የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ማህበራዊ ተግባር በልጆች ላይ ለራሳቸው, ለሌሎች ሰዎች, በዙሪያቸው ላለው ዓለም አዎንታዊ አመለካከት, የመግባቢያ እና ማህበራዊ ብቃትን የሚያዳብሩ ሁኔታዎችን መስጠት ነው.

በፌዴራል ስቴት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ደረጃ ማህበራዊ ልማትልጁ የሚኖርበትን ማህበረሰብ ወይም ማህበረሰብ እሴቶች፣ ወጎች፣ ባህል የሚማርበት እንደ ውስብስብ ሂደት ይቆጠራል።

ዘመናዊ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ የሕፃን ማህበራዊ እድገት ዋና መስመሮችን ፣ የትምህርት ሥራን ይዘት ፣ የልጆችን ማህበራዊ ዓለም ለመመስረት ቴክኖሎጂ እና የአዋቂዎች ተግባር ልጆች ወደ ዘመናዊው ዓለም እንዲገቡ መርዳት ነው ። የማህበራዊ ባህሪ ምስረታ አስተማሪዎች እና ወላጆች የእያንዳንዱን ልጅ ልዩነት ሳይገነዘቡ ፣ ጾታን ፣ ግለሰባዊነትን እና የስነ-ልቦናውን ከእድሜ ጋር የተዛመዱ ባህሪዎችን ከግምት ውስጥ በማስገባት የማይቻል ነው።

ሳይኮሎጂካል መሠረቶችማህበራዊ ልማት በኤል.ኤስ. Vygotsky, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontyeva, ኤስ.ኤል. Rubinshteina, ዲ.ቢ. Elkonina, M.I., Lisina, G.A. ረፒና ወዘተ.

እንደ ኤል.ኤስ. Vygotsky, የእድገት ማህበራዊ ሁኔታ በተወሰነ ዕድሜ እና በማህበራዊ እውነታ መካከል ባለው ልጅ መካከል ካለው የግንኙነት ስርዓት ሌላ ምንም አይደለም. በህብረተሰብ ውስጥ የሕፃን ማህበራዊ እድገት በጋራ, ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል. ብዙ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሕፃኑን የማህበራዊ ልምድ ግኝቶች ፣ የሞራል ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን በማዋሃድ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር መተባበር ያለውን ሚና ያስተውላሉ። የልጁ ማህበራዊ እድገትም ከእኩዮች ጋር በመግባባት (Ya.L. Kolominsky, M.I. Lisina, V.S. Mukhina, T.A. Repina. B. Sterkina) ይከሰታል. በሞኖግራፍ በቲ.ኤ. ሬፒና የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን ማህበራዊ-ሳይኮሎጂካል ባህሪያትን እና በልጁ እድገት ውስጥ ያለውን ማህበራዊ ሚና ተለይቷል; በአስተማሪዎች ከእነሱ ጋር የመግባባት ዘይቤ ላይ የልጆች ግንኙነቶች ተፈጥሮ ጥገኛነት ይታያል።

“የልጆች ማህበረሰብ” (በኤ.ፒ. ኡሶቫ ቃል) ወይም የመዋዕለ ሕፃናት ቡድን፣ በጣም አስፈላጊው የማህበራዊ ግንኙነት ምክንያት ነው። ልጁ እንቅስቃሴውን የሚያሳየው እና የመጀመሪያውን ማህበራዊ ደረጃ ("ኮከብ", "ተመራጭ", "የተጣለ") የሚያገኘው በእኩያ ቡድን ውስጥ ነው. የማህበራዊ ደረጃ ምልክትን ለማጠናከር መመዘኛዎች መሰረታዊ የባህርይ መገለጫዎች (ብቃት, እንቅስቃሴ, ነፃነት, የባህሪ ነጻነት, ፈጠራ, የዘፈቀደ) ናቸው.

የጥናቱ ውጤቶች በቲ.ኤ. Repina, L.V., Gradusova, E.A. Kudryavtseva በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ የልጁ የስነ-ልቦና ጾታ በከፍተኛ ሁኔታ እያደገ መሆኑን ያመለክታል.

ይህ በወንዶች እና ሴት ልጆች ውስጥ የተለያዩ የሥርዓተ-ፆታ ሚና ምርጫዎችን እና ፍላጎቶችን እንዲሁም በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባለው የሥርዓተ-ሚና ደረጃዎች መሠረት ባህሪን በመፍጠር ይገለጻል። የጾታዊ ማህበራዊነት ሂደት ዋናው ምክንያት ለወንዶች እና ልጃገረዶች ከወላጆች እና አስተማሪዎች የተለያዩ ማህበራዊ-ትምህርታዊ መስፈርቶች ናቸው. ዘመናዊ የትምህርት መርሃ ግብሮች ("ልጅነት", "መነሻዎች", "ቀስተ ደመና") በልጁ ጾታ ላይ በመመስረት የተለየ አቀራረብ ዘዴዎችን አዘጋጅተዋል.

ስለዚህ, በልጁ ማህበራዊ እድገት ውስጥ, የማህበራዊ ስሜቶች መፈጠርን የስነ-ልቦና ዘዴዎችን ሙያዊ ትኩረት መስጠት በጣም አስፈላጊ ነው. ይህንን ችግር የመፍታት ትምህርታዊ ጠቀሜታ ማኅበራዊ ስሜቶች አንድ ልጅ ወደ ቡድኑ ዓለም የመግባት ሂደትን ማመቻቸት ብቻ ሳይሆን የራሱን ግንዛቤ (የራስን ምስል) የግንዛቤ ሂደትን, ግንኙነቶችን, ስሜቶችን, ግዛቶችን ጭምር ነው. , ልምዶች.

የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ መሠረቶች በዘመናዊነት ይገለጣሉ የልጆች ማህበራዊ እድገት ጽንሰ-ሀሳቦችየመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, በኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ

የዚህን ጽንሰ-ሐሳብ አጭር መግለጫ እንስጥ. የፅንሰ-ሃሳቡ መሰረታዊ ፅንሰ-ሀሳቦች-ማህበራዊ ልምድ ፣ ማህበራዊ ስሜቶች ፣ ማህበራዊ እውነታ ፣ ማህበራዊ ዓለም ፣ ማህበራዊ ልማት ፣ የግለሰቡ ማህበራዊነት ፣ የአካባቢ ማህበራዊ “ቁም ነገር”። በእነዚህ ጽንሰ-ሐሳቦች መካከል ተዋረዳዊ ግንኙነቶች አሉ. እንደ ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ ፣ ልጅ ፣ የተወለደው እ.ኤ.አ ማህበራዊ ዓለም ፣እርሱን በቅርብ ማወቅ ይጀምራል, በዙሪያው ካለው, ማለትም. ጋር ማህበራዊ እውነታ ፣ከእሱ ጋር መገናኘት ይጀምራል. የአከባቢው ማህበራዊ "ቁም ነገር" በልጁ ውስጥ የተለያዩ ስሜቶችን እና ስሜቶችን ያነሳሳል. ስለ ማህበራዊው ዓለም በዝርዝር እና ትርጉም ባለው መልኩ ገና ሳያውቅ ህፃኑ ቀድሞውኑ ይሰማዋል, ይራራል, የዚህን ዓለም ክስተቶች እና እቃዎች ይገነዘባል. ማለትም ማህበራዊ ስሜቶች ቀዳሚዎች ናቸው ፣ ማህበራዊ ልምድ ቀስ በቀስ ይከማቻል ፣ ማህበራዊ ብቃት ይመሰረታል ፣ እሱም የማህበራዊ ግምገማዎች ማህበራዊ ባህሪን ፣ ግንዛቤን ፣ ግንዛቤን ፣ የሰዎችን ዓለም መቀበል እና ወደ ይመራል ። ማህበራዊ ልማት, ወደ ማህበራዊነት.

ማህበራዊነት በኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ በመገለጫዎቹ ሥላሴ- መላመድወደ ማህበራዊ ዓለም; ጉዲፈቻማህበራዊ ዓለም እንደ ተሰጠ; ችሎታ እና ፍላጎት መለወጥ, መለወጥማህበራዊ እውነታ እና ማህበራዊ ዓለም.

ማህበራዊነት ያለው ስብዕና አመላካች ትኩረቱ (አቅጣጫ) በሌሎች ሰዎች እና በራሱ ላይ ነው። የመምህሩ ተግባር በልጆች ውስጥ የሌላ ሰው ፍላጎት ፣ በስራው ዓለም ፣ በስሜቱ ፣ በሰው ባህሪው ላይ ፍላጎት መፍጠር ነው ። እራስህን ማወቅ ለራስህ የፍላጎት መፈጠርን ያጠቃልላል ("እኔ" አካላዊ ነው. "እኔ" ስሜታዊ ነው, ወዘተ.).

ጽንሰ-ሐሳቡ የቴክኖሎጂ ክፍልንም ይዟል፣ በበርካታ ድንጋጌዎችን ያካተተ፡-

በሜካኒካል ማህበራዊነት ሂደት ከሥነ ምግባር ትምህርት (የሃሳቦች ምስረታ ፣ ስሜቶች ፣ ባህሪ) ጋር ይጣጣማል።

ማህበራዊነት የሁለትዮሽ ሂደት ነው, ከውጭ (ማህበረሰብ) ተጽእኖ ስር የሚከሰት እና ያለ ርዕሰ-ጉዳይ ምላሽ የማይቻል ነው.

ይህ ጽንሰ-ሐሳብ በኤስኤ ፕሮግራም ውስጥ ተተግብሯል. ኮዝሎቫ "እኔ ሰው ነኝ" ማህበራዊ ልማት በአጠቃላይ የትምህርት ፕሮግራሞች ውስጥም ይወከላል.በ "መነሻ" መርሃ ግብር ውስጥ "ማህበራዊ ልማት" የሚለው ክፍል በተለየ ሁኔታ ጎልቶ ይታያል, ይህ ክፍል ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸው እድሎች, ተግባራት, ይዘት እና የማስተማር ስራ ሁኔታዎች ባህሪያትን ያካትታል. ማህበራዊ እድገት ከልጁ የመጀመሪያ ቀናት ጀምሮ ይጀምራል እና ሰፊ የዕድሜ ክልልን ይሸፍናል: ከትንሽ እስከ ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ.

የማህበራዊ ልማት መሰረት በአዋቂዎች ላይ የመተሳሰር እና የመተማመን ስሜት, በዙሪያችን ባለው ዓለም እና በእራሱ ላይ የፍላጎት እድገት ነው. ማህበራዊ እድገት ልጆች የሞራል እሴቶችን እና ከሥነ ምግባራዊ ውድ የሆኑ የመገናኛ መንገዶችን እንዲያገኙ መሰረት ይፈጥራል. የተፈጠሩ የግለሰባዊ ግንኙነቶች ፣ በተራው ፣ የማህበራዊ ባህሪ ሥነ ምግባራዊ መሠረት ይሆናሉ ፣ በልጆች ላይ የአርበኝነት ስሜት መፈጠር - ለትውልድ አገራቸው ፣ ለትውልድ አገራቸው ፣ ለፍቅር ፣ ለሰዎች ፍቅር እና ኃላፊነት። የማህበራዊ ልማት ውጤት ማህበራዊ መተማመን, ራስን የማወቅ ፍላጎት እና ህጻኑ ለራሱ እና ለሌሎች ሰዎች ያለው አመለካከት ነው.

በ "ልጅነት" (ሴንት ፒተርስበርግ) የትምህርት መርሃ ግብር የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ እና ስሜታዊ እድገት በዘመናዊ ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የትምህርት ሂደት ዋና አቅጣጫ ተደርጎ ይቆጠራል.

አስፈላጊ በልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥቤተሰቡ ነው (ሥራ በ T.V. Antonova, R.A. Ivankova, R.B. Sterkina, E.O. Smirnova, ወዘተ.) በአስተማሪዎች እና በወላጆች መካከል ያለው ትብብር የልጁን ማህበራዊ ልምድ, ራስን ማጎልበት, ራስን መግለጽ እና ፈጠራን ለመፍጠር ምቹ ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

በመምህራን እና በወላጆች መካከል ትብብር ለማድረግ አጠቃላይ ሁኔታዎችለማህበራዊ ልማት የሚከተለው ይሆናል-

በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ የልጁን አስፈላጊ ፍላጎቶች ስሜታዊ ደህንነት እና እርካታ ማረጋገጥ;

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦች ውስጥ የልጆችን አዎንታዊ ማህበራዊ እድገትን አንድ መስመር መጠበቅ እና ማቆየት;

የልጁን ስብዕና ማክበር, የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ራስን ዋጋ ማወቅ;

በራስ የመተማመን ስሜት በልጁ ውስጥ መፈጠር ፣ በችሎታው ላይ መተማመን ፣ እሱ ጥሩ እንደሆነ ፣ እንደሚወደው።

ስለዚህ, ማህበራዊ እድገት የሕፃኑ ለራሱ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም ያለው አመለካከት መፈጠር ነው. የመምህራን እና የወላጆች ተግባር ህጻኑ ወደ ዘመናዊው ዓለም እንዲገባ መርዳት ነው. ማህበራዊ ዝግጁነት የልጁን ማህበራዊ መላመድ ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም እና ቤተሰብ ጋር, ለተለያዩ የሰው ልጅ ሕልውና ዘርፎች እና ለማህበራዊ እውነታ ግልጽ ፍላጎት (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ) ያካትታል. ማህበራዊ ብቃት አንድ ሕፃን የሚከተሉትን ክፍሎች እንዳለው ይገምታል-የእውቀት (ከሌላ ሰው እውቀት ጋር የተዛመደ, እኩያ, ጎልማሳ), ፍላጎቶቹን የመረዳት ችሎታ, ስሜትን, ስሜታዊ መግለጫዎችን ያስተውሉ, የእራሱን ባህሪያት ይገነዘባሉ, የራሱን ያዛምዳል. ስሜቶች, ፍላጎቶች ከሌሎች ችሎታዎች እና ፍላጎቶች ጋር: ስሜታዊ-ተነሳሽነት, ለሌሎች ሰዎች እና ለራሱ ያለውን አመለካከት ጨምሮ, የግለሰቡን ራስን የመግለጽ ፍላጎት እና ለራሱ ክብር መስጠት, ለራስ ከፍ ያለ ግምት ያለው ስሜት; ባህሪ, ግጭቶችን ለመፍታት አወንታዊ መንገዶችን ከመምረጥ, የመደራደር ችሎታ, አዲስ ግንኙነቶችን እና የመገናኛ ዘዴዎችን ከመምረጥ ጋር የተያያዘ ነው.

ጥያቄ - የፕሮግራሙ አፈጣጠር እና መሻሻል ታሪካዊ ንድፍ. ዘመናዊ ፕሮግራሞች.

የመዋለ ሕጻናት ድርጅቶች ትምህርታዊ መርሃ ግብር ለጠቅላላው የትምህርት ሂደት የመመሪያ ሚና ይጫወታል-በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ውስጥ የግንዛቤ እና የትምህርት ሂደትን ይዘት ይወስናል ፣ የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ርዕዮተ ዓለም ፣ ሳይንሳዊ ፣ ዘዴያዊ ጽንሰ-ሀሳብ ያንፀባርቃል ፣ ያስተካክላል። ይዘት በሁሉም ዋና (ሁሉን አቀፍ ፕሮግራም) ወይም አንድ (በርካታ) አካባቢዎች (ልዩ፣ ከፊል ፕሮግራም) የልጅ እድገት። በፕሮግራሙ አተገባበር አቅጣጫ እና ደረጃ መሰረት, የሥልጠና ሥራ እና የትምህርት ሂደት ይዘት ይገነባሉ.

ለብዙ አሥርተ ዓመታት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ብቸኛው እና ከሰባት ዓመት በታች ለሆኑ ሕፃናት ሁሉ መዋለ ሕጻናት ለሚማሩ ሁሉ ግዴታ ነበር። በ 20 ዓመታት ውስጥ (1962-1982) ይህ የትምህርታዊ መርሃ ግብር ዘጠኝ ጊዜ እንደገና ታትሟል እና ለሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሰራተኞች ብቸኛው እና አስገዳጅ ሰነድ ነበር።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት የመጀመሪያው ረቂቅ ፕሮግራም በ 1932 ተፈጠረ. ፕሮግራሙ እስከ 1962 ድረስ ተሻሽሏል. በዚያው ዓመት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ካሉ ልጆች ጋር የተዋሃደ የትምህርት ሥራ መርሃ ግብር ጸድቋል እና በ RSFSR የትምህርት ሚኒስቴር እንዲጠቀሙ ይመከራል ፣ ከዚያ በ 1978 ፣ ከተሻሻሉ እና ከተጨመሩ በኋላ ፣ መደበኛ የሚል ስም ተቀበለ። ይህ ፕሮግራም በለጋ እና በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆችን በማሰልጠን እና በማስተማር ላይ ቀጣይነት ያለው መሆኑን ያረጋግጣል.

የሶቪዬት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ንድፈ-ሐሳባዊ መሠረት የባህል-ታሪካዊ ጽንሰ-ሀሳብ ነበር ፣ በዚህ ማዕቀፍ ውስጥ የልጁ እድገት በሰው ልጅ የተከማቸ ማህበራዊ-ታሪካዊ ልምድን በማዋሃድ ተረድቷል ። ይህ ማለት የአንድ ሰው ከፍተኛ የአእምሮ ተግባራት ፣ የዓለም እይታ እና ችሎታዎች የተፈጠሩት ከተለያዩ ጽንሰ-ሀሳቦች ፣ እሴቶች ፣ የሰዎች እንቅስቃሴ ዘዴዎች ፣ እውቀት ፣ ሀሳቦች ፣ ወዘተ. ይህ አቀራረብ በመጀመሪያ ደረጃ የአዋቂውን ምስል - አስተማሪው አስቀምጧል, ምክንያቱም እሱ ብቻ የባህል እና ማህበራዊ ልምድ ያለው, ለልጁ ሊያስተላልፍ ይችላል. ይህም በልጁ እድገት ውስጥ የመምህሩን የመሪነት እና የመምራት ሚና ወስኗል. በተመሳሳይ ጊዜ, መምህሩ እንደ እውቀት እና የእንቅስቃሴ ዘዴዎች ተሸካሚ, በባህልና በልጁ መካከል መካከለኛ ሆኖ አገልግሏል. ዋናው ሥራው በኅብረተሰቡ ውስጥ ያሉትን እውቀቶች እና ክህሎቶች ለህፃናት ማስተላለፍ ነበር.

ዋናው መርህበዚህ ሥርዓት ውስጥ ትምህርት ነበር ርዕዮተ ዓለም አቅጣጫበኮሚኒስት ትምህርት ግቦች እና ዓላማዎች መሠረት በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ አጠቃላይ የትምህርታዊ ሂደት።

የዓላማ እና የፕሮግራም መርህየሶቪየት ፔዳጎጂ የ "ነጻ ትምህርት" አዝማሚያዎችን ይቃወማል, ይህም ለሁሉም ልጆች ምንም አይነት ነጠላ ፕሮግራም አያስፈልግም. እነዚህ አዝማሚያዎች የምዕራባውያን ቴክኖሎጂን ተቆጣጠሩ.

በሶቪየት መምህራን ስራዎች ውስጥ ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ መሆኑን በተደጋጋሚ አፅንዖት ተሰጥቶታል ዕድሜ እና የግለሰብ ባህሪያትእያንዳንዱ ልጅ, ያለዚህ የአጠቃላይ ትምህርት ግቦችን ማሳካት የማይቻል ነው. የማስተማር ሂደት ታማኝነት እና ቀጣይነት ከእድሜው ጋር በተገናኘ ግልጽ እና ስልታዊ የሆነ የቁሳቁስ አደረጃጀት ጋር መቀላቀል ነበረበት፣ ይህ ደግሞ ቀስ በቀስ ከቡድን ወደ ቡድን፣ ከአንዱ ዘመን ወደ ሌላው ቁስን ውስብስብ ለማድረግ አስችሎታል።

የሶቪየት ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ሌላው አስፈላጊ መርህ ነው የአሠራር መርህ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት እና አስተዳደግ ውጤታማ ሊሆን የሚችለው ህፃኑ ራሱ ንቁ ከሆነ ብቻ ነው. ስብዕና ምስረታ በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ ይከሰታል - ጨዋታ, ሥራ, ጥናት, ይህም በጣም አስፈላጊ የሆነው ለዚህ ነው ከቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ጋር ትምህርታዊ ሥራ የተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማካተት ብቻ ሳይሆን የተለያዩ ክህሎቶችን ለመፍጠር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

ቀጣዩ መርህ ነው የትምህርት እና የሥልጠና አንድነት, የእነዚህ ሂደቶች የማይነጣጠል ግንኙነት. ትምህርት ሁል ጊዜ የተወሰኑ እውቀቶችን ወደ ልጆች ከማስተላለፍ ጋር የተያያዘ ነው. በተመሳሳይ ጊዜ, ስልታዊ እና ልዩ የተመረጠ እውቀት ትምህርታዊ አካል ይዟል. በተመሳሳይ ጊዜ, በአንድ የትምህርት ሂደት ውስጥ, ሁለቱም አስተዳደግ እና ስልጠና የተወሰነ ነፃነት አላቸው.

ከልጆች ጋር ትምህርታዊ ሥራ ይጠይቃል ስልታዊ እና ወጥነት ፣ የተወሰነ ድግግሞሽ እና አጠቃላይነት ፣እነዚያ። ወደ ቀድሞው የተሸፈነ ቁሳቁስ በከፍተኛ ደረጃ ይመለሱ. ይህ መርህ መምህሩ ልጆችን እንዲመራ ያስችለዋል ከቀላል ወደ ውስብስብ, በዙሪያው ያሉትን ነገሮች እና ክስተቶችን በቀጥታ ከመተዋወቅ ጀምሮ አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያቶቻቸውን እና ባህሪያቶቻቸውን በአጠቃላይ እና በማጉላት, በጣም ቀላል የሆኑትን ግንኙነቶች እና ግንኙነቶችን ለመረዳት.

እነዚህ የትምህርታዊ መርሆች የሶቪዬት መርሃ ግብር በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ ልጆችን ለማስተማር እና ለማሳደግ መሰረት ያደረጉ ሲሆን ይህም በአገራችን ውስጥ ለሚገኙ ሁሉም አስተማሪዎች አስገዳጅ ሰነድ እና መመሪያ ነበር.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አጠቃላይ ዓላማ የሕፃናት ሁሉን አቀፍ እና የተዋሃደ እድገት ነበር. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት አምስት ዋና ዋና ዘርፎች ነበሩ፡ አካላዊ፣ አእምሮአዊ፣ ሥነ ምግባራዊ፣ ጉልበት እና ውበት። እያንዳንዳቸው እነዚህ ቦታዎች የራሳቸው ተግባራት እና የመፍታት ዘዴዎች ነበሯቸው.

መደበኛ መርሃ ግብሩ እንደ ዕድሜው የተዋቀረ ሲሆን ከሁለት ወር እስከ ሰባት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ የልጁን እድገት ይሸፍናል. በዚህ የዕድሜ ክልል ውስጥ ሁለት የመዋዕለ ሕፃናት ቡድኖች ተለይተዋል (የመጀመሪያው - ከሁለት ወር እስከ አንድ ዓመት እና ሁለተኛው - ከአንድ እስከ ሁለት ዓመት) እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች አምስት የዕድሜ ቡድኖች ።

· የመጀመሪያ ጁኒየር ቡድን - ከሁለት እስከ ሶስት አመት;

· ሁለተኛ ጁኒየር ቡድን - ከሶስት እስከ አራት ዓመታት;

· መካከለኛ ቡድን - ከአራት እስከ አምስት ዓመታት;

· ከፍተኛ ቡድን - ከአምስት እስከ ስድስት ዓመታት;

· የዝግጅት ቡድን - ከስድስት እስከ ሰባት ዓመታት.

ለእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን፣ የክፍል ውስጥ የተወሰነ ይዘት እና ቁጥራቸው ቀርቧል። ትምህርቶቹ በተፈጥሯቸው ትምህርታዊ ነበሩ እና የተወሰኑ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን ለመለማመድ የታለሙ ነበሩ። እነሱ የልጁን እድገት ብቻ ሳይሆን የመምህሩን እንቅስቃሴዎች በጥብቅ ወስነዋል, በተግባር ለእሱ ተነሳሽነት ምንም ቦታ አይተዉም. በማስተማር ዘዴዎች ምርጫ ላይ የተወሰነ ነፃነት ቀርቷል. የማስተማር ዘዴዎች, በመምህሩ ተጽእኖ መልክ, በቃላት እና በእይታ የተከፋፈሉ ናቸው. ልጆች ቁሳቁሱን በተሳካ ሁኔታ እንዲቆጣጠሩት, የቃል እና የእይታን ከተግባራዊነት ጋር ማዋሃድ ይመከራል. ይሁን እንጂ በልጆች ክፍሎች ውስጥ ተግባራዊ ዘዴዎች የመምህሩን ድርጊቶች በመምሰል መልክ ወስደዋል: መምህሩ ከዕቃው ጋር ትክክለኛ ድርጊቶችን ምሳሌዎችን ሰጥቷል, እና ልጆቹ እንደገና ተባዝተዋል.

ተግባራዊ ዘዴዎችን ተግባራዊ ለማድረግ, የግለሰብ አቀራረብ እንዲቻል ልዩ ሁኔታዎች ያስፈልጋሉ, ይህም ብዙ ልጆችን ከፊት ለፊት በሚያስተምርበት ጊዜ በጣም ከባድ ነው, ስለዚህ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የማስተማር ዋና ዘዴዎች, እንደ አንድ ደንብ, የቃል እና የእይታ, ማለትም, ማለትም. ታሪክ እና ማሳያ በአዋቂ።

በእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ውስጥ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ያለው የዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ በጥብቅ ተወስኗል. ጥብቅ ደንብ ለየትኛውም ገለልተኛ ውሳኔ ወይም መምህሩ ተነሳሽነት ቦታ አልሰጠም, ነገር ግን የተቋቋመውን ስርዓት በጥብቅ መከተል እና በፕሮግራሙ የተሰጡ መደበኛ የስልጠና ክፍለ ጊዜዎችን ብቻ ይጠይቃል. ይህ የመምህሩን የፈጠራ እድሎች ገድቧል ፣ ግን በተመሳሳይ ጊዜ ለድርጊቶቹ ግልፅ ስልተ-ቀመር አቅርቧል።

በ20ኛው መቶ ክፍለ ዘመን በ80ዎቹ መጨረሻ እና በ90ዎቹ መጀመሪያ ላይ በሀገራችን የተከሰቱት ስር ነቀል ማህበረ-ኢኮኖሚያዊ እና ፖለቲካዊ ለውጦች የቅድመ መደበኛ ትምህርትን ጨምሮ በሁሉም የህዝብ ህይወት ጉዳዮች ላይ ተፅዕኖ አሳድረዋል።.

በዩኤስ ኤስ አር ውስጥ አሁን ያለው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ስርዓት ግልጽ ድክመቶች እና ከአዲሱ ርዕዮተ ዓለም እና ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ እውነታዎች ጋር አለመጣጣሙ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት (ደራሲዎች V.V. Davydov, V.A. Petrovsky, ወዘተ) አዲስ ጽንሰ-ሀሳብ እንዲፈጠር ምክንያት ሆኗል. እ.ኤ.አ. በ 1989 የዩኤስኤስአር ብሔራዊ ምስረታ በስቴት ኮሚቴ ተቀባይነት አግኝቷል ።

በዚህ ፅንሰ-ሀሳብ ውስጥ ለመጀመሪያ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ወቅታዊ ሁኔታ አሉታዊ ገጽታዎች ላይ ትንታኔ ተሰጥቷል እና ለእድገቱ ዋና መመሪያዎች ተዘርዝረዋል. በአዎንታዊው ክፍል, ጽንሰ-ሐሳቡ አሁን ያለውን የመንግስት ስርዓት ዋና ዋና ድክመቶችን በማለፍ ላይ ያተኮረ ነበር. መምህሩ በተሰጠው ፕሮግራም መሰረት የልጁን ድርጊት የሚቆጣጠርበት እና የሚቆጣጠርበት የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሂደት የሥርዓተ-ትምህርት ሂደት የአገዛዙ ትምህርታዊ እና የዲሲፕሊን ሞዴል የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሥርዓት ዋነኛ ችግር እንደሆነ ተጠቁሟል። ከአምባገነናዊ ትምህርት እንደ አማራጭ፣ አዲሱ ጽንሰ-ሐሳብ ዲሞክራሲያዊ፣ ተማሪን ያማከለ የትምህርት አቀራረብን አቅርቧል።

በዚህ አቀራረብ, ህጻኑ የተማረ ነገር አይደለም, ነገር ግን በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ሙሉ ተሳታፊ ነው. አዲሱ ጽንሰ-ሐሳብ የመዋለ ሕጻናት ጊዜውን በራሱ የልጅነት ጊዜ ግምገማን መለወጥ እና መምህራን የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ውስጣዊ ጠቀሜታ በሰው ሕይወት ውስጥ እንደ ልዩ ጊዜ እንዲገነዘቡ ሀሳብ አቅርቧል። የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን ለማሻሻል በጣም አስፈላጊው አቅጣጫ ከአንድ መደበኛ መርሃ ግብር ወደ ብዙነት እና ተለዋዋጭነት የተደረገ ሽግግር ነው። ይህ እድል የቀረበው በ 1991 በ RSFSR የሚኒስትሮች ምክር ቤት ውሳኔ በፀደቀው "በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ጊዜያዊ ደንቦች" ነው. አቅርቦቱ እያንዳንዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም የሥልጠና እና የትምህርት መርሃ ግብር እንዲመርጥ ፣ በእሱ ላይ ለውጦችን እንዲያደርግ እና ኦሪጅናል ፕሮግራሞችን እንዲፈጥር እድል ሰጥቷል። በኋላ ፣ “በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ላይ የሞዴል ህጎች” (1997 ፣ ማሻሻያዎች በ 2002) የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም በመንግስት የትምህርት ባለስልጣናት ከሚመከሩት ተለዋዋጭ መርሃ ግብሮች ውስጥ ራሱን የቻለ መርሃ ግብር የመምረጥ ፣ የራሱን ለውጦች የማድረግ መብት አግኝቷል ። በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች መሠረት ኦሪጅናል ፕሮግራሞችን ይፍጠሩ ።

"በቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋም ላይ ሞዴል ደንቦች" ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት የትምህርት መርሃ ግብሮች ፈጣን እድገትን አበረታቷል. ከእንደዚህ አይነት ፕሮግራሞች መካከል ውስብስብ ፣ ማለትም እ.ኤ.አ. ሁሉንም የሕይወቶች እንቅስቃሴ እና የመዋለ ሕጻናት ትምህርትን የሚሸፍን እና ማንኛውንም የሕፃን አካባቢ (ጥበባዊ ፣ ማህበራዊ ፣ ምሁራዊ ፣ ወዘተ) ለማዳበር የታለሙ ከፊል ፕሮግራሞች ።

የሚከተሉት ፕሮግራሞች እንደ ዋና አጠቃላይ ፕሮግራሞች ሊመደቡ ይችላሉ: "ቀስተ ደመና" (በቲ.ኤን. ዶሮኖቫ የተስተካከለ); "ልጅነት" (V.I. Loginova, TI Babaeva, ወዘተ.); "በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና መርሃ ግብር" (በኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ, ቪ.ቪ. ጌርቦቫ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ የተስተካከለ); "ልማት" (በ O.M. Dyachenko የተስተካከለ); "መነሻዎች" (በኤል.ኢ. Kurneshova የተስተካከለ); "ከልጅነት እስከ ጉርምስና" (በቲ.ኤን. ዶሮኖቫ የተስተካከለ), ወዘተ.

ስለዚህ, ለምሳሌ, የቀስተ ደመና ፕሮግራም- ከትምህርት ሚኒስቴር የውሳኔ ሃሳብ ለመቀበል የመጀመሪያው ፈጠራ የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ፕሮግራም ነበር። በቲ.ኤን ዶሮኖቫ መሪነት የአጠቃላይ ትምህርት ተቋም የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ላቦራቶሪ ሰራተኞች የተገነባ. ከሁለት እስከ ሰባት አመት ላሉ ህጻናት አብሮ ለመስራት የተነደፈ እና ሁሉንም የህጻናት ህይወት ዘርፎች ይሸፍናል. ከግቦቹ እና ከዓላማው አንጻር ይህ ፕሮግራም ከባህላዊው የተለየ አይደለም. ልክ እንደ ተለምዷዊው, ዋናው የእሴት መመሪያዎች የልጆችን ጤና መጠበቅ እና ማጠናከር, ለሙሉ እና ወቅታዊ የአእምሮ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር እና ለእያንዳንዱ ልጅ ደስተኛ የልጅነት ጊዜን ማረጋገጥ እንደሆነ ትገነዘባለች. ነገር ግን, የተወሰኑ የአዕምሮ እድገት ስራዎችን በመግለጽ, ይህ ፕሮግራም ከባህላዊው በእጅጉ ይለያል. የዚህ ፕሮግራም ንድፈ ሃሳባዊ መሰረት የኤኤን ሊዮንቲየቭ ጽንሰ-ሐሳብ ሲሆን ዋናዎቹ የአዕምሮ ትንተና ምድቦች እንቅስቃሴ, ንቃተ-ህሊና እና ስብዕና ናቸው. ለእያንዳንዱ ዕድሜ, ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንቅስቃሴ, ንቃተ-ህሊና እና ስብዕና እድገት የተወሰኑ ተግባራት ተመድበዋል. ስለዚህ የእንቅስቃሴ ልማት ተግባራት ለተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች (ጨዋታ ፣ ትምህርታዊ ፣ ሥራ) ተነሳሽነት መፈጠር ፣ የአዕምሯዊ ሂደቶች ግትርነት እና ቀጥተኛ አለመሆን ፣ የእንቅስቃሴ ውጤቶችን በበቂ ሁኔታ የመገምገም ችሎታን መፍጠር ፣ ወዘተ. ንቃተ-ህሊናን የማዳበር ተግባራት የልጁን እውቀት ስለ ዓለም ማስፋፋት, ከምልክት ስርዓቶች ጋር መተዋወቅ, ምናባዊ እና ምክንያታዊ አስተሳሰብን ማዳበር ናቸው. የግል ልማት ተግባራት በራስ መተማመንን ፣ ነፃነትን ፣ ታማኝ ግንኙነቶችን እና ከአዋቂዎች ጋር ግላዊ ግንኙነቶችን መፍጠር ፣ የጋራ መረዳዳት ግንኙነቶችን መፍጠር እና በእኩዮች መካከል ትብብር መፍጠር ፣ ስሜታዊ ምላሽ መስጠትን ማጎልበት ፣ ወዘተ.

መርሃግብሩ በእድሜው መሰረት የተስተካከለ እና የልጆችን ሁለንተናዊ እድገትን ያረጋግጣል. ለእያንዳንዱ ዕድሜ ዋና ዋና የስነ-ልቦና አዲስ ቅርጾች ተለይተው ይታወቃሉ, አፈጣጠሩ እና እድገታቸው በተወሰኑ የትምህርታዊ ስራዎች ላይ ያነጣጠረ ነው. የእነዚህ ኒዮፕላዝማዎች እድገት በተለያዩ የልጆች እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይከሰታል. የመዋለ ሕጻናት ልጅ በጣም አስፈላጊ ተግባራት በፕሮግራሙ ውስጥ የቀስተ ደመና ቀለሞች (ስለዚህ የዚህ ፕሮግራም ስም) በፕሮግራሙ ውስጥ ተዘርዝረዋል ። በ M.I. Lisina ፅንሰ-ሀሳብ ላይ በመመስረት, የልጁ እድገት አንቀሳቃሽ ኃይል ከአዋቂዎች ጋር መግባባት ነው, የፕሮግራሙ ደራሲዎች የልጁ ሙሉ አስተዳደግ እና ትምህርት በቂ የመገናኛ ዘዴዎች ካሉ ብቻ እንደሆነ በትክክል ያምናሉ. ከአዋቂ ሰው ጋር እና በጎ ፈቃድ በከባቢ አየር ውስጥ ብቻ. መርሃግብሩ የሰብአዊ መርሆዎችን በሚያንፀባርቁ መርሆዎች ላይ የተመሠረተ ነው-

· ለእያንዳንዱ ልጅ ነፃነት እና ክብር ማክበር;

· ለግለሰባዊነት እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር;

· የስነ-ልቦና ምቾት መስጠት;

· በመምህሩ እና በልጁ መካከል ያለው ግንኙነት እንደ ርዕሰ-ጉዳይ ግንኙነት, ወዘተ.

ብዙ ትምህርታዊ መመሪያዎች እነዚህን መርሆዎች ተግባራዊ ለማድረግ የታለሙ ናቸው፡-

· ከልጆች ጋር የአስተማሪ ሥራ, ከትንሽነታቸው ጀምሮ ከመዋዕለ ሕፃናት እስኪመረቁ ድረስ;

· በእያንዳንዱ ኪንደርጋርደን ቡድን ውስጥ ወጎች መፈጠር;

· ሁለቱንም ለመምህሩ እና ለእያንዳንዱ ልጅ የመምረጥ እድል;

· የልጁን የነፃ ሞተር እና የጨዋታ እንቅስቃሴ ፍላጎቶች ማሟላት, ወዘተ.

ይህ ምሳሌ ሊሰጥ አይችልም፣ በአንድ ፕሮግራም ብቻ ሊገድቡት ይችላሉ አጠቃላይ ፕሮግራም ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት እና ትምህርት በትምህርት ስርዓት "School 2100" (" ኪንደርጋርደን 2100") የመዋለ ሕጻናት ልጅነት ሥነ ልቦናዊ አዳዲስ ቅርጾችን ግምት ውስጥ በማስገባት ላይ የተመሰረተ ነው-የመጀመሪያው የሕፃን ዓለም አተያይ እና የመጀመሪያ ደረጃ የሥነ-ምግባር ባለስልጣናት (ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ); ተነሳሽነት (ኤ.ኤ. ሊዮንቴቭ) መገዛት; የፈቃደኝነት ባህሪ (ዲ.ቢ. Elkonin, A.V. Zaporozhets); የግል ንቃተ-ህሊና.

የፕሮግራሙ ደራሲዎች እንደሚሉት, የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት እና ዶክመንቶች በሚከተሉት የልጆች እድገት መስመሮች ይወሰናሉ-የፈቃደኝነት ባህሪን መፍጠር, የግንዛቤ እንቅስቃሴ ዘዴዎችን እና ደረጃዎችን መቆጣጠር, ከራስ ወዳድነት ወደ መከፋፈል, ተነሳሽነት, ተነሳሽነት. ዝግጁነት.

መርሃግብሩ ከ 3 እስከ 6 አመት እድሜ ያላቸው ህፃናት እድገትና ትምህርት የስነ-ልቦና, የትምህርታዊ እና የአሰራር ዘዴዎችን ያንፀባርቃል. የእሱ ይዘት የሚወሰነው የዕድሜ ልክ ትምህርት "ነጠላ ሰንሰለት" ለመፍጠር አስፈላጊነት ነው, አገናኞቹ እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, ግን እያንዳንዳቸው ለሌላው መሠረት ናቸው. የፕሮግራሙ ግብ የመዋለ ሕጻናት እና የትምህርት ቤት ትምህርት ቀጣይነት እና ቀጣይነት ማረጋገጥ ነው። በዚህ ፕሮግራም የተፈቱት ተግባራት: የእድገት አካባቢ መፍጠር; የመዋለ ሕጻናት ልጆች ጤና ጥበቃ እና ማራመድ, የአካላዊ ባህላቸው እድገት; የልጁን የግል ባህሪያት, አስተሳሰቡን, ምናብውን, ትውስታን, ንግግርን, ስሜታዊ ቦታን ለማሳየት የይዘት እድገት; ራስን የማወቅ ልምድ መፈጠር.

በዚህ ፕሮግራም ማዕቀፍ ውስጥ ልጅን ለትምህርት ቤት ማዘጋጀት የትምህርት ቤት ርዕሰ ጉዳዮችን በተሳካ ሁኔታ ለማጥናት እና ስለራስ (“እኔ ነኝ”) ፣ የአንድ ሰው ችሎታዎች እና ግለሰባዊ ባህሪዎች (“እኔ እንደዚህ ነኝ”) እና ችሎታን ለማዳበር ያስችላል። ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር መግባባት እና መተባበር. የጨዋታ ትምህርት ቴክኖሎጂዎች በፕሮግራሙ ትምህርታዊ እና የግንዛቤ ማስጨበጫ ክፍሎች ውስጥ እየመሩ ናቸው ፣ እና የቀረበው እውቀት የልጁን ስብዕና ለማሳደግ እንደ መንገድ ይሠራል።

ከፊል ፕሮግራሞች አንድ ወይም ከዚያ በላይ የልጅ እድገትን ያካትቱ. የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ዋና ትምህርታዊ ተግባራት አፈፃፀም አካል ሆኖ በተሳካ ሁኔታ ሊጣመሩ የሚችሉ የልዩ ፕሮግራሞች ምሳሌዎች የሚከተሉት ሊሆኑ ይችላሉ-“Rosinka. በውበት ዓለም" (L.V. Kutsakova, S.I. Merzlyakova), "ተፈጥሮ እና አርቲስቱ" (ቲኤ Koptseva), "ሃርሞኒ", "ሲንተሲስ" (K.V. Tarasova), "የሙዚቃ ድንቅ ስራዎች" (O.P. Radynova), "እኔ ነኝ. ሰው" (ኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ), "እኔ - አንተ - እኛ" (ኦ.ኤል. ክኒያዜቫ, አር.ቢ. ስተርኪና), "ወጣት ኢኮሎጂስት" (ኤስ.ኤን. ኒኮላቫ) እና ሌሎች.

የተሰጠው የፕሮግራሞች ዝርዝር በፌዴራል ደረጃ በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ተቋማት ውስጥ ጥቅም ላይ እንዲውል ይመከራል. ከነሱ በተጨማሪ፣ በክልል የትምህርት ባለስልጣናት የተመከሩ ሌሎች እንደ መሰረታዊ ልዩ ፕሮግራሞች ሊጠቀሙበት ይችላሉ።

ከአንድ የግዛት መርሃ ግብር ወደ ተለዋዋጭ ትምህርት ሽግግር እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ተቋማት ብዙ አማራጭ የፈጠራ ፕሮግራሞች መፈጠር ጋር ተያይዞ ለልጆች የትምህርት ተቋም ሥራ አስፈላጊ እና በቂ መስፈርቶችን የሚያስቀምጥ አንድ ወጥ የሆነ የትምህርት ደረጃ የማዘጋጀት ጉዳይ ነበር ። በተለየ አግባብነት.

በዚህ ረገድ የሩስያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሚኒስቴር የትምህርት ጥራትን በተለዋዋጭነት እና በብዝሃነት ሁኔታ ውስጥ ለመቆጣጠር እና የተዋሃደ የትምህርት ቦታን ለመጠበቅ ያለመ የፌደራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት / 2013 / አዘጋጅቷል. እና በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት መሰረት, የቅድመ መደበኛ ትምህርት ፕሮግራሞች እየተጠናቀቁ እና እየተዘጋጁ ናቸው.

ርዕስ - የሠራተኛ ትምህርት…. በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ የትምህርት ደረጃ መሠረት።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት የፌዴራል ግዛት የትምህርት ደረጃ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት ትምህርት ግብን ይገልፃል - ለተለያዩ የሥራ ዓይነቶች እና ፈጠራዎች አዎንታዊ አመለካከቶችን መፍጠር።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የጉልበት ትምህርት በአስተማሪ እና በልጁ መካከል የግንኙነት ሂደት ነው, ይህም የጉልበት ክህሎቶችን, ጠንክሮ መሥራትን እና ለሥራ ፈጠራን ለማዳበር የታለመ ነው.

ሁሉም ሳይንቲስቶች ከልጅነታቸው ጀምሮ የጉልበት ትምህርት አስፈላጊነት ይከራከራሉ.

አርኤስ ቡሬ ልጆችን የጉልበት ክህሎቶችን ለማስተማር ለትምህርት እድሎች ልዩ ትኩረት ይሰጣል. በአንድ በኩል, የመቆጣጠር ችሎታዎች የሥራ እንቅስቃሴን ወደ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ እንደሚያሳድጉ እና ህፃኑ ግቦችን እንዲያወጣ እና እንዲያሳካ እንደሚያደርግ ያሳያል. በሌላ በኩል የችሎታዎች መገኘት የበለጠ የተሟላ እና የተሳካ የሥራ እንቅስቃሴን እንደ ሥነ ምግባራዊ ትምህርት መጠቀምን ያረጋግጣል. የሠራተኛ ማሰልጠኛ እና የጉልበት ትምህርት ተግባራት በቅርበት መፍታት እንዳለባቸው አጽንኦት ይሰጣል. የችሎታ ዓይነቶችን ትኩረት ይስባል ፣ የይዘታቸው ውስብስብነት ከአንድ የእድሜ ቡድን ወደ ሌላ-የምርታማ ድርጊቶች መፈጠር ፣ የእቅድ ችሎታዎች ፣ “የስራ ቦታ” ድርጅት ፣ በእንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ራስን መግዛት ፣ በጣም ምክንያታዊ መፈለግ። የሥራ ዘዴዎች.

V.G. Nechaeva የሠራተኛ ትምህርት ዋና ተግባር ለሥራ ትክክለኛ አመለካከት መፈጠርን ያዘጋጃል። ችግሩ በተሳካ ሁኔታ ሊፈታ የሚችለው ከጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች ጋር ሲነፃፀር የዚህን እንቅስቃሴ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት እና የልጁን የዕድሜ ባህሪያት ግምት ውስጥ በማስገባት ብቻ ነው. በልጆች ላይ ጠንክሮ መሥራትን በሚያዳብሩበት ጊዜ, ግብን እንዲያወጡ, ግቡን ለማሳካት መንገዶችን መፈለግ እና ከግቡ ጋር የሚስማማ ውጤት እንዲያገኙ ማስተማር አስፈላጊ ነው. በዚህ ጉዳይ ላይ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የሥራ እንቅስቃሴ ባህሪያት በጥብቅ ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልጋል.

R.S. Bure, G.N. Godina, V.G. Nechaeva "ልጆች እንዲሠሩ አስተምሯቸው" በሚለው መጽሐፍ ውስጥ የሠራተኛ ትምህርትን ይዘት እና ዘዴን ይገልፃል, የጉልበት ዓይነቶችን, የድርጅት ዓይነቶችን መግለጫ ይስጡ.

"የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ" የሚለው አጽንዖት የሚሰጠው የሥራ እንቅስቃሴ ከመዋለ ሕጻናት ልጅ የአእምሮ እድገት ዋና ጅረት ጋር የሚዛመድ በመሆኑ በማራኪነት እና የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ሥራ ለማስተዋወቅ ከአዋቂዎች ቴክኖሎጂዎች ራስን በራስ የማስተዳደር እና ነፃነትን ለማሳየት እድሉ ነው።

V.G. Nechaeva እና Ya.Z. Neverovich በምርምርዎቻቸው በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሥራ እንቅስቃሴ አካላት መፈጠርን አሳይተዋል.

የልጆች ሥራ አራት አካላትን ያቀፈ ነው-

1. ግብ የማውጣት ችሎታ.

2. በማህበራዊ ጉልህ ተነሳሽነት ተጽእኖ ስር የመሥራት ችሎታ.

ሥራን ለማቀድ 3. ችሎታ.

4. ውጤቶችን የማግኘት እና የመገምገም ችሎታ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጉልበት እንቅስቃሴ የእድገት እንቅስቃሴ ነው .

እያንዳንዱ የእንቅስቃሴው አካል በልጁ ዕድሜ ይለወጣል.

የተለያዩ ተመራማሪዎች የጉልበት ትምህርት ተግባራትን በተመለከተ የተለያዩ ቀመሮችን አቅርበዋል.

በ Yu.K. Babansky, V.I. Loginova, V.G. Nechaeva ምድብ ላይ በመመስረት ሁለት የችግሮች ቡድኖች ሊለዩ ይችላሉ.

ልጁን የሥራ እንቅስቃሴዎችን እንዲቆጣጠር መርዳት (የእንቅስቃሴዎችን መዋቅር በመቆጣጠር ፣ የሥራ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን በማግኘት);

በሥራ ላይ የልጁን ስብዕና ማዳበር (የግለሰባዊ ባህሪያትን, ባህሪያትን, ግንኙነቶችን መፍጠር እና የማህበራዊ ግንኙነት ልምድን ማግኘት).

በ Michurina Yu.A., Saygusheva L.I., Krulekt M.V. ጥናቶች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ማዕቀፍ ውስጥ እንዲሰሩ የማስተዋወቅ ሞጁሎች ዓላማ, ዓላማዎች እና ይዘቶች ተዘጋጅተዋል.

ዓላማው: ሥራን እንደ የሕይወት ማኅበራዊ ደንብ የሚገነዘበው ልጅን እንደ ሙሉ የኅብረተሰብ ክፍል ማህበራዊነት, እንዲሁም ከሌሎች ጋር መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ዋጋ ያለው መንገድ መመስረት እና የግለሰቦቹን ሁለገብ እንቅስቃሴዎች ያሳያል.

1. ስለ አዋቂዎች ሥራ, ሙያዎች እና የሠራተኛ ሂደት አወቃቀር ስልታዊ እውቀት መፈጠር;

2. የአጠቃላይ የጉልበት እና ልዩ የጉልበት ክህሎቶች መፈጠር;

3. በዕድሜ የገፉ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የጉልበት እንቅስቃሴ እድገት.

በተዘጋጀው የሠራተኛ ትምህርት ሞዴል, ደራሲዎቹ 4 ሞጁሎችን (ብሎኮች) ይለያሉ.

1. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆችን ወደ ሥራ የማስተዋወቅ ዘዴዎች መካከል ያለው ግንኙነት.

2. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሥራ እንቅስቃሴን በርዕሰ-ጉዳይ መስተጋብር ሂደት ውስጥ ማደራጀት.

3. ርዕሰ ጉዳዮችን የሚያዳብር የሥራ አካባቢ አደረጃጀት.

4. ሞዴሉን ተግባራዊ ለማድረግ የቅድመ ትምህርት ቤት መምህራንን ዝግጁነት ደረጃ ማሻሻል.

በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ የሚከተሉት የጉልበት ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ-የራስ አገልግሎት, የቤተሰብ (የቤተሰብ) ጉልበት, በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ, የእጅ ሥራ.

ለምሳሌ , እራስን ማገልገል- ይህ እራሱን ለማገልገል የታለመ የሕፃን ሥራ ነው (ማልበስ እና ማልበስ ፣ መብላት ፣ የንፅህና እና የንፅህና አጠባበቅ ሂደቶች)። የእርምጃዎች ጥራት እና ግንዛቤ በተለያዩ ልጆች መካከል ይለያያል, ስለዚህ ክህሎቶችን የማዳበር ተግባር በሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃዎች ላይ ጠቃሚ ነው.

የቤት ሥራ- ይህ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላይ ያለ ልጅ መቆጣጠር የሚችልበት ሁለተኛው ዓይነት ሥራ ነው. የዚህ ዓይነቱ የጉልበት ሥራ ይዘት ግቢውን የማጽዳት, የእቃ ማጠቢያ, የልብስ ማጠቢያ, ወዘተ. ይህ ዓይነቱ ሥራ ማኅበራዊ ዝንባሌ አለው. ልጁ አካባቢውን በተገቢው መንገድ መፍጠር እና ማቆየት ይማራል.

ልዩ የሥራ ዓይነት ተለይቷል በተፈጥሮ ውስጥ የጉልበት ሥራ. የዚህ ዓይነቱ ሥራ ይዘት እፅዋትን እና እንስሳትን መንከባከብ ፣ በአትክልቱ ውስጥ አትክልቶችን ማብቀል (በመስኮት ላይ የአትክልት አትክልት) ፣ አካባቢውን ማሳመር ፣ የውሃ ውስጥ የውሃ ማጠራቀሚያ ላይ መሳተፍ ፣ ወዘተ. , ነገር ግን የሞራል ስሜቶች ትምህርት, የአካባቢ ትምህርት መሰረታዊ መሠረት ይጥላል.

የእጅ ሥራበዓላማው የአንድን ሰው ውበት ፍላጎት ለማርካት ያለመ ሥራ ነው። ይዘቱ ከተፈጥሮ ቁሳቁሶች, ከወረቀት, ከካርቶን, ከጨርቃ ጨርቅ, ከእንጨት የተሠሩ የእጅ ሥራዎችን ያካትታል. ይህ ሥራ ምናባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋል; የትንሽ ክንድ ጡንቻዎችን ያዳብራል, ጽናትን, ጽናትን እና ስራን የመጨረስ ችሎታን ያበረታታል.

በሳይንስ ውስጥ, የተለያዩ ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሠራተኛ ድርጅት ቅጾች.

ትዕዛዞች- መምህሩ እድሜአቸውን እና ግለሰባዊ ባህሪያቸውን, ልምድን እና ትምህርታዊ ተግባራትን ከግምት ውስጥ በማስገባት አልፎ አልፎ ለአንድ ወይም ከዚያ በላይ ለሆኑ ህጻናት የሚሰጡ ተግባራት. ምደባ የመጀመሪያው የሥራ እንቅስቃሴን የማደራጀት ዘዴ ነው (በ V.G. Necheva, A.D. Shatova ምርምር).

ግዴታ- የአንድ ወይም የበለጡ ልጆች ሥራ በቡድኑ ፍላጎቶች ውስጥ. እሱ የሥራውን ማህበራዊ አቀማመጥ ፣ ለሌሎች ለብዙ (አንድ) ልጆች እውነተኛ ፣ ተግባራዊ እንክብካቤን ያጎላል ፣ ስለሆነም ይህ ቅጽ ለኃላፊነት ፣ ለሰብአዊነት ፣ ለሰዎች እና ተፈጥሮ አሳቢ አመለካከትን ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል። በቅድመ ትምህርት ቤት ልምምድ, በካንቲን ውስጥ, በተፈጥሮ ጥግ እና ለክፍሎች ዝግጅት ግዴታ ቀድሞውኑ ባህላዊ ሆኗል.

የቡድን ስራበአደረጃጀት ዘዴው መሠረት በአቅራቢያው ወደ ሥራ, የጋራ ሥራ እና የጋራ ሥራ ይከፈላል.

በአቅራቢያው ይስሩ - ብዙውን ጊዜ በጁኒየር ቡድን ውስጥ የተደራጁ (መካከለኛ ፣ ከፍተኛ እና አዲስ ችሎታ ያላቸው ለት / ቤት መሰናዶ ቡድኖች) ፣ 3-4 ልጆች ፣ እያንዳንዳቸው ተመሳሳይ ስራ ይሰራሉ ​​(ብሎኮችን ያስወግዱ)።

የጋራ ሥራ - 8-10 ሰዎችን አንድ ያደርጋል, ከመካከለኛው ቡድን ይጀምራል, የሥራ ክፍፍል የለም, ልጆች በአንድ ዓላማ እና በአጠቃላይ የሥራ ውጤት አንድ ናቸው.

የጋራ ሥራ (ኦፕሬሽን) - በመሰናዶ ቡድን ውስጥ እስከ 15 ሰዎችን ያገናኛል ፣ የእንደዚህ ዓይነቱ ማህበር ልዩነት በውስጡ በርካታ ተከታታይ ደረጃዎች መገኘቱ ነው ፣ ህጻናት እርስ በእርሳቸው ጥገኛ ይሆናሉ ፣ በአንድ ልጅ የተጠናቀቀ ሥራ ይተላለፋል። ለሌላ. ሁሉም ሰው የራሱን አሠራር ያከናውናል.

ጥያቄ - ቤተሰብ እና ቅድመ ትምህርት ቤት የትምህርት ተቋማት: ይዘት, ግቦች, የትብብር ዓይነቶች

ቤተሰብ እና መዋለ ህፃናት የጋራ ግቦች እና አላማዎች አሏቸው, ነገር ግን ይዘቱ እና ልጆችን የማሳደግ ዘዴዎች ልዩ ናቸው.

ሳይኮሎጂካል, ፔዳጎጂካል እና ሶሺዮሎጂካል ጥናቶች እንደሚያሳዩት ቤተሰቦች በሁሉም የቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ደረጃዎች ውስጥ ልዩ ባለሙያተኞችን እርዳታ ይፈልጋሉ. በዚህ መሠረት የዘመናዊው ህብረተሰብ በጣም አስፈላጊ ከሆኑት ተግባራት አንዱ የወላጆች ትምህርት ባህል ምስረታ ነው, ከአስተማሪዎች እርዳታ (ኢ.ፒ. አርናቶቫ, ኤል.ቪ. ዛጊክ, ኦ.ኤል. ዘቬሬቫ, ቲ.ቪ. ክሮቶቫ, ቲ.ኤ. ማርኮቫ, ወዘተ.) አስፈላጊነት. ይህንን ችግር ለመፍታት በበርካታ ሁኔታዎች ምክንያት ነው. በመሆኑም ተመራማሪዎች ሕይወት ዘመናዊ ምት ውስጥ ለውጦች, አጠቃላይ የትምህርት ደረጃ መጨመር, socialization እና ልጆች አስተዳደግ ደረጃ ይበልጥ ውስብስብ መስፈርቶች, እንዲሁም ነጠላ-ወላጅ ቤተሰቦች, ቤተሰቦች ጋር ቤተሰቦች ቁጥር መጨመር. ጥሩ ያልሆነ የስነ-ልቦና አየር ሁኔታ, ማለትም. በዘመናዊው ቤተሰብ ላይ እየጨመረ የሚሄድ እና የትምህርት አቅሙን የሚጎዳ የችግር ሂደቶች።

"የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ጽንሰ-ሀሳብ" (1989) ከወላጆች ጋር የመተባበር አቀራረቦችን ያሳያል, ይህም በሁለት ስርዓቶች መካከል ባለው ግንኙነት ላይ የተመሰረተ ነው - ኪንደርጋርደን እና ቤተሰብ. የዚህ አቀራረብ ዋናው ነገር የእያንዳንዱን የማህበረሰቡ አባል ፍላጎቶች እና ባህሪያትን, መብቶቹን እና ግዴታዎቹን ግምት ውስጥ በማስገባት የቅድመ ትምህርት ተቋማት እና ቤተሰቦችን ጥረቶች በማጣመር የልጆችን እና የጎልማሶችን ስብዕና ለማሳደግ ነው.

አሁን ባለው ደረጃ, የቤተሰብ ትምህርት እንደ መሪነት ይታወቃል, ይህም በሩሲያ ፌዴሬሽን ሕግ "በትምህርት" (አንቀጽ 18) ውስጥ ይንጸባረቃል. ሕጉ ወላጆች የልጁ የመጀመሪያ አስተማሪዎች እንደሆኑ ይናገራል. ቤተሰቦችን ለመርዳት ቅድመ ትምህርት ቤቶች አሉ።

የቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ በጣም ኃይለኛ ጊዜ ነው ማህበራዊ ልማት.በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ, የልጁ ንግግር እና አስተሳሰብ በንቃት እያደገ ነው. በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ሲነጋገሩ የልጁን ስብዕና ማሳደግ በጣም ውጤታማ ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊ እድገት አጠቃላይ ግንዛቤ ከሌለ ሊታሰብ አይችልም ማህበራዊነት.ማህበራዊነት የተማሪው በህብረተሰቡ ውስጥ ያሉትን የማህበራዊ እና የሞራል ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን የማዋሃድ ሂደት ነው። ማህበራዊነት የአንድን ሰው ሙሉ ህይወት የሚቆይ ቀጣይ ሂደት ነው. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅነት, በዋነኝነት የማህበራዊ ህይወት ደንቦችን መቆጣጠር ነው.

በልጁ ማህበራዊ እድገት ውስጥ የመሪነት ቦታው የራሱን ሰዎች የሞራል እሴቶችን እና ከጊዜ በኋላ የእውቀት እና የአለም አቀፍ የሞራል እሴቶችን በመተግበር የተያዘ ነው. ከማህበራዊ ልማት ጋር በቅርበት የተያያዘ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት.የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሞራል ባህሪ ልምድ ከአዋቂዎች ጋር በመግባባት ሂደት ውስጥ ያድጋል እና በተለያዩ የጋራ እንቅስቃሴዎች እና ግንኙነቶች ውስጥ ከእኩዮች ጋር የተጠናከረ ነው.

በነርቭ ሥርዓት የፕላስቲክ ምክንያት የመዋለ ሕጻናት ልጆች ከፍተኛ ስሜታዊነት እና ቀላል ትምህርት ለተሳካ የሥነ ምግባር ትምህርት እና ለግለሰቡ ማህበራዊ እድገት እድሎችን ይፈጥራል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሞራል ትምህርት መሪ ተግባር የሰብአዊ ግንኙነቶች ትምህርት ነው. እነዚህ ግንኙነቶች እንዲፈጠሩ የሥነ ምግባር ትምህርት ክፍሎችን ማወቅ ያስፈልጋል. ይህ በመጀመሪያ ደረጃ, የሞራል ንቃተ-ህሊና, የሞራል ስሜቶች, ክህሎቶች እና የሞራል ባህሪ ልማዶች መፈጠር ነው. በሥነ ምግባር ትምህርት ሥርዓት ውስጥ እነዚህ ክፍሎች በአንድነት ይታያሉ.

የግለሰቡ ሥነ ምግባራዊ እና ማህበራዊ እድገት ልጆች ወደ ሥነ ምግባራዊ ግንኙነቶች በሚገቡባቸው እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው. ቀድሞውኑ በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ እነዚህ ግንኙነቶች የተገነቡት በተወሰኑ ሕጎች, መመሪያዎች እና የአዋቂዎች መስፈርቶች መሠረት ነው.

ቀደም ሲል እንደገለጽነው የሥነ ምግባር ትምህርት ሂደት የልጁ ስብዕና ማህበራዊ እድገት ከሌለ የማይቻል ነው. የዜግነት ትምህርት, ጠንክሮ መሥራት, የመግባቢያ ባህል እና ባህሪ መሠረቶች - ይህ ሁሉ በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ልጆች ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ካደረጉ እና እራሳቸውን መገምገም እና ማወቅን ከተማሩ.

በለጋ እድሜያቸው ልጆች በቤተሰብ ውስጥ ከአዋቂዎች ጋር, ከጓደኞች እና ከዘመዶች ጋር, በመዋዕለ ሕፃናት ውስጥ - ይህ የግንዛቤ ግንኙነት ተብሎ የሚጠራው ጊዜ ነው. ሲጫወቱ ወይም ሲራመዱ, ልጆች ብዙ ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ.

ለህጻናት, አዋቂ ሰው ሁሉንም ነገር የሚያውቅ, ሁሉንም ጥያቄዎች የሚመልስ እና አስፈላጊውን መረጃ የሚሰጥ ሰው ነው. ለትንንሽ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች, አዋቂዎች የማይጠየቁ ባለስልጣኖች ናቸው, እና ልጆች በቃላት እና በባህሪያቸው እነሱን ለመምሰል ይሞክራሉ. በዚህ እድሜያቸው ወደ መቅዳት ይቀናቸዋል. በመካከለኛ እና በእድሜ የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ቀላል ግንኙነት እና የአዋቂዎችን ባህሪ መኮረጅ ልጁን አያረካውም ፣ እሱ ትብብርን ፣ የጋራ እንቅስቃሴን እና በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የተወሰነ ውጤት ለማግኘት ይፈልጋል። ቀድሞውኑ ከ6-7 አመት እድሜው, አንድ ልጅ ግምት ውስጥ መግባት ይፈልጋል, የእሱን ሀሳብ በጥሞና ለማዳመጥ, ውድቀቶቹን ለሚረዱት አዋቂዎች ስሜታዊ ነው.

በአዋቂዎችና በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች መካከል መግባባት ቀላል አይደለም. የልጁ በገሃዱ ዓለም ውስጥ ያለው ተሳትፎ እና የፍላጎቱ እርካታ በአብዛኛው የተመካው በአዋቂዎች ባህሪ ላይ ነው.

በሌላ አነጋገር አዋቂዎች የልጁን ማህበራዊ እድገት መርዳት አለባቸው. በልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት እና በማህበራዊ እድገታቸው ያነሰ አስፈላጊ አይደለም ከእኩዮች ጋር መግባባት."የልጅነት ጊዜ" ፕሮግራም "ከልጆች መካከል ያለ ልጅ" ልዩ ክፍል አለው. እዚህ ለአስተማሪው አስፈላጊ ነው የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች የእኩዮቻቸውን ስሜት ለመረዳት, ደካሞችን እንዴት እንደሚከላከሉ እና እንደሚጠብቁ እና ልጆችን ለመንከባከብ እንዲረዱ ይማራሉ. ዋናው ነገር ልጆች በኪንደርጋርተን, ከዚያም በትምህርት ቤት ውስጥ አንዳንድ ደንቦችን መከተል ለምን እንደሚያስፈልግ እንዲገነዘቡ ማስተማር ነው. ቀድሞውኑ በከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት, ልጆች በጎ ፈቃድ, ስሜታዊነት, እንክብካቤ እና እርስ በርስ ለመረዳዳት ፈቃደኛ መሆን አለባቸው. ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ባለው ግንኙነት ሂደት ውስጥ የልጁ ማህበራዊ እድገት የበለጠ ንቁ ነው. ለራስ ክብር መስጠትን, እራስን ማወቅን ይማራል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርት በአብዛኛው የተያያዘ ነው ከልጁ ስሜታዊ ቦታ, ልምዶቹ ጋር.ሀዘን እና ደስታ ፣ ደስታ እና እፍረት - ይህ ሁሉ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የተለመደ ነው። ስለዚህ የሕጻናት የሥነ ምግባር ትምህርትና ማኅበራዊ እድገቶች ከሥነ ጽሑፍ፣ ከፊልሞች፣ ሕፃናት በተረት ዝግጅት ውስጥ እንዲሳተፉ፣ የአሻንጉሊት ቲያትር ሲፈጠሩ፣ ወዘተ ... በሕፃናት ላይ የሚነሱ የሞራል ስሜቶች ግልጽ ምሳሌዎችን እንደሚፈልጉ ተፈጥሯዊ ነው። በእንደዚህ ዓይነት እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለልጆች እና ለአዋቂዎች የጋራ እንቅስቃሴዎች እንደ ማበረታቻ ያገለግላሉ ፣ አወንታዊ ሥነ ምግባራዊ ግንኙነቶችን ይመሰርታሉ ።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት እና የሞራል ትምህርታቸው ከዚህ ጋር የተያያዘ ነው የትውልድ አገራቸው ባህል ፣ያለፈው እና የአሁንዋ. ለእናት ሀገር እና ለባህላዊ ቅርሶቿ ፍቅርን ማሳደግ በዋነኛነት ለአንዳንድ ታሪካዊ ክስተቶች ፍላጎት ማዳበር እና ለሰዎች ባህላዊ ቅርስ አክብሮት ማዳበርን ያካትታል። ይህ ሥራ የሚከናወነው የልጆቹን ዕድሜ እና የህይወት ልምዳቸውን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ግጥሞች ፣ ስለ እናት ሀገር ዘፈኖች ፣ በታሪካዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ታሪኮችን ማንበብ ፣ ታሪኮች - ይህ ሁሉ ለዜግነት ትምህርት እና የሰዎችን ወጎች ለመረዳት አስተዋፅ contrib ያደርጋል።

የሥነ ምግባር ትምህርት በተለያዩ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ውስጥ በጣም ውጤታማ በሆነ መንገድ ይከናወናል, ምክንያቱም የባህሪ ባህሪያት እና የባህርይ ባህሪያት ምስረታ ላይ ምልክት የሚተው የልጁ እንቅስቃሴ ውስጥ ተሳትፎ ነው. የመምህሩ ባህሪ ፣ በልጆች ላይ ያለው አመለካከት ፣ የልጁን ስብዕና እንዲቀርጹ የሚያደርጋቸው ጥያቄዎች እና የልጁ ስብዕና አጠቃላይ አቅጣጫ እጅግ በጣም አስፈላጊ ነው - እንደ ፈጣሪ ፣ ንቁ ሰው ወይም ሸማች ቢያድግ ፣ በራስ ወዳድነት የተሞላ ጥረት በተቻለ መጠን ከእያንዳንዱ ሰው ለራሱ ለማግኘት.

በተለያየ የዕድሜ ክልል ውስጥ ያሉ ልጆች የሥነ ምግባር ትምህርትን ይዘት ሲያቅዱ, መምህሩ በልጆች ላይ ምን ዓይነት የሥነ ምግባር ባህሪያትን እንደሚያዳብር, ምን ዓይነት ዘዴዎችን እና ዘዴዎችን እንደሚጠቀም ያስባል. ስለዚህ መምህሩ ቁርጠኝነትን ሲያሳድጉ ልጆች ለተግባራቸው ግብ እንዲያወጡ ያስተምራል፣ ከዚያም ልጆቹ ይህን ግብ እንዴት ማሳካት እንደሚችሉ ይነግራል፣ ተግባሩን የማጠናቀቅ ናሙና ይሰጣል፣ እና ከልጆች ጋር በመሆን ግቡን ማሳካት የሚቻልባቸውን መንገዶች ይዘረዝራል። ቀስ በቀስ, ልጆች በተናጥል የጨዋታውን ግብ, በመኖሪያ አካባቢ የመሥራት ግብ, ወዘተ.

ልጆች ብዙውን ጊዜ ስለ ራሳቸው እና ስለ ወላጆቻቸው መኩራራት እና ቅዠትን ስለሚወዱ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ልክን ይማራሉ. መምህሩ ልጁ ችሎታውን, የእንቅስቃሴዎቹን ውጤቶች, ጥንካሬን እና ድክመቶቻቸውን በትክክል እንዲገመግሙ ያስተምራል.

የአዎንታዊ ሥነ ምግባራዊ ባሕርያት መፈጠር ዓላማ ያለው፣ ተከታታይነት ያለው የአስተማሪዎች ሥራ ውጤት ነው። ቀድሞውንም የነበሩትን የማይፈለጉ ባሕርያትን ለማሸነፍ መሥራት ትልቅ ትዕግስት ይጠይቃል።

የልጁ መጥፎ ጠባይ ምክንያቶች የተለያዩ ናቸው-ህፃኑ በቤተሰቡ ውስጥ ተበላሽቷል እና በተቃራኒው ለእሱ ትኩረት አለመስጠት; ለልጁ ከልክ ያለፈ ፍቅር ፣ በእሱ ፍላጎት ወዲያውኑ መሟላት ፣ እና በልጁ ላይ የማያቋርጥ ቅጣት ፣ በቤተሰብ ውስጥ ወጥ ፍላጎቶች አለመኖር እና የአቀራረባቸው ቅደም ተከተል። መምህሩ በአስተያየቶች ፣ ከወላጆች ጋር በሚደረግ ውይይት እና በልዩ ምርመራዎች ፣ የልጁ ባህሪ ከባህሪው የተለየበትን ምክንያቶች ይለያል ፣ ከእሱ ጋር የትምህርት ሥራ መንገዶችን ይዘረዝራል ፣ የእንደዚህ ዓይነቱን ልጅ ሁሉንም አወንታዊ መግለጫዎች በጥንቃቄ ይከታተላል እና ስርዓትን ይጠቀማል ። ምስጋና፣ ማበረታቻ፣ እምነት፣ ወዘተ.

ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ሥነ ምግባራዊ ትምህርት እና ማህበራዊ እድገቶች ሁለገብ ሂደት ነው እና ከአስተማሪዎች እና ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ወደ ትግበራው ፈጠራ አቀራረብን ይጠይቃል.

©2015-2019 ጣቢያ
ሁሉም መብቶች የደራሲዎቻቸው ናቸው። ይህ ድረ-ገጽ የደራሲነት ጥያቄን አይጠይቅም፣ ነገር ግን ነፃ አጠቃቀምን ይሰጣል።
ገጽ የተፈጠረበት ቀን: 2017-12-12

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የከፍተኛ ሙያዊ ትምህርት መንግስታዊ ያልሆነ የትምህርት ተቋም

የምስራቃዊ ኢኮኖሚ እና ህጋዊ የሰብአዊነት አካዳሚ (VEGU አካዳሚ)

የአቅጣጫ ፔዳጎጂ

የመገለጫ ትኩረት - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት

ኮርስ ሥራ

የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. ጋር ባህሪያትየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እድገት

ኩሴኖቫ ኢሪና ቭላዲሚሮቭና

አልሜትዬቭስክ 2016

• 1. ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት
• 2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ላይ ምን ተጽዕኖ ያሳድራል
• 3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥ እገዛ
• 4. የስብዕና ምስረታ ደረጃዎች
• 5. የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ዘዴዎች
• 6. የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት አምስት መሠረታዊ ነገሮች
• 7. በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ማህበራዊ ሁኔታዎች
• 8. የማህበራዊ ትምህርት ሂደትን የማደራጀት መሰረታዊ መርሆች
• መደምደሚያ
• ስነ-ጽሁፍ

1. ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት

የልጆች ሙሉ ምስረታ በአብዛኛው የተመካው በማህበራዊ አከባቢ ሁኔታ, በተፈጠረው ሁኔታ እና በወላጆች የግል ባህሪያት ላይ ነው, ይህም የልጆችን ስብዕና ለመመስረት በጣም አስፈላጊ ምሳሌ ሆነው ያገለግላሉ. የልጁ የቅርብ ክበብ እንደ ወላጆቹ እና የቅርብ ዘመዶቹ - አያቶች ማለትም ቤተሰቡ ናቸው ተብሎ ይታሰባል. ህፃኑ ስለ አዋቂ ህይወት ሀሳቦችን የሚያዳብርበት ከሌሎች ጋር የመገናኘት የመጨረሻው መሰረታዊ ልምድ እዚህ ላይ ነው. ህጻኑ ከሰፊ ክበብ ጋር ወደ መገናኛው የሚያስተላልፈው እነዚህ ናቸው - በመዋለ ህፃናት, በመንገድ ላይ, በመደብር ውስጥ. የሕፃኑ የማህበራዊ ደንቦች እና የተግባር ዘይቤዎች ውህደት በተለምዶ ማህበራዊነት (socialization) ተብሎ የሚጠራ ሲሆን ይህም በታዋቂ ሳይንሳዊ ተመራማሪዎች እንደ ማህበራዊ እድገት ሂደት በተለያዩ የግንኙነት ዓይነቶች ስርዓት - ግንኙነት ፣ ጨዋታ ፣ ግንዛቤ።

በዘመናዊው ህብረተሰብ ውስጥ የሚከናወኑት ማህበራዊ ሂደቶች ለአዳዲስ የትምህርት ግቦች እድገት ቅድመ ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ, ማእከላዊው ግለሰብ እና ውስጣዊው ዓለም ይሆናል. የግላዊ ምስረታ እና የእድገት ስኬትን የሚወስኑ መሠረቶች በመዋለ ሕጻናት ጊዜ ውስጥ ተቀምጠዋል. ይህ አስፈላጊ የህይወት ደረጃ ልጆችን ሙሉ ሰው ያደርጋቸዋል እናም አንድ ሰው በዚህ ህይወት ውስጥ እንዲወስን እና በእሱ ውስጥ ትክክለኛውን ቦታ እንዲያገኝ የሚያግዙ ባህሪያትን ይፈጥራል.

ማህበራዊ እድገት, የትምህርት ዋና ተግባር, በጨቅላነት እና በልጅነት ጊዜ ውስጥ የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራዊነት ወቅት ይጀምራል. በዚህ ጊዜ ህፃኑ ከሌሎች ጋር ለመግባባት አስፈላጊውን የህይወት ክህሎቶች ይቀበላል. ይህ ሁሉ በስሜት፣ በመዳሰስ፣ ህፃኑ የሚያየው፣ የሚሰማው፣ የሚሰማው ነገር ሁሉ በንቃተ ህሊናው ውስጥ እንደ መሰረታዊ የእድገት ፕሮግራም ተቀምጧል።

በመቀጠልም የባህል ልምድ በልጁ የመራባት ዓላማ በታሪካዊ የተመሰረቱ ችሎታዎች ፣ የእንቅስቃሴ እና የባህሪ ዘዴዎች ፣ በእያንዳንዱ ማህበረሰብ ባህል ውስጥ የተስተካከለ እና ከአዋቂዎች ጋር በመተባበር በእሱ የተገኘ ነው ። ይህ ደግሞ የአምልኮ ሥርዓቶችን ያካትታል.

ልጆች ማህበራዊ እውነታን ሲቆጣጠሩ እና ማህበራዊ ልምዶችን ሲያከማቹ, ሙሉ ለሙሉ ርዕሰ ጉዳይ እና ስብዕና ይሆናሉ. ሆኖም ግን, በመጀመሪያዎቹ ደረጃዎች, የልጁ እድገት ቅድሚያ የሚሰጠው ዓላማ የውስጣዊው ዓለም, ለራሱ ክብር ያለው ስብዕና መፈጠር ነው.

የልጆች ባህሪ በአንድ ወይም በሌላ መንገድ ስለራሱ እና ምን መሆን እንዳለበት ወይም ምን መሆን እንዳለበት ካለው ሀሳብ ጋር ይዛመዳል። አንድ ልጅ ስለራሱ "እኔ ስብዕና ነኝ" የሚለው አወንታዊ ግንዛቤ በቀጥታ በእንቅስቃሴው ስኬት, ጓደኞችን የማፍራት ችሎታ እና በመገናኛ ሁኔታዎች ውስጥ ያላቸውን መልካም ባሕርያት የማየት ችሎታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. የእሱ ጥራት እንደ መሪ ይወሰናል.

ከውጭው ዓለም ጋር በመተባበር ሂደት ውስጥ ህጻኑ በአለም ውስጥ በንቃት ይሳተፋል, ይገነዘባል, እና በተመሳሳይ ጊዜ እራሱን ይገነዘባል. እራስን በማወቅ አንድ ልጅ ስለራሱ እና በዙሪያው ስላለው ዓለም የተወሰነ እውቀት ይመጣል. መልካሙን ከመጥፎ መለየት፣ መጣር ያለበትን ለማየት ይማራል።

በሕብረተሰቡ ውስጥ ሥነ-ምግባር, ሥነ-ምግባር እና የባህሪ ደንቦች, በሚያሳዝን ሁኔታ, በተወለደ ሕፃን ውስጥ አልተካተቱም. አካባቢው በተለይ ለግዢያቸው ምቹ አይደለም. ስለዚህ, ከልጁ ጋር የታለመ, ስልታዊ ስራ ከልጁ ጋር በተፈጥሮው እራስን የማወቅ ችሎታን የሚያዳብር የግል ልምዱን ለማደራጀት አስፈላጊ ነው. ይህ የወላጆች ሚና ብቻ ሳይሆን የአስተማሪም ሚና ነው. ለእሱ የሚገኙ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

ሥነ ምግባራዊ ንቃተ-ህሊና - በልጅ ውስጥ እንደ ቀላል የሞራል ሀሳቦች ስርዓት, ጽንሰ-ሐሳቦች, ፍርዶች, ስለ ሥነ ምግባራዊ ደንቦች ዕውቀት, በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች (የእውቀት ክፍል);

የሞራል ስሜቶች - እነዚህ የስነምግባር ደንቦች በልጅ ውስጥ የሚቀሰቅሱ ስሜቶች እና አመለካከቶች (ስሜታዊ አካል);

የባህሪው የሞራል አቅጣጫ የልጁ ትክክለኛ ባህሪ ነው, ይህም በሌሎች ተቀባይነት ካላቸው የሞራል ደረጃዎች (የባህሪ አካል) ጋር ይዛመዳል.

የመዋለ ሕጻናት ልጅ ቀጥተኛ ትምህርት እና አስተዳደግ የሚከናወነው በአንደኛ ደረጃ የእውቀት ስርዓት ምስረታ እና የተለያዩ መረጃዎችን እና ሀሳቦችን በማደራጀት ነው። ማህበራዊው ዓለም የእውቀት ምንጭ ብቻ ሳይሆን ሁለንተናዊ እድገት - አእምሯዊ, ሞራላዊ, ውበት, ስሜታዊ ነው. በዚህ አቅጣጫ የትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችን በተገቢው አደረጃጀት, የልጁ አመለካከት, አስተሳሰብ, ትውስታ እና ንግግር ያዳብራሉ.

በዚህ እድሜ ህፃኑ አለምን የሚቆጣጠረው በተቃውሞ ውስጥ ካሉት ዋና ዋና የውበት ምድቦች ጋር በመተዋወቅ ነው: እውነት - ውሸት, ድፍረት - ፈሪነት, ልግስና - ስግብግብነት, ወዘተ. ከእነዚህ ምድቦች ጋር ለመተዋወቅ, ለማጥናት የተለያዩ ቁሳቁሶች ያስፈልገዋል, ይህ ቁሳቁስ በአመዛኙ በተረት, በተረት እና በሥነ-ጽሑፍ ስራዎች እና በዕለት ተዕለት የሕይወት ክስተቶች ውስጥ ይገኛል. በተለያዩ የችግር ሁኔታዎች ውይይቶች ላይ በመሳተፍ, ታሪኮችን, ተረት ታሪኮችን በማዳመጥ እና የጨዋታ ልምዶችን በማከናወን, ህጻኑ በዙሪያው ባለው እውነታ ውስጥ እራሱን በተሻለ ሁኔታ መረዳት ይጀምራል, የራሱን እና የጀግኖችን ድርጊት ያወዳድራል, የራሱን ባህሪ መምረጥ እና ከሌሎች ጋር መስተጋብር, የራሱን እና የሌሎችን ድርጊቶች መገምገም ይማሩ. በሚጫወትበት ጊዜ, አንድ ልጅ ሁል ጊዜ በእውነተኛው እና በጨዋታው ዓለም መገናኛ ላይ ነው, እና በተመሳሳይ ጊዜ ሁለት ቦታዎችን ይይዛል-የልጁ እውነተኛ እና የአዋቂው የተለመደ. ይህ የጨዋታው በጣም አስፈላጊ ስኬት ነው። የአብስትራክት እንቅስቃሴ ፍሬ - ጥበብ እና ሳይንስ - የሚበቅልበትን የታረሰ እርሻ ትታለች።

እና ዳይዳክቲክ ጨዋታው የልጁን ስብዕና አጠቃላይ ትምህርት እንደ ዘዴ ሆኖ ያገለግላል። አስተማሪ በሆኑ ጨዋታዎች በመታገዝ ልጆች ራሳቸውን ችለው እንዲያስቡ እና ያገኙትን እውቀት በተቋቋመው ተግባር መሰረት በተለያዩ ሁኔታዎች እንዲጠቀሙ ያስተምራል።

የልጆች ጨዋታ የአዋቂዎች ድርጊቶችን እና በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት መድገምን የሚያካትት የልጆች እንቅስቃሴ አይነት ሲሆን ይህም ዓላማዊ እንቅስቃሴዎችን አቅጣጫ እና ግንዛቤ ላይ ያተኮረ ነው, ይህም የልጆች አካላዊ, አእምሯዊ, አእምሮአዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ዘዴዎች አንዱ ነው. ከልጆች ጋር በሚሰሩበት ጊዜ, የትኛው ልጆች እንደሚማሩ በመንገር ሂደት ውስጥ ማህበራዊ ተፈጥሮ ያላቸውን ተረት ተረቶች እንዲጠቀሙ ይጠቁማሉ ፣ ብቻውን መሆን አሰልቺ እና አሳዛኝ ሊሆን ይችላል (“ከባድ መኪና እንዴት ይፈልግ ነበር” የሚለው ተረት። ጓደኛ"); ጨዋ መሆን እንደሚያስፈልግህ፣ በቃላት ብቻ ሳይሆን በንግግርም ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን በመጠቀም መግባባት መቻል (“የታመመ ሰው የመዳፊት ታሪክ”)።

በልጆች ንዑስ-ባህል ፣ የሕፃኑ በጣም አስፈላጊዎቹ ማህበራዊ ፍላጎቶች ይረካሉ-

- ከአዋቂዎች የመገለል አስፈላጊነት, ከቤተሰብ ተለይተው ከሌሎች ሰዎች ጋር መቀራረብ;

- የነፃነት ፍላጎት እና በማህበራዊ ለውጦች ውስጥ ተሳትፎ።

ብዙ ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች ልጆችን በአእምሮ ስራዎች ውስጥ ያለውን እውቀት በአግባቡ የመጠቀም ተግባር ያዘጋጃሉ-በአካባቢው ዓለም ዕቃዎች እና ክስተቶች ውስጥ የተፈጥሮ ምልክቶችን ማግኘት; ዕቃዎችን በተወሰኑ ባህሪዎች መሠረት መድብ ፣ ማነፃፀር ፣ ትክክለኛ ድምዳሜዎች ፣ አጠቃላይ መግለጫዎች ። ጠንካራ ፣ ጥልቅ እውቀትን ለማግኘት እና በቡድን ውስጥ ምክንያታዊ ግንኙነቶችን ለመመስረት የንቃተ ህሊና አመለካከት የህፃናት አስተሳሰብ እንቅስቃሴ ዋና ቅድመ ሁኔታ ነው።

2. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ላይ ምን ተጽዕኖ ያሳድራል

የቅድመ ትምህርት ቤት ስብዕና ማህበራዊ ትምህርት

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት በአካባቢው ማለትም በመንገድ ላይ, በቤት እና በተወሰኑ ደንቦች እና ደንቦች መሰረት በተከፋፈሉ ሰዎች ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል. እያንዳንዱ ሰው በልጁ ህይወት ውስጥ አዲስ ነገር ያመጣል እና ባህሪውን በተወሰነ መንገድ ይነካዋል. ይህ በአንድ ሰው አፈጣጠር ውስጥ በጣም አስፈላጊ ገጽታ ነው, ስለ ዓለም ያለው አመለካከት.

አንድ ትልቅ ሰው ለአንድ ልጅ ምሳሌ ሆኖ ያገለግላል. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ሁሉንም ድርጊቶች እና ድርጊቶች ከእሱ ለመቅዳት ይጥራል. ከሁሉም በላይ, አዋቂ - እና በተለይም ወላጆች - የአንድ ልጅ መስፈርት ነው.

ግላዊ እድገት የሚከሰተው በአካባቢው ብቻ ነው. አንድ ልጅ ሙሉ ሰው ለመሆን በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር መገናኘት ያስፈልገዋል. በቤተሰብ ክበብ ውስጥ ብቻ ሳይሆን በዙሪያው ባለው ዓለም ውስጥ ለባህሪው እና ለድርጊቶቹ ተጠያቂ መሆኑን ለመገንዘብ ከቤተሰቡ የተለየ መሆኑን መገንዘብ ያስፈልገዋል. በዚህ ረገድ የመምህሩ ሚና ልጁን በትክክል መምራት, የእነዚህን ተመሳሳይ ተረት ተረቶች ምሳሌ ለማሳየት - ዋና ገጸ-ባህሪያት አንዳንድ የህይወት ጊዜያትን ያጋጥማቸዋል እና ሁኔታዎችን መፍታት. ይህ ሁሉ ለልጁ በጣም ጠቃሚ ይሆናል, በተለይም መልካም እና ክፉን በመገንዘብ. ከሁሉም በላይ, በሩሲያ ባሕላዊ ተረቶች ውስጥ ህፃኑ የሌላውን ምሳሌ በመጠቀም, ጥሩ እና መጥፎ የሆነውን እንዲረዳው የሚረዳው ሁልጊዜም ፍንጭ አለ. ምን ማድረግ እና ምን ማድረግ እንደሌለበት.

የልጁ ስብዕና በጣም አስፈላጊው የእድገት ምንጭ ቤተሰብ ነው. ለልጁ እውቀትን፣ ልምድን፣ የሚያስተምር እና ከአስቸጋሪ የህይወት ሁኔታዎች ጋር ለመላመድ የሚረዳ መመሪያ ነች። ምቹ የሆነ የቤት ሁኔታ, መተማመን እና የጋራ መግባባት, መከባበር እና ፍቅር ለትክክለኛው የግል እድገት ስኬት ቁልፎች ናቸው. ወደድንም ጠላንም ፣ አንድ ልጅ ሁል ጊዜ እንደ ወላጆቹ በሆነ መንገድ ይሆናል - ባህሪ ፣ የፊት ገጽታ ፣ እንቅስቃሴ። በዚህም ራሱን የቻለ፣ አዋቂ ሰው መሆኑን ለመግለጽ ይሞክራል።

ከስድስት እስከ ሰባት አመት እድሜው, የልጆች መግባባት ግላዊ መልክ ይኖረዋል. ልጆች ስለ አንድ ሰው እና ስለ ምንነቱ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይጀምራሉ. ይህ ጊዜ በትንሽ ዜጋ ማህበራዊ እድገት ውስጥ በጣም ሀላፊነት ያለው ነው - ብዙውን ጊዜ ስሜታዊ ድጋፍ ፣ መረዳት እና ርህራሄ ያስፈልገዋል። አዋቂዎች ለልጆች ተምሳሌት ናቸው, ስለዚህ የመግባቢያ ስልታቸውን, የባህርይ ዘይቤያቸውን በንቃት ይከተላሉ እና የራሳቸውን ግለሰባዊነት ያዳብራሉ. ብዙ ጥያቄዎችን መጠየቅ ይጀምራሉ, ብዙውን ጊዜ በቀጥታ ለመመለስ በጣም አስቸጋሪ ናቸው. ነገር ግን ችግሩን ከልጁ ጋር አንድ ላይ መግለጥ እና ሁሉንም ነገር ለእሱ ማስረዳት ያስፈልጋል. በተመሳሳይ ጊዜ ህፃኑ በጊዜ እጥረት ወላጆቹ ወይም መምህሩ እንዴት እንዳልገፋፉት በማስታወስ በጊዜው እውቀቱን ይሰጣል ነገር ግን የመልሱን ፍሬ ነገር በብቃት እና በግልፅ አስረድቷል።

የሕፃኑ ስብዕና ከትንሽ ጡቦች የተሠራ ነው ፣ ከእነዚህም መካከል ከመግባቢያ እና ጨዋታ በተጨማሪ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ፣ ልምምዶች ፣ ፈጠራዎች ፣ ሙዚቃዎች ፣ መጽሃፎች እና የውጪውን ዓለም ምልከታ ከፍተኛ ሚና ይጫወታሉ። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, እያንዳንዱ ልጅ ሁሉንም ነገር የሚስብ ነገር በጥልቅ ይገነዘባል, ስለዚህ የወላጆች ተግባር ወደ ምርጥ የሰው ልጅ ስራዎች ማስተዋወቅ ነው. ልጆች ሙሉ በሙሉ እና በታማኝነት መመለስ ያለባቸውን ብዙ ጥያቄዎች አዋቂዎችን ይጠይቃሉ። ይህ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ለአንድ ልጅ, እያንዳንዱ ቃልዎ የማይለወጥ እውነት ነው, ስለዚህ በእርስዎ አለመሳሳት ላይ ያለው እምነት እንዲወድቅ አይፍቀዱ. በእነሱ ውስጥ የእርስዎን ግልጽነት እና ፍላጎት እና ተሳትፎ ያሳዩዋቸው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማህበራዊ እድገትም በጨዋታ እንደ መሪ የልጅ እንቅስቃሴ ይከሰታል. ግንኙነት የማንኛውም ጨዋታ አስፈላጊ አካል ነው። በጨዋታው ወቅት የልጁ ማህበራዊ, ስሜታዊ እና አእምሮአዊ እድገት ይከሰታል. ጨዋታ ልጆች የጎልማሳውን ዓለም እንዲባዙ እና በተወከለው ማህበራዊ ህይወት ውስጥ እንዲሳተፉ እድል ይሰጣል። ልጆች ግጭቶችን መፍታት, ስሜቶችን መግለጽ እና በአካባቢያቸው ካሉ ሰዎች ጋር በትክክል መገናኘትን ይማራሉ.

3. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥ እገዛ

በጣም ምቹ እና ውጤታማ የህጻናት ማህበራዊ እድገት ቅርፅ የጨዋታ ቅርጽ ነው. እስከ ሰባት አመት ድረስ ጨዋታ የእያንዳንዱ ልጅ ዋና ተግባር ነው። እና መግባባት የጨዋታው ዋና አካል ነው።

በጨዋታው ሂደት ውስጥ, ህጻኑ በስሜታዊ እና በማህበራዊ ሁኔታ ይመሰረታል. እንደ ትልቅ ሰው ለመምሰል ይጥራል, የወላጆቹን ባህሪ "ምሳሌ" እና በማህበራዊ ህይወት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ማድረግን ይማራል. በጨዋታው ውስጥ ልጆች ግጭቶችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ይመረምራሉ እና በዙሪያቸው ካለው ዓለም ጋር መገናኘትን ይማራሉ.

ነገር ግን፣ ከጨዋታ በተጨማሪ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውይይት፣ የአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ማንበብ፣ ማጥናት፣ ምልከታ እና ውይይት ያስፈልጋቸዋል። ወላጆች የልጃቸውን የሞራል ተግባራት ማበረታታት አለባቸው። ይህ ሁሉ ህጻኑ በማህበራዊ እድገት ውስጥ ይረዳል.

ህጻኑ ሁሉንም ነገር በጣም የሚስብ እና የሚቀበለው ነው: ውበት ይሰማዋል, ከእሱ ጋር ወደ ፊልሞች, ሙዚየሞች እና ቲያትሮች መሄድ ይችላሉ.

አንድ ትልቅ ሰው ጥሩ ስሜት ካልተሰማው ወይም በመጥፎ ስሜት ውስጥ ከሆነ ከልጁ ጋር የጋራ ዝግጅቶችን ማደራጀት እንደሌለብዎት ማስታወስ ያስፈልጋል. ደግሞም ግብዝነት እና ማታለል ይሰማዋል. እና ስለዚህ ይህንን ባህሪ መገልበጥ ይችላሉ. በተጨማሪም, ህጻኑ የእናትን ስሜት በከፍተኛ ሁኔታ እንደሚረዳ በሳይንስ ተረጋግጧል. በእንደዚህ አይነት ጊዜያት ህጻኑን በሌላ ነገር ማዘናጋት ይሻላል, ለምሳሌ, ቀለሞችን, ወረቀቶችን ይስጡት እና በመረጡት ርዕስ ላይ ቆንጆ ምስል ለመሳል ያቅርቡ.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች, ከሌሎች ነገሮች ጋር, ማህበራዊ ግንኙነት ያስፈልጋቸዋል - የጋራ ጨዋታዎች, ውይይቶች. እነሱ ልክ እንደ ትንንሽ ልጆች, የአዋቂዎችን ዓለም ከመጀመሪያው ይለማመዳሉ. በዘመናችን በተማርነው መንገድ አዋቂዎች መሆንን ይማራሉ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማኅበራዊ እድገቶች በዋናነት በመገናኛዎች, የፊት ገጽታዎች, እንቅስቃሴዎች እና የልጆች ድምፆች ውስጥ የምናያቸው አካላት.

4. የስብዕና ምስረታ ደረጃዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች የተቀመጡት በአር.ኤስ. ቡሬ፣ ኢ.ዩ. ዴሙሮቫ፣ ኤ.ቪ. Zaporozhets እና ሌሎችም. በሥነ ምግባር ትምህርት ሂደት ውስጥ ስብዕና ምስረታ የሚከተሉትን ደረጃዎች ለይተው አውቀዋል-

የመጀመሪያው ደረጃ የሞራል ስሜቶች እና ማህበራዊ ስሜቶች መፈጠር;

ሁለተኛው ደረጃ የሞራል ሀሳቦች መፈጠር እና የእውቀት ክምችት;

ሦስተኛው ደረጃ የእውቀት ሽግግር ወደ እምነት እና በዚህ የዓለም አተያይ እና የእሴት አቅጣጫዎች መፈጠር ነው ።

አራተኛው ደረጃ እምነትን ወደ ተጨባጭ ባህሪ መተርጎም ነው, እሱም ሥነ ምግባራዊ ተብሎ ሊጠራ ይችላል.

በደረጃዎቹ መሠረት የሚከተሉት የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ተግባራት ተለይተዋል-

- የሞራል ንቃተ ህሊና መፈጠር;

- የህዝብ ስሜቶች ምስረታ ፣ የሞራል ስሜቶች እና አመለካከቶች ለተለያዩ የማህበራዊ አከባቢ ገጽታዎች;

- የሞራል ባህሪያት ምስረታ እና በድርጊት እና በድርጊት ውስጥ የመገለጫቸው እንቅስቃሴ;

- ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት ፣ የስብስብ ጅምር እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስብዕና የስብስብ አቅጣጫ;

- ጠቃሚ ክህሎቶችን እና የባህርይ ልምዶችን ማዳበር.

የሞራል ትምህርት ችግሮችን ለመፍታት በውስጡ ያሉትን እድሎች እውን ለማድረግ የሚያመቻቹ ከፍተኛ ሁኔታዎችን ለመፍጠር በሚያስችል መንገድ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት አስፈላጊ ነው. በተገቢው ሁኔታ ውስጥ ብቻ, ገለልተኛ በሆኑ የተለያዩ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ, አንድ ልጅ ከእኩዮች ጋር ያለውን ግንኙነት ለመቆጣጠር በእሱ ዘንድ የሚታወቁትን ደንቦች መጠቀምን ይማራል.

በሙአለህፃናት ውስጥ የማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ሁኔታዎች ለጠቅላላው የትምህርት ሂደት አደረጃጀት ወሳኝ ስለሆነ ከሌሎች የሕጻናት ልማት መስኮች አፈፃፀም ሁኔታዎች ጋር መወዳደር አለበት-ለምሳሌ ፣ የማህበራዊ ፣ የሞራል መስመሮች ውህደት። እና የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ማህበራዊ-ሥነ-ምህዳር ትምህርት.

የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ይዘት የመዋለ ሕጻናት ስብዕና ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ባህልን እና ግለሰባዊ አካላትን - ተነሳሽነት, ባህሪ እና ስሜታዊ-ስሜታዊ ማሳደግን ያካትታል.

በሚከተሉት የሥራ ደረጃዎች (በኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ መሠረት) እነዚህ አካላት ተሠርተው ወደ አንድ ነጠላ ሥርዓት የተዋሃዱ ናቸው ።

· የመጀመሪያ ደረጃ ፣

· ጥበባዊ እና ትምህርታዊ

· በስሜታዊነት ውጤታማ።

ይዘታቸው የሚመረጠው በትምህርት መርሃ ግብሮች (ለምሳሌ ለቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ለታዳጊ ተማሪዎች የማህበራዊ ልማት እና የትምህርት መርሃ ግብር በኤስ.ኤ. ኮዝሎቫ ፣ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች “ጓደኛ ልጆች” በ R.S. Bure ፣ ወዘተ. .)

5. የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ዘዴዎች

የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ዘዴዎች በርካታ ምደባዎች አሉ.

ለምሳሌ, የ V.I. ምደባ. ሎጊኖቫ ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ የሞራል ልማት ዘዴን በማግበር ላይ የተመሠረተ።

* ስሜቶችን እና ግንኙነቶችን የሚያነቃቁ ዘዴዎች (የአዋቂዎች ምሳሌ, ማበረታቻ, ፍላጎት, ቅጣት).

* የልጁን ሥነ ምግባራዊ ባህሪ መፈጠር (ስልጠና, የአካል ብቃት እንቅስቃሴ, የእንቅስቃሴዎች አስተዳደር).

* የልጁን የሞራል ንቃተ-ህሊና መፈጠር (ማሳመን በማብራራት ፣ በአስተያየት ፣ በስነምግባር ንግግሮች)።

የቢቲ ሊካቼቭ ምደባ በራሱ በስነምግባር ትምህርት ሂደት አመክንዮ ላይ የተመሰረተ እና የሚከተሉትን ያጠቃልላል

* መስተጋብርን የመተማመን ዘዴዎች (አክብሮት, ትምህርታዊ መስፈርቶች, የግጭት ሁኔታዎች ውይይት, ማሳመን).

* የትምህርት ተጽእኖ (ማብራራት, የጭንቀት እፎይታ, የንቃተ ህሊና ይግባኝ, ፈቃድ, ድርጊት, ስሜት).

* ወደፊት የትምህርት ቡድኑን ማደራጀት እና ራስን ማደራጀት (ጨዋታዎች ፣ ውድድሮች ፣ የደንብ መስፈርቶች)።

አንድ ሕፃን የሥነ ምግባር ደንቦችን ትርጉም እና ትክክለኛነት እንዲረዳ ለመርዳት የታለሙ ዘዴዎች እንደሚጠቁሙት ተመራማሪዎች እንደሚጠቁሙት-የሕጎቹ ትርጉም በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ (E.Yu. Demurova, L.P. Strelkova, A.M.) ላይ ተጽዕኖ በማድረግ የሕጎቹ ትርጉም የሚገለጡበትን ጽሑፎች ማንበብ. ቪኖግራዶቫ); የቁምፊዎች አወንታዊ እና አሉታዊ ምስሎችን (L.P. Knyazeva) በማመሳሰል ንግግሮች; የችግር ሁኔታዎችን መፍታት (አር.ኤስ. ቡሬ); በሌሎች ዘንድ ተቀባይነት ካላቸው እና ተቀባይነት ከሌላቸው የባህሪ መንገዶች ልጆች ጋር የሚደረግ ውይይት። የሴራ ስዕሎች ምርመራ (ኤ.ዲ. ኮሼሌቫ). የአካል ብቃት እንቅስቃሴ ጨዋታዎች ድርጅት (ኤስ.ኤ. ኡሊትኮ) ፣ የድራማ ጨዋታዎች።

የማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት ዘዴዎች-

- ልጆችን በተለያዩ የማህበራዊ አከባቢ ገፅታዎች ማስተዋወቅ, ከልጆች እና ጎልማሶች ጋር መግባባት;

- ከተፈጥሮ ጋር መግባባት;

- ጥበባዊ ሚዲያ፡ አፈ ታሪክ፣ ሙዚቃ፣ ሲኒማ እና የፊልም ፊልሞች፣ ልቦለድ፣ ጥበባት፣ ወዘተ.

- የልጆች እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት - ጨዋታዎች ፣ ሥራ ፣ ወዘተ.

- ልጆችን በርዕሰ-ጉዳይ ላይ የተመሰረቱ ተግባራዊ እንቅስቃሴዎችን ማካተት, የጋራ የፈጠራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት;

ስለዚህ የትምህርት ሂደቱ ይዘት እንደ ማህበራዊ እና የሞራል ትምህርት አቅጣጫ ሊለወጥ ይችላል. በተመሳሳይ ጊዜ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት ሂደት አመጣጥ በሥነ ምግባር ትምህርት ሂደት ውስጥ የመለዋወጥ መርህ በሌለበት የአካባቢ እና የትምህርት ወሳኝ ሚና በልጁ መመስረት ላይ ነው ። የትምህርት ድርጊቶች ተለዋዋጭነት.

ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት አንድ ልጅ ወደ ማህበራዊ አካባቢ የመግባት ንቁ ፣ ዓላማ ያለው ሂደት ነው ፣ የሥነ ምግባር ደንቦች እና እሴቶች ሲረዱ ፣ የሕፃኑ ሥነ ምግባራዊ ንቃተ ህሊና ይመሰረታል ፣ የሞራል ስሜቶች እና የባህርይ ልምዶች ይዳብራሉ።

በልጅ ውስጥ የስነምግባር ደረጃዎችን ማሳደግ ማህበራዊ ብቻ ሳይሆን ትምህርታዊ ጠቀሜታ ያለው የሞራል ችግር ነው. በተመሳሳይ ጊዜ ስለ ሥነ ምግባር የልጆችን ሀሳቦች ማሳደግ በቤተሰብ, በመዋለ ሕጻናት እና በዙሪያው ባለው እውነታ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል. ስለዚህ, መምህራን እና ወላጆች ከፍተኛ የተማረ እና ጥሩ ምግባር ያለው ወጣት ትውልድ የማሳደግ ተግባር ይጋፈጣሉ, የተፈጠረውን የሰው ልጅ ባህል ሁሉ ስኬቶችን ይይዛሉ. ለህጻናት, በተለይም የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ, ሁሉንም በጣም አስፈላጊ የሆኑትን የሰው ልጅ ህይወት ለማስተላለፍ አስፈላጊ ነው. በተቻለ መጠን ብዙ አዎንታዊ የአስተዳደግ ገጽታዎችን ከህይወት ተሞክሮዎ ለማምጣት ይሞክሩ።

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያለው ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት የሚወሰነው ህጻኑ የመጀመሪያዎቹን የሥነ ምግባር ግምገማዎች እና አስተያየቶች በማዳበር ነው, የሥነ ምግባር ደንብ ምን እንደሆነ መረዳት ይጀምራል እና ለእሱ ያለውን አመለካከት ያዳብራል, ሆኖም ግን, ሁልጊዜም መከበራቸውን አያረጋግጥም. በእውነተኛ ድርጊቶች ውስጥ ነው. የሕፃናት ማህበራዊ እና ሥነ ምግባራዊ ትምህርት በህይወታቸው ውስጥ ይከሰታል, እና እሱ የሚያድግበት እና የሚያድግበት አካባቢ በልጁ ሥነ ምግባር እድገት ውስጥ ወሳኝ ሚና ይጫወታል. ስለዚህ, በልጁ ህይወት ውስጥ አስፈላጊ ጊዜዎችን እንዳያመልጥ በጣም አስፈላጊ ነው, በዚህም ግለሰብ ለመሆን እድል ይሰጠዋል.

የማህበራዊ እና የሞራል ልማት ችግሮችን መፍታት በስብዕና ተኮር ሞዴል ላይ በማደራጀት የትምህርት ሂደትን አመቻችቷል ፣ ይህም በልጆች እና በአስተማሪ መካከል የቅርብ መስተጋብር እንዲኖር ያስችላል ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጆችን የራሱን ፍርዶች ፣ ሀሳቦችን ከግምት ውስጥ ያስገባል ፣ እና አለመግባባቶች. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ መግባባት የንግግር ባህሪን, የጋራ ውይይትን እና የጋራ ውሳኔዎችን ማጎልበት ነው.

6. የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት አምስት መሠረታዊ ነገሮች

ይህ የልጁ የነርቭ ሥርዓት እድገት እና የእንቅስቃሴው እንቅስቃሴ, እንዲሁም አንዳንድ የዘር ውርስ ባህሪያት ነው. የዚህ ዓይነቱ እድገት በዋነኛነት በዘር ውርስ እና በልጁ ቅርብ አካባቢ ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.

ለልጅዎ ለስላሳ እድገት ፍላጎት ካሎት, ወላጆች ልጃቸውን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዱ እና በተቻለ መጠን ከእሱ ጋር መስተጋብር እንዲፈጥሩ ለሚረዱ ልዩ ኮርሶች ልዩ ትኩረት ይስጡ. ለእንደዚህ አይነት ኮርሶች ምስጋና ይግባውና ህጻኑ በቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ውስጥ በቀላሉ ያልፋል እና በጣም ስኬታማ እና በራስ የመተማመን ሰው ሆኖ ያድጋል.

የዚህ ዓይነቱ እድገት ከልጁ ጋር በተያያዙ ነገሮች ማለትም ከሙዚቃ ጀምሮ በልጁ ቅርብ አካባቢ ውስጥ ያሉትን ሰዎች በመመልከት ሙሉ በሙሉ ተጽእኖ ያሳድራል. እንዲሁም የመዋለ ሕጻናት ልጆች ስሜታዊ እድገት በጨዋታዎች እና ታሪኮች, በእነዚህ ጨዋታዎች ውስጥ የልጁ ቦታ እና በጨዋታው ስሜታዊነት ላይ ከፍተኛ ተጽዕኖ ያሳድራል.

የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እድገት መረጃን የማቀናበር ሂደት ነው, በዚህም ምክንያት ድምር እውነታዎች ወደ አንድ የእውቀት ክምችት ይጣመራሉ. የሕፃናት ቅድመ ትምህርት ትምህርት በጣም አስፈላጊ እና ሁሉንም የዚህን ሂደት ደረጃዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስፈልገዋል, ማለትም: ህጻኑ ምን መረጃ እንደሚቀበል እና እንዴት እንደሚሰራ እና በተግባር ላይ ማዋል ይችላል. ለምሳሌ፣ እነዚህ ለልምምድ የተረት ተረት ንግግሮች ናቸው። ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ተስማሚ እና ስኬታማ እድገት የሚከተሉትን የሚከተሉትን መረጃዎች መምረጥ ያስፈልግዎታል

· በትክክለኛ ሰዎች ከስልጣን ምንጭ የቀረበ;

· ሁሉንም የግንዛቤ ችሎታዎች ማሟላት;

· የተከፈተ እና በትክክል ተስተካክሎ እና ተንትኗል።

በልዩ ኮርሶች ውስጥ ለህፃናት ቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ምስጋና ይግባውና ህፃኑ በጣም አስፈላጊውን መረጃ ይቀበላል, ይህም በአጠቃላይ እድገቱ ላይ በጣም አዎንታዊ ተጽእኖ ይኖረዋል, እንዲሁም የሎጂካዊ አስተሳሰብ እና የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት. በተጨማሪም ህፃኑ የእውቀት መሰረቱን ይሞላል እና በእድገቱ ውስጥ ወደ ሌላ ደረጃ ያድጋል.

በስነ-ልቦናዊኦየመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት

የዚህ ዓይነቱ እድገት ከእድሜ ጋር ከተያያዙ የአመለካከት ባህሪያት ጋር የተያያዙ ሁሉንም ገጽታዎች ያጠቃልላል. በሶስት አመት እድሜው ህጻኑ እራሱን የማወቅ ሂደቱን ይጀምራል, አስተሳሰብ ያዳብራል እና ተነሳሽነት ይነሳል. በማንኛውም ኮርስ መምህራን ህጻኑ በልማት ውስጥ የስነ-ልቦና ችግሮችን እንዲቋቋም ይረዳዋል, ይህም ለልጁ ፈጣን ማህበራዊነት አስተዋፅኦ ያደርጋል.

የንግግር እድገት ለእያንዳንዱ ልጅ በግል ነው. ወላጆች, እንዲሁም አስተማሪዎች, የልጁን ንግግር ለማዳበር, የቃላቶቹን ቃላት ለመጨመር እና ግልጽ የሆኑ መዝገበ ቃላትን ለመፍጠር እና የንግግር ጉድለቶችን ለማስወገድ እንዲረዳቸው ይገደዳሉ. በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች እድገት ህፃኑ የቃል እና የፅሁፍ ንግግርን እንዲያውቅ ይረዳል, ህፃኑ የአፍ መፍቻ ቋንቋውን እንዲሰማው እና ውስብስብ የንግግር ዘዴዎችን በቀላሉ መጠቀም ይችላል, እንዲሁም አስፈላጊውን የመግባቢያ ክህሎቶችን ያዳብራል.

ተገቢውን ትኩረት ሳይሰጥ የልጁን እድገት መተው አስፈላጊ ነው. ልምድ ባላቸው አስተማሪዎች ጊዜያዊ ጣልቃገብነት እና የወላጆች ትኩረት ህጻኑ በሚያስፈራው በዚህ የጎልማሳ ዓለም ውስጥ በተቻለ መጠን ህመም እና በቀላሉ እንዲዋሃድ ይረዳዋል።

ሁሉንም አስፈላጊ ክህሎቶች እና ችሎታዎች ለልጅዎ መስጠት እንደማይችሉ ከተሰማዎት ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እድገት ማእከል ልዩ ባለሙያዎችን ማነጋገርዎን ያረጋግጡ. ልምድ ላካበቱ አስተማሪዎች ምስጋና ይግባውና ህጻኑ በህብረተሰቡ ውስጥ በትክክል መናገር, መጻፍ, መሳል እና ባህሪን ይማራል.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት

የሕፃን ልጅ በኅብረተሰቡ ውስጥ ማሳደግ ማለት እሱ ያደገበትን ማህበረሰብ ወጎች ፣ እሴቶች እና ባህል ይገነዘባል ማለት ነው። አንድ ልጅ ከወላጆቹ እና ከቅርብ ዘመዶቹ ጋር በመግባባት, ከዚያም ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር በመገናኘት የመጀመሪያውን የማህበራዊ እድገት ችሎታ ያገኛል. እሱ እንደ ሰው ያለማቋረጥ እያደገ ነው, ምን ማድረግ እንደሚቻል እና ምን ማድረግ እንደማይቻል ይማራል, የግል ፍላጎቶቹን እና የሌሎችን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት, በዚህ ወይም በዚያ ቦታ እና አካባቢ ውስጥ እንዴት እንደሚሠራ.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ስብዕና ምስረታ ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታል. ህፃኑ የራሱ ፍላጎቶች, መርሆዎች, መሠረቶች እና ፍላጎቶች ያሉት ሙሉ ሰው እንዲሆን ያግዛል, ይህም በአካባቢው ሊጣስ አይገባም.

ማህበራዊ እድገት በተመጣጣኝ እና በትክክል እንዲከሰት, እያንዳንዱ ልጅ መግባባት, ፍቅር, እምነት እና ትኩረት, በመጀመሪያ, ከወላጆች ይፈልጋል. ለልጃቸው ልምድ፣ እውቀት፣ የቤተሰብ እሴቶች ሊሰጧቸው እና ከማንኛውም ሁኔታ ጋር መላመድ እንዲችሉ የሚያስተምሯቸው እናትና አባታቸው ናቸው።

ከመጀመሪያዎቹ ቀናት ጀምሮ አዲስ የተወለዱ ሕፃናት ከእናታቸው ጋር መግባባትን ይማራሉ: ድምጿን, ስሜቷን, የፊት ገጽታን, አንዳንድ እንቅስቃሴዎችን ለመያዝ, እና እንዲሁም በተወሰነ ጊዜ ውስጥ የሚፈልጉትን ለማሳየት ይሞክሩ. ከስድስት ወር እስከ ሁለት ዓመት ገደማ ህፃኑ ቀድሞውኑ ከወላጆቹ ጋር በንቃት መግባባት ይችላል, እርዳታ መጠየቅ ወይም ከእነሱ ጋር አንድ ነገር ማድረግ ይችላል. ለምሳሌ በቤቱ ዙሪያ እገዛ።

በእኩዮች የመከበብ አስፈላጊነት በሦስት ዓመቱ አካባቢ ይነሳል. ልጆች እርስ በርስ መግባባት እና መግባባትን ይማራሉ. አብረው የተለያዩ ጨዋታዎችን እና ሁኔታዎችን ይዘው ይምጡ እና ይጫወቱ።

ከሦስት እስከ አምስት ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ የሕጻናት እድገት. ይህ ዘመን "ለምን" ነው. በትክክል ምክንያቱም ብዙ ጥያቄዎች በልጁ ዙሪያ ምን እንደሚፈጠር, ለምን በዚህ መንገድ እንደሚከሰት, ይህ ለምን እንደ ሆነ እና ምን እንደሚሆን ... ልጆች በዙሪያቸው ያለውን ዓለም እና በእሱ ውስጥ ያለውን ነገር በትጋት ማጥናት ይጀምራሉ.

መማር የሚከሰተው በመመርመር, በመሰማት, በመቅመስ ብቻ ሳይሆን በመናገርም ጭምር ነው. አንድ ልጅ ለእሱ ትኩረት የሚስብ መረጃ መቀበል እና በዙሪያው ካሉ ልጆች እና ጎልማሶች ጋር ማጋራት የሚችለው በእሱ እርዳታ ነው።

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ልጆች, ከስድስት እስከ ሰባት አመት እድሜ ያላቸው, መግባባት ግላዊ በሚሆንበት ጊዜ. ልጁ ለሰው ልጅ ፍላጎት ማሳየት ይጀምራል. በዚህ እድሜ ልጆች ሁል ጊዜ ለጥያቄዎቻቸው መልስ ሊሰጣቸው ይገባል፤ የወላጆቻቸውን እርዳታ እና ግንዛቤ ይፈልጋሉ።

ምክንያቱም የቅርብ ሰዎች ለመቅዳት ዋና ምሳሌ ናቸው።

የልጆች ማህበራዊ እና ግላዊ እድገት በብዙ አቅጣጫዎች ይከሰታል-

· ማህበራዊ ክህሎቶችን ማግኘት;

· በተመሳሳይ ዕድሜ ላይ ካሉ ልጆች ጋር መግባባት;

· ልጁ ለራሱ ጥሩ አመለካከት እንዲኖረው ማስተማር;

· በጨዋታው ወቅት እድገት.

አንድ ልጅ ስለራሱ ጥሩ ስሜት እንዲሰማው, ለሌሎች ያለውን ጠቀሜታ እና ዋጋ እንዲገነዘብ የሚረዱ አንዳንድ ሁኔታዎችን መፍጠር አስፈላጊ ነው. ልጆች የትኩረት ማዕከል በሚሆኑባቸው ሁኔታዎች ውስጥ እራሳቸውን ማግኘታቸው አስፈላጊ ነው, ሁልጊዜም ወደዚህ ራሳቸው ይሳባሉ.

እንዲሁም፣ እያንዳንዱ ልጅ ለድርጊታቸው ፈቃድ ያስፈልገዋል። ለምሳሌ, በአትክልቱ ውስጥ ወይም በቤት ውስጥ በልጆች የተሰሩ ሁሉንም ስዕሎች ይሰብስቡ, ከዚያም ለእንግዶች ወይም ለሌሎች ልጆች በቤተሰብ በዓላት ላይ ያሳዩዋቸው. በልደት ቀን በልደት ቀን ሁሉም ትኩረት ለልደት ቀን ልጅ መከፈል አለበት.

ወላጆች ሁል ጊዜ የልጃቸውን ልምዶች ማየት, ከእሱ ጋር ሊራራቁ, ደስተኛ ወይም ሀዘን ሊሆኑ እና በችግር ጊዜ አስፈላጊውን እርዳታ መስጠት አለባቸው.

7. በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ማህበራዊ ሁኔታዎች

በህብረተሰቡ ውስጥ የህጻናት እድገት ሙሉ ለሙሉ ስብዕና እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና በሚጫወቱት በርካታ ገፅታዎች ላይ ተጽእኖ ያሳድራል. በልጆች እድገት ውስጥ ማህበራዊ ሁኔታዎች በተለያዩ ዓይነቶች ይከፈላሉ-

ማይክሮፋክተሮች ቤተሰብ፣ ቅርብ አካባቢ፣ ትምህርት ቤቶች፣ መዋለ ህፃናት፣ እኩዮች ናቸው። ብዙውን ጊዜ ልጅን በዕለት ተዕለት ሕይወት ውስጥ የሚከብበው, የሚያድግበት እና የሚግባባበት. እንዲህ ዓይነቱ አካባቢ ማይክሮሶሺየት ተብሎም ይጠራል;

· mesofactors የሕፃኑ ቦታ እና የኑሮ ሁኔታ, ክልል, የሰፈራ ዓይነት, በዙሪያው ያሉ ሰዎች የመገናኛ ዘዴዎች;

· ማክሮ ምክንያቶች በአጠቃላይ በልጁ ላይ የአገሪቱ, የግዛት, የህብረተሰብ, የፖለቲካ, የኢኮኖሚ, የስነ-ሕዝብ እና የአካባቢ ሂደቶች ተጽእኖ ናቸው.

የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት

በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማህበራዊ ክህሎቶች እድገት በህይወታቸው ውስጥ በሚያደርጉት እንቅስቃሴ ላይ በጎ ተጽእኖ ይኖረዋል. አጠቃላይ መልካም ስነምግባር፣ በጸጋ ባህሪ የሚገለጽ፣ ከሰዎች ጋር ቀላል ግንኙነት፣ ሰዎችን በትኩረት የመከታተል ችሎታ፣ እነሱን ለመረዳት መሞከር፣ ማዘን እና መረዳዳት የማህበራዊ ክህሎት እድገት ዋና ዋና ማሳያዎች ናቸው። እንዲሁም ስለራስ ፍላጎቶች የመናገር ችሎታ, ግቦችን በትክክል ማዘጋጀት እና እነሱን ማሳካት አስፈላጊ ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን አስተዳደግ ወደ ስኬታማ ማህበራዊነት በትክክለኛው አቅጣጫ ለመምራት የማህበራዊ ክህሎቶች እድገትን የሚከተሉትን ገጽታዎች እንጠቁማለን ።

1. የልጅዎን ማህበራዊ ክህሎቶች ያሳዩ. በሕፃናት ጉዳይ ላይ: ህፃኑን ፈገግ ይበሉ - እሱ ተመሳሳይ መልስ ይሰጥዎታል. ይህ የመጀመሪያው ማህበራዊ መስተጋብር ይሆናል.

2. ህፃኑን ያነጋግሩ. በቃላት እና ሀረጎች ህፃኑ የሚሰማቸውን ድምፆች ምላሽ ይስጡ. በዚህ መንገድ ከህፃኑ ጋር ግንኙነት መፍጠር እና ብዙም ሳይቆይ እንዲናገር ያስተምሩት.

3. ልጅዎ እንዲራራ ያስተምሩት. ራስ ወዳድነትን ማሳደግ የለብዎትም፡ ብዙ ጊዜ ልጅዎ ሌሎች ሰዎች የራሳቸው ፍላጎቶች፣ ምኞቶች እና ስጋቶች እንዳላቸው እንዲረዳ ያድርጉ።

4. ስታሳድግ አፍቃሪ ሁን። በትምህርት ደረጃ ቁም ነገር ግን ሳትጮህ በፍቅር እንጂ።

5. ልጅዎን በአክብሮት ያስተምሩት. እቃዎች ዋጋቸው እንዳላቸው እና በጥንቃቄ መታከም እንዳለባቸው ያስረዱ. በተለይም የሌላ ሰው ነገር ከሆነ.

6. አሻንጉሊቶችን መጋራት ያስተምሩ. ይህም ጓደኞችን በፍጥነት እንዲያደርግ ይረዳዋል.

7. ለልጅዎ ማህበራዊ ክበብ ይፍጠሩ. በጓሮው ውስጥ፣ በቤት ውስጥ ወይም በህጻን መንከባከቢያ ተቋም ውስጥ ከእኩዮችዎ ጋር የልጅዎን ግንኙነት ለማደራጀት ይሞክሩ።

8. መልካም ባህሪን አወድሱ. ልጁ ፈገግ ይላል, ታዛዥ, ደግ, ገር, ስግብግብ አይደለም: እሱን ለማወደስ ​​ምክንያት ያልሆነው ምንድን ነው? የተሻለ ባህሪን እንዴት እንደሚይዝ እና አስፈላጊውን ማህበራዊ ክህሎቶችን ለማግኘት ግንዛቤን ያዳብራል.

9. ከልጅዎ ጋር ይነጋገሩ. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እንዲግባቡ፣ ጭንቀቶችን እንዲጋሩ እና ድርጊቶቻቸውን እንዲተነትኑ አስተምሯቸው።

10. የጋራ መረዳዳትን እና ለልጆች ትኩረት መስጠትን ማበረታታት. በልጅዎ ህይወት ውስጥ ያሉትን ሁኔታዎች ብዙ ጊዜ ተወያዩበት: በዚህ መንገድ የሥነ ምግባርን መሰረታዊ ነገሮች ይማራል.

የልጆች ማህበራዊ መላመድ

ማህበራዊ መላመድ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ስኬታማ ማህበራዊ ግንኙነት ቅድመ ሁኔታ እና ውጤት ነው።

በሦስት አካባቢዎች ይከናወናል-

· እንቅስቃሴ

· ንቃተ-ህሊና

· ግንኙነት.

የእንቅስቃሴው መስክ የተለያዩ እና ውስብስብ የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ፣ የእያንዳንዱን አይነት ጥሩ ችሎታ ፣ የመረዳት እና የመቆጣጠር ችሎታን ፣ እንቅስቃሴዎችን በተለያዩ ቅርጾች የማከናወን ችሎታን ያሳያል።

የዳበረ የግንኙነት ቦታ ጠቋሚዎች የልጁን ማህበራዊ ክበብ በማስፋፋት ፣ የይዘቱ ጥራት መጨመር ፣ በአጠቃላይ የተመሰረቱ ደንቦችን እና የባህሪ ህጎችን በመቆጣጠር እና የተለያዩ ቅርጾችን እና ዓይነቶችን ለመጠቀም ተስማሚ ናቸው ። የሕፃኑ ማህበራዊ አካባቢ እና በህብረተሰብ ውስጥ።

የተሻሻለው የንቃተ ህሊና ሉል የግለሰባዊውን "እኔ" ምስል እንደ የእንቅስቃሴ ርዕሰ ጉዳይ ፣ የአንድን ሰው ማህበራዊ ሚና የመረዳት እና ለራስ ከፍ ያለ ግምት ለመፍጠር በሚሰራ ስራ ተለይቶ ይታወቃል።

በማህበራዊ ግንኙነት ወቅት, ህጻኑ, እንደማንኛውም ሰው ሁሉንም ነገር ለማድረግ ካለው ፍላጎት ጋር (የተመሰረቱ ህጎችን እና የባህሪ ደንቦችን መቆጣጠር), ጎልቶ የመውጣት, የግለሰባዊነትን (የነጻነት እድገት, የራሱን አስተያየት) ያሳያል. ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጅ ማህበራዊ እድገት እርስ በርስ በሚስማሙ አቅጣጫዎች ውስጥ ይከሰታል.

· ማህበራዊነት

· ግለሰባዊነት.

ሁኔታ ውስጥ, socialization ወቅት, socialization እና ግለሰባዊነት መካከል ሚዛን ይመሰረታል, አንድ የተቀናጀ ሂደት የሚከሰተው, ሕፃን ወደ ህብረተሰብ ውስጥ በተሳካ ሁኔታ ለመግባት ያለመ. ይህ ማህበራዊ መላመድ ነው።

የማህበራዊ ብልሹነት

አንድ ልጅ ወደ እኩዮቹ ቡድን ሲገባ በአጠቃላይ በተቀመጡት ደረጃዎች እና በልጁ የግል ባህሪያት መካከል ምንም ዓይነት ግጭት ከሌለ, ከዚያም ከአካባቢው ጋር እንደተስማማ ይቆጠራል. እንዲህ ዓይነቱ ስምምነት ከተረበሸ ህፃኑ የውሳኔ ማጣት, መገለል, የመንፈስ ጭንቀት, የመግባባት ፍላጎት ማጣት እና አልፎ ተርፎም ኦቲዝም ሊያዳብር ይችላል. በአንድ የተወሰነ የህብረተሰብ ቡድን ውድቅ የተደረጉ ልጆች ጠላቶች ናቸው, የተገለሉ እና ለራሳቸው በቂ ግምት የላቸውም.

በአካላዊ ወይም በአእምሮአዊ ምክንያቶች የልጁ ማህበራዊነት ውስብስብ ወይም የተከለከለ ሲሆን እንዲሁም ባደገበት አካባቢ አሉታዊ ተጽእኖ ምክንያት ይከሰታል. የእንደዚህ አይነት ጉዳዮች ውጤት ፀረ-ማህበራዊ ህጻናት ብቅ ማለት ነው, ህጻኑ በማህበራዊ ግንኙነቶች ውስጥ የማይገባ ከሆነ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ከህብረተሰቡ ጋር የመላመድ ሂደትን በትክክል ለማደራጀት የስነ-ልቦና እርዳታ ወይም ማህበራዊ ማገገሚያ (እንደ አስቸጋሪው ደረጃ) ያስፈልጋቸዋል.

የማንኛውም ልጅ የልጅነት ጊዜ የተወሰኑ የተለያዩ ወቅቶችን ያካትታል, አንዳንዶቹ በጣም ቀላል ናቸው, እና አንዳንዶቹ በጣም አስቸጋሪ ናቸው. ልጆች ሁል ጊዜ አዲስ ነገር ይማራሉ እና በዙሪያቸው ያለውን ዓለም ያውቃሉ። በበርካታ አመታት ውስጥ አንድ ልጅ ብዙ አስፈላጊ ደረጃዎችን ማሸነፍ ይኖርበታል, እያንዳንዱም በልጁ የዓለም እይታ ውስጥ ወሳኝ ይሆናል.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ባህሪያት ይህ የተሳካ እና የበሰለ ስብዕና የሚፈጠርበት ጊዜ ነው. የልጆች ቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ለበርካታ አመታት ይቆያል, በዚህ ጊዜ ውስጥ ህፃኑ ተንከባካቢ ወላጆች እና ብቁ አስተማሪዎች ያስፈልገዋል, ከዚያም ህጻኑ ሁሉንም አስፈላጊ እውቀትና ክህሎቶች ይቀበላል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ አንድ ልጅ የቃላት ቃላቱን ያበለጽጋል, ማህበራዊነት ችሎታዎችን ያዳብራል, እንዲሁም አመክንዮአዊ እና ትንተናዊ ችሎታዎችን ያዳብራል.

በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ ያሉ ልጆች እድገታቸው ከ 3 እስከ 6 ዓመት ባለው ጊዜ ውስጥ ይሸፍናል, በእያንዳንዱ አመት ውስጥ የልጁን የስነ-ልቦና ባህሪያት, እንዲሁም አካባቢን የማወቅ ዘዴዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት.

የአንድ ልጅ ቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ሁልጊዜ ከልጁ የጨዋታ እንቅስቃሴ ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው. ለስብዕና እድገት, ታሪክን መሰረት ያደረጉ ጨዋታዎች አስፈላጊ ናቸው, በተለያዩ የህይወት ሁኔታዎች ውስጥ በዙሪያው ካሉ ሰዎች ጋር የልጁን ያልተደናቀፈ መማርን ያካትታሉ. እንዲሁም የልጆች የቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ተግባራት ልጆች በአለም ውስጥ ያላቸውን ሚና እንዲገነዘቡ መርዳት አለባቸው, ለስኬታማነት መነሳሳት እና ሁሉንም ውድቀቶች በቀላሉ እንዲቋቋሙ ማስተማር አለባቸው.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት ውስጥ ብዙ ገጽታዎችን ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው, ከእነዚህም ውስጥ አምስት ዋና ዋናዎቹ ተለይተው ይታወቃሉ, ህጻኑን ለትምህርት ቤት በማዘጋጀት እና በተቀረው የሱ መንገድ በሙሉ በተቀላጠፈ እና በስምምነት እንዲዳብሩ ያስፈልጋል. ሕይወት.

ሁሉንም የሕፃን አስተዳደግ ሁሉንም ገጽታዎች ከግምት ውስጥ ለማስገባት ከሞከሩ ፣ ለሁሉም ልማት ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ ወዳጃዊ ግንኙነቶችን ጠብቀው እንዲቆዩ እና የፈጠራ ችሎታውን እንዲገልጹ ከረዱ ፣ የመዋለ ሕጻናት ልጅ የማህበራዊ ልማት ሂደት ስኬታማ ይሆናል። እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በራስ የመተማመን ስሜት ይኖረዋል, ይህም ማለት ስኬታማ ይሆናል ማለት ነው.

የማህበራዊ ብቃት እድገት የማህበራዊ ህይወት እና ማህበራዊ ግንኙነቶች ልምድን በማዋሃድ አጠቃላይ ሂደት ውስጥ የሕፃኑ ማህበራዊነት አስፈላጊ እና አስፈላጊ ደረጃ ነው. ሰው በተፈጥሮው ማህበራዊ ፍጡር ነው። ትንንሽ ልጆችን በግዳጅ ማግለል ጉዳዮችን የሚገልጹት “Mowgli” የሚባሉት ሁሉም እውነታዎች እንደሚያሳዩት እንደዚህ ያሉ ልጆች በጭራሽ ሙሉ ሰው አይሆኑም-የሰውን ንግግር ፣ የመጀመሪያ ደረጃ የግንኙነት ዓይነቶችን ፣ ባህሪን እና ቀደም ብለው መሞት አይችሉም።

በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴ ልጅን ፣ አስተማሪውን እና ወላጆቹን የራሳቸውን ግለሰባዊነት እንዲያዳብሩ ፣ እራሳቸውን እንዲያደራጁ ፣ ሥነ ልቦናዊ ሁኔታቸውን እንዲያሳድጉ ለመርዳት የታለሙ ትምህርታዊ እና ሥነ ልቦናዊ እንቅስቃሴዎችን ያካተተ ሥራ ነው ። በመገናኛ ውስጥ የሚፈጠሩ ችግሮችን ለመፍታት እና እነሱን ለማሸነፍ እርዳታ; እንዲሁም በህብረተሰብ ውስጥ ትንሽ ሰውን ለማዳበር እርዳታ.

"ማህበረሰብ" የሚለው ቃል እራሱ የመጣው ከላቲን "ማህበረሰብ" ሲሆን ትርጉሙ "ጓደኛ", "ጓደኛ", "ጓደኛ" ማለት ነው. ከመጀመሪያዎቹ የህይወት ቀናት አንድ ልጅ ማህበራዊ ፍጡር ነው, ምክንያቱም ማንኛውም ፍላጎቶቹ ያለ ሌላ ሰው እርዳታ እና ተሳትፎ ሊሟሉ አይችሉም.

ማህበራዊ ልምድ በልጁ በመገናኛ የተገኘ ሲሆን በቅርብ አካባቢው በሚሰጡት የተለያዩ ማህበራዊ ግንኙነቶች ላይ የተመሰረተ ነው. በሰዎች ማህበረሰብ ውስጥ ባህላዊ የግንኙነት ዓይነቶችን ለማስተላለፍ የታለመ የአዋቂ ሰው ንቁ ቦታ የሌለው ታዳጊ አካባቢ ማህበራዊ ልምድን አይሰጥም። በቀደሙት ትውልዶች የተከማቸ ሁለንተናዊ የሰው ልጅ ልምድ የሕፃን ውህደት የሚከሰተው በጋራ እንቅስቃሴዎች እና ከሌሎች ሰዎች ጋር በመነጋገር ብቻ ነው። አንድ ልጅ ንግግርን, አዲስ እውቀቶችን እና ክህሎቶችን እንዴት እንደሚያውቅ; የራሱን እምነት, መንፈሳዊ እሴቶችን እና ፍላጎቶችን ያዳብራል, እናም ባህሪውን ያዳብራል.

ከልጁ ጋር የሚግባቡ እና በማህበራዊ እድገቱ ላይ ተጽእኖ የሚያሳድሩ ሁሉም አዋቂዎች በአራት የመቀራረብ ደረጃዎች ሊከፈሉ ይችላሉ, በተለያዩ የሶስት ምክንያቶች ጥምረት ተለይተው ይታወቃሉ.

· ከልጁ ጋር የመገናኘት ድግግሞሽ;

· የግንኙነቶች ስሜታዊ ጥንካሬ;

· የመረጃ ይዘት.

በመጀመሪያ ደረጃ ወላጆች አሉ - ሦስቱም አመልካቾች ከፍተኛው እሴት አላቸው.

ሁለተኛ ደረጃበቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች የተያዘ - ከፍተኛው የመረጃ ይዘት እሴት, ስሜታዊ ብልጽግና.

ሶስተኛ ደረጃ- ከልጁ ጋር ሁኔታዊ ግንኙነት ያላቸው ወይም ህጻናት በመንገድ ላይ, በክሊኒኩ, በመጓጓዣ, ወዘተ ላይ ሊያዩዋቸው የሚችሉ አዋቂዎች.

አራተኛ ደረጃ - አንድ ሕፃን ሕልውናውን ሊያውቅ የሚችል ፣ ግን በጭራሽ የማይገናኝባቸው ሰዎች-የሌሎች ከተሞች ፣ አገሮች ፣ ወዘተ ነዋሪዎች።

የሕፃኑ የቅርብ አካባቢ - የመጀመሪያ እና ሁለተኛ ደረጃ ቅርበት - ከልጁ ጋር ባለው ስሜታዊ ጥንካሬ ምክንያት ከልጁ ጋር ባለው ግንኙነት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል, በእድገቱ ላይ ብቻ ሳይሆን እራሳቸውም በነዚህ ግንኙነቶች ተጽእኖ ይለወጣሉ. ለህጻኑ ማህበራዊ እድገት ስኬት ከቅርብ ጎልማሳ አካባቢው ጋር ያለው ግንኙነት የንግግር እና ከመመሪያ የጸዳ መሆን አለበት። ይሁን እንጂ በሰዎች መካከል ቀጥተኛ ግንኙነት እንኳን ውስብስብ እና ሁለገብ ሂደት ነው. የግንኙነት መስተጋብር የሚካሄድበት እና መረጃ የሚለዋወጥበት ነው። በሰዎች መካከል ዋናው የመገናኛ ዘዴዎች ንግግር, ምልክቶች, የፊት መግለጫዎች እና ፓንቶሚም ናቸው. በንግግር ቋንቋ ገና የተዋጣለት ባይሆንም, ህጻኑ ለፈገግታ, ለድምፅ እና ለድምፅ ቃና በትክክል ምላሽ ይሰጣል. መግባባት ሰዎች እርስ በርስ መግባባትን ያካትታል. ነገር ግን ትናንሽ ልጆች በራሳቸው ላይ ያተኮሩ ናቸው. ሌሎች እንደሚያስቡት፣ እንደሚሰማቸው፣ ሁኔታውን እንደሚመለከቱት ያምናሉ፣ ስለዚህ እነሱ ወደ ሌላ ሰው ቦታ ለመግባት፣ እራሳቸውን በራሳቸው ቦታ ለማስቀመጥ ይቸገራሉ። ብዙውን ጊዜ ግጭቶችን የሚያመጣው በሰዎች መካከል የጋራ መግባባት አለመኖር ነው. ይህ እንደዚህ ያሉ ተደጋጋሚ ግጭቶችን, ጭቅጭቆችን እና በልጆች መካከል ግጭቶችን እንኳን ያብራራል. ማህበራዊ ብቃቱ በልጁ ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር ባለው ውጤታማ ግንኙነት ነው. ለአብዛኛዎቹ ልጆች, ይህ የግንኙነት እድገት ደረጃ በትምህርት ሂደት ውስጥ ብቻ ሊገኝ ይችላል.

8. የማህበራዊ ትምህርት ሂደትን የማደራጀት መሰረታዊ መርሆች

· ግጭቶችን እና ወሳኝ ነገሮችን ለማስወገድ የግለሰብ እርዳታ

· በግለሰቡ ማህበራዊ ግንኙነት ውስጥ ያሉ ሁኔታዎች, የህይወት ግንኙነቶቹ እሴት ምስረታ;

· በመሠረታዊ የሰዎች እንቅስቃሴ ውስጥ እራሱን የማወቅ እና የመፍጠር ችሎታዎችን እና ፍላጎቶችን በአንድ ሰው ውስጥ ማሳደግ ፣

· ከአለም ጋር በአንድነት ፣ በውይይት ፣ ራስን የማወቅ ችሎታ እድገት ፣

· ራስን በራስ የመወሰን ችሎታን ማዳበር, በመራባት, በመዋሃድ, በሰብአዊነት ራስን የማሳደግ ባህላዊ ልምድ ላይ የተመሰረተ እራስን እውን ማድረግ;

· በሰብአዊ እሴቶች እና ሀሳቦች ፣ የነፃ ሰው መብቶች ላይ በመመርኮዝ ከአለም ጋር የመግባባት ፍላጎት እና ችሎታ መፈጠር።

በሩሲያ ውስጥ የትምህርት ሥርዓት ልማት ውስጥ ዘመናዊ አዝማሚያዎች ማህበረሰብ, ሳይንስ እና ባህል እያደገ እድገት መሠረት ይዘቱን እና ዘዴዎችን ለተመቻቸ ለማዘመን ያለውን ጥያቄ ትግበራ ጋር የተያያዙ ናቸው. የትምህርት ስርዓቱን ለማዳበር ህዝባዊ ስርዓት በዋና ዓላማው ተወስኗል - ወጣቱን ትውልድ በዓለም ማህበረሰብ ውስጥ ንቁ የፈጠራ ሕይወት በማዘጋጀት ፣ የሰው ልጅን ዓለም አቀፍ ችግሮች መፍታት ይችላል።

የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ሳይንስ እና ልምምድ አሁን ያለው ሁኔታ ለቅድመ ትምህርት ቤት ህጻናት ማህበራዊ እድገት ፕሮግራሞችን እና ቴክኖሎጂዎችን በማዘጋጀት እና በመተግበር ረገድ ትልቅ አቅም መኖሩን ያመለክታል. ይህ መመሪያ በፌዴራል እና በክልል አጠቃላይ እና ከፊል ፕሮግራሞች ("ልጅነት", "እኔ ሰው ነኝ", "መዋዕለ ሕፃናት - የደስታ ቤት", "መነሻዎች",) በይዘቱ ውስጥ የተካተቱት በስቴቱ የትምህርት ደረጃ መስፈርቶች ውስጥ ይንጸባረቃል. “ቀስተ ደመና”፣ “እኔ፣ አንተ፣ እኛ”፣ “ልጆችን ወደ ሩሲያ ባሕላዊ አመጣጥ ማስተዋወቅ”፣ “የትናንሽ እናት አገር ዘላቂ እሴቶች”፣ “ስለ ታሪክ እና ባህል የልጆችን ሀሳቦች ማዳበር”፣ “ማህበረሰብ” ወዘተ .) እነዚህ ፕሮግራሞች የቅድመ ትምህርት ቤት እድገት ችግርን እንድንገልጽ ያስችሉናል.

የነባር ፕሮግራሞች ትንተና የመዋለ ሕጻናት ልጆችን አንዳንድ የማህበራዊ ልማት መስኮችን የመተግበር እድልን እንድንፈርድ ያስችለናል.

ማህበራዊ እድገት አንድ ልጅ የህዝቡን እሴቶች፣ ወጎች እና የሚኖርበትን ማህበረሰብ ባህል የሚማርበት ሂደት ነው። ይህ ልምድ በስብዕና መዋቅር ውስጥ በቅርበት እርስ በርስ በሚደጋገፉ ልዩ የአራት አካላት ጥምረት ይወከላል፡

1. የባህል ችሎታዎች- ህብረተሰቡ በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ ለአንድ ሰው እንደ አስገዳጅነት የሚቆጥራቸው የተወሰኑ ክህሎቶችን ስብስብ ይወክላል። ለምሳሌ፡- ትምህርት ቤት ከመግባቱ በፊት እስከ አስር ድረስ የመቁጠር ችሎታ። ከትምህርት ቤት በፊት ፊደላትን መማር.

2. ልዩ እውቀት - አንድ ሰው በዙሪያው ያለውን ዓለም የመቆጣጠር እና ከእውነታው ጋር ያለውን መስተጋብር በግለሰባዊ ምርጫዎች ፣ ፍላጎቶች እና የእሴት ስርዓቶች ቅርፅ የመያዙን የግል ልምዱ ውስጥ የተቀበለው ሀሳቦች። የእነሱ ልዩ ባህሪ እርስ በርስ የቅርብ የትርጉም እና ስሜታዊ ግንኙነት ነው. የእነሱ አጠቃላይነት የዓለምን ግለሰባዊ ምስል ይመሰርታል።

3. የሚና ባህሪ -በተፈጥሮ እና በማህበራዊ ባህላዊ አካባቢ የሚወሰነው በአንድ የተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ያለ ባህሪ. አንድ ሰው ከደንቦች ፣ ልማዶች ፣ ህጎች ጋር ያለውን መተዋወቅ ያንፀባርቃል ፣ በአንዳንድ ሁኔታዎች ባህሪውን ይቆጣጠራል ፣ የእሱን ይወስናል። ማህበራዊ ብቃት.በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ እንኳን, አንድ ልጅ ቀድሞውኑ ብዙ ሚናዎች አሉት: እሱ ወንድ ወይም ሴት ልጅ, የመዋዕለ ሕፃናት ተማሪ, የአንድ ሰው ጓደኛ ነው. አንድ ትንሽ ልጅ በቤት ውስጥ ከመዋዕለ ሕፃናት በተለየ ሁኔታ የሚሠራው በከንቱ አይደለም, እና ከማያውቋቸው አዋቂዎች በተለየ ከጓደኞች ጋር ይገናኛል. በእያንዳንዱ ሁኔታ እና አካባቢ, ህጻኑ የተለየ ስሜት ይሰማዋል እና እራሱን ከተለያየ እይታ ለማስቀመጥ ይሞክራል. እያንዳንዱ ማህበራዊ ሚና የራሱ ህጎች አሉት, ለእያንዳንዱ ንዑስ ባህል ሊለወጡ እና ሊለያዩ ይችላሉ, የእሴቶች ስርዓት, ደንቦች እና ወጎች በአንድ ማህበረሰብ ውስጥ ተቀባይነት አላቸው. ነገር ግን አንድ አዋቂ ሰው ይህንን ወይም ያንን ሚና በነጻነት እና በንቃተ ህሊና ከተቀበለ ፣ ድርጊቶቹ ሊያስከትሉ የሚችሉትን ውጤቶች ከተረዳ እና ለባህሪው ውጤት ሀላፊነቱን ከተገነዘበ ህፃኑ ገና ይህንን መማር አለበት።

4. ማህበራዊ ባህሪያት, በአምስት ውስብስብ ባህሪያት ሊጣመር ይችላል: ትብብር እና ለሌሎች መጨነቅ, ውድድር እና ተነሳሽነት, ራስን በራስ ማስተዳደር እና ነጻነት, ማህበራዊ ግልጽነት እና ማህበራዊ ተለዋዋጭነት.

ሁሉም የማህበራዊ ልማት አካላት በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው። ስለዚህ፣ በአንደኛው ላይ የሚደረጉ ለውጦች በሌሎቹ ሶስት አካላት ላይ ለውጦችን ማድረጋቸው የማይቀር ነው።

ለምሳሌ፡- አንድ ልጅ ቀደም ሲል እሱን ውድቅ ባደረጉ እኩዮች በጨዋታዎች ተቀባይነት አግኝቷል። የማህበራዊ ባህሪያቱ ወዲያውኑ ተለውጠዋል - እሱ ጨካኝ ፣ የበለጠ በትኩረት እና ለግንኙነት ክፍት ሆነ። የሚታሰብ እና ተቀባይነት ያለው ሰው ሆኖ ተሰማው። ስለ ሰው ግንኙነት እና ስለራሱ አዳዲስ ሀሳቦች አድማሱ ተስፋፍቷል፡ እኔም ጥሩ ነኝ፡ ልጆች ይወዱኛል፡ ልጆችም ክፉ አይደሉም፡ ከእነሱ ጋር ጊዜ ማሳለፍ ያስደስታል ወዘተ፡ ከተወሰነ ጊዜ በኋላ የባህል ብቃቱ እነዚህን ቴክኒኮች ከጨዋታ አጋሮቹ መመልከት እና መሞከር ስለሚችል በዙሪያው ካሉ ነገሮች ጋር ለመግባባት አዳዲስ ቴክኒኮችን ማዳበሩ አይቀሬ ነው። ቀደም ሲል, ይህ የማይቻል ነበር, የሌሎች ልምድ ውድቅ ተደርጓል, ምክንያቱም ልጆቹ እራሳቸው ውድቅ ተደርገዋል, ለእነሱ ያለው አመለካከት ገንቢ አይደለም.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ እድገት ውስጥ ያሉ ሁሉም ልዩነቶች በዙሪያው ያሉ አዋቂዎች የተሳሳተ ባህሪ ውጤቶች ናቸው። ባህሪያቸው በልጁ ህይወት ውስጥ ሊቋቋሙት የማይችሉትን ሁኔታዎች እንደሚፈጥር በቀላሉ አይረዱም, ስለዚህ ባህሪው ጸረ-ማህበረሰብ መሆን ይጀምራል.

የማህበራዊ ልማት ሂደት ውስብስብ ክስተት ነው, በዚህ ጊዜ ህጻኑ በትክክል የተሰጡትን የሰው ልጅ ማህበረሰብ ደንቦችን የሚያሟላ እና እራሱን እንደ ማህበራዊ ርዕሰ ጉዳይ ያለማቋረጥ ይገነዘባል እና ያረጋግጣል.

የማህበራዊ ልማት ይዘት የሚወሰነው በአንድ በኩል ፣ በዓለም የባህል ደረጃ አጠቃላይ የማህበራዊ ተፅእኖዎች ፣ ሁለንተናዊ የሰው እሴቶች ፣ እና በሌላ በኩል ፣ ግለሰቡ ራሱ ለዚህ ባለው አመለካከት ፣ የእሱ እውን መሆን ነው። የራሱ “እኔ”፣ እና የግለሰቡን የመፍጠር አቅም ይፋ ማድረግ።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ማህበራዊ እድገት እንዴት ማስተዋወቅ ይቻላል? በማህበራዊ ተቀባይነት ያላቸው የባህሪ ቅርጾችን ለመመስረት እና የህብረተሰቡን የሞራል ደንቦች ለማዋሃድ በአስተማሪ እና በልጆች መካከል መስተጋብር ለመፍጠር የሚከተሉትን ዘዴዎች ልንጠቁም እንችላለን።

· አንድ ልጅ ወይም አዋቂ ድርጊት በሌላ ሰው ስሜት እና ስሜት ላይ ስለሚያስከትላቸው ውጤቶች ብዙ ጊዜ መወያየት;

· በተለያዩ ሰዎች መካከል ያለውን ተመሳሳይነት ማጉላት;

· የትብብር እና የጋራ መረዳዳት አስፈላጊ የሆኑ ጨዋታዎችን እና ሁኔታዎችን ለልጆች መስጠት;

· በሥነ ምግባር ጉዳዮች ላይ በሚነሱ የእርስ በርስ ግጭቶች ላይ ልጆችን መወያየት;

የአሉታዊ ባህሪ ሁኔታዎችን ያለማቋረጥ ችላ ይበሉ እና ጥሩ ጠባይ ላለው ልጅ ትኩረት ይስጡ;

· ተመሳሳይ ጥያቄዎችን ፣ ክልከላዎችን እና ቅጣቶችን ያለማቋረጥ አይደግሙ ፣

· የባህሪ ህጎችን በግልፅ ማዘጋጀት። ለምን ይህን ማድረግ እንዳለቦት እና ሌላ ሳይሆን ለምን እንደሆነ ያብራሩ.

አንድ ሕፃን ከህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ዓመታት የተጋለጠበት ማህበራዊ ልምድ ተከማችቶ በማህበራዊ ባህል ውስጥ እራሱን ያሳያል. የባህላዊ እሴቶች ውህደት, ትራንስፎርሜሽን, ለማህበራዊ ሂደት አስተዋፅኦ ማድረግ, ከትምህርት መሠረታዊ ተግባራት አንዱ ነው.

ከመዋለ ሕጻናት ትምህርት ይዘት ጋር በተያያዘ በማህበራዊ ልማት ውስጥ ስለሚከተሉት የባህል ክፍሎች እና የትምህርት ሂደትን የማደራጀት ተጓዳኝ አቅጣጫዎችን ማውራት እንችላለን-በሥነ ምግባር ትምህርት ይዘት ውስጥ የተካተተ የግንኙነት ባህል; የሳይኮሴክሹዋል ባህል, ይዘቱ በጾታ ትምህርት ክፍል ውስጥ ይንጸባረቃል; ብሔራዊ ባህል, በአርበኝነት ትምህርት እና በሃይማኖታዊ ትምህርት ሂደት ውስጥ የተገነዘበ; በአለም አቀፍ የትምህርት ይዘት ውስጥ የተካተተ የዘር ባህል; የህግ ባህል, ይዘቱ በህጋዊ ንቃተ-ህሊና መሰረታዊ ነገሮች ክፍል ውስጥ ቀርቧል. ይህ አካሄድ የአካባቢ፣ የአዕምሮ፣ የጉልበት፣ የቫሌዮሎጂ፣ የውበት፣ የአካል እና የኢኮኖሚ ትምህርት ክፍሎችን በመተው የማህበራዊ ልማትን ይዘት በትንሹ ሊገድብ ይችላል። ነገር ግን እነዚህ አካሄዶች በልጁ ማህበራዊ እድገት ውስጥ መሠረታዊ ናቸው.

ይሁን እንጂ የማህበራዊ ልማት ሂደት የተቀናጀ አካሄድ መተግበርን አስቀድሞ ያስቀምጣል, የእነዚህን ክፍሎች ሁኔታዊ ሁኔታ ከሁለታዊ ትምህርታዊ ሂደት መለየት ህጋዊነት በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለ ልጅን ማህበራዊ መለያ ጋር በተያያዙ አንድ አስፈላጊ ምክንያቶች የተረጋገጠ ነው: ዝርያዎች. (ልጅ ማለት ሰው ነው)፣ አጠቃላይ (ልጅ የቤተሰብ አባል ነው)፣ ጾታ (ሕፃን የወሲብ ይዘት ተሸካሚ ነው)፣ ብሔራዊ (ሕፃን የብሔራዊ ባህሪያት ተሸካሚ ነው)፣ ጎሣ (ሕፃን የወኪል ተወካይ ነው) ሰዎች), ህጋዊ (አንድ ልጅ የህግ የበላይነት ተወካይ ነው).

የግለሰቡ ማህበራዊ እድገት በእንቅስቃሴ ውስጥ ይከናወናል. በእሱ ውስጥ, የሚያድግ ሰው እራሱን ከመለየት, ከራስ-አመለካከት እራሱን በማረጋገጥ ወደ እራስ-መወሰን, ማህበራዊ ኃላፊነት ያለው ባህሪ እና እራስን ማወቅ.

በልዩ የአእምሮ ሂደቶች እና ተግባራት እድገት ምክንያት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን መለየት ከሌሎች ሰዎች ጋር እራሱን በማነፃፀር በሚነሳው ስሜታዊ ልምድ ደረጃ ላይ ነው ። በማህበራዊነት-ግለሰባዊነት ምክንያት የማህበራዊ ልማት ውጤታማነት የሚወሰነው በተለያዩ ምክንያቶች ተጽዕኖ ነው. በትምህርታዊ ምርምር ረገድ ፣ በጣም አስፈላጊው ትምህርት ነው ፣ ዓላማው ከባህል ፣ ከመዝናኛ ፣ ከመተግበሪያው እና ከፍጥረት ጋር መተዋወቅ ነው። ስለ ልጅ የግል እድገት ዘመናዊ ጥናቶች (በተለይም “መነሻዎች” የሚለውን መሰረታዊ መርሃ ግብር ያዘጋጀው የደራሲዎች ቡድን) ተጨማሪውን ለመጨመር ፣ የተሰየመውን ዝርዝር ለመጥቀስ እና በርካታ መሰረታዊ ስብዕና ባህሪያትን እንደ ሁለንተናዊ የሰው ችሎታዎች ለመመደብ አስችሏል ፣ በማህበራዊ ልማት ሂደት ውስጥ ሊፈጠር የሚችል ምስረታ-ብቃት ፣ ፈጠራ ፣ ተነሳሽነት ፣ የዘፈቀደ ፣ ነፃነት ፣ ኃላፊነት ፣ ደህንነት ፣ የባህሪ ነፃነት ፣ የግለሰብ ራስን ማወቅ ፣ ለራስ ከፍ ያለ ግምት የመስጠት ችሎታ።

አንድ ልጅ ከህይወቱ የመጀመሪያዎቹ ዓመታት ውስጥ የሚቀላቀለው ማህበራዊ ልምድ በሕዝብ ባህል ውስጥ ተከማችቶ ይገለጻል. የባህላዊ እሴቶች ጥናት, ለውጦቻቸው, ለማህበራዊ ሂደት አስተዋፅኦ ማድረግ, ከትምህርት መሠረታዊ ተግባራት ውስጥ አንዱ ነው.

ባህልን በመቆጣጠር ሂደት እና ሁለንተናዊ ማህበራዊ ችሎታዎች ምስረታ ውስጥ ትልቅ ጠቀሜታ የሰው ልጅ እንቅስቃሴን የትርጉም አወቃቀሮችን ውስጥ ለመግባት እንደ አንዱ የመገልበጥ ዘዴ ነው። መጀመሪያ ላይ, በዙሪያው ያሉትን ሰዎች በመምሰል, የሕፃኑ ጌቶች የመግባቢያ ሁኔታ ባህሪያት ምንም ቢሆኑም, በአጠቃላይ የባህሪ ዘዴዎችን ይቀበላሉ. ከሌሎች ሰዎች ጋር ያለው ግንኙነት እንደ ዝርያ፣ ጾታ፣ ጾታ ወይም ዜግነት አይከፋፈልም።

የአእምሮ እንቅስቃሴ ሲዘመን እና የማህበራዊ መስተጋብር የትርጉም ስፔክትረም ሲበለጽግ የእያንዳንዱ ህግ እና መደበኛ እሴት እውን ይሆናል; የእነሱ ጥቅም ከተወሰነ ሁኔታ ጋር መያያዝ ይጀምራል. ቀደም ሲል በሜካኒካል አስመሳይ ደረጃ የተካኑ ድርጊቶች አዲስ ትርጉም ያገኛሉ, በማህበራዊ ጠቀሜታ የተሞሉ ናቸው. የማህበራዊ ተኮር ድርጊቶችን ዋጋ ማወቅ ማለት አዲስ የማህበራዊ ልማት ዘዴ ብቅ ማለት ነው - መደበኛ ደንብ, በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያለው ተጽእኖ የማይገመት ነው.

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማህበራዊ ልማት ተግባራትን መተግበር በአጠቃላይ ሳይንሳዊ ደረጃ የማስተማር ዘዴ መሰረታዊ አቀራረቦች መሰረት የተገነባው የተዋሃደ የትምህርት ሥርዓት ሲኖር በጣም ውጤታማ ነው.

· የ Axeological አቀራረብ በትምህርት ፣ በግንባታ እና በሰው ልጅ ልማት ውስጥ የቅድሚያ እሴቶችን ስብስብ ለመወሰን ያስችለናል። ከመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ጋር በተያያዘ, እነዚህ የግንኙነት, የብሔራዊ እና የህግ ባህል እሴቶች ሊሆኑ ይችላሉ.

· የባህል አቀራረብ አንድ ሰው የተወለደበትን እና የሚኖርበትን ቦታ እና ጊዜ ሁኔታዎችን ፣ የቅርብ አካባቢውን እና የአገሩን ፣ የከተማውን ታሪካዊ ታሪክ እና የተወካዮችን መሠረታዊ የእሴት አቅጣጫዎች ግምት ውስጥ ማስገባት ያስችላል ። የእሱ ሕዝቦች እና ብሔረሰቦች. ከዘመናዊው የትምህርት ስርዓት ዋና ዋና ምሳሌዎች አንዱ የሆነው የባህሎች ውይይት የአንድ ሰው ባህል እሴቶችን ሳያውቅ የማይቻል ነው። ከልጅነት ጀምሮ ወላጆች ለልጆቻቸው የባሕላቸውን ወጎች ያስተምራሉ ፣ ሳያውቁት ልጆቹም ለዘሮቻቸው የሚያስተላልፉትን የባህል እድገት ያሳድጉ ።

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

የወጣቱ ትውልድ የአካባቢ ትምህርት አግባብነት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ዋና እንቅስቃሴ አድርገው ይጫወቱ, በዚህ ጊዜ የልጁ መንፈሳዊ እና አካላዊ ጥንካሬ ያዳብራል. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የስነ-ምህዳር ባህል ትምህርት መርሆዎች.

ተሲስ, ታክሏል 03/11/2014


የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ላሉ ልጆች የአካል ማጎልመሻ ትምህርት ትርጉም ፣ ዓላማዎች (ጤና ፣ ትምህርታዊ ፣ ትምህርታዊ) እና መርሆዎች። በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ቅልጥፍናን እና ፍጥነትን ለማዳበር መንገዶችን ግምት ውስጥ ማስገባት. በልጆች እድገት ውስጥ የውጪ ጨዋታዎችን ሚና መወሰን.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/16/2010


የአካባቢ ትምህርት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ እንደ አዲስ አቅጣጫ, ዋና ሃሳቦቹ እና የአተገባበር ዘዴዎች, በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ ያለው ጠቀሜታ. የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት በዲዳክቲክ ጨዋታዎች. የእነዚህ ዘዴዎች የሙከራ ማረጋገጫ.

የማረጋገጫ ሥራ, ታክሏል 05/08/2010


ከትንንሽ ልጆች ጋር ጨዋታዎችን እና እንቅስቃሴዎችን ለማካሄድ ዲዳክቲክ መርሆዎች እና ሁኔታዎች. Didactic ጨዋታ እንደ የትምህርት ዘዴ እና ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሥልጠና ዓይነት። በዲዳክቲክ ጨዋታ ውስጥ በልጆች ላይ የስሜት ህዋሳት ትምህርት ባህሪያትን ማጥናት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 05/18/2016


የአካባቢ ትምህርት በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ውስጥ እንደ መመሪያ. የአካባቢ ትምህርት ዋና ግቦች. የጨዋታው ይዘት እንደ መሪ የእንቅስቃሴ አይነት። የአካባቢ ትምህርት ማዕቀፍ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች እድገት እንደ ዳይክቲክ ጨዋታዎችን መጠቀም.

የማረጋገጫ ሥራ, ታክሏል 05/08/2010


የትምህርት ቤት ልጆች የሥራ እንቅስቃሴዎችን ማደራጀት ፣ ተዛማጅ ዘዴዎችን መፈለግ እና ለግለሰባቸው እድገት አስተዋጽኦ የሚያደርጉ መንገዶች። የመዋለ ሕጻናት ልጅ አጠቃላይ እድገት ዘዴ ሆኖ የጉልበት ሥራ። ለግለሰቡ ወደ እውነተኛ የሥራ ግንኙነት ለመግባት ቴክኖሎጂ.

አብስትራክት, ታክሏል 12/05/2014


የሙከራ ሥራ በትናንሽ ልጆች ውስጥ የውበት ባህሪዎችን የመፍጠር ደረጃን ለመለየት። የ "ጨዋታ" ጽንሰ-ሐሳብ ዘፍጥረት እንደ ቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውበት ትምህርት. በልጅ ውስጥ የሎጂክ, አስተሳሰብ እና ነፃነት እድገት.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 10/01/2014


በስብዕና መዋቅር ውስጥ የብሔራዊ ማንነት ቦታ. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የአርበኝነት ስሜቶችን የማዳበር ዘዴዎች እና ዘዴዎች. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅን ለማሳደግ የስቴት ፕሮግራም. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን ወደ ትውልድ አገራቸው የማስተዋወቅ ዋና ዋና ዓይነቶች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/09/2014


የመዋለ ሕጻናት ልጆች የማህበራዊ እድገት ባህሪያት. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ስብዕና ማህበራዊነት ውስጥ የጨዋታ ሚና. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ በዕድሜ ትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የማህበራዊ እና የመግባቢያ ክህሎቶችን በመፍጠር ላይ የሙከራ እና ተግባራዊ ስራዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 12/23/2014


በልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ የጉልበት ትምህርት አስፈላጊነት መወሰን. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የጉልበት ክህሎቶች እድገት ደረጃ ምርመራ. በትናንሽ መዋለ ሕጻናት ውስጥ በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች ለሠራተኛ ትምህርት የሥራ ሥርዓት ልማት.

የቁሳቁስ መግለጫ"በቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት እድገት ውስጥ ያሉ ዘመናዊ አዝማሚያዎች" (ከግል ልምድ) "የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ እድገት" በሚለው ክፍል ውስጥ በትምህርታዊ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ አንድ ጽሑፍ አቀርብልዎታለሁ. ይህ ጽሑፍ በአስተማሪዎች እና በሜትሮሎጂስቶች ስራ ውስጥ ጠቃሚ እና በወላጅ-አስተማሪ ስብሰባዎች, በአስተማሪ ምክር ቤቶች, ወዘተ ላይ ጥቅም ላይ ሊውል የሚችል መረጃን ይይዛል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የልጁ ንቁ ማህበራዊነት, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር የመግባባት እድገት, የሞራል እና የውበት ስሜቶች መነቃቃት ነው. መዋለ ሕጻናት የተነደፈው ለልጁ ከዓለም ጋር ተስማሚ የሆነ መስተጋብር, የስሜታዊ እድገቱ ትክክለኛ አቅጣጫ እና ጥሩ ስሜቶችን ለማንቃት ነው.

ህጻኑ በዙሪያው ያለውን ዓለም በሰፊው ክፍት ዓይኖች ይመለከታል. ሊያውቀው፣ ሊሰማው፣ የራሱ ማድረግ ይፈልጋል። እና እኛ አስተማሪዎች አንድ ትንሽ ሰው "H" ካፒታል ያለው ሰው እንዲሆን እንረዳዋለን. በ "ልጅ-አዋቂ" የቅርብ ግንኙነት ውስጥ የልጁ ስብዕና ማህበራዊ እድገት ይከሰታል. እና አዋቂ - አስተማሪ, ወላጅ - ይህን ሂደት በበለጠ በንቃት ሲያደራጁ, የበለጠ ውጤታማ ይሆናል.

ማህበራዊ ልማት ከዘመናዊው የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ዘርፎች አንዱ ነው። ግቦቹን በተሳካ ሁኔታ ለመተግበር መምህራን ከፍተኛ ሙያዊ ብቃት ያስፈልጋቸዋል. በኪንደርጋርተን ውስጥ "እኔ ሰው ነኝ" (ኤስ.አይ. ኮዝሎቫ እና ሌሎች), "የጤናማ አኗኗር መሰረታዊ ነገሮች" (N.P. Smirnova እና ሌሎች) ፕሮግራሞች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ. እነዚህ ፕሮግራሞች መምህራንን ወደሚከተለው ይመራሉ፡- ግቦች:

ለህፃናት ሙሉ ማህበራዊ እድገት ሁኔታዎችን መፍጠር;

በራስ መተማመንን, በራስ መተማመንን, ለአለም አዎንታዊ አመለካከትን, በዙሪያው ያሉትን ሰዎች ስሜታዊ ሁኔታ መረዳትን, የመተሳሰብን አስፈላጊነት, ወዘተ ጨምሮ ልዩ ክፍሎችን ጨምሮ የትምህርት እንቅስቃሴ ዓይነቶችን እና ዓይነቶችን ያስቡ.

በልዩ አመልካቾች (ለራስ ፍላጎት, ለእኩዮች ፍላጎት, በመዋለ ህፃናት ቡድን ውስጥ, ወዘተ) ላይ በመመርኮዝ የእያንዳንዱን ልጅ የእድገት ደረጃ ይወስኑ.

በ "እኔ ሰው ነኝ" በሚለው መርሃ ግብር ውስጥ የማህበራዊ ልማት ማህበራዊ ዓለምን የመረዳት ችግር ተብሎ ይተረጎማል, እና "የጤናማ የአኗኗር ዘይቤ መሰረታዊ ነገሮች" መርሃ ግብር ደራሲዎች የልጆችን ማህበራዊ መላመድ ችግር ግምት ውስጥ በማስገባት ፍላጎት አላቸው. የዘመናዊው ዓለም እውነታዎች.

በዚህ አቅጣጫ የሥራዬ ዓላማበዙሪያው ያለውን ዓለም ለልጁ መግለጥ ፣ የሰው ልጅ ተወካይ አድርጎ ስለራሱ ያለውን ሀሳብ ይመሰርታል ፣ ስለ ሰዎች, ስለ ስሜታቸው, ተግባሮቻቸው, መብቶች እና ኃላፊነቶች; ስለ የተለያዩ የሰዎች እንቅስቃሴዎች; ስለ ጠፈር; በመጨረሻ ስለ አንድ ጊዜ ስለነበረው ፣ ስለምንኮራበት ፣ ወዘተ. እናም ይቀጥላል. በሌላ አነጋገር፣ የዓለም እይታን ለመፍጠር፣ የራስህ “የዓለም ምስል”።

እርግጥ ነው, የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪ እራሱን ሆን ብሎ ማስተማር አልቻለም, ነገር ግን ለራሱ ትኩረት መስጠት, የእሱን ማንነት መረዳት, ሰው መሆኑን መገንዘቡ, ስለ ችሎታው ቀስ በቀስ መገንዘቡ ህፃኑ ለሥጋዊ እና ለሥጋዊው ትኩረት እንዲሰጥ ይረዳዋል. የአእምሮ ጤና በራሱ ሌሎች ሰዎችን ማየት ፣ ስሜታቸውን ፣ ልምዶቻቸውን ፣ ድርጊቶቻቸውን ፣ ሀሳቦችን ይማራሉ ።

ዋናው ተግባር ልጅን ቀስ በቀስ የማህበራዊ ዓለምን ምንነት መረዳትን ማስተዋወቅ ነው. በተፈጥሮ, የቁሳቁስን የመዋሃድ ፍጥነት እና የእውቀቱ ጥልቀት በጣም ግላዊ ነው. ብዙ በልጁ ጾታ ላይ የተመካ ነው, እሱ ያከማቸ የማህበራዊ ልምድ ተፈጥሮ, የእሱን ስሜታዊ እና የግንዛቤ ሉል ልማት ባህሪያት ላይ, ወዘተ የመምህሩ ተግባር በቅድመ-ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ብቻ ሳይሆን በማተኮር ላይ ነው. ነገር ግን በእቃው ላይ ባለው ተጨባጭ ችሎታ ላይም ጭምር. የአንድን ልጅ የዕድገት ደረጃ በተሻለ ሁኔታ የሚስማማውን ለመምረጥ በተለያየ ደረጃ ውስብስብነት ያላቸውን ጨዋታዎችን፣ እንቅስቃሴዎችን እና ልምምዶችን በመጠቀም ትምህርቱን በተናጥል እንዲቆጣጠር።

የጨዋታዎች, የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎች, እንቅስቃሴዎች, የመመልከቻ ስራዎች, ሙከራዎች ይዘት በአስተማሪው ፈጠራ እና ሙያዊነት ላይ የተመሰረተ ነው. ለምሳሌ, "እሱ ምን ይመስላል" በሚለው ጨዋታ ውስጥ ልጆች የተናጋሪውን ቃላቶች እንዲያዳምጡ እና የአስተሳሰቡን ሁኔታ በድምፅ እንዲወስኑ እናስተምራለን. እና "አስደሳች ደቂቃ" በሚለው መልመጃ ውስጥ ልጆች በቀን ውስጥ ያዩትን አስደናቂ ነገር እንዲያስታውሱ እና እንዲናገሩ እንጋብዛቸዋለን (በጓደኛ የተደረገ ደግ ተግባር ፣ አዋቂን መርዳት ፣ ወዘተ) እና በዚህ ክስተት ላይ አስተያየት ይስጡ ።

በእቃው እና በባህሪያቱ ይዘት መሰረት, የልጁ ዋና እንቅስቃሴ ይወሰናል, ይህም ለተተገበረው ተግባር በጣም በቂ ነው. በአንድ ጉዳይ ላይ ጨዋታ ሊሆን ይችላል, በሌላ - ሥራ, በሶስተኛ - ክፍሎች, የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. የሥራ ዓይነቶች - የጋራ, ንዑስ ቡድን, ግለሰብ.

ይህ ሂደት በመዋለ ሕጻናት ልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥ ችግሮችን የመፍታት ስኬት መሠረት እና አመላካች ስለሆነ ለድርጅት እና ለትምህርት ሥራ ዘይቤ ልዩ ትኩረት ይሰጣል ። የትምህርት ሥራ አቅጣጫ: ህጻኑ በራስ የመተማመን, የመጠበቅ, በመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም ውስጥ ደስተኛ መሆን አለበት, እሱ እንደሚወደው እና ምክንያታዊ ፍላጎቶቹ እንደተሟሉ እርግጠኛ ይሁኑ. መዋለ ሕፃናት ቤቱ ነው፣ ስለዚህ ግቢውን በሚገባ ስለሚያውቅ በነፃነት እና በተናጥል ይህንን ቦታ ይንቀሳቀሳል። ከልጆች ጋር በመሆን ቡድናችንን አቋቁመናል፤ እነሱ ይረዳሉ፣ ይላሉ፣ ማኑዋሎች፣ መጫወቻዎች፣ መገናኘት እና እንግዶችን ያያሉ፣ ወዘተ. ልጁ ስለ አንድ ነገር ከተሳሳተ, እንገፋፋዋለን, ነገር ግን እንደገና ፍላጎትን ለመቀስቀስ በሚያስችል መንገድ.

በቡድናችን ውስጥ, ቦታዎች የሚመደቡት ለብቸኝነት ብቻ አይደለም - ብቻውን ለመሳል, መጽሐፍን ለመመልከት, ለማሰብ, ለማለም, ግን ለጋራ ጨዋታዎች, እንቅስቃሴዎች, ሙከራዎች እና ስራዎች. በአጠቃላይ ቡድኑ ሥራ የሚበዛበት፣ ትርጉም ያለው የሐሳብ ልውውጥ፣ ፍለጋ፣ የፈጠራ እና የደስታ ድባብ ሊኖረው ይገባል።

ልጁ ኃላፊነቱን ብቻ ሳይሆን መብቶቹንም ያውቃል. መምህሩ ለእያንዳንዱ ተማሪ ትኩረት በሚሰጥበት አካባቢ ፣ እሱ ግን ከሌሎች ልጆች አይገለልም - አስደሳች በሆኑ የጋራ እንቅስቃሴዎች አንድ ሆነዋል። ከአዋቂዎች ጋር ያሉ ግንኙነቶች እምነት የሚጣልባቸው, ተግባቢ ናቸው, ግን እኩል አይደሉም. ልጁ ይረዳል: አሁንም ብዙ አያውቅም, እንዴት እንደሆነ አያውቅም. አንድ ትልቅ ሰው የተማረ እና ልምድ ያለው ነው, ስለዚህ ምክሩን እና ቃላቶቹን ማዳመጥ ያስፈልግዎታል. ይሁን እንጂ ህፃኑ ሁሉም አዋቂዎች የተማሩ እንዳልሆኑ ያውቃል, የብዙዎች ባህሪ ከሥነ ምግባራዊ መርሆች ጋር ፈጽሞ አይዛመድም (ይህም ከእሱ የተደበቀ አይደለም). ህጻኑ አወንታዊ ድርጊቶችን ከመጥፎዎች መለየት ይማራል.

ግባችን የመጀመሪያ ሀሳቦችን መስጠት, ራስን የማወቅ ፍላጎት, የአንድን ሰው ድርጊቶች, ድርጊቶች, ስሜቶች, ሀሳቦች የመተንተን ፍላጎት እና ችሎታን ማነሳሳት ነው. በተመሳሳይ ጊዜ ለአንድ ደቂቃ መዘንጋት የለብንም-አድማጩ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪ, ስሜታዊ, ድንገተኛ ፍጡር ነው. የአስተማሪው ታሪክ (ውይይት) ቀላል እና በተፈጥሮ (በእግር ጉዞ, በምሽት, ከምግብ በፊት, በሚታጠብበት ጊዜ, ወዘተ) ይከሰታል. በልጁ ላይ ፍላጎት ለማንቃት እንሞክራለን, ፍላጎት እኛን ለመመለስ ብቻ ሳይሆን እራሱን ጥያቄዎችን ለመጠየቅ. ለጥያቄዎቹ መልስ ለመስጠት አንቸኩልም። በአስተያየቶች፣ በሙከራዎች እና መፅሃፍትን በማንበብ የጋራ ፍለጋ በተዘዋዋሪ ወደ ትክክለኛው መልስ ይመራል። የመዋለ ሕጻናት ልጅን በራስ የመተማመን ስሜትን እንደግፋለን, እሱ ራሱ በእርግጠኝነት ትክክለኛውን መልስ እንደሚያገኝ, እንደሚረዳው እና ከባድ ችግርን ለራሱ እንደሚፈታ.

በማህበራዊ ልማት ላይ መስራት ከወጣት ቡድን ጋር ሊጀምር ይችላል, ይዘቱን ቀስ በቀስ ያወሳስበዋል. ወጣት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በጨዋታ እንቅስቃሴዎች እራሳቸውን በዙሪያው ባለው እውነታ ውስጥ ለማካተት ይፈልጋሉ. በዚህ መሠረት አንድ ሰው "እኔ" እንደ "አዋቂ" እውነታ አካል አድርጎ መቁጠር አንድ ሰው ስለራሱ, ስለ ችሎታው, ተነሳሽነት እና ነፃነትን እንዲያዳብር, እንቅስቃሴን እና በራስ መተማመንን እንዲያዳብር ያስችለዋል. ቀድሞውኑ በትናንሽ ቡድን ውስጥ ልጆችን በማስመሰል ጨዋታዎች ውስጥ በንቃት እናሳተፋለን። ልጆች የተለያዩ እንስሳትን ድርጊቶች ይኮርጃሉ, እንዲሁም የእንስሳትን እና ግልገሎቻቸውን ምስሎች ያስተላልፋሉ. እንደ እኔ ማሳያ እና በተናጥል ፣ በእንቅስቃሴዎች እና የፊት መግለጫዎች የእንስሳትን የተለያዩ ስሜቶች (ጥሩ - ክፉ ፣ ደስተኛ - ሀዘን) እና ምስሎቻቸውን ይራባሉ። ለምሳሌ-ትንሽ ፈጣን መዳፊት እና ትልቅ ድባብ ድብ።

በልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥ የማያቋርጥ ረዳታችን ቤተሰብ ነው። ከፍተኛ የትምህርት ውጤቶችን ማግኘት የሚቻለው ከቅርብ አዋቂዎች ጋር በመተባበር ብቻ ነው። የተማሪዎቻችን ወላጆችን ለመሳብ እንሞክራለን, ለምሳሌ, በልጆቻቸው ውስጥ ለቅድመ አያቶቻቸው ፍቅር እንዲኖራቸው ለማድረግ ፍላጎት. ጠቃሚ የሆነ ባህልን ለማደስ እየሞከርን ነው - በቅድመ አያቶቻችን ለመኩራት እና ምርጥ ወጎችን ለመቀጠል ። በዚህ ረገድ የግለሰብ ንግግሮች ጠቃሚ ናቸው, ዓላማውም የልጁን ትኩረት ወደ ቤተሰቡ ለመሳብ, እንድትወድ እና እንድትኮራባት ያስተምሯታል.

ከቤተሰብ ጋር ያለው ግንኙነት ውጤታማ የሚሆነው እኛ እና ወላጆች እርስ በርሳችን ስንተማመን, የጋራ ግቦችን, ዘዴዎችን እና የማህበራዊ ልማት ዘዴዎችን ስንረዳ እና ስንቀበል ብቻ ነው. ለወላጆች ያለንን ልባዊ ፍላጎት፣ ለልጁ ደግ አመለካከት እና የተሳካ እድገቱን ለማስተዋወቅ ያለንን ፍላጎት በማሳየት ከቤተሰብ ጋር የጋራ ጥረታችን መሰረት እንሆናለን እና ልጁ ከማህበራዊው ዓለም ጋር ግንኙነት እንዲፈጥር መርዳት እንችላለን።

የአዎንታዊ ልምዶች ስብስብ መሰረት በቡድኑ ውስጥ ስሜታዊ ምቹ የአየር ሁኔታ እና በአስተማሪ እና በልጆች መካከል ትርጉም ያለው, ስብዕና-ተኮር መስተጋብር ነው.

የአስተማሪ ሕያው ምሳሌ ፣ በልጆች ጉዳዮች እና ችግሮች ውስጥ ልባዊ ተሳትፎ ፣ ተነሳሽነታቸውን የመደገፍ እና ጥሩ ስሜቶችን እንዲያሳዩ ማበረታታት ለቅድመ ትምህርት ቤት ሕፃናት ስኬታማ ማህበራዊ እድገት በጣም አስፈላጊ ሁኔታዎች ናቸው። ስለዚህ የመዋለ ሕጻናት ልጆች ማኅበራዊ እድገት በኅብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ባላቸው ባህላዊ ወጎች መሠረት ለዓለም ያላቸውን አመለካከት ለመግለጽ በሚያደርጉት እንቅስቃሴ በሰብአዊነት ዝንባሌ ውስጥ ይታያል ።

በእርግጠኝነት ብዙ አዋቂዎች የስብዕና መሠረቶች ገና በልጅነታቸው እንደተቀመጡ ያውቃሉ። የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የማህበራዊ ልማት እና ባህሪ, አስፈላጊ የማህበራዊ ትምህርት ደረጃ ምስረታ ጊዜ ነው. ስለዚህ, የሕፃኑ ማህበራዊ ትምህርት ምን መሆን አለበት እና በዚህ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ሚና ምንድ ነው?

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ እድገት ምንድነው?

የሕፃን ማህበራዊ እድገት የህብረተሰቡን ወጎች ፣ ባህል ፣ ህፃኑ የሚያድግበት አካባቢ ፣ የእሴቶቹ ምስረታ እና የግንኙነት ችሎታዎች ውህደት ነው።

ገና በጨቅላነቱ, ህጻኑ በዙሪያው ካለው አለም ጋር የመጀመሪያ ግንኙነቶችን ይመሰርታል. ከጊዜ በኋላ ከአዋቂዎች ጋር ግንኙነቶችን መመስረት እና እነሱን ማመን, ሰውነቱን እና ድርጊቶቹን መቆጣጠር, ንግግሩን መገንባት እና በቃላት ማዘጋጀት ይማራል. የልጁን ተስማሚ የሆነ ማህበራዊ እድገት ለመመስረት, ለእሱ እና ለፍላጎቱ ከፍተኛውን ጊዜ እና ትኩረት መስጠት አስፈላጊ ነው. ይህ መግባባት ፣ ማብራሪያዎች ፣ ማንበብ ፣ ጨዋታዎች ፣ በአንድ ቃል ፣ ስለ ሰው አካባቢ ፣ ህጎች እና የግንኙነት ደንቦች ፣ ባህሪ ከፍተኛ መረጃን ማስታጠቅ ነው።

በመጀመሪያ ደረጃ ላይ ያለው ቤተሰብ ቀደም ሲል የተጠራቀመ ልምድ እና እውቀትን ለማስተላለፍ ዋናው ክፍል ነው. ይህንን ለማድረግ የልጁ ወላጆች እና አያቶቹ በቤት ውስጥ ጥሩ የስነ-ልቦና ሁኔታን መፍጠር አለባቸው. ይህ የመተማመን ፣ የደግነት ፣ የመከባበር አከባቢ ነው ፣ እሱም የልጆች የመጀመሪያ ደረጃ ማህበራዊ ትምህርት ተብሎ ይጠራል።

መግባባት በልጁ ስብዕና ማህበራዊ እድገት ውስጥ ቁልፍ ነገር ነው. ግንኙነት በ "ልጅ-ወላጅ" ግንኙነት ውስጥ የሚታየውን የማህበራዊ ተዋረድን መሰረት ያደረገ ነው. ነገር ግን በእነዚህ ግንኙነቶች ውስጥ ዋናው ነገር ፍቅር መሆን አለበት, ይህም ከእናቱ ማህፀን ይጀምራል. የሥነ ልቦና ባለሙያዎች የሚፈለገው ልጅ ደስተኛ, በራስ የመተማመን እና በረጅም ጊዜ ውስጥ በህብረተሰብ ውስጥ ስኬታማ ሰው ነው ብለው የሚናገሩት በከንቱ አይደለም.

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ትምህርት

ማህበራዊ ትምህርት የማህበራዊ ልማት መሰረት ነው. በልጆችና በጎልማሶች መካከል የግንኙነት ስርዓት የሚመሰረተው በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ነው, የልጆች እንቅስቃሴ ዓይነቶች ይበልጥ የተወሳሰቡ እና የልጆች የጋራ እንቅስቃሴዎች ይዘጋጃሉ.

ገና በልጅነት ጊዜ ልጆች በእቃዎች ብዙ አይነት ድርጊቶችን ይማራሉ, እነዚህን እቃዎች የመጠቀም እና የመጠቀም ዘዴዎችን ያገኛሉ. ይህ "ግኝት" እነዚህን ድርጊቶች የሚፈጽምበት መንገድ ተሸካሚ ሆኖ ልጁን ወደ ትልቅ ሰው ይመራዋል. እና አዋቂው ደግሞ ህፃኑ እራሱን የሚያወዳድርበት, የሚወርሰው እና ድርጊቶቹን የሚደግምበት ሞዴል ይሆናል. ወንዶች እና ልጃገረዶች የአዋቂዎችን ዓለም በጥንቃቄ ያጠናሉ, በመካከላቸው ያለውን ግንኙነት እና የግንኙነት መንገዶችን ያጎላሉ.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ትምህርት የሰው ልጅ ግንኙነት ዓለምን መረዳት ነው, የልጁ ግኝት በሰዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ህግጋት, ማለትም የባህሪ ደንቦች. የመዋለ ሕጻናት ልጅ ትልቅ ሰው ለመሆን እና ለማደግ ያለው ፍላጎት በህብረተሰቡ ውስጥ ተቀባይነት ያላቸውን የአዋቂዎች የባህሪ ህጎች እና ደንቦች በመታዘዝ ላይ ነው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ መሪ እንቅስቃሴ ጨዋታ ስለሆነ ፣ ሚና መጫወት የልጁ ማህበራዊ ባህሪ ምስረታ ውስጥ ዋነኛው ነው። ለዚህ ጨዋታ ምስጋና ይግባውና ልጆች የአዋቂዎችን ባህሪ እና ግንኙነት ሞዴል ያደርጋሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, በልጆች ፊት ለፊት በሰዎች መካከል ያሉ ግንኙነቶች እና የሥራቸው ትርጉም. በጨዋታው ውስጥ የተወሰኑ ሚናዎችን በመወጣት ወንዶች እና ልጃገረዶች ባህሪያቸውን ለሥነ ምግባራዊ ደረጃዎች በመገዛት እርምጃን ይማራሉ. ለምሳሌ ልጆች ብዙ ጊዜ ሆስፒታል ይጫወታሉ. የታካሚ እና የዶክተሮች ሚና ይጫወታሉ. ከዚህም በላይ የማገገም እና የእርዳታ ተግባር ስላለው የዶክተር ሚና ሁል ጊዜ የበለጠ ተወዳዳሪ ነው. በዚህ ጨዋታ ውስጥ ልጆች የዶክተሩን ባህሪ ይወርሳሉ, ድርጊቱን በፎንዶስኮፕ, ጉሮሮውን, መርፌዎችን በመመርመር እና የመድሃኒት ማዘዣ ይጽፋሉ. ሆስፒታል መጫወት በሀኪሙ እና በታካሚው መካከል ያለውን የጋራ መከባበር, የውሳኔ ሃሳቦቹን እና ቀጠሮዎችን መተግበርን ያጠናክራል. በተለምዶ, ህጻናት በክሊኒኩ ውስጥ የጎበኟቸውን ዶክተሮች ወይም የአካባቢያቸው የሕፃናት ሐኪሞች ባህሪ ይወርሳሉ.

ልጆችን በ "ቤተሰብ" በሚጫወቱት ጨዋታ ውስጥ ከተመለከቱ ወይም ልጆቹ እንደሚሉት "እንደ አባት እና እናት" በእያንዳንዳቸው ቤተሰብ ውስጥ ምን ዓይነት ድባብ እንደሚገዛ ማወቅ ይችላሉ. ስለዚህ ህፃኑ ሳያውቅ በቤተሰቡ ውስጥ የመሪነት ሚናውን ይወስዳል. ይህ አባት ከሆነ ሴት ልጆችም እንኳ አባት ሊሆኑ ይችላሉ, ወደ ሥራ ይሂዱ እና "መኪናውን ለመጠገን ወደ ጋራጅ ይሂዱ." በመደብሩ ውስጥ የሆነ ነገር እንዲገዙ ወይም የሚወዱትን ምግብ ለማብሰል "ግማሾቻቸውን" ማስተማር ይችላሉ. በተመሳሳይ ጊዜ, የልጆች ጨዋታ በወላጆች መካከል ያለውን የሞራል ሁኔታ እና ግንኙነት ሊገልጽ ይችላል. ይህ ከወላጆች ወደ ሥራ ከመሄድዎ በፊት መሳም ነው ፣ ከስራ በኋላ ለመተኛት እና ለመዝናናት የቀረበ ፣ የመግባቢያ ቃና ሥርዓታማ ወይም አፍቃሪ ነው። አንድ ልጅ የወላጆችን የሥነ ምግባር መመዘኛዎች መኮረጅ የልጁን የቤተሰብ ግንኙነት ዘይቤ የሚፈጥሩት እነርሱ መሆናቸውን ያሳያል። እኩልነት መገዛት ፣ መከባበር ወይም መከባበር ይሆናል - በወላጆች ላይ የተመሠረተ ነው። ይህንን በየደቂቃው ማስታወስ አለባቸው.

የቅድመ-ትምህርት ቤት ልጅ ማህበራዊ ትምህርት የሰብአዊ ስሜቶች እና ግንኙነቶች መፈጠር ነው።ለምሳሌ, ለሌሎች ሰዎች ፍላጎት, ለፍላጎታቸው, ለሥራቸው ፍላጎት, ለየትኛውም ሙያ ማክበር ትኩረት መስጠት. ይህ ወንድ እና ሴት ልጅ በችግሮች ማዘን እና በሌሎች ደስታ እንዲደሰቱ የማድረግ ችሎታ ነው። ዛሬ ይህ በጣም አስፈላጊ ነው, ምክንያቱም ምቀኝነት ብዙውን ጊዜ በቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ላይ ነው. እናም ይህ በትክክል ለጎረቤት ደስተኛ መሆን አለመቻል ነው ፣ እሱም ልጁ ሲያድግ ፣ ወደ ድብርት እና ቻሜሌኒዝም ያድጋል ፣ ከሥነ ምግባራዊ እሴቶች በላይ የቁሳዊ እሴቶች የበላይነት። ማህበራዊ ትምህርት ህፃኑ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደንቦችን በመጣሱ ጥፋቱን የመለማመድ ችሎታ ነው። ለምሳሌ, አንድ ወንድ ልጅ መኪናን ከእኩያ በመውሰዱ መጸጸት አለበት, ለበደሉ ይቅርታ መጠየቅ አለበት. ልጅቷ ስለ ተጎዳው አሻንጉሊት መጨነቅ አለባት. አሻንጉሊቶቹ ሊጎዱ እንደማይችሉ መረዳት አለባት፤ እንደ ሁሉም ነገሮች፣ እቃዎች እና ልብሶች በጥንቃቄ መታከም አለባቸው።

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ማህበራዊ ትምህርት በእኩዮች ቡድን ውስጥ የመኖር ችሎታ, ለአዋቂዎች አክብሮት, በሕዝብ ቦታዎች, በተፈጥሮ ውስጥ, በፓርቲ ላይ የባህሪ ደንቦችን ማክበር ነው.

በመዋለ ህፃናት ውስጥ ማህበራዊ እድገት

አብዛኛዎቹ ወላጆች በሥራ የተጠመዱ እና የሚሰሩ ሰዎች (ተማሪዎች) ስለሆኑ መዋለ ህፃናት እና አስተማሪዎች በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ያሉ ልጃገረዶች እና ወንዶች ልጆች ማህበራዊ እድገት ውስጥ ትልቅ ሚና ይጫወታሉ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ የሕፃናት ማህበራዊ እድገት በህብረተሰቡ ውስጥ የእሴቶች እና ወጎች ፣ የባህል እና የባህሪ ህጎች ዓላማ ያለው ምስረታ ነው። ይህም የልጁን የስነምግባር ደረጃዎች, ተፈጥሮን እና በዙሪያው ላሉት ሰዎች ፍቅር መፈጠርን ያካትታል. በቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም ውስጥ ያሉ ተግባራትን የሚሸፍኑ የማህበራዊ ልማት ተግባራት.

ከአዋቂዎች ጋር በመጫወት እና በመገናኘት, ህጻኑ ከሌሎች ጋር አብሮ ለመኖር, በቡድን ውስጥ ለመኖር እና የዚህን ቡድን አባላት ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ይማራል. በእኛ ሁኔታ - የመዋለ ሕጻናት ቡድኖች.

አንድ ልጅ ወደ ኪንደርጋርተን የሚማር ከሆነ መምህራን እና የሙዚቃ ሰራተኞች, ሞግዚቶች እና አካላዊ አስተማሪዎች በእሱ ማህበራዊነት ውስጥ ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ.

በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉት ወንድ እና ሴት ልጅ ሙሉ ህይወት በእሱ ላይ ስለሚወሰን ህፃኑ መምህሩን ያምናል እና ስልጣን ይሰጠዋል. ስለዚህ, ብዙውን ጊዜ የአስተማሪው ቃል በወላጆች ቃል ላይ ያሸንፋል. "መምህሩ ግን ያንን ማድረግ እንደማትችል ተናግሯል!" - ይህ ወላጆች ብዙ ጊዜ የሚሰሙት ሐረግ እና ተመሳሳይ ነው. ይህ የሚያሳየው መምህሩ በእውነቱ የልጆቹ ባለስልጣን መሆኑን ነው። ከሁሉም በላይ አስደሳች ጨዋታዎችን ታዘጋጃለች, መጽሐፍትን ታነባለች, ተረት ትነግራለች, ዘፈን እና ዳንስ ታስተምራለች. መምህሩ በልጆች ግጭቶች እና አለመግባባቶች ውስጥ እንደ ዳኛ ትሰራለች ፣ እሷን መርዳት እና መጸጸት ፣ መደገፍ እና ማመስገን እና ምናልባትም መተቸት ትችላለች። ያም ማለት የአስተማሪው ባህሪ ለተማሪው በተለያዩ ሁኔታዎች ውስጥ እንደ ተምሳሌት ሆኖ ያገለግላል, እና የአስተማሪው ቃል በድርጊት, በድርጊት እና ከሌሎች ልጆች ጋር ባለው ግንኙነት ውስጥ እንደ መመሪያ ሆኖ ያገለግላል.

በሙአለህፃናት ውስጥ ያሉ ማህበራዊ እድገቶች በአስተማሪው በተፈጠሩ ህጻናት መካከል ባለው ሞቃት የአየር ሁኔታ ውስጥ ብቻ ሊከሰቱ ይችላሉ. በቡድን ውስጥ ተስማሚ የአየር ንብረት ማለት ህጻናት ዘና ብለው እና ነፃ ሲሆኑ, ሲሰሙ እና ሲያደንቁ, ሲመሰገኑ እና ትክክለኛ አስተያየት ሲሰጡ ነው. አንድ ጥሩ አስተማሪ ግለሰባዊነትን በሚጠብቅበት ጊዜ አንድ ልጅ በእኩዮች ቡድን ውስጥ ጉልህ ሆኖ እንዲሰማው እንዴት እንደሚሰራ ያውቃል. በዚህ መንገድ, በራስ የመተማመን እና በራስ የመተማመን ስሜትን ያዳብራል. በሞግዚቱ ላይ በእሱ ላይ እንደሚተማመኑ ያውቃል, ሞግዚትዋን ለመርዳት እና በስራ ላይ እያለ አበቦቹን በሰዓቱ ማጠጣት እንዳለበት ያውቃል. በአንድ ቃል, የሕፃን ማኅበራዊ እድገት በቡድን ውስጥ የመኖር ችሎታ, በሕሊና የተሰጡ ተግባሮችን መፈጸም እና ለማህበራዊ ግንኙነት የበለጠ ከባድ እና ለአዋቂዎች ደረጃ መዘጋጀት - በትምህርት ቤት ውስጥ ማጥናት.

በተለይ ለ - Diana Rudenko