የቲያትር እንቅስቃሴዎች የግለሰቡን የግንኙነት ባህሪያት, የውበት ጣዕም መፈጠርን እና የሞራል ትምህርትን ለማዳበር እንደ ዘዴ. የቲያትር እንቅስቃሴ - እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሁሉን አቀፍ እድገት ዘዴ

የቲያትር እንቅስቃሴ፣ በመሠረቱ ሰው ሠራሽ፣ በተፈጥሮ ሁሉንም ዓይነት ጥበባዊ ፈጠራን፣ ሁሉንም ዓይነት የሰዎች እንቅስቃሴን አንድ ያደርጋል። ለመምህሩ, በዚህ ቅጽ ውስጥ ማንኛውንም ይዘት ተግባራዊ ለማድረግ እድሉን ይከፍታል, "ሥነ ሕንፃ" መገንባት መቻል ብቻ ያስፈልግዎታል. የተለያዩ አማራጮችክፍሎች, ውይይቶች, ሽርሽርዎች, ምልከታዎች, መዝናኛዎች እነዚህ ሁሉ "ጡቦች" የጠቅላላውን ሕንፃ ስምምነት እና መረጋጋት የሚያረጋግጡበት, ማለትም "የትምህርት ጥራትን" ያረጋግጣሉ. የእኛ “ሥነ-ሕንፃ” መዋቅር ቦታ ሶስት አቅጣጫዊ ፣ ጥራዝ ነው ፣ እና በውስጡም እነዚህን ዋና “ተሸካሚ” ጎኖች ማጉላት አለብን ።

• - አቀባዊ አቅጣጫ - ከቀድሞው የዕድሜ ደረጃ ጀምሮ እስከ አሁን እና ከዚያ በኋላ ካሉት ልጆች ጋር የሥራውን ይዘት ቀጣይነት ማረጋገጥ;
• - አግድም አቅጣጫ - በተለያዩ መምህራን (አስተማሪ, የሙዚቃ ዳይሬክተር, የንግግር ቴራፒስት, ወዘተ) እና በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ባሉ ውስጣዊ ግንኙነቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ማረጋገጥ, ማለትም ውህደትን ማረጋገጥ;
• ሦስተኛው አካል የውስጥ ልማት ነው; የአእምሮ ሂደቶችበልጆች ውስጥ በእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊ እና ከእድሜ ጋር በተያያዙ ችሎታዎች (ሰውን ያማከለ ፣ የግለሰብ አቀራረብን ለማረጋገጥ)።

በተፈጥሮ ፣ ማንኛውም ፕሮጀክት ልማት እና ማፅደቅን ይፈልጋል ፣ ማለትም ፣ ሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ልዩ ባለሙያዎች ይሳተፋሉ። የንግግር ቴራፒስት አስፈላጊውን የንግግር ቁሳቁስ ይመርጣል, መምህሩ ለክፍሎች ርእሶችን በምስላዊ ጥበባት, በስነ-ምህዳር እና በሂሳብ ወዘተ ያዘጋጃል, የሙዚቃ ዲሬክተሩ ለሙዚቃ ትምህርቶች ወዘተ.

በአፈፃፀሙ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ በመጀመሪያ ዋናውን ሪፐብሊክ እና አስፈላጊውን ረዳት ቁሳቁስ መወሰን አስፈላጊ ነው.

ከልጆች ጋር በተለያዩ የሥራ ዓይነቶች ውስጥ ሪፖርቱን ማካተት ያስፈልጋል - በሁለቱም የፊት እና የግለሰብ. በአስተማሪዎች መካከል ያለውን የትምህርታዊ አመራር ስርጭት ግምት ውስጥ ማስገባት ተገቢ ነው የሙዚቃ ዳይሬክተር. የቡድኑን ሁሉንም ድርጊቶች ማስተባበር, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን እና የስራ ዓይነቶችን ከልጆች ጋር ማዋሃድ አስፈላጊ ነው.

የቲያትር እንቅስቃሴ የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስብስብ ክስተት ነው። እንደ ተመልካቾች ብቻ ሳይሆን እንደ ተመልካቾች ሳይሆን እንደ አንዳንድ ሚናዎች ፈጻሚዎች ሆነን “ውስጣችን” እያለን ግዛታችንን ከተተንተን የተለየ እውነታ፣ የተለየ ልምድ የመኖር ስሜት ሊሰማን ይችላል።

ይህ የቲያትር ጨዋታ ተፅእኖ ከፍተኛ ኃይል ነው, ይህም ብዙ አዎንታዊ የባህርይ ባህሪያትን ሊያዳብር እና ሊያሳድግ ይችላል. ነገር ግን እንደ መድሃኒት "መድሃኒት" ብቻ ሳይሆን "መርዝ" ሊሆን እንደሚችል መዘንጋት የለብንም.

ለምሳሌ, በትንሽ ልጅ ውስጥ "የኮከብ ትኩሳት" ውስጥ ማስገባት አደገኛ ነው, በእሱ ውስጥ ተሰጥኦውን ለሁሉም ሰው ለማሳየት ፍላጎት እንዲኖረው, ለመጫወት ምስጋናዎችን እና ሽልማቶችን መጠበቅ. በተጨማሪም አንድ ልጅ ወደ ምስሉ ውስጥ ሲገባ በእሱ ውስጥ ስለሚቆይ አደገኛ ነው ከረጅም ግዜ በፊትእና አንዳንድ ጊዜ የአንዱን "እኔ" ሚናውን ግራ መጋባት ይጀምራል (ይህ ቀደም ሲል የ E ስኪዞፈሪንያ ምልክቶች አንዱ ነው).

በሌላ በኩል፣ የቲያትር ስራ ብዙ የሰውን ችሎታዎች ለማወቅ እና ለማጥራት እንደ ሃይለኛ መሳሪያ ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል፣ እና በዋናነት ራስን፣ በዙሪያችን ያለውን አለም የማወቅ ችሎታ፣ ከሌሎች ሰዎች ጋር የመግባባት ችሎታን ማዳበር እና አንዳንድ አሉታዊ ሁኔታዎችን ማስተካከል መቻል ነው። እና መገለጫዎች።

ከልጆች ጋር አብሮ በመሥራት የቲያትር እና የፈጠራ ስራዎችን መጠቀም መምህሩ ሙያዊ አስተሳሰብን, ትርጉም ያለው የህይወት አቋም እንዲያዳብር ይጠይቃል, እሱም ስለራሱ, ስለ ልጆቹ እና እሱ እየሰራ ስላለው ስራ ግንዛቤን ይጨምራል. መምህሩ የእንቅስቃሴዎቹን ጥልቅ ትርጉም መረዳቱ እና ለራሱ ጥያቄዎችን መመለስ አስፈላጊ ነው-ለምን ፣ ለምን ዓላማ ይህንን አደርጋለሁ? ለልጄ ምን መስጠት እችላለሁ? ልጆች ምን ሊያስተምሩኝ ይችላሉ?

• 1. የቲያትር እንቅስቃሴዎች ያለሱ የማይቻል ናቸው ልባዊ ፍላጎት፣ በአዋቂዎችም ሆነ በልጆች ላይ ፍቅር።
• 2. የቲያትር ጨዋታ በዋናነት በልጁ እድገት ላይ ያተኮረ ነው.
• 3. ለልጁ ተነሳሽነት እና ነፃነትን ለማሳየት እድል መስጠት አስፈላጊ ነው.
• 4. ልጆችን ማሳደግ ወላጆቻቸውን ማሳደግን ይጨምራል, ይህም ከመምህሩ ልዩ ዘዴ, እውቀት እና ትዕግስት ይጠይቃል.
• 5. የቲያትር እና የፈጠራ እንቅስቃሴ (እንደ ማንኛውም ሌላ) ለመለማመድ ብቻ ያለመ መሆን አለበት አዎንታዊ ስሜቶች, የፍላጎቶች እርካታ. ውድቀትን መፍራት የለብዎትም - እነዚህ ሁኔታዎች የልጁን ባህሪ በትክክል ያጠናክራሉ, ጥፋቱን እንዲቋቋሙ ያስተምሩት እና ለሌሎች አሳልፎ የመስጠት ችሎታን ያዳብራሉ, ይህም በህይወታችን ውስጥ በጣም አስፈላጊ ነው.
• 6. የቲያትር ጨዋታዎች እንደ ማስመሰያዎች ሊወሰዱ ይችላሉ የሕይወት ተሞክሮሰዎች እንደ ኃይለኛ የስነ-አእምሮ ስልጠና ተሳታፊዎቹን ሁሉን አቀፍ: በስሜታዊነት, በእውቀት, በመንፈሳዊ እና በአካል.

ለልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሊደራጁ ይችላሉ-

• - በጠዋቱ እና በምሽት ሰዓታት ውስጥ ቁጥጥር በማይደረግበት ጊዜ;
• - በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በክፍሎች መልክ ( የሙዚቃ ትምህርት, የእይታ እንቅስቃሴዎች, ወዘተ.);
• - በ ላይ ክፍሎች ማዕቀፍ ውስጥ እንደ ልዩ ክፍሎች አፍ መፍቻ ቋንቋእና የውጭውን ዓለም ማወቅ.

ትናንሽ የሕፃናት ቡድኖች በሁሉም የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ የሚፈለግ ነው, ይህም ለልጁ የግለሰብ አቀራረብን ይፈቅዳል. የስቱዲዮ ውጤቶች በሚሠሩበት ጊዜ ጠቃሚ ነው (በዚህ መሠረት የእጅ ሥራ፣ የእይታ እንቅስቃሴዎች ፣ የሙዚቃ ትምህርት ፣ የቲያትር እንቅስቃሴዎች) በመጨረሻ ወደ አንድ “ምርት” ይጣመራሉ - ኮንሰርት ፣ ትርኢት ወይም የበዓል ቀን; በእንደዚህ ዓይነት የጋራ ተግባራት ውስጥ እያንዳንዱ ልጅ በአንድ ዓላማ የተዋሃደ ቡድን አባል ይሆናል.

በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ አስተማሪዎች ልጆችን በደንብ ያውቃሉ, የባህርይ ባህሪያቸው, ባህሪያቸው, ህልሞች እና ፍላጎቶች.

ጥበባዊ ምስልን ለመረዳት እና ለመፍጠር እንደ ምናብ ያሉ ችሎታዎች መገለጥ ፣ በቲያትር ትርኢት ውስጥ ካሉ ገጸ-ባህሪያት ደስታ እና ሀዘን ጋር የመኖር ችሎታን ይጠይቃል።

የልጆችን የጋራ እና ገለልተኛ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ጥሩ ሚዛን ለማረጋገጥ እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የቲያትር ቦታ ወይም ተረት ጥግ ፣ እንዲሁም ህፃኑ ብቻውን መሆን እና “ለመለማመድ” የሚችልበት “ጸጥ ያለ ጥግ” መታጠቅ አለበት ። ከመስተዋቱ ፊት ያለው ሚና ወይም ለጨዋታው ምሳሌዎችን እንደገና ይመልከቱ ፣ ወዘተ.

በቲያትር እንቅስቃሴ አካባቢ የተለያዩ የተፈጥሮ እና የተለያዩ መሆን አለበት ቆሻሻ ቁሳቁስ, ጨርቅ, ለመልበስ ልብሶች.

ስለዚህ, ለምሳሌ, ከ 2 - 4 አመት ለሆኑ ህጻናት በቡድን ውስጥ, ይህ ቦታ የታወቁ ተረት ታሪኮችን ለማሳየት የአለባበስ ቦታ እና የእንስሳት መጫወቻዎች ሊኖራቸው ይገባል. ከ5-7 ​​አመት ለሆኑ ህጻናት በቡድኑ ውስጥ የቲያትር ዓይነቶች በስፋት መወከል አለባቸው, እንዲሁም ለትክንያት ባህሪያት ለማምረት የተለያዩ ቁሳቁሶች, ወዘተ.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሉ ክፍሎች, በአንድ ጊዜ የግንዛቤ, የትምህርት እና የእድገት ተግባራትን ያከናውናሉ, በምንም መልኩ ትርኢቶችን ለማዘጋጀት ብቻ የተገደቡ አይደሉም. ይዘታቸው፣ ቅጾች እና የአተገባበር ዘዴዎች የሶስት ዋና ዋና ተግባራትን በአንድ ጊዜ መሟላት አለባቸው።

• - የንግግር እና የቲያትር አፈፃፀም ክህሎቶችን ማዳበር;
• - የፈጠራ ሁኔታን መፍጠር;
• - የልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት.

ልጆች በሚያነቡበት ጊዜ ለእነርሱ አርአያ የሆነው የመምህሩ ስሜት ቅንነት እና እውነተኛነት ያህል ጥበባዊ ጥበብ አያስፈልጋቸውም። ስሜታዊ አመለካከትለተወሰኑ ሁኔታዎች.

የቆዩ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከአዲስ ይዘት ራሳቸውን ችለው በሚዋሃዱበት ጊዜ ጣልቃ እንዳይገቡ፣ በስሜታቸው ያነሰ ማንበብ ይችላሉ። በምንም አይነት ሁኔታ ጫና፣ ንጽጽር፣ ግምገማ እና ውግዘት ሊተገበር አይገባም። በተቃራኒው ልጆችን ለመናገር እና ውስጣዊ እንቅስቃሴን ለማሳየት እድል መስጠት ያስፈልጋል. መምህሩ በተግባራዊ እንቅስቃሴው እና ልቅነቱ ፈሪን ልጅ እንደማይገታው እና ወደ ተመልካችነት ብቻ እንደማይለውጠው ማረጋገጥ አለበት።

ልጆች "በመድረክ ላይ" ለመሄድ እንዲፈሩ ወይም ስህተት ለመሥራት እንዲፈሩ መፍቀድ የለብንም. “አርቲስቶችን” እና “ተመልካቾችን” ማለትም ያለማቋረጥ የሚጫወቱትን እና ሌሎችን “የሚጫወቱትን” ለመከታተል መከፋፈል ተቀባይነት የለውም።

ለቲያትር ስራዎች በሚዘጋጁበት ጊዜ መምህሩ ስራውን በግልፅ ማንበብ አለበት, ከዚያም በእሱ ላይ ውይይት ያካሂዳል, ይዘቱን ብቻ ሳይሆን የግለሰባዊ አገላለጾችን ግንዛቤን ያብራራል እና ያብራራል.

ሥራን በትኩረት የማዳመጥ ችሎታን ለማዳበር ፣የክስተቶችን ቅደም ተከተል ለማስታወስ ፣ጽሑፉን በነፃነት ለማሰስ እና የገጸ-ባህሪያትን ምስሎች በዓይነ ሕሊናህ ለመሳል ፣እንደ “በዚህ ትስማማለህ?” ያሉ የችግር ሁኔታዎችን መጠቀም ትችላለህ። ለጥያቄዎች መልስ በመስጠት እና ለምን እንደዚህ እንደሚያስቡ በማብራራት, ህጻናት ጽሑፉን እንዲያስታውሱ እና አንድን ምስል እንዲያስቡ "ይገደዳሉ".

ስለተነበበው (ወይም ስለተነገረው) ከተነጋገርን በኋላ ወደ ጽሑፉ እንደገና መመለስ አስፈላጊ ነው, ይህም ልጆቹን የየራሳቸውን ቁርጥራጮች እንዲናገሩ በማሳተፍ.

• - በሁለተኛው ወጣት ቡድን ውስጥ በጣም ቀላል የሆነውን ምሳሌያዊ እና ገላጭ ክህሎቶችን መፍጠር (የተረት እንስሳትን የባህሪ እንቅስቃሴዎችን መኮረጅ መቻል);
• - በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የስነ-ጥበባዊ እና ምሳሌያዊ መግለጫዎችን (ኢንቶኔሽን ፣ የፊት መግለጫዎች እና ፓንቶሚም) አካላትን ያስተምሩ ።
• - የጥበብ እና ምሳሌያዊ የአፈፃፀም ችሎታዎችን ለማሻሻል በከፍተኛ ቡድን ውስጥ;
• - ለት / ቤት መሰናዶ ቡድን ውስጥ ምስሉን ለማስተላለፍ የፈጠራ ነፃነትን ፣ የንግግር መግለጫን እና የፓንቶሚም እርምጃዎችን ያዳብሩ።

የማስመሰል እንቅስቃሴዎች (ተረት-ተረት እንስሳት) ልጆችን በአካል ማጎልመሻ እና በሙዚቃ ትምህርቶች እና በነጻ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማስተማር ይቻላል ። ሙዚቃ በእንቅስቃሴ ላይ ያሉትን ገፀ ባህሪይ ለማስተላለፍ ይረዳል።

ልጆችን የቃላት አገላለጽ ዘዴዎችን በሚያስተምሩበት ጊዜ የተለመዱ እና ተወዳጅ ተረት ተረቶች መጠቀም ያስፈልጋል.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ በሚሰራበት የመጀመሪያ ደረጃ ላይ መምህራን የማስታወስ ፣ ትኩረትን እና ሌሎችን ለማዳበር በድራማ ልምምዶች ውስጥ እንዲያካትቱ ተጋብዘዋል ። የአዕምሮ ተግባራት. የዚህ አስፈላጊነት በልጆች ላይ የመድረክ ጭንቀትን የማሸነፍ ችሎታን ለማዳበር የታለመው የአሰራር ዘዴ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው.

ከተግባር ዋና ዋና ጠቋሚዎች አንዱ ቅንነት ነው, የአንድ ሰው ስሜት በሚገለጥበት መድረክ ላይ እውነት የመሆን ችሎታ.

በራስ የመተማመን እና የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን ማዳበር እንደዚህ ባለው የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት, እያንዳንዱ ልጅ በተወሰነ ሚና እራሱን የመግለጽ እድል ሲኖረው. ይህንን ለማድረግ የተለያዩ ቴክኒኮችን መጠቀም ያስፈልግዎታል:

• - ልጆች በፈለጉት ሚና መምረጥ ይችላሉ;
• - በጣም ዓይናፋር እና ዓይን አፋር የሆኑ ልጆችን ወደ ዋና ሚናዎች መሾም;
• በካርዶች መሠረት ሚናዎችን ማሰራጨት (ልጆች ከአስተማሪው እጅ ማንኛውንም ገጸ-ባህሪያት በስዕል የተገለጸበትን ካርድ ይወስዳሉ);
• - ጥንድ ሆነው ሚና መጫወት.

ይህ ሁለት ዋና ችግሮችን ያስነሳል።

• - ለሁሉም ልጆች በቂ ሚናዎች ከሌሉ ምን ማድረግ እንዳለበት;
• - ማን አሉታዊ ቁምፊዎችን ይጫወታል.

የመጀመሪያው ችግር በክፍል ውስጥ በንዑስ ቡድን አደረጃጀት (10-12 ልጆች በንዑስ ቡድን) እና በተጣመረ ሚና መጫወት ሊፈታ ይችላል። በተጨማሪም, መምህሩ ሁሉንም ልጆች ለመሸፈን ተጨማሪ ሚናዎችን ማምጣት ይችላል.

ሁለተኛው ችግር - የአሉታዊ ገጸ-ባህሪያትን ሚና መጫወት - በተወሰነ ደረጃ የተወሳሰበ እና የተወሰኑ ልጆችን በጥልቀት ፣ በጥንቃቄ መከታተል ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብን ይጠይቃል። አወንታዊ ባህሪያት ስለሚበረታቱ እና አሉታዊዎቹ ስለሚወገዙ ልጆች - በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች - ደግ, ጠንካራ እና ብልሃተኛ ገጸ-ባህሪያትን መጫወት ይፈልጋሉ እና ክፉ, ጨካኝ, ሐቀኝነት የጎደላቸው ገጸ-ባህሪያትን መጫወት አይፈልጉም. ስለዚህ, በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ሁሉም ሰው: ልጆችም ሆኑ ጎልማሶች አርቲስቶች አወንታዊ እና አሉታዊ ሚናዎችን መጫወት መቻል አለባቸው, እና ብዙውን ጊዜ አሉታዊ ገጸ-ባህሪን መጫወት በጣም ከባድ ነው.

ሆኖም ፣ አንዳንድ ጊዜ እንዲሁ ይከሰታል-በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በንቃት ለመሳተፍ እና ትኩረትን ወደ ራሱ ለመሳብ ያለው ፍላጎት ህፃኑ ያለማቋረጥ አሉታዊ ሚናዎችን እንዲጫወት ይገፋፋዋል። ቀስ በቀስ, ምስሉ በእሱ ላይ "የተጣበቀ" ይመስላል, እና በመጨረሻም በዚህ ልጅ ላይ የተወሰነ አመለካከት ማዳበር ይጀምራል. ስለዚህ, እያንዳንዱ ልጆች አሉታዊ እና አወንታዊ ሚናዎችን እንዲጫወቱ ይመረጣል.

ለትንሽ ተዋንያን በራሱ መልክ እንዲሠራ ይመከራል ልዩ ልምምዶች, እሱም ከአስተማሪ ጋር ከተማሩ በኋላ, በልጆች የዕለት ተዕለት ኑሮ ውስጥ በጨዋታ መልክ መተዋወቅ አለበት.

የጡንቻ ውጥረት መልመጃዎች;

• -" እንጨት መቁረጥ;
• - በጣም "ከባድ" ሻንጣ ይያዙ.

የጡንቻ ዘና ልምምዶች;

• - ወንበር ላይ "መተኛት";
• - ወንበር ላይ ተቀምጠህ ከእጅህ ላይ የውሃ ጠብታዎችን አጥራ።
• - እንቅስቃሴውን ይድገሙት.

ሁሉም ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. ተራ በተራ የጎረቤትዎን ትከሻ ይንኩ። ጭንቅላትህን በጎረቤትህ ትከሻ ላይ አድርግ። ጎረቤትህን የቤት እንስሳ።

ምናባዊን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያድርጉ;

"እንቁራሪት" በሚሉት ቃላት እርስ በርስ አንድ ኪዩብ ይለፉ.

የማሰብ እና የማስታወስ ችሎታን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች;

- "በመንደሩ ውስጥ አያትን እንጎበኛለን"

ሁሉም ድርጊቶች አንድ በአንድ, ቀስ በቀስ ይጨምራሉ.

በቹህ-ቹክ መንደር አያታችንን ልንጎበኝ ነው (እጅ ባቡሩን ያሳያል)

ሹክ አቁም

በደረጃው ወርደው በደረጃዎቹ ቾፕ-ቾፕ (እጃቸውን በጉልበታቸው አጨበጭቡ) ተራመዱ።

ወደ አያቴ ooooh (visor) ለመሄድ በጣም ረጅም መንገድ ነው.

ግን አለብን። ከላይ (የጉልበት ማጨብጨብ)

አንኳኩተዋል። ማንኳኳት (ማንኳኳ)

በሩ ክፍት ነው u-i (ይጮኻሉ፣ በሩ ይከፈታል)

እንሂድ. ከፍተኛ. (በጉልበቶች ላይ ማጨብጨብ)

አያቴ አገኘችኝ። መሳም መት-ምት. (በቀኝ፣ በግራ አሳም)።

- "እይታን መለወጥ";

ልጆች በክበብ ውስጥ ይቆማሉ. የሚመለከታቸው ሰው ይፈልጋሉ። እርስ በእርሳቸው እየተንቀጠቀጡ ቦታዎችን ይቀይራሉ. አስፈላጊ: እርስ በርሳችሁ አትንኳኩ, ስጡ; እስኪያዩህ ድረስ በትዕግስት ጠብቅ; በዝምታ ይጫወቱ።

- "ቀይ አበባችን";

የእኛ ቀይ አበባዎች (እባቦችዎን ወደ ላይ ይቀላቀሉ)

አበቦቹ ያብባሉ። (ክፍት መዳፍ)

ነፋሱ ትንሽ ይተነፍሳል (በጣቶችዎ ላይ ይንፉ)

አበቦቹ ይንቀጠቀጣሉ (ጣቶችዎን ያወዛውዙ)

የእኛ ቀይ አበባዎች (ጣቶችዎን አንድ በአንድ በማጠፍ)

የአበባ ቅጠሎች ይዘጋሉ.

የጭንቅላት መንቀጥቀጥ (2 ቡጢ)

በጸጥታ ተኛ። (1 ቡጢ)

ጠዋት ላይ ሁሉም አበቦች

አበቦቹ እንደገና ያብባሉ.

ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር መልመጃዎች፡-

- "ዳቦውን በምድጃ ውስጥ እናስቀምጠዋለን";

ቂጣውን በምድጃ ውስጥ እናስቀምጠዋለን. (እጆችዎን ወደ ፊት ዘርጋ)።

እና ከምድጃ ውስጥ አውጣው. (እጆችዎን ወደ እራስዎ ያርቁ).

ጭስ ከስራ ይመጣል ( አደባባዩ ዑደትእጅ ከታች ወደ ላይ).

በጣም አሪፍ. ( መዳፍ ወደ ላይ )

እዚያ ከጫካው በስተጀርባ, (ጣሪያውን በእጆችዎ ያሳዩ) በወንዙ አጠገብ (በእጅዎ ሞገድ የሚመስል እንቅስቃሴ).

ቤከር ቡን ይኖራል። (ትልቅ ሆድ አሳይ).

ጠዋት ላይ አንድ ኬክ ይጋገራል (መጋገሪያዎች) ጥሩ መዓዛ አለው. (መተንፈስ. ክንዶች ወደ ጎኖቹ.).

ልክ እንደ ድሮ ሴቶች የ Hedgehog አያቶች ይበሉ. (አጎንብሱ፣ እጆች ይንቀጠቀጣሉ፣ ድምፅ ይንቀጠቀጣል፣ ተንኮለኛ መልክ)።

እንደ ቀበሮ በለው። (መዳፎችን በማሳየት፣ ጅራቱን መወዛወዝ፣ ትከሻውን ማንቀሳቀስ፣ የተንኮለኛ አይኖች ማድረግ)።

በተለያዩ ቃላቶች (ተግባቢ፣ ተራ፣ ተማጽኖ፣ ጠያቂ፣ ወዘተ.) ቃላቱን ይውሰዱት፣ ያምጣው፣ ይረዱ፣ ሰላም፣ ወዘተ.

የፈጠራ ልምምዶች;

ከአሻንጉሊት ጋር ይጫወቱ;

መጫወቻዎች ለልጆች ይሰራጫሉ. በቂ ያልነበራቸው ያጨበጭባሉ።

ልጆች በአሻንጉሊት ወደ ሙዚቃው ይራመዳሉ እና ይጨፍራሉ።

ሙዚቃው አልቋል።

ልጆች: "ከእኔ አሻንጉሊት ጋር ይራመዱ" - አሻንጉሊት ለሌላቸው ልጆች ይስጡት.

- "በማጽዳት እና በሆምሞክስ በኩል."

ወደ ሙዚቃው, መጫወቻዎች እብጠቶች ላይ ይዝለሉ; ከሆምሞክ እስከ ሆምሞክ; በሆምሞክ ላይ, በሆምሞክ ዙሪያ

- "ባለብዙ ፎቅ ሕንፃ".

ሰላም አይጥ (የሚወዛወዙ ክንፎች)

ሰላም ወፍ (የአይጥ መዳፎችን በማሳየት ላይ)

ትልቅ ቤት አለህ (የሚንቀጠቀጡ ክንፎች)

ትንሽ የለም (እግሮች)

ትልቅ የለም (ሞገድ)

ትንሽ የለም (እግሮች)

ምድር ቤት አለህ። (በጸጥታ ተናገር)

አንደኛ ፎቅ (ድምፅ ጨምሯል)

ሁለተኛ (እንዲያውም ጠንካራ)

ሶስተኛ (ከፍ ያለ)

አራተኛ (እንዲያውም ጮሆ)

ወዘተ. ድምጹን በማጉላት እስከ አሥረኛው ፎቅ ድረስ.

ሰገነት (በጣም ጮክ ያለ)

ከዚያም ወደ ምድር ቤት ይመለሱ. (ቀስ በቀስ እየደበዘዘ)

ምድር ቤት (ሹክሹክታ)

ለህፃናት የፕላስቲክ እድገት መልመጃዎች;

- "በአንድ ወቅት እባብ ነበር."

በአንድ ወቅት እባብ ነበር (ለስላሳ እንቅስቃሴ) ቀኝ እጅወደ ላይ)

ወደ አንድ አቅጣጫ ተመለከተ (ብሩሹን ወደ ቀኝ ያዙሩት)

ማንም የለም። (ብሩሹን አራግፉ)

በሌላ በኩል. (ብሩሹን ወደ ግራ ያዙሩት)

ማንም የለም (ብሩሹን አራግፉ)

ተሳበች። (እጅዎን ወደ ታች ያውርዱ)

ሌላ እባብ ተሳበ። (የግራ እጅ ለስላሳ እንቅስቃሴ ከታች ወደ ላይ)

ወደ አንድ አቅጣጫ ተመለከተች። (ብሩሹን ወደ ግራ ያዙሩት)

ማንም የለም። (ብሩሹን አራግፉ)

በሌላ በኩል. (ብሩሹን ወደ ቀኝ ያዙሩት)

ማንም የለም። (ብሩሹን አራግፉ)

ተሳበች። (እጅዎን ወደ ታች ያውርዱ)

ሁለቱም እባቦች ተሳበሱ። (በሁለት እጆች ለስላሳ እንቅስቃሴዎች)

ወደ አንድ አቅጣጫ ይመልከቱ (እጆችዎን በተለያዩ አቅጣጫዎች ያዙሩ)

ማንም የለም። (ብሩሹን አራግፉ)

ወደ ሌላ አቅጣጫ ተመለከትን። (ብሩሾቹን ወደ መሃሉ ያሽከርክሩ)

“ጤና ይስጥልኝ እባብ እንዴት ነህ” (እባቦች አፋቸውን ይከፍታሉ - ቅርብ ፣ ክፍት ጣቶች)

"ጭንቅላቱ አሁንም አለ" (በሌላ በኩል ይላል)

"አንድ ዘፈን እንዘምር?"

እና አሁን ዝቅተኛ።

"በደካማ ሁኔታ እየዘፈንክ ነው?"

"ምንም!"

"ምንም!"

መጀመሪያ ማንን አስከፋ?

"አንተ እኔ"

"አይ የለህም"

መጀመሪያ ማንን መታው?

"አንተ እኔ"

"አይ የለህም"

ከዚህ በፊት እንደዚህ አይነት ጓደኞች ነበራችሁ?

"ጓደኛ ነበርኩ"

"እና ጓደኛሞች ነበርኩ"

ለምን አላጋራህም?

"ረሳሁ"

"እና ረሳሁት"

የድራማነት ጨዋታዎች፡-

ለመገመት የበረዶ ኳሶችን እናድርግ; ጥርሴ ይጎዳል; አሮጌው አያቱ እየነከሱ ነው; እግሮቼ ቀዝቃዛ ናቸው.

የቲያትር ጨዋታዎች፡-

- "ትልቅ ቤት እንሰራለን."

ክብ ፍጠር።

ትልቅ ቤት እንሰራለን።

ሁላችንም አብረን እንኑርበት።

ልጆቹ ይሰበሰባሉ, በሮቹ ይዘጋሉ.

በሮቹ ተከፍተዋል, ተረት ይጀምራል.

ኳኩ-ኳኳ (በቀኝ ጆሮ በቡጢ ይንኳኳሉ)

ማንኳኳት-መታ (በግራ ጆሮ ይንኳኩ)

በድንገት በሩን የሚያንኳኳው ማን ነው?

ምናልባት አንድ ጥንቸል ወደ እኛ መጣ?

ዝላይ ዘሎ። (እንደ ቡኒ እየዘለሉ)

ዝላይ ዘሎ።

ምናልባት ደብዛዛ ድብ?

ከላይ-ከላይ, ከላይ-ከላይ. (ይዋሻሉ)

ምናልባት ቀይ ቀበሮ ሊሆን ይችላል?

ቾፕ-ቾፕ, ቾፕ-ቾፕ. ( መዳፎችን ፣ ጅራትን አሳይ)

እንዴት ያለ ተአምር ነው! (እጆችዎን ወደ ጎኖቹ ያሰራጩ).

ከልጆች ጋር አብሮ ለመስራት የአሰራር ዘዴው በጣም አስፈላጊው የአፈፃፀም የመጨረሻ ክፍል ነው. መምህሩ እንዲህ ይላል፡- “በእኛ አፈጻጸም፣ ሚናዎቹ የተጫወቱት ድንቅ እና የተከበሩ የቡድናችን አርቲስቶች ነበሩ፡ ይዘረዝራል…” እና ወላጆች ለእያንዳንዱ ትርኢት በነጎድጓድ ጭብጨባ ይሸልሙ።

ድርጅት፡ GBOU ፕሮጂምናዚየም ቁጥር 675 “ችሎታ”

አካባቢ: ሴንት ፒተርስበርግ

የፈጠራ እንቅስቃሴ አዲስ ነገርን የሚወልድ ተግባር ነው; የግል "እኔ" የሚያንፀባርቅ አዲስ ምርት የመፍጠር ነፃ ጥበብ. በማህበራዊ ትርጉሙ "ፈጠራ" የሚለው ቃል ያለፈው ልምድ በግለሰብ እና በማህበራዊ ውስጥ ያልተገናኘን ነገር መፈለግ, ማሳየት ማለት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ጨዋታ አንድ ልጅ ግንዛቤዎችን, እውቀትን እና ስሜቶችን ለማስኬድ እና ለመግለጽ በጣም ተደራሽ እና አስደሳች መንገድ ነው.

ከፈጠራ እንቅስቃሴ ዓይነቶች አንዱ ቲያትር ነው።

የቲያትር ጨዋታ ከዓይነቶቹ አንዱ ሆኖ የመዋለ ሕጻናት ልጅን የሥነ ጽሑፍ ወይም የባሕላዊ ሥራዎችን ሥነ ምግባራዊ አንድምታ በመረዳት እና የጋራ ተፈጥሮ ባለው ጨዋታ ውስጥ በመሳተፍ ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማዳበር ውጤታማ ዘዴ ነው ፣ ይህም ስሜትን ለማዳበር ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል ። የአዎንታዊ መስተጋብር እና የአጋርነት መንገዶችን መቆጣጠር።

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን ንግግር ፣ የአዕምሯዊ እና ጥበባዊ-ውበት ትምህርትን ከመፍጠር ጋር የተያያዙ ብዙ የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ያስችላሉ።

የቲያትር ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታም ትልቅ ነው። ልጆች ያድጋሉ የተከበረ አመለካከትለ እርስበርስ. የመግባቢያ ችግሮችን ከማሸነፍ እና በራስ መጠራጠር ጋር የተያያዘውን ደስታ ይማራሉ. የቲያትር ተግባራት ልጆች የፈጠራ ሰዎች እንዲሆኑ፣ አዲስ ነገርን የመገንዘብ እና የማሻሻል ችሎታ እንዲኖራቸው እንደሚያስተምራቸው ግልጽ ነው።

ልጆች ለቲያትር ጨዋታ ያላቸው ጉጉት, ውስጣዊ ምቾታቸው, መዝናናት, ቀላል, በአዋቂ እና በልጅ መካከል ያልተፈቀደ ግንኙነት, "እኔ ማድረግ አልችልም" ውስብስብ ወዲያውኑ ይጠፋል - ይህ ሁሉ ያስደንቃል እና ይስባል.

በቲያትር ጨዋታ ውስጥ, ስሜታዊ እድገት ይከሰታል: ልጆች የገጸ ባህሪያቱን ስሜቶች እና ስሜቶች በደንብ ያውቃሉ. የውጫዊ አገላለጻቸውን መንገዶች ይቆጣጠራሉ, ለዚህ ወይም ለዚያ ስሜት ምክንያቶች ይገነዘባሉ.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ በጣም ተወዳጅ እና አስደሳች ከሆኑ ቦታዎች አንዱ ነው. ከትምህርታዊ ማራኪነት እይታ አንጻር ስለ ቲያትር ሁለገብነት, ተጫዋች ተፈጥሮ እና ማህበራዊ አቀማመጥ መነጋገር እንችላለን. ከሁሉም የጨዋታ ዓይነቶች ውስጥ የቲያትር ጨዋታ የአንድን ሰው ስሜታዊ ሁኔታ የፊት መግለጫዎች ፣ ምልክቶችን ፣ ቃላትን ፣ በተለያዩ ሁኔታዎች ራስን በሌላ ቦታ የማስቀመጥ ችሎታን የመለየት ችሎታ እድገት ላይ ልዩ ተፅእኖ አለው ። መርዳት ። የቲያትር እንቅስቃሴ የማይታለፍ የስሜቶች፣ የልምድ እና የስሜታዊ ግኝቶች እድገት ምንጭ፣ ከመንፈሳዊ ሀብት ጋር የመተዋወቅ መንገድ ነው። በውጤቱም, ህጻኑ በአዕምሮው እና በልቡ ስለ አለም ይማራል, ለመልካም እና ለክፉ ያለውን አመለካከት ይገልፃል; የመግባቢያ ችግሮችን ከማሸነፍ እና በራስ መጠራጠር ጋር የተያያዘውን ደስታ ይማራል። በትምህርታዊ ጥናት ውስጥ, የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጁ ውበት ትምህርት, ጥበባዊ ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች እንደ ሁኔታ ይቆጠራሉ. የስነ-ጽሑፍ ትንተና የልጆችን የቲያትር ትዕይንቶች ልዩ ገፅታዎች ለማጉላት አስችሏል. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, ከጀግኖች ጋር ግልጽ ግንኙነት እና ስሜት መለዋወጥ, የግለሰብ ራስን መግለጽ አስፈላጊነት, የልጁን ተወዳጅ ጀግና እንደገና ለማራባት ያለው ፍላጎት. ዋናው ችግር በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት ቲያትሮች ስክሪፕቶች እና የምስል ፈጠራ ችሎታዎችን ከማዳበር ጋር የተያያዘ ነው.

የሞራል እድገት መሠረቶች በቲያትር ጨዋታ ውስጥ ያልፋሉ.

የቲያትር ጨዋታ ለንግግር እድገት ያለው ጠቀሜታም ጠቃሚ ነው።

ንግግሮችን እና ነጠላ ቃላትን ማሻሻል ፣ የንግግርን ገላጭነት መቆጣጠር።

የቲያትር ተግባራት ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ክህሎቶችን ለማዳበር ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, ለስነ-ጽሁፍ እና ለህዝብ ጥበብ ፍላጎት ያሳድጉ.

በመጨረሻም የቲያትር ጨዋታ ለልጁ እራስን መግለጽ እና እራስን የማወቅ ዘዴ ነው.

ቲያትር የልጆችን ጣዕም የሚቀርፅ በጣም ብሩህ ስሜታዊ መንገዶች አንዱ ነው ፣ በልጁ ምናብ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል። የተለያዩ መንገዶችበቃላት፣ በድርጊት፣ በፓንቶሚም፣ በሙዚቃ፣ ወዘተ.

በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ በሚሳተፉበት ጊዜ, ህጻናት በሰዎች, በእንስሳት እና በእፅዋት ህይወት ውስጥ ስላሉ ክስተቶች ሀሳቦችን ይፈጥራሉ, ይህም በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ጠለቅ ያለ ግንዛቤ እንዲያገኙ እድል ይሰጣቸዋል. በተመሳሳይ ጊዜ, የቲያትር ጨዋታ በልጁ ውስጥ በአፍ መፍቻ ባህሉ, ስነ-ጽሑፍ እና ቲያትር ላይ ዘላቂ ፍላጎት ያሳድጋል. የቲያትር ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታም ትልቅ ነው። ልጆች አንዳቸው ለሌላው የመከባበር ዝንባሌ ያዳብራሉ። የመግባቢያ ችግሮችን ከማሸነፍ እና በራስ መጠራጠር ጋር የተያያዘውን ደስታ ይማራሉ. ስለሆነም ከላይ ከተዘረዘሩት ውስጥ የቲያትር ጥበብ በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና እድገት ውስጥ ስላለው ጠቀሜታ መደምደም እንችላለን ፣ ከአእምሮአዊ ፣ ከሥነ ጥበብ ፣ ከውበት ፣ ከሥነ ምግባራዊ ትምህርት እና ከግለሰቡ ማህበራዊነት ጋር የተያያዙ ችግሮችን ለመፍታት ያስችላል። የቲያትር ክፍሎች ዓይነቶች እና ይዘቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. ትኩረትን, ምልከታ, ድፍረትን, ብልሃትን እና ለፈጠራ ዝግጁነት የሚያዳብሩ አጠቃላይ ትምህርታዊ ጨዋታዎች;
2. የሞተር ችሎታን እና የፕላስቲክ ማሻሻልን የሚያካትቱ የ rhythmoplastic ልምምዶች;
3. የግንዛቤ እና ማህበራዊ-ግላዊ ሉል ምስረታ ላይ ያተኮረ ሳይኮ-ጂምናስቲክ ጥናቶች;
4. በመድረክ ሁኔታዎች ውስጥ ልጆችን ለድርጊት የሚያዘጋጃቸው ልዩ የቲያትር ጨዋታዎች, ሁሉም ነገር ልብ ወለድ በሆነበት, ምናባዊ እና ቅዠትን ያዳብራል;
5. በንግግር ባህል እና ቴክኒክ ላይ ተግባራት ፣ የመተንፈስን ፣ መዝገበ ቃላትን ፣ ኢንቶኔሽን እና ሌሎች የመግለፅ ዘዴዎችን ማሻሻል ፣ 6) ስለ ቲያትር ጥበብ ንግግሮች እና ጥያቄዎች;
6. የቲያትር አሻንጉሊቶችን ለመቆጣጠር, የእጅ ጡንቻዎችን ለማዳበር, ጽናትን እና ትዕግስትን ለመቆጣጠር ንድፎች እና ጨዋታዎች.

በቲያትር ጥበብ ዘዴዎች ራስን ገላጭ በሆነ ቋንቋ ለመተዋወቅ ይረዳል ፣ ይህም የተግባርን የማስተዋል ፣ የመረዳት እና የመተርጎም ችሎታዎች ምስረታ መሠረት ይጥላል ። የሞራል መርሆዎች, ሀሳቦች, የሰዎች ድርጊቶች; የጋራ መግባባት እና የቡድን ስራ ክህሎቶችን ማዳበር. በዚህ አቀራረብ መሰረት መርሃግብሩ በሚከተሉት የእድገት ዘርፎች ውስጥ የልጆችን ስብዕና, ተነሳሽነት እና ችሎታዎች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ማሳደግን ያረጋግጣል-ማህበራዊ-ተግባቦት, ኮግኒቲቭ, ንግግር, ስነ-ጥበብ-ውበት እና አካላዊ. በተመሳሳይ ጊዜ, ከመመሥረት ጋር ተያይዞ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት አሠራር ውስጥ ያሉትን በርካታ ተቃርኖዎችን ማጉላት አስፈላጊ ነው. የተሟላ ስዕልበአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ልጆች ውስጥ ዓለም;

• የዓለም አጠቃላይ ስዕል የዳበረ ይዘት ትክክለኛ ችግር ለመፍታት አስፈላጊነት እና ስልታዊ እና ወጥነት ያለው ሥራ እጥረት, ይህም ብዙውን ጊዜ ሁኔታዊ እና ብሔረሰሶች ተገቢ ያልሆነ መካከል, አስፈላጊነት መካከል;
• መለያ ወደ በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት መካከል ዘመናዊ ባህሪያት እና ፍላጎቶች, ነፃነት እና ተነሳሽነት ያላቸውን ፍላጎት, የልጆች ፍላጎት መውሰድ አይደለም ይህም ተማሪዎች እና ውጤታማ ያልሆነ ድርጅት, መካከል የዓለም አጠቃላይ ስዕል ምስረታ ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ባህላዊ ዓይነቶች አስተማሪዎች አጠቃቀም መካከል. እንቅስቃሴ, በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ ያለው እርካታ, እንዲሁም የእድገት እምቅ እና በጣም የቲያትር እንቅስቃሴዎች እድሎች;
• እያደገ ፍላጎት መካከል ዘመናዊ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችወደ የተዋሃዱ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች በተለይም የቲያትር እንቅስቃሴዎች እና በ ውስጥ ስልታዊ ያልሆነ አጠቃቀሙ የማስተማር ሂደት, ለተግባራዊነቱ የመምህራን እና የወላጆች አለመዘጋጀት. የተጠቆሙት ተቃርኖዎች እና እነሱን መፍታት አስፈላጊነት የሳይንሳዊ ችግርን አስፈላጊነት ይወስናሉ ፣ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ዓለም አጠቃላይ ስዕል ከመፍጠር አንፃር አዲስ ትምህርታዊ መፍትሄዎችን መፈለግ።

የቲያትር እንቅስቃሴዎች በ ኪንደርጋርደን- ይህ የልጁን የፈጠራ ችሎታ ለመግለጥ እና የግለሰቡን የፈጠራ ዝንባሌ ለመንከባከብ ጥሩ አጋጣሚ ነው. ልጆች በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ አስደሳች ሀሳቦችን ማስተዋልን ይማራሉ ፣ ያካትቷቸው ፣ የባህሪያቸውን የጥበብ ምስል ይፈጥራሉ እና ያዳብራሉ የፈጠራ ምናባዊ, ተጓዳኝ አስተሳሰብ, በተለመደው ውስጥ ያልተለመዱ አፍታዎችን የማየት ችሎታ.

እንዲሁም የቲያትር እንቅስቃሴ ማንኛውንም ገፀ ባህሪ በመወከል ብዙ ችግር ያለባቸውን ሁኔታዎች በተዘዋዋሪ እንዲፈቱ ይፈቅድልዎታል ፣ ይህ ዓይናፋርነትን ፣ በራስ መተማመንን እና ዓይን አፋርነትን ለማሸነፍ ይረዳል ።

ምሳሌ፡ ዓይናፋር ልጅ የድብ ሚና ተሰጥቶታል እና ወደ ሚናው በመለወጥ የጠንካራ ጎበዝ ገጸ ባህሪን ምስል ይይዛል እና የተለየ ስሜት ይሰማዋል። እንዲሁም በአደባባይ ወጥቶ በባህሪው እንዴት እንደሚጫወት፣ ዓይናፋርነቱን እና ግትርነቱን ለማሸነፍ ያውቃል። ህጻኑ በተለያየ መንገድ መሰማት, መንቀሳቀስ እና መናገር ይጀምራል.

በቡድኑ ውስጥ መምህሩ የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር አለበት. በቲያትር አፈፃፀም ውስጥ, በነፃነት እና በመዝናናት የመሥራት ችሎታን ለማዳበር ፈጠራን ያበረታቱ. የፊት ገጽታዎችን ፣ ገላጭ እንቅስቃሴዎችን እና ቃላትን በመጠቀም ማሻሻልን ያበረታቱ። ልጆችን ወደ ቲያትር ባህል ያስተዋውቁ (ከቲያትር ዘውጎች ፣ የተለያዩ የአሻንጉሊት ቲያትሮች ዓይነቶች ጋር ያስተዋውቁ)።

አካባቢ የልጁን ስብዕና ለማዳበር ዋና መንገዶች አንዱ ነው. ርዕሰ ጉዳይ - የቦታ አካባቢየልጆችን የጋራ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ማረጋገጥ ብቻ ሳይሆን ለእያንዳንዱ ልጅ ራሱን የቻለ የፈጠራ ችሎታ መሠረት መሆን አለበት ፣ የራሱ የትምህርት ዓይነት።

ይህንን ለማድረግ እያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን የቲያትር ቦታ ወይም ተረት ጥግ ሊኖረው ይገባል. አንድ ልጅ ጭምብል ወይም ሌሎች ባህሪያትን ከለበሰ, እራሱን በአንድ ወይም በሌላ ሚና በመስታወት ፊት ማሰብ ይችላል, ከዚያም አንድ ሀሳብ ማዳበር ይጀምራል.

የቲያትር ተግባራት ልጆች የፈጠራ ሰዎች እንዲሆኑ፣ አዲስ ነገርን የመገንዘብ እና የማሻሻል ችሎታ እንዲኖራቸው እንደሚያስተምራቸው ግልጽ ነው። ህብረተሰባችን በድፍረት ወደ ዘመናዊ ሁኔታ የገባ፣ ችግርን በፈጠራ የሚወጣ፣ ያለቅድመ ዝግጅት የሚፈታ እና ትክክለኛ መፍትሄ እስኪገኝ ድረስ የሚሞክር እና ስህተት ለመስራት የሚያስችል ድፍረት ያለው ሰው ይፈልጋል።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር፡-

1. O.V. ጎንቻሮቫ "የቲያትር ቤተ-ስዕል"
2. ኤም.ኤም. ክራቭትሶቫ "ጠንቋዩን በልጅ ውስጥ ቀስቅሰው"
3. N.F. Sorokina "የአሻንጉሊት ቲያትር በመጫወት ላይ"
4. N.D. Makhaneva "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር ክፍሎች"
5. E.G.Churilova "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴ እና አደረጃጀት እና ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆች».
6. Vygotsky L.S. መጫወት እና በልጁ የስነ-ልቦና እድገት ውስጥ ያለው ሚና
7. L. S. Vygotsky የእድገት ሳይኮሎጂ. ሴንት ፒተርስበርግ, 2001.
8. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. በቲያትር ውስጥ እንጫወታለን. የልጆች ቲያትር እንቅስቃሴዎች

ከስራ ልምድ

"በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር የቲያትር እንቅስቃሴዎች"

ቼኩኖቫ ኤሌና አሌክሳንድሮቭና,

የ MBDOU ቁጥር 61 መምህር ፣

Apatity, Murmansk ክልል.

"… ብቻ ሳይሆን የአእምሮ እድገትልጅ ፣

ነገር ግን የእሱ ባህሪ ምስረታ,

የግለሰቡ አጠቃላይ ስሜቶች ፣

በቀጥታ በንግግር ላይ የተመሰረተ ነው"

(ሌቭ ሴሜኖቪች ቪጎትስኪ)

አንድ ሰው ህይወቱን ሙሉ የግል ንግግሩን ሲያጠናቅቅ፣የቋንቋን ብልጽግና በመቆጣጠር ያሳልፋል፣ እና የትኛውም እድሜ በንግግሩ እድገት ውስጥ አዲስ ነገር ያመጣል። ለአፍ መፍቻ ቋንቋው ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ወደ ዓለም ውስጥ ገብቶ ከሌሎች ሰዎች ጋር ለመግባባት ሰፊ እድሎችን ይቀበላል. ንግግር እርስ በርስ ለመረዳዳት ይረዳል፣ አመለካከቶችን እና እምነቶችን ይቀርፃል፣ እና የምንኖርበትን አለም ለመረዳት ትልቅ አገልግሎት ይሰጣል።

የተቀናጀ የንግግር እድገት ማዕከላዊ ተግባር ነው የንግግር ትምህርትልጆች. ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, በማህበራዊ ጠቀሜታ እና ስብዕና ምስረታ ውስጥ ባለው ሚና ምክንያት ነው. ዋናው፣ ተግባቢ፣ የቋንቋ እና የንግግር ተግባር እውን የሚሆነው ወጥነት ባለው ንግግር ነው። የተገናኘ ንግግር ከፍተኛው የንግግር ዓይነት ነው። የአእምሮ እንቅስቃሴ, የንግግር ደረጃን የሚወስነው እና የአዕምሮ እድገትልጅ ። በቂ ግንዛቤ እና ጽሑፎችን ማባዛት የትምህርት ቁሳቁሶች, ለጥያቄዎች ዝርዝር መልስ የመስጠት ችሎታ, አስተያየትዎን በተናጥል መግለፅ - እነዚህ ሁሉ እና ሌሎች የትምህርት እንቅስቃሴዎችበቂ የግንኙነት እድገትን ይጠይቃል (አንድ ነጠላ ንግግር እና ንግግር)ንግግር. ይህ የተገለፀው በእውነቱ ንግግር ሀሳብን የመቅረጽ እና የመቅረጽ ዘዴ ፣ የመገናኛ ዘዴ እና በሌሎች ላይ ተጽዕኖ የሚደረግበት ዘዴ ተደርጎ ይወሰዳል።

በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሰረት የመዋለ ሕጻናት ትምህርትየንግግር እድገት የልጆች እድገትን ከሚያቋርጡ መንገዶች አንዱ ነው። በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ሙሉ ንግግርን ማግኘት ነው አስፈላጊ ሁኔታየልጆችን የአእምሮ ፣ የውበት እና የሞራል ትምህርት ችግሮችን መፍታት ። ቀደም ሲል የቋንቋ ግኝቱ ይጀምራል, ህፃኑ ለወደፊቱ የበለጠ በነፃነት ይገናኛል.

በስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና በአስተማሪዎች (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤኤን. ሊዮንቲዬቭ, ዲ.ቢ. ኤልኮኒን) የተደረጉ ጥናቶች በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የንግግር እድገት ችግሮችን ለመፍታት የተቀናጀ አቀራረብ ቅድመ ሁኔታዎችን ፈጥረዋል. የንግግር እድገት በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከናወናል-ከልብ ወለድ ጋር መተዋወቅ ፣ በዙሪያው ያሉ እውነታዎች ፣ እንዲሁም በጨዋታ (ጨዋታ-ድራማ) እና ጥበባዊ እንቅስቃሴ, በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ.

በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ጽሁፍ እና የፕሮግራም መስፈርቶችን ከተመለከትኩኝ, ያንን ደመደምኩ ውጤታማ ዘዴበልጆች ላይ ወጥነት ያለው ንግግር ለማዳበር የፈጠራ የቲያትር እንቅስቃሴ ነው ። የእኔ ምልከታ እንደሚያሳየው የቲያትር እንቅስቃሴ በጣም ከሚባሉት ውስጥ አንዱ ነው ። ውጤታማ መንገዶችበልጆች ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል ፣ በዚህ ውስጥ የመማር መርህ በግልፅ እና በተሟላ ሁኔታ ይገለጻል ፣ በመጫወት መማር ፣ የቲያትር ጨዋታዎች በልጆች መካከል የማያቋርጥ ፍቅር ይደሰታሉ ፣ መጽሐፍት ፣ ተረት እና ትርኢቶች ለልጁ የማይታለፍ የስሜቶች እድገት ምንጭ ናቸው ። ምናብ, እና በተራው, የስሜቶች እና ምናብ እድገት በሰው ልጅ የተከማቸ መንፈሳዊ ሀብት ላይ ያሳትፋል. የቲያትር እንቅስቃሴዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች የንግግር ቦታን ያዳብራሉ, የግንኙነት ችሎታዎች እድገትን ያግዛሉ, የአዳዲስ መስፈርቶችን ውህደት እና የልጆችን ባህሪያት ለማስተካከል ደንቦች.

በርዕሱ ላይ ስራ" የተዋሃደ ንግግርን ለማዳበር እንደ የቲያትር እንቅስቃሴዎች» በይዘቱ ላይ ተመስርቶ በተዘጋጀው የ MBDOU ቁጥር 61 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ትምህርታዊ መርሃ ግብር መሰረት አከናውናለሁ. በአጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራምየመዋለ ሕጻናት ትምህርት "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት", ed. አይደለም Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva.

ይህንን ርዕስ በአጋጣሚ አልመረጥኩትም ፣ ምክንያቱም በቅርብ ጊዜ የተዳከመ የንግግር ንግግር ያላቸው ልጆች ቁጥር እና መዝገበ ቃላት. በቡድኑ ተማሪዎች ወላጆች መካከል የዳሰሳ ጥናት ተካሂዷል, በዚህም ምክንያት የአስተዳደግ እና የእድገት ማህበራዊ-ትምህርታዊ ችግሮች ተስተውለዋል. እንዲሁም የህፃናት ቡድን በ "ማህበራዊ-መግባቢያ ልማት" እና "የንግግር እድገት" መስክ ተመርምሯል, በዚህም ምክንያት በእምነቶች እና በማብራሪያዎች እገዛ ግጭቶችን ለመፍታት ችግሮች ተለይተዋል; ልጆች ተልእኮዎችን ለመፈፀም ሁል ጊዜ ሃላፊነት እና ነፃነት አይወስዱም ። በጨዋታው ጭብጥ ላይ እንዴት መስማማት እንደሚችሉ እና የሚና ጨዋታ ውይይትን እንዴት እንደሚያደርጉ እምብዛም አያውቁም። የህፃናት ምልከታ እንደሚያሳየው ህጻናት የተለያዩ ተግባራትን በማከናወን ረገድ ችግር አጋጥሟቸዋል.

• የጥበብ መግለጫ ጥበብን በውበት የመረዳት ችሎታ;
• ጽሑፉን የማዳመጥ ችሎታ;
• ኢንቶኔሽን መያዝ;
• የንግግር ዘይቤዎች ገፅታዎች;
• ሃሳቦችን በግልፅ እና በቋሚነት መግለጽ;
• ጽሑፉን በተናጥል እንደገና ይናገሩ;
• ሚናውን በመጫወት, ህጻኑ የተለያዩ የእይታ ዘዴዎችን (የፊት መግለጫዎች, የሰውነት እንቅስቃሴዎች, ምልክቶች, የቃላት እና የቃላት አገባብ ገላጭ ንግግርን) አላስተዋለም ነበር.

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ የሥራ ዓላማዎች-

— የህጻናትን ሀሳባቸውን በአንድነት እና በቋሚነት የመግለጽ ችሎታን ማዳበር;

- የንግግር ሰዋሰዋዊ እና የቃላት አወቃቀሩን መፍጠር;

- ንቁ ፣ የንግግር ፣ ምሳሌያዊ ንግግር ችሎታዎችን ማዳበር;

- የንግግር ፣ የንግግር ንግግርን ማዳበርዎን ይቀጥሉ;

- በተለያዩ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የኪነጥበብ እና የንግግር ችሎታን ማሻሻል መቀጠል ፣

- የንግግር ገላጭ እና የቃላት ገጽታዎችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ።

የተመደቡትን ተግባራት ለመፍታት ቡድኑ ርዕሰ-ጉዳይ የሆነ እድገት ፈጥሯል—የቦታ አካባቢ, የልጆች እና የመምህሩ የጋራ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እንዲሁም የእያንዳንዱን ልጅ ገለልተኛ ፈጠራ ማረጋገጥ. ለዚሁ ዓላማ, ቡድኑ ራስን መቻል እና የልጁን ራስን መግለጽ የሚያበረታቱ ማዕከሎችን ይሠራል. መሣሪያዎቻቸው በየጊዜው ይሞላሉ.

በዚህ ርዕስ ውስጥ የአካባቢ (ማዕከሎች) መኖር፡-

"የጨዋታ ማዕከል"

ይህ ማእከል ይዟል: የታሪክ መጫወቻዎች; የተለያዩ ዓይነት አሻንጉሊቶችን ማጓጓዝ; የጉልበት እና የዕለት ተዕለት ሕይወት ዕቃዎችን የሚያሳዩ መጫወቻዎች; ቀላል የህይወት ሁኔታዎችን እና ድርጊቶችን ("አሻንጉሊት ኮርነር", "ኩሽና", "ባርበርሾፕ", "ሱቅ", ሆስፒታል", "ዎርክሾፕ", "ጋራዥ", "ፖስታ ቤት" ለሚያንጸባርቁ የማስመሰል ጨዋታዎች እና ሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ሚና የሚጫወቱ ባህሪያት. ”፣ “ጉዞ”፣ “Atelier”); የእንስሳት መጫወቻዎች; አሻንጉሊቶች; የተለያዩ አይነት ምግቦች ስብስቦች; የተገደቡ ዞኖች (የአሻንጉሊት ጥግ, የውበት ሳሎን, ሱቅ, ሆስፒታል, ፖስታ ቤት, ወዘተ.).

"የቲያትር ማእከል"

ቡድኑ የተለያዩ የቲያትር ዓይነቶች (ጠረጴዛ, ቢ-ባ-ቦ, ጠፍጣፋ, ጥላ, ዲስክ, ጣት) ያለው የቲያትር ጥግ አለው; ጭምብሎች, ባርኔጣዎች, ዊግ, የአለባበስ ክፍሎች, መደገፊያዎች (አፍንጫዎች, ብርጭቆዎች, ጢም, ወዘተ); የቲያትር ሜካፕ; ስዕሎች እና ምሳሌዎች ለተረት ተረቶች; flannelograph, ስክሪን; ለፍትሃዊው ባህሪያት (ስካሮዎች, ጥብጣቦች, ባርኔጣዎች, የአበባ ጉንጉኖች, ወዘተ.); ቪዥዋል እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች እና መመሪያዎች ("የተረት ጀግኖች", "ይህ ምን ተረት ነው?", ወዘተ.) የተነደፈ በ የረጅም ጊዜ እቅድበርዕሱ ላይ ይሰራል, የቲያትር እና የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች የካርድ መረጃ ጠቋሚ ተፈጥሯል.

"የንግግር ልማት ማዕከል"

ይህ ማእከል አለው: ዳይቲክቲክ የእይታ ቁሳቁሶች; የርዕሰ ጉዳይ እና ርዕሰ-ጉዳይ ስዕሎች, ወዘተ. በርዕሶች ላይ ያሉ መጽሃፎች, የንግግር ችሎታዎች እድገት ላይ ትምህርታዊ መጽሔቶች; "ግሩም ቦርሳ" ጋር የተለያዩ እቃዎች; ቪዥዋል ዳይዳክቲክ መርጃዎች እና ጨዋታዎች፡ “ታሪኮች ከሥዕሎች”፣ “መጀመሪያ ምን ሆነ እና ከዚያ ምን ሆነ”፣ “አንድ ቃል ጨምር”፣ “ቅደም ተከተሎች”፣ “ለምን ንገረኝ?”; የንግግር እና የንግግር ጨዋታዎች ፋይሎች።

የተጠቀምኩባቸውን የተሰጡ ስራዎች ለማሳካት ዋና የሥራ ዘርፎች:

1. ከልጆች ጋር ይስሩ, ይህም የሚከተሉትን ያካትታል:

- የስሜታዊ እና የግል እድገት ምርመራዎች (በዓመት 2 ጊዜ);

- በተግባሮች አፈፃፀም ውስጥ በተግባር ላይ ያተኮረ አቅጣጫ።

ይህንን ስራ በሚከተሉት የስራ ዓይነቶች አከናውኗል።

• የአሻንጉሊት ትርዒቶችን መመልከት እና ስለእነሱ ማውራት;
• የድራማ ጨዋታዎች (የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎችን ማዘጋጀት እና መስራት);
• የንግግር ጨዋታዎች እና መልመጃዎች (ለአንድ ነጠላ ንግግር እና የንግግር ንግግር እድገት);
• መልመጃ "ከተረት ቃለ መጠይቅ" (ጥያቄዎችን የመመለስ ችሎታን ማዳበር);
• በልጆች ስዕሎች ላይ ተመስርተው ተረት እና ታሪኮችን መፈልሰፍ;
• ከተረት እና ስዕላዊ መግለጫዎች ስዕሎችን በመጠቀም ታሪኮችን ማጠናቀር;
• የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ተግባራት;
• የለውጥ ጨዋታዎች, ምናባዊ ልምምዶች;
• ገላጭ የፊት ገጽታዎችን ለማዳበር መልመጃዎች ፣ የፓንቶሚም ጥበብ አካላት;
• የቲያትር ንድፎች;
• በድራማዎች ወቅት የግለሰብ ሥነ-ምግባር ልምምዶች;
• መተዋወቅ ከተረት ጽሑፍ ጋር ብቻ ሳይሆን በድራማነት ዘዴዎችም ጭምር - የእጅ ምልክቶች ፣ የፊት መግለጫዎች ፣ እንቅስቃሴ ፣ አልባሳት ፣ ገጽታ ፣ ሚሴ-ኤን-ስኬን ፣ ወዘተ.
• የቲያትር ስራዎችን እና ትርኢቶችን ማጣራት.

የልጆች ጥበባዊ ፈጠራ በተፈጥሮ ውስጥ ቀስ በቀስ ነው

በመጀመሪያ ደረጃ- በልጆች የሕይወት ተሞክሮ እና ከሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ጋር በመተዋወቅ ግንዛቤ የበለፀገ ነው።

ልጆችን በተለያዩ ዘውጎች (ተረት፣ አጫጭር ልቦለዶች፣ ግጥሞች)፣ ይዘታቸው፣ ጥበባዊ ቅርፅ እና ገላጭ፣ ጥበበኛ የሕዝባዊ ተረቶች ስራዎችን አስተዋውቃቸዋለሁ።

በዙሪያዬ ያለውን ዓለም የማውቀው በሥነ ጽሑፍ ሥራ ይዘት መሠረት ነው። ልጆች ትኩረትን, ምልከታ, ነፃነትን እና እንቅስቃሴን ያዳብራሉ.

ሁለተኛ ደረጃ- የህጻናት ፈጠራ ትክክለኛ ሂደት, እሱም ከሀሳብ መፈጠር, ጥበባዊ ዘዴዎችን መፈለግ, እና የቃላት ቃላቶችን, የፊት ገጽታዎችን እና የእግር ጉዞን ማጎልበት. ንግግር ከየአቅጣጫው ያዳብራል፡ መዝገበ ቃላቱ በምሳሌያዊ አነጋገር የበለፀገ ነው፣ የንግግር ድምጽ ጎን ይሻሻላል (የቃላት አገላለጽ ፣ መዝገበ ቃላት ፣ የድምፅ ጥንካሬ) ፣ ልጆች የንግግር ንግግርን ችሎታ ይማራሉ (የመጠየቅ ፣ የመመለስ ፣ አስተያየት የመስጠት ችሎታ) ። ያዳምጡ)።

ቃላቶች፣ የፊት መግለጫዎች፣ የእጅ ምልክቶች እና እንቅስቃሴዎች በመጠቀም የተረት-ተረት ገጸ-ባህሪያትን ምስሎችን ለመፍጠር ከተማሪዎቼ ጋር የመድረክ ክህሎቶችን ለማዳበር እሰራለሁ። የፕላስቲክ ጥናቶች.

ሦስተኛው ደረጃ- በአዳዲስ ምርቶች መከሰት ተለይቶ ይታወቃል።

ከልጆች ጋር እኔ ባነበብኳቸው መጽሃፎች ላይ በመመስረት የድራማነት ጨዋታዎችን እና ትርኢቶችን እጫወታለሁ። የሥነ ጽሑፍ ሥራዎች.

ስለዚህምለድራማነት ስኬት አስፈላጊ ሁኔታ ነው ጥልቅ ግንዛቤበስሜት ልምምዶች እና ስሜቶች ደረጃ ላይ የስነ-ጽሁፍ ስራ. ህጻናት የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያዳብሩ እና ባህሪያቸው እንዲለወጥ የሚያደርጉት የተለያዩ ዘውጎችን ስራዎች በማስተዋል ሂደት ላይ ነው።

ከተረት ተረቶች የአንዳንድ ገጸ-ባህሪያት ባህሪን ይማራሉ, ተግባራቸውን ያስቡ, እና አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን እራሳቸው ማሳየት አለባቸው. መጀመሪያ ላይ ሁሉም ልጆች ቃላትን እና እንቅስቃሴዎችን የማጣመር ችሎታ ያዳብራሉ ማለት አይደለም. ለእንደዚህ ዓይነቱ ግንዛቤ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እና የፕላስቲክ ጥናቶችን በስፋት መጠቀም አስፈላጊ ነው.

ልጆች የፕላስቲክ ንድፎችን ማከናወን ሲጀምሩ, ተግባራቸውን የእንስሳትን ባህሪያት በሚገልጹ ቃላት እጀምራለሁ. ከዚያም ስራውን አወሳስበዋለሁ. ቀድሞውኑ ከመካከለኛው እድሜ ጀምሮ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የንግግር አጃቢዎችን ሳያደርጉ ንድፎችን ማከናወን ይችላሉ.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የአውድ (የተገናኘ) ንግግርን በመፍጠር ይገለጻል. ህፃኑ ወደ ማሻሻያ ታሪኮች ይሳባል እና ለፈጠራ ታሪኮች እና የተለያዩ አይነት ሀረጎችን ለመፃፍ ፍላጎት ያሳያል.

በተመሳሳይ ጊዜ የቃላት አወጣጥ ጨዋታዎችን ለመጠቀም እሞክራለሁ. ለልጆቹ ግብ አወጣሁ - ሀሳባቸውን በታሪክ መልክ ለመቅረጽ, ከዚያም አስፈላጊውን እርዳታ እሰጣቸዋለሁ, የሴራ እንቅስቃሴዎችን, ሎጂካዊ ግንኙነቶችን እና አንዳንዴም የአረፍተ ነገሩ መጀመሪያ.

በስራዬ ውስጥ ታሪክን የመጻፍ ዘዴን እጠቀማለሁ. "የደበዘዘ ደብዳቤ"ይህ የሰዋሰው ልምምድ ነው። ታሪኮችን በሚጽፉበት ጊዜ, ወጥነት ያለው ንግግር, የቃሉን የትርጉም ጎን መረዳት እና በተለይም የአረፍተ ነገር አገባብ መዋቅር ይሻሻላል.

የቲያትር ጨዋታዎችን በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት ፣ በአስተማሪው ከልጆች ጋር በጋራ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንደ የቲያትር ጨዋታዎች ባሉ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አደራጅቻለሁ ።

1. የቲያትር ጨዋታ አደረጃጀት.

1) በተከታታይ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ወቅት.ቲያትራዊነትን ለማካተት እሞክራለሁ። የጨዋታ ዘዴ(ልጆች የተወሰኑ እውቀቶችን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንዲያገኙ የሚረዱ ገጸ-ባህሪያት ገብተዋል).

ለምሳሌ: Foxy ለመጎብኘት መጥታ ቀለማቱን ግራ ያጋባል, እና ልጆቹ ስለእነሱ ይነግሩታል.

2) የአስተማሪ እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች.በስራዬ በእግር ጉዞ ጊዜ የጨዋታ ሁኔታዎችን እጠቀማለሁ ፣ የድራማነት ጨዋታዎችን አደራጅ ፣ ልብ ወለድ ማንበብ እና በቀን ውስጥ ሴራ ክፍሎችን በመስራት ፣ ጨዋታዎችን በመሳል

ነጻ ርዕስ. ይህ ሁሉ ለፈጠራ አስተሳሰብ ማበረታቻ ነው, አንድ ሀሳብ ተግባራዊ መሆንን ይጠይቃል.

3) በልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቲያትር ጨዋታ. ምሽት ላይ, ተረት ታሪኮችን ካነበብኩ በኋላ, ልጆቹን የሚያስደስቱ ገጸ-ባህሪያት እና ሴራዎች በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ እንዴት እንደሚንፀባረቁ, የገፀ ባህሪያቱ ባህሪያት በእነሱ ውስጥ እንዲያልፍ እንዴት እንደሚፈቅዱ እመለከታለሁ. እና የስራዬን ውጤት አይቻለሁ። ውስብስብነት እንዴት ቀስ በቀስ "ይሟሟል" እና ልጆች ፍርሃታቸውን ያሸንፋሉ.

ጨዋታዎችን እና የንግግር ልምምዶችን እጨምራለሁ. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች የአእምሮ እንቅስቃሴን ብቻ ሳይሆን የንግግር ችሎታን ያሻሽላሉ, የአዕምሮ ሂደቶችን እድገትን ያበረታታሉ, ስሜታዊ እንቅስቃሴን ይጨምራሉ. ልጆች በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ይማራሉ, ከሰዎች, ከእንስሳት እና ከእፅዋት ህይወት ውስጥ የዝግጅቶች ተሳታፊዎች ይሆናሉ. ልጆች ዋናውን ነገር እንዲገለሉ ለመርዳት ጥያቄዎችን በትክክል አዘጋጅቻለሁ - ዋና ገጸ-ባህሪያትን ፣ ግንኙነታቸውን እና ድርጊቶቻቸውን ። በትክክል የቀረበው ጥያቄ አንድ ልጅ እንዲያስብ, እንዲያንጸባርቅ, ወደ አስፈላጊ መደምደሚያዎች እንዲመጣ እና በተመሳሳይ ጊዜ የሥራውን ጥበባዊ ቅርፅ እንዲያስተውል እና እንዲሰማው ያስገድዳል. ምሳሌያዊ አገላለጾችን፣ ተስማሚ ቃላትን፣ የንግግር ዘይቤዎችን፣ ምሳሌዎችን እና አባባሎችን ከተረት እንወስዳለን፣ ልጆች ንግግራቸውን ያበለጽጉታል፣ ይህም አስደሳች እና ገላጭ ያደርገዋል።

ለጥያቄዎቹ መልስ ከሰጠሁ በኋላ ልጆቹ ተረት ተረት በድራማ ጨዋታ ውስጥ "እንዲያሳዩ" እጋብዛለሁ. የድራማ ጨዋታዎች በተለይ በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ላሉ ልጆች, ማለትም. የህይወት አምስተኛ አመት. ተረት እንደገና ስናገር፣ የጠረጴዛ ቲያትር እጠቀማለሁ። ከዚያም ልጆቹ የተረት ተረት የተቀዳውን ድምጽ ያዳምጡ እና አቀራረቡን ይመለከታሉ. እያንዳንዱ አዲስ የተረት ተረት ንባብ በልጆች ላይ አዲስ ስሜቶችን ይፈጥራል ፣ እንደገና ለማዳመጥ እና ታዋቂ የሆነውን ተረት በአዲስ መልክ ለማየት ፍላጎት አላቸው።

የሕጻናት ምልከታ እንደሚያሳየው በዚህ አቀራረብ በጣም ዓይናፋር ለሆኑ ሕፃናት እንኳን በድራማነት ጨዋታዎች ላይ በመሳተፍ ጭንቀትን መቋቋም ቀላል ነው።

1. ከወላጆች ጋር መስራት

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች መካከል በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ዘላቂ ፍላጎት መፍጠር ከተማሪዎቹ ቤተሰቦች ጋር የቅርብ ግንኙነት ከሌለው የማይቻል ነው ። ወላጆች ዋና ረዳቶች ናቸው. ይህንን ችግር ለመፍታት ወላጆችን ለማሳተፍ የተለያዩ እጠቀማለሁ። የግንኙነቶች ዓይነቶች;

- የወላጅ ስብሰባዎች (ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ቅርጾች).

- መጠይቅ: "ለቲያትር እንቅስቃሴዎች ያለዎት አመለካከት."

- የአቃፊ ንድፍ - ፈረቃ: "ቤት ውስጥ ከልጆች ጋር ቲያትር እንዴት እንደሚጫወት?", "አንድ ልጅ ምን መጫወቻዎችን መግዛት አለበት?"

- "የሠራተኛ ማረፊያ" - ለበዓላቱ ባህሪያት ማምረት እና ምርጫ.

- ምክክር: "በቤት ውስጥ የአሻንጉሊት ቲያትር", "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ንግግር እድገት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት", "በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህጻናት ወጥነት ያለው ንግግርን ማዳበር."

- "የወላጆች ስብስብ."

- "የቤት ቲያትር", "የህፃናት ንግግርን በቲያትር ጨዋታዎች ማዳበር" በራሪ ወረቀቶችን ማዘጋጀት.

- ቀናት ክፍት በሮች"እርስዎን በማየታችን ሁል ጊዜ ደስተኞች ነን!"

- ከልጆች እና ከወላጆች ጋር "የተሻለ አብሮ" (ከትምህርት የስነ-ልቦና ባለሙያ ጋር) በተረት ሕክምና ላይ በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ፕሮጀክት ውስጥ መሳተፍ።

1. ከአስተማሪዎች ጋር በመስራት ላይ

የታቀዱትን ውጤቶች ማሳካት የአስተማሪውን ከሌሎች የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ጋር የጋራ መስተጋብርን ያካትታል.

በስራው ወቅት የሚከተሉት ተግባራት ተካሂደዋል.

- የ OD ማሳያ: "የአእምሮ ካፌ "የዱር እንስሳት" ለከፍተኛ ቡድን ልጆች (መንግስታዊ ያልሆነ "ንግግር ልማት").

- የቲያትር ጨዋታዎች ማሳያ, ተረት ተረቶች: "በአዲስ መንገድ መታጠፍ", "የእንግሊዘኛ ዘፈኖች", "ካሮሴል ኦቭ ተረት".

- ለመካከለኛው ቡድን ልጆች የሚና-ተጫዋች ጨዋታ "ባቡር" ማሳያ።

- ለአስተማሪዎች ምክክር: "የአሻንጉሊት ቲያትር", "በዓል ለሁሉም".

በተለያዩ ደረጃዎች የማስተማር ልምዷን ጠቅለል አድርጋ አሰራጭታለች።

- በአፓቲ "ፀሐይ" ውስጥ በአካባቢያዊ ቲያትሮች የከተማ ፌስቲቫል ላይ መሳተፍ ከአካባቢያዊ ተረት "የደን ልዩ ኃይሎች" ጋር.

- በ MBDOU ቁጥር 61 በመምህራን ምክር ቤት ራስን በራስ የማስተማር ርዕስ ላይ ልምድ ያለው ንግግር.

- ዓለም አቀፍ ውድድር "መምህር በሙያ". ሹመት፡ "የመምህራን የፈጠራ ስራዎች እና ዘዴያዊ እድገቶች" ሥራ: የ OD "ክሪስታል ክረምት" ለአዛውንት ቡድን ልጆች (OO "የንግግር ልማት", "ማህበራዊ እና የመግባቢያ ልማት") ማጠቃለያ.

- ዓለም አቀፍ ውድድር "አንተ ጎበዝ ነህ." እጩ፡ “ምርጥ ክፍት ትምህርት። የሥራው ርዕስ፡ የ OD "በ Buryonka ፍለጋ" (OO "የንግግር እድገት") ማጠቃለያ.

- በክልል ዎርክሾፕ ላይ ንግግር: "በትምህርት ተግባራት ማዕቀፍ ውስጥ የልጁን ማህበራዊ ችሎታዎች ለማዳበር ሁኔታዎችን መፍጠር" በአፓቲ ውስጥ የመንግስት የበጀት ተቋም በርዕሱ ላይ ካለው የሥራ ልምድ ሪፖርት ጋር. የግንኙነት ጨዋታዎችበተማሪዎች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት ውስጥ።

- የትምህርት ድርጅት "የንግግር ልማት" በሚለው ርዕስ ላይ የትምህርት እንቅስቃሴን ማሳየት: "የጠፉ ደብዳቤዎች" ከከፍተኛ ቡድን ልጆች ጋር (የቅድመ ትምህርት ቤት ደረጃ).

- በ MBDOU ቁጥር 61 በማስተማር ምክር ቤት ቁጥር 3 "የቲያትር እንቅስቃሴዎች እንደ ወጥነት ያለው ንግግርን ለማዳበር" በሚለው ርዕስ ላይ ከስራ ልምድ ጋር ንግግር.

ይህንን ሥራ በምሠራበት ጊዜ በመካከለኛው የትምህርት መርሃ ግብር ውስጥ በልጆች እድገት ውስጥ የንግግር ችሎታን በማዳበር ረገድ አወንታዊ ለውጦችን አስተውያለሁ ። የትምህርት መስክ"የንግግር እድገት". በዚህ አካባቢ 10 ልጆች (47.7%) ከፍተኛ ደረጃ አላቸው; አማካይ ደረጃ 11 ልጆች (52.3%) ነው. ዝቅተኛ ደረጃ አልተገኘም። አጠቃላይ ተለዋዋጭነት ከዓመቱ መጀመሪያ ጋር ሲነፃፀር በ 20% ጨምሯል.

በ 2016-2017 የትምህርት ዘመን መጀመሪያ ላይ የ OO "የንግግር እድገት" በከፍተኛ ቡድን ውስጥ ያለውን የምርመራ ትንተና የተማሪዎችን ክህሎቶች እና ችሎታዎች አማካይ የእድገት ደረጃ ያሳያል. በዚህ አካባቢ 10 ልጆች (50%) ከፍተኛ ደረጃ አላቸው; አማካይ ደረጃ - 10 ልጆች (50%). ዝቅተኛ ደረጃ አልተገኘም። ትንበያው አዎንታዊ ነው.

በትምህርት አመቱ በተገኘው ውጤት መሰረት, ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ህጻናት በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ያላቸው ፍላጎት ጨምሯል, የቃላት ቃላቶቻቸው የበለፀጉ እና ንቁ ነበሩ, እና የንግግር ንግግራቸው የተሻሻለ.

ውጤቶቹ የሚታዩ ናቸው፡-ልጆች በንግግር አጃቢዎች ንድፎችን ማከናወን ይችላሉ, ጥበባዊ ምስሎችን የመፍጠር ችሎታቸው ጨምሯል, አጭር የተለመደ ተረት ሊያሳዩ ይችላሉ, እና የጀግኖችን ድርጊት መገምገም ይችላሉ.

ስለዚህምየሁሉም የንግግር ገጽታዎች ፣ የቋንቋ ችሎታዎች እድገት ፣ በቲያትር ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና ሙሉ ምስረታ ዋና አካል ተደርጎ ይወሰዳል ፣ ይህም በልጆች አእምሮአዊ ፣ ውበት እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ውስጥ ብዙ ችግሮችን ለመፍታት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል ። .

የታተመበት ቀን፡- 03/11/18

በአስተማሪ ተዘጋጅቷል

MBDOU ቁጥር 4 "ኡምካ" ሱርጉት፡

ዝሎዴቫ ኤን.ቪ.

ሰርጉት 2018

የቲያትር እንቅስቃሴዎች - የልጆችን ችሎታ ለማዳበር እንደ ዘዴ.

መግቢያ።

ዛሬ መምህራን የህፃናትን የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ባህላዊ ዘዴዎችን የማሻሻል እና የማደራጀት አዳዲስ አቀራረቦችን የመፈለግ ተግባር አጋጥሟቸዋል. የትምህርት ሂደት. በወደፊት ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ብቃት መመስረት ፣ በፌዴራል መንግሥት የትምህርት ደረጃ አጠቃላይ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ ለሥልጠና መዘጋጀታቸው የትምህርት ተቋሙ ተግባራት አንዱ ነው።

የልጆች የመግባቢያ ብቃት ምስረታ እና እድገት ዋናው አቅጣጫ በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች ናቸው. አንድ ልጅ ገላጭ ንግግሮችን እንዲያዳብር, የአእምሯዊ ባህሉን ደረጃ እንዲጨምር እና ውበት እንዲሰጥ የሚያስችለው በትክክል ይህ ነው. የዳበረ ስብዕና, ለትውልድ ባህላቸው ፍቅርን ያሳድጉ, ሁሉም ሰው በራስ የመተማመን ስሜት እንዲሰማቸው, በልጁ ላይ ስሜታዊ ምላሽ እንዲሰጡ እና በተመሳሳይ ጊዜ የፈውስ ባህሪይ አላቸው. ሳይንሳዊ ምርምርእና የማስተማር ልምምድ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ጅምር በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እንደሚከሰት ያረጋግጣሉ. በዚህ እድሜ ልጆች እጅግ በጣም ጠያቂዎች ናቸው, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች አስተሳሰብ ከትላልቅ ልጆች አስተሳሰብ የበለጠ ነፃ ነው። የበለጠ ገለልተኛ ነው። እና ይህን ጥራት ማዳበር ያስፈልጋል.

የቲያትር ስራዎች የማህበራዊ ባህሪ ክህሎቶችን ልምድ ለማዳበር ያስችላሉ ምክንያቱም ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እያንዳንዱ የስነ-ጽሁፍ ስራ ሁልጊዜ የሞራል ዝንባሌ (ጓደኝነት, ደግነት, ታማኝነት, ድፍረት) አለው. ለቲያትር ስራ ምስጋና ይግባውና ህፃኑ ስለ አለም መማር ብቻ ሳይሆን ለመልካም እና ለክፉ የራሱን አመለካከት ይገልፃል, ከባህላዊ አፈ ታሪክ ጋር ይተዋወቃል. ብሔራዊ ባህል. ስለዚህ, ልጆችን ወደ ቲያትር እንቅስቃሴዎች የማስተዋወቅ ተግባር ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት አስተማሪዎች ጠቃሚ ይሆናል.

ግብ እና ተግባራት
የትምህርት እንቅስቃሴ ግብ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን በቲያትር እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር ነው.
ተግባራት፡
በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ላይ ዘላቂ ፍላጎት ማዳበር;
ምናባዊ, ቅዠት, ትኩረት, ገለልተኛ አስተሳሰብ ማዳበር;
የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታን በሚያዳብሩ የቲያትር ጨዋታዎች የጨዋታ ክህሎቶችን እና የፈጠራ ነፃነትን ማሻሻል;
መዝገበ ቃላትን ማበልጸግ እና ማግበር;
የንግግር እና ነጠላ ንግግርን ማዳበር;
በልጆች ላይ ሰብአዊ ስሜቶችን ለማዳበር.
የቲያትር ስራዎችን ለማደራጀት ዘዴዎች እና ዘዴዎች
የቲያትር እንቅስቃሴዎችን የማካሄድ መርሆዎች-
- በስልጠና ውስጥ ታይነት- በእይታ ቁሳቁስ ግንዛቤ (ሥዕላዊ መግለጫዎች ፣ የቪዲዮ ቁሳቁሶች ፣ ወደ ቲያትር ጉዞዎች ፣ የሙዚቃ ቁርጥራጮች ፣ የቲያትር ትርኢቶች በልጆች ተቋም መምህራን) ይከናወናል ።

- ተገኝነት- የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች የዕድሜ ባህሪያትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የተነደፉ ናቸው, በዲሲቲክስ መርህ (ከቀላል እስከ ውስብስብ);

-ችግር ያለበት- ለችግሮች መፍትሄ ለማግኘት ያለመ;

የስልጠናው ልማታዊ እና ትምህርታዊ ባህሪ የአንድን ሰው ግንዛቤ ለማስፋት፣ የሀገር ፍቅር ስሜትን ለማዳበር እና ያለመ ነው። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች.

ጨዋታዎችን ለማደራጀት የስራ ዘዴዎች - ድራማዎች;
የሁኔታዎች ሞዴል ዘዴ - ሞዴል ቦታዎችን, ሞዴል ሁኔታዎችን, ከልጆች ጋር አንድ ላይ ንድፎችን መፍጠርን ያካትታል;

የፈጠራ የውይይት ዘዴ

የማህበሩ ዘዴ የልጁን ምናብ እና አስተሳሰብ በተጓዳኝ ንፅፅር እንዲነቃቁ እና ከዚያም በሚፈጠሩ ማህበሮች ላይ በመመስረት, በአእምሮ ውስጥ አዲስ ምስሎችን መፍጠር ያስችላል.

ጨዋታውን የመምራት አጠቃላይ ዘዴዎች - ድራማነት ቀጥተኛ (መምህሩ የድርጊት ዘዴዎችን ያሳያል) እና ቀጥተኛ ያልሆኑ (መምህሩ ህፃኑ እራሱን ችሎ እንዲሠራ ያበረታታል) ቴክኒኮች ናቸው.

የድራማነት ህጎች፡-

የግለሰባዊነት አገዛዝ.ድራማነት ተረትን እንደገና መተረክ ብቻ አይደለም፡ አስቀድሞ የተማረ ጽሑፍ ያላቸው ሚናዎች የሉትም። ልጆች ስለ ጀግናቸው ይጨነቃሉ, በእሱ ምትክ ይሠራሉ, የራሳቸውን ስብዕና ወደ ባህሪው ያመጣሉ. ለዚህም ነው በአንድ ልጅ የተጫወተው ጀግና በሌላ ልጅ ከተጫወተው ጀግና ፍጹም የተለየ የሚሆነው። እና ተመሳሳይ ልጅ, ለሁለተኛ ጊዜ መጫወት, ፍጹም የተለየ ሊሆን ይችላል.

የሁሉም ተሳትፎ ደንብ።ሁሉም ልጆች በድራማነት ይሳተፋሉ። ሰዎችን እና እንስሳትን ለማሳየት በቂ ሚናዎች ከሌሉ በአፈፃፀሙ ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ዛፎች ፣ ቁጥቋጦዎች ፣ ንፋስ ፣ ጎጆ ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ይህም የተረት ጀግኖችን ሊረዳ ይችላል ፣ ጣልቃ ሊገባ ወይም ሊያስተላልፍ ይችላል ። የዋና ገጸ-ባህሪያትን ስሜት ያሳድጉ ።

የመምረጥ ነፃነት ደንብ.እያንዳንዱ ተረት ተረት ተደጋግሞ ተጫውቷል። እያንዳንዱ ልጅ የሚፈልገውን ሚና እስኪጫወት ድረስ ይደገማል (ነገር ግን በእያንዳንዱ ጊዜ የተለየ ተረት ይሆናል - የግለሰባዊነትን ደንብ ይመልከቱ)።

የእርዳታ ጥያቄዎች ደንብ.የተለየ ሚና ለመጫወት ቀላል ለማድረግ, ከተረት ተረት ጋር ከተዋወቁ በኋላ እና ከመጫወትዎ በፊት, እያንዳንዱ ሚና ከልጆች ጋር ይብራራል እና "ይነገራል". የልጆች ጥያቄዎች በዚህ ላይ ያግዛሉ: ምን ማድረግ ይፈልጋሉ? ይህን ከማድረግ የሚከለክለው ምንድን ነው? ይህንን ለማድረግ ምን ይረዳዎታል? ባህሪዎ ምን ይሰማዎታል? እሱ ምን ይመስላል? ስለ ምን እያለም ነው? ምን ለማለት ፈልጎ ነው?

የግብረመልስ ህግ።ተረት ተረት ከተጫወትክ በኋላ ስለ እሱ ውይይት አለ፡ በአፈፃፀሙ ወቅት ምን አይነት ስሜቶች አጋጠመህ? የማን ባህሪ፣ የማንን ተግባር ወደዳችሁ? ለምን? በጨዋታው ውስጥ የበለጠ የረዳዎት ማን ነው? አሁን ማንን መጫወት ይፈልጋሉ? ለምን?

የጥበብ መሪ አገዛዝ።በአስተማሪው ማክበር እና ድጋፍ በሁሉም የተዘረዘሩት የድራማነት ህጎች ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ።

የድራማነት ዓይነቶች፡-
የእንስሳትን, የሰዎችን, የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን ምስሎችን የሚመስሉ ጨዋታዎች;
በጽሑፍ ላይ የተመሠረተ ሚና የሚጫወቱ ንግግሮች;
ስራዎችን ማዘጋጀት;
በአንድ ወይም ከዚያ በላይ ስራዎች ላይ በመመስረት አፈፃፀሞችን ማዘጋጀት;
ያለቅድመ ዝግጅት ከሴራ (ወይም ብዙ ቦታዎችን) በመተግበር የማሻሻያ ጨዋታዎች።
የአሠራር ዘዴዎች;
የሁኔታ ሞዴል ዘዴ- ከልጆች ጋር አብሮ ሞዴል ንድፎችን, ሞዴል ሁኔታዎችን, ንድፎችን መፍጠርን ያካትታል;

የፈጠራ የውይይት ዘዴ- በልዩ የጥያቄ እና የንግግር ስልቶች ልጆችን ወደ ጥበባዊ ምስል ማስተዋወቅን ያካትታል ።

የማህበር ዘዴ- የሕፃኑን ምናብ እና አስተሳሰብ በተጓዳኝ ንፅፅር እንዲነቃቁ እና ከዚያ በኋላ በሚፈጠሩ ማህበሮች ላይ በመመስረት በአእምሮ ውስጥ አዳዲስ ምስሎችን ለመፍጠር ያስችላል።

ጨዋታውን የማስተዳደር አጠቃላይ ዘዴዎች- ድራማነት ቀጥተኛ (መምህሩ የተግባር ዘዴዎችን ያሳያል) እና ቀጥተኛ ያልሆነ (መምህሩ ልጁ ራሱን ችሎ እንዲሠራ ያበረታታል) ቴክኒኮችን ያጠቃልላል።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ለህፃናት የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ላይ ያለው ሥራ ውጤት የሚከተሉትን ያካትታል: ልጆች የበለጠ ስሜታዊ ይሆናሉ, የበለጠ ተንቀሳቃሽ ይሆናሉ; ስነ ጥበብን ለመረዳት ይማሩ እና ስሜታቸውን በግልፅ እና በታማኝነት ይግለጹ። በመድረክ ላይ ምስልን እንዴት እንደሚፈጥር, ስሜቱን መለወጥ እና መግለፅን የሚያውቅ ልጅ ስሜታዊ, ክፍት, ባህላዊ እና የፈጠራ ሰው ይሆናል.

ስነ-ጽሁፍ

1. Artyomova L.V. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች. ኤም., ትምህርት, 1991.

2 Antipina E. A. በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያሉ ህፃናት የቲያትር እንቅስቃሴዎች-ጨዋታዎች, ልምምዶች, ሁኔታዎች. ኤም., ሰፈራ የገበያ ማእከል, 2003.

3 አንትሮፖቫ ኤም.ቪ ሳይኮሎጂካል, ትምህርታዊ እና ንፅህና አጠባበቅ አቀራረቦች ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የእድገት እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቁጥር 24 (96), 2002.

4 Bogacheva N. I., Tikhonova O.G. በቤተሰብ ውስጥ የመዝናኛ ድርጅት. ኤም., አካዳሚ, 2001, 208 p.

5 ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የውበት ትምህርት. ኤም., ትምህርት, 1978, 207 p.

6 Devina I. A., Mashtakova I. V. ስሜቶችን መቆጣጠር. ኤም.፣ ኦስ፣ 89፣ 2002፣ 48 p.

7 Ivantsova L. Korzhova O. የአሻንጉሊት ቲያትር ዓለም. ሮስቶቭ-ኦን-ዶን, ፊኒክስ, 2003, 160 p.

8 ማካኔቫ ኤም.ዲ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቁጥር 12. 2002.

9 ማካኔቫ ኤም.ዲ. በኪንደርጋርተን ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. ኤም.፣ የፈጠራ ማእከል ስፌራ፣ 2001

10 Merzlyakova S.I. የቲያትር አስማት ዓለም. ኤም.፣ የትምህርት ሰራተኞች የላቀ ስልጠና ተቋም፣ 1995

11 Minaeva V. M. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ስሜቶችን ማዳበር. ኤም., ትምህርት, 1999.

12 ሚካሂሎቫ አ.ያ ቲያትር በወጣት ትምህርት ቤት ልጆች ውበት ትምህርት። ኤም.፣ 1975

13 ኦርሎቫ ኤፍ.ኤም., ሶኮቭኒና ኢ.ኤን. እየተዝናናን ነው. ኤም., ትምህርት, 1973, 207 pp.

ኛ የትምህርት ሥራ ምክትል ኃላፊ

MDOU ቁጥር 8 "D/s "Yagodka" ZATO Komarovsky, Orenburg ክልል

ቦንዳሬቫ ኢሪና ቭላዲሚሮቭና

የቲያትር እንቅስቃሴዎች እንደ የእድገት መንገድ

መግቢያ .

ምዕራፍ I

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች።

1.1 "የፈጠራ" እና "የፈጠራ ችሎታዎች" ጽንሰ-ሐሳብ.

1.2 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎች.

ምዕራፍ IIየመጫወቻውን ሚና ለመወሰን የሙከራ ስራ - በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመተግበር ችሎታን በማዳበር ላይ ድራማነት.

2.1. ሙከራን ማረጋገጥ

2.2.ቅርጸታዊ ሙከራ

2.3. የመቆጣጠሪያ ሙከራ

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያ

መግቢያ

በአሁኑ ጊዜ ሁሉንም የሚገኙትን የማስተማር ግብዓቶችን መጠቀም አስፈላጊ ነው የሚለው ጥያቄ እየጨመረ መጥቷል ውጤታማ እድገትልጅ ። ዘመናዊ የትምህርታዊ ሳይንስ ትምህርትን እንደ አንድ ሰው መንፈሳዊ አቅም ማራባት አድርጎ የሚመለከተው, በልጁ ላይ የተለያዩ የትምህርት ተፅእኖዎች አሉት. የጥበብ ሉል የግለሰቡን ማህበራዊ እና ውበት እንቅስቃሴን ለመፍጠር የሚያግዝ ቦታ ተደርጎ ይቆጠራል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ችግሮችን የሚያጠኑ ዘመናዊ ሳይንቲስቶች እንደሚናገሩት የኪነጥበብ ውህደት የአንድን ሰው ውስጣዊ ባህሪያት ለመግለፅ እና የፈጠራ ችሎታውን በራሱ እንዲገነዘብ አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ልጅን የማሳደግ ይህ አመለካከት የተሰራ ትክክለኛ ችግርየመዋለ ሕጻናት ልጆች ትምህርት እና አስተዳደግ በቲያትር ጥበብ አማካኝነት እንደ ኃይለኛ ሰው ሠራሽ ዘዴ የፈጠራ ችሎታቸውን ለማዳበር።

( L.S.Vygotsky, B.M.Teplov, D.V.Mendzheritskaya, L.V.Artemova, E.L.Trusova,. አር.አይ. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, ወዘተ.)

የቲያትር ጥበብየሙዚቃ ፣ የዳንስ ፣ የሥዕል ፣ የአጻጻፍ ፣የድርጊት ኦርጋኒክ ውህደትን ይወክላል ፣በእያንዳንዱ ጥበባት የጦር መሣሪያ ውስጥ የሚገኙትን የአገላለጽ ዘዴዎችን በአንድ ላይ ያተኩራል። የፈጠራ ስብዕናለዘመናዊ ትምህርት ግብ መሳካት አስተዋፅኦ ያደርጋል። ቲያትር ጨዋታ፣ ተአምር፣ አስማት፣ ተረት ነው!

እያንዳንዳችን ልጅነታችንን በሰላም እናሳልፋለን። ሚና መጫወት ጨዋታዎችህጻኑ የአዋቂዎችን ህጎች እና ህጎች እንዲቆጣጠር የሚረዳው. እያንዳንዱ ልጅ በራሱ መንገድ ይጫወታል, ነገር ግን በጨዋታዎቻቸው ውስጥ ሁሉም አዋቂዎችን, ተወዳጅ ጀግኖቻቸውን ይገለብጣሉ እና እንደነሱ ለመሆን ይሞክራሉ: ቆንጆው ዛባቫ, ተንኮለኛው ፒኖቺዮ, ደግ ቱምቤሊና. የልጆች ጨዋታዎች እንደ ሊቆጠሩ ይችላሉ

የተሻሻሉ የቲያትር ስራዎች. ልጁ የተዋናይ, ዳይሬክተር, ጌጣጌጥ, ፕሮፕ ሰሪ እና ሙዚቀኛ ሆኖ እንዲጫወት እድል ይሰጠዋል. መደገፊያዎችን፣ መልክዓ ምድሮችን እና አልባሳትን መስራት ያስገኛል። ጥሩ እና ቴክኒካዊ የልጆች ፈጠራ. ልጆች ይሳሉ፣ ይቀርፃሉ፣ ይሰፋሉ፣ እና እነዚህ ሁሉ ተግባራት ልጆችን የሚያስደስት የጋራ እቅድ አካል በመሆን ትርጉም እና ዓላማ ያገኛሉ። በልጆች ላይ ልዩ ጠቀሜታ የትምህርት ተቋማትይችላል እና መሰጠት አለበት የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሁሉም አይነት የልጆች ቲያትር፣ ምክንያቱም እነሱ ስለሚረዱ፡-

· በዘመናዊው ዓለም ውስጥ ትክክለኛውን የባህሪ ሞዴል መፍጠር;

· የልጁን አጠቃላይ ባህል ማሻሻል እና ከመንፈሳዊ እሴቶች ጋር ማስተዋወቅ;

· ከህፃናት ስነ-ጽሁፍ, ሙዚቃ, ስነ-ጥበባት, የስነ-ምግባር ደንቦች, የአምልኮ ሥርዓቶች, ወጎች ጋር ማስተዋወቅ, ዘላቂ ፍላጎትን መፍጠር;

· በጨዋታው ውስጥ የተወሰኑ ልምዶችን የማካተት ችሎታን ማሻሻል ፣ አዳዲስ ምስሎችን መፍጠርን ማበረታታት ፣ አስተሳሰብን ማበረታታት።

በተጨማሪም የቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁ ስሜቶች እና ጥልቅ ልምዶች የእድገት ምንጭ ናቸው, ማለትም. የልጁን ስሜታዊ ቦታ ያዳብራል, ለገጸ ባህሪያቱ እንዲራራ እና እየተጫወተ ያለውን ክስተት እንዲረዳ ያስገድደዋል. የሕፃን ስሜታዊ ነፃነት ፣ ጥብቅነትን ማስወገድ ፣ ስሜትን መማር እና ጥበባዊ ምናብ ለማግኘት በጣም አጭሩ መንገድ ነው ። መጫወት, ቅዠት, መጻፍ. "የቲያትር እንቅስቃሴ ልጅን ከመንፈሳዊ ሀብት ጋር የሚያስተዋውቀው የስሜቶች፣ ልምዶች እና ስሜታዊ ግኝቶች የማይታለፍ ምንጭ ነው። ተረት ማዘጋጀት እንድትጨነቅ ያደርግሃል፣ ለገጸ ባህሪያቱ እና ለክስተቶች እንድትራራ ያደርግሃል፣ እናም በዚህ ርህራሄ ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ግንኙነቶች እና የሞራል ግምገማዎች ይፈጠራሉ፣ በቀላሉ ይገናኛሉ እና ይዋሃዳሉ። (ቪ.ኤ. ሱክሆምሊንስኪ ).

የንግግር መሻሻል እንዲሁ ከቲያትር እንቅስቃሴዎች ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው ፣ ምክንያቱም የገጸ-ባህሪያትን መግለጫዎች እና የራሳቸው መግለጫዎች በሚገለጽበት ጊዜ የሕፃኑ የቃላት ፍቺ በማይታወቅ ሁኔታ ነቅቷል ፣ የንግግሩ ጤናማ ባህል እና የኢንቶኔሽን አወቃቀሩ ይሻሻላል።

አዲስ ሚና, በተለይም የገጸ-ባህሪያት ውይይት, ህጻኑ እራሱን በግልፅ, በግልፅ እና በማስተዋል የመግለጽ አስፈላጊነትን ይጋፈጣል. የንግግር ንግግሩ እና ሰዋሰዋዊው አወቃቀሩ ይሻሻላል, መዝገበ ቃላትን በንቃት መጠቀም ይጀምራል, እሱም በተራው ደግሞ ይሞላል. በቲያትር ተግባራት ውስጥ በመሳተፍ ህፃናት በዙሪያቸው ካለው አለም ጋር በምስሎች፣ በቀለሞች፣ በድምጾች እና በትክክል በተነሱት ጥያቄዎች አማካኝነት በዙሪያቸው ካለው አለም ጋር እንዲተዋወቁ፣ እንዲያስቡ፣ እንዲተነትኑ፣ ድምዳሜዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን እንዲሰጡ እና ለአእምሮ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ። ለቲያትር ያለው ፍቅር ደማቅ የልጅነት ትውስታ ይሆናል, ከእኩዮቻቸው, ከወላጆች እና ከአስተማሪዎች ጋር ባልተለመደው አስማታዊ ዓለም ውስጥ የእረፍት ጊዜ ማሳለፊያ ስሜት ይሆናል የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከልጆች የሚፈልገው ትኩረትን, ብልህነትን, የምላሽ ፍጥነትን, ድርጅትን, የመሥራት ችሎታን, ለአንድ የተወሰነ ምስል መታዘዝ, ወደ እሱ መለወጥ, ህይወቱን መኖር. ስለዚህ, ከቃል ፈጠራ, ድራማነት ወይም የቲያትር አፈፃፀም, በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋውን የልጆች ፈጠራን ይወክላል . ቪ.ጂ . ፔትሮቫ የቲያትር እንቅስቃሴ የህይወት ስሜቶችን የመለማመድ አይነት ነው ፣ በልጆች ተፈጥሮ ውስጥ ጠልቆ የሚገኝ እና የአዋቂዎች ፍላጎት ምንም ይሁን ምን አገላለጹን በድንገት ያገኛል። . የልጆች የቲያትር ተግባራት ትልቁ ዋጋ ድራማነት በቀጥታ ከጨዋታው ጋር የተያያዘ መሆኑ ነው። (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ ኤንያ ሚካሂለንኮ), ስለዚህ በጣም የተመሳሰለ ነው, ማለትም የራሱ ንጥረ ነገሮችን ይዟልየተለያዩ የፈጠራ ዓይነቶች። ልጆች እራሳቸው የተዘጋጁ ስነ-ጽሑፋዊ ቁሳቁሶችን ያዘጋጃሉ፣ ሚናዎችን ያሻሽላሉ እና ያዘጋጃሉ።

በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ድርጊቶች ዝግጁ ሆነው አልተሰጡም. የሥነ-ጽሑፍ ሥራ እነዚህን ድርጊቶች ብቻ ይጠቁማል, ነገር ግን አሁንም በእንቅስቃሴዎች, የእጅ ምልክቶች እና የፊት መግለጫዎች እርዳታ እንደገና መፈጠር አለባቸው. ህፃኑ የራሱን አገላለጽ ይመርጣል እና ከሽማግሌዎቹ ይወስዳቸዋል ትልቅ እና የተለያየ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተጽእኖ በልጁ ስብዕና ላይ እንደ ጠንካራ ጥቅም ላይ እንዲውሉ ያስችላቸዋል, ግን የማይታወቅ የማስተማሪያ መሳሪያ , ህጻኑ ራሱ ደስታን እና ደስታን ስለሚያገኝ. የትምህርት እድሎችየቲያትር እንቅስቃሴዎች ርእሶቻቸው በተግባር ያልተገደቡ በመሆናቸው የተሻሻሉ ናቸው. የልጆችን የተለያዩ ፍላጎቶች ማርካት ይችላል.

በትክክል የቲያትር እንቅስቃሴነው። ልዩ ዘዴዎችየልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት። ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ችግሮችን መፍታት የተለየ ቴክኖሎጂን ፣ የቲያትር ቴክኒኮችን እና ውህደቶቻቸውን በተዋሃደ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ መጠቀምን ይጠይቃል።

በተመሳሳይ ጊዜ, በተግባር ግን የቲያትር እንቅስቃሴዎች የእድገት እምቅ ጥቅም ላይ እንዳልዋሉ እናስተውላለን. ይህ እንዴት ሊገለጽ ይችላል?

1. የጥናት ጊዜ እጥረት, ማለትም. የመምህራን አጠቃላይ የሥራ ጫና.

2. የቲያትር ቤቱ መግቢያ አልተስፋፋም, ይህም ማለት አንዳንድ ልጆች ከዚህ አይነት እንቅስቃሴ ውጭ ይቀራሉ ማለት ነው.

3. የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለአንድ ልጅ እድገት አስፈላጊነት አለመግባባት.

4. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጥበብን የማወቅ ልምድ የላቸውም. በኪንደርጋርተን እና በቤተሰብ ውስጥ ካለው ቲያትር ጋር ስልታዊ እና ውጫዊ ግንዛቤ አለ ፣ ይህም በልጆች ላይ ልዩ እውቀት ሳይኖር ስለ ስራዎች ደረጃ ዲዛይን ተደራሽ የሆነ ግንዛቤን ያዳብራል ።

5. የቲያትር ጨዋታዎች በዋናነት እንደ "ትዕይንት"በበዓላት ወቅት, ህጻኑ "ጥሩ አርቲስት" እንዲሆን, ጽሑፉን, ኢንቶኔሽን እና እንቅስቃሴዎችን እንዲያስታውስ ይማራል. ይሁን እንጂ በዚህ መንገድ የተካኑ ክህሎቶች ወደ ነጻ የጨዋታ እንቅስቃሴዎች አይተላለፉም.

6.በቲያትር ጨዋታ ውስጥ የአዋቂ ሰው ጣልቃ አለመግባት.ልጆች ቀርበዋል

ሊና ለራሳቸው, መምህሩ ለቲያትር ባህሪያት ያዘጋጃል.

ተመሳሳይ የባርኔጣዎች ስብስብ - ጭምብሎች, የጀግኖች ልብሶች ንጥረ ነገሮች ከቡድን ወደ ቡድን ይንቀሳቀሳሉ. ጁኒየር ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችይህ የሚስብ ነው, ምክንያቱም ልብሶችን ለመለወጥ እድሉ, እና አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ

አይጠግብም ምክንያቱም ከእሱ ጋር አይዛመድም የግንዛቤ ፍላጎቶች, የአእምሮ ሂደቶች እድገት ደረጃ, በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ እራስን የመቻል እድሎች. የሚያስከትለው መዘዝ በዚህ እንቅስቃሴ ላይ ፍላጎት እና ፍላጎት ቢኖራቸውም, ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት በጨዋታ ልምድ ውስጥ የቲያትር ስራ ሙሉ በሙሉ አለመኖር ነው.

ተቃርኖ ተፈጠረ፡ በአንድ በኩል የስነ ጥበብ ታሪክ እና ትምህርታዊ ሳይንስ የቲያትርን በስሜታዊነት እና በስሜታዊነት ውስጥ ያለውን ጠቀሜታ ይገነዘባሉ። የፈጠራ እድገትልጅ ። በሌላ በኩል በልጆች ሕይወት ውስጥ የቲያትር ጥበብ እጥረት አለ።

ይህንን ተቃርኖ ማሸነፍ የሚቻለው ልጆችን ወደ ቲያትር ጥበብ እንደ ጥበብ በማስተዋወቅ እና የልጆቹን የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን በማደራጀት የቲያትር እንቅስቃሴዎችን ውህደት በማረጋገጥ ብቻ ነው።

የጥናቱ ዓላማየጨዋታውን ሚና ይወስኑ - በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች እድገት ውስጥ ድራማነት።

የጥናት ዓላማ- የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የተግባር ችሎታዎች የማሳደግ ሂደት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይ- ጨዋታ - በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመተግበር ችሎታን ለማዳበር እንደ ድራማነት።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉት ተዘጋጅተዋል፡- ተግባራት፡- 1. በዚህ ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና, ዘዴያዊ እና ታሪካዊ ሥነ-ጽሑፍን ይተንትኑ.

2.የፈጠራ (የድርጊት) ችሎታዎች የእድገት ደረጃን አጥኑ.

3. የጨዋታውን ሚና ለማጥናት - ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የተግባር ችሎታዎችን በማዳበር ላይ ድራማነት.

4. የጨዋታውን ተፅእኖ የሚያረጋግጡ የሙከራ ስራዎችን ያካሂዱ - በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የመተግበር ችሎታዎች እድገት ላይ ድራማ።

የምርምር ዘዴዎች :

· የስነ-ልቦና-ትምህርታዊ, ዘዴያዊ, ሌላ ትንተና ሳይንሳዊ ሥነ ጽሑፍ;

· ጥናት እና ውህደት የማስተማር ልምድ;

· ውይይት;

· ምልከታ;

· የልጆች ጥናት የፈጠራ ስራዎች;

· መጠይቅ;

· የትምህርት ሙከራ;

· የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴዎች.

እነዚህ ዘዴዎች በተወሰኑ የጥናት ደረጃዎች ላይ የአንዳንድ ዘዴዎች ሚና እየጨመረ በሚሄድ ልዩ ስርዓት ውስጥ ጥቅም ላይ ይውላሉ

የምርምር መሠረት: የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ቁጥር 8 "Yagodka" ZATO Komarovsky

አይ የቲያትር እንቅስቃሴዎች እንደ የእድገት መንገድ

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች።

1.1. የ “ፈጠራ” እና “የፈጠራ ችሎታዎች” ጽንሰ-ሀሳብ ልጆች, በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የእድገት ባህሪያት.

የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ትንተና የሚወሰነው በዚህ ጽንሰ-ሐሳብ ውስጥ በተካተቱት ይዘቶች ነው. ብዙውን ጊዜ በዕለት ተዕለት ንቃተ-ህሊና ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ የጥበብ እንቅስቃሴዎች በችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በሚያምር ሁኔታ የመሳል ፣ ግጥም የመፃፍ እና ሙዚቃን የመፃፍ ችሎታ። በእውነቱ ፈጠራ ምንድን ነው?

እየተገመገመ ያለው ፅንሰ-ሀሳብ ከፅንሰ-ሃሳቡ ጋር በቅርበት የተገናኘ መሆኑ ግልጽ ነው። "ፈጠራ", "የፈጠራ እንቅስቃሴ".ስር የፈጠራ እንቅስቃሴእንዲህ ዓይነቱን የሰዎች እንቅስቃሴ መረዳት አስፈላጊ ነው, በዚህም ምክንያት አዲስ ነገር ሲፈጠር - የውጫዊው ዓለም ነገር ወይም የአስተሳሰብ ግንባታ, ስለ ዓለም አዲስ እውቀትን ያመጣል, ወይም ለእውነታው አዲስ አመለካከትን የሚያንፀባርቅ ስሜት ነው. .

የሰዎችን ባህሪ እና በማንኛውም መስክ ላይ የሚያደርጋቸውን እንቅስቃሴዎች በጥንቃቄ ከተመለከትን ሁለት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለየት ይቻላል-

· ማባዛት ወይም የመራቢያ.ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከማስታወስ ችሎታችን ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው እና ዋናው ነገር አንድ ሰው ባለው እውነታ ላይ ነው። ከዚህ ቀደም የተፈጠረውን ይደግማል ወይም ይደግማልእና የባህሪ እና የድርጊት ዘዴዎችን አዳብረዋል.

· የፈጠራ እንቅስቃሴ ፣ውጤቱ በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች ወይም ድርጊቶች ማባዛት አይደለም ፣ ግን አዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው.

ስለዚህ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የፈጠራ ችሎታዎች ፍቺው እንደሚከተለው ነው. የፈጠራ ችሎታዎች- እነዚህ የሚወስኑት የአንድ ሰው ጥራት ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

የተለያዩ የፈጠራ ሥራዎችን በማከናወን ስኬት .

የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

ውስጥ የልጆች ፈጠራ የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች በሦስት አቅጣጫዎች ይገለጻል-

· እንደ ምርታማ ፈጠራ (የእራስዎን ታሪኮች መጻፍ ወይም የአንድን ታሪክ የፈጠራ ትርጓሜ);

· ማከናወን (ንግግር ፣ ሞተር) - የተግባር ችሎታ;

· ንድፍ (ትዕይንት, አልባሳት, ወዘተ).

እነዚህ ቦታዎች ሊጣመሩ ይችላሉ.

ከሥነ ልቦና አንጻር የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነትለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ምቹ ጊዜ ነው ምክንያቱም በዚህ ዕድሜ ልጆች በጣም ጠያቂዎች ናቸው ፣ በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ለመመርመር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው። በተለያዩ የስነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን ብቃት ማዳበር, ለጨዋታ ዝግጁነት - ድራማነት በቤተሰብ ውስጥ, በወላጆች ድጋፍ እና በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ይከናወናል. የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች እንደሚያመለክቱት በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ለጨዋታው አዎንታዊ አመለካከትን ይይዛሉ - ድራማነት ፣ ለእነሱ አስደሳች ሆኖ ይቆያል። እነዚህ ጨዋታዎች የልጁን ችሎታዎች ያሰፋሉ. በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የልጆች አካላዊ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ይጨምራሉ-እንቅስቃሴዎች ይበልጥ የተቀናጁ እና ፕላስቲክ ይሆናሉ, ለረዥም ጊዜ የተወሰነ የስሜት ሁኔታ ሊያጋጥማቸው ይችላል, ለመተንተን እና ለመግለፅ ዝግጁ ናቸው የ 7 ኛው አመት ህፃናት በችሎታቸው ይለያሉ. በክስተቶች እና ክስተቶች መካከል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ለመመስረት ፣ ለሥነ-ጽሑፍ ሥራዎች ጀግኖች ባህሪ እና ድርጊቶች ፣የልጆችን በማዘጋጀት እና በመምራት ረገድ የሚያደርጉትን እንቅስቃሴ ምክንያቶች ይረዱ

የቲያትር ትርኢቶች የበለጠ ገለልተኛ እና የጋራ ባህሪን ያገኛሉ ፣ እነሱ በተናጥል የአፈፃፀሙን ሥነ-ጽሑፋዊ መሠረት ይመርጣሉ ፣ አንዳንድ ጊዜ እነሱ ራሳቸው የጋራ ስክሪፕት ያዘጋጃሉ ፣ የተለያዩ ታሪኮች, ኃላፊነቶችን ማሰራጨት, የጌጣጌጥ ባህሪያትን ማዘጋጀት.

በ 5 ዓመታቸው ልጆች ሙሉ ለሙሉ መለወጥ, ስሜትን, ባህሪን, የባህርይ ሁኔታን ለማስተላለፍ እና በቃላት እና በቃላት መካከል ግንኙነቶችን ለማግኘት የመድረክ ገላጭ መንገዶችን በንቃት መፈለግ ይችላሉ.

ድርጊት፣ እንቅስቃሴ እና ንግግሮች፣ ራሳቸውን ችለው በማሰብ ወደ ሚናው ይገባሉ፣ የግለሰብ ባህሪያትን ይሰጡታል። የግል ስሜቶች፣ ስሜቶች እና ልምዶች የመሪነት ሚና መጫወት ይጀምራሉ። ልጁ አፈፃፀሙን ለመምራት, ዳይሬክተር ለመሆን ፍላጎት አለው. የአስተማሪው ዋና ተግባር የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት እና ችሎታዎች ማግበር እና ማዳበር ነው.

1.2 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን የማደራጀት ቅጾች. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎች.

የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ውጤታማነት እና የመነሻ ደረጃ ምስሎችን መፍጠር በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ ለእነሱ ዝግጁነት መጠን ይወሰናል. .

ለቲያትር እንቅስቃሴዎች ዝግጁነትሕፃን በሁሉም ደረጃዎች አፈፃፀምን እና የሕፃኑን ምቾት ለመፍጠር የጋራ እንቅስቃሴዎችን የማድረግ እድልን የሚያረጋግጥ የእውቀት እና ክህሎቶች ስርዓት ተብሎ ይገለጻል። ይህ ስርዓት ያካትታልስለ ቲያትር ጥበብ እውቀት እና ስለ እሱ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት; የመዋለ ሕጻናት ልጅ በመድረክ ተግባር መሰረት ምስል እንዲፈጥር የሚያስችል ችሎታ; የቁምፊዎች ደረጃ ምስል የመገንባት ችሎታ; የእራሱን የመድረክ ስራዎችን ለማከናወን ተግባራዊ ክህሎቶች, የልጁን ነጻነት እና የፈጠራ ችሎታ ቀስ በቀስ መጨመርን ግምት ውስጥ በማስገባት የትምህርት ድጋፍን መገንባት; በልጆች የጨዋታ እቅዶች ትግበራ (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ)

- ስለእነሱ የአሻንጉሊት ትርዒቶችን እና ውይይቶችን መመልከት;

- የተለያዩ ተረቶች እና ድራማዎች ዝግጅት እና አፈፃፀም;

- የአፈፃፀም ገላጭነትን ለማዳበር የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች (የቃል እና የቃል ያልሆነ);

- በሥነ ምግባር ላይ የተለዩ መልመጃዎች;

- ለልጆች ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት መልመጃዎች;

- ድራማነት ጨዋታዎች.

የቲያትር ስራዎችን በማደራጀት ውስጥ ትልቅ ሚና የሚጫወተው መምህሩ ነው, እሱም ይህን ሂደት በብቃት ይመራዋል. መምህሩ አንድን ነገር በግልፅ ማንበብ ወይም መናገር ፣ ማየት እና ማየት ፣ መስማት እና መስማት መቻል ብቻ ሳይሆን ለማንኛውም ዝግጁ መሆን ያስፈልጋል ።

"ትራንስፎርሜሽን", ማለትም, እሱ የተግባርን መሰረታዊ ነገሮችን ያውቅ ነበር, እንዲሁም

የመምራት ችሎታዎች መሰረታዊ ነገሮች. ይህ ወደ የፈጠራ ችሎታው መጨመር እና የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለማሻሻል የሚረዳው ይህ ነው. መምህሩ በተግባራዊ እንቅስቃሴው እና ልቅነቱ ፈሪን ልጅ እንደማይገታው እና ወደ ተመልካችነት ብቻ እንደማይለውጠው ማረጋገጥ አለበት። ልጆች "በመድረክ ላይ" ለመሄድ እንዲፈሩ ወይም ስህተት ለመሥራት እንዲፈሩ መፍቀድ የለብንም. “አርቲስቶችን” እና “ተመልካቾችን” ማለትም ያለማቋረጥ የሚጫወቱትን እና ሌሎችን “የሚጫወቱትን” ለመከታተል መከፋፈል ተቀባይነት የለውም።

በመተግበር ሂደት ውስጥ የክፍሎች ስብስብየሚከተሉት ተግባራት ለቲያትር ስራዎች ተፈትተዋል.

የፈጠራ ችሎታዎች እና የፈጠራ ነጻነት እድገት

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ;

ለተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ማዳበር;

የማሻሻያ ክህሎቶችን መቆጣጠር;

የሁሉም ክፍሎች, ተግባራት እና የንግግር እንቅስቃሴ ዓይነቶች እድገት

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችን ማሻሻል.

የፈጠራ ጨዋታዎች እንደ የቲያትር እንቅስቃሴ አይነት።

የፈጠራ ጨዋታዎች ምደባ.

ጨዋታ- ለልጁ በጣም ተደራሽ ፣ አስደሳች የማስኬጃ መንገድ ፣ ስሜቶችን እና ስሜቶችን መግለጽ (A.V. Zaporozhets ፣ A.N. Leontyev ፣ A.R. Luria ፣ D.B. Elkonin ፣ ወዘተ.) የቲያትር ጨዋታ - ውጤታማ መድሃኒት ማህበራዊነትየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በስለ ሥነ-ጽሑፋዊ ሥራ ሥነ ምግባራዊ ንዑስ ጽሑፍ የመረዳት ሂደት ፣ የአጋርነት ስሜትን ለማዳበር ምቹ ሁኔታ ፣ የአዎንታዊ መስተጋብር ዘዴዎችን መቆጣጠር። በቲያትር ጨዋታ ውስጥ ልጆች ከገፀ ባህሪያቱ ስሜቶች እና ስሜቶች ጋር ይተዋወቃሉ ፣ ስሜታዊ አገላለጽ ዋና ዘዴዎች ፣ ራስን መቻል ፣ ራስን መግለጽ ፣ በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር ይተዋወቁ ።

ምስሎችን, ቀለሞችን, የአዕምሮ ሂደቶችን, ባህሪያትን እና የባህርይ ባህሪያትን ለማዳበር አስተዋፅኦ የሚያደርጉ ድምፆች - ምናብ, ነፃነት, ተነሳሽነት, ስሜታዊ ምላሽ. ልጆች ገፀ ባህሪያቱ ሲስቁ ይስቃሉ፣ ያዝናሉ እና ይናደዳሉ፣ የሚወዱትን ጀግና ውድቀቶች ማልቀስ ይችላሉ እና ሁል ጊዜም እሱን ለመርዳት ይመጣሉ።

አብዛኞቹ ተመራማሪዎች ወደ መደምደሚያው ደርሰዋል የቲያትር ጨዋታዎች ለሥነ ጥበብ በጣም ቅርብ ናቸው

እና ብዙውን ጊዜ "ፈጠራ" ይባላል. » (ኤም.ኤ. ቫሲሊቫ, ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ፣

ዲ.ቢ.ኤልኮኒን.

ኢ.ኤል. ትሩሶቫለ "ቲያትራዊ ጨዋታ", "የቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ እና ፈጠራ" እና "የድራማነት ጨዋታ" ጽንሰ-ሀሳቦች ተመሳሳይ ቃላትን ይጠቀማል. የቲያትር ጨዋታ በዲ ቢ ኤልኮኒን የተገለጸውን የሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ሁሉንም መዋቅራዊ አካላት ይይዛል። :

1. ሚና (የመግለጫ አካል)

2. የጨዋታ ድርጊቶች

3. ነገሮችን በጨዋታ መጠቀም

4. እውነተኛ ግንኙነቶች.

በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ, የጨዋታው ድርጊት እና የጨዋታ ነገር, ልብስ ወይም አሻንጉሊት, የልጁን የጨዋታ ድርጊቶች ምርጫ የሚወስነውን ሚና እንዲቀበል ስለሚያመቻቹ, የበለጠ ጠቀሜታ አላቸው. የቲያትር ጨዋታው ባህሪያት የይዘቱ ስነ-ጽሑፋዊ ወይም አፈ ታሪክ እና የተመልካቾች መገኘት (ኤል.ቪ. አርቴሞቫ, ኤል.ቪ. ቮሮሺና, ኤል.ኤስ. ፉርሚና, ወዘተ) ናቸው.

በቲያትር ጨዋታ ውስጥ, የጀግናው ምስል, ዋና ባህሪያቱ, ተግባሮቹ እና ልምዶች የሚወሰኑት በስራው ይዘት ነው. የልጁ የፈጠራ ችሎታ በባህሪው እውነተኛ መግለጫ ውስጥ ይገለጣል. ይህንን ለማድረግ, ባህሪው ምን እንደሚመስል, ለምን በዚህ መንገድ እንደሚሰራ, ግዛቱን, ስሜቱን መገመት እና ድርጊቶቹን መተንተን እና መገምገም መቻል አለብዎት. ይህ በአብዛኛው የተመካው በልጁ ልምድ ላይ ነው: በዙሪያው ስላለው ህይወት የበለጠ የተለያየ ግንዛቤ,

የበለፀገው ምናብ፣ ስሜት እና የማሰብ ችሎታ። ስለዚህ በጣም

ከመጀመሪያው ጀምሮ አስፈላጊ በለጋ እድሜልጁን ከሙዚቃ እና ከቲያትር ጋር ያስተዋውቁ። ልጆችን በኪነጥበብ ለመማረክ ፣ ውበት እንዲገነዘቡ ለማስተማር - ዋና ተልዕኮአስተማሪ, የሙዚቃ ዳይሬክተር. በልጅ ውስጥ ስለ ዓለም ፣ ስለ ራሱ ፣ ስለ እሱ የማሰብ ችሎታን የሚያነቃቃው ጥበብ (ቲያትር) ነው።

ለድርጊትዎ ሃላፊነት. የቲያትር ጨዋታ (ተጫዋች ማሳያ) ባህሪው ከተጫዋች ጨዋታ (የቲያትር ጨዋታ) ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ነው, ይህም ልጆችን በአንድ ሀሳብ, ልምምዶች, እና አስደሳች በሆኑ እንቅስቃሴዎች ላይ አንድ ለማድረግ ያስችላል. ሁሉም ሰው እንቅስቃሴን ፣ ፈጠራን እና ግለሰባዊነትን እንዲያሳይ ያስችለዋል ትልልቅ ልጆች የእድገት ደረጃቸው ከፍ ባለ መጠን የቲያትር ጨዋታው የበለጠ ዋጋ ያለው ነው (በትምህርታዊ ተኮር) አማተር የባህሪ ዓይነቶችን ለማዳበር ፣ ሴራውን ​​መዘርዘር የሚቻልበት። ወይም ጨዋታዎችን ከህጎች ጋር ያደራጁ፣ አጋሮችን ያግኙ፣ ዕቅዶችዎን እውን ለማድረግ መንገዶችን ይምረጡ (D.V. Mendzheritskaya).

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቲያትር ጨዋታዎች በቃሉ ሙሉ ትርጉም ጥበብ ተብሎ ሊጠራ አይችልምግን ወደ እሱ እየቀረቡ ነው። . B.M.Teplovበእነሱ ውስጥ ሽግግር አይተዋል

ከድርጊት እስከ ድራማዊ ጥበብ፣ ነገር ግን በቀላል መልክ። ትርኢት ሲሰሩ የልጆች እና የእውነተኛ አርቲስቶች እንቅስቃሴ ብዙ የሚያመሳስላቸው ነገር አለ። ልጆችም ስለ ግንዛቤዎች, የተመልካቾች ምላሽ, በሰዎች ላይ ስላለው ተጽእኖ ያስባሉ, ስለ ውጤቱ ያስባሉ (እንደሚታየው).

የቲያትር ጨዋታዎች ትምህርታዊ ጠቀሜታ የፈጠራ አፈፃፀም (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ ፣ ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ) በንቃት መከታተል ላይ ነው።

ከቲያትር ፕሮዳክሽን በተለየ የቲያትር ተውኔት የተመልካች መኖርን ወይም የፕሮፌሽናል ተዋናዮችን ተሳትፎ አይጠይቅም፤ አንዳንዴ ውጫዊ ማስመሰል በቂ ነው። የወላጆችን ትኩረት ወደ እነዚህ ጨዋታዎች በመሳብ, የልጁን ስኬቶች በማጉላት, አንድ ሰው ለመነቃቃት አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል. የቤተሰብ ወግየቤት ቲያትር መሳሪያዎች. ልምምዶች፣ አልባሳት ማምረት፣ ገጽታ፣ ለዘመዶች የመጋበዣ ትኬቶች

የቤተሰብ አባላትን አንድ ያደርጋሉ, ህይወትን ትርጉም ባለው እንቅስቃሴዎች እና አስደሳች ተስፋዎች ይሞላሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የተገኘውን ልጅ የኪነጥበብ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ልምድ እንዲጠቀሙ ወላጆችን ማማከር ጥሩ ነው. ይህም የልጁን በራስ የመተማመን ስሜት ይጨምራል. (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ, ቲ.ኤ. ኩሊኮቫ).

የቲያትር ጨዋታዎች ለልጁ የፈጠራ አገላለጽ ትልቅ ወሰን ይሰጣሉ. የልጆችን የፈጠራ ነፃነት ያዳብራሉ ፣ አጫጭር ታሪኮችን እና ተረት ታሪኮችን በማቀናበር ረገድ መሻሻልን ያበረታታሉ ፣ እና ልጆች በግል ገላጭ መንገዶችን የመፈለግ ፍላጎትን ይደግፋሉ ።

እንቅስቃሴዎችን ፣ አቀማመጥን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ የተለያዩ ኢንቶኔሽን እና የእጅ ምልክቶችን በመጠቀም ምስል መፍጠር ። ድራማነትወይም የቲያትር ፕሮዳክሽን በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋውን የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ይወክላል ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ድራማ, ህጻኑ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ, በጣም በቅርብ, በብቃት እና በቀጥታ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል, - በሁለተኛ ደረጃ, ከጨዋታው ጋር በጣም የተዛመደ. ፈጠራ

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የተለያዩ ነገሮችን በማጣመር ችሎታዎች ይገለጣሉ

ክንውኖች፣ አዳዲሶችን ያስተዋውቁ፣ የቅርብ ጊዜዎቹ በእነሱ ላይ ተጽዕኖ ያደረጉ፣ አንዳንድ ጊዜ በምስሉ ውስጥ ያካትቷቸው እውነተኛ ሕይወትክፍሎች ከተረት ተረቶች ማለትም የጨዋታ ሁኔታን ይፈጥራሉ በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ድርጊቶች ዝግጁ ሆነው አልተሰጡም. የሥነ-ጽሑፍ ሥራ እነዚህን ድርጊቶች ብቻ ይጠቁማል, ነገር ግን አሁንም በእንቅስቃሴዎች, ምልክቶች እና የፊት ገጽታዎች እርዳታ እንደገና መፈጠር አለባቸው. በተለይም የጨዋታ ምስል በመፍጠር የቃላት ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. ልጁ ሀሳቡን እና ስሜቱን እንዲያውቅ እና የአጋሮቹን ልምዶች እንዲረዳ ይረዳል.

የሴራው ስሜታዊ ገላጭነት (L.V. Artemova, EL. Trusova).

ኤል.ቪ.አርቴሞቫድምቀቶች ጨዋታዎች - ድራማነት እና የዳይሬክተሮች ጨዋታዎች.

ውስጥ የዳይሬክተሩ ጨዋታልጁ አይደለም ተዋናይ, እንደ አሻንጉሊት ገጸ ባህሪ ይሠራል, እራሱ እንደ ስክሪን ጸሐፊ እና ዳይሬክተር ሆኖ ይሠራል, አሻንጉሊቶቹን ወይም ምክትሎቻቸውን ይቆጣጠራል. ገጸ ባህሪያቱን "ድምጽ መስጠት" እና በሴራው ላይ አስተያየት ሲሰጥ, የተለያዩ የቃል አገላለጾችን ይጠቀማል. በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ ዋናዎቹ አገላለጾች ኢንቶኔሽን እና የፊት ገጽታ ናቸው፤ ህፃኑ የሚሠራው በማይንቀሳቀስ ምስል ወይም አሻንጉሊት ስለሆነ ፓንቶሚም የተገደበ ነው። አስፈላጊ የእነዚህ ጨዋታዎች ልዩነት ተግባራትን ከአንድ እውነታ ነገር ወደ ሌላ ማስተላለፍ ነው. ከዳይሬክተር ሥራ ጋር ያላቸው ተመሳሳይነት ህፃኑ ከ mis-en-scène ጋር መምጣቱ ነው, ማለትም. ቦታውን ያደራጃል, ሁሉንም ሚናዎች እራሱ ይጫወታል, ወይም በቀላሉ ከጨዋታው ጋር "አስተዋዋቂ" ጽሑፍ ጋር አብሮ ይሄዳል. በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የሕፃኑ ዳይሬክተር "ሙሉውን ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ" ያገኛል, ይህም እንደ V.V. ዳቪዶቭ ፣ እንደ አዲስ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ምስረታ ዋና ዋና ባህሪ ነው ። ጨዋታዎችን መምራት የቡድን ጨዋታዎች ሊሆኑ ይችላሉ-ሁሉም ሰው በአንድ የጋራ ሴራ ውስጥ አሻንጉሊቶችን ይመራል ወይም ያለጊዜው ኮንሰርት ዳይሬክተር ሆኖ ይሠራል ፣

አፈጻጸም. በተመሳሳይ ጊዜ የግንኙነት ልምድ, የእቅዶች ቅንጅት እና የሴራ ድርጊቶች ይከማቻሉ. ኤል.ቪ.አርቴሞቫያቀርባል የዳይሬክተሮች ምደባ ጨዋታዎችበተለያዩ የቲያትር ቤቶች (ጠረጴዛ, ጠፍጣፋ, ቢባቦ, ጣት, አሻንጉሊቶች, ጥላ, ፍላኔልግራፍ, ወዘተ) መሰረት.

1.3.የጨዋታ-ድራማቲዜሽን የልጆችን የትወና ችሎታዎች ማዳበር። የልጆችን የትወና ችሎታዎች በጨዋታ በማዳበር ላይ የሥራ ይዘት - ድራማነት

በጨዋታዎች - ድራማዎች አንድ የሕፃን አርቲስት ራሱን የቻለ ገላጭ መንገዶችን (ቃላትን ፣ የፊት መግለጫዎችን ፣ ፓንቶሚምን) በመጠቀም ምስልን ይፈጥራል ፣ ሚናውን በመጫወት የራሱን ተግባራት ያከናውናል… በድራማ ጨዋታ ውስጥ አንድ ልጅ ሴራ ይሠራል ፣ ስክሪፕቱ በ ውስጥ ይገኛል ። በቅድሚያ፣ ነገር ግን ግትር ቀኖና አይደለም፣ ነገር ግን ማሻሻያ የሚዳብርበትን ንድፍ ያገለግላል። ማሻሻያ ጽሑፍን ብቻ ሳይሆን የመድረክ እርምጃንም ሊመለከት ይችላል።

የድራማነት ጨዋታዎች ያለ ተመልካቾች ሊከናወኑ ወይም የኮንሰርት አፈጻጸም ባህሪ ሊኖራቸው ይችላል። በተለመደው የቲያትር መልክ (መድረክ, መጋረጃ, መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ, አልባሳት, ወዘተ) ወይም በጅምላ መነፅር መልክ ከተከናወኑ ይባላሉ. የቲያትር ስራዎች.

የድራማነት ዓይነቶችየእንስሳትን, የሰዎችን, የስነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያትን ምስሎችን የሚመስሉ ጨዋታዎች; በጽሑፍ ላይ የተመሠረተ ሚና የሚጫወቱ ንግግሮች; ስራዎችን ማዘጋጀት; በአንድ ወይም ከዚያ በላይ ስራዎች ላይ በመመስረት አፈፃፀሞችን ማዘጋጀት; ሴራው ያለቅድመ ዝግጅት የሚጫወትበት የማሻሻያ ጨዋታዎች። ድራማዎች አሻንጉሊቶችን ሊጠቀም በሚችል በአፈፃፀም ላይ የተመሰረቱ ናቸው.

ኤል.ቪ.አርቴሞቫበርካታ ዓይነቶችን ይለያል ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ድራማነት ጨዋታዎች፡-

-የድራማነት ጨዋታዎች በጣቶች. ህጻኑ ባህሪያቱን በጣቶቹ ላይ ያስቀምጣል. ምስሉ በእጁ ላይ ያለውን ገጸ ባህሪይ "ይጫወታል". ሴራው እየሰፋ ሲሄድ, ጽሁፉን በመጥራት በአንድ ወይም በብዙ ጣቶች ይሠራል. ከማያ ገጽ ጀርባ ሆነው ወይም በክፍሉ ውስጥ በነፃነት ሲንቀሳቀሱ ድርጊቶችን ማሳየት ይችላሉ።

- የድራማነት ጨዋታዎች ከቢባቦ አሻንጉሊቶች ጋር. በእነዚህ ጨዋታዎች የቢባቦ አሻንጉሊቶች በጣቶቹ ላይ ይቀመጣሉ. ብዙውን ጊዜ የሚሠሩት ከኋላ ባለው ስክሪን ላይ ነው።

መንዳት አሮጌ አሻንጉሊቶችን በመጠቀም እንደዚህ አይነት አሻንጉሊቶችን እራስዎ ማድረግ ይችላሉ.

- ማሻሻል.ይህ ያለ ቅድመ ዝግጅት ሴራ እየሰራ ነው።

በባህላዊ ትምህርት የድራማነት ጨዋታዎች እንደ ፈጠራ ተመድበዋል ፣ በሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ መዋቅር ውስጥ የተካተተ የድራማነት ጨዋታው በቲያትር ጨዋታዎች ማዕቀፍ ውስጥ ከዳይሬክተሩ ጨዋታ ጋር በሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ መዋቅር ውስጥ ተካትቷል። ይሁን እንጂ የዳይሬክተሩ ጨዋታ እንደ ምናባዊ ሁኔታ ያሉ ክፍሎችን ጨምሮ, በአሻንጉሊት መካከል ያለውን ሚና ማከፋፈል, በ ውስጥ እውነተኛ ማህበራዊ ግንኙነቶችን ሞዴል ማድረግ. የጨዋታ ቅጽድርጅቱ ለሴራ-ሚና ጨዋታ (ኤስ.ኤ. Kozlova, E.E. Kravtsova) አስፈላጊ የሆነውን የጨዋታ አጠቃላይ ደረጃ ስለማያስፈልገው ከሴራ-ሚና ጨዋታ ይልቅ በኦንቶጀኔቲክ ቀደም ያለ የጨዋታ ዓይነት ነው (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ ፣ ኢ.ኢ. ክራቭትሶቫ) ከልጆች ጋር የድራማነት ትምህርቶች በጣም ውጤታማ ናቸው። ዋናው ግቡ ነው። የአስተሳሰብ እና ስሜት መፈጠር, አፍቃሪ እና ንቁ ሰው, ለፈጠራ እንቅስቃሴ ዝግጁ.

የጨዋታው ሂደት - ድራማ ማድረግ የሚቻለው ልጁ ከሆነ:

1. የሥነ ጽሑፍ ሥራዎችን የማስተዋል፣ የመለማመድ እና የመረዳት ልምድ ያለው፤

2. ከቲያትር ጥበብ ጋር የመግባባት ልምድ ያለው (ቲያትር ምን እንደሆነ፣ ትርኢት ምን እንደሆነ እና እንዴት እንደሚወለድ ያውቃል፣ የቲያትር ድርጊቶችን የማወቅ እና የመለማመድ ልምድ ያለው፣ የቲያትር ጥበብ ልዩ ቋንቋ ይናገራል)።

3. እንደ ችሎታው እና ችሎታው በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል (ልጁ "ዳይሬክተር" ነው, ልጁ

4. "ተዋናይ", ልጅ-"ተመልካች", ልጅ - "ንድፍ አውጪ" - "አስጌጥ".

ልጅ "ዳይሬክተር"- በደንብ የዳበረ የማስታወስ ችሎታ እና ምናብ አለው፤ ስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን በፍጥነት የማስተዋል እና ወደ ተጫዋች የአመራረት አውድ የመተርጎም ችሎታ ያለው ምሁር ልጅ ነው። እሱ ዓላማ ያለው ፣ ተጠባቂ ፣ የተዋሃደ (ግጥም ፣ ዘፈኖች እና ጭፈራዎች ማካተት ፣ በቲያትር እርምጃ ውስጥ የተሻሻሉ ድንክዬዎች ፣ በርካታ የስነ-ጽሑፍ ሴራዎችን ፣ ጀግኖችን በማጣመር) እና ድርጅታዊ ችሎታዎች (የድራማ ጨዋታን ይጀምራል ፣ ሚናዎችን ያሰራጫል ፣ “ትዕይንቱን” ይወስናል) ። እና በሥነ-ጽሑፋዊ ሴራ መሠረት የእይታ እይታ ፣ የድራማነት ጨዋታውን ፣ እድገቱን ይመራል ፣ በጨዋታው ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ሌሎች ተሳታፊዎች እንቅስቃሴ ይቆጣጠራል እና ጨዋታውን ወደ መጨረሻው ያመጣል)።

ልጁ "ተዋናይ" ነው.- ተሰጥቷል የግንኙነት ችሎታዎች, በቀላሉ በጋራ ጨዋታ ውስጥ ይሳተፋል, የጨዋታ መስተጋብር ሂደቶች, የቃል እና የቃል ያልሆኑ ገላጭ መንገዶችን አቀላጥፎ እና የስነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪን ምስል ለማስተላለፍ, ሚና መጫወት ላይ ችግሮች አያጋጥመውም, ለመሻሻል ዝግጁ ነው, በፍጥነት ይችላል. ምስሉን በትክክል ለማስተላለፍ የሚረዱ አስፈላጊ የጨዋታ ባህሪያትን ያግኙ, ስሜታዊ, ስሜታዊ , ራስን የመግዛት ችሎታ ያዳበረ (የታሪኩን ታሪክ ይከተላል, እስከ መጨረሻው ድረስ የራሱን ሚና ይጫወታል).

ልጁ "ጌጣጌጥ" ነው.የጨዋታውን ሥነ-ጽሑፋዊ መሠረት በምሳሌያዊ መንገድ የመተርጎም ችሎታ ተሰጥቶታል ፣ ይህም እራሱን ለማሳየት ባለው ፍላጎት ይገለጻል።

በወረቀት ላይ ግንዛቤዎች. እሱ ጥበባዊ እና የእይታ ችሎታዎች አሉት ፣ ቀለም ይሰማዋል ፣ የአጻጻፍ ገጸ-ባህሪያትን ምስል ፣ አጠቃላይ የስራውን ጽንሰ-ሀሳብ ለማስተላለፍ እና ለሥነ-ጥበባት ንድፍ ዝግጁ ነው

ተስማሚ መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ ፣ አልባሳት ፣ የጨዋታ ባህሪዎች እና ፕሮፖዛል በመፍጠር አፈፃፀም ።

ልጁ "ተመልካች" ነው.በደንብ የዳበረ የመመለስ ችሎታ አለው።

ችሎታዎች, ከጎን በኩል "በጨዋታው ውስጥ መሳተፍ" ለእሱ ቀላል ነው. እሱ ታዛቢ ነው ፣ ትኩረትን የጠበቀ እና በፈጠራ ስሜት ይሰማዋል።

ጨዋታ - ድራማነት, አፈፃፀሙን, ሚና የሚጫወቱትን ሂደት እና የታሪኩን አፈጣጠር ለመተንተን ይወዳል, እሱን እና የእሱን ግንዛቤዎች ይወያዩ, በእሱ በሚገኙ አገላለጾች (ስዕል, ቃል, ጨዋታ) ያስተላልፋሉ.

የቲያትር ጨዋታ (በተለይም የድራማነት ጨዋታ) ከጨዋታው ሂደት ወደ ውጤቱ በመቀየር የሚታወቅ ሲሆን ይህም ለተሳታፊዎች ብቻ ሳይሆን ለተመልካቾችም ትኩረት የሚስብ ነው። እንደ ጥበባዊ እንቅስቃሴ አይነት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል, ይህም ማለት በሥነ-ጥበባት እንቅስቃሴ ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴን ማዳበር ተገቢ ነው.

የሥራ ስርዓትየፈጠራ ችሎታዎች እድገት በ 3 ደረጃዎች ሊከፈል ይችላል-

· ስለ ሥነ-ጽሑፋዊ እና ባሕላዊ ሥራዎች ጥበባዊ ግንዛቤ;

· መሠረታዊ (“ተዋናይ”፣ “ዳይሬክተር”) እና ተጨማሪ የሥራ መደቦችን (“የስክሪን ጸሐፊ”፣ “ንድፍ አውጪ”፣ “የአለባበስ ዲዛይነር”) ለማዳበር ልዩ ችሎታዎችን ማዳበር፤

· ገለልተኛ የፈጠራ እንቅስቃሴ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ የቲያትር ጨዋታዎች, አንዱ መንገድ ወይም ሌላ, የተረት ተረቶች በመተግበር ላይ የተመሰረቱ ናቸው - የልጁ ዓለምን የመረዳት መንገድ. ራሺያኛ የህዝብ ተረትልጆችን በብሩህ ተስፋ ፣ በደግነት ፣ ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች ፍቅር ፣ ህይወትን በመረዳት ጥበብ የተሞላበት ግልፅነት ፣ ለደካሞች ርህራሄ ፣ ተንኮለኛ እና ቀልድ ፣ የማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎች ሲፈጠሩ እና ተወዳጅ ጀግኖች አርአያ ይሆናሉ ። ኢ.ኤ.አንቲፒና). በቲያትር እንቅስቃሴዎች እርዳታ የተፈቱ የትምህርታዊ ሁኔታዎች ምሳሌዎችን እንስጥ (ኤን.ቪ. ሚክላይቫ).

2. "በተረት ውስጥ መዘፈቅ"ከተረት ተረት "አስማታዊ ነገሮችን" በመጠቀም.

ምናባዊ ሁኔታ መፍጠር. ለምሳሌ ነገሮችን ተመልከት

በቡድን መቆም ፣ “አስማታዊ ሥነ-ሥርዓት” (ዓይንዎን ይዝጉ ፣ ይተንፍሱ ፣ ይተንፍሱ ፣ ዓይኖችዎን ይክፈቱ እና ዙሪያውን ይመልከቱ) ወይም “አስማታዊ መነጽሮች” ። ከዚያም የልጆቹን ትኩረት ወደ አንድ ነገር ይሳቡ: አግዳሚ ወንበር ("እንቁላል ከእሱ አልወደቀም?"), ጎድጓዳ ሳህን ("በዚህ ሳህን ውስጥ ኮሎቦክ የተጋገረ ሊሆን ይችላል?") ወዘተ. ከዚያም ልጆቹ እነዚህን ነገሮች ከየትኛው ተረት እንደተማሩ ይጠየቃሉ.

2. ስለ ተረት ተረቶች ማንበብ እና የጋራ ትንተና. ለምሳሌ፣ ስሜትንና ስሜትን ለማወቅ፣ ከዚያም ለማድመቅ ያለመ ውይይት ይካሄዳል

ጀግኖች የተለያየ ባህሪ ያላቸው እና እራሳቸውን ከአንዱ ገፀ ባህሪ ጋር የሚያውቁ። ይህንን ለማድረግ በድራማ ጊዜ ልጆች "ልዩ" መስታወት ውስጥ ማየት ይችላሉ, ይህም በተለያዩ የቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ እራሳቸውን እንዲያዩ ያስችላቸዋል እና ከፊት ለፊት የተለያዩ ስሜታዊ ስሜቶችን ሲጫወቱ በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ይውላሉ.

3. የተለያዩ ባህሪያትን የሚያስተላልፍ ከተረት የተወሰዱ ጥቅሶችን መጫወት ባህሪ፣በትይዩ ማብራሪያ ወይም ማብራሪያ በመምህሩ እና በልጆች ላይ ስለ ገፀ ባህሪያቱ ድርጊቶች የሞራል ባህሪያት እና ተነሳሽነት.

4. መምራት(ከግንባታ እና ከዳዲክቲክ ቁሳቁስ ጋር).

5. መሳል, ማቅለምበጣም ግልፅ እና ስሜታዊ ክስተቶች ለልጆች የቃል አስተያየት እና የተገለጹትን ክስተቶች ግላዊ ትርጉም በማብራራት ከተረት ተረት ።

6. የቃል፣ የቦርድ-የታተሙ እና የውጪ ጨዋታዎችየሥነ ምግባር ደንቦችን ለመቆጣጠር እና ከክፍል በኋላ በልጆች እንቅስቃሴ ውስጥ የሞራል ግቦችን ለማውጣት የታለመ.

ችግር ያለባቸውን የጨዋታ ሁኔታዎችን ማስተዋወቅ አስፈላጊ ከሆነ የቲያትር ጨዋታዎች በሁለት ስሪቶች ሊከናወኑ ይችላሉ-በሴራው ላይ ለውጥ, የስራውን ምስሎች በመጠበቅ ወይም በጀግኖች ምትክ, የተረትን ይዘት በመጠበቅ.

የጀግናውን የቃል ምስል በመሳል;

ስለ ቤቱ ቅዠት, ከወላጆች, ከጓደኞች ጋር ያለውን ግንኙነት, የሚወዷቸውን ምግቦች, እንቅስቃሴዎች, ጨዋታዎች መፈልሰፍ;

በድራማው ውስጥ ያልተካተቱትን ከጀግናው ህይወት ውስጥ የተለያዩ ክስተቶችን ማዘጋጀት;

የተፈጠሩ ድርጊቶች ትንተና;

በመድረክ ገላጭነት ላይ ይስሩ: ተገቢ ድርጊቶችን, እንቅስቃሴዎችን, የባህሪ ምልክቶችን መወሰን, መድረክ ላይ ቦታ, የፊት መግለጫዎች, ኢንቶኔሽን;

የቲያትር ልብስ ማዘጋጀት;

ምስል ለመፍጠር ሜካፕን በመጠቀም።

የድራማነት ህጎች (አር. ካሊኒና)

የግለሰብነት ደንብ . ድራማነት ተረትን እንደገና መተረክ ብቻ አይደለም፡ አስቀድሞ የተማረ ጽሑፍ ያላቸው ሚናዎች የሉትም። ልጆች ስለ ጀግናቸው ይጨነቃሉ, በእሱ ምትክ ይሠራሉ, የራሳቸውን ስብዕና ወደ ባህሪው ያመጣሉ. ለዚህም ነው በአንድ ልጅ የተጫወተው ጀግና በሌላ ልጅ ከተጫወተው ጀግና ፍጹም የተለየ የሚሆነው። እና ተመሳሳይ ልጅ, ለሁለተኛ ጊዜ መጫወት, ፍጹም የተለየ ሊሆን ይችላል.

ሳይኮ-ጂምናስቲክን በመጫወት ላይስሜቶችን ፣ የባህርይ ባህሪዎችን ፣ ውይይትን እና ለአዋቂዎች ጥያቄዎችን የሚያሳዩ መልመጃዎች ለድራማ ዝግጅት ፣ ለሌላው “መኖር” አስፈላጊ ናቸው ፣ ግን በራስዎ መንገድ ።

የሁሉም ተሳትፎ ደንብ። ሁሉም ልጆች በድራማነት ይሳተፋሉ። ሰዎችን እና እንስሳትን ለማሳየት በቂ ሚናዎች ከሌሉ በአፈፃፀሙ ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች ዛፎች ፣ ቁጥቋጦዎች ፣ ንፋስ ፣ ጎጆ ፣ ወዘተ ሊሆኑ ይችላሉ ፣ ይህም የተረት ጀግኖችን ለመርዳት ፣ ጣልቃ ሊገባ ወይም ሊያስተላልፍ እና ሊያሳድግ ይችላል ። የዋና ገጸ-ባህሪያት ስሜት የመምረጥ ነፃነት ደንብ . እያንዳንዱ ተረት ተረት ተደጋግሞ ተጫውቷል። እራሱን ይደግማል (ግን ያደርጋል

በእያንዳንዱ ጊዜ የተለየ ተረት - የግለሰባዊነትን ደንብ ይመልከቱ) እያንዳንዱ ልጅ የሚፈልገውን ሚና እስኪጫወት ድረስ.

የእርዳታ ጥያቄዎች ደንብ. ከተረት ተረት ጋር እራስዎን ካወቁ እና ከመጫወትዎ በፊት የተለየ ሚና መጫወት ቀላል ለማድረግ

እያንዳንዱን ሚና "በመነጋገር" መወያየት አስፈላጊ ነው. ጥያቄዎች በዚህ ላይ ይረዱዎታል-ምን ማድረግ ይፈልጋሉ? ይህን ከማድረግ የሚከለክለው ምንድን ነው? ይህንን ለማድረግ ምን ይረዳዎታል? ባህሪዎ ምን ይሰማዎታል? እሱ ምን ይመስላል? ስለ ምን እያለም ነው? ምን ለማለት ፈልጎ ነው?

የግብረመልስ ህግ። ተረት ተረት ከተጫወትክ በኋላ ስለ እሱ ውይይት አለ፡ በአፈፃፀሙ ወቅት ምን አይነት ስሜቶች አጋጠመህ? የማን ባህሪ፣ የማንን ተግባር ወደዳችሁ? ለምን? በጨዋታው ውስጥ የበለጠ የረዳዎት ማን ነው? አሁን ማንን መጫወት ይፈልጋሉ? ለምን?

ለድራማዎች ባህሪያት. ባህሪያት (የአለባበስ፣ ጭምብሎች፣ ማስጌጫዎች) ህጻናት በተረት ዓለም ውስጥ እራሳቸውን እንዲያጠምቁ፣ ባህሪያቸውን በተሻለ መልኩ እንዲሰማቸው እና ባህሪያቸውን እንዲገልጹ ይረዷቸዋል። የተወሰነ ስሜት ይፈጥራል, ትንሽ አርቲስቶች በሴራው ሂደት ውስጥ የሚከሰቱ ለውጦችን እንዲገነዘቡ እና እንዲያስተላልፉ ያዘጋጃል. መገልገያው ውስብስብ መሆን የለበትም, ልጆች እራሳቸውን ያደርጉታል. እያንዳንዱ ገፀ ባህሪ ብዙ ጭምብሎች አሉት ፣ ምክንያቱም ሴራውን ​​በመዘርጋት ሂደት ውስጥ ፣ የገጸ-ባህሪያቱ ስሜታዊ ሁኔታ በተደጋጋሚ ይለዋወጣል (ፍርሃት ፣ መዝናናት ፣ መደነቅ ፣ ቁጣ ፣ ወዘተ.) ጭንብል በሚፈጥሩበት ጊዜ አስፈላጊው የቁም ነገር መመሳሰል አይደለም ። ገፀ ባህሪ (ለምሳሌ ፣ ማጣበቂያው እንዴት በትክክል እንደተሳለ) ፣ ግን የጀግናውን ስሜት ማስተላለፍ እና ለእሱ ያለን አመለካከት።

የጥበብ መሪ አገዛዝ። በአስተማሪው ማክበር እና ድጋፍ በሁሉም የተዘረዘሩት የድራማነት ህጎች ፣ ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ አቀራረብ።

የቲያትር ጨዋታዎች እድገት በይዘቱ እና ዘዴው ላይ የተመሰረተ ነው ጥበባዊ ትምህርትልጆች በአጠቃላይ እና በቡድኑ ውስጥ ባለው የትምህርት ሥራ ደረጃ (Kozlova S.A., Kulikova T.A.).

የቲያትር ጨዋታዎችን ለመምራት መሰረት የሆነው በሥነ-ጽሑፍ ሥራ ጽሑፍ ላይ ነው. R.I. Zhukovskaya የስራውን ጽሑፍ በግልፅ, በሥነ ጥበብ እና በድጋሚ ሲያነቡ, እንዲያካትቱ ይመክራል. ወደ ቀላል ትንተናይዘት፣ የገጸ ባህሪያቱን ድርጊት ተነሳሽነት ወደ መረዳት ይመራል።

ምስሎችን በሥነ ጥበባዊ የማስተላለፍ ዘዴ ልጆችን ማበልጸግ የተመቻቸ ነው። ከተነበበ ሥራ የተወሰዱ ንድፎችወይም የማንኛውም ምርጫ

ክስተቶች ከተረት ተረት እና ተግባራዊ ቀልዱ (ተመልካቾች ይገምታሉ)። ልጆች ወደ የሙዚቃ ስራዎች ቁርጥራጮች የሚንቀሳቀሱባቸው አስደሳች ንድፎች።

ትልልቅ ልጆች በንቃት እየተወያዩ ነው።, ለመጫወት የተሻለው ምንድን ነው, እቅዶችዎን እና ፍላጎቶችዎን ያስተባብራሉ. ጨዋታው ብዙ ጊዜ ተደግሟል እና ሁሉም ሰው በሚወደው ሚና ውስጥ እራሱን ለመሞከር እድሉ አለው። በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ፣ የ"አርቲስቶች" ሁለት ወይም ሶስት ጥንቅሮች ላይ ይስማማሉ። ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ተደራጅተዋል: መሳል, አፕሊኬሽን, በስራው ጭብጥ ላይ ሞዴል ማድረግ. የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በንዑስ ቡድኖች ውስጥ ሊሠሩ ይችላሉ እና አንድ ተግባር ተሰጥቷቸዋል, ለምሳሌ, ተረት ለመስራት ገጸ-ባህሪያትን ለመቅረጽ. ይህ ጽሑፉን ልዩ ትውስታን ያስወግዳል.

የትምህርታዊ መመሪያ ዋና ግብ የልጁን ምናብ ለማንቃት እና ለብልሃት ሁኔታዎችን መፍጠር ነው። , የልጆች ፈጠራ (Kozlova S.A., Kulikova T.A.).

የቲያትር ጨዋታ ዋና ዋና አቅጣጫዎች በልጁ ቀስ በቀስ ከመጫወት ወደ አንድ ሥነ-ጽሑፍ ወይም ባህላዊ ጽሑፍ ወደ የብክለት ጨዋታ ሲሸጋገር ፣ ይህም ነፃ መሆኑን ያሳያል ።

የስነ-ጽሑፋዊው መሠረት ከልጁ ነፃ ትርጓሜ ጋር የተጣመረበት የሕፃኑ ሴራ መገንባት ወይም ብዙ ስራዎች ተጣምረው; ገላጭ መንገዶች የገጸ ባህሪን ለማስተላለፍ ከሚጠቀሙበት ጨዋታ፣ በጀግንነት ምስል ራስን መግለጽ ወደ ጨዋታ; ማዕከሉ “አርቲስት” ከሆነበት ጨዋታ፣ ውስብስብ የስራ መደቦች “አርቲስት” ፣ “ዳይሬክተር” ፣ “ስክሪፕት ጸሐፊ” ፣ “ንድፍ አውጪ” ፣ “የአለባበስ ዲዛይነር” ወደሚቀርብበት ጨዋታ ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የእያንዳንዱ ልጅ ምርጫዎች ከአንዳንዶቹ ጋር የተቆራኙ ናቸው, በግለሰብ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ላይ በመመስረት; ከቲያትር ጨዋታ ወደ ቲያትር ጨዋታ እንቅስቃሴ እንደ የግል ራስን መግለጽ እና የችሎታዎችን እራስን ማወቅ.

IIየመጫወቻውን ሚና ለመወሰን የሙከራ ስራ - በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ልጆች እድገት ውስጥ ድራማነት.

የሙከራ ሥራየተካሄደው በ MDOU ቁጥር 8 "ያጎድካ" መሰረት ነው.

ZATO Komarovsky በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ቡድን ውስጥ ነው. መዋለ ህፃናት በ "ኦሪጅንስ" ፕሮግራም ስር ይሰራል. ምልከታው የተካሄደው ከጥቅምት 2007 እስከ ሜይ 2008 ድረስ ነው, ቴክኒኩ ከ V.A. Derkunskaya ተበድሯል. "ልጅነት", ከፕሮግራሙ "ቲያትር - ፈጠራ - ልጆች", ደራሲ. N.F. Sorokina, Milanovich.

ሥራውን ለማቀድ ከመጀመራችን በፊት የወላጆች ዳሰሳ ጥናት እና ከልጆች ጋር ውይይቶችን አደረግን. (አባሪ 1) በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ በዕድሜ የገፉ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የትወና ክህሎት ደረጃዎችን መለየት በፈጠራ ስራዎች ላይ ይከናወናል.

2.1 ሙከራን ማረጋገጥ

ዒላማ፡የመጀመሪያውን የእድገት ደረጃ መለየት የትወና ችሎታዎችከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች በጨዋታ - ድራማነት.

ላይ የምርምር ዘዴዎች በዚህ ደረጃ:

1. ከልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት;

2. የቲያትር እንቅስቃሴዎችን መከታተል እና ትንተና;

3.የሙከራ ክፍሎች;

4. የማረጋገጫ ደረጃ ውጤቶች መግለጫ እና ትንተና.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የመጫወቻ ቦታዎችን በማጥናት ላይ ምርመራዎች

በድራማነት ጨዋታዎች

የመጀመሪያ ክፍል

የምልከታ ዓላማ፡-በድራማ ጨዋታዎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የትወና፣ የመምራት እና የተመልካች ችሎታ በማጥናት።

ምልከታ የሚከናወነው በተፈጥሮ ሁኔታዎች ውስጥ በልጆች ገለልተኛ ጨዋታ-ድራማነት ነው። የምልከታ ውጤቶቹ በሠንጠረዥ ውስጥ ተመዝግበዋል

"+", "-" የሚባሉት ምልክቶች በልጁ ውስጥ በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በባህሪያቸው የሚታዩትን ክህሎቶች ያመለክታሉ .

ጠረጴዛውን በመጠቀም ልጁ በድራማ ጨዋታዎች ውስጥ ምን ቦታ እንደሚይዝ መወሰን ይችላሉ .(አባሪ 2)

(ጥቅምት)

		የጨዋታው መሪ ተነሳሽነት
ጽንሰ-ሐሳብ	ሚና	ግንዛቤ
ትርጓሜ	ጥምረት	እቅድ ማውጣት	ጉዲፈቻ	የምስሉን ትርጉም በማስተላለፍ ላይ	ማሻሻል	ትኩረት	ርህራሄ	ግንዛቤዎችን በመድገም ላይ
ቫሊሊና ሊሊያ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ፣ አር
Wolf Nastya	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ቪ፣ አር
ጎንቻሮቭ ቫንያ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	V.Z
Gridneva Anya	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ኩሬሌኖክ ሳሻ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ፔትሬንኮ አሊና	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ፖጎሬሎቫ ሊዛ	+	-	-	-	-	-	+	+	+	ውስጥ
Rybakova ሊዛ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ራድቼንኮ ኒኪታ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ኢስፓኖቭ አክማዲ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.Z.R
ፓቭሎቫ ቪካ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ቲሞፊቫ ሌራ	+	-	-	-	-	-	+	+	+	ውስጥ
Turskaya Alena	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
ኡታርቤቫ ዳሪና።	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
ሳምቹክ ኪሪል	+	+	-	+	-	-	+	+	+	V.Z
Fisenko Artem	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ፊርሶቭ ኮሊያ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.Z.R
ቼርኖቭ ሮማ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	V.Z
ኤርኩሎቫ ሪታ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
ያኩቤንኮ አሌዮሻ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር

ሁለተኛ ክፍል

የምርመራው ሁለተኛ ክፍል በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጁን የመጫወቻ ቦታዎችን እና ልምምዶችን በመጠቀም ከማጥናት ጋር የተያያዘ ነው.

የተግባር ክህሎቶችን ለመለየት ንድፎችን እና መልመጃዎች

የተግባር ችሎታ- የቁምፊውን ስሜታዊ ሁኔታ መረዳት እና በዚህ መሠረት የቁምፊውን ምስል ለማስተላለፍ በቂ የአገላለጽ ዘዴዎችን መምረጥ - ድምጽ, የፊት ገጽታ, ፓንቶሚም; የሞተር ክህሎቶች ገላጭነት ተፈጥሮ: በፓንቶሚም - ተፈጥሯዊነት, ግትርነት, ዘገምተኛነት, የእንቅስቃሴዎች ቅልጥፍና; የፊት መግለጫዎች - ሀብት ፣ ድህነት ፣ ግድየለሽነት ፣ የመገለጦች መኖር; በንግግር - በድምጽ, በድምፅ, በንግግር ጊዜ ለውጦች; አንድን ተግባር ለመጨረስ ነፃነት ፣ የተዛባ ድርጊቶች አለመኖር።

1. ህፃኑ የቃላቱን ይዘት እንዲያስተላልፍ ይጠየቃል, የተሰጠው ጽሑፍ የሚሰማውን ኢንቶኔሽን "ማንበብ".:

¦ ተአምር ደሴት!

¦ የእኛ ታንያ ጮክ ብሎ እያለቀሰች ነው... ¦ ካራባስ-ባራባስ

¦ የመጀመሪያው በረዶ! ንፋስ! ቀዝቃዛ!

2. ልጆች ጽሑፉን በተለያዩ ቃላቶች (በመገረም ፣ በደስታ ፣ በጥያቄ ፣ በንዴት ፣ በፍቅር ፣ በተረጋጋ ፣ ግዴለሽ): "ሁለት ቡችላዎች፣ ጉንጬ ለጉንጭ፣ ጥግ ላይ ባለው ብሩሽ ላይ እየነጠቁ።"

3. የፓንቶሚም ንድፎች.

ጣፋጭ እንቅልፍ ይተኛሉ;

ይነሳሉ, በመዳፋቸው ይታጠቡ;

የእናት ስም;

ቋሊማውን ለመስረቅ ይሞክራሉ;

ውሾች ይፈራሉ;

እያደኑ ነው።

ጥሩው ተረት በሲንደሬላ ኳስ እንዴት እንደሚደንስ;

አስፈሪው ጠንቋይ በእንቅልፍ ውበት ኳስ ላይ ምን ያህል ተናደደ;

በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ሚውታንት ኒንጃ ኤሊ ምን ያህል ይደነቃል;

የበረዶው ንግስት ሰላምታ እንዴት እንደሚሰጥ;

ዊኒ ዘ ፑህ ምን ያህል ተበሳጨ;

ካርልሰን እንዴት ደስተኛ ነው…

መምህር። ኪስካ፣ ስምህ ማን ነው?

ልጅ. ሜኦ! (በዝግታ)

መምህር። እዚህ አይጥ እየጠበቁ ነው?

ልጅ. ሜኦ! (አዎንታዊ) መምህር። እምስ፣ ትንሽ ወተት ትፈልጋለህ?

ልጅ. ሜኦ! (በእርካታ)

መምህር። ቡችላ እንደ ጓደኛ እንዴት ነው?

ልጅ. ሜኦ! ፍፍ-ርርር! (ስዕል፡ ፈሪ፣ ፈሪ...)

5. የንግግር ግጥሞች ንባብ።

6. የምላስ ጠማማዎችን መጥራት.

ተረት ፣ አስማታዊ ቤት

ፊደሉ በውስጡ እመቤት ናት.

እዚያ ቤት ውስጥ አብረው ይኖራሉ

ጥሩ ፊደል ሰዎች።

7. ሪትሚክ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ.መታ ያድርጉ፣ አጨብጭቡ፣ ስምዎን ማህተም ያድርጉ፡ “ታ-ኒያ፣ ታ-ኔ-ችካ፣ ታ-ኑ-ሻ፣ ታ-ኑ-ሼን-ካ”።

8. ለሙዚቃ ምናባዊ ልምምዶች E. Tilicheeva "ዳንስ ጥንቸል", ኤል. ባኒኮቫ "ባቡር", "አይሮፕላን", V. Gerchik "የንፋስ ፈረስ".

በምልከታ እና በጥያቄ ሂደት ውስጥ የሚከተለው ተገለጠ።

በድራማ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ቦታዎች ይይዛሉ-በቡድኑ ውስጥ ያሉት ሁሉም ልጆች "ተመልካቾች" (20 ሰዎች) ናቸው, ከነሱ መካከል "ተመልካች - ዳይሬክተር" - 3 ሰዎች,

"ተመልካች - ተዋናይ" - 10 ሰዎች, "ተመልካች - ተዋናይ - ዳይሬክተር" - 5 ሰዎች, ግልጽ አቋም "ተመልካች" - 2 ሰዎች.

"ተመልካች - ዳይሬክተር" - 15%, "ተመልካች - ተዋናይ" -50%, "ተመልካች - ተዋናይ - ዳይሬክተር" - 25%, "ተመልካች" ብቻ - 10%.

የትወና ክህሎትን ለመለየት በፈጠራ ተግባራት ውስጥ ልጆች “አሳየኝ” የሚለውን የፓንቶሚም ተግባር ፣ “ስምህን አጨብጭብ” እና የሙዚቃ ተግባርን በቀላሉ ይቋቋማሉ።

ልጆቹ ከቃላት ቃላቶች፣ ከንግግር ቲምብር እና ከቋንቋ ጠማማዎች ጋር በተያያዙ ተግባራት የበለጠ ተቸግረው ነበር።

ሁሉንም ተግባራት አጠናቅቋል- 7 ሰዎች (35%)በከፊል - 11 ሰዎች (55%)ምንም አልተቋቋመም - 2 ሰዎች (10%).

ልጆች በተወሰነ ደረጃ ስሜታዊ ናቸው፣ ውጥረቶች ናቸው እና እራሳቸውን ሙሉ በሙሉ ነፃ ማውጣት አይችሉም።

"ወደ ሚናው ይግቡ", ተመሳሳይ ልጆች የጨዋታዎቹ ጀማሪዎች ናቸው, ዋና ሚናዎችንም ይጫወታሉ. ምናብ በበቂ ሁኔታ አልዳበረም፤ ልጆች ብዙ ሴራዎችን ማጣመር ወይም የታሪክ መስመር መገንባት አይችሉም። ጥበቦችን የማወቅ ልምድ የለም, እና ለገለልተኛ ቲያትር ስራዎች ዝግጁነት አልተፈጠረም. ስለ ወቅታዊ ክስተቶች ግንዛቤ እና ለገጸ-ባህሪያቱ ርህራሄ በሁሉም ልጆች ውስጥ በመፈጠሩ ደስተኛ ነኝ። በልጆች ላይ የተግባር ክህሎቶች በበቂ ሁኔታ የተገነቡ አይደሉም. አብዛኛዎቹ ልጆች ሚናውን በደስታ ይቀበላሉ, ነገር ግን ንግግራቸውን, እንቅስቃሴያቸውን, የፊት ገጽታዎችን እና ፓንቶሚምን እንዴት በንቃት እንደሚጠቀሙ አያውቁም እና ትንሽ ማሻሻል.

2.2 የቅርጽ ሙከራ.

ዒላማ -በአስተማሪ-ተመራማሪ በተዘጋጀው ኦርጅናሌ ዘዴ መሰረት ልጆችን ማስተማር እና ከባህላዊ አቀራረቦች የሚለይ እና ውጤታማነቱን ለማወቅ መሞከርን ያካትታል። በዳሰሳ ጥናቶች፣ ቃለ-መጠይቆች እና ምርመራዎች ላይ በተገኘው መረጃ መሰረት ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ህጻናት ጋር የረጅም ጊዜ እቅድ ተዘጋጅቷል።

በትምህርት አመቱ መጀመሪያ ላይ "የተረት ቅርጫት" ክበብ በተወሰኑ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ የስራ እቅድ ተዘጋጅቷል: "መጻሕፍት ጓደኞቻችን ናቸው," "የጠንቋይ መኸር", "ስፕሪንግ", "ተረት መጎብኘት." “በፓይክ ትእዛዝ” የሚለውን ተረት ለማሳየት አቅደናል። ክፍሎች ከከፍተኛ ቡድን ልጆች ጋር ተካሂደዋል, ሥራው ይቀጥላል የዝግጅት ቡድን. ክፍሎች ለ 30-40 ደቂቃዎች ከመላው ቡድን ጋር ተካሂደዋል. በመጀመሪያዎቹ ክፍሎች ስለ ቲያትር ቤቱ ፣ እንዴት እንደተነሳ እና ከፔትሩሽካ ጋር መተዋወቅ ጀመርን ። አንዳንድ ክፍሎች እና ትርኢቶች ዝግጅት ከሙዚቃ ጋር ተካሂደዋል። ትምህርቶች ሁልጊዜ በጥቅል ጥሪ ይጀመራሉ። ልጆቹ ተራ በተራ በመድረክ ላይ እየወጡ የመጀመሪያ እና የመጨረሻ ስማቸውን ይናገሩ ነበር። ማጎንበስን ተምረናል, በራስ መተማመንን በማፍራት, ለመናገር አለመፍራትን ተምረናል. ትምህርቶቹ በንግግር ቴክኒኮች ላይ የተመሰረቱ ናቸው- ንፁህ ምላስ፣ ምላስን ማሞቅ፣ ጠቅ ማድረግ፣ አናባቢዎች እና ተነባቢዎች ላይ ልምምድ ማድረግ፣ የመተንፈስ እንቅስቃሴዎች, የቋንቋ ጠማማዎች, የጣት ማሞቂያዎች, የእጅ ምልክቶች... ለህጻናት እድገት ልዩ ሚና ተሰጥቷል። የፊት መግለጫዎች እና ምልክቶች ... "አስቂኝ ለውጦች", "እኛ ጥንቸሎች, ድቦች እና ሌሎች እንስሳት መሆናችንን አስብ", "ምናባዊ ነገሮች ያላቸው ጨዋታዎች" (በኳስ, በአሻንጉሊት, ወዘተ) ጨዋታዎች ተካሂደዋል. ትምህርቶቹ ፣ ልብ ወለድ ማንበብ ጥቅም ላይ ውሏልከልጆች ጋር ተረት ሰርተናል ፣ ትምህርታዊ ጨዋታዎችን ተጫውተናል ፣ “የእኔ ስሜት” ፣ የድራማ ጨዋታዎች: “በጫካ ውስጥ” ፣ “ረግረጋማ ውስጥ” ፣ አነስተኛ ንድፎችን ፣ ፓንቶሚሞችን ተጫውተናል ፣ ይህም ታላቅ ደስታን አስገኝቷል ። ልጆቹ. ኮፍያ፣ አልባሳት፣ ባህሪያት፣ የቴፕ ቀረጻዎች ይጠቀሙ ነበር፣ እና ወላጆችን ለትዕይንት አልባሳት እና ማስዋቢያዎችን በመስራት ያሳትፉ ነበር።

ከልጆች ፀሐፊዎች K.I. Chukovsky ስራዎች ጋር ተዋወቅን. S.Ya.Marshak, A.L.Barto. ስለ እንስሳት ("ፎክስ እና ክሬን", "Hare and the Hedgehog"), በኤል. ቶልስቶይ, I. Krylov, G.Kh የተሰሩ ስራዎች ስለ እንስሳት ("The Fox and the Crane") ተረቶች እና ታሪኮች, በቲያትር ጨዋታ ውስጥ ጥቅም ላይ መዋል ጀመሩ. አንደርሰን, ኤም. ዞሽቼንኮ, ኤን. ኖሶቭ. እነሱን ካነበቡ በኋላ ልጆቹ የገጸ ባህሪያቱን ባህሪ እና እንዴት እንደሚያሳዩት እና እንዴት እንደሚጫወቱበት በመለየት ስለ ስራው ውይይት ተካሂዷል. ትምህርታዊ ጨዋታዎች ተካሂደዋል-“ከመስኮቱ ውጭ ምን ይሰማዎታል?” ፣ “አቀማመጡን ይለፉ” ፣ “ዝንቦች - አይበሩም” ፣ “የሚያድግ - አያድግም” ፣ “ቀጥታ ስልክ” ፣ የልጆችን ትውስታ ፣ የመስማት ችሎታን የሚያዳብር , የእንቅስቃሴ ቅንጅት, ምናባዊ እና ቅዠት. መልመጃዎች እና ንድፎች ጥቅም ላይ ውለዋል፡- “ምን እያደረግኩ እንደሆነ ገምት?”፣ “ልጆችን መለወጥ” (ወደ ነፍሳት፣ ወደ እንስሳት)፣ ለመሰረታዊ ስሜቶች ንድፎች “አሳዛኝ”፣ “ደስታ”፣ “ቁጣ”፣ “አስደንጋጭ” "ፍርሃት" ተጫውቷል ... እንደዚህ አይነት ልምምዶች በልጆች ላይ የፊት ገጽታዎችን እና ምልክቶችን በመታገዝ ስሜታዊ ስሜታቸውን የመግለጽ ችሎታ ያዳብራሉ. የምልክት ጨዋታዎች ተጫውተዋል፡- “ሂድ”፣ “ስምምነት”፣ “ጥያቄ”፣ “እምቢ”፣ “ማልቀስ”፣ “ስምምነት”። እንዲሁም በንግግር ቴክኒክ ላይ ያሉ ጨዋታዎች፣ “የቋንቋ ልምምድ”፣ “ጠቅ ማድረግ”፣ “ከንፈርዎን፣ አፍንጫዎን፣ ጉንጭዎን በምላስዎ ይድረሱ” እና መተንፈስ፡ “Echo”። “ንፋስ”፣ ቅዠትን ለማዳበር “ተረት ቀጥል” በጨዋታው ላይ ትልቅ ሚና ተሰጥቷል። በመጀመሪያ, ልጆቹ እና እነሱ ለመድረክ የሚፈልጓቸውን ተረት ተረቶች መረጡ. በልጆቹ ፍላጎት መሰረት ሚናዎች ተሰጥተዋል. ልጆቹ በግጥም ውስጥ ያሉትን ሚናዎች መማር ያስደስታቸው ነበር። ከዚያም በግለሰብ ክፍሎች ላይ ከጽሑፉ ጋር ሥራ ነበር. ሚናውን በምንሰራበት ጊዜ ልጆች እራሳቸውን ችለው ምልክቶችን መጠቀም እና የገጸ ባህሪያቱን ባህሪ እና ስሜት ፊት ላይ በመግለጽ እንዲማሩ ለማድረግ ሞክረን ነበር። ከዚያም ከሙዚቃው ዳይሬክተር ጋር አጃቢ መረጥን። የተለያዩ የተረት ክፍሎችን በሙዚቃ መሳሪያ ታጅበው አያይዘውታል። የመጨረሻ ደረጃለአፈፃፀሙ ዝግጅት በድጋሚ ሩጫ እና የአለባበስ ልምምድ ተካሄዷል። ከወላጆቻቸው ጋር በመሆን ለምርት የሚሆኑ ልብሶችን እና ገጽታን ሠርተዋል። ተረት ተረት ተሰርቷል - ይህ እና ” ኮሎቦክ”, “የበረዶው ንግስት ”, በአስማት" እና ያ ብቻ ነው።

የመዋዕለ ሕፃናት ሰራተኞችን እና በተለይም ወላጆችን ጨምሮ አፈፃፀሙን ያዩ ሰዎች አወንታዊ ግምገማ ሰጥተዋቸዋል። ወላጆች እንደሚሉት ከሆነ ከክፍል በኋላ ልጆቻቸው የበለጠ ስሜታዊ, የበለጠ ዘና ያለ እና ገላጭ ሆኑ. ተረትህን ለልጆች አሳይቷል። ትናንሽ ቡድኖች፣ በጣም ወደድኩት። እና ልጆቹ በጭብጨባው እንዴት እንደተደሰቱ, በዓይናቸው ውስጥ ምን ያህል ደስታ ነበር! የራሳቸውን ሚና ሲጫወቱ እና አዲስ ልምምዶችን ሲጠብቁ ልዩ ፍላጎት ይታያል.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ስለእነሱ የአሻንጉሊት ትርዒቶችን እና ውይይቶችን መመልከት, የድራማ ጨዋታዎች;

የመዝገበ-ቃላት ልምምዶች;

የንግግር ኢንቶኔሽን ገላጭነትን ለማዳበር ተግባራት;

የለውጥ ጨዋታዎች ("ሰውነትዎን ለመቆጣጠር መማር"), ምናባዊ ልምምዶች;

የልጆች የፕላስቲክ እድገትን ለማዳበር መልመጃዎች;

ገላጭ የፊት ገጽታዎችን ለማዳበር መልመጃዎች ፣ የፓንቶሚም ጥበብ አካላት;

የቲያትር ንድፎች;

በድራማዎች ወቅት የተመረጡ የስነምግባር ልምምዶች;

የተለያዩ ተረት እና ድራማዎች ልምምዶች እና ትርኢቶች። በልጆች የስነጥበብ ችሎታዎች ላይ በሚሰሩበት ጊዜ, የአስተሳሰባቸውን ባህሪያት ማጥናት እና የእድገታቸውን ደረጃ መገምገም ያስፈልጋል. ይህንን ለማድረግ ውጤቶቹን እንመዘግባለን-

1. ምርመራዎች (ከጥቅምት - ግንቦት);

2. የአሻንጉሊት ትርዒቶችን ማዘጋጀት;

3. የተረት ተረቶች ድራማነት;

በዓላትን ማካሄድ (በዓመቱ), ውድድሮች, ኮንሰርቶች.

2.3. የመቆጣጠሪያ ሙከራ

በዚህ ደረጃ, የርእሶችን የምርመራ ውጤት ወይም የእድገታቸውን ሁኔታ ለማነፃፀር እንደ አረጋጋጭ ሙከራው ተመሳሳይ የመመርመሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ከማጣራት እና ከቁጥጥር ሙከራዎች የተገኘውን መረጃ በማነፃፀር ላይ በመመስረት አንድ ሰው ጥቅም ላይ የዋሉትን ዘዴዎች ውጤታማነት መወሰን ይችላል.

የልጆች መጫወቻ ቦታ ምርመራዎች.(ግንቦት)

	የድራማነት ጨዋታ መዋቅራዊ አካላት	የጨዋታው መሪ ተነሳሽነት
ጽንሰ-ሐሳብ	ሚና	ግንዛቤ
ትርጓሜ	ጥምረት	እቅድ ማውጣት	ጉዲፈቻ	የምስሉን ትርጉም በማስተላለፍ ላይ	ማሻሻል	ትኩረት	ርህራሄ	ግንዛቤዎችን በመድገም ላይ
ቫሊሊና ሊሊያ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
Wolf Nastya	+	+	-	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር.
ጎንቻሮቭ ቫንያ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	V.Z
Gridneva Anya	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ኩሬሌኖክ ሳሻ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ፔትሬንኮ አሊና	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ፖጎሬሎቫ ሊዛ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
Rybakova ሊዛ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ራድቼንኮ ኒኪታ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ኢስፓኖቭ አክማዲ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.Z.R
ፓቭሎቫ ቪካ	+	-	-	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
ቲሞፊቫ ሌራ	+	-	-	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
Turskaya Alena	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር
ኡታርቤቫ ዳሪና።	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ሳምቹክ ኪሪል	+	+	-	+	+	-	+	+	+	V.Z
Fisenko Artem	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ቪ.አር
ፊርሶቭ ኮሊያ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.Z.R
ቼርኖቭ ሮማ	+	+	-	+	+	+	+	+	+	V.Z
ኤርኩሎቫ ሪታ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	V.R.Z
ያኩቤንኮ አሌዮሻ	+	+	-	+	+	+	+	+	+	ቪ.አር

በድራማ ጨዋታዎች ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ቦታዎች ይይዛሉ:

"ተመልካች-ተዋናይ" - 10 ሰዎች, "ተመልካች-ተዋናይ-ዳይሬክተር" - 9 ሰዎች, "ተመልካች-ዳይሬክተር" - 1 ሰው, በአጠቃላይ - "ተዋናይ" አቀማመጥ - 19 ሰዎች.

"ተመልካች - ዳይሬክተር" - 5%, "ተመልካች - ተዋናይ" -50%, "ተመልካች - ተዋናይ - ዳይሬክተር" - 45%. በአጠቃላይ "ተዋናይ" አቀማመጥ 95% ነው.

የተግባር ችሎታዎችን ለመለየት በፈጠራ ተግባራት ውስጥ ልጆች ሁሉንም ተግባራት ሙሉ በሙሉ ተቋቁመዋል - 14 ሰዎች (70%), በከፊል 6 ሰዎች. (ሰላሳ%).

መደምደሚያዎች

በተግባራዊ ምርምራችን ወቅት የሚከተለውን አግኝተናል።

1. ከቅርጻዊ ሙከራው በፊት እና በኋላ የቡድኑ ውጤቶች ትንተና የልጆችን የተግባር ችሎታ ለማዳበር የተከናወነውን ስራ ውጤታማነት በግልጽ ያሳያል.

2. በስልጠና ስርዓቱ ውስጥ የተገለጹ ልዩ ተግባራዊ ቴክኒኮች እና ዘዴዎች በጣም ተጨባጭ አወንታዊ ውጤቶችን ይሰጣሉ።

3. በዓመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ የምርመራ ውጤቶችን የንጽጽር ትንተና የ "ተዋናይ" አቀማመጥ ደረጃን እንድንመለከት ያስችለናል. በ 20% ጨምሯል,

የልጆች የተግባር ችሎታዎች የእድገት ደረጃ በ 35% ጨምሯል.

4.የፈጠራ ችሎታዎች እድገት የልጁን ስብዕና አጠቃላይ እድገትን የሚያልፍ ሂደት ነው. በጥናት ቡድን ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች ጉልህ የሆነ የግል ለውጦች አጋጥሟቸዋል. ልጆች የበለጠ ንቁ፣ በጨዋታዎች ንቁ እና ራሳቸውን ችለው ውሳኔ ለማድረግ የሚችሉ ሆነዋል። በራሴ እና በችሎታዬ ላይ የበለጠ መተማመንን አገኘሁ። በተወሰነ ደረጃ, ልጆቹ ነጻ ራስን የመግለጽ ልማድ ፈጥረዋል. ልጆች የሞራል፣ የመግባቢያ እና የፍቃደኝነት ስብዕና ባህሪያትን ማዳበር ይቀጥላሉ (ተግባቢነት፣ ጨዋነት፣ ትብነት፣ ደግነት፣ አንድን ተግባር ወይም ሚና የማጠናቀቅ ችሎታ) እና ለቲያትር ጨዋታዎች አዎንታዊ አመለካከት ይመሰረታል። ቀስ በቀስ አለ

የሕፃኑ ሽግግር አንድ ሥነ-ጽሑፋዊ ወይም ባሕላዊ ጽሑፍ ወደ የብክለት ጨዋታ, እሱም የሚያመለክተው የሕፃኑ የነፃ ፕላን ግንባታ የአጻጻፍ መሠረት ከልጁ ነፃ ትርጓሜ ጋር የተጣመረበት ወይም ብዙ ስራዎች የተጣመሩበት; ገላጭ መንገዶች የገጸ ባህሪን ለማስተላለፍ ከሚጠቀሙበት ጨዋታ፣ በጀግንነት ምስል ራስን መግለጽ ወደ ጨዋታ; ማዕከሉ “አርቲስት” ከሆነበት ጨዋታ፣ ውስብስብ የስራ መደቦች “አርቲስት” ፣ “ዳይሬክተር” ፣ “ስክሪፕት ጸሐፊ” ፣ “ንድፍ አውጪ” ፣ “የአለባበስ ዲዛይነር” ወደሚቀርብበት ጨዋታ ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ የእያንዳንዱ ልጅ ምርጫዎች ከአንደኛው ጋር የተቆራኙ ናቸው, በግለሰብ ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ላይ በመመስረት, እነዚህ ሁሉ ባህሪያት በልጆች ላይ የሚታዩት በክፍል ውስጥ ብቻ ነው. ልጆች ዘፈኖችን፣ ጭፈራዎችን እና ግጥሞችን በስሜታዊነት እና በግልፅ ማሳየት ጀመሩ። የጨዋታውን እቅድ እና ባህሪ (በእንቅስቃሴ, ንግግር, የፊት ገጽታ, ፓንቶሚም) ላይ ያለውን ግንዛቤ የመግለጽ ችሎታ ታይቷል. ተረት ፣ ተረት ፣ ወይም ዳንስ ለመፃፍ ፍላጎት ነበረ ። የልጁን የትወና ችሎታዎች እና የፈጠራ ችሎታዎች በማዳበር ፣የግል ፣ የግለሰባዊ ባህሪዎችን እድገት ላይ ተጽዕኖ እናደርጋለን ፣ የእያንዳንዳቸውን ባህሪያት በጥንቃቄ መረዳት አለብን። ልጅ, ሁሉንም ተጽእኖዎች ግምት ውስጥ በማስገባት ይገንቡ ከላይ የተጠቀሱትን በመጠቀም የቅርጽ ሙከራ ውጤቶች የምርመራ ዘዴዎችየህፃናት የቲያትር ጨዋታ ለትወና ችሎታዎች እድገት ያለውን ጉልህ ሚና አሳማኝ በሆነ መልኩ አሳይቷል። የሙከራ ቡድኑ በሁሉም የጥናት ነጥቦች ላይ ውጤቶቹን አሻሽሏል. በተመሳሳይ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የኪነጥበብ ስራዎችን የማወቅ ልምድ የላቸውም, እና ለገለልተኛ ቲያትር እንቅስቃሴዎች ዝግጁነት አልተፈጠሩም. የቲያትር እና የጨዋታ ችሎታዎች በቂ ግንዛቤ ያላቸው ጥቂት የመዋዕለ ሕፃናት ምሩቃን ብቻ ናቸው ነፃ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እንዲያደራጁ ያስችላቸዋል።

መደምደሚያ.

በሳይንስ እና በቴክኖሎጂ እድገት ዘመን ህይወት የበለጠ የተለያየ እና ውስብስብ እየሆነ መጥቷል። እና ከአንድ ሰው የተዛባ ፣ልማዳዊ ድርጊቶችን ሳይሆን ተንቀሳቃሽነት ፣ የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት ፣ ፈጣን አቅጣጫ እና ከአዳዲስ ሁኔታዎች ጋር መላመድ ፣ ትልልቅ እና ትናንሽ ችግሮችን ለመፍታት የፈጠራ አቀራረብን ይጠይቃል። ፈጠራ ችሎታዎችአንድ ሰው የማሰብ ችሎታው በጣም አስፈላጊ አካል እንደሆነ መታወቅ አለበት እና የእድገታቸው ተግባር በትምህርት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። ዘመናዊ ሰው. ደግሞም ፣ በሰው ልጅ የተከማቹ ሁሉም ባህላዊ እሴቶች የሰዎች የፈጠራ እንቅስቃሴ ውጤቶች ናቸው። እናም የሰው ልጅ ወደፊት ምን ያህል ወደፊት እንደሚራመድ የሚወስነው በወጣቱ ትውልድ የመፍጠር አቅም ነው። ፈጠራ ሩቅ ነው። አዲስ ንጥልምርምር. የሰዎች ችሎታዎች ችግር በማንኛውም ጊዜ በሰዎች መካከል ከፍተኛ ፍላጎት እንዲፈጠር አድርጓል. በመረጃ እና በአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች በተሞላ አለም ውስጥ አንድ ልጅ አለምን በአዕምሮው እና በልቡ የመመርመር አቅሙን እንዳያጣ፣ ለክፉ እና ለደጉ ያለውን አመለካከት መግለጽ እና የመግባባት ችግሮችን ከማሸነፍ ጋር ተያይዞ የሚመጣውን ደስታ ማጣጣም በጣም አስፈላጊ ነው። እና በራስ መጠራጠር ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ትምህርት ውጤታማ የሚሆነው ዓላማ ያለው ሂደትን የሚወክል ከሆነ ብቻ መሆኑን ልብ ሊባል ይገባል ፣ በዚህ ጊዜ በርካታ የግል ትምህርታዊ ተግባራት ተፈትተዋል ፣ ይህም የመጨረሻውን ግብ ለማሳካት ነው። እናም በዚህ ስራ ላይ, በዚህ ርዕስ ላይ ስነ-ጽሁፍን በማጥናት, በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተግባር ችሎታዎችን ለማዳበር ዋና ዋና አቅጣጫዎችን እና ትምህርታዊ ተግባራትን ለመወሰን ሞክረናል. በቲያትር እንቅስቃሴዎች አውድ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ማጎልበት ለአጠቃላይ የስነ-ልቦና እድገት, በአስተማሪዎች በልጆች ላይ የሞራል እና የውበት ተፅእኖ እንዲኖር አስተዋጽኦ ያደርጋል. የቲያትር እንቅስቃሴ ተለዋዋጭ ስርዓት ነው, ለመተንተን እና ለማዋሃድ ችሎታዎችን እንዲያዳብሩ ያስችልዎታል, ስሜታዊ

ልምዶች, የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት. የቲያትር ተግባራት በልጆች ላይ በቃልም ሆነ በንግግር ላይ አጠቃላይ ተፅእኖን ለመፍጠር ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት ችግሮችን በብቃት ለመፍታት ፣ ስሜታዊ አከባቢን ለማበልጸግ እና የንግግር እንቅስቃሴን ለማግበር ያስችላሉ። መምህሩ በትምህርቶቹ ላይ ያለው ፍላጎትም አስፈላጊ ነው. አንድ ትልቅ ሰው ልጆችን በአንድ ነገር ሊስብ የሚችለው እሱ ራሱ ሲወደው ብቻ እንደሆነ ይታወቃል. አንድ አዋቂ ሰው ግዴለሽነት ካሳየ ወደ ልጆች ይተላለፋል. በእኛ አስተያየት በሥነ-ጥበብ መሻሻል አስፈላጊ ነው - የውበት ትምህርትየቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, እና አዲስ ፕሮግራሞችን እና ዘዴዎችን በመፍጠር አይደለም ማሻሻል, ነገር ግን አሁን ባለው ቁሳቁስ ላይ ተጣብቀው, ቀደም ሲል እንደተጠቀሰው, ሁሉንም አይነት የልጆች ቲያትር እንቅስቃሴዎች በክፍል ውስጥ ይጠቀሙ.

በዚህ መንገድ የተደራጁ ስራዎች የቲያትር ጨዋታም ራስን መግለጽ እና የልጁን ራስን መቻል በተለያዩ የፈጠራ ዓይነቶች, በእኩያ ቡድን ውስጥ እራሱን ማረጋገጥ እንዲችል አስተዋጽኦ ያደርጋል. እና በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተካተቱት ጨዋታዎች እና የተለያዩ የጥበብ ዓይነቶች በመዋሃድ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሕይወት የበለፀገ ይሆናል ።

መጽሃፍ ቅዱስ

1. አኩሎቫ ኦ ቲያትር ጨዋታዎች // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, 2005.-ቁጥር 4.

2. አንቲፒና ኢ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች - ኤም., 2003.

3. Artemova L.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች - ኤም., 1990.

4. ቡሬኒና አ.አይ. የሁሉም ነገር ቲያትር። ሴንት ፒተርስበርግ ፣ 2002.

5. ቫሲሊዬቫ ኤን.ኤን. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - ያሮስቪል ፣ 1996

6. ዶሮኖቫ ቲ.ኤን. በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከ 4 እስከ 7 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት እድገት // በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያለ ልጅ. - 2001. - ቁጥር 2.

7. ኢሮፊቫ ቲ.አይ. የድራማነት ጨዋታ // ልጆችን በጨዋታ ማሳደግ። - ኤም., 1994.

8. Zhukovskaya R.I. ጨዋታው እና ትምህርታዊ ጠቀሜታው። - ኤም., 1975.

9. Zvereva O.L. ጨዋታ-ድራማነት // በጨዋታው ውስጥ የልጆች ትምህርት - ኤም., 1994.

10. Zimina I. የቲያትር እና የቲያትር ጨዋታዎች በመዋለ ሕጻናት // ቅድመ ትምህርት ትምህርት, 2005.-ቁጥር 4.

11. የድራማ ጨዋታዎች// የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስሜታዊ እድገት. - ኤም.፣ 1983

12. ካራማኔንኮ ቲ.ኤን., ዩ.ጂ. የአሻንጉሊት ቲያትር ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች.-M., 1982.

13. ኮዝሎቫ ኤስ.ኤ., ኩሊኮቫ ቲ.ኤ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት.-M.: አካዳሚ, 2000.

14. Kutsakova L.V., Merzlyakova S.I. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማሳደግ - ኤም. በ2004 ዓ.ም.

15. ማካኔቫ ኤም የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቲያትር ተግባራት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት - 1999.- ቁጥር 11.

16. ማካኔቫ ኤም.ዲ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር ክፍሎች.-M.: Sfera, 2001.

17. Nemenova T. በቲያትር ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ መገለጫዎች ማዳበር // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1989. - ቁጥር 1.

18. ኒኮላይቼቫ ኤ.ፒ. የስነ-ጽሑፋዊ ስራዎች ድራማነት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, 1980.- ቁጥር 10.

19. የቲያትር ባህል መሰረታዊ ነገሮች / ኮም. Yu.I.Rubina እና ሌሎች - M., 1991.

20. ፔትሮቫ ቲ.አይ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቲያትር ጨዋታዎች. - ኤም., 2000.

21. የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላላቸው ልጆች ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - ኤም., 1991.

22. Reutskaya N. A. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቲያትር ጨዋታዎች // የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ጨዋታ / Ed. ኤስ.ኤል. ኖቮሴሎቫ - ኤም., 1989.

23. ሩቤኖክ ኢ ድራማቲዜሽን ጨዋታዎች በመዋለ ሕጻናት ትምህርት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1983. - ቁጥር 12.

25. Silivon V. በድራማ ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታ ማዳበር // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1983. - ቁጥር 4.

26. Sklyarenko G. Dramatization ጨዋታዎች // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1983. - ቁጥር 7.

27. ሶሮኪና ኤን.ኤፍ. የአሻንጉሊት ቲያትር መጫወት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት - 1997. - ቁጥር 6, 10, 12; 1998-№2.

28. Strelkova L.P. የድራማ ጨዋታዎች // የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስሜታዊ እድገት / Ed. ኤ.ዲ. ኮሼሌቫ. - ኤም., 1985.

29. ሱስሎቫ ኢ.ኬ., ቦትናር ቪ.ዲ. የድራማነት ጨዋታዎች ከሌሎች ህዝቦች ባህል ጋር ለመተዋወቅ መሰረት ናቸው // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, 1994.-ቁጥር 3.

30. ፉርሚና ኤል.ኤስ. በቲያትር ጨዋታዎች ውስጥ ትልልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ መገለጫዎች እድሎች // አርቲስቲክ ፈጠራ እና ልጅ. - ኤም., 1972.

31. ቺስታያኮቫ ኤም.አይ. ሳይኮ-ጂምናስቲክስ. - ኤም., 1990.

32. ቹሪሎቫ ኢ.ጂ. የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች እና አደረጃጀት - ኤም.: ቭላዶስ, 2001.

33. ኤኪ ኤል. የቲያትር እና የጨዋታ እንቅስቃሴዎች// ዶሽክ. ትምህርት, 1991.- ቁጥር 7.