ሁሉም ልጆች ያድጋሉ በተለያየ ፍጥነት, አንዳንዶቹ ፈጣን ናቸው, አንዳንዶቹ ቀርፋፋ ናቸው. ነጠላ አብነት የለም። ነገር ግን, አንድ ልጅ ከእኩዮቹ ዘግይቶ መራመድ እና ማውራት ከጀመረ, ይህ ለወላጆች አሳሳቢ ምክንያት ሊሆን ይችላል እና ህጻኑ በልማት ውስጥ ከጀርባው እንዳለ ይጠራጠራሉ. እርግጥ ነው, ልጆች የመጀመሪያ እርምጃቸውን የሚወስዱበት ወይም የመጀመሪያ ቃላታቸውን የሚናገሩበት የዕድሜ ክልል በጣም ሰፊ ነው, ስለዚህ በአጠቃላይ ተቀባይነት ካላቸው ደንቦች ትንሽ መዘግየት ለጭንቀት ምክንያት አይሆንም. በአካላዊ እና በአዕምሮአዊ እድገት ውስጥ ያለው ዝግመት በልጁ ባህሪያት ሊሰላ ይችላል, ስለዚህ "ሰነፍ" የሆኑ ልጆች ወላጆች ህጻኑ በእድገቱ ውስጥ ከኋላ መኖሩን ለማወቅ ምን መፈለግ እንዳለበት ማወቅ አለባቸው.
አንድ ልጅ በእድገቱ ለምን ዘግይቷል?
የአእምሮ እና የአካል እድገት መዘግየት በብዙ ምክንያቶች ሊከሰት ይችላል-
- የተሳሳተ የትምህርት አቀራረብ። በተመሳሳይ ጊዜ የእድገት መዘግየት በአንጎል መታወክ አይገለጽም, ነገር ግን ችላ በተባለ አስተዳደግ. ህፃኑ ሙሉ በሙሉ ጤናማ ቢሆንም ብዙ ነገሮችን አያውቅም እና አይዋሃድም. ልጁ ካልተበረታታ የአእምሮ እንቅስቃሴ, መረጃን የመቀበል እና የማስኬድ ችሎታው ይቀንሳል. እንደዚህ አይነት ችግሮች በትክክለኛው አቀራረብ እና በመደበኛ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሊወገዱ ይችላሉ.
- የተዳከመ የአእምሮ ተግባር. ይህ ባህሪ የሚገለጠው በሚያሳዩ የባህሪ ልዩነቶች ነው። የአእምሮ ዝግመትእና የአዕምሮ ምላሾች መገለጥ መዘግየት. የአእምሮ ዝግመት ችግር ያለባቸው ህጻናት በአንጎል ስራ ላይ መረበሽ አይኖራቸውም ነገር ግን ለዕድሜያቸው የተለመደ ያልሆነ ያልበሰለ ባህሪ አላቸው። ይህ ብዙውን ጊዜ እንደ ድካም መጨመር እና በቂ ያልሆነ አፈፃፀም ያሳያል.
- በልጆች እድገት ውስጥ መዘግየትን የሚያስከትሉ ባዮሎጂያዊ ምክንያቶች. እነዚህ በሰውነት ውስጥ ያሉ ችግሮች እና በእርግዝና ወቅት በሽታዎች, በእርግዝና ወቅት አልኮል መጠጣት እና ማጨስ, የዘር ውርስ, በወሊድ ጊዜ የሚመጡ በሽታዎች, በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ ኢንፌክሽኖች ሊሆኑ ይችላሉ.
- አንድ ልጅ በእድገቱ መዘግየቱን የሚያመለክቱ ማህበራዊ ሁኔታዎች. እነዚህም በወላጆች ላይ ጠንካራ ቁጥጥር ወይም ጥቃት፣ በለጋ እድሜያቸው የሚደርስ የአእምሮ ጉዳት፣ ወዘተ.
በልጆች ላይ የአእምሮ ዝግመት ዓይነቶች
ውስጥ ዘመናዊ ሕክምናበልጆች ላይ የአእምሮ እድገት መዘግየት (ኤምዲዲ) በ 4 ዋና ዓይነቶች ይከፈላል ።
- የአእምሮ ሕፃንነት. ህፃኑ ሞቃት, የሚያለቅስ, እራሱን የቻለ አይደለም, ስሜቱን በኃይል ይገልፃል, ስሜቱ ብዙ ጊዜ ይለወጣል, በራሱ ውሳኔ ለማድረግ አስቸጋሪ ነው, ስሜታዊ-ፍቃደኛ ሉል ይረበሻል. ወላጆች እና አስተማሪዎች ህጻኑ ከዕድገቱ በስተጀርባ እንዳለ ወይም በቀላሉ እየተጫወተ እንደሆነ ማወቅ ስለማይችሉ ይህንን ሁኔታ መለየት አስቸጋሪ ነው. ነገር ግን ከልጁ እኩዮች መደበኛ ባህሪ ጋር ተመሳሳይነት በመሳል, ይህንን ባህሪ መለየት እንችላለን.
- የ somatogenic አመጣጥ የአእምሮ ዝግመት. ይህ ቡድን ሥር የሰደደ ሕመም ያለባቸው ወይም ብዙ ጊዜ ያጋጠማቸው ልጆችን ያካትታል ጉንፋን. እንዲሁም, ከተወለዱበት ጊዜ ጀምሮ ከመጠን በላይ ጥበቃ በሚደረግላቸው ልጆች ላይ ተመሳሳይ የእድገት መዘግየት እራሱን ያሳያል, ዓለምን ለመመርመር እና እራሳቸውን ችለው እንዲማሩ አይፈቅዱም.
- በልጆች ላይ የአእምሮ ዝግመት የነርቭ መንስኤዎች. እንደዚህ አይነት ጥሰቶች የሚከሰቱት ከአዋቂዎች ትኩረት በሌለበት ወይም በተቃራኒው ነው. ከመጠን በላይ መከላከያበልጅነት ጊዜ በወላጆች ላይ የሚደርስ ጥቃት, ጉዳቶች. በዚህ ዓይነቱ የእድገት መዘግየት, የሞራል ደረጃዎች እና የባህሪ ምላሾችአንድ ልጅ አላደገም, ብዙውን ጊዜ ለአንድ ነገር ያለውን አመለካከት እንዴት ማሳየት እንዳለበት አያውቅም.
- ኦርጋኒክ-ሴሬብራል የእድገት መዘግየቶች. በሰውነት ውስጥ በነርቭ ሥርዓት እና በአንጎል ላይ ተጽዕኖ በሚያሳድሩ የኦርጋኒክ እክሎች ምክንያት ይታያሉ. በልጅ እድገት ውስጥ የመዘግየት አይነት ለማከም በጣም የተለመደው እና በጣም አስቸጋሪው.
ዶክተሮች ከወለዱ በኋላ ባሉት የመጀመሪያዎቹ ወራት ውስጥ በልጁ እድገት ውስጥ ያሉትን ልዩነቶች መለየት እንደሚቻል ይናገራሉ. ህጻኑ 3-4 አመት ሲሞላው, ይህ በትክክል ሊከናወን ይችላል, ባህሪውን በጥንቃቄ ይከታተሉ. የሕፃኑ የእድገት መዘግየት ዋና ዋና ምልክቶች ህፃኑ በተለይም ጤናማ በሆኑ ህጻናት ላይ በሚታዩበት ጊዜ ህፃኑ በተለይም አንዳንድ ያልተጠበቁ ምላሾች ሊኖሩት ወይም ሊቀር ይችላል በሚለው እውነታ ላይ የተመሰረቱ ናቸው ። ለሚከተሉት የሕፃኑ ባህሪያት ትኩረት መስጠት አለብዎት.
- በ 2 ወራት ውስጥ, ህጻኑ ምንም ነገር ላይ ማተኮር አይችልም - በጥንቃቄ መመልከት ወይም ማዳመጥ አይችልም.
- ለድምጾች የሚሰጠው ምላሽ በጣም ስለታም ወይም ጠፍቷል።
- ህፃኑ የሚንቀሳቀስ ነገርን መከተል ወይም ዓይኑን ማተኮር አይችልም.
- ከ2-3 ወራት ውስጥ ህፃኑ አሁንም እንዴት ፈገግታ እንዳለበት አያውቅም.
- በ 3 ወር እና በኋላ ሕፃን"አይጨምርም" - የንግግር እክል ምልክት.
- አንድ ትልቅ ልጅ ፊደላትን በግልጽ መናገር አይችልም, አያስታውሳቸውም እና ማንበብ መማር አይችልም.
- በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለ ልጅ ዲስግራፊያ (የተዳከመ የአጻጻፍ ችሎታዎች), መሰረታዊ ቆጠራን መቆጣጠር አለመቻል, ትኩረት ማጣት እና በአንድ ነገር ላይ ማተኮር አለመቻልን ያሳያል.
- በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የንግግር እክል.
እርግጥ ነው, ይህ ዝርዝር ምርመራ ለማድረግ እና ህጻኑ በእድገት ላይ እንደዘገየ ለመገመት ምክንያት አይደለም. በሽታውን ለይቶ ለማወቅ, ህጻኑ እክል እንዳለበት የሚወስን ልዩ ባለሙያተኛን ማማከር አለብዎት.
ልምምድ እንደሚያሳየው ምን ከወላጆች በፊትለትክክለቶች ትኩረት ይስጡ, እነሱን የመቋቋም እድሉ ከፍ ያለ ነው. አንድ ልጅ በእድገት ዘግይቶ ከሆነ, በዚህ ጉዳይ ላይ ህክምናው ከህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ወራት ጀምሮ መጀመር አለበት ጥሩ ውጤቶችበተለይም ይህ ሁኔታ በባዮሎጂካል ሳይሆን በማህበራዊ ሁኔታዎች ምክንያት የሚከሰት ከሆነ በፍጥነት ማግኘት ይቻላል.
አካላዊ እና አእምሯዊ እድገት ከእድሜ ጋር በቅርበት የተዛመደ የመሆኑ እውነታ በጥንት ጊዜ ተረድቷል. ይህ እውነት የተለየ ማስረጃ አልፈለገም፡ የሰው ልጅ በአለም ላይ ረዘም ያለ ጊዜ ኖረ - በሰውነት ውስጥ ረጅም እና ጠንካራ ሆነ, የበለጠ አስተዋይ, ልምድ እና እውቀቱን ጨመረ. እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ የሆነ የአካል፣ የአእምሮ እና የማህበራዊ እድገት ደረጃ አለው። እርግጥ ነው, ይህ የደብዳቤ ልውውጥ በአጠቃላይ, በእድገቱ ላይ ብቻ የሚሰራ ነው የተወሰነ ሰውበአንድ አቅጣጫ ወይም በሌላ አቅጣጫ ሊዘዋወር ይችላል.
የእድገት ሂደቱን ለማስተዳደር አስተማሪዎች ረጅም ጊዜ ሲሞክሩ ቆይተዋል የሰውን ሕይወት ጊዜዎች ለመመደብ እውቀቱ ጠቃሚ መረጃን ይይዛል. ከጊዜ ወደ ጊዜ የእድገት መሻሻል (Komensky, Levitov, Elkonin, Shvantsara, ወዘተ) በርካታ ከባድ እድገቶች አሉ. በአብዛኛዎቹ መምህራን እውቅና ያገኘውን ትንታኔ ላይ እናድርገው.
ወቅታዊነት በመለያየት ላይ የተመሰረተ ነው የዕድሜ ባህሪያት, - የአካል, የፊዚዮሎጂ እና የአዕምሮ ባህሪያት የአንድ የተወሰነ የህይወት ዘመን ባህሪያት. እድገት ፣ ክብደት መጨመር ፣ የሕፃን ጥርሶች ገጽታ ፣ የእነሱ መተካት ፣ ጉርምስናእና ሌሎች ባዮሎጂያዊ ሂደቶች በተወሰኑ የዕድሜ ወቅቶች ይከሰታሉ ትንሽ መዛባት. ከባዮሎጂካል እና መንፈሳዊ እድገትየሰዎች እድገቶች አብረው ይሄዳሉ, ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው ለውጦች በአእምሮ ሉል ውስጥም ይከሰታሉ. ምን ይከሰታል, ምንም እንኳን እንደ ባዮሎጂካል, ማህበራዊ ብስለት ያለ ጥብቅ ቅደም ተከተል ባይሆንም, ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያለው የግለሰቡ መንፈሳዊ እድገት ተለዋዋጭነት ነው. ይህ ተከታታይ ደረጃዎችን ለመለየት እንደ ተፈጥሯዊ መሰረት ሆኖ ያገለግላል የሰው ልጅ እድገትእና የእድሜ ወቅታዊነት ማጠናቀር።
የተሟሉ የእድገት ወቅቶች መላውን የሰው ልጅ ሕይወት እጅግ በጣም በባህሪያዊ ደረጃዎች ይሸፍናሉ, እና ያልተሟሉ (ከፊል) ወቅቶች የሚሸፍኑት የተወሰነውን የሳይንስ አካባቢ የሚስበውን ክፍል ብቻ ነው. ለአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ትምህርት, ወቅታዊነት በጣም ጠቃሚ ነው, ይህም በቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት እድሜ ውስጥ ያለውን ልጅ ህይወት እና እድገትን ይሸፍናል. ይህ ከልደት እስከ 10-11 አመት እድሜ ያለው ነው. በሳይኮሎጂ ውስጥ የልጆች የአእምሮ እድገት ጊዜያትም ተለይተዋል. ነገር ግን ይህ ወቅታዊነት ከአስተማሪው ጋር ሙሉ በሙሉ አይጣጣምም: ከሁሉም በላይ, የስነ-አእምሮ እድገት የሚጀምረው በማህፀን ውስጥ ነው, እና የልጅ አስተዳደግ የሚጀምረው ከተወለደበት ጊዜ ጀምሮ ነው. የሕፃን እድገትን ባህሪያት የበለጠ ለመረዳት የእነዚህን ወቅታዊነት ዓይነቶች እንመልከታቸው.
የፔዳጎጂካል ወቅታዊነት መሠረት በአንድ በኩል የአካል እና የአዕምሮ እድገት ደረጃዎች እና በሌላ በኩል ደግሞ ትምህርት የሚካሄድባቸው ሁኔታዎች መሆናቸውን ለመረዳት ቀላል ነው. በእድሜ እና በእድገት መካከል ያለው ግንኙነት በስእል ውስጥ ይታያል. 3.
ሩዝ. 3. በእድሜ እና በእድገት መካከል ያለው ግንኙነት
በተጨባጭ የኦርጋኒክ ባዮሎጂያዊ ብስለት ደረጃዎች, የነርቭ ሥርዓቱ እና የአካል ክፍሎች, እንዲሁም የግንዛቤ ኃይሎችን ተጓዳኝ እድገትን, ከዚያም ምክንያታዊ በሆነ መልኩ የተዋቀረ የትምህርት ሂደት ከእድሜ ጋር በተያያዙ ባህሪያት መላመድ እና በእነሱ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.
በትምህርቶች ውስጥ ከእድሜ ጋር የተዛመዱ የእድገት ደረጃዎችን ችላ ለማለት ሙከራዎች ተደርገዋል። ትክክለኛውን ዘዴ መምረጥ በቂ ነው የሚሉ ንድፈ ሐሳቦችም ነበሩ፣ እና አንድ ልጅ ከ3-4 አመት እድሜ ያለው እንኳን ከፍተኛ የሂሳብ እና ሌሎች ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን መቆጣጠር ይችላል ማህበራዊ ልምድ, እውቀት, ተግባራዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች. እንደ እውነቱ ከሆነ ይህ አይደለም. ምንም እንኳን አንድ ልጅ በጣም ውስብስብ ቃላትን እንኳን መናገር ቢማር, ይህ ማለት እሱ ተረድቷቸዋል ማለት አይደለም. በእድሜ የተከለከሉ እገዳዎች ዘመናዊ ልጆች በፍጥነት እንዲዳብሩ, ሰፋ ያለ እይታ, የበለጸገ የቃላት ዝርዝር እና የፅንሰ-ሀሳብ ክምችት ስላላቸው ግራ ሊጋቡ አይገባም. ይህ የሆነው የማህበራዊ ልማት ፍጥነት መፋጠን፣ የተለያዩ የመረጃ ምንጮችን በስፋት ማግኘት እና በአጠቃላይ የግንዛቤ መጨመር ነው። ልማትን የማፋጠን ዕድሎች በመጠኑ እየጨመሩ ነው ነገር ግን ያልተገደበ ነው። እድሜ በፅናት ፈቃዱን ያዛል። በዚህ አካባቢ የሚሰሩ ህጎች የሰውን አቅም በጥብቅ ይገድባሉ።
ያ.አ. Komensky በትምህርታዊ ሥራ ውስጥ የሕፃናትን የዕድሜ ባህሪያት በጥብቅ ግምት ውስጥ ያስገባል. ከተፈጥሮ ጋር የመስማማት መርህን እንዳቀረበ እና እንዳረጋገጠ እናስታውስ በዚህ መሠረት ስልጠና እና ትምህርት መስማማት አለባቸው ። የዕድሜ ደረጃዎችልማት. በተፈጥሮ ውስጥ ሁሉም ነገር በራሱ ጊዜ እንደሚከሰት ሁሉ በትምህርትም ሁሉም ነገር መንገዱን ሊወስድ ይገባል - ወቅታዊ እና ወጥ በሆነ መንገድ። ያኔ ብቻ ነው አንድ ሰው በተፈጥሮ የሞራል ባህሪያትን ሊሰርጽ እና አእምሮው ለማስተዋል የበሰለባቸውን እውነቶች ሙሉ በሙሉ ማዋሃድ ይችላል። “በእያንዳንዱ ዕድሜ ላይ ሊታወቅ የሚችል ነገር ብቻ ለጥናት እንዲሰጥ ሁሉም የሚማረው ነገር በእድሜ ደረጃ መሰራጨት አለበት” ሲል ያ.ኤ. ኮሜኒየስ.
የዕድሜ ባህሪያትን ግምት ውስጥ ማስገባት ከመሠረታዊነት አንዱ ነው የትምህርት መርሆች. በእሱ ላይ ተመስርተው መምህራን የማስተማር ሸክሙን ይቆጣጠራሉ, ከተለያዩ የስራ ዓይነቶች ጋር ምክንያታዊ የሆኑ የስራ ጥራዞች ይመሰርታሉ, እና በጣም ምቹ የሆነውን የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ, ስራ እና ለልማት እረፍት ይወስናሉ. የእድሜ ባህሪያት በእያንዳንዳቸው ውስጥ የትምህርት ርዕሰ ጉዳዮችን እና ቁሳቁሶችን የመምረጥ እና የማደራጀት ጉዳዮችን በትክክል እንዲፈታ ያስገድዳሉ። እንዲሁም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ቅጾችን እና ዘዴዎችን ምርጫ ይወስናሉ.
ተለይተው የሚታወቁትን ጊዜያት የተለመዱ እና የሚታወቁትን ተንቀሳቃሽነት በመጥቀስ, በአንዳንድ የዕድሜ ቡድኖች መካከል ያለውን ድንበሮች ወደ ክለሳ ያመጣውን አዲስ ክስተት ትኩረት እንስጥ. እየተነጋገርን ያለነው ማፍጠን እየተባለ ስለሚጠራው ነው፣ እሱም በመላው አለም ተስፋፍቶ ነበር። ማፋጠን በአካል እና በከፊል የተፋጠነ ነው። የአዕምሮ እድገትበልጅነት እና በጉርምስና ወቅት. ባዮሎጂስቶች ማፋጠን ከሰውነት ፊዚዮሎጂካል ብስለት, ሳይኮሎጂስቶች - ከአእምሮ ተግባራት እድገት, እና አስተማሪዎች - ከመንፈሳዊ እድገት እና ከግለሰቡ ማህበራዊነት ጋር ያዛምዳሉ. መምህራን ማጣደፍን ብዙም አያያዙም። በተፋጠነ ፍጥነትአካላዊ እድገት ፣ በሰውነት ውስጥ የፊዚዮሎጂ ብስለት ሂደቶች እና የግለሰቡን ማህበራዊነት አለመመጣጠን ያህል።
ባለፈው ክፍለ ዘመን በ 60-70 ዎቹ ውስጥ መታየት የጀመረው የፍጥነት መምጣት ከመጀመሩ በፊት የልጆች እና ጎረምሶች አካላዊ እና መንፈሳዊ እድገት ሚዛናዊ ነበር። በመፋጠን ምክንያት የሰውነት ፊዚዮሎጂያዊ ብስለት ከአእምሮ, ከአእምሮ እና ከማህበራዊ እድገት ፍጥነት መብለጥ ይጀምራል.
አለመግባባት ይፈጠራል, እሱም እንደሚከተለው ሊገለጽ ይችላል-ሰውነት ከአእምሮአዊ ተግባራት በበለጠ ፍጥነት ያድጋል, እሱም የአዕምሮ, የማህበራዊ እና የሞራል ባህሪያት መሠረት, የበሰለ. በ13-15 ልጃገረዶች እና 14-16 በአገራችን መካከለኛ ክልሎች ውስጥ ለሚኖሩ ወንዶች ልጆች የፊዚዮሎጂ እድገት በመሠረቱ ይጠናቀቃል እና ወደ አዋቂ ሰው ደረጃ ላይ ይደርሳል, ስለ እሱ ሊባል አይችልም. መንፈሳዊ ገጽታ. የበሰለ ፍጡር የፆታ ፍላጎቶችን ጨምሮ ሁሉንም "የአዋቂዎች" ፊዚዮሎጂ ፍላጎቶች እርካታን ይፈልጋል, ማህበራዊ እድገት ወደ ኋላ ቀርቷል እና በፍጥነት እያደገ ከሚሄደው ፊዚዮሎጂ ጋር ይጋጫል. ውጥረቱ ይነሳል፣ ወደ ከፍተኛ የስነልቦና ጫና ይመራዋል፣ በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ ያለው ልጅ ችግሩን ለማስወገድ መንገዶችን ይፈልጋል እና ደካማ አእምሮው የሚጠቁመውን ይመርጣል። እነዚህ የፍጥነት ዋና ዋና ተቃርኖዎች ናቸው ፣ ይህም በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኙ ወጣቶች በራሳቸው ውስጥ እየመጣ ያለውን ለውጥ እንዴት መቋቋም እንደሚችሉ ለማያውቁ እና ለወላጆች ፣ ለአስተማሪዎች እና ለአስተማሪዎች ብዙ ችግሮች ፈጥረዋል። ከተጣደፉ ቴክኒካል ችግሮች ጋር ከሆነ - ትምህርት ቤቶችን በአዲስ የቤት ዕቃዎች ፣ ተማሪዎች በልብስ ፣ ወዘተ. በሆነ መንገድ ተሳክቷል ፣ከዚያም የፍጥነት ሥነ ምግባራዊ መዘዝን በተመለከተ ፣በዋነኛነት በአዋቂዎች መካከል በሁሉም አስተናጋጆች መካከል በሰፊው የግብረ ሥጋ ግንኙነት መስፋፋት ተገለጠ። አሉታዊ ውጤቶች፣ ችግሮቹ ይቀራሉ።
የሚከተሉት የንጽጽር መረጃዎች የፍጥነት መጠንን ያመለክታሉ. ባለፉት አራት አስርት ዓመታት ውስጥ በጉርምስና ዕድሜ ላይ የሚገኙ ወጣቶች የሰውነት ርዝመት በአማካይ ከ13-15 ሴ.ሜ, እና ክብደቱ በ 10-12 ኪሎ ግራም በ 50 ዎቹ ውስጥ ከእኩዮቻቸው ጋር ሲነጻጸር ጨምሯል. ፍጥነቱ ቀድሞውኑ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ እራሱን ማሳየት ይጀምራል, እና በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት መጨረሻ, ትልልቅ ልጃገረዶች እና ወንዶች ልጆች በአስተማሪዎች እና በወላጆች ላይ ብዙ ችግር ይፈጥራሉ.
ለማፋጠን ዋና ዋና ምክንያቶች-የአጠቃላይ የህይወት ፍጥነት ፣የቁሳቁስ ሁኔታዎች መሻሻል ፣የአመጋገብ ጥራት መሻሻል እና የሕክምና እንክብካቤ, የልጅነት እንክብካቤ, ብዙ ከባድ የልጅነት ሕመሞችን ማጥፋት. ሌሎች ምክንያቶች ደግሞ አመልክተዋል - መጀመሪያ የተፋጠነ እድገት ይመራል ይህም የሰው አካባቢ ሬዲዮአክቲቭ መበከል, እና ከጊዜ በኋላ, ተክሎች እና እንስሳት ጋር ሙከራዎች እንደሚያሳዩት, የጂን ገንዳ አንድ መዳከም; በከባቢ አየር ውስጥ ያለው የኦክስጂን መጠን መቀነስ ፣ ይህም የደረት መስፋፋትን የሚጨምር እና በመጨረሻም ወደ መላው ፍጡር እድገት ይመራል። በአብዛኛው, ማፋጠን በብዙ ምክንያቶች ውስብስብ ተጽእኖ ምክንያት ነው.
ከ 80 ዎቹ አጋማሽ ጀምሮ ፣ በዓለም ዙሪያ ያለው ፍጥነት ቀንሷል ፣ እና የፊዚዮሎጂ እድገት ፍጥነት በተወሰነ ደረጃ ቀንሷል።
ከማጣደፍ ጋር በትይዩ, ሌላ ክስተት ተስተውሏል - መዘግየት, ማለትም. በዘር የሚተላለፍ የጄኔቲክ ዘዴን በመጣስ ፣ በልማት ሂደት ላይ የሚያሳድረው አሉታዊ ተፅእኖ ፣ ከተመሠረተበት ጊዜ ጀምሮ ፣ የካንሰር-ነክ ንጥረነገሮች ፣ የማይመቹ የአካል እና የአዕምሮ እድገት ውስጥ ያሉ ልጆች መዘግየት። ሥነ ምህዳራዊ አካባቢበአጠቃላይ እና በተለይም የጀርባ ጨረር ከመጠን በላይ. በአካላዊ ብቻ ሳይሆን በአእምሮ እድገት ውስጥም መዘግየቶች አሉ.
ስለዚህ እያንዳንዱ ዕድሜ የራሱ የሆነ የአካል፣ የአእምሮ እና የማህበራዊ እድገት ደረጃ አለው። አስተማሪዎች የልጁን ችሎታዎች ከእድሜው ጋር ለማዛመድ ቀላል ለማድረግ, የዕድሜ መግፋት ተዘጋጅቷል. ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያትን በመለየት ላይ የተመሰረተ ነው. ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪያት የአንድ የተወሰነ የህይወት ዘመን ባህሪያት የአካል, የፊዚዮሎጂ እና የአዕምሮ ባህሪያት ናቸው. በምክንያታዊነት የተደራጀ ትምህርት ከእድሜ ባህሪያት ጋር መላመድ እና በእነሱ ላይ የተመሰረተ መሆን አለበት.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ እድገት
ከ 3 እስከ 6-7 ዓመታት ባለው ጊዜ ውስጥ, ህጻኑ በአስተሳሰቡ በፍጥነት ማደጉን, በዙሪያው ስላለው ዓለም ሀሳቦችን ማዳበር, እራሱን እና በህይወቱ ውስጥ ያለውን ቦታ ይገነዘባል, እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያዳብራል. ዋናው እንቅስቃሴው መጫወት ነው። ቀስ በቀስ ለእሷ አዳዲስ ምክንያቶች ተፈጥረዋል-በምናባዊ ሁኔታ ውስጥ ሚና መጫወት። ለዋና ሚና የሚጫወተው አርአያ አዋቂ ነው። ትላንትና ብዙ ጊዜ እናት፣ አባት እና አስተማሪዎች ከነበሩ ዛሬ በቴሌቭዥን ተፅእኖ የህፃናትን ስነ ልቦና የሚያጠፋው ጣኦታት ብዙ ጊዜ ሽፍታ፣ ዘራፊዎች፣ ታጣቂዎች፣ አስገድዶ ደፋሪዎች እና አሸባሪዎች ይሆናሉ። ልጆች በስክሪኑ ላይ የሚያዩትን ነገር ሁሉ በቀጥታ ወደ ህይወት ያስተላልፋሉ። በአእምሮ ውስጥ ስላለው የኑሮ ሁኔታ እና የትምህርት ወሳኝ ሚና አቀማመጥ ማህበራዊ ልማትልጅ ።
የተፈጥሮ ባህሪያት እና ዝንባሌዎች እንደ ሁኔታዎች ብቻ ይሠራሉ, እና እንደ መንዳት ኃይሎች አይደሉም, ለልጁ እድገት. እንዴት እንደሚያድግ እና እንዴት እንደሚያድግ በዙሪያው ባሉት ሰዎች ላይ, እሱን እንዴት እንደሚያሳድጉ ይወሰናል. የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ በሁሉም አቅጣጫዎች የእድገት ሂደቶች በጣም ኃይለኛ ናቸው. የአዕምሮ ብስለት ገና አልተጠናቀቀም, ተግባራዊ ባህሪያቱ ገና አልተገነቡም, እና ስራው አሁንም ውስን ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በጣም ተለዋዋጭ እና ለመማር ቀላል ነው። የእሱ ዕድሎች ወላጆች እና አስተማሪዎች ከሚገምቱት እጅግ የላቀ ነው። እነዚህ ባህሪያት በትምህርት ውስጥ ሙሉ በሙሉ ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው. ሁሉን አቀፍ ስለሆነ ጥንቃቄ መደረግ አለበት። ሥነ ምግባራዊ ትምህርትን ከአካላዊ ትምህርት ፣የጉልበት ትምህርት ከስሜታዊ ትምህርት እና የአእምሮ ትምህርትን ከውበት ትምህርት ጋር በማገናኘት ብቻ የሁሉንም ጥራቶች አንድ ወጥ እና የተቀናጀ እድገት ማምጣት ይችላል።
የመዋለ ሕጻናት ልጅ ችሎታዎች በአስተያየቱ ስሜታዊነት ፣ የነገሮችን በጣም የባህሪ ባህሪያትን የመለየት ችሎታ ፣ የመረዳት ችሎታ ይገለጣሉ ። አስቸጋሪ ሁኔታዎች, በንግግር, በአስተያየት እና በብልሃት ውስጥ ሎጂካዊ-ሰዋሰዋዊ ግንባታዎችን መጠቀም. በ 6 ዓመታቸው, እንደ ሙዚቃ ያሉ ልዩ ችሎታዎችም ያድጋሉ.
የሕፃኑ አስተሳሰብ ከእውቀቱ ጋር የተገናኘ ነው - የበለጠ በሚያውቀው መጠን, ትኩስ ሀሳቦችን ለመፍጠር የሃሳቦች አቅርቦት እየጨመረ ይሄዳል. ይሁን እንጂ ከጊዜ ወደ ጊዜ አዳዲስ እውቀቶችን እያገኘ ሲሄድ, ቀደም ሲል የነበሩትን ሃሳቦች ከማጣራት በተጨማሪ በግምታዊ እና ግምቶች መልክ የሚታዩ ሙሉ ለሙሉ ግልጽ ጥያቄዎች ሳይሆን ግልጽ በሆነ ክበብ ውስጥ እራሱን ያገኛል. እና ይህ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደት እድገትን ለመጨመር የተወሰኑ "እንቅፋቶችን" ይፈጥራል. ከዚያም ህጻኑ ለመረዳት በማይቻልበት ፊት "ይዘገያል". ማሰብ በእድሜ የተገደበ እና "ልጅ" ሆኖ ይቆያል. እርግጥ ነው, ይህ ሂደት በተለያየ ብልህ መንገድ በተወሰነ ደረጃ ሊፋጠን ይችላል, ነገር ግን, የ 6 አመት ህጻናትን የማስተማር ልምድ እንደሚያሳየው, ለዚህ ጥረት ማድረግ አያስፈልግም.
ሕፃን በፊት የትምህርት ዕድሜበጣም ጠያቂ ፣ ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃል ፣ ፈጣን መልስ ይፈልጋል። በዚህ እድሜው የማይታክት ተመራማሪ ሆኖ ይቀጥላል. ብዙ አስተማሪዎች ልጁን መከተል እንደሚያስፈልጋቸው ያምናሉ, ፍላጎቱን በማርካት እና እሱ ራሱ ፍላጎት ያሳየውን እና የሚጠይቀውን ያስተምሩታል.
በዚህ እድሜ ውስጥ በጣም ውጤታማ የሆነ የንግግር እድገት ይከሰታል. ይጨምራል መዝገበ ቃላት(እስከ 4000 ቃላቶች) ፣ የንግግር የፍቺ ጎን ያድጋል። ከ5-6 አመት እድሜ ላይ, አብዛኛዎቹ ልጆች ትክክለኛውን የድምፅ አጠራር ይገነዘባሉ.
በልጆችና በጎልማሶች መካከል ያለው የግንኙነት ባህሪ ቀስ በቀስ እየተቀየረ ነው. የማህበራዊ ደንቦች እና የሰራተኛ ክህሎቶች ምስረታ ቀጥሏል. አንዳንዶቹ ለምሳሌ ራሳቸውን ማፅዳት፣ ፊታቸውን ማጠብ፣ ጥርሳቸውን መቦረሽ፣ ወዘተ ልጆች በህይወት ዘመናቸው ሁሉ ከእነርሱ ጋር ይሸከማሉ። እነዚህ ጥራቶች በከፍተኛ ሁኔታ የተፈጠሩበት ጊዜ ካመለጠ በቀላሉ ለመያዝ ቀላል አይሆንም.
የዚህ ዘመን ልጅ በቀላሉ ከመጠን በላይ ይጨነቃል. በየቀኑ አጫጭር የቴሌቭዥን ፕሮግራሞችን ማየት ለጤንነቱ ጎጂ ነው። አንድ የ 2 ዓመት ልጅ ከወላጆቹ ጋር ለአንድ ሰዓት ወይም ከዚያ በላይ ቴሌቪዥን ሲመለከት ከወላጆቹ ጋር መቀመጥ የተለመደ አይደለም. የሚሰማውንና የሚያየውን ሊረዳው አልቻለም። ለነርቭ ሥርዓቱ፣ የመስማት እና የማየት ችሎታውን የሚያደክሙ እጅግ በጣም ጠንካራ ቁጣዎች ናቸው። ከ 3-4 አመት እድሜ ያለው ልጅ ብቻ በሳምንት 1-3 ጊዜ ለ 15-20 ደቂቃዎች የልጆችን ፕሮግራም እንዲመለከት ሊፈቀድለት ይችላል. የነርቭ ሥርዓትን ከመጠን በላይ መጨመር በተደጋጋሚ የሚከሰት እና ለረጅም ጊዜ የሚቆይ ከሆነ ህፃኑ በነርቭ በሽታዎች መታመም ይጀምራል. በአንዳንድ ግምቶች መሠረት ጤናማ ወደ ትምህርት ቤት የሚመጡ ሕፃናት አራተኛው ብቻ ናቸው። እና ለዚህ ምክንያቱ ያው የታመመ ቲቪ ነው, ይህም መደበኛ አካላዊ እድገታቸውን ያሳጣቸዋል, ያደክማቸዋል, አንጎላቸውን ይዘጋሉ. ወላጆች አሁንም የአስተማሪዎችን እና የዶክተሮችን ምክር በጣም አቅልለው እየወሰዱ ነው።
በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ማብቂያ ላይ, ህጻናት በንቃት ከተቀመጠው ግብ እና የፈቃደኝነት ጥረት ጋር የተቆራኙ የፈቃደኝነት, ንቁ ትኩረትን መሰረታዊ ነገሮች ማዳበር ይጀምራሉ. በፈቃደኝነት እና በግዴለሽነት የሚደረግ ትኩረት ተለዋጭ, ወደ አንዱ ይለወጣል. እንደ ማከፋፈያ እና መቀየር ያሉ ባህሪያቱ በልጆች ላይ በደንብ ያልዳበሩ ናቸው። በዚህ ምክንያት - ታላቅ እረፍት ማጣት, ትኩረትን የሚከፋፍሉ, አለመኖር-አስተሳሰብ.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ አስቀድሞ ያውቃል እና ብዙ ሊሠራ ይችላል። ነገር ግን አንድ ሰው ውስብስብ አባባሎችን እንዴት በብልሃት እንደሚናገር በመንካት የአእምሮ ችሎታውን ከመጠን በላይ መገመት የለበትም። አመክንዮአዊው የአስተሳሰብ ቅርፅ ለእሱ ፈጽሞ ሊደረስበት የማይችል ነው, ወይም ይልቁንስ, ገና የእሱ ባህሪ አይደለም. ከፍተኛ ቅጾች ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብውጤቶቹ ናቸው። የአእምሮ እድገትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ.
በአእምሮ እድገቱ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወቱ የሂሳብ መግለጫዎች. የአለም ትምህርት, የ 6 አመት ህፃናትን የማስተማር ጉዳዮችን በማጥናት, የሎጂክ, የሂሳብ እና በአጠቃላይ ረቂቅ ፅንሰ-ሀሳቦችን መፈጠር ብዙ ጉዳዮችን በጥልቀት አጥንቷል. የልጃቸው አእምሮ ለትክክለኛው ግንዛቤ ገና ያልበሰለ ነበር፣ ምንም እንኳን በትክክል በተመረጡ የማስተማሪያ ዘዴዎች፣ ብዙ የአብስትራክት እንቅስቃሴዎች ለእሱ ይገኛሉ። ታዋቂው የስዊስ ሳይኮሎጂስት J. Piaget ለማጥናት ጠንክረው የሰሩትን “እንቅፋቶች” የሚባሉት አሉ። በጨዋታው ውስጥ ልጆች ስለ እቃዎች ቅርፅ, መጠን እና መጠን ያለ ምንም ስልጠና ፅንሰ-ሀሳቦችን ማግኘት ይችላሉ, ነገር ግን ያለ ልዩ ትምህርታዊ መመሪያ ግንኙነቶችን የመረዳት "እንቅፋት" ማለፍ አስቸጋሪ ነው. ለምሳሌ ፣በብዛት የት እንዳለ እና በብዛት የት እንዳለ ማወቅ አይችሉም። ፒር በሁለት ወረቀቶች ላይ ይሳሉ. በአንደኛው ላይ ሰባት አሉ, ግን በጣም ትንሽ ናቸው እና ቅጠሉን ግማሹን ብቻ ይይዛሉ. በሌላ በኩል ሦስት እንክብሎች አሉ, ግን ትልቅ ናቸው እና ሙሉውን ሉህ ይይዛሉ. ብዙ እንቁዎች የት እንዳሉ ሲጠየቁ, ብዙዎቹ የተሳሳተ መልስ ይሰጣሉ, ሶስት እንቁዎች ያሉት አንድ ወረቀት ላይ ይጠቁሙ. ይህ ቀላል ምሳሌ የአስተሳሰብ መሰረታዊ እድሎችን ያሳያል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች በጣም አስቸጋሪ እና ውስብስብ ነገሮችን እንኳን ማስተማር ይችላሉ (ለምሳሌ ፣ ውህድ ካልኩለስ) ፣ ግን እነሱ በጥቂቱ ብቻ ይገነዘባሉ። የባህላዊ ትምህርት ፣ “የፒያጌቲያን መሰናክሎችን” ያውቅ ነበር እናም ጥበባዊውን ውሳኔ አጥብቆ ነበር-በወጣትነት ጊዜ ፣ እሱ ያስታውሳል ፣ ሲያድግ ፣ ይገነዘባል። በተፈጥሮ ከጊዜ ጋር ምን እንደሚመጣ በዚህ ዕድሜ ላይ በሆነ መንገድ ግልጽ ለማድረግ ብዙ ጥረቶችን ማውጣት አስፈላጊ አይደለም። ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ የእድገትን ፍጥነት ማፋጠን ከጉዳት በቀር ምንም አያመጣም።
አንድ ልጅ ትምህርት ቤት ሲገባ, ተነሳሽነት ያለው ሉል ከባድ ለውጦችን ያደርጋል. የ 3 ዓመት ልጅ በአብዛኛው በሁኔታዊ ስሜቶች እና ፍላጎቶች ተጽእኖ ስር የሚሠራ ከሆነ, ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ ድርጊቶች የበለጠ ንቁ ናቸው. በዚህ እድሜው ገና በለጋ የልጅነት ጊዜ ባልነበረው ተነሳሽነት ይመራዋል. እነዚህ በአዋቂዎች ዓለም ውስጥ ከልጆች ፍላጎት ጋር የተቆራኙ ምክንያቶች ናቸው, እንደ እነርሱ የመሆን ፍላጎት. ጠቃሚ ሚና የሚጫወተው የወላጆችን እና የአስተማሪዎችን ተቀባይነት ለማግኘት ባለው ፍላጎት ነው። ልጆች የእኩዮቻቸውን ርኅራኄ ለማሸነፍ ይጥራሉ. ከብዙ ልጆች እንቅስቃሴ በስተጀርባ ያሉት ምክንያቶች ግላዊ ስኬቶች፣ ኩራት እና እራስን ማረጋገጥ ናቸው። በጨዋታዎች ውስጥ የመሪነት ሚና እንዳላቸው በመግለጽ፣ ውድድርን ለማሸነፍ ባለው ፍላጎት ውስጥ እራሳቸውን ያሳያሉ። የህጻናት እውቅና የሚያስፈልጋቸው መገለጫዎች ናቸው።
ልጆች በመኮረጅ የሥነ ምግባር ደረጃዎችን ይማራሉ. እውነቱን ለመናገር አዋቂዎች ሁልጊዜ አርአያ አይሰጧቸውም። በአዋቂዎች መካከል የሚነሱ ጠብ እና ቅሌቶች በተለይ የሞራል ባህሪያትን በመፍጠር ላይ ጎጂ ውጤት አላቸው. ልጆች ጥንካሬን ያከብራሉ. ብዙውን ጊዜ ማን የበለጠ ጠንካራ እንደሆነ ይሰማቸዋል. ለማሳሳት አስቸጋሪ ናቸው. የአዋቂዎች hysterical ባህሪ, አጸያፊ ጩኸቶች, ድራማዊ monologues እና ማስፈራሪያዎች - ይህ ሁሉ ልጆች ዓይን ውስጥ አዋቂዎች ያዋርዳል, ደስ የማይል, ነገር ግን ጠንካራ አይደለም. እውነተኛ ጥንካሬ የተረጋጋ ወዳጅነት ነው። ቢያንስ አስተማሪዎች ይህንን ካሳዩ ሚዛናዊ ሰውን ለማሳደግ አንድ እርምጃ ይወሰዳል።
ተገቢ ባልሆነ እና ትክክለኛ ድርጊት መካከል የልጁን ምርጫ ለመምራት አንድ መንገድ ብቻ ነው - አስፈላጊውን የሞራል ደረጃ ማሟላት በስሜታዊነት የበለጠ ማራኪ ለማድረግ። በሌላ አነጋገር የማይፈለግ ድርጊት በትክክለኛው መከልከል ወይም መተካት የለበትም, ነገር ግን በእሱ መሸነፍ ነው. ይህ መርህ ነው። የጋራ መሠረትትምህርት.
መካከል የግለሰብ ባህሪያትየቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች ከሌሎቹ በበለጠ ባህሪ እና ባህሪ ላይ ፍላጎት አላቸው። አይ.ፒ. ፓቭሎቭ የነርቭ ስርዓት ሶስት ዋና ዋና ባህሪያትን ለይቷል-ጥንካሬ ፣ ተንቀሳቃሽነት ፣ ሚዛን እና የእነዚህ ንብረቶች አራት ዋና ጥምረት ።
ጠንካራ, ሚዛናዊ ያልሆነ, ሞባይል - "ያልተገደበ" ዓይነት;
ጠንካራ, ሚዛናዊ, ቀልጣፋ - "የቀጥታ" ዓይነት;
ጠንካራ, ሚዛናዊ, የማይንቀሳቀስ - "ረጋ ያለ" ዓይነት;
"ደካማ" ዓይነት.
“ከቁጥጥር ውጭ የሆነ” ዓይነት የኮሌሪክ ቁጣን ፣ “ሕያው” - sanguine ፣ “ረጋ ያለ” - ፍሌግማቲክ ፣ “ደካማ” - ሜላኖኒክ። እርግጥ ነው፣ ወላጆችም ሆኑ አስተማሪዎች ልጆችን በቁጣ አይመርጡም፣ ሁሉም ሰው ማሳደግ አለበት፣ ግን በተለያየ መንገድ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ, ቁጣው አሁንም ደብዛዛ ነው. የዚህ ዘመን የተወሰኑ የዕድሜ-ነክ ባህሪያት የሚከተሉትን ያካትታሉ: የመቀስቀስ እና የመከልከል ሂደቶች ድክመት; የእነሱ አለመመጣጠን; ከፍተኛ ስሜታዊነት; ፈጣን ማገገም. ልጅን በትክክል ማሳደግ መፈለግ ፣ ወላጆች እና አስተማሪዎች የነርቭ ሂደትን አስፈላጊነት ግምት ውስጥ ያስገባሉ-በረጅም ጊዜ የሥራ ውጥረት ወቅት ቅልጥፍናን ጠብቆ ማቆየት ፣ የተረጋጋ እና ትክክለኛ ከፍተኛ አወንታዊ ስሜታዊ ቃና ፣ ባልተለመዱ ሁኔታዎች ውስጥ ድፍረት ፣ በጸጥታ እና ጫጫታ በሁለቱም ውስጥ የተረጋጋ ትኩረት። አከባቢዎች. የሕፃኑ የነርቭ ሥርዓት ጥንካሬ (ወይም ድክመት) እንደ እንቅልፍ ባሉ አስፈላጊ ጠቋሚዎች ይገለጻል (በፍጥነት ይተኛል ፣ እንቅልፍ ይተኛል ፣ ጤናማ ነው) ፣ በፍጥነት (በዝግታ) የጥንካሬ ማገገም ፣ እንዴት ነው? በረሃብ ሁኔታ (ማልቀስ ፣ መጮህ ወይም ደስታን ፣ መረጋጋትን ያሳያል)። የወሳኝ ሚዛን ጠቋሚዎች የሚከተሉትን ያጠቃልላሉ-መገደብ ፣ ጽናት ፣ መረጋጋት ፣ በተለዋዋጭ ሁኔታ እና በስሜት ውስጥ አንድ ወጥነት ፣ ከጊዜ ወደ ጊዜ የሹል ውድቀት እና በውስጣቸው መነሳት ፣ የንግግር ቅልጥፍና አለመኖር። የነርቭ ሂደቶች ተንቀሳቃሽነት ወሳኝ ጠቋሚዎች ፈጣን ምላሽ, እድገት እና የህይወት ዘይቤዎች ለውጥ, ለአዳዲስ ሰዎች ፈጣን መላመድ, ከአንድ ዓይነት ሥራ ወደ ሌላ "ያለ ማወዛወዝ" (ያ.ኤል. ኮሎሚንስኪ) የመንቀሳቀስ ችሎታ ናቸው.
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ገጸ-ባህሪያት አሁንም እየተፈጠሩ ናቸው. የባህርይ መሰረቱ ከፍ ያለ የነርቭ እንቅስቃሴ አይነት ስለሆነ እና የነርቭ ሥርዓቱ በእድገት ደረጃ ላይ ስለሆነ አንድ ሰው ልጁ እንዴት እንደሚያድግ ብቻ መገመት ይችላል. ብዙ ምሳሌዎችን መስጠት, ብዙ እውነታዎችን መግለጽ ይችላሉ, ነገር ግን አንድ አስተማማኝ መደምደሚያ ይኖራል: ባህሪ ቀድሞውኑ ከብዙ ትላልቅ እና የማይታወቁ ተጽእኖዎች የተፈጠሩት የመፍጠር ውጤት ነው. ከ5-6 አመት እድሜ ያለው ልጅ በትክክል ምን እንደሚቀር ለመናገር አስቸጋሪ ነው. ነገር ግን የተወሰነ አይነት ባህሪ ለመመስረት ከፈለግን ተገቢ መሆን አለበት።
የህብረተሰብ እና የትምህርት ቤት ችግር የአንድ ልጅ ቤተሰብ ነው. በእሱ ውስጥ, ህጻኑ በርካታ ጥቅሞች አሉት, ለእሱ ምቹ ሁኔታዎች ተፈጥረዋል, ከአዋቂዎች ጋር የመግባባት እጥረት አይኖርበትም, ይህም በእድገቱ ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል. ህፃኑ በፍቅር, በመተሳሰብ, በግዴለሽነት ያድጋል, እና በመጀመሪያ ለራስ ከፍ ያለ ግምት አለው. ነገር ግን የዚህ ዓይነቱ ቤተሰብ ግልጽ የሆኑ "ጉዳቶች" አሉ-እዚህ ህፃኑ በፍጥነት "የአዋቂዎች" አመለካከቶችን እና ልምዶችን ይቀበላል, ግለሰባዊ እና ራስ ወዳድነት ባህሪያትን ያዳብራል, ህጻናት የሚያልፉትን የማደግ ደስታን ያጣል. ትላልቅ ቤተሰቦች; እሱ ከዋና ዋናዎቹ ባህሪያት ውስጥ አንዱን አያዳብርም - ከሌሎች ጋር የመተባበር ችሎታ.
ብዙውን ጊዜ በቤተሰብ ውስጥ, በተለይም ከአንድ ልጅ ጋር, ልጆችን ከብስጭት, ውድቀት እና ስቃይ የሚጠብቃቸው "ግሪን ሃውስ" ሁኔታዎች ይፈጠራሉ. ይህ ለተወሰነ ጊዜ ማስቀረት ይቻላል. ነገር ግን በኋለኛው ህይወት ውስጥ ህጻኑን ከእንደዚህ አይነት ችግሮች ለመጠበቅ የማይቻል ነው. ስለዚህም እርሱን ማዘጋጀት አለብን፣ መከራን እንዲታገሥ ልናስተምረው ይገባል። መጥፎ ስሜት, ውድቀቶች, ስህተቶች.
ህጻኑ እራሱ የሚሰማቸውን ስሜቶች ብቻ እንደሚረዳ ተረጋግጧል. የሌሎች ሰዎች ገጠመኝ ለእርሱ የማይታወቅ ነው። ፍርሃትን, እፍረትን, ውርደትን, ደስታን, ህመምን እንዲለማመድ እድል ስጡት - ከዚያ ምን እንደሆነ ይረዳል. ይህ በተለየ ሁኔታ በተፈጠረ ሁኔታ እና በአዋቂዎች ቁጥጥር ስር ቢከሰት የተሻለ ነው. ሰው ሰራሽ በሆነ መንገድ እርስዎን ከችግር መጠበቅ ምንም ፋይዳ የለውም። ሕይወት አስቸጋሪ ነው, እና ለእሱ በትክክል መዘጋጀት ያስፈልግዎታል.
የመዋለ ሕጻናት ልጆች የዕድሜ ባህሪያት ታዋቂ ተመራማሪ እና ጁኒየር ትምህርት ቤት ልጆችየአካዳሚክ ሊቅ ሻልቫ አሞናሽቪሊ የአንድ የተወሰነ ዕድሜ ባህሪያትን ሦስት ምኞቶችን ለይቷል፣ እሱም ስሜትን ይጠራዋል። የመጀመሪያው የእድገት ፍላጎት ነው. አንድ ልጅ ከማዳበር በስተቀር መርዳት አይችልም. የእድገት ፍላጎት የልጁ ተፈጥሯዊ ሁኔታ ነው. ይህ ኃይለኛ የእድገት መነሳሳት ልጁን እንደ ተፈጥሮ ኃይል ያቀፈ ነው, እሱም የእሱን ቀልዶች እና አደገኛ ስራዎች, እንዲሁም መንፈሳዊ እና የግንዛቤ ፍላጎቶቹን ያብራራል. ልማት የሚከሰተው ችግሮችን በማሸነፍ ሂደት ውስጥ ነው, ይህ የተፈጥሮ ህግ ነው. እና የማስተማር ስራው ህጻኑ የተለያዩ አይነት ችግሮችን የማሸነፍ ፍላጎት እንዲያድርበት እና እነዚህ ችግሮች ከግለሰባዊ ችሎታው ጋር የሚጣጣሙ መሆናቸውን ማረጋገጥ ነው. የቅድመ ትምህርት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ በጣም ከፍተኛ ነው ስሜት የሚነካ ጊዜለልማት; ለወደፊቱ, ለተፈጥሮ ኃይሎች እድገት ያለው ፍላጎት ይዳከማል, እናም በዚህ ጊዜ ውስጥ ያልተሳካው, ለወደፊቱ, ወደ ፍጹምነት ሊመጣ ወይም ሊጠፋም አይችልም. ሁለተኛው ፍላጎት ለማደግ ፍላጎት ነው. ልጆች ለማደግ ይጥራሉ, ከነሱ በላይ መሆን ይፈልጋሉ. የዚህ ማረጋገጫው እያንዳንዱ ልጅ የአዋቂን "ኃላፊነት" የሚወስድበት የሚና-ተጫዋች ጨዋታዎች ይዘት ነው. እውነተኛ የልጅነት ጊዜ ውስብስብ, አንዳንድ ጊዜ የሚያሠቃይ የማደግ ሂደት ነው. ለዚህ ፍላጎት ማርካት በመግባቢያ ውስጥ ይከሰታል, በዋነኝነት ከአዋቂዎች ጋር. በዚህ እድሜው ላይ ነው, ደግ, የተከበረ አካባቢ, የአዋቂነት መብትን በእሱ ውስጥ የሚያረጋግጥ. "አሁንም ትንሽ ነዎት" የሚለው ቀመር እና ከእሱ ጋር የሚዛመዱ ግንኙነቶች የሰብአዊ ትምህርት መሠረቶችን ፈጽሞ ይቃረናሉ. በተቃራኒው "ትልቅ ሰው ነዎት" በሚለው ቀመር ላይ የተመሰረቱ ድርጊቶች እና ግንኙነቶች ለማደግ ያለውን ፍላጎት በንቃት ማሳየት እና እርካታ ለመፍጠር ምቹ ሁኔታን ይፈጥራሉ. ስለዚህ የአስተዳደግ ሂደት መስፈርቶች-ከልጁ ጋር በእኩልነት መግባባት, የእሱን ማንነት የማያቋርጥ ማረጋገጫ, የመተማመን መግለጫ, የትብብር ግንኙነቶች መመስረት. ሦስተኛው ስሜት የነፃነት ፍላጎት ነው። ህጻኑ ከልጅነት ጊዜ ጀምሮ በተለያዩ ቅርጾች ይገለጻል. በተለይ አንድ ልጅ ከአዋቂዎች እንክብካቤ ለማምለጥ ሲሞክር “እኔ ራሴ!” በማለት ነፃነቱን ለማረጋገጥ ስትጥር ራሷን በጠንካራ ሁኔታ ትገልጻለች። ህጻኑ የአዋቂዎችን የማያቋርጥ ጠባቂ አይወድም, ክልከላዎችን አይታገስም, መመሪያዎችን አይሰማም, ወዘተ. ለማደግ ባለው ፍላጎት ምክንያት, አለመግባባት በሚፈጠርበት ሁኔታ እና ይህንን ፍላጎት አለመቀበል, ግጭቶች በየጊዜው ይከሰታሉ. ሁሉም የተከለከሉ አስተምህሮዎች የማደግ እና የነፃነት ምኞቶችን የማፈን ውጤት ነው። ነገር ግን በትምህርት ውስጥም ፍቃድ ሊኖር አይችልም. የማስተማር ሂደቱ የማስገደድ አስፈላጊነትን ይይዛል, ማለትም. በልጆች ነፃነት ላይ ገደቦች. የማስገደድ ህግ በአምባገነን ውስጥ ተባብሷል የማስተማር ሂደትይሁን እንጂ በሰብአዊነት ውስጥ አይጠፋም.
በኮከብ ቆጠራ ውስጥ ስለ ልጅ እድገት ባህሪያት ትክክለኛ ምልከታዎች ተደርገዋል. እንደሚከተለው ከ የምስራቃዊ ሆሮስኮፕየሰው ሕይወት 13 የሕይወት ወቅቶችን ያቀፈ ሲሆን እያንዳንዳቸው የአንድን እንስሳ ወይም ወፍ ያመለክታሉ። ስለዚህ, ከልደት እስከ አንድ አመት ያለው ጊዜ, ማለትም. ጊዜ የልጅነት ጊዜ, ወይም የልጅነት ጊዜ, የዶሮ ዘመን ይባላል; ከአንድ ዓመት እስከ 3 ዓመት (እ.ኤ.አ.) የመጀመሪያ ልጅነት) - የዝንጀሮ ዕድሜ; ከ 3 እስከ 7 (የመጀመሪያው የልጅነት ጊዜ) - የፍየል ዕድሜ (በግ); ከ 7 እስከ 12 (ሁለተኛ የልጅነት ጊዜ) - የፈረስ ዕድሜ; ከ 12 እስከ 17 (ጉርምስና) - የበሬ ዕድሜ (ቡፋሎ ፣ ኦክስ) እና በመጨረሻም ከ 17 እስከ 24 (ጉርምስና) - የአይጥ (አይጥ) ዕድሜ።
የፍየል እድሜ (ከ 3 እስከ 7 አመት) በጣም አስቸጋሪ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው ተብሎ ይታሰባል. አጀማመሩ በልጁ ባህሪ በቀላሉ ሊታወቅ ይችላል፡ ትንሽ የተረጋጋ ድክ ድክ በድንገት ወደ ጨካኝ እና ጨካኝ ልጅ ተለወጠ። በዚህ እድሜ አካላዊ ጥንካሬን ለመጨመር ወይም የልጁን ፍላጎት ለማጠናከር መጣር አያስፈልግም.
የአካላዊ እድገት ዋና ተግባር እና የእድሜው አጠቃላይ ትርጉም እንደገና መጫወት እና መጫወት ነው (የልቀት እድገት ፣ ቅንጅት)። በ "ፍየል" ውስጥ ከቁጥጥር ውጭ የሆነ ቁላ, ድብድብ እና ግትርነት አለ. ብልግናን አታበረታታ፣ ግን ተስፋ አትቁረጥ። በዚህ እድሜ የልጁ ስሜቶች ሊቆጣጠሩት ይችላሉ - ማልቀስ እና መደሰት, ማልቀስ እና መደሰት ይችላል - እና ሁሉንም ነገር በቅንነት ያደርጋል.
የዚህ ዘመን ዋና ተግባር በዙሪያው ያለውን የተፈጥሮ ዓለም እና የቃላት እና የንግግር ዓለምን መረዳት ነው. አንድ ሰው 7 አመት ሳይሞላው መናገር እንደሚማር ሁሉ በህይወቱ በሙሉ መናገሩን ይቀጥላል - እንደ ትልቅ ሰው ያናግሩት። በተፈጥሮ ውስጥ, ከእሱ ጋር የእጽዋት, የእንስሳት እና የጂኦሎጂ መሰረታዊ ነገሮችን አጥኑ. የ "ፍየል" ዋነኛ ባህሪ የማይረባ እና ግትር ተማሪ ነው. እሱን አያስገድዱት ፣ የመማሪያው ዋና ዘዴ ጨዋታ ነው። በዚህ እድሜ ውስጥ ያሉ ልጃገረዶች በጣም ከባድ ናቸው, እና ለእነሱ ያለው አመለካከት የበለጠ ሚዛናዊ መሆን አለበት.
የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ በከፍተኛ የእድገት ደረጃ ላይ ነው, ፍጥነቱ በጣም ከፍተኛ ነው. ጠቃሚ ባህሪሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን ፣ የአዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ለማዳበር ስሜታዊነት (ስሜታዊነት) ይጨምራል። አብዛኛዎቹ ልጆች ስልታዊ የመማር ግቦችን እና ዘዴዎችን ለመቆጣጠር ዝግጁ ይሆናሉ። ዋናው እንቅስቃሴ ልጁ የግንዛቤ እና ማህበራዊ ፍላጎቶቹን የሚያረካበት ጨዋታ ነው.
ለህፃናት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ለህንፃው መሠረት ነው. የመሠረቱን መሠረት በጨመረ መጠን ሕንፃው ሊገነባ ይችላል; ስለ አንድ ልጅ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የበለጠ ጥንቃቄ ሲያደርጉ, በአጠቃላይ እድገት ውስጥ የበለጠ ስኬት ያገኛል; በሳይንስ; ለመስራት እና ለህብረተሰቡ ጠቃሚ ሰው ለመሆን ችሎታ.
አውርድ:
ቅድመ እይታ፡
በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የአእምሮ እድገት ላይ የአካል ትምህርት ተፅእኖ
ለህፃናት የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ለህንፃው መሠረት ነው. የመሠረቱን መሠረት በጨመረ መጠን ሕንፃው ሊገነባ ይችላል; ስለ አንድ ልጅ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የበለጠ ጥንቃቄ ሲያደርጉ, በአጠቃላይ እድገት ውስጥ የበለጠ ስኬት ያገኛል; በሳይንስ; ለመስራት እና ለህብረተሰቡ ጠቃሚ ሰው ለመሆን ችሎታ.
በየትኛውም ዕድሜ ላይ አካላዊ ትምህርት እንደ መጀመሪያዎቹ ሰባት ዓመታት ከአጠቃላይ ትምህርት ጋር በጣም የተቆራኘ አይደለም። ወቅት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነትህጻኑ ለጤና, ረጅም ዕድሜ, አጠቃላይ የሞተር ብቃት እና ተስማሚ አካላዊ እድገት መሰረት ይጥላል
ልጆችን ጤናማ ፣ ጠንካራ ፣ ደስተኛ ማሳደግ የወላጆች ብቻ ሳይሆን የሁሉም ሰው ተግባር ነው። ቅድመ ትምህርት ቤት, ልጆች አብዛኛውን ቀን በእነሱ ውስጥ ስለሚያሳልፉ. መዋለ ሕጻናት የአካል ማጎልመሻ ትምህርቶችን ይሰጣሉ, እነሱም በዚህ መሠረት መዋቀር አለባቸው የስነ-ልቦና ባህሪያትየተወሰነ ዕድሜ, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ መገኘት እና ተገቢነት. የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች ስብስብ አስደሳች መሆን አለበት, እንዲሁም የልጁን የመንቀሳቀስ ፍላጎት የሚያሟሉ ፊዚዮሎጂያዊ እና ትምህርታዊ የተረጋገጠ ሸክሞችን ማካተት አለባቸው.
አዎንታዊ ስሜቶች እና የክፍል ስሜታዊ ሙሌት የልጆች እንቅስቃሴዎችን ለማስተማር ዋና ዋና ሁኔታዎች ናቸው። ማስመሰል ልጁን የሚያነቃቁ ስሜቶችን ያመጣል. እንቅስቃሴዎችን መቆጣጠር በልጁ የንግግር እድገት ላይ ጥሩ ተጽእኖ ይኖረዋል. የአዋቂዎች ንግግር ግንዛቤ ይሻሻላል, እና ንቁ የንግግር መዝገበ-ቃላት ይስፋፋል. ለዚህም ነው ድንቅ የሶቪየት መምህር V.A. በትክክል የተናገረው. ሱክሆምሊንስኪ: "አንድ ጊዜ ለመድገም አልፈራም: ጤናን መንከባከብ የአስተማሪው በጣም አስፈላጊው ስራ ነው." ስለዚህ በዚህ እድሜ ላይ የአካል ማጎልመሻ ትምህርትን በትክክል ማደራጀት እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው, ይህም የሕፃኑ አካል ጥንካሬን እንዲያከማች እና ለወደፊቱ ሙሉ አካላዊ ብቻ ሳይሆን የአዕምሮ እድገትንም ያረጋግጣል.
አሁን ባለው ደረጃ, የእድገት ችግር የአዕምሮ ችሎታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሂደት ላይ የሰውነት ማጎልመሻበመዋለ ሕጻናት ትምህርት ቤት ውስጥ ያሉ ልጆች የአዕምሮ እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ይዘቶች, ቅርጾች እና ዘዴዎች በአዲስ መንገድ እየተተረጎሙ ስለሆነ ልዩ ትርጉም ያገኛል. የዚህ ርዕስ አስፈላጊነት የሚወሰነው በሚከተሉት መለኪያዎች ነው.
በመጀመሪያ ፣ በሩሲያ ውስጥ ካለው የማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ለውጦች ዳራ አንፃር ፣ ስለ ልጅነት ሀሳቦች እየተለወጡ ነው ፣ ይህም አሁን እንደ ጠቃሚ የሰው ልጅ ጊዜ ነው ።
በሁለተኛ ደረጃ, በአሁኑ ጊዜ, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት መምህሩን በትምህርት ሂደት ውስጥ ለፍላጎት ያዘጋጃል የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርትበሕፃናት መብቶች ኮንቬንሽን የተረጋገጠው, እንዲሁም በልጆች እድገት እድሎች ላይ ሳይንሳዊ ግኝቶች በለጋ እድሜ, ይህም አንድ ልጅ ወደ አንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ለስላሳ ሽግግር ለማረጋገጥ ይረዳል;
በሶስተኛ ደረጃ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በሂደቱ ውስጥ የልጆችን እድገት ያካትታል የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች - ትኩረት ፣ ግንዛቤ ፣ አስተሳሰብ ፣ እንዲሁም የአእምሮ እንቅስቃሴ ዘዴዎች (የመጀመሪያ ደረጃን የማነፃፀር ፣ የመተንተን ፣ የማጠቃለል ፣ ቀላሉን መንስኤ የማቋቋም ችሎታ) የምርመራ ግንኙነቶችእና ወዘተ)።
ወደ መንገድ የአእምሮ ትምህርትበአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በልዩ ሁኔታ የተደራጁ የችግር ሁኔታዎችን ያካትቱ ፣ መፍታት የአእምሮ እርምጃን (መረጃን መቀበል እና ማቀናበር ፣ ትንታኔ ፣ ውሳኔ አሰጣጥ ፣ ወዘተ) ይጠይቃል ።
የአእምሮ ትምህርት ዘዴዎች በሚማሩት ቁሳቁስ ላይ ጥያቄን ያካትታሉ; ምልከታ እና ንጽጽር; እየተጠና ያለውን ቁሳቁስ ትንተና እና ውህደት; የሞተር ድርጊቶች ወሳኝ ግምገማ እና ትንተና.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች በአካላዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ በልጆች የአእምሮ እድገት ላይ ቀጥተኛ እና ቀጥተኛ ያልሆነ ተጽእኖ አላቸው
የአእምሮ እድገት የሚወሰነው በእውቀት ፣ የአዕምሮ ችሎታዎች. ሰፋ ባለ መልኩ ብልህነት የአንድ ግለሰብ የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ተግባራት አጠቃላይ ድምር ነው፡ ከስሜትና ከግንዛቤ እስከ አስተሳሰብ እና ምናብ; በጠበበ መልኩ ማሰብ ነው። ብልህነት የእውነታው ዋና የእውቀት አይነት ነው።
የአዕምሮ እድገት አንዱ ምክንያት የሞተር እንቅስቃሴ ነው, በውጤቱም የሞተር እንቅስቃሴእየተሻሻለ ነው። ሴሬብራል ዝውውር, የአዕምሮ ሂደቶች ይንቀሳቀሳሉ, የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት አሠራር ሁኔታ ይሻሻላል, እና የአንድ ሰው የአእምሮ አፈፃፀም ይጨምራል. በእውቀት እና በፈጠራ መስክ ውስጥ የተከናወኑ ስኬቶች በአብዛኛው በልጁ የስነ-አእምሮ ሞተር ሉል እድገት ደረጃ ላይ የተመሰረቱ ናቸው. ውስጥ ልዩ ጥናቶችበይበልጥ ያደጉ ህጻናት መሆናቸውን የሚያመለክቱ እውነታዎች ተመዝግበዋል። በአካል፣ በትምህርታቸው ከፍተኛ ውጤት አግኝተዋል። ውስጥ የሚማሩ ልጆች የስፖርት ክፍሎች, የአዕምሮ አፈፃፀም የተሻሉ አመልካቾች አሏቸው.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለሁሉም የአእምሮ ሂደቶች ስኬታማ መከሰት እድሎችን ይፈጥራል, ማለትም. ትኩረት ፣ ትኩረት እና ብልህነት ይጠይቃል። የተለያዩ እንቅስቃሴዎች እና የተትረፈረፈ ቅንጅት የነርቭ ሥርዓትን የፕላስቲክነት ይጨምራሉ. ስለዚህ በአካላዊ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ተፅእኖ ውስጥ የማስታወስ ችሎታው እየጨመረ ፣ የትኩረት መረጋጋት ይጨምራል ፣ የአንደኛ ደረጃ የአእምሮ ችግሮች መፍትሄ እና የእይታ-ሞተር ምላሾች ፍጥነት እንደሚጨምር ብዙ ማስረጃዎች አሉ።
ቦይኮ ቪ.ቪ በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ በልጁ የአእምሮ እድገት ውስጥ ዓለም አቀፋዊ ለውጦች ይከሰታሉ: ስለ ዕቃዎች ልዩነት ከሌለው ግንዛቤ ጀምሮ በተናጥል የተገኘውን እውቀትና ችሎታ የመጠቀም ችሎታ.
በአካላዊ ልምምዶች ተጽእኖ ስር, የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ይበልጥ ውጤታማ በሆነ መንገድ የተለያዩ የአስተሳሰብ ዓይነቶችን ያዳብራሉ.
1) ምስላዊ እና ውጤታማ አስተሳሰብ.
2) ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብ
3) የቃል እና ሎጂካዊ አስተሳሰብ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ መፈጠር ይጀምራል. በቃላት የመንቀሳቀስ ችሎታን ማዳበር እና የማመዛዘን ሎጂክን መረዳትን ያካትታል። ማመዛዘን ማለት ለጥያቄ መልስ ለማግኘት የተለያዩ ዕውቀትን እርስ በርስ ማገናኘት ማለት ነው። የቆመ ጥያቄ, የአእምሮ ችግርን መፍታት.
የሞተር እንቅስቃሴ የማስተዋል, የማስታወስ እና የአዕምሮ ሂደቶችን ያበረታታል. በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ ከፍተኛ መጠን ያለው የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ያላቸው ልጆች በአማካይ እና ተለይተው ይታወቃሉ ከፍተኛ ደረጃአካላዊ እድገት, የማዕከላዊው የነርቭ ሥርዓት ሁኔታ በቂ አመላካቾች, በዚህም ምክንያት የልጁ ትውስታ ይሻሻላል, እና የማሰብ ችሎታን የሚወስኑ ሁሉም የአስተሳሰብ ሂደቶች.
በአእምሮ እና በአካላዊ ትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት
በአካላዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ ከአእምሮ ትምህርት ተግባራት አንፃር የሚከተለው ቀርቧል።
ከመስኩ ጋር በተዛመደ ልዩ እውቀት ማበልጸግ አካላዊ ባህል, ስፖርት; ስልታዊ መስፋፋት እና ጥልቅነት ፣ በዚህ መሠረት ለአካላዊ ትምህርት እና ለስፖርት እንቅስቃሴዎች ትርጉም ያለው አመለካከት መፈጠር ፣ የሳይንሳዊ የዓለም እይታ መፈጠርን ማስተዋወቅ ፣
የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ችሎታዎች እድገት, የአዕምሮ ባህሪያት, የግለሰቡን የፈጠራ መገለጫዎች ማስተዋወቅ, እራስን ማወቅ እና በአካላዊ ባህል እና ስፖርቶች አማካኝነት ራስን ማስተማርን ጨምሮ.
በአካላዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ የእነዚህ ተግባራት አፈፃፀም በመጀመሪያ ደረጃ ከአካላዊ ትምህርት ጋር የተቆራኘ ነው, እና ትምህርታዊ መሰረቱ ዳይዳክቲክ መርሆዎች, መሳሪያዎች እና ዘዴዎች ናቸው.
በአንድ የተወሰነ መተግበሪያ ውስጥ እነሱን መቆጣጠር, ማለትም. ከተግባራዊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ጋር አንድነት, በአካል ማጎልመሻ ትምህርት ውስጥ ዋናው የትምህርት መስመር ነው. ይህ መስመር በቅርበት የተገናኘ መሆን አለበት የግንዛቤ እንቅስቃሴ እና የአእምሮ ባህሪያት እንደ የማወቅ ጉጉት እና መጠይቅ, ተለዋዋጭነት, ተለዋዋጭነት እና የአእምሮ ስራዎች ጥቃቅን (የማሰብ ችሎታ), በአካላዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ ትልቅ እድሎች አሉ.
በአካል ብቃት እንቅስቃሴ ማዕቀፍ ውስጥ ዕውቀትን በቀጥታ ማስተላለፍ ፣ መምህሩ ልዩ ዘዴዎችን ይጠቀማል ፣ ባህሪያቶቹም በልዩ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ (ላኮናዊ ማብራሪያ ፣ መመሪያ ፣ በሞተር ተግባራት አፈፃፀም ወቅት ተጓዳኝ ማብራሪያዎች ፣ የውጤታቸው ውጤት ፈጣን ትንተና) የሚወሰኑ ናቸው ። አተገባበር, ወዘተ.). ይህ ለተማሪዎች የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ ተለዋዋጭነትን ይሰጣል።
ብዙ ጉድለት ሐኪሞች በአካላዊ እና በአእምሮአዊ ትምህርት (ኤ.ኤስ. ሳሚሊቼቭ 1, ኤ.ኤ. ዲሚትሪቭ 2, ኤን.ኤ. ኮዝሌንኮ, ወዘተ) መካከል ያለውን ግንኙነት አመልክተዋል. ስለዚህ, ኤ.ኤስ. ሳሚሊቼቭ በረዳት ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ በአእምሮ አፈፃፀም እና በአካላዊ ባህሪያት እድገት መካከል ያለውን ግንኙነት ለመወሰን ምርምር አድርጓል. በውጤቱም, በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች በተጠኑ አመላካቾች ላይ ቀጥተኛ ጥገኛ መኖሩ ተገኝቷል - ከፍ ያለ የአእምሮ አፈፃፀም ያላቸው ልጆች በተሻለ አካላዊ ባህሪያት ተለይተው ይታወቃሉ, እና በተቃራኒው. ማለትም ፣ በተናጥል በተደረጉ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ የአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የአካል ብቃት እድገት ደረጃን በመጨመር ፣በዚህም በተዘዋዋሪ የአዕምሮ ችሎታቸውን እድገት ላይ ተጽዕኖ እናደርጋለን ፣ ይህም በጣም አስፈላጊ ከሆኑት መካከል አንዱ ነው ። የማረሚያ ትምህርት ተግባራት. የትምህርት ሥራረዳት ትምህርት ቤት ውስጥ. ስለዚህ, የአእምሮ አፈፃፀም እድገት እና በአእምሮ ዝግተኛ ህጻናት ውስጥ የአካላዊ ባህሪያት ደረጃ በተወሰነ ግንኙነት ውስጥ ናቸው, ይህም በትምህርት አካላዊ እና አእምሯዊ ገጽታዎች መካከል ያለውን ግንኙነት መኖሩን የሚያረጋግጥ ነው. አካላዊ እና አእምሯዊ ትምህርት ለመደበኛ እና ለአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች በት / ቤቶች ውስጥ የትምህርት ሂደት ሁለት ተጓዳኝ ገጽታዎች ናቸው።
የጉልበት እና የአካል ትምህርት አንድነት
የሠራተኛ ትምህርት በመሠረቱ, ብዙ አይደለም የተለየ ክፍልትምህርት, እንደ ዋናው የተተገበረ መመሪያ የሁሉም የትምህርት ዘርፎች. በአገራችን የአካል ማጎልመሻ ትምህርት የሰራተኛ አቀማመጥ በግቦቹ ፣ በግቦቹ እና በመሠረታዊ መርሆች በግልፅ ተገልጿል ። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ሚና የጉልበት ትምህርትእና የግንኙነታቸው ዋና መስመሮች በሚከተሉት ድንጋጌዎች ተለይተው ይታወቃሉ.
1. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አጠቃላይ መሰናዶ እና በቀጥታ የሚተገበር ጠቀሜታ አለው። የጉልበት እንቅስቃሴ. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ለሥራ አስፈላጊነት የሚወሰነው በመጀመሪያ ደረጃ, በሰውነት ተግባራት ተጨባጭ አንድነት ነው. ምንም እንኳን የግለሰብ አይነት ጠቃሚ የጉልበት ወይም የአምራች እንቅስቃሴ አይነት ምንም ያህል ቢለያይም ከፊዚዮሎጂ አንፃር እነዚህ በምንም መልኩ የሰው አካል ተግባራት ናቸው እና እያንዳንዱ ተግባር ምንም ይሁን ይዘቱ በመሠረቱ የሰውን አንጎል ብክነት ነው. , ጡንቻዎች, የስሜት ሕዋሳት እና ወዘተ. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት, የሰውነትን የተግባር ችሎታዎች መጨመርን ያቀርባል, በዚህም ተመሳሳይ የተግባር ችሎታዎችን ለሚፈልጉ ለሁሉም የሥራ ዓይነቶች ከፍተኛ አፈፃፀም በጣም አስፈላጊ ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.
ይህ በተለይ በሙያዊ የተተገበረ አካላዊ ስልጠና ውጤት መሰረት ነው. የአካል ማጎልመሻ ትምህርት በተመረጠው የሥራ እንቅስቃሴ ውስጥ በቀጥታ የሚተገበሩ የሞተር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን ካዳበረ, በዚህ ሁኔታ ውስጥ, በተግባራዊ የጉልበት ትምህርት ዓይነቶች ውስጥ አንዱ ነው.
በተመሳሳይ ጊዜ የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ለሥራ እንቅስቃሴ ሰፋ ያለ ጠቀሜታ አለው. አካላዊ ችሎታዎችን በአጠቃላይ በማዳበር እና የተለያዩ የሞተር ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን የበለፀገ አቅርቦትን በመፍጠር በማንኛውም የሥራ ዓይነት ውስጥ ከፍተኛ ምርታማነት እንዲኖር ለማድረግ አጠቃላይ የአካል ብቃትን እንደ ቅድመ ሁኔታ ያረጋግጣል ።
2. መንገድ ወደ አካላዊ ፍጹምነት- ይህ ራስን ለመለወጥ የብዙ ዓመታት የከባድ ሥራ መንገድ ነው ፣ የአንድ ሰው “ተፈጥሮ” ፣ እየጨመረ የሚሄድ ሸክሞችን ፣ ብዙውን ጊዜ በጣም ከባድ የሆኑትን ፣ ከፍተኛ ራስን መንቀሳቀስን ይጠይቃል። በእንደዚህ ዓይነት የበጎ ፈቃድ የዕለት ተዕለት ሥራ ውስጥ በአጠቃላይ ለሥራ ያለው አመለካከት ይዳብራል, በተለይም አካላዊ ከሥነ ምግባራዊ እና ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ጋር የማይነጣጠሉ ከሆነ. ከዚያም ትጋትን ለመመስረት, ሙሉ በሙሉ ቁርጠኝነትን የመስራት እና የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር ከዋና ዋናዎቹ ነገሮች አንዱ ነው.
3. በአገራችን የአካል ማጎልመሻ እንቅስቃሴ ውስጥ የአካል ማጎልመሻ ቡድኖች በፈቃደኝነት እና በነፃ ተሳትፎ በማህበራዊ ስራ እና በማህበራዊ ጠቃሚ ጉዳዮች ላይ ከተወሰኑ የጉልበት ስራዎች ጋር የተያያዙ ትልቅ ቦታ ተሰጥቷል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ 4.የሠራተኛ ትምህርት ደግሞ ራስን አገልግሎት እና የቡድን ጥገና (የስልጠና ቦታዎችን ማዘጋጀት እና ማጽዳት, የስፖርት መሣሪያዎችን መንከባከብ, መሣሪያዎች, ወዘተ) ተግባራዊ ግዴታዎች መካከል ስልታዊ ፍጻሜ በ አመቻችቷል ነው.
እንደነዚህ ያሉ ተግባራትን ለማከናወን ስርዓቱ የግል ፍላጎቶችን ብቻ ሳይሆን የቡድኑን ፍላጎቶች ከማሟላት ጋር የተገናኘ መሆኑ አስፈላጊ ነው. ለዚህም ምስጋና ይግባውና የተሳተፉት የዕለት ተዕለት ሥራን መሰረታዊ ቴክኒኮችን መማር ብቻ ሳይሆን በተመሳሳይ ጊዜ ከኃላፊነት ፣ ከንቃተ ህሊና ፣ ከአደረጃጀት ፣ በጋራ ሥራ ውስጥ ድርጊቶችን ማስተባበር እና የመምራት እና የመታዘዝ ችሎታን ያገኛሉ ፣ ይደሰታሉ። በደንብ የተመሰረተ, በየቀኑ ቢሆንም, ግን ለቡድኑ አስፈላጊ እና ጠቃሚ ስራ.
ስለዚህ የአካል እና የጉልበት ትምህርት የማይነጣጠሉ መሆናቸውን እናያለን. በአእምሮ ዘገምተኛ ልጆች የአካል እና የጉልበት ትምህርት መካከል ያለው ግንኙነት እንደ ዲአይ አዝቡኪን (1943) 1 ፣ A.N. Graborov (1961) ፣ ጂ ኤም ዱልኔቭ እና ሌሎች ባሉ ጉድለቶች ባለሙያዎች ጠቁሟል ።
የአካል ብቃት ትምህርት ረዳት ተማሪዎችን ለሥራ በማዘጋጀት ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል። የአካል ማጎልመሻ ትምህርት አጠቃላይ ነገሮችን ያበረታታል። አካላዊ እድገትእና ጤናን ማስተዋወቅ, የአዕምሮ እና የአካል እድገት ጉድለቶችን ያስተካክላል, የአስፈላጊ እንቅስቃሴዎች ትክክለኛ ክህሎቶችን ይመሰርታል እና የሞተር ክህሎቶችን ጉድለቶች በማረም የሞተር ችሎታዎችን ያሰፋዋል, አዳዲስ ክህሎቶችን ለመቆጣጠር ዝግጁነትን ያዳብራል.
የVIII ዓይነት ትምህርት ቤት ተመራቂዎች ከተመረቁ በኋላ ሥራ ማግኘት አለባቸው። የ VIII ትምህርት ቤት ተመራቂዎች የማህበራዊ እና የሰው ጉልበት መላመድ ችግር በአሁኑ ጊዜ በብልሽት ውስጥ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ልዩ ችግሮች አንዱ ነው። የአእምሮ ዝግመት ትምህርት ቤት ልጅ የሥራ ሙያን እንዴት በተሳካ ሁኔታ እንደያዘ ተጨማሪ ማህበራዊ ቦታው እና በዚህም ምክንያት ከገለልተኛ ህይወት ጋር መላመድ ላይ ይወሰናል. በዚህ ረገድ ለት / ቤት ልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ከፍተኛ ትኩረት ተሰጥቷል, ይህም የተማሪዎችን ፍላጎቶች እና ዝንባሌዎች, እምቅ ችሎታቸውን ለመለየት እና ለማዳበር ያስችላል.
ስለዚህ ከላይ ከተጠቀሱት ነገሮች ሁሉ ሥነ ምግባራዊ, ውበት, አእምሯዊ, የጉልበት እና የአካል ማጎልመሻ ትምህርት እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, በረዳት ትምህርት ቤት ውስጥ የትምህርት ሂደት ተጓዳኝ ገጽታዎች ናቸው ብለን መደምደም እንችላለን.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ጥሩ ውጤት እንደሚያመጣ ጥርጥር የለውም። በመጀመሪያዎቹ የትምህርት ዓመታት የልጁን አካል በሎጂካዊ አእምሮ ማነቃቃት ይችላሉ እና ይህ ለልጅዎ ትልቅ ድል ይሆናል ፣ ግን የአካል ጤና ካልዳበረ ፣ እነዚህ ጥቅሞች ከጊዜ ወደ ጊዜ እየቀነሱ ይሄዳሉ። በመቀጠል, በመከሰቱ ምክንያት ሥር የሰደዱ በሽታዎች, የልጆች የአእምሮ እድገት በእጅጉ ይቀንሳል.
ልጁ ያድጋል እና ያድጋል. አካላዊ እንቅስቃሴ ለዚህ ትልቅ ጥቅም አለው. ስለዚህ, ህጻኑ በጠረጴዛው ላይ እንዲቀመጥ እና ምንም አይነት እንቅስቃሴ እንዳያደርግ ያለማቋረጥ ማስገደድ አያስፈልግም, ነገር ግን ማስተማር, ማንበብ, ወዘተ. እና ልጆች ለረጅም ጊዜ በተረጋጋ ሁኔታ ውስጥ መቀመጥ አይችሉም, ከዚያ በፊት ካልሮጡ, ማለትም, ካልፈጸሙ. አካላዊ እንቅስቃሴ. ነገር ግን ህፃኑ ከመጠን በላይ አለመውጣቱ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ድካሙን አይቆጣጠርም. ለወላጆች የእንቅስቃሴውን አይነት በመቀየር ልጃቸውን በጊዜ ማቆም በጣም አስፈላጊ ነው.
ብላ አስደሳች እውነታ, አንድ ልጅ ሰውነቱን በተሻለ ሁኔታ መቆጣጠር ከቻለ, ንድፈ ሃሳቡን በደንብ ያስታውሳል እና ለረጅም ጊዜ በተግባር ላይ ሊውል ይችላል.
ለትምህርት እድሜ ላለው ልጅ, ጠዋት ላይ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, ከቤት ውጭ ጨዋታዎች, እና ምሽት ላይ በጣም ከባድ ሸክሞች በቂ አይደሉም. ይህ ዝቅተኛው ካልተሟላ, በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ በጣም ጥሩ ውጤት አይኖረውም. ለምሳሌ, የሜታብሊክ ሂደት እየተባባሰ ይሄዳል, ይህም ህፃኑ ትኩረት የማይሰጥ እና ምክንያታዊ በሆነ መልኩ ማሰብ አይችልም.
ብዙ የስፖርት ዓይነቶች በልጁ የአእምሮ እድገት ላይ ጥሩ ተጽእኖ ይኖራቸዋል. ጂምናስቲክ እንደ ምርጥ ተደርጎ ይቆጠራል. ግን ሌሎችም አሉ, ለምሳሌ, እግር ኳስ, ቅርጫት ኳስ, መዋኛ.
ዕድሉ ያላቸው ወላጆች ልጃቸውን ወደ አንድ ዓይነት የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ወይም የስፖርት ክፍል የመመዝገብ እድል አላቸው። ብዙውን ጊዜ ባለሙያዎች እዚያ ይሰራሉ, እና ለልጅዎ ይመርጣሉ የግለሰብ እይታሮቦቶች, የክፍል መርሃ ግብር. ይህ ትልቅ ሚና ይጫወታል, እና ወደ ቤት ሲመጣ, ተግባራቶቹን ለማጠናቀቅ ወዲያውኑ መቀመጥ ይችላል.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በልጆች አእምሮአዊ እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ ብዙ ትኩረት ሊሰጠው እና ብዙ ጥንካሬ እና ትዕግስት ይጠይቃል. ለምሳሌ, አንድ ልጅ አንድ ነገር መማር ካለበት, በአካላዊ ሙቀት መጀመር ወይም ከቤት ውጭ ጨዋታዎችን ከሌሎች ልጆች ጋር እንዲጫወት ማድረግ የተሻለ ነው. ይህ ግጥሙን በቀላሉ እንዲማሩ ብቻ ሳይሆን በትምህርት ቤት ጥሩ እንዲሰሩ ይረዳዎታል። ልጁም ጤንነቱን ያሻሽላል.
መሆኑን ማስታወስ ያስፈልጋል ንቁ ምስልህይወት በደም ዝውውር ላይ ጥሩ ተጽእኖ ይኖረዋል, ስለዚህ ለወጣት ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ በጣም ጠቃሚ የሆኑት ንጥረ ነገሮች በልጁ አካል ውስጥ ይሰራጫሉ. በልጁ አካል ውስጥ ተቀባይ ተቀባይዎች አሉ, ከእነዚህ ምልክቶች ወደ ህጻኑ አንጎል ይላካሉ. በቂ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ካደረጉ, ህጻኑ በአካልም ሆነ በአእምሮ በደንብ ያድጋል. አንድ ልጅ በደንብ እንዲዳብር, በተለምዶ መብላት ያስፈልገዋል. እና ይበቃኛል ጠቃሚ ንጥረ ነገሮችየሚቻለው በምግብ መፍጫ ሥርዓት በኩል ብቻ ነው ፣ እሱም የግድ በጣም ትልቅ አያስፈልገውም የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ውጥረት. በዚህ ሁኔታ ውስጥ ይኖራል ጤናማ የምግብ ፍላጎት, የምግብ መፍጫ አካላት መደበኛ ተግባር.
የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በልጆች አእምሮአዊ እድገት ላይ በጎ ተጽእኖ የሚያደርጉ ብዙ ምክንያቶች አሉ. ለወላጆች በጣም አስፈላጊው ነገር ይህንን ሂደት መመልከት እና ህፃኑ ከመጠን በላይ እየሠራ ከሆነ ማቆም ነው, ምን ያህል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ለእሱ ተስማሚ እንደሆነ ለማወቅ. እና ከዚያ ልጅዎ ብልህ, ጤናማ እና በአካል የተገነባ ይሆናል.
ጤናማ እደግ!
