வளரும் சூழலை உருவாக்கும் பெட்ரோவ்ஸ்கி கொள்கையில். ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் ஒரு பாடத்தை உருவாக்கும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான கோட்பாடுகள்

வளரும் சூழலை திறமையாக ஒழுங்கமைக்க, அதன் அமைப்பு எந்த அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதைப் பற்றிய அறிவு அவசியம். 1989 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்யாவின் கல்வி அமைச்சகம் கருத்தை உருவாக்கிய ஆசிரியர்களின் குழுவை உருவாக்கியது பாலர் கல்வி. மேலும் 1993 ஆம் ஆண்டில், V.A தலைமையிலான உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் குழுவால் இந்த கருத்து மேலும் உருவாக்கப்பட்டது. பெட்ரோவ்ஸ்கி மற்றும் எஸ்.என். நோவோசெலோவா உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொருள்-வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளை வகுத்தார்.

எஸ்.எல். உருவாக்கும் போது நோவோசெலோவா வலியுறுத்துகிறார் பொருள் சூழல்வாழ்க்கைக்கான பணிச்சூழலியல் தேவைகளிலிருந்து தொடர வேண்டியது அவசியம்: மானுடவியல், உடலியல் மற்றும் உளவியல் பண்புகள்இந்த சூழலில் வசிப்பவர்.

பொதுவாக, பாலர் கல்வியில் உள்ள அனைத்து திட்டங்களும் பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட தொடர்பு கொள்கையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் மற்றும் பாதுகாப்பையும் வலுப்படுத்துவதையும் உறுதி செய்ய வேண்டும்:

உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம்குழந்தைகள், அவர்களின் உடல் வளர்ச்சி;

ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு;

அறிவுசார் வளர்ச்சி;

தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

உலகளாவிய மதிப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அறிமுகப்படுத்துதல்;

கல்வி செயல்முறையை மேம்படுத்த குடும்பத்துடன் தொடர்பு.

ஆளுமை சார்ந்த மாதிரியின் முக்கிய விதிகள் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான கொள்கைகளில் பிரதிபலிக்கின்றன.

வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு உள்ள நிலை.

இந்த கொள்கை ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்புக்கான இடத்தை அமைப்பதில் கவனம் செலுத்துகிறது (“கண்ணுக்கு கண்ணுக்கு”), வெவ்வேறு உயரங்களின் தளபாடங்கள் (ஸ்லைடுகள், போடியங்கள், மூலைகள்) பயன்படுத்துதல்.

2. செயல்பாடு, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கொள்கையானது, சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குவதில் குழந்தையுடன் ஒரு வயது வந்தவரின் கூட்டுப் பங்கேற்பின் சாத்தியம், பெரிய மட்டு செட், மணல் மற்றும் நீர் மையங்கள், பட்டறைகள், துப்புரவு கருவிகள், சுவர்களின் பயன்பாடு, ஆர்வமுள்ள மூலைகளை உருவாக்குதல், ஒவ்வொரு மூலையின் சின்னங்களையும் குழந்தைகளால் கண்டுபிடிப்பது.

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - சுறுசுறுப்பு என்பது சுவை, மனநிலை மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு ஏற்ப மாற்றங்களுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதில் கவனம் செலுத்துகிறது, வயது பண்புகள். ஒவ்வொரு குழந்தைகளுக்கான விளையாட்டு அறைகள் வயது குழுஸ்திரத்தன்மை மண்டலம்:

மடிக்கக்கூடிய தளபாடங்கள், பொம்மை தளபாடங்கள், பொம்மை சேமிப்பு கொள்கலன்கள், பொம்மைகள், மென்மையான விமானங்கள், தளர்வுக்கான மேடைகள் ஆகியவற்றின் பயன்பாடு.

அனைத்து விளையாட்டு தொகுதிகளும் உலகளாவிய அணுகலைக் கொண்டிருப்பது விரும்பத்தக்கது விளையாட்டு பகுதி- இது பலவிதமான பொருள் உள்ளடக்கத்தைக் கொண்ட ஒரு அறை, இங்கே கருப்பொருள் மண்டலங்களை உருவாக்குவதும் சாத்தியமாகும் (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு மென்மையான அறை, ஒரு விளையாட்டு அறையின் ஒரு பகுதியாக):

விளையாட்டு உபகரணங்களைப் பயன்படுத்துதல், விளையாட்டு அட்டவணைகள்சிக்கலான கட்டமைப்பு, தளபாடங்கள் - மின்மாற்றி, செங்குத்து வகுப்பிகள், பொம்மை தியேட்டர், அலமாரி, பொம்மைகள் - மாற்று.

சுற்றுச்சூழலின் விரைவான மாற்றத்தை கொள்கை கருதுகிறது: என்றால் மேலும் சிறுவர்கள் - மேலும் கார்கள்பெண்கள் என்றால் - பெரும்பாலும் "குடும்பத்தில்", "மருத்துவமனை", "கடை" விளையாட்டை வரிசைப்படுத்துவது அவசியம்.

4. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை -

ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத பகுதிகளை உருவாக்குவதற்கான சாத்தியத்தை செயல்படுத்துகிறது மற்றும் குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது பல்வேறு வகையானஒன்றுக்கொன்று இடையூறு இல்லாத நடவடிக்கைகள்.

குழந்தையின் அனைத்து நலன்களையும் உள்ளடக்கிய விளையாட்டு மற்றும் கருப்பொருள் பகுதிகள், ஓய்வு இடம், தனிமை இடம், இசை அரங்கம், ஆர்ட் ஸ்டுடியோ, " குளிர்கால தோட்டம்”, கணினி வகுப்பு போன்றவை.

5. பழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை -

சூழலின் அழகியல் அமைப்பு. இந்த கொள்கை பெரும்பாலும் குறைத்து மதிப்பிடப்படுகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு நபர் பார்வையின் உதவியுடன் முக்கிய தகவலைப் பெறுகிறார் என்பது இரகசியமல்ல. அதனால்தான் கொடுக்க வேண்டும் சிறப்பு கவனம்பொருள் சூழலின் காட்சி வடிவமைப்பு.

குழுவின் உட்புறம் மாற வேண்டும், குழு வசதியாகவும் வசதியாகவும் மட்டுமல்ல, அழகாகவும் இருக்க வேண்டும். குழுவின் ஒரு நல்ல உட்புறம் ஒரு சுவை, அழகு உணர்வை உருவாக்குகிறது.

6. "பாலினம் மற்றும் வயது" வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை -

நம் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நெறிமுறைகளுக்கு ஏற்ப பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பை உணர்கிறார்கள்.

இந்த கொள்கை செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகத்தின் நரம்பியல் உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சியின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது, இதன் போது புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் மூளையின் உயிரியக்கவியல் ஆய்வு செய்யப்பட்டது. சிறுவர்கள் மற்றும் சிறுமிகளின் மூளை ஆரம்பத்திலிருந்தே வித்தியாசமாக செயல்படுவது கண்டறியப்பட்டுள்ளது.

8 வயது வரை, ஆண்களின் காது கேட்கும் திறன் சராசரியாக பெண்களை விட அதிகமாக இருக்கும், ஆனால் பெண்கள் சத்தத்திற்கு அதிக உணர்திறன் உடையவர்கள். பெண்கள் அதிக உணர்திறன் கொண்டவர்கள்: அவர்கள் தொடுவதற்கும், அடிப்பதற்கும் மிகவும் பதிலளிக்கக்கூடியவர்கள். பெண்களின் விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் அருகிலுள்ள பார்வையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: பெண்கள் தங்கள் செல்வத்தை அவர்களுக்கு முன்னால் வைக்கிறார்கள் - பொம்மைகள், கந்தல்கள் மற்றும் குறைந்த இடத்தில் விளையாடுகிறார்கள். இதற்கு, அவர்களுக்கு ஒரு சிறிய மூலை போதும்.

சிறுவர்களின் விளையாட்டுகள் பெரும்பாலும் தொலைதூர பார்வையை அடிப்படையாகக் கொண்டவை: அவை ஒருவருக்கொருவர் பின்னால் ஓடுகின்றன, பொருட்களை வீசுகின்றன, சுற்றியுள்ள எல்லா இடங்களையும் பயன்படுத்துகின்றன. தங்கள் முழுமைக்காக சிறுவர்கள் உளவியல் வளர்ச்சிபெண்களை விட அதிக இடம் தேவை. கிடைமட்ட விமானம் அவர்களுக்கு போதுமானதாக இல்லாவிட்டால், அவர்கள் செங்குத்து ஒன்றை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள்: அவை பெட்டிகளில் ஏறும், முதலியன.

பாலர் மற்றும் ஜூனியர் பள்ளி வயதுபெண்கள் ஆண்களை விட முன்னிலையில் உள்ளனர் பேச்சு வளர்ச்சி, ஆனால் அதே நேரத்தில், அவர்களின் சிந்தனை ஒரே மாதிரியான, ஒரே மாதிரியான தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதே நேரத்தில் சிறுவர்களின் சிந்தனை மிகவும் மொபைல் ஆகும். ஒரு தரமற்ற சூழ்நிலையிலிருந்து, சிறுவன் வேகமாக ஒரு வழியைக் கண்டுபிடிப்பான். பெண்கள் ஒப்புமை மூலம் பணிகளை சிறப்பாகச் செய்கிறார்கள், ஆனால் விவரங்களை மிகவும் கவனமாகச் செய்யுங்கள். எனவே, சுற்றுச்சூழலை வடிவமைக்கும் போது, ​​பாலின வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம்.

7. வெளிப்படையான கொள்கை - நெருக்கம் பல அம்சங்களில் செயல்படுத்தப்படுகிறது: இயற்கைக்கு திறந்த தன்மை, கலாச்சாரத்திற்கு திறந்த தன்மை, சமூகத்திற்கான திறந்த தன்மை மற்றும் ஒருவரின் "நான்" க்கு திறந்த தன்மை.

8. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு, அளவு மற்றும் தரத்தின் அடிப்படையில் தூண்டுதலின் உகந்த தேர்வுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

உருவாக்குவதில் அடங்கியுள்ளது உகந்த நிலைமைகள்விளையாட்டுகள், கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சிக்காக ஒட்டுமொத்த குழுவிற்கு மட்டுமல்ல, ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும். தனிப்பட்ட இடம் என்று அழைக்கப்படுவதை உருவாக்குதல், அதாவது, நீங்கள் விரும்பியதைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பு.

பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழல் "அருகிலுள்ள வளர்ச்சி" மண்டலத்தில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்,

வயது வந்தோர் மற்றும் முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத பொருள்கள் மற்றும் பொருட்களின் உதவியுடன் குழந்தைகள் தேர்ச்சி பெறும் பொருள்கள் மற்றும் பொருட்கள்.

எனவே, கருத்தின் ஆசிரியர்கள் பொருள்-வளரும் சூழலை ஒரு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வாழ்க்கை இடமாக வரையறுக்கின்றனர், இது ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சமூக-கலாச்சார வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்துகிறது, தற்போதைய மற்றும் உடனடி தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. படைப்பு வளர்ச்சிகுழந்தை, அவரது திறன்களின் வளர்ச்சி.

வி. ஏ. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எல்.பி. ஸ்ட்ரெல்கோவா, எல்.எம். கிளாரினா, எல். ஏ. ஸ்மிவினா மற்றும் பலர். பாலர் பள்ளியில் வளரும் சூழல் கல்வி நிறுவனம்.

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு உள்ள நிலை. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புக்கான முதன்மை நிபந்தனை அவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள தூரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது சமமாக முக்கியமானது. ஒவ்வொரு நபருக்கும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஆறுதல் உணர்வு ஒரு அகநிலை, மிகவும் வசதியான தூரத்துடன் தொடர்புடையது. இது சம்பந்தமாக, வளாகத்தின் அளவு மற்றும் தளவமைப்பு அனைவருக்கும் படிப்பு அல்லது சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும், மற்றவர்களிடமிருந்து போதுமான தொலைவில் மற்றும் மாறாக, நெருக்கமான தொடர்புகளை அனுமதிக்கும்.

2. செயல்பாட்டின் கொள்கை. சாதனத்தில் மழலையர் பள்ளிமற்றும் குழந்தைகளில் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் மற்றும் பெரியவர்களின் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் சாத்தியம் தீட்டப்பட்டது. அவர்கள் தங்கள் புறநிலை சூழலின் படைப்பாளர்களாக மாறுகிறார்கள், மேலும் தனிப்பட்ட-வளர்க்கும் தொடர்பு செயல்பாட்டில் - அவர்களின் ஆளுமை மற்றும் அவர்களின் படைப்பாளிகள் ஆரோக்கியமான உடல். இவை முதன்மையாக பெரிய அளவிலான கேமிங் மற்றும் உபதேச உதவிகள்-- ஒளி வடிவியல் தொகுதிகள், துணியால் மூடப்பட்டஅல்லது தோல், அவை இடத்தை மாற்றும் செயல்பாட்டில் எளிதாக மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை -- வளரும் சூழலின் ஆற்றல். குழந்தைகளின் சுவை மற்றும் மனநிலைக்கு ஏற்ப சூழல் அதை மாற்ற முடியும், அத்துடன் பலவிதமான கற்பித்தல் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இவை இலகுரக பகிர்வுகளாகும், அவை நகர்த்தலாம், புதிய அறைகளை உருவாக்குகின்றன மற்றும் ஏற்கனவே உள்ளவற்றை மாற்றுகின்றன. இது நிறம் மற்றும் ஒலி சூழலை மாற்றும் திறன். இது பொருள்களின் மாறுபட்ட பயன்பாடாகும் (உதாரணமாக, மென்மையான பஃப்ஸ் குழந்தைகளின் தளபாடங்கள் அல்லது பெரிய வடிவமைப்பாளரின் கூறுகளாக மாறும்).

4. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு. சுற்றுச்சூழல் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டை எழுப்ப வேண்டும், அவர்களுக்கு உடற்பயிற்சி செய்ய வாய்ப்பளிக்க வேண்டும் பல்வேறு வகையானநடவடிக்கைகள், அவர்களிடமிருந்து மகிழ்ச்சியைப் பெறுவதற்கும், அதே நேரத்தில், சுற்றுச்சூழலுக்கும் பண்புகள் இருக்க வேண்டும், தேவைப்பட்டால், அத்தகைய செயல்பாட்டை "அணைக்க", ஓய்வெடுக்க ஒரு வாய்ப்பை வழங்க வேண்டும். வளரும் சூழலில் உள்ள நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட தூண்டுதல்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களால் இது உறுதி செய்யப்படுகிறது: தூண்டுதல்களின் பற்றாக்குறை அனைத்து பகுதிகளிலும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஏழ்மைப்படுத்துகிறது மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் தூண்டுதல்களின் குழப்பமான அமைப்புடன் கூடிய மிகைப்படுத்தப்பட்ட சூழல் அவரை திசைதிருப்புகிறது.

இங்கே, ஏற்கனவே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட செயல்பாட்டு மண்டலங்களுக்கு கூடுதலாக, தளர்வுக்கான (தளர்வு) மண்டலங்களை மீண்டும் நினைவுபடுத்துவது பொருத்தமானது. இவை "தனிமையின் மூலைகள்" மற்றும் வசதியான அறை (மூலை). மெத்தை மரச்சாமான்கள்மற்றும் தளர்வை ஊக்குவிக்கும் பிற கூறுகள்.

5. திறந்த கொள்கை - நெருக்கம். இந்த கொள்கை பல அம்சங்களில் வழங்கப்படுகிறது.

இயற்கைக்கான திறந்தநிலை என்பது மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான ஒற்றுமையை ஊக்குவிக்கும் ஒரு சூழலின் கட்டுமானமாகும். இது "பச்சை அறைகளின்" அமைப்பு - சிறிய முற்றங்கள், அவை மெருகூட்டப்படலாம், அவற்றில் வளரும் தாவரங்கள் - மரங்கள், புதர்கள், புல். இது செல்லப்பிராணிகளின் குழந்தைகளுடன் வாழ்வது - பூனைகள், நாய்கள், குழந்தைகள் கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்.

கலாச்சாரத்திற்கான திறந்த தன்மை என்பது உண்மையான "வயது வந்தோர்" ஓவியம், இலக்கியம், இசை ஆகியவற்றின் கூறுகளின் இருப்பு ஆகும்.

சமூகத்திற்கான திறந்த தன்மை - மழலையர் பள்ளியின் வளிமண்டலம் "எனது வீடு" என்ற கருத்தின் சாராம்சத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, இதில் பெற்றோருக்கு சிறப்பு உரிமைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒருவருடைய "நான்", ஒருவரின் சொந்தத்தின் திறந்த தன்மை உள் உலகம்குழந்தை (சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு ஆகியவற்றின் கொள்கையையும் பார்க்கவும்).

7. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வித்தியாசங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. இது பாலின வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சூழலை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது, ஆண் மற்றும் பெண் இருபாலருக்கும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆண்மை மற்றும் பெண்மையின் தரங்களுக்கு ஏற்ப தங்கள் விருப்பங்களைக் காட்ட வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது. எனவே, வளரும் சூழல் என்பது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடமாகும், இதில் பல ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட துணைவெளிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

V. A. Petrovsky, L. P. Strelkova, L. M. Klarina, L. A. Smyvina மற்றும் பலர். பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் வளரும் சூழல்.

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு உள்ள நிலை. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான ஆளுமை சார்ந்த தொடர்புக்கான முதன்மை நிபந்தனை அவர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பை ஏற்படுத்துவதாகும். கல்வியாளர் மற்றும் குழந்தை எடுக்கும் அடிப்படையில் வேறுபட்ட நிலைப்பாடுகளால் தொடர்பை ஏற்படுத்துவது தடைபடலாம். சர்வாதிகாரக் கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள், கல்வியாளர், "மேலே" அல்லது "மேலே", மற்றும் குழந்தை "கீழே". கல்வியாளரின் இந்த நிலை கட்டளை மற்றும் திருத்தம் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. இதற்கு நேர்மாறாக, ஆசிரியரின் ஆளுமை சார்ந்த நிலை ஒரு கூட்டாளியாகும். இதை "அடுத்து", "ஒன்றாக" என்று விவரிக்கலாம். அதே நேரத்தில், வளரும் சூழல் பொருத்தமான உடல் நிலைக்கு நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது - "கண்ணுக்கு கண்" என்ற இடஞ்சார்ந்த கொள்கையின் அடிப்படையில் குழந்தையுடன் தொடர்பு. இது கல்வியாளர் குழந்தையின் நிலைக்கு "கீழே செல்ல" விரும்புவதைக் குறிக்கிறது, அதே போல் குழந்தை கல்வியாளரின் நிலைக்கு "உயர்ந்து" நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. இந்த நோக்கத்திற்காக, எடுத்துக்காட்டாக, வெவ்வேறு உயரங்களின் தளபாடங்கள், அதன் உயரம் கற்பித்தல் பணிகளைப் பொறுத்து எளிதில் மாறக்கூடியது, "வளரும் தளபாடங்கள்" என்று அழைக்கப்படுவது பொருத்தமானது.

ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தையுடன் தொடர்பு கொள்ள தூரத்தைக் கண்டுபிடிப்பது சமமாக முக்கியமானது. ஒவ்வொரு நபருக்கும், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது ஆறுதல் உணர்வு ஒரு அகநிலை, மிகவும் வசதியான தூரத்துடன் தொடர்புடையது. இது சம்பந்தமாக, வளாகத்தின் அளவு மற்றும் தளவமைப்பு அனைவருக்கும் படிப்பு அல்லது சுயாதீனமான செயல்பாட்டிற்கான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும், மற்றவர்களிடமிருந்து போதுமான தொலைவில் மற்றும் மாறாக, நெருக்கமான தொடர்புகளை அனுமதிக்கும்.

2. செயல்பாட்டின் கொள்கை. மழலையர் பள்ளியின் சாதனத்தில், குழந்தைகளில் செயல்பாட்டை உருவாக்கும் மற்றும் பெரியவர்களின் செயல்பாட்டைக் காட்டுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன. அவர்கள் தங்கள் புறநிலை சூழலை உருவாக்குபவர்களாகவும், தனிப்பட்ட-வளரும் தொடர்பு செயல்பாட்டில் - அவர்களின் ஆளுமை மற்றும் அவர்களின் ஆரோக்கியமான உடலை உருவாக்குபவர்களாகவும் மாறுகிறார்கள். முதலாவதாக, இவை பெரிய அளவிலான விளையாட்டு மற்றும் செயற்கையான உதவிகள் - துணி அல்லது தோலால் மூடப்பட்ட ஒளி வடிவியல் தொகுதிகள், அவை இடத்தை மாற்றும் செயல்பாட்டில் எளிதாக மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன.

சுவர்களில் ஒன்று "படைப்பாற்றலின் வரைதல் சுவர்" ஆகலாம். அதில், குழந்தைகள் க்ரேயான்கள், கரி அல்லது உணர்ந்த-முனை பேனாக்களால் வரையலாம், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு ஓவியங்களை உருவாக்கலாம்.

இளைய குழந்தைகளுக்கு (2-4 வயது), அகற்றக்கூடிய பட கூறுகளைக் கொண்ட அழகிய விரிப்புகள் பொருத்தமானவை, அவை பொத்தான்கள், வெல்க்ரோ அல்லது பொத்தான்ஹோல்களைப் பயன்படுத்தி மாற்றப்படலாம் (ஒரு பட்டாம்பூச்சி புல்லில் இருந்து பூவுக்கு "மாற்று", ஒரு பறவை "பறக்கிறது" வானம், ஒரு மரம் வீட்டிலிருந்து ஆற்றங்கரைக்கு நகர்கிறது, முதலியன). குழந்தையின் இத்தகைய நடவடிக்கைகள் அவரை மாற்றுவதற்கு மட்டுமல்லாமல் அனுமதிக்கின்றன சூழல்ஆனால் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன சிறந்த மோட்டார் திறன்கள்.

மிக முக்கியமான நிபந்தனைகுழந்தைகளின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு மற்றும் மனநிலை வெளிச்சம். குழந்தைகள் ஒளி மற்றும் வண்ண வடிவமைப்பை மாற்றுவதற்கு இது மாறுபட்டதாகவும் அணுகக்கூடியதாகவும் இருக்க வேண்டும் (மின்சார சுவிட்சுகள் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடிய உயரத்தில் அமைந்துள்ளன).

சுகாதார அறைகள் செயல்படுத்துவதற்கு மட்டும் பயன்படுத்தப்படுகின்றன ஆட்சி தருணங்கள், ஆனால் "உண்மையான வயது வந்தோர்" வாழ்க்கையில் குழந்தைகள் பங்கேற்பதற்காக (பாத்திரங்களைக் கழுவுதல், பிற வீட்டுச் செயல்பாடுகள்), அதே போல் நேரடி குழந்தைகளின் செயல்பாடுகள் (குளியல் பொம்மைகள், பிற நீர் விளையாட்டுகள்).

3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பு. குழந்தைகளின் சுவை மற்றும் மனநிலைக்கு ஏற்ப சூழல் அதை மாற்ற முடியும், அத்துடன் பலவிதமான கற்பித்தல் பணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும். இவை இலகுரக பகிர்வுகளாகும், அவை நகர்த்தலாம், புதிய அறைகளை உருவாக்குகின்றன மற்றும் ஏற்கனவே உள்ளவற்றை மாற்றுகின்றன. இது நிறம் மற்றும் ஒலி சூழலை மாற்றும் திறன். இது பொருள்களின் மாறுபட்ட பயன்பாடாகும் (உதாரணமாக, மென்மையான பஃப்ஸ் குழந்தைகளின் தளபாடங்கள் அல்லது பெரிய வடிவமைப்பாளரின் கூறுகளாக மாறும்). இது வளாகத்தின் மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் பயன்பாடாகும் (விளையாட்டு வளாகம் "மினி-ஸ்டேடியம்" ஜிம்மில் மட்டும் நிறுவப்படலாம், ஆனால் விளையாட்டு அறை, படுக்கையறை, ஆடை அறை).

நீங்கள் "பின்னணிகளை" மாற்றலாம், அங்கீகாரத்திற்கு அப்பாற்பட்ட சூழ்நிலையை மாற்றலாம், உணர்ச்சிவசப்பட்ட "குழந்தைத்தனமான" உள்ளடக்கத்துடன் அதை நிரப்பலாம்: "மேஜிக்", "கப்பல்" அல்லது "செவ்வாய்" அறைகள்; விளையாட்டுக் கயிறு யானையின் "தும்பிக்கை", "மர்மமான தாவரங்கள்" போன்றவை சுவரில் வரையப்பட்டிருக்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் வாழும் இடம் ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத பகுதிகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும். இதன் மூலம் குழந்தைகள் தங்கள் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப, ஒருவருக்கொருவர் குறுக்கிடாமல் ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு செயல்களில் ஈடுபட அனுமதிக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகள் பயன்படுத்தக்கூடிய செயல்பாட்டு அறைகள் இருக்க வேண்டும்: உடல் கல்வி; இசை சார்ந்த; நாடக; ஆய்வகங்கள்; "அறைகள்" (புத்தகங்கள், விளையாட்டுகள், புதிர்கள், ஃபிலிம்ஸ்ட்ரிப்கள், ஸ்லைடுகள் போன்றவை); படைப்பு பட்டறைகள், வடிவமைப்பு; சலவைகள், முதலியன. இந்த அறைகளின் ஏற்பாடு ஒரு வித்தியாசமான உணர்ச்சி மனநிலையை உருவாக்க வேண்டும், அதாவது, "மர்மமான", "பயங்கரமான", "மேஜிக்", "மேஜிக்", "அற்புதமானது", முதலியன. வேறுவிதமாகக் கூறினால், "ஸ்பேஸ்" அனுமதிக்கிறது குழந்தை உண்மையை மட்டும் மாஸ்டர், ஆனால் கற்பனைகள் மற்றும் கனவுகள் அதை "விட்டு", ஆக்கப்பூர்வமாக உருவாக்க மட்டும், ஆனால் கட்டப்பட்ட என்ன பிரித்தெடுக்க, அழகான மட்டும் பார்க்க, ஆனால் அசிங்கமான. முக்கிய பங்குஇங்கே கட்டிடம் மற்றும் சதி நாடகங்கள் ஆகிய இரண்டின் அமைப்பும், அதே போல் மெருகூட்டப்பட்ட வராண்டாக்கள், பால்கனிகள், தொங்கும் உபகரணங்கள் போன்ற நம்பிக்கைக்குரிய கட்டடக்கலை மற்றும் வடிவமைப்பு சாதனங்கள் - திரைகள், திரைகள், கடை ஜன்னல்கள்; உள்ளமைக்கப்பட்ட மற்றும் இணைக்கப்பட்ட அலமாரிகள், உள்ளிழுக்கும் மற்றும் நெகிழ் அட்டவணைகள் மற்றும் அலமாரிகள் போன்றவை.

4. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோரின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு. சுற்றுச்சூழல் குழந்தைகளின் செயல்பாட்டைத் தூண்ட வேண்டும், பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளைச் செய்ய அவர்களுக்கு வாய்ப்பளிக்க வேண்டும், அவர்களிடமிருந்து மகிழ்ச்சியைப் பெற வேண்டும், அதே நேரத்தில், அத்தகைய செயல்பாட்டை "அணைக்க", தேவைப்பட்டால், சுற்றுச்சூழல் பண்புகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். அவர்கள் ஓய்வெடுக்க வாய்ப்பு. வளரும் சூழலில் நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட தூண்டுதல்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களால் இது உறுதி செய்யப்படுகிறது: தூண்டுதல்களின் பற்றாக்குறை அனைத்து பகுதிகளிலும் குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஏழ்மைப்படுத்துகிறது மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறது, மேலும் தூண்டுதல்களின் குழப்பமான அமைப்புடன் கூடிய மிகைப்படுத்தப்பட்ட சூழல் அவரை திசைதிருப்புகிறது.

இங்கே, ஏற்கனவே சுட்டிக்காட்டப்பட்ட செயல்பாட்டு மண்டலங்களுக்கு கூடுதலாக, தளர்வுக்கான (தளர்வு) மண்டலங்களை மீண்டும் நினைவுபடுத்துவது பொருத்தமானது. இவை "தனிமை மூலைகள்", மற்றும் ஒரு வசதியான அறை (மூலையில்) அமைக்கப்பட்ட தளபாடங்கள் மற்றும் தளர்வுக்கு பங்களிக்கும் பிற கூறுகள். மழலையர் பள்ளியில் "பெரியவர்களுக்கான வாழ்க்கை அறை" இருப்பது விரும்பத்தக்கது, அங்கு குழந்தைகளுக்கு இலவச அணுகல் உள்ளது. ஆசிரியர் தனது கஷ்டத்தில் அனுபவித்த நிலையான உணர்ச்சி மன அழுத்தம் தொழில்முறை செயல்பாடு, தவிர்க்க முடியாமல் ஒட்டுமொத்தமாக பாதிக்கிறது உணர்ச்சி பின்னணிகுழந்தைகளுடனான அவரது தொடர்பு மற்றும், அதன் விளைவாக, அவர்களின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு.

மழலையர் பள்ளியில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தனிப்பட்ட இடம் வழங்கப்பட வேண்டும் (உயர்ந்த நாற்காலி மற்றும் கம்பளத்துடன் கூடிய படுக்கை, அவருக்கு மட்டுமே சொந்தமான தனிப்பட்ட பொருட்களை சேமிப்பதற்கான லாக்கர், அவரது குடும்பத்தின் புகைப்படங்கள் போன்றவை).

சுற்றுச்சூழலின் வடிவமைப்பு "I" இன் முழு அளவிலான படத்தை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குவதை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. வெவ்வேறு அளவிலான கண்ணாடிகள், வெவ்வேறு வளைவுகளின் அசையும் கண்ணாடிகள் இருப்பதால் இது எளிதாக்கப்படுகிறது. வரைதல், மாடலிங் போன்றவற்றில் அவர் பெற்ற சாதனைகளின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு இடம் வழங்கப்படும் குழந்தைகளின் படைப்புகளை காட்சிப்படுத்துவதன் மூலம் உணர்ச்சி ஆறுதல் ஆதரிக்கப்படுகிறது.

5. பழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை அழகியல் அமைப்புசூழல். அழகியல் வகையின் குழந்தைகளின் புரிதல் "எலிமெண்டரி செங்கற்கள்", ஒரு வகையான கலை மொழியுடன் தொடங்குகிறது: ஒலிகளின் அழகு, வண்ணப் புள்ளிகள், சுருக்கக் கோடுகள், லாகோனிக் கிராஃபிக் மூலம் படத்தின் நகைச்சுவையான விளக்கம். எனவே, உட்புறத்தில் பருமனான "கிளாசிக்கல்" ஓவியங்கள் (ஐவாசோவ்ஸ்கி, ஷிஷ்கின், சூரிகோவ் மற்றும் அனாதை இல்லங்கள், முகாம்கள், போர்டிங் ஹவுஸ் போன்றவற்றை அலங்கரிப்பதில் பாரம்பரியமாகிவிட்ட பிற ஆசிரியர்கள்) அல்ல, ஆனால் எளிமையான ஆனால் திறமையான ஓவியங்கள், அச்சிட்டுகள், கிராஃபிக் மொழியின் அடிப்படைகள் பற்றிய யோசனையை குழந்தைக்கு வழங்கும் சுருக்க அல்லது அரை-உண்மையான சிற்பங்கள் வெவ்வேறு கலாச்சாரங்கள்- கிழக்கு, ஐரோப்பிய, ஆப்பிரிக்க.

பொருத்தமானது வெவ்வேறு பாணிகள்ஒரு விசித்திரக் கதையின் அதே உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகளுக்கு வழங்கவும், குழந்தைகள், பெரியவர்களின் வாழ்க்கையின் அத்தியாயங்கள்: யதார்த்தமான, சுருக்கம், நகைச்சுவை, முதலியன. பின்னர் குழந்தைகள் (பெரியவரின் உதவியுடன்) கவனம் செலுத்த முடியும். வெவ்வேறு வகைகளின் பிரத்தியேகங்களின் தொடக்கத்தில் மாஸ்டர், அது எவ்வாறு செய்யப்படுகிறது என்பது அவர்களுக்கு முன்னால் காட்டப்பட்டுள்ளது.

6. திறந்த கொள்கை - நெருக்கம். இந்த கொள்கை பல அம்சங்களில் வழங்கப்படுகிறது.

இயற்கைக்கான திறந்தநிலை என்பது மனிதனுக்கும் இயற்கைக்கும் இடையிலான ஒற்றுமையை ஊக்குவிக்கும் ஒரு சூழலின் கட்டுமானமாகும். இது "பச்சை அறைகள்" அமைப்பாகும் - சிறிய உள் முற்றங்கள், அவை மெருகூட்டப்படலாம், அவற்றில் வளரும் தாவரங்கள் - மரங்கள், புதர்கள், புல். இது செல்லப்பிராணிகளின் குழந்தைகளுடன் வாழ்வது - பூனைகள், நாய்கள், குழந்தைகள் கவனித்துக்கொள்கிறார்கள்.

கலாச்சாரத்திற்கான திறந்த தன்மை - உண்மையான "வயது வந்தோர்" ஓவியம், இலக்கியம், இசை ஆகியவற்றின் கூறுகளின் இருப்பு.

சமூகத்திற்கான திறந்த தன்மை - மழலையர் பள்ளியின் வளிமண்டலம் "எனது வீடு" என்ற கருத்தின் சாராம்சத்திற்கு ஒத்திருக்கிறது, இதில் பெற்றோருக்கு சிறப்பு உரிமைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒருவரின் "நான்", குழந்தையின் சொந்த உள் உலகத்தின் திறந்த தன்மை (சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சி, தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் கொள்கையையும் பார்க்கவும்).

7. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வித்தியாசங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை. இது பாலின வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் சூழலை உருவாக்குவதை உள்ளடக்குகிறது, ஆண் மற்றும் பெண் இருபாலருக்கும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆண்மை மற்றும் பெண்மையின் தரங்களுக்கு ஏற்ப தங்கள் விருப்பங்களைக் காட்ட வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

எனவே, வளரும் சூழல் என்பது சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சமூக கலாச்சார மற்றும் கல்வி இடமாகும், இதில் பல ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட துணைவெளிகள் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன, அதில் சேர்க்கப்பட்டுள்ள ஒவ்வொரு பாடத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது.

தலைப்பு 6. முழுமையானது கற்பித்தல் செயல்முறை பாலர் பள்ளி: கோட்பாட்டு அடிப்படைமற்றும் சாராம்சம், அதன் கூறுகள் மற்றும் அவற்றின் உறவு

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளைச் சுற்றியுள்ள சூழல் அவர்களின் வாழ்க்கையின் பாதுகாப்பை உறுதி செய்ய வேண்டும், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த வேண்டும் மற்றும் அவர்கள் ஒவ்வொருவரின் உடலையும் கடினப்படுத்த வேண்டும்.

மழலையர் பள்ளியில் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனை, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கிடையேயான தொடர்புகளின் ஆளுமை சார்ந்த மாதிரியை நம்புவது.

சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குவதற்கான மூலோபாயம் மற்றும் தந்திரோபாயங்கள் ஆளுமை சார்ந்த கல்வி மாதிரியின் பண்புகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அதன் முக்கிய அம்சங்கள்:

1. குழந்தைகளைக் கையாள்வதில் ஒரு வயது வந்தவர் நிலைப்பாட்டைக் கடைப்பிடிக்கிறார்: "அருகில் இல்லை, மேலே இல்லை, ஆனால் ஒன்றாக!"
2. தனிநபராக குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிப்பதே இதன் நோக்கம்.
3. இது பின்வரும் பணிகளைத் தீர்ப்பதை உள்ளடக்கியது:

• உளவியல் பாதுகாப்பு உணர்வை வழங்குங்கள் - உலகில் குழந்தையின் நம்பிக்கை
• இருப்பின் மகிழ்ச்சிகள் (மன ஆரோக்கியம்)
• ஆளுமையின் ஆரம்பத்தின் உருவாக்கம் (தனிப்பட்ட கலாச்சாரத்தின் அடிப்படை)
• குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி "நிரலாக்கம்" ஆனால் ஆளுமை வளர்ச்சியை மேம்படுத்துதல்)
• அறிவு, திறன்கள், திறன்கள் ஒரு முடிவாக, ஒரு வழிமுறையாக கருதப்படுவதில்லை முழு வளர்ச்சிஆளுமை.

4. தகவல்தொடர்பு வழிகள் - குழந்தையின் ஆளுமையை புரிந்துகொள்வது, அங்கீகரித்தல், ஏற்றுக்கொள்வது, குழந்தையின் நிலையை எடுத்துக்கொள்வதற்கான பெரியவர்களில் வளர்ந்து வரும் திறனை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவருடைய பார்வையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள், அவரது உணர்வுகளையும் உணர்ச்சிகளையும் புறக்கணிக்காதீர்கள்.

5. தொடர்பு தந்திரங்கள் - ஒத்துழைப்பு. ஒரு வயது வந்தவரின் நிலை குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் அவரது வாய்ப்புகளிலிருந்து தொடர வேண்டும் மேலும் வளர்ச்சிசமூகத்தின் முழு உறுப்பினராக.

விதிவிலக்கான மதிப்பு கல்வி செயல்முறைவிளையாட்டில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தை முழு செயல்பாட்டைக் காட்டவும், தன்னை முழுமையாக உணரவும் அனுமதிக்கிறது.

விளையாடும் இடம், விளையாடும் பகுதிக்குள் சுதந்திரமாக வரையறுக்கப்பட்ட கூறுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், அது கண்டுபிடிப்பு மற்றும் கண்டுபிடிப்புக்கு இடமளிக்கும்.

மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட மாதிரியின் இந்த விதிகள் பாலர் நிறுவனங்களில் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான பின்வரும் கொள்கைகளில் காணப்படுகின்றன:

1. தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு நிலைகள்
2. செயல்பாட்டின் கொள்கை, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்
3. நிலைத்தன்மையின் கொள்கை, சுறுசுறுப்பு
4. ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை
5. சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு
6. சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் பழக்கமான மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை
7. திறந்த மூட கொள்கை
8. குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை.

தூரத்தின் கொள்கை, தொடர்பு நிலைகள்

ஆளுமை சார்ந்த மாதிரியின் முதன்மை நிலை தொடர்பை நிறுவுவதாகும்.

பெரும்பாலும் இது கல்வியாளரும் குழந்தையும் எடுக்கும் அடிப்படையில் வேறுபட்ட நிலைகளால் தடுக்கப்படுகிறது: கல்வியாளர் நிலையில் இருக்கிறார் "மேலே" உடல் ரீதியாகவும், மற்றும் குழந்தை "கீழிருந்து" , அதாவது பெரியவர் "ஆணையிடுகிறது" சொந்த விருப்பம், ஆளுகிறது, குழந்தைக்கு கட்டளையிடுகிறது. இந்த வழக்கில், அவர்களுக்கு இடையே தொடர்பு அரிதாகவே சாத்தியமாகும்.

அதே நேரத்தில், ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே நேர்மையான தொடர்பு, இரகசிய உரையாடல்கள் இடஞ்சார்ந்த கொள்கையின் அடிப்படையில் நடத்தப்படுகின்றன. "கண்களுக்கு கண்கள்" . இங்கே வெவ்வேறு உயரங்களின் தளபாடங்கள் வைத்திருப்பது முக்கியம், குழந்தையின் கண்களைப் பார்க்க ஒரு ஆதரவின் வடிவத்தில் வைக்க வேண்டும்.

கூடுதலாக, ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் மற்றும் ஒட்டுமொத்த குழுவுடனும் சரியான உளவியல் தூரத்தை நிறுவுவது முக்கியம். ஆனால் அதே நேரத்தில், சில குழந்தைகள் நெருக்கமாக இருப்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம். "குறுகிய" தூரங்கள், மற்றவை மேலும் "நீளம்" . மேலும், இது பல்வேறு காரணங்களைப் பொறுத்தது.

இது சம்பந்தமாக, வளாகத்தின் தளவமைப்பு ஒவ்வொருவரும் படிப்பதற்கு வசதியான மற்றும் அவரது உணர்ச்சி நிலைக்கு வசதியான இடத்தைக் கண்டுபிடிக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும்.

செயல்பாட்டின் கொள்கை

மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தை மற்றும் வயது வந்தோர் தங்கள் புறநிலை சூழலை உருவாக்குபவர்களாக மாற வேண்டும்.

வழக்கமான குடும்ப சூழலுடன் ஒப்பிடுகையில், மழலையர் பள்ளியில் சூழல் தீவிரமாக உருவாகி, தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியைத் தூண்டும். அறிவாற்றல் ஆர்வங்கள்குழந்தை, அவரது விருப்ப குணங்கள், உணர்ச்சிகள், உணர்வுகள்.

உதாரணமாக:

1. குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய உயரத்தில் சுவர்களில் பிரேம்கள் தொங்கவிடப்படுகின்றன, அதில் பல்வேறு இனப்பெருக்கம் அல்லது வரைபடங்கள் எளிதில் செருகப்படுகின்றன: பின்னர் குழந்தை கட்டுமானம் அல்லது புதிய அழகியல் சுவைகளைப் பொறுத்து சுவர்களின் வடிவமைப்பை மாற்றலாம்.
2. சுவர்களில் ஒன்று "படைப்பாற்றல் சுவர்" - குழந்தைகளின் முழு அகற்றலுக்கு வழங்கப்பட்டது. அவர்கள் அதில் சுண்ணாம்பு, வண்ணப்பூச்சுகள், கரி ஆகியவற்றைக் கொண்டு எழுதலாம் மற்றும் வரையலாம், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு ஓவியங்களை உருவாக்கலாம்.
3. பெரிய அளவிலான அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி வளர்ச்சி உதவிகளை வழங்க மற்ற சுவர்கள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

ஒலி வடிவமைப்பாக, எடுத்துக்காட்டாக, இலைகளின் சலசலப்பு, நீர் தெறித்தல், கடலின் சத்தம், பறவைகளின் சத்தம் போன்றவற்றைப் பதிவு செய்வது விரும்பத்தக்கது, உளவியல் சிகிச்சையாக செயல்படக்கூடிய அனைத்தையும், அமைதியான குழந்தைகளை (எ.கா. படுக்கைக்கு முன்). இந்த வடிவமைப்பு விளையாட்டுகளில் செயலில் பின்னணியாக அல்லது கூடுதலாகப் பயன்படுத்தப்படலாம்.

வளரும் சூழலின் சுறுசுறுப்பின் நிலைத்தன்மையின் கொள்கை

ஒரு இடஞ்சார்ந்த வளரும் சூழலின் திட்டத்தில் அதை மாற்றுவதற்கான சாத்தியம் இருக்க வேண்டும். சில மல்டிஃபங்க்ஸ்னல், எளிதில் மாற்றக்கூடிய கூறுகள் உட்புறத்தில் தனித்து நிற்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் ஒட்டுமொத்த, சொற்பொருள் ஒருமைப்பாட்டைப் பராமரிக்கிறது.

குழந்தைகளால் நிகழ்த்தப்பட்டவை உட்பட, இடத்தை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் (இது குறிப்பாக முக்கியமானது), ஸ்லைடிங் மற்றும் அன்வைண்டிங் ரோல்-அப் பகிர்வுகள், விரிக்கும் நுரை பாய்கள் போன்றவற்றைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தலாம்.

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை

முந்தையதை நெருங்கி உள்ளது "நிலைத்தன்மையின் கொள்கை - சுறுசுறுப்பு" .

மழலையர் பள்ளியில் வாழும் இடம் ஒன்றுடன் ஒன்று செயல்படாத பகுதிகளை உருவாக்குவதை சாத்தியமாக்கும் வகையில் இருக்க வேண்டும். இது குழந்தைகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்களுக்கு ஏற்ப, ஒரே நேரத்தில் வெவ்வேறு வகையான செயல்களில் சுதந்திரமாக ஈடுபட அனுமதிக்கிறது, ஒருவருக்கொருவர் தலையிடாமல் - உடற்கல்வி, இசை, வரைதல், வடிவமைப்பு, எடுத்துக்காட்டுகள், விளையாட்டுகள் போன்றவை.

இங்கே நாம் ஒரு வெளிப்படையான முரண்பாட்டை எதிர்கொள்கிறோம், ஒருபுறம், குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிற்கான இடத்தின் தேவை, மறுபுறம், மழலையர் பள்ளியின் வரையறுக்கப்பட்ட வளாகம். சிக்கலான மற்றும் நெகிழ்வான மண்டலத்தின் கொள்கை இந்த முரண்பாட்டைக் கடக்க உதவுகிறது.

ஒளி பகிர்வுகளை நெகிழ்வதன் மூலம் வளாகத்தின் மாற்றத்தை வழங்க முடியும். இது சம்பந்தமாக சில சாத்தியக்கூறுகள் அமைச்சரவை பகிர்வுகள், தளபாடங்கள் மறுசீரமைப்பதன் மூலம் நீங்கள் பகுதி, விகிதாச்சாரங்கள் மற்றும் வளாகத்தின் தளவமைப்பு, திறப்புகளின் இடம், பகிர்வுகளை மாற்றலாம்.

சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை, ஒவ்வொரு குழந்தை மற்றும் பெரியவரின் தனிப்பட்ட ஆறுதல் மற்றும் உணர்ச்சி நல்வாழ்வு

சுற்றுச்சூழலை அதன் பல்வேறு கூறுகளுடன் தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும், அதன் மூலம் அதிகரிக்கும் செயல்பாட்டு செயல்பாடுகுழந்தை. சுற்றுச்சூழலானது குழந்தைகளுக்கு மாறுபட்ட மற்றும் மாறும் அனுபவங்களைக் கொடுக்க வேண்டும்.

வளர்ச்சிக்காக அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தைகளே, அவர்களின் சூழலில் ஊக்கங்கள் இருப்பது முக்கியம், இது குழந்தைகளுக்கு அறிவாற்றல் வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளைப் பற்றி அறிந்துகொள்ள உதவுகிறது, அவர்களின் அறிவுத்திறன் மற்றும் சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய யோசனைகளை வளர்க்க உதவுகிறது. சுற்றுச்சூழல் உணர்வுகள், வித்தியாசமாக தெரிந்து கொள்வது "நாக்குகள்" (இயக்கங்கள், இசை, கிராபிக்ஸ், வண்ணங்கள், கவிதை, சின்னங்கள் போன்றவை).

சுற்றுச்சூழலின் அழகியல் அமைப்பில் பழக்கம் மற்றும் அசாதாரண கூறுகளை இணைக்கும் கொள்கை

குழந்தைகளால் அழகியல் வகையின் புரிதல் கலையின் விசித்திரமான மொழியின் அறிவுடன் தொடங்குகிறது. எனவே, மழலையர் பள்ளியின் உட்புறத்தில் பருமனான கிளாசிக்கல் ஓவியங்கள் அல்ல, ஆனால் எளிமையான ஆனால் திறமையான ஓவியங்கள், சுருக்கம் அல்லது அரை-சுருக்கமான சிற்பங்கள், கிராஃபிக் மொழி மற்றும் பல்வேறு கலாச்சாரங்களின் அடிப்படைகள் பற்றிய யோசனையை குழந்தைக்கு வழங்குவது முக்கியம் - கிழக்கு , ஐரோப்பிய, அமெரிக்க.

ஒரு விசித்திரக் கதையின் அதே உள்ளடக்கம், குழந்தைகள், பெரியவர்களின் வாழ்க்கையிலிருந்து வரும் அத்தியாயங்கள்: யதார்த்தமான, சுருக்கம், நகைச்சுவை, முதலியவற்றை குழந்தைகளுக்கு வழங்குவது வெவ்வேறு பாணிகளில் அறிவுறுத்தப்படுகிறது. பின்னர் குழந்தைகள் வகைகளின் பிரத்தியேகங்களின் தொடக்கத்தில் தேர்ச்சி பெற முடியும் .

கலைப் படைப்புகள் மழலையர் பள்ளியின் மற்ற அறைகளில் குழுக்களாகவும் கண்காட்சி வடிவத்திலும் வைக்கப்படலாம்.

திறந்த கொள்கை - நெருக்கம்

இது பல அம்சங்களில் வழங்கப்படலாம்.

1. இது இயற்கைக்கு திறந்த தன்மை. குழுக்களாக பச்சை பகுதிகளிலிருந்து இயற்கையின் அறைகளை உருவாக்குதல்.
2. இது அதன் முற்போக்கான வெளிப்பாடுகளில் கலாச்சாரத்திற்கான வெளிப்படையானது. கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் முறைப்படுத்தப்படக்கூடாது, ஆனால் உட்புற வடிவமைப்பில் இயல்பாக சேர்க்கப்பட வேண்டும்.

ஒருபுறம், அமைப்பின் திறந்த தன்மை ஊடுருவலை அனுமதிக்கிறது "சிறந்த" உலகளாவிய கலாச்சாரத்தின் மாதிரிகள் - கலை மற்றும் கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்களின் மாதிரிகள். மறுபுறம், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் சுற்றுச்சூழலின் அமைப்பு கலாச்சாரம், கலைகள் மற்றும் கைவினைகளின் குறிப்பிட்ட பிராந்திய அம்சங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, வரலாற்று ரீதியாக இந்த பகுதியுடன் தொடர்புடைய நாட்டுப்புற கூறுகளுடன். இவை அனைத்தும் பற்றிய யோசனைகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் "சிறிய தாயகம்" மற்றும் அவள் மீதான காதல் உணர்வுகள்.

3. இது சமூகத்திற்கான திறந்த தன்மை. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்க பெற்றோருக்கு சிறப்பு உரிமை உள்ளது.

4. இது ஒருவரின் வெளிப்படைத்தன்மை "நான்" சொந்த உலகம். இங்கே பல்வேறு கண்ணாடிகள், வளைந்தவை கூட பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இது குழந்தை தனது உருவத்தை உருவாக்க உதவுகிறது "நான்" . மழலையர் பள்ளி வளாகத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களின் பல்வேறு புகைப்பட ஓவியங்கள் தொங்கவிடப்பட்டுள்ளன பல்வேறு சேர்க்கைகள்வயது இயக்கவியலை பிரதிபலிக்கிறது. புகைப்படங்களுடன் கூடிய ஆல்பங்கள் மற்றும் கோப்புறைகள் குழந்தைகளுக்கு அணுகக்கூடிய இடத்தில் வைக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தைகளில் பாலினம் மற்றும் வயது வேறுபாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதற்கான கொள்கை

பாலின-உணர்திறன் சூழலைக் கட்டியெழுப்புவது, ஆண் மற்றும் பெண் இருபாலருக்கும் சமூகத்தால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட ஆண்மை மற்றும் பெண்மைக்கு ஏற்ப தங்கள் விருப்பங்களை வெளிப்படுத்த வாய்ப்புகளை வழங்குவதை உள்ளடக்குகிறது.

பெண்களுக்கான கல்வி உதவிகள் அவர்களின் வடிவத்தில் உள்ளடக்கத்தில் அவர்களை ஈர்க்க வேண்டும் (புதிர்கள், கட்டமைப்பாளர்கள், மொசைக்ஸ், நகரும் பொம்மைகள் போன்றவை). அவை சிறுவர்களுக்கான கொடுப்பனவுக்கு சமமாக இருக்க வேண்டும். சிறுவர்களுக்கான வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கு இதே போன்ற தேவைகள் பொருந்தும்.

வளர்ந்து வரும் சூழலை உருவாக்கும்போது, ​​​​வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம் இந்த கொள்கைகள் அனைத்தும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன.

வளரும் சூழலை உருவாக்குவதற்கான விருப்பங்கள்

1. விண்வெளி மண்டலம் மொபைல் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது - தளபாடங்கள் மற்றும் உபகரணங்களின் ஏற்பாடு.
2. படுக்கையறைகள் மற்றும் ஆடை அறைகளின் பயன்பாடு.
3. செயல்பாட்டின் கொள்கையை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியத்தை நிர்ணயிக்கும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று, குழந்தைக்கு நகரும் வாய்ப்பை வழங்கும் விளையாட்டு சூழலை உருவாக்குவதாகும்.

விளையாட்டு ஒரு செயல்முறையாக உருவாகிறது படைப்பு திறன்கள்குழந்தை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையை மாதிரியாக்கத் தொடங்குகிறது "காட்சி" . உண்மையில், குழந்தையின் படைப்பாற்றல் சில குணங்களைக் கொண்ட தருணத்திலிருந்து தொடங்குகிறது. (ஸ்கிரிப்ட் தேவை)முன்பு இந்த குணங்கள் இல்லாத பொருள்கள். இதுவே நோக்கமும் மதிப்பும் ஆகும் விளையாட்டு செயல்பாடுகற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றலை வளர்ப்பது. எனவே, சில முன் மாதிரி குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளை குழுக்களின் உருவாக்கத்தில் பயன்படுத்துவது தவறாகத் தெரிகிறது பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்குழந்தைகள் (துண்டுகள் "சிகையலங்கார நிபுணர், கடை, வீடு" ) . அதே நேரத்தில், ஒரு குழு கலத்தின் உபகரணங்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டு மற்றும் விளையாட்டுப் பொருட்களின் இருப்பு ஒரு குழந்தையின் சுற்றுச்சூழலின் ஆக்கப்பூர்வமான மாடலிங் தேவையை ஓரளவு பூர்த்தி செய்யும்.

4. நெகிழ் பகிர்வுகள், திரைகளின் உதவியுடன் இயக்கவியல் உணரப்படுகிறது. நிலைத்தன்மையின் ஒரு உறுப்பு "வீட்டு மண்டலம்" மெத்தை மரச்சாமான்கள், காபி டேபிள் போன்றவை.

5. குறிப்பிட்ட குழுவில் உருவாக்குவதன் மூலம் சுற்றுச்சூழலின் உணர்ச்சியின் கொள்கை உணரப்படுகிறது "குடும்ப மரபுகள்"

• குழந்தைகளால் சில உள்துறை விவரங்களை முடித்தல்
• பெரிய பொம்மைகள்-சின்னங்களின் உட்புறத்தில் சேர்த்தல்
• ஓவியங்கள், குழந்தைகள், அவர்களின் பெற்றோர்கள், சகோதரர்கள், சகோதரிகளின் புகைப்படங்கள் ஆகியவற்றின் பிரதிகள் வைக்கப்படும் இடங்கள்.

சமூகத்திற்கு திறந்த கொள்கை என்பது ஒரு பாலர் நிறுவனத்தை மற்ற சமூக மற்றும் கலாச்சார நிறுவனங்களுடன் செயல்பாட்டு ஒருங்கிணைப்பு ஆகும்: குழந்தைகள் தியேட்டர்கள், மழலையர் பள்ளியில் நேரடியாக நிகழ்த்தும் இசை மற்றும் கலைக் குழுக்கள்