የማዘጋጃ ቤት የበጀት ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም

የተዋሃደ ኪንደርጋርደን "Rodnichok"

የታታርስታን ሪፐብሊክ እስፓስኪ ማዘጋጃ ቤት ወረዳ"

ራስን የማስተማር እቅድ

ርዕሰ ጉዳይ፡-

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መሰረታዊ ነገሮች ምስረታ

ገላጭ ማስታወሻ

በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ ህጻኑ ከተፈጥሮ ጋር ይተዋወቃል; በቤት ውስጥ ከሚበቅሉ ተክሎች ጋር, በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ, በመንገድ ላይ. ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ ህጻናት በተፈጥሮ እና በእፅዋት ላይ ያላቸውን አመለካከት ያዳብራሉ-በአካባቢያቸው ያለውን ዓለም ለመለወጥ ውበት እና የግል ጥረቶች ወይም የሸማቾች አመለካከት። ልጆች በአዋቂዎች ዘንድ የሚያውቁትን በጣም በዘዴ ያስተውላሉ እና አዲስ ነገር ሲያዩ ይደሰታሉ ፣ በተለይም ውጤቱ በስራቸው ከተገኘ። የአበባ ችግኞችን ማብቀል, በአበባ አልጋ ላይ መትከል, እና በመከር ወቅት የአበባ ተክሎችን ማየት - ይህ ውጤት አንድ ልጅ የራሱን ብቻ ሳይሆን የሌሎችን ስራ እንዲያከብር ያስተምራል.

በስራዬ ውስጥ, ሁልጊዜ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት ሰጥቻለሁ እና ይህን ለብዙ አመታት እያደረግሁ ነው.

ቲዎሬቲካል ጠቀሜታየእኔ ስራ እስከ ህፃናት የአካባቢ ትምህርት ነው የትምህርት ዕድሜከዕፅዋት ዓለም ጋር በመተዋወቅ የልጁን የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የማወቅ ጉጉት ያበረታታል, እና ከእጽዋት ዓለም ጋር በተያያዘ ንቁ ቦታ እንዲፈጠር አስተዋጽኦ ያደርጋል.

ተግባራዊ ጠቀሜታበትምህርታዊ ሥራ ውስጥ የልጆችን የተፈጥሮ ታሪክ እውቀት ለማስፋፋት እና ለማጥለቅ የታቀዱትን ምክሮች ፣ ምስረታውን የመጠቀም እድልን ያካትታል ። የስነምህዳር ባህል. ሰዎች እንዲተርፉ መርዳት አለባቸው, አካባቢን ለህልውና ተቀባይነት እንዲኖረው ማድረግ.

በመድረክ ላይ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነትማጠፍ የመጀመሪያ ስሜትበዙሪያው ያለው ዓለም: ህጻኑ በተፈጥሮ ላይ ስሜታዊ ስሜቶችን ይቀበላል, ስለ የተለያዩ የህይወት ዓይነቶች ሀሳቦችን ይሰበስባል. ስለዚህ ፣ በዚህ ጊዜ ውስጥ የስነ-ምህዳር አስተሳሰብ ፣ ንቃተ-ህሊና እና ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መሠረታዊ መርሆዎች ተፈጥረዋል። ነገር ግን በአንድ ሁኔታ ውስጥ ብቻ - ልጁን የሚያሳድጉ አዋቂዎች እራሳቸው የስነ-ምህዳር ባህል ካላቸው: ለሁሉም ሰዎች የተለመዱ ችግሮችን ተረድተው ስለእነርሱ ያሳስቧቸዋል, ያሳዩ. ትንሽ ሰውውብ የተፈጥሮ ዓለም, ትንሹን ሰው, ውብ የተፈጥሮ ዓለምን, ከእሱ ጋር ግንኙነቶችን ለመመስረት ያግዙ.

ዒላማ፡

በልጆች ላይ ሳይንሳዊ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ ስሜታዊ-ሞራላዊ ፣ ተግባራዊ-ንቁ አመለካከት በተፈጥሮ እራሱ ፣ እሱን ለሚከላከሉት ሰዎች ፣ እንደ ተፈጥሮ አካል ለራሳቸው አመለካከት መፈጠር።

ተግባራትበራሴ ፊት ያቀረብኩት

1. በመስክ ውስጥ የራስዎን የእውቀት ደረጃ ይጨምሩ (ዘዴዎሎጂያዊ ሥነ-ጽሑፍን በማጥናት ፣ በምክክር ፣ በአውደ ጥናቶች) የአካባቢ ትምህርት.

2. በድራማ ጨዋታዎች አማካኝነት የፕሮጀክት ተግባራትን በመተግበር በቡድኑ የትምህርት ሂደት ውስጥ የህፃናትን የአካባቢ ትምህርት እድገትን ያካትቱ.

3. ለእያንዳንዱ አመት ከልጆች ጋር ለመስራት የረጅም ጊዜ እቅድ ማውጣት.

4. በርዕሱ ላይ የርዕሰ-ጉዳይ-ልማት አካባቢን ማበልጸግ.

5. በሥነ-ምህዳር ላይ በጋራ ሥራ ላይ ወላጆችን ያሳትፉ.

ተግባራትበልጆች ፊት አስቀምጫለሁ;

በተፈጥሮው ዓለም ውስጥ የመጀመሪያዎቹን መመሪያዎች ይስጡ.

ስለ ተክሎች, እንስሳት እና የተፈጥሮ ክስተቶች መሠረታዊ እውቀትን ለማዳበር.

ህይወት ያላቸው ነገሮች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ወዳጃዊ አመለካከትን ማዳበር.

በዙሪያዎ ላለው ዓለም ፍላጎት ያሳድጉ።

2017-2018 የትምህርት ዘመን (ከፍተኛ ቡድን)

	የሥራ ደረጃዎች		ቀኖች	ውጤቶችን ለማቅረብ ቅጾች
	ራስን በራስ የማስተማር ርዕስ ላይ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዘዴ ሥነ-ጽሑፍን ማጥናት ዒላማ፡ በአጠቃላይ ሁለተኛ ደረጃ የአካባቢ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ መሰረት የአካባቢ ባህል መርሆዎችን መፍጠር ተግባር፡- በተፈጥሮ በራሱ በሁሉም ልዩነት ፣ በሰዎች ላይ በንቃተ-ህሊና ትክክለኛ አመለካከትን ማዳበር። እንደ ተፈጥሮ አካል ለራሱ።	በርዕሱ ላይ የሥነ-ጽሑፍ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ-“በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎች መፈጠር”	መስከረም	በርዕሱ ላይ ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ዝርዝር.
		የሥራ ዕቅድ ማውጣት. ከኤፍጂቲ ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ		የረጅም ጊዜ የሥራ ዕቅድ.
		በፕሮግራሙ መሠረት የምርመራ ጥናት “በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር” (በኤም.ኤ. ቫሲሊቫ የተስተካከለ) ከ R.K. Shaekhova ፕሮግራም ጋር መተዋወቅ "የቅድመ ትምህርት ትምህርት ክልላዊ መርሃ ግብር" ካዛን 2012
		የኤስ ኒኮላይቭ ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን በማጥናት "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች."		በቡድኑ ውስጥ ርዕሰ-ልማት አካባቢ መፍጠር
		ዘዴያዊ ሥነ ጽሑፍን በማጥናት Solomennikova O.A. "በአካባቢያዊ ሀሳቦች ምስረታ ላይ ያሉ ክፍሎች" የ T.G. Kobzeva የማስተማር እገዛን በማጥናት "በእግር ጉዞ ወቅት የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት".		ማስታወሻ መውሰድ ፣ መዝናኛ።
		ክፍሎችን የማደራጀት ጉዳዮችን ማጥናት.		በዙሪያዎ ያለውን ዓለም ስለማወቅ የመማሪያ ማስታወሻዎች።
		በMBDOU ውስጥ በልጆች የአካባቢ ትምህርት ላይ ከፔዳጎጂካል ፕሬስ የማጥናት ቁሳቁሶች (መጽሔቶች “የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት” ፣ “መዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ” ፣ “በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም መምህር” ፣ “ሆፕ”)		በርዕሱ ላይ ምክክር: "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት"
		በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ በልጆች የአካባቢ ትምህርት ላይ የጥናት መጣጥፎች "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ" መጽሔት. ቁጥር 5 2006 ቁጥር 2 2007 ቁጥር 4 2007 ቁጥር 5 2007		“የፀደይ መነሳሳት” በሚል ጭብጥ በወላጆች እና በልጆች የተሰሩ የእጅ ሥራዎች ኤግዚቢሽን ማዘጋጀት
		ከሌሎች ክልሎች የመጡ መምህራን ዘዴዎችን እና ቴክኖሎጂዎችን ማጥናት (የበይነመረብ ሀብት)
		የመጫወቻ ቦታውን በመሬት አቀማመጥ ሥራ ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ ፣ ወላጆችን ከቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሥራ ጋር ማስተዋወቅ በበጋ መጨረሻ ላይ ምርመራዎች የትምህርት ዘመን.		ተንሸራታች አቃፊ መሥራት “በህፃናት የአካባቢ ትምህርት እድገት ውስጥ የቤተሰብ ሚና” የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ" የምርመራ ውጤቶችን በማካሄድ ላይ
2018-2019 የትምህርት ዘመን (የዝግጅት ቡድን)
	ዒላማ፡ በመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድን ውስጥ በልጆች የአካባቢ ትምህርት ላይ ሥራ ይቀጥሉ. ተግባራት፡ የንግግር እድገትን የጥራት ጎን የሚያዳብሩ የጨዋታዎች ካርድ መረጃ ጠቋሚን አጥኑ። በርዕሱ ላይ ሙያዊ ደረጃዎን ያሻሽሉ በአካባቢ ትምህርት ውስጥ የልጆችን ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች እና ችሎታዎች ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ	በመሰናዶ ቡድን ውስጥ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት የረጅም ጊዜ የሥራ እቅድ ያዘጋጁ	መስከረም ጥቅምት	የቀን መቁጠሪያ እና ጭብጥ እቅድ
		ከልጆች ጋር የግለሰብ ሥራን ማዘጋጀት ዝቅተኛ ደረጃልማት ለአስተማሪዎች ቤተ-መጽሐፍት፡- ጎሮኮቫ ኤል.ጂ. "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ክፍሎች" (መካከለኛ-ከፍተኛ-የዝግጅት ቡድኖች) VAKO-2005 ኮቪንኮ ኤል.ቪ. "የተፈጥሮ ምስጢሮች በጣም አስደሳች ናቸው" M Linka - 2004 ፕሬስ Voronkevich OA. "እንኳን ወደ ሥነ-ምህዳር በደህና መጡ። የአካባቢ ትምህርት ዘመናዊ ቴክኖሎጂ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት 2006.		የግለሰብ እቅድከውጭው ዓለም ጋር የመተዋወቅ ዝቅተኛ ደረጃ ካላቸው ልጆች ጋር አብሮ መሥራት.
		በሙከራ ጥግ ውስጥ ያሉ የህፃናት የሙከራ እንቅስቃሴዎች (ውሃ ፣ በረዶ ፣ በረዶ)		በጭብጡ ላይ የጋራ የእጅ ሥራዎች ኤግዚቢሽን: "ክረምት-ክረምት"
		ከአካባቢ ጥበቃ ውድድር ቁሳቁሶች ጋር መተዋወቅ "የፕላኔቷ ጤና በእጄ ውስጥ ነው."	ጥር የካቲት	የልጆች ሥዕሎች ኤግዚቢሽን፡ “ንጽህና እና ጤና
		በልጆች እና ጎልማሶች መካከል የግንኙነት እና የጋራ እንቅስቃሴዎችን እድሎችን መስጠት ሙግት፡ “ውሃ ለምን ያስፈልጋል? የሙከራ እንቅስቃሴ - የውሃ ጠንቋይ (3 የውሃ ግዛቶች) የመሬት ቀን.	መጋቢት፣ ኤፕሪል	ኢኮሎጂካል ጥያቄዎች፡ “የተፈጥሮ ባለሙያዎች” በርዕሱ ላይ ለወላጆች ምክክር: "የልጆች ሥነ-ምህዳር ባህል."

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት"

2. ኤስ.ኤን. ኒኮላይቭ "ወጣት የስነ-ምህዳር ባለሙያ"

3. ፒ.ጂ. ሱማሮኮቭ "የተፈጥሮ ዓለም እና ልጅ"

4. ኢ.ኢ. ባራኒኮቭ "ዓለምን እመረምራለሁ"

5. ኤል.ፒ. ሞሎቶቭ "ከልጆች ጋር የጨዋታ የአካባቢ እንቅስቃሴዎች"

6. ኤ.ኤን. ቦንዳሬንኮ "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች"

7. ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ ምስላዊ እንቅስቃሴዎችበመዋለ ህፃናት ውስጥ"

8ኤስ.ኤን. ኒኮላይቭ "በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል ትምህርት"

9. መጽሔቶች: "የቅድመ ትምህርት ትምህርት", "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ", "በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ መምህር", "ሆፕ";

በፕሮጀክቱ ላይ ያለው የሥራ ጊዜ 2017 - 2020 ነው.

እቅድ ክፍል		የሥራ ቅርጽ	ዘዴያዊ ሥራ
ምርመራዎች	ሴፕቴምበር 2014 -2016	የአካባቢ እውቀት ምርመራዎች. በርዕሱ ላይ የማጥናት ቁሳቁስ. በርዕሱ ላይ የስነ-ጽሑፍ ምርጫ.
የዝግጅት ደረጃ.	ጥቅምት - ጥር	የስነ-ምህዳርን ጥግ በማዘመን ላይ ይስሩ. ዘዴያዊ አቃፊዎችን በመፍጠር ላይ በመስራት ላይ. የማሳያ ማምረት እና የእጅ ወረቀቶችከልጆች ጋር ለቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. እቅድ ማዘጋጀት. ማጠናከር ሎጂስቲክስመሠረቶች: የላብራቶሪ መሳሪያዎችን መሙላት, የእይታ የማስተማሪያ መርጃዎች. ማግኘት አስፈላጊ መሣሪያዎች(ኮንቴይነሮች, አፈር, ማዳበሪያዎች, ዘሮች). ምልክቶችን ማድረግ - የእጽዋት ስም ያላቸው ምልክቶች. ስዕሎች, አልበሞች - መንቀሳቀስ, ከወላጆች ጋር. በሙአለህፃናት ክልል ዙሪያ የታለሙ የእግር ጉዞዎች ፣ ወደ አበባ ሱቅ ጉዞዎች።	የሥነ ጽሑፍ ጥናት በመጽሔቶች ውስጥ ጽሑፎችን ማጥናት; "የቅድመ ትምህርት ቤት መምህር" "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ." የሥራ ዕቅድ ማውጣት. የቡድኑ የስነ-ምህዳር ጥግ ንድፍ. የቁሳቁስ ምርጫ በርዕስ።
ዋና ደረጃ.	የካቲት 2015-2017	የትምህርት ጨዋታዎች ምርጫ. ለዳዳክቲክ ጨዋታዎች ባህሪያት እና ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች. ስዕሎችን መመልከት, ልብ ወለድ ማንበብ, ካርቱን መመልከት; "የዕፅዋት ዓለም" - ለልጆች ተከታታይ; ተፈጥሮን ለማስተዋወቅ አቀራረቦች. ከልጆች ጋር ስለ ተክሎች ግጥሞችን, እንቆቅልሾችን እና አባባሎችን መማር. የሙከራ ተግባራት: "የእፅዋት አወቃቀር", "ለዕፅዋት ህይወት አስፈላጊ የሆኑ ሁኔታዎች", "መራባት, እድገት, የእፅዋት ልማት".	በርዕሱ ላይ ለአስተማሪዎች ምክክር: "በበጋ ወቅት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት"
ማጠናከር.	ኤፕሪል 2015-2017	ምርመራዎች.	የውጤቶች ሂደት እና ትንተና.
አጠቃላይነት.		አጠቃላይ እና የልምድ ምዝገባ. በተከናወነው ሥራ ላይ ሪፖርት በማዘጋጀት ላይ። በመምህራን ምክር ቤት አጠቃላይ ልምድ.	በመምህራን ምክር ቤት ገለጻ ማድረግ

በተፈጥሮ ውስጥ የአስተሳሰብ እና የግንዛቤ-ምርምር እንቅስቃሴዎች እድገት.

መካከለኛ ቡድን

በአከባቢው ተፈጥሮ ውስጥ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት ንቁ ፍላጎትን በቋሚነት ይደግፉ, ያጠናክሩት እና ያበረታቱ, የልጆችን የማወቅ ጉጉት ያረካሉ.

አዋጡ ተጨማሪ እውቀትየተፈጥሮ ዓለም ልጅ ፣ ለእሱ አዳዲስ እፅዋትን ፣ እንስሳትን ፣ ሰዎችን ፣ የሕያዋን ፍጥረታትን ምልክቶች ፣ ግዑዝ ተፈጥሮ ዕቃዎች ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች (ውሃ ፣ ሸክላ ፣ አፈር እና ሌሎች) እያገኘ ነው።

በግንዛቤ እና በምርምር እንቅስቃሴዎች ሂደት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ፍላጎት እና እንቅስቃሴ ማዳበር ፣የምርምር እንቅስቃሴዎችን ልምድ ማበልፀግ እና የልጆችን የጥያቄ ፍላጎት ማርካት።

አንድ ልጅ የራሱን ምልከታ እና ግንዛቤ ውጤቶች በተመለከተ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የሚያደርገውን ነፃ ውይይት ጠብቅ፣ ጥያቄዎችን እንዲጠይቅ እና በሙከራ ጊዜ ፍርዶችን እና ግምቶችን ለመፈተሽ ሀሳቦችን እንዲያቀርብ አበረታታ።

ከእሱ ቀጥሎ ለሚኖሩ ተክሎች እና እንስሳት ለመንከባከብ ቀላል መንገዶች ንቁ እድገትን ለማስተዋወቅ.

ማበረታታት እና ደግ, የልጆችን ልብ የሚነኩ ድርጊቶችን, አስደሳች ተሞክሮዎችን ከአዎንታዊ ድርጊት, ስለ ተፈጥሮ ያላቸው የሰዎች የተለያየ አመለካከት መገለጫዎች ላይ የልጁን ሃሳቦች ያካፍሉ.

ከፍተኛ ቡድን

የልጆች አስተዳደግ እና ልማት ዓላማዎች

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ያለውን ፍላጎት ለማዳበር, የልጆችን መራጭነት እና ምርጫን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተፈጥሯዊ ነገሮች በንቃት ለመማር እና ለመስራት ፍላጎት.

በተለያዩ የአየር ንብረት ሁኔታዎች (የደቡብ ሞቃታማ የአየር ጠባይ እና ቀዝቃዛ ሰሜን) ውስጥ ስለሚኖሩ የእንስሳት እና ዕፅዋት የተለያዩ ባህሪያት የልጆችን ግንዛቤ ያበለጽጉ። ተመሳሳይነት (ዛፎች, ቁጥቋጦዎች, ወዘተ, አሳ, ወፎች, እንስሳት, ወዘተ) ላይ ተመስርተው ተክሎችን እና እንስሳትን በቡድን ያዋህዱ.

በግንዛቤ ምርምር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ ነፃነትን ማዳበር-ግምቶችን በማዘጋጀት ፣ የማረጋገጫ ዘዴዎችን በመምረጥ ፣ ውጤቶችን ለማግኘት ፣ በመተርጎም እና በድርጊቶች ውስጥ ተግባራዊ ለማድረግ ።

እንስሳትን እና እፅዋትን በመንከባከብ የልጆችን ነፃነት ማዳበር።

ተፈጥሯዊውን ዓለም የመጠበቅ እና የመጠበቅ ፍላጎትን ማዳበርን ይቀጥሉ, ውበቱን ይመልከቱ, በእንቅስቃሴ እና ባህሪ ውስጥ ያሉትን የአካባቢ ደንቦች ይከተሉ.

የዝግጅት ቡድን

የልጆች አስተዳደግ እና እድገት ተግባራት.

በተፈጥሮ ውስጥ የልጆችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፍላጎት ለማዳበር, የተፈጥሮን ዓለም በንቃት ለማጥናት ፍላጎት: ለጥያቄዎች መልስ ይፈልጉ, ግምቶችን እና ግምቶችን እና የሂዩሪስቲክ ፍርዶችን ያድርጉ. በፍላጎት እና በምርጫዎች ውስጥ የልጆችን የመምረጥ መገለጫን ይደግፉ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ለመምረጥ (ፍላጎት አለኝ, ወድጄዋለሁ).

ስለ የትውልድ አገራቸው ተፈጥሮ እና የተለያዩ የተፈጥሮ ዞኖች (በረሃ ፣ ታንድራ ፣ ስቴፔ ፣ ሞቃታማ ጫካ) ስለ ልዩነት የልጆችን ሀሳቦች ያበለጽጉ። የተፈጥሮ ዓለም, የተፈጥሮ ክስተቶች መንስኤዎች, ስለ እንስሳት እና ተክሎች በአንድ ማህበረሰብ ውስጥ (በሜዳ, በደን, በፓርክ, በኩሬ, በከተማ), ስለ ሰው እና ተፈጥሮ መስተጋብር ልዩ ባህሪያት.

በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ይዘት ላይ በገለልተኛ ምልከታዎች፣ ሙከራዎች እና ሂዩሪስቲክ አመክንዮዎች የልጆችን ተነሳሽነት ይደግፉ። በእውቀት እና በምርምር እንቅስቃሴዎች የልጆችን ነፃነት ማዳበር ፣ ተቃርኖዎችን ያስተውሉ ፣ የግንዛቤ ስራን ይቀርፃሉ ፣ ግምቶችን ለመፈተሽ የተለያዩ መንገዶችን ይጠቀሙ ፣ የምርምር ውጤቶችን በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ይተግብሩ።

አበልጽጉ ገለልተኛ ልምድበመዋለ ሕጻናት አካባቢ እና በተፈጥሮ ጥግ ላይ እንስሳትን እና ተክሎችን በመንከባከብ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች. ልጆችን የአካባቢ ደንቦችን እንዲያከብሩ ይደግፉ እና በመሠረታዊ የአካባቢ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ያሳትፏቸው።

ሥነ ምግባራዊ ስሜቶችን ለማዳበር, ለተፈጥሮ ርኅራኄ የተገለጹ, እና ከተፈጥሮው ዓለም ውበት ጋር የተቆራኙ የውበት ስሜቶች.

የተፈጥሮን ዋጋ በመረዳት፣ ሕያዋን ፍጥረታትን መርዳት፣ የተፈጥሮ ቁሶችን በአቅራቢያቸው በማቆየት እና ለድርጊታቸው ኃላፊነትን በማሳየት በተፈጥሮ ላይ ባለው ሰብአዊነት እና እሴት ላይ የተመሰረተ አመለካከትን መሰረት በማድረግ ልጆችን ማስተማር።

የአካባቢ ትምህርት መርሃ ግብሩን ለመተግበር ሁኔታዎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የስነ-ምህዳር አከባቢን መፍጠር ወይም የስነ-ምህዳር ገጽታ - ለአጠቃላይ አስፈላጊ ቦታ. የተቀናጀ ልማትልጅ:

የቡድን ተፈጥሮ ጥግ

ኢኮሎጂካል ላብራቶሪ

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ግዛት ላይ አረንጓዴ ቦታ

2. ለልጆች የአካባቢ ትምህርትን ተግባራዊ ለማድረግ የአስተማሪ ዝግጁነት

3. በአዋቂ እና በልጅ መካከል ስብዕና-ተኮር መስተጋብር

4. በትምህርት ሂደት ውስጥ የወላጆች ንቁ ተሳትፎ

5. በመምህሩ ከትምህርት ቤት, ከህዝባዊ ድርጅቶች እና ከተጨማሪ ትምህርት ተቋማት ጋር ግንኙነቶችን መመስረት.

የቤት ውስጥ ተክሎች

የአየር ሁኔታ እና የተፈጥሮ የቀን መቁጠሪያ

አልበሞች, herbariums

ተፈጥሮ ልቦለድ

የተፈጥሮ ታሪክ ይዘት ያላቸው ዲዳክቲክ ጨዋታዎች

የተለያዩ የተፈጥሮ ቁሳቁሶች

የሙከራ እንቅስቃሴዎችን ለማደራጀት የሚረዱ መሳሪያዎች

ዕቃዎችን እና የተፈጥሮ ክስተቶችን የሚያንፀባርቁ ሞዴሎች

ለተፈጥሮ ጥግ መስፈርቶች;

የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት እና ችሎታዎች ግምት ውስጥ ያስገቡ

እቃዎች, እቃዎች, ቁሳቁሶች በሚያምር ሁኔታ ማራኪ እና አዎንታዊ ፍላጎትን ያነሳሳሉ

ሁሉም ነገር ለልጆች ተደራሽ መሆን አለበት

የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ መስፈርቶችን ማክበር

ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ሥራ ብዙ ዘዴዎችን ያጠቃልላል።

1. የእይታ ዘዴዎች.

ምልከታ ልጆችን ወደ ተፈጥሮ የማስተዋወቅ ዋናው ዘዴ ነው. ምልከታ ዓላማ ያለው ፣ ስልታዊ የነገሮች እና በዙሪያው ዓለም ያሉ ክስተቶች ግንዛቤ ነው። ይህ ውስብስብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ሲሆን ይህም ግንዛቤን፣ አስተሳሰብን እና ንግግርን የሚያካትት እና ቀጣይነት ያለው ትኩረት የሚሻ ነው። ምልከታዎች - ዓላማ: የልጆችን ምልከታ ለማነቃቃት; እውቀት ይብራራል፣ የተጠናከረ እና አጠቃላይ ነው። ዓይነቶች: እውቅና መስጠት, ረጅም ጊዜ የሚቆይ, እንደገና መፈጠር.

ምስላዊ እና ገላጭ ቁሳቁስ፡ የአንድ ነገር ተጨባጭ ምስል፣ ፎቶግራፎች፣ ምሳሌዎች፣ የቪዲዮ ቁሳቁሶች።

ሞዴሎች፡ እቃዎች፣ አቀማመጦች፣ ግራፊክ ምስሎች (የአየር ሁኔታ የቀን መቁጠሪያ)

2. ተግባራዊ ዘዴዎች.

ጨዋታ፡ በቃል፣ በቦርድ የታተመ፣ የፈጠራ ጨዋታዎች, ንቁ (ሥነ-ምህዳር, የመዝናኛ ጨዋታዎች (የበረዶ ቅንጣቶች, ቅጠሎች)

የግለሰብ ትዕዛዞች

የጋራ ሥራ (ከመካከለኛው ቡድን)

ግዴታ (የመካከለኛው ቡድን 2 ኛ አጋማሽ)

መካከለኛ ቡድን - 10-15 ደቂቃዎች.

ከፍተኛ ቡድኖች - 15-20 ደቂቃዎች. ለእረፍት ከእረፍት ጋር.

ልምድ ያለው እንቅስቃሴ(ከሽማግሌው ቡድን): ግቦች እና ዓላማዎች ግልጽነት, ነፃነት, ውጤቶች በእያንዳንዱ ልጅ እውን ይሆናሉ.

ግዑዝ ተፈጥሮ ጋር

ከእፅዋት ጋር (መተንፈስ ፣ ይበቅላል ፣ ይበላል)

ከእንስሳት ጋር

3. የቃል ዘዴዎች፡-ውይይቶች, ታሪኮች, ልብ ወለዶች (V. Bianki, E. Charushin, ሽርሽር (የወላጆች ተግባራት, ክትትል (ስለ ህይወት ተፈጥሮ, ግዑዝ ተፈጥሮ, በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ስላለው ግንኙነት).

በማደግ ላይ ያለው የስነምህዳር አከባቢ በቡድኑ ውስጥ በሚከተሉት ማዕከሎች ይወከላል.

"ኢኮሎጂካል ላቦራቶሪ"	እዚህ ቀርቧል፡- የምርምር ዕቃዎች: አጉሊ መነጽር, የሙከራ ቱቦዎች, የጅምላ ምርቶች (ጥራጥሬዎች፣ ሰገራ፣ መላጨት፣ አሸዋ፣ መሬት፣ ፖሊቲሪሬን አረፋ...)
"አሸዋ እና ውሃ"	እዚህ ይገኛል፡- ሁለት ትልቅ የመታጠቢያ ገንዳዎች (አንዱ ለአሸዋ ፣ አንድ ለውሃ) ፣ የተለያዩ ኮንቴይነሮች (የውሃ ማጠራቀሚያዎች, ባልዲዎች, የተለያየ ቀለም ያላቸው የፕላስቲክ ጠርሙሶች; ፈንሾች; መርፌዎች; የተፈጥሮ ቁሳቁስ (ድንጋዮች ፣ ኮኖች ፣ እንጨቶች) የብረት, የቡሽ, የእንጨት እና የፕላስቲክ እቃዎች; መጫወቻዎች (የአሸዋ ስብስቦች, የጎማ መጫወቻዎች, ጀልባዎች ...), ሥነ-ምህዳራዊ ስብስቦች “ኩሬ” ፣ “በረሃ” ፣ “ደን” ፣ “አንታርክቲካ” (መኖሪያ ቤቱን ለመቅረጽ አስፈላጊ ቁሳቁሶች ያሉት ሳጥኖች)
"በመስኮት ላይ የአትክልት ቦታ"	ቡድኑ የሚከተሉትን ያጠቃልላል የአበባ ጥግ (በውበት የተነደፈ፣ ተክሎች ተመርጠው እንደየባህሪያቸው የተደረደሩ ናቸው፤ የተሰየሙ) አነስተኛ የአትክልት ቦታ (የአበቦች እና የአትክልት ሰብሎች ችግኞችን ለማልማት ኮንቴይነሮች ፣ በፀደይ መጀመሪያ ላይ እፅዋትን ለማስገደድ) የአትክልተኞች ማእዘን (የውሃ ማጠጣት ፣ መፍታት ፣ እፅዋትን ለመንከባከብ የሚረዱ መሳሪያዎች)
የሥነ ጥበብ ማዕከል	ማዕከሉ በጠረጴዛዎች, በእቃ መጫኛዎች, ክፍት ካቢኔቶች የተሞላ ነው; በኪነጥበብ ማእከል ውስጥ ልጆች የተለያዩ ቁሳቁሶችን ይሰጣሉ-  ለመሳል (gouache, pastel, c/pencils, watercolor, brushes...)፣  ለሞዴሊንግ (ፕላስቲን ፣ ሸክላ ፣ የጨው ሊጥ) ፣  ለመተግበሪያ (የታተመ ወረቀት, ጨርቅ, ሙጫ, መቀስ, ስቴንስልና ...). በተለያዩ ቴክኒኮች የተሠሩ የታዋቂ አርቲስቶች የሥርዓት ትርኢት (በጭብጥ ፣ በወቅት ...) እና በራሳቸው ልጆች የተሠሩ ሥራዎች እዚህም ተዘጋጅተዋል።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

ግምታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር "ከልደት እስከ ትምህርት ቤት" (በቬራክሳ ኤን.ኢ. የተስተካከለ

አረንጓዴ ተረት. T.A. Shorygina Moscow Prometheus መጽሐፍ አፍቃሪ 2003

አረንጓዴ መንገድ. አ.አ. ፕሌሻኮቭ ሞስኮ "መገለጥ" 2002

ከልጆች ጋር ተጫዋች የአካባቢ እንቅስቃሴዎች. ኤል.ፒ. ሞሎዶቫ ሚንስክ "አሳር" 2001

በተለያዩ የዕድሜ ምድቦች ውስጥ ባሉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የተፈጥሮ ሳይንስ ጽንሰ-ሀሳቦችን ስለማዳበር የትምህርት ማስታወሻዎች። ሴንት ፒተርስበርግ. ልጅነት - ፕሬስ 2009.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች. ኤስ.ኤን. ኒኮላይቫ. ሞስኮ "መገለጥ" 2001.

ለ "አረንጓዴ መንገድ" መርሃ ግብር የሞስኮ "መገለጥ" 2001 ዘዴያዊ መመሪያ.

በኪንደርጋርተን ውስጥ ይራመዳል. I.V. Kravchenko, T.L. ዶልጎቫ የሉል የገበያ ማእከል ሞስኮ 2009

ልጆች እንዲታዘቡ እና እንዲናገሩ እናስተምራለን. ኤን.ቪ. Elkina, O.V. ማሪኒቼቫ. ለወላጆች እና አስተማሪዎች ታዋቂ መመሪያ። ያሮስቪል "የልማት አካዳሚ" 1997.

አበቦች. ምንድን ናቸው? ቲ.ኤ. ሾሪጊና. ተከታታይ "ወደ ተፈጥሮ ዓለም ጉዞ. የንግግር እድገት." ሞስኮ 2002

ከ3-4 አመት ከልጆች ጋር የስነ-ምህዳር እንቅስቃሴዎች ቲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ ቮሮኔዝዝ. የገበያ ማዕከል "መምህር" 2002.

ወጣት የስነ-ምህዳር ባለሙያ. ኤስ.ኤን. ኒኮላይቭ አስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ለመርዳት ተከታታይ። ማተሚያ ቤት "ሞዛይክ - ሲንቴሲስ" 2002.

መጽሔቶች "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት", "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት", "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ".

የ2017-2018 የትምህርት ዘመን ጭብጥ እቅድ። (መካከለኛ ቡድን)

ሊታወቅ የሚችል

ክስተቶች

መገጣጠሚያ

የአስተማሪ እና የልጆች ስራ

ገለልተኛ

የልጆች እንቅስቃሴዎች

መገጣጠሚያ

ወላጆች

ዘዴያዊ ሥራ

መስከረም

እኛ በአትክልቱ ውስጥ… "

ግብ: ስለ አትክልቶች እና ፍራፍሬዎች የልጆችን ሀሳቦች ለማጠናከር; በትክክል እንዲመደቡ, እንዲሰይሙ እና እንዲለዩ አስተምሯቸው; የእድገት ቦታቸውን ያውቃሉ. የስሜት ሕዋሳትን, ንግግርን, ትኩረትን ማዳበር.

የወደቁ ቅጠሎች እና የአበባ ዘሮች ስብስብ.

ውይይት

"ምን መኸር አመጣን"
የጣት ጂምናስቲክስ "የበልግ ቅጠሎች".

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;

« ድንቅ ቦርሳ»,

"በአትክልቱ ውስጥ ምን ይተክላሉ?"

"ቅጠሎቹን ከፍራፍሬዎች ጋር ያዛምዱ."

የውጪ ጨዋታዎች;

"ድመት እና አይጥ"

"በዛፉ ላይ እንዳለ ቅጠል ፈልግ"

"በጫካ ውስጥ ባለው ድብ."

በርዕሱ ላይ ምክክር: "በአገር ውስጥ ልጅ"

አንድ ላይ ስለ አበባዎች የትምህርት መረጃ የካርድ መረጃ ጠቋሚ ይፍጠሩ.

የልጆች የጋራ በዓል ከወላጆች ጋር "የበልግ ስጦታዎች"

የሶፍትዌር መግቢያ. ለመካከለኛ ዕድሜ የአካባቢ ትምህርት ተግባራት.

የእንጉዳይ መንግሥት ሚስጥሮች

ዓላማው: ልጆችን ወደ እንጉዳይ ለማስተዋወቅ. ሊበሉ የሚችሉ እና የማይበሉ እንጉዳዮችን (ካሜሊና፣ ነጭ እንጉዳይ፣ ቶድስቶል፣ ፍላይ agaric) መለየት ይማሩ።

የጉልበት እንቅስቃሴ- የቤት ውስጥ ተክሎችን ማጠጣት.

የእንጉዳይ ዱሚዎችን እና ምሳሌዎችን መመርመር.

ስለ እንጉዳዮች የሌሶቪችካ እንቆቅልሾች።

አፕሊኬሽኑ “ሽኩቻው እንጉዳዮችን እንዲያዘጋጅ እንረዳው”

እንጉዳይ የሚበቅልበት ቦታ፣ አወቃቀራቸው እና የመራባት ታሪክ።

ለወላጆች ምክር "ልጆችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ"

በልጆች እና በወላጆቻቸው በጋራ የተሰሩ የአትክልት ስራዎች የዕደ ጥበብ ትርኢት።

የአቃፊው ንድፍ "አካባቢን ውደድ እና ጠብቅ"

"የተፈጥሮ ጥግ"

ዓላማው: "የተፈጥሮ ጥግ" ግንዛቤን ለማስተዋወቅ. በተፈጥሮ ጥግ ላይ ተክሎችን ለመንከባከብ አብሮ ለመስራት ይማሩ. " አሸዋለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት መንገድ ሕክምና"

የተፈጥሮ ጥግ ዝግጅት.

በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ የልጆች እንቅስቃሴዎች.

በተፈጥሮ ጥግ ላይ ምልከታዎችን እና ሊተገበሩ የሚችሉ ስራዎችን ማዳበር።

ለማእዘኑ ቁሳቁሶችን መሰብሰብ (አሸዋ ፣ ሳህኖች)

ውይይቶች፡-
"ዘግይቶ ውድቀት".

(ዓላማ-የበልግ ወቅት የተለየ ሊሆን ይችላል የሚለውን ሀሳብ ለመስጠት ፣ ወቅታዊ ለውጦችን ሀሳብ ለመፍጠር)።

"ምን ተለወጠ";

"የቤት ውስጥ ተክሉን ከመግለጫው ይገምቱ."

የተፈጥሮን ጥግ በመሙላት ወላጆችን ያሳትፉ

በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት ውስጥ የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ መግቢያ ላይ ከበይነመረቡ የማጥናት ቁሳቁሶች.

“የቅድመ ትምህርት ቤት ፔዳጎጂ” (የ2013 ቁጥር 8 ገጽ 54) መጽሔት ላይ የሚገኘውን ጽሑፍ በማጥናት ላይ።

“ጤና ይስጥልኝ ዚሙሽካ ፣ ክረምት!”

ዓላማው: በተፈጥሮ ውስጥ ወቅታዊ ለውጦችን በተመለከተ የልጆችን እውቀት ለማዳበር, በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ለውጦች ጥገኛ ባልሆኑ ተፈጥሮ ለውጦች ላይ.

በተፈጥሮ ውስጥ የእጽዋት ዝርያዎችን ልዩነት, ባህሪያቸውን, ስሞችን ለማጠናከር. ተክሎች በበረዶው ስር ለምን እንደሚሞቁ ለልጆች ማስረዳት ቀላል ነው.

1. የክረምቱን ገጽታ የሚያሳይ ምሳሌ ተመልከት

2. ውይይት "እፅዋት በረዶ የሚያስፈልጋቸው ለምንድን ነው?"

3. የዛፎች ምልከታ.

4. የወፍ መጋቢዎችን መስራት

የጣት ጨዋታ "የበረዶ ሰው".

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች;

"እንስሳት ምን ማድረግ ይችላሉ?"

"ምን አይነት ወፍ?"

"ሦስተኛው ጎማ" (ተክሎች),

"በየት ይኖራል?".

የውጪ ጨዋታዎች;

"ሃሬስ እና ተኩላ"

"የክረምት እና የሚፈልሱ ወፎች"

"ስዋን ዝይ"

"ቤት አልባ ሀሬ"

ውድድር “አረንጓዴ ውበት” (ከማንኛውም ቁሳቁስ ለአዲሱ ዓመት ዛፍ ከወላጆች እና ከልጆች ጋር የእጅ ሥራዎችን መሥራት)

ከፍተኛ የሥልጠና ኮርሶች "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት አስተዳደር የፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" በታታርስታን ሪፐብሊክ የትምህርት እና የሳይንስ ኢንስቲትዩት ስቴት ገዝ የትምህርት ተቋም

"የክረምት ጫካ" . ጥያቄ “የተፈጥሮ ባለሙያዎች”

ስለ ጫካው እና ስለ ነዋሪዎቹ የልጆችን እውቀት ማስፋፋት ፣ ለእነሱ አሳቢነት እና ፍቅር ማዳበር ፣ በተፈጥሮ ውስጥ የልጆችን ባህሪ ማጠናከር; ንግግርን ፣ ትኩረትን ፣ የጥያቄዎችን እና እንቆቅልሾችን ይዘት የመተንተን ችሎታን ማዳበር እና ለእነሱ የተሟላ ትርጉም ያለው መልስ መስጠት።

1. "የደን እንስሳት" ምሳሌዎችን ተመልከት.

2. በጫካ ውስጥ ስለ የዱር እንስሳት ህይወት ይንገሩ (በክረምት ምን እንስሳት እንደሚበሉ ፣ የመንቀሳቀስ ዘዴዎች ፣ መኖሪያዎች)

3. ተንሸራታቾችን ይመልከቱ "በበረዶ ውስጥ ያሉ የደን ነዋሪዎች ዱካዎች"

4. "ጫካው ሀብታችን ነው." ተዛማጅ ጽሑፎችን በማንበብ.

5. ስለ ክረምት እና ክረምት የተፈጥሮ ክስተቶች ግጥሞችን መማር.

በንፋስ መሞከር.

D/i “የማን ፈለግ? "," "የማን ጅራት? »

ንባብ: ኤስ. አሌክሼቭ "ተወላጅ ተፈጥሮ" (መስቀል ቢል, I. Sokolov-Mikitov "በጫካ ውስጥ ጸደይ", V. Bianchi "የማን አፍንጫ የተሻለ ነው?", M. Zverev "የደን ዶክተሮች"

በርዕሱ ላይ ውይይቶች "እንስሳት በጫካ ውስጥ እንዴት ይከርማሉ? ", "የወፍ ህይወት በክረምት", "መጠባበቂያ ምንድን ነው? "," "ቀይ መጽሐፍ"

D/i “የማን ጉብታ? "," የማን ቅጠሎች? ", "በዘሮቹ ዛፍ ፈልግ"

ምክክር "በክረምት የወፍ ህይወት", "ግድየለሽ አትሁን"

በአርካንግልስክ ከሚገኙት የሥራ ባልደረቦች የሥራ ልምድ (የተከታታይ ክፍሎች: መጽሔት "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ልጅ" 2009, ቁጥር 4,5,6,7) በማጥናት ቁሳቁሶች.

ወደ የቤት ውስጥ ተክሎች መንግሥት ጉዞ

ዓላማው: የቤት ውስጥ እፅዋትን ስም ለማዋሃድ. ተክሉን እንዲገልጹ ልጆችን ማስተማርዎን ይቀጥሉ. የቤት ውስጥ እፅዋትን ፣ እነሱን የመመልከት እና የመንከባከብ ፍላጎትን ይንከባከቡ።

የሙከራ ጨዋታዎች

ምልከታዎች

ጥበባዊ ፈጠራ

በሳጥኖች ውስጥ ሽንኩርት መትከል

የችግኝ ተከላዎች

በቡድን ውስጥ አበቦችን መመልከት.

የጉልበት እንቅስቃሴ የቤት ውስጥ ተክሎችን ማጠጣት.

የ Z. E. Blaginin "ባልሳም", "የቤት ውስጥ አበቦች" ግጥሞችን ማንበብ.

የምርምር እንቅስቃሴ "ተክሎች እርጥበት ይፈልጋሉ"

“የአበባ መዋቅር” የሚለውን ምሳሌ በመመልከት

የስዕሎች ኤግዚቢሽን “ተፈጥሮ በልጆች ዓይን” (የልጆች እና የወላጆች የጋራ እንቅስቃሴ)

በርዕሱ ላይ ምክክር: "እፅዋት ምን ይላሉ?"

በተፈጥሮ ጥግ ላይ ይስሩ.

በድረ-ገጾች ላይ በማስተማር ችሎታ ውድድር ውስጥ መሳተፍ.

“የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት” መጽሔት (2013№8) የጥናት ቁሳቁሶች

"ሰላም ፀደይ!"

የምድር መነቃቃት ምልከታዎች ፣ የቀለጠ ንጣፎች ገጽታ ፣ የመጀመሪያ ቡቃያዎች ፣ ፕሪምሮሶች።

ግጥም "የፀደይ ደቂቃዎች ዘፈን"
የጨዋታ መልመጃ "ያደጉበት አበባዎችን ይትከሉ"
- ጨዋታ "የትኛው አበባ እርዳታ ይጠይቃል, ይሳሉት"
እንደ አስፈላጊነቱ ውሃ ማጠጣት

ችግኞችን መመርመር.

ዘሮችን መዝራት. የእንክብካቤ ስራን ይቀጥሉ

ችግኞች (ማጠጣት ፣ መፍታት ፣ መርጨት)

የምርምር እንቅስቃሴ "ተክሎች ብርሃን ይፈልጋሉ"

ዘፈኑን መማር "አስማት አበባ" ግጥሞች. ፕላያትኮቭስኪ ኤም., ሙዝ. ቺችኮቭ ዩ.

የችግኝ ተከላ, የእፅዋት እንክብካቤ

ምክክር ለወላጆች "ምስረታ የስነ-ምህዳር ንቃተ-ህሊና ልጆችየቃል የህዝብ ጥበብ»

በዚህ ርዕስ ላይ ከበይነመረቡ ላይ ቁሳቁሶችን በማጥናት ተገቢውን ቁሳቁስ መምረጥ

"በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ የማስተማሪያ ቁሳቁሶችን መጠቀም"

"የምድር ልደት"

የቦርድ ጨዋታ "ተአምራዊ አበባ" አበቦችን በማቅለም መጽሐፍት ውስጥ መሳል. የድምጽ ቅጂውን በማዳመጥ "ዋልትዝ ኦቭ ዘ አበባዎች" (Nutcracker) ከሞዛይክ አበባዎችን መትከል.

ሽንኩርቱን ሲያድግ ማየት” (መሳል)

"በማደግ ላይ ያሉ ዘሮች, አምፖሎች"

ችግኞችን መምረጥ. ዕለታዊ እንክብካቤ.

በስዕሎች ውስጥ የአበባ አልጋ ንድፍ ፕሮጀክት

" የአበባ ማስቀመጫ በአበቦች" መሳል

ስዕል ፣ እንቆቅልሽ እና ግምቶች

የእጅ ሥራ

በቡድን እና በእግር ጉዞ ላይ አበባዎችን መመልከት. ግጥሞቹን በማንበብ "በጠባብ መንገድ እየተጓዝኩ ነው ..." በ I. Belousov, "የአበባው መዋቅር" በኤስ. ቫሲሊዬቭ. የጣት ጂምናስቲክ “አበቦች” የውጪ ጨዋታዎች “እኛ አበቦች ነን” ፣ “ቦታዎን ይፈልጉ”

ለርዕሰ-ጉዳዩ ዝግጅት ዝግጅት (በመጽሔቱ ውስጥ ያሉ ቁሳቁሶች "በመዋዕለ ሕፃናት" ቁጥር 3, 2007)

የጋራ ዕደ-ጥበብ "የፀደይ መነሳሳት" ለፀደይ ኤግዚቢሽን ዝግጅት

የእጅ ሥራዎች ኤግዚቢሽን, በርዕሱ ላይ ውድድር መሳል

2015 "በኪንደርጋርተን ውስጥ ያለ ልጅ" ከሚለው መጽሔት ላይ የማጥናት ቁሳቁሶች

"ኢኮሎጂካል ዱካ"

ልጆችን ወደ ተፈጥሮ ያቅርቡ

ከእሷ ጋር ለመግባባት አስተምሩ, ውደዷት. ስለ አካባቢው ተፈጥሮ ያለውን እውቀት ግልጽ ማድረግ.

1. ተረት ማንበብ

"መርዛማ ውበት"

2. በሥነ-ምህዳር ዱካ ላይ የታለመ የእግር ጉዞ

3. ውይይት "ከሆነ ምን ይሆናል ..."

የጉልበት እንቅስቃሴ በየቀኑ ችግኞችን መንከባከብ.

በአበባ አልጋ ላይ ችግኞችን መትከል.

አፈርን ማላቀቅ.

ምርመራዎች-በአንድ ርዕስ ላይ የልጆችን ችሎታ እና እውቀት ደረጃ መወሰን.

ጨዋታ "ለተፈጥሮ ምን ጥሩ ነገር አደረግሁ"

D/I “ማነው የበለጠ…”

P/I "1.2,3 - ወደ ዛፉ መሮጥ"

የፎቶ ኤግዚቢሽን "እኔ እና እናቴ አበቦችን እናበቅላለን"

ምሳሌዎችን ፣ እንቆቅልሾችን ያግኙ።

"ቆንጆ ኪንደርጋርደን" ዘመቻ - በመዋለ ህፃናት ቦታ ላይ ችግኞችን መትከል

የመማሪያ ዑደት መጽሔት "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ" ቁጥር 3 (2015)

የ2017-2018 የትምህርት ዘመን (የከፍተኛ ቡድን) ጭብጥ እቅድ

"የመድኃኒት ዕፅዋት ዓለም"

ዓላማው: ስለ የትውልድ አገራቸው መድሃኒት ዕፅዋት የልጆችን እውቀት ለማበልጸግ, ለጤናማ የአኗኗር ዘይቤ ያላቸውን ጠቀሜታ ለማሳየት.

የመድኃኒት ዕፅዋትን ፣ ንብረቶቻቸውን እና ጥቅሞቹን ፣ የመሰብሰብ ፣ የማከማቸት እና የአጠቃቀም ደንቦችን የልጆችን ግንዛቤ ማስፋት

 በልጆች ላይ ስለ መድኃኒት ተክሎች ሀሳቦችን በማፍለቅ ሂደት ውስጥ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ማዳበር

 በልጆች ምርምር እና የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የስነ-ምህዳር አስተሳሰብን ማዳበር

 በልጆችና በወላጆች መካከል የትብብር ሁኔታዎችን መፍጠር፣ ስሜታዊ እና ስነ-ልቦናዊ መቀራረባቸውን መቀጠል

 የወላጆችን ፍላጎት በልጆቻቸው የአካባቢ ትምህርት እና በአጠቃላይ ሥነ-ምህዳር ላይ ያሳድጋል

 ለትውልድ ተፈጥሮአችን እና ለጤንነታችን የመተሳሰብ አመለካከትን ማዳበር።

የርዕሰ-ልማት አካባቢ አደረጃጀት;

ቡድኑ በማእዘኖች የታጠቁ ነበር፡-

መሃል ላይ የንግግር እድገትደማቅ ኢንሳይክሎፔዲያዎች አሉ, የመድኃኒት ተክሎች ምስሎች ያላቸው አልበሞች; እንዲሁም በቀይ መጽሐፍ ውስጥ ከተዘረዘሩት ተክሎች ጋር; አልበሞች ከዛፎች, ቁጥቋጦዎች, አትክልቶች, ፍራፍሬዎች, ፍራፍሬዎች ምስሎች ጋር.

የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ለማዳበር, ስለ መድኃኒት ተክሎች እና ዕፅዋት ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ተመርተው ተገዙ;

ቡድኑ ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት አካባቢን ፈጥሯል ፣ እዚያም ልጆች ወደ ፈጠራ እና ውጤታማ እንቅስቃሴ ማእከል መቅረብ እና ለፈጠራ ማንኛውንም ቁሳቁስ መምረጥ ፣ ነፃነት እና ተነሳሽነት ማሳየት ይችላሉ።

ቡድኑ ሚኒ ላብራቶሪ ያለው ሲሆን ልጆች በአስተማሪ መሪነት በተለያዩ ህይወት ያላቸው እና ግዑዝ ተፈጥሮዎች ላይ ሙከራዎችን እና ልምዶችን ያካሂዳሉ እና የቁሳቁሶችን ባህሪያት እና ባህሪያት በእይታ ይተዋወቃሉ። በትንሽ-ላቦራቶሪ ውስጥ መሥራት ልጆች በተናጥል ሙከራዎችን እንዲያካሂዱ ፣ ጠቅለል አድርገው እንዲማሩ እና ድምዳሜ እንዲሰጡ ያስችላቸዋል።

የሚጠበቀው ውጤት፡-

 ልጆች ብዙ መድኃኒትነት ያላቸውን ተክሎች እና የመፈወስ ባህሪያቸውን ያውቃሉ;

 ለጠንካራ ሂደቶች የበለጠ ኃላፊነት የሚሰማው አካሄድ ይወስዳል።

 በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ ተክሎችን በጥንቃቄ ማከም, ሳያስፈልግ አይውሰዱ, አይረግጡ;

 ሀብታም መሆን መዝገበ ቃላትልጆች በርዕሱ ላይ "የመድኃኒት ተክሎች;

 የተፈጥሮ ጥግ በአዲስ ማኑዋሎች እና የማስተማሪያ መሳሪያዎች ይሞላል።

 ልጆች በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ስዕል፣ አፕሊኬሽን፣ ሞዴሊንግ፣ የንግግር እድገት) በሚለው ርዕስ ላይ እውቀትን ተግባራዊ ማድረግ ይችላሉ።

 በጉልበት እና በምርምር ስራዎች ላይ ክህሎትን ያጠናክራል።

ለመድረስ መሰረታዊ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች አዎንታዊ ውጤቶችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ከመድኃኒት ዕፅዋት ጋር ለማስተዋወቅ በሥራ ላይ

ጉዞዎች፣

ምልከታዎች፣

የጉልበት እንቅስቃሴ,

ጥበባዊ ቃል ፣

የጤና ቁጠባ እርምጃዎች,

የምርምር እንቅስቃሴዎች,

ምርታማ እንቅስቃሴ

መስከረም - ጥቅምት መግቢያ

ስለ መድኃኒት ተክሎች የልጆችን ሃሳቦች መለየት.

ስለ መድኃኒት ተክሎች የመዝገበ-ቃላት እና የማጣቀሻ መጽሐፍት ግምገማ,

የፖስታ ካርዶች ስብስብ "አደገኛ ተክሎች" ለሕይወት አስጊ የሆኑ ተክሎችን በተመለከተ መልዕክቶችን ማዘጋጀት.

ከማጣቀሻ መጽሃፍት ጋር ሲሰሩ ጽናትን እና ትክክለኛነትን ማዳበር

በተፈጥሮ ውስጥ ጥንቃቄ ያድርጉ.

በእጆችዎ የማይታወቁ ተክሎችን አይንኩ.

ውይይት "አረንጓዴ ፋርማሲ"

ዲዳክቲክ ጨዋታ፡ “በመግለጫ እወቅ።

ጨዋታ "በመሽተት መለየት" (አዝሙድ፣ ካምሞሊ፣ ኦሮጋኖ፣ ሊልካ፣ ዳንዴሊዮን፣ የወፍ ቼሪ)

ሥነ-ጽሑፍ ማንበብ ይሰራል:

የአንድ ታሪክ ቅንጭብጭብ ማንበብ "ዳርቻው ላይ የአትክልት አትክልት" A. Strizheva.

በ A. Onegov የተነበበ "የመስክ መንገድ",

ዩ ዲሚትሪቫ "በጫካ ውስጥ የሚኖረው እና በጫካ ውስጥ የሚበቅለው",

ኤን. ፓቭሎቫ "የአበቦች ምስጢሮች"

ህዳር ታህሳስ

የእፅዋት ክፍሎች

ልጆችን ወደ ተክሎች መዋቅር ያስተዋውቁ (ምን ክፍሎች ያካትታል).

ቀዝቃዛ መድሃኒቶች: የቅዱስ ጆን ዎርት, ጠቢብ, ቲም, ኦሮጋኖ.

የሙከራ እንቅስቃሴ"የእፅዋት አወቃቀር ፣ መራባት ፣ እድገት ፣ የካሊንደላ ልማት ፣ ሽንኩርት"

በቪታሚኖች የበለጸጉ ተክሎችን የማየት ችሎታን ያዳብሩ.

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች፡- “ሙሉውን ከክፍሎች ሰብስብ”፣ “የማን ወረቀት?”፣ “አራተኛው ጎዶሎ”፣ ወዘተ
ሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ "አረንጓዴ ዶክተር" (የፕላንታይን መድኃኒትነት ባህሪያት);

የእጅ ጥበብ ኤግዚቢሽን "ለክረምት ውበት ልብስ"

ጥር የካቲት

የመድኃኒት ዕፅዋትን መሰብሰብ እና ማከማቸት

የመድኃኒት ዕፅዋትን ለመሰብሰብ ደንቦች እና ደንቦች. ስለ ተክሎች እንቆቅልሾች

የመድኃኒት ተክሎችን እንዴት ማድረቅ እንደሚቻል.

የመድኃኒት ዕፅዋትን ለመሰብሰብ ጊዜ.

የመድኃኒት ተክሎችን እንሳልለን.

ጽናትን እና የጋራ መረዳዳትን ማዳበር።

NOD "ወደ መድኃኒት ተክሎች መሬት ጉዞ";

የሙከራ እና የምርምር ተግባራት "የዛፍ ቅርፊት"

ስለ ተክሎች እንቆቅልሾች

ስለ መድኃኒት ተክሎች በልጆች ጥያቄ ታሪኮችን ማሰባሰብ

ታሪኩን ማጠናቀር “የዘር ጉዞ” (መርሃግብር ውክልና)

መጋቢት፣ ኤፕሪል

የመድኃኒት ዕፅዋት አጠቃቀም

KVN "ጸደይ. ለፀደይ መንገድ ያዘጋጁ"

"የምድር ቀን"

የመድኃኒት ተክል በምግብ ውስጥ እንዴት ጥቅም ላይ ይውላል?

በሕክምና እና በኮስሞቶሎጂ ውስጥ የመድኃኒት ተክሎች እንዴት ጥቅም ላይ እንደሚውሉ

ከግሎብ ጋር በመስራት ላይ

ሳሙና እና ሻምፖዎችን ለመሥራት ዕፅዋትን መጠቀም.

ትምህርት “ዶክተር አይቦሊትን መጎብኘት”

ምሳሌዎችን መመልከት, ተዛማጅ ጽሑፎችን ማንበብ

ጠንክሮ መሥራት እና ትክክለኛነትን ማዳበር።

ለአካባቢ ጥበቃ ማሳደግ

D/I "በመግለጫ አንድ ተክል ፈልግ"

“ምኞት አደርጋለሁ፣ አንተም ዕውር ታደርጋለህ” (ሞዴሊንግ)

D/i: "እወቅ እና ስም ስጥ።"

("coltsfoot", "plantain", "nettle").

ስዕል “ጓደኛችን - ፕላንቴይን”

የስዕል ውድድር “ፕላኔቴ ምድር ናት”

በመጨረሻ. የፈተና ጥያቄ "የእፅዋት ባለሙያዎች"

»Phytobar (ከዕፅዋት የተቀመሙ መድኃኒቶችን መቅመስ፣ በልጆች ግምገማ)

የሥራ ውጤቶች አቀራረብ.

የመድኃኒት ዕፅዋትን በትክክል የመለየት እና የመለየት ችሎታን ያጠናክሩ።

ዲዳክቲክ ጨዋታዎች “የሚበላ - የማይበላ” ፣ “ሥር ቶፕስ” ፣ “ይህ ተክል ምን ይፈውሳል?” ፣ “ከየትኛው ተክል ነው” ፣ “ተክሉን ይፈልጉ”

የጉልበት ሥራ: የዴንዶሊን ቅጠሎችን ይሰብስቡ.ግብ: ስለእነዚህ ተክሎች የልጆችን እውቀት ግልጽ ለማድረግ.

D/i: "ይህ ተክል ምን ይፈውሳል?"

ከወላጆች ጋር መሥራት;

ወላጆችን እና ልጆቻቸውን የመድኃኒት ዕፅዋት አነስተኛ-herbarium እንዲሠሩ ይጋብዙ።

"የአያቴ ምክሮች" አቃፊ በመፍጠር ወላጆች

(ከመድኃኒት ዕፅዋት ጋር ስለ ሕክምና የምግብ አዘገጃጀት መመሪያ).

ለወላጆች ምክክር "ወላጆች ስለ መድኃኒት ተክሎች"

ከወላጆች ጋር የልጆች ስዕሎች ኤግዚቢሽን "ለመድኃኒት ዕፅዋት ረጅም ዕድሜ ይኖራሉ"

የሞባይል ፎልደር፡- “በሕዝብ መድኃኒቶች የሚደረግ ሕክምና አስፈላጊነት ላይ።

ስክሪን "በ ARVI ህክምና ውስጥ ያሉ የመድኃኒት ተክሎች"

በልጆች እና በወላጆቻቸው በጋራ የተሰራ የእደጥበብ ኤግዚቢሽን።

ዘዴያዊ ሥራ

1. "በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የእውቀት እና የንግግር እድገት ውስጥ የምርምር ተግባራትን መጠቀም" በሚለው ርዕስ ላይ በ MBDOU የትምህርታዊ ምክር ቤት ላይ ገለጻ ማድረግ.

2. ስለ መድኃኒት ተክሎች ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍ ምርጫ.

3. የርዕሰ-ልማት አካባቢ መሳሪያዎች (በጭብጡ መሰረት ንድፍ)

4. "የመድኃኒት ተክሎች" በሚለው ርዕስ ላይ የሥራዎች ትርኢት ማደራጀት.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች የአካባቢ ትምህርት

የስድስተኛው አመት የህይወት ዘመን ልጆች ዋና ዋና እንቅስቃሴዎችን ይቆጣጠራሉ, ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ያላቸው ግንኙነት የበለጠ ውስብስብ እና ትርጉም ያለው ይሆናል. እየተሻሻሉ ነው። የአእምሮ ችሎታ: ግንዛቤ ይበልጥ የተረጋጋ, የታለመ እና የተለየ ይሆናል, ማህደረ ትውስታ እና ትኩረት የበለጠ በፈቃደኝነት ይሆናሉ. ይህ ሁሉ የአካባቢ ትምህርትን ይዘት ውስብስብ ለማድረግ ያስችላል.

በዚህ እድሜ ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር የስነ-ምህዳር እና የማስተማር ስራ ከመካከለኛው ዘመን ስርዓት ጋር ተመሳሳይነት አለው, እና ከእሱ ልዩነቶች. ምልከታዎች የተደራጁ ናቸው ፣ ሁሉም የምልከታ ዑደቶች የአእምሮ እና የሞራል ትምህርት አካላትን ያዋህዳሉ-ልጆች በስሜት ህዋሳት እና በስሜት ህዋሳት በኩል የተወሰነ እውቀት ያገኛሉ ፣ ይህም ለሕያዋን ፍጥረታት ብቸኛው ትክክለኛ ፣ ውጤታማ አመለካከት መፈጠርን ያረጋግጣል ።

የአካባቢ ሥራ ሥነ-ጽሑፋዊ አስኳል የ V. Bianchi ሥራዎች ነው ፣ ትምህርታዊ ተረት ተረቶች ከሥነ-ምህዳር ይዘት እና ከልጆች ጋር የመዋሃድ ችሎታ ጋር ይዛመዳሉ። የከፍተኛ ቡድን አስተማሪ ትኩረት መስጠት አለበት አጠቃላይ ክፍሎች, የእድገት ጠቀሜታቸው የእንቅስቃሴ ለውጥ.

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ምናባዊ አስተሳሰብ ማዳበር ይቀጥላል. ልጆች አንድን ችግር በአይን መፍታት ብቻ ሳይሆን የአንድን ነገር ለውጥ ማድረግ፣ ዕቃዎቹ በምን ቅደም ተከተል እንደሚገናኙ፣ ወዘተ. ይሁን እንጂ እንዲህ ያሉት ውሳኔዎች ትክክል ሊሆኑ የሚችሉት ልጆች በቂ የአስተሳሰብ መሳሪያዎችን ሲጠቀሙ ብቻ ነው. ከነሱ መካከል በምስላዊ ሞዴሊንግ ሂደት ውስጥ የሚነሱ የተስተካከሉ መግለጫዎች; ዕቃዎች ሊኖሩት ስለሚችሉት የባህሪያት ስርዓት የልጆችን ሀሳቦች የሚያንፀባርቁ ውስብስብ ሀሳቦች እንዲሁም የተለያዩ ዕቃዎችን እና ክስተቶችን የመለወጥ ደረጃዎችን የሚያንፀባርቁ ሀሳቦች (ስለ ዑደታዊ ለውጦች ተፈጥሮ ሀሳቦች): ስለ ወቅቶች ፣ ቀን እና ለውጦች ሀሳቦች። ምሽት, ስለ አንድ ነገር መጨመር እና መቀነስ በውጤቱም የተለያዩ ተጽእኖዎች, ስለ ልማት ሀሳቦች, ወዘተ. በተጨማሪም, አጠቃላይ መግለጫዎች መሻሻል ይቀጥላሉ, ይህም የቃል ሎጂካዊ አስተሳሰብ መሰረት ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ልጆች አሁንም ስለ ዕቃዎች ክፍሎች ሀሳብ የላቸውም. ልጆች ሊለወጡ በሚችሉ ባህሪያት መሰረት እቃዎችን ይሰብስቡ, ነገር ግን አመክንዮአዊ መደመር እና የክፍል ማባዛት ስራዎች መፈጠር ይጀምራሉ. ለምሳሌ ዕቃዎችን ሲቧድኑ የቆዩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ሁለት ባህሪያትን ማለትም ቀለም እና ቅርፅ (ቁሳቁስ) ወዘተ ግምት ውስጥ ማስገባት ይችላሉ.

በአገር ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የተደረጉ ጥናቶች እንደሚያሳዩት ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ያላቸው ልጆች የተተነተኑ ግንኙነቶች ከእይታ ልምዳቸው ገደብ በላይ ካልሄዱ ማመዛዘን እና በቂ የምክንያት ማብራሪያዎችን መስጠት ይችላሉ. በዚህ እድሜ ውስጥ የማሰብ እድገት ልጆች በጣም ኦሪጅናል እና በተከታታይ የሚገለጡ ታሪኮችን እንዲጽፉ ያስችላቸዋል። ምናባዊው በንቃት የሚዳበረው እሱን ለማግበር ልዩ ስራ ከተሰራ ብቻ ነው። መረጋጋት፣ ስርጭት እና የትኩረት መቀያየርን ማዳበር ቀጥሏል። ካለፍላጎት ወደ ፍቃደኝነት ትኩረት የሚደረግ ሽግግር አለ። በዚህ ዕድሜ ላይ ያለው ግንዛቤ የነገሮችን ውስብስብ ቅርጾች በመተንተን ተለይቶ ይታወቃል; የአስተሳሰብ እድገት በአዕምሮአዊ መሳሪያዎች (የተስተካከሉ ሀሳቦች, ውስብስብ ሀሳቦች, የሳይክል ለውጦች ሀሳቦች); የማጠቃለል ችሎታ ፣ የምክንያት አስተሳሰብ ፣ ምናብ ፣ በፈቃደኝነት ትኩረት, ንግግር, ምስል I.

በመሆኑም, በዕድሜ ቡድን ልጆች ጋር የአካባቢ-ብሔረሰሶች ሥራ, ወደ ያለፈው ዕድሜ ቁሳዊ ላይ የተመሠረተ, ያዳብራል እና ያወሳስበዋል, ማለትም, የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት አጠቃላይ ሥርዓት ውስጥ አዲስ ዙር ነው - አንድ ምስረታ. በተፈጥሮ ላይ የንቃተ ህሊና አመለካከት ፣ ከእሱ ጋር በሰዎች መስተጋብር ላይ።

ተወላጅ ተፈጥሮ አንድ ሰው የመጀመሪያውን እውቀቱን እና ግንዛቤውን የሚስብበት ኃይለኛ ምንጭ ነው.

ልጆች ቀደም ብለው በዙሪያቸው ላሉት ሕያዋን ነገሮች ፍላጎት ማስተዋል ይጀምራሉ. አንድ ትንሽ ልጅ ዓለምን በሰፊው በተከፈቱ ዓይኖች ይመለከታል እና ሁሉንም ነገር ያስተውላል። ተፈጥሮ የልጆችን ትኩረት ይስባል ፣ እሱን በማወቅ ልጆች ይገነዘባሉ አዲስ ዓለም: ሁሉንም ነገር በእጃቸው ለመንካት ይሞክራሉ, ያሸታል, ይመረምራሉ, ከተቻለ, ይቅመሱት. በልጁ ዙሪያ ያሉ አዋቂዎች እራሳቸው ተፈጥሮን መውደድ እና ይህንን ፍቅር በልጆች ላይ ለመቅረጽ መሞከሩ በጣም አስፈላጊ ነው. ተፈጥሯዊው ዓለም ሀብታም እና የተለያየ ነው እና የእኛ ተግባር ልጆች እነዚህን የተፈጥሮ ስጦታዎች እንዲያውቁ እና እንዲጠቀሙ ማስተማር ነው. እንዲህ ዓይነቱ ስጦታ የክልላችን መድኃኒት ዕፅዋት ነው. በጣም ምርጥ ፋርማሲ- ይህ ተፈጥሮ ነው.

ብዙ መድኃኒትነት ያላቸው ተክሎች ይበቅላሉ, በጫካ, በመስክ, በሜዳ እና በውሃ ማጠራቀሚያዎች ውስጥ ይገኛሉ. እነዚህም እንደ ካምሞሚል, ኦሮጋኖ, ሴንት ጆን ዎርት, ኮልትስፉት, ቡርዶክ, ቲም, ቫለሪያን እና ሌሎች ብዙ ናቸው. በየትኛውም ቦታ ሰዎች, እንስሳት, ወፎች ከተፈጥሮ እርዳታ ማግኘት ይችላሉ. እነሱን ማጥናት፣ ማወቅ፣ መውደድ እና መጠቀም መቻል ብቻ ያስፈልግዎታል። ደካማ የምግብ ፍላጎት- Dandelion ሥር. የሆድ ህመም - yarrow. ጉንፋን - ኦሮጋኖ, ካሜሚል, ካሊንደላ. በእጅ ላይ ቁስሉ - የተጣራ, ፕላኔት. የጉሮሮ መቁሰል - እናት - እና - የእንጀራ እናት, chamomile. እግር ማቃጠል - የቅዱስ ጆን ዎርት. በሰውነት ላይ ያሉት ነጠብጣቦች ሴአንዲን ናቸው. እያንዳንዱ በሽታ የራሱ መድኃኒት ዕፅዋት አለው, የምንኖረው በመድኃኒት ዓለም ውስጥ ነው.

የመድኃኒት ተክሎችን ለመሰብሰብ እና ለማከማቸት ደንቦችን ማወቅ.

ትናንሽ እቅፍ አበባዎችን ለመሰብሰብ ይሞክሩ, ከእነሱ ቆንጆ ቅንብር ለመፍጠር ቀላል ነው. በጣም ቆንጆ, ያልተነካ, ትልቅ ተክሎች ብቻ ጤናማ ዘሮች እንደሚኖራቸው በደንብ ያስታውሱ. እባካችሁ ለተፈጥሮ ተዋቸው። በማይታወቁ ተክሎች ይጠንቀቁ. ለደህንነት ሲባል ለእርስዎ የማይታወቁ ተክሎችን አለመቅመስ የተሻለ ነው. ያስታውሱ: እንደ ሴንት ጆን ዎርት እና ሴአንዲን ያሉ የታወቁ ተክሎች መርዛማ ሊሆኑ ይችላሉ. በጫካ ውስጥ በግዴለሽነት ከተያዙ ሊጎዱዎት የሚችሉ እፅዋትን ሊያጋጥሙዎት ይችላሉ (መቧጨር ፣ ማቃጠል) - የተጣራ ፣ ሮዝ ዳሌ ፣ አሜከላ። አዋቂዎች ብቻ መድኃኒት ተክሎችን እንደሚያዘጋጁ ማወቅ አለብዎት, እና ልጆች ብቻ ሊረዷቸው ይችላሉ. ትናንሽ እቅፍ አበባዎችን ለመሰብሰብ ይሞክሩ, ከእነሱ ቆንጆ ቅንብር ለመፍጠር ቀላል ነው. በጣም ቆንጆ, ያልተነካ, ትልቅ ተክሎች ብቻ ጤናማ ዘሮች እንደሚኖራቸው በደንብ ያስታውሱ. እባካችሁ ለተፈጥሮ ተዋቸው።

መጽሃፍ ቅዱስ

Kondratyeva N.I. የልጆች የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም "እኛ". ሴንት ፒተርስበርግ, 1996.

ቦንዳሬንኮ ቲ.ኤም. "አጠቃላይ ትምህርቶች"

Zaitsev G.K. ከ Aibolit ትምህርቶች። ሴንት ፒተርስበርግ, 1995.

ስሚርኖቫ ቪ.ኤ. "ወደ ተፈጥሮ መንገድ"

አለምን እየቃኘሁ ነው። የልጆች ኢንሳይክሎፔዲያ. ተክሎች. (ደራሲ-አቀናባሪ ኤል.ኤ. ባግሮቫ) - ኤም., 1997

አለምን እየቃኘሁ ነው። የልጆች ኢንሳይክሎፔዲያ. ኢኮሎጂ (ደራሲ-አቀናባሪ A.E. Chizhevsky) - M., 1997.

ጎርባተንኮ ኦ.ኤፍ. "ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ስርዓት."

ሊኮቫ አይ.ኤ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የሚታዩ እንቅስቃሴዎች. ከፍተኛ ቡድን. ኤም፡ “ካራፑዝ-ዳዳክቲክስ”፣ 2007

የልጆች ኢንሳይክሎፔዲያ "ኢኮሎጂ ከ A እስከ Z." ትምህርታዊ መጽሔት ለሴቶች እና ለወንዶች. - 1997 ዓ.ም

Nikitochkina T.D. "የመድኃኒት ተክሎች" (የፖስታ ካርዶች ስብስብ).

ሲናድስኪ ዩ.ቪ. "የፈውስ ዕፅዋት."

Chumakov F.I. "የደን ቅርጫት"

ጋመርማን ኤ.ኤፍ. "የዩኤስኤስአር የዱር መድኃኒት ተክሎች."

ጎርኮቫ ኤል.ጂ. "ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ክፍሎች."

መጽሔቶች “በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ” (2009 ቁ. 4,5,6,7, 2015 ቁ. 3)

የ2018-2019 የትምህርት ዘመን ቲማቲክ እቅድ (የዝግጅት ቡድን)

« የዝግጅት ቡድን ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረቶች ምስረታ »

የርዕሱ አግባብነት

በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት የዘመናችን አንገብጋቢ ጉዳይ ነው። በተጠናከረ የምርት እንቅስቃሴ ምክንያት የተፈጠሩት የተፈጥሮ ሚዛን መዛባት፣ የውሃ፣ የአየር፣ የመሬት ሁኔታ መበላሸት እና በዝቅተኛ የስነ-ምህዳር ባህል እና የአካባቢ ግንዛቤ አብዛኛው ህዝብ ጤናን አደጋ ላይ ይጥላል። የሰዎች ህይወት, በተለይም ህጻናት. በሰው እና በአካባቢው መካከል ያለው ግንኙነት ዘመናዊ ችግሮች ሊፈቱ የሚችሉት በሁሉም ሰዎች ውስጥ የስነ-ምህዳር ዓለም አተያይ ከተፈጠረ እና የአካባቢ ንባብ እና ባህላቸው ከጨመረ ብቻ ነው. ቅርጽ ትክክለኛ አመለካከትአንድ ሰው ትልቅ ሰው ከመሆኑ በፊት ወደ ተፈጥሮ መቅረብ መጀመር አለበት. የአካባቢ ትምህርት እና የልጆች አስተዳደግ በአሁኑ ጊዜ እጅግ በጣም አሳሳቢ ችግር ነው-የህያዋን ሰዎች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ብቻ ፕላኔቷን እና የሰው ልጅን አሁን ካለበት አስከፊ ሁኔታ ሊመራ ይችላል.

የአካባቢ ትምህርት ከልጁ የግል እድገት አንፃር ጉልህ ነው - በአግባቡ የተደራጀ ፣ በአስተማሪዎች መሪነት በትምህርት ተቋማት ውስጥ በስርዓት ይከናወናል ፣ በአእምሮው ፣ በስሜቱ እና በፈቃዱ ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል። ተፈጥሯዊው ዓለም ለህፃናት ሁለንተናዊ እድገት ትልቅ እድሎችን ይዟል. የታሰበበት የሥልጠና፣ የእግር ጉዞ እና የልዩ ምልከታ አደረጃጀት አስተሳሰባቸውን ያዳብራሉ፣ የተፈጥሮ ክስተቶችን በቀለማት ያሸበረቀ ልዩነት የማየት እና የመሰማት ችሎታ፣ በዙሪያቸው ባለው ዓለም ውስጥ ትልቅ እና ትንሽ ለውጦችን ያስተውላሉ። በአዋቂ ሰው ተጽእኖ ውስጥ ስለ ተፈጥሮ ማሰብ, የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ እውቀቱን እና ስሜቱን ያበለጽጋል, ለህይወት ፍጥረታት ትክክለኛ አመለካከትን ያዳብራል, ከማጥፋት ይልቅ የመፍጠር ፍላጎት. መምህሩ ለህፃናት የተፈጥሮ ክስተቶችን ልዩነት የማሳየት ተግባር ይገጥማቸዋል, ሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች በጥሩ የአካባቢ ሁኔታዎች ሊረኩ የሚችሉ ፍላጎቶች እንዳላቸው እንዲረዱ ይረዷቸዋል. በአካባቢው ለሚኖሩ ህይወት ያላቸው ነገሮች በመንከባከብ፣ በመጠበቅ ወይም ሁኔታዎችን በመፍጠር የሰው ልጅ ትልቅ ሚና ይጫወታል።

በልጅነት ጊዜ, አንድ ልጅ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለውን ግንኙነት መረዳትን ያዳብራል, እና ለግል የአመለካከት ሞዴል ያዳብራል አካባቢ. ለሕይወት ተፈጥሮ የርኅራኄ ስሜት እና በዙሪያው ባለው የእፅዋት እና የእንስሳት ዓለም ፍላጎት እንዲነሳ እና በልጆች ንቃተ ህሊና ውስጥ እንዲመሰረት አስተማሪዎች የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የአካባቢ ትምህርት በትክክል ማደራጀት አለባቸው። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ትልቅ ጠቀሜታ የሰው ልጅ ከተፈጥሮ ጋር ስላለው ግንኙነት ልዩ እውነታዎችን ማሳየት ነው. ከተፈጥሮ ጋር መግባባት ልጆች አሁን ያለውን የስነምህዳር ሁኔታ እንዲያደንቁ ይረዳቸዋል. ለህጻናት የአካባቢ ትምህርት ለአጠቃላይ እድገታቸው ትልቅ አቅም ነው. በልጅነት የተገኘ የአካባቢ ዕውቀት ክፍሎች ህጻኑ በዙሪያው ያለውን እውነታ እንዲመራው, በትክክል እንዲረዳው እና በተፈጥሮ ላይ ያለውን ንቃተ-ህሊና እና ለወደፊቱ በእሱ ውስጥ ያለውን ቦታ ለመወሰን መሰረት ይጥላል.

ዒላማ፡የስነ-ምህዳር ባህል መሰረትን በመፍጠር በአካባቢያቸው እና በጤናቸው ላይ የግንዛቤ, ስሜታዊ, ሥነ ምግባራዊ, ተግባራዊ እና ንቁ አመለካከት በልጆች ውስጥ መፈጠር; በልጆች የአካባቢ ባህል ትምህርት ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ.

ተግባራት፡

በተለያዩ የአየር ንብረት ቀጠናዎች ውስጥ ስለ ተክሎች እና እንስሳት መንግሥት የልጆችን ዕውቀት ግልጽ ማድረግ እና ሥርዓት ማበጀት.

ስለ መድኃኒት ተክሎች እና ብርቅዬ የእጽዋት ዝርያዎች የልጆችን እውቀት ያስፋፉ.

በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ስላለው የማይነጣጠለው ግንኙነት እውቀትን ማዳበር, የአካባቢን ንቃተ-ህሊና ማዳበር እና ሁሉንም ተፈጥሮን ለመርዳት ያለውን ፍላጎት ማዳበር.

በተፈጥሮ አካባቢ ላይ ኃላፊነት ያለው አመለካከትን በሚያረጋግጡ ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች ውስጥ የእሴት አቅጣጫዎችን መፍጠር።

አካባቢን በማወቅ ሂደት ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ማዳበር።

ለተፈጥሮው ዓለም እና ለልጁ ራሱ ሰብአዊ ፣ ስሜታዊ አወንታዊ ፣ አሳቢ አመለካከትን ለማዳበር።

የእሴት አቅጣጫዎች የመጀመሪያ ስርዓት ይመሰርቱ (ራስን እንደ ተፈጥሮ አካል ፣ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለ ግንኙነት)።

ተፈጥሮን ለመጠበቅ ክህሎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማዳበር እና አስፈላጊ ከሆነ ለእሱ እርዳታ ይስጡ.

ጠቃሚ እና ጽንሰ-ሐሳብ ይስጡ ጎጂ ምርቶችለጤንነትዎ ያለዎትን አመለካከት ለመረዳት.

የሥራ ቅጾች:ንግግሮች፣ ጭብጥ ክፍሎች, ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች, ምልከታዎች, ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች, የውጪ ጨዋታዎች, ልብ ወለድ ማንበብ, የቲያትር እንቅስቃሴዎች, የጥበብ እንቅስቃሴዎች.

የጊዜ ገደብ	የሥራ ደረጃዎች
ኦገስት ሴፕቴምበር	መሰናዶ(ንድፈ ሃሳባዊ)	የልጆችን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት የችግሩን አስፈላጊነት እና የዒላማ አቀማመጥን በማጉላት ርዕሰ ጉዳዩን ማዘጋጀት. ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን ማንበብ, በበይነመረብ ላይ ባለው ርዕስ ላይ መረጃን መገምገም. የሶፍትዌር ልማት እና የሂደቱ ዘዴ ድጋፍ። ለዓመቱ የረጅም ጊዜ የሥራ ዕቅድ ማውጣት. የመስቀለኛ ማስታወሻዎች እድገት የዳዲክቲክ ቁሳቁስ ምርጫ. በጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ነገሮች ላይ የልጆችን የይዘት ብልጫ መከታተል።
ዓመቱን በሙሉ	ተግባራዊ(መሰረታዊ)	በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ከልጆች ጋር የትምህርት ሥራ. ውስጥ የግለሰብ ግንኙነትበእሁድ ቀናት ከወላጆቻቸው ጋር ምን እንዳደረጉ ይወቁ: ወደ ጫካው ጉዞዎች ቤሪዎችን, እንጉዳዮችን, በጫካ ውስጥ ያዩትን; ወደ አያት ዳቻ የሚደረግ ጉዞ. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች፡ “የደን ፋርማሲ”፣ “ማነው ያልተለመደው”። በልዩ ጊዜ ውስጥ የትምህርት እንቅስቃሴዎች. ሙከራ. ታይነትን ማግበር: ስዕሎችን, ፖስተሮችን, ስዕሎችን መመልከት. ግንኙነትን ማግበር: ውይይቶች, ልብ ወለድ ማንበብ. የርዕሰ-ልማት አካባቢ መፍጠር, ማኑዋሎች, ዳይቲክ ጨዋታዎች. ከወላጆች ጋር መስተጋብር: ምክክር, ማሳሰቢያዎች, የወላጆች እና የልጆች የጋራ ውጤታማ እንቅስቃሴዎች በረጅም ጊዜ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ.
	የመጨረሻ(ውጤት-የመጨረሻ)	የአካባቢ ባህል መሠረቶችን ለመመስረት የሥራውን ይዘት የልጆችን ችሎታ መከታተል. የተከናወነው ሥራ ትንተና.
		ለቀጣዩ የስራ ሂደት ልምድዎን በመጠቀም።

ወር	ርዕሰ ጉዳይ	ግቦች እና ዓላማዎች	ከሌሎች እንቅስቃሴዎች ጋር ግንኙነት	ከወላጆች ጋር መስራት
መስከረም	"እኔ እና ተፈጥሮ"	ከሰዎች ተፈጥሯዊ ባህሪያት ጋር እራስዎን ይወቁ. በፀሐይ ሥርዓት ውስጥ የምትገኝ የፕላኔቷ ምድር ነዋሪዎች እንደመሆናችሁ መጠን ስለ ራስህ ፅንሰ-ሀሳብ ይፍጠሩ።	ጨዋታ "በዙሪያችን ያለው ዓለም" "በተፈጥሮ ውስጥ እንዴት መሆን እንደሚቻል" (የባህሪ ህጎች). የኢ.ፒ. ሌቪታን መጽሐፍትን ማንበብ "የእርስዎ ዩኒቨርስ" "ተፈጥሮን እንዴት መውደድ እንደሚቻል", "ሁሉም ሰው ተፈጥሮ ያስፈልገዋል." የጣት ጂምናስቲክ "አበባ"	በመረጃው ላይ ለወላጆች ማስታወሻ "የወላጆች ሚና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የአካባቢ ባህል በመቅረጽ ላይ"
	"በተፈጥሮአችን ጥግ ላይ ያሉ ተክሎች"	ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች ውይይት; ለእነሱ የኑሮ ሁኔታ አስፈላጊነት; ስለ ጉልበት አካላት.	የሚና ጨዋታ ጨዋታ "የአበባ ሱቅ". ዲዳክቲክ ጨዋታዎች "አትክልተኛ", ተክሉን ይገምቱ", ተክሉን ይሰይሙ". ሙከራ "የእፅዋት ቅጠሎች እና ግንዶች ውሃ እንዲያልፍ ያስችላሉ"	የመረጃ ሉህ “ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እና የሕፃናትን ጤና በዘመናዊ ሁኔታዎች መጠበቅ። ማስታወሻ ለወላጆች "የምንበላው. ቫይታሚኖች እና ምርቶች."
	ስለ ዋና ዋና የተፈጥሮ ማህበረሰቦች መረጃ በማጥናት ላይ	ስለ ተፈጥሯዊ ማህበረሰቦች ሀሳብ ይስጡ-ደን ፣ ሜዳ ፣ መስክ ፣ ኩሬ።	ሥነ-ምህዳራዊ ጨዋታዎች፡- “አትክልትና ፍራፍሬ” (ሎቶ ከሞዴሊንግ አካላት ጋር)፣ “የት ይኖራል?”፣ “በመግለጫው ገምት። በውሃ ማጣሪያ ላይ ሙከራዎችን ያካሂዱ. በዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ጊዜያት ደኖችን የሚያሳዩ ሥዕሎችን መመልከት. ታሪኮችን መጻፍ.	የወላጆች ምክክር "ጨዋታ እና ሙከራ" የእደ ጥበባት ኤግዚቢሽን "የተፈጥሮ ድንቆች" "የዳቦ በዓል" ማቲኔን ማዘጋጀት እና መያዝ
	የጫካችን ወፎች	ልጆች የጫካ ወፎችን በላባ፣ ልማዶች እና መኖሪያ እንዲለዩ አስተምሯቸው። ማዳበር፡ ምስላዊ ማህደረ ትውስታ, የግንዛቤ ተነሳሽነት, የእይታ ምናባዊ አስተሳሰብ, የቃላት ዝርዝር. ለተፈጥሮ ፍቅር ፍጠር	D/I “ማን ሊጎበኘን መጣ። ታሪኩን በኤል. ኩሊኮቭ ማንበብ "እንጨቱ ወዳጃችን ነው." D/I “ይበርራል - አይበርም። D/I "የአእዋፍ መመገቢያ ክፍል" ምርታማ እንቅስቃሴ፡- “ቤት ለንብ”፣ “ሸረሪት”፣ “ቢራቢሮ - urticaria”፣ “የዝንቦችን ዝንብ መጎብኘት”፣ “ላርክ” እንቆቅልሽ ማድረግ. “ሮክስ ደርሰዋል” በሚለው ሥዕል ላይ የተመሠረተ ትረካ የንግግር አመክንዮአዊ ተግባር "በወፍ መመገቢያ ውስጥ የበላው"	የወፍ መጋቢዎችን በጋራ ማምረት
	የእንስሳት እንስሳት (የክልላችን እንስሳት እና ልዩነታቸው)	ስለ ዋና ዋና የእንስሳት ቡድኖች እና ስለ መኖሪያቸው ልዩነት ሀሳቦችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.	ስለ የቤትና የዱር እንስሳት እንቆቅልሽ በመጽሐፉ ጥግ ላይ ሥራ: የቤት ውስጥ እና የዱር እንስሳትን እና ልጆቻቸውን ምሳሌዎችን መመልከት, ለሰዎች ስለሚኖራቸው ጥቅም ማውራት, የቤት እንስሳትን ስለሚንከባከቡ ሰዎች ምሳሌዎችን መመልከት. ምርታማ ተግባራት፡ “ፍሉፍ ድመት”፣ “የመንደር ኩሬ”፣ “በሜዳው ውስጥ ያለ እርሻ”፣ “የዱር እንስሳትን መሳል”	አልበም በማዘጋጀት ላይ፡ “የእኔ ተወዳጅ የቤት እንስሳት። በተፈጥሮ ጥግ ላይ ለሙከራ ጥግ ቁሳቁሶችን መሙላት.
	የውሃ ዓለም እና ነዋሪዎቿ	ስለ ሪፐብሊካችን የውሃ ውስጥ ዓለም ተወካዮች ፣ ባህሪያቸው እና በውሃ ውስጥ ካለው አከባቢ ሕይወት ጋር መላመድ የልጆችን ዕውቀት ለማጠናከር ፣ እነዚህን እንስሳት እና መኖሪያዎቻቸውን መጠበቅ አስፈላጊ መሆኑን ያብራሩ	ምልከታ "ሽንኩርት እያደገ" የቃላት ጨዋታዎች፡- “ተቃራኒውን ተናገር”፣ “ቃሉን በትክክለኛው ድምፅ ተናገር። “የውሃ ዓለም ነዋሪዎች” በሚለው ርዕስ ላይ የመጽሃፎች እና ምሳሌዎች ምርጫ። ከውሃ ጋር ሙከራዎችእና በረዶ - መደምደሚያዎችን የመሳል ችሎታ ማዳበር	ለወላጆች መረጃ "አረንጓዴ ፕላኔት. ንጹህ ውሃ" ለወላጆች ምክር: "ዓለም እና ተፈጥሮ በልጆች ዓይን"
	አፈር. ድንጋይ, አሸዋ, ሸክላ	በልጆች ላይ ባዮሎጂያዊ ጽንሰ-ሐሳቦችን ለማዳበር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ. የሰዎች የአካባቢ እንቅስቃሴዎችን ያስተዋውቁ. በተፈጥሮ ሀብቶች ላይ ጥንቃቄ የተሞላበት አመለካከት በልጆች ላይ ለማዳበር።	D/I "አየር፣ ምድር፣ ውሃ" ሥራ "የ Aibolit አረንጓዴ አገልግሎት" (የቤት ውስጥ ተክሎችን በመንከባከብ ክህሎቶችን ማዳበርዎን ይቀጥሉ)	ለወላጆች ምክክር: "ምን ማድረግ እንደሌለበት እና ምን ማድረግ እንዳለበት የልጆችን የግንዛቤ ሙከራ ፍላጎት ለመጠበቅ"
	"ዛፎች ሀብታችን ናቸው"	በምድር ላይ ባሉ አረንጓዴ ቦታዎች ሁኔታ ላይ የሰዎች ጤና ጥገኛነት ሀሳብን ለመፍጠር	የ A. Lopatina ተረት ማንበብ "ዛፎቹ ለክረምት እንዴት እንደሚዘጋጁ" የተለያዩ ዛፎችን ቅርንጫፎች መሳል. የጉልበት ሥራ: ዘር መዝራት. P/I "እንደ ዛፍ ላይ ያለ ቅጠል አግኝ" D/I “ኮንፌር እና ቆራጭ” ልምድ: "የእንጨት እቃዎች ባህሪያት"	የአካባቢ ዘመቻ "የመዋዕለ ሕፃናት ቦታን ንፁህ እና ውብ እናድርገው." ችግኞችን ለመትከል በአበባው የአትክልት ቦታ ውስጥ አፈርን ማዘጋጀት (በወሩ መጨረሻ)
	በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ህጎች	ስለ ልጆች እውቀት ለመመስረት በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ህጎች. ያገኙትን እውቀት በተግባር መተግበርን ይማሩ።	የጉልበት ሥራ: ተክሎችን ወደ የአበባ አልጋ መትከል. P/I "አትክልተኛ" ውይይት: በተፈጥሮ ሁሉም ነገር እርስ በርስ የተገናኘ ነው" "የሚበሉ እና የማይበሉ እንጉዳዮች." የፈተና ጥያቄ"ምን የት መቼ?"	በመረጃው ላይ ለወላጆች ማስታወሻ “በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ የባህሪ ህጎች” ይቆማሉ። የመረጃ በራሪ ወረቀት “ይህ ምልክት እንደሚነግርዎት በተፈጥሮ ላይ እርምጃ ይውሰዱ። ወደ ድል ፓርክ ሽርሽር።

ከወላጆች ጋር መስራት

የአካባቢ ትምህርት በመዋለ ሕጻናት ድርጅት ሥራ ውስጥ ካሉት ቦታዎች አንዱ ብቻ ሳይሆን ቤተሰብ በሕፃን ሕይወት ውስጥ ትልቅ ሚና ስለሚጫወት የወላጆችን የአካባቢ ባህል ቀጣይነት ባለው እድገት ውስጥ አስፈላጊ ሂደት ነው ። ከወላጆች ጋር በመተባበር ልዩ ትኩረት በልጆች እና በወላጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ላይ ያተኮረ ነው. በፀደይ ወቅት, የአበባውን የአትክልት ቦታ ለማዘጋጀት ወላጆችን ያሳትፉ. በጣቢያው ላይ ችግኞችን መትከል. በመኸር ወቅት, ከወላጆችዎ ጋር, የደረቁ አመታዊ ቁጥቋጦዎችን ይቁረጡ እና ለክረምቱ ቋሚ ተክሎች ያዘጋጁ. ከ የእጅ ሥራዎች ኤግዚቢሽኖች ያደራጁ የተፈጥሮ ቁሳቁስበትምህርት አመቱ መጀመሪያ እና መጨረሻ ላይ.

ዘዴያዊ ሥራ;

የአካባቢ ትምህርትን በተመለከተ ከፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የማጥናት ቁሳቁስ።

በሌሎች ክልሎች ካሉ መምህራን የሥራ ልምድ፣ ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት (የኢንተርኔት ግብአቶች) የማጥናት ቁሳቁስ

የጥናት ማቴሪያሎች ከመጽሔቶች "መዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ", "የቅድመ ትምህርት ትምህርት" ለ 2015-2016 (ቁጥር 1, 2)

ከ MBDOU አስተማሪዎች ጋር የልምድ ልውውጥ

ስነ-ጽሁፍ

"አለምን እየቃኘሁ ነው።" የልጆች ኢንሳይክሎፔዲያ. M. 1995.

ኮሎሚና ኤን.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል መሰረታዊ ነገሮች ትምህርት. ኤም.2003.

ሾሪጊና ቲ.ኤ. ከ5-8 አመት ከልጆች ጋር ስለ ደህንነት መሰረታዊ ነገሮች ውይይቶች. M. 20

ኩሊኮቭስካያ I.E. የልጆች ሙከራ. ኤን.ኤን. ሶቭጊር.

ወጣት የስነ-ምህዳር ባለሙያ. በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ ከልጆች ጋር የመሥራት ስርዓት.-M :. ሞዛይክ-ሲንተሲስ, 2010.

ኢኮሎጂካል እንቅስቃሴዎች. ቲ.ኤም. ቦንዳሬንኮ ኤም.፣ 2009

በመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መፈጠር። የተጨማሪ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ እና ልምምድ. Zotova N.S.-2006.-ቁጥር 4.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት. ፓቭሎቫ ኤል.ዩ. ተጨማሪ ትምህርት.- 2005.-№2

Didactic ጨዋታዎች እንደ አካል የትምህርት ትምህርት. ሲሞኖቫ ኤል.ፒ. ተጨማሪ ትምህርት.-2004.-ቁጥር 1

መጽሔቶች "የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት" (2013 ቁጥር 8), "በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ያለ ልጅ" (ቁጥር 3 -2015), "የቅድመ ትምህርት ትምህርት" (2014-2016).

የማዘጋጃ ቤት በጀት ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርታዊ ተቋም መዋለ ህፃናት "ፈገግታ"

ዶሊንስክ

ርዕስ፡- "በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ባህል ትምህርት"

የተጠናቀቀው፡ መምህር

የንግግር ሕክምና ቡድንከ4-6 አመት

Alyakina Evgenia Olegovna

ዶሊንስክ

2016

ይዘት

መግቢያ

ዛሬ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ያለው መስተጋብር በጣም አሳሳቢ እና አሳሳቢ ከሆኑ ችግሮች አንዱ ሆኗል, ስለዚህ የህብረተሰቡ ጠቃሚ ተግባር የወጣቱን ትውልድ የአካባቢ ባህል መፍጠር ነው.

ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ከመሠረታዊ የሰው ልጅ እሴቶች ውስጥ አንዱ ነው, ዋናው ነገር የአካባቢያዊ ግንኙነቶችን ስርዓት በሳይንሳዊ, ሞራላዊ, ጥበባዊ ዘዴዎች መቆጣጠር, ወደ አካባቢያዊ ቀውስ የሚያመራውን አሉታዊ መገለጫዎች ወደ አወንታዊ እንቅስቃሴዎች መለወጥ ነው.

የግለሰብ የአካባቢ ትምህርት ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠርን ያካትታል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በሰው ልጅ ሥነ-ምህዳር ባህል እድገት ውስጥ አስፈላጊ ደረጃ ነው. በዚህ ወቅት ለተፈጥሮ እና ለአካባቢው ዓለም አዎንታዊ አመለካከትን ጨምሮ የስብዕና መሠረቶች ተጥለዋል. በዚህ እድሜ ውስጥ ህፃኑ እራሱን ከአካባቢው መለየት ይጀምራል, ለአካባቢው ስሜታዊ እና ዋጋ ያለው አመለካከት ይገነባል, የግለሰቡ የሥነ ምግባር እና የስነ-ምህዳራዊ አቀማመጥ መሠረቶች ይፈጠራሉ, ይህም በልጁ ከተፈጥሮ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ይታያል. , ከእሱ ጋር የማይነጣጠሉ ግንዛቤ ውስጥ. ለዚህም ምስጋና ይግባውና ህጻናት ከተፈጥሮ ጋር ለመግባባት የአካባቢ እውቀትን, ደንቦችን እና ደንቦችን ማዳበር, ለእሱ ርኅራኄን ማዳበር እና አንዳንድ የአካባቢ ችግሮችን ለመፍታት ንቁ መሆን ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የእውቀት ክምችት በራሱ ብቻ አይደለም. ለዓለም ስሜታዊ, ሞራላዊ እና ውጤታማ አመለካከት ለማዳበር አስፈላጊ ሁኔታ ናቸው.

መዋለ ሕጻናት ቀጣይነት ያለው የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ ነው, ስለዚህ መምህራን በመዋለ ሕጻናት መካከል ምክንያታዊ የአካባቢ አስተዳደር ባህል መሠረት የመመሥረት ተግባር ጋር መጋፈጥ በአጋጣሚ አይደለም.

በአሁኑ ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት (V.P. Arsentyeva, N.N. Veresov, T.A. Markova, M.Yu. Popova) የአካባቢን ባህል ምስረታ አንዳንድ ገጽታዎችን የሚመረምሩ በአካባቢ ጥበቃ ትምህርት መስክ በርካታ ጥናቶች ታይተዋል.

በመዋለ ሕጻናት ዓመታት ውስጥ ጤናማ የአኗኗር ዘይቤን ለመጠበቅ እና የአካባቢን ሁኔታ ለማሻሻል የታለሙ ፍላጎቶችን, ባህሪን እና እንቅስቃሴዎችን ማዘጋጀት አስፈላጊ ነው. ህፃኑ ስለ ተክሎች እና እንስሳት እንክብካቤ እና የአየር, የመሬት እና የውሃ ንፅህናን ስለመጠበቅ እና ስለ ተፈጥሮ እና ጥቅም መሰረታዊ መረጃ መቀበል አለበት.

ተፈጥሮ አጠቃላይ ስብዕና ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። ስለ ተፈጥሮ መረጃ ነው። ትልቅ ጠቀሜታበሥነ-ምህዳር ባህል ተነሳሽነት, ሁለገብ ትምህርት ውስጥ እርስ በርሱ የሚስማማ ስብዕናአቅጣጫ አቀና ሥነ-ምህዳርን እንደገና መፍጠር የህብረተሰብ ባህል ፣ የስሜት ሕዋሳትን ለማዳበር ፣ የአንድ የተወሰነ ውህደትን የሚያቀርብ የተቀናጀ አካሄድ ክብ እውቀት እና ጌትነት ተግባራዊ ችሎታዎች.

ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ ግምት ውስጥ በማስገባት በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል ትምህርት እንደሆነ እናምናለን አስፈላጊ , አስፈላጊ ክልል ጽንሰ-ሐሳቦች ትምህርት እና ስልጠና , አግባብነት የትኛው የታዘዘ ዘመናዊ ሁኔታዎች .

አስፈላጊነት እና አግባብነት ግምት ውስጥ ያለው ችግሮች ተወስኗል ርዕስ መምረጥ ምርምር፡- "የሥነ-ምህዳር ባህል ትምህርት በ ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ».

ዕቃ ምርምር : ሂደት ትምህርት የስነምህዳር ባህል ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ .

ንጥል ምርምር : ትምህርታዊ ሁኔታዎች እና ምክንያቶች ትምህርት የስነምህዳር ባህል ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ .

ዒላማ ምርምር : ጥናት ልዩ ባህሪያት ኢኮሎጂካል ባህል እና መግለፅ አብዛኛው ውጤታማ ሁኔታዎች እሷን ትምህርት በ ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ .

የጥናቱ ዓላማ ማዘጋጀት ተወስኗል ቀጥሎ የቃላት አወጣጥ የእሱ መላምቶች፡- መካከል የስነ-ምህዳር ባህል ትምህርት ልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ተሸክሞ መሄድ በተሳካ ሁኔታ , ከሆነ መፍጠር እንደ ትምህርታዊ ሁኔታዎች :

1. መስጠት ልጆች ስልታዊ የአካባቢ ጥበቃ እውቀት ; አስተምር የእነሱ በፍቅር መሆን ሕይወት ተፈጥሮ ፣ ሰዎች ፣ ራሴ ፣ ንቁ ማወቅ ወደ የትኛው ዓለም መጣ።

2. ቅጽ ልጆች የመጀመሪያ ደረጃ ስርዓት እውቀት ስለ ዕቃዎች እና ክስተቶች ተፈጥሮ, ማለትም. ጥናት እራሳቸው እቃዎች እና ክስተቶች ቪ ተፈጥሮ , ግንኙነቶች እና ግንኙነት ፣ የትኛው አለ መካከል እነርሱ።

3. የሞራል ስሜቶችን ማዳበር, የሞራል ንቃተ-ህሊናን ይፍጠሩ እና የሞራል ባህሪን ክህሎቶች እና ልምዶች ይቆጣጠሩ.

4. ለአካባቢ ተስማሚ መስጠት እውቀት ቪ ሁኔታዎች ሁሉን አቀፍ መጠቀም የተለየ ዝርያዎች እንቅስቃሴዎች ልጆች በተፈጥሮ.

ለ ስኬቶች አቅርቧል ግቦች እና ቼኮች መላምቶች አስፈላጊ መወሰን በመከተል ላይ ተግባራት :

1. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በተፈጥሮ ንቃተ-ህሊና ጥበቃ ላይ ንቁ ተሳትፎን ማዳበር. የልጆችን የአካባቢ እውቀት ፣ ባህል እና ተፈጥሮን ለማዳበር።

2. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በተፈጥሮ ላይ ሰብአዊ እና ጠቃሚ አመለካከትን ለማዳበር. ለእንስሳት እና ለዕፅዋት ዓለም ፍቅርን ያሳድጉ። በከተማ, በክልል, በአለም ውስጥ ስላለው የአካባቢ ሁኔታ እና በሰዎች ጤና ላይ ስላለው ተጽእኖ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ያሳውቁ

የዚህ ፕሮግራም ትግበራ ስኬት 3.በቅድመ ትምህርት ቤት መምህራን, አስተዳደር እና ወላጆች የቅርብ ትብብር ላይ የተመሰረተ ነው.

የመምህራን ተግባራት ወደሚከተለው ቀቅለው።

1. የአንደኛ ደረጃ ባዮሎጂካል ጽንሰ-ሀሳቦችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን ይፍጠሩ.

በምድር ላይ ያለውን ሕይወት እድገት ያስተዋውቁ (ስለ አመጣጥ ፣ ስለ ሕይወት ዓይነቶች ፣ ረቂቅ ተሕዋስያን ፣ ዕፅዋት ፣ እንስሳት ፣ አመጣጥ ፣ የሕይወት ባህሪዎች ፣ መኖሪያ ፣ ወዘተ) ይናገሩ።

ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በተደራሽ መልክ ለመቆጣጠር እድል መስጠት;

በተፈጥሮ ላይ ስሜታዊ አዎንታዊ አመለካከት ለመመስረት.

2. የአካባቢ ንቃተ ህሊና እድገት ሁኔታዎችን ያቅርቡ።

ሕያው እና ግዑዝ ተፈጥሮ ተወካዮችን ማስተዋወቅ;

ስለ ሁሉም የተፈጥሮ ነገሮች ግንኙነት እና ግንኙነት ማውራት;

በፕላኔቷ ምድር ላይ በትክክል ትክክለኛ አመለካከት እንዲፈጠር አስተዋፅዖ ያበረክታል (የእኛ የጋራ ቤት) እና ለሰው እንደ ተፈጥሮ አካል;

የአካባቢ ብክለትን እና የግል ደህንነት ደንቦችን ችግር ማስተዋወቅ;

ለአካባቢው ጥንቃቄ የተሞላበት እና ኃላፊነት የተሞላበት አመለካከትን ማሳደግ;

አካባቢን ለመጠበቅ እና ለማሻሻል ለገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎችን መፍጠር.

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም አስተዳደር ንቁ እገዛ እና ዋና ዋና የሥራ ደረጃዎችን ቅደም ተከተል መከተል (የግብ አቀማመጥ ፣ ትንተና ፣ እቅድ ፣ የፕሮግራሞች እና ቴክኖሎጂዎች ምርጫ ፣ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች ፣ ምርመራዎች) ችግሩን ለመፍታት ውጤታማነት ቁልፍ ናቸው ። የአካባቢ ትምህርትን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ማስተዋወቅ ።

1 . የስነ-ምህዳር ባህል ጽንሰ-ሐሳብ

ሥነ-ምህዳራዊ ባህል በባህላዊ ጥናቶች ማዕቀፍ ውስጥ የወጣ አዲስ የትምህርት ዘርፍ ነው። በፕላኔታችን ላይ የተከሰተው በጣም አሳሳቢው የአካባቢ ቀውስ በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ባለው ግንኙነት ላይ ከፍተኛ ማስተካከያ አድርጓል እና ሁሉንም የአለም ስልጣኔ ስኬቶችን እንደገና እንድናስብ አስገድዶናል. በግምት በሃያኛው ክፍለ ዘመን ከ 60 ዎቹ ዓመታት ጀምሮ ፣ የሰው ልጅ በመጀመሪያ ከኢንዱስትሪ እንቅስቃሴ ጋር በተያያዘ ሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ውድመት ከፍተኛ ችግር ሲገጥመው ፣ አዲስ ሳይንስ መፈጠር ጀመረ - ሥነ-ምህዳር እና ፣ በዚህ መከሰት ምክንያት ፣ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል። ታየ ።

የስነ-ምህዳር ባህል - ከተወሳሰቡ የአዕምሮ ቅርጾች አንዱ - የተመሰረተው በሥነ ምግባራዊ ስብዕና ባህሪያት እድገት ነው. ይህንን ለማድረግ አንድ ሰው በእንቅስቃሴው በአካባቢያዊ, በስነምግባር, በውበት እና በማህበራዊ መስፈርቶች መመራት አለበት. ሥነ-ምህዳራዊ ባህል የሥራ ባህል እና ሰፊ (የተፈጥሮ ሳይንስ, ፍልስፍናዊ, ፖለቲካዊ, ህጋዊ, ሞራል) ትምህርትን ያጠቃልላል. የሥራው ባህል ከተፈጥሮ ጋር በተጣጣመ መርህ ላይ የተመሰረተ ነው, ይህም አንድ ሰው እንደ ተፈጥሮ አካል ስለራሱ ያለውን ግንዛቤ ይጨምራል.

ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ስለ ዓለም የተወሰነ ግንዛቤን አስቀድሞ ያሳያል። በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃ ላይ, ህጻኑ ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ነገሮችን, እራሱን እንደ መረዳት ይጀምራል መኖር. የሰው ልጅ ከአካባቢው እና ከተለያዩ ሀሳቦቹ ጋር በተጨባጭ ከሚዳብር ባህል እና ይህንን መስተጋብር ወደ ንቃተ-ህሊና ግንዛቤ (N.F. Vinogradova) ቀስ በቀስ ሽግግር አለ። እርግጥ ነው, ልጆች ስለ ተፈጥሮ ሕይወት የመጀመሪያዎቹን ሃሳቦች ብቻ ያዳብራሉ, ነገር ግን ለእነሱ መሠረታዊ የሆነውን የአካባቢ እውቀት መምረጥ ከሁሉም የበለጠ አስፈላጊ ነው, ይህም በኋላ የተፈጥሮ ታሪክን ሳይንስ ለመማር መሰረት ይሆናል.

የስነ-ምህዳር ባህል አስፈላጊ ንዑስ ስርዓት ለተፈጥሮ ያለው አመለካከት ነው. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች (ኤስ.ኤል. Rubinshtein, A.N. Leontyev, V.N. Myasishchev, S.D. Deryabo, V.A. Yasvin, ወዘተ.) በባህሪው ውስጥ ያለውን የአመለካከት ምድብ እንደ መገለጫው አድርገው ይመለከቱታል. አመለካከት ሁል ጊዜ ስሜታዊ ፍቺ አለው ፣ እሱ ግላዊ ነው እና በድርጊት ፣ በተግባራዊ ድርጊቶች እና እንቅስቃሴዎች ይገለጻል።

የአመለካከት ጉልህ ባህሪ ግንዛቤው ነው ፣ እሱም ከተሞክሮዎች ጋር በተገናኘው እውቀት ላይ የተመሠረተ ነው። የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በእውቀት እና በስሜቶች መካከል ያለውን ግንኙነት ውስብስብ ተፈጥሮ ያስተውላሉ-አመለካከት በእውቀት ላይ ብቻ ሊነሳ አይችልም - ግላዊ ትርጉም, ግንዛቤ እና እየሆነ ያለውን ነገር ተጨባጭነት ማወቅ ከእሱ ጋር መገናኘት አለበት.

ዝርዝር የስነ-ልቦና ጥናት በ V.A. ያስቪን ፣ ከተፈጥሮ ጋር ባለው አንድነት ላይ የተመሠረተ የርዕሰ-ጉዳይ አመለካከትን የመፍጠር ችግርን ያሳየ ፣የሰው ልጅ ነባራዊ ባህላዊ እና ታሪካዊ ልምድ ለተፈጥሮ እንዲህ ያለ አመለካከት እንዲገለጽ አስተዋጽኦ እንደሚያደርግ አሳይቷል ፣ይህም ተጠብቆ እና ዘላቂ አብሮ መኖርን ማረጋገጥ አይችልም። በሰዎች እና በተፈጥሮ ማህበረሰብ ፕላኔት ላይ። ውስጥ ዘመናዊ ማህበረሰብፕራግማቲዝም ያሸንፋል - ተፈጥሮ ከጥቅም እና ከጉዳት አንፃር ብቻ ነው የሚወሰደው ፣ ሰው እራሱን ከሌሎች ሕያዋን ፍጥረታት ጋር ይቃወማል ፣ እራሱን ከነሱ የበለጠ “ከፍ ያለ ፣ የበለጠ ጉልህ” አድርጎ ይቆጥራል። በተፈጥሮ ውስጥ የስነምግባር ደረጃዎችን እንዳንፈጥር እና በእነዚህ መስፈርቶች መሰረት ከእሱ ጋር መስተጋብር እንዳንፈጥር የሚከለክለው ይህ አስተሳሰብ ነው. በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ለማስተካከል የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ዘዴዎችን መፈለግ አስፈላጊ ነው.

እናም፣ በተፈጥሮ ላይ ያለ አዲስ የአመለካከት አይነት ግለሰባዊ-ሥነ ምግባራዊ አመለካከት መሆን እንዳለበት ጥናቱ አረጋግጧል፣ እሱም ወደ አጋር (ከሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች አቀማመጥ) ጋር ባለው ግንኙነት የሚገለጽ ነው። ዘዴው ስለ ተፈጥሮ (እንደ አካባቢ) ተጨባጭ እይታ ካልሆነ ፣ ግን ተጨባጭ - እንደ እሴት ፣ እንደ “የተፈጥሮ ዓለም” ተመስጦ ከሆነ እንዲህ ዓይነቱን አስተሳሰብ የመፍጠር ችግር በአካባቢ ትምህርት ሂደት ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ሊፈታ ይችላል። ሰው.

2. የስነ-ምህዳር ባህል አስፈላጊነት

ባለፉት አስርት አመታት የአለም ማህበረሰብ ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ችግር የሚሰጠው ትኩረት በከፍተኛ ደረጃ ጨምሯል። “ዘመናዊው ህብረተሰብ ምርጫ ይገጥመዋል፡ ወይ መጠበቅ ነባር ዘዴከተፈጥሮ ጋር መስተጋብር ወደ አካባቢያዊ አደጋ ሊመራ ይችላል ፣ ወይም ለሕይወት ተስማሚ የሆነውን ባዮስፌርን ጠብቆ ለማቆየት ፣ ግን ለዚህ አሁን ያለውን የእንቅስቃሴ አይነት መለወጥ አስፈላጊ ነው። የኋለኛው ደግሞ የሰዎችን የዓለም አተያይ በአዲስ መልክ ማዋቀር ፣ በቁሳዊ እና መንፈሳዊ ባህል መስክ እሴቶች መፈራረስ እና አዲስ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል መመስረት ይቻላል ። ይህ በአንድ በኩል የተባበሩት መንግስታት ድርጅት እና መንግስታት ከፍተኛ የቴክኖሎጂ ሃይል እና ሀብት ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን በመጠበቅ እና በአዎንታዊ መልኩ ማስተዋወቅን የሚያካትት ዘላቂ ልማት ስትራቴጂን በማፅደቁ ሊገለፅ ይችላል ። ባዮስፌርን መለወጥ ፣ ይህም በተራው አዲስ የእሴቶች ስርዓት መመስረት ፣ ስለ ሰው እና ስለ አካባቢው እውቀት አዲስ ስርዓት ማግኘት ፣ ማሰራጨት እና ተግባራዊ ትግበራን ይጠይቃል። በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ሚና እየጨመረ የሚሄድበት ሌላው ምክንያት አንትሮፖሎጂካዊ አመጣጥ (የተፈጥሮ ሀብቶች መሟጠጥ ፣ የብዝሃ ሕይወት መቀነስ ፣ የተፈጥሮ አካባቢ መበላሸት ፣ የኢኮቶክሲክ ተፅእኖዎች መፈጠር ፣ ወዘተ) ከባድ የአካባቢ ችግሮች መከሰታቸው ነው። እነዚህን ችግሮች ለመፍታት መንግሥታዊ እና መንግሥታዊ ያልሆኑ ድርጅቶች በአካባቢ ውስጥ ስለሚከናወኑ ሂደቶች ምንነት በቂ እውቀት ከሌለው እና የዘመናዊው አንትሮፖኢኮሎጂያዊ ስርዓቶች የህይወት እንቅስቃሴን ቀጣይነት ባለው መልኩ ለማስተዳደር አስተማማኝ ዘዴዎች አለመኖር ጋር የተዛመዱ ተጨባጭ ችግሮች አጋጥሟቸዋል ። የመጀመሪያው ምክንያት ከሆነ (ወደ ይሂዱ ቀጣይነት ያለው እድገት) የረዥም ጊዜ ሰብአዊነት ግቦች ላይ ያተኮረ ነው, ከዚያም ሁለተኛው ምክንያት ሰዎች ወደ አካባቢያዊ ትምህርት እንዲቀይሩ ያበረታታል, የተባባሱ ችግሮችን ወዲያውኑ ለመፍታት መሳሪያ ነው. በእሴቶች ስርዓት ላይ ለውጥ ፣ ሥነ-ምህዳራዊ አቅጣጫቸው በሰው ልጅ ፣ በህብረተሰብ እና በተፈጥሮ መካከል ስምምነትን ለማሳካት የታለመው የሰው ልጅ ወደ ዘላቂ (ደጋፊ) ልማት ጎዳና ሲሸጋገር ፣ “አዲስ የስነ-ምህዳር ንቃተ-ህሊና” ብቅ ማለት ይቻላል ። በዚህ ረገድ የአካባቢ እሴቶችን እና ተገቢ የባህሪ ዓይነቶችን ለመፍጠር የታለመ ስልጠና እና የትምህርት ተፅእኖ ያስፈልጋል ።

የአካባቢያዊ ሃላፊነት እንደ ራስን መግዛትን, በተፈጥሮ አካባቢ ውስጥ የሚፈጽመውን ፈጣን እና የረጅም ጊዜ ውጤቶችን አስቀድሞ የመመልከት ችሎታ እና ለራስ እና ለሌሎች ወሳኝ አመለካከት ካሉ ባህሪያት ጋር የተያያዘ ነው. በተፈጥሮ ላይ ካለው አመለካከት ጋር የተዛመዱትን የሞራል መስፈርቶች ማክበር ፅኑ እምነትን ያዳብራል ፣ እና በሌሎች ሊደርስ የሚችለውን ቅጣት እና ኩነኔን አይፈራም።

አይ.ቲ. Suravegina "አካባቢያዊ ሃላፊነት ሁሉንም የማህበራዊ እና የሞራል ሃላፊነት ሁሉንም አስፈላጊ ባህሪያት ይቀበላል. እና የኃላፊነት ምድብ ከነፃነት ምድብ ጋር የተቆራኘ በመሆኑ አንድ ሰው ሁልጊዜ ከተፈጥሮ አካባቢ, ከሌላ ሰው ወይም ከራሱ ጋር በተዛመደ አንድ መንገድ ወይም ሌላ እርምጃ የመውሰድ ምርጫ አለው. ግለሰቡ ከማህበራዊ አካባቢ ጋር ባለው መስተጋብር የተነሳ እንደ የግል ጥራት ሃላፊነት ቀስ በቀስ በኦንቶጅጄንስ ውስጥ ያድጋል። በሳይንሳዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ, ሁለት ጎኖች በአብዛኛው በሥነ-ምህዳራዊ ባህል ስርዓት ውስጥ ተለይተዋል-ቁስ (በህብረተሰብ እና በተፈጥሮ መካከል ያሉ ሁሉም ዓይነት መስተጋብር ዓይነቶች እና የዚህ መስተጋብር ውጤቶች) እና መንፈሳዊ (ሥነ-ምህዳር ዕውቀት, ክህሎቶች, እምነቶች, ልምዶች). አይ.ፒ. Safronov የህብረተሰቡን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እንደ እርስ በርስ የተያያዙ አካላት ዲያሌክቲክስ ስርዓትን ያቀርባል-የአካባቢ ግንኙነቶች, የአካባቢ ንቃተ-ህሊና እና የአካባቢ እንቅስቃሴዎች.

በየካቲት 3, 1997 ቁጥር 137 በካዛክስታን ሪፐብሊክ የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ የፀደቀውን የወጣት ትውልድ የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ጽንሰ-ሀሳብ ተግባራዊ ለማድረግ በፕሮግራሙ መሠረት የትምህርት ሚኒስቴር ፣ የባህል እና የካዛክስታን ሪፐብሊክ ጤና እና የካዛክስታን ሪፐብሊክ የስነ-ምህዳር እና የተፈጥሮ ሀብት ሚኒስቴር ከግምት ውስጥ የገባው የአካባቢ ትምህርት ብሔራዊ መርሃ ግብር አጽድቋል አጠቃላይ መርሆዎችበተባበሩት መንግስታት፣ ዩኔስኮ፣ UNEP እና ሌሎችም የተዘጋጁ የአካባቢ ጥበቃ ፖሊሲዎች የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ ስርዓት የእድገት እና የእድገት ጊዜያቸውን ለይተው አውቀዋል። ከበርካታ ችግሮች መካከል ልዩ ቦታ የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የማንኛውም ልዩ ልዩ የዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች አጠቃላይ የአካባቢ ዕውቀትን በማስፋፋት እና በማስፋፋት ተይዘዋል-የአካባቢ አስተዳደር ጉዳዮችን በተለያዩ ዘርፎች መፍታት የሚችሉ የስነ-ምህዳር እና የአካባቢ ጥበቃ ልዩ ባለሙያዎችን ማሰልጠን ። የገበያ ኢኮኖሚ. በካዛክስታን ሪፐብሊክ ውስጥ ያለው የአካባቢ ትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር ተማሪዎች በዚህ አካባቢ ለሚሠራ ገለልተኛ ሥራ አስፈላጊ የሆነውን ልዩ የአካባቢ ዕውቀት እንዲያገኙ የሚያስችላቸውን የአካባቢ ስፔሻሊስቶች ፣ሥርዓተ-ትምህርት እና የሥራ ፕሮግራሞችን ዝርዝር ማዘጋጀት አስፈላጊ መሆኑን ያሳያል ።

የአካባቢ ትምህርት እንደ ውስብስብ ትምህርታዊ ሂደት ነው. የስነ-ምህዳር መሰረታዊ ነገሮች እውቀት ነው አስፈላጊ አካልሥነ-ምህዳራዊ ባህል ፣ በትምህርት ቤት ልጆች እና ተማሪዎች መካከል የተገነባ።

"በትምህርት ሥርዓት ውስጥ የትምህርት ልማት ፕሮግራም 1999-2001" ይላል, የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ ዋናው ነገር ተፈጥሮ ጋር የሚስማማ መርህ ነው, ይህም ትምህርት የተፈጥሮ ያለውን ትስስር ሳይንሳዊ ግንዛቤ ላይ የተመሠረተ ነው, ግምት ነው. ማህበራዊ እና ባህላዊ ሂደቶች, በተማሪው ውስጥ እራሳቸውን ለማዳበር, ለድርጊታቸው እና ለባህሪያቸው ለአካባቢያዊ መዘዞች በተማሪው ውስጥ ቅርጾች. የአካባቢ አደጋ ስጋት ሰው ከውጫዊ ተፈጥሮ ጋር ተስማምቶ መኖር እንዳለበት ያስታውሰዋል. ይሁን እንጂ ውስጣዊ ተፈጥሮውን መከተል አለበት. ከዚህም በላይ አንድ ሰው ከውጭው ዓለም ጋር ያለውን ስምምነት የሚያመጣው ከውስጣዊ ተፈጥሮው ጋር መጣጣሙ ነው. በአንድ ሰው ውስጥ ውስጣዊ መግባባት ለውጫዊ ውህደት አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታ ነው. “ከተፈጥሮ ጋር ተስማምተህ ኑር” - ይህ የጥንታዊ ፍልስፍና አቋም ከሰፊው አንፃር ዛሬም እውነት ነው። ሰው በሁለት የዝግመተ ለውጥ ዓይነቶች መካከል የግንኙነት ትስስር ሚና ይጫወታል - ተፈጥሯዊ እና ባህላዊ። ባህል ቀስ በቀስ ዕቃውን በተፈጥሮ ላይ ያለውን አመለካከት ያደርገዋል, ማለትም. የሰዎች ሥነ-ምህዳር እንቅስቃሴ ባህል ወይም ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ይነሳል። የእሷ ተግባር ማሳደግ ነው አዲስ ደረጃበተፈጥሮ እና በሰው መካከል ያለውን ግንኙነት መገምገም, ስለ እነዚህ ግንኙነቶች እውቀትን ወደ ባህላዊ እሴቶች ስርዓት ማስተዋወቅ.

አሁን ያለው የትምህርት ቤት እና ከትምህርት ቤት ውጭ ትምህርት እና አስተዳደግ በቂ ያልሆነ ከፍተኛ መጠን ያለው የአካባቢ ዕውቀት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የአካባቢን ባህል እድገት እና ልማት መስፈርቶችን ያጠቃልላል። አሁን ባለው የአካባቢ ሁኔታ ወጣቱን ትውልድ ሙሉ የትምህርት እና የአስተዳደግ ስርዓት አረንጓዴ ማድረግ አስፈላጊ ነው. አንዱ አስፈላጊ መርሆዎችየአካባቢ ትምህርት እንደ ቀጣይነት መርህ ተደርጎ ይቆጠራል - አንድ ሰው በህይወቱ በሙሉ እርስ በእርሱ የተገናኘ የመማር ፣ የትምህርት እና የእድገት ሂደት። በአሁኑ ጊዜ ህይወት ከአስተማሪዎች እና አስተማሪዎች ጋር የሕፃን ወይም የትምህርት ቤት ልጅን ስብዕና እንደ ቀጣይ ሂደት የማዳበር ተግባር ጋር ይጋፈጣል። የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ቤት ልጅ የግል እድገት ችግር, እንደ አንድ ነጠላ, ሁሉን አቀፍ ሂደት, አስተማሪው እና መምህሩ ስለ ሥነ-ምህዳር ባህል ዋና ዋና መስመሮች ግልጽ የሆነ ምስል ሲኖራቸው ሊሳካ ይችላል.

ስለዚህ በአካባቢያዊ ትምህርት እና በተማሪዎች አስተዳደግ ላይ ተስፋ ሰጭ አቅጣጫ የተፈጥሮ ሳይንሳዊ እውቀት እና የትምህርት ቤት ልጆች ተፈጥሮአዊ ዝንባሌዎቻቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን ሙሉ በሙሉ የሚያሟሉ የትምህርት ቤት ሕፃናት ትምህርታዊ-አቀባዊ አቅጣጫዎችን እንደ ውህደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል። የአካባቢ ትምህርት እና አስተዳደግ የሚቻለው የትምህርት ርእሶች ይዘት የአካባቢን ሁለንተናዊ አቅጣጫዎችን የሚያስተዋውቅ ከሆነ ብቻ ነው።

3. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የግለሰብን የስነ-ምህዳር ባህል መሰረት ማዳበር ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎችን መፍጠር ነው - በሰው ልጅ እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ተግባራዊ እና መንፈሳዊ ልምድ መፈጠር ፣ ይህም ሕልውናውን እና እድገቱን ያረጋግጣል። ይህ ግብ ከጽንሰ-ሀሳቡ ጋር የሚስማማ ነው። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት, እሱም በአጠቃላይ ሰብአዊ እሴቶች ላይ በማተኮር, የግል ባህልን ተግባር ያዘጋጃል - የሰው ልጅ መሰረታዊ ባህሪያት በሰው ውስጥ ይጀምራሉ. ውበት ፣ ጥሩነት ፣ እውነት በአራቱ መሪ እውነታዎች - ተፈጥሮ ፣ “ሰው ሰራሽ ዓለም” ፣ በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች - እነዚህ የዘመናችን የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የሚመሩባቸው እሴቶች ናቸው።

በሰው እና በተፈጥሮ መካከል አዲስ ግንኙነት መፍጠር ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እና ቴክኒካዊ ተግባር ብቻ ሳይሆን የሞራልም ጭምር ነው. በሰው እና በተፈጥሮ መካከል ባለው የማይነጣጠል ትስስር ላይ በመመስረት በተፈጥሮ ላይ አዲስ አመለካከትን ለመፍጠር ሥነ-ምህዳራዊ ባህልን ማዳበር ካለው ፍላጎት የመነጨ ነው። ይህንን ችግር ለመፍታት አንዱ ዘዴ የአካባቢ ትምህርት ነው።

የአካባቢ ትምህርት ዓላማ በአካባቢያዊ ንቃተ-ህሊና ላይ የተመሰረተ ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት መፈጠር ነው. ይህ የአካባቢ አስተዳደርን የሞራል እና የሕግ መርሆዎች ማክበር እና ለማመቻቸት ሀሳቦችን ማስተዋወቅ ፣ የአካባቢያቸውን ተፈጥሮ በማጥናት እና በመጠበቅ ረገድ ንቁ ሥራን አስቀድሞ ያሳያል ።

ተፈጥሮ ራሷ ለሰው ውጫዊ አካባቢ ብቻ ሳይሆን ሰውንም ያጠቃልላል።

ተፈጥሮን በተመለከተ ያለው አመለካከት ከሰው ቤተሰብ፣ማህበራዊ፣ኢንዱስትሪ እና ግለሰባዊ ግንኙነቶች ጋር በቅርበት የተቆራኘ እና ሁሉንም የንቃተ ህሊና ዘርፎች የሚሸፍን ነው-ሳይንሳዊ ፣ፖለቲካዊ ፣አይዲዮሎጂካል ፣ጥበብ ፣ሞራል ፣ውበት ፣ህጋዊ።

በተፈጥሮ ላይ ሃላፊነት ያለው አመለካከት ውስብስብ ስብዕና ባህሪ ነው. የአካባቢ አስተዳደር ሥነ ምግባራዊ እና ሕጋዊ መርሆዎችን በማክበር ፣ አካባቢን ለማጥናት እና ለመጠበቅ ንቁ በሆኑ የፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፣ ተገቢውን የአካባቢ አያያዝ ሀሳቦችን በማስተዋወቅ ፣ ሁሉንም ነገር በመዋጋት የሰውን ልጅ ሕይወት የሚወስኑትን የተፈጥሮ ህጎችን መረዳት ማለት ነው ። በአካባቢው ላይ ጎጂ ውጤት አለው.

የእንደዚህ አይነት ስልጠና እና የትምህርት ሁኔታ በተፈጥሮ እና በሰው መካከል ያለውን ግንኙነት ለማጥናት እና ለማሻሻል የታለሙ የተማሪዎችን እርስ በእርሱ የተገናኙ ሳይንሳዊ ፣ ሥነ ምግባራዊ ፣ ሕጋዊ ፣ ውበት እና ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ነው።

ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው.

የሚከተሉት ተግባራት በአንድነት ሲፈቱ የአካባቢ ትምህርት ግብ ይሳካል።

ትምህርታዊ - በጊዜያችን ስለ አካባቢያዊ ችግሮች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች የእውቀት ስርዓት መፈጠር;

ትምህርታዊ - ለአካባቢ ተስማሚ ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት, ፍላጎቶች እና ልምዶች መፈጠር, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ;

ማዳበር - ለማጥናት, ሁኔታውን ለመገምገም እና የአካባቢያቸውን አካባቢ ለማሻሻል የአዕምሯዊ እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር; የፍላጎት እድገት ንቁ ሥራበአካባቢ ጥበቃ ላይ.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዋና ዓላማዎች-

ስለ ዕቃዎች እና የተፈጥሮ ክስተቶች የመጀመሪያ ደረጃ እውቀት ስርዓት በልጆች ውስጥ መፈጠር። የዚህ ችግር መፍትሄ በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን እቃዎች እና ክስተቶች, በመካከላቸው ያሉትን ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች ማጥናት ያካትታል.

በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ስርዓት መመስረት, የልጁን ትክክለኛ አቅጣጫ በአለም ውስጥ ማረጋገጥ.

በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት.

የአካባቢ ትምህርት እና ስልጠና ውጤታማነት መስፈርት ሁለቱም የእውቀት ስርዓት በአለም አቀፍ, በክልል, በአካባቢያዊ ደረጃዎች እና በአካባቢያቸው ትክክለኛ መሻሻል በልጆች ጥረት የተገኙ ናቸው.

ስለዚህ, ስለ ተፈጥሮ የስነ-ምህዳር አመለካከት ትምህርት እና ከአካባቢው ዓለም ጋር በመተዋወቅ መካከል ያለው ግንኙነት ግልጽ ነው. ከውጭው ዓለም ጋር መተዋወቅ, በተፈጥሮ ውስጥ ባሉ ሁሉም ህይወት ያላቸው እና ህይወት የሌላቸው ፍጥረታት መካከል ያለውን ግንኙነት መግለጽ እንደ ግዴታ ይቆጠራል. እና የስነ-ምህዳር ጽንሰ-ሀሳብ ይህንን ተመሳሳይ ገጽታ ያካትታል.

4. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ይዘት

ከልጆች ጋር ለመስራት እቅድ ሲያወጡ, የአካባቢ ትምህርት ይዘት በቺታ ክልል ወቅታዊ ክስተቶች እና በተከሰቱበት ጊዜ ክልላዊ ባህሪያት መሰረት በቋሚነት ይገነባል. የይዘት አተገባበር ዓይነቶች መደጋገም እና ቀጥተኛ አጠቃላይ ቅርጾች ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት (መራመጃዎች ፣ የታለሙ የእግር ጉዞዎችበዓመቱ ውስጥ በተለያዩ ወቅቶች የልጆችን ሕይወት እንቅስቃሴዎች (ክፍል, የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች, በዓላት) በማደራጀት ከሌሎች ዓይነቶች ጋር. የዕድሜ ደረጃዎችየማስተማር ሂደቱን በስርዓት እንዲያስተካክሉ ያስችልዎታል.

ጋር መተዋወቅ ተጨባጭ ምሳሌዎችእፅዋት እና እንስሳት ፣ የግዴታ ግኑኝነት ከተወሰነ መኖሪያ ጋር እና በእሱ ላይ ሙሉ ጥገኝነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነ-ምህዳር ተፈጥሮን የመጀመሪያ ሀሳቦችን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል። ልጆች ይማራሉ-የመግባቢያ ዘዴው ከውጭው አካባቢ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የተለያዩ የአካል ክፍሎች አወቃቀሩን እና አሠራርን ማስተካከል ነው. የእጽዋት እና የእንስሳትን የግለሰብ ናሙናዎች በማደግ ህጻናት በተለያየ የእድገት እና የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ለአካባቢው ውጫዊ አካላት የሚያስፈልጋቸውን የተለያየ ተፈጥሮ ይማራሉ.

የመዋለ ሕጻናት የአካባቢ ትምህርት ግቦችን እና መርሆዎችን ለመተግበር የሚከተሉት ሁኔታዎች እንደ ቅድመ ሁኔታ መታሰብ አለባቸው።

የአካባቢያዊ ትምህርት ይዘት ምርጫ በተለዩት ክፍሎች (የእውቀት, እሴት, መደበኛ, እንቅስቃሴ), የተፈጥሮን ብቻ ሳይሆን የሶሺዮ-ባህላዊ ዓለም ገጽታዎችን ጨምሮ.

የመምህራን እና የወላጆች ዝግጅት ማህበራዊ, ልዩ, ስነ-ልቦናዊ, ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ ገጽታዎችን ጨምሮ የልጆችን የአካባቢ ትምህርት ግብ ለመገንዘብ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ዙሪያ ያለውን የተፈጥሮ እና ማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ ለህጻናት አስተዳደግና እድገት እንደ ግብአት መጠቀም።

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ትምህርታዊ ሂደትን ለማረጋገጥ የእድገት አካባቢዎችን ማደራጀት.

የሕፃናት የአካባቢ ትምህርት ስልታዊ ትምህርታዊ ሂደት አደረጃጀት።

የአካባቢ ትምህርት ውጤቶችን ቀጣይነት ያለው ክትትል ማካሄድ.

ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ትምህርት ይዘት የእውቀት (ኮግኒቲቭ), እሴት, መደበኛ እና የእንቅስቃሴ ክፍሎችን ማካተት አለበት.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

ስለ ሕያዋን ፍጥረታት ልዩነት, ከአካባቢው ጋር በእድገት እና በእድገት ሂደት ውስጥ የእጽዋት እና የእንስሳት ፍጥረታት ግንኙነቶች, ሞርፎፊንሽንን ከእሱ ጋር ማስተካከል;

በሥርዓተ-ምህዳር ውስጥ ግዑዝ ተፈጥሮ ስላላቸው ግንኙነታቸው እና እርስ በርስ መደጋገፍ;

ስለ አንድ ሰው እንደ ህያው ፍጡር, እንደ ተፈጥሮ አካል, የህይወቱ አካባቢ, ጤናን እና መደበኛ ተግባራትን ማረጋገጥ;

በሰው ልጅ ኢኮኖሚያዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የተፈጥሮ ሀብቶችን አጠቃቀም ፣ የአካባቢ ብክለትን አለመቀበል ፣ የተፈጥሮ ሀብቶችን መከላከል እና መልሶ ማቋቋም።

የእሴቱ ክፍል የእውቀት እና የእሴት አቅጣጫዎችን ያካትታል፡-

ስለ ሕይወት ውስጣዊ ጠቀሜታ በሁሉም መገለጫዎች ፣ ተፈጥሮ እና ሰው እንደ ተፈጥሮ አካል ፣

ስለ ተፈጥሮ ሁለንተናዊ እሴት ለሰው ሕይወት እና እንቅስቃሴ (ኮግኒቲቭ, ውበት, ተግባራዊ, ወዘተ.);

ስለ መሰረታዊ የሥነ ምግባር እሴቶች የሰው ማህበረሰብ;

ስለ ሰው እንቅስቃሴ ፈጠራ, ባህላዊ እሴት.

የቁጥጥር አካል እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

የህጻናት እና ጎልማሶች መብቶች እና ግዴታዎች, አተገባበር እና አከባበርን በሚገልጹ ህጎች ላይ;

በሕዝብ ቦታዎች እና ተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች;

በዙሪያው ካሉ ሰዎች እና ተፈጥሮ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የግል ተሳትፎን ስለማሳየት አስፈላጊነት እና መንገዶች።

የተግባር አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

በሕዝባዊ ቦታዎች ፣ መዋለ ሕጻናት ፣ ቤተሰብ እና የተፈጥሮ አካባቢ ውስጥ የፈጠራ እንቅስቃሴን የመገለጥ የተለያዩ እድሎች ፣ ዓይነቶች እና ዓይነቶች ፣

ገንቢ እና የፈጠራ ስራዎችን ስለማከናወን መንገዶች;

ስለ ግላዊ ተነሳሽነት ማሳየት እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ, ወዘተ.

ማጠቃለያ-የአካባቢያዊ ሀሳቦች የአካባቢን ንቃተ-ህሊና እድገት ፣ የልጆች አመለካከት በዙሪያቸው ላለው ዓለም ፣ ለራሳቸው - ባህሪን የሚወስኑ የእሴት አቅጣጫዎችን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋሉ።

5. የአካባቢ ሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች

የአካባቢ ትምህርት ይዘት በልጆች ዋና ዋና ተግባራቶቻቸው ውስጥ ይጠመዳል-ጨዋታ ተገቢ ውሳኔዎችን የማድረግ ልምድ ይመሰርታል ፣ የፈጠራ ችሎታዎች, ጠቃሚ ሀሳቦችን በማስተዋወቅ, በአካባቢያዊ ስነ-ምህዳሮች ጥናት እና ጥበቃ ላይ እውነተኛ አስተዋፅኦ እንድታደርግ ይፈቅድልሃል.

በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በጣም ተገቢ የሆኑት ዘዴዎች እነዚህ ናቸው

የህጻናትን ነባር የአካባቢ እሴት አቅጣጫዎች፣ ፍላጎቶች እና ፍላጎቶች መተንተን እና ማረም። የመመልከቻ ዘዴው ጥቅም ላይ ይውላል, ከዚያም መምህሩ, በውይይት እና በማብራራት, በልጆች ላይ ስሜታዊ ስሜቶችን ያስነሳል እና ለችግሩ ግላዊ አመለካከታቸውን ለመመስረት ይጥራሉ.

የአካባቢ ችግር በሚፈጠርበት ደረጃ, ልዩ ሚና

ገለልተኛ እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ዘዴዎችን ያግኙ. ምደባዎች እና አላማዎች በማህበረሰቡ እና በተፈጥሮ መስተጋብር ውስጥ ያሉ ተቃርኖዎችን በመለየት, ችግርን ለመፍጠር እና ችግሩን ለመፍታት ሀሳቦችን ለማፍለቅ, የተጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳብ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. አበረታቱ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችውይይቶች, የህጻናት ግላዊ አመለካከት ለችግሮች መገለጥ ማመቻቸት, ከእውነተኛ የአካባቢ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ እና እነሱን ለመፍታት እድሎችን መፈለግ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴ ሌሎች ብዙ የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎችን ያካትታል ስለዚህም ሁለንተናዊ ነው። በተለይም ህጻናት ያለ ማስገደድ በጨዋታዎች ላይ በፈቃደኝነት መሳተፍ በጣም አስፈላጊ ነው. ትምህርታዊ ብቃት ያለው የጨዋታ እንቅስቃሴዎችን ማስተዳደር የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአስተሳሰብ አድማሳቸውን እንዲያሰፉ ያስችላቸዋል እና ህጻናት ለተወለዱበት ተፈጥሮ ሁኔታ የኃላፊነት ስሜት እንዲኖራቸው ለማድረግ ይረዳል።

በተመሳሳይ ጊዜ, አስፈላጊ የሆኑት የግለሰብ ክስተቶች አይደሉም, ነገር ግን በደንብ የታሰበበት ቀጣይነት ያለው የእንቅስቃሴ ሂደት የተፈጥሮ አካባቢን ለማጥናት, ለመጠበቅ እና ለማሻሻል.

ከባህላዊ የጅምላ ስራ ዓይነቶች መካከል የአካባቢ አቀማመጥ ሊሰጥ ይችላል ፣ በዓላትን እና ጭብጥ ቀናትን (የተፈጥሮ ቀን ፣ የደን ቀን ፣ የኔፕቱን በዓል ፣ የደን ካርኒቫል ፣ ወዘተ) ማጉላት አስፈላጊ ነው ። የተፈጥሮ በዓላት ይዘት ምናልባት ሊሆን ይችላል ። የተለየ ነገር ግን የድርጅታቸው መርሆዎች በዋናነት አጠቃላይ ናቸው ለዚህ ወይም ለዚያ በዓል የተመረጠው ጭብጥ ምንም ለውጥ አያመጣም, ዋናው ነገር የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ሁለንተናዊ እድገትን, ንቁ የህይወት ቦታቸውን መመስረት ላይ ያተኮረ ነው. , ለትውልድ ተፈጥሮቸው እጣ ፈንታ የሲቪክ ሃላፊነት እና በሁሉም ተሳታፊዎች መታሰቢያ ውስጥ በቋሚነት የታተመ ነው ተፈጥሮ ጥበቃ እያንዳንዱ ግዴታ ነው - ይህ በማንኛውም የተፈጥሮ ስራ ስብጥር ውስጥ እንደ ቀይ ክር መሮጥ ያለበት ዋናው ሀሳብ ነው.

የማየት፣ የማስታወስ ችሎታን፣ የአሰሳ ችሎታን ለማዳበር እና በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ህጎችን ለማክበር ያለመ ጨዋታዎችን መለማመድ ተገቢ ነው። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ድርጅታቸው ልዩ አይፈልግም ቅድመ ዝግጅት. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች በጉብኝቶች, በእግር ጉዞዎች እና በክለብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በኦርጋኒክነት ሊካተቱ ይችላሉ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሳካ የጨዋታ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ጥምረት የሽርሽር ጨዋታዎች ናቸው።

የጉዞ ጨዋታ. የጨዋታው አጀማመር ብዙውን ጊዜ በቲያትር መልክ ይከናወናል, ለምሳሌ, የጫካው ንጉስ ቤሬንዲ ልጆቹን እንዲጎበኙ ሊጋብዝ ይችላል. ተረት ጫካ. በጉዞው ላይ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መወጣት ያለባቸው የተለያዩ መሰናክሎች ያጋጥሟቸዋል። እያንዳንዱ ቀጣይ የጨዋታ ነጥብ ቀዳሚ ተግባራትን ያጠናቀቁትን ተሳታፊዎች ብቻ ይቀበላል. በረንዳ በማጣሪያው ውስጥ ፈተናውን ያለፉትን ሁሉ በሻይ እና በብሉቤሪ ኬክ ሰላምታ ይሰጣል።

የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የአስተማሪ ክህሎት በግልፅ ይታያል። እያንዳንዱን ልጅ እንቅስቃሴውን እና ተነሳሽነቱን ሳይገድብ ወደ ጠቃሚ እና አስደሳች ጨዋታ እንዴት እንደሚመራ? ልጆችን እርስ በርስ ሳይረብሹ በምቾት መጫወት እንዲችሉ ጨዋታዎችን እንዴት መቀየር እና በቡድን ክፍል ወይም አካባቢ ማሰራጨት ይቻላል? በመካከላቸው የሚነሱ አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል? የእያንዳንዱ ልጅ አጠቃላይ ትምህርት እና የፈጠራ እድገት እነዚህን ጉዳዮች በፍጥነት የመፍታት ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ብዙ ዘዴዎች እና የተፅዕኖ ቴክኒኮች አሉ, ምርጫቸው በተለየ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች ከላቁ የትምህርት ልምድ ጋር ሲተዋወቁ (በህትመት ፣ በመመልከት ላይ ክፍት ክፍሎች, ጨዋታዎች) የጨዋታ ቦታዎችን ለማስተዳደር እና ለመንደፍ አዳዲስ ቴክኒኮችን ያግኙ እና በሜካኒካል ወደ ሥራቸው ያስተላልፋሉ, የሚፈለገውን ውጤት ሳያገኙ.

ዘዴያዊ ቴክኒኮች መምህሩ ስልታዊ በሆነ መንገድ በሚተገበርባቸው ጉዳዮች ላይ ውጤቶችን ያመጣሉ ፣ መምህሩ እያንዳንዱን ልጅ በደንብ የሚያውቅ እና የሚሰማው ከሆነ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአእምሮ እድገት አጠቃላይ አዝማሚያዎችን ከግምት ውስጥ ያስገባል ።

በአዋቂዎች እርዳታ የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ባህሪ መሰረታዊ የድርጊት ዘዴዎችን በመቆጣጠር, ልጆች በተመሳሳይ ወይም በትንሹ በተሻሻሉ ሁኔታዎች ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ. ይህንን ለማድረግ በቡድን ክፍል ውስጥ እና በጣቢያው ላይ ለተለያዩ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች መፈጠር አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ አይነት አሻንጉሊቶች እና እርዳታዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መቀመጥ አለባቸው. ይህም ልጆች የሚፈልጉትን ዕቃ እንዲያገኙ እና ከተጫወቱ በኋላ ወደ ቦታው እንዲመልሱ ያስችላቸዋል። በጣም ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዴት ማሰራጨት እንደሚቻል ማሰብ አስፈላጊ ነው የጨዋታ ቁሳቁስልጆች እርስ በርሳቸው ሳይረበሹ በተለያዩ ተግባራት እንዲሳተፉ።

በቡድኑ ውስጥ ጸጥ ያለ ቦታ ተይዟል ገለልተኛ ጨዋታዎችከትምህርታዊ መጫወቻዎች ጋር, ስዕሎችን መመልከት, ጨዋታዎችን መጫወት. ዲዳክቲክ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች በክፍት ካቢኔ ውስጥ ተከማችተዋል ፣ ህጻናት በሚጫወቱበት እና መጽሐፍትን በሚመለከቱበት ጠረጴዛ አጠገብ። የበለጠ ውስብስብ ትምህርታዊ መጫወቻዎች, አዝናኝ መጫወቻዎች ለልጆች መታየት አለባቸው. አንድ ትልቅ ሰው አሻንጉሊቱን ለመውሰድ ብቻ ሳይሆን የልጁን ጨዋታ መከታተል እንዲችል ከልጁ ቁመት በላይ ባለው መደርደሪያ ላይ ቢተኛ ይሻላል.

የእሴት አቅጣጫዎችን ማሳደግ በአተገባበሩ ተመቻችቷል ተግባራዊ ሥራየግምገማ ተፈጥሮ። ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት, በፕሮግራሙ ውስጥ በተደነገገው መሰረት የሰው ልጅ በአካባቢው ላይ ያለውን ተፅእኖ ለመገምገም የመስክ ስራ አስፈላጊ ነው. በእነሱ መሰረት, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪያቸውን, የሌሎችን ድርጊቶች በጥልቀት የመገምገም እና ከተፈጥሮ እና ከህብረተሰብ ህጎች ጋር የሚስማማ ባህሪን የመምረጥ ልምድን ያዳብራሉ.

የመጀመሪያው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ የአካባቢያዊ ትምህርት በሥርዓት ውስጥ መከናወን አለበት, የአካባቢያዊ የአካባቢ ታሪክ ቁሳቁሶችን በመጠቀም, ቀጣይነትን, ቀስ በቀስ ውስብስብነትን እና የግለሰባዊ አካላትን ጥልቀት ግምት ውስጥ በማስገባት.

ሁለተኛው በጣም አስፈላጊው ሁኔታ ህጻናት በአካባቢያቸው የተፈጥሮ ሀብቶችን ለመጠበቅ በተግባራዊ እንቅስቃሴዎች በንቃት መሳተፍ አለባቸው. ብዙ እንደዚህ ያሉ ነገሮች አሉ-የውስጥ እና ውጫዊ የመሬት አቀማመጥ ፣ የአበባ አልጋዎችን መንከባከብ ፣ የሜዳ እና የዛፎች እና ቁጥቋጦዎች ፍሬዎችን እና ዘሮችን መሰብሰብ ፣ ወፎችን መጠበቅ እና መመገብ ፣ የትውልድ አገራቸውን ሲያጠኑ የተፈጥሮ ሀውልቶችን መደገፍ እና የመሳሰሉት።

ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የማይንቀሳቀስ ኢኮሎጂካል-ልማት አካባቢ መፍጠር ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ ሂደት ነው, ይህም የቡድን የተፈጥሮ ማዕዘኖችን, ክፍልን ወይም የተፈጥሮ ቢሮን, የግሪን ሃውስ, ወዘተ የመሳሰሉትን ማደራጀት, አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች በየቀኑ መጠበቅን ያካትታል. ሙሉ ህይወትሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት. እንዲህ ያለው የማያቋርጥ እንቅስቃሴ ከልጆች ጋር ተመሳሳይ የመኖሪያ ቦታን የሚጋሩትን "ትናንሽ ወንድሞችን" እንድናስብ እና በስርዓት እንድናስብ እና በእውነት እንድንንከባከብ ያስተምረናል. ይህ እንቅስቃሴ ዘዴ የሚሆነው በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከተካተተ እና ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር አብሮ የሚከናወን ከሆነ ብቻ ነው። ሁሉንም ነገር እራሳቸው የሚያደርጉ አስተማሪዎች እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን እንዲመለከቱ እና እንዲሳተፉ እድል የማይሰጡ መምህራን ለመኖሪያ አካባቢዎች ነዋሪዎች የተለመዱ ሁኔታዎችን በመፍጠር በልጆች ላይ ግድየለሽነት ያዳብራሉ ፣ግድየለሽነት እና ግድየለሽነት በአጠቃላይ ለሕይወት እንደ ልዩ እሴት።

መደምደሚያ.

የንድፈ ሐሳብ መሠረትየአካባቢ ትምህርት በአንድነታቸው ውስጥ ችግሮችን በመፍታት ላይ የተመሰረተ ነው-ስልጠና እና ትምህርት, ልማት. ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው. እንደምታውቁት አስተዳደግ ከመማር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ስለዚህ የተወሰኑ የአካባቢ ግንኙነቶችን ይፋ በማድረግ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ደንቦች እንዲማሩ ይረዳቸዋል. የኋለኛው ደግሞ በተራው, መሠረተ ቢስ መግለጫዎች አይሆንም, ነገር ግን የእያንዳንዱ ልጅ ንቃተ ህሊና እና ትርጉም ያለው እምነት ይሆናል.

ብዙ ዘመናዊ አስተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ጉዳዮችን ይመለከታሉ. እነሱ በተለየ መንገድ ያደርጉታል. ይህ የመጣው የአካባቢ ትምህርት ጉዳይ ውስብስብ እና በትርጉም አሻሚ ነው. የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ምስረታ በጣም አስፈላጊው የትምህርት ሥራ ነው። እና ይህ በማስተዋል እና በማይታወቅ ሁኔታ መደረግ አለበት። እና በባህላዊ ባልሆኑ ቅርጾች ውስጥ ያሉ ትምህርቶች በዚህ ላይ ያግዛሉ: ለምሳሌ ጨዋታዎች. በእንደዚህ ዓይነት ትምህርቶች ውስጥ በባህላዊ ትምህርት ውስጥ ለመድረስ የማይቻል ነገርን ማሳካት ይችላሉ-ትምህርቱን ለማዘጋጀት የልጆች ንቁ ተሳትፎ ፣ ትምህርቱ በጥሩ ሁኔታ እንዲሄድ የማድረግ ፍላጎት። ባህላዊ ያልሆኑ ትምህርቶች, እንደ አንድ ደንብ, ለረጅም ጊዜ በልጆች ይታወሳሉ, እና በእርግጥ, በውስጣቸው ያጠኑት ቁሳቁስ. ለዛ ነው ባህላዊ ያልሆኑ ቅርጾችበተለይም በቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ለመፍጠር ትምህርቶች በጣም አስፈላጊ ናቸው ።

አንድ ሰው በአከባቢው የተማረ ከሆነ, የአካባቢያዊ ባህሪ ደንቦች እና ደንቦች ጠንካራ መሰረት ይኖራቸዋል እናም የዚህ ሰው እምነት ይሆናሉ. እነዚህ ሀሳቦች በአካባቢያቸው ካለው ዓለም ጋር ሲተዋወቁ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ ያድጋሉ። ከሕፃንነታቸው ጀምሮ ከሚመስለው አካባቢ ጋር መተዋወቅ፣ ሕጻናት በሕያዋን ፍጥረታትና በተፈጥሮ አካባቢ መካከል ያለውን ግንኙነት ለይተው ማወቅ ይማራሉ፣ እና ደካማ የልጅነት እጃቸው በእንስሳትና በእጽዋት ዓለም ላይ የሚያሳድረውን ተጽዕኖ ያስተውላሉ። በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ደንቦች መረዳት፣ ለአካባቢው ጥንቃቄ የተሞላበት፣ ሞራላዊ አመለካከት ምድራችንን ለትውልድ ለመጠበቅ ይረዳል።

መጽሃፍ ቅዱስ

ለህፃናት ታላቅ የተፈጥሮ ኢንሳይክሎፔዲያ. M.: Grif-Fond Mezhkniga, 1994.

ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቃል ጨዋታዎች.

Veretennikova S.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ. መ: ትምህርት, 1993.

ልጆችን በጨዋታ ማሳደግ። የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ./comp. አ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, አ.አይ. ማቱሲን መ: ትምህርት, 1983.

Gradoboeva T. የስነ-ምህዳር ዱካ መፍጠር እና ከእሱ ጋር የመሥራት ዘዴዎች.//ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 1, 1993.

Deryabo S.D., V.A. Yasvin V.A. ኢኮሎጂካል ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. አጋዥ ስልጠናለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች - ሮስቶቭ: ፊኒክስ, 2009.

Zhukovskaya R.N. የትውልድ አገር፡ የመዋለ ሕጻናት መምህራን መመሪያ/ኢድ. ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ መ: ትምህርት, 1985.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በስነ-ምህዳር መንገድ, በአካባቢያዊ ትምህርት ልምድ) - M. Znanie, 2009.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በሥነ-ምህዳር ጎዳና ላይ የአካባቢ ትምህርት ልምድ. መ: እውቀት, 1986.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. Suravegina አይ.ቲ. በ ውስጥ ለት / ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየመምህራን መመሪያ - ኤም.: ትምህርት, 2010.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. Suravegina አይ.ቲ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት-የመምህራን መመሪያ - ኤም.: ትምህርት, 1984.

ዘብዘኤቫ V.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት; ትክክለኛ ችግሮችእና የዘመናዊ ቴክኖሎጂ ቅድሚያ የሚሰጣቸው ነገሮች / ዘቤዜቫ ቪ. ኤ. // ኪንደርጋርደን ከ A. እስከ Z. - 2008. - ቁጥር 6. - P. 6-22.

Nikolaeva S.N. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ አማካኝ እና ከፍ ያለ የመማሪያ መጽሐፍ ተቋማት / Nikolaeva S. N. - M.: አካዳሚ, 1999. - 181 p.

ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. የጨዋታ እና የአካባቢ ትምህርት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 12, 1994.

ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ውስጥ የጨዋታ ቦታ. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ለስፔሻሊስቶች መመሪያ. መ: አዲስ ትምህርት ቤት, 1996.

Remizova N.I. ትምህርታዊ ኢኮሎጂካል ዱካበትምህርት ቤት አካባቢ. መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2009.

Remizova N.I. በትምህርት ቤት አካባቢ ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ። መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2000.

Ryzhova N.A. የማይታዩ የተፈጥሮ ክሮች. - ኤም.: ዓለም አቀፍ ዩኒቨርሲቲ, 1995.

Serebryakova T.A. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት: የመማሪያ መጽሐፍ. ለተማሪዎች እርዳታ ዩኒቨርሲቲዎች, ትምህርታዊ አቅጣጫ 540600 (050700) - ፔዳጎጂ / ሴሬብራያኮቫ ታቲያና አሌክሳንድሮቫና። - 2 ኛ እትም, ተሰርዟል. - ኤም.: አካዳሚ, 2008. - 208 p.

Slastenina E.S. የአካባቢ ትምህርት በአስተማሪ ስልጠና - ኤም.: ትምህርት, 2010.

ስሚርኖቫ ቪ.ቪ. ወደ ተፈጥሮ መንገድ. - ሴንት ፒተርስበርግ: 2001.

ቺዝሆቫ ቪ.ፒ. Petrova E.G. Rybakov A.V. የአካባቢ ትምህርት (የመማሪያ መንገዶች) - ሳት. "ማህበረሰብ እና ተፈጥሮ" የሞስኮ ስቴት ዩኒቨርሲቲ, 2011

እያንዳንዳችን ይብዛም ይነስም የአፍ መፍቻ ተፈጥሮአችን ተጽእኖ አጣጥመናል እናም ለህይወት ዘመናቸው ብዙ ጊዜ የሚታወሱት የእነዚያ አስደሳች ተሞክሮዎች የመጀመሪያ ተጨባጭ እውቀት ምንጭ እንደሆነ እናውቃለን። ተፈጥሮ እንደ ኦርጋኒክ እና ኦርጋኒክ ያልሆነ ዓለም ውስጥ ያለው መላው አጽናፈ ሰማይ መሆኑን መዘንጋት የለብንም ። የሕያዋን ፍጥረታት ሕልውና ሁኔታዎች ሳይንስ እርስ በእርሳቸው እና በአካላዊ አካባቢው መስተጋብር ውስጥ ሥነ-ምህዳር ተብሎ ይጠራል. ዛሬ ከሰዎች የአካባቢ ድንቁርና በሰው ልጅ ላይ ለሚፈጸም ወንጀል አንድ እርምጃ ብቻ አለ። እና እነዚህ አላዋቂዎች በቤተሰብ, ኪንደርጋርደን, ትምህርት ቤት ውስጥ ይመሰረታሉ. ለዚህም ነው ዘመናዊ ሳይንቲስቶች የአካባቢ ችግሮችን በጥልቀት ያጠናሉ, የተለያዩ ገጽታዎችን ያጠናሉ, ትምህርታዊ ጉዳዮችን ያጠናሉ. የማስተማር ዋና ተግባር በልጆች ላይ የስነ-ምህዳር ባህልን ማዳበር ነው, መሰረቱም-አስተማማኝ እውነታዎች እና ተፈጥሮን ለመጠበቅ ያለመ ተግባራዊ ችሎታዎች. ስነ-ምህዳር እንስሳትና እፅዋት ብቻ ሳይሆን ውሃ፣ አየር፣ ወንዞች፣ሰማይ፣ ደኖች፣ ሜዳዎች፣ ወዘተ ነው። ቀደም ሲል የስነ-ምህዳር ባህል መሰረቶች መፈጠር ይጀምራል, ውጤታማነቱ ከፍ ያለ ነው.

አዋቂዎች አንድን ልጅ ከተፈጥሮው ዓለም ጋር ማስተዋወቅ, እንዲረዳው ማስተማር, ለእሱ አሳቢነት ማዳበር እና አንዳንድ እውቀቶችን መቆጣጠር አለባቸው. አዋቂዎች ብርሃኑን ማየት አለባቸው, እና ልጆች መማር አለባቸው. በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ምን ዓይነት የአካባቢ ሀሳቦች ሊፈጠሩ እና ሊፈጠሩ ይገባል.

በጣም አስፈላጊዎቹ የሚከተሉት ናቸው:

1. ስለ ህይወት ልዩነት, ውስብስብነት, ደካማነት እና ተጋላጭነት ሀሳቦች;

2. ስለ ግንኙነቶች እና እርስ በርስ መደጋገፍ, የሁሉም የተፈጥሮ ነገሮች ጠቃሚነት;

3. ስለ ህይወት ቀጣይነት.

ሥነ-ምህዳራዊ ሀሳቦች የሚፈጠሩት በተፈጥሮ ቀጥተኛ ምልከታ ብቻ ነው ፣ ይህ ማለት እያንዳንዱን የእግር ጉዞ ፣ ሽርሽር ፣ የቤት ውስጥ እፅዋትን በመንከባከብ ፣ ወዘተ መጠቀም ያስፈልግዎታል ማለት ነው ። የሚመለከቷቸው ብዙ ነገሮች አሉ፣ ዕድሎቹ በእውነት ማለቂያ የለሽ ናቸው።

ውስብስብነት እና ልዩነት, የህይወት ብስባሽነት ጽንሰ-ሀሳብ ልጆችን ማስተዋወቅ የሚያስፈልጋቸው የመጀመሪያው ነገር ነው. እያንዳንዱ ሕይወት ያለው አካል ልዩ ነው። የተለያዩ ሁኔታዎችን መጠቀም ይችላሉ, ለምሳሌ, ስለ ተክሎች ሲናገሩ: በአንድ አፈር ውስጥ ይበቅላሉ, በአንድ ውሃ ያጠጣሉ, ነገር ግን የተለያዩ ናቸው, የተለያዩ ግንዶች, ቅጠሎች, አንዳቸው ከሌላው ለመለየት ቀላል ናቸው. እነዚህ የተለያዩ ዓይነቶች ናቸው? ሕያዋን ተክሎች ከየት መጡ? በፋብሪካ ውስጥ ሊሠሩ ይችላሉ? አይ! የወረቀት, የአሻንጉሊት እቃዎች, ግን ቀጥታ ያልሆኑትን ማድረግ ይችላሉ! ሰዎች የጠፈር መርከቦችን መገንባት ተምረዋል, ነገር ግን ትንሹን ህይወት ያለው አካል መፍጠር አይችሉም. ምክንያቱም በጣም ውስብስብ ነው. እሱን ለማጥፋት ቀላል ነው? አዎን, ውሃ ማጠጣት እንረሳለን, እና ሁሉም ይሞታሉ, እና ብዙዎቹ. ተክሉ ከሞተ, እኛ ማደግ እንችላለን? አዎ, አንድ ሰው አሁንም ካለው. እና የትም እንዳልሆነ ቢያስቡ, ይጠፋል እናም ወደነበረበት መመለስ አይቻልም. ቢራቢሮ ለመያዝ፣ ቁጥቋጦ መስበር፣ ወዘተ በምትፈልግበት ጊዜ ይህን አስታውስ። በተፈጥሮ ላይ የተዛባ አመለካከትን እና አሉታዊ አመለካከትን ለማስወገድ, ተክሎች እና እንስሳት ህይወት ያላቸው ፍጥረታት መሆናቸውን እንዲረዱ ልጆችን እንዲረዱ ያድርጉ. ከእነሱ ጋር የሕያዋን ፍጥረታት ምልክቶችን ማብራራት አስፈላጊ ነው-ሕያዋን ፍጥረታት መተንፈስ ፣ መመገብ ፣ ማዳበር ፣ ማባዛት ፣ መንቀሳቀስ። እንቅስቃሴ የእጽዋት ባህሪ ነው, ወደ ላይ እንዴት እንደሚዘረጋ, እራሳቸውን እንደሚጣበቁ, ራሳቸውን እንደሚያዞሩ (ቢንዲዊድ, ዳንዴሊዮን) ምሳሌን በመጠቀም, ተክሎች አመጋገብ እንደሚያስፈልጋቸው ማሳየትም አስፈላጊ ነው, ለእያንዳንዳቸው የተለያዩ የእድገት ሁኔታዎች አሏቸው. . እፅዋቶች ከአመቺ የአካባቢ ሁኔታዎች ጋር እንዴት መላመድ እንደሚችሉ ያውቃሉ። ልጆችን ወደ ተለያዩ አስገራሚ እውነታዎች ማስተዋወቅ የመኖር እና የመኖር ተፈጥሮ ክስተቶች በአንደኛ ደረጃ ግንኙነት ውስጥ መሆናቸውን እና የአለምን ተፈጥሮ ታማኝነት ሀሳብ ለመፍጠር ይረዳል።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ከውሳኔው ጋር የተያያዘ ነው አስፈላጊ ጉዳይለሰዎች ጠቃሚነት መጠን የእንስሳትን ዓለም እና ተክሎች ተወካዮችን መከፋፈል እንደሆነ. ሁሉም ዝርያዎች በተፈጥሮ ውስጥ ባዮሎጂያዊ ሚዛን ለመፍጠር አስፈላጊ ስለሆኑ ከረጅም ጊዜ በፊት ህይወት ያላቸው ፍጥረታትን በተመለከተ ጎጂ እና ጠቃሚ የሆኑትን ጽንሰ-ሐሳቦች መተው አስፈላጊ ነው. ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሕያዋን ፍጡር ልዩ ግለሰባዊነትን እንዲመለከቱ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ብዙውን ጊዜ ልጆች መልካቸው የማይስብ የሚመስሉትን እፅዋትና እንስሳት እንደ “ጎጂ” ይመድባሉ። ለምሳሌ, የምድር ትሎች, የዝንብ አጋሮች, የግለሰብ ቢራቢሮዎች. ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ? ለስሜቶች ይግባኝ, ምህረትን ለማንቃት ይሞክሩ! ስለዚህ, የአዋቂዎች እውቀት እዚህ ያስፈልጋል, የእንስሳት እና ተክሎች ባህሪያት, ፍላጎቶቻቸውን ማወቅ ያስፈልግዎታል. “አትጉዳ!” በሚለው መርህ ተመራ። (መራመጃዎች, ምልከታዎች, ንግግሮች, ወዘተ እዚህ ጥቅም ላይ ይውላሉ), ይህ በተጨማሪ ተክሎች (nettle, Dandelion, ወዘተ) ጎጂ የሆኑትን - ምንም ጠቃሚዎች የሉም, አስፈላጊም አሉ.

በመቀጠል ህጻናት የሁሉንም የተፈጥሮ ነገሮች ትስስር እንዲመለከቱ ማስተማር አለብን. ስነ-ምህዳራዊ ሰንሰለቶችን ማንበብ እና መፃፍ ይማሩ ፣ ማለትም ፣ የሞዴል መረጃ ፣ ጉዳቱ በሚታይባቸው ቅጠሎች ላይ ትኩረት መስጠት ፣ እና የሌሎች የተወሰነ ክፍል ብቻ ይቀራል። ምን ተፈጠረ መሰላችሁ? በዚህ የበጋ ወቅት አባጨጓሬዎች ይበላሉ. ጉዳ ወይስ አይደለም? ልጆች ብዙውን ጊዜ አዎንታዊ መልስ ይሰጣሉ. ስለዚህ ተሳስተሃል: በበጋ ወቅት ሁሉም ሰው ጫጩቶች አሉት - ወፎቹ ነፍሳትን ይመገባሉ, ጠንካራ ለመሆን ብዙ መብላት ያስፈልግዎታል. ስለዚህ እነሱ ያስፈልጋሉ? ጎጂ ናቸው ማለት እንችላለን? ይህ እንዴት አስደሳች ሆኖ ተገኝቷል-ዛፍ - ቅጠል - ነፍሳት - ወፍ - ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ያለን ክስተት እንዲገነዘቡ የምንመራው በዚህ መንገድ ነው ፣ ስለሆነም ስለ ጎጂነት ማውራት አንችልም።

ቀጣዩ ተግባር የሕይወትን ቀጣይነት ሀሳብ መፍጠር ነው. ይህንን ለማድረግ በዱር አራዊት ውስጥ የሚታየውን የለውጥ ወቅት መጠቀም የተሻለ ነው. በተለይ በክረምት ወቅት ተክሎች እና እንስሳት ሲሞቱ እናያለን. በፀደይ ወቅት በጣም ብዙ ቁጥር ይታያሉ. እንደገና ይነሳሉ? (ልምድ አስፈላጊ ነው, እፅዋቱ በህይወት እንዳሉ እንፈትሽ, ቅርንጫፎቹን ቆርጠህ አስቀምጣቸው) ነፍሳት አንድ አይነት ናቸው ብለን መደምደምያ (በደንብ መተኛት, በደህና ተደብቀዋል). እርግጥ ነው, ልጆች ተፈጥሮን በንቃት እንዲንከባከቡ ማስተማር አስፈላጊ ነው. ይህ ማለት የተወሰኑ ክህሎቶችን እና ዘዴዎችን መያዝ ማለት ነው, እውቀት ብቻውን በቂ አይደለም. ስለዚህ ተክሎችን እና እንስሳትን በመንከባከብ ክህሎቶችን ለማዳበር ከፍተኛ ትኩረት ይስጡ.

ትልልቅ ልጆች ለብርሃን, ሙቀት እና እርጥበት ያለውን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ተክሎችን እንዲንከባከቡ ይማራሉ. ህጻናት በማእዘናቸው ውስጥ የሚገኙትን የብርሃን አፍቃሪ እና ጥላ-አፍቃሪ ተክሎች ውጫዊ ምልክቶችን አስቀድመው ተምረዋል. በመቀጠልም በተለዩ የብርሃን ፍላጎቶች መሰረት ለተክሎች ትኩረት እንሰጣለን. በውጫዊ ምልክቶች (ውፍረት ፣ የቅጠሎቹ ጭማቂ) ላይ በመመርኮዝ ልጆች ምን ዓይነት ውሃ ማጠጣት እንዳለበት ይወስናሉ (ብዙ ውሃ ማጠጣት - ቅጠሎቹ ወደ ቢጫነት ተለውጠዋል ፣ ውሃ ማጠጣት - ቅጠሎቹ በምሽት ይወድቃሉ ፣ ወዘተ)።

የሌላ ህይወት ያለው ፍጡር ሁኔታን የማየት እና የመረዳት ችሎታ በእጽዋት ወይም በእንስሳት ፍላጎት ላይ በመመስረት የልጁ ነፍስ ስውር እንቅስቃሴ ነው. የምልከታ እና የሞራል ስሜቶች እድገት ደረጃ ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች ሃላፊነት የሚጀምረው ነው።

አንድ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ አንድ ተክል ወይም እንስሳ እርዳታ እንደሚያስፈልገው ማየት ብቻ ሳይሆን ይህንን እርዳታ በተለያዩ ሁኔታዎች በራሱ ተነሳሽነት ለማቅረብ መቻል አጠራጣሪ ነው። ጥርጣሬ - ምክንያቱም ልጆች በሁሉም ነገር በቂ የሆነ ነፃነት ስለሌላቸው. ህጻኑ ያለማቋረጥ በእጁ ይመራል, ስሜቱ እና ባህሪው ይመራል, ዋስትና ተሰጥቶታል እና ምክር ይሰጣል. ልጆች ለተፈጥሮ ጠቃሚ ነገር ለማድረግ ለጥቆማዎች ምላሽ ቢሰጡ, ይህ በአካባቢያዊ ትምህርት ውስጥ ያለው ውጊያ ግማሽ ነው. ከመዋለ ሕጻናት ዓመታት ጀምሮ በልጆች ላይ ነፃነትን ማዳበር አስፈላጊ ነው, ይህም ወደ እንስሳት እና ተክሎች የመንከባከብ ልማድ ያድጋል.

ሁሉም ተፈጥሮ የህዝብ ንብረት ነው, ነገር ግን ማንኛውም ሰው ለማንኛውም ልማድ ተጠያቂ ነው. በተፈጥሮ ውስጥ ያሉ የባህሪ ህጎች ለረጅም ጊዜ እና በችግር የተማሩ ናቸው ፣ “አትቅደዱ ፣ አትረግጡ ፣ አታበላሹ” ውሸቶችን ብቻ ከያዙ የልጆቹን እንቅስቃሴ በትክክለኛው አቅጣጫ መምራት አለባቸው ። የእያንዳንዱ ደንብ ይዘት. ሰዎች ያልተለመዱ ዝርያዎችን እንዴት እንደሚያድኑ ለልጆች መንገር አስፈላጊ ነው. ለዚሁ ዓላማ የእጽዋት መናፈሻዎች, የተፈጥሮ ክምችቶች እና የዱር እንስሳት መጠለያዎች ተፈጥረዋል.

እና የመጨረሻው ተግባር ስለ ህይወት ቀጣይነት ሀሳብ መስጠት ነው. ይህንን ሃሳብ ለመቅረጽ በዱር አራዊት ላይ የሚታዩ ወቅታዊ ለውጦች ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ። በክረምት, መናፈሻዎች, የአትክልት ቦታዎች እና ደኖች ከሞላ ጎደል ህይወት የሌላቸው ይመስላሉ. በተለይም በክረምቱ ወቅት የእጽዋት እና የእንስሳት ሞት ትኩረት የሚስብ ነው. በፀደይ ወቅት እንደገና በከፍተኛ መጠን ይታያሉ. ከየት መጡ? በየጊዜው ይነሳሉ? እነዚህ ጥያቄዎች ለልጆች ሊቀርቡ ይችላሉ. እፅዋቱ መሞታቸውን እንፈትሽ። የቅርንጫፉን መነቃቃት እንይ, በቡድን ውስጥ በጠርሙ ውስጥ እናስቀምጠው. መደምደሚያ ይሳሉ። ልክ እንደ ተክሎች እንቅልፍ, በክረምት ውስጥ እነርሱን ለማግኘት አስቸጋሪ ነው, በአስተማማኝ ሁኔታ ተደብቀዋል.

ልጆችን አንድ የተወሰነ ተግባር መንገር, የተመደቡ ተግባራትን መፍታት, ተፈጥሮን ለመጠበቅ በስራ ላይ ያሉ ልጆችን ማሳተፍ - ይህ ሁሉ የአካባቢን ባህል ለመንከባከብ ዋናው ሁኔታ እና ለተፈጥሮ ሁኔታ የግል ሃላፊነት ስሜት ነው.

መደምደሚያው እንደሚከተለው ነው።

1. ልጆች የህይወትን ውስብስብነት እና ልዩ ስብራት ሊገነዘቡ ይገባል.

2. የሕያዋን ፍጥረታትን ምልክቶች (እንቅስቃሴ, አመጋገብ, መራባት) ይወቁ.

3. በተፈጥሮ ውስጥ ምንም ጎጂ ወይም ጠቃሚዎች እንደሌሉ ግልጽ ያድርጉ, አስፈላጊ ብቻ.

4. የሁሉንም ዓይነቶች እርስ በርስ መደጋገፍ እንዲገነዘቡ አድርጓቸው.

5. የሌላውን ህይወት ያለው ፍጡር ሁኔታ ለማየት እና ለመረዳት ያስተምሩ. በሰብአዊነት ይያዙት - በተፈጥሮ ላይ ንቁ የሆነ አመለካከት.

6. እያንዳንዱ ዝርያ ልዩ የሆኑትን ደንቦች በጥብቅ ይከተሉ. ስለዚህ እሱን ማጥፋት ጠቃሚ ነው?

በአካባቢ ጥበቃ ትምህርት ላይ ሥራን ለማካሄድ ቀላል ለማድረግ. እቅድ ለማውጣት ለማገዝ እንኳን በ 4 እርስ በርስ የተያያዙ ክፍሎችን መከፋፈል ይችላሉ፡

ትምህርታዊ ዝግጅቶች.
ትምህርታዊ ስራዎች.
ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች
የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች

የግንዛቤ ዓለም - እንደ ሰው እና ማህበረሰብ ያሉ ርዕሶችን ያካትታል. ሰው - ቤት ፣ ጎዳና ፣ ከተማ። አንድ ሰው በተፈጥሮ ላይ እንዴት ተጽዕኖ እንደሚያሳድር, ለመጪው ትውልድ እንዲቆይ ለማድረግ እንዴት መሆን እንዳለበት. ክፍሉ ስለ ተክሎች፣ እንስሳት፣ ሕያዋን እና ሕያዋን ያልሆኑ ተፈጥሮ ልዩ ዕውቀት የሚያቀርቡ እንቅስቃሴዎችን ያካትታል።

ትምህርታዊ ሥራ - የኤግዚቢሽኖች አደረጃጀትን ያጠቃልላል-“ተፈጥሮ እና ምናባዊ የክረምት እቅፍ” ፣ በሥዕሎች ውስጥ ሥነ-ምህዳር ፣ ተከታታይ የአካባቢ ፖስተሮች ፣ ወዘተ. ስለ ተፈጥሮ ግጥሞችን ፣ ታሪኮችን ፣ እንቆቅልሾችን ማንበብ ፣ ማስታወስ። ልጆች የራሳቸውን ተረት እና ተረት ይፈጥራሉ.

ተግባራዊው ዓለም ምግብን ፣ የተፈጥሮ ቁሳቁሶችን ፣ ባህሪዎችን ፣ የእጅ ሥራዎችን ፣ እፅዋትን መትከል ፣ ጥግ ላይ መሥራት ፣ ፖስተሮችን መሳል ፣ ስዕሎችን ማዘጋጀት ነው ።

የመዝናኛ እንቅስቃሴዎች - የተለያዩ የእግር ጉዞዎች, የሽርሽር ጉዞዎች, ጥያቄዎች, እንቆቅልሾች, ሜትሮች.

በተፈጥሮ ውስጥ የስነምግባር ህጎች;

ተክሎች በጥንቃቄ መያዝ አለባቸው, የዛፎችን እና ቁጥቋጦዎችን ቅርንጫፎች አይሰብሩ, የአበባ እፅዋትን አይነቅሉ, አበባዎችን ከእፅዋት አይሰበስቡ, የወደቁ ቅጠሎችን ብቻ ይሰብስቡ.

ከዛፎች ላይ ቅርፊት መቀደድ ወይም በላዩ ላይ በቢላ መቁረጥ አይችሉም.

ቆሻሻን በጫካ ወይም መናፈሻ ውስጥ መተው አይችሉም ፣ ይህ ሣሩ ይሞታል ፣ እና የሣር ሜዳዎች እና የሣር ሜዳዎች ቆሻሻ ይሆናሉ።

ፍራፍሬዎችን እና ዘሮችን በሚሰበስቡበት ጊዜ አብዛኛው ፍሬዎች እና ዘሮች ለመራባት, በተፈጥሮ ውስጥ ለወፎች እና ለእንስሳት ምግብ መተው እንዳለባቸው ማስታወስ አለበት. ከወጣት እና ያልበሰሉ ዛፎች ፍሬዎችን እና ዘሮችን መሰብሰብ አይችሉም.

ስለዚህም በ የመጀመሪያ ልጅነትበልጆች ላይ የተፈጥሮ ፍቅርን ማዳበር አስፈላጊ ነው. በአእዋፍ ዝማሬ፣ በቅጠሎች ዝገት፣ እና የፀደይ ጅረት በሚጮህበት ጊዜ ህፃኑ የተፈጥሮን ልዩ የግጥም ምስል፣ የእናት አገሩን ምስል፣ ልዩ ዓለምን ያገኛል። ይህ ዓለም ደግ ፣ አስቂኝ ፣ ጠንካራ መንፈስእና የማያቋርጥ. በዙሪያው ባለው እውነታ ውስጥ ያለውን ውበት ለመለየት ይረዳል, የፈጠራ ኃይሎችን ያነቃቃል እና የሞራል መሻሻልን ያመጣል. እና በተፈጥሮ ሀብት ጥበቃ ላይ ቢያንስ የተወሰነ አስተዋፅኦ ለማድረግ በልጆች ላይ የስነ-ምህዳር ባህልን መፍጠር አስፈላጊ እና አስፈላጊ ነው. የሰው ልጅ የወደፊት እጣ ፈንታ በአኗኗሩ እና በተፈጥሮ ላይ ባለው አመለካከት በምድር ላይ ላለው ህይወት ሁሉ ይወሰናል።

የምንኖረው በአንድ ቤተሰብ ውስጥ ነው።
በአንድ ክበብ ውስጥ መዘመር አለብን
በመስመር ላይ ይራመዱ
በአንድ በረራ ይብረሩ።
እናድን
በሜዳው ውስጥ ካምሞሚል
የውሃ አበቦች በወንዙ ላይ
እና ረግረጋማ ውስጥ ክራንቤሪ.

መጽሃፍ ቅዱስ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ትምህርት;

1. Aksenova P. በተጠበቀው ጫካ ውስጥ: የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት // የቅድመ ትምህርት ትምህርት. - 2009. - N 7. - P. 62-65.

2. Ashikov V. Semitsvetik - ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የባህል እና የአካባቢ ትምህርት ፕሮግራም // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1998. - N 2. - P. 34-39.

3. Vinogradova N. F. ልጆች, ጎልማሶች እና በዙሪያው ያለው ዓለም / Vinogradova N. F. - M.: ትምህርት, 1993. - 128 p. ድምጽ; ኢኤፍ; ኮድ 74.102.1; የቅጂ መብት ምልክት B493; ኢንቪ. ቁጥር 2181601-EF SOUNB; ኢኤፍ; ኢንቪ. ቁጥር 2181125-EF

4. ኪንደርጋርደን - የአካባቢ ባህል ደረጃ // በሩሲያ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ቡለቲን. - 2004. - N 2. - P. 4.

5. ኢቫኖቫ ጂ ስለ የአካባቢ ትምህርት ሥራ አደረጃጀት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2004. - N 7. - P. 10-14.

6. ካዛሩቺክ ጂአይ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2008. - N 2. - P. 19-24.

7. ካሜኔቫ ኤል.ኤ. በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆችን ወደ ተፈጥሮ የማስተዋወቅ ዘዴዎች-የመማሪያ መጽሐፍ. ለትምህርታዊ ትምህርት ቤቶች መመሪያ / Kameneva L. A. - M.: ትምህርት, 1992. - 240 p. Sverdlovsk OUNB; ኢኤፍ; ኮድ 74.1; የደራሲው ምልክት M545; ኢንቪ. ቁጥር 2170754-EF

8. Korzun A.V. የ TRIZ ትምህርትን በመጠቀም የአካባቢ ትምህርት // በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያለ ልጅ. - 2006. - N 4. - P. 28-35.

9. Maksimova M. Yu. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ወደ ተፈጥሮ // የፔዳጎጂካል ትምህርት እና ሳይንስ የርዕሰ-ጉዳይ አመለካከት ምስረታ የቴክኖሎጂ ገጽታዎች. - 2010. - N 2. - P. 79-83. 10. Manevtsova L. አንድ ልጅ ስለ ተፈጥሮ ዓለም ይማራል // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 2004. - N 8. - P. 17-19.

11. Mikheeva E. V. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት / አብስትራክት ሥርዓት ውስጥ የልጆች ሥነ-ምህዳራዊ ንዑስ ባህል መመስረት. dis. ...ካንዶ. ፔድ ሳይንሶች: 13.00.07 / Mikheva E.V. - Ekaterinburg: [ለ. እኔ], 2009. - 23 p. Sverdlovsk OUNB; KH; ኢንቪ. ቁጥር 2296459-KH

12. Nikolaeva S. N. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት // ፔዳጎጂ. - 2007. - N 5. - P. 22-27.

13. Nikolaeva S. የስነ-ምህዳር ባህል ጅማሬ መመስረት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. - 1998. - N 5. - P. 33-39.

14. ኒኮላይቫ ኤስ የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎች መፈጠር; ጁኒየር ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት. ዕድሜ // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1999. - N 10. - P. 16-24.

15. Nikolaeva S. የስነ-ምህዳር ባህል ጅምር መመስረት-ጀማሪ ቅድመ ትምህርት ቤት. ዕድሜ // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1999. - N 11. - P. 21-29.

16. Nikolaeva S. የስነ-ምህዳር ባህል ጅማሬ መመስረት-የመጀመሪያ ደረጃ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ // የቅድመ ትምህርት ትምህርት. - 1999. - N 12. - P. 26-36.

17. Novikova G. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ: የስነምግባር እና የአካባቢ ትምህርት // የቅድመ ትምህርት ትምህርት. - 2005. - N 7. - P. 87-89.

19. Pavlova L. Yu. የአካባቢ ትምህርት-የህፃናት ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች // በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያለ ልጅ. - 2004. - N 1. - P. 58-63.

20. ፖታፖቫ ቲ. ማወቅ, ፍቅር, ጥበቃ. የአካባቢ ትምህርት: ከመጀመሪያዎቹ ዓመታት: የልጆች ልምድ. የአትክልት ስፍራ // ቤተሰብ እና ትምህርት ቤት. - 2002. - N 3. - P. 6-9.

21. Ryzhova N. A. የማይታይ አየር. የኢኮሎጂ ፕሮግራም. ምስል. ዶሽክ / Ryzhova N. A. - M.: Linka-Press, 1998. - 128 p.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረቶች መመስረት.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት ለተፈጥሮ እና በዙሪያችን ላለው ዓለም ትክክለኛ አዎንታዊ አመለካከት መሠረቶች ለመመስረት ወሳኝ ወቅት ነው። የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም በተከታታይ የአካባቢ ትምህርት ሥርዓት ውስጥ የመጀመሪያው አገናኝ ነው. ስለዚህ እኛ, አስተማሪዎች, በልጆች ላይ የአካባቢ ባህል መሰረትን የመፍጠር ተግባር ይገጥመናል. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረት መመስረት የሚከተሉትን ተግባራት መፍታትን ያካትታል ።

1 በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ሀሳቦች እድገት, ስለ ተፈጥሮ ዋጋ እና ስለ ባህሪው ደንቦች እውቀት.

2 በተፈጥሮ ውስጥ ለተለያዩ ተግባራት ችሎታዎች መፈጠር እና ከዕቃዎቹ ጋር በአካባቢያዊ ተኮር መስተጋብር መፍጠር።

3 ከተፈጥሮ ጋር የመግባባት ስሜታዊ አወንታዊ ልምድ ባላቸው ልጆች ማከማቸት።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማችን ተግባር, በልጆች ስሜታዊ እና ውበት ላይ የተመሰረተ, በዙሪያው ያለውን ተፈጥሮ እንዲረዱ, ትክክለኛ ሀሳቦችን እንዲፈጥሩ እና ለሁሉም ህይወት ላላቸው ነገሮች የመንከባከብ አመለካከትን ማዳበር ነው. በ S.N. Nikolaeva "Young Ecologist" እና N.A Ryzhova "የእኛ ቤት ተፈጥሮ" የአካባቢ ፕሮግራሞች ውስጥ ስለ ሥነ-ምህዳር ክፍሎችን አጥንተናል እና ተንትነናል. የአካባቢ ትምህርት ችግሮችን በመምህራን ምክር ቤት፣ ዘዴዊ ማህበራት እና የወላጅ-መምህራን ስብሰባዎች ላይ እንነጋገራለን።

በዚህ አቅጣጫ ዓላማ ያለው ሥራ በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማችን ውስጥ በልጆች ትምህርት እና ስልጠና ውስጥ ቅድሚያ የሚሰጠው ጉዳይ ሆኗል. የአካባቢ እውቀትበሁሉም የሕጻናት እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሁም በቡድን ሥራ ውስጥ የተካተቱት ባህላዊ ያልሆኑ የስዕል ዓይነቶችን (ወፎችን ፣ እንስሳትን በቡሽ መሳል ፣ ዛፎችን እና አበቦችን በጨርቃ ጨርቅ መሳል ፣ በ gouache) ተወዳጅ ተረት ገጸ-ባህሪያትን መሳል ። ጨው; የተፈጥሮ ክስተቶች - ቀስተ ደመና, ዝናብ - የታተመ asymmetry , grattage, ወዘተ በመጠቀም.

በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ የህፃናት ተግባራት በልጆች ላይ ለሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች ፍቅርን ለማዳበር ይረዱናል. በተፈጥሮ ጥግ ላይ የተለያዩ የቤት ውስጥ እፅዋት፣ የተለያዩ የአየር ንብረት ዞኖች (ዋልታ፣ በረሃ፣ መካከለኛ ዞን) እና አነስተኛ ላብራቶሪ የሆኑ የእንስሳት ምስሎች አሉ። ስልታዊ እና የረጅም ጊዜ ምልከታዎች, ሙከራዎች, ሙከራዎች የልጆቹን የማወቅ ጉጉት ለማርካት ያስችሉዎታል. ልጆቻችን በጣም ጠያቂዎች ናቸው, በዙሪያው ያለውን እውነታ በፍላጎት በቅርበት ይመለከቷቸዋል, ምስጢሮቹን ወደ ውስጥ ለመግባት ይጥራሉ, ስለዚህ በጣም አስፈላጊ የሆነውን የልጆች እንቅስቃሴ እንዳያመልጥ እንሞክራለን - ሙከራ እነዚህ በውሃ, በበረዶ, በጅምላ እና በሌለው የተለያዩ ሙከራዎች ናቸው. - ሊበሰብሱ የሚችሉ ንጥረ ነገሮች (አሸዋ, ሸክላ, ጨው, ስኳር, እንጨት, ብረት እና ሌሎች ብዙ). በበጋ እና በፀደይ ወቅት በአትክልት ውስጥ የግለሰብ ተክሎችን በማደግ ህጻናት ባህሪያቸውን እና ፍላጎቶቻቸውን በተለያዩ የእድገት እና የእድገት ደረጃዎች ይማራሉ. ለምሳሌ, ሽንኩርትን በአፈር እና በውሃ ውስጥ በመትከል, ልጆቹ የሽንኩርት አረንጓዴ እና የስር ስርዓት በጣም የሚበቅሉበትን ተምረዋል. በጨለማ ቦታ እና ከመጠን በላይ ብርሃን ባለበት ቦታ ላይ የተቀመጡትን ዘሮች ማብቀል በጣም አስደሳች ነው።

ቡድኑ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት የአካባቢ ትምህርት ላይ የስነ ጥበብ ስራዎች, ተረቶች, ኢንሳይክሎፔዲያዎች, ዳይዲክቲክ እና የመረጃ ቁሳቁሶችን ቤተ-መጽሐፍት አዘጋጅቷል.

ልጆች ብቻ ሳይሆኑ ወላጆቻቸውም የሚሳተፉበት ከተፈጥሮ ጭብጥ ጋር የተያያዙ በዓላትን እና መዝናኛዎችን እናደርጋለን። ሁላችንም ለረጅም ጊዜ በዓላትን እናስታውሳለን-“የሩሲያን በርች እወዳለሁ!” ፣ “የምድር ቀን” ፣ “ወፎች ጓደኞቻችን ናቸው” ፣ ውድድሮች “በመስኮቱ ላይ በጣም ጥሩው አነስተኛ የአትክልት ስፍራ” ፣ የጋራ ስዕሎች ልጆች እና ወላጆች “የተፈጥሮ ጓደኛ ግባ!” ፣ “የትውልድ አገራችን” በሚለው ጭብጥ ላይ።

በቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ስላለው የውሃ ዋጋ ፣ ስለ ሕያዋን ፍጥረታት መስተጋብር ፣ ስለ እንስሳት እና ስለ ሌሎች አህጉራት እፅዋት ፣ ስለ ሰው የተፈጥሮ አካል እና ምሳሌን ይማራሉ ፣ በጣም አስፈላጊ የሆኑትን አስፈላጊ ባህሪዎች አጉልተው ያሳያሉ። .

ተፈጥሮ በልጆች ላይ የሚያሳድረው ተጽእኖ በጣም ትልቅ ነው, እና የልጅነት ስሜቶች ለህይወት ይቆያሉ, ስለዚህ በእግር ጉዞ ላይ በየቀኑ የተማሪዎቻችንን ትኩረት ወደ ተወላጅ ተፈጥሮ ውበት እናሳያለን. በተቋማችን ቦታ ላይ የተመለከቱትን ነገሮች በከፍተኛ ሁኔታ ለማስፋት የሚያስችሉን የስነ-ምህዳር ማዕዘኖች-ዞኖች አሉ. የእነዚህ የማዕዘን ዞኖች መንገድ የሚከተሉትን ነገሮች ያካትታል:

1 የአትክልት ቦታ (አትክልቶች የሚዘሩበት).

2 የአበባ አትክልት (ከፀደይ እስከ መኸር በሚያማምሩ ደማቅ አበቦች - ማሪጎልድስ, ናስታስትየም, ፑርስላኔ, ፔትኒያ, አስትሮች, ዚኒያ, ወዘተ.)

3 የወፍ ዛፍ (በክረምት ወቅት ልጆች ወደ መጋቢዎች የሚበሩትን ወፎች ይመለከታሉ, በፀደይ - ጎጆዎች እና ጫጩቶች).

4 አሮጌ ጉቶ (ልጆች ከቅርፊቱ ስር የሚኖሩ ነፍሳትን የሚመለከቱበት).

5 የተረገጡ እና ያልተረገጡ ቦታዎች በእጽዋት ሽፋን ላይ ለውጦችን ለመመልከት).

6 በእርጥብ የተሸፈነ አሮጌ ጉቶ (ልጆች የሻጋውን ገጽታ እና እድገትን የሚመለከቱበት).

7 ዞን የመድኃኒት ዕፅዋት(chamomile, plantain, Dandelion, celandine. እኛ ዕፅዋት በመጠቀም ጊዜ መድኃኒትነት ንብረቶች ጥቅሞች ልጆችን እናስተዋውቃለን).

በየወቅቱ እና ከአንድ ጊዜ በላይ ልጆች ወደ እነዚህ ማዕዘኖች ለሽርሽር ይጓዛሉ, በተፈጥሮ ህይወት ላይ ለውጦችን ይመለከታሉ, ግላዊ ፍጥረታት እና ተፈጥሮን ማድነቅ ይማራሉ. የማዕዘን ዞኖች ህጻናት በተፈጥሮ ሃብቶች አፈጣጠር እና ጥበቃ ላይ ንቁ ተሳትፎ ስለሚያደርጉ ህጻናት ወደ ተወላጅ ተፈጥሮአቸው የነቃ አመለካከት እንዲኖራቸው ይረዳል ብለን እናምናለን።

ሥራችንን ስንመረምር ከቤተሰብ ጋር የቅርብ ግንኙነት ማድረግ አስፈላጊ ነው ወደሚል መደምደሚያ ደርሰናል። ከወላጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ የሚከተሉትን ቅጾች እንጠቀማለን-በአካባቢ ጉዳዮች ላይ የዳሰሳ ጥናቶች, የአካባቢ ግድግዳ ጋዜጦችን, የመረጃ ወረቀቶችን ማዘጋጀት እና እንዲሁም በልጆች የአካባቢ ትምህርት ጉዳዮች ላይ በግለሰብ እና በቡድን ምክክር እናደርጋለን. ወላጆች ሁሉንም ሊሆኑ የሚችሉትን እርዳታ አይቀበሉም እና እኛ በምንሰራው ስራ ላይ ፍላጎት አላቸው.

ለአካባቢ ጥበቃ ችግር ከፍተኛ ትኩረት እንሰጣለን. የአካባቢ ሁኔታዎች መበላሸታቸው በሰው ሕይወት እና በዱር አራዊት ላይ ምን ያህል ተጽዕኖ እንደሚያሳድር፣ የውሃ አካላትን እና የደን ብክለትን ፎቶግራፎች እና ቪዲዮዎችን እንደ ምሳሌ በመጠቀም እናሳያለን እና እናብራራለን። የከተማው አስተዳደር በቮልጋ ወንዝ ዳርቻ ላይ ቆሻሻን ለመሰብሰብ የንፁህ ባንክ ፕሮጀክት አከናውኗል. ይህ ፕሮጀክት በወላጆች እና በልጆች ተሳትፎ አዎንታዊ ስሜቶችን ከውጤቱ አስነስቷል.

በአካባቢያዊ ትምህርት ላይ በታለመው ሥራ ምክንያት, ከተፈጥሮ አካባቢ ጋር በተገናኘ በልጆች ድርጊቶች እና ባህሪ ላይ ለውጦች ተከስተዋል. በሥዕሎቻቸው እና በታሪኮቻቸው ውስጥ የሚንፀባረቀው ስለ ተፈጥሮ ሀብት ፣ ስለ ሁሉም ህይወት ያላቸው ነገሮች ፣ የበለጠ ትኩረት ፣ ታታሪ እና ታዛቢ መሆን ጀመሩ። በአካባቢያዊ ትምህርት ውስጥ ያሉ ችግሮችን በመፍታት ሂደት ውስጥ የተፈጥሮ ሀብትን መውደድ, ማድነቅ እና ምክንያታዊ በሆነ መንገድ መጠቀም የሚችል የአካባቢን ማንበብና መጻፍ የሚችል ሰው ማሳደግ እንችላለን.

መግቢያ። የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ ባህል ትምህርት መሠረቶች

ዋናው ክፍል

1. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች

3. የአካባቢ ሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች

ማጠቃለያ

መጽሃፍ ቅዱስ

መተግበሪያ

መግቢያ

የግለሰብ የአካባቢ ትምህርት ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ የስነ-ምህዳር ባህል መፈጠርን ያካትታል.

በፕሮጀክት ውስጥ የፌዴራል ሕግ"በሥነ-ምህዳር ባህል", የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ, በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በተፈጥሮ ላይ የአመለካከት ሥነ-ምግባራዊ መርሆዎች የተቀመጡበት መሆኑን አጽንዖት ተሰጥቶታል. ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የአካባቢን ባህል ማዳበር ነው, ማለትም. ከተፈጥሯዊ ነገሮች ጋር በሰብአዊነት ውጤታማ እና ስሜታዊ-ስሜታዊ መስተጋብር ክህሎቶችን ማዳበር, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ስላሉት የመጀመሪያ ደረጃ ግንኙነቶች እና በሰው እና በህብረተሰብ መካከል ያለውን መስተጋብር ልዩነት መረዳት.

ተፈጥሮ አጠቃላይ ስብዕና ለመፍጠር አስፈላጊ ሁኔታ ነው። ስለ ተፈጥሮ መረጃ የስነ-ምህዳር ባህል ጅምርን በመፍጠር ፣ ሁለገብ የተዋሃደ ስብዕና ትምህርት ፣ የህብረተሰቡን ሥነ-ምህዳራዊ ባህል እንደገና ለመፍጠር ያተኮረ ፣ ለስሜታዊ ሉል ልማት የሚያቀርበው የተቀናጀ አቀራረብ ፣ የአንድ የተወሰነ የእውቀት ክልል ውህደት እና የተግባር ክህሎቶችን ማዳበር።

ከላይ የተጠቀሱትን ሁሉ ግምት ውስጥ በማስገባት በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ጥበቃ ባህል ትምህርት አስፈላጊ, አስፈላጊ የትምህርት እና የሥልጠና ፅንሰ-ሀሳብ ነው, አስፈላጊነቱ በዘመናዊ ሁኔታዎች የታዘዘ ነው ተብሎ ይታመናል.

እየተገመገመ ያለው የችግሩ አስፈላጊነት እና አግባብነት የአብስትራክት ርዕስ ምርጫን ወስኗል: "በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ የአካባቢ ባህል መሠረቶች."

የጥናቱ ዓላማ: ለማጠቃለል የንድፈ ሐሳብ ቁሳቁስበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ውስጥ የአካባቢ ባህል ምስረታ ላይ.

ነገር - በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የአካባቢ ባህል ትምህርት.

ርዕሰ ጉዳዩ ጨዋታ ነው, እንደ ቅድመ-ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ባህል ትምህርት ሁኔታ.

1 ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች

ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የግለሰብን የስነ-ምህዳር ባህል መሰረት ማዳበር ነው. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የአካባቢ ትምህርት ዓላማ የስነ-ምህዳር ባህል መርሆዎችን መፍጠር ነው - በሰው ልጅ እና በተፈጥሮ መካከል ያለው ግንኙነት ተግባራዊ እና መንፈሳዊ ልምድ መፈጠር ፣ ይህም ሕልውናውን እና እድገቱን ያረጋግጣል። ይህ ግብ ከቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ ጋር የሚጣጣም ነው, እሱም በአጠቃላይ ሰብአዊ እሴቶች ላይ በማተኮር, የግል ባህልን ተግባር ያዘጋጃል - በሰው ውስጥ ጀምሮ የሰው ልጅ መሰረታዊ ባህሪያት. ውበት ፣ ጥሩነት ፣ እውነት በአራቱ መሪ እውነታዎች - ተፈጥሮ ፣ “ሰው ሰራሽ ዓለም” ፣ በዙሪያቸው ያሉ ሰዎች - እነዚህ የዘመናችን የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የሚመሩባቸው እሴቶች ናቸው።

ተፈጥሮ ራሷ ለሰው ውጫዊ አካባቢ ብቻ ሳይሆን ሰውንም ያጠቃልላል።

ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው.

የሚከተሉት ተግባራት በአንድነት ሲፈቱ የአካባቢ ትምህርት ግብ ይሳካል።

ትምህርታዊ - በጊዜያችን ስለ አካባቢያዊ ችግሮች እና እነሱን ለመፍታት መንገዶች የእውቀት ስርዓት መፈጠር;

ትምህርታዊ - ለአካባቢ ተስማሚ ባህሪ እና እንቅስቃሴዎች ተነሳሽነት, ፍላጎቶች እና ልምዶች መፈጠር, ጤናማ የአኗኗር ዘይቤ;

ማዳበር - ለማጥናት, ሁኔታውን ለመገምገም እና የአካባቢያቸውን አካባቢ ለማሻሻል የአዕምሯዊ እና ተግባራዊ ክህሎቶችን ማዳበር; ንቁ የአካባቢ ጥበቃ ፍላጎት ማዳበር.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ዋና ዓላማዎች-

በዙሪያችን ስላለው ዓለም የእውቀት ስርዓት መመስረት, የልጁን ትክክለኛ አቅጣጫ በአለም ውስጥ ማረጋገጥ.

በዙሪያው ካለው ዓለም ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የልጁ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ እድገት.

ከልጆች ጋር ለመስራት እቅድ ሲያወጡ, የአካባቢ ትምህርት ይዘት በክልል ባህሪያት እና ወቅታዊ ክስተቶች መሰረት በቋሚነት ይገነባል. የይዘት አተገባበር ተደጋጋሚነት እና ቀጥተኛ አጠቃላይ ቅርጾችን ከተፈጥሮ ጋር ያለው ግንኙነት (መራመጃዎች ፣ የታለሙ የእግር ጉዞዎች ፣ የሽርሽር ጉዞዎች) የልጆችን ሕይወት እንቅስቃሴዎች (ክፍል ፣ የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴዎች ፣ በዓላት) በተለያዩ የዓመቱ ወቅቶች ውስጥ ከሌሎች የማደራጀት ዓይነቶች ጋር ፣ የዕድሜ ደረጃዎች የትምህርት ሂደትን በስርዓት እንድናዘጋጅ ያስችሉናል.

ከተወሰኑ የዕፅዋትና የእንስሳት ምሳሌዎች ጋር መተዋወቅ፣ ከተወሰነ መኖሪያ ጋር ያላቸው የግዴታ ግንኙነት እና በእሱ ላይ ሙሉ ጥገኝነት የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነ-ምህዳር ተፈጥሮን የመጀመሪያ ሀሳቦችን እንዲፈጥሩ ያስችላቸዋል። ልጆች ይማራሉ-የመግባቢያ ዘዴው ከውጭው አካባቢ ጋር በሚገናኙበት ጊዜ የተለያዩ የአካል ክፍሎች አወቃቀሩን እና አሠራርን ማስተካከል ነው. የእጽዋት እና የእንስሳትን የግለሰብ ናሙናዎች በማደግ ህጻናት በተለያየ የእድገት እና የእድገት ደረጃዎች ውስጥ ለአካባቢው ውጫዊ አካላት የሚያስፈልጋቸውን የተለያየ ተፈጥሮ ይማራሉ.

በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ የአካባቢ ትምህርት ትምህርታዊ ሂደትን ለማረጋገጥ የእድገት አካባቢዎችን ማደራጀት.

የሕፃናት የአካባቢ ትምህርት ስልታዊ ትምህርታዊ ሂደት አደረጃጀት።

የአካባቢ ትምህርት ውጤቶችን ቀጣይነት ያለው ክትትል ማካሄድ.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

በሥርዓተ-ምህዳር ውስጥ ግዑዝ ተፈጥሮ ስላላቸው ግንኙነታቸው እና እርስ በርስ መደጋገፍ;

ስለ አንድ ሰው እንደ ህያው ፍጡር, እንደ ተፈጥሮ አካል, የህይወቱ አካባቢ, ጤናን እና መደበኛ ተግባራትን ማረጋገጥ;

የእሴቱ ክፍል የእውቀት እና የእሴት አቅጣጫዎችን ያካትታል፡-

ስለ ሕይወት ውስጣዊ ጠቀሜታ በሁሉም መገለጫዎች ፣ ተፈጥሮ እና ሰው እንደ ተፈጥሮ አካል ፣

ስለ ተፈጥሮ ሁለንተናዊ እሴት ለሰው ሕይወት እና እንቅስቃሴ (ኮግኒቲቭ, ውበት, ተግባራዊ, ወዘተ.);

ስለ ሰብአዊ ማህበረሰብ መሠረታዊ የሥነ ምግባር እሴቶች;

ስለ ሰው እንቅስቃሴ ፈጠራ, ባህላዊ እሴት.

የቁጥጥር አካል እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

የህጻናት እና ጎልማሶች መብቶች እና ግዴታዎች, አተገባበር እና አከባበርን በሚገልጹ ህጎች ላይ;

በሕዝብ ቦታዎች እና ተፈጥሮ ውስጥ ስለ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች;

በዙሪያው ካሉ ሰዎች እና ተፈጥሮ ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ የግል ተሳትፎን ስለማሳየት አስፈላጊነት እና መንገዶች።

የተግባር አካል - እውቀትን እና ክህሎቶችን ያካትታል:

ገንቢ እና የፈጠራ ስራዎችን ስለማከናወን መንገዶች;

ስለ ግላዊ ተነሳሽነት ማሳየት እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሳተፍ, ወዘተ.

3 የአካባቢ ሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች

በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች በጣም ተገቢ የሆኑት ዘዴዎች እነዚህ ናቸው

የአካባቢ ችግር በሚፈጠርበት ደረጃ, ልዩ ሚና

ገለልተኛ እንቅስቃሴን የሚያነቃቁ ዘዴዎችን ያግኙ. ምደባዎች እና አላማዎች በማህበረሰቡ እና በተፈጥሮ መስተጋብር ውስጥ ያሉ ተቃርኖዎችን በመለየት, ችግርን ለመፍጠር እና ችግሩን ለመፍታት ሀሳቦችን ለማፍለቅ, የተጠናውን ርዕሰ ጉዳይ ጽንሰ-ሀሳብ ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ውይይቶች ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን ያበረታታሉ, ለችግሮች የልጆችን ግላዊ አመለካከት ማሳደግ, ከእውነተኛ የአካባቢ ሁኔታዎች ጋር መተዋወቅ እና እነሱን ለመፍታት እድሎችን መፈለግ.

የማየት፣ የማስታወስ ችሎታን፣ የአሰሳ ችሎታን ለማዳበር እና በተፈጥሮ ውስጥ የባህሪ ህጎችን ለማክበር ያለመ ጨዋታዎችን መለማመድ ተገቢ ነው። በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች ድርጅታቸው ልዩ ቅድመ ዝግጅት አያስፈልገውም. በተመሳሳይ ጊዜ, እንደዚህ ያሉ ጨዋታዎች በጉብኝቶች, በእግር ጉዞዎች እና በክለብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በኦርጋኒክነት ሊካተቱ ይችላሉ. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተሳካ የጨዋታ እና የግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ጥምረት የሽርሽር ጨዋታዎች ናቸው።

የጉዞ ጨዋታ. የጨዋታው አጀማመር ብዙውን ጊዜ በቲያትር መልክ ይከናወናል, ለምሳሌ, የጫካው ንጉስ ቤሬንዲ ልጆቹን ወደ ተረት-ተረት ጫካ እንዲጎበኙ ሊጋብዝ ይችላል. በጉዞው ላይ የሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች መወጣት ያለባቸው የተለያዩ መሰናክሎች ያጋጥሟቸዋል። እያንዳንዱ ቀጣይ የጨዋታ ነጥብ ቀዳሚ ተግባራትን ያጠናቀቁትን ተሳታፊዎች ብቻ ይቀበላል. በረንዳ በማጣሪያው ውስጥ ፈተናውን ያለፉትን ሁሉ በሻይ እና በብሉቤሪ ኬክ ሰላምታ ይሰጣል።

የልጆችን ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች በማደራጀት የአስተማሪ ክህሎት በግልፅ ይታያል። እያንዳንዱን ልጅ እንቅስቃሴውን እና ተነሳሽነቱን ሳይገድብ ወደ ጠቃሚ እና አስደሳች ጨዋታ እንዴት እንደሚመራ? ልጆችን እርስ በርስ ሳይረብሹ በምቾት መጫወት እንዲችሉ ጨዋታዎችን እንዴት መቀየር እና በቡድን ክፍል ወይም አካባቢ ማሰራጨት ይቻላል? በመካከላቸው የሚነሱ አለመግባባቶችን እና ግጭቶችን እንዴት ማስወገድ እንደሚቻል? የእያንዳንዱ ልጅ አጠቃላይ ትምህርት እና የፈጠራ እድገት እነዚህን ጉዳዮች በፍጥነት የመፍታት ችሎታ ላይ የተመሰረተ ነው. በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ ብዙ ዘዴዎች እና የተፅዕኖ ቴክኒኮች አሉ, ምርጫቸው በተለየ ሁኔታ ላይ የተመሰረተ ነው. አንዳንድ ጊዜ አስተማሪዎች ከላቁ የትምህርት ልምድ ጋር ሲተዋወቁ (በሕትመት ፣ ክፍት ትምህርቶችን ፣ ጨዋታዎችን እየተመለከቱ) ፣ የጨዋታ ቦታዎችን ለማስተዳደር እና ለመቅረጽ አዳዲስ ቴክኒኮችን ያገኛሉ እና የሚፈለገውን ውጤት ሳያገኙ በሜካኒካዊ መንገድ ወደ ሥራቸው ያስተላልፋሉ።

በአዋቂዎች እርዳታ የአንድ የተወሰነ እንቅስቃሴ ባህሪ መሰረታዊ የድርጊት ዘዴዎችን በመቆጣጠር, ልጆች በተመሳሳይ ወይም በትንሹ በተሻሻሉ ሁኔታዎች ውስጥ ሊጠቀሙባቸው ይችላሉ. ይህንን ለማድረግ በቡድን ክፍል ውስጥ እና በጣቢያው ላይ ለተለያዩ የልጆች ገለልተኛ እንቅስቃሴዎች ሁኔታዎች መፈጠር አስፈላጊ ነው. እያንዳንዱ አይነት አሻንጉሊቶች እና እርዳታዎች በተወሰነ ቅደም ተከተል መቀመጥ አለባቸው. ይህም ልጆች የሚፈልጉትን ዕቃ እንዲያገኙ እና ከተጫወቱ በኋላ ወደ ቦታው እንዲመልሱ ያስችላቸዋል። ልጆች እርስ በርስ ሳይጋጩ በተለያዩ ተግባራት ውስጥ እንዲሳተፉ የጨዋታ ቁሳቁሶችን በጣም ምክንያታዊ በሆነ መንገድ እንዴት ማሰራጨት እንደሚቻል ማሰብ አስፈላጊ ነው.

በቡድኑ ውስጥ ጸጥ ያለ ቦታ በትምህርታዊ መጫወቻዎች ፣ ስዕሎችን ለመመልከት እና ጨዋታዎችን ለመጫወት ለነፃ ጨዋታ የተጠበቀ ነው። ዲዳክቲክ መጫወቻዎች እና መጽሃፎች በክፍት ካቢኔ ውስጥ ተከማችተዋል ፣ ህጻናት በሚጫወቱበት እና መጽሐፍትን በሚመለከቱበት ጠረጴዛ አጠገብ። ይበልጥ ውስብስብ የሆኑ ትምህርታዊ መጫወቻዎች እና አስደሳች መጫወቻዎች ለልጆች መታየት አለባቸው. አንድ ትልቅ ሰው አሻንጉሊቱን ለመውሰድ ብቻ ሳይሆን የልጁን ጨዋታ መከታተል እንዲችል ከልጁ ቁመት በላይ ባለው መደርደሪያ ላይ ቢተኛ ይሻላል.

የእሴት አቅጣጫዎችን ማሳደግ የተመቻቹት የግምገማ ተፈጥሮ ተግባራዊ ስራን በመተግበር ነው። ለአካባቢ ጥበቃ ትምህርት, በፕሮግራሙ ውስጥ በተደነገገው መሰረት የሰው ልጅ በአካባቢው ላይ ያለውን ተፅእኖ ለመገምገም የመስክ ስራ አስፈላጊ ነው. በእነሱ መሰረት, ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ባህሪያቸውን, የሌሎችን ድርጊቶች በጥልቀት የመገምገም እና ከተፈጥሮ እና ከህብረተሰብ ህጎች ጋር የሚስማማ ባህሪን የመምረጥ ልምድን ያዳብራሉ.

ስለዚህ በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የማይንቀሳቀስ የስነ-ምህዳር እና የእድገት አካባቢ መፍጠር ቀጣይነት ያለው ትምህርታዊ ሂደት ነው, ይህም የቡድን የተፈጥሮ ማዕዘኖችን, ክፍልን ወይም ተፈጥሮን ቢሮ, የግሪን ሃውስ, ወዘተ የመሳሰሉትን ማደራጀት እና አስፈላጊ የሆኑትን ሁኔታዎች በየቀኑ መጠበቅን ያካትታል. የሁሉም ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ሙሉ ህይወት. እንዲህ ያለው የማያቋርጥ እንቅስቃሴ ከልጆች ጋር ተመሳሳይ የመኖሪያ ቦታን የሚጋሩትን "ትናንሽ ወንድሞችን" እንድናስብ እና በስርዓት እንድናስብ እና በእውነት እንድንንከባከብ ያስተምረናል. ይህ እንቅስቃሴ ዘዴ የሚሆነው በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ከተካተተ እና ከአዋቂዎችና ከልጆች ጋር አብሮ የሚከናወን ከሆነ ብቻ ነው። ሁሉንም ነገር እራሳቸው የሚያደርጉ አስተማሪዎች እና የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎችን እንዲመለከቱ እና እንዲሳተፉ እድል አይሰጡም የኑሮ ማዕዘኖች ነዋሪዎች ለህፃናት ግድየለሽነት ፣ ግድየለሽነት እና ግድየለሽነት በአጠቃላይ ለሕይወት እንደ ልዩ እሴት ያዳብራሉ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ተፈጥሮ በማስተዋወቅ, ዳይቲክቲክ ጨዋታዎች (የቦርድ ጨዋታዎች, የቃል ጨዋታዎች, ወዘተ) ልዩ ጠቀሜታ አላቸው. ልጆች እንደዚህ አይነት ጨዋታዎችን በራሳቸው መጫወት የሚጀምሩት መምህሩ ተግባራቶቹን እና ደንቦቹን (Zoological Lotto, ወዘተ) መጠናቀቁን ሲያረጋግጥ ብቻ ነው. የቃላት ጨዋታዎች ልዩ ዝግጅት አያስፈልጋቸውም እና በጠዋት ወይም በዝናባማ የአየር ሁኔታ በድንገት ሊደራጁ ይችላሉ. ለምሳሌ፡- “ዓረፍተ ነገሩን ጨርስ”፣ የእንቆቅልሽ መግለጫ ጨዋታዎች፣ ወዘተ. እንዲህ ያሉት ጨዋታዎች በዕድሜ የመዋዕለ ሕፃናት እድሜ ላሉ ልጆች ጥሩ ናቸው. ትናንሽ ልጆች የጠቅላላውን ክፍል እንዲፈልጉ ሊጠየቁ ይችላሉ ወይም በተቃራኒው, ስዕሎችን ይመድቡ, ወዘተ. ልጆችን ከተፈጥሮ ጋር በማስተዋወቅ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎችን በተፈጥሮ ቁሳቁሶች መጠቀም ጠቃሚ ነው. ስለ ተክሎች ልዩ ባህሪያት እውቀትን ለማመቻቸት ቅጠሎችን, አበቦችን, ፍራፍሬዎችን, ዘሮችን እና ቅርፊቶችን መጠቀም ጥሩ ነው. ዲዳክቲክ ጨዋታዎች በተፈጥሯዊ ሁኔታዎች ውስጥ ሊከናወኑ ይችላሉ. ለምሳሌ: "ወደ ስሙ ዛፍ ሩጡ", "ዛፉን በዘሮች ፈልጉ", "በርች", "ቁንጮዎች እና ሥሮች".

በክፍል ውስጥ እራስዎን ከእንስሳው ዓለም ጋር ለመተዋወቅ እንደ "Mousetrap" እና "Little Bunny" ያሉ የውጪ ጨዋታዎች አስደሳች ናቸው. በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ልጆች ስለ የተለያዩ እንስሳት እና አእዋፍ እንቅስቃሴዎች, ስለ ጥሪዎቻቸው ልምዶች እና ባህሪያት ሀሳባቸውን ያጠናክራሉ. ለምሳሌ, የድብ ባህሪ ባህሪ, ቅልጥፍና. የጨዋታው እቅድ እና ደንቦቹ የእንቅስቃሴዎችን ተፈጥሮ እና ለውጦቻቸውን ይወስናሉ. የእነዚህ ጨዋታዎች ልዩ ባህሪ ልጅን በምስሎች ላይ ተጽእኖ የማድረግ ችሎታ ነው, እነሱ በአብዛኛው የጋራ ናቸው. በእነሱ ውስጥ ፣ አብዛኛዎቹ ልጆች ብዙውን ጊዜ ጥንቸሎችን ያሳያሉ ፣ እና አንዱ ተኩላ ያሳያል። የልጆች ድርጊቶች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, የ "ተኩላ" እንቅስቃሴ ከ "ሃርስ" ይልቅ በፍጥነት እንዲራመዱ ያደርጋቸዋል. ሆኖም ግን, እያንዳንዱ ልጅ, በሚጫወትበት ጊዜ, በተቻለ መጠን ፍጥነት እና ቅልጥፍናን ያሳያል.

የአካባቢን ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችን ለማብዛት መምህሩ የአናሎግ አሻንጉሊቶችን፣ ስነ-ጽሑፋዊ ገጸ-ባህሪያትን ወዘተ በመጠቀም የተለያዩ የጨዋታ ሁኔታዎችን መፍጠር ይችላል።

አናሎጎች የተፈጥሮን፣ እንስሳትን ወይም እፅዋትን የሚያሳዩ አሻንጉሊቶች ናቸው። በእነሱ እርዳታ ልጆች በአስፈላጊ ባህሪያት ላይ ተመስርተው ስለ ህይወት ያላቸው ፍጥረታት ባህሪያት ሀሳቦችን ይፈጥራሉ. እንዲሁም በአሻንጉሊት እና ህይወት ባለው ነገር መካከል ያለውን ዋና ልዩነት, በእቃው ምን ሊደረግ እንደሚችል እና በህይወት ባለው ፍጥረት ምን ሊደረግ እንደሚችል ማሳየት ይችላሉ. ለምሳሌ፡ ልጆችን ከወፎች፣ ከኤሊዎች እና ከማንኛውም እንስሳት ጋር በማስተዋወቅ፣ እንዲሁም አሻንጉሊት እና ሕያው የገና ዛፍን በማወዳደር። የንፅፅር ሥነ-ምህዳራዊ ትርጉሙ አሻንጉሊቱ በመደርደሪያው ላይ "ይኖራል" ማለት ነው ማዕዘን መጫወት፣ ስለ ህያው ሽኮኮዎች ሕይወት አታውቅም። ተፈጠረ ጨዋታ- ሽኮኮዎች (አሻንጉሊቶች) ማሰልጠን. ከአናሎግ አሻንጉሊቶች ጋር የጨዋታ ትምህርት ሁኔታዎች በሁሉም የዕድሜ ቡድኖች ውስጥ ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ.

የጨዋታ ሁኔታዎች ከሥነ-ጽሑፍ ገጸ-ባህሪያት ጋር። እነዚህ ተረት፣ ታሪኮች፣ ወዘተ ጀግኖች ያሉበት የጨዋታ ሁኔታዎች ናቸው። በልጆች ስሜታዊነት ተቀባይነት አላቸው እና አርአያ ይሆናሉ። እንደ "ቺፖሊኖ", "ተርኒፕ", "ዶክተር አይቦሊት", ወዘተ የመሳሰሉት ጨዋታዎች የአካባቢ ትምህርት ግቦችን ለማሳካት ተስማሚ ናቸው. እያንዳንዱ የጨዋታ ሁኔታ በአጻጻፍ ገጸ-ባህሪ (ጥያቄዎቹ, መግለጫዎች, ምክሮች) እርዳታ አንድ ትንሽ የአካባቢ ችግር ይፈታል. እንደ ቺፖሊኖ ያሉ ልጆች ለድፍረቱ እና ብልሃቱ። ካርልሰን በልጆች ዘንድ እንደ ትልቅ ጉረኛ፣ ደስተኛ ጓደኛ፣ አጥፊ እና ጥሩ ምግብ አፍቃሪ በመባል ይታወቃል። ዱንኖ የተሳሳቱ ግምቶችን ያደርጋል፣ ብዙ ጊዜ ችግር ውስጥ ይገባል፣ እና የተሳሳተ ምክር ይሰጣል። በልጆች ላይ ያለው የ Aibolit ምስል እንስሳትን የሚያክም እና የሚንከባከበው ዶክተር ሀሳብ ጋር የተያያዘ ነው, ህክምናን ያዝዛል እና ምክሮችን ይሰጣል. የሥነ-ጽሑፍ ጀግኖች ልጆችን ማዝናናት ብቻ ሳይሆን የተለየ ባህሪ እና የአገላለጽ ቅርጽ ያለው ገጸ-ባህሪያትን የሚፈታ ችግሮችን ይፈታል. የጨዋታው ሁኔታ በጥሩ ሁኔታ መከናወን አለበት.

በቀድሞ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እንደ ጉዞ ያሉ ጨዋታዎችን መጠቀም ይቻላል እነዚህም የተለያዩ የጨዋታ ዓይነቶች እንደ መካነ አራዊት መጎብኘት, እርሻዎች, ሽርሽር, የእግር ጉዞዎች, ወዘተ. በእያንዳንዱ ጉዳይ ላይ ሴራው የታሰበው ልጆች አዳዲስ ቦታዎችን በመጎብኘት እንደ ተጓዥ፣ ቱሪስት፣ ተመልካቾች እና ጎብኝዎች ካሉ አዳዲስ ነገሮች እና ክስተቶች ጋር እንዲተዋወቁ በሚያስችል መንገድ ነው። በ "ሽርሽር" ወቅት, ህጻኑ አንድ ወጥ የሆነ ነጠላ ንግግር ያዳብራል, ልምዱን ለሌሎች ልጆች ለማስተላለፍ ይማራል እና ገላጭ ታሪክን ያዘጋጃል. በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች የልጆችን እንቆቅልሽ ለመፈልሰፍ እና ለመፍታት ያላቸውን ፍላጎት ማበረታታት ጥሩ ነው.

ከህጎች ጋር ጨዋታዎች. እነዚህ ጨዋታዎች ልጆች በመመልከት የሚያገኙትን እውቀት ያጠናክራሉ. ለምሳሌ: ድንቢጦችን ሲመለከቱ መምህሩ ወፎቹ ዓይን አፋር እንደሆኑ አጽንዖት ይሰጣል, ከዚያም "ድንቢጦች እና ድመት" የሚለውን ጨዋታ ይጫወታሉ. የበልግ ዛፎችን እየተመለከቱ እያለ ጨዋታውን "የማን ቅጠል" ያስተዋውቃል. እዚህ ብዙ አይነት ጨዋታዎችን መጠቀም ይቻላል.

ምክሮች. ጨዋታዎች በየቀኑ በተለያዩ ጊዜያት ይካሄዳሉ, እና የልጆችን ጊዜ ትልቅ ክፍል ይይዛሉ. ልጆችን ለጨዋታ መሰብሰብ ፈጣን እና አስደሳች መሆን አለበት, የመሰብሰቢያ ዘዴዎችን ማሰብ አስፈላጊ ነው. ለምሳሌ፣ ግጥሞችን፣ ባርከርን፣ ወዘተ መቁጠር። ልጆችን ማደራጀት ብዙ ብልሃትን ይጠይቃል, ስለዚህ ለጨዋታው ፍላጎት መፍጠር አለብዎት ("ጆሮዎቹ ከጫካው በኋላ የሚጣበቁ, እንሂድ እና እንይ"). ልጆችን የመሰብሰብ ዘዴዎች በየጊዜው መለወጥ አለባቸው. በጨዋታው ውስጥ በጨዋታው ውስጥ ያለውን ፍላጎት ማቆየት አስፈላጊ ነው. ውስጥ የጠዋት ሰዓቶችልጆቹ በራሳቸው እንዲጫወቱ መፍቀድ አለብዎት.

በትናንሽ ቡድኖች ፣ በዲዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ ከልጅነት ጀምሮ በልጆች ዘንድ በደንብ የሚታወቁ አትክልቶችን እና ፍራፍሬዎችን መጠቀም የተሻለ ነው ፣ በባህሪያቸው ባህሪ በጣም የሚለያዩትን መምረጥ አለባቸው ፣ ከዚያ ተመሳሳይ የሆኑ መምረጥ አለባቸው ። ለምሳሌ በመንካት ለመለየት በመጀመሪያ ካሮት እና ፖም መውሰድ ይሻላል, ከዚያም ዱባ እና ብርቱካን ይጨምሩ. የቤት ውስጥ ተክሎች ለልጆች እምብዛም አይተዋወቁም, ነገር ግን በጨዋታዎች መማር አለባቸው: ስም, መዋቅር, ክፍሎች. ከዛፎች እና ቁጥቋጦዎች ጋር ለመተዋወቅ ጨዋታዎች በመጀመሪያ ደረጃ ግልጽ ቅርጽ ያላቸውን ቅጠሎች (ሜፕል, ሮዋን, ኦክ) በመሳብ መጀመር አለባቸው.

በአሮጌ ቡድኖች ውስጥ የጨዋታዎች ውስብስብነት በተፈጥሮ ቁሳቁሶች መጠን መጨመር ይገለጻል, ልጆች ራሳቸው የሥራውን ትክክለኛነት ይቆጣጠራሉ. ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች የእውቀት ይዘት ከጥላዎች ስም ጋር, የቅጠል ቀለም የበለጠ ትክክለኛ ትርጉም ያስፈልገዋል. ልጆች በደንብ እንዲረዱ, የቤት ውስጥ ተክሎች እርስ በእርሳቸው እንደሚለያዩ ማሳየት ያስፈልጋል.

ስለዚህ, በመዋለ ህፃናት እና በቤተሰብ ውስጥ ተመሳሳይ መስፈርቶች ሲሟሉ ልጅን በትክክል ማሳደግ ይቻላል. በዚህ ረገድ ለወላጆች እርዳታ መስጠት, በጋራ ጨዋታዎች, በመዝናኛ እንቅስቃሴዎች እና በበዓላት ላይ እንዲሳተፉ ማድረግ ያስፈልጋል. የቤት ስራ ጨዋታዎችን በአስደሳች መንገድ ማዘጋጀት የተሻለ ነው፡ እነዚህ ጨዋታዎች በመተማመን ላይ የተገነቡ ናቸው። ለልጁ ከወላጆች እርዳታ ማደራጀት አስፈላጊ ነው, ነገር ግን በዘዴ እና ያለ ስነምግባር እና ማነጽ.

ማጠቃለያ

የአካባቢ ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሰረት በአንድነት ውስጥ ችግሮችን በመፍታት ላይ የተመሰረተ ነው-ስልጠና እና ትምህርት, ልማት. ለአካባቢው ኃላፊነት ያለው አመለካከት ለማዳበር መስፈርቱ ለወደፊት ትውልዶች የሞራል አሳቢነት ነው. እንደምታውቁት አስተዳደግ ከመማር ጋር በቅርበት የተያያዘ ነው, ስለዚህ የተወሰኑ የአካባቢ ግንኙነቶችን ይፋ በማድረግ ላይ የተመሰረተ ትምህርት ልጆች በተፈጥሮ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ደንቦች እንዲማሩ ይረዳቸዋል. የኋለኛው ደግሞ በተራው, መሠረተ ቢስ መግለጫዎች አይሆንም, ነገር ግን የእያንዳንዱ ልጅ ንቃተ ህሊና እና ትርጉም ያለው እምነት ይሆናል.

ብዙ ዘመናዊ አስተማሪዎች የአካባቢ ትምህርት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ትምህርት ጉዳዮችን ይመለከታሉ. እነሱ በተለየ መንገድ ያደርጉታል. ይህ የመጣው የአካባቢ ትምህርት ጉዳይ ውስብስብ እና በትርጉም አሻሚ ነው. የአካባቢ ንቃተ-ህሊና ምስረታ በጣም አስፈላጊው የትምህርት ሥራ ነው። እና ይህ በማስተዋል እና በማይታወቅ ሁኔታ መደረግ አለበት። እና ባህላዊ ያልሆኑ ክፍሎች በዚህ ላይ ያግዛሉ: ለምሳሌ ጨዋታዎች. በእንደዚህ ዓይነት ክፍሎች ውስጥ በባህላዊ ትምህርት ውስጥ ለመድረስ የማይቻል ነገርን ማግኘት ይችላሉ-ትምህርቱን ለማዘጋጀት የልጆች ንቁ ተሳትፎ ፣ ትምህርቱ በጥሩ ሁኔታ እንዲሄድ የማድረግ ፍላጎት። ባህላዊ ያልሆኑ እንቅስቃሴዎችእንደ አንድ ደንብ, ልጆች ለረጅም ጊዜ ያስታውሳሉ, እና በእርግጥ, በእነሱ ላይ ያጠኑትን ቁሳቁስ. ስለዚህ በቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ውስጥ የአካባቢ ንቃተ ህሊና እንዲፈጠር በተለይም ባህላዊ ያልሆኑ የመማሪያ ክፍሎች በጣም አስፈላጊ ናቸው.

መጽሃፍ ቅዱስ

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በስነ-ምህዳር መንገድ, በአካባቢያዊ ትምህርት ልምድ) - M.: Znanie, 2009.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. Suravegina አይ.ቲ. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች የትምህርት ቤት ልጆች የአካባቢ ትምህርት-የመምህራን መመሪያ - M.: Prosveshchenie, 2010.

Deryabo S.D., V.A. Yasvin V.A. ኢኮሎጂካል ትምህርት እና ሳይኮሎጂ. ለዩኒቨርሲቲ ተማሪዎች የመማሪያ መጽሐፍ - ሮስቶቭ: ፊኒክስ, 2009.

Remizova N.I. በትምህርት ቤት አካባቢ ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ። መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2009.

Slastenina E.S. የአካባቢ ትምህርት በአስተማሪ ስልጠና - ኤም.: ትምህርት, 2010.

ለህፃናት ታላቅ የተፈጥሮ ኢንሳይክሎፔዲያ. M.: Grif-Fond Mezhkniga, 1994.

ቦንዳሬንኮ ኤ.ኬ. በመዋለ ህፃናት ውስጥ የቃል ጨዋታዎች.

Veretennikova S.A. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ተፈጥሮ ማስተዋወቅ. መ: ትምህርት, 1993.

ልጆችን በጨዋታ ማሳደግ። የመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ./comp. አ.ኬ. ቦንዳሬንኮ, አ.አይ. ማቱሲን መ: ትምህርት, 1983.

Gradoboeva T. የስነ-ምህዳር ዱካ መፍጠር እና ከእሱ ጋር የመሥራት ዘዴዎች.//ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 1, 1993.

ዘኽለብኒ ኤ.ኤን. በሥነ-ምህዳር ጎዳና ላይ የአካባቢ ትምህርት ልምድ. መ: እውቀት, 1986.

Remizova N.I. በትምህርት ቤት አካባቢ ትምህርታዊ ሥነ-ምህዳራዊ መንገድ። መጽሔት "ባዮሎጂ በትምህርት ቤት" ቁጥር 6, 2000.

Zhukovskaya R.N. የትውልድ አገር፡ የመዋለ ሕጻናት መምህራን መመሪያ/ኢድ. ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ መ: ትምህርት, 1985.

ኒኮላይቫ ኤስ.ኤን. የጨዋታ እና የአካባቢ ትምህርት // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት, ቁጥር 12, 1994.

ጉዞ ወደ ጫካው" በመካከለኛው ቡድን ውስጥ በሥነ-ምህዳር ላይ የተቀናጀ የትምህርት እንቅስቃሴ ማጠቃለያ።

ዓላማው: በዙሪያቸው ባለው ዓለም, እንስሳት እና ተፈጥሮ ላይ የልጆችን ፍላጎት ለማዳበር

በጫካ ውስጥ ስለሚኖሩ እንስሳት እውቀትን ይስጡ, ሀሳቦችን ያስፋፉ

ልጆች ስለ የዱር እንስሳት እና መልካቸው;

"የዱር እንስሳት" አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳቦችን ያጠናክሩ;

የልጆችን መልሶች ለማዳመጥ ይማሩ, በውይይቶች ውስጥ ይሳተፉ, ጥያቄዎችን ይመልሱ;

ለተፈጥሮ ፍቅር እና አክብሮት ያሳድጉ;

ልጆችን በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና የባህሪ ደንቦችን ያስተዋውቁ;

የነፃነት ችሎታዎች ምስረታ ፣ የጋራ መግባባት ፣ በጎ ፈቃድ

የትምህርት መስኮች ውህደት: "እውቀት", "ጥበባዊ ፈጠራ", "ልብ ወለድ ማንበብ", "ግንኙነት", "ማህበራዊነት", "ሙዚቃ", "ጤና".

በትምህርታዊ ዝግጅቱ ወቅት ጥቅም ላይ የዋሉ የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች-ሞተር ፣ ጨዋታ ፣ ውጤታማ ፣ መግባባት ፣ ሙዚቃዊ

አስተማሪ፡-

ሁሉም ልጆች በክበብ ውስጥ ተሰበሰቡ.

እኔ ጓደኛህ ነኝ አንተም ጓደኛዬ ነህ።

እጅን አጥብቀን እንይዘው።

እና እርስ በርሳችን ፈገግ እንበል።

አሁን እንግዶቻችንን ፈገግ እንበልና ሰላም እንበልላቸው።

በድንገት ፊኛ ወደ ቡድኑ ውስጥ በረረ ፣ እና በገመድ ላይ አንድ ፊደል አለ።

ልጆች ለኳሱ ትኩረት ይሰጣሉ

አስተማሪዎች፡- እዚህ ገመዱ ላይ ያለው ምንድን ነው?

አስተማሪዎች፡ በደብዳቤው ላይ ምን ሊጻፍ ይችላል ብለው ያስባሉ?

ልጆች: ………….

አስተማሪዎች፡- አዎ፣ ደብዳቤው እንኳን ደስ ያለህ፣ ግብዣ ወይም የኛን እርዳታ ሊፈልግ ይችላል፣ እናንብበው።

እሱም “ሰላም ውድ ጓደኞቼ! አስማታዊ ጫካዬን እንድትጎበኙ እጋብዛችኋለሁ! የጫካው እንስሳት እና እኔ እርስዎን በማግኘታችን ደስተኞች ነን! ሌሶቪችኮክ"

አስተማሪዎች፡- ጓዶች፣ ደን ጠባቂው ማን እንደሆነ ታውቃለህ?

ልጆች: ዝም

ተማር፡ ደኑ የጫካው ባለቤት ነው፡ ማንም ሰው እንስሳትን እንዳያሰናክል፡ ዛፍ እንዳይሰብር፡ አበባን በከንቱ እየለቀመ፡ ቆሻሻ እንዳይጥል።

አስተማሪዎች፡ ወንዶች፣ ደህና፣ ግብዣውን እንቀበላለን?

አስተማሪ: በአስማት ጫካ ውስጥ ወደ ጫካው ዛፍ እንዴት እንደሚደርሱ ያውቃሉ?

አስተማሪ: እኛ እዚያ በደመና ላይ እንበርራለን, እና ፊኛ በዚህ ላይ ይረዳናል.

አስተማሪ፡- ጓዶች፣ ንገሩኝ፣ አሁን ስንት ሰዓት ነው?

ልጆች: ክረምት

አስተማሪዎች: ወንዶች, ሰዎች በክረምት ምን ዓይነት ልብስ ይለብሳሉ?

ልጆች፡- ሞቅ ያለ ኮፍያ፣ ጃኬት ፣ ወዘተ.

አስተማሪዎች: ደህና ሠርተዋል! ቀኝ! ለጉዞው እንልበስ!

የሞተር ጨዋታ "ለእግር ልብስ መልበስ"

(በሙዚቃ ጽሑፍ ላይ በመመስረት እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ላይ)

በክረምት በጣም በጣም ቀዝቃዛ (እራስዎን በትከሻዎች ላይ መታ ያድርጉ)

ግን እንሄዳለን፣ ከእርስዎ ጋር ለእግር ጉዞ እንሂድ (በቦታው ያሉ እርምጃዎች)

ኮፍያ አደርጋለሁ (የ"ኮፍያ ልበስ" እንቅስቃሴን እንኮርጃለን)

የፀጉር ቀሚስ እለብሳለሁ (የፀጉር ካፖርት እንዴት እንደሚለብስ እናሳይዎታለን)

መሀረብ ለብሼ አጥብቄ አስራለሁ (መሀረብን "እናሰራለን")

እና ከዚያ ቆንጆ ፣ ሙቅ ፣ ለስላሳ (እጃችንን እናሳያለን)

ፍርፋሪ - በእጆቼ ላይ ሚቴን አኖራለሁ (እንጨነቃለን የኋላ ጎንመዳፍ)

እና እኔ ትንሽ ብሆንም (በቀበቶው ላይ እጄ)

ቡትስ ተሰማኝ (እግራችንን ተረከዙ ላይ ተለዋጭ እናደርጋለን)

ሸርተቴውን ከእኔ ጋር ወደ ጫካው እወስዳለሁ እና እሄዳለሁ (በክበብ ውስጥ ደረጃዎች)

ኮረብታውን እወጣለሁ (እጆችህን ወደ ላይ አንሳ)

እና ኮረብታው ላይ እሳፍራለሁ! (ፈጣን እንቅስቃሴ ወደ ታች)

አስተማሪ: እያንዳንዳችን በራሳችን ደመና ላይ ተቀምጠናል, እና በፍጥነት ለመብረር, ፊኛዎች ይረዱናል (ፊኛዎች ከደመናዎች ጋር ተጣብቀዋል)

(በደመና ላይ ተቀምጠን በረርን)

እንበር። የልጆች ዘፈን እየተጫወተ ነው።

አስተማሪዎች: እና ለመጎብኘት እየበረርን ስለሆነ የደን ደንቦችን ማስታወስ አለብን

(መምህሩ ከልጆች ዘፈን ጋር ያነባል)

ለመራመድ ወደ ጫካው ከመጡ ፣

ንጹህ አየር መተንፈስ

ሩጡ፣ ዝለልና ተጫወቱ

ብቻ አትርሳ፣

በጫካ ውስጥ ድምጽ ማሰማት እንደማይችሉ ፣

በጣም ጮክ ብሎ እንኳን ዘምሩ ፣

ትናንሽ እንስሳት ይፈራሉ

ከጫካው ጫፍ ይሸሻሉ.

እርስዎ በጫካ ውስጥ እንግዳ ነዎት።

ሰላማቸውን ጠብቅ፣

ደግሞም ጠላቶቻችን አይደሉም

ተማር: በጫካ ውስጥ ምን ማድረግ የለብዎትም?

ልጆች: ጩኸት ያድርጉ, ጮክ ብለው ዘምሩ

አስተማሪዎች፡ ለምን?

ልጆች: እንስሳት ይፈራሉ

አስተማሪ፡- እዚህ ጫካ ውስጥ ነን። (የጫካ ድምፅ)

ጤና ይስጥልኝ ጫካ ፣ ጥቅጥቅ ያለ ጫካ ፣ በተረት እና በተአምራት የተሞላ። እነሆ፣ ጫካው ጎራውን ከፍቷል፣ እንገባለን። ግባ።

እንስሳት የት አሉ?

እሱ ያነሳል: - ቅርጫቱን በሄምፕ ላይ ይመልከቱ.

አሰልቺ ጨዋታ "የት ተደበቀ"

አስተማሪ፡ እዚህ ያሉትን ካርዶች ተመልከት፣ “ማን የት ደበቀ” የሚለውን ጨዋታውን እንጫወት፣ በስዕሎቹ ላይ በመመስረት ዓረፍተ ነገር እንሥራ እና እንስሳው የተደበቀበትን ቦታ እንወቅ። እና አረፍተ ነገሩን በትክክል ካዘጋጁት እንስሳቱ በጫካ ውስጥ ይታያሉ.

ልጆች: - ድብ በዋሻው ውስጥ ተደበቀ.

ተኩላው ከዛፉ ጀርባ ተደበቀ

ሽኮኮው ባዶ ውስጥ ተደበቀ

ቀበሮው ጉድጓድ ውስጥ ተደበቀ

ጥንቸሉ ከቁጥቋጦ ጀርባ ተደበቀ

(ስዕሎች ከመምህሩ ጋር በማግኔት ሰሌዳ ላይ ይታያሉ)

አስተማሪዎች፡ በጫካ ውስጥ የተደበቁ እንስሳት የትኞቹ ናቸው?

ልጆች: ድብ, ጥንቸል, ተኩላ, ስኩዊር, ቀበሮ

አስተማሪዎች፡ እንዴት በአንድ ቃል ልትጠራቸው ትችላለህ?

ልጆች: የዱር እንስሳት

መምህር፡ ለምን የዱር አራዊት ይባላሉ?

ልጆች: በጫካ ውስጥ ስለሚኖሩ,

አስተማሪዎች፡ እና ደግሞ?

ልጆች: የራሳቸውን ምግብ ያግኙ

አስተማሪዎች: ኦህ ሰዎች, ተመልከት - ይህ ምንድን ነው? (የለውዝ ዛጎሎች)

ልጆች: ሼል

አስተማሪዎች: - እነሱን የነደፋቸው ይመስልዎታል?

ልጆች፡ ሽኩቻ (ካልመለሱ እንቆቅልሽ እጠይቃለሁ)

በቅርንጫፍ ላይ የጥድ ሾጣጣ እያኘክ የነበረው ማነው?

እና ቆሻሻዎቹን ወደ ታች ወረወረው?

በዛፎች ውስጥ በዘዴ የሚዘልለው

እና የኦክ ዛፎችን ይወጣል?

በጉድጓድ ውስጥ ለውዝ የሚደብቅ ማን ነው?

ለክረምቱ እንጉዳዮችን ማድረቅ? (ጊንጪ)

አስተማሪዎች: ግን ሽኮኮው አይታይም, የት ነው ያለው?

ልጆች: በገና ዛፍ (ዛፍ) ላይ የሽኮኮ አሻንጉሊት ያግኙ

ተማር፡ ቄሮ፣ ቄሮ፣ ፍንጭ ስጠኝ፣ ትንሹ የጫካ ልጅ የት ነው የሚኖረው?

የስኩዊር መጫወቻው በአስተማሪው እጅ ላይ ተቀምጧል: እነግርዎታለሁ, ግን መጀመሪያ እባክህ, ስለ እኔ ንገረኝ?

አስተማሪዎች፡- በዛፍ ግንድ ላይ እናስቀምጣት እና እንጫወት።

ስለ ሽኮኮው ትናገራለህ፣ እናም ታሪክህን በመዳፍህ ውስጥ እሰበስባለሁ።

ልጆች: …………………………………………

ተማር፡ ሁሉም እንስሳት ምን አይነት ሽኮኮ እንደሆነ እንዲያውቁ ታሪክህን በጫካ ውስጥ እንተወው።

ወደ እጆችዎ ይንፉ እና ታሪክዎን ይልቀቁ።

አስተማሪ፡ ጊንጥ ስለ አንተ የምናውቀውን ጨዋታ ስማ!

የጣት ጨዋታ

በቅርንጫፍ ላይ ሽኮኮ - ሆፕ፣ (ጣቶችዎን በቡጢ እና በንክኪ ይከርክሙ)

ትንሽ ነጭ ፈንገስ ይይዛል

ከኋላው ደግሞ ባዶ ውስጥ ያለ ለውዝ ፣ እሾህ ፣ ሾጣጣ እና እህል (ልጆች ጣቶቻቸውን አንድ በአንድ ያጠምዳሉ)

የኛ ቄሮ ምሽግ ነው። (ቡጢ - መዳፍ) ልክ እንደ ዶቃ አይኖች (2 ዓይኖችን ይወክላል)

ቤልካ፡- ደህና አድርጉ፣ ጓዶች! ከእርስዎ ጋር መጫወት አስደሳች ነው, ስለ እኔ ብዙ ያውቃሉ. አሁን ቀድመው መሄድ እና ጫካውን መጎብኘት ይችላሉ.

አስተማሪ: ይህ ማነው?

ፈጣን ዝላይ

ሞቅ ያለ እብጠት

ጥቁር ፔፕፎል

ልጆች: ሃሬ

መምህሩ የአሻንጉሊት ጥንቸልን በእጁ ላይ አድርጎ ጥንቸሉን ወክሎ እንዲህ ይላል፡-

ሀሬ፡ ሰላም ጓዶች ወዴት ትሄዳላችሁ?

ልጅ: ወደ አያት ትንሽ ዛፍ!

ጥንቸል፡ ስለኔ ንገረኝ እና ከዚያ ቀጥል።

ልጆች ………………….

ጥንቸል፡ ደህና አደርክ አሁን እንቆቅልሽ።

በበጋው ይራመዳል እና በክረምት ያርፋል.

ልጆች: ድብ.

መምህሩ አሻንጉሊቱን በእጁ ላይ አድርጎ ድብን ወክሎ ይናገራል.

ድብ: ሰላም ልጆች!

ልጆች: ሰላም, ድብ.

አስተማሪ: ድብ ፣ ውዴ ፣ ወደ አያት ትንሽ ጫካ እንዴት መንገድ ማግኘት እንደምችል ንገረኝ?

ድብ: ለምን አታሳይም? አሳይሃለሁ ፣ ግን መጀመሪያ ብዙ ንገረኝ - ስለ እኔ ታውቃለህ?

ልጆች ………………………………………….

ድብ: ደህና ሁን, እወድሻለሁ, ከእርስዎ ጋር እንጫወት

ድቡ በጫካው ውስጥ እየሄደ ነበር ፣

እና ልጆችን ይፈልግ ነበር.

ለረጅም እና ለረጅም ጊዜ ፍለጋ አደረገ

ሣሩ ላይ ተቀምጦ ተኛ።

ልጆቹ መደነስ ጀመሩ ፣

እግራቸውን ማንኳኳት ጀመሩ፡-

ድብ ፣ ድብ ፣ ተነሳ ፣

እና ወንዶቹን ያዙ!

(ልጆች ከድብ ይሸሻሉ ፣ እሱ ያገኛቸዋል)

ድብ: እና እዚህ ይመጣል.

ሌሶቪችኮክ በክረምት የጫካ ሥዕል ይተዋል.

Lesovichok: ሰላም ሰዎች! ጫካ ውስጥ ልትጎበኘኝ ስለመጣህ በጣም ጥሩ ነው።

ልጆቹን አስተምር፡ ሰላም የጫካ ልጅ

ሌሶቪችክ: እባክህ እርዳኝ, ምስሉን እንይ, እዚህ ማን የጠፋ ይመስልሃል?

ልጆች: የዱር እንስሳት

ተማሩ፡ ወንዶች፣ የትኛው እንስሳ ክረምቱን የት እንደሚያሳልፍ አስታውሱ፣ እና ቦታቸውን እንዲያገኙ እርዷቸው (ልጆች በምስሉ ላይ ያስቀምጡት)

ሁሉም እንስሳት ቤታቸውን በትክክል እንደያዙ እንይ?

ሽኩቻው መኖሪያውን የት አደረገ?

ቀበሮው የት ነው የሚኖረው?

ድቡ የሚተኛው የት ነው?

ጥንቸሉ የት ተደበቀ?

ሌሶቪችክ: አመሰግናለሁ, ወንዶች, በጣም አስደስቶኛል, ከጫካ ነዋሪዎች (ለውዝ እና የማር ማሰሮ) አመጣላችሁ.

አስተማሪ፡- ጓዶች፣ ምን ዓይነት የደን ነዋሪዎች ያደረጉልን ይመስልሃል?

ልጆች: ይህ ሽኮኮ እና ድብ ነው.

አስተማሪ፡ ስለ ተደረገልን እናመሰግናለን።

ልጆች: አመሰግናለሁ, የጫካ ልጅ.

አስተማሪ፡ አሁን ጓዶች ከጉዟችን በኋላ ምን አይነት ስሜት ውስጥ እንዳለህ አሳዩኝ። ደስተኛ ወይም አሳዛኝ ሰው ይምረጡ. ለእንግዶቻችን አሳይ።

አስተማሪዎች፡ እራሳችንን ለማከም ወደ ኪንደርጋርተን በደመናችን ላይ ወደ ኋላ እንበር። (ልጆች "የመልካም መንገድ" ወደሚለው ዘፈን ሄዱ)