தலைப்பில் பேச்சு சிகிச்சையின் பொருள்: பாலர் கல்விக்கான கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தை செயல்படுத்தும் சூழலில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி. இசைக் கல்வியில் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள்

வளர்ச்சி படைப்பாற்றல்ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில்

நாம் அனைவரும் அறிந்தபடி, ஒரு குழந்தை ஒரு கடற்பாசி போன்ற அனைத்தையும் உறிஞ்சுகிறது: பெரியவர்கள் சொல்லும் வார்த்தைகள், செயல்கள் மற்றும் விளையாட கற்றுக்கொள்வதை அவர் நினைவில் கொள்கிறார். இன்று மிக முக்கியமான பிரச்சனை பாலர் குழந்தைகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் உள்ள பிரச்சனை. குழந்தைகளில் அவற்றை எவ்வாறு உருவாக்குவது? Vasily Aleksandrovich Sukhomlinsky கூறியது போல், "குழந்தைகள் அழகு, விளையாட்டுகள், விசித்திரக் கதைகள், இசை, வரைதல், கற்பனை, படைப்பாற்றல் உலகில் வாழ வேண்டும்." ஆனால் சில பெரியவர்களின் ஆதரவும் உதவியும் இல்லாவிட்டால் குழந்தைகள் இதையெல்லாம் எப்படிக் கற்றுக்கொள்வார்கள்?

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தரநிலை புதிய கல்விச் சட்டத்தின் தேவையாகும், இதில் பாலர் கல்வி பொதுக் கல்வியின் நிலையாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று குழந்தையின் தனித்துவத்தை பாதுகாத்தல் மற்றும் ஆதரிப்பது, அவரது திறன்கள் மற்றும் படைப்பு திறனை வளர்ப்பது. இதைப் பயன்படுத்தி அடையப்படுகிறது தனிப்பட்ட அணுகுமுறைகுழந்தைகளுக்கு, இது பாலர் பள்ளியின் முழு கல்வி மற்றும் கல்விச் சூழலை ஊடுருவிச் செல்ல வேண்டும் கல்வி நிறுவனம். தகவல்தொடர்புகளில், வகுப்புகளில், விளையாட்டுகளில் - ஒரு குழந்தை ஒரு தனித்துவமான ஆளுமை என்பதை நாம் ஒரு நிமிடம் மறந்துவிடக் கூடாது.

பாலர் குழந்தைகளுடன் பழகும்போது ஆசிரியர் என்ன அணுகுமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார், மேலும் குழந்தை புதியவற்றுடன் எவ்வாறு தொடர்பு கொள்கிறது என்பதும் மிகவும் முக்கியமானது: அவருக்கு முன்பு அறிமுகமில்லாத புதிய நிலைமைகளை அவர் உணர்கிறார், படைப்பாற்றல், சுதந்திரம், கற்பனை, பெரியவர்களிடம் உதவி கேட்கிறார் , சில பகுதியில் எப்படி செல்ல வேண்டும் என்று அவருக்குத் தெரியாவிட்டால்.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில் ஒரு குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் முதன்மையாக வரைதல், விசித்திரக் கதைகளை கண்டுபிடிப்பது, நடனம், பாடுதல், நாடகங்கள் போன்றவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தை சத்தமாக கற்பனை செய்யலாம், ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளுடன் விளையாடலாம். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை நன்றாக புரிந்துகொள்கிறது வாய்வழி பேச்சுமற்றும் அவர்களின் எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.

தொடர்புடைய ஒவ்வொரு காலகட்டமும் பாலர் குழந்தை பருவம், குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

1-2 ஆண்டுகள். இந்த நேரத்தில் குழந்தையின் தன்மை மற்றும் சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் நிகழ்கிறது என்று நம்பப்படுகிறது, இது அவரது சொந்த விருப்பப்படி செயல்படுவதற்கான விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது ("நானே"; தொடர்பு மற்றும் விளையாட்டுகளில் முன்முயற்சி முதன்முறையாக குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. நடைமுறையில், இந்த வயது, இசை திறன்கள். குழந்தைகள் இசைக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் மற்றும் தாளமாக நகரத் தொடங்குகிறார்கள்; மற்றவர்கள் கவனத்தின் மையமாக இருக்க விரும்புகிறார்கள். ஆசிரியரின் பணி இதைப் பார்த்து, அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் இயல்பான விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதாகும்.

3-4 ஆண்டுகள். ஒரு நபராக ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மூன்று வயது மிகவும் முக்கியமானது என்று உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்; ஒரு வயது வந்தவருக்கு உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களிலும் பாதி இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையில் உருவாகிறது. ஒரு உச்சம் உள்ளது படைப்பு செயல்பாடுகுழந்தைகள், எனவே தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு முடிந்தவரை அதிக நேரம் ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம், சிறப்பு கவனம்இந்த குறிப்பிட்ட குழந்தையில் அவை வெளிப்படுத்தப்படும் செயல்பாடுகளில் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் தேர்வுக்கு கவனம் செலுத்துதல்.

5-6 ஆண்டுகள். இந்த வயதில், குழந்தை ஏற்கனவே மிகவும் பெரியது சொல்லகராதி, தர்க்கரீதியான சிந்தனை தீவிரமாக வளர்ந்து வருகிறது (பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தும் திறன், கற்பனை, நினைவகம், கற்பனை. இது வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைச் சேர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை தீர்மானிக்கிறது.

7-8 வயது. ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலம் மட்டுமல்ல தருக்க சிந்தனை, ஆனால் அனைவருக்கும் மன செயல்முறைகள். உளவுத்துறை மற்றும் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனைகளில் இதுவும் ஒன்றாகும் படைப்பு செயல்பாடு- காட்சி, நாடக, இசை. மேலும் குழந்தைக்கு இயற்கையான விருப்பங்கள் உள்ள ஒன்று ஆதிக்கம் செலுத்தினாலும், அவர் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள்:

1. வெளி உலகத்துடன் பழகுதல் (தோட்டத்தில் என்ன வளர்கிறது என்ற தலைப்பில் உரையாடல்களை நடத்துதல், மழலையர் பள்ளியின் சொத்தில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள அடிப்படையில், மழலையர் பள்ளிக்குச் சென்றபோது குழந்தை பார்த்ததைப் பற்றிய விவாதம்). விலங்குகள், அவற்றைச் சுற்றியுள்ள தாவரங்கள் மற்றும் அவற்றின் வடிவங்களைப் பற்றி அவர்கள் ஏற்கனவே அறிந்தவற்றை குழந்தைகளுடன் நினைவுபடுத்துங்கள்.

2. அடிப்படைக் கணிதக் கருத்துக்கள் (மன ரீதியாக எண்ணும் திறன் (1-20), கணித விளையாட்டுகள்ஒரு குறிப்பிட்ட எண்ணுடன் குறிக்கப்பட்ட சில பகுதிகளை வண்ணமயமாக்குவதோடு தொடர்புடையது, பொருட்களின் எண்ணிக்கை மற்றும் அளவை ஒப்பிடும் திறன். இவை அனைத்தும் மாணவரை விளையாட்டில் ஈடுபடுத்துகிறது மற்றும் பொருட்களின் எண்ணிக்கையைப் பற்றிய முதல் யோசனையைப் பெற அவரை அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகளின் படத்தை சிறப்பாக ஒருங்கிணைத்து அதை மனப்பாடம் செய்வதற்காக நீங்கள் அட்டைப் பெட்டியிலிருந்து குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து சிறிய எண்களை உருவாக்கலாம்.

3. கல்வி விளையாட்டுகள் (பலகை விளையாட்டுகள், மொசைக்ஸ், கட்டுமானத் தொகுப்புகள், புதிர்களை ஒன்றாக இணைத்தல்). கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கவும் (இடஞ்சார்ந்தவை உட்பட) மற்றும் படைப்பு சிந்தனை, நடைமுறையில் தங்கள் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

3. வரைதல். பெரும்பாலும் அது உள்ளே இருக்கும் காட்சி கலைகள்படைப்பாற்றல் திறன்கள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, எனவே குழந்தைக்கு எப்போதும் பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், தூரிகைகள், குறிப்பான்கள் மற்றும் வரைதல் காகிதத்திற்கான இலவச அணுகல் அவசியம். வரைதல் கற்பனை, முன்முயற்சி மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது.

4. மாடலிங். மாடலிங் உருவாகிறது சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்விரல்கள், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை. மாடலிங் வகுப்புகள் எளிமையானவற்றுடன் தொடங்குகின்றன, மேலும் காலப்போக்கில் குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான உருவங்களைச் செதுக்கத் தொடங்குகிறார்கள். வகுப்புகளுக்கு நீங்கள் பிரகாசமான, மென்மையான பிளாஸ்டைன், மாடலிங் மாவு, களிமண் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

5. படித்தல். புத்தகம் அதன் நிலையை இழந்துவிட்டதாக சிலர் நம்புகிறார்கள்; அது தொலைக்காட்சி, கணினிகள், தொலைபேசிகள் மற்றும் இணைய தொழில்நுட்பங்களால் மாற்றப்பட்டுள்ளது. எனினும், இது தவறு. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, நீங்கள் புத்தகங்களை முடிந்தவரை அடிக்கடி படிக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது அரை மணி நேரம் படிக்க வேண்டும். குழந்தையின் வயது மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப புத்தகங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும். புத்தகத்தைப் படித்த பிறகு, நீங்கள் உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் உங்கள் குழந்தையுடன் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கங்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். இது தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் கற்பனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளை அவர்கள் படிக்கும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் நாடக விளையாட்டுகளில் ஈடுபடுத்துவது அவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது. ஆனால் பாலர் குழந்தைகளுக்கு எந்த புத்தகங்கள் படிக்கத் தகுதியானவை, எது இல்லை என்பதையும் நீங்கள் கவனிக்க வேண்டும். இவ்வாறு, பல குழந்தைகள் வளர்ந்த படைப்புகள் மக்களை எவ்வாறு நடத்த வேண்டும் மற்றும் எப்படி செய்யக்கூடாது என்பதைக் காட்டுகின்றன: V. Kataev "ஏழு-மலர் மலர்", A. குப்ரின் "யானை"; சிக்கனம் மற்றும் விரயம் பற்றிய புத்தகங்கள்: E. Uspensky "Three from Prostokvashino", S. Mikhalkov "Bulka", etc.

6. இசை. குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே, தாய், குழந்தையை அசைத்து, தாலாட்டுப் பாடுகிறார்; வயதான காலத்தில், குழந்தைகளின் பாடல்களைக் கேட்க அனுமதிக்கிறார். பாரம்பரிய இசை- இது இசைக்கான காது மட்டுமல்ல, நினைவகத்தையும் உருவாக்குகிறது படைப்பு சிந்தனை.

7. நடனம். குழந்தைகளுக்கு நடனம் மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது: ஒரு மேடைப் படத்தைப் பற்றிய சிந்தனை, இசையின் துடிப்புக்கு அசைவுகளைச் செய்யும் திறன்.

ஒரு பாலர் குழந்தையில் ஆக்கபூர்வமான திறன்களை வளர்க்க, நீங்கள் மிகவும் வெளித்தோற்றத்தில் எளிமையான விஷயங்களைத் தொடங்கலாம்: வரைதல், வண்ணம் தீட்டுதல், சிற்பம். எதிர்காலத்தில், இவை அனைத்தும் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் நன்மை பயக்கும். வயதான காலத்தில், திறமைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல்வேறு கிளப்புகளில் குழந்தைகளைச் சேர்க்கவும்: இசைக்கருவிகள் வாசித்தல், நடனம், பாடுதல்.

எனவே, ஆசிரியர் மாணவர்களுக்குத் தேவையான அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்க எல்லா முயற்சிகளையும் செய்ய வேண்டும், பல்வேறு வகைகளைப் பயன்படுத்த வேண்டும் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகள், அத்துடன் வேலை முறைகள்: முறைகள் விளையாட கல்வி, காட்சி முறைகள், பொருளின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சியின் முறைகள்.

மாணவர்களின் பேச்சு படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான எங்கள் நடைமுறையில், நாங்கள் TRIZ-RTV தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறோம். TRIZ தொழில்நுட்பம் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது சாதாரண வளர்ச்சிதனிநபர் வெற்றியின் சூழ்நிலையை அனுபவிக்க வேண்டும், எதிர்பார்த்தது மற்றும் அடையப்பட்டவை ஒன்றிணைந்தால் நாம் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் நிலை.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

MDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 77"

சரடோவ் பிராந்தியத்தின் எங்கெல்ஸ்கி நகராட்சி மாவட்டம்

கூட்டாட்சி மாநிலத்தை செயல்படுத்தும் சூழலில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி கல்வி தரநிலைபாலர் கல்வி

மூத்த ஆசிரியர் கல்கினா எம்.ஐ.

எங்கெல்ஸ்

2017

செயல்படுத்தும் நிலைமைகளில் பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி

GEF DO

கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்டுக்கு இணங்க, பேச்சு வளர்ச்சி என்பது தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சின் தேர்ச்சியை உள்ளடக்கியது; செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தின் செறிவூட்டல்; ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடலின் வளர்ச்சி மற்றும் ஏகப்பட்ட பேச்சு; பேச்சின் ஒலி மற்றும் ஒலி கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி, ஒலிப்பு கேட்டல்; ஒலி பகுப்பாய்வு-செயற்கை செயல்பாட்டின் உருவாக்கம், படிக்கவும் எழுதவும் கற்றுக்கொள்வதற்கு ஒரு முன்நிபந்தனையாக, பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி.

பேச்சு சிகிச்சை மையத்தில் குழந்தைகளுடன் திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி மேலே உள்ள அனைத்து பகுதிகளையும் பாதிக்கின்றன பேச்சு வளர்ச்சி. பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் இன்னும் விரிவாக வாழ்வோம்.

தங்கள் சொந்த மொழியில் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம், பாலர் பாடசாலைகள் மிக முக்கியமான தகவல்தொடர்பு வடிவத்தில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள் - வாய்வழி பேச்சு. முக்கிய நோக்கம் பேச்சு கல்விகுழந்தை தனது சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளையும் விதிகளையும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாஸ்டர் செய்ய வேண்டும், ஒவ்வொன்றிற்கும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது வயது நிலை, குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் அவற்றை நெகிழ்வாகப் பயன்படுத்த முடிந்தது, அடிப்படை மாஸ்டர் தொடர்பு திறன். குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் சிக்கல்களில், இரண்டு முக்கியமானவை அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன: பேச்சு உருவாக்கம் மற்றும் உரையாடல், தகவல்தொடர்பு முன்முயற்சியின் மிக முக்கியமான கூறுகள், தனிப்பட்ட சுய வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான பகுதிகள். பேச்சு செயல்பாட்டில் படைப்பாற்றல் வெவ்வேறு நிலைகளில் வெவ்வேறு அளவுகளில் வெளிப்படுகிறது. ஒரு நபர் தனது சொந்த ஒலி அமைப்பைக் கண்டுபிடிக்கவில்லை, ஒரு விதியாக, மார்பிம்களை (வேர்கள், முன்னொட்டுகள், பின்னொட்டுகள், முடிவுகள்) கண்டுபிடிக்கவில்லை. அவர் தனது சொந்த மொழியின் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப ஒலிகளையும் சொற்களையும் சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்கிறார், இலக்கண விதிகளின்படி வாக்கியங்களை உருவாக்குகிறார், மேலும் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டமைப்பின் உரைகளின் வடிவத்தில் அறிக்கைகளை உருவாக்குகிறார் (தொடக்கம், நடுத்தர, முடிவுடன்) ஒரு குறிப்பிட்ட வகை (விளக்கம், விவரிப்பு, பகுத்தறிவு). ஆனால், கலாச்சாரத்தில் இருக்கும் இந்த மொழியியல் வழிமுறைகள் மற்றும் பேச்சு வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெற்றால், குழந்தை படைப்பாற்றலைக் காட்டுகிறது, ஒலிகள், ரைம்கள், அர்த்தங்கள், சோதனைகள் மற்றும் வடிவமைப்புகளுடன் விளையாடுகிறது, சொந்தமாக உருவாக்குகிறது. அசல் வார்த்தைகள், சொற்றொடர்கள், இலக்கண அமைப்புக்கள், அவர் யாரிடமும் கேட்டிராத நூல்கள். இந்த வடிவத்தில், குழந்தை மொழியியல் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது. மொழியியல் யதார்த்தத்தின் அடிப்படை விழிப்புணர்வு மூலம் அவர் மொழியில் சரளமாக, மொழியியல் திறமைக்கு வருகிறார். சோதனை மூலம் (அதன் மீறல் மூலம்) அவர் இயல்பு நிலைக்கு வருகிறார். இது குழந்தைகளின் இலக்கணத்தின் முரண்பாடு. பேச்சு படைப்பாற்றல் என்பது கலைப் படைப்புகளின் உணர்வால் ஏற்படும் ஒத்திசைவான அறிக்கைகளை உருவாக்குவதில் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடாகும், குழந்தைகளின் பல்வேறு வெளிப்படையான மொழி வழிகளைப் பயன்படுத்துவதைத் தூண்டுகிறது, கலைத் தகவல்களின் குழந்தையின் பதிவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. பேச்சு படைப்பாற்றல் - "சுருக்கமான படைப்பாற்றல்" என பி. அர்வடோவ் 1923 இல் இந்த வகையான பேச்சு செயல்பாட்டை அழைத்தார். இது பெரும்பாலும் குழந்தைகளில் காணப்படும் வார்த்தை உருவாக்கம் என்ற கருத்தையும் உள்ளடக்கியது. ஆரம்ப வயது. வாய்மொழி படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் வார்த்தையின் அனைத்து பகுதிகளும் அடங்கும் - லெக்சிகல், இலக்கண, ஒலிப்பு. சொற்கள் துறையில் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாட்டை ஊக்குவிப்பது மற்றும் பழைய பாலர் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் மற்றும் புதிர்களை கண்டுபிடிப்பதற்கான பணிகளை வழங்குவது அவசியம். ஒரு கவிதை காதுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட முறையான வேலை, குழந்தைகள் சுயாதீனமான படைப்பாற்றலுக்காக பாடுபடுவதற்கு வழிவகுக்கும். குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது மற்றும் கவனமான அணுகுமுறைமொழியியல் செல்வத்திற்கு, ஒருவரின் பேச்சில் பல்வேறு மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தும் திறன் மற்றும் வாய்மொழி படைப்பாற்றல் ஆகியவை பாலர் குழந்தை பருவத்தில் பேச்சுக் கல்வியின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும். ஒரு குழந்தை தனது அறிக்கையை உருவாக்குவதன் மூலம், எவ்வளவு தெளிவாக, சுவாரஸ்யமாக, உருவகமாகச் சொல்ல முடியும், இசையமைக்க முடியும், ஒருவர் அவரது பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவையும், அவரது தாய்மொழியின் செழுமையின் தேர்ச்சியையும், அதே நேரத்தில் அவரது மனநிலையையும் தீர்மானிக்க முடியும். , அழகியல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி. பாலர் குழந்தைகளில் பேச்சு படைப்பாற்றலை எவ்வாறு வளர்ப்பது.

மழலையர் பள்ளியில், பரந்த ஆயுதங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன - சிறப்பு பேச்சு வகுப்புகள், உபதேச விளையாட்டுகள், நாட்டுப்புற விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், பேச்சு மற்றும் சிக்கல் சூழ்நிலைகள், "இயக்குனர் விளையாட்டுகள்", வினாடி வினாக்கள், நெறிமுறை உரையாடல்கள், இது பேச்சின் தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது. ஆசிரியர்களின் பணி பாலர் குழந்தைகளின் தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அதாவது, வார்த்தைகளில் ஒரு சிந்தனையை உருவாக்கும் திறன், ஒரு உரையை (மோனோலாக்) உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு கூட்டாளருடன் "உரையாடல் உறவை" உருவாக்குவதற்கான திறன், அத்துடன் அவருடன் உணர்வுகளை பரிமாறிக்கொள்வது, தொடர்புகளை நிறுவுதல் மற்றும் பரஸ்பர புரிதல் பெரியவர்களுடன் மட்டுமல்ல, சகாக்களுடன் மட்டுமல்ல.

பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிக்கு நடைமுறையில், நாங்கள் TRIZ தொழில்நுட்பத்தின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துகிறோம், ஏனெனில் இது வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது, மேலும் சாதாரண தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை அனுபவிக்க வேண்டியது அவசியம், எதிர்பார்த்தது மற்றும் அடையப்பட்டவை ஒத்துப்போகும் போது நாம் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கும் நிலை.

பாலர் குழந்தைகளுக்கான TRIZ என்பது முக்கிய திட்டத்தை மாற்றாமல், அதன் செயல்திறனை அதிகரிக்க வடிவமைக்கப்பட்ட கூட்டு விளையாட்டுகளின் அமைப்பாகும். பாலர் குழந்தைப் பருவம் - சிறப்பு வயதுஒரு குழந்தை உலகைக் கண்டுபிடிக்கும் போது, ​​அவரது ஆன்மாவின் அனைத்து துறைகளிலும் (அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்பமான) குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் நிகழும்போது, ​​இது பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறது: தகவல்தொடர்பு, அறிவாற்றல்.

TRIZ தொழில்நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி சிந்தனையை செயல்படுத்துவதற்கான முறைகளைப் பயன்படுத்துவது, பாலர் குழந்தைகளில் கண்டுபிடிப்பு, புத்தி கூர்மை, ஆக்கப்பூர்வமான கற்பனை மற்றும் சிந்தனை ஆகியவற்றை வெற்றிகரமாக வளர்க்க உதவுகிறது. குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதற்கான முக்கிய வழி கல்வியியல் தேடல். ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஆயத்த அறிவைக் கொடுக்கவில்லை, அவருக்கு உண்மையை வெளிப்படுத்தவில்லை, ஆனால் அதைத் தானே கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

TRIZ தொழில்நுட்பத்தை இணைத்தல் பேச்சு சிகிச்சை வேலைபாலர் குழந்தைகளுடன் பேச்சு கோளாறுகளை மிகவும் திறம்பட சரிசெய்ய உதவுகிறது.

• பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்தி வார்த்தை உருவாக்கும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பயிற்சிகள்.பிக்டோகிராம்களைப் பயன்படுத்துவதில் மிகவும் சாதகமான விஷயம் என்னவென்றால், ஆசிரியரின் பேச்சு குறைந்தபட்சமாக குறைக்கப்படுகிறது - அவர் பிக்டோகிராம் காட்டுகிறார், மேலும் குழந்தை சரியான வார்த்தையை உருவாக்குகிறது
• விளக்கமான கதை - “ஸ்மார்ட் ஹெட் அசிஸ்டண்ட்ஸ்”

குறிக்கோள்: ஒரு விளக்கமான கதையின் பொதுவான மாதிரியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

• விளையாட்டு "ஆம்-இல்லை"

பெரும்பாலும் துணைக்குழு மற்றும் தனிப்பட்ட பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது. சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் இடஞ்சார்ந்த கருத்துக்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கும் துணைக்குழுக்களில். தனிப்பட்டவற்றில் - தானியங்கு மற்றும் வழங்கப்பட்ட ஒலிகளை வேறுபடுத்துவதற்கு.

• "கிரிப்டோகிராஃபர்கள்"

குறிக்கோள்: குழந்தைகளில் கற்றல் செயல்முறைக்கு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்.

• ஒப்பீடு செய்தல்

நோக்கம்: குழந்தைகளில் ஒப்பீடு செய்யும் செயல்முறைக்கு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல். பொதுவான மாதிரியை ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிபந்தனைகளை உருவாக்கவும்.

• புதிர்களை உருவாக்குதல்
  குறிக்கோள்: புதிர்களை உருவாக்கும் செயல்முறையில் ஒரு நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை குழந்தைகளில் ஊக்குவித்தல். புதிர்களை உருவாக்கும் பொதுவான மாதிரியை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். (சுற்று, ஒரு பந்து அல்ல, மஞ்சள், ஒரு டேன்டேலியன் அல்ல, சூடான, ஒரு சமோவர் அல்ல - சூரிய ஒளி)
• ஒரு உருவகத்தை உருவாக்குதல்

குறிக்கோள்: உருவகங்களை உருவாக்கும் செயல்முறையில் நனவான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை குழந்தைகளில் ஊக்குவித்தல். உருவகங்களை உருவாக்குவதற்கான பொதுவான மாதிரியை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். (அம்மா வீட்டில் மென்மையான சூரியன்)

• ரைம்களை உருவாக்குதல்
• விளையாட்டு "டெரெமோக்"

நோக்கம்: ஒப்பீடு மூலம் பொதுவான அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்த; பகுப்பாய்வு சிந்தனை பயிற்சி; வாக்கிய பேச்சை வளர்க்க.

ஒவ்வொரு வீரருக்கும் படத்துடன் கூடிய அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன பல்வேறு பொருட்கள். பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் நிபந்தனைக்குட்பட்ட சிறிய வீட்டின் உரிமையாளராக நியமிக்கப்படுகிறார். விருந்தினர்கள் பொருட்களை ஒப்பிட்டு ஒரு பொதுவான அம்சத்தை அடையாளம் காண வேண்டும் (உதாரணமாக, ஸ்ட்ராபெர்ரி மற்றும் ராஸ்பெர்ரி). இதற்குப் பிறகு, விருந்தினர் சிறிய வீட்டிற்குள் நுழைகிறார் அல்லது வீட்டில் ஒரு படத்தை வைக்கிறார்.

• வாக்கியங்கள் அல்லது விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் கற்பனைக் கதைகளைத் தொகுத்தல்Llull இன் வட்டங்களைப் பயன்படுத்தி. குழந்தைகளுக்கு மூன்று சொற்கள்-பொருள்கள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும் முதல் வாக்கியங்களையும் பின்னர் ஒரு கதையையும் எழுதும்படி கேட்கப்படுகின்றனர்:
• - ஜே. ரோடாரியின் “கற்பனை பைனோமியலை” பயன்படுத்தி ஒரு கதை (இரண்டு அல்லது மூன்று வார்த்தைகள் ஒன்றுக்கொன்று சொற்பொருள் தொடர்பு இல்லாமல்)

ஒரு அருமையான கருதுகோளின் வளர்ச்சியின் மூலம் ஒரு அருமையான சூழ்நிலை உருவாக்கப்படுகிறது. இந்த விளையாட்டில், கட்-அவுட் படங்கள் - பாதிகள் - மிகவும் உதவியாக இருக்கும். குழந்தைகள் பார்வைக்கு சேகரிக்கிறார்கள் புதிய பொருள். பின்னர் அவர்கள் ஒரு புதிய பெயரைக் கொண்டு வருகிறார்கள். இதற்குப் பிறகு, அவர்கள் மீண்டும் இந்த உருப்படியைப் பற்றி ஒரு கதையை உருவாக்குகிறார்கள் - மெட்வோலிஸ்-ஓநாய். பேச்சு படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சியில் "கற்பனை பைனோமியலை" பயன்படுத்தும் போது, ​​புதிய யோசனைகளின் அடிப்படையில், குழந்தைகள் உருவாக்குவது கவனிக்கத்தக்கது. சுவாரஸ்யமான கதைகள். பொருள்கள் உயிருடன் இருப்பதாகவும், பேசவும் நகரவும் முடியும் என்று கற்பனை செய்து, அவற்றை வெவ்வேறு சூழ்நிலைகளில் கற்பனை செய்து மகிழ்கிறார்கள்.

முடிவுரை: படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சியானது எந்தவொரு குழந்தைக்கும் உள்ளார்ந்த மறைந்திருக்கும் திறன், இருப்புக்கள், அசல் தன்மை மற்றும் திறமை ஆகியவற்றை எழுப்பும். இருப்பினும், பேச்சு ஆக்கப்பூர்வ திறன் உட்பட, உருவாக்கும் திறன் மிகவும் வெற்றிகரமாக வளரும், அதன் வளர்ச்சி உடனடியாக பொருத்தமான ஊக்கத்தொகைகள் மற்றும் குழந்தை அமைந்துள்ள சூழலின் உகந்த நிலைமைகளை வழங்கினால் மட்டுமே.

எல்.என்.பெல்யகோவா,

முனிசிபல் மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் ஆசிரியர் "கோபனிசென்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி" பாலர் குழு, கோபனிஷ்சே கிராமம்

குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களுக்கு ஏற்ப DO.

நவீன உலகில், முக்கிய மதிப்புகளில் ஒன்று உருவாக்கம் ஆகும்படைப்பு, சுதந்திரமாகச் சிந்திக்கக் கூடிய, உயர் பண்பட்ட நபர். இந்தவளர்ச்சிகுழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களில் தொடங்க வேண்டும். பொருட்டுகுழந்தைகள்உருவானது முழுமையான படம்உலகம், மழலையர் பள்ளியில் தொடங்கி படிப்படியாக இந்த படத்தை உருவாக்குவது அவசியம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் முக்கிய வரிகளை அடையாளம் காட்டுகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிபாலர் குழந்தை:சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கை கட்டுமானம் ஆகும் கல்வி நடவடிக்கைகள்அடிப்படையில் தனிப்பட்ட பண்புகள்ஒவ்வொரு குழந்தையும், அதில் குழந்தையே கல்வி உறவுகளின் முழு பங்கேற்பாளராக (பொருள்) மாறுகிறது, அத்துடன் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிக்கிறது.
முன்முயற்சி - ஒரு முயற்சியில் செயல்பாடு, முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கும் செயல்பாடு, ... சம்பந்தப்பட்ட.. சுற்றியுள்ள.. மக்களை.
குழந்தைகளின் முன்முயற்சி அவர்களின் விருப்பம் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்று, குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதாகும், இதில் விளையாட்டு உட்பட, இது பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முழு காலகட்டத்திலும் முன்னணி நடவடிக்கையாகும். முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும். பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இலக்குகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் திறன்களின் வயது பண்புகளில் ஒன்றை வழங்குகிறது - "பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தைக் காட்டு - விளையாட்டு போன்றவை."

படைப்பாற்றல்ஆளுமைப் பண்புகள் சிறு வயதிலேயே வெளிப்படத் தொடங்குகின்றன. இந்த காலகட்டத்தை தவறவிடாமல் இருக்க வேண்டியது அவசியம் மற்றும் விரைவில்அவர்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க, அத்துடன் தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். இன்று அனைத்து பாலர் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்கள்பாலர் கல்வியின் புதிய தரத்திற்கு மாறியது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான தரநிலை புதிய கல்விச் சட்டத்தின் தேவையாகும், இதில் பாலர் கல்வி பொதுக் கல்வியின் நிலையாக அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. முக்கிய பணிகளில் ஒன்றுஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலைகுழந்தையின் தனித்துவத்தைப் பாதுகாத்து ஆதரிப்பது,குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. குழந்தைகளுக்கான தனிப்பட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் இது அடையப்படுகிறது, இது ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் முழு கல்வி மற்றும் கல்விச் சூழலையும் ஊடுருவ வேண்டும்.

கருத்துபடைப்பாற்றல், பல கூறுகளை உள்ளடக்கியதுவளர்ச்சிஆசிரியர் ஏற்கனவே கவனமாக கவனிக்க வேண்டும் பள்ளி வயது. மத்தியில்அவர்களுக்கு : கண்டுபிடிப்பின் தேவை; செயல்பாடு; கண்டுபிடிக்க மற்றும் கண்டுபிடிக்க திறன்; முயற்சி; கற்பனை; கற்பனை சுதந்திரம்; உள்ளுணர்வு; உங்கள் அறிவு மற்றும் திறன்களை நடைமுறையில் பயன்படுத்துதல்;படைப்பு சிந்தனை.

படைப்பு திறன்கள்பாலர் குழந்தை பருவத்தில், அவர்கள் முதன்மையாக வரைதல், விசித்திரக் கதைகளை கண்டுபிடிப்பது, நடனம், பாடுவது போன்றவற்றில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள். குழந்தை சத்தமாக கற்பனை செய்யலாம், ஒலிகள் மற்றும் வார்த்தைகளுடன் விளையாடலாம். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தை பேசும் மொழியை நன்கு புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் அவரது எண்ணங்களையும் விருப்பங்களையும் வெளிப்படுத்த முடியும்.

பாலர் குழந்தை பருவத்துடன் தொடர்புடைய ஒவ்வொரு காலகட்டமும் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறதுகுழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

1-2 ஆண்டுகள்.

இந்த நேரத்தில் குழந்தையின் தன்மை மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது என்று நம்பப்படுகிறது, இது அவரது சொந்த விருப்பப்படி செயல்பட விருப்பத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நடைமுறையில், இந்த வயதில் இசைதிறன்களை. குழந்தைகள் இசைக்கு பதிலளிக்கிறார்கள் மற்றும் தாளமாக நகரத் தொடங்குகிறார்கள்; மற்றவர்கள் கவனத்தின் மையமாக இருக்க விரும்புகிறார்கள். இதைப் பார்ப்பதே ஆசிரியரின் பணிகுழந்தைகளின் திறன்களை வளர்க்கஅவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் இயற்கை விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப.

3-4 ஆண்டுகள்.

ஒரு நபராக ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு மூன்று வயது மிகவும் முக்கியமானது என்று உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்; ஒரு வயது வந்தவருக்கு உள்ளார்ந்த அனைத்து குணங்களிலும் பாதி இந்த வயதில் ஒரு குழந்தையில் உருவாகிறது. ஒரு உச்சம் உள்ளதுகுழந்தைகளின் படைப்பு செயல்பாடு, எனவே, தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கு முடிந்தவரை அதிக நேரம் ஒதுக்க வேண்டியது அவசியம், இலக்காகக் கொண்ட பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் தேர்வுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறது.இந்த செயல்பாட்டில் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, இதில் அவர்கள் இந்த குறிப்பிட்ட குழந்தையில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

5-6 ஆண்டுகள்.

இந்த வயதில், குழந்தை ஏற்கனவே ஒரு பெரிய சொல்லகராதி, தீவிரமாக உள்ளதுஉருவாகிறதுதர்க்கரீதியான சிந்தனை பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் திறன், கற்பனை, நினைவகம், கற்பனை. வகுப்புகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் பணிகளைச் சேர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தை இது தீர்மானிக்கிறது.படைப்பு இயல்பு, என்னஊக்குவிக்கிறதுபள்ளிக்கு ஒரு பாலர் பள்ளியை தயார் செய்தல்.

7 ஆண்டுகள்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது ஒரு முக்கியமான காலம்வளர்ச்சிதர்க்கரீதியான சிந்தனை மட்டுமல்ல, அனைத்து மன செயல்முறைகளும். இது தேவையான நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும்நுண்ணறிவு மற்றும் படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சிநடவடிக்கைகள் - காட்சி, நாடக, இசை. மேலும் குழந்தைக்கு இயற்கையான விருப்பங்கள் உள்ள ஒன்று ஆதிக்கம் செலுத்தினாலும், அவர் ஒவ்வொரு பகுதியிலும் தன்னை வெளிப்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும்.

குழந்தை தனது பெரும்பாலான நேரத்தை மழலையர் பள்ளியில் செலவிடுவதால், கல்வி சூழல் பாலர் பள்ளிஉருவாக்கத்திற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்கும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்பாலர் பாடசாலைகளின் படைப்பு திறன்கள். குழந்தைகள்அனைத்து வகையான கலைகளிலும் அடங்கும்நடவடிக்கைகள் : அவர்கள் பாடுகிறார்கள், சிற்பம் செய்கிறார்கள், நடனமாடுகிறார்கள், வரைகிறார்கள்.

முறைகளை பட்டியலிடுவோம்படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, மழலையர் பள்ளியில் அல்லது வீட்டில் பெற்றோரால் வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

1. நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகம் (நம்மைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பது பற்றி குழந்தையுடன் கலந்துரையாடல், மழலையர் பள்ளிக்கு செல்லும் வழியில் அவர் என்ன பார்த்தார், வீட்டில், அவர் வார இறுதிகளில் சென்றார்). விலங்குகள் மற்றும் தாவரங்கள், நம்மைச் சுற்றியுள்ள பொருள்கள் மற்றும் இயற்கையில் நம்மைச் சுற்றி நிகழும் அடிப்படை செயல்முறைகள் பற்றி குழந்தையுடன் பேசுவது அவசியம். இத்தகைய பணிகள் கண்டுபிடிப்பின் தேவை வெளிப்படுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. செயல்பாடு, கற்பனை.

2. கல்வி விளையாட்டுகள். கற்பனையை வளர்க்க உதவுகிறதுமற்றும்படைப்பு சிந்தனை, நடைமுறையில் தங்கள் அறிவைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்.

3. வரைதல். பெரும்பாலும் இது காட்சி கலைகளில் உள்ளதுபடைப்பு திறன்கள்எனவே, குழந்தைக்கு எப்போதும் பென்சில்கள், வண்ணப்பூச்சுகள், தூரிகைகள், குறிப்பான்கள் மற்றும் வரைதல் காகிதத்திற்கான இலவச அணுகல் அவசியம். வரைதல்கற்பனை வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது, முன்முயற்சி, கற்பனை.

4. மாடலிங். மாடலிங்உருவாகிறதுவிரல்களின் சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்,குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல், கற்பனை, இடஞ்சார்ந்த கற்பனை. மாடலிங் வகுப்புகள் எளிமையானவற்றுடன் தொடங்குகின்றன, மேலும் காலப்போக்கில் குழந்தைகள் மிகவும் சிக்கலான உருவங்களைச் செதுக்கத் தொடங்குகிறார்கள். வகுப்புகளுக்கு நீங்கள் பிரகாசமான, மென்மையான பிளாஸ்டைன், மாடலிங் மாவு, களிமண் ஆகியவற்றைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

5. படித்தல். புத்தகம் அதன் நிலையை இழந்துவிட்டதாக சிலர் நம்புகிறார்கள்; அது தொலைக்காட்சி, கணினிகள், தொலைபேசிகள் மற்றும் இணைய தொழில்நுட்பங்களால் மாற்றப்பட்டுள்ளது. எனினும், இது தவறு. நிபுணர்களின் கூற்றுப்படி, நீங்கள் புத்தகங்களை முடிந்தவரை அடிக்கடி படிக்க வேண்டும், மேலும் ஒரு நாளைக்கு குறைந்தது அரை மணி நேரம் படிக்க வேண்டும். புத்தகங்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட வேண்டும்முறையேகுழந்தையின் வயது மற்றும் ஆர்வங்கள். புத்தகத்தைப் படித்த பிறகு, நீங்கள் உரையை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும் மற்றும் உங்கள் குழந்தையுடன் புத்தகத்தின் உள்ளடக்கங்களைப் பற்றி விவாதிக்க வேண்டும். இதுவளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறதுதர்க்கரீதியான சிந்தனை, கற்பனை. அவர்கள் படிக்கும் உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில் பாலர் குழந்தைகளை நாடக விளையாட்டுகளில் சேர்ப்பதுஅவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்கிறது.

6. இசை. குழந்தைப் பருவத்திலிருந்தே, ஒரு தாய், தன் குழந்தையைத் தூங்கவைத்து, தாலாட்டுப் பாடுகிறார்; வயதான காலத்தில், குழந்தைகளின் பாடல்களையும் பாரம்பரிய இசையையும் கேட்க அனுமதிக்கிறார் - இதுஉருவாகிறதுஇசைக்கு காது மட்டுமல்ல, நினைவாற்றல் மற்றும் கற்பனை சிந்தனையும் கூட.

இதனால்,படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் முன்முயற்சிஒழுங்கமைக்கப்பட்டால் பாலர் பாடசாலைகள் சாத்தியமாகும் பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள். மழலையர் பள்ளியின் முக்கிய பணி உருவாக்குவதுவளரும்ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது கருத்தை வெளிப்படுத்தும் சூழல்திறன்களை, வெளிக்கொணரபடைப்பு திறன்.

இலக்கியம்

1. வைகோர்ஸ்கி எல். எஸ்."கற்பனை மற்றும்உள்ள படைப்பாற்றல் குழந்தைப் பருவம் »

2. குபனோவா என்.எஃப். ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் கேமிங் நடவடிக்கைகளின் மேம்பாடு (2-3 ஆண்டுகள்)

3. கலிகுசோவா L.N., Meshcheryakova S.Yu. கண்டறிதல் மன வளர்ச்சிகுழந்தை.

4. டோரோனோவா டி.என். “இயற்கை, கலை மற்றும் காட்சி செயல்பாடுகுழந்தைகள்»

5. ஜிமினா எம். “சிற்பம் மற்றும் வரைய கற்றுக்கொள்வது(எளிமையிலிருந்து சிக்கலானது வரை)»

6. கசகோவா டி. ஜி."காட்சி செயல்பாடுஇளைய பாலர் பள்ளிகள்»

ஸ்லைடு 1)
(ஸ்லைடு 2) ஆம் இது உண்மைதான். ஆசிரியர்களாக பணிபுரிகின்றனர் முதன்மை வகுப்புகள், முக்கியத்துவத்தைப் பார்க்கிறோம் சுதந்திரமான வேலைமாணவர்கள் ஒரு கற்பித்தல் முறையாக, அதன் செயல்படுத்தல் சுய கல்வி, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் திட்டமிடல், பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.
(ஸ்லைடு 3) மாற்றத்தில் மேல்நிலைப் பள்ளிகள்ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையில், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களுக்கு பின்வரும் பணிகள் வழங்கப்பட்டன:
புதிய தரநிலைகளுக்கு ஏற்ப அறிவை உருவாக்குதல்;
உருவாக்கம் உலகளாவிய நடவடிக்கைகள்அனைத்து கல்வி பாடங்களையும் திறமையுடன் வழங்குதல், மாணவர்கள் உயர்தர மட்டத்தில் புதிய சூழலில் செயல்பட அனுமதிக்கிறது.
இந்த பணிகளைச் செயல்படுத்துவது பயிற்சிக்கான அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையால் முழுமையாக எளிதாக்கப்படுகிறது, இது புதிய தரநிலைகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, ஒவ்வொரு முதன்மை ஆசிரியரும், இப்போதும் உயர்நிலைப் பள்ளிமேலே குறிப்பிட்டுள்ள பணிகளை அடைய உங்கள் செயல்பாடுகளில் என்ன, ஏன், எப்படி மாற்ற வேண்டும் என்பதைப் புரிந்துகொள்வது அவசியம்.
(ஸ்லைடு 4) ஒரு ஆசிரியருக்குத் தெரிந்துகொள்வது மற்றும் செய்யக்கூடியது எது முக்கியம்?

• தெரியும் கொள்கைகள்செயல்பாட்டு அணுகுமுறை;
• முடியும் செயல்படுத்த b செயல்பாட்டு அணுகுமுறை நடைமுறையில்;
• புதிய ஒன்றைக் கற்றுக்கொள்ளுங்கள் மதிப்பீட்டு அமைப்பு - அளவுகோல் ;
• அமைப்பின் கொள்கைகளை மாஸ்டர் உரையாடல்பாடத்தில்.

(ஸ்லைடு 5) சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை தொடர்ந்து செயல்படுத்துவது பின்வரும் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் கல்வியின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது:

• கல்வி முடிவுகளை சமூக ரீதியாகவும் தனிப்பட்ட ரீதியாகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்ததாக ஆக்குதல்;
• மாணவர்களால் அறிவை மிகவும் நெகிழ்வான மற்றும் நீடித்த ஒருங்கிணைப்பு, படிப்புத் துறையில் அவர்களின் சுயாதீனமான இயக்கத்தின் சாத்தியம்;
• ஒரு ஒருங்கிணைந்த கட்டமைப்பைப் பராமரிக்கும் போது வேறுபட்ட பயிற்சிக்கான சாத்தியம்
• தத்துவார்த்த அறிவு;
• மாணவர்களிடையே உந்துதல் மற்றும் கற்றல் ஆர்வத்தில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்பு;
• UUD உருவாக்கத்தின் அடிப்படையில் பொது கலாச்சார மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை வழங்குதல், அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வெற்றிகரமாகப் பெறுவது மட்டுமல்லாமல், அறிவாற்றலின் எந்தவொரு பாடத்திலும் உலகின் படம் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது.

(ஸ்லைடு 6) செயல்பாட்டு அணுகுமுறை கல்வியின் பொதுவான முன்னுதாரணத்தில் மாற்றத்தை தீர்மானிக்கிறது, இது மாற்றத்தில் பிரதிபலிக்கிறது:

• இலக்கை வரையறுப்பதில் இருந்து பள்ளிப்படிப்புகற்றல் திறனை உருவாக்குவது என இந்த இலக்கை வரையறுக்க அறிவு, திறன்கள், திறன்களை எவ்வாறு மாஸ்டர் செய்வது;
• மாணவர்களின் கல்விச் செயல்பாட்டின் தன்னிச்சையான தன்மையிலிருந்து அதன் நோக்கமான அமைப்பு மற்றும் முறையான உருவாக்கத்தின் மூலோபாயம் வரை;
• உள்ளடக்கத்தை உருவாக்கும் அறிவியல் கருத்துகளின் அமைப்பின் மாணவர்களின் தனிமைப்படுத்தப்பட்ட ஆய்வில் இருந்து கல்விப் பொருள், குறிப்பிடத்தக்க வாழ்க்கை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் சூழலில் கற்றல் உள்ளடக்கத்தைச் சேர்ப்பது;
• அறிவைப் பெறுவதற்கான தனிப்பட்ட வடிவத்திலிருந்து கற்றல் இலக்குகளை அடைவதில் கல்வி ஒத்துழைப்பின் தீர்க்கமான பங்கை அங்கீகரிப்பது வரை

(ஸ்லைடுகள் 7-8) சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை -புதிய தலைமுறையின் ஆரம்ப பொதுக் கல்விக்கான தரநிலைகளின் முறையான அடிப்படை. அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் குடிமை அடையாளத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. வேண்டுமென்றே வளர்ச்சியை வழிநடத்தும் வகையில் பயிற்சி ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.
கணினி-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் முக்கிய அங்கமான பள்ளி மாணவர்களின் சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகள், கற்றலுக்கான தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையாக செயல்படுத்தப்படுகின்றன.
(ஸ்லைடு 9) அதை சூத்திரத்தால் வெளிப்படுத்தலாம் "செயல்பாடு-ஆளுமை", அதாவது "செயல்பாடு என்றால் என்ன, ஆளுமையும் அப்படித்தான்." ஒரு ஒப்புமையைப் பயன்படுத்தி, நாம் கூறலாம்: "சுற்றி நடப்பது சுற்றி வருகிறது."
(ஸ்லைடு 10) "செயல்பாட்டிற்கு வெளியே ஆளுமை இல்லை".
கல்விச் செயல்பாடு மாணவரின் உள் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான ஆதாரமாகிறது.
செயல்பாட்டு முறை மூலம் கற்றல் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது, இதில் கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், தனிநபரின் பல அறிவுசார் குணங்கள் ஒரே நேரத்தில் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படுகின்றன.
(ஸ்லைடு 11) கற்பித்தலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய வடிவம் பாடம் என்பதால், ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் பாடம் கட்டமைக்கும் கொள்கைகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். நடைமுறை கற்பித்தலில் செயல்பாட்டு முறை தொழில்நுட்பத்தை செயல்படுத்துவது பின்வருவனவற்றால் உறுதி செய்யப்படுகிறது உபதேசக் கொள்கைகளின் அமைப்பு. (பின் இணைப்பு 2)
செயல்பாட்டு முறையைப் பயன்படுத்தி பாடங்களில் உள்ள குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களுக்கு ஏற்ப வேலை செய்கிறார்கள், சமமான உரையாடலில் பங்கேற்கிறார்கள் மற்றும் பல்வேறு கல்வி சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் அவர்களின் பங்கேற்பின் மதிப்பை உணர்கிறார்கள். செயல்பாட்டு முறையின் தொழில்நுட்பம் மாணவர்கள் தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்தவும், அதை நியாயப்படுத்தவும், தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு சங்கிலியை உருவாக்கவும் வேண்டும்.
(ஸ்லைடு 12) செயல்பாட்டு முறையின் தொழில்நுட்பம் என்பது ஒரு கல்விச் சிக்கலை உருவாக்குவதும் அதன் தீர்வைத் தேடுவதும் ஆசிரியரால் சிறப்பாக கட்டமைக்கப்பட்ட உரையாடலின் போக்கில் மாணவர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. மாணவர்கள், நிச்சயமாக, ஒரு ஆசிரியரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், ஆனால் அதிக அளவு சுதந்திரத்துடன், எழுப்பப்பட்ட கேள்விகளுக்கு பதிலளிப்பதன் மூலம், தங்களுக்கான புதிய அறிவைக் கண்டறியவும்.
பாடங்களில் சிஸ்டம்-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்துவது, ஒவ்வொரு நிகழ்வையும் வெவ்வேறு கண்ணோட்டத்தில் பார்க்கும் திறனை வளர்க்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளிக்கிறது. அத்தகைய திறமையை வைத்திருப்பது ஒன்று மிக முக்கியமான பண்புகள் நவீன மனிதன். இது மற்றவர்களின் கருத்துக்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களுக்கான சகிப்புத்தன்மை, ஒத்துழைக்க விருப்பம், இயக்கம் மற்றும் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளுடன் தொடர்புடையது.
ஆசிரியர் தனது மாணவர்களிடம் குறைவாகப் பேசும்போது கற்றல் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.
சில ஆண்டுகளுக்கு முன்பு, ஒவ்வொரு மாணவரும் சொன்னார்கள்:

அறியபள்ளியில், அறியபள்ளியில், அறியபள்ளியில்.

அறியபள்ளியில், அறியபள்ளியில், அறியபள்ளியில்.

இப்போது மாணவர் முழு பொறுப்புடன் அறிவிக்கலாம்:

(ஸ்லைடு 13)

ஒரு நோட்புக்கில் மெல்லிய இறகு மூலம் வெவ்வேறு எழுத்துக்களை எழுதுங்கள்
நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில், நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில், நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில்.
கழிக்கவும் பெருக்கவும், குழந்தைகளை புண்படுத்தாதீர்கள்
நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில், நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில், நான் படிக்கிறேன்பள்ளியில்.

பி சரியான பயன்பாடு செயல்பாடு அடிப்படையிலான கற்பித்தல் முறைவகுப்பறையில் நீங்கள் மேம்படுத்த அனுமதிக்கும் கல்வி செயல்முறை, மாணவர்களின் சுமையை நீக்குதல், பள்ளி மன அழுத்தத்தைத் தடுப்பது மற்றும் மிக முக்கியமாக, பள்ளியில் படிப்பதை ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்விச் செயல்முறையாக மாற்றுதல்.

(ஸ்லைடு 14) மனித படைப்பாற்றலின் முடிவுகளின் உலகில் நாம் வாழ்கிறோம்: கண்டுபிடிப்புகள், கண்டுபிடிப்புகள், கலை மற்றும் இலக்கிய நூல்களின் படைப்புகள், தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் மற்றும் தகவல் அமைப்புகள் மற்றும் பல. படைப்பாற்றல் திறன், இயற்கையை மாற்றுதல், புதிய, இதுவரை இல்லாத யதார்த்தத்தை உருவாக்குதல் ஆகியவை மனிதர்களை விலங்குகளிடமிருந்து வேறுபடுத்தும் முக்கிய அம்சமாகும். ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் மக்கள் தங்கள் அறிவுசார் தேவைகள் மற்றும் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யும் வகையில் சூழலை மீண்டும் உருவாக்கவும், மீண்டும் உருவாக்கவும் முடியும்.
(ஸ்லைடு 15) முக்கிய பங்குகுழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதில் ஆரம்பப் பள்ளி முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது. முதலில், முக்கிய இலக்குகல்வி என்பது இளைய தலைமுறையை எதிர்காலத்திற்கு தயார்படுத்துவது, வாழ்க்கை வழங்கும் புதிய வாய்ப்புகளின் தோற்றம்.
எங்கள் பார்வையில், இந்த இலக்கை திறம்பட உணர உங்களை அனுமதிக்கும் திறன் படைப்பு சிந்தனை, படைப்பாற்றல். இரண்டாவதாக, நாம் தகவல் யுகத்தில் வாழ்கிறோம்; சமூகத்தில் விரைவான மாற்றங்கள் நிகழ்ந்து வருகின்றன. ஒரு நபர் அவர்களுக்கு எதிர்வினையாற்ற வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், ஆனால் சமூகத்தில் தொடர்ந்து நிகழும் மாற்றங்களுக்கு பெரும்பாலும் தயாராக இல்லை. இந்த மாற்றங்களுக்கு போதுமான பதிலளிப்பதற்காக, ஒரு நபர் தனது படைப்பு திறன்களை செயல்படுத்த வேண்டும் மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.
(ஸ்லைடு 16) தொழிலாளர் பயிற்சி - முக்கியமான கருவிபடைப்பு மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி. பல்வேறு பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன் மன மற்றும் படைப்பு திறன்களை உருவாக்குகிறது இளைய பள்ளி மாணவர்கள், மேலும் தார்மீக கருத்துக்கள், தொழிலாளர் தோட்டங்கள், கலை சுவை.
(ஸ்லைடு 17) பொருள்களின் கிராஃபிக் மற்றும் பிளாஸ்டிக் பிரதிநிதித்துவத்தில் மாணவர்கள் திறன்களைப் பெறுகிறார்கள், படிக்கும்போது தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை அறிந்து கொள்ளும்போது பெறப்பட்ட பதிவுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக செயலாக்கும் திறனை மாஸ்டர். கற்பனை, விளக்கப்படங்கள், ஓவியங்கள், சிற்பங்கள், நாட்டுப்புற கலைகள் மற்றும் கைவினைப் படைப்புகளைப் பார்ப்பது.
(ஸ்லைடு 18) குழந்தைகள் அழகைப் பார்க்கவும், அதை விகிதாசார வடிவங்கள், பகுத்தறிவு சமச்சீர் மற்றும் சமச்சீரற்ற மாற்று மற்றும் மாறுபட்ட விளக்கத்தில் தெரிவிக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். அவர்கள் ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்கள், கை அசைவுகளை மேம்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் ஒருங்கிணைக்கிறார்கள், மேலும் துல்லியம், வேகம் மற்றும் மென்மை போன்ற குணங்களை உருவாக்குகிறார்கள். குழந்தைகளின் அறிவுத்திறன் மற்றும் ஆன்மாவை வளர்ப்பதற்கும் படைப்பாற்றலில் ஆர்வத்தை எழுப்புவதற்கும் கைமுறை உழைப்பு ஒரு பயனுள்ள "ஜிம்னாஸ்டிக் கருவி" ஆகும்.
ஆனால் வகுப்புகளின் முறையான, திட்டமிடப்பட்ட நடத்தை, சுயாதீனமான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளின் அமைப்பு, நிரல் தேவைகளை சீராக செயல்படுத்துதல் மற்றும் அனுபவத்தைப் பெறும்போது அறிவின் படிப்படியான சிக்கல் ஆகியவற்றால் மட்டுமே இவை அனைத்தும் சாத்தியமாகும்.
(ஸ்லைடு 19) எனவே படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன? உருவாக்கம்- இது புதிய மற்றும் அழகான உருவாக்கம், இது மாதிரி, மந்தமான, பின்தங்கிய தன்மை ஆகியவற்றை எதிர்க்கிறது, வாழ்க்கையை மகிழ்ச்சியுடன் நிரப்புகிறது, அறிவின் தேவையைத் தூண்டுகிறது, சிந்தனையின் கவனிப்பை அதிகரிக்கிறது, நித்திய தேடலின் சூழ்நிலையில் ஒரு நபரை அறிமுகப்படுத்துகிறது, புதிய ஆன்மீகத்தை உருவாக்குகிறது. மற்றும் பொருள் மதிப்புகள். உருவாக்கம்- இது ஆராய்ச்சி. ஒரு நபர் ஆராய்கிறார், அதாவது அவர் இயற்கையின் ரகசியங்களையும், நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தையும் அவதானித்து அவிழ்த்து, நிகழ்வுகளுக்கும் வடிவங்களுக்கும் இடையிலான தொடர்பைக் கற்றுக்கொள்கிறார். ஆராய்வதற்குக் கற்றுக்கொள்வது என்பது புதிய விஷயங்களை நீங்களே கற்றுக்கொள்வது, சிந்தனையின் தைரியம் மற்றும் அறிவில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பது.
(ஸ்லைடு 20) IN நவீன கல்வியியல்மற்றும் உளவியல், குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் ஒரு செயல்பாடாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அதன் செயல்பாட்டில் குழந்தைக்கு புதிதாக ஏதாவது உருவாக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை கற்பனை செய்து, இணைத்து, மாற்றும் போது, ​​அவர் முன்பு பார்த்திராத ஒன்றை உருவாக்கும்போது அது நிகழ்கிறது. தனிப்பட்ட அனுபவம்இல்லை. அனைத்து படைப்பாற்றலுக்கும் அடிப்படையானது ஒரு யூகம், கருதுகோள் அல்லது குழந்தையின் சொந்த யோசனை. அவர்கள் இல்லாவிட்டால், படைப்பாற்றல் இல்லை.குழந்தையின் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான தூண்டுதலானது, கிடைக்கக்கூடிய தரவுகளின் அடிப்படையில் தீர்க்க முடியாத ஒரு சிக்கலான சூழ்நிலையாகும். பாரம்பரிய வழிகள்.
(ஸ்லைடு 21) ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கான முன்நிபந்தனைகள் சிந்தனையின் நெகிழ்வுத்தன்மை (தீர்வுகளை மாற்றும் திறன்), விமர்சனம் (உற்பத்தி உத்திகளைக் கைவிடும் திறன்), கருத்துகளை ஒன்றிணைத்து இணைக்கும் திறன் மற்றும் உணர்வின் ஒருமைப்பாடு. படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் எந்தவொரு நபரிடமும், எந்தவொரு நபரிடமும் இயல்பாகவே உள்ளது ஒரு சாதாரண குழந்தைக்கு. நீங்கள் அவற்றை வளர்ச்சியில் வெளிப்படுத்த வேண்டும்.
(ஸ்லைடு 22) படைப்பாற்றல் செயல்பாட்டில், ஒரு குழந்தை அறிவு ரீதியாகவும் உணர்ச்சி ரீதியாகவும் வளர்கிறது, வாழ்க்கைக்கான அணுகுமுறை மற்றும் அதில் அவரது இடத்தை தீர்மானிக்கிறது, கூட்டு தொடர்புகளில் அனுபவத்தைப் பெறுகிறது, பல்வேறு கருவிகள் மற்றும் பொருட்களுடன் பணிபுரியும் திறன், உடல், குரல், பேச்சு ஆகியவற்றைக் கட்டுப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது. , முதலியன குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள், ஆளுமை உருவாக்கத்தின் வடிவங்களைப் படிப்பதற்கான பொருளை வழங்குகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஆக்கப்பூர்வமான வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல் மிகவும் முக்கியமானது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களின் முழு வாழ்க்கையும் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலால் ஊடுருவி உள்ளது. மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தையின் கற்பனை, சரியான வளர்ச்சியைப் பெறவில்லை ஆரம்ப பள்ளி, படிப்படியாக மங்குகிறது மற்றும் பெரியவர்களில் எப்போதும் தெளிவாக இல்லை. ஆனால் ஒரு குழந்தையின் படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையின் தீப்பொறியை நாம் ஊக்குவிக்கும் போது, ​​அவரது கற்பனையானது பிற்கால வாழ்க்கையில் அற்புதமான முடிவுகளைத் தரும்.
எனவே, ஒரு குழந்தையில் ஒரு ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை வளர்க்க விரும்பினால், எந்தவொரு முறையையும் பயன்படுத்தி வகுப்புகளில் பின்வரும் இலக்கை நாம் அமைக்க வேண்டும்:
குழந்தைகளில் பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறனை வளர்ப்பது, அவற்றில் உள்ள பல்வேறு அம்சங்களை முன்னிலைப்படுத்துவது, அவற்றில் உள்ள பல்வேறு அம்சங்களை ஒன்றோடொன்று தொடர்புபடுத்துவது, இந்த அம்சங்களை ஒன்றாக இணைத்து ஒன்றாக இணைக்கிறது;
தனிப்பட்ட பொருள்கள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகள் பற்றிய வேறுபட்ட கருத்துக்களை அவற்றைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய முழுமையான அறிவுடன் இணைக்கவும்;
சிக்கலான முரண்பாடான நிகழ்வுகளைப் புரிந்துகொண்டு உகந்த முடிவை எடுக்கவும்.
எனவே, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பில் பல இலக்குகளை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் இருக்க வேண்டும், மேலும் அவர்களின் தேர்வு ஆசிரியரின் பணியாகும், அவர் தனது சொந்த விருப்பப்படி, குழந்தைகளை செயல்படுத்த அவருக்கு கிடைக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார். குழந்தைப் பருவத்தில் படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான செயல்பாடுகள் எளிமையான செயல்பாடு, இயக்கம் மற்றும் உடல் உழைப்பு ஆகியவற்றுடன் மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை.
(ஸ்லைடு 23) மனதைப் பாதிக்கும் செயல்கள் நமக்குத் தேவை, சமயோசிதமும் புத்திசாலித்தனமும் தேவை. எனவே, குழந்தைகளுக்கு முக்கியமாகக் கவனிக்கவும், ஆராயவும், பிரதிபலிக்கவும், கருத்துக்களைக் கையாளவும் கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.
(ஸ்லைடு 24) ஆரம்பப் பள்ளியில் பெரும்பாலான உழைப்பு மற்றும் தொழில்நுட்ப பாடங்கள் காகிதத்துடன் வேலை செய்ய அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை. காகிதம்- எளிமையான, மிகவும் அணுகக்கூடிய மற்றும் எளிதில் செயலாக்கப்பட்ட பொருள். நீங்கள் அதை நிறைய செய்ய முடியும் பல்வேறு கைவினைப்பொருட்கள்யார் எப்போதும் கண்டுபிடிப்பார்கள் நடைமுறை பயன்பாடு. காகிதத்தில் நிறைய வகைகள் உள்ளன. அவை வலிமை மற்றும் அடர்த்தி, தடிமன், மென்மையான அல்லது கடினமான மேற்பரப்பு, நிறம் மற்றும் பிற குணங்களில் ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன. மாணவர்கள் தங்கள் வேலைக்காக பல வகையான காகிதம் மற்றும் அட்டைகளை வைத்திருப்பது நல்லது. காகிதமே கற்பனை மற்றும் கற்பனையின் களஞ்சியமாகும். நீங்கள் அதை கையின் நளினத்துடன் இணைத்தால், எல்லாவற்றையும் புத்துயிர் பெறலாம், இரண்டாவது வாழ்க்கை கொடுக்கப்பட்டது.
பொம்மைகள் மற்றும் காகித கைவினைகளை உருவாக்குவது கடினமான, உற்சாகமான மற்றும் மிகவும் மகிழ்ச்சியான வேலை. கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதற்கு குழந்தையிடமிருந்து திறமையான செயல்கள் தேவைப்படுகின்றன, படிப்படியாக கை நம்பிக்கை, துல்லியம் ஆகியவற்றைப் பெறுகிறது, மேலும் விரல்கள் நெகிழ்வாக மாறும், இது மிகவும் முக்கியமானது.
கைமுறை உழைப்பு சென்சார்மோட்டர் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது - கண் மற்றும் கையின் வேலையில் நிலைத்தன்மை, இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு மேம்பாடு, நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் செயல்களைச் செய்வதில் துல்லியம். காகிதத்துடன் வேலை செய்வது உண்டு பெரும் கவனம்மாணவர்களின் மன வளர்ச்சி, அவர்களின் சிந்தனை மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியில். அத்தகைய வேலையின் போது, ​​பேச்சின் திட்டமிடல் செயல்பாடு மட்டுமல்லாமல், நடத்தையின் பேச்சு ஒழுங்குமுறையின் வளர்ச்சிக்கும் நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.
(ஸ்லைடு 25) காகித கைவினைகளை உருவாக்குவது பற்றிய பாடங்கள் மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன மற்றும் அவர்களின் தன்மையை வளர்க்கின்றன. ஒரு பொம்மையை உருவாக்க சில விருப்ப முயற்சிகள் தேவை. படிப்படியாக, குழந்தைகள் மன உறுதி, விடாமுயற்சி மற்றும் அவர்கள் தொடங்கும் வேலையை முடிக்கும் திறன் போன்ற குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.
(ஸ்லைடு 26) காகிதத்தை செயலாக்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்கள் கிராஃபிக் கல்வியறிவின் கூறுகளை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள், கவனமாகவும் கவனமாகவும் குறிக்கவும் அளவிடவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள், ஏனெனில் வேலையின் தரம் இதைப் பொறுத்தது, தொழில்நுட்ப ஆவணங்களைப் பயன்படுத்தவும் (வரைதல், ஓவியம், தொழில்நுட்ப வரைதல், தொழில்நுட்ப வரைபடம்), அதன்படி தயாரிப்பு செய்யவும் முடிக்கப்பட்ட மாதிரி.
தொழில்நுட்ப திறன்களின் வளர்ச்சியின் போதுமான அளவு கற்பனையின் வேலையைத் தடுக்கிறது, முன்முயற்சியைக் கட்டுப்படுத்துகிறது மற்றும் செயல்திறன் முடிவுகளின் தரத்தை குறைக்கிறது. இதற்கு நேர்மாறாக, ஒரு குழந்தை வெட்டுதல், ஒட்டுதல் மற்றும் மடிப்பு நுட்பங்களில் சிறந்தவராக இருந்தால், அவரது கவனம் புதிய, அசல் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் வேலை செய்வதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையைத் தூண்டும் புதிய வடிவம், அளவு மற்றும் வண்ணத்தில் புதிய சேர்க்கைகளை உருவாக்குகிறது. . ஆசிரியர் திறமையாக ஒழுங்குபடுத்தும் போது மட்டுமே இது சாத்தியமாகும் பயனுள்ள முறைகள்கற்றல், பணிகள் ஆயத்த வடிவில் மட்டும் வழங்கப்படாமல், குழந்தைகளை தீவிரமாக, ஆக்கப்பூர்வமாக, இனப்பெருக்கம் செய்வதற்குப் பதிலாக, பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்த வேண்டும்.
காகிதத்தைப் பற்றிய மாணவர்களின் அறிவை நிரப்புதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல், அதன் தனித்துவமான பண்புகள்ஆசிரியரால் சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அவதானிப்புகள், உரையாடல்கள், எளிய பரிசோதனைகள் மற்றும் ஆய்வக வேலைகளை எளிதாக்குகிறது. இதே போன்றது, இன்னும் மிக அடிப்படையானது என்றாலும், ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்பதப்படுத்தப்பட்ட பொருட்களின் பண்புகளை மாணவர்கள் படிப்பது, பொருட்களை வடிவமைத்தல் மற்றும் உற்பத்தி செய்தல், பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது போன்ற செயல்முறைகளை மிகவும் நனவுடன் அணுக குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது. செய்முறை வேலைப்பாடு, தயாரிப்பு பாகங்கள் தயாரிப்பில் இந்த பொருட்களின் சரியான பயன்பாடு.
(ஸ்லைடு 27) காகிதத்தில் சிறந்த கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி வாய்ப்புகள் உள்ளன. கலை செயல்பாட்டில் தொழிலாளர் செயல்பாடுகுழந்தை பல கிராஃபிக் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது (பென்சில், ஆட்சியாளர், சதுரம், திசைகாட்டி பயன்படுத்தவும்), சுற்றியுள்ள உலகில் உள்ள நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருட்களை பகுப்பாய்வு செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது, ஒரு வடிவத்தின் படி காகிதத்தை மடியுங்கள், கத்தரிக்கோல் பயன்படுத்தவும், தூரிகை மூலம் பசையை சரியாகப் பயன்படுத்தவும். அவனுடைய கற்பனைத் திறன் வளரும் தன்னார்வ கவனம், காட்சி நினைவகம், கண், வடிவ உணர்வு, ரிதம், இடஞ்சார்ந்த பிரதிநிதித்துவங்களின் கருத்து, நிறம் மற்றும் அதன் மாற்றம்; அழகு, துல்லியம் மற்றும் துல்லியத்தின் மீதான காதல் வளர்க்கப்படுகிறது; பொறுமை, விடாமுயற்சி மற்றும் தொடங்கிய வேலையை முடிக்க விருப்பம் ஆகியவை உருவாகின்றன.
குழந்தைகள் கவனமாகவும், முறையாகவும், சிரமங்களைச் சமாளிக்கவும், விருப்பமான முயற்சிகளை மேற்கொள்ளவும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும். அவர்கள் ஒரு வேலை கலாச்சாரத்தை உருவாக்குகிறார்கள் (அவர்கள் முன்கூட்டியே தயார் செய்கிறார்கள் தேவையான பொருட்கள், பணியிடத்தை ஒழுங்காக வைக்கவும், பணியை முடிக்கும் வரிசையைத் திட்டமிடவும், வகுப்பிற்குப் பிறகு பொருட்கள் மற்றும் கருவிகளை ஒதுக்கி வைக்கவும்). குழந்தைகள் தங்கள் கை அசைவுகளை மேம்படுத்தி ஒருங்கிணைத்து, துல்லியம், வேகம் மற்றும் மென்மை போன்ற குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். வகுப்புகளின் முறையான, திட்டமிடப்பட்ட நடத்தை, சுயாதீனமான கலை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு, நிரல் தேவைகளை சீராக செயல்படுத்துதல், அனுபவத்தைப் பெறும்போது பணிகளின் படிப்படியான சிக்கல் ஆகியவற்றுடன் இது சாத்தியமாகும்.
ஒரு பாடத்தில் செய்ய சில தயாரிப்புகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​​​குழந்தைகள் எந்த அறிவு மற்றும் திறன்களின் குறிப்பிட்ட கூறுகளில் முன்னேறுவார்கள், புதிதாக என்ன செய்ய கற்றுக்கொள்வார்கள், அவர்கள் வெறுமனே என்ன பயிற்சி செய்வார்கள், ஏற்கனவே உள்ள யோசனைகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவார்கள் என்பதை துல்லியமாக தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு புதிய தயாரிப்பு செய்யும் போது திறன்கள்.

முக்கிய வகுப்பு

(ஸ்லைடு 28) சில நிமிடங்களுக்கு மாணவர்களாக மாறவும், படைப்பாற்றல் உலகில் மூழ்கி காகிதத்துடன் வேலை செய்யவும் இன்று உங்களை அழைக்கிறோம்.

தலைப்பு: "ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்-துருத்திகள்"

நோக்கம்:உள் அலங்கரிப்பு. இந்த மாஸ்டர் வகுப்பு 6 வயது முதல் குழந்தைகள், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள், கல்வியாளர்களுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது கூடுதல் கல்விமற்றும் வெறும் படைப்பு மக்கள்

விளக்கம்:மிகப்பெரிய ஸ்னோஃப்ளேக் துருத்தி மடிந்த காகிதத்தால் ஆனது. வீடு, மழலையர் பள்ளி, பள்ளி அல்லது அலுவலகத்திற்கு உள்துறை அலங்காரமாக செயல்படலாம்.

இலக்கு:உற்பத்தி வால்யூமெட்ரிக் ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ்காகிதத்தில் இருந்து.

பணிகள்:முப்பரிமாண ஸ்னோஃப்ளேக்கை உருவாக்க துருத்தி மடிந்த காகிதத்தைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்; கைகள் மற்றும் கண்ணின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், கலை சுவை மற்றும் துல்லியத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் சொந்த கைகளால் காகிதத்தில் இருந்து ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டுதல் - இது உண்மையில் காகிதத்திலிருந்து வடிவங்களை வெட்டுவதற்கான ஒரு சிறப்பு வழக்கு. ஆனால் காகிதத்திலிருந்து வடிவங்களை வெட்டும் கலை மிகவும் பழமையானது மற்றும் அதன் வரலாற்றை சீனாவில், கி.பி இரண்டாம் நூற்றாண்டில், காகிதம் கண்டுபிடிக்கப்பட்டபோது தொடங்குகிறது. இந்தக் கலை 13 - 17 ஆம் நூற்றாண்டுகளில் பரவலாகப் பரவியது, காகிதத்தின் விலை கணிசமாகக் குறைந்து, சாதாரண மக்களுக்கு மலிவாக மாறியது, பின்னர் வெட்டும் கலை யூரேசியாவிற்கு வர்த்தக வழிகளில் பரவியது. காகிதத்தில் இருந்து வடிவங்களை வெட்டும் கலை பல நாடுகளால் மிகவும் விரும்பப்பட்டது, அவர்களின் மக்கள் இந்த கலையை தங்கள் மூதாதையர்களாகக் கருதத் தொடங்கினர். காகித வடிவங்கள் சதுர, செவ்வக, வட்டமான, நட்சத்திரங்கள் அல்லது ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் வடிவத்தில் இருந்தன; அவை விலங்குகள், பறவைகள், தாவரங்கள் மற்றும் ஜன்னல்கள், சுவர்கள் மற்றும் தளபாடங்கள் ஆகியவற்றை அலங்கரிக்கப் பயன்படுத்தப்பட்டன. ஒவ்வொரு தேசத்தின் மரபுகளும் காகிதத்திலிருந்து வடிவங்களை வெட்டும் கலைக்கு அவற்றின் சொந்த குணாதிசயங்களையும் தனித்துவத்தையும் கொண்டு வந்தன.
இப்போது ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை செதுக்கும் வரலாற்றிற்கு வருவோம். காகிதத்தில் இருந்து ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை வெட்டுவது மேலே விவரிக்கப்பட்ட திசைகளில் ஒன்றாகும். பண்டைய கலைகாகிதத்திலிருந்து வடிவங்களை வெட்டுதல். மறைமுகமாக, ஸ்னோஃப்ளேக்குகளின் காகித துண்டுகள் முதலில் ரஷ்யாவில் தோன்றின, காகிதத்தின் வருகைக்கு நீண்ட காலத்திற்கு முன்பே. உண்மை என்னவென்றால், பண்டைய காலங்களிலிருந்து பண்டைய ரஸின் பிர்ச் பட்டை (பிர்ச் பட்டை) பல்வேறு வீட்டு பொருட்களை தயாரிக்க பயன்படுத்தப்பட்டது. பிர்ச் பட்டைகளை கத்தியால் வெட்டுவதன் மூலம், பல்வேறு சிக்கலான வடிவங்கள் உருவாக்கப்பட்டன. ரஷ்யா நீண்ட மற்றும் பனி குளிர்காலம் கொண்ட ஒரு வடக்கு நாடு என்பதால், உண்மையான ஸ்னோஃப்ளேக்குகளின் அழகிய வடிவங்களை வீட்டுப் பொருட்களின் வடிவங்களால் புறக்கணிக்க முடியாது.
ஒவ்வொரு ஆண்டும் புத்தாண்டு தினத்தன்று, காகித ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் அடுக்குமாடி ஜன்னல்களை அலங்கரித்து, இந்த குளிர்கால விடுமுறையின் வளிமண்டலத்தை வேறு ஒன்றும் போல உருவாக்குகிறது!
எங்காவது நிறைய பனி இருக்கிறது, எங்காவது போதுமானதாக இல்லை, ஆனால் ஸ்னோஃப்ளேக்ஸ் குளிர்காலத்தின் விருப்பமான மற்றும் முக்கிய அலங்காரம் என்பதை அனைவரும் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள். குளிர்கால விடுமுறைகள். அவற்றை உருவாக்க பல வழிகள் உள்ளன! சரி, இந்த பனி படிகங்களின் வடிவங்களின் மாறுபாடுகளை விட இன்னும் குறைவாக இருக்கலாம்.
மிகவும் பயனுள்ள திறன்கள், கிரிம்ப் அல்லது துருத்தி மடித்தல் மற்றும் சமச்சீராக வெட்டும் திறன் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை உருவாக்குவோம். இரண்டு திறன்களும் விரல்களைப் பயிற்றுவித்து, கண்ணை முழுமையாக வளர்க்கின்றன.

(ஸ்லைடு 29)செய்முறை வேலைப்பாடு

வேலைக்கு தேவையான பொருட்கள்: காகிதம், கத்தரிக்கோல், பசை, நெசவுக்கான மீள் இசைக்குழு, எளிய பென்சில்.
(ஸ்லைடு 30) ஒரு தாளை எடுத்து, அதை நீளமாக பாதியாக மடித்து வெட்டவும்.
(ஸ்லைடு 31) இப்போது துண்டு நெளி வேண்டும், அதாவது. துருத்தி போல் மடி. இதை நன்கு செய்யத் தெரிந்தவர்கள் சிறிய அளவில், தோராயமாக 12 மி.மீ. குழந்தைகள் "வழிகாட்டிகளுடன்" நெளிவு செய்ய ஊக்குவிக்கப்பட வேண்டும். செவ்வகத்தை பாதியாக மடியுங்கள் (விளிம்புகளில் வடிவங்கள்), பின்னர் மீண்டும் பாதியாகவும், மீண்டும் பாதியாகவும்.
(ஸ்லைடு 32) விரிவாக்கு. குறிக்கப்பட்ட கோடுகளுடன் துருத்தி போல் மடியுங்கள். நானும் எனது முதல் வகுப்பு மாணவர்களும் இந்த முறையில் தேர்ச்சி பெற்றபோது, ​​அவர்கள் தொடர்ந்து இந்த கட்டத்தில் தவறுகளைச் செய்தார்கள். அவை சரியாக வளைந்திருக்கிறதா என்று பார்க்க, அவர்கள் ஹார்மோனிகாவை நீட்டிக்கொண்டு "ஐ ப்ளே தி ஹார்மோனிகா" விளையாட முயற்சிக்கவும். வேறு யாரும் தவறு செய்யவில்லை என்பது உடனடியாகத் தெரிந்தது!, ஆனால் ஒவ்வொரு முறையும் அவர்கள் பாடுவதன் மூலம் தங்களைத் தாங்களே சோதித்தனர்.
(ஸ்லைடு 33) ஒவ்வொரு துருத்தியையும் பாதியாக மடியுங்கள், மடிக்கும்போது விளிம்புகள் பொருந்துகின்றன என்பதை உறுதிப்படுத்தவும். நாம் விளிம்புகளை சுற்றி அல்லது ஒரு பக்கத்திற்கு ஒரு மூலையை வெட்டுகிறோம்.
(ஸ்லைடு 34) வடிவங்களை வெட்டுங்கள். நாங்கள் ஒரே நேரத்தில் இரண்டு துருத்திகளுடன் வேலை செய்கிறோம். மடிப்பு வரியுடன் வரைய வேண்டிய அவசியமில்லை. ஒரு சமச்சீர் வடிவத்தை வெட்டுங்கள்.
(ஸ்லைடு 35) ஸ்னோஃப்ளேக்கின் பகுதிகளை உள்ளே ஒட்டவும்.
(ஸ்லைடு 36) ஒரு வட்டத்தை உருவாக்கும் வரை பகுதிகளை ஒன்றாக ஒட்டவும். ஸ்னோஃப்ளேக் தயாராக உள்ளது.

(ஸ்லைடு 37)ஆக்கப்பூர்வமான பணி

ஸ்னோஃப்ளேக்குகளிலிருந்து வேறு என்ன பொம்மைகள் மற்றும் படங்களை உருவாக்க முடியும் என்பதைப் பற்றி சிந்திக்க இப்போது நான் உங்களை அழைக்கிறேன்? உங்கள் வடிவமைப்பில் ஸ்னோஃப்ளேக்குகளை எவ்வாறு பயன்படுத்தலாம்? உங்கள் வேலையில் இந்த வகையான உறுப்பு என்னவாக இருக்கும்?

பிரதிபலிப்பு.உங்களுக்கு என்ன யோசனைகள் உள்ளன என்று பார்ப்போம்.

(ஸ்லைடுகள் 38-43) தொழில்நுட்ப பாடத்தின் போது பள்ளி மாணவர்கள் தனித்தனியாகவும் 2-3 பேர் கொண்ட குழுக்களாகவும் என்ன செய்தார்கள் என்று இப்போது பார்ப்போம்.

(ஸ்லைடு 44) முடிவுரை.தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று தொழிலாளர் செயல்பாடு. படைப்பு செயல்பாட்டை செயல்படுத்த, பின்வருபவை முக்கியம்: உந்துதல், கவனம், கற்பனை, ஆர்வம். ஆசிரியர் தனது பாடத்தில் மட்டுமல்ல, அறிவின் பிற பகுதிகளிலும் வளரும் ஆர்வத்தை ஆதரித்து வழிநடத்த வேண்டும். இந்த ஆர்வத்தின் செல்வாக்கின் கீழ் சுய அறிவு வளரும். கூடுதலாக, திறன்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் வேலையின் செயல்பாட்டில் உருவாக்கப்படுகின்றன. வேலை செயல்பாட்டில் புதிய வகையான சிந்தனை உருவாகிறது. வேலையின் கூட்டு இயல்பு காரணமாக, மாணவர் வேலை, தகவல் தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றில் திறன்களைப் பெறுகிறார், இது சமூகத்தில் குழந்தையின் தழுவலை மேம்படுத்துகிறது.
தற்போது, ​​மாணவர்களை ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டிற்கு தயார்படுத்த வேண்டிய அவசியம் அனைவருக்கும் தெளிவாக உள்ளது. பள்ளிக் கல்வியின் அனைத்து நிலைகளிலும் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி முக்கியமானது, ஆனால் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஆக்கபூர்வமான சிந்தனையை உருவாக்குவது குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது.

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், பரிசளிப்பு பிரச்சனை பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகிறது. இது முதலில், சமூகத்தின் அசாதாரண தேவையின் காரணமாகும் படைப்பு ஆளுமை. தகவல்களின் அளவின் சமீபத்திய வளர்ச்சிக்கு, பள்ளி மாணவர்களின் நுண்ணறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்க்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கான அணுகுமுறைகளில் மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

புதிய தலைமுறையின் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் செயல்படுத்தும் சூழலில் ஒரு படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சி.

A. A. சலின், உயிர் பாதுகாப்பு ஆசிரியர், MBOU மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 1, புஷ்கினோ

“... மாதிரிகளை வழங்குவது அல்ல, குழந்தையை தனது வழக்கமான செயல் முறைகள் வெளிப்படையாக பொருத்தமற்றதாக இருக்கும் சூழ்நிலையில் வைப்பது மற்றும் அவர் செயல்பட வேண்டிய ஒரு புதிய சூழ்நிலையின் அத்தியாவசிய அம்சங்களைத் தேடுவதைத் தூண்டுவது - இவை அல்லாதவற்றின் அடித்தளங்கள். -கல்வி நடவடிக்கையின் உளவியல் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் பாரம்பரிய கற்பித்தல் ..."

ஜி. ஏ. சுகர்மேன், மனநல மருத்துவர். அறிவியல்

கலை, அரசியல், தொழில்நுட்பம், அறிவியல், முதலியன: மனித செயல்பாட்டின் அனைத்து பகுதிகளிலும் உருவாக்குவதற்கான வாய்ப்பை எங்கள் நூற்றாண்டு திறந்துள்ளது. மேலும், படைப்பாற்றலுக்கான முக்கிய அளவுகோலாக புதுமை மாறியுள்ளது. தற்போது, ​​படைப்பாற்றல் கருத்து படைப்பாளியின் மனதில் படைப்பாற்றல் செயல்முறை மற்றும் யதார்த்தம் மற்றும் இந்த செயல்முறையின் விளைவு ஆகியவை அடங்கும்.

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், பரிசளிப்பு பிரச்சனை பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகிறது. இது முதலில், ஒரு அசாதாரண படைப்பு ஆளுமைக்கான சமூகத்தின் தேவை காரணமாகும். தகவல்களின் அளவின் சமீபத்திய வளர்ச்சிக்கு, பள்ளி மாணவர்களின் நுண்ணறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்க்கும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கான அணுகுமுறைகளில் மாற்றங்கள் தேவைப்படுகின்றன.

படைப்பாற்றலின் அடிப்படையானது, பிற சாத்தியமான உலகங்கள் உட்பட, உலகிற்கு தனிமனிதனின் திறந்த தன்மையாகும். அத்தகைய நபர் எந்தவொரு வெளிப்புறத் தகவலையும் அதிகமாக ஏற்றுக்கொள்கிறார்: இயற்கை, சமூக, கலாச்சாரம். இயற்கை மற்றும் கலாச்சார செயல்முறைகள் படைப்பாற்றல் நபரை அவர்களின் சொந்த பாதையில் இட்டுச் செல்கின்றன, வளர்ந்து வரும் அனைத்து பதட்டங்களையும் அவளுடைய சொந்த பிரச்சினைகளாக அனுபவிக்கவும் தீர்க்கவும் அவளை கட்டாயப்படுத்துகின்றன.

தற்போது, ​​​​ரஷ்யாவில் ஒரு அடிப்படையில் புதிய சமூக, சமூக-பொருளாதார நிலைமைக்கு, அத்தகைய தனிப்பட்ட குணங்களைக் கொண்ட ஒரு நபரின் வளர்ச்சி தேவைப்படுகிறது, இது ஒரு சிக்கலான நவீன சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில் உயிர்வாழ உதவுவது மட்டுமல்லாமல், பொது வாழ்க்கையின் செயலில் உள்ள பொருளாகவும் மாறும். அதன் அனைத்து திறன்களையும் பயன்படுத்தி, ஆக்கப்பூர்வமாக யதார்த்தத்தை மாற்றும் திறன் கொண்டது.

ஒரு புதிய சமூக உலகக் கண்ணோட்டத்தை உருவாக்க ஒரு நபர் தன்னை ஆழமாக அறிந்தவர் மற்றும் தன்னைக் கட்டுப்படுத்தி, தனது தனித்துவத்தை தீவிரமாக நிரூபிக்க வேண்டும். அத்தகைய ஆளுமையின் வளர்ச்சி சுய வளர்ச்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான உணர்தல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடையது. இருப்பினும், பாரம்பரியக் கல்வி, "முறைப்படுத்தப்பட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை" உருவாக்குவதே முக்கிய குறிக்கோள், தனிநபரின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்டது அல்ல, மேலும் இது முக்கியமாக ஆள்மாறான இளம் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி அளிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது.

பாடம் சார்ந்த வகுப்புகள் மற்றும் இனப்பெருக்க கற்பித்தல் முறைகளின் ஆதிக்கம், முற்றிலும் புறநிலை அறிவு மற்றும் செயல்பாட்டு முறைகளின் பரிமாற்றம், மாணவர்கள் கலாச்சாரத்தின் தொடர்புடைய பகுதிகளில் தங்களை வெளிப்படுத்த முடியாது மற்றும் படைப்பாற்றல் நபர்களாக உருவாகவில்லை என்பதற்கு வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய சூழ்நிலையில், ஒரு குழந்தை வெளி உலகத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய வழி, அதைப் பற்றிய தகவல்களை உறிஞ்சுவதாகும், இது அதன் அளவின் விரைவான அதிகரிப்புடன், மாணவர்களின் உடல் மற்றும் மன சுமைக்கு வழிவகுக்கிறது, இதன் விளைவாக, வளர்ச்சி அவற்றில் பல்வேறு மனநல கோளாறுகள். இத்தகைய நிலைமைகளில் வளர்க்கப்படும் இளைஞர்கள் குறைந்த கலாச்சாரம், நடத்தை மற்றும் சிந்தனையின் விறைப்பு, சமூக செயலற்ற தன்மை மற்றும் பொறுப்பற்ற தன்மை, அதிகரித்த கவலை மற்றும் நம்பிக்கையின்மை ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். நாளை. இது சம்பந்தமாக, ஒரு அடிப்படை தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்க வேண்டிய அவசியம் உள்ளது, இது குழந்தையின் அந்நியப்படுதல் மற்றும் நுகர்வோர் மனப்பான்மையை முறியடித்து, அவரது சிறந்ததை வளர்க்கும் முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளைத் தேடுவதை உள்ளடக்கியது. தனித்திறமைகள்மற்றும் அவரது படைப்பு திறனை தட்டவும்.

எனவே, புதிய நிலைமைகளில் பள்ளியின் பணியின் முக்கிய குறிக்கோள், திறமையான குழந்தைகளின் உகந்த வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதாகும், இதில் திறமை இன்னும் வெளிப்படாதவர்கள், அதே போல் தீவிர நம்பிக்கை கொண்ட திறமையான குழந்தைகள் உட்பட. அவர்களின் திறன்களின் வளர்ச்சியில் மேலும் தரமான பாய்ச்சலுக்கு. திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை முன்கூட்டியே அடையாளம் காணும் பணி, பின்னர் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவை கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான முக்கிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும்.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் அவர்களின் வளர்ச்சியின் இயல்பான அங்கமாகும். பாலர் வயதில், சில கலாச்சார ஸ்டீரியோடைப்கள் மற்றும் மாறுபட்ட சிந்தனையின் தோற்றம் ஆகியவற்றின் மூலம் சுய உறுதிப்பாட்டின் காலம் தொடங்கும் போது, ​​குழந்தை படைப்பாற்றலுக்கான பல வாய்ப்புகளை கண்டுபிடித்து வெளிப்படுத்துகிறது, ஒரு படைப்பு தயாரிப்பின் ஒரு பதிப்பை எளிதாக உருவாக்குகிறது. அவர்கள் அனைவரும் அவருக்கு சமம். ஆனால் குழந்தையை இன்னும் பிரிக்க முடியவில்லை நல்ல விருப்பம்தோல்வியில் இருந்து, அதாவது, அவர் தனது செயல்பாட்டின் பலன்களின் விமர்சன, கலாச்சார மதிப்பீட்டை செய்ய முடியாது. உண்மையான படைப்பாற்றல் அவருக்கு அணுக முடியாதது, ஏனெனில் இது ரசனையின் நிலையிலிருந்து விருப்பங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் நீக்குவது, கலாச்சாரத்துடனான உரையாடல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. பள்ளியின் யதார்த்தத்தை இன்னும் சந்திக்காத ஒரு குழந்தையின் எழுத்து "கவலையற்றது, இது விதிமுறைக்கு அலட்சியமானது மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக மற்றொருவரின் செவிப்புலனை உள்ளடக்கியது." குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் ஒரு முக்கிய அம்சம் அதன் உலகளாவிய இயல்பு. எல்லா குழந்தைகளும் உருவாக்குகிறார்கள் - இந்த வயதில் இது ஆச்சரியமான படைப்பாற்றல் அல்ல, ஆனால் அது இல்லாதது.

பல பெற்றோர்கள் கருணையற்றவர்களாகவும், சில சமயங்களில் உச்சரிக்கப்படும் விரோதம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்புடனும், குழந்தைகளின் கற்பனைகளை நோக்கி - படைப்பாற்றலின் முதல் வெளிப்பாடுகள் என்பது இரகசியமல்ல. ஒரு குழந்தையின் மிகவும் கடுமையான வெளிப்புற "பயிற்சியின்" விளைவு (அவரது சொந்த "நான்" இன் கட்டமைப்புகள் உருவாகும் முன், வெளிப்புற அழுத்தத்தைத் தாங்கக்கூடியவை, இது மூன்று வயதில் நடக்கும்) படைப்பாற்றல் இல்லாமை. இது சாதாரண வளர்ச்சியில் இருந்து ஒரு தீவிர விலகலின் சமிக்ஞையாகும். நிச்சயமாக, அத்தகைய குழந்தைகளின் தலைவிதியை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி கணிப்பது சாத்தியமில்லை, ஆனால் வாழ்க்கை அவர்களுக்கு கடினமாக இருக்கும். ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி படைப்பாற்றலுடன் எந்த அளவிற்கு இணைக்கப்படும் என்பது கலாச்சாரத்துடனான தனிநபரின் தொடர்புகளைப் பொறுத்தது. படிப்படியாக, குழந்தையின் "அப்பாவியாக" படைப்பாற்றல் வயதுவந்த படைப்பாற்றலுக்கு வழிவகுக்கிறது (அல்லது மாறுகிறது), அதாவது, அது தனித்துவத்தின் எல்லைகளைத் தாண்டி வெளி உலகத்துடன் உரையாடலில் நுழைகிறது.

கலாச்சாரத்துடனான உரையாடலின் முடிவுகள் மாறுபடும். குழந்தைகளைப் போலல்லாமல், ஒவ்வொரு பெரியவரும் படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாடுகளைக் காட்டுவதில்லை. மாறாக, நாம் இளமைப் பருவத்தில் நுழையும் நேரத்தில், தனித்துவம், படைப்பாற்றல் மற்றும் அசல் தன்மை ஆகியவை தடுக்கப்பட்டு அடக்கப்படுகின்றன. குடும்பம், பள்ளி மற்றும் சுற்றுச்சூழலை ஏற்றுக்கொள்ளாமல், தவறான புரிதலுடன் உணர்ந்தால் இது நடக்கும்.

உள்ள படைப்பாற்றலுக்கான ஒப்புதல் வயதுவந்த வாழ்க்கை- சிரமங்களை சமாளிக்க ஒரு வழி. மற்றும் ஒரு ஆக்கபூர்வமான வாழ்க்கை முறையைத் தேர்ந்தெடுக்கும் வயது வந்தவர், மற்றும் திறமையான குழந்தைநீங்கள் அச்சங்கள், கவலைகள் மற்றும் பிற உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட பிரச்சனைகளை சமாளிக்க வேண்டும்.

படைப்பாற்றலின் உளவியல் என்பது அறிவின் ஒரு இளம் கிளையாகும், இதில் நம்பகமான தகவலை விட குறைவான கட்டுக்கதைகள் மற்றும் தப்பெண்ணங்கள் இல்லை. படைப்பாற்றல் என்றால் என்ன என்பதை வரையறுப்பது கூட சவாலானது. எந்தவொரு புதிய அறிவையும் ஒருங்கிணைக்கும்போது, ​​​​நாம் அதை இயந்திரத்தனமாக முந்தையவற்றுடன் சேர்ப்பதில்லை. புதிய தகவல், ஒரு நபரின் முந்தைய அனுபவத்துடன் தொடர்பு கொண்டு, ஏற்கனவே இருக்கும் அறிவு மற்றும் யோசனைகளை முழுமையாக மீண்டும் உருவாக்குகிறது. எனவே, எந்த அறிவும் உள்ளது படைப்பு செயல்முறை, மற்றும் படைப்பாற்றல் ஒவ்வொரு நபருக்கும் அவரது அறிவு மற்றும் சிந்தனையின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டிற்கு முற்றிலும் அவசியம்.

ஒரு அளவிற்கு அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு, நாம் அனைவரும் படைப்பாளிகள், ஆனால் சிலரே இந்த திறனை உண்மையிலேயே வளர்க்கும் வகையில் வாழ்க்கை உருவாகிறது. பள்ளியில், மாணவர் ஒரு ஆக்கபூர்வமான, அசல் பதிலைக் கொடுப்பார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுவதில்லை, ஆனால் "சரியான" பதில் மட்டுமே. உற்பத்தியில், ஒரு ஊழியர், ஒரு விதியாக, குறிப்பிட்ட, முன் ஒதுக்கப்பட்ட கடமைகளை செய்ய வேண்டும். ஒரு நபர் தனது சொந்த எதிர்பாராத, தரமற்ற முடிவுகளைப் பற்றி அடிக்கடி பயப்படுகிறார், ஏனென்றால் அவை எப்போதும் தவறு செய்யும் அபாயத்துடன் தொடர்புடையவை மற்றும் மற்றவர்களின் கேலிக்கு ஆளாகின்றன. கல்வியியல் ஆதரவை வழங்குவதன் மூலம் இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியும். மேலும், திறமையான மாணவர்கள் மட்டுமல்ல, ஏராளமான “சாதாரண” -பயிற்சியில் காண்பிக்கிறபடி, அவர்கள் ஆர்வத்துடன் ஆராய்ச்சி விளையாட்டில் சேருகிறார்கள், மேலும் அறிவார்ந்த திறமையான வகுப்பு தோழர்களுக்கு அடுத்தபடியாக தங்கள் இடத்தைப் பிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

கல்வியியல் ஆதரவின் சாராம்சம் மாணவரின் முயற்சிகளில், அவரது முதல் பயமுறுத்தும், தயக்கமான செயல்களுக்கு உதவுவதாகும்: ஆசிரியர் அவர்களை நேர்மறையாக மதிப்பீடு செய்கிறார், தேவைப்பட்டால், அவற்றை அங்கீகரிப்பார், மாணவரின் பக்கத்தை எடுத்துக்கொள்கிறார், நேர்மறையான பொதுக் கருத்தை உருவாக்குகிறார் மற்றும் அவரது உரிமைகளைப் பாதுகாக்கிறார். கற்பித்தல் ஆதரவின் சாராம்சம் ஒரு பாதுகாப்பான சூழல், சாதகமான உணர்ச்சிப் பின்னணி மற்றும் வளர்ச்சிச் சூழலை உருவாக்குதல் என இன்னும் பரந்த அளவில் புரிந்து கொள்ள முடியும். பெரும்பாலும், ஆசிரியர் அத்தகைய குழந்தையை தன்னிடமிருந்தும், பாதுகாப்பின்மையிலிருந்தும், வளாகங்களிலிருந்தும், உள் முரண்பாடுகள் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் எழும் மோதல்களிலிருந்தும் பாதுகாக்க வேண்டும் மற்றும் அவரை துன்புறுத்த வேண்டும்.

பல உளவியலாளர்கள் ஒரு நபர் வெளிப்புற மற்றும் உள் தடைகளிலிருந்து, அச்சங்கள் மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களிலிருந்து விடுவிக்கப்பட்டவுடன், அவரில் சிறையில் அடைக்கப்பட்ட படைப்பாளி விடுவிக்கப்படுவார் என்று நம்புகிறார்கள். இந்த யோசனைகள் மூளைச்சலவை முறையின் அடிப்படையை உருவாக்கியது, இதன் சாராம்சம் கருத்துக்களின் விடுவிக்கப்பட்ட ஓட்டம். குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் படைப்புத் திறன்களின் வளர்ச்சியானது மாறுபட்ட சிந்தனையின் எந்தப் பணிகளாலும் உதவுகிறது என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது - இதில் நீங்கள் ஒன்றை மட்டும் கண்டுபிடிக்க வேண்டும், ஆனால் முடிந்தவரை பல வேறுபட்ட மற்றும் அசல் பதில்களைக் கண்டறிய வேண்டும். கொடுக்கப்பட்ட சொற்களின் தொகுப்பிலிருந்து சொற்றொடர்கள் மற்றும் உரைகளை உருவாக்குவது, ஒரு படத்தை உருவாக்குவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் வடிவியல் வடிவங்கள், "squiggles" விளையாடு, ஒரு நேரத்தில் ஒரு ஸ்ட்ரோக் படத்தை முடிக்க.

பாடத்தின் போது ஒரு மனோ-உணர்ச்சி வெளியீட்டாக, நீங்கள் மாணவருக்கு ஒரு பணியைக் கொடுக்கலாம்: எடுத்துக்காட்டாக, அவரைச் சுற்றியுள்ள விஷயங்களில், சமச்சீர் அச்சில் ஒன்று (இரண்டு, பல) அல்லது அதன் பெயர் தொடங்கும் அதிகபட்ச பொருள்களைக் கண்டறிய. ஒரு குறிப்பிட்ட எழுத்துடன் (அதன்பின் பல எழுத்துக்களைக் கொண்ட பெயருடன்), அல்லது கடந்த நூற்றாண்டில் உருவாக்கப்பட்டது, அல்லது கொட்டைகள் வெடிப்பதற்கு ஏற்றது (ஒரு பரிசாக, நீளம், எடையை அளவிடுவதற்கு)...

சிறுவயதில் இருந்து படைப்பாளிகளை வேறுபடுத்துவது அவர்கள் பயப்படுவதில்லைமாறுபட்ட பணிகள். ஒன்றல்ல பல சரியான பதில்களைக் கொண்ட பிரச்சனைகளுக்கு இது வழக்கமான பெயர்.மாறுபட்ட பணிகளில், இறுதி மன தயாரிப்பு (பதில்) நேரடியாக நிலைமைகளிலிருந்து பெறப்படவில்லை. அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளுக்கான தேடல் தேவைப்படுகிறது, அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஓரளவு அவற்றின் ஒப்பீட்டை உள்ளடக்கியது. மேலும் நிபந்தனையிலிருந்து பதில்களைப் பெறாதது மற்றும் தன்னை வெளிப்படுத்தும் குறைமதிப்புக்கு ஏற்கனவே பெற்ற அறிவை அணிதிரட்டுதல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் மட்டுமல்ல, உள்ளுணர்வு மற்றும் நுண்ணறிவு தேவைப்படுகிறது.

மாறுபட்ட சிந்தனை, இது ஒரு படைப்பு முறையோசிக்கிறேன், ஒரே பிரச்சனைக்கு பல தீர்வுகளைக் கண்டறிவது இதில் அடங்கும். படைப்பாற்றல் இல்லாதவர்கள் ஆய்வு நடத்தை, தெளிவான தீர்வு அல்காரிதம்கள் மற்றும் ஒரே ஒரு சரியான பதிலைக் கொண்ட சிக்கல்களை விரும்புங்கள். மாறுபட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்கும்போது தவிர்க்க முடியாமல் எழும் நிச்சயமற்ற சூழ்நிலைகள் அவர்களை எரிச்சலூட்டுகின்றன மற்றும் பயமுறுத்துகின்றன. மாறுபட்ட பிரச்சனைகளை தீர்க்கும் திறன் - மிக முக்கியமான நிபந்தனைபடைப்பு நடவடிக்கைகளில் வெற்றி: அறிவியல் ஆராய்ச்சி, கலைப் படைப்புகளை உருவாக்குதல், தலைமைப் பணி, தொழில்முனைவு. நீங்கள் இதைப் பற்றி சிந்தித்தால், ஒரு நபர் வாழ்க்கையில் தீர்க்கும் அனைத்து முக்கியமான பணிகளும் இவை: எந்தத் தொழிலைத் தேர்வு செய்வது? எங்கு வாழ்வது? மற்றவர்களுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது? யாருடன் குடும்பத்தைத் தொடங்குவது? எப்படி ஓய்வெடுப்பது?

பாரம்பரியத்துடன், குறிப்பாக உள்நாட்டுக் கல்விக்கு, அணுகுமுறை, மாறுபட்ட வகை பணிகள் கற்பித்தலில் அரிதானவை. பாரம்பரிய கற்பித்தலில் பயன்படுத்தப்படும் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பணிகளும் ஒன்றிணைந்தவை, அதாவது, பணியின் நிபந்தனைகள் ஒரே ஒரு, ஒரே சரியான பதிலைக் கருதுகின்றன, இது கற்றறிந்த விதிகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் (சட்டங்களின்) பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் கடுமையான, தர்க்கரீதியான பகுத்தறிவு மூலம் கணக்கிடப்படலாம். , கோட்பாடுகள், முதலியன).

ஒரு சுவாரஸ்யமான வகை வேறுபட்ட பணிகள் நிகழ்வுகளின் காரணங்களைத் தேடுவதாகும். உண்மையான சூழ்நிலை மற்றும் எந்தவொரு சீரற்ற சொற்றொடரும் ஒரு அடிப்படையாக எடுத்துக் கொள்ளப்படுகின்றன. பாடத்தில் படிக்கும் சிக்கலை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சொற்றொடரை உருவாக்கலாம். நாங்கள் கேள்வி கேட்கிறோம்: "ஏன்?" (... வறண்ட, நீரற்ற பாலைவனத்தில் மழை பெய்யும்; ... இந்த ஆண்டு காடுகளில் நிறைய காளான்கள் இருந்தன; ... கோடை பச்சை, குளிர்காலம் வெள்ளை மற்றும் வானம் நீலம் ...) - மற்றும் நாம் பதில் சொல்ல முயற்சி. மாணவர்களுக்கு பல பிரச்சனைகளை நீங்கள் காணலாம் சரியான முடிவுகள், அவர்கள் எவ்வளவு "காட்டு", நடைமுறைக்கு மாறான அல்லது பைத்தியக்காரத்தனமாக இருந்தாலும், மனதில் தோன்றும் அனைத்து எண்ணங்களையும் யோசனைகளையும் கைப்பற்றி எழுத அவர்களை ஊக்குவிக்கவும். நீங்கள் பதில்களின் தரத்தை மட்டுமல்ல, அவற்றின் அளவையும் மதிப்பீடு செய்யலாம், மேலும் யோசனைகள் வருவதை நிறுத்தும் வரை விமர்சிப்பதையும் மதிப்பீடு செய்வதையும் தவிர்க்கலாம்.

பெயர்ச்சொற்களை உரிச்சொற்களுடன் பொருத்துமாறு கேட்கும் பணிகளால் தொடர்புபடுத்தும் திறன் உருவாக்கப்படுகிறது. "உதாரணமாக, சூடான - கோடை, சூரியன், பூனைக்குட்டி, நிறம், உறவுகள்; குளிர் - பனிப்பாறை, காலை, பிரிதல், வடக்கு. அல்லது பல்வேறு ஒப்பீடுகளுடன் வாருங்கள்: மழை என்பது நீர்வீழ்ச்சி போல, மழை போல், கண்ணீர் போல, இசை போல, டிரம் ரோல் போல, சிறிது நேரம் (அது வருவதால்), தாலாட்டு போல (உங்களை தூங்க வைக்கிறது), ஒரு வாக்கியம் போல (நடையை ரத்துசெய்கிறது), ஒரு ஈ போல (சலித்துவிடும்), நினைவில் கொள்ள (சோகத்தைத் தருகிறது).

கட்டுமானத் தொகுப்பில் பணிபுரியும் போது மாறுபட்ட சிந்தனை நன்றாக உருவாகிறது - நிச்சயமாக, நீங்கள் மாதிரிகளை ஒரு ஆயத்த மாதிரியின்படி அல்ல, ஆனால் உங்களுடையதைக் கண்டுபிடித்தால். உதாரணமாக, ஒரு தொழில்நுட்ப கட்டுமானத் தொகுப்பின் பகுதிகளிலிருந்து விலங்குகள் அல்லது பூக்களின் உருவங்களை உருவாக்கவும், மேலும் கட்டுமானப் பெட்டியிலிருந்து ஒரு டிரக் அல்லது விமானத்தை இணைக்க முயற்சிக்கவும். பொதுவாக, பொருட்களின் தரமற்ற பயன்பாடு படைப்பாற்றலுக்கான சிறந்த வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது. நீங்கள் தானியங்களைக் கொண்டு வரையலாம், காகிதம் மற்றும் துணியின் வண்ணத் துண்டுகளிலிருந்து ஓவியங்களை உருவாக்கலாம், பொம்மைகள் அல்லது சிற்பங்களை உருவாக்கலாம். பிளாஸ்டிக் பாட்டில்கள், மிட்டாய்கள் அல்லது நாணயங்களுடன் பிறந்தநாள் வாழ்த்துக்களை எழுதுங்கள்.

தீவிரமானதோ இல்லையோ எந்த எழுத்தும் நன்மைக்கே. கவிதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளை எழுதுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும். வேடிக்கையான வாழ்த்துக்கள்மற்றும் கடிதங்கள், புரிமில் விளையாடுங்கள், நண்பர்களுடன் கதைகளை உருவாக்குங்கள். கடினமான நிலைமைகளைக் கொண்ட பணிகளும் உருவாக்கப்படுகின்றன (பெயர்ச்சொற்களிலிருந்து அல்லது ஒரு எழுத்தில் தொடங்கும் சொற்களிலிருந்து அல்லது முடிந்தவரை பல சொற்றொடர் அலகுகள் உட்பட) ஒரு கதையை உருவாக்கவும்.

இன்று உள்ளது கணினி நிரல்கள், கார்ட்டூன்களை உருவாக்கவும், ஆடம்பரமான படத்தொகுப்புகளை உருவாக்கவும், இசை எழுதவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. நிறைய புத்தகங்கள் வெளிவருகின்றன ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள், நீங்கள் நிறுவனத்தில் வேடிக்கை மற்றும் பயனுள்ள நேரத்தை செலவிட உதவும் கல்வி விளையாட்டுகள். இவை அனைத்தும் திட்ட நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்தப்படலாம் - பணியை முடிப்பது மாணவருக்கு நடைமுறை நன்மைகளைத் தருவது மட்டுமல்லாமல், பணிச் செயல்பாட்டிலிருந்து அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தரும் மற்றும் ஒரு படைப்பாளராக உணர அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கும்.

ஒரு பாரம்பரிய பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளை எடுத்துக்கொள்வதற்கும், கற்றல் சிக்கல்களுக்கு வெவ்வேறு தீர்வுகளைக் கொண்டு வருவதற்கும் வாய்ப்பு இல்லை. எனவே, வடிவமைப்பை அறிமுகப்படுத்தவோ அல்லது போட்டிகளில் பங்கேற்கவோ முடியாவிட்டால், பாடத்தின் போது, ​​ஒரு குறிப்பிட்ட தலைப்பைப் படிக்கும் போது, ​​மாணவர்களின் படைப்பு திறனை வளர்ப்பதற்கு ஒவ்வொரு வாய்ப்பையும் பயன்படுத்துவது அவசியம். பாரம்பரிய பாடத்திட்டங்களில் இருந்து விலகாமல், ஒருங்கிணைந்த மற்றும் மாறுபட்ட சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வழக்கமான பாடங்களில் பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தி இதைச் செயல்படுத்தலாம்.

தற்போது, ​​இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தை செயல்படுத்துவது மாணவர்களின் ஆளுமையின் திறமை மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகளையும், ஆசிரியர்களின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளையும் உருவாக்குகிறது.

பள்ளி பாடத்திட்டத்தின் ஒவ்வொரு பாடமும் படைப்பாற்றல் மாணவர்களை அடையாளம் காணவும் ஆதரிக்கவும், அவர்களின் படைப்பு திறனை மேம்படுத்தவும் மற்றும் பலப்படுத்தவும் ஒரு தளமாக பயன்படுத்தப்படலாம். கூடுதலாக, கல்வித் துறைகளை கற்பிக்கும் தந்திரங்களை மாற்றுவதன் மூலம், பாடத்திட்டத்திற்கு அப்பால் செல்லாமல் ஒட்டுமொத்த கல்வி செயல்திறனை நீங்கள் கணிசமாக மேம்படுத்தலாம்.

ஒரு மாணவரின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைப் படிக்க, படைப்பு அல்லது மாறுபட்ட (படைப்பு) சிந்தனை மற்றும் பாரம்பரிய குவிந்த சிந்தனை ஆகியவற்றின் ஒப்பீட்டைப் பயன்படுத்துவது சிறந்தது. இந்த அணுகுமுறைக்கு இணங்க, மாணவர் பதில்கள் பின்வரும் முக்கிய அளவுகோல்களின்படி மதிப்பிடப்படுகின்றன: பதிலின் துல்லியத்தின் அளவு, விவரத்தின் அளவு, வேகம் (முதலில் வந்தவர்), துல்லியம் மற்றும் இணக்கத்தின் அளவு பரிந்துரைக்கப்பட்ட வடிவத்தில்பதில் (எழுதப்பட்ட பணிகளுக்கு).

படைப்பாற்றல் என்பது அதை திறமையாக, உயர் மட்டத்தில் செய்வதாகும். படைப்பாற்றல் என்பது எந்தவொரு செயலிலும் நிலையான முன்னேற்றம் மற்றும் முன்னேற்றம்; படைப்பாற்றலின் மகிழ்ச்சி இல்லாமல், நம் வாழ்க்கை சலிப்பு மற்றும் வழக்கமானதாக மாறும். ஒரு படைப்பாற்றல் நபர் எப்போதும் எதையாவது பற்றி ஆர்வமாக இருப்பார்; அவரது வாழ்க்கைத் தரம் அவரது படைப்பு திறன்களைப் பொறுத்தது.

கிரியேட்டிவ் செயல்பாடு மாணவர்களின் கல்வியில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது; இது மாணவரின் சுயமரியாதையை அதிகரிக்கிறது, சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் பார்வையில் அவரது நிலை. மற்றும் ஆசிரியர்கள், புதுமை தளங்களின் செயல்பாடுகளில் பங்கேற்பதன் மூலம், அவர்களின் தொழில்முறை திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்.

நூல் பட்டியல்

1. வைகோட்ஸ்கி எல்.எஸ். கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல். - எம்.: "அறிவொளி", 1991. - 93 பக்.
2. வைகோட்ஸ்கி, எல்.எஸ். உளவியல். - எம்: பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "எக்ஸ்மோ - பிரஸ்", 2000. - 1008
3. ட்ருஜினின் வி.என். பொது திறன்களின் உளவியல்.http://sbiblio.com/biblio/archive/druginin_psih/04.aspx
4. லீட்ஸ், என்.எஸ். குழந்தை பருவத்தில் திறன்கள் மற்றும் திறமை [உரை] / வயது தொடர்பான உளவியல்: வாசகர்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக பாடநூல் நிறுவனங்கள் / Comp. மற்றும் அறிவியல் எட். வி.எஸ். முகினா, ஏ.ஏ. குவோஸ்டோவ். – 6வது பதிப்பு, அழிக்கப்பட்டது. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2007. 624 பக்.
5. டெப்லோவ் பி.எம். தனிப்பட்ட வேறுபாடுகளின் சிக்கல்கள் // திறன்கள் மற்றும் திறமைகள். - எம்.: அறிவு, 1961. - பக். 9-20.
6. டிரால்கோவா என்.ஈ. ஆஸ்பெர்கர் நோய்க்குறி மற்றும் திறமையான குழந்தைகளால் வேறுபட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது // இளம் விஞ்ஞானிகள் - மாஸ்கோ கல்வி: VI நகரத்தின் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் பொருட்கள் மற்றும் இளம் விஞ்ஞானிகள் மற்றும் நகர்ப்புற கீழ்நிலை உயர் மற்றும் இடைநிலைக் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்கள். - எம்., 2007.