ወደ "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ ፍቺ. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንደ የትምህርት ሳይንስ ቅርንጫፍ

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት- ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት በእድሜ ውስጥ ያሉ ልጆችን የእድገት ፣ የአስተዳደግ እና የአንደኛ ደረጃ የትምህርት ዓይነቶችን የሚያጠና የሥልጠና ክፍል። በአጠቃላይ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴ እና ምድብ መሳሪያዎች ላይ በመመስረት. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መስክ ውስጥ ምርምር በተፈጥሮ ውስጥ ሁለገብ ነው እና የአጠቃላይ ትምህርት ፣ የልጆች ፣ የሉል መጋጠሚያ ላይ ድንበር ቦታ ይይዛል። ሳይኮሎጂ እና የእድገት ፊዚዮሎጂ-ከእነዚህ ሳይንሳዊ ዘርፎች የተገኙ መረጃዎች በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ግቦችን ፣ ዘዴዎችን እና የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን ለማዳበር እንደ ንድፈ-ሀሳባዊ መሠረት ያገለግላሉ።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አስተዳደግ, ስልጠና እና ትምህርት ሂደቶች ውስጥ እና በመካከላቸው ያሉትን አስፈላጊ (ዋና, ገላጭ) ባህሪያት እና ተጨባጭ ግንኙነቶች ያጠናል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት- በልጆች አስተዳደግ, በመማር, በማደግ እና በማሳደግ መካከል ያለውን ግንኙነት የሚመረምር ከእድሜ ጋር የተያያዘ የትምህርት ክፍል የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዓላማእድገቱ በትምህርት ግንኙነቶች የሚወሰን የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ርዕሰ ጉዳይየመዋለ ሕጻናት ልጆችን የማሳደግ, የሥልጠና እና የማስተማር አስፈላጊ ባህሪያት እና ቅጦች, የእድገት ሂደቶች እና የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና ምስረታ ጥናት ናቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እንደ ሳይንስ አምስት ዋና ዋና ነገሮችን ያሟላል። ተግባራት፡-

ገላጭ - ከተጨባጭ (የሙከራ, የመጀመሪያ ደረጃ) የምርምር ደረጃ ጋር ይዛመዳል. የትምህርታዊ እውነታዎችን እና ክስተቶችን ፣ ምደባቸውን ያጠቃልላል።

ገላጭ (ዋና) - ምንነቱን ለማሳየት ያለመ ትምህርታዊ ክስተቶች፣ ማለትም እ.ኤ.አ. የእነሱ አመጣጥ, አወቃቀሮች, የእድገት ቅጦች ይህ ክስተት. ተግባሩ ከጥናቱ የቲዎሬቲካል ደረጃ ጋር ይዛመዳል.

ፕሮጄክቲቭ-ገንቢ - በተወሰኑ ቴክኖሎጂዎች እድገት ውስጥ ይገለጻል የትምህርት እንቅስቃሴ, ፕሮጀክቶች, ፕሮግራሞች, ቅጾች, በትምህርት ሂደት ውስጥ የትምህርት መስተጋብር ዘዴዎች.

ትንበያ - የትምህርት እና የሥልጠና ህጎችን በእውቀት ላይ በመመስረት ፣ ለወደፊቱ የትምህርታዊ ሥርዓቶች እድገት ይተነብያል።

የዓለም እይታ - የታለመ ንቁ ምስረታ ትምህርታዊ ንቃተ ህሊናበሕዝብ አካባቢ.

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልምምድ ጋር በተያያዘ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመመሪያ ሚና ይጫወታል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና የሥልጠና ተጽእኖዎች አንድነት, ቤተሰብ, እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና የትምህርት ቤት ሥራ ቀጣይነት ያለው አንድነት ያረጋግጣል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ግቦችን እና ዓላማዎችን, ይዘቶችን, ዘዴዎችን, ዘዴዎችን እና የተፈለገውን ውጤት ያረጋግጣል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እንደ ሳይንስ ተግባራት የሚወሰኑት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ትምህርታዊ ልምምድ ፍላጎቶች ነው. በተመሳሳይም የሳይንስ ተግባራት ያሉትን ልምድ ማጥናት እና ማብራራት ብቻ ሳይሆን ተጨማሪ የተግባር እድገትን መተንበይ, አዳዲስ ተስፋ ሰጭ ትምህርታዊ ቴክኖሎጂዎችን መፍጠር እና ከትክክለኛው የማስተማር ልምምድ ቀድመው መቆየት ናቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እንደ ሳይንስ ዓላማዎች፡-

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሁኔታዎች ጋር በተዛመደ የአስተዳደግ እና የሥልጠና አጠቃላይ ሕጎች መላመድ እና ማፅደቅ (የአስተዳደግ እና የሥልጠና ህጎችን ከመዋለ ሕጻናት ጋር በተያያዙ ጉዳዮች ላይ ማጥናት)።

ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት አዲስ ፅንሰ-ሀሳባዊ አቀራረቦችን ማፅደቅ ፣ ለተግባራዊ አተገባበር ዘዴዎች ግምት ውስጥ ማስገባት (የ "መዋለ-ህፃናት-ትምህርት ቤት" ውስብስቦች መከሰት ፣ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለአጭር ጊዜ የሚቆዩ ቡድኖች ፣የግል ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት የንድፈ ሃሳባዊ ማረጋገጫቸውን ፣ ማብራሪያን ይፈልጋሉ ። ለተግባራዊ አሠራራቸው ዘዴዎች እና ሁኔታዎች).

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የልጆችን የእድገት እንቅስቃሴዎች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ማረጋገጫ, የአቅም እና የድርጅታቸው መንገዶች ባህሪያት (የልጁ አጠቃላይ እድገቱን ለማረጋገጥ በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ ምን አይነት እንቅስቃሴዎች መሞላት አለባቸው).

የትምህርት አሰጣጥ እድገት የትምህርት ቴክኖሎጂዎች, ስልጠና, የትምህርት ተቋም ውስጥ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት (የትምህርት ቴክኖሎጂዎች ክፍሎች ማረጋገጫ, ውጤታማነታቸው አመልካቾች, ድርጊታቸው ስልቶች, መስተጋብር አማራጮች).

የይዘት, ቅጾች, ዘዴዎች, ስብዕና-ተኮር የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ ትምህርታዊ ሁኔታዎችን መለየት, የፔዳጎጂካል ቴክኖሎጂዎችን ግላዊ ለማድረግ መንገዶችን መፈለግ.

ጥናት, አጠቃላይ ልምምድ እና የማስተማር እንቅስቃሴዎች ልምድ.

በተለያዩ አተገባበር ሁኔታዎች ውስጥ የአስተማሪን የፈጠራ እንቅስቃሴ እድሎች መወሰን ትምህርታዊ ፕሮግራሞች. የትምህርታዊ ማሻሻያ መርሆዎችን እና ሁኔታዎችን መወሰን.

የዘመናዊ ሙያዊ አስተማሪ ሞዴል ግንባታ, ማረጋገጫው, የመድረሻ መንገዶችን መለየት እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የማስተማር ተግባራትን ውጤታማነት ለመገምገም መስፈርቶች.

የተመረጡ ተግባራት ሊቀጥሉ፣ ሊሰፉ ወይም በተቃራኒው ሊዘረዘሩ ይችላሉ። በሥነ-ጽሑፍ ትንተና ላይ በመመስረት, ሳይንስ ሁልጊዜ የሚያጋጥሟቸውን በርካታ ዋና ተግባራትን ለይተናል.

በቋሚነት የሚሰሩ ተግባራትን ከማገድ ጋር ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ልምምድ የአንድ ጊዜ ፍላጎት የሚወስኑ ተግባራት አሉ። ለምሳሌ, የአካባቢ ቀውሱ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, ቁሳቁሶች እና ምክሮች ለእነሱ የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራሞችን ማዘጋጀት አስፈላጊነት አስከትሏል; የቡድኖች ድንገተኛ መፈጠር አጭር ቆይታየእንቅስቃሴዎቻቸውን የንድፈ ሃሳባዊ እና ዘዴያዊ መሠረቶች ማረጋገጥ አስፈላጊነት አስከትሏል. የእንደዚህ አይነት ስራዎች ወሰን በየጊዜው እየተቀየረ ነው, ከላይ የገለጽናቸው ስራዎች ስልታዊ በሆነ መንገድ ይፈታሉ.

በእድገቱ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እንደ ሳይንስ የምርምር ሳይንቲስቶችን ትኩረት የሚሹ በርካታ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል. ይህ ከተግባር ጋር የመገናኘት ችግር, የአዳዲስ ንድፈ ሃሳቦች እና የትምህርት ዘዴዎች እድገት, ስልጠና, የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት, በተለያዩ የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ የእነዚህ ሂደቶች ባህሪያት ጥናት; በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የመምህራንን እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን አእምሯዊ እና አካላዊ ጤንነት የመጠበቅ እና የመጠበቅ ችግሮችን መፍታት; በቡድን ውስጥ ተስማሚ ስሜታዊ የአየር ሁኔታ ለመፍጠር መንገዶችን መፈለግ; የእድገት አካባቢን የማደራጀት ችግር መፍታት; የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለግለሰባዊነት የንድፈ ሃሳቦችን እና ቴክኖሎጂዎችን ማዳበር, ወዘተ. በንድፈ-ሀሳባዊ እና በተግባራዊ ሁኔታ ላይ ያሉ ችግሮችን ለመፍታት መንገዶችን ማረጋገጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቋሚ ተግባራትን ያካትታል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እድገት ምንጮችየህዝብ ትምህርት ፣ ያለፈው ተራማጅ ሀሳቦች (የላቁ መምህራን ስራዎች ፣ ኢትኖፔዳጎጂ) ፣ የሙከራ ምርምር ፣ ተዛማጅ ሳይንሶች መረጃ ፣ በህዝብ እና በቤተሰብ ትምህርት ውስጥ ያሉ ምርጥ ልምዶች።

ምድቦችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት: አስተዳደግ ፣ ስልጠና ፣ ትምህርት ፣ የትምህርት ሂደት ፣ የትምህርት አካባቢ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴ ፣ የትምህርት ልምድ ፣ የትምህርታዊ ክህሎት ፣ የትምህርታዊ ፈጠራ ፣ ወዘተ.

የትምህርት ምድብ - በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ካሉት ዋና ዋናዎቹ አንዱ። ከታሪክ አኳያ ይህንን ምድብ ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቀራረቦች ነበሩ. የፅንሰ-ሃሳቡን ወሰን በመግለጽ ብዙ ተመራማሪዎች ትምህርትን ያጎላሉ ሰፋ ባለው ማህበራዊ ሁኔታበውስጡም በአጠቃላይ በህብረተሰቡ ግለሰብ ላይ ያለውን ተጽእኖ ጨምሮ (ማለትም ትምህርትን ከማህበራዊነት ጋር መለየት) እና በጠባቡ ሁኔታ- በልጆች ውስጥ የግለሰባዊ ባህሪያት ፣ አመለካከቶች እና እምነቶች ስርዓት ለመመስረት የተነደፈ ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ።

ውስጥ ትምህርትም ውይይት ተደርጎበታል። በሰፊው ትምህርታዊ አስተሳሰብ- ይህ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ፣ ዓላማ ያለው እና የቡድኑ ቁጥጥር ፣ መምህራን በተማሪው ላይ የተወሰኑ ባህሪዎችን በእሱ ውስጥ ለማዳበር ፣ በትምህርት ተቋም ውስጥ የሚከናወነው እና አጠቃላይ የትምህርት ሂደትን የሚሸፍን ነው ። አስተዳደግ በጠባብ ትምህርት- ይህ የተወሰኑ ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት የታለመ የትምህርት ሥራ ሂደት እና ውጤት ነው (የማወቅ ጉጉትን ፣ ነፃነትን ፣ ጠንክሮ መሥራት ፣ ወዘተ)።

ትምህርት በተወሰነ ደረጃ እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን (KUN)ን፣ ድርጊቶችን እና የባህሪ ልማዶችን ለመቆጣጠር በማቀድ በአዋቂ (መምህራን፣ ወላጆች፣ ወዘተ) እና በልጆች መካከል በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የግንኙነት ሂደት ነው።

እውቀት - ይህ በቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በዙሪያው ያለውን እውነታ በተማሩ ጽንሰ-ሐሳቦች መልክ የሚያሳይ ነው.

ችሎታዎች - በተናጥል የተወሰኑ እርምጃዎችን የመፈጸም ችሎታ።

ችሎታዎች - በአንድ የተወሰነ ጉዳይ ላይ አስፈላጊ እርምጃዎችን በራስ-ሰር የማከናወን ችሎታ ፣ በድርጊት የማያቋርጥ ድግግሞሽ ወደ ፍጹምነት ያመጣ።

ትምህርት - በሰው ልጅ የተከማቸ ሳይንሳዊ እና ባህላዊ እሴቶችን የመቆጣጠር ሂደት። ትምህርት ማህበራዊ ክስተት ነው, ምክንያቱም የማንኛውም ማህበረሰብ ሕይወት ዋና አካል ሆኖ ይሠራል።

የትምህርት ሂደት - ይህ በአስተማሪዎች እና በተማሪዎች መካከል የእድገት መስተጋብር ነው ፣ ዓላማው የተሰጠውን ግብ ለማሳካት እና አስቀድሞ የተወሰነ የግዛት ለውጥ ፣ የተማሪዎችን ንብረቶች እና ባህሪዎች መለወጥ ነው።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቲዎሬቲካል መሠረቶችበፍልስፍና መረጃ ላይ የተገነባ, የተፈጥሮ ሳይንስ (ባዮሎጂ), የልጆች ሳይኮሎጂ መስክ የአገር ውስጥ ሳይንቲስቶች ንድፈ ሃሳቦች እና የትምህርታዊ አስተሳሰብ ታሪክ, የላቀ የትምህርት ልምድ. ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ የንድፈ ሃሳባዊ መሠረቶች ውስጥ አራት ዋና ዋና ገጽታዎችን መለየት ይቻላል-ፍልስፍናዊ ፣ ሥነ-ልቦናዊ ፣ የተፈጥሮ ሳይንስ እና ታሪካዊ-ትምህርታዊ።

የፍልስፍና መሠረቶች.በአደረጃጀት እና በመተግበር ላይ ፔዳጎጂካል ምርምርእና የትምህርታዊ ሂደት ፣ የዲያሌቲክስ አጠቃላይ መርሆዎች ግምት ውስጥ ገብተዋል - የብዙዎች ሳይንስ። አጠቃላይ ህጎችየቁስ፣ የንቃተ ህሊና እና የህብረተሰብ እድገት (የእንቅስቃሴ እና የቁስ ልማት ቀጣይነት ህጎች ፣የብዛት ወደ ጥራት ሽግግር ፣ ቆራጥነት ፣ስልታዊነት ፣የግጭት አንድነት እና ትግል እንደ የእድገት አንቀሳቃሽ ኃይል ፣የማይነጣጠለው የእውቀት እና የተግባር አንድነት ፣ወዘተ። ).

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የተፈጥሮ ሳይንስ መሠረቶችየ I.M ትምህርቶችን ይግለጹ. ሴቼኖቭ እና አይ.ፒ. ፓቭሎቫ ስለ ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ እና በተማሪዎቻቸው እና በተከታዮቻቸው የተከናወነው - V.M. Bekhterev, N.E. Vvedensky, A.A. ኡክቶምስኪ, ፒ.ኬ. አኖኪን ፣ ኤን.ኤም. Shchelovanov, N.I. ካትኪን, ኤን.ኤል. Figurin, N.M. አክሳሪና እና ሌሎች - በኦንቶጂን ውስጥ ከፍተኛ የነርቭ እንቅስቃሴ እድገትን በተመለከተ ጥናቶች. የሕፃኑ የአእምሮ እንቅስቃሴ የኒውሮፊዚዮሎጂ ዘዴዎች በተፈጥሮ ሁኔታዊ-ነጸብራቅ መሆናቸውን አሳይተዋል ፣ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት መፈጠር በሁለቱም የብስለት ሂደቶች ፣ የጄኔቲክ ፕሮግራሞች ትግበራ እና አስተዳደግ ጨምሮ ውጫዊ ተፅእኖዎች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

አንድ ሕፃን ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ማሳደግን መጀመርን በጥናት አረጋግጧል ፣ ምክንያቱም አንዱ የሁኔታዎች ምላሽ (conditioned reflex) እንቅስቃሴ አንዱ በሕፃን ውስጥ ያለው እያንዳንዱ ቀጣይ ምላሽ ከቀዳሚው የበለጠ ፈጣን እና ቀላል መፈጠሩ ነው።

የ I.M. Sechenov እና I.P. Pavlov ትምህርት ስለ ሶስት አንድነት - የአካል ዲያሌክቲክ ግንኙነት እና ውጫዊ አካባቢ, ሁሉም የአካል ክፍሎች እና የሰውነት ስርዓቶች እንደ አንድ ነጠላ ክፍት ባዮሎጂ እና የአዕምሮ እና የአካል እድገት አንድነት - በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት ፊዚዮሎጂያዊ ማረጋገጫ ነው.

ተለዋዋጭ stereotype አስተምህሮ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴን መገንባትን ያካትታል. ተለዋዋጭ አስተሳሰብ (stereotype) ችሎታዎች፣ ችሎታዎች እና የባህሪ ልማዶች መፈጠር መሰረት ነው፡ የአካል ብቃት እንቅስቃሴን እንደ የትምህርት እና የስልጠና ዘዴ ያብራራል። ለትምህርት የግለሰብ አቀራረብ መስፈርት የሚከተለው ከ ትምህርቶች ነው የተለያዩ ዓይነቶችከፍ ያለ የነርቭ እንቅስቃሴ, ስለ ዝንባሌዎች, ስለ ግለሰቦች የተለያዩ የሰውነት እና የፊዚዮሎጂ ባህሪያት.

በኦንቶጄኔሲስ ውስጥ ስለ ሁለት የምልክት ስርዓቶች እድገት ጽንሰ-ሀሳቦች የልጁን የንግግር ፣ የአዕምሮ ፣ የአካል ፣ የውበት እና ሌሎች የትምህርት ዘርፎችን እድገት ሥነ-ልቦናዊ እና ትምህርታዊ መሠረቶችን ለመወሰን እንደ ተፈጥሯዊ ሳይንስ መሠረት ያገለግላሉ። በእነሱ ላይ በመመስረት, የማስተማሪያ ዘዴዎች እና መሳሪያዎች ምክሮች ተዘጋጅተዋል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥነ-ልቦናዊ መሠረቶችናቸው፡-

የባህል-ታሪካዊ ንድፈ-ሀሳብ የሰው ልጅ ባህሪ እና የስነ-ልቦና እድገት JI.S. Vygotsky, እሱ ያዳበረው የዕድሜ ወቅታዊነት, "ስሜታዊ ወቅቶች", "የቅርብ ልማት ዞን", የእድገት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ;

የ A.N ትምህርት. Leontyev ስለ እንቅስቃሴ እንደ ሁኔታ, ዘዴ እና የልጁ የስነ-አእምሮ እድገት ምንጭ;

የአእምሮ ድርጊቶች ቀስ በቀስ የመፍጠር ጽንሰ-ሀሳብ P.Ya. Galperin, የ N.N ስራዎች. Poddyakova, JI.A. ቬንገር ስለ ባህሪያቱ የአእምሮ እድገትበቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ልጆች;

"ማጉላት" ጽንሰ-ሐሳብ የልጅ እድገትበቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት A.V. Zaporozhets;

የልጆች ጨዋታ ሳይኮሎጂ እና የአእምሮ እድገት ወቅታዊነት ዲ.ቢ. ኤልኮኒና;

ጽንሰ-ሐሳብ በ V.T. Kudryavtsev ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ማህበራዊ ባህላዊ ክስተት, ወዘተ.

የምርምር ዘዴዎች የመዋለ ሕጻናት ትምህርት :

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የዕድገት ንድፎችን ለመግለጥ, በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በጣም ጥሩውን መንገድ, ዘዴዎችን እና የሥልጠና እና የትምህርት ዓይነቶችን ለመፈለግ, የፔዳጎጂካል ምርምር ይካሄዳል.

ስር የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎችየተፈጥሮ ግንኙነቶችን ፣ ግንኙነቶችን ለመመስረት እና ሳይንሳዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመገንባት ትምህርታዊ ክስተቶችን የማጥናት መንገዶችን ይረዱ ፣ ስለእነሱ ሳይንሳዊ መረጃን ያግኙ።

በጣም ተደራሽ እና የተስፋፋው የትምህርታዊ ምርምር ዘዴ ነው። ምልከታ.ሳይንሳዊ ምልከታ በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ በጥናት ላይ ያለውን ነገር ፣ ሂደት ወይም ክስተት ስልታዊ ጥናት ተደርጎ ይወሰዳል። ምልከታ እንደ የምርምር ዘዴ ግብ ፣ ዓላማዎች ፣ መርሃ ግብሮች ፣ ዘዴ እና ምልከታ ቴክኒኮች በመኖራቸው ይታወቃሉ። ሳይንሳዊ ምልከታ ተጨባጭ እና ትክክለኛ እውነታዎችን መቅዳት (ፎቶግራፊ፣ ቀረጻ፣ ፕሮቶኮሎች፣ ማስታወሻ ደብተር፣ ወዘተ) እና የውጤቶችን ሂደት ይጠይቃል።

በትምህርታዊ ልምምድ, የዳሰሳ ጥናት ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ: ውይይት, ቃለ መጠይቅ, ጥያቄ, ሙከራ.

ውይይት- አስቀድሞ የታሰቡ ጥያቄዎችን በመጠቀም ከርዕሶች ጋር በቀጥታ መገናኘት። የሁለትዮሽ ግንኙነት መመስረትን ያካትታል, በዚህ ጊዜ የልጆች ፍላጎቶች, ሀሳቦች, አመለካከቶች, ስሜቶች, ግምገማዎች እና ቦታዎች ተለይተው ይታወቃሉ. የውይይቱ ውጤት በተቻለ መጠን ተጨባጭ እንዲሆን ግብን መግለፅ, መርሃ ግብር ማዘጋጀት እና የጥያቄዎችን ቅደም ተከተል እና ተለዋዋጭነት ማሰብ አስፈላጊ ነው.

ቃለ መጠይቅ በጣም ያነሰ በተደጋጋሚ ጥቅም ላይ ይውላል - የአንድ ወገን ውይይት ፣ አነሳሽ ጥያቄዎችን ይጠይቃል እና ጠያቂው መልስ ይሰጣል። የቃለ መጠይቅ ደንቦች ለርዕሰ-ጉዳዩ ቅንነት ተስማሚ ሁኔታዎችን መፍጠርን ይጠይቃሉ.

መጠይቅ- በፅሁፍ ዳሰሳ መረጃ የማግኘት ዘዴ. መጠይቅ የመጠይቁን መዋቅር በጥንቃቄ ማዳበርን ያካትታል እና እንደ ደንቡ, ከሌሎች የምርምር ዘዴዎች ጋር ይጣመራል.

በመሞከር ላይ- የታለመ ምርመራ ፣ በጥንቃቄ የዳበሩ ደረጃቸውን የጠበቁ ጥያቄዎችን በመጠቀም እና በርዕሰ-ጉዳዮች መካከል የግለሰቦችን ልዩነቶች በትክክል ለመለየት ያስችላል።

በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ ትልቅ ቦታ ተሰጥቷል ሙከራ- ሳይንሳዊ መላምትን ለመፈተሽ እና ለማረጋገጥ የማንኛውም ክስተቶች እና ሂደቶች ጥናት። የሙከራው ዓላማ የትምህርታዊ ሂደቱን ለማስተዳደር በጣም ውጤታማውን መንገድ በመፈለግ በተናጥል ትምህርታዊ ተፅእኖዎች እና ውጤቶቻቸው መካከል ቅጦችን ማቋቋም ነው። በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥ, በቤተ ሙከራ እና በተፈጥሮ ሙከራዎች መካከል ልዩነት ይታያል-የመጀመሪያው በተለየ ሁኔታ በተፈጠሩ እና በተቆጣጠሩት ሁኔታዎች ውስጥ ይከናወናል, ሁለተኛው ደግሞ ለጉዳዩ በሚታወቅ አካባቢ ውስጥ ይከናወናል. እንደ ዓላማው, አንድ ሙከራ ተለይቷል: ማረጋገጥ (የትምህርታዊ ክስተት ሁኔታን ማጥናት); ፎርማቲክ (የመላምት ሙከራ); ቁጥጥር (የተገኙ ውጤቶች እና መደምደሚያዎች ማረጋገጫ).

ትምህርታዊ ሰነዶችን የማጥናት ዘዴእና የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶችበጥናት ላይ ስላለው ነገር የተለያዩ መረጃዎችን እንዲያገኙ ያስችልዎታል. የመረጃ ምንጮች የመዋለ ሕጻናት ተቋማት ኃላፊዎችና አስተማሪዎች ዕቅዶች እና ሪፖርቶች, የመማሪያ ማስታወሻዎች, የእይታ ጥበባት ውጤቶች እና የመዋለ ሕጻናት ልጆች የእጅ ሥራ ናቸው. የእነዚህ ቁሳቁሶች ጥናት በተጠኑ ክስተቶች መካከል ግንኙነቶችን ለመመስረት እና አዳዲስ እውነታዎችን ለመለየት ያስችላል.

በተለያዩ የፔዳጎጂካል ምርምር ደረጃዎች ጥቅም ላይ ይውላል የማጥናት ዘዴ እና አጠቃላይ ልምድ.ስር የማስተማር ልምድየማስተማር እና የማሳደግ ልምድን ይረዱ, የትምህርት ሳይንስ እድገት ደረጃን በማንፀባረቅ. ምርጥ ልምዶች በስልጠና እና በትምህርት ላይ ከፍተኛ አዎንታዊ ተጽእኖ እና ብዙ ጊዜ እና ጥረት ሳያደርጉ ውጤቶችን በማሳካት ይታወቃሉ.

የሶሺዮሜትሪክ ዘዴዎችበቡድን ውስጥ የግለሰባዊ ግንኙነቶችን እንዲያስሱ ይፈቅድልዎታል ። በምልከታ ወይም በጥያቄ ሂደት ውስጥ ተመራማሪው የትምህርቱን ቦታ ፣ ሚና ፣ ሁኔታ መወሰን እና የውስጠ-ህብረት ግንኙነቶችን ምስረታ ደረጃዎች መለየት ይችላል።

በትምህርታዊ ልምምድ ውስጥም ይጠቀማሉ የሂሳብ ጥናት ዘዴዎች ፣በጥናት ሂደት ውስጥ የተገኙ መረጃዎችን እና ውጤቶችን ለማስኬድ የሚያገለግሉ እና በግራፎች, ንድፎች, ሰንጠረዦች ውስጥ ይንጸባረቃሉ.

የማስተማር ተግባራት ውጤቶቹ ሁሉን አቀፍ እና ተጨባጭ እንዲሆኑ የምርምር ዘዴዎችን ሙሉ ለሙሉ መጠቀም እና የትምህርቱን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

የትምህርት ሳይንስ ስርዓት.ፔዳጎጂ ለ ረጅም ዓመታትምስረታው እና እድገቱ ወደ ሳይንስ ስርዓት ስለ ተለያዩ የሰዎች ምድቦች ትምህርት (በዕድሜ ፣ በትምህርት አቅጣጫ ፣ በሙያዊ አቀማመጥ ፣ ወዘተ) ተለወጠ። የሥርዓተ ትምህርት ሳይንሶች ሥርዓት ቀስ በቀስ ከትምህርት የተነጠሉ እና ቀደም ሲል ቅርንጫፎቹ የነበሩትን በአንጻራዊነት ገለልተኛ ሳይንሶች አንድነትን ይወክላል።

የትምህርት ሳይንስ ሥርዓት መሠረት ነው አጠቃላይ ትምህርት ፣የአስተዳደግ እና የትምህርት ሂደት መሰረታዊ ህጎችን ማጥናት.

የትምህርት ታሪክ- በተለያዩ የታሪክ ዘመናት የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ያጠናል ።

የዕድሜ ትምህርት- በመዋለ ሕጻናት፣ በመዋለ ሕጻናት፣ በመዋለ ሕጻናት፣ በማደግ ላይ ያለን ሰው የአስተዳደግ ንድፎችን ይመረምራል። የትምህርት ዕድሜእና የአዋቂዎች ትምህርት.

የማስተካከያ ትምህርትየአካል ጉዳተኛ የአእምሮ እድገት (oligophrenopedagogy) ፣ ራዕይ (ታይፎሎፔዳጎጂ) ፣ የመስማት (የመስማት ችሎታ) ፣ የንግግር ጉድለቶች (የንግግር ሕክምና) ፣ ወዘተ የአስተዳደግ እና የትምህርት ጉዳዮችን ይመለከታል።

ማህበራዊ ትምህርት- ከትምህርት ርዕሰ-ጉዳይ (ወላጅ ፣ በእሱ ቦታ ፣ አስተማሪ ፣ ወዘተ) ከሚመሩት ተግባራት ጋር የተዛመዱ ችግሮችን ያጠናል ፣ ይህም አንድን ሰው ለመምራት ፣ ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ፣ በማህበራዊ ልማት ደረጃዎች እና በሱ ተጨማሪ። የአንድ የተወሰነ ማህበረሰብ ዜጋ መመስረት

የጉልበት ትምህርት(የመጀመሪያ ደረጃ የሙያ ትምህርት ፔዳጎጂ, የሁለተኛ ደረጃ ልዩ ትምህርት, የከፍተኛ ትምህርት ትምህርት, የድህረ ምረቃ ትምህርት ፔዳጎጂ).

ኢትኖፔዳጎጂ- የብዙሃኑ ትምህርታዊ እይታዎች ሳይንስ እና ወጣቱን ትውልድ በማስተማር ያላቸውን ልምድ።

የፈውስ ትምህርት- ብዙ ጊዜ ለታመሙ እና ጤናማ ያልሆኑ ሕፃናት እና የአካል ጉዳተኛ ልጆች የትምህርት እና የሥልጠና ሥርዓት።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነት.የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነት አለው, እሱም በሚከተለው ውስጥ ተገልጿል: ስለ ሰው, ተፈጥሮ, ማህበረሰብ የሌሎች ሳይንሶች እውቀትን በርዕሰ ጉዳዩ ላይ በማጥናት - የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማሳደግ እና ማስተማር ይጠቀማል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የምርምር ዘዴዎችን ከፍላጎቱ ጋር በማጣጣም ውስብስብ የኢንተርዲሲፕሊን ጥናቶችን ያዘጋጃል። አንዳንድ የእሷ ምርምር በተፈጥሮ ውስጥ መሠረታዊ ነው, ሌላኛው ክፍል ይተገበራል. ወደ ልምምድ እና የትምህርት ሂደቱን ለማሻሻል አቅጣጫ ከሌለ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሊኖር አይችልም።

ፍልስፍናየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴን መሠረት ያደረገ ነው ፣ ስለ ተፈጥሮ ፣ ህብረተሰብ ፣ የእውቀት ፅንሰ-ሀሳብ (epistemology) አጠቃላይ ህጎች እውቀትን በመስጠት ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳቦችን እና በርካታ የቅርብ ጊዜ የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል።

ሶሺዮሎጂየልጁ ስብዕና እና ማህበራዊ ግንኙነቶቹ ምስረታ ስለ ማህበራዊ አካባቢ እውቀት ይሰጣል.

ስነምግባር እና ውበትየመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ ምግባራዊ እና ጥበባዊ ትምህርት መሠረት በመመሥረት ስለ ሥነ ምግባር እና ስለ ውበት ተፈጥሮ ዕውቀት።

ኢኮኖሚየመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በትምህርት ላይ ተጽዕኖ ስለሚያሳድሩ ኢኮኖሚያዊ ሂደቶች ዕውቀትን ያበለጽጋል ፣ አጠቃላይ የትምህርት ስርዓቱን በአጠቃላይ እና የክልል የትምህርት ፖሊሲን ልማት ስትራቴጂ ይወስናል ።

ፊዚዮሎጂ, አናቶሚየስነ-ልቦና እና የስነ-ልቦና የተፈጥሮ ሳይንስ መሰረት ናቸው. በእያንዳንዱ የዕድሜ ደረጃ ላይ የልጁን ባዮሎጂያዊ ይዘት እና የአካሉን የእድገት ባህሪያት ለመገንዘብ አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, በልጆች ትምህርት, አስተዳደግ እና እድገት ውስጥ ያላቸውን ሚና እና አስፈላጊነት ያሳያሉ.

በጣም የቀረበ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትወጪዎች የልጆች ሳይኮሎጂ, የልጁን የንቃተ ህሊና እና ባህሪ ሳይንስ, ይህም የልጁን ስብዕና እድገት ህግን ያሳያል. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን በትክክል እና በትክክል የስነ-አእምሮን ፣ የግለሰብን እና የቡድንን ምንነት ለመረዳት እና በዚህ ላይ በመመስረት በጣም ውጤታማውን የትምህርታዊ ክስተቶች እና ሂደቶች ጥናት እንዲያሳኩ ያስችላቸዋል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በተጨማሪ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር የተገናኘ ነው, ማለትም. የፔዳጎጂካል ዕውቀት በተፈጥሮ ውስጥ በአብዛኛው ሁለገብ ነው, ምክንያቱም ሕፃኑ እና አስተዳደጉ እና ትምህርቱ በብዙ ሳይንሶች ይማራሉ ፣ ስለ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እውቀትን የሚያዋህድ ፣ እነዚህን ንድፈ ሐሳቦች እና ተዛማጅ የሳይንስ ዘዴዎች በመጠቀም። ይሁን እንጂ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ራሱን የቻለ ሳይንስ ነው, እሱም የራሱ ርዕሰ-ጉዳይ, የፅንሰ-ሀሳቦች ስርዓት, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተማሪ ማወቅ ያለበት ጽንሰ-ሐሳቦች አሉት.

እንደ ፔዳጎጂ እና ሳይኮሎጂ ያሉ ሳይንሶች ውህደት አዳዲስ ኢንዱስትሪዎች እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል. ሳይኮፔዳጎጂ እና ትምህርታዊ ሳይኮሎጂ.

የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ክስተት እና የመዋለ ሕጻናት ልጅ ንዑስ ባህል

ልጅነት በማደግ ላይ ያለ ሰው የነቃ ማህበራዊ “ልማት” እና የህብረተሰቡ የማህበራዊ ባህላዊ ስኬቶች እድገት ፣ በሰው ልጅ ዓለም ማህበራዊ እና ማህበራዊ ባህላዊ ቦታ ውስጥ የፈተና እና ራስን በራስ የመወሰን ጊዜ ነው ፣ ይህም ከጊዜ ወደ ጊዜ እየሰፋ እና እየሰፋ ይሄዳል። እየጨመረ የሚሄድ ውስብስብ የልጁ ግንኙነቶች ከአዋቂዎች እና ከሌሎች ልጆች, የአዋቂዎች ማህበረሰብ በአጠቃላይ. ልጅነት ከፍተኛ የእድገት, የለውጥ እና የመማር ጊዜ ነው, ከአራስ መወለድ እስከ ሙሉ ማህበራዊ እና ስለዚህ የስነ-ልቦና ብስለት; ይህ ጊዜ አንድ ልጅ ሙሉ በሙሉ የሰው ልጅ ማህበረሰብ አባል የሚሆንበት ጊዜ ነው። ከዚህም በላይ በጥንታዊው ማህበረሰብ ውስጥ የልጅነት ጊዜ በመካከለኛው ዘመን ወይም በእኛ ዘመን የልጅነት ጊዜ ጋር እኩል አይደለም. የሰው ልጅ የልጅነት ደረጃዎች የታሪክ ውጤቶች ናቸው እና በሺዎች ከሚቆጠሩ ዓመታት በፊት እንደነበረው ሊለወጡ ይችላሉ. ስለዚህ, የልጁን የልጅነት ጊዜ እና የተፈጠሩትን ህጎች ከሰብአዊ ማህበረሰብ እድገት እና እድገቱን ከሚወስኑ ህጎች ውጭ ማጥናት አይቻልም. የልጅነት ቆይታ በቀጥታ በህብረተሰብ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል ደረጃ ላይ የተመሰረተ ነው.

ከታሪክ አኳያ የልጅነት ዕድሜ ድንበሮች በዋነኛነት ወደ ማራዘሚያ አቅጣጫ ይቀየራሉ፣ ይህም በመጀመሪያ ደረጃ፣ ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ይዘት እና ተግባራት ውስብስብነት ይገለጻል ፣ ይህም በተራው ፣ የኢኮኖሚ እድገት ውጤቶች ናቸው ። እና ማህበራዊ ቴክኖሎጂዎች.

እስከ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ድረስ የልጅነት ጊዜ በሕዝብ ፍላጎቶች ዳርቻ ላይ ነበር; በዋናነት እንደ አለመልማት, የአዋቂዎች ባህሪያት እና ባህሪያት አለመግለጽ ተብሎ ይታሰባል. በዘመናዊው አረዳድ, ልጅነት በጄ.-ጄ. ስለ ልጅ ህይወት እና ስለ ልጅ ስብዕና ውስጣዊ ጠቀሜታ ለመጀመሪያ ጊዜ የተናገሩት ሩሶ እና የ "አውሎ ነፋስ እና ጥቃት" የጀርመን ሮማንቲክስ. በኋላ (ከ 19 ኛው አጋማሽ - እና በተለይም በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን) የልጅነት ጊዜ ለሥነ ጥበብ ጥናት (ሥነ-ጽሑፍ, ሥዕል, ሲኒማ) እና ሳይንስ (የሕፃናት ሳይኮሎጂን ጨምሮ) ልዩ ርዕሰ ጉዳይ ይሆናል.

የልጅነት እድገት ጉዳዮች, በሰው ልጅ ታሪክ ውስጥ የፅንሰ-ሀሳቦች እና የልጅነት ምስሎች ምስረታ በ F. Aries, L. Demoz, O.I ስራዎች ውስጥ ተምረዋል. ኮሼሌቫ፣ ቪ.ቲ. Kudryavtseva, I.A. ማልኮቭስካያ, ኤም.አይ. ኔስሜያኖቫ, ኤል. ስቶን, ቪ.ኤ. Subbotsky, N. Postman, D.I. Feldstein, E. Erickson. በንድፈ ሀሳብ, የልጅነት ጊዜያት ታሪካዊ አመጣጥ ጥያቄ በፒ.ፒ. ብሎንስኪ፣ ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒና

ከታሪክ አኳያ የልጅነት ፅንሰ-ሀሳብ ከሥነ-ህይወታዊ የጎልማሳነት ሁኔታ ጋር ሳይሆን ከተወሰነ ማህበራዊ ደረጃ ጋር የተያያዘ ነው, በዚህ የህይወት ዘመን ውስጥ የተካተቱ መብቶች እና ግዴታዎች, የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና ዓይነቶች ስብስብ ጋር.ብዙ ነገር አስደሳች እውነታዎችይህንን ሃሳብ ለመደገፍ የተሰበሰበው ፈረንሳዊው የስነ ሕዝብ አወቃቀር ተመራማሪ እና የታሪክ ተመራማሪ ፊሊፕ አሪስ ነው። ለሥራዎቹ ምስጋና ይግባውና በልጅነት ታሪክ ውስጥ የውጭ ሳይኮሎጂ ፍላጎት በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል, እና የኤፍ. አሪየስ ምርምር እራሱ እንደ ክላሲክ ይታወቃል.

F. Aries የልጅነት ፅንሰ-ሀሳብ በአርቲስቶች, ደራሲያን እና ሳይንቲስቶች አእምሮ ውስጥ በታሪክ ሂደት ውስጥ እንዴት እንደዳበረ እና በተለያዩ የታሪክ ዘመናት እንዴት እንደሚለያይ ለማወቅ ፍላጎት ነበረው. በሥነ ጥበብ መስክ ያደረጋቸው ጥናቶች እስከ 13 ኛው ክፍለ ዘመን ድረስ ኪነጥበብ ልጆችን አያነጋግሩም ፣ አርቲስቶች እነሱን ለማሳየት እንኳን አልሞከሩም ወደሚል መደምደሚያ አመራ። በ 13 ኛው ክፍለ ዘመን ሥዕል ውስጥ ያሉ የልጆች ምስሎች በሃይማኖታዊ እና ምሳሌያዊ ጉዳዮች ላይ ብቻ ይገኛሉ. እነዚህ መላእክት, ሕፃኑ ኢየሱስ እና ራቁት ሕፃን የሟቹ ነፍስ ምልክት ናቸው. የእውነተኛ ልጆች ሥዕላዊ መግለጫ ለረጅም ጊዜ ከሥዕሉ ላይ ጠፍቷል።

በጥንታዊ ሥዕሎች ውስጥ የልጆችን የቁም ሥዕሎች በመተንተን እና በሥነ ጽሑፍ ውስጥ የሕፃናት አልባሳት መግለጫዎች ፣ F. Aries በልጆች ልብስ ዝግመተ ለውጥ ውስጥ ሦስት አዝማሚያዎችን ለይቷል ።

1. ሴትነት - ለወንዶች የሚሆን ልብስ የሴቶች ልብሶች ዝርዝሮችን በብዛት ይደግማል.

2. አርኪራይዜሽን - በዚህ ታሪካዊ ጊዜ ውስጥ ያሉ የልጆች ልብሶች ከአዋቂዎች ፋሽን ወደ ኋላ የቀሩ እና በአብዛኛው ያለፈውን ጊዜ የአዋቂዎች ልብሶች ይደግማሉ (ለወንዶች አጭር ሱሪዎች በዚህ መንገድ ይገለጣሉ).

3. የበታች ክፍሎች (የገበሬ ልብስ) ለከፍተኛ ክፍል ልጆች የተለመደው የአዋቂዎች ልብስ መጠቀም.

F. Aries አጽንዖት እንደሰጠው, የልጆች ልብስ መፈጠር የጠለቀ ውጫዊ መገለጫ ሆኗል የውስጥ ለውጦችበህብረተሰብ ውስጥ ለህጻናት ያላቸው አመለካከት - አሁን በአዋቂዎች ህይወት ውስጥ አስፈላጊ ቦታ መያዝ ጀምረዋል.

የሕብረተሰቡ እድገት በልጆች ላይ ተጨማሪ የአመለካከት ለውጦችን አድርጓል. የልጅነት አዲስ ጽንሰ-ሐሳብ ታየ. በ17ኛው መቶ ክፍለ ዘመን ለነበሩ አስተማሪዎች ልጆችን በመንከባከብ እና በማዝናናት ሳይሆን በአስተዳደግ እና በማስተማር ስነ ልቦናዊ ፍላጎት ላይ ይገለጽ ነበር።

የኢትኖግራፊ ቁሳቁሶችን በማጥናት በዲ.ቢ. ኤልኮኒን በሰው ልጅ ማህበረሰብ እድገት የመጀመሪያ ደረጃዎች ላይ ምግብ የማግኘት ዋናው መንገድ ፍራፍሬዎችን ለመምታት እና የሚበሉትን ሥሮች ለመቆፈር ጥንታዊ መሳሪያዎችን በመጠቀም መሰብሰብ በጀመረበት ጊዜ ህፃኑ ገና የአዋቂዎችን ሥራ ጠንቅቆ ያውቃል ። , ምግብ የማግኘት ዘዴዎችን እና ጥንታዊ መሳሪያዎችን በተግባራዊ ሁኔታ መቆጣጠር. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ ልጆችን ለወደፊቱ ለማዘጋጀት ጊዜ አያስፈልግም. የጉልበት እንቅስቃሴ. እንደ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን, ህጻኑ በማህበራዊ የመራቢያ ስርዓት ውስጥ በቀጥታ ሊካተት በማይችልበት ጊዜ የልጅነት ጊዜ ይነሳል, ምክንያቱም ህጻኑ ውስብስብነት ስላለው የጉልበት መሳሪያዎችን ገና መቆጣጠር ስለማይችል. በውጤቱም, ህጻናት በምርታማ የጉልበት ሥራ ውስጥ ተፈጥሯዊ ማካተት ዘግይቷል. እንደ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን፣ በጊዜው ይህ ማራዘሚያ የሚፈጠረው በነባሮቹ ላይ አዲስ የእድገት ዘመን በመገንባት አይደለም (ኤፍ. አሪስ ያምን ነበር)፣ ነገር ግን በአዲስ የእድገት ዘመን ውስጥ በሚፈጠር ሽክርክር ወደ “ጊዜ ወደላይ መለወጫ” ይመራል። የምርት መሳሪያዎችን የመቆጣጠር ጊዜ. የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎችን መከሰት እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዕድሜን የስነ-ልቦና ባህሪያትን በዝርዝር ሲመረምር ዲ ቢ ኤልኮኒን እነዚህን የልጅነት ባህሪያት በብሩህነት አሳይቷል።

ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት በእድሜ ውስጥ ያሉ ልጆችን የእድገት ፣ የአስተዳደግ እና የትምህርት ዓይነቶችን የሚያጠና የትምህርት ቅርንጫፍ። ዲ.ፒ. በአጠቃላይ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴ እና ምድብ መሳሪያ ላይ የተመሰረተ ነው. ምርምር በዲ.ፒ. በተፈጥሮ ውስጥ ሁለገብ ናቸው እና የአጠቃላይ ትምህርት ፣ የሕፃናት ሳይኮሎጂ እና የእድገት ፊዚዮሎጂ መስቀለኛ መንገድ ላይ ድንበር ቦታን ይይዛሉ። በትምህርታዊ አስተሳሰብ ታሪክ ውስጥ ዲ.ፒ. እንደ ገለልተኛ ኢንዱስትሪ ለረጅም ጊዜ አልታየም ። መሰረታዊ አንድ ሰው ከልደት እስከ ጉርምስና ዕድሜ ድረስ የሥልጠና እና የትምህርት መርሆች, የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜን ጨምሮ, በ Ya.A. ኮሜኒየስ ("የእናቶች ትምህርት ቤት", 1632; " ታላቅ ዶክመንቶች", 1657; "በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ስሜታዊ ነገሮች ዓለም", 1658) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማሳደግ ችግሮች በጄ. ሎክ, ጄ. ጄ. እንደ ገለልተኛ ኢንዱስትሪ በ F.Froebel እንቅስቃሴዎች አስተዋወቀ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርትፍሮቤል በሂደት ላይ ባሉ ሀሳቦች ላይ የተመሠረተ ነበር-የህፃን ልጅ እንደ ታዳጊ ስብዕና ፣ ስለ ስብዕና እድገት ግንዛቤ ፣ ህጻኑ ወደ ተፈጥሯዊ እና ወደ ዓለም ንቁ መግባቱ። ማህበራዊ ክስተቶች, ልዩ የመዋለ ሕጻናት መዋእለ ሕጻናት ማደራጀት, በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ውስጥ የጨዋታ ዘዴን በመጠቀም, ወዘተ የራሱ ጽንሰ-ሐሳቦች D.p. የተፈጠረ ፒ.ዩ. ኬርጎማር፣ ኦ ዲክሮሊ፣ ኤም. ሞንቴሶሪ። በ 2 ኛው ክፍለ ዘመን በ 2 ኛው አጋማሽ. የውጭ አገር ዲ.ፒ. በተለያዩ የስነ-ልቦና አዝማሚያዎች (የእውቀት (ኮግኒቲቭ), የባህርይ ባለሙያ, ሳይኮአናሊቲክ, ሰብአዊነት, ወዘተ) ላይ ተመርኩዞ ነበር. ሁሉም ባለሙያዎች ማለት ይቻላል የልምድ አስፈላጊነትን ይገነዘባሉ የመጀመሪያ ልጅነትእንደ ወሳኙ ሁኔታ መወሰን ተጨማሪ እድገትልጅ ። መሰረታዊ በዲ.ፒ. ላይ የእይታ ልዩነት. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት ዓይነቶችን ፣ ጨዋታዎችን ፣ በ “አካዳሚክ” (ኮግኒቲቭ) መካከል ያለውን ግንኙነት ፣ ስሜታዊ እና ማህበራዊ ሁኔታዎችን በልጆች የግንዛቤ ማስጨበጫ አጠቃቀም ላይ ያሳስባል ። በሁኔታዎች የተመደበ የተለያዩ ሞዴሎችየመዋለ ሕጻናት ትምህርት: “አካዳሚክ” (የችሎታ ምስረታ) ፣ ምሁራዊ (ነፃ ፍለጋ እንቅስቃሴ “በበለፀገ አካባቢ” ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የቃል ግንኙነት) ፣ “ባህላዊ” (በጣም የተለመደው - በአእምሮ ፣ በስሜታዊ ፣ በአካላዊ ጥምረት ላይ የተመሠረተ) እና የፈጠራ እድገት). ሩስያ ውስጥ ከረጅም ግዜ በፊትየመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጉዳዮች በሕዝብ ትምህርት እና በዋናነት ከቤተሰብ ትምህርት ጋር የተያያዙ ናቸው. የሕጻናት ህዝባዊ ትምህርት በህብረተሰቡ ውስጥ በአሉታዊ መልኩ ይታይ ነበር, የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አልተስፋፋም. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን የሕፃናት ዝግ ትምህርት ስርዓት I.I. ቤቲስኪ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ይሰጣል. በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ኢ.ኦ. ጉግል ከ4-6 አመት ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤት ፈጠረ እና ከትላልቅ የቅድመ-መደበኛ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር የትምህርት ሥራ መሰረታዊ መሠረት አዳብሯል። የዲ.ፒ. ("ሳይንስ ከሳይንስ በፊት") እውቅና V.F. ኦዶቭስኪ. የዲ.ፒ. የቤት ውስጥ ጽንሰ-ሐሳብ ሲፈጠር. ጠቃሚ ሚናበዲ.ኬ. ኡሺንስኪ, ኢ.ኤን. ቮዶቮዞቫ, ኤ.ኤስ. ሲሞኖቪች, ኢ.አይ. ኮንራዲ. ሲሞኖቪች የመጀመሪያውን የሩሲያ መጽሔት በዲ.ፒ. " ኪንደርጋርደን"(1866-76) በ 19 ኛው-20 ኛው ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ የፍሬብል ማህበረሰቦች እና የአካላዊ እድገት ፅንሰ-ሀሳብን ያዳበሩ እና ለህፃናት ተቋማት የሰለጠኑ አስተማሪዎች በስፋት ተስፋፍተዋል. የህፃናት የህዝብ ትምህርት ሀሳቦች በፒ.ኤፍ. ካፕቴሬቭ ይደገፋሉ. በ P. F. Lesgaft የቀረበው የመጀመሪያው የአካል ማጎልመሻ ስርዓት የመዋለ ሕጻናት ልጆች የነፃ ትምህርት ሀሳቦች በ K.N.Ventzel, L.K. Shleger, E.I. Tikhyeva ተግባራዊ ሆኑ ከ 1917 በኋላ ግዛቱ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ትኩረት መስጠት ጀመረ. ትልቅ ትኩረት. በ 20 ዎቹ ውስጥ የፍሮቤል ተቋማት አሁንም መስራታቸውን ቀጥለዋል። በመዋለ ሕጻናት ትምህርት (1919, 1921, 1924, 1928) ኮንግረስ ላይ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አዲስ ጽንሰ-ሐሳብ ተፈጠረ. ፒ.ፒ.ፒ. በኮንግሬስ ውስጥ ተሳትፏል. ብሎንስኪ፣ ኤስ.ቲ. እና ቪ.ኤን. ሻትስኪ፣ ኬ.ኤን. ኮርኒሎቭ, ኢ.ኤ. አርኪን ፣ ጂ.ኤን. Speransky እና ሌሎች የቅድመ ትምህርት ተቋማት ጉዳዮች በቪ.ኤም. ቤክቴሬቭ, ኤን.ኤም. Shchelovanov, N.M. አክሳሪና እና ሌሎች ከ 2 ኛው ኮንግረስ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት (1921) ጀምሮ በዲ.ፒ. የማርክሲስት አስተምህሮ ሃሳቦች የበላይ መሆን ጀመሩ። የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ርዕዮተ ዓለም እና ፖለቲካን ማስፋፋት በአብዛኛው በኤን.ኬ. ክሩፕስካያ. የዲ.ፒ. (እስከ 80 ዎቹ አጋማሽ ድረስ ማለት ይቻላል) ስብስብ እና ፍቅረ ንዋይ ፣ ጉልበት በትምህርት ፣ ፀረ-ሃይማኖታዊ ፕሮፓጋንዳ ፣ ርዕዮተ-ዓለም-ያልሆኑ ጨዋታዎች ላይ ወሳኝ አመለካከት ፣ በዓላት ፣ የልጆች መጻሕፍት ፣ ወዘተ በ 20 ዎቹ መገባደጃ ላይ ነበሩ ። በሕዝብ ኮሚሽነር ለትምህርት ያልተፈቀዱ የትምህርት ሥርዓቶችን የሚጠቀሙ የሕፃናት ተቋማት ተዘግተዋል። በዲ.ፒ. እድገት ላይ ከፍተኛ ጉዳት. የቦልሼቪክስ የሁሉም ህብረት ኮሙኒስት ፓርቲ ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ ምክንያት "በትምህርት የሰዎች ኮሚሽነር ስርዓት ውስጥ ስለ ፔዶሎጂካል መዛባት" (1936). እ.ኤ.አ. በ 1943 በ RSFSR የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ስር የቅድመ ትምህርት ትምህርት ችግሮች ዘርፍ ተፈጠረ ። በ 1944-53 ኤ.ፒ. ኡሶቫ ከሰራተኞቿ ጋር በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የዲአክቲክስ ስርዓት አዘጋጅተዋል. በ 1960 የፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሳይንሳዊ ምርምር ተቋም ተፈጠረ. ሰራተኞቹ ከዩኤስኤስአር የሕክምና ሳይንስ አካዳሚ ጋር በመዋለ ሕጻናት ተቋማት ውስጥ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት መርሃ ግብር ፈጠሩ። በዲ.ፒ. ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ. በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ በስነ-ልቦና መስክ ሥራ አቅርቧል A.V. Zaporozhets, ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ኤል.አይ. ቬንገር፣ ኤን.ኤን. ፖድያኮቭ. ከ 80 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ. አዳዲስ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳቦች እየተፈጠሩ ናቸው, በሰብአዊነት እና በዲሞክራሲ መርሆዎች ላይ ተመስርተው እና በመዋለ ሕጻናት ልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ ላይ ያተኮሩ ናቸው. የስቴት እና የግል የህጻናት ተቋማት በተለዋዋጭ (የባለቤትነት ጨምሮ) መርሃ ግብሮች ይሠራሉ. ወላጆች እንደ የትምህርት ምርጫቸው እና የገንዘብ አቅማቸው የልጆች እንክብካቤ ተቋም የመምረጥ እድል አላቸው። የዲ.ፒ. ቲዎሬቲካል ችግሮች. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምርምር ተቋም እና የቤተሰብ ትምህርት RAO እና ሌሎች ተቋማት, የልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን የሚከናወነው በትምህርታዊ ዩኒቨርሲቲዎች ነው.

በጣም ጥሩ ትርጉም

ያልተሟላ ትርጉም ↓

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

ወደ ትምህርት ቤት ከመግባታቸው በፊት በእድሜ ውስጥ ያሉ ልጆችን የእድገት ፣ የአስተዳደግ እና የአንደኛ ደረጃ የትምህርት ዓይነቶችን የሚያጠና የትምህርት ቅርንጫፍ። በአጠቃላይ የትምህርት አሰጣጥ ዘዴ እና ምድብ መሳሪያዎች ላይ በመመስረት. በማስተማር መስክ ውስጥ ምርምር በተፈጥሮ ውስጥ interdisciplinary ነው እና አጠቃላይ pedagogy, የልጆች ትምህርት ሉል መካከል መገናኛ ላይ ድንበር ቦታ ይይዛል. ሳይኮሎጂ እና የእድገት ፊዚዮሎጂ-የእነዚህ ሳይንሳዊ ጥናቶች መረጃ. የትምህርት ዓይነቶች ጽንሰ-ሀሳባዊ ናቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ግቦችን ፣ ዘዴዎችን እና የትምህርት እና የሥልጠና ዘዴዎችን ለማዳበር መሠረት። ዕድሜ.

በፔድ ውስጥ. የዲ.ፒ. ስነ-ጽሑፋዊ ታሪክ ከጥንት ጀምሮ በተወሰኑ ደራሲዎች ተከታትሏል. ሆኖም ፣ በመላው የዘመናት ታሪክፔድ የሥነ ልቦና ባለሙያ ሀሳቦች ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ልዩነት በእውነቱ አልተገለጸም። ስለ ትምህርት የብዙዎቹ ጥንታዊ አሳቢዎች ምክንያት በዋነኝነት ነበር። አጠቃላይ ባህሪ, እና ስለ አስተያየቶቻቸው የመጀመሪያ ደረጃዎች የዕድሜ እድገትየሚቀርቡት በተናጥል ብቻ ነው። ቀጥተኛ ያልሆኑ መግለጫዎች. ይህ የሆነው በነባሩ ማህበረሰብ ነው። እና ሳይንሳዊ ንቃተ-ህሊና ከልጅነት ፅንሰ-ሀሳብ ጋር ፣ እሱም እንደ ልዩ የሰው ልጅ እድገት ደረጃ በጭራሽ የማይለይ። አንድ ሕፃን ካለፍጽምና አንፃር ግምት ውስጥ በማስገባት በሁሉም አካላዊ ገጽታዎች ከአዋቂዎች ኋላ ቀርቷል. እና ሳይኮል. መለኪያዎች የፔድ አጠቃላይ አቅጣጫ እንዲፈጠሩ ምክንያት ሆኗል ። ይህንን የኋላ ታሪክ ለማሸነፍ ሀሳቦች። የትምህርት እና የአስተዳደግ ግብ በመደበኛነት ያደገውን ጎልማሳ ደረጃ በ "ፍጽምና የጎደለው አዋቂ" ደረጃ ላይ ለመድረስ ነበር, እሱም እንደ ልጅ ይቆጠር ነበር. ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የስነ-ልቦና ባህሪዎች። ልማት እንደ ch. arr. ይህንን ግብ ለማሳካት እንቅፋት በመሆን.

በሰው ልጅ እድገት ታሪክ ውስጥ የዶሽክ ዓላማን መለየት. የልጅነት ጊዜ በልዩ ሁኔታ የስብዕና ምስረታ ደረጃ በማህበራዊ ደረጃ የሚወሰን ባህሪ አለው። እንደ ዲ.ቢ.ኤልኮኒን, ዶሽክ. ልጅነት በተወሰነ የማህበራዊ ልማት ደረጃ ላይ ብቻ ይታያል ፣ ይህም በግለሰባዊ ምስረታ ላይ ተጨማሪ ፍላጎቶችን ያስከትላል። ባለፉት መቶ ዘመናት ታሪክ ውስጥ ልጅን በአዋቂዎች ዓለም ውስጥ ማካተት, በሂደቱ ውስጥ ቁሳዊ ምርትከመጀመሪያው ጀምሮ ቀስ በቀስ ተካሂዷል የመጀመሪያዎቹ ዓመታትእና ሙሉ በሙሉ የሚወሰነው በሰውነት ብስለት እና የአንደኛ ደረጃ የጉልበት ክህሎቶችን በትይዩ በማግኘት ነው። የህብረተሰቡ ቁሳዊ እና መንፈሳዊ እድገት ለረጅም ጊዜ ቀስ በቀስ የልጁን ወደ አዋቂዎች ዓለም ለመግባት እና በዚህ ሂደት ውስጥ የመገለል አስፈላጊነትን አስገድዶታል። የዕድሜ ወቅቶች. በማስተማር, ይህ የልጅነት ፅንሰ-ሀሳቦችን በማዘጋጀት በጥራት ልዩ የዕድሜ ደረጃ ላይ ታይቷል.

በፔድ ወሳኝ ሚና ላይ ደንቦች. በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ተጽእኖ. የመዋለ ሕጻናት ጊዜን ጨምሮ ከልደት እስከ ጉርምስና ጊዜ ድረስ ግቦችን ፣ ግቦችን አውጥቶ የሥልጠና እና የትምህርት ይዘትን ያዳበረው በ Ya. A. Kamensky ሥራዎች ውስጥ ሙሉ በሙሉ ተቋቋመ ። የልጅነት ጊዜ. መጽሐፍ "የእናቶች ትምህርት ቤት" (1632) እና "ታላላቅ ዲዳክቲክስ" ተጓዳኝ ክፍል በዲ ፒ ኮሜንስኪ ምስረታ የመጀመሪያ ደረጃ ነበሩ የአንድ ትንሽ ልጅ የንግግር እና የአዕምሮ ባህሪያት እድገት መሰረት "" መሆን አለበት ብለው ያምን ነበር. ጨዋታ ወይም መዝናኛ" ለልጆች የሚሆን መጽሐፍ ጽፏል. "በሥዕሎች ውስጥ ያሉ ስሜታዊ ነገሮች ዓለም" (1658) ይህም "ወጣቶች አእምሮዎች በውስጡ የሚያዝናና ነገር እንዲፈልጉ እና ኤቢሲዎችን መማር ቀላል እንዲሆንላቸው ማበረታታት አለበት."

በእውቀት ዘመን, ሰብአዊነት አዝማሚያዎች የተገነቡት አብዮቱን በተቃወመው ጄ. ሎክ ነው። ስብዕና ማፈን, ቁፋሮ, ትናንሽ ልጆችን ማስፈራራት. ጠቃሚ ሳይኮልን አስቀምጧል። -ፔድ. የእድሜ ባህሪያትን, የልምድ አሰራርን እና ባህሪን በመፍጠር ረገድ ያለውን ሚና, የማወቅ ጉጉት እና የልጆች ንቃተ ህሊና ግምት ውስጥ በማስገባት ድንጋጌዎች, ሥነ ምግባርን የመፍጠር መንገዶችን አሳይተዋል.

ለዲ ፒ., ዲ-እርጥብ አስፈላጊ ነበር. የጄ.ጄ. ረሱል (ሰ አጠቃላይ ሂደትስብዕና ምስረታ እና የራሱ የእድገት ህጎች አሉት። ስለ አንድ ልጅ የስሜት ህዋሳት ትምህርት, አካላዊው ጠቃሚ ነጥቦችን ገልጿል. እና የሞራል እልከኝነት, ልጆች በተቻለ መጠን ብዙ ነፃነት በመስጠት, በመጠቀም ተፈጥሯዊ ምክንያቶችበስሜቶች እና በአስተሳሰብ እድገት ውስጥ.

በ 2 ኛው አጋማሽ. 18ኛው ክፍለ ዘመን ለት / ቤት ጉዳዮች ትኩረት መስጠት ። ትምህርት ተጠናክሯል። I.B. Basedov የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጉዳዮችን ጎላ አድርጎ አሳይቷል. ልማት የሚያስፈልገው ትምህርት: ስልታዊ እና ወጥነት ያለው. የልጅ እድገት, ዳይዳክቲክ አጠቃቀም. ጨዋታዎች, ወዘተ. J.F. Oberlin (ፈረንሳይ) የተመሰረተ (1769) ትናንሽ ልጆችን ለማሳደግ የመጀመሪያ ተቋማት, ይባላል. ጨዋታዎች ጥቅም ላይ የሚውሉባቸው “የሹራብ ትምህርት ቤቶች”፣ ተጨባጭ እይታ በስፋት ጥቅም ላይ ውሎ ነበር፣ እና ትኩረት ተሰጥቷል ልዩ ትኩረትየንግግር እና የሞራል እና የሃይማኖቶች እድገት. ትምህርት.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ለማሳደግ ቃል የገባ. የእድሜ ክልሎች, የእድገት ትምህርት መርህን ጨምሮ, በነፃነታቸው ላይ የተመሰረተ የልጆች ህይወት አደረጃጀት, በ I.G. Pestalozzi ተዘጋጅቷል. በትምህርት ቤቶች መካከል ያለውን ትስስርም ጠቁመዋል። ትምህርት እና ትምህርት ቤት በልዩ በኩል እንዲተገበር ያቀረበው. "ዴት. ክፍል". የሕፃናትን ግለሰባዊ ባህሪያት ጥልቅ ጥናት እንዲያደርጉ የሚመከር, Pestalozzi የአስተዳደግ ሂደትን, የዳራቲክቲክስ እና የአንደኛ ደረጃ ትምህርት ዘዴዎችን ለሥነ-ልቦና አስተዋፅዖ አድርጓል. ስልጠና.

በ 30-40 ዎቹ ውስጥ. 19 ኛው ክፍለ ዘመን ፔድ ልዩ ያገኘው የኤፍ ፍሮቤል ስርዓት። በ 2 ኛ አጋማሽ ላይ በዲ ፒ ውስጥ ተጽእኖ. 19 - መጀመሪያ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የፍሮቤል ትምህርት ብዙ ተራማጅ ሀሳቦችን አካትቷል፡ የሕፃኑ አስተሳሰብ እንደ ታዳጊ ስብዕና; የሕፃኑ ወደ ተፈጥሮ እና ማህበረሰብ ዓለም ንቁ መግባቱ የእድገት ትርጓሜ። ክስተቶች; ልዩ መፍጠር ልጆችን ለማሳደግ ተቋማት - "ልጆች. የአትክልት ስፍራ”፣ ይህም ከተለያዩ ነገሮች በእጅጉ የተለየ ነበር። "የህፃናት ትምህርት ቤቶች" ዓይነቶች; በልጆች ውስጥ የትምህርት መሰረት ሆኖ የጨዋታ ማፅደቅ. የአትክልት ቦታ; የዳዲክቲክ እድገት ቁሳቁሶች, የንግግር እድገት ዘዴዎች, በልጆች ውስጥ የመማሪያ ክፍሎች ይዘት. የአትክልት ቦታ; አስተማሪዎች ለማሰልጠን ተቋም መፍጠር. የፍሮቤል እንቅስቃሴዎች ከዲ ፒ ወደ ገለልተኛነት መለያየት ጋር የተያያዙ ናቸው። ፔድ ኢንዱስትሪ ሳይንሶች.

ለሁሉም ተወዳጅነቱ፣ የፍሮቤል ስርዓት ከመጀመሪያዎቹ ዓመታት ጀምሮ በከፍተኛ ሁኔታ ተገምግሞ ተሻሽሏል። በእሱ መሠረት የተወሰኑ ብሔረሰቦች ብቅ አሉ። የቦርድ ስርዓቶች ትምህርት ፣ እንደ ሚስጥራዊነት ፣ ተምሳሌታዊነት ፣ ፔዳንትሪ ፣ የዲዳክቲዝም ቀኖናዊነት ያሉ የመጀመሪያዎቹ ፅንሰ-ሀሳቦች የተከለከሉበት ትምህርት። ቁሳቁስ.

P. Kergomart ስርዓቷን አዳበረች, "የፈረንሳይ ዘዴ" ተብሎ የሚጠራው (ከ "ጀርመን" በተቃራኒ). ማደራጀት። አዲስ ስርዓትዶሽክ ተቋማት (“የእናቶች ትምህርት ቤቶች”)፣ ከርጎማር ዘዴዎችን አስተዋወቀ። የተለያዩ ልማት አስተዋጽኦ የጨዋታ ዓይነቶች, የልጆች ችግሮች. ተግሣጽ, የትምህርት ዓይነቶችን ማካሄድ.

ዲ.ፒ.ኮን. 19 - መጀመሪያ 20 ኛው ክፍለ ዘመን በመለወጥ ተጽእኖ ስር ማህበራዊ ሁኔታዎች፣ በተፈጥሮ ሳይንስ እድገት ውስጥ ስኬት የትምህርትን ጥብቅ ቁጥጥር ጽንሰ-ሀሳብ ለመተው እና በልጁ ችሎታዎች ድንገተኛ እድገት ላይ ካለው አቋም ጋር ወደ ባዮሎጂያዊ አቅጣጫ አምጥቷል። በዚህ አመለካከት መሰረት የአስተማሪው ሚና በአማካኝ. ዲግሪ ወደ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ ምርጫ እና ለራስ-ልማት እና ለልጁ ራስን ማስተማር አስፈላጊ አካባቢን ለመፍጠር መጣ። O. Decroli እና M. Montessori በቅድመ ትምህርት ቤት አመልክተዋል። ተቋማት, የተሻሻሉ የስሜት ህዋሳትን የማሰልጠን ዘዴዎች, ክህሎቶች, እንዲሁም ዳይዲክቲክ. ከዘገዩ ልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ በእነሱ የተፈጠሩ ቁሳቁሶች; በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ በልጁ የግል እንቅስቃሴ ዘይቤ ይመራሉ ። ተቋም. በስሜት ህዋሳት ትምህርት መስክ የእነዚህ አስተማሪዎች ግኝቶች እና ምክሮች የስሜት ህዋሳትን ፅንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ በእጅጉ ያበለፀጉ ናቸው።

በቅድመ ትምህርት ቤት ልምምድ በትምህርት ውስጥ, የተተገበሩ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እድገትን የሚያጎላውን የጄ.ዲዊ ፕራግማቲስት ትምህርት, ተስፋፍቷል.

በውጭ ሀገራት ዲ ፒ 2ኛ ፎቅ. 20 ኛው ክፍለ ዘመን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮች አቀራረቦች. የልጅነት ጊዜ የሚወሰነው ለተለያዩ ጉዳዮች ነው። በሳይኮሎጂ ውስጥ ያሉ ወቅታዊ ሁኔታዎች: የግንዛቤ (የጄ. ፒጄት ተከታዮች) ፣ የባህሪ ባለሙያ (ቢ ስኪነር ፣ ኤ. ባንዱራ ፣ ወዘተ) ፣ ሳይኮአናሊቲክ (በተለይ የኢ.ኤሪክሰን የስነ-ልቦና-ማህበራዊ ፅንሰ-ሀሳብ) ፣ የጄኔቲክ ቲዎሪ። determinism (A. Gesell), ሰብአዊነት (ኤ. Maslow, K. ሮጀርስ እና ሌሎች). ብዙ ስፔሻሊስቶች አሉ. መመሪያዎቹ የልጁን ተጨማሪ እድገት (በተለይ ለት / ቤት ትምህርት መቀበልን) በቆራጥነት የሚወስን የቅድመ ልጅነት ልምድን በመገንዘብ አንድ ሆነዋል። መሰረታዊ ክፍተቱ በበርካታ አካባቢዎች ላይ ያተኮረ ነው። ችግሮች: በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የመደበኛ ትምህርት ተቀባይነት. ዕድሜ; ያስተምራል። የጨዋታው ትርጉም እና ዋጋ; በ "አካዳሚክ" (ኮግኒቲቭ), ስሜታዊ እና ማህበራዊ ግቦች መካከል ያለው ግንኙነት የልጁን ራስን የማወቅ ችሎታን በመፍጠር.

ተግባራዊ መ ችግሮች በሁኔታዊ ተለይተው በሚታወቁ የትምህርት ሞዴሎች ማዕቀፍ ውስጥ ተፈትተዋል-“የአካዳሚክ” ሞዴል (በትምህርት ቤት ለመማር አስፈላጊ የሆኑ ልዩ ችሎታዎች እና ትምህርቶች መፈጠር); "ምሁራዊ" ሞዴል ("በበለፀገ" አካባቢ ውስጥ ያሉ ህፃናት ነፃ የፍለጋ እንቅስቃሴ፣ ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የተጠናከረ የቃላት ግንኙነት)፣ "የወላጅ ውጤታማነት" ሞዴል (ወላጆች በቤተሰብ ውስጥ ልማት-አበረታች አካባቢን ለመፍጠር መርዳት)፣ "ባህላዊ" ሞዴል (በጣም የተለመደው - የአዕምሮ, ማህበራዊ እና ጥምረት ያቀርባል ስሜታዊ እድገትአካላዊ ጋር ማጠንከሪያ እና እድገት ፈጠራ). በሁኔታዎች ውስጥ ያለውን "የትምህርት ጉድለት" ለማካካስ ፕሮግራሞች እየተዘጋጁ ናቸው ማህበራዊ እኩልነትእና ለህፃናት በአንፃራዊነት "እኩል ጅምር" መፍጠር ("Heo Start" የሚለውን ይመልከቱ) በትምህርት ቤት። ስልጠና.

በሩሲያ ውስጥ የማስተማር ሀሳቦች ተፈጥረዋል እና ከዓለም የትምህርት ልማት እድገት ጋር በቅርበት የተገነቡ ናቸው ፣ ምዕ. arr. ምዕራባዊ-አውሮፓዊ በጥንት ዘመን, ቦታ ያስተምራል። ደንቦች በፎክሎር መልክ (የሕዝብ ትምህርት) ተገልጸዋል። በዶር. ሩስ ከ 10 ኛው ክፍለ ዘመን. ርዕዮተ ዓለም ክርስቲያናዊ ሥነ ምግባር ወላጆች በልጆች ላይ የሚያሳድሩት ተጽዕኖ መሠረት ሆኖ አገልግሏል። የዓለማዊ አስተዳደግ እና የትምህርት እድገት በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን ብቅ እንዲል ምክንያት ሆኗል. በማስተማር ላይ ይሰራል. I. I. Betskoy በኦፕ ላይ የተመሰረተ. አውሮፓውያን ፈላስፎች እና አስተማሪዎች (በተለይ ሎክ) ጁንየርን ጨምሮ ልጆችን የማሳደግ ሥርዓት ፈጠሩ። ዕድሜ, በተዘጉ ተቋማት ውስጥ. ለሩሲያኛ ፔዳጎጂ፣ በአካልና በሥነ ምግባራዊ ላይ የሰጠው ምክሮች አዲስ እና ተራማጅ ነበሩ። እና የአእምሮ ትምህርት ፣ ለጨዋታዎች ትኩረት ፣ ወዘተ. ማለት ነው። N.I. Novikov ፔድን የማዳበር አስፈላጊነትን በተመለከተ ሀሳቦችን አስቀምጧል. ሳይንስ, ውበት ትምህርት, ስለ ልጆች ህትመት. ሊትር.

በ 1 ኛ አጋማሽ. 19 ኛው ክፍለ ዘመን E. O. Tugel ከ4-6 አመት ለሆኑ ህጻናት ትምህርት ቤት ፈጠረ እና ዲዳክ-አስተማሪን አዳብሯል። የትምህርት መሰረታዊ ነገሮች ከ Art ጋር መሥራት. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች. የእሱ ተሞክሮ አልዳበረም ፣ ግን ሩሲያኛ ግን ይታወቅ ነበር። አስተማሪዎች. ልጆችን ከትምህርት ቤት በፊት የማሳደግ ልዩ ሳይንስ የመፍጠር አስፈላጊነት በሩሲያ ውስጥ በዚህ ርዕስ ላይ የመጀመሪያ ሥራ ደራሲ V.F. Odoevsky - "ሳይንስ ከሳይንስ በፊት" አጽንዖት ሰጥቷል.

ማለት ነው። በማህበረሰቦች አፈጣጠር ላይ ተጽእኖ. እና ፔድ. የዲ ፒ ምስሎች እይታዎች 2 ኛ አጋማሽ. 19 ኛው ክፍለ ዘመን ኦፕ ነበረው። ሩስ ዴሞክራቶች V.G. Belinsky, A.I. Herzen, N. A. Dobrolyubov, N.G. Chernyshevsky, D. I. Pisarev. ታዋቂ ማህበረሰቦች። አሃዞች የዲሞክራሲን ፣የሲቪክ ትምህርትን ሀሳቦች ተሟግተዋል እና ለህዝቡ ይግባኝ ማለቱን አመልክተዋል። ልምድ እና ወጎች.

በሩሲያ ውስጥ በዲ.ፒ. ልማት ውስጥ በጣም አስፈላጊው ሚና የተጫወተው በፔድ ነው. የ K.D. Ushigsky ስርዓት ፣ የብሔራዊ ትምህርት መርሆዎች ፣ በእሱ የተገነባ የሥራ ፍላጎት ምስረታ ፣ እንዲሁም ብዙ እድሎችን ስለመጠቀም ሀሳቦች አፍ መፍቻ ቋንቋልጅን በማሳደግ ረገድ የአስተማሪው የግል ተፅእኖ ሚና. ለዲ.ፒ., ስለ አእምሮአዊ ጤንነት ባህሪያት የኡሺንስኪ ሀሳቦች ዋጋ ያላቸው ናቸው. የልጆች እድገት, የእንቅስቃሴ እና እንቅስቃሴ ሚና በለጋ እድሜያቸው, ልጆችን የማጥናት አስፈላጊነት. adv. ጨዋታዎች ፣ ኦህ ፒድ። የተረት ተረቶች ትርጉም, ወዘተ.

ከ 60 ዎቹ ጀምሮ 19 ኛው ክፍለ ዘመን በተግባር እና ቲዎሬቲካል የ E.N. Vodovozova, A.S. Simonovich, E.I. Konradi እና ሌሎች የኡሺንስኪ ተከታዮች እንቅስቃሴዎች የሩስያንን ገፅታዎች ተረድተዋል. ብሔራዊ የቦርድ ስርዓቶች ትምህርት. ሲሞኖቪች እንደ ፍሮቤሊያን ዘዴ መሥራት ጀመረ ፣ ግን ከዚያ በኋላ አሻሽሎታል ፣ የሩስያንን ሚና አጠናከረ። adv. ንጥረ ነገሮች: ልዩ የሆኑትን ወደ ስልጠና ስርዓቱ አስተዋውቋል. ክፍል “የሩሲያ ጥናቶች” ፣ ጥቅም ላይ የዋለው adv. ዘፈኖች, ጨዋታዎች. የመጀመሪያውን ሩሲያኛ ታትሟል ቅድመ ትምህርት ቤት መጽሔት ትምህርት "ኪንደርጋርደን". ቮዶቮዞቫ ከዲሞክራት ጋር. አቋሞች ችግሩን ፈቱት። ስለ ትምህርት ግቦች, የስነ-ምግባር ይዘቱን እና ዘዴዎችን ገልጧል. እና የአእምሮ ትምህርትገና በለጋ ዕድሜ ላይ, የልጁን ስብዕና በመፍጠር የእናትነት መሪነት ሚና ጠቁሟል.

በ con. 19 - መጀመሪያ 20 ኛው ክፍለ ዘመን የህብረተሰቡን ሃሳብ የሚያራምዱ መሪ ተቋማት። ዶሽክ ብቃት ያላቸው ልዩ ባለሙያዎችን ትምህርት እና ስልጠና. መምህራን, Frebel ማህበራት እና ኮርሶች ጀመሩ. ሳይንሳዊ ፕሮፓጋንዳ ተባብሷል። የቤተሰብ ትምህርት መሰረታዊ ነገሮች. ፒኤፍ ካፕቴሬቭ የማህበራትን ሀሳብ ተከላክሏል. ዶሽክ በዚያን ጊዜ ብዙ ተቃዋሚዎች የነበሩት ትምህርት የተለያዩ ልምዶችን ተንትኗል። በትምህርት ውስጥ አቅጣጫዎች. P.F. Lesgaft የቤተሰብ ትምህርት ዓላማን፣ ዓላማዎችን፣ ይዘቶችን እና ዘዴዎችን ከሳይንሳዊ ጋር በዝርዝር መርምሯል። ሳይኮል እና ፊዚዮል. አቀማመጥ ፣ የስብዕና ምስረታ ጉዳዮችን የተተነተኑ ፣ የመጀመሪያውን የአካል ስርዓት ፈጠረ። ትምህርት. ወደ የነጻ ትምህርት ንድፈ ሐሳብ፣ አብዛኛው። K.N.Ventzel የመንጋው ወጥ የሆነ ፕሮፓጋንዳ ነበር፤ ብዙ ተያይዘዋል። አቅጣጫዎች (M. X. Sventitskaya, L. K. Shleger). የራሳችን ልማት የቦርድ ስርዓቶች ትምህርት በ E.I. Tikheyeva (የልጆችን ንግግር ለማዳበር ዘዴ ፣ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ችግሮች እና በአእምሮ እድገት ውስጥ ያለው ሚና ፣ የተወሳሰቡ ቁሳቁሶች እና ጨዋታዎች መፈጠር ፣ የማህበራዊ ትምህርት ጥቅሞች ፕሮፓጋንዳ እና የንድፈ ሀሳብ ትችት) የነፃ ትምህርት). በዚህ ወቅት, ከትምህርት ቤት ጥያቄዎች. ትምህርት በፔዳጎጂ ገፆች ላይ በስፋት ተብራርቷል. መጽሔቶች "የትምህርት ቡለቲን", "ትምህርት እና ስልጠና", "ሩስ. ትምህርት ቤት". "ነፃ ትምህርት"

ድሕሪ 1917 ድማ ኣብ ሃገር ልምዓት። ዲ ፒ ለበርካታ ጊዜያት ተለይቷል. የተወሰኑ ርዕዮተ ዓለም-ትምህርታዊ ዓመታት ብዙነት፣ የተለያዩ ዓይነቶች በአንድ ጊዜ ሲኖሩ። ወደ ቅድመ ትምህርት ቤት አቅጣጫዎች ትምህርት. በ 20 ዎቹ ውስጥ ልጆች ተጠብቀው ነበር. በፍሮቤል ስርዓት መሰረት የሚሰሩ የአትክልት ቦታዎች, በ "Tkheeva ዘዴ" መሰረት, እንዲሁም ሌሎች የተለያዩ ዓይነቶችን ንጥረ ነገሮችን ያዋህዱ. ስርዓቶች በዚሁ ጊዜ የጉጉት ዓይነት መፈጠር ጀመረ. det. የአትክልት ቦታ ሁሉም-ሩሲያኛ ቅድመ ትምህርት ቤት ጉባኤዎች ትምህርት (1919, 1921, 1924, 1928), ሳይንቲስቶች በማስተማር እና በስነ-ልቦና መስክ (P. P. Blonsky, S.T. Shatsky, K. N. Kornilov), የሕፃናት ሕክምና እና የሕፃናት ንፅህና አጠባበቅ (ኢ.ኤ. አርኪን, ቪ.ቪ. ጎሪኔቭስኪ, ጂ.ኤን. , L.I. Chulitskaya), ጥበብ እና ጥበብ. ትምህርት (ጂ.አይ. ሮሻል, ቪ.ኤን. ሻትስካያ, ኢ.ኤ. ፍሌሪና, ኤም.ኤ. ራመር). በዚህ ወቅት, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ባሉ የትምህርት ችግሮች ላይ ምርምር ተጀመረ. ለትናንሽ ልጆች ተቋማት (V.M. Bekhterev, N.M. Shchelovanov, N.M. Aksarina, ወዘተ.).

N.K. Krupskaya በሶቪየት ዲ.ፒ. ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ተጫውቷል. እሷ, ከሌሎች አስተማሪዎች (ዲ.ኤ. ላዙርኪና, ኤም.ኤም. ቪሌንስካያ, አር.አይ. Prushitskaya, A.V. Surovtseva) ጋር የቅድመ-ትምህርት ቤት ንድፈ ሃሳብ እና ልምምድ አካሂደዋል. ከማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ልዩ ትርጓሜ የመነጩ የትምህርት ሀሳቦች። የማርክሲዝም ድንጋጌዎች. ይህ አተረጓጎም አጠቃላይ የዶሽክ ሂደትን እጅግ በጣም ርዕዮተ ዓለምን ያቀፈ ነበር። ትምህርት፣ በፖለቲካዊ ግቦች የበላይነት በሰብአዊነት ላይ ይገለጻል።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላይ 2 ኛ ጉባኤ. ትምህርት (1921) የማህበረሰቦችን ስርዓት የመፍጠር ሀሳብ አወጀ። ዶሽክ በማርክሲስት መሰረት ላይ ትምህርት. የመመሪያ መርሆዎች ተመሳሳይ ናቸው. ስራዎች ስብስብነትን፣ ፍቅረ ንዋይን እና አክቲቪዝምን አረጋግጠዋል። በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ በልጆች ጥናት ውስጥ ህጻናትን በፖለቲካዊ እውቀት እና የምርምር ዘዴዎች ለማስተዋወቅ ከፍተኛ ትኩረት የመስጠት አስፈላጊነት አጽንዖት ተሰጥቶታል. ርዕዮተ ዓለም በወሊድ ትምህርት መስክ ውስጥ ያሉ አመለካከቶች በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የጉልበት ትምህርት ሚና በማጋነን ተለይተዋል ። ዕድሜ, ንቁ antnrelig. ፕሮፓጋንዳ ፣ መካድ ለአሻንጉሊት አመለካከት ፣ ተረት ፣ ባህል። ብዙ ቁጥርን ችላ በማለት በዓላት የቅድመ-ራዕይ ድንጋጌዎች. ትምህርት. ሁሉም አር. 20 ዎቹ የሌላውን ("ሶቪየትዜሽን") ለማላመድ እና ለመጠቀም የተደረጉ ሙከራዎችን ውድቅ ማድረግ ትምህርታዊ ሥርዓቶች, እና እስከ መጨረሻው ድረስ. 20 ዎቹ የሕዝብ ኮሚሽነር ለትምህርት ፈቃድ ያላገኙ ሥርዓቶችን የሚከተሉ መዋለ ሕጻናት ተዘግተዋል።

በቅድመ ትምህርት ቤቶች ሥራ ላይ ለውጦች. ተቋማት በትምህርት ቤት ውስጥ ለውጦችን መከተላቸው አይቀሬ ነው። ፖለቲካ. ትምህርት ቤት 1931-36 ላይ የቦልሼቪክ የሁሉም ህብረት ኮሚኒስት ፓርቲ ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔዎች የይዘት እና የትምህርት ዓይነቶችን ርዕዮተ-ዓለም እንዲቀንስ አስተዋጽኦ አድርጓል። ሥራ, ያለፉትን አስርት ዓመታት ጽንፍ ባህሪን በመተው. የቦልሼቪክስ የሁሉም ህብረት ኮሚኒስት ፓርቲ ማዕከላዊ ኮሚቴ ውሳኔ “በሕዝብ ኮሚሽነሪ የትምህርት ሥርዓት ውስጥ ስለ ፔዶሎጂካል መዛባት” (1936) በልጆች እድገት ጥናት ላይ አሻሚ ውጤት አስገኝቷል ። የሜካኒክስ አካሄድ ተነቅፏል። የልጆችን ምክንያቶች ለማብራራት አቀራረቦች. እድገት (ባዮሎጂካል እና ሶሺዮሎጂካል አቅጣጫዎች) እና የፈተና መለኪያዎች ጉድለቶች. ይሁን እንጂ ይህ የውሳኔ ሃሳብ በልጅነት ጥናት መስክ የበርካታ ቦታዎችን መገደብ አስከትሏል።

ኬ ኮን. 30 ዎቹ መሠረቶቹ ተፈጥረዋል በንድፈ ሃሳባዊ እስከ መካከለኛው ድረስ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያለው የሶቪየት ዲ ፒ ድንጋጌዎች. 80 ዎቹ መሰረታዊ ነገሮች ተወስነዋል. መርሆዎች: ርዕዮተ ዓለም, ስልታዊ እና ወጥነት ያለው ትምህርት, ከህይወት ጋር ያለው ግንኙነት, ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮፊዚዮሎጂን ግምት ውስጥ በማስገባት. የልጁ ባህሪያት, የቤተሰብ እና የህብረተሰብ አንድነት. ትምህርት. የልጁን ስብዕና ለመመስረት የአስተማሪው የመሪነት ሚና መርህ የተመሰረተ ሲሆን ግልጽ የትምህርት እቅድ አስፈላጊነትም አጽንዖት ተሰጥቶታል. ሥራ ። እ.ኤ.አ. በ 1934 ለህፃናት የመጀመሪያ የሥራ መርሃ ግብር ተወሰደ ። የአትክልት ቦታ በተለያዩ እድገቶች ላይ. N.A. Vetlugina, A.M. Leushina, R.I. Zhukovskaya, D.V. Mendzheritskaya, F.S. Lewina-Shchinitskaya, E.I. Radina, A.P. በዲ ጉዳዮች ላይ ሠርተዋል Usova, B.I. Khacha-puridze እና ሌሎችም. የግል የንግግር ልማት ዘዴዎች ተዘጋጅተዋል: ኤፍ.ኢንሌክቫ. ዩ ሻባድ; ያሳያል እንቅስቃሴዎች - ፍሌሪና, A. A. Volkova, K. M. Lepilov, N. A. Sa-kulina; የሙዚቃ ትምህርት- ቲ.ኤስ. ባባጃን, ኤን.ኤ. ሜትሎቭ; የተፈጥሮ ታሪክ - R. M. Base, A.A. Bystroe, A. M. Stepanova; የአንደኛ ደረጃ magems ምስረታ. ውክልናዎች - Tikheva, M. Ya. Morozova, Bleher. ከዚሁ ጋር ተያይዞ በተፈጠረው ማህበረ-ፖለቲካዊ ምክንያት የሀገሪቱን እድገት ሁኔታዎች, የሶቭ. D.p. ከዓለም ንድፈ ሐሳብ እና ልምምድ doshk. ትምህርት.

በቅድመ ትምህርት ቤት ጉዳዮች ላይ ምርምር. ትምህርት በቬል ዓመታት ውስጥ ቀጥሏል. ኦቴክ ጦርነት አካላዊ ችግሮች ተጠንተዋል. ትምህርት እና ጥንካሬ, ልጆች. የተመጣጠነ ምግብ, የልጆችን የነርቭ ሥርዓት ጥበቃ, አርበኛ ትምህርት. የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ሲፈጠር (1943) የቅድመ ትምህርት ቤት ችግሮች ዘርፍ ተፈጠረ። ትምህርት. በድህረ-ጦርነት ጊዜ, በሪፐብሊኩ ውስጥ በተዘጋጀው የዲ ፒ መስክ ውስጥ ሥራ. የፔዳጎጂ የምርምር ተቋም, በትምህርት ክፍሎች ውስጥ. II-ጓድ Usovoy የጋራ. ከሠራተኞች ጋር የሕፃናት የሥርዓተ ትምህርት ስርዓት ተዘጋጅቷል. ሙአለህፃናት (1944-53)፡ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ፕሮግራም እና ዘዴ ጎልቶ ታይቷል፣ እና በመቀጠል ስልታዊ መግቢያ ተካሂዷል። በልጆች ላይ ትምህርት የአትክልት ቦታ. በ 2 ኛው አጋማሽ. 50 ዎቹ የ 6 አመት ህፃናትን በማስተማር እና የውጭ ቋንቋዎችን በማጥናት ላይ ሙከራዎች ተካሂደዋል. ቋንቋ በልጆች ላይ የአትክልት ቦታ.

በ 1960 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሳይንሳዊ ምርምር ተቋም ተፈጠረ. የ RSFSR ፔዳጎጂካል ሳይንሶች አካዳሚ ትምህርት. ተባባሪዎቹ ከዩኤስኤስአር የሕክምና ሳይንስ አካዳሚ ልዩ ባለሙያዎች ጋር, በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ልጆችን ለማሳደግ አንድ ወጥ የሆነ ፕሮግራም ተፈጠረ. በትምህርት ውስጥ መከፋፈልን ለማስወገድ ያለመ ተቋማት. ከቅድመ ትምህርት ቤት እና ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር መስራት. ዕድሜ.

የሩቅ ምስራቃዊ ጥናት ምርምር ተቋም መፈጠር ለዚህ አስተዋጽኦ አድርጓል። የተለያዩ ጥናቶችን ማጠናከር የቅድመ ትምህርት ቤት ገጽታዎች የልጅነት ጊዜ. ለሥነ-ልቦና ትኩረት መጨመር. የቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ገጽታዎች. የ A.V. Zaporozhets, D.B. Elkonin, L. I. Wenger እና N.N. Podyakov ስራዎች በሰፊው ይታወቁ ነበር.

በ 2 ኛው አጋማሽ. 70 ዎቹ Zaporozhets ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ዓመታት (የእድገት ማጉላት) የልጅ እድገትን የማበልጸግ ፅንሰ-ሀሳብ አዳብረዋል. አተገባበሩ እድሜውን እና እድሜውን ግምት ውስጥ በማስገባት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ችሎታዎች መፈለግን ይጠይቃል. የግለሰብ ባህሪያት. በዘመናችን በጣም አስፈላጊዎቹ የምርምር ቦታዎች. የዲ.ፒ. ምስረታ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብእንደ ጽንሰ-ሃሳባዊ አስተሳሰብ መሰረት, የተረጋጋ ሥነ ምግባር ትምህርት. ልምዶች, የፈጠራ ምናባዊ እድገት, ለትምህርት እና ለስልጠና ጨዋታዎችን በስፋት መጠቀም.

ከሰር. 80 ዎቹ ሰፊ ማህበራዊ ፔድ. የትምህርት ቤቱን ሥርዓት የሚሸፍን እንቅስቃሴ። ትምህርት. ወደ ግቦች ፣ ይዘቶች እና የትምህርት ዘዴዎች አቀራረቦችን መለወጥ የቅድመ ትምህርት ቤቶች አዲስ ጽንሰ-ሀሳቦች እንዲፈጠሩ ያደርጋል። ትምህርት፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ውስጣዊ ጠቀሜታ በመገንዘብ ላይ በማተኮር የሚታወቅ። የልጅነት ጊዜ, ከስልጣን ዘዴዎች የመውጣት አስፈላጊነት, ርዕዮተ ዓለምን ለመተው. በትምህርት እና በሥልጠና ይዘት ውስጥ ያሉ ጽንፎች ፣ ለበለጠ ነፃ ወደ ተፈጥሯዊ የትምህርት ተሳታፊዎች ዕድሎችን ለመፍጠር ። ሂደት - ልጅ እና አስተማሪ.

በጣም ጥሩ ትርጉም

ያልተሟላ ትርጉም ↓

ነገር, ርዕሰ ጉዳይ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ

ማስታወሻ 1

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከአጠቃላይ ትምህርት ቅርንጫፎች አንዱ ነው.የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንደ ገለልተኛ ሳይንስ በ 19 ኛው ክፍለ ዘመን ብቻ ተለይቷል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የአስተዳደግ እና የትምህርት ሕጎች ጥናትን ይመለከታል.

በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ውስጥ ያለው ነገር ህጻኑ ውስጥ ነው እድሜ ክልልከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ትምህርት ቤት እስኪገባ ድረስ. ይህ እድሜ ለቀጣይ የሰው ልጅ ህይወት ወሳኝ በሆኑ ጉልህ እና ጉልህ ለውጦች ይታወቃል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንደ ሳይንሳዊ ትምህርትተግባራዊ እና ቲዎሬቲክ ተፈጥሮ ነው. የንድፈ ሃሳቡ አካል ነው። ልዩ ጥናቶችየመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት እና ስልጠና ንድፈ ሃሳቦች. ተግባራዊ ክፍሉ አጠቃላይ ንድፎችን, መደምደሚያዎችን በመሳል እና በተግባር መሞከርን ያካትታል.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የራሱ የሆነ የፅንሰ-ሀሳብ መሳሪያ አለው። ይህ እውነታዎችን, መማርን, ትምህርታዊ ጨዋታን እና ሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦችን ያካትታል.

የዚህ የትምህርት ዘርፍ ርዕሰ ጉዳይ፡-

• መገልገያዎች ፣
• ይዘት፣
• ዘዴዎች.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዓላማዎች

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዓላማዎችበንድፈ ሀሳብ እና በተፈጥሮ ውስጥ ሊተገበር ይችላል. የንድፈ ሃሳባዊ ተግባራት የልጆችን ግንዛቤ ልዩ ማጥናት ነው የተለያዩ ዘዴዎችበሳይንቲስቶች እና በተመራማሪዎች የመምህራንን ሀሳቦች የግለሰብ ፈጠራ አተገባበርን በመተንተን እና ጠቅለል ባለ መግለጫዎች በመጠቀም ይፈታሉ።

የትግበራ ተግባራት እንደሚከተለው ናቸው-

• የትምህርት እና የስልጠና ይዘት እና ዘዴዎች እድገት;
• በትምህርታዊ ትምህርት የዓለም ምርጥ ልምዶችን ማጥናት;
• የትምህርት እቅድ እና ኢኮኖሚክስ;
• ይዘቱን በማጥናት, እንዲሁም የባለሙያ ባለሙያዎችን የማሰልጠን ዘዴዎች.

የተተገበሩ ችግሮች የሚፈቱት በትምህርት ሰራተኞች ነው።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ዘዴ

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ማኅበራዊ ዲሲፕሊን ነው እና የራሱ የሆነ ዘዴ አለው፡-

• የአንድ ልጅ እድገት እና እንደ ግለሰብ መፈጠር የሚከሰተው በአካባቢው ተጽእኖ እና በሌሎች የታለመው ተጽእኖ ነው;
• የልጅ እድገት በማህበራዊ ሁኔታ ይወሰናል;
• የዘር ውርስ በልጁ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል;
• የመዋለ ሕጻናት ትምህርት በተፈጥሮ ውስጥ ማህበራዊ, ታሪካዊ, ክፍል ነው;
• የህጻናት አስተዳደግ እና ትምህርት በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ መከሰት አለባቸው.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆች

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መርሆዎች ከሥነ-ሥርዓታዊ መሠረቱ ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው-

• ትምህርት በተለያዩ እንቅስቃሴዎች በተለይም ሥራ እና ጨዋታ ሂደት ውስጥ መከናወን አለበት ።
• የትምህርት እና የስልጠና ይዘት ከማህበራዊ እውነታ ጋር የተያያዘ መሆን አለበት;
• የተለያዩ የትምህርት ገጽታዎች አንድነት እና ትስስር ውስጥ መሆን አለባቸው;
• የሕዝብ እና የቤተሰብ ትምህርት, የኋለኛው መሪ ሚና ጋር, አንድነት ውስጥ ቦታ መውሰድ አለበት;
• የልጁን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (Preschool pedagogy) ልጅን ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ድረስ የአስተዳደግ, የእድገት, የሥልጠና እና የትምህርት ንድፎችን የሚያጠና ሳይንስ ነው.

ርዕሰ ጉዳዩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የትምህርት እና የእድገት ጉዳዮች ናቸው.

ዕድሜ

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተግባራት;

1.ገላጭ - ተተግብሯል. ተስፋ ሰጭ ፕሮግራሞች, ሞዴሎች, ቴክኖሎጂዎች ሳይንሳዊ መግለጫን ያካትታል የትምህርት ሂደት.

2. ፕሮግኖስቲክ. የርቀት ትምህርትን የትምህርት ሂደት ለማሻሻል፣ ለማዘመን እና ለማዘመን መንገዶች ሳይንሳዊ ትንበያን ያመለክታል።

3.በፈጠራ - መለወጥ. የሂሳብ አያያዝን ያካትታል ሳይንሳዊ ምርምርየንድፍ እና የግንባታ ቴክኖሎጂዎችን ሲፈጥሩ ትንበያ.

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች.

ትምህርት ዓላማ ያለው የማደራጀት እና የማነቃቃት ሂደት ነው። ንቁ ሥራአጠቃላይ ማህበራዊ ልምድን ለመቆጣጠር የተቋቋመው ስብዕና።

ልማት ማለት የአንድን ሰው በውርስ እና በተያዙ ንብረቶች ላይ የቁጥር እና የጥራት ለውጦች ሂደት ነው።

ትምህርት እውቀትን፣ ችሎታዎችን፣ ችሎታዎችን እና የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ለማዳበር በሁለት መንገድ የሚደረግ ሂደት ነው።

ምስረታ በተፅእኖ ስር ያለ ስብዕና እድገት ሂደት ነው። የውጭ ተጽእኖዎችትምህርት, ስልጠና, ማህበራዊ አካባቢ በአጠቃላይ.

ፔዳጎጂ እንደ ገለልተኛ የንድፈ ሀሳባዊ እውቀት ቅርንጫፍ ቅርፅ መያዝ የጀመረው በ17ኛው ክፍለ ዘመን ነው። በዚህ ጊዜ፣ የነበረውን የትምህርት ልምምድ ለማሻሻል፣ የአስተዳደግ እና የትምህርት ወሰን እና እድሎችን ለማስፋት የተነደፈ የሳይንስ አስቸኳይ ፍላጎት ነበር።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምስረታ እና እድገት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ብቅ ማለት በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን ከቼክ መምህር እና ፈላስፋ ስም ጋር የተያያዘ ነው. የመጀመሪያውን የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት የፈጠረው ጄኤ Komensky (1592-1670). የልጆችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን አመልክቷል; አራትን የሚያካትት የዕድሜ መግፋት ፈጠረ የዕድሜ ወቅቶችልጅነት, ጉርምስና, ጉርምስና, ወንድነት. ልጁን በትምህርት ቤት ውስጥ ስልታዊ ትምህርት የሚያዘጋጅ የእውቀት መርሃ ግብር አቅርቧል, ይህም ከሁሉም የሳይንስ ዘርፎች የእውቀት መሰረታዊ ነገሮችን ይዟል.

ከቀላል ወደ ውስብስብ፣ ከቀላል ወደ አስቸጋሪ በቅደም ተከተል በሚደረገው ሽግግር መርህ መሰረት ዕውቀትና ክህሎት ተደራጅተዋል።

በ Ya. A. Komensky ሳይንሳዊ ስራዎች, የጥንታዊ ፈጣን የእድገት ጊዜ ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብ. አስደናቂ ጋላክሲ ተከታይ ክላሲካል አስተማሪዎች (ጄ. ሎክ ፣ ጄ. የንድፈ ሃሳባዊ ችግሮችትምህርት እና ስልጠና.

ወገኖቻችን ቤሊንስኪ፣ ሄርዘን፣ ቼርኒሼቭስኪ፣ ቶልስቶይ ክላሲካል ፔዳጎጂ እንዲፈጠር ትልቅ አስተዋፅዖ አድርገዋል። K.D. Ushinsky የዓለምን ዝና ወደ ሩሲያ ትምህርት አመጣ። ኡሺንስኪ “ትምህርት ጥበብ ነው” ብሎ ያምን ነበር። ስለ ስብዕና እድገት ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ፅንሰ-ሀሳብን ፈጠረ እና በእሱ መሠረት ፣ የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ። በአእምሮ እድገት እና በንግግር እድገት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ግብ አየሁ። የእሱ ስራዎች " የልጆች ዓለም», « ቤተኛ ቃል"ዛሬ ትርጉማቸውን አላጡም።

በዋነኛነት በተፈጥሮ ሳይንስ፣ ፊዚክስ እና ሒሳብ ዘርፍ የላቀ ስኬት ያስመዘገበው 19ኛው ክፍለ ዘመን ለትምህርታዊ ሳይንስ እድገትም ምቹ ነበር። በዚህ ጊዜ ውስጥ, እንደ ገለልተኛ ሳይንሳዊ ዲሲፕሊን በከፍተኛ ሁኔታ አዳብሯል, ከእውነታዎች እና ክስተቶች መግለጫ ጀምሮ የትምህርት እና የሥልጠና ሂደት ህጎችን እስከ መረዳት ድረስ። በሥነ ትምህርት ውስጥ፣ የዕውቀት ልዩነት አለ፤ የነጠላ ክፍሎቹ ተነጥለው የተገለሉ ናቸው፣ ለምሳሌ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት።

XX ክፍለ ዘመን በብዙ አገሮች ፈጣን ማህበረ-ፖለቲካዊ ለውጦች, የትምህርት አሰጣጥ አንድን ሰው በአዲስ ማህበረሰብ ውስጥ የማስተማር ችግር አጋጥሞታል. እሷ በኤስ.ቲ. ሻትስኪ, ፒ.ፒ. ብሎንስኪ የ N.K. Krupskaya (1869-1939) የንድፈ ሃሳባዊ ስራዎች ከቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ጋር በቀጥታ የተያያዙትን ጨምሮ ብዙ አይነት የትምህርታዊ ችግሮችን ይሸፍናሉ. የ A.S. Makarenko (1888-1939) ትምህርቶች ዋናው የትምህርት ቡድን ጽንሰ-ሀሳብ ነው። Makarenko እንዲሁ አዳበረ ወሳኝ ጉዳዮችየቤተሰብ ትምህርት. የትምህርት እና የሥልጠና ሰብአዊነት ተፈጥሮ ፣ ለግለሰቡ የመንከባከብ አመለካከት - ይህ ሌቲሞቲፍ ነው። ትምህርታዊ ትምህርት V.A. Sukhomlinsky (1918-1970).

እንዲሁም የሚፈልጉትን መረጃ በሳይንሳዊ የፍለጋ ሞተር Otvety.Online ውስጥ ማግኘት ይችላሉ. የፍለጋ ቅጹን ይጠቀሙ፡-

በርዕሱ ላይ ተጨማሪ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እንደ ሳይንስ: ርዕሰ ጉዳይ, መሰረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች እና ተግባራት. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ምስረታ እና እድገት;

1. 1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን እንደ ሳይንስ ማቋቋም እና ማዳበር.
2. 2. ፔዳጎጂ እንደ ሳይንስ ፣ ነገሩ ፣ ርዕሰ ጉዳዩ ፣ ተግባራቱ ፣ ምድብ መሳሪያ ፣ የትምህርት አሰጣጥ ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ያለው ግንኙነት።
3. 3. የዘመናዊ ትምህርት ቅርንጫፎች, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከሌሎች ሳይንሶች ጋር ግንኙነት
4. በሰው ልጅ ሳይንስ ስርዓት ውስጥ ፔዳጎጂ. ነገር, ርዕሰ ጉዳይ, የትምህርት ተግባራት. የዘመናዊ ትምህርት ሰብአዊነት አቅጣጫ።

1. የ“ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት” ጽንሰ-ሀሳቦችን ይግለጹ፡-

1. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማስተማር ሳይንስ ነው.

2. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (Preschool pedagogy) ልጆችን ከልደት እስከ ትምህርት ቤት ድረስ የማሳደግ ሳይንስ ነው።

3. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የትምህርት እና የእድገት ሳይንስ ነው.

4. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን የማሳደግ እና የማስተማር ጥበብ ነው።

5. ትክክለኛ መልስ የለም.

6. አላውቅም

2. በጣም ያመልክቱ ትክክለኛ ትርጉምየ "ትምህርት" ጽንሰ-ሀሳብ»:

1. ስልጠና ዓላማ ያለው፣ ስልታዊ ዕውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ወደ ተማሪዎች የማስተላለፍ ሂደት ነው።

2. ትምህርት በእውቀት፣ በክህሎት እና በልጁ ሁለንተናዊ እድገት ላይ ያተኮረ እርስ በርስ የተሳሰሩ፣የመምህሩ እና የሕፃኑ እንቅስቃሴዎች በቋሚነት የሚለዋወጡበት ሂደት ነው።

3. ስልጠና በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል ንቁ ፣ ዓላማ ያለው መስተጋብር ሂደት ነው ፣ በውጤቱም ተማሪዎች እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ የእንቅስቃሴ እና ባህሪ ልምድ እና የግል ባህሪዎችን ያዳብራሉ።

4. ትምህርት በአስተማሪ እና በልጅ መካከል ዓላማ ያለው የግንኙነት ሂደት ነው, በዚህ ጊዜ ትምህርት እና የተለያዩ የግል እድገቶች ይከናወናሉ.

5. ትክክለኛ መልስ የለም.

3. የ "ትምህርታዊ ትምህርት" ጽንሰ-ሐሳብ በጣም ትክክለኛ ትርጉም ያመልክቱ:

1. ፔዳጎጂ - ተግባራዊ እንቅስቃሴ አካባቢ

2. ፔዳጎጂ - የትምህርት ጥበብ

3. ፔዳጎጂ የሳይንስ እውቀት፣ ሳይንስ መስክ ነው።

4. ፔዳጎጂ - ሳይንስ እና ስነ ጥበብ

5. ትክክለኛ መልስ የለም.

4. ትምህርት የንድፈ ሃሳባዊ እውቀት ቅርንጫፍ ሆኖ መቀረፅ የጀመረው በምን ሰዓት ነው፡-

1. በ 17 ኛው ክፍለ ዘመን

2. በ 18 ኛው ክፍለ ዘመን

3. በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን

4. በ1148 ዓ.ም

5. ትክክለኛ መልስ የለም.

5.የማን ስም ከሳይንሳዊ ትምህርት ምስረታ ጋር የተያያዘ ነው?:

1. ጄ.ጄ. ረሱል(ሰ.ዐ.ወ)

2. ያ.ኤ. ኮሜኒየስ

3. ኬ.ዲ. ኡሺንስኪ

4. አይ.ጂ. ፔስታሎዚ

5. አላውቅም

6. እንደ ሳይንስ የትምህርት ምንጮችን አድምቅ:

1. ስነ-ጽሁፍ

2. ስነ-ጥበብ

3.. ሃይማኖት

4. የህዝብ ትምህርት

5. የማስተማር ልምምድ

7. የዘመናዊውን ፔዳጎጂ ቅርንጫፎችን አድምቅ:

1 ፍልስፍና

2. የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

3. ሳይኮሎጂ

4. የትምህርት ታሪክ

5. የትምህርት ቤት ትምህርት

8.ምን የትምህርት ዘርፍ ያጠናል? የንድፈ ሐሳብ መሠረትየእድገት እክል ያለባቸውን ልጆች ማሳደግ;

1. የግል ዘዴዎች

2. የማስተካከያ ትምህርት

3. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ትምህርት

4. የትምህርት ታሪክ

5.. ትክክለኛ መልስ የለም.

9. በማስተማር እና በየትኞቹ ሳይንሶች መካከል በጣም አስፈላጊ የሆነው ግንኙነት፡-

1. ፍልስፍና

2. ሳይኮሎጂ

3. አናቶሚ እና ፊዚዮሎጂ

4. የኮምፒውተር ሳይንስ

5. ሂሳብ

10.የትምህርታዊ ምርምር ዘዴዎችን ያመልክቱ:

1. ምልከታ

2. የንድፈ ሃሳባዊ ምንጮችን ማጥናት

3. መጠይቅ

4. የላብራቶሪ ሙከራ

5. አላውቅም

11. የትምህርት ሂደት ባህሪያትን ያመልክቱ:

2. ትምህርት ማህበራዊ ክስተት ነው።

3. ትምህርት ታሪካዊ ክስተት ነው።

4. አስተዳደግ በየጊዜው የሚለዋወጥ ክስተት ነው።

5. ትምህርት የመምህሩ ተግባር ነው።

12. የመሠረታዊ ትምህርታዊ ጽንሰ-ሀሳቦች ምድብ የሚከተሉትን ያጠቃልላል ።

1. ስብዕና

2. ትምህርት

3. ተግባራት

5. ፔዳጎጂካል ሂደት

13. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ርዕሰ ጉዳይ እንደ ሳይንስ ያመልክቱ:

1. ልጅ

2. የልጆች እድገት ቅጦች

3. ልጅን የማሳደግ ቅጦች

4. በአስተማሪ እና በልጅ መካከል መስተጋብር

5. የትምህርት ዓላማዎች

14. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ለመጀመሪያ ጊዜ የቀረበው በየትኛው መጽሐፍ ነው?:

1. "ታላቁ ዲዳክቲክስ" በ Y.A. ኮሜኒየስ

2. "የእናቶች ትምህርት ቤት" Y.A. ኮሜኒየስ

3. "ሰላም ልጆች" በሸ.አ. አሞናሽቪሊ

4. "የአንድ ዜጋ መወለድ" በቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ

5. "ለልጆች ማስተማር" በ V. Monomakh

15. ነፃ መልስ. የታላላቅ አስተማሪዎች ቃላትን እንዴት እንደተረዳህ አረጋግጥ:

1.ሸ.አ. አሞናሽቪሊ፡ “እውነተኛ ሰብአዊነት ያለው ትምህርት ልጅን እራሱን የመፍጠር ሂደትን ማስተዋወቅ የሚችል ነው”

2. ኬ.ዲ. Ushinsky: "በትምህርት ውስጥ ሁሉም ነገር በአስተማሪው ስብዕና ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት, ምክንያቱም የትምህርት ኃይል የሚፈሰው ከሰው ስብዕና ሕያው ምንጭ ብቻ ነው."

3. ኬ.ዲ. Ushinsky: "አንድን ሰው በሁሉም ረገድ ለማስተማር በሁሉም ረገድ እሱን ማወቅ ያስፈልግዎታል."

4. ቪ.ኤ. Sukhomlinsky: "እውነተኛ ትምህርት የሚከሰተው ራስን ማስተማር ሲኖር ብቻ ነው"

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላይ ፈተና " የጉልበት ትምህርትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች »

1. የጉልበት ትምህርት በጣም የተሟላውን ፍቺ ይምረጡ:

ሀ) ለሥራ እና ለሥራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ የሆኑ የአዕምሮ ባህሪያትን አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር በአስተማሪ እና በልጅ መካከል መስተጋብር

ለ) የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ወደ ሥራ ለመሳብ መንገድ

ሐ) በሥራ ላይ አዎንታዊ አመለካከት ለመፍጠር በልጁ ላይ ያነጣጠረ ተጽእኖ

መ) የመሥራት ችሎታን ለማዳበር በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያለው ግንኙነት

2. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጉልበት ትምህርት ችግሮች ተመራማሪዎችን ይሰይሙ:

ሀ) ኤም.ቪ. ክሩሌክት

ለ) ዲ.ቪ. ሰርጌቫ

ሐ) ኤስ.ኤል. ኖሶሴሎቫ

መ) ኤም.አይ. ሊሲና

3. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሥራ ዓይነቶችን ይምረጡ:

ሀ) ውጤታማ ሥራ

ለ) ቤተሰብ

ሐ) በእጅ

ሀ) ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ

ለ) ኤም.ቪ. ክሩሌክት

ሐ) ዲ.ቢ. ኤልኮኒን

መ) ኤ.ቪ. Zaporozhets

5. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የጋራ ሥራ ለማደራጀት መንገዶችን ይምረጡ:

ሀ) ግለሰብ

ለ) የጉልበት ሥራ በአቅራቢያ አለ

ሐ) የጋራ ሥራ

መ) አጠቃላይ የጉልበት ሥራ

6. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሥራ የማደራጀት ቅጾችን ይምረጡ:

ሀ) ራስን አገልግሎት

ለ) የሥራ ቅደም ተከተል

ሐ) ግዴታ

መ) ከትልቅ ሰው ጋር የጋራ ሥራ

7. የጉልበት ክፍሎችን እንደ እንቅስቃሴ ይወስኑ:

ለ) ውጤት

መ) ዘዴ

8. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጉልበት ትምህርት መርሆዎችን ይሰይሙ:

ሀ) የፈቃደኝነት ተሳትፎ መርህ

ለ) የታይነት መርህ

ሐ) የንግግር ግንኙነት መርህ

መ) የሰብአዊነት መርህ

9. የግዴታ ልዩ ባህሪያትን ይወስኑ:

ሀ) ሁል ጊዜ ከአዋቂዎች ይመጣሉ

ለ) ግዴታዎች ናቸው

ሐ) ይህ ለሌሎች ሥራ ነው

መ) በፈቃደኝነት ላይ ናቸው

10. የልጆችን የመሥራት ችሎታ የሚያንፀባርቁት የትኞቹ ክፍሎች ናቸው?:

ሀ) የእውቀት ስርዓት ባለቤት

ለ) የመሥራት ፍላጎት;

ሐ) የአጠቃላይ የጉልበት ክህሎቶች መኖር

መ) ልዩ የጉልበት ችሎታ መኖር

11. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት ዘዴዎችን ይሰይሙ:

ሀ) የጉልበት ስልጠና

ለ) ገለልተኛ የሥራ እንቅስቃሴ

ሐ) ከአዋቂዎች ሥራ ጋር መተዋወቅ

መ) ስለ ሥራ ምሳሌዎች እና አባባሎች

12.የቤት ስራ ልዩ ባህሪያትን ልብ በል:

ሀ) ዑደታዊ ተፈጥሮ አለው።

ለ) ከማንኛውም እንቅስቃሴ ጋር አብሮ ይሄዳል

ሐ) በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ብቻ ጥቅም ላይ ይውላል

መ) ግቡ በጊዜ ሩቅ ነው

የመጀመሪያ ደረጃ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች 13.የሠራተኛ ትምህርት ድርጅት ዓይነቶች ምንድ ናቸው:

ሀ) ከትልቅ ሰው ጋር የጋራ ሥራ

ለ) ራስን አገልግሎት

ሐ) ገለልተኛ የሥራ እንቅስቃሴ;

መ) ረጅም ትዕዛዞች

14. ለአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላሉ ልጆች ምን ዓይነት የሥራ ዓይነቶች አሉ-

ሀ) የጋራ ሥራ;

ለ) የእጅ ሥራ

ሐ) በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ

መ) የግለሰብ ሥራ

15.በሥራ እና በጨዋታ መካከል ያለው ልዩነት ምንድን ነው?:

ሀ) የሥርዓት እንቅስቃሴ

ለ) ውጤታማ እንቅስቃሴ

ሐ) ምናባዊ አውሮፕላን ውስጥ የተከናወኑ ተግባራት

መ) ተጨባጭ እንቅስቃሴ

ለሙከራ ስራዎች መልሶች፡-

"ትምህርት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ተግባር ነው"

1. ቪ 2. ለ 3. ለ 4. እና ውስጥ 5. ሀ ለ መ 6. ለ 7. በዲ 8. ሀ 9. ኤ ቢ ሲ 10. ሀ ለ መ 11. ኤ ቢ ሲ 12. ኤ ቢ ሲ 13 . ለ 14. ኤ ቢ ሲ 15. ኤ ቢ ሲ

"ሕፃን እና ማህበረሰብ

1. ኤ ቢ ሲ 2. ለ 3. ሀ ለ 4. ለ 5. ኤ ቢ ሲ 6. እና 7.ሀ 8. ለ ሐ 9. ኤ ቢ ሲ 10. ኤ ቢ ሲ 11. ሀ 12. ሀ ለ 13. ለ ሐ 14. በዲ 15. ቪ

ጤናማ ልጅ ማሳደግ»

1 ለ 2 . ቢ ሲ መ 3 . ኤ ቢ ሲ 4 .በመ 5 .a ለ 6 . በዲ 7 . ኤ ቢ ሲ 8. ቪ 9 . ቢ ሲ መ 10 .አ ቢ ሲ 11 . ሀ ለ መ 12. ኤ ቢ ሲ 13 . ሀ ለ መ 14. ሀ 15 . ኤ ቢ ሲ

በቅድመ ትምህርት ቤት መካከል ቀጣይነት የትምህርት ተቋምእና ትምህርት ቤት

1. ሀ 2. ሀ ለ 3.እና ውስጥ 4. እና ውስጥ 5. ሀ ለ 6. ሀ ለ 7. እና ውስጥ 8. ሀ ለ 9. ለ 10.እና ውስጥ 11 . እና ውስጥ 12. ለ 13. ሀ 14. ለ 15. ሀ ለ

"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የጨዋታ እንቅስቃሴ

1. ኤ ቢ ሲ ዲ 2. እና ውስጥ 3. ሀ 4. በዲ 5. ከቀኑ 6 ሰአት ላይ 7. ሀ 8. ኤ ቢ ሲ 9. ቪ gd 10.ጂ 11. ኤ ቢ ሲ 12. b d e 13. ቢ ሲ መ 14. ሀ 15. ኤ ቢ ሲ ዲ 16. ሀ ለ 17. አንድ g d g 18. a b d e

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሥርዓት

1. እና ውስጥ 2. ሀ ለ መ 3. ለ 4. በዲ 5. ኤ ቢ ሲ 6. ሀ ለ መ 7. ሀ 8. መ 9. ሀ ለ መ 10. ሀ 11 . ሀ 12 . እና ውስጥ 13. ሀ 14. ኤ ቢ ሲ g15.አ

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ማስተማር

1. ለ 2. ለ ሐ 3. ለ 4.ሀ 5 . ለ 6. ሀ ለ 7. bc 8.ሀ 9. ቪ 10. ሀ ለ 11. ለ 12.ለ 13. ሀ 14. ለ ሐ 15. ኤ ቢ ሲ

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እንደ ሳይንስ

1. 2 32 . 33. 3 4. 15. 2 6. 3 4 57. 2 4 58. 9. 1 2 310. 1 2 311. 1 2 312. 2 4 513. 3 14. 215 .

"የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት»

1. ሀ 2 . ሀ፣ ለ 3 . ለ፣ ሐ 4 . ለ 5 . b, c, d 6. b c መ 7 . a,b,d 8 . a,c,d 9 ለ, ሐ 10 . a,c,d 11 . ኤ ቢ ሲ 12 . ሀ፣ ለ 13. ሀ 14. ለ፣ ሐ 15 . ለ, መ