சிறந்த மழலையர் பள்ளி கற்பித்தல் அமைப்பு. தலைப்பில் கற்பித்தல் திட்டம்: “நாளைய மழலையர் பள்ளி, நான் பார்ப்பது போல்

தலைப்பில் கற்பித்தல் திட்டம்:

"நாளைய மழலையர் பள்ளி, நான் பார்க்கிறேன்"

இன்று கனவு காண்போம்

எப்படி, எங்கு, எவ்வளவு எடுக்க வேண்டும்

அதனால் நகோட்காவில் உள்ள எங்கள் மழலையர் பள்ளி சிறந்ததாக மாறும்!

தயாரித்தவர்: பெரெபெலிட்சா நடேஷ்டா மிகைலோவ்னா

சம்பந்தம்

இந்த தலைப்பு இன்று மிகவும் பொருத்தமானது, ஏனெனில் நவீன கல்வி முறைகள், விதிமுறைகள் மற்றும் திட்டங்கள் மாறி வருகின்றன. இவை அனைத்தும் எங்கள் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு சிறந்த மற்றும் மிகவும் பயனுள்ளதைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது. "எதிர்கால மழலையர் பள்ளி" உருவாக்கம், துரதிருஷ்டவசமாக, இன்னும் ஒரு திட்டமாக கருதப்படலாம், இருப்பினும், அதை செயல்படுத்துவதற்கான சில படிகள் ஏற்கனவே எடுக்கப்பட்டு வருகின்றன.

பிரச்சனை:

எங்கள் மழலையர் பள்ளிகள் ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்கவில்லை

இலக்கு:"எதிர்கால மழலையர் பள்ளி" திட்டத்தை உருவாக்கவும்

பணிகள்:

குழந்தைகளில் மழலையர் பள்ளி மீதான அன்பை வளர்ப்பது;

- உடன்குழந்தைகளின் திறன்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் உணர்ந்து கொள்வதற்கும் மிகவும் வசதியான மற்றும் வசதியான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

மழலையர் பள்ளியில் மகிழ்ச்சியுடன் கலந்துகொள்ளும் விருப்பத்தை குழந்தைகளில் வளர்ப்பது.

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்

இது குழந்தைகள் பகுதிகளில் உள்ள இயற்கைக் காட்சி விளையாட்டு பூங்கா

இவை குழு அறைகளில் பொருத்தப்பட்ட விளையாட்டு மையங்கள்,

இது கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்களின் ஈர்ப்பு.

இவை ஊடாடும் ஒயிட்போர்டுகள், கணினிகள்

அருங்காட்சியகங்களைப் பார்வையிடுவது, பெற்றோருடன் வெளியூர் செல்வது ஆகியவை இதில் அடங்கும்

இவர்கள் தகுதி வாய்ந்த ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், உடற்கல்வி பயிற்றுவிப்பாளர்

அருங்காட்சியகங்களுக்கு உல்லாசப் பயணம்

வெளியூர் பயணங்கள்

"எதிர்காலத்தின் சிறந்த மழலையர் பள்ளி" என்றால் என்ன? இது- குழந்தைகளின் உடல், உளவியல் ஆரோக்கியம், அறிவுசார், அழகியல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதற்கான பாதை. இது- கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் ஈடுபாடு, தங்கள் சொந்த குழந்தை தொடர்பாக ஒரு திறமையான கல்வி நிலையை உருவாக்குதல். இது- நன்கு ஒருங்கிணைந்த குழு, சுதந்திரமான, ஆக்கப்பூர்வமாக அடிமைப்படுத்தப்படாத ஆளுமை, சுயாதீனமான செயல்கள் மற்றும் தரமற்ற முடிவுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட "வளரும் இடத்தை உருவாக்குதல்".

நான்கு குழந்தைகளின் தாய் ஓல்கா பிசாரிக். கனடாவில் வசிக்கிறார், பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உளவியல், இலவச கல்வி மற்றும் வீட்டுக்கல்வி பற்றி எழுதுகிறார்.

உண்மையில், மழலையர் பள்ளிகளைப் பற்றிய தொடர்ச்சியான வெளியீடுகளுக்கு நாங்கள் கடமைப்பட்டுள்ளோம் - மாஸ்கோவில் உள்ள ஒரு தனியார் மழலையர் பள்ளியின் இயக்குனர். ஒருமுறை கல்வியாளர்களுக்கான பரிந்துரைகள் போன்றவற்றை எழுதச் சொன்னாள். அதே நேரத்தில், பிரிவினையை எவ்வாறு ஈடுசெய்வது என்பது குறித்து பெற்றோருக்கு பரிந்துரைகளை எழுதினேன் ... சரி, மீதமுள்ளவை உங்களுக்குத் தெரியும்.

இந்த கட்டுரையில், ஒரு குழந்தையின் மனோ-உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் பார்வையில் இருந்து நட்பான ஒரு மழலையர் பள்ளியை நான் எவ்வாறு பார்க்கிறேன் என்பதைப் பற்றி இன்னும் பேச விரும்புகிறேன்.

சூழ்நிலை

நிச்சயமாக, மழலையர் பள்ளி ஒரு தனியார் வீட்டில் அமைந்திருக்கும் போது அது சிறந்தது. ஒரு வீடு, ஒரு முற்றம், சிறிய அறைகள் - அத்தகைய சூழல் முடிந்தவரை வீட்டிற்கு அருகில் இருக்கும்.

மழலையர் பள்ளி ஒரு நிலையான மழலையர் பள்ளியின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டிருந்தால், நீங்கள் குழந்தைகளை தாழ்வாரங்கள் வழியாக முடிந்தவரை குறைவாக அழைத்துச் செல்ல முயற்சிக்க வேண்டும், குழுவைத் தவிர மற்ற அறைகளை முடிந்தவரை குறைவாகப் பயன்படுத்துங்கள், மேலும் குழுவை ஒத்திருக்க முடிந்தவரை குறைந்தபட்சமாக ஏற்பாடு செய்யுங்கள். ஒரு "நிறுவனம்."

படுக்கையறையை திரைகளுடன் பிரிப்பது அல்லது ஒவ்வொரு படுக்கையிலும் ஒரு குடிசை கட்டுவது நன்றாக இருக்கும். அதனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனித்தனி வீடு உள்ளது, அங்கு அவர் தூங்குவது மட்டுமல்லாமல், அவர் தனியாக இருக்க விரும்பும் போது மறைக்கவும் முடியும். வீட்டிலிருந்து படுக்கை துணி கொண்டு வரும்படி பெற்றோரிடம் கேட்பது நல்லது, குழந்தை அல்லது பெற்றோர்கள் முதலில் பல இரவுகளில் தூங்கினால் நன்றாக இருக்கும். பழக்கமான வீட்டு வாசனைகள் உங்கள் குழந்தையை அமைதிப்படுத்தி பாதுகாப்பாக உணர உதவும்.

குழுவில், குழந்தை வீட்டையும் பெற்றோரையும் நினைவூட்டும் பல விஷயங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: அமைச்சரவையில் உள்ள புகைப்படங்கள், சாப்பிடுவதற்கான அவரது சொந்த உணவுகள், குழந்தைகள் தங்கள் பொம்மைகளையும் புத்தகங்களையும் தோட்டத்திற்கு கொண்டு வருவது நல்லது.

தனியார் தோட்டங்களில் பொதுவாக உணவில் எந்த பிரச்சனையும் இல்லை; அவர்கள் வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட உணவைப் போன்ற உணவை குழந்தைகளுக்கு உணவளிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் விருப்பங்களையும் ஒவ்வாமைகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள். குழந்தை, வீட்டைப் போலவே, எந்த நேரத்திலும் சிற்றுண்டி சாப்பிட வாய்ப்பு இருந்தால் நல்லது, மற்றும் கடிகாரத்தின் படி கண்டிப்பாக இல்லை. நான் ஏற்கனவே தனிப்பட்ட உணவுகளைப் பற்றி எழுதியுள்ளேன்; பெற்றோர்கள் அவற்றை வீட்டிலிருந்து கொண்டு வந்தால் நல்லது. எல்லோரும் ஒரு பெரிய மேசையில் உட்கார்ந்துகொள்வது நல்லது, வீட்டைப் போல, பல சிறிய மேஜைகளில் அல்ல.

குழு அறையில் அனைத்து வளர்ச்சி நடவடிக்கைகளையும் நடத்துவது நல்லது. குழந்தைகள் இணைக்கப்பட்டுள்ள நபர்கள், அவர்களின் கல்வியாளர்கள், குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வது நல்லது. வகுப்புகள் ஒரு வெளி நிபுணரால் நடத்தப்பட்டால், ஒவ்வொரு முறையும், குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யத் தொடங்குவதற்கு முன், அவர் அவர்களுடன் ஒத்துப்போக வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், "எடுத்துக் கொள்ள" (கண்கள், புன்னகை, தலையசைத்தல்) மற்றும் அவர்களின் சம்மதத்திற்குப் பிறகுதான். பெறப்பட்டது, அதனால் அவர்கள் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் - வகுப்புகளைத் தொடங்குங்கள்.

ஒரு குழந்தை உங்களுடன் வேலை செய்யத் தயாராக இல்லை, உங்களுடன் இணைக்கப்படவில்லை மற்றும் மனநிலையில் இல்லை என்றால், எந்த சூழ்நிலையிலும் அவரை வற்புறுத்த வேண்டாம், உங்கள் கற்பித்தல் திறமைக்கு ஒரு சவாலாக அவரது தயக்கத்தை உணராதீர்கள். குழந்தையை தனியாக விடுங்கள், அடுத்த முறை நீங்கள் அவருடைய ஆதரவைப் பெறுவது எளிதாக இருக்கும். ஏனென்றால், நீங்கள் எவ்வளவு வலியுறுத்துகிறீர்களோ, அவ்வளவு அதிகமாக அவர் எதிர்ப்பார்.

பணியாளர்கள்

ஒரு குழந்தையைப் பராமரிக்க அழைக்கப்படும் அனைத்து பெரியவர்களும் ஒரு அக்கறையுள்ள ஆல்பாவின் நிலையில் இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு முன்னணி இணைப்பு இருக்க வேண்டும் - அவரது "முக்கிய வயது வந்தவர்" - மேலும் இந்த இணைப்பின் மூலம் குழந்தை பிற பெரியவர்களுடன் பழகிவிடும். இந்த வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு பாதுகாப்பான தளமாக இருப்பார், எந்தவொரு கேள்விக்கும், எந்த பிரச்சனையிலும் நீங்கள் திரும்பக்கூடிய ஒரு நபர், குழந்தை "தங்கள் சொந்தம்" என்று கருதும் ஒரு வயது வந்தவர் (ஏய், செமினோவ்னா, உன்னுடையது முழங்காலை உடைத்தது!). இரண்டு ஆசிரியர்கள் ஒரே நேரத்தில் ஒரு குழுவில் பணிபுரிந்தால், குழுவை இரண்டு குலங்களாக (பெருமைகள், அணிகள்) பிரிப்பது நல்லது, இதனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் அவரவர் "அத்தை" இருக்கும்.

குழந்தையின் அனைத்து இணைப்புகளும் ஒரே துருவத்தில் இருக்க வேண்டும் என்பதை நினைவில் கொள்வது மிகவும் முக்கியம். இதன் பொருள் அணியில் ஒருவருக்கொருவர் அல்லது பெற்றோருக்கு எதிர்ப்பு இருக்கக்கூடாது, ஆசிரியர்களிடையே போட்டி இருக்கக்கூடாது. நீங்கள் அனைவரும் ஒரே கிராமத்தைச் சேர்ந்தவர்கள், எல்லா குழந்தைகளும் உங்களுடையவர்கள், அவர்களின் பிறப்பிடம் மற்றும் ஏதோ ஒரு குலத்தைச் சேர்ந்தவர்கள்.

குழுவில், ஆசிரியர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்காக நிற்கும்போது, ​​குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் நிற்கும்போது, ​​எதிர்மறை ஆற்றல்கள் இல்லாத சூழலை உருவாக்குவது அவசியம். எதிர்மறை ஆற்றல் இல்லாமல் நேர்மறை ஆற்றல் சாத்தியமில்லை என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் எதிர்மறை ஆற்றலின் உருவகம் பெரும்பாலும் அண்டை குழுக்களில் ஒன்றாக இருக்கும். ஒரு நடைப்பயணத்தில் உங்கள் குழு ஒரு "அந்நியன்" சந்தித்தால், மோதல் தவிர்க்க முடியாததாக இருக்கும். "அந்நியர்களுடன்" அமைதியாக விளையாட விரும்பவில்லை என்று குழந்தைகளை திட்ட வேண்டிய அவசியமில்லை; "விரோத" குழுக்களின் குழந்தைகளுடன் "நண்பர்களை உருவாக்க" முயற்சிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை. பிரதேசங்களைக் கடப்பதைத் தவிர்க்க முயற்சிக்கவும்.

இப்போது நீங்கள் "எதிரி முகாமில்" இருந்து ஒரு ஆசிரியரை குழுவிற்கு மாற்றாக அழைக்கிறீர்கள் என்று கற்பனை செய்து பாருங்கள், மேலும் சிறிது நேரம் அவளுடன் இணைந்திருக்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். இணைப்பு உள்ளுணர்வு பைத்தியம் பிடிக்க உதவும் ஒரு சிறந்த வழி!

குழந்தைகள் தூங்கும் போது அமைதியான நேரங்களில் ஆசிரியர்களை மாற்றுவது மற்றொரு "அற்புதமான" நடைமுறை. இது, நிச்சயமாக, கல்வியாளர்களுக்கு வசதியானது, ஆனால் இணைப்பு உள்ளுணர்வுக்கு மிகவும் அதிர்ச்சிகரமானது. ஒரு குழந்தை ஒரு இணைப்பில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு "மாற்றப்படும்போது" வசதியாக இருக்கும் என்று நான் ஏற்கனவே எழுதியுள்ளேன், மேலும் அவரது சம்மதத்துடன், வெறுமனே ஒரு உண்மையை முன்வைக்கவில்லை: இங்கே ஒரு புதிய நபர், அவருடன் இணைந்திருக்க சிரமப்படுங்கள்.

அம்மா தனது குழந்தையை மழலையர் பள்ளிக்கு அழைத்துச் செல்கிறார், ஆசிரியருடன் பல நிமிடங்கள் நட்புடன் பேசுகிறது, குழந்தை, தனது தாயைப் பார்த்து, ஆபத்து இல்லை என்று உணர்கிறது. அம்மாவுடன் (அப்பா) உரையாடலுக்குப் பிறகு, ஆசிரியர் உட்கார்ந்து, குழந்தைக்கு இசைக்க முயற்சிக்கிறார் (கண்கள், புன்னகை, தலையசைத்தல்). இணைப்பின் உள்ளுணர்வை ஈடுபடுத்தும்போது, ​​​​இப்போது அவரது பணி இணைப்பு ஆசிரியர் என்று குழந்தை ஒப்புக்கொண்டால், நீங்கள் உங்கள் வேலையைத் தொடங்கலாம்: அவரை சார்ந்து இருக்க அழைக்கவும் (உதவி, அவரை குழுவிற்கு அழைத்துச் செல்லுங்கள், கைகளை கழுவ உதவுங்கள், அவரை உட்காருங்கள் மேஜை, அவருக்கு உணவளிக்கவும் (தேவைப்பட்டால், அவரது முழங்கால்களில்) , ஒரு கரண்டியிலிருந்து).

ஒரு குழந்தை தூக்கத்திற்குப் பிறகு எழுந்ததும், குழுவில் ஒரு புதிய நபரைப் பார்க்கும்போது, ​​​​பரிச்சயமான, ஆனால் யாருடன் அவரது இணைப்பு உள்ளுணர்வு இயக்கப்படவில்லை, மூளை பயந்து, இரத்தத்தில் கார்டிசோலின் அளவு உயர்ந்து, இணைப்பு உள்ளுணர்வு அசைகிறது. . குழந்தையின் எச்சரிக்கை மற்றும் ஒப்புதல் இல்லாமல் ஒரு குழந்தையை மாற்றுவது குழந்தையின் மனோ-உணர்ச்சி நிலை மற்றும் அவரது ஆரோக்கியத்தின் மீது கடுமையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

கல்வியாளர்களின் பணி அட்டவணையை மாற்றவும், இதனால் அவர்கள் குழந்தைகளுடன் மாறலாம் மற்றும் ஒரு கல்வியாளர், குழந்தையின் பாசத்தை மற்றொரு கல்வியாளருக்கு மாற்றுகிறார், மேலும் பாசத்தின் உள்ளுணர்வை இயக்க அவருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது (கண்கள், புன்னகை, தலையசைத்தல், அழைப்பு. சார்ந்திருக்க). பகலில் ஆசிரியரை மாற்றாமல் இருப்பது நல்லது. பொதுவாக, குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் கலவை குறைவாக அடிக்கடி மாறுகிறது, சிறந்தது.

வேலை நாளின் முடிவில் பிரிந்து செல்வது பற்றி சில வார்த்தைகள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மழலையர் பள்ளியிலிருந்து அழைத்துச் செல்ல வருகிறார்கள். உங்கள் குழந்தையை விடுவிப்பதற்கு முன், அவரைக் கட்டிப்பிடித்து, இன்று அவருக்கு நன்றி சொல்லுங்கள், அவர் உங்களுடன் இருப்பதில் நீங்கள் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைகிறீர்கள், அடுத்த சந்திப்பில் கவனம் செலுத்த மறக்காதீர்கள் (நாளை, நாளை மறுநாள், ஒரு வாரத்தில் சந்திப்போம்) . முடிந்தால், பெற்றோரிடம் சென்று, அவர்களிடம் பேசுங்கள், குழந்தைக்கு ஆடை அணிய உதவுங்கள், குழந்தையை பெற்றோரிடம் "ஒப்படைக்கவும்". குழந்தைக்கு இசையமைக்க பெற்றோர் மறக்கவில்லை என்பதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள் (கண்கள், புன்னகை, தலையசைத்தல் - சார்ந்து இருக்க ஒரு அழைப்பு). இது பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையுடன் மாலை வேளையில் மிகவும் எளிதாக இருக்கும்.

வாழ்த்துதல் மற்றும் பிரிந்து செல்லும் சடங்குகள் பாசத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் மிகவும் முக்கியம், அவற்றை எனது வேலை கடமைகளில் ஒரு தனி உருப்படியாக எழுதுவேன்.

ஒவ்வொரு குழந்தையைப் பார்க்கும்போதும் உங்கள் கண்களை ஒளிரச் செய்யுங்கள். இது எந்த வகையான குழந்தையாக இருந்தாலும் பரவாயில்லை, அனைவருடனும் இதைச் செய்யுங்கள். உங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் நீங்கள் காத்திருக்கும் குழந்தைதான் அறைக்குள் நுழைந்தது என்று கருதுங்கள். நீங்கள் அவர்களை கட்டிப்பிடிப்பதற்கு முன் அவர்களை ஒருபோதும் விட்டுவிடாதீர்கள்.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

இணைப்பு என்றால் என்ன, அது எதைப் பற்றியது, மற்றும் குழந்தையின் இணைப்பு உள்ளுணர்வைப் புறக்கணிப்பதன் மூலம், அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தையும் வளர்ச்சியையும் ஆபத்தில் ஆழ்த்துகிறார்கள் என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்வது நல்லது.

குழுவில் சேரும் காலை சடங்கு பற்றி மேலே எழுதினேன். பெற்றோர்களிடம் தங்கள் குழந்தைகளை முன்கூட்டியே அழைத்து வரச் சொல்லுங்கள், இதனால் நீங்கள் பெற்றோருடன் ஒரு வார்த்தை பரிமாறிக் கொள்ள குழந்தைகளுக்கு முன் இரண்டு நிமிடங்கள் இருக்க வேண்டும், பின்னர் மட்டுமே குழந்தையை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள். ஆசிரியருக்கு வணக்கம் சொல்லாமல் பெற்றோர்கள் குழுவிலிருந்து ஓட அனுமதிக்காதீர்கள். பெற்றோர்கள் தாமதமாக வந்தால், குழந்தையை லாக்கர் அறையில் விட்டுவிட்டு அவசரமாக வேலைக்குச் செல்லுங்கள், மழலையர் பள்ளிக்கான அணுகுமுறைகளை பெற்றோர்கள் அழைக்க ஏற்பாடு செய்யுங்கள், மேலும் பெரியவர்களில் ஒருவர் குழந்தையை குறைந்தபட்சம் ஒப்படைக்கலாம்.

வீட்டிலிருந்து குடும்பத்தின் புகைப்படங்கள், அம்மா ரெக்கார்டரில் பேசும் கதைகள் (ஹெட்ஃபோன்களைப் பயன்படுத்திக் கேட்கலாம்) மற்றும் குழந்தைக்கு வீட்டை நினைவூட்டும் சில பொருட்களைக் கொண்டு வரும்படி பெற்றோரிடம் கேளுங்கள். மேஜிக் பொருள்கள் பெரும்பாலும் நன்றாக வேலை செய்யும் (இந்த பெட்டியில் மாயமான கண்ணுக்கு தெரியாத தூசி உள்ளது. உங்கள் தாயை நீங்கள் தவறவிட்டவுடன், பெட்டியை திறந்து தூசியை தூவி, உங்கள் அம்மா உங்களை முத்தமிட்டார் என்று அர்த்தம்).

நாள் முழுவதும் உங்கள் குழந்தையின் பெற்றோரை அன்பான வார்த்தைகளால் அடிக்கடி நினைவில் வைக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துங்கள்: உதாரணமாக, ஒருவரின் தாய் வாரத்திற்கு ஒரு முறை அரை மணி நேரம் வந்து குழந்தைகளுக்கு புத்தகங்களைப் படிக்கலாம், மேலும் ஒருவரின் அப்பா படகுகளை உருவாக்க உதவலாம். மழலையர் பள்ளியில் பெற்றோர்கள் அடிக்கடி மற்றும் விருப்பத்துடன் தோன்றினால், அவர்களின் குழந்தை மிகவும் வசதியாக இருக்கும். முறைசாரா விடுமுறைகள், உங்கள் பெற்றோருடன் பிறந்தநாளைக் கொண்டாடுங்கள், பிக்னிக் மற்றும் சுத்தம் செய்யும் நாட்கள். உத்தியோகபூர்வ அறிக்கையிடல் மற்றும் ஆர்ப்பாட்டக் கச்சேரிகளை விட இத்தகைய கூட்டு நடவடிக்கைகள் மிகவும் முக்கியமானவை, அங்கு பெற்றோர்கள் நுகர்வோர் மட்டுமே.

பாலர் வயது என்பது ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காலகட்டமாகும், குடிமைப் பண்புகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள் அமைக்கப்பட்டால், அவர்களின் சமூக தோற்றம், இனம் மற்றும் பிற நபர்களைப் பொருட்படுத்தாமல், சுதந்திரமான தேர்வு, மரியாதை மற்றும் புரிதலுக்கான குழந்தையின் பொறுப்பு மற்றும் திறன் உருவாகிறது. தேசியம், மொழி, பாலினம் மற்றும் மதம். தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், தனிநபரின் அடிப்படை திறன்கள், அவரது சமூக மற்றும் கலாச்சார திறன்கள், சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தையின் அடித்தளங்கள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வளர்ப்பதாகும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

கல்வியியல் திட்டம் "எனது சிறந்த மழலையர் பள்ளி"

2017

அறிமுகம்

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான முக்கிய கல்வி நிறுவனம் தற்போது ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆகும். மழலையர் பள்ளி அமைப்பு குழந்தைகளின் ஆரம்ப சமூகமயமாக்கலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு திறன்களை கற்பிக்கவும், மேலும் பெற்றோரின் வேலைவாய்ப்பின் சிக்கலை தீர்க்கவும். மழலையர் பள்ளிகளில், முதன்மையான வாசிப்பு, எண்ணுதல் மற்றும் எழுதும் திறன் ஆகியவற்றின் மட்டத்தில் குழந்தைகள் பள்ளிக்குத் தயார்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

சமீபத்தில், பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி பிரச்சினைகள் உலகம் முழுவதும் பெரும் ஆர்வத்தை ஈர்த்துள்ளன. சிறு குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உடல்நலம், ஊட்டச்சத்து, கல்வி, பொருளாதாரம் போன்ற பிரச்சனைகள் அடங்கும். இது சம்பந்தமாக, குழந்தைகளுக்கான முறையான கல்வியை ஒழுங்கமைப்பதே முன்னுரிமை பணியாகும்.

இந்த வேலையில் ஆராய்ச்சியின் பொருள்:ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறை.

ஆய்வு பொருள்:நகர்ப்புற சமுதாயத்தைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாதிரி.

வேலையின் நோக்கம்: நகர்ப்புற சமூகத்தின் வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சமூக மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை அடையாளம் காணுதல்.

பணிகள்:

1. பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க நவீன சமுதாயத்தின் வழிமுறைகளின் பகுப்பாய்வு.

2. Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok", Stupinsky நகராட்சி மாவட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல்.

3. ஸ்டுபினோ முனிசிபல் மாவட்டத்தில் உள்ள காதுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி "ருச்செயோக்" இல் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு சோதனைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி.

ஆராய்ச்சி முறைகள்:

ஆராய்ச்சி அடிப்படை:குழு MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" Stupinsky நகராட்சி மாவட்டம்.

1. நகர்ப்புற சமுதாயத்தை ஆராய்ச்சிப் பிரச்சனையாகப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது

1.1 பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு

ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி என்பது 2 முதல் 7 வயது வரையிலான ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவுசார், தனிப்பட்ட மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகும். பொதுவாக, பாலர் கல்வி பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், பொது கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் இது குடும்பத்தில் வீட்டிலும் மேற்கொள்ளப்படலாம்.

முழு அளவிலான கல்வியைப் பெறுவதற்கான அணுகல் மற்றும் சம வாய்ப்புகளுக்கான மாநில உத்தரவாதங்களை உறுதி செய்தல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் புதிய நவீன தரத்தை அடைவது தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்ய கல்வியை நவீனமயமாக்குவதில் மிக முக்கியமான திசைகளில் ஒன்றாகும். பாலர் கல்வியுடன் குழந்தைகளின் பாதுகாப்பை விரிவுபடுத்துவது ரஷ்ய கல்விக் கொள்கையின் நிபந்தனையற்ற முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாகும், ஏனெனில் இது வசிக்கும் இடம், சமூக நிலை, தேசியம் மற்றும் சுகாதார நிலை ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் குழந்தைகளுக்கு சமமான தொடக்க நிலைமைகளை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

பாலர் கல்வியின் அணுகல், ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் தேர்வு மற்றும் சேர்க்கை மற்றும் அங்கு தொடர்ச்சியான கற்றல் ஆகியவற்றின் சாத்தியக்கூறுகளை வகைப்படுத்துகிறது. வெவ்வேறு சமூகக் குழுக்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் தரமான பாலர் கல்வியைப் பெற சமமற்ற வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். சமூகக் கொள்கையில், கல்விக்கான அணுகல் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​சமூக ரீதியாக பாதிக்கப்படக்கூடிய மக்கள் குழுக்களில் கவனம் செலுத்துவது வழக்கமாக உள்ளது. இத்தகைய பாதிக்கப்படக்கூடிய குழுக்களில் குறைபாடுகள் உள்ளவர்கள், பெற்றோரின் கவனிப்பு இல்லாத குழந்தைகள், குறைந்த வருமானம் உள்ளவர்கள் மற்றும் சிறிய நாடுகள் அடங்கும். சமூகத்தில் அந்த சமூகக் குழுக்களின் பிரதிநிதிகளுக்கு கல்வியின் அணுகலை அதிகரிக்க வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய மதிப்புமிக்க கருத்துக்கள் சமூகத்தில் இருப்பதால், மற்ற குழுக்களுடன் ஒப்பிடுகையில் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்க மோசமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. மக்கள் தொகை

நவீன ரஷ்ய நிலைமைகளுக்கு, கல்வியின் அணுகலை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அத்தகைய கட்டமைப்பானது நியாயமற்ற முறையில் குறுகியது. நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகள், கிராமப்புற மற்றும் நகர்ப்புற குடியிருப்பாளர்களுக்கு இருக்கும் பொது பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகளின் வேறுபாடு வெவ்வேறு நிலை வருமானம் அல்லது உடல் திறன்களைக் கொண்ட நபர்களைக் காட்டிலும் குறைவாக உச்சரிக்கப்படவில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. நாட்டின் பெரும்பான்மையான மக்களின் குறைந்த வாழ்க்கைத் தரத்தின் பின்னணியில் ஏற்படும் ஊதியக் கல்விச் சேவைகளின் விரிவாக்கத்தின் பின்னணியில், பாலர் கல்வியின் அணுகல் சிக்கல் பாரம்பரியமாக அடையாளம் காணப்பட்ட சமூக ரீதியாக பாதிக்கப்படக்கூடிய பிரிவுகளின் பிரச்சினையாக நின்றுவிடுகிறது. மக்கள் தொகை. பாலர் கல்வியின் அணுகல் சிக்கல் தரமான பாலர் கல்வியைப் பெறுவதில் வெவ்வேறு சமூகக் குழுக்களின் வாய்ப்புகளை வேறுபடுத்துவதற்கான சிக்கலாகக் கருதப்பட வேண்டும், மேலும் சமூக ரீதியாக பின்தங்கிய குழுக்கள் பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கு ஒப்பீட்டளவில் மோசமான வாய்ப்புகளைக் கொண்ட குழுக்களாகக் கருதப்பட வேண்டும். இதை பாதிக்கும்.

குடும்பங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள் காரணமாக மிகப்பெரிய வரம்புகள் எழுகின்றன:

குடும்ப வருமான நிலை: குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களின் உறுப்பினர்களுக்கு மிக மோசமான வாய்ப்புகள் உள்ளன;

வசிக்கும் இடம்: பாலர் நிறுவனங்களின் மோசமாக வளர்ந்த வலையமைப்பைக் கொண்ட கிராமப்புறங்கள் மற்றும் சிறிய நகரங்களில் வசிப்பவர்கள் தங்களை மோசமான சூழ்நிலையில் காண்கிறார்கள்.

குழந்தை ஆரோக்கியம்: பாலர் கல்வியை அணுகும் திறன் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மட்டுமல்ல, மோசமான உடல்நலம் உள்ள குழந்தைகளுக்கும் குறைகிறது - அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகள்.

தற்போதைய கட்டத்தில் நம் நாட்டில் பாலர் கல்வி கிடைப்பது பெரும்பாலும் பிராந்திய காரணியால் பாதிக்கப்படுகிறது, இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நெட்வொர்க்கின் சிக்கல்களால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புறங்களில், இந்த காரணியின் செல்வாக்கு வித்தியாசமாக வெளிப்படுகிறது. கிராமப்புறங்களில், மழலையர் பள்ளிகள் இல்லாததாலும், அவற்றை மாற்றக்கூடிய பாலர் கல்வியின் வடிவங்களாலும் கல்விக்கான அணுகலில் நேரடி சமத்துவமின்மை அடிக்கடி ஏற்படுகிறது. நகர்ப்புறங்களில், பாலர் கல்விக்கான அணுகலுக்கான ஒப்பீட்டளவில் சமத்துவமின்மை உள்ளது, இது நெட்வொர்க்கில் உள்ள ஏற்றத்தாழ்வு, மழலையர் பள்ளிகளின் வகை, வகை மற்றும் வடிவம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சீரற்ற மற்றும் சில நேரங்களில் போதுமான வேறுபாடு மற்றும் பாலர் சேவைகளின் தரம் ஆகியவை எப்போதும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. , பெற்றோரின் கருத்துப்படி.

பாலர் பள்ளி கிடைப்பதில் இரண்டாவது செல்வாக்குமிக்க காரணி ஆரோக்கியம். சிறப்பு சுகாதாரத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, பெரும்பாலும் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளும் பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கு சமமற்ற வாய்ப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். இந்த பிரச்சனை சிறிய நகரங்கள் மற்றும் குறிப்பாக கிராமப்புறங்களுக்கு மிகவும் அழுத்தமாக உள்ளது, அங்கு ஈடுசெய்யும் குழுக்கள் மற்றும் தொடர்புடைய நிபுணர்களின் பற்றாக்குறை குழந்தைகளின் பாலர் கல்விக்கான அணுகலில் நேரடி சமத்துவமின்மைக்கு வழிவகுக்கிறது. மோசமான உடல்நலம் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளுக்கு சமமான அணுகல் பிரச்சினை மிகவும் கடுமையானது, ஏனெனில் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான சிறப்புக் குழுக்கள் இல்லாததால் உயர்தர பாலர் கல்வியைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்புகள் குறைக்கப்படுகின்றன.

பாலர் கல்வி கிடைப்பதில் குடும்ப பொருளாதார சமத்துவமின்மையின் தாக்கம் பற்றிய பகுப்பாய்வு, அதன் செல்வாக்கின் அளவு பெரும்பாலும் மிகைப்படுத்தப்பட்டதாகக் காட்டுகிறது. குடும்பங்களுக்கு நிதி வாய்ப்பு இல்லாதது குறிப்பிடத்தக்கது, ஆனால் பாலர் கல்விக்கான குழந்தையின் பாதைக்கு முக்கிய தடையாக இல்லை. பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் பாலர் கல்வியின் முக்கியத்துவத்தையும் அவசியத்தையும் புரிந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் குடும்ப வரவு செலவுத் திட்டத்திற்கு கடினமாக இருந்தாலும் கூட நிதியைக் கண்டுபிடிக்கத் தயாராக உள்ளனர்; இந்த விஷயத்தில் முன்னுரிமை சேவைகளின் தரம், அவற்றின் விலை அல்ல. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் குடும்பங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட சேவைகளுக்கு கூடுதல் கட்டணம் செலுத்த தயாராக உள்ளனர், இது கல்வியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு போதுமான அரசாங்க நிதி இல்லை என்றால்.

தனிப்பட்ட குடும்பங்களை விட பாலர் கல்வி முறைக்கே நிதி சிக்கல் மிகவும் கடுமையானது. போதிய நிதியுதவி அனைத்து பாலர் நிறுவனங்களுக்கும் பெற்றோர்கள் செலுத்தத் தயாராக இருக்கும் சேவைகளின் அளவை வழங்க அனுமதிக்காது, மேலும் இது பாலர் கல்விக்கான அணுகல் சமத்துவமின்மையின் சிக்கலை உண்மையாக்குகிறது. பரந்த அளவிலான தரமான சேவைகளைக் கொண்ட ஒரு உயரடுக்கு மழலையர் பள்ளிக்கு நிறைய பணம் செலுத்த பெற்றோருக்கு வாய்ப்பு இல்லை என்பதில் இது வெளிப்படுகிறது, மேலும் பாலர் கல்விக்கான குறைந்த அளவிலான நிதி வெகுஜன பாலர் கல்வியின் தரத்தை உயர்த்த அனுமதிக்காது. இதன் விலை பெரும்பாலான குடும்பங்களுக்கு மலிவு.

மற்றொரு பிரச்சனை பெற்றோரின் குறைந்த அளவிலான விழிப்புணர்வு அல்லது தகவல் வழங்கலின் தரம். சுகாதார காரணங்களுக்காக பாலர் கல்வியின் அணுகலை அதிகரிப்பதில் தகவல் ஆதரவு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது. முதலாவதாக, பாலர் கல்விக்கு சமமான அணுகலுக்கான வாய்ப்பை தங்கள் குழந்தைக்கு வழங்கும் இழப்பீட்டு குழுக்கள் மற்றும் சிறப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் பற்றிய தகவல்கள் பெற்றோருக்கு எப்போதும் இல்லை. இரண்டாவதாக, திட்டமிடப்பட்ட தகவல் கொள்கையின் பற்றாக்குறை, சிறப்புக் குழுக்கள் மற்றும் சிறப்பு சுகாதாரத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளின் கல்வி தொடர்பான எதிர்மறையான பொதுக் கருத்தை வலுப்படுத்த அனுமதிக்கிறது. மூன்றாவதாக, பாலர் கல்வி அமைப்பில் நோயுற்ற நிலை குறித்த புறநிலை தரவு இல்லாதது மற்றும் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்க செயல்படுத்தப்பட்ட நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் சேருவது குறித்த பெற்றோரின் முடிவுகளில் நம்பகத்தன்மையற்ற, பக்கச்சார்பான தீர்ப்புகளின் செல்வாக்கை அதிகரிக்கிறது.

பாலர் கல்வியின் தரத்தை பராமரிப்பதிலும் சிக்கல் உள்ளது. கல்வியியல் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகள், மழலையர் பள்ளிகளில் சம்பளத்தின் அளவைப் பற்றி அறிந்தால், அங்கு வேலைக்குச் செல்வதில்லை என்று ஏற்கனவே கூறப்பட்டுள்ளது. பல மழலையர் பள்ளிகளில், சோவியத் காலத்திலிருந்தே, சோவியத் அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட ஆசிரியர்கள் பணியாற்றி வருகின்றனர்.

மறுபுறம், மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் மீது வைக்கப்படும் கலாச்சார சுமை அவர்களின் ஆரோக்கியத்தை பாதிக்கிறது. பாலர் கல்வியின் தரம் தழுவல் காலத்தின் சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் திறனால் தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும், கல்விச் சுமை மற்றும் வழக்கமான அம்சங்களைத் திட்டமிடும் போது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும், குழந்தைகளின் உயிரியல் முதிர்ச்சியின்மை என்று அழைக்கப்படுபவை, இது இன்று நம் நாடுகளில் மிகவும் பொதுவானது. முன்கூட்டிய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு, மற்றும் குடும்பங்களில் ஊட்டச்சத்து மற்றும் வாழ்க்கை முறையின் பண்புகள்.

பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் ஒரு காரணியாக குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தின் பிரச்சனை இரண்டு அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, இவை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும் குழந்தைகளிடையே உடல்நலம் மற்றும் நோயுற்ற தன்மை மற்றும் பாலர் கல்வி கிடைப்பதில் அவற்றின் தாக்கம். இரண்டாவதாக, இவை குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வியின் அணுகல் சிக்கல்கள். சிக்கல்களின் முதல் குழுவில் பின்வரும் சிக்கல்கள் இருக்கலாம்:

குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தில் குழந்தை ஆரோக்கியத்திற்கான அணுகுமுறை

பாலர் கல்வி முறையின் அனைத்து மட்டங்களிலும் குழந்தை ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான பயனுள்ள, ஒருங்கிணைந்த மற்றும் நிரப்பு வேலை இல்லாதது, துண்டு துண்டாக மற்றும் முயற்சிகளில் நிலைத்தன்மையின்மை

மோசமான உடல்நலம் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பாலர் கல்வி கிடைப்பது மற்றும் அவர்கள் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் தங்குவது

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்திற்காக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அனைத்து ஊழியர்களின் பொறுப்பின் போதுமான அளவு இல்லை

பாலர் கல்வி முறையில் நோயுற்ற நிலை குறித்து சமூகத்தின் தரப்பில் தப்பெண்ணம்

குழந்தைகளின் உடல்நலப் பிரச்சினைகள் தொடர்பான அனைத்து சமூக நிறுவனங்களுக்கிடையில் ஒருங்கிணைந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் கூட்டாண்மை இல்லாதது.

இவ்வாறு, நாம் பின்வரும் முடிவை எடுக்கலாம். தற்போது, ​​ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வியில் பல கடுமையான பிரச்சினைகள் உள்ளன, அதற்கான தீர்வுக்கு சில நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன. வடிவமைக்கப்பட்ட அனைத்து சிக்கல்களும் நவீன சமுதாயத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் கூட்டுப் பணி அவசியம் என்பதைக் குறிக்கிறது.

1.2 நவீன சமுதாயத்தின் மூலம் சிக்கலைத் தீர்ப்பதன் சாராம்சம் மற்றும் பண்புகள்

சமூகம் ஒரு மனித சமுதாயம், சமூகத்தின் உறுப்பினர்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட பிரதேசத்தை ஆக்கிரமித்து கூட்டு கூட்டு உற்பத்தி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதன் மூலம் இது வகைப்படுத்தப்படுகிறது. சமூகம் சமூக மற்றும் தொழில்துறை தொழிலாளர் பிரிவால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு நபர் சமூகத்தில் சேர்க்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு நபராக மாறுகிறார், அதாவது. சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில். ஒரு நபர் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்து அதை தனது செயல்பாடுகளில் மீண்டும் உருவாக்கும்போது சமூகமயமாக்கல் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒரு நபர் பிறப்பிலிருந்தே சமூகத்தில் நுழைகிறார் மற்றும் படிப்படியாக நடத்தை முறைகள், சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளைக் கற்றுக்கொள்கிறார். ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள அனைவரும் - அவரது குடும்பத்தினர், அயலவர்கள், வகுப்பு தோழர்கள், முதலியன - சமூகமயமாக்கல் செயல்பாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள். சமூகமயமாக்கல் எப்போதும் கல்வி, பயிற்சி மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையது.

பாலர் வயது என்பது ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காலகட்டமாகும், குடிமைப் பண்புகளுக்கான முன்நிபந்தனைகள் அமைக்கப்பட்டால், அவர்களின் சமூக தோற்றம், இனம் மற்றும் பிற நபர்களைப் பொருட்படுத்தாமல், சுதந்திரமான தேர்வு, மரியாதை மற்றும் புரிதலுக்கான குழந்தையின் பொறுப்பு மற்றும் திறன் உருவாகிறது. தேசியம், மொழி, பாலினம் மற்றும் மதம். தற்போதைய கட்டத்தில் பாலர் கல்வியின் நோக்கம் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான அறிவை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், தனிநபரின் அடிப்படை திறன்கள், அவரது சமூக மற்றும் கலாச்சார திறன்கள், சுற்றுச்சூழலுக்கு பொருத்தமான நடத்தையின் அடித்தளங்கள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வளர்ப்பதாகும்.

கடைசி பத்தியில், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பாலர் கல்வி முறையின் முக்கிய பிரச்சினைகள் வகுக்கப்பட்டுள்ளன. நவீன சமுதாயத்தில் இந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளும் வழிமுறைகளும் உள்ளன. பெரும்பாலும், பிரச்சினைகளுக்கான தீர்வுகள் கல்விக் கொள்கையை மாற்றும் பகுதியில் உள்ளன. பாலர் கல்வி நிலையை ரஷ்ய கல்வியின் கட்டாய அடிப்படை நிலையாக அங்கீகரிப்பது பற்றி விவாதிக்கத் தொடங்குவது அவசியம். ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சகம் மற்றும் பல்வேறு மட்டங்களில் உள்ள கல்வி அதிகாரிகளின் செயல்பாடுகளில் பாலர் கல்வியின் அணுகலை முன்னுரிமைப் பகுதியாக அங்கீகரிப்பதும் அவசியம்.

இந்த செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துவது பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகிறது:

1. சமுதாயத்தின் பார்வையில் பாலர் கல்வியின் நேர்மறையான உருவத்தை உருவாக்குதல்.

2. பொது நனவில் பாலர் கல்வி மட்டத்தின் முக்கியத்துவத்தை அதிகரித்தல்.

3. பாலர் கல்வி முறையின் செயல்பாடுகள் பற்றிய முறையான தகவல் கொள்கையை உருவாக்குதல்.

4. மற்ற குழந்தை பருவ நிறுவனங்களுடன் (அரசு நிறுவனங்கள் மற்றும் பொது அமைப்புகள்) பாலர் கல்வி முறையின் கூட்டாண்மை மற்றும் செயலில் ஒத்துழைப்பை நிறுவுதல்.

5. பாலர் கல்வி முறையில் மாற்றங்கள்:

5.1.1.பாலர் கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான நவீன யதார்த்தங்கள் மற்றும் முன்னுரிமைகளுக்கு ஏற்ப ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பை மாற்றவும் மற்றும் கொண்டு வரவும்.

5.1.2. பாலர் கல்வியின் செயல்பாட்டிற்கான புதிய நிதி வழிமுறைகளை அறிமுகப்படுத்துதல், மக்கள்தொகையின் அனைத்துப் பிரிவினருக்கும் பாலர் கல்வி கிடைப்பதை உறுதி செய்வதை சாத்தியமாக்குகிறது.

5.1.3 பாலர் கல்வியின் முன்னுரிமைகள் மற்றும் நவீன சமுதாயத்தின் தேவைகளின் அடிப்படையில் பணியாளர் கொள்கையில் மாற்றங்கள் (ஆசிரியரின் நிலை மாற்றங்கள், பணியாளர்களுக்கு பயிற்சி மற்றும் மறுபயன்பாடு, கல்வி ஊழியர்களுக்கான ஊதியத்தை அதிகரித்தல்).

6. நவீன போக்குகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மற்றும் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படையின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்.

7. பாலர் கல்வி முறையில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த தகவல் துறையை உருவாக்குதல் மற்றும் அனைத்து மட்டங்களிலும் தகவல் கிடைப்பதை அதிகரிக்கும் பயனுள்ள வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்.

நகர்ப்புற மற்றும் கிராமப்புறங்களுக்கு இடையேயான பிரச்சனைகளில் சில வேறுபாடுகள் இருப்பது கண்டறியப்பட்டுள்ளது. கிராமப்புறங்களில் உள்ள குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்விக்கான அணுகல் சமத்துவமின்மையைக் கடப்பதற்கான மிகவும் பயனுள்ள வழிமுறைகள் பின்வருமாறு:

1. முழுமையான சமத்துவமின்மையை குறைப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்

1.1 அருகிலுள்ள குடியிருப்புகளிலிருந்து மழலையர் பள்ளிகளுக்கு பாலர் குழந்தைகளை தினசரி போக்குவரத்து அமைப்பு. இலக்கு பள்ளி பேருந்து திட்டம் உள்ள பகுதிகளில் பள்ளி பேருந்துகளைப் பயன்படுத்த முடியும்.

1.2 தினசரி அல்லது சிறப்பாக வடிவமைக்கப்பட்ட திட்டத்தின் படி நிபுணர்களின் போக்குவரத்தை ஒழுங்கமைத்தல். பள்ளி பேருந்துகள், விவசாய போக்குவரத்து போன்றவற்றை ஈர்க்க முடியும்.

1.3 பிற வகையான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களைத் திறப்பது (வீட்டில் மழலையர் பள்ளி, மழலையர் பள்ளி).

1.4 பிற துறைகளின் கட்டிடங்களைப் பயன்படுத்துதல் (உதாரணமாக, கலாச்சாரம்) அல்லது பல்வேறு துறைகளின் தேவைகளுக்காக ஒரு கட்டிடத்தை பராமரிப்பதற்கான முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்தல்.

1.5 "பள்ளி-மழலையர் பள்ளி" வளாகங்களை உருவாக்குதல்.

1.6 பள்ளிகள், கலாச்சார நிறுவனங்கள் போன்றவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளை பள்ளிக்கு தயார்படுத்த பாலர் குழுக்களை திறப்பது.

2. உறவினர் சமத்துவமின்மையை குறைப்பதற்கான நடவடிக்கைகள்

2.1 கிராமப்புறங்களில் பாலர் கல்வி மற்றும் பொதுவாக பாலர் கல்வியின் மேம்பாட்டை ஆதரிக்க இலக்கு பிராந்திய திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

2.2 பயிற்சி மற்றும் மறுபயிற்சி திட்டங்கள்

2.3 கிராமப்புற சிறு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான சிறப்பு திட்டங்கள் மற்றும் வழிமுறை பொருட்களை உருவாக்குதல்.

2.4 சிறப்பு பாலர் கல்வியுடன் நிபுணர்களை ஈர்ப்பதற்காக சாதகமான நிலைமைகளை (நன்மைகள், வீட்டுவசதி, ஆரம்ப ஓய்வு, முதலியன) உருவாக்குதல்.

2.5 குறுகிய சுயவிவரத்தின் நிபுணர்களை ஈர்ப்பதற்கான சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (நகர்ப்புற நிபுணர்களின் புறப்பாடு, கிராமப்புற நிபுணர்களின் மேம்பட்ட பயிற்சி, குறுகிய சுயவிவரத்தின் நிபுணர்களுக்கான சிறப்பு நிபந்தனைகளை உருவாக்குதல்)

2.6 சிறிய கிராமப்புற பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தளத்திற்கு நகர்ப்புற பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கோடைகால வருகைகளின் போது நகர்ப்புற நிபுணர்களின் அனுபவத்தை ஈர்ப்பது.

2.7 கல்வியின் தரத்தை பாதிக்கும் ஒரு பொறிமுறையாக ஒரு சுயாதீன சான்றிதழ் சேவையை உருவாக்குதல்.

இருபதாம் நூற்றாண்டின் 90 களில் மழலையர் பள்ளிகள் பெருமளவில் மூடப்பட்டதுடன் தொடர்புடைய மழலையர் பள்ளிகளில் இடங்கள் இல்லாத பிரச்சினை, பிராந்திய மற்றும் கூட்டாட்சி மட்டங்களில் சட்ட ஒழுங்குமுறை தேவைப்படுகிறது, சட்டமன்றச் செயல்களுக்கு இணங்குவதில் கடுமையான கட்டுப்பாடு, இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் பொதுமக்களின் ஈடுபாடு. மற்றும் புதிய பாலர் கல்வி நிறுவனங்களைத் திறக்கும் பல்வேறு நிலைகளில் நிதிக்கான தேடல்.

நெட்வொர்க் பிளேஸ்மென்ட்டின் பயனற்ற திட்டமிடல் பிரச்சனை, பல்வேறு மட்டங்களில் உள்ள கல்வி அதிகாரிகளின் பிரதிநிதிகளால் இந்த பிரச்சனையின் தேவை மற்றும் அறியாமை பற்றிய போதிய ஆய்வுடன் தொடர்புடையது. மழலையர் பள்ளிகள் வழங்கும் சேவைகளுக்கும் பெற்றோரின் கோரிக்கைக்கும் இடையே உள்ள முரண்பாடு, திருத்தம் செய்யும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நகல் அல்லது பற்றாக்குறை ஆகியவை பெரும்பாலான பிராந்தியங்களுக்கு ஒரு பிரச்சனையாகும். இந்த வழக்கில் தீர்வு தேவை பற்றிய விரிவான ஆய்வு (ஒருவேளை இந்த வகையான தகவல்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களில் பல்வேறு மட்டங்களில் மேலாளர்களுக்கு பயிற்சி தேவை), திட்டமிடல் மற்றும் தனிப்பட்ட பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்க மிகவும் செயலில் உள்ள படிகள்.

கிராமப்புறங்களில் கடினமான நிதி நிலைமைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுக்கான மழலையர் பள்ளிக்கான அணுகல் சிக்கல் சமூக வழிமுறைகள் மூலம் பின்வரும் தீர்வுகளைக் கொண்டிருக்கலாம்:

கிராமப்புறங்களில் பல்வேறு வகையான குறுகிய காலக் குழுக்களின் விரிவாக்கம், குறைக்கப்பட்ட அல்லது பெற்றோர் கட்டணம் இல்லாமல்.

நகராட்சிகளின் செலவில் கூடுதல் பலன்களைப் பராமரித்தல்.

உணவு, எரிபொருள் போன்ற பொருள்களில் பெற்றோர் கட்டணத்தைச் செலுத்தும் வாய்ப்பை பெற்றோருக்கு வழங்குதல்.

பெற்றோரின் கட்டணத்தின் ஒரு பகுதியை சேவைகளின் வடிவத்தில் செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை பெற்றோருக்கு வழங்குதல் (வீட்டு சதி, பழுது மற்றும் கட்டுமான சேவைகள் போன்றவை).

குறைந்த ஊதியம் பெறும் வேலைகளைச் செய்ய பெற்றோரிடமிருந்து இலவச தன்னார்வ உதவியை ஈர்ப்பது, அதற்காக அவர்கள் ஊழியர்களைக் (சலவைத் தொழிலாளிகள், ஆயாக்கள், முதலியன) அல்லது மழலையர் பள்ளிக்கான கட்டணத்தில் அத்தகைய வேலை மற்றும் சேவைகளைக் கணக்கிடுதல்.

இந்த சிக்கல்களில் ஒழுங்குமுறை, சட்ட மற்றும் வழிமுறை கட்டமைப்பின் மோசமான வளர்ச்சி மற்றும் SES இன் கடுமையான கட்டுப்பாடுகள் இந்த வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு தடையாக இருக்கலாம்.

நகர்ப்புறத்தில் இதேபோன்ற சிக்கலை பின்வரும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி தீர்க்க முடியும்:

நிறுவனங்களால் தங்கள் ஊழியர்களின் குழந்தைகளுக்கான பணமில்லாத கொடுப்பனவுகளின் சாத்தியம்

குறைந்த வருமானம் கொண்ட குடும்பங்களைச் சேர்ந்த குழந்தைகள் தங்குவதற்கு பணம் செலுத்துவதற்கு ஸ்பான்சர்ஷிப்பை ஈர்த்து பயன்படுத்துதல்

சமூக பாதுகாப்பு அதிகாரிகளால் நன்மைகளை வழங்குவதற்கான பொறிமுறையின் ஒழுங்குமுறை

அறங்காவலர் குழுவை உருவாக்குதல் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகள் தங்குவதற்கு நிதியளிப்பதில் அவர்களின் ஈடுபாடு

தற்போதுள்ள பலன்களைப் பற்றி மக்களுக்குத் தெரியப்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் சில குழுக்களுக்கான நன்மைகள் உட்பட, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தலைவர்களால் ஈர்க்கப்பட்ட கூடுதல் பட்ஜெட் நிதிகளின் சுயாதீனமான பயன்பாடு

உள்கட்டமைப்பு நிறுவனங்கள் (வாடகை, தயாரிக்கப்பட்ட மற்றும் விற்கப்பட்ட பொம்மைகளின் பரிசோதனை போன்றவை) உட்பட கல்வி முறையில் பணம் "சம்பாதிப்பதற்கான" வாய்ப்பு மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் நன்மைகளுக்கு நிதியளிக்க இந்த பணத்தை பயன்படுத்தவும்.

ஒழுங்குமுறை, சட்ட மற்றும் வழிமுறை ஆதரவின் சிக்கல்கள் மற்றும் போதுமான அளவிலான நிதியின் பற்றாக்குறை ஆகியவை இந்த வழிமுறைகளை செயல்படுத்துவதற்கு தடையாக இருக்கலாம்.

குழந்தைகளின் உடல்நலப் பிரச்சினைகளுக்கு ஒரு முறையான தீர்வு தேவைப்படுகிறது, அதை ஏற்றுக்கொள்வதும் செயல்படுத்துவதும் கல்வி முறையின் அனைத்து மட்ட நிர்வாகத்தையும் உள்ளடக்கியதாக இருக்க வேண்டும்:

1. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் நிலை.

1.1 அனைத்து ஊழியர்களுக்கும் ஒரு உந்துதல் அமைப்பை உருவாக்குதல், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்திற்கான அவர்களின் பொறுப்பை அதிகரித்தல் (நிதி ஊக்கத்தொகை, மதிப்பீட்டு முறையை அறிமுகப்படுத்துதல்)

1.2 குழந்தைகளின் (ஆசிரியர்கள், மருத்துவ ஊழியர்கள், நிர்வாகம், தொழில்நுட்பத் தொழிலாளர்கள், பயிற்சியாளர்கள், பெற்றோர்கள், முதலியன) ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதில் பாலர் மட்டத்தில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த முறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

1.3 சிறப்பு குழுக்களின் அமைப்பு (சானடோரியம் குழுக்கள், அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளுக்கான குழுக்கள், தழுவல் குழுக்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோரின் குழுக்கள்)

1.4 குழந்தை சுகாதார பாதுகாப்புக்கான புதிய வழிமுறைகளை உருவாக்குதல்

1.5 பெற்றோருடன் தகவல் மற்றும் விளக்க வேலை

2. நகராட்சி நிலை

2.1 குழந்தைப் பருவத்தின் சமூக நிறுவனங்களுடன் கூட்டுப் பணியின் ஒருங்கிணைப்பு.

2.2 பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் "பெற்றோரின் பள்ளிகளுக்கு" ஆதரவு.

2.4 கிராமப்புற பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் நகர்ப்புற குழந்தைகளுக்கான கோடை விடுமுறையை ஏற்பாடு செய்தல்.

2.5 சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல்.

2.6 பாலர் கல்வி முறையின் உண்மையான நிலைமை குறித்து உள்ளூர் சமூகத்தின் விழிப்புணர்வை அதிகரிப்பது: பொதுவான குறிகாட்டிகளுடன் ஒப்பிடுகையில் மழலையர் பள்ளிகளில் நோயுற்ற விகிதம் மற்றும் சுகாதார பாதுகாப்பு.

2.7 ஊடகத்தைப் பயன்படுத்தி தகவல் மற்றும் விளக்க வேலை.

3. பிராந்திய நிலை

3.1 மருத்துவ பணியாளர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி (தடுப்பில் முக்கிய கவனம், ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பிரத்தியேகங்கள்).

3.2 சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் புதிய யோசனைகளின் போட்டி.

3.3 பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் புதிய நிலையான மாதிரிகளின் வளர்ச்சி.

4. கூட்டாட்சி நிலை

4.1 குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கான வழிமுறைகளை மேம்படுத்துதல்.

4.2 ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பின் வளர்ச்சி (தழுவல் குழுக்களின் ஆவணங்கள், கிராமப்புற பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அடிப்படையில் நகர்ப்புற குழந்தைகளுக்கான கோடைகால பொழுதுபோக்கு அமைப்பு போன்றவை)

4.3 மருத்துவ பணியாளர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி (தடுப்பில் முக்கிய கவனம், ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பிரத்தியேகங்கள்)

4.4 சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களுடன் பணிபுரிவதற்கான புதிய தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு ஆசிரியர்களுக்கு பயிற்சி அளித்தல்.

4.5 கூட்டாட்சி மட்டத்தில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள் பற்றிய புதிய யோசனைகளின் போட்டியை ஏற்பாடு செய்தல்.

4.6 புதிய மேம்பாடுகள் மற்றும் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களில் அனுபவத்தின் திறந்த தரவு வங்கியின் செயல்பாட்டை உறுதி செய்தல்.

ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, பாலர் கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் பெற்றோருக்கான தகவல் ஆதரவு ஒரு தீர்க்கமான பங்கைக் கொண்டுள்ளது. இது சம்பந்தமாக, பாலர் கல்வி அமைப்பின் பிரதிநிதிகள் இரண்டு முக்கிய பணிகளை எதிர்கொள்கின்றனர்:

1. பாலர் கல்வியின் பங்கு மற்றும் இடம், குழந்தையின் எதிர்கால வாழ்க்கை மற்றும் கல்விப் பாதையில் அதன் தாக்கம் பற்றி பெற்றோருக்குத் தெரிவித்தல். பாலர் கல்வி முறையின் நேர்மறையான படத்தை உருவாக்குதல்

2. குறிப்பிட்ட பாலர் நிறுவனங்கள் மற்றும் அவை வழங்கும் சேவைகள் பற்றிய தகவல்களைப் பரப்புதல்.

முதல் பணி, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, ஒரு பொதுவான இயல்புடையது மற்றும் மத்திய கல்வி அமைச்சகம் முதல் ஒரு தனி பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் ஊழியர்கள் வரை அனைத்து மட்டங்களிலும் தீர்க்கப்பட வேண்டும். இரண்டாவது பணி மிகவும் உள்ளூர், தனிப்பட்டது மற்றும் முதன்மையாக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் ஊழியர்கள், நகராட்சி மற்றும் ஓரளவு பிராந்திய அதிகாரிகளால் தீர்க்கப்பட வேண்டும். இது சம்பந்தமாக, அனைத்து மட்டங்களிலும் உள்ள கல்வி அமைப்பின் பிரதிநிதிகளின் பொதுவான பணி, சமூகத்தில் உள்ள அனைத்து குழுக்களுடனும் பணிபுரியும் தொடர்பை ஏற்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர்களுக்கு ஆர்வம் காட்ட முயற்சிப்பது மற்றும் பாலர் கல்வியில் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதும் ஆகும். வேலையின் மிகவும் பயனுள்ள பகுதிகள்:

1. பாலர் கல்வியை முடிக்காத குழந்தைகளுக்கான சமமற்ற தொடக்க வாய்ப்புகளின் சிக்கலை பொது நனவில் புதுப்பித்தல்.

2. குழந்தைப் பருவத்தின் சமூக நிறுவனங்களுக்கு இடையே கூட்டாண்மை உருவாக்கம்: கல்வி, சுகாதாரம், கலாச்சாரம், சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் விளையாட்டு.

3. பெற்றோருக்கு "கல்வி" மற்றும் குறிப்பிட்ட பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் பற்றிய தகவல்களை பரப்புவதற்கு ஊடகங்களை ஈடுபடுத்துதல்.

4. கட்டாய பாலர் கல்விக்கு மாறுவதற்கான சாத்தியம் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகள் பற்றிய பொது விவாதத்தைத் தொடங்குதல்.

5. பொது (முறையான மற்றும் முறைசாரா) தலைவர்களிடையே பாலர் கல்விக்கான ஆர்வம் மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குதல்.

இவ்வாறு, மேற்கூறிய அனைத்து நடவடிக்கைகளும் பாலர் கல்வி அமைப்பில் உள்ள அழுத்தமான பிரச்சனைகளைத் தீர்க்க சமூகத்திற்கு உதவும்.

1.3 பாலர் கல்வி நிறுவனமான MADOU Khatun மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இல் சமூகத்தின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி சிக்கல்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அவற்றின் தீர்வு.

MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok", ரஷ்ய பாலர் கல்வி முறையில் இருப்பதால், முன்னர் குறிப்பிட்ட அதே பிரச்சனைகளை அனுபவிக்கிறது. இந்த நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை இன்னும் விரிவாக ஆராய்வோம்.

மாநில பாலர் கல்வி நிறுவனம் MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" செப்டம்பர் 1987 முதல் செயல்பட்டு வருகிறது. மழலையர் பள்ளி ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "கல்வி", ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் மாதிரி விதிமுறைகள் மற்றும் ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம் ஆகியவற்றின் படி செயல்படுகிறது. MADOU Khatun மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" மாநில அங்கீகாரம் பெற்றுள்ளது மற்றும் அதற்கு ஒதுக்கப்பட்ட நிலைக்கு ஏற்ப, பாலர் கல்விக்கான கல்வித் திட்டங்களை செயல்படுத்துகிறது. மழலையர் பள்ளிக்கு கல்வி நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள உரிமம் உள்ளது.

Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இல் பாலர் கல்வி குழுக்கள் உள்ளன. 2 முதல் 7 வயது வரையிலான குழந்தைகளுடன் வயதுக்கு ஏற்ப குழுக்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன. குழுக்களின் பண்புகள் அட்டவணை 1 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. மழலையர் பள்ளியின் செயல்பாட்டு நேரம் 12 மணிநேரம் (7.00 முதல் 19.00 வரை) 5 நாள் வேலை வாரம் (திங்கள் - வெள்ளி). பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் சேர்க்கை பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம் மற்றும் பாலர் நிறுவனத்தின் செயல்பாடுகளை நிர்வகிக்கும் விதிமுறைகளின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் சேருவதற்கு பின்வரும் குழந்தைகளுக்கு முன்னுரிமை உரிமைகள் உள்ளன:

வேலை செய்யும் ஒற்றை பெற்றோர்;

மாணவர் தாய்மார்கள்;

முதல் மற்றும் இரண்டாவது குழுக்களின் ஊனமுற்றோர்;

பெரிய குடும்பங்களிலிருந்து;

பாதுகாப்பில் உள்ளவர்கள்;

பெற்றோர் இராணுவ சேவையில் இருக்கும் பெற்றோர் (பெற்றோரில் ஒருவர்);

வேலையில்லாதவர்கள் (இரு பெற்றோர்கள்);

அகதிகள் மற்றும் உள்நாட்டில் இடம்பெயர்ந்த நபர்கள்;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் தொழிலாளர்கள்.

அட்டவணை 1 - பாலர் கல்வி குழுக்களின் பண்புகள்

வழங்கப்பட்ட தரவுகளிலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், மழலையர் பள்ளிக் கொள்கையானது நபர்களை மையமாகக் கொண்டது, மேலும் பயிற்சித் திட்டங்கள் நிலையான தேசிய திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை.

அட்டவணை 2 இல் இருந்து பார்க்க முடியும், பாலர் கல்வி குழுக்களில் 60 குழந்தைகள் உள்ளனர். பாலர் குழுக்களில் உள்ள மாணவர்களின் உண்மையான எண்ணிக்கை 10 நபர்களால் திட்டமிடப்பட்ட எண்ணிக்கையை மீறுகிறது.

விதிமுறைகளை மீறிய இடங்கள் உள்ளூர் நகராட்சியுடன் ஒப்புக் கொள்ளப்பட்டுள்ளன; குழந்தைகள் விளையாடும் அறையில், மடிப்பு படுக்கைகளில் தூங்கும் இடங்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

மழலையர் பள்ளிக்கு அடுத்ததாக ஒரு குழந்தைகள் கிராமப்புற வெளிநோயாளர் மருத்துவமனை, காதுன்ஸ்காயா மேல்நிலைப் பள்ளி மற்றும் குழந்தைகள் இளைஞர் மையம் உள்ளது. இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கு சாதகமான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது, உடற்கல்வி, பொழுதுபோக்கு, திருத்தம் மற்றும் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வாய்ப்புகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது, மேலும் இந்த நிறுவனங்களின் ஆசிரியர் குழுக்களிடையே ஒத்துழைப்பை செயல்படுத்த உதவுகிறது. இருப்பினும், இந்த ஒத்துழைப்பு முழுமையாக செயல்படுத்தப்படவில்லை.

அட்டவணை 2 - பாலர் கல்வி குழுக்களில் மாணவர்களின் எண்ணிக்கை

மழலையர் பள்ளியின் தலைவர் டாட்டியானா இவனோவ்னா குலேஷோவா, ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பொதுக் கல்வியின் கெளரவ பணியாளர். ஆசிரியர் குழுவில் 5 பணியாளர்கள் உள்ளனர், குழுவின் பண்புகள் அட்டவணை 3 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன. பின் இணைப்பு 1 மழலையர் பள்ளி MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இன் புகைப்படங்களை வழங்குகிறது.

பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் மேலாண்மை ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி "கல்வியில்" கட்டளையின் ஒற்றுமை கொள்கையின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறது - பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் சுய-அரசு தலைவர் - ஆசிரியர்கள் கவுன்சில், பொது கூட்டம், பெற்றோர் குழு கூட்டம். பாடங்களுக்கு இடையிலான இணைப்புகள் மற்றும் உறவுகள் கீழ்ப்படிதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு ஆகிய இரண்டாலும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இந்த மேலாண்மை அமைப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்பாடுகளின் தழுவல் தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் நிர்வாக செயல்பாட்டில் பொதுமக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களின் பிரதிநிதிகளை உள்ளடக்கியது. இருப்பினும், ஒரு விதியாக, மழலையர் பள்ளியின் மூலோபாய மற்றும் தற்போதைய நடவடிக்கைகள் தலைவரால் வழிநடத்தப்படுகின்றன, மேலும் மாணவர்களின் பெற்றோருடனான தொடர்பு நிறுவப்படவில்லை.

மழலையர் பள்ளியில் பணி என்பது "கல்வித் திட்டம்", "வளர்ச்சித் திட்டம்" மற்றும் வருடாந்திரத் திட்டம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. அடிப்படை திட்டம் "பிறப்பிலிருந்து பள்ளி வரை" (எம்.ஏ. வாசிலியேவாவால் திருத்தப்பட்டது). அதனுடன், பாலர் குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடல் திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த பகுதி திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன (அட்டவணை 1).

குழந்தைகளுடனான கல்விப் பணியின் தரத்தை மேம்படுத்துவது குழுக்களில் பகுத்தறிவுடன் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வளர்ச்சி சூழலால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இது குழந்தைகள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களை மாற்ற அனுமதிக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் அனைத்து வளாகங்களின் பகுத்தறிவு பயன்பாட்டின் மூலம் நேர்மறையான உணர்ச்சி பின்னணியின் விளைவு மற்றும் ஆதரவு உருவாக்கப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில், கற்பித்தலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: வகுப்புகள் முன், துணைக்குழுக்களில், தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது ஆசிரியர்களை உயர் முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமை என்பது விளையாட்டுத்தனமான கற்பித்தல் முறைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இது அறிவில் நிலையான ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது.

அதன் செயல்பாடுகளில், கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப நிலைமைகளை உருவாக்க நிறுவனம் பாடுபடுகிறது. 2011 ஆம் ஆண்டிற்கான பணிகளில், மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கையின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் குறித்த தரவு வங்கியை உருவாக்குதல், அவரது வளர்ச்சியை முறையாக கண்காணித்தல், சாதனைகள் மற்றும் சிரமங்களை பதிவு செய்தல், ஆசிரியர்களுக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல் கல்வி செயல்முறை, மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தையின் வளர்ப்பை ஒழுங்கமைப்பதில் பெற்றோருக்கு. தற்போது, ​​மாணவர்கள் பற்றிய தகவல்கள் குழப்பமான முறையில் சேமிக்கப்பட்டுள்ளன. அவர் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பட்டதாரிகளுடன் தொடர்பை இழக்கவில்லை என்றாலும், அவர்களின் மேலும் வளர்ச்சியை கண்காணிக்க முயற்சிக்கிறார். கதுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி “ருச்சியோக்” பட்டதாரிகளின் பட்டதாரிகளான பள்ளிகளின் ஆசிரியர்கள் மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான தன்மை, சுய-கட்டுப்பாட்டு நடத்தை மற்றும் சுயமரியாதை ஆகியவற்றின் குழந்தைகளில் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் குறிப்பிடுகின்றனர். பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கு குழந்தைகளுக்கு போதுமான அறிவு உள்ளது.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்திறன் நகராட்சியால் நடத்தப்படும் வழக்கமான வெளிப்புற நோயறிதல்களை (பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும்) பயன்படுத்தி கண்காணிக்கப்படுகிறது. நோயறிதல் தகவல் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளின் நிலைத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. இருப்பினும், மழலையர் பள்ளிகளில் பணியின் தரத்திற்கான உள் அளவுகோல்கள் எதுவும் இல்லை.

2016 ஆம் ஆண்டில், ஒரு குழந்தைக்கு ஏற்படும் நிகழ்வு விகிதம் 24.8%, குளிர் நிகழ்வு 78.2%. அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை 25.9%, நாள்பட்ட நோய்கள் உள்ள குழந்தைகள் - 6.6%. இந்தத் தரவு குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தின் திருப்தியற்ற நிலையைக் குறிக்கிறது மற்றும் பெற்றோருடன் கூட்டாக மேற்கொள்ளப்படும் நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் சுகாதார குறிகாட்டிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, உடற்கல்வி மற்றும் சுகாதார நடவடிக்கைகளில் அதிக கவனம் செலுத்த வேண்டியது அவசியம்.

மழலையர் பள்ளியில் சாதகமான சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, தினசரி வழக்கம் அனுசரிக்கப்படுகிறது, தோராயமான 20 நாள் மெனுவின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கான சரியான மற்றும் பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்தின் அமைப்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது. அட்டவணைக்கு ஏற்ப உணவு வழங்கப்படுகிறது மற்றும் பெறப்படுகிறது. குழந்தைகளுக்கான மெனுக்களில் காய்கறி உணவுகள், புதிய பழங்கள் மற்றும் மூன்றாவது உணவுகள் பலப்படுத்தப்படுகின்றன. அவ்வப்போது, ​​பெற்றோர் குழுவின் பிரதிநிதிகள் மற்றும் ஊழியர்கள் முக்கிய தயாரிப்புகளை இடும் போது உள்ளனர், மேலும் தலைமை செவிலியர் முடிக்கப்பட்ட உணவுகளை சரிபார்க்கிறார். இந்த திசையில், குழந்தைகளின் வாழ்க்கை நிலைமைகளை மேம்படுத்துவதற்கு மற்ற பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் அனுபவத்தைப் படிக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

பாலர் நிறுவனத்திற்கு நிதியளிப்பது ஸ்டுபின்ஸ்கி நகராட்சி மாவட்டத்தின் பட்ஜெட்டில் இருந்து, கல்வித் துறையின் மையப்படுத்தப்பட்ட கணக்கியல் துறை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பட்ஜெட் நிதி இதற்காக செலவிடப்படுகிறது:

கூலிகள்;

பொது பயன்பாடுகள்;

சொத்து வரிகள்;

சொத்து பராமரிப்பு சேவைகள்;

தொடர்பு சேவைகள்;

பராமரிப்பு;

உபகரணங்கள் வாங்குதல்;

பொருட்கள் (சவர்க்காரம், மருந்துகள்) கொள்முதல்;

கற்பித்தல் கருவிகளை வாங்குதல்;

உணவு வாங்குதல்.

இருப்பினும், மழலையர் பள்ளி நிதி குறைவாக உள்ளது; நிறுவனத்தின் நிர்வாகம் மாணவர்களின் பெற்றோரிடமிருந்து தொடர்ந்து நிதி உதவி கேட்க வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளது.

இவ்வாறு, பாலர் கல்வி நிறுவனமான MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இன் செயல்பாடுகளை வகைப்படுத்தி, பின்வரும் ஆய்வறிக்கைகளை உருவாக்கலாம்:

அதன் செயல்பாடுகளில், கல்விச் செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதில் ஒரு நபர் சார்ந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதன் மூலம் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கும் அவரது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு ஏற்ப நிலைமைகளை உருவாக்க நிறுவனம் பாடுபடுகிறது.

மழலையர் பள்ளியில் பணி என்பது தேசிய விதிமுறைகள் மற்றும் கல்வித் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அத்துடன் பாலர் பாடசாலைகளின் உளவியல் மற்றும் உடல் திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட திறன்களின் அதிகபட்ச வளர்ச்சியை உறுதி செய்யும் புதுமையான திட்டங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள்.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்திற்கான நிதி பட்ஜெட்டில் இருந்து வருகிறது, ஆனால் இந்த நிறுவனத்தில் உயர் தரமான கல்வியை உறுதிப்படுத்த போதுமானதாக இல்லை.

ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் பெற்றோர்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கிடையில் செயலில் உள்ள தொடர்புகளைக் குறிக்கின்றன, ஆனால் உண்மையில் இந்த தொடர்பு பூஜ்ஜியமாகக் குறைக்கப்படுகிறது. பெற்றோர் குழு செயல்படவில்லை.

நிறுவனம் அமைந்துள்ள பகுதியின் உள்கட்டமைப்பு பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது, உடற்கல்வி, திருத்தும் வேலை மற்றும் குழந்தைகளின் கலை மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வாய்ப்புகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது மற்றும் கற்பித்தல் குழுக்களிடையே ஒத்துழைப்பை செயல்படுத்த உதவுகிறது. இந்த நிறுவனங்கள். இருப்பினும், இந்த ஒத்துழைப்பு முழுமையாக செயல்படுத்தப்படவில்லை, மேலும் தற்போதுள்ள தொடர்புத் திட்டங்களுக்கு மேலும் முன்னேற்றம் தேவைப்படுகிறது.

மழலையர் பள்ளி ஆக்கிரமிப்பு வழக்கத்தை விட அதிகமாக உள்ளது. பாலர் குழுக்களில் உள்ள மாணவர்களின் உண்மையான எண்ணிக்கை 10 நபர்களால் திட்டமிடப்பட்ட எண்ணிக்கையை மீறுகிறது.

2017-2018 ஆம் ஆண்டிற்கான பணிகளில், மழலையர் பள்ளியில் சேர்க்கையின் போது குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆரோக்கியம் குறித்த தரவு வங்கியை உருவாக்குதல், அவரது வளர்ச்சியை முறையாக கண்காணித்தல், சாதனைகள் மற்றும் சிரமங்களை பதிவு செய்தல், கட்டுமானத்தில் ஆசிரியர்களுக்கான பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல். கல்வி செயல்முறை மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் கல்வியை ஒழுங்கமைப்பது குறித்த பெற்றோருக்கு.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்திறன் நகராட்சியால் நடத்தப்படும் வழக்கமான வெளிப்புற நோயறிதல்களை (பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும்) பயன்படுத்தி கண்காணிக்கப்படுகிறது. நோயறிதல் தகவல் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளின் நிலைத்தன்மையைக் குறிக்கிறது. இருப்பினும், மழலையர் பள்ளிகளில் பணியின் தரத்திற்கான உள் அளவுகோல்கள் எதுவும் இல்லை.

மழலையர் பள்ளியில் சாதகமான சுகாதார மற்றும் சுகாதார நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன, தினசரி வழக்கம் அனுசரிக்கப்படுகிறது, தோராயமான 20 நாள் மெனுவின் அடிப்படையில் குழந்தைகளுக்கான சரியான மற்றும் பகுத்தறிவு ஊட்டச்சத்தின் அமைப்பு நிறுவப்பட்டுள்ளது. இருப்பினும், குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் திருப்திகரமாக இல்லை; பல குழந்தைகள் தொடர்ந்து நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள். இந்த சூழ்நிலைக்கு ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையின் அடிப்படைகளை பெற்றோருக்கு கற்பிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன, அத்துடன் குழுக்களாக ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகளை நடத்துகின்றன.

எனவே, பட்டியலிடப்பட்ட ஒவ்வொரு பிரச்சனையையும் விரிவாகப் படிப்பது மற்றும் அவற்றை அகற்றுவதற்கான நடவடிக்கைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.

2. சமூக வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாதிரிக்கான பகுத்தறிவு

நகர்ப்புற சமுதாயத்தின் வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாதிரியின் விளக்கத்தை இந்த அத்தியாயம் கொண்டுள்ளது, இந்த சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள், அத்துடன் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சோதனை வேலைத் திட்டம்.

2.1 நகர்ப்புற சமுதாயத்தில் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாதிரியின் பண்புகள்

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் பாலர் கல்வியின் வளர்ச்சியானது, பாரம்பரிய கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கு கூடுதலாக பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் (பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள்) கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு புதுமையான மாதிரிகளின் தோற்றம் மற்றும் வெற்றிகரமான நடைமுறை சோதனைக்கு வழிவகுத்தது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் இனங்கள் பன்முகத்தன்மை, கற்பித்தல் வடிவங்கள் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கிடையேயான தொடர்பு முறைகள், வளர்ச்சியின் தொழில்நுட்பங்கள், விளக்கக்காட்சி, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்விக்கான மதிப்பு-இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள் தொடர்பாக இந்த மாதிரிகளின் அம்சங்கள் மிகவும் வேறுபட்டவை. அவற்றை வகைப்படுத்தும்போது குறிப்பிடத்தக்க சிக்கல்கள் எழுகின்றன. மேலும், சிலவற்றில், கல்விச் செயல்முறையின் மாதிரிகளை விவரிக்கும் போது, ​​டெவலப்பர்கள் தீவிர தர்க்கரீதியான, கருத்தியல் மற்றும் சொற்களஞ்சிய முரண்பாடுகளை அனுமதிக்கின்றனர்.

கலைக்கு இணங்க. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின் 14 பிரிவு 5. “கல்வியில்”, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வியின் உள்ளடக்கம் கல்வித் திட்டத்தால் (கல்வித் திட்டங்கள்) தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இந்த கல்வி நிறுவனத்தால் சுயாதீனமாக உருவாக்கப்பட்டு, ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் செயல்படுத்தப்படும் கல்வித் திட்டம் குழந்தையின் வாழ்க்கையின் பரந்த சூழலுடன் தொடர்புடையதாகக் கருதப்படுகிறது, அதாவது. கல்வி, மேம்பாடு மற்றும் பாதுகாப்பு ஆகிய இரண்டையும் உள்ளடக்கியது, மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் கூட்டு, சுயாதீன நடவடிக்கைகள் போன்றவை.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி, முதலில், விளையாட்டின் பின்னணியில் நிகழ்கிறது, அத்துடன் பிற வகையான கூட்டு செயல்பாடுகள் மற்றும் சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் குழந்தையின் தொடர்பு, உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது. தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை, பாலர் குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் அறிவாற்றல் உந்துதல் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி (தொடர்பு, ஒழுங்குமுறை, படைப்பு, அறிவாற்றல் போன்றவை).

தகவல்தொடர்பு திறன்கள் ஒரு குழந்தைக்கு தகவல்தொடர்பு சூழ்நிலைகளை வேறுபடுத்தி அறிய அனுமதிக்கின்றன, இதன் அடிப்படையில் அவர்களின் சொந்த இலக்குகள் மற்றும் தொடர்பு கூட்டாளர்களின் இலக்குகளை தீர்மானிக்கவும், மற்றவர்களின் நிலைகள் மற்றும் செயல்களைப் புரிந்து கொள்ளவும், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் போதுமான நடத்தை வழிகளைத் தேர்வு செய்யவும் மற்றும் அதை மாற்றவும் முடியும். மற்றவர்களுடன் தொடர்புகளை மேம்படுத்துவதற்காக.

ஒழுங்குமுறை திறன்கள் குழந்தை நடத்தை மற்றும் செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கு அனுமதிக்கின்றன, ஒரு நெறிமுறை சூழ்நிலையில் பொருந்தும் விதிகளை பின்பற்றவும், சில நேரங்களில் ஆரம்ப உடனடி தூண்டுதல்களுக்கு மாறாகவும்.

அறிவாற்றல் திறன்கள் குழந்தை சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தையும் தன்னையும் தீவிரமாக ஆராய அனுமதிக்கின்றன.

படைப்பாற்றல் திறன்கள் குழந்தையை அசல் சூழ்நிலைக்கு அப்பால் செல்ல அனுமதிக்கின்றன, அதை மாற்றும் செயல்பாட்டில், ஒரு புதிய தயாரிப்பை உருவாக்கவும்.

பொது திறன்கள் (தொடர்பு, அறிவாற்றல், ஒழுங்குமுறை, படைப்பு) ஒரு பாலர் குழந்தையின் திறன்களை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாகும்.

பாலர் கல்வியின் பிரத்தியேகங்கள் குழந்தைப் பருவத்தின் பாலர் காலத்தின் உள்ளார்ந்த மதிப்பையும் ஆளுமை வளர்ச்சியில் அதன் பங்கையும் அங்கீகரிப்பதன் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. எதிர்காலத்தில் தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படையானது குழந்தைக்கு எந்தவொரு சிறப்பு அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதையும், மிகவும் சிக்கலான வகை நடவடிக்கைகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வாய்ப்பையும் வழங்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், கல்வித் திட்டத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளிலிருந்து அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான வழியை குழந்தைக்கு மாஸ்டர் செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது இந்த காலகட்டத்தில் மிகவும் முக்கியமானது.

தற்போது, ​​ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் கல்விச் செயல்முறையின் மாதிரியாக்கத்தில், கோட்பாட்டில் விவரிக்கப்பட்டு நடைமுறையில் செயல்படுத்தப்படுகிறது, கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்க குறைந்த எண்ணிக்கையிலான மாதிரிகள் உள்ளன. வழங்கப்பட்ட மாதிரிகளின் ஆசிரியர்கள் அதன் அமைப்பின் கொள்கைகள், இந்த செயல்முறையை செயல்படுத்தும் வயது வந்தவரின் நிலை மற்றும் குழந்தைகள் மூழ்கியிருக்கும் பொருள் சூழலின் தன்மை உள்ளிட்ட கல்வி உள்ளடக்கத்தை மட்டுமே கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு அதன் கட்டமைப்பு "கட்டமைப்பை" உருவாக்குகிறார்கள். கல்வி செயல்முறையை மாதிரியாக்குவதற்கான இந்த நபரை மையமாகக் கொண்ட அணுகுமுறை மிகவும் விரிவான பாலர் கல்வித் திட்டங்களின் அடிப்படையை உருவாக்கியது; இது பாலர் கல்வியின் கருத்து (USSR மாநிலக் குழுவின் குழுவின் முடிவால் அங்கீகரிக்கப்பட்டது) போன்ற ஒரு கருத்தியல் ஆவணத்தில் முன்வைக்கப்பட்டு நியாயப்படுத்தப்படுகிறது. ஜூன் 16, 1989 அன்று பொதுக் கல்வி, எண். 7/1).

நடைமுறையில் நான்கு சாத்தியமான மாதிரிகள் உள்ளன:

- கல்வி மாதிரி என்னவென்றால், அனைத்து கல்வி (வளர்ச்சி) உள்ளடக்கங்களும் கல்விப் பாடங்களின் வடிவத்தில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளன, அவை ஒருவருக்கொருவர் வேறுபடுகின்றன மற்றும் கல்விப் பாடங்களை (அறிவுப் பகுதிகள் மற்றும் செயல்பாட்டு வகைகளால்) உருவாக்குவதற்கு அவற்றின் சொந்த தர்க்கத்தைக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகளுக்கு வழங்கப்படும் கல்விப் பணிகளின் கடுமையான வரிசையின் மூலம் விரிவடைகிறது;

ஒரு சிக்கலான கருப்பொருள் மாதிரி என்பது ஒரு கருப்பொருளாகும், இதில் வாழ்க்கையின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு நிகழ்வு, சிறப்பாக ஆசிரியரால் முன்னிலைப்படுத்தப்பட்டு குழந்தைகளின் கவனத்திற்கு கொண்டு வரப்பட்டது, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் திட்டமிடப்பட்டு, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வெவ்வேறு நலன்களை பூர்த்தி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது;

பாடம்-சுற்றுச்சூழல் மாதிரி என்பது கல்வி உள்ளடக்கம் ஆசிரியரால் அறிமுகப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பாடச் சூழலில் நேரடியாகத் திட்டமிடப்படுகிறது. குழந்தை, சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட பொருள் சூழலில் சுதந்திரமாக செயல்படுவது, அதிலிருந்து கல்வி (வளர்ச்சி) உள்ளடக்கத்தை "வெளியேற்றுவது" என்று கருதப்படுகிறது;

- கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான "ஒருங்கிணைந்த மாதிரி" பாலர் குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் மூன்று நிறுவனத் தொகுதிகள் மூலம் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

கல்வி செயல்முறையின் முதல் தொகுதி கல்வி ஆகும், இதில் அடிப்படை பாடங்கள் (கணிதத்தின் அடிப்படைகள் மற்றும் வாசிப்பின் ஆரம்ப வளர்ச்சி, இது போன்ற பணிகளைச் செயல்படுத்துவதன் மூலம்: அறிகுறி சிந்தனையின் அடிப்படை வடிவங்களை மாஸ்டரிங் செய்தல்; மன செயல்முறைகளின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சி; உருவாக்கம் தன்னையும் ஒருவரின் செயல்களையும் பற்றிய யதார்த்தமான மதிப்பீடு).

இரண்டாவது தொகுதி "கூட்டு", உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களின் கலாச்சாரத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது; குறியீட்டு சிந்தனையின் வளர்ச்சி, விருப்பம் மற்றும் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுவதற்கான திறன், முடிவுகளை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்ட நீண்ட கால தன்னார்வ முயற்சி; "உலக ஒழுங்கை" அதன் இயற்கையான மற்றும் மனிதனால் உருவாக்கப்பட்ட அம்சங்களில் தேர்ச்சி பெறுதல்.

மூன்றாவது தொகுதியின் அடிப்படையில், ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டிற்கான திறன்களை வளர்ப்பதற்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, செயல்பாட்டின் ஒரு சுயாதீனமான விஷயமாக தன்னைப் பற்றிய குழந்தையின் விழிப்புணர்வு; வயது வந்தோருக்கான இடைத்தரகர்கள் இல்லாமல் சமமானவர்களுடன் ஒத்துழைப்பு, செயல் முறைகள் மற்றும் திறன்களில் இலவச உடற்பயிற்சி, ஒருவரின் சொந்த பணிகளைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல்.

எனவே, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைக்கும் மாதிரியானது குறைக்கப்பட்ட இனப்பெருக்கம், ஒரு படம், ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த மதிப்பு-இலக்கு வழிகாட்டுதல்கள், உள்ளடக்கம்-நிறுவனம், செயல்பாடு-வளம், கல்வியின் கட்டுப்பாடு-பயனுள்ள அம்சங்கள் ஆகியவற்றைக் கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் திட்டமாகும். பாலர் குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் மேம்பாட்டு வாய்ப்புகள், கல்வி நிறுவனத்தின் நிலைமைகள், மாநில தேவைகள்.

முன்னர் தீர்மானிக்கப்பட்டபடி, காதுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி "ருச்சியோக்" இல் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பிரச்சனை இந்த பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பாகும். பாலர் மட்டத்தில், பாலர் கல்வியின் மாதிரி பின்வருமாறு கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது: மாதிரியின் மையத்தில் குழந்தை உள்ளது, அவர் உளவியல் செல்வாக்கிற்கு உட்பட்டுள்ளார், இதனால் குழந்தை கற்றல் திறன் கொண்ட ஒரு சுய-ஒழுங்குபடுத்தும் தனிநபராக மாறுகிறது.

கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள தொடர்புகளின் நிறுவன மாதிரி கீழே உள்ள படத்தில் காட்டப்பட்டுள்ளது.

பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்காக கல்விச் செயல்பாட்டில் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களின் தொடர்புகளை நிரூபிக்கும் இந்த மாதிரி இது:

கல்விச் செயல்பாட்டின் மருத்துவ மற்றும் சமூக-உளவியல் ஆதரவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்.

கல்வி செயல்முறைக்கான வழிமுறை ஆதரவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்.

பணியாளர் நிலைகளை அதிகரித்தல் மற்றும் பணியாளர் மேலாண்மை அமைப்பை மேம்படுத்துதல்.

அறிவிக்கப்பட்ட கல்வித் திட்டங்களின் தேவைகளுடன் பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் இணக்கம்.

ஒரு கல்வி பாலர் நிறுவனத்தில் நவீன சமுதாயத்தின் நிலைமைகளில், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு மாதிரி பின்வரும் பணிகளின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது:

அறிவைப் பெறுவதற்கான ஒரு முக்கியமான செயலாக வகுப்புகளைப் பற்றிய குழந்தைகளின் யோசனைகளை உருவாக்குதல். இந்த யோசனைகளின் அடிப்படையில், குழந்தை வகுப்பில் சுறுசுறுப்பான நடத்தையை உருவாக்குகிறது (கவனமாக பணிகளை முடித்தல், ஆசிரியரின் வார்த்தைகளுக்கு கவனம் செலுத்துதல்).

தார்மீக மற்றும் விருப்ப குணங்களின் உருவாக்கம் (விடாமுயற்சி, பொறுப்பு, சுதந்திரம், விடாமுயற்சி). அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கும், இதை அடைவதற்கு போதுமான முயற்சிகளை மேற்கொள்வதற்கும் குழந்தையின் தொடர்ச்சியான விருப்பத்தில் அவர்களின் முதிர்ச்சி வெளிப்படுகிறது.

ஒரு குழுவில் பணிபுரியும் குழந்தையின் அனுபவத்தை உருவாக்குதல் மற்றும் சகாக்களிடம் நேர்மறையான அணுகுமுறை, ஒரு பொதுவான பணியைத் தீர்ப்பதில் ஒருவரின் சொந்த செயலில் பங்கேற்பதன் முக்கியத்துவம் பற்றிய விழிப்புணர்வு; பொதுவான நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்களாக சகாக்களை தீவிரமாக பாதிக்கும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுதல் (உதவி வழங்கும் திறன், சகாக்களின் வேலையின் முடிவுகளை நியாயமான முறையில் மதிப்பீடு செய்தல், குறைபாடுகளை சாமர்த்தியமாக கவனிக்கவும்). இதைச் செய்ய, ஒரு குழுவில் நடத்தைக்கான தார்மீக தரங்களைப் பற்றி குழந்தைகள் அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ஒரு குழு அமைப்பில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட நடத்தை மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் குழந்தைகளின் திறன்களை உருவாக்குதல். இந்த திறன்களின் இருப்பு குழந்தையின் ஆளுமையின் தார்மீக வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது, வகுப்புகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் ஆர்வமுள்ள செயல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் அவரை மிகவும் சுதந்திரமாக ஆக்குகிறது.

ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில், வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. வளர்ச்சி சூழல் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி செயல்பாடு, படைப்பு திறனை உருவாக்குதல், அறிவாற்றல் மற்றும் தகவல்தொடர்பு முறைகளை மேம்படுத்துவதற்கான தூண்டுதல்களைப் பயன்படுத்துதல் மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களை உணர்தல் ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்துகிறது. ரஷ்யாவில் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருத்து உள்ளது, இது ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது ஒரு நபர் சார்ந்த ஆக்கபூர்வமான தொடர்பு மாதிரியின் பின்னணியில் மட்டுமே நிகழ்கிறது என்று கூறுகிறது. . ஆளுமை சார்ந்த கல்வி மாதிரியில் குழந்தையின் உளவியல் பாதுகாப்பு, சமூக மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட திறன்களை வெளிப்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி சூழலின் பல்துறை, அதில் நிகழும் செயல்முறைகளின் சிக்கலான தன்மை மற்றும் பன்முகத்தன்மை ஆகியவை அதில் உள்ள பல கூறு துணைவெளிகளை அடையாளம் காண தீர்மானிக்கின்றன:

1. கல்வி இடம்: குழந்தைகளின் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வகுப்புகளின் அமைப்பு, இயங்கியல் சிந்தனைக்கான ஆசிரியரின் திறன், குழந்தைகளின் அருகாமையில் வளர்ச்சியின் மண்டலத்திற்கு நோக்குநிலை, பயிற்சி மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான நிலைமைகள் மற்றும் வழிமுறைகளை உருவாக்குதல், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம்: முறைகள் மற்றும் நுட்பங்கள், படிவங்கள், கற்பித்தல் உதவிகள்; பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல், பேச்சு மற்றும் படைப்பு வளர்ச்சியை செயல்படுத்தும் பயிற்சிகளின் அமைப்பு, சுற்றியுள்ள உலகத்தை கவனிப்பது.

2. தொடர்பு இடம்: தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, உற்பத்தி நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில் குழந்தைகளின் தொடர்பு, முழு தனிப்பட்ட தொடர்பு, ஆசிரியரின் தொடர்பு பாணி, கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளிடையே நேர்மறையான ஒத்துழைப்பு.

3. திருத்தும் இடம்: பேச்சு வளர்ச்சியின் திருத்தம், அறிவாற்றல் வளர்ச்சியின் திருத்தம், உணர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு வளர்ச்சியின் திருத்தம்.

4. வளர்ச்சிக்கான இடம்: வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளின் அமைப்பு, உடல் செயல்பாடுகளின் தூண்டுதல்.

5. கிரியேட்டிவ் ஸ்பேஸ்: படைப்பு திறன் உருவாக்கம், படைப்பு சுதந்திரம், படைப்பு நடவடிக்கை தூண்டுதல்.

குழந்தையின் படைப்பு ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவதாகும், இது முதலில், குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான வாய்ப்பை வழங்கும், இரண்டாவதாக, ஒவ்வொருவரின் தனிப்பட்ட படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாட்டின் அடிப்படையாக மாறும். குழந்தை.

எனவே, பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது கல்வி செயல்முறையின் மாதிரியின் தெளிவான அமைப்பால் சாத்தியமாகும். இந்த மாதிரிக்கான நடவடிக்கைகளின் திட்டம் பத்தி 2.3 இல் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளது.

2.2 சமூக வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் செயல்திறனை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்கள்

பாலர் வயதில், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டு செயல்முறைகளின் தீவிர வளர்ச்சி மற்றும் நவீன சமூக கலாச்சார நிலைமைகளுக்கு குழந்தையின் தழுவலுக்கான உளவியல் வழிமுறைகளின் உருவாக்கம் உள்ளது. பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஆளுமையின் கட்டமைப்பு கூறுகள் வேறுபடுகின்றன: சமூக நோக்கங்கள், தகவல்தொடர்பு தேவை, அறிவாற்றல் மற்றும் வெற்றியின் சாதனை ஆகியவை தோன்றும்.

ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி (அல்லது செயல்பாடு) பணிகளைச் செயல்படுத்துவது முக்கியமாக அணியின் செயல்பாடுகளின் நிர்வாகத்தின் தரத்தைப் பொறுத்தது. நிர்வாகத்தின் அடிப்படைக் கூறு என்பது உண்மையான விவகாரங்களைப் பற்றிய புறநிலை தகவல்களைப் பெறுவதற்கான அமைப்பாகும், இது கல்வி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளின் மீது ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவர்களின் உத்தியோகபூர்வ கட்டுப்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். இது சம்பந்தமாக, ஒரு பொதுக் கல்வி நிறுவனத்தின் நிர்வாகத்தை மேம்படுத்துவது அதன் பல்வேறு வகைகள் மற்றும் வடிவங்களில் நேரடியாக கண்காணிப்பதைச் சார்ந்துள்ளது, இதன் அடிப்படையில் புறநிலை மேலாண்மை முடிவுகள் எடுக்கப்படுகின்றன அல்லது முன்னர் எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளில் மாற்றங்கள் செய்யப்படுகின்றன.

கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைப் பற்றிய நம்பகமான தகவல்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் இது கட்டுப்பாடு ஆகும், இது வேலையில் குறைபாடுகளின் வெளிப்பாட்டைத் தடுக்கிறது. ஆய்வுகளின் கண்டுபிடிப்புகளுக்கு இணங்க, எதிர்மறையான நிகழ்வுகளை அகற்ற உடனடி நடவடிக்கைகள் எடுக்கப்படுகின்றன, மேலும் கற்பித்தல் ஊழியர்களுக்கு முறையான உதவி வழங்கப்படுகிறது.

ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் அதிகாரியின் செயல்பாடுகளின் மீதான நேரடிக் கட்டுப்பாடு - உள் நிறுவனக் கட்டுப்பாடு, பொறுப்புகள் விநியோகம் மற்றும் "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உத்தியோகபூர்வ கட்டுப்பாட்டின் தோராயமான விதிமுறைகளின்படி" தலைவர் அல்லது அவரது துணை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ,” இது கல்வியியல் கவுன்சிலின் கூட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டு, பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் உத்தரவின்படி நடைமுறைக்கு வருகிறது.

ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கட்டுப்பாடு என்பது கல்வித் திட்டத்தின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனம், தேசிய வழிகாட்டுதல்கள், திட்டங்கள், உயர் கல்வி அதிகாரிகளின் உத்தரவுகளுடன் கல்வி செயல்முறையின் இணக்கத்தை கண்காணித்து சரிபார்க்கும் ஒரு அமைப்பாகும்.

கல்விப் பணியின் ஒருங்கிணைந்த அமைப்பில் கட்டுப்பாட்டு செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவம் பல விதிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

- பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் உள்ள அனைத்தும் ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள், கல்வியியல் கவுன்சிலின் முடிவுகள் அல்லது தலைவரின் உத்தரவின்படி மேற்கொள்ளப்படுகிறதா என்பதை தீர்மானிக்க கட்டுப்பாடு உங்களை அனுமதிக்கிறது. இது விலகல்கள் மற்றும் அவற்றின் காரணங்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது, குறைபாடுகளை நீக்குவதற்கான வழிகளையும் முறைகளையும் தீர்மானிக்கிறது.

- கட்டுப்பாட்டிலிருந்து விலகுதல் அல்லது முறையாகப் பயன்படுத்தாமல் இருப்பதன் மூலம், கல்விச் செயல்பாட்டின் போக்கில் உடனடியாகத் தலையிட்டு அதை நிர்வகிக்கும் வாய்ப்பை தலைவர் இழக்கிறார்.

- ஒரு கட்டுப்பாட்டு அமைப்பின் பற்றாக்குறை கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதில் தன்னிச்சையான தன்மையை ஏற்படுத்துகிறது.

- இளம் பணியாளர்களின் கல்வியில் கட்டுப்பாடு மிக முக்கியமான காரணியாகும், ஒரு இளம் நிபுணரின் கடமைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான தனிப்பட்ட பொறுப்பை வலுப்படுத்துகிறது.

கல்வி தொடர்பான சட்டம் மற்றும் கல்வி நிறுவனத்தின் சாசனத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட கல்வி நிறுவனத்தின் தகுதி மற்றும் பொறுப்புக்கு ஏற்ப கல்வி நிறுவனத்தின் தலைவரால் பொருள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு வடிவங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன.

கட்டுப்பாட்டை நடத்தும்போது, ​​மேலாளர் மற்றும் துணைக்கு பின்வரும் உரிமைகள் உள்ளன:

சரிபார்ப்பின் தலைப்பு மற்றும் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப சரிபார்ப்பு முறைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்;

பரிசோதிக்கப்படும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் தரமான பகுப்பாய்வை மேற்கொள்ள கண்காணிப்பில் வெளிப்புற நிபுணர்களை ஈடுபடுத்துதல்;

உடன்படிக்கையின் மூலம், நகரத்தின் (மாவட்ட) வழிமுறை அலுவலகத்திலிருந்து கல்வியியல் பிரிவுகளுக்கான நூல்களைப் பெறுங்கள்;

உளவியலாளரால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட சோதனைகள் மற்றும் கேள்வித்தாள்களைப் பயன்படுத்தவும்.

ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், கற்பித்தல் ஊழியர்களை ஊக்குவிப்பதற்காக ஒரு முன்மொழிவை உருவாக்கவும், அவரை மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகளுக்கு அனுப்பவும்;

பரிசோதிக்கப்பட்ட நபரின் வேண்டுகோளின் பேரில் ஆய்வுக் காலத்தை ஒத்திவைக்கவும், ஆனால் ஒரு மாதத்திற்கு மேல் இல்லை;

பாலர் கல்வி நிறுவனமான MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இன் நிலைமைகளில், பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான செயல்திறனுக்கான பின்வரும் அளவுகோல்கள் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டன:

1. 2015-2017ல் ஒவ்வொரு ஆசிரியரின் தகுதிகளையும் மேம்படுத்துதல்.

2. பாலர் குழந்தைகளின் சுகாதார குறிகாட்டிகளை 95% ஆக உயர்த்துதல்.

3. மாணவர்களின் காட்சி உணர்வின் வளர்ச்சி - 85%.

4. சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி - 90%.

5. பேச்சு வளர்ச்சி - 85%.

6. விண்வெளியில் நோக்குநிலை வளர்ச்சி - 90%.

7. சமூக மற்றும் அன்றாட நோக்குநிலை - 85%.

2.3 சமூக வழிகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சோதனை வேலைத் திட்டம்

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் தரத்தை மேம்படுத்துதல், இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்ப்பது, குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் பலப்படுத்துதல் போன்ற கற்பித்தல் செயல்முறையின் மாதிரியை உருவாக்குவதே சோதனை வேலைத் திட்டத்தின் குறிக்கோள்.

சோதனை வேலை திட்டத்தின் நோக்கங்கள்:

குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்துதல், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை வளர்த்தல், வளர்ச்சி குறைபாடுகளை சரிசெய்தல், குழந்தை மற்றும் அவரது குடும்பத்திற்கு உளவியல் உதவி வழங்குதல்;

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான திருத்தம் மற்றும் மறுவாழ்வு நடவடிக்கைகள்;

குழந்தைகளுக்கு சுகாதார கலாச்சாரத்தை கற்பித்தல் மற்றும் செயல்பாட்டு தொழில்நுட்பங்கள், வாழ்க்கை பாதுகாப்பு ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்தி ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை வழிநடத்தும் திறன்களை வளர்ப்பது;

சுற்றுச்சூழல் கலாச்சாரத்தின் அடிப்படைகளை குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல்;

பாலர் குழந்தைகளின் சுகாதார நிலை பற்றிய தரவுத்தளத்தை உருவாக்குதல்;

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் கல்விச் சூழலுக்கு குழந்தைகளின் தழுவலை மேம்படுத்துவதற்கான தடுப்பு நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது;

ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஆறுதல்; குழந்தைகள் மீதான பெற்றோரின் அணுகுமுறை;

குழந்தைகளின் உளவியல் பாதுகாப்பு.

மழலையர் பள்ளி குழுவின் முக்கிய பணி ஒவ்வொரு மாணவரின் அதிகபட்ச வளர்ச்சி மட்டுமல்ல, மேலும் வளர்ச்சிக்கான அவரது தயார்நிலையை உருவாக்குவதும் ஆகும். சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு கருவி மழலையர் பள்ளியின் கல்வி முறையாக இருக்கலாம்.

சோதனைத் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கோட்பாடுகள்:

1. கல்வியில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையின் கொள்கை

ஒவ்வொரு மாணவரும், தனிப்பட்ட திறன்களைப் பொருட்படுத்தாமல், பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பில் தனது இடத்தைக் காண்கிறார். ஒவ்வொரு குழந்தையும் மதிக்கப்படும் மற்றும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஒரு தனி நபர். பாலர் கல்வி நிறுவனம் மாணவர்களுக்கு உளவியல் ஆறுதலை உறுதி செய்கிறது, இது மன அழுத்தத்தை உருவாக்கும் காரணிகள் இல்லாதது, நம்பிக்கையின் சூழ்நிலையை உருவாக்குதல் மற்றும் வெற்றிக்கான உந்துதலில் கவனம் செலுத்துகிறது. மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் பலப்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

2. செயலில் அணுகுமுறையின் கொள்கை

எல்.எஸ் கோட்பாட்டின் படி. வைகோட்ஸ்கி, ஏ.என். லியோண்டியேவ் மற்றும் அவர்களைப் பின்பற்றுபவர்கள், மனித வளர்ச்சி செயல்பாட்டில் மட்டுமே நிகழ்கிறது; கல்விப் பணி குழந்தைகளின் திறன்களை அடையாளம் காணவும் வளர்க்கவும் உதவுகிறது மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

கதுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி “ருச்சியோக்” மூலம் செயல்படுத்தப்பட்ட பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திட்டம், குழந்தை வளர்ச்சியின் முக்கிய வழிகளில் தொகுக்கப்பட்டது - உடல் வளர்ச்சி மற்றும் சுகாதார மேம்பாடு, அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் தார்மீக வளர்ச்சி, கலை மற்றும் அழகியல் வளர்ச்சி. ஒவ்வொரு வளர்ச்சி வரியும் வாரத்தின் ஒவ்வொரு நாளிலும் மேற்கொள்ளப்படும் குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளின் தொகுப்பைக் கொண்டுள்ளது. இந்த திட்டத்திற்கான கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பதற்கான திட்டம் அட்டவணையில் வழங்கப்பட்டுள்ளது:

இளைய குழுவிற்கு

பலவிதமான மாற்று மற்றும் புதுமையான திட்டங்களில் இருந்து, நினைவாற்றல், கவனம், கற்றல் திறன்களை உருவாக்குதல், கணிதம் மற்றும் வாசிப்பின் ப்ரோபேடியூடிக் கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியில் கவனம் செலுத்தும் திட்டங்களில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் படைப்பு, மோட்டார், பேச்சு மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பக்கவாட்டில் உள்ளது. நவீன சமூக கலாச்சார நிலைமைகளில், அளவுகோல்கள், வடிவங்கள், வேலை செய்யும் முறைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான உறவுகளின் நிலைகள் மாறி வருகின்றன. பாலர் கல்வியின் நவீன போக்குகள் முழு வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகளின் உரிமைகளைக் கொண்டுள்ளன. குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதற்கான திட்டங்கள் மன வளர்ச்சியின் தொடர்பு, அறிவுசார், உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் மோட்டார் அம்சங்களை செயல்படுத்துவதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். இசை, தாளம், நாடகம், காட்சி, கலை மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளில் செலவிடும் நேரத்தை அதிகரிக்க வேண்டியது அவசியம். இதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் திறனை முழுமையாக உணர்ந்து, நவீன சமூக கலாச்சார சூழலுக்கு ஏற்றவாறு மாற்றிக்கொள்ள முடியும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் பண்புகளுக்கு இணங்க, திட்டம் முக்கியமாக உலகின் அறிவின் அடையாள வடிவங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது - காட்சி-உருவ சிந்தனை மற்றும் கற்பனை. பாலர் பாடசாலைகளின் ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளின் சிறப்பியல்பு அறிவாற்றல் பணிகளுடன் திட்டத்தின் செழுமையால் தூண்டப்படுகிறது மற்றும் அறிவின் பொருள்களின் வரம்பை விரிவுபடுத்துகிறது (மக்கள் மற்றும் அவர்களின் உறவுகள், பொருட்களின் உலகம், வேலை செயல்பாடு, இயல்பு, கலை).

3. சமுதாயத்தின் மூலம் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான சமூக மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள்

இந்த அத்தியாயத்தில் குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் பல்வேறு சமூக நிறுவனங்களுக்கிடையிலான தொடர்புகளின் அமைப்பு, சமூகத்தின் மூலம் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல் மற்றும் தொழில்முறை சமூக ஆசிரியர்களின் பயிற்சியை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகள் ஆகியவை உள்ளன.

3.1 நகர்ப்புற சமுதாயத்தின் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்தி பாலர் கல்வியில் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல்

பாலர் கல்வியில் சிக்கல்களைக் கண்டறிதல் பின்வரும் ஆய்வுகளைக் கொண்டுள்ளது:

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியின் தரத்தை அடையாளம் காண பெற்றோரின் அநாமதேய கணக்கெடுப்பு.

கேள்வித்தாள் "பாலர் ஊழியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு"

கேள்வித்தாள் "குழந்தைகளின் கலை ஆர்வங்களைப் படிப்பது"

கேள்வித்தாள் "உடல் ஆரோக்கிய பிரச்சனைகளில் பெற்றோரின் கருத்துக்களை ஆய்வு செய்தல்"

கேள்வித்தாள் "குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்"

கேள்வித்தாள் "குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலை"

Khatun மழலையர் பள்ளி "Rucheyok" இல் பாலர் கல்வியின் சிக்கல்களைக் கண்டறிய, ஒரு அநாமதேய கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. கணக்கெடுப்பின் நோக்கம் பற்றிய தகவல்கள் ஒவ்வொரு பெற்றோருக்கும் தனிப்பட்ட முறையில் தெரிவிக்கப்பட்டது. பெறப்பட்ட தரவு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் தரத்தை மதிப்பிடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது மற்றும் பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணிகளை மேம்படுத்துவதற்கான நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையாகும்.

பெற்றோர் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் ஒவ்வொரு வகையிலும் உள்ள பதில்களின் எண்ணிக்கைக்காக பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டன (“ஆம்/இல்லை/தெரியாது”).

படம் 3 - பெற்றோர் கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் "பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் பணியின் தரம்"

கணக்கெடுப்பு வெளிப்படுத்தியபடி, பாலர் நிறுவனத்தின் பணிகள், குழந்தையின் தினசரி வெற்றிகள் (விரும்பத்தகாத சக்தியைத் தவிர), ஆசிரியர்கள் நடைமுறையில் மழலையர் பள்ளியில் குழந்தையை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்க மாட்டார்கள், பெற்றோர்-ஆசிரியர். மூத்த ஆயத்த குழுக்களில் மட்டுமே கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. பொதுவாக, காதுன்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி "ருச்சியோக்" இல் உள்ள குழந்தைகளின் கல்வி அளவை பெற்றோர்கள் "திருப்திகரமானதாக" மதிப்பிட்டனர்.

"குழந்தைகளுடன் பாலர் ஊழியர்களின் தொடர்பு" ஆய்வு மழலையர் பள்ளியின் தலைவரால் தொடர்புகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களின்படி நடத்தப்பட்டது. 56% அளவுகோல்கள் "ஆம்" மதிப்பீட்டைப் பெற்றன. ஊழியர்கள் குழந்தைகளை மரியாதையுடன் நடத்துவது, குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிப்பது, அதிகமாக குரல் எழுப்புவது, உடல் ரீதியான தண்டனையை நாடாதது ஆகியவை கண்டறியப்பட்டன. இருப்பினும், கிட்டத்தட்ட அனைத்து கல்வியும் ஒரு குழுவிற்குள் மேற்கொள்ளப்படுகிறது; ஊழியர்கள் மாணவர்களுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்வதில்லை. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்கும் போது இது கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது.

குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்திற்கான ஒரு திட்டத்தை உருவாக்க, குழந்தைகளின் உடற்கல்வி பிரச்சினைகள் குறித்து பெற்றோருக்கு ஒரு கேள்வித்தாள் உருவாக்கப்பட்டது.

படம் 4 - குழந்தைகளின் உடல் ஆரோக்கியத்தை அவர்களின் பெற்றோரால் மதிப்பிடுவதன் முடிவுகள்

படம் 5 - பெற்றோரின் கூற்றுப்படி, குழந்தைகளின் மிகவும் பொதுவான நோய்கள்

பின்வரும் முடிவுகளும் பெறப்பட்டன:

1. குழந்தை கடினப்படுத்துதலை 85% க்கும் அதிகமானோர் ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்.

2. 70% பெற்றோர்கள் வீட்டில் குழந்தையின் வழக்கத்தை ஆதரிக்கின்றனர்.

3. 12% க்கும் குறைவான பெற்றோர்கள் விளையாட்டு விளையாடுகிறார்கள் மற்றும் தங்கள் குழந்தைகளை இதில் ஈடுபடுத்துகிறார்கள்.

குழந்தைகளின் கலைத் திறன்களை அடையாளம் காண பெற்றோரின் ஆய்வில், வீட்டில் 32% குடும்பங்கள் மட்டுமே குழந்தைகளின் படைப்பு வளர்ச்சியில் ஈடுபட்டுள்ளன - வரைதல், சிற்பம், இசை வாசித்தல் போன்றவை. இதற்குக் காரணம், பெற்றோருக்கு குழந்தைகளுடன் படிக்க நேரமில்லாமல், சிற்பம் செதுக்க வேண்டும், வரைய வேண்டும் என்று நினைக்கிறார்கள். குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டும். ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் பயிற்சித் திட்டங்களை உருவாக்கும்போது குழந்தைகளின் அடையாளம் காணப்பட்ட படைப்பு விருப்பத்தேர்வுகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டன.

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் பிரச்சினைகள் குறித்த பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு, பெரும்பான்மையான பெற்றோர்கள் (86% க்கும் அதிகமானோர்) தங்கள் குழந்தையின் விருப்பத்தேர்வுகள், பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவை நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. ஒவ்வொரு குழுவின் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும், ஒரு கோப்பு தொகுக்கப்பட்டது, அதில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் வேலையின் சிக்கல்கள் பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் உள்ளிடப்பட்டன. ஒவ்வொரு குழுவிற்கும் மழலையர் பள்ளி உளவியலாளர் தரவுகளின் குறுக்குவெட்டு, பொதுவான அம்சங்களைக் கண்டறிந்து - குழுவின் மதிப்பாய்வின் அடிப்படையில், படைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டங்கள் கட்டப்பட்டன.

3.2 பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பல்வேறு சமூக நிறுவனங்களுக்கு இடையிலான தொடர்புகளின் அமைப்பு

ஒரு சமூக நிறுவனம் என்பது சமூகத்தில் உள்ள ஒரு நிறுவனமாகும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளை மற்ற நிறுவனங்கள் அல்லது மக்கள் தனித்தனியாக செய்ய முடியாது. பொதுவாக அவர்கள் குடும்பம், கல்வி, சுகாதாரம், அரசு, மதம் போன்ற நிறுவனங்களைப் பற்றி பேசுகிறார்கள்.

குடும்பங்களுடன் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான முக்கிய பகுதிகளில்:

1. மாணவர்களின் குடும்பங்களின் சிறப்பியல்புகளின் தொகுப்பு (குடும்ப அமைப்பு, பெற்றோரின் வேலைவாய்ப்பு பகுதி, கல்வி மற்றும் சமூக நிலை போன்றவை)

2. படிக்கும் குடும்பங்களில் வேலை அமைப்பு.

3. தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆகிய இரு குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

4. பெற்றோரின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கல்வியின் அமைப்பு.

5. பெற்றோருடன் பொது நிகழ்வுகளின் அமைப்பை உருவாக்குதல், சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் கூட்டு வேலை மற்றும் பெற்றோர் மற்றும் மாணவர்களுக்கான ஓய்வு.

6. நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் குடும்பக் கல்வியின் நேர்மறையான அனுபவங்களை அடையாளம் கண்டு பயன்படுத்துதல்.

7. குடும்பக் கல்வியில் நாட்டுப்புறக் கல்வியின் மரபுகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

8. குடும்பத்திற்கான தார்மீக வாழ்க்கை முறையை உருவாக்குவதில் பெற்றோருக்கு உதவுதல், போதைப் பழக்கத்தைத் தடுப்பதிலும் கண்டறிவதிலும் மற்றும் குழந்தைகளில் பிற எதிர்மறை வெளிப்பாடுகளைத் தடுப்பதிலும்.

9. தங்கள் சொந்த அதிகாரத்தை அதிகரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஆக்கபூர்வமான, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த நடவடிக்கைகளில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துதல்.

10. கல்விச் செயல்பாட்டில் பங்கேற்க பெற்றோரின் உரிமைகளை உறுதி செய்வதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (அறங்காவலர் குழுவில் பங்கு, பெற்றோர் குழு, முதலியன).

11. ஒரு ஆசிரியர்-உளவியலாளர், சமூக கல்வியாளர்கள், கூடுதல் கல்வி ஆசிரியர்கள் மற்றும் குடும்பத்துடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களின் செயலில் ஈடுபாடு.

12. குழந்தைகளின் சமூக அனுபவம், தகவல் தொடர்பு திறன் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு உதவுதல்.

13. குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதற்கான கருப்பொருள் வடிவமைப்பை உருவாக்குதல் (மண்டபம், பெற்றோருக்கான மூலை, குடும்ப மரபுகளின் அருங்காட்சியகம் போன்றவை)

14. கூடுதல் கல்வி மற்றும் ஓய்வு சேவைகளின் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்.

எனவே, மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்புகளை மேம்படுத்த, மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள்:

கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பெற்றோரை முறையாக ஈடுபடுத்துங்கள்.

குழந்தையின் தழுவலின் போது வரம்பற்ற காலம் தங்குவதற்கு பெற்றோரை அனுமதிக்கவும்.

குழந்தைகளின் படைப்புகளின் தகவல் பொருட்கள் மற்றும் கண்காட்சிகளைத் தயாரிக்கவும், இது குழந்தைகள் நிறுவனத்தின் பிரத்தியேகங்களை அதன் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சி சூழலுடன் பெற்றோர்கள் நன்கு அறிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும்.

பெற்றோரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் கருத்துக்களுக்கு மரியாதை காட்டுங்கள், பெற்றோரை மதிக்கும் உணர்வில் குழந்தையை வளர்க்கவும்.

கல்விச் செயல்பாட்டின் குறிப்பிடத்தக்க பகுதி பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளுடன் இணைந்து ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது; எழும் எந்த பிரச்சனையும் ஒன்றாக தீர்க்கப்படும்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையில் ஒத்துழைப்பை உருவாக்க, ஒரு பெரிய குடும்பத்தைப் போல ஒரு குழுவை ஒட்டுமொத்தமாக பிரதிநிதித்துவப்படுத்துவது முக்கியம். பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையிலான கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் தொடர்புகளின் பல்வேறு வடிவங்கள் தொடர்பு வடிவங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன. பெற்றோர் சந்திப்பு என்பது தொடர்புகளின் வடிவங்களில் ஒன்றாகும். கூட்டங்களின் தலைப்புகள் வேறுபட்டிருக்கலாம்: "நாங்கள் ஒரு குடும்பம்", "குடும்பத்தில் உளவியல் சூழல்", "நன்மை மற்றும் கருணை பற்றி". பொதுவாக, குழந்தைகளின் தந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஆசிரியர்களுக்கு ஒரு சிறப்புப் பங்கு உள்ளது - கல்வி நடவடிக்கைகளில் தந்தைகளை எவ்வாறு ஈடுபடுத்துவது மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் அவர்களின் பங்கை அதிகரிப்பது. இந்த நோக்கத்திற்காக, நீங்கள் தந்தைகளுடன் சிறப்பு சந்திப்புகளை நடத்தலாம் - "குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பங்கு", முதலியன.

குழந்தைகளை ஒரு தொடர்பு வடிவமாக வளர்ப்பதில் அனுபவப் பரிமாற்றம் குறித்த கருப்பொருள் மாநாடுகள் ஆர்வமாக உள்ளன, ஏனெனில் அவை பெற்றோர்கள் மட்டுமல்ல, பொது நபர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் கலாச்சார பிரமுகர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கின்றன.

கேள்வி மற்றும் பதில் மாலைகளும் ஒரு வகையான தொடர்பு ஆகும்; அவை வழக்கறிஞர்கள், மருத்துவர்கள் மற்றும் சமூக நிறுவனங்களின் பிற பிரதிநிதிகளின் பங்கேற்புடன் நடத்தப்படுகின்றன.

ஆண்டுதோறும் மழலையர் பள்ளி நிர்வாகத்துடன் பெற்றோர் சமூகத்தின் கூட்டங்களை நடத்துவது நல்லது. ஆசிரியர்கள் மழலையர் பள்ளியின் தேவைகளுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள் மற்றும் பெற்றோரின் விருப்பங்களைக் கேட்கிறார்கள். கலந்துரையாடலின் போது, ​​கூட்டு வேலைக்கான செயல்திட்டத்தையும் திட்டங்களையும் வரையலாம்.

பாலர் கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்ப நிறுவனத்துடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது பெற்றோர் குழுக்களின் செயல்பாடுகள் குறிப்பாக முக்கியம். பெற்றோர் குழு என்பது ஆசிரியர்களின் ஆதரவாகும்; இது மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதற்கும் பொதுவான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கும் பெற்றோர்களையும் குழந்தைகளையும் ஈடுபடுத்த முயற்சிக்கிறது.

3.3 சமூக கல்வியாளர்கள், கூட்டாண்மை, ஆளுமை, குணங்கள் ஆகியவற்றின் தொழில்முறை பயிற்சியின் அளவை அதிகரித்தல்

நமது சமூகத்தின் சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கையில் அடிப்படை மாற்றங்கள், நவீன பள்ளியின் மனிதமயமாக்கல் மற்றும் ஜனநாயகமயமாக்கல் ஆகியவற்றின் பின்னணியில், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் பயிற்சிக்கான தேவை அதிகரித்துள்ளது. புதுமையான) செயல்பாடுகள் மாணவர்-சார்ந்த கற்பித்தல் சூழலில், எதிர்கால ஆசிரியர்களின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்காக இன்னும் பயன்படுத்தப்படாத இருப்புக்களின் பயன்பாட்டை அடையாளம் கண்டு திறமையாக நியாயப்படுத்துதல், கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டு வழிமுறைகளின் முழு தொகுப்பையும் செயல்படுத்துதல். எதிர்கால ஆசிரியர் உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவியலின் சமீபத்திய சாதனைகளுக்கு ஏற்ப உருவாக்கப்பட்ட நவீன தொழில்நுட்பங்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் இந்த அறிவை அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்த முடியும். கற்பித்தல் படைப்பாற்றல், ஆசிரியரின் ஆக்கபூர்வமான தனித்துவம், இதனால் கல்வி செயல்முறையின் தரத்தை தீர்மானிக்கிறது.

இன்று ஒரு ஆசிரியருக்கு, படிவங்கள், வழிமுறைகள், கல்வியின் முறைகள், திரட்டப்பட்ட அனுபவத்தைப் படிப்பது மட்டுமல்லாமல், அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான தனிப்பட்ட வழியைக் கண்டறிவதும், ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் சூழ்நிலையிலும் சரியான கலவையை உருவாக்குவதும் முக்கியம். கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள், கடந்த ஆண்டுகளின் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான உற்பத்தி மரபுகளைத் தேர்ந்தெடுத்து புதுப்பிக்க, உங்கள் சொந்த கல்விக் கருத்தை உருவாக்குங்கள். ஆரம்பப் பள்ளியின் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பற்றிய அறிவைப் பெற்றிருத்தல், கற்பித்தல் செயல்முறையின் வடிவமைப்பு தொடர்பான திறன்கள் ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்களின் கல்வியின் மிக முக்கியமான பகுதியாகும்.

பள்ளி வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில் ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளை மேம்படுத்த பின்வரும் போக்குகள் அவசியம்:

ஆசிரியர்-மாணவரின் மனிதாபிமான "பொருள்-பொருள் உறவுகள்" ஒப்புதல்;

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் அறிவுசார் திறன்களின் வளர்ச்சி;

ஒரு குழந்தையில் கடின உழைப்பு மற்றும் உயர் தார்மீகக் கொள்கைகளை வளர்ப்பது;

கல்வி மரபுகள் மற்றும் உள்நாட்டு மற்றும் உலக கல்வி அனுபவத்தின் உத்திகள் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல்;

உலகளாவிய மற்றும் தேசிய மதிப்புகளின் அடிப்படையில் இளைய தலைமுறையினரின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியின் கற்பித்தல் அனுபவத்தை மறுபரிசீலனை செய்தல்: பாதுகாத்தல்,

தேசிய கலாச்சாரத்தின் பரவல் மற்றும் வளர்ச்சி மற்றும் பரஸ்பர உறவுகளின் கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி;

ஆசிரியரின் புதுமையான செயல்பாடுகளின் ஆராய்ச்சி நோக்குநிலை.

ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனின் நிலை பின்வரும் குறிகாட்டிகளால் உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது:

தகுதி என்பது கல்வித் தரங்களின் தேவைகளை மீறும் அறிவு மற்றும் திறன்கள், கற்பித்த பாடத்தின் அடிப்படை கூறுகளின் உள்ளடக்கம், கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி முறைகள்.

நிபுணத்துவம் என்பது கல்விச் செயல்பாட்டில் வசதியான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்கும் திறன், அத்துடன் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் நுட்பங்கள், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் ஆகியவற்றின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்துகிறது.

உற்பத்தித்திறன் என்பது ஒரு பணி நடைமுறையாகும், இது ஆசிரியர் நேரடியாக தொடர்பு கொள்ளும் மாணவர்களின் குழுவைப் பாதுகாப்பதில் பங்களிக்கிறது.

பாலர் கல்வியைப் பெறும் குழந்தையின் தீவிர முக்கியத்துவம் மற்றும் 5-7 வயதுடைய குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதன் பிரத்தியேகங்களைக் கருத்தில் கொண்டு, உயர் மட்ட நிபுணர்களால் கல்வி மற்றும் பயிற்சியின் செயல்முறையை உறுதி செய்வது அவசியம். இதன் வெளிச்சத்தில், பாலர் கல்வியின் கருத்தியல் கல்வி மாதிரியின் அடிப்படை தரநிலைகளின் கோட்பாட்டு ரீதியாக நிலையான வளர்ச்சியை நாம் புறக்கணிக்க முடியாது, இதில் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப நிலை நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளின் தரமான மாற்றம் மற்றும் மேம்பாடு, கல்வித் திறனின் தொழில்முறை தரத்தை மேம்படுத்துதல் ஆகியவை அடங்கும். , ஒரு நவீன ஆசிரியருக்கான தேவைகள் மற்றும் அவரது சுய கல்வியின் அளவு அதிகரிக்கும்.

பாலர் கல்வியின் வெற்றி மற்றும் பாலர் மற்றும் ஆரம்ப நிலைகளுக்கு இடையில் தொடர்ச்சியை செயல்படுத்துவது என்பது குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள் மற்றும் திறன்களுக்கு போதுமான கல்வியியல் ரீதியாக திறமையான கல்வி சூழலால் உருவாக்கப்பட்ட பல காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நன்கு பயிற்சி பெற்ற, உயர் தகுதி வாய்ந்த பணியாளர்கள் மூலம். அதே நேரத்தில், ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் தொழில்முறை பயிற்சி அவரது தொழில்முறை செயல்பாட்டின் முழு காலத்திலும் தொடர்வது அவசியம்.

முடிவுரை

சமுதாயத்தின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் மற்றும் தேவைகள் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க மறுசீரமைப்பு, நாட்டில் கல்வி முறையை புதுப்பித்தல் மற்றும் அதன் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்ய வேண்டும்.

நவீன சமூக சூழ்நிலையின் முக்கிய பண்பு அதன் உறுதியற்ற தன்மை. நமது வாழ்க்கையின் ஒரு பகுதியையாவது - பொருளாதாரம், அரசியல், கலாச்சாரம், கல்வி - நிலையானதாகக் கருதப்படும் சூழ்நிலையைக் கண்டறிவது அரிது.

ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வி என்பது 2 முதல் 7 வயது வரையிலான ஒரு பாலர் குழந்தையின் அறிவுசார், தனிப்பட்ட மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதாகும். பொதுவாக, பாலர் கல்வி பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள், பொது கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குழந்தைகளுக்கான கூடுதல் கல்வி நிறுவனங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் இது குடும்பத்தில் வீட்டிலும் மேற்கொள்ளப்படலாம். ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான முக்கிய கல்வி நிறுவனம் தற்போது ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆகும். மழலையர் பள்ளி அமைப்பு குழந்தைகளின் ஆரம்ப சமூகமயமாக்கலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அவர்களுக்கு தகவல் தொடர்பு திறன்களை கற்பிக்கவும், மேலும் பெற்றோரின் வேலைவாய்ப்பின் சிக்கலை தீர்க்கவும். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனம், கல்வியின் முதல் கட்டமாக இருப்பதால், பல செயல்பாடுகளை செய்கிறது. மழலையர் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் பணிகளில், முக்கியமானது குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியாகும்.

மழலையர் பள்ளியில் பயிற்சி மற்றும் கல்வித் திட்டத்தில் வழங்கப்படும் வகுப்புகளில், குழந்தை சிறப்புத் தகவல்களைப் பெறுகிறது, மேலும் குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்குத் தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் அமைப்பு விரிவடைகிறது. மழலையர் பள்ளியில், குழந்தைகள், சிறப்பு கல்வித் திறன்களுக்கு கூடுதலாக, சகாக்களின் குழுவில் வாழ்க்கையின் முதல் அனுபவத்தைப் பெறுகிறார்கள். இவ்வாறு, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில், பாலர் குழந்தை பருவத்தின் முழு காலகட்டத்திலும், குழந்தையின் முறையான, நோக்கமான, கற்பித்தல் ரீதியாக முழுமையான வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது.

ரஷ்யாவில் மழலையர் பள்ளிகளின் முக்கிய பணிகள்:

உயிர்களைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் அறிவுசார், தனிப்பட்ட மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை உறுதி செய்தல்.

குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தேவையான திருத்தங்களை மேற்கொள்வது.

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்.

குழந்தையின் முழு வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த குடும்பத்துடன் தொடர்புகொள்வது.

தற்போது, ​​ரஷ்யாவில் பாலர் கல்வியில் பல கடுமையான பிரச்சினைகள் உள்ளன, அதற்கான தீர்வுக்கு சில நடவடிக்கைகள் தேவைப்படுகின்றன. நவீன சமுதாயத்தில் இந்தப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான வழிமுறைகளும் வழிமுறைகளும் உள்ளன. பெரும்பாலும், பிரச்சினைகளுக்கான தீர்வுகள் கல்விக் கொள்கையை மாற்றும் பகுதியில் உள்ளன.

மழலையர் பள்ளி MADOU Khatunsky மழலையர் பள்ளி "Rucheyok", ரஷ்ய பாலர் கல்வி முறையில் இருப்பதால், அதே பிரச்சனைகளை அனுபவிக்கிறது. மழலையர் பள்ளியின் கொள்கை நபர்களை மையமாகக் கொண்டது; பயிற்சித் திட்டங்கள் நிலையான தேசியத் திட்டங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. மழலையர் பள்ளியில், கற்பித்தலை ஒழுங்கமைப்பதற்கான பல்வேறு வடிவங்கள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன: வகுப்புகள் முன், துணைக்குழுக்களில், தனித்தனியாக நடத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் போது ஆசிரியர்களை உயர் முடிவுகளை அடைய அனுமதிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முன்னுரிமை என்பது விளையாட்டுத்தனமான கற்பித்தல் முறைகளுக்கு வழங்கப்படுகிறது, இது அறிவில் நிலையான ஆர்வத்தை பராமரிக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் செயல்திறன் நகராட்சியால் நடத்தப்படும் வழக்கமான வெளிப்புற நோயறிதல்களை (பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்திலும் இறுதியிலும்) பயன்படுத்தி கண்காணிக்கப்படுகிறது.

நோயறிதல் தகவல் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளின் நிலைத்தன்மையைக் குறிக்கிறது.

நூல் பட்டியல்

2. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு.

4. ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் கடிதம் ஜனவரி 31, 2001 தேதியிட்ட எண் 90/30 - 16 "குடும்பத்துடன் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் தொடர்பு பற்றிய வழிமுறை பரிந்துரைகள்."

5. ஆகஸ்ட் 3, 2006 எண் 201 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் ஆணை "ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் தேசிய கல்விக் கொள்கையின் கருத்தாக்கத்தில்."

6. பிப்ரவரி 7, 2011 இன் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணை "2011-2015 ஆம் ஆண்டிற்கான கல்வி வளர்ச்சிக்கான கூட்டாட்சி இலக்கு திட்டத்தில்."

7. ஆண்ட்ரீவா ஜி.எம். சமூக உளவியல். – எம்.: ஆஸ்பெக்ட் பிரஸ், 2010. – 368 பக்.

9. பேவா எல்.வி. இங்கிலாந்தில் பாலர் கல்வி: உள்ளடக்கத்தின் சிக்கலை நோக்கி. - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2010. - 112 பக்.

10. பசோவ் என்.எஃப்., பாசோவா வி.எம். சமூக ஆசிரியர். தொழில் அறிமுகம். – எம்.: அகாடமி, 2007. – 256 பக்.

11. பெலயா கே.யு. மழலையர் பள்ளியின் தலைவரின் கேள்விகளுக்கு 300 பதில்கள். - எம்.: ஆஸ்ட்ரல், 2001. - 400 பக்.

12. பெலின்ஸ்காயா இ.பி., டிகோமண்ட்ரிட்ஸ்காயா ஓ.ஏ. ஆளுமையின் சமூக உளவியல். – எம்.: அகாடமி, 2009. – 304 பக்.

13. போர்டோவ்ஸ்கயா என்., ரீன் ஏ. பீடாகோஜி. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்: பீட்டர், 2011. - 304 பக்.

14. Borytko N.M., Solovtsova I.A., Baibakov ஏ.எம். கல்வியியல். – எம்.: அகாடமி, 2009. – 496 பக்.

15. Buslov E.V., Datsinskaya Z.P. பாலர் கல்வி மட்டத்தில் கல்வி உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான அம்சங்கள் // ரஷ்ய கல்வி சட்டத்தின் ஆண்டு புத்தகம். – எம்., 2006. பி. 85.

16. வாசில்கோவா யு.வி. சமூக ஆசிரியர். கற்பித்தல் அனுபவம் மற்றும் வேலை முறைகள். - எம்.: அகாடமி, 2010. - 208 பக்.

17. UNESCO EFA உலக கண்காணிப்பு அறிக்கை, 2010.

18. கோலிட்சினா என்.எஸ். மழலையர் பள்ளியில் வகுப்புகள். நீண்ட கால திட்டமிடல். ஆயத்த குழு. - எம்.: ஸ்கிரிப்டோரியம், 2010. - 32 பக்.

19. கோலுபேவ் வி.வி. குழந்தை மருத்துவத்தின் அடிப்படைகள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் சுகாதாரம். – எம்.: அகாடமி, 2003. – 416 பக்.

20. கோர்விட்ஸ் யூ.எம்., சைனோவா எல்.டி. பாலர் கல்வியில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள். – எம்.: பஸ்டர்ட், 2001. – 328 பக்.

21. குரோவெட்ஸ் ஜி.வி. குழந்தை நரம்பியல் நோயியல். - விளாடிவோஸ்டாக்: விளாடோஸ், 2010. - 304 பக்.

22. டேவிடோவா ஓ.ஐ., மேயர் ஏ.ஏ. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்குச் செல்லாத குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் ஷோக்லாவுக்குத் தயாராகும் குழுவில் பணியாற்றுதல். – எம்.: Detstvo-Press, 2009. – 80 p.

23. டிமிட்ரிவா ஐ.ஏ., கிபால்சென்கோ ஐ.ஏ. கல்வியியல். – எம்.: பீனிக்ஸ், 2007. – 192 பக்.

24. ட்ரோன் ஏ.வி., டானிலியுக் ஓ.எல். பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு. – எம்.: Detstvo-Press, 2011. – 96 p.

25. டிபினா ஓ.வி., யெனிக் ஓ.ஏ. கல்விச் சூழல் மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு. – எம்.: கல்வியியல் கல்வி மையம், 2008. – 68 பக்.

26. Dybina O.V., Poddyakov N.N. தேடல் உலகில் ஒரு குழந்தை. பாலர் குழந்தைகளுக்கான தேடல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான ஒரு திட்டம். – எம்.: ஸ்ஃபெரா, 2009. – 64 பக்.

27. எஸோபோவா எஸ்.ஏ. பாலர் கல்வியில் மேலாண்மை. - எம்.: அகாடமி, 2003. - 320 பக்.

28. Elzhkova N.V. பாலர் கல்வியின் மூன்று தூண்கள். ஆசிரியர் கவுன்சில்கள், கல்வியியல் சங்கங்களின் கருத்தரங்குகள். - எம்.: பீனிக்ஸ், 2011. - 352 பக்.

29. எல்ஜோவா என்.வி. ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் கட்டுப்பாட்டு அமைப்பு மற்றும் வழிமுறை வேலை. - எம்.: பீனிக்ஸ், 2011. - 272 பக்.

30. எல்ஜோவா என்.வி. பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பணியின் படிவங்கள். - ரோஸ்டோவ்-ஆன்-டான்: பீனிக்ஸ், 2010. - 256 பக்.

எதிர்காலத்தின் சிறந்த தோட்டத்தை நான் எப்படி கற்பனை செய்கிறேன்.

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதும் பலப்படுத்துவதும் ஆகும். எனவே, மழலையர் பள்ளி "ஆரோக்கியமான குழந்தைகளை வளர்ப்பது" திட்டத்தின் படி செயல்பட வேண்டும். மழலையர் பள்ளியில் தேவையான உபகரணங்கள் மற்றும் உடற்பயிற்சி உபகரணங்களுடன் கூடிய உடற்பயிற்சி கூடம் இருக்க வேண்டும், நீச்சல் குளம், உலர் குளம், உடல் சிகிச்சை அறை மற்றும் மசாஜ் அறை இருக்க வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளி ஒரு வசதியான அறையுடன் பொருத்தப்பட்டிருக்க வேண்டும், எடுத்துக்காட்டாக, டர்க்கைஸ், அம்பர், மரகதம் அல்லது மலாக்கிட் நிறம், ஒரு விசித்திரக் கதையைப் போல, மனோ-உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தைப் போக்க.

மழலையர் பள்ளி எப்போதும் சூடாகவும் வசதியாகவும் இருக்க வேண்டும், எனவே எதிர்காலத்தில் பாலர் நிறுவனங்கள் புதிய "ரேடியன்ட் ஹீட்" வெப்ப அமைப்புக்கு மாற வேண்டும் (உச்சவரம்பு மீது வெப்ப மூலத்தின் இடம்).

ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு, பல்வேறு கலை ஸ்டுடியோக்கள், ஆர்வமுள்ள கிளப்புகள், கூட்டுப் பார்வைக்கான பெரிய சினிமாக்கள், "குளிர்கால தோட்டங்கள்", நூலகங்கள், கணினி வகுப்புகள் மழலையர் பள்ளிகளில் உருவாக்கப்பட வேண்டும்; ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் கல்வி வோஸ்கோபோவிச் விளையாட்டுகள், கேம் விசர்கள், புவி அமைப்பாளர்கள்.

அத்தகைய மழலையர் பள்ளியில், குழந்தை சுதந்திரமாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், மனரீதியாகவும், உடல் ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமாக வளரும்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

ஒலியியல் பற்றிய பாடக் குறிப்புகள் "இதயம் என்றால் என்ன?"

சுருக்கம் - ஒலியியலின் வகுப்புகள் "மனித இதயம் என்றால் என்ன?" நிகழ்ச்சி உள்ளடக்கம்: மிக முக்கியமான மனித உறுப்பு - இதயத்திற்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஆரம்ப விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கவும்...

பாலர் குழந்தைகளில் ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் பல செயற்கையான விளையாட்டுகளை நான் முன்வைக்கிறேன், அவை பேச்சு வளர்ச்சி வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படலாம்.

முனிசிபல் பட்ஜெட் பாலர் கல்வி நிறுவனம் மழலையர் பள்ளி எண். 34. கல்வியாளர்களுக்கு விளையாட்டு பயிற்சி....

கற்பனைத்திறனை செயல்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது....

சந்திப்பு - ஸ்டுடியோ: பள்ளியில் என் குழந்தையை நான் எப்படி கற்பனை செய்கிறேன்.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் பாரம்பரிய முறைகள் எப்போதும் பயனுள்ளதாக இருக்காது. பெற்றோர் சந்திப்புகள் ஒரு உரையாடலின் வடிவத்தில் கட்டமைக்கப்படுகின்றன, அங்கு பெரும்பாலும் பெற்றோர்கள் செயலற்ற கேட்பவர்களின் பாத்திரத்தில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில்...

நம் நாட்டில் பொது பாலர் கல்வியின் மேலும் வளர்ச்சியை நான் எப்படி கற்பனை செய்வது...

ஒரு சிறந்த அறுவை சிகிச்சை நிபுணர், சிறந்த ரஷ்ய விஞ்ஞானி என்.ஐ.பிரோகோவின் வார்த்தைகளுடன் நான் பதிலளிக்க விரும்புகிறேன்: "கற்பித்தலின் உண்மையான பொருள் ஒரு நபரை ஒரு நபராக ஆக்குவது." நான் உக்ரைனில் எஸ்டேட் மியூசியத்தில் இருந்தேன்.

Olesya Ocheredina
திட்டம் "எதிர்கால மழலையர் பள்ளி"

உங்களுக்கு ஏதேனும் கனவுகள் இருந்தால் எதிர்கால மழலையர் பள்ளிநம் நாட்டில் இருக்க வேண்டும், என் கருத்துப்படி, அது இருக்க வேண்டும் இது போன்ற:

எந்தவொரு கட்டமைப்பு மற்றும் அமைப்பின் முக்கிய உறுப்பு, என் கருத்துப்படி, மக்கள். அதனால்தான் தோட்டத்தில் எதிர்காலத்தில் இருப்பவர்கள் உழைக்க வேண்டும்உண்மையில் விரும்பும் மற்றும் இளம் குழந்தைகளுடன் எப்படி வேலை செய்ய வேண்டும் என்பதை அறிந்தவர்; தொடர்ந்து வளர முயல்பவர், சிறந்த மற்றும் புதியவற்றை மாஸ்டர் செய்து அதை கொண்டு வர வேண்டும் மழலையர் பள்ளி. எனவே, கல்வியாளர்கள் தேவையான அனைத்து நுட்பங்களையும் மாஸ்டர் மற்றும் தொடர்ந்து புதிய அறிவைப் பெற வேண்டும். அப்போதுதான் குழந்தைகள்மழலையர் பள்ளி ஒரு முழுமையான பாலர் கல்வி நிறுவனமாக மாறும்.

குழு ஆக்கிரமிப்பு. ஒரு ஆசிரியர் அதிக எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளை சமாளிக்க முடியும், ஆனால் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தேவையான குறிப்பிடத்தக்க அளவு கவனம் செலுத்த அவருக்கு நேரம் கிடைக்குமா? குழுவில் 10 குழந்தைகளுக்கு மேல் இருக்கக்கூடாது, இதனால் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்க்க ஆசிரியருக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

என் கருத்துப்படி, எதிர்கால மழலையர் பள்ளிஅங்கு குழந்தைகள் முழுமையாக தங்குவதற்கு தேவையான அனைத்தையும் கொண்டிருக்க வேண்டும். குழுக்களில் பழுதுபார்ப்பு, தளபாடங்கள் மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் படிப்பிற்கான தேவையான பாகங்கள் ஆகியவற்றிற்கு இது பொருந்தும். கல்வி "வீட்டில் தயாரிக்கப்பட்ட"இனிமையான மற்றும் தொடுதல், ஆனால் ஒரு நிபுணர் வடிவமைப்பைக் கையாள்வது நல்லது. இது மிகவும் மாறுபட்டதாகவும், செயல்பாட்டுடன் இருக்கவும் விரும்புகிறேன், "திறந்த"ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் குழந்தைகளின் பயன்பாடு மற்றும் மாற்றத்திற்காக, குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுடன் தொடர்புடைய ஒரு சமூக-கலாச்சார சூழலை உருவாக்குவதற்கு.

நவீன குழந்தைகள் காலத்துடன் ஒத்துப்போவதால் (வாழ்க்கையின் ஆரம்ப கட்டங்களில் அவர்கள் நவீன கேஜெட்களில் தேர்ச்சி பெற முடியும், நான் நம்புகிறேன் குழந்தைகள்தோட்டத்தில், ஒவ்வொரு குழுவும் மிக நவீன உபகரணங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் - இவற்றில் ஊடாடும் வெள்ளை பலகைகள் அடங்கும், ப்ரொஜெக்டர்கள், தொலைக்காட்சிகள் அல்லது மடிக்கணினிகள், தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பத்தை செயலில் செயல்படுத்துவதற்காக. அத்துடன் கல்வியாளர்களுக்கான கணினி மற்றும் தொழில்நுட்ப வசதிகளுடன் கூடிய பணியிடங்கள்.

பாலர் நிறுவனங்களுக்கு தேவையான விளையாட்டு, மருத்துவம், சீர்திருத்த உபகரணங்கள் (ஜிம், சமீபத்திய உபகரணங்களுடன் கூடிய விளையாட்டு வளாகம், நீச்சல் குளம், திறந்த அரங்கம், பலவிதமான விளையாட்டுகளை பயிற்சி செய்வதற்கு போதுமான அளவு உபகரணங்கள்.) ஆகியவற்றைச் சித்தப்படுத்துவது முக்கியம். நம் குழந்தைகளின் உடல் ஆரோக்கியத்தை வலுப்படுத்த இவை அனைத்தும் அவசியம். மற்றும் ஒரு குழந்தையின் விரிவான வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்க்க, உங்களுக்குத் தேவை மழலையர் பள்ளி குளிர்கால தோட்டம், சிறப்பு வகுப்பறைகள் (வடிவமைப்பு, தியேட்டர், ஆர்ட் ஸ்டுடியோ, முதலியன, உளவியல் ஓய்வு அறை, தளர்வு, இவை அனைத்தும் ஒரு கட்டாய பகுதியாகும். எதிர்கால மழலையர் பள்ளி. வெளியில் மழை பெய்தால், குழந்தைகள் வெளியே நடக்க மாட்டார்கள் என்பதை நாம் அனைவரும் நன்கு அறிவோம், எனவே குழந்தைகள் எந்த வானிலையிலும் எந்த நேரத்திலும் சுதந்திரமாக நடக்கக்கூடிய மூடிய முற்றங்கள் இருக்க வேண்டும்.

இது ஒரு முன்நிபந்தனை என்று நான் நம்புகிறேன் எதிர்கால மழலையர் பள்ளிதகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களின் ஈடுபாடு இருக்க வேண்டும், மற்றும் சரியாக: பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடு நிபுணர், உளவியலாளர். ஒத்திசைவான, இலக்கணப்படி சரியான உரையாடலின் வளர்ச்சிக்கு இது அவசியம் (மோனோலோக்)பேச்சுக்கள்; ஆச்சரியம், மகிழ்ச்சி, பொழுதுபோக்கு, உணர்ச்சி அனுபவங்கள் போன்ற சூழ்நிலைகளை உருவாக்குவதன் மூலம் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிகளை வளர்ப்பது. முழு அளவிலான பாடத்திற்காக வடிவமைக்கப்பட்ட மற்றும் பொருத்தப்பட்ட நிபுணர்களின் அறைகள், பாடத்தின் மீது கவனம் செலுத்தும் நிபுணர், இவை அனைத்தும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் பெறுவதை உறுதிப்படுத்த உதவுகிறது. மிக உயர்ந்த மட்டத்தில் அறிவு. இது நிபுணர்களிடையே விநியோகிக்கப்படும் நடவடிக்கைகளின் நியாயமான கட்டமைக்கப்பட்ட அமைப்பாக இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர்களுக்கான ஆவணங்களை எளிமைப்படுத்துதல் (குறிப்புகளைச் சேமிப்பதற்கும் மாற்றுவதற்கும் கணினிகளைப் பயன்படுத்துதல், விளையாட்டுகளின் விளக்கங்கள் மழலையர் பள்ளி) திட்டத்தின் படி தினசரி திட்டமிடல் என்றால் விருப்பம்ஆயத்த அச்சிடப்பட்ட வடிவத்தில் வெளியிடப்படும், அங்கு நீங்கள் உங்கள் சொந்த சிறிய குறிப்புகளை உள்ளிடலாம் (குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலை, பெற்றோருடன் பணிபுரிதல், நடைப்பயணத்தின் போது கவனிப்பு போன்றவை)

கூடுதலாக, வீட்டிற்கு அருகில் இருக்க வேண்டிய சமையலறை, தோட்டத்தில் முக்கியமானது. எங்கள் சமையல்காரர்கள் ருசியான உணவை சமைக்கிறார்கள், ஆனால் பல குழந்தைகளுக்கு மோசமான பசியின்மை உள்ளது என்பது இரகசியமல்ல, அதனால்தான் ஆரோக்கியமானது மட்டுமல்ல, சுவையான, மாறுபட்ட உணவும், அன்புடன் தயாரிக்கப்பட்டது, மிகவும் முக்கியமானது.

நான் தொட விரும்பும் மற்றொரு புள்ளி பணம் செலுத்துதல் மழலையர் பள்ளி. என்னுடையது மேலும் எனக்கு குழந்தைப் பருவம் நினைவிருக்கிறதுகல்வி அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். ஐயோ, தற்போது அப்படி இல்லை, கல்விக்கு நிறைய பணம் தேவை. மற்றும் என்றால் குழந்தைகள்இரண்டு குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்கிறார்கள் ... எனவே, குழந்தைகளை வீட்டில் உட்கார வைக்க நான் விரும்பவில்லை, ஏனெனில் அவர்களின் பெற்றோருக்கு ரசீது கொடுக்க முடியாது. மழலையர் பள்ளி, ஆனால் மலிவு கட்டணத்தில் ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் கலந்துகொண்டு பொருத்தமான அறிவைப் பெற்றார்.

இவ்வாறு சுருக்கமாகச் சொல்லலாம் எதிர்கால மழலையர் பள்ளி, என் கருத்துப்படி, ஒரு பாலர் நிறுவனம், குழந்தைக்காகவும் குழந்தையின் நலனுக்காகவும் எல்லாம் செய்யப்படும், அங்கு இந்த பெரிய குடும்பத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களும் வசதியாக இருப்பார்கள் - மாணவர்கள், ஊழியர்கள் மற்றும், நிச்சயமாக, பெற்றோர்கள். ஒருவேளை நான் புதிதாக எதையும் முன்மொழியவில்லை, ஆனால் எல்லாவற்றிலும் குறைந்தபட்சம் ஒரு பகுதியையாவது உயிர்ப்பிக்க விரும்புகிறேன். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, கூட்டாட்சி மாநில கல்வித் தரத்தின்படி குழந்தைகள்தோட்டம் குழந்தையின் தனித்துவத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் பராமரிப்பதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களையும் படைப்புத் திறனையும் மக்கள், உலகம் மற்றும் அவருடனான உறவுகளின் பொருளாக வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும்.