மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டை வளர்ப்பதற்கான பாடம். ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய பாடம் ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய பாடம்

எலெனா மஸ்
"கணித நாடு" என்ற மூத்த குழுவில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்

இலக்கு: வளர்ச்சி பழைய குழந்தைகளில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துக்கள்.

பணிகள்: 1. எண்ணிப் பழகுங்கள் 10க்குள், முன்னோக்கி மற்றும் தலைகீழ் வரிசையில், 1 முதல் 10 வரையிலான எண் வரிசையைத் தொடரலாம்.

2. குழந்தைகளுக்கு பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பைத் தொடர்ந்து கற்பித்தல், ஆக்கபூர்வமான சிந்தனை: கொடுக்கப்பட்ட விளிம்பில் எளிமையான வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து புதிய, மிகவும் சிக்கலானவற்றை உருவாக்கவும்.

3. வேறுபடுத்தி அறியும் திறனை வலுப்படுத்துதல் கருத்துக்கள்: அதிக-குறைவான, மெல்லிய-தடிமனான, நீண்ட-குறைந்த.

4. ஒரு வட்டத்தை சம பாகங்களாகப் பிரிக்கவும், பகுதிகளுக்குப் பெயரிடவும், முழு மற்றும் பகுதிகளை ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொள்வதைத் தொடரவும்.

5. தருக்க சிந்தனை, புத்திசாலித்தனம் மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவும். புத்தி கூர்மை, காட்சி நினைவகம், கற்பனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். பங்களிக்கவும் உருவாக்கம்மன செயல்பாடுகள், பேச்சு வளர்ச்சி, ஒருவரின் அறிக்கைகளுக்கான காரணங்களைக் கூறும் திறன்.

6. சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது, ஒரு கற்றல் பணியைப் புரிந்துகொண்டு அதை சுதந்திரமாகச் செயல்படுத்தும் திறன், ஆர்வத்தை வளர்ப்பது கணித வகுப்புகள்.

பூர்வாங்க வேலை: தீர்வு ஆக்கபூர்வமான பணிகள், தனிப்பட்ட வகுப்புகள், சமையல் ஆர்ப்பாட்டம் மற்றும் கையேடு பொருட்கள், உடன் ஒரு மார்பு தயார் "புதையல்". பல்வேறு கட்டமைப்புகளின் தந்திகள் மற்றும் விசைகளின் உற்பத்தி.

சொல்லகராதி வேலை: பயணம், கீஹோல், ராக், ஸ்டீயரிங்.

முறையான நுட்பங்கள்: அமைதிப்படுத்தும் பயிற்சிகள் (விரல் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ்)முன் தொழில்; விளையாட்டு நுட்பம் (ஆச்சரியத்தின் பயன்பாடு); வாய்மொழி முறை (நினைவூட்டல், அறிவுறுத்தல்கள், கேள்விகள், குழந்தைகளிடமிருந்து தனிப்பட்ட பதில்கள்); உடல் பயிற்சி, ஊக்கம், பகுப்பாய்வு வகுப்புகள்.

செயற்கையான ஆதரவு: காந்த பலகை.

டெமோ பொருள்: தந்தி, விசைகள் மார்பு.

விநியோகம் பொருள்: எண்கள், எண் வீடுகள் கொண்ட அட்டைகள், வடிவியல் வடிவங்கள் கொண்ட ஒரு உறை, பென்சில்கள், வட்டங்கள், கத்தரிக்கோல்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

அறிமுக பகுதி: கம்பளத்தின் மீது

IN: நண்பர்களே, இன்று காலை தேவதையிடமிருந்து எங்களுக்கு ஒரு தந்தி வந்தது கணிதவியலாளர்கள். இங்கே பாருங்கள் அவள்: “அன்புள்ள தோழர்களே, புதையலைத் தேடி அறிவுத் தீவுக்குப் பயணம் செய்ய உங்களை அழைக்கிறேன் பழைய கோட்டை. வழியில் சுவாரஸ்யமான பணிகள் உங்களுக்கு காத்திருக்கின்றன. உங்கள் அறிவு, திறமை மற்றும் புத்திசாலித்தனத்தை நீங்கள் காட்ட வேண்டும். பணியை வெற்றிகரமாக முடித்த பிறகு, விசைகள் உங்களுக்காக காத்திருக்கும். அனைத்து விசைகளையும் சேகரித்த பிறகு, நீங்கள் புதையல் பெட்டியைத் திறக்கலாம். நல்ல அதிர்ஷ்டம் தேவதை."

IN: சரி, நண்பர்களே, அறிவின் தீவுக்கு ஒரு பயணத்தை மேற்கொள்வோம் கணித நாடு?

டி: ஆம்

IN: நடத்துவோம் தயார் ஆகு: நாற்காலியை விட மேசை உயர்ந்தால் நாற்காலி....?

டி: அட்டவணைக்கு கீழே.

IN: நூலை விட கயிறு தடிமனாக இருந்தால், நூல்…. ?

டி: கயிற்றை விட மெல்லியது.

IN: ஒரு ஆட்சியாளர் பென்சிலை விட நீளமாக இருந்தால், அது பென்சிலா?

டி: ஆட்சியாளரை விட சிறியது.

முக்கிய பாகம்: இசை ஒலிகள்

IN: நல்லது! அணி தயாராக உள்ளது. நாம் எதில் பயணம் செய்யப் போகிறோம்? ஒரு கப்பலை உருவாக்க, வடிவியல் வடிவங்கள் என்ன என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும். மேஜையில் வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட தட்டுகள் உள்ளன, அவற்றை வெளியே எடுத்து ஒரு கப்பலை உருவாக்குங்கள். அதில் பயணம் மேற்கொள்வோம். கட்டுமானத்தைத் தொடங்குங்கள். (மேசைகளுக்கு அருகில் நின்று)

IN: உங்கள் கப்பல்கள் தயாராக உள்ளன. நல்லது! நீங்கள் திறமையான பில்டர்களாக மாறிவிட்டீர்கள். 1 விசையைப் பெறுங்கள், நாங்கள் பயணம் செய்தோம், கவுண்டவுனைத் தொடங்குங்கள் (1 முதல் 10 வரை). இங்கே நாம் கடலில் இருக்கிறோம் (இசை ஒலிகள்)

IN: நண்பர்களே, எங்களுக்கு முன்னால் உள்ள பாறையைப் பாருங்கள், 2 பெரிய ராட்சதர்கள் இங்கு வாழ்கிறார்கள், அவர்கள் பிரிக்க முடியாது என்பதால் அவர்கள் தொடர்ந்து சண்டையிடுகிறார்கள் தீவு: அவர்களுக்கு உதவுவோம், தீவை இரண்டு சம பாகங்களாகப் பிரிப்போம். (மேசைகளில் குழந்தைகள்)

டி: வட்டங்களை பாதியாக மடித்து, மடிப்பு இரும்பு மற்றும் மடிப்பு சேர்த்து வெட்டி.

IN: நண்பர்களே, நீங்கள் எத்தனை பாகங்களை உருவாக்கியுள்ளீர்கள்?

டி: இது இரண்டு சம பாகங்களாக மாறியது.

IN: ஒவ்வொரு பகுதிக்கும் என்ன பெயர்?

டி: அரைவட்டம்

IN: என்ன மேலும்: முழு வட்டம் அல்லது அதன் ஒரு பகுதி?

டி: முழு வட்டம்

IN: என்ன குறைவாக: ஒரு வட்டத்தின் பகுதியா அல்லது முழு வட்டமா?

டி: ஒரு வட்டத்தின் ஒரு பகுதி

IN: நல்லது, தோழர்களே ராட்சதர்களுக்கு தீவைப் பிரிக்க உதவினார்கள். இதற்காக நீங்கள் இரண்டாவது விசையைப் பெறுவீர்கள்.

டி: எண்கள், அறிகுறிகள்

IN: அறிமுகம் செய்வோம், எண்கள் இங்கே வாழ்கின்றன, அவர்கள் நீண்ட காலமாக உங்களுடன் ஒரு சந்திப்புக்குத் தயாராகி வருகின்றனர், அவர்கள் எண் தொடரில் தங்கள் இடங்களை முழுமையாகக் கலக்கிறார்கள். தோழர்களே தங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடிக்க அவர்களுக்கு உதவுங்கள்.

(டிடாக்டிக் கேம் « உங்கள் இடத்தைக் கண்டுபிடி» )

IN: நல்லது சிறுவர்களே! நாம் அதை செய்தோம்! இந்த தேவதைக்கு கணிதவியலாளர்கள்

மூன்றாவது விசையை உங்களுக்கு வழங்குகிறது.

IN: எத்தனை சாவிகளை சம்பாதித்துள்ளோம்?

டி: மூன்று.

IN: நல்லது! இப்போது ஓய்வெடுக்கும் நேரம் வந்துவிட்டது.

ஃபிஸ்மினுட்கா: இனிமையான இசை ஒலிகள்

காலையில் சூரியன் நம் அனைவரையும் எழுப்புகிறது,

நாங்கள் எங்கள் கைகளை உயர்த்துகிறோம், நாங்கள் ஒரு முறை கட்டளையிடுகிறோம்.

அவற்றின் கீழ் பசுமையாக சலசலக்கிறது,

நாங்கள் கட்டளை இரண்டில் கைகளைத் தாழ்த்துகிறோம்,

காற்று அமைதியாக மேப்பிள் மரத்தை அசைக்கிறது,

வலது, இடது, சாய்கிறது

ஒரு சாய்வு,

மற்றும் இரண்டு - சாய்வு,

மேப்பிள் இலைகள் சலசலத்தன

(முன்னோக்கி சாய்ந்து, பக்கவாட்டில் கைகள்)

காற்று வீசுகிறது, வீசுகிறது

எங்கள் ஆலை மாறுகிறது.

(மூக்கின் வழியாக மூச்சை உள்ளிழுக்கவும், கைகளை பக்கவாட்டு வழியாகவும்,

உங்கள் கைகளைத் தாழ்த்தி மூச்சை வெளியே விடுங்கள்).

டி: 1 மற்றும் 3.

IN: 4 என்ற எண்ணின் அண்டை நாடுகளுக்குப் பெயரிடவா?

டி: 3 மற்றும் 5.

IN: நல்லது, இந்த பணியையும் நீங்கள் சமாளித்தீர்கள். தேவதை மீண்டும் சாவியை உங்களுக்குத் தருகிறது. உங்களிடம் எத்தனை விசைகள் உள்ளன?

டி: 4 விசைகள்.

IN: நண்பர்களே, நாங்கள் எல்லா பணிகளையும் முடித்துவிட்டோம், அதாவது புதையல் எங்காவது அருகில் உள்ளது, உங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு 10 முதல் 0 வரை எண்ணுங்கள், பின்னர் புதையல் உங்களுக்கு முன்னால் இருக்கும்.

டி: 10,9,8,7,6,5,4,3,2,1,0.

IN: புதையல் பெட்டியைத் திறக்க, எங்கள் பயணத்தின் போது நாங்கள் சம்பாதித்த சாவியை நீங்கள் எடுக்க வேண்டும். மார்பின் கீஹோலின் சாவியை நீங்கள் எடுக்க வேண்டும்.

(குழந்தைகள் சரியான விசையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள்)

ஆச்சரியமான தருணம்:

IN: நண்பர்களே, நீங்களும் நானும் வெகுதூரம் வந்துவிட்டோம் கணித நாடு, உங்கள் முயற்சிகளுக்கு தேவதை கணிதவியலாளர்கள்எண் 5 வடிவில் பதக்கங்களை உங்களுக்கு வழங்கினார். இது பள்ளியில் சிறந்த கிரேடு. நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​நீங்கள் எப்போதும் இந்த தரத்தைப் பெறுவீர்கள் என்று நம்புகிறேன்.

இங்குதான் எங்கள் பயணம் முடிவடைகிறது, நாங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குத் திரும்புகிறோம்.

கீழ் வரி வகுப்புகள்: நீங்கள் பயணம் செய்து மகிழ்ந்தீர்களா கணித நாடு?

உங்களுக்கு என்ன நினைவிருக்கிறது?

உங்களுக்கு என்ன பணி கடினமாக இருந்தது?

அவர் அனைத்து பணிகளையும் முடித்துவிட்டார் என்று யார் நினைக்கிறார்கள்?

எனக்கும் உன்னை மிகவும் பிடித்திருந்தது. நீங்கள் விடாப்பிடியாக இருந்தீர்கள் கவனமுள்ள மற்றும் புத்திசாலி. நல்லது!

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் பற்றிய ஜிசிடியின் சுருக்கம் "கிரகத்திற்கு விமானம்" கணிதவியலாளர்கள்ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம் “கிரகத்திற்கு விமானம் “கணிதம்” (தயாரிப்பு.

"கணித இராச்சியத்தில்" அடிப்படைக் கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் பற்றிய ஜிசிடியின் சுருக்கம்"கணித இராச்சியத்தில்" தொடக்கக் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த ஜிசிடியின் சுருக்கம் தொகுக்கப்பட்டது: MKDOU "மழலையர் பள்ளியின் ஆசிரியர்.

"எனது நாடு" என்ற கருப்பொருள் வாரத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த ஜிசிடியின் சுருக்கம்(ஆயத்த குழு) MBDOU எண் 6 "புன்னகை" தாராசென்கோ O. P. இன் 1 வது வகையின் கல்வியாளர் இலக்கு: இரண்டு சிறியவற்றிலிருந்து எண்ணை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதைத் தொடர்ந்து கற்பிக்கவும்.

மூத்த குழுவில் "Luntik விஜயத்தில்" அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய OOD இன் சுருக்கம்குறிக்கோள்: 10க்குள் முன்னோக்கி மற்றும் பின்னோக்கி எண்ணும் திறனை மேம்படுத்த, "எவ்வளவு?", "எது?", "எது?" என்ற கேள்விகளை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

காட்டில் ஒரு நடை இலக்கு எண்களின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க, இரண்டு சிறியவற்றிலிருந்து ஒரு எண்ணின் கலவை. தர்க்கரீதியான பணிகள் - கவிதைகள் மூலம் தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

Nbsp; "மாணவர்களின் தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, தகவல்தொடர்புகளின் நேர்மறையான வடிவங்களை உருவாக்குதல்" குறிக்கோள்: மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், மோதல் சூழ்நிலைகளைத் தடுப்பது. குறிக்கோள்கள்: தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி: கேட்கும் திறன், உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துதல், சமரச தீர்வுக்கு வந்து மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வது. பொருட்கள் வளர்ச்சியின் நிலைகள்: a) இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு, பருவ இதழ்களில் வெளியீடுகள்; b) வகுப்புகளுக்கான கண்டறியும் நுட்பங்கள் மற்றும் பயிற்சிகளின் தேர்வு; c) மாணவர்களுக்கு தொடர்பு பயிற்சி நடத்துதல். சுய கல்வி என்ற தலைப்பில் இலக்கியம்: 1. T. G. Grigorieva, L. V. Linskaya, T. P. Usoltseva "ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு அடிப்படைகள்"; 2. I. M. யூசுபோவ் "பரஸ்பர புரிதலின் உளவியல்"; 3. A. பீஸ் "உரையாடலின் மொழி"; 4. ஏ.பி. டோப்ரோவிச் "தகவல்தொடர்பு உளவியல் மற்றும் மனோதத்துவம் பற்றிய கல்வியாளருக்கு"; 5. இதழ் "பள்ளி உளவியலாளர்" ஒரு நடைமுறை தீர்வு ஒரு படைப்பு அறிக்கை. Chernavchitsy கிராமத்தில் உள்ள மேல்நிலைப் பள்ளியின் மாநில கல்வி நிறுவனம் ஆசிரியர்-உளவியலாளர் O.I. குச்கோ

இதயப்பூர்வமான வார்த்தை எப்போதும் வியப்பளிக்கிறது

அதுவே அதன் பலம் மற்றும் முக்கிய சாராம்சம்.

அது இன்னொருவரின் ஆன்மாவை நம்புகிறது

அது ஒரு நொடியில் மரியாதையுடன் திறக்க முடியும்.

கலுஅத்சதாசா

மாற்றப்பட்ட "வாழ்க்கைக்கு" மட்டுமே நன்றி

வார்த்தையால், ஒரு குழந்தை ஒரு நபராக முடியும்.

ரெய்னர் பாட்ஸ்லாஃப்

சம்பந்தம். மனிதன் ஒரு சமூக உயிரினம், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வலுவான தேவையை உணர்கிறான். இந்த தேவை எளிமையான தகவல்தொடர்பு முதல் ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட மற்றும் ஒத்துழைப்பு வரை உருவாகிறது. இந்த சூழ்நிலையானது தகவல்தொடர்பு சாத்தியமான தொடர்ச்சியை வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிபந்தனையாக தீர்மானிக்கிறது. தகவல்தொடர்புக்கு சில அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவை. ஒரு உயர் மட்ட தகவல்தொடர்பு சுற்றியுள்ள சமூக சூழலுக்கு வெற்றிகரமான தழுவலுக்கான நிபந்தனையாக கருதப்படுகிறது, இது சிறு வயதிலிருந்தே தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதன் நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்கிறது.

தகவல்தொடர்பு என்பது எந்தவொரு கல்விச் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும், எனவே மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களின் உருவாக்கம் கல்வி செயல்முறை மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சி ஆகிய இரண்டிலும் முன்னேற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது.

தகவல் தொடர்பு தேவை என்பது மனித வாழ்வில் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உறவுகளில் நுழையும்போது, ​​​​நம்மைப் பற்றிய தகவல்களைத் தொடர்புகொள்கிறோம், பதிலுக்கு எங்களுக்கு ஆர்வமுள்ள தகவல்களைப் பெறுகிறோம், அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறோம் மற்றும் இந்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் சமூகத்தில் எங்கள் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுகிறோம். இந்த செயல்பாட்டின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் தகவல் பரிமாற்றத்தின் தரத்தைப் பொறுத்தது, இது உறவின் பாடங்களின் தேவையான மற்றும் போதுமான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தின் முன்னிலையில் உறுதி செய்யப்படுகிறது. இந்த அனுபவம் எவ்வளவு விரைவில் தேர்ச்சி பெறுகிறதோ, அந்த அளவுக்கு தகவல்தொடர்பு ஆயுதங்கள் வளமானதாக இருந்தால், தொடர்பு மிகவும் வெற்றிகரமாக உணரப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, சமூகத்தில் ஒரு நபரின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உணர்தல் நேரடியாக அவரது தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தது.

இன்று, ஒரு வழக்கமான மேல்நிலைப் பள்ளியில் இருந்து ஒவ்வொரு குழந்தையும் சகாக்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருடன் உற்பத்தித் தொடர்பை சுயாதீனமாக நிறுவ முடியாது.

பிறப்பிலிருந்து, ஒரு நபர், ஒரு சமூகமாக இருப்பதால், மற்றவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை அனுபவிக்கிறார், இது தொடர்ந்து வளர்ந்து வருகிறது - உணர்ச்சித் தொடர்பு தேவை முதல் ஆழ்ந்த தனிப்பட்ட தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு வரை. இந்த சூழ்நிலையானது தகவல்தொடர்பு சாத்தியமான தொடர்ச்சியை வாழ்க்கைக்கு தேவையான நிபந்தனையாக தீர்மானிக்கிறது. தகவல்தொடர்பு, ஒரு சிக்கலான மற்றும் பன்முகச் செயலாக இருப்பதால், முந்தைய தலைமுறையினரால் திரட்டப்பட்ட சமூக அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் ஒரு நபர் பெறும் குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்கள் தேவை.
ஒரு மாணவரின் மன வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான காரணி பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் அவர் தொடர்புகொள்வது.
தகவல்தொடர்பு கோளம் என்பது ஒரு நபர் இருக்கும் சமூக இடத்தின் அவசியமான பகுதியாகும். நவீன நிலைமைகளில், பதற்றம் மற்றும் ஸ்திரத்தன்மை ஒரு பொருளின் வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளையும் வகைப்படுத்தும் போது, ​​ஆக்கபூர்வமான மற்றும் தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு சிறப்பு முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது. ஒரு நபர் தனது தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட திட்டங்களை உணர்ந்துகொள்வது தகவல்தொடர்பு துறையில் உள்ளது. இங்கே அவர் தனது இருப்பு, ஆதரவு மற்றும் அனுதாபத்தை உறுதிப்படுத்துகிறார், அவரது வாழ்க்கைத் திட்டங்கள் மற்றும் தேவைகளை உணர உதவுகிறார். அதனால்தான் தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது தகவல்தொடர்பு துறையில் ஒரு பாடத்தின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டை உறுதி செய்யும் வழிமுறையாகும். கூடுதலாக, ஆக்கபூர்வமான தகவல்தொடர்பு என்பது ஒட்டுமொத்த தனிநபரின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாகும். கற்றல் சூழலில் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது சாத்தியம்; மற்றொரு விருப்பத்தில், அவற்றின் வளர்ச்சியின் செயல்முறை தன்னிச்சையாக நிகழ்கிறது மற்றும் பெரும்பாலும் நிலைமையைப் பொறுத்தது.
தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் சிறு வயதிலிருந்தே தொடங்கலாம் என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது, இருப்பினும், இந்த செயல்முறை குழந்தையின் வளர்ச்சியின் ஒரு குறிப்பிட்ட வயது கட்டத்தை வகைப்படுத்தும் தெளிவான அறிவு அமைப்பில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் - பாலர் மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள். இந்த செயல்முறைக்கு சிந்தனைமிக்க அமைப்பு மற்றும் சிறப்பு நுட்பங்கள் தேவை.

வெற்றிகரமான தழுவலுக்கான நிபந்தனையாக உளவியலாளர்களால் உயர் மட்ட தொடர்பு கருதப்படுகிறது
சுற்றியுள்ள சமூக சூழல், இது நடைமுறை முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்கிறது
சிறு வயதிலிருந்தே தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குதல்.
பொதுவாக, தகவல்தொடர்பு மக்களின் நடைமுறை தொடர்புகளில் சேர்க்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் திட்டமிடல், செயல்படுத்தல் மற்றும் கட்டுப்பாட்டை உறுதி செய்கிறது. எனவே, தகவல்தொடர்பு தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய நிபந்தனை கூட்டு செயல்பாடு ஆகும்.

இளம் பருவத்தினரின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் சிக்கல் நீண்ட காலமாக ஆராய்ச்சியாளர்களின் கவனத்தை ஈர்த்துள்ளது - தத்துவவாதிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள். மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் பிரச்சனைக்கு அவர்கள் கவனம் செலுத்தினர் (I.I. Betskoy, N.I. Novikov, L.N. டால்ஸ்டாய், K.D. உஷின்ஸ்கி, முதலியன). வெகுஜன பள்ளியின் வருகையுடன், மாணவர்களின் ஆளுமை, குழந்தைகளின் வயது பண்புகள் மற்றும் குழந்தைகள் குழுவில் நிகழும் செயல்முறைகள் ஆகியவற்றில் ஆர்வம் அதிகரித்துள்ளது. ஆசிரியர்கள் (A. Molotov, G. Rokov, O. Schmidt) "பள்ளி ஆவி" என்று அழைக்கப்படுபவர்களின் கவனத்தை ஈர்த்தனர் - "தோழர்", "கார்ப்பரேட் ஆவி", விதிகள் மற்றும் மதிப்புகள் போன்ற அனைத்து மாணவர்களும் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள். தனிநபரின் கல்வி, சுய விழிப்புணர்வின் வளர்ச்சி மற்றும் தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம் (N. Vasilkov, E. Elnitsky, Y. Karas, B. Lensky, முதலியன) ஆகியவற்றில் இந்த நிகழ்வுகளின் விளைவை பல படைப்புகள் விவரிக்கின்றன.
பள்ளி மாணவர்களின் தகவல்தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் பல்வேறு அணுகுமுறைகளின் பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில், ஒரு குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த மன வளர்ச்சியில் தகவல்தொடர்பு மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்றாகும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். பெரியவர்களுடன் தொடர்பு கொண்டால் மட்டுமே குழந்தைகள் மனிதகுலத்தின் சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தை ஒருங்கிணைக்க முடியும்.
தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி என்பது ஆளுமை உருவாக்கத்தின் முக்கிய கூறுகளில் ஒன்றாகும், தேசிய கலாச்சாரத்தின் வளர்ந்த மதிப்புகளை மாஸ்டரிங் செய்தல், மன, தார்மீக, அழகியல் வளர்ச்சியுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது மற்றும் உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களின் மொழிக் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கு முன்னுரிமை அளிக்கிறது.
ஒரு நவீன நபரின் மிக முக்கியமான திறன்களில் ஒன்று தொடர்பு திறன். உயர் மட்டத்தில் அவற்றை வைத்திருப்பது பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் மற்றவர்களுடன் திறம்பட தொடர்பு கொள்ள உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தகவல் தொடர்பு தேவை என்பது மனித வாழ்வில் மிக முக்கியமான ஒன்றாகும். நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்துடன் உறவுகளில் நுழையும்போது, ​​​​நம்மைப் பற்றிய தகவல்களைத் தொடர்புகொள்கிறோம், பதிலுக்கு எங்களுக்கு ஆர்வமுள்ள தகவல்களைப் பெறுகிறோம், அதை பகுப்பாய்வு செய்கிறோம் மற்றும் இந்த பகுப்பாய்வின் அடிப்படையில் சமூகத்தில் எங்கள் செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுகிறோம். இந்த செயல்பாட்டின் செயல்திறன் பெரும்பாலும் தகவல் பரிமாற்றத்தின் தரத்தைப் பொறுத்தது, இது உறவின் பாடங்களின் தேவையான மற்றும் போதுமான தகவல்தொடர்பு அனுபவத்தின் முன்னிலையில் உறுதி செய்யப்படுகிறது. இந்த அனுபவம் எவ்வளவு விரைவில் தேர்ச்சி பெறுகிறதோ, அந்த அளவுக்கு ஆயுதக் களஞ்சியம் வளம் பெறுகிறது
தொடர்பு என்பது, மிகவும் வெற்றிகரமாக தொடர்பு உணரப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, சமூகத்தில் ஒரு நபரின் சுய-உணர்தல் மற்றும் சுய-உணர்தல் நேரடியாக அவரது தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தது.

தகவல்தொடர்பு என்பது சமூகத்தின் உறுப்பினர்களாக மற்றவர்களுடன் மனித தொடர்புகளின் ஒரு குறிப்பிட்ட வடிவமாகும், தகவல்தொடர்புகளில் மக்களின் சமூக உறவுகள் உணரப்படுகின்றன.
இதற்கு தேவையான சில தேவைகள் நெகிழ்வுத்தன்மை, தரமற்ற தன்மை, சிந்தனையின் அசல் தன்மை மற்றும் அற்பமான தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன்.

தகவல்தொடர்பு செயல்முறை, தகவல்தொடர்பு செயல்முறை போன்றது, இந்த செயல்முறைகளுக்கு ஒரு நபரின் தேவை இல்லாமல், அதில் ஆர்வம் இல்லாமல் சாத்தியமற்றது. அதன் இயல்பால், இந்த தேவை என்பது ஒரு நபரின் விருப்பத்தை உள்ளடக்கியது மற்றும் மற்றவர்கள் மூலம் மற்றும் அவர்களின் உதவியுடன் தன்னைப் புரிந்துகொள்ளவும் மதிப்பீடு செய்யவும். தகவல் தொடர்புக்கான தேவை பிறவியிலேயே இல்லை. இது வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகளின் போக்கில் எழுகிறது, அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் தனிநபரின் தொடர்புகளின் வாழ்க்கை நடைமுறையில் உருவாகிறது. தகவல்தொடர்புக்கான தேவை தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளுடன் ஒரே நேரத்தில் உருவாகிறது, ஏனெனில்
இரண்டு செயல்முறைகளுக்கும் தீர்க்கமான தருணம் தகவல்தொடர்பு பொருளை அடையாளம் காண்பது - மற்றொரு நபர் ஒரு தனிநபராக, ஒரு பாடமாக, சாத்தியமான தொடர்பு பங்காளியாக (A.A. Brudny, I.N. Gorelov, N.I. Zhinkin, G.I. Tsukerman, முதலியன ).
ஒரு மாணவருக்கு உளவியல் ரீதியாகவும் சூழ்நிலை ரீதியாகவும் தகவல்தொடர்புகளில் நுழைவதற்குக் கற்பித்தல், தகவல்தொடர்புகளைப் பேணுதல், அவர்களின் சொந்த செயல்களுக்கு கூட்டாளர்களின் எதிர்வினைகளை கணித்தல், அவர்களின் உரையாசிரியர்களின் உணர்ச்சித் தொனியில் உளவியல் ரீதியாக இசையமைத்தல், தகவல்தொடர்புகளில் முன்முயற்சியைக் கைப்பற்றுதல் மற்றும் பராமரித்தல், தகவல்தொடர்புகளில் உளவியல் தடைகளை கடத்தல், தேவையற்ற மன அழுத்தத்தைத் தணித்தல், மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியாக சூழ்நிலை தொடர்பு, உளவியல் மற்றும் உடல் ரீதியாக உரையாசிரியருடன் "இணைத்தல்", சைகைகள், தோரணைகள், உங்கள் நடத்தையின் தாளத்தை சூழ்நிலைக்குத் தகுந்தவாறு தேர்வு செய்தல், தகவல்தொடர்பு பணியை அடைய அணிதிரட்டுதல் - இவை ஒரு சில சிக்கல்கள், அதன் தீர்வு ஒரு திறமையான நிபுணரைத் தயாரிப்பதை சாத்தியமாக்கும். பள்ளி பட்டதாரிகளின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அளவைக் குறைப்பதில் சிக்கல் இன்று ஆசிரியர்களை மட்டுமல்ல, அரசியல்வாதிகள், எழுத்தாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களையும் கவலையடையச் செய்கிறது.

பல ஆசிரியர்கள் நம் காலத்தில், குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோர்கள் மற்றும் பள்ளியைப் பற்றிய குடும்பத்தின் அணுகுமுறை மாறிவிட்டன, மேலும் சமூகத்தின் அனைத்து உறுப்பினர்களின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரத்தின் அளவு குறைந்து வருகிறது. மேலும், நமது சகாப்தம் நிரம்பியுள்ளது முரண்பாடுகள்:

1) ஒரு இனிமையான பொழுது போக்குக்கு அதிக வாய்ப்புகள் உள்ளன, அதே நேரத்தில், மக்கள் சலிப்பைப் பற்றி பெருகிய முறையில் புகார் செய்கிறார்கள்;

2) கலாச்சாரம் உணர்வுகளுக்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் மற்றவர்களின் பச்சாதாபத்தையும், மற்றவர்களுக்கு உதவும் விருப்பத்தையும் நாம் குறைவாகவும் குறைவாகவும் காண்கிறோம்;

3) நேரத்தைச் சேமிக்க பல வழிகள் தோன்றியுள்ளன, ஆனால் எங்களுக்கு போதுமான நேரம் இல்லை;

4) முக்கியமாக கற்றல் செயல்பாட்டில் கடந்த கால அனுபவம் கடந்து செல்கிறது, மேலும் இளைஞர்கள் நிகழ்காலத்திலும் எதிர்காலத்திலும் வாழ்கின்றனர்;

5) பள்ளியை வெற்றிகரமாக முடிப்பது வாழ்க்கையில் வெற்றிக்கு உத்தரவாதம் அளிக்காது.

பொருள் வாழ்க்கை நிலைமைகள், கல்வி நிலைமைகள், அனைத்து துறைகளிலும் கணினி நெட்வொர்க்குகளின் விரைவான பரவல் மற்றும் பிற வெகுஜன தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் (இணையம், செல்லுலார் தகவல்தொடர்புகள், தொலைக்காட்சி போன்றவை) ஆகியவை தகவல்தொடர்பு வடிவங்களில் மாற்றத்திற்கு பங்களிக்கின்றன, அவற்றின் ஆழம் மற்றும் வரம்பு, ஒரு நபரின் தகவல்தொடர்பு கலாச்சாரம், அவரது பேச்சு நடத்தை கலாச்சாரம் ஆகியவற்றை இலக்காக வளர்ப்பதன் தேவை பற்றிய கேள்வியை எழுப்புகிறது.

குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் ஆரோக்கியம் இன்று பெருகிய முறையில் அழுத்தமான தலைப்பாக மாறி வருகிறது. நோயறிதல் திறன்களின் விரிவாக்கம் மற்றும் பள்ளி உளவியலின் வளர்ச்சி ஆகியவை குழந்தை பள்ளியில் தங்கியிருக்கும் அனைத்து நிலைகளிலும் குழந்தையின் உடலின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மையை அடையாளம் காண உதவுகிறது. ஆரம்ப பள்ளியில் குழந்தைகளிடையே தகவல் தொடர்பு திறன்கள், தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கான காலம் மிகவும் சாதகமானது. ரஷ்ய உளவியலின் கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று பாரம்பரியத்தில், தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு மற்றும் தொடர்பு என்பது உறவுகளை நிறுவுவதற்கும் பொதுவான முடிவை அடைவதற்கும் அவர்களின் முயற்சிகளை ஒருங்கிணைத்து ஒன்றிணைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட இரண்டு (அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட) நபர்களின் தொடர்பு என வரையறுக்கப்படுகிறது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் அர்த்தமுள்ள மையமானது செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் ஆகும், மற்றொருவரின் நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. குழந்தைகளில் இந்த திறனை உருவாக்குவது ஒரு நீண்ட செயல்முறையாகும், இது குழந்தை பருவத்திலும் குழந்தை பருவத்திலும் தொடங்குகிறது மற்றும் பள்ளி காலம் முழுவதும் தீவிரமாக தொடர்கிறது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி தகவல்தொடர்பு திறனை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது. அதன் வளர்ந்த வடிவத்தில், தகவல்தொடர்பு திறன் என்பது பல்வேறு தகவல்தொடர்பு பணிகளை அமைத்து தீர்க்கும் திறன்: மற்றவர்களுடன் தேவையான தொடர்புகளை நிறுவி பராமரிக்கும் திறன், விதிமுறைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு "தொழில்நுட்பங்கள்" பற்றிய திருப்திகரமான அறிவு, தகவல்தொடர்பு இலக்குகளை தீர்மானிக்கும் திறன். , நிலைமையை மதிப்பிடுதல், பங்குதாரரின் தொடர்பு நோக்கங்கள் மற்றும் முறைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, போதுமான தகவல்தொடர்பு உத்திகளைத் தேர்வு செய்தல், ஒருவரின் சொந்த பேச்சு நடத்தை நெகிழ்வான ஒழுங்குமுறைக்கான தயார்நிலை, முதலியன. தற்போது கல்வியின் முன்னுரிமை இலக்குகளை வரையறுப்பது கவனிக்கத்தக்கது. "ஆறு முக்கிய திறன்கள்" வடிவில் சமூக வளர்ச்சியின் நிலை, முன்னணி உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் அவற்றில் இரண்டு நேரடியாக தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் கோளத்துடன் தொடர்புடையவை என்பதை ஒப்புக்கொள்கிறார்கள்:

1) தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு, அதாவது எழுத்து மற்றும் வாய்வழி வடிவத்தில் முன்வைக்கும் மற்றும் தொடர்பு கொள்ளும் திறன், ஒருவரின் நிலைப்பாட்டின் விவாதம் மற்றும் வாதத்திற்கு வாய்மொழி வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

2) ஒரு குழுவில் பணிபுரிதல், அதாவது கூட்டு நடவடிக்கைகள், பணி உறவுகளை நிறுவும் திறன், திறம்பட ஒத்துழைத்தல் மற்றும் உற்பத்தி ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துதல். இங்கே, "ஆறு முக்கிய திறன்கள்" கோட்பாடு, உண்மையில், உலகளாவிய கற்றல் செயல்களின் கருத்துடன் ஒத்துப்போகிறது (A. G. Asmolov et al., 2007). பள்ளிப் படிப்பின் போது குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரால் தேர்ச்சி பெற்ற தகவல்தொடர்பு நடவடிக்கைகளின் குறிப்பிட்ட கலவையை மேலும் விரிவாக முன்வைப்போம்.

1. கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்குதாரர்களுடன் தொடர்பு மற்றும் தொடர்பு அல்லது தகவல் பரிமாற்றத்தின் திறன்: - ஒருவரையொருவர் கேட்கவும் கேட்கவும்; - தகவல்தொடர்பு பணிகள் மற்றும் நிபந்தனைகளுக்கு ஏற்ப உங்கள் எண்ணங்களை போதுமான முழுமை மற்றும் துல்லியத்துடன் வெளிப்படுத்துங்கள்; - ஒருவரின் நிலைப்பாட்டின் விவாதம் மற்றும் வாதத்திற்கு போதுமான வாய்மொழி வழிகளைப் பயன்படுத்துங்கள்; - குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கத்தை முன்வைத்து, அதை எழுத்து மற்றும் வாய்வழி வடிவத்தில் தொடர்புகொள்வது; - கேளுங்கள், மற்றவர்களின் கருத்துக்களில் ஆர்வமாக இருங்கள் மற்றும் உங்கள் சொந்த கருத்தை வெளிப்படுத்துங்கள்; - உரையாடலில் நுழையவும், அத்துடன் சொந்த மொழியின் இலக்கண மற்றும் தொடரியல் விதிமுறைகளுக்கு ஏற்ப சிக்கல்கள், மாஸ்டர் மோனோலாக் மற்றும் உரையாடல் வடிவங்களின் கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்கவும்.

2. மற்றொருவரின் நிலைப்பாட்டைக் கருத்தில் கொண்டு செயல்படும் திறன் மற்றும் ஒருவரின் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன் ஆகியவை முன்வைக்கப்படுகின்றன: - ஒருவரின் சொந்தத்துடன் ஒத்துப்போகாத வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களின் சாத்தியத்தைப் புரிந்துகொள்வது; - வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களைப் பற்றி விவாதிக்க மற்றும் ஒரு பொதுவான (குழு) நிலையை உருவாக்க விருப்பம்; - ஒரு முடிவு மற்றும் தேர்வை எடுப்பதற்கு முன் வெவ்வேறு கண்ணோட்டங்களை நிறுவி ஒப்பிடும் திறன்; - உங்கள் பார்வையை வாதிடும் திறன், எதிரிகளுக்கு விரோதமற்ற முறையில் உங்கள் நிலைப்பாட்டை வாதிடுதல் மற்றும் பாதுகாத்தல்.

3. ஆசிரியர் மற்றும் சகாக்களுடன் கல்வி ஒத்துழைப்பின் அமைப்பு மற்றும் திட்டமிடல்: - பங்கேற்பாளர்களின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை தீர்மானித்தல், தொடர்பு முறைகள்; - வேலை செய்வதற்கான பொதுவான வழிகளைத் திட்டமிடுதல்; பயனுள்ள கூட்டு முடிவுகளை எடுக்க குழு உறுப்பினர்களிடையே அறிவு பரிமாற்றம்; - கூட்டு நடவடிக்கை (வணிக தலைமை) அமைப்பதில் முன்முயற்சி எடுக்கும் திறன்; - கேள்விகளைப் பயன்படுத்தி விடுபட்ட தகவல்களைப் பெறுவதற்கான திறன் (அறிவாற்றல் முயற்சி); - மோதல் தீர்வு - அடையாளம், சிக்கல்களை அடையாளம் காணுதல், மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான மாற்று வழிகளைத் தேடுதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல், முடிவெடுத்தல் மற்றும் அதைச் செயல்படுத்துதல்; - கூட்டாளியின் நடத்தையை நிர்வகித்தல் - கட்டுப்பாடு, திருத்தம், கூட்டாளியின் செயல்களின் மதிப்பீடு, வற்புறுத்தும் திறன்.

4. ஒரு குழுவில் பணிபுரிவது (கல்வி ஒத்துழைப்பின் சூழ்நிலைகள் மற்றும் பணியின் திட்ட வடிவங்கள் உட்பட) திறன்: - பணி உறவுகளை நிறுவுதல், திறம்பட ஒத்துழைத்தல் மற்றும் உற்பத்தி ஒத்துழைப்பை மேம்படுத்துதல்; - ஒரு சக குழுவில் ஒருங்கிணைத்து, சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் உற்பத்தி தொடர்புகளை உருவாக்குதல்; - குழுவில் மோதல் இல்லாத ஒத்துழைப்பை உறுதி செய்தல்; - ஒரு மோதல் சூழ்நிலையை ஒரு தர்க்கரீதியான திட்டமாக மொழிபெயர்த்து, அதன் நிலைமைகளின் பகுப்பாய்வு மூலம் அதை ஒரு பணியாக தீர்க்கவும்.

5. தொடர்பு மற்றும் ஒத்துழைப்பின் தார்மீக, நெறிமுறை மற்றும் உளவியல் கொள்கைகளைப் பின்பற்றுவது: - கூட்டாளர்களுக்கு மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறை, மற்றவரின் ஆளுமைக்கு கவனம் செலுத்துதல்; - போதுமான தனிப்பட்ட கருத்து; - மற்றவர்களின் தேவைகளுக்கு போதுமான அளவு பதிலளிக்க விருப்பம்; குறிப்பாக, கூட்டு நடவடிக்கைகளின் பொதுவான இலக்கை அடைவதற்கான செயல்பாட்டில் பங்காளிகளுக்கு உதவி மற்றும் உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவை வழங்குதல்; - பரஸ்பர புரிதலின் நம்பகமான உறவுகளை நிறுவுவதற்கான ஆசை, பச்சாதாபம் கொள்ளும் திறன்.

6. ஒருவரின் சொந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்குபடுத்துவதற்கான வழிமுறையாக பேச்சு நடவடிக்கைகள்: - ஒருவரின் உணர்வுகள், எண்ணங்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் உள் உலகின் பிற கூறுகளை பேச்சு அறிக்கைகளின் வடிவத்தில் காட்ட போதுமான மொழியியல் வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துதல்; - உரத்த வடிவில், புறநிலை-நடைமுறை அல்லது பிற செயல்பாடுகளின் நோக்குநிலை (திட்டமிடல், கட்டுப்பாடு, மதிப்பீடு) நோக்கத்திற்காக பேச்சு அர்த்தங்களின் வடிவத்தில் நிகழ்த்தப்பட்ட செயல்களின் உள்ளடக்கத்தின் மாணவர் மூலம் பேச்சு காட்சி (விளக்கம், விளக்கம்). சமூகமயமாக்கப்பட்ட பேச்சு மற்றும் உள் பேச்சு வடிவத்தில் (உள் பேச்சு), புதிய மன நடவடிக்கைகள் மற்றும் கருத்துகளின் ஒருங்கிணைப்பின் போது உள் விமானத்திற்கு மாற்றும் செயல்முறையின் உள்மயமாக்கலின் ஒரு கட்டமாக செயல்படுகிறது.

தகவல்தொடர்பு திறனை வளர்ப்பதற்கு இளமைப் பருவம் குறிப்பாக சாதகமான காலமாகக் கருதப்படுகிறது, ஏனெனில் இங்கு தொடர்பு முன்னணி செயல்பாட்டின் அளவை அடைகிறது (வி.வி. டேவிடோவ், டி.பி. எல்கோனின்). ஒரு சகாவின் மீதான ஆர்வம் மிக அதிகமாகிறது, நட்பு தொடர்புகளை தீவிரமாக நிறுவுதல் மற்றும் சகாக்களின் பல்வேறு வகையான கூட்டு நடவடிக்கைகள் ஏற்படுகின்றன. சகாக்களுடன் சமூக தொடர்பு திறன்களைப் பெறுதல் மற்றும் நண்பர்களை உருவாக்கும் திறன் ஆகியவை இந்த கட்டத்தில் மிக முக்கியமான வளர்ச்சிப் பணிகளில் ஒன்றாகும், இதன் வெற்றிகரமான தீர்வு ஒரு இளைஞனின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் நல்வாழ்வை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது.

இந்தச் செய்தியில் நான் இளமைப் பருவத்தின் ஆரம்ப நிலைகள், அதாவது இரண்டாம் நிலை கல்வியின் நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் காலம் குறித்து இன்னும் விரிவாகப் பேசுவேன்.

ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்கள் யார்?

நேற்று அவர்கள் குழந்தைகள், பாசம், நெகிழ்வு, நம்பிக்கை. இன்று அவர்களின் பெற்றோர் கூட அவர்களை அடையாளம் கண்டுகொள்வதில்லை. "இடைநிலை வயது" என்று ஆசிரியர்கள் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

இது இடைநிலை மற்றும் இடைநிலை - இங்கே எல்லாம் தீர்க்கப்படவில்லை, எல்லாம் இயக்கத்தில் உள்ளது, வளர்ச்சி. இப்போது குழந்தை இல்லை, ஆனால் இன்னும் வயது வந்தவராக இல்லை. இது குழந்தைப் பருவத்திலிருந்து இளமைப் பருவத்திற்கு மாறும் வயது, நிலையான நடத்தை வடிவங்கள் மற்றும் குணாதிசயங்கள் உருவாகும்போது, ​​ஆளுமை பிறக்கும் போது. இந்த செயல்முறை நீண்டதாகவும், நீடித்ததாகவும், ஒருவேளை வியத்தகுதாகவும் இருக்கும். ஆனால் இப்போதைக்கு ஐந்தாம் வகுப்பில் எல்லாம் ஆரம்பம்தான்.

இளம் வயதினரை நீண்ட காலமாக கவனிக்கும் உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் இந்த வயதிற்கு குறிப்பாக உள்ளார்ந்த பல அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர்.

முதலில், கற்றல் மீதான அணுகுமுறை. வல்லுனர்களின் கூற்றுப்படி, இளம் பருவத்தினருக்கு படிப்பது இனி ஒரு முன்னுரிமை நடவடிக்கை அல்ல. அவர்களுக்கு முக்கிய மற்றும் தீர்மானிக்கும் விஷயம் தொடர்பு.

டீனேஜர்கள் அணியில் அதிகார சமநிலையில் அதிகரித்த ஆர்வம், தங்கள் சகாக்கள் மற்றும் குடும்பத்தில் ஒரு தகுதியான நிலையை எடுக்க விருப்பம் ஆகியவற்றால் வேறுபடுகிறார்கள். அவர்கள் தனிமைப்படுத்தப்படுவதற்கு பயப்படுகிறார்கள், மோசமானவர்கள் என்று பயப்படுகிறார்கள், தோல்விகளை வேதனையுடன் அனுபவிக்கிறார்கள். டீனேஜரின் செயல்பாடு செயல்முறையை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, ஆனால் செயல்பாட்டின் விளைவாகும்; அவர் எல்லாவற்றையும் முடிந்தவரை சிறப்பாகச் செய்ய முயற்சிக்கிறார், பாராட்டு மற்றும் அங்கீகாரத்தை அடைய.

இளம் பருவத்தினர் முதிர்ச்சியடைந்த உணர்வையும், குழந்தைத்தனமான அனைத்தையும் அகற்றுவதற்கான வலியுறுத்தப்பட்ட விருப்பத்தையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். இந்த வயதில் குழந்தைகள் வாதங்கள் மற்றும் ஆட்சேபனைகளுக்கு ஆளாகிறார்கள். வயது என்பது அவர்களுக்கு அதிகாரம் அல்ல. அவர்கள் ஆசிரியர்கள் உட்பட பெரியவர்களை விமர்சன ரீதியாக உணரத் தொடங்குகிறார்கள். சொல்லுக்கும் செயலுக்கும் இடையே கடிதப் பரிமாற்றத்திற்கு குறிப்பாக அதிக தேவை உள்ளது.

இளமை பருவத்தில், முதல் பொழுதுபோக்குகள் பிறக்கின்றன. பதின்ம வயதினருடன் பழகிய அனைவரும் அவர்களின் உச்சரிக்கப்படும் உணர்ச்சிக்கு கவனம் செலுத்துகிறார்கள். அவர்கள் சில சமயங்களில் தங்கள் உணர்வுகளை வன்முறையாகவும், உணர்ச்சிகரமாகவும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள். அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் தங்களைக் கட்டுப்படுத்த இயலாமை பெரும்பாலும் மோதல்களுக்கு வழிவகுக்கும், இதன் விளைவாக டீனேஜர் தனக்குள்ளேயே விலகி, பின்வாங்கலாம்.

இடைக்கால யுகம் முரண்பாடுகள் நிறைந்தது. பதின்ம வயதினரின் ஆற்றல் நிரம்பி வழிகிறது. அவர்கள் எதையும் எடுக்கத் தயாராக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் தொடங்கியதில் ஆர்வத்தை விரைவாக இழக்கிறார்கள். அவர்களின் தீவிர செயல்பாடு சோர்வு, செயலற்ற தன்மை மற்றும் அலட்சியத்திற்கு வழிவகுக்கக்கூடும்.

அவர்கள் சண்டையிடுகிறார்கள், கிசுகிசுக்கிறார்கள், அதே நேரத்தில் உண்மையான நட்பைக் கனவு காண்கிறார்கள். இந்த வயதில், குழந்தை சுயமரியாதையை எழுப்புகிறது, அவரது "நான்" பற்றிய விழிப்புணர்வு, மற்றும் அவரது சொந்த கருத்துக்கள் தோன்றும். அதே நேரத்தில், ஒரு டீனேஜர் பரிந்துரைக்கக்கூடியவர், உந்துதல், மற்றவர்களின் செல்வாக்கின் கீழ் எளிதில் விழுவார், மேலும் அழிவுகரமான நடத்தை அனுபவத்தைப் பெறலாம்.

பல குழந்தைகளுக்கு, ஒரு காரணத்திற்காக அல்லது இன்னொரு காரணத்திற்காக, முழுமையான, வயதுக்கு ஏற்ற வளர்ச்சி, வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியைப் பெறாத, மேல்நிலைப் பள்ளியில் நுழைவது கடினமான சோதனையாக இருக்கலாம், அங்கு இளைய டீனேஜர் பல சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறார்.

இந்த வகையான சிரமங்களின் முக்கிய வகைகளை அடையாளம் காணலாம்:

1. ஆசிரியர்களுடனான உறவுகளில் சிக்கல்கள்;

2. தகவல்தொடர்பு சிரமங்கள் (வகுப்புக் குழுவுடன் பழகுவதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் அதில் ஒருவரின் நிலைப்பாடு தொடர்பானது);

3. குடும்ப சூழல் மற்றும் பிறவற்றில் ஏற்படும் மாற்றங்களுடன் தொடர்புடைய சிரமங்கள்.

அநேகமாக ஒவ்வொரு மாணவரும் குறைந்தபட்சம் அடையாளம் காணப்பட்ட சிரமங்களின் குழுக்களில் ஒன்றையாவது எதிர்கொள்கிறார்கள். இருப்பினும், கேள்வி என்னவென்றால், இந்த சிரமங்களை அவர் எவ்வாறு சமாளிக்கிறார், புதிய கற்றல் நிலைமைகளுக்குத் தழுவல் செயல்முறையுடன் தொடர்புடைய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் முறைகளை மாணவர் தேர்வு செய்கிறார். துரதிர்ஷ்டவசமாக, சில மாணவர்களுக்கு இந்தப் பிரச்சனைகள் தீர்க்கப்படாமல் இருக்கின்றன.

சிரமங்களின் 2 வது குழுவில் நான் இன்னும் விரிவாக வாழ விரும்புகிறேன். தகவல்தொடர்பு கோளம் பெரும்பாலும் ஒரு நபரின் மேலும் வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கிறது மற்றும் ஆளுமையின் உருவாக்கம், அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களிடம், தன்னை நோக்கி, உலகத்தை நோக்கிய அணுகுமுறையை பாதிக்கிறது. குழந்தை பருவத்தில் தொடர்புகொள்வதற்கான குழந்தையின் திறன் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை என்றால், எதிர்காலத்தில் அவருக்கு தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட முரண்பாடுகள் இருக்கலாம், அவை மிகவும் கடினமானவை மற்றும் சில சமயங்களில் பெரியவர்களில் தீர்க்க முடியாதவை.

தகவல்தொடர்பு என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் ஒருவருக்கொருவர் பிரதிபலிக்கும், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புபடுத்தும் மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் செல்வாக்கு செலுத்தும் குறிப்பிட்ட நபர்களுக்கிடையேயான தொடர்பு செயல்முறை ஆகும்.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு அவரது சமூக வட்டத்தில் மரியாதை, பரஸ்பர புரிதல், பச்சாதாபம், பரஸ்பர உதவி, ஆதரவு மற்றும் நம்பிக்கை ஆகியவை மிகவும் முக்கியம். இது ஜனநாயக பாணியிலான உறவுகளால் எளிதாக்கப்படுகிறது. எப்போதும் இல்லை, அல்லது மிகவும் அரிதாக, குழந்தைகள் குழு இந்த குணங்களைக் கொண்டுள்ளது. எனவே, ஒரு வயது வந்தவரின், ஒரு நிபுணரின் பங்கு, குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பது, நேர்மறையான தகவல்தொடர்பு வடிவங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது என்பதை அவர்களுக்குக் கற்பிப்பது.

தற்போது, ​​வெகுஜன உளவியல் நடைமுறையானது சமூக தொடர்பு திறன்களை உருவாக்குவதற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சிறப்பு வகுப்புகளுடன் குறிப்பிட்ட திட்டங்களில் சிரமங்களை அனுபவித்து வருகிறது. வாழ்க்கை உங்களுக்கு எல்லாவற்றையும் கற்பிக்க வேண்டும், இதில் சில உண்மைகள் இருந்தாலும், எப்படி வெற்றிகரமாக பழகுவது என்பதில் இலக்கு பயிற்சி பல சிக்கல்களைத் தவிர்க்கும்.

வாழ்க்கை, முதலில், ஒரு சமூக நிகழ்வு. தனிப்பட்ட உறவுகளின் துறையில், விளையாட்டுகள், வகுப்புகள் மற்றும் பிற தருணங்களின் போது, ​​ஒரு நபர் உணர்ச்சிபூர்வமான அரவணைப்பு மற்றும் மற்றொரு நபருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தை உணர்கிறார்.

எனவே, ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​நான் தொடர்ச்சியான வகுப்புகளை நடத்துகிறேன், இதன் நோக்கம் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் அவர்களின் தனித்துவத்தை உணரவும், அவர்களின் சொந்த தொடர்பு பாணியை உருவாக்கவும், மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான முக்கிய வழிகளை உருவாக்கவும் உதவுகிறது. இது மனிதநேய யோசனை - கட்டாயப்படுத்துவது அல்ல, அழுத்தம் கொடுப்பது அல்ல, ஆனால் ஒரு நபர் மகிழ்ச்சியாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதைத் தடுக்கும் ஒரே மாதிரியான கருத்துக்களைக் கடக்க உதவுவது.

வேலையின் முக்கிய பணிகள்:

1. உணர்ச்சி அழுத்தத்தைக் குறைத்தல்;

2. குழுவில் ஒரு நேர்மறையான உணர்ச்சி மனநிலை மற்றும் பாதுகாப்பு சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்;

3. குழுவிலிருந்து நேர்மறையான அனுபவத்தை உண்மையான பள்ளி அமைப்பிற்கு மாற்றுதல்;

4. குழந்தைகளின் உள் செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி;

5. குழந்தைகளில் போதுமான சுயமரியாதையை உருவாக்குதல்;

6. உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகளைப் பற்றிய பங்கேற்பாளர்களின் அறிவை விரிவுபடுத்துதல்;

7. தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி: கேட்கும் திறன், உங்கள் பார்வையை வெளிப்படுத்துதல், ஒரு சமரச தீர்வுக்கு வந்து மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வது.

வகுப்புகளில் பயன்படுத்தப்படும் வழிமுறை கருவிகளின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் பின்வருவன அடங்கும்: உரையாடல்கள், விவாதங்கள், கருப்பொருள் தளர்வுகள், ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், மனோ-ஜிம்னாஸ்டிக் பயிற்சிகள், எதிர்மறை அனுபவங்களுக்கு உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், சமூக அச்சங்களை நீக்குதல் அல்லது குறைத்தல்.

நீங்கள் சுதந்திரமாக உட்கார்ந்து சுற்றிச் செல்லக்கூடிய ஒரு அறையில் சமூக-உளவியல் பயிற்சியின் கொள்கையின் அடிப்படையில் வகுப்புகள் நடத்தப்படுகின்றன. அவர்களின் காலம் ஒரு பள்ளி பாடம். அதிர்வெண் - வாரத்திற்கு ஒரு முறை. குழுவின் அமைப்பு 10-12 பேர். வகுப்புகளை நடத்துவதற்கு முன், குழந்தைகளின் முதன்மை நோயறிதல் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் தங்களை வெளிப்படுத்தவும், வெளிப்படையாகவும், தவறுகளுக்கு பயப்படாமலும் இருக்க வேண்டும்.

வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான முன்னணி முறைகள் விளையாட்டுகள் மட்டுமல்ல, விவாதங்கள், விவாதங்கள் மற்றும் செயல்கள் மற்றும் நடத்தை பற்றிய பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றால் அதிக இடம் எடுக்கப்படுகிறது. பங்கேற்பாளர்கள் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், முடிவுகளை எடுக்கவும், பொதுமைப்படுத்தவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் தர்க்கரீதியாக நியாயப்படுத்தவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

வடிவம் மிகவும் இலவசம். தோழர்களே கேட்பது மட்டுமல்லாமல், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், வரையவும், ஆனால் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளவும்.

குறிப்பிட்ட வகுப்பு மற்றும் அதன் சிக்கல்களைப் பொறுத்து பாடங்கள் மற்றும் தலைப்புகளின் எண்ணிக்கையை மாற்றலாம்.

செய்யப்பட்ட வேலையின் பகுப்பாய்வு ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களுக்கான சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத அணுகல் மற்றும் செயல்திறனைப் பற்றி பேச அனுமதிக்கிறது. கற்றல் செயல்முறையின் அகநிலை திருப்தி கருத்துகளைப் பயன்படுத்தி ஆய்வு செய்யப்பட்டது. இது பங்கேற்பாளர்களின் நேரடி பதிவுகள் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. வகுப்புகள் முடிந்த பிறகு கருத்துக்களைப் பெறுவதன் மூலம், ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்ய முடியும். குழந்தைகளே மாறுகிறார்கள், மற்றவர்கள் மற்றும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள உலகம் பற்றிய அவர்களின் பார்வைகள் மாறுகின்றன, இது அவர்களின் மிகவும் வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கு பங்களிக்கிறது.

தகவல் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பாடம்

"த ஏபிசி ஆஃப் கம்யூனிகேஷன்"

நோக்கம்: குழந்தைகளில் தகவல் தொடர்பு திறன், நேர்மறை தகவல் தொடர்பு திறன், தங்களையும் மற்றவர்களையும் புரிந்து கொள்ளும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பது; தகவல்தொடர்பு அடிப்படை விதிகளை அறிமுகப்படுத்துங்கள்; தந்திரம், நல்லெண்ணம், மற்றவர்களின் கருத்துக்களுக்கு சகிப்புத்தன்மை போன்ற குணங்களின் நேர்மறையான தார்மீக மதிப்பீட்டை உருவாக்குதல்; கேட்கவும், புரிந்து கொள்ளவும், பச்சாதாபம் கொள்ளவும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

படிவம்: குழு விளையாட்டு.

5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் விளையாட்டில் பங்கேற்கிறார்கள்.

உபகரணங்கள்:

a) ஆல்பம் இலைகளைத் தயாரிக்கவும் (குழுக்களின் எண்ணிக்கைக்கு ஏற்ப). ஒவ்வொரு காகிதத்திலும் எழுதுங்கள்: "வழி தாள்";

b) வெவ்வேறு வண்ணங்களின் காகிதத்திலிருந்து சதுரங்களை (குழுக்களின் எண்ணிக்கையின்படி) தயார் செய்து, அவற்றை 4 தன்னிச்சையான பகுதிகளாக வெட்டுங்கள் (ஒரு குழுவிற்கு 4 பங்கேற்பாளர்கள்). போதுமான வண்ண காகிதம் இல்லை என்றால், நீங்கள் போல்கா புள்ளிகள், கோடுகள், செக்கர்டு போன்றவற்றைக் கொண்டு சதுரங்களை உருவாக்கலாம்.

வகுப்பு அலங்காரம்

விளையாட்டுக்கு முன் இடைவேளையில், குழந்தைகள் 4 பேர் கொண்ட குழுக்களாக ஒருவரையொருவர் எதிர்கொள்ளும் வகையில் மேசைகளை ஏற்பாடு செய்ய வேண்டும். ஒவ்வொரு மேசையிலும் 1 நோட்புக் காகிதத்தை வைக்கவும்.

விளையாட்டுக்கு முன் இடைவேளையின் போது, ​​பலகையில் நேர்மறையான மனித குணங்களை எழுதுங்கள்.

அலெக்ஸாண்ட்ரா குல்போரிசோவா

பணிகள்:

இரண்டு குழுக்களை ஒப்பிட்டுப் பயன்படுத்தப்படும் அபாகஸில் அளவு உறவுகளின் மாதிரிகளை உருவாக்கும் செயலை குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள். பொருட்களை. 10 வரை எண்ணிப் பயிற்சி செய்யவும். அளவு விகிதங்களை வலுப்படுத்தவும் பொருட்களைஎண் மற்றும் எண் அட்டையுடன். கவனம் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். சமூகத்தை வளர்க்கவும், ஆசிரியரால் அழைக்கப்படும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும்.

பொருள்: ஆர்ப்பாட்டம். 1. ஏழு தொப்பிகள், ஏழு குள்ளர்கள்2. எண்கள், வட்டங்களைக் கொண்ட எண் அட்டைகள் (ஐந்து - பத்து)

விநியோகம். 1. வர்ணம் பூசப்பட்ட கூழாங்கற்கள், எண்கள் மற்றும் அபாகஸ் கொண்ட அட்டைகள்.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்.

1 பகுதி. ஆசிரியர் திரும்புகிறார் குழந்தைகள்: “நண்பர்களே, இன்று காலை நான் மழலையர் பள்ளிக்கு வந்து தொப்பியைக் கண்டேன். அதை யார் இழந்திருப்பார்கள் என்று கேட்டு யூகிக்கவும்.

"யார் நகரத்தை சுற்றி வந்தார்

என் தொப்பியை இழந்தேன்

தொப்பி எளிமையானது அல்ல

மற்றும் மந்திர, தங்கம்."

(குழந்தைகளின் பதில்கள்)

கல்வியாளர். "நண்பர்களே, இது நடந்தது, ஒருவரையொருவர் பாருங்கள், நீங்கள் மிகவும் சிறியவர்களாகிவிட்டீர்கள்."

நம் உலகில் அற்புதங்கள்

குழந்தைகள் சிறியவர்களாகிவிட்டனர்

ஒரு காலில் நிற்கவும்

உங்களைத் திருப்புங்கள்

சிறிய மந்திரவாதிகளின் பள்ளியில் உங்களைக் கண்டறியவும்

பள்ளியில் ஒவ்வொரு காலையும் ஒரு பந்தைக் கொண்டு சூடுபடுத்துதலுடன் தொடங்குகிறது.

சபாஷ், வார்ம்-அப் செய்து கொஞ்சம் வளர்ந்தீர்கள்.

நண்பர்களே, சிறிய குட்டி மனிதர்கள் எதை அதிகம் செய்ய விரும்புகிறார்கள்?

அது சரி, அவர்கள் விலையுயர்ந்த கற்களைத் தேட விரும்புகிறார்கள், பின்னர் அவற்றை எண்ணுகிறார்கள். எங்கள் குட்டி மனிதர்களுக்கு நிறைய வேலைகள் உள்ளன, அவர்களால் சமாளிக்க முடியவில்லை, அவர்கள் எங்களிடம் உதவி கேட்கிறார்கள். நாம் உதவுவோமா?

அடுத்த பணி, உங்கள் ஐகானின் அதே நிறத்தில் உள்ள கூழாங்கற்கள் கொண்ட கார்டை எடுத்து, எண்ணி மற்றும் எண் அட்டை மற்றும் எண்ணில் உள்ள அதே எண்ணைக் கண்டறியவும். (அட்டைகள் மற்றும் எண்கள் க்யூப்ஸில் அமைக்கப்பட்டுள்ளன, குழந்தைகள் ஒவ்வொரு மேசையிலும் மூன்றாக நின்று முடிக்கப்பட்ட பணியைப் பற்றி பேசுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் சரிபார்க்கவும்.)

பி. "நாங்கள் மேலும் மேலும் உயர்ந்து வருகிறோம்

நாங்கள் எங்கள் கைகளால் கூரைகளை அடைகிறோம்

இரண்டு எண்ணிக்கை வரை

மூன்று நான்கு கைகள் கீழே"

பகுதி 2. நண்பர்களே, பாருங்கள், தொப்பி உண்மையிலேயே மந்திரமானது, ஒன்று மட்டுமே இருந்தது, ஆனால் இப்போது பல உள்ளன.

எத்தனை தொப்பிகள் உள்ளன என்பதைக் கண்டுபிடிப்பது எப்படி?

தொப்பிகளின் எண்ணிக்கையை எவ்வாறு குறிப்பிடுவது?

(அபாகஸில் எலும்புகளை ஒதுக்கி வைக்கவும்)இன்று, நண்பர்களே, நாங்கள் அபாகஸில் வேலை செய்வோம்.

மேஜைகளில் வேலை.

நண்பர்களே, அடுத்த பணியை முடிக்க, ஒரு அபாகஸ் தயார் செய்யுங்கள். அபாகஸில் எத்தனை தொப்பிகள் மற்றும் எத்தனை குட்டி மனிதர்கள் உள்ளன என்று எண்ணுங்கள்? - மொத்தம் எத்தனை தொப்பிகள் உள்ளன மற்றும் மொத்தம் எத்தனை குட்டி மனிதர்கள் உள்ளன?

அனைத்து குட்டி மனிதர்களுக்கும் போதுமான தொப்பிகள் உள்ளதா? ஏன் போதாதா? குட்டி மனிதர்கள் அல்லது தொப்பிகளை விட எந்த எண் பெரியது?

தொப்பி இல்லாமல் இருக்கும் ஒரு க்னோமுக்கு எப்படி உதவுவது?

இன்று நாம் எங்கே இருந்தோம்? இன்று நீ யாருக்கு உதவி செய்தாய்? அவர்கள் என்ன செய்து கொண்டிருந்தார்கள்? குட்டி மனிதர்களின் வேலையைச் சமாளிக்க முடிந்ததா?

தலைப்பில் வெளியீடுகள்:

ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "கணித அறிவின் நிலத்திற்கு பயணம்"தலைப்பு: "கணித அறிவின் நிலத்திற்கு பயணம்" திட்டத்தின் நோக்கங்கள்: வாரத்தின் நாட்களின் வரிசையைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவை ஒருங்கிணைக்க; தொடரவும்.

நிரல் உள்ளடக்கம்: - வடிவியல் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறனை ஒருங்கிணைக்கவும்: வட்டம், சதுரம், செவ்வகம்; நாளின் பகுதிகள். -உடற்பயிற்சி.

நடுத்தர குழுவில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்நடுத்தரக் குழுவிற்கான கணிதம் பற்றிய குறிப்புகள் அடிப்படைக் கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குதல். நிரல் உள்ளடக்கம்: திறன்களை வலுப்படுத்துதல்.

"விண்வெளி பயணம்" அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் MBDOU சியாவ்ஸ்கி மழலையர் பள்ளி "பெல்" ஆரம்ப கணித திறன்களை உருவாக்குவதற்கான நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்.

தலைப்பில் நடுத்தர குழுவில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்: “கணிதம்.

ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்.நிரல் உள்ளடக்கம்: - 5க்குள் அளவு மற்றும் ஒழுங்குமுறை எண்ணும் திறன்களை ஒருங்கிணைத்தல்; - பெயர் மற்றும் வேறுபடுத்தும் திறனை பயிற்சி.

ஆரம்ப கணிதக் கருத்துகளின் உருவாக்கம் பற்றிய பாடத்தின் சுருக்கம் "தி அட்வென்ச்சர் ஆஃப் தும்பெலினா"கல்விப் பகுதிகளில் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் சுருக்கம்: "அறிவாற்றல்", "இசை", "புனைகதை", "கணிதம்".

ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வளர்ச்சி வர்க்கம்மழலையர் பள்ளியின் மூத்த குழுவின் குழந்தைகளுக்கு.

ஈ.வி. கோல்ஸ்னிகோவாவின் "கணித படிகள்" திட்டத்தின் கீழ் பணிபுரியும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களுக்காக பாடம் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

"ஒரு அசாதாரண பயணம்" என்ற மூத்த குழுவில் அடிப்படை கணிதக் கருத்துகளை உருவாக்குவது குறித்த பாடத்தின் சுருக்கம்.

இலக்குகள்:

ஒருங்கிணைப்பு

வடிவியல் வடிவங்களின் பெயர்கள்;

எண் வரிசை 7 வரை;

எண்களின் அறிவு;

7க்குள் எண்ணுதல் மற்றும் எண்ணுதல்;

எளிய சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான திறன்கள்;

வளர்ச்சி

கவனம், கவனிப்பு, நுண்ணறிவு மற்றும் தர்க்கம்;

மாற்றுகளைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்கள்;

அம்சம் பிரித்தெடுக்கும் திறன்;

உபகரணங்கள்:காட்சி எய்ட்ஸ் (வடிவியல் வடிவங்கள், வடிவியல் வடிவங்களால் செய்யப்பட்ட விலங்குகளின் படங்களுடன் கூடிய சுவரொட்டிகள், இரண்டு வரைபடங்களைக் கொண்ட ஒரு சுவரொட்டி (வேறுபாடுகளைக் கண்டறியவும்), "எதிர் வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்" பணிக்கான விளக்கப்படங்கள்), "கேரேஜ்கள்" விளையாட்டுக்கான பண்புக்கூறுகள், விளையாட்டு " தடங்களில் விலங்குகள்”, காந்த எண்கள், காந்த பலகை.

பாடத்தின் முன்னேற்றம்:

நண்பர்களே, எங்கள் வகுப்புகளில் நிறைய சுவாரஸ்யமான மற்றும் அசாதாரணமான விஷயங்களை நாங்கள் சந்திக்கிறோம். இன்று நாங்கள் உங்களுடன் கணித நிலத்திற்கு செல்வோம். நீ தயாராக இருக்கிறாய்? பின்னர் எங்கள் ரயில் புறப்படுகிறது ...

குழந்தைகள் ஒரு "ரயிலில்" வரிசையாக நின்று, இசைக்கு முதல் "நிலையத்திற்கு" செல்கின்றனர்.

நாங்கள் வந்த முதல் நகரம் ஜியோமெட்ரிக் வடிவங்களின் நகரம்.

இந்த நகரத்தில் அற்புதமான மக்கள் வாழ்கின்றனர். அவற்றைப் பார்க்க, நீங்கள் புதிர்களைத் தீர்க்க வேண்டும்:

1. எனக்கு மூலைகள் இல்லை

மேலும் நான் ஒரு சாஸர் போல் இருக்கிறேன்

தட்டில் மற்றும் மூடியில்,

மோதிரத்தில், சக்கரத்தில்

நான் யார் நண்பர்களே? (வட்டம்)

2. அவர் என்னை நீண்ட காலமாக அறிந்தவர்

அதில் உள்ள ஒவ்வொரு கோணமும் சரியானது

நான்கு பக்கமும்

அதே நீளம்.

அவரை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்.

அவருடைய பெயர்... (சதுரம்)

3. மூன்று மூலைகள், மூன்று பக்கங்கள்

வெவ்வேறு நீளங்களில் இருக்கலாம்.

மூலைகளில் நின்றால்

பின்னர் நீங்களே விரைவாக குதிப்பீர்கள். (முக்கோணம்)

4. நான் ஒரு வட்டம் போல் இருக்கிறேன், கிட்டத்தட்ட அவரைப் போல,

ஆனால் அவை இருபுறமும் தட்டையாக இருக்கும். (ஓவல்)

5. என் கோணங்கள் சரியானவை

ஒரு சதுரம் போல.

ஆனால் நீளம் இருபுறமும் உள்ளது

வித்தியாசமாக, தோழர்களே.

ஒவ்வொரு பள்ளி மாணவனுக்கும் என்னைத் தெரியும்.

என் பெயர்... (செவ்வகம்)

புதிர்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​ஆசிரியர் ஒரு காந்தப் பலகையில் வடிவியல் வடிவங்களின் படங்களை வைக்கிறார்.

எனவே நாங்கள் எங்கள் நண்பர்களை சந்தித்தோம். ஆனால் நாம் அவர்களை கணித நாட்டில் மட்டுமல்ல, எங்கு சென்றாலும் சந்திக்கலாம். அவற்றை கவனமாகப் பார்த்து, இந்த புள்ளிவிவரங்கள் எப்படி இருக்கும் என்று சொல்லலாம்.

விளையாட்டு "உருவம் எப்படி இருக்கும்"

நீங்கள் வடிவியல் வடிவங்களில் இருந்து நிறைய சுவாரஸ்யமான விஷயங்களை உருவாக்க முடியும் என்பது உங்களுக்குத் தெரியும். சுவரொட்டியைப் பார்த்து, இந்த வரைபடங்கள் என்ன வடிவியல் வடிவங்களில் செய்யப்படுகின்றன என்று சொல்லுங்கள்?

வடிவியல் வடிவங்களின் வரைபடத்தின் பகுப்பாய்வு.

குழந்தைகள் ஒரு "ரயிலை" உருவாக்கி, அடுத்த "நிலையத்திற்கு" இசைக்கு செல்கிறார்கள்.

எண்களின் நகரத்தில் எங்களைக் கண்டோம். எண்கள் தெரியுமா? இதை இப்போது சரிபார்ப்போம்.

புதிர்கள் (சீரற்ற வரிசையில் படிக்கவும். யூகிக்கும்போது, ​​சீரற்ற வரிசையில் ஒரு எண் பலகையில் வைக்கப்படுகிறது):

O என்ற எழுத்தைப் போன்ற ஒரு எண்

ஆனால் அது எதையும் குறிக்காது. (0)

காலையில் இரண்டு முயல்கள் வீட்டின் அருகே அமர்ந்திருந்தன

மேலும் அவர்கள் ஒன்றாக ஒரு மகிழ்ச்சியான பாடலைப் பாடினர்.

ஒருவர் ஓடிவிட்டார், இரண்டாவது பார்த்துக்கொண்டார்

வீடுகளுக்கு அருகில் எத்தனை முயல்கள் உள்ளன? (1)

ஒரு நாய்க்குட்டி தாழ்வாரத்தில் அமர்ந்திருக்கிறது

அவரது பஞ்சுபோன்ற பக்கத்தை சூடேற்றுகிறது.

மற்றொருவன் ஓடி வந்தான்

மற்றும் அவர் அருகில் அமர்ந்தார்.

எத்தனை நாய்க்குட்டிகள் உள்ளன? (2)

உத்தரவு இல்லாமல் போகாது

நடத்துனரோ, ஓட்டுனரோ இல்லை.

மக்கள் இரு கண்களையும் பார்க்கிறார்கள்

போக்குவரத்து விளக்கு எத்தனை மணிக்கு? (3)

நான் ஒரு பூனை வீட்டை வரைகிறேன்

மூன்று ஜன்னல்கள், தாழ்வாரத்துடன் கூடிய கதவு.

இருட்டாதபடி மேலே ஒரு ஜன்னலும் இருக்கிறது.

ஜன்னல்களை எண்ணுங்கள்

பூனை வீட்டில். (4)

சுவருக்கு எதிராக தொட்டிகள் உள்ளன

ஒவ்வொன்றிலும் சரியாக ஒரு தவளை உள்ளது.

ஐந்து தொட்டிகள் இருந்தால்

அவற்றில் எத்தனை தவளைகள் இருந்தன? (5)

தாய் முயல் தன் குழந்தைகளை இழந்தது.

மற்றும் சிறிய முயல்கள் பொய் மற்றும் அமைதியாக உள்ளன.

ஒன்று வில்லோ மரத்தின் பின்னால்,

இரண்டு - விளக்குமாறு பின்னால்,

ஒன்று இலைக்கு அடியில்,

இரண்டு புதரின் கீழ் உள்ளன.

குழந்தைகளை விரைவாக கண்டுபிடிப்பது எப்படி

அவற்றில் 5 ஐ விட அம்மாவிடம் கொஞ்சம் அதிகமாக இருக்கிறதா? (6)

வாரத்தின் எத்தனை குறிப்புகள் மற்றும் நாட்கள்

மற்றும் வண்ணங்களின் வானவில்?

மேலும், ஒரு பெயரைக் கொடுங்கள் என்று நம்புகிறேன்

இந்த எண்ணுக்கு நீங்கள் தயாராக உள்ளீர்கள்! (7)

நல்லது! இப்போது பாருங்கள், நமது எண்கள் சரியாக உள்ளதா? (இல்லை)

அவற்றை யார் சரியாக வைக்க முடியும்?

குழந்தைகள் ஒரு எண் தொடரை இடுகிறார்கள் (0-7)

எண்கள் மிகவும் பதட்டமானவை! தொடர்ந்து குழப்பத்தில் உள்ளனர். அவற்றைச் சரியாகப் போட உதவுங்கள் நண்பர்களே.

விளையாட்டு "டிஜிட் லாஸ்ட்"(அட்டைகளுக்கு இடையே இடைவெளியுடன் இரண்டு எண்கள் உள்ளன. "அண்டை" விளையாட்டின் மாறுபாடு).

நல்லது! அனைவரும் சரியாக எண்களை உள்ளீடு செய்தனர். இப்போது விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

உடற்கல்வி பாடம் "கேரேஜ்கள் மற்றும் கார்கள்"

முன்னேற்றம்: 1 முதல் 7 வரையிலான எண்களைக் கொண்ட அடையாளங்கள் குழுவைச் சுற்றி வைக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகளுக்கு 1-7 வட்டங்களைக் கொண்ட அட்டைகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தை அட்டையில் உள்ள வட்டங்களை எண்ணி, வட்டங்களின் எண்ணிக்கையால் குறிக்கப்பட்ட கேரேஜுக்கு "செல்ல" வேண்டும். அட்டைகளை மாற்றுவதன் மூலம் விளையாட்டு பல முறை விளையாடப்படுகிறது.

நண்பர்களே, நாங்கள் உங்களுடன் விளையாடிக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​நாங்கள் வேறொரு நகரத்தை நெருங்கினோம்.

மேலும் இது பிழைகளின் நகரம் என்று அழைக்கப்படுகிறது.

மிகவும் தந்திரமான மற்றும் சில நேரங்களில் கடினமான கேள்விகள் அதன் குடியிருப்பாளர்களுக்கும் விருந்தினர்களுக்கும் காத்திருக்கின்றன என்பதால் இது அவ்வாறு அழைக்கப்படுகிறது. நீங்கள் மிகவும் கவனமாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் கவனம் சிதறாமல் இருக்க வேண்டும்.

நாங்கள் முதலில் சந்தித்தவர் ஒரு கலைஞர். அவர் இரண்டு ஒத்த படங்களை வரைய விரும்பினார், ஆனால் அவருக்கு ஏதோ தவறு ஏற்பட்டது. அவருக்கு உதவுவோம்.

இரண்டு வரைபடங்களில் வேறுபாடுகளைக் கண்டறிதல்.

கலைஞர் நன்றி மற்றும் அவரது ஓவியங்களை உங்களுக்கு வழங்க முடிவு செய்தார். அவர்கள் ஒரு ரகசியத்துடன் இருக்கிறார்கள்.

அவை ஒவ்வொன்றும் எதிர் அர்த்தங்களைக் கொண்ட சொற்களைக் கொண்டுள்ளன.

அவர்களை கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

விளையாட்டு "எதிர் வார்த்தைக்கு பெயரிடவும்."

நல்லது! இப்போது நாம் வீடு திரும்பலாம். ஆனால் வழியில் வரிசையில் நிற்க முடியாத விலங்குகளுக்கு நாங்கள் உதவுவோம். அவர்களுக்கு உதவுவோம்.

விளையாட்டு "தடங்களில் விலங்குகள்"

(திட்ட வரைபடத்தின்படி குழந்தைகள் வடிவியல் வடிவங்களை விலங்குகளின் படங்களுடன் மாற்ற வேண்டும்.)

இங்கே நாங்கள் வீட்டில் இருக்கிறோம். எங்கள் பயணம் உங்களுக்கு பிடித்ததா? நாங்கள் எங்கே இருந்தோம், என்ன செய்தோம்? (குழந்தைகளின் பதில்கள், பாடத்தின் சுருக்கம்)

பாடம் 1

குழந்தைகளில் கைகளின் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

குழந்தைகளின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

பேச்சு, கவனம், நினைவகம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

பாடத்தின் நோக்கங்கள்:

1. ஒரு அடிப்படைத் திட்டத்தின் படி நோக்குநிலை திறன்களை வளர்ப்பதற்கு, விண்வெளியில் உள்ள பொருட்களின் உறவினர் நிலையை சரியாக தீர்மானிக்கும் திறன்.

2. ஒரு அட்டவணை விமானத்தில் குச்சிகள் மற்றும் நூல்களில் இருந்து எளிமையான வடிவியல் உருவங்களை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்து, அவற்றை ஒரு காட்சி-தொட்டுணரக்கூடிய வழியில் ஆய்வு செய்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

3. ஐந்திற்குள் எண்ணும் திறனை வலுப்படுத்தவும், 5 முதல் 1 வரை பின்னோக்கி எண்ணுவதைக் கற்பிக்கவும்.

4. காடுகளில் வசிப்பவர்கள் மீது நல்ல அணுகுமுறை மற்றும் நடத்தை கலாச்சாரத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வகுப்புகளுக்கான பொருட்கள்: தியேட்டர் டிக்கெட்டுகள், ஒரு திட்டத்துடன் ஒரு அட்டவணை, 1 முதல் 10 வரையிலான எண்களின் தொகுப்பு, தீப்பெட்டிகள், லேஸ்கள், தானியங்கள், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு பென்சில். நீண்ட தண்டு, ஆடியோ பதிவுகள், பொம்மைகள், திரை, டேப் ரெக்கார்டர்.

விளையாட்டு "தியேட்டர்"

I. முன்னேற்றம்: 1 முதல் 10 மற்றும் பின் எண்ணும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

1. விலங்கு தியேட்டருக்குச் செல்ல பரிந்துரைக்கிறேன்; இதற்கு நீங்கள் டிக்கெட் வாங்க வேண்டும்.

நிறைய பேர் விருப்பம்! பணப் பதிவேட்டில் ஒரு வரி உருவாகிறது.

வரிசையில் முதல், மூன்றாவது, ஐந்தாவது, நான்காவது, இரண்டாவது போன்றவை யார்?

குழந்தைகளின் எண்களுக்கு ஏற்ற எண்களைக் கொடுக்கிறேன். 1 முதல் 10 வரை எண்ணுவோம்.

வரிசையின் "வால்" இலிருந்து தொடங்கி (ஒரு நேரத்தில், அனைத்தும் ஒன்றாக) எண்களுக்கு இப்போது பெயரிடவும். நல்லது! நண்பர்களே, நீங்கள் கையில் வைத்திருக்கும் அட்டைகள் டிக்கெட்டாக மாறிவிட்டன, இப்போது நீங்கள் தியேட்டருக்குச் செல்லலாம்.

2. தியேட்டருக்குப் போவோம். டிக்கெட்டுக்கு ஏற்ப அனைவரும் உட்காருவார்கள் (இந்த கட்டத்தில் காட்சி, தொட்டுணரக்கூடிய மற்றும் செவிப்புலன் பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன).

அனைவருக்கும் போதுமான நாற்காலிகள் உள்ளனவா?

எப்படி சரிபார்க்க வேண்டும்?

அதில் ஒரு நாற்காலி காணாமல் போனது தெரியவந்தது. இந்த வழக்கில் நாற்காலிகள் எண்ணிக்கை பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்? அதை எப்படி சமமாக்குவது? நான் ஒரு நாற்காலியைச் சேர்க்கிறேன். குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள்.

II. ஒரு திட்டத்துடன் வேலை.

ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு விசித்திரக் கதை, ஒரு நகைச்சுவை, அதைச் சொல்வது ஒரு நகைச்சுவை அல்ல,

அதனால் விசித்திரக் கதை ஒரு நதியைப் போல ஒலிக்கிறது.

அதனால் இறுதியில், நீங்கள் எவ்வளவு வயதானவராக இருந்தாலும் சரி, இளமையாக இருந்தாலும் சரி, அதன் கீழ் நீங்கள் தூங்கலாம்.

ஒரு காலத்தில் ஒரு முயல் மற்றும் ஒரு நரி வாழ்ந்தது. சண்டை சச்சரவுகளால் சோர்வடைந்து ஒன்றாக வாழ முடிவு செய்தனர். நரி முயலைப் பார்க்க அழைத்தது, ஆனால் அவள் வெகு தொலைவில் வாழ்ந்தாள், நீங்கள் உடனடியாக அங்கு வரமாட்டீர்கள். நரி முயலுக்கு தன் வீட்டிற்குச் செல்லும் பாதையை வரைந்தது. முயல் புரிந்து கொள்ள முடியாது.

நண்பர்களே, பன்னியை நரிக்கு அழைத்துச் செல்வோம்.

குழந்தைகள் மேசைகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு திட்டம் உள்ளது.

நரியின் வீட்டிற்கு நாம் எப்படி செல்வது என்பதை யார் விளக்குவார்கள்? குழந்தை திட்டத்தின் படி பாதையை விவரிக்கிறது.

நான் நேராக நடந்து, என் இடதுபுறத்தில் உள்ள வேப்பமரத்தைக் கடந்து, வலதுபுறம் திரும்பி, ஒரு மலர் வயலை அடைந்து, இடதுபுறம் திரும்பி, நேராக நடந்து, வலதுபுறம் திரும்பி ஒரு ஏரியைப் பார்க்கிறேன்.

தானியங்களுடனான விளையாட்டு (அரிசி, பக்வீட்)

தண்ணீர் விழும் ஓசைகள்.

"இருண்டவற்றிலிருந்து வெள்ளைக் கூழாங்கற்களைத் தேர்ந்தெடுப்போம்."

விரல் விளையாட்டு.

பன்னிக்கு ஒரு காய்கறி தோட்டம் இருந்தது, இரண்டு படுக்கைகள் மட்டுமே இருந்தன.

நிச்சயமாக, முயல் மகிழ்ச்சியுடன் தோட்டத்திற்கு செல்கிறது.

அவர் முதலில் எல்லாவற்றையும் தோண்டி, பின்னர் அனைத்தையும் சமன் செய்வார்.

அவர் விதைகளை நேர்த்தியாக விதைத்து, கேரட் நடவு செய்ய செல்கிறார்.

ஒரு துளை ஒரு விதை, ஒரு துளை ஒரு விதை, நீங்கள் மீண்டும் தோட்ட படுக்கையை பாருங்கள்

பட்டாணி மற்றும் கேரட் வளரும், மற்றும் இலையுதிர் காலம் நெருங்கும் போது,

அவன் தன் அறுவடையை அறுவடை செய்வான்.

III. மேசையின் மேற்பரப்பில் குச்சிகள் மற்றும் சரிகைகளிலிருந்து வடிவியல் வடிவங்களை உருவாக்குதல்.

ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மேஜையில் இரண்டு சரிகைகள் மற்றும் தீப்பெட்டிகள் உள்ளன.

உங்களுக்குத் தெரிந்த வடிவியல் வடிவங்களுக்குப் பெயரிடவும். நாங்கள் மேஜையில் புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்கி அவற்றைப் பற்றி பேசுவோம்

ஒரு முக்கோணத்தையும் ஒரு சிறிய சதுரத்தையும் உருவாக்கவும். ஒரு சதுரம் அல்லது முக்கோணத்தை உருவாக்க எத்தனை குச்சிகள் தேவைப்பட்டன?

சதுரம் அல்லது முக்கோணத்தின் பக்கங்களைக் காட்டவா? எத்தனை உள்ளன? எத்தனை கோணங்கள்?

சிறிய சதுரத்திற்கு அடுத்ததாக, ஒரு பெரிய சதுரத்தை உருவாக்கவும். ஒரு பெரிய சதுரத்தின் ஒரு பக்கத்தை உருவாக்க எத்தனை பொருத்தங்கள் தேவை? மற்றும் மறுபக்கம்? ஒரு சதுரத்தின் அனைத்துப் பக்கங்களும் ஒரே எண்ணிக்கையிலான பொருத்தங்களால் ஆனது ஏன்?

சரிகைகளிலிருந்து ஒரு வட்டம் மற்றும் ஒரு ஓவல் செய்யுங்கள். போட்டிகளிலிருந்து ஒரு வட்டம் அல்லது ஓவல் செய்ய முடியுமா? ஏன்? ஒரு வட்டம் மற்றும் ஓவல் இடையே உள்ள ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகள் என்ன?

IV. உடற்கல்வி நிமிடம்

நான் குழந்தைகளுக்கு ஒரு வளையத்தில் கட்டப்பட்ட ஒரு தடிமனான கயிற்றைக் கொடுக்கிறேன். குழந்தைகள் அதை இரு கைகளாலும் எடுத்து ஒரு வட்டம், ஓவல், முக்கோணத்தை உருவாக்குகிறார்கள்.

சொற்களுக்கு ஏற்ப நாங்கள் இயக்கங்களைச் செய்கிறோம்:

மீண்டும் வட்டத்திற்குள் செல்லுங்கள்

வெயிலில் விளையாடுவோம்.

நாங்கள் மகிழ்ச்சியான கதிர்கள், நாங்கள் சுறுசுறுப்பாகவும் சூடாகவும் இருக்கிறோம்,

1,2,3,4 வட்டத்தை விரிவுபடுத்தவும்.

நாங்கள் திட்டத்தின் படி தொடர்ந்து செல்கிறோம்.

குழந்தை தனது செயல்களை விளக்குகிறது. கோடையின் நடுவில் ஒரு பனிமனிதன் தோன்றியதைக் காண்கிறோம். இது என்ன? இது நடக்குமா?

வி. கேம் "டால் டேல்"

கவனம், நினைவகம், பேச்சு, தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

இது இப்போது ஒரு சூடான வசந்தம், திராட்சை இங்கே பழுத்திருக்கிறது.

ஒரு புல்வெளியில் ஒரு கொம்பு குதிரை கோடையில் பனியில் குதிக்கிறது.

இலையுதிர்காலத்தின் பிற்பகுதியில், கரடி ஆற்றில் உட்கார விரும்புகிறது.

மற்றும் குளிர்காலத்தில், கிளைகள் மத்தியில், ஒரு நைட்டிங்கேல் ha-ha-ha பாடினார்.

சீக்கிரம் பதில் சொல்லுங்கள் - இது உண்மையா இல்லையா.

இதுவே கடைசி சோதனை, இதோ நரியின் வீடு.

VI. லிசாவின் வீட்டை அடைந்தோம்.

ஒரு நரி தோன்றுகிறது.

பன்னி, நீ எப்படி இவ்வளவு சீக்கிரம் என் வீட்டிற்கு வந்தாய்?

உங்கள் பிள்ளைகள் உங்களுக்கு என்ன உதவி செய்தார்கள்? மிகவும் கடினமானது எது?

மிகவும் சுவாரஸ்யமானது எது?

குழந்தைகள் குறுகிய பாதையில் திரும்பி வந்து கூறுகிறார்கள்:

ஒரு குறுகிய பாதையில் நடந்தான்

பாலேரினாக்கள் நடப்பது போல.

ஒருவரை ஒருவர் பிடித்துக் கொண்டோம்.

நாங்கள் பாம்பாக சித்தரிக்கப்பட்டோம்.

ஆஹா, நாங்கள் சோர்வாக இருக்கிறோம், ஓய்வெடுப்போம்

ஆம், பிறகு மீண்டும் செல்வோம்.

திட்டத்துடன் பணிபுரியும் போது, ​​குழந்தைகள் தங்கள் பாதையை பென்சிலால் குறிக்கிறார்கள் (காட்சி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன).

பாடம் பகுப்பாய்வு

இந்த பாடத்தில், பாலர் பாடசாலைகள் பத்து வரை எண்ணும் திறன், விண்வெளி, நினைவகம் மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை ஆகியவற்றில் செல்லவும். அதே நேரத்தில், பாடத்தின் பல்வேறு கட்டங்களில், தொட்டுணரக்கூடிய, காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்பட்டன. பாடம் முழுவதும், குழந்தைகள் நன்றாக நடந்து கொண்டனர் மற்றும் முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டு தருணங்களில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர். முழு பாடமும் தன்னிச்சையான ஆர்வத்தை செயல்படுத்துவதில் கட்டமைக்கப்பட்டது, இது கோட்பாட்டுப் பொருளை சிறப்பாக ஒருங்கிணைப்பதை சாத்தியமாக்கியது.

பாடம் 2

நிரல் உள்ளடக்கம்:

குழந்தைகளை அளவு மற்றும் ஒழுங்கான எண்ணிக்கையில் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள்; சதுர காகிதத்தின் ஒரு தாளில் சார்ந்தது;

தர்க்கரீதியான சிக்கல்களைத் தீர்க்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள், சிந்திக்க, நியாயப்படுத்த, நிரூபிக்க, சுயாதீனமாக பதில்கள் மற்றும் கேள்விகளை உருவாக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; எண்கள் மற்றும் வண்ணங்களை வேறுபடுத்திப் பயிற்சி செய்யுங்கள்.

உபகரணங்கள்:

1. வண்ண சதுரங்கள் - ஒவ்வொன்றும் 10 துண்டுகள்

2. இடைகழிகளுடன் கூடிய பனி ஸ்லைடின் படம் - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும்

3. கணித டிக்டேஷன் கார்டு

4. வெற்று அட்டைகள் - ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும்

5. வடிவியல் வடிவங்களுடன் பென்சில் வழக்கு

6. கார்களின் படம்

7. ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரத்தின் படம்

8. மாலைகளின் படம்

பாடத்தின் முன்னேற்றம்

குளிர்காலத்தில் மந்திரவாதி

காடு மாயமானது

மற்றும் பனி விளிம்பின் கீழ்

விசித்திரக் கதைகளை அமைதியாகப் பேசுகிறார்.

நாங்கள் உன்னை நேசிக்கிறோம், குளிர்கால பெண்,

உங்கள் உறைபனி மற்றும் பனி.

மற்றும் கிளைகளில் பனி பஞ்சுபோன்றது,

மற்றும் ஒரு சவாரி மற்றும் ஒரு சறுக்கு வளையம்.

நீங்கள் எல்லாவற்றையும் ஒரு விசித்திரக் கதையாக மாற்றுகிறீர்கள்

உங்கள் பனி விழும் போது.

குளிர்காலம் வந்துவிட்டது. அவளுக்கு முதல் மாதம் வந்துவிட்டது. அதை எப்படி கூப்பிடுவார்கள்?

குழந்தைகள்: டிசம்பர்.

ஆம், குளிர்காலத்தின் முதல் மாதம் டிசம்பர். இது ஒரு அசாதாரண மாதம். அவர் எங்கள் நிலத்தை பஞ்சுபோன்ற, பனி வெள்ளை, விசித்திர உடையில் அலங்கரிக்கிறார்.

டிசம்பர் மாதத்தில் பழைய ஆண்டு முடிந்து புதிய ஆண்டு தொடங்கும். புத்தாண்டு பொழிகிறது

அற்புதங்கள் கொண்ட பூமி.

வாயில்களில் கதைகள் இங்கே

அனைவரும் எங்களை சந்திக்க ஆவலுடன் காத்திருக்கின்றனர்.

நண்பர்களே, அற்புதங்கள் தொடங்கிவிட்டன. ஜன்னலுக்கு வெளியே பார், ஒரு அற்புதமான விருந்தினர் எங்களிடம் வருகிறார், தபால்காரர் பெச்ச்கின்.

கதவு மணி அடிக்கிறது மற்றும் பெச்ச்கின் உள்ளே வருகிறார். (செவி மற்றும் காட்சி பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன)

Pechkin: - வணக்கம். உங்களுக்காக என்னிடம் ஒரு தந்தி உள்ளது. தயவுசெய்து அதைப் பெற்றுக் கொண்டு கையெழுத்திடுங்கள். நான் சென்றேன், மற்ற பெறுநர்களுக்கு அஞ்சல் அனுப்ப வேண்டும். பிரியாவிடை.

பிரியாவிடை. இந்த தந்தி யாருடையது? அது என்ன சொல்கிறது?

"சறுவண்டி ஓடுகிறது,

அவர்கள் வேகமாக விரைகிறார்கள்

வயல்வெளிகள் மற்றும் காடுகள் வழியாக.

சிதறி மின்னும் பனி

காற்று, பனிப்புயல் மற்றும் பனியுடன்

நரைத்த சாண்டா கிளாஸ் விரைந்து வருகிறார்.

அவரது நீண்ட கைகளை அசைக்கிறார்.

தரையில் மேலே சிதறும் நட்சத்திரங்கள்.

கூட்டத்திற்குத் தயாராகுங்கள்."

நண்பர்களே, விருந்தினர்கள் எங்களிடம் வருவதால், நாங்கள் குழுவை அலங்கரித்து ஒரு விருந்தை தயார் செய்ய வேண்டும் - ஒரு பை. எங்கள் விடுமுறை பையை பெர்ரி மற்றும் கொட்டைகளால் அலங்கரிப்போம், சிக்கல்களை சரியாக தீர்ப்பதற்கான வெகுமதியாக நீங்கள் பெறுவீர்கள். நாம் முதலில் மரத்தில் தொங்கவிடுவது மணிகளால் ஆன மாலை.

"நான் வெவ்வேறு எண்களிலிருந்து மணிகளை உருவாக்கினேன்,

எண்கள் இல்லாத அந்த வட்டங்களில்,

நன்மை தீமைகளை பட்டியலிடுங்கள்

உங்களுக்கு தேவையான பதிலைப் பெற."

தகுந்த வட்டங்களில் கூட்டல் அல்லது கழித்தல் குறிகளை எழுத குழந்தைகளை அழைக்கிறேன். குழந்தைகள் குறிகளை எழுதிய பிறகு, நான் அவர்களை உதாரணங்களைப் படிக்க வைத்தேன் (ஏழு கூட்டல் இரண்டு சமம் ஒன்பது; பத்து கழித்தல் ஐந்து சமம் ஐந்து; ஆறு கூட்டல் மூன்று சமம் ஒன்பது).

மாலையை சேகரிக்கும் முதல் நபர் பையை அலங்கரிக்க ஒரு பெர்ரியைப் பெறுகிறார். நாங்கள் மணிகளால் ஒரு மாலை செய்தோம், இப்போது எங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தில் பல வண்ணக் கொடிகளைத் தொங்கவிடுவோம். (வரையப்பட்ட நூல் மற்றும் வெவ்வேறு வண்ணங்களின் வண்ண சதுரங்களைக் கொண்ட ஒரு தாள்)

ஓ, என்ன அழகான மாலைகளைச் செய்தாய், நன்றாகச் செய்தாய்! இப்போது கேள்விகள் மற்றும் பதில்கள் விளையாட்டை விளையாடுவோம்.

1) மாஷா, உங்களிடம் மொத்தம் எத்தனை கொடிகள் உள்ளன? உங்களிடம் ஆர்சனி இருக்கிறதா, லிசா?

2) நீலக் கொடியின் வரிசை என்ன?

3) ஆறாவது கொடியின் நிறம் என்ன?

4) சிவப்பு மற்றும் மஞ்சள் இடையே கொடியின் வரிசை என்ன?

5) பழுப்பு நிறத்தின் இடது (வலது) கொடியின் நிறம் என்ன?

நல்லது! அவர்கள் பணியை சிறப்பாக முடித்தனர் மற்றும் அனைவருக்கும் பெர்ரிகளைப் பெற்றனர். நீங்கள் அனைவரும் மலையில் சறுக்கிச் சென்றீர்கள், சறுக்கினீர்கள் அல்லது வேடிக்கையாக இருந்தீர்கள். எத்தனை பேர் மலையில் சுரங்கம் தோண்டி ஒரு தளத்தை உருவாக்கியுள்ளனர்? இல்லை? நீங்கள் விரும்புகிறீர்களா? முயற்சி செய்யலாம். படத்தைப் பாருங்கள். இது லேபிரிந்த் கொண்ட உங்களின் பனி ஸ்லைடு. இது கடந்து செல்ல ஒரு வாயில் உள்ளது.

ஒரு சிவப்பு உணர்ந்த-முனை பேனாவை எடுத்து, கவனமாக, வாயில் வழியாகச் சென்று, பிரமை நட்சத்திரத்தையும் கொடியின் அடிப்பகுதியையும் தொடர்ச்சியான கோடுடன் இணைக்கவும்.

ஆரம்பிக்கலாம்! நடந்ததா? நன்றாக. குறிப்பான்களை ஒதுக்கி வைக்கவும். (நான் பைக்கு பெர்ரிகளை கொடுக்கிறேன்).

உடற்கல்வி பாடம் "உறுதியான சிப்பாய்"

ஒரு காலில் நிற்கவும்

நீங்கள் ஒரு விடாமுயற்சி வீரராக இருந்தால்,

இடது கால் மார்புக்கு,

ஆம், விழாமல் கவனமாக இருங்கள்.

இப்போது இடது பக்கம் நிற்கவும்

நீங்கள் ஒரு துணிச்சலான ராணுவ வீரராக இருந்தால்.

(கவிதையின் உரையின் அடிப்படையில் குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள்)

இப்போது நான் விரைவாக (2 முறை) ஏதாவது வரையப்பட்ட ஒரு அட்டையைக் காண்பிப்பேன், நீங்கள் அதை கவனமாகப் பார்த்து எல்லாவற்றையும் நிரப்பவும்.

பின்னர் நான் அட்டையை எடுத்துக்கொள்கிறேன், நினைவகத்திலிருந்து நீங்கள் பார்த்ததை ஒரு செவ்வகமாக துல்லியமாக மீண்டும் வரையவும். தயாராய் இரு! பார்! (10 வினாடிகள்). ஒரு நீல மார்க்கரை எடுத்து, நீங்கள் நினைவில் வைத்திருக்கும் அனைத்தையும் வரையவும். நீங்கள் முடித்து விட்டீர்களா? குறிப்பான்களை ஒதுக்கி வைக்கவும்.

அதைச் சரியாகச் செய்பவர்களுக்கு பெர்ரி வழங்கப்படுகிறது.

இப்போது இனிய புத்தாண்டு ஏற்பாடுகளுக்கு வருவோம்.

விடுமுறைக்கு முந்தைய சலசலப்பில் அஞ்சல் வாகனங்கள் வாழ்த்து அட்டைகள் மற்றும் கடிதங்கள், பொம்மைகள் மற்றும் இனிப்புகளுடன் கூடிய பார்சல்கள் ஆகியவை அடங்கும். ஒரு காருக்கு அவசரமாக பழுது தேவை. இதோ உங்கள் அனைவரின் மேசையிலும் உள்ளது. இந்த சூழ்நிலையிலிருந்து எப்படி வெளியேறுவது? படத்தில் குறிப்பு. சிவப்பு உணர்ந்த-முனை பேனாவை எடுத்து, காரின் காணாமல் போன பகுதிகளை வரையவும்.

பெர்ரி விநியோகம்.

"இது உலகில் நடக்கிறது,

அதுவும் வருடத்திற்கு ஒரு முறை மட்டுமே

அவர்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை ஒளிரச் செய்கிறார்கள்

ஒரு அழகான நட்சத்திரம்.

நீங்கள் எப்போதும் அவளை காட்டில் காணலாம்

ஒரு நடைக்குச் சென்று சந்திப்போம்:

முள்ளம்பன்றி போல் முட்கள் போல் நிற்கிறது,

ஒரு கோடை உடையில் குளிர்காலத்தில்.

புத்தாண்டு தினத்தன்று அவர் எங்களிடம் வருவார் -

தோழர்களே மகிழ்ச்சியாக இருப்பார்கள்."

நண்பர்களே, கிறிஸ்துமஸ் மரம் இல்லாமல் புத்தாண்டு என்றால் என்ன? பூவின் இடதுபுறத்தில் உள்ள படத்தில் ஒரு கிறிஸ்துமஸ் மரம் உள்ளது. தயவு செய்து ஒரு பச்சை நிற பேனாவை எடுத்து, பூவின் வலதுபுறத்தில், நட்சத்திரத்திலிருந்து தொடங்கி, செல்களில் அதே கிறிஸ்துமஸ் மரத்தை வரையவும். ஆரம்பிக்கலாம்! நடந்ததா? நன்று! மார்க்கரை கீழே வைக்கவும். விளக்குகள் இல்லாமல் இது என்ன வகையான கிறிஸ்துமஸ் மரம்? விளக்கேற்றுவோம். தயவுசெய்து உங்கள் கண்களை மூடிக்கொண்டு வட்டங்கள் உள்ள தாளில் உங்கள் விரலை வைக்கவும், பின்னர் உங்கள் கண்களைத் திறந்து நீங்கள் எந்த எண்ணை அடித்தீர்கள் என்பதைப் பார்க்கவும் - அந்த எண்ணிக்கையிலான வட்டங்களில் நீங்கள் ஒளிரும் விளக்கை தொங்கவிட வேண்டும்.

எங்கள் கிறிஸ்துமஸ் மரம் எவ்வளவு அழகாக இருக்கிறது என்று பாருங்கள்:

"கிறிஸ்மஸ் மரத்தில் மாலை விளக்குகளால் பிரகாசிக்கிறது,

நேர்த்தியான கிறிஸ்துமஸ் மரம் எங்களுடன் விளையாடுகிறது.

வட்டங்களில் மேலே

பொம்மை முதல் பொம்மை வரை,

நீங்கள் மேலே செல்லலாம்

மிக உச்சிக்கு"

நண்பர்களே, கிறிஸ்துமஸ் மரத்திலிருந்து விளக்கு உங்களுடன் விளையாட விரும்புகிறது. இசைக்கு ஒரு வட்டத்தில் அதை ஒருவருக்கொருவர் அனுப்புவோம். இசை முடிந்ததும், ஒளிரும் விளக்கு வைத்திருப்பவர் அவரது கேள்விக்கு பதிலளிப்பார். கேள்விகள்:

1. பாடத்தின் போது சுவாரஸ்யமானது என்ன?

2. நீங்கள் எதை அதிகம் விரும்பினீர்கள்?

3. எந்த செயல்பாடு மிகவும் கடினமாக இருந்தது?

4. மற்றும் எளிதானதா?

5. நீங்கள் ஒரு நல்ல வேலை செய்தீர்கள் என்று நினைக்கிறீர்களா?

6. இதை ஏன் முடிவு செய்தீர்கள்?

7. எதற்காக உங்களைப் பாராட்டுவீர்கள்?

மிக்க நன்றி தோழர்களே.

நீங்கள் சரியாக பதிலளித்தீர்கள், விடாமுயற்சியுடன் கவனமாக வேலை செய்தீர்கள். நன்றி, இப்போது மீதமுள்ள பெர்ரிகளை பை மீது ஒட்டவும். உங்கள் ஆசைகள் அனைத்தும் தாமதமின்றி நிறைவேறட்டும். சூரிய ஒளியின் கதிர் காலையில் உங்களை அடிக்கடி சந்திக்க வருகிறது! சுற்றி வேடிக்கையாக இருக்கட்டும், ஒரு உண்மையுள்ள நண்பர் அருகில் இருக்கட்டும். ஒவ்வொரு நாளும், புத்தாண்டு போல, அது உங்களை ஒரு நல்ல விசித்திரக் கதைக்கு அழைக்கிறது.

பாடம் பகுப்பாய்வு

பழைய பாலர் வயதில், வகுப்புகளின் முக்கிய வடிவம் விளையாட்டு. பாடத்தின் போது பயன்படுத்தப்படும் விளையாட்டு சூழ்நிலைகளில் அடிக்கடி ஏற்படும் மாற்றங்கள், படிக்கும் பொருளில் தன்னிச்சையான ஆர்வத்தை இழக்காமல் இருப்பதை சாத்தியமாக்கியது. குழந்தைகள் செயற்கையான விளையாட்டுகளில் தீவிரமாக பங்கேற்றனர், இது முழு குழுவையும் சேர்ப்பதற்கும் தேவையான கல்வித் தகவல்களை அவர்கள் ஒருங்கிணைப்பதற்கும் பங்களித்தது. பல்வேறு பகுப்பாய்விகளை செயல்படுத்துவது பயனுள்ள கற்றலுக்கு பங்களித்தது மற்றும் செயற்கையான விளையாட்டுகளின் போது குழந்தைகளை சோர்வடையச் செய்யவில்லை.

பாடம் 3

நிரல் உள்ளடக்கம்: வடிவியல் வடிவங்களின் யோசனையை ஒருங்கிணைக்கவும், பல்வேறு குணாதிசயங்களின்படி அவற்றை தொகுக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளவும்; அளவு மூலம் பொருட்களை ஒப்பிட்டு; விண்வெளியில் நோக்குநிலை திறனை மேம்படுத்தவும் (இடமிருந்து வலமாக, மேலே, கீழே); முதன்மை நிறங்களை வேறுபடுத்தி பயிற்சி; தர்க்கரீதியான சிந்தனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், புதிர்களைத் தீர்க்கும் திறன்; 5 வரை எண்ணிப் பழகுங்கள்.

சுற்றுச்சூழல் மற்றும் குழந்தைகளின் அமைப்பு: Tsvetik-Semitsvetik ஸ்டுடியோ "கணித இராச்சியம்" என வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: எண்கள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்கள் எல்லா இடங்களிலும் தெரியும். சுவர்களில் ஒன்றில் கதவில் பூட்டப்பட்ட ஒரு கணித கோபுரம் உள்ளது, அதன் முன் வெவ்வேறு வண்ணங்கள் மற்றும் அளவுகளின் வடிவியல் உருவங்களுடன் ஒரு அட்டவணை உள்ளது. மற்ற சுவரில் ஒரு திறந்த "அற்புதமான புத்தகம்" உள்ளது, அதன் பக்கங்கள் ஃபிளானலால் வரிசையாக உள்ளன. ஒரு பக்கத்தின் மேல் ஒரு சதுரம் உள்ளது, மற்றொரு பக்கத்தில் ஒரு முக்கோணம் உள்ளது, மூன்றாவது பக்கத்தில் ஒரு வட்டம் உள்ளது. புத்தகத்தின் முன்னால் உள்ள கம்பளத்தின் மீது, சுற்று, சதுர மற்றும் முக்கோண வடிவங்களின் பொருட்களை சித்தரிக்கும் விளக்கப்படங்கள், பின்புறத்தில் ஒட்டப்பட்ட ஃபிளானல், குழப்பமாக சிதறிக்கிடக்கின்றன. அலமாரிகளில் வண்ண காகித தொப்பிகள் (குழந்தையின் தலையின் அளவு) மற்றும் வண்ண காகித விளக்குகள் உள்ளன. சாளரத்தின் அருகே அட்டவணைகள் உள்ளன, அதில் இரண்டு-துண்டு அட்டைகள் (குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையின்படி) அமைக்கப்பட்டுள்ளன: மேல் துண்டு ஐந்து குட்டி மனிதர்களைக் காட்டுகிறது, கீழே காலியாக உள்ளது. காகிதக் குஞ்சுகள் கொண்ட தட்டுகளும் உள்ளன. பக்கவாட்டில் (குழந்தைகளால் கவனிக்கப்படாதது: தேனீ மற்றும் கரடி தொப்பிகள், இரண்டு வடங்கள் - பச்சை மற்றும் சிவப்பு, ஐந்து சதுரங்கள் மற்றும் ஒரே நிறத்தில் வட்டங்கள், ஆனால் வெவ்வேறு அளவுகள். ஸ்டுடியோ கதவில் ஒரு முக்கோண துளையுடன் ஒரு பூட்டு உள்ளது, அதற்கு அடுத்ததாக பெட்டியில் பல்வேறு வடிவியல் வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகளின் பல விசைகள் உள்ளன, வகுப்பிற்கு முன், ஆசிரியர் "கணித ராணியின்" கிரீடம் மற்றும் அங்கியை வரவேற்பறையில் உள்ள வெற்று லாக்கரில் மறைத்து வைக்கிறார்.

இன்று ஒரு அற்புதமான விருந்தினர் தங்கள் பாடத்திற்கு வருவதாக உறுதியளித்ததாக ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் கூறுகிறார், ஆனால் சில காரணங்களால் அவர் தாமதமாகிவிட்டார். ஒருவேளை நான் தற்செயலாக வேறொரு குழுவைப் பார்த்தேன்? அவர் உங்களை வாழ்த்த வெளியே வருகிறார், விரைவாக ஆடைகளை மாற்றிக் கொண்டு, கணித ராணியின் உடையில் குழுவிற்குள் நுழைகிறார்:

வணக்கம் நண்பர்களே! கணிதத்தின் அரசியான நான், உன்னதமான அறிவியலின் ராஜ்ஜியமான எனது ராஜ்யத்திற்கு உங்களை அழைக்கிறேன் - கணிதம்!

குழந்தைகள் அவளைப் பின்தொடர்ந்து பூட்டிய கதவுக்கு முன்னால் நிற்கிறார்கள்.

என் ராஜ்யத்தில் நுழைவது எளிதானது அல்ல. கதவின் பூட்டு எவ்வளவு பெரியது என்று பார்க்கிறீர்களா? அதை எப்படி திறப்பது?

"பூட்டுக்கான சாவியைத் தேர்ந்தெடு" விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

எத்தனை சாவிகள் இருந்தன? (பல) மேலும்... (ஒன்று) பூட்டை நெருங்கியது.

அவர்கள் குழுவின் அங்கத்தினர்.

ஓ, அது எவ்வளவு அசிங்கமாக மாறியது, நான் விருந்தினர்களை அழைத்தேன், ஆனால் இராச்சியம் ஒரு குழப்பம்! அனேகமாக குறும்புக்கார டியூஸ் தான் குறும்பு விளையாடிக் கொண்டிருந்தான்! குழந்தைகளே, குழப்பத்தை சுத்தம் செய்ய நீங்கள் எனக்கு உதவ முடியுமா?

குழந்தைகளே, தரையில் கிடக்கும் படங்களிலிருந்து, முதலில் வட்ட வடிவப் பொருட்களின் படத்தைத் தேர்ந்தெடுத்து, வட்டம் இணைக்கப்பட்டுள்ள "அற்புதமான புத்தகத்தின்" பக்கத்தில் இணைக்கவும், பின்னர் சதுர மற்றும் முக்கோண வடிவ பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து அவற்றை இணைக்கவும். புத்தகத்தின் தொடர்புடைய பக்கங்கள்.

கணித ராணி குழந்தைகளை குட்டி மனிதர்களுடன் கூடிய அட்டைகள் உள்ள அட்டவணைகளுக்கு கொண்டு வருகிறார் (காட்சி மற்றும் செவிப்புலன் பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்படுகின்றன):

இங்குதான் எனது க்னோம் நண்பர்கள் வசிக்கிறார்கள். குட்டி மனிதர்கள் சிறந்த தொழிலாளர்கள். தினமும் காலையில் அவர்கள் ஒரு பெரிய மலையில் உள்ள குகைக்கு சென்று அங்கு வண்ணமயமான கற்களை வெட்டி எடுப்பார்கள். அவர்கள் வேலை செய்ய குஞ்சுகள் தேவை. எத்தனை உள்ளன என்று பாருங்கள்! அனைத்து குள்ளர்களுக்கும் போதுமான குஞ்சுகள் இருக்குமா? எப்படி கண்டுபிடிப்பது?

குழந்தைகள், தங்கள் வலது கையால் இடமிருந்து வலமாக, பயன்பாட்டு நுட்பத்தைப் பயன்படுத்தி ஒவ்வொரு க்னோமின் கீழும் குஞ்சுகளை இடுகிறார்கள்.

குட்டி மனிதர்கள் மற்றும் குஞ்சுகளின் எண்ணிக்கை பற்றி நாம் என்ன சொல்ல முடியும்? (அவற்றில் சம எண்ணிக்கைகள் உள்ளன, குட்டி மனிதர்களைப் போலவே பல குஞ்சுகளும் உள்ளன).

குட்டி மனிதர்கள் சார்பாக, அவர் குழந்தைகளுக்கு வண்ணமயமான தொப்பிகளையும் விளக்குகளையும் கொடுக்கிறார். "வண்ணமயமான விளக்குகள்" விளையாட்டு விளையாடப்படுகிறது.

வேலைக்குப் பிறகு, குட்டி மனிதர்கள் வீடு திரும்புகிறார்கள். காலை வந்துவிட்டது. அது ஒளியாக மாறியது. நீல விளக்குகள் வெளியே சென்றன (நீல விளக்குகள் குனிந்த குழந்தைகள்), மஞ்சள் (சிவப்பு, பச்சை...) விளக்குகள் வெளியே சென்றன. ஆனால் மாலை வந்தது, இருட்டிவிட்டது, விளக்குகள் வந்தன (குழந்தைகள் எழுந்தார்கள்) மற்றும் குட்டி விளக்குகளுடன் நடனமாடத் தொடங்கினர்.

குழந்தைகள் எந்த மகிழ்ச்சியான பாடலுக்கும் நடனமாடுகிறார்கள். விளையாட்டு மீண்டும் நிகழ்கிறது.

நண்பர்களே, என் ராஜ்யத்தில் வேறு என்ன இருக்கிறது என்று பார்க்க விரும்புகிறீர்களா? (குழந்தைகளை கோபுரத்திற்கு அழைத்துச் செல்கிறது).

ஒரு திறந்தவெளியில் ஒரு டெரெமோக், ஒரு டெரெமோக்,

அவர் தாழ்ந்தவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல, உயர்ந்தவர் அல்ல,

சதுப்பு நிலத்திலிருந்து ஒரு முக்கோணம் வெளியே வந்தது,

கேட் பூட்டப்பட்டிருப்பதைக் கண்டான்.

ஏய், சிறிய பூட்டு, விழு, விழு!

Teremochek, திறந்த, திறந்த!

"முக்கோணம்" நுழைகிறது - மாறுவேடத்தில் குழுவின் குழந்தை.

ஒரு முக்கோணம் பேச முடிந்தால் தன்னைப் பற்றி என்ன சொல்ல முடியும்? (ஒரு முக்கோணத்தில் மூன்று கோணங்கள், மூன்று பக்கங்கள் உள்ளன). முக்கோணம் கோபுரத்திற்குள் செல்ல விரும்பினார், ஆனால் அவரால் முடியவில்லை.

முக்கோணம் புதிர்களை உருவாக்குகிறது, குழந்தைகள் பதில்களைக் கண்டுபிடித்து பெயரிடுகிறார்கள்.

எனக்கு மூலைகள் இல்லை

மேலும் நான் ஒரு சாஸர் போல் இருக்கிறேன்

மோதிரத்தில், சக்கரத்தில்.

நான் யார் நண்பர்களே? (வட்டம்)

அவர் என்னை நீண்ட காலமாக அறிந்தவர்

அதில் உள்ள ஒவ்வொரு கோணமும் சரியானது,

நான்கு பக்கமும்

அதே நீளம்.

அவரை உங்களுக்கு அறிமுகப்படுத்துவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்.

மற்றும் அவரது பெயர் ... (சதுரம்).

மூன்று மூலைகள், மூன்று பக்கங்கள்

வெவ்வேறு நீளங்களில் இருக்கலாம்.

நீங்கள் மூலைகளைத் தாக்கினால்,

பின்னர் நீங்களே விரைவாக குதிப்பீர்கள். (முக்கோணம்).

முக்கோணம் குழந்தைகளின் உதவிக்காகவும், அவர்களின் புத்தி கூர்மைக்காகவும் நன்றி தெரிவிக்கிறது மற்றும் கோபுரத்தில் ஒளிந்து கொள்கிறது. கணித ராணி குழந்தைகளை இரண்டு அணிகளாகப் பிரிக்கிறார்: சிவப்பு மற்றும் பச்சை.

மிகவும் கடினமான பணியை கவனமாகக் கேளுங்கள்: சிவப்பு அணியினர் சிவப்பு நூலைப் பயன்படுத்தி மிகப்பெரிய சதுரத்திலிருந்து சிறியதாக ஒரு பாதையை வரைய வேண்டும். மேலும் பச்சை அணியானது சிறிய வட்டத்தில் இருந்து பெரியது வரை பச்சை நூல் கொண்ட பாதையை வரைய வேண்டும்.

குழந்தைகள் பணியை முடிக்கிறார்கள்.

ஐயோ, நன்றாக முடிந்தது! இப்போது சிறிய சதுரத்தைத் திருப்பவும். அதில் படம் பிடித்தவர் யார்? (தாங்க). மிகப்பெரிய வட்டத்தைத் திருப்பவும். அதில் வரையப்பட்டவர் யார்? (தேனீக்கள்). எத்தனை தேனீக்கள்? (பல, (எண்ணலாம்)). மற்றும் கரடி? (ஒன்று).

வெளிப்புற விளையாட்டு "பியர் அண்ட் தி பீஸ்" விளையாடப்படுகிறது.

ஓ, எனக்கு என்ன வேடிக்கையான விருந்தினர்கள்! ஆனால் விடைபெற வேண்டிய நேரம் இது, நீங்கள் எனது ராஜ்யத்தில் தங்கியிருப்பதை நீங்கள் அனுபவித்தீர்கள் என்றும், நீங்கள் அடிக்கடி என்னை சந்திப்பீர்கள் என்றும் நம்புகிறேன்.

கணித ராணி குழந்தைகளை குழுவிற்கு அழைத்துச் செல்கிறார், வழியில் சிறிது பின்தங்கி, தனது கிரீடம் மற்றும் அங்கியை கழற்றிவிட்டு, குழந்தைகளுக்குப் பிறகு குழுவிற்குள் நுழைகிறார்:

அவள் தோட்டம் முழுவதும் நடந்தாள், ஆனால் எங்கள் விருந்தினரைக் காணவில்லை. மேலும் நான் உங்களை குழுவில் பார்க்கவில்லை. நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்?

குழந்தைகள் தங்கள் அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள்.

பாடம் பகுப்பாய்வு

பாடத்தின் போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் காட்சி, செவிவழி மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய பகுப்பாய்விகளின் அடிப்படையில் பல்வேறு செயற்கையான விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்பட்டன. விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைப்பதில் பாலர் குழந்தைகளின் பங்கேற்பு பொருள் பற்றிய சிறந்த கற்றலுக்கு பங்களித்தது. பாடத்தின் இறுதிப் பகுதியில் பொருள் மாஸ்டரிங் உண்மை சரிபார்க்கப்பட்டு ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது, இது பாலர் குழந்தைகளில் நினைவகத்தின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது.

பாடம் 4

நோக்கம்: வடிவியல் வடிவங்களை (வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்) அவற்றின் அளவு மற்றும் நிறத்தைப் பொருட்படுத்தாமல் வேறுபடுத்தி பெயரிடும் திறனை மேம்படுத்துதல். கவனிப்பு மற்றும் கற்பனையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வனெச்கா (ஒரு பெரிய பொம்மை) குழந்தைகளைப் பார்க்க வந்தார். அவருக்கு இன்னும் வடிவியல் வடிவங்கள் தெரியாது. குழந்தைகள் விளையாடுவதைப் பார்த்து அவர்களிடமிருந்து கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்.

"அது பார்க்க எப்படி இருக்கிறது?"

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். அவர்கள் பந்தை ஒருவருக்கொருவர் கடந்து, ஒரு வட்டம், சதுரம், முக்கோணம் எப்படி இருக்கும் என்று சொல்கிறார்கள்.

"கவனமாக இரு"

பலகையில் ஒரு வட்டம், ஒரு சதுரம், ஒரு முக்கோணம் உள்ளது. புள்ளிவிவரங்களைப் பார்த்து அவற்றின் இருப்பிடத்தை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள நான் பரிந்துரைக்கிறேன். பின்னர் நான் குழந்தைகளை கண்களை மூடச் சொல்கிறேன், இந்த நேரத்தில் நான் ஒரு உருவத்தை அகற்றுகிறேன். கண்களைத் திறந்து, என்ன மாறிவிட்டது என்று குழந்தைகள் கூறுகிறார்கள்.

"உருவத்தைக் கண்டுபிடி"

நான் குழந்தைகளுக்கு தலா ஒரு அட்டையைக் காட்டுகிறேன், அவற்றில் வரையப்பட்ட பொருள்கள் (ஒரு சக்கரம், ஒரு தாவணி, ஒரு கூடாரம், ஒரு பந்து, ஒரு டிவி போன்றவை). ஒரே வடிவத்தின் உருவத்திற்கு (வட்டம், சதுரம், முக்கோணம்) பெயரிடுங்கள்.

"கலப்பு"

நான் குழந்தைகளைக் காட்ட புள்ளிவிவரங்களைக் கொண்டு வந்தேன் என்று சொல்கிறேன், ஆனால் அவை அனைத்தும் பெட்டியில் கலக்கப்பட்டன. நீங்கள் அவற்றைப் பிரித்து தட்டுகளில் வைக்க வேண்டும். (முக்கோணங்கள், சதுரங்கள் மற்றும் வட்டங்கள்).

"ஒரு வீட்டைக் கண்டுபிடி"

குழந்தைகளுக்கு தலா ஒரு உருவம் இருக்கும். குழு முழுவதும் கலைந்து, சுவரில், அலமாரியில் போன்ற ஒரு உருவத்தைக் கண்டுபிடிக்க நான் பணியை வழங்குகிறேன்.

"உருவங்களுடன் விளையாடுவோம்"

வடிவியல் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி வரைபடத்தை இடுங்கள். நான் குழந்தைகளுக்கு அட்டைகளை கொடுத்து, சரியான இடத்தில் புள்ளிவிவரங்களை வைக்க பரிந்துரைக்கிறேன். நான் கேள்விகள் கேட்கிறேன்:

எத்தனை முக்கோணங்கள்? எத்தனை சுற்றுகள்? எத்தனை சதுரங்கள்?

"நிறம்"

எல்லா குழந்தைகளும் பெரியவர்களும் பரிசுகளை விரும்புகிறார்கள் என்பதை நான் அறிவேன். வனேக்காவுக்கு ஒரு பரிசு கொடுப்போம். அவருக்கு வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட அட்டைகளைக் கொடுப்போம். அவற்றை அழகாக மாற்ற, அவை வர்ணம் பூசப்பட வேண்டும். சதுரங்கள் சிவப்பு, வட்டங்கள் பச்சை மற்றும் முக்கோணங்கள் நீலம்.

பாடம் பகுப்பாய்வு

பாடத்தின் போது, ​​காட்சி, செவிப்புலன் மற்றும் தொட்டுணரக்கூடிய பகுப்பாய்விகள் செயல்படுத்தப்பட்டன, இது வடிவியல் புள்ளிவிவரங்கள், எண்ணுதல் மற்றும் இடஞ்சார்ந்த நோக்குநிலை போன்ற கணித அறிவைப் பெறுவதற்கு உதவுகிறது. செயற்கையான விளையாட்டுகளின் பயன்பாடு குழந்தைகளின் விருப்பமில்லாத ஆர்வத்தை செயல்படுத்துவதற்கு பங்களித்தது, இதன் விளைவாக, பொருள் ஒரு சிறந்த ஒருங்கிணைப்புக்கு.