குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் குடும்பத்தின் முக்கிய பங்கு.

அறிவியல் மற்றும் முறைசார் வேலை

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு.

திட்டம்

1.அறிமுகம்………………………………………………………………………………………… 3

2. சிக்கலைப் பற்றிய ஆய்வின் வரலாறு……………………………………………………… 5

3. தற்போதைய கட்டத்தில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளின் பகுப்பாய்வு …………………………………………. 7

4. சிக்கலைப் பற்றிய பரிசோதனை ஆய்வு…………………………………………..21

5. முடிவு ………………………………………………………………………………….17

7. இலக்கியம்……………………………………………………………………………… 19

அறிமுகம்

குழந்தைகளை வளர்ப்பது, அவரது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் இருந்து குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பது பெற்றோரின் முக்கிய பொறுப்பு.

குடும்பம் குழந்தையை பாதிக்கிறது மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள வாழ்க்கையை அறிமுகப்படுத்துகிறது. குழந்தைகள் சாதாரணமாக வளர அன்பு மட்டும் போதாது. கல்வி விஷயங்களில் பெற்றோர்கள் திறமையற்றவர்களாக இருந்தால், அவர்களின் குழந்தைகள் தனிமனிதர்களாக மாற முடியாது. பெரும்பாலான பெற்றோருக்கு காதல் என்பது இயற்கையான உணர்வு என்றாலும், சில குழந்தைகள் வளரவும் வளரவும் உதவும் அன்பைப் பெறுகிறார்கள்.

சமூகத்தின் வளர்ச்சியுடன் குடும்பமும் மாறுகிறது, அது அதே நோய்களால் பாதிக்கப்படுகிறது மற்றும் சமூகத்தைப் போலவே அதே வெற்றிகளையும் அடைகிறது. இன்று, திருமணம் செய்துகொள்பவர்களில் பெரும்பாலோர் இடைநிலை மற்றும் உயர்கல்வி பெற்றவர்கள். பல பெற்றோர்கள் ஏன் பல தார்மீக கருத்துகளில் மாற்றத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், இது தவிர்க்க முடியாமல் குழந்தைகளின் வளர்ப்பை பாதிக்கிறது?

குழந்தைகளின் பெற்றோரின் பொறுப்பை அதிகரிப்பது, இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி கற்பிப்பதில் ஈடுபட்டுள்ள குடும்பம் மற்றும் பொது அமைப்புகளுக்கு இடையிலான ஆழமான தொடர்பு ஆகியவை கல்விக் கல்வியின் சிக்கலைத் தீர்ப்பதோடு நெருக்கமாக தொடர்புடையவை.

"ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும், ஒரு கற்பித்தல் கலாச்சாரம்" - இந்த குறிக்கோள் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் மக்களிடையே கல்வி அறிவை மேம்படுத்துவதை ஒழுங்கமைப்பதில் தீர்க்கமானதாகிவிட்டது. ஒவ்வொரு குடும்பத்திலும் தற்போது கிடைக்கும் குறைந்தபட்ச கல்வி அறிவு நவீன சமுதாயத்தின் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை. எனவே, ஒவ்வொரு பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவது, ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கு தேவையான குறைந்தபட்ச அறிவை வழங்குவது மிகவும் அவசியம்.

இதற்கு இணங்க, குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் பாலர் நிறுவனங்களின் நிலை மாறுகிறது. மேலும் உள்ளடக்கத்தின் முக்கியத்துவம், மேலும் உள்ளடக்கத்தின் முக்கியத்துவம், வடிவங்கள் மற்றும் ஒத்துழைப்பின் முறைகள் ஆகியவை வெளிப்படையானவை மழலையர் பள்ளிமற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியில் குடும்பங்கள்.

ஒரு பாலர் ஆசிரியர் குழந்தைகளின் ஆசிரியராக மட்டுமல்ல, பெற்றோரின் ஆசிரியராகவும் செயல்படுகிறார். அதனால்தான் குடும்பக் கல்வியின் "வேதனைக்குரிய" புள்ளிகளை அவர் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

“... குழந்தையின் வாழ்க்கையின் முதல் படிகள் குடும்பத்தில் தொடங்குகின்றன. அவரது நடத்தை குடும்ப கட்டமைப்பின் செல்வாக்கு, பெற்றோர் மற்றும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களின் கல்வி செல்வாக்கு ஆகியவற்றின் விளைவாகும்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் கூட்டுப் பணி குழந்தையின் ஆளுமையின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பத்தின் ஒருங்கிணைந்த செல்வாக்கின் கீழ் நேர்மறையான குணநலன்கள், திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள் வளர்ந்தால், அவற்றின் உருவாக்கம் மிகவும் குறைவான கடினமானது, மேலும் வளர்ந்த குணங்கள் பொதுவாக வலுவானதாகவும் நிலையானதாகவும் இருக்கும்.

மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைக்கு சில தேவைகள் மற்றும் வீட்டில் மற்றவர்களுடன் இருந்தால், அல்லது குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே கல்வியில் நிலைத்தன்மை இல்லை என்றால், பயனுள்ள திறன்கள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை உருவாக்குவது மிகவும் கடினம்: ஆரம்பத்தில் நிறுவப்பட்ட இணைப்புகளின் தொடர்ச்சியான முறிவு ஏற்படுகிறது. உடல் - இவை அனைத்திற்கும் அதிக மன அழுத்தம் தேவைப்படுகிறது நரம்பு மண்டலம்குழந்தை, எதிர்மறையாக அவரது நிலை மற்றும் நடத்தை பாதிக்கிறது.

பாலர் நிறுவனங்களின் முக்கிய பணி, குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு தினசரி உதவிகளை வழங்குவது மற்றும் அவர்களின் கல்வி கல்வியை மேம்படுத்துவது.

எங்கள் ஆய்வின் நோக்கம்: குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் செல்வாக்கின் வடிவங்களைக் கண்டறியவும்.

ஆய்வு பொருள்:குடும்ப கல்வி.

ஆய்வுப் பொருள்:குழந்தையின் ஆளுமையை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் பங்கு.

ஒரு கருதுகோள் முன்வைக்கப்பட்டது குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கான உளவியல் பண்புகளை பெற்றோர்கள் அறிந்திருந்தால், மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப அவர்களின் செயல்பாடுகளை சரியாக அறிந்தால், மழலையர் பள்ளியில் தீவிரமாக பங்கேற்கும் போது, ​​​​அப்போதுதான் சுதந்திரமான, வளரும் ஆளுமை வளரும். .

இந்த கருதுகோளை சோதிக்க, பின்வருவனவற்றை தீர்க்க வேண்டியது அவசியம்பணிகள்:

1. ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படிக்கவும்.

2.பெற்றோருடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தி, உரையாடலின் சரியான தொனியைக் கண்டறியவும்.

3. குடும்பத்தில் குழந்தையின் நிலையைத் தீர்மானிக்கவும். குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு குழந்தை யார், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு எவ்வளவு நேரம் ஒதுக்குகிறார்கள்.

4. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையையும் ஆசிரியரையும் எப்படிப் பார்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பதைக் கண்டறியவும்.

5. அவர்களுக்கும் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கும் நாம் என்ன செய்ய கடினமாக முயற்சி செய்கிறோம் என்பதை பெற்றோர்கள் புரிந்துகொள்வதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள், மேலும் அவர்கள் என்ன செய்ய முயற்சிக்கிறார்கள் என்பதை நாங்கள் புரிந்துகொள்கிறோம்.

6. கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்கும் சோதனைகளின் தரவுகளின் அடிப்படையில், பெற்றோருடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களுக்கு பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆலோசனைகளை வழங்கவும்.

2. சிக்கலைப் பற்றிய ஆய்வின் வரலாறு "குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு"

சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் இலக்கியங்களைப் படிப்பது குடும்ப கல்விபல ஆசிரியர்கள், விஞ்ஞானிகள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் இந்த பிரச்சினைக்கு அதிக முக்கியத்துவம் அளித்துள்ளனர் என்பதை கவனத்தில் கொள்ளலாம்.

N.K. க்ருப்ஸ்காயாவின் கற்பித்தல் மரபில், குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட படைப்புகளால் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. நடேஷ்டா கான்ஸ்டான்டினோவ்னா பெரியவர்களின் உதாரணம், சமூகம் மற்றும் வாழ்க்கைக்கான அவர்களின் அணுகுமுறை, வணிகத்தை எவ்வாறு பாதிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது. குடும்ப உறுப்பினர்களின் நற்செயல்கள் குழந்தைகளை மகிழ்ச்சியடையச் செய்கின்றன, அவர்களை மகிழ்ச்சியுடனும், பெற்றோரைப் பின்பற்றுவதற்கான விருப்பத்துடனும் நிரப்புகின்றன. பெற்றோரின் உயர் சமூக உணர்வு குழந்தைகளின் சரியான நனவை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது. N.K. Krupskaya பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் குழந்தைப் பருவத்தைப் பாதுகாக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் குழந்தையில் எதிர்கால நபரைப் பார்க்க வேண்டும் என்று அழைப்பு விடுத்தார்.

A.S. மகரென்கோவின் படைப்புகள் குழந்தையின் மீது தங்கள் செல்வாக்கை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்க பெற்றோருக்கு உதவும்: "எங்கள் குழந்தைகள் எதிர்கால தந்தைகள் மற்றும் தாய்மார்கள், அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் கல்வியாளர்களாகவும் இருப்பார்கள்.

நம் குழந்தைகள் சிறந்த குடிமக்களாக, தந்தையாக, தாயாக வளர வேண்டும். ஆனால் அது எல்லாம் இல்லை: எங்கள் குழந்தைகள் எங்கள் வயதானவர்கள்.

முறையான வளர்ப்பு நமது மகிழ்ச்சியான முதுமை, மோசமான வளர்ப்பு நமது எதிர்கால துக்கம், இது எங்கள் கண்ணீர், இது மக்கள் முன், முழு தேசத்தின் முன் எங்கள் குற்றமாகும்.

கல்வி அமைப்பின் அமைப்பாளர்களில் ஒருவரான A.V. Lunacharsky குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு ஒரு பெரிய பங்கை வழங்கினார்.

“கல்வியியல் செயல்முறையும் உள்ளது தொழிலாளர் செயல்முறை, எனவே நீங்கள் எங்கு செல்கிறீர்கள் மற்றும் உங்கள் பொருளிலிருந்து என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள் என்பதை நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும். பொற்கொல்லன் தங்கத்தைக் கெடுத்தால், தங்கத்தை மறுவடிவமைக்கலாம். விலைமதிப்பற்ற கற்கள் மோசமடைந்தால், அவை நிராகரிக்கப்படுகின்றன. ஆனால், மிகப் பெரிய வைரத்தைக் கூட நம் பார்வையில் பிறந்தவரை விட அதிகமாக மதிப்பிட முடியாது. ஒரு நபரின் ஊழல் ஒரு பெரிய குற்றம், அல்லது குற்றமற்ற ஒரு பெரிய குற்றம். இந்த விலைமதிப்பற்ற பொருளில் நீங்கள் என்ன செய்ய விரும்புகிறீர்கள் என்பதை முன்கூட்டியே தீர்மானித்து, மிகத் தெளிவாக வேலை செய்ய வேண்டும்.

V.A. சுகோம்லின்ஸ்கி பெற்றோருக்கு ஒரு கற்பித்தல் கலாச்சாரம் தேவை என்று குறிப்பிட்டார்.

"எங்கள் பாலர் நிறுவனங்கள் எவ்வளவு அற்புதமாக இருந்தாலும், குழந்தைகளின் மனதையும் எண்ணங்களையும் வடிவமைக்கும் மிக முக்கியமான "மாஸ்டர்கள்" தாய் மற்றும் தந்தை. ஒரு குடும்பக் குழு, ஒரு குழந்தை முதிர்ச்சி மற்றும் பெரியவர்களின் ஞானத்தின் உலகில் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது, இந்த வயதில் யாராலும் மாற்ற முடியாது என்ற குழந்தைகளின் சிந்தனையின் அடிப்படையாகும்.

சிறந்த ரஷ்ய மருத்துவர், உடற்கூறியல் நிபுணர், ஆசிரியர் பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட் சுட்டிக்காட்டினார்: "ஒரு நபரைப் படிக்கும்போது, ​​​​அவரது கல்வியின் நிலைமைகளைப் படிக்கும்போது, ​​​​ஆழ்ந்த நம்பிக்கை என்னவென்றால், வார்த்தைகள் அல்ல, ஆனால் நெருங்கிய நபர்களின் செயல்கள் வளரும் குழந்தையை பாதிக்கின்றன மற்றும் ஆசிரியரின் வேலை, வேலை மற்றும் உண்மைத்தன்மை ஆகியவற்றில் அன்பு எவ்வளவு பங்களிக்கிறது. குழந்தையின் தார்மீக வளர்ச்சிக்கு.

இதன் மூலம், குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் பெற்றோரின் மகத்தான பங்கை நிரூபிக்க விரும்பினார். "குழந்தை தனது தாய் மற்றும் தந்தையின் மீதான அன்பில் தான் ஒரு சமூக நபர் என்ற அவரது எதிர்கால உணர்வு உள்ளது; இங்குதான் அவர் வாழ்க்கையின் ஆதாரங்களான தாய் மற்றும் தந்தையுடனான பற்றுதலின் சக்தியால் ஒரு சமூக உயிரினமாக மாறுகிறார், ஏனென்றால் தாயும் தந்தையும் இறுதியில் இறந்துவிடுவார்கள், ஆனால் அவர்களின் வழித்தோன்றல் நிலைத்திருக்கும் மற்றும் அவரில் வளர்க்கப்பட்ட அன்பு, ஒரு ஒதுக்கப்பட்ட, ஆனால் இனி திருப்தியடையாத உணர்வு, மற்றவர்களிடம், ஒரு குடும்பத்தை விட பரந்த வட்டத்திற்கு மாற வேண்டும். எனவே, குடும்பம் என்பது தாய்நாட்டைப் புரிந்துகொள்வதற்கான பள்ளி, கரிம விசுவாசத்தையும் அதன் மீதான பற்றுதலையும் வளர்ப்பதற்கான ஒரு பள்ளி என்பது குடும்பத்தின் நீண்ட ஆயுளுக்கு புகழ்பெற்ற காரணங்களில் ஒன்றாகும் ... "

எம்.கார்க்கியின் கூற்றுகளை நினைவுபடுத்தாமல் இருக்க முடியாது. அவர் எழுதினார், “கல்விக்கு மூன்று குறிக்கோள்கள் உள்ளன: ஒரு நபரை தன்னைப் பற்றியும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றியும் அறிவை நிரப்புதல்; பாத்திர உருவாக்கம் மற்றும் விருப்பத்தின் வளர்ச்சி; திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. அறிவு என்பது உண்மைகளின் இயந்திரக் குவிப்பு மட்டுமல்ல, ஒரு பொதுமைப்படுத்தலின் உண்மைக்கான ஆதாரங்களின் விமர்சனமாகவும், சிந்தனை செயல்முறையின் பகுப்பாய்வாகவும் இருக்க வேண்டும்.

வேலை, செயல்பாடுகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் குழந்தைகளின் பரந்த சுதந்திரத்தின் நிபந்தனையின் கீழ் மட்டுமே பாத்திரத்தின் உருவாக்கம், விருப்பத்தின் வளர்ச்சி.

ஒரு குழந்தைக்கு நாம் எவ்வளவு புத்திசாலித்தனமான அன்பையும் கவனத்தையும் கொடுக்கிறோமோ, அவ்வளவு பிரகாசமாகவும் அழகாகவும் மாறும்.

வழங்கப்பட்ட மதிப்பாய்விலிருந்து பார்க்க முடிந்தால், குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல் ஒரு அறிவியலாக கற்பித்தலை உருவாக்கும் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் பொருத்தமானது. தற்போது ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களால் இந்த பிரச்சனைக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இந்த விஷயத்தில் கிடைக்கக்கூடிய இலக்கிய தரவு முறைப்படுத்தப்படவில்லை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். அதே நேரத்தில், மதிப்பாய்வில் குறிப்பிடப்பட்டுள்ள ஆதாரங்களின் வகையின் அடிப்படையில், குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு பற்றிய ஆய்வு மிகவும் பொருத்தமான தலைப்பு என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

3. தற்போதைய கட்டத்தில் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளின் பகுப்பாய்வு.

கல்வியின் செயல்முறை சிக்கலானது, ஏனென்றால் நாம் ஆளுமையை ஒட்டுமொத்தமாக உருவாக்குகிறோம், அதன் தனிப்பட்ட பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் அல்ல. கல்வியின் அனைத்து அம்சங்களின் இணக்கமான கலவையின் நிபந்தனையின் கீழ் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி வெற்றிகரமாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது; கற்பித்தலில் முக்கிய மற்றும் இரண்டாம் நிலை சிக்கல்கள் எதுவும் இல்லை.

ஒரு குழந்தை தொடர்ந்து வளர்க்கப்படுகிறது, ஒவ்வொரு சந்தர்ப்பத்திலும் அல்ல, எடுத்துக்காட்டாக, அவருக்குக் கற்பிக்கப்படும்போது, ​​அவருக்கு விளக்கமளிக்கும் போது, ​​அறிவுரை கூறும்போது, ​​பேசும்போது அல்லது அவரது கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்போது மட்டுமே.

ஆளுமை உருவாக்கம் என்பது ஒரு பன்முக மற்றும் நீண்ட செயல்முறையாகும். எடுத்துக்காட்டாக, உடற்கல்வி என்பது குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பது, நல்ல ஊட்டச்சத்து, தூக்கம், ஓய்வு, புதிய காற்றில் இருப்பது போன்றவற்றை ஒழுங்கமைப்பது மட்டுமல்ல என்பதை பெற்றோருக்குக் காண்பிப்பதன் மூலம் ஆசிரியர் இந்த சூழ்நிலையை வெளிப்படுத்த வேண்டும். இது ஒரு குழந்தைக்கு தைரியம், சகிப்புத்தன்மை, பொறுமை, சிரமங்களை சமாளிக்கும் திறன், ஒழுக்கம் மற்றும் வேலையில் பங்கேற்பதற்கும் பள்ளியில் படிப்பதற்கும் தயார்படுத்துதல் போன்ற தார்மீக மற்றும் விருப்பமான குணங்களை உருவாக்குவதோடு நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்டுள்ளது.

குடும்பத்துடன் தொடர்புகளை வலுப்படுத்துவதற்கும், மழலையர் பள்ளி எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளை வெற்றிகரமாக தீர்ப்பதற்கும் ஒரு முக்கியமான நிபந்தனை பெற்றோரின் கல்வி மற்றும் படிப்பாகும். சிறந்த அனுபவம்குடும்ப கல்வி. ஒவ்வொரு குடும்பமும், மழலையர் பள்ளியுடன் சேர்ந்து, குழந்தைகளின் அனைத்து வகையான வளர்ச்சியையும் கவனித்துக் கொள்ள வேண்டும்; அவர்கள் எந்த வகையான குழந்தைகளை வளர்க்கிறார்கள் என்பதற்கு பெற்றோர்கள் பொறுப்பு.

குடும்பத்தில், குழந்தை தனது முதல் சமூக அனுபவத்தை, குடியுரிமையின் முதல் உணர்வைப் பெறுகிறது. பெற்றோருக்கு சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை இருந்தால், பரந்த அளவிலான ஆர்வங்களில் வெளிப்படுகிறது, பயனுள்ள அணுகுமுறைநம் நாட்டில் நடக்கும் அனைத்திற்கும், பின்னர் குழந்தை, அவர்களின் மனநிலையைப் பகிர்ந்துகொள்வது, அவர்களின் விவகாரங்கள் மற்றும் கவலைகளில் சேருவது, தொடர்புடைய தார்மீக தரங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது மற்றும் அவரது வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பது, முதலில், நம்மைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலம், குடும்பங்களில் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது, ஆரோக்கியமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உறுதி செய்யும் உயர் தார்மீக உள்-குடும்ப உறவுகளை உருவாக்குகிறது.

உணர்ச்சி மற்றும் தார்மீக சூழ்நிலையை மீறும் எந்த "சிறிய விஷயமும்" குழந்தையை பாதிக்காது. செயல்திறன் பெரும்பாலும் குடும்ப மைக்ரோக்ளைமேட்டைப் பொறுத்தது கற்பித்தல் தாக்கங்கள்: ஒரு குழந்தை நட்பு, நம்பிக்கை மற்றும் பரஸ்பர அனுதாபத்தின் சூழ்நிலையில் வளர்ந்தால் கல்வி தாக்கங்களுக்கு ஆளாக நேரிடும்.

"வயது-குழந்தை" உறவுமுறை அமைப்பில் பெரியவர்களுடன் ஒரு குழந்தையின் ஆரம்ப அனுபவம் நேர்மறையானதாக இருக்குமா என்பது அவர் குடும்பத்தில் எந்த நிலையில் இருக்கிறார் என்பதைப் பொறுத்தது.

பெரியவர்கள் தங்கள் முழு கவனத்தையும் குழந்தையின் எந்தவொரு ஆசைகளையும், விருப்பங்களையும் பூர்த்தி செய்வதில் கவனம் செலுத்தினால், ஈகோசென்ட்ரிசம் தழைத்தோங்குவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. இந்த விஷயத்தில், குடும்பம் மிக முக்கியமான ஒன்றைத் தீர்மானிக்க முடியாது சமூக பணிகள்தாய்நாட்டின் வருங்கால குடிமகனின் கல்வி.

ஒரு குழந்தை குடும்பத்தின் அலட்சிய உறுப்பினராக இருந்தால், அவர் அதன் விவகாரங்களில் ஈடுபடுகிறார், பொதுவான கவலைகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார், சில வேலைக் கடமைகளைச் செய்கிறார், அவருடைய சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலையை உருவாக்குவதற்கு மிகவும் சாதகமான சூழ்நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. .

குழந்தைகளை சரியாக வளர்ப்பதற்கு, ஒவ்வொரு குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இருப்பினும், எல்லா பெற்றோருக்கும் இதற்கான கல்வி அறிவு இல்லை. மழலையர் பள்ளியின் பணி பெற்றோருடன் அனைத்து வகையான வேலைகளிலும் மிக முக்கியமான அம்சங்களை அவர்களுக்கு வெளிப்படுத்துவதாகும். உளவியல் வளர்ச்சிபாலர் குழந்தைப் பருவத்தின் ஒவ்வொரு வயதிலும் குழந்தை மற்றும் அதற்குரிய கல்வி முறைகள், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு, நீங்கள் அவர்களை அறிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் குழந்தை பருவத்தின் ஒவ்வொரு காலகட்டத்தின் சிறப்பியல்புகளையும், குறிப்பாக, கவனிக்கக்கூடியவற்றையும் பார்க்க முடியும் என்பதை வலியுறுத்துகிறது. உங்கள் குழந்தையில்.

ஒரு குழந்தையின் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளாமல் வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்துவது சாத்தியமில்லை - ஒரு பாலர் பள்ளி. ஆனால் வளர்ச்சி தாமதங்கள் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை. எனவே, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் மனோதத்துவ அறிகுறிகளை பெற்றோர்கள் அறிந்திருப்பது முக்கியம்.

குழந்தைப் பருவத்தின் பாலர் காலம் உடல், மன மற்றும் ஆன்மீக வலிமையின் தீவிர குவிப்புக் காலமாகும். இந்த நேரத்தில், முழு உயிரினத்தின் விரைவான வளர்ச்சியும், மூளையின் வளர்ச்சியும், அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் செயல்முறைகளின் தொடர்புடைய சிக்கல்களும் உள்ளன.

குழந்தை வெளி உலகத்திலிருந்து வரும் சமிக்ஞைகளுக்கு உணர்திறனை அதிகரிக்கிறது, அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்து ஒருங்கிணைக்கும் திறன்; பெருமூளைப் புறணியில் புதிய இணைப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, மேலும் பதிவுகள் மற்றும் யோசனைகளின் குவிப்பு அதிகரித்துள்ளது. மற்றும் உடனடி சூழலின் பொருள்கள், மற்றும் மக்களின் நடவடிக்கைகள், மற்றும் குழந்தை வளரும் போது சமூக வாழ்க்கை நிகழ்வுகள். அவை அவரது கவனத்தை மேலும் மேலும் ஈர்க்கின்றன, அவரைப் பார்க்க ஊக்குவிக்கின்றன, விளக்கங்களைத் தேடுகின்றன, அவரது கற்பனை மற்றும் சிந்தனையை எழுப்புகின்றன.

பெற்றோர்கள் குழந்தையின் முதல் கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், எனவே வளரும் நபரின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் அவர்களின் பங்கு மகத்தானது.

குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பெரியவர்களின் பங்கின் முக்கியத்துவத்தை வலியுறுத்துவது, குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் எவ்வளவு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கும் என்பதை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது.

ஒரு குழந்தை மற்ற குழந்தைகளின் சகவாசத்தை அனுபவிக்கலாம், படிக்கலாம், சில சமயங்களில் அவர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கலாம். ஆனால் ஒரு குழந்தைக்கு முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், பெரியவர்கள் தங்களை தனது வளர்ச்சியில் செயலில் பங்கேற்பாளர்கள் அல்லது செயலற்ற பார்வையாளர்களாக கருதுகிறார்களா என்பதுதான்.

செயலில் பங்கேற்பது என்பது தலையீடு மற்றும் கட்டுப்பாடு என்பது அவசியமில்லை, மாறாக குழந்தையின் உலகில் வயது வந்தோர் உணர்திறன் மற்றும் தகவமைப்புக்கு ஏற்ற நபராக இருக்கும் ஒரு அணுகுமுறை. பெரியவர்கள் தங்கள் நடத்தை மற்றும் அணுகுமுறை குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவர்களாக தங்களைப் பார்க்க வேண்டும். இதன் பொருள், சில நேரங்களில் பெரியவர்கள் தாங்கள், குழந்தை அல்ல, மாற வேண்டும் என்ற முடிவுக்கு வர வேண்டும், இன்னும் அதிகமாக இருக்க வேண்டும். சில நேரங்களில், எவ்வளவு கடினமாக இருந்தாலும், குழந்தை தவறு செய்யும் போது காத்திருக்க வேண்டியது அவசியம். சில நேரங்களில் நீங்கள் அவரது உதவிக்கு விரைந்து செல்ல வேண்டும். குழந்தை தனது சொந்த வளரும் பார்வைகள் மற்றும் புரிதலுடன் ஒரு தனிநபராக பார்க்கப்பட வேண்டும் என்பதையும் இது குறிக்கிறது. ஆனால் பொதுவாக, இதன் பொருள் என்னவென்றால், குழந்தை செய்ய வழிவகுத்தது போல் நாம் மாற்ற வேண்டும், கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மாற்றியமைக்க வேண்டும் என்று நம்புகிறோம். பெரியவர்கள், அவர்களின் மிகவும் நெகிழ்வான சுயமரியாதையுடன், அதிகம் அதிக மகிழ்ச்சிகுழந்தைகளுடன் வாழ்க்கையில்.

70 களில், பல்வேறு துறைகளில் உள்ள நிபுணர்களுக்கு, அவர்கள் அரிய செயல்களை மட்டுமே பயன்படுத்தினால், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் குறிப்பிடத்தக்க முடிவுகளை அடைய முடியாது என்பது தெளிவாகத் தெரிந்தது மற்றும் வீட்டில் இந்த வேலையைத் தொடர பெற்றோரை ஈடுபடுத்தவில்லை. குழந்தையின் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவதில் ஆசிரியர்கள் பல சோதனைகளை நடத்த முயற்சித்தவுடன், பெற்றோர்கள் வேலையில் தலையிடவோ அல்லது தடையாகவோ இல்லை என்பது மட்டுமல்லாமல், மாறாக, விரைவான வெற்றிக்கு பங்களிக்க முடியும் என்பதைக் கண்டறிந்தனர். பிரச்சனையின் ஒரு பகுதியாக பெற்றோரைப் பார்க்க வேண்டிய அவசியமில்லை; மாறாக, அவர்கள் தீர்வின் ஒரு பகுதியாக மாறலாம் - பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவுவதற்கான வலுவான விருப்பத்தால் புதிய திறன்களைக் கற்றுக்கொள்ள முடியும். குழந்தைகளை தனிநபர்களாக உணரும் விருப்பம் மிகவும் முக்கியமானது. இது மனித சமுதாயத்தில் வழக்கமாக உள்ள குழந்தைகளின் உணர்வுகள், எதிர்வினைகள் மற்றும் பிரச்சனைகளுக்கு உண்மையாக பதிலளிக்க முயற்சிப்பதாகும். குழந்தைகள் தனிநபர்கள், பெரியவர்கள். பெரியவர்கள் தங்கள் சொந்த உணர்வுகளைப் புறக்கணிப்பது அல்லது குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதன் ஒரு பகுதியாக தங்கள் சொந்த நடத்தையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது நம்பத்தகாதது மற்றும் உதவாது. பெரியவர்களாகிய நாம் குழந்தைகளுடன் நம் நேரத்திற்கு என்ன கொண்டு வருகிறோம் என்பதை ஏற்றுக்கொண்டு ஆராயும்போது, ​​​​நம் முறைகளில் நாம் நெகிழ்வாக இருக்க வேண்டும், திறந்த யோசனைகள்மற்றவர்கள் மற்றும் தொடர்ந்து கற்க விரும்புகிறார்கள். சிறந்த தயாரிப்பு இன்னும் குழந்தைகளுடன் பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் தேவையான அனைத்து அறிவு, திறன்கள் மற்றும் புரிதலை வழங்கவில்லை. குழந்தைகள், மற்றவற்றுடன், தங்கள் பெரியவர்களிடமிருந்து மரியாதை மற்றும் கவனிப்பு தேவை, அதனால் அவர்கள் பதிலுக்கு கவனத்துடன் இருக்க கற்றுக்கொள்கிறார்கள். குழந்தைகள் இந்த கவனத்திற்கு தகுதியானவர்கள் மற்றும் பெரியவர்களின் முன்மாதிரியிலிருந்து அவர்கள் சொல்வதை தீவிரமாகக் கேட்கவும், அவர்களுக்கு நேரம் கொடுக்கவும் கற்றுக்கொள்வார்கள்.

குடும்பக் கல்வியின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவங்களில் இது மிகவும் உணர்ச்சிகரமானதாக இருக்கிறது. இந்த அம்சம், குழந்தைகளை புத்திசாலித்தனமாக வளர்க்கும் போது, ​​குறிப்பிடத்தக்க வடிவமைக்கும் சக்தியாக மாறும். குழந்தைகளுக்கான பெற்றோரின் அன்பும், தாய், தந்தை, பாட்டி, தாத்தா மற்றும் அவர்களது சகோதர சகோதரிகள் மீதான குழந்தைகளின் பொறுப்பான உணர்வும் பெரியவர்கள் பல சிரமங்களை (உள்நாட்டு, கல்வி), மகிழ்ச்சியான குடும்ப சூழ்நிலையை உருவாக்கவும், தேவையான சமூக பண்புகளை வளர்க்கவும் உதவுகிறது. குழந்தைகள். நவீன வாழ்க்கை, பொதுவான வீட்டு வேலைகள் - இவை அனைத்தும் குடும்பத்தின் முக்கிய பணிக்கு பங்களிக்கின்றன - குழந்தைகளை வளர்ப்பது. ஆனால் புறநிலை ரீதியாக இருக்கும் இந்த நிலைமைகள், பெற்றோர்களும் பிற வயது வந்த குடும்ப உறுப்பினர்களும் சிறு குழந்தைகளுக்கு வீட்டிலும் பொது இடங்களிலும் தங்கள் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைக்க முடிந்தால், அவர்களின் நடத்தைக்கு ஒரு எடுத்துக்காட்டாக இருக்கும் போது மட்டுமே பயனுள்ளதாக இருக்கும். அன்றாட வாழ்க்கை, விளையாட்டு மற்றும் வேலை, பயனுள்ள சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகள். பெற்றோருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி கலாச்சாரம் இருந்தால் (உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவு, திறன்கள், வேண்டுமென்றே குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான விருப்பம்), அவர்கள் பாலர் குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக வளர்க்க முடிகிறது.

ஒரு குடும்பத்தின் வாழ்க்கையை மேம்படுத்துதல் (பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்), அதன் வாழ்க்கை முறை, உறவுகளின் பாணி மற்றும் ஆன்மீக கலாச்சாரம் ஆகியவை குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ப்பிற்கும் குழந்தையின் ஆளுமையின் அடித்தளத்தை உருவாக்குவதற்கும் அவசியம்.

பெற்றோர்கள், தங்கள் குழந்தைக்கு அவரது வாழ்க்கையின் முதல் நிமிடங்களிலிருந்து சிகிச்சை அளித்து, அவரது வளர்ச்சிக்கு பொறுப்பாக உணர வேண்டும். அவர்கள் செயலற்ற பார்வையாளர்கள் அல்ல, ஆனால் குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைக்கும் முழு செயல்முறையிலும் செயலில் பங்கேற்பவர்கள். அவர்கள்தான் சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கை முதன்மையாகக் கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், எதிர்மறையான மற்றும் தீங்கு விளைவிக்கும் தாக்கங்களை அகற்ற தங்கள் திறனுக்கு ஏற்றவாறு உதவுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் குழந்தைக்கு செயல்பாட்டிற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறார்கள், அதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறார்கள், குழந்தையை வளர்க்கும் செயல்முறையை நிர்வகிக்கிறார்கள், மழலையர் பள்ளி, பள்ளியில், சகாக்கள் மத்தியில், குழந்தை தொடர்பு கொள்ளும் அனைத்து மக்களுடனும் சரியான உறவுகளை ஊக்குவித்தல்.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும், தந்தையும் தாயும் திறமையாகவும் நனவாகவும் குழந்தையைப் பாதிக்கிறார்கள், அவருடைய தார்மீக மற்றும் உடல் வளர்ச்சியைச் சார்ந்திருக்கும் பல்வேறு காரணிகளின் முக்கியத்துவத்தை நன்கு புரிந்துகொண்டு, தங்கள் குழந்தையை ஆழமாக அறிந்து கொள்ளுங்கள். விரிவாக.

திட்டவட்டமாக தீர்மானிக்க பெற்றோரின் விருப்பம் உளவியல் வகைஉங்கள் குழந்தை தவறான முடிவுகளுக்கு இட்டுச் செல்லலாம், அவருடைய தனித்துவத்தின் தவறான மதிப்பீடுகள் மற்றும் அதன் விளைவாக, போதிய சிந்தனையற்ற கல்வி முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் குணாதிசயங்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை அறிய முயல வேண்டும், அவருடைய தனித்துவமான ஆன்மீக வளர்ச்சியைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், அதில் முக்கிய கல்வி செல்வாக்கு வருகிறது. சூழல், மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக குடும்பம்.

ஒரு குழந்தையின் முதல் நாட்களிலிருந்து அவரது வளர்ச்சி குடும்பத்தில் நடைபெறுகிறது. அவள்தான் அவனுக்கு முதல் அனுபவத்தையும் நடத்தையின் முதல் வடிவங்களையும் தருகிறாள், செயல்பாட்டின் வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறாள், மேம்படுத்த உதவுகிறாள், அவனை நீண்ட மற்றும் கடினமான பாதையில் வழிநடத்துகிறாள் - சமுதாயத்திற்கு பயனுள்ள ஒரு சுயாதீனமான வாழ்க்கைக்கு.

ஒரு குழந்தையின் குடும்ப வளர்ப்பில் தேவைகளின் முழுமையான ஒற்றுமை மற்றும் பரஸ்பர முயற்சிகளின் திசையில் சமூக ஒத்திசைவு ஒரு விரிவான உருவாக்கத்தை உறுதி செய்யும். வளர்ந்த ஆளுமை. ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு, அவர் வாழும் மற்றும் வளர்க்கப்படும் சூழல் ஒரு இயற்கை சூழல். குடும்பம் அவரது குணாதிசயங்கள் மற்றும் நடத்தையில் அதன் அடையாளத்தை விட்டுச்செல்கிறது; குடும்பத்தில் அவர் உலகத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் தனது முதல் படிப்பினைகளைப் பெறுகிறார் மற்றும் வாழ்க்கையின் அடிப்படை விதிகளை அறிந்துகொள்கிறார். அவர் பெறும் தகவல் படிப்படியாக விரிவடைந்து, குழந்தை வளரும் மற்றும் வளரும் போது மிகவும் சிக்கலானதாகிறது.

குடும்பம் பெரும்பாலும் வேலைக்கான குழந்தையின் அணுகுமுறை, அவரது நடத்தை கலாச்சாரம், செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சி, ஒழுக்கம் மற்றும் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையான பல ஆளுமை குணங்களை தீர்மானிக்கிறது. குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பெரும்பாலும் மிகவும் வலுவானது, பல வழிகளில் பெற்றோரின் குணாதிசயங்கள் குழந்தைகளுக்கு மரபுரிமையாக இருப்பது போல் தெரிகிறது.

சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, சுற்றுச்சூழல், குறிப்பாக நிலைமைகள் வீட்டு வாழ்க்கை, குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெரும் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. ஆனால் இன்னும், ஒரு நபரின் அனைத்து சுற்று வளர்ச்சியில் முன்னணி காரணி, முன்பு குறிப்பிட்டது போல், கல்வி. இதன் விளைவாக, குடும்பத்தில், குழந்தை சரியான வளர்ப்பைப் பெற வேண்டும்.

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கின் சிக்கல் குறித்த மேற்கண்ட ஆசிரியர்களின் முன்மொழிவுகளுடன் நான் உடன்படுகிறேன். இது தற்போது உலகளாவிய பிரச்சனைகளில் ஒன்றாகும் என்று நான் நம்புகிறேன். வளர்ப்பு செயல்முறையை சரியான திசையில் செலுத்துவதற்காக, குழந்தையின் உளவியல் மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப அவர்களின் செயல்பாடுகளை பெற்றோர்கள் அறிந்திருக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, முடிந்தவரை மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் பெற்றோரை ஈடுபடுத்துவது அவசியம். எனவே, குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கான உளவியல் பண்புகளை பெற்றோர்கள் அறிந்திருந்தால், மழலையர் பள்ளியின் வேலையில் தீவிரமாக பங்கேற்கும் போது அவர்களின் செயல்பாடுகளை சரியாக அறிந்தால், சுதந்திரமாக வளரும் ஆளுமை வளரும் என்பது ஆராய்ச்சி கருதுகோள்.

4. பிரச்சனையின் பரிசோதனை ஆய்வு.

4.1. உறுதியான பரிசோதனை

நோக்கம் குடும்பத்தில் குழந்தையின் நிலை, குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு குழந்தை யார், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு எவ்வளவு நேரம் ஒதுக்குகிறார்கள், பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதற்கான வழிகளைக் கண்டறிதல், ஆசிரியர்களுடன் பெற்றோருக்கு என்ன வகையான உறவுகள் போன்றவற்றைக் கண்டுபிடிப்பது இந்த ஆய்வு. பெறப்பட்ட முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்களுடன் பணிபுரியும் கல்வியாளர்களுக்கான பரிந்துரைகள் மற்றும் ஆலோசனைகளை உருவாக்குதல்.

இலக்குகள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் கருதுகோள்களுக்கு இணங்க, பின்வரும் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன: "எனது குடும்பம்" வரைதல் சோதனை, "இரண்டு வீடுகள்" நுட்பம் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள். மேலும் விரிவான விளக்கம்ஆய்வு முறைகள், மேற்கொள்ளப்படும் பணிகள் பற்றிய தகவல் அறிக்கையுடன் வழங்கப்படுகின்றன.

ஆயத்த குழுவின் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள், 12 பேர் கொண்ட ஆய்வின் பாடங்கள்.

முதலில், நான் "இரண்டு வீடுகள்" முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் நோயறிதலை நடத்தினேன். அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியான 3 கேள்விகள் கேட்கப்பட்டன:

1. எந்த வீட்டில் நீங்கள் வசிக்க விரும்புகிறீர்கள், பெரிய அழகானது (ஒரு வீட்டின் வரைபடத்தைக் காட்டியது) அல்லது வேறு? (சிறியது, அசிங்கமானது)
2. ஏன்?
3. இந்த வீட்டில் யாருடன் வாழ விரும்புகிறீர்கள்?

12 குழந்தைகளில், 8 பேர் உண்மையான குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் அழகான வீட்டில் வாழ விரும்புகிறார்கள்; 4 குழந்தைகளும் ஒரு அழகான வீட்டில் வாழ விரும்புகிறார்கள், ஆனால் தந்தை அல்லது தம்பி இல்லாமல்.

தேர்வுப் பொருட்களைச் செயலாக்கிய பிறகு, குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் தந்தையுடனான உறவில் சிக்கல் இருப்பதாக நான் முடிவு செய்தேன். எனது முன்மொழிவுகள் சரியானவை என்பதை உறுதிப்படுத்த, "எனது குடும்பம்" என்ற தலைப்பில் ஒரு வரைதல் சோதனையை நடத்தினேன்.

பெற்றோர்கள் (பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் தந்தைகள்) மற்றும் குழந்தைகள் இடையே குடும்ப உறவுகளின் பிரச்சினைகள் பற்றிய எனது சந்தேகங்கள் நம்பகமானதாக மாறியது. குழந்தைகளின் வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்த அவர், குடும்பத்தில் அவர்கள் எப்படி உணர்கிறார்கள், அதில் தங்கள் இடத்தை எவ்வாறு மதிப்பிடுகிறார்கள் என்பதை குழந்தைகள் தங்கள் வரைபடங்களில் பிரதிபலிக்கிறார்கள் என்று குறிப்பிட்டார்.

சில குழந்தைகள் குடும்பத்தின் உண்மையான அமைப்பைத் தேடினர். இதற்குப் பின்னால் ஒரு உணர்ச்சி மோதல், மன உளைச்சல் இருக்கலாம். இது குழந்தையின் ஆழ்ந்த உணர்ச்சி அனுபவங்களின் சமிக்ஞையாகும். சில குழந்தைகளுக்கு சகோதர சகோதரிகள் இல்லை, இது பொறாமை மற்றும் பெற்றோரின் அரவணைப்பு மற்றும் கவனத்திற்கான போட்டியைக் குறிக்கிறது.

"இரண்டு வீடுகள்" நுட்பத்தில் இருந்து தரவைச் செயலாக்குவதன் மூலம் நான் சில முடிவுகளை எடுத்ததால், குழந்தைகளின் வரைபடங்களிலிருந்து நான் கற்றுக்கொண்டவற்றில் பெரும்பாலானவை எனக்கு செய்தியாக இல்லை.

ஒரு குடும்பத்தை சித்தரிக்கும் குழந்தைகளின் வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்து, குடும்பத்தில் உள்ள உளவியல் சூழல், குழந்தையின் மனநிலை பற்றி நான் முடிவுகளை எடுத்தேன்.

பல குழந்தைகள் கவலையின் அறிகுறிகளைக் காட்டுகிறார்கள்.

ஆய்வின் முடிவுகளை செயலாக்குவது குழந்தைகளில் அதிக அளவு கவலை (சுமார் 75%) இருப்பதை வெளிப்படுத்தியது. ஒருவேளை இது குடும்பத்தில் மோதல் சூழ்நிலைகள், தற்போதைய நேரத்தில் சமூக பிரச்சினைகள் அல்லது 6 வருட நெருக்கடியுடன் தொடர்புடையதாக இருக்கலாம்.

குழந்தைகளின் பதட்டத்தைப் போக்குவதற்கான பிரச்சனையில், இந்த பிரச்சனையில் மேலும் வேலை செய்வதற்காக குழு மாநில மருத்துவ அகாடமியின் உளவியலாளர்களை கலந்தாலோசித்தது.

என் தந்தையுடனான உறவுகளின் பிரச்சினை குறித்து, மழலையர் பள்ளியின் ஒத்துழைப்பில் அவரை ஈடுபடுத்த வேண்டும் என்று முடிவு செய்தேன்.

சகோதர சகோதரிகளுடனான உறவுகளின் பிரச்சினையைப் பொறுத்தவரை, இந்த வேலையைத் தொடர வேண்டிய அவசியம் இருந்தது, புனைகதை, உரையாடல்கள் மற்றும் கூட்டு நிகழ்வுகள் மூலம் குழந்தைகளிடம் மரியாதைக்குரிய அணுகுமுறையை வளர்க்க வேண்டும்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் நலன்களை அறிந்திருக்கிறார்களா, அவர்களுக்கு குழந்தை யார், குழந்தையின் நலன்கள் என்ன, குழந்தையின் நலன்களை வளர்க்க குடும்பத்தில் என்ன செய்யப்படுகிறது, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்காக எவ்வளவு நேரம் செலவிடுகிறார்கள் என்பதை அறிய ஒரு கணக்கெடுப்பு நடத்தினேன். .

கேள்வித்தாள் எண். இலிருந்து தரவைச் செயலாக்கும்போது, ​​பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் நலன்களை அறிந்திருக்கிறார்கள் (12 இல் 10). அனைத்து பெற்றோர்களும் (100%) ஆர்வங்களின் நிலைத்தன்மை அல்லது மாறுபாடு பற்றிய கேள்விக்கு சாதகமாக பதிலளித்தனர். தங்கள் குழந்தைகளின் நலன்கள் நிலையானதா அல்லது மாறக்கூடியதா என்பதை அவர்கள் சரியாக அறிவார்கள். ஆனால் எல்லா பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள் என்ன என்பதை விளக்க முடியவில்லை - 55%, 45% பெற்றோர்கள் இந்த கேள்விக்கு பதிலளிப்பது கடினம். 55% குடும்பங்களில், குழந்தையின் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, 45% இந்த பிரச்சனைக்கு போதுமான கவனம் செலுத்தவில்லை.

பெற்றோர்கள் தங்கள் பிள்ளைகள், அவர்களின் பிரச்சினைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு எவ்வளவு அடிக்கடி கவனம் செலுத்துகிறார்கள் என்பதை அடையாளம் காண, நான் ஒரு கணக்கெடுப்பை நடத்தினேன் (கேள்வித்தாள் எண். 2).

இந்த கேள்வித்தாளில் இருந்து பெரும்பாலான பெற்றோருக்கு குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை மகிழ்ச்சி, மகிழ்ச்சி, நீண்டகாலமாக எதிர்பார்க்கப்பட்ட நிகழ்வு என்று தெரியவந்தது. குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளை எவ்வாறு தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்வது என்பது பெற்றோருக்குத் தெரியும் (சுமார் 82%). இந்தக் கேள்வித்தாளில் இருந்து, பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் விருப்பங்களைத் தவறான புரிதலுடன் நடத்துகிறார்கள் என்பதையும், விருப்பங்களுக்கான காரணத்தை அடையாளம் காண முயற்சிப்பதில்லை என்பதையும் அறிந்தேன். இந்த பிரச்சனையில் நான் வேலை செய்ய வேண்டும் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கப்பட்ட வாக்குறுதிகளை எப்போதும் பெரிதாக எடுத்துக்கொள்வதில்லை என்றும், எதிர்காலத்தில் இது என்ன மாதிரியான பிரச்சனையாக மாறும் என்று புரியவில்லை என்றும் அவர் குறிப்பிட்டார் (45%).

கணக்கெடுப்பின் அடிப்படையில், தண்டனையை விட பெற்றோர்கள் ஊக்கத்தை அடிக்கடி பயன்படுத்துகின்றனர், இது குழந்தையின் வளர்ப்பில் (91%) நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் நகைச்சுவை இருப்பது மகிழ்ச்சி அளிக்கிறது.

4.2 உருவாக்கும் சோதனை

ஆய்வின் முடிவுகளைச் செயலாக்கிய பிறகு, பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் மற்றும் மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களுக்கும் இடையே நெருக்கமான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கும் பல செயல்பாடுகளை நான் கோடிட்டுக் காட்டினேன்.

குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களது குடும்பத்தினரை இன்னும் ஆழமாக அறிந்து கொள்வதற்காக, "நீங்களே மீசையுடன்" என்ற போட்டியை ஏற்பாடு செய்தேன். போட்டிக்கான சில நிபந்தனைகள் உருவாக்கப்பட்டன. குழந்தைகள் யாரை விரும்புகிறார்கள், ஏன், அவர்கள் எவ்வளவு மகிழ்ச்சியாகவும், சோகமாகவும், கனிவாகவும், கண்டிப்பாகவும், சத்தமாகவும், அமைதியாகவும் இருக்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள், எதை விரும்ப மாட்டார்கள் என்பதை அறிய, நான் தெரிந்துகொள்ள விரும்பினேன்.

போட்டியில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் அனைவரும் கலந்து கொண்டனர். வரைபடங்கள் வித்தியாசமாக இருந்தன: சிலர் ஒரு சகோதரி, சிலர் ஒரு சகோதரர், பலர் தாத்தா, பாட்டி, அன்பான அத்தைகள் மற்றும் மாமாக்களை வரைந்தனர். மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பது குறித்து பெற்றோர்கள் கவலைப்படுகிறார்கள். மார்ச் 8 ஆம் தேதி, அவர் பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே ஒரு கூட்டு நிகழ்வை நடத்தினார். அம்மாவின் விடுமுறை" ஸ்கிரிப்டை வரையும்போது, ​​குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒவ்வொரு குழந்தையையும் அவர்களின் திறன்களுக்கு ஏற்ப ஈடுபடுத்தினேன். குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோருடன் கவிதைகளைப் படிப்பது, பாடல்களைப் பாடுவது, நாடகம் ஆடுவது மற்றும் பல்வேறு ஈர்ப்புகளில் பங்கேற்று மகிழ்ந்தனர். தேநீருடன் விடுமுறை முடிந்தது. எல்லா பெற்றோர்களும் தங்கள் குழந்தைகள் விடுமுறைக்கு எவ்வாறு தயாராகிறார்கள் என்பதை விரும்பினர்.

பெற்றோர்கள் என்னை அடிக்கடி கேள்விகளுடன் தொடர்பு கொள்ளத் தொடங்கினர், நான் அவர்களுக்கு மகிழ்ச்சியுடன் பதிலளித்தேன். நான் உண்மையில் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையில் ஆளுமை, தனித்துவத்தைப் பார்க்க வேண்டும் மற்றும் தங்கள் குழந்தை மற்றவர்களைப் போல இல்லாமல் சிறப்புடன் இருக்க உதவ வேண்டும் என்று நான் விரும்பினேன்.

எனக்காகவே உருவாக்கப்பட்டது சில விதிகள்பெற்றோருடன் தொடர்பு:

• குழந்தையின் நடத்தையில் எதிர்மறையான காரணிகளைச் சுட்டிக்காட்டி உரையாடலைத் தொடங்க முடியாது; அவருடைய வளர்ச்சியில் உள்ள நேர்மறையான அம்சங்களை நீங்கள் நிச்சயமாக கவனிக்க வேண்டும்.
• பெற்றோரின் சந்தேகங்கள், ஆட்சேபனைகள், கருத்துகள் மற்றும் புகார்களை நீங்கள் கவனமாகவும் பொறுமையாகவும் கேட்க வேண்டும்.
• தவறுகளை சாமர்த்தியமாக சுட்டிக் காட்டுவது அவசியம்.
• தகவலறிந்த பதில்களை மட்டும் கொடுங்கள்.
• மழலையர் பள்ளியின் ஒத்துழைப்புக்கு உட்பட்டு, தங்கள் குழந்தை மீது பெற்றோருக்கு நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துவது அவசியம்.

பெற்றோருடனான உரையாடல்களிலிருந்து, குடும்பத்தில் குழந்தையின் வாழ்க்கை என்ன நிரம்பியுள்ளது, பெற்றோர்கள் என்ன முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், என்ன குணநலன்கள் அவர்களுக்கு கவலையை ஏற்படுத்துகின்றன என்பதைக் கண்டுபிடித்தேன். அவளால் முடிந்தால், அவர் அறிவுரை வழங்கினார் அல்லது முறை மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களைப் படிக்க பரிந்துரைத்தார்.

பெற்றோருக்காக "பதில்களும் கேள்விகளும்" பெட்டியை உருவாக்கினேன். பெற்றோர்கள் எழுத்துப்பூர்வமாக கேள்விகளைக் கேட்கலாம், மேலும் கல்வியியல் கண்ணோட்டத்தில் நாங்கள் அவர்களுக்குத் திறமையாக பதிலளிக்க முடியும்.

நான் ஒவ்வொரு நாளும் பெற்றோருடன் அவர்களின் குழந்தைகளைப் பற்றி பேசவும், எனக்காக குறிப்புகளை வைத்திருக்கவும் முயற்சித்தேன். குறிப்புகளின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் தன்மை மற்றும் மனோபாவத்தின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை நான் தேடினேன். "குழந்தைகளின் விருப்பங்கள்" என்ற தலைப்பில் ஆலோசனை நடத்தப்பட்டது. எங்கள் வாழ்க்கையை கொஞ்சம் பிரகாசமாக்க மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு விடுமுறை அளிக்க, நான் "பிரிக்க முடியாத நண்பர்கள், பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகள்" விடுமுறையை தயார் செய்து நடத்தினேன்.

இந்த மாலையில் அப்பாக்கள் மிகுந்த ஆர்வத்துடன் கலந்து கொண்டனர். பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகள் 2 அணிகளாக பிரிக்கப்பட்டனர் - குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள்.

குழுக்கள் புதிர்களை யூகித்தல், டிட்டிகளைப் பாடுதல், கைவினைப்பொருட்கள் தயாரிப்பதில் பங்கேற்பது, சாலட்கள் தயாரிப்பது மற்றும் "டிராவை முடிக்க" (TRIZ) பணிகளை முடிப்பது என மாறி மாறி மாறின.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் நெருக்கமாகி, ஒவ்வொரு நாளும் மழலையர் பள்ளியின் வாழ்க்கையில் ஆர்வம் காட்டத் தொடங்கினர். அவர்கள் தங்கள் சேவைகளை வழங்கத் தொடங்கினர்: பொம்மைகளுக்கு தையல் துணி; அப்பாக்கள் பனி மண்வெட்டிகளை உருவாக்கி, குழந்தைகள் சவாரி செய்ய ஒரு ஸ்லைடை உருவாக்கினர். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் அழியாத மலைக்கு கூட்டு நடைபயணத்தில் பங்கேற்க விருப்பம் தெரிவித்தனர். குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, தந்தைகள் நெருப்புக்கு தூரிகை சேகரித்தனர். மிக அதிக சுறுசுறுப்பான குழந்தைகள் கூட அடையாளம் காண முடியாதவர்களாகவும், ஒழுக்கமானவர்களாகவும் இருந்தனர். மலையில் இருந்து பனிச்சறுக்கு மற்றும் ஸ்லெடிங் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. பெரியவர்களுடனான இத்தகைய தொடர்பு குழந்தையை உடல் ரீதியாக வளர்த்து, தன்னை நம்புவதற்கான வாய்ப்பை அளிக்கிறது, மேலும் அவருக்கு வீரியம் மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கான பொறுப்பை அளிக்கிறது.

குடும்பங்களுடனான முறையான தனிப்பட்ட வேலையின் மூலம், மாணவர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே நம்பிக்கையான உறவுகளை ஏற்படுத்தத் தொடங்கியது. மேலும் இது வழங்குவதற்கான ஒரு வாய்ப்பாகும் உகந்த நிலைமைகள்ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது, குடும்பத்தில் பயனுள்ள உதவிகளை வழங்குவதற்கான வழிகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன.

மழலையர் பள்ளியில் விளையாட்டில் ஆர்வத்தை அதிகரிக்க, பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் நிறைய வேலைகள் செய்யப்படுகின்றன.

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், உடற்கல்வி குறித்த பெற்றோருக்கு கேள்விகள் (கேள்வித்தாள்கள்) தயாரிக்கப்பட்டன. பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது, இது உடற்கல்வியின் பணிகளை எவ்வாறு புரிந்துகொள்கிறது, வீட்டிலேயே தங்கள் குழந்தைகளின் போதுமான உடல் செயல்பாடுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்க முடியுமா, வார இறுதிகளில் விளையாட்டு மற்றும் உடல் பயிற்சிகளை ஏற்பாடு செய்ய முடியுமா என்பதை தீர்மானிக்க முடிந்தது.

கேள்வித்தாளில், கேள்விகள் ஐந்து தொகுதிகளாக தொகுக்கப்பட்டுள்ளன:

1-குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்;

2-பெற்றோர்களிடையே அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் கிடைப்பது;

3-குடும்பத்தில் குழந்தைகளின் உடற்கல்விக்கான நிபந்தனைகள்;

மழலையர் பள்ளியில் இருந்து திரும்பிய பிறகு வீட்டில் குழந்தையின் 4 வகையான நடவடிக்கைகள்;

பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தின் 5-நிலை.

வெவ்வேறு கல்வி நிலைகளைக் கொண்ட சுமார் 60 பெற்றோர்களை இந்த ஆய்வு உள்ளடக்கியது.

50% க்கும் அதிகமான பெற்றோர்கள் விளையாட்டுகளை விளையாடுவார்கள்; விளையாட்டு தரவரிசைகளைக் கொண்ட பெற்றோர்கள் உள்ளனர். தற்போது உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டில் மிகச் சிலரே தொடர்ந்து பங்கேற்கின்றனர்.

கேள்வித்தாள்களிலிருந்து மழலையர் பள்ளியைச் சேர்ந்த சில குழந்தைகள் விளையாட்டுக் கழகங்களில் பங்கேற்கிறார்கள் என்பது தெளிவாகியது. தினசரி வழக்கத்தை பராமரிப்பது பற்றிய கேள்விகளுக்கான பதில்கள், பெரும்பாலான குடும்பங்களில் குழந்தைகளுக்கான தினசரி வழக்கம் நிறுவப்பட்டது என்பதைக் காட்டுகிறது, ஆனால் கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகளுக்கான பதில்களில், ஆரோக்கியமான குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான இந்த முக்கியமான பணிக்கு எல்லா பெற்றோர்களும் சரியான கவனம் செலுத்துவதில்லை என்பது தெளிவாகியது.

கடினப்படுத்துதல் நடவடிக்கைகளை எவ்வாறு மேற்கொள்வது என்பது பெற்றோருக்குத் தெரியும், ஆனால் பலர் கடினப்படுத்துவதைச் செய்வதில்லை. காரணங்கள்: நேரமின்மை அல்லது நிபந்தனைகள்; அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தை.

வீட்டில், குழந்தைகளுக்கு உட்கார்ந்த நடவடிக்கைகள் ஒதுக்கப்பட்டன; டிவி பார்ப்பது, கணினி விளையாட்டுகள், வரைதல், புத்தகங்கள் படிப்பது மற்றும் பொம்மைகளுடன் விளையாடுவது.

பெற்றோருக்கு பெற்றோருக்குரிய முக்கிய சிரமங்கள் பின்வரும் காரணங்களால் ஏற்படுகின்றன: நேரமின்மை, குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் திறன்கள், உடற்கல்விக்கான நிலைமைகள்.

உடற்கல்வி பிரச்சினைகள் குறித்த பெற்றோரின் கணக்கெடுப்பு, பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் உடற்கல்வியில் சரியான கவனம் செலுத்துவதில்லை என்பதைக் காட்டுகிறது, மேலும் இது ஒரு விரிவான வளர்ந்த ஆளுமையை வளர்ப்பதில் மிக முக்கியமான பணிகளில் ஒன்றாகும்.

"ஆரோக்கியமான உடலில் ஆரோக்கியமான மனம்" என்கிறது பழமொழி. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு, முதலில், கடுமையான தீர்வுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது சமூக பிரச்சினைகள்நமது சமூகத்தின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சி.

பெறப்பட்ட தகவல்கள் குடும்பங்களுடனான பணியின் உள்ளடக்கத்தைக் குறிப்பிடவும், கூட்டங்கள், ஆலோசனைகள் மற்றும் பெற்றோருடனான பிற தகவல்தொடர்புகளின் தலைப்புகள் மற்றும் கவனம் ஆகியவற்றைத் தீர்மானிக்கவும் சாத்தியமாக்கியது. பெற்றோர்களிடையே குழந்தைகளின் உடற்கல்வி பிரச்சினைகள் குறித்த கற்பித்தல் அறிவைப் பரப்ப, ஒரு நிலைப்பாடு மற்றும் கோப்புறைகள் அமைக்கப்பட்டன. அவர்கள் உடற்கல்வியின் பணிகளுக்கு பெற்றோரை அறிமுகப்படுத்தினர் மற்றும் காலை பயிற்சிகள் மற்றும் கடினப்படுத்துதல் நடைமுறைகளுக்கான பரிந்துரைகளை வழங்கினர்.

பெற்றோர் சந்திப்புகளில், பாலர் குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும் வெளிப்புற மற்றும் விளையாட்டு விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி, வீட்டிலும் நடைப்பயணங்களிலும் உங்கள் குழந்தைகளுடன் சுவாரசியமான மற்றும் உற்சாகமான நேரத்தை எப்படிப் பெறலாம் என்பதைப் பற்றி பேசினோம்.

பெற்றோர்களுக்கான ஆலோசனைகள் பின்வரும் தலைப்புகளில் தயாரிக்கப்பட்டன: "குழந்தைகளை கடினப்படுத்துதல் - சளி தடுக்கும்"; "அர்த்தம் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்பாலர் குழந்தைகளுக்கு."

எங்கள் மழலையர் பள்ளியில், "அப்பா, அம்மா, நான் - ஒரு நட்பு குடும்பம்" விடுமுறை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டது. அத்துடன் பெற்றோரின் பங்கேற்புடன் உடற்கல்வி நடவடிக்கைகள். நிகழ்வின் போது, ​​பெற்றோர்கள் மற்றும் அவர்களது பிள்ளைகள் பல்வேறு போட்டிகள் மற்றும் விளையாட்டுகளில் கலந்து கொண்டனர்.

பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே இத்தகைய தொடர்பு சாத்தியம் மகிழ்ச்சியான, உணர்ச்சிகரமான மனநிலைக்கு பங்களிக்கிறது நீண்ட நேரம். எங்கள் மழலையர் பள்ளியில் பெற்றோருடன் வேண்டுமென்றே மேற்கொள்ளப்படும் வேலை, உடற்கல்வி மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகளில் நேரடி பங்கேற்பிற்கு அவர்களை ஈர்க்க உதவுகிறது, மேலும் இது குழந்தைகளுக்கு உடற்கல்வி மற்றும் மழலையர் பள்ளியில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்த உதவுகிறது.

செய்த அனைத்து வேலைகளுக்கும் நன்றி, பெற்றோரின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவு அதிகரித்துள்ளது, மேலும் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் பங்கேற்கும் விருப்பமும் அதிகரித்துள்ளது. "இலையுதிர் காலம் கேட்போம்" கண்காட்சியில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் பணியால் இது நிரூபிக்கப்பட்டது. குழந்தை அதில் ஆர்வம் காட்டினால், வேலையின் கல்வி விளைவு அதிகரிக்கிறது என்பது அறியப்படுகிறது. மேலும் இது பெரும்பாலும் பணிச்சூழல், பெரியவர்கள் அமைக்கும் முன்மாதிரி மற்றும் குறிப்பாக குழந்தை அவர்களுடன் வேலையில் பங்கேற்கும் வாய்ப்பு ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அம்மா மற்றும் அப்பாவுக்கு அடுத்தபடியாக வேலை செய்வது, குழந்தைகள் சிறந்த மற்றும் திறமையான, தேவையான மற்றும் பயனுள்ள பணியில் உண்மையான உதவியாளர்களாக உணர்கிறார்கள்.

பெற்றோர்கள் அவர்களின் வேலையைப் பெருமிதத்துடன் பார்த்து அவர்களின் வெற்றியைக் கண்டு மகிழ்ந்தனர்.

4.3 கட்டுப்பாட்டு பரிசோதனை

எனது குறிக்கோள் மற்றும் குறிக்கோள்கள் அடையப்பட்டதா என்பதை உறுதிப்படுத்த, கண்டறியும் பரிசோதனையில் பயன்படுத்தப்படும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி நோயறிதலை மீண்டும் செய்தேன். "டூ ஹோம்ஸ்" முறையைப் பயன்படுத்தி மீண்டும் மீண்டும் கண்டறியப்பட்ட முடிவுகள் குழந்தைகளின் மேலும் வளர்ச்சிக்கு சாதகமாக மாறியது: 83% குழந்தைகள் தங்கள் குடும்ப உறுப்பினர்களுடன் வாழ விரும்புகிறார்கள், 17% பேர் இன்னும் தங்கள் தந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிக்கல்களைக் கொண்டிருந்தனர். இந்த குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் தனிப்பட்ட வேலையைச் செய்வது அவசியம் என்று நானே குறிப்பிட்டேன்.

"எனது குடும்பம்" வரைதல் சோதனையை மீண்டும் நடத்தி, 83% பேர் அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களையும் சித்தரித்துள்ளனர், மேலும் 17% பேர் தங்கள் உறவினர்களுடன் நல்லுறவை மேம்படுத்தியுள்ளனர்.

மீண்டும் மீண்டும் நடத்தப்பட்ட கணக்கெடுப்பின் தரவுகளும் மாறியது:

91% பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் பொழுதுபோக்குகளில் ஆர்வம் காட்டினர், 82% பேர் தங்கள் குழந்தையின் நலன்களின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்கத் தொடங்கினர்.

கேள்வித்தாள் எண் 2 இன் தரவு பின்வருமாறு மாறியது: பெற்றோர்கள் தங்கள் வாக்குறுதிகளை தீவிரமாக எடுத்துக் கொள்ளத் தொடங்கினர்; அவர்கள் குழந்தைகளின் விருப்பங்களை மிகவும் சகிப்புத்தன்மையுடன் நடத்தத் தொடங்கினர், குழந்தையின் மற்ற நிலைமைகளிலிருந்து வேறுபடுத்திப் பார்க்க கற்றுக்கொண்டனர், மேலும் குழந்தைகளின் பிரச்சனைகளுக்கு மனப்பான்மை மாறியது.

இரண்டு ஆய்வுகளின் முடிவுகளை ஒப்பிடுகையில், குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதற்கான உளவியல் பண்புகளை பெற்றோர்கள் அறிந்தால், மழலையர் பள்ளியில் கல்வி மற்றும் பயிற்சித் திட்டத்திற்கு ஏற்ப அவர்களின் செயல்பாடுகளை அவர்கள் சரியாக அறிவார்கள், மேலும் வேலையில் தீவிரமாக பங்கேற்கிறார்கள் என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். மழலையர் பள்ளி, அப்போதுதான் வளரும் ஆளுமை சுதந்திரமாக இருக்கும்.

நான் செய்த வேலையின் விளைவாக, நான் நேர்மறையான முடிவுகளை அடைந்தேன். மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், நான் பெற்றோரை தங்கள் குழந்தைகளிடமும் மழலையர் பள்ளி ஊழியர்களிடமும் நெருக்கமாக கொண்டு வந்தேன்.

குடும்பங்களுடனான முறையான தனிப்பட்ட வேலையின் மூலம், கல்வியாளர்களுக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையே நம்பிக்கையான உறவுகள் நிறுவப்பட்டன. இது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான உகந்த நிலைமைகளை வழங்குவதற்கும் குடும்பத்தில் பயனுள்ள உதவிகளை வழங்குவதற்கான வழிகளை கோடிட்டுக் காட்டுவதற்கும் சாத்தியமாக்கியது.

குழந்தைகளுடனான கூட்டு விடுமுறைகள் மூலம், ஆலோசனைகள் மற்றும் உரையாடல்கள் மூலம் பெற்றோர்கள் பெற்ற கற்பித்தல் அறிவின் அடிப்படைகள், பள்ளியில் குழந்தைகளின் கல்வி தொடர்பான மேலும் மேலும் புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான பாதையில் தொடரும் என்று நம்புகிறேன். நமது சமூகத்தின் ஆளுமை.

பெற்றோருடனான எங்கள் பணி இத்துடன் முடிவடையவில்லை. பல சுவாரஸ்யமான நிகழ்வுகள், உரையாடல்கள் மற்றும் ஆலோசனைகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன.

5.இறுதிப் பகுதி

எனவே, ஆசிரியர் பின்வரும் விதிகளைப் பின்பற்றினால் குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதன் செயல்திறன் நேர்மறையானதாக இருக்கும்:

குடும்பத்தை ஆழமாகவும் விரிவாகவும் படிக்கவும்;

அவளுடைய தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் கல்வித் திறன்களை அறிவார்;

குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான அவர்களின் தயார்நிலையை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, குடும்பத்தை வேண்டுமென்றே பாதிக்கிறது;

கற்பித்தல் தந்திரம் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மையை பராமரிக்கிறது;

குடும்பங்களைப் படிக்கும் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது.

1. வாழ்க்கையின் தனித்தன்மைகள் மற்றும் குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது பற்றிய அறிவின் அடிப்படையில் மட்டுமே பெற்றோரின் முழு குழுவுடன் மற்றும் தனிப்பட்ட குடும்பங்களுடன் தனித்தனியாக வேலை செய்ய முடியும்.

2. உண்மையில், ஒரு குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது பற்றிய ஆய்வின் பொருள் வாழ்க்கை நிலைமைகளைக் கண்டறிவது மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குவதற்கான காரணங்களை நிறுவவும், வளர்ப்பு நிலைமைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பை அடையாளம் காணவும் உதவுகிறது. , நடத்தை பண்புகளின் உருவாக்கம் மற்றும் அவற்றின் வெளிப்பாட்டின் பிரத்தியேகங்கள்.

3. குழந்தைகளுக்கான தேவைகளின் ஒற்றுமை, திட்டமிடல் மற்றும் முறைமை மற்றும் பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களிடையே பரஸ்பர நம்பிக்கை இருந்தால் மட்டுமே குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவதில் நேர்மறையான முடிவுகள் ஏற்படும்.

4. குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பற்றிய குறிப்பிட்ட தகவலை பெற்றோருக்கு வழங்குவது அவசியம், அவர்களின் குழந்தைகளில் நல்லது மற்றும் கெட்டதைப் பார்க்க கற்றுக்கொடுக்கவும், அவர்களின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்யவும்.

5. குடும்பத்தில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் முன்னணி இடம்ஆக்கிரமிக்க வேண்டும் தார்மீக கல்வி, குழந்தைகளில் சமூக நலன்களின் வளர்ச்சி, நட்பு உறவுகள்மற்றவர்களுடன்.

6. குடும்பங்களுடனான பொதுவான மற்றும் தனிப்பட்ட வேலை வடிவங்களுடன், குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு ஒரே மாதிரியான நிலைமைகளைக் கொண்ட பல குடும்பங்களுடனும் வேலை செய்ய முடியும்.

7. குடும்ப வளர்ப்பின் சிறப்பியல்புகளைப் படிப்பது, அத்துடன் குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளைப் படிப்பது, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் பயிற்சி செய்வதற்கும் ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்த முறையான வேலையைத் தொடங்குவதற்கான அவசியமான நிபந்தனையாகும்.

8. குடும்பங்களுடன் பணிபுரிவது கற்பித்தலின் மிகவும் கடினமான பிரச்சனை. இது கல்வியாளர்களை கோட்பாட்டு இலக்கியங்களை விரிவாகப் பயன்படுத்தவும், நடைமுறைப் பணிகளை பகுப்பாய்வு செய்யவும் மற்றும் குழந்தையின் குடும்பத்துடன் நெருக்கமாக பணியாற்றவும் கட்டாயப்படுத்துகிறது.

நூல் பட்டியல்

1. வினோகிராடோவா என்.வி. "குடும்பத்துடன் பணிபுரிவது பற்றி கல்வியாளரிடம்" எம்.: கல்வி, 1989.

2. குலினா எம்.ஏ. "என்னைப் புரிந்து கொண்டீர்களா?", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1994

3. கோர்க்கி எம். "சமூக கல்வி லீக்கின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கூட்டத்தில் பேச்சு", எம்.: 1958

4. க்ருப்ஸ்கயா என்.கே. "குடும்பத்தில் கல்வி பற்றி" தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள் மற்றும் பேச்சுகள். எம்.: அகாடமி ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ், 1962

5. Koloyartseva E. I. "மழலையர் பள்ளி மற்றும் பெற்றோர்", எம்.: கல்வி, 1969

6. கோவல்ச்சுக் எல்.ஐ. "ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை", எம்.: கல்வி, 1981

7. லெஸ்காஃப்ட் பி.எஃப். "ஒரு குழந்தையின் குடும்பக் கல்வி மற்றும் அதன் முக்கியத்துவம்", தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள் தொகுதி. 1, எம்.: 1951

8. லுனாச்சார்ஸ்கி ஏ.வி. "வளர்ப்பு மற்றும் கல்வி பற்றி" எம்.: 1976, ப. 3.-3.

9. டி. லெஷ்லி "சிறு குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்" எம்.: கல்வி, 1991

10. மகரென்கோ A. S. கட்டுரை T. 4 APN, N. 1.

11. மகரென்கோ A. S. கட்டுரை T. 4 APN, N. 1.

12. மகரென்கோ, ஏ. (1951).கலவை.

13. மார்கோவா டி.ஐ. "மழலையர் பள்ளி மற்றும் குடும்பம்", எம்.: கல்வி, 1986

14. நிகிடின் பி.கே. "நாங்களும் நம் குழந்தைகளும்", எம்.: கல்வி, 1980

15. ஆஸ்ட்ரோவ்ஸ்கயா எல்.எஃப். "பெற்றோருக்கான கல்வி அறிவு" எம்.: கல்வி, 1983

16. பிளாட்டோனோவ் ஏ.பி. "பக்ரோவ்-பேரனின் குழந்தைப் பருவம்", தொகுக்கப்பட்ட படைப்புகள் தொகுதி. 2, 1.

17. ரெபினா டி.ஏ. "ஒரு மழலையர் பள்ளி குழுவின் சமூக மற்றும் உளவியல் பண்புகள்", எம்.: பெடகோகிகா, 1988

18. ஸ்லாங் "என் தொழில் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்", எம்.: கல்வி, 1989

19. சுஸ்லோவா எல்.டி. " குடும்ப மரபுகள்", எம்.: கல்வியியல், 1979

20. சுகோம்லின்ஸ்கி வி.ஏ. "நான் என் இதயத்தை குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறேன்", கீவ், 1974

21. Filipchuk "உங்கள் குழந்தையை உங்களுக்குத் தெரியுமா?" எம்.: கல்வி, 1958

22. க்ரிப்னோவா ஏ.டி. "குழந்தை பருவ உலகம்", பாலர், எம்.: பெடகோகிகா, 1987

23. ஷிபிட்சினா எல்.எம். "தொடர்புகளின் அடிப்படைகள்", செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 1996

N.K. Krupskaya "குடும்பத்தில் கல்வி" தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட படைப்புகள் மற்றும் பேச்சுகள். எம்.: அகாடமி ஆஃப் பெடாகோஜிகல் சயின்சஸ், 1962

RF இன் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகம்

FSBEI HPE "அல்தாய் மாநில கல்வியியல் அகாடமி"

உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிறுவனம்

பாலர் பள்ளி மற்றும் கூடுதல் கல்வி

பாட வேலை

குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

குழு 712 இன் மாணவரால் முடிக்கப்பட்டது

கோர்கோவா அனஸ்தேசியா கான்ஸ்டான்டினோவ்னா

பர்னால்-2013

அறிமுகம்

அத்தியாயம் I. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

1 குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

2 குடும்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாடுகள்

3 ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

அத்தியாயம் II. அனுபவரீதியான ஆய்வுஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்ப செல்வாக்கு

1 ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பு மற்றும் பண்புகள்

2.2 ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

முடிவுரை

இலக்கியம்

விண்ணப்பங்கள்

அறிமுகம்

தலைப்பின் பொருத்தம்.

குடும்பம் என்பது ஒரு சிறப்பு சமூக சூழலாகும், இதில் நடத்தை விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகள் செயல்படுகின்றன; அதன் சொந்த வரிசைமுறை இருக்கலாம்; குடும்பத்தில்தான் குழந்தை தனது முதல் முன்மாதிரிகளைக் கண்டுபிடித்து, தனது செயல்களுக்கு மக்களின் முதல் எதிர்வினையைப் பார்க்கிறது. சமூக அல்லது தனிப்பட்ட அனுபவம் இல்லாததால், ஒரு குழந்தை தனது சொந்த நடத்தை அல்லது மற்றவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களின் வெளிப்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்ய முடியாது.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பல ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது. குடும்ப உறவுகளில் ஏற்படும் விலகல்கள் குழந்தையின் ஆளுமை, அவரது தன்மை, சுயமரியாதை மற்றும் தனிநபரின் பிற மன குணங்களின் உருவாக்கத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கின்றன; இந்த குழந்தைகள் பல்வேறு பிரச்சனைகளை சந்திக்கலாம்: அதிகரித்த கவலை, பள்ளி செயல்திறன் சரிவு, தகவல் தொடர்பு சிக்கல்கள் மற்றும் பல.

குடும்பம் மற்றும் குடும்பக் கல்வியின் சிக்கல்கள் பண்டைய காலங்களிலிருந்து மக்களை கவலையடையச் செய்துள்ளன. ரஷ்யாவில், என்.ஐ போன்ற சிறந்த விஞ்ஞானிகள் இந்த சிக்கலை ஆய்வு செய்தனர். நோவிகோவ், ஏ.என். ராடிஷ்சேவ், வி.எஃப். ஓடோவ்ஸ்கி, ஏ.ஐ. ஹெர்சன், என்.ஐ. பைரோகோவ், என்.ஏ. டோப்ரோலியுபோவ், கே.டி. உஷின்ஸ்கி, டி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், எல்.என். டால்ஸ்டாய், ஏ.எஸ். மகரென்கோ, வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி.

பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைப் படிப்பதே வேலையின் நோக்கம்.

பணியின் பொருள் ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியாகும், பொருள் குடும்பத்தில் ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்முறையாகும்.

கருதுகோள் என்னவென்றால், குழந்தையின் சில ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையான பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. குடும்ப உறவுகள் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. குழந்தையின் ஆளுமையில் நேர்மறையான தாக்கம் என்னவென்றால், குடும்பத்தில் அவருக்கு நெருக்கமானவர்களைத் தவிர - தாய், தந்தை, பாட்டி, தாத்தா, சகோதரர், சகோதரி, குழந்தையை சிறப்பாக நடத்துகிறார்கள், அவரை நேசிக்கிறார்கள், அவரைப் பற்றி அதிகம் அக்கறை காட்ட மாட்டார்கள்.

இந்த இலக்கை அடைய, பின்வரும் பணிகள் அமைக்கப்பட்டுள்ளன.

குடும்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாடுகளை விவரிக்கவும்;

-ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைக் கருத்தில் கொள்ளுங்கள்;

-ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு பற்றிய அனுபவ ஆய்வு நடத்தவும்;

-ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் முடிவுகளை எடுக்கவும்.

படைப்பின் கோட்பாட்டு அடிப்படையானது அத்தகைய ஆசிரியர்களின் படைப்புகள்: யு.பி. அஸரோவ், டி.என். டோப்ரோவிச், ஏ.ஐ. ஜகாரோவ், ஏ.எஸ். ஸ்பிவகோவ்ஸ்கயா, ஏ.யா. வர்கா, ஈ.ஜி. Eidemiller, J. Gippenreiter, M. Buyanov, 3. Matejcek, S.V. கோவலேவ், என்.வி. பொண்டரென்கோ மற்றும் பலர்.

வேலையில் பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன:

-தலைப்பில் உளவியல், கல்வியியல், சமூகவியல் இலக்கியத்தின் தத்துவார்த்த ஆய்வு நிச்சயமாக வேலை;

கணக்கெடுப்பு முறை;

-"குடும்ப வரைதல்" சோதனை;

-பெற்றோர் மனப்பான்மை சோதனை கேள்வித்தாள் (A.Ya. Varga, V.V. Stolin).

ஆய்வு மாதிரியில் பழைய குழுவின் 10 குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் 10 பெற்றோர்கள் இருந்தனர். பர்னாலில் மழலையர் பள்ளி எண் 115 "சோல்னிஷ்கோ" அடிப்படையில் சோதனை மேற்கொள்ளப்பட்டது.

அத்தியாயம் I. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

1.1 குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி

"மனித ஆளுமையை உண்மையாக மதிக்கும் ஒரு நபர் தனது குழந்தையில் அதை மதிக்க வேண்டும், குழந்தை தனது "நான்" என்பதை உணர்ந்து, தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து தன்னைப் பிரித்த தருணத்திலிருந்து தொடங்குகிறது" - டி.ஐ. பிசரேவ்.

ஒரு மனிதனின் வளர்ச்சியின் நிலைமை அதன் பண்புகளை ஏற்கனவே முதல் கட்டங்களில் வெளிப்படுத்துகிறது. முக்கியமானது வெளி உலகத்துடனான குழந்தையின் தொடர்புகளின் மறைமுக இயல்பு. ஆரம்பத்தில், நேரடி உயிரியல் இணைப்புகள் "குழந்தை-தாய்" மிக விரைவில் பொருள்களால் மத்தியஸ்தம் செய்யப்படுகின்றன. ஒரு வார்த்தையில், குழந்தையின் செயல்பாடு பெருகிய முறையில் ஒரு நபருடனான அவரது தொடர்புகளை விஷயங்கள் மூலமாகவும், ஒரு நபர் மூலம் விஷயங்களுடனான தொடர்புகளை உணரவும் தோன்றுகிறது. ஆரம்ப சூழ்நிலையில், குழந்தையின் வளர்ச்சியில் அந்த உறவுகளின் தானியங்கள் உள்ளன, மேலும் வளர்ச்சியானது அவரை ஒரு ஆளுமையாக உருவாக்க வழிவகுக்கும் நிகழ்வுகளின் சங்கிலியை உருவாக்குகிறது.

ஆளுமை முதலில் சமூகத்தில் தோன்றும். ஒரு நபர் வரலாற்றில் நுழைகிறார் (ஒரு குழந்தை வாழ்க்கையில் நுழைகிறது) சில இயற்கை பண்புகள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட ஒரு தனிநபராக மட்டுமே, மேலும் அவர் சமூக உறவுகளின் பொருளாக மட்டுமே தனிநபராக இருக்கிறார். "ஆளுமை என்பது மரபணு ரீதியாக தீர்மானிக்கப்படும் ஒருமைப்பாடு அல்ல: ஒருவர் ஒரு நபராக பிறக்கவில்லை, ஒருவர் ஒரு நபராக மாறுகிறார்" (லியோன்டிவ் ஏ.என்.).

கேள்விக்குரிய மாற்றங்களின் பக்கத்திலிருந்து ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்முறை விருப்பத்தின் வளர்ச்சியாக வழங்கப்படலாம், இது தற்செயலானது அல்ல. ஒரு பலவீனமான-விருப்பமுள்ள, மனக்கிளர்ச்சியான செயல் ஒரு ஆள்மாறான செயலாகும், இருப்பினும் ஒருவர் தனிநபரின் விருப்பத்தை இழப்பதைப் பற்றி மட்டுமே பேச முடியும். எவ்வாறாயினும், உயில் என்பது ஆரம்பம் அல்ல, ஆளுமையின் "மையம்" கூட இல்லை. இது அவளுடைய வெளிப்பாடுகளில் ஒன்று. ஆளுமையின் உண்மையான அடிப்படையானது, பொருளின் மொத்த செயல்பாடுகளின் சிறப்புக் கட்டமைப்பாகும், இது அவரது மனித தொடர்புகளின் வளர்ச்சியில் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டத்தில் எழுகிறது. .

ஆளுமை என்பது ஒரு சிறப்பு மனித உருவாக்கம் ஆகும், அது அவரது உணர்வு அல்லது அவரது மனித தேவைகளை அதிலிருந்து கழிக்க முடியாதது போல், அவரது தழுவல் செயல்பாட்டிலிருந்து இனிக் கண்டறிய முடியாது. ஒரு நபரின் நனவைப் போலவே, அவரது தேவைகளைப் போலவே, ஆளுமையும் "உற்பத்தி செய்யப்படுகிறது" - சமூக உறவுகளால் உருவாக்கப்பட்டது, அதில் தனிநபர் தனது செயல்பாடுகளில் நுழைகிறார். ஆளுமை, தனிநபரைப் போலவே, ஒருங்கிணைப்பின் விளைபொருளாகும், இது பொருளின் வாழ்க்கை உறவுகளை செயல்படுத்துகிறது.

ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி ஆளுமை என்பது புறநிலை செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றில் ஒரு நபரால் பெறப்பட்ட ஒரு முறையான (சமூக) தரமாக வரையறுக்கிறது மற்றும் தனிநபரின் சமூக உறவுகளின் பிரதிநிதித்துவத்தின் அளவை வகைப்படுத்துகிறது.

ஆளுமையின் உருவாக்கம் பொருளின் செயல்களின் வளர்ச்சியை முன்வைக்கிறது. செயல்கள், மேலும் மேலும் செழுமையடைந்து, அவை செயல்படுத்தும் செயல்பாடுகளின் வட்டத்தை விட அதிகமாகி, அவற்றைத் தோற்றுவித்த நோக்கங்களுடன் முரண்படுகின்றன.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆளுமையின் ஆரம்ப உருவாக்கம் - நடத்தையின் தனிப்பட்ட வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியின் காலம்.

குழந்தை அப்படியே, அதிகாரத்தில் உள்ளது வெளிப்புற பதிவுகள். அவரது அனுபவங்களும் அவரது நடத்தைகளும் அவர் இங்கே மற்றும் இப்போது என்ன உணர்கிறார் என்பதைப் பொறுத்தது.

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு குழந்தை சமூக யதார்த்தத்தைப் பற்றி மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட பொருட்களின் கண்ணோட்டத்தில் கற்றுக்கொள்கிறது. பெரியவர்களின் உலகம் பாலர் பாடசாலைக்கு அவர்களின் உறவுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் அடிப்படையில் "திறக்கிறது". பாலர் வயது வளர்ச்சியின் சமூக நிலைமை பின்வரும் உறவுகளில் மறுசீரமைக்கப்படுகிறது: குழந்தை - பொருள் - வயது வந்தோர்.

பாலர் வயது, மற்றவர்களைப் போலவே, வயது வந்தோருக்கான வலுவான சார்புகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, மேலும் ஆளுமை வளர்ச்சியின் இந்த கட்டத்தின் பத்தியானது பெரியவர்களுடனான உறவுகள் எவ்வாறு உருவாகின்றன என்பதைப் பொறுத்து பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அவர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள் என்பதை பெரியவர்கள் எப்போதும் புரிந்து கொள்ள மாட்டார்கள் தனித்திறமைகள்குழந்தைகளின் சொத்தாக மாறுவது, குழந்தைப் பருவத்தின் பிரத்தியேகங்களுக்கு ஏற்ப, அவர்கள் ஒரு தனித்துவமான வழியில் எவ்வாறு விளக்கப்படுகிறார்கள், மேலும் அவர்கள் குழந்தைக்கு என்ன அர்த்தம் பெறுகிறார்கள். (என்.ஐ. லிசினா)

குழந்தையின் முக்கிய தேவை பெரியவர்களின் உலகில் நுழைவது, அவர்களைப் போலவே இருப்பது மற்றும் அவர்களுடன் செயல்படுவது. பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான அனுபவத்தின் செல்வாக்கின் கீழ், குழந்தை தன்னையும் மற்றவர்களையும் மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குவது மட்டுமல்லாமல், மிக முக்கியமான திறனையும் வளர்த்துக் கொள்கிறது - மற்றவர்களுடன் அனுதாபம் காட்டுவது, மற்றவர்களின் துக்கங்களையும் மகிழ்ச்சியையும் தனது சொந்தமாக அனுபவிப்பது. பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில், அவர் தனது சொந்தத்தை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களின் பார்வையையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும் என்பதை அவர் முதன்முறையாக உணர்கிறார். குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான உறவுகளின் நிறுவப்பட்ட அமைப்பிலிருந்தே, மற்றவர்களை நோக்கி குழந்தையின் நோக்குநிலை தொடங்குகிறது, குறிப்பாக அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களின் அங்கீகாரமும் அவருக்குத் தேவைப்படுவதால். (என்.ஐ. லிசினா)

பாலர் குழந்தை பருவத்தில், குழந்தையின் ஆளுமை, சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் உலகக் கண்ணோட்டம் உண்மையில் வடிவம் பெறுகின்றன. இந்த செயல்முறைகள் முதன்மையாக பொது மன வளர்ச்சி, மன செயல்பாடுகளின் ஒரு புதிய அமைப்பின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அங்கு குழந்தையின் சிந்தனை மற்றும் நினைவகம் ஒரு முக்கிய இடத்தை ஆக்கிரமிக்கத் தொடங்குகிறது. இப்போது அவர் குறிப்பிட்ட தற்காலிக தூண்டுதல்களின் அடிப்படையில் செல்லவும் மற்றும் செயல்படவும் முடியாது, ஆனால் அவரது நேரடி அனுபவத்தில் பெறப்படாத பொதுவான கருத்துக்கள் மற்றும் யோசனைகளுக்கு இடையேயான தொடர்புகளை நிறுவவும் முடியும். இவ்வாறு, குழந்தையின் சிந்தனை முற்றிலும் காட்சி அடிப்படையிலிருந்து பிரிகிறது, அதாவது, காட்சி-திறமையான சிந்தனையிலிருந்து காட்சி-உருவ சிந்தனைக்கு நகர்கிறது. பாலர் பாடசாலையின் நினைவகம் மற்றும் சிந்தனையின் இத்தகைய வளர்ச்சி அவரை புதிய வகையான நடவடிக்கைகளுக்கு செல்ல அனுமதிக்கிறது - விளையாட்டுத்தனமான, காட்சி, ஆக்கபூர்வமான. டி.பி.யின் கூற்றுப்படி, அவரிடம் உள்ளது எல்கோனின், "ஒரு திட்டத்திலிருந்து அதன் செயல்பாட்டிற்கு, சிந்தனையிலிருந்து சூழ்நிலைக்கு செல்ல முடியும், சூழ்நிலையிலிருந்து சிந்தனைக்கு அல்ல."

பாலர் வயது நெருக்கமாக வகைப்படுத்தப்படுகிறது உணர்ச்சி இணைப்புகுழந்தை தனது பெற்றோரை (குறிப்பாக அவரது தாய்) நோக்கி, அவர்களை சார்ந்திருக்கும் வடிவத்தில் அல்ல, ஆனால் அன்பு, மரியாதை, அங்கீகாரம் ஆகியவற்றின் தேவையின் வடிவத்தில். இந்த வயதில், குழந்தை இன்னும் தனிப்பட்ட தகவல்தொடர்பு நுணுக்கங்களை நன்றாக வழிநடத்த முடியாது, பெற்றோருக்கு இடையேயான மோதல்களின் காரணங்களை ஏற்றுக்கொள்ள முடியாது, மேலும் தனது சொந்த உணர்வுகளையும் அனுபவங்களையும் வெளிப்படுத்த வழி இல்லை. எனவே, முதலாவதாக: பெற்றோரிடையே அடிக்கடி சண்டைகள் குழந்தையால் உணரப்படுகின்றன ஆபத்தான நிகழ்வு, ஆபத்து சூழ்நிலை (தாயுடனான உணர்ச்சி தொடர்பு காரணமாக); இரண்டாவதாக, என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான உண்மையான காரணங்களை அவரால் புரிந்து கொள்ள முடியாததால், நடந்த மோதல் அல்லது துரதிர்ஷ்டத்திற்காக அவர் குற்ற உணர்ச்சியுடன் இருக்கிறார், மேலும் எல்லாவற்றையும் அந்த வழியில் விளக்குகிறார். அவர் மோசமானவர், பெற்றோரின் நம்பிக்கைக்கு ஏற்ப வாழவில்லை, அவர்களின் அன்புக்கு தகுதியற்றவர். இவ்வாறு, பெற்றோர்களிடையே அடிக்கடி மோதல்கள் மற்றும் உரத்த சண்டைகள் பாலர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு நிலையான கவலை, சுய சந்தேகம் மற்றும் உணர்ச்சி மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துகின்றன.

ஒரு குடும்பத்தை வலுப்படுத்துவதற்கும், பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நம்பிக்கையான உறவுகளை உருவாக்குவதற்கும், கல்வியின் அடிப்படையாக, பல்வேறு தகவல்தொடர்பு திறன்களின் இருப்பு ஒரு சிறந்த வழி என்று ஆராய்ச்சி காட்டுகிறது. தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில், குடும்ப உறுப்பினர்கள் பலவிதமான குடும்ப செயல்பாடுகளை செயல்படுத்துகிறார்கள் என்பது நீண்ட காலமாக அறியப்படுகிறது: உணர்ச்சி ஒற்றுமை, தகவல் பரிமாற்றம் மற்றும் வாழ்க்கை அனுபவத்தை பெரியவர்களிடமிருந்து இளையவர்களுக்கு மாற்றுதல், பரஸ்பர தார்மீக ஆதரவு மற்றும் பல செயல்பாடுகள்.

பாலர் வயது என்பது பலவிதமான தகவல்களின் குழந்தைகளால் தீவிரமாக ஒருங்கிணைக்கப்படும் காலம். எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கியின் கருத்துப்படி, ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சி மனிதகுலத்தின் சமூக-வரலாற்று அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு வடிவத்தில் நிகழ்கிறது. குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அடிப்படையானது அவர்களின் குறிப்பிட்ட இனப்பெருக்க செயல்பாட்டில் உள்ளது, இதன் மூலம் குழந்தை வரலாற்று ரீதியாக உருவாக்கப்பட்ட செயல்பாட்டுத் தேவைகள் மற்றும் மக்களின் திறன்களை ஒருங்கிணைக்கிறது. சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை.

முதலாவது தனிநபரின் நோக்குநிலை. இது சுற்றியுள்ள உலகத்துடனான உறவுகளின் அமைப்பு, நடத்தையின் நோக்கங்கள், தேவைகள், ஆர்வங்கள் ஆகியவற்றால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இவை அனைத்தும் - செயல், தேவைகள் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கான உந்துதல் - வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் ஒரு குழந்தையின் சிறப்பியல்பு, மேலும் இந்த காலகட்டத்தில் அவரது ஆளுமையின் திசை உருவாகத் தொடங்குகிறது என்று கூறுவது அனுமதிக்கப்படுகிறது. இங்கே பெரும்பாலானவை வயது வந்தோரைப் பொறுத்தது, அவர்கள் தங்கள் குழந்தைக்கு என்ன உணர்வுகளைத் தூண்டுவார்கள், அவருடன் தொடர்புகொள்வதை அவர்கள் எந்த தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டிருப்பார்கள்.

இரண்டாவது தொகுதி என்பது தனிநபரின் திறன்கள். தினசரி, விளையாட்டு, கலை, ஆரம்ப வேலை நடவடிக்கைகள் - உறுதியான வகையில் ஒரு குழந்தை உலகத்தை எவ்வாறு நிர்வகிக்கிறது? பெரியவர்கள் சில சமயங்களில் நம்புவது போல, குழந்தையின் திறன்கள் குறைவாகவே இருக்கும். ஆம், முற்றிலும் உடல் ரீதியாக, அவரால் இன்னும் பல விஷயங்களைச் செய்ய முடியாது, ஆனால் அவர் தேர்ச்சி பெற்ற அனைத்தும் தீவிரமாகவும், உண்மையாகவும், என்றென்றும் இருக்கும். இது சம்பந்தமாக, குழந்தையின் முன்முயற்சி, செயல்பாடு மற்றும் வயது தொடர்பான திறன் போன்ற மிக முக்கியமான தரம் போன்ற அற்புதமான குணங்களைக் குறிப்பிடுவது மதிப்பு, அதாவது, ஒரு குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்குள் தேர்ச்சி பெற வேண்டிய திறன்கள், அறிவு மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பு. படைப்பாற்றல் போன்ற ஒரு முக்கியமான குணமும் உருவாகிறது, வெளிப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு வரைபடத்தின் அசல் தன்மை, கற்றுக்கொண்டதை ஒரு புதிய சூழ்நிலைக்கு மாற்றும் திறன், ஒரு புதிய வழியில் ஒரு கட்டிடத்தை உருவாக்க விருப்பம் போன்றவை. படைப்பாற்றல் சார்ந்தது. சிந்தனை, கற்பனை, தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் செயல்பாட்டின் சுதந்திரம், அத்துடன் நோக்குநிலை மற்றும் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், திறமை மற்றும் படைப்பாற்றல் - மிக முக்கியமான ஆளுமைப் பண்புகள் - இப்போது உருவாகின்றன; அவை அவற்றின் வளர்ச்சியின் தோற்றத்தில் உள்ளன. இது அனைத்தும் கல்வி முறையைப் பொறுத்தது. பெற்றோர்கள் இதைப் பற்றி அறிந்திருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைக்கான தேவைகளின் ஒற்றை வரியை பராமரிக்க வேண்டும்.

மூன்றாவது தொகுதி பாணி, நடத்தை உளவியல் பண்புகள் (சுபாவம், தன்மை, ஒரு நபரின் தனித்துவம்). ஒருவரின் அண்டை வீட்டாருக்கு அனுதாபம், அவருக்கு உதவ விருப்பம், மற்றொருவருக்கு இணங்கும் திறன் மற்றும் அவருடன் பொறுமையாக இருப்பது போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை அவர்கள் தீர்மானிக்கிறார்கள். இந்த குணாதிசயங்கள் ஒரு வகையான, அனுதாபமான மற்றும் அன்பான தன்மைக்கு ஒத்திருக்கிறது. குழந்தை நெருங்கிய உறவினர்களை மட்டுமல்ல, மற்றவர்களையும் நேசிக்க கற்றுக்கொள்கிறது.

எனவே, ஆளுமை என்பது ஒரு மரபணு ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட நிறுவனம் அல்ல. ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறை தொடர்ச்சியாக மாறிவரும் பல நிலைகளைக் கொண்ட தொடர்ச்சியானதாக வழங்கப்படலாம், இதன் தரமான அம்சங்கள் குறிப்பிட்ட நிலைமைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளைப் பொறுத்தது. சுயமரியாதை என்பது "ஆளுமை" என்ற கருத்தின் அடிப்படை கூறுகளில் ஒன்றாகும். சுயமரியாதை என்பது ஒரு நபரின் நடத்தையை ஒழுங்குபடுத்துகிறது, அவரது சுய உணர்வு, மற்றவர்களுடனான உறவு, சுய துல்லியம் மற்றும் அவரது வெற்றி மற்றும் தோல்விகளுக்கான அணுகுமுறை ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கிறது. பாலர் குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆளுமையின் ஆரம்ப வளர்ச்சியின் ஒரு காலமாகும், இது வயது வந்தோருக்கான குழந்தையின் வலுவான சார்பு மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த காலகட்டத்தில், குழந்தைகள் தார்மீக நடத்தை மற்றும் தார்மீக சுய கட்டுப்பாடு, உண்மையான சுயமரியாதை, அடிப்படை ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குகிறார்கள்.

1.2 குடும்பத்தின் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாடுகள்

ஒரு பாலர் குழந்தையின் குணாதிசயத்தின் வளர்ச்சியில் மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று, அவரது ஆளுமையின் அடிப்படை பண்புகள், முதன்மையான தொடர்புகள் மற்றும் வெளி உலகத்துடனான உறவுகள், முக்கியமாக நெருங்கிய பெரியவர்களுடனான உறவுகள் மூலம் உணரப்பட்டது, அவரது குடும்பம். குடும்பம் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிறுவனமாகும், இதில் சமூகத்தின் நலன்கள், ஒட்டுமொத்த குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் தனித்தனியாக பின்னிப் பிணைந்துள்ளனர். குடும்பக் கல்வியின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தில், இந்த சமூக நிறுவனத்திற்கு பல வரையறைகள் உள்ளன.

குடும்பம் திருமணம் மற்றும் (அல்லது) உறவின் அடிப்படையில் ஒரு சிறிய சமூகக் குழுவாகக் கருதப்படுகிறது, அதன் உறுப்பினர்கள் ஒன்றாக வாழ்வதன் மூலம் ஒன்றுபட்டுள்ளனர். வீட்டு, உணர்ச்சி இணைப்பு, ஒருவருக்கொருவர் பரஸ்பர பொறுப்புகள்.

ஒரு குடும்பம் என்பது மக்களிடையே நிலையான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு சமூக நிறுவனமாகும், இதில் மக்களின் அன்றாட வாழ்க்கையின் முக்கிய பகுதி மேற்கொள்ளப்படுகிறது: பாலியல் உறவுகள், பிரசவம், குழந்தைகளின் முதன்மை சமூகமயமாக்கல், குறிப்பிடத்தக்க பகுதி. வீட்டு பராமரிப்பு, கல்வி மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு.

வெளிநாட்டு சமூகவியலாளர்கள் குடும்பத்தை ஒரு சமூக நிறுவனமாக கருதுகின்றனர், இது மூன்று முக்கிய வகையான குடும்ப உறவுகளின் இருப்புக்கு உட்பட்டது: திருமணம், பெற்றோர், உறவினர். குறிகாட்டிகளில் ஒன்று இல்லாத நிலையில், கருத்து " குடும்ப குழு».

குடும்ப உறவுகளின் வளர்ச்சியில் நவீன சமுதாயம்பாரம்பரிய திருமணம் மற்றும் குடும்ப உறவுகளால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட ஒரு நெறிமுறை மாதிரியை முன்னிலைப்படுத்தவும்; திருமணம் மற்றும் குடும்ப உறவுகளின் மாற்று வடிவங்களைக் கொண்ட அரை-குடும்ப மாதிரிகள் மற்றும் பாரம்பரியமற்ற திருமண வடிவங்கள் மற்றும் குடும்ப உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் சிறப்பு மாதிரிகள் (V.V. Boyko, R. Zider, I.S. Kon).

எஸ்.ஐ. தற்போதைய கட்டத்தில் ரஷ்ய குடும்பங்களின் வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகளை வகைப்படுத்தும் கோலோட், குடும்பம் " தனிக்குடும்பம், தொழில்ரீதியாக வேலை செய்யும் வாழ்க்கைத் துணைகளுடன், ஒழுங்குபடுத்தப்பட்ட எண்ணிக்கையிலான குழந்தைகளின் வளர்ப்பு, குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் அதிக அளவில் உறவினர்களுடனான வணிகத் தொடர்புகளால், மற்ற சமூக நிறுவனங்களை நோக்கி அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் தவிர்க்க முடியாத நோக்குநிலையுடன். எல்.பி படி ஷ்னீடர், குடும்ப அமைப்புகலாச்சாரம், பொருள் நல்வாழ்வு, குழந்தை பெற்றெடுத்தல் மற்றும் தொழில்நுட்பமயமாக்கல்: பின்வரும் பகுதிகளில் பல்வேறு குறிப்பிட்ட வடிவங்களை வேறுபடுத்தி மற்றும் உருவாக்குகிறது.

சமூகத்தின் முதன்மை அலகு என, குடும்பம் சமூகத்திற்கு முக்கியமான மற்றும் ஒவ்வொரு நபரின் வாழ்க்கைக்கும் தேவையான செயல்பாடுகளை செய்கிறது. தந்தையும் தாயும் கல்வியின் பல்வேறு செயல்பாடுகளைச் செய்கிறார்கள், அவை நடத்தை, வரலாற்று மற்றும் கலாச்சார பண்புகளின் சமூக விதிமுறைகளால் உருவாக்கப்பட்ட பல காரணங்களால் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. குடும்ப செயல்பாடுகள் குடும்ப கூட்டு அல்லது அதன் தனிப்பட்ட உறுப்பினர்களின் செயல்பாட்டின் பகுதிகளாக புரிந்து கொள்ளப்படுகின்றன, வெளிப்படுத்துகின்றன சமூக பங்குமற்றும் குடும்பத்தின் சாராம்சம்.

குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் சமூகத்தின் தேவைகள், தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் போன்ற காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகின்றன குடும்ப சட்டம், குடும்பத்திற்கு உண்மையான மாநில உதவி. எனவே, மனிதகுலத்தின் வரலாறு முழுவதும், குடும்பத்தின் செயல்பாடுகள் மாறாமல் இல்லை: காலப்போக்கில், புதியவை தோன்றும், முன்பு தோன்றியவை இறந்துவிடுகின்றன அல்லது வேறுபட்ட உள்ளடக்கத்தால் நிரப்பப்படுகின்றன. தற்போது, ​​குடும்ப செயல்பாடுகளில் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வகைப்பாடு எதுவும் இல்லை. ஒரு அமைப்பு அணுகுமுறையின் கருத்தை நம்பியிருக்கும் பல ஆசிரியர்கள் (ஐ.எஸ். கோன், எல்.வி. போபோவா, ஈ.ஜி. ஈட்மில்லர், ஏ.ஏ. க்ரோனிக், வி.வி. ஸ்டோலின், ஈ. ஃப்ரோம், வி. சதிர், முதலியன) குடும்பத்தின் செயல்பாட்டு-பங்கு கட்டமைப்பை முன்னிலைப்படுத்துகின்றனர். , குடும்பத்தின் வாழ்க்கைச் சுழற்சி, மற்றும் திருமண உறவுகள். இருப்பினும், இனப்பெருக்கம் (இனப்பெருக்கம்), பொருளாதாரம், மறுசீரமைப்பு (பொழுதுபோக்கு), கல்வி போன்ற குடும்ப செயல்பாடுகளை வரையறுப்பதில் ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒருமனதாக உள்ளனர்.

இனப்பெருக்கத்தின் செயல்பாடு உயிரியல் இனப்பெருக்கம் மற்றும் சந்ததிகளைப் பாதுகாத்தல், மனித இனத்தின் தொடர்ச்சி. இயற்கையில் உள்ளார்ந்த இனப்பெருக்கத்தின் உள்ளுணர்வு ஒரு நபரில் குழந்தைகளைப் பெறுதல், அவர்களைக் கவனித்துக்கொள்வது மற்றும் கல்வி கற்பது ஆகியவற்றின் தேவையாக மாற்றப்படுகிறது.

பொருளாதார செயல்பாடு குடும்பத்தின் பல்வேறு பொருளாதார தேவைகளை வழங்குகிறது. குடும்பத்தின் நன்கு நிறுவப்பட்ட, பயனுள்ள பொருளாதார நடவடிக்கைகள் குடும்பத்தின் உளவியல் சூழலை கணிசமாக மாற்றுகின்றன மற்றும் அதன் அனைத்து உறுப்பினர்களின் தேவைகளையும் நியாயமான முறையில் திருப்திப்படுத்துகின்றன. குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே வீட்டு பராமரிப்பு பொறுப்புகளின் நியாயமான விநியோகம் தார்மீக மற்றும் தார்மீகத்திற்கு சாதகமான நிபந்தனையாகும் தொழிலாளர் கல்விகுழந்தைகள்

ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் செயல்பாடு ஆரோக்கியத்தை மீட்டெடுப்பதையும் பராமரிப்பதையும் நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, குடும்ப உறுப்பினர்களின் பல்வேறு ஆன்மீக தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது. குடும்பத்தின் மறுசீரமைப்பு பாத்திரம் மனிதாபிமான உறவுகள், நம்பிக்கையின் சூழ்நிலை மற்றும் அன்பானவர்களிடமிருந்து ஒரு சிக்கலான இரக்கம், பங்கேற்பு மற்றும் பதிலளிக்கும் தன்மை ஆகியவற்றைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பால் உறுதி செய்யப்படுகிறது, இது இல்லாமல் முழு இரத்தம் நிறைந்த வாழ்க்கை இருக்க முடியாது. குறிப்பாக பெரியவர்களிடமிருந்து உணர்ச்சிபூர்வமான ஆதரவு தேவைப்படும் குழந்தைகளுக்கு இது மிகவும் முக்கியமானது. ஒரு சிறப்பு பங்கு ஓய்வுக்கு சொந்தமானது, திறமையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட மற்றும் குடும்பத்தை ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. குடும்ப ஓய்வு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்க வேண்டும், அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் வளர்ச்சி தாக்கத்தை ஏற்படுத்த வேண்டும், மேலும் முழு குடும்பத்திற்கும் மகிழ்ச்சியைக் கொண்டுவர வேண்டும்.

கல்வி செயல்பாடு - மிக முக்கியமான செயல்பாடுகுடும்பம், இது மக்கள்தொகையின் ஆன்மீக இனப்பெருக்கத்தில் உள்ளது. குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, பெரியவர்களும் ஒரு குடும்பத்தில் வளர்க்கப்படுகிறார்கள், ஏனெனில் கல்வி என்பது மிகவும் சிக்கலான, இருவழி செயல்முறையாகும். ஐ.வி. கிரெபெனிகோவ் குடும்பத்தின் கல்விச் செயல்பாட்டின் மூன்று அம்சங்களைக் குறிப்பிடுகிறார்.

ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பது, அவரது ஆளுமையை வடிவமைத்தல், அவரது திறன்களை வளர்ப்பது. குடும்பம் குழந்தைக்கும் சமூகத்திற்கும் இடையில் ஒரு இடைத்தரகராக செயல்படுகிறது மற்றும் அவருக்கு தெரிவிக்க உதவுகிறது சமூக அனுபவம். உள்குடும்பத் தொடர்பு மூலம், கொடுக்கப்பட்ட சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட நடத்தையின் விதிமுறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களைக் குழந்தை கற்றுக்கொள்கிறது. குடும்பம் மிகவும் பயனுள்ள கல்வியாளராக மாறும், குறிப்பாக ஒரு நபரின் வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில்.

ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் குடும்பக் குழுவின் முறையான கல்வி தாக்கம். ஒவ்வொரு குடும்பமும் அதன் சொந்த தனிப்பட்ட கல்வி முறையை உருவாக்குகிறது, இது சிலவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது மதிப்பு நோக்குநிலைகள். ஒரு வகையான "குடும்ப நம்பிக்கை" உருவாகிறது - அவர்கள் இதை எங்கள் குடும்பத்தில் செய்வதில்லை, எங்கள் குடும்பத்தில் வித்தியாசமாக செய்கிறார்கள். இந்த நம்பகத்தன்மையின் அடிப்படையில், குடும்பக் குழு அதன் உறுப்பினர்களிடம் கோரிக்கைகளை வைக்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட செல்வாக்கை செலுத்துகிறது. கல்வி காலப்போக்கில் பல்வேறு வடிவங்களை எடுக்கும், ஆனால் ஒரு நபரை அவரது வாழ்நாள் முழுவதும் விட்டுவிடாது.

பெற்றோர்கள் மீது குழந்தைகளின் நிலையான செல்வாக்கு, சுய கல்விக்கு அவர்களை ஊக்குவிக்கிறது. ஆவதற்கு நல்ல கல்வியாளர்கள்தங்கள் குழந்தைகளுக்கு, பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து தங்களை மேம்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும் மற்றும் சுய கல்வியில் ஈடுபட வேண்டும். அவர்கள் இதை விரும்பவில்லை என்றாலும், குழந்தை தவிர்க்க முடியாமல் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை சமூகமயமாக்குகிறது, தனக்கென ஒரு வசதியான மற்றும் இனிமையான உலகத்தை உருவாக்க முயற்சிக்கிறது, தனது பெற்றோரின் சமூக உலகத்தையும் அவர்களின் எல்லைகளையும் விரிவுபடுத்துகிறது.

செயல்பாடுகளுக்கு இடையே நெருங்கிய தொடர்பு, ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல் மற்றும் நிரப்புத்தன்மை உள்ளது, எனவே அவற்றில் ஏதேனும் மீறல்கள் மற்றவர்களின் செயல்திறனை பாதிக்கின்றன. சமூகத்தில் ஏற்படும் சமூக-பொருளாதார மாற்றங்கள் குடும்பத்தின் செயல்பாடுகளிலும் மாற்றங்களைக் கொண்டுவருகின்றன.

எனவே, குடும்பச் சூழல் - இது குழந்தைக்கான முதல் கலாச்சார இடமாகும், இதில் குழந்தையின் பொருள்-இடஞ்சார்ந்த, சமூக-நடத்தை, நிகழ்வு மற்றும் தகவல் சூழல் ஆகியவை அடங்கும்.

பெற்றோர்கள், அதிகமாகவோ அல்லது குறைவாகவோ, கல்விச் சூழலை உருவாக்குகிறார்கள் (எடுத்துக்காட்டாக, வழங்கவும் சுகாதாரமான நிலைமைகள், நல்ல ஊட்டச்சத்து; பொருத்தமான பொம்மைகள், புத்தகங்கள், உட்புற தாவரங்கள், மீன்வளம் மற்றும் பிற கல்வி வழிமுறைகளை வாங்கவும்; நேர்மறையான எடுத்துக்காட்டுகள் மற்றும் நடத்தை முறைகளைப் பற்றி அக்கறை கொள்ளுங்கள்). குழந்தையின் மீதான செல்வாக்கின் முறைகள் மற்றும் அவரது வளர்ச்சிக்கான அவற்றின் செயல்திறன் ஆகியவை கல்விச் சூழல் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதைப் பொறுத்தது.

1.3 ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு

குழந்தைகள் மீது பெற்றோரின் விரிவான செல்வாக்கு, அத்துடன் இந்த செல்வாக்கின் உள்ளடக்கம் மற்றும் தன்மை ஆகியவை குடும்பக் கல்வியில் மிகவும் திறம்பட செயல்படுத்தப்படும் குழந்தை சமூகமயமாக்கலின் வழிமுறைகளால் விளக்கப்படுகின்றன. இளைய தலைமுறையை வளர்ப்பது குடும்பத்தின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

குடும்பக் கல்வி என்பது குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட கண்ணியம் மற்றும் மரியாதைக்கான அன்பு மற்றும் மரியாதையின் அடிப்படையில், அவர்களின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆதரவு, குழந்தைகளின் ஆளுமையின் பாதுகாப்பு மற்றும் உருவாக்கம், அவர்களின் திறன்களைக் கருத்தில் கொண்டு, இளையவர்களுடன் வயதான குடும்ப உறுப்பினர்களின் நோக்கத்துடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் குடும்பம் மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளுக்கு ஏற்ப.

படி டி.ஏ. குலிகோவாவின் கூற்றுப்படி, ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அதிகமான அல்லது குறைவான கல்வித் திறன்கள் அல்லது கல்வி திறன் உள்ளது. ஒரு குடும்பத்தின் கல்வித் திறனைக் கொண்டு, நவீன விஞ்ஞானிகள் குடும்பத்தின் வாழ்க்கையின் பல்வேறு நிலைமைகள் மற்றும் காரணிகளைப் பிரதிபலிக்கும் பண்புகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், அதன் கல்வி முன்நிபந்தனைகள்: அதன் வகை, அமைப்பு, பொருள் பாதுகாப்பு, வசிக்கும் இடம், உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட், மரபுகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்கள், கலாச்சாரத்தின் நிலை. மற்றும் பெற்றோரின் கல்வி, முதலியன. அதே நேரத்தில், அனைத்து காரணிகளும் ஒன்றாகக் கருதப்பட வேண்டும், மேலும் ஒருவருக்கொருவர் தனிமைப்படுத்தப்படக்கூடாது.

ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் குடும்பம் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை காரணியாக செயல்பட முடியும். நெருங்கிய உறவினர்களைத் தவிர வேறு யாரும் குழந்தையை சிறப்பாக நடத்துவதில்லை, அவரை நேசிப்பதில்லை அல்லது அவர்கள் செய்வது போல் அவரைக் கவனித்துக்கொள்வதில் தனிநபரின் நேர்மறையான தாக்கம் வெளிப்படுகிறது. அதே சமயம், வேறு எந்த சமூக நிறுவனமும் கல்வியில் இவ்வளவு பாதிப்பை ஏற்படுத்த முடியாது. குடும்பத்தின் சிறப்பு கல்விப் பாத்திரம் தொடர்பாக, நேர்மறையை எவ்வாறு அதிகரிப்பது மற்றும் குறைப்பது என்ற கேள்வி எழுகிறது. எதிர்மறை தாக்கங்கள்வளரும் ஆளுமையின் நடத்தை பற்றிய குடும்பங்கள். இதைச் செய்ய, கல்வி முக்கியத்துவம் வாய்ந்த குடும்ப சமூக-உளவியல் காரணிகளை தெளிவாக வரையறுக்க வேண்டியது அவசியம்.

குடும்பக் கல்வியின் உகந்த வகையை உறுதி செய்யும் முக்கிய நிபந்தனைகள்: குழந்தைக்கு நேர்மையான அன்பு, நடத்தையில் நிலைத்தன்மை, சுற்றியுள்ள பெரியவர்களிடமிருந்து கோரிக்கைகளின் ஒற்றுமை, கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் தண்டனைகளின் போதுமான தன்மை, மோதல் உறவுகளில் பெரியவர்களை ஈடுபடுத்தாதது. மேலே உள்ள அனைத்து தேவைகளும் குழந்தைக்கு ஒரு சூடான மற்றும் நம்பகமான சூழ்நிலையை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன, இது அவரது உள் அமைதி மற்றும் மன ஸ்திரத்தன்மைக்கு முக்கியமாகும்.

குடும்ப மோதல்களின் தோற்றத்திற்கு பங்களிக்கும் தாயின் சாதகமற்ற ஆளுமைப் பண்புகள், A.I ஆல் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது. ஜாகரோவ்:

-உணர்திறன் - அதிகரித்த உணர்ச்சி உணர்திறன், எல்லாவற்றையும் இதயத்திற்கு எடுத்துச் செல்லும் போக்கு, எளிதில் வருத்தம் மற்றும் கவலை;

-பாதிப்பு - உணர்ச்சி உற்சாகம் அல்லது மனநிலையின் உறுதியற்ற தன்மை, முக்கியமாக அதன் குறைவின் திசையில்;

-கவலை - கவலை ஒரு போக்கு;

-உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளின் போதுமான உள் நிலைத்தன்மை அல்லது ஆளுமை சீரற்ற தன்மை, பொதுவாக முந்தைய மூன்று மற்றும் அடுத்தடுத்த மூன்று குணாதிசயங்களின் கடினமான இணக்கமான கலவையின் காரணமாக;

-ஆதிக்கம் அல்லது மற்றவர்களுடனான உறவுகளில் குறிப்பிடத்தக்க, முன்னணி பாத்திரத்தை வகிக்க விருப்பம்;

-ஈகோசென்ட்ரிசிட்டி - ஒருவரின் பார்வையில் நிர்ணயம், தீர்ப்பின் நெகிழ்வுத்தன்மை இல்லாமை;

-மிகை சமூகம் - கொள்கைகளை அதிகப்படுத்துதல், மிகைப்படுத்தப்பட்ட கடமை உணர்வு, சமரசம் செய்வதில் சிரமம்.

உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு அறிவியலில், வலிமிகுந்த மற்றும் சமூக விரோத எதிர்விளைவுகளுக்கு வழிவகுக்கும் கல்வி வகைகளை வகைப்படுத்த முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன. குடும்பத்தில் வளர்ப்பு செயல்முறையின் மீறல்கள் பின்வரும் அளவுருக்களின்படி மதிப்பிடப்படுகின்றன:

-பாதுகாப்பு நிலை - அதிகப்படியான மற்றும் போதுமானதாக இல்லை;

-குழந்தையின் தேவைகளின் திருப்தியின் அளவு - குழந்தையின் தேவைகளை ஈடுபடுத்துதல் மற்றும் அறியாமை;

-குழந்தைக்கான தேவைகளின் அளவு மற்றும் தரம் - அதிகப்படியான மற்றும் போதுமான தேவைகள் - குழந்தையின் பொறுப்புகள்;

-பெற்றோருக்குரிய பாணியின் உறுதியற்ற தன்மை - பாணியில் கூர்மையான மாற்றம்.

தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுருக்களின் நிலையான சேர்க்கைகள் பல்வேறு வகையான ஒழுங்கற்ற (முறையற்ற) கல்வியைக் குறிக்கின்றன. இ.ஜி. Eidemiller பெற்றோருக்குரிய பாணிகளில் பின்வரும் விலகல்களை அடையாளம் கண்டார்: மிகை பாதுகாப்பு, மேலாதிக்க உயர் பாதுகாப்பு, அதிகரித்த தார்மீக பொறுப்பு, உணர்ச்சி நிராகரிப்பு, கொடூரமான சிகிச்சை, ஹைப்போப்ரோடெக்ஷன். முறையற்ற வளர்ப்பின் மிகவும் பொதுவான வகைகள் அதிகப்படியான பாதுகாப்பு மற்றும் ஹைப்போப்ரொடெக்ஷன் (F.F. Rau, N.F. Slezina).

ஹைப்பர் ப்ரொடெக்ஷன் அல்லது ஹைப்பர் ப்ரொடெக்ஷன் என்பது ஒரு வகை பெற்றோருக்குரியது, இது பல முறை ஆய்வு செய்யப்பட்டு, பெரும்பாலும் தாய்மார்களிடையே காணப்படுகிறது. வகைப்படுத்தப்படும் அதிகப்படியான பாதுகாப்புபெற்றோர்கள். அவர்கள் குழந்தையைப் பற்றி பரிதாபப்படுகிறார்கள், அவர்களைப் பற்றிப் பேசுகிறார்கள், சிரமங்களிலிருந்து அவர்களைப் பாதுகாக்கிறார்கள், அவர்களுக்காக எல்லாவற்றையும் செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள். இது குழந்தையை உதவியற்றதாக்குகிறது மற்றும் இன்னும் பெரிய வளர்ச்சி தாமதத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. உயர் பாதுகாப்பின் முக்கிய வெளிப்பாடுகள்:

-குழந்தைக்கு அதிகப்படியான கவனிப்பு;

-தாயின் இயலாமை, குழந்தையை விட அதிகமாக உடல் தொடர்பு உட்பட, எடுத்துக்காட்டாக, நீடித்த தாய்ப்பால்;

-infantilization என்று அழைக்கப்படும், அதாவது, ஒப்பீட்டளவில் பார்க்க ஆசை பெரிய குழந்தைசிறிய.

அதிகப்படியான பாதுகாப்பு இரண்டு துருவ வடிவங்களில் வெளிப்படுகிறது: மென்மையான, இணக்கமான மற்றும் கடினமான, மேலாதிக்கம். முதல் வடிவம் பெரும்பாலும் நிரூபணமான ஆளுமைப் பண்புகளை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கிறது, இரண்டாவது - ஒரு மனோதத்துவ ஆளுமை வகையின் வளர்ச்சிக்கு, அதாவது, தொடர்ந்து சந்தேகம் மற்றும் தன்னம்பிக்கை இல்லாத ஒரு நபர்.

நீடித்த அதிகப்படியான பாதுகாப்பின் விளைவாக, கடினமான சூழ்நிலைகளில் தனது ஆற்றலைத் திரட்டும் திறனை குழந்தை இழக்கிறது; அவர் பெரியவர்களிடமிருந்தும், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, பெற்றோரிடமிருந்தும் உதவியை எதிர்பார்க்கிறார். E. பெர்னின் சொற்களஞ்சியத்தில், ஒரு "தழுவப்பட்ட குழந்தை" உருவாகிறது, இது உணரும் திறனைக் குறைப்பதன் மூலம் செயல்படுகிறது, ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, மேலும் மோசமான நிலையில், சொந்தமாக இல்லாத வாழ்க்கையை வாழ்வதன் மூலம். அத்தகைய குழந்தை, பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுக்கு மிகவும் வசதியானது, பாலர் வயது - முன்முயற்சியின் மிக முக்கியமான புதிய வளர்ச்சியின் பற்றாக்குறையைக் காண்பிக்கும்.

இரண்டாவது வகை ஹைபோகஸ்டோடி, அல்லது ஹைப்போப்ரோடெக்ஷன், - தவறான பெற்றோரின் நிலை, குழந்தையின் கவனமின்மை மற்றும் கவனிப்பு இல்லாமையால் வெளிப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் குழந்தையின் மீது உரிய கவனம் செலுத்தாமல், அவரது விருப்பத்திற்கு அவரை விட்டுவிடுகிறார்கள். இது இன்னும் பெரிய வளர்ச்சி தாமதம் மற்றும் குழந்தையின் போதிய எதிர்வினைகளின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. அத்தகைய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் எதிர்பாராத மற்றும் தேவையற்றவர்கள். குழந்தைகள் இந்த நிலைக்கு வித்தியாசமாக நடந்துகொள்கிறார்கள்.

சிலர் தனிமைப்படுத்தப்பட்டு, உணர்ச்சி ரீதியில் "குளிர்" பெற்றோரிடமிருந்து அந்நியப்பட்டு, மற்ற பெரியவர்களிடையே அன்பானவரைக் கண்டுபிடிக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். மற்றவர்கள் கற்பனை உலகில் மூழ்கி, நண்பர்கள், குடும்பத்தினரைக் கண்டுபிடித்து, தங்கள் பிரச்சினைகளை குறைந்தபட்சம் ஒரு விசித்திரக் கதை வடிவத்தில் தீர்க்க முயற்சிக்கிறார்கள். சில குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரைப் பிரியப்படுத்த எல்லா வழிகளிலும் முயற்சி செய்கிறார்கள், முகஸ்துதியாகவும், அருவருப்பாகவும் நடந்துகொள்கிறார்கள், அவர்கள் தோல்வியுற்றால், அவர்கள் மற்றவர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கத் தொடங்குகிறார்கள். அணுகக்கூடிய வழிகள்- வெறி, முரட்டுத்தனம், ஆக்கிரமிப்பு.

குழந்தைகள் அன்பு மற்றும் கவனத்துடன் இருப்பதாகத் தோன்றும் குடும்பங்கள் உள்ளன, ஆனால் அவர்கள் மிகவும் கண்டிப்பாக வளர்க்கப்படுகிறார்கள், அவர்களின் உணர்வுகளில் கவனம் செலுத்துவதில்லை, ஆனால் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளில் மட்டுமே. அதே நேரத்தில், அவர்கள் தங்கள் குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், அவரது வளர்ச்சியின் வேகம், திறன்கள், "வயது வந்தோர்" வாழ்க்கைக்குத் தேவையான குணங்களை உருவாக்குவதில்லை, மேலும் அவரது குழந்தை பருவ வாழ்க்கை, அவரது அனுபவங்கள் மற்றும் உணர்வுகளுக்கு கவனம் செலுத்துவதில்லை. . உண்மையில், குழந்தை முழு குழந்தைப் பருவத்தை இழக்கிறது.

மற்றொரு வகை சாதகமற்ற குடும்ப காலநிலை குழப்பமான, ஒருங்கிணைக்கப்படாத, ஆனால் வெவ்வேறு குடும்ப உறுப்பினர்களின் குழந்தைக்கு மிகவும் வலுவான நிலைப்பாடு. இது ஒரு மிகையான, கண்டிப்பான தாயாகவும், தன் குழந்தையை முறையாக நடத்தும் தந்தையாகவும், மென்மையான, கனிவான, அதிகப்படியான பாதுகாப்பற்ற பாட்டியாகவும், அல்லது மாறாக, ஒரு கடுமையான தந்தையாகவும், மென்மையான ஆனால் உதவியற்ற தாயாகவும் இருக்கலாம். இவை அனைத்தும் குடும்பத்திற்குள் கல்வி மோதலுக்கு வழிவகுக்கும். வளர்ப்பு விஷயங்களில் குடும்ப உறுப்பினர்களிடையே கருத்து வேறுபாடுகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பாதிக்கும் உள் நிலைகுழந்தை.

ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் தனது நிலையைப் பாதுகாத்து, தனது சொந்த முறைகள் மற்றும் கல்வியின் வழிமுறைகளால் மட்டுமே வழிநடத்தப்பட்டு, சில சமயங்களில் மற்ற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கு எதிராக குழந்தையை அமைக்கும்போது, ​​குழந்தை வெறுமனே இழக்கப்படுகிறது. அவரைச் சுற்றியுள்ள அனைத்து குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களும் அவரது வார்த்தைகள், செயல்கள் மற்றும் செயல்களை வித்தியாசமாக மதிப்பிடுவதால், யாரைக் கேட்பது, யாரை முன்மாதிரியாகப் பின்பற்றுவது அல்லது ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எவ்வாறு சரியாகச் செயல்படுவது என்று அவருக்குத் தெரியாது. யார் உண்மையில் அவரை நன்றாக விரும்புகிறார்கள், யார் அவரை உண்மையாக நேசிக்கிறார்கள் மற்றும் பாராட்டுகிறார்கள் என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள முடியாது.

குடும்பத்தில் கல்வி முறைகள் என்பது பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நோக்கமான கல்வி தொடர்புகளை மேற்கொள்ளும் வழிகள் ஆகும். இது சம்பந்தமாக, அவர்கள் தொடர்புடைய பிரத்தியேகங்களைக் கொண்டுள்ளனர்:

அ) குழந்தையின் மீதான செல்வாக்கு தனித்தனியாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் குறிப்பிட்ட செயல்கள் மற்றும் அவரது மன மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களுக்கு தழுவல் ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது;

b) முறைகளின் தேர்வு பெற்றோரின் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தைப் பொறுத்தது: கல்வியின் நோக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வது, பெற்றோர் பங்கு, மதிப்புகள் பற்றிய கருத்துக்கள், குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் பாணி போன்றவை.

இதன் விளைவாக, குடும்பக் கல்வி முறைகள் பெற்றோரின் ஆளுமையின் தெளிவான முத்திரையைக் கொண்டுள்ளன மற்றும் அவர்களிடமிருந்து பிரிக்க முடியாதவை. எத்தனை பெற்றோர்கள் உள்ளனர், எத்தனை வகையான முறைகள் உள்ளன என்று நம்பப்படுகிறது. இருப்பினும், பகுப்பாய்வு காண்பிக்கிறபடி, பெரும்பாலான குடும்பங்கள் குடும்பக் கல்வியின் பொதுவான முறைகளைப் பயன்படுத்துகின்றன, இதில் பின்வருவன அடங்கும்:

-குழந்தையின் உள் ஒப்பந்தத்தில் அவர் மீது வைக்கப்பட்டுள்ள தேவைகளுக்கு ஏற்ப பெற்றோருக்கு இடையே கற்பித்தல் தொடர்புகளை உள்ளடக்கிய வற்புறுத்தல் முறை. அதன் வழிமுறைகள் முக்கியமாக விளக்கம், பரிந்துரை மற்றும் ஆலோசனை;

-ஊக்கமளிக்கும் முறை, விரும்பிய ஆளுமைப் பண்புகள் மற்றும் குணங்கள் அல்லது நடத்தைப் பழக்கங்களை (பாராட்டு, பரிசுகள், முன்னோக்கு) வளர்க்க குழந்தையை ஊக்குவிப்பதற்காக கல்வியியல் ரீதியாக பொருத்தமான வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது;

-கூட்டு நடைமுறைச் செயல்பாட்டின் முறையானது ஒரே கல்வி நடவடிக்கைகளில் பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டுப் பங்கேற்பைக் குறிக்கிறது (அருங்காட்சியகங்கள், திரையரங்குகள்; குடும்ப உல்லாசப் பயணங்கள்; தொண்டு நிகழ்வுகள் மற்றும் செயல்கள் போன்றவை);

-வற்புறுத்தல் (தண்டனை) முறையானது, ஒரு குழந்தை தொடர்பாக அவரது தனிப்பட்ட கண்ணியத்தை அவமானப்படுத்தாத சிறப்பு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதை உள்ளடக்கியது, விரும்பத்தகாத செயல்கள், செயல்கள், தீர்ப்புகள் போன்றவற்றின் மறுப்பைத் தூண்டும் நோக்கத்துடன். விதி, தண்டனைக்கான வழிமுறையாக, குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க விஷயங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட பட்டியலைப் பறிப்பது பயன்படுத்தப்படுகிறது.அவரது இன்பங்கள் - டிவி பார்ப்பது, நண்பர்களுடன் நடப்பது, கணினியைப் பயன்படுத்துவது போன்றவை.

-தனிப்பட்ட உதாரணம்.

நிச்சயமாக, குழந்தைகளுடன் கற்பித்தல் தொடர்புகளின் பிற முறைகள் குடும்பக் கல்வியில் பயன்படுத்தப்படலாம். இது ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விஷயத்திலும் குடும்பக் கல்வியின் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாகும். இருப்பினும், அவர்களின் தேர்வு பலவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் பொது நிலைமைகள்:

-பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளைப் பற்றிய அறிவு மற்றும் அவர்களின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை குணங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது: அவர்கள் என்ன படிக்கிறார்கள், அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், அவர்கள் என்ன பணிகளைச் செய்கிறார்கள், அவர்கள் என்ன சிரமங்களை அனுபவிக்கிறார்கள், முதலியன;

-கல்வி தொடர்பு அமைப்பில் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கப்பட்டால், முன்னுரிமை அளிக்கப்படுகிறது நடைமுறை முறைகள்கூட்டு நடவடிக்கைகள்;

-பெற்றோரின் கல்வி கலாச்சாரத்தின் அளவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

எனவே, ஒரு குழந்தையின் சில ஆளுமைப் பண்புகளின் உருவாக்கம் பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படுகிறது.

இவ்வாறு, நடத்தை சுதந்திரத்தின் வலுவான கட்டுப்பாட்டுடன் சூடான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படும் ஒரு வளர்ப்பு, சார்பு மற்றும் கீழ்ப்படிதல் போன்ற ஆளுமைப் பண்புகளை குழந்தையில் உருவாக்குகிறது. குழந்தையின் குறைந்த அளவிலான ஏற்றுக்கொள்ளலுடன் கடுமையான கட்டுப்பாட்டின் கலவையானது ஒரு வயது வந்தவரின் பாத்திரத்தின் கூச்சத்தையும் பலவீனமான ஏற்பையும் உருவாக்குகிறது. நிராகரிப்பு மற்றும் வழங்கப்பட்ட சுதந்திரம் உருவாக்கத்திற்கு வழிவகுக்கிறது சமூக வகைகள்நடத்தை. போதுமான சுதந்திரத்துடன் இணைந்த சூடான உறவுகள் செயல்பாடு, சமூக போதுமான தன்மை, நட்பை தீர்மானிக்கின்றன மற்றும் வயது வந்தவரின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்வதை எளிதாக்குகின்றன.

ஒரு வசதியான குடும்ப சூழ்நிலை ஆளுமை உருவாக்கத்திற்கான அடிப்படையாகும்; அதை உருவாக்க உங்களுக்கு இது தேவை:

-தந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையிலான பரஸ்பர மரியாதை, கல்வி, வேலை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையில் நிலையான கவனம், பெரிய மற்றும் சிறிய விஷயங்களில் உதவி மற்றும் ஆதரவு, ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரின் கண்ணியத்திற்கும் மரியாதை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் கடமை மற்றும் பொறுப்புணர்வு பற்றிய விழிப்புணர்வு , நிலையான பரஸ்பர வெளிப்பாடு தந்திரம்;

-குடும்ப வாழ்க்கை மற்றும் அன்றாட வாழ்க்கையின் அமைப்பு, இது அனைத்து உறுப்பினர்களின் சமத்துவத்தை அடிப்படையாகக் கொண்டது, குடும்ப வாழ்க்கையின் பொருளாதார சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதில் குழந்தைகளை உள்ளடக்கியது, குடும்பத்தை நிர்வகிப்பது மற்றும் சாத்தியமான வேலைகளைச் செய்வது;

-விளையாட்டு மற்றும் சுற்றுலா பயணங்களில் பங்கேற்பதில் நியாயமான பொழுதுபோக்கு அமைப்பில், கூட்டு நடைகள், வாசிப்பு, இசை கேட்பது, தியேட்டர் மற்றும் சினிமாவைப் பார்வையிடுதல்;

-பரஸ்பர கொள்கை ரீதியான துல்லியம், முகவரியில் நட்புரீதியான தொனி, நேர்மை, அன்பு மற்றும் குடும்பத்தில் மகிழ்ச்சி.

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் முக்கிய காரணியாகும், இது ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. கல்வியில் குடும்பத்தை ஒரு காரணியாக வகைப்படுத்தும் முதல் விஷயம், குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகள் இயற்கையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்விச் சூழல் ஆகும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபர் ஒரு சமூக உயிரினமாக உருவாகிறார் என்பது அறியப்படுகிறது, அவருக்கு சுற்றுச்சூழல் ஒரு நிபந்தனை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாகவும் இருக்கிறது. சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தையின் தொடர்பு, மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சமூக சூழல், நுண்ணுயிர் சூழல், அவரது மன வளர்ச்சி மற்றும் அவரது ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

அத்தியாயம் II. ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கின் அனுபவ ஆய்வு

2.1 ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பு மற்றும் பண்புகள்

இந்த பிரச்சினையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியத்தின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு, குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் குடும்பம் ஒரு முக்கிய காரணியாகும் என்பதைக் காட்டுகிறது. இது உறுதிப்படுத்தும் பரிசோதனையைத் தயாரித்து நடத்துவதை சாத்தியமாக்கியது.

உறுதிப்படுத்தும் சோதனை என்பது ஒரு பரிசோதனையாகும், இதில் பரிசோதனை செய்பவர் பங்கேற்பாளரின் பண்புகளை மாற்றமுடியாமல் மாற்றுவதில்லை, அவருக்குள் புதிய பண்புகளை உருவாக்கவில்லை மற்றும் ஏற்கனவே உள்ளவற்றை உருவாக்கவில்லை. ஆசிரியர்-ஆராய்ச்சியாளர் ஆய்வு செய்யப்படும் கற்பித்தல் சிக்கலின் நிலையை மட்டுமே சோதனை முறையில் நிறுவுகிறார், உண்மையைக் கூறுகிறார் தொடர்புகள், நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான சார்புகள்.

நோக்கம் ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கை தீர்மானிப்பதே உறுதியான சோதனை.

பணிகள் உறுதியான சோதனை:

-ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைப் படிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நோயறிதல் பொருள் தேர்வு;

-உறுதிப்படுத்தும் ஆய்வை நடத்துதல்;

-பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

இந்த ஆய்வு உடனடியாக ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுடன் உரையாடலுக்கு முந்தியது. உரையாடலின் நோக்கம்: குடும்பத்தைப் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களைப் பெற, குடும்பத்துடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த. இதன் விளைவாக, பின்வரும் தரவு பெறப்பட்டது: 10 குழந்தைகளில் ஏழு குழந்தைகள் ஒரு முழுமையான குடும்பத்தில் (தாய், தந்தை, குழந்தைகள்) வளர்க்கப்படுகிறார்கள், இருவர் ஒரு பெரிய குடும்பத்தைச் சேர்ந்தவர்கள் (ஒரு குடும்பத்தில் மூன்று குழந்தைகள் உள்ளனர்), ஒருவர் முழுமையற்ற குடும்பம் (தாயால் வளர்க்கப்பட்டது).

படிப்புக்குத் தேர்ந்தெடுத்தோம் கண்டறியும் நுட்பங்கள், இது ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கைக் கண்டறிந்தது.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது, ​​A.Ya மூலம் பெற்றோரின் அணுகுமுறைகளைக் கண்டறியும் முறை. வர்கா, வி.வி. ஸ்டோலின்.

குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது பின்வரும் முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன:

குழந்தைகளுடன் உரையாடல்;

-வரைதல் சோதனை "எனது குடும்பம்".

இந்த ஆய்வு பர்னாலில் உள்ள மழலையர் பள்ளி எண் 115 "சோல்னிஷ்கோ" இல் நடந்தது. இந்த ஆய்வில் பழைய குழுவின் 10 குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் 10 பெற்றோர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

வரைதல் சோதனை "எனது குடும்பம்"

எனவே பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் ஆத்மாவை ஆழமாகப் பார்த்து, அவர் எப்படி வாழ்கிறார், அவர் என்ன சுவாசிக்கிறார், என்ன நினைக்கிறார், குடும்பத்தில் இருக்கும்போது அவர் என்ன கனவு காண்கிறார் என்பதைப் புரிந்து கொள்ள முடியும். சரியான நிபுணர், பெற்றோருக்காகத் தழுவிய விருப்பங்களில் ஒன்றை நீங்களே அவருடன் மேற்கொள்ளலாம் - "எனது குடும்பம்" என்ற வரைதல் நுட்பத்தின் பதிப்பு, இது குடும்பத்திற்கு இடையேயான தனிப்பட்ட உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

நீங்கள் குழந்தைக்கு ஒரு தாள் மற்றும் வண்ண பென்சில்கள் (கருப்பு, நீலம், பழுப்பு, சிவப்பு, மஞ்சள், பச்சை) கொடுக்க வேண்டும். பென்சில்களின் தொகுப்பு 6 க்கும் மேற்பட்ட வண்ணங்களைக் கொண்டிருக்கலாம்.

உங்கள் குழந்தையை தனது குடும்பத்தை வரைய அழைக்கவும். குழந்தையை வரைய நீங்கள் அனுமதிக்க வேண்டும், தன்னுடன் மட்டுமே தனியாக இருக்க வேண்டும். குழந்தையை எப்படி வரைகிறார், எதை வரைகிறார், எங்கு வரைகிறார் என்பதை நீங்கள் கவனிக்க வேண்டும்.

வரைதல் முடிந்ததும், முன்னணி கேள்விகளுடன் சில விவரங்களை தெளிவுபடுத்தவும்.

உதாரணமாக: சொல்லுங்கள், இங்கு யார் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள்?

அவை எங்கே அமைந்துள்ளன?

அவர்கள் என்ன செய்கிறார்கள்? இதை கொண்டு வந்தது யார்?

அவர்கள் வேடிக்கையாக இருக்கிறார்களா அல்லது சலித்துவிட்டார்களா? ஏன்?

வர்ணம் பூசப்பட்டவர்களில் யார் மிகவும் மகிழ்ச்சியாக இருக்கிறார்கள்? ஏன்?

அவர்களில் மிகவும் துரதிர்ஷ்டவசமானது யார்? ஏன்?

பின்னர் நீங்கள் திட்டத்தின் படி வரைதல் சோதனையிலிருந்து தரவை பகுப்பாய்வு செய்ய வேண்டும். இந்தத் தரவை சரியாக விளக்குவதற்கு நீங்கள் கற்றுக்கொண்டால், நீங்கள் நுணுக்கங்களை மட்டுமல்ல, அவற்றின் நிழல்களையும், குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தை அனுபவிக்கும் உணர்வுகளின் முழு வரம்பையும் அடையாளம் காண முடியும்.

உங்கள் குழந்தை கவனமாக மறைக்கும் அனைத்தும், அவர் எங்காவது ஆழத்தில் மறைத்து, சத்தமாக உங்களுக்கு வெளிப்படுத்த முடியாத அனைத்தும், அவனில் "தோன்றும்" மற்றும் "கொதிக்கும்" அனைத்தும், அவரைத் துன்புறுத்தும் மற்றும் கவலைப்படும் அனைத்தும், திடீரென்று, எதிர்பாராத விதமாக , ஒரு பாட்டில் இருந்து ஒரு ஜீனி போல, அது "உடைந்து" மற்றும் காகிதத்தில் ஒரு "அமைதியான அலறல்" உடன் உறைகிறது. மற்றும், உறைந்து, அமைதியாக கத்தி, அவர் உதவிக்காக உங்களிடம் கெஞ்சுகிறார். இந்த "அழுகை" ஒவ்வொரு பெற்றோரும் கேட்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் எல்லா பிரச்சனைகளுக்கும் நாம் அடிக்கடி குற்றவாளிகள் என்பது பெற்றோருக்கு ஏற்படாது.

ஒரு வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​நீங்கள் பல விவரங்களுக்கு கவனம் செலுத்த வேண்டும்: பணியை முடிக்கும் வரிசை, வரைபடத்தின் சதி, குடும்ப உறுப்பினர்கள் எப்படி இருக்கிறார்கள், அவர்கள் எவ்வாறு குழுவாக இருக்கிறார்கள், அவர்களுக்கு இடையே உள்ள தூரத்தின் அளவு , அவர்களில் குழந்தையின் இருப்பிடம், குழந்தை யாருடன் குடும்பமாக வரையத் தொடங்குகிறது, யாருடன் அவர் முடிக்கிறார், யாரை சித்தரிக்க "மறந்தார்", யாரை "சேர்த்தார்", யாரை "சேர்த்தார்", யார் உயரமானவர் மற்றும் யார் குட்டையானவர், யார் ஆடை அணிந்துள்ளார் எப்படி, யார் ஒரு அவுட்லைன் வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள், யார் விவரங்களுக்கு வரையப்பட்டிருக்கிறார்கள், வண்ணத் திட்டம் போன்றவை.

குழந்தைகளுடன் உரையாடல்

வரைதல் முடிந்ததும், ஆய்வின் இரண்டாம் கட்டம் தொடங்குகிறது - உரையாடல். திட்டத்தின் படி, குழந்தைக்கு எதிர்ப்பு மற்றும் அந்நியமான உணர்வை ஏற்படுத்தாமல் உரையாடல் இலகுவானது, நிதானமானது:

.யார் மிகவும் சோகமானவர், ஏன்?

இதன் அடிப்படையில், நாம் சில முடிவுகளை எடுக்கலாம்: குழந்தை தனது பெற்றோரை எவ்வாறு நடத்துகிறது, யாரை அவர் மிகவும் விரும்புகிறார் மற்றும் ஏன், குடும்பத்தில், அவரது கருத்தில், சிறந்த மற்றும் கனிவானவர்.

2.2 ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

அவர்களின் வாழ்க்கையில் பெற்றோரின் பங்கு பற்றிய கருத்துகளின் அளவை அடையாளம் காண, குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பு நடத்தப்பட்டது. கணக்கெடுப்பு ஒவ்வொரு குழந்தையுடனும் தனித்தனியாக நடத்தப்பட்டது, அமைதியான சூழலில், குழந்தைகளுடன் ஒரு நம்பகமான உறவு நிறுவப்பட்டது. குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் உரையாடலுக்கு ஒப்புக்கொண்டனர். பரிசோதனையில் பங்கேற்கும் குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பு காட்டியது:

-கணக்கெடுக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் 60% பேர் தங்கள் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் திருப்தி அடைந்துள்ளனர், அதே நேரத்தில் 50% பேர் தங்கள் தாயுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், மேலும் 20% பேர் மட்டுமே முக்கியமாக தங்கள் தந்தையுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள்;

-30% பேர் தங்கள் மனநிலை குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளைப் பொறுத்தது என்று நம்புகிறார்கள்;

-50% பேர் தங்கள் தாய் அல்லது தந்தையைப் போல இருக்க விரும்புகிறார்கள், 35% பேர் தங்கள் பெற்றோரிடமிருந்து சில பண்புகளை மட்டுமே பின்பற்ற விரும்புகிறார்கள், ஆனால் 15% குழந்தைகள் எதிர்மறையாக பதிலளித்தனர்.

"எனது குடும்பம்" சோதனையின் வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு என்றால் மதிப்பெண்களின் எண்ணிக்கையின்படி மேற்கொள்ளப்பட்டது சில அறிகுறிகள்பின்வரும் குறிகாட்டிகளின்படி:

.சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலை;

கவலை;

.குடும்பத்தில் மோதல்;

.குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை;

.குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதம்.

இந்த குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில், குழந்தையில் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட அறிகுறிகளின் இருப்பு வெளிப்படுத்தப்பட்டது (அட்டவணை 1) மற்றும் அவர் மீதான குடும்ப உறவுகளின் செல்வாக்கின் அளவுகள்.

அட்டவணை 1. "எனது குடும்பம்" சோதனையின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

குடும்ப எண் பெயர் F. அனுகூலமான குடும்ப சூழ்நிலை குடும்பத்தில் மனக்கசப்பு குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை உணர்வு குடும்ப சூழ்நிலையில் விரோதம் 1 யூரா எஸ். 0,50,40,10,10,22 ஸ்வேதா ஏ.0,70,40, 30,20,13கல்யா K.0,32,52, 00,10,44Nastya K.0,80,10005Sasha Z.0,50,20,10,20,26Kolya M.0,70,50,30,207Igor ஆர். 0,24,52,30,50,58Olya V. 0,60,30,30,20,29Nadia Ts.0,60,300,2010Yulia M.0,60,500,20Total5,59,75,41,91,6

குடும்ப எண் 1 இல் குழந்தை 0.4 பதட்டத்தை உணர்கிறது என்று அட்டவணை காட்டுகிறது, இருப்பினும், இது ஒரு சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலையுடன் உள்ளது. குடும்ப எண் 2 இல், சாதகமான சூழ்நிலை (0.7) இருந்தபோதிலும், குழந்தை கவலையாக உணர்கிறது. குடும்ப எண் 3 இல், குழந்தையின் நிலைமை மிகவும் ஆபத்தானது, ஏனெனில் அனைத்து சாதகமற்ற அளவுருக்களிலும் குறிகாட்டிகள் அதிகமாக உள்ளன. குடும்ப எண் 4 இல் நிலைமை மிகவும் சாதகமானது - 0.8 புள்ளிகள்.

குடும்ப எண் 5 இல், ஒட்டுமொத்த சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், குழந்தை அனைத்து விதங்களிலும் கவலையாக உணர்கிறது. குடும்ப எண் 6 இல், குழந்தை, ஒரு சாதகமான சூழ்நிலை இருந்தபோதிலும், அதிகரித்த கவலையையும் உணர்கிறது. குடும்ப எண் 7 இல், குழந்தை குடும்பத்தில் உச்சரிக்கப்படும் கவலையை உணர்கிறது. இந்த குடும்பத்தில் மிக உயர்ந்த பதட்டம் உள்ளது, அதே போல் உச்சரிக்கப்படும் மோதல் மற்றும் மிகவும் அதிகமாக உள்ளது ஒரு பெரிய எண்ஒரு குடும்ப சூழ்நிலையில் அளவுரு விரோதத்திற்கான புள்ளிகள் - 0.5 புள்ளிகள்.

குடும்ப எண் 8 இல், குழந்தை அதிகரித்த கவலை மற்றும் விரோதத்தை உணர்கிறது. எண் 9 மற்றும் எண் 10 குடும்பங்களில், குடும்ப சூழ்நிலை சாதகமாக இருந்தாலும், கவலையும் வெளிப்படும். வளாகங்கள் தொடர்பாக மொத்த மதிப்பெண்: அதிக எண்ணிக்கையிலான புள்ளிகள் -9.7 கவலை அறிகுறி சிக்கலானது; பின்னர் அறிகுறி சிக்கலான 5.5 புள்ளிகள்: சாதகமான குடும்ப சூழ்நிலை; மோதல் -5.4 புள்ளிகள்; தாழ்வு மனப்பான்மை - 1.9 புள்ளிகள் மற்றும் விரோதம் -1.6 புள்ளிகள்.

மிகவும் பொதுவான படத்தை வழங்குவதற்காக, பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில் குடும்பங்கள், பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் நிலைக்கு ஏற்ப குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டன.

பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் மட்டத்தில் குழந்தை குடும்பத்தில் வசதியாக இருக்கும் வரைபடங்களை உள்ளடக்கியது, அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் வரைபடத்தில் உள்ளனர், மேலும் வரைபடத்தின் மையத்தில் குழந்தை தனது பெற்றோரால் சூழப்பட்டுள்ளது; தன்னையும் அவனது பெற்றோரையும் நேர்த்தியாக சித்தரிக்கிறது, ஒவ்வொரு வரியையும் கவனமாக வரைகிறது, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் முகங்களில் ஒரு புன்னகை உள்ளது, போஸ்கள் மற்றும் அசைவுகளில் அமைதியைக் காணலாம்.

குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் சராசரி நிலை: குடும்ப உறுப்பினர் எவரும் இல்லாதது, பதட்டம் இருப்பது, குழந்தை தன்னைத்தானே சோகமாக இழுத்துக்கொள்வது, பெற்றோரிடமிருந்து விலகி இருப்பது, விவரங்களின் நிழல் மூலம் பெரியவர்களிடம் விரோதம் இருப்பது, உடலின் சில பாகங்கள் இல்லாதது (கைகள், வாய்), அத்துடன் அவர்களுடன் வசிக்காத விலங்குகள் மற்றும் உறவினர்களை (மாமா, அத்தை) தங்கள் வரைபடங்களில் சேர்க்கிறார்கள்.

குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் குறைந்த நிலை: குழந்தையை அச்சுறுத்தும் ஒரு பொருளுடன் பெற்றோரில் ஒருவர் இருப்பது (பெல்ட்), குழந்தையின் முகத்தில் பயமுறுத்தும் வெளிப்பாடு, வரைபடத்தில் பயன்படுத்துவதன் மூலம் உணர்ச்சி பதற்றம். இருண்ட நிறங்கள். விரிக்கப்பட்ட கைகள், விரிக்கப்பட்ட விரல்கள், வெறுமையான வாய் போன்ற விவரங்களை வரைவதன் மூலம் பெற்றோருக்கு எதிரான விரோதம் இருப்பதைக் கண்டறியலாம்.

வரைபடங்களின் பகுப்பாய்வு, 10 குடும்பங்களில், 1 குடும்பத்தை மட்டுமே பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் மட்டத்தில் வகைப்படுத்த முடியும் என்பதைக் காட்டுகிறது - இது நாஸ்தியா கே. குடும்பம், அவர் தனது தந்தை மற்றும் தாயால் சூழப்பட்ட மையத்தில் தன்னை நிலைநிறுத்துகிறார். . அவர் தன்னையும் அவரது பெற்றோரையும் மகிழ்ச்சியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் சித்தரிக்கிறார், அவர் அனைத்து கோடுகளையும் தெளிவாக வரைகிறார், வரைபடத்தில் பல வண்ணங்கள் உள்ளன. இது பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் நல்வாழ்வைக் குறிக்கிறது. 7 குடும்பங்கள் சராசரி அளவிலான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் என வகைப்படுத்தப்பட்டுள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, டெனிஸ் எஸ்.யின் வரைபடத்தில் முழு குடும்பமும் வரையப்பட்டுள்ளது, தன்னைத் தவிர அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்களும் சிரிக்கிறார்கள் (அவருக்கு வாய் இல்லை). எல்லோருடைய கைகளும் பக்கவாட்டில் விரிந்திருக்கும். இந்த குடும்பத்தில் குழந்தை மிகவும் வசதியாக இல்லை என்று எல்லாம் தெரிவிக்கிறது. குறைந்த அளவிலான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளைக் கொண்ட 2 குடும்பங்களை நாங்கள் வகைப்படுத்தினோம்.

எனவே, இகோர் ஆர் வரைந்த வரைபடத்தில் அவரும் அவரது அப்பாவும் மட்டுமே சித்தரிக்கப்படுகிறார்கள், மேலும், அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் தொலைவில் உள்ளனர், இது நிராகரிப்பு உணர்வைப் பற்றி பேசுகிறது. கூடுதலாக, அப்பா மிகவும் ஆக்ரோஷமான நிலையை எடுக்கிறார்: அவரது கைகள் பக்கங்களுக்கு பரவியுள்ளன, அவரது விரல்கள் நீளமாகவும் வலியுறுத்தப்படுகின்றன. படத்தில் இருந்து அம்மாவை காணவில்லை. இந்த வரைபடத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், குழந்தை குடும்பத்தில் தனது நிலை மற்றும் அவரைப் பற்றிய பெற்றோரின் அணுகுமுறை ஆகியவற்றில் திருப்தி அடையவில்லை என்பதை ஒருவர் புரிந்து கொள்ள முடியும். ஆனால் கல்யா கே.வின் வரைபடத்தில் அவளே இல்லை. படத்தில் குழந்தை இல்லாததற்கான காரணம், அன்புக்குரியவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது சுய வெளிப்பாட்டின் சிரமங்கள் அல்லது குடும்பத்துடன் சமூக உணர்வு இல்லாதது.

வரைபடங்களை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், சில குழந்தைகள் சுயமரியாதையில் குறைவைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதையும் நாங்கள் கவனிக்கிறோம் - குழந்தைகள் அதன் மற்ற உறுப்பினர்களை விட குடும்பத்திலிருந்து தங்களை மேலும் ஈர்க்கிறார்கள்.

எனவே, "எனது குடும்பம்" முறையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்பட்டது:

எனவே, படித்த குடும்பங்களில், பெரும்பான்மையான குழந்தைகள், சாதகமான சூழ்நிலையுடன், கவலை, குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள், குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகள், மோதல்கள் மற்றும் சில சமயங்களில் விரோதம்.

இந்த சோதனையின் முடிவுகள் படம் 1 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

அரிசி. 1 - குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் நிலை ("எனது குடும்பம்" சோதனையின் படி)

இந்த சோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், எல்லா குடும்பங்களிலும் நேர்மறையான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சூழ்நிலை இல்லை என்று நாம் கூறலாம். அடிப்படையில் அவை இயற்கையில் மாறுபடும். இவ்வாறு, வரைபடங்களை ஆய்வு செய்தபோது, ​​​​பத்தில் 2 குழந்தைகள் குடும்பத்தில் தங்கள் நிலைப்பாட்டில் திருப்தி அடையவில்லை என்பது தெரியவந்தது. ஏழு குழந்தைகள் தங்கள் பெற்றோரின் மனப்பான்மையில் அவ்வப்போது அசௌகரியத்தை அனுபவிக்கிறார்கள், ஆனால் பொதுவாக அவர்கள் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வதில் திருப்தி அடைகிறார்கள். ஒரு குழந்தை தனது பெற்றோருடனான உறவில் முழுமையாக திருப்தி அடைகிறது.

.ஏற்பு/நிராகரிப்பு அளவுகோல். ஆய்வு செய்யப்பட்ட பத்து குடும்பங்களில், 6 உயர் முடிவுகளைக் காட்டியது (24 முதல் 33 வரை). இந்த பொருள் குழந்தைக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளது என்பதை இது குறிக்கிறது. இந்த வழக்கில் வயது வந்தவர் குழந்தையை அவர் யார் என்பதற்காக ஏற்றுக்கொள்கிறார், அவருடைய தனித்துவத்தை மதிக்கிறார் மற்றும் அங்கீகரிக்கிறார், அவருடைய நலன்களை அங்கீகரிக்கிறார், அவருடைய திட்டங்களை ஆதரிக்கிறார். இரண்டு பெற்றோர்கள் குறைவாக (0 முதல் 8 வரை) மதிப்பெண் பெற்றனர். வயது வந்தவர் பெரும்பாலும் குழந்தைக்கு எதிர்மறையான உணர்வுகளை மட்டுமே அனுபவிக்கிறார் என்று இது அறிவுறுத்துகிறது: எரிச்சல், கோபம், எரிச்சல் மற்றும் சில நேரங்களில் வெறுப்பு. அத்தகைய வயது வந்தவர் குழந்தையை தோல்வியுற்றவராகக் கருதுகிறார், அவரது எதிர்காலத்தை நம்பவில்லை, அவரது திறன்களைப் பற்றி குறைந்த கருத்தைக் கொண்டுள்ளார் மற்றும் பெரும்பாலும் குழந்தையை தனது அணுகுமுறையால் கொடுமைப்படுத்துகிறார்.

."ஒத்துழைப்பு" அளவுகோல். 90% பாடங்களில் அதிக மதிப்பெண் பெற்றுள்ளனர் (7 முதல் 8 வரை). வயது வந்தவர் குழந்தைக்கு ஆர்வமாக இருப்பதில் உண்மையான அக்கறை காட்டுகிறார், குழந்தையின் திறன்களை மிகவும் பாராட்டுகிறார், குழந்தையின் சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் அவருடன் சமமான நிலையில் இருக்க முயற்சி செய்கிறார் என்பதற்கான அறிகுறியாகும்.

.கூட்டுவாழ்வு அளவுகோல். 60% பாடங்கள் தங்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு உளவியல் தூரத்தை ஏற்படுத்தவில்லை, அவர்கள் எப்போதும் அவருடன் நெருக்கமாக இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், அவருடைய அடிப்படை நியாயமான தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறார்கள், பிரச்சனைகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்கிறார்கள். 20% (பெரிய குடும்பங்கள், ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பம்) மாறாக, அவர்கள் தங்களுக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே ஒரு குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் தூரத்தை நிறுவுகிறார்கள் மற்றும் அவரைப் பற்றி சிறிதும் கவலைப்படுவதில்லை.

."கட்டுப்பாடு" அளவுகோல். 10 பெற்றோர்களும் இந்த அளவில் சராசரி மதிப்பெண்களைக் காட்டினர். குழந்தையின் செயல்களின் மீதான கட்டுப்பாடு மிதமான முறையில் நிறுவப்பட்டுள்ளது என்று இது அறிவுறுத்துகிறது; கடுமையான ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்புகள் இல்லை.

.அளவுகோல் "குழந்தையின் தோல்விகளுக்கான அணுகுமுறை." 30% பாடங்கள் குழந்தை கொஞ்சம் தோல்வியுற்றது என்று நம்புகிறார்கள் மற்றும் அவரை ஒரு அறிவற்ற உயிரினமாக கருதுகின்றனர். குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், பொழுதுபோக்குகள், எண்ணங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் அவர்களுக்கு அற்பமானதாகத் தெரிகிறது, எனவே பெற்றோர் அவர்களைப் புறக்கணிக்கிறார்கள்.

பெற்றோர் உறவுகளின் மிகவும் உகந்த நிலை ஒத்துழைப்பு - இது பெற்றோரின் நடத்தைக்கு சமூக ரீதியாக விரும்பத்தக்க வழியாகும். பெற்றோர் தனது குழந்தையின் திறன்களை மிகவும் பாராட்டுகிறார், அவர் மீது பெருமித உணர்வை உணர்கிறார், முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார், மேலும் அவருடன் சமமான நிலையில் இருக்க முயற்சிக்கிறார். நடுநிலை நிலை "சிம்பியோசிஸ்" மற்றும் "சிறிய இழப்பாளர்" வகைகளின் உறவுகளை உள்ளடக்கியது.

பெற்றோர் தனது குழந்தையை தனது உண்மையான வயதை விட இளமையாகக் காண்கிறார், அவரது தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முயற்சி செய்கிறார், வாழ்க்கையின் சிரமங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளில் இருந்து அவரைப் பாதுகாக்கிறார், அவருக்கு சுதந்திரத்தை வழங்கவில்லை. இதுபோன்ற பெற்றோர் உறவுகளை நிராகரிப்பு மற்றும் "அதிகாரப்பூர்வ மிகை சமூகமயமாக்கல்" என்பது பெற்றோர் உறவுகளின் எதிர்மறை நிலை என வகைப்படுத்தினோம். பெற்றோர் தனது குழந்தையை கெட்டவராகவும், பொருந்தாதவராகவும் கருதுகிறார். அவரிடமிருந்து நிபந்தனையற்ற கீழ்ப்படிதல் மற்றும் ஒழுக்கம் தேவை. பெரும்பாலும், அவர் குழந்தைக்கு கோபம், எரிச்சல் மற்றும் எரிச்சலை உணர்கிறார்.

குழந்தைகள் மீதான பெற்றோரின் மனப்பான்மை (A.Ya. Varga மற்றும் V.V. Stolin) பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள் அட்டவணை 2 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

அட்டவணை 2. பெற்றோர் உறவுகளின் நிலை

குடும்ப எண். பெயர் F. குடும்பக் கல்வியின் வகை1 யுரா எஸ். கூட்டுவாழ்வு, ஏற்பு-நிராகரிப்பு 2 ஸ்வேதா ஏ. ஒத்துழைப்பு, ஏற்பு-நிராகரிப்பு 3 கல்யா கே. கட்டுப்பாடு, ஏற்பு-நிராகரிப்பு 4 நாஸ்தியா கே. ஒத்துழைப்பு 5 சாஷா இசட். ஏற்பு-நிராகரிப்பு, கூட்டுவாழ்வு 6 கோல்யா எம். கூட்டுவாழ்வு, ஒத்துழைப்பு 7 இகோர் ஆர். ஏற்பு-நிராகரிப்பு 8 ஒல்யா வி. ஒத்துழைப்பு

படிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் குடும்பங்களில் பெற்றோர் கல்வியின் முக்கிய வகைகள் அட்டவணை 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ளன மற்றும் படம் 2 இல் வரைபடமாக காட்டப்பட்டுள்ளன.

அட்டவணை 3. பெற்றோரின் முக்கிய வகைகள்

கல்வியின் வகைகள் ஒத்துழைப்பு கூட்டுறவு கட்டுப்பாடு ஏற்பு-நிராகரிப்பு சிறிய இழப்பு எண்ணிக்கை%எண்%எண்%எண்%எண்%எண்%330.0330.0110.0220.0110.0

அரிசி. 2 - பெற்றோர் கல்வியின் முக்கிய வகைகள் (A.Ya. Varg மற்றும் V.V. Stolin முறையின்படி)

எனவே, இந்த நுட்பத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நாம் முடிவு செய்யலாம்:

இந்த சோதனையின் முடிவுகள் படம் 3 இல் வழங்கப்பட்டுள்ளன.

அரிசி. 3 - பெற்றோர் உறவுகளின் நிலை (A.Ya. Varg மற்றும் V.V. Stolin இன் முறையின்படி)

நடத்தப்பட்ட அனுபவ ஆய்வு பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

."எனது குடும்பம்" முறையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் முடிவு எடுக்கப்பட்டது:

குழு I - பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் உயர் நிலை - 1 குழந்தை (10%) - குடும்ப எண். 4 - குழந்தையின் குடும்பத்தின் நிலை சாதகமானதாக வரையறுக்கப்படுகிறது.

குழு II - பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளின் சராசரி நிலை - இவை 7 குழந்தைகள் (70%) - குடும்பங்கள், ஒரு சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டுடன், குழந்தைகள் மற்ற வளாகங்களையும் வெளிப்படுத்துகிறார்கள், அதாவது கவலை (குடும்பங்கள் எண். 1, 2, 5, 6 , 8,9 , 10).

குழு III - 2 குழந்தைகளில் குறைந்த அளவிலான பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகள் (20%) - இவை குழந்தைகளின் பதட்டம் உச்சரிக்கப்படும் குடும்பங்கள், மேலும் குழந்தைகள் தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் விரோத உணர்வை அனுபவிக்கின்றனர் (குடும்பங்கள் எண். 3 மற்றும் 7).

எனவே, படித்த குடும்பங்களில், பெரும்பான்மையான குழந்தைகள், சாதகமான சூழ்நிலையுடன், கவலை, குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளுடன் தொடர்புடைய குடும்ப சூழ்நிலையில் தாழ்வு மனப்பான்மை, மோதல் மற்றும் சில நேரங்களில் விரோதம் ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறார்கள்.

.அ.யாவின் முறையின் முடிவுகளின்படி. வர்கா மற்றும் வி.வி. ஸ்டோலின் முடித்தார்:

-3 குடும்பங்களில் (30%) உகந்த பெற்றோர் உறவுகள் காணப்படுகின்றன;

-5 குடும்பங்கள் (50%) நடுநிலையாக வகைப்படுத்தப்பட்டன;

-எதிர்மறையான பெற்றோர் உறவுகள் 2 குடும்பங்களில் (20%) வெளிப்படுகின்றன.

வளர்ப்பின் முக்கிய வகைகள் "ஒத்துழைப்பு", குடும்பத்தில் மிகவும் சாதகமான வகை வளர்ப்பு, மற்றும் "கூட்டுவாழ்வு" - இது நடுநிலையானது. இருப்பினும், அதிக எண்ணிக்கையிலான பெற்றோர்கள் தங்கள் பெற்றோரின் பாணியை "ஏற்றுக்கொள்ளுதல்-நிராகரித்தல்" என்று வரையறுத்திருப்பது ஆபத்தானது, அதாவது, ஒருபுறம், பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை நேசிக்கிறார்கள், ஆனால், மறுபுறம், அவர் தனது நடத்தையால் அவர்களை எரிச்சலூட்டுகிறார். பல குடும்பங்கள் தங்கள் குழந்தைகளுடன் பயனற்ற உறவுகளைப் பயன்படுத்துகின்றன என்று இது அறிவுறுத்துகிறது, இது குழந்தைகளில் கவலையை ஏற்படுத்துகிறது.

கண்டறியும் பரிசோதனையின் முடிவுகள், குடும்பக் கல்வியின் தாக்கம் பற்றிய கருதுகோளில் உருவாக்கப்பட்ட எங்கள் அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தியது. விரிவான வளர்ச்சிமற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கம்.

முடிவுரை

குடும்ப பாலர் ஆளுமை அணுகுமுறை

ஒரு குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பம் முக்கிய காரணியாகும், இது ஒரு நபரின் எதிர்கால விதி பெரும்பாலும் சார்ந்துள்ளது. கல்வியில் குடும்பத்தை ஒரு காரணியாக வகைப்படுத்தும் முதல் விஷயம், குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் செயல்பாடுகள் இயற்கையாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்விச் சூழல் ஆகும்.

குழந்தை பருவத்திலிருந்தே ஒரு நபர் ஒரு சமூக உயிரினமாக உருவாகிறார் என்பது அறியப்படுகிறது, அவருக்கு சுற்றுச்சூழல் ஒரு நிபந்தனை மட்டுமல்ல, வளர்ச்சிக்கான ஆதாரமாகவும் இருக்கிறது. சுற்றுச்சூழலுடன் குழந்தையின் தொடர்பு, மற்றும் எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக சமூக சூழல், நுண்ணுயிர் சூழல், அவரது மன வளர்ச்சி மற்றும் அவரது ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது.

ஆய்வின் முடிவுகளை சுருக்கமாக, குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் நடுநிலை (சராசரி) நிலை நிலவுகிறது, இது பெற்றோருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே போதுமான உறவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை அவரது உண்மையான வயதை விட இளமையாகக் காண்கிறார்கள், அவரது தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்ய முயற்சி செய்கிறார்கள், வாழ்க்கையின் சிரமங்கள் மற்றும் பிரச்சனைகளிலிருந்து அவரைப் பாதுகாக்கிறார்கள், அவருக்கு சுதந்திரத்தை வழங்க வேண்டாம்.

குழந்தை வசதியாகவும் வசதியாகவும் இருக்கும் உயர் மட்டத்தில் குடும்பங்கள் இருப்பது முக்கியம். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை மதிக்கிறார்கள், அவருடைய நலன்களையும் திட்டங்களையும் அங்கீகரிக்கிறார்கள், எல்லாவற்றிலும் அவருக்கு உதவ முயற்சி செய்கிறார்கள், அவருடைய முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள். இருப்பினும், குழந்தை தனது விஷயத்தில் திருப்தி அடையாத குடும்பங்களும் உள்ளன திருமண நிலைமற்றும் தொடர்ந்து அதிகரித்த கவலையை அனுபவிக்கிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையை கெட்டவர், பொருத்தமற்றவர், தோல்வியுற்றவர் என்று கருதுகிறார்கள், மேலும் குழந்தை மீது எரிச்சலையும் வெறுப்பையும் அனுபவிக்கிறார்கள்.

ஒரு பாலர் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாவதில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு ஆராயப்பட்டது.

எனவே, முன்பள்ளிக் குழந்தைகளின் விரிவான வளர்ச்சி மற்றும் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் குடும்பக் கல்வியின் தாக்கம் பற்றிய கருதுகோளில் உருவாக்கப்பட்ட எங்கள் அனுமானங்களை உறுதிப்படுத்தும் பரிசோதனையின் முடிவுகள் உறுதிப்படுத்தின.

சோதனை பற்றிய முடிவுகள் எடுக்கப்பட்டன.

இலக்கியம்

1.அக்ருஷென்கோ ஏ.வி. வளர்ச்சி உளவியல் மற்றும் வயது உளவியல்: விரிவுரை குறிப்புகள் / ஏ.வி. அக்ருஷென்கோ, டி.வி. காரத்யன், ஓ.ஏ. லாரினா. - எம்.: எக்ஸ்மோ, 2008. - 128 பக்.

.அப்ரியட்கினா ஈ.என். பாலர் குழந்தைகளின் குடும்பங்களில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளை உருவாக்குவதில் சமூக மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் / E.N. அப்ரியாட்கினா // கல்வியின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்கள் மற்றும் வாய்ப்புகள்: சர்வதேச பொருட்கள். ஆளில்லா அறிவியல் conf. - பெர்ம்: மெர்குரி, 2011. - பக். 176-180.

.ஆர்டமோனோவா ஈ.ஐ. குடும்ப ஆலோசனையின் அடிப்படைகளுடன் குடும்ப உறவுகளின் உளவியல் E.I. அர்டமோனோவா, ஈ.வி. எக்ஜானோவா, ஈ.வி. சிரியானோவா மற்றும் பலர்; எட். இ.ஜி. சில்யேவா. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2002. - 192 பக்.

.கேம்சோ எம்.வி. வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி உளவியல்: பயிற்சி/ எம்.வி. கேம்சோ, ஈ.ஏ. பெட்ரோவா, எல்.எம். ஓர்லோவா. - எம்.: பெடாகோஜிக்கல் சொசைட்டி ஆஃப் ரஷ்யா, 2003. - 507 பக்.

.ட்ருஜினின் வி.என். குடும்ப உளவியல் / வி.என். ட்ருஜினின். - எஸ்பிபி.: பீட்டர். 2006. - 176 பக்.

.ஜிகினாஸ் என்.வி. வயது தொடர்பான உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல் / என்.வி. ஜிகினாஸ். - டாம்ஸ்க்: TSPU, 2008. - 274 ப.

.கோட்ஜாஸ்பிரோவா ஜி.எம். வரைபடங்கள், அட்டவணைகள் மற்றும் துணைக் குறிப்புகளில் கற்பித்தல் / ஜி.எம். கோஜாஸ்பிரோவா. - எம்.: ஐரிஸ்-பிரஸ், 2008. - 256 பக்.

.கொரோபிட்சினா ஈ.வி. 5-7 வயதுடைய பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குதல்: கண்டறிதல், பயிற்சிகள், வகுப்புகள் / ஆசிரியர். ஈ.வி. கொரோபிட்சின். - வோல்கோகிராட்: ஆசிரியர், 2009. - 133 பக்.

.குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் திருத்தம்: நிபுணர்களுக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள், கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்கள், பெற்றோர் / தொகுப்பு. இ.ஏ. டுகினோவா. - என்-குய்பிஷெவ்ஸ்க்: வள மையம், 2009. - 103 பக்.

.குலிகோவா டி.ஏ. குடும்பக் கல்வி மற்றும் வீட்டுக் கல்வி: பாடநூல் / டி.ஏ. குலிகோவா. - எம்.: ஐசி "அகாடமி", 2000. - 232 பக்.

.மால்டினிகோவா என்.பி. ஒரு கல்வி நிறுவனம் மற்றும் குடும்பம் / என்.பி இடையேயான தொடர்பு அமைப்பில் பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளை கருத்தில் கொள்வதற்கான வழிமுறை முன்னுரிமைகள். மால்டினிகோவா // கற்பித்தல் முறை: உண்மையான பிரச்சனைகள்மற்றும் வாய்ப்புகள். - செல்யாபின்ஸ்க். - 2009. - பி. 122-125.

.ரோகோவ் இ.ஐ. மேசை புத்தகம் நடைமுறை உளவியலாளர்/ இ.ஐ. ரோகோவ். - எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2006. - 384 பக்.

.செலிவர்ஸ்டோவ் வி.ஐ. சிறப்பு குடும்பக் கல்வி / வி.ஐ. செலிவர்ஸ்டோவ், ஓ.ஏ. டெனிசோவா, எல்.எம். கோப்ரினா மற்றும் பலர் - எம். விளாடோஸ், 2009. - 358 பக்.

.குடும்பம் மற்றும் ஆளுமை / எட். பேராசிரியர். இ.ஐ. Sermyazhko. - மொகிலெவ்: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம். ஏ.ஏ. குலேஷோவா, 2003. - 101 பக்.

.Sermyazhko E.I. கேள்விகள் மற்றும் பதில்களில் குடும்பக் கல்வி: பாடநூல் / இ.ஐ. Sermyazhko. - மொகிலெவ்: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம். ஏ.ஏ. குலேஷோவா, 2001. - 128 பக்.

.ஸ்மிர்னோவா E.O. பெற்றோரின் மனப்பான்மையின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயக்கவியலைப் படிப்பதில் அனுபவம் / E.O. ஸ்மிர்னோவா, எம்.வி. பைகோவா // உளவியலின் கேள்விகள். - 2000. - எண். 3.

.உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பற்றிய விளக்கப்படங்கள் மற்றும் அட்டவணைகள் (கல்வி கையேடு) / Comp. ஐ.என். அஃபோனினா, எல்.எஸ். பார்சுகோவா, டி.என். சோகோலோவா. - எம்.: பாலர் கல்வி, 2010. - 130 பக். பக். 86-88.

.டெய்லர் கே. குழந்தைகளுக்கான உளவியல் சோதனைகள் மற்றும் பயிற்சிகள். பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கான புத்தகம் / கே. டெய்லர். - எம்.: விளாடோஸ்-பிரஸ், 2007. - 224 பக்.

.ஷ்வேடோவ்ஸ்கயா ஏ.ஏ. குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் அனுபவத்தின் அம்சங்கள் மற்றும் மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் தொடர்புகொள்வது / ஏ.ஏ. ஷ்வேடோவ்ஸ்கயா // ஆய்வுக் கட்டுரையின் சுருக்கம். வேலை விண்ணப்பத்திற்காக uch. முனைவர் பட்டங்கள் உளவியலாளர்.Sc. - எம்.: மாஸ்கோ மாநில பல்கலைக்கழகம் பெயரிடப்பட்டது. எம்.வி. லோமோனோசோவ், 2006. - 30 பக்.

.ஷெவ்சோவா எஸ்.வி. அறிவியல் பகுப்பாய்வின் ஒரு பொருளாக குடும்ப உளவியல் / எஸ்.வி. ஷெவ்சோவா // கல்வியில் புதுமைகள். - 2004. - எண். 4 - பி. 79-82.

விண்ணப்பங்கள்

பின் இணைப்பு ஏ

வரைதல் சோதனை "எனது குடும்பம்"

இந்தச் சோதனையானது குடும்ப உறவுகளின் பண்புகளை அடையாளம் காண வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. மற்றும் இரண்டு பகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது: உங்கள் குடும்பத்தை வரைதல் மற்றும் வரைந்த பிறகு உரையாடல். படத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் கேள்விகளுக்கான பதில்களின் அடிப்படையில், குழந்தையின் கருத்து மற்றும் குடும்பத்தில் உள்ள உறவுகளின் அனுபவங்களின் பண்புகளை மதிப்பிடுவது அவசியம்.

நுட்பத்தின் நோக்கம்: குழந்தை தனது குடும்ப உறுப்பினர்களுடனான உறவை தெளிவுபடுத்துவது, அவர் அவர்களை எவ்வாறு உணர்கிறார் மற்றும் குடும்பத்தில் அவரது பங்கு, அத்துடன் அவருக்கு கவலை மற்றும் முரண்பட்ட உணர்வுகளை ஏற்படுத்தும் உறவின் பண்புகள்.

குழந்தைக்கு நடுத்தர மென்மையின் எளிய பென்சில் மற்றும் A4 காகிதத்தின் நிலையான வெற்று தாள் வழங்கப்படுகிறது. கூடுதல் கருவிகளின் பயன்பாடு விலக்கப்பட்டுள்ளது.

வழிமுறைகள். "தயவுசெய்து உங்கள் குடும்பத்தை வரையவும்." எந்த அறிவுறுத்தல்களையும் விளக்கங்களையும் கொடுக்க வேண்டாம். “யாரை வரைய வேண்டும், யாரை வரையக்கூடாது?”, “எல்லோரையும் நான் வரைய வேண்டுமா?”, “தாத்தாவை வரைய வேண்டுமா?” போன்ற குழந்தைகளில் எழும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும். முதலியன, பதில் தவிர்க்கக்கூடியது, எடுத்துக்காட்டாக: "நீங்கள் விரும்பும் வழியில் வரையவும்."

உங்கள் குழந்தையின் ஆன்மாவை நீங்கள் ஆழமாகப் பார்க்கவும், அவர் எப்படி வாழ்கிறார், அவர் என்ன சுவாசிக்கிறார், என்ன நினைக்கிறார், குடும்பத்தில் இருக்கும்போது அவர் என்ன கனவு காண்கிறார் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதற்காக, சரியான நிபுணருடன் கலந்தாலோசிக்க உங்களுக்கு வாய்ப்பு இல்லையென்றால். , தழுவல்களில் ஒன்றை அவருடன் நடத்துங்கள், பெற்றோருக்கு எங்களிடம் சிறப்பு விருப்பங்கள் உள்ளன - "எனது குடும்பம்" என்ற வரைதல் நுட்பத்தின் பதிப்பு, இது குடும்பத்திற்கு இடையேயான தனிப்பட்ட உறவுகளை வெளிப்படுத்துகிறது. வரைபடத்தின் முடிவில், வரைபடத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள அனைத்து எழுத்துக்களிலும் கையொப்பமிட அல்லது பெயரிட குழந்தையை கேளுங்கள். வரைதல் முடிந்ததும், ஆய்வின் இரண்டாம் கட்டம் தொடங்குகிறது - உரையாடல். திட்டத்தின் படி, குழந்தைக்கு எதிர்ப்பு மற்றும் அந்நியமான உணர்வை ஏற்படுத்தாமல் உரையாடல் இலகுவானது, நிதானமானது:

.படத்தில் இருப்பது யார்? ஒவ்வொரு குடும்ப உறுப்பினரும் என்ன செய்கிறார்கள்?

.குடும்ப உறுப்பினர்கள் எங்கு வேலை செய்கிறார்கள் அல்லது படிக்கிறார்கள், ஒவ்வொருவருக்கும் அவர் என்ன பங்கு வகிக்கிறார்?

.குடும்பத்தில் யார் நல்லவர், ஏன்?

.மகிழ்ச்சியானவர் யார், ஏன்?

.யார் மிகவும் சோகமானவர், ஏன்?

.உங்கள் குழந்தை யாரை மிகவும் விரும்புகிறது, ஏன்?

.மோசமான நடத்தைக்காக இந்த குடும்பம் குழந்தைகளை எப்படி தண்டிப்பது?

.வாக்கிங் போனால் யார் வீட்டில் தனியாக இருப்பார்கள்?

.குடும்பத்தில் வீட்டுப் பொறுப்புகள் எவ்வாறு விநியோகிக்கப்படுகின்றன?

வரைபடங்களை மதிப்பிடும்போது, ​​வரைபடத்தின் முறையான மற்றும் முக்கிய அம்சங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. முறையானது கோடுகளின் தரம், வரைபடத்தில் உள்ள பொருட்களின் அமைப்பு, முழு வரைபடத்தையும் அழித்தல் அல்லது அதன் தரம் என்று கருதப்படுகிறது. தனிப்பட்ட பாகங்கள், படத்தின் தனிப்பட்ட பகுதிகளின் நிழல். வரைபடத்தின் உள்ளடக்க பண்புகள் குடும்ப உறுப்பினர்களின் சித்தரிக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள், அவர்களின் தொடர்பு மற்றும் இருப்பிடம், அத்துடன் வரைபடத்தில் உள்ள விஷயங்கள் மற்றும் நபர்களின் உறவு. இதன் விளைவாக உருவான படம், ஒரு விதியாக, அவரது குடும்ப உறுப்பினர்கள் மீதான குழந்தையின் அணுகுமுறை, அவர் அவர்களை எப்படிப் பார்க்கிறார், குடும்ப கட்டமைப்பில் ஒவ்வொருவருக்கும் அவர் என்ன பங்கை வழங்குகிறார் என்பதை பிரதிபலிக்கிறது.

இணைப்பு 2

பெற்றோரின் மனப்பான்மையைக் கண்டறிவதற்கான முறை (A.Ya. Varga மற்றும் V.V. Stolin).

பெற்றோரின் மனப்பான்மை கேள்வித்தாள் என்பது குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கும் அவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கும் உளவியல் உதவியை நாடும் மக்களிடையே பெற்றோரின் மனப்பான்மையை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு உளவியல் கண்டறியும் கருவியாகும். பெற்றோரின் அணுகுமுறை குழந்தை மீதான பல்வேறு உணர்வுகளின் அமைப்பாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, அவருடன் தொடர்புகொள்வதில் நடைமுறையில் உள்ள நடத்தை ஸ்டீரியோடைப்கள், குழந்தையின் தன்மை மற்றும் ஆளுமை மற்றும் அவரது செயல்கள் பற்றிய கருத்து மற்றும் புரிதலின் அம்சங்கள்.

வழிமுறைகள்: கேள்வித்தாளின் உரை 61 அறிக்கைகளைக் கொண்டுள்ளது, அறிக்கைகளை கவனமாகப் படியுங்கள், உங்கள் கருத்துடன் ஒத்துப்போனால் ஒவ்வொன்றின் முன் "உண்மை" அல்லது "+" என்ற பதிலை வைக்கவும், அல்லது "தவறு" அல்லது "-" இருந்தால் ஒத்துப்போகவில்லை.

கேள்வித்தாள் 5 அளவுகளைக் கொண்டுள்ளது:

"ஏற்றுக்கொள்ளுதல்-நிராகரித்தல்." இந்த அளவுகோல் குழந்தைக்கு ஒரு பொதுவான உணர்ச்சி ரீதியாக நேர்மறையான (ஏற்றுக்கொள்ளுதல்) அல்லது உணர்ச்சி ரீதியாக எதிர்மறையான (நிராகரிப்பு) அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது.

. "ஒத்துழைப்பு". இந்த அளவுகோல் குழந்தையுடன் ஒத்துழைக்க பெரியவர்களின் விருப்பத்தை வெளிப்படுத்துகிறது, அவர்களின் நேர்மையான ஆர்வம் மற்றும் அவரது விவகாரங்களில் பங்கேற்பது.

. "சிம்பியோசிஸ்". இந்த அளவிலான கேள்விகள், வயது வந்தவர் குழந்தையுடன் ஒற்றுமைக்காக பாடுபடுகிறாரா அல்லது அதற்கு மாறாக, குழந்தைக்கும் தனக்கும் இடையே ஒரு உளவியல் தூரத்தை பராமரிக்க முயற்சிக்கிறாரா என்பதைக் கண்டுபிடிப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது ஒரு குழந்தைக்கும் பெரியவர்களுக்கும் இடையிலான ஒரு வகையான தொடர்பு.

. "சிறிய தோல்வி" குழந்தையின் திறன்கள், அவரது பலம் மற்றும் பலவீனங்கள், வெற்றிகள் மற்றும் தோல்விகள் பற்றி பெரியவர்கள் எப்படி உணருகிறார்கள் என்பதை இந்த கடைசி அளவு காட்டுகிறது.

ஒவ்வொரு வகையின் தீவிரமும் தொடர்புடைய கேள்விகளுக்கு வழங்கப்படும் நேர்மறையான பதில்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்தது. ஒவ்வொரு குறிகாட்டிக்கும் நேர்மறையான பதில்களின் எண்ணிக்கை கணக்கிடப்படுகிறது, மேலும் பெற்றோரின் மனப்பான்மையின் விளக்கங்கள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. தொடர்புடைய அளவீடுகளில் ஒரு உயர் சோதனை மதிப்பெண் இவ்வாறு விளக்கப்படுகிறது: நிராகரிப்பு; சமூக ஆசை; கூட்டுவாழ்வு; மிகை சமூகமயமாக்கல்; infantilization (இயலாமை).

பயிற்சி

தலைப்பைப் படிக்க உதவி வேண்டுமா?

உங்களுக்கு விருப்பமான தலைப்புகளில் எங்கள் நிபுணர்கள் ஆலோசனை வழங்குவார்கள் அல்லது பயிற்சி சேவைகளை வழங்குவார்கள்.
உங்கள் விண்ணப்பத்தை சமர்ப்பிக்கவும்ஒரு ஆலோசனையைப் பெறுவதற்கான சாத்தியக்கூறு பற்றி அறிய இப்போது தலைப்பைக் குறிப்பிடுகிறது.

அறிமுகம்

அத்தியாயம் I. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பங்கைப் படிப்பதற்கான தத்துவார்த்த பின்னணி

1.1 குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு பற்றிய ஆய்வு

1.2 ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தை மற்றும் தாயின் பாத்திரங்களுக்கு இடையிலான வேறுபாடுகள்

1.3 குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் தந்தையின் செல்வாக்கு

அத்தியாயம் II. குழந்தை-தந்தை உறவுகள் மற்றும் இளம் பருவ மாணவர்களின் ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு இடையிலான உறவின் அனுபவ ஆய்வு

2.1. அமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள்

2.2 ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கம்

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

நவீன சமுதாயத்தில் சமூக மாற்றங்கள், பாரம்பரிய பாலின அடுக்குமுறையின் முறிவுடன் தொடர்புடையவை, பெற்றோர் உட்பட பாலின பாத்திரங்களில் மாற்றங்களுக்கு வழிவகுக்கும். குடும்பப் பிரச்சினைகள், குடும்பக் கல்வியின் பிரச்சினைகள், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் செல்வாக்கு ஆகியவை பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகின்றன. தற்போது, ​​தாயின் பங்கு, ஒரு பெண் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் தாய்மையின் தாக்கம் குறித்து அதிக எண்ணிக்கையிலான ஆய்வுகள் உள்ளன. குழந்தையின் வளர்ச்சி, அவரது வளர்ப்பு மற்றும் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றில் தந்தையின் பங்கு குறைவாகவே ஆய்வு செய்யப்பட்டுள்ளது, இருப்பினும் இந்த பிரச்சினை குடும்ப உளவியல் துறையில் பயிற்சியில் பொருத்தமானது மற்றும் நடைமுறையில் முக்கியமானது, அதே போல் உளவியல் ஆதரவுக்கான திட்டங்களை உருவாக்குவது. குடும்பம்.

இசட். பிராய்ட் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தந்தையின் பங்கைப் பற்றியும் பேசினார், ஆனால் குழந்தை மீதான குடும்பத்தின் தாக்கம் பற்றிய ஆய்வுகள் முக்கியமாக தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான உறவைப் பற்றிய ஆய்வில் கவனம் செலுத்தியது (எம். க்ளீன், ஜே. பவுல்பி. , முதலியன). இருப்பினும், "தந்தை-குழந்தை" டயட் பற்றிய ஆய்வுதான், பல சிறிய-படித்தவர்களை தெளிவுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்கும், ஆனால் கோட்பாட்டளவில் எஸ். பிராய்ட், கே.ஜி. ஜங், எஸ். பார்த், எஸ். மேட்ஜிக் ஆகியோர் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் தந்தையின் செல்வாக்கின் அம்சங்கள். கடந்த 50 ஆண்டுகளில் பாலின பாத்திரங்களின் அமைப்பில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்பட்டுள்ளதால், தந்தைவழி பாத்திரம் பெரிய மாற்றங்களுக்கு உட்பட்டுள்ளது, இது S. பார்த்தின் கருத்துப்படி, ஒரு புதிய பாலின அமைப்பின் உருவாக்கம், தந்தையின் மறுமதிப்பீடு அல்லது தெளிவுபடுத்தல் ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. சமூகத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் பாலின பாத்திரங்களின் மேலும் வேறுபாடு.

நம் நாட்டைப் பொறுத்தவரை, பொதுவாக ஆண் பங்கு மற்றும் குறிப்பாக தந்தையின் பாத்திரத்தில் சர்வாதிகார அரசின் குறிப்பிட்ட செல்வாக்கு உட்பட, வரலாற்று காரணங்களால் இந்த பிரச்சனை மிகவும் பொருத்தமானது.

அதனால் தான் இலக்குஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பங்கைப் படிப்பதே இந்த வேலை.

இந்த இலக்கு பின்வருவனவற்றில் குறிப்பிடப்பட்டது பணிகள்:

1. குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் தந்தையின் செல்வாக்கைப் படிப்பதற்கான தத்துவார்த்த முன்நிபந்தனைகளின் பகுப்பாய்வு

2. ஆய்வில் பங்கேற்ற இளம் பருவத்தினரின் தந்தைவழி வளர்ப்பின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு

3. ஆய்வில் பங்கேற்ற இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமைப் பண்புகளை அடையாளம் காணுதல்

4. டீன் ஏஜ் பெண்கள் மற்றும் டீன் ஏஜ் பையன்களின் பெற்றோரின் பண்புகளின் ஒப்பீடு

5. தந்தைவழி வளர்ப்பின் பண்புகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் ஆளுமைப் பண்புகளுக்கு இடையிலான உறவை அடையாளம் காணுதல்

கருதுகோள்: தந்தையுடனான தொடர்பு ஒரு இளைஞனின் சுய அணுகுமுறை மற்றும் சுய விழிப்புணர்வை உருவாக்குவதை பாதிக்கிறது

ஒரு பொருள்ஆராய்ச்சி: இளம் பருவ மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்கள். 15-16 வயதுடைய 50 இளம் பருவத்தினர் (20 பெண்கள் மற்றும் 30 சிறுவர்கள்) ஆய்வில் பங்கேற்றனர்.

பொருள்ஆராய்ச்சி: தந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவ மாணவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகள்.

வேலையில் பின்வருபவை பயன்படுத்தப்பட்டன முறைகள்(ஆராய்ச்சி பிரச்சனையில் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு); அனுபவ முறைகள் (கேள்வித்தாள்கள்: "தங்கள் பெற்றோரைப் பற்றிய பதின்வயதினர்", Panteleev-Stolin OSO; திட்ட முறைகள்: ஒரு குடும்பத்தை வரைதல்; சோதனை: சுயமரியாதை மற்றும் அபிலாஷைகளின் அளவை அளவிடுவதற்கான நுட்பம் டெம்போ-ரூபின்ஸ்டீன்; கேள்வித்தாள்); புள்ளியியல் அளவுகோல்கள் மற்றும் முறைகள் (முதன்மை புள்ளிவிவரங்களின் கணக்கீடு, சதவீதங்களை நிர்ணயித்தல், மான்-விட்னி யு சோதனை, ஸ்பியர்மேன் தொடர்பு குணகம்).

ஆராய்ச்சி அடிப்படை: செலியாபின்ஸ்கின் சோவெட்ஸ்கி மாவட்டத்தின் முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 56.

ஆய்வின் முடிவுகள் இளம் பருவத்தினர் மற்றும் அவர்களது குடும்பங்களுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு ஆர்வமாக உள்ளன. அவர்கள் கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பயிற்சி வகுப்புகளை தொகுக்க ஒரு அடிப்படையாக செயல்பட முடியும். பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், பயனுள்ள தந்தைக்கான பயிற்சித் திட்டத்தை உருவாக்க முடியும்.

அத்தியாயம் I. ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தையின் பங்கைப் படிப்பதற்கான தத்துவார்த்த பின்னணி

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு பற்றிய ஆய்வு

L.S இன் உளவியலுக்கான மிக முக்கியமான மற்றும் அசல் யோசனைகளில் ஒன்று. வைகோட்ஸ்கியின் கருத்து என்னவென்றால், மன வளர்ச்சியின் ஆதாரம் குழந்தையின் உள்ளே அல்ல, ஆனால் வயது வந்தவருடனான உறவில் உள்ளது. எல்.எஸ்ஸின் நிலைப்பாட்டின் படி. வைகோட்ஸ்கி, சமூக உலகமும் அதைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களும் குழந்தையை எதிர்கொள்வதில்லை மற்றும் அவரது இயல்பை மீண்டும் உருவாக்கவில்லை, ஆனால் அவருக்கு இயற்கையாக அவசியமான நிபந்தனையாகும். மனித வள மேம்பாடு. ஒரு குழந்தை சமூகத்திற்கு வெளியே வாழவும் வளரவும் முடியாது; அவர் ஆரம்பத்தில் சேர்க்கப்படுகிறார் மக்கள் தொடர்பு, அடுத்து என்ன இளைய குழந்தை, அவர் அதிக சமூக உயிரினம்.

குழந்தை அல்லது பெற்றோர் - படிப்பின் தொடக்கப் புள்ளியாக யார் கருதப்படுவார்கள் என்பதைப் பொறுத்து, பெற்றோருக்குரிய ஆய்வுக்கு இரண்டு அணுகுமுறைகள் உள்ளன. முதல் அணுகுமுறை, மிகவும் பொதுவானது, குழந்தையின் வளர்ச்சி தொடர்பாக பெற்றோரை பகுப்பாய்வு செய்கிறது, இரண்டாவது பெற்றோரின் ஆளுமையின் ப்ரிஸம் மூலம் பெற்றோரின் பாத்திரத்தை நிறைவேற்றுவதை ஆராய்கிறது, இது பெற்றோரின் மற்றும் பிற தனிப்பட்ட நபர்களின் சுய-உணர்தலை ஆராய்கிறது. குழந்தையின் பிறப்புடன் ஒரு வழியில் அல்லது வேறு வழியில் மாறும் பண்புகள்.

பகுப்பாய்வு பல்வேறு ஆய்வுகள்குழந்தை-பெற்றோர் தொடர்புகளின் ப்ரிஸம் மூலம் ஆளுமை உருவாக்கம் குறித்த இரண்டு பார்வைகளை தனிமைப்படுத்த அனுமதிக்கிறது:

முதலாவதாக, சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் பெற்றோரால் நிரூபிக்கப்பட்ட நடத்தை முறைகளின் ஒருங்கிணைப்பின் விளைவாக கருதப்படலாம். இந்த அம்சத்தை விவரிப்பதில் ஒரு சிறப்பு பங்கு அடையாளம் காணும் நிகழ்வுக்கு சொந்தமானது.

இரண்டாவதாக, பெற்றோரின் செல்வாக்கின் விளைவாக, அவர்களின் பெற்றோரின் பாணியின் தன்மையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. அந்த. வளர்ப்பின் தனித்தன்மைகள் போதுமான நேர்மறை சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கு உதவும் அல்லது தடுக்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குகின்றன.

குழந்தையின் ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் பெற்றோரின் பங்கை நிர்ணயிக்கும் போது, ​​பெற்றோரின் பாணிகளுக்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. இருப்பினும், ஆசிரியர்கள் தந்தை மற்றும் தாயின் செல்வாக்கைப் பகிர்ந்து கொள்ளவில்லை. எனவே, தந்தையின் பங்கை விளக்கும் போதும், குழந்தையை வளர்ப்பதில் தாயின் பங்கை விளக்கும் போதும் இந்த ஆராய்ச்சிப் பகுதியைக் கருத்தில் கொள்ளலாம்.

பெற்றோரின் நடத்தை (வளர்ப்பு) பாணிகளைப் படிக்கும் பாரம்பரியம் நீண்ட காலமாக நிறுவப்பட்டுள்ளது. தற்போது, ​​​​குடும்பத்தில் வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைக் கையாளும் பல்வேறு ஆசிரியர்கள் சில பொதுவான வகைகளையும் வளர்ப்பு பாணிகளையும் பெற்றோர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு, பல குடும்பங்களின் பண்புகளை அடையாளம் காண்கிறார்கள். மேலும் அடிப்படையைப் பொறுத்து, பெற்றோர்-குழந்தை தொடர்பு வகைகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன.

உதாரணமாக, ஸ்பிவகோவ்ஸ்கயா ஏ.எஸ். கல்வி காரணிகளின் மூன்று உறுப்பினர் மாதிரியை முன்வைக்கிறது. பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தை மீதான அன்பை உருவாக்கும் உறவுகளின் மூன்று நிறமாலைகளை அவர் அடையாளம் காட்டுகிறார்: அனுதாபம்-எதிர்ப்பு, மரியாதை-அவமதிப்பு, நெருக்கம்-தொலைவு. உறவின் இந்த அம்சங்களின் கலவையானது எட்டு வகையான பெற்றோரின் அன்பை விவரிக்க அனுமதிக்கிறது: பயனுள்ள அன்பு (விருப்பம், மரியாதை, நெருக்கம்); பிரிக்கப்பட்ட அன்பு (அனுதாபம், மரியாதை, ஆனால் குழந்தையுடன் அதிக தூரம்); பயனுள்ள பரிதாபம் (அனுதாபம், நெருக்கம், ஆனால் மரியாதை இல்லாமை); மனச்சோர்வு பற்றின்மை வகையின் காதல் (விருப்பம், அவமரியாதை, பெரிய ஒருவருக்கொருவர் தூரம்); நிராகரிப்பு (எதிர்ப்பு, அவமரியாதை, பெரிய ஒருவருக்கொருவர் தூரம்); அவமதிப்பு (எதிர்ப்பு, அவமரியாதை, சிறிய ஒருவருக்கொருவர் தூரம்); துன்புறுத்தல் (எதிர்ப்பு, மரியாதை, நெருக்கம்); மறுப்பு (எதிர்ப்பு, மரியாதை மற்றும் பெரிய ஒருவருக்கொருவர் தூரம்).

ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் குடும்பத்தில் போதுமான, குறைபாடுள்ள குழந்தை வளர்ப்பின் வகைப்பாடுகளை முன்மொழிகின்றனர். எனவே, எடுத்துக்காட்டாக, டோப்ரோவிச் ஏ.பி. ஒரு வகைப்பாடு வழங்கப்படுகிறது, இது பின்வரும் வகையான போதாத வளர்ப்பை அடையாளம் காட்டுகிறது: "குடும்பத்தின் சிலை"; "அம்மாவின் (அப்பாவின், முதலியன) பொக்கிஷம்"; "நல்ல பெண்"; "நோயுற்ற குழந்தை" "பயங்கரமான குழந்தை"; "சிண்ட்ரெல்லா". ஆனால் V.N. Garbuzov குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் பெற்றோரின் தவறுகளை எடுத்துக்காட்டினார்: நிராகரிப்பு; "அதிக சமூகமயமாக்கல்"; "கவலை"

குடும்பங்களில் பெற்றோருக்குரிய பாணிகளின் பல்வேறு வகைப்பாடுகள் இருந்தபோதிலும், இதுவரை அதிகம் படித்தது கிளாசிக்கல் ஆகும் - இதில் சர்வாதிகார, தாராளவாத, அதிகாரப்பூர்வ மற்றும் அலட்சிய பாணிகள் வேறுபடுகின்றன. இந்த பாணிகளை விவரிக்கும் போது, ​​கிரெய்க் கட்டுப்பாடு மற்றும் அரவணைப்பு அளவிற்கு இடையே வேறுபட்ட சமநிலையைப் பற்றி பேசுகிறார். இது பல உள்நாட்டு மற்றும் இந்த பாணிகளை ஆய்வு ஆகும் வெளிநாட்டு ஆராய்ச்சி. பிந்தையது, குறிப்பாக, ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் கல்வி பாணியின் செல்வாக்கு பற்றிய முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கிறது.

எனவே, பெற்றோர் மற்றும் குழந்தைகளின் நடத்தையை கடுமையான விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளுக்கு அடிபணிதல், திட்டவட்டமான தீர்ப்பு மற்றும் குழந்தையை ஏற்றுக்கொள்ள (கோரிக்கைகள் மற்றும் தண்டனைகளில்) தயாராக இல்லாமை ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் ஒரு சர்வாதிகாரக் கல்வி முறை, குழந்தைக்கு நம்பிக்கையை ஏற்படுத்துகிறது. அவர் ஏற்றுக்கொள்ளப்படவில்லை, அங்கீகரிக்க வேண்டாம். இது, இறுதியில், ஒருவரின் சொந்த பயனற்ற தன்மை மற்றும் பயனற்ற தன்மையின் நம்பிக்கைக்கு வழிவகுக்கிறது. சர்வாதிகார பெற்றோரின் குழந்தைகள் வேதனையான கூச்சம் மற்றும் சமூக செயலற்ற தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள் அவர்கள் தோல்வி, விமர்சனம், தண்டனைக்கு பயப்படுகிறார்கள். இந்த குழந்தைகளுக்கு தன்னிச்சை, மகிழ்ச்சி, வலுவான தன்னம்பிக்கை மற்றும் பச்சாதாபம் இல்லை, மேலும் குறைந்த சுயமரியாதையால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன.

குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் மற்றொரு தீவிரம், தாராளவாத பெற்றோரின் நடத்தை ஆகும், அவர்கள் குழந்தையின் செயல்பாடுகளை கட்டுப்படுத்தவோ அல்லது வழிநடத்தவோ இல்லை, அவரை அவரது சொந்த சாதனங்களுக்கு விட்டுவிடுகிறார்கள். இது அதிகரித்த கவலை, ஒருவரின் சொந்த மதிப்பின் சந்தேகம் மற்றும் குறைந்த அளவிலான வெற்றிக்கு வழிவகுக்கும். கூடுதலாக, ஒரு குழந்தை அறியாமலேயே தன்னிடம் இல்லாத கட்டுப்பாட்டை நாடலாம் மற்றும் பெரும்பாலும் இதன் காரணமாக, சந்தேகத்திற்குரிய அதிகாரிகளின் செல்வாக்கின் கீழ் எளிதில் விழும்.

பெற்றோரின் நடத்தையின் ஒரு அலட்சிய பாணி, பெற்றோரின் செயல்பாடுகளைச் செய்வதிலும் குழந்தைகளிடத்திலும் ஆர்வமின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பெற்றோர்கள் குழந்தையை நிராகரிக்கும் நிலையை உருவாக்குகிறார்கள், இது இறுதியில் குறைந்த சுயமரியாதையை உருவாக்க வழிவகுக்கிறது.

மேலே விவரிக்கப்பட்டவற்றைத் தவிர, பெற்றோரின் நடத்தையின் அதிகாரப்பூர்வ பாணியும் தனித்து நிற்கிறது. அவனிடம் உள்ளது உகந்த கலவைகட்டுப்பாடு மற்றும் வெப்பத்தின் அளவுகள். அத்தகைய பெற்றோரின் குழந்தைகள் சிறந்த முறையில் தழுவி உள்ளனர்: தன்னம்பிக்கை, வளர்ந்த சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் பயனுள்ள சமூக திறன்கள். இந்த குழந்தைகளும் சிறப்பு வாய்ந்தவர்கள் உயர் சுய மதிப்பீடு, இதையொட்டி, உயர் சுயமரியாதை சமூக தொடர்பு நுட்பங்களில் நல்ல தேர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது மற்றும் தனிநபர் தனது மதிப்பைக் காட்ட அனுமதிக்கிறது.

எனவே, பெற்றோரின் நடத்தையின் முதல் மூன்று பாணிகள் (அதிகாரப்பூர்வ, தாராளவாத, அலட்சியம்) குழந்தையின் கட்டுப்பாட்டின் அளவு மற்றும் அரவணைப்பின் அளவு ஆகியவற்றின் சாதகமற்ற கலவையாகும் என்று நாம் கூறலாம். பெற்றோரின் நடத்தையின் அதிகாரப்பூர்வ பாணி ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதற்கான போதுமான சூழ்நிலைக்கு ஒத்திருக்கிறது மற்றும் நேர்மறையான சுயமரியாதையின் அடிப்படையில் எதிர்காலத்தில் தகவமைப்பு நடத்தையை உருவாக்க பங்களிக்கிறது.

பெற்றோரின் நடத்தை பாணிகளின் மறைமுக செல்வாக்கிற்கு கூடுதலாக (சில தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவதன் மூலம்), குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கத்தில் பெற்றோரின் நேரடி செல்வாக்கு உள்ளது. இந்த வழக்கில் முக்கிய வழிமுறை சாயல் ஆகும், இது குழந்தையின் பெற்றோருடன் அடையாளம் காணும் செயல்முறையிலிருந்து எழுகிறது.

இரண்டாவது வகையில், கவலையான குடும்பத்தில் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது. பெற்றோரின் பயம் மற்றும் நிச்சயமற்ற உணர்வு அத்தகைய குடும்பத்தில் உள்ள குழந்தைக்கு பரவுகிறது. அவர் சார்புடையவராகவும், சார்ந்தவராகவும் மாறுகிறார்.

கூப்பர்ஸ்மித்தின் படைப்புகள் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் நம்பிக்கையின் செல்வாக்கைப் படிப்பதற்காக அர்ப்பணிக்கப்பட்டவை.

பெற்றோரின் நடத்தை மற்றும் அவர்களின் அணுகுமுறை குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கு முக்கியம், ஏனெனில் குழந்தைப் பருவத்தில் தாய் அல்லது தந்தையிடமிருந்து பிரிந்த நபர்களுக்கு மட்டுமல்ல, தவறான பெற்றோரின் மனப்பான்மையால் பாதிக்கப்பட்டவர்களிடமும் வளர்ச்சி சிதைவுகள் ஏற்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தைக்கும் அவனது பெற்றோருக்கும் இடையிலான தகவல்தொடர்பு கோளம் குழந்தையின் தன்னைப் பற்றிய அணுகுமுறையை நேரடியாக தீர்மானிக்கிறது. இ.டி.யின் பணியில். சோகோலோவா பட்டியலிடப்பட்டுள்ளது முக்கிய காரணம்ஒரு பாலர் பாடசாலையில் குறைந்த சுயமரியாதை உருவாக்கம் - தாய்க்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான இணைப்பு உறவின் வளர்ச்சியடையாதது, இது பின்னர் தனிநபரின் சொந்த "நான்" இன் நிலையான நிராகரிப்பாக மாற்றப்படுகிறது. குறைந்த சுயமரியாதை கொண்ட குழந்தைகள் தாழ்வு மனப்பான்மையை அனுபவிக்கிறார்கள்; ஒரு விதியாக, அவர்கள் தங்கள் திறனை உணரவில்லை. குறைந்த சுயமரியாதையின் ஒரு பொதுவான வெளிப்பாடு அதிகரித்த பதட்டம்: மன அழுத்தம், இது தொல்லைகள், கட்டுப்பாடற்ற எரிச்சல் மற்றும் உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை ஆகியவற்றின் தீவிர எதிர்பார்ப்பு நிலையில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

எனவே, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களில், குழந்தை வளர்ப்பில் குழந்தை-பெற்றோர் உறவுகளின் செல்வாக்கின் பல ஆதாரங்களைக் காணலாம். இருப்பினும், இந்த ஆய்வுகள் தந்தை மற்றும் தாயின் பாத்திரங்களை பிரிக்கவில்லை, அல்லது குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தாயின் செல்வாக்கை மட்டுமே முன்னிலைப்படுத்துகின்றன. பெற்றோர்-குழந்தை உறவுகளைப் பற்றிய இத்தகைய இணக்கமற்ற ஆய்வு திருப்தியற்றது மற்றும் ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தை வகிக்கும் குறிப்பிட்ட பங்கை முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும். ஒரு குழந்தையை வளர்ப்பதில் தந்தை மற்றும் தாயின் பங்குகளை ஒப்பிடுவதன் மூலம் இந்த சிக்கலை தீர்க்க முடியும்.

அவர்கள் சொல்வதில் ஆச்சரியமில்லை: குழந்தைகள் பெற்றோரின் கண்ணாடி. குழந்தை அவர்களின் பழக்கவழக்கங்கள், சைகைகள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு முறைகளைப் பின்பற்றத் தொடங்குகிறது, அவர்கள் எவ்வளவு அழகாகவும் ஒழுக்கமாகவும் இருக்கிறார்கள் என்பதை அவர் இன்னும் பாராட்ட முடியவில்லை. அதனால்தான் பெரியவர்கள் தங்களைத் தாங்களே விமர்சன ரீதியாகப் பார்ப்பது மிகவும் முக்கியம்: அவர்களின் உதாரணம் குழந்தைக்கு என்ன கற்பிக்கிறது?

ஐந்து வயது சாஷா, நுழைவாயிலில் தனது அண்டை வீட்டாரைச் சந்தித்து, அவர்களைப் பார்த்து நட்பாகப் புன்னகைத்து, "ஹலோ" என்று தெளிவாகக் கூறுகிறார். இது அவருக்கு மகிழ்ச்சியைத் தருகிறது என்பதை அவரது முகத்திலிருந்து பார்க்கலாம். எனவே அவர் தனது தந்தை மற்றும் தாயின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றுகிறார். இந்த வாழ்த்து என்னவென்று அவருக்குத் தெரியும், அவரது அப்பா அவருக்கு விளக்கினார்: “ஹலோ” என்று சொல்வது உங்களுக்கு ஆரோக்கியத்தை விரும்புவதாகும். இது ஒரு நல்ல விருப்பம், அதாவது இது கனிவாகவும் பணிவாகவும் உச்சரிக்கப்பட வேண்டும்.

லிஃப்ட் அருகே பெரியவர்களைச் சந்தித்த சாஷா, அவர்களை தனக்கு முன்னால் செல்ல அனுமதிக்க முயற்சிக்கிறார். தந்தையின் முன்மாதிரியைப் பின்பற்றி அவரும் இதைத்தான் செய்கிறார்.

ஆனால், துரதிர்ஷ்டவசமாக, குழந்தைகள் மற்ற உதாரணங்களைப் பார்க்கிறார்கள்.

சுமார் ஆறு வயது பையனுடன் ஒரு வயதான பெண் சுரங்கப்பாதை காரில் நுழைந்தார். பயணிகள், உள்ளே நுழைந்து, அறையை உருவாக்கி, சிறுவன் உடனடியாக அமர்ந்தான். அவனுடைய பாட்டி, தன் பேரனின் மடியில் பையை வைத்து, அவன் அருகில் நின்றாள். பயணிகள் ஒருவரை ஒருவர் பார்த்துக் கொண்டனர். பையனை நோக்கி ஒருவர் கூறினார்:

- நாங்கள் உங்கள் பாட்டிக்கு வழிவிட்டோம், அவள் சோர்வாக இருந்திருக்கலாம்.

“பரவாயில்லை, நான் நிற்கிறேன்” என்றாள் வயதான பெண்மணி, “அவன் எவ்வளவு பெரியவன்?” அவர் மிகவும் உயரமானவர், ஆனால் அவர் வீழ்ச்சி வரை படிக்கத் தொடங்க மாட்டார்.

- நிச்சயமாக, அவர் பெரியவர், அவர் பொது போக்குவரத்தில் தனது இருக்கையை விட்டுவிட முடியும். பாட்டிக்கு மட்டுமில்ல... வண்டியில நிறைய பேர் இல்லை, பையனும் நிற்கலாம்.

பாட்டி அதிருப்தியில் உதடுகளைப் பிதுக்குகிறார். எழுந்திருக்கவிருந்த பேரனை நோக்கி அவர் கூறுகிறார்:

- உட்கார், உட்கார், நீங்கள் அனைவருக்கும் கொடுக்க முடியாது!

அவர் முதுகில் தட்டுகிறார், பின்னர் அவரை விண்வெளியில் வீசுகிறார்:

- பாருங்கள், எத்தனை ஆசிரியர்கள் கண்டுபிடிக்கப்பட்டனர்! அவர்கள் தங்கள் சொந்த மக்களை சிறப்பாக வளர்த்திருக்க வேண்டும்!

நடத்தை உருவாக்கம் குழந்தை வளர்ப்பில் இருந்து தனிமைப்படுத்தப்பட முடியாது. உள் கலாச்சாரத்திற்கும் அதன் வெளிப்பாட்டின் வெளிப்புற வடிவங்களுக்கும் இடையே நெருங்கிய தொடர்பு உள்ளது. குழந்தைகள் வெளிப்புறமாக கண்ணியமான நடத்தையை வெளிப்படுத்த வேண்டும் என்றால், இது நிச்சயமாக அவர்களின் உள் உலகத்தை பாதிக்கும்.

ஒரு குழந்தையின் சொந்த செயல்களின் தார்மீக மதிப்பீடு இல்லாமல் சரியானதைச் செய்ய நீங்கள் கற்பிக்க முடியாது. ஆனால் பெரியவர்கள் குழந்தைகளின் வயது தொடர்பான திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும்போதுதான் தார்மீக வளர்ச்சி சரியாக நிகழ்கிறது. ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில், ஒரு குழந்தை தார்மீக நடத்தை மற்றும் மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான எளிய விதிகளின் கூறுகளை ஒருங்கிணைக்க முடியும். இரண்டு அல்லது மூன்று வயதில், குழந்தை அக்கறை மற்றும் நல்லெண்ணத்தின் அடிப்படை உணர்வுகளைக் காட்ட முடியும்; அனைத்து குடும்ப உறுப்பினர்கள் மற்றும் சகாக்கள் மீது அனுதாபம், பாசம், மரியாதை. அவர் சரியாக வளர்க்கப்பட்டால், அவர் தனது அன்புக்குரியவர்களின் அங்கீகாரத்தைப் பெறும் வகையில் நடந்து கொள்ள முயற்சிக்கிறார்.

ஒரு சிறு குழந்தையின் தன்னார்வ அல்லது தன்னிச்சையான கல்வியாளர்கள், குழந்தை பருவத்தில் அவர் தொடர்பு கொள்ள வேண்டிய பெரியவர்கள். இருப்பினும், அவருக்கு நெருக்கமானவர்கள் - அவரது குடும்ப உறுப்பினர்கள் - அவரது பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் புதிதாக உருவான தன்மை ஆகியவற்றில் வலுவான செல்வாக்கைக் கொண்டிருப்பது இயற்கையானது. குழந்தைக்கு கொடுப்பவர்கள் மிகப்பெரிய கவனம், பாசம்.

இந்த விஷயத்தில், அவர்களுக்கு, குறிப்பாக சிறுவனுக்கு, அத்தகைய நெருங்கிய, அன்பான நபர்களில் ஒருவர் அவரது தந்தையாக இருக்கும்போது மிகுந்த மகிழ்ச்சி.

குழந்தைகளை (குறிப்பாக சிறியவர்கள்) வளர்ப்பதில் தாயின் பங்கு பற்றி நிறைய கூறப்பட்டுள்ளது. மற்றும் அதே எண்ணிக்கையில் மீண்டும் மீண்டும் முடியும் என்று குழந்தை தனது ஆரோக்கியமான மற்றும் சாதாரண வளர்ச்சிதாயின் நோயாளி அரவணைப்பு, மென்மை, கவனம், அன்பு மிகவும் அவசியம். தாயின் அன்பான தாலாட்டுக்கு குழந்தை அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் தூங்குகிறது ... நோயின் போது, ​​தாயின் கைகளில் உள்ள மருந்து அவ்வளவு கசப்பானதாகத் தெரியவில்லை. அதே லேசான கை வலியிலிருந்து விடுபடுவதாகத் தெரிகிறது... மேலும் உங்கள் அம்மா அருகில் இருந்தால் இருட்டு அறைக்குள் நுழைவது பயமாக இல்லை.

வெளிப்படையாக, சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி, வெவ்வேறு குடும்பங்களின் வாழ்க்கையிலிருந்தும் பல எடுத்துக்காட்டுகளால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது வெவ்வேறு நாடுகள்: சிறுவர்கள் தங்கள் கதாபாத்திரங்களை வளர்ந்த ஆண்களை மாதிரியாகக் கொண்டுள்ளனர். மற்றும் ஒரு "மென்மையான" வயதில், அவர்களுக்கு நெருக்கமான மற்றும் மிகவும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய மனிதர் தந்தை.

அப்பாவாக இருப்பது ஒரு தீவிரமான மற்றும் மிகவும் பொறுப்பான விஷயம். அதனால்தான், குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் உள்ள அனைத்து பிரச்சினைகளையும் தாயின் தோள்களில் மாற்றுவதற்கு தந்தைக்கு உரிமை இல்லை (துரதிர்ஷ்டவசமாக, இன்னும் நடக்கிறது!), இதனால் அவரது சொந்த ஆன்மா மற்றும் அவரது குழந்தையின் ஆன்மா இரண்டையும் ஏழ்மைப்படுத்துகிறது. குழந்தைகளை வளர்ப்பது ஒரு ஆணின் (தந்தையின்) தொழில், அது ஒரு பெண்ணின் (தாயின்) ஒன்றாகும். எனவே, எந்தவொரு கல்வியும், முதலில், கல்வியாளரின் கட்டாய சுய கல்வியுடன் தொடங்குகிறது என்று நாங்கள் வலியுறுத்தும்போது, ​​​​நிச்சயமாக, அதன் மூலம் குழந்தைக்கு தந்தையின் பொறுப்பை உறுதிப்படுத்துகிறோம். குறிப்பாக தன் மகனுக்கு முன்னால், ஒரு சிறுவனுக்கு, குறிப்பாக சிறு வயதிலேயே, அவனது தந்தை தைரியத்தின் ஆதர்சமாக இருக்கிறார்.

மனைவி மற்றும் தாயிடம் தனது நடத்தை மற்றும் கனிவான, கவனமான அணுகுமுறை மூலம், முதலில் விழித்தெழுவது அப்பாதான். சின்ன பையன்தான் விரும்பும் பெண்களின் மீது ஆண் பொறுப்பு உணர்வு, அவர்களைப் பாதுகாக்க வேண்டும், அவர்களுக்கு உதவ வேண்டும் என்ற ஆசை, ஒரு இளம் மகனின் நடத்தை பெரும்பாலும் அவனது தந்தையின் நடத்தையின் பிரதிபலிப்பாகும்... அதனால்தான் நம் அப்பாக்களுக்கு இது மிகவும் அவசியம். நேர்மையாகவும், உன்னதமாகவும் இருக்க வேண்டும் கண்ணியமான மக்கள். அவர்கள் மனித இனத்தின் வலுவான பாதி என்பதை (முதலில், தங்கள் குழந்தைகளுக்கு முன்னால்) மறக்க அவர்களுக்கு உரிமை இல்லை.

ஒரு பையன் தன் அப்பா எப்பொழுதும் அனுமதிப்பதைப் பார்த்தால் பொது போக்குவரத்துபெண்களுக்கான இடம் - மகன் மிக விரைவில் அதே வழியில் நடந்து கொள்ளத் தொடங்குவான். ஒரு குழந்தை தனது அப்பா எவ்வாறு நிதானமாகவும் ஒழுக்கமாகவும் நடந்துகொள்கிறார் என்பதைக் கவனித்தால்: அவர் ஒருபோதும் குரலை உயர்த்துவதில்லை, எரிச்சலைக் காட்டுவதில்லை, வேலையிலிருந்து எவ்வளவு சோர்வாகத் திரும்பினாலும், மகனும் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குவார். ஒரு சிறுவன் தன் தாய் மற்றும் பாட்டியிடம் எவ்வளவு கனிவாகவும் கவனமாகவும் நடந்து கொள்கிறான் என்பதை ஒரு சிறுவன் முறையாகக் கவனித்தால், முடிவில்லாத வீட்டு "பெண்" கவலைகளிலிருந்து அவர்களை விடுவிக்க எவ்வளவு அடிக்கடி முயற்சி செய்கிறான்.

அம்மா அவசரமாக, உடல்நிலை சரியில்லாமல் அல்லது சோர்வாக இருக்கும்போது, ​​​​அப்பா, அவளுடைய கோரிக்கைகள் அல்லது நிந்தைகள் எதுவும் இல்லாமல், இந்த "பெண்" வேலையை விருப்பத்துடன் மேற்கொள்கிறார்: தரையைத் துடைப்பது, மளிகைக் கடைக்குச் செல்வது, பாத்திரங்களைக் கழுவுவது மற்றும் எப்போதாவது கூட, இரவு உணவை சமைப்பார். சரியாக ... அத்தகைய குடும்பத்தில், மகன்கள் சீக்கிரம் பிறக்கிறார்கள், அவர்கள் வீட்டு வேலைகளில் ஈடுபடத் தொடங்குகிறார்கள், அவர்கள் தங்கள் தாய் மற்றும் பாட்டிக்கு விருப்பத்துடன் உதவுகிறார்கள். பின்னர் முடிந்தவரை அப்பாவைப் போல இருக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

ஒரு புத்திசாலி தகப்பன் புத்திசாலித்தனமாக தனது அதிகாரத்தை தனது குழந்தைகளுடன் பயன்படுத்துகிறார். தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மதித்து, தன் மகனையோ மகளையோ மரியாதையுடன் நடத்துவார். அவர்களின் மனித மாண்பை ஒருபோதும் அவமதிக்காதீர்கள். குறிப்பாக அந்நியர்கள் முன்னிலையில் அவர் அவர்களை நோக்கி குரல் எழுப்ப மாட்டார். குழந்தை தனது தந்தையின் அதிருப்தியை மிகவும் கூர்மையாக உணர்கிறது, அவன் (மகன்) திடீரென்று ஏதாவது கெட்ட செயலைச் செய்கிறான்: அவன் ஏமாற்றுகிறான், பலவீனமானவனை புண்படுத்துகிறான், நண்பனை நேர்மையற்ற முறையில் நடத்துகிறான். கூட. அவர் தனது மகனுடன் (அல்லது மகளுடன்) தீவிரமாகவும் கண்டிப்பாகவும் பேசுவார். தான் செய்த குற்றம் குறித்து தன் கருத்தை தெரிவிப்பார். தேவைப்பட்டால், அவர் அவரை தண்டிப்பார்: அவர் சிறுவனை தன்னுடன் நடைபயிற்சி, மீன்பிடித்தல் ஆகியவற்றிற்கு அழைத்துச் செல்ல மாட்டார், மேலும் அன்று மாலை அவருக்கு பிடித்த "ஆண்" வீட்டு வேலைகளில் இருந்து அவரை அகற்றுவார். (அன்புள்ள அப்பாக்களே, இதுபோன்ற தண்டனைகள் கூச்சலிடுவதை விட மிகவும் வலிமையானவை என்று நான் உங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறேன், அது - அவர்களின் தாக்குதல் இருந்தபோதிலும் - குழந்தைகள் பழகுவார்கள். மேலும் மோசமாக, ஒரு குழந்தையின் கண்ணியத்தை தொடர்ந்து அவமதிப்பவர் விரைவில் தனது நம்பிக்கையையும் மரியாதையையும் இழக்கிறார். மற்றொரு கூச்சல் அல்லது என்ன - இந்த நபரின் தரப்பில் வேறு எந்த கடுமையான தண்டனையும் குழந்தையை எரிச்சலூட்டுகிறது, அத்தகைய வயது வந்தவருக்கு அவரது மனக்கசப்பு, அவநம்பிக்கை மற்றும் அவமரியாதையை பலப்படுத்துகிறது, அது ஒரு தந்தை அல்லது தாயாக இருந்தாலும் கூட.)

ஒரு பையனுக்கு பொதுவான அன்றாட வீட்டு வேலைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, அவனது அப்பாவுடன் (தாத்தா அல்லது மூத்த சகோதரன்) பொதுவான ஒரு "ஆண்" வணிகம் அல்லது பொழுதுபோக்கைக் கொண்டிருக்கும் போது இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். இது குழந்தைகள் அறையில் ஒரு சுவர் பார்கள் அல்லது முற்றத்தில் ஒரு விளையாட்டு மைதானத்தின் கட்டுமானமாக இருக்கலாம். உங்கள் பாட்டியின் கால்கள் வீங்காமல் இருக்க உங்கள் மகனுடன் சேர்ந்து ஒரு பெஞ்சை உருவாக்குவதும் நல்லது.

வசந்த காலத்தில், நீங்கள் ஒரு பறவை இல்லம் அல்லது கூடு பெட்டியை உருவாக்கி அதை ஒரு சாளரத்தின் கீழ் அல்லது அருகிலுள்ள காட்டில் தொங்கவிடலாம். குளிர்காலத்தில் ஒரு பறவை ஊட்டியை உருவாக்கவும். உண்மையான ஆண்கள் செய்ய போதுமான அளவு இல்லை! இதுபோன்ற ஒவ்வொரு பணியும் படிப்படியாகவும் இயல்பாகவும் சிறிய மகனை வேலை செய்ய பழக்கப்படுத்துகிறது, பொறுமையாக, பெரிய வயதுவந்தோரின் உலகில் தனது சொந்த ஈடுபாட்டின் உணர்வு.

தன் மகளான பெண்ணின் மீது தந்தையின் செல்வாக்கும் மிக அதிகம். புத்திசாலி, தீவிரமான, கனிவான மற்றும் திறமையான அப்பா நீண்ட ஆண்டுகள், என் மகளின் வாழ்நாள் முழுவதும் ஆண்பால் நடத்தையின் ஒரு மாதிரியாக இருக்கிறது. இன்னும், தன் மகளை வளர்ப்பதில் தாயின் பங்கு அளவற்றது. நம் பெண்கள், இயற்கையாகவே, அவர்களின் பழக்கவழக்கங்கள், பாசம், ரசனைகள், வீடு மற்றும் குடும்பம், அன்புக்குரியவர்கள் மீதான அவர்களின் அணுகுமுறையில், முதலில், தங்கள் சொந்த தாயையே பார்க்கிறார்கள். அதனால்தான் ஒரு மகள் வளர்க்கப்படும் ஒரு குடும்பத்தில், தாய், வெளிப்படையாக, தன்னை மிகவும் கோரும் நபராக இருக்க வேண்டும்: கண்ணியமான, கட்டுப்படுத்தப்பட்ட, சுத்தமாக, சுத்தமாக, பெண்பால். (இருப்பினும், யாருடைய தாய்க்கும் வித்தியாசமாக இருக்க உரிமை இருக்கிறதா?) தாய்தான் தன் சிறிய மகளை வீட்டுப் பொறுப்புகளுக்கு பொறுமையாகவும் திறமையாகவும் பழக்கப்படுத்த வேண்டும். குடும்பத்தில் தாயும் மகளும் தங்கள் சொந்த, "பெண்பால்" பொதுவான விவகாரங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். இதுபோன்ற விஷயங்கள் மிகவும் எளிமையான மற்றும் எளிமையானவற்றுடன் தொடங்குகின்றன: ஒவ்வொரு மாலையும், படுக்கைக்குச் செல்வதற்கு முன், மகள் பொம்மை மூலையில் ஆறுதலையும் ஒழுங்கையும் மீட்டெடுக்க வேண்டும், பகலில் - அவளுடைய பொம்மைகளின் ஆடைகள் மற்றும் கவசங்களைக் கழுவவும் ... பின்னர், 5 - 7 வயது, இந்த கவலைகள் அவர்கள் மிகவும் முதிர்ச்சியடைந்தவர்களாகவும், தீவிரமானவர்களாகவும் மாறுவார்கள். ஆனால் ஏற்கனவே வீட்டு வேலைகளுக்குப் பழக்கப்பட்ட பெண், அவற்றை மகிழ்ச்சியாகவும் விருப்பமாகவும் நிறைவேற்றுவாள்.

அன்றாட வாழ்க்கையில், நாம் கண்ணியமான வார்த்தைகளை தானாகவே உச்சரிக்கிறோம், அவை சரியாக என்ன அர்த்தம் என்று யோசிப்பதில்லை. இந்த நல்வாழ்த்துக்கள் ஒரு சம்பிரதாயமாகிவிட்டன - சிலருக்கு, வழக்கமான புன்னகையும் இன்பங்களும் தொழிலின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாகும். மேலும் குழந்தைகளுக்கு நல்ல பழக்கவழக்கங்களை நாமே பயன்படுத்துவது போல் மேலோட்டமாக கற்பிக்கிறோம். சரி, பாரம்பரிய "கண்ணியமான" முழு வீச்சில் தேர்ச்சி பெற்ற தங்கள் வளர்ந்த மூன்று வயது குழந்தையை தங்கள் நண்பர்களுக்கு காட்ட விரும்பாதவர் யார்? இதற்கிடையில், பெஞ்சமின் ஸ்போக், ஒவ்வொரு வீட்டிலும் புத்தகங்கள் உள்ளன, ஆனால் அவரது யோசனைகள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, மக்களைக் கைப்பற்றவில்லை, எழுதுகிறார்: "ஹலோ" மற்றும் "நன்றி" போன்ற வார்த்தைகளை ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பது முதல் படியாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் கடந்த. மக்களை நேசிக்க கற்றுக்கொடுப்பதே முக்கிய விஷயம்.

உண்மையில், நம்மில் பலர் ஏன் "" என்ற சொற்றொடரை அணிகிறோம் நல்ல நடத்தை» உங்களை வருத்தப்படுத்துகிறதா? சிறுவயதில் இருந்தே இதிலெல்லாம் ஒரு மழுப்பலான பொய்யை உணர்ந்திருப்பதாலா? உண்மையான நல்லெண்ணம் ஆன்மாவில் முற்றிலும் மாறுபட்ட பதிலைத் தூண்டுகிறது. எனவே, தனக்குத் தெரிந்தவர்கள் எவ்வளவு இனிமையானவர்கள் மற்றும் கவர்ச்சிகரமானவர்கள், அவர்கள் அவரை எப்படி நேசிக்கிறார்கள் என்பதைச் சொல்லி ஒரு குழந்தைக்கு ஆசாரம் கற்பிக்கத் தொடங்குவது அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கலாம். .

நிச்சயமாக, உலகில் உள்ள அனைத்து மக்களும் இந்த முட்டாள்தனத்திற்கு பொருந்துவதில்லை மற்றும் பாசத்தை ஊக்குவிக்கிறார்கள். இன்னும், குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள மக்கள், ஒரு விதியாக, "நேர்மறை". அவர்களின் குறைபாடுகளுடன் கூட, அவர்கள் தீவிரமான துரோகிகள் அல்ல, இது பொதுவாக நேர்மையான அனுதாபத்திற்கு தகுதியற்ற நபர்களால் குறிக்கப்படுகிறது. ஒரு நாள், ஒருவேளை, உங்கள் குழந்தை இதுபோன்ற விஷயங்களைச் சந்திக்கும். உங்கள் இதயத்தின் உத்தரவின் பேரில் நீங்கள் எப்போதும் கண்ணியமான வார்த்தைகளைப் பேச வேண்டியதில்லை என்பதை உணர்ந்து அவர் அவர்களுடன் "பகிர்வதற்கு" கூட கட்டாயப்படுத்தப்படுவார். ஆனால் இது அவருக்கு விதிவிலக்காக மாறட்டும், விதி அல்ல.

குழந்தையின் ஆளுமையில் பெற்றோரின் தாக்கம்

ஒரு குழந்தைக்கு. ஆழமான தொடர்பு உள்ளது

தலைமுறைகள். குழந்தை இணைப்புகளில் ஒன்றாகும்

ஒரு சங்கிலி பல நூற்றாண்டுகளாக நீண்டு, அதன் முறிவு -

தவிர்க்க முடியாத மிகப்பெரிய சோகம்

தார்மீகக் கொள்கைகளின் சிதைவுக்கு வழிவகுக்கிறது"

V. A. சுகோம்லின்ஸ்கி

ஒரு சிறு குழந்தையின் தன்னார்வ அல்லது தன்னிச்சையான கல்வியாளர்கள் சிறுவயதிலேயே குழந்தையைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்கள். ஆனால் நெருங்கிய நபர்கள் அவரது குடும்ப உறுப்பினர்கள், அவருடைய பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் வளரும் தன்மையை பாதிக்கிறார்கள்.

குழந்தையின் ஆரோக்கியமான மற்றும் இயல்பான வளர்ச்சிக்கு தாய்வழி நோயாளி பாசம், மென்மை, கவனம் மற்றும் அன்பு ஆகியவை முற்றிலும் தேவை. குழந்தை அமைதியாகவும் மகிழ்ச்சியாகவும் ஒரு மென்மையான, கனிவான தாலாட்டுக்கு தூங்குகிறது. நோயின் போது, ​​தாயின் கைகளில் இருக்கும் மருந்து அவ்வளவு கசப்பாகத் தெரியவில்லை.

ஒரு இளம் மகனின் நடத்தை பெரும்பாலும் அவரது தந்தையின் நடத்தையின் பிரதிபலிப்பாகும். அப்பாவாக இருப்பது ஒரு தீவிரமான மற்றும் மிகவும் பொறுப்பான விஷயம். ஒரு புத்திசாலி தகப்பன் புத்திசாலித்தனமாக தனது அதிகாரத்தை தனது குழந்தைகளுடன் பயன்படுத்துகிறார். தன்னைச் சுற்றியுள்ளவர்களை மதித்து, தன் மகனையும் மகளையும் மதிக்கிறான். அவர்களின் மனித கண்ணியத்தை ஒருபோதும் அவமதிக்காதீர்கள். அவர் அவர்களுக்காக குரல் எழுப்ப மாட்டார். ஒரு பையனுக்கு, அன்றாட வீட்டு வேலைகள் மற்றும் பொறுப்புகளுக்கு கூடுதலாக, அவன் அப்பாவுடன் பொதுவான பொழுதுபோக்கைக் கொண்டிருக்கும் போது இது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும். ஒவ்வொரு கூட்டு வணிகமும் படிப்படியாகவும் இயல்பாகவும் சிறிய மகனை வேலை செய்ய பழக்கப்படுத்துகிறது, பெரிய வயதுவந்தோரின் உலகில் தனது சொந்த ஈடுபாட்டின் உணர்வு.

ஒரு பையன் தனது அப்பா எப்போதும் பொது போக்குவரத்தில் பெண்களுக்கு வழிவகுக்கிறார் என்று பார்த்தால், அவனது மகன் மிக விரைவில் அதே வழியில் நடந்துகொள்வான். ஒரு குழந்தை தனது தந்தை எவ்வளவு கட்டுப்பாடாகவும் நல்ல நடத்தையுடனும் நடந்துகொள்கிறார் என்பதைப் பார்த்தால், மகனும் தனது உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குவார். அப்பா தனது தாயையும் பாட்டியையும் எவ்வளவு கவனமாகவும் அன்பாகவும் நடத்துகிறார், முடிவில்லாத “பெண்களின்” கவலையில் அவர்களுக்கு எவ்வாறு உதவ முயற்சிக்கிறார் என்பதை குழந்தை பார்க்கும்போது, ​​குழந்தையும் அப்பாவைப் போல இருக்க முயற்சிக்கிறது.

ஒரு தந்தையின் தாக்கம் தன் மகள் மீது அதிகம். அப்பா பல ஆண்டுகளாக தனது மகளுக்கு ஆண்பால் நடத்தையின் மாதிரியாக இருக்கிறார். ஆனால் பெண்ணை வளர்ப்பதில் தாயின் பங்கு அளவற்றது. பெண்கள், வீடு மற்றும் குடும்பத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அணுகுமுறை, அவர்களின் பழக்கவழக்கங்கள் மற்றும் சுவைகளில், முதலில், தங்கள் சொந்த தாயையே பார்க்கிறார்கள். எனவே, ஒரு மகள் வளர்க்கப்படும் ஒரு குடும்பத்தில், தாய் தன்னைக் கோரும் நபராக இருக்க வேண்டும். வீட்டைச் சுற்றியுள்ள பொறுப்புகளுக்கு சிறுமியை பழக்கப்படுத்துவது தாய்தான். தாயும் மகளும் குடும்பத்தில் தங்கள் சொந்த "பெண்" விவகாரங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

நாம் குழந்தைகளை கனிவாகவும், புத்திசாலியாகவும், ஆரோக்கியமாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும் வளர்க்க வேண்டும். ஒரு பெற்றோர்-கல்வியாளரின் வாழ்க்கை வேலை மற்றும் மகிழ்ச்சியால் நிரம்பியுள்ளது. பூமியில் மிகவும் விலையுயர்ந்த பொருளை உருவாக்கும் படைப்பாளியின் மகிழ்ச்சி - குழந்தைகளின் ஆன்மா. இன்றைய பெற்றோர் தொடர்ந்து கல்வி கற்க வேண்டும். கடின உழைப்பாளி, பொறுமை, அன்பான, மனிதாபிமானமுள்ள நபரை வளர்ப்பது. அவர் தனது அறிவையும் கலாச்சாரத்தையும் மேம்படுத்த வேண்டும். எனவே, பெற்றோருக்கு தகுந்த அறிவு மற்றும் திறன்களை வழங்குவது அவசியம்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

குழந்தையின் ஆளுமையில் குடும்பக் கல்வி பாணியின் தாக்கம் (பெற்றோர்-ஆசிரியர் சந்திப்புகளின் விரிவான வழிமுறை வளர்ச்சி)

வளர்ச்சியில் வழங்கப்பட்ட பெற்றோர் சந்திப்பின் நோக்கம்: குடும்பக் கல்வியின் முக்கிய பாணிகள் மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் அவர்களின் செல்வாக்கு பற்றி பெற்றோருக்கு தெரிவிக்க. பாய் காப்பகம்...

குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பெற்றோரின் செல்வாக்கு (அறிவியல் மற்றும் முறையான வேலை)

முன்மொழியப்பட்ட பணி அனுபவம் பல்வேறு முறைகள், வேலையின் வடிவங்கள், கண்டறியும் பொருள் மற்றும் கேள்வித்தாள்கள் ஆகியவற்றில் நிறைந்துள்ளது. பெற்றோருடன் பணியை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியருக்கு பொருள் உதவும்.