የታታርስታን ሪፐብሊክ የትምህርት እና የሳይንስ ሚኒስቴር

የስቴት ራሱን የቻለ የትምህርት ተቋም "ቺስቶፖል ፔዳጎጂካል ኮሌጅ"

በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት እስከ የትምህርት ዕድሜበእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ

የመጨረሻ ብቃት ያለው ሥራ

ሞልቻኖቫ ማሪያ ኒኮላይቭና

የ 4 ኛ ዓመት ተማሪ ፣ ቡድን “ሀ”

ልዩ 050704

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

የሙሉ ጊዜ የትምህርት ዓይነት

ሳይንሳዊ አማካሪ:_____

ቡስላቫ ታቲያና ኢቫኖቭና

ስራው ለመከላከያ ጸድቋል፡ _____S.L. ኔቻቫ

ምክትል የዘላቂ ልማት ዳይሬክተር

2012

መግቢያ 3

ምዕራፍ I . የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የንድፈ ሃሳቦች እና የእድገት ችግሮች 4

1.1. “የፈጠራ ችሎታ” እና “የፈጠራ ችሎታዎች” ጽንሰ-ሀሳብ 4

1.2 በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር መሰረታዊ ሁኔታዎች. 10

1.3 በአስተማሪዎች እና በስነ-ልቦና ባለሙያዎች ምርምር ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር ችግር. 19

1.4 የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች 20

1.5 የእድገት ደረጃዎች የማየት ችሎታዎች 26

1.6 የእይታ ተግባራት ለህፃናት ሁለንተናዊ እድገት አስፈላጊነት 33

ምዕራፍ II. በባህላዊ ባልሆኑ የእይታ እንቅስቃሴ ዘዴዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር 42

2.1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማጥናት ዘዴዎች. 42

2.2 በሙከራ ደረጃ ላይ የእድገት ውጤቶችን ትንተና እና ሂደት

መደምደሚያ 48

መግቢያ 4

ምዕራፍ I . የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የንድፈ ሃሳቦች እና የእድገት ችግሮች. 5

1.1 “የፈጠራ ችሎታ” እና “የፈጠራ ችሎታዎች” ጽንሰ-ሀሳብ። 5

ምዕራፍ II 37

መደምደሚያ 40

መግቢያ

ፈጠራ ከንቃተ ህሊና ወሰን በላይ እየሄደ ነው።

ፈጠራ አዲስ ነገር የመፍጠር ተጨባጭ ሂደት ነው።

በየቀኑ ሰዎች ብዙ ችግሮችን ይፈታሉ እና እጅግ በጣም ብዙ ነገሮችን ያደርጋሉ. ችግሮችን በሚፈታበት ጊዜ, የፈጠራ ስራ ይከሰታል, አዲስ መንገድ ተገኝቷል ወይም አዲስ ነገር ይፈጠራል. ይህ ልዩ የአዕምሮ ባህሪያት የሚፈለጉበት ነው, ለምሳሌ ምልከታ, ማነፃፀር እና መተንተን, ግንኙነቶችን እና ጥገኞችን ማግኘት - ሁሉም አንድ ላይ የፈጠራ ችሎታዎች ናቸው.

የፈጠራ ስብዕና መፈጠር ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት በጣም አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ነው.

የአጠቃቀም ልዩነት ያልተለመዱ ቴክኒኮችበመዋለ ሕጻናት ልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ.

“ፈጠራ መለያ ባህሪሰው ምስጋና ይግባውና ከተፈጥሮ ጋር አንድ ሆኖ መኖር፣ ጉዳት ሳያደርስ መፍጠር፣ ሳያጠፋ ማባዛት”

ግን መለወጥ ዓለም, ሰውዬው ራሱ ይለወጣል. ከሁሉም በላይ, በመሠረቱ, አዲስ ነገር መፍጠር አንድ ሰው በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን አመለካከት የመለወጥ ችሎታ ነው.

የፈጠራ ሂደቱ ተመራማሪዎች በአንድ ድምፅ ፈጠራ በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ ባለው ውስጣዊ አእምሯዊ እና መንፈሳዊ ዝንባሌ ላይ የተመሰረተ ነው, እና በአከባቢው አለም በተወሰኑ ሁኔታዎች ውስጥ ይለቀቃል.

የልጆች የፈጠራ የእይታ ችሎታዎች እድገት የትምህርት ዋና አካል ነው። እንደሚከተሉት ያሉ ጽንሰ-ሐሳቦችን ያካትታል:የቀለም ስሜት, የተመጣጠነ ስሜት, የቅርጽ ስሜት, ምት ስሜት.

የጥናት ዓላማየመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች የማሳደግ ሂደት.

የጥናት ርዕሰ ጉዳይበእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።

የጥናቱ ዓላማ – ለእድገቱ በጣም ውጤታማ የሆኑትን የእይታ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መለየት የፈጠራ እንቅስቃሴበቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች.

የምርምር ዓላማዎች፡-

1. በዚህ ርዕስ ላይ ሥነ ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ጽሑፎችን አጥኑ።
2. በምስላዊ እንቅስቃሴዎች ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን መለየት.
3. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ጥናትን የሚያበረታቱ የምርመራ ዘዴዎችን ይምረጡ እና ይፈትሹ.
4. ያልሆኑትን የመጠቀም ተግባራትን የሚያካትት የሥራ ስርዓትን ያቅርቡ እና ያካሂዱ ባህላዊ ቴክኒክየመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገትን የሚያበረታታ ስዕል.

የምርምር መላምት፡-የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች የማዳበር ሂደት የተሳካለት የስራ ስርአት ውጤታማ ሆኖ ከተገኘ የእይታ እንቅስቃሴን ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን ጨምሮ: ብሉቶግራፊ, የጣት ቀለም, ማተም.

ተግባራዊ ጠቀሜታ፡-ተለይተው የታወቁ ቴክኒኮች እና የእይታ እንቅስቃሴ ዘዴዎች አስተማሪዎች በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴን ለማዳበር በተግባራዊ ተግባራቸው ሊጠቀሙበት ይችላሉ።

ምዕራፍ I. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የንድፈ ሃሳቦች እና የእድገት ችግሮች.

1. የ “ፈጠራ” እና “የፈጠራ ችሎታዎች” ጽንሰ-ሀሳብ

የመፍጠር ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ትንተና በአብዛኛው የሚወሰነው በዚህ ጽንሰ-ሃሳብ ውስጥ በምናስቀምጠው ይዘት ነው. በጣም ብዙ ጊዜ በዕለት ተዕለት ንቃተ-ህሊና ውስጥ ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ ዓይነቶች ችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ ጥበባዊ እንቅስቃሴ፣ በሚያምር ሁኔታ የመሳል ችሎታ ፣ ግጥም መጻፍ ፣ ሙዚቃ መጻፍ ፣ ወዘተ. በእውነቱ ፈጠራ ምንድን ነው?

ፈጠራን ከማምረት (ምርት) የሚለየው ዋናው መስፈርት የውጤቱ ልዩነት ነው. የፈጠራ ውጤት ከመጀመሪያዎቹ ሁኔታዎች በቀጥታ ሊገኝ አይችልም. ማንም ሰው, ምናልባትም ደራሲው, ለእሱ ተመሳሳይ የመጀመሪያ ሁኔታ ከተፈጠረ, በትክክል ተመሳሳይ ውጤት ሊያመጣ አይችልም. ስለዚህ, በፈጠራ ሂደት ውስጥ, ደራሲው ወደ ጉልበት ስራዎች ወይም ሎጂካዊ መደምደሚያዎች የማይቀነሱ አንዳንድ እድሎችን በቁሳቁስ ውስጥ ያስቀምጣል, እና በመጨረሻው ውጤት ላይ አንዳንድ የባህርይ መገለጫዎችን ይገልፃል. ይህ እውነታ ነው የፈጠራ ምርቶች ከተመረቱ ምርቶች ጋር በማነፃፀር ተጨማሪ እሴት ይሰጣል.

እየተገመገመ ያለው ጽንሰ-ሐሳብ ከ "ፈጠራ", "የፈጠራ እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቅርበት የተዛመደ መሆኑ ግልጽ ነው. የፈጠራ እንቅስቃሴ እንደ ሰው እንቅስቃሴ መረዳት አለበት ፣ በውጤቱም አዲስ ነገር ሲፈጠር ፣ የውጪው ዓለም ነገር ወይም የአስተሳሰብ ግንባታ ፣ ስለ ዓለም አዲስ እውቀት የሚመራ ፣ ወይም አዲስ አመለካከትን የሚያንፀባርቅ ስሜት። እውነታ.

በማንኛውም መስክ ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ እና እንቅስቃሴ በጥንቃቄ ከተመለከትን, ሁለት ዋና ዋና ድርጊቶችን መለየት እንችላለን. አንዳንድ የሰዎች ድርጊቶች የመራቢያ ወይም የመራቢያ ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ. ይህ ዓይነቱ ተግባር ከማስታወስ ችሎታችን ጋር በቅርበት የተዛመደ ሲሆን ዋናው ነገር አንድ ሰው ቀደም ሲል የተፈጠሩ እና የዳበረ የባህሪ እና የተግባር ዘዴዎችን በመድገሙ ወይም በመድገሙ ላይ ነው።

ከዳግም በስተቀር ምርታማ እንቅስቃሴበሰው ባህሪ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ አለ, ውጤቱም በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች ወይም ድርጊቶች መራባት ሳይሆን አዳዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር ነው. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የፈጠራ ችሎታዎች ፍቺው እንደሚከተለው ነው.

የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ ሥራዎችን በማከናወን ረገድ የእሱን ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባሕርያት ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

ከቅርብ ዓመታት ወዲህ ለፈጠራ እድገት ፍላጎት ያለው የቤት ውስጥ ትምህርት እና ስነ-ልቦና ጨምሯል. የጥናቱ አስፈላጊነት የሚወሰነው በዘመናዊው ሩሲያ ማህበራዊ ሁኔታ ውስጥ በተከሰቱት ለውጦች ነው. አሁን ባለው ሁኔታ, ለአዳዲስ ልምዶች ግልጽነት እና ለእውነታው የፈጠራ አመለካከት ለእንደዚህ ያሉ ስብዕና ባህሪያት መስፈርቶች ጨምረዋል. ይህንን ለማድረግ የፈጠራ ችሎታን ማግበር, የፈጠራ ችሎታዎችን, ፈጠራን ማዳበር አስፈላጊ ነው. ከልጅነት ጀምሮ እነዚህን ችሎታዎች በልጆች ላይ ማዳበር ተገቢ ነው. ስለዚህ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ, ለፈጠራ እድገት ልዩ ትኩረት መስጠት አለበት, እና የመራቢያ, የአስተሳሰብ ዘይቤ ብቻ አይደለም.

በፈጠራ ተፈጥሮ ላይ ያሉ አመለካከቶች ተለውጠዋል፡ መጀመሪያ ላይ እንደ ሪግሬሽን አስተሳሰብ ሂደት ከተረዳ፣ በኋላ ላይ እንደ ከፍተኛ የአስተሳሰብ ሂደት መታየት ጀመረ። በልጆች ውስጥ ፣ የፈጠራ መገለጫዎች በጣም የተስፋፉ ናቸው ፣ እና አብዛኛዎቹ ባለሙያዎች እንደ ቅዠት እና የፈጠራ ምናብ ያሉ የግንዛቤ ባህሪዎችን ለዚህ ያመጣሉ ። የፈጠራ እድገት በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ይከሰታል.

የእውቀት እና የልምድ ክምችት ለፈጠራ ምናባዊ እድገት ቅድመ ሁኔታ ነው. አንድ ሰው እንዴት እንደሚይዘው ካላወቀ እና አስፈላጊውን ነገር መምረጥ ካልቻለ ማንኛውም እውቀት ዋጋ ቢስ ሸክም ሊሆን ይችላል, ይህም ለችግሩ ፈጠራ መፍትሄ ያመጣል. እና ለዚህም እንደዚህ አይነት ውሳኔዎችን ለማድረግ ልምምድ ያስፈልግዎታል, በእንቅስቃሴዎ ውስጥ የተከማቸ መረጃን የመጠቀም ችሎታ.

ምርታማ የፈጠራ ምናብ ተለይቶ የሚታወቀው በተፈጠሩት ምስሎች የመጀመሪያነት እና ብልጽግና ባሉ ባህሪያት ብቻ አይደለም. የእንደዚህ አይነት ምናብ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ባህሪያት አንዱ ሀሳቦችን በትክክለኛው አቅጣጫ የመምራት, ለተወሰኑ ግቦች የመገዛት ችሎታ ነው. ሀሳቦችን ማስተዳደር አለመቻል, ለግብዎ መገዛት, የተሻሉ እቅዶች እና አላማዎች ሳይፈጸሙ ወደ መጥፋት እውነታ ይመራሉ. ስለዚህ, በቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ እሳቤ ውስጥ በጣም አስፈላጊው መስመር የአስተሳሰብ አቅጣጫ እድገት ነው.

በትናንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ, ምናብ ጉዳዩን ይከተላል እና የሚፈጥረው ነገር ሁሉ የተበታተነ እና ያልተጠናቀቀ ነው. አዋቂዎች ህፃኑ በቅዠት ለመሳብ ብቻ ሳይሆን እቅዶቹን እውን ለማድረግ, ትንሽ ቢሆንም, ግን የተሟሉ ስራዎችን እንዲያውቅ መርዳት አለባቸው. ለዚሁ ዓላማ, ወላጆች የሚና-ተጫዋች ጨዋታን ማደራጀት ይችላሉ, እና በዚህ ጨዋታ ውስጥ, የልጁን አጠቃላይ የጨዋታ ድርጊቶች አፈፃፀም ላይ ተጽእኖ ያሳድራሉ. እንዲሁም የተረት ተረት አጠቃላይ ስብጥርን ማደራጀት ይችላሉ-እያንዳንዱ ተጫዋቾች ብዙ ዓረፍተ ነገሮችን ይናገራሉ ፣ እና በጨዋታው ውስጥ የሚሳተፈው አዋቂ ሰው የእቅዱን እድገት መምራት እና ልጆቹ እቅዳቸውን እንዲያጠናቅቁ ሊረዳቸው ይችላል። በልጁ የተዋቀሩ በጣም የተሳካላቸው ስዕሎች እና ተረት ተረቶች የሚቀመጡበት ልዩ አቃፊ ወይም አልበም መኖሩ ጥሩ ነው. ይህ የፈጠራ ምርቶችን የመቅዳት ቅፅ ህጻኑ ሙሉ እና የመጀመሪያ ስራዎችን ለመፍጠር ሃሳቡን እንዲመራ ይረዳዋል.

በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብን ለማዳበር ዋናው የትምህርት ተግባር የአሶሺዮቲቭ, ዲያሌክቲክ እና ስልታዊ አስተሳሰብን መፍጠር ነው. በትክክል የእነዚህ ባህሪዎች እድገት አስተሳሰብ ተለዋዋጭ ፣ የመጀመሪያ እና ውጤታማ ያደርገዋል።

ተጓዳኝነት በአንደኛው እይታ የማይነፃፀሩ ነገሮችን እና ክስተቶችን ግንኙነቶችን እና ተመሳሳይ ባህሪያትን የማየት ችሎታ ነው።

ለግንኙነት እድገት ምስጋና ይግባውና አስተሳሰብ ተለዋዋጭ እና የመጀመሪያ ይሆናል.

በተጨማሪም, ብዙ ቁጥር ያላቸው ተያያዥ ግንኙነቶች አስፈላጊውን መረጃ ከማህደረ ትውስታ በፍጥነት እንዲያነሱ ይፈቅድልዎታል. ተጓዳኝነት በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቀላሉ የሚገኝ ነው። ሚና የሚጫወት ጨዋታ. ይህንን ጥራት ለማዳበር የሚረዱ ልዩ ጨዋታዎችም አሉ.

ብዙውን ጊዜ ግኝቶች የተወለዱት የማይጣጣሙ የሚመስሉ ሲጣመሩ ነው. ለምሳሌ, ለረጅም ግዜከአየር የበለጠ ክብደት ያላቸው አውሮፕላኖች በረራዎች የማይቻል ይመስላሉ. ዲያሌክቲካዊ አስተሳሰብ ተቃርኖዎችን ለመቅረጽ እና መፍትሄ ለማግኘት የሚያስችል መንገድ እንድንፈልግ ያስችለናል።

ዲያሌክቲካሊቲ እድገታቸውን የሚያደናቅፉ በየትኛውም ስርዓት ውስጥ ተቃርኖዎችን የማየት ችሎታ፣ እነዚህን ተቃርኖዎች የማስወገድ እና ችግሮችን የመፍታት ችሎታ ነው።

ዲያሌክቲካሊቲ የችሎታ አስተሳሰብ አስፈላጊ ጥራት ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በርካታ ጥናቶችን ያካሄዱ ሲሆን የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ ዘዴ በሰዎች እና በሳይንሳዊ ፈጠራ ውስጥ እንደሚሰራ ደርሰውበታል. በተለይም የኤል.ኤስ.ኤስ ስራዎች ትንተና. ቪጎትስኪ አስደናቂው የሩሲያ የሥነ ልቦና ባለሙያ በምርምርው ውስጥ ይህንን ዘዴ ያለማቋረጥ እንደሚጠቀም አሳይቷል።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ ምስረታ ትምህርታዊ ተግባራት የሚከተሉት ናቸው

1. በማንኛውም ርዕሰ ጉዳይ እና ክስተት ውስጥ ተቃርኖዎችን የመለየት ችሎታ ማዳበር;

2. ተለይተው የሚታወቁ ተቃርኖዎችን በግልፅ የመቅረጽ ችሎታን ማዳበር;

3. ተቃርኖዎችን የመፍታት ችሎታ መፈጠር;

እና የፈጠራ አስተሳሰብን የሚቀርጽ አንድ ተጨማሪ ጥራት ወጥነት ነው።

ስልታዊነት ማለት አንድን ነገር ወይም ክስተት እንደ ዋና ሥርዓት የመመልከት፣ ማንኛውንም ነገር፣ ማንኛውንም ችግር በአጠቃላዩ፣ በሁሉም የግንኙነቶች ልዩነት ውስጥ የመገንዘብ ችሎታ ነው። በክስተቶች እና በልማት ህጎች ውስጥ ግንኙነቶችን አንድነት የማየት ችሎታ።

የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብ እጅግ በጣም ብዙ የቁሳቁሶችን ባህሪያት ለማየት, በስርአቱ ክፍሎች ደረጃ ግንኙነቶችን ለመያዝ እና ከሌሎች ስርዓቶች ጋር ያለውን ግንኙነት እንዲመለከቱ ያስችልዎታል. የስርዓተ-ፆታ አስተሳሰብ ካለፈው እስከ አሁን ባለው የስርአት እድገት ውስጥ ያሉትን ንድፎችን ይገነዘባል እና ይህንን ለወደፊቱ ይተገበራል።

ስልታዊ አስተሳሰብ የተገነባው በስርዓቶች ትክክለኛ ትንተና እና ልዩ ልምምዶች. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ስልታዊ አስተሳሰብን ለማዳበር ትምህርታዊ ተግባራት-

1. ማንኛውንም ነገር ወይም ክስተት በጊዜ ሂደት እንደ ስርዓት የመቁጠር ችሎታ መፈጠር;

2. የነገሮችን ተግባራት የመወሰን ችሎታ ማዳበር, ማንኛውም ነገር ሁለገብ የመሆኑን እውነታ ግምት ውስጥ በማስገባት.

1.2 የእይታ እንቅስቃሴ በፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ።

ሁሉም የጥበብ ዓይነቶች የበለፀገ ማህበራዊ ልምድን ያተኩራሉ። ሙዚቃ፣ አፈ ታሪክ፣ ስነ ጽሑፍ፣ ምስላዊ እና ጥበቦችን ማከናወንበልጁ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራሉ. ጥበብ በልጁ ውበት ትምህርት ውስጥ ልዩ ሚና ይጫወታል.

የእድሜ ባህሪውን, ባህሪውን, ባህሪውን, ፍላጎቶቹን ግምት ውስጥ በማስገባት ልጅን ቀስ በቀስ ወደ ስነ-ጥበብ ዓለም ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው. “ሕፃን በመረጃ የተሞላ ዕቃ ሳይሆን የኃይል፣ ስሜት፣ ፈቃድ እና የቁጣ ቅይጥ ነው። እያንዳንዱ ልጅ ለዓለም የራሱ የሆነ አመለካከት አለው, እና ጥበብ, የዚህ ዓለም አካል እንደመሆኑ, በሁሉም ሰው ውስጥ ልዩ የሆነ የቀለም ቤተ-ስዕል, ግንዛቤዎች, ልምዶች እና ግምገማዎችን ያነሳል.

ከ4-5 አመት እድሜ ላይ, ልጆች ወደ ሙዚየሞች ከመሄድ በጣም ደማቅ ስሜቶችን ያገኛሉ. ልጅዎን ወደ ሙዚየም ለመጓዝ አስቀድመው ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው, ይህ በፓርኩ ውስጥ በእግር መጓዝ, ከከተማ ውጭ ወደ ተፈጥሮ ጉዞ, የዛፎችን ቅጠሎች በመመልከት ሊሆን ይችላል. ከልጅዎ ጋር በእግር በሚጓዙበት ጊዜ በዙሪያው ያለውን ዓለም ውበት ለማሳየት ይሞክሩ, ደመናዎች ወይም የዛፍ ዘውዶች ምን እንደሚመስሉ እንዲያወዳድሩ ይጋብዙ. ሁሉንም የትንታኔ ችሎታዎች በመጠቀም ልጆችን ከሥነ ጥበብ ጋር ማስተዋወቅ ያስፈልጋል። በእግር ጉዞ ላይ አበቦችን ሲያደንቁ, ለማሽተት እና ለመንካት እድሉን መስጠት አለብዎት, ይህ ህፃኑን ይረዳል

ስለዚህም

ልጁን ከተለያዩ የሥዕል ዓይነቶች እና ዓይነቶች ጋር ማስተዋወቅ አስፈላጊ ነው.

1.3 በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር መሰረታዊ ሁኔታዎች.

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት እድሜ ለፈጠራ እድገት ምቹ ነው, ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ መሠረት የተጣለበት ነው. የዚህ ዘመን ልጅ አዲስ ስዕል, ዲዛይን, ምስል, ቅዠት መፍጠር ይችላል, እሱም በመነሻነት, ተለዋዋጭነት, ተለዋዋጭነት እና ተንቀሳቃሽነት ይለያል. አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ንቁ አቋም, የማወቅ ጉጉት, ለአዋቂዎች የማያቋርጥ ጥያቄዎች, በእራሱ እንቅስቃሴዎች ሂደት እና ውጤት ላይ በቃላት አስተያየት የመስጠት ችሎታ, የማያቋርጥ ተነሳሽነት, በበቂ ሁኔታ የዳበረ ምናብ እና ጽናት. ተነሳሽነት የማወቅ ጉጉት፣ ችሎታ፣ የአዕምሮ ጠያቂነት፣ ብልሃት፣ ባህሪን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ችሎታ እና ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው።

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ አወቃቀሩ የእሱ አካል ክፍሎች ስብስብ ነው-አነሳሽ ፣ ይዘት ፣ ተግባራዊ ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ። የትላልቅ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አመልካቾች የሚከተሉት ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው-አነሳሽ ፣ ይዘት-ኦፕሬሽን ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ የእንቅስቃሴ አካላት ፣ ማለትም ለፈጠራ እንቅስቃሴ ዝግጅት አስፈላጊነት ግንዛቤ ፣ በተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ ለፈጠራ ሥራ ፍላጎት መኖር። እንቅስቃሴዎች, በንቃት ለመሳተፍ ፍላጎት የፈጠራ ሂደት, በቋንቋ ፈጠራ እና በተወሰኑ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ስራዎችን ለማከናወን መንገዶችን መቆጣጠር, ቅዠት እና የማሰብ ችሎታ; ችግሮችን ለማሸነፍ እና ሥራን ወደ ማጠናቀቅ የማምጣት ችሎታ; የጽናት, ትጋት, ህሊናዊ ገጽታ; አዳዲስ ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ድርጊቶችን ሲያገኙ የደስታ መግለጫ።

1. የመዋለ ሕጻናት ልጅን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አንድ አስፈላጊ ሁኔታ በመዋለ ሕጻናት ተቋም እና በቤተሰብ ውስጥ ለትላልቅ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ዓላማ ያለው የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው-በግል ስሜት ማበልጸግ ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ ተሞክሮዎችን በማቅረብ ፣ ይህም ለ የሃሳቦች መፈጠር እና ለአዕምሮ ስራ አስፈላጊው ቁሳቁስ ይሆናል. የመምህራን አንድነት ፣ የሕፃኑን እድገት እና በመካከላቸው ያለውን መስተጋብር መረዳት ለዕድገት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው ። የልጆች ፈጠራ. ከሥነ ጥበብ ጋር ካልተገናኘ የፈጠራ እንቅስቃሴን መቆጣጠር የማይታሰብ ነው። በአዋቂዎች ትክክለኛ መወዛወዝ ህፃኑ ትርጉሙን ይረዳል ፣ የጥበብን ምንነት ፣ የእይታ እና ገላጭ መንገዶችን ይረዳል [Venger A.A. የችሎታ ትምህርት]።

2. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት የሚቀጥለው አስፈላጊ ሁኔታ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. የአንዳንዶቹን ባህሪ፣ ባህሪ እና ባህሪ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው። የአዕምሮ ተግባራት, እና የልጁ ስሜት እንኳን የሚሠራበት ሥራ በሚኖርበት ቀን. በአዋቂዎች ለተደራጀ ለፈጠራ እንቅስቃሴ የማይፈለግ ሁኔታ የፈጠራ ድባብ መሆን አለበት-“ይህ ማለት አዋቂዎች ስሜታቸው እና ምናባቸው “ሲነቁ” ፣ ህፃኑ ለሚሰራው ነገር ሲቀናው እንደዚህ አይነት የልጆች ሁኔታን ማነቃቃት ማለት ነው ። ስለዚህ, ነፃ እና ምቾት ይሰማዋል. በክፍል ውስጥ ወይም ገለልተኛ በሆነ የኪነጥበብ እንቅስቃሴ ውስጥ የመተማመን ፣ የመተባበር ፣ የመተሳሰብ ፣ በልጁ ላይ እምነት እና ውድቀቶቹን የሚደግፉበት ድባብ ይህ የማይቻል ነው ። [ቬንገር ኤ.ኤ. የችሎታ ትምህርት]።

3. እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ስልጠና ነው, በዚህ ጊዜ ዕውቀት, የተግባር ዘዴዎች እና ችሎታዎች ህጻኑ እቅዱን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል. ለዚህም ዕውቀት እና ክህሎቶች ተለዋዋጭ, ተለዋዋጭ, አጠቃላይ ክህሎቶች, ማለትም በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ የሚተገበሩ መሆን አለባቸው. አለበለዚያ በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ "መቀነስ" የሚባሉትን ያጋጥማቸዋል. ስለዚህ, አንድ ልጅ, የስዕሎቹን እና የእደ ጥበቡን አለፍጽምና በመገንዘብ ለዕይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያጣል, ይህም በአጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

4. በጣም አስፈላጊው ሁኔታየፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር እና ማነቃቃት ውስብስብ እና ስልታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ነው። የተግባር ተነሳሽነት ተነሳሽነት ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን ውጤታማ ተነሳሽነት እና የልጆች ባህሪ ሀሳብ ፣ በተናጥል ካልተዋቀረ ፣ ከዚያም በአዋቂዎች የተቀመጠውን ተግባር መቀበል። [Lyubimova T.G. የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር].

የፈጠራ ሂደቱን ለማመቻቸት ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ዞን - የፈጠራ እድገት ሁኔታን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የፈጠራ ልማት ዞን የማስተማር ሂደት የተገነባበት መሠረት ነው. ኤል.ኤስ. ቪጎድስኪ “ፈጠራ የሚኖረው ታላላቅ ሥራዎችን በሚፈጥርበት ቦታ ብቻ ሳይሆን አንድ ልጅ በሚያስብበት፣ በሚለወጥበት፣ አዲስ ነገር በሚፈጥርበት ቦታ ሁሉ ይኖራል” ብሏል። [ድሩዝሂኒን ቪ.ኤን. የአጠቃላይ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ]. ማንኛውም ልጅ እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ይችላል. ስለዚህ ማደራጀት ያስፈልጋል። እዚህ መምህሩ እንደ አስተማሪ ብቻ ሳይሆን እንደ ልባዊ ቀናተኛ የፈጠራ ሰው ታናሹን የሥራ ባልደረባውን ወደ ፈጠራ ይስባል።

በጥናቱ በ V.I. ታይቱዩንኒክ [Vygotsky L.S. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና ፈጠራ] ለፈጠራ ስራዎች ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ቢያንስ ከ 5 ዓመታት እንደሚዳብሩ ያሳያል። ይህንን እድገት የሚወስነው ዋናው ነገር የልጁ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ይዘት, ከልጁ ጋር በተያያዘ በአዋቂዎች የሚወሰደው አቋም ነው.

አካባቢው በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል.

እስከዚህ ጊዜ ድረስ, ወሳኝ ሚና የሚጫወተው ልጅ በሚፈጠርበት ልዩ ማይክሮ ሆሎሪ ውስጥ ነው, እና በመጀመሪያ ደረጃ, ተጽእኖ. የቤተሰብ ግንኙነት. አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች የቤተሰብ ግንኙነቶችን ሲተነትኑ የሚከተሉትን መለኪያዎች ይለያሉ: 1) በወላጆች መካከል እንዲሁም በወላጆች እና በልጆች መካከል የማይስማሙ ግንኙነቶች; 2) የፈጠራ ፈጠራ ያልሆነ ስብዕና እንደ አርአያ እና የመለያ ርዕሰ ጉዳይ; 3) የቤተሰብ አባላት የጋራ የአእምሮ ፍላጎቶች ወይም እጦት; 4) ወላጅ ለልጁ የሚጠበቁ ነገሮች፡- “ስኬት ወይም ነፃነት” መጠበቅ። [ድሩዝሂኒን ቪ.ኤን. የችሎታዎች ልማት እና ምርመራዎች].

የባህሪ ደንብ በቤተሰብ ውስጥ ከተሰራ ፣ በሁሉም ልጆች ላይ ተመሳሳይ መስፈርቶች ተጥለዋል ፣ እና በቤተሰብ አባላት መካከል የሚስማሙ ግንኙነቶች አሉ ፣ ከዚያ ይህ ወደ ዝቅተኛ ደረጃየልጆች ፈጠራ. በቤተሰብ ውስጥ እርስ በርስ በማይጣጣሙ ስሜታዊ ግንኙነቶች, በወላጆች ስነ-ልቦና እና በልጆች ከፍተኛ ፈጠራ መካከል አዎንታዊ ግንኙነቶች ተገኝተዋል. ተቀባይነት ያለው የባህሪ መገለጫዎች (ስሜትን ጨምሮ) እና ብዙም የማያሻማ መስፈርቶች ለጠንካራ ማህበራዊ አመለካከቶች ጅምር አስተዋጽኦ የማይሰጡ እና የፈጠራ እድገትን የሚደግፉ ይመስላል። ስለዚህ, አንድ የፈጠራ ሰው በስነ-ልቦና ያልተረጋጋ ይመስላል. በመታዘዝ ስኬትን ለማግኘት የሚያስፈልገው መስፈርት ለነጻነት እድገት አስተዋጽኦ አያደርግም, በውጤቱም, ፈጠራ.

የቤተሰብ እና የወላጅ ግንኙነቶች በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ-

1. እንደ አንድ ደንብ, በቤተሰቡ ውስጥ ትልቁ ወይም አንድ ወንድ ልጅ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማሳየት የበለጠ እድል አለው.
2. ራሳቸውን ከወላጆቻቸው (አባት) ጋር የሚያውቁ ልጆች ፈጠራን የማሳየት እድላቸው አነስተኛ ነው። በተቃራኒው, አንድ ልጅ እራሱን "በጥሩ ጀግና" ካወቀ, ከዚያም የመፍጠር እድሉ ከፍተኛ ነው. ይህ እውነታ የተገለፀው አብዛኛዎቹ ልጆች "አማካይ" ወላጆች, ፈጠራ የሌላቸው ሰዎች ናቸው, እና ከእነሱ ጋር መታወቂያ በልጆች ላይ የፈጠራ ባህሪ እንዲፈጠር ያደርጋል.
3. ብዙውን ጊዜ አባቱ ከእናቱ በጣም በሚበልጡ ቤተሰቦች ውስጥ የፈጠራ ልጆች ይታያሉ.
4. የወላጆች የመጀመሪያ ሞት በልጅነት ጊዜ የባህሪ ቅጦችን ወደ ማጣት ያመራል። ይህ ክስተት ለሁለቱም ዋና ዋና ፖለቲከኞች፣ ለታላላቅ ሳይንቲስቶች እና ለወንጀለኞች እና ለአእምሮ ህመምተኞች ህይወት የተለመደ ነው።
5. ለፈጠራ እድገት ተስማሚ ትኩረት ጨምሯልበልጁ ችሎታዎች ፣ ችሎታው በቤተሰብ ውስጥ የማደራጀት መርህ በሚሆንበት ጊዜ ሁኔታ።

ስለዚህ, የቤተሰብ አካባቢ, በአንድ በኩል, ለልጁ ትኩረት የሚሰጥበት, እና በሌላ በኩል, የተለያዩ, ወጥነት የሌላቸው ፍላጎቶች በእሱ ላይ የሚቀርቡበት, በባህሪው ላይ ትንሽ የውጭ ቁጥጥር የማይደረግበት, የፈጠራ ቤተሰብ ባለበት. አባላቶች እና ያልተዛባ ባህሪ ይበረታታሉ, ወደ የፈጠራ እድገት ይመራል ህፃኑ አለው.

መኮረጅ ለፈጠራ መፈጠር ዋና ዘዴ ነው የሚለው መላምት ለልጁ ተምሳሌታዊ ችሎታዎች እድገት ከልጁ ቅርብ ከሆኑ ሰዎች መካከል ህፃኑ እራሱን የሚለይበት የፈጠራ ሰው መኖር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ። የመለየት ሂደቱ በቤተሰብ ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው-ለልጁ አርአያነት ያለው ወላጆቹ ላይሆን ይችላል, ነገር ግን ከወላጆች የበለጠ የፈጠራ ባህሪያት ያለው "ጥሩ ጀግና" ነው.

ሃርሞኒክ ያልሆነ ስሜታዊ ግንኙነቶችበቤተሰብ ውስጥ የልጁን ስሜታዊ ርቀት, እንደ አንድ ደንብ, ፈጣሪ ካልሆኑ ወላጆች, ነገር ግን በራሳቸው የፈጠራ እድገትን አያበረታቱም.

ለፈጠራ እድገት, ከዲሞክራሲያዊ ግንኙነቶች ጋር ቁጥጥር ያልተደረገበት አካባቢ እና የልጁን የፈጠራ ስብዕና መኮረጅ አስፈላጊ ነው.

የፈጠራ እድገቱ በሚከተለው ዘዴ ይከናወናል-በአጠቃላይ ተሰጥኦ መሰረት, በማይክሮ አካባቢ እና በማስመሰል ተጽእኖ ስር, ተነሳሽነት እና የግል ንብረቶች ስርዓት (የማይስማማ, ነፃነት, ራስን የማሳየት ተነሳሽነት) እና አጠቃላይ ተሰጥኦዎች ተፈጥረዋል. ወደ ትክክለኛ ፈጠራ (የስጦታ ውህደት እና የተወሰነ ስብዕና አወቃቀር) ይለወጣል።

እነዚህ የግል ንብረቶች ምስረታ, መለያ ወደ ለፈጠራ ልማት ሠራሽ ጊዜ ያደረ ጥቂት ጥናቶች ከግምት, ይህ ጊዜ 3-5 ዓመት ሊሆን ይችላል.

በ ኤልኮኒን መሠረት በሦስት ዓመቱ አንድ ሕፃን እንደ ትልቅ ሰው መሆን አለበት, "ከአዋቂዎች ጋር እኩል ለመሆን" (ኢ.ቪ. Subbotsky). ልጆች "የማካካሻ ፍላጎት" ያዳብራሉ እና የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ ከራስ ወዳድነት ነፃ በሆነ መንገድ ለመኮረጅ ዘዴዎችን ያዘጋጃሉ. የአዋቂዎችን የሥራ ድርጊቶች ለመኮረጅ የሚደረጉ ሙከራዎች ከሁለተኛው እና አራተኛው የህይወት ዘመን መጨረሻ ጀምሮ መታየት ይጀምራሉ. ብዙውን ጊዜ, ህጻኑ በመምሰል ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት በጣም የሚሰማው በዚህ ጊዜ ነው.

ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ሀሳቦች እና አስተያየቶች እንዲፈጠሩ ምቹ ሁኔታ መፍጠር ነው።

እንደዚህ አይነት ሁኔታን ለመፍጠር በመንገድ ላይ የመጀመሪያው ሁኔታ በልጆች ላይ የስነ-ልቦና ደህንነት ስሜትን ማዳበር ነው. ህጻናትን መተቸት እና ሃሳቦቻቸው ተቀባይነት የሌላቸው ወይም ደደብ እንደሆኑ እንዲሰማቸው ማድረግ የፈጠራ ችሎታቸውን ለማፈን በጣም አስተማማኝ መንገድ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. መምህሩ በልጆች የተገለጹትን ሀሳቦች በአክብሮት መያዝ አለበት. ከዚህም በላይ መምህሩ ልጆችን ለመውሰድ በሚያደርጉት ሙከራ ማበረታታት አለባቸው ውስብስብ ተግባራት, በዚህም ተነሳሽነታቸውን እና ጽናታቸውን ያዳብራሉ.

Feldhusen እና Treffiner (1980) በፈጠራ እድገት ውስጥ መቼት እና አካላዊ አካባቢን አስፈላጊነት ያስተውላሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክፍል የሚወስዱበት የቡድን ክፍል በተመረጠው ተግባር መሰረት ልጆች ከመምህሩ ፈቃድ ሳይጠይቁ ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላው በነፃነት እንዲዘዋወሩ በሚያስችል መንገድ መዘጋጀት አለበት. ቡድኑ ሁሉንም ዓይነት ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች መሰጠት አለበት, በልጆቹ ሙሉ በሙሉ መቀመጥ አለበት.

መምህሩ የልጆቹ አማካሪ እና ረዳት ይሆናል። በክፍል ውስጥ በሚከሰቱ ነገሮች ላይ የአጠቃላይ ቁጥጥር ተግባራትን በመጠበቅ, መምህሩ ልጆቹ የፈጠራ ሂደቱን በተናጥል እንዲገነቡ እድል ይሰጣቸዋል.

ብዙውን ጊዜ የፈጠራ ሂደቱ ራሱ እንደ ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ ደረጃዎች ይታያል.

1. ልጁ አንድ ተግባር ያዘጋጃል እና አስፈላጊውን መረጃ ይሰበስባል.
2. ልጁ ችግሩን ግምት ውስጥ ያስገባል የተለያዩ ጎኖች.
3. ልጁ የጀመረውን ሥራ ወደ ማጠናቀቅ ያመጣል.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ደረጃዎች የተወሰነ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል, ስለዚህ መምህሩ ልጆቹን መቸኮል የለበትም, ነገር ግን በሟች መጨረሻ ላይ, ሊረዳቸው ይችላል.

ቦጎያቭለንስካያ ዲ.ቢ. በስራው "መሠረታዊ ዘመናዊ የፈጠራ ፅንሰ-ሀሳቦች" ፈጠራን ለማስተማር 12 ስልቶችን ለይቷል (የፈጠራ ልማት ሁኔታዎችን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለመጨመር ሁኔታዎች)

1. አርአያ ሁን።
2. በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ግምቶች እና ግምቶች መጠየቁን ያበረታቱ።
3. ስህተት እንዲሠራ ፍቀድ።
4. ምክንያታዊ አደጋን መውሰድን ያበረታቱ።
5. በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ የሚፈቅዱ ክፍሎችን ያካትቱ; ልጆች ተግባራዊ ለማድረግ እና የፈጠራ ችሎታቸውን ለማሳየት እድሎች እንዲኖራቸው በሆነ መንገድ መማርን ይሞክሩ።
6. ችግርን የማግኘት፣ የመቅረጽ እና እንደገና የመወሰን ችሎታን ያበረታቱ።
7. የፈጠራ ሀሳቦችን እና የፈጠራ ውጤቶችን ያበረታቱ እና ይሸለሙ።
8. ለፈጠራ አስተሳሰብ ጊዜ ይስጡ.
9. ለጥርጣሬ እና ለመረዳት አለመቻል መቻቻልን ያበረታቱ።
10. በፈጠራ ሰው መንገድ ላይ የሚያጋጥሙትን መሰናክሎች ያዘጋጁ.
11. ተጨማሪ እድገትን ያበረታቱ.
12. በፈጠራ ሰው እና በአካባቢው መካከል ግጥሚያ ይፈልጉ። [Komarova T.S. ሁኔታዎች እና ዘዴዎች የልጆች ፈጠራ ልማት].

ከልጆች ጋር የተለያዩ ስራዎችን ሲያከናውን, መምህሩ በተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ሶስት ዋና ዋና ደረጃዎች ስላሉት የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ደረጃዎች ማወቅ አለባቸው.

ደረጃ 1 የሃሳቡ ብቅ ማለት;

ደረጃ 2 የፈጠራ እንቅስቃሴን ምርት የመፍጠር ሂደት;

ደረጃ 3 የውጤቶች ትንተና.

የመጀመርያው ደረጃ የዕቅዱ መፈጠር፣ ልማት፣ ግንዛቤ እና ዲዛይን ነው። ልጆቹ ትልቅ ሲሆኑ እና በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ያላቸው ልምድ በበለፀጉ መጠን ሀሳባቸው የበለጠ የተረጋጋ ይሆናል።

ሁለተኛው ደረጃ በልጆች ምስል የመፍጠር ሂደት ነው. በመምህሩ በተሰየመ ርዕስ ላይ ያለው ምስል ህፃኑ የፈጠራ ችሎታውን ለማሳየት እድሉን አያሳጣውም, ሃሳቡን ለመምራት ይረዳል, በእርግጥ, መምህሩ የምስሉን መፍትሄ ካልያዘ. ርዕሰ ጉዳዩን እና የምስሉን ይዘት የመምረጥ አቅጣጫ ብቻ ሲፈጠር በጣም ትልቅ እድሎች ይነሳሉ. በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የልጁ እንቅስቃሴ ለመሳል, ለመቅረጽ እና ለማመልከት ልዩ የሆኑትን የውክልና ዘዴዎችን, ገላጭ መንገዶችን እንዲቆጣጠር ይጠይቃል.

የሶስተኛ ደረጃ የውጤቶች ትንተና. ከሁለቱ ቀደምት ደረጃዎች ጋር በቅርበት ይዛመዳል, የእነሱ አመክንዮአዊ ቀጣይነት እና ማጠናቀቅ ነው, ህፃናት የፈጠሩትን መመልከት እና መተንተን በከፍተኛ እንቅስቃሴያቸው መከናወን አለበት.

የፈጠራ ስራዎች መፈጠር በተወሰኑ ምክንያቶች, ማንኛውም ስሜቶች, ግንዛቤዎች, በእሱ ላይ ለተፈጠረው ክስተት አመለካከት. እነዚህ ምክንያቶች የፈጠራ እንቅስቃሴን ውጤት በመፍጠር ሂደት ውስጥ የሚነሳ ሀሳብ እንዲፈጠር ይመራሉ. የዚህ ደረጃ ዋናው ነገር ሃሳቡን ወደ አንድ የተወሰነ ምስል መተርጎም ነው. በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ በግልጽ የሚታዩት የምናብ እና ስሜቶች ግንኙነት እና የጋራ ተፅእኖ ተዘርዝሯል።

ሁለተኛው ደረጃ በጊዜ ውስጥ እና ከሌሎች ደረጃዎች ረዘም ያለ ሊሆን ይችላል, ምክንያቱም የእንቅስቃሴ ምርትን የመፍጠር ሂደት ውስብስብ ሂደት ነው.

የመጨረሻው ደረጃ የተገኘው ውጤት የመጨረሻ ግምገማ እና አስፈላጊ ከሆነ ማሻሻያ ነው. ይህ የፈጠራ እንቅስቃሴ መዋቅር ነው.

1.4 የእይታ ችሎታዎች እድገት ደረጃዎች

አንድ ልጅ ምንም ዓይነት ችሎታ ቢኖረውም እና እራሱን ሲገለጥ, አንድ ልጅ ከችሎታ ወደ ተሰጥኦ በሚወስደው መንገድ ላይ የሚያልፍባቸው አራት ዋና ዋና ደረጃዎች አሉ.

1. የመጀመሪያው ደረጃ የጨዋታ ደረጃ ነው.

በዚህ ደረጃ፣ በትኩረት የሚከታተሉ ወላጆች አርአያ በመሆን የአስተማሪዎች፣ አማካሪዎች እና ለጋስ ጀግኖች ሚና ይጫወታሉ። ህጻኑ በችሎታው ብቻ "ይጫወታል", የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን እና የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎችን ይሞክራል.

ልጆች በፍፁም ሁሉንም ነገር ወይም በተቃራኒው በአንድ ነገር ላይ ፍላጎት ሊኖራቸው ይችላል, ነገር ግን የመጀመሪያዎቹ ችግሮች ሲያጋጥሟቸው የመነሻ ስሜታቸው ሊደበዝዝ ይችላል. ስለዚህ በዚህ ደረጃ ላይ ያሉ የወላጆች መፈክር "ዝግታ, መረጋጋት, አስተዋይነት" ነው.

2. ሁለተኛው ደረጃ ግለሰባዊነት ነው.

ይህ ደረጃ ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው በ የትምህርት ዓመታት, ምንም እንኳን ችሎታቸው በጣም ቀደም ብሎ እራሳቸውን በግልጽ የሚያሳዩ ልጆች ቢኖሩም.

በዚህ ደረጃ ላይ ወሳኝ ሚና ይጫወታሉ የቤተሰብ ወጎች. ለምሳሌ ፣ በሰርከስ ትርኢቶች ቤተሰቦች ውስጥ ፣ ከልጅነታቸው ጀምሮ ያሉ ልጆች ከወላጆቻቸው ጋር መጫወት ይጀምራሉ እና የጨዋታውን መድረክ በማለፍ በተጫዋቾች ሕይወት ውስጥ ይሳተፋሉ ፣ ቀስ በቀስም ይለማመዳሉ። የዕለት ተዕለት ሥራ. የእነዚህ ልጆች ተጨማሪ የፈጠራ እጣ ፈንታ አስቀድሞ ተወስኗል. ነገር ግን ይህ ከደንቡ ይልቅ ልዩነቱ ነው.

አብዛኛዎቹ እድሜያቸው ለትምህርት የደረሱ ልጆች በአንድ ዓይነት ክለብ፣ ክፍል ወይም ስቱዲዮ ውስጥ ይመዘገባሉ፣ ከዚያም ህፃኑ ከእሱ ጋር በግል የሚሰሩ አማካሪዎች አሉት። የእድገቱ ፍጥነት ለአስተማሪዎች ሽልማት ነው. ይህ ደረጃ አዋቂዎች ህፃኑ ተሰጥኦውን እንዲማር በየጊዜው መላመድ በመቻሉ ይታወቃል.

ልጆች በድንገት ጉልህ የሆነ እድገት ማድረጋቸውን ካቆሙ, ወላጆች መምህሩን ጥፋተኛ አድርገው ይመለከቱታል እና እሱን ለመተካት ይሞክራሉ. ስለዚህ, በዚህ ደረጃ, የግለሰብ አማካሪ ትልቅ ሚና ይጫወታል. እሱ የመላ ቤተሰቡን የዕለት ተዕለት ተግባር ለወጣቱ ተሰጥኦ መደበኛ ተግባር ማለትም ወላጆች ከአማካሪው ጋር በቅርበት ይገናኛሉ። በዚህ ደረጃ, ህፃኑ ብዙውን ጊዜ ለመስራት እና ከፍተኛ ውጤቶችን ለማግኘት ፍላጎት እንዳለው ያሳያል.

3. ሦስተኛው የእድገት ደረጃ ነው. ልጁ አሁን የበለጠ ብቃት ያለው አስተማሪ ያስፈልገዋል, እሱም የስኬቱ ዋና ዳኛ ይሆናል. ወላጆች የበታች ቦታን ይይዛሉ, ሚናቸው ወደ ሥነ ምግባራዊ እና ቁሳዊ ድጋፍ ይቀንሳል. በዚህ ደረጃ የመሥራት ፍላጎትን ለመጠበቅ እና ውጤቶችን ለማስመዝገብ ከቤት ውጭ የሚደረጉ ውድድሮች, ኮንሰርቶች ወይም ውድድሮች በጣም አስፈላጊ ናቸው ወላጆች አሁን ተመልካቾች ሆነው ይሠራሉ.

4. አራተኛው የጌትነት ደረጃ ነው.

በዚህ ደረጃ, በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ ልጅ, በእውነቱ ተሰጥኦ ያለው ከሆነ, ከእኩዮቹ ይበልጣል, እና አንዳንዴም አማካሪዎች, እና በተመረጠው መስክ ውስጥ ወደ እውነተኛ ጌታነት ይለወጣል. ይህ በጣም አልፎ አልፎ ነው የሚከሰተው, እና ጥቂቶች ብቻ እንደዚህ ከፍታ ላይ ይደርሳሉ.

ልጁን ወደ "ኮከብ ትኩሳት" እንዳይመራው በዚህ ደረጃ መምህራን እና ወላጆች ከፍተኛ ጥንቃቄ ማድረግ አለባቸው.

ማጠቃለያ፡-

1. በመጀመሪያ ደረጃ, ህጻኑ ወደ ወላጆቹ ይደርሳል.

2. በሁለተኛው ደረጃ, መምህሩ በልጁ ችሎታዎች እድገት ውስጥ እየጨመረ የሚሄድ ሚና መጫወት ይጀምራል.

3. በሦስተኛው ደረጃ, ወላጆች ቀድሞውኑ ከተመሠረተ ስብዕና ጋር ይገናኛሉ.

በልጁ ተሰጥኦ እድገት እና እድገት ውስጥ የባለሙያ አስተማሪ ሚና ከጊዜ ወደ ጊዜ እየጨመረ ቢሄድም በሁሉም ደረጃዎች የወላጆች አስፈላጊነት እጅግ በጣም ጥሩ ነው። መምህራን ሙያዊ ክህሎቶችን ለማደግ ቃል የገቡበት ምክንያቶች። የወላጆች ተግባር የመኖር ችሎታን ማዳበር ነው, ይህም ተሰጥኦው ምንም ይሁን ምን ለማንኛውም ልጅ አስፈላጊ ነው.

በሥነ ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራን ከሚገለጽባቸው ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ለአንድ ልጅ አስደሳች ትርጉም ያለው ሕይወት ማደራጀት ነው-የአካባቢው ዓለም ክስተቶች የዕለት ተዕለት ምልከታዎች ድርጅት ፣ ከሥነ-ጥበብ ጋር መገናኘት ፣ የቁሳቁስ ድጋፍ ፣ እንዲሁም ከግምት ውስጥ መግባት አለባቸው ። የሕፃኑ ግለሰባዊ ባህሪዎች ፣ የልጆች እንቅስቃሴ ሂደት እና ውጤት ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት ፣ የፈጠራ ከባቢ አየር ማደራጀት እና የተግባር ተነሳሽነት። የእይታ እንቅስቃሴ ተነሳሽነት ምስረታ በመምህሩ የተቀመጠውን ርዕስ ከመቀበል ፣ ከማቆየት እና ከመተግበሩ እስከ ገለልተኛ ቀረጻ ፣ አርእስት ማቆየት እና ትግበራ ከማስተማር ዋና ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው። የእይታ እንቅስቃሴ በስሜት ህዋሳት ደረጃ ላይ ሊገኝ ስለሚችል የሚቀጥለው ተግባር የእይታ ምስረታ ነው-ነገሮችን ፣ እኩያዎችን ፣ ክፍሎችን የመለየት ችሎታ ፣ ቅርፅን ፣ ቀለምን ፣ መጠንን ከስሜት ህዋሳት ደረጃዎች ጋር ማነፃፀር ፣ የአንድን ነገር እና ክስተት ባህሪዎች መወሰን። . ጥበባዊ እና ገላጭ ምስል ለመፍጠር ፣ ስሜታዊ ውበት ያለው ግንዛቤ እንዲኖረን ያስፈልጋል ፣ በልጁ ውስጥ የቅርጾች ፣ ቀለሞች ፣ መጠኖች ገላጭነት የማስተዋል ችሎታን ማዳበር እና በተመሳሳይ ጊዜ አመለካከቱን እና ስሜቱን መግለጽ አለበት።

1.5 የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴዎች እንደ ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን እና ዲዛይን የመሳሰሉ ተግባራትን ያካትታሉ. እያንዳንዳቸው እነዚህ ዓይነቶች የልጁን በዙሪያው ባለው ዓለም ላይ ያለውን ግንዛቤ ለማሳየት የራሳቸው ችሎታዎች አሏቸው. ስለዚህ, የእይታ እንቅስቃሴን የሚያጋጥሙ አጠቃላይ ተግባራት በእያንዳንዱ አይነት ባህሪያት, የቁሳቁስ ልዩነት እና ከእሱ ጋር አብሮ የመሥራት ዘዴዎች ላይ ተመስርተው ይገለፃሉ.

መሳል የልጆች ተወዳጅ ተግባራት አንዱ ነው, ይህም ለፈጠራ ተግባራቸው መገለጫ ትልቅ ወሰን ይሰጣል. የስዕሎቹ ገጽታዎች የተለያዩ ሊሆኑ ይችላሉ. ልጆቹ የሚስቧቸውን ነገሮች ሁሉ ይሳሉ፡ ከአካባቢው ህይወት የተናጠል እቃዎች እና ትዕይንቶች፣ ስነ-ጽሑፋዊ ገፀ-ባህሪያት እና የማስዋቢያ ቅጦች፣ ወዘተ ... ገላጭ የሆኑ የስዕል ዘዴዎችን መጠቀም ይችላሉ። ስለዚህ, ቀለም ከእውነተኛው ነገር ጋር ተመሳሳይነት ለማስተላለፍ, ለሥዕሉ አካል ያለውን አመለካከት እና በጌጣጌጥ ቃላትን ለመግለጽ ጥቅም ላይ ይውላል. የአጻጻፍ ቴክኒኮችን በመማር, ልጆች በሴራ ስራዎች ውስጥ ሀሳባቸውን ማንጸባረቅ ይጀምራሉ የበለጠ ሙሉ እና ሀብታም.

ይሁን እንጂ የመሳል ቴክኒኮችን ግንዛቤ እና ቴክኒካዊ ችሎታ ለትንሽ ልጅ በጣም አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ መምህሩ የሥራውን ርዕሰ ጉዳይ በከፍተኛ ትኩረት መቅረብ አለበት.

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, የተለያየ የእይታ ችሎታ ያላቸው ባለቀለም እርሳሶች, የውሃ ቀለም እና የ gouache ቀለሞች በዋናነት ጥቅም ላይ ይውላሉ.

መስመራዊ ቅርጽ በእርሳስ ይፈጠራል። በተመሳሳይ ጊዜ አንድ ክፍል ቀስ በቀስ ይወጣል, የተለያዩ ዝርዝሮች ተጨምረዋል. ከዚያም መስመራዊው ምስል ቀለም አለው. ይህ የስዕል መፈጠር ቅደም ተከተል የልጁን አስተሳሰብ የትንታኔ እንቅስቃሴ ያመቻቻል. አንዱን ክፍል ከሳለው በኋላ በየትኛው ክፍል ላይ መስራት እንዳለበት በተፈጥሮ ውስጥ ያስታውሳል ወይም ያያል። በተጨማሪም የመስመራዊ ንድፎች የክፍሎቹን ወሰኖች በግልጽ በማሳየት ስዕሉን ለማቅለም ይረዳሉ.

በቀለማት (gouache እና የውሃ ቀለም) በመሳል ላይ, የቅርጽ መፈጠር የሚመጣው በቀለማት ያሸበረቀ ቦታ ነው. በዚህ ረገድ ቀለሞች ለቀለም እና ቅርፅ ስሜት እድገት ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው. በዙሪያው ያለውን ህይወት የቀለም ብልጽግናን በቀለም ለማስተላለፍ ቀላል ነው: ጥርት ያለ ሰማይ, ጀንበር ስትጠልቅ እና ስትጠልቅ, ሰማያዊ ባህር, ወዘተ ... በእርሳስ ሲገደሉ, እነዚህ ጭብጦች ጉልበት የሚጠይቁ እና በደንብ የዳበሩ ቴክኒካል ክህሎቶችን ይፈልጋሉ.

ፕሮግራም ኪንደርጋርደንለእያንዳንዱ የግራፊክ ቁሳቁሶች ዓይነቶች እድሜ ክልል. ለአዛውንት እና ለመሰናዶ ቡድኖች በተጨማሪ የከሰል እርሳስ ፣ ባለቀለም ክሬን ፣ pastel እና sanguine እንዲጠቀሙ ይመከራል። እነዚህ ቁሳቁሶች የልጆችን የማየት ችሎታ ያስፋፋሉ. ከከሰል እና ከሳንጊን ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ምስሉ ወደ አንድ-ቀለም ይለወጣል, ይህም ሁሉንም ትኩረትዎን በእቃው ቅርጽ እና በማስተላለፍ ላይ እንዲያተኩሩ ያስችልዎታል; ባለ ቀለም ክሪዮኖች ትላልቅ ገጽታዎችን እና ትላልቅ ቅርጾችን ለመሳል ቀላል ያደርጉታል; pastel የተለያዩ የቀለም ጥላዎችን ለማስተላለፍ ያስችላል።

የሞዴሊንግ ልዩነቱ እንደ አንዱ የእይታ እንቅስቃሴ አይነት በሶስት አቅጣጫዊ የምስል ዘዴ ላይ ነው። ሞዴሊንግ ለስላሳ እቃዎች ብቻ ሳይሆን በጠንካራ (እብነበረድ, ግራናይት, ወዘተ) መስራትን የሚያካትት የቅርጻ ቅርጽ አይነት ነው ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በቀላሉ በእጃቸው በሚሠሩ ለስላሳ የፕላስቲክ እቃዎች ብቻ የመሥራት ዘዴዎችን መቆጣጠር ይችላሉ - ሸክላ. እና ፕላስቲን.

ልጆች ሰዎችን ፣ እንስሳትን ፣ ሳህኖችን ፣ ተሽከርካሪዎችን ፣ አትክልቶችን ፣ ፍራፍሬዎችን ፣ መጫወቻዎችን ይቀርፃሉ። የተለያዩ አርእስቶች ሞዴሊንግ እንደ ሌሎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች በዋነኝነት ትምህርታዊ ተግባራትን በማሟላት የልጁን የግንዛቤ እና የፈጠራ ፍላጎቶችን በማርካት ነው።

የቁሱ ፕላስቲክነት እና የተቀረጸው ቅጽ መጠን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ከሥዕል ይልቅ በፍጥነት በመቅረጽ ረገድ አንዳንድ ቴክኒካዊ ቴክኒኮችን እንዲቆጣጠር ያስችለዋል። ለምሳሌ በሥዕል ውስጥ እንቅስቃሴን ማስተላለፍ ረጅም የመማሪያ ኩርባ የሚጠይቅ ውስብስብ ተግባር ነው። ሞዴል ማድረግ ለዚህ ችግር መፍትሄ ቀላል ያደርገዋል. ህፃኑ በመጀመሪያ እቃውን በስታቲስቲክስ ውስጥ ይቀርጸዋል, ከዚያም በንድፍ መሰረት ክፍሎቹን ይጎነበሳል.
በሞዴሊንግ ውስጥ የነገሮች የቦታ ግንኙነቶች ማስተላለፍ እንዲሁ ቀላል ነው - ዕቃዎች ፣ እንደ እውነተኛው ህይወት ፣ እርስ በእርሳቸው ይቀመጣሉ ፣ ከቅንብሩ መሃል ቅርብ እና የበለጠ። በሞዴሊንግ ውስጥ የአመለካከት ጉዳዮች በቀላሉ ተወግደዋል።

በሞዴሊንግ ውስጥ ምስልን ለመፍጠር ዋናው መንገድ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርጽ ማስተላለፍ ነው. ቀለም በጥንቃቄ ጥቅም ላይ ይውላል. ብዙውን ጊዜ እነዚያ በኋላ በልጆች ጨዋታዎች ውስጥ ጥቅም ላይ የሚውሉት ሥራዎች ቀለም የተቀቡ ናቸው።

በሞዴሊንግ ክፍሎች ውስጥ ዋናው ቦታ እንደ ፕላስቲክ ቁሳቁስ በሸክላ ተይዟል. በደንብ ተዘጋጅቷል, ከ2-3 አመት እድሜ ያለው ልጅ እንኳን በቀላሉ ማስተናገድ ይችላል. የደረቁ የሸክላ ስራዎች ለረጅም ጊዜ ሊቀመጡ ይችላሉ. ፕላስቲን አነስተኛ የፕላስቲክ ችሎታዎች አሉት. የቅድሚያ ሙቀትን ይፈልጋል, በጣም ሞቃት በሆነ ሁኔታ ውስጥ የፕላስቲክ መጠኑን ያጣል እና በእጆቹ ላይ ይጣበቃል, ይህም ደስ የማይል የቆዳ ስሜት ይፈጥራል. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በዋናነት ከቡድን ክፍሎች ውጭ በፕላስቲን ይሠራሉ.

አፕሊኬን በመለማመድ ሂደት ውስጥ ህጻናት ቆርጠው የሚለጥፉባቸውን የተለያዩ እቃዎች, ክፍሎች እና ምስሎች ቀላል እና ውስብስብ ቅርጾችን በደንብ ያውቃሉ. የምስል ምስሎችን መፍጠር አንዳንድ ጊዜ የእቃው ዋና ዋና ባህሪያት ስለሆኑ ዝርዝሮች ስለሌለው ብዙ ሀሳብ እና ምናብ ይጠይቃል።

የመተግበሪያ ክፍሎች ለሂሳብ ጽንሰ-ሐሳቦች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ከፕሮቶዞአዎች ስሞች እና ባህሪያት ጋር ይተዋወቃሉ የጂኦሜትሪክ ቅርጾችየነገሮችን የቦታ አቀማመጥ እና ክፍሎቻቸውን (ግራ ፣ ቀኝ ፣ ጥግ ፣ መሃል ፣ ወዘተ) እና መጠኖች (የበለጠ ፣ ያነሰ) ሀሳብ ያግኙ። እነዚህ ውስብስብ ፅንሰ-ሀሳቦች በልጆች ላይ የጌጣጌጥ ንድፍ በመፍጠር ሂደት ውስጥ ወይም አንድን ነገር በክፍሎች ውስጥ ሲያሳዩ በቀላሉ ያገኛሉ.

በክፍሎች ሂደት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የቀለም ስሜት, ምት, የሲሜትሪነት ስሜት ያዳብራሉ, በዚህ መሠረት ጥበባዊ ጣዕም ይመሰረታል. ቀለሞቹን ማዘጋጀት ወይም ቅርጾቹን እራሳቸው መሙላት የለባቸውም. የተለያየ ቀለም እና ቀለም ያላቸው ወረቀቶች ለልጆች በማቅረብ, የሚያምሩ ውህዶችን የመምረጥ ችሎታ ያዳብራሉ.

ልጆች የጌጣጌጥ ንድፍ አካላትን በሚያከፋፍሉበት ጊዜ ገና በለጋ ዕድሜያቸው ስለ ምት እና ሲሜትሪ ጽንሰ-ሀሳቦች በደንብ ያውቃሉ። የአፕሊኬክ ክፍሎች ልጆችን የሥራውን አደረጃጀት እንዲያቅዱ ያስተምራሉ ፣ ይህ በተለይ እዚህ በጣም አስፈላጊ ነው ፣ ምክንያቱም በዚህ የስነጥበብ አይነት ውስጥ ክፍሎችን የማያያዝ ቅደም ተከተል ጥንቅር ለመፍጠር ትልቅ ጠቀሜታ አለው (ትላልቅ ቅጾች በመጀመሪያ ተጣብቀዋል ፣ ከዚያ ዝርዝሮች ፣ በሴራ ስራዎች ፣ በመጀመሪያ ዳራ፣ ከዚያም የጀርባ ቁሶች፣ በሌሎች የተደበቁ፣ እና የመጨረሻው ግን ቢያንስ የፊት ለፊት እቃዎች)።

ተግባራዊ ምስሎችን ማከናወን የእጅ ጡንቻዎችን እድገት እና የእንቅስቃሴዎችን ቅንጅት ያበረታታል. ህጻኑ መቀሶችን መጠቀምን ይማራል, አንድ ወረቀት በማዞር ቅርጾችን በትክክል ይቁረጡ እና ቅርጾቹን በሉሁ ላይ እርስ በርስ በእኩል ርቀት ላይ ያስቀምጣሉ.

ከተለያዩ ቁሳቁሶች ግንባታ ከሌሎች የእይታ እንቅስቃሴዎች የበለጠ ከጨዋታ ጋር የተያያዘ ነው. ጨዋታ ብዙውን ጊዜ ከዲዛይን ሂደት ጋር አብሮ የሚሄድ ሲሆን በልጆች የተሠሩ የእጅ ሥራዎች ብዙውን ጊዜ በጨዋታዎች ውስጥ ያገለግላሉ።

በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሚከተሉት የግንባታ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ: ከግንባታ እቃዎች, የግንባታ ስብስቦች, ወረቀት, ተፈጥሯዊ እና ሌሎች ቁሳቁሶች.

በንድፍ ሂደት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ያገኛሉ. ከግንባታ እቃዎች በመገንባት, ከጂኦሜትሪክ ቮልሜትሪክ ቅርጾች ጋር ​​ይተዋወቃሉ, ስለ ሲምሜትሪ, ሚዛን እና ተመጣጣኝነት ትርጉም ሀሳቦችን ያገኛሉ. ከወረቀት ላይ ዲዛይን በሚደረግበት ጊዜ የልጆች የጂኦሜትሪክ አውሮፕላን አሃዞች ፣የጎን ፣የማዕዘን እና የመሃል ፅንሰ-ሀሳቦች ግንዛቤ ተብራርቷል። ልጆቹ በማጠፍ, በማጠፍ, በመቁረጥ, ወረቀት በማጣበቅ, ጠፍጣፋ ቅርጾችን የመቀየር ዘዴዎችን ይማራሉ, ይህም አዲስ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅርፅ ያስገኛል.

ከተፈጥሮ እና ከሌሎች ቁሳቁሶች ጋር አብሮ መስራት ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ እና አዲስ የእይታ ክህሎቶችን እንዲያገኙ ያስችላቸዋል.

ለግንባታ ሥራ, እንደ አንድ ደንብ, ዝግጁ የሆኑ ቅጾች ጥቅም ላይ ይውላሉ, የትኞቹ ልጆች የሚፈለገውን ምስል እንደሚያገኙ በማገናኘት. ሁሉም የግንባታ ዓይነቶች ለህጻናት ገንቢ አስተሳሰብ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ. ህፃኑ የሚፈጠረውን ነገር (በአእምሯዊ ወይም አሁን ባለው ናሙና ላይ በመመስረት) ፣ የአካል ክፍሎቹን ቅርፅ ፣ በአእምሮው ያሉትን ዝግጁ የሆኑ ቅጾችን መሞከር ፣ ተስማሚነታቸውን መለየት እና ከዚያ እነሱን መጠቀም (የግል ክፍሎችን ማገናኘት) አስቀድሞ ማሰብ አለበት። ዝርዝሮችን ይጨምሩ, አስፈላጊ ከሆነ, ቀለም ይጠቀሙ). ገንቢ አስተሳሰብን የማዳበር ውስብስብ ሂደት ከመምህሩ ጥንቃቄ እና ግልጽ መመሪያ ይጠይቃል. ሁሉም ግምት ውስጥ ያሉ የእይታ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች እርስ በርስ በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው. ይህ ግንኙነት በዋነኝነት የሚከናወነው በስራው ይዘት ነው. አንዳንድ ርዕሰ ጉዳዮች ለሁሉም ዓይነቶች የተለመዱ ናቸው - የቤቶች ፣ የትራንስፖርት ፣ የእንስሳት ፣ ወዘተ ምስል ። ስለዚህ ፣ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሞዴሊንግ ወይም በአፕሊኬሽኑ ወቅት ጥንቸልን የሚያሳዩ ከሆነ ፣ በእነዚህ ክፍሎች ውስጥ ስለ ቅርፅ ፣ መጠን ፣ ጥምርታ ያገኘው እውቀት ክፍሎች ያለ ልዩ የሥልጠና ክፍለ ጊዜ በሴራ ሥዕል ውስጥ ሊያገለግሉ ይችላሉ። በተመሳሳይ ጊዜ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለዚህ ሥራ አስፈላጊ የሆኑ ምስላዊ እና ቴክኒካል ቴክኒኮች መኖራቸውን - ክብ ቅርጾችን መሳል እና እቃዎችን በወረቀት ላይ ማስተካከል መቻልን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

በተለያዩ የእይታ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት የሚከናወነው ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የቅርጽ ግንባታ እንቅስቃሴዎችን በተከታታይ በመቆጣጠር ነው። ስለዚህ, ጋር መተዋወቅ ክብ ቅርጽየድምፅ መጠን በሚሰጥበት ሞዴሊንግ መጀመር ይሻላል። በማመልከቻው ውስጥ, ህጻኑ ከክብ ቅርጽ ካለው ጠፍጣፋ ቅርጽ ጋር ይተዋወቃል. በሥዕሉ ላይ, መስመራዊ ንድፍ ተፈጥሯል. ስለዚህ ሥራን ሲያቅዱ መምህሩ ልጆች የምስል ችሎታዎችን በፍጥነት እና በቀላሉ እንዲቆጣጠሩ የሚያስችለውን የየትኛውን ቁሳቁስ አጠቃቀም በጥንቃቄ መመርመር አለበት። በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተገኘው እውቀት አንድ ዓይነት የእይታ እንቅስቃሴ ባለው ክፍል ውስጥ ከሌሎች የሥራ ዓይነቶች እና ከሌሎች ቁሳቁሶች ጋር በተሳካ ሁኔታ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል።

ለ 1.6 ለህፃናት ሁለንተናዊ እድገት የእይታ እንቅስቃሴዎች አስፈላጊነት

የጥበብ ክፍሎች ትምህርታዊ ተግባራትን ከማጠናቀቅ በተጨማሪ የልጆች ሁለንተናዊ እድገት ወሳኝ መንገዶች ናቸው። መሳል፣ መቅረጽ፣ መተግበር እና ዲዛይን መማር አእምሮአዊ፣ ሞራላዊ፣ ውበት እና ውበትን ያበረታታል። የሰውነት ማጎልመሻየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች.
የእይታ እንቅስቃሴ ከአካባቢው ህይወት እውቀት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው. መጀመሪያ ላይ, ይህ ከቁሳቁሶች ባህሪያት (ወረቀት, እርሳስ, ቀለም, ሸክላ, ወዘተ) ጋር በቀጥታ መተዋወቅ, በድርጊቶች እና በተገኘው ውጤት መካከል ያለውን ግንኙነት ማወቅ. ለወደፊቱ, ህጻኑ በዙሪያው ስላሉት ነገሮች, ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች እውቀትን ማግኘቱን ይቀጥላል, ነገር ግን ለቁሳዊው ፍላጎት የሚወሰነው በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለውን ሀሳብ እና ግንዛቤ በስዕላዊ መልክ ለማስተላለፍ ባለው ፍላጎት ነው.
ኤም.አይ ካሊኒን ሥዕል ለአእምሮ እድገት ያለውን ጠቀሜታ ሲገልጽ እንዲህ ሲል ጽፏል:- “አንድ ሰው ሥዕልን የተማረና የተለማመደ ሰው ለእያንዳንዱ አዲስ ርዕሰ ጉዳይ ልዩ አቀራረብ ይኖረዋል። እሱ ከተለያየ አቅጣጫ ይመለከተዋል, እንዲህ ዓይነቱን እቃ ይሳሉ, እና ቀድሞውኑ በራሱ ውስጥ ምስል ይኖረዋል. ይህ ማለት ወደ ጉዳዩ ይዘት በጥልቀት ዘልቆ ይገባል ማለት ነው።

አንድን ነገር በትክክል ለማንፀባረቅ ፣ ስለእሱ ግልፅ ሀሳብ ሊኖርዎት ይገባል ፣ ማለትም ፣ የነገሩን ባህሪይ ፣ አንዳቸው ከሌላው ጋር ያላቸውን ግንኙነት ፣ ቅርፅ ፣ ቀለም ይመልከቱ። በሥዕሎቹ ውስጥ ትንሹ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ በጣም አስደናቂ የሆኑትን ጥቂት ባህሪያትን ብቻ ይለያል, አንዳንድ ጊዜ እዚህ ግባ የማይባሉ ናቸው. ለምሳሌ አንድን ሰው በሚስሉበት ጊዜ ልጆች አንዳንድ ጊዜ መነጽሮችን ወይም አዝራሮችን በሌለበት ቀሚስ ላይ ያሳያሉ, እንደ ዋና ዝርዝሮች ይቆጥሩታል. በታለመው ትምህርት ምክንያት, ህጻኑ በሚታየው ነገር ውስጥ ዋናውን, አስፈላጊ ነገሮችን ማጉላት ይጀምራል.

በምስላዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, በዙሪያው ባሉ ነገሮች ላይ የህጻናት የእይታ ሀሳቦች ተብራርተው እና ጥልቅ ናቸው. የልጆች ስዕልአንዳንድ ጊዜ ስለ ርዕሰ ጉዳዩ የተሳሳተ የልጁን ሀሳብ ይናገራል, ነገር ግን በመሳል ወይም በመቅረጽ የልጁን ሀሳቦች ትክክለኛነት ለመገምገም ሁልጊዜ አይቻልም. የሕፃኑ ሀሳብ ከእይታ ችሎታዎች የበለጠ ሰፊ እና የበለፀገ ነው ፣ ምክንያቱም የሃሳቦች እድገት የእይታ ችሎታን ከማዳበር የላቀ ነው። በተጨማሪም, አንዳንድ ጊዜ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሆን ብለው የምስሉን መጠን እና ቀለም ይጥሳሉ, በእቃው ላይ ስሜታዊ አመለካከታቸውን ለማስተላለፍ ይሞክራሉ. ስለሆነም ህጻኑ አስፈላጊነቱን ለማሳየት በሠራዊቱ ፊት የሚራመደውን አዛዥ መጠን ይጨምራል; የሚወዷቸውን ነገሮች በደማቅ ቀለም ይሳልባቸዋል፣ ወዘተ. አንድ ልጅ አንድን ነገር በመሳል ያገኙትን ችሎታዎች በተናጥል መጠቀም እንዲችል በበርካታ ተመሳሳይነት ያላቸው ምስሎችን ማጠቃለል እና በፅንሰ-ሀሳቦች መሥራት መቻል አለበት። በአሁኑ ጊዜ የሕፃን አስተሳሰብ እድገትን በተመለከተ ከተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር ተያይዞ የሚነሳው ጥያቄ በጥልቀት ተጠንቷል። በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ, ከተግባራዊ ሥራ ሂደት ጋር በቀጥታ ከተያያዙ ምስላዊ-ውጤታማ የአስተሳሰብ ዓይነቶች በተጨማሪ, ከፍተኛ የአስተሳሰብ እድገትም ይቻላል - ምስላዊ-ምሳሌያዊ. በአእምሮ ክዋኔዎች ላይ በመመስረት, ህጻኑ የስራውን ውጤት መገመት እና ከዚያም እርምጃ መውሰድ ይጀምራል.

የእይታ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ እድገት በመማር ሂደት ውስጥ ይከሰታል. በታዋቂው መምህር ኤን.ፒ. ሳኩሊና የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው የምስል ቴክኒኮችን በተሳካ ሁኔታ ማወቅ እና ገላጭ ምስል መፍጠር ስለ ግለሰባዊ ነገሮች ግልጽ ሀሳቦችን ብቻ ሳይሆን የነገሩን ገጽታ እና ዓላማውን በበርካታ ዕቃዎች መካከል ግንኙነቶችን መመስረትንም ይጠይቃል ። ወይም ክስተቶች. ስለዚህ, ምስሉን ከመጀመራቸው በፊት, ህጻናት በተፈጠሩት ፅንሰ-ሀሳቦች ላይ በመመርኮዝ የአእምሮ ችግሮችን ይፈታሉ, ከዚያም ይህን ተግባር ተግባራዊ ለማድረግ መንገዶችን ይፈልጉ. ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያለው ልጅ በስሜት ህዋሳቱ ውስጥ ያላስተዋለውን እንደዚህ አይነት እውነተኛ እና ድንቅ ምስሎችን መፍጠር ይችላል. በዚህ አካባቢ በቅርብ ጊዜ የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት በልጆች ሥዕሎች ውስጥ ያለው ምሳሌያዊ መርህ ቀድሞውኑ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ በተገቢው የትምህርት ሥራ (T.G. Kazakova, "Younger preschoolers draw", M., 1971 ይመልከቱ). በ V.A. Ezikeeva የተደረገ ጥናት እንደሚያሳየው ከ5-7 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች የፈጠሩት ምስል ከልምዳቸው ከማግኘታቸው እና በፈጠራ ሂደት ውስጥ የአእምሮ እንቅስቃሴ መጨመር ጋር ተያይዞ እንዴት እንደሚለወጥ ያሳያል።

የእይታ እንቅስቃሴ ከችግር አፈታት ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው። የሥነ ምግባር ትምህርት. ይህ ግንኙነት የሚከናወነው በልጆች ሥራ ይዘት ነው ፣ ይህም በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ የተወሰነ አመለካከትን ያጠናክራል ፣ እና በልጆች ላይ ምልከታ ፣ ጽናት ፣ እንቅስቃሴ ፣ ነፃነት ፣ ተነሳሽነት ፣ የማዳመጥ እና ተግባርን የማከናወን ችሎታን ያዳብራል እንዲሁም ሥራውን ያመጣል ። ማጠናቀቅ ጀመረ።

በዙሪያችን ያለው ህይወት ለልጆች የበለፀጉ ግንዛቤዎችን ይሰጣል, ከዚያም በስዕሎቻቸው, አፕሊኬሽኖቻቸው, ወዘተ. በምስል ሂደት ውስጥ, ለሥዕሉ ያለው አመለካከት ተጠናክሯል, ምክንያቱም ህፃኑ ይህንን ክስተት ሲገነዘብ ያጋጠመውን ስሜት እንደገና ይለማመዳል. ስለዚህ, የሥራው ይዘት በልጁ ስብዕና መፈጠር ላይ ትልቅ ተጽእኖ አለው.
ኤን.ኬ ክሩፕስካያ እንዲህ ሲል ጽፏል: - "ልጁ በሥነ ጥበብ በኩል, ሀሳቡን እና ስሜቱን የበለጠ እንዲያውቅ, የበለጠ እንዲያስብ እና በጥልቀት እንዲሰማን መርዳት አለብን. ህፃኑ ይህንን ስለራሱ የሚያውቀውን እውቀት ሌሎችን የማወቅ ዘዴ፣ ከህብረተሰብ ጋር መቀራረብ፣ በጋራ ከሌሎች ጋር አብሮ ለማደግ እና ወደ ሙሉ ለሙሉ አዲስ ህይወት፣ ወደ ጥልቅ እና ጉልህ የሆነ ህይወት እንዲሸጋገር መርዳት አለብን። ተሞክሮዎች ”

ተፈጥሮ ለሥነ-ምግባራዊ እና ለሥነ-ምግባራዊ ልምዶች የበለፀገ ቁሳቁሶችን ያቀርባል-የቀለማት ብሩህ ጥምረት, የተለያዩ ቅርጾች, የበርካታ ክስተቶች ግርማ ሞገስ (ነጎድጓድ, የባህር ሞገድ, የበረዶ አውሎ ነፋስ, ወዘተ.).

የእይታ እንቅስቃሴዎች ስለ ሰዎች ሥራ እና አኗኗራቸው የልጆችን ሃሳቦች ለማጠናከር ይረዳሉ. ለምሳሌ ከከተማው ጋር በሚተዋወቁበት ጊዜ ልጆቹ በሥርዓት በተደረደሩ ተርታ የሚቆሙበትን መንገድ ይሳሉ፣ በአስፋልቱ ላይ በተለያየ አቅጣጫ፣ ነገር ግን መኪኖች በጥብቅ ይንቀሳቀሳሉ፣ ሰዎች በእግረኛ መንገድ ይሄዳሉ። በታሪክ ሥዕሎች ውስጥ ልጆች ስለ አዳዲስ ሕንፃዎች ያላቸውን ግንዛቤ የሚያንፀባርቁ እና የተለያዩ የሥራ ሂደቶችን ያሳያሉ።

የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአፕሊኬሽን መሳሪያዎችን በመጠቀም ከአትክልት, ፍራፍሬ እና አበባዎች የጌጣጌጥ ንድፎችን ይፈጥራሉ. በእነዚህ ርእሶች ላይ በክፍል ውስጥ መምህሩ ስለ ንድፍ ፣ ስለ ሥዕሎች ቅርፅ ፣ ስለ ቀለማቸው ብቻ ሳይሆን ስለ ብዙ ስራ, አንድ ሰው ለአዳዲስ ሕንፃዎች ግንባታ, ለግብርና ምርቶች ማሳደግ, ወዘተ ... ይህ ሁሉ የልጁን የሰው ጉልበት እንቅስቃሴ ግንዛቤን በእጅጉ ያሰፋዋል እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የጉልበት ትምህርት አስተዋጽኦ ያደርጋል.

በመሳል, በመቅረጽ እና በንድፍ ሂደት ውስጥ, እንደ እንቅስቃሴ, ነፃነት, ተነሳሽነት, የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ዋና አካላት እንደ አስፈላጊ ስብዕና ባህሪያት ይመሰረታሉ. ህፃኑ በይዘት በማሰብ ፣በመመልከት ፣በስራ ለመስራት ፣በይዘት በማሰብ ነፃነትን እና ተነሳሽነትን ማሳየት ፣ቁሳቁሶችን በመምረጥ እና የተለያዩ የጥበብ አገላለጾችን በመጠቀም ንቁ መሆንን ይማራል። የዚያኑ ያህል አስፈላጊነቱ በስራ ላይ ያለው የዓላማ እርባታ እና የማጠናቀቅ ችሎታ ነው። በክፍል ውስጥ መምህሩ የሚጠቀምባቸው ሁሉም ዘዴያዊ ዘዴዎች እነዚህን የሞራል ባሕርያት ለማዳበር የታለሙ መሆን አለባቸው.

በምስላዊ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የወዳጅነት እና የጋራ መረዳዳት ስሜት ያዳብራሉ. በምስሉ ላይ በሚሰሩበት ጊዜ ልጆች ብዙውን ጊዜ ምክር እና እርዳታ ለማግኘት እርስ በርሳቸው ይመለሳሉ. በትምህርቱ መጨረሻ ላይ የልጆች ስራዎች የጋራ ትንተና ይካሄዳል, ይህም የእራሳቸውን ስዕሎች እና የጓዶቻቸውን ስዕሎች ተጨባጭ ግምገማዎችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በአንዳንድ ሁኔታዎች የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥራ እንደ አንድ የጋራ ተግባር ይደራጃል, በዚህ ጊዜ አብረው የመሥራት, የተቀናጀ እና እርስ በርስ የመረዳዳት ችሎታን ያዳብራሉ.

በተፈጥሮው ጥበባዊ እንቅስቃሴ ስለሆነ የእይታ እንቅስቃሴ የውበት ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ትልቅ ጠቀሜታ አለው።

በልጆች ላይ ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት, ውበት የማየት እና የመሰማት ችሎታን ማዳበር እና ጥበባዊ ጣዕም እና የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር አስፈላጊ ነው.

ከ2-3 አመት እድሜ ያለው ልጅ ለአካባቢው እውነታ ያለው አመለካከት በተቀሰቀሱ ስሜቶች በቂ ያልሆነ ልዩነት ተለይቶ ይታወቃል. የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ ብሩህ ፣ ድምጽ እና መንቀሳቀስ ወደ ሁሉም ነገር ይስባል። ይህ መስህብ የተዋሃደ ይመስላል የግንዛቤ ፍላጎቶች, እና ስለ አንድ ነገር ውበት ያለው አመለካከት, እሱም በሁለቱም በሚታዩ ክስተቶች እና በልጆች እንቅስቃሴዎች በግምገማ ፍርዶች ውስጥ ይታያል. ብዙውን ጊዜ, አንድ ትንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ውበት ያላቸውን ጥቅሞች ግምት ውስጥ ሳያስገባ ለእሱ የሚስብ እና ተወዳጅ የሆነውን ነገር ሁሉ አዎንታዊ ግምገማ ይሰጣል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ በጨዋታ ውስጥ ብዙ ጊዜ ጥቅም ላይ ስለሚውል አንድ አሮጌ አሻንጉሊት በጣም ቆንጆ እንደሆነ አድርጎ ይቆጥረዋል. ልጆችም ለስላሳ ወይም ለስላሳ ገጽታ ያላቸው ደማቅ ቀለም ያላቸው፣ ተለዋዋጭ አሻንጉሊቶችን ያደንቃሉ።

ትልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ያለው ልጅ የነገሮችን ውበት ባህሪያት በንቃት ይለያል። “ለምን ቆንጆ ነው?” ለሚለው ጥያቄ በሰጠው መልስ። የነገሮችን ውበት ገፅታዎች የሚያመለክቱ ማበረታቻዎች የበላይ ናቸው-ተመጣጣኝነት ፣የድምፅ ቅርጾች ተመጣጣኝነት ፣ የቀለም ጥላዎች ብልጽግና።

የእይታ እንቅስቃሴ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ውበት ስሜት በመንከባከብ ትልቅ ሚና ይጫወታል። የሥዕል፣ ሞዴሊንግ፣ አፕሊኩዌ እና የንድፍ ክፍሎች ልዩነት ውበትን ለመለማመድ እና የልጆችን ስሜታዊ እና የውበት አመለካከትን ለእውነታ ለማዳበር ሰፊ እድሎችን ይሰጣል። ጥበብ አንድ ሰው የእውነተኛውን የውበት አለም ያሳያል፣ እምነቱን ይቀርፃል እና በባህሪው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የውበት ስሜቶችን በተሳካ ሁኔታ ለማዳበር መምህሩ ለትምህርት በሚዘጋጅበት ጊዜ ሥራው የልጆቹን ፍላጎቶች, ዝንባሌዎቻቸውን የሚያሟላ እና በስሜታዊነት የሚይዝበትን መጠን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

ተግባሩን ሲያብራራ በተለይ የምስሉን ነገር ውበት ይዘት ለማሳየት በጣም አስፈላጊ ነው. ከዚህም በላይ መምህሩ ስለ ውበት ነገሮች በአንድ ዕቃ ወይም ክስተት ውስጥ በስሜታዊ, ገላጭ መልክ መናገር አለበት. መምህሩ በቀለማት ያሸበረቁ ዕቃዎችን ለሥዕሉ መሠረት አድርጎ ካስቀመጣቸው ፣ በተለመደው ፣ በድምፅ እንኳን ሳይቀር ይተነትናል እና ድምቀቱን ፣ ቀለሙን ፣ ያልተለመደ ተፈጥሮን የሚገልጹ ቃላትን ካላገኙ የልጆቹ ስሜት አይነካም ፣ በእርጋታ ይሆናሉ ። ለሥዕሎቹ እና ለሥራው ልዩ ፍላጎት ሳያሳዩ ሥዕሎቻቸውን "ቀለም" ይጀምሩ.

የሞራል ስሜቶችን ለማጠናከር እና የውበት ልምዶችን ለማጠናከር, በትምህርቱ ወቅት የተወሰነ ስሜታዊ ስሜት መፍጠር አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ, "ስፕሪንግ" በሚለው ጭብጥ ላይ ሲሳል, ስለ ጸደይ ግጥም መጠቀም ጥሩ ነው, የ P. I. Tchaikovsky "The Seasons" ተውኔቶችን ያዳምጡ.

የእይታ ተግባራት የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ይህም እውቀትን, ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን በማዋሃድ እና በተግባራዊ አተገባበር ሂደት ውስጥ ብቻ ነው.

የልጆችን ጥበባዊ ችሎታዎች እድገትን መንከባከብ ፣ መምህሩ የልጆችን ትኩረት ለመሳብ እና ለመሳል ፣ ሞዴሊንግ ፣ ወዘተ ለመሳብ የመጀመሪያዎቹ ቀስቃሽ ምክንያቶች የሆኑትን አፍታዎች ማወቅ አለበት ። ወይም ክስተት - ብሩህ ስዕል, መጽሐፍት, መጫወቻዎች, የበዓል መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ. ስሜታዊ ተሞክሮልጁ ስለዚህ ወይም ስለዚያ ክስተት ለሌሎች እንዲናገር እና በእይታ ዘዴዎች እንዲታይ ያደርገዋል። ስዕልን በመፍጠር, ህጻኑ በምልከታ ወቅት የነበረውን የስሜት መቃወስ እንደገና ይለማመዳል. በመሳል ሂደት ውስጥ በጣም ደስ ይለዋል. ህጻኑ በየቀኑ ለመሳል እና በዙሪያው የሚያያቸውን ሁሉ በስዕሉ ላይ የመሳል ፍላጎት አለው.

ብዙውን ጊዜ ለዕይታ ጥበብ ፍላጎት ለማሳየት የሚገፋፋው ሰዎች ሲሳሉ ወይም ሲቀርጹ ወይም ዲዛይን ሲሠሩ መመልከት ነው። ጎልማሶች በሥዕል፣ በአምሳያ እና በሥዕል ላይ ሕያው ምስሎችን የመፍጠር ሂደት በልጆች ላይ የማይረሳ ስሜት ይፈጥራል እና እጃቸውን እንዲሞክሩ ያደርጋቸዋል። እና B.V. Joganson እንዳመለከተው፡ “የአንድ ሰው ችሎታዎች አንድ ሰው ጥሪውን በግልፅ እንዲሰማው ግፊትን ብቻ ይጠብቃል።

የመምህሩ የግል ምሳሌ ፣ እገዛ ፣ ማሳያ እና ማብራሪያ በልጁ የስነጥበብ ችሎታ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው።

ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያለው ልጅ በአርቲስቱ የሚጠቀምባቸውን ብዙ ገላጭ መንገዶች ሊረዳ ይችላል። ለምሳሌ ፣ “የበረዶው ልጃገረድ” በተሰኘው ተረት ውስጥ በተገለጹት ምሳሌዎች ውስጥ አርቲስት ኤ.ኤፍ. ፓኮሞቭ ቀለም በመጠቀም የበረዶውን ልጃገረድ ምስል ጎላ አድርጎ ያሳያል - ሁሉም በዙሪያዋ ያሉ ሰዎች እና ዕቃዎች እውነተኛ ቀለም አላቸው ፣ የበረዶው ልጃገረድ በሰማያዊ ተመስሏል ። . ይህ ዘዴ የእሷን ርህራሄ, ደካማነት እና ድንቅነቷን ለማጉላት ይረዳል. ልጆች ተረት-ተረት ምስል ልዩ ስዕላዊ ቅርጾችን እና ቀለሞችን እንደሚፈልግ መረዳት ይችላሉ.

እንዲሁም ፣ ከሥዕሎች ፣ ልጆች ምስልን ለመገንባት ከተለያዩ የአጻጻፍ ቴክኒኮች ጋር ይተዋወቃሉ - የመጀመሪያውን እና የሁለተኛውን እቅድ ማውጣት ፣ ቅርጸት መምረጥ ፣ ወዘተ.

በልጆች የእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, የፈጠራ ችሎታዎቻቸው ይገነባሉ, ይህም ከውበት ትምህርት አስፈላጊ ተግባራት አንዱ ነው.

የመማሪያ ክፍሎች አደረጃጀት እና መሳሪያዎች ለህፃናት ውበት ትምህርት አስተዋፅኦ ማድረግ አለባቸው. በመጀመሪያ ደረጃ ንፅህና ፣ ቅደም ተከተል እና የቁሳቁሶች ንፁህ አደረጃጀት መጠበቅ አለበት፡ እርሳሶች በደንብ የተሳሉ መሆን አለባቸው ፣ ወረቀቶች ወደ አንሶላ እንኳን ይቁረጡ ፣ ሸክላ ወደ አንድ የተወሰነ ቅርፅ (ኳስ ወይም ሮለር) ይንከባለል ፣ ወዘተ. መለዋወጫዎች በጠረጴዛዎች ላይ መቀመጥ አለባቸው ። ስለዚህ ምቹ እና ለመጠቀም ቀላል ናቸው. ለቀለም ወይም ለቆሻሻ ወረቀት፣ እርሳሶች ወይም ብሩሾች ያላቸው መነጽሮች በሚያምር ሁኔታ መጌጥ አለባቸው። እንዲህ ዓይነቱ አካባቢ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ማጥናት ይፈልጋሉ, ውበት እና ሥርዓትን ለመጠበቅ እና ለመጠበቅ ይጥራሉ.

የእይታ መርጃዎች በከፍተኛ የጥበብ ደረጃ መደረግ አለባቸው።

ሁሉም የእይታ ጥበባት እንቅስቃሴዎች በትክክል ሲደራጁ በልጁ አካላዊ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. አጠቃላይ ጥንካሬን ከፍ ለማድረግ እና አስደሳች ፣ አስደሳች ስሜት ለመፍጠር ይረዳሉ።

ራዕይ ለመሳል እና ለመቅረጽ ትልቅ ጠቀሜታ አለው. አንድን ነገር ለመሳል ወይም ለመቅረጽ, እሱን ለማየት እና ለመለየት ብቻ በቂ አይደለም. የነገሮች ምስል በቅድመ ዒላማ ምልከታ ምክንያት መሳቢያው ሊያገኘው የሚችለውን ቀለም፣ ቅርፅ፣ ዲዛይን ግልጽ የሆነ ሀሳብ ይፈልጋል። በተለይም በዚህ ሥራ ውስጥ የእይታ መሣሪያ ሚና በጣም አስፈላጊ ነው.

በእይታ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የልጁ የእይታ ማህደረ ትውስታ በንቃት ይመሰረታል. እንደሚታወቀው እ.ኤ.አ. የዳበረ ማህደረ ትውስታየማስታወስ ሂደቶችን በማስታወስ ፣ በማስታወስ ፣ እውቅና መስጠት ፣ ሊታወቁ የሚችሉ ነገሮችን እና ክስተቶችን እንደገና ማባዛት እና ያለፈውን ተሞክሮ ማጠናከሩ ስለሚከሰት የእውነትን ስኬታማነት ለመረዳት እንደ አስፈላጊ ሁኔታ ሆኖ ያገለግላል።

ጥሩ ፈጠራ በልጁ የማስታወስ እና ሀሳቦች ምስሎች ሳይሰራ የማይታሰብ ነው, በቀጥታ በመሳል ሂደት ውስጥ የተገኘ, ሞዴሊንግ, ወዘተ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የመጨረሻው ግብ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የመጨረሻው ግብ ሙሉ በሙሉ የማወቅ ችሎታን እንዲቆጣጠር የሚያስችል የትምህርቱ እውቀት ነው. በነፃነት ከሃሳብ ግለጽ።
ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን እና ዲዛይን ክፍሎች የልጁን እጅ በተለይም የእጆችን እና የጣቶች ጡንቻዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ, ይህም በትምህርት ቤት ውስጥ ለመጻፍ የበለጠ ለመማር በጣም አስፈላጊ ነው.

በምስላዊ ጥበባት ሂደት ውስጥ ህጻናት ያገኙት የጉልበት ችሎታም የልጁን እጅ እና አይን ያዳብራል እናም በተለያዩ የስራ ዓይነቶች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል.

የእይታ እንቅስቃሴ ሁል ጊዜ ከስታቲስቲክ አቀማመጥ እና ከተወሰነ አቀማመጥ ጋር የተቆራኘ ስለሆነ በትምህርቶች ወቅት ትክክለኛው የሥልጠና አቀማመጥ ይዘጋጃል።

ስለዚህ የኪነጥበብ ክፍሎች የህጻናት ሁለንተናዊ እድገት ወሳኝ መንገዶች ናቸው።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ ችሎታዎች እድገትን እና የጥናት ርዕሰ-ጉዳይ ልዩ ሥነ-ጥበባትን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማስተማር እና የእይታ ሥነ-ጥበባት መርሃ ግብርን በሚወስኑበት ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ከኮሚኒስት ትምህርት አጠቃላይ ዓላማዎች ይወጣል ።

የእይታ ጥበብን የማስተማር ዋና ግብ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር ነው።

ህጻናት ከአካባቢው ህይወት የሚቀበሏቸው ግንዛቤዎች የዚህ እንቅስቃሴ ዋና ይዘት ናቸው. በማሳያ ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በሚታየው ነገር ላይ የተወሰነ አመለካከት ያዳብራል, እና በዙሪያው ስላለው ዓለም እውቀት ይብራራል እና ተገኝቷል. በክፍሎች ወቅት ልጆች ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር የመሥራት ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ያገኛሉ, የእውነታውን ነገሮች እና ክስተቶችን በማሳየት ሂደት ውስጥ እነዚህን ክህሎቶች በፈጠራ የመጠቀም ችሎታ ያዳብራሉ.

መምህሩ የሚጠቀምባቸው የማስተማር ዘዴዎች የህጻናትን ስራ ሂደት በእይታ ቁሳቁሶች ዓላማ ያለው፣ የተሟላ እና ውጤታማ ለማድረግ ነው።

ምዕራፍ II . የእይታ እንቅስቃሴ ባልሆኑ ባህላዊ ቴክኒኮች የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር።

2.1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማጥናት ዘዴዎች.

በዚህ ምእራፍ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ደረጃን ለመለየት, የመመርመሪያ ዘዴዎች ጥቅም ላይ የሚውሉት በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች ላይ ያተኮሩ እና የራሳቸው የአዕምሮ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ጠቋሚዎች ናቸው. እነዚህ ሙከራዎች የአንድን ልጅ የአዕምሮ ባህሪያትን ለመለየት እና ወይም የልጆች ቡድን ምስል ለመፍጠር ይረዳሉ. ውስብስብ መዋቅር የላቸውም እና በቀላሉ በልጆች የተገነዘቡ እና በፍላጎት ይከናወናሉ.

የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃን በሚወስኑበት ጊዜ, በፀሐፊው ኢ.ፒ. የታቀዱ ሙከራዎች ጥቅም ላይ ውለዋል. ቶረንስ

የሙከራ ቁጥር 1 : "ያልተጠናቀቀው ስዕል" በ E. P. Torrance የቃል ያልሆነ እና የአስተሳሰብ ልኬቶችን እንደ ቅልጥፍና, ትክክለኛነት, ምናብ እና ዋናነት ይሸፍናል. ፈተናው የተነደፈው ዕድሜያቸው 5 ዓመት እና ከዚያ በላይ የሆኑ ልጆችን ችሎታ ለመገምገም ነው። ፈተናው ተገዢዎች እንደ ስዕሎችን መገንባት, የጀመሩትን ምስል መሙላት, መጠቀምን የመሳሰሉ ተግባራትን እንዲያከናውኑ ይጠይቃል ትይዩ መስመሮችወይም ምስል ለመጻፍ ክበቦች።

ለዕይታ ፈጠራ አስተሳሰብ የ E.P. Torrance ፈተና ዓላማ እንደ ቅልጥፍና (ቀላል) ፣ ተለዋዋጭነት ፣ የአስተሳሰብ አመጣጥ እና ትክክለኛነት ፣ እንዲሁም ምናብ ያሉ መለኪያዎችን ጨምሮ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን የፈጠራ ችሎታዎችን ማጥናት ነው።

ተግባር በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች (አስተሳሰብ, ቅልጥፍና, ትክክለኛነት, ምናብ እና የመጀመሪያነት) የፈጠራ ችሎታዎች ላይ ምርምርን ለመተንተን.

ቁሳቁስ፡ 1) ባለ 10 ኮንቱር ምስል (አባሪ ቁጥር)፣ ቀላል ወይም ጥቁር እርሳስ ያለው ወረቀት ያለው ወረቀት

ጉዳዩ ተጠይቀው፡-

ከእያንዳንዱ ኮንቱር፣ ተጨማሪ ክፍሎችን በመጠቀም የተለያዩ ምስሎችን ያሳዩ።

የውጤቶች ግምገማ፡-

የተገኘውን መረጃ በሚተረጉሙበት ጊዜ, ለተቀበሉት መልሶች ቅልጥፍና, ተለዋዋጭነት እና አመጣጥ ትኩረት ይሰጣል. ቅልጥፍና ከጠቅላላው የምላሾች ብዛት ጋር ይዛመዳል። ከፍተኛው የነጥቦች ብዛት 3 ነው፣ ትንሹ 0 ነው።

ተለዋዋጭነት በስዕሎቹ ይዘት ውስጥ ጥቅም ላይ በሚውሉ ምድቦች ብዛት ይገመገማል. ውድቀት 0፣ ቢበዛ 3 ነጥብ። የተለያዩ ምድቦች መነሻነት በነጥቦች ይገመገማል: 1 እንስሳት, ምግብ, መጓጓዣ; 2 መጫወቻዎች, ሰው; 3 ተረቶች, ልብሶች, ወፎች, ተክሎች ጀግና; 4 የቤት እቃዎች, ዓሳ; 5 ነፍሳት, ቴክኖሎጂ; 6 የመጸዳጃ እቃዎች, መብራቶች, የሙዚቃ መሳሪያዎች, የፓስቴል መለዋወጫዎች.

የስዕሉ ባህሪ ከዋናው ቀጥሎ ያለውን ተመሳሳይ ንድፍ ማባዛት, ስዕሉን ሳይሰይሙ እና ስዕሉን ሳይጨርሱ ከወረቀት ጋር ማያያዝ አለበት.

የቅርጻ ቅርጽ ባህላዊ አጠቃቀም (ኪያር, ፀሐይ, ወዘተ) የሚጫወትበት በትንሹ የመስመሮች ቁጥር መሳል ማጠናቀቅ 1 ነጥብ. ስዕሉ ከዋናው ንድፍ (አንድ ሰው, ጀልባ, በአትክልቱ ውስጥ ያለው መንገድ) 2 ነጥብ ጋር የተገናኙ ተጨማሪ አካላትን ያካትታል. ዋናው ገጽታ በሌሎች ነገሮች ውስጥ ያለ አካል ወይም ዝርዝራቸው 3 ነጥብ ነው. ስዕሉ የተወሰነ ሴራ ይዟል እና አንዳንድ ድርጊቶችን 4 ነጥቦችን ይገልጻል. ስዕሉ ጭብጡን የሚያሳዩ በርካታ ምስሎችን ወይም ነገሮችን ያካትታል, እሱም ከዋናው ንድፍ ጋር የተያያዘ አንድ የትርጉም ማእከል የበታች ነው - 5 ነጥቦች.

ሁሉም ልጆች 6 9 ነጥብ ማግኘት አለባቸው; ለሥዕሉ ተፈጥሮ 1 2 ነጥቦችን ለቅልቅልነት ፣ ለተለዋዋጭነት ፣ ለዋናነት እና 3 4 ነጥቦችን መቀበል ። ደንቡ በእድሜ ላይ የተመካ አይደለም, ይህም በአነቃቂው ቁሳቁስ ላይ ለውጦችን ብቻ ነው. በ ከፍተኛ መጠንነጥቦች (11 እና ከዚያ በላይ) ስለ ልጁ ከፍተኛ የፈጠራ ችሎታዎች እና ተሰጥኦዎች መነጋገር እንችላለን. ከ 2 3 ነጥብ በታች ያመጡ ልጆች ምንም እንኳን ከፍተኛ የአእምሮ ደረጃ ቢኖራቸውም ምንም እንኳን የፈጠራ ችሎታ የላቸውም።

የሙከራ ቁጥር 2 ምሳሌያዊ ፈጠራን ለማጥናት "የማጠናቀቅ ስዕል" ፈተናን በኢ.ፒ. ቶረንስ የፈጠራ አስተሳሰብ መለኪያዎችን ለመመርመር ያስችልዎታል

ቁሳቁስ፡- ርዕሰ ጉዳዩ በሁለት ረድፎች ተመሳሳይ የቅርጽ ምስሎች ተቀርጾ (በእያንዳንዱ 2 ረድፎች 4 ክበቦች) (አባሪ ቁጥር) እና በተቻለ መጠን ብዙ ነገሮችን እና ነገሮችን እንዲያሳይ የሚጠይቅ ወረቀት ቀርቧል።

የውጤቶች ግምገማ፡- እያንዳንዱ አዲስ ሀሳብ አንድ ነጥብ ያስመዘገበ ነው (የስራ እምቢተኝነት 0 ነጥብ)።

ማጠቃለያ

ወደ የችሎታ ዓይነቶች።

የተለመዱ ናቸው የአእምሮ ችሎታበእውቀት እና በፈጠራ ችሎታዎች ተከፋፍሏል. V.N. Druzhinin አጠቃላይ ችሎታዎችን ወደ ብልህነት (የመወሰን ችሎታ) ፣ የመማር ችሎታ (እውቀትን የማግኘት ችሎታ) እና ይከፋፍላል ።ፈጠራ (በሌሎች ጽንሰ-ሐሳቦች ውስጥ የተለየ ትርጉም አለው) አጠቃላይ የፈጠራ ችሎታ (የእውቀት ለውጥ). በፈጠራ ላይ ስላለው ነባር አመለካከቶች መነገር አለበት, ሁለቱም አካል(ማንኛውም) ተሰጥኦ፣ እሱም እንደ ማንኛውም ችሎታዎች ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ተብሎ ይገለጻል። በዘመናዊ ሥነ-ጽሑፍ ስለ ተሰጥኦ ሥነ-ልቦና ፣ በአንድ በኩል ፣ የመለየት ዝንባሌ አለ። የተለያዩ ዓይነቶችተሰጥኦ (ከነሱ መካከል ፈጠራ), እና በሌላ በኩል, አጠቃላይ መዋቅሩን ለመፈለግ.

http://www.bestreferat.ru/referat-137147.html

የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት

የእይታ እንቅስቃሴ ዘዴዎች.

የፈጠራ ስብዕና መፈጠር ቀድሞውኑ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ይጀምራል። ገና በልጅነት ጊዜ ፈጠራን ችላ ማለት ወይም መደበኛ አቀራረብ ብዙ ነው። ሊጠገን የማይችል ኪሳራበሚቀጥሉት ዓመታት ውስጥ በስብዕና እድገት. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ለፈጠራ እንቅስቃሴ መሠረት የሆኑትን ምናባዊ አስተሳሰብ, ምናብ እና የአዕምሮ ሂደቶችን ለማዳበር በጣም ጥሩው ጊዜ ነው. ስለዚህ, የፈጠራ ችሎታዎችን ማሳደግ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዋና ተግባራት አንዱ ነው.

ፈጠራ አዳዲስ እሴቶችን የመፍጠር የአእምሮ ሂደት ነው። በርካታ ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች የፈጠራ ችሎታዎችን ባህሪያት ለመግለጥ የታለሙ ናቸው, እሱም ሁለንተናዊ እና ለህጻናት እና ለአዋቂዎች የተለመደ ሆኗል. የፈጠራ ችሎታዎች የማሰብ እውነታን, ሙሉውን ከክፍሎቹ በፊት የማየት ችሎታ እና የመሞከር ችሎታን ያካትታሉ.

የልጆችን የፈጠራ ችሎታ የመግለጥ ታላቅ አቅም በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእይታ እንቅስቃሴዎች ላይ ነው። በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ፈጠራ በመጀመሪያዎቹ የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ነው. ነገር ግን ለስነ ጥበባዊ ፈጠራ ያለው አመለካከት ብዙውን ጊዜ በምርታማነት ተለይቶ የሚታወቅ ሲሆን በምርቱ ይገመገማል - ስዕሉ. ስለዚህ, በልጁ የፈጠራ ችሎታ ላይ ያልተፈቀደ ፍርድ ይሰጣል, ማለትም, የፈጠራ ችሎታዎች ከሥነ ጥበብ ችሎታዎች ጋር እኩል ናቸው. ይህም በተራው በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ, የእይታ እንቅስቃሴ በከፍተኛ ሁኔታ ተለይቶ ወደመሆኑ ይመራል.

የሕፃኑ ዋነኛ ጠቀሜታ ባገኘው እውቀት ላይ አይደለም, ነገር ግን ልዩ በሆነው ልዩነቱ ላይ ነው. የኪነጥበብ ችሎታዎች ምንም ቢሆኑም የእያንዳንዱ ልጅ ግለሰባዊነት እድገት በእይታ ጥበብ ውስጥ ፈጠራን ለማዳበር ዋናው መንገድ ነው። የግለሰቦችን ልዩነት ግምት ውስጥ በማስገባት, የዘገዩ ወይም ተሰጥኦ ያላቸው ልጆችን መለየት, ለልማት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር, መምህሩ የሁሉንም ልጆች የፈጠራ እድገት ያለምንም ልዩነት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

የትምህርቴ ዋና መርህ ነው። የግለሰብ አቀራረብእና የሚያነቃቃ ፍላጎት. ከአሮጌው ቡድን ጋር ያሉ ክፍሎች በባህላዊ መልክ ይካሄዳሉ, ዘመናዊ የማስተማሪያ ቴክኖሎጂዎችን (የፕሮጀክት ዘዴ, ኬዝ ቴክኖሎጂ, TRIZ, ወዘተ) እና ከትንሽ ቡድን ጋር በጨዋታ መልክ. እነዚህ ክፍሎች መምህሩ የልጆቹን ለፈጠራ ያላቸውን ንቁ ፍላጎት በጠቅላላ እንዲቀጥል ያስችለዋል። የትምህርት ዘመን.

"የልጆች ንድፍ" ፕሮግራም አዘጋጅቼ ሞክሬያለሁ

የንድፍ ክፍሎች ተግባራዊ ተግባራትን ለማጠናቀቅ አስፈላጊውን የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ ማጥናት ያካትታሉ. የንድፈ ሃሳባዊ መረጃ ይዘት በእያንዳንዱ ርዕስ ላይ ከተግባራዊ ስራ ባህሪ ጋር ይጣጣማል. ከጠቅላላው ጊዜ ከ 30% ያልበለጠ ለቲዎሪቲካል ክፍል ይመደባል. የተቀረው ጊዜ ለተግባራዊ ሥራ ነው. ንድፈ ሃሳቡ በውይይት መልክ ቀርቧል, የስራ ቴክኒኮችን, ስዕሎችን እና ፎቶግራፎችን እና የተማሪ ጥያቄዎችን በማሳየት.

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉትን ተግባራት ለይቻለሁ።

1. በዙሪያችን ስላለው ዓለም ያልተለመደ ራዕይን ማበረታታት; በግላዊ አቀማመጥ, በሥነ ጥበብ ስራዎች ግንዛቤ እና በፈጠራ ሂደት ውስጥ.

2. ቅዠትን እና ምናብን ማዳበር; ምልከታ, በዙሪያው ያሉትን ነገሮች የባህሪ ውበት ባህሪያትን የማየት ችሎታ, ማወዳደር.

3. አስተምር የተለያዩ ቴክኒኮችንድፍ.

4. ለፍለጋ እንቅስቃሴ ቅድመ ሁኔታዎችን ያዘጋጁ.

5. የተገኘውን ውጤት በተናጥል የመተንተን ችሎታን ማዳበር.

6. ለአካባቢው ውበት ያለው አመለካከት ማሳደግ.

በሁሉም አይነት ምርታማ እንቅስቃሴዎች (ስዕል, ሞዴል, አፕሊኬሽን, ግንባታ) ውስጥ የንድፍ ክፍሎችን እጠቀማለሁ, ምክንያቱም በዚህ እድሜ ህፃኑ ለፈጠራ እና ራስን መግለጽ በጣም ስሜታዊ ነው. በተለያዩ ቁሳቁሶች በልጆች የተሠሩ የተፈጠሩ ምስሎች በግለሰብነት, በገለፃ እና በስሜታዊነት ተለይተው ይታወቃሉ. ከሁሉም በላይ, ስለ ልጅ ዲዛይነር ስንናገር, የሕፃን አርቲስት ማለታችን አይደለም, ነገር ግን ስለ ተራ ነገሮች ያልተለመደ መልክ እያወራን ነው. ንድፍ ውበት እና ምቾት ነው. በልጆች ላይ "ትክክለኛ" ሞዴሎችን አላስገድድም, ነገር ግን እያንዳንዱ ልጅ ቅዠት እንዲፈጥር, እራሱን በንቃት እንዲገልጽ እና የፈጠራ ፍጥረትን ደስታ እንዲለማመድ እድል ስጠው.

በልጅነት ጊዜ የጥበብ ሀሳቦች የተረጋጋ ናቸው እና ህጻኑ "አርቲስት", "ቀራጭ", "ንድፍ አውጪ" ማንኛውንም ሚና መጫወት ይችላል. በዙሪያው ላለው ዓለም ስሜትን እና ስሜታዊ አመለካከትን ለማስተላለፍ የቁሳቁስ ምርጫን ማነሳሳት ይችላል.

ጥሩ እና ገላጭ የንድፍ ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው

ነጥብ; ሸካራነት; ጥራዝ; መስመር; ቀለም; መጠን; ሸካራነት; ቅጽ;

ክብደት; ክፍተት. አዲስ ነገር መፍጠር ውስብስብ ፈጠራ ነው

የተለያዩ ስፔሻሊስቶች የሚሳተፉበት ሂደት: ሳይንቲስቶች,

መሐንዲሶች እና ዲዛይነሮች. የንድፍ አውጪው ሚና በጣም አስፈላጊ ነው. አንድን ነገር የሚፀንሰው መልክውን ብቻ ሳይሆን አጠቃቀሙንም ጭምር ነው። ንድፍ አውጪ ሰፋ ያለ አመለካከት ሊኖረው ይገባል, ታላቅ ባህል, እሱ

የታሪክ ስሜት አስፈላጊ ነው, ዘመናዊውን መረዳት አለበት

ቴክኖሎጂዎች. ቅርጹ በምን ላይ የተመሰረተ ነው? (በሚያከናውኗቸው ነገሮች ተግባር ላይ). ለምሳሌ, አንድ ማንኪያ ለመብላት ምቹ መሆን አለበት. እሷ

ከሰውየው እጅ እና አፍ ጋር መመጣጠን ብቻ ሳይሆን መሆን አለበት

ቆንጆ. በዲዛይነር የተፈጠረ ነገር ምቹ ፣ ቆንጆ ወይም አስደሳች ከሆነ ጥሩ ንድፍ ይላሉ።

እንዲህ ዓይነቱ ግምገማ ለመኪና, የቤት እቃዎች, መርከብ, መጫወቻዎች, ወዘተ እና ለቤት ውስጥ ዲዛይን በእኩልነት ሊተገበር ይችላል.

ንድፍ አውጪ – በንድፍ ውስጥ የተሳተፈ ሰው. ይህ ዕቃዎችን የሚቀርጽ አርቲስት-ንድፍ አውጪ ነው። ንድፍ አውጪዎች አዳዲስ ነገሮችን፣ ግቢዎችን እና ዕቃዎችን ይዘው መምጣት የሚችሉ እውቀት ያላቸው ሰዎች ናቸው። ዲዛይነር ለመሆን በሂሳብ ጎበዝ፣ በስዕል ጎበዝ መሆን አለብህ፣ ከሁሉም በላይ ግን ሰዎች ምን እና እንዴት እንደሚሰሩ በጥንቃቄ መከታተል መቻል አለብህ። ደግሞም ለአንድ ሰው ምን እንደሚመች እና እሱን መገደብ የሚጀምረው ምን እንደሆነ መገመት አለብዎት.

ከ5-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ይህን ሁሉ ወዲያውኑ ለመረዳት አስቸጋሪ ነው, ስለዚህ ይህ ዘዴ ለስነጥበብ ስቱዲዮ ለማስተማር የታሰበ ነው, ትንሽ እውቀት ለሌላቸው እና ስለ ርዕሰ ጉዳዩ ምንም እውቀት ለሌላቸው ተማሪዎች የተዘጋጀ ነው.

የሥራዬ ልዩነት ከ5-6 አመት (ወጣት ቡድን) እና ከ7-10 አመት (ከፍተኛ ቡድን) ያሉ ተማሪዎች የተለየ አቀራረብ ያስፈልጋቸዋል።

በህይወት በአምስተኛው-ስድስተኛው አመት የልጆች ጥበባዊ ግንዛቤ እና የፈጠራ ችሎታዎች በከፍተኛ ሁኔታ ያድጋሉ ፣ የነፃ ፈጠራ ፍላጎት ይጨምራል ፣ እና ለአካባቢው የግምገማ አመለካከት ይመሰረታል ፣ ስለሆነም ይህ ዕድሜ ለንድፍ እንቅስቃሴዎች በጣም ምቹ ነው። ልጆች አሁን አጠቃላይ ስራን በተከታታይ እና የግለሰብ ስራን በብቃት መስራት ይችላሉ። እና ከላይ ያሉት ሁኔታዎች ከተሟሉ, በጣም ጥሩ ውጤቶች.

ከ5-6 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች ያላቸው ክፍሎች ከእውነታው ጋር እንዲተዋወቁ ያስችላቸዋል, ለሥነ ጥበብ ፈጠራ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ክህሎቶች ለማዳበር, ዓለምን በአርቲስት ዓይን ለማየት, ምልከታ እና ትኩረትን ለማዳበር, ለማንፀባረቅ ነፃነትን ይስጡ - ለልጁ ተደራሽ የሆኑ ጥበባዊ ዘዴዎችን በመጠቀም - ስለ ዓለም ያላቸውን እይታ።

የልጆች ክፍሎች ዓላማልጆችን የንድፍ አካላትን በማስተማር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ገንቢ ፣ የፈጠራ እና ጥበባዊ ችሎታዎችን ማዳበር።

ይህንን ግብ ለማሳካት የሚከተሉት ተለይተዋል ተግባራት፡-

የልጆችን የንድፍ ተግባራት አካላት ማስተማር.

የአለም ውበት ግንዛቤን, ተፈጥሮን, የአዋቂዎችን እና ልጆችን ጥበባዊ ፈጠራ;

የልጆችን ምናብ ማዳበር, የአዕምሯቸውን መገለጫ መደገፍ, የራሳቸውን ሃሳቦች ለማቅረብ ድፍረትን;

ከተለያዩ ቁሳቁሶች ጋር አብሮ በመስራት የልጆች ችሎታዎች መፈጠር።

የሕይወታችን ማህበራዊ ኢኮኖሚያዊ እና ባህላዊ ሁኔታዎች ሲሻሻሉ የህብረተሰቡ ፍላጎት አዲስ ስብዕና - በፈጠራ ንቁ እና ነፃ አስተሳሰብ - በየጊዜው እየጨመረ ነው።

ይህ ፍላጎት በ 5-10 ዓመት ዕድሜ ላይ በሚገኙ የንድፍ ክፍሎች ውስጥ ሊከናወን ይችላል.

ይህንን እንቅስቃሴ በልጆች ህይወት ውስጥ ማስተዋወቅ ወጣት ዕድሜጥበባዊ ፈጠራን ጨምሮ የልጁን ስብዕና ሁሉንም ገጽታዎች ያበረታታል.

የንድፍ ክፍሎች ከ5-10 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች, የእይታ ጥበባት ልምድ ያላቸው, ጥሩ ንድፍ አውጪዎች ይሆናሉ እና ለወጣት ዲዛይነሮች ውድድር ጥሩ ውጤቶችን ያሳያሉ.

በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ በመሳተፍ ምክንያት, ጥበባዊ ፈጠራ ይጨምራል.

ከሥነ ጥበብ ጋር በቀጥታ ግንኙነት ውስጥ ከተፈጥሯዊ እና አርቲፊሻል ቁሶች በልብስ እና ክፍሎች ዲዛይን ውስጥ ዝግጅቶችን መፍጠር እና መጠቀምን ይማራሉ ፣ ለጓደኞች እና ለቤተሰብ መታሰቢያዎች እና ስጦታዎች ።

Anastasia Dobrodeeva, 12 ዓመቷ, ዲማ አሊሹኒን, 7 ዓመቷ

የአካባቢ ንድፍ. የመኪና ንድፍ.

ዝርዝር ሁኔታ

መግቢያ

ምዕራፍ 1. በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታ እድገት ገፅታዎች

1.1 የፈጠራ እንቅስቃሴ ዝርዝሮች

1.2 በልጅነት ፈጠራ

1.3 የፈጠራ ምናብ የስነ-ልቦና ዘዴ

ምዕራፍ 2. በምስላዊ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ማዳበር

2.1 በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ ለማዳበር ተግባራት

2.2 የጥበብ እና የእደ ጥበብ ትምህርት ፕሮግራሞች

2.3 ልጆችን ወደ ጥበባት እና እደ ጥበብ የማስተዋወቅ ዘዴ

ምእራፍ 3. በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

3.1 የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ጥናት ቁጥር 40

ማጠቃለያ

የአካዳሚክ ርዕሰ ጉዳዮችን የሚያጋጥሟቸው የተለያዩ ግቦች “ጥበብ” እና “የጥበብ ጉልበት” ይወስናሉ። የተለያዩ አቀራረቦችየቁሳቁሶች ውበት ግንዛቤ ውስጥ የህዝብ ጥበብ. ስለዚህ በባህላዊ ጥበባዊ ዕደ ጥበባት ቦታዎች ላይ በሚገኙ መዋለ ሕጻናት ውስጥ ከሥነ ጥበባት እና ዕደ ጥበባት ጋር መተዋወቅ ዓላማው ሕፃናት የኪነ ጥበብ ሥራዎችን መሠረታዊ ነገሮችን እንዲያውቁ ነው። በእንደዚህ አይነት መዋለ ህፃናት ውስጥ የመዋሃድ ልምምድ, የተቀመጡትን ግቦች የመፍታት ምርጥ ምሳሌዎች አሉ. ለምሳሌ, በኩባቺ መንደር ውስጥ የመዋዕለ ሕፃናት ልምድ በሥነ-ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የትምህርት እና የፈጠራ ሥራ ስርዓትን በመተግበር የአርቲስቲክ ብረት ማቀነባበሪያ ክህሎትን ለመቆጣጠር። በስራቸው ውስጥ የአስተማሪዎች ቡድን በዘዴ ቁሳቁሶች ስብስብ ላይ የተመሰረተ ነው-የተረጋገጠ የኪነጥበብ ክፍሎች, አልበሞች, መጽሃፎች, ለኩባቺ ጥበብ ታሪክ የተሰጡ ጠረጴዛዎች. የትምህርት ሥራ በክፍል ውስጥ ብቻ የተወሰነ አይደለም. በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የአንድን የእጅ ባለሙያ ሥራ ለማድነቅ እና ለማክበር እዚህ ያስተምራሉ ። ለብዙ መቶ ዓመታት በእያንዳንዱ ቤተሰብ ውስጥ አባቱ ውድ ቁሳቁሶችን የማዘጋጀት ሚስጥሮችን ለልጁ ሲያስተላልፍ የኩባቺ ሕዝቦች ባህላዊ ትምህርት ልምድ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውበት እና የጉልበት ትምህርት ላይ ዘመናዊ ለውጥ አግኝቷል።

የኪነ-ጥበብ ትምህርቶችን የፕሮግራም ይዘት በንቃት መፈለግ የሚከናወነው በጎርኪ ክልል ውስጥ ባሉ የኪነ-ጥበባት ኢንተርፕራይዞች በመዋለ-ህፃናት መምህራን ነው። በክልሉ መዋለ ሕጻናት ውስጥ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ያሉ ሠራተኞች በጋራ ባደረጉት ጥረት ምስጋና ይግባውና በእንጨቱ ላይ የሕዝባዊ ጥበብ ሥዕል መሰረታዊ ነገሮችን በማጥናት በፋብሪካዎች "Khokhloma አርቲስት" (የሴሚኖ መንደር) በተገኙ የእጅ ባለሞያዎች እርዳታ ይካሄዳል. እና "Khokhloma Painting" (የሴሜኖቭ ከተማ), በፖልኮቭ-ማይዳን እና ጎሮዴትስ ውስጥ የእንጨት ሥዕል ጥበብ ጌቶች.

በባህላዊ ጥበባት እና የእደ ጥበባት ኢንተርፕራይዞች ላይ ተመስርተው በመዋለ ሕጻናት ውስጥ በሚገኙ የጉልበት ክፍሎች ውስጥ የትምህርትን ውበት ይዘት በመረዳት መምህራን በሁሉም የሩሲያ የምርምር ተቋም የጥበብ ኢንዱስትሪ ሰራተኞች ስራዎች በእጅጉ ይረዳሉ ። ለምሳሌ፣ ባለ ሁለት ጥራዝ መጽሐፍ “የአርቲስቲክ ክራፍት መሠረታዊ ነገሮች”። የኪነጥበብ ኢንዱስትሪ ኢንስቲትዩት ሰራተኞች ባህላዊ የባህል ጥበብ ቴክኒኮችን እና የተቋቋሙ የስነ ጥበብ ትምህርት ቤቶችን ከግምት ውስጥ በማስገባት ተከታታይ የኪነጥበብ ትምህርቶችን በማዘጋጀት ላይ ናቸው።

በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ባለው የጌጣጌጥ ሥዕል ትምህርት ስርዓት ውስጥ የባህላዊ ማስጌጫ ጥበብን እንደ ንቁ የውበት ትምህርት ዘዴ ማካተት ጥቅሞቹ አሉት። ዋናዎቹ የመዋለ ሕጻናት ልጅን ስብዕና በሚስማማ ትምህርት ሂደት ውስጥ የውበት ዕውቀት ሰፊ አድማስ እና የሕዝባዊ ጥበብ ትምህርታዊ ተፅእኖ የተለያዩ ገጽታዎች ናቸው።

የመቁረጫውን ጫፍ ማወቅ የማስተማር ልምድበመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ በሕዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ አማካኝነት የውበት ትምህርት የራሺያ ፌዴሬሽንየህዝባዊ አርቲስቶችን ስራዎች ትምህርታዊ ተግባራትን በተሟላ ሁኔታ ለመጠቀም የተለያዩ የስነጥበብ ትምህርት ቤቶችን ዘይቤ የሚያሳዩ ውጤታማ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን በመተግበር ስለ አስተማሪዎች ብዙ ምሳሌዎችን እንድንናገር ያስችለናል ። ለምሳሌ ፣ በኮስትሮማ እና በክልሉ ውስጥ ያሉ ከፍተኛ ቡድኖች አስተማሪዎች ከልጆች ጋር ከሰዎች ጋር በተያያዙ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ከልጆች ጋር በቅንዓት ይሰራሉ። ጥበባዊ ሥዕልእና የእንጨት ቅርጽ. ለዚሁ ዓላማ, አንድ ሰው በአገሬው ተወላጅ የመሬት ውስጥ የእንጨት ስነ-ህንፃ ሐውልቶች ላይ ብቻ ሳይሆን በአጎራባች ክልሎች ያሉ የእጅ ጥበብ ባለሙያዎችን በስፋት ይስባል-Yaroslavl, Ivanovo, Vladimir, Gorky. ለትምህርታዊ ችሎታ ምስጋና ይግባውና በጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎች ውስጥ ትናንሽ ንግግሮች ወደ ውበት እና ጥሩነት ምድር ወደ ተከታታይ አስደሳች ጉዞዎች ይቀየራሉ ፣ በሰዎች የእጅ ባለሞያዎች የተፈጠሩ።

በዛጎርስክ ፣ ሞስኮ ክልል ውስጥ በመዋለ-ህፃናት ውስጥ ፣ ባህላዊ የእንጨት የሩሲያ አሻንጉሊቶችን ለማምረት ማእከል ፣ አስተማሪዎች በሩሲያ አሻንጉሊቶች ጥበብ ላይ በመመርኮዝ የተለያዩ ትምህርቶችን ያካሂዳሉ። በዛጎርስክ ግዛት ሙዚየም - ሪዘርቭ ሰራተኞች ጋር በመተባበር የሩሲያን ህዝብ ጥበብ ለማስተዋወቅ ለመዋዕለ ሕፃናት ብዙ የትምህርት እድሎች ይከፈታሉ.

የማይጠፋው የጥበብ ሀሳቦች በጥናቱ ውስጥ ነው። የባህል አልባሳት, እና እንደ ልምምድ እንደሚያሳየው, በዚህ ርዕስ እድገት ውስጥ ሁለት አቅጣጫዎች በተለይ ተስፋ ሰጪ ናቸው. የአገሬው ተወላጅ አገር የባህል አልባሳት ታሪክን በማጥናት እና በአፈ ታሪክ ምሳሌዎች ውስጥ ዘይቤዎችን መተርጎም ፣ ታሪካዊ ክስተቶችክልል, የመታሰቢያ ዕቃዎች መፍጠር. ይህ አቀራረብ በፓቭሎቮ, ጎርኪ ክልል ውስጥ በሚገኙ ልዩ ሙአለህፃናት መምህራን ስራ ላይ ተንጸባርቋል. የርዕሱ ሌላ ትርጓሜ ከዘመናዊው የባህል ጥበብ እና የዕደ-ጥበብ ማእከል ጥናት ጋር የተገናኘ ነው ፣ ምርቶቹ በዘመናዊ አልባሳት ውስጥ ባህላዊ የውበት ወጎች አጠቃቀም ጋር የተቆራኙ ናቸው። እንዲህ ዓይነቱ ሥራ የሚካሄደው በሞስኮ ክልል በፓቭሎቭስኪ ፖሳድ ከተማ ውስጥ በታዋቂው የታተመ የፓቭሎቭስክ ሸርተቴ, ሸሚዞች እና የታተሙ የሱፍ ጨርቆች በሚመረቱበት ልዩ አስተማሪዎች ነው.

ምእራፍ 3. በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

3.1 በመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታ ላይ ምርምር

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋም ቁጥር 40

ጥናቱ በሁለቱም ፆታ 15 ህጻናትን ከትልልቅ ሰዎች ጋር አሳትፏል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቡድኖችቁጥር 40 ቶምስክ. የትምህርት ዓይነቶች እድሜ ከ5-6 አመት ነው. የልጆች ቡድን የመጀመሪያ ደረጃ ፈተና ተካሂዶ ነበር, ከዚያም ባዘጋጀነው ፕሮግራም መሰረት አጠና. በመጨረሻ, እንደገና መሞከር ተካሂዷል.

በልጆች ላይ የፈጠራ እድገትን ለመወሰን የሚከተለውን ዘዴ ተጠቀምን.

የሩስያ ባሕላዊ ተረት “የሃሬ ጎጆ” ለልጆቹ ተነበበ። ከዚያም ልጆቹ ለዚህ ተረት ስዕሎችን እንዲሠሩ ተጠይቀው ነበር, ከዚያም በዚህ ስዕል ላይ የተመሰረተው የልጁ ታሪክ.

አሰራር

መመሪያዎች፡-"አሁን አንድ አስደሳች ተረት አነብልዎታለሁ። "Hare Hut" ይባላል። በጥሞና ያዳምጡ እና ከዚያ አርቲስት መሆን እና ለዚህ ተረት ስዕል መሳል አለብዎት።

ቴክኒክእያንዳንዱ ልጅ ሥራውን ለማጠናቀቅ ሁሉም አስፈላጊ ቁሳቁሶች ተዘጋጅተዋል. ተረት ካነበቡ እና ክፍሎቹን ከመረመሩ በኋላ ልጆቹ መሥራት ይጀምራሉ. የስራ ጊዜ 30 ደቂቃዎች.

ተረት ተረት ለህፃናት ሁለት ጊዜ ይነበባል, ኢንቶኔሽን ጉልህ የሆኑትን ክፍሎች ያጎላል. ከዚህ በኋላ (አስፈላጊ ከሆነ) ከልጆች ጋር በመሆን የዝግጅቱን ቅደም ተከተል እና በስዕሉ ውስጥ ማስተላለፍ የሚያስፈልጋቸውን የትርጉም ክፍሎችን ያብራራሉ.

ለግምገማ መስፈርቶች

የልጆች ስዕሎች የሚገመገሙት እንደ ኦ.ኤም. Dyachenko, ኢ.ኤ. ሜድቬዴቫ, ኤም.ኤፍ. ራው ፣ ኢ.ኤ. ሶሺና፣ ኤል.አይ. ምናባዊን ያጠኑ Fomicheva እና ሌሎች. የሚከተሉትን አመላካቾች እንደ መሰረት አድርገው ተጠቅመዋል።

እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች (በሥዕሎች, በታሪኩ ጊዜ) ከሥራው ምስሎች ጋር መያያዝ;

የጽሑፉን መልሶ መገንባት ማጠናቀቅ (የግለሰብ እቃዎች, ገጸ-ባህሪያት, የሴራ ቁርጥራጮች, ሁሉም ዋና የትርጉም ክፍሎች);

የትዕይንት ክፍሎች ትክክለኛ ቅደም ተከተል (በስዕሎች ፣ በታሪኮች);

የተሰሩ ተጨማሪዎች በቂነት, የፈጠራ አካላት መኖር;

እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች ስሜታዊ ጥንካሬ.

በእነዚህ መመዘኛዎች መሠረት ባለሙያዎች በሥዕሎቹ ውስጥ የጽሑፉን ይዘት መግለጽ የሚያሳዩትን የፈጠራ አስተሳሰብ ሁኔታ የጥራት ደረጃዎችን ለይተው አውቀዋል።

ደረጃ 0 (በጣም ዝቅተኛ) - እንደገና የተፈጠሩ ምስሎች ከሥራው ምስሎች ጋር አይዛመዱም;

ደረጃ 1 (ዝቅተኛ) - ግላዊ ነገሮች ወይም ቁምፊዎች ያለ ግንኙነት ይገለጣሉ;

ደረጃ 2 (መካከለኛ) - የተለየ ክፍል እንደገና ተፈጥሯል;

ደረጃ 3 (ከፍተኛ) - ያልተሟላ ጥንቅር እንደገና ተፈጥሯል (አገናኞች ጠፍተዋል);

ደረጃ 4 (በጣም ከፍተኛ) - የሴራው ሙሉ ቅንብር እንደገና ተፈጥሯል, የፈጠራ አካላት አሉ.

በዚህ ቡድን ውስጥ ያሉ ሁሉም ልጆች በዚህ ዘዴ ተፈትነዋል. በውጤቱም, በሙከራው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በልጆች ላይ የፈጠራ ምናብ ደረጃ ተገለጠ. ሁሉም ውጤቶች በሥርዓት ተዘጋጅተው በሰንጠረዥ 1 ቀርበዋል።

ሠንጠረዥ 1

በሙከራው መጀመሪያ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

№	የልጁ ስም
1	ስቬታ ጂ.	አጭር
2	ስላቫ ዜድ.	አጭር
3	ማሻ ኤል.	ከፍተኛ
4	ካትያ ቢ.	አጭር
5	ቫስያ ኤስ.	በጣም ዝቅተኛ
6	ዲማ ፒ.	አማካይ
7	ሊና ጄ.	አማካይ
8	ቮቫ ሸ.	አማካይ
9	ዜንያ ኢ.	ከፍተኛ
10	ቲሙር ቲ.	አጭር
11	ኤሊያ ኤል.	አማካይ
12	ዳሻ ኤል.	በጣም ዝቅተኛ
13	ኢጎር ፒ.	አጭር
14	ሊና ኬ.	አጭር
15	ግሪሻ ጂ.	በጣም ዝቅተኛ

3.2 የመዋለ ሕጻናት ልጆችን በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ፕሮግራም

በሕዝብ ጌጣጌጥ ጥበብ ላይ የተመሰረተ አዲስ የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎች ስርዓት ግንባታ በአጠቃላይ በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ የሥነ-ጥበባት ክፍሎች የሥርዓተ-ጥበባት አካል ግንባታ እንደሆነ እንመለከታለን። የጥበብ ጥበብን የማጥናት ሥርዓት ልክ እንደ ማንኛውም ዘዴያዊ ሥርዓት፣ የፕሮግራም ይዘት ምርጫን እና የማስተማር ዘዴዎችን ልዩነት በሚወስኑ መሪ ሃሳብ (ግብ) እና ዳይዳክቲክ መርሆች ተለይቶ ይታወቃል።

ህብረተሰቡ ለርዕሰ ጉዳያችን ያስቀመጠው መሪ ግብ የእያንዳንዱን ልጅ ስብዕና ሁለንተናዊ እድገት የጉልበት ፣ የሞራል እና የውበት ትምህርት የቅርብ አንድነት ማምጣት ነው። በጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደት ውስጥ, እኛ ሕዝቦች ጌጥ ጥበብ ቁሳዊ ላይ የተመሠረተ የትምህርት እና የፈጠራ ተግባራት ሥርዓት ትግበራ ውስጥ እንዲህ ያለ አስፈላጊ ብሔራዊ ተግባር መፍትሔ እንመለከታለን. እንዲህ ዓይነቱ ሥርዓት የልጁን መንፈሳዊ ኃይል ለመግለጥ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ውበት እድገት ውጤታማ መሆን እና የልጆችን የጌጣጌጥ ፈጠራን ማግበር አለበት.

ማህበራዊ ቅደም ተከተል ዘመናዊ ማህበረሰብባህላዊ ጥበቦችን እና እደ-ጥበብን በመጠቀም የጌጣጌጥ ሥዕልን በማስተማር ይዘት ውስጥ መንጸባረቅ አለበት። ለዚሁ ዓላማ, ከሥነ-ሥርዓተ-ትምህርቶች አንጻር የትምህርቱን ይዘት እና የአሠራር ገፅታዎች አንድነት እና በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለውን የስነ-ጥበብ ትምህርት አሁን ያለውን ሁኔታ ግምት ውስጥ አስገብተናል. ይህ የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎችን ስርዓት ለመገንባት የሚከተሉትን ዋና ዋና ምክንያቶች ለመወሰን መሰረት ሰጥቶናል፡-

ሥርዓታዊ እና አጠቃላይ እቅድ ማውጣትበጌጣጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ ትምህርታዊ ግቦች እና ዓላማዎች;

የሕዝባዊ ጥበባት እና የዕደ-ጥበብ ስራዎች ስልታዊ ምርጫ ፣ ለህፃናት ውበት ግንዛቤ እና የጌጣጌጥ ሥራ የእውነታ ዕቃዎች ፣

ዘዴዎች ልዩነት, የትምህርት አመራር ቴክኒኮች, የማበረታቻ ዘዴዎች ሁለቱም በውበት ግንዛቤ ሂደት እና በልጆች ጌጣጌጥ ስራዎች;

በጌጣጌጥ ሥራ ውስጥ ሕፃናት ባገኙት ውጤት ላይ በመመርኮዝ የውበት ትምህርት ደረጃዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት ።

የትምህርት እና የፈጠራ ስራዎች ስርዓትን በመገንባት ረገድ ከላይ የተጠቀሱትን ዘዴያዊ ቅድመ ሁኔታዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት በደረጃው ውስጥ ያሉትን የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ገጽታዎች ለማጉላት አስችሎናል-የህፃናት ጌጣጌጥ ስራዎች; የውበት ዕውቀትን እና የውበት እውቀት ዓይነቶችን መምራት; ሁለገብ እና የዲሲፕሊን ግንኙነቶች; የግራፊክ ችሎታዎች መጠን.

በጣም አስፈላጊ በሆኑት ዳይዳክቲክ መርሆዎች አፈፃፀም ላይ በሕዝባዊ ሥነ-ጥበባት ጥናት ላይ በመመርኮዝ ፣ እኛ ሜቶሎጂካዊ ቴክኒኮችን አጠቃላይ ለማድረግ ፣ በጌጣጌጥ ሥዕል ክፍሎች ውስጥ የሰዎች ሥነ-ጥበባት ሥነ-ጥበባት ትንተና ቦታ እና አስፈላጊነትን መወሰን ፣ እንዲሁም ለ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ውጤታማ የፈጠራ ልማት ስብዕና የመጨረሻ ግብ ያለው የልጆች የውበት ትምህርት ደረጃዎች።

በዚህ ሥርዓት ውስጥ መሠረታዊ አስፈላጊ የውበት እውቀት አንድነት እና ባሕላዊ ጥበባት እና እደ ጥበባት ቁሳዊ ላይ የተመሠረተ ልጆች ጌጥ ሥራ (የሠራተኛ እንቅስቃሴ) ይዘት, እና እንዲህ ያሉ methodological ቴክኒኮች እየተዘጋጀ ነው, ልጆች ገለልተኛ ጥንቅሮች ፈጠራን መፍጠር. , እና የህዝብ ጥበብ ቴክኒኮችን ቀላል መኮረጅ አይደለም. ለዚሁ ዓላማ, የጌጣጌጥ ስዕል ክፍሎች የ Gorodets, Polkhovsky Maidan, Khostov, Khokhloma, የሸክላ Dymkovo እና Filimonov መጫወቻዎች, የእንጨት ባሕላዊ አሻንጉሊቶች, የሰሜን ጌቶች የቤት ምርቶች, Ryazan, ቭላድሚር, Torzhok ከ ጥልፍ ምርቶች, ሥራዎች መካከል ጎrodets, Polkhovsky Maidan, Khostov, Khokhloma, ጭቃ. የፓሌክ ጥበባዊ ቫርኒሾች ጌቶች። ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች የውበት እውቀቶች ጥልቅ እና ሥርዓታዊ ናቸው ከ Gzhel, Skopin, folk prints, folk gravings - lubok ከ folk ceramics ጋር በመተዋወቅ ላይ የተመሰረተ ነው.

በትምህርት እና በፈጠራ ተግባራት ስርዓት ላይ የተካሄደው በጌጥ ስዕል ክፍሎች ውስጥ የትምህርት ሂደት አስፈላጊ ገጽታዎች ዝርዝር ፣ በውበት ዕውቀት ቅርጾች እና በልጆች የጌጣጌጥ ሥራ ዓይነቶች ተለዋዋጭነት ሊታይ ይችላል (ሠንጠረዥ 2) .

ጠረጴዛ 2

ግምታዊ የልጆች የውበት እውቀት ዓይነቶች	ግምታዊ የጌጣጌጥ ሥራ ዓይነቶች
1. በዘመናዊው ጎሮዴትስ እና ፖልሆቭስኪ ማይድ ጌቶች ምርቶች ውስጥ የአበባ ንድፍ ጋር መተዋወቅ. 2. የስርዓተ-ጥለት ጽንሰ-ሀሳብ, ምት. 3. የህዝብ ብሩሽ ሥዕል በጣም ቀላሉ ቴክኒኮች (በፖክ ቴክኒክ በመጠቀም የቤሪ ፍሬ ፣ ብሩሽ ዘዴን በመጠቀም ቅጠል ፣ የጌጣጌጥ አበባ “ሮዛን”)። 4. የቴክኒኮችን ትርጓሜ.	የነገሮች ንድፎችን ንድፍ ገለልተኛ አፈፃፀም ፣ ቀለል ያሉ የጌጣጌጥ ውህዶች የሚቻሉበት ማስጌጫ ውስጥ: በጠፍጣፋ ውስጥ ተለዋጭ አካላት (የልጆችን ከፍ ያለ ወንበር ጀርባ ለማስጌጥ ፣ የመስኮት መከለያ) ። ተረት ቤት፣ ክፍልን ለማስጌጥ ያጌጠ የፍሪዝ ንጣፍ ፣ ወዘተ)።
1. የሩስያ ጎጆ አሻንጉሊት, የሩስያ የእንጨት እና የሸክላ አሻንጉሊቶች መግቢያ. 2. የተግባራዊ ዓላማ አንድነት, ንድፍ እና ንድፍ (የጌጣጌጥ ቅንብር) የመጀመሪያ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳቦች. 3. በእውነታው ነገሮች ሂደት እና አጠቃላይ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ የጌጣጌጥ ምስል የመፍጠር የመጀመሪያ ደረጃ ጽንሰ-ሐሳቦች. 4. የህዝብ ብሩሽ ማቅለሚያ በጣም ቀላሉ ዘዴዎች. 5. የቴክኒኮችን ትርጓሜ.	የመጫወቻዎች ንድፎችን ገለልተኛ አፈፃፀም. በሥዕሎቹ መሠረት በጉልበት ክፍሎች ውስጥ የተሠሩ አሻንጉሊቶችን መቀባት ።
1. Palekh መካከል lacquer ድንክዬ ውስጥ, በሰሜን ጌቶች የቤት ምርቶች ውስጥ ርዕሰ እና ጌጥ መቀባት ጋር መተዋወቅ. 2. ውበት, በጌጣጌጥ ምስል ውስጥ የእውነታውን ክስተቶች መገምገም. 3. የሕዝባዊ ሥዕል ቴክኒኮች ፣ የምስሉ ጠቀሜታ እንደ ጌጣጌጥ ጥንቅር።	የኪነ-ጥበባዊ ዕቃዎች ንድፎችን ገለልተኛ ማስፈጸሚያ ፣ በጌጣጌጥ ውስጥ በጣም ቀላሉ ሴራ እና የጌጣጌጥ ቅንጅቶች ይቻላል-የኩሽና መቁረጫ ሰሌዳን መቀባት ፣ የመታሰቢያ ጽዋ መቀባት ፣ ለሩሲያ የዝንጅብል ዳቦ የመታሰቢያ ሳጥን ፣ ወዘተ.
1. የ folk ceramics ጌቶች Gzhel እና Skopin ስራዎች ጋር መተዋወቅ. 2. የሴራሚክ ምርቶች ተግባራዊ ዓላማ እና በአጠቃላይ በሥነ-ጥበባዊው ነገር ገጽታ ውስጥ በእይታ አካላት መካከል ያለው የግንኙነት ጽንሰ-ሀሳብ። 3. የእውነተኛ እንስሳት እና የአእዋፍ ቅርጾችን በማቀነባበር ላይ የተመሰረተ የጌጣጌጥ ምስል ለመፍጠር ተጨማሪ ግንዛቤ.	በጌጣጌጥ ምስል አንድነት እና በተጨባጭ ዓላማ ላይ በመመርኮዝ የኪነ-ጥበባዊ ዕቃዎች ንድፎችን ገለልተኛ አፈፃፀም-የተቀረጸ ዕቃ ፣ የዘይት ሳህን ፣ የሻይ ማንኪያ ፣ የሻማ እንጨት ፣ በልጆች መናፈሻ ውስጥ ለሚገኝ ምንጭ ምስል ፣ ወዘተ.

በተጨማሪም ከልጆች ጋር የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር የታቀዱ ልዩ ትምህርቶች ተካሂደዋል (አባሪን ይመልከቱ)።

3.3 የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር የፕሮግራሙን ውጤታማነት መገምገም

ከትምህርቶቹ በኋላ ልጆቹ ተመሳሳይ ዘዴን በመጠቀም እንደገና ተፈትነዋል. ውጤቶቹ በሰንጠረዥ 3 ውስጥ ቀርበዋል

ሠንጠረዥ 3

በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

№	የልጁ ስም	የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ
1	ስቬታ ጂ.	ከፍተኛ
2	ስላቫ ዜድ.	አማካይ
3	ማሻ ኤል.	አማካይ
4	ካትያ ቢ.	በጣም ረጅም
5	ቫስያ ኤስ.	ከፍተኛ
6	ዲማ ፒ.	በጣም ረጅም
7	ሊና ጄ.	አማካይ
8	ቮቫ ሸ.	ከፍተኛ
9	ዜንያ ኢ.	አማካይ
10	ቲሙር ቲ.	አማካይ
11	ኤሊያ ኤል.	በጣም ረጅም
12	ዳሻ ኤል.	በጣም ረጅም
13	ኢጎር ፒ.	አማካይ
14	ሊና ኬ.	ከፍተኛ
15	ግሪሻ ጂ.	በጣም ረጅም

የሙከራው ውጤት በስዕላዊ መግለጫዎች (ምስል 1, 2) ቀርቧል.

ሩዝ. 1.በሙከራው መጀመሪያ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

ሩዝ. 2.በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናባዊ ደረጃ

በሙከራው ምክንያት ህጻናት በልዩ መርሃ ግብር መሰረት በክፍሎች ምክንያት, በሙከራው መጀመሪያ ላይ ከነበሩት እጅግ የላቀ የፈጠራ ምናብ ደረጃዎች እንዳላቸው ግልጽ ነው. ስለዚህ በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናብ እድገት ዝቅተኛ እና በጣም ዝቅተኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች የሉም ፣ መጀመሪያ ላይ 20% ልጆች በጣም ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ እና 40% ልጆች ዝቅተኛ ደረጃ ነበራቸው ። በአጠቃላይ ከቡድኑ ውስጥ ከግማሽ በላይ (60%) የሆነው የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት. በሙከራው መጨረሻ ላይ የፈጠራ ምናብ አማካይ የእድገት ደረጃ ጠቋሚዎች ከመጀመሪያውም ከፍ ያለ ናቸው. ስለዚህ በሙከራው መጨረሻ 40% የሚሆኑት እንደዚህ ያሉ ህጻናት ነበሩ, መጀመሪያ ላይ ግን 27% ብቻ ነበሩ. ይህ የሚያሳየው የሙከራ ዘዴን ተጠቅመው ያጠኑ ልጆች በፈጠራ የዳበሩ መሆናቸው ነው።

እና በእርግጥ, በሙከራው መጨረሻ ላይ ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው የፈጠራ ምናብ እድገት ያላቸው ከፍተኛ መጠን ያላቸው ልጆች - 27%, መጀመሪያ ላይ እንደዚህ ያሉ ልጆች 13% ብቻ ነበሩ. በሙከራው መጨረሻ ላይ 33% የሚሆኑት ልጆች እጅግ በጣም ከፍተኛ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አሳይተዋል, እና መጀመሪያ ላይ እንደዚህ አይነት ልጆች አልነበሩም.

የሙከራውን ውጤት ጠቅለል አድርገን በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ ልዩ የእድገት ዘዴን በመጠቀም ከስልጠና በኋላ 60% የሚሆኑት ከቡድኑ ውስጥ ከግማሽ በላይ የሚሆኑት ከፍተኛ እና በጣም ከፍተኛ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት አሳይተዋል ማለት እንችላለን ። መጀመሪያ ላይ በትክክል የሕፃናት መቶኛ (60%) ዝቅተኛ እና በጣም ዝቅተኛ የሆነ የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት ነበራቸው.

ይህ ሁሉ በኪንደርጋርተን ውስጥ የእይታ ጥበባትን በመደበኛ መርሃ ግብር ለማስተማር ስለ ፕሮግራማችን ጥቅሞች ይናገራል። የሙከራ ፕሮግራሙ በልጆች የፈጠራ እድገት ላይ ያተኮረ ሲሆን መደበኛው መርሃ ግብር ለልጆች የእይታ ጥበባት መሰረታዊ ነገሮችን ብቻ ይሰጣል ።

ማጠቃለያ

በመጫወት ላይ ጠቃሚ ሚናበሰዎች የአዕምሮ እንቅስቃሴ ውስጥ ፈጠራ በሰዎች ውስጥ ከሚገኙት ሁለንተናዊ ችሎታዎች አንዱ ነው. በፈጠራ ምናብ ላይ የመጀመሪያዎቹ የሙከራ ጥናቶች በ 19 ኛው መጨረሻ እና በ 20 ኛው ክፍለ ዘመን መጀመሪያ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ከፍተኛ መጠን ያለው የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ እንዲሁም የፍልስፍና ሥራዎች ትንታኔያችን በፈጠራ ጽንሰ-ሀሳብ ፣ በፍሬው እና ከሌሎች የአእምሮ ሂደቶች ጋር ባለው ግንኙነት ላይ የተለያዩ አመለካከቶች መኖራቸውን ያሳያል ። የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ተለዋዋጭ የሰዎች እንቅስቃሴ. ምንም እንኳን የተለያዩ ባህሪያት ቢኖሩም, አብዛኛዎቹ ዘመናዊ ተመራማሪዎች የፈጠራ ምናብ ወደ ከፍተኛ የአእምሮ ሂደቶች ያመለክታሉ. የፈጠራ ምናብ መፈጠር የግዴታ የግንዛቤ፣ የማስታወስ፣ የአስተሳሰብ፣ የንግግር እና የስሜቶች እድገትን ያጠቃልላል። ከስሜት ህዋሳት እና ከሽምግልና ግንዛቤ ጋር በቅርበት የተዛመደ ነው, ነገር ግን ለእነሱ መቀነስ አይቻልም. ምናብ በተግባር በሁሉም የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች ውስጥ የተጠላለፈ እና በአብዛኛው የተመካው በግለሰብ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች ላይ ነው, በእሱ ተነሳሽነት.

ፈጠራ ያለፈ ልምድን መሰረት በማድረግ አዳዲስ ምስሎችን በአእምሮ የመፍጠር ሂደት ነው። የችግሩ ሁኔታ እርግጠኛ በማይሆንበት ጊዜ የድርጊት መርሃ ግብር መፈጠሩን ያረጋግጣል። ምናብ ተገብሮ እና ንቁ ሊሆን ይችላል, የኋለኛው - እንደገና መፍጠር እና ፈጠራ. የፈጠራ ምናብ ለአብዛኛዎቹ የፅሁፍ አይነቶች እና ለተማሪዎች የንግግር ልምምዶችን መሰረት ያደረገ ነው። የታሪክ ሥዕሎችበተሰጠው ጅምር ወይም መጨረሻ መሰረት ስለወደፊቱ ድርሰቶች ለምሳሌ የታሪኩን እቅድ ማሳደግ፣ በፈጠራ ንግግሮች እና አቀራረቦች ላይ የተመሰረተ፣ የቃል ስዕል፣ የስዕል እቅድ ማውጣት፣ ወዘተ. ስለዚህ, ምናባዊ እድገት, በዋነኝነት ፈጠራ, ለልጆች ስኬታማ እድገት አስፈላጊ ነው.

ምናብ ሌሎች የቋንቋ ችሎታዎችን በማስተማር ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል፡- ማንበብ፣ማዳመጥ፣ፊደል እና ሥርዓተ-ነጥብ። የአስተሳሰብ ዘዴው በሚጽፍበት እና በሚነበብበት ጊዜ በመጠባበቅ ላይ የተመሠረተ ነው ፣ ጽሑፍን በሚገነዘቡበት ጊዜ ግምት (ጉጉት) - የቃል እና የጽሑፍ ፣ የስርዓተ-ነጥብ ምልክቶች “ቅድመ-ይሁንታ” ዓረፍተ ነገሩ ገና ባልተጠናቀረበት ጊዜ (ወይም ካልተገነዘበ - እሱ ከሆነ) መግለጫ)።

ስለዚህ ፈጠራ ከዋና ዋና ሂደቶች ውስጥ አንዱ ነው። የአዕምሮ ህይወትልጆች. ምንም እንኳን ህጻናት በትምህርት ቤት በሚማሩበት ጊዜ እንደ ረቂቅ ሎጂካዊ አስተሳሰብ ፣ በፍቃደኝነት በቃላት ፣ ወዘተ ያሉ ሌሎች ክህሎቶችን መማር አለባቸው ። የእነዚህን ክህሎቶች እድገት መሠረት በምናብ የቀረበ ነው, ሚናው በጣም ጠቃሚ ሆኖ ይቆያል. ተጨማሪ ትምህርት ሂደት ውስጥ፣ ምናብ ወደ እንደዚህ አይነት የአስተሳሰብ ዓይነቶች ይቀየራል። የፈጠራ አስተሳሰብ, የርዕሰ-ጉዳዩን የፈጠራ እንቅስቃሴ መሰረት ይመሰርታል.

በምስላዊ ጥበባት ውስጥ ያሉ የመማሪያ ክፍሎች የሙከራ መርሃ ግብር በልጆች ላይ የፈጠራ አስተሳሰብን ያዳብራል ፣ ይህም በኋላ ጽሑፎችን እና ሌሎች የፈጠራ ሥራዎችን በሚጽፉበት ጊዜ በትምህርት ቤት የስነ-ጽሑፍ ክፍሎች ውስጥ ያስፈልጋሉ።

ጥናቱ እንደሚያሳየው ልጆችን ለማስተማር በተዘጋጀው የሙከራ መርሃ ግብር የተነሳ ዝቅተኛ የእድገት ደረጃ ያላቸው የፈጠራ ችሎታዎች በመቶኛ ወደ ዜሮ ቀንሷል ፣ የልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ አማካይ የእድገት ደረጃ ወደ 40% አድጓል። እና ከከፍተኛ ደረጃ ወደ 60%. ልጆች በዚህ ችሎታ በጣም ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ታይተዋል. ስለዚህ, የታቀደው ዘዴ ውጤታማነቱን አሳይቷል.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. አይዳሮቫ ኤል.አይ. ልጅ እና ቃል // የልጅነት ዓለም. ጀማሪ የትምህርት ቤት ልጅ። - ኤም., 1981. - P. 109 - 145.

2. Aidarova L.I., Tsukerman G.A. በአፍ መፍቻ ቋንቋ ሂደት ውስጥ "ግጥም" ለማጥናት የስነ-ልቦና አስፈላጊነት // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1977. - ቁጥር 1. - P. 17 - 29.

3. ቦጎስሎቭስኪ V.V. አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1981. - 635 p.

4. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. የማሰብ ስራዎችን እንደ የማስተካከያ ስራ ዘዴ መጠቀም // Defectology. - 1999. - ቁጥር 2. - P. 18 - 25.

5. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. የማሰብ ችሎታ እድገት. - ኤም., 2002. - 235 p.

6. ቦሮቪክ ኦ.ቪ. በልጆች ጥናት ውስጥ የመሳል ሚና // በልማት እና በማረም ትምህርት ውስጥ ስብዕና-ተኮር አቀራረብ. - ቢሮቢዝሃን, 1998. - P. 45 - 56.

7. የወጣት ወጣቶች ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት / Ed. ዲ.ቢ. ኤልኮኒና፣ ቲ.ቪ. ድራጉኖቫ. - ኤም., 1967. - 278 p.

8. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ኤም., 1967. - 74 p.

9. ቪጎትስኪ ኤል.ኤስ. ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት እድገት. - ኤም., 1960. - 378 p.

10. ጋቭሪሉሽኪና ኦ.ፒ. የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የእይታ እንቅስቃሴ መፈጠር ባህሪዎች። - ኤም., 1976. - 167 p.

11. ግሎሰር ቪ.ቪ. ልጆች ግጥም ይጽፋሉ. - ኤም., 1964. - 265 p.

12. Davydov V.V. የእድገት ትምህርት ችግሮች. - ኤም., 1986. - 274 p.

13. Dyachenko O.M. በልጆች ላይ የማሰብ እድገት ዋና አቅጣጫዎች ላይ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1988. - ቁጥር 6. - P. 18 - 25.

14. Dyachenko O.M. የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ እድገት. - ኤም., 1996. - 275 p.

15. Zabramnaya ኤስ.ዲ. የልጅዎ እድገት በእጅዎ ውስጥ ነው. - ኤም., 2000. - 189 p.

16. ዛካ ኢ.ቪ. ለምናብ እድገት የጨዋታዎች ስብስብ // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1993. - ቁጥር 2. - P. 21 - 29.

17. ዛንኮቭ ኤል.ቪ. የተመረጡ የማስተማር ስራዎች. - ኤም., 1990. - 424 p.

18. ዛንኮቭ ኤል.ቪ. ስለ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት. - ኤም., 1963. - 427 p.

19. Komarova T.S. በፈጠራ ዓለም ውስጥ ያሉ ልጆች። - ኤም., 1995. - 190 p.

20. ሌቪን ቪ.ኤ. የልጅነት ትምህርት ቤት // በሩሲያ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት. ፈጠራ እና ልምምድ. - ኤም., 1994. - P. 65 - 85.

21. ሞራን ሀ. የጌጣጌጥ እና የተግባር ጥበብ ታሪክ. - ኤም.፣ 1986

22. ሙኪና ቪ.ኤስ. ከእድሜ ጋር የተያያዘ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1997. - 483 p.

23. ሙኪና ቪ.ኤስ. የሕፃን የእይታ እንቅስቃሴ እንደ የትምህርት ዓይነት ማህበራዊ ልምድ. - ኤም., 1981. - 154 p.

24. Novlyanskaya Z.N. ልጆች ለምን ቅዠት ያደርጋሉ? - ኤም., 1978. - 153 p.

25. በ ውስጥ ስለ ፈጠራ ስራዎች ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. - ኤም., 1962. - 265 p.

26. ስልጠና እና ልማት / Ed. ኤል.ቪ. ዛንኮቫ. - ኤም., 1975. - 379 p.

27. በትምህርት ቤት ውስጥ የጌጣጌጥ ጥበብ መሰረታዊ ነገሮች. - ኤም., 1981.

28. Petrovsky A.V. ምናባዊ // አጠቃላይ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1997. - P. 127 - 145.

29. Rechitskaya E.G., Soshina V.A. የጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ እድገት። - ኤም., 2000. - 250 p.

30. Subbotina L.Yu. በልጆች ላይ የማሰብ ችሎታ እድገት. - ያሮስቪል, 1996. - 143 p.

31. ሱክሆምሊንስኪ ቪ.ኤ. ልቤን ለልጆች እሰጣለሁ // የተመረጡ የትምህርት ስራዎች: በ 3 ጥራዞች - M., 1979. - T. 3. - 375 p.

32. ታምቦቭኪና ቲ.አይ. በሩሲያ ቋንቋ ትምህርቶች ውስጥ የተማሪዎችን የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት. - ካሊኒንግራድ, 1974. - 187 p.

33. ቶልስቶይ ኤል.ኤን. ፔዳጎጂካል ድርሰቶች። - M.: Uchpedgiz, 1953. - 469 p.

34. ኤልኮኒን ዲ.ቢ. የልጅ ሳይኮሎጂ. - ኤም., 1960. - 379 p.

መተግበሪያ

የእይታ ጥበብ ትምህርት እቅዶች

1. ርዕስ፡- "የአበቦች እቅፍ"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ እና ልጆቹ ትኩስ አበቦችን, የተለያዩ ቅርጾችን እና ቀለሞችን ውበት ያደንቃሉ. ትኩስ አበቦች እና ምስሎቻቸው በአርቲስቶች ሥዕሎች ላይ ንጽጽር ተሠርቷል, ትኩረት የሚስበው አርቲስቶች አበቦችን በአበባው ውስጥ ስለሚያሳዩ ነው. እቅፍ አበባዎችን ማዘጋጀት ልዩ ትምህርት የሚሰጥ ልዩ ጥበብ ነው። ነገር ግን እያንዳንዱ ሰው የአበባው ውበት በእሱ ውስጥ እንዳይደበዝዝ በአበባ ውስጥ አበቦችን መሰብሰብ መቻል አለበት, ግን በተቃራኒው ይታያል.

ለዕቅፍ አበባዎች ብዙውን ጊዜ የሚመረጡት የቀለም ነጠብጣቦች እና የቅርጾች ቅኝት እንዲፈጠሩ በሚያስችል መንገድ ነው። በዚህ ምክንያት, እቅፍ አበባ ደስተኛ, የተከለከለ እና የተከበረ, ለስላሳ ግጥም ሊሆን ይችላል. መምህሩ ፣ አመልካች ቁሳቁሶችን በመጠቀም ፣ የልጆቹን ትኩረት ወደ ባለቀለም ነጠብጣቦች ምት ብቻ ሳይሆን ፣ በርካታ የአበባ እቅፍ አበባዎችን በ flannelgraph ላይ ያዘጋጃል ። የቀለም ጥምረት. ልጆች ሞቅ ያለ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች, ቅርብ እና ተቃራኒ ቀለሞችን ሀሳብ ያገኛሉ.

አበቦች ቅርፅ እና ቀለም ምን እንደሆኑ ከግምት ውስጥ በማስገባት እያንዳንዱ ልጆች በእሱ አስተያየት በጣም የሚያምር አበባ ይሳሉ እና ምስሉን ይቆርጣሉ።

ትምህርቱ ሊጠናቀቅ 10 ደቂቃ ሲቀረው መምህሩ በቦርዱ ላይ የሰማያዊ፣ ቀይ እና ነጭ የአበባ ማስቀመጫ ምስል ያለበት ሶስት ትላልቅ ወረቀቶች ሰቅለዋል። እያንዳንዱ ልጅ የአበባውን ምስል ከማጣበቅዎ በፊት ከተመረጠው የአበባ ማስቀመጫ ጋር ስላለው ቀለም እና በኋላ ላይ እቅፍ አበባውን ከሚሠሩት ቀደም ሲል ለተለጠፉ አበቦች ቡድን ማሰብ አለበት ። ልጆች ልክ እንደ ሪሌይ ዱላ በሙጫ በማለፍ ተራ በተራ ሰሌዳው ላይ ካሉት አንሶላዎች ወደ አንዱ በመሄድ አበባቸውን በላዩ ላይ በማጣበቅ። በአስደሳች ቅብብሎሽ ውድድር መጨረሻ ላይ በእያንዳንዱ እቅፍ ምስል ውስጥ ያለውን ቀለም, ቅንብር እና ትክክለኛነት ማወዳደር እና መገምገም የሚችሉባቸው ሶስት የሚያምሩ እቅፍ አበባዎችን ያገኛሉ.

ማስታወሻ."እቅፍ አበባዎች" ሊጌጡ እና የመዋዕለ ሕፃናት የመመገቢያ ክፍል በልጆች ስራዎች ሊጌጡ ይችላሉ.

2. የትምህርቱ ርዕስ፡- "ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;አብነቶች, gouache, ብሩሽ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ጀግኖቻቸው ከተረት የደስታ ወፍ ጋር የመገናኘት ህልም ስላዩት ስለ ተረት ተረት ይነግሯቸዋል። በአንዳንድ ተረት ተረቶች የደስታ ወፍ ፋየርበርድ ሲሆን ሌሎች ደግሞ ብሉበርድ ነበር። ብዙዎች የእንደዚህ ዓይነቱ ወፍ ላባ በሕይወት ዘመናቸው ደስተኛ እንደሚያደርጋቸው ተስፋ አድርገው ነበር። በገሃዱ አለም እንደዚህ አይነት ወፎች የሉም ነገር ግን ህይወታቸውን በሙሉ ለመፈለግ ባደረጉት ጀግኖች ህልም ውስጥ የደስታ ወፎች ምን እንደሚመስሉ መገመት ይቻላል ።

መምህሩ በቦርዱ ላይ የሁለት ወፍ ምስሎችን ምስል አንጠልጥሏል ፣ አንደኛው በሰማያዊ ፣ ሌላኛው ደግሞ በብርቱካናማ። በመምህሩ እጅ የክንፉ ላባ እና የወፍ ጅራት ነጭ ምስሎች አሉ። የወፎችን "ላባዎች" ለልጆች ከማሰራጨቱ በፊት መምህሩ ሥራውን ይመረምራል, ለማጠናቀቅ ምናባዊን ለማሳየት እና የሚያምር ላባ ለመሳል በቂ አይደለም, የወፎቹን ላባ ግራ መጋባት የለብዎትም. አንደኛው ወፍ ቀለም ሲሞቅ ሌላኛው ደግሞ ቀዝቃዛ ነው. መምህሩ ሙቀትን እና ቀዝቃዛ ቀለሞችን, ጥላዎቻቸውን እና የተለያዩ ሙቅ እና ቀዝቃዛ ቀለሞችን የማግኘት ሂደትን ያስተዋውቃል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለያዩ ቀለሞችን ከቢጫ እና ከቀይ ቀለም ጋር በማዋሃድ ሞቅ ያለ የቀለም ቤተ-ስዕል ለማግኘት እና ቀለሞችን ከሰማያዊ ቀለም ጋር በመቀላቀል የቀዝቃዛ ቀለሞች ቤተ-ስዕል ለማግኘት የታለመ ቀላል የማሞቅ ልምምድ ያከናውናሉ።

ከዚያም ቡድኑ በሁለት ቡድን ይከፈላል፡ የመጀመሪያው ቡድን ላባውን ወደ ፋየር ወፍ፣ ሁለተኛው ደግሞ ወደ ሰማያዊ ወፍ መመለስ አለበት።

ልጆች ላባዎች የሲሊሆውት አብነቶችን ይቀበላሉ እና ቀለሞችን በማደባለቅ, ባልተለመዱ ቅጦች ይሸፍኑዋቸው. ሥራውን ከጨረሱ በኋላ "ላባዎችን" ለአስተማሪው ወይም ለረዳቶቹ ያስረክባሉ, እነሱም የፋየር ወፍ እና ሰማያዊ ወፍ ምስል ባለው ፖስተር ላይ ይለጥፉ.

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ሁለቱ የተጠናቀቁ አማራጮች ተነጻጽረው ልጆቹ ቀለም ሲቀላቀሉ የተቀበሉት ቀለሞች እና ጥላዎቻቸው የተረት-ተረት የደስታ ወፎችን ላባ የሚያሳዩ ናቸው.

ማስታወሻ.በዚህ ትምህርት፣ ለሁለት ቡድኖች የሚሰጠው ምደባ በርዕስ ላይ የበለጠ “ተቃራኒ” ሊሆን ይችላል። ለምሳሌ ፣ በቀለም ብቻ ሳይሆን በስሜታዊ ድምጽ እና የዝርዝሮች መግለጫ ቋንቋ ተቃራኒ የሆኑ ሁለት ምስሎችን መፍጠር-Firebird ፣ ብርሃን ፣ ሙቀት ፣ ጥሩነት ፣ ደስታ ወይም ቤተመንግስት ማምጣት። የበረዶ ንግስት, ቅዝቃዜን, ሀዘንን, ክፉን ምስልን መግለጽ.

3. የትምህርቱ ርዕስ፡- "የበልግ ቅጠሎች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, የፓልቴል ወረቀት, መቀስ, ሙጫ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ በትልቅ ወረቀት ላይ ራቁትን የዛፍ ሥዕል በቅድሚያ ያዘጋጃል.

በትምህርቱ ወቅት ልጆች ጠንቋዮች እንዲሆኑ እና የጠፋውን የበልግ ልብስ ወደ በረዶው ዛፍ እንዲመልሱ ይጋበዛሉ። ይህንን ለማድረግ ምን ዓይነት ቀለም ማስታወስ ያስፈልግዎታል የመኸር ቅጠሎችበምን አይነት ቅርፅ ነው የሚመጡት።

ልጆች በፓልቴል ወረቀት ላይ ቀለሞችን ይቀልጣሉ, እና ሲደባለቁ, ሁሉንም የበልግ ቅጠሎች ቀለም ያገኛሉ. ቤተ-ስዕሎቹ እየደረቁ ሳሉ, የተለያየ ቅርጽ ያላቸውን ቅጠሎች መቀባትን መለማመድ ይችላሉ. ከዚያም ትላልቅ እና ትናንሽ ቅጠሎች በቀጥታ በፕላስተሮች ላይ ይሳሉ. የተቆረጡትን ቅጠሎች ለመምህሩ ረዳቶች ይሰጣሉ, ከንዑስ ቡድናቸው ቅጠሎችን ይሰብስቡ እና የዛፍ ምስል ባለው አንሶላ ላይ ይጣበቃሉ.

በትምህርቱ መገባደጃ ላይ ዛፉ በቀለማት ያሸበረቀ መልክ ይመለሳል ፣ እና ልጆች የተለያዩ የበልግ ቅጠሎችን ቀለም ብቻ ሳይሆን የሶስት ቀዳሚ ቀለሞችን ቀለሞች በመቀላቀል ምን ያህል የተለያዩ የቀለም ጥላዎችን ማግኘት እንደሚችሉ ያያሉ።

4. የትምህርት ርዕስ፡- "ጌጣጌጥ እና እውነታ. የውሃ ውስጥ ነዋሪዎች ሰላም"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;ባለቀለም ወረቀት, መቀስ, ሙጫ, ማርከሮች.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ስለ ነዋሪዎቹ የልጆቹን እውቀት ጠቅለል አድርጎ ያቀርባል የውሃ ውስጥ ዓለም. የልጆቹን ትኩረት ወደ ወሰን የለሽ የተፈጥሮ ምናብ ይስባል, ይህም የተለያዩ ቅርጾችን እና የዓሣ ቀለሞችን ፈጠረ.

የተለያዩ ተግባራትን ማከናወን ስላለባቸው ልጆች በሁለት ቡድን ይከፈላሉ. የመጀመሪያው ቡድን ልጆች ትንሽ ዝርዝሮችን በስሜት ጫፍ እስክሪብቶ በመሳል የአፕሊኬሽኑን ቴክኒክ በመጠቀም በተለያየ ወረቀት ላይ የባህር ዓሳ ምስሎችን ይሠራሉ። ሁለተኛው ቡድን የአልጌ ምስሎችን በቀለማት ያሸበረቀ ወረቀት ላይ ይሳሉ እና ይቆርጣሉ።

በትምህርቱ መጨረሻ ላይ ከመጀመሪያው ቡድን ልጆች "ሥዕሉን አስቀምጥ" የሚለውን መርህ በመጠቀም ሥራቸውን ወደ ፓነሎች ይሰበስባሉ, የጋራ ቅንብር በአልጌ ምስሎች ተጠቃሏል, የሁለተኛው ቡድን ልጆች በፓነሉ ላይ ይለጠፋሉ.

5. የትምህርት ርዕስ፡- "ግንባታ እና እውነታ. የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, ባለቀለም ወረቀት, መቀስ, ሙጫ, ክር, መርፌ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ ስለ የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎች የልጆችን እውቀት አጠቃላይ እና ያሟላል ፣ ለነዋሪዎቹ የፕላስቲክ ዓይነቶች ልዩ ትኩረት ይሰጣል ። ልጆቹ የወረቀት ግንባታ ቴክኒኮችን በመጠቀም የባህር ላይ ነዋሪዎችን መግለጽ ስለሚኖርባቸው, መምህሩ የተፈጥሮ ቅርጾችን ከቀላል ጂኦሜትሪክ ቅርጾች እና ቅርጾች ጋር ​​ያወዳድራል-ሲሊንደር, ኮን, ሶስት ማዕዘን, ክብ, ወዘተ. መምህሩ ከወረቀት እና መቀስ ጋር ለመስራት ቴክኒኮችን ያሳያል ፣ በእነሱ እርዳታ ከእንስሳት የተፈጥሮ ቅርፅ ጋር ከፍተኛ መመሳሰልን ብቻ ሳይሆን የባህር ነዋሪን ምስል በተሳካ ሁኔታ ያስተላልፋሉ ።

የጋራ ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ቅንብርን ለመፍጠር, ልጆች በሁለት ጭብጥ ቡድኖች ይከፈላሉ-የእፅዋት እና የውሃ ውስጥ ዓለም እንስሳት. የመጀመሪያው ቡድን ልጆች (የቡድኑ 1/4) ፣ ለቦታ አቀማመጥ ዳራ የሚሠሩት ፣ ለሁለት ትናንሽ ቡድኖች ይከፈላሉ ፣ ምክንያቱም አንዳንዶች ውሃ ስለሚያሳዩ ፣ የባህር ወለል በቀጥታ በትልቅ ሉህ ላይ እና ሌሎች የአልጌ ምስሎችን ይቆርጣሉ ። ከቀለም ወረቀት.

የሁለተኛው ቡድን ልጆችም በሁለት ቡድን ይከፈላሉ - በአሳ ፣ ጄሊፊሽ ፣ ኦክቶፖስ ፣ ሸርጣኖች ውስጥ ያሉ ባለሙያዎች እና ባለቀለም ወረቀት በመጠቀም የወረቀት ፕላስቲክ ቴክኒኮችን በመጠቀም የውሃ ውስጥ ዓለም ነዋሪዎችን ባለ ሶስት አቅጣጫዊ ምስሎችን ይፈጥራሉ ። (የእነዚህ ቡድኖች ስራ የቴክኖሎጂ ካርዶችን በመጠቀም ይከናወናል).

ትምህርቱ ከማብቃቱ 10 ደቂቃዎች በፊት ፣የጋራ የቦታ ጥንቅር መሰብሰብ ይጀምራል-

ዳራ ከቦርዱ ጋር ተያይዟል;

2 - 3 ገመዶች ወደ ስዊንግ ቦርዱ በሮች በአግድም ተያይዘዋል;

የአልጌ ሥዕል ሥዕል ፣ የዓሣ እና የኦክቶፕስ ፣ ሸርጣኖች ፣ ጄሊፊሽ እና ሌሎች የባህር ነዋሪዎች ሥዕሎች ቀጫጭን ክሮች በመጠቀም በአግድም ገመዶች ታግደዋል ።

ማስታወሻ.የባህር ነዋሪዎችን ምስሎች በቦርዱ በሮች ላይ ለመስቀል የማይቻል ከሆነ ከጋራ ፓነል ዳራ ላይ ሙጫ ጋር ተያይዘዋል. ይቻላል ከ የድምጽ መጠን አሃዞችየባሕር እንስሳት ሞባይል ለመሥራት፣ በሦስት ቀጫጭን ሰሌዳዎች ላይ አንጠልጥለው፣ በሦስት ማዕዘን ቅርጽ ተጣብቀዋል።

6. የትምህርት ርዕስ: "የዛፍ ስዕላዊ ምስል"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች;ባለቀለም ወረቀት (የግድግዳ ወረቀት ጥቅል), ቀለም, ዱላ, ኖራ.

የትምህርቱ እድገት.ስለ ግራፊክስ ምስላዊ ቋንቋ እና የዛፉን ምስል ያለ ቅጠሎች ለማስተላለፍ ስላለው ችሎታ ከመግቢያ ውይይት በኋላ መምህሩ በቀለም ወይም በዱላ ዛፍ ለመሳል ሥራውን ይሰጣል ። ስዕሉ የዛፉን ዝርያ እና እድሜ ብቻ ሳይሆን ባህሪውን ማሳየት አለበት, ምስሉን ያሳያል.

በተግባራዊ ሥራ መጀመሪያ ላይ መምህሩ በቆርቆሮ ወረቀት ላይ የመሬቱን መስመር ይሳሉ. መምህሩ የተለያዩ መጠን ያላቸውን ቁርጥራጮች ወደ ቁርጥራጭ ሲቆርጡ ልጆቹ በደንብ ያውቃሉ አዲስ ቴክኖሎጂበቀለም እና በዱላ መሳል. ከዚያም በቆርቆሮ ወረቀት ላይ አንድ ትልቅ ወይም የቡድን ትናንሽ ዛፎችን ይሳሉ.

ትምህርቱ ከማብቃቱ 10 ደቂቃዎች በፊት መምህሩ የግለሰቦችን ስዕሎች ወደ ፍሪዝ ጥንቅር ይሰበስባል ፣ በቦርዱ ላይ ያስተካክላቸዋል እና የወደቀውን በረዶ በኖራ መሳል ይጀምራል ። ብዙ ልጆች ከተፈለገ ወደ ጥቁር ሰሌዳው ይሂዱ እና በረዶ ይሳሉ እና በምድር ላይ በኖራ ይተኛሉ። ስለዚህ የመኸር መጨረሻ አሰልቺ መልክአ ምድራዊ አቀማመጥ በሚያምር እና አስደሳች የክረምት መልክዓ ምድራዊ አቀማመጥ ተተክቷል።

ማስታወሻ.በስብስብ ፍሪዝ ቅንብር ወቅት የፒ.አይ. ሙዚቃ ይሰማል። ቻይኮቭስኪ "ጥቅምት. የበልግ ዘፈን"ከ"ወቅቶች" አልበም "የመጀመሪያው በረዶ ምስል በሚታይበት ጊዜ "ህዳር" በሚለው የደስታ ጨዋታ ተተካ. በትሮይካ ላይ" ከተመሳሳይ አልበም.

7. የትምህርት ርዕስ፡-በሩሲያ ባሕላዊ የሸክላ አሻንጉሊቶች ውስጥ የቤት እንስሳት ምስሎች

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ.

የትምህርቱ እድገት.መምህሩ በሸክላ ባሕላዊ አሻንጉሊቶች ውስጥ ስለ እንስሳት ምስሎች እና ስለ ተምሳሌታቸው ይናገራል. በመቀጠልም መምህሩ ልጆቹን ያስተዋውቃል የእንስሳትን ምስል ገፅታዎች (ቅርጽ እና ማስጌጫ) በሩሲያ ውስጥ በተለያዩ የባህላዊ የእጅ ጥበብ ማዕከሎች ውስጥ: Kargopol, Filimonovo, Dymka, Abashevo.

ቡድኑ አራት ንዑስ ቡድን የተከፋፈለ ነው, እያንዳንዱ የቤት እንስሳት መጫወቻ መጫወቻ: ላሞች, ፈረሶች, አውራ በጎች, ጥበባዊ ጥበባት አራት ማዕከላት መካከል አንዱ ወጎች ውስጥ ፍየል. ምስሎቹ ተቆርጠው በአረንጓዴ ሜዳ ዳራ አግድም ኪስ ውስጥ ይቀመጣሉ።

ከዚያም የተጠናቀቁትን ምስሎች በመተንተን, ልጆቹ ከየትኛው ክልል ወይም መንደር ላም ወይም ፈረስ ወደ ሜዳው ውስጥ እንደገባ መወሰን አለባቸው. የመንደሩ ስም ትክክል ከሆነ ህፃኑ እንዴት እንደገመተው መናገር አለበት.

ማስታወሻ.በተመሳሳይም "የወፍ ያርድ" የጋራ ሥራን ማደራጀት ይችላሉ.

8. የትምህርቱ ርዕስ፡- "አስደናቂ ቀለሞች. በሕዝባዊ ሥዕሎች ጭብጥ ላይ ልዩነት እና ማሻሻያ"

ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች; gouache, ብሩሽ, መቀስ.

የትምህርቱ እድገት.በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ መምህሩ ስለ ልቅሶ ልዕልት ታሪክ ለልጆቹ ይነግራል። ልጆቹ በተለዋዋጭ ጠረጴዛው ላይ ያለውን ምስል በጥንቃቄ ከመረመሩ በኋላ የልዕልት ኔስሜያና እንባ ያነባችበትን ምክንያት ያውቃሉ አበቦች በአትክልቱ ውስጥ አይበቅሉም. ከመሬት በላይ ብቅ እያሉ ደርቀው ጥቁር ሆኑ። Nesmeyanaን እንዴት ማስደሰት ይቻላል? እሷን ለማሳደግ መርዳት አለብን የሚያማምሩ አበቦችለዚህ ግን ማወቅ እና ብዙ መስራት መቻል አለብህ። በመጀመሪያ, አበቦች በተፈጥሮ ውስጥ ምን እንደሆኑ ይወቁ. በሁለተኛ ደረጃ, አበቦቹ ያልተለመዱ, ድንቅ ውበት ያላቸው መሆን አለባቸው. የአበባ ስላይዶች ከተመለከቱ በኋላ የመጀመሪያው ችግር መፍትሄ ያገኛል. ሁለተኛው በጣም የተወሳሰበ ነው, ነገር ግን የሩስያ ባሕላዊ እደ-ጥበባት አበባዎችን ድንቅ ውበት በማስታወስ ሊፈታ ይችላል - ጎሮዴትስ, ፖልሆቭስኪ ማይዳን, ሰሜናዊ ዲቪና, ወዘተ.

በዚህ ልዩ ጨዋታ ወቅት እያንዳንዱ ልጅ ወደ ልዕልት የአትክልት ቦታ ሊተከል የሚችል ተረት-ተረት አበባ "የማሳደግ" ኃላፊነት ተሰጥቶታል. ለአበቦች "ንቅለ ተከላው" ህመም የሌለበት እንዲሆን በጥንቃቄ መቁረጥ አለባቸው, ቅጠሎችን እና ግንዱን ከሥሩ ሥር ባለው አፈር ውስጥ (የልዕልት የፊት ለፊት የአትክልት ቦታ ኪስ ውስጥ የሚያስገባ የወረቀት ክፍል). ).

በገለልተኛ ሥራ ወቅት, አስደሳች ሙዚቃ ይረዳል የፈጠራ ስኬትልጆች. ልጆቹ አበቦችን ካሳዩ እና "ለመትከል" ካዘጋጁ በኋላ, የአስተማሪው ረዳቶች ከጠረጴዛዎቻቸው ውስጥ ይሰበስቧቸዋል እና ወደ ልዕልት ኪንደርጋርተን ያጓጉዛሉ. መምህሩ አሮጌ, የደረቁ እና ጥቁር አበባዎችን እና "ተክሎች" ድንቅ የሆኑትን በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያስወግዳል (የአበቦች ምስሎችን ወደ ጠረጴዛው ኪስ ውስጥ ያስገባል). ከዚያም ልጆቹ ሳይገነዘቡት, ልዕልቷን እጆቹን ዘርግቷል, ልጆቹም ተአምር እንደተፈጠረ ይመለከታሉ - ልዕልቷ ፈገግታ ጀመረች, ልጆቹ በመዋዕለ ሕፃናትዋ ውስጥ በጋራ በፈጠሩት ውበት በጣም ተደሰተች.

የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር በልጅነት መጀመር አለበት.

አንዳንድ ሰዎች የልጆች ምናብ ከአዋቂዎች የበለጠ የዳበረ ነው ብለው ያምናሉ። ግን ያ እውነት አይደለም። ከሁሉም በላይ, ልጆች አሁንም ትንሽ እውቀት እና ልምድ አላቸው, ስለዚህ ምስሎችን የሚፈጥሩበት ምንጭ ከአዋቂዎች የበለጠ ድሆች ናቸው, እና የተፈጠሩ ምስሎች ጥምረትም ብዙም ልዩነት የለውም.

አላማዬ፡ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮችን በመጠቀም ምርታማ የኪነጥበብ ስራን ማዳበር።

ልጆች ለማንኛውም ችግር ፈጠራ መፍትሄዎችን እንዲያገኙ አስተምሯቸው;

ልጆች በቂ ወይም ከፍተኛ የፈጠራ ምናብ እንዲኖራቸው በሚጠይቁ ተግባራት ላይ ይስሩ;

ልጆች ራሳቸው የግለሰብ የፈጠራ ስራዎችን ለመፍጠር በሚጥሩበት ቡድን ውስጥ ለመስራት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ።

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

የማዘጋጃ ቤት ራሱን የቻለ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋምየመዋዕለ ሕፃናት "ፈገግታ" የአጠቃላይ የእድገት አይነት በቅድሚያ በመተግበር ለህፃናት አካላዊ እድገት እንቅስቃሴዎች በቢዝቡልያክ መንደር በባሽኮርቶስታን ሪፐብሊክ የቢዝቡልያክስኪ አውራጃ ማዘጋጃ ቤት አውራጃ.

በርዕሱ ላይ የሥራ ልምድን ማጠቃለል;

"በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር"

አዘጋጅ:

የመንደሩ የ MADOU ኪንደርጋርደን መምህር "ፈገግታ".

ቢዝቡልያክ

እኔ የብቃት ምድብ

አይ.ቢ. ክሉሽኒኮቫ

ጋር። ቢዝቡልያክ፣ 2015

"ፈጠራን ማስተማር አይችሉም, ግን ይህ ማለት አይደለም

አስተማሪ ሊረዳው የማይችለው

አፈጣጠሩና መገለጡ” ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት መደበኛ ሁኔታዎች ውስጥ ልዩ ጠቀሜታ ተሰጥቷል. አብዛኞቹ ውጤታማ ዘዴለልጆች የፈጠራ አስተሳሰብ እና ምናብ እድገት የሚያበረታታ ውጤታማ እንቅስቃሴ ነው-

ከሳጥን ውጭ የማሰብ ችሎታን ማዳበር;

በተፈጥሮ ውስጥ የመፍጠር ፍላጎት;

የእራሱን እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ምርቶችን የመፍጠር ችሎታ;

ለአለም ውበት ያለው አመለካከት መፈጠር።

የልምዱ አዲስነት የታለመውን እና የይዘት መመሪያዎችን እንደገና በማሰብ ላይ ነው። ጥበባዊ እና ውበትየወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት በ:

ከባህላዊ ቴክኒኮች ጋር, ባህላዊ ያልሆኑ ውጤታማ የጥበብ ስራዎች ዘዴዎችን መጠቀም;

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች እና በልጆች ገለልተኛ እና በጋራ እንቅስቃሴዎች መካከል ያለው ግንኙነት ከመምህሩ ጋር;

በትምህርት ሂደት ውስጥ ንቁ ተሳታፊዎች እንደ ወላጆች ጋር መስተጋብር.

ፈጠራ አይደለም አዲስ ንጥልምርምር ፣ ሁልጊዜ የሳይንቲስቶችን እና የባለሙያዎችን ትኩረት ይስባል ፣ ሆኖም ፣ ችግሩ በጣም ካልተገነቡት ውስጥ አንዱ ነው።

ሥራዬ በሚከተሉት መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው.

የልጆች ፍላጎቶች, የፈጠራ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት;

የስኬት ሁኔታን መፍጠር, የተማሪዎችን በራስ መተማመን መጨመር;

በቡድኑ ውስጥ ወዳጃዊ ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ ማነሳሳት.

ስለዚህ በእንቅስቃሴዎቼ የሚከተሉትን ግቦች እና ግቦች አውጥቻለሁ።

ግብ፡ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ የአምራች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር።

ተግባራት፡

ልጆች ለማንኛውም ችግር ፈጠራ መፍትሄዎችን እንዲያገኙ አስተምሯቸው;

ልጆች በቂ ወይም ከፍተኛ የፈጠራ ምናብ እንዲኖራቸው በሚጠይቁ ተግባራት ላይ ይስሩ;

ልጆች ራሳቸው የግለሰብ የፈጠራ ስራዎችን ለመፍጠር በሚጥሩበት ቡድን ውስጥ ለመስራት ሁኔታዎችን ይፍጠሩ ።

የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር በልጅነት መጀመር አለበት.

አንዳንድ ሰዎች የልጆች ምናብ ከአዋቂዎች የበለጠ የዳበረ ነው ብለው ያምናሉ። ግን ያ እውነት አይደለም። ከሁሉም በላይ, ልጆች አሁንም ትንሽ እውቀት እና ልምድ አላቸው, ስለዚህ ምስሎችን የሚፈጥሩበት ምንጭ ከአዋቂዎች የበለጠ ድሆች ናቸው, እና የተፈጠሩ ምስሎች ጥምረትም ብዙም ልዩነት የለውም. ሆኖም ፣ በልጅነት እና በጎልማሳነት ውስጥ የአስተሳሰብ ሚናን ካነፃፅር ፣ በእርግጥ ፣ በሕፃን ሕይወት ውስጥ ፣ ምናብ እራሱን ብዙ ጊዜ ይገለጻል እና ከአዋቂዎች የበለጠ ቀላል የእውነታ ጥሰትን ይፈቅዳል።

የዘመናዊው የትምህርት ሥርዓት ቅድሚያ ከሚሰጣቸው ተግባራት መካከል ከፍተኛ ባህል ያለው፣ ሰፊና ጥልቅ የሆነ፣ በየጊዜው የሚዘመን እና እውቀትን የሚያዳብር ፈጣሪ፣ ደፋር እና ነፃ አስተሳሰብ ያለው ሰው መመስረት ነው። አስተሳሰብ, ፈጠራ እና የግል ባህሪያት እንደ አስፈላጊ የእድገት መለኪያዎች ይታወቃሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የአንድ ግለሰብ የመፍጠር አቅም በራሱ በራሱ አይፈጠርም, በድንገት; እድገቱ ቋሚ እና ከልጁ ህይወት የመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ መጀመር አለበት.

የፈጠራ እድገት በሚከተሉት ምክንያቶች ተጽዕኖ ይደረግበታል.

የዘር ውርስ;

በልዩ ሁኔታ የተደራጀ ስልጠና;

የልጁ የራሱ እንቅስቃሴ, ከአእምሮ እንቅስቃሴ ደስታ እና ደስታ;

በዙሪያው ያለው ማህበረሰብ (ወላጆች, አስተማሪዎች, ልጆች).

ልጆች እንዲዳብሩ የተሟላ ስዕልዓለም ፣ ከመዋዕለ ሕፃናት ጀምሮ ይህንን ሥዕል ቀስ በቀስ መፍጠር አስፈላጊ ነው።

ልጆች ጥበብ ሁሉንም ዓይነት ውስጥ ተሰጥኦ ናቸው, ነገር ግን ጥበብ ውስጥ በጣም ዘላቂ እውቅና ተቀበሉ, እና የሚያስገርም አይደለም, ምክንያቱም ያላቸውን እንቅስቃሴ ምርት - ስዕሎች -, ሊከማች, ኤግዚቢሽን, ትንሽ ደራሲ ያለውን ተሰጥኦ ማስረጃ ሆኖ ያጠናል. . በክፍላችን የልጆችን እንቅስቃሴ እና ነፃነት እናዳብራለን። በዙሪያቸው ያዩትን አስደሳች ነገሮች እንዲያስታውሱ እናግዛቸዋለን, የወደዱትን, እቃዎችን እንዲያወዳድሩ እናስተምራለን, የልጆችን ልምድ በማንቃት, ተመሳሳይ የሆነ ነገር ቀደም ብለው ይሳሉ, ይቀርጹታል, እንዴት እንዳደረጉት. ሁሉም የእይታ እንቅስቃሴዎች እርስ በርስ የተያያዙ መሆን እንዳለባቸው ማስታወስ አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም በእያንዳንዳቸው ልጆች በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶችን, ጨዋታዎችን እና መጫወቻዎችን, የተረት ምስሎችን, የመዋዕለ ሕፃናት ዜማዎችን, እንቆቅልሾችን እና ዘፈኖችን ያንፀባርቃሉ.

ከልጆች ጋር በኪነጥበብ እና በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በመሳተፍ, ከኪነ ጥበብ ስራዎች ጋር በማስተዋወቅ, የኪነጥበብ አስተዳደግ እና ትምህርት ችግሮች ብቻ ሳይሆን የበለጠ ዓለም አቀፋዊ - የልጁ የአእምሮ እና የፈጠራ ችሎታ ይገነባል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የሚቻለው የአለምን እውቀት, በንቃት ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ያሉ ክስተቶችን መረዳት, በእይታ ጥበባት ውስጥ የልጆች እድገት ማዕከላዊ ተግባራት አንዱ ነው. በዚህ ረገድ የአዋቂዎች ዋና ተግባር ሁኔታዎችን መፍጠር እና ህፃኑ በዙሪያው ስላለው ዓለም ሁለንተናዊ እና ሁለገብ ግንዛቤን በሥነ ጥበብ ዘዴዎች በመጠቀም በሥነ-ጥበባት ምስሎች ላይ በመስራት ሂደት ውስጥ እንዲፈጥር መርዳት ነው። ስለሆነም የልጆችን እድገትና አስተዳደግ ስኬታማነት የሚያረጋግጡ የትምህርት ሂደቶችን በማደራጀት አዳዲስ አቀራረቦችን መፈለግ ያስፈልጋል.

በመጀመሪያ ደረጃ ይህ፡-

1. የሕፃን እድገት ጥበባዊ እና የፈጠራ ውስብስብ አካላትን ጨምሮ ጥሩ ርዕሰ-ጉዳይ አካባቢ መፍጠር ፣

1.1.የህጻናትን ማበልጸግ ማሳደግ ረጅም ርቀትየውበት ግንዛቤዎች.

1.3. በተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶች የመሞከር ፍላጎትን ይፍጠሩ, በዚህም ለተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች በአንድ የባህል ቦታ ላይ.

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ውስጥ ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በእይታ ጥበብ ውስጥ የፈጠራ ስራዎች ስርዓት መፍጠር, የፈጠራ ምናብን ማግበር, አስተሳሰብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች, ወዘተ.

3. ለፈጠራ እና ተነሳሽነት ከፍተኛውን ነፃነት መስጠት. ችግሩን ለመፍታት ሰፊ አቀራረብ. በልጁ እንቅስቃሴዎች ሂደት እና ውጤት ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት.

4. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ርህራሄን ለማዳበር ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ልምዶችን መጠቀም, ይህም ጥበባዊ ምስል ሲፈጠር በጣም አስፈላጊ ነው.

5. ከልጆች ጋር በስራ ላይ ማዋል የተለያዩ የይዘት ዓይነቶችን የመዋሃድ መርህ, የተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች, ይህም ተዛማጅ እና ኦርጋኒክ በልጁ ስብዕና አእምሮአዊ, ጥበባዊ እና የፈጠራ እድገት አቅጣጫ.

በክፍል ውስጥ የልጆች ስሜታዊ ደህንነት በመጨረሻው ውጤት ላይ ተጽእኖ ስለሚያሳድር የቡድኑ ውበት ንድፍ, ለክፍሎች የቁሳቁሶች ምርጫ, የእይታ መርጃዎች, ስዕሎች, መጫወቻዎች ትልቅ ጠቀሜታ አላቸው.

ይህ አካሄድ የትምህርት ሂደቱን በአጠቃላይ ለመሸፈን ያስችለናል. እና መምህሩ የግለሰባዊ ባህሪያቱን ከግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና እድገትን ውጤታማነት የሚያረጋግጡ ምቹ የትምህርት ሁኔታዎችን ለመፍጠር ሰፊ እድሎችን ይሰጣል ። በፍለጋ ውስጥ በንቃት የመሳተፍ ችሎታን ለማዳበር ፣ አዳዲስ የድርጊት ዘዴዎችን ለመቀበል ፣ የተሰጠውን የትምህርት ሁኔታ ለመረዳት ፣ ከገደቡ በላይ ለመሄድ ፣ በፈጠራ የመቀየር እና ውጤቱን ለመተንበይ ይረዳል።

በመቀጠልም የመዋዕለ ሕፃናት ዋና ተግባር ህፃኑ እንደ ልዩ ፍጡር እንዲዳብር ፣ የፈጠራ ችሎታውን በማሳየት ፣ የተሻሉ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መምረጥ ነው ። ስለሆነም፣ ጎበዝ ልጆችን የድጋፍና አጃቢ ሥርዓትን በማዳበር ረገድ የታለመው ትግበራ የመፍጠር አቅማቸውን ለመክፈት ትልቅ ሚና ይጫወታል።

የሕፃን ሙሉ ህይወት በየቀኑ: በህብረተሰብ ውስጥ ምቹ የሆነ ቆይታ, የጋራ እንቅስቃሴዎች እና የፈጠራ ስኬቶች - ይህ የሶስትዮሽ የልጅ እድገት ከልጅነት ዓለም ጋር ይዛመዳል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:

ሁኔታዎችን ይፍጠሩ: ለፈጠራ አስፈላጊ ቁሳቁሶችን ያዘጋጁ እና ከእነሱ ጋር ለመጫወት ጊዜ ያግኙ;

የልጁን ተነሳሽነት ለመውሰድ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ፍላጎት ለማዳበር ያለውን ፍላጎት ለማነሳሳት;

ያልተጠበቁ ሀሳቦች እና ውሳኔዎች በትዕግስት ይጠብቁ;

በፈጠራ ፍለጋ ሂደት ውስጥ በሚሆንበት ጊዜ ልጁን ይደግፉ;

በጋራ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያሳዩ እና በኪነጥበብ ቁሳቁሶች መሞከር;

ልጁ በአምራች ተግባራት ውስጥ ያለውን ስሜት ለመግለጽ እና ለሌሎች ለመረዳት ያለውን ፍላጎት ለማሳየት ለሚደረገው ሙከራ ርህራሄ አሳይ።

የፈጠራ ቀለም ገጾችን ወደ እርስዎ ትኩረት ማምጣት እፈልጋለሁ.

የአዲሱ ትውልድ የቀለም መጽሐፍት አስፈላጊ መለያ ባህሪ የእነሱ ሴራ ይዘት እና መስተጋብር ነው። ልጁ በእጁ እርሳስ የያዘው ተገብሮ ሰው አይደለም. አሁን ደፋር ፈላጊ፣ ተሳታፊ ወይም ተረት አዋቂ፣ የእራሱ ምናባዊ አለም ፈጣሪ ነው።

ደራሲው ከየቀለም መጽሃፉ ገጽ ላይ በጥያቄ ወይም አጓጊ አቅርቦት ወደ እሱ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሮ ዞሯል. .

ስለዚህ ማቅለም ልጁን በአስደሳች ተረት ታሪኮች ውስጥ እንዲሳተፍ ብቻ ሳይሆን እንዲመራው እና የፈጠራ ችሎታውን እንዲያዳብር ይረዳል. ብዙውን ጊዜ በውስጣቸው ያሉት ሥዕሎች ያልተጠናቀቁ ናቸው, ታሪኮቹ በጣም በሚያስደስት ቦታ ላይ ያበቃል, ይህም የልጁን ምናብ እንዲሠራ ያስገድዳል.

የአዲሱ ትውልድ ቀለም መፃህፍት መቀባት የሚያስፈልጋቸው ስዕሎች ብቻ አይደሉም, ነገር ግን አንድ ልጅ ለረጅም ጊዜ እንዲይዝ የሚያደርጉ የተግባር, የጨዋታዎች እና የመዝናኛ ስብስቦች ናቸው.

የመጽሃፍ ቀለም ሴራዎች እና ጭብጦች ተለውጠዋል. እየጨመሩ የሚሄዱት ለረቂቅ ትዕይንቶች ሳይሆን ለትክክለኛ ታሪኮች እና ሴራዎች ነው።

ለምሳሌ:

• "ዱድል ዱድል" (በኒካላስ ካሎው) (9 እትሞች) ለፈጠራ፣ ለአብስትራክት እና ለማዳበር ኃይለኛ ግፊት ነው። የቦታ አስተሳሰብ, የቀለም ስሜት እና የልጁን ራስን የመግለጽ ነጻነት.
• "የአንባቢ-ስዕል መጽሐፍ። ለሁሉም ሰው የሚደሰትበት አስደሳች ተረት-ተረት" (ደራሲ አሌክሳንደር ጎሉቤቭ)

መጽሐፉ የተለያዩ ስራዎችን ያቀርባል-ልዩነቶችን ይፈልጉ, በቤተ ሙከራ ውስጥ ይራመዱ, የጎደሉትን ዝርዝሮች ይሙሉ, አዲስ ምስሎችን ወደ ዳራ ያክሉ.

ሁሉም ልጆች ተረት ይወዳሉ: ትልቅ እና ትንሽ. ምንም እንኳን የሁለት አመት ወይም የመቶ አመት ልጅ ቢሆኑም.

ተረት ስታነብ ሁሉም ገፀ ባህሪያቱ ወደ ህይወት ይመጣሉ። እና አንዳንዶች በዚህ መጽሐፍ ውስጥ አልቀዋል። ከተረት ተረቶች ውስጥ በጣም አስደሳች የሆኑትን ተግባራት አመጡ - ተረት ታሪኩን ማስታወስ ወይም እንደገና ማንበብ አለብዎት. ልጆች በገጾቹ ላይ የሚወዷቸውን ተረት ተረቶች ያሟላሉ, እና ምናልባትም ቀደም ሲል የታወቁ ገጸ ባህሪያትን አዲስ ይመልከቱ. ይህ መጽሐፍ በራሳቸው ሙሉ ምስሎችን እንዴት መሳል እና መፍጠር እንደሚችሉ አስቀድመው ለሚያውቁ ልጆች ትኩረት ይሰጣል.

ማጠቃለያ፡- ዓላማ ያለው ምርታማ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። ጥበባዊ ያልሆኑ ባህላዊ ዘዴዎችን መጠቀም, ከባህላዊ ዘዴዎች ጋር, የፈጠራ እንቅስቃሴን, አስተሳሰብን, ምናብን ያነሳሳል እና ህፃኑን በፈጠራ ከባቢ አየር ውስጥ "ያስገባል".

የመምህሩ ሚና በመጀመሪያ ደረጃ "መመልከት እና ማየት, ስሜት, ማወቅ, መፍጠር" ችሎታን መፍጠር, ልጆችን ክህሎቶችን ማስታጠቅ (ምን ሊደረግ ይችላል, ከምን, በምን ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች);

በሁለተኛ ደረጃ, ወላጆችን በንቃት እንዲሳተፉ ማድረግ የጋራ እንቅስቃሴዎች. በዚህ መንገድ ብቻ ህጻኑ በገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ለማሳየት ፍላጎት ይኖረዋል.

ዛሬ በልጆች ላይ ፈጠራን ለማዳበር ስለ አስደናቂው የጎሚ ታሮት አልበሞች ልንነግርዎ እፈልጋለሁ። እነሱ የሚባሉት ያ ነው - ፈጠራን ለማዳበር አልበሞች። የዕድሜ ምድብ 3+.

ታሮ ጎሚ የጃፓን ገላጭ እና የህፃናት ፀሀፊ ነው። ከ 20 አመታት በላይ, በአለም ዙሪያ ያሉ ህጻናት ከአልበሞቹ መሳል እና ፈጠራን ማዳበርን ይማራሉ.

ፈጠራን ለማዳበር አልበሞች ምንድን ናቸው?

የጎሚ ታሮት አልበሞች መጽሐፍትን ቀለም መቀባት ብቻ አይደሉም። ይህ ልጅ የሚያወጣቸው እና የሚያሳዩት አስደናቂ ታሪኮች ስብስብ ነው።

በመደበኛ የስዕል ደብተር ውስጥ, በልጁ ፊት ባዶ ወረቀት አለ. ነጭ ዝርዝር. ምን መሳል? እንዴት መሳል ይቻላል?

ከቀለም መጽሐፍት ጋር ተመሳሳይ። ህጻኑ ከነሱ ጋር በፍጥነት አሰልቺ ይሆናል, ምክንያቱም ከቀለም ምርጫ በስተቀር (እና አንዳንዴም አስቀድሞ የተወሰነ ነው), የእሱን ምናብ የሚያሳይበት ቦታ የለም.

እያንዳንዱ የፈጠራ ልማት አልበም ገጽ ነው። አዲስ ታሪክ. ልጁ እንዲቀጥል እና እንዲስለው ይጠየቃል. የእርስዎ ምናብ ወደ ዱር ሊሄድ የሚችለው እዚህ ነው! በሞቃት አየር ፊኛ ውስጥ የሚበር ማን ነው? ሳህኑ ውስጥ ምን አለ? ወደ ቫክዩም ማጽጃ የማይገባው ምንድን ነው?

የአልበሙ ገጽ 3 ክፍሎችን ያቀፈ ነው-

• የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማድረግ
• ማቅለም
• ለነፃ ስዕል የሚሆን ቦታ

አልበሞች በጣም ተወዳጅ የሆኑት ለምንድነው?

የ Tarot Gomi አልበሞችን ተወዳጅ ያደረጋቸው የስዕል ደብተር እና የቀለም መጽሐፍን ማዋሃድ ሀሳቡ ብቻ አይደለም።

የእነዚህ አልበሞች ማድመቂያ ምሳሌዎች ናቸው, ማለትም ያልተለመደው የስዕል ዘይቤ. የቀለም ገፆች ከ doodles ጋር በመጠኑ ተመሳሳይ ናቸው፣ ግን ለዛ ነው ልጆች የሚወዱት።

ለእኛ ለአዋቂዎች የምናውቃቸው ግልጽ መስመሮች፣ ቅርጾች ወይም ስዕሎች የሉም።

ትልልቅ ልጆች ብዙውን ጊዜ በሚያምር ሁኔታ መሳል አይችሉም ብለው ይጨነቃሉ ፣ ልጆች ሁል ጊዜ በትክክል ቀለም አይቀቡም እና ከዝርዝሩ ውጭ “አይሄዱም”። በአልበሙ ውስጥ ያሉት ምሳሌዎች ከልጆች ስዕሎች ጋር ተመሳሳይ ናቸው, እና ስለዚህ ልጆች ለመሳል አይፈሩም. እነሱ እንደሚያውቁት መሳል ይችላሉ, እና ናሙናው እንደሚፈልግ አይደለም.

ተከታታዩ ሶስት አልበሞችን ያካትታል፡-

• ሁሉም አይነት ጥሩ ነገሮች
• እንስሳት
• ታሪኮች.

ቅድመ እይታ፡

የዝግጅት አቀራረብ ቅድመ እይታዎችን ለመጠቀም ጎግል መለያ ይፍጠሩ እና ወደ እሱ ይግቡ፡ https://accounts.google.com

የስላይድ መግለጫ ጽሑፎች፡-

በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የሥራ ልምድን ማጠቃለል-"በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መሠረት በእይታ እንቅስቃሴዎች የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር" የተዘጋጀው: የ MADU መዋለ ህፃናት መምህር በቢዝቡልያክ መንደር "ፈገግታ" መምህር, I የብቃት ምድብ I.B. ክሉሽኒኮቫ

"ፈጠራን ማስተማር የማይቻል ነው, ነገር ግን ይህ ማለት መምህሩ ምስረታውን እና መገለጡን ማስተዋወቅ አይችልም ማለት አይደለም" ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ.

መርሆዎች: - የፍላጎቶች እድገት, የልጆች ፈጠራ እና የፈጠራ ችሎታዎች; - የስኬት ሁኔታን መፍጠር, የተማሪዎችን በራስ መተማመን መጨመር; - በቡድኑ ውስጥ ወዳጃዊ ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ ማበረታታት.

ግብ፡ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ባህላዊ እና ባህላዊ ያልሆኑ የአምራች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ቴክኒኮችን በመጠቀም የፈጠራ ችሎታዎችን ማዳበር።

ዓላማዎች: - ልጆች ለማንኛውም ችግር ፈጠራ መፍትሄዎችን እንዲያገኙ ማስተማር; - ልጆች በቂ ወይም ከፍተኛ የፈጠራ ምናብ እንዲኖራቸው በሚጠይቁ ተግባራት ላይ መሥራት; - ልጆች ራሳቸው የግለሰብ የፈጠራ ሥራዎችን ለመፍጠር በሚጥሩበት ቡድን ውስጥ ለመስራት ሁኔታዎችን መፍጠር ።

የልጆችን እድገትና አስተዳደግ ስኬት የሚያረጋግጥ የማስተማር ሂደት ለማደራጀት ቀርቧል። ሰፋ ያለ የውበት ስሜት ያለው የልጁ. 1.2. የፈጠራ ችሎታቸውን ይምሩ. 1.3. በተለያዩ ጥበባዊ ቁሳቁሶች የመሞከር ፍላጎትን ይፍጠሩ, በዚህም ለተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች በአንድ የባህል ቦታ ላይ.

የልጆችን እድገትና አስተዳደግ ስኬት የሚያረጋግጥ የትምህርት ሂደትን ለማደራጀት አቀራረቦች 2. በልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ድርጅት ውስጥ በእይታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የፈጠራ ስራዎች ስርዓት መፍጠር, የፈጠራ ምናብ, አስተሳሰብ, ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች, ወዘተ. 3. ለፈጠራ እና ተነሳሽነት ከፍተኛውን ነፃነት መስጠት. ችግሩን ለመፍታት ሰፊ አቀራረብ. በልጁ እንቅስቃሴዎች ሂደት እና ውጤት ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት. 4. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ ርህራሄን ለማዳበር ጨዋታዎችን እና የጨዋታ ልምዶችን መጠቀም, ይህም ጥበባዊ ምስል ሲፈጠር በጣም አስፈላጊ ነው. 5. ከልጆች ጋር በስራ ላይ ማዋል የተለያዩ የይዘት ዓይነቶችን የመዋሃድ መርህ, የተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች, ይህም ተዛማጅ እና ኦርጋኒክ በልጁ ስብዕና አእምሮአዊ, ጥበባዊ እና የፈጠራ እድገት አቅጣጫ.

Tarot Gomi አልበሞች ለፈጠራ እድገት።

ፈጠራን ለማዳበር የ Tarot Gomi አልበሞች

የፈጠራ ቀለም ገጾች

የፈጠራ ቀለም ገጾች

የፈጠራ ቀለም ገጾች

የፈጠራ ቀለም ገጾች

የፈጠራ ቀለም ገጾች

ማጠቃለያ፡- ዓላማ ያለው ምርታማ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል። ጥበባዊ ያልሆኑ ባህላዊ ዘዴዎችን መጠቀም, ከባህላዊ ዘዴዎች ጋር, የፈጠራ እንቅስቃሴን, አስተሳሰብን, ምናብን ያነሳሳል እና ህፃኑን በፈጠራ ከባቢ አየር ውስጥ "ያስገባል". የመምህሩ ሚና በመጀመሪያ "መመልከት እና ማየት, ስሜት, ማወቅ, መፍጠር" ችሎታን መፍጠር, ልጆችን ችሎታዎች (ምን ሊደረግ ይችላል, ከምን, በምን ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች); በሁለተኛ ደረጃ, ወላጆች በንቃት የጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፉ ማድረግ. በዚህ መንገድ ብቻ ህጻኑ በገለልተኛ ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ለማሳየት ፍላጎት ይኖረዋል.

ለሰጠህው አትኩሮት እናመሰግናለን!

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

GOU TsO ቁጥር 109

በእይታ ጥበባት የልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር

• መግቢያ
• I. በስነ-ልቦና እና በማስተማር ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ችግር ላይ የንድፈ-ሀሳባዊ አቀራረቦች
• 1.1. የችሎታዎች ፍኖሎጂ.
• 1.2. አካላት እና የፈጠራ እድገት
• 1.3. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር መሰረታዊ ሁኔታዎች.
• 1.4. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ሚና
• II. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የመፍጠር ችሎታዎች ምርመራ እና እድገት.
• 2.1. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማጥናት ዘዴዎች
• 2.2. በአረጋውያን የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመለየት የሙከራ ጥናት ውጤቶች
• 2.3. በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ለአስተማሪዎች የስልት ምክሮች
• ማጠቃለያ
• መጽሃፍ ቅዱስ
• መተግበሪያዎች
• መግቢያ
• "የፈጠራን ደስታ በትንሹም ቢሆን ልምድ ያካበተ ልጅ የሌሎችን ድርጊት ከሚኮርጅ ልጅ ይለያል።"
• ቢ. አሳፊየቭ
• የጥናቱ አስፈላጊነት፡ ህብረተሰቡ በንቃት እና በፈጠራ የመፍትሄ ሃሳቦችን ማቅረብ የሚችሉ ሰዎችን ይፈልጋል የተለያዩ ተግባራትእና በየጊዜው በሚለዋወጠው ዓለማችን ውስጥ ካለው ወቅታዊ ሁኔታ መውጫውን በቀላሉ ያግኙ። ስለዚህ, በተለያዩ የኦንቶጄኔሲስ ደረጃዎች ላይ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር እድሎችን ማጥናት እጅግ በጣም ጠቃሚ ነው, ለሥነ-ልቦና ሳይንስ እና ለትምህርታዊ ልምምድ. የሀገር ውስጥ እና የውጭ ሳይንቲስቶች ምርምር በአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ ሙሉ ዑደት እድገት አሳይቷል. ሽግግር ብዙውን ጊዜ የሚከሰተው በተከናወኑ ተግባራት ውስብስብነት ምክንያት ነው። ይህ በአንድ ዓይነት እንቅስቃሴ ውስጥ የችሎታዎችን ደረጃ መቆጣጠር እና መጨመር በሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ላይ ችግሮችን ለመፍታት ያልተለመደ አቀራረብን ይፈቅዳል ብለን እንድናምን ያስችለናል.
• የ 20 ዎቹ እና የ 30 ዎቹ ምርጥ አስተማሪዎች ከግለሰብ የፈጠራ እድገት ጋር በተያያዙ የትምህርት ችግሮች ልማት ላይ ብዙ ተሰጥኦ ፣ ብልህነት እና ጉልበት አፍስሰዋል ፣ በዋነኝነት የልጁ እና የጉርምስና ስብዕና-A.V. Lunacharsky, ፒ.ፒ. ብሎንስኪ፣ ኤስ.ቲ. ሻትስኪ፣ ቢ.ኤል. ያቮርስኪ፣ ቢ.ቪ. አሳፊቭ, ኤን.ያ. ብራይሶቫ. በተሞክሮአቸው ላይ በመመስረት, በግማሽ ምዕተ-አመት የበለጸጉ ልጆችን የማስተማር እና የማሳደግ ሳይንስ, ምርጥ አስተማሪዎች, በ "ሽማግሌዎች" የሚመሩ - V.N. ሻትስኮይ, ኤን.ኤል. ግሮዘንስካያ, ኤም.ኤ. ሩመር፣ ጂ.ኤል. ሮሻል፣ ኤን.አይ. ሳት ቀጥሏል እና በንድፈ ሀሳብ እና በተግባር የልጆች እና ወጣቶችን የፈጠራ እድገት መርህ ማዳበሩን ቀጥሏል።
• ፈጠራ በሕፃን ውስጥ ሕያው ቅዠት እና ሕያው ምናብ ይወልዳል። ፈጠራ, በተፈጥሮው, ከዚህ በፊት ያልተደረገውን ለማድረግ ወይም ከእርስዎ በፊት የነበረውን ነገር በአዲስ መንገድ, በራስዎ መንገድ, በተሻለ መንገድ ለመስራት ባለው ፍላጎት ላይ የተመሰረተ ነው. በሌላ አገላለጽ ፣ በሰው ውስጥ ያለው የፈጠራ መርህ ሁል ጊዜ ወደ ፊት መጣር ነው ፣ ለተሻለ ፣ ለእድገት ፣ ለፍጽምና እና በእርግጥ ፣ በዚህ ጽንሰ-ሀሳብ ከፍተኛ እና ሰፊ ስሜት [Tersky V.N. ጨዋታ. ፍጥረት። ሕይወት።]
• ይህ ጥበብ በአንድ ሰው ውስጥ የሚያዳብረው የፈጠራ ችሎታ ነው, እና በዚህ ተግባር ውስጥ በማንኛውም ነገር ሊተካ አይችልም. በሰው ውስጥ የፈጠራ አስተሳሰብን የመቀስቀስ በሚያስደንቅ ችሎታው ፣ ውስብስብ የሆነውን የሰው ልጅ አስተዳደግ ስርዓትን ከሚፈጥሩት ልዩ ልዩ አካላት መካከል የመጀመሪያውን ቦታ እንደሚይዝ ጥርጥር የለውም። እና ያለ የፈጠራ አስተሳሰብ በማንኛውም የሰው እንቅስቃሴ ውስጥ ወደፊት ለመራመድ ምንም መንገድ የለም።
• ብዙውን ጊዜ የሚከተሉትን ቃላት ከወላጆች እና ከአስተማሪዎች እንኳን መስማት ይችላሉ-“ግጥም በመጻፍ ጠቃሚ ጊዜን ለምን ያጠፋል - ምንም የግጥም ስጦታ የለውም! ለምን ይሳላል - ለማንኛውም አርቲስት አይሰራም! እና ለምንድነው አንድ ዓይነት ሙዚቃ ለማቀናበር ይሞክራል - ለነገሩ ሙዚቃ አይደለም ፣ ግን አንድ ዓይነት ከንቱ ነው!...”
• በእነዚህ ሁሉ ቃላቶች ውስጥ እንዴት ያለ ትልቅ ትምህርታዊ የተሳሳተ ግንዛቤ ነው! ምንም እንኳን የእነዚህ ምኞቶች ውጤቶች ምንም ያህል የዋህ እና ፍጽምና የጎደላቸው ቢሆኑም በልጅ ውስጥ ማንኛውንም የፈጠራ ፍላጎት መደገፍ በጣም አስፈላጊ ነው. ዛሬ በጣም ቀላል በሆነው አጃቢነት እንኳን ሊሸኛቸው አልቻለም፤ የማይመች ዜማዎችን ይጽፋል። ግጥሞችን ያቀናጃል ፣ የተዘበራረቁ ዜማዎች ከተጣበቁ ዜማዎች እና ሜትሮች ጋር የሚዛመዱበት ፣ ክንድ የሌላቸው እና አንድ እግር ያላቸው አንዳንድ ድንቅ ፍጥረታትን የሚያሳዩ ሥዕሎችን ይስላል...
• ከሁሉም በኋላ ፣ ከእነዚህ ሁሉ ብልሃቶች በስተጀርባ ፣ ግራ መጋባት እና ብልሹነት የልጁ ቅን እና እውነተኛ የፈጠራ ምኞቶች ፣ የእሱ ደካማ ስሜቶች እና ያልተፈጠሩ ሀሳቦች በጣም እውነተኛ መገለጫዎች ናቸው።
• እሱ አርቲስት ፣ ሙዚቀኛ ወይም ገጣሚ ላይሆን ይችላል (ምንም እንኳን በለጋ ዕድሜው ይህ ለመተንበይ በጣም ከባድ ቢሆንም) ግን ምናልባት ጥሩ የሂሳብ ሊቅ ፣ ዶክተር ፣ አስተማሪ ወይም ሰራተኛ ይሆናል ፣ ከዚያ በጣም ጠቃሚ መንገዶች ይሆናሉ ። እራሳቸው ይታወቃሉ የልጅነት የፈጠራ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያዎች ፣ ጥሩ ዱካ የእሱ የፈጠራ ምናብ ሆኖ ይቀራል ፣ አዲስ ነገር ለመፍጠር ያለው ፍላጎት ፣ የራሱ ፣ የተሻለ ፣ ህይወቱን ለማሳለፍ የወሰነበትን ንግድ ወደፊት በማንቀሳቀስ [Tersky V.N. ጨዋታ. ፍጥረት። ሕይወት።]
• በሳይንሳዊ አስተሳሰብ እድገት ውስጥ የኪነጥበብ እና የፈጠራ ምናብ ትልቅ ሚና የሚያሳየው የሳይንሳዊ እና ቴክኒካል ችግሮች ጉልህ ክፍል በመጀመሪያ በኪነጥበብ ቀርቧል ፣ እና ከዚያ በኋላ ፣ ብዙ ጊዜ ከዘመናት እና ከሺህ ዓመታት በኋላ እንኳን ፣ መፍትሄ ያገኘው በሚያስደንቅ ሁኔታ ነው። ሳይንስ እና ቴክኖሎጂ.

የጥናቱ ዓላማ-ስነ-ልቦናን መለየት ትምህርታዊ ሁኔታዎችበከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።

በጥናቱ ግብ፣ ርዕሰ ጉዳይ እና ነገር መሰረት የሚከተሉት ተግባራት ተቀርፀዋል፡-

በአገር ውስጥ እና በውጭ የሥነ ልቦና ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ችግር ላይ ምርምርን መተንተን;

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን እድገት ደረጃ ለመለየት በቂ ዘዴዎችን መምረጥ;

በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች የእድገት ደረጃን መለየት;

በእይታ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የእድገት መርሃ ግብር ማዘጋጀት ።

የጥናት ዓላማ-በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች።

የምርምር ርዕሰ ጉዳይ: ሳይኮሎጂስት - የእይታ እንቅስቃሴ በማድረግ ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ልማት ብሔረሰሶች.

መላምት፡- የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በእይታ እንቅስቃሴዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሂደት ላይ ምርምር የሚከተሉት ሁኔታዎች ሲፈጠሩ በጣም ውጤታማ ይሆናሉ።

1) በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም እና ቤተሰብ ውስጥ ለልጁ የታለሙ የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት.

2) የእያንዳንዱን ልጅ ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት.

3) እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ስልጠና ነው, በዚህ ጊዜ ዕውቀት, የአሠራር ዘዴዎች እና ችሎታዎች ህጻኑ እቅዱን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል;

4) ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ውስብስብ እና ስልታዊ አጠቃቀም.

ተግባራዊ ጠቀሜታ: በዕድሜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ውጤታማ የፈጠራ እንቅስቃሴ ሁኔታዎችን በመለየት ያካትታል; በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች በእይታ ጥበባት እና የሙከራ መረጃዎችን ለማግኘት የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የፕሮግራም ልማት እና ሙከራ።

የምርምር ዘዴዎች፡-

1. ድርጅታዊ፡-

1) ትንተና, ውህደት, ሞዴል

2. ተጨባጭ ዘዴ፡-

1) ምልከታ;

2) ውይይት;

4) የዳሰሳ ጥናት;

5) ሙከራ.

3. የመረጃ ማቀነባበሪያ ዘዴዎች፡-

1) የቁጥር ዘዴ (የስታቲስቲክስ ትንተና, የሂሳብ ስታቲስቲክስ ዘዴ);

2) ከፍተኛ ጥራት (መግለጫ) የተለመዱ ጉዳዮችእና የማይካተቱ)

አስተርጓሚ፡-

1) የሎጂክ ትንተና እና ውህደት ዘዴ

በዚህ መሠረት ሥራው በ 4 ደረጃዎች ተደራጅቷል.

- የመጀመሪያ ደረጃበዚህ ጉዳይ ላይ ጽሑፎችን መገምገም እና የመጀመሪያውን ምዕራፍ መጻፍ;

- ሁለተኛ ደረጃ፡በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ደረጃን ለመለየት በቂ ዘዴዎችን ማዳበር እና መምረጥ;

- ሦስተኛው ደረጃ:በእነዚህ ዘዴዎች መሠረት በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት;

- አራተኛ ደረጃ:በእይታ ጥበባት ክፍሎች ውስጥ በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ለአስተማሪዎች ዘዴያዊ ምክሮችን ማዳበር ።

I. በሳይኮሎጂካል እና ትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የችሎታዎች ችግርን በተመለከተ ቲዎሬቲካል አቀራረቦች

ይህ ምዕራፍ የችሎታዎችን አጠቃላይ ጽንሰ-ሐሳቦች ይሸፍናል; በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ይታሰባል ፣ በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታ እድገት; በከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁሉም ገጽታዎች ተለይተዋል; ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት መሰረታዊ ሁኔታዎች; የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ሚና

1.1 የችሎታዎች ፍኖሎጂ

የሙከራ ሳይኮሎጂ በመሃል ተወለደ XIX ክፍለ ዘመን. የእሷ አዲስ አር ጄኔቲክስ እና የሙከራ ፊዚዮሎጂ, ሳይንሳዊ እና n ትሮሮሎጂ, እና ትላልቅ እህቶች - ሳይንሳዊ ኬሚስትሪ እና ጂኦሎጂ.

ችሎታዎች የአንድን ሰው የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ስኬታማ አፈፃፀም የሚያረጋግጡ የአጠቃላይ እና ልዩ እውቀት, ክህሎቶች እና ችሎታዎች ከፍተኛ እድገትን ይወክላሉ. ይህ ፍቺ በ 18 ኛው -19 ኛው ክፍለ ዘመን በስነ-ልቦና ውስጥ በሰፊው ተሰራጭቷል.

የሳይንሳዊ ዘዴ ባለሙያዎች ስራዎች - ኦ. ካንት, ጂ. ስፔንሰር, ዲ.ኤስ. ሚል - በሳይንሳዊ እና የቴክኖሎጂ ግስጋሴ ግኝቶች ላይ የተመሠረተ የሥልጣኔ አዲስ ዘመን መጀመሩን ብቻ ተናግሯል ፣ ይህም በተራው ፣ ያለ ሰው ፈጠራ እና ጉልበት ሊታሰብ የማይቻል ነው።

የዘመናዊ መሠረታዊ ሳይኮሎጂ ዋና ዋና ቅርንጫፎች ነበሩ-

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች የሙከራ ሳይኮሎጂ - በ D. Fechner, G. Imvigalts, I. Muller ስራዎች ውስጥ.

ልዩነት ሳይኮሎጂ - በዲ ካቴል, ኤፍ. ጋልተን ስራዎች.

ማህበራዊ ሳይኮሎጂ - በ E. Durheim, W. W.Wundt, V.A ስራዎች ውስጥ. ቤክቴሬቭ.

የችሎታዎች ሳይኮሎጂ ከዚህ የተለየ አልነበረም. የችሎታ እና ሳይኮዲያግኖስቲክስ የሙከራ ሳይኮሎጂ መንታ ናቸው ማለት እንችላለን አባታቸው ፍራንሲስ ጋልተን ናቸው። በስነ ልቦና ጥናት ውስጥ መንትያ ዘዴን አቅርቧል. የችሎታ፣ የችሎታ፣ የችሎታ ችግርን ለመፍታት የተጨባጭ አቀራረብ መስራች የሆነው እሱ ነበር፣ ተመራማሪዎች እስከ ዛሬ የሚጠቀሙባቸውን ዋና ዘዴዎች እና ዘዴዎች ያቀረበ ቢሆንም በስራዎቹ ውስጥ ዋናው ነገር የልዩነት ዋና ተግባራትን ማጉላት ነበር ። ሳይኮሎጂ, ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና የእድገት ሳይኮሎጂ. እ.ኤ.አ. በ 1883 የጋልተን ቀጣይ ሥራ ፣የሰብአዊ ችሎታዎች እና እድገታቸው ጥናት ፣ ታትሟል። ከአቴንስ ስልጣኔ ጀምሮ የሰው ልጅ እየቀነሰ እንደመጣ በማመን የተፈጥሮ ምርጫን በሰው ሰራሽ ምርጫ ለመተካት ሐሳብ አቀረበ።

እንደ ሳይንሳዊ ቅርንጫፍ የችሎታዎች ሳይኮሎጂ መሠረት የሆኑ በርካታ ዘዴያዊ አቀራረቦች አሉ።

የመጀመሪያው ችግር: የችሎታዎች እድገት እና መወሰኛዎቻቸው. በችሎታዎች ውሳኔ ውስጥ ዋናው አገናኝ በዘር ውርስ እና በአካባቢ መካከል ያለው ግንኙነት ነው.

ሁለተኛው ችግር በልዩ እና በአጠቃላይ ችሎታዎች መካከል ያለው ግንኙነት.

ሦስተኛው ችግር: ችሎታዎችን ለመለካት ዘዴዎችን መፍጠር, ሰፋ ባለ መልኩ - የግለሰቡን የአእምሮ ባህሪያት ለመለካት ዘዴዎች.

ሳይኮዲያግኖስቲክስ እና የችሎታ ሳይኮሜትሪ የሚጀምረው በጋልተን እና ፒርሰን ሥራ ነው። የችሎታ መዋቅር ችግሮች እና የችሎታ መለኪያ ችግር በቅርበት የተያያዙ ናቸው. ቀጥሎ በጣም አስፈላጊው ችግርችሎታ እና እንቅስቃሴ። የችሎታ እና የእንቅስቃሴዎች ኢሶሞርፊዝም፣ ወደ ቀላል ቀመር ሊቀንስ ይችላል፡ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እንዳሉ ያህል ብዙ ችሎታዎች አሉ፣ ለችግሩ ዋነኛ እና የዋህነት መፍትሄ ነው። ሌሎች አማራጮች ፣በዋነኛነት በችሎታ እና በእንቅስቃሴዎች መካከል ውስብስብ ግንኙነቶች ሀሳብ ፣በይበልጥ በሳይንሳዊ መንገድ የተመሰረቱ ናቸው።

በተወሰነ ደረጃ ጋልተን ለሚጫወተው ሚና ትኩረት ሰጥቷል ማህበራዊ ሁኔታዎችበችሎታዎች እድገት ውስጥ. ይሁን እንጂ ይህ ክፍተት ከጊዜ በኋላ በሌሎች ተመራማሪዎች ተሞልቷል. በተለይም አ.አ. ቦዳሌቭ [ቦዳሌቭ ኤ.ኤ. የችሎታ ችግር ሳይንሳዊ እድገት አቅጣጫዎች እና ተግባራት ላይ ] የችሎታዎች ማህበራዊ ሳይኮሎጂ ዛሬ ምናልባት በአጠቃላይ የችሎታ ሳይኮሎጂ ዋና ችግር አካባቢ እንደሆነ ያምናል.

አንድ የሥነ ልቦና ባለሙያ መፍታት ያለባቸው ዋና ዋና ችግሮች: ማይክሮ-, ሜሶ- እና ማክሮ ማህበረሰቦች, ግለሰቡ በችሎታው እድገት ውስጥ የተካተተበት; በማህበራዊ ሚናዎች ውስጥ በችሎታዎች እና ለውጦች መካከል ግንኙነት መመስረት; የግምገማ ደረጃዎች ተጽእኖ እና የህዝብ አስተያየት; እና የተለያዩ ቅርጾችችሎታዎችን ለማዳበር ማበረታቻዎች; በመገናኛ ብዙሃን የተገነባውን የችሎታዎችን ክብር በማጥናት.

የህብረተሰብ እድገት ለተለያዩ ችሎታዎች ከአመለካከት ለውጦች ጋር የተያያዘ ነው.

የማህበራዊ ሳይኮሎጂ ዋና ተግባር ግንኙነቶችን መከታተል ነው-ለአንዳንድ ችሎታዎች ማህበራዊ ፍላጎት - ለእድገታቸው ሁኔታዎች - የችሎታዎች ትክክለኛ እድገት. ማህበረሰብ ለግለሰብ የሚስማማበት፣ እራሱን የሚያስተካክል ወይም እነዚህን ሁኔታዎች የሚቀይርበት ወይም አዲስ አካባቢ የሚፈልግበት ሁኔታ ነው። [ግሪጎሪቫ ጂ.ጂ. በእይታ ጥበብ ክፍሎች ውስጥ የማስተማር እና የፈጠራ እድገት አንድነት።]

እኛ በሶቪየት ጊዜ ውስጥ የቤት ውስጥ ሳይኮሎጂ ሳይንሳዊ አቅጣጫ እንደ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ ልማት ውስጥ ትልቅ ሚና, በመጀመሪያ, B.M. ቴፕሎቭ እና ትምህርት ቤቱ። ለተመራማሪዎቹ ኅሊና፣ ለተጨባጭ ውጤቶች ሀብት እና ዘዴያዊ ግኝቶች አንድ ሰው ክብር ከመስጠት በቀር አይችልም።

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ የችሎታዎችን እና ዝንባሌዎችን ወደ ተፈጥሮ ፣ የአንድ ሰው ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ተከፋፍሏል ፣ ይህም ለችሎታዎች እድገት መሠረት ሆኖ ያገለግላል። ነገር ግን፣ ከዘመናዊ የስነ-ልቦና ጥናት የተገኘው መረጃ እንደሚያመለክተው በፈተናዎች የሚለኩ ችሎታዎች ከሚገመቱት ሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ዝንባሌዎች የበለጠ የመወሰን አቅም አላቸው - ንብረቶች የነርቭ ሥርዓትችሎታዎች.

አጠቃላይ እና ልዩ ችሎታዎች አሉ።

አጠቃላይ ችሎታዎች ከፍተኛ የስሜት ህዋሳት አደረጃጀት, ችግሮችን የማየት ችሎታ, መላምቶችን መገንባት, ችግሮችን መፍታት, ውጤቶችን በከፍተኛ ሁኔታ መገምገም, ጽናት, ስሜታዊነት, ጠንክሮ መሥራት እና ሌሎችንም ያጠቃልላል. ልዩ ለሆኑ ተግባራት በተወሰኑ ቦታዎች ላይ ብቻ አስፈላጊ የሆኑትን ያካትታሉ, ለምሳሌ: ጥበባዊ ጣዕም እና ለሙዚቃ ጆሮ, ወዘተ. [Kravtsova E.E. በልጅዎ ውስጥ ያለውን ጠንቋይ ቀስቅሰው]።

ከአጠቃላይ ችሎታዎች መካከል አብዛኞቹ ተመራማሪዎች አጠቃላይ የማሰብ ችሎታን እና ፈጠራን (አጠቃላይ የመፍጠር ችሎታን) ያጎላሉ. [Vygotsky L.S]

ፈጠራ የአንድ ሰው የፈጠራ ችሎታዎች ነው, እሱም በአስተሳሰብ, በስሜቶች, በግንኙነት, በተወሰኑ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች, ስብዕናውን በአጠቃላይ ወይም ግለሰባዊ ገጽታዎችን, የእንቅስቃሴ ምርቶችን, የፍጥረትን ሂደት ያሳያል.

ፈጠራ ያልተለመዱ ሀሳቦችን ማፍለቅ, ከባህላዊ የአስተሳሰብ ዘይቤዎች ማፈንገጥ እና የችግር ሁኔታዎችን በፍጥነት የመፍታት ችሎታ ነው. [Komarova T.S. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥሩ ፈጠራ።

ሁለተኛው ስም K.K. ፕላቶኖቭ, የመጽሐፉ "የችሎታ ችግሮች" ለረጅም ጊዜ ለአስተማሪዎች እና ለተግባራዊ የስነ-ልቦና ባለሙያዎች ዋና መመሪያ ሆኖ ቆይቷል. በስነ-ልቦና እና በተተገበሩ የችሎታ ችግሮች ላይ የስነ-ልቦና ባለሙያዎችን ፍላጎት በማደስ እና በማቆየት የሥራው ሚና በጣም ትልቅ ነው።

በ 60-70 ዎቹ ውስጥ በችሎታዎች ሳይኮሎጂ መስክ የምርምር ሥራ በተለያዩ ልዩ ቦታዎች ተከፍሏል-የሂሳብ ፣ የአዕምሮ ፣ የስነ-ጽሑፍ እና ሌሎች ችሎታዎች ጥናት።

በሩሲያ ሳይኮሎጂ ውስጥ ደራሲዎች የችሎታዎችን ዝርዝር ፅንሰ-ሀሳቦች ሰጥተዋል.

የችሎታዎችን ትርጉም እና ክፍሎቻቸውን መለየት በ E.I ስራዎች ውስጥ እናገኛለን. Ignatieva, V.I. ኪሬንኮ, ኤ.ጂ. ኮቫሌቫ, ኤስ.ኤል. Rubinshteina, B.M. ቴፕሎቫ እና ሌሎች.

አ.ጂ. ኮቫሌቭ ችሎታ የእንቅስቃሴ መስፈርቶችን የሚያሟሉ የሰው ስብዕና ባህሪያት እንደ ውህደት መረዳት እንዳለበት ያምናል, እና ስለዚህ የከፍተኛ ደረጃ ስኬትን ያረጋግጣል. [ኮዚሬቫ አ.ዩ. ስለ ፈጠራ ትምህርት እና ስነ ልቦና ትምህርቶች]

በኤስ.ኤል. Rubinstein የሚከተሉትን የችሎታዎች ትርጓሜዎች እናገኛለን-እነዚህ በማህበራዊ-ታሪካዊ እድገት ሂደት ውስጥ የዳበረ ማንኛውንም ዓይነት ማህበራዊ ጠቃሚ እንቅስቃሴን ለጠንካራ አፈፃፀም የሚያደርጉ የአንድ ሰው ባህሪዎች ወይም ባህሪዎች ናቸው። [ፕላቶኖቭ ኬ.ኬ. የችሎታ ችግሮች።]

ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ በተራው ፣ የሚከተለውን የችሎታዎች ፍቺ ሰጠ - የአንድን እንቅስቃሴ ወይም ተከታታይ እንቅስቃሴዎች ስኬት የሚወስኑ ግለሰባዊ የአእምሮ ባህሪዎች ለእውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የማይቀነሱ ፣ ግን አዳዲስ መንገዶችን እና የእንቅስቃሴ ቴክኒኮችን የመማር ቀላል እና ፍጥነትን የሚወስኑ። .

በ "የነሲብ ሳይኮሎጂ" መጽሐፍ ውስጥ በኤ.ጂ. ኮቫሌቭ ስለ "ዝንባሌ" ግንዛቤ አጋጥሞናል. ሱስ የመጀመርያ እና የመጀመሪያ ምልክት ወይም የማደግ ችሎታ ምልክት ነው። ዝንባሌው በልጁ ፍላጎት እና ለአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ መሳብ ይታያል. በግልጽ ለማየት እንደሚቻለው, ችሎታዎች ለችሎታዎች እድገት አንዳንድ ቅድመ ሁኔታዎች መኖራቸውን ያመለክታል.

ለችሎታዎች ተፈጥሯዊ ቅድመ-ሁኔታዎች ናቸው ከመጠን በላይ ስሜታዊነትየተወሰኑ ተንታኞች ወደ ውጫዊ ተጽእኖዎች. በውጤቱም, የሙዚቃ ወይም የእይታ ግንዛቤዎች ልዩ ደስታን ያመጣሉ, እንዲሁም በተዛማጅ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ. አ.ጂ. ኮቫሌቭ እውነተኛ እና የውሸት ዝንባሌዎችን ይለያል. ካለ, በመጀመሪያው ላይ, ወደ አንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ስበት አለ, በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ ውጤቶችን ማሳካት.

እያንዳንዱ እንቅስቃሴ በአንድ ሰው ላይ ፍላጎቶችን ያስቀምጣል. የግለሰባዊ ባህሪያት ስርዓት እነዚህን መስፈርቶች የሚያሟላ ከሆነ ሰውዬው ችሎታውን ይገነዘባል እና እንቅስቃሴዎችን በተሳካ ሁኔታ እና በከፍተኛ ደረጃ ያከናውናል, አለበለዚያ አለመቻል ተገኝቷል. [ኮዚሬቫ አ.ዩ. ስለ ፈጠራ ትምህርት እና ስነ ልቦና ትምህርቶች]።

በስነ-ጽሁፍ ውስጥ የችሎታዎችን ወደ ተፈጥሯዊ እና ልዩ ሰው መከፋፈል ያጋጥመናል.

ተፈጥሯዊ ችሎታዎች በሰዎች እና በእንስሳት (ዝንጀሮዎች) የተለመዱ ናቸው. እነዚህም ግንዛቤ, ትውስታ, አስተሳሰብ እና የመሠረታዊ ግንኙነቶች ችሎታ ናቸው. እነዚህ ችሎታዎች ከተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች ጋር የተቆራኙ ናቸው, ነገር ግን ከነሱ ጋር ተመሳሳይ አይደሉም, ነገር ግን በአንደኛ ደረጃ የህይወት ልምድ ውስጥ በማስተማር ዘዴዎች የተመሰረቱ ናቸው. በማህበራዊ ማህበረሰብ ውስጥ የሰውን ህይወት እና እድገት የሚያረጋግጡ ልዩ ችሎታዎች. በንግግር እና በሎጂክ ፣ በንድፈ-ሀሳብ ፣ በተግባራዊ ፣ ትምህርታዊ እና ፈጠራ ፣ ርዕሰ-ጉዳይ እና ግለሰባዊ አጠቃቀም ላይ አጠቃላይ እና ልዩ መሰረቶች። [የፈጠራ እንቅስቃሴ የስነ-ልቦና ጥናቶች].

በአንድ ቃል ፣ ችሎታዎች በሰው አካል እና ፊዚዮሎጂያዊ ባህሪዎች ላይ በመመርኮዝ በእንቅስቃሴ ውስጥ የሚያዳብሩ (እና እራሳቸውን በፍላጎት መልክ የሚያሳዩ) የግለሰባዊ ባህሪዎች ጥቅም ላይ ይውላሉ።

"የችሎታ ልማት እና መመርመሪያ" በሚለው ሥራ ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በተለይም V.N. Druzhinin የሚከተሉትን የችሎታዎች መዋቅር ይለያል-1) ሁለንተናዊ የሰው ችሎታዎች - በዋናነት የመሥራት ችሎታ; 2) የአጠቃላይ ሰው አጠቃላይ ችሎታዎች "አጠቃላይ" ባለብዙ ደረጃ ችሎታዎች; 3) ልዩ ችሎታዎች - በእንቅስቃሴው የሚፈለጉ ችሎታዎች. [ኮቫሌቭ ኤ.ጂ. የስብዕና ሳይኮሎጂ]።

ለዕይታ እንቅስቃሴ በችሎታዎች መዋቅር ውስጥ ኤ.ጂ. Kovalev ደጋፊን ይለያል, ንብረቶችን ወደ አንድ ዳራ ወይም ረዳት ባህሪያት ይመራል. ሳይንቲስቶች በእይታ እንቅስቃሴ ውስጥ እንደ ደጋፊ ባህሪያት በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ከፍተኛ የዳበረ የማስታወስ ችሎታን የሚያዳብር የእይታ analyzer ከፍተኛ የተፈጥሮ ትብነት ያካትታሉ።

መሪው ንብረት, በመጀመሪያ, ጥበባዊ የፈጠራ ምናብ ነው. ለዚህ ችሎታ አስፈላጊው ዳራ ለተፈጠረው ምስል የተወሰነ ስሜታዊ ስሜት እና ስሜታዊ አመለካከት ነው. [Dyachenko O.M. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የስነ-ልቦና እድገት].

በዚህ መሠረት የሚከተሉትን የችሎታ አካላት መለየት ይቻላል-

እየተካሄደ ካለው እንቅስቃሴ ጋር የተያያዙ ስራዎች.

ከፍ ያለ የነርቭ እንቅስቃሴ ባህሪያት, የግል ባህሪያቱ, ከአንጎል አወቃቀሩ የአናቶሚክ ባህሪያት ጋር የተቆራኙ ችሎታዎች.

ግለሰቡ ለተከናወነው ተግባር ያለው አመለካከት, የግል ባህሪያቱ, እንደ ራስን መተቸት, ራስን መፈለግ እና ጠንክሮ መሥራት የመሳሰሉ ባህሪያት መኖራቸው.

በማንኛውም አይነት እንቅስቃሴ ውስጥ ውጤቶችን ለማግኘት ተገቢ ችሎታዎች ሊኖሩዎት እንደሚገባ ግልጽ ነው. የእነዚህ ችሎታዎች መመዘኛዎች-

በፍጥነት እና በፍጥነት እውቀትን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማግኘት።

ምክንያታዊነት, ተለዋዋጭነት እና ገለልተኛ አስተሳሰብ.

በችግር አፈታት ውስጥ ብልህነት እና ብልህነት።

የቁሳቁስን የማስታወስ ፍጥነት.

ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን የማጠቃለል፣ የማጠቃለል፣ የመተንተን እና የማዋሃድ ከፍተኛ ችሎታ።

ድካም ቀንሷል.

የተለመዱ የአስተሳሰብ ስራዎችን መቆጣጠር.

ቁርጠኝነት.

ብቃት ያለው ሰው ሊኖረው ይገባል። የተወሰኑ ፍላጎቶች. ይህ የፍላጎት ስፋት ወይም ጠባብነት፣ የፍላጎት ተግባራዊ አቅጣጫ፣ የፍላጎት ፍላጎት ነው።

ቦሪስ ሚካሂሎቪች ቴፕሎቭ ሶስት የችሎታ ምልክቶችን ለይተው አውቀዋል, ይህም አብዛኛውን ጊዜ ጥቅም ላይ የሚውለውን ፍቺ መሰረት ያደረጉ ናቸው: 1) ችሎታዎች አንድን ሰው ከሌላው የሚለዩት ግለሰባዊ የስነ-ልቦና ባህሪያት ናቸው; 2) አንድን እንቅስቃሴ ወይም በርካታ ተግባራትን ለማከናወን ስኬት ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ባህሪያት ብቻ; 3) ችሎታዎች በአንድ ሰው ውስጥ ለተዘጋጁት እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች አይቀነሱም, ምንም እንኳን የመግዛቱን ቀላል እና ፍጥነት የሚወስኑ ቢሆኑም.

ስለዚህ የችሎታ ሳይኮሎጂ መስክ የግለሰባዊ ልዩነቶች የስነ-ልቦና ክፍል ነው.

በተፈጥሮ, የአንድ እንቅስቃሴ ስኬት የሚወሰነው በሁለቱም ተነሳሽነት እና በግል ባህሪያት ነው, ይህም K.K. ፕላቶኖቭ በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ በተወሰነ እንቅስቃሴ ውስጥ ያሉትን ሁኔታዎች የሚወስኑትን ማንኛውንም የስነ-አእምሮ ባህሪያት እንደ ችሎታ ይመድባል። [Dyachenko O.M. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ምናብ]። ይሁን እንጂ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ የበለጠ ሄዶ በአንድ እንቅስቃሴ ውስጥ ካለው ስኬት በተጨማሪ ችሎታው አንድን የተወሰነ እንቅስቃሴ የመቆጣጠር ፍጥነት እና ቀላልነት እንደሚወስን ይጠቁማል ፣ እና ይህ በትርጉሙ ሁኔታውን ይለውጣል-የትምህርት ፍጥነት በተነሳሽነት ላይ የተመሠረተ ሊሆን ይችላል ፣ ግን የቀላል ስሜት። መማር ከተነሳሽ ውጥረት ጋር በተቃራኒው ተመጣጣኝ ነው.

ስለዚህ የአንድ ሰው አቅም በዳበረ ቁጥር አንድን ተግባር በተሳካ ሁኔታ ባከናወነ ቁጥር በፍጥነት ይመራዋል እና አንድን እንቅስቃሴ እና እንቅስቃሴን የመቆጣጠር ሂደት ከመማር ወይም ከስራ ቦታው ላይ ከመስራት የበለጠ ቀላል ይሆንለታል። አቅም የለውም። ያም ማለት አቅም የሌለው ሰው ከችሎታው የበለጠ ላብ እና እንባ ያሳያል, ለእሱ ሁሉም ነገር ቀላል ይሆናል.

የመፍጠር ችሎታዎችን የማዳበር ችግር ትንተና በአብዛኛው የሚወሰነው በዚህ ጽንሰ-ሃሳብ ውስጥ በምናስቀምጠው ይዘት ነው. በጣም ብዙ ጊዜ በዕለት ተዕለት ንቃተ-ህሊና ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎች ለተለያዩ የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች በችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ ፣ በሚያምር ሁኔታ የመሳል ፣ ግጥም የመፃፍ ፣ ሙዚቃ የመፃፍ ፣ ወዘተ. በእውነቱ ፈጠራ ምንድን ነው?

የምንመለከተው ፅንሰ-ሀሳብ ከ "ፈጠራ", "የፈጠራ እንቅስቃሴ" ጽንሰ-ሐሳብ ጋር በቅርበት የተዛመደ መሆኑ ግልጽ ነው. በፈጠራ እንቅስቃሴ እኛ እንዲህ ዓይነቱን የሰዎች እንቅስቃሴ እንረዳለን ፣ በዚህም ምክንያት አዲስ ነገር እንደተፈጠረ - በውጫዊው ዓለም ውስጥ ያለ ነገር ወይም የአስተሳሰብ ግንባታ ፣ ስለ ዓለም አዲስ እውቀትን ይመራል ፣ ወይም ለእውነታው አዲስ አመለካከትን የሚያንፀባርቅ ስሜት። .

በማንኛውም መስክ ውስጥ የአንድን ሰው ባህሪ እና እንቅስቃሴ በጥንቃቄ ከተመለከትን, ሁለት ዋና ዋና ድርጊቶችን መለየት እንችላለን. አንዳንድ የሰዎች ድርጊቶች የመራቢያ ወይም የመራቢያ ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ. ይህ ዓይነቱ ተግባር ከማስታወስ ችሎታችን ጋር በቅርበት የተዛመደ ሲሆን ዋናው ነገር አንድ ሰው ቀደም ሲል የተፈጠሩ እና የዳበረ የባህሪ እና የተግባር ዘዴዎችን በመድገሙ ወይም በመድገሙ ላይ ነው።

ከመራቢያ እንቅስቃሴ በተጨማሪ በሰው ልጅ ባህሪ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴ አለ ፣ ውጤቱም በእሱ ልምድ ውስጥ የነበሩትን ግንዛቤዎች ወይም ድርጊቶች መራባት ሳይሆን አዳዲስ ምስሎችን ወይም ድርጊቶችን መፍጠር ነው። ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ በፈጠራ ላይ የተመሰረተ ነው.

ስለዚህ, በጣም አጠቃላይ በሆነ መልኩ, የፈጠራ ችሎታዎች ፍቺው እንደሚከተለው ነው. የፈጠራ ችሎታዎች የተለያዩ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን አፈፃፀም ስኬት የሚወስኑ የአንድ ሰው ባህሪዎች ግለሰባዊ ባህሪዎች ናቸው።

የፈጠራው አካል በማንኛውም አይነት የሰው ልጅ እንቅስቃሴ ውስጥ ሊኖር ስለሚችል ስለ ጥበባዊ ፈጠራ ብቻ ሳይሆን ስለ ቴክኒካል ፈጠራ፣ ስለ ሂሳብ ፈጠራ ወዘተ ማውራት ተገቢ ነው።

1.2 አካላት እና የፈጠራ እድገት

ፈጠራ የበርካታ ባህሪያት ውህደት ነው። እና ስለ ሰው ልጅ የመፍጠር አቅም አካላት ጥያቄው ክፍት ነው ፣ ምንም እንኳን በአሁኑ ጊዜ ይህንን ችግር በተመለከተ በርካታ መላምቶች አሉ። ብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ለፈጠራ እንቅስቃሴ ችሎታን, በመጀመሪያ, ከአስተሳሰብ ባህሪያት ጋር ያዛምዳሉ. በተለይም ታዋቂው አሜሪካዊው የስነ-ልቦና ባለሙያ ጊልፎርድ የሰው ልጅን የማሰብ ችሎታ ችግር የዳሰሰው፣ የፈጠራ ግለሰቦች ተለይተው የሚታወቁት የተለያየ አስተሳሰብ በሚባሉት እንደሆነ ተገንዝቦ ነበር። እንደዚህ አይነት አስተሳሰብ ያላቸው ሰዎች ማንኛውንም ችግር በሚፈቱበት ጊዜ ሁሉንም ጥረታቸውን ብቸኛ መፍትሄ በማፈላለግ ላይ አያተኩሩም። ትክክለኛው ውሳኔ, እና ለሁሉም ነገር መፍትሄዎችን መፈለግ ይጀምሩ ሊሆኑ የሚችሉ አቅጣጫዎችበተቻለ መጠን ብዙ አማራጮችን ግምት ውስጥ ማስገባት.

እንደነዚህ ያሉት ሰዎች ብዙ ሰዎች የሚያውቁትን እና በተወሰነ መንገድ ብቻ የሚጠቀሙባቸውን አዳዲስ ንጥረ ነገሮች ጥምረት ይፈጥራሉ ወይም በመጀመሪያ እይታ ምንም የሚያመሳስላቸው ነገር በሌለው በሁለት አካላት መካከል ግንኙነት ይፈጥራሉ። የአስተሳሰብ ልዩነት በሚከተሉት ዋና ዋና ባህሪያት ተለይቶ የሚታወቀው የፈጠራ አስተሳሰብን መሰረት ያደረገ ነው.

1. ፍጥነት - ከፍተኛውን የሃሳቦች ብዛት የመግለጽ ችሎታ (በ በዚህ ጉዳይ ላይአስፈላጊው ጥራታቸው ሳይሆን ብዛታቸው ነው).

2. ተለዋዋጭነት - የተለያዩ ሀሳቦችን የመግለጽ ችሎታ.

3. ኦርጅናዊነት - አዲስ መደበኛ ያልሆኑ ሀሳቦችን የማፍለቅ ችሎታ

(ይህ በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው ጋር የማይጣጣሙ መልሶች እና ውሳኔዎች ውስጥ እራሱን ሊገልጽ ይችላል).

4. ሙሉነት - የእርስዎን "ምርት" የማሻሻል ችሎታ ወይም የተጠናቀቀ መልክን መስጠት.

ታዋቂው የሀገር ውስጥ ተመራማሪ የፈጠራ ችግር A.N. በታላላቅ ሳይንቲስቶች፣ ፈጣሪዎች፣ አርቲስቶች እና ሙዚቀኞች የሕይወት ታሪክ ላይ የተመሠረተ ሽንኩርት የሚከተሉትን የፈጠራ ችሎታዎች ይለያል።

1. ሌሎች የማያዩትን ችግር የማየት ችሎታ.

2. በርካታ ጽንሰ-ሐሳቦችን በአንድ በመተካት እና ከጊዜ ወደ ጊዜ የመረጃ አቅም ያላቸው ምልክቶችን በመጠቀም የአእምሮ ስራዎችን የመውደቅ ችሎታ.

3. አንዱን ችግር ለመፍታት የተገኘውን ችሎታ ሌላውን ለመፍታት የመጠቀም ችሎታ።

4. ወደ ክፍሎች ሳይከፋፈል እውነታውን በአጠቃላይ የማስተዋል ችሎታ.

5. የሩቅ ጽንሰ-ሐሳቦችን በቀላሉ የማገናኘት ችሎታ.

6. አስፈላጊውን መረጃ በትክክለኛው ጊዜ ለማቅረብ የማስታወስ ችሎታ.

7. የአስተሳሰብ ተለዋዋጭነት.

8. ችግሩን ከመፈተሽ በፊት ለመፍታት ከአማራጮች ውስጥ አንዱን የመምረጥ ችሎታ.

9. አዲስ የተገነዘበ መረጃን አሁን ባለው የእውቀት ስርዓቶች ውስጥ የማካተት ችሎታ.

10. ነገሮችን እንደነበሩ የመመልከት ችሎታ, የተስተዋሉትን በትርጓሜ ከተገለጸው ማግለል.

11. ሀሳቦችን የማፍለቅ ቀላልነት.

12. የፈጠራ ምናባዊ.

13. የመጀመሪያውን እቅድ ለማሻሻል ዝርዝሮችን የማጣራት ችሎታ.

የስነ-ልቦና ሳይንስ እጩዎች V.T. Kudryavtsev እና V. Sinelnikov, ሰፊ ታሪካዊ እና ባህላዊ ቁሳዊ (ፍልስፍና ታሪክ, ማህበራዊ ሳይንስ, ጥበብ, ልምምድ ግለሰብ አካባቢዎች) ላይ የተመሠረተ, ሂደት ውስጥ ያዳበሩ የሚከተሉትን ሁለንተናዊ የፈጠራ ችሎታዎች መለየት. የሰው ልጅ ታሪክ.

ከሥነ ልቦና አንጻር የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት አመቺ ጊዜ ነው ምክንያቱም በዚህ እድሜ ልጆች እጅግ በጣም ጠያቂዎች ናቸው, በዙሪያቸው ስላለው ዓለም ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አላቸው. እና ወላጆች, የማወቅ ጉጉትን ማበረታታት, ለልጆች እውቀትን መስጠት, እነሱን ማካተት የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች, የልጆችን ልምድ ለማስፋፋት አስተዋፅኦ ያደርጋሉ. እና የልምድ እና የእውቀት ክምችት ለወደፊቱ የፈጠራ እንቅስቃሴ አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው. በተጨማሪም የመዋለ ሕጻናት ልጆች አስተሳሰብ ከትላልቅ ልጆች አስተሳሰብ የበለጠ ነፃ ነው. በዶግማ እና በተዛባ አመለካከት ገና አልተደቆሰም፣ የበለጠ ራሱን የቻለ ነው። እና ይህ ጥራት በሁሉም መንገድ ሊዳብር ይገባል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት እንዲሁ ለፈጠራ ምናባዊ እድገት በጣም ስሜታዊ ጊዜ ነው። ከላይ ከተጠቀሱት ሁሉ, የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ፈጠራን ለማዳበር ጥሩ እድሎችን ይሰጣል ብለን መደምደም እንችላለን. እና የአዋቂ ሰው የመፍጠር አቅም በአብዛኛው የተመካው እነዚህ እድሎች ምን ያህል ጥቅም ላይ እንደዋሉ ነው።

1.3 በቅድመ ትምህርት ቤት ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር መሰረታዊ ሁኔታዎች ሜትር ዕድሜ

ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት እድሜ ለፈጠራ እድገት ምቹ ነው, ምክንያቱም በዚህ ጊዜ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ሥነ ልቦናዊ መሠረት የተጣለበት ነው. የዚህ ዘመን ልጅ አዲስ ስዕል, ዲዛይን, ምስል, ቅዠት መፍጠር ይችላል, እሱም በመነሻነት, ተለዋዋጭነት, ተለዋዋጭነት እና ተንቀሳቃሽነት ይለያል. አሮጌው የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ንቁ አቋም, የማወቅ ጉጉት, ለአዋቂዎች የማያቋርጥ ጥያቄዎች, በእራሱ እንቅስቃሴዎች ሂደት እና ውጤት ላይ በቃላት አስተያየት የመስጠት ችሎታ, የማያቋርጥ ተነሳሽነት, በበቂ ሁኔታ የዳበረ ምናብ እና ጽናት. ተነሳሽነት የማወቅ ጉጉት፣ ችሎታ፣ የአዕምሮ ጠያቂነት፣ ብልሃት፣ ባህሪን በፈቃደኝነት የመቆጣጠር ችሎታ እና ችግሮችን የማሸነፍ ችሎታ ጋር የተያያዘ ነው።

በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ አወቃቀሩ የእሱ አካል ክፍሎች ስብስብ ነው-አነሳሽ ፣ ይዘት ፣ ተግባራዊ ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ። የትላልቅ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና አመልካቾች የሚከተሉት ቅድመ ሁኔታዎች ናቸው-አነሳሽ ፣ ይዘት-ኦፕሬሽን ፣ ስሜታዊ-ፍቃደኛ የእንቅስቃሴ ክፍሎች ፣ ማለትም ፣ ለፈጠራ እንቅስቃሴ ዝግጅት አስፈላጊነት ግንዛቤ ፣ በተለያዩ ዓይነቶች ውስጥ ለፈጠራ ሥራ ፍላጎት መኖር። የእንቅስቃሴዎች, በፈጠራ ሂደት ውስጥ በንቃት የመሳተፍ ፍላጎት, በቋንቋ ፈጠራ እና በተወሰኑ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ስራዎችን የሚያከናውኑ ዘዴዎችን መቆጣጠር, የቅዠት እና የማሰብ ችሎታ; ችግሮችን ለማሸነፍ እና ሥራን ወደ ማጠናቀቅ የማምጣት ችሎታ; የጽናት, ትጋት, ህሊናዊ ገጽታ; አዳዲስ ዘዴዎችን ፣ ዘዴዎችን ፣ ድርጊቶችን ሲያገኙ የደስታ መግለጫ።

1. የመዋለ ሕጻናት ልጅን የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር አንድ አስፈላጊ ሁኔታ በመዋለ ሕጻናት ተቋም እና በቤተሰብ ውስጥ ለትላልቅ ቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ዓላማ ያለው የመዝናኛ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው-በግል ስሜት ማበልጸግ ፣ ስሜታዊ እና አእምሯዊ ተሞክሮዎችን በማቅረብ ፣ ይህም ለ የሃሳቦች መፈጠር እና ለአዕምሮ ስራ አስፈላጊው ቁሳቁስ ይሆናል. የመምህራን የተዋሃደ አቋም, የልጁን እድገት እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት መረዳቱ, የልጆች ፈጠራ እድገት አስፈላጊ ከሆኑ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ነው. ከሥነ ጥበብ ጋር ካልተገናኘ የፈጠራ እንቅስቃሴን መቆጣጠር የማይታሰብ ነው። በአዋቂዎች ትክክለኛ መወዛወዝ ህፃኑ ትርጉሙን ይረዳል ፣ የጥበብን ምንነት ፣ የእይታ እና ገላጭ መንገዶችን ይረዳል [Venger A.A. የችሎታ ትምህርት]።

2. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት የሚቀጥለው አስፈላጊ ሁኔታ የልጁን ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ሥራ በሚሠራበት ቀን የልጁን ባህሪ, ባህሪ, የአንዳንድ የአእምሮ ተግባራት ባህሪያት እና የልጁን ስሜት እንኳን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው. በአዋቂዎች ለተደራጀ ለፈጠራ እንቅስቃሴ የማይፈለግ ሁኔታ የፈጠራ ድባብ መሆን አለበት-“ይህ ማለት አዋቂዎች ስሜታቸው እና ምናባቸው “ሲነቁ” ፣ ህፃኑ ለሚሰራው ነገር ሲቀናው እንደዚህ አይነት የልጆች ሁኔታን ማነቃቃት ማለት ነው ። ስለዚህ, ነፃ እና ምቾት ይሰማዋል. በክፍል ውስጥ ወይም ገለልተኛ በሆነ የኪነጥበብ እንቅስቃሴ ውስጥ የመተማመን ፣ የመተባበር ፣ የመተሳሰብ ፣ በልጁ ላይ እምነት እና ውድቀቶቹን የሚደግፉበት ድባብ ይህ የማይቻል ነው ። [ቬንገር ኤ.ኤ. የችሎታ ትምህርት]።

3. እንዲሁም ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ቅድመ ሁኔታ ስልጠና ነው, በዚህ ጊዜ ዕውቀት, የተግባር ዘዴዎች እና ችሎታዎች ህጻኑ እቅዱን እንዲገነዘቡ ያስችላቸዋል. ለእዚህ, እውቀት እና ክህሎቶች ተለዋዋጭ, ተለዋዋጭ, ችሎታዎች አጠቃላይ መሆን አለባቸው, ማለትም በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ተግባራዊ መሆን አለባቸው. አለበለዚያ በትልልቅ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ "መቀነስ" የሚባሉትን ያጋጥማቸዋል. ስለዚህ, አንድ ልጅ, የስዕሎቹን እና የእደ ጥበቡን አለፍጽምና በመገንዘብ ለዕይታ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት ያጣል, ይህም በአጠቃላይ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ እንቅስቃሴ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

4. ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት እና ማነቃቂያ በጣም አስፈላጊው ሁኔታ አጠቃላይ እና ስልታዊ ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን መጠቀም ነው። የተግባር ተነሳሽነት ተነሳሽነት ብቻ አይደለም ፣ ነገር ግን ውጤታማ ተነሳሽነት እና የልጆች ባህሪ ሀሳብ ፣ በተናጥል ካልተዋቀረ ፣ ከዚያም በአዋቂዎች የተቀመጠውን ተግባር መቀበል። [Lyubimova T.G. የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር].

የፈጠራ ሂደቱን ለማመቻቸት ለእያንዳንዱ ልጅ የግለሰብ ዞን - የፈጠራ እድገት ሁኔታን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. የፈጠራ ልማት ዞን የማስተማር ሂደት የተገነባበት መሠረት ነው. ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ “ፈጠራ ታላላቅ ሥራዎችን በሚፈጥርበት ቦታ ብቻ ሳይሆን አንድ ልጅ በሚያስብበት፣ በሚለወጥበት፣ አዲስ ነገር በሚፈጥርበት ቦታ ይኖራል” ብሏል። [ድሩዝሂኒን ቪ.ኤን. የአጠቃላይ ችሎታዎች ሳይኮሎጂ]. ማንኛውም ልጅ እንደዚህ አይነት እንቅስቃሴዎችን ማድረግ ይችላል. ስለዚህ ማደራጀት ያስፈልጋል። እዚህ መምህሩ እንደ አስተማሪ ብቻ ሳይሆን እንደ ልባዊ ቀናተኛ የፈጠራ ሰው ታናሹን የሥራ ባልደረባውን ወደ ፈጠራ ይስባል።

በጥናቱ በ V.I. ታይቱዩንኒክ [Vygotsky L.S. በልጅነት ውስጥ ምናብ እና ፈጠራ ለፈጠራ ስራዎች ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ቢያንስ ከ 5 ዓመት እድሜ ጀምሮ እንደሚያድጉ ታይቷል. ይህንን እድገት የሚወስነው ዋናው ነገር የልጁ ከአዋቂዎች ጋር ያለው ግንኙነት ይዘት, ከልጁ ጋር በተያያዘ በአዋቂዎች የሚወሰደው አቋም ነው.

አካባቢው በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል.

እስከ አሁን ድረስ, ወሳኝ ሚና የሚጫወተው ልጅ በሚፈጠርበት ልዩ ማይክሮ ሆሎሪ እና በመጀመሪያ ደረጃ, የቤተሰብ ግንኙነቶች ተጽእኖ ነው. አብዛኛዎቹ ተመራማሪዎች የቤተሰብ ግንኙነቶችን ሲተነትኑ የሚከተሉትን መለኪያዎች ይለያሉ:

1) ስምምነት - በወላጆች መካከል እንዲሁም በወላጆች እና በልጆች መካከል የማይስማሙ ግንኙነቶች;

2) ፈጠራ - ፈጠራ ያልሆነ ስብዕና እንደ አርአያ እና የመለየት ርዕሰ ጉዳይ;

3) የቤተሰብ አባላት የጋራ የአእምሮ ፍላጎቶች ወይም እጦት;

4) ወላጅ ለልጁ የሚጠበቁ ነገሮች፡- “ስኬት ወይም ነፃነት” መጠበቅ። [ድሩዝሂኒን ቪ.ኤን. የችሎታዎች እድገት እና ምርመራ].

የባህሪው ደንብ በቤተሰብ ውስጥ ከተሰራ, በሁሉም ልጆች ላይ ተመሳሳይ መስፈርቶች ተጥለዋል, እና በቤተሰብ አባላት መካከል እርስ በርስ የሚጣጣሙ ግንኙነቶች አሉ, ይህ በልጆች ላይ ዝቅተኛ የፈጠራ ችሎታን ያመጣል. በቤተሰብ ውስጥ እርስ በርስ በማይጣጣሙ ስሜታዊ ግንኙነቶች, በወላጆች ስነ-ልቦና እና በልጆች ከፍተኛ ፈጠራ መካከል አዎንታዊ ግንኙነቶች ተገኝተዋል. ተቀባይነት ያለው የባህሪ መገለጫዎች (ስሜትን ጨምሮ) እና ብዙም የማያሻማ መስፈርቶች ለጠንካራ ማህበራዊ አመለካከቶች ጅምር አስተዋጽኦ የማይሰጡ እና የፈጠራ እድገትን የሚደግፉ ይመስላል። ስለዚህ, አንድ የፈጠራ ሰው በስነ-ልቦና ያልተረጋጋ ይመስላል. በመታዘዝ ስኬትን ለማግኘት የሚያስፈልገው መስፈርት ለነጻነት እድገት አስተዋጽኦ አያደርግም, በውጤቱም, ፈጠራ.

የቤተሰብ እና የወላጅ ግንኙነቶች በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ-

እንደ አንድ ደንብ, በቤተሰቡ ውስጥ ትልቁ ወይም አንድ ወንድ ልጅ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማሳየት የበለጠ እድል አለው.

ራሳቸውን ከወላጆቻቸው (አባት) ጋር የሚያውቁ ልጆች ፈጠራን የማሳየት እድላቸው አነስተኛ ነው። በተቃራኒው, አንድ ልጅ እራሱን "በጥሩ ጀግና" ካወቀ, ከዚያም የመፍጠር እድሉ ከፍተኛ ነው. ይህ እውነታ የተገለፀው አብዛኛዎቹ ልጆች "አማካይ" ወላጆች, ፈጠራ የሌላቸው ሰዎች ናቸው, እና ከእነሱ ጋር መታወቂያ በልጆች ላይ የፈጠራ ባህሪ እንዲፈጠር ያደርጋል.

ብዙውን ጊዜ አባቱ ከእናቱ በጣም በሚበልጡ ቤተሰቦች ውስጥ የፈጠራ ልጆች ይታያሉ.

የወላጆች የመጀመሪያ ሞት በልጅነት ጊዜ የባህሪ ቅጦችን ወደ ማጣት ያመራል። ይህ ክስተት ለሁለቱም ዋና ዋና ፖለቲከኞች፣ ለታላላቅ ሳይንቲስቶች እና ለወንጀለኞች እና ለአእምሮ ህመምተኞች ህይወት የተለመደ ነው።

ለልጁ ችሎታዎች ትኩረት መስጠቱ ለፈጠራ እድገት ጠቃሚ ነው, የእሱ ተሰጥኦ በቤተሰብ ውስጥ ማደራጀት መርህ የሚሆንበት ሁኔታ.

ስለዚህ, የቤተሰብ አካባቢ, በአንድ በኩል, ለልጁ ትኩረት የሚሰጥበት, እና በሌላ በኩል, የተለያዩ, ወጥነት የሌላቸው ፍላጎቶች በእሱ ላይ የሚቀርቡበት, በባህሪው ላይ ትንሽ የውጭ ቁጥጥር የማይደረግበት, የፈጠራ ቤተሰብ ባለበት. አባላቶች እና ያልተዛባ ባህሪ ይበረታታሉ, ወደ የፈጠራ እድገት ይመራል ህፃኑ አለው.

መኮረጅ ለፈጠራ መፈጠር ዋና ዘዴ ነው የሚለው መላምት ለልጁ ተምሳሌታዊ ችሎታዎች እድገት ከልጁ ቅርብ ከሆኑ ሰዎች መካከል ህፃኑ እራሱን የሚለይበት የፈጠራ ሰው መኖር አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ። የመለየት ሂደቱ በቤተሰብ ውስጥ ባሉ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው-ወላጆች አይደሉም, ነገር ግን ወላጆቹ ለልጁ ሞዴል ሆነው ሊያገለግሉ ከሚችሉት በላይ የፈጠራ ባህሪያት ያለው "ጥሩ ጀግና" ነው.

በቤተሰብ ውስጥ የማይጣጣሙ ስሜታዊ ግንኙነቶች የልጁን ስሜታዊ ርቀት, እንደ አንድ ደንብ, ፈጣሪ ካልሆኑ ወላጆች, ነገር ግን በራሳቸው የፈጠራ እድገትን አያበረታቱም.

ለፈጠራ እድገት, ከዲሞክራሲያዊ ግንኙነቶች ጋር ቁጥጥር ያልተደረገበት አካባቢ እና የልጁን የፈጠራ ስብዕና መኮረጅ አስፈላጊ ነው.

የፈጠራ እድገቱ በሚከተለው ዘዴ ይከናወናል-በአጠቃላይ ተሰጥኦ መሰረት, በማይክሮ አካባቢ እና በማስመሰል ተጽእኖ ስር, ተነሳሽነት እና የግል ንብረቶች ስርዓት (የማይስማማ, ነፃነት, ራስን የማሳየት ተነሳሽነት) እና አጠቃላይ ተሰጥኦዎች ተፈጥረዋል. ወደ ትክክለኛ ፈጠራ (የስጦታ ውህደት እና የተወሰነ ስብዕና አወቃቀር) ይለወጣል።

እነዚህ የግል ንብረቶች ምስረታ, ለፈጠራ ልማት ስሱ ጊዜ ያደሩ ጥቂት ጥናቶች በመጠቀም, ይህ ጊዜ ከ3-5 ዓመት ሊሆን ይችላል.

በ ኤልኮኒን መሠረት በሦስት ዓመቱ አንድ ሕፃን እንደ ትልቅ ሰው መሆን አለበት, "ከአዋቂዎች ጋር እኩል ለመሆን" (ኢ.ቪ. Subbotsky). ልጆች "የማካካሻ ፍላጎት" ያዳብራሉ እና የአዋቂዎችን እንቅስቃሴ ከራስ ወዳድነት ነፃ በሆነ መንገድ ለመኮረጅ ዘዴዎችን ያዘጋጃሉ. የአዋቂዎችን የሥራ ድርጊቶች ለመኮረጅ የሚደረጉ ሙከራዎች ከሁለተኛው እና አራተኛው የህይወት ዘመን መጨረሻ ጀምሮ መታየት ይጀምራሉ. ብዙውን ጊዜ, ህጻኑ በመምሰል ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት በጣም የሚሰማው በዚህ ጊዜ ነው.

ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ዋና ዋና ሁኔታዎች አንዱ ሀሳቦች እና አስተያየቶች እንዲፈጠሩ ምቹ ሁኔታ መፍጠር ነው።

እንደዚህ አይነት ሁኔታን ለመፍጠር በመንገድ ላይ የመጀመሪያው ሁኔታ በልጆች ላይ የስነ-ልቦና ደህንነት ስሜትን ማዳበር ነው. ህጻናትን መተቸት እና ሃሳቦቻቸው ተቀባይነት የሌላቸው ወይም ደደብ እንደሆኑ እንዲሰማቸው ማድረግ የፈጠራ ችሎታቸውን ለማፈን በጣም አስተማማኝ መንገድ መሆኑን ማስታወስ ይገባል. መምህሩ በልጆች የተገለጹትን ሀሳቦች በአክብሮት መያዝ አለበት. ከዚህም በላይ መምህሩ ልጆች ተፈታታኝ ተግባራትን እንዲሞክሩ ማበረታታት አለባቸው, በዚህም ተነሳሽነታቸውን እና ጽናታቸውን ያዳብራሉ.

Feldhusen እና Treffiner (1980) በፈጠራ እድገት ውስጥ መቼት እና አካላዊ አካባቢን አስፈላጊነት ያስተውላሉ። የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ክፍል የሚወስዱበት የቡድን ክፍል በተመረጠው ተግባር መሰረት ልጆች ከመምህሩ ፈቃድ ሳይጠይቁ ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላው በነፃነት እንዲዘዋወሩ በሚያስችል መንገድ መዘጋጀት አለበት. ቡድኑ ሁሉንም ዓይነት ቁሳቁሶች እና መሳሪያዎች መሰጠት አለበት, በልጆቹ ሙሉ በሙሉ መቀመጥ አለበት.

መምህሩ የልጆቹ አማካሪ እና ረዳት ይሆናል። በክፍል ውስጥ በሚከሰቱ ነገሮች ላይ የአጠቃላይ ቁጥጥር ተግባራትን በመጠበቅ, መምህሩ ልጆቹ የፈጠራ ሂደቱን በተናጥል እንዲገነቡ እድል ይሰጣቸዋል.

ብዙውን ጊዜ የፈጠራ ሂደቱ ራሱ እንደ ሶስት እርስ በርስ የተያያዙ ደረጃዎች ይታያል.

ልጁ አንድ ተግባር ያዘጋጃል እና አስፈላጊውን መረጃ ይሰበስባል.

ህጻኑ ችግሩን ከተለያዩ አቅጣጫዎች ይመለከታል.

ልጁ የጀመረውን ሥራ ወደ ማጠናቀቅ ያመጣል.

እያንዳንዳቸው እነዚህ ደረጃዎች የተወሰነ ጊዜ ያስፈልጋቸዋል, ስለዚህ መምህሩ ልጆቹን መቸኮል የለበትም, ነገር ግን በሟች መጨረሻ ላይ, ሊረዳቸው ይችላል.

ቦጎያቭለንስካያ ዲ.ቢ. በስራው "መሠረታዊ ዘመናዊ የፈጠራ ፅንሰ-ሀሳቦች" ፈጠራን ለማስተማር 12 ስልቶችን ለይቷል (የፈጠራ ልማት ሁኔታዎችን እና የፈጠራ እንቅስቃሴን ለመጨመር ሁኔታዎች)

አርአያ ሁን።

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ግምቶች እና ግምቶች መጠየቁን ያበረታቱ።

ስህተት እንዲሠራ ፍቀድ።

ምክንያታዊ አደጋን መውሰድን ያበረታቱ።

በስርዓተ ትምህርቱ ውስጥ ልጆች የፈጠራ ችሎታቸውን እንዲያሳዩ የሚፈቅዱ ክፍሎችን ያካትቱ; ልጆች ተግባራዊ ለማድረግ እና የፈጠራ ችሎታቸውን ለማሳየት እድሎች እንዲኖራቸው በሆነ መንገድ መማርን ይሞክሩ።

ችግርን የማግኘት፣ የመቅረጽ እና እንደገና የመወሰን ችሎታን ያበረታቱ።

የፈጠራ ሀሳቦችን እና የፈጠራ ውጤቶችን ያበረታቱ እና ይሸለሙ።

ለፈጠራ አስተሳሰብ ጊዜ ይስጡ.

ለጥርጣሬ እና ለመረዳት አለመቻል መቻቻልን ያበረታቱ።

በፈጠራ ሰው መንገድ ላይ የሚያጋጥሙትን መሰናክሎች ያዘጋጁ.

ተጨማሪ እድገትን ያበረታቱ.

በፈጠራ ሰው እና በአካባቢው መካከል ግጥሚያ ይፈልጉ። [Komarova T.S. ሁኔታዎች እና ዘዴዎች የልጆች ፈጠራ ልማት].

ከልጆች ጋር የተለያዩ ስራዎችን ሲያከናውን, መምህሩ በተከታታይ እርስ በርስ የተያያዙ ሶስት ዋና ዋና ደረጃዎች ስላሉት የልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ዋና ደረጃዎች ማወቅ አለባቸው.

ደረጃ 1 - እቅድ ብቅ ማለት;

ደረጃ 2 - የፈጠራ እንቅስቃሴን ምርት የመፍጠር ሂደት;

ደረጃ 3 - የውጤቶች ትንተና.

የመጀመርያው ደረጃ የዕቅዱ መፈጠር፣ ልማት፣ ግንዛቤ እና ዲዛይን ነው። ልጆቹ ትልቅ ሲሆኑ እና በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ ያላቸው ልምድ በበለፀጉ መጠን ሀሳባቸው የበለጠ የተረጋጋ ይሆናል።

ሁለተኛው ደረጃ በልጆች ምስል የመፍጠር ሂደት ነው. በመምህሩ በተሰየመ ርዕስ ላይ ያለው ምስል ህፃኑ የፈጠራ ችሎታውን ለማሳየት እድሉን አያሳጣውም, ሃሳቡን ለመምራት ይረዳል, በእርግጥ, መምህሩ የምስሉን መፍትሄ ካልያዘ. ርዕሰ ጉዳዩን እና የምስሉን ይዘት የመምረጥ አቅጣጫ ብቻ ሲፈጠር በጣም ትልቅ እድሎች ይነሳሉ. በዚህ ደረጃ ላይ ያለው የልጁ እንቅስቃሴ ለመሳል, ለመቅረጽ እና ለማመልከት ልዩ የሆኑትን የውክልና ዘዴዎችን, ገላጭ መንገዶችን እንዲቆጣጠር ይጠይቃል.

ሦስተኛው ደረጃ የውጤቶች ትንተና ነው. ከሁለቱ ቀደምት ደረጃዎች ጋር በቅርበት ይዛመዳል, የእነሱ አመክንዮአዊ ቀጣይነት እና ማጠናቀቅ ነው, ህፃናት የፈጠሩትን መመልከት እና መተንተን በከፍተኛ እንቅስቃሴያቸው መከናወን አለበት.

የፈጠራ ስራዎች መፈጠር በተወሰኑ ምክንያቶች, ማንኛውም ስሜቶች, ግንዛቤዎች, በእሱ ላይ ለተፈጠረው ክስተት አመለካከት. እነዚህ ምክንያቶች የፈጠራ እንቅስቃሴን ውጤት በመፍጠር ሂደት ውስጥ የሚነሳ ሀሳብ እንዲፈጠር ይመራሉ. የዚህ ደረጃ ዋናው ነገር ሃሳቡን ወደ አንድ የተወሰነ ምስል መተርጎም ነው. በፈጠራ እንቅስቃሴ ውስጥ በግልጽ የሚታዩት የምናብ እና ስሜቶች ግንኙነት እና የጋራ ተፅእኖ ተዘርዝሯል።

ሁለተኛው ደረጃ በጊዜ ውስጥ እና ከሌሎች ደረጃዎች ረዘም ያለ ሊሆን ይችላል, ምክንያቱም የእንቅስቃሴ ምርትን የመፍጠር ሂደት ውስብስብ ሂደት ነው.

የመጨረሻው ደረጃ የተገኘው ውጤት የመጨረሻ ግምገማ እና አስፈላጊ ከሆነ ማሻሻያ ነው. ይህ የፈጠራ እንቅስቃሴ መዋቅር ነው.

1.4. በፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴዎች

"ፈጠራን ወደ እያንዳንዱ ስራ የማምጣት ችሎታን ማዳበር ከሥነ-ትምህርቶች መካከል አንዱ ሆኖ ይቆያል። የፈጠራ ሥራ አስፈላጊነት የግለሰቡ ዋና ንብረት ካልሆነ በአጠቃላይ ብልጽግና እና በሥራ ቀን ውስጥ ቀስ በቀስ እየቀነሰ በሚሄድበት ጊዜ አንድ ሰው እርካታ ፣ ውድመት እና የመንፈስ ሽባ ይሆናል ።

ዳኒል አንድሬቭ "የዓለም ሮዝ"

የግለሰብን የመፍጠር አቅም ማሳደግ መከናወን አለበት የመጀመሪያ ልጅነትአንድ ልጅ በአዋቂዎች መሪነት, ጥበባዊዎችን ጨምሮ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር ሲጀምር. ለፈጠራ እድገት ታላቅ እድሎች በእይታ ጥበባት እና ከሁሉም በላይ ደግሞ መሳል ናቸው። አንድ ልጅ በህይወት እና በኪነጥበብ ውስጥ ያለውን ቆንጆ በትክክል እና በትክክል እንዲያደንቅ ለማስተማር ፣ ለመፍጠር ፣ የውስጡን ዓለም በእንደዚህ ያሉ አስፈላጊ ባህሪዎች ማበልጸግ ማለት ነው ፣ ያለዚህም ያለ እና የተዋሃደ የዳበረ ስብዕና ሊኖር አይችልም። አንድ ሰው ወደ ውበት ዓለም, ወደ ፈጠራ ዓለም የሚወስደው መንገድ በቤተሰብ ውስጥ, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ይጀምራል. በልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ ካሉት አስፈላጊ ደረጃዎች አንዱ የእይታ ጥበባት ነው።

አንድ ሕፃን ምስልን የመፍጠር ሂደትን በተመለከተ ትንታኔ እንደሚያሳየው ስዕልን ለመፍጠር, በአንድ በኩል, ስለ ተገለጠው ነገር ግልጽ ሀሳቦች መኖር, በሌላ በኩል, እነዚህን ሀሳቦች የመግለፅ ችሎታ እና ዘዴዎች ያስፈልጉታል. በወረቀት አውሮፕላን ላይ በግራፊክ እና በቀለም መልክ.

በመካከለኛው የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ እና በሙአለህፃናት ከፍተኛ ቡድን (በህይወት አምስተኛ እና ስድስተኛ ዓመት) ውስጥ ፣ ስዕላዊ የውክልና እና የስዕል ዘዴዎችን ገና ስላልተገነዘቡ ፣ ህጻናት በዙሪያው ያሉትን የህይወት ምስሎችን በማስተላለፍ ረገድ ትልቅ ችግር ያጋጥማቸዋል ፣ ይህም ጣልቃ ይገባል ። የፈጠራ ደስታቸው, ለስዕል አሉታዊ አመለካከት እንዲፈጠር ያደርጋል.[Komarova T.S. አንድ ልጅ መሳል እንዴት ማስተማር እንደሚቻል]

o የመዋለ ሕጻናት ልጅ የፈጠራ ፍጥረትን ደስታ እንዲያጣጥም ፣ የሚያምር ፣ የሚያምር ነገር የመፍጠር ፍላጎት ፣ የስዕል ቴክኒኮችን በበቂ ሁኔታ ሳይቆጣጠር ፣ በተለያዩ ቁሳቁሶች የመሳል ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን ማስተማር አስፈላጊ ነው ። ከልጁ ግልጽ የሆነ ስዕላዊ ምስል አያስፈልግም ፣ ግን ቀስ በቀስ የመሳል ፣ የውበት ግንዛቤ ፣ ጥበባዊ ጣዕም ፣ የፈጠራ ችሎታዎች ፣ ያሉትን መንገዶች በመጠቀም ቆንጆ ነገሮችን የመፍጠር ችሎታ ቀስ በቀስ ይፈጥራሉ።

የስዕል ሂደቱ ምልከታዎች እንደሚያሳዩት ልጆች የስዕል ቴክኒኮችን ካልተቆጣጠሩ ምስሎችን ለመፍጠር ከፍተኛ ችግር ያጋጥማቸዋል. የስዕል ቴክኒኮችን እንደሚከተለው መረዳት አለባቸው-የቁሳቁሶች እና የመሳሪያዎች ችሎታ ፣ ለሥዕላዊ መግለጫ እና ለሥነ-ጥበባዊ መግለጫ ዓላማዎች የሚጠቀሙባቸው መንገዶች። የመሳል ዘዴ ጽንሰ-ሐሳብ የዓይንን እና የእጅን እድገትን, የተቀናጀ እንቅስቃሴያቸውን ያጠቃልላል. የስዕል ቴክኒክ በአርቲስቶች ዘንድ በሰፊው ተረድቷል-ይህም የመስመር ፣ የጥላ ፣ የተወሰኑ ቁሳቁሶችን (ወረቀት ፣ ካርቶን ፣ ሸራ ፣ የከሰል እርሳስ ፣ pastel ፣ watercolor ፣ gouache ፣ ወዘተ) የመጠቀም ዘዴን በንብረታቸው ፣ በእይታቸው መሠረት ያካትታል ። ችሎታዎች.

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

ተጨማሪ ትምህርት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ለማዳበር ትምህርታዊ መሠረቶች. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ተጨማሪ የትምህርት መርሃ ግብር መተግበር።

የማስተርስ ተሲስ፣ ታክሏል 01/15/2012


በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ሚና። በልጆች ላይ የፈጠራ ችሎታን የማዳበር ችግር ላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ትንተና እና ንጽጽር ባህሪያት. በኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የስራ ስርዓት.

ተሲስ, ታክሏል 08/17/2011


የእይታ እንቅስቃሴ እና የልጆች የእይታ ፈጠራ አስፈላጊነት በተለያዩ የግለሰባዊ ገጽታዎች ትምህርት እና እድገት። የችሎታዎች ጽንሰ-ሀሳብ እና ምንነት። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሂደት. ተሰጥኦ ባላቸው ሰዎች ውስጥ የግለሰብ ልዩነቶች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 06/20/2011


በማስተማር እና በስነ-ልቦና ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ግምት ውስጥ በማስገባት የተለያዩ አቀራረቦችን ማጥናት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ግምገማ. የእይታ እንቅስቃሴ ባህላዊ ያልሆኑ ቴክኒኮች ጽንሰ-ሀሳብ ባህሪዎች ፍቺ ፣ የእነሱ ዓይነቶች።

ተሲስ, ታክሏል 08/11/2017


የፈጠራ ችሎታዎች ምድብ. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ውስጥ የሙዚቃ እምቅ ችሎታ። የተቀናጀ ሚና የሙዚቃ ትምህርቶችበመዋለ ህፃናት ውስጥ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/13/2017


በኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የፈጠራ እና ጥበባዊ ችሎታዎች ምስረታ እና ልማት ላይ ከልጆች ጋር አብሮ የመስራት ስርዓት። በልጁ አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ውስጥ የእይታ እንቅስቃሴ ሚና። ፎልክ ጥበባት እና እደ-ጥበብ እንደ የፈጠራ ልማት አይነት።

ተሲስ, ታክሏል 06/26/2011


ከተወለደበት ጊዜ አንስቶ እስከ ህይወቱ መጨረሻ ድረስ ባለው ልጅ ግለሰባዊ እድገት ውስጥ የፈጠራ ምናብ መፈጠር። የእይታ እንቅስቃሴ ባልሆኑ ቴክኒኮች ላይ በመመርኮዝ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች ማዳበር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/08/2014


በሥነ-ጥበብ መግቢያ በኩል ከፍተኛ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ባህሪዎች። የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ ምስረታ ደረጃዎች. በሞዴሊንግ ክፍሎች ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 07/19/2014


የፈጠራ እንቅስቃሴ ልዩ እና የስነ-ልቦና ዘዴዎች. በልጅነት ውስጥ የፈጠራ እድገት ባህሪያት. የልጁን ስብዕና አጠቃላይ እድገትን በማስተዋወቅ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር የታለመ ልዩ ፕሮግራም መገንባት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/15/2009


ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት መጀመሪያ ጥሩ ጊዜ። ውስጥ የፈጠራ እና የፈጠራ ችግር ዘመናዊ ትምህርትእና ሳይኮሎጂ. በቲያትር ጥበብ አማካኝነት የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች ስኬታማ እድገት.