ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

http://www.allbest.ru/ ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಪರಿಚಯ

ಸಮಾಜವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ, ಒಂದು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಇನ್ನೊಂದರಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲಾಯಿತು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕುರಿತಾದ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಬದಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಚರ್ಚೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಲಿಲ್ಲ.

ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದ ಸಮಸ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿದೆ, ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ತರಬೇತಿಯ ಸಾಧನವಾಗಿ, ಬಹುಮುಖಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುವ ಸಾಧನವಾಗಿ. ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ ಶ್ರೀಮಂತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸೃಷ್ಟಿ ಸಂಪೂರ್ಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಜನರು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಭಾವನೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೀಕ್ಷ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಆಲೋಚನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಇಚ್ಛೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಜನರ ಚಟುವಟಿಕೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಸಂಚಿತ ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಯೋಗದಂತೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಸ್ಥಳವನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕಲೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಸಂಶ್ಲೇಷಿತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನವು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನ-ಅರ್ಥದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಾನುಭೂತಿ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ದಕ್ಷತೆ.

ಸಂಗೀತ, ವಾಸ್ತವದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಒಂದು ರೂಪವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ದೈನಂದಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಮೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಧ್ವನಿ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಜ್ಞಾನದ ಅಸಾಧಾರಣ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ವಿವಿಧ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಶ್ರೀಮಂತ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಬಹುಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಡುವುದು ಇದರ ಏಕೈಕ ಉದ್ದೇಶವಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ; ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಚಂಡ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಂತೆ ಯಾರಿಗೂ ಇದು ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅವರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ ಸಂಗೀತದ ನೆನಪುಗಳು ಶಾಶ್ವತವಾಗಿ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ. ಕಲೆಯ ಅತ್ಯಂತ ರೋಮಾಂಚಕಾರಿ ವರ್ಗವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಇದು ಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯದ ಕೃತಿಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವಿಷಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಚಿತ್ರಗಳು, ಮಗುವಿನ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಅನುರಣನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತವೆ, ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತವೆ.

ನಮ್ಮ ಶತಮಾನದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯನ್ನು ನೋಡಲಾರಂಭಿಸಿದೆ, ಇದು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒತ್ತುವ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾ ಸಂಗೀತ ಪಾಠದ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ಮಾನವಕುಲದ ಶ್ರೀಮಂತ ಅನುಭವಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ, ವಿದ್ಯಾವಂತ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಆಧುನಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಊಹಿಸಬಹುದು.

ಈ ಊಹೆಯು ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿತು, "ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ."

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು: ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ

ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯ: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂಗೀತ.

ವಿಶೇಷ ಘಟನೆಗಳು, ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಸೆಟ್, ಆಟಗಳು, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಕ್ರಮೇಣ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಸಂಶೋಧನಾ ಊಹೆ. ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಸ್ಥಾಪಿತ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅಗತ್ಯವಿದೆ:

1. ಸಂದಿಗ್ಧತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಅಮೂರ್ತ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ಮಾಡಿ;

2. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಲು "ಸೌಂದರ್ಯ", "ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳು", "ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿ", "ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಸಂಗೀತ ಕಲೆ" ಎಂಬ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ವಿಷಯಗಳ ಕೋಷ್ಟಕವನ್ನು ತೆರೆಯಿರಿ. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ;

3. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸುವುದು;

4. ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಹಾಡುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಹುಡುಕಿ;

5. ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಹಾಡುವ ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿ;

6. ಆರಂಭಿಕ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಿ.

ಡಿಪ್ಲೊಮಾ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಆಧಾರವೆಂದರೆ: ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಸುಲ್ತಾನ್ಬೆಕೆ ಕೊಝಖ್ಮೆಟೋವ್, ಎಂ.ಎ. ವರ್ಬಾ, ಕೆ.ವಿ. ಗವ್ರಿಲೋವೆಟ್ಸ್, I.I. ಕಾಜಿಮಿರ್ಸ್ಕಯಾ, ಬಿ.ಟಿ. ಲಿಖಚೆವಾ, A.Zh. ಓವ್ಚಿನ್ನಿಕೋವಾ, ಎಲ್.ಐ. ರುವಿನ್ಸ್ಕಿ, I.F. ಸ್ವಾಡ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎನ್.ಇ. ಶುರ್ಕೋವಾ, ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್, ಡೆರ್ಕುನ್ಸ್ಕಾಯಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಪವಾಡದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. Orazalieva M.A., Elamanova S.A., ಸುಲೈಮೆನೋವಾ B.R., ಮೆಂಡಯಾಕೋವ್ K.M., ಪ್ರಸ್ಲೋವ್ G.A., Gogoberidze A.G., ಡೆರ್ಕುನ್ಸ್ಕಾಯಾ V.A ರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನುಮತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕಲೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಯುತ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಥನೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಲೆಯ ಮೂರು ಮೂಲ ರೂಪಗಳಿಗೆ ಸೇರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಎಂದು ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: ಸಂಗೀತ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ (L.S. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು); ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸ್ವಭಾವದ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು (P.Ya. Galperin, L.V. Zankov, D.B. Elkonin); ಮಾನವೀಯ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ನಿಬಂಧನೆಗಳು (ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ); ಕಲೆ, ವಿಜ್ಞಾನ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ (ಯು.ಕೆ. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಇತರರು) ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು; ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಗಾರನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ (E.B. ಅಬ್ದುಲ್ಲಿನ್, A.L. ಗಾಟ್ಸ್ಡಿನರ್, G.M. ಸಿಪಿನ್); ಗಾಯನ (ಗಾಯನ-ಕೋರಲ್) ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು (T.L. ಬರ್ಕ್ಮನ್, N.A. ವೆಟ್ಲುಗಿನಾ, V.V. ಎಮೆಲಿಯಾನೋವ್, A.G. ಮೆನಾಬೆನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ). ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ, ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಳದ ಬಗ್ಗೆ ವಿಶಾಲವಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎ.ವಿ. ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ, ಎಸ್.ಟಿ. ಶಾಟ್ಸ್ಕಿ.

ಜಿ.ಎಸ್.ನ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ. ಅಬ್ರಮೊವಾ, ಎ.ಎಸ್. ಬೆಲ್ಕಿನ, ಎನ್.ಎಸ್. ಬೊಗೊಲ್ಯುಬೊವಾ, ಎಲ್.ಐ. ಬೊಜೊವಿಕ್, ಬಿ.ಎಸ್. ವೋಲ್ಕೊವಾ, ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ವಿ. ಡೇವಿಡೋವಾ, I.Yu. ಕುಳಗಿನ, ವಿ.ಎಸ್. ಕುಜಿನ, ಎನ್.ಎಸ್. ಲೀಟೆಸಾ, ಎ.ಎನ್. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ, ಆರ್.ಎಸ್. ನೆಮೊವಾ, ಬಿ.ಎಂ. ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಲೇಖಕರು ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಕೋರ್ಸ್‌ನ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೈಕೋಫಿಸಿಯೋಲಾಜಿಕಲ್ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಧಿಯನ್ನು ಸಹ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

A. Zhubanov, D.B. ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಬೇತಿಯ ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿದರು, ಅವರ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಕಬಲೆವ್ಸ್ಕಿ, ವಿ.ಎನ್. ಶಾಟ್ಸ್ಕಯಾ, ಎಂ.ಜಿ. ರೈಟ್ಸರೆವಾ, ಟಿ.ವಿ. ಚೆಲಿಶೇವಾ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಎ.ಎಫ್. ಲ್ಯುಬೊವಾ, ಎಲ್.ವಿ. ಮೊಯಿಸೀವಾ, ಎಲ್.ಜಿ. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ, ಎನ್.ಎಂ. ಚೆರ್ನೋಯಿವನೆಂಕೊ, O. ಅಪ್ರಕ್ಸಿನಾ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ತರಬೇತಿಯ ಮಾನದಂಡದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಟಿ.ಎ. ಕೊಲಿಶೇವಾ, ಆರ್.ಎ. ಟೆಲ್ಚರೋವಾ, ಎನ್.ವಿ. ಸೊಕೊಲೊವಾ.

ಪ್ರಬಂಧ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತಶಾಸ್ತ್ರದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ - ಆಳವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ - ಪ್ರಯೋಗ, ವೀಕ್ಷಣೆ, ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು, ಸಂಭಾಷಣೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಧಾರ: ನರ್ಸರಿ-ಗಾರ್ಡನ್ "ಫೇರಿ ಟೇಲ್" ಆಫ್ ಕೋಸ್ಟ್ರಿಯಾಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಅಕಿಮಾಟ್, ಕೊಸ್ಟಾನೇ ಪ್ರದೇಶದ ಫೆಡೋರೊವ್ಸ್ಕಿ ಜಿಲ್ಲೆ, ಒಂದು ಗುಂಪು, 9 ಜನರು.

ಸಂಶೋಧನಾ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎರಡು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಯಿತು: ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಣಯ.

ಮೊದಲ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು; ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗಿದೆ, ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ದೃಢೀಕರಣ ಪ್ರಯೋಗವನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು.

ಎರಡನೇ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಯಿತು, ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಯಿತು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವವು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತಿದೆ:

1. ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮಾನಸಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ಸಂದಿಗ್ಧತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಕಲ್ಪನಾ-ವರ್ಗೀಕರಣದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು "ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿಪ್ರಾಯದ ಲೇಖಕರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ ಹೀಗಿದೆ:

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಮಾನದಂಡ-ರೋಗನಿರ್ಣಯ ವಿಧಾನಗಳ ಗುಂಪನ್ನು ಸಂಕಲಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಳಕೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ;

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಅಧ್ಯಯನದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು, ಯೋಜನೆಗಳು, ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಲಹೆ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕೃತಿಯ ರಚನೆ: ಪ್ರಬಂಧವು ಪರಿಚಯ, ಎರಡು ಅಧ್ಯಾಯಗಳು, ಒಂದು ತೀರ್ಮಾನ, ಉಲ್ಲೇಖಗಳ ಪಟ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅನುಬಂಧವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಚಯವು ವಿಷಯ, ಊಹೆ, ಗುರಿ, ವಸ್ತು, ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ; ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಮೊದಲ ಅಧ್ಯಾಯವು ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡನೇ ಅಧ್ಯಾಯವು 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ತೀರ್ಮಾನವು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಮುಖ್ಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿಯು 70 ಮೂಲಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

1. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ

1.1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಮಹತ್ವ

ಸುಂದರವು ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದದ್ದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಇದು ಕಲೆ, ಕಾದಂಬರಿಗಳಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಜನರ ಜೀವನ ವಿಧಾನ, ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ದೃಢವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ. ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ವಾಸ್ತವದ ಎಲ್ಲಾ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ದಕ್ಷತೆಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕಾರಣ, ಸ್ಥಿರ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಜೀವನ ವಿಧಾನಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸ. ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ವಭಾವದ ಭಾವನೆಗಳು. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವು ಅಂತಹ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ನೈತಿಕ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಎಂದು ಗುರುತಿಸುತ್ತದೆ.

ಆಧುನಿಕ ಮಾನವತಾವಾದಿ ಮಾದರಿಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ, ಪರಿಸರದ ವಿನಾಶಕಾರಿ ಪರಿಣಾಮಗಳ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಮಾನವ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಸಮುದಾಯದ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳಿಂದ ಅವನನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತವೆ, ಅವನಿಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಾಮರಸ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಏಕತೆಯನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ ಆದರ್ಶಗಳು, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆನಂದ ಮತ್ತು ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಹಕ್ಕುಗಳು, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ದೇಹ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಅವರ ಅನಿಸಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಹೊಳಪು, ಅನುಕರಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ರೀತಿಯ, ಮಾನವೀಯ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ: ಕಾಳಜಿ, ಗಮನ, ಸದ್ಭಾವನೆ. ಈ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸ್ನೇಹ, ಸೌಹಾರ್ದತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕತೆಯ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಅವರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಜೀವನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಸನ ಮತ್ತು ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯ ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ಸಂದರ್ಭಗಳು ಈಗ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ವ್ಯರ್ಥವಲ್ಲ. ದಬ್ಬಾಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವಿಷಣ್ಣತೆ, ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಅರ್ಥಹೀನತೆಯ ಭಾವನೆ, ತನ್ನ ಮತ್ತು ಇತರರ ಮೇಲೆ ನಿರಂತರ ಕೋಪ; ಕೋಪ, ಒತ್ತಡ, ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆ, ಕೋಪ, ಅಸೂಯೆಗೆ ಇತ್ಯರ್ಥ; ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಕೊರತೆ, ಪರಹಿತಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು, ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಇವುಗಳು ಉಳಿವಿಗಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಿರಂತರ ಹೋರಾಟ, ಅತಿಯಾದ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆಗಳು, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯಗಳ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಹತ್ವವನ್ನು ಸಾಧಿಸುವ ಮಾರ್ಗಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಘರ್ಷಗಳು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆಧುನಿಕ ಧಾರ್ಮಿಕ ದೋಷಪೂರಿತ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿವೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನದ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿದೆ. "ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಯು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಆಚರಣೆಗೆ ಅನುವಾದಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚೇನೂ ಅಲ್ಲ" ಎಂದು I.A. ಕೈರೋವ್ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. .

ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಬಹಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಕಲೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಬಹುಮುಖಿಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಅದರ ವಿಶೇಷ ಭಾಗವಾಗಿ ಎದ್ದು ಕಾಣುತ್ತದೆ. ಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪರಿಚಯವು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸು ಮತ್ತು ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಆವಿಷ್ಕಾರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ:

v ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

v ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ;

v ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;

ವಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು;

v ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ನೈತಿಕ ಅನುಭವದ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾಗುತ್ತವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ: ಮಾತೃಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ, ಅಂತರರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಭಾವನೆಗಳು.

"ನೈತಿಕತೆ" ಎಂಬ ಪದವು "ಮೋರ್ಸ್" ಎಂಬ ಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಪಾತ್ರಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮದೇ ಆದ ದೈನಂದಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಾಗಿವೆ. ಅಕ್ಷರಗಳು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ಅಥವಾ ಶಾಶ್ವತ ವರ್ಗಗಳಲ್ಲ. ಅವು ಜನಸಾಮಾನ್ಯರ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಬಲದಿಂದ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ನಿಬಂಧನೆಗಳಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನೈತಿಕ ಬೇಡಿಕೆಗಳು, ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಕ್ಕುಗಳು ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತವೆ. ರಷ್ಯನ್ ಭಾಷೆಯ ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ನಿಘಂಟಿನಲ್ಲಿ S.I. ಓಝೆಗೋವಾ ಎನ್.ಯು. ಶ್ವೇಡಿಯನ್ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು "ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುವ ಆಂತರಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಈ ಗುಣಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು" ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

V.I. ದಲ್ ನೈತಿಕತೆಯ ಪದವನ್ನು "ನೈತಿಕ ಬೋಧನೆ, ಇಚ್ಛೆಗೆ ನಿಯಮಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿ" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಅವರು ನಂಬಿದ್ದರು: "ನೈತಿಕವು ದೈಹಿಕ, ವಿಷಯಲೋಲುಪತೆಯ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿದೆ, ಭೌತಿಕ ಜೀವನಕ್ಕಿಂತ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ."

ನೀತ್ಸೆ ನಂಬಿದ್ದರು: "ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕ, ನೈತಿಕತೆ ಎಂದರೆ ಪುರಾತನವಾಗಿ ಸ್ಥಾಪಿತವಾದ ಕಾನೂನು ಅಥವಾ ಪದ್ಧತಿಯನ್ನು ಪಾಲಿಸುವುದು."

ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಮಾಜದ ನೈತಿಕತೆಯಿಂದ ಸೂಚಿಸಲಾದ ಕೆಲವು ವರ್ತನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಪ್ರಜ್ಞೆ, ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರ್ಶಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ನೈತಿಕತೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಜೀವನದ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೊಸ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ:

v ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

v ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ;

v ಸ್ಥಾಪಿತ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಯಾದೃಚ್ಛಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಹೊಸ (ಪರೋಕ್ಷ) ರೀತಿಯ ಪ್ರೇರಣೆ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಮಗು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು; ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ತನ್ನ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆಸೆಗಳನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೇಟೆಯಾಡುತ್ತಿರುವಂತೆ ವರ್ತಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನು "ಬೇಕಾಗಿರುವುದು".

ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಆಯ್ಕೆಯಿಂದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಲ್ಲಿಯೂ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸಿದರೆ, ವಿಷಯದ ಜ್ಞಾನದಿಂದ ವರ್ತಿಸಿದರೆ, ಅವನ ಮುಂದೆ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ತೊಂದರೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸಂಭವನೀಯ, ಮೀಸಲಾದ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಂಡರೆ ನಡವಳಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

"ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ:

ವಿ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ;

v ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಉತ್ಪತ್ತಿಯಾಗುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವ;

v ಪರಿಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದ್ದೇಶಗಳ ನೈತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ವಿ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು;

v volitional ಪ್ರಚೋದನೆ;

v ಕ್ರಿಯೆ.

ಜೀವನ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿಪರೀತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಘಟಕಗಳನ್ನು ಯಾವಾಗಲೂ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಪ್ರಯೋಗವು ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ದಕ್ಷತೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟವೆಂದರೆ ನಂಬಿಕೆಗಳು. ಅವರು ಮಾನವ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ನಿಯಂತ್ರಕರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಚೈತನ್ಯವು ಅವರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮನವೊಲಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಲವಾದ ಸಂಯೋಜನೆ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರಯೋಗದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿವೆ. ಪ್ಲೇಟೋ ಮತ್ತು ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್‌ನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೂ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾರ, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಬದಲಾಗಿವೆ. ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ಈ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಪಾತ್ರಗಳು, ನೈತಿಕತೆ, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಅವರ ವಿಷಯದ ಸಾರದ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದ ಇಂದಿನವರೆಗೆ, ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು (ಪ್ಲೇಟೊ, ಅರಿಸ್ಟಾಟಲ್, ಐ. ಕಾಂಟ್, ಎಫ್. ಷಿಲ್ಲರ್, ಐ. ಹುಯಿಜಿಂಗಾ, ಟಿ.ವಿ. ಅಡೋರ್ನೊ, ಬಿ. ಕ್ರೋಸ್, ಜೆ. ಮುಕರ್ಜೋವ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್.ಎನ್. ಟಾಲ್ಸ್ಟಾಯ್, ಎಂ.ಎಂ. ಬಖ್ಟಿನ್, ಪಿ.ಎ. ಫ್ಲೋರೆನ್ಸ್ಕಿ, ಎಲ್. ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಎ. ಬುರೊವ್ಸ್ಕಿ, ಎ. , M. S. Kagan, L. N. Stolovich, ಇತ್ಯಾದಿ) ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋವಿನಿಂದ ಹುಡುಕಿದರು: "ಕಲೆ ಎಂದರೇನು? ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ? ಅದ್ಭುತ ಜಗತ್ತು?", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ ಏನು, ಅದು ಹೇಗೆ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ?", "ಯಾವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಬಹುದು?" .

ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ, ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವವರೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವುದರಿಂದ ಬಹಳ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಜೀವನದ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಚಿತ್ರಣವು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನವು ಸಂಭವಿಸುವ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಮಗುವು ಪುನರ್ನಿರ್ಮಾಣ ಮಾಡಬಹುದು, ಮತ್ತೊಮ್ಮೆ "ನೋಡಿ" ತನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತನ ಈ ಅಥವಾ ಆ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ವೀಕ್ಷಿಸಿದ. ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ, ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಲುಪಿಸಬಹುದು. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತವೆ. A.G. ಸ್ಪಿರ್ಕಿನ್ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳಲ್ಲಿ "ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮೊದಲ ಬಾರಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಸಂತದಿಂದ ದೂರ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತದೆ." ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ಏಕತೆ A.S. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೈತಿಕತೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದೊಂದಿಗೆ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತಗೊಳಿಸಬೇಕು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ಮಕರೆಂಕೊ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರು ವಾದಿಸಿದರು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸಮುದಾಯವು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವರ್ತನೆಯ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಸರಿಯಾದ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು.

ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಹೀಗಿರಬಹುದು:

ವಿ ಸರಳ, ಅವರು ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ನಿಯಮಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಶಿಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ್ದಾಗ;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಅಗತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದಾಗ v ಸಂಕೀರ್ಣ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ನಂತರ ಮಕ್ಕಳು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವ ಸುದ್ದಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ರೂಪಿಸಬೇಕು. L.S ನಿಂದ ಏನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, R.I. ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, I.G. ಯಾನೋವ್ಸ್ಕಯಾ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್, ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳು) ಧನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅವರು ಗಮನಿಸಿದರು.

6 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷಗಳ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸ್ವಭಾವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದಾಗಿ, ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು 6 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಿದ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ. "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು "ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ", ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಅದನ್ನು ಇತ್ತೀಚಿನ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ, ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಚೀನ ಕಾಲದಿಂದಲೂ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಎತ್ತಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾತ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉತ್ತಮ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮತ್ತು ಸ್ನೇಹಪರ ವರ್ತನೆಗಳ ಸೃಷ್ಟಿಗೆ ಖಾತರಿ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದೊಂದಿಗೆ ಅವರು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಒತ್ತಿ ಹೇಳೋಣ. ಅದರ ಬಗ್ಗೆ ಯಾ.ಅ ಬರೆದದ್ದು ಇಲ್ಲಿದೆ. ಕಾಮಿನಿಯಸ್. "ನೀತಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು" ಎಂಬ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಗ್ರಂಥದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಾಚೀನ ರೋಮನ್ ತತ್ವಜ್ಞಾನಿ ಸೆನೆಕಾ ಅವರ ಪೌರುಷವನ್ನು ಉಲ್ಲೇಖಿಸಿದ್ದಾರೆ: "ಮೊದಲು ಒಳ್ಳೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಯಿರಿ, ಏಕೆಂದರೆ ಮೊದಲನೆಯದು ಇಲ್ಲದೆ ಎರಡನೆಯದನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು ಕಷ್ಟ."

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಸ್ವಿಸ್ ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೆನ್ರಿಕ್ ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿಯಿಂದ ಅದೇ ಅಗಾಧವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಜನರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಂದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮುದಾಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲು ಅಮೂರ್ತ ಪರಂಪರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಗುರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮರುಚಿಂತನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಭಾವಂತ ಸ್ವಿಸ್ ಡೆಮಾಕ್ರಟಿಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಹೆನ್ರಿಕ್ ಪೆಸ್ಟಲೋಝಿಯಿಂದ ಅದೇ ಅಗಾಧವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅವರು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಿದರು. ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಜನರಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಸಂದೇಶವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮುದಾಯದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹೊಸ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೊದಲು ಅಮೂರ್ತ ಪರಂಪರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಪ್ರಯೋಗದ ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕ ಮರು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಅಗತ್ಯವು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡಿತು.

ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಆಧಾರಿತ ಮಾದರಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಗುರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳು, ಬೋಧನೆ ಮತ್ತು ಕಲಿಕೆಯ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಮರುಚಿಂತನೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಮುಖ್ಯ ತತ್ವವೆಂದರೆ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ, ಇದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುವುದು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

"ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತತ್ವ," ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ತತ್ವವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕನಿಗೆ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಯೋಗ್ಯವಾದ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯದ ವಿಷಯವನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು N.E. ಶುರ್ಕೋವಾ ಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಮೌಲ್ಯದ ವಿಧಾನವು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಹಾರಿಜಾನ್ ಅನ್ನು ಊಹಿಸಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ, ಎರಡು ಪ್ರಸಿದ್ಧ ತ್ರಿಕೋನಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿದೆ: ಸತ್ಯ - ಒಳ್ಳೆಯತನ - ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆ - ಭರವಸೆ - ಪ್ರೀತಿ.

ಆಧುನಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಧಾರ್ಮಿಕ, ನೈತಿಕ, ರಾಜ್ಯದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು, ವಿವಿಧ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಸಮೃದ್ಧತೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಜಾನಪದ ಮತ್ತು ಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕಲೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಅದರ ಮಾನದಂಡಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ - ಸತ್ಯ , ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಸೌಂದರ್ಯ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಿದಾಗ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಅವನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. . ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಕಲೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಇತ್ತೀಚಿನ ವಿಧಾನಗಳು ವೇರಿಯಬಲ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಪ್ರಚಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ.

ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ; ಜೀವನ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ಲಸ್ ಗೌರವ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ದೇಶದ ಕ್ರಾನಿಕಲ್ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಾಗಿ; ಪೋಷಕರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಕುಟುಂಬದ ಮೂಲವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು. ಈ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಮಾನವೀಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆ, ಜವಾಬ್ದಾರಿ, ಕರ್ತವ್ಯ, ವೃತ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದಂತಹ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ದಕ್ಷತೆ.

ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಾಗ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಜರ್ಮನ್ ಶಿಕ್ಷಕ ಜೋಹಾನ್ ಹರ್ಬರ್ಟ್ ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಿದರು. ಅವರು ಬರೆದದ್ದು: "ಬೋಧನೆಯ ಏಕೈಕ ಕಾರ್ಯವು ಕೇವಲ ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ: ನೈತಿಕತೆ."

ಕಲೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ, ಅನುಭವಿಸುವ, ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ರೂಪಿಸುವ ಜ್ಞಾನವು ತನ್ನಿಂದ ತಾನೇ ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಅದನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಬೆಳೆಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ಸಮೂಹ ಮಾಧ್ಯಮದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ: ರೇಡಿಯೋ, ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೂರದರ್ಶನ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೂಲ ಅರ್ಥವನ್ನು ಮಂದಗೊಳಿಸಿದೆ ಎಂದು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಹೊರಹೊಮ್ಮುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಇತ್ತೀಚಿನ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಇದು ಹಾಗಲ್ಲ ಎಂದು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಭತ್ಯೆ ನೀಡದೆ ನಿಜವಾದ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕಲೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಬೇಕು, ಆಗ ಮಾತ್ರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಅನುಮತಿ ಇರುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮಾಹಿತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಮಗ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ. ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಅದ್ಭುತ ಶಿಕ್ಷಕ ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ನಂತರ, ಅದರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಂಕೇತವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಎಂದು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಸಮರ್ಥನೀಯವಾಗಿ ನಂಬಿದ್ದರು. "ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿರುಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ." ಅವರು ಘೋಷಿಸಿದರು: ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸಿದರೆ - ಅವನು ಅದನ್ನು ಕೌಶಲ್ಯದಿಂದ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ, ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯದು ಇರುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ (ಅತ್ಯಂತ ವಿರಳವಾಗಿ, ಆದರೆ ಇದು ಕೂಡ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ), ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅವರು ದುಷ್ಟರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಒಳ್ಳೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ - ಎಲ್ಲವೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವನನ್ನು ಮನುಷ್ಯನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗಿದೆ.

ಐತಿಹಾಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಉನ್ನತ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪರಿಚಯವು ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹಂಬಲಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಉದಾಹರಣೆಗಳು.

ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಾವಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅದರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಸಮಯಕ್ಕೆ ವಿಳಂಬವಾಗುತ್ತವೆ.

ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಗಮನಾರ್ಹ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ನಿರ್ಮಾಣ: ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ತೀರ್ಮಾನವು ಸರಳ ಮಟ್ಟದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು, ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ವ್ಯವಹಾರ ರೀತಿಯ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸ್ಥಿರತೆಯ ಈ ತತ್ವವನ್ನು ಅಳವಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಎಲ್.ಎ. ಗ್ರಿಗೊರೊವಿಚ್ ಈ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಿದರು: "ನೈತಿಕತೆಯು ದಯೆ, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆ, ಆಯ್ಕೆ, ಸಾಮೂಹಿಕತೆ ಮುಂತಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ."

ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ತರಬೇತಿಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ನಾವು ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ, ತಾತ್ವಿಕ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿಪ್ರಾಯ Podlasy P.I. ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮನಸ್ಸು, ಸಂವೇದನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

v ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ;

v ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

v ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

"ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಮಗುವಿನ ನೈತಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಪ್ರೇರಕ ಶಕ್ತಿಯು ನೈತಿಕ ಚಿಂತನೆಯಾಗಿದೆ - ನೈತಿಕ ಸಂಗತಿಗಳು, ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಅವುಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ನಿರಂತರ ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. , ನೈತಿಕ ನಿರ್ಧಾರಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರ ನಿರ್ಣಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ನಡವಳಿಕೆಯು ಬಹಳ ವಿಶಾಲವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು, ಸಂಪೂರ್ಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಣ್ಣ ವಿಷಯವನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಒಂದು ಕ್ರಿಯೆಯು ಅಂತಹ ಸಣ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಯಾವುದೇ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಕ್ರಿಯೆ ಅಥವಾ ಸ್ಥಾನವು ಅದನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಗಣಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕ್ರಿಯೆಯಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಎಂದು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಬಾಹ್ಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಆಂತರಿಕ ಪೂರ್ವನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಅವರ ಪ್ರೇರಣೆ ಮತ್ತು ಅನುಭವವಿದೆ.

ಆದರೆ ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕ ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಿಂದ ಕೂಡ ನಿರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೈತಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯು ವಿಶೇಷ ನಿಯಂತ್ರಣವಿಲ್ಲದೆಯೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಒದಗಿಸಿದ ದಕ್ಷತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ.

ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ನಂತರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕತೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು ಅವನ ನಂಬಿಕೆಗಳು, ನೈತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಕುಚಿತ ಮನಸ್ಸಿನ ಮತ್ತು ಅಪರಿಚಿತ ಜನರ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕ್ರಮಗಳು ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು, ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಬೇಡಿಕೆಗಳು ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಂಬಿಕೆಗಳಂತೆ ವರ್ತಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚು ನೈತಿಕವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಮುದ್ದಾದ, ಹೊಳೆಯುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕುರುಡಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. "ಸುಂದರ" ಎಂಬ ಪದವು ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಅವರು ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ; ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ, ಕಲೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅವರಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ವಸ್ತುಗಳ ಇಂದ್ರಿಯ ವಿನ್ಯಾಸ - ಅವುಗಳ ಬಣ್ಣ, ಮಾದರಿ, ಧ್ವನಿ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅದರ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಚಂಡ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಬಹುತೇಕ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ - ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲ್ಪಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್. ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ, ಅವರು ಉತ್ತಮ ಸ್ವಂತಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ವಾಸ್ತವದ ವಿಶ್ವಾಸಾರ್ಹ, ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ, ಅಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯಲ್ಲಿ, ಚಿತ್ರಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಯ ಮೇಲಿನ ನಂಬಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಖ್ಯಾತ ರಷ್ಯನ್ ಮತ್ತು ಕಝಕ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ನೀಡಿದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿದ್ದರು.

ಎಸ್.ಪಿ. ಬಾರನೋವ್ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಬಯಕೆ, ಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ತಮ್ಮನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪಡೆದ ಮಗು, ಸೌಂದರ್ಯದ ತೀಕ್ಷ್ಣ ಪ್ರಜ್ಞೆಯೊಂದಿಗೆ, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಳವಾಗಿ ನೈತಿಕವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿನಿಂದ ರೂಪ ಮತ್ತು ವಿಷಯದ ಸಮಗ್ರತೆ ಎಂದು ಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾದರಿಯನ್ನು ಶಬ್ದಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಲುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಡೆಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮನೋಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸೌಂದರ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಭಾವನೆಗಳು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದಲ್ಲಿ ತೋರಿಸಲು, ಕೆಲವು ಸಂದಿಗ್ಧತೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಲು ಅವನ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಎಂದು ನೀವು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಜನರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಸಹ್ಯಕರದಿಂದ ನಿಜವಾದ ಸುಂದರತೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಅವರ ಸುಂದರವಾದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಸುಂದರವಾಗಿ - ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಂಗೀತವು ಎಲ್ಲಾ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಹತ್ತಿರ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಯವಾಗಿದೆ. ಭಾವನೆಯು ಸಂಗೀತದ ವಿಷಯದ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಸಾರವನ್ನು "ಭಾವನೆಗಳ ಭಾಷೆ" ಎಂದು ಸಹ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಹುಟ್ಟಿಕೊಂಡವು.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಒಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಸಂತೋಷ, ಸುಂದರವಾದವರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಉಂಟಾಗುವ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಉತ್ಸಾಹ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕರೆದೊಯ್ಯಬೇಕು. ಇದು ಶ್ರಮದಾಯಕ ಕೆಲಸವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಕನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ, ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದಿಂದ ವ್ಯಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವನ ಪರಿಸರವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಆಳವಾದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ, ಭಾವನೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಗಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ; ಅದರ ಏಕತೆ, ಅಗತ್ಯತೆ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಸಾಮರಸ್ಯ ಮತ್ತು ಅರ್ಥದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ರೂಪಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಷಯದ ಶಕ್ತಿಯಿಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ಸೃಷ್ಟಿಗಳ ಅಮೂಲ್ಯವಾದ ಆಸ್ತಿಯನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ಅವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ, ಸಂಗೀತ ಸೃಷ್ಟಿಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗ್ರಹಿಸುವ, ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ. ಸಂಗೀತ ಸೃಷ್ಟಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ತತ್ವಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಕಲಾ ಇತಿಹಾಸಕಾರರು, ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಅಂತಹ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಮೇಲೆ ಬಲಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

v ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

v ಸಮಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

v ಕೆಲಸದ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;

v ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದ ಆಳ;

v ಗ್ರಹಿಸಿದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

"ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ" ಎಂಬ ಪದವು ಗ್ರೀಕ್ "ಐಸ್ಟೆಟಿಕೋಸ್" ನಿಂದ ಬಂದಿದೆ (ಇಂದ್ರಿಯಗಳಿಂದ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ). ಭೌತವಾದಿ ದಾರ್ಶನಿಕರು (ಡಿ. ಡಿಡೆರೊಟ್ ಮತ್ತು ಎನ್.ಜಿ. ಚೆರ್ನಿಶೆವ್ಸ್ಕಿ) ವಿಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರದ ವಸ್ತುವು ಸುಂದರವಾದದ್ದು ಎಂದು ನಂಬಿದ್ದರು, ಇದು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಕಲೆಯಲ್ಲಿ, ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಭೇಟಿಯಾಗುವುದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಂತೋಷ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯು ತನ್ನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯು ವಿಶಾಲವಾದ ಅಭಿಪ್ರಾಯವಾಗಿದೆ; ಇದು ಪ್ರಜ್ಞೆ, ತಳವಿಲ್ಲದ, ಸುಂದರವಾದ ಕಲೆಯ ಸೃಷ್ಟಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಕೆಲಸ, ಜೀವನ, ಬಟ್ಟೆಗಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸಹ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ನೈಜ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. S.Ya ಅವರ ರಚನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಾನಪದ ನೀತಿಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು. ಮರ್ಷಕ್, ಎಸ್.ವಿ. ಮಿಖಲ್ಕೋವಾ, ಕೆ.ಐ. ಚುಕೊವ್ಸ್ಕಿ, ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ, ಮಕ್ಕಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸೇರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವರಿಗೆ ನಿಜವಾದ ಆನಂದವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ತಮಾಷೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಮೊದಲ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಬಡ್ತಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು (ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ದಕ್ಷತೆ, ವಿನೋದ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ) ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವುದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ವಿನೋದದಂತೆಯೇ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಅವರ ಇತರ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಡ್ರಾಯಿಂಗ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಕಥೆಗಳು, ಹಾಡುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನೆನಪುಗಳ ಸಕ್ರಿಯ, ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, 6-7 ನೇ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಇದು ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಒಬ್ಬರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಪ್ರಾಮಾಣಿಕ ಪ್ರಸರಣದಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ತಜ್ಞರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ವಿನಾಯಿತಿ ಇಲ್ಲದೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ. ಆದರೆ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪದಗಳು, ಟ್ರಿಲ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ನೃತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯೋಜನೆಗಳ ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತುಂಬುವ ಮೂಲಕ, ಅವರ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪಾಲಿಸಲು ನಾವು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ರೂಪುಗೊಂಡ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಇದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಪರಸ್ಪರ ಪೂರಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಪತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾರೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸಲು, ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಲು, ಇತರರ ಸಹಾಯವಿಲ್ಲದೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡಲು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸೇರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೇಂದ್ರೀಕೃತವಾಗಿದೆ. ಮೂಲಭೂತ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ನೆರವೇರಿಕೆಯಿಂದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಇವುಗಳು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮಾನವ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ, ಯಾವುದು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ವಿವರಣೆಯಾಗಿದೆ

ರೂಪುಗೊಂಡ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶಾಲವಾದ ಹಾರಿಜಾನ್ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಓದಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳ ಪಟ್ಟಿ, ನೋಡಿದ ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು, ಕೇಳಿದ ಸಂಗೀತ ರಚನೆಗಳು. ಇದು ಮಾನವ ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ತಿದ್ದುಪಡಿ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಕೆಲಸದ ಕಾವ್ಯ, ಇದು ಅವನ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತದೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತದ್ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಕಾದಂಬರಿಗಳು ಮತ್ತು ಪದ್ಯಗಳನ್ನು ಓದುವ, ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕಚೇರಿಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಜೀವನದ ಘಟನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ, ಆದರೆ ಸಾರ್ವಜನಿಕ ನೈತಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸುವ ಜನರಿದ್ದಾರೆ. ಅಂತಹ ಜನರು ನೈಜ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ದೂರವಿರುತ್ತಾರೆ.

"ಸೌಂದರ್ಯ" ಎಂಬ ಪದವು "ನಾನು ಭಾವಿಸುತ್ತೇನೆ", "ನಾನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇನೆ" ಎಂಬ ಗ್ರೀಕ್ ಕ್ರಿಯಾಪದದಿಂದ ಬಂದಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯೆಂದರೆ ಅದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯ, ಉತ್ಕೃಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತೀಕ್ಷ್ಣತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕಲೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಎರಡು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

v ಬಾಹ್ಯ - ಇವುಗಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳು, ವಿಷಯ, ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು;

v ಆಂತರಿಕ - ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳುವ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಅವರು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಸುಂದರವಾಗಿ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕಝಾಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕ ಅಖ್ಮೆತ್ ಝುಬಾನೋವ್ 1958 ರಲ್ಲಿ ಬರೆದರು: "ಕಝಾಕಿಸ್ತಾನ್ನಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯವು ಈ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಯುವಕರ ಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳ "ಕಲೆ ಜನರಿಗೆ ಸೇರಿದೆ" ಎಂಬ ಪದಗಳ ವಾಸ್ತವತೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸುವ ಮೂಲಕ ಮಾತ್ರ ನಾವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ ಸುಲ್ತಾನ್‌ಬೆಕ್ ಕೊಝಖ್ಮೆಟೋವ್ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ: “ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸೇರಿಸಲು, ಅಜ್ಞಾತ ಸೌಂದರ್ಯದ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು, “ತನಗಾಗಿ ಒಂದು ವಿಷಯವನ್ನು” “ವಸ್ತು” ಆಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲರಿಗೂ.” ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಾನವ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಸಂವೇದನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಕಲೆಯ ಖಜಾನೆಗಳ ಲಾಭವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ವತಃ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಭ್ಯನಾಗಿರಬೇಕು, ಶಿಕ್ಷಕನು ಸ್ವತಃ ಸುಂದರ, ಅದ್ಭುತ, ಸೊಗಸಾದ, ಚೆನ್ನಾಗಿ ಪಾರಂಗತರಾಗಿದ್ದರೆ. ನಂತರ ಅವರು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತೆರೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಜೊತೆಗೆ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಎಷ್ಟು ಅಮೂರ್ತ ಎಂದು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕಾನೂನುಗಳು, ಆಚರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸುಂದರ, ಸೊಗಸಾದ ರಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ವಿಷಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ.

ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಭತ್ಯೆ ನೀಡದೆ ನಿಜವಾದ, ಅತ್ಯುನ್ನತ ಕಲೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸಬೇಕು, ಆಗ ಮಾತ್ರ ಉತ್ತಮ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಮಾಹಿತಿ, ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣವೇ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯು ಶಿಕ್ಷಕ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಮತ್ತು ಬಹುಮುಖ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಅಭಿರುಚಿಯಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಎಂದರೆ ಕೃತಿಯ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಉನ್ನತ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು.

ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ, ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಮತ್ತು ಮುದ್ದಾದ, ಹೊಳೆಯುವ ಆಟಿಕೆಗಳು, ವರ್ಣರಂಜಿತ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಕುರುಡಾಗಿ ಸೆಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಅವನಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. "ಸುಂದರ" ಎಂಬ ಪದವು ಆರಂಭಿಕ ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ. ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಿಂದ ಅವರು ಹಾಡನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ, ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ; ವಾಸ್ತವದೊಂದಿಗೆ, ಕಲೆಯು ಅವರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಅನುಭವಗಳ ಮೂಲವಾಗುತ್ತದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅವರು ವರ್ಣರಂಜಿತ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾದ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸುಪ್ತಾವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ತೀರ್ಪುಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳ ರಚನೆಯಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕನು ನಿರ್ಬಂಧಿತನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ವಾಸ್ತವದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ತನ್ನದೇ ಆದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅದರ ಆಧಾರವೆಂದರೆ:

v ವಸ್ತುಗಳ ಸಂವೇದನಾ ರೂಪ;

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಚಂಡ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ನಿಯಮಿತವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಒಡ್ಡದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಚಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಪರಿವಾರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವ್ಯಾಯಾಮದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸಾಹಿತ್ಯ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಶ್ರೇಷ್ಠ ಕೃತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ನೈಜ ಸೃಷ್ಟಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಆರಾಧಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.

1.2 6-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆ

ಸಂಗೀತವು ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಒಳ್ಳೆಯ ಹೃದಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನನ್ನು ದೊಡ್ಡ, ಬಲಶಾಲಿ, ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಮಾಧಾನಗೊಳಿಸುವ ಬಹುಪಾಲು ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ, ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇದು ಅದರ ವಿಷಯದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆಯ ರಚನೆಗೆ ಔಷಧವಾಗಿ.

ಮಹಾನಗರ ಪಾಲಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಉದ್ಯಮಿ ಎ.ವಿ. ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಲುನಾಚಾರ್ಸ್ಕಿ ವಿವರಿಸಿದ್ದಾರೆ:

ಎ) ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಕೇಳುವುದು);

ಬಿ) ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಹಾಡುವಿಕೆ, ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು);

ಸಿ) ಅಗತ್ಯ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು (ಸಾಕ್ಷರತೆ).

ಉತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಂತಹ ಮೂಲಭೂತ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಸುವ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ, ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆರಾಧಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಶಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಿತವಾಗಿ ಕೆಲಸದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಸುಮಧುರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನವೀಕರಿಸುವುದು. ಈ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಮಗು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಬಹುದು.

ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ಅವನ ಅತ್ಯಂತ ನೈತಿಕ ವಿಚಾರಗಳು, ಕಾರಣ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವಾಗಿದೆ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ.

ಅದರ ಕಿರಿದಾದ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಇದನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆ, ಸಂಗೀತ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯದ ಆಳವಾದ ಅನುಭವದ ಬಗ್ಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವರ ಗುರಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ತಿಳುವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸೃಷ್ಟಿಯಾಗಿದೆ.

ಈಗಾಗಲೇ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಕಲೆ ಯಾವಾಗಲೂ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ಕಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದು ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

"ಕೃತಿಯ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ, ಅದು ಕೇಳುಗರನ್ನು ಅವರ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ." ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಿತ್ರದ ಗ್ರಹಿಕೆಗಾಗಿ, ಮಧುರವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ; ಇದು ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಚಿತ್ರವು ಸಂಗೀತ ಭಾಷಣದ ಇತರ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ:

ಕೆಲಸದ ವಿ ಮೋಡ್-ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಸಂಯೋಜನೆ;

v ಅದರ ಗತಿ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು;

v ಸಂಗೀತ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸುವ ತಂತ್ರಗಳು;

v ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯೇ.

ಸಂಗೀತವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಾನವ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ ಸಾಂಕೇತಿಕ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಹಾಡು, ಒಪೆರಾದಲ್ಲಿ), ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ (ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ನಾಟಕದಲ್ಲಿ), ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಲ್ಲಿ) ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣತೆಯು ಸುಮಧುರ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಅದರ ವಿಘಟನೆ, ಸುದ್ದಿ ಮತ್ತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ರೂಪದ ಸಮಗ್ರ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ನಿಭಾಯಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ವಿಘಟನೆ (ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿವರಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ) ನಂತಹ ಬಾಲಿಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವ್ಯವಸ್ಥಾಪಕರ ಅರಿವು ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿತಿಸ್ಥಾಪಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಚರ್ಚೆಯಂತಹ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ. :

1) ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ನೀವು ಏನು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

2) ಯಾವ ಸಂಚಿಕೆಯು ನಿಮಗೆ ಅತ್ಯಂತ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ರೋಮಾಂಚನಕಾರಿಯಾಗಿದೆ?

3) ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಯಾವುದು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ?

4) ನೀವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಯಾವ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಟ್ಟಿದ್ದೀರಿ?

ಈ ವಿಧಾನವು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಬಾಲಿಶ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ನಿಶ್ಚಿತಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತಿಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ನೀವು ಇಷ್ಟಪಡುವ ತುಣುಕುಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಇದು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಆಕರ್ಷಕ ವಿನಿಮಯಕ್ಕೆ ಆಧಾರವಾಗಬಹುದು, ಗ್ರಹಿಸಿದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ಸಂಗೀತ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ" T.E. Tyutyunnikova, K. ಓರ್ಫ್, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 08/06/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಅಮೂರ್ತ, 06/20/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ನಾಟಕೀಯ ಆಟಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಓದುವಿಕೆ, ಚಲನೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಲೇಖನ, 08/24/2007 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂಗೀತ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಜಾನಪದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ವಾದ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಳಕೆಗೆ ಶಿಫಾರಸುಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/08/2010 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಂಘಟನೆಗೆ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ ಸಂಗೀತ ಅಭಿರುಚಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು. ಸಂಗೀತ ಶೈಲಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಸ್ವಂತಿಕೆ. ಟೆಕ್ನೋ ಸಂಗೀತದ ಇತಿಹಾಸ. ಹೌಸ್ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಕೋರ್ಸ್.

ಪ್ರಬಂಧ, 04/21/2005 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪಾಪ್ ಕಲೆಯ ವಿಕಸನ: ಕಾಮಿಕ್ ಒಪೆರಾಗಳು ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ, ಮನರಂಜನಾ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳಾಗಿ ಅವುಗಳ ರೂಪಾಂತರ. ಪಾಪ್ ಸಿಂಫನಿ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಆಧುನಿಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿಯ ವಿರೂಪತೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ನಿರ್ಣಯ.

ಅಮೂರ್ತ, 12/19/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತಿಹಾಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಿಂತನೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಸೋಲ್ಫೆಜಿಯೊ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅದರ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 07/13/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆ. ಹಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಲಯಬದ್ಧ ಚಲನೆಗಳು. ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದ ಸಂಘಟನೆ.

ಅಮೂರ್ತ, 11/20/2006 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ವರ್ಗವಾಗಿ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಧಗಳು: ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲನೆ, ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಲಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯಗಳು.

ಪ್ರಬಂಧ, 03/04/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಂಗೀತ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಗಳು. ಸೃಜನಶೀಲ ಪ್ರತಿಭೆ ಎಂ.ಐ. ಗ್ಲಿಂಕಾ. ಕೋರಲ್ ಮತ್ತು ಚೇಂಬರ್ ಸಂಗೀತದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಸಂಗೀತ ರೊಮ್ಯಾಂಟಿಸಿಸಂನ ಶಿಖರಗಳು, ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ. ರಷ್ಯಾದ ಪವಿತ್ರ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ನಿರ್ದೇಶನ, "ಮಿಸ್ಟರಿ" ಎ.ಎನ್. ಸ್ಕ್ರೈಬಿನ್.

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬಡತನದ ಬೆದರಿಕೆ, ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಅಪಾಯ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ, ಅನೈತಿಕತೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕತೆಯ ಕೊರತೆ, ಜೀವನಕ್ಕೆ ಗ್ರಾಹಕೀಕರಣವನ್ನು ಎದುರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪುನರುಜ್ಜೀವನಗೊಳಿಸುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಯಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿರಾಮ ಸಮಯವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಹೊಸ ರೂಪಗಳ ಹುಡುಕಾಟಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅಮೂಲ್ಯ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಉತ್ತಮ ಮೀಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆ, ಚಿತ್ರಣ, ಮೋಟಾರ್ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಅವಕಾಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವೃತ್ತಿಪರ ಮತ್ತು ಸಮತೋಲಿತವಾಗಲು, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹೆಚ್ಚಿನ ಅರ್ಹತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ರಚನೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರಂಭಿಕ ನಿಜವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹಿಮ, ಒದ್ದೆಯಾದ ಮರಳು ಅಥವಾ ಘನಗಳು, ಸುತ್ತಿಗೆ ಉಗುರುಗಳಿಂದ ಕೋಟೆಗಳು ಮತ್ತು ಕೋಟೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಸಾಹದಿಂದ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಪೆನ್ಸಿಲ್ಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು ಅಥವಾ ಸೀಮೆಸುಣ್ಣದಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದ ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಮಕ್ಕಳ ಈ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಬಾರದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಚಿತತೆಯ ಅವಧಿ, ಅವನ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಅವಧಿ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುತೂಹಲವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ 3 ಮುಖ್ಯ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ.

1. ಮಗು ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಸ್ವತಃ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ;

2. ಮಗುವಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜೀವನವು ಹೆಚ್ಚು ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ, ಭಾವನೆಗಳ ವಿಷಯವು ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಭಾವನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ;

2. ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು.

1. ಮಗು ತನ್ನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

2. ಕೆಲವು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ (ಪರಿಶ್ರಮ, ಸಂಘಟನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ, ಇತ್ಯಾದಿ);

3.ತೀವ್ರವಾದ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

1. ಭಾಷೆಯ ಸಂವೇದನಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗಿದೆ;

2. ಬಣ್ಣ, ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಸ್ಥಳ, ಸಮಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ;

3. ಮೆಮೊರಿಯ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಗಮನ, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ;

4. ಚಿಂತನೆಯ ದೃಶ್ಯ ರೂಪಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಸಂಕೇತ-ಸಾಂಕೇತಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ವಯಸ್ಕರು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಶ್ರೀಮಂತರಾಗಲು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಬಿ.ಟಿ. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಬರೆಯುತ್ತಾರೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಮತ್ತು ಜೀವನಕ್ಕೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವದ ರಚನೆಯಿಂದ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ನಿರ್ಣಾಯಕವಾಗಿದೆ." ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ರಚನೆಯು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಅದು ಕ್ರಮೇಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಲೇಖಕ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾನೆ.

ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ, ಅನಿಸಿಕೆಗೆ ಶರಣಾಗುವುದು, ಜೀವಿಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುವುದು. ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿರಾಸಕ್ತಿ, ನಿರಾಸಕ್ತಿ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಇಚ್ಛೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಸ್ತುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಬಂಧದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾಧ್ಯತೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸೂಚಿಸಿದ್ದಾರೆ.

ಚಿತ್ರಕಲೆಯ ಉದ್ದೇಶವು ನಮ್ಮ ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಮುದ್ದಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವು ನಮ್ಮ ಕಿವಿಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರ ಅನುಭವವನ್ನು ನೀಡುವುದಾಗಿದ್ದರೆ, ಈ ಕಲೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಯಾವುದೇ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಕುರುಡು ಮತ್ತು ಕಿವುಡರನ್ನು ಹೊರತುಪಡಿಸಿ ಎಲ್ಲರೂ ಸಮಾನವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಕಲೆಗಳು. ಏತನ್ಮಧ್ಯೆ, ಪ್ರಚೋದಕಗಳ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ಷಣಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಜಾಗೃತಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಆರಂಭಿಕ ಪ್ರಚೋದನೆಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. "ನಮ್ಮ ಇಂದ್ರಿಯಗಳನ್ನು ಮನರಂಜಿಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿನ್ಯಾಸದ ಅಂತಿಮ ಗುರಿಯಲ್ಲ, ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಕೇಳಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಅದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತವಾಗಿದೆ."

ಈ ಅದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಅಮೂರ್ತವನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹೊರಗಿನಿಂದ ಬರುವ ಸಂವೇದನಾ ಅನಿಸಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ನೀಡುವಂತೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ನಿಖರವಾದ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕಾರ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೇಳಬಹುದು, ಇದು ಮೂರು ಕ್ಷಣಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ - ಕಿರಿಕಿರಿ, ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ. ರೂಪದ ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಕ್ಷಣ, ಕಣ್ಣು ಮತ್ತು ಕಿವಿ ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಕೆಲಸವು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾತ್ರ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಗಣಿಸಲು ಇನ್ನೂ ಎರಡು ಉಳಿದಿವೆ. ಕಲೆಯ ಕೆಲಸವು ದೇಹದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಅಥವಾ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಂವೇದನಾ ಪ್ರಭಾವಗಳು ದೇಹದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯಕ್ಕಿಂತ ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಘಟಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಚೋದಕಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಈ ವಿಶೇಷ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಇರುವ ಸುಂದರವಾದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉನ್ನತ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದರೆ ಇದು ತನ್ನದೇ ಆದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ಇದು ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯವಾಗಿದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳ ಜ್ಞಾನ;

2. ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಿಸುವುದು;

3. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಅದರ ಗುರಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಬಹುದು.

ಮೊದಲ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಕ್ರಮಗಳು, ಕಲೆ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು; ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಜ್ಞಾನದ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

ಎರಡನೇ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ವಿವಿಧ ಕಲೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೆಳೆಯಲು, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ವಿನ್ಯಾಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು; ಹಾಡುವುದು, ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲಿಸುವುದು; ಮೌಖಿಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳ ಹೆಸರಿಸಲಾದ ಗುಂಪುಗಳು ಅನುಷ್ಠಾನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದ್ದರೆ ಮಾತ್ರ ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ಕೆಲವು ಷರತ್ತುಗಳು ಅವಶ್ಯಕ.

ಚಿತ್ರ 1 ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವ ತತ್ವ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಉಪಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನವಿಲ್ಲದೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಯ ಸ್ವರೂಪವು ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ, ಪರೋಕ್ಷವಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು ಮಗುವಿನ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅದು ನಂತರ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ; ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿನ ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸದೆ, ಅಂತಹ ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು. ಆದರೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವಾಗಿದೆ: ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಪಡೆಯಬೇಕೆಂದು ಮಕ್ಕಳು ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅಲ್ಲಿ ಅವರು ಇತರರಿಗೆ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸೆಳೆಯಬಹುದು, ನಿರ್ಮಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ನುಡಿಸಬಹುದು.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳೆಂದರೆ: ವಿವರಣೆ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು (ಕಲೆ ಪ್ರಕಾರವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು, ಇತ್ಯಾದಿ), ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು (ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ಇತ್ಯಾದಿ), ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಉದಾಹರಣೆ, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಚಲನಚಿತ್ರ ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು, ಕವನ ಸಂಜೆಗಳು, ರೌಂಡ್ ಟೇಬಲ್ ಸಭೆಗಳು, ಡಿಸ್ಕೋಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮುಖ್ಯವಾದವುಗಳು: ಜ್ಞಾನ, ಕೆಲಸ, ಆಟ, ಸಂವಹನ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಕಲೆ, ಸಾಹಿತ್ಯ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ. ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅವರ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಹತ್ವವನ್ನು ನಾವು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸೋಣ.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಅರಿಯಬಹುದಾದ ವಸ್ತುಗಳು, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಸಾರವನ್ನು ಚಿಂತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಭೇದಿಸುತ್ತಾ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಂತರ್ಗತ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. V.I. ಲೆನಿನ್ ಅವರ ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಸೂತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂವೇದನಾ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಜೀವಂತ ಚಿಂತನೆ) ಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯದ ಹುಡುಕಾಟವು ಯಾವಾಗಲೂ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವಗಳಿಂದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಹೀಗೆ ಬರೆದಿದ್ದಾರೆ: "ಪ್ರತಿ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಕಡಿಮೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಅಂಶವಿದೆ, ಅದನ್ನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು."

ಆಲೋಚನೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳನ್ನು ಆಳಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಬರಹಗಾರ ಕೆ.ಪೌಸ್ಟೊವ್ಸ್ಕಿ ಅವರು ಭೂಮಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತಿಳಿದವರು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅಶಿಕ್ಷಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅದನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡುವುದಿಲ್ಲ. ಜ್ಞಾನದ ಸತ್ಯದ ಮಾನದಂಡಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವೂ ಒಂದು. ಪ್ರಖ್ಯಾತ ಫ್ರೆಂಚ್ ಭೌತಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಪಾಲ್ ಡಿರಾಕ್ ಮೂಲತತ್ವಗಳು ಸರಳವಾಗಿಲ್ಲದಿರಬಹುದು ಎಂದು ವಾದಿಸಿದರು, ಆದರೆ ಅವು ಯಾವಾಗಲೂ ಗಣಿತಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಸೊಗಸಾದ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಕಾರ್ಮಿಕ - ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ - ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ: ಕಾರ್ಮಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸ್ವತಃ, ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ, ಕಾರ್ಮಿಕರ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ಲಯ, ಗತಿ, ಸಮ್ಮಿತಿ, ಅನುಪಾತ, ಸಾಮರಸ್ಯದಂತಹ ಕೆಲಸದ ಅಂಶಗಳಿಂದ ಪ್ರಚೋದಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾದ ಕೆಲಸವು ಯಾವಾಗಲೂ ತೃಪ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ. ವಸ್ತುಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮೂಲವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ (ತಾಂತ್ರಿಕ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ).

ಮನುಷ್ಯನು ತನ್ನ ಶ್ರಮದ ಉತ್ಪನ್ನಗಳಿಂದ ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾನೆ. ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸೌಂದರ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕಮ್ಯುನಿಸ್ಟ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ, ಸೂಟ್, ಕೋಣೆ, ಮೆಟ್ಟಿಲು, ಯಂತ್ರದ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವು ನಡವಳಿಕೆಯ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ ಎಂದು ಎ.ಎಸ್.ಮಕರೆಂಕೊ ವಾದಿಸಿದರು. ಮೇಲಿನವು ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಆಟಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಧ್ಯತೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಉತ್ಕೃಷ್ಟವಾಗಿವೆ. ಚಲನೆಗಳ ಸಾಮರಸ್ಯವು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್, ಮತ್ತು ಆಟಗಳ ಆಚರಣೆಗಳು ಕಲೆಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದು: ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ, ರಚನಾತ್ಮಕ, ಸಂಗೀತ. ಸರಿಯಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಿದರೆ, ನೀವು ಮಗುವಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ, ಸೌಂದರ್ಯದ, ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವನನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬಹುದು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಜೀವನವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಿಷಯದಿಂದ ತುಂಬಿಸಬಹುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಪಾತ್ರ

ಸಂಗೀತವು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೂ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ಇದು ಸಾಬೀತಾಗಿದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂತರದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಸವಪೂರ್ವ ಅವಧಿಯು ಸಹ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ನಿರೀಕ್ಷಿತ ತಾಯಿ ಕೇಳುವ ಸಂಗೀತವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಮಗುವಿನ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ (ಬಹುಶಃ ಅದು ಅವನ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳು). ಮೇಲಿನಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಎಷ್ಟು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ನಾವು ತೀರ್ಮಾನಿಸಬಹುದು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು:

ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು (ಪ್ರತಿಯೊಂದರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು) ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ;

ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಲು.

ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಪರಿಹಾರವು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಬಳಸಿದ ಸಂಗ್ರಹದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ, ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ರೂಪಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸ್ವಭಾವತಃ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಅತ್ಯುತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ; ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿಶೇಷ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತವೆ. ಕೆಲವರಿಗೆ, ಈಗಾಗಲೇ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲಾ ಮೂರು ಮೂಲಭೂತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು - ಮಾದರಿ ಅರ್ಥ, ಸಂಗೀತ-ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಲಯದ ಅರ್ಥ - ಸಾಕಷ್ಟು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ; ಇತರರಿಗೆ ಇದು ನಂತರ, ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅತ್ಯಂತ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು - ಧ್ವನಿಯ ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನಿಖರವಾಗಿ, ಅದನ್ನು ಸ್ವರಗೊಳಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯದಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕಿವಿಯಿಂದ ಆರಿಸುವುದು. ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವು ಐದು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನವರೆಗೆ ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಆದರೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯು ಸಂಗೀತಗಾರ-ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ ಬಿಎಂ ಟೆಪ್ಲೋವ್ ಅನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ದೌರ್ಬಲ್ಯದ ಸೂಚಕವಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಇನ್ನೂ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಕೊರತೆ. ಮಗು ಬೆಳೆಯುವ ಪರಿಸರವು (ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ) ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಂಗೀತದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಆರಂಭಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿಯಮದಂತೆ, ಸಾಕಷ್ಟು ಶ್ರೀಮಂತ ಸಂಗೀತ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಗಮನಿಸಬಹುದು.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಹಾಡಲು ಕಲಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಚಲಿಸುವುದು, ಆದರೆ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ತರಗತಿಗಳು. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಇತ್ತು. ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಸಂಗೀತಗಾರರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರಾದ ಬಿ. ಅಸಾಫೀವ್, ಬಿ. ಯಾವೊರ್ಸ್ಕಿ ಮತ್ತು ಆಸ್ಟ್ರಿಯನ್ ಕೆ. ಓರ್ಫ್ ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ವರೂಪಗಳ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಗೀತ ತಯಾರಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಿದರು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಮ್ಮ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ರಚನೆಕಾರರು ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡಿದ್ದಾರೆ.

20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ, N. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಮತ್ತು L. ಮಿಖೈಲೋವ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಿದರು. 30 ಮತ್ತು 40 ರ ದಶಕಗಳಲ್ಲಿ, ಎನ್. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಶಿಶುವಿಹಾರಗಳಲ್ಲಿ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹೊಸ ಧ್ವನಿ-ಪಿಚ್ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. 20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತಾಳವಾದ್ಯ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು (ತಂಬೂರಿ, ತ್ರಿಕೋನ, ಗಂಟೆಗಳು, ಕ್ಯಾಸ್ಟಾನೆಟ್‌ಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನುಡಿಸಲು ಕಲಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಎನ್‌ಎ ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಶೀಘ್ರದಲ್ಲೇ ಅವರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ಹಕ್ಕನ್ನು ಕಾಯ್ದಿರಿಸಿದರು, ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣವನ್ನು ನೀಡಿದರು. ಅವರು ಹುಡುಕುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಯಾವುದೇ ಮಧುರವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಸುಮಧುರ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮೊದಲ ವಾದ್ಯಗಳೆಂದರೆ ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್ ಮತ್ತು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್. ಈ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಾಗ, ಅವರು ಸಂಕೇತ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದರು. ಮಾಸ್ಟರ್ ಕುಶಲಕರ್ಮಿಗಳಾದ V. ರಾಚ್ಮನಿನೋವ್, V. ಬೊಡ್ರೊವ್ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮೈತ್ರಿ ಮಾಡಿಕೊಂಡರು, 1941-1942 ರಲ್ಲಿ N. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ನಿಖರವಾದ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಶ್ರುತಿ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ, ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಆಧುನಿಕ ಕ್ಸೈಲೋಫೋನ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್‌ಗಳು ಶಬ್ದಗಳ ಹೆಸರುಗಳು ಮತ್ತು ಸಿಬ್ಬಂದಿಯ ಮೇಲೆ ಅವುಗಳ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತವೆ. ಅಂತಹ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಅವರು ಸುಮಧುರ ವಾದ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಜಿತಾರ್, ಬಟನ್ ಅಕಾರ್ಡಿಯನ್, ಕೊಳಲು ಮತ್ತು ಓಬೋಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಅವರು ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸುವ 30-40 ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದರು. ಪ್ರತಿ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ, N.A. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರ ಮತ್ತು ರಚನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಉಪಕರಣವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಿರ್ವಹಿಸಿದ ಪಿಯಾನೋ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅವರು ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸಿದರು. ಅವರು ಪಿಯಾನೋ ಭಾಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಲಂಕರಿಸಿದರು. ತಾಳವಾದ್ಯ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಕ್ಕೆ ತುಣುಕುಗಳ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ. ಜಾನಪದ ಮಧುರ ಮತ್ತು ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾಕ್ಕಾಗಿ ಒಂದು ಸಂಗ್ರಹವನ್ನು ರಚಿಸಿದರು, ಇದು ಮಕ್ಕಳ ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ; ನಂತರ ಸಂಗ್ರಹವು ಸೋವಿಯತ್ ಸಂಯೋಜಕರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು.

ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಗೆ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರುವ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಮಾಣದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅವರ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಸಂಗೀತಗಾರ-ಶಿಕ್ಷಕ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ತರಗತಿಗಳು, ವಿರಾಮ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯ ಸಂಜೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲು ಮತ್ತು ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು.

ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪ್ರದರ್ಶನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ನಿರಂತರ ಸುಧಾರಣೆ, ಹೊಸ ಜ್ಞಾನದ ಸ್ವಾಧೀನ, ಸೃಜನಶೀಲ ಹುಡುಕಾಟ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆ ಇಲ್ಲದೆ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ವೃತ್ತಿಪರತೆ ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ವೇರಿಯಬಲ್ ರೂಪಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ವಿಭಿನ್ನತೆಯ ತತ್ವಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುವಲ್ಲಿ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಅಲ್ಲದೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಸಂಗೀತ ಸಭಾಂಗಣದಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ "ಸಂಗೀತ ಮೂಲೆಗಳ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ನಿಯಂತ್ರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಪಿಯಾನೋಗಳು, ಟೇಪ್ ರೆಕಾರ್ಡರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ:

1. ಮೆಟಾಲೋಫೋನ್ಸ್,

2. ಮರದ ಸ್ಪೂನ್ಗಳು,

3. ಡ್ರಮ್ಸ್,

5. ಘಂಟೆಗಳು,

6. ರ್ಯಾಟಲ್ಸ್,

7. ಕೊಳವೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಜೊತೆಗೆ, "ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ..." ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯ ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಉದ್ದೇಶಿತ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಕಿವಿ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಈ ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ನೀಡಲಾದ ವ್ಯಾಯಾಮ ಹಾಡುಗಳು ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅವುಗಳು ಚಿಕ್ಕದಾದ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಮಧುರ ಮತ್ತು ಪಠಣಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸುಮಧುರ ಚಲನೆಯನ್ನು ಹಾಡುವಲ್ಲಿ ಸರಿಯಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾಡಿನ ಸಂಗ್ರಹದಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅತ್ಯಂತ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಧ್ವನಿಯ ಮಾದರಿಗಳು. ಮತ್ತು ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಹಾಡುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸುಲಭವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನೀವು ತಮಾಷೆಯ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ಹಾಡುಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸಬೇಕು. ಅಂತಹ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರು V.K. ಕೊಲೊಸೊವಾ, N.Ya. ಫ್ರೆಂಕೆಲ್, N.A. ಮೆಟ್ಲೋವ್ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಿದ ಸಣ್ಣ ಹಾಡುಗಳಾಗಿವೆ. ವ್ಯಾಯಾಮಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಯೋಜಕರಾದ ಇ ತಿಲಿಚೀವಾ, ವಿ ಕರಸೇವಾ, ಜಾನಪದ ಗೀತೆಗಳು ಬರೆದ ಅನೇಕ ಹಾಡುಗಳಿವೆ.

ವ್ಯಾಯಾಮಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ಮೋಡ್-ಹಾರ್ಮೋನಿಕ್ ಬಣ್ಣಗಳು, ಸುಮಧುರ ತಿರುವುಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಕಲೆಯ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಸಂಗೀತದ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳನ್ನು ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ-ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಈ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆದ್ಯತೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಮಗು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯ ಮತ್ತೊಂದು ಸಮಾನವಾದ ಪ್ರಮುಖ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಸಂಗೀತದ ಕಡೆಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆ, ಅಂದರೆ. ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಅವಕಾಶಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆ (ಕೇಳು, ಹಾಡಿ, ಆಟ, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಮೊದಲ ನೋಟದಲ್ಲಿ, ಆಯ್ಕೆಯು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂದು ತೋರುತ್ತದೆ. ಈಗಾಗಲೇ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ, ಒಂದು ಮಗು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಂದು ಶಬ್ದ ಆರ್ಕೆಸ್ಟ್ರಾದ ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಉಪಕರಣ; ಹಾಡುವಾಗ ಬೇಸರವಾಗಬಹುದು, ಆದರೆ ಸಂಗೀತದ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಸಾಹ ತುಂಬುತ್ತದೆ. ಎಷ್ಟು ಬೇಗ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಗುವಿನ ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು!

ಚಟುವಟಿಕೆ-ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ. ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಗೆ ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವದಿಂದ ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗೀತವನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ "ಉತ್ಪನ್ನಗಳ" ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸರಳವಾದ ಮಾರ್ಗವೆಂದರೆ ಈ ಕೆಳಗಿನವು. ಉಚಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ರೂಪಗಳ ಹೊರಗೆ ಅವನು ಬಯಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಇವು ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಅವನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಅಂತಹ ಚಿತ್ರವು ಅತ್ಯಂತ ಅಪರೂಪವಾಗಿದ್ದರೆ, ಇದು ಏಕೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸಿ? ಮಗುವು ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಗಳನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತದೆ:

1. ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ;

2. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆ;

3. ಉಪಕ್ರಮ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ;

4. ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ;

5. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ.

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಂತದಿಂದ ಹಂತಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋಷ್ಟಕ 1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಭಾವದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ

	ಸಂಬಂಧಗಳ ನಿರ್ದೇಶನ	ಮಗುವಿನಿಂದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ	ಪ್ರಮುಖ ಚಟುವಟಿಕೆ	ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ
1-3 ವರ್ಷಗಳು	ವಸ್ತು ಪ್ರಪಂಚ	ವಸ್ತುಗಳು, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಸಕ್ರಿಯ ಜ್ಞಾನ; ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕುಶಲತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುವಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ	ವಿಷಯಾಧಾರಿತ, ವಿಷಯ-ಕುಶಲ	ಸಂಗೀತ ವಿಷಯ
	ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಜಗತ್ತು	ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ; ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳ "ಪ್ರಯತ್ನ"		ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಗೇಮಿಂಗ್
	ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮಾರ್ಗವಾಗಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ	ಸ್ವಯಂ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ; ಪೀರ್ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ "I" ನ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಸ್ತುತಿ; ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಯಕೆ	ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಮಗ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆ	ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಮೂಲವು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಗೀತದ ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಪಂಚವೂ ಆಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ ನಡುವೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಬಹುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಕಲೆಯು ಆರು ವರ್ಷದ ಮಗುವಿಗೆ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದ ಸಮಗ್ರ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ. ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಒಂದು ಸಮಗ್ರ ವಿಧಾನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಶಬ್ದಗಳು, ಬಣ್ಣಗಳು, ಚಲನೆಗಳು, ಪದಗಳು.

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಆಳವು ಹೆಚ್ಚು ದೃಶ್ಯ ಸಂಗೀತ ಸರಣಿಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಗಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು ಅವನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ಅನುಭವಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಂಗೀತ, ವಿವಿಧ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಆಧಾರ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವೆಂದರೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹವಾದ ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವ.

ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, "ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಏಕತೆ" (ಎಐ ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್) ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಮೊದಲ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿ ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಶಿಕ್ಷಣ (M.S. Kagan, I Y. Lerner, V. N. Myasishchev, S. L. Rubinstein, ಇತ್ಯಾದಿ).

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವಾಗ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳು ತೋರಿಸುತ್ತವೆ (ಇಎ ಅರ್ಕಿನ್, ಎಲ್ಐ ಬೊಜೊವಿಚ್, ಎಲ್ಎ ವೆಂಗರ್, ಎಲ್ಎಸ್ ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, ಐಎಂ ಗೋರ್ಡೀವಾ, ಒಎಂ ಡಯಾಚೆಂಕೊ, ಅಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್, ಅಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್. ಕೊಶೆಲೆವಾ, T.S. ಕೊಮರೊವಾ, A.E. ಓಲ್ಶಾನಿಕೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಿಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ ನಾವು ಈ ನಿಬಂಧನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಸಂಗೀತದ ಕಡೆಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಸಂಗೀತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅರ್ಥಗರ್ಭಿತ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸಂಗೀತದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸಮೀಪಿಸಲು ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ; ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿ. ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಯುಗದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ವರ್ತನೆಯು ಸಂಗೀತ-ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ (ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು, ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ) ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅಧ್ಯಯನದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ, ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕವಾಗಿ ಸೂಕ್ತವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೊಸ ವಿಧಾನಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿನ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿನ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಸರಿಯಾದ ಕಲ್ಪನೆ, ಅವರ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಈ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು ಪ್ರಚೋದನೆಯಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಸೃಜನಶೀಲ ನಾಯಕ ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕನಾಗಿರಬೇಕು.

ಸಂಗೀತದ ಪಾಠವು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೋರಲ್ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು

ಬಹುಶಃ ಮಗುವಿಗೆ ಅತ್ಯಂತ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯೆಂದರೆ ಹಾಡುವುದು. ಮಗು ಹೆಚ್ಚು ಚಲಿಸಲು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹೇಳುವ ಮೂಲಕ ನೀವು ಈ ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸಬಹುದು.

ಯಾವುದೇ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯವೆಂದರೆ ಅವನ ಭಾಷಣವನ್ನು ಲಯಬದ್ಧಗೊಳಿಸುವ ಬಯಕೆಯು ಸುಮಧುರವಾದ ವಾಚನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ... ಮಗುವು ತನ್ನನ್ನು ಯಾರೂ ನೋಡುತ್ತಿಲ್ಲ ಎಂದು ಖಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಏನನ್ನಾದರೂ ಗುನುಗುತ್ತಾನೆ ...

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅತ್ಯಂತ ನೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವುದು ಒಂದು. ಪದಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಹಾಡು ಯಾವುದೇ ಇತರ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗಿಂತ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಕೋರಲ್ ಹಾಡುವಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಗೀತ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಾಡಿನ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಒಂದು ರೀತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅವನ ಮನಸ್ಥಿತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಹಾಡುತ್ತಾರೆ, ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಹಾಡುವ ಧ್ವನಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವಿನ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣವು ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಮತ್ತು ದುರ್ಬಲವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಅವನ ಶ್ವಾಸನಾಳದ ವ್ಯಾಸವು ಪೆನ್ಸಿಲ್ನ ವ್ಯಾಸಕ್ಕೆ ಸಮಾನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳು ತುಂಬಾ ತೆಳ್ಳಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಸುಲಭವಾಗಿ ಅತಿಯಾಗಿ ಒತ್ತಡಕ್ಕೊಳಗಾಗುತ್ತವೆ. ಧ್ವನಿಯ ಬಲವನ್ನು (ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡುವಾಗ) ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಉಸಿರಾಟದ ಮೂಲಕ ಸಾಧಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಗಾಯನ ಹಗ್ಗಗಳಲ್ಲಿನ ಒತ್ತಡದಿಂದ, ಇದು ರಕ್ತಸ್ರಾವ ಮತ್ತು ಅಸ್ಥಿರಜ್ಜುಗಳ ಮೇಲೆ ನೋಡ್ಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು.

ವಯಸ್ಕರ ಉಸಿರಾಟಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ - ಕಡಿಮೆ ವೆಚ್ಚದ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಉಸಿರಾಟವು ಮೇಲ್ಮಟ್ಟದ, ಬಾಹ್ಯ, ಸ್ವಯಂಚಾಲಿತ, ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಹೆಡ್ ರೆಸೋನೇಟರ್ ಇದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಹಾಡುವಾಗ ಧ್ವನಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಲಘುತೆ ಮತ್ತು ಹಾರಾಟದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿಶೇಷ ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಗುಂಪಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಂದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸುಲಭವಾದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಗಾಯನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವು ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಶಿಕ್ಷಣ, ಅವರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತದ ಕೆಲಸದ ಕಲಾತ್ಮಕ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ.

ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಆತ್ಮದ ಸಾಮರಸ್ಯದ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವಾಗಿದ್ದು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಮಾನವ ಸಾರವನ್ನು - ಅವನ ನೈತಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ. ಅವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ.

ಕೃತಿಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಪ್ರದರ್ಶನವು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬೇಕು, ಇದು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಆಳವನ್ನು ತಿಳಿಸಬೇಕು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆಗೆ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಗಾಯನ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.

ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಬೋರಿಂಗ್ ಕ್ರ್ಯಾಮಿಂಗ್ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕರ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಅನುಕರಣೆ ಅಲ್ಲ, ಇದು ಒಂದು ಉತ್ತೇಜಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಎತ್ತರಕ್ಕೆ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕ್ರಮೇಣ ಆರೋಹಣವನ್ನು ನೆನಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿ ಹಾಡಿನಲ್ಲೂ, ಸರಳವಾದದ್ದೂ ಕಷ್ಟಪಟ್ಟು ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅರಿವು ಮೂಡಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸರಿಯಾದ ಗಾಯನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಗಾಯನ ಉಪಕರಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಧ್ವನಿಯು ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಧ್ವನಿಸುವ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಚಿಕ್ಕದಾಗಿದೆ: mi1 - sol1, fa1 - la1. ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೊದಲ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಹಾಡುವ ವಸ್ತುವಾಗಿ, ನೀವು ಸರಳವಾದ ಚಿಕಣಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು, ವ್ಯಾಪ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಬಹಳ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಗೀತ ವಸ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿದೆ.

ಕ್ರಮೇಣ, ಹಾಡಿನ ಚಿಕಣಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ; ಕೆಲಸವು ನಾದದ ಟ್ರಯಾಡ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಮಾಣದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ತುಣುಕುಗಳ ಶಬ್ದಗಳ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ಪಠಣಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರತಿ ಹಾಡಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಮೋಟಾರು, ದೃಶ್ಯ ತಂತ್ರಗಳ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಧುರ ಪಿಚ್ ಚಲನೆಯನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿಯ ಸಮನ್ವಯವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಿಚ್‌ನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳ ನಿಖರವಾದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಾಂತವಾದ, ಬೆಳಕು ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಧ್ವನಿಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಾಡುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು ಅವರ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಗ್ರಹವಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಆಗಿದೆ.

ಕೆಲಸದ ಯಶಸ್ಸು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಧ್ವನಿಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ, ಅವರ ಹಾಡುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ತರಗತಿಗಳ ವೇಗವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೀವು ಸಾಕಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬೇಕು, ಆದರೆ ಗಡಿಬಿಡಿಯಿಲ್ಲದೆ, ಯುವ ಗಾಯಕರಿಗೆ ವಿಚಲಿತರಾಗಲು ಮತ್ತು ಬೇಸರಗೊಳ್ಳಲು ಸಮಯವಿಲ್ಲ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ವಿಭಾಗಗಳು ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರಬೇಕು ಮತ್ತು ವಿರಾಮವಿಲ್ಲದೆ ಪರಸ್ಪರ ಹರಿಯಬೇಕು. ತರಗತಿಗಳ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ ಮಕ್ಕಳು ಉತ್ತಮವಾಗಿದ್ದರೆ ಒಳ್ಳೆಯದು, ಅವರ ಆಯಾಸ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಅವರ ಧ್ವನಿಗಳು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಂತೋಷದಿಂದ ಧ್ವನಿಸುತ್ತದೆ. ಪೂರ್ವಾಭ್ಯಾಸದ ಅಂತ್ಯದ ನಂತರ ಅವರು ತಕ್ಷಣವೇ ಹೊರಡದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಕಣ್ಣುಗಳು ಉರಿಯುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಮುಖ್ಯ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವರು ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ.

ಹೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನದ ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಅದರ ಸರಳತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರವೇಶಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ದುಸ್ತರ ಆರ್ಥಿಕ ಅಡೆತಡೆಗಳ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ ಎಂದು ನಾನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲು ಬಯಸುತ್ತೇನೆ. ಇದಕ್ಕೆ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಇಚ್ಛೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನಗಳು

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು ಬಹಳ ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ. ಅವರು ಅನೇಕ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತಾರೆ: ಕಲಾತ್ಮಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಪರಿಮಾಣ ಮತ್ತು ಗುಣಮಟ್ಟ, ಸಂಘಟನೆಯ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವಯಸ್ಸು. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಮಟ್ಟವು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಮ್ಯಾಟಿನೀಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಜೆಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. ಇತರ ವಿಷಯಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ಸಂಗೀತ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಸಂಗೀತದ ಪ್ರತಿಭಾನ್ವಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ವ್ಯಾಯಾಮ, ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ದಿನದ 2 ​​ನೇ ಅರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಘಟಿತ ಆಟಗಳಿಗೆ ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ-ಬೋಧಕ, ನಾಟಕೀಯ ಮತ್ತು ಲಯಬದ್ಧ ಆಟಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ವಿಧಾನಗಳ ನಿಯಮಿತ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ನರಮಂಡಲ ಮತ್ತು ಮನಸ್ಸಿನ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಶಕ್ತಿಯುತ ಸಾಧನವೆಂದರೆ ಹಾಡುವುದು.ಇದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

1. ಅಸ್ತಫೀವಾ ಎನ್.ಇ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ತೊಂದರೆಗಳು - ಎಂ.: ಪ್ರಾಸ್ಪೆಕ್ಟ್ 2008

2. ಬಾಬನ್ಸ್ಕಿ ಯು.ಕೆ. ಪೆಡಾಗೋಗಿ ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ 1983

3. ವೆಂಗರ್ ಎನ್.ಯು. ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾರ್ಗ. // ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ. – 1982. – ಸಂ. 11.

4. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ L.S., ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಸೈಕಾಲಜಿ, M.: ಜ್ಞಾನೋದಯ 2004.

5. ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್ ಎ.ಜಿ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ನೆರವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ ಸ್ಥಾಪನೆಗಳು - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಅಕಾಡೆಮಿ", 2005.

6. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ \ ed. ಮತ್ತು ರಲ್ಲಿ. ಲಾಗಿನೋವಾ. – ಎಂ.: ಜ್ಞಾನೋದಯ 1988. ಪುಟ 22

7. ಕೋಸ್ಟಿನಾ, ಇ.ಪಿ. ಆರಂಭಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನೀಕರಣ // ವೆಸ್ಟ್ನ್. MGUKI. – 2006. – ಸಂ. 1

8. ಕುಜ್ಮಿನಾ ಎನ್.ವಿ., ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಬಂಧಗಳು, - ಎಂ.: ಪ್ರಗತಿ 2004.

9. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವಾ ಒ.ಟಿ. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. (1970 ರ ಚರ್ಚೆಗಳ ಇತಿಹಾಸದಿಂದ) // ಇಪ್ಪತ್ತನೇ ಶತಮಾನದ ಆಧುನಿಕ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ಕಲೆ. - ಎಂ.: ನೌಕಾ, 1988

10. ಲಿಖಾಚೆವ್ ಬಿ.ಟಿ. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ವಿಧಾನದ ಅಡಿಪಾಯ / ಬಿಟಿ ಲಿಖಾಚೆವ್. - ಸಮರ: ಬಖ್ರಖ್, 1998.

11. ರೆಪ್ಯುಕ್ ಒ.ಎನ್. ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ //http://festival.1september.ru/articles/528376/ ಉಚಿತ ಪ್ರವೇಶ ಲೇಖನ

12. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ವಾದ್ಯಗಳನ್ನು ನುಡಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರ ಅನುಭವದಿಂದ // www.ivalex.vistcom.ru/metod1_1.htm

13. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಶ್ನೆಯ ಮೇಲೆ ತಾರಾಸೊವಾ ಕೆ.ವಿ. ಸಂದೇಶ 1. ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ (ಸಂಗೀತವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡದವರು) // ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಹೊಸ ಸಂಶೋಧನೆ. 1979. ಸಂ. 1

14. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹಾಡಲು ಕಲಿಸಿ: 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗಾಗಿ ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕಾಗಿ. ಡೆಟ್ ಮುಖ್ಯಸ್ಥ. ಉದ್ಯಾನ / ಕಂಪ್. ಟಿ.ಎಂ. ಓರ್ಲೋವಾ, ಇತ್ಯಾದಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1990

15. ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಓದುಗರು / ಕಾಂಪ್. O.O. ಅಪ್ರಕ್ಸಿನಾ. - M.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1987

16. ಎಲ್ಕೋನಿನ್ ಡಿ.ಬಿ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಎಂ., 1960.

ಝನ್ನಾ ಪೆಟ್ರೋವಾ
ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿಜೀವನದ ಎಲ್ಲಾ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಿ, ವಾಸ್ತವ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಕಲೆ.

ಪಾತ್ರ ಸೌಂದರ್ಯದಮಗುವಿನ ಆದರ್ಶಗಳು ಅವನ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದ ಮಟ್ಟದ ಮುಖ್ಯ ಸೂಚಕವಾಗಿದೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅಂದರೆ, ಅವನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಅಭಿರುಚಿ.

ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅದರ ತಕ್ಷಣದ ಸಮಗ್ರತೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಮಾನ್ಯ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತದ ಜಗತ್ತನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಿ ಮತ್ತು ರಚಿಸಿರೂಢಿಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಪರಿಪೂರ್ಣತೆ, ಸಾಮರಸ್ಯದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ.

ಮಟ್ಟ ಸಂಗೀತಮಯವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಂತಹ ಅದರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣದಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳು ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ ಸಂಗೀತಮಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರಜ್ಞೆ.

ರಚನೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿತಕ್ಷಣವೇ ಎರಡನ್ನೂ ಹೊಂದಿದೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಮತ್ತು ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು.

ಸಂಗೀತ, ತನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಕಲಾತ್ಮಕತೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಚಿತ್ರ, ಇದು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಾನವ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತಕಾವ್ಯಾತ್ಮಕ ಪದದೊಂದಿಗೆ, ಕಥಾವಸ್ತುವಿನೊಂದಿಗೆ ದೃಶ್ಯ ವಸ್ತು, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಕ್ರಿಯೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತ - ಸಂಗೀತದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದ್ದಾಗಿದೆ.

ಸಂಗೀತಶಕ್ತಿಯುತ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಜಾಗೃತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಅವನನ್ನು ಉನ್ನತ, ಶುದ್ಧ, ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಬಹುಪಾಲು ಇದು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ನಾಯಕ, ಭವ್ಯವಾದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತನೈತಿಕತೆಯನ್ನು ಸಾಕಾರಗೊಳಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ ಸೌಂದರ್ಯದಆದರ್ಶವು ಅದರ ವಿಷಯದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆ.

ಪ್ರಭಾವದ ವಿಶೇಷಣಗಳು ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕತೆಗಾಗಿ ಸಂಗೀತ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ. ಇದು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ವಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣವಾಗಿದೆ. ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ರೂಪುಗೊಂಡಿತು ಮಕ್ಕಳು, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಥವಾ ಇತರ ಜೀವಿಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಕರುಣೆ, ಮೃದುತ್ವ, ಜೊತೆಗೆ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. "ಸಂತೋಷ", ಮತ್ತೊಬ್ಬರಿಗೆ ಸಂತೋಷ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಕ್ರಿಯ, ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಪುಷ್ಟೀಕರಣಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಅನುಭವಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವಿಕೆ, ಹಾಡುಗಾರಿಕೆ, ಸ್ಥಳಾಂತರದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಂಗೀತ.

ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ನಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮ್ ಮಕ್ಕಳ ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ರಿಯಾಲಿಟಿ ಮತ್ತು ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಿ;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಈ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು - ಸಂಗೀತ, ಹಾಡುವುದು, ಚಿತ್ರಿಸುವುದು ಸಂಗೀತ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪದ ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಡಿ.;

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಲು ಮತ್ತು ರಚಿಸಲು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ತರಗತಿಗಳು, ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮಕ್ಕಳುಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತರುವ ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಫಾರ್ ಸಂಗೀತದ ಮೂಲಕ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದುಅಂತಹ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸುವುದು ಮೊದಲಿನಿಂದಲೂ ಅವಶ್ಯಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಂಗೀತಮಗುವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಬೆಳೆಸು: ಶಿಸ್ತು, ಶ್ರೇಷ್ಠತೆಗಾಗಿ ಶ್ರಮಿಸಿ ಸಂಗೀತ ಪ್ರದರ್ಶನಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಆನಂದವನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.

ಸಂವಹನದ ಸಂತೋಷವನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದ ನಂತರ ಸಂಗೀತ ಪಾಠಗಳು, ಮಕ್ಕಳು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಿದ್ಧರಿರುತ್ತಾರೆ ಸಂಗೀತ. ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಹಾಡುವುದು ಮತ್ತು ವಾದ್ಯವನ್ನು ನುಡಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಕೇಳುವ ಬಗ್ಗೆಯೂ ಆಗಿದೆ ಸಂಗೀತ.

ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿ, ಸಂಗೀತಮನಸ್ಸನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ರಷ್ಯಾದ ಯುವ ನಾಗರಿಕನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ- ಇದು ಮಗುವಿನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕೃತಿಗಳ ನಡುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ, ಆಯ್ದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಭಾವದ ಅಗಾಧ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ವಿವರಿಸುವುದು ಸಂಗೀತಮನುಷ್ಯನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ? ಎಲ್ಲಾ ಮೊದಲ - ಇದು ಅದ್ಭುತ ಅವಕಾಶ ಪ್ರದರ್ಶನಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಜನರ ಅನುಭವಗಳು. ಸಂಗೀತಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಜೊತೆಯಲ್ಲಿರುತ್ತಾನೆ. ಇದು ಒಂದೇ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ನಡುವೆ ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪವಾಡದಂತೆ ಕಂಡಿತು, ಏನು ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ರಚಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿರುವುದು ಇನ್ನೊಬ್ಬರ ಆತ್ಮದಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಉತ್ತಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಭಾವನೆಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವ, ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಆತ್ಮದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾಗ, ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸಾಧನವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಮತ್ತೊಂದು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯ ಸಂಗೀತ- ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ದಿನಗಳಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಲಾಲಿ ಹಾಡಿನ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಮಾಧುರ್ಯವನ್ನು ಕೇಳಿದಾಗ, ಮಗು ಏಕಾಗ್ರತೆ ಮತ್ತು ಶಾಂತವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದರೆ ನಂತರ ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಮೆರವಣಿಗೆಯನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ತಕ್ಷಣವೇ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ, ಚಲನೆಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಅನಿಮೇಟೆಡ್ ಆಗುತ್ತವೆ. ಆರಂಭಿಕ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಿಚಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ, ಅವಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯ ಸಹಾಯಕನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡಿ ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ನೈತಿಕ ಶುದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆ ಸೌಂದರ್ಯದಜೀವನ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಾಗಿವೆ. ಈ ಗುರಿಯ ಸಾಧನೆಯು ಸರಿಯಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲವಾಗುತ್ತದೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆ. ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಂದರವಾದದ್ದನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಿ, ಆ ಮೂಲಕ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಗೆ ಸಂಗೀತಮಯಕಲೆ ಈ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ ಸಂಗೀತಮಯತೆ.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಹಂತಗಳ ಕೆಳಗಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿವೆ ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ವರ್ತನೆ.

1. ಪಾತ್ರ, ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು, ಕೇಳಿದ್ದನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ತೋರಿಸಿ, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ ಸಂಗೀತ ಚಿತ್ರ. ಸಂಗೀತಸಣ್ಣ ಕೇಳುಗರನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಘಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತದೆ. ಮೆರವಣಿಗೆಯ ಲಯಬದ್ಧ ಶಬ್ದವು ಅವನನ್ನು ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ಉನ್ನತಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಗೊಂಬೆಯ ಕುರಿತಾದ ನಾಟಕವು ಅವನನ್ನು ದುಃಖಿಸುತ್ತದೆ. ಜೊತೆ ಸಭೆ ಸಂಗೀತವಿವಿಧ ಜೀವನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗು ಅವಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಅನುಭವಗಳ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ಅವನ ಪ್ರೀತಿ ಸಂಗೀತ, ಆಸಕ್ತಿ, ಅದರ ಅವಶ್ಯಕತೆ.

2. ಅತ್ಯಂತ ಗಮನಾರ್ಹ ಮತ್ತು ಅರ್ಥವಾಗುವಂತಹದನ್ನು ಕೇಳುವ, ಹೋಲಿಸುವ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಂಗೀತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಇದಕ್ಕೆ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗಮನವು ಕೆಲವು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸರಳವಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೋಲಿಸುತ್ತಾರೆ ಸಂಗೀತ ಶಬ್ದಗಳು, ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲತೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸಿ ಚಿತ್ರಗಳು. ಕ್ರಮೇಣ, ನೆಚ್ಚಿನ ಕೃತಿಗಳ ಸಂಗ್ರಹವು ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ರುಚಿ.

3. ಕಡೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವದ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ ಸಂಗೀತ. ಅದನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾ ಮಗು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಕಲ್ಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಚಿತ್ರ, ಅದನ್ನು ಹಾಡುವುದು, ನುಡಿಸುವುದು, ನೃತ್ಯ ಮಾಡುವುದು, ವಾದ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ನುಡಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಗೀತಮಯತೆಮಕ್ಕಳು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಸಂಗೀತ, ಶ್ರವಣವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಮೂಲಕ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಹುಟ್ಟುತ್ತದೆ ಕಲ್ಪನೆ. ಅನುಭವ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ, ಮಗುವಿನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ನೈತಿಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಣಾಮ ಸಂಗೀತಮನವೊಲಿಸುವ ಅಥವಾ ಸೂಚನೆಗಳಿಗಿಂತ ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಹೆಚ್ಚು ಶಕ್ತಿಯುತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮಕ್ಕಳುವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯ, ನಾವು ಅವರನ್ನು ಸಹಾನುಭೂತಿ ಹೊಂದಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತೇವೆ. ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಭಾವನೆಗಳು, ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ ಸಂಗೀತ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜಗತ್ತು.

ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರ್ಯಾಯದ ಅಗತ್ಯವಿದೆ ಮಕ್ಕಳ ಗಮನ, ತ್ವರಿತ ಬುದ್ಧಿ, ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ ವೇಗ, ಸಂಸ್ಥೆ, ಬಲವಾದ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಪ್ರಯತ್ನ: ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ, ಪಾಲಿಸಬೇಕು ಸಂಗೀತ, ವೇಗವಾಗಿ ಓಡುವ ಹಠಾತ್ ಬಯಕೆಯನ್ನು ವಿರೋಧಿಸುವುದು. ಯಾರನ್ನಾದರೂ ಹಿಂದಿಕ್ಕಲು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಬ್ರೇಕಿಂಗ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಇಚ್ಛೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ ದಾರಿ, ಸಂಗೀತಮಯಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹಾಗೆಯೇ ಕಲೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಕೆಲಸದ ವಿವಿಧ ವಿಭಾಗಗಳಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ. ಪ್ರಕೃತಿ, ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವುದು ಸೇರಿದಂತೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಜ್ಞಾನ, ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಬೌದ್ಧಿಕ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅನುಷ್ಠಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಏಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸಲು, ಕಲೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಸಾಂಕೇತಿಕ ವಿಷಯವನ್ನು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಏಕೀಕರಣವು ಮಕ್ಕಳು ಅವರು ರಚಿಸುವ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಮಗ್ರವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಲು, ಕಲೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾದ ಘಟಕಗಳಿವೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು ಸೇರಿವೆ. ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ಘಟಕಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಒಂದು ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆ (ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ, ದೃಶ್ಯ, ಸ್ಪರ್ಶ) ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಇತರರು ಅದನ್ನು ಪೂರಕವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಮಾಡಬಹುದು: ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದದ್ದು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ-ಮೋಟಾರ್ ಗ್ರಹಿಕೆ.

ಕಲ್ಪನೆಯು ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಅದು ಇಲ್ಲದೆ ಯಾವುದೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆ ಅಸಾಧ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಕರು, ಚಿತ್ರ, ಕಥೆ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆ, ಒಗಟು, ನೃತ್ಯ ಚಲನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸೂಚನೆಗಳ ಮೇಲೆ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರ್ಪಡೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಬಂದಾಗ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ವಿವಿಧ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಮೌಖಿಕ, ದೃಶ್ಯ, ಸಂಗೀತ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲು ಕಲಾ ತರಗತಿಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ಈ ಉದ್ದೇಶಕ್ಕಾಗಿ, ಪಾಠದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಿರುವ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೋಲುವ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಸದ್ದಿಲ್ಲದೆ ನುಡಿಸಬಹುದು ಅಥವಾ ಉತ್ತಮ, ಶಾಂತ ಸಂಗೀತ. ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ಒಂದು ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ, ನಾಟಕೀಯ ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಚಿತ್ರಗಳು ಮಕ್ಕಳ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ನಾವು ಮ್ಯೂಸ್ಗಳಿಂದ "ಕ್ಲೌನ್ಸ್" ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೇಳಿದರೆ ಕೋಡಂಗಿಗಳು ತಮ್ಮ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಕಬಾಲೆವ್ಸ್ಕಿ, "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲವರ್ಸ್" ಬ್ಯಾಲೆ "ದಿ ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್" ನಿಂದ ಸಂಯೋಜಕ ಪಿ.ಐ. ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ, “ಶರತ್ಕಾಲದ ಹಾಡು”, ಪಿಐ ಚೈಕೋವ್ಸ್ಕಿ “ದಿ ಸೀಸನ್ಸ್” ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು. ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಉತ್ತಮ ಮನಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ.

ವಾಸ್ತವದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಕೃತಿಗಳು ವಿಭಿನ್ನ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತಿಳಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು (ರೇಖಾಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇದು ಆಕಾರ, ರೇಖೆ, ಸ್ಟ್ರೋಕ್, ಬಣ್ಣ, ಇತ್ಯಾದಿ; ನಾಟಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ - ಸ್ವರ. , ಮುಖಭಾವಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು , ಚಲನೆಗಳು; ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ - ಗತಿ, ಡೈನಾಮಿಕ್ ಛಾಯೆಗಳು, ಲಯಬದ್ಧ ಮಾದರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.)

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ನಮ್ಮ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ (ಆಟ, ದೃಶ್ಯ, ನಾಟಕೀಯ) ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಿತ ಬಳಕೆಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. , ಕಲಾತ್ಮಕ ಭಾಷಣ, ಸಂಗೀತ).

ಏಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕಲೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ರಚಿಸಲಾದ ಚಿತ್ರವಾಗಿದೆ:

ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ, ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪದ (ಸಾಂಕೇತಿಕ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು, ವಿಶೇಷಣಗಳು, ಹೋಲಿಕೆಗಳು);

- ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ನಾಟಕೀಕರಣದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ವಿಧಾನಗಳು - ಚಲನೆಗಳು, ಸನ್ನೆಗಳು, ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಧ್ವನಿ, ಧ್ವನಿ;

ದೃಶ್ಯ ಕಲೆಗಳಲ್ಲಿ - ಡ್ರಾಯಿಂಗ್ (ಆಕಾರ, ಗಾತ್ರ, ಬಣ್ಣ), ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ (ಆಕಾರ, ಪರಿಮಾಣ, ಅನುಪಾತಗಳು), ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ (ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಸಂಯೋಜನೆ);

- ಸಂಗೀತದಲ್ಲಿ - ಮಧುರ, ಲಯ, ಸಾಮರಸ್ಯ, ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್, ಧ್ವನಿ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಎಲ್ಲಾ ಕಲಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಚಿಕಿತ್ಸಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ದುಃಖ, ದುಃಖದ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ದೂರವಿಡುತ್ತವೆ, ನರಗಳ ಒತ್ತಡ, ಭಯವನ್ನು ನಿವಾರಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅವರನ್ನು ಶಾಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ, ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು, ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ಬೇಕು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆ - ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೇಂದ್ರ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿ ಸಂಗೀತದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಒಂದು ಕಡೆ, ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ನಿಶ್ಚಿತಗಳು , ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ.

"ಸಂಗೀತವು ಅತ್ಯಂತ ಅದ್ಭುತವಾದದ್ದು, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ ... ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ ದೇಹವನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಗೀತವು ಮಾನವ ಆತ್ಮವನ್ನು ನೇರಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂದು ಸಂಗೀತದ ಬಗ್ಗೆ ವಿ.ಎ. ಸುಖೋಮ್ಲಿನ್ಸ್ಕಿ. ಸಂಗೀತವು ಭಾವನೆಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಯುತವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಹಿಗ್ಗು ಮತ್ತು ನರಳುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಕನಸು ಮತ್ತು ದುಃಖ, ಯೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು, ಜನರು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಕನಸಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಕೊಂಡೊಯ್ಯಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು, ಆದರೆ ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ವಿಧಾನಗಳು ನಿಷ್ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಬೀರಬಹುದು.

ಕೆಳಗಿನ ಉದಾಹರಣೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ನೋಡಬಹುದಾದಂತೆ, ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸಂಗೀತವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂತೋಷ, ಕೋಪ, ದುಃಖ ಮತ್ತು ಆಶ್ಚರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮುಖದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವಿವಿಧ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಾರ್ಡ್ಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮುಂಚಿತವಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕನ್ನು ಕೇಳಿದ ನಂತರ, ಅವರು ಮಧುರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವ ಮುಖದ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತದ ಸ್ವರೂಪದೊಂದಿಗೆ ಕಾರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿರುವ ಚಿತ್ರದ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಗೀತವು ಮಗುವಿನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವ ಮೂಲಕ, ಮಗು ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಅದರ ಮನಸ್ಥಿತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಸಂತೋಷ, ದುಃಖ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಸುವ ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಸಂಗೀತದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಏಕತೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಒಂದು ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಭಾವನಾತ್ಮಕತೆಯ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೂ ಭಾರಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಂಗೀತವು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಆಲೋಚನೆಗಳ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಸಹ ಹೊಂದಿದೆ. ಚಿತ್ರಗಳು.

ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ (ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ, ದುಃಖ, ನಿಧಾನ, ವೇಗ, ಇತ್ಯಾದಿ.) ಮತ್ತು ಕಲಿಯಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಿಭಿನ್ನ ಕೃತಿಗಳ ನಿಶ್ಚಿತಗಳನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತಾರೆ: ಲೇಖಕರ ಅಥವಾ ಜಾನಪದ ಹಾಡು; ಲಾಲಿ, ನೃತ್ಯ, ಪೋಲ್ಕಾ, ವಾಲ್ಟ್ಜ್, ಮಾರ್ಚ್, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುವಾಗ, ಮಗು ಅದನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರಕ್ಕೆ ನಿಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಆಧಾರವೆಂದರೆ ಸಂಗೀತವು ಒಂದು ಕಲಾ ಪ್ರಕಾರವಾಗಿದೆ. ಅದರ ವಿಷಯವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಸಂಗೀತವು ಮಗುವನ್ನು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜ, ಪ್ರಕೃತಿ, ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುವ ಅನೇಕ ಜೀವನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಇದು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ.

ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ ಬರೆದರು: “... ಸಂಗೀತವನ್ನು ಆಲಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತದ ತುಣುಕು ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣ ಜಗತ್ತನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ವಿಸ್ತರಣೆ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳ ಆಳವಾಗುವುದು, ಅವರ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಸಂಗೀತದ ಮಾನಸಿಕ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತಿರುಳು ಅವನ ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಾರ್ಯಕ್ಷಮತೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಕೆಲವು ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವಾಗ.

ಕೆಲವು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಬಹಳ ಉಚ್ಚರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ (ಇದು ಸಹಜವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ ಸಂಕೇತವಾಗಿದೆ), ಆದರೆ ಇತರರಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಲ್ಲ. ಆದರೆ ಮಗುವಿಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಇದನ್ನು ಪುರಾವೆಯಾಗಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಾರದು. ಸಂಗತಿಯೆಂದರೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆ ಎರಡನ್ನೂ ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಇದು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ, ಸಂಗೀತದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಗೀತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ ಸಂಗೀತ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಮೂಲ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಎರಡೂ ಹಾಡುಗಳ ವಿಷಯವು ನೈತಿಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಹಾಡುಗಳಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿ, ಸ್ನೇಹ ಮತ್ತು ಜನರು ಹೇಗೆ ಬದುಕುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳ ವಿಷಯದ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಬಂಧಗಳು, ಆಚರಣೆಗಳು, ವಯಸ್ಕರ ಕೆಲಸ ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರೀತಿ, ಕಾಳಜಿ, ಉತ್ತಮ, ರೀತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಸಾಮಾನ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪೋಷಿಸುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ, ಮಗುವನ್ನು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತದೆ. ರಷ್ಯಾದ ಜಾನಪದ ಹಾಡಿನ ಮೂಲಕ ಒಬ್ಬ ಸಣ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿ ರಷ್ಯಾದ ಜನರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ತನ್ನ ಮೊದಲ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಿತ್ರಗಳು, ಸ್ಪಷ್ಟ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಹಾಡುಗಳ ಭಾಷೆಯ ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಚಾರಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಆಳವಾದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸಂಗೀತ ತರಗತಿಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಇದು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರದರ್ಶನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ. ಕೆ.ಡಿ. ಕೋರಲ್ ಗಾಯನವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ಗಾಯಕರನ್ನು ಒಟ್ಟಿಗೆ ತರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಅನುಭವಗಳೊಂದಿಗೆ ಅವರನ್ನು "ಒಂದು ಬಲವಾಗಿ ಭಾವನೆ ಹೃದಯ" ಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಉಶಿನ್ಸ್ಕಿ ಗಮನಿಸಿದರು. ಜಂಟಿ ಗಾಯನ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತಕ್ಕೆ ಚಲನೆಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಮಕ್ಕಳು ಸಹ ಒಳ್ಳೆಯದನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಂಗೀತ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸ್ವತಃ ಒಂದು ಅಂತ್ಯವಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಹುಮುಖ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಂಗೀತ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚಾಗುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ:

1. ಐಸೆಂಕ್ ಜಿ. ವಸ್ತುನಿಷ್ಠತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ತೀರ್ಪುಗಳ ಸಿಂಧುತ್ವ // ಕಲೆಯಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲತೆ - ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಕಲೆ / ಎಲ್. ಡಾರ್ಫ್‌ಮನ್ ಮತ್ತು ಇತರರು ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ - ಎಂ., 2000.
2. ವನೆಚ್ಕಿನಾ I.L., ಟ್ರೋಫಿಮೊವಾ I.A. ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. - ಕಜನ್, 1999.
3. ಗಾಟ್ಸ್ಡಿನರ್ A.L. ಸಂಗೀತವನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್: ಡಿಸರ್ಟೇಶನ್.... ಡಾಕ್ಟರ್ ಆಫ್ ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಸೈನ್ಸಸ್. - ಎಂ., 1989.
4. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಮಗು: ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ರೋಗನಿರ್ಣಯ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ / ಸರಣಿ "ನಿಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚ". – ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಡಿ: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2004.
5. ಕುರೆವಿನಾ ಒ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಲೆಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆ. - ಎಂ., 2003.
6. ಟೊರ್ಶಿಲೋವಾ ಇ.ಎಮ್., ಮೊರೊಜೊವಾ ಟಿ.ವಿ. 3-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ರೋಗನಿರ್ಣಯ). - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್, 2001.
7. ಚುಮಿಚೆವಾ ಆರ್.ಎಂ. ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗು. - ಎಂ., 1998.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ- ಮಗುವಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಇಡೀ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ. ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯುವುದು, ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಅದರಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು "ಸೌಂದರ್ಯ" ದ ನಿಯಮಗಳ ಪ್ರಕಾರ ರಚಿಸುವುದು ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಮಗುವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗಗಳಾಗಿವೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಥವಾ ಸಂಗೀತದ ಗ್ರಹಿಕೆಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ: ಕೆಲಸ, ಜೀವನ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ವರ್ತನೆ. ಕಲೆಯ ಜ್ಞಾನವು ಈ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಡಿಪಾಯ: ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ತತ್ವಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಘಟನೆಯನ್ನು ಹಲವಾರು ತತ್ವಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಸೌಂದರ್ಯದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಗುರಿಯಾಗಿದೆ, ಸ್ವಲ್ಪ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಮತ್ತು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಸಿ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಭಾವನೆಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಧನಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

• ಸುಂದರವಾದ, ಸುಂದರವಾದ, ಆಕರ್ಷಕವಾದ, ಸಾಮರಸ್ಯದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
• ಕಲೆ ಮತ್ತು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು;
• ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆ, ಪರಾನುಭೂತಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, "ರುಚಿ" ಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿ;
• ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಕಲಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಿ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶ ಹೀಗಿದೆ:

• ಒಳ್ಳೆಯ, ಸುಂದರ, ಸರಿಯಾದ ಸಾಮಾನ್ಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ;
• ರೂಪ, ವಿಷಯದ ಗ್ರಹಿಕೆ;
• ತೊಡಕು, ಸಹಾನುಭೂತಿ;
• ಭಾವನೆಗಳು, ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಕಲ್ಪನೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹೊಳಪು.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಕಡೆಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಯಾವಾಗ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬೇಕು?

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ, ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳಿಗೆ ಆಕರ್ಷಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಸಂತೋಷದ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಸಂತೋಷವನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತಾರೆ. "ಸುಂದರ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಆಕಾರವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟವಾಡುವುದು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಕೇಳುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳಷ್ಟು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಈ ಭಾವನೆಗಳು "ಸೌಂದರ್ಯ" ವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯದ ಸುಪ್ತ ಗ್ರಹಿಕೆ ಕ್ರಮೇಣ ಜಾಗೃತ ಸಾಮರಸ್ಯದ ರುಚಿ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಚಲಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಈ ಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರ ಕಾರ್ಯವು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಮಾಡುವುದು.

ಯಾವುದೇ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹಲವಾರು ಜನರ (ಶಿಕ್ಷಕ-ಮಗುವಿನ) ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು, ಅಗತ್ಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಶಿಕ್ಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ನೆರವಿನೊಂದಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಪಾಲನೆಯ ಯೋಜನೆಯು ಸಮಾಜದ ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಪ್ರಜೆಯಾಗಿ ಮಗುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಾತರಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಭಿರುಚಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ

ಅಭಿರುಚಿಯ ಅರ್ಥವು ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಗುಣವಾಗಿದೆ, ಕಲೆಯ ನೈಜ ಸೌಂದರ್ಯದೊಂದಿಗೆ "ಸಂವಹನ" ದಿಂದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಆನಂದವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆನಂದಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯ, ಜೀವನದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು, ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ನಿರಂತರ ಕುಟುಂಬ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು, ಅವರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಲು ಅಥವಾ ನೋಡಲು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ, ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತ ಕೃತಿಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಇದು ಈ ಅವಧಿಗೆ ಅವರಿಗೆ ಸೌಂದರ್ಯದ ಆದರ್ಶಗಳಾಗಿವೆ. ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಅವರು ಪದಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಗೀತದ ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಇದು ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿರುಚಿಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ತರುವಾಯ ದೈನಂದಿನ ಅಭಿರುಚಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ರುಚಿಯ ಅರ್ಥವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪಾಲಿಸು. ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿರುವ ಹೂವು ಹೂದಾನಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸುಂದರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು; ಶುಚಿತ್ವವು ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಕೀಲಿಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು ಪ್ರಾಚೀನ ನಿಯಮಗಳು.

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಎಂದರೆ

ಮೀನ್ಸ್ ಎನ್ನುವುದು ಶಿಕ್ಷಕರು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಬಳಸುವ ವಸ್ತುಗಳು, ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಗಮನಾರ್ಹವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರಿಸರ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು.

"ಸೌಂದರ್ಯ" ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು:

• ಕಲಾಕೃತಿಗಳು;
• ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು;
• ವಿವಿಧ ಸಂಘಟಿತ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ಕಲಾತ್ಮಕ, ಕಾರ್ಮಿಕ), ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು;
• ಪರಿಸರ, ಪ್ರಕೃತಿ;
• ದೈನಂದಿನ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರ.

ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದ ಸೌಂದರ್ಯಶಾಸ್ತ್ರವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೊದಲ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶುಚಿತ್ವ ಮತ್ತು ಕ್ರಮವು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.ಇದು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಭಾಗವಾಗಿದೆ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅವನು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲೂ ನೋಡುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಸುಂದರವಾಗಿ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆ ಇದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಆವರಣಗಳನ್ನು ಶೈಲಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಲಿನಲ್ಲಿ ಅಲಂಕರಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ. ಯಾವುದೇ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಇತರ ಆವರಣಗಳ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಇತರ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಕಲೆಯ ಕೆಲಸಗಳು ಇರಬೇಕು.

ಆವರಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ತತ್ವಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ:

• ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಸಮರ್ಥನೆ;
• ಶುಚಿತ್ವವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು;
• ವರ್ಣರಂಜಿತತೆ;
• ವಿನ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಾಂಟ್ರಾಸ್ಟ್, ಮಗುವಿಗೆ ತಾನು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಅಂಶವನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವಶ್ಯಕ;
• ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಸಮಷ್ಟಿಯಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು.

ಕಲಾಕೃತಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಧನಗಳಾಗಿವೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಲೆ ಒಂದು ಅಕ್ಷಯ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು, ದಯೆ ಮತ್ತು ಸಹಾನುಭೂತಿಯಿಂದಿರಲು ಇದು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಮತ್ತು ರಾಷ್ಟ್ರೀಯ ಕಲೆಯ ಮೇರುಕೃತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನದ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪುಷ್ಟೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಾತ್ಮಕ ಕಲೆಯ ಹಲವು ಪ್ರಕಾರಗಳಿಗೆ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸಾಹಿತ್ಯ, ಚಿತ್ರಕಲೆ, ವಾಸ್ತುಶಿಲ್ಪ, ಶಿಲ್ಪಕಲೆ, ಸಿನಿಮಾ ಮತ್ತು ರಂಗಭೂಮಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾಗಿದೆ.

ತರಗತಿಗಳು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಆವರಣವನ್ನು ಅಲಂಕರಿಸುವಾಗ ಕಲಾಕೃತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು. ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅವರ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸ್ಟಿಲ್ ಲೈಫ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಭೂದೃಶ್ಯಗಳು, ಸಣ್ಣ ಶಿಲ್ಪಕಲೆಗಳು (ಮರದಿಂದ ಮಾಡಿದ ಪ್ರತಿಮೆಗಳು, ಪ್ಲ್ಯಾಸ್ಟರ್‌ಗಳು) ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಅಲಂಕಾರಿಕ ಕಲೆಗಳ ವಿವರಣೆಗಳು ಸೂಕ್ತವಾಗಿವೆ. ಎಲ್ಲಾ ಘಟನೆಗಳು ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು.

ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿ

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿಯು ಅತ್ಯಂತ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಮರಸ್ಯ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಅದರ ಬಣ್ಣಗಳ ಶ್ರೀಮಂತಿಕೆಯನ್ನು ನೋಡಲು ಕಲಿಸಲು ಇದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲಕ, ಮಗುವು ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಖಿಕ ಕಥೆಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ತಾನು ನೋಡುವ ತನ್ನ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ವಿಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಗಳು ಶಾಶ್ವತವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬಿಡಬಹುದು.

ಸರಳವಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಆಲೋಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಅವಲೋಕನಗಳ ಬಳಕೆಯು ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯವು ಕೇವಲ ಎಲೆಯ ಮೇಲಿನ ಇಬ್ಬನಿಯ ಹನಿಯಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಾಂಡಗಳ ಹೆಣೆಯುವಿಕೆ ಅಲ್ಲ. ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಯಾವ ಪದಗಳನ್ನು ಮಾತನಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಕಲಾಕೃತಿಗಳಿಂದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ

ಮಗು ನಿಯತಕಾಲಿಕವಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತದೆ. ಶ್ರಮವು ಒಂದು... ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಡಿಪಾಯವು ಆಟದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಘನಗಳಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಕಟ್ಟಡವನ್ನು ರಚಿಸಲು, ಆಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಜೋಡಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ ವಿವಿಧ ವೃತ್ತಿಗಳ ಕೆಲಸದ ವಿವರಣೆಗಳು ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಪರಿಚಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ವಿಭಿನ್ನ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ (ವೈದ್ಯರು, ಶಿಕ್ಷಕ, ಪೊಲೀಸ್).

ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ

ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ವಿನ್ಯಾಸ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು) ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ. ಸಂಗೀತ, ಹಾಡುಗಳು ಮತ್ತು ನೃತ್ಯಗಳು ಲಯ, ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ಶ್ರವಣೇಂದ್ರಿಯ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತವೆ. ಅವರು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಅತಿರೇಕವಾಗಿಸಲು, ಗಮನ ಮತ್ತು ಶ್ರದ್ಧೆಯಿಂದಿರಲು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅಂತಹ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ದುಃಖದ ಘಟನೆಗಳಿಂದ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತವೆ, ನರಗಳ ಒತ್ತಡವನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಉತ್ಸಾಹವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಕಲಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಮೆಚ್ಚುಗೆ, ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಸ್ವತಂತ್ರ ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಇದನ್ನು ಇವರಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ:

ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿನ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಸೌಂದರ್ಯದ ಅನುಭವಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಮತ್ತು ಕಲೆಯ ವಿವಿಧ ಪ್ರಕಾರಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಯಕೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ. ರಜೆಯ ನಿರೀಕ್ಷೆ, ತಯಾರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವ-ರಜಾ ಚಿತ್ತವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯು ಅಂತಹ ಘಟನೆಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಉಷ್ಣತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ವಿಧಾನಗಳಿವೆ:

• ಸಾಮಾನ್ಯ: ಮನವೊಲಿಸುವುದು, ವ್ಯಾಯಾಮ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯ ಬಳಕೆ;
• ಶಿಕ್ಷಣದ ದಿಕ್ಕನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ - ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕಾರದ ಕಲೆಯ ಪರಿಚಯದ ವಿಧಾನಗಳು;
• ಕಲಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು: ತಂತ್ರಗಳ ಪರಿಚಯ, ಮಾದರಿ, ಸೂಚನೆಗಳು, ಸಲಹೆ, ಸ್ವಯಂ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.
• ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು - ಸಮಸ್ಯೆ-ಹುಡುಕಾಟ ವಿಧಾನಗಳು.

ಸೌಂದರ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಆಟ

ಆಟವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವಾಗಿದೆ. ಇದು ಅನುಕರಣೆ, ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳ ಅನ್ವಯ, ವಯಸ್ಕರ ಜೀವನದ ಮಗುವಿನ ಗ್ರಹಿಕೆ. ಆಟವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಮೂಲಭೂತ ಗುಣಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವವಳು ಅವಳು. ಆಟಗಳು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಕಲ್ಪನೆ, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ.

ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಗೇಮಿಂಗ್ ತಂತ್ರಗಳ ಬಳಕೆಯು ಸ್ವತಃ ಸಮರ್ಥಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತವೆ, ಸೃಜನಶೀಲತೆಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

• ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು;
• ಹಾಡುಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಸಂಗೀತ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು;
• ಪ್ರದರ್ಶನಗಳ ಕಂತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ, ಕಲಾಕೃತಿಗಳು;
• ಕಥೆಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಹುಡುಕಾಟ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಬಳಕೆ.

ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುವ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಒಂದೇ ಬಾರಿಗೆ ನೀಡಬೇಡಿ. ವಿಶೇಷ ಆಟಗಳು, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ವಾಸ್ತವ್ಯದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾಗಿ ಆದರೆ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಪ್ರವೇಶಿಸಬೇಕು. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿರುವಾಗ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಮತ್ತು ಗರಿಷ್ಟ ಘಟನಾತ್ಮಕ ಜೀವನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗಮನ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಕೆಲಸಗಳೊಂದಿಗೆ ಅದನ್ನು ಸಮೃದ್ಧಗೊಳಿಸುವುದು. ಇದು ಮಗುವಿನ ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಮಗು ಇನ್ನೂ ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನದ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಶೀಲ ವಿಧಾನಗಳು ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಏಕೀಕೃತ ಸ್ಥಾನವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು

ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ರೂಪವು ಕಾರ್ಟೂನ್ಗಳು ಮತ್ತು ಚಲನಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಕಲೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿದೆ. ಪುಸ್ತಕ ನಾಯಕರು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಟೂನ್ ಪಾತ್ರಗಳು ಆದರ್ಶಗಳಾಗುತ್ತವೆ, ಒಳ್ಳೆಯದು ಅಥವಾ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರು, ಸುಂದರ ಅಥವಾ ಅಸಹ್ಯಕರ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿನ ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರೇರಕ ಗೋಳದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕಲೆಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ಜಾಗೃತವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲೆಯನ್ನು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಗಂಭೀರವಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಅದನ್ನು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರು ಓದುವುದನ್ನು ಆನಂದಿಸುತ್ತಾರೆ, ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಚಿತ್ರಕಲೆ ಮತ್ತು ಸಂಗೀತವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತಾರೆ. ಕ್ರಮೇಣ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಅಂತಹ ಕಡುಬಯಕೆ ಅಗತ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ವಾಸ್ತವದ ಕಡೆಗೆ ಸೃಜನಶೀಲ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸು ಸೌಂದರ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಶೇಷ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ನುರಿತ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೌಂದರ್ಯದ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ ಪುಟ್ಟ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈಜ ಸೌಂದರ್ಯದ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಅವರು ತ್ಯಜಿಸಬಹುದು.

ಸೌಂದರ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳ ರಚನೆಯೊಂದಿಗೆ ಬೇರ್ಪಡಿಸಲಾಗದಂತೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಕಲೆಯ ಪ್ರೀತಿಗೆ ಜನ್ಮ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಒಲವುಗಳು ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು, ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ.