Formes et méthodes interactives de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire.
De l'expérience professionnelle du directeur de l'établissement d'enseignement préscolaire n°4 à Shakhtersk
Melnikova Olga Fedorovna
Si on se retrouve toujours chez nos parents plus d'amour envers leurs enfants, plutôt que les enfants envers leurs parents, alors c'est triste, mais en même temps naturel. Qui n’aime pas plus ses espoirs que ses souvenirs ?
Joseph Eotvos
Les changements qui s'opèrent aujourd'hui sur le terrain l'éducation préscolaire, visent avant tout à améliorer sa qualité. Ceci, à son tour, dépend en grande partie de la coordination des actions de la famille et de l'école maternelle.
DANS normes de l'État structurer programme de formation générale Dans l'éducation préscolaire, les formes et méthodes interactives de travail avec les parents deviennent particulièrement pertinentes, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de cognition. propre enfant. Les parents sont un maillon essentiel dans espace éducatif Jardin d'enfants.
Les méthodes de travail interactives sont des méthodes d'interaction entre les participants, où l'activation se produit activité cognitive participants, solution commune de problèmes importants, capacité d'interagir ou d'être en état de dialogue.
Glossaire de termes et concepts
Inter... (préfixe) – forme des noms et des adjectifs ayant le même sens que « entre », « entre » (par exemple, intervision - Organisation internationale de télévision).
Actif – actif, énergique, en développement, intensément actif.
Interactif – contenant action active entre quelque chose, quelqu'un.
La forme est un mode d'existence du contenu, indissociable de celui-ci et lui servant d'expression ; un ensemble de techniques et de moyens d'une œuvre (action, etc.).
Dans... (préfixe) – forme un concept ayant le sens « opposé ».
Intro – (par opposition à « in » et « inter ») – (de Lat. Intro) – mouvement vers l'intérieur.
Le côté interactif de la communication (la communication en tant qu'interaction) est un terme qui désigne les caractéristiques des composantes de la communication associées à l'interaction des personnes et à l'organisation directe de leurs activités communes. L'interaction interpersonnelle est une séquence de réactions des personnes aux actions des autres, qui s'est déroulée au fil du temps et doit toujours présupposer un résultat - un changement dans le comportement et les activités des autres.
Communication interactive – développement de tactiques et de stratégies d'interaction ; organisation d'activités conjointes de personnes. Les principaux types d'interaction sont la coopération (combinant les efforts des participants) et la compétition (choc d'objectifs, d'intérêts, de positions, d'opinions).
Les formes de travail interactives les plus couramment utilisées :
Jeux de rôle. Il s'agit de sessions de formation au cours desquelles des situations problématiques typiques du processus réel de vie des personnes porteuses de certains Fonctions sociales.
Jeux d'entreprise. Il s'agit d'une forme de recréation du sujet et contenu social activités professionnelles, modélisation des systèmes de relations.
Discussion. Modalités d'organisation conjointe activité collective, dans le but de résoudre de manière intensive et productive un problème de groupe et de trouver la bonne réponse.
Enchères. Comme vous le savez, une vente aux enchères est une vente publique au cours de laquelle des objets sont achetés par ceux qui proposent un prix élevé.
En tant que forme interactive, la vente aux enchères peut avoir lieu non seulement dans l'équipe de jeunes, mais également dans le groupe des parents. En même temps, l'enchère peut être pédagogique, psychologique, juridique, etc.
L'enchère s'adresse à :
- identifier l’intérêt des participants pour la connaissance sur un sujet donné ;
- développer la capacité d’exprimer raisonnablement et précisément ses pensées ;
- développer la capacité d'écouter les autres et d'apporter des ajouts significatifs à leur réponse (pensées).
Un des formes efficaces l'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est l'organisation " Club Famille« Il s'agit d'une forme prometteuse de travail avec les parents, prenant en compte les besoins actuels de la famille et contribuant à la formation d'une position de vie active, au renforcement de l'institution familiale et au transfert d'expérience dans l'éducation des enfants. Des enseignants, divers spécialistes du préscolaire (agents de santé, orthophoniste, chorégraphe, enseignants) participent aux travaux de ce club l'éducation supplémentaire), ainsi que les parents d'élèves.
Sur la base de notre jardin d'enfants, nous avons organisé le Club Familial « Perles de Santé ». Nos parents s'intéressent à de nombreuses questions liées à l'éducation et au développement des enfants. La santé d'un enfant dès les premiers jours de sa vie dépend de la microsociété qui l'entoure. Cette circonstance impose une responsabilité particulière aux membres de la famille, et en premier lieu aux parents. Souvent, les connaissances des parents sur les mesures visant à préserver et à améliorer la santé ne correspondent pas à leurs actions. Les orientations de valeurs concernant l’importance de la santé ne sont pas pertinentes et, à cet égard, ne sont pas mises en œuvre dans Vie courante parents. Lors de la préparation des réunions du club, nous veillons à nous concentrer sur les demandes des parents. Le cœur du travail du club est une discussion active sur les problèmes et les tâches ; les participants raisonnent, justifient leurs conclusions, engagent des discussions et partagent leurs expériences.
Le but de notre travail était : p Améliorer les connaissances pédagogiques des parents en matière de développement des compétences en matière de santé.
Tâches:
enseigner aux parents des techniques interaction efficace avec l'enfant afin de préserver sa santé et de créer un moral sain climat psychologique;
apporter une assistance pratique spécifique à la famille pour créer les conditions nécessaires à la préservation et au renforcement de la santé de l’enfant ;
prendre en compte les souhaits des parents lors de l'élaboration des programmes de travail individuels ;
impliquer les parents dans la mise en œuvre du processus éducatif, en créant un environnement sain ;
élargir l'éventail des moyens et des manières de travailler avec les parents.
Ces dernières années, les scientifiques et les praticiens ont développé de nombreuses formes intéressantes et intéressantes de travail avec les parents. Mais dans la plupart des cas, ces formes existent d'elles-mêmes, car le travail avec les familles s'apprécie par le nombre d'activités et leur qualité, la demande des parents et la mesure dans laquelle les efforts du personnel enseignant ont aidé les parents et les enfants ne sont pas du tout analysés. .
Les formes de réunions de club sont différentes :
Ateliers;
Tables rondes ;
Formations ;
Conférences ;
Salons des professeurs ;
Jeux avec contenu pédagogique et etc.
En préparation de la réunion du club, nous menons une enquête afin d'identifier les connaissances des parents sur cette question, de solliciter les participants et d'obtenir de leur part des informations complémentaires. A la fin, nous diffusons des rappels et des recommandations sur le sujet. Une approche dialogique utilisant des jeux, des gestes, des tâches pratiques et l'échange d'expériences et d'opinions peut libérer les parents et en faire des participants actifs dans le sujet discuté. Les parents partagent leurs expériences, discutent et résolvent des situations problématiques. A la fin des réunions, nous distribuons des dépliants avec des recommandations à chacune des personnes présentes. Nous proposons aux parents des vidéos, des présentations multimédias, ainsi que des albums photos de groupes. Les parents sont très créatifs dans la conception de collages et dans la création des leurs arbre généalogique. L'un des inter formes actives le travail avec les parents est une variété d'événements thématiques qui sont déjà devenus traditionnels chez nous. Lors de la mise en œuvre de ces actions, les problèmes sont résolus éducation familiale: travail et éducation patriotique, Développement physique, formation culture écologique: "Bien", " Famille heureuse», « Georges Ruban», « Si vous partez en voyage avec un ami ! », « Fleurs pour le jardin d'hiver », « Décorons le sapin de Noël », « Salle à manger des oiseaux ». Nous avons également organisé des conférences de parents : « Vacances en famille et traditions », « Conseils aux parents des futurs élèves de première année ».
Excellent et forme intéressante l'interaction avec les familles consiste en l'organisation de diverses expositions de photos, qui visent à familiariser les parents avec la vie du groupe et les activités de leurs enfants. Sur notre recommandation, les parents ont créé des portfolios individuels des réalisations de leurs enfants « Nos étoiles », « Le chemin du succès », qui se sont révélés très intéressants et esthétiquement conçus. Nous attachons une grande importance à l'organisation d'expositions créativité familiale. Les activités conjointes enrichissent non seulement cercle familial, mais unit également les enfants et les adultes dans des affaires communes, aide les parents à comprendre simple vérité– la façon dont leur enfant grandira dépend du temps qui lui est imparti. La forme de travail la plus populaire et préférée des parents est le temps libre - concerts, vacances, divertissements. C'est ici que les opportunités de coopération et de créativité sont pleinement révélées. Par expérience professionnelle, nous savons que les parents sont plus disposés à prendre contact et à exprimer leur désir de coopérer lorsqu'il s'agit directement de leur enfant. Tout événement commun permet aux parents de voir de l'intérieur les problèmes de leur enfant, les causes des difficultés relationnelles.
Ainsi, le recours à diverses formes interactives de travail avec les familles des élèves de notre groupe donne résultats positifs. De nombreux parents sont devenus des participants actifs à toutes les activités du groupe et de nos assistants irremplaçables, réalisant que cela est nécessaire non pas parce que l'enseignant le souhaite, mais parce que c'est important pour le développement de leurs propres enfants.
Éduque tout : les gens, les choses, les phénomènes,
Mais surtout les gens.
Parmi eux, les parents et les enseignants viennent en premier.
A.S. Makarenko
Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.
Mot "interactif" nous vient de la langue anglaise du mot « interact », où « inter » est mutuel, « act » est agir.
Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être dans une conversation, en mode dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).
D'ici, formes d'interaction interactives - c'est avant tout un dialogue au cours duquel s'effectue une interaction.
Considérons Principales caractéristiques de « interactif » :
Il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans lesquelles l'étudiant se sent performant et intellectuellement compétent ;
Le processus d'interaction est organisé de telle manière que tous les participants sont impliqués dans le processus de cognition et de discussion ;
La communication par dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle et à l'acceptation conjointe des tâches les plus courantes mais importantes pour chaque participant ;
Chaque participant apporte une contribution individuelle particulière, a la possibilité d'échanger des connaissances, propres idées, modes d'activité, entendre d'autres opinions de collègues ;
La domination d'un orateur ou d'une opinion est exclue ;
La capacité de penser de manière critique, de raisonner et de résoudre des problèmes controversés se développe sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances ;
Le respect des opinions des autres, la capacité d'écouter et de tirer des conclusions éclairées se forment ;
Un participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments de ses collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative ;
Les participants apprennent à peser les opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer correctement leurs pensées, à participer aux discussions et à communiquer de manière professionnelle ;
Un indicateur de l’efficacité des activités de groupe est, d’une part, la productivité du travail du groupe (sa productivité), et d’autre part, la satisfaction des membres du groupe à l’égard des activités communes.
Objectifs de l'interaction peut être différent :
- échange d'expériences;
- développement d'une opinion commune ;
- formation de compétences ;
- créer les conditions du dialogue ;
- cohésion de groupe ;
- des changements dans l'atmosphère psychologique.
La plupart la tâche générale de l'enseignant en technologie interactive est la facilitation (soutien, secours) - direction et assistance dans le processus d'échange d'informations :
– identifier la diversité des points de vue ;
- attirer expérience personnelle participants;
– le soutien à l'activité des participants ;
– combinaison de théorie et de pratique ;
– enrichissement mutuel de l’expérience des participants ;
– faciliter la perception, l'assimilation, la compréhension mutuelle des participants ;
– encourager la créativité des participants.
Tout ce qui précède définit le concept
positions des formes interactives d'interaction :
L'information doit être absorbée non pas de manière passive, mais de manière active, en utilisant des situations problématiques et des cycles interactifs.
La communication interactive favorise le développement mental.
En présence de feedback, l'expéditeur et le destinataire de l'information changent de rôle communicatif. Le destinataire initial devient l’expéditeur et passe par toutes les étapes du processus d’échange d’informations pour transmettre sa réponse à l’expéditeur initial.
Le retour d'information peut contribuer à une augmentation significative de l'efficacité de l'échange d'informations (éducatives, pédagogiques, managériales).
L'échange bidirectionnel d'informations, bien que plus lent, est plus précis et augmente la confiance dans l'exactitude de son interprétation.
Les commentaires augmentent les chances d'un échange d'informations efficace en permettant aux deux parties d'éliminer les interférences.
Le contrôle des connaissances devrait présupposer la capacité de mettre en pratique les connaissances acquises.
Les méthodes interactives remplissent une fonction de diagnostic, avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur de désirabilité sociale.
L’utilisation de méthodes interactives peut considérablement renforcer l’influence de l’enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.
Actuellement activement utilisé
formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents, basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents.
De nouvelles formes d'interaction avec les parents mettent en œuvre le principe partenariat, dialogue . Prévoyez à l'avance les points de vue contradictoires sur les questions d'éducation des enfants (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est qu'un point de vue tout fait n'est pas imposé aux participants, ils sont obligés de réfléchir et de chercher leur propre issue à la situation actuelle.
Clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit les relations avec les familles sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'aide à un enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en clubs plus petits - tout dépend du thème de la réunion et des projets des organisateurs.
Discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.
L'objet de la discussion peut être un problème véritablement ambigu, sur lequel chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendue soit-elle.
Le succès ou l’échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.
On distingue les formes de discussion suivantes :
table ronde - la forme la plus connue ; sa particularité est que les participants échangent des opinions entre eux en toute égalité de droits pour chacun ;
symposium - discussion d'un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des exposés puis répondent aux questions ;
débat - discussion sous forme d'interventions préparées à l'avance par des représentants des partis adverses, rivaux et de réfutations, après quoi la parole est donnée aux participants de chaque équipe pour questions et commentaires.
La valeur pédagogique d’une discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et présenter son point de vue aide à comprendre de manière globale sa propre position et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être réalisée en l'enregistrant sur un enregistreur vocal.
En organisant une discussion, l'animateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale à l'égard de diverses opinions et faits, et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication qui incluent la discussion est inévitablement associée au travail sur le changement de sa propre personnalité vers une culture de discussion qui fait tellement défaut dans le monde qui nous entoure [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. La discussion comme forme de travail avec parents]
Jeux interactifs - comme moyen d'interaction avec les parents.
Jeu interactif - Il s'agit d'une intervention (intervention) du leader dans une situation de groupe « ici et maintenant », qui structure l'activité des membres du groupe en fonction d'un objectif d'apprentissage précis.
Un monde simplifié jeux interactifs permet aux participants de faire mieux que dans le complexe monde réel, pour connaître et comprendre la structure et les relations de cause à effet de ce qui se passe. De cette façon, vous pouvez apprendre de nouveaux comportements plus efficacement et avec relativement peu de risques et tester vos idées dans la pratique.
De telles interventions sont connues sous d'autres noms - « exercices de structuration », « jeux de simulation », « jeux de rôle », etc.
Terme "jeux interactifs" souligne deux caractéristiques principales : caractère ludique et possibilité d'interaction.
Les jeux interactifs éveillent la curiosité et la volonté de prendre des risques, créent une situation stimulante et procurent la joie de la découverte, typique de tous les jeux.
Les jeux interactifs peuvent être classés selon pour diverses raisons:
En fonction de vos objectifs. Il est toujours important de se poser des questions : « Pourquoi est-ce que je choisis ce jeu interactif en particulier ? Quels objectifs sont poursuivis ?
En fonction du nombre de participants. Certains jeux impliquent un travail individuel des participants, d'autres - un travail en binôme, à trois, à quatre et en petits groupes. Il existe des jeux dans lesquels tout le groupe interagit. Vous pouvez organiser le jeu de manière à ce que de petits groupes s'affrontent ou que certains participants observent les actions des autres.
Le temps nécessaire pour réaliser puis évaluer un jeu interactif est un autre critère de classification important.
Une autre base de classification des jeux réside dans les moyens de communication utilisés lors de leur mise en œuvre. Il existe des jeux « verbaux », dans lesquels les participants se parlent, et des jeux « non verbaux », dans lesquels ils interagissent les uns avec les autres en utilisant le « langage corporel ». Il existe d'autres moyens d'expression de soi - dessins, bruits et sons, fabrication d'objets tridimensionnels, écriture, etc. Il est important de classer les jeux sur cette base car changer les moyens d'interaction au cours du travail a un impact sur influence positive sur la volonté des participants à apprendre et soutient leur préparation au développement. Partant de tout cela, l'enseignant doit veiller à ce que les moyens de communication changent de temps en temps.
Quatre étapes pour travailler avec des jeux interactifs :
Étape 1. Analyse de la situation du groupe
L'enseignant doit évaluer la situation du groupe dans son ensemble et les besoins de chaque participant afin de comprendre quelle doit être l'activité parentale.
Étape 2. Instruire les participants
Une fois que l'enseignant a décidé de proposer aux parents un jeu interactif, il doit expliquer ce qu'il faut faire exactement. L'étape d'instruction contient les éléments suivants :
Informations sur les objectifs du jeu. Après cela, il informe également brièvement les parents de ce qu'ils peuvent apprendre grâce au jeu interactif.
Des instructions claires sur le processus. Plus les explications de l’enseignant sont claires, concises et convaincantes, plus plutôt les parents sera prêt à coopérer.
Comportement confiant de l'enseignant.
L'accent est mis sur le volontariat. Aucun parent ne devrait se sentir obligé de participer à un jeu interactif.
Étape 3. Jouer au jeu
A ce stade, l'enseignant contrôle la mise en œuvre des activités prévues et donne des instructions complémentaires, clarifie les instructions mal comprises et contrôle le respect des délais et des règles. Enfin, il observe attentivement ce que font les participants.
Étape 4. Résumer
L'enseignant doit aider les participants à analyser leur expérience : en encourageant l'échange d'expériences, en les aidant à comprendre les spécificités de la problématique considérée, en les aidant à trouver des liens entre l'expérience acquise dans le jeu et le comportement de la vie quotidienne.
Le pouvoir motivant des jeux interactifs :
Chaque jeu interactif peut être considéré comme une situation d’apprentissage structurée qui permet aux parents de développer une nouvelle compréhension du problème en question et de créer de nouveaux modèles de comportement. Les jeux peuvent augmenter considérablement la motivation des participants au processus éducatif. Les jeux aident à socialiser et à développer la personnalité des participants, leur donnent la possibilité de tester en pratique différentes approches, développer et intégrer diverses croyances, compétences et capacités.
L’apprentissage par les jeux interactifs s’accompagne d’une « appropriation des connaissances ». Cela signifie que les parents, par exemple, non seulement informent leurs enfants des résultats des discussions au sein du groupe de parents, mais peuvent également commencer à se comporter de manière à devenir une autorité sensible et constructive pour les enfants, leur apportant à la fois chaleur et opportunité. d'exercer son indépendance.
Aspects spécifiques des jeux interactifs, motiver les parents :
- Participation active - les participants peuvent observer leurs propres processus internes complexes, communiquer avec les autres verbalement et non verbalement, jouer différents rôles, argumenter les uns avec les autres, prendre des décisions
- Retour - les participants expérimentent non seulement leur propre comportement et celui des autres, mais clarifient également par eux-mêmes ce qu'ils ont fait et comment. Ils se comportent d'une certaine manière et reçoivent des commentaires, à la fois par leur propre conscience et en recevant des informations des autres. Dans une même situation d’apprentissage, les participants voient différemment les conséquences de leurs actions et de leur comportement. Dans ce cas, le feedback est très utile pour l’apprentissage.
- résultats ouverts - personne ne sait ce que lui et le groupe obtiendront dans un jeu interactif, quels seront les résultats, comment les autres participants réagiront. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises décisions dans un jeu interactif. La réalité est respectée et la question de l'opportunité une certaine façon Chacun décide de son propre comportement, en écoutant le sien sensations intérieures ou aux commentaires des autres participants.
- en tenant compte des besoins naturels - pendant le jeu, les parents peuvent se déplacer dans l'espace, établir un contact verbal et non verbal entre eux et libérer de l'énergie physique.
- compétition et coopération . Un certain nombre de jeux interactifs contiennent des éléments de compétition. La plupart des jeux interactifs renforcent l'esprit de coopération. De nombreuses activités nécessitent l’action conjointe de deux personnes ou d’un groupe entier.
Avantages des jeux interactifs :
Les jeux interactifs peuvent créer de la motivation. Ils éveillent la curiosité des participants, leur procurent du plaisir et augmentent l'intérêt pour l'interaction entre les gens.
Les jeux interactifs peuvent susciter un intérêt durable pour le développement personnel et la réalisation de son potentiel humain et parental.
Ils facilitent l’introduction de nouvelles normes de communication et de comportement.
Les jeux interactifs aident une personne à voir les fonctionnalités éducatives - processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire, ressentir la complexité des processus mentaux, sociaux et organisationnels, comprendre leur interconnexion et apprendre à les utiliser dans l'éducation des enfants.
Les jeux interactifs peuvent aider les parents à développer de nouvelles idées et orientations de valeur en fonction de l'expérience acquise.
Les jeux interactifs peuvent équilibrer l'activité des participants.
Les jeux interactifs peuvent créer attitude positive les parents par rapport à l'enseignant travaillant avec leurs enfants et favoriser un débat constructif avec lui.
Les jeux interactifs avec les parents favorisent le développement les problèmes les plus importants dans l'éducation des enfants âge préscolaire.
Promotions thématiques est l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les actions visent à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation d'un enfant. Ces promotions peuvent être soit à l’échelle du jardin, soit en groupe. Les principaux objectifs des actions en cours sont : la formation d'un système d'interaction pédagogique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant, le développement de technologies pour la mise en œuvre de cette interaction dans divers domaines.
À la suite des événements, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et le besoin d'organiser les loisirs familiaux augmente. les tâches suivantes de l'éducation familiale sont résolues : le développement physique de l'enfant, l'éducation professionnelle et patriotique, la formation culture écologique, préparation à la vie de famille et d'autres.
Les événements thématiques, en tant que forme interactive d'interaction avec les parents, contribuent à élargir la compréhension des enfants et des parents dans divers domaines éducatifs du programme. Ils peuvent notamment viser à développer des attitudes de valeur envers ville natale, à son histoire, ses principales attractions, pour contribuer à accroître le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leur pays natal, pour intensifier la coopération entre l'école maternelle et la famille pour résoudre questions d'actualitééducation patriotique.
Le vaste travail préparatoire des éducateurs à de tels événements contribue à améliorer leurs compétences professionnelles et à élargir leurs idées existantes sur le travail avec les enfants et les parents. L'implication de différents spécialistes du préscolaire dans la coopération a un effet bénéfique sur l'interaction de tous les participants au processus pédagogique.
Grâce aux campagnes, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et la nécessité d'organiser les loisirs familiaux augmente.
Algorithme de préparation, de création et d'animation d'événements thématiques :
Définition des buts et objectifs,
Élaboration d'un plan d'action,
Formes interactives d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire (consultations, jeux interactifs, conversations, enquêtes, réunions de parents non traditionnelles, devoirs, concours),
Différentes formes Travailler avec les enfants;
Activités conjointes avec les parents et les enfants ;
Résumer les résultats de l'encouragement des enfants et des parents à la suite des campagnes.
Le thème de l'événement est proposé à l'avance aux enseignants. Dans le futur, il y a une recherche créative, une solution non standard. L'implication active des enseignants dans la création d'une action thématique particulière est l'occasion de devenir les principaux développeurs et exécutants d'un certain nombre d'actions pour atteindre l'objectif. Libérés des initiatives des autres, les enseignants identifient les problèmes, proposent des moyens de les résoudre et les mettent en œuvre eux-mêmes, avec les enfants et leurs parents, augmentant ainsi leur niveau créatif et professionnel.
Lors de l'organisation d'événements thématiques, l'enseignant, par l'intermédiaire de activités organisées les enfants résolvent des problèmes pédagogiques : approfondissement des connaissances, développement des traits de personnalité, acquisition par l’enfant d’une expérience de vie parmi ses pairs et les adultes.
Ces événements thématiques peuvent être utilisés dans le travail avec les parents d'enfants d'âge préscolaire différent, mais ils deviennent particulièrement pertinents lors de l'organisation d'une interaction interactive avec les parents d'enfants d'âge préscolaire plus avancé.
Ainsi, l'interaction entre la famille et la maternelle est un processus long, un travail long et minutieux qui demande patience, créativité et compréhension mutuelle de la part des enseignants et des parents. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Une variété de formes interactives d’interaction avec les parents permet aux éducateurs d’améliorer considérablement les relations avec les familles, d’améliorer la culture pédagogique des parents et d’élargir la compréhension des enfants dans divers domaines éducatifs. Les formes interactives d'interaction entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire signifient la capacité d'interagir dans la conversation et le dialogue. Les principaux objectifs de l'interaction interactive sont l'échange d'expériences, le développement d'une opinion commune, la formation de compétences, la création de conditions de dialogue, la cohésion de groupe et un changement de l'atmosphère psychologique. On distingue les formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents suivantes, basées sur la coopération et l'interaction dans le dialogue entre les enseignants du préscolaire et les parents : clubs familiaux, discussions : tables rondes, colloques, débats, séminaires de formation, jeux interactifs, master classes.
Les promotions thématiques sont nouvelle forme l'interaction interactive, qui vise à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants dans divers domaines éducatifs, augmentant ainsi le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation des enfants.
Littérature:
1. Antipina, G. A. Nouvelles formes de travail avec les parents dans établissement d'enseignement préscolaire moderne[Texte] / G. A. Antipova // Enseignante préscolaire. - 2011. - N°12. – P.88 – 94.
2. Arnautova, E.P. Nous prévoyons de travailler avec notre famille. [Texte]/ E.P. Arnautova. // Gestion des établissements d'enseignement préscolaire. - 2006.- N°4. – P. 66 – 70
3. Borisova, N. P. Jardin d'enfants et parents. Recherche de formes actives d'interaction [Texte] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. jardin. contrôle. – 2007. - N° 2. – P. 5-6
4. Glebova, S.V. Maternelle - famille : aspects de l'interaction [Texte] / S. V. Glebova, Voronej, « Enseignant », 2008. – 111 p.
5. Davydova, O.I. Approche basée sur les compétences du travail préscolaire établissement d'enseignement avec les parents [Texte] / O.I. Davydova. – Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION PRESSE POUR ENFANTS, 2013. – 128 p.
6. Evdokimova, N.V. Maternelle et famille : méthodes de travail avec les parents. [Texte] / N.V. Evdokimova. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2007. – 144 p.
7. Eliseeva, T.P. Maternelle et famille : formes modernes d'interaction [Texte] / T. P. Eliseeva. – Mn. : Lexis, 2007. – 68 p.
8. Osipova, L.E. Travail d'un jardin d'enfants en famille [Texte] / L.E. Osipova. – Éd. centre "Scriptorium", 2011. – 72s.
9. Tonkova, Yu.M. Formes modernes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. [Texte] / Yu. M. Tonkova // Problèmes et perspectives de développement de l'éducation : matériaux d'international. par contumace conférence - Perm : Mercure, 2012. – P. 71 – 74.
10. Khasnutdinova, S.R. Rechercher des formes actives d'interaction entre la maternelle et les parents. [Texte] / S. R. Khasnutdinova // Enseignante préscolaire. - 2011. -№11. – P. 82 – 97.
Objectif : Créer les conditions qui motivent les parents à unir leurs forces avec les enseignants pour obtenir des résultats positifs dans l'éducation, l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire et offrir aux parents la possibilité de communiquer entre eux et de partager leurs expériences en matière d'éducation familiale.
Algorithme d'organisation d'un événement avec les parents : 1. Détermination et sélection d'un sujet en fonction des résultats de l'enquête. 2. Fixer des buts et des objectifs. 3. Étudier scientifiquement littérature méthodologique sur le thème 4. Élaboration d'un scénario d'événement et élaboration d'un projet de solution. 5. Réalisation des travaux préliminaires ( conversation individuelle avec des participants actifs, une invitation ou une annonce avec des questions pour la réunion à venir, la production de livrets, de mémos, la préparation du matériel, du matériel, des visuels, des présentations, la conception d'expositions de photos, des dessins d'enfants sur le sujet). 6.Organisation de l'événement.
Plateforme interactive 1. Travaux préliminaires: - sélection des participants - enseignants-parents ; éducateurs-parents-enfants ; - choisir un sujet à la demande des parents ; - détermination des buts et objectifs ; - familiarisation avec le sujet et les conditions, les règles de travail en groupe ; - sélection équipement nécessaire et les questions fondamentales. 2. Conduite. - répartition des participants en micro-groupes ; - sélection d'un maître dans le groupe ; - message du sujet, discussion du problème ; - choisir votre propre façon de résoudre le problème ; - activités pratiques, mise en œuvre des parcours choisis ; - discours de chaque groupe avec présentation du résultat de l'activité ; - prendre une décision générale ; 3. Réflexion. - Qu'est-ce qui vous a le plus marqué ? - qu'est-ce qui vous a aidé dans le processus d'accomplissement de la tâche, et qu'est-ce qui vous a gêné ? - si vous jouiez ou accomplissiez à nouveau cette tâche, que changeriez-vous ?
Les formes de travail interactives les plus couramment utilisées sont les jeux de rôle. Il s'agit de séances de formation au cours desquelles sont simulées et résolues des situations problématiques typiques du processus de vie réel des personnes en tant que titulaires de certaines fonctions sociales. Chaque jeu a ses propres règles et conditions. Les conditions sont les mêmes règles, mais temporaires, développées uniquement pour ce spécifique situation de jeu. Quel que soit le type de jeu ou les conditions, les règles doivent répondre à un certain nombre d'exigences : - les règles doivent être simples ; - le jeu doit inclure tout le monde (il ne doit pas y avoir de situation où certains participants sont impliqués dans le processus de jeu, tandis que d'autres se retrouvent dans la position d'observateurs passifs) ; - le jeu doit être intéressant pour tout le monde ; - le jeu doit être accessible à tous les participants visés (l'accessibilité du jeu est sa conformité aux capacités intellectuelles et physiques d'une personne) ; - les tâches contenues dans le jeu doivent être identiques ou égales en contenu et en complexité pour tout le monde ; l'égalité est également exigée par le mode d'implication dans la tâche. Les jeux de rôle impliquent certains comportements dans les conditions proposées.
Les formes de travail interactives les plus fréquemment utilisées sont le choix à l'initiative d'un groupe qui réalise toutes travail d'organisation; - sélection d'un problème négatif (phénomène, qualité), qui apparaîtra comme « accusé » ; - formulation du thème du prochain « procès » ; - répartition des rôles pour la réalisation de la procédure » audience du tribunal" : qui dirige le procès, qui consigne les arguments par écrit, qui est « l'accusé », « le procureur », « l'avocat », « les témoins à charge et à décharge », « les jurés » ; - préparer les rôles, rechercher les informations nécessaires dans les périodiques et la littérature, sélectionner des faits brillants et convaincants à présenter, en tenant compte des spécificités du rôle joué. Le déroulement même du jeu de rôle imite le déroulement d'une audience du tribunal (pour le scénario, voir le livre « L'ABC des formes travail éducatif"). Après avoir terminé le jeu de rôle, il convient d'en procéder à une analyse collective à partir des questions : Que s'est-il passé dans le jeu ? Pourquoi? Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ? Pourquoi? Votre opinion est-elle en accord avec la décision du tribunal ? et etc. Exemples de scénarios des jeux de rôle sur d’autres intrigues peuvent être trouvés dans le livre « 50 scénarios en classe ». M., 2002 (Baykova L.A. Technologie pour la préparation et la réalisation de jeux de rôle).
Jeu de rôle "Trial of..." Le jeu de rôle "Trial of..." est un type de jeu de simulation. Elle se déroule sous la forme d'un « procès » de phénomènes négatifs de la société (prostitution, toxicomanie, hooliganisme, etc.), de vices humains (avidité, paresse, tromperie, etc.), d'actes immoraux (trahison, vol). Le jeu de rôle demande un travail assez long et sérieux travail préparatoire, qui est le suivant :
Sélection à l'initiative d'un groupe qui effectue tout le travail d'organisation ; - sélection d'un problème négatif (phénomène, qualité), qui apparaîtra comme « accusé » ; - formulation du thème du prochain « procès » ; - répartition des rôles pour la procédure « audience du tribunal » : qui dirige le procès, qui consigne les arguments par écrit, qui est « l'accusé », « le procureur », « l'avocat », « les témoins à charge et à décharge », les « jurés » » ; - préparer les rôles, rechercher les informations nécessaires dans les périodiques et la littérature, sélectionner des faits brillants et convaincants à présenter, en tenant compte des spécificités du rôle joué. Le déroulement même du jeu de rôle imite le déroulement d'une audience judiciaire (pour le scénario, voir le livre « L'ABC des formes de travail pédagogique »). Après avoir terminé le jeu de rôle, il convient d'en procéder à une analyse collective à partir des questions : Que s'est-il passé dans le jeu ? Pourquoi? Qu'est-ce qui n'a pas fonctionné ? Pourquoi? Votre opinion est-elle en accord avec la décision du tribunal ? etc. Des exemples de scénarios pour des jeux de rôle sur d'autres matières peuvent être trouvés dans le livre « 50 scénarios en classe ». M., 2002 (Baykova L.A. Technologie pour la préparation et la réalisation de jeux de rôle).
Dramatisation Il s'agit de la mise en scène, de la mise en scène du contenu d'un matériel pédagogique (aussi bien en classe qu'en dehors). Conditions requises pour la dramatisation : des rôles peuvent être attribués à des personnages vivants et à tout objet et phénomène inanimé de n'importe quel domaine de la connaissance. Le scénario de dramatisation existe, mais n'est pas rigide, mais sert uniquement de cadre dans lequel se développe l'improvisation.
Talk - show Traduit de l'anglais, show - watch - un spectacle (une performance pop lumineuse ; quelque chose d'ostentatoire, conçu pour un bruyant effet externe), parler - parler, parler, ce qui signifie talk-show - une performance conversationnelle, un spectacle conversationnel. À la base, un talk-show est une discussion avec autant de participants que possible. L’intérêt d’organiser un talk-show n’est pas de développer un point de vue commun sur le problème en discussion. Son objectif est d'inclure les participants dans une situation de choix moral basée sur un dialogue interne avec soi-même, lorsqu'il est nécessaire de corréler ses systèmes de valeurs avec les jugements des pairs, des autres participants, avec les exigences morales généralement acceptées.
Le processus de préparation d'un talk-show comprend la résolution des tâches organisationnelles suivantes : - l'identification d'un problème moral actuel, une formulation brève et concise du sujet de discussion ; - sélection d'un animateur de talk-show (peut être parmi les étudiants, les parents ou les enseignants), qui dirigera le déroulement de la discussion ; - détermination du mode de discussion : * l'histoire d'un homme au masque, « l'histoire d'un masque » ; * démonstration d'un fragment d'un film ou d'une vidéo ; * lire le contenu de la situation à partir d'un livre, d'un magazine ou d'un article de journal ; * mise en situation, etc.; - élaboration de règles de conduite d'un débat : * l'ordre et la séquence des discours sont déterminés par le présentateur ; * toute opinion doit être étayée par des faits, des exemples (tirés de la vie, de la littérature, des films) ; * chacun a droit à sa propre opinion ;
Quelle que soit l'option d'organisation d'un talk-show, les éléments structurels suivants doivent y être inclus : - un discours introductif du ou des animateurs, révélant la pertinence du problème considéré, l'importance de sa solution ; - familiariser les personnes présentes avec les règles élaborées pour la participation à la discussion - proposer au public les principaux enjeux de la discussion ; - présentation de différents points de vue ; - s'adresser au public avec des questions de clarification et spécifiques afin de clarifier les positions des opposants ; - analyse des objectifs, des motivations de comportement des « héros » de la situation, promotion diverses options des voies de sortie du conflit, des moyens de résoudre le problème, la recherche de la solution optimale moralement justifiée.
Conditions d'efficacité d'un talk-show : - les participants ont un réel besoin de résoudre un problème moral précis. La tâche de l’enseignant est de le mettre à jour, de le formuler et de le proposer aux participants pour discussion ; - créer une atmosphère de confiance et de bienveillance lors de la discussion ; - la coopération entre l'enseignant et les participants (enfants, parents) dans la planification, la préparation, la conduite d'un talk-show et l'analyse de ses résultats ; - conformité du problème moral considéré avec le niveau développement actuel les enfants (parents), leurs expériences de vie.
Théâtre impromptu Le théâtre impromptu est ainsi appelé parce que, devant le public, une représentation au contenu inattendu, avec des éléments d'un jeu improvisé, peut être réalisée. Jusqu'au moment même de la représentation, aucun des participants ne sait qui jouera quels rôles : ils ne le découvriront que lors de l'événement lui-même. Le théâtre improvisé soulage la peur et la contrainte psychologique des élèves (leurs parents), contribue à améliorer le climat psychologique au sein de l'équipe (enfants, famille, etc.).
Théâtre impromptu Lors de la préparation, le groupe d'initiative dresse l'intrigue d'une représentation théâtrale et des fiches indiquant dessus tous les rôles de la représentation à venir. Lors de l'événement, des cartes sont distribuées (ou distribuées par tirage au sort) aux personnes présentes. Les acteurs ayant reçu le rôle sont invités un à un en coulisses. L'intrigue proposée pour l'impromptu théâtral doit contenir de nombreuses actions et interactions entre les personnages et les spectateurs. Des contes de fées, des romans policiers, des légendes, des paraboles, des extraits d'histoires fantastiques et des histoires du quotidien peuvent être joués. Le texte compilé à l’avance est prononcé « hors écran ». En entendant le texte, les comédiens montent sur scène et jouent le rôle. Ce formulaire peut être utilisé comme élément d'un événement ou avoir une signification indépendante.
Club des parents 1. Objectif : créer un système d'interaction axé sur la personnalité entre l'enseignant et les parents. 2. Objectifs : - Améliorer la culture pédagogique des parents. - Impliquer les parents dans la participation à la vie des établissements d'enseignement préscolaire en recherchant et en mettant en œuvre les formes de travail les plus efficaces. - Augmenter le potentiel de la famille. 3. Initier les parents aux règles d'interaction entre les participants du Club : - Respect des avis de chaque participant. - Travail actif de tous les membres du Club. - Formulation brève et claire de votre opinion sur le problème. - Discussion du problème, pas de la personne !!! - Entraide et soutien. - Nous ne parlons que pour nous-mêmes et pour nous-mêmes. - Nous nous aidons mutuellement à devenir plus sages et plus confiants dans le rôle de parents.
4. Énoncé d'un problème ou d'un sujet de discussion. 5. Détermination du résultat attendu des activités conjointes. 6. Discussion sur les moyens d'obtenir des résultats. 7.Échange expérience familiale sur ce sujet. 8.Connaissance de nouvelles informations sur le sujet en discussion. 9.Réflexion (questionnaire ou jeu de questions-réponses). 10.Élaboration de décisions collectives.
Master class Objectif : Développer les idées des parents sur les méthodes permettant de développer certaines qualités chez les enfants. 1. Interroger les parents pour identifier le problème et déterminer le sujet de la master class. 2. Fixer des buts et des objectifs. 3. Conception de scénarios ; résultat attendu. 4. Préparation du matériel, du matériel visuel, présentation. 5. Animer une master class : - communiquer le sujet et l'objectif de la master class ; - apporter l'expérience d'un « Master » (parent enseignant) sur un sujet problématique, à l'aide de présentations et de matériel visuel ; - inclusion des parents dans des activités communes (ludiques ou productives) pour acquérir et consolider l'expérience présentée (travail en micro-groupes) ; - présentation du produit créé par chaque micro groupe. 6. Réflexion.
Objectif de la conférence : Échange et promotion d’expériences en matière d’éducation familiale réussie. 1.Travail préliminaire : - Assister les parents dans la préparation des messages sur le sujet choisi ; - Préparation des discours (rapport, présentations, vidéos) ; - Décoration des locaux, expositions d'œuvres pour enfants, journaux familiaux, œuvres créatives sur ce sujet; - Remise des cartons d'invitation et remise aux parents. 2. Conduite de la conférence : - prise de connaissance de l'ordre du jour de la conférence ; - écouter les intervenants et regarder des présentations et des vidéos ; - discussion sur le sujet ; - résumer le sujet en discussion ; -faire des décisions; -concert commun des enfants, des salariés, des parents ; - remise de recommandations et mémos aux parents.
Business game But Objectifs Travaux préliminaires : - étude de la littérature scientifique et méthodologique ; - rédiger un scénario ; - Préparation matériel nécessaire. (vidéo, présentation, jouets). Réalisation d'un business game : - psycho-gymnastique (entrée dans le sujet) ; -regarder une vidéo ; -résoudre des mots croisés sur le sujet ; - déterminer le thème du jeu ; -discussion du problème ; -mettre en scène des situations préparées par l'enseignant pour déterminer techniques efficaces l'éducation ou la sortie d'une situation problématique; - guider les parents dans leur choix façon efficace résoudre une situation problématique ; - enregistrer les informations reçues dans activité productive(création d'un livre, d'un album, d'un portrait, de recommandations, de mémos, etc.). Réflexion.
Loisirs communs 1. Objectif : Établir un contact émotionnel entre les enseignants, les enfants et les parents. 2. Tâches : 1. Favoriser l'unité de l'équipe parentale, impliquer les pères et les mères dans les activités du groupe et de la maternelle. 2.Créez des informations conviviales et relation de confiance. 3.Travaux préliminaires : - apprendre des poèmes, réaliser des contrefaçons, des dessins, publier des journaux ; - élaborer un scénario de loisirs ; - préparation des attributs ; - devoirs(par exemple : plats cadeaux d'automne) pour les parents ; - préparation des prix, diplômes. 4. Réaliser un événement selon le scénario, auquel participent les enfants et les parents. 5. Résumer avec la remise de récompenses ou un goûter organisé.
Formes et méthodes interactives de travail avec les parents dans les établissements d'enseignement préscolaire.
De l'expérience de travail en tant qu'enseignante à MBDOU CRR - école maternelle n°6 Art. Staroshcherbinovskaya - Dembender Natalya Gennadievna
La famille est vraiment une création élevée.
C'est une barrière et une jetée fiables.
Elle donne vocation et création.
Elle est pour nous le début de tout.
E.A. Moukhacheva
Les changements qui s'opèrent aujourd'hui dans le domaine de l'éducation préscolaire visent avant tout à améliorer sa qualité. Ceci, à son tour, dépend en grande partie de la coordination des actions de la famille et de l'école maternelle.
Dans les normes de l'État fédéral pour la structure du programme d'enseignement général de l'éducation préscolaire, les formes et méthodes interactives de travail avec les parents, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant, deviennent particulièrement pertinentes. Les parents constituent un maillon essentiel dans l'espace pédagogique de l'école maternelle.
Les méthodes de travail interactives sont des méthodes d'interaction entre les participants, où l'activité cognitive des participants est activée, la solution commune de problèmes importants, la capacité d'interagir ou d'être en état de dialogue.
Actuellement, de nombreux parents recherchent des moyens de gérer avec compétence et une éducation harmonieuse enfant et sont prêts à coopérer activement avec l'enseignant.
Nos enseignants de maternelle utilisent diverses formes et méthodes interactives pour travailler avec les familles des élèves. Je vais vous parler du travail que nous faisons dans ce sens dans notre groupe.
L'une des formes efficaces d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles est l'organisation d'un « Club Famille ». Il s'agit d'une forme prometteuse de travail avec les parents, prenant en compte les besoins actuels de la famille et contribuant à la formation d'une position de vie active, au renforcement de l'institution familiale et au transfert d'expérience dans l'éducation des enfants. Des enseignants, divers spécialistes du préscolaire (travailleurs médicaux, orthophoniste, chorégraphe, enseignants de l'enseignement complémentaire), ainsi que des parents d'élèves, participent aux travaux de ce club.
Sur la base de notre groupe, nous avons organisé le Family Club «Pochemuchki». Le nom est similaire au nom du groupe. Nos parents s'intéressent à de nombreuses questions liées à l'éducation et au développement des enfants. Lors de la préparation des réunions du club, nous veillons à nous concentrer sur les demandes des parents. Le cœur du travail du club est une discussion active sur les problèmes et les tâches ; les participants raisonnent, justifient leurs conclusions, engagent des discussions et partagent leurs expériences.
Les formes de réunions de club sont différentes : ce
Ateliers;
Jeux d'entreprise ;
Tables rondes ;
Formations ;
Conférences ;
Salons des professeurs ;
Jeux à contenu pédagogique, etc.
En préparation de la réunion du club, nous menons une enquête afin d'identifier les connaissances des parents sur cette question, de solliciter les participants et d'obtenir de leur part des informations complémentaires. A la fin, nous diffusons des rappels et des recommandations sur le sujet. Une approche dialogique utilisant des jeux, des gestes, des tâches pratiques et l'échange d'expériences et d'opinions peut libérer les parents et en faire des participants actifs dans le sujet discuté.
Nous réalisons le travail du Family Club dès l'entrée des enfants à la maternelle. Alors pour les parents groupe de crèche un atelier a eu lieu sur le thème « Activité du sujet dans la vie d'un enfant jeune âge" Au cours de l'enquête, les parents ont répondu à un certain nombre de questions dont les réponses ont permis de découvrir les intérêts de jeu de leurs enfants à la maison. Nous avons fourni des conseils aux parents sur les jouets dont un enfant de cet âge a besoin et sur les objectifs de développement qu'ils doivent servir. Durant l’atelier, les parents ont participé aux jeux « Enfiler les perles » et « Disposer par couleur, forme, taille ». Dans le jeu « Aller au magasin de jouets », les parents devaient choisir parmi les jouets proposés celui qui favorise le développement socio-émotionnel, intellectuel, physique, etc.
Dans le cadre du travail du club, « Table ronde"sur le thème "Encouragement et punition d'un enfant dans la famille". Les parents ont partagé leurs expériences sur cette question, discuté et résolu les situations problématiques liées aux récompenses et aux punitions des enfants de la famille. Pour réaliser la tâche pratique, nous avons demandé aux parents d'encercler la paume de leur main gauche et d'écrire sur leurs doigts les mots qu'ils utilisent pour gronder leur enfant. Entourez ensuite la paume de votre main droite et écrivez les mots avec lesquels vous louez. A la fin de la réunion, chacune des personnes présentes a reçu des instructions avec des recommandations dans quels cas l'enfant doit être puni et quand cela ne doit pas être fait.
Les parents se sont vu proposer un film vidéo « L'influence des dessins animés étrangers sur éducation morale enfant." Les mamans et les papas ont découvert beaucoup de choses intéressantes et nouvelles. Ont-ils expliqué comment ils contrôlent le visionnage des dessins animés à la maison, quels dessins préfèrent-ils et pourquoi ?
Lors des réunions régulières du « Family Club », ils ont organisé un jeu d'entreprise « C'est tellement bien qu'il y ait une famille qui me protège de tous les ennuis partout », où ils se sont souvenus et ont présenté aux parents des proverbes sur la famille, les enfants, la mère ; discuté des options pour résoudre certaines situations familiales liées à l'éducation des enfants ; a invité les parents à répondre aux questions au nom des enfants et a joué à des jeux pour enfants.
Les parents ont été très créatifs dans la conception et la présentation de leur arbre généalogique.
Nous avons également organisé des conférences pour les parents :
- « Fêtes et traditions en famille ».
- « Conseils aux parents de futurs élèves de première année » etc.
L'une des formes interactives de travail avec les parents consiste en une variété d'événements thématiques, déjà devenus traditionnels dans notre pays. Au cours de la mise en œuvre de ces actions, les tâches de l'éducation familiale sont résolues : éducation professionnelle et patriotique, développement physique et formation d'une culture environnementale.
Par exemple, l'événement caritatif déjà traditionnel de Pâques. Nous, enseignants, avec les enfants et les parents, sélectionnons du matériel, fabriquons de l'artisanat, parlons de gentillesse et de miséricorde et participons à un concert de charité.
Les parents de notre groupe ont participé aux événements suivants : « Lilas 1945 », « Jardin d'enfants pour les enfants », « Fleurs pour la maternelle », « Décorons le sapin de Noël », « Cantine des oiseaux », etc.
Une autre forme intéressante d'interaction entre nos interactions avec les familles est l'organisation de diverses expositions de photos, visant à familiariser les parents avec la vie du groupe et les activités de leurs enfants. Les photos d'enfants attirent toujours les parents : « Il fait beau dans notre jardin », « L'été, oh, l'été ! », « Et ici Nouvelle année!", "Les aides de maman", "Les meilleurs hommes du monde", "Le gel n'est pas un obstacle aux jeux amusants", "Maman était petite aussi", "Ma mère et moi sommes tellement semblables !"
Travailler avec les parents bons résultats donne l'organisation des activités du projet. En règle générale, tout projet comprend un bloc de travail familial. Nous avons réalisé plusieurs projets qui ont suscité un grand intérêt non seulement chez les enfants, mais aussi chez les parents : « Hérisson Ezhovich », et nous terminons les travaux sur le projet « Ma famille ».
Nous attachons une grande importance à l'organisation d'expositions de créativité familiale. Les activités communes enrichissent non seulement le cercle familial, mais unissent également les enfants et les adultes dans des activités communes, aident les parents à comprendre la simple vérité : la façon dont leur enfant grandira dépend du temps qui lui est imparti. En même temps, nous ne parlons pas de quantité, mais de qualité de ce temps. Il arrive qu’une heure d’activité commune reste à jamais gravée dans la mémoire de l’enfant. Il y avait tellement de joie dans les yeux des enfants lorsque le groupe a organisé des expositions de créativité commune : « Cadeaux d'un automne généreux », « Dessiner avec papa », « Arbres de Noël », « Les mains de maman ne connaissent jamais l'ennui », etc.
La forme de travail la plus populaire et préférée des parents est le temps libre - concerts, vacances, divertissements. C'est ici que les opportunités de coopération et de créativité sont pleinement révélées. Par expérience professionnelle, nous savons que les parents sont plus disposés à prendre contact et à exprimer leur désir de coopérer lorsqu'il s'agit directement de leur enfant. Tout événement commun permet aux parents de voir de l'intérieur les problèmes de leur enfant, les causes des difficultés relationnelles.
Les mères ont participé à la master class « Gymnastique à deux ». Nos parents et leurs enfants ont participé aux événements municipaux : un concert dédié à la Fête des Mères et le festival régional « Terre de Talents », où les enfants ont chanté des chansons, dansé et lu de la poésie. Les parents étaient les premiers assistants dans la préparation des costumes.
Événement, dédié à la journée Les mères de notre groupe ne le faisaient pas de manière traditionnelle. Les mères sont devenues des participantes directes à cette fête et ont montré leurs capacités en se produisant avec leurs enfants. Ils ont participé à des karaokés de chansons pour enfants, ont lu des poèmes sur les enfants, ont répondu aux questions des enfants dans le quiz "Connaissons-nous bien les contes de fées", ont joué jeux drôles, ont montré leurs talents de danseur. Un cadeau pour toutes les mères et le point culminant de la fête a été la prestation des pères et des filles du groupe. La composition chorégraphique « Papas et filles » a ravi les personnes présentes et a fait monter les larmes de joie aux yeux des mamans.
Conduite Fête du Nouvel An, impliquaient également les parents. Ils ont joyeusement enfilé les accessoires du Nouvel An, chanté des chansons et répondu aux questions du Père Frost et de Snow Maiden.
Éduque tout : les gens, les choses, les phénomènes,
Mais surtout les gens.
Parmi eux, les parents et les enseignants viennent en premier.
A.S. Makarenko
Ainsi, le recours à diverses formes interactives de travail avec les familles des étudiants de notre groupe donne des résultats positifs. De nombreux parents sont devenus des participants actifs à toutes les activités du groupe et de nos assistants irremplaçables, réalisant que cela est nécessaire non pas parce que l'enseignant le souhaite, mais parce que c'est important pour le développement de leurs propres enfants.
Natalia Veselkova
Formes interactives d'interaction avec les parents d'élèves dans un jardin d'enfants moderne
Actualiser le système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation qui s'y déroulent déterminé il faut revitaliser interactionécole maternelle en famille. Idée des relations public et famille éducation trouvé son reflet dans un certain nombre de documents réglementaires. Ainsi, la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire stipule que pour la mise en œuvre réussie du programme, « soutenir parents(représentants légaux) V l'éducation des enfants, en protégeant et en renforçant leur santé, en impliquant directement les familles Activités éducatives" Le moyen le plus important de mettre en œuvre la coopération passe par leur interaction, dans lequel parents– pas des observateurs passifs, mais des participants actifs processus éducatif. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active les parents dans la vie de l'établissement d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet d'envisager de travailler avec les parents comme une condition importante pédagogique réussie activités des établissements d'enseignement préscolaire sur moderneétape de modernisation du système éducatif. A cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre formes modernes interaction une institution préscolaire avec une famille est aujourd'hui l'une des plus pertinentes.
Notre pour enfants le jardin fonctionne selon le programme "Arc-en-ciel"(T. I. Grizik. T. N. Doronova, E. V. Solovyova, S. G. Yakobson/.-M. : Éducation, 2011). Selon les objectifs du programme, trois orientations principales peuvent être distinguées : interaction avec les familles des élèves:
*événements dans les établissements d'enseignement préscolaire avec parents afin d'accroître leurs compétences dans diverses questions. Cela comprend les journées portes ouvertes, cercles de parents(clubs, master classes, etc. ;
*événements des établissements d'enseignement préscolaire qui rassemblent parents et les enfants afin de mieux connaître l'enfant, d'établir une communication significative, etc. Cela comprend les vacances, les loisirs, les excursions, les traditions ( « Des rencontres avec Gens intéressants » et ainsi de suite.);
*activités familiales utilisées dans travail de l'établissement d'enseignement préscolaire afin d'accroître l'initiative et intérêt parental. Cela comprend des expositions sur les loisirs de l'enfant, des expositions d'œuvres communes parents et les enfants sur un thème donné, des albums didactiques ( "Ma famille", "Animaux domestiques" etc., collecte à domicile avec présentation en groupe, etc.
Dans nos activités, nous utilisons formes interactives de coopération avec les parents, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant. « Interactif» - signifie capacité d'interagir ou être en mode conversation, dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par exemple, une personne). En neuf formes d'interaction avec les parents le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Le côté positif d'un tel les formes, c'est que qu'un point de vue tout fait ne s'impose pas aux participants, ils sont obligés de réfléchir et de chercher leur propre issue à la situation actuelle. Application interactif parents. Ils acquièrent l'expérience de vivre et de réagir directement, ce qui contribue à l'intégration connaissances et compétences psychologiques et pédagogiques.
Donc dans le premier sens prévu par le programme "Arc-en-ciel", dans notre établissement d'enseignement préscolaire, nous organisons des journées portes ouvertes, qui donnent parents l'occasion de voir le style de communication entre les enseignants et les enfants, eux-mêmes "allumer" dans la communication et les activités des enfants et des enseignants. Ce jour-là parents, ainsi que d'autres personnes proches de l'enfant qui sont directement impliquées dans son éducation(les grands-parents, frères et sœurs ont la possibilité de visiter librement l'école maternelle ; parcourir tous ses locaux, se familiariser avec la vie de l'enfant dans Jardin d'enfants, voyez comment l'enfant étudie et se détend, discute avec ses amis et éducateurs. Parents, observant les activités de l'enseignant et des enfants, ils peuvent eux-mêmes participer à des jeux, des activités, etc.
Pour une coopération efficace avec parents, dans nos activités, nous utilisons de tels forme de travail, en tant que master class pour enrichir l'expérience pratique parents, ainsi que nous-mêmes parents démontrez vos réalisations dans des questions éducation et éducation des enfants. Donc dans notre groupe plus jeune nous avions un maître - Des classes: "Nous jouons avec nos doigts – nous développons la parole", Où parents appris des méthodes efficaces d'utilisation gymnastique des doigts dans la vie d'un enfant et avec les étapes de sa mise en œuvre.
A la veille des vacances "Maslenitsa" une master class a eu lieu "Poupée de chiffon - Tourner". Les enfants avec parents fait poupée faite maison– filer, s'est familiarisé avec différents types de poupées de chiffon – amulette.
Attirer parents pour une co-création commune avec les enfants, nous avons organisé une master class "Jouet du Nouvel An", où ils se sont rencontrés parents avec diverses technologies pour fabriquer des jouets du Nouvel An, ce qui a permis parents organiser des activités communes avec les enfants à la maison.
Une place importante dans notre travail avec les parents organisent des conférences parents-enseignants. Les réunions se déroulent toujours de manière non traditionnelle formulaire en utilisant des présentations informatiques et jeux interactifs par thème, tel que "La maison que nous allons construire!", "Nous avons donc vieilli d'un an".
Dans le deuxième sens, pour créer une situation de loisirs communs agréables, nous organisons vacances: « L'automne est venu nous rendre visite », « Histoire de Noël» , "Festival de printemps" et beaucoup plus etc. En conséquence - Des relations positives entre les parents et leurs enfants se nouent, des contacts émotionnels s’établissent.
Notre groupe réalise également de nombreux travaux de projets. DANS travailler ensemble Avec parents et les enfants ont créé de tels projets, Comment: "Jardin fleuri", "Les oiseaux sont nos amis", "9 mai - Jour de la Victoire", « Monde incroyable aimants", « 23 février – Fête du Défenseur de la Patrie », "Jardin sur le rebord de la fenêtre" et etc.
Il est devenu traditionnel pour nous d'organiser chaque année actions: "Offrez un livre aux enfants", "Aidez nos petits frères!", "Régiment Immortel" et d'autres promotions thématiques, telles que formulaire interactif pour l'interaction avec les parents, aider à élargir la compréhension des enfants et parents dans divers domaines éducatifs du programme.
Parents notre groupe est devenu des participants indispensables dans tous les travaux affaires: en commençant par les réparations, la peinture et en terminant par le nettoyage de la zone, la plantation de fleurs et d'arbres, créant de merveilleuses villes d'hiver sur le site. Et ils font tout cela avec leurs enfants. Dans le cadre de ces questions de travail, nous organisons une campagne annuelle "Donnez à l'enfant conte d'hiver» . C'est du travail éducation, et une attitude prudente et bienveillante envers la nature, le respect du travail des adultes et l'amour de vos enfants.
Considérant la troisième direction, je voudrais parler d'activités productives conjointes parents et enfants. Notre groupe accueille les expositions suivantes : Comment: "Le jouet du Nouvel An de notre famille", "Maison pour les amis", "Cadeaux d'automne", "Mon jouet préféré", « Arbre de Noël» etc. Parents sont heureux de participer à de tels formes de travailça cause d'énormes intérêt enfants et le désir des mères et des pères de s'engager dans la créativité avec leurs enfants.
Ensemble avec parents journaux photo publiés "Toutes sortes de mères sont importantes, toutes sortes de mères sont importantes", "Ce qui ne devrait pas être sur les routes", "Mon père est le meilleur", "Il existe un tel métier - Servir la patrie» et beaucoup plus etc.
Dans son travail avec parents nous utilisons des rappels dans formulaire de livret. Ce le formulaire est pratique car les parents peuvent Après avoir reçu le livret, non seulement lisez le matériel qu'il contient, mais appliquez-le également dans la pratique, jouez aux jeux proposés avec vos enfants à la maison, en promenade, dans les transports.
Depuis début 2015, un site groupe a été créé en l'Internet, où nous, enseignants, publions des photographies et des vidéos avec la participation de nos élèves, consultations pour parents, organiser des concours, proposer des master classes sur différents sujets. Les avantages de cela site: parents peuvent suivre la vie de leurs enfants dans le groupe, peuvent recevoir informations sous la forme conseils pédagogiques, ils ne viennent pas toujours chercher les enfants eux-mêmes parents(en raison de son emploi et grâce à la communication dans l'Internet vous pouvez tout savoir sur l'actualité du groupe en discutant avec les professeurs et d'autres personnes parents. Parents, grâce à ce site, ils savent bien s'organiser activité ludique enfants à la maison conditions. À notre avis, sans un tel formes de travail avec les parents On ne peut tout simplement pas s'en sortir au 21ème siècle.
Indicateurs de performance pour travailler avec Les personnes suivantes sont devenues parents: le nombre a augmenté parents, intéressé par les problèmes éducatifs, auxquels on n'avait pas pensé auparavant (de 25%); commencé à lire littérature pédagogique (de 50%); j'aimerais participer à la vie Jardin d'enfants(de 55%); je veux recevoir informations sur l'éducation leurs enfants dans la salle de jeux formulaire(à 35%, ils veulent recevoir des informations sur l'éducation de vos enfants lors de conférences de parents(de 25%)
Ainsi, il est évident que le système de travail existant dans ce sens contribue à l'unification des enseignants, parents et les enfants sur la base de principes communs intérêts, attire les adultes vers les problèmes des enfants, contribuant ainsi à améliorer la qualité du processus éducatif. Application interactif Les méthodes peuvent considérablement approfondir l’influence de l’enseignant sur parents.
