quand ils diffuseront le football, tout sera comme aujourd'hui. Mais dans tout le reste, papa est strict, et s'il dit « non », alors ça ne sert à rien de demander.

??? Questions aux parents : Comment expliquer que certains enfants se comportent différemment avec chaque membre de la famille ? De qui cela dépend-il – de l’enfant ou des adultes ? (Commentaire des parents).
Conclusion : L'une des conditions importantes de l'éducation est la cohérence des exigences des membres adultes de la famille. Il est inacceptable que l'un des adultes ressemble aux yeux d'un enfant à un enseignant strict et l'autre à un aimable intercesseur. Les enfants comprennent subtilement comment se comporter avec chacun d'eux. Celui qui s’abandonne davantage à l’enfant a du mal à obtenir l’obéissance.

Situation 2. Veronica (6 ans) sculpte avec intérêt, pratiquant même lorsque sa mère lui demande de quitter son travail et de « se préparer immédiatement pour une promenade ». Mais la jeune fille demande d'attendre encore un peu, puis « encore une minute »... Elle veut absolument terminer le travail qu'elle a commencé.
Outrée par la désobéissance, la mère enlève la pâte à modeler, « donne une fessée » à sa fille et l'oblige à s'habiller.
- Comme elle est têtue ! - la mère se met en colère et met de force un manteau et un chapeau à la fille. ??? Questions aux parents : Est-ce de l'entêtement ? La mère de Veronica a-t-elle fait le bon choix ? Comment la mère doit-elle réagir au comportement de la fille ?(Commentaire des parents). Conclusion: La persévérance est souvent confondue avec l’entêtement. Les deux sont similaires dans leur expression dans le comportement de l’enfant. Mais il ne faut pas les confondre, car l’entêtement est une manifestation négative du comportement d’un enfant. Le désir d’atteindre un objectif fixé est un bon trait de caractère et les parents devraient essayer de le renforcer et non de le détruire. Il est préférable de renoncer à une minute de temps et de donner à l'enfant la possibilité de terminer ce qu'il a commencé, afin de ne pas éteindre ses actions intentionnelles.

Menant: Et nous reprenons la route...

Station "Igrovoy". Nous sommes accueillis par l'orthophoniste K.V. Zvereva :

Aujourd’hui, nous avons déjà dit que la clé du cœur d’un enfant réside dans le jeu. C'est dans le jeu que vous pouvez transmettre à vos enfants ces compétences et connaissances, ces concepts sur les valeurs de la vie et simplement mieux vous comprendre et vous rapprocher. Une éducation et une communication adéquates ne peuvent exister sans jeu ! Mais les parents disent souvent : quand devons-nous jouer avec nos enfants ? Je veux vous prouver que vous n’avez pas besoin d’un temps spécialement réservé pour jouer, vous pouvez jouer avec vos enfants entre les moments, sur le chemin de la maternelle, dans la salle de bain, dans la cuisine, lorsque vous préparez le dîner.
Jeux sur le chemin de la maternelle.
Les enfants qui n'ont pas assez dormi deviennent généralement capricieux le matin, les mères et les pères commencent à devenir nerveux, à leur crier dessus et ils pleurnichent encore plus en réponse... La matinée est gâchée, tant pour les parents que pour les enfants. Ce qu'il faut faire? Distrayez votre enfant préféré avec des jeux.
* Votre enfant s'est récemment familiarisé avec certaines formes géométriques ? Vous pouvez, à tour de rôle, nommer tous les objets ronds que vous rencontrerez en chemin.
* La veille, avez-vous expliqué à votre bébé quelles sont les couleurs ? Proposez de ne trouver que des objets rouges parmi les objets environnants. Il n'est pas nécessaire de nommer plusieurs couleurs, il vaut mieux n'en afficher qu'une seule, par exemple le rouge, et rechercher des objets rouges plusieurs jours de suite. Lorsque l'enfant les nomme et les montre correctement, vous pouvez passer à une autre couleur. De la même manière, vous pouvez développer la perception de la taille de votre enfant.
* Il convient également de noter les changements dans la nature et l'environnement.
Jeux dans la salle de bain. * Versez de l'eau dans un seau en plastique et, avec votre enfant, déterminez combien de verres d'eau il contient, en versant l'eau dans un autre seau, puis utilisez une louche pour verser l'eau du seau plein dans le seau vide. Dans ce jeu, vous pouvez initier votre enfant aux concepts de « trop - pas assez », « plein - vide », « à moitié », « en bas », « par-dessus le bord ».
* Déposez quelques boules légères dans un bol d’eau, autant de boules dans les mains de l’enfant. Après s'être éloigné d'une distance de 0,5 à 1 m, l'enfant lance ses balles en essayant de les frapper dans l'eau. Si cela fonctionne, les balles sont sorties de l’eau ; sinon, les balles du bébé restent dans l’eau. Le jeu se termine lorsqu’il ne reste plus une seule balle dans le bassin. En cours de route, la forme et la couleur des balles sont fixées dans ce jeu.
Des jeux entre les deux. * Tout en effectuant les tâches ménagères, les adultes peuvent attirer l'attention de l'enfant sur des événements et des phénomènes intéressants : « Maintenant, vous et moi allons bruisser. Comme ça…". Avec ces mots, l'adulte secoue le journal, froisse les emballages de bonbons, attache une boîte d'allumettes avec une ficelle et la tire derrière lui, passe sa paume sur n'importe quelle surface (« Ringles »), et vous pouvez aussi jouer à « Ringers », « Knockers » , « Skripelki » . Faites don d'un vieux oreiller et d'une vieille taie d'oreiller pour que votre enfant puisse en faire un jouet. Attachez l'oreiller au milieu, collez ou cousez des rubans (cheveux) sur le dessus. Dessinez un visage avec un feutre et habillez la poupée avec n'importe quel vêtement pour la rendre aussi romantique que possible.
La façon la plus simple de fabriquer une poupée est de remplir un sac en papier de papier journal, de le fumer au milieu et de l'attacher avec un élastique.
Jeux en cuisine.
Ce n’est un secret pour personne : les mamans passent une partie importante de leur temps en cuisine. La cuisine peut devenir un lieu de conversations intimes et confidentielles, de blagues et de plaisir. De plus, la cuisine est une excellente école où l'enfant acquiert des compétences et des connaissances utiles.

!!!

Bien entendu, des précautions particulières sont nécessaires pour protéger votre enfant des brûlures, des chocs électriques, des empoisonnements et des objets tranchants, mais si vous veillez à la sécurité, vous aurez une autre chance de passer un moment agréable et utile.
* Les coquilles d'œufs à la coque constitueront un excellent matériau pour les applications des enfants. Écrasez-le en morceaux que l'enfant peut facilement ramasser avec ses doigts, appliquez une fine couche de pâte à modeler sur le carton - c'est le fond, puis invitez l'enfant à tracer un dessin ou un motif à partir de la coque.
* Les jeux avec de la pâte peuvent être amusants. Pour cela, vous n'avez pas besoin de pâte ordinaire, mais de pâte salée (elle durcit après séchage). Les objets artisanaux fabriqués à partir de celui-ci sont stockés très longtemps, vous pouvez jouer avec eux. La recette pour faire la pâte est simple : 2 tasses de farine, 1 tasse de sel, 1 tasse d'eau (elle peut être teintée), 2 cuillères à soupe d'huile végétale - mélangez le tout, faites chauffer un peu et vous obtenez un morceau mou. Sculptez ce que vous voulez !
* Laissez bébé se détourner pendant que vous remuez le verre avec une cuillère, couvrez la casserole avec un couvercle, etc. Invitez votre enfant à deviner quels objets peuvent émettre de tels sons.
* Suggérez également de chercher des mots dans la cuisine. Trouvez un panier (boîte, sac) dans lequel vous les mettrez.
* Quels mots peut-on retirer du bortsch, de la vinaigrette, des armoires de cuisine, de la cuisinière. Vous pouvez inviter votre enfant à se faire plaisir avec des mots « savoureux ». L'enfant nomme un mot « délicieux » et le met dans votre paume, puis vous le mettez dans votre paume, et ainsi de suite jusqu'à ce que vous « mangiez » de tout.
* Vous pouvez jouer avec les mots « acides », « doux », « amers ». A partir de pâtes de différentes formes, tailles et couleurs, vous pouvez disposer des motifs fantaisie sur une table ou une feuille de papier, en étudiant simultanément les formes et les couleurs.
* Placez devant votre enfant une petite soucoupe dans laquelle sont mélangés petits pois, riz et sarrasin, et demandez-lui de vous aider à les trier.
* La cuisine est propice à la découverte de nouveaux sons et de nouveaux goûts, car il est toujours possible de frapper, de sonner, de sentir, de goûter...
* Vous pouvez regarder et écouter ensemble comment l'eau coule ou s'égoutte du robinet, comment une cuillère à café sonne différemment dans un verre vide et une tasse d'eau, comment les pois et la semoule sont versés bruyamment dans un verre en verre.
* Le jeu « Fermez les yeux - ouvrez la bouche » est particulièrement intéressant. Laissez votre bébé, les yeux fermés, goûter ce que vous lui avez proposé : un morceau de pomme, de banane, de concombre, de citron et même d'ail. Vous pouvez changer de rôle, et si vous faites une erreur, le plaisir sauvage de votre bébé est garanti !
(Livrets d'un orthophoniste. Annexe 3)

Menant: Gare de Khudozhestvennaya.
Chers parents! Il y a deux semaines, un concours de dessins communs « père et enfant » - « Ma maman » a été annoncé. Vous avez déjà admiré l'exposition. Et maintenant, nous allons annoncer les résultats du concours...
La musique joue. Menant:
Il n'y a pas de familles identiques. Chaque famille a ses propres traditions et caractéristiques. Mais, malgré les différents modes de vie, dans toutes les familles où grandissent des enfants au caractère équilibré, il existe un point commun : des relations douces et amicales entre adultes et enfants. Il existe de nombreuses expériences joyeuses dans la vie. Parlez-en à votre enfant, impliquez-le plus souvent dans vos activités. Descendez des hauteurs de votre autorité, et vous verrez comment, dans une relation d'égalité avec vous, avoir la possibilité de vous sentir non seulement instruit, mais aussi protecteur de votre mère, assistant de votre père, ami proche de votre frère aîné, votre fils ou votre fille deviendra plus volontaire et réactif, indépendant et gentil, capable de se respecter et de respecter les autres.

RÉSULTAT de la réunion. Réflexion « Arbre des vœux » (les parents accrochent des feuilles à l'arbre contenant des commentaires sur l'événement).

Livres d'occasion :
*Gippenreiter Yu.B. « Communiquer avec l'enfant. Comment ? », M., 2001.
*Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. "Maternelle et famille", M., 2007.
*Evdokimova E.S. « Accompagnement pédagogique des familles dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire », M., 2005.
*Zvereva O.L. , Krotova T.V. « Communication entre un enseignant et les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire », M., 2006.
*Korchak Y. « Comment aimer un enfant » M., 1990.
*Ovcharova R.V. « Accompagnement psychologique de la parentalité », M., 2003.
*Hämäläinen Y. « La famille à travers les yeux d'un enfant », M., 1989.
*Eidemiller E.G. « Diagnostic familial et psychothérapie familiale », Saint-Pétersbourg, 2005.
*Revue « Annuaire d'un enseignant principal d'un établissement préscolaire », n° 11, 2010
*Le Shan E. « Quand ton enfant te rend fou » - M. : Pédagogie. – 1990.
*Korchak Y. « Comment aimer un enfant » - M. : Politizdat. - 1990.
*Don Lighter « Élever un enfant ». 50 façons efficaces d'apprendre à votre enfant à se comporter correctement.
*R. Teffel et R. Israeloff « Les parents se disputent : que faire ?

Questionnaire

Chers parents!
À la réunion des parents sur le thème « Voyage à travers le « Pays de l'éducation »
Nous vous demandons de remplir le questionnaire proposé.
Merci de votre collaboration.

1. Que signifie, selon vous, la notion d’« autorité parentale » ?
2. Quelles méthodes utilisez-vous pour obtenir l’obéissance de votre enfant ?
3. Comment disciplinez-vous votre enfant ?
4. Comment encouragez-vous ?
5. Quelles difficultés rencontrez-vous pour élever votre enfant ?
6. Pensez-vous avoir de l'autorité avec votre enfant ?

Sélectionnez (cochez ou soulignez) la bonne réponse :
1. Savez-vous de quoi dépend l’humeur psychologique d’un enfant pour toute la journée ?
- Oui
- Non

2. Quelle question posez-vous à votre enfant à son retour de la maternelle ?
- "Qu'est-ce qu'ils t'ont nourri aujourd'hui ?"
- "Qu'est-ce qui était intéressant à la maternelle ?"
- "Qu'as-tu fait aujourd'hui?"

3. Que savez-vous sur la façon de réagir aux réussites et aux échecs d’un enfant à la maternelle ?
- "J'ai beaucoup lu à ce sujet, j'en sais beaucoup"
- "Je n'y connais pas grand chose"
- "Je ne sais rien"

4. Savez-vous ce qui crée une atmosphère d'agitation dans la famille, qui surcharge le système nerveux de l'enfant ?
- "Oui je sais"
- « Je sais, mais j'aimerais en savoir plus »
- "Je ne sais rien"

5. Avez-vous besoin de conseils pour superviser le travail de votre enfant à la maison et lui apporter une aide raisonnable ?
- "Oui il faut"
- "Non"

6. Pensez-vous que les intonations agressives font partie intégrante du processus éducatif en famille ?
- "Oui, c'est la seule façon d'influencer un enfant"
- "Oui, mais je l'évite"
- "Non ce n'est pas vrai"

Merci de remplir le tableau : Des réponses possibles:
A - « Oui, presque toujours »
B - "Parfois"
B- « Peut-être »
G - « Non, presque jamais »

Vous aimez tout chez votre enfant ?
Écoutez-vous ce que dit l’enfant ?
Regardez-vous votre bébé quand il parle ?
Essayez-vous de créer chez votre enfant un sentiment d'importance dans ce dont il parle ?
Corrigez-vous le discours de votre bébé ?
Permettez-vous à votre enfant de faire des erreurs ?
Félicitez-vous votre bébé ?
Est-ce que tu ris avec lui ?
Réservez-vous du temps pour lire à votre enfant ?
À quelle fréquence serrez-vous votre enfant dans vos bras ?
Jouez-vous ensemble ?
Votre enfant possède-t-il ses propres livres ?
Votre enfant a-t-il une place dans la maison qui lui est réservée uniquement ?
Connaissez-vous un conte de fées préféré ?
Limitez-vous la capacité de votre enfant à regarder la télévision ou à jouer à des jeux informatiques ?
Essayez-vous de tout dire à votre enfant lors d’un rendez-vous chez le médecin ou dans un magasin avant qu’il n’ait le temps d’ouvrir la bouche ?
Essayez-vous de faire une promenade avec votre enfant ?
Votre enfant a-t-il la possibilité de jouer à des jeux extérieurs bruyants ?

LES ENFANTS À L'ÉCOLE

Date : octobre 2014

Cible:établir des partenariats avec la famille de chaque élève sur la question de la préparation à l'école.
Tâches:
1. Établir des partenariats avec la famille de chaque étudiant, créer une atmosphère d'intérêts communs et de soutien mutuel émotionnel.

2 . Augmenter l'alphabétisation des parents dans le domaine de la pédagogie du développement, éveiller en eux l'intérêt et le désir de participer à l'éducation et au développement de leur enfant.
3. Inculquer aux parents l'habitude d'interroger les enseignants sur le processus de développement de l'enfant dans diverses activités.

Formulaire: consultation
Équipement:
Littérature sur le sujet de la réunion ;
Équipement multimédia pour les présentations des enseignants et des parents ;
mémo pour les parents,
Participants : enseignant-orthophoniste, enseignant senior, professeurs de groupe, parents.
Travaux préliminaires :
Excursion pour enfants à l'école ;
Questionnaire « Préparation de l'enfant à l'école ».
Exposition de littérature méthodologique sur le thème de la réunion, des cahiers d'exercices, des produits d'activités productives ;
Préparer les parents à une présentation pour partager des expériences d'éducation familiale.

Déroulement de la réunion :

Nevteeva S.V. La voici : la dernière année avant que votre enfant n'entre à l'école. Dans n'importe quelle famille, cette année est remplie non seulement de soucis et d'attentes agréables, mais aussi de nombreux problèmes et angoisses inhabituels. Bien sûr, vous désirez non seulement que votre enfant étudie bien, mais aussi qu'il reste une personne en bonne santé et qui réussit. Cela dépend de la manière dont nous prendrons cette question de manière responsable au cours de cette année. « Il reste encore une année entière avant l'école ! » - nous vous entendons souvent et nous répondons : « Il ne reste qu'un an avant l'école », combien il reste encore à faire et à faire si nous voulons que l'enfant étudie facilement et au en même temps, soyez en bonne santé. Chaque famille, lorsqu’elle envoie un enfant à l’école pour la première fois, souhaite que celui-ci étudie bien et se comporte bien.

Mais comme vous le savez, tous les enfants n’étudient pas bien et tous ne prennent pas consciencieusement leurs responsabilités. À bien des égards, la raison dépend de la préparation insuffisante de l’enfant à l’école.

Vous et nous sommes maintenant confrontés à une tâche importante et responsable : préparer votre enfant à l'école.

POURQUOI EST-CE UNE TÂCHE IMPORTANTE ET RESPONSABLE ?

Oui, car à l’école dès le premier jour l’enfant rencontre de nombreuses difficultés.

Une nouvelle vie va commencer pour lui, les premiers soucis et responsabilités apparaîtront :

a) habillez-vous et lavez-vous ;

b) écouter et entendre attentivement ;

c) parler correctement et comprendre ce qu'on lui dit ;

d) asseyez-vous tranquillement pendant 45 minutes ;

e) soyez attentif ;

f) être capable de faire ses devoirs de manière autonome.

Il est très important d’éveiller l’intérêt d’un enfant pour l’école dès les premiers jours, de lui inculquer le désir d’accomplir chaque tâche, de travailler dur et avec persévérance du mieux possible.

Veuillez noter que si les études d’un étudiant réussissent, alors il étudie avec enthousiasme, et vice versa, l’échec provoque une réticence à étudier, à aller à l’école et une peur des difficultés. Cet échec affaiblit la volonté déjà faible de l’enfant. Nous, les adultes, savons par notre propre expérience à quel point la réussite au travail est une grande motivation, comment elle nous inspire et comment nous voulons travailler davantage.

Bien préparer les enfants à l'école, cela signifie, comme le pensent certains parents, apprendre aux enfants à lire et à écrire. Mais ce n'est pas vrai ! Ils apprendront à lire et à écrire à l'école par des enseignants - des spécialistes connaissant la méthodologie. Il est important de préparer un enfant à l’école physiquement, psychologiquement et socialement. Nous vous expliquerons comment procéder lors de la réunion d'aujourd'hui.

Dès les premiers jours, l'école présentera à l'enfant des « règles pour les élèves » qu'il devra suivre.

Par conséquent, vous, parents, devez maintenant accorder une attention particulière à leur éducation :

a) l'obéissance ;

b) la contention ;

c) attitude polie envers les gens ;

d) la capacité de se comporter culturellement en compagnie d'enfants et d'adultes.

O.N. Stydova vous expliquera comment former ces qualités :

Pour inculquer l'obéissance à un enfant, il faut systématiquement, jour après jour, sans hausser le ton, sans perdre patience, amener l'enfant à répondre d'un seul mot à toutes les exigences des adultes ; si l'enfant n'y parvient pas, il faut montrer Lui, enseigne-lui, mais ne le gronde pas et ne crie pas. Si l’on confie une tâche, il faut que l’enfant la mène à terme, la contrôle. Il n'y a pas de mot "Je ne veux pas et je ne veux pas".

Exemple:

je. Tolya, en rentrant de l'école, ne sait presque jamais ce que l'enseignant a expliqué ou ce qu'elle a assigné comme devoirs. Et souvent, la mère doit faire face à d'autres enfants.

II. Maman appelle Lenya à la maison. « Lénia ! Rentrer chez soi!". Et il joue calmement. « Lénia ! Vous entendez ou pas ? Et Lenya reste imperturbable, comme si ce qui a été dit ne s'appliquait pas à lui. Et seulement lorsqu'il entend des menaces : « D'accord ! Venez et vous le ferez ! Il tourne la tête "Eh bien, maintenant!" J'entends!

Ce sont Leni et Tolya, qui en classe ne réagissent en aucune façon aux paroles de l'enseignant, faisant autre chose qui n'a rien à voir avec la leçon. Ils ne reçoivent pas les manuels à temps, ne les ouvrent pas à la bonne page, n’entendent pas les explications, ne savent pas comment faire tel ou tel exercice. En résolvant des exemples, ils n’entendent même pas les devoirs. Parfois, un tel étudiant est sincèrement surpris : « Je n'ai pas entendu ce que vous avez dit », dit-il. Il n'a pas entendu non pas parce qu'il ne le voulait pas, mais parce qu'on ne lui a pas appris à écouter, entendre et suivre immédiatement les instructions des adultes d'un seul mot. Si un enfant est souvent distrait, vous devez faire quelque chose pour attirer son attention, puis lui donner des instructions : « Écoutez ce que je dis ».

Exemple de contention :

Lena est rentrée de l'école bouleversée. À l'école, son professeur la punissait. Selon elle, elle n’a rien fait de mal, seulement lorsqu’ils ont résolu les exemples, elle n’a pas pu résister et a dit haut et fort tout ce qu’elle pouvait faire. Pourquoi ne pouvait-elle pas contrôler ses impulsions ?

Les enfants d'âge préscolaire sont actifs et agités. Par conséquent, il est important avant l'école de développer chez eux l'habitude de la retenue, la capacité d'inhiber les sentiments, le désir, s'ils contredisent les intérêts des autres.

Exemple:

La mère inspire l'enfant : « Pendant que grand-mère dort, joue tranquillement, ne frappe pas, parle à voix basse. » Très souvent, les enfants engagent des conversations avec des adultes, apprenez-leur la retenue. Oui, car dès la petite enfance, ses parents prêtaient peu d'attention à son comportement, ne l'arrêtaient pas lorsqu'elle interrompait les orateurs et intervenaient. C’est ainsi que nous avons cultivé la discipline et une culture générale du comportement et de la maîtrise de soi.

Ces qualités seront requises non seulement à l’école pour un apprentissage réussi, mais aussi dans la vie et en famille.

Si vous souhaitez que votre enfant soit poli, modeste, respectueux envers les adultes et les enfants, il ne suffit pas qu'il dise « Soyez poli », « Comportez-vous modestement, décemment ».

Il ne comprend peut-être pas ces mots « politesse, modestie, respect ».

Il ne connaît peut-être même pas leur signification.

Il doit lui inculquer les règles de politesse :

1. Dites bonjour et au revoir aux adultes, aux proches, aux voisins, dans le jardin, dans les lieux publics ;
2. Excusez-vous, merci pour le service;
3. Adressez-vous à tous les adultes en disant « vous » ;
4. Respectez le travail des adultes : en entrant dans une pièce, essuyez-vous les pieds, n'abîmez pas vos vêtements, rangez vos vêtements, jouets, livres ;
5. Ne vous mêlez pas des conversations entre adultes ;
6. Ne faites pas de bruit si quelqu'un se repose ou est malade à la maison ou chez les voisins ;
7. Ne courez pas, ne sautez pas, ne criez pas dans les lieux publics ;
8. Comportez-vous poliment dans la rue : parlez doucement, n'attirez pas l'attention des autres ;
9. Merci pour la nourriture, rendre un service réalisable aux adultes, offrir une chaise, céder une place, laisser passer un adulte.

Tu dois savoir:

Le moyen le plus efficace d’inculquer la politesse aux enfants est le bon exemple des parents eux-mêmes. Tout d’abord, les adultes eux-mêmes doivent être polis les uns envers les autres.

Ne le tirez pas inutilement, ne le punissez pas en présence d'étrangers. Le cœur d'un enfant est très sensible et vulnérable, il est important que dès son plus jeune âge, l'enfant n'ait pas de cicatrices dans son cœur dues à des insultes imméritées, à une déception envers des personnes en qui il a confiance.

Évitez la persuasion et la cajolerie. L'enfant doit connaître le mot « non » et y obéir.

N'oubliez pas:

La louange et la condamnation sont de puissants outils pédagogiques. Mais vous devez faire l'éloge avec soin, sinon la vanité peut se développer.

Surveillez vos actions et vos paroles.

Ne vous en prenez pas à vos enfants, retenez-vous.

Par votre propre comportement, montrez à vos enfants des exemples de modestie, d’honnêteté et de gentillesse envers les gens.

Il sera alors possible de dire avec confiance que vous cultiverez chez votre enfant toutes les qualités dont il aura besoin à l'école et dans la vie.

J'ai dit cela à propos du rôle des parents dans la préparation des enfants à l'école.

Tout le travail pédagogique et éducatif du jardin d'enfants vise à préparer globalement l'enfant à l'école.

La maternelle suscite l’intérêt pour l’école et le désir d’apprendre.

À la maternelle, on leur enseigne : l'indépendance, le travail acharné, la discipline, la propreté, le sens de l'amitié et de la camaraderie.

Les enfants acquièrent des connaissances dans leur langue maternelle, en mathématiques, en modélisation et en dessin.

Les enfants apprennent à écouter attentivement, à comprendre les adultes, à être diligents et attentifs en classe.

En conclusion, je peux citer les propos d’Ushinsky.

« Ne pensez pas que vous élevez un enfant uniquement lorsque vous lui parlez, lui enseignez ou lui commandez. Vous l'élevez à chaque instant de votre vie, même lorsque vous n'êtes pas chez vous. Comment vous vous habillez, comment vous parlez aux autres et des autres, comment vous êtes heureux ou triste, comment vous traitez vos amis et vos ennemis, comment vous riez, lisez le journal - tout cela est d'une grande importance pour un enfant. L'enfant voit et ressent les moindres changements.

Nevteeva S.V. : Actuellement, il existe un large choix de littérature en vente avec des textes et des tâches spécialement sélectionnés, grâce auxquels l'enfant pourra développer ses capacités d'expression.

1. Histoire basée sur l'image. On montre une image à l'enfant, il doit nommer clairement tout ce qui y est représenté, répondre aux questions de l'adulte, puis inventer une nouvelle à partir de l'image. L'image doit avoir une histoire et plaire à l'enfant. Plus vous pouvez poser de questions, mieux c'est. Dès l'âge de trois ans, un enfant doit progressivement maîtriser les conjonctions complexes, les adverbes et les mots interrogatifs ("si alors", "parce que", "à cause de", "qui", "donc", "où", "à qui" , " qui", "combien", "pourquoi", "pourquoi", "comment", "pour que", "en quoi", "bien que", etc.).

2. L'apprentissage de la poésie contribue au développement de l'expressivité de l'intonation. Au début, l'adulte lit le texte plusieurs fois, en essayant de disposer le plus correctement possible les nuances d'intonation afin que l'enfant aime le poème et puisse le reproduire de la même manière. Vous pouvez demander à votre enfant de reproduire le poème un peu plus fort, plus doucement, plus vite, plus lentement.

3. La lecture nocturne joue un rôle important dans le développement de la parole d'un enfant : il apprend de nouveaux mots, phrases et développe l'audition de la parole. N'oubliez pas de garder votre prononciation claire, claire et expressive. Les berceuses et les comptines enrichissent également le vocabulaire de l’enfant et sont plus faciles à retenir.

4. Les dictons et les virelangues aident à améliorer la diction et à développer l'appareil vocal. Même un enfant dont la parole est développée ne bénéficiera que des virelangues répétés.

5. Deviner des énigmes développe la capacité d'analyse et de généralisation, apprend aux enfants à tirer des conclusions et développe la pensée imaginative. N'oubliez pas d'expliquer des énigmes à votre enfant, en lui expliquant que, par exemple, « mille vêtements » sont des feuilles de chou. Si un enfant a du mal à résoudre des énigmes, aidez-le. Par exemple, posez une énigme et montrez plusieurs images, parmi lesquelles il pourra choisir l'objet mystère. En option pour jouer à des énigmes, deviner des personnages littéraires : décrivez le héros d'un conte de fées, disposez les livres et l'enfant choisit celui dont il a besoin.

Le niveau de développement de la parole et le développement des muscles des doigts sont étroitement liés . Si le développement des mouvements des doigts correspond à l'âge, alors le développement de la parole se situe dans les limites normales. Si le développement des doigts est en retard, le développement de la parole est retardé.

C’est pourquoi l’entraînement des doigts d’un enfant prépare non seulement sa main à l’écriture, mais favorise également le développement de sa parole et augmente son niveau d’intelligence. Il vous en parlera Avdeeva I.N. :

- Les difficultés d'écriture sont liées avant tout non pas à l'écriture des éléments elle-même, mais au manque de préparation des enfants à cette activité. Lors de l’apprentissage de l’écriture, le développement de la motricité fine joue un rôle important. Mieux un enfant sait bricoler, dessiner et découper, plus il lui est facile de maîtriser ses compétences en écriture. Il faut donc commencer par le développement de la motricité : apprendre à l'enfant à sculpter des figures en pâte à modeler, enfiler des perles sur un fil, réaliser des appliqués, assembler une mosaïque. C'est très bien si l'enfant se met à la couture. Des cours de dessin, notamment de coloriage, sont également utiles. Dans les cours de préparation à l'école, les enfants apprennent à s'asseoir correctement à table, à placer un cahier devant eux et à tenir un stylo. Sous la direction de l'enseignant, nous essayons de dessiner des éléments de lettres dans les airs au-dessus du cahier. Cet exercice permet de développer la coordination des mouvements. Compétences rédactionnelles initiales - maîtriser les directions de mouvement du stylo : tracer des lignes vers le haut, le bas, la droite, la gauche. Les enfants dessinent des motifs dans les cellules et les colorient avec des crayons de couleur. Un moyen simple et efficace de préparer votre main à l’écriture consiste à tracer des images le long des lignes pointillées. Les enfants aiment vraiment ces tâches parce que... entraîner les petits muscles de la main, en rendant ses mouvements forts et coordonnés.

Voici quelques exercices pour développer la motricité fine :

1.Exercices avec un crayon

• Placez votre crayon sur la table. L'enfant fait tourner doucement le crayon avec son pouce et son index avec chaque main séparément.
• L'enfant tient un crayon d'une main et « marche le long du crayon » avec l'index et le majeur de l'autre main.
• Roulage de crayon. Le crayon est tenu dans les paumes des deux mains et roulé entre elles. Rappelez-vous comment ils roulent la fameuse « saucisse » à partir de la pâte.

2. Exercices avec des perles

• Divers cordages développent très bien la main. Enchaîner Tout est possible : boutons, perles, cornes et pâtes, séchoirs, etc. Lors de l'exécution d'une telle tâche, il est important que l'enfant non seulement enfile correctement le fil dans les trous des perles, mais suive également une certaine séquence d'enfilage des perles.
• Transférer les perles avec une pince à épiler.

Vous aurez besoin de : une pince à épiler, un gobelet avec des perles, un gobelet vide.

L'enfant prend une pince à épiler et, saisissant soigneusement les perles de la tasse, les transfère dans un autre bol.

L'exercice peut être compliqué si vous transférez les billes dans un récipient contenant des alvéoles. Une fois le formulaire rempli, utilisez une pince à épiler pour remettre les perles dans la tasse. Il doit y avoir exactement autant de billes que de cellules dans le formulaire.

En plus d'entraîner la coordination des mains, cet exercice développe la concentration et entraîne le contrôle interne.

3. Exercices avec de la pâte à modeler

La pâte à modeler est un excellent matériau pour s'entraîner. Le modelage est très efficace pour développer la motricité fine.

Pour commencer, il est utile d’écraser simplement la pâte à modeler dans vos mains et de l’étaler de différentes manières : en boudin ou en boule.

Note! Un enfant avec un tonus faible dans les bras et la ceinture scapulaire commencera très rapidement à utiliser le poids de son corps pour pétrir la pâte à modeler - il s'appuiera avec tout son corps. En faisant rouler le ballon entre ses paumes, le petit élève va essayer de fixer ses coudes sur la table, sinon il se fatiguera vite. Dans ce cas, ne faites pas d'exercices avec de la pâte à modeler à table, mais asseyez l'enfant sur un tabouret devant vous et montrez-lui les étapes : faites rouler une balle entre vos paumes, faites-la devant vous, au dessus de votre tête, pressez cette balle entre vos paumes, roulez un boudin entre vos paumes, pressez-le entre vos paumes, etc.

Les enfants reçoivent également les connaissances mathématiques de base nécessaires aux futurs élèves de première année des classes de maternelle. Ils étudient les nombres, apprennent à compter jusqu’à 10, en avant et en arrière, et résolvent des problèmes simples.

Apprendre à un enfant à compter, ainsi qu'à lire et à écrire, se fait de manière ludique.

Un nombre est un concept abstrait, nous commençons donc par enseigner le comptage simple. Dans un premier temps, l'enfant maîtrise les notions de « plusieurs », « peu », « un », « plusieurs », ainsi que « plus », « moins » et « également ». Pour une meilleure mémorisation, nous utilisons des images visuelles.

Aussi, les futurs écoliers se familiarisent avec les figures géométriques, apprennent à naviguer sur une feuille de papier et comparent également deux objets par taille.

Comptez avec lui combien de pommes il y a dans le panier, combien de cuillères il y a sur la table, etc. Lorsque vous lisez des contes de fées avec des chiffres, prenez quelques cercles ou bâtons et laissez l'enfant compter les caractères pendant qu'il lit. Demandez-lui d'inventer lui-même un conte de fées et de compter les héros. Ainsi, l’enfant développe les bases des compétences mathématiques.

Nevteeva S.V. :Les nouvelles conditions dans lesquelles se trouve un élève de première année nécessitent une réponse de sa part - de nouvelles formes de comportement, certains efforts et compétences. Le déroulement de la période d'adaptation et le développement ultérieur de l'élève dépendent de son degré de préparation pour l'école.

Il est clair qu'un enfant qui arrive à l'école après avoir appris à lire, avec des compétences développées en matière de comportement poli et suffisamment développé physiquement, supportera beaucoup plus facilement le stress de la période d'adaptation des premiers jours d'école. Par conséquent, il est important d’organiser la préparation et l’éducation des enfants dans la famille de manière à minimiser les complications physiques et mentales de la santé de l’enfant qui peuvent survenir pendant la période d’adaptation à l’école.

Changer le mode de vie d’un enfant dès son entrée en première année entraîne un nouveau stress sur son état physique et émotionnel. L’adaptation d’un enfant aux nouvelles conditions de vie est inévitable. Mais les parents ont le pouvoir de rendre ce processus aussi indolore que possible.

Ainsi, les parents peuvent recevoir des conseils : Ne privilégiez pas uniquement la préparation purement pratique de l’enfant. N'oubliez pas l'importance des compétences sociales : la capacité de communiquer, de se faire des amis, de défendre ses intérêts.

Discours du professeur Gashchuk T.I.

La volonté d'apprendre à l'école est considérée au stade actuel de développement de la psychologie comme une caractéristique complexe d'un enfant, qui révèle les niveaux de développement des qualités psychologiques qui sont les conditions préalables les plus importantes pour l'inclusion normale dans un nouvel environnement social et pour la formation d'activités éducatives.
Préparation physiologique de l'enfant à l'école.
Cet aspect signifie que l'enfant doit être physiquement prêt pour l'école. C'est-à-dire que son état de santé doit lui permettre de mener à bien le programme éducatif. La préparation physiologique implique le développement de la motricité fine (doigts) et de la coordination des mouvements. L'enfant doit savoir dans quelle main et comment tenir le stylo. Et aussi, dès son entrée en première année, un enfant doit connaître, observer et comprendre l'importance du respect des normes d'hygiène de base : bonne posture à table, posture, etc.
Préparation psychologique de l'enfant à l'école.
L'aspect psychologique comprend trois composantes : la préparation intellectuelle, personnelle et sociale, émotionnelle-volontaire.
1. Préparation intellectuelleà l'école signifie :
- dès la première année, l'enfant doit disposer d'un stock de certaines connaissances (nous en parlerons ci-dessous) ;
- il doit naviguer dans l'espace, c'est-à-dire savoir se rendre à l'école et en revenir, au magasin, etc. ;
- l'enfant doit s'efforcer d'acquérir de nouvelles connaissances, c'est-à-dire qu'il doit être curieux ;
- le développement de la mémoire, de la parole et de la pensée doit être adapté à l'âge.
2. Préparation personnelle et sociale implique ce qui suit :
- l'enfant doit être sociable, c'est-à-dire être capable de communiquer avec ses pairs et les adultes ; il ne doit y avoir aucune agression dans la communication et, en cas de dispute avec un autre enfant, il doit être capable d'évaluer et de chercher une issue à une situation problématique ; l'enfant doit comprendre et reconnaître l'autorité des adultes ;
- tolérance; cela signifie que l'enfant doit répondre de manière adéquate aux commentaires constructifs des adultes et de ses pairs ;
- le développement moral, l'enfant doit comprendre ce qui est bien et ce qui est mal ;
- l'enfant doit accepter la tâche fixée par l'enseignant, en écoutant attentivement, en clarifiant les points peu clairs, et une fois terminé, il doit évaluer adéquatement son travail, admettre ses erreurs, le cas échéant.
3. Préparation émotionnelle-volontaire l’enfant à l’école implique :
- la compréhension par l'enfant des raisons pour lesquelles il va à l'école, de l'importance de l'apprentissage ;
- intérêt pour l'apprentissage et l'acquisition de nouvelles connaissances ;
- la capacité de l'enfant à accomplir une tâche qui ne lui plaît pas vraiment, mais que le programme scolaire l'exige ;
- persévérance - la capacité d'écouter attentivement un adulte pendant un certain temps et d'accomplir des tâches sans être distrait par des objets et des activités superflus.
4. Préparation cognitive enfant à l'école.
Cet aspect signifie que le futur élève de première année doit posséder un certain ensemble de connaissances et de compétences qui seront nécessaires pour réussir ses études à l'école. Alors, que devrait savoir et être capable de faire un enfant de six ou sept ans ?
1) Attention.
. Faites quelque chose sans distraction pendant vingt à trente minutes.
. Trouvez des similitudes et des différences entre des objets et des images.
. Être capable d’effectuer un travail selon un modèle, par exemple reproduire fidèlement un motif sur sa propre feuille de papier, copier les mouvements d’une personne, etc.
. Il est facile de jouer à des jeux qui nécessitent des réactions rapides. Par exemple, nommez un être vivant, mais avant le jeu, discutez des règles : si l'enfant entend un animal domestique, alors il doit taper dans ses mains, s'il s'agit d'un animal sauvage, il doit se cogner les pieds, s'il s'agit d'un oiseau, il doit faire signe ses bras.
2) Mathématiques.
. Nombres de 0 à 10.
. Comptez en avant de 1 à 10 et comptez en arrière de 10 à 1.
. Signes arithmétiques : "", "", "=".
. Diviser un cercle, un carré en deux, quatre parties.
. Orientation dans l'espace et sur une feuille de papier : « droite, gauche, dessus, dessous, dessus, dessous, derrière, etc.
3) Mémoire.
. Mémorisation de 10 à 12 images.
. Réciter de mémoire des comptines, des virelangues, des proverbes, des contes de fées, etc.
. Raconter un texte de 4 à 5 phrases.
4) Penser.
. Terminez la phrase, par exemple : « La rivière est large et le ruisseau... », « La soupe est chaude et la compote... », etc.
. Trouvez un mot supplémentaire dans un groupe de mots, par exemple « table, chaise, lit, bottes, chaise », « renard, ours, loup, chien, lièvre », etc.
. Déterminez la séquence des événements de manière à ce que ce soit en premier et ce qui arrive plus tard.
. Trouvez des incohérences dans les dessins et les poèmes de fables.
. Assemblez des puzzles sans l'aide d'un adulte.
. Avec un adulte, fabriquez un objet simple en papier : un bateau, un bateau.
5) Motricité fine.
. Tenez correctement un stylo, un crayon, un pinceau dans votre main et régulez la force de leur pression lors de l'écriture et du dessin.
. Colorez les objets et ombrez-les sans dépasser le contour.
. Coupez avec des ciseaux le long de la ligne tracée sur le papier.
. Effectuer des applications.
6) Discours.
. Composez des phrases à partir de plusieurs mots, par exemple, chat, cour, allez, rayon de soleil, jouez.
. Comprendre et expliquer le sens des proverbes.
. Composez une histoire cohérente basée sur une image et une série d’images.
. Récitez de la poésie de manière expressive avec une intonation correcte.
. Distinguer les lettres et les sons des mots.
7) Le monde qui nous entoure.
. Connaître les couleurs de base, les animaux domestiques et sauvages, les oiseaux, les arbres, les champignons, les fleurs, les légumes, les fruits, etc.
. Nommez les saisons, les phénomènes naturels, les oiseaux migrateurs et hivernants, les mois, les jours de la semaine, votre nom, prénom et patronyme, les noms de vos parents et leur lieu de travail, votre ville, adresse, quels sont les métiers.
Discours de l'orthophoniste/Sharapova O.A./
La tâche principale des éducateurs et des parents dans la préparation des enfants à l’école est précisément le développement de la parole de l’enfant.
Si un enfant confond les sons dans la prononciation, il les confondra dans l'écriture. Il mélange aussi des mots qui ne diffèrent que par ces sons : vernis - cancer, chaleur - boule,
rad - rangée, slot - cible, etc. C'est pourquoi une grande attention doit être accordée au développement des processus phonémiques. Le phonème (le son) est la partie minimale significative d'un mot. Nous attirons votre attention sur le fait de ne pas confondre les sons et les lettres !
Souviens-toi!

1. Nous entendons et prononçons des sons ;

2. Nous désignons les sons de la parole écrite par des lettres ;

3. nous écrivons, voyons et lisons des lettres.

Nous recommandons aux enfants d'âge préscolaire qui ne savent pas lire les lettres du nom comme des sons, sans l'harmonique [E] : non pas « être », « ve », mais [b] [c].
Une lettre peut représenter différents sons (durs ou doux).
La capacité de distinguer les phonèmes est la base pour : comprendre le discours d’une autre personne, surveiller son propre discours et écrire avec compétence à l’avenir.
Parallèlement à la correction de la prononciation sonore, l'orthophoniste met en œuvre les tâches suivantes :
développement de la motricité articulatoire, fine et globale ;
formation de compétences d'audition phonémique, d'analyse sonore et de synthèse ;
enrichissement du vocabulaire;
formation de la structure grammaticale du discours;
développement d'un discours cohérent;
formation en alphabétisation.
La lecture est la première étape de l’apprentissage scolaire de la langue maternelle.
Mais avant de commencer à lire, vous devez apprendre à votre enfant à écouter de quels sons sont faits les mots, à enseigner l'analyse sonore des mots, c'est-à-dire à nommer les sons dans l'ordre dans lequel ils se composent.
Il est très important d'apprendre à un enfant à isoler consciemment les sons d'un mot, à déterminer la place d'un son dans un mot, afin de réussir sa préparation à l'école.
Afin de résoudre ce problème, nous proposons des jeux permettant d'isoler le son d'un certain nombre de voyelles, de syllabes et de mots, par exemple : « Grabbers », « Catch the sound »,
"Reprenez le mot à l'envers", "Continuez le mot",
Dans les cours d'alphabétisation, nous apprenons aux enfants à caractériser les sons des voyelles et des consonnes, et à les étiqueter sur des cartes, une voyelle en rouge, une consonne dure en bleu, une consonne douce en vert. Je vous propose des schémas d'analyse de mots. Spécialement pour vous, nous avons développé un schéma pour vous présenter les sons de la parole et un schéma pour les analyser. Simultanément à l'analyse sonore du mot, nous utilisons l'orthographe des lettres. Le jeu « Cryptographes » nous y aide.

La mère du groupe préparatoire, Kurlaeva I.I., partagera son expérience de préparation des enfants à la maison.: Je voudrais vous raconter les principaux points d'interaction avec l'enfant à la maison dans le processus de préparation de l'enfant à l'école. La condition principale est la coopération constante de l’enfant avec les autres membres de la famille.

La prochaine condition d'une éducation et d'un développement réussis est le développement chez l'enfant de la capacité de surmonter les difficultés. Il est important d’apprendre aux enfants à terminer ce qu’ils ont commencé. De nombreux parents comprennent à quel point il est important de donner envie d'apprendre à leur enfant, c'est pourquoi ils parlent à leur enfant de l'école, des enseignants et des connaissances acquises à l'école. Tout cela crée un désir d’apprendre et crée une attitude positive envers l’école. Ensuite, vous devez préparer l'enfant d'âge préscolaire aux inévitables difficultés d'apprentissage. La conscience que ces difficultés peuvent être surmontées aide l'enfant à avoir une attitude correcte face à ses éventuels échecs. Nous devons comprendre que la principale importance dans la préparation d'un enfant à l'école est sa propre activité. Par conséquent, notre rôle dans la préparation d’un enfant à l’école ne doit pas se limiter à des instructions verbales ; Nous guidons, encourageons, organisons des activités, des jeux et des travaux réalisables pour l'enfant.

Une autre condition nécessaire à la préparation à l'école et au développement global d'un enfant (physique, mental, moral) est l'expérience de la réussite. Nous créons pour l'enfant des conditions d'activité dans lesquelles il réussira certainement. Mais le succès doit être réel et les éloges doivent être mérités.

Lorsque vous élevez et enseignez à un enfant, vous ne pouvez pas transformer les cours en quelque chose d'ennuyeux, mal aimé, imposé par les adultes et inutile pour l'enfant lui-même. La communication avec les parents, y compris les activités communes, devrait apporter plaisir et joie à l'enfant. Il est donc très important que nous soyons conscients des passions des enfants. Toute activité commune est l'unification d'un enfant et d'un adulte en un tout. Interagissez toujours avec vos enfants, à tout moment, répondez aux questions, faites du bricolage, dessinez. Satisfaire leur curiosité, expérimenter à la maison, en extérieur, en cuisine.

Je voudrais parler de la lecture de livres le soir, pour nous c'est un rituel du soir sans lequel les enfants ne s'endorment pas. Vous connaissez l'enfant et son besoin qu'on lui fasse la lecture, même s'il a déjà appris à lire tout seul, doit être satisfait. Après la lecture, nous parlons de ce que chaque enfant a compris et comment. Cela apprend à l'enfant à analyser l'essence de ce qu'il a lu, à l'élever moralement et, en outre, à enseigner un discours cohérent et cohérent et à consolider de nouveaux mots dans le dictionnaire. Après tout, plus le discours d’un enfant est parfait, plus son éducation scolaire sera réussie. En outre, dans la formation de la culture de la parole des enfants, l’exemple des parents revêt une grande importance. Lors de la préparation à l'école, il est important d'apprendre à votre enfant à comparer, opposer, tirer des conclusions et des généralisations. Pour ce faire, un enfant d’âge préscolaire doit apprendre à écouter attentivement un livre ou une histoire d’adulte, à exprimer correctement et systématiquement ses pensées et à construire correctement des phrases.

N'oubliez pas le jeu. Le développement de la pensée et de la parole dépend en grande partie du niveau de développement du jeu, alors laissez votre enfant jouer suffisamment à la maternelle. Et comme les enfants adorent quand on joue avec eux !

Ainsi, grâce à nos efforts, notre enfant étudie avec succès à l’école primaire, participe à diverses activités et fait du sport.

Menant:Il reste donc peu de temps avant l’école. Utilisez l'ego de manière à ce que votre enfant ait moins de problèmes à l'école pendant cette période difficile pour lui.

CHERS PARENTS!!!
L'orientation générale des enfants dans le monde qui les entoure et l'évaluation du stock de connaissances quotidiennes des futurs élèves de première année se font à partir des réponses aux questions suivantes
1. Quel est ton nom ?
2. Quel âge as-tu ?
3. Comment s'appellent vos parents ?
4. Où travaillent-ils et par qui ?
5. Quel est le nom de la ville où vous habitez ?
6. Quelle rivière coule dans notre village ?
7. Donnez votre adresse personnelle.
8. Avez-vous une sœur, un frère ?
9. Quel âge a-t-elle (lui) ?
10. De combien est-elle (il) plus jeune (plus âgée) que vous ?
11. Quels animaux connaissez-vous ? Lesquels sont sauvages et domestiques ?
12. À quelle période de l'année les feuilles apparaissent-elles sur les arbres et à quelle heure tombent-elles ?
13. Quel est le nom de cette heure de la journée à laquelle vous vous réveillez, déjeunez et vous préparez à vous coucher ?
14. Combien de saisons connaissez-vous ?
15. Combien de mois y a-t-il dans une année et comment s'appellent-ils ?
16. Où est la main droite (gauche) ?
17. Lisez le poème.
18. Connaissance des mathématiques :
- comptez jusqu'à 10 (20) et inversement
- comparaison de groupes d'objets par quantité (plus - moins)
- résoudre des problèmes impliquant des additions et des soustractions

10 conseils aux parents pour protéger leurs enfants

• Apprenez-leur à ne jamais parler à des inconnus à moins que vous ne soyez là.
• Apprenez-leur à ne jamais ouvrir la porte à personne sauf si un adulte est à la maison.
• Apprenez-leur à ne jamais donner d’informations sur eux-mêmes et leur famille par téléphone ni à dire qu’ils sont seuls à la maison.
• Apprenez-leur à ne jamais monter dans la voiture de quelqu'un à moins que vous et votre enfant ayez préalablement accepté de le faire.
• Apprenez-leur, dès leur plus jeune âge, qu’ils ont le droit de dire « NON » à tout adulte.
• Apprenez-leur à toujours vous dire où ils vont, quand ils prévoient de revenir et à vous appeler si leurs plans changent de manière inattendue.
• Apprenez-leur, s’ils sentent un danger, à s’enfuir le plus vite possible.
• Apprenez-leur à éviter les endroits déserts.
• Fixez des limites aux quartiers dans lesquels ils peuvent se déplacer.
• N'oubliez pas que le respect strict du couvre-feu (au moment où votre enfant rentre à la maison) est l'un des moyens les plus efficaces pour se protéger des dangers auxquels les enfants sont exposés tard dans la nuit.

Elena Morina
Résumé de la tenue d'une réunion de parents non traditionnelle dans un groupe préparatoire sous la forme d'un jeu KVN avec la participation des enfants

Résumé de la tenue d'une réunion de parents non traditionnelle dans un groupe préparatoire sous la forme d'un jeu KVN avec la participation des enfants

Sujet: "KVN!"

Cible:

Contribuer au maintien de la tradition de la lecture familiale. Montrer la valeur et l’importance de la créativité commune les enfants et les parents. Créez une atmosphère de confort émotionnel, de compréhension mutuelle et de soutien. Contribuer formation chez les enfants et leurs parents intérêt à rester à MBDOU à travers l'expérience morale et esthétique de l'optimisme.

Travaux préliminaires:

Réaliser des cartes d'invitation et des emblèmes d'équipe avec les enfants.

Déroulement du jeu :

Les enfants entrent dans la salle au son de la musique de KVN

Éducateur:

Nous sommes heureux de vous accueillir, mon cher participants et invités! Aujourd'hui nous rassemblé pour un jeu d'ingéniosité et d'intelligence, de compétition et d'entraide - le jeu - KVN.

Deux équipes se rencontrent: Salutations!

Équipe enfants -"Joyeux".

Équipe parents de ces enfants -"Ingénieux".

Le jury est sélectionné et ils se rendent aux tables.

1 "Réchauffer" "Quiz comique!"

Question:- Lequel des héros de contes de fées pourrait faire une telle annonce ?

1 « J'offre une nouvelle auge, une cabane, un pilier de noblesse en échange d'une machine à laver »

(Vieille femme de "Contes du pêcheur et du poisson" A.S. Pouchkine)

2 «Je ponds des œufs d'or. Cher!"

("Poulet Ryaba" de la rivière n. contes de fées)

3 «Je vais tout laver!»

("Moïdodyr"- d'après un conte de fées de K. I. Chukovsky)

4 "Je garantis une récompense à celui qui trouvera une clé en métal précieux !".

(Pinocchio d'un conte de fées "La Clé d'Or ou les Aventures de Pinocchio"- A. Tolstoï.)

5 «Je vais apporter la tarte à ta grand-mère!»

("Le petit Chaperon rouge"- d'après le conte de fées de C. Perrault.)

6 « Services vétérinaires avec voyages dans n’importe quelle partie du monde ! »

("Dr Aibolit"- d'après un conte de fées de K. I. Chukovsky)

2 Jeu "Oh, chanceux!"

1. Quel était le nom du chat de Prostokvashino dans le livre sur l'oncle Fiodor ?

A) Murzik.

B) Poloskin.

A) Korney Tchoukovski.

B) Sergueï Mikhalkov.

B) Edouard Ouspensky.

3. Quel livre Papa Carlo a-t-il acheté pour Pinocchio ?

A) Apprêt.

B) Contes de fées.

B) ABC.

4. Sur qui est tombée la lune dans le conte de fées de Korney Chukovsky "Cafard"?

A) Sur le hérisson.

B) Sur l'éléphant.

B) Sur un hippopotame.

5. Comment s'appelle le petit homme de la ville fleurie qui se vantait de tout savoir et de pouvoir tout faire ?

A) Ivanushka est un imbécile.

B) Je ne sais pas.

B) Pinocchio.

6. Qui dit ça mots: « Ma lumière, miroir ! Dis-moi toute la vérité rapport: Suis-je la plus douce, la plus belle et la plus juste du monde ?

A) Alyonouchka

B) Reine.

B) Malvina.

7. Sur quoi Gena le crocodile aime-t-il jouer ?

A) À l'accordéon.

B) Sur le tuyau.

B) Sur le tuyau.

8. Le meilleur ami de Winnie est Pooh nom est:

B) Porcinet.

B) Cinquante dollars.

3 échauffements sportifs "Des chiffres d'affilée"

Les équipes se promènent dans la salle au son de la musique ; une fois la musique terminée, elles s'alignent dans l'ordre, les unes après les autres. ami: Enfants - de 10 à 20 ans, parents – de 20 à 1.

4 Compétition – "Quiz littéraire pour parents» :

Pour les adultes, continuez le poème et nommez l’auteur.

1)Bouleau blanc sous ma fenêtre

Elle s'est recouverte de neige, comme de l'argent.

Sur des branches duveteuses avec une bordure enneigée

Pinceaux fleuris à franges blanches (S. Yesenin « Bouleau »)

2) Il était une fois la froide saison hivernale

Je suis sorti de la forêt, il faisait très glacial.

Je vois que ça monte lentement

Un cheval portant une charrette de broussailles.

(N. Nekrasov « Petit homme au souci »)

3) La tempête couvre le ciel d'obscurité,

Des tourbillons de neige tourbillonnants ;

La façon dont elle hurle comme une bête,

Alors il pleurera comme un enfant

(A. Pouchkine « Soirée d'hiver »)

4) C'est mon village,

C'est ma maison,

Me voilà en train de faire de la luge

La montagne est raide. (I. Sourikov « Enfance »)

5) Ce n'est pas le vent qui fait rage sur la forêt,

Les ruisseaux ne coulaient pas des montagnes,

Le voïvode du gel en patrouille

Fait le tour de ses biens.

(Nekrasov N. du poème « Nez rouge »)

6) Il s'est assis sur le lit le matin,

J'ai commencé à mettre ma chemise,

Il a mis ses mains dans les manches,

Il s'est avéré que c'étaient des pantalons.

(S. Marshak « C'est comme ça que je suis distrait »)

5 « Questions d’ingéniosité:

1) Six oursons rigolos

ils se précipitent dans la forêt pour chercher des framboises,

mais un enfant est fatigué,

j'ai pris du retard sur mes camarades

maintenant trouve la réponse:

Combien y a-t-il d’ours devant ? (5 petits)

2) Écureuil, hérisson et raton laveur,

loup, renard, bébé taupe

Il y avait des voisins sympathiques.

Ils sont venus chez l'ours pour une tarte.

Vous ne bâillez pas, les gars: Comptez combien d'animaux il y a. (7 animaux)

3) Dans la clairière près du chêne

il en a trouvé un autre.

Qui est prêt à nous répondre ?

Combien de champignons la taupe a-t-elle trouvé ? (3 champignons)

4) Le hérisson est parti à la chasse aux champignons

J'ai trouvé neuf capsules de lait au safran,

mettez-en huit dans le panier,

le reste est au dos.

Combien de capsules de lait au safran apportez-vous ?

sur tes aiguilles, hérisson ? (1 champignon)

5) Cinq chiots jouaient au football.

L’un d’eux a été rappelé à la maison.

Il regarde par la fenêtre, pense :

Combien d’entre eux jouent actuellement ? (4 chiots)

6) Un renard marchait le long du chemin

et transportait des champignons dans un panier.

Cinq champignons au miel et cinq girolles

pour les renardeaux et les girolles.

Combien de champignons le renard transportait-il ? (10 champignons)

7) Les pommes du jardin sont mûres.

Nous avons réussi à les goûter.

Cinq roses, liquides,

trois avec acidité.

Combien y en a-t-il? (8 pommes)

8) Trois pommes du jardin

Le hérisson l'a apporté.

Le plus rose

Je l'ai donné à Belka.

Avec plaisir un cadeau

Belka l'a compris.

Comptez les pommes

Le hérisson l'a dans son assiette (2)

9) Décembre est arrivé. Six pâquerettes ont fleuri

et puis deux autres. Combien de fleurs ont éclos ? (Les fleurs ne fleurissent pas en décembre)

10) Un coq s'est envolé sur la clôture.

J'en ai rencontré deux autres là-bas.

Combien y a-t-il de coqs ? Qui a la réponse ? (3)

6 jours de la semaine

Éducateur:

Le fils et la fille devraient savoir matin, soir, jour et nuit ! Eh bien, en plus des jours de la semaine, nous avons réussi à tout apprendre.

Parlez-nous d'Emelya.

Nous avons demandé à Emelya... (les enfants récitent le texte, mouvements d'accompagnement)

Nous avons demandé à Emelya de nous dire les jours de la semaine, Emelya a commencé à se souvenir et a commencé à nommer Emelya.

Le gars m'a crié dessus : tu es un fainéant ! C'était lundi.

J'ai escaladé la clôture et le concierge m'a conduit avec un balai mardi.

Mercredi, j'ai attrapé un insecte et je suis tombé du grenier.

Je me suis battu avec des chats jeudi et je suis resté coincé sous le portail.

Vendredi, j'ai taquiné le chien, j'ai déchiré ma chemise,

et samedi, pour m'amuser, je suis monté sur un cochon !

Dimanche, je me reposais, je m'asseyais sur le pont, je somnolais et je suis tombé du pont dans la rivière, une personne n'a pas de chance, alors les jours de la semaine de notre Emelya se sont envolés.

7 Compétition "Par la bouche d'un bébé"

Il y avait un jeu "par la bouche d'un bébé"- J'ai vraiment adoré ce spectacle.

Nous allons donc jouer aujourd'hui. Et donc, les premiers - "raisonnement".

Un éléphant l'a dans sa trompe, un singe l'a dans sa queue pour grimper, une vache l'a dans sa mâchoire pour le mâcher, les humains l'ont partout. Une personne pompe cela lorsqu’elle perd du poids, elle a besoin de faire de l’exercice pour le reprendre. (muscles) .

Le porcelet s'en régale toujours. Chez les garçons et les filles, cela se produit au niveau du visage, des oreilles, des bras et des jambes. Maman et papa n'ont pas ça. Et j'adore quand j'en ai beaucoup sur ma peau (saleté) .

Il est petit, gris et est dans l'eau. Et je l'ai dans mon oreille (escargot) .

Tout le monde en est atteint, les animaux comme les humains. Il y en a même un à proximité du bâtiment lors de sa construction. Il m'aide à me relever et je prends soin de lui (colonne vertébrale) .

On dirait un sac forme de crochet. Il y a toujours de la nourriture dedans. Pour un bébé, il est petit, mais pour un adulte, c'est comme un ballon de football. (estomac) .

L'éléphant l'a, le chameau l'a, le rhinocéros l'a, tout le monde l'a. Mais c’est différent pour chacun et tout le monde en a besoin. Certaines personnes l’ont beau et d’autres non. (nez) .

8 Résumé (jury)

Éducateur:

Nous tenons à remercier tout le monde pour participation à notre jeu. Peu importe qui a gagné, l’important c’est que nous sommes tous des enfants et parents.

Et s'il vous plaît, ne gardez pas secrètes les connaissances que vous avez reçues de vos grands-parents, de vos pères et mères, des professeurs de l'école, les connaissances que vous avez acquises tout au long de votre vie - donnez-les à vos enfants.

Les vacances ont été une grande réussite ! Tout le monde s'est bien amusé !

Et maintenant nous le sommes tous à juste titre, crions à l'unisson "Hourra".

Formes de détention non traditionnelles

réunions de parents

L'enseignant de libération conditionnelle communique quotidiennement avec les enfants et les parents, voit leurs problèmes, leurs difficultés, ainsi que les expériences positives de chaque famille. L’une des tâches de communication entre un enseignant et les parents est de révéler aux parents des aspects importants du développement mental de l’enfant et de les aider à construire la bonne stratégie pédagogique. Pour résoudre ces problèmes, les réunions de parents sont indispensables, car elles constituent une forme de communication efficace entre les éducateurs et les parents.

Cependant, les parents sont des gens occupés : parfois ils n’ont pas le temps de parler à l’enseignant, de venir à une réunion ou ils pensent qu’ils savent déjà tout sur leur enfant. Dans ce cas, l'enseignant doit savoir comment intéresser les parents aux informations pédagogiques nécessaires, puis comment organiser efficacement une réunion de parents.

Réunion des parents

C'est lors de réunions que l'enseignant a l'occasion de familiariser les parents avec les tâches, le contenu et les méthodes d'éducation des enfants d'âge préscolaire en milieu préscolaire et familial. Au cours de la réunion, la principale charge incombe au rapport. Ce matériel peut être utilisé pour mener des consultations orales et écrites avec les parents, ainsi que pour d'autres formes de travail. L'enseignant doit avoir une approche créative de la matière : recherche de nouveaux exemples ; en utilisant leurs propres méthodes d'activation des parents, visant à intéresser les auditeurs au problème étudié, à créer des associations avec leur propre expérience d'éducation des enfants et à repenser leur position parentale. Dans ce cas, il faut prendre en compte le besoin de connaissances des parents.

Les formes suivantes de réunions de parents sont utilisées :

formation psychologique;

Cours de maître;

activités conjointes entre enfants et parents;

Journée portes ouvertes;

montrant des productions théâtrales.

Préparation de la réunion des parents

1. Une semaine avant la réunion, vous pouvez mener une enquête auprès des parents sur le sujet de la réunion. Les questionnaires sont remplis à domicile avant la réunion et leurs résultats sont utilisés pendant la réunion.

2. Pour activer les parents et assurer leur présence à la réunion, il est conseillé de faire des invitations à chaque famille sous forme de candidatures, de designs, en tenant compte du thème de la réunion. Il est important que les enfants participent à la préparation des invitations secrètes pour les parents. Les invitations sont distribuées une semaine avant la réunion.

3. En accord avec le thème de la réunion, créez des dépliants originaux avec des conseils. Le contenu des mémos doit être bref, le texte doit être imprimé en gros caractères.

4. Notre jardin d'enfants utilise des formes pour attirer les parents aux réunions parents-enseignants telles que : la préparation de concours, d'expositions et de bricolages sur le thème de la réunion. Parallèlement, les enfants et leurs parents participent à des compétitions. Tous les travaux préparés sont exposés avant la réunion et l'enseignant présente aux parents des échantillons de travaux. Lors de la réunion elle-même, les parents choisissent le meilleur travail et le gagnant reçoit un prix.

5. Comme l’une des formes d’activation de l’attention parentale, un enregistrement sur bande des réponses des enfants aux questions sur le sujet de la réunion peut être utilisé.

6. Nous invitons le héros de conte de fées à la réunion.

7. Nous attirons l'attention des parents sur la réunion en créant des affiches faites maison sur le thème de la réunion.

8. Il est conseillé de tenir les réunions du comité de parents un mois avant la réunion.

Immédiatement avant la réunion, vous devez :

préparez des meubles sur lesquels les parents pourront s'asseoir confortablement. Vous pouvez disposer les tables et les chaises en cercle, y mettre des cartes avec les noms et patronymes des parents, préparer des stylos et des feuilles de papier pour qu'ils puissent noter les informations qui les intéressent, ainsi que des crayons, des travaux de modelage pour les enfants. , dessin et appliqué. Déterminez qui assurera la garde des enfants pendant la réunion et comment.

Organiser une réunion de parents

La réunion des parents se compose traditionnellement de 3 parties : introductive, principale et « diverses ». La durée du rendez-vous est de 1 heure. (40 minutes avec les parents et 20 minutes avec les enfants).

1. La partie introductive est conçue pour organiser les parents, créer une atmosphère de bonne volonté et de confiance, concentrer leur attention et les motiver à résoudre les problèmes ensemble. Cela peut être fait en communiquant le sujet, la forme de la réunion ou à travers de courts jeux et activités. Vous pouvez créer un certain fond musical : les sons d'une guitare, d'un piano, d'un enregistrement sur cassette, qui accompagneront les paroles du présentateur.

2. La partie principale de la réunion peut être divisée en deux ou trois étapes. En règle générale, cette partie commence par un discours de l'enseignant du groupe, de l'enseignant principal ou d'autres spécialistes de la libération conditionnelle, abordant les aspects théoriques du problème considéré. Le message doit être court, car à la fin de la journée de travail, la stabilité de l'attention diminue.

L’essentiel est que les parents ne soient pas de simples auditeurs passifs. Il faut poser des questions aux auditeurs, donner des exemples tirés de la pratique de l'éducation des enfants en famille et dans les jardins d'enfants, analyser des situations pédagogiques, proposer aux parents de regarder des clips vidéo de cours avec des enfants, de jeux, de promenades, etc.

Vous ne devriez pas faire de reproches ou faire la leçon à vos parents. Le plus souvent, vous devez utiliser comme exemples des moments de la vie des enfants du groupe. Lorsqu’on parle d’actions non désirées d’enfants, il n’est pas nécessaire de mentionner leur nom de famille. Au cours de leur communication, les enseignants doivent éviter de formuler des réclamations contre les parents et les enfants, en discutant de la personnalité d'un enfant en particulier ; Il ne faut pas dénoncer les échecs des enfants, l'essentiel est de développer conjointement des moyens de résoudre les problèmes en discussion.

Il est préférable d'avoir une conversation dans un éclairage tamisé. Les transitions d'une situation à une autre peuvent être séparées par une courte pause musicale.

Si possible, mieux vaut mettre en scène les situations analysées.

Pour illustrer vos idées et vos réflexions, vous pouvez utiliser des enregistrements cassettes et vidéo, des photographies et des entretiens d'enfants du groupe, des diagrammes et des graphiques, des thèses et des discours présentés visuellement. Tout cela contribuera à une meilleure compréhension du thème de la rencontre.

Lors de la conduite de cette partie de la réunion, vous pouvez également utiliser les méthodes suivantes : cours magistral, discussion, conférence, qui peuvent également être des formes distinctes de travail avec les familles des élèves.

3. Dans la troisième partie de la réunion des parents - « divers » - sont abordées les questions du maintien d'un enfant à la maternelle, des activités de loisirs et de l'organisation d'événements communs entre la famille et l'école maternelle. Il est recommandé de réfléchir à l'avance à plusieurs options pour résoudre le problème qui seront proposées aux parents pour discussion, de se mettre d'accord avec ceux d'entre eux qui peuvent aider, prendre leurs responsabilités, etc. Certains problèmes doivent être résolus à l'avance avec le comité de parents.

A la fin de la réunion, il est nécessaire de résumer la réunion, en listant les décisions prises sur chacune des questions discutées, consignées au procès-verbal.

Il existe également des méthodes non traditionnelles pour organiser des réunions de parents.

"Conférence des lecteurs". 2 semaines à l'avance, les parents sont informés du sujet de la rencontre et se voient proposer du matériel sur ce sujet. Une étape préparatoire est effectuée avant la réunion, au cours de laquelle les parents se voient confier une tâche sur le sujet indiqué. La tâche préparée est discutée sous différentes positions. L'enseignant demande à commenter telle ou telle affirmation, éclaire l'essence du sujet et pose des questions au cours de la discussion. Par exemple, à quel âge faut-il demander l'aide d'un orthophoniste ? Plusieurs affirmations sont proposées, et les parents commentent, discutent de ces affirmations et partagent leurs opinions sur cette question.

"Séminaire - atelier." Un enseignant, des parents, un psychologue et d'autres spécialistes peuvent prendre la parole lors de la réunion. Avec les parents, des situations problématiques se jouent ou sont résolues, des éléments de formation peuvent être présents. Le sujet et le présentateur sont déterminés : il peut s'agir soit d'un enseignant, de parents ou de spécialistes invités. Par exemple, prenons le sujet « Le rôle du jeu dans le développement de la parole des enfants ». Un court message théorique est préparé, puis les parents sont invités à regarder plusieurs jeux auxquels jouent les enfants à la maternelle. Pensez aux aspects du développement de la parole qui sont pratiqués dans ces jeux. Rappelez-vous les jeux auxquels ils ont eux-mêmes joué dans leur enfance et qu'ils peuvent enseigner à leurs enfants, leur valeur du point de vue du développement de la parole.

"Conversation sincère". La rencontre ne s'adresse pas à tous les parents, mais uniquement à ceux dont les enfants ont des problèmes communs (communication avec les pairs, agressivité, etc.). Par exemple, un enfant est gaucher. Une enquête est menée auprès des parents pour mieux comprendre les caractéristiques de leurs enfants. Et déterminez exactement quel degré de gaucherie l'enfant possède : faible ou sévère. Le problème est discuté de toutes parts, des experts peuvent être invités. Les parents reçoivent des recommandations sur les caractéristiques de développement d'un tel enfant. Les parents se voient proposer diverses tâches pour les enfants gauchers afin de développer la motricité des deux mains. Les problèmes psychologiques associés à la gaucherie sont discutés.

"Talk-show". Une réunion de cette forme implique une discussion d'un problème sous différents points de vue, détaillant le problème et les moyens possibles de le résoudre. Parents, éducateurs et spécialistes participent au talk-show. Par exemple, prenons la crise de 3 ans. Les parents se voient proposer diverses situations, ils doivent être considérés sous différents points de vue, en les justifiant toujours. Les concepts clés de la crise de 3 ans sont définis, les causes sont identifiées conjointement, puis les avis des psychologues sont lus. Tous les postes sont discutés ensemble. Les parents déterminent eux-mêmes comment résoudre le problème.

"Soirées de questions et réponses." En amont, les parents sont chargés de réfléchir et de formuler les questions qui les concernent le plus. En discutant avec des spécialistes et d’autres parents, choisissez les meilleures façons de les résoudre.

Lors des réunions de parents non traditionnelles, vous pouvez utiliser les méthodes suivantes pour activer les parents.

"Idée de génie". Une méthode d'activité mentale collective qui permet de se comprendre lorsqu'un problème commun est personnel pour l'ensemble du groupe.

"Attaque cérébrale inversée, ou Smash." Cette méthode diffère du « brainstorming » en ce sens qu'au lieu de reporter les actions d'évaluation, il est proposé de faire preuve d'une criticité maximale, en soulignant toutes les lacunes et faiblesses du processus, du système et des idées. Cela garantit qu’une solution est préparée pour surmonter les lacunes.

"Liste d'adjectifs et de définitions." Une telle liste d'adjectifs identifie diverses qualités, propriétés et caractéristiques d'un objet, d'une activité ou d'une personne qui doivent être améliorées. Tout d'abord, des qualités ou des caractéristiques (adjectifs) sont proposées, puis elles sont considérées individuellement et il est décidé de quelle manière la caractéristique correspondante peut être améliorée ou renforcée. Par exemple : « Comment souhaiteriez-vous que votre enfant parle sur le seuil de l'école ? » Les parents énumèrent les qualités, c'est-à-dire adjectifs, puis formuler conjointement des moyens d'atteindre l'objectif.

"Enregistrement collectif" Chaque participant reçoit un cahier ou une feuille de papier où le problème est formulé et les informations ou recommandations nécessaires pour le résoudre sont données. Les parents, indépendamment les uns des autres, déterminent pour eux les recommandations les plus importantes et les notent dans un cahier. Les notes sont ensuite remises au professeur, il les résume et le groupe discute. Après cette technique, vous pouvez utiliser le brainstorming.

"Écrire sur des feuilles." Lorsqu'il discute d'un problème, chaque parent reçoit des feuilles de papier pour prendre des notes. L'enseignant formule le problème et demande à chacun de proposer des solutions possibles. Chaque phrase est écrite sur une feuille séparée. Le problème doit être formulé clairement. Par exemple, « Comment impliquer un enfant dans les devoirs », chaque parent rédige sa propre version, puis toutes les opinions sont discutées. Une interdiction de critique est introduite.

"Questions heuristiques." Celles-ci comprennent 7 questions clés : Qui ?, Quoi ?, Où ?, Comment ?, Quoi ?, Quand ? (Pourquoi?). Si vous mélangez ces questions, vous obtenez 21 options. En posant systématiquement des questions aussi confuses et en y répondant, les parents peuvent acquérir une perspective nouvelle et intéressante sur le problème. Par exemple, 1 et 5 en combinaison – qui fait quoi ? En posant systématiquement des questions aussi mixtes et non standard et en y répondant, les parents voient des moyens non standard de les résoudre.

La résolution des problèmes problématiques de l'éducation familiale encourage les parents à rechercher la forme de comportement la plus appropriée, à exercer la logique et le raisonnement fondé sur des preuves et à développer le sens du tact pédagogique. Des situations problématiques similaires sont proposées à la discussion. Vous avez puni l'enfant, mais il s'est avéré plus tard que ce n'était pas sa faute. Que ferez-vous et pourquoi ? Ou encore : votre fille de trois ans fait des farces à la cafétéria, où vous êtes allé brièvement - en riant, en courant entre les tables, en agitant les bras. Vous, en pensant au reste des personnes présentes, vous l'avez arrêtée, vous l'avez assise à table et vous l'avez sévèrement réprimandée. Quel genre de réaction aux actions des parents peut-on attendre d'un enfant qui ne sait pas encore comprendre les besoins des autres ? Quelle expérience un enfant peut-il acquérir dans cette situation ?

Les situations familiales de jeux de rôle enrichissent l'arsenal des comportements parentaux et de l'interaction avec l'enfant. Par exemple, la tâche suivante est donnée : veuillez jouer comment vous allez établir le contact avec un enfant qui pleure, etc.

Exercices et tâches de jeu d'entraînement. Les parents évaluent différentes manières d'influencer l'enfant et les formes de s'adresser à lui, choisissent les plus efficaces, remplacent les indésirables par des constructives (au lieu de « Pourquoi n'as-tu pas encore rangé tes jouets ? » - « Je n'ai aucun doute que ces jouets obéir à leur propriétaire »). Ou bien les parents doivent déterminer pourquoi de tels propos adressés à un enfant ne sont pas constructifs : « C'est dommage ! », « Je ne suis pas satisfait de ton « je veux », on ne sait jamais ce que tu veux ! », « Que ferais-tu sans moi ? ?", "Comment peux-tu me faire ça!" etc. Les tâches peuvent être réalisées sous la forme suivante : l'enseignant commence la phrase : « Bien réussir à l'école, c'est... » ou « Pour moi, dialoguer avec un enfant, c'est... » La mère ou le père doit compléter la phrase.

L’analyse par les parents du comportement d’un enfant les aide à comprendre les motivations de ses actions, ses besoins mentaux et liés à l’âge.

Faire appel à l'expérience des parents. L'enseignant propose : « Nommez la méthode d'influence qui vous aide plus que d'autres à établir des relations avec votre fils ou votre fille ? Ou : "Y a-t-il eu un cas similaire dans votre pratique ? Parlez-nous-en, s'il vous plaît", ou : "Rappelez-vous quelle réaction provoque l'utilisation de récompenses et de punitions chez votre enfant", etc. Encourager les parents à partager leurs expériences active leur besoin d'analyser leurs propres réussites et échecs et de les comparer avec les techniques et les méthodes éducatives utilisées dans des situations similaires par d'autres parents.

L'interaction ludique entre parents et enfants dans diverses formes d'activités (dessin, modelage, jeux sportifs, activités théâtrales, etc.) contribue à l'acquisition d'une expérience en partenariat.

Les méthodes proposées offrent aux parents la possibilité de modéliser leur comportement dans un environnement de jeu. Lorsqu'un parent modélise son propre comportement dans un jeu, sa vision du problème éducatif s'élargit.

L'efficacité du travail avec les parents est attestée par :

Montrer l’intérêt des parents pour le contenu du processus éducatif avec leurs enfants ;

L’émergence de discussions et de débats à leur initiative ;

Réponses aux questions des parents eux-mêmes ; donner des exemples tirés de votre propre expérience ;

Une augmentation du nombre de questions à l'enseignant concernant la personnalité de l'enfant et son monde intérieur ;

Le désir des adultes de contacts individuels avec l'enseignant ;

Réflexion des parents sur la justesse d'utiliser certaines méthodes d'éducation ;

Augmenter leur activité dans l'analyse de situations pédagogiques, la résolution de problèmes et la discussion de questions controversées.

Réunion de parents sous une forme non traditionnelle

« Master class » sur la FEMP.

« Les mathématiques sont la reine de toutes les sciences »

Préparé par:

Fandeeva N.V.

Cible : organisation d'activités conjointes des parents et des enseignants pour développer les intérêts cognitifs des enfants.

Tâches:

1. Déterminer l'interaction des enseignants et des parents dans les activités éducatives dans les conditions de la norme éducative de l'État fédéral.

2. Présenter aux parents les tâches de développement de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants.

3. Présentez aux parents des jeux qui contribuent au développement réussi des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants.

4.Doter les connaissances des parents de méthodes efficaces d'interaction et de communication avec les enfants qui contribuent au développement mathématique des enfants.

Plan de réunion :

1. Enquête éclair.

2. « Pensées sages ».

3. Consultez la présentation « Domaine éducatif « Développement cognitif » conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement complémentaire.

4. Table ronde.

5. «Mots croisés mathématiques divertissants.»

6. Résultats de l'enquête.

7. « Des conseils précieux. »

8. « Question sérieuse. »

9. « Inventez-le vous-même. »

I. Phase préparatoire.

1. Mener une enquête auprès des parents sur le sujet une semaine avant la réunion des parents.

2. Avec les enfants, confectionner des cartes d'invitation pour chaque parent.

3. Réaliser un entretien vidéo avec des enfants sur le thème : « Qu'est-ce que les mathématiques ? », « Est-ce que j'aime faire des mathématiques »

4. Préparer une exposition de littérature pédagogique et méthodologique, des jeux didactiques sur le thème de la rencontre.

5. Préparez des instructions pour les parents sur le sujet.

6. Conception d’une affiche visuelle d’information dans le vestiaire du groupe : « Conseils utiles ».

7. Aménager un coin parents (consultations : « Les mathématiques c'est intéressant », « Les mathématiques à la maison », « Développement des capacités mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire » ;).

8. Préparation de la présentation « Domaine éducatif « Développement cognitif » (selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire).

Étape d'introduction

/La musique « Deux fois deux font quatre » sonne/

Bonjour, chers parents !

Je suis heureux de vous accueillir dans notre jardin d'enfants. C'est bien que vous ayez choisi le moment pour venir chez nous. Cela signifie que vous êtes intéressé par l'éducation et le développement de votre enfant et que vous vous efforcez d'acquérir des connaissances en la matière. Le domaine éducatif « Développement cognitif » implique le développement des intérêts, de la curiosité et de la motivation cognitive des enfants ; formation d'actions cognitives, formation de conscience ; développement de l'imagination et de l'activité créatrice; la formation d'idées primaires sur soi-même, sur les autres, sur les objets du monde environnant, sur les propriétés et les relations des objets du monde environnant (forme, couleur, taille, matériau, son, rythme, tempo, quantité, nombre, partie et tout , espace et temps, mouvement et repos , causes et conséquences, etc.), sur la petite patrie et la patrie, des idées sur les valeurs socioculturelles de notre peuple, sur les traditions et les vacances domestiques, sur la planète Terre comme maison commune des personnes, sur les particularités de sa nature, la diversité des pays et des peuples du monde (SM 2.6 GEF DO).

Aujourd'hui, lors de notre réunion, je ferai attention à l'enseignement des mathématiques aux enfants d'âge préscolaire. La formation de concepts mathématiques élémentaires est impensable sans le recours à des jeux, des tâches et des divertissements divertissants.

Les enfants sont très actifs dans la perception des problèmes de plaisanterie, des énigmes et des exercices logiques. Ils recherchent constamment une série de décisions qui mènent à des résultats. L'enfant s'intéresse au but final qui le captive : ajouter, trouver une figure, transformer.

Des tâches divertissantes, des jeux pour composer des silhouettes, des énigmes, contribuent à la formation et au développement de qualités de personnalité telles que la concentration, la persévérance, l'indépendance, la capacité d'analyser une tâche donnée, de réfléchir aux voies et moyens de la résoudre, de planifier vos actions, en permanence surveillez-les et corrélez-les avec la condition, évaluez le résultat obtenu. Réaliser des activités pratiques à l'aide de matériel divertissant développe chez les enfants la capacité de percevoir des tâches cognitives et de trouver de nouvelles façons de les résoudre.

Les jeux et tâches éducatifs divertissants intéressent les enfants et les captivent émotionnellement. Et le processus de résolution, de recherche d'une réponse, basé sur l'intérêt pour le problème, est impossible sans le travail actif de la pensée. Grâce à des jeux et des exercices avec du matériel mathématique divertissant, les enfants maîtrisent la capacité de rechercher des solutions de manière autonome.

Le matériel mathématique divertissant est un bon moyen d'inculquer aux enfants dès l'âge préscolaire un intérêt pour les mathématiques, la logique et le raisonnement fondé sur des preuves, le désir de montrer un stress mental et de se concentrer sur le problème. Parmi la variété des jeux mathématiques, les plus accessibles et les plus intéressants à l'âge préscolaire sont les énigmes et les tâches - les blagues.

Dans les énigmes au contenu mathématique, le sujet est analysé d’un point de vue quantitatif, spatial et temporel, et les relations mathématiques les plus simples sont notées.

Les problèmes de blagues sont des problèmes de jeu intéressants ayant une signification mathématique. Pour les résoudre, vous devez faire preuve d'ingéniosité, d'ingéniosité et d'humour dans une plus grande mesure que la connaissance des mathématiques. La structure, le contenu et les questions de ces problèmes sont inhabituels. Elles ne ressemblent qu’indirectement aux mathématiques.

Vous pouvez développer les capacités mathématiques chez les enfants d'âge préscolaire à la maison, lors d'une promenade ou sur le chemin de la maternelle, car nous sommes entourés de tant d'objets différents, de voitures, d'arbres, de maisons, de personnes, etc.

SOUVIENS-TOI!Sans notre aide, ce sera très difficile pour un enfant. Vous devez appliquer toutes vos forces et vos connaissances au développement de votre bébé.

Partie principale.

1. Enquête éclair « Qu'est-ce que les mathématiques ? », « Qu'est-ce que les mathématiques divertissantes ?

Et maintenant, je veux que vous, parents, répondiez vous-mêmes à cette question. Je vous propose de jouer au jeu « Magic Ball » Pendant que la musique joue, la balle roule, dès que la musique se termine - celui qui a la balle répond à la question (3-4 personnes). Nous avons posé la même question à plusieurs gars, écoutons ce qu'ils ont à dire (avis de clip vidéo de 3-4 enfants) .

2. « Pensées sages »

Lisons maintenant les paroles de personnes formidables. Il y a des cartes devant vous, prenez-les et lisez-les à voix haute.

Les mathématiques sont la première de toutes les sciences, à la fois utiles et nécessaires.

(R. Bacon)

Les mathématiques sont le langage dans lequel le livre de la nature est écrit.

(G. Galilée)

Les mathématiques sont l'une des formes d'art. (N. Wiener)

Les mathématiques sont le chemin le plus court vers une pensée indépendante. (V. Kaverine)

3. Et maintenant, j'attire votre attention sur une présentation qui révèle la formation de concepts mathématiques élémentaires chez les enfants « Domaine éducatif « Développement cognitif »

4. A la table ronde.

Le but de notre rencontre est donc de s’entraider pour surmonter les difficultés. Vous avez regardé la présentation.

Questions à débattre :

1. Quels domaines le domaine éducatif « Développement cognitif » comprend-il ?

2. Que comprend le « développement cognitif » ?

Que doivent être capables de faire les enfants du groupe préparatoire ?

Avec quoi êtes-vous d’accord ou en désaccord ?

5. Qu’est-ce qu’un matériel mathématique amusant ?

6.L'importance du matériel mathématique divertissant pour le développement global des enfants ?

Chaque interaction entre un enfant et un adulte doit non seulement lui apporter des connaissances, des idées et des moyens de savoir, mais également lui donner confiance en ses propres capacités, montrer qu'il peut obtenir des résultats positifs dans l'apprentissage des mathématiques et éprouver du plaisir dans le processus d'activité intellectuelle. .

5. « Mots croisés mathématiques divertissants » / Voir annexe)

Présentateur : Nous vous invitons à retourner dans vos années d'école et à jouer au jeu « Termes mathématiques ». Bonne chance à toi!

La musique joue doucement et les parents font des mots croisés. A la fin, l'animateur annonce les bonnes réponses, nomme les parents gagnants qui ont été les premiers à résoudre les mots croisés et les récompense.

6. Résultats de l'enquête.

L'introduction d'une nouvelle norme d'éducation préscolaire modifie considérablement toute la situation éducative à la maternelle, déterminant la place exacte des formes et des types d'application des connaissances psychologiques dans le contenu et l'organisation de l'environnement préscolaire, ce qui rend l'activité d'un enseignant- psychologue obligatoire, spécifique et mesurable en tant qu'acteur à part entière du processus éducatif. Une place importante est occupée par la santé mentale des enfants, la création d'un environnement éducatif psychologiquement sûr et confortable. C'est pourquoi, au stade actuel de développement du système d'éducation préscolaire, il est nécessaire d'organiser un soutien psychologique pour la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral au niveau de chaque établissement d'enseignement préscolaire.

La parole est donnée à notre psychologue scolaire.

7. « De précieux conseils »

Laissez maintenant chacun de vous rédiger ses conseils sur la façon de développer les capacités mathématiques des enfants, sur quoi utiliser pendant les cours, où donner les cours, quels objets utiliser et les attacher au support. Chacun de vous possède des jetons rouges et bleus. Si vous considérez les conseils de quelqu’un comme très précieux, nous attachons un jeton rouge et vice versa.

8. "Question sérieuse"

Choisissez une question et nous essaierons d’y répondre.

Est-il possible d'utiliser la phrase : « Vous ne voulez rien faire vous-même ».

Faut-il aider un enfant s’il ne peut pas faire face à une tâche ?

Est-il possible d'expliquer avec irritation à un enfant la solution à un exemple ou à un problème ?

Est-il possible de parler des échecs d’un enfant en présence d’étrangers ou de proches ?

Quelles techniques vous aident à développer l’intérêt cognitif et le désir d’étudier d’un enfant ?

Est-il nécessaire de réaliser un travail individuel avec l'enfant sous forme de jeux et d'exercices ludiques ?

9. « Inventez-le vous-même »

Il y a des photos devant vous. Choisissez-en un et inventez des puzzles pour vos enfants

(Céréales, verre, bonbons, fruits, arbre, voiture, assiette, lacets, crayon, etc.).

La dernière étape

Ainsi, les jeux en combinaison avec les cours de mathématiques constituent un moyen efficace et important pour faciliter l'acquisition de connaissances et de compétences mathématiques de base, poursuivre le développement mental des enfants et les préparer à un apprentissage réussi à l'école.

Nous espérons que la réunion d’aujourd’hui a été bénéfique pour vous, vos enfants et pour nous, les enseignants de l’établissement préscolaire.

Merci d'être passé nous voir aujourd'hui. Nous souhaitons que vos familles aient toujours la paix, la tranquillité, la compréhension mutuelle, que vous compreniez toujours vos enfants et que lorsqu'ils grandissent, ils prennent soin de vous.. Veuillez laisser un commentaire, écrire quelques mots sur vos impressions sur la réunion d'aujourd'hui.

Annexe n°1

QUESTIONNAIRE POUR LES PARENTS

NOM ET PRÉNOM.

Pratiquez-vous les mathématiques à la maison avec votre enfant ?

Qu'est-ce qui vous empêche de travailler avec votre enfant ?

De quels jeux et aides pour développer les capacités mathématiques disposez-vous à la maison ?

Quel membre de la famille est le plus souvent impliqué auprès de l’enfant ?

Votre enfant aime faire des mathématiques ?

Utilisez-vous des mathématiques divertissantes pour développer les capacités mentales de votre enfant ?

Quels exercices, jeux, tâches de plaisanterie intéressants pouvez-vous proposer aux autres enfants ?

Comment comprenez-vous le « matériel mathématique ludique », son sens et son rôle dans la préparation à l’école ?

Quel genre de conseils ou d'informations souhaiteriez-vous recevoir sur la formation des concepts mathématiques élémentaires ?

Annexe n°2

Questions pour le jeu « Mots croisés mathématiques divertissants »

Mesure du temps. (Heure)

Le plus petit nombre pair. (Deux)

Figure géométrique. (Carré)

Mesure de longueur. (Mètre)

Un nombre égal à 10 à la puissance 6. (Million)

6. Opération mathématique. (Ajout)

7. Partie d'une ligne droite reliant deux points. (Segment de ligne)

8. Élément triangulaire. (Coin)