ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಸಕ್ರಿಯ ಓದುಗರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಕಟೆರಿನಿಚ್ ನಾಡೆಜ್ಡಾ ಸೆರ್ಗೆವ್ನಾ,

ಬಾಬೆಂಕೊ ಮಾರಿಯಾ ಫೆಡೋರೊವ್ನಾ,

ಎರ್ಮೊಲೆಂಕೊ ಟಟಯಾನಾ ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ನಾ,

ವಂಬೋಲ್ಡ್ ಐರಿನಾ ಜೋಹಾನ್ನೆಸೊವ್ನಾ,

ಯಮ್ರು ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ಡಿಮಿಟ್ರಿವ್ನಾ

MKDOU "DS "Solnyshko" Tarko-Sale ನ ಶಿಕ್ಷಕರು

ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ
ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಹೋಲಿಸಲಾಗದಷ್ಟು ಆಳವಾದ,
ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ನಂತರದ ಅವಧಿಗಳಿಗಿಂತ.
ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ದೃಢಪಡಿಸುತ್ತದೆ
ನೈತಿಕ ಸೌಂದರ್ಯ, ನಿಷ್ಠುರತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ
ಅಸಭ್ಯ ಮತ್ತು ಕೊಳಕು ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ.

V.A. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಉತ್ತರದ ಜನರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳು ಟ್ಯೂಬಿ ಸೋಂಕಿಗೆ ಒಳಗಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ರೋಗದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣಗಳು ಕ್ಷಯರೋಗದಿಂದ (ಕ್ಷಯರೋಗ) ಬಳಲುತ್ತಿರುವ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕ, ಮತ್ತು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಿಂದ ತಪ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ರೋಗಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯಿಂದ ದೊಡ್ಡ ಅಪಾಯವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ಪುರೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆ, 1996 ರಿಂದ, phthisiatrician, ಶಿಶುವೈದ್ಯರ ಶಿಫಾರಸುಗಳ ಮೇರೆಗೆ, "Solnyshko" ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಆರೈಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕಾಗಿ "Solnyshko" ಆರೋಗ್ಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ ಸುಧಾರಣೆ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳ ಆದ್ಯತೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ. ಒಂದು ವರ್ಷದವರೆಗೆ ಕ್ಷಯರೋಗ, ಕ್ಷಯರೋಗ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿರುವ ಪುರೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಉತ್ತರದ ಜನರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ-ಸುಧಾರಣಾ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ನಿರ್ದೇಶನಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಪುರೋವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಸ್ಥಳೀಯ ರಾಷ್ಟ್ರೀಯತೆಯ ಮಕ್ಕಳು, ಜಿಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳ ವೈದ್ಯ ಮತ್ತು phthisiatrician ನಿರ್ದೇಶನದ ಮೇಲೆ ಸಿಬ್ಬಂದಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಕೆಲಸದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ನಿರಂತರ ಚಲನೆ; ಈ ಹಿಂದೆ ಟಂಡ್ರಾದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಪೋಷಕರು ಅಲೆಮಾರಿ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸಿದರು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅನೇಕ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಪರಿಸರ, ಬಟ್ಟೆ, ಪೋಷಣೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳು ಅನ್ಯವಾಗಿವೆ. ತಡೆಗಟ್ಟುವ ಚಿಕಿತ್ಸೆ, ಪರೀಕ್ಷಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುವ ಸಮಯವನ್ನು ಮಾರ್ಚ್ 23 ರ ಆರೋಗ್ಯ ಸಚಿವಾಲಯದ ಸಂಖ್ಯೆ 109 ರ ಆದೇಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , 2003, ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಕೀಮೋಪ್ರೊಫಿಲ್ಯಾಕ್ಸಿಸ್, ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು (ಮಂಟೌಕ್ಸ್ ಪರೀಕ್ಷೆ, ರಕ್ತ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು, ಮೂತ್ರ ಪರೀಕ್ಷೆಗಳು) ಮತ್ತು ಬ್ಯಾಸಿಲರಿ ರೋಗಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಭವನೀಯ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪರ್ಕದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು 1 ಅನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮಿಶ್ರ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪು, 3 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಗಡಿಯಾರದ ಸುತ್ತ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇಪ್ಪತ್ತನಾಲ್ಕು ಗಂಟೆಗಳ ಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಮಗುವಿಗೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಯಮದಂತೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಹುಚ್ಚಾಟಿಕೆಗಳು, ಭಯಗಳು, ತಿನ್ನಲು ನಿರಾಕರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇತರ ನಡವಳಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮೇಲೆ ಬೀಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಲ್ಯದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಕೀಲಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವುದು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲಾಗುವುದು ನಾಟಕೀಯ ಆಟ.ಆಟಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಟಗಳು ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ.

ನಮ್ಮ MKDOU "D/S "Solnyshko" ನಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಮೂಲಕ ಒಂದಾಗುತ್ತಾರೆ ವಿ ಒಂದು ಮಾಂತ್ರಿಕ ಸಂಪೂರ್ಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವಾಸ್ತವ್ಯವು ಆಟದಿಂದ ತುಂಬಿರುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಟಿಸಲು ಕಲಿಸಲು ರಂಗಭೂಮಿಯು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ?

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದಾರೆ, ಅದರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಯು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ:

1) ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಒತ್ತಡ-ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು;

2) ವಿಮೋಚನೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವುದು;

3) ನೈಜ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಎ)ಆಟ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಬಲವಂತ ಮಾಡಬಾರದು;

b)ಆಂತರಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಬೇಕು

ಬಾಹ್ಯ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ, ಅಧಿಕಾರದಿಂದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ

ವಯಸ್ಕ;

ವಿ)ಆಂತರಿಕ ಉದ್ದೇಶಗಳು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು

ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ಪ್ರಗತಿಗೆ ಪ್ರೇರಣೆ

("ನೀವು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತೀರಿ").

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಏನು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ?

ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಪ್ಲೇ - "ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲಿಟಿ" - "ಥಿಯೇಟರ್" - ಈ ಕಾಗ್ನೇಟ್ ಪದಗಳ ಸರಣಿಯು ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ರಕ್ತಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯು ಪದ, ಚಿತ್ರ, ಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ತನ್ನೊಳಗೆ ವಿಶೇಷವಾದ, ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ, ಅರಿವಿನ ಅಂಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇತರ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚದ ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶೇಷ ದೃಷ್ಟಿ.

ನಾವು ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಈ ಸಮಸ್ಯೆ.

ಗುರಿ: ಇಂದಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ, ಯೋಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿ, ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಕೇಳಲು, ಗ್ರಹಿಸಲು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು, ಪುನಃ ಹೇಳಲು, ಸಂಯೋಜನೆ ಮಾಡಲು, ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಲು. ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು (ಸ್ವರ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಸ್), ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳ ಮುಂದೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಉತ್ತರದ ಜನರು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ತಿಳಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಾವು ಗುರುತಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ರಂಗಭೂಮಿ ಆಟ- ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನ, ಮಾನವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಲಕ್ಷಣ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಸೈಟ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ಸಮವಾಗಿ ಇರಿಸಲು, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಪಾಲುದಾರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಗುಂಪುಗಳುಸ್ನಾಯುಗಳು; ನಾಟಕಗಳಲ್ಲಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ಮಾತುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ದೃಶ್ಯ, ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ವೀಕ್ಷಣೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಕಲ್ಪನೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪದಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸದ್ಭಾವನೆ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪ್ರೀತಿ.

ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು.ಆಜ್ಞೆ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ಸಂಕೇತಕ್ಕೆ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಣೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಿದ್ಧತೆ, ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಅನುಕ್ರಮವಾಗಿ ಆನ್ ಮಾಡಿ. ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ನೀಡಿದ ಭಂಗಿಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಯಾವುದೇ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ನಂಬುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಿ. ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರ.

ಕಾರ್ಯಗಳು. ಮಾತಿನ ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಸ್ಪಷ್ಟ ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಧ್ವನಿ, ಮಾತಿನ ತರ್ಕ; ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸರಳವಾದ ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಪದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.

ವಿಷಯ ಆಧಾರಿತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು - ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಖಾತೆಯ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳುಪ್ರತಿ ಮಗು.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರ.

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು; ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಬೋಧನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು;

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಓರಿಯಂಟ್ ಮಾಡುವುದು. ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸುವುದು.

ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಹಕಾರದೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕ.

ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮೌಖಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಹೊರಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದು ರಹಸ್ಯವಲ್ಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರ, ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಹೊಸ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಅಂತಹ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಲು, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಸ್ತುತ ತಕ್ಷಣದ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ಮಿಸಲು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಸಮಯೋಚಿತ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯ -ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯವು "ವಲಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರಬೇಕು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ"ದುರ್ಬಲ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲವಾದ ಮಗುವಿನ "ಪ್ರಾಕ್ಸಿಮಲ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಲಯ" ದಲ್ಲಿದೆ;

ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು -ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಿದೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸರದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾರವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ಅವನ ಆದ್ಯತೆಗಳು, ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಅಥವಾ ಫಾರ್ಮ್ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸರವು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಲು, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧರಾಗಿದ್ದೇವೆ:

ದೂರ ತತ್ವ, ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾನಗಳು - ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ "ಕಣ್ಣಿನಿಂದ ಕಣ್ಣು", ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸೂಕ್ತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು;

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ತತ್ವಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಅವರ ವಿಷಯ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಈ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆ;

ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ -ಚೈತನ್ಯ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅಭಿರುಚಿಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಮತ್ತು ರಚಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;

ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ವಲಯದ ತತ್ವ- ಅತಿಕ್ರಮಿಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುವುದು;

ಪರಿಸರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ತತ್ವ- ಪ್ರತಿ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮ, ಪ್ರಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಕಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಪರಿಸರದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವ -ಪರಿಚಿತ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಅಂಶಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ (ಗುಂಪು ಸ್ನೇಹಶೀಲ ಮತ್ತು ಆರಾಮದಾಯಕವಾಗಿರಬಾರದು, ಆದರೆ ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ);

ಲಿಂಗ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ತತ್ವಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಪುರುಷತ್ವ ಮತ್ತು ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ಒಲವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವಾಗಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು, ಸಹೋದರಿಯರು ರಕ್ಷಣೆಗೆ ಬಂದರು; ಅವರು ಸ್ವಇಚ್ಛೆಯಿಂದ ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಹೆಣೆದರು, ಅಂಟಿಸಿದರು, ರಚಿಸಿದರು, ಪೋಷಕ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯರು ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಮರದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದರು. ನಿರ್ಮಿಸಿದ ನಾಟಕೀಯ ವಾತಾವರಣವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವ, ಅದರಲ್ಲಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ, ಹೊಸ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದಿಂದ ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಆಪರೇಟಿಂಗ್ ಮೋಡ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆಗೆ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು" SanPiN 2.4.1.2660-10, FGT ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಪರಿಸರ

ಕೈಯಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್: ಬೈ-ಬಾ-ಬೋ - ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಗೊಂಬೆಗಳು-ಹೀರೋಗಳು, ಶಾಲ್ ಥಿಯೇಟರ್ - “ಟರ್ನಿಪ್”, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಮಾಸ್ಕ್ ಥಿಯೇಟರ್ - “ನರಿ, ಮೊಲ ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್”, “ಅನಾಥ ಫಾಕ್ಸ್”, ಟಾರ್ ಬುಲ್”, "ಕ್ಯಾಟ್" ಮತ್ತು ರೂಸ್ಟರ್", "ದಿ ಮ್ಯಾನ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಬೇರ್" ಮತ್ತು ಇತರ ನಾಯಕರು, ಕೈಗವಸು ಥಿಯೇಟರ್ - "ಮಾಶಾ ಮತ್ತು ಕರಡಿ"; ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್- "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಹೇರ್", "ಸಿಸ್ಟರ್ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ವುಲ್ಫ್"; ಬಲೂನ್ ಥಿಯೇಟರ್ - "ದಿ ತ್ರೀ ಲಿಟಲ್ ಪಿಗ್ಸ್"; "ಟರ್ನಿಪ್", ಕಪ್ಗಳ ಥಿಯೇಟರ್ - "ಚಿಕನ್ ರೈಬಾ"; ಮಕ್ಕಳ ಉಪಗುಂಪುಗಾಗಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗಾಗಿ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಯ್ಕೆಯೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಫ್ಲಾನೆಲೋಗ್ರಾಫ್ಗಳ ಮೇಲೆ ರಂಗಮಂದಿರ; ಪುಸ್ತಕಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಮಂದಿರ - “ಟಾರ್ ಗೋಬಿ”, ಕೊಲೊಬೊಕ್”, “ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್”, ಪುಸ್ ಇನ್ ಬೂಟ್ಸ್”, “ಚಿಪ್ಪೊಲಿನೊ”; - ಮರದ ರಂಗಮಂದಿರ; ಕಬ್ಬಿನ ಮೇಲೆ ರಂಗಮಂದಿರ - ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಯಕರು; ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ ಥಿಯೇಟರ್ - "ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್" "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್", "ಕೊಲೊಬೊಕ್"; ಚಿತ್ರ ರಂಗಮಂದಿರ; ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ - "ದಿ ವುಲ್ಫ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಸೆವೆನ್ ಲಿಟಲ್ ಗೋಟ್ಸ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್".

ಅಲಂಕಾರಗಳು, ದೊಡ್ಡ ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್, ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಕಾರ್ನರ್, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಅಂಶಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಕರ್ಟ್ಗಳ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ಮಮ್ಮರ್ಸ್ ಮೂಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮೇಜಿನ ಪರದೆಯಿದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಅಂತಹ ಸಂಘಟನೆಯು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು, ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸಲು ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸುಧಾರಿಸಲು:

1. ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಮ್ಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ನಾವು ವಿವರಿಸಿದ್ದೇವೆ:

ಸಂಘಟನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ದೈನಂದಿನ ಸೇರ್ಪಡೆ

ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಇದು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ

ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯ.

ಆಟಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಗರಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಹಕಾರ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿ. ಎಲ್ಲಾ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ

ಚಲನೆಗಳು, ಮಾತು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿವಿಧ ಮಾರ್ಪಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ಯಾಂಟೊನಿಮ್.

2. ನಾವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಕ್ಯಾಟಲಾಗ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ.

3. ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಥಿಯೇಟರ್"

4. ಅಂತಹ ರೂಪಗಳ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಸಂವಾದ.

ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾಲುದಾರಿಕೆ

	ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಿ	ಸಭೆಗಳು - ಪರಿಚಯಸ್ಥರು; ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು; ಕುಟುಂಬ ಸಮೀಕ್ಷೆ.
	ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಚಿತತೆ.	ತೆರೆದ ದಿನಗಳು; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು; ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷಗಳಿಗೆ ಆಹ್ವಾನ, ಮನರಂಜನೆ; ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳ ವಿನ್ಯಾಸ - ವರ್ಗಾವಣೆಗಳು: "ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಪಕ್ಷ", "ಹೋಮ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಈ ಅದ್ಭುತ ಗೊಂಬೆಗಳು", "ಸ್ವಲ್ಪ ಇತಿಹಾಸ", "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಗೊಂಬೆಗಳು ಇವೆ", "ಗ್ಲೋವ್ ಗೊಂಬೆಗಳು", "ಚೆವ್ಡ್ ಪೇಪರ್".
	ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣ	ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ವಾರ್ಷಿಕ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪೋಷಕರ ಸಭೆಗಳು, ವಿಷಯಗಳ ಸಭೆಗಳು; ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು "ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್", ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ ಥಿಯೇಟರ್", "ಥಿಯೇಟರ್ ಆನ್ ದಿ ಹ್ಯಾಂಡ್", "ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟ"
	ಸಹಕಾರ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಕ್ರೀಡೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಉತ್ಸವಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ "ಕ್ರೌ ಡೇ", "ಫಾದರ್ ಲ್ಯಾಂಡ್ ಡೇ", ಆತ್ಮೀಯ ತಾಯಿ", "ಜನ್ಮದಿನ", "ಗೋಲ್ಡನ್ ಶರತ್ಕಾಲ", "ವಿಶ್ವ ಪ್ರಾಣಿ ದಿನ", ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಚೆಂಡು", "ಇಡೀ ಪ್ಲಾನೆಟ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ" ", ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: "ಲಿಟಲ್ ರೆಡ್ ರೈಡಿಂಗ್ ಹುಡ್", "ಟರ್ನಿಪ್", "ಟೆರೆಮೊಕ್" ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. "ಲೇಬರ್ ಡಿಸಾಂಟ್" ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಿಗಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ನಾಟಕೀಯ ಘಟನೆಗಳು, ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು. ಮರುಪೂರಣ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು, ಕಾದಂಬರಿ.

5. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ:

ಕವನಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಮಿನಿ-ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು

ಗೊಂಬೆ, ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಹೊಂದುವುದು ಲಭ್ಯವಿರುವ ವಿಧಗಳುರಂಗಭೂಮಿ

ಆಟಿಕೆ ಅಥವಾ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟ.

ಧ್ವನಿ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು

6. ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುತ್ತೇವೆ: ತಮಾಷೆ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಮೋಟಾರ್, ಓದುವ ಕಾದಂಬರಿ, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ "ದೈಹಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಆರೋಗ್ಯ", "ಸುರಕ್ಷತೆ", "ಅರಿವು", " ಸಂಗೀತ", " ಸಂವಹನ", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಕಾರ್ಮಿಕ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ".

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಏಕೀಕರಣ

ಐಟಂ ನಂ.	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು
	"ಭೌತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ"	ಎಂ.ಪಿ.ಐ. "ನಾವು ಎಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನಾವು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ," ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟ: "ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಬನ್ನಿಗಳು," "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್," "ಸಮ ವಲಯದಲ್ಲಿ," "ಬಂಪ್ನಿಂದ ಬಂಪ್ಗೆ" “ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್‌ಗಳು,” “ಸಮುದ್ರ” ಚಿಂತೆಗಳು”, ಪೈ “ಬೀಸ್ ಇನ್ ಎ ಜೇನುಗೂಡು”, ಲಯಬದ್ಧವಾದ ಎಟ್ಯೂಡ್: “ಕುತ್ತಿಗೆ ಇದೆ, ಕುತ್ತಿಗೆ ಇಲ್ಲ”, “ಗಡಿಯಾರದ ಗೊಂಬೆ”, “ಟುಲಿಪ್”, “ಕರಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಪಂಜರ” ಮತ್ತು, "ಕ್ರಾಲಿಂಗ್ ಹಾವುಗಳು", "ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ", "ಶಿಲ್ಪಿ", "ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಯಾರು", ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಆರೋಗ್ಯ"	ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್, ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು: "ಮನೆ ಮತ್ತು ಗೇಟ್ಸ್", ಆಟ: "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ರೂಪಾಂತರಗಳು", "ಜೀವನವು ವಿನೋದವಾಗಿದ್ದರೆ", ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ಅಮೇಜಿಂಗ್ ಕ್ಯಾಟ್", ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು : "ವರ್ಗಾವಣೆ", ಪ್ಯಾಂಟೋನಿಮ್ : "ಮಾರ್ನಿಂಗ್ ಟಾಯ್ಲೆಟ್", ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್: ತುಟಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು « ಮೆರ್ರಿ ಹಂದಿಮರಿ", ಕುತ್ತಿಗೆ ಮತ್ತು ದವಡೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಮೂರು ರೀತಿಯ ನಿಶ್ವಾಸಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: "ತರಬೇತಿ ಪಡೆದ ನಾಯಿಗಳು", "ಬರ್ಡ್ ಯಾರ್ಡ್", "ಎಕೋ", ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಸುರಕ್ಷತೆ"	"ಇದು ಹಾರುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ" ಎಂಬ ಚಲನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡುವುದು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕವಿತೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು.
	"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ"	ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು: “ಮೋಜು - ದುಃಖ”, “ಯಾರು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಬಂದರು?”, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟ, ಆಟ: “ ಸೌಹಾರ್ದ ಕುಟುಂಬ", "ತಾಯಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", "ಸಭ್ಯ ಪದಗಳು", "ಮೊಯಿಡೈರ್ಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು", "ನಾವು ನಗೋಣ", ​​ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: "ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ", "ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅದೇ ಕೆಲಸ", " ಪ್ರಪಂಚದಾದ್ಯಂತ ಪ್ರವಾಸ", ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
		ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಮನರಂಜನೆಗಾಗಿ, ವಿರಾಮ, ರಜಾದಿನಗಳ ತಯಾರಿಕೆ; ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ನಿರ್ಮಾಣ, ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಅರಿವು"	ಆಟ "ರೈಮಿಂಗ್ ಮೂವ್ಮೆಂಟ್ಸ್", ಆಟ "ಹರೇ ಹ್ಯಾಡ್ ಎ ಗಾರ್ಡನ್", "ಲೆಟ್ಸ್ ಪ್ಲೇ ಮತ್ತು ಗೆಸ್", ಸನ್ನೆಗಳು, ರೂಪಾಂತರ ಆಟಗಳು: "ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನ ರೂಪಾಂತರ", "ಒಂದು ಕೋಣೆಯ ರೂಪಾಂತರ", "ಮಕ್ಕಳ ರೂಪಾಂತರ", ಎಣಿಕೆ ಪ್ರಾಸಗಳು: "ದ್ವೀಪಗಳು", "ಅಜ್ಜಿ ಮೆಲಾನಿಯಾ" "ಇತ್ಯಾದಿ..
	"ಸಂವಹನ"	ಸಶಾ ಹೆದ್ದಾರಿಯ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆದರು ಮತ್ತು ಡ್ರೈಯರ್, ಡಯಲಾಜಿಕಲ್ ಟಂಗ್ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಹೀರಿದರು: "ಮೌಸ್ ಪುಟ್ಟ ಇಲಿಗೆ ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ: "ನೀವು ತುಕ್ಕು ಹಿಡಿಯುತ್ತಿರಿ, ನೀವು ನಿದ್ದೆ ಮಾಡುತ್ತಿಲ್ಲ!" ಮೌಸ್ ಇಲಿಯನ್ನು ಪಿಸುಗುಟ್ಟುತ್ತದೆ: "ನಾನು ಹೆಚ್ಚು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ರಸ್ಟಲ್ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ," ಎ. ತಾರಸ್ಕಿನಾ ಅವರ ಕವಿತೆ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ", ಆಟ: "ಪದಗುಚ್ಛ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ", ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಪಠಿಸಿ: "ಧಾನ್ಯ", "ಲೆಟ್ಸ್ ಪ್ಲೇ", "ಬೈಂಕಿ", ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮೃದುವಾದದೊಂದಿಗೆ ದಾಳಿ): "ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಹಲ್ಲು" , "ಕ್ಯಾಪ್ರಿಕುಲಾ", "ಬೆಲ್ಸ್", "ಲಾಲಿ", ಧ್ವನಿಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಆಟಗಳು: "ಮಿರಾಕಲ್ ಲ್ಯಾಡರ್", "ಏರ್ಪ್ಲೇನ್", ಪದದೊಂದಿಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು: "ತಮಾಷೆಯ ಕವನಗಳು" ಅಥವಾ " ತಮಾಷೆಯ ಕವನಗಳು", "ಟೇಸ್ಟಿ ವರ್ಡ್ಸ್", "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಸ್ಕೆಟ್" ಇತ್ಯಾದಿ.
	"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ"	ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಆಟ "ವಿಸಿಟಿಂಗ್ ಎ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", "ಕಮ್ ಎ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", ಬಾರ್ಟೊ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಆಟದ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ, ಮಿನಿ-ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು: "ದಿ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಮತ್ತು ಫಾಕ್ಸ್", "ಮೆಡೋ", "ಬೀಸ್ ಮತ್ತು ಕರಡಿ ", ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಥಿಯೇಟರ್ "ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ರೇನ್" ", "ಕ್ಯಾಟ್ಸ್ ಹೌಸ್", ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಿ, ನಾಯಕನ ಹೆಸರು ಅಥವಾ "ಮೈ ಫೇರಿ ಟೇಲ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಹೇಳಿ.
	"ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ"	ಆಟ: "ಇಮ್ಯಾಜಿನ್", ಆಟ "ನಾನು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಬಂದಿದ್ದೇನೆ?", "ಕುದುರೆ" ಮತ್ತು "ಮೇಕೆ", ಆಟ "ಡ್ರಾ ಮತ್ತು ಹೇಳು", ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು, ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ ಟೋಪಿಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.
		ಸಂಗೀತದ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು, ಆಟ: “ಮಾರ್ಚ್ ನಾಟಕ, ಹಾಡು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ”, ನೃತ್ಯ 6 “ಸ್ಪೈಡರ್”, “ಸೆಂಟಿಪೀಡ್”, “ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾ” ನುಡಿಸುವುದು, ಆಟ “ಕಿವಿಯಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ”, “ಯಾರ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಊಹಿಸಿ”, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಗಳು : "ಉಡುಗೊರೆ", "ಮೊದಲ ನಷ್ಟ", "ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು", ಶರತ್ಕಾಲ", "ಬೆಳಿಗ್ಗೆ", "ಹೂವುಗಳ ನಾಡಿನಲ್ಲಿ"; ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿ: "ಇರುವೆಗಳು", "ಪಾಪಾಸುಕಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ವಿಲೋ", "ಪಾಮ್ ಟ್ರೀ", "ವೆಟ್ ಕಿಟೆನ್ಸ್", " ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ ಮತ್ತು ಪಿಯರೋಟ್", "ಬಾಬಾ ಯಾಗ", ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾವು ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ(ಮಲ್ಟಿಮೀಡಿಯಾ ಟೂಲ್ - ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಸ್ಲೈಡ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಡಿಸ್ಕ್ಗಳ ಆಯ್ಕೆ).

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಅನುಷ್ಠಾನವು ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಮೂಲಕ ತತ್ವಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು:

• ಇಂಟಿಗ್ರೇಟಿವ್ ತತ್ವ- ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ.
• ಸಹಕಾರದ ತತ್ವ- ಮಗು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.
  • ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನದ ತತ್ವ- ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಮತ್ತು ಬೆರಳಿನ ಚಲನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ.
  • ವ್ಯವಸ್ಥಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರತೆಯ ತತ್ವ- ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವು ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ವಸ್ತುವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಇಂತಹ ಕ್ರಮ.
  • ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ತತ್ವ- ಕಲಿಕೆಯು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದಾಗ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದಾಗ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ.
  • ಸಮಸ್ಯೆ ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ತತ್ವ- ಮಕ್ಕಳು, ಆಟಗಳು, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಜ್ಞಾನದ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಲವರ್ಧನೆ.
  • ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ತತ್ವ- ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರವಾನಿಸಲು ಇರಬೇಕು.
  • ವಸ್ತುಗಳ ಆಟದ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತತ್ವ- ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರಮುಖ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತೇವೆ - ಆಟ.

• ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ವಿಧಾನ,
• ವೈಯಕ್ತಿಕ-ಸಕ್ರಿಯ ವಿಧಾನ (ಕ್ರಿಯೆ-ಆಧಾರಿತ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ),
• ಸಂಯೋಜಿತ ವಿಧಾನ,
• ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು,

ನೇರ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾನು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧನಾಗಿರುತ್ತೇನೆ: ಪ್ರೇರಣೆಯ ವಿಧಗಳು:

• ಸಾಮಾಜಿಕ -ಯಶಸ್ಸಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಪ್ರಶಂಸೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಮಗುವಿನ ಹಕ್ಕನ್ನು ಬಳಸುವುದು.
• ವಿಷಯ -ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ರಚನೆ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಂಘಟನೆ
• ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ -ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯತ್ತ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು. ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ .

ನಾಟಕೀಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಭಾಷೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ.ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ವಯಸ್ಕರು ನಮ್ಮ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬೇಕು ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸಬೇಕು.

- ಸರಿಯಾದತೆ -ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾತಿನ ಅನುಸರಣೆ

- ನಿಖರತೆ -ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಮಾಹಿತಿಯ ನಡುವಿನ ಪತ್ರವ್ಯವಹಾರ.

- ತರ್ಕ -ಭಾಷಣ ಘಟಕಗಳ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಸಂಪರ್ಕಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಭಾಗಗಳು ಮತ್ತು ಘಟಕಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

- ಶುದ್ಧತೆ -ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಭಾಷೆಗೆ ಅನ್ಯವಾದ ಅಂಶಗಳ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

- ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ -ಉತ್ತೇಜಕ ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮಾತಿನ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಾನುಭೂತಿ. ವಯಸ್ಕ ಭಾಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪ್ರಬಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

- ಸಂಪತ್ತು -ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಎಲ್ಲಾ ಭಾಷಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ "ಕೊಲೊಬೊಕ್" ಅನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಡೆಸಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಖ್ಯೆಗಳ ಪ್ರದರ್ಶಕರು (ಹುಡುಗಿಯರು ಹೂವಿನ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹುಡುಗರು ಮೊಲ ನೃತ್ಯವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ). ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಮಕ್ಕಳು-ಕಲಾವಿದರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ - ಪ್ರೇಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಾದವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಫಾಕ್ಸ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ: "ಯಾರ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಇಲ್ಲಿ ಓಡುತ್ತಿದೆ?" ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ: "ಅಜ್ಜಿ ಮತ್ತು ಅಜ್ಜ." ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳಾದ "ಟೆರೆಮೊಕ್", "ಟರ್ನಿಪ್", "ರಿಯಾಬಾ ಹೆನ್" ಆಧಾರಿತ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದೆ. ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಪ್ರವೇಶದೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಕನಿಷ್ಠ ನಾಟಕೀಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಆಧಾರವಾಗಿದೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಂತರದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ. ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ: ನಾವು ಕೈಗೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಅನ್ನು ಖರೀದಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ನಾವು ನೆರಳು ಮತ್ತು ಫಿಂಗರ್ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದ್ದೇವೆ, ನಾವು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ: ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ಗಳು, ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್‌ಗಳು, ಟಾಂಬೊರಿನ್‌ಗಳು, ತ್ರಿಕೋನಗಳು, ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೋಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಗೆ ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳ ಸಂಜೆ ಯಶಸ್ವಿಯಾಯಿತು. ನಮ್ಮ ಗುಂಪಿನ ಮ್ಯಾಟಿನೀಸ್ ಮತ್ತು ಸಂಜೆಯ ಮನರಂಜನೆಯ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ನಲ್ಲಿ, ನಾವು ಸಣ್ಣ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕ್ರಿಯೆಯು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳು ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ನಲ್ಲಿ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಪಾರ್ಟಿಸ್ಟೇಜಿಂಗ್ "ದಿ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬೂಟ್" ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು, ಮತ್ತು ಮಾರ್ಚ್ 8 ಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಮ್ಯಾಟಿನಿಗಾಗಿ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ "ಸ್ನೋಡ್ರಾಪ್ಸ್" ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪಠ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ತಿಳಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ. ನಂತರ ನಾವು ಹುಡುಗರೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ನಾವು ಪಾತ್ರಗಳ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾರವನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮುಂದೆ, ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ನಾವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಸಾಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಂತರ ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತೇವೆ, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಿದ್ದೇವೆ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು: “ನಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು”

ಪಡೆದ ಮಕ್ಕಳು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ, ತಮ್ಮ ಗೆಳೆಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ, ಗಂಭೀರ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಗೆ ಗ್ರಹಿಸುವವರಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಲವಲವಿಕೆಯಿಂದ ಇರುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಥಿಯೇಟರ್ ಅದ್ಭುತ, ವಿಶೇಷ ಜಗತ್ತಾಗುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಆಸೆ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ನನಸಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಏನಾಗುತ್ತದೆಯಾದರೂ, ಎಲ್ಲವೂ ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುವುದು ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅಂದರೆ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

“ಪ್ರಕಟಣೆಯ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರ” ಸಂಖ್ಯೆ 0000824 - 0000828, ರವಾನೆ ದಿನಾಂಕ ಡಿಸೆಂಬರ್ 6, 2012, ರಶೀದಿ ಸಂಖ್ಯೆ. 62502655103629

ನಾವು ಟ್ಯುಮೆನ್ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇವೆ, ಯಮಲ್-ನೆನೆಟ್ಸ್ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್ ಮತ್ತು ಖಾಂಟಿ-ಮಾನ್ಸಿ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಒಕ್ರುಗ್-ಯುಗ್ರಾ ಅವರ ಪ್ರಕಟಿಸಲು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಸ್ತು:
- ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ, ಮೂಲ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಆಟಗಳು;
- ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು (ವೀಡಿಯೊಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ), ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು.

ನಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಕಟಿಸುವುದು ಏಕೆ ಲಾಭದಾಯಕವಾಗಿದೆ?

ಅಲೆನಾ ಅಲೆಕ್ಸಾಂಡ್ರೊವ್ನಾ ಮನನ್ನಿಕೋವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ)

ಇಂದು, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ, ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದಾಗ - ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯ.

ನಾಟಕ - ಚಟುವಟಿಕೆಅಸಾಧಾರಣವಾಗಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತ, ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನೀವು ರೂಪಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ ಅನುಭವಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಅಥವಾ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸದಿಂದಾಗಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಶಾಲಾಪೂರ್ವವಯಸ್ಸಿನವರು ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ (ದಯೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸ್ನೇಹ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಇವರಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ರಂಗಭೂಮಿಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸಿನಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೃದಯದಿಂದಲೂ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ರಂಗಮಂದಿರಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದು ಮಗುವಿಗೆ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಜನರಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯಆಟವು ಮಾತಿನ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಕಾಸ. ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಷಣವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಶಬ್ದಕೋಶ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ನಾಟಕವು ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು;

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಸಣ್ಣ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು;

ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು;

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲಸಿಮ್ಯುಲೇಶನ್ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ ಅನುಭವ;

ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಮುಖದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು;

ಸಂಗೀತವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳು;

ಹಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಗುರಿ: ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಮೋಟಾರ್ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ(ಸಾಧನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ ರಂಗಭೂಮಿ, ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು).

2. ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ(ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಸೃಷ್ಟಿ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಪ್ರದರ್ಶನ ಮಾಡುವಾಗ ಮುಕ್ತವಾಗಿರಿ, ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ ಮುಖಭಾವಗಳ ಮೂಲಕ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು, ಅಂತಃಕರಣ, ಇತ್ಯಾದಿ).

3. ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕಕ್ಕಾಗಿ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಒಂದರಲ್ಲಿ ಇತರ ಪ್ರಕಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಸಂಗೀತ ಕಿರಿಯರಿಗೆ ಮನರಂಜನೆ) .

5. ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲಕರ ಅಲ್ಪಾವರಣದ ವಾಯುಗುಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಗೌರವ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಾನು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. ಸಹಕಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಲಯವನ್ನು ಸಜ್ಜುಗೊಳಿಸಲಾಗಿತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಏಕಾಂತತೆಯ ಒಂದು ಮೂಲೆ, ಮಗು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಬಹುದಾದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೋಡಿ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಲಯದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆಯಾಟವನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ ರಂಗಭೂಮಿ: ಬೈ-ಬಾ-ಬೋ; ಬೆರಳು ರಂಗಭೂಮಿ, ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳು ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್, ಟೇಬಲ್ಟಾಪ್ ಆಟಿಕೆಗಳು ರಂಗಭೂಮಿ, ವೃತ್ತದ ಮೇಲೆ ರಂಗಮಂದಿರ; ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಟವಾಡಲು ನಾವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಗೊಂಬೆಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿನಂತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯಆಟಗಳು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಮತ್ತು ಶಾಂತ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದವು. ಮಕ್ಕಳು ಮೋಜು ಮಾಡಿದರು, ದುಃಖಿತರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡಿದರು. ನೋಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ.

ನಾನು ವೃತ್ತವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ ನಾಟಕೀಕರಣ"ಅಂತೋಷ್ಕಾ". ನನ್ನ ಉದ್ಯೋಗಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುವಾರಕ್ಕೆ ಎರಡು ಬಾರಿ 20-25 ನಿಮಿಷಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

IN ನಾನು ಕವನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೇನೆ, ಹಾಡುಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ತಂತ್ರದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೊಂಬೆಯಾಟ ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡುವ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇನೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಗಾಗಿ, ನಾನು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ, ಅದನ್ನು ನನ್ನ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ನಮ್ಮ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕದ ಆಟಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇನೆ. ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಲು, ಮಕ್ಕಳು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಬದಲಾಯಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರವುಗಳಂತಹ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ನಾನು ಬಳಸಿದ್ದೇನೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನನ್ನ ಉಚಿತ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಅದನ್ನು ನನ್ನಲ್ಲಿ ಬಳಸುತ್ತೇನೆ ಕೆಲಸದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ಕವನಗಳು, ಇದು ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಹೇಳಬಹುದು, ಚಳುವಳಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಅಧ್ಯಯನಗಳು, ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಸರಣದ ಮೇಲೆ.

ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯವನ್ನು ನಾಟಕೀಕರಿಸಲು ಅಥವಾ ಅಭಿನಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾನು ಆಧರಿಸಿ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ ಮಾದರಿ: "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ", "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ", "ಯಾರು ಮಾತನಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ", ಇದು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ರಮಗಳು, ವೀರರ ಪಾತ್ರಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಳದ ವಿವರಣೆಗಳು.

ಯಾವುದಾದರು ನಾಟಕೀಕರಣ, ನಾಟಕೀಕರಣವು ಆಳವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವಾಗ "ಎರಡು ದುರಾಸೆಯ ಕರಡಿಗಳು", ನಾವು ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದ ಕಾಡಿನ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ನಾವು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮರಿಗಳು: "ಗಾಜಿನ ಪರ್ವತಗಳ ಇನ್ನೊಂದು ಬದಿಯಲ್ಲಿ, ರೇಷ್ಮೆ ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನ ಹಿಂದೆ ಅಭೂತಪೂರ್ವ ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡು ನಿಂತಿದೆ ..." ಓದಿದ ನಂತರ, ಈ ಅರಣ್ಯವನ್ನು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ ರಂಗಭೂಮಿಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮುಂದುವರಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ. ಈ ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಟದ ಅಂಶವಾಗಿ ನಾಟಕೀಕರಣನಾವು ಅಕ್ಷರಗಳ ಪರವಾಗಿ ಪಠ್ಯದ ಮರುಕಳಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ. ಈ ತಂತ್ರವು ತುಂಬಾ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ.

ಫೈನ್ ಚಟುವಟಿಕೆಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೆಲಸವು ಒಂದು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ ಮತ್ತು ಮುಖವಾಡಗಳು, ಟೋಪಿಗಳು ಮತ್ತು ರಂಗಪರಿಕರಗಳು ಬೇಕಾಗುವುದರಿಂದ. ನಾವು ಮುಖವಾಡಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಆನ್ ಅಲಂಕಾರಿಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಣ್ಣ ಮಾಡಿ ಸೂಟುಗಳು: ಕೊಕೊಶ್ನಿಕ್, ಕಿರೀಟಗಳು, ಕೈಗವಸುಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಂತಃಕರಣ ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳದಿದ್ದರೆ, ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ದಣಿದಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ವಲಯದ ಕೆಲಸ ಎಂದರೆಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಬೊಂಬೆಯಾಟದ ತಂತ್ರಗಳು.

ಅಂಶಗಳು ನಾಟಕೀಕರಣನಾವು ಸಹ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಸರಿಯಾದ ಭಂಗಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಚಲನೆಗಳು, ಚಲನೆಯನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದರ ಕಥಾವಸ್ತುವು ಪರಿಚಿತ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ "ಡಾ. ಐಬೋಲಿಟ್", "ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ"ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಹಸದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತವೆ. ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆ ಚಳುವಳಿ: "ಎರಡು ಕೋಳಿಗಳು ಜಗಳವಾಡಿದವು", "ಗೂಬೆ", "ಎನ್ಚ್ಯಾಂಟೆಡ್ ಮಗು", "ಡ್ರೀಮ್ ಫೇರಿ". ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಇದರಲ್ಲಿ ಅನೇಕ ಜಾತಿಗಳು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಅದೇ ಪಾತ್ರಗಳು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮೂಲಕ ಸಂಪರ್ಕಿತವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಅವನಲ್ಲಿ ನಾನು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ. ನಾನು ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ, ಅಂದರೆ ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಥೀಮ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ಲೇ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಟವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇನೆ "ನಾವು ರಜೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದೇವೆ". ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ (ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು)ಅವರು ಹೇಗೆ ತಯಾರಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ ರಜೆ: ಬಟ್ಟೆ ಧರಿಸಿ, ಕನ್ನಡಿಯಲ್ಲಿ ನೋಡಿ, ನಿಮ್ಮ ಕೂದಲನ್ನು ಬಾಚಿಕೊಳ್ಳಿ. ಕಾರ್ಯವು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಯಾವುದೇ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಅಥವಾ ಪದಗಳಿಲ್ಲ, ಆದರೆ, ಈ ತೊಂದರೆಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರದನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿಗಳು. ನಾನು ಪದಗಳಿಲ್ಲದೆ ಮಧುರವನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ. ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸುತ್ತಾ, ಅವರು ಸರಾಗವಾಗಿ ಸುತ್ತಿದರು, ನಯಮಾಡುಗಳು, ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಮೆರವಣಿಗೆಗೆ ತೆರಳಿದರು - ಅವರು ಸೈನಿಕರಂತೆ ನಡೆದರು, ತಮ್ಮ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಅಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಪರಿಚಿತ ಕೃತಿಗಳ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಾಟಕೀಯಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ. ಈ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿದೆ.

ರಂಗಮಂದಿರಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶ, ಹಿಡಿತ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ, ಒಬ್ಬರ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಪ್ರಪಂಚದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಕೆಲಸಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು ಅರ್ಥಅವರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ತೀವ್ರ ಆಸಕ್ತಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡಿತು.

ಜೊತೆಗೆ, ಯಾವುದೇ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ತೇಜನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ ಹೇಗೆ: ಸಂಪನ್ಮೂಲ, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯ, ಧೈರ್ಯ, ಸಹಾನುಭೂತಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ತಂಡದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ನಿರ್ಣಯ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಗತ್ಯಗಳು, ವಿಕಿರಣ ಶಕ್ತಿ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆ, ಪ್ರೀತಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಭಾಗವಹಿಸಲು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಗಳು, ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು.

ಪ್ರಭಾವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳ ಮಾತು ನಿರಾಕರಿಸಲಾಗದು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು- ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಒಂದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾರ್ಗಗಳುಭಾಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅದು ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ತತ್ವವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ತರಬೇತಿ: ಆಡುವ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಿರಿ. ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳ ಜೊತೆಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಕ್ಕಳು ಶ್ರೀಮಂತ ಮೌಖಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಬಳಸಬೇಕು ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಆಕರ್ಷಕ ಕಲ್ಪನೆಯಿಂದ ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡರು ನಾಟಕೀಯಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಮಗು ಬಹಳಷ್ಟು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ನಾಟಕೀಯಆಟವನ್ನು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಭವಿಷ್ಯದ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳು:

1) ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ ಅನುಭವ.

2) ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು:

* ಕವನಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಹಾಡುಗಳು, ಮಿನಿ ಸ್ಕಿಟ್‌ಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನೀತಿಕಥೆಗಳನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸುವುದು;

* ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

* ಗೊಂಬೆ, ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ರಂಗಭೂಮಿ(ಬಿ-ಬಾ-ಬೋ, ಐದು ಬೆರಳುಗಳಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿ, ಡೆಸ್ಕ್ಟಾಪ್ ರಂಗಭೂಮಿ, ಮೃದು ಆಟಿಕೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಕೈಗವಸು ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರ, ಕೈ ನೆರಳು ರಂಗಮಂದಿರ, ನೆರಳು, ಸಮತಲ, ಫ್ಲಾನೆಲ್ಗ್ರಾಫ್ನಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್, ಕಾಂತೀಯ ರಂಗಭೂಮಿ, ಮುಖವಾಡ, ಬೆರಳು ಮತ್ತು ಇತರ ವಿಧಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳು)

3) ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ದಿನದ ಜಂಟಿ ಆಚರಣೆಗೆ ರಂಗಭೂಮಿ(ಮಾರ್ಚ್ ಕೊನೆಯ ವಾರ)

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವುದಿಲ್ಲ ವೃತ್ತಿಪರ ಕಲಾವಿದರು. ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ, ಅವರು ಆಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿನಿಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ. ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದಯೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಶುದ್ಧತೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕೆಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಸಂಸ್ಥೆ: GBOU ಪ್ರೋಜಿಮ್ನಾಷಿಯಂ ಸಂಖ್ಯೆ 675 “ಟ್ಯಾಲೆಂಟ್”

ಸ್ಥಳ: ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸದನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉಚಿತ ಕಲೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು, ಚಿತ್ರಿಸಲು ಎಂದರ್ಥ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಆಟವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಒಂದು ವಿಧವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ನೈತಿಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕಗೊಳಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲುದಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸುಲಭ, ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ, "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಈ ಅಥವಾ ಆ ಮನಸ್ಥಿತಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಜನಪ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಕರ್ಷಣೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ನಾವು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಹುಮುಖತೆ, ತಮಾಷೆಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಬಹುದು. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ವಿಶೇಷ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ವಿವಿಧ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಹಾಯ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಪರಿಚಿತವಾಗಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಕಡೆಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ; ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನದಿಂದ ಹೊರಬರಲು ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒಂದು ಷರತ್ತು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮುಕ್ತ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಭಾವನೆಗಳ ವಿನಿಮಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್‌ಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರ ರಚನೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡಿಪಾಯವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ:

ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಗತಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು, ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ.

ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.

ಥಿಯೇಟರ್ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥ, ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು.ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮೇಲೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಪದ, ಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಆಳವಾದ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಜಗತ್ತು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಳೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯಲ್ಲಿ ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವೂ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೇಲಿನಿಂದ ನಾವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು; ಇದು ಬೌದ್ಧಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಥಿಯೇಟರ್ ತರಗತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಗಮನ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಧೈರ್ಯ, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಸನ್ನದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು;
2. ರಿಥ್ಮೋಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಇದು ಮೋಟಾರ್ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಸುಧಾರಣೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ;
3. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗೋಳದ ರಚನೆಯ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಾನಸಿಕ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಅಧ್ಯಯನಗಳು;
4. ವೇದಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ವಿಶೇಷ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಎಲ್ಲವೂ ಕಾಲ್ಪನಿಕ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
5. ಭಾಷಣದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ತಂತ್ರದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಉಸಿರಾಟ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷಣದ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು; 6) ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ರಸಪ್ರಶ್ನೆಗಳು;
6. ನಾಟಕೀಯ ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು, ಕೈ ಸ್ನಾಯುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಸಹಿಷ್ಣುತೆ ಮತ್ತು ತಾಳ್ಮೆಗಾಗಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟಗಳು.

ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ, ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಭಾಷೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಅಡಿಪಾಯಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ; ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ತಂಡದ ಕೆಲಸ. ಈ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ, ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಂವಹನ, ಅರಿವಿನ, ಭಾಷಣ, ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಇರುವ ಹಲವಾರು ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಿತ್ರಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚ:

• ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ವಿಷಯದ ನೈಜ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಕೆಲಸದ ಕೊರತೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಲ್ಲ;
• ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಂಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೀತಿಯ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ಬಳಕೆಯ ನಡುವೆ, ಇದು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಧುನಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮದ ಬಯಕೆ, ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ತೃಪ್ತಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು;
• ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಆಸಕ್ತಿ ನಡುವೆ ಆಧುನಿಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಸಂಯೋಜಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಬಳಕೆ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತಯಾರಿಕೆಯ ಕೊರತೆ. ಸೂಚಿಸಲಾದ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಮಗ್ರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಹಾರಗಳ ಹುಡುಕಾಟ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಡಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬಲವಾದ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು, ಚಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ನಾಟಕ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ).

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವು ಒಂದು. ವಿಷಯ - ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರು ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗು, ಮುಖವಾಡ ಅಥವಾ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಾಕಿಕೊಂಡಾಗ, ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಂತರ ಅವನು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ, ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ ಸಿಗುವವರೆಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂತಹ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ:

1. O.V. ಗೊಂಚರೋವಾ "ಥಿಯೇಟರ್ ಪ್ಯಾಲೆಟ್"
2. M.M. Kravtsova "ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಮಾಂತ್ರಿಕನನ್ನು ಎದ್ದೇಳಿ"
3. N.F. ಸೊರೊಕಿನಾ "ಗೊಂಬೆ ಥಿಯೇಟರ್ ನುಡಿಸುವುದು"
4. N.D. ಮಖನೇವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು"
5. E.G. ಚುರಿಲೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ."
6. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L. S. ಪ್ಲೇ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರ
7. L. S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 2001.
8. ಡೊರೊನೊವಾ T. N. ನಾವು ರಂಗಮಂದಿರದಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತೇವೆ. ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪರಿಚಯಾತ್ಮಕ ಭಾಗ

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇವುಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ. ನಾಟಕೀಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ಜ್ಞಾನ, ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ವಿಕಸನದ ಮೂಲವು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿದೆ. ಫಾರ್ ಪೂರ್ಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸ್ವ-ನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮಾತ್ರ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಲು ಸಾಧ್ಯ.

ಇಂದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿರುವಾಗ, ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕಾರ್ಯವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆರಂಭಿಕ ವಯಸ್ಸು.

ಮೇಲಿನವುಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ ನಂತರ, ನಾನು ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ನಿರ್ಧರಿಸಿದೆ: "ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ."

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶ:ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ; ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ, ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಇತರ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಿ, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು (ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಧ್ವನಿಯ ಬಳಕೆ);

ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿ;

ರಂಗಭೂಮಿ, ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ರಚಿಸುವುದು;

ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಕಾರದ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಿ.

II. ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಹೊಸದನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಹೊಸ ಉತ್ಪನ್ನವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಉಚಿತ ಕಲೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಎಂಬ ಪದವು ಹಿಂದಿನ ಅನುಭವ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕದಲ್ಲಿ ಎದುರಿಸದ ಯಾವುದನ್ನಾದರೂ ಹುಡುಕಲು, ಚಿತ್ರಿಸಲು ಎಂದರ್ಥ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅನೇಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವೂ ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಗೌರವಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅವರು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಸಾಹ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಸೌಕರ್ಯ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ, ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ಸುಲಭ, ಅಧಿಕಾರವಲ್ಲದ ಸಂವಹನ, "ನಾನು ಅದನ್ನು ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ" ಸಂಕೀರ್ಣವು ತಕ್ಷಣವೇ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುತ್ತದೆ - ಇದೆಲ್ಲವೂ ಆಶ್ಚರ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಆಕರ್ಷಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು. ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜವು ಇಂದು ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ, ನವೀನತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗೆ ಧೈರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ, ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸಬಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಪರಿಹಾರ ಸಿಗುವವರೆಗೆ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಧೈರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಂತಹ ಗುಣಮಟ್ಟದ ವ್ಯಕ್ತಿ ನಮ್ಮ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರದ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಲ್ಪನೆ, ಸಹಾಯಕ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ಪಾತ್ರದ ಪರವಾಗಿ ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿ ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಅಂಜುಬುರುಕತೆ, ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ ಮತ್ತು ಸಂಕೋಚವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಉದಾಹರಣೆ: ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವಿಗೆ ಕರಡಿಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅವನು ಬಲವಾದ, ಕೆಚ್ಚೆದೆಯ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಭಾವಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಸಂಕೋಚ ಮತ್ತು ಬಿಗಿತವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಸಾರ್ವಜನಿಕವಾಗಿ ಹೇಗೆ ಹೋಗಬೇಕು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಅವನಿಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ. ಮಗು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸಲು, ಚಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾತನಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕು. ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಚಲನೆಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಮೂಲಕ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ. ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ನಾಟಕ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ).

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರವು ಒಂದು. ವಿಷಯ-ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸರವು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಲ್ಲದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿರಬೇಕು, ಅವನ ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟ ರೂಪ.

ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನವರು ರಂಗಭೂಮಿ ಪ್ರದೇಶ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು. ಒಂದು ಮಗು, ಮುಖವಾಡ ಅಥವಾ ಇತರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹಾಕಿಕೊಂಡಾಗ, ಕನ್ನಡಿಯ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು, ನಂತರ ಅವನು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿಯ ವಿಶೇಷತೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸರಿಯಾದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಮಗುವಿನ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಶಿಷ್ಟಾಚಾರ, ಆಚರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರದಲ್ಲಿದೆ. ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ರಚನೆ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಕಥಾವಸ್ತು, ವಿಷಯ, ಆಟದ ನಿಯಮಗಳು. ಮಗು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಂವಹನ, ಪಠ್ಯದ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತದೆ: ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ಚಲನೆ, ಧ್ವನಿ. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ತರಬೇತಿಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.
ಆಟ "ಪ್ರಾಸವನ್ನು ಆರಿಸಿ"

ಗುರಿ:ಪ್ರಾಸ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಮಾಂತ್ರಿಕನು ಪ್ರಾಸಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಹೊಂದಿಸುತ್ತಾನೆ:

ಕೊಚ್ಕಾ - ಬ್ಯಾರೆಲ್, ಲೈನ್, ಮಗಳು, ಡಾಟ್ ...

ಆಲೂಗಡ್ಡೆಗಳು - ಮ್ಯಾಟ್ರಿಯೋಷ್ಕಾ, ಕ್ಲೌಡ್ಬೆರಿ, ಬೆಕ್ಕು ...

ಒಲೆ ಕತ್ತಿ, ಹರಿವು, ಮಲಗು ...

ಕಪ್ಪೆ - ಕಪ್ಪೆ, ಗೆಳತಿ, ಮಗ್ ...

ಬನ್ನಿ - ಬೆರಳು, ಹುಡುಗ ...

ಮೌಸ್ - ಸ್ತಬ್ಧ, ರೀಡ್ಸ್, ರಸ್ಲಿಂಗ್ ...

ಬೆಕ್ಕು ಮಿಡ್ಜ್, ಚಿಗಟ, ಬೌಲ್ ...

ಕೊಕ್ಕೆ - ಗಂಟು, ಟ್ಯಾಂಕ್, ಮೌನ, ​​ಮೂತಿ ...

ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ ಒಂದು ನಯಮಾಡು, ಒಂದು ವಸಂತ ...
ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಕವನಗಳನ್ನು ಹೇಳಿ

ಗುರಿ:ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕವಿತೆಯನ್ನು ಓದುತ್ತಾರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಬೆಕ್ಕು ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್ ನುಡಿಸುತ್ತದೆ

ಪುಸಿ ಡ್ರಮ್ ಮೇಲೆ ಒಂದಾಗಿದೆ

ಬಾವಿ, ಪೈಪ್ ಮೇಲೆ ಬನ್ನಿ

ಅವನು ಆಟವಾಡಲು ಆತುರದಲ್ಲಿದ್ದಾನೆ.

ನೀವು ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರೆ,

ನಾವು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಆಡುತ್ತೇವೆ. (ಎಲ್.ಪಿ. ಸವಿನಾ.)

ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ರಷ್ಯಾದ ನೃತ್ಯ ಹಾಡಿನ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ.
ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ಮಾತನಾಡುವುದು

ಮಗು: ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಗೆ ಜೇನು ಸಿಕ್ಕಿತು...

ಕರಡಿ: ಸ್ವಲ್ಪ ಜೇನು, ಅನೇಕ ಜೇನುನೊಣಗಳು!

ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ. ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ.

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು, ನೀವು ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು: ಮಕ್ಕಳು ಇಚ್ಛೆಯಂತೆ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ; ಅತ್ಯಂತ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ನಾಚಿಕೆಪಡುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ನಿಯೋಜಿಸುವುದು; ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಮೂಲಕ ವಿತರಣೆ (ಮಕ್ಕಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಿಂದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಿದ ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಡ್ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ); ಜೋಡಿಯಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕಾರ್ಯಗಳು; ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಒಡ್ಡುವುದು ಅಥವಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು; ಸೃಜನಶೀಲ ಕ್ಷೇತ್ರದ ಸೃಷ್ಟಿ; ಆಟದ ಮತ್ತೊಂದು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸೃಜನಶೀಲ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ; ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.
ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೃತ್ಯ ಸುಧಾರಣೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಆಟದ ಮುಖ್ಯ ವಸ್ತುವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ವಿನೋದವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಮೆಮೊರಿ ತರಬೇತಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ಸ್.
ಉದ್ದೇಶ: ಭವಿಷ್ಯದ ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಕಲಿಸಲು, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸಲು.

ನಮ್ಮ ಛಾವಣಿಯ ಕೆಳಗೆ

ಒಂದು ಬಿಳಿ ಉಗುರು ನೇತಾಡುತ್ತದೆ (ತೋಳುಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ).

ಸೂರ್ಯ ಉದಯಿಸುತ್ತಾನೆ -

ಉಗುರು ಬೀಳುತ್ತದೆ (ವಿಶ್ರಾಂತಿ ತೋಳುಗಳು ಕೆಳಗೆ ಬೀಳುತ್ತವೆ, ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳಿ).
ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಆಟಗಳು.

ಗುರಿ:ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.

1. ಉಪ್ಪು ಚಹಾ.

2. ನಿಂಬೆ ತಿನ್ನಿರಿ.

3. ಕೋಪಗೊಂಡ ಅಜ್ಜ.

4. ಬೆಳಕು ಆರಿಹೋಗಿ ಉರಿಯಿತು.

5. ಡರ್ಟಿ ಪೇಪರ್.

6. ಬೆಚ್ಚಗಿನ-ಶೀತ.

7. ಅವರು ಹೋರಾಟಗಾರನ ಮೇಲೆ ಕೋಪಗೊಂಡರು.

8. ಉತ್ತಮ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದರು.

9. ಮನನೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

10. ನಮಗೆ ಆಶ್ಚರ್ಯವಾಯಿತು.

11. ನಾವು ಬುಲ್ಲಿಗೆ ಹೆದರುತ್ತಿದ್ದೆವು.

12. ಹೇಗೆ ಅಸಹ್ಯಕರವಾಗಿರಬೇಕೆಂದು ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆ (ವಿಂಕ್).

13. ಸಾಸೇಜ್ (ಸಾಸೇಜ್) ಗಾಗಿ ಬೆಕ್ಕು ಹೇಗೆ ಬೇಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

14. ನಾನು ದುಃಖಿತನಾಗಿದ್ದೇನೆ.

15. ಉಡುಗೊರೆಯನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಿ.

16. ಎರಡು ಕೋತಿಗಳು: ಒಂದು ಗ್ರಿಮೇಸ್ - ಇನ್ನೊಂದು ಮೊದಲನೆಯದನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

17. ಕೋಪಗೊಳ್ಳಬೇಡಿ!

18. ಒಂಟೆ ತಾನು ಜಿರಾಫೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು,

ಮತ್ತು ಅವನು ತಲೆ ಎತ್ತಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಎಲ್ಲರನ್ನೂ ನಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ

ಮತ್ತು ಅವನು, ಒಂಟೆ, ಎಲ್ಲರ ಮೇಲೆ ಉಗುಳುತ್ತಾನೆ.

19. ನಾನು ಬುಲ್ ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್ ಅನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದೆ

ಮತ್ತು ಅವನ ಕಡೆ ನೆಕ್ಕಿದನು.
ಮತ್ತು ಅವನ ಬದಿಯನ್ನು ನೆಕ್ಕ ನಂತರ,

ಅವನು ತನ್ನ ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಚುಚ್ಚಿದನು.

ಮತ್ತು ಮುಳ್ಳುಹಂದಿ ನಗುತ್ತದೆ:

- ನಿಮ್ಮ ಬಾಯಿಯಲ್ಲಿ ಏನನ್ನೂ ಹಾಕಬೇಡಿ!

20. ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ.

21. ಸಂತೋಷ.

22. ಆನಂದ.

23. ನಾನು ಹಲ್ಲುಜ್ಜುತ್ತೇನೆ.

ನಾಟಕೀಯೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವೇರಿಯಬಲ್ ಸಿಸ್ಟಮ್ ಆಗಿದ್ದು ಅದು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ಸಂಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಲು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು.

ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಬಳಸಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ನರ್ಸರಿ ರೈಮ್‌ಗಳು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಬಣ್ಣ ಮಾಡುವುದು ಭಾಷಣ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಘಟನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ವಿವರಣೆ.

ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು.

ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು.

ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ಆರ್ಟಿಕ್ಯುಲೇಷನ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್.

ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಫಿಂಗರ್ ಆಟಗಳು.

ತೀರ್ಮಾನ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ದಿನನಿತ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುತ್ತವೆ: ಅವುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಉಚಿತ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಫಲಿತಾಂಶವೆಂದರೆ: ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು, ಇವು ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರತಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ ಯಾವಾಗಲೂ ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು (ಸ್ನೇಹ, ದಯೆ, ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಹೊಂದಿರುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಾಟಕೀಯತೆಯು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಂಗಭೂಮಿ ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಜವಾದ ಅವಕಾಶವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಿದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ, ಕಲಾವಿದರಿಗೆ ತರಬೇತಿ ನೀಡುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾರೇ ಆಗಿರಲಿ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆ, ದಯೆ, ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಾಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವ ಅದೃಷ್ಟವಂತರು ಜಗತ್ತನ್ನು ಸುಂದರವೆಂದು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಆತ್ಮವು ಗಟ್ಟಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕಹಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಬಡವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ: ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೂಲಕ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ಭಾವೋದ್ರಿಕ್ತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಬಹುದು ಎಂದು ನಾನು ನಂಬುತ್ತೇನೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅನ್ನು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸುವುದು ನನ್ನ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಸಣ್ಣದೊಂದು ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಂಬಲಿಸುವುದು.

ಮುಖ್ಯ ಮೂಲಗಳು

1. ಅಸ್ಮೋಲೋವ್ ಎ.ಜಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ಮಾನವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ. - ಎಂ., 2007.
2. ಬೇವಾ I.A. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾನಸಿಕ ಸುರಕ್ಷತೆ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಸೋಯುಜ್", 2002, 271 ಪು.
3. ಬೇವಾ I.A. ಮತ್ತು ಇತರರು ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು / ಎಡ್. ಐ.ಎ. ಬೇವಾ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ರಷ್ಯನ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ ಅನ್ನು ಹೆಸರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಎ.ಐ. ಹರ್ಜೆನ್. 2007. 289 ಪು.
4. ಬೊಲೊಟೊವಾ E. ಕಾನೂನು ಚೌಕಟ್ಟು ಆಧುನಿಕ ಪಾಠ// ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. - 2009. - ಸಂಖ್ಯೆ 9. - P. 118.
5. ಬುಖಾರ್ಕಿನಾ ಎಂ.ಯು., ಪೋಲಾಟ್ ಇ.ಎಸ್. ಮಾಡರ್ನ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಂ. E. S. ಪೋಲಾಟ್. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2010. - 368 ಪು.
6. .ಗುಬನೋವಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು - ಎಂ.: VAKO, 2007
7. ಗ್ರಿಗೊರಿವ್ ಡಿ.ವಿ., ಕುಲೆಶೋವಾ ಐ.ವಿ., ಸ್ಟೆಪನೋವ್ ಪಿ.ವಿ. ಶಾಲೆಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ: ಎ ನಿಂದ ಝಡ್ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2006.
8. ಡ್ಯಾನಿಲ್ಯುಕ್ A. ಯಾ., ಕೊಂಡಕೋವ್ A. M., Tishkov V. A. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಷ್ಯಾದ ನಾಗರಿಕನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2009. - 24 ಪು. - (ಎರಡನೇ ತಲೆಮಾರಿನ ಮಾನದಂಡಗಳು).
9. Zhiltsova O. A. ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು // ವಿಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಉನ್ನತ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಾವೀನ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ರಿಮೋಟ್ ಬೆಂಬಲ. - ಎಂ., 2007.
10. ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ/ I. V. ರಾಬರ್ಟ್ [ಇತ್ಯಾದಿ]. - ಎಂ.: ಬಸ್ಟರ್ಡ್, 2007.
11. ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಕಲಿಕೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ. ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಚಿಂತನೆಗೆ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ / A. G. ಅಸ್ಮೊಲೋವ್ [ಇತ್ಯಾದಿ.]; ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ A. G. ಅಸ್ಮೋಲೋವಾ - 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010. - 152 ಪು.
12. ಕಸಿಟ್ಸಿನಾ ಎನ್.ವಿ., ಮಿಖೈಲೋವಾ ಎನ್.ಎನ್., ಯುಸ್ಫಿನ್ ಎಸ್.ಎಂ. ಬೆಂಬಲ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಾಲ್ಕು ತಂತ್ರಗಳು. ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮಾರ್ಗಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಹಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಯೋಜನೆಗಳು. ಮಾತು. ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2010, 188 ಪು.
13. ಕೋಲೆಚೆಂಕೊ A.K. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಕರೋ, 2009. - 367 ಪು.
14. ಪನ್ಯುಟಿನಾ ಎನ್.ಐ., ರಾಗಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ ವಿ.ಎನ್., ಇತ್ಯಾದಿ. ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, 2 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ವೋಲ್ಗೊಗ್ರಾಡ್: ಟೀಚರ್, 2008.-204 ಪು.
15. ಪ್ಲಿಗಿನ್ ಎ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ: ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್. ಎಂ., 2003. - 432 ಪು.
16. ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರೊಫೈಲ್ ತರಬೇತಿ: M.: IOSO RAO, 2003.
17. ಸೆಲೆವ್ಕೊ ಜಿ.ಕೆ. ಪರ್ಯಾಯ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳು. ಎಂ., 2005. - 224 ಪು.

nd ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಉಪ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ

MDOU ಸಂಖ್ಯೆ. 8 "D/s "Yagodka"" ZATO Komarovsky, ಒರೆನ್ಬರ್ಗ್ ಪ್ರದೇಶ

ಬೊಂಡರೆವಾ ಐರಿನಾ ವ್ಲಾಡಿಮಿರೋವ್ನಾ

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಪರಿಚಯ .

ಅಧ್ಯಾಯ I

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

1.1 "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

1.2 .ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ರೂಪಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು.

ಅಧ್ಯಾಯ IIಅನುಭವಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ.

2.1. ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

2.2.ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ

2.3. ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಲಭ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನೋಡುವ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸ್ಥಳವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಆಧುನಿಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕಲೆಯ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಬಲ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದೆ.

( L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, B.M. ಟೆಪ್ಲೋವ್, D.V. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ, L.V. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, E.L. ಟ್ರುಸೊವಾ. ಆರ್.ಐ. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, ಎನ್.ಎಸ್. ಕಾರ್ಪಿನ್ಸ್ಕಾಯಾ, ಇತ್ಯಾದಿ)

ರಂಗಭೂಮಿ ಕಲೆಸಂಗೀತ, ನೃತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ವಾಕ್ಚಾತುರ್ಯ, ನಟನೆಗಳ ಸಾವಯವ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕಲೆಗಳ ಶಸ್ತ್ರಾಗಾರದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಆಗಿ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಸಾಧನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಗುರಿ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ರಂಗಭೂಮಿ ಒಂದು ಆಟ, ಪವಾಡ, ಮ್ಯಾಜಿಕ್, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ!

ನಾವೆಲ್ಲರೂ ನಮ್ಮ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಶಾಂತಿಯಿಂದ ಕಳೆಯುತ್ತೇವೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳು ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅವರೆಲ್ಲರೂ ವಯಸ್ಕರನ್ನು, ಅವರ ನೆಚ್ಚಿನ ವೀರರನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರಂತೆ ಇರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸುಂದರ ಜಬಾವಾ, ಚೇಷ್ಟೆಯ ಪಿನೋಚ್ಚಿಯೋ, ರೀತಿಯ ಥಂಬೆಲಿನಾ. ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳನ್ನು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು

ಸುಧಾರಿತ ನಾಟಕ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಮಗುವಿಗೆ ನಟ, ನಿರ್ದೇಶಕ, ಅಲಂಕಾರಕಾರ, ಪ್ರಾಪ್ ಮೇಕರ್ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಂಗಪರಿಕರಗಳು, ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳು ಮತ್ತು ವೇಷಭೂಷಣಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು ಹುಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತಮ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ, ಕೆತ್ತನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಹೊಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಯೋಜನೆಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಬಹುದು ಮತ್ತು ನೀಡಬೇಕು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು , ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ:

· ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ ಆಧುನಿಕ ಜಗತ್ತು;

· ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ;

· ಅವನನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಲಲಿತಕಲೆಗಳು, ಶಿಷ್ಟಾಚಾರದ ನಿಯಮಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಸಮರ್ಥನೀಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ;

· ಆಟದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಮತ್ತು ಆಡುವ ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಮೋಚನೆ, ಬಿಗಿತವನ್ನು ತೆಗೆದುಹಾಕುವುದು, ಅನುಭವಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿಕ್ಕ ಮಾರ್ಗ ನಾಟಕ, ಫ್ಯಾಂಟಸಿ, ಬರವಣಿಗೆ. "ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳು, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆವಿಷ್ಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಕ್ಷಯ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಅವನನ್ನು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಚಿಂತಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಘಟನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪರಾನುಭೂತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸರಳವಾಗಿ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. (ವಿ. ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ ).

ಮಾತಿನ ಸುಧಾರಣೆಯು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಹೇಳಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಹೇಳಿಕೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಅಗ್ರಾಹ್ಯವಾಗಿ ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನ ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಧ್ವನಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೊಸ ಪಾತ್ರ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಭಾಷಣೆ, ಮಗುವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಮತ್ತು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ ಮತ್ತು ಅದರ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರು ನಿಘಂಟನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಮರುಪೂರಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಕೇಳಿದ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಯೋಚಿಸಲು, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು, ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯು ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಬಾಲ್ಯದ ಸ್ಮರಣೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕಳೆದ ರಜಾದಿನದ ಭಾವನೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಗಮನ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ವೇಗ, ಸಂಘಟನೆ, ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು, ಅದರೊಳಗೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯೊಂದಿಗೆ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. . ವಿ.ಜಿ . ಪೆಟ್ರೋವಾ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಜೀವನದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ಆಳವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಇಚ್ಛೆಗಳನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. . ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯವೆಂದರೆ ನಾಟಕೀಕರಣವು ಆಟಕ್ಕೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ N.Ya. Mikhailenko), ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಸಿಂಕ್ರೆಟಿಕ್ ಆಗಿದೆ, ಅಂದರೆ ಅದು ಸ್ವತಃ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಸಾಹಿತ್ಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೆಲಸವು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಭಾವ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರಬಲವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಒಡ್ಡದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧನ , ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ವತಃ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳುಅವರ ವಿಷಯಗಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಅನಿಯಮಿತವಾಗಿವೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ನಿಖರವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ವಿಭಿನ್ನ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ, ನಾಟಕೀಯ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆ ಮತ್ತು ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ಗಮನಿಸುತ್ತೇವೆ. ಇದನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸಬಹುದು?

1. ಅಧ್ಯಯನ ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರ ಒಟ್ಟು ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ.

2. ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪರಿಚಯವು ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿಲ್ಲ, ಅಂದರೆ ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹೊರಗೆ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

3. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆ.

4. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕ ಕಲೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ರಂಗಭೂಮಿಯೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಲ್ಲದ ಮತ್ತು ಮೇಲ್ನೋಟಕ್ಕೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಇದೆ, ಇದು ವಿಶೇಷ ಜ್ಞಾನವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಕೃತಿಗಳ ವೇದಿಕೆಯ ವಿನ್ಯಾಸದ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

5. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ "ಚಮತ್ಕಾರ"ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯ, ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಚಲನೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ "ಉತ್ತಮ ಕಲಾವಿದ" ಎಂದು ಕಲಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಉಚಿತ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

6.ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದಿರುವುದು.ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ

ಲೀನಾ ಸ್ವತಃ, ಶಿಕ್ಷಕ ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಟೋಪಿಗಳು - ಮುಖವಾಡಗಳು, ನಾಯಕರ ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಅಂಶಗಳು ಗುಂಪಿನಿಂದ ಗುಂಪಿಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತವೆ. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳುಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಅವಕಾಶ ಮತ್ತು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನಿಂದ ಇದು ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿದೆ

ಅದಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದ ಕಾರಣ ತೃಪ್ತಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರಕ್ಕೆ ಅವಕಾಶಗಳು. ಇದರ ಪರಿಣಾಮವೆಂದರೆ 5-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯತೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ, ಅವರು ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೂ ಸಹ.

ಒಂದು ವಿರೋಧಾಭಾಸವು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಜ್ಞಾನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಮಗು. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಾಟಕ ಕಲೆಯ ಕೊರತೆಯಿದೆ.

ಈ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಹೋಗಲಾಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ರಂಗಭೂಮಿಯನ್ನು ಕಲೆಯ ರೂಪವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಆಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಸಾಧ್ಯ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ- ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ - ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು- ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯ- ಆಟ - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಈ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಕಾರ್ಯಗಳು: 1. ಈ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾನಸಿಕ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

2.ಸೃಜನಾತ್ಮಕ (ನಟನಾ) ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ.

3. ನಾಟಕದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ.

4. ಆಟದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು :

· ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಮತ್ತು ಇತರ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

· ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ ಬೋಧನಾ ಅನುಭವ;

· ಸಂಭಾಷಣೆ;

· ವೀಕ್ಷಣೆ;

· ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೃತಿಗಳ ಅಧ್ಯಯನ;

· ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು;

· ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ;

· ಗಣಿತದ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ವಿಧಾನಗಳು.

ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಶೋಧನೆಯ ಕೆಲವು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ವಿಧಾನಗಳ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಪಾತ್ರದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ

ಸಂಶೋಧನಾ ಆಧಾರ: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಸಂಖ್ಯೆ 8 "ಯಗೋಡ್ಕಾ" ZATO ಕೊಮಾರೊವ್ಸ್ಕಿ

I ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

1.1. "ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು "ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮಕ್ಕಳು, ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ, ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸುಂದರವಾಗಿ ಸೆಳೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಕವನ ಬರೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬರೆಯುವುದು. ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಎಂದರೇನು?

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬುದು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ "ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ".ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಅಂತಹ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಅದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹೊಸದನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ - ಅದು ಬಾಹ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುವಾಗಿರಲಿ ಅಥವಾ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರ್ಮಾಣವಾಗಲಿ, ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಲಿ ಅಥವಾ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಹೊಸ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಭಾವನೆಯಾಗಿರಬಹುದು. .

ಯಾವುದೇ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಿದ ನಂತರ, ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು:

· ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಅಥವಾ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ.ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಮ್ಮ ಸ್ಮರಣೆಗೆ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಸಾರವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿದೆ ಹಿಂದೆ ರಚಿಸಿದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ ಅಥವಾ ಪುನರಾವರ್ತನೆಗಳುಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

· ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ,ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶವು ಅವನ ಅನುಭವದಲ್ಲಿದ್ದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೊಸ ಚಿತ್ರಗಳು ಅಥವಾ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸಾಮಾನ್ಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿರುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಇವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸು .

ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯ ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಂಶವು ಇರುವುದರಿಂದ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಗಣಿತದ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಮಾತನಾಡುವುದು ನ್ಯಾಯೋಚಿತವಾಗಿದೆ.

ರಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮೂರು ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ:

· ಉತ್ಪಾದಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಾಗಿ (ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು ಅಥವಾ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕಥೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ);

· ಪ್ರದರ್ಶನ (ಭಾಷಣ, ಮೋಟಾರ್) - ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

· ವಿನ್ಯಾಸ (ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಈ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಬಹುದು.

ಮಾನಸಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಅತ್ಯಂತ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಆಟಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆ - ಪೋಷಕರ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆಂದು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ - ನಾಟಕೀಕರಣ, ಇದು ಅವರಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಈ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತವೆ: ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಗುತ್ತವೆ, ಅವರು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು, ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ. ಜೀವನದ 7 ನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ಗುರುತಿಸಲ್ಪಡುತ್ತಾರೆ. ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಡುವೆ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಯಕರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು

ನಾಟಕೀಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ಸ್ವತಃ ಸಾಮೂಹಿಕ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿವಿಧ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

5 ನೇ ವಯಸ್ಸಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ರೂಪಾಂತರಕ್ಕೆ ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಪಾತ್ರ, ಪಾತ್ರದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ವೇದಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಕ್ರಿಯೆ, ಗೆಸ್ಚರ್ ಮತ್ತು ಸ್ವರ, ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವೇದನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಅಭಿನಯ ನಿರ್ದೇಶನ ಮಾಡಬೇಕು, ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಬೇಕು ಎಂಬ ಆಸೆ ಇದೆ. ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

1.2 ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ಮೂಲ ಹಂತದ ಚಿತ್ರಗಳ ರಚನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಟ್ಟದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. .

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಮಗುವನ್ನು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೌಕರ್ಯವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ರಂಗಭೂಮಿಯ ಕಲೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕ ವರ್ತನೆ; ಹಂತದ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು; ಪಾತ್ರಗಳ ವೇದಿಕೆಯ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಹಂತದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕ್ರಮೇಣ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಶಿಕ್ಷಣ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು; ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಆಟದ ಯೋಜನೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ (S.A. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, T.A. ಕುಲಿಕೋವಾ)

- ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವುದು;

- ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕಗಳ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ;

- ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ);

- ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

- ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ;

- ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನನ್ನಾದರೂ ಓದುವುದು ಅಥವಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೋಡಲು ಮತ್ತು ನೋಡಲು, ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಕೇಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಯಾವುದಕ್ಕೂ ಸಿದ್ಧರಾಗಿರಬೇಕು.

"ರೂಪಾಂತರ", ಅಂದರೆ, ಅವರು ನಟನೆಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರು

ನಿರ್ದೇಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು. ಇದು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ನಟನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಡಿಲತೆಯಿಂದ ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಕೇವಲ ವೀಕ್ಷಕನಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. "ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ" ಹೋಗಲು ಅಥವಾ ತಪ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಭಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಯಪಡಲು ನಾವು ಅನುಮತಿಸಬಾರದು. "ಕಲಾವಿದರು" ಮತ್ತು "ವೀಕ್ಷಕರು" ಎಂದು ವಿಭಜಿಸುವುದು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲ, ಅಂದರೆ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶನ ನೀಡುವವರು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನು "ಆಟ" ವೀಕ್ಷಿಸಲು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಉಳಿಯುವವರು.

ಅನುಷ್ಠಾನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ತರಗತಿಗಳ ಸೆಟ್ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ;

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು;

ಸುಧಾರಿತ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್;

ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು.

ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣ.

ಒಂದು ಆಟ- ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು, ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಸಂಸ್ಕರಣೆ, ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು (A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin, ಇತ್ಯಾದಿ). ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಶಾಲಾಪೂರ್ವದಲ್ಲಿಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ನೈತಿಕ ಉಪವಿಭಾಗದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪಾಲುದಾರಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುಕೂಲಕರ ಸ್ಥಿತಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ವಿಧಾನಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾಸ್ಟರ್ ವಿಧಾನಗಳು, ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರ, ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಚಿತ್ರಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಶಬ್ದಗಳು - ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ಪಾತ್ರಗಳು ನಗುವಾಗ ಮಕ್ಕಳು ನಗುತ್ತಾರೆ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಅಸಮಾಧಾನವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕನ ವೈಫಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಅವನ ಸಹಾಯಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತಾರೆ.

ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಬರುತ್ತಾರೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಕಲೆಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿವೆ

ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ "ಸೃಜನಶೀಲ" ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ » (ಎಂ.ಎ.ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ,

ಡಿಬಿ ಎಲ್ಕೋನಿನ್.

ಇ.ಎಲ್.ಟ್ರುಸೋವಾ"ನಾಟಕ ನಾಟಕ", "ನಾಟಕ ನಾಟಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ" ಮತ್ತು "ನಾಟಕೀಕರಣ ನಾಟಕ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕ ಪದಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ಎಲ್ಲಾ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ, D. B. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಅವರು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ :

1. ಪಾತ್ರ (ಘಟಕವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು)

2. ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳು

3. ವಸ್ತುಗಳ ತಮಾಷೆಯ ಬಳಕೆ

4. ನಿಜವಾದ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಆಟದ ವಸ್ತು, ವೇಷಭೂಷಣ ಅಥವಾ ಗೊಂಬೆ, ಹೊಂದಿವೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮೌಲ್ಯ, ಆಟದ ಕ್ರಮಗಳ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪಾತ್ರದ ಮಗುವಿನ ಸ್ವೀಕಾರವನ್ನು ಅವರು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವಂತೆ. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕವು ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ (L.V. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, L.V. ವೊರೊಶಿನಾ, L.S. ಫರ್ಮಿನಾ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರಣ, ಅವನ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪಾತ್ರದ ಸತ್ಯವಾದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಪಾತ್ರವು ಏನೆಂದು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಅವನು ಈ ರೀತಿ ಏಕೆ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ: ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ಅವನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ,

ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾದ ಕಲ್ಪನೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆದ್ದರಿಂದ ತುಂಬಾ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲೆಯಿಂದ ಆಕರ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಮುಖ್ಯ ಧ್ಯೇಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಲೆ (ರಂಗಭೂಮಿ) ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ, ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ, ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿ. ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಸ್ವರೂಪವು (ನಾಟಕವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು) ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ (ಥಿಯೇಟರ್ ಗೇಮ್) ನೊಂದಿಗೆ ಅದರ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿದೆ, ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆ, ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅವರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು , ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಹವ್ಯಾಸಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟ (ಶಿಕ್ಷಣ ಆಧಾರಿತ) ಹೆಚ್ಚು ಮೌಲ್ಯಯುತವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ನೀವೇ ಅಥವಾ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ, ಪಾಲುದಾರರನ್ನು ಹುಡುಕಿ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ (ಡಿ.ವಿ. ಮೆಂಡ್ಜೆರಿಟ್ಸ್ಕಾಯಾ).

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಪದದ ಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕಲೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುವುದಿಲ್ಲಆದರೆ ಅವರು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ . ಬಿ.ಎಂ.ಟೆಪ್ಲೋವ್ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕಂಡಿತು

ನಟನೆಯಿಂದ ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಗೆ, ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ ರೂಪದಲ್ಲಿ. ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ನಿಜವಾದ ಕಲಾವಿದರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಜನರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಫಲಿತಾಂಶದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ (ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮೌಲ್ಯವು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಕ್ರಿಯ ಅನ್ವೇಷಣೆಯಲ್ಲಿದೆ (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ).

ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕಕ್ಕೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ವೃತ್ತಿಪರ ನಟರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ; ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಬಾಹ್ಯ ಅನುಕರಣೆ ಸಾಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುವ ಮೂಲಕ, ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಪುನರುಜ್ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಬಹುದು. ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಹೋಮ್ ಥಿಯೇಟರ್ ಸಾಧನಗಳು. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ಸಂಬಂಧಿಕರಿಗೆ ಆಹ್ವಾನ ಟಿಕೆಟ್

ಅವರು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಾಯಕ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವನವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸಲು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ. (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕುಲಿಕೋವಾ).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಉತ್ತಮ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸಣ್ಣ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಣೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವ ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಚಲನೆಗಳು, ಭಂಗಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ವಿಭಿನ್ನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಗೆಸ್ಚರ್ ಬಳಸಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ನಾಟಕೀಕರಣಅಥವಾ ನಾಟಕೀಯ ನಿರ್ಮಾಣವು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅತ್ಯಂತ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಪಕವಾದ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ, ಇದನ್ನು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ನಾಟಕ, ಮಗು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ನಿಕಟವಾಗಿ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ನೇರವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸುತ್ತದೆ, - ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಆಟಕ್ಕೆ ಬಹಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ

ಘಟನೆಗಳು, ಅವುಗಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದ ಹೊಸ, ಇತ್ತೀಚಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನೈಜ ಜೀವನದ ಚಿತ್ರಣದಲ್ಲಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ, ಅಂದರೆ, ಅವು ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತವೆ, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. . ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಯು ಈ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಇನ್ನೂ ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ, ಮಗು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಹಿರಿಯರಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಪಾಲುದಾರರ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ (ಎಲ್.ವಿ. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ, ಇ.ಎಲ್. ಟ್ರುಸೊವಾ).

ಎಲ್.ವಿ.ಆರ್ಟೆಮೊವಾಮುಖ್ಯಾಂಶಗಳು ಆಟಗಳು - ನಾಟಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟಗಳು.

IN ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕಮಗು ನಟನಲ್ಲ, ಅವನು ಆಟಿಕೆ ಪಾತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಸ್ವತಃ ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ ಮತ್ತು ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆಟಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಅವರ ನಿಯೋಗಿಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು "ಧ್ವನಿ" ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಮೆಂಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಅವರು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳುಮೌಖಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಧಾನ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಸ್ವರ ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು; ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗು ಸ್ಥಾಯಿ ವ್ಯಕ್ತಿ ಅಥವಾ ಆಟಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಮುಖ ಈ ಆಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಒಂದು ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಕಾರ್ಯಗಳ ವರ್ಗಾವಣೆಯಾಗಿದೆ. ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಹೋಲಿಕೆಯೆಂದರೆ ಮಗು ಮಿಸ್-ಎನ್-ಸ್ಕ್ರೀನ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಜಾಗವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ "ಅನೌನ್ಸರ್" ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಆಟದೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನಿರ್ದೇಶಕರು "ಭಾಗಗಳ ಮೊದಲು ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ನೋಡುವ" ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ವಿ.ವಿ.ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ. ಡೇವಿಡೋವ್, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಹೊಸ ರಚನೆಯಾಗಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದೇಶನ ಆಟಗಳು ಗುಂಪು ಆಟಗಳಾಗಿರಬಹುದು: ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆಯಿಲ್ಲದ ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಯ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ,

ಪ್ರದರ್ಶನ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸಂವಹನದ ಅನುಭವ, ಯೋಜನೆಗಳ ಸಮನ್ವಯ ಮತ್ತು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್.ವಿ.ಆರ್ಟೆಮೊವಾನೀಡುತ್ತದೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ವರ್ಗೀಕರಣ ಆಟಗಳುವಿವಿಧ ಥಿಯೇಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ (ಟೇಬಲ್‌ಟಾಪ್, ಫ್ಲಾಟ್, ಬಿಬಾಬೊ, ಫಿಂಗರ್, ಬೊಂಬೆಗಳು, ನೆರಳು, ಫ್ಲಾನೆಲ್‌ಗ್ರಾಫ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

1.3. ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣ. ನಾಟಕ - ನಾಟಕೀಕರಣದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯಗಳು

ಆಟಗಳಲ್ಲಿ - ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಬಾಲ ಕಲಾವಿದ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು (ಸ್ವರ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್) ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ.. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಒಂದು ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ , ಆದರೆ ಇದು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಮವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸುಧಾರಣೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುವ ಚೌಕಟ್ಟಿನಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸುಧಾರಣೆಯು ಪಠ್ಯಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹಂತ ಕ್ರಮಕ್ಕೂ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಲ್ಲದೆ ನಡೆಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಕನ್ಸರ್ಟ್ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು. ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ (ವೇದಿಕೆ, ಪರದೆ, ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ಅಥವಾ ಸಾಮೂಹಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಮತ್ಕಾರದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ ನಾಟಕೀಯತೆಗಳು.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ವಿಧಗಳು: ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಆಟಗಳು; ಪಠ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಡೈಲಾಗ್‌ಗಳು; ಕೃತಿಗಳ ವೇದಿಕೆ; ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು; ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿ ಇಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಆಡುವ ಸುಧಾರಣಾ ಆಟಗಳು. ನಾಟಕೀಕರಣಗಳು ಪ್ರದರ್ಶಕನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಅವರು ಬೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಎಲ್.ವಿ.ಆರ್ಟೆಮೊವಾಹಲವಾರು ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು:

-ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. ಮಗು ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿರುವ ಪಾತ್ರವನ್ನು "ಆಡುತ್ತಾನೆ". ಕಥಾವಸ್ತುವು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ಒಂದು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆರಳುಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಠ್ಯವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಪರದೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಥವಾ ಕೋಣೆಯ ಸುತ್ತಲೂ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಾಗ ನೀವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಬಹುದು.

- ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು. ಈ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಬಿಬಾಬೊ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ಬೆರಳುಗಳ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಿಂತಿರುವ ಪರದೆಯ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ

ಚಾಲನೆ ಹಳೆಯ ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ ಅಂತಹ ಗೊಂಬೆಗಳನ್ನು ನೀವೇ ಮಾಡಬಹುದು.

-ಸುಧಾರಣೆ.ಇದು ಪೂರ್ವ ತಯಾರಿಯಿಲ್ಲದೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಎಂದು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ.ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ ಆಟದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಆಟದ ಜೊತೆಗೆ ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಸನ್ನಿವೇಶ, ಆಟಿಕೆಗಳ ನಡುವಿನ ಪಾತ್ರಗಳ ವಿತರಣೆ, ನೈಜ ಮಾದರಿಯಂತಹ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ನಿರ್ದೇಶಕರ ನಾಟಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳುವಿ ಆಟದ ರೂಪ, ಇದು ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್ ಪ್ಲೇಗಿಂತ ಒಂಟೊಜೆನೆಟಿಕಲ್ ಮುಂಚಿನ ಆಟವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅದರ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಪಾತ್ರದ ಆಟಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಆಟದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವುದಿಲ್ಲ (ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ, ಇ.ಇ. ಕ್ರಾವ್ಟ್ಸೊವಾ). ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾಟಕೀಕರಣ ತರಗತಿಗಳು ಬಹಳ ಉತ್ಪಾದಕವಾಗಿವೆ. ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ ಚಿಂತನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರೀತಿಯ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ - ನಾಟಕೀಕರಣ ಸಾಧ್ಯ:

1. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ;

2. ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ (ರಂಗಭೂಮಿ ಎಂದರೇನು, ಪ್ರದರ್ಶನ ಏನು ಮತ್ತು ಅದು ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಾಟಕೀಯ ಕಲೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ);

3. ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ (ಮಗುವು "ನಿರ್ದೇಶಕ", ಮಗು

4. ಪ್ರದರ್ಶನದ "ನಟ", ಮಗು-"ವೀಕ್ಷಕ", ಮಗು - "ಡಿಸೈನರ್" - "ಅಲಂಕಾರಿಕ".

ಮಗು "ನಿರ್ದೇಶಕ"- ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮೆಮೊರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆ, ಇದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಠ್ಯವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ತಮಾಷೆಯ ಉತ್ಪಾದನಾ ಸಂದರ್ಭಕ್ಕೆ ಭಾಷಾಂತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಬುದ್ಧ ಮಗು. ಅವನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ಮುನ್ಸೂಚಕ, ಸಂಯೋಜಿತ (ಕವನ, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ, ನಾಟಕೀಯ ಕ್ರಿಯೆಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ಚಿಕಣಿಗಳು, ಹಲವಾರು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುಗಳು, ವೀರರನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು) ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಥಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು (ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ವಿತರಿಸುತ್ತಾನೆ, “ದೃಶ್ಯ” ವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟವನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಟವನ್ನು ಅಂತ್ಯಕ್ಕೆ ತರುತ್ತದೆ).

ಮಗು "ನಟ"- ಸಂವಹನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಆಟದಲ್ಲಿ ಸುಲಭವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ, ಆಟದ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ನಿರರ್ಗಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು, ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಸುಧಾರಣೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯ ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಬಹುದು , ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ, ಹೊಂದಿದೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ (ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ, ಕೊನೆಯವರೆಗೂ ತನ್ನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ).

ಮಗು "ಅಲಂಕಾರಿಕ"ಆಟದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ಸಾಂಕೇತಿಕವಾಗಿ ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಬಯಕೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ

ಕಾಗದದ ಮೇಲೆ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು. ಅವರು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ತಿಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಬಣ್ಣ, ರೂಪ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ

ಸೂಕ್ತವಾದ ದೃಶ್ಯಾವಳಿ, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಆಟದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ರಂಗಪರಿಕರಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ.

ಮಗು "ವೀಕ್ಷಕ"ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರತಿಫಲಿತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ

ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಪಕ್ಕದಿಂದ "ಆಟದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು" ಅವನಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗಿದೆ. ಅವನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಗಮನವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಂಡಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ

ಆಟ - ನಾಟಕೀಕರಣ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಕಥಾಹಂದರದ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ಅದನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಿ, ಅವರಿಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಪದ, ಆಟ) ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟ (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ) ಆಟದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವ ಮೂಲಕ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಭಾಗವಹಿಸುವವರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರೇಕ್ಷಕರಿಗೂ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ಒಂದು ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಅಂದರೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು 3 ಹಂತಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

· ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕೃತಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ;

· ಮೂಲಭೂತ ("ನಟ", "ನಿರ್ದೇಶಕ") ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ("ಚಿತ್ರಕಥೆಗಾರ", "ಡಿಸೈನರ್", "ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಡಿಸೈನರ್") ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು;

· ಸ್ವತಂತ್ರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು, ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಅಭಿನಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ - ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮಗುವಿನ ವಿಧಾನ. ರಷ್ಯನ್ ಜಾನಪದ ಕಥೆಅವರ ಆಶಾವಾದ, ದಯೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿ, ಜೀವನವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಬುದ್ಧಿವಂತ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ದುರ್ಬಲರಿಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹಾಸ್ಯದಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂತೋಷಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅನುಭವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನೆಚ್ಚಿನ ನಾಯಕರು ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ ( ಇ.ಎ.ಆಂಟಿಪಿನಾ) ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಪರಿಹರಿಸಲಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನಾವು ನೀಡೋಣ (ಎನ್.ವಿ. ಮಿಕ್ಲೇವಾ).

2. "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಲ್ಲಿ ಮುಳುಗುವಿಕೆ"ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ "ಮಾಂತ್ರಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು" ಬಳಸುವುದು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿಷಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿ

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ನಿಂತು, "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಆಚರಣೆ" (ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುಚ್ಚಿ, ಉಸಿರಾಡಿ, ಬಿಡುತ್ತಾರೆ, ನಿಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡಿ) ಅಥವಾ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಗ್ಲಾಸ್ಗಳು" ಬಳಸಿ. ನಂತರ ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ: ಬೆಂಚ್ ("ಅದರಿಂದ ಮೊಟ್ಟೆ ಬೀಳಲಿಲ್ಲವೇ?"), ಒಂದು ಬೌಲ್ ("ಬಹುಶಃ ಈ ಬಟ್ಟಲಿನಲ್ಲಿ ಕೊಲೊಬೊಕ್ ಅನ್ನು ಬೇಯಿಸಲಾಗಿದೆಯೇ?"), ಇತ್ಯಾದಿ. ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಈ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಕಲಿತರು ಎಂದು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

2. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು

ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಒಂದು ಪಾತ್ರದೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು "ವಿಶೇಷ" ಕನ್ನಡಿಯನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಇದು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ನೋಡಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುಂದೆ ವಿವಿಧ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಆಡುವಾಗ ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

3. ವಿವಿಧ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು ಪಾತ್ರ,ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಸಮಾನಾಂತರ ವಿವರಣೆ ಅಥವಾ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ.

4. ನಿರ್ದೇಶನ(ನಿರ್ಮಾಣ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ).

5. ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಬಣ್ಣಮೌಖಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸಲಾದ ಘಟನೆಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅರ್ಥದ ವಿವರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳಿಂದ ಅತ್ಯಂತ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಘಟನೆಗಳು.

6. ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ ಮತ್ತು ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ನೈತಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ತರಗತಿಯ ನಂತರ ಮಕ್ಕಳ ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕ ಗೇಮಿಂಗ್ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ನಂತರ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಎರಡು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು: ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಬದಲಾವಣೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲಸದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ವೀರರ ಬದಲಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು.

ನಾಯಕನ ಮೌಖಿಕ ಭಾವಚಿತ್ರವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು;

ಅವನ ಮನೆ, ಪೋಷಕರು, ಸ್ನೇಹಿತರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅವನ ನೆಚ್ಚಿನ ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು, ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅತಿರೇಕಗೊಳಿಸುವುದು;

ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸದ ನಾಯಕನ ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಘಟನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು;

ಆವಿಷ್ಕರಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

ವೇದಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ಸೂಕ್ತವಾದ ಕ್ರಮಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಸನ್ನೆಗಳು, ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥಳ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು;

ನಾಟಕೀಯ ವೇಷಭೂಷಣ ತಯಾರಿಕೆ;

ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸಲು ಮೇಕ್ಅಪ್ ಬಳಸಿ.

ನಾಟಕೀಕರಣದ ನಿಯಮಗಳು (ಆರ್. ಕಲಿನಿನಾ)

ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಿಯಮ . ನಾಟಕೀಕರಣವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಲ್ಲ; ಇದು ಪೂರ್ವ-ಕಲಿತ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಾಯಕನ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವನ ಪರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದಲೇ ಒಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕ ಇನ್ನೊಂದು ಮಗು ಆಡುವ ನಾಯಕನಿಗಿಂತ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಅದೇ ಮಗು, ಎರಡನೇ ಬಾರಿಗೆ ಆಡುವ, ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು.

ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ ಆಡುವುದುಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಚರ್ಚೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳು ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ತಯಾರಿ, ಮತ್ತೊಬ್ಬರಿಗೆ "ವಾಸಿಸಲು", ಆದರೆ ನಿಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯ ನಿಯಮ. ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಪಾತ್ರಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಪ್ರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವವರು ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಗಾಳಿ, ಗುಡಿಸಲು ಇತ್ಯಾದಿಗಳಾಗಿರಬಹುದು, ಇದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ನಾಯಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು, ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ತಿಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿಸಬಹುದು. ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳ ಮನಸ್ಥಿತಿ ಆಯ್ಕೆಯ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ನಿಯಮ . ಪ್ರತಿ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಪದೇ ಪದೇ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅದು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುತ್ತದೆ (ಆದರೆ ಅದು ಆಗುತ್ತದೆ

ಪ್ರತಿ ಬಾರಿಯೂ ವಿಭಿನ್ನ ಕಥೆ - ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ನಿಯಮವನ್ನು ನೋಡಿ) ಪ್ರತಿ ಮಗು ತನಗೆ ಬೇಕಾದ ಎಲ್ಲಾ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವವರೆಗೆ.

ಸಹಾಯ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳ ನಿಯಮ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾದ ನಂತರ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಡುವ ಮೊದಲು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದನ್ನು ಸುಲಭಗೊಳಿಸಲು

ಪ್ರತಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸಲು, "ಮಾತನಾಡಲು" ಅವಶ್ಯಕ. ಇದಕ್ಕೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ನಿಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ: ನೀವು ಏನು ಮಾಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಇದನ್ನು ಮಾಡುವುದರಿಂದ ನಿಮ್ಮನ್ನು ತಡೆಯುವುದು ಯಾವುದು? ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು ನಿಮಗೆ ಏನು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ? ನಿಮ್ಮ ಪಾತ್ರ ಹೇಗಿದೆ? ಅವನು ಹೇಗಿದ್ದಾನೆ? ಅವನು ಏನು ಕನಸು ಕಾಣುತ್ತಾನೆ? ಅವನು ಏನು ಹೇಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದಾನೆ?

ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ನಿಯಮ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಆಡಿದ ನಂತರ, ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ಇದೆ: ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಯಾವ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ್ದೀರಿ? ಯಾರ ನಡವಳಿಕೆ, ಯಾರ ಕಾರ್ಯಗಳು ನಿಮಗೆ ಇಷ್ಟವಾಯಿತು? ಏಕೆ? ಆಟದಲ್ಲಿ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿದವರು ಯಾರು? ನೀವು ಈಗ ಯಾರನ್ನು ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಿ? ಏಕೆ?

ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು (ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಮುಖವಾಡಗಳು, ಅಲಂಕಾರಗಳ ಅಂಶಗಳು) ಮಕ್ಕಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಮತ್ತು ತಿಳಿಸಲು ಕಡಿಮೆ ಕಲಾವಿದರನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಕರಗಳು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿರಬೇಕಾಗಿಲ್ಲ; ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪಾತ್ರವು ಹಲವಾರು ಮುಖವಾಡಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪಾತ್ರಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪದೇ ಪದೇ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ (ಭಯ, ವಿನೋದ, ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಕೋಪ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮುಖವಾಡವನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ, ಮುಖ್ಯವಾದವು ಅದರ ಭಾವಚಿತ್ರದ ಹೋಲಿಕೆಯಲ್ಲ. ಪಾತ್ರ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ಯಾಚ್ ಅನ್ನು ಎಷ್ಟು ನಿಖರವಾಗಿ ಚಿತ್ರಿಸಲಾಗಿದೆ) , ಆದರೆ ನಾಯಕನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ರವಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಡೆಗೆ ನಮ್ಮ ವರ್ತನೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತ ನಾಯಕನ ಆಡಳಿತ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಎಲ್ಲಾ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಸರಣೆ ಮತ್ತು ಬೆಂಬಲ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ (ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ.).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುವ ಆಧಾರವು ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯದ ಮೇಲೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದೆ. R.I. ಝುಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಅವರು ಕೃತಿಯ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ, ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಸಲಹೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮತ್ತೆ ಓದುವಾಗ, ಅವುಗಳನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಸರಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆವಿಷಯ, ಪಾತ್ರಗಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅರ್ಥಚಿತ್ರ ಪ್ರಸರಣ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಓದಿದ ಕೃತಿಯಿಂದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳುಅಥವಾ ಯಾವುದಾದರೂ ಆಯ್ಕೆ

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಘಟನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಾಸ್ಯ (ಪ್ರೇಕ್ಷಕರು ಊಹಿಸುತ್ತಾರೆ). ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ತುಣುಕುಗಳಿಗೆ ಚಲಿಸುವ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಆಡಲು ಯಾವುದು ಉತ್ತಮ, ನಿಮ್ಮ ಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಿ. ಆಟವನ್ನು ಹಲವಾರು ಬಾರಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ತಾವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಘಟನೆಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು "ಕಲಾವಿದರು" ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಸಂಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅವರು ಒಪ್ಪುತ್ತಾರೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ: ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಅಪ್ಲಿಕ್, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಉಪಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಅಭಿನಯಿಸಲು ಪಾತ್ರದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೆತ್ತಿಸಲು. ಇದು ಪಠ್ಯದ ವಿಶೇಷ ಕಂಠಪಾಠದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚತುರತೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಮುಖ್ಯ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. , ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ (ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ.).

ನಾಟಕೀಯ ಆಟದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಗುವಿನ ಕ್ರಮೇಣ ಪರಿವರ್ತನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಪಠ್ಯದ ಪ್ರಕಾರ ಆಟವಾಡುವುದರಿಂದ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಆಟಕ್ಕೆ ಉಚಿತವಾಗಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಆಟದಿಂದ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ; ಕೇಂದ್ರವು "ಕಲಾವಿದ" ಆಗಿರುವ ಆಟದಿಂದ, "ಕಲಾವಿದ", "ನಿರ್ದೇಶಕ", "ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ರೈಟರ್", "ಡಿಸೈನರ್", "ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಡಿಸೈನರ್" ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಆಟಕ್ಕೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ; ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವ-ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟದಿಂದ ನಾಟಕದ ಚಟುವಟಿಕೆಯವರೆಗೆ.

IIಆಟದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸ - ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ.

MDOU ಸಂಖ್ಯೆ 8 "ಯಗೋಡ್ಕಾ" ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ZATO ಕೊಮರೊವ್ಸ್ಕಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿದ್ದಾರೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರವು "ಒರಿಜಿನ್ಸ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 2007 ರಿಂದ ಮೇ 2008 ರವರೆಗೆ ನಡೆಯಿತು, ತಂತ್ರವನ್ನು V.A. ಡೆರ್ಕುನ್ಸ್ಕಾಯಾದಿಂದ ಎರವಲು ಪಡೆಯಲಾಗಿದೆ. "ಬಾಲ್ಯ", "ಥಿಯೇಟರ್ - ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಮಕ್ಕಳು" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಿಂದ, ಲೇಖಕ. ಎನ್.ಎಫ್. ಸೊರೊಕಿನಾ, ಮಿಲನೋವಿಚ್.

ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು, ನಾವು ಪೋಷಕರ ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ. (ಅನುಬಂಧ 1). ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯವನ್ನು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

2.1 ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುವುದು

ಗುರಿ:ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಟದ ಮೂಲಕ - ನಾಟಕೀಕರಣ.

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು:

1. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ;

2. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ;

3.ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ತರಗತಿಗಳು;

4. ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಹಂತದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿವರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ರೋಗನಿರ್ಣಯ

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ

ಮೊದಲ ಭಾಗ

ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಉದ್ದೇಶ:ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಟನೆ, ನಿರ್ದೇಶನ ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ನಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕ-ನಾಟಕೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ. ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕದಲ್ಲಿ ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ

"+", "-" ಚಿಹ್ನೆಗಳು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ. .

ಟೇಬಲ್ ಬಳಸಿ, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು ಯಾವ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಧರಿಸಬಹುದು .(ಅನುಬಂಧ 2)

(ಅಕ್ಟೋಬರ್)

										ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶ
	ಪರಿಕಲ್ಪನೆ			ಪಾತ್ರ			ಗ್ರಹಿಕೆ
	ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ	ಸಂಯೋಜನೆ	ಯೋಜನೆ	ದತ್ತು	ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು	ಸುಧಾರಣೆ	ಗಮನ	ಸಹಾನುಭೂತಿ	ಇಂಪ್ರೆಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರಿಪ್ಲೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ವಲಿಯುಲ್ಲಿನಾ ಲಿಲ್ಯಾ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ, ಆರ್
ತೋಳ ನಾಸ್ತ್ಯ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ, ಆರ್
ಗೊಂಚರೋವ್ ವನ್ಯಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಗ್ರಿಡ್ನೇವಾ ಅನ್ಯಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಕುರೆಲೆನೋಕ್ ಸಶಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಪೆಟ್ರೆಂಕೊ ಅಲೀನಾ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಪೊಗೊರೆಲೋವಾ ಲಿಜಾ	+	-	-	-	-	-	+	+	+	IN
ರೈಬಕೋವಾ ಲಿಜಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ರಾಡ್ಚೆಂಕೊ ನಿಕಿತಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಇಸ್ಪಾನೋವ್ ಅಕ್ಮಾಡಿ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್.ಆರ್
ಪಾವ್ಲೋವಾ ವಿಕಾ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಟಿಮೊಫೀವಾ ಲೆರಾ	+	-	-	-	-	-	+	+	+	IN.
ತುರ್ಸ್ಕಯಾ ಅಲೆನಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಉತರ್ಬೇವಾ ಡರಿನಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಸಂಚುಕ್ ಕಿರಿಲ್	+	+	-	+	-	-	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಫಿಸೆಂಕೊ ಆರ್ಟೆಮ್	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಫಿರ್ಸೊವ್ ಕೊಲ್ಯಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್.ಆರ್
ಚೆರ್ನೋವ್ ರೋಮಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಎರ್ಕುಲೋವಾ ರೀಟಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಯಾಕುಬೆಂಕೊ ಅಲಿಯೋಶಾ	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್

ಎರಡನೇ ಭಾಗ

ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಎರಡನೇ ಭಾಗವು ಎಟುಡ್ಸ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು- ಪಾತ್ರದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಪಾತ್ರದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆರಿಸುವುದು - ಧ್ವನಿ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್; ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪ: ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ನಲ್ಲಿ - ನೈಸರ್ಗಿಕತೆ, ಬಿಗಿತ, ನಿಧಾನತೆ, ಚಲನೆಗಳ ಪ್ರಚೋದನೆ; ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ - ಸಂಪತ್ತು, ಬಡತನ, ಆಲಸ್ಯ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಜೀವಂತಿಕೆ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ - ಧ್ವನಿಯ ಬದಲಾವಣೆಗಳು, ಸ್ವರ, ಮಾತಿನ ಗತಿ; ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪಿಕಲ್ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ.

1. ಪದಗುಚ್ಛದ ವಿಷಯವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಮಗುವನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಕೊಟ್ಟಿರುವ ಪಠ್ಯವು ಧ್ವನಿಸುವ ಧ್ವನಿಯನ್ನು "ಓದುವುದು" :

¦ ಮಿರಾಕಲ್ ಐಲ್ಯಾಂಡ್!

¦ ನಮ್ಮ ತಾನ್ಯಾ ಜೋರಾಗಿ ಅಳುತ್ತಾಳೆ... ¦ ಕರಬಾಸ್-ಬರಬಾಸ್

¦ ಮೊದಲ ಹಿಮ! ಗಾಳಿ! ಚಳಿ!

2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ವಿವಿಧ ಸ್ವರಗಳೊಂದಿಗೆ ಓದಲು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ (ಆಶ್ಚರ್ಯ, ಸಂತೋಷ, ಪ್ರಶ್ನೆ, ಕೋಪ, ಪ್ರೀತಿ, ಶಾಂತ, ಅಸಡ್ಡೆ): "ಎರಡು ನಾಯಿಮರಿಗಳು, ಕೆನ್ನೆಯಿಂದ ಕೆನ್ನೆಗೆ, ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಬ್ರಷ್‌ನಲ್ಲಿ ನಿಪ್ಪಿಂಗ್."

3. ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು.

ಅವರು ಸಿಹಿಯಾಗಿ ನಿದ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ;

ಅವರು ಎಚ್ಚರಗೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ತಮ್ಮ ಪಂಜಗಳಿಂದ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ;

ಅಮ್ಮನ ಹೆಸರು;

ಅವರು ಸಾಸೇಜ್ ಅನ್ನು ಕದಿಯಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ;

ನಾಯಿಗಳು ಭಯಪಡುತ್ತವೆ;

ಅವರು ಬೇಟೆಯಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ.

ಸಿಂಡರೆಲ್ಲಾ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಹೇಗೆ ನೃತ್ಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ;

ಸ್ಲೀಪಿಂಗ್ ಬ್ಯೂಟಿಯ ಚೆಂಡಿನಲ್ಲಿ ಭಯಾನಕ ಮಾಟಗಾತಿ ಎಷ್ಟು ಕೋಪಗೊಳ್ಳುತ್ತಾಳೆ;

ಹದಿಹರೆಯದ ಮ್ಯುಟೆಂಟ್ ನಿಂಜಾ ಆಮೆ ಎಷ್ಟು ಆಶ್ಚರ್ಯಕರವಾಗಿದೆ;

ಸ್ನೋ ಕ್ವೀನ್ ಹೇಗೆ ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾಳೆ;

ವಿನ್ನಿ ದಿ ಪೂಹ್ ಎಷ್ಟು ಮನನೊಂದಿದ್ದಾಳೆ;

ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದ್ದಾರೆ ...

ಶಿಕ್ಷಕ. ಕಿಸ್ಕಾ, ನಿನ್ನ ಹೆಸರೇನು?

ಮಗು. ಮಿಯಾಂವ್! (ಮೃದುವಾಗಿ)

ಶಿಕ್ಷಕ. ನೀವು ಇಲ್ಲಿ ಇಲಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದೀರಾ?

ಮಗು. ಮಿಯಾಂವ್! (ದೃಢೀಕರಣ) ಶಿಕ್ಷಕ. ಪುಸಿ, ನೀವು ಸ್ವಲ್ಪ ಹಾಲು ಬಯಸುತ್ತೀರಾ?

ಮಗು. ಮಿಯಾಂವ್! (ತೃಪ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ. ಜೊತೆಗಾರನಾಗಿ ನಾಯಿಮರಿ ಹೇಗೆ?

ಮಗು. ಮಿಯಾಂವ್! Fff-rrrr! (ಚಿತ್ರಣ: ಹೇಡಿತನ, ಭಯದಿಂದ...)

5. ಸಂಭಾಷಣೆ ಕವಿತೆಗಳ ಅಂತಃಕರಣ ಓದುವಿಕೆ.

6. ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್ಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವುದು.

ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಮಾಂತ್ರಿಕ ಮನೆ

ಅದರಲ್ಲಿ ವರ್ಣಮಾಲೆಯೇ ಒಡತಿ.

ಅವರು ಆ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ

ಒಳ್ಳೆಯ ಪತ್ರ ಜನರು.

7. ಲಯಬದ್ಧ ವ್ಯಾಯಾಮ.ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಟ್ಯಾಪ್ ಮಾಡಿ, ಚಪ್ಪಾಳೆ ತಟ್ಟಿ, ಸ್ಟ್ಯಾಂಪ್ ಮಾಡಿ: "ತಾ-ನ್ಯಾ, ತಾ-ನೆ-ಚ್ಕಾ, ತಾ-ನು-ಶಾ, ತಾ-ನು-ಶೆನ್-ಕಾ."

8. ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು E. ಟಿಲಿಚೀವಾ "ಡ್ಯಾನ್ಸಿಂಗ್ ಬನ್ನಿ", L. ಬನ್ನಿಕೋವಾ "ಟ್ರೈನ್", "ಏರ್ಪ್ಲೇನ್", V. ಗೆರ್ಚಿಕ್ "ವಿಂಡ್-ಅಪ್ ಹಾರ್ಸ್".

ವೀಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿಚಾರಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಯಿತು:

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು “ವೀಕ್ಷಕರು” (20 ಜನರು), ಅವರಲ್ಲಿ “ವೀಕ್ಷಕ - ನಿರ್ದೇಶಕ” - 3 ಜನರು,

"ವೀಕ್ಷಕ - ನಟ" - 10 ಜನರು, "ವೀಕ್ಷಕ - ನಟ - ನಿರ್ದೇಶಕ" - 5 ಜನರು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸ್ಥಾನ "ವೀಕ್ಷಕ" - 2 ಜನರು.

"ಪ್ರೇಕ್ಷಕ - ನಿರ್ದೇಶಕ" - 15%, "ಪ್ರೇಕ್ಷಕ - ನಟ" -50%, "ಪ್ರೇಕ್ಷಕ - ನಟ - ನಿರ್ದೇಶಕ" - 25%, "ವೀಕ್ಷಕ" ಮಾತ್ರ - 10%.

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ "ನನಗೆ ತೋರಿಸು" ಕಾರ್ಯ, ಲಯಬದ್ಧ ಕಾರ್ಯ "ನಿಮ್ಮ ಹೆಸರನ್ನು ಚಪ್ಪಾಳೆ" ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸುಲಭವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವರ, ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕೆಲಸಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟವಿತ್ತು.

ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದೆ - 7 ಜನರು (35%),ಭಾಗಶಃ - 11 ಜನರು (55%),ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ನಿಭಾಯಿಸಲಿಲ್ಲ - 2 ಜನರು (10%).

ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಲ್ಪಮಟ್ಟಿಗೆ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ, ಉದ್ವಿಗ್ನತೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

"ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ", ಅದೇ ಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳ ಪ್ರಾರಂಭಿಕರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಅವರು ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸಹ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ; ಮಕ್ಕಳು ಹಲವಾರು ಪ್ಲಾಟ್‌ಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು ಅಥವಾ ಕಥಾಹಂದರವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರದರ್ಶಕ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ ಘಟನೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ ಎಂದು ನನಗೆ ಖುಷಿಯಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯವು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಮಾತು, ಚಲನೆ, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವಲ್ಪ ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗ.

ಗುರಿ -ಶಿಕ್ಷಕರು-ಸಂಶೋಧಕರು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ಮೂಲ ವಿಧಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಸಂದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಡೇಟಾವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು "ಫೇರಿ ಟೇಲ್ ಬಾಸ್ಕೆಟ್" ವಲಯಕ್ಕಾಗಿ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಪುಸ್ತಕಗಳು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು," "ಮಾಂತ್ರಿಕ ಶರತ್ಕಾಲ," "ವಸಂತ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡುವುದು." ನಾವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ “ಪೈಕ್‌ನ ಆಜ್ಞೆಯ ಮೇರೆಗೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. 30-40 ನಿಮಿಷಗಳ ಕಾಲ ಇಡೀ ಗುಂಪಿನೊಂದಿಗೆ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮೊದಲ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ರಂಗಭೂಮಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದ್ದೇವೆ, ಅದು ಹೇಗೆ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು ಮತ್ತು ಪೆಟ್ರುಷ್ಕಾ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಯಿತು.ಕೆಲವು ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ತರಗತಿಗಳು ಯಾವಾಗಲೂ ರೋಲ್ ಕಾಲ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸರದಿಯಲ್ಲಿ ವೇದಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಹೋಗಿ ತಮ್ಮ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯ ಹೆಸರನ್ನು ಹೇಳುತ್ತಿದ್ದರು. ನಾವು ನಮಸ್ಕರಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ, ನಮ್ಮಲ್ಲಿ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ತುಂಬುತ್ತೇವೆ, ಮಾತನಾಡಲು ಹೆದರಬೇಡಿ ಎಂದು ನಾವು ಕಲಿತಿದ್ದೇವೆ. ತರಗತಿಗಳು ಭಾಷಣ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ - ಶುದ್ಧ ನಾಲಿಗೆ, ನಾಲಿಗೆಯನ್ನು ಬೆಚ್ಚಗಾಗಿಸುವುದು, ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವುದು, ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಮೇಲೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ಉಸಿರಾಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ನಾಲಿಗೆ ಟ್ವಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ಫಿಂಗರ್ ವಾರ್ಮ್-ಅಪ್‌ಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು.. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳು "ತಮಾಷೆಯ ರೂಪಾಂತರಗಳು", "ನಾವು ಬನ್ನಿಗಳು, ಕರಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಂದು ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗಿನ ಆಟಗಳು" (ಚೆಂಡಿನೊಂದಿಗೆ, ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಯಿತು. ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಓದುವ ಕಾದಂಬರಿಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಯಿತು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು “ಮೈ ಮೂಡ್”, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಿದ್ದೇವೆ: “ಕಾಡು ತೆರವು”, “ಜೌಗು ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ”, ಮಿನಿ-ಸ್ಕೆಚ್‌ಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್‌ಗಳನ್ನು ಆಡಿದೆವು, ಸಾಹಿತ್ಯ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸಿದೆವು, ಇದು ಬಹಳ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಮಕ್ಕಳು. ಅವರು ಟೋಪಿಗಳು, ವೇಷಭೂಷಣಗಳು, ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಅಲಂಕಾರಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಂಡರು.

ಮಕ್ಕಳ ಬರಹಗಾರರಾದ K.I. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿಯವರ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ನಾವು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. S.Ya.Marshak, A.L.Barto. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಕಥೆಗಳು ("ದಿ ಫಾಕ್ಸ್ ಅಂಡ್ ದಿ ಕ್ರೇನ್", "ದಿ ಹೇರ್ ಮತ್ತು ಹೆಡ್ಜ್ಹಾಗ್"), L. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, I. ಕ್ರಿಲೋವ್, G.K. ಅವರ ಕೃತಿಗಳು ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಬಳಸಲಾರಂಭಿಸಿದವು. ಆಂಡರ್ಸನ್, M. ಜೊಶ್ಚೆಂಕೊ, N. ನೊಸೊವ್. ಅವುಗಳನ್ನು ಓದಿದ ನಂತರ, ಕೆಲಸದ ಚರ್ಚೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಅವರು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ತೋರಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಆಡಬಹುದು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು: “ಕಿಟಕಿಯ ಹೊರಗೆ ನೀವು ಏನು ಕೇಳುತ್ತೀರಿ?”, “ಭಂಗಿಯನ್ನು ಹಾದುಹೋಗು”, “ನೊಣಗಳು - ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ”, “ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ - ಬೆಳೆಯುವುದಿಲ್ಲ”, “ಲೈವ್ ಟೆಲಿಫೋನ್”, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. , ಚಲನೆಯ ಸಮನ್ವಯ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಫ್ಯಾಂಟಸಿ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: “ನಾನು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ಎಂದು ಊಹಿಸಿ?”, “ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು” (ಕೀಟಗಳಾಗಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳಾಗಿ), ಮೂಲ ಭಾವನೆಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು “ದುಃಖ”, “ಸಂತೋಷ”, “ಕೋಪ”, “ಆಶ್ಚರ್ಯ” , "ಭಯ" ಆಡಲಾಯಿತು. ... ಇಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸನ್ನೆಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ತಮ್ಮ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಗೆಸ್ಚರ್ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲಾಯಿತು: "ಹೊರಹೋಗು", "ಒಪ್ಪಂದ", "ವಿನಂತಿ", "ನಿರಾಕರಣೆ", "ಅಳುವುದು", "ವಿದಾಯ". ಮಾತಿನ ತಂತ್ರದ ಮೇಲೆ ಆಟಗಳು, "ನಾಲಿಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು", "ಕ್ಲಿಕ್ ಮಾಡುವುದು", "ನಿಮ್ಮ ನಾಲಿಗೆಯಿಂದ ನಿಮ್ಮ ತುಟಿ, ಮೂಗು, ಕೆನ್ನೆಯನ್ನು ತಲುಪಿ" ಮತ್ತು ಉಸಿರಾಟ: "ಎಕೋ". "ಗಾಳಿ", ಫ್ಯಾಂಟಸಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ." ನಾಟಕದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಮೊದಲಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಬಯಸುವ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರು. ಮಕ್ಕಳ ಇಚ್ಛೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಾವ್ಯದ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿತು ಆನಂದಿಸಿದರು. ನಂತರ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪಠ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಇತ್ತು. ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸನ್ನೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರಗಳ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಂತರ ನಾವು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರೊಂದಿಗೆ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಆರಿಸಿದೆವು. ಅವರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ವಿವಿಧ ಕಂತುಗಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕಿಸಿದರು. ಅಂತಿಮ ಹಂತಪ್ರದರ್ಶನದ ತಯಾರಿಯಲ್ಲಿ ಮರು-ಓಟ ಮತ್ತು ಡ್ರೆಸ್ ರಿಹರ್ಸಲ್ ಇತ್ತು. ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ, ಅವರು ನಿರ್ಮಾಣಕ್ಕಾಗಿ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ದೃಶ್ಯಾವಳಿಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಯಿತು - ಇದು ಮತ್ತು “ ಕೊಲೊಬೊಕ್" , “ಸ್ನೋ ಕ್ವೀನ್ ”, ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಮೂಲಕ" ಮತ್ತು ಅಷ್ಟೆ

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಸೇರಿದಂತೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನೋಡಿದವರು ಅವರಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಪೋಷಕರ ಪ್ರಕಾರ, ತರಗತಿಗಳ ನಂತರ ಅವರ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಹೆಚ್ಚು ಶಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲರಾದರು. ನಾವು ನಮ್ಮ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೇವೆ. ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಚಪ್ಪಾಳೆಯಿಂದ ಹೇಗೆ ಸಂತೋಷಪಟ್ಟರು, ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಿದೆ! ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ನಿರ್ವಹಿಸಿದಾಗ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸಕ್ಕಾಗಿ ಕಾಯುತ್ತಿರುವಾಗ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಸೇರಿವೆ:

ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು;

ಡಿಕ್ಷನ್ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು;

ರೂಪಾಂತರ ಆಟಗಳು ("ನಿಮ್ಮ ದೇಹವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು"), ಕಾಲ್ಪನಿಕ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಟಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್ ಕಲೆಯ ಅಂಶಗಳು;

ಥಿಯೇಟರ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು;

ನಾಟಕೀಕರಣದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಆಯ್ದ ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು;

ವಿವಿಧ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣಗಳ ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ಕಲ್ಪನೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ನಾವು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುತ್ತೇವೆ:

1. ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ (ಅಕ್ಟೋಬರ್ - ಮೇ);

2. ಬೊಂಬೆ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

3. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ;

ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ವರ್ಷದಲ್ಲಿ), ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳು.

2.3. ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗ

ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಅದೇ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ತಂತ್ರಗಳು, ವಿಷಯಗಳ ಪರೀಕ್ಷೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಅಥವಾ ಅವುಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಖಚಿತವಾದ ಪ್ರಯೋಗದಂತೆ. ಪತ್ತೆಹಚ್ಚುವಿಕೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣ ಪ್ರಯೋಗಗಳ ಡೇಟಾದ ಹೋಲಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಬಳಸಿದ ವಿಧಾನಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಬಹುದು.

ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಸ್ಥಾನಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.(ಮೇ)

	ನಾಟಕೀಕರಣದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಅಂಶಗಳು									ಆಟದ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ದೇಶ
	ಪರಿಕಲ್ಪನೆ			ಪಾತ್ರ			ಗ್ರಹಿಕೆ
	ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ	ಸಂಯೋಜನೆ	ಯೋಜನೆ	ದತ್ತು	ಚಿತ್ರದ ಅರ್ಥವನ್ನು ತಿಳಿಸುವುದು	ಸುಧಾರಣೆ	ಗಮನ	ಸಹಾನುಭೂತಿ	ಇಂಪ್ರೆಶನ್‌ಗಳನ್ನು ರಿಪ್ಲೇ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ
ವಲಿಯುಲ್ಲಿನಾ ಲಿಲ್ಯಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ತೋಳ ನಾಸ್ತ್ಯ	+	+	-	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.
ಗೊಂಚರೋವ್ ವನ್ಯಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಗ್ರಿಡ್ನೇವಾ ಅನ್ಯಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಕುರೆಲೆನೋಕ್ ಸಶಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಪೆಟ್ರೆಂಕೊ ಅಲೀನಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಪೊಗೊರೆಲೋವಾ ಲಿಜಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ರೈಬಕೋವಾ ಲಿಜಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ರಾಡ್ಚೆಂಕೊ ನಿಕಿತಾ	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಇಸ್ಪಾನೋವ್ ಅಕ್ಮಾಡಿ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್.ಆರ್
ಪಾವ್ಲೋವಾ ವಿಕಾ	+	-	-	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಟಿಮೊಫೀವಾ ಲೆರಾ	+	-	-	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ತುರ್ಸ್ಕಯಾ ಅಲೆನಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಉತರ್ಬೇವಾ ಡರಿನಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಸಂಚುಕ್ ಕಿರಿಲ್	+	+	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಫಿಸೆಂಕೊ ಆರ್ಟೆಮ್	+	-	-	+	+	-	+	+	+	ವಿ.ಆರ್
ಫಿರ್ಸೊವ್ ಕೊಲ್ಯಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್.ಆರ್
ಚೆರ್ನೋವ್ ರೋಮಾ	+	+	-	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಝಡ್
ಎರ್ಕುಲೋವಾ ರೀಟಾ	+	+	+	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್.ಝಡ್
ಯಾಕುಬೆಂಕೊ ಅಲಿಯೋಶಾ	+	+	-	+	+	+	+	+	+	ವಿ.ಆರ್

ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತಾರೆ:

“ವೀಕ್ಷಕ-ನಟ” - 10 ಜನರು, “ವೀಕ್ಷಕ-ನಟ-ನಿರ್ದೇಶಕ” - 9 ಜನರು, “ವೀಕ್ಷಕ-ನಿರ್ದೇಶಕ” - 1 ವ್ಯಕ್ತಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ - “ನಟ” ಸ್ಥಾನ - 19 ಜನರು.

"ವೀಕ್ಷಕ - ನಿರ್ದೇಶಕ" - 5%, "ವೀಕ್ಷಕ - ನಟ" -50%, "ವೀಕ್ಷಕ - ನಟ - ನಿರ್ದೇಶಕ" - 45%. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ, "ನಟ" ಸ್ಥಾನವು 95% ಆಗಿದೆ.

ನಟನಾ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಸೃಜನಶೀಲ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲಾ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ - 14 ಜನರು (70%), ಭಾಗಶಃ 6 ಜನರು. (ಮೂವತ್ತು%).

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ನಮ್ಮ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿದಿದ್ದೇವೆ:

1. ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೊದಲು ಮತ್ತು ನಂತರ ಗುಂಪಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಡೆಸಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

2. ತರಬೇತಿ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತವೆ.

3. ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ತುಲನಾತ್ಮಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು "ನಟ" ಸ್ಥಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನೋಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ 20% ಹೆಚ್ಚಾಗಿದೆ,

ಮಕ್ಕಳ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಟ್ಟ 35ರಷ್ಟು ಹೆಚ್ಚಿದೆ.

4.ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವ್ಯಾಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನನ್ನ ಮತ್ತು ನನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ನಾನು ಹೆಚ್ಚಿನ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಗಳಿಸಿದೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಮಟ್ಟಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಉಚಿತ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ನೈತಿಕ, ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸ್ವಾರಸ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತಾರೆ (ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಸಭ್ಯತೆ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ, ದಯೆ, ಕಾರ್ಯ ಅಥವಾ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ), ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮೇಣ ಇದೆ

ಒಂದು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಡುವುದರಿಂದ ಮಗುವಿನ ಪರಿವರ್ತನೆ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಆಟ, ಇದು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ನಿರ್ಮಾಣವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಆಧಾರವು ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಅಥವಾ ಹಲವಾರು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ; ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ ಆಟದಿಂದ, ನಾಯಕನ ಚಿತ್ರದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಆಟಕ್ಕೆ; ಕೇಂದ್ರವು "ಕಲಾವಿದ" ಆಗಿರುವ ಆಟದಿಂದ, "ಕಲಾವಿದ", "ನಿರ್ದೇಶಕ", "ಸ್ಕ್ರಿಪ್ಟ್ ರೈಟರ್", "ಡಿಸೈನರ್", "ಕಾಸ್ಟ್ಯೂಮ್ ಡಿಸೈನರ್" ಸ್ಥಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ಆಟಕ್ಕೆ, ಆದರೆ ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಈ ಎಲ್ಲಾ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಹಾಡುಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರದ ಪಾತ್ರದ (ಚಲನೆ, ಮಾತು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಪ್ಯಾಂಟೊಮೈಮ್) ಬಗ್ಗೆ ಒಬ್ಬರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಹೊರಹೊಮ್ಮಿದೆ. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಕಥೆ, ಅಥವಾ ನೃತ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಬಯಕೆ ಇತ್ತು, ಮಗುವಿನ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ನಾವು ವೈಯಕ್ತಿಕ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತೇವೆ, ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಮಗು, ಅವುಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಿ. ಮೇಲಿನದನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳುನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ನಾಟಕದ ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುವಂತೆ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಅಧ್ಯಯನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪ್ರದರ್ಶನ ಕಲೆಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಅನುಭವವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸಿದ್ಧತೆ ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪದವೀಧರರು ಮಾತ್ರ ರಂಗಭೂಮಿ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮಟ್ಟದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಅದು ಅವರಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಪ್ರಗತಿಯ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗುತ್ತಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ ಮಾಡದ, ಅಭ್ಯಾಸ ಕ್ರಮಗಳು, ಆದರೆ ಚಲನಶೀಲತೆ, ಆಲೋಚನೆಯ ನಮ್ಯತೆ, ತ್ವರಿತ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ, ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳುಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಬುದ್ಧಿಶಕ್ತಿಯ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಭಾಗವೆಂದು ಗುರುತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯವು ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಮಾನವೀಯತೆಯಿಂದ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಜನರ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾನವ ಸಮಾಜವು ಎಷ್ಟು ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಹೊಸ ವಿಷಯವಲ್ಲ. ಮಾನವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ ಜನರಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿದೆ. ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಹೊಸ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ಯಾಚುರೇಟೆಡ್ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಹೃದಯದಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದರ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸುವ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಬಹುದು. ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಅನುಮಾನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಹಲವಾರು ಖಾಸಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಈ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಧ್ಯಯನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ನಟನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ನಾವು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ವೇರಿಯಬಲ್ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ

ಅನುಭವಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕವಾಗಿ ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸಲು, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯೂ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು ತನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿದ್ದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ತೋರಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ವಯಸ್ಕನು ಅಸಡ್ಡೆ ತೋರಿಸಿದರೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹರಡುತ್ತದೆ. ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ, ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಅಲ್ಲ, ಆದರೆ ಈಗಾಗಲೇ ಹೇಳಿದಂತೆ, ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ರಂಗಭೂಮಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಬದ್ಧವಾಗಿರಬೇಕು. ತರಗತಿಯ.

ಈ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಕೆಲಸವು ನಾಟಕೀಯ ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವು ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆಗಳ ಏಕೀಕರಣದಿಂದಾಗಿ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೂರ್ತಿವೆತ್ತಿದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ಅಕುಲೋವಾ O. ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, 2005.-ಸಂ. 4.

2. ಆಂಟಿಪಿನಾ ಇ.ಎ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.-ಎಂ., 2003.

3. ಆರ್ಟೆಮೊವಾ L. V. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು - ಎಂ., 1990.

4. ಬುರೆನಿನಾ A.I. ಎಲ್ಲದರ ರಂಗಭೂಮಿ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್,. 2002.

5. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಎನ್.ಎನ್. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. - ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್, 1996.

6. ಡೊರೊನೊವಾ ಟಿ.ಎನ್. ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ 4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು. – 2001. - ಸಂ. 2.

7. ಎರೋಫೀವಾ ಟಿ.ಐ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ // ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. - ಎಂ., 1994.

8. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಆರ್.ಐ. ಆಟ ಮತ್ತು ಅದರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಹತ್ವ. - ಎಂ., 1975.

9. ಜ್ವೆರೆವಾ ಒ.ಎಲ್. ಆಟ-ನಾಟಕೀಕರಣ // ಆಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ., 1994.

10. ಜಿಮಿನಾ I. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಥಿಯೇಟರ್ ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು//ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, 2005.-ಸಂ. 4.

11. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು// ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ. - ಎಂ., 1983.

12. ಕರಮನೆಂಕೊ ಟಿ.ಎನ್., ಯು.ಜಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪಪಿಟ್ ಥಿಯೇಟರ್.-ಎಂ., 1982.

13. ಕೊಜ್ಲೋವಾ ಎಸ್.ಎ., ಕುಲಿಕೋವಾ ಟಿ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ.-ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000.

14. ಕುಟ್ಸಾಕೋವಾ ಎಲ್.ವಿ., ಮೆರ್ಜ್ಲ್ಯಾಕೋವಾ ಎಸ್.ಐ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.-ಎಂ. 2004.

15. ಮಖನೇವಾ ಎಂ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 1999.- ಸಂಖ್ಯೆ 11.

16. ಮಖನೇವಾ ಎಂ.ಡಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ತರಗತಿಗಳು.-ಎಂ.: ಸ್ಫೆರಾ, 2001.

17. ನೆಮೆನೋವಾ T. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1989. - ಸಂ. 1.

18. ನಿಕೋಲೈಚೆವಾ ಎ.ಪಿ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಕೃತಿಗಳ ನಾಟಕೀಕರಣ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, 1980.- ಸಂಖ್ಯೆ 10.

19. ನಾಟಕೀಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳು / ಕಾಂಪ್. ಯು.ಐ.ರುಬಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು - ಎಂ., 1991.

20. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಟಿ.ಐ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳು. - ಎಂ., 2000.

21. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳು. - ಎಂ., 1991.

22. Reutskaya N. A. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಥಿಯೇಟ್ರಿಕಲ್ ಆಟಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಆಟ / ಎಡ್. ಎಸ್.ಎಲ್.ನೊವೊಸೆಲೋವಾ - ಎಂ., 1989.

23. ರುಬೆನೋಕ್ ಇ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1983. - ಸಂಖ್ಯೆ 12.

25. ಸಿಲಿವಾನ್ ವಿ. ನಾಟಕೀಕರಣದ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1983. - ಸಂ. 4.

26. Sklyarenko G. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1983. – ಸಂ. 7.

27. ಸೊರೊಕಿನಾ ಎನ್.ಎಫ್. ಬೊಂಬೆ ರಂಗಮಂದಿರವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 6, 10, 12; 1998-№2.

28. ಸ್ಟ್ರೆಲ್ಕೋವಾ L.P. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ / ಎಡ್. A. D. ಕೊಶೆಲೆವಾ. - ಎಂ., 1985.

29. ಸುಸ್ಲೋವಾ ಇ.ಕೆ., ಬೋಟ್ನರ್ ವಿ.ಡಿ. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳು ಇತರ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, 1994.-ಸಂ. 3.

30. ಫರ್ಮಿನಾ ಎಲ್.ಎಸ್. ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು // ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಮಗು. - ಎಂ., 1972.

31. ಚಿಸ್ಟ್ಯಾಕೋವಾ M.I. ಸೈಕೋ-ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್. - ಎಂ., 1990.

32. ಚುರಿಲೋವಾ ಇ.ಜಿ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘಟನೆ - ಎಂ.: ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2001.

33. Ekki L. ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು // Doshk. ಶಿಕ್ಷಣ, 1991.- ಸಂಖ್ಯೆ 7.