Accepté : J'approuve :
Conseil Pédagogique Responsable du MBDOU
Protocole n° _____ « Jardin d'enfants n° 14 »
02/04/2013 _______
POSITION
À PROPOS DE LA MAINTENANCE DE LA DOCUMENTATION DE L'ENSEIGNANT
Orenbourg
je. Dispositions générales
1.1. Le présent règlement a été élaboré par l'établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal « Jardin d'enfants de type développemental général avec mise en œuvre prioritaire d'activités pour le développement artistique et esthétique des enfants n° 14 » pour déterminer la liste de la documentation de base pour l'enseignant et établir une uniforme exigences pour cela.
1.2.La durée de validité du Règlement est illimitée.
II. Principaux objectifs du Règlement
Établir la procédure de conservation de la documentation, des formulaires, des délais de remplissage et de conservation par l'enseignant du préscolaire.
III. Principales fonctions du Règlement
1. La documentation est établie par l'enseignant sous la direction du directeur adjoint aux travaux pédagogiques, pédagogiques et méthodologiques, l'infirmière en chef de l'établissement d'enseignement préscolaire chaque année avant le 1er septembre.
2. Lors du remplissage de la documentation, les corrections ou les taches qui soulèvent des doutes sur l'exactitude des modifications apportées ne sont pas autorisées.
3. Les présentations manuscrites du matériel et les versions imprimées de la documentation sont autorisées. Lors du remplissage de la documentation, une seule couleur d'encre est utilisée.
4. L'enseignant est responsable de l'exactitude des informations et de la qualité de la documentation.
5. Le contrôle de la tenue de la documentation est effectué par le directeur, le directeur adjoint du travail pédagogique et méthodologique et l'infirmière en chef de l'établissement d'enseignement préscolaire conformément au système de contrôle de l'établissement préscolaire.
IV. Liste de la documentation de base de l'enseignant
1. Actes locaux pour assurer les activités de l'enseignant :
(durée de conservation - permanente)
1.1 Description du poste de l'enseignant.
1.2 Instructions pour protéger la vie et la santé des enfants.
2. Documentation sur l’organisation du travail de l’enseignant :
2.1 Programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire par tranches d'âge.
2.3 Calendrier GCD.
2.4 Suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus de la maîtrise de l'OOPDO (diagnostic pédagogique, suivi des qualités intégratives) (Durée de conservation : 5 ans).
2.5 Équipement d'un environnement de développement de la matière en fonction de la tranche d'âge.
2.6 Calendrier de vie du groupe (Annexe n°1).
2.7 Portfolio de l'enseignant (situé au bureau méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire. La durée de conservation est permanente).
2.8 Dossier créatif pour l'auto-éducation (la durée de conservation est permanente).
2.9 Passeport de groupe (délivré à la discrétion de l'enseignant)
(Durée de conservation selon les besoins).
3. Documentation sur l'organisation du travail avec les enfants d'âge préscolaire.
3.1 Feuille de présence des enfants (conservée conformément à l'annexe n°2 dans un cahier séparé chaque année, la feuille de présence est lacée, numérotée et cachetée).
3.2 Informations sur les enfants et les parents (Annexe).
3.3 Fiche sanitaire des élèves du groupe (Annexe).
3.4 La routine quotidienne du groupe pour les périodes chaudes et froides.
3.5 Plan des selles des enfants (uniquement pour les enfants de moins de 3 ans) (Annexe).
3.6 Filtre matinal (uniquement pour les enfants de moins de 3 ans) et pendant la période épidémiologique dans tous les groupes (Annexe).
4. Documentation sur l'organisation de l'interaction avec les parents et les familles des élèves.
4.1 Passeport social des familles des élèves du groupe (Annexe n°7).
4.2 Plan d'interaction avec les parents des élèves du groupe.
4.3 Procès-verbaux des réunions du groupe de parents.
V. Provisions finales
5.1 L'enseignant du groupe aménage un coin pour les parents ; élabore un schéma de disposition des enfants aux tables (Annexe n°8) ; fait des listes d'enfants pour les casiers, les serviettes, les lits.
5.2 L'enseignant a le droit d'ajuster, de compléter et d'apporter des modifications à la liste pertinente de la documentation.
5.3 La documentation, après la fin de l'année académique, est conservée dans les archives du bureau méthodologique (Durée de conservation - 1 an).
Application Routine quotidienne dans le groupe des seniors de la maternelle. |
||||
Temps | Enfants | Éducateur | Professeur junior |
|
Indépendamment, sans rappel, ils saluent les autres enfants et l'enseignant, et disent au revoir à leurs parents. Ils jouent et exécutent les tâches de l’enseignant. Ils font des choses différentes. Collectionner des jouets. Si l'accueil a lieu sur le site, ils sont attentifs aux phénomènes météorologiques et, en fonction de leur nature, décident en toute autonomie quels jouets et aides préparer pour la balade ; Avant d'entrer dans la pièce, ils mettent de l'ordre dans leurs vêtements et leurs chaussures et aident les autres enfants dans cette tâche. | Prépare l'accueil des enfants : inspecte la chambre, aère (avant l'arrivée des enfants), prépare les jouets afin de demander aux enfants de les emmener sur le site (si l'accueil est organisé sur le site). Si des enfants viennent dans le groupe, il vérifie si tout est prêt pour les jeux et si les instructions des personnes de garde sont respectées. Rencontre les enfants, encourage ceux qui leur disent bonjour sans l'aide des adultes, rend service à un ami et suit les règles de comportement. Organise des situations qui incitent les enfants à suivre ces règles. Les aide à prendre des initiatives dans l'exécution des tâches, inculque aux enfants une attitude bienveillante envers les matériaux et les objets de travail. Favorise la poursuite des jeux commencés la veille. Discute avec les enfants des jouets et des aides à préparer pour une promenade en fonction des conditions météorologiques. Si l'accueil a lieu sur le site, il s'assure que les enfants ramassent les jouets de manière autonome et se mettent en ordre avant d'entrer dans la pièce, essaie de créer une ambiance joyeuse et joyeuse chez les enfants, discute avec les parents | |||
Ils entrent dans la pièce, se déshabillent, vont aux toilettes, se lavent les mains, jouent et sont de service. | Si l'accueil a lieu sur le site, invite les enfants à entrer dans la salle. Il veille à ce que seuls ceux qui se sont mis en ordre entrent. Dans le vestiaire, on veille non seulement à la rapidité avec laquelle les enfants se déshabillent, mais aussi à savoir si les enfants respectent les règles nécessaires et s'ils prennent soin de leurs amis. Accorde une attention particulière à la culture du comportement (parler doucement, communiquer poliment, céder) Leur apprend non seulement à sélectionner les choses à sécher, mais aussi à les accrocher à un certain endroit. Évalue le comportement des enfants. Dirige les enfants vers le groupe, où ils sont accueillis par un enseignant junior. Si la salle de groupe est éloignée, il transfère les enfants au professeur junior, qui vient à ce moment-là au vestiaire. Avec les autres enfants, il rejoint le groupe. | conduit par ventilation si des enfants sont reçus sur place. Nettoie la pièce, prépare le lieu pour les exercices du matin. Rencontre des enfants lors d'une promenade. S'assure que tout le monde se lave les mains, utilise les toilettes et aide les enfants si nécessaire. |
||
Faire des exercices matinaux. Se rendre aux toilettes et aux toilettes (les préposés à la salle à manger passent en premier) | Effectue des exercices le matin. A la fin de la gymnastique, il rappelle aux enfants le jour de la semaine et du mois. S'assure que les personnes de service à la cantine se lavent en premier les mains. | Va pour le petit déjeuner. |
||
Ils se lavent les mains. Les cantiniers exercent leurs fonctions. Les enfants, s'étant lavés les mains, s'assoient progressivement à table. Ils prennent leur petit-déjeuner et après avoir fini leur petit-déjeuner, ils jouent. Les préposés terminent leur travail. | Supervise le travail des préposés à la cantine en s'assurant que leurs actions sont rationnelles et économiques. Vous apprend à travailler avec diligence, soin et à remarquer de manière indépendante la nécessité d'aider l'enseignant débutant et les enfants. Apprend à fournir cette assistance volontiers, organise le petit-déjeuner. Il essaie de faire en sorte que les enfants qui mangent lentement et qui ont peu d'appétit s'assoient après les surveillants. S'assure que les enfants utilisent correctement les couverts non seulement dans des conditions normales, mais aussi dans des conditions plus complexes et modifiées (nouveau plat, etc.) | participe au travail des enfants de service. Une fois terminé, il essuie les tables et le sol. |
||
Ils jouent, aident l'enseignant à se préparer au GCD et s'acquittent de leurs tâches. | Prépare le GCD, vérifie si tout est préparé par les agents de service. Si nécessaire, rappelle aux personnes en service comment se préparer. Encourage ceux qui travaillent de manière ciblée, précise et économique. | Lave la vaisselle, nettoie les toilettes et les toilettes. |
||
Ils préparent des manuels pour une utilisation et une étude individuelles. Pendant les pauses, ils jouent, préparent le prochain NOD et mettent de côté les bénéfices. | Effectue un NOD. Organise l'éducation physique. Supervise le travail des agents de service. Guide les activités autonomes des enfants, pendant les récréations encourage les enfants à jouer tranquillement, vérifie si toutes les aides sont remises en place, encourage ceux qui ont tout fait avec soin, leur rappelle qu'ils doivent choisir leurs jouets pour une promenade en fonction de leurs projets de jeu. | S'il y a un GCD musical ou un GCD d'entraînement physique, il effectue un nettoyage humide de la pièce. |
||
Ils vont aux toilettes, se lavent les mains et s'habillent pour se promener. | Veille à ce que les enfants utilisent correctement les toilettes, se lavent les mains si nécessaire et les invite à rappeler les règles applicables. Va au vestiaire. Dans le processus d’habillage, cela encourage l’indépendance des enfants, leur propreté, leur capacité à se tourner vers un ami pour obtenir de l’aide et à fournir eux-mêmes de l’aide. Il emmène sur le chantier les enfants habillés en premier. | Accueille les enfants dans le vestiaire, où ils viennent progressivement (si la salle le permet) seuls. Après que l'enseignant soit sorti se promener avec quelques enfants déjà habillés, il surveille le reste. Les emmène dans la région |
||
Ils se promènent, jouent à divers jeux (jeux de déplacement, jeux de construction, jeux de rôle), discutent entre eux, avec l'enseignant, observent leur environnement et travaillent sur le chantier. À la fin de la promenade, ils récupèrent le matériel à emporter et mettent de l'ordre dans leurs vêtements et leurs chaussures. | Aide les enfants à organiser des jeux, du travail, des observations, à répartir les rôles et les responsabilités. S'assure que tous les enfants sont occupés et que les jeux actifs alternent avec les jeux calmes. En quittant le site, il enseigne aux enfants les règles de circulation et les règles de conduite dans les lieux publics. S'assure que les enfants affectés à cette tâche inspectent l'ensemble du chantier, récupèrent et enlèvent le matériel retiré. Encourage les enfants qui, avant de rentrer à l'intérieur, mettent eux-mêmes de l'ordre dans leurs vêtements sans qu'on le leur rappelle et manifestent le désir d'aider les autres enfants. | Faire la vaisselle, nettoyer les toilettes. Effectue diverses tâches ménagères. Prépare les lits (pour dormir). Fournit une ventilation traversante. |
||
Ils entrent dans la pièce. Les enfants se déshabillent, vont aux toilettes et se lavent les mains. Ceux qui l'ont déjà fait entrent dans le groupe et s'assoient à table. | Invite les enfants à entrer dans la pièce et s'assure qu'ils mettent d'abord leurs vêtements en ordre. Entre dans la pièce avec tous les enfants. Organise le déshabillage. Attire l'attention sur le fait que les enfants non seulement se déshabillent et plient soigneusement leurs vêtements, mais mettent également de l'ordre dans le dressing (les portes des casiers doivent être fermées, les banquettes doivent rester en place). Une fois que tous les enfants se sont déshabillés, il les accompagne aux toilettes, aux toilettes ou en groupe. Surveille le lavage des mains et l’utilisation des toilettes. | Rencontre les enfants dans les vestiaires. Heureusement, les enfants, déjà déshabillés, vont aux toilettes, aux toilettes. Une fois que le reste des enfants et l'enseignant sont venus dans le groupe, il va déjeuner. Commence à distribuer de la nourriture. |
||
Ils s'assoient à table, déjeunent, ceux qui ont fini de dîner vont aux toilettes et commencent à se préparer à se coucher. Les préposés terminent leur travail. | Surveille l'exercice de leurs fonctions par les préposés et s'assure qu'ils dressent les tables de manière indépendante conformément au menu. Renforce les compétences des enfants dans l'utilisation des couverts, fait attention aux bonnes manières et à la posture à table. Vérifie si les fenêtres de la pièce où ils se déshabilleront avant de se coucher sont fermées. Il accompagne certains enfants dans la chambre. | Continue de distribuer de la nourriture et aide les personnes en service. Ferme les fenêtres de la pièce où les enfants se déshabillent avant de se coucher. Après que l'enseignant soit parti dans la chambre avec la plupart des enfants, il surveille ceux qui n'ont pas encore fini de déjeuner. |
||
Ils se déshabillent et dorment. | S'assure que les enfants non seulement enlèvent leurs vêtements, mais aussi les plient soigneusement dans un certain ordre. Élabore la planification. Réapprovisionne l'environnement de développement, prépare GCD, etc. | Amène les enfants restants dans la chambre. Nettoie la pièce, fait la vaisselle et effectue les tâches ménagères. |
||
Ils s'habillent, font les lits, suivent des procédures air-eau. Ils jouent. | Petit à petit, au fur et à mesure de son réveil, il élève les enfants. Effectue des procédures air-eau. Encourage les enfants à participer de manière indépendante. | Avec l'enseignant, il effectue les procédures air-eau, nettoie la pièce dans laquelle elles se sont déroulées, la chambre. |
||
Ils jouent et se préparent pour le thé de l'après-midi. Les cantiniers exercent leurs fonctions. Ils prennent une collation l'après-midi. Ceux qui ont fini le thé de l’après-midi jouent. | Organise des jeux pour enfants. Favorise la poursuite des jeux précédemment commencés, invite les enfants au thé de l'après-midi. Si nécessaire, crée des situations dans lesquelles les enfants doivent s'exprimer dans des conditions partiellement ou complètement modifiées. | Va prendre le goûter de l'après-midi, distribue de la nourriture, prépare une place pour la vaisselle sale. Fait la vaisselle après le thé de l'après-midi. Commence à faire la vaisselle. |
||
Ils jouent et participent aux animations organisées par le professeur. Ils regardent des livres, écoutent le professeur lire, parlent, récitent de la poésie, etc. Ils s'engagent dans une créativité artistique indépendante. Participer au nettoyage de la salle de groupe et exécuter les consignes du professeur. | Organise divers jeux, encourage les enfants à faire preuve d'indépendance et d'initiative. Forme la capacité de terminer le travail commencé et d'obtenir des résultats ; suscite le désir de faire quelque chose pour les autres. Développe et enrichit le contenu des jeux pour enfants sur la base des connaissances obtenues à partir de livres et d'observations. Stimule la réflexion sur la vie de famille et de maternelle dans les jeux. Encourage le désir des élèves de chanter et de lire de la poésie. Crée des situations propices au développement de la communication verbale. | Est en train de faire la vaisselle. |
||
Ils vont aux toilettes, s'habillent et vont se promener. Ils marchent. | Effectue l'habillage et laisse les enfants se promener. Organise une promenade. Prête attention à la communication individuelle avec les enfants. Discussions avec les parents. | Une fois que l'enseignant s'est rendu au vestiaire avec certains enfants, il observe comment les autres utilisent les toilettes. Il les accompagne au vestiaire. Il y reste jusqu'à ce que tous les enfants quittent la zone. Nettoie, aère la pièce et effectue les tâches ménagères nécessaires. |
||
Ils entrent dans la pièce, se déshabillent, utilisent les toilettes et se lavent les mains. Ils jouent. | Se déshabille, se lave les mains et regarde les enfants jouer. Discussions avec les enfants. | Rencontre des enfants lors d'une promenade. Va dîner. Distribution du dîner. |
||
Ils dînent et passent progressivement aux jeux. | Organise le dîner. | Nettoie la vaisselle, les toilettes et autres pièces de service. |
||
Ils jouent et rentrent chez eux. | Regarder des jeux, travailler individuellement avec les enfants, parler avec eux. Organise le nettoyage des jouets et prestations, discute avec les parents. Se préparer pour le travail du lendemain. |
Littérature:
1. Élever des enfants dans le groupe des seniors de la maternelle : Un manuel pour les enseignants de la maternelle. jardin/, etc.; Comp. . – M. : Education, 1984. – 288 pp., ill.
2. Élever des enfants dans le groupe intermédiaire de la maternelle. Un manuel pour les éducateurs d'enfants. jardin M., « Lumières », 1977. – 256 p.
3. Éducation et formation des enfants d'âge préscolaire primaire : Livre. pour une enseignante de maternelle jardin/, etc.; Sous. éd. , . – M. : Éducation, 1987. – 160 p.
4. Élever de jeunes enfants. sous. éd. . Éd. 2ème, révisé et supplémentaire M., « Lumières », 1976. – 239 p.
Application
Feuille de présence des enfants
Nom complet de l'enfant | Patronage |
||||||||||
Dans la ligne ci-contre F.I. renseignez la période et le motif de l'absence |
|||||||||||
Souvent, les éducateurs débutants ont du mal à conserver la documentation dans un établissement d'enseignement préscolaire, car une quantité incroyable de documents doivent être remplis et conservés. Et personne ne se soucie du fait que la tâche principale d'un enseignant est d'aimer et d'éduquer les enfants de son groupe ; dans notre pays, la paperasse devient chaque année de plus en plus volumineuse tant pour les enseignants du préscolaire que pour les enseignants. Quelle documentation conserver et comment ? Voyons cela.
En raison du fait que des normes d'État ont été introduites dans le processus éducatif, pour les jardins d'enfants, il s'agit de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, la conservation de la documentation d'un enseignant préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire est une étape nécessaire de travail. Mais la tenue de dossiers peut constituer une pierre d’achoppement pour les jeunes éducateurs inexpérimentés. Mais des plans bien conçus ne visent pas à rendre le travail de l’enseignant plus difficile, mais à le rendre plus facile. C'est là que surgit le paradoxe. Pourquoi le ministère de l'Éducation lui-même n'élabore-t-il pas au moins des plans approximatifs, auxquels il reste à apporter ses propres ajustements en fonction des spécificités du groupe. Il est peu probable qu’ils en aient besoin ; il est toujours plus facile de confier le travail à ceux qui se situent plus bas dans l’échelle de carrière. Mais ce n’est pas de cela dont nous parlons maintenant. En fin de compte, la documentation doit encore être conservée, le système l'exige.
Selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, l'enseignant doit conserver et documenter :
1. Actes locaux– il s'agit d'un dossier avec des instructions : description de poste, sécurité au travail, santé et protection de la vie des enfants, sur le modèle de votre institution préscolaire. Cela est fait une fois et mis à jour périodiquement. La durée de conservation est permanente.
La liste de la documentation de base pour l'éducateur comprend des actes locaux pour assurer les activités de l'éducateur :
1.1. Description du poste d'un enseignant.
1. 2. Instructions pour protéger la vie et la santé des enfants.
1.3. Consignes de protection du travail.
2. Documentation sur l’organisation du travail de l’enseignant :
2.1. Le programme de travail, qui a été élaboré dans le cadre de la mise en œuvre de la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation par tranche d'âge pour 1 année scolaire. Il reflète les grandes orientations du travail éducatif auprès des enfants d'un certain âge. Prenez par exemple comme base le programme de travail « De la naissance à l'école » et, sur la base du programme général, vous devez créer un tel document pour votre groupe.
Planification thématique globale.
Il est construit sur un principe thématique et permet à l'enseignant non seulement de résoudre systématiquement les tâches assignées et d'introduire facilement des composantes régionales et ethnoculturelles, mais aussi, selon les caractéristiques de son institution préscolaire, à sa discrétion, de changer partiellement ou totalement de sujet ou de sujet. des noms.
Les plans thématiques complexes sont des plans de travail avec les enfants par saison et semaine de chaque mois, où les domaines généraux de travail sont enregistrés. Autrement dit, que voulez-vous réaliser chaque mois.
Plan de calendrier pour le travail éducatif.
Pour préciser et ajuster le travail pédagogique prévu par le plan thématique global, l'enseignant utilise un plan calendaire dans son travail. Pour faciliter l'utilisation du plan, l'enseignant le divise en deux parties : la première et la seconde moitié de la journée.
Pour rédiger un plan, il est recommandé, en plus d'un plan thématique complet, d'utiliser un cyclogramme des activités pédagogiques du groupe (ce n'est pas obligatoire, mais très pratique et aide l'enseignant à planifier correctement son travail avec les enfants pendant la journée.)
Dans la première moitié de la journée, l'enseignant prévoit des conversations, des activités individuelles et communes, la lecture de fiction, la matinée, les doigts, la gymnastique d'articulation, les jeux didactiques, l'acquisition de compétences culturelles et hygiéniques et une promenade.
L'après-midi - gymnastique revigorante, conversations, travail individuel, expérimentation, jeux de rôle et didactiques, promenade, travail avec les parents.
Le plan calendaire des activités éducatives est un plan spécifique et détaillé pour chaque jour. Il doit être cohérent avec le programme de travail et le plan thématique global. Ici, nous notons tout ce que nous ferons avec les enfants pendant la journée : exercices, activités, jeux, promenades, moments de routine, travail avec les parents, etc.
2.3. Modèle d'organisation d'activités éducatives (grille de cours).
La grille d'activités simplifie la planification des activités éducatives et est un tableau par jour de la semaine, dans lequel on insère toutes les activités, y compris la musique, l'éducation physique.
Cela aide l'enseignant à systématiser le travail avec les enfants au cours du mois en cours. Conformément à l'exigence de SanPin 2.4.1.3049-13 « Exigences sanitaires et épidémiologiques pour la conception, le contenu et l'organisation du mode de fonctionnement des établissements d'enseignement préscolaire » sur le volume maximum autorisé d'activités éducatives, la charge dans la première moitié de la journée dans les groupes junior et intermédiaire, la durée ne doit pas dépasser 30 à 40 minutes, dans les groupes senior et préparatoire - 45 minutes et 1,5 heure, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique est organisée. Les pauses entre les périodes d'activités continues et pédagogiques sont d'au moins 10 minutes.
2.4. Évaluation des résultats de la maîtrise du programme
Diagnostic pédagogique.
Chaque enseignant étudie constamment ses élèves tout en travaillant. Ce travail est effectué lors d'observations de l'activité des enfants dans le cadre d'activités spontanées et spécialement organisées. A cet effet, la documentation de l'enseignant de maternelle comprend des fiches d'observation du développement de l'enfant, qui permettent d'enregistrer la dynamique individuelle et les perspectives de développement de chaque enfant au cours de divers types d'activités (parole, cognitives, artistiques, ludiques, de projet et développement physique). )
Lors des activités pédagogiques, les enseignants doivent créer des situations de diagnostic afin d'évaluer la dynamique individuelle des enfants et d'ajuster leurs actions.
Exemple - cartes d'observation prêtes à l'emploi du développement de l'enfant avec des recommandations pour construire une trajectoire de développement individuelle pour chaque enfant pour tous les groupes d'âge pour un programme d'enseignement général de base approximatif "De la naissance à l'école"édité par N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.
Dossier de diagnostics pédagogiques - voici des fiches d'observations d'enfants, des diagnostics et des recommandations.
2.5. Portfolio de l'enseignant
Dans une institution préscolaire moderne, les enseignants doivent travailler dans des conditions de concurrence constante. Dans la plupart des cas, le portfolio d'un enseignant de maternelle est un dossier créé et mis à jour par un enseignant du préscolaire afin d'améliorer ses qualifications, pour lequel une preuve d'activité professionnelle est requise. On peut aussi dire que le portfolio d'un enseignant est une sorte de formulaire de certification d'un enseignant, à l'aide duquel vous pouvez présenter le matériel de votre travail, les cours suivis et les réussites obtenues. Le portfolio de l'enseignant se situe dans le groupe ou dans le bureau méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire. La durée de conservation est permanente.
2.6. Dossier créatif pour l'auto-éducation (Durée de conservation - permanente).
Toute profession nécessite un perfectionnement personnel, et plus encore un travail lié aux enfants. L'auto-éducation est l'un des moyens d'améliorer les compétences professionnelles des enseignants. Il s'agit du travail ciblé de l'enseignant pour élargir et approfondir ses connaissances théoriques, améliorer les compétences et aptitudes professionnelles existantes et acquérir de nouvelles à la lumière des exigences modernes des sciences pédagogiques et psychologiques. Au cours de l'année scolaire ou autre période de temps, l'enseignant doit étudier en profondeur un problème dont la solution lui pose certaines difficultés ou qui fait l'objet de son intérêt particulier. L'achèvement de ce document dans les délais permet également de collecter du matériel pour la certification des enseignants. Sélectionnez un sujet et remplissez progressivement le dossier avec du matériel
3. Documentation sur l'organisation du travail avec les enfants d'âge préscolaire.
3.1. Feuille de présence.
Il est nécessaire, dans un premier temps, d'enregistrer quotidiennement le nombre d'enfants dans le groupe. Cela permet de garantir que les enfants sont nourris et que les frais parentaux sont payés.
Deuxièmement, il est plus facile pour l'enseignant de se concentrer sur la conduite des cours et la distribution du matériel pour chaque enfant.
Troisièmement, cela permet de suivre l'incidence des enfants à certaines périodes, de décrire le travail de l'infirmière visant à améliorer leur santé et, pendant la période d'adaptation, d'identifier les omissions déraisonnables qui compliquent l'adaptation réussie de l'enfant aux conditions de l'établissement d'enseignement préscolaire.
3.2. Informations individuelles sur les parents et les élèves.
La documentation d'un enseignant préscolaire conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire implique nécessairement l'identification d'informations non seulement sur les enfants, mais également sur les parents.
Dans la pratique officiellement acceptée, un journal spécial contient généralement les informations suivantes sur les enfants fréquentant le groupe :
- nom, prénom de l'enfant ;
- Date de naissance;
- adresse résidentielle et numéros de téléphone ;
- Noms complets des parents, grands-parents ;
- lieu de travail et numéros de téléphone des parents ;
- le statut social de la famille (nombre d'enfants dans la famille, conditions de vie, famille complète - pas complète).
L'enseignant doit, dans une conversation pleine de tact, obtenir des informations auprès des parents et les refléter dans le journal. De plus, les données reçues ne peuvent être divulguées, ces informations doivent être confidentielles. Désormais, les parents sont également tenus de donner leur consentement écrit au traitement des données personnelles.
Les informations obtenues aident l'enseignant à neutraliser l'éventuel impact négatif de l'environnement familial sur l'enfant. Et on peut mieux comprendre l'enfant si l'on en sait plus sur ses conditions de vie et le statut de ses parents.
3.3. Liste d'âge des enfants.
La composition des enfants d'un même groupe est d'âge hétérogène et la différence peut parfois atteindre jusqu'à un an. L'enseignant doit prendre en compte l'âge de chaque enfant du groupe, car la différence d'âge affecte les caractéristiques de l'approche individuelle de chacun des enfants. Une simple liste d’âge peut aider à prévenir certains problèmes très graves au sein du groupe.
3.4. Fiche sanitaire pour les élèves du groupe.
En pratique, il est important de développer une approche différenciée envers les enfants, en tenant compte de leur état de santé. A cet effet, les groupes ont ce qu'on appelle "Fiches santé", qui sont remplis par le personnel médical. Après tout, en règle générale, les enfants ne fréquentent pas les établissements d'enseignement préscolaire pour cause de maladie. Le personnel médical et les éducateurs doivent travailler en étroite collaboration. Sans cette relation, un travail de santé compétent est impossible.
Le médecin répartit les enfants en groupes de santé. Sur la base des résultats des examens médicaux (réalisés 2 fois par an dans les groupes de maternelle et 4 fois par an dans les groupes d'âge préscolaire), en fonction de la nature et de la gravité des écarts dans la santé des enfants, le médecin donne des recommandations et les documente.
Dans le travail pratique d'un enseignant, ce sont les recommandations qui sont importantes et non le diagnostic clinique. (c'est un secret médical). Tout ce qui précède se reflète dans "Fiche santé" pour chaque enfant.
3.5. Journal des événements de durcissement
Le journal des activités de durcissement permet de réaliser délibérément des activités d'amélioration de la santé avec les enfants tout en respectant les caractéristiques individuelles de l'enfant.
3.6. Plan de sièges pour les enfants aux tables.
Comme vous le savez, pour la formation d'une posture correcte et la prévention des déficiences visuelles, la bonne position des enfants à table n'est pas négligeable, pour laquelle un ensemble de meubles est sélectionné pour chaque enfant. (hauteur de la table et de la chaise). La taille et le poids des enfants sont déterminés respectivement 2 fois par an, un ensemble de meubles doit être déterminé 2 fois par an. Pour cela, nous avons besoin d'un système de placement des enfants à table, qui est ajusté si nécessaire en fonction de l'évolution de la condition physique des enfants du groupe.
3.7. Routine quotidienne du groupe.
Une routine quotidienne pour les périodes chaudes et froides est nécessaire pour une durée rationnelle et une alternance raisonnable de divers types d'activités et de repos pour les enfants pendant la journée.
3.8. Carte des selles des enfants et filtre du matin (uniquement pour les enfants de moins de 3 ans).
Une carte des selles des enfants et un filtre matinal permettent d'identifier à un stade précoce la maladie d'un enfant et de prendre des mesures pour préserver la santé du groupe d'enfants. Le filtre matinal dans les autres tranches d'âge est réalisé et rempli uniquement pendant la période épidémiologique.
3.9. Fiche d'adaptation.
Pour la période d'adaptation des enfants, un autre type de document est introduit : une fiche d'adaptation. Il note de manière symbolique la date d'admission de l'enfant, son temps passé dans l'établissement d'enseignement préscolaire et ses caractéristiques comportementales. L’analyse opportune de ce document aide les enseignants à identifier et à éliminer ou à aplanir le problème d’adaptation de l’enfant. Sur la base de l'analyse, un travail commun est coordonné « enseignant – médecin – psychologue – parents ».
3.10. Registre d'accueil et de garde des enfants signé par les parents.
L'accueil matinal quotidien des enfants doit être effectué par des éducateurs qui interrogent les parents sur l'état de santé des enfants, examinent le pharynx, la peau, si indiqué, mesurent la température corporelle. Dans les groupes crèches, l'admission se fait avec prise quotidienne de la température corporelle. Lors d'une épidémie de grippe, la température corporelle est mesurée quotidiennement dans tous les groupes d'âge. Les enfants suspectés d'être malades lors de l'examen ne sont pas admis à l'école maternelle et ceux qui sont malades pendant la journée sont isolés des enfants en bonne santé dans une salle d'isolement jusqu'à l'arrivée de leurs parents.
4. Documentation sur l'organisation de l'interaction avec les familles des élèves.
4.1. Interaction avec les parents des élèves du groupe.
Le contenu du travail avec les parents est prévu sur un mois ou une semaine. Il convient d'indiquer quels jours et ce qui sera fait par chaque enseignant du groupe, ainsi que les événements généraux du jardin qui auront lieu. De plus, il est nécessaire d'écrire non seulement les événements réalisés par l'enseignant, mais également par les spécialistes travaillant dans ce groupe. Quelle que soit la personne qui dirige les cours, l'organisateur sera dans tous les cas l'enseignant.
Les travaux peuvent être programmés sous diverses formes :
Réunions de parents,
- consultations (individuelles, collectives,
- ateliers,
- des expositions thématiques,
- des conversations occasionnelles avec les parents,
- les clubs d'intérêt,
- des vacances communes,
- Divertissement et loisirs,
- enquête,
- les réunions de parents,
- des formations
- excursions,
- des randonnées,
- participation des parents à la vie sociale du groupe, etc.
Le nombre d’événements à planifier est à chacun de décider lui-même. Le travail à la maternelle avec les parents doit être planifié conformément aux objectifs annuels de l'établissement. Vous pouvez découvrir les activités conjointes d'éducation des adultes, qui peuvent être organisées sous diverses formes traditionnelles et innovantes, dans le programme "De la naissance à l'école".
Action,
- cours de maître
- des formations
- les assemblées,
- des soirées de musique et de poésie,
- les visites des familles aux événements du programme d'abonnement familial organisés par les institutions culturelles et artistiques, à la demande de l'école maternelle ;
- les salons familiaux,
- festivals,
- les clubs familiaux,
- des soirées questions/réponses,
- salons, studios,
- les vacances (y compris familiales,
- des promenades, des excursions,
- les activités du projet,
- théâtre familial.
4.2. Procès-verbaux des réunions du groupe de parents.
Les procès-verbaux des réunions de parents en maternelle sont un document important. Sa préparation doit être abordée de manière responsable et compétente. Toute décision ne devient valable que s'il existe un protocole. Elle doit toujours être réalisée, quel que soit le degré d'importance des questions discutées. Le cahier protocolaire est démarré lors de la constitution du groupe et est maintenu jusqu'à la sortie de la maternelle. Il est numéroté page par page, archivé, scellé du sceau de l'école maternelle et de la signature du directeur.
Plan d'élaboration du protocole:
Nom complet de l'établissement
- Date de la rencontre à l'établissement d'enseignement préscolaire
- Liste des personnes présentes (enseignants, administration, parents)
- Thème de la réunion (ordre du jour)
- Liste des intervenants (éducateurs, personnel médical, orthophoniste, psychopédagogue, responsables de clubs, studios, parents, etc.)
- Solutions
- Signature du secrétaire, de l'enseignant et du président du comité de parents
Tous les protocoles sont conservés par l'enseignant.
Toute cette documentation peut être divisée en obligatoire et recommandée. Mais ce qui est obligatoire et ce qui ne l'est pas n'est pas décidé par l'enseignant, mais par les autorités.
Pour une planification et une documentation compétentes, vous devez bien connaître le sujet de la documentation : le programme de travail de votre jardin d'enfants, sur la base duquel sont basés presque tous les autres documents.
Les documents suivants sont requis :
Plan calendaire des activités pédagogiques du groupe ;
- Programme de travail de l'enseignant pour son groupe ;
- Feuille de présence des enfants.
Documentation recommandée qui peut ou non être conservée :
Dossier informatif et réglementaire : lois locales, fiches de poste, règles de sécurité, règles de protection de la santé, etc. ;
- Dossier de planification et d'analyse : des informations sur les enfants, sur les parents, un plan d'endurcissement et autres moments de routine, un planning des cours, un schéma de mise à table des enfants, des fiches d'adaptation, un registre d'accueil des enfants, etc.;
- Accompagnement méthodologique du processus éducatif : un plan de travail thématique complet, une liste de programmes, de technologies, de développements d'auteurs, du matériel de diagnostic pédagogique, un portfolio de l'enseignant, du matériel d'auto-éducation, du travail avec les parents et tout ce dont vous disposez.
Si vous n’êtes pas fan des textes longs, vous pouvez passer aux cartes. Ce n’est pas interdit et très pratique. Un dossier de travail avec les parents, une grille d'activités, des plans de travail peuvent être établis sous forme de feuilles de carton séparées avec des activités écrites.
Un exemple de planification thématique globale selon la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation
Un exemple de la façon de créer un plan thématique complet pour octobre pour le groupe intermédiaire. Nous utilisons le même principe pour préparer les autres mois, mais assumons d'autres tâches.
Donc octobre :
Thème de la semaine 1-2 « Automne ». Contenu du travail : élargir la compréhension des enfants sur l'automne en tant que saison, faire comprendre les différents signes et caractéristiques des phénomènes météorologiques automnaux, leur apprendre à établir des liens de base entre la nature vivante et inanimée. Effectuez des observations saisonnières de la nature, notez ses changements et sa beauté. Donner une idée des métiers de l'agriculture et de la forêt. Développez vos connaissances sur les fruits et légumes de saison, y compris les fruits exotiques. Introduisez les fleurs d’automne. Favoriser une attitude bienveillante envers la nature et ses dons. Générez des informations de base sur l’écologie.
Animations : matinée « Automne », exposition d'artisanat en matériaux naturels, projet « Récolte », balades ciblées.
Thème de la semaine 3 : « L’ABC de la politesse ». Contenu du travail : développer une idée de normes morales et éthiques, développer des relations amicales entre tous les étudiants. Renforcer les habitudes positives : dire bonjour, remercier, exprimer correctement ses demandes, etc. Remplir une fiche de développement pour chaque enfant.
Événements : jeux de rôle « Polite Bear », spectacle de marionnettes « Hello ! Elaboration d'une fiche de développement individuelle pour chaque enfant.
Thème de la semaine 4 : « Mes jouets préférés. » Contenu du travail : amélioration et développement des activités ludiques des enfants d'âge préscolaire. Formation de connaissances et de compétences pratiques de communication entre pairs et avec les adultes par le jeu. Développez les techniques de jeu et enrichissez l'expérience des enfants dans les activités de jeu. Développer les capacités créatives des enfants d'âge préscolaire dans le sens du développement indépendant de nouvelles intrigues de jeu. Renforcer le matériel pédagogique à travers des jeux didactiques.
Événements : célébration de jeux et festivités folkloriques, concours de jeux folkloriques de plein air, ensemble de jeux didactiques et de jeux de rôle.
À quoi ressemble un plan de calendrier pour chaque jour ?
Les plans thématiques du calendrier pour chaque jour sont conçus de différentes manières, il existe des magazines prêts à l'emploi à vendre, alignés. Généralement, les colonnes sont les suivantes : mois, jour de la semaine, jour. Le thème de la semaine est conforme au plan à long terme, par exemple, comme je l'ai écrit ci-dessus « Automne », « L'ABC de la politesse », « Mes jouets préférés » pour octobre.
Ensuite, les colonnes sont les suivantes : verticalement – activités conjointes de l’enseignant et des enfants, organisation d’un environnement de développement de la matière, soutien à l’individualité de l’enfant. Il peut y avoir d'autres colonnes à votre discrétion. Par exemple, par objectifs : développement social-communicatif, cognitif-discours, physique et esthétique.
Si nous choisissons la deuxième option pour enregistrer le plan, alors que pouvons-nous écrire dans la colonne « Activité commune » sur le thème « Automne » dans la ligne développement cognitif et de la parole : Observation « Arbres d'automne », observation des feuilles, de l'écorce de les arbres qui se trouvent sur le site, apprendre à identifier la différence entre un arbre et un buisson, caractériser la forme des feuilles de différentes plantes, la couleur. Encourager les enfants à communiquer activement. On écoute le bruissement des feuilles, le bruit du vent, et développons des sensations sensorielles.
Activité de recherche : « A quoi ressemblent les arbres ? » Nous découvrons quelles conditions sont propices à la croissance des arbres. Nous développons des capacités cognitives, la capacité d’observer, d’analyser et d’exprimer nos pensées.
Situation problématique : l’automne est une période de l’année controversée. Nous apprenons à analyser les relations de cause à effet entre les phénomènes naturels et l’attitude des gens à leur égard, nous essayons d’analyser les avantages et les inconvénients de l’automne et nous développons la capacité de prouver notre point de vue.
Conversations sur le thème de l'automne. Il peut y avoir plusieurs sujets, je ne les énumérerai pas.
FEMP : apprendre à compter, comparer des quantités, en général, selon le plan de cours. Jeux didactiques. Egalement une grande variété, à définir comme vous le souhaitez.
Ceci n'est qu'une colonne remplie. Vous devez également remplir le reste, en fonction du programme et du plan à long terme, ainsi que du calendrier des cours. Difficile pour un débutant, non ?
Sur notre site 7guru, vous pouvez trouver un plan prêt à l'emploi et le réécrire simplement, en changeant les dates et en le modifiant en fonction de votre groupe.
Feuille de présence.
Ceci est nécessaire pour enregistrer quotidiennement le nombre d'enfants dans le groupe. Cela permet de garantir que les enfants sont nourris et suivent des cours. (documents pour chaque enfant). Cela permet également de suivre l’incidence des maladies chez les enfants pendant une certaine période.
Informations sur les enfants et leurs parents.
les informations suivantes sur les enfants participant au groupe :
Nom, prénom de l'enfant ;
Date de naissance;
Adresse de résidence et numéros de téléphone ; Adresse e-mail
Noms complets des parents, grands-parents ;
Lieu de travail et numéros de téléphone des parents ;
Statut social de la famille (nombre d'enfants dans la famille, conditions de vie, famille complète - pas complète).
Fiche de santé.
Les enseignants travaillent en étroite collaboration avec le personnel médical de la maternelle. En pratique, il est important de développer une approche différenciée envers les enfants, en tenant compte de leur état de santé. À cette fin, les groupes disposent de « fiches de santé », qui sont remplies par le personnel médical. La taille et le poids des enfants sont déterminés 2 fois par an. Le médecin répartit les enfants en groupes de santé. Sur la base des résultats des examens médicaux (organisé 2 fois par an dans les groupes de maternelle et 4 fois par an dans les groupes d'âge préscolaire) En fonction de la nature et de la gravité des anomalies dans la santé de l’enfant, le médecin donne des recommandations et les documente.
Liste d'âge des enfants.
La composition des enfants d'un même groupe est d'âge hétérogène et la différence peut atteindre jusqu'à un an. Les éducateurs doivent prendre en compte l'âge de chaque enfant du groupe, car la différence d'âge affecte les caractéristiques de l'approche individuelle de chacun des enfants. Une simple liste d’âge peut aider à prévenir certains problèmes très graves au sein du groupe.
Plan de sièges pour les enfants aux tables.
Pour garantir une place pendant une certaine période, il existe un système de placement des enfants à des tables, qui est adapté si nécessaire en fonction de l'évolution de la condition physique des enfants du groupe.
Grille d'activités pédagogiques.
Une grille d'activités pédagogiques permet de systématiser le travail avec les enfants au cours du mois en cours. Selon l'exigence de SanPiN du 20 décembre 2010 n° 164 sur la quantité maximale autorisée de charge éducative dans la première moitié de la journée dans les groupes junior et intermédiaire ne dépasse pas 30 à 40 minutes, respectivement, et dans les groupes senior et groupes préparatoires 45 minutes et 1,5 heure, respectivement. Au milieu du temps imparti aux activités éducatives continues, une séance d'éducation physique est organisée. Les pauses entre les périodes d'activités continues et pédagogiques sont d'au moins 10 minutes.
7. Plan à long terme pour l'année.
Au début de l'année scolaire, l'enseignant élabore un plan à long terme qui l'aide à résoudre systématiquement les tâches assignées, en utilisant des méthodes efficaces, un travail individuel avec les enfants et un travail avec les parents. La planification à long terme est précédée d'une analyse complète et approfondie de l'état du travail éducatif dans le groupe, de l'identification de ses forces et de ses faiblesses et de la détermination des tâches en cours pour l'année universitaire à venir.
Plan de travail mensuel.
Pour préciser et ajuster le travail pédagogique prévu par le projet à long terme, l'éducateur utilise des plans calendaires dans son travail. Pour faciliter l'utilisation du plan, l'enseignant le divise en deux parties : la première et la seconde moitié de la journée.
Dans la première moitié de la journée, l'enseignant prévoit : des conversations, des activités individuelles et communes, des lectures de fiction, des exercices matinaux, des exercices de doigts, des gymnastiques d'articulation, des jeux didactiques, l'acquisition de compétences culturelles et hygiéniques, une promenade, l'observation de la météo.
L'après-midi, l'enseignant prévoit : une gymnastique revigorante, des conversations, un travail individuel, des expérimentations, des jeux de rôle et didactiques, une promenade et un travail avec les parents.
Diagnostique.
Chaque éducateur doit étudier ses élèves et surveiller les particularités de leur développement. Vous devez étudier dans le système et constamment. À cet effet, il existe des cartes permettant de diagnostiquer les connaissances, les compétences, les capacités des enfants dans tous les types d’activités et des tableaux finaux des résultats de la maîtrise du programme par les enfants.
L’enseignant doit effectuer des diagnostics au début et à la fin de l’année scolaire, ce qui lui donnera l’occasion de comparer les résultats de l’assimilation du programme par les enfants et la correction en temps opportun des processus cognitifs en vue d’atteindre les normes d’âge de l’enfant.
Schéma d'interaction avec la famille.
Le travail d’un enseignant ne sera pas complet ; s'il n'a aucun contact avec les parents des enfants. Il est nécessaire de familiariser les parents avec le programme, les buts et objectifs de l'éducation, d'étudier les meilleures pratiques en matière d'éducation familiale et de familiariser les parents avec la vie et le travail d'une institution préscolaire. Le travail avec les parents doit être mené de manière ciblée, systématique et inclure des formes individuelles et collectives : conversations, réunions de parents, consultations, soirées de loisirs, expositions, journées portes ouvertes, etc.
Auto-éducation.
L'enseignant est tenu de se familiariser en temps opportun avec les innovations, de reconstituer son potentiel professionnel, d'améliorer ses compétences pédagogiques en utilisant les nouvelles technologies éducatives dans la pratique. L'enseignant doit tenir un cahier d'auto-éducation, en y inscrivant le nom de la littérature étudiée, le titre et l'auteur de l'article qui l'intéresse, en indiquant les pages contenant les informations les plus significatives. Ensuite, vous devriez discuter avec vos collègues de ce que vous avez appris lors d’une réunion pédagogique ou d’un conseil d’enseignants.
N° 44. Types et types de cours dans les établissements d'enseignement préscolaire.
Formes d'organisation de la formation
Particularités
Individuel
Permet d'individualiser les apprentissages (contenus, méthodes, moyens), mais demande beaucoup d'effort nerveux de la part de l'enfant ; crée un inconfort émotionnel ; une formation peu rentable; limiter la coopération avec d’autres enfants.
Groupe
(individuel-collectif)
Le groupe est divisé en sous-groupes.
Raisons du recrutement : sympathie personnelle, intérêts communs, mais pas en fonction des niveaux de développement. Dans le même temps, il est avant tout important pour l'enseignant d'assurer l'interaction des enfants dans le processus d'apprentissage.
Frontale
Travail avec l’ensemble du groupe, planning clair, contenu uniforme. Parallèlement, le contenu de la formation en classes frontales peut être constitué d'activités à caractère artistique.
Les avantages de ce formulaire sont une structure organisationnelle claire, une gestion simple, la capacité des enfants à interagir et la rentabilité de la formation ; L'inconvénient est la difficulté d'individualiser la formation.
ACCEPTÉ J'AI APPROUVÉ
Conseil Pédagogique Responsable du MDOU
Protocole n°____ jardin d'enfants "Snezhinka"
P. Chistopolyanski
"_____"______________2014 ____________Z.M. Samsonova
"_____"_______________2014
POSITION
À PROPOS DE LA MAINTENANCE DE LA DOCUMENTATION DE L'ENSEIGNANT
I. Dispositions générales
1.1. Ce règlement a été élaboré par l'école maternelle MDOU « Snezhinka » du village de Chistopolyansky afin de déterminer la liste de la documentation de base pour l'enseignant et d'établir des exigences uniformes à cet égard.
1.2.La durée de validité du Règlement est illimitée.
II. Principaux objectifs du Règlement
Établir la procédure de conservation de la documentation, les formulaires, les délais de remplissage et de conservation par l'enseignant de l'établissement d'enseignement préscolaire jardin d'enfants « Snezhinka » du village de Chistopolyansky.
III. Principales fonctions du Règlement
La documentation est établie par l'enseignant sous la direction de l'enseignant principal, infirmière de l'école maternelle "Snezhinka" du village de Chistopolyansky chaque année avant le 1er septembre.
Lors du remplissage de la documentation, les corrections ou les taches qui soulèvent des doutes sur l'exactitude des modifications apportées ne sont pas autorisées.
La présentation manuscrite du matériel et les versions imprimées de la documentation sont autorisées. Lors du remplissage de la documentation, une seule couleur d'encre est utilisée.
L'éducateur est responsable de l'exactitude des informations et de la qualité de la documentation.
Le contrôle de la tenue de la documentation est effectué par le directeur, l'enseignant principal et l'infirmière de l'école maternelle de l'établissement d'enseignement préscolaire « Snezhinka » du village de Chistopolyansky conformément au système de contrôle de l'établissement préscolaire.
IV. Liste de la documentation de base de l'enseignant
Actes locaux pour assurer les activités de l'enseignant :
(durée de conservation - permanente)
1.1 Description du poste de l'enseignant.
1.2 Instructions pour protéger la vie et la santé des enfants.
1.3 Consignes de protection du travail.
Documentation sur l’organisation du travail de l’enseignant :
2.1 Programme de formation générale de base de l'éducation préscolaire par tranches d'âge.
2.2 Planification à long terme et calendaire conformément au règlement d'urbanisme.
2.3 Calendrier GCD.
2.4 Suivi de l'atteinte par les enfants des résultats prévus de la maîtrise de l'OOPDO (diagnostic pédagogique, suivi des qualités intégratives) (Durée de conservation : 5 ans).
2.5 Équipement d'un environnement de développement de la matière en fonction de la tranche d'âge.
2.6 Routine de groupe.
2.7 Portfolio de l'enseignant (situé dans le groupe ou dans le bureau méthodologique de l'établissement d'enseignement préscolaire. La durée de conservation est permanente).
2.8 Dossier créatif pour l'auto-éducation (Durée de conservation - permanente).
2.9 Passeport de groupe (délivré à la discrétion de l'enseignant)
(Durée de conservation selon les besoins).
3.Documentation sur l'organisation du travail avec les enfants d'âge préscolaire.
3.1 Feuille de présence des enfants (conservée dans un cahier séparé depuis l'inscription des enfants jusqu'à la sortie de l'école, la feuille de présence est lacée, numérotée et cachetée).
3.2 Informations sur les enfants et les parents.
3.3 Fiche sanitaire pour les élèves du groupe.
3.4 La routine quotidienne du groupe pour les périodes chaudes et froides.
3.5 Tableau des selles pour enfants (uniquement pour les enfants de moins de 3 ans).
3.6 Filtre matinal (uniquement pour les enfants de moins de 3 ans) et pendant la période épidémiologique dans tous les groupes.
4. Documentation sur l'organisation de l'interaction avec les parents et les familles des élèves.
4.1 Passeport social des familles des élèves du groupe (Annexe n°1).
4.2 Plan d'interaction avec les parents des élèves du groupe.
4.3 Procès-verbaux des réunions du groupe de parents.
V. Dispositions finales
5.1 L'enseignant du groupe aménage un coin pour les parents ; élabore un schéma de disposition des enfants aux tables (Annexe n°4) ; fait des listes d'enfants pour les casiers, les serviettes, les lits.
5.2 L'enseignant a le droit d'ajuster, de compléter et d'apporter des modifications à la liste pertinente de la documentation.
5.3 La documentation, après la fin de l'année académique, est transférée aux archives du bureau méthodologique (Durée de conservation - 1 an).
Annexe 1
Passeport social des familles des élèves du groupe
1. Quantité totale :
1.1. Familles complètes
1.2 Familles monoparentales
1.3 Familles à risque
1.4 Familles nombreuses
1.5 Familles avec enfants handicapés
1.6 Familles dont les deux parents sont handicapés
1.7 Familles avec 2 enfants d'âge préscolaire
1.8 Familles avec parents mineurs
1.9 Jeunes familles
1.10 Faible revenu
2. Nombre de familles avec statut :
2.1 Réfugiés
2.2 Personnes déplacées
3. Éducation
3.1 Plus élevé
3.2 Moyenne
3.3 Aucune éducation
4. Statut social :
4.1 Employés
4.2 Entrepreneurs
4.3 Travailleurs
4.4 Chômeurs
5. Niveau matériel.
