LE RÔLE DE L'INTERACTION ENTRE L'ÉDUCATION FAMILIALE ET PRÉSIDENTIELLE DANS L'ÉDUCATION DES ENFANTS D'ÂGE PRÉSCOLAIRE
Les conditions modernes de fonctionnement des établissements préscolaires placent l'interaction avec la famille à l'une des principales places. Chaque établissement préscolaire fait de nombreux efforts pour rendre le jardin d'enfants attractif pour les parents, afin qu'ils amènent leur bébé dans ce jardin d'enfants.
Dans la société moderne, la tendance à séparer les fonctions d'éducation au sein de la famille et dans l'établissement d'enseignement est devenue de plus en plus perceptible. Les enseignants se plaignent du fait que les parents ne prêtent pas suffisamment d'attention à leur enfant. Les parents, à leur tour, se plaignent que leur enfant ne reçoit pas ce qu'ils attendaient de cet établissement d'enseignement préscolaire. Parfois, un vieux stéréotype entre en jeu : les enseignants pensent que ce sont nos parents qui devraient nous aider, mais les parents adhèrent au point de vue suivant : nous envoyons l'enfant à la maternelle, et vous l'élevez, et les enseignants acceptent cela comme un ordre social, tandis que éprouver des difficultés dans ses interactions personnelles avec ses parents. Récemment, cela est le plus souvent dû à la stratification sociale de la société.
Et en même temps, sur fond de ces désaccords, on constate une volonté toujours croissante des parents de donner le meilleur à leur enfant. Dans les établissements d'enseignement préscolaire, on assiste à son tour à une augmentation des processus innovants qui contribuent à l'amélioration du système d'éducation préscolaire.
Sans aucun doute, les activités des établissements d'enseignement préscolaire devraient viser à assurer l'interaction et à réguler les relations entre l'école maternelle et la famille, ce qui évitera davantage les conflits entre la partie professionnelle (éducateurs) et non professionnelle (parents) de la communauté enseignante.
Notre équipe s'efforce de faire en sorte que les enfants et les parents se sentent à l'aise dans l'établissement d'enseignement préscolaire et aient confiance dans le soutien de leurs actions éducatives.
La reconnaissance par le personnel enseignant de la priorité de l'éducation familiale, prenant en compte l'environnement social dans lequel évolue l'enfant, nécessite une relation différente entre la famille et l'institution préscolaire. Tout d'abord, leur nouveauté est déterminée par les concepts de « coopération » et d'« interaction ». Forte de ces positions, l’équipe accueille favorablement toute forme d’inclusion des parents dans la vie de l’école maternelle.
Les établissements d'enseignement préscolaire utilisent activement les formes traditionnelles d'interaction avec les parents, telles que les réunions de parents, les conversations pédagogiques, les consultations spécialisées, les événements ouverts et autres. Mais ce sont les formes de travail non traditionnelles qui méritent le plus d’attention.
L'interaction active avec les parents commence bien avant l'arrivée de l'enfant à la maternelle. La première rencontre avec les parents a lieu lors des assemblées générales des parents. Le but de ce travail : faciliter l’entrée progressive de l’enfant à la maternelle et son adaptation confortable.
Il est pratique de rendre visite à la famille de l’enfant afin d’étudier, d’établir le contact avec l’enfant, ses parents et de clarifier les conditions d’éducation. L'enseignant convient à l'avance avec les parents d'un moment opportun pour la visite et détermine également le but de sa visite. Venir au domicile d’un enfant, c’est venir lui rendre visite. Cela signifie que vous devez être de bonne humeur, amical et amical. Il faut oublier les plaintes, les commentaires, éviter les critiques des parents, de leur économie familiale, de leur mode de vie, donner des conseils (célibataires !) avec tact et discrétion. Le comportement et l’humeur de l’enfant (joyeux, détendu, calme, gêné, amical) permettent également de comprendre le climat psychologique de la famille.
Une nouvelle forme de travail avec les parents, la « Présentation familiale », est devenue traditionnelle. Les membres de la famille ont partagé les recettes de leurs plats culinaires préférés, leurs réalisations sportives et ont parlé des passe-temps et des traditions familiales. Cette forme a rapproché les parents, les enfants et les enseignants du préscolaire ; les parents ont commencé à s'impliquer plus activement dans le processus de travail commun entre l'école maternelle et la famille.
Pour l'éducation psychologique et pédagogique des parents, les spécialistes de l'école maternelle ont organisé la publication d'un journal mensuel « Rucheyka Overflows », dans lequel ils ont répondu aux questions fréquemment posées sur l'éducation, le développement, la santé et la réussite des enfants.
Le site justifie ses activités où les parents posent volontiers des questions « inconfortables », et au cours de leur discussion, des problèmes sensibles sont résolus. En outre, l'une des formes de travail d'information et d'analyse est le « Trust Mail » : les parents peuvent mettre des notes avec leurs idées et suggestions dans une sorte de boîte aux lettres et contacter les spécialistes du préscolaire et le directeur pour toute question. Cette forme d’interaction est efficace lorsque le temps limité empêche les parents de rencontrer les enseignants.
Le festival portes ouvertes, étant une forme de travail assez courante, offre l'occasion de présenter aux parents une institution préscolaire, ses traditions, ses règles et les caractéristiques du travail éducatif, de les y intéresser et de les inciter à y participer. Il se déroule sous la forme d'une visite d'une institution préscolaire avec une visite du groupe où sont élevés les enfants des parents visiteurs. Vous pouvez montrer un fragment du travail d'une institution préscolaire (travail collectif des enfants, préparation d'une promenade, etc.)
Les parents, en particulier les plus jeunes, doivent acquérir des compétences pratiques pour élever leurs enfants. Les ateliers sont l'occasion d'échanger sur les méthodes et techniques pédagogiques et de leur montrer : comment lire un livre, regarder des illustrations, parler de ce qu'on lit, comment préparer la main d'un enfant à l'écriture, comment développer l'appareil articulatoire, etc.
L'établissement d'enseignement préscolaire gère un centre de consultation gratuit pour les parents d'enfants qui ne fréquentent pas l'école maternelle. Les parents bénéficient de consultations psychologiques, orthophoniques et médicales.
Le « Journal de groupe » raconte également la vie des enfants de la maternelle. Il reflète les événements les plus importants : vacances et divertissements, anniversaires d'enfants, randonnées et excursions, rencontres d'invités, activités intéressantes. Les parents ont la possibilité de laisser leurs souhaits et suggestions sur ses pages, d'évaluer les activités en cours et d'offrir leur aide.
Notre équipe ne s'arrête pas là ; elle est à la recherche de nouvelles formes et méthodes de coopération avec les parents, qui transforment la coopération entre enseignants et parents en un processus passionnant, créatif et mutuellement enrichissant, dans le but de participer mutuellement au développement des enfants d'âge préscolaire. .
Littérature:
Tsvetkova T.V. Partenariat social entre la maternelle et les parents. – M., centre commercial Sfera, 2013
La situation actuelle du développement de l'éducation en Russie actualise le problème de l'interaction entre la famille et le public dans l'éducation des enfants. Les actions doivent être coordonnées, les exigences pour les étudiants sont les mêmes. La situation démographique du pays évolue (pas pour le mieux). La vieille famille nombreuse de trois générations appartient au passé. Des questions et de nouveaux problèmes surgissent dans l'éducation de la jeune génération. En s’aidant et en se complétant mutuellement, on peut renforcer les influences pédagogiques et l’effet de l’éducation elle-même.
COOPÉRATION résolution de problèmes, dans laquelle les besoins et les intérêts de chaque partie sont pris en compte et une solution mutuellement satisfaisante est trouvée. COOPÉRATION – la capacité des personnes à travailler ensemble pour atteindre des objectifs communs. LA COOPÉRATION est le désir d’une personne de travailler de manière coordonnée et harmonieuse avec les autres. Volonté de les soutenir et de les aider. la coopération présuppose une unité d’objectifs, des droits et des responsabilités égaux, une assistance et un soutien mutuels.
1.4. Le principe principal est la coopération de l'Organisation avec la famille ; 1.6. La tâche est d'apporter un soutien psychologique et pédagogique à la famille et d'accroître les compétences des parents (représentants légaux) en matière de développement et d'éducation, de protection et de promotion de la santé des enfants. La norme constitue la base pour - fournir une assistance aux parents (représentants légaux) ) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé physique et mentale, le développement des capacités individuelles et la correction nécessaire des troubles du développement. Les exigences de la norme visent à : assurer l'ouverture de l'éducation préscolaire ; créer des conditions pour la participation des parents (représentants légaux) aux activités éducatives.
Conditions psychologiques et pédagogiques - soutien aux parents (représentants légaux) dans l'éducation des enfants, protection et promotion de leur santé, implication directe des familles dans les activités éducatives Conditions de création d'une situation sociale pour le développement des enfants - interaction avec les parents (représentants légaux) sur les questions de l'éducation de l'enfant, son implication directe dans les activités éducatives, y compris par la création de projets éducatifs en collaboration avec la famille basés sur l'identification des besoins et le soutien aux initiatives éducatives de la famille Conditions pour la mise en œuvre efficace du programme - soutien consultatif au personnel enseignant et les parents (représentants légaux) sur les questions d'éducation et de santé des enfants, y compris l'éducation inclusive (si elle est organisée) ; L'organisation doit créer des opportunités - pour fournir des informations sur le programme à la famille et à toutes les parties intéressées impliquées dans les activités éducatives, ainsi qu'au grand public ; discuter avec les parents (représentants légaux) des enfants des questions liées à la mise en œuvre du programme.
Ainsi, la norme : - formule les buts, principes et objectifs de la coopération, agissant dans l'intérêt de l'enfant (c'est-à-dire qu'elle informe dans un premier temps les participants au processus éducatif du sujet de leur interaction) ; - parle de l'ouverture de l'éducation (c'est-à-dire que les parents (représentants légaux) ne devraient avoir aucun obstacle pour obtenir des informations sur telle ou telle question liée à l'éducation et à l'éducation de leurs enfants dans les établissements d'enseignement préscolaire) ; - dirige le vecteur de coopération entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille (c'est-à-dire qu'il explique dans quel domaine du processus éducatif il doit y avoir une interaction étroite entre ses participants) ; - établit un contact plus étroit entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille (ce qui contribue à améliorer le processus éducatif, en améliorant la qualité de l'éducation et de l'éducation) ; - attire l'attention des parents (représentants légaux) sur l'éducation en général (c'est-à-dire qu'elle les invite à être non seulement des consommateurs, mais aussi des initiateurs).
La coopération entre les établissements d'enseignement préscolaire et les parents (représentants légaux) est facilitée par diverses formes d'interaction - traditionnelles - réunions de parents, journées portes ouvertes, consultations, informations visuelles, compétitions sportives familiales, - non traditionnelles - ligne d'assistance téléphonique, clubs familiaux, vacances et festivals en famille , compétitions familiales de jeux, etc. La chose la plus précieuse de ces vacances est l'atmosphère d'unité et de communauté, lorsque les enfants essaient d'aimer les adultes et que les adultes s'efforcent de plaire aux enfants.
OUVERTURE ET ACCESSIBILITÉ (communication sur sites Internet, journées portes ouvertes, formes de conception visuelle, etc.) SOUTIEN PSYCHOLOGIQUE ET PÉDAGOGIQUE (toutes formes de travail de conseil) DISCUSSION (table ronde, débats, auditions publiques, etc.) Tout cela peut être mis en œuvre en le cadre du "Club Famille"
Grâce à l'interaction avec les enseignants du préscolaire et à la participation à la vie de l'école maternelle, les parents acquerront une expérience de coopération pédagogique, tant avec les enseignants qu'avec leur enfant. Une communication ultérieure avec les enseignants ne leur posera aucune difficulté, car ils seront prêts au dialogue, sauront défendre leur propre point de vue et les intérêts de l'enfant et, si nécessaire, le protéger.
La participation des parents à la vie des enfants les aidera à : - surmonter leur propre autoritarisme et voir le monde du point de vue de l’enfant ; - traitez votre enfant sur un pied d'égalité et comprenez qu'il est inacceptable de le comparer à d'autres enfants. L'essentiel n'est pas le standard, mais les réalisations personnelles de chacun, et nous devons valoriser leur individualité, la soutenir et la développer ; - connaître les forces et les faiblesses de l'enfant, en tenir compte, lui apporter un soutien personnel en temps opportun et venir à son secours. - comprendre que rien ne peut être fait par une influence unilatérale.
Le résultat de la coopération sera : - pour les parents (représentants légaux) - une position pédagogique active, une inclusion active dans le processus éducatif, dans les loisirs extrascolaires ; - pour les enseignants du préscolaire - une incitation à la poursuite de l'activité créative, une solution à la tâche pédagogique principale - une approche individuelle de l'enfant ; - atteindre un objectif commun : que l'enfant reçoive une éducation préscolaire de haute qualité.
Aujourd'hui, nous parlerons des formes d'interaction entre les jardins d'enfants et les parents d'élèves qui sont mises en œuvre le plus activement dans les organisations éducatives modernes et de la manière dont les parents eux-mêmes peuvent participer à l'organisation du développement et de l'éducation complets et harmonieux de leur enfant.
Le rythme effréné de la vie moderne, ainsi que la situation économique difficile qui s'est développée ces dernières années, obligent de nombreux parents à limiter leur participation à la vie à la maternelle mais seulement par le fait qu'ils amènent et récupèrent leurs enfants à l'école maternelle, contribuent à divers fonds et paient des cours supplémentaires et des événements éducatifs. En conséquence, les experts ont commencé à constater l'émergence de graves problèmes dans les relations entre les enfants et leurs parents, qui ont un impact négatif sur le développement émotionnel, somatique et intellectuel de la jeune génération.
De là, nous pouvons tirer une conclusion sans ambiguïté : la direction et le personnel enseignant des établissements préscolaires doivent faire le plus d'efforts possible afin d'établir un dialogue entre la famille et l'école maternelle. Et les parents, à leur tour, doivent cesser de jouer le rôle passif d’observateurs du travail de l’enseignant et devenir des participants actifs dans la vie de leurs enfants à la maternelle.
Et aujourd'hui, nous parlerons des formes d'interaction entre la maternelle et les parents d'élèves introduites dans le monde moderne. organismes éducatifs le plus activement, et comment les parents eux-mêmes peuvent participer à l'organisation du développement et de l'éducation complets et harmonieux de leur enfant.
Modalités d'implication des parents dans la vie d'une école maternelle
Des études récentes ont montré qu'attirer l'attention des parents sur les problèmes de bien-être émotionnel, de développement psycho-émotionnel complet et opportun et de préparer les enfants à l'école dans le cadre de activités à la maternelle n'est possible que grâce à l'utilisation de formes de travail innovantes conçues pour assurer l'interaction la plus efficace avec les familles, ainsi que la formation de systèmes de soutien psychologique, pédagogique, spirituel et moral. Ces formes de travail comprennent :
- établir des partenariats entre les parents et les employés de l'organisme éducatif;
- créer une atmosphère d'unité d'intérêts entre les enfants, les parents et le personnel enseignant d'un établissement préscolaire ;
- enrichissement des compétences et capacités éducatives et pédagogiques des parents ;
- optimisation des relations entre les enfants et leurs parents ;
- ouverture et transparence processus éducatif et pédagogiqueà l'école maternelle.
La condition principale pour la création réussie d'un système unifié « jardin d'enfants - famille », où tous les participants au processus éducatif seront intéressés, confortables et utiles, bien sûr, est une étude approfondie non seulement des capacités de chaque enfant, mais aussi les caractéristiques des relations au sein de sa famille. Pour cela, des méthodes telles que :
- questionnaire d'admission dans un établissement préscolaire;
- observation du comportement de l’enfant dans le groupe, ainsi que de la relation entre les parents et leurs enfants ;
- visites familiales par des éducateurs;
- saisir les informations reçues dans la base de données de la maternelle.
Sur la base des informations reçues, la direction et le personnel enseignant de l'organisation éducative élaborent des orientations individuelles et des formes de travail avec les familles.
Consulter et sensibiliser les parents sur les questions liées à élever et éduquer un enfant, peut être réalisé aussi bien sous forme de conversations privées que sous forme de méthodes innovantes telles que :
- clubs d'intérêt familial visant à améliorer les qualifications pédagogiques des parents, à renforcer les relations entre les parents et leurs enfants, à partager des expériences en matière d'éducation, etc. ;
- des journées portes ouvertes visant à faire découvrir aux parents le matériel et les équipements techniques de l'école maternelle, la routine interne du groupe et les méthodes de travail des enseignants ;
- des tables rondes, auxquelles participent non seulement les parents et les éducateurs, mais aussi des spécialistes comme un psychologue, un méthodologiste ou un médecin. De telles réunions nous permettent de discuter de manière approfondie de diverses situations ou problèmes, ainsi que de développer de nouvelles stratégies pour travailler avec les enfants ou trouver la solution la plus efficace au problème.
Comment les parents peuvent-ils s’impliquer dans la vie de l’école maternelle ?
Si le jardin d'enfants est une institution préscolaire « à l'ancienne » (c'est-à-dire que la direction et les enseignants ne cherchent pas à impliquer les parents dans le travail du jardin d'enfants) et que vous souhaitez participer activement à la vie de l'enfant, alors vous pouvez :
- aider à l'amélioration du groupe, nettoyer l'aire de jeux, décorer le jardin d'enfants pour les vacances ou construire un château de neige ;
- proposer d'organiser une « journée des parents », où les parents pourront jouer en groupe avec leurs enfants ou leur parler de leur métier ;
- décrire les jeux joués en famille et inviter l'enseignant à les utiliser dans son travail avec les enfants ;
- intéressez-vous régulièrement aux réussites de votre enfant, ne manquez pas les matinées enfants et réunions de parents;
- se renseigner sur les enseignants, s'ils ont besoin d'aide et, si possible, leur apporter.
De plus, les parents peuvent faire visiter aux enfants leur travail (bien sûr, si la direction de l'école maternelle approuve cette idée), accompagner les enfants lors de promenades qui ont lieu en dehors de l'école maternelle, organiser un groupe ou une section de loisirs (encore une fois, si la direction de l'école maternelle le permet). et le parent possède les compétences et qualifications appropriées). De nombreux organismes éducatifs ne refusent pas l'aide à la constitution d'un fonds. Vous pouvez donc apporter des jouets, des livres ou du matériel de bricolage dont vous et votre enfant n'avez plus besoin, mais qui pourraient intéresser d'autres enfants.
Quiconque le souhaite peut...
La plupart des parents justifient leur réticence à participer à la vie d'un jardin d'enfants par le banal « Je n'ai pas le temps », « Je ne sais pas comment », « Je ne peux pas ». Cependant, cela ne peut pas constituer un motif sérieux pour refuser la possibilité de passer plus de temps avec votre enfant, de découvrir son monde intérieur, ses relations au sein de l'équipe et sa réussite scolaire.
Quiconque souhaite élever une personnalité autonome et harmonieusement développée, une personne active et à part entière, un fils ou une fille aimant et compréhensif, trouvera toujours l'opportunité de participer à une étape très importante de sa vie pour chaque enfant - période de maternelle. Vous ne savez pas comment réparer les meubles pour enfants ou enfoncer des clous dans les murs ? Dessinez une affiche sur la vie d'un jardin d'enfants. Vous ne trouvez pas le temps de jouer à des jeux de groupe ? Invitez le groupe de la maternelle à votre travail et parlez-leur des caractéristiques de votre activité professionnelle. Ne restez pas indifférent et rappelez-vous que celui qui cherche trouvera toujours.
Le rôle de la famille et de la maternelle dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire
Yulia Anatolyevna Timoshkina, MDOU "TsRR-jardin d'enfants n° 58", Saransk, République de Mordovie.Consultation pour les parents "Le rôle de la famille et de la maternelle dans l'éducation d'un enfant d'âge préscolaire"
Description: La consultation sera utile aux parents d'enfants d'âge préscolaire (de deux à sept ans), ainsi qu'aux enseignants du préscolaire.Cible: Montrer le caractère indispensable et l'importance du rôle de la famille dans la formation de la personnalité d'un enfant d'âge préscolaire, refléter les principes de base et les idées d'interaction entre la maternelle et la famille.
La famille joue un rôle important dans la formation de la personnalité d'une personne. Les parents sont les premiers éducateurs et enseignants de l’enfant, leur rôle dans la formation de sa personnalité est donc énorme. Élever votre enfant est un grand art, puisque le processus éducatif lui-même est un travail continu du cœur, de l'esprit et de la volonté des parents. Ils doivent quotidiennement chercher des moyens d'approcher l'enfant, réfléchir à la résolution de nombreuses situations spécifiques présentées par la vie, mais ils ne parviennent pas toujours à trouver la bonne solution. Élever un véritable humain n’est pas une tâche facile ; cela demande du temps et des efforts, des connaissances et certaines compétences. Seul un cœur bon et aimant, en étroite union avec la raison, enrichi par l'expérience et la science, peut contribuer avec succès à l'éducation et à la formation d'une jeune personnalité. Chaque parent moderne doit comprendre que l'éducation complète d'un enfant, le préparant à la vie en société, est la tâche sociale principale, résolue non seulement par le jardin d'enfants, mais avant tout par la famille. Dans la famille, l'enfant acquiert sa première expérience sociale. Si les parents se caractérisent par une diversité d'intérêts, une attitude efficace envers tout ce qui se passe dans le pays, dans le monde, alors l'enfant, partageant son humeur, joignant ses affaires et ses préoccupations, apprend les normes morales correspondantes. L’influence du microclimat familial sur le développement de la personnalité d’une personne est grande. La famille est l'école des sentiments d'un enfant. En observant les relations des adultes, leurs réactions émotionnelles et en expérimentant toute la variété des manifestations des sentiments de ses proches, l'enfant acquiert une expérience morale et émotionnelle. Dans un environnement calme, l'enfant est calme, il se caractérise par un sentiment de sécurité et d'équilibre émotionnel. Un enfant est par nature actif et curieux, il absorbe facilement tout ce qu'il voit et entend autour de lui, et l'humeur des adultes lui est transmise. Il est important de savoir quelles impressions émotionnelles il reçoit : positives ou négatives ; quelles manifestations des adultes observe-t-il : cordialité, attention, tendresse, visages amicaux, ton calme, humour ou agitation, nervosité, grincheux, envie, mesquinerie, visages sombres. Tout cela est une sorte d'alphabet de sentiments - la première brique de la future construction de la personnalité.
Dans les cas difficiles, les parents se tournent vers l'enseignant pour obtenir des conseils. Les enseignants des établissements préscolaires connaissent bien les modèles de développement d'un enfant d'âge préscolaire, les méthodes de son éducation et font tout leur possible pour aider les jeunes parents à maîtriser les bases des connaissances pédagogiques. Nous, enseignants, essayons de conseiller les parents sur la littérature à lire avec leur enfant à la maison, sur les qualités et caractéristiques de son développement auxquelles prêter attention, etc. Pour ce faire, nous utilisons toute la variété des formes de travail existantes avec les parents : écoles pour jeunes parents, conversations (consultations), séminaires-ateliers, activités de loisirs, instructions pour les parents, etc.
La tâche principale de l’éducation morale est de développer et d’éduquer les sentiments moraux, les compétences positives et les habitudes comportementales de l’enfant. L'âge préscolaire est propice au développement des sentiments. Regarder des dessins animés, lire des poèmes instructifs, des contes de fées et des histoires, où le rôle principal est joué par la victoire du bien sur le mal, a un effet positif sur le développement des sentiments. Impressionné par un dessin animé ou un conte de fées, l'enfant commence à analyser le comportement des personnages ; C'est ainsi que l'enfant apprend à comprendre son comportement, il commence à réfléchir sur ses actes. Les parents doivent inculquer à leur enfant certaines compétences et habitudes. Apprenez à votre enfant la discipline et l'indépendance. Enseignez des compétences utiles, par exemple la politesse, la propreté, la propreté, l'obéissance. Les éducateurs s'occuperont de l'éducation sociale et morale de l'enfant ; ils lui apprendront à exprimer correctement ses pensées, à communiquer avec les adultes, à lui apprendre à dire la vérité, à jouer avec tous les enfants et à développer l'habitude de travail et d'entraide. . L'éducation sociale et morale des enfants doit se dérouler comme suit :
En lisant un conte de fées aux enfants, les parents devraient encourager la discussion ; laissez les enfants réfléchir à qui a raison et qui a tort dans la situation actuelle ;
Expliquez clairement, de manière concise et claire les règles de comportement, en expliquant pourquoi il faut se comporter de cette façon.
Jouez plus souvent avec les enfants à des jeux qui enseignent la coopération et l'entraide.
N'oubliez pas que l'éducation sociale et morale des enfants évite le développement de mauvaises habitudes. Ainsi, les caractéristiques du développement moral des enfants d'âge préscolaire sont :
- formation des premiers jugements et appréciations morales ; compréhension initiale de la signification sociale d’une norme morale ;
- accroître l'efficacité des idées morales ;
- l'émergence d'une moralité consciente, c'est-à-dire que le comportement de l'enfant commence à être médiatisé par une norme morale.
Le développement d'un enfant conformément aux objectifs et aux idées éducatives des parents dépend principalement de la personnalité des parents, des propriétés de leur caractère, de leur désir d'organiser de manière significative la vie de la famille. Ce à quoi devrait ressembler un enfant est avant tout décidé par les parents eux-mêmes, non pas seuls, mais en étroite coopération avec d'autres forces éducatives de la société. Et celui qui veut éduquer doit savoir pourquoi et comment il doit le faire - après tout, ce n'est qu'alors que nos désirs font des miracles lorsqu'ils se transforment en actions. L'image merveilleuse dans laquelle les parents réalisent leurs rêves pour l'avenir de leurs enfants, l'image d'une personne d'une moralité et d'une éducation irréprochables, ne peut être concrétisée que par le travail éducatif ciblé des parents eux-mêmes.
Les sentiments moraux, les idées et les compétences qui se forment chez les enfants à cet âge, l'expérience morale qu'ils accumulent constitueront la base de leur développement moral ultérieur.
L’âge préscolaire est extrêmement important dans le développement moral de la personnalité d’un enfant. L'utilisation intégrée des méthodes et moyens d'éducation morale contribuera à résoudre avec succès les problèmes d'éducation morale et de développement de chaque enfant.
ÉTABLISSEMENT D'ENSEIGNEMENT PRÉSCOLAIRE BUDGÉTAIRE MUNICIPAL MATERNELLE N° 1 DISTRICT MUNICIPAL DE MESSYAGUTOVO DISTRICT DE DUVANSKY DE LA RÉPUBLIQUE DU BACHKORTOSTAN
Projet pédagogique
"Le rôle de la famille dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire."
Compilé par:
professeur
Yarullina Z.A.
Note explicative
Le rôle de la famille dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire est difficile à surestimer. La famille, en tant que première institution de socialisation, a une influence décisive sur le développement des traits fondamentaux de la personnalité de l'enfant et sur la formation de son potentiel moral et positif. C'est dans la famille que les enfants acquièrent leur première expérience de la vie sociale, reçoivent des leçons de morale, dans la famille leur caractère se forme, leurs horizons s'élargissent et leurs positions initiales dans la vie sont posées.
Aujourd'hui, il est généralement admis que c'est le parent qui fournit l'environnement dans lequel l'enfant se développe dès les premiers stades de l'ontogenèse. Chaque parent souhaite que son enfant reçoive une éducation de qualité, afin que les conditions soient modernes, sûres et confortables, et que les enseignants soient professionnels, amicaux et réactifs. Parallèlement, les exigences de l'État fédéral concernant la structure et les conditions de mise en œuvre du programme d'enseignement général de base de l'éducation préscolaire déclarent de nouvelles exigences concernant le contenu et les résultats des activités de l'école maternelle, après avoir effectué une transition d'une approche basée sur la connaissance. à une approche basée sur les compétences, lorsque le résultat du processus éducatif est l'intégration de la qualité, plutôt que des connaissances, des aptitudes et des aptitudes. À cet égard, l'établissement préscolaire est confronté à la nécessité de déterminer une stratégie de développement des domaines d'activité prioritaires et, en même temps, de modifier les conditions pour améliorer la qualité de l'éducation qui répond aux besoins du parent moderne.
Pourélever des enfants n'a pas besoin d'être génialesprit,
et un grand cœur est la capacité de communiquer,
à la reconnaissance de l'égalité des âmes d'un adulte et d'un enfant.
S. Soloveichik
Pertinence du projet
Pour assurer des conditions de vie et d'éducation favorables à un enfant, la formation des fondements d'une personnalité à part entière et harmonieuse, il est nécessaire de renforcer et de développer des liens étroits et des interactions entre l'école maternelle et la famille.
« L’enfance préscolaire » est une période unique dans la vie d’un enfant où la santé se forme et la personnalité se développe. En même temps, c'est une période pendant laquelle l'enfant est totalement dépendant des adultes qui l'entourent - parents, enseignants. Par conséquent, des soins inadéquats et des problèmes comportementaux, sociaux et émotionnels qui surviennent à cet âge entraînent de graves conséquences à l’avenir.
Étant donné que la loi fédérale « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » stipule que les parents sont les premiers enseignants, l'idée dela relation entre l'éducation publique et familiale se reflète dans un certain nombre de documents réglementaires, notamment le « Concept d'éducation préscolaire », « Règlement sur les établissements d'enseignement préscolaire », etc.
Tout ce qui précède a déterminé le choix et la pertinence de ce problème : la famille a une influence décisive sur le développement de la personnalité au cours des années préscolaires de la vie d'un enfant. Il est juste de dire que pendant cette période, le rôle de la famille dans le plein développement des enfants est irremplaçable. D’où la nécessité d’une union créative entre parents et éducateurs. Ensemble, nous développons l'esprit de l'enfant, son caractère, sa vision du monde qui l'entoure ; cela dépend de nous à quel point sa vie sera remplie de travaux réalisables et de bonnes actions.
Objectif du projet :
Accroître le rôle de la famille dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire, en créant les conditions nécessaires au développement de relations de confiance et responsables avecfamilles d'élèves, assurant le développement holistique de l’individuenfant d'âge préscolaire, augmentant la compétence des parents dans le domaineéducation
Objectifs du projet:
1. Organiser la coopération avec les parents dansprocessus éducatif.
2. Développement de l'initiative et de la créativité.
3. Formation d'une attitude responsable envers la santé et la sécurité des personnes.
4. Utilisez des formes traditionnelles et non traditionnellestravailler avec les famillesdans les conditions modernes.
5. Créez en équipeenfantset aux parents une atmosphère de bienveillance, de compréhension mutuelle, de confiance.
6. Impliquer les parents et les élèves dans diverses activitésélever des enfants d'âge préscolaire.
Taper: orienté vers la pratique, à long terme, ouvert, en groupe.
Âge des enfants : 2-3 ans.
Résultats attendus:
1. Activation des parents dans la décisiontâches éducatives
2. Augmenter le niveau d'attitude conscienteenfantset les parents pour maintenir la santé et la sécurité.
3. Renforcer les amitiés et les partenariats entre les enfants et leurs parents.
4. Création d'un système de vacances familiales traditionnelles.
Formes de travail :
1. Introduction à la fiction.
2. Interroger les parents.
3. Conversations avec les parents et les enfants.
4. Sortie de journaux muraux, expositions de photos, etc.
5. Réunions de parents.
6. Mémos pour les parents.
7. Fêtes d'enfants. Les parents participent également activement à la préparation des vacances. Les accessoires et les costumes sont en préparation.
8. Activités du projet.
9. Participation à divers concours.
Résultats des travaux :
1. Familiariser les parents avecpréscolaire, ses caractéristiquestravail, enseignants, organisent des journées portes ouvertes.
Ce jour-là, les parents ont appris beaucoup de choses nouvelles et intéressantes et ont partagé leurs opinions sur cet événement.
Ainsi, en novembre 2014, j'ai organisé une réunion de parents sur le thème : « Faisons connaissance » et en septembre 2015, « Caractéristiques du développement des compétences culturelles et hygiéniques chez les enfants du premier groupe junior ».
2. À des fins d'étudesdes familles, prenant contact avec ses membres pour conveniréducatifJ'ai mené une enquête pendant un an concernant l'impact sur l'enfant.
Pour obtenir une image réelle, sur la base des données collectées, j'ai analysé les particularités de la structure des liens familiaux de chaque enfant, les spécificités de la famille et l'éducation familiale de l'enfant d'âge préscolaire et développé des tactiques pour ma communication avec chaque parent. Cela m'a permis de mieux comprendre les besoins pédagogiques de chaque famille et de prendre en compte ses caractéristiques individuelles.
3.Mémo pour les parents :
En plus des informations sur le travail du groupe et les questions de routine, des rappels étaient périodiquement affichés dans le coin pour les parents : « On apprend en jouant », « Comment protéger son enfant de la grippe » et autres.
4. Forme importantetravailavec les parents sont des formes de loisirs. Les formes de loisirs comprennent des activités de loisirs communes, des vacances et des expositions.
En 2014 – 2015 des vacances et des animations ont eu lieu :
"Visiter le sapin de Noël"
"Plaisirs d'hiver"
Avec l'aide des parents, des expositions d'œuvres communes ont été organisées :
Aménagement forestier
Et aussi, avec les parents, des bricolages ont été réalisés pour des concours :
«Composition d'automne» «Meilleur arbre du Nouvel An»
5. Un travail a été réalisé avec les parents sur la conception du groupe et du site.
Conception du site
Ces événements ont contribué à établir des relations chaleureuses, informelles et de confiance, un contact émotionnel entre enseignants et parents, entre parents et enfants, et ont créé un confort émotionnel dans le groupe. Les parents sont devenus plus ouverts à la communication.
J'ai développé mon propre système spécifique entravailler avec les parents. Famille, à mon avis, le premier et principal personnage deéducationet l'éducation de l'enfant. Cela améliore la qualitéenfants, car les parents connaissent mieux les capacités de leur enfant et, comme on dit, sont extrêmement intéressés par son avancement ultérieur.
Les parents sont devenus des participants actifs à toutes les activités du groupe, des aides fiables et ont appris à interagir les uns avec les autres en tant que partenaires de jeu. Utiliser une variété de formestravaila donné certains résultats : les parents de"spectateurs"Et"observateurs"
sont devenus des participants actifs aux réunions et des aidesprofesseur, une atmosphère de respect mutuel a été créée.
Le résultat de sontravail éducatif je pense:
Relations amicalesenfants du groupe;
Fédérer l'équipe des enfants ;
Renforcer les relations familiales ;
Les parents sont toujours prêts à aider l'école maternelle ;
Participation active des parents àprocessus éducatif;
Les parents passent plus de temps avec leurs enfants ;
