መረጃ ጠቋሚ

ተከናውኗል

(5 ነጥብ)

በከፊል ተሟልቷል

(3 ነጥብ)

አላለቀም

(0 ነጥብ)

1. የቡድኑን የእድገት አካባቢ ከእድሜ ባህሪያት ጋር ማዛመድ;

የ PPRS ሞዴል በጠቅላላ ጭብጥ እቅድ መሰረት ተዘጋጅቷል።

ወጣት ዕድሜ;የልጆች እንቅስቃሴዎች ተፈጥሯዊ ዓላማ ፣ የግብ አቀማመጥ

አማካይ ዕድሜ፡ከእውነታው በላይ በመሄድ የምልክት ስርዓት ፍላጎት

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ;የአእምሮ ሂደቶች ዘፈቀደ ይመሰረታል

1. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለ DO መሠረት የዞን ክፍፍል፡-

የቡድን ቦታ በ 4 የልማት ማዕከሎች የተከፈለ ነው;

1. መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን በንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ደንቦች እና ደንቦች ማክበር;

የመጫወቻ ሜዳ መሳሪያዎች የደህንነት መስፈርቶችን ያሟላሉ;

የመጫወቻ መሳሪያዎች (መጫወቻዎች) የስነ-ልቦና, የትምህርት እና የውበት መስፈርቶችን ያሟላሉ;

በመኝታ ክፍሎች ውስጥ ለማስተማሪያ ቁሳቁሶች የማከማቻ ቦታ አለመኖር.

1. መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ከውበት መስፈርቶች ጋር ማክበር;

በቡድኑ ዲዛይን ውስጥ የቅጥ አንድነት;

የቡድኑ የቀለም መርሃ ግብር የውበት መስፈርቶችን ያሟላል እና የልጁን የስነ-ልቦና ምቾት ማረጋገጥ;

በ SanPin መሰረት የቤት እቃዎች ምልክት ማድረግ, የውስጥ እቃዎችን ማጠናከር.

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የውስጥ ዲዛይን ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች መገኘት

1. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የርዕሰ-ልማት አካባቢን የክትትል አደረጃጀት;

በዓመቱ መጀመሪያ ላይ በተደረጉት የክትትል ውጤቶች ላይ በመመስረት የትምህርት ዘመን PPRS የማዘመን እቅድ አለ።

1. ለትምህርት እና ለቁሳዊ ድጋፍ የሚሆኑ የመጫወቻ መሳሪያዎች መገኘት፡-

በልጆች ብዛት መሠረት በቂ መጠን ያለው የጨዋታ መሣሪያ አለ-ለምርታማ ተግባራት መሳሪያዎች (የሥዕል ዕቃዎች ፣ ሞዴሊንግ ፣ አፕሊኬሽኖች)

ለግንባታ የሚውሉ መሳሪያዎች (የግንባታ እቃዎች, የተለያዩ አይነት የግንባታ ስብስቦች ክፍሎች, የተለያየ ቀለም እና ቀለም ያለው ወረቀት, እንዲሁም የተፈጥሮ እና ቆሻሻ ቁሳቁሶች)

ለትምህርታዊ እና ለምርምር ተግባራት መሳሪያዎች-በእውነተኛ ጊዜ ለምርምር ዕቃዎች (የስሜት ህዋሳት ፣ ንብረቶቻቸውን እና ጥራቶቻቸውን ለማጥናት የተፈጥሮ ቁሳቁሶች)

ምሳሌያዊ እና ምሳሌያዊ ቁሳቁስ (የነገሮችን እና ክስተቶችን ዓለም ለልጆች የሚወክሉ ልዩ የእይታ መርጃዎች)

የአካል ብቃት እንቅስቃሴን ጨምሮ ለአካላዊ እድገት የሚሆኑ ቁሶች እና መሳሪያዎች፡ (ለመራመድ፣ ለመሮጥ እና ለማመዛዘን፣ ለመዝለል፣ ለመንከባለል፣ ለመወርወር፣ ለመያዝ፣ ለመጎተት፣ ለመውጣት፣ ከቤት ውጭ የሚደረጉ መሳሪያዎች)

ለግንዛቤ እና የንግግር እድገት ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ለማህበራዊ እና ግላዊ እድገት

ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች ለጥበባዊ እና ውበት እድገት

ለትምህርት እና ለምርምር ስራዎች በቂ እቃዎች አሉ.

በ PPRS የቡድን ቦታ አደረጃጀት ውስጥ የሥርዓተ-ፆታ ሚናዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት;

ከመሠረታዊ መርሆዎች ጋር መጣጣም

የመረጃ ይዘት

ተለዋዋጭነት

ሁለገብነት

ትምህርታዊ አዋጭነት

የመለወጥ ችሎታ

1. የቁጥጥር እና ዘዴያዊ ድጋፍ;

አስፈላጊ ሰነዶች መገኘት (የህግ ማዕቀፍ, እቅድ, ወዘተ.)

1. ለወላጆች የመረጃ ቦታ መፍጠር;

ጠቅላላ ነጥቦች፡-

የመጨረሻ ውጤት፡-

የብቃት ባህሪያት

የብቃት ግምገማ አመልካቾች

በራስ መተማመን

የባለሙያ ግምገማ

1. የልጆችን ስሜታዊ ደህንነት ማረጋገጥ

ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ቀጥተኛ ግንኙነት

የተማሪውን የቃል እና የጽሁፍ መግለጫ የመጻፍ ችሎታ, የውስጣዊውን ዓለም የተለያዩ ገጽታዎች በማንፀባረቅ;

የግለሰቡን ፍላጎቶች, የልጁን ችሎታዎች, ከወላጆች እና ከእኩዮች ጋር በመግባባት የሚያጋጥሙትን ችግሮች ለማወቅ ችሎታ.

የልጁን ውስጣዊ ዓለም ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ችሎታ.

የግለሰብ የትምህርት ፕሮግራም የመገንባት ችሎታ.

ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ

ስኬቶችን በመገምገም ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን አመለካከት ግምት ውስጥ የማስገባት ችሎታ.

በአስቸጋሪ ሁኔታዎች ውስጥ የመረጋጋት ችሎታ.

በሰብአዊነት አቅጣጫ የማስተማር ተግባራትን የማደራጀት ችሎታ.

2. የልጆችን ግለሰባዊነት እና ተነሳሽነት መደገፍ

በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ህጻናት እንቅስቃሴዎችን እና ተሳታፊዎችን በነጻነት እንዲመርጡ ሁኔታዎችን መፍጠር

የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ እና እሱን የሚተገበሩ ፕሮግራሞች እውቀት።

የተማሪዎችን የዕድሜ ባህሪያት እውቀት.

በተማሪው አቅም መሰረት የትምህርት ግቦችን ማዘጋጀት

ልጆች ውሳኔ እንዲያደርጉ ሁኔታዎችን መፍጠር, ስሜታቸውን እና ሀሳባቸውን እንዲገልጹ

የተማሪዎችን ስኬቶች ለወላጆች፣ እኩዮቻቸው እና ለሌሎች የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት አስተማሪዎች ማሳየት

የተማሪዎችን ፍላጎቶች ፣ የውስጣቸውን ዓለም እውቀት።

በተማሪዎች ያገኙትን እውቀት እና ችሎታ ሚና እና አስፈላጊነት የማሳየት ችሎታ

ለህጻናት መመሪያ ያልሆነ እርዳታ፣ የልጆች ተነሳሽነት ድጋፍ እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ፣ ምርምር፣ ዲዛይን፣ የግንዛቤ፣ ወዘተ)

ለተማሪዎች ማህበራዊ እና ተፈጥሯዊ ክስተቶችን ለማስረዳት የተገኘውን እውቀት የመተግበር ችሎታ

የተማሪን ያማከለ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ዘዴዎችን ማሳየት.

የእራስዎ "ግኝቶች", ዘዴዎች እና የመጀመሪያ እድገቶች መገኘት.

የመገናኛ እና የመረጃ ቴክኖሎጂዎችን አጠቃቀምን ጨምሮ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘዴዎች መስክ የዘመናዊ ስኬቶች እውቀት.

3. በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የግንኙነት ደንቦችን ማቋቋም

ከተለያዩ ሀገራዊ ፣ባህላዊ ፣ሀይማኖታዊ ማህበረሰቦች እና ማህበራዊ ዘርፎች እንዲሁም የተለያየ (ውሱንን ጨምሮ) የጤና አቅሞችን ጨምሮ በልጆች መካከል አወንታዊ እና ወዳጃዊ ግንኙነት እንዲኖር ሁኔታዎችን መፍጠር።

ከአንድ በላይ እውነት ሊኖር እንደሚችል ተማሪዎችን የማሳመን ችሎታ

የማስተማር ተግባራትን በአዎንታዊ አቅጣጫ የማደራጀት ችሎታ.

በተማሪዎች ውስጣዊ አለም ውስጥ ያለው ፍላጎት ስለ ግለሰባዊ እና የእድሜ ባህሪያቸው እውቀትን ይገምታል።

በተማሪዎች ግለሰባዊ ባህሪያት ላይ በመመስረት ሁሉንም የማስተማር እንቅስቃሴዎች መገንባት

የ “ርዕሰ-ጉዳይ” አካሄድ መተግበሩን ማረጋገጥ ተማሪውን የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ላይ ያደርገዋል።

ተማሪው በችሎታው እንዲያምን, እራሱን በሌሎች ዓይን እንዲመሰርት ይረዳል, ለትምህርት አወንታዊ ተነሳሽነትን ለማረጋገጥ አንዱ ዋና መንገዶች.

የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች ማዳበር, ከእኩዮች ጋር የግጭት ሁኔታዎችን እንዲፈቱ ያስችላቸዋል

በትምህርት ሂደት ድርጅት ውስጥ የስነ-ልቦና እውቀት.

በልጆች ቡድን ውስጥ ግንኙነቶችን የመቆጣጠር አስተማሪ ችሎታ።

ለተማሪዎች የስኬት ሁኔታን የመፍጠር ችሎታ.

ልጆች በእኩያ ቡድን ውስጥ የመሥራት ችሎታን ማዳበር

በግል ተኮር የትምህርት መስመሮችን ማዘጋጀት መቻል።

የተወሰኑ ተማሪዎችን ችሎታዎች እውቀት.

በተማሪዎች አቅም መሰረት የትምህርት እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ችሎታ.

4. ተለዋዋጭ የእድገት ትምህርት ግንባታ, በልጁ ውስጥ ከአዋቂዎች እና የበለጠ ልምድ ካላቸው እኩዮች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በሚታየው የእድገት ደረጃ ላይ ያተኮረ ነው, ነገር ግን በግለሰብ እንቅስቃሴው ውስጥ አልዘመነም (ከዚህ በኋላ የእያንዳንዱ ቅርብ የእድገት ዞን ተብሎ ይጠራል). ልጅ)

ባህላዊ የእንቅስቃሴ ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ሁኔታዎችን መፍጠር

የቁሳዊ እና መንፈሳዊ ህይወት ዋና ቦታዎችን የመዳሰስ እና የተማሪዎችን ቁሳዊ እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች የመገንዘብ ችሎታ።

ባህልን የመምራት ችሎታ.

ለአስተሳሰብ ፣ ለንግግር ፣ ለመግባባት ፣ ምናብ እና የልጆች ፈጠራ ፣ ግላዊ ፣ አካላዊ ፣ ጥበባዊ እና ውበት እድገትን የሚያበረክቱ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ።

ስኬቶችዎን ለማሳየት ችሎታ።

በግላዊ እቅዶች አፈፃፀም ውስጥ የሚጠናውን ቁሳቁስ ሚና እና ጠቀሜታ የማሳየት ችሎታ።

የልጆችን ድንገተኛ ጨዋታ መደገፍ, ማበልጸግ, የጨዋታ ጊዜ እና ቦታ መስጠት

የተማሪዎችን የግል ፍላጎቶች የማወቅ ችሎታ።

የተማሪዎችን ፍላጎቶች, ውስጣዊ አለምን ይወቁ.

የልጆችን የግለሰብ እድገት ግምገማ

የትምህርታዊ ግምገማ ዓይነቶች እውቀት።

የተማሪዎችን የተለያዩ ትምህርታዊ ግምገማዎችን ይወቁ።

የተለያዩ የግምገማ ዘዴዎች እውቀት (መተግበሪያ).

5. ከወላጆች ጋር መስተጋብር

በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በቀጥታ እንዲሳተፉ ማድረግ

በትምህርት ፕሮግራም እና በግለሰብ የትምህርት መስመር ልማት ውስጥ ወላጆችን የማሳተፍ ችሎታ።

ፍላጎቶችን በመለየት እና የቤተሰብ ትምህርታዊ ተነሳሽነቶችን በመደገፍ ላይ የተመሰረተ የጋራ ፕሮጀክቶች ከቤተሰቦች ጋር

ሙያዊ የማወቅ ጉጉት.

የተለያዩ መረጃዎችን የመጠቀም እና የማውጣት ቴክኖሎጂዎችን የመጠቀም ችሎታ።

ፕሮጀክቶችን የማዳበር እና የመተግበር ችሎታ.

በትምህርት ሂደት ውስጥ የተለያዩ የውሂብ ጎታዎችን የመጠቀም ችሎታ.

መርህ

አማራጮች

መስፈርቶች

ደረጃ

የስነ-ልቦና ምቾት

ከልጆች ጋር የአስተማሪ የግንኙነት ዘይቤ

መምህሩ ዴሞክራሲያዊ የመግባቢያ ዘይቤን ይጠቀማል (ለልጆች መተማመን እና አክብሮት ያሳያል ፣ ከእያንዳንዱ ልጅ ጋር ስሜታዊ ግንኙነት ለመመስረት ይጥራል ፣ ከልጆች አስተያየት ይቀበላል ፣ ለፈጠራ ያነሳሳቸዋል ፣ ተነሳሽነት ፣ እያንዳንዱን ልጅ በጋራ ጉዳዮች ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ለማድረግ ይሞክራል ፣ ይፈጥራል ። ራስን የመግለጽ ሁኔታዎች እና የእያንዳንዱ ግለሰብ ግለሰባዊነት መገለጫዎች)

በትምህርቱ ውስጥ መምህሩ የወሰደው ቦታ

ሂደት

መምህሩ የአጋር ቦታ ይወስዳል እና እየተፈቱ ባሉት የትምህርት ተግባራት ላይ በመመስረት፣ እንደሚከተለው ይሰራል፡-

- አደራጅ (በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢን ይፈጥራል, የትምህርት ሁኔታዎችን ሞዴሎችን ይፈጥራል);

- ረዳት (ወዳጃዊ ሁኔታን ይፈጥራል ፣ ያነሳሳል ፣ የልጆችን ስሜት እና ሁኔታ ይቆጣጠራል ፣ የሁሉንም ሰው ስኬት ያስተውላል እና ይመዘግባል ፣ በውድቀት ሁኔታዎች ውስጥ ይደግፋቸዋል ፣

ጥያቄዎችን ይመልሳል, ለሚፈልጉት ይረዳል).

በቡድኑ ውስጥ አጠቃላይ ሁኔታ

በሁሉም ተሳታፊዎች መካከል የተረጋጋ የግንኙነት ቃና።

- ለእያንዳንዱ ልጅ አክብሮት ያለው አመለካከት, ስሜቱ እና ፍላጎቶቹ.

- የወዳጅነት እና ግልጽነት ድባብ።

- ለእያንዳንዱ ልጅ የስኬት ሁኔታ ይፈጠራል

ልጆችን በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማካተት የሚያነሳሳ መሰረት

መምህሩ የሚያተኩረው፡-

- በግል ጉልህ ምክንያቶች (የግንኙነት ፍላጎት ፣ ራስን መቻል እና ራስን ማረጋገጥ ፣ በሂደቱ እና በድርጊት ውጤቶች እርካታ);

- የግንዛቤ ፍላጎት;

- የልጆች ስሜታዊ ቦታ (በባህሪው ዕጣ ፈንታ ላይ የመሳተፍ ፍላጎት ፣ አንድን ሰው ለመርዳት ፣ የሚወዷቸውን ለማስደሰት ፣ ወዘተ.)

መምህሩ የልጆችን እንቅስቃሴ የማደራጀት በቂ ዘዴዎችን እና ቅጾችን ይጠቀማል (ከዕድሜው ፣ ከግለሰባዊ ባህሪዎች እና የልጆች ችሎታዎች ፣ ፍላጎቶቻቸው እና ፍላጎቶች ጋር የሚመጣጠን)።

የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እና የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ተለዋጭ

መምህሩ በምክንያታዊነት የልጆችን እንቅስቃሴ ዓይነቶች (ሞተርን ጨምሮ) እና የስራ ዓይነቶችን (ጥንድ ፣ ቡድን እና ግለሰብ) ይለዋወጣል።

ልማታዊ

ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ

- የትምህርት ቦታው ዕድሜን ፣ የልጆችን ፍላጎት ፣ የውበት እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን የሚያሟሉ የማስተማር እና ትምህርታዊ ዘዴዎችን (ቴክኒካልን ጨምሮ) ደህንነቱ የተጠበቀ ነው።

- የተለያዩ ቁሳቁሶች ሥራን ግለሰባዊነትን ይሰጣሉ, አንድን ነገር ወይም ክስተት ግምት ውስጥ በማስገባት የተቀናጀ አቀራረብ; ጨዋታ, ትምህርታዊ, ምርምር እና ፈጠራ

የልጆች እንቅስቃሴ.

ተግባራት

የልጆች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

መምህሩ ልጆችን ለማንቃት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን በጥሩ ሁኔታ ያዛምዳል-

- በእንቅስቃሴ ላይ የተመሰረተ (ችግር ያለባቸው ጉዳዮች, አነቃቂ ውይይት, ሞዴል, ሙከራ, ፕሮጀክቶች, ወዘተ.);

- የመራቢያ (ታሪክ, ማብራሪያ, ማሳያ, ወዘተ).

ነፃነትን የሚደግፉ መንገዶች እና

የልጆች ተነሳሽነት

መምህሩ ልጆችን ይረዳል-

- የእንቅስቃሴዎችዎን ግቦች መረዳት እና ማቀድ;

- ውጤቱን አስቀድመው ይመልከቱ;

- ድርጊቶችዎን ያቅዱ;

- ግቡን ለማሳካት ያስቻሉትን ሁኔታዎች ይወቁ.

መምህሩ የጋራ ግምገማን ያደራጃል እና የልጆችን እንቅስቃሴ ውጤቶች በራስ መገምገም.

ዝቅተኛው

የይዘት ውስብስብነት ደረጃ

ራስን መቻልን የሚረዱ መንገዶች እና

የልጆች ተነሳሽነት

- በሁሉም የእንቅስቃሴ ዓይነቶች መምህሩ ልጆች የወሰዱትን አዲስ እርምጃ ማለትም ስኬት እንዲመዘግቡ ይረዳቸዋል።

(የጋራ ወይም ግለሰብ).

- በልጆች መካከል መስተጋብር እና የጋራ እርዳታን ያደራጃል.

ታማኝነት

የትምህርት ውህደት

ክልሎች

- መምህሩ በልጆች ላይ የአለምን ሁለንተናዊ እይታ ለመቅረጽ ቴክኒኮችን ይጠቀማል, በተፈጥሮ ላይ የመንከባከብ አመለካከት እና በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች አክብሮት ያለው አመለካከት "ሰው - ተፈጥሮ - ማህበረሰብ" በሚለው የግንኙነት አውድ ውስጥ.

- የትምህርት ቦታዎችን ማዋሃድ በጋራ ግቦች እና ዓላማዎች ደረጃ, ዘዴዎች እና የስራ ዓይነቶች, የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች, ይዘቶች.

- መምህሩ የትምህርት ሂደቱን አእምሯዊ እና ስሜታዊ ፣ አስተዋይ እና አመክንዮአዊ ክፍሎችን በጥሩ ሁኔታ ያዛምዳል።

ተለዋዋጭነት

መምህሩ ስልታዊ በሆነ መንገድ የችግር ሁኔታዎችን እና ተግባሮችን በትምህርት ሂደት ውስጥ የተለያዩ (እና ትክክለኛ!) መፍትሄዎችን ያካትታል

ራስን መቻልን የሚደግፉ መንገዶች

እና የልጆች ተነሳሽነት

መምህሩ የልጆችን ገለልተኛ የቁሳቁሶች ምርጫ ፣ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ፣ የድርጊት ዘዴዎችን ፣ በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ተሳታፊዎችን ይደግፋል ።

- መምህሩ ልጆች የራሳቸውን መላምት እንዲያቀርቡ ያበረታታል, ማንኛውንም ቅጂ ሳይጥሉ ሁሉንም ስሪቶች ይመዘግባል.

- አሉታዊ ደረጃዎች አይካተቱም; ሕፃኑ ስህተት በሚሠራበት ጊዜ አዋቂው ሐረጎችን ይጠቀማል-“ሚሹትካ ፣ ይህ የእርስዎ አማራጭ ነው ፣ ሌሎች ሰዎች እንዴት እንደሚያስቡ እናዳምጥ” ፣ “ለምን እንደሚያስቡ ያብራሩ?” ፣ “ደህና ፣ ስህተትዎን አውቀዋል ። !"

- መምህሩ ልጆች የተለያዩ አመለካከቶች ሊኖሩ እንደሚችሉ እንዲገነዘቡ ይረዳል; ልጆች እርስ በርሳቸው እንዲሰሙ እና እንዲሰሙ, የሌሎችን አስተያየቶች እንዲታገሱ ያበረታታል

ፈጠራ

የልጆች እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች

መምህሩ የሚጠቀምባቸው ዘዴዎች እና የሥራ ዓይነቶች ለህፃናት ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ (ሙዚቃ ፣

ስዕላዊ, ገንቢ-ሞዴል, ወዘተ), የልጆች እና የጎልማሶች የጋራ ፈጠራ, የሞራል እድገት.

ቀጣይነት

ዘዴዎች እና ቅጾች, ቴክኖሎጂዎች, ቴክኒኮች

ጥቅም ላይ የዋሉት ዘዴዎች እና ቅጾች, ቴክኖሎጂዎች እና ቴክኒኮች በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት መሰረታዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች አፈፃፀም ውስጥ ቀጣይነት ያለው መሆኑን ያረጋግጣል.

ጠቅላላ

የቦታ አደረጃጀት

ነጥብ

1.1.

1.2.

1.3.

1.4.

(አባሪ 2 ይመልከቱ)

1.5.

1.6.

የመሃል ፓስፖርት መገኘት (የማእከሉ ተምሳሌታዊ ስያሜ ፣ በውስጡ ያለው የስራ ስልተ ቀመር)

1.7.

1.8.

1.9.

የተለያዩ መድረኮች አሉ (ለቲያትር ፣ ለግንባታ እና ገንቢ እንቅስቃሴዎች ፣ ወዘተ.)

1.10.

1.11.

1.12.

1.13.

የተደራሽነት ጠቋሚዎች መገኘት ("ከአዋቂ ሰው ጋር" / "ራሴ")

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች

2.1.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ምርቶች መገኘት (ክምችቶች, ሙዚየም, የቤት ውስጥ መጽሃፎች, የክስተቶች የፎቶ ሪፖርቶች, የልጆች ጥያቄዎች, መላምቶች (የተፃፈ ወይም የተቀረፀ) ወዘተ.);

2.2.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ሂደት (የድጋፍ ጠቋሚዎች ፣ ዕቃዎች ፣ በፕሮጀክቶች ርዕስ ላይ መጽሃፎች ፣ ወዘተ) በዱካዎች እና ድጋፎች አከባቢ ውስጥ መገኘት ።

3.1.

3.2.

3.3.

የልጆች ስራዎች ተመሳሳይ አይደሉም;

3.4.

3.5.

ለተለያዩ ተግባራት በልጆች የተፈጠሩ ባህሪያት መገኘት

3.6.

3.7.

በልጆች የተፈጠሩ ስዕሎች, ንድፎች, ጽሑፎች መልክ ደንቦች መኖራቸው.

3.8.

ለጋራ እና ለግለሰብ አንጸባራቂ ቴክኒኮች የሚሆን ቦታ አለ

በአካባቢው ያሉ ቁሳቁሶች

4.2.

ምሳሌያዊ - ተምሳሌታዊ ፣ መደበኛ-ምልክት ቁሳቁስ ፣ በተግባር ላይ ለምርምር የሚሆኑ ነገሮች አሉ።

4.3.

4.4.

4.5.

4.6.

የቁሳቁስ ደህንነት

የቡድን የንግድ ካርድ መገኘት

የማስተማር ሰራተኞች ሰነዶች

ራስን የማስተማር እቅዶች

ጠቅላላ ነጥቦች

ታሪክ/የሚና ጨዋታ ማዕከል

የሚና ጨዋታ ጠቋሚዎች

ባህሪያት

ሞጁሎች

የቁጥሮች ስብስብ - ቤተሰብ

የመንግስት ምልክቶች (ባንዲራ፣ የጦር ካፖርት፣ መዝሙር፣ የፕሬዚዳንቱ የቁም ሥዕሎች፣ ገዥ፣ የከተማዋ መሪ)

የሩሲያ ፣ የካንስክ ፣ የክራስኖያርስክ ግዛት ምልክቶች ምስላዊ መርጃዎች (የክራስኖያርስክ ግዛት ካፖርት ፣ የካንስክ ከተማ ፣ የክራስኖያርስክ ግዛት ባንዲራ ፣ መዝሙር)

የንግግር ልማት ማዕከል

ከደብዳቤዎች ጋር የኩብ ስብስብ;

ሰሌዳ እና የታተሙ ጨዋታዎች;

የእንቆቅልሽ እቃዎች

ግራፊክ "labyrinths", ንድፎችን-ሰንጠረዦች

ግሎብ ፣ የዓለም አካላዊ ካርታ

የስብስብ ቁሳቁስ

ጨዋታዎች በህጉ መሰረት (ቼከር፣ ቼዝ፣ ሎቶ፣ ዶሚኖዎች፣ ወዘተ.)

የተለያዩ የፊደላት ስብስቦች, ቁጥሮች

ሰሌዳዎች, flannelographs, መግነጢሳዊ ፊደል

- “ኮሎምበስ እንቁላል”፣ “ጂኦኮንት”፣ “ታንግራም”፣ “Dienesh Logic Blocks”፣ “Cuisenaire” እንጨቶች
- የሎጂክ ሰንሰለት ጨዋታዎች

የቁጥር ቅንብር የማሳያ ቁሳቁስ

ዳግም አውቶቡሶች፣ እንቆቅልሾች

ለመቧደን እና ለመከፋፈል የድምጽ መጠን ያላቸው አካላት ስብስብ (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን)

የመከፋፈል ሞዴሎች ስብስብ

የገንዘብ መመዝገቢያ ቁጥሮች; መ / ጨዋታዎች; እንጨቶችን መቁጠር

የተፈጥሮ ማዕከል

የምልከታ የቀን መቁጠሪያ

የቤት ውስጥ ተክሎች (2-3), ስማቸው በሸክላዎች ላይ, የእፅዋት ፓስፖርቶች

የጉልበት ችሎታን ለማዳበር የሚያገለግሉ ቁሳቁሶች (የውሃ ገንዳዎች ፣ የውሃ ገንዳዎች ፣ ጨርቆች ፣ የዘይት ጨርቆች ፣ አፈርን ለማራገፍ እንጨቶች)

ተረኛ ቦርድ (ተረኛ እና ምን መደረግ እንዳለበት)

ስብስቦች (ወረቀት, ማዕድናት, ተክሎች (ሄርባሪየም), ዘሮች እና ፍራፍሬዎች, ጨርቆች) ቢያንስ 3

ለገለልተኛ ሙከራ የሚሆን ቁሳቁስ (ካታፑልትስ፣ ቶፕስ፣ ሹት፣ አንዳንድ ጥቃት፣ ወዘተ)

- መሰረታዊ ሙከራዎችን ለማካሄድ ቁሳቁስ (የተለያዩ የጅምላ ቁሳቁሶች ፣ የውሃ እና አሸዋ ለማጥናት መያዣዎች ፣ ማይክሮስኮፕ ፣ አጉሊ መነጽር ፣ ማግኔት ፣ ኮኖች ፣ ዛጎሎች ፣ አዝራሮች ፣ ወዘተ.)

የመለኪያ መሳሪያዎች (ሚዛኖች), አጉሊ መነጽር, የሙከራ ቱቦዎች ስብስብ, ማይክሮስኮፕ

ሙከራዎችን ለማካሄድ አልጎሪዝም

በሩሲያ አርቲስቶች የሥዕሎች ማባዛት ስብስብ

ለሥነ ጥበብ ስራዎች ምሳሌዎች

የእጅ ስራዎች

ለህጻናት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ቁሳቁሶች (ባዶ ወረቀት, ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ, gouache, watercolors, ባለቀለም እርሳሶች እና ሰም ክራኖች, ቴምብሮች, ስቴንስልና, ገዥዎች, ብሩሽ, የውሃ ጣሳዎች, ጨርቃጨርቅ, ፕላስቲን, ቁልል, ለልጆች ሥራ ይቆማል, ባለቀለም ወረቀት, PVA. ሙጫ ፣ መቀስ ፣ የቀለም መጽሐፍት እና ምደባዎች)

የልጆች ገለልተኛ ሥራ

የንድፍ ማእከል

የተለያየ ዓይነት (የእንጨት, የፕላስቲክ, የብረት, የሌጎ) የግንባታ ስብስቦች ስብስቦች - ቢያንስ 3 ዓይነት

ለእያንዳንዱ ልጅ ትንሽ የእንጨት ግንባታ ስብስቦች (ኪዩቦች, ጡቦች, ፕሪዝም, አጭር እና ረጅም ሳህኖች).

የሕንፃ ሕንፃዎች የማሳያ ቁሳቁስ;

የግንባታ ንድፎችን

የሙዚቃ ልማት ማዕከል

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች፡ አታሞ፣ ሜታሎፎን፣ ከበሮ፣ ካስታኔት፣ ማራካስ፣ ቱቦዎች፣ የእንጨት ማንኪያዎች፣ ራታሎች፣ መዶሻዎች፣ ጫጫታ ሰሪዎች፣ ወዘተ.

የአካል ማጎልመሻ ማዕከል

አፈ ታሪክ

በስፖርት ጭብጦች ላይ አልበሞች, ስዕሎች, የታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች;

የቦታ አደረጃጀት

ነጥብ

1.1.

የቡድን ቦታው ከልጆች እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል

1.2.

በቡድኑ ውስጥ የሚታዩት ቁሳቁሶች በልጆች ዓይን ደረጃ ላይ ይገኛሉ

1.3.

እርስ በርስ ማዕከሎች ምክንያታዊ ዝግጅት

1.4.

ልጆች የተለያዩ የትምህርት ልምዶችን እንዲያገኙ እድሎችን የሚሰጡ ማዕከሎች መገኘት። እርስ በርስ ላለመግባባት የጸጥታ እና ንቁ ጨዋታዎች ማዕከሎች ተቀምጠዋል(አባሪ 2 ይመልከቱ)

1.5.

የማዕከሎቹ የቤት እቃዎች እና አቀማመጥ ምቹ ናቸው, ህጻኑ ቦታውን ወደ እራሱ ንድፍ ለመለወጥ እድሉ አለው (ባለብዙ-ተግባራዊ ማያ ገጾች, ክፍልፋዮች, ለስላሳ ሞጁሎች, በዊልስ ላይ ቀላል ክብደት ያለው መደርደሪያ, ወዘተ.)

1.6.

የብቸኝነት እና የማሰላሰል ማእከል መኖር

1.7.

የአሸዋ እና የውሃ ማእከል መገኘት

1.8.

የቡድን ክፍሎች አጠቃላይ ቦታ ለልጁ የትምህርት አካባቢ ነው

1.9.

ለልጁ ግላዊ ፍላጎቶች መሳሪያዎች መገኘት (“ምስጢሮችን” ለማከማቸት ቦታ ፣ ለልደት ቀን ሰላምታ ቦታ - ማቆሚያ ፣ ጥግ)

1.10.

ለጋራ እና ለግለሰብ ልዩ ልዩ የፈጠራ ስራዎች ሁኔታዎች መገኘት

የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎች

2.1.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ምርቶች (ክምችቶች, ሙዚየም, የቤት ውስጥ መጽሃፎች, የክስተቶች የፎቶ ሪፖርቶች, የልጆች ጥያቄዎች (የተፃፉ ወይም የተቀረጹ) ወዘተ) መገኘት;

2.2.

የፕሮጀክት እንቅስቃሴ ሂደት ዱካዎች (የማጣቀሻ ምልክቶች ፣ ዕቃዎች ፣ በፕሮጀክቶች ርዕስ ላይ ያሉ መጽሃፎች ፣ ወዘተ) አከባቢ ውስጥ መገኘት ።

የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች

3.1.

በአካባቢ ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች መገኘት (ሶስት-ልኬት, ባለ ሁለት-ልኬት, እቅድ)

3.2.

የልጆችን ምርቶች የማቅረቢያ ቦታዎች ለህፃናት ይገኛሉ እና የልጁን የግል ስራ ለማቅረብ እድሎች አሉ;

3.3.

የሥራውን ሂደት የሚያንፀባርቅ የአልጎሪዝም (ፎቶግራፎች) መገኘት

3.4.

የልጆች ሕንፃዎች እና መዋቅሮች መገኘት

በአካባቢው ያሉ ቁሳቁሶች

በተለያዩ ማዕከላት ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ለመደገፍ በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ቁሳቁሶች መገኘት

4.2.

በቡድኑ ውስጥ የቴክኒክ የማስተማሪያ መሳሪያዎች መገኘት (ኤልሲዲ ቲቪ፣ ላፕቶፕ፣ መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳ፣ ስቴሪዮ ሲስተም፣ ኤሌክትሮኒክስ ፍሬም)

4.4.

የክልል አካልን የሚያንፀባርቁ ምርቶች እና እቃዎች ቡድን ውስጥ መገኘት

4.5.

የቆሻሻ መጣያ (ያልታወቀ) ቁሳቁስ መገኘት

4.6.

የቁሳቁስ ደህንነት

የረዥም ጊዜ የልማት እቅድ ያለው ለ RPPS ቡድን ፓስፖርት መገኘት

በእንግዳ መቀበያ ክፍሎች ውስጥ የአካባቢ አደረጃጀት;

የቡድን የንግድ ካርድ መገኘት

የእይታ መረጃ ቁሳቁስ ለወላጆች መገኘት (የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ፣ የአንትሮፖሜትሪክ መረጃ ፣ የእድሜ ባህሪዎች ፣ “ምናሌ” ፣ “ያደረግነው” ፣ ወዘተ. ፣ ለወላጆች የምክር ቁሳቁስ መገኘት (በአሁኑ ርዕስ ፣ በየወቅቱ) , ወላጆች ሲጠይቁ);

የማስተማር ሰራተኞች ሰነዶች

ከወላጆች ጋር ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ

ለሕይወት ደህንነት እና ለትራፊክ ደንቦች የረጅም ጊዜ እቅድ

የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ የስራ እቅድ

የመከታተያ ወረቀት, ስለ ልጆች እና ወላጆች መረጃ

ራስን የማስተማር እቅዶች

የወላጅ ስብሰባ ደቂቃዎች

ጠቅላላ ነጥቦች

ታሪክ/የሚና ጨዋታ ማዕከል

የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ጠቋሚዎች (የተግባር ቦታን የሚያመለክት የጨዋታ ቁሳቁስ፣ ጨዋታው የሚካሄድበትን አካባቢ)

ባህሪያት

ሞጁሎች

የቁጥሮች ስብስብ - ቤተሰብ

የሰዎች አሃዞች ስብስብ - የተለያዩ ሙያዎች

መሃል "የደህንነት ደሴት"

ተምሳሌታዊ እና ተምሳሌታዊ ስምምነቶች (የባህሪ ህጎች፣ የአደጋ ጊዜ ስልክ ቁጥሮች፣ ወዘተ.)

የመንገድ አቀማመጥ, የተለያዩ ትናንሽ መኪኖች, አሻንጉሊቶች

የማሳያ የመንገድ ምልክቶች ስብስብ

በቦርድ የታተሙ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች፣ በትራፊክ ህጎች ላይ ያሉ አልበሞች እና የህይወት ደህንነት

ርዕሰ ጉዳይ እና ርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች, በርዕሱ ላይ ልብ ወለድ

የቲያትር እንቅስቃሴ ማዕከል

የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (ቢ-ባ-ቦ፣ ጥላ፣ ጠረጴዛ፣ ፍላኔልግራፍ፣ አሻንጉሊት፣ ወዘተ. የእድሜ ክልላቸው ቢያንስ 5 ነው)

ስክሪን ለአሻንጉሊት ቲያትር፣ flannelgraph

የባህሪዎች እና አልባሳት መኖር - ቢያንስ 5 (ጌጣጌጥ ፣ የጨርቅ ቁርጥራጮች ፣ አልባሳት ፣ የራስ ቀሚስ ፣ ጭምብል ፣ ሜካፕ ፣ ዊግ ፣ ጢም ፣ ጢም ፣ ወዘተ.)

"የሲቪክ-አገር ትምህርት" ማዕከል

የመንግስት ምልክቶች (ባንዲራ፣ የፕሬዚዳንቱ ምስል)

ከህዝቦችዎ ብሄራዊ ባህል ፣ ወጎች እና ልማዶች ጋር እራስዎን ለመተዋወቅ ቁሳቁሶች እና መመሪያዎች

የንግግር ልማት ማዕከል

"ስማርት መጽሐፍ መደርደሪያ" (የልጆች መጻሕፍት በልጆች የዕድሜ ባህሪያት እና በሳምንቱ እና በወቅቱ ጭብጥ መሠረት)

የቁም ስዕሎች: ጸሐፊዎች, ገጣሚዎች;

የእቃው ምስል እና ስሙ ያለው የካርድ ስብስብ;

ከደብዳቤዎች ጋር የኩብ ስብስብ;

መግነጢሳዊ ሰሌዳ ከደብዳቤዎች ስብስብ ጋር;

ሰሌዳ እና የታተሙ ጨዋታዎች;

በትልቅ እና ትንሽ ቅርፀቶች የተለያዩ ገጽታዎች ያላቸው ስዕሎች

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከል

የቦርድ እና የታተሙ ጨዋታዎች ለልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት, የአስተሳሰብ ችሎታቸውን ለማዳበር, የቃላት ቃላቶቻቸውን ለማበልጸግ, ወዘተ.

ምሳሌያዊ እና ምሳሌያዊ ቁሳቁስ

ግራፊክ "labyrinths"

ሥዕላዊ ትምህርታዊ ህትመቶች

በህጉ መሰረት ጨዋታዎች (ሎቶ፣ ዶሚኖዎች፣ ወዘተ.)

ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ጥቅሞች

መ / ጨዋታዎች; እንጨቶችን መቁጠር

የተፈጥሮ ማዕከል

የምልከታ የቀን መቁጠሪያ

ስለ እንስሳት እና ዕፅዋት ዓለም ኢንሳይክሎፔዲያ (ቢያንስ 2-3);

የቤት ውስጥ ተክሎች (1-2), ስማቸው በሸክላዎች ላይ

የጉልበት ክህሎቶችን ለማዳበር ቁሳቁስ (የውሃ ማጠራቀሚያዎች, የውሃ ገንዳዎች, ጨርቆች)

አልበም “ወቅቶች” እና ሌሎች ሥዕላዊ ጽሑፎች

የሙከራ ምርምር ተግባራት ማዕከል

ስብስቦች (ተክሎች (ሄርባሪየም)፣ ዘሮች እና ፍራፍሬዎች፣ ቲሹዎች) ቢያንስ 3

ለገለልተኛ ሙከራ የሚሆን ቁሳቁስ (ከላይ ፣ የውሃ ገንዳ ፣ ጥቃት ፣ ወዘተ)

የመጀመሪያ ደረጃ ሙከራዎችን ለማካሄድ ቁሳቁስ (የተለያዩ የጅምላ ቁሳቁሶች ፣ የውሃ እና አሸዋ ለማጥናት መያዣዎች ፣ ኮኖች ፣ ዛጎሎች ፣ አዝራሮች ፣ ወዘተ.)

የስነጥበብ ማዕከል

የእጅ ስራዎች

የልጆች ስራዎች

የንድፍ ማእከል

የሙዚቃ ልማት ማዕከል

ከቆሻሻ ቁሳቁሶች የተሠሩ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች

የሙዚቃ መጫወቻዎች; (ቢያንስ 5)

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች

የድምጽ መሳሪያዎች, የተፈጥሮ እና የልጆች ስራዎች ድምፆች ያላቸው የሲዲዎች ስብስብ, TSO

የአካል ማጎልመሻ ማዕከል

አልበሞች, ስፖርት-ተኮር ጨዋታዎች;

ከቤት ውጭ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መገኘት በእድሜ

ለቤት ውጭ ጨዋታዎች የባህሪዎች መኖር

ለመዝለል ጨዋታዎች ባህሪያት መገኘት (ገመዶችን መዝለል፣ ቀለበቶች፣ ለመዝለል ጠፍጣፋ ክበቦች፣ ሆፕ፣ ወዘተ.)

ጨዋታዎችን ለመወርወር ባህሪያት መገኘት (ስኪትሎች፣ የቀለበት ውርወራ፣ ኳሶች፣ የአሸዋ ቦርሳዎች፣ ዳርት ወዘተ)

ለማጠንከር በቡድን ውስጥ መገኘት (የማሸት ምንጣፎች ፣ እግርን ለማሸት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሣሪያዎች)

ለህፃናት የቀረበው መሳሪያ መገኘት

የቦታ አደረጃጀት

ነጥብ

1.1.

የቡድን ቦታው ከልጆች እድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ጋር ይዛመዳል

1.2.

በቡድኑ ውስጥ የሚታዩት ቁሳቁሶች በልጆች ዓይን ደረጃ ላይ ይገኛሉ

1.3.

እርስ በርስ ማዕከሎች ምክንያታዊ ዝግጅት

1.4.

ልጆች የተለያዩ የትምህርት ልምዶችን እንዲያገኙ እድሎችን የሚሰጡ ማዕከሎች መገኘት። እርስ በርስ ላለመግባባት የጸጥታ እና ንቁ ጨዋታዎች ማዕከሎች ተቀምጠዋል(አባሪ 2 ይመልከቱ)

1.5.

የማዕከሎቹ የቤት እቃዎች እና አቀማመጥ ምቹ ናቸው, ህጻኑ ቦታውን ወደ እራሱ ንድፍ ለመለወጥ እድሉ አለው (ባለብዙ-ተግባራዊ ማያ ገጾች, ክፍልፋዮች, ለስላሳ ሞጁሎች, በዊልስ ላይ ቀላል ክብደት ያለው መደርደሪያ, ወዘተ.)

1.6.

የብቸኝነት እና የማሰላሰል ማእከል መኖር

1.7.

የአሸዋ እና የውሃ ማእከል መገኘት

1.8.

የቡድን ክፍሎች አጠቃላይ ቦታ ለልጁ የትምህርት አካባቢ ነው

1.9.

ለልጁ ግላዊ ፍላጎቶች መሳሪያዎች መገኘት (“ምስጢሮችን” ለማከማቸት ቦታ ፣ ለልደት ቀን ሰላምታ ቦታ - ማቆሚያ ፣ ጥግ)

1.10.

ለጋራ እና ለግለሰብ ልዩ ልዩ የፈጠራ ስራዎች ሁኔታዎች መገኘት

የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች

2.1.

በአካባቢ ውስጥ የልጆች እንቅስቃሴ ምርቶች መገኘት (ሶስት-ልኬት, ባለ ሁለት-ልኬት, እቅድ)

3.2.

የልጆችን ምርቶች የማቅረቢያ ቦታዎች ለህፃናት ይገኛሉ እና የልጁን የግል ስራ ለማቅረብ እድሎች አሉ;

3.3.

የሥራውን ሂደት የሚያንፀባርቅ የአልጎሪዝም (ፎቶግራፎች) መገኘት

3.4.

የልጆች ሕንፃዎች እና መዋቅሮች መገኘት

በአካባቢው ያሉ ቁሳቁሶች

በተለያዩ ማዕከላት ውስጥ የልጆችን እንቅስቃሴ ለመደገፍ በቡድኑ ውስጥ የተለያዩ ቁሳቁሶች መገኘት

4.2.

በቡድኑ ውስጥ የቴክኒክ የማስተማሪያ መሳሪያዎች መገኘት (ኤልሲዲ ቲቪ፣ ላፕቶፕ፣ መስተጋብራዊ ነጭ ሰሌዳ፣ ስቴሪዮ ሲስተም፣ ኤሌክትሮኒክስ ፍሬም)

4.6.

የቁሳቁስ ደህንነት

የረዥም ጊዜ የልማት እቅድ ያለው ለ RPPS ቡድን ፓስፖርት መገኘት

በእንግዳ መቀበያ ክፍሎች ውስጥ የአካባቢ አደረጃጀት;

የቡድን የንግድ ካርድ መገኘት

የእይታ መረጃ ቁሳቁስ ለወላጆች መገኘት (የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፣ የትምህርት እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር ፣ የአንትሮፖሜትሪክ መረጃ ፣ የእድሜ ባህሪዎች ፣ “ምናሌ” ፣ “ያደረግነው” ፣ ወዘተ. ፣ ለወላጆች የምክር ቁሳቁስ መገኘት (በአሁኑ ርዕስ ፣ በየወቅቱ) , ወላጆች ሲጠይቁ);

የማስተማር ሰራተኞች ሰነዶች

ከወላጆች ጋር ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ

ለሕይወት ደህንነት እና ለትራፊክ ደንቦች የረጅም ጊዜ እቅድ

የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ የስራ እቅድ

የመከታተያ ወረቀት, ስለ ልጆች እና ወላጆች መረጃ

ራስን የማስተማር እቅዶች

የወላጅ ስብሰባ ደቂቃዎች

ጠቅላላ ነጥቦች

ታሪክ/የሚና ጨዋታ ማዕከል

የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ጠቋሚዎች (የጨዋታ ቁሳቁስ ፣ ምልክቶች ፣ የተግባር ቦታን የሚያመለክቱ ዕቃዎች ፣ ጨዋታው የሚካሄድበት አካባቢ)

ባህሪያት

ሞጁሎች

የቁጥሮች ስብስብ - ቤተሰብ

መሃል "የደህንነት ደሴት"

የመንገድ አቀማመጥ, የተለያዩ ትናንሽ መኪኖች, አሻንጉሊቶች

የማሳያ መንገድ ምልክቶች (የትራፊክ መብራት፣ የእግረኛ መሻገሪያ)

ርዕሰ ጉዳይ እና ርዕሰ ጉዳይ ስዕሎች, በርዕሱ ላይ ልብ ወለድ

የቲያትር እንቅስቃሴ ማዕከል

የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (ቢ-ባ-ቦ፣ ጥላ፣ ጠረጴዛ፣ ፍላኔልግራፍ፣ አሻንጉሊት፣ ወዘተ. የእድሜ ክልላቸው ቢያንስ 5 ነው)

ስክሪን ለአሻንጉሊት ቲያትር፣ flannelgraph

የባህሪዎች እና አልባሳት መኖር - ቢያንስ 5 (ጌጣጌጥ ፣ የጨርቅ ቁርጥራጮች ፣ አልባሳት ፣ የራስ ቀሚስ ፣ ጭምብል ፣ ሜካፕ ፣ ዊግ ፣ ጢም ፣ ጢም ፣ ወዘተ.)

"የሲቪክ-አገር ትምህርት" ማዕከል

የግዛት ምልክቶች (ባንዲራ)

ከህዝቦችዎ ብሄራዊ ባህል ፣ ወጎች እና ልማዶች ጋር እራስዎን ለመተዋወቅ ቁሳቁሶች እና መመሪያዎች

የንግግር ልማት ማዕከል

የልጆች መጽሐፍት በልጆች ዕድሜ እና በሳምንቱ እና በወቅት ጭብጥ መሠረት

የእቃው ምስል እና ስሙ ያለው የካርድ ስብስብ;

ሰሌዳ እና የታተሙ ጨዋታዎች;

በትልቅ እና ትንሽ ቅርፀቶች የተለያዩ ገጽታዎች ያላቸው ስዕሎች

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከል

የቦርድ እና የታተሙ ጨዋታዎች ለልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት, የአስተሳሰብ ችሎታቸውን ለማዳበር, የቃላት ቃላቶቻቸውን ለማበልጸግ, ወዘተ.

ሥዕላዊ ትምህርታዊ ህትመቶች

ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ጥቅሞች

ለመቧደን እና ለመከፋፈል የድምጽ መጠን ያላቸው አካላት ስብስብ (ቀለም ፣ ቅርፅ ፣ መጠን)

መ/ጨዋታዎች

የተፈጥሮ ማዕከል

የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ

የቤት ውስጥ ተክሎች (1-2)

አልበም “ወቅቶች” እና ሌሎች ሥዕላዊ ጽሑፎች

የስነጥበብ ማዕከል

የእጅ ስራዎች

ለህፃናት ምርታማ ተግባራት (ባዶ ወረቀት ፣ ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ ፣ gouache ፣ ባለቀለም እርሳሶች እና የሰም ክሪኖች ፣ ማህተሞች ፣ ስቴንስሎች ፣ ብሩሽዎች ፣ የውሃ ማሰሮዎች ፣ ፕላስቲን ፣ ቁልል ፣ ለልጆች ሥራ የቆመ ፣ የቀለም መጽሐፍ)

የልጆች ስራዎች

የንድፍ ማእከል

የተለያየ ዓይነት (የእንጨት, የፕላስቲክ, የሌጎ) የግንባታ ስብስቦች ስብስቦች - ቢያንስ 3 ዓይነት

ከእንጨት የተሠራ የግንባታ ስብስብ (ኪዩቦች ፣ ጡቦች ፣ ፕሪም ፣ አጭር እና ረጅም ሳህኖች)

የሙዚቃ ልማት ማዕከል

የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች፡ አታሞ፣ ሜታሎፎን፣ ከበሮ፣ ቧንቧዎች፣ የእንጨት ማንኪያዎች፣ ራታሎች፣ ጫጫታ ሰሪዎች፣ ወዘተ.

ከቆሻሻ ቁሳቁሶች የተሠሩ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች

የሙዚቃ መጫወቻዎች; (ቢያንስ 5)

ሙዚቃዊ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች

የድምጽ መሳሪያዎች, የተፈጥሮ እና የልጆች ስራዎች ድምፆች ያላቸው የሲዲዎች ስብስብ, TSO

የአካል ማጎልመሻ ማዕከል

ከቤት ውጭ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ መገኘት በእድሜ

ለቤት ውጭ ጨዋታዎች የባህሪዎች መኖር

ለመዝለል ጨዋታዎች ባህሪያት መገኘት (ገመዶችን መዝለል፣ ቀለበቶች፣ ለመዝለል ጠፍጣፋ ክበቦች፣ ሆፕ፣ ወዘተ.)

ቅድመ እይታ፡

የትንታኔ መረጃ

በቲማቲክ ውጤቶች ላይ በመመስረትመቆጣጠር

"በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት በማደግ ላይ ያለ ርዕሰ-ጉዳይ አከባቢን ማደራጀት"

የቁጥጥር መሰረቱ:

ለ 2016-2017 የትምህርት ዘመን የ MBDOU ዓመታዊ ዕቅድ;

በ MBDOU ላይ ማዘዝ "የጭብጥ ቁጥጥርን ሲያካሂድ "የ RPPS ማደራጀት በፌዴራል ስቴት የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ደረጃ"ቁጥር 24/1-ኦ በሴፕቴምበር 15 ቀን 2016 ዓ.ም

የባለሙያዎች ቡድን የሚከተሉትን ያጠቃልላል

አስተማሪ-ሳይኮሎጂስት ኢ.ቪ

ከፍተኛ አስተማሪ S.A. Kokorina

የባለሙያ ድርጅት ሊቀመንበር O.A

ከ 09/20/2016 እስከ መስከረም 23 ቀን 2016 ዓ.ም በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በቡድን ግቢ ውስጥ በማደግ ላይ ባለው ርዕሰ-ጉዳይ ላይ ጭብጥ ቁጥጥር ተካሂዷል.

ዒላማ፡ በፌዴራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በቡድን ውስጥ የተፈጠረውን ታዳጊ የትምህርት-ቦታ አካባቢን ለማደራጀት ሁኔታዎችን ትንተና ።

ተግባራት፡

• በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ በቡድን ግቢ ውስጥ በማደግ ላይ ያለውን የትምህርት-የቦታ አካባቢን (DSES) ሁኔታን ያረጋግጡ እና ርዕሰ-ጉዳይ መገንባት መርሆዎችን እና በፌዴራል መንግስት ማዕቀፍ ውስጥ የመሠረታዊ የትምህርት መርሃ ግብር መስፈርቶች ጋር መጣጣምን ይወስኑ የትምህርት ደረጃ እና የ SanPin መስፈርቶች;
• የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ሰነዶችን ማጥናት እና ለትምህርት አመቱ ዝግጁነቱን መወሰን;
• ፕሮፌሽናል ትምህርታዊ ፈጠራን እና የመምህራንን የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ማበረታታት;
• የመዋለ ሕጻናት ልጆች ለፈጠራ ችሎታዎች, ነፃነት እና ተነሳሽነት እድገት RPPS ለመፍጠር ተስማሚ ሁኔታዎችን መለየት.

በሁሉም የመዋለ ሕጻናት ተቋማት የዕድሜ ክልሎች ውስጥ በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች እና በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በተተገበረው የትምህርት መርሃ ግብር መሰረት ለ RPPS ድርጅት የመምህራን የተለያዩ አቀራረቦች አሉ. መምህራን የመጫወቻ ቦታን ለመንደፍ እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ግላዊ ባህሪያት ለመፍጠር ተስማሚ ሁኔታዎችን ለማቅረብ ብዙ የፈጠራ ስራዎችን ሰርተዋል. የቲማቲክ ቁጥጥር የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የ RPPS ቡድን ግቢ ግንባታን በማደራጀት ረገድ በርካታ አወንታዊ ልምዶችን ለመገንዘብ አስችሏል, እንዲሁም በርካታ ችግሮችን አጉልቶ ያሳያል.

በቲማቲክ ቁጥጥር ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ማዕከሎች ተጠንተዋል.

የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ማዕከልየወንድ እና ሴት ልጆችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት በእያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ቡድን ውስጥ ይገኛል. ይህ ማእከል በተለያዩ ሚና የሚጫወቱ ባህሪያት (የቤት እቃዎች, የልጆች እቃዎች, አሻንጉሊቶች, የቤት እቃዎች, ሁለገብ እቃዎች) የተሞላ ማራኪ ውበት ያለው ገጽታ አለው. የሚና ጨዋታ ጨዋታዎች በልጆች ተደጋጋሚ ባህሪያት መሰረት ይመረጣሉ. ነገር ግን እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የተለያየ ሙያ ያላቸው፣ ቤተሰቦች ወይም የመጫወቻ ቦታ ጠቋሚዎች ያላቸው ሰዎች አኃዝ የላቸውም።

በሁሉም የዕድሜ ክልል ውስጥ ላሉ መምህራን፣ የሮል ፕሌይ ማዕከሉ ከቤተሰብ ስብስብ፣ የተለያየ ሙያ ካላቸው ሰዎች እና የጨዋታ ቦታ ጠቋሚዎች ጋር መሟላት አለበት።

መሃል ላይ "ደህንነት ደሴት"ልጆች በመንገድ ላይ, በቤት ውስጥ እና በተፈጥሮ ውስጥ በአስተማማኝ ባህሪ ደንቦች ላይ ልምድ ያገኛሉ. በሁሉም ቡድኖች ውስጥ በትራፊክ ህጎች ላይ ደሴት እንዳለ ልብ ሊባል የሚገባው ነው, ነገር ግን ሁልጊዜ ጨዋታዎች, አልበሞች, ስዕሎች, ፖስተሮች በመንገድ ላይ ብቻ ሳይሆን በተፈጥሮ እና በቤት ውስጥ ልጆችን ወደ የደህንነት ደንቦች የሚያስተዋውቁ ፖስተሮች የሉም. ሁሉም ቡድኖች የአደጋ ጊዜ ስልክ ቁጥሮች የላቸውም።

የሁሉም ቡድኖች አስተማሪዎች የደህንነት ማእከልን በታሪክ ላይ በተመሰረቱ ሥዕሎች ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ በመንገድ ላይ ብቻ ሳይሆን በዕለት ተዕለት ሕይወት እና በተፈጥሮ ውስጥ ደህንነቱ በተጠበቀ ባህሪ ላይ ያሉ ሞዴሎችን ማሟላት አለባቸው ።

በደህንነት ማእከል ውስጥ የአደጋ ጊዜ የስልክ ቁጥሮችን ያስቀምጡ;

የሁለተኛው ጀማሪ ቡድን መምህራን ማዕከሉን በ የመንገድ ምልክቶችን ይሞላሉ።

የቲያትር እንቅስቃሴ ማዕከልበደማቅ አሻንጉሊቶች፣ ስክሪኖች፣ የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች እና አልባሳት የታጠቁ። ሆኖም ግን, ሁሉም ሰው የፍላኔልግራፍ ቲያትር እና የራሱ ፍላኔልግራፍ የለውም.

የከፍተኛ ቡድን አስተማሪዎች ማዕከሉን በ flannelgraph እና ተገቢውን የቲያትር አይነት ማሟላት አለባቸው.

"የሲቪክ-አገር ትምህርት" ማዕከልሀብታም እና ትርጉም ያለው (ከመካከለኛው ቡድን በስተቀር). በማእዘኖቹ ውስጥ ከሩሲያ, የክራስኖያርስክ ግዛት እና የትውልድ ከተማ ምልክቶች ጋር የተያያዙ ቁሳቁሶች አሉ. በብሔራዊ ልብሶች ውስጥ የፎቶ አልበሞች እና አሻንጉሊቶች አሉ.

እኛ እንመክራለን:

የሁለተኛ ደረጃ ቡድን መምህራን የአርበኞች ማእከል ያለበትን ቦታ እና አቅሙን ግምት ውስጥ ማስገባት አለባቸው;

የአዛውንት, የመሰናዶ እና ልዩ ፍላጎት ያላቸው የህፃናት ቡድኖች አስተማሪዎች የአካባቢ ታሪክ ማእከልን በዲዳክቲክ ማኑዋሎች, ስለ ካንስክ ከተማ ጨዋታዎች, የተለያዩ ሞዴሎች: ካንስኪ ፎርት, የከተማ ማይክሮዲስትሪክት, ኪንደርጋርደን, ወዘተ.

በንግግር ልማት ማዕከላትየመጽሐፍ ማዕዘኖች አሉ።ይሁን እንጂ በእነሱ ውስጥ ልብ ወለድ የመምረጥ መርህ ሁልጊዜ ግልጽ አይደለም. በአንዳንድ ቡድኖች እድሜ፣ የቀን መቁጠሪያ ጭብጥ ያላቸው ሳምንታት፣ ወቅቶችን ሳይቀይሩ እና የልጆችን ፍላጎት ከግምት ውስጥ ሳያስገባ ኮርነሮች በድንገት ይሞላሉ። ምንም የልጆች ኢንሳይክሎፔዲያዎች, የጸሐፊዎች ሥዕሎች, ገላጮች የሉም.

በሁሉም የእድሜ ክልል ያሉ አስተማሪዎች የህፃናትን ስነ-ጽሁፍ እንደ ወቅታዊ ወቅታዊነት እና በሳምንቱ ጭብጥ እቅድ መሰረት ማስቀመጥ አለባቸው። የመጽሐፉን ጥግ ይሙሉኢንሳይክሎፔዲያ, የጸሐፊዎች ሥዕሎች, ለከፍተኛ እና ለመሰናዶ ቡድኖች አስተማሪዎች ገላጭዎች.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት ማዕከልለልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት, ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር መመሪያዎችን እና በሥዕላዊ ትምህርታዊ ህትመቶች ላይ በታተሙ የቦርድ ጨዋታዎች ተሞልቷል. ነገር ግን አመክንዮአዊ ሰንሰለቶችን፣ የመከፋፈያ ሞዴሎች ስብስብ፣ ተደጋጋሚ አውቶቡሶች እና እንቆቅልሾችን ለማዘጋጀት ጨዋታዎች በቂ አይደሉም ወይም ሙሉ በሙሉ የሉም።

አመክንዮአዊ ሰንሰለቶችን ለማዘጋጀት ማዕከሉን በጨዋታዎች ይሙሉ ፣ ወደ ክፍሎች የሚከፋፈሉ የሞዴሎች ስብስብ ፣ ዳግመኛ አውቶቡሶች ፣ ለአዛውንቶች ፣ ለመሰናዶ እና ለሁለተኛ ደረጃ ቡድኖች እንቆቅልሾች።

የተፈጥሮ እና የሙከራ ማእከልየልጆች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች ምስረታ ፣ የነፃነት እና ተነሳሽነት እድገት በጣም አስፈላጊ ነው። እያንዳንዱ ቡድን ስለ እንስሳት እና ዕፅዋት ዓለም የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ እና በቂ ቁጥር ያላቸው ኢንሳይክሎፔዲያዎች አሉት። ማዕከሉ በእፅዋት እና በስብስብ ተሞልቷል። ነገር ግን ሁሉም ቡድኖች ሙከራዎችን ለማካሄድ ስልተ ቀመር የላቸውም። በከፍተኛ ቡድን ውስጥ የአሸዋ እና የውሃ ማእከል የለም.

ሙከራዎችን ለማካሄድ ከአልጎሪዝም ጋር መመሪያ (ካርዶች) ያዘጋጁ - ለትላልቅ መምህራን እና ልዩ ፍላጎት ላላቸው ልጆች ቡድኖች;

የከፍተኛ ቡድን አስተማሪዎች የአሸዋ እና የውሃ ማእከልን ያስታጥቁታል።

የጥበብ እና የሙዚቃ ልማት ማዕከል

በሁሉም ቡድኖች ውስጥ ለልጆች የስነጥበብ እና ውበት እድገት ሁኔታዎች ተፈጥረዋል. የተለያዩ ቅርጸቶች ወረቀት, እርሳሶች, gouache, ቀለም እና የተለያዩ diameters መካከል ብሩሾችን, ስቴንስልና, plasticine, ቦርዶች, ጥበብ ነገሮች, ሰም ክራዮኖች: እያንዳንዱ ቡድን የልጆችን የመፍጠር እምቅ ለማዳበር እና ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ለማዳበር የእይታ ቁሳቁሶች ሰፊ ክልል አለው. , ስሜት-ጫፍ እስክሪብቶ. በቡድን ክፍሎች ውስጥ ቦታ የሚቀርበው ለግለሰቦች የልጆች ሥዕሎች ኤግዚቢሽኖች ብቻ ነው ፣ እና ከፕላስቲን እና ሊጥ ለተሠሩ የእጅ ሥራዎች የተመደበው ቦታ የለም።

የሁሉም ቡድኖች አስተማሪዎች ለግለሰብ ልጆች የእጅ ሥራዎች ቦታ መመደብ (መመደብ) አለባቸው።

ምኞቶች፡-

ለምርታማ ተግባራት የቁሳቁሶች መገኘትን ይገምግሙ; ማዕከሉን በበለጠ ልዩ ልዩ ቁሳቁሶች ያሟሉ ፣ ለምሳሌ ሸክላ ፣ የጨው ሊጥ ፣ ባለቀለም ወረቀት ፣ የግድግዳ ወረቀት ፣ የጨርቃ ጨርቅ ፣ የድሮ ፖስታ ካርዶች ፣ ቆሻሻ እና የተፈጥሮ ቁሳቁስ ለሥነ ጥበባዊ ሥራ።

የንድፍ ማእከል

በግንባታ ጨዋታዎች ማእከል ውስጥ በእያንዳንዱ ቡድን ውስጥ የግንባታ ስብስቦች እና የግንባታ ስብስቦች አሉ የተለያዩ አይነቶች ክፍሎችን በማያያዝ የተለያዩ ዘዴዎች. ትላልቅ ልጆች የበለጠ ውስብስብ ገንቢ እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ስለሚችሉ: የስዕል ንድፍ በመጠቀም, ካርታ በመጠቀም, ለስኬታማ ግንባታቸው ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ስዕላዊ መግለጫዎችን መጠቀም ሞዴል የመፍጠር ችሎታን ለማዳበር, ስዕሎችን በተናጥል ለመፍጠር እና በራስዎ ስዕሎች መሰረት ለመገንባት ያስችላል. ልጆችን ለመርዳት ሁሉም የቆዩ ቡድኖች የሕንፃ ግንባታ እና የሕንፃ ሥዕላዊ መግለጫዎች የላቸውም።

ማዕከሉን በማሳያ ቁሳቁስ እና በግንባታ ሥዕላዊ መግለጫዎች ለአዛውንት፣ መሰናዶ እና ልዩ ፍላጎት ላላቸው ሕፃናት ቡድን መምህራን ማሟላት።

የአካል ማጎልመሻ ማዕከል

የስፖርት ማእከሎች ለጨዋታዎች ብዙ ባህሪያትን ይይዛሉ መወርወር, መዝለል, ጠፍጣፋ እግሮችን ለመከላከል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎችን (ከ 2 ኛ ጁኒየር ቡድን በስተቀር); እያንዳንዱ ቡድን የውጪ ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ አለው። ግን በአንዳንድ ቡድኖች ለቤት ውጭ ጨዋታዎች ምንም ወይም ጥቂት ባህሪያት የሉም።

ለከፍተኛ ፣ መካከለኛ እና ሁለተኛ ደረጃ ቡድኖች መምህራን ለቤት ውጭ ጨዋታዎች ባህሪዎችን ይግዙ (ይሠሩ) ፤

የሁለተኛው ጁኒየር ቡድን መምህራን የአካል ማጎልመሻ ማእከልን በመወርወር ፣ በመዝለል እና ጠፍጣፋ እግሮችን ለመከላከል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መሳሪያዎችን በባህሪያት መሙላት አለባቸው ።

በተደራሽነት ፣ ባለብዙ ተግባር ፣ ደህንነት መሠረት የ RPPS አደረጃጀት

መሳሪያዎችን እና ቁሳቁሶችን ከንፅህና እና ኤፒዲሚዮሎጂያዊ ደንቦች እና ደንቦች ማክበር አንጻር አንዳንድ ጥሰቶች አሉ-

በቡድኖች ውስጥ ለልጆች ነፃ ጨዋታ (እነዚህ መጫወቻዎች በክፍል ውስጥ እንደ ማስተማሪያ መሳሪያዎች ብቻ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ) ለስላሳ-የተሞሉ, ብሩሽ አሻንጉሊቶች አሉ;

በአንዳንድ ቡድኖች የልጆች የቤት እቃዎች ምልክት የለም. በልጆች አንትሮፖሜትሪክ መረጃ መሠረት የልጆች የቤት ዕቃዎች በተዋወቀው የ SanPin ደረጃዎች መሠረት መሰየም አለባቸው።

ለወላጆች የመረጃ ቁሳቁስ መገኘት

በእንግዳ መቀበያ ቦታዎች ጥግ ላሉ ወላጆች መረጃ በውበት የተነደፈ ነው። አስተማሪዎች የልጆች ስራዎችን ለወላጆች ያዘጋጃሉ. ግን በተመሳሳይ ጊዜ አንዳንድ ቡድኖች ለወላጆች ወቅታዊ የምክር ቁሳቁስ የላቸውም ፣ የቡድን ቢዝነስ ካርድ ፣ስለ የስራ ሰዓቱ እና የልዩ ባለሙያዎች ምክክር, ስለ ክበብ እንቅስቃሴዎች ስራ መረጃ.

የወቅቱን ምክር እና የወላጆችን ጥግ በማከልስለ የሥራ ሰዓቱ እና ስለ ልዩ ባለሙያዎች ምክክር, ስለ የክበብ እንቅስቃሴዎች የሥራ ሰዓት መረጃ.

የአንደኛ ጁኒየር ቡድን አስተማሪዎች የቡድን ቢዝነስ ካርድ በቡድኑ መቀበያ ክፍል ውስጥ መስጠት አለባቸው።

በ RPPS ድርጅት ውስጥ የግለሰብ አቀራረብን መተግበር

መምህራን የህፃናትን ግለሰባዊ ፍላጎቶች ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, የልጆች ስራዎች ኤግዚቢሽኖች, የልጆች የፎቶ ኤግዚቢሽኖች እና የቦታ ማቆሚያዎችን በማዘጋጀት ህፃናት በልደታቸው ቀን እንኳን ደስ አለዎት. የማፈግፈግ ማእከላት በሁሉም ቡድኖች ተመስርተዋል (ከጁኒየር ቡድን II በስተቀር)። ሁሉም ቡድኖች "ምስጢሮችን" ለማከማቸት ቦታ አልሰጡም.

የሁለተኛው ጁኒየር ቡድን አስተማሪዎች በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሰረት የግላዊነት ማእከልን መንደፍ አለባቸው (ክፍል: 3.3.4.: ለጨዋታ, ለግንባታ, ለግላዊነት የተለያዩ ቦታዎች በቡድን ውስጥ መገኘት);

የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ፍላጎት ለማሟላት የአዛውንት፣ ወጣት፣ መካከለኛ እና መሰናዶ ቡድኖች አስተማሪዎች “ምስጢሮችን” የሚከማችበትን ቦታ ማደራጀት አለባቸው።

አካባቢን ለማደራጀት አስፈላጊ ከሆኑት ነገሮች አንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የቦታ ግንዛቤ ነው. አንድ ልጅ እራሱን በሰፊ ቦታ ላይ ሲያገኝ ይጠፋል እናም ጭንቀት ይሰማዋል. ስለዚህ በቡድን ክፍል ውስጥ ትክክለኛ የዞን ክፍፍል አስፈላጊ ነው. ይህ ተንቀሳቃሽ ማያ ገጽ, ክፍልፋይ ቤቶች እና ሌሎች መሳሪያዎች ሊሆን ይችላል. በዚህ መንገድ ህጻኑ በቀን ውስጥ በበርካታ ህፃናት መካከል ሰው ሰራሽ ማግለል እራሱን ማቅረብ ይችላል ("አያለሁ, ግን ጣልቃ አልገባም"). አሁንም ቢሆን አስተማሪዎች የግድግዳ ቦታን ብቻ በመጠቀም የተግባር ማዕከላትን በድንገት ሲያዘጋጁ እና መለወጥን አይፈቅዱም።

የቡድኖች የእድገት አካባቢ የተለያዩ አይነት ነገሮች, መጫወቻዎች, ቁሳቁሶች ለመረዳት የሚቻሉ እና ለልጆች ትኩረት የሚስቡ ናቸው, ያለዚህም የተወሰኑ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማከናወን አይቻልም. ሆኖም ግን, ቦታውን ከመጠን በላይ መጨመር የለብዎትም, እና እንዲሁም እድሜያቸው ተገቢ ያልሆኑ መጫወቻዎችን አይጠቀሙ, ይህም በአንዳንድ ቡድኖች ውስጥ ነው. ከምክንያታዊ ያልሆነ አጠቃቀም ይልቅ በተደጋጋሚ የመተካት መርህን መጠቀም የበለጠ ጠቃሚ ነው። በቡድን ውስጥ የተለያዩ አሻንጉሊቶች ቢኖሩም, አሁንም ዘመናዊ, ትምህርታዊ ትምህርታዊ ጨዋታዎች, ትላልቅ ወለል ለስላሳ ሞጁሎች, የተለያዩ የጨዋታ ጠቋሚዎች እጥረት አለ.

ማጠቃለያ፡

1. በፌዴራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስታንዳርድ መስፈርቶች መሠረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የቡድን ግቢን በማደግ ላይ ያለውን የትምህርት-ቦታ አካባቢን በማደራጀት የመምህራን ተግባራት አጥጋቢ እንደሆኑ ተደርገው ይወሰዳሉ።

1. ልዩ ፍላጎት ጋር ልጆች የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን, መካከለኛ, ከፍተኛ, መሰናዶ እና ማካካሻ ቡድኖች መካከል የቡድን ክፍል ውስጥ ልማት ርዕሰ-የቦታ አካባቢ በማደራጀት ረገድ ያለውን መልካም ሥራ ልብ ይበሉ.

1. ለሁለተኛ ጁኒየር ቡድን አስተማሪዎች፣ ከላይ በተጠቀሱት ምክሮች መሰረት የቡድን ክፍሉን RPPS ይዘው ይምጡ (እስከ ኦክቶበር 30፣ 2016 የመጨረሻ ቀን)።

የተጠናቀረበት ቀን 0ጥቅምት 5 ቀን 2016 ዓ.ም

የባለሙያዎች ቡድን ቅንብር: ________________ Kokorina S.A.

ፕሮቶፖፖቫ ኢ.ቪ.

Pshenichnikova O.A.

በቲማቲክ ቁጥጥር ውጤቶች ላይ የምስክር ወረቀት "ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የግንኙነት ድርጅት"

4 ቡድኖች ተፈትነዋል፡-
የቅድመ ልጅነት ቡድን "ያጎድካ"
1 ኛ ጁኒየር ቡድን "ደወል"
1 ኛ ጁኒየር ቡድን "Dandelion"
1 ኛ ጁኒየር ቡድን "ሮማሽካ"

የሚከተሉት ለማረጋገጫ ተገዢ ነበሩ፡-
የመምህሩን ሙያዊ ችሎታዎች መገምገም (የአስተማሪው የወላጆች ክፍል በቡድኑ ውስጥ ያለው እውቀት ፣ ከቤተሰቦች ጋር አብሮ ለመስራት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መምራት ፣ በአስተማሪዎች የሚጠቀሙባቸው ከወላጆች ጋር የተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች ፣ የመምህራንን ሙያዊ ችሎታ በራስ-መተንተን) ;
የሥራ ዕቅድ ማውጣት. (ከቤተሰብ ጋር በሚኖረው ግንኙነት ላይ የሥራውን እቅድ መፈተሽ.)
በዚህ ጉዳይ ላይ ከወላጆች ጋር መስራት (በቡድኑ ውስጥ ለወላጆች የእይታ መረጃ ትንተና, ወላጆችን መጠየቅ)
የቲማቲክ ቁጥጥር የተካሄደው በመዋለ ሕጻናት ተቋም ዓመታዊ የሥራ ዕቅድ መሠረት ነው.

1. በመምህራን እና በወላጆች መካከል ውጤታማ የሆነ መስተጋብር አመታዊ ተግባርን ተግባራዊ ለማድረግ የሚከተለው ዘዴ ከሠራተኞች ጋር ተካሂዷል ክብ ጠረጴዛ "ከወላጆች ጋር እንሰራለን. ግጭት ሊኖር አይችልም”; ለወላጆች የማዕዘን ውድድርን ማየት "ለእናንተ ወላጆች"; የሥራ ልምድ አቀራረብ "ወደ ፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ በሚሸጋገርበት ጊዜ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ከሚገኙ ቤተሰቦች ጋር የመሥራት ቅጾች"; ጭብጥ ቁጥጥር "ከተማሪ ቤተሰቦች ጋር የግንኙነት ድርጅት"
የታቀደ: የንግድ ጨዋታ "መዋለ ህፃናት + ቤተሰብ", የአንጎል ቀለበት "ወላጆች እና አስተማሪዎች - የአንድ ወንዝ ሁለት ባንኮች"
የሥራው ትንተና እንደሚያሳየው ንቁ የሥራ ዓይነት የቡድን ወላጆች ስብሰባዎች ናቸው. በሩብ አንድ ጊዜ ይካሄዳሉ. ርእሶቻቸው ከልጆች የዕድሜ ባህሪያት, ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዓመታዊ ተግባራት እና የወላጆች ጥያቄዎች ጋር ይዛመዳሉ.
በስርአቱ ውስጥ ያሉ ሁሉም ቡድኖች ከወላጆች ጋር ለመስራት በረጅም ጊዜ እቅድ ላይ በመመስረት የወላጅ ስብሰባዎችን በአንድ የተወሰነ ርዕስ ላይ ያካሂዳሉ። በወላጆች ጥያቄ ወይም አፋጣኝ መፍትሄ በሚፈልግ ድንገተኛ ሁኔታ ላይ በመመስረት የስብሰባዎቹ ርዕሰ ጉዳዮች ዓመቱን በሙሉ ሊለወጡ ይችላሉ። የቡድን ሰነዶች ቼክ እንደሚያሳየው ሁሉም የእድሜ ምድቦች ከወላጆች ጋር ለመስራት እቅድ አላቸው, ይህም የተለያዩ የስራ ዓይነቶችን ያካትታል. የወላጅ ስብሰባ ደቂቃዎች ማስታወሻ ደብተሮች አሉ። በወላጆች ከፍተኛ ተሳትፎ ታይቷል.
በፍተሻው ወቅት የተወገዱትን የእነዚህን ማስታወሻ ደብተሮች ጥገና በተመለከተ ጥቃቅን አስተያየቶች ተሰጥተዋል. ከወላጆች ስብሰባዎች በተጨማሪ አስተማሪዎች ከወላጆች ጋር የመሥራት ሌላ ዓይነት ይጠቀማሉ. እነዚህም የጋራ ምክክር፣ የጋራ በዓላት፣ መዝናኛ፣ ወዘተ. ከወላጆች ጋር የግለሰብ ንግግሮች በንቃት ጥቅም ላይ ይውላሉ, በየቀኑ ጠዋት እና ማታ ይካሄዳሉ.
በስርዓቱ ውስጥ ለወላጆች የመረጃ ማዕዘኖች እየተዘመኑ ናቸው። ስለዚህ በዚህ የትምህርት ዘመን በቡድን 04 ውስጥ የሚከተሉት ለመቀበያ ክፍል ተገዙ-የመገልበጥ ስርዓት, ከወላጆች ጋር አብሮ የመስራት አንዱ መንገድ; ቡክሌት. በቡድን 05 የእንግዳ መቀበያ ክፍሉ ተዘምኗል። ሁሉም የተገዙ ቡድኖች የሳምንቱን ጭብጥ እና ለወላጆች ምክሮችን ለማሳየት መቆሚያዎች። መረጃ በጊዜው ይገለጣል እና ይለጠፋል እና በጊዜ ይለወጣል. የእይታ መረጃ በወቅቱ ጭብጥ, የሳምንቱ ጭብጥ, የንባብ ልብ ወለድ, ወዘተ ላይ የሚንቀሳቀሱ ማህደሮችን ይዟል. የልጆች ፈጠራ ኤግዚቢሽኖች; ማስታወቂያዎች እና ምክሮች.
ምክሮች፡-

የቡድን ወላጅ ስብሰባዎችን ሲያዘጋጁ የመልቲሚዲያ መሳሪያዎችን ይጠቀሙ።
ከወላጆች ጋር የሥራ ዓይነቶችን ይለያዩ.
ሁሉም አስተማሪዎች በንድፈ ሃሳባዊ ጉዳዮች እውቀታቸውን ማሳደግ መቀጠል አለባቸው።

2. በፈተናው ሁለተኛ ደረጃ ላይ የመምህራን ሙያዊ ክህሎቶች ተገምግመዋል.

"ከወላጆች ጋር የሥራ ድርጅት" በሚለው ጉዳይ ላይ ሙያዊ እውቀትን እና ክህሎቶችን የመገምገም ውጤቶችን በመተንተን, ስለ ዘዴዎች, ዘዴዎች እና ከወላጆች ጋር የመሥራት ቅጾችን በተመለከተ ጥሩ የእውቀት ደረጃ እንዳላቸው ተገለጸ. በአጠቃላይ ጥናቱ እንደሚያሳየው በቤተሰብ እና በመዋለ ህፃናት መካከል አለመግባባት አለ.
ለጥያቄው "ወላጆች ከልጆች ጋር በሚሰሩት ስራ ሙሉ በሙሉ ረክተዋል ብለው ያስባሉ" ሁሉም ጥናት የተደረገባቸው አስተማሪዎች ከ 4 እስከ 5 ነጥብ ስርዓት ሰጥተዋል.
በልጁ ላይ ጥሩ አመለካከትን በተመለከተ, 1 መምህር ለራሱ ከፍተኛውን ነጥብ ሰጥቷል, የተቀረው ደግሞ 4. ጤና, አመጋገብ, የትምህርት እንቅስቃሴዎች ስኬት - ይህ ወላጆች ስለ ልጆቻቸው የሚቀበሉት ዋናው መረጃ ነው. በብዛት ጥቅም ላይ የዋሉት የሥራ ዓይነቶች-የግለሰብ ምልልሶች; የወላጅ ስብሰባዎች; የመረጃ ጥግ;
2 አስተማሪዎች ከወላጆች ጋር በመሥራት ረገድ ችግር አይገጥማቸውም (33%); 4 መምህራን ልምድ (በወላጆች እና በአስተማሪዎች መካከል የጋራ መግባባት የለም) እና ከወላጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ቅጾችን በተመለከተ በቂ እውቀት የለም.
“ልጅን በማሳደግ ረገድ ወላጆች የሠሩትን ስህተት ካወቅክ ከትምህርታዊ አቋማቸው ጋር አለመግባባት እንዴት ሪፖርት ታደርጋለህ?” ለሚለው ጥያቄ። 5 መምህራን እንደሚከተለው ምላሽ ሰጥተዋል - በግለሰብ ቅፅ (83%), 1 መምህር - ለወላጆች መረጃን በማእዘን (17%) ይለጥፋሉ.
4 መምህራን ለወላጆች መረጃን በጽሁፍ ማዘጋጀት ይቀላቸዋል (67%)
2 መምህራን - የቃል ምክክርን ለመምራት ችግር አያጋጥማቸውም (33%)
ከወላጆች ጋር ሥራን የማደራጀት ጉዳይ, ሁሉም አስተማሪዎች ስራው በበቂ ደረጃ እንደተደራጀ ያምናሉ.

3. በምርመራው ሶስተኛ ደረጃ ላይ የኮሚሽኑ አባላት ውድድር አደረጉ - ግምገማ "ለእርስዎ, ወላጆች." በሁሉም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቡድኖች ውስጥ. ለሚከተሉት ክፍሎች፡-
ቁጥጥር ስር ያሉ ጥያቄዎች፡-
የታቀዱት ቁሳቁሶች አግባብነት
የውበት ንድፍ
በቀለማት ያሸበረቀ
የማያቋርጥ ዝመናዎች
የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፣ የጂሲዲ መርሃ ግብር መገኘት
"የእኛ ህይወት ከቀን ወደ ቀን" (ሥዕሎች, የእጅ ሥራዎች, የትምህርቱን ርዕስ እና ዓላማ የሚያመለክቱ)
ምክሮች (በህይወት ደህንነት ላይ መረጃ, የትራፊክ ደንቦች, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ);
መረጃን ለወላጆች የማቅረብ ዘዴዎች ተለዋዋጭነት፡-
የመምህሩ ጥግ የማቅረብ ችሎታ ፣
በቡድኖቹ ውስጥ ያሉት የወላጅ ማዕዘኖች በውበት የተነደፉ ናቸው። ማዕዘኖቹ ስለ መዋእለ ሕጻናት እና ቡድን ሥራ (የቡድን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, የትምህርት እንቅስቃሴዎች መርሃ ግብር, ለወላጆች ደንቦች, ስለ ትምህርት እና ስልጠና ጉዳዮች ወቅታዊ መረጃ, የልጆች ጤና, የቡድን ዜና) - በወላጆች ማዕዘኖች ውስጥ የቀረበው ቁሳቁስ የተወሰነ ነው. ፣ ተደራሽ ፣ ምክንያታዊ በድምጽ። በወላጅ ማዕዘኖች ውስጥ የእይታ ቁሳቁሶች (በአቃፊዎች ውስጥ) ቀርበዋል ፣ የሞባይል አቃፊዎች በዚህ የዕድሜ ቡድን ጭብጥ እና ባህሪዎች መሠረት ፣ የፎቶ ኤግዚቢሽኖች ፣ የመረጃ ማቆሚያዎች እና ማያ ገጾች እና ለወላጆች ማሳሰቢያዎች አሉ።
በዚህ ደረጃ ውጤቶች ላይ በመመስረት, የሚከተሉት ምክሮች ተገኝተዋል.
በቡድኖች ውስጥ ለዲዛይን ውበት ትኩረት ይስጡ;
መረጃን ለወላጆች ለማቅረብ የተለያዩ መንገዶችን ማስፋት።

4. አራተኛው የማረጋገጫ ደረጃ-በግንኙነት ክፍል ላይ ሥራን ማቀድ.
ለትምህርት ሥራ ዕቅዶች ተረጋግጠዋል.
ሁሉም ሰው የመምህራን የቀን መቁጠሪያ ዕቅዶችን ትክክለኛ ሰነዶችን አይይዝም። እቅድ ማውጣት የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃ መስፈርቶችን ያሟላል። በምርመራው ጊዜ ሁሉም ቡድኖች እቅድ ነበራቸው. የመዋለ ሕጻናት ተቋም በአጠቃላይ ከወላጆች ጋር የመሥራት ጉዳይ ላይ በንቃት እየሰራ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል.
የቼክ-እቅድ ካርታ ተያይዟል።

ምክሮች፡-
የዕቅድ ሰነዶችን በጥንቃቄ መያዝ;
በየወሩ ከመጀመሩ በፊት ለወሩ ከወላጆች ጋር ለመስራት እቅድ ያውጡ.
ዕቅዱ አስቀድሞ መፃፍ አለበት። የሳምንቱን ርዕስ እና የዚህ ሳምንት ግቦችን ያመልክቱ። ዕቅዱ በፍርግርግ ማጣቀሻ ላይ በጥብቅ መጻፍ ነው.

5. አምስተኛው የማረጋገጫ ደረጃ ከወላጆች ጋር እየሰራ ነው.
የቀን መቁጠሪያ ዕቅዶች ከወላጆች ጋር ሥራን ያካትታሉ: ምክክር, ውይይቶች.
የዳሰሳ ጥናት በሁሉም ቡድኖች ተጠናቀቀ።
61 ቤተሰቦች (76%) በጥናቱ ተሳትፈዋል።
ምክሮች፡-
ሁሉንም የቡድኑ ወላጆች በስራው ውስጥ ያሳትፉ, የተለያዩ ቴክኒኮችን በመምረጥ,
እነሱን ለማሳተፍ እና ለማንቃት ባህላዊ ያልሆኑ ቅጾችን በመጠቀም።
በጣም ልምድ ያላቸው አስተማሪዎች ከወጣት አስተማሪዎች ጋር ከወላጆች ጋር በመነጋገር ስራቸውን እና ልምዳቸውን ያካፍላሉ።
በስርዓቱ ውስጥ የመልቲሚዲያ መሳሪያዎችን ይጠቀሙ.
በቲማቲክ ኦዲት ውጤቶች ላይ በመመስረት፡-
የቲማቲክ ኦዲት እንደሚያሳየው ከተማሪዎች ቤተሰቦች ጋር አብሮ የመስራት ስርዓት, በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለው ግንኙነት በበቂ ደረጃ እንደሚከሰት, የግጭት ሁኔታዎች አለመኖራቸውን ያሳያል.
በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ከወላጆች ጋር የሚደረገውን ሥራ ማጠናከር በሚመለከት የመዋዕለ ሕፃናት ትምህርት ሰራተኞች ሥራ በስርዓት, በዓላማ, በስርዓት ይከናወናል. ከባድ ጥሰቶች አልተለዩም።
ከወላጆች ጋር በሚያደርጉት ግንኙነት, አስተማሪዎች የተለያዩ ዘዴዎችን, ቴክኒኮችን እና የስራ ዓይነቶችን ይጠቀማሉ. ይሁን እንጂ ከወላጆች ጋር አብሮ መሥራት እና የወላጅ ስብሰባዎችን የማካሄድ ባህላዊ ያልሆኑ ባህላዊ ቅርጾችን በስፋት መጠቀም አስፈላጊ ነው. እቅድ ሲያወጡ, ከወላጆች ጋር የስራ ቅርጾችን ይለያዩ.

ቁሳቁሶች ከክፍል ማስወገድ

ከነፍሰጡር ፍቅረኛዬ ጋር ተለያየን።

ግንኙነቱን መቀጠል ካልፈለጉ ምን ማድረግ አለብዎት