የትምህርት መርሆች እና የአተገባበር ገፅታዎች.

የትምህርት መሰረታዊ መርሆች

የትምህርት መርሆዎችየመነሻ መቼቶችን ይወክላሉ, የትምህርት ሥራን ሥርዓት የሚያደራጁ እና የሚያመቻቹ ዋና ዋና መመሪያዎች. መርሆቹ ለተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አጠቃላይ መስፈርቶችን ለማቅረብ እና አንድ ነጠላ ፣ አጠቃላይ ባህሪን እንዲሰጡ ያስችላቸዋል።

የትምህርት መርሆዎች ከትምህርት መርሆዎች ጋር በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው. ግን በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ ልዩነቶች አሉ, እያንዳንዱ ምድብ የራሱ የሆነ ልዩነት አለው, ይህም የትምህርት እና የሥልጠና ሂደቶች ልዩነት ነው.

በዛላይ ተመስርቶ ዘመናዊ ሀሳቦችስለ ትምህርት የሚከተሉትን መሰረታዊ መርሆች መለየት ይቻላል-

• የትምህርት ስርዓቱ አካላት አንድነት እና ትስስር;
• የመምህሩ መሪ ሚና;
• የተማሪዎች ንቁ እንቅስቃሴዎች;
• በትምህርት እና በእውነተኛ ህይወት መካከል ግንኙነት;
• በቡድኑ ላይ መተማመን;
• ሰብአዊነት;
• ራስን ማስተማር.

እያንዳንዳቸውን እነዚህን መርሆች በበለጠ ዝርዝር እንመልከታቸው።

የአንድነት መርህ

መርሆው በስርአቱ ታማኝነት, አንድነት እና የትምህርት ሂደትን በሚፈጥሩ የሁሉም አካላት ትስስር ውስጥ ይታያል. ይህ መርህ በግለሰቦች ላይ የባለብዙ ጎን ተፅእኖ መስፈርቶችን በግብ ስርዓት ፣ በራስ-ትምህርት እና በትምህርት መካከል ያለውን ግንኙነት ፣ የተለያዩ አቅጣጫዎችን እና በዚህ መሠረት ፣ ይዘቱ ፣ ተገቢውን ስብስብ የመተግበር አስፈላጊነትን ይመሰርታል ። የትምህርት ዘዴዎችእና ገንዘቦች.

ይህ መርህ የሚያመለክተው ውስብስብ መተግበሪያሁሉም የትምህርት ሂደት አካላት, እና ያልተገለሉ. በትምህርት ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ነገሮች ማለትም የትምህርት ተቋምን, ቤተሰብን, የስራ የጋራ እና የህዝብን ግምት ውስጥ ማስገባት ይጠይቃል. በእነዚህ ምክንያቶች ተጽእኖ ውስጥ ወጥነት ያለው መሆን አለበት.

የመምህሩ መሪ ሚና መርህ

መምህሩ የአንድነት እና የአንድነት መገለጫ ነው። የትምህርት ሂደት. የክፍሎቹን ወጥነት እና የትምህርት መርሆችን ወጥነት ባለው መልኩ መተግበሩን ያረጋግጣል። የግል ምሳሌመምህር በጣም ውጤታማው መንገድ ነው የትምህርት ተጽእኖ. እርግጥ ነው, የትምህርት ሂደቱ የተማሪዎችን እንቅስቃሴ አስቀድሞ ይገመታል, ነገር ግን የዚህ እንቅስቃሴ አዘጋጅ እና አጠቃላይ የትምህርት ሂደት, ርዕሰ ጉዳዩ, ሁልጊዜ አስተማሪ ሆኖ ይቆያል. ስለዚህ, በጣም ከፍተኛ ሙያዊ መስፈርቶች በአስተማሪዎች ላይ ተቀምጠዋል.

ሌላው የዚህ መርህ ተግባር የመምህራን ከትምህርት መርሆች የሚያፈነግጡ አለመሆናቸው ነው። ተማሪዎችን ማንኛውንም የግል አገልግሎት እንዲሰጡ ማበረታታት፣ የአገልጋይነት ማበረታቻ፣ መሽኮርመም ፣ መሽኮርመም ፣ ለአንዳንዶች የሚያግባባ አመለካከት እና ለሌሎች ተማሪዎች የተዛባ አመለካከት እንዲሰጡ ማበረታታት ተቀባይነት የለውም። እንደዚህ አይነት ጥሰቶች የአስተማሪውን ስልጣን በማይሻር ሁኔታ ይጎዳሉ እና የትምህርት እንቅስቃሴዎችን ይጎዳሉ.

የነቃ እንቅስቃሴ መርህ

የድርጅት መርህ ንቁ ሥራየተማሪዎች ትምህርት የመምህሩ ንቁ አመራር እና የተማሪዎቹ ንቁ እንቅስቃሴ ጥምረት ያሳያል።

ይህ መርህ በእውነታው ላይ የተመሰረተ ነው ውጤታማ እድገትየአንድ ግለሰብ የሚከሰተው በንቃት የግል እንቅስቃሴው ምክንያት ብቻ ነው።.

በትምህርት እና በህይወት መካከል ያለው ግንኙነት

ዛሬ በትምህርት እና መካከል ያለው ግንኙነት መርህ እውነተኛ ሕይወትበእሱ ውስጥ ለግለሰቡ እርዳታ እንደሚሰጥ ተተርጉሟል ሁሉን አቀፍ ልማት, ሕይወት እና ሙያዊ ራስን መወሰን.

የዚህ መርህ አተገባበር የተመቻቸ የመንግስት ስርዓት መፍጠር ብቻ ሳይሆን የትምህርት ተቋማት, ነገር ግን ደግሞ ሰዎች የራሳቸውን ፍላጎት መገንዘብ የሚችሉበት የግል የትምህርት ተቋማት, የግድ ከመንግስት ጋር የማይጣጣሙ.

የሰብአዊነት መርህ

በትምህርት ሂደት ውስጥ የሰብአዊነት መርህ የተመሰረተው በመጀመሪያ ደረጃ, በተቻለ ስኬት ላይ ባለው እምነት ላይ ነው አዎንታዊ ውጤቶችለእያንዳንዱ ልጅ. እምነት ከሌለ የትምህርት ሥራ ራሱ ከዋና መመሪያዎቹ የተነፈገ ነው።

ይህ መርህ በማንኛውም ሰው ውስጥ በተወሰነ ደረጃ ላይ በሚገኙ አዎንታዊ ዝንባሌዎች ላይ የተመሰረተ ነው. በአንድ ሰው ውስጥ አወንታዊ ባህሪያትን መለየት እና ማዳበር እና በእነሱ ላይ በመመስረት, የሞራል, የውበት እና ችግሮችን መፍታት አስፈላጊ ነው የአእምሮ ትምህርት. ልምድ ያለው መምህር፣ በዚህ መርህ የሚመራ፣ አይዘልም። ጥሩ ቃላትምንም እንኳን ለወደፊቱ ቅድመ ሁኔታ ብቻ ቢሆንም. ይህን በማድረግ ተማሪው በራሱ እና በወደፊቱ ላይ እምነት እንዲጥል ያደርጋል, የጋራ ትብብር እና የመደጋገፍ ሁኔታ ይፈጥራል.

ሰብአዊነት በትምህርት ውስጥ ከፍተኛ ፍላጎቶችን አያካትትም. የትምህርት ችግሮችን በብቃት መፍታት የሚቻለው በመከባበር፣ በመተማመን እና በትክክለኛነት ጥምረት ብቻ ነው።

በቡድኑ ላይ የመተማመን መርህ

የትምህርት ውጤት በአብዛኛው በቡድኖች ተጽእኖ ምክንያት የግል እድገት ሂደት ነው. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ቡድኖች ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ በትምህርት ሂደት ውስጥ አስፈላጊ ነገር ነው። ይህ መርህ መምህሩ የቡድኑን ባህሪ እንዲወስን, ማህበራዊን እንዲቆጣጠር ይጠይቃል ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታበ ዉስጥ.

ራስን የማስተማር መርህ

ፍቺ 1

ራስን ማስተማር ዓላማ ያለው፣ ሙሉ በሙሉ ነው። ገለልተኛ እንቅስቃሴወደ ስብዕና በጣም ውጤታማ እድገት እና መሻሻል የሚመራ።

የዚህ መርህ አስፈላጊነት በዘመናዊው ማህበረሰብ ውስጥ በትምህርት ሚና ላይ ባለው ለውጥ የታዘዘ ነው። ዛሬ የሚጫወተው ሚና የሚገለጸው "በህይወት ዘመን ሁሉ ትምህርት" ነው እንጂ "ትምህርት ለህይወት" አይደለም.

ይህ መርህ ተማሪዎች ራስን የማስተማር መሰረታዊ ቴክኒኮችን በተለይም እራስን መተንተን፣ ራስን መግዛትን፣ ራስን መግዛትን እና ራስን መግዛትን እንዲያውቁ ነው።

ማስታወሻ 1

እነዚህ ሁሉ መርሆዎች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው, የትምህርትን ታማኝነት እና አንድነት ይወስናሉ, እና የትምህርት ሂደቱን ውጤታማነት ለመጨመር መንገዶችን ለማግኘት ይረዳሉ.

የትምህርት ሥርዓቱ በአብዛኛው የተመካው የትምህርትን አደረጃጀት እና የትምህርት ሂደት ትምህርታዊ መሳሪያዎችን በሚወስኑ ህጎች ላይ ነው እና በተግባር እንዴት መተግበር እንዳለበት የበለጠ ወይም ትንሽ የተለየ ሀሳብ ይሰጣል።

እነዚህ ቅጦች የሚከተሉትን ያካትታሉ:

1. የግለሰብ ትምህርት የሚከናወነው በእንቅስቃሴዎች ውስጥ በማካተት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው.

ይህ ንድፍ በእውነታው ምክንያት ነው የግል እድገትአንድ ሰው በተለያዩ መገለጫዎች ውስጥ በማህበራዊ ልምዱ “ተገቢ” ብቻ ይከሰታል። ነገር ግን ይህ ጌትነት ተጓዳኝ እንቅስቃሴን ከእሱ ይፈልጋል። ለምሳሌ, አንድ ሰው እውቀትን ለማግኘት, ማከናወን ያስፈልገዋል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴ. እሱን ሳያካትት ጠንክሮ መሥራት እና ስብስብነትን ማስረጽ አይቻልም የጉልበት እንቅስቃሴ፣ ቪ የግለሰቦች ግንኙነቶችእና የጋራ ጉዳዮችን መፍታት.

ለዚያም ነው ትምህርት በጥልቅ ትርጉሙ እያደገ ያለን ሰው ከእድሜው ጋር በሚስማማ እንቅስቃሴ ውስጥ ማካተትን ያካትታል። የህዝብ ግንኙነት. በዚህ መሠረት ኤስ ቲ ሻትስኪ እና ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ በከፍተኛ ሁኔታ ተስፋፍተዋል ይህ ጽንሰ-ሐሳብእና ትምህርት ትርጉም ያለው የተማሪዎች ህይወት እና እንቅስቃሴ አደረጃጀት እንደሆነ ገልጿል።

የትምህርት ዓላማ ሁሉን አቀፍ ስለሆነ እና እርስ በርሱ የሚስማማ ልማትስብዕና, ከዚያም በአተገባበሩ ሂደት ውስጥ ተማሪዎችን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት አስፈላጊ ነው. እነዚህም በተለይም፡-

Ш ትምህርታዊ-የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እና ቴክኒካል-የፈጠራ እንቅስቃሴ, የአዕምሮ እና የቴክኒካዊ እድገት ስራዎች በሚፈቱበት ጊዜ;

Ш ሲቪል-ሕዝብ እና የአገር ፍቅር እንቅስቃሴዎችከሲቪክ እና የአገር ፍቅር ትምህርት ጋር የተያያዘ;

Ш ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎትን የሚፈጥር እና የሁሉንም ሌሎች የእድገት ገጽታዎች እድገትን የሚያጠናክር ማህበራዊ ጠቃሚ ፣ ፍሬያማ ሥራ ፣

Ш ሥነ ምግባራዊ-ትምህርታዊ እና ሥነ ምግባራዊ-ተግባራዊ እንቅስቃሴዎች (ደካሞችን መከላከል ፣ በጥናቶች ውስጥ የጋራ ድጋፍ ፣ የአረጋውያን ድጋፍ ፣ የአካል ጉዳተኞች ፣ ወዘተ.);

ውበት እድገትን የሚያበረታቱ ጥበባዊ እና ውበት እንቅስቃሴዎች;

Ш አካላዊ እድገትን የሚያረጋግጡ የአካል ትምህርት, የጤና እና የስፖርት እንቅስቃሴዎች.

ለግለሰብ ሁለንተናዊ እድገት እንደ ቅድመ ሁኔታ የእነዚህ ሁሉ ዓይነቶች ተግባራት እርስ በእርሱ የተቆራኘ አደረጃጀት አስፈላጊነት የትምህርት አስፈላጊ ንድፍ ነው።

2. ትምህርት በተደራጁ ተግባራት ውስጥ የሚፈጠረውን ስብዕና እንቅስቃሴ የሚያነቃቃ ነው።

ይህ ንድፍ የሚወሰነው ውጤታማ እድገት እና ስብዕና መፈጠር በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ከፍተኛ እንቅስቃሴን በሚያሳይ ሁኔታ ላይ ብቻ ነው።

የትምህርት ቤት ልጆች ዕውቀትን በተሳካ ሁኔታ ያዳብራሉ እና የአዕምሮ ችሎታቸውን የሚያዳብሩት በትምህርት እና በግንዛቤ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ትጋት እና ትጋት በማሳየት ብቻ ነው ። በተመሳሳይም የአንድ ሰው እንቅስቃሴ በአካላዊ ትምህርት ፣ በጤና ፣ በሥነ ምግባራዊ-እውቀት ፣ በሥነ ምግባራዊ-ተግባራዊ እና በሥነ-ጥበብ-ውበት መስክ እድገቱን ይወስናል። እንቅስቃሴዎች. አንድ ሰው ያለ አደን በተደራጁ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚሳተፍ ከሆነ ይህ እንቅስቃሴ በተግባር አያዳብረውም። ኤል.ቪ ዛንኮቭ እንደገለፀው አንድ ሰው እውቀትን እና ባህልን እንዲማር ሊገደድ አይችልም.

የግለሰቡን እንቅስቃሴ በራሱ እድገት ውስጥ የመወሰን እና ይህንን እንቅስቃሴ በትምህርት ሂደት ውስጥ የማነቃቃት አስፈላጊነት የሚለው ሀሳብ በአጠቃላይ ተቀባይነት አግኝቷል። "ከትምህርት ዘርፍ የተገኙ ስፍር ቁጥር የሌላቸው እውነታዎች በጣም ውጤታማ እና ፍሬያማ የሆነው ትምህርት ወደ ተማረው ሰው ጥንካሬ ዞሮ በኋለኛው ላይ ሳይሆን በኋለኛው ላይ የሚሰራ መሆኑን ያሳምኑናል። የውጭ ተጽእኖነገር ግን፣ ለመናገር፣ ከውስጥም... እውነተኛ አስተማሪ በሕፃን ውስጥ የተኛ መንፈስን የሚያነቃቃና ለእውነተኛ ኦርጋኒክ እድገት ጥንካሬ የሚሰጥ ብቻ ነው። ይህ ሃሳብ ከጊዜ በኋላ በስነ ልቦና ባለሙያው ኤስ.ኤል. ሩቢንስታይን በተወሰነ መልኩ ተገልጿል. በማደግ ላይ ባለው ስብዕና እድገት ውስጥ ሁሉም ነገር በአንድ ወይም በሌላ መንገድ በውጭ የሚወሰን ቢሆንም በእድገቱ ውስጥ ምንም ነገር በቀጥታ ሊወሰድ እንደማይችል ጠቁመዋል ። ውጫዊ ሁኔታዎች. ውጫዊው ስብዕናውን የሚፈጥረው በውስጣዊው ሉል ውስጥ በማለፍ ብቻ ነው, በእንቅስቃሴው ሸምጋይነት እና በእሱ ውስጥ እውን መሆን ብቻ ነው.

በፈላስፎች መካከልም ተመሳሳይ ሀሳቦችን እናገኛለን። "አንድ ሰው "መፈጠር አይችልም." “ምርት” ፣ “ፋሽን” እንደ አንድ ነገር ፣ እንደ ምርት ፣ እንደ ውጫዊ ተፅእኖ የማይታወቅ ውጤት ፣ ግን አንድ ሰው በእንቅስቃሴው ውስጥ መካተቱን ብቻ ሊወስን ይችላል ፣ የራሱን እንቅስቃሴ ያስከትላል እና በዚህ የራሱ ስልቶች አንድ ላይ ብቻ። ከሌሎች ሰዎች ጋር እንቅስቃሴው የሚፈጠረው ይህ (በመሰረቱ ማኅበራዊ፣ የጋራ) እንቅስቃሴ (ጉልበት) ወዘተ በሚያደርገው ነው።

በሰው ልጅ እንቅስቃሴ እና ልማት በስተጀርባ ያለው ታላቅ አንቀሳቃሽ ኃይል ፍላጎት ነው።

ፍላጎት ቀለም ነው አዎንታዊ ስሜቶችእና የመነሳሳት ደረጃን ያለፈ ፍላጎት, የሰዎች እንቅስቃሴ አስደሳች ባህሪን ይሰጣል. ከሥነ-ልቦና እይታ አንጻር የፍላጎት አነቃቂ ሚና በእሱ ላይ የተመሰረተው እንቅስቃሴ እና በዚህ ጉዳይ ላይ የተገኘው ውጤት በርዕሰ-ጉዳዩ ላይ የደስታ ስሜት, ስሜታዊ መሻሻል እና እርካታ እንዲፈጥር ስለሚያደርግ, ንቁ እንዲሆን ያበረታታል.

ከፍላጎት ጋር, ለሰው ልጅ እንቅስቃሴ አስፈላጊ የሆነ አበረታች ኃይል የእንቅስቃሴ እና ባህሪ ተነሳሽነት ነው.

ተነሳሽነት የሚያመለክተው በንቃት በተዘጋጀ እና በተወሰነ መንገድ የተረጋገጠ ግብ ላይ የተመሰረተ የግለሰቡን የእንቅስቃሴ ዝንባሌ ነው። ለምሳሌ, አጠቃላይ የመማር ፍላጎት በትምህርት ቤት ልጅ በህብረተሰብ ውስጥ በኢንዱስትሪ እና በመንፈሳዊ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ለመሳተፍ እንደ ቅድመ ሁኔታ እውቅና አግኝቷል. የመማር ልዩ ዓላማዎች አስፈላጊውን ትምህርት ከማግኘት፣ የተለየ ሙያ ከመማር ወይም በኅብረተሰቡ ውስጥ የተወሰነ ደረጃ ከማግኘት ጋር፣ ወዘተ.

ከግምት ውስጥ የገቡት ድንጋጌዎች የሚያሳዩት የግለሰቡን ፍላጎት-ተነሳሽ ሉል በማዳበር እና በመፍጠር ብቻ ነው። አስፈላጊ ሁኔታዎችበእሷ ውስጥ ጤናማ ፍላጎቶችን ፣ ፍላጎቶችን እና ፍላጎቶችን ለማዳበር እንቅስቃሴ (ባህሪ) እንቅስቃሴዋን ማነቃቃት እና ተገቢውን የትምህርት ውጤት ማግኘት ይቻላል ።

3. በትምህርት ሂደት ውስጥ ከፍተኛ ፍላጎቶችን በማጣመር ሰብአዊነትን እና ለግለሰቡ አክብሮት ማሳየት ያስፈልጋል. የዚህ ንድፍ ሥነ ልቦናዊ መሠረት መምህሩ ከተማረው ሰው ጋር ያለው ግንኙነት ተፈጥሮ የኋለኛው የተወሰኑ ውስጣዊ (ስሜታዊ-ስሜታዊ) ልምዶች እንዲኖራት እና እንቅስቃሴዋን እና እድገቷን በቀጥታ ይነካል ። እነዚህ ግንኙነቶች እርስ በርስ በመከባበር, በመተማመን, በጎ ፈቃድ እና በዲሞክራሲ የተሞሉ ከሆኑ እና በተፈጥሮ ውስጥ ሰብአዊ ከሆኑ, የአስተማሪው የትምህርት ተፅእኖ እንደ አንድ ደንብ, ያስከትላል. አዎንታዊ ምላሽእና እንቅስቃሴዎቻቸውን ያነቃቁ.

በእነዚያ ሁኔታዎች በአስተማሪ እና በተማሪ መካከል ያለው ግንኙነት አሉታዊነት እና አምባገነንነት ማህተም ሲይዝ ፣ የመምህሩ ትምህርታዊ ተፅእኖ በኋለኛው ላይ አሉታዊ ልምዶችን ያስከትላል እና አወንታዊ የትምህርት ተፅእኖን ያስወግዳል።

በዚህ ጉዳይ ላይ የትምህርቱ አስፈላጊ ገጽታ መምህሩ ከተማሪዎች ጋር ያለውን አወንታዊ ግንኙነት ማጠናከር ፣ ልባዊ አክብሮት ማሳየት ፣ ትምህርታዊ ዘዴን ፣ ለደህንነታቸው ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር ፣ የስነ-ልቦና ምቾትእና የግል ክብርን ማጠናከር. በተመሳሳይ ጊዜ በተማሪዎች ላይ ከፍተኛ ፍላጎቶችን ማስቀመጥ እና ባህሪያቸውን እንዲያሻሽሉ ማበረታታት ያስፈልጋል.

ውስጥ በተወሰነ መልኩትምህርት በመምህሩ እና በተማሪዎች መካከል የተመሰረቱት የበጎ አድራጎት ትብብር ፣ የጋራ መተማመን እና መከባበር ውጤት ነው ማለት እንችላለን ። N.A. Dobrolyubov ተማሪዎች በመምህሩ ላይ ያላቸው እምነት አንዱ እንደሆነ ተናግረዋል በጣም ጥሩው መንገድትምህርት፡-

“... ይህ ጥሩ የወጣትነት እምነት የመምህሩን ተግባር የሚያመቻች እና አርአያነቱን የሚጠቅም ያደርገዋል... ነገር ግን ወዮለት መምህሩ፣ በግዴለሽነት ባህሪው፣ ስሜቱን በተማሪዎቹ ፊት በማሳየት፣ የሚማረክበትን ውበት ላጠፋው በዓይናቸው ተከቦ ነበር... የሞራል እምነት ልክ እንደጠፋ ወይም ትንሽ እንኳን እንደተናወጠ፣ ወዲያው የመምህሩ ቃል ኃይሉን አጣ...

4. በትምህርት ሂደት ውስጥ, ለተማሪዎች እድገታቸው ተስፋዎችን መክፈት እና የስኬት ደስታን እንዲያገኙ መርዳት ያስፈልጋል.

ይህ ንድፍ አንድ ሰው ሊፈጽማቸው የሚፈልጓቸውን ድርጊቶች እና በእድገቱ ውስጥ ሊያገኙት የሚፈልጓቸውን ውጤቶች (ፒ.ኬ. አኖኪን) በንቃተ ህሊና ውስጥ የሚጠብቀውን ነጸብራቅ ሚና በተመለከተ በስነ-ልቦና ሀሳብ ላይ የተመሰረተ ነው. የዚህ ሃሳብ ፍሬ ነገር ሁሉም የሰው ልጅ እንቅስቃሴ፣ ግቦቹ፣ ዘዴዎቹ እና ውጤቶቹ አስቀድሞ ወደ ንቃተ ህሊናው ተዘጋጅተው እንዲመሩ እና እንዲነቃቁ ማድረጉ ነው። እነዚህ ግቦች እና አላማዎች ከተፈጸሙ, ሰውየው ውስጣዊ እርካታን, ደስታን ያገኛል የተገኙ ስኬቶች. በእነዚያ ሁኔታዎች የታቀዱት ግቦች ሳይፈጸሙ ሲቀሩ, ውስጣዊ ጭንቀት ያጋጥማታል, የእርካታ ስሜት እና የአእምሮ ውጥረት.

5. በትምህርት ሂደት ውስጥ የተማሪዎችን አወንታዊ ባህሪያት መለየት እና መተማመን ያስፈልጋል.

የዚህ ንድፍ ሥነ-ልቦናዊ መሠረት ለተማሪዎች እድገታቸው እና አጠቃላይ እድገታቸው ተስፋዎችን ሲከፍቱ ፣ አንድ ሰው በግላዊ አወቃቀራቸው ሂደት ውስጥ ከሚያጋጥሟቸው ችግሮች መላቀቅ አይችልም። ማንኛውም እንቅስቃሴ ከእነሱ ብዙ አካላዊ ጥንካሬ እና የነርቭ ኃይል ይጠይቃል. ይህ ውጥረት በየጊዜው አዳዲስ የእንቅስቃሴ መንገዶችን በመቆጣጠር፣ በመለወጥ እና የተማሩ የባህሪ ቅጦችን ማሻሻል ስላለባቸው ተባብሷል። ይህ ለሁሉም ሰው ቀላል አይደለም.

በአካላዊ እና አእምሮአዊ ልዩነቶች, እንዲሁም ቀደም ሲል በነበረው ልምድ ባህሪያት, እያንዳንዱ ተማሪ በተለየ መንገድ ያድጋል. ለአንዳንዶች, ይህ ሂደት በበለጠ ፍጥነት ይከሰታል, ለሌሎች - በዝግታ, ለሌሎች ውድቀቶች እና ብልሽቶች አሉ.

6. በትምህርት ውስጥ, የተማሪዎችን ዕድሜ እና ግለሰባዊ ባህሪያት ግምት ውስጥ ማስገባት አስፈላጊ ነው.

የአንድ ሰው ባህሪ እና እድገት, አንድ መንገድ ወይም ሌላ, በእድሜ እና በግለሰብ ባህሪያት ይጎዳል. ለምሳሌ, በዝቅተኛ ክፍሎች ውስጥ, የተማሪዎችን እራስን ማወቅ የመጀመሪያ ደረጃእድገታቸው, ግላዊ አፈጣጠራቸው በዋነኝነት የሚከሰተው በአስተማሪው ቀጥተኛ ተጽእኖ ነው. በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ በሚገኙ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ፣ የተማሪው ራስን የማወቅ ጉጉት በተጠናከረበት፣ ትምህርት በተፈጥሮው በተዘዋዋሪ መንገድ ነው እና ውጤታማነቱ በአብዛኛው የተመካው ተማሪዎች ራሳቸውን በማስተማር ሥራ እንዲሳተፉ በሚያበረታታበት መጠን ላይ ነው።

7. ትምህርት በቡድኑ ውስጥ እና በቡድኑ ውስጥ መከናወን አለበት. የዚህን ንድፍ አስፈላጊነት ሲረዱ, የሚከተሉትን ሁለት ነጥቦች ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት.

1) አስፈላጊ ግብ የትምህርት ቤት ትምህርትበስብስብ መንፈስ ውስጥ ስብዕና መፈጠር ፣ የትብብር ባህሪያቱ እና ባህሪያቱ ማዳበር ነው። በተፈጥሮ ይህ ግብ ሊሳካ የሚችለው ግለሰቡ በሚገባ በተደራጀ እና በማህበራዊ እና በመንፈሳዊ ጤናማ ማህበረሰብ ውስጥ ካደገ ብቻ ነው;

2) ትምህርት መምህሩ በእያንዳንዱ ተማሪ ላይ በሚያሳድረው ግላዊ ተጽእኖ ብቻ ሊገደብ አይችልም። በተጣመረ ተጽእኖ መርህ ላይ የተመሰረተ ትምህርት: አስተማሪ-ተማሪ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ በቂ እንዳልሆነ ይቆጥረዋል. የግድ የግለሰቦችን ነፃነትና ደኅንነት ከማረጋገጥ ባለፈ ጤናማ ሥነ ምግባር ተሸካሚ በመሆን የሞራል፣ የኪነ ጥበብና የውበት ግንኙነቶችን በማካበት የሚያበለጽግ የኅብረቱ ልዩ ልዩ ተጽዕኖ መደገፍ አለበት። ለዚህም ነው በሂደቱ ውስጥ የማስተማር ሥራጤናማ እና የተዋሃደ የትምህርት ቡድን መፍጠር እና ለተማሪዎች ሁለንተናዊ እድገት በብቃት መጠቀም ያስፈልጋል።

8. በትምህርት ሂደት ውስጥ በመምህራን, በቤተሰብ እና በህዝብ ድርጅቶች ውስጥ በትምህርታዊ ጥረቶች ውስጥ አንድነት እና ወጥነት እንዲኖረው ያስፈልጋል.

የትምህርት ቤት ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በአንድ ሳይሆን በበርካታ አስተማሪዎች የትምህርት ተጽእኖ ስር ናቸው. የህፃናት እና የወጣቶች ድርጅቶች እንዲሁም ቤተሰብ እና ህዝብ በአስተዳደጋቸው ንቁ ተሳትፎ ያደርጋሉ። እነዚህ ሁሉ ተጽእኖዎች ካልተስማሙ ነገር ግን በተለያየ ወይም እንዲያውም በተቃራኒ አቅጣጫዎች ቢሰሩ የትምህርት ሥራ የሚፈለገውን ውጤት እንደማይሰጥ መገመት አስቸጋሪ አይደለም.

በቤተሰብ እና በትምህርት ቤት ትምህርታዊ ሥራ ላይም ተመሳሳይ ነው. ትምህርት ቤቱ ሐቀኝነትን የሚያጎለብት ከሆነ እና በአንዳንድ ቤተሰቦች ውስጥ ልጆች ሐቀኝነት የጎደለው ድርጊት የሚመሰክሩ ከሆነ በትምህርታዊ ሥራ ጥሩ ውጤቶችን ለመቁጠር አስቸጋሪ ነው. የሁሉም አስተማሪዎች ፣የህፃናት ድርጅቶች ፣እንዲሁም ቤተሰብ እና ህዝብ የጋራ ጥረት አንድ መስመር እና ቅንጅት ብቻ የትምህርት አላማ እና ውጤታማነት ይሰጣል። A.S. Makarenko አጽንዖት ሰጥቷል፡-

“... ማንም አስተማሪ ብቻውን የመስራት መብት የለውም... አስተማሪዎች በቡድን ካልተዋሃዱ እና ቡድኑ አንድ የስራ እቅድ ከሌለው አንድ ድምጽ ፣ ለልጁ አንድ ትክክለኛ አቀራረብ ከሌለው ምንም ሊኖር አይችልም ። የትምህርት ሂደት"

- እነዚህ እንደ ግቦች እና ዓላማዎች ፣ የተለያዩ የይዘት መስኮች እና የተለያዩ የትምህርት ዘዴዎችን የሚያካትት አጠቃላይ የትምህርት ሥራን አጠቃላይ ሥርዓት የሚያደራጁ እና የሚያመቻቹ ዋና ዋና መቼቶች ናቸው ። መርሆቹ ለእነዚህ ሁሉ የተለያዩ የትምህርት እንቅስቃሴዎች አንዳንድ አጠቃላይ መስፈርቶችን ለማቅረብ ያስችላሉ እና በዚህም ሁሉን አቀፍ ፣ የተዋሃደ ባህሪን ይሰጣቸዋል።

ከዚህ በላይ ተወያይተናል። እርግጥ ነው, እነዚህ ሁለት የመርሆች ቡድኖች እርስ በርስ የተያያዙ ናቸው. ግን አሁንም በመካከላቸው አንዳንድ ልዩነቶች አሉ ፣ እያንዳንዳቸው የሥልጠና እና የትምህርት ሂደቶች ልዩ ልዩ ልዩነቶች አሏቸው።

ስለ ትምህርት ሂደት ዘመናዊ ሀሳቦች የሚከተሉትን ለማጉላት ያስችሉናል. ዋና መርሆዎች:

1. የአንድነት መርህየትምህርት ሂደትን የሚፈጥሩ የሁሉም አካላት ትስስር ፣ ንፁህነት ፣ ግንኙነት። ከዚህ በመነሳት በግለሰቦች ላይ ሁለገብ ተፅእኖን አስፈላጊነት በግቦች ስርዓት ፣ በትምህርት እና ራስን ማስተማር መካከል ያለውን ግንኙነት ፣ የይዘቱን ብልጽግና የሚያረጋግጡ የተለያዩ አቅጣጫዎች እንዲሁም የአጠቃቀም አስፈላጊነትን አስፈላጊነት ይከተላል። ተስማሚ ዘዴዎች ስብስብ እና የትምህርት ዘዴዎች. ለምሳሌ እራሳችንን በማሳመን ዘዴ መገደብ እና የማስገደድ አጠቃቀምን ሙሉ በሙሉ መተው አይቻልም, ምንም እንኳን ሚናው ሙሉ በሙሉ ሊጠናቀቅ ባይችልም. ይህ መርህ የተናጠል ሳይሆን ውስብስብ የሁሉም አካላት አተገባበር፣ ሁለገብ የትምህርት ሂደት አገናኞችን አስቀድሞ ያሳያል።

በተጨማሪም በትምህርት ውስጥ የተካተቱትን ሁሉንም ነገሮች ግምት ውስጥ ማስገባት ይጠይቃል - የትምህርት ተቋሙ, ቤተሰብ, የሰው ኃይል, ህዝብ, የድርጊታቸው አንድነት እና ወጥነት.

2. ለአስተማሪው መሪ ሚናበትምህርት እንቅስቃሴዎች ውስጥ መሪ ። የትምህርት ሂደቱን አንድነት እና ታማኝነት የሚያጠቃልለው መምህሩ መሪ ነው, የሁሉንም ክፍሎቹን ወጥነት እና የመርሆቹን ወጥነት ያለው አተገባበር ያረጋግጣል. የመሪ የግል ምሳሌ ከሁሉም በላይ ነው። ውጤታማ ዘዴየትምህርት ተጽእኖ. እርግጥ ነው, ቀደም ሲል እንደተገለጸው, የትምህርት ሂደቱም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ አስቀድሞ ይገመታል, ሆኖም ግን, የዚህ እንቅስቃሴ አዘጋጅ, እንዲሁም አጠቃላይ የትምህርት ሂደት ሁልጊዜ አስተማሪ ነው, እና ተማሪዎች ከእሱ ጋር ሲነፃፀሩ ይቆያሉ. ተጨማሪ ተገብሮ የትምህርት ነገሮች. ለዚህም ነው እንደዚህ አይነት ከፍተኛ ሙያዊ ፍላጎቶች በመሪው እና በመምህሩ ላይ የሚቀርቡት።

ሁሉንም የተማሪዎችን እንቅስቃሴ ፣ ትምህርታቸውን ፣ ሥራቸውን ፣ ሁሉንም ዓይነት እንቅስቃሴዎችን የሚያደራጅ መሪ ፣ መምህሩ ነው ፣ የሥራውን መጠን እና ቅደም ተከተል ያዘጋጃል ፣ መልመጃዎች ፣ የማጠናቀቂያ ጊዜያቸውን ያቋቁማል ፣ እያንዳንዱን ለመፍታት ድርጅታዊ እና የገንዘብ ዕድል ይሰጣል ። ችግር, በጥናት, በስራ, በመቆጣጠር እና በስራ ብዛት እና ጥራት ላይ የማያቋርጥ እርዳታ ይሰጣል, ጥቅም ላይ የዋለውን ቁሳዊ እና የሞራል ጥረት ያበረታታል.

ነገር ግን ይህ መርህ የመሪው ወይም የአስተማሪው ማናቸውንም ከትምህርት መርሆች ማፈንገጥ ወይም ጥሰታቸው ተቀባይነት አለመኖሩን ያመለክታል። ስለዚህ ሰዎች አንዳንድ የግል አገልግሎቶችን እንዲሰጡ ማበረታታት፣ እንደ አገልጋይነት ወይም ማሞገሻ፣ መጎምጀት፣ የግል ታማኝነት ስሜትን ማዳበር፣ ለአንዳንድ ተማሪዎች መግባባት እና ለሌሎች ጭፍን ጥላቻን ማበረታታት ተቀባይነት የለውም።

3. የተማሪዎችን ንቁ ​​እንቅስቃሴዎች የማደራጀት መርህ.ይህ ማለት የአስተማሪ ወይም የአለቃው ንቁ አመራር ከተማሪዎቹ፣ ከተማሪዎቹ ወይም ከተራ ሰራተኞች ንቁ እንቅስቃሴ ጋር ተጣምሮ እንጂ ማፈን ወይም ማሰር የለበትም። ይህ መርህ የተመሰረተው የአንድ ሰው ውጤታማ እድገት በእራሱ ንቁ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ ብቻ ነው. ስለዚህ አስተማሪው የአመራር ቦታውን ሲይዝ በጣም አደራጅ መሆን አለበት የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎችን, ትምህርትን ማበረታታት, የፈጠራ ችሎታቸውን ማበረታታት. ይሁን እንጂ ይህ እንቅስቃሴ በተፈጥሮው ውስጥ በዊል ውስጥ የጊንጥ እንቅስቃሴን መምሰል የለበትም, ጠቃሚ, ማህበራዊ ጠቀሜታ እና ውጤታማ መሆን አለበት, ይህም ከሚከተለው የትምህርት መርህ ነው.

4. በትምህርት እና በህይወት መካከል የግንኙነት መርህ.የዚህ መርህ ትርጓሜ ልዩነቶች ሊኖሩት ይችላል. ስለሆነም በርዕዮተ ዓለም መመሪያዎች መሠረት ሁሉንም ተግባራት ለስቴት የትምህርት ስትራቴጂ ለመገዛት እንደ ዋና መስፈርት ፣ የተሰጠውን ማኅበራዊ ዓይነት ስብዕና ለመመስረት ከሚያስፈልጉት መስፈርቶች ሊመጣ ይችላል ። በትክክል የተረዳው እንደዚህ ነበር። ለረጅም ግዜይህ መርህ በአገራችን ውስጥ ነው. ግን ውስጥ ዘመናዊ ሩሲያከትምህርት ተግባራት መካከል ቅድሚያ የሚሰጠው የግለሰቡን ፍላጎት ለማሟላት ነው, በእርግጥ የህብረተሰቡን እና የስቴቱን መስፈርቶች ግምት ውስጥ በማስገባት ነው. ስለዚህ ዛሬ ይህ መርህ በሩሲያ ፌዴሬሽን የትምህርት ሕግ (አንቀጽ 9 አንቀጽ 2) መሠረት እንደ መስፈርት ተተርጉሟል ፣ በመጀመሪያ ፣ ለግለሰቡ ሁለንተናዊ እድገቱ ፣ ሙያዊ እና ሕይወት እራሱን ለመርዳት። - ቁርጠኝነት.

የዚህ መርህ አተገባበር ከመንግስት የትምህርት ተቋማት ስርዓት ጋር ፣የህዝብ እና የግል የትምህርት ተቋማት ሰፊ አውታረመረብ በመፍጠር ፣በግለሰቦች እገዛ በእጅጉ አመቻችቷል። ማህበራዊ ቡድኖችፍላጎቶቻቸውን እውን ማድረግ ይችላሉ, እሱም የግድ ከመንግስት ጋር የማይጣጣሙ.

5. በትምህርት ውስጥ የሰብአዊነት መርህለእያንዳንዱ ሰው አወንታዊ ትምህርታዊ ውጤት ሊኖር በሚችለው እምነት ላይ የተመሠረተ ነው። ምንም እንኳን ይህ እምነት ብቻ ቢሆንም, ያለ እሱ የትምህርት እንቅስቃሴው ራሱ ከዋናው መመሪያው የተነፈገ ነው.

ይህ መርህ በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ በአንድ ዲግሪ ወይም በሌላ በእነዚያ አዎንታዊ ዝንባሌዎች ላይ መታመንን ያካትታል። በእርግጥ እያንዳንዳችን አለን። አሉታዊ ባህሪያት. ስለ ነው።ትኩረትን ስህተቶች እና ጉድለቶች ላይ ብቻ ማተኮር ተቀባይነት እንደሌለው. በመጀመሪያ ደረጃ, የአንድን ሰው አወንታዊ ባህሪያት መለየት እና ማዳበር አስፈላጊ ነው, በዚህ መሰረት ብቻ የአእምሮ, የሞራል እና የአእምሮ ችግሮችን መፍታት ይቻላል. የውበት ትምህርት. ልምድ ያለው መምህር፣ በዚህ ሰብአዊነት መርህ የሚመራ፣ ለወደፊት እድገቶች ብቻ ቢሆኑም እንኳ ደግ ቃላትን አይዝም። ስለሆነም ሰዎች በራሳቸው እንዲተማመኑ ያደርጋሉ፣ በወደፊታቸውም የመከባበር እና የመዋደድ ግንኙነቶችን ያጠናክራሉ፣ ያንን የጋራ መደጋገፍ እና የትብብር ሁኔታ ይፈጥራሉ፣ ያለዚህ የትምህርት ስኬት የማይቻል ነው።

ከላይ ያለው በትምህርት ውስጥ ከፍተኛ ፍላጎት አያስፈልግም ማለት አይደለም. የመከባበር እና የመተማመን ጥምረት ከሌለ ከፍተኛ ፍላጎቶች የማይቻል ነው ውጤታማ መፍትሄየጉልበትም ሆነ የትምህርት ተግባራት አይደሉም.

ይህ መርህ የተወሰኑ ዘዴዎችን እና የትምህርት ዘዴዎችን በሚመርጡበት ጊዜ የተማሪዎችን ግለሰባዊ ባህሪያት በጥንቃቄ መመርመርን ይጠይቃል.

6. በቡድኑ ላይ የመተማመን መርህ -የትምህርት ውጤት የተገኘው በመሪው እንቅስቃሴ ብቻ ሳይሆን በአብዛኛው በእነዚያ ጥቃቅን ቡድኖች ተጽእኖ ምክንያት ነው, እንደ አንድ ደንብ, ግለሰቡን የማስተማር ሂደት ይከናወናል. እንደሚያረጋግጠው ዘመናዊ ሳይንስየእነዚህ ቡድኖች ሥነ ልቦናዊ ሁኔታ በትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ካሉት ጉልህ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ ሆኖ ያገለግላል ፣ ይህም ችላ ሊባል አይችልም። ይህ መርህ መምህሩ ብቻ ሳይሆን መረዳት እንዲችል ይጠይቃል የግለሰብ ባህሪያትግለሰቦች፣ ነገር ግን የትንንሽ ቡድኖችን ባህሪ ለመወሰን፣ ማህበረሰባዊ-ስነ-ልቦናዊ የአየር ሁኔታቸውን ይቆጣጠሩ እና ሌላ ጠቃሚ የትምህርት ምንጭ ይጠቀሙ።

7. ራስን መማርን የመጠቀም መርህእንደ የትምህርት ሂደት እና እድገት ሂደት. ራስን ማስተማር ከትምህርት በራሱ በተቃራኒው ሙሉ በሙሉ ራሱን የቻለ ነው ዓላማ ያለው እንቅስቃሴ, ወደ ፍጹም የተሟላ ግንዛቤ ፣ የስብዕና እድገት እና መሻሻል ፣ የብስለት እና የሊቃውንት ከፍታዎች ይመራል። የዚህ መርህ አስፈላጊነት በለውጦች የታዘዘ ነው። ዘመናዊ ማህበረሰብ ማህበራዊ ሚናትምህርት, እሱም "በህይወት ዘመን ሁሉ ትምህርት" በሚለው ቀመር መገለጽ የጀመረው ጊዜው ያለፈበት ቀመር "ለህይወት ትምህርት" (ምዕራፍ 9 ይመልከቱ).

ይህ መርህ ተማሪዎች ራስን በራስ የማስተማር መሰረታዊ ቴክኒኮችን እንዲቆጣጠሩ ይጠይቃል፡ እራስን መተንተን፣ ራስን መቆጣጠር፣ ራስን መግዛት፣ ራስን መግዛት። በምስራቃዊ ስልጣኔ ማዕቀፍ ውስጥ ለረጅም ጊዜ የተቋቋሙ እና ለሳይኮፊዚዮሎጂያዊ ራስን በራስ የመቆጣጠር ችሎታ የተነደፉ ራስን የማሻሻል ስርዓቶች ለትግበራው እንደ ረዳት ሆነው ያገለግላሉ። የሰው አካል. ራስን የማስተማር ስርዓት በሚቀጥሉት ምዕራፎች በአንዱ ውስጥ በበለጠ ዝርዝር ውስጥ ይብራራል።

የተገመቱት መርሆዎች እርስ በእርሳቸው በቅርበት የተሳሰሩ ናቸው, የትምህርት ሂደቱን ታማኝነት እና አንድነት ያሳያሉ እና ውጤታማነቱን ለመጨመር መንገዶችን የበለጠ ለመረዳት ይረዳሉ.

1. ትምህርት እና በሁለገብ ትምህርታዊ ሂደት ውስጥ ያለው ቦታ

የትምህርት ፅንሰ-ሀሳብ በትምህርታዊ ትምህርት ውስጥ ካሉት ማዕከላዊ ከሆኑት ውስጥ አንዱ ነው። የእሱ አተረጓጎም በጊዜ ሂደት ተለውጧል እና ዛሬ ብዙ ትርጓሜዎች አሉ. አንዳንድ አስተማሪዎች እንደሚሉት, S.D. Polyakov ን ጨምሮ, የትምህርት ጽንሰ-ሐሳብ ቢያንስ ሦስት ትርጉሞች አሉ-ሰፊ, መካከለኛ እና ጠባብ (ሙያዊ).

ሰፋ ባለ መልኩ ትምህርት በማደግ ላይ ባለው ሰው ላይ ተጽእኖ እንደሆነ ተረድቷል አካባቢ- ተፈጥሯዊ, ማህበራዊ ወይም, ትንሽ ለየት ያለ, ከአሮጌው ትውልድ መተላለፍ ጁኒየር ልምድበሰብአዊነት የተከማቸ, ማለትም. እውቀት ፣ ችሎታዎች ፣ ችሎታዎች ፣ የሥነ ምግባር እሴቶች, ባህል.

በአማካኝ ትርጉሙ፣ ትምህርት ለሰው ልጅ እድገት ሁኔታዎች ዓላማ ያለው ፍጥረት ተደርጎ ይቆጠራል (Mudrik A.V.)። ማንኛውም የትምህርታዊ ተፅእኖ ከዚህ ትርጉም ጋር ይስማማል።

በጠባብ ትርጓሜ, ትምህርት በልጁ ስብዕና እድገት ላይ ዓላማ ያለው ተጽእኖ ነው.

ለተጨማሪ ዝርዝሮች፣ ፔድን ይመልከቱ። መዝገበ ቃላት፣ መጽሐፍ በኤስ.ዲ. ፖሊያኮቭ "የትምህርት ሳይኮፔዳጎጂ" ገጽ. 8–13 ጽንሰ-ሀሳቦቹን ይረዱ እና ትርጓሜዎችን ይፃፉ: አስተዳደግ, ስልጠና, ትምህርት, ማህበራዊነት, እድገት, ምስረታ, ሰው, ስብዕና.

በሙያዊ ስሜት ፣ ብዙ ጊዜ አስተዳደግየተማሪዎችን ስብዕና ለማዳበር ሁኔታዎችን ለመፍጠር በመምህራንና በተማሪዎች መካከል ዓላማ ያለው፣ በልዩ ሁኔታ የተደራጀ የግንኙነት ሂደት ተብሎ ይገለጻል።

ትምህርት የሚያጠቃልለው ዘርፈ ብዙ ሂደት ነው። የተለያዩ ዓይነቶችእንቅስቃሴዎች. ምንም እንኳን የቃሉ ትርጓሜዎች እና የትምህርት ግንኙነቶች አደረጃጀት ልዩ ልዩነት ቢኖርም ፣ የትምህርት ይዘት ሳይለወጥ ይቆያል። የትምህርት ይዘትውጫዊው ነገር ሁሉ (ተጨባጭ) የውስጣዊ (ርዕሰ-ጉዳይ) ንብረት ሆኖ ወደ ሰው ንቃተ-ህሊና አካባቢ በመተላለፉ ተጨማሪ ባህሪ እና እንቅስቃሴ (Babansky, p. 94) ላይ ነው.

የትምህርትን ምንነት የበለጠ ለመረዳት ልንጠራው ይገባል። የተወሰኑ ባህሪያት.

1. ትኩረት. መምህሩ የትምህርት ሥራን ዓላማ ከተወሰነ ክፍል ፣ ከተወሰነ ሰው ጋር በግልፅ ማየት አለበት። ትምህርት ያለ ግብ የማይቻል ነው, ግን በተመሳሳይ ጊዜ የትምህርት ዓላማዎችከልጁ ተደብቀዋል, በአስተማሪው አእምሮ ውስጥ ይኖራሉ.

2. ባለ ሁለት ጎን. በአንድ በኩል, መምህራን በትምህርት ውስጥ ይሳተፋሉ, በሌላ በኩል, ተማሪዎቹ እራሳቸው በንቃት ከመምህሩ ጋር በመገናኘት ይሳተፋሉ, ማለትም. ትምህርታዊ ግንኙነቶች በተፈጥሮ ውስጥ ርዕሰ-ጉዳይ ናቸው, ማለትም. ህጻኑ የአስተማሪው የትምህርት ተፅእኖ የሚመራበት ነገር ብቻ ሳይሆን በትምህርት ሂደት ውስጥ በንቃት የሚሳተፍ ርዕሰ ጉዳይ ነው.

3. ሁለገብ. በተፈጥሮው, የትምህርት ሂደቱ በተፈጥሮ ውስጥ ሁለገብ ነው. ይህ ማለት ስብዕና ምስረታ የሚከሰተው በትምህርት ቤት ፣ በቤተሰብ ፣ በማህበረሰብ ፣ ከመደበኛ ትምህርት ውጭ ተቋማት ፣ ወዳጃዊ ኩባንያ ፣ ወዘተ. እንደ ኤ.ኤስ. ማካሬንኮ ሁሉንም ነገር ያስተምራል: ሰዎች, ነገሮች, ክስተቶች, ግን ከሁሉም በላይ, ወላጆች እና አስተማሪዎች.

4. ቆይታ. ትምህርት ረጅም፣ የረዥም ጊዜ፣ ተከታታይ እና ስውር ሂደት ነው። ትምህርት የሚጀምረው ከተወለደ ጀምሮ ነው እናም በህይወት ውስጥ ይቀጥላል. ከትምህርት ጋር ሲነጻጸር፣ መማር ለምሳሌ በጊዜ ክፈፎች (ትምህርት፣ አርእስት፣ ሩብ፣ አመት) በግልፅ ቁጥጥር ይደረግበታል፤ በማስተማር፣ ከተፈለገ መምህሩ የተማሪዎችን የእውቀት ክፍተት በፍጥነት ያስወግዳል። ትምህርት ረጅም እና የማያቋርጥ ስራ ይጠይቃል. የረጅም ጊዜ እና ቅጽበታዊ (ማካሬንኮ - የፍንዳታ ዘዴ) - የተለያየ ቆይታ ያላቸው የትምህርት ተፅእኖ ድርጊቶች ሊኖሩ ይችላሉ. በአስተዳደግ ወቅት አንድ ሰው ማንኛውንም ባህሪያት ለመተው ወይም አዳዲስ ባህሪያትን ለማዳበር ይመርጣል, ይህም ጊዜ እና ጥረት ይጠይቃል.

5. ለወደፊቱ ትኩረት ይስጡ. የትምህርቱ ሂደት ወደ ፊት ይመራል, ማለትም. ውጤቶቹ በርቀት ተለይተው ይታወቃሉ: አሁን እናስተምራለን, ነገር ግን ውጤቶቹ ከረጅም ጊዜ በኋላ ይታያሉ.

6. ውስብስብነት. ትምህርት ውስብስብ ሂደት ነው። ልጅን በከፊል ማሳደግ አይቻልም፤ አንድ ሰው ወደ ሙሉ ስብዕና መድረስ እና ሁለገብ አስተዳደግ ለማግኘት መጣር አለበት።

7. የትምህርት ሂደት ደረጃ በደረጃ ተፈጥሮ. የትምህርት ሂደቱ ዘላቂነት ቢኖረውም, ከዕድሜ ጋር የተዛመዱ እና የተማሪዎችን ግላዊ ለውጦች ትኩረት መስጠት, በልማት እና በለውጥ ላይ መመልከት አለባቸው.

8. የግለሰቦችን ግለሰባዊነት እና ልዩነት የሚወስነው ልጆችን የማሳደግ ውጤቶች አለመመጣጠን.

ስለዚህ፣ ትምህርት የራሱ የሆነ ዝርዝር መግለጫዎች አሉት እና ከማስተማር ጋር የጠቃሚ ትምህርታዊ ሂደት አካል ነው።

የትምህርት ዓላማ- የሰው ልጅ አስተዳደግ የመጨረሻ ውጤት. አንድ ሰው በመጨረሻ ምን መሆን እንዳለበት የአዕምሮ ምስል መኖር አለበት. የሰው ልጅ ዘላለማዊ ህልም የማያቋርጥ የግል መሻሻል ነው። ለአንድ ሰው የተለያየ እድገት ምክንያታዊ እና ተፈጥሯዊ ነው, ማለትም. የትምህርት ዓላማ የአንድ ሰው የተለያየ እድገት ነው. ይህ ግብ ተስማሚ ነው, አመለካከቱ የረጅም ጊዜ ነው. ዛሬ ስለእሱ እየተነጋገርን ነው, ግን ሙሉ በሙሉ ሊደረስበት የማይችል ነው. ለምን? - ግቡ የሚወሰነው በኢኮኖሚ እድሎች, በህብረተሰብ ማህበራዊ-ፖለቲካዊ ሁኔታዎች ነው. ዛሬ፣ የትምህርት ስርዓታችን ለእያንዳንዱ ልጅ የተሟላ፣ ሁሉን አቀፍ እድገት ዋስትና ሊሰጥ አይችልም። ግን መተው የለብዎትም; ለእሱ መጣር እና ያሉትን ሁሉንም ሀብቶች መጠቀም ያስፈልግዎታል።

በህብረተሰባችን ውስጥ የትምህርት አላማ ምንድን ነው?፣ በትምህርት ስራ ምን እናድርግ?፣ ምንስ መጣር አለብን? የትምህርት ዓላማ የግለሰቡን ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ለራስ-ልማት (Polyakov S.D. p. 99) እድገት ላይ ያነጣጠረ ተጽእኖ ነው. የትምህርት ግብ ሰው ነው። እንዴት ማስረዳት እንደሚቻል፡-

- የልጁን ባህሪ ማወቅ; በማደግ ላይ ያለ ሰው, ከፍተኛው እሴት, ለእያንዳንዱ ልጅ የመጀመሪያነት እና ልዩነት ማክበር;

- የልጁ ተፈጥሯዊ ዝንባሌዎች እድገት; የግለሰብ ችሎታዎችየሰው ልጅ አስፈላጊ ኃይሎች ከፍተኛ መሻሻል;

- ምቹ ሁኔታዎችን መፍጠር የልጅ እድገት,

- ለዚህ የተለየ ማህበረሰብ አቅጣጫ።

ሃሳቡ ግብ በሌሎች ቅርብ በሆኑ ግቦች ይገለጻል፣ ስለዚህ የግብ ተዋረድ አለ። ግቦች የሚከተሉትን ሊሆኑ ይችላሉ-

– ዋናወይም ስልታዊ፣ እሱም ጉልህ ለውጥን ያካትታል የግል ባሕርያትአመጣ;

– ሠራተኞችወይም ታክቲካል, በአንድ ወይም በሌላ ስብዕና ምስረታ ደረጃ ላይ አንዳንድ የትምህርት ችግሮች መፍትሄ የሚያካትቱ;

– ጊዜያዊወይም የሚሰራ, ከተከሰቱ በኋላ ወዲያውኑ ይከናወናል እና የእርምጃውን ሂደት በቀጥታ ይለውጣል.

ስለዚህ አጠቃላይ የትምህርት ግብ ስብዕና ማጎልበት ነው። ልማት አስፈላጊ እና አስፈላጊ እንቅስቃሴ መሆኑን እናስታውስ ወደ ላይ ለውጥ, ከዝቅተኛ ወደ ከፍተኛ, ከቀላል ወደ ውስብስብ.

በትምህርታዊ አስተሳሰብ እድገት በአንድ ሰው ውስጥ የመጠን እና የጥራት ለውጦች እርስ በእርሱ የተገናኘ ሂደት ነው። እድገት በተለያዩ ገፅታዎች ማለትም በአካል፣ በአእምሮ፣ በማህበራዊ፣ ወዘተ.

የልጁ እድገት ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል የተለያዩ ምክንያቶች. ውጫዊው አካባቢ እና አስተዳደግ ናቸው, እና ውስጣዊዎቹ የልጁ ስብዕና ውርስ እና እንቅስቃሴ ናቸው. በጣም አስፈላጊው የትኛው ነው? - አስተዳደግ. ለማረጋገጥ እንሞክራለን-ይህ በሙያተኛ አስተማሪዎች ወይም ልጃቸውን ለማሳደግ ፍላጎት ባላቸው ወላጆች የተከናወነ ዓላማ ያለው ሂደት ነው ፣ ትምህርት የአካባቢን ተፅእኖ ማስተካከል እና የግለሰባዊ ዝንባሌዎችን እና ችሎታዎችን ለማሳየት ሁኔታዎችን በመፍጠር አስተዋፅኦ ማድረግ ይችላል።

የማሽከርከር ኃይሎችከሥነ-ዘዴ አንፃር ትምህርት ተቃርኖዎች ናቸው። እነሱ ውስጣዊ እና ውጫዊ ሊሆኑ ይችላሉ.

ውስጣዊ፡

1. ተማሪው ሊፈታላቸው የሚገባቸው ማህበራዊ ጉልህ ተግባራት እየጨመረ በመጣው እና እነዚህን ችግሮች ለመፍታት ተግባራቶቹን እና ተግባራቶቹን በሚገድቡ እድሎች መካከል ያለው ቅራኔ (እኔ አለብኝ እና እችላለሁ)።

2. ለልጁ ውጫዊ ፍላጎቶች እና ውስጣዊ ተነሳሽነት, ተነሳሽነት, ምኞቶች (ፍላጎት እና ፍላጎት) መካከል.

3. በልጁ ምኞቶች እና በችሎታዎች ደረጃ መካከል (እኔ እፈልጋለሁ እና እችላለሁ).

4. በምክንያቶች መካከል የፍላጎት ትግል አለ (እኔ እፈልጋለሁ እና እፈልጋለሁ)።

ውጫዊ (ብዙውን ጊዜ ያቅርቡ መጥፎ ተጽዕኖለትምህርት፡-

1. በትምህርት ቤት እና በአካባቢው የትምህርት ተፅእኖዎች መካከል አለመመጣጠን;

2. የትምህርት ዓይነቶች የትምህርት ተፅእኖዎች አለመመጣጠን.

የተፈጠሩትን ተቃርኖዎች በመፍታት ምክንያት, ስብዕና ወደ ላይ ይነሳል አዲስ ደረጃልማት.

መደበኛነት (በፍልስፍና) በተጨባጭ ያለ ፣ የተረጋጋ ፣ የሚደጋገም ፣ አስፈላጊ እና አስፈላጊ በሆኑ ክስተቶች እና እድገታቸው በሚለይ ሂደቶች መካከል ያለ ግንኙነት ነው።

ትምህርታዊ ንድፍ- ተጨባጭ ነባር ፣ የተረጋጋ ፣ ተደጋጋሚ ፣ አስፈላጊ እና አስፈላጊ ግንኙነት በትምህርት ክስተቶች መካከል ፣ ሕልውናቸውን እና ተራማጅ እድገታቸውን ያረጋግጣል።

ቅጦች - ዋና አካል ትምህርታዊ ንድፈ ሐሳብነገር ግን ይህንን ጉዳይ ለመሸፈን በርካታ መንገዶች አሉ.

እንደ አንዱ ትርጓሜ (ሙድሪክ ኤ.ቪ) ትምህርት ለሰው ልጅ እድገት ሁኔታዎችን ዓላማ ያለው መፍጠር ነው። ከግምት ውስጥ በማስገባት በመጀመሪያ እንጥራ የእድገት ቅጦች.

1. እድገት በልጁ ማህበረሰብ ውስጥ ባለው ቦታ ላይ የተመሰረተ ነው. የልጁ አቀማመጥ በማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ሁኔታዎች ላይ የተመሰረተ ነው (በጥንታዊው ማህበረሰብ ውስጥ የልጅነት ጊዜ አጭር ነው, የእርጅና ሂደቱ በፍጥነት ይቀጥላል, በ 20 ዓመቱ አንድ ሰው ቀድሞውኑ ሽማግሌ ሊሆን ይችላል, እና በእኛ ጊዜ የልጅነት ጊዜ ይረዝማል. እስከ 18 እና እስከ 20 ዓመት ድረስ).

2. ያልተስተካከለ እድገት በተለያየ ውርስ እና በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ልምድ ምክንያት ነው.

3. የግል እድገት ከእንቅስቃሴው ጋር በቀጥታ የተያያዘ ነው.

የትምህርት ቅጦች

1. የትምህርት ሂደቱ የሚወሰነው በህብረተሰቡ ማህበራዊ-ኢኮኖሚያዊ ፍላጎቶች እና ችሎታዎች ነው. (በ 17 ኛው-18 ኛው ክፍለ ዘመን መባቻ ላይ - የኢኮኖሚ እና የፖለቲካ ሉል ልማት - የጴጥሮስ I ማሻሻያዎች - የትምህርት እና የወጣቶች አስተዳደግ ልማት - የባህር, የአሰሳ ትምህርት ቤቶች, "የወጣቶች ሐቀኛ መስታወት").

መርሆዎች- መቼ የድርጊቶች ቅደም ተከተል የሚያስፈልጋቸው አጠቃላይ መመሪያዎች የተለያዩ ሁኔታዎችእና ሁኔታዎች.

1. ከትምህርት ዓላማ የሚነሳ እና የትምህርት ሂደቱን ባህሪ ግምት ውስጥ በማስገባት የመጀመሪያው የትምህርት መርህ ነው. የእሴት አቅጣጫየተማሪው የማህበራዊ-ባህላዊ እሴቶች (ሰው ፣ ተፈጥሮ ፣ ማህበረሰብ ፣ ሥራ ፣ እውቀት) እና የህይወት እሴት መሠረት - ጥሩነት ፣ እውነት ፣ ውበት ላይ ያለውን አመለካከት ለማዳበር የአስተማሪው ሙያዊ ትኩረት ቋሚነት። የእሴት ግንኙነቶችን አቅጣጫ መርህ ተግባራዊ ለማድረግ ሁኔታው ​​ፍልስፍናዊ እና የስነ-ልቦና ዝግጅትመምህር፣ መምህሩ ከዓለም ተጨባጭነት በስተጀርባ የማይታዩ ግንኙነቶችን ብቻ እንዲያውቅ ያስችለዋል፣ ከእውነታው በስተጀርባ ያለውን ክስተት፣ ከክስተቱ በስተጀርባ ያለውን ንድፍ እና ከስርዓተ-ጥለት በስተጀርባ ያለውን የህይወት መሠረቶች እንዲመለከት ያስችለዋል። በአስተማሪ እርዳታ ልጆች በደግነት ትምህርት ቤት ውስጥ ያልፋሉ, ይህ ማለት ግን ምርጫቸው አስቀድሞ ተወስኗል ማለት አይደለም. ወደ ገለልተኛ ህይወት ውስጥ መግባት, እነሱ ራሳቸው በሚገነቡት እጣ ፈንታ ላይ የሚጥሉትን መሰረት ምርጫ ያደርጋሉ.

2. ሁለተኛው የትምህርት መርህ መርህ ነው ተገዢነት. መምህሩ የልጁን "እኔ" ከሌሎች ሰዎች እና ከአለም ጋር ባለው ግንኙነት የመገንዘብ ችሎታውን ከፍ ያደርገዋል, ተግባራቶቹን ይገነዘባል, ለሌሎች ሰዎች እና እጣ ፈንታቸው ውጤቶቻቸውን አስቀድሞ ይተነብያል እና በህይወት ውሳኔዎች ውስጥ ትርጉም ያለው ምርጫ ያደርጋል. የርዕሰ-ጉዳይ መርህ ለልጆች የሚቀርበውን ጥብቅ ቅደም ተከተል አያካትትም, ነገር ግን ከልጁ ጋር የጋራ ውሳኔን አስቀድሞ ይገምታል, ስለዚህም ህጻኑ ራሱ እንዲረዳው: "ይህን ካደረጋችሁ, ለእርስዎ ይሆናል ..., የተለየ ይሆናል. ይህን ይፈልጋሉ? ትክክል ይሆናል?" ድርጊቶች እና ድርጊቶች ምንነት ሕይወት አካሄድ ላይ ያላቸውን ተጽዕኖ ውስጥ ይገለጣል, በዙሪያው ዓለም ሁኔታ ጋር ሁሉ ሰብዓዊ ድርጊቶች መካከል indissoluble ግንኙነት ተገለጠ. ይህ የሚከናወነው በዕለት ተዕለት እንቅስቃሴ ፣ በግለሰብ የቡድን ነጸብራቅ ሰዓታት ውስጥ ፣ በ የግለሰብ ውይይትከልጁ ጋር, የኪነ ጥበብ ስራዎችን በማጣቀስ እና የራሱን ሃሳቦች በመተንተን እና የራሱን ልምዶችለተወሰነ ጊዜ ወይም በዚህ ቅጽበትሕይወት.

3. ሦስተኛው መርህ - የትምህርት ታማኝነት መርህየማህበራዊ ደንቦችን, የህይወት ደንቦችን እና የእያንዳንዱን ልጅ ልዩ ስብዕና ራስን በራስ የማስተዳደርን ለማጣጣም ከመሞከር የመነጨ ነው. ይህ የሚለው መርህ ይገልጻል: "ልጁን እንደ ተሰጠ መቀበል, የልጁን የመኖር መብት እውቅና መስጠት, የህይወት ታሪኩን ማክበር, በአሁኑ ጊዜ በትክክል እንዲቀርጽ ያደረገው, የስብዕናውን ዋጋ በመገንዘብ, ከእያንዳንዱ ህጻን ጋር ያለውን ግንኙነት ጠብቆ ማቆየት; እንደ ስኬቱ፣ ዕድገቱ፣ ቦታው፣ ስብዕናውን የማክበር ችሎታ ላይ በመመስረት።

የንጹህ አቋምን መርህ ተግባራዊ ለማድረግ የግል ቅድመ-ሁኔታዎች መምህሩ በእያንዳንዱ ሁኔታ ውስጥ የአንድን ሰው የግል እና የአንድ ድርጊት መገለጫዎች ከአለም እና ከተወሰኑ የአለም ነገሮች ጋር ያለውን ግንኙነት የመገምገም ችሎታን ያጠቃልላል።

የሶስት የትምህርት መርሆዎች አንድነት እርስ በርሱ የሚስማማ የተዋሃዱ ባህሪያትን ይሰጠዋል-ፍልስፍናዊ ፣ የንግግር ፣ ሥነ ምግባራዊ። ከተጠቀሱት መርሆች መካከል አንዱን መተግበር ልክ እንደ አንዱ ከሌላው ውጭ ሊኖሩ አይችሉም ዘመናዊ ትምህርትከሌሎች ተነጥሎ የማይቻል ነው.