ለአካባቢ ጥበቃ የተቀናጀ GCD ራስን መተንተን
ትምህርት.
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ "ሽኩቻውን እርዳ".
የትምህርት አካባቢዎች ውህደት “ጥበባዊ ፈጠራ” ፣ “እውቀት” (ባህላዊ ያልሆነ ሞዴሊንግ ከሙከራ እንቅስቃሴዎች አካላት ጋር)
አስተማሪ: Vakhterova Gulsum Khaliullovna
ርዕስ፡- “ሽኩቻውን እርዳው”
የቡድኑ አጭር መግለጫ: በቡድኑ ውስጥ ያሉት ልጆች አጠቃላይ ቁጥር 9. በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ከ4-5 አመት እድሜ ያላቸው ልጆች.
የስነምግባር ቅርጽበጫካ ውስጥ የመልእክት ልውውጥ።
የልጆች እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች: ጨዋታ, ጥበባዊ, ትምህርታዊ - ምርምር.
ዒላማ፡ ልጆችን በጫካ ውስጥ ያሉትን የባህሪ ህጎች እና ለእንስሳት ንቁ እገዛን ማስተማርዎን ይቀጥሉ። ሰዎች ስለራሳቸው ብቻ በሚያስቡበት ጊዜ ምን ያህል መጥፎ ሊሆን እንደሚችል ለህፃናት ያስረዱ።
ተግባራት፡
- ስለ መኸር ፣ በጫካ ውስጥ ስለ ሽኮኮዎች ሕይወት የልጆችን ግንዛቤ እና እውቀት ያስፋፉ።
- የልጆችን ንግግር እና አስተሳሰብ ማዳበር, ፈንገስ ከተፈጥሮ ቁሳቁስ, ፈጠራ, ምናብ የመሥራት ችሎታ.
- በወንድ ልጆች ድርጊት ላይ የልጆችን ልባዊ ቁጣ መንስኤ ያድርጉ።
- ተፈጥሮን መውደድ እና ለእንስሳት ክብር መስጠት።
- በልጆች ንግግር ውስጥ ያሉትን ቃላቶች ያግብሩ: ስራ, ደረቅ, መደበቅ, ኮፍያ, እግር, አኮርን.
- የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅርን አሻሽል, ወጥነት ያለው ንግግርን ማዳበር.
- ነፃነትን, ተፈጥሮን መውደድ እና ለእንስሳት አክብሮት ማሳየት, ለሙከራ እንቅስቃሴዎች ፍላጎት.
ቁሳቁሶች, መሳሪያዎች:
የማሳያ ቁሳቁስሥዕል "በጫካ ውስጥ መኸር" ፣ የአሻንጉሊት ስኩዊር ፣ የተሻሻለ ማጽጃ (የተቦረቦረ ዛፍ ፣ የገና ዛፎች ፣ ወለሉ ላይ ደረቅ ቅጠሎች ፣ ቅርጫት።)
የእጅ ጽሑፍሞዴሊንግ ቦርድ, ፕላስቲን, አኮርን (ለእያንዳንዱ ልጅ).
የጂሲዲ አወቃቀር፡-
- የመግቢያ ክፍል 2-4 ደቂቃዎች.
- እንቆቅልሹን መገመት።
- ውይይት "ሽኮኮዎች ለክረምት እንዴት እንደሚዘጋጁ"
የማደራጀት ጊዜ. ልጆችን ለንቁ ሥራ ያዋቅሯቸው, እርስ በርስ ይነጋገራሉ, እና በሚቀጥሉት እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎት ያሳድጉ.
ዋናው ክፍል 15 ደቂቃ ነው.
- "በጫካ ውስጥ መኸር" መቀባት
- ፊዝሚኑትካ
- እንጉዳዮችን ሞዴል ማድረግ
- የጣት ጂምናስቲክስ
- ለሽርሽር ሕክምና
- ግጥሞችን እና የህፃናት ዜማዎችን ማንበብ
የጨዋታውን ሁኔታ መግቢያ, ልጆችን ከትምህርቱ ርዕስ ጋር መተዋወቅ. እሷ ችግር ያለበት ሁኔታ ፈጠረች (ስለ ወንዶች ሳሻ እና ሚቲያ ተናገረች) ፣ ከችግረኛው ሁኔታ መውጫ መንገድ ፍለጋ አደራጅታለች ፣ ልጆቹን ለስኩዊድ እንጉዳይ እንዲያደርጉ ጋበዘች።
የአካል ብቃት እንቅስቃሴን አከናውኗል - ይህ የመማር ተግባር አካላትን ተቀባይነት እንዲያገኝ አበረታቷል ፣ ለትምህርቱ ይዘት ፍላጎት እና ተጫዋች ተነሳሽነት ፈጠረ።
በጋራ እንቅስቃሴዎች, ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች (አኮርን, የእንጉዳይ ግንድ) እንዴት እንደሚቀርጹ አስተምራለች, እና ልጆች እራሳቸውን ችለው እና በፈጠራቸው ስለ ተፈጥሮ ያላቸውን ሃሳቦች እንዲያንጸባርቁ አስተምራለች.
ድካምን ለመከላከል, ደካማ አኳኋን እና የስነ-ልቦና-ስሜታዊ መለቀቅን ለመከላከል, የጣት ልምምድ አደረግሁ.
የመጨረሻ ክፍል- 2 ደቂቃዎች.
የGCD ውጤት፡-
- በመጨረሻው NOD, ለማጠቃለል ስነ-ጽሑፋዊ ቃል ተጠቀመች. አስገራሚ ጊዜዎች ነበሩ (ከግጭት የተገኘ ስጦታ)። የትምህርቱን አወንታዊ ውጤት በቃላት በማበረታታት እና በማሰላሰል አጠናክራለች። በጂሲዲው ወቅት፣ የንግግር ሰዋሰዋዊ መዋቅር ምስረታውን ለመቀጠል ሞከርኩ እና ወጥነት ያለው ንግግር አዳብኩ። በተሟላ ዓረፍተ ነገር መልስ ፈለግሁ።
- የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ቁሳቁስ ለልጆች ተደራሽ በሆነ ደረጃ ተመርጧል ፣ ከሥነ-ልቦና ባህሪያቸው ጋር የተዛመደ እና የተቀመጡትን ግቦች እና ዓላማዎች ለመፍታት ምክንያታዊ ነበር። ልጆቹ ፍላጎት ነበራቸው. ንቁ፣ በትኩረት ይከታተሉ እና ምቾት ይሰማቸዋል። ይህ ሁሉ በነጸብራቅ እንቅስቃሴዎች ውጤቶች የተረጋገጠ ነው.
- ሁሉም የጂሲዲ አካላት አመክንዮ በአንድ የጋራ ጭብጥ አንድ ሆነዋል። የክፍሎች ቀጣይነት ተጠብቆ ቆይቷል።
- ይህ የጂ.ሲ.ዲ መዋቅር ሙሉ በሙሉ የተረጋገጠ ነው. እያንዳንዱ የጂ.ሲ.ዲ ክፍል የተወሰኑ ትምህርታዊ ችግሮችን ለመፍታት ያለመ እና በቂ ዘዴዎችን እና ቴክኒኮችን ምርጫ ያቀርባል። የትምህርቱ ይዘት ከተቀመጠው ግብ እና ዓላማ ጋር ይዛመዳል።
- በGCD ውስጥ ያሉ እንቅስቃሴዎች እንደ የጋራ፣ ፈጠራ እና ግለሰብ ተለይተው ይታወቃሉ።
በጂሲዲ ላይ የሚከተለውን ተጠቀምኩ።ቅጾች ፊት ለፊት, ግለሰብ.
ዘዴዎች፡-
- የቃል (የልጆች ጥያቄዎች, ማብራሪያ, ማበረታቻ);
- ምስላዊ እና ማሳያ (ፎቶ "በጫካ ውስጥ መኸር", የአሻንጉሊት ሽክርክሪፕት, የገና ዛፎች, ባዶ የሆነ ዛፍ).
- ተግባራዊ (መቅረጽ)
- ጨዋታ (ወደ “Autumn Park” የጉዞ ጉብኝት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች፣ የጣት ጂምናስቲክስ)
- የቁጥጥር ዘዴዎች (የተጠናቀቁ ተግባራት ትንተና, የአፈፃፀም ውጤቶችን መገምገም)
- ችግር ያለበት (የወንዶች ባህሪ)
በ GCD ሂደት ውስጥ የሚከተሉት ጥቅም ላይ ውለዋልቴክኖሎጂዎች፡-
- የጨዋታ እንቅስቃሴ;
- የእንቅስቃሴ አቀራረብ;
- ከአዋቂዎች ጋር በመነጋገር መማር;
- የእድገት ትምህርት ቴክኖሎጂ;
- ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች;
ማጠቃለያ፡-
የልጆቹን እንቅስቃሴዎች በመተንተን, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን ያሳዩ, ለማግበር ቴክኒኮችን በስሜታዊነት ምላሽ እንደሰጡ እና አሁን ያላቸውን እውቀቶች እና ክህሎቶች እንደተጠቀሙ ማስተዋል እፈልጋለሁ. ፍላጎት ነበራቸው እና ተደራጅተው ነበር. ለእያንዳንዱ ልጅ ትኩረት ሰጥቻለሁ. እያንዳንዱ ልጅ በእንቅስቃሴው ውስጥ ይሳተፋል. አንድ መደምደሚያ ላይ በማንሳት, የተመደቡት ተግባራት ተጠናቅቀዋል ማለት እንችላለን.
በሥነ-ምህዳር ላይ የተከፈተ ትምህርት ራስን መተንተን
ርዕስ፡ "የቀጥታ የአየር ሁኔታ ትንበያዎች"
የተማሪዎች ዕድሜ; 12-13 አመት (5-6 ክፍል)
መምህር፡ ካፒሎቫ ዩሊያ ቪክቶሮቭና ፣ የተጨማሪ ትምህርት መምህር ፣ የማዘጋጃ ቤት የህፃናት ትምህርት ተቋም ፣ IRMO "SYUN"
የስነ-ምህዳር ትምህርት፣ ርዕስ "ህያው የአየር ሁኔታ ትንበያዎች" , ክፍል "ሰው ተፈጥሮን እየጎበኘ", ፕሮግራም "ወደ ተፈጥሮ ዓለም", ደራሲ E.K. Serebrennikova, p.d.o. MOU ዶድ ኢርሞ "ስዩን"
መሳሪያ፡ ኮምፒውተር፣ ፕሮጀክተር፣ ስክሪን፣ ሙቀት ጠመንጃዎች
የትምህርቱ አይነት፡- አዲስ እውቀትን እና የአሰራር ዘዴዎችን መማር.
የትምህርት ቅርጸት፡ በይነተገናኝ (ውይይት)
ትምህርቱ የተመሰረተው የመግባቢያ-ንቁ አቀራረብ, ትምህርቱ የተገነባው የተማሪዎችን የስነ-ልቦና እና የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ነው.
ጥቅም ላይ የዋለው ቴክኖሎጂ፡- የእድገት ትምህርት
መሰረታዊ ዘዴ በከፊል ሰርስሮ ማውጣት።
ዒላማ፡ ሰዎች የአየር ሁኔታን ለመወሰን የሚረዱትን እንስሳት ይወቁ
ተግባራት፡
ለባይካል ክልል እንስሳት እና እፅዋት ፍቅርን ማሳደግ
- ስለ አካባቢው አስፈላጊነት የእውቀት ምስረታ
- የስነ-ምህዳር ባህል መሠረቶች ምስረታ
በግል እና በቡድን የመሥራት ችሎታን ማዳበር
– የተወሰኑ ትምህርታዊ ቁሳቁሶችን በመጠቀም በሰዎች ላይ ተጽዕኖ እንደሚያሳድር ስለ ተፈጥሮ ሀሳቦችን መፍጠር
–የአጠቃላይ ትምህርታዊ እና አእምሮአዊ ችሎታዎች ምስረታ (መተንተን ፣ ማወዳደር ፣ መደምደሚያዎችን እና አጠቃላይ መግለጫዎችን መሳል ፣ መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን መመስረት ፣ ክስተቶችን እና ሂደቶችን ማብራራት ፣ በመካከላቸው ግንኙነቶች መመስረት)
– አሁን ባለው እውቀት ላይ በመመርኮዝ የተፈጥሮ ክስተቶችን እና ቴክኒካዊ ሂደቶችን የማብራራት ችሎታ ማዳበር
– የፈጠራ ስብዕና እድገት: አመክንዮአዊ አስተሳሰብ, ትውስታ, ንግግር, ምናብ, ምልከታ.
የትምህርት መዋቅር
የመጀመሪያ ደረጃ - ድርጅታዊ, አዳዲስ እውቀቶችን ለመቅሰም እና ለተሳካ የግል እና የጋራ ስራ ተነሳሽነት, ልጆችን በትምህርቱ ርዕስ ላይ "ህያው ትንበያዎችን" ማዘጋጀት, ግቦችን ማውጣት, በትምህርቱ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉትን ቃላት መድገም እና ማጥናት.
ቀጥሎ ለስላሳ ሽግግር ይመጣልሁለተኛ ደረጃ – ቀደም ሲል የተጠኑ ነገሮችን በማጣራት ላይ. በዚህ ደረጃ, ተማሪዎች የትኞቹን መመለስ እንዳለባቸው ጥያቄዎች ተጠይቀዋል.
የደረጃ 2 ጥያቄዎችን ከመለስን በኋላ ደርሰናል።አዲስ ቁሳቁስ መማር - III ደረጃ. እና በተማሪዎቹ ዕድሜ መሠረት የውይይት ቴክኒኮችን መሠረት በማድረግ የትምህርቱ ቅርፅ አዲስ እውቀት እንድማር አስችሎኛል። በዚህ ደረጃ, የትምህርቱን ግቦች እና አላማዎች በግልፅ አስቀምጫለሁ እና የመጨረሻውን እንቅስቃሴ ውጤቶችን ወሰንኩ.
ይህንን ደረጃ በ 4 ብሎኮች ከፋፍዬዋለሁ። (እንስሳት የአየር ሁኔታን እንዴት እንደሚወስኑ, ታዋቂ ባዮሲኖፕቲክስ, የእንስሳት ትንበያዎች, የመረጃ ፍለጋ ተግባር).
ልጆች የተቀበሉትን መረጃ በግል እና በጋራ መተንተን እና በጣም አስፈላጊ የሆኑትን ነገሮች ማድመቅ ተምረዋል. ከእያንዳንዱ እገዳ በኋላ ውጤቶቹ ተጠቃለዋል እና ለተማሪዎቹ በተቀመጡት የትምህርት ግቦች መሰረት መደምደሚያዎች ተደርገዋል. በዚህ ደረጃ, በተጠናው ርዕስ ማዕቀፍ ውስጥ በልጆች ላይ በአካባቢያዊ ችግሮች ላይ ንቁ የሆነ የህይወት አቋም ለመቅረጽ እና ለተፈጥሮው ዓለም የመንከባከብ አመለካከትን ለማዳበር ሞከርኩ.
በማጥናት ሂደት ውስጥ ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች ጋር ግንኙነቶች ተመስርተዋል-ከፊዚክስ, ባዮሎጂ, ጥሩ ጥበቦች ጋር.
በሁለተኛው ደረጃ መጨረሻ ላይ የተሸፈነውን ቁሳቁስ ለማጠናከር ስራዎች ተሰጥተዋል, በእንስሳቱ እና ትንበያ መካከል ግንኙነት ለመፍጠር ማሰብ ምክንያታዊ ነበር. በተጨማሪም, የውጪው ጨዋታ "ድር" እዚህ ተካሂዶ ነበር, ልጆቹ ቁሳቁሱን መድገም ብቻ ሳይሆን በአካልም አረፉ.
IV ደረጃ ተግባራዊ ክፍል እንዲሁም በነጥቦች ተከፋፍሏል (ቲቢ በክፍል እና በራሱ ልምምድ). ይህ ደረጃ በመስታወት ላይ ካለው የሙቀት ሽጉጥ ጋር መሥራትን ያካትታል ፣ ስለሆነም ከኤሌክትሪክ ዕቃዎች ፣ መቁረጫ መሳሪያዎች እና ኤሮሶል ቀለሞች ጋር ሲሰሩ የደህንነት ጥንቃቄዎችን ማክበር ያስፈልጋል ። እዚህ፣ የፈጠራ ሥራ የሚያገኙ ተማሪዎች በመንፈሳዊ፣ በፈጠራ፣ እና ከሙቀት ሽጉጥ እና ከኤሮሶል ቀለም ጋር በመስራት ችሎታን ያገኛሉ።
በጠቅላላው ትምህርት መጨረሻቪ ደረጃ. ነጸብራቅ - ማጠቃለያ.
የትምህርቱ ደረጃዎች በቅርበት የተያያዙ ናቸው, የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ተለዋወጡ.
ትምህርቱን ሲያጠቃልልልጆች የእውቀታቸውን ወሰን ተገንዝበዋል, ተግባራቸውን ገምግመዋልትምህርት.
የአዕምሮ ድርጊቶች በተግባራዊነት የተመሰረቱ እና የተደገፉ ናቸው.ትምህርቱን በምመራበት ጊዜ በሳይንስ እና በተደራሽነት መርሆዎች ተመርቻለሁ።
በእኔ አስተያየት የትምህርቱ ቁሳቁስ ለተማሪዎቹ አስደሳች ነበር።
ውጤት፡ የትምህርቱ ግብ እንደተሳካ ሊቆጠር ይችላል ብዬ አምናለሁ።
በመካከለኛው ቡድን ውስጥ የ GCD ራስን ትንተና
በሥነ-ምህዳር ከጉልበት አካላት ጋር
"አረንጓዴ ጓደኞቻችን."
የ MKDOU መምህር "Shvartsevsky ኪንደርጋርደን"
ኪሮቫ ናዴዝዳ ኒኮላቭና.
ዓላማው: ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች, ደንቦች የልጆችን እውቀት በስርዓት ማደራጀት
እነሱን መንከባከብ.
ዓላማዎች: ትምህርታዊ: ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች የልጆችን እውቀት ማስፋፋት, የታወቁ እፅዋትን የማወቅ ችሎታን ማጠናከር, ክፍሎቻቸውን መሰየም, የልጆችን የቃላት ዝርዝር ማስፋፋት, እፅዋትን ንፅህናን ለመጠበቅ መንገዶችን ማስተዋወቅ;
በማደግ ላይ: ለቤት ውስጥ ተክሎች ፍላጎት ማዳበር, ምናባዊ ግንዛቤን ማዳበር, ምናብ; በልጆች ላይ ስለ ተክሎች መሠረታዊ ፍላጎቶች (ብርሃን, ሙቀት, እርጥበት) ግንዛቤን ማዳበር;
ትምህርታዊ-የተፈጥሮ እንክብካቤን እና ፍቅርን ለማዳበር ፣ እፅዋትን የመንከባከብ ፍላጎት።
NOD በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ውስጥ በተመደበው ጊዜ ውስጥ ተካሂዷል, 15 ሰዎች ተገኝተዋል. ልጆች መምህሩን እንዴት ማዳመጥ እንደሚችሉ ያውቃሉ, ከእሱ ጋር በቀላሉ መገናኘት, ልጆች የትምህርት ችሎታዎችን አዳብረዋል. ጂሲዲ የተካሄደው በመግለጫው መሰረት ነው. ማጠቃለያው የተዘጋጀው በመሠረታዊ አጠቃላይ የትምህርት መርሃ ግብር ዓላማዎች መሠረት ነው። ማስታወሻዎችን በማጠናቀር ጊዜ, በመጀመሪያ ደረጃ የልጆቹን እድሜ, ስነ-ልቦናዊ እና ግለሰባዊ ባህሪያትን ግምት ውስጥ በማስገባት የጂ.ሲ.ዲ ግቦችን, አላማዎችን እና ይዘቶችን በመዘርዘር, የአተገባበርን ቅርፅ, ዘዴዎችን እና አወንታዊ ውጤቶችን ለማግኘት አስፈላጊ የሆኑትን ዘዴዎች ወስኛለሁ.
GCD የትምህርት ዘርፎችን ውህደት ይዟል፡ “የንግግር እድገት”፣ “የግንዛቤ እድገት”፣ “ማህበራዊ እና ተግባቢ”።
የጂ.ሲ.ዲ ግንባታ ከተመደበው ጊዜ በላይ ሳይሄድ እንዲሠራ አስችሎታል. የ NOD የቆይታ ጊዜ 20 ደቂቃዎች ነው, ይህም ከ SaNPiN ደንቦች ጋር ይዛመዳል. ቁሳቁስ እና የእይታ መርጃዎች ለህጻናት ተደራሽ በሆነ ደረጃ ተመርጠዋል እና የተቀመጠውን ግብ እና ዓላማ ለማሳካት ምክንያታዊ ናቸው. የእነሱ ገጽታ በቀለማት ያሸበረቀ, ብሩህ እና ውበት ያለው ነው.
በጂሲዲ የመግቢያ ክፍል ውስጥ ልጆችን ለማደራጀት ትኩረትን ወደ መጪው እንቅስቃሴ ይለውጡ ፣ በእሱ ላይ ፍላጎት ይፍጠሩ ፣ ስሜታዊ ስሜትን ይፍጠሩ ፣ ዘዴን ተጠቀምኩ - አስገራሚ ጊዜ (ደብዳቤ ያለው ጥቅል) ፣ የካርቱን መምጣት ቁምፊ - ፖስታን Pechkin, እንቆቅልሾች.
የልጆችን እንቅስቃሴ በመተንተን, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴን በሙሉ ጊዜ እንደሚያሳዩ ማስተዋል እፈልጋለሁ. ልጆቹ ፍላጎት ነበራቸው, በትኩረት ይከታተሉ, ምቾት ይሰማቸዋል, እና ዘና ብለው ነበር. ልጆቹ እራሳቸው ለታቀዱት ጥያቄዎች መልስ አግኝተዋል እና ተገቢ መደምደሚያዎችን አደረጉ. የተመረጠው የ NOD አደረጃጀት በጣም ውጤታማ ነበር ብዬ አምናለሁ ፣ ይህም የመጨረሻውን ውጤት በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለማየት አስችሎታል። የጂ.ሲ.ዲ ውጤታማነት በቅድመ ሥራ ተመቻችቷል
(ልጆች ነባር እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ተጠቅመዋል), በቡድን ውስጥ ተካሂደዋል, ማለትም: በተፈጥሮ ጥግ ላይ ያሉ ተክሎች የማያቋርጥ ምልከታ (የመታየት ባህሪያት, መዋቅር, ሙከራ, የአስተማሪውን ስራ መመልከት, ውይይቶች, ምሳሌዎችን መመልከት, ስለ ተክሎች ታሪኮችን መጻፍ. እንቆቅልሾችን መጠየቅ።) ተግባራዊ ተግባራትን በመፈጸም ረገድ የጂሲዲ አካላት እርስ በርስ መተሳሰር የእንቅስቃሴውን ሂደት አወንታዊ ስሜታዊ ዳራ ለመፍጠር እና ፍላጎትን በጠቅላላ ጊዜ ለማቆየት ረድቷል። የታቀዱት ተግባራት ውስብስብነት ላይ ለህጻናት ተደራሽ ነበሩ. ይህ ለተሰጡት ተግባራት መፍትሄ አስተዋጽኦ አድርጓል. ልጆቹ ተግባቢ፣ ምላሽ ሰጪ እና እርስ በርሳቸው ይረዳዱ ነበር። ከልጆች ጋር የመሥራት ልዩ ሁኔታዎች የእውቀት ደረጃን ከግምት ውስጥ በማስገባት በተለያዩ ውስብስብነት ደረጃዎች ተግባራት አፈፃፀም ውስጥ በግል-ተኮር የመማር አቀራረብ ላይ ተንፀባርቀዋል። ትምህርትን ግለሰባዊ ማድረግ ለህፃናት እርዳታን፣ አስታዋሾችን እና ተጨማሪ ማብራሪያዎችን በማቅረብ ታይቷል። ልጆቹን ያለማቋረጥ ታወድሳለች እና ታበረታታለች። ድካምን ለመከላከል የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ቀይሬያለሁ (የዳዳክቲክ ጨዋታዎች ፣ ተለዋዋጭ ለአፍታ ማቆም)። በትምህርቱ ወቅት የተለያዩ ቁሳቁሶች ጥቅም ላይ ውለዋል (የእይታ መርጃዎች ፣ የርዕሰ-ጉዳይ ሥዕሎች)።
በ NOD ወቅት, የኮምፒተር ማቅረቢያ ጥቅም ላይ ውሏል.
እሷ ዘዴዎችን ተጠቀመች-የእይታ (ሥዕሎችን ፣ ሥዕሎችን ስትመለከት) ፣ የቃል (ለልጆች ጥያቄዎችን ለመጠየቅ) ፣ ተግባራዊ ዘዴዎችን (ተግባራዊ ተግባራትን በማከናወን) ፣ የቁጥጥር ዘዴ (የሥራ አፈፃፀምን በመተንተን - ውዳሴ ፣ ማፅደቅ) ፣ ዓላማው የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ፣ የቃል ፣ የሞተር ችሎታዎች እና ችሎታዎች ፣ መሻሻል ፣ ትኩረት ፣ ምናብ ፣ ትውስታ ፣ ንግግር እድገት። ልጆቹ የማወቅ ጉጉት አሳይተዋል, በራሳቸው ማብራሪያ ለመስጠት ሞክረዋል, እናም ለመታዘብ ችለዋል. ስለ የቤት ውስጥ ተክሎች ጥቅሞች እና እንክብካቤ የሚያስፈልጋቸውን ተክሎች የመለየት ችሎታ መሠረታዊ እውቀት አላቸው. ሁሉም ተግባራት የታቀዱ እና የተከናወኑት የእንቅስቃሴ ለውጥን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ይህ ለጂሲዲ ፍላጎትን ለመጠበቅ አስችሏል እና ድካም አላመጣም. ሁሉም የማስተማሪያ ዘዴዎች እና ቴክኒኮች ከተሰጡት ተግባራት እና ከልጆች የዕድሜ ባህሪያት ጋር ይዛመዳሉ. ጥያቄዎችን መመለስ እና እንቆቅልሾችን መፍታት የልጆችን የእውቀት እና የንግግር እድገት አበልጽጎታል። አስተሳሰብን ለማዳበር ለህጻናት ያገለገሉ ጥያቄዎች. በትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የህፃናትን እንቅስቃሴ በመተንተን በአካባቢያዊ ትምህርት ውስጥ የግንዛቤ እንቅስቃሴን ያሳዩ, እውቀትን እና ክህሎቶችን በእውቀት እና በስራ ላይ በብቃት ተጠቅመዋል. እነሱ ፍላጎት ያላቸው, ትኩረት የሚሰጡ, የተደራጁ ነበሩ. ጥያቄዎችን በመመለስ ረገድ ቆራጥ እና ዓይን አፋር ልጆችን አሳትፋለች እና በስራቸው የቃል መመሪያዎችን ረድታለች። የተካሄደውን GCD በመተንተን, የተቀመጡት ግቦች እና አላማዎች በተሳካ ሁኔታ ተጠናቀዋል ማለት እንችላለን.
ልጆቹ በፍላጎት ሠርተው ሥራውን እንደየራሳቸው አቅም አጠናቀቁ።
የመጨረሻው ክፍል እንቅስቃሴዎቹን ጠቅለል አድርጎ ገልጿል። በ NOD ወቅት ፍላጎታቸውን ለመገምገም, ልጆቹ አበባ እንዲመርጡ እና በቅጠሉ ላይ ከሚታየው ተክል ጋር እንዲጣበቁ ተጠይቀዋል. አስደሳች ከሆነ - ቀይ አበባዎች, አሰልቺ ከሆነ - ቢጫ.
የሕፃኑ ነፍስ ደግነት ፣ የማወቅ ጉጉታቸው ፣ ለአካባቢው ፍላጎት በጠቅላላው NOD ውስጥ መሰማቱ ልጆቹ አስደስተውኛል።
የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም "ፕሮጅምናዚየም ቁጥር 2" SE Terek
መግቢያ
በአዛውንት ቡድን ውስጥ በአካባቢ ልማት ላይ ትምህርቶች
በርዕሱ ላይ "መጠባበቂያ".
አስተማሪ - ጎኒቦቫ ኤም.ቢ.
2011
ስለ ሥነ-ምህዳር ትምህርት ማጠቃለያ በ "ቀስተ ደመና" መርሃ ግብር "Reserve" በሚለው ርዕስ ላይ.
ለራሴ የሚከተሉትን ተግባራት አዘጋጅቻለሁ:
1. የትምህርት ዓላማዎች፡-
ስለ የትውልድ አገራቸው እፅዋት እና እንስሳት የልጆችን እውቀት እና ሀሳቦችን ማስፋፋት;
ስለ ሪዘርቭ እና ነዋሪዎቿ እውቀትን መስጠት; ስለ ቀይ መጽሐፍ እና የገጾቹ ገፅታዎች;
ስለ ጥቁር መጽሐፍ መገኘት መረጃ መስጠት;
የእናት ሀገር ጽንሰ-ሀሳብ ምን ማለት እንደሆነ አስታውስ.
2. የልማት ተግባራት;
ልጆች እንዲተነትኑ አስተምሯቸው፣ ቀላል መንስኤ-እና-ውጤት ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ፣ እና አጠቃላይ መግለጫዎችን ያድርጉ።
ስለ የትውልድ አገርዎ እፅዋት እና እንስሳት ለመማር ፍላጎት ያሳድጉ።
በልጆች ላይ ከሪፐብሊኩ ውበት እና ገፅታዎች ጋር ለመተዋወቅ ፍላጎት ለመፍጠር;
በአጠቃላይ የተፈጥሮ ጥበቃን ችግር ለመለየት እና የተከለለ ቦታን ጽንሰ-ሀሳብ ለመስጠት, ለማጥናት ፍላጎት ለመፍጠር.
3. የትምህርት ተግባራት፡-
ለእናት ሀገርዎ ፣ ለሪፐብሊክዎ ፍቅርን ለማዳበር;
ለትንሿ እናት ሀገርዎ አክብሮታዊ አመለካከት እና ኩራት ለመመስረት;
ቁሳቁሱን በሚያጠኑበት ጊዜ በእያንዳንዱ ልጅ ነፍስ ውስጥ ስሜታዊ ምላሽ ያነሳሱ.
እነዚህን ግቦች ለማሳካት የሚከተለውን ቁሳቁስ አዘጋጅቻለሁ፡-
ስክሪን፣ ላፕቶፕ፣ የአካባቢ ሞጁሎች፣ “ቀይ መጽሐፍ”፣ መግነጢሳዊ ቦርድ፣ የእንቁራሪት መጫወቻ፣ ሳጥን፣ የመዋዕለ ሕፃናት ሞዴል።
ትምህርቱ ሶስት ዓላማ ነበረው፡-
ልማት ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ።
ያገለገሉ ቴክኖሎጂዎች፡-
1. የመረጃ እና የመገናኛ ቴክኖሎጂዎች;
2. የፕሮጀክት ቴክኖሎጂዎች;
3.ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች.
ሁሉም የትምህርቱ ክፍሎች እርስ በርስ የተያያዙ ነበሩ. ከአንዱ ክፍል ወደ ሌላው በሰላም ተንቀሳቅሳለች።
በመጀመሪያ ደረጃ, በግጥም እገዛ, ስለ እናት አገር ጽንሰ-ሀሳብ እውቀት ተጠናክሯል. አዲስ እውቀት ለመስጠት ሞከርኩ። ከላይ የተዘረዘሩትን ቴክኖሎጂዎች በመጠቀም የአዕምሮ እንቅስቃሴዬን አጠናክሬአለሁ። ለችግሮች መፍትሄ አግኝታለች፣ የልጆችን የመግባቢያ ችሎታ አዳበረች፣ እና ጓዶቻቸውን የማዳመጥ እና የመስማት ችሎታ አዳበረች።
ታላቁን የአውሮፓ እና የካውካሰስ ተራሮች - ኤልብሩስን፣ ሌሎች ስሞቹን እና የኤልብሩስ ተፈጥሮ ጥበቃን እንስሳትን አስተዋወቀችኝ።
ልጆቹ ስለ ቀይ መጽሐፍ እና ጥቁር መጽሐፍ እና የገጾቻቸውን ገፅታዎች ለማወቅ በጣም ፍላጎት ነበራቸው.
እሷም የኤልብሩስ ክልል የበረዶ ሸርተቴ ሪዞርት እንደሆነ እና ለ 2014 ኦሊምፒክ ጨዋታዎች አንዱ የበረዶ ነብር ነው የሚል ሀሳብ ሰጠች ።
ሁሉም ነገር ዘና ባለ ሁኔታ ሆነ። የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን መለወጥ እና አዳዲስ ቴክኖሎጂዎችን መጠቀም የቁሳቁሱን ውህደት እና ከመጠን በላይ መጫን አለመኖሩን ያረጋግጣል።
ጤና ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎች የተረጋገጡት በቡድኑ ጥሩ የንፅህና አጠባበቅ ሁኔታ, ከትምህርቱ በፊት ክፍሉን አየር ማናፈሻ እና በትምህርቱ መካከል የአካል ብቃት እንቅስቃሴ በማድረግ ነው.
በትምህርቱ ውስጥ ሁለንተናዊ ግንኙነቶች ነበሩ-የእውቀት እድገት ፣ ሥነ-ምህዳር ፣ የንግግር እድገት ፣ ልብ ወለድ ፣ ጂኦግራፊ።
ልጆቹ በዚህ ተግባር የተደሰቱ ይመስለኛል።
በእኔ አስተያየት, የተቀመጡትን ሁሉንም ተግባራት ተግባራዊ አድርጌያለሁ እና በዝርዝሩ ውስጥ የተዘረዘሩትን ግቦች አሳክቻለሁ.
ስም፡የመጨረሻው ትምህርት "ወደ ስሜቶች አገር ጉዞ" ራስን መተንተን.
እጩነት፡-መዋለ ህፃናት, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የማስተማር ሰራተኞች የምስክር ወረቀት, የስነ-ልቦና ባለሙያ ክፍሎች, የትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን, ከ6-7 ዓመታት.
ቦታ: የትምህርት ሳይኮሎጂስት
የስራ ቦታ፡ MBDOU "Panaevsky ኪንደርጋርደን ትንሽ ቀይ ግልቢያ"
ቦታ፡ ያማሎ-ኔኔትስ ራስ ገዝ ኦክሩግ፣ ያማል ወረዳ፣ መንደር። ፓናየቭስክ
ከመሰናዶ ትምህርት ቤት ቡድን ልጆች ጋር “ወደ የስሜት ህዋሳት ጉዞ” የተከፈተ ትምህርት ራስን መተንተን።
የማረሚያ እና የእድገት ትምህርቱ ለቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ላሉ ልጆች የታሰበ ነው.
ትምህርቱ የተካሄደው ከትምህርት ቤት መሰናዶ ቡድን ልጆች ጋር ነው.
በትምህርቱ ላይ 5 ልጆች ነበሩ: 3 ሴት ልጆች እና 2 ወንዶች.
ዒላማ፡ግቦች-ከውጫዊው ዓለም ጋር በሚገናኙበት ጊዜ በቂ ስሜታዊ ሁኔታዎች እና መገለጫዎች መፈጠር።
ግቡን ለማሳካት የሚከተሉት ተግባራት ተዘጋጅተዋል.
ትምህርታዊ፡
- ልጆች ውስጣዊ ሁኔታቸውን እና የሌሎች ሰዎችን ሁኔታ እንዲመረምሩ አስተምሯቸው;
ትምህርታዊ፡
- ርህራሄን, ፍላጎትን እና ሌሎች ሰዎችን ለመርዳት ፈቃደኛነት ማዳበር;
ትምህርታዊ፡
- የልጆችን የትብብር እና የባህል ግንኙነት ችሎታዎች ማዳበር ፣
- በሳይኮ-ጂምናስቲክስ በኩል የፈቃደኝነት እንቅስቃሴዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር።
ትምህርቱን በምታቀድበት ጊዜ, የልጆቹን የእድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ አስገባሁ, በልጆች ነባራዊ እውቀት ላይ በመመስረት. ቀደም ሲል የተለያዩ ስሜቶችን እና ስሜቶችን እና በሰው ሕይወት ውስጥ ያላቸውን ጠቀሜታ ለማወቅ የታለሙ ትምህርቶች ተካሂደዋል።
ትምህርቱ ብዙ ደረጃዎችን ያካትታል, በሎጂክ የተዋቀሩ እና በአንድ ሴራ የተዋሃዱ. ትምህርቱ ከልጆች ፍላጎት እና ከዝግጅት ደረጃቸው ጋር ይዛመዳል ብዬ አምናለሁ።
በትምህርቱ መጀመሪያ ላይ "ምስጋና" የሚለውን የአምልኮ ሥርዓት እንደ ድርጅታዊ ነጥብ ተጠቀምኩ, ይህም በልጆች ላይ አዎንታዊ ስሜታዊ ስሜት ፈጠረ.
የትምህርቱን ፍላጎት ለመሳብ, አንድ አስገራሚ ነገር ቀረበ - የንጉሱ ደብዳቤ.
እንደ ፍሬያማ እንቅስቃሴ ልጆች "ስሜትን መሳል" የሚለውን ተግባር ይሰጡ ነበር, ህፃናት ነጭ የጣት ቀለሞችን በመጠቀም ስሜቶችን ይሳሉ ነበር. ይህ መልመጃ የእጆችን ጥሩ የሞተር ክህሎቶችን ለማዳበር ፣የፈጠራ ምናብ ለማዳበር ፣የመዳሰስ ስሜቶችን እና የሌሎችን የፊት ገጽታ የመለየት ችሎታን ለማዳበር ያለመ ነው። ልጆቹ ሥራውን በሚገባ አጠናቀዋል.
የሚከተለውን ተግባር ማጠናቀቅ "በዋሻው ውስጥ ይራመዱ" ለፈጠራ ምናባዊ እድገት, የመነካካት ስሜቶች እና የሌሎችን አገላለጾች የመለየት ችሎታን አበርክቷል.
የውጪው ጨዋታ "Droplets" የልጆችን ሞተር እንቅስቃሴ, ትኩረት መቀየርን እና የአጸፋውን ፍጥነት ለማመቻቸት ጥቅም ላይ ውሏል.
"የስሜቶች ግድግዳ" ልምምድ ልጆች የፊት ገጽታን እንዲገነዘቡ እና ለአንዳንድ የህይወት ሁኔታዎች በቂ ምላሽ እንዲሰጡ ረድቷቸዋል. እንደ እንቅስቃሴ ለውጥ, ጂምናስቲክ "ዛፎች" ተካሂደዋል. እና "ዱካዎች" የአካል ብቃት እንቅስቃሴ የመነካካት ስሜቶችን ስሜታዊነት እና ትስስር አዳብሯል።
በተጨማሪም የሶሺዮ-ጨዋታ ቴክኖሎጂን ቴክኒኮችን ተጠቀምኩኝ: በ "Cut Pictures" ልምምድ ውስጥ ልጆች በማይክሮ ቡድኖች ውስጥ የመሥራት ችሎታቸውን አሳይተዋል. ይህ ልምምድ ምስላዊ-ምሳሌያዊ አስተሳሰብን እና አጠቃላይ ግንዛቤን ለማዳበር ያለመ ነው።
ስለዚህ ንጉሱ ነፃ ወጥቷል እናም ለዚህ ክብር ሲባል ልጆቹ ርችቶችን ያዘጋጃሉ - ይህ የመነካካት ስሜትን እና የመነካካት ስሜትን ያዳብራል ።
በትምህርቱ የመጨረሻ ክፍል ላይ ነጸብራቅ ተካሂዷል-ልጆቹ ንጉሡን እንዴት እንደረዱ እና ሁሉንም ስሜቶች እንደሚያስፈልገን ነገሩት.
ትምህርቱን ለመጨረስ እንደ አንድ ሥነ ሥርዓት ፣ የልጆቹን ትብብር እና ጥሩ ስሜት የሚደግፍ እና የሚደግፈውን “እኔ እና እርስዎ ጓደኛሞች ነን!” የሚለውን የአምልኮ ሥርዓት ተጠቀምኩ ።
በትምህርቱ በሙሉ ልጆቹ በሂደቱ ተማርከው፣ ፍላጎት ያላቸው እና ተግባራቶቹን ለመጨረስ ፈቃደኛ ነበሩ። አስቸጋሪ ለሆኑ ሰዎች, የግለሰቦች የንግግር ዘዴ ጥቅም ላይ ውሏል, እና እርዳታ በተግባራዊ መልኩ ተሰጥቷል. እሷ የቃል ፣ የእይታ እና ተግባራዊ ዘዴዎችን ተጠቀመች ፣ ጤናን ቆጣቢ ቴክኖሎጂዎችን ግምት ውስጥ ያስገባች ልጆች በእንቅስቃሴ ላይ ነበሩ ፣ በጠረጴዛዎች ላይ ፣ ምንጣፉ ላይ ይሠሩ ነበር ። እኔ እንደማስበው የትምህርቱ ፍጥነት በጣም ጥሩ ነበር ፣ ልጆቹ የተመደቡትን ተግባራት ተቋቁመዋል። በትምህርቱ ውስጥ የልጆቹ ስሜታዊ ሁኔታ አዎንታዊ ሆኖ ቆይቷል።
