Méthodes interactives de travail avec les parents. Réunion de parents sous forme de KVN avec des éléments d'un jeu d'entreprise

Note explicative

La loi « sur l'éducation » stipule que les parents sont les premiers enseignants. Ils sont obligés de jeter les bases de la santé physique, morale et Développement intellectuel personnalité d'un enfant dès son plus jeune âge. Les parents sont les principaux éducateurs de leurs enfants, mais il est impossible d'élever des enfants sans certaines connaissances en pédagogie et en psychologie. Les parents s'appuient souvent sur leur expérience individuelle, sans penser aux conséquences d'une erreur influences éducatives par enfant, sous-estiment le pouvoir des connaissances et des compétences pédagogiques. La vie nous convainc de la véracité des paroles de K. D. Ushinsky : « L'art de l'éducation a la particularité que presque tout le monde lui semble familier et compréhensible, et pour d'autres même une affaire facile - et plus il semble compréhensible et facile, moins une personne le connaît, théoriquement ou pratiquement. Presque tout le monde admet que l'éducation demande de la patience, certains pensent qu'elle requiert une capacité et une compétence innées, c'est-à-dire une compétence ; mais très peu sont parvenus à la conclusion qu’en plus de la patience, des capacités et des compétences innées, des connaissances particulières sont également nécessaires.

Pour élever un enfant avec compétence, il est nécessaire d'avoir sur lui des influences éducatives unifiées de la part de tous les adultes, en tenant compte de l'âge et caractéristiques individuelles enfant, compréhension de ce qu'il doit savoir et être capable de faire à cet âge, etc. Mais comme le montrent la pratique et les études Recherche scientifique, les parents commettent souvent des erreurs typiques en élevant leurs enfants et rencontrent certaines difficultés. La tâche des enseignants du préscolaire est d'aider les parents à élever leurs enfants. Le renforcement et le développement de l'interaction entre l'école maternelle et la famille offrent des conditions de vie et d'éducation favorables à l'enfant, constituant les bases d'une personnalité à part entière et harmonieuse. La valeur principale de la culture pédagogique est l'enfant - son développement, son éducation, sa protection sociale et le soutien de sa dignité et de ses droits humains. Mais quel que soit le sérieux avec lequel les formes d'éducation des enfants dans les établissements préscolaires sont réfléchies, quel que soit le niveau de qualification du personnel préscolaire, il est impossible d'atteindre l'objectif sans le soutien constant et la participation active des parents au processus éducatif. Le développement global et harmonieux de la personnalité d’un enfant nécessite l’unité et la cohérence de l’ensemble du système d’influences éducatives des adultes sur l’enfant. Par conséquent, il est extrêmement important que la composante principale du travail des établissements préscolaires soit la promotion des connaissances pédagogiques auprès des parents.

Tâches travail pédagogique sur la promotion des connaissances pédagogiques auprès des parents :

1. Étudier la littérature spéciale sur le problème du développement d'une culture pédagogique pour les parents.

2. Mettre en évidence les formes de travail de l'enseignant avec les parents et les méthodes d'activation des parents afin de susciter l'intérêt pour la matière discutée et l'envie de participer activement à la discussion de la matière qui leur est proposée.

3. Développer un système de formes et de méthodes pour développer la culture pédagogique des parents dans les établissements d'enseignement préscolaire.

La principale forme de travail entre enseignants et parents est la réunion parents-enseignants. Ils sont réalisés avec un monologue obligatoire de l'enseignant, qui comprend généralement une évaluation de l'enfant. Dans ce cas, l’expérience des parents est complètement ignorée.

En fait, la nécessité d'organiser l'interaction entre l'enseignant et les parents n'est pas tant due au besoin d'une quelconque aide des mères et des pères pour apporter une quelconque assistance à l'école maternelle, mais au souci du développement individuel de l'enfant. La création d'un environnement éducatif unifié est nécessaire pour révéler les capacités potentielles de chaque enfant d'âge préscolaire. C'est pourquoi une coopération et une communication sur un pied d'égalité sont nécessaires - une telle interaction entre les enseignants et les parents où aucune des parties n'a le droit de dicter ou de contrôler. Les parents peuvent agir en tant qu'assistants, aides lors de la réalisation de tout type d'activité avec les enfants, en tant qu'experts (si l'enseignant prépare un cours sur un sujet que le parent connaît bien), en tant que consultants, en tant qu'organisateurs d'événements, etc.

Tous les aspects du processus pédagogique bénéficient du travail conjoint des parents et des enseignants : les parents participent activement à la vie des enfants, permettant ainsi de mieux comprendre et établir des relations ; les enseignants, en interaction avec les parents, en apprennent davantage sur l'enfant, ce qui leur permet de choisir des moyens efficacesÉducation et formation. L'essentiel est que les enfants, une fois dans un seul espace éducatif, se sentent plus à l'aise, plus calmes, plus confiants, ce qui leur permet d'étudier mieux et d'avoir beaucoup moins de conflits avec les adultes et leurs pairs.

La famille, avec l'école maternelle, crée l'ensemble de facteurs le plus important dans l'environnement éducatif, qui détermine le succès de l'ensemble du processus éducatif. Les parents constituent un maillon essentiel dans l'espace pédagogique de l'école maternelle.

La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment. Formes traditionnelles les travaux dans lesquels la place principale était donnée aux messages et aux rapports ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité et de leur retour d'information insuffisant. De nouvelles formes actives de travail avec les parents sont de plus en plus utilisées, permettant aux parents de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.

Le cœur du travail actif avec les parents est une discussion active, dont les participants raisonnent, justifient leurs conclusions, entrent en discussion avec les opposants, c'est-à-dire les esprits et les talents rivalisent. La science psychologique estime que chaque équipe possède diverses caractéristiques uniques et capacités cachées.

Traditionnellement, l'interaction entre parents et enseignants lors des réunions parents-enseignants se déroule principalement sous forme verbale : l'un parle, les autres écoutent. L'utilisation de méthodes interactives permet d'élargir la gamme des méthodes d'interaction au sein d'une réunion.

Mot "interactif" nous est venu de la langue anglaise du mot "interagir" Où "Inter" - C'est réciproque, "acte"- acte.

Interactif - désigne la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).

Inter méthodes actives L’éducation fait référence à l’éducation par la participation et l’interaction. « J’entends et j’oublie, je vois et je comprends, je fais et je me souviens », dit un proverbe chinois. La méthodologie de participation et d'interaction s'implique pleinement dans le processus éducatif.

L'utilisation de méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Tout d'abord, méthodes interactives place les parents dans une position active. Dans une situation normale, c'est assez difficile à faire : les appels d'un enseignant ou d'un psychologue pour « exprimer votre opinion », « proposer vos options », restent en règle générale inefficaces. De nombreux parents ont du mal à s'exprimer lors d'une réunion parents-enseignant traditionnelle, où l'enseignant joue le rôle principal. Les méthodes interactives permettent aux parents de participer activement, ce qui leur permet de commencer à se comporter fondamentalement différemment.

Les méthodes interactives brisent les stéréotypes traditionnels des réunions de parents : elles deviennent un espace privilégié, doté d'un sens et d'un contenu spécifiques.

Leur utilisation augmente la disposition des parents à interagir avec des psychologues, des enseignants et d’autres spécialistes. Un spécialiste qui organise des événements originaux et insolites suscite respect et intérêt.

Les méthodes interactives remplissent également une fonction de diagnostic ; avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur de désirabilité sociale.

L’utilisation de méthodes interactives peut considérablement renforcer l’influence de l’enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.

Les formes de travail les plus actives sont les réunions parents-enseignants, où les parents ne sont pas des auditeurs passifs, mais des participants actifs à la conversation.

Lors de la réunion des parents, vous pouvez utiliser diverses méthodes interactives : travail en mini-groupes, discussions, business, jeux de rôle, jeux de simulation, etc.

Se préparer à utiliser des méthodes interactives lors des réunions de parents

Pour que l'utilisation de méthodes actives lors de la réunion de parents soit efficace, j'ai essayé de prendre en compte certaines conditions.

Assurer la sécurité des participants. Je n'ai pas évalué l'exactitude ou l'inexactitude des opinions et des attitudes de mes parents. Notez en particulier la valeur des commentaires reçus des parents : « C’est très important que vous ayez dit cela. » Certains parents peuvent se sentir gênés lorsqu’ils participent à des jeux ou à des discussions, masqués par des rires ou des réactions d’opposition. J’ai décidé de ne pas me concentrer là-dessus, mais de m’intéresser aux opinions des parents et de leur exprimer ma gratitude pour leur participation.

J'ai essayé d'intéresser mes parents. Je leur ai expliqué que les méthodes interactives vont les aider à mieux comprendre et vivre certaines situations avant vie scolaire, appliquer les connaissances acquises, etc.

Organisé l'espace. J'ai changé la disposition des tables dans le groupe (les mettre en demi-cercle).

J'ai prévenu mes parents à l'avance. Elle a annoncé que de nouvelles formes d'interaction seraient utilisées lors de la réunion (elle a préparé des invitations écrites et les a remises aux parents).

Choisissez le moment optimal lors de la réunion des parents pour postuler formes actives interactions. Ce temps était limité à 20-30 minutes. Si les parents n'ont jamais participé à un tel travail auparavant, il est alors logique de commencer par des tâches courtes, en augmentant progressivement leur durée.

Conscient de l'importance du climat de relations amicales entre l'enseignant et les parents, je organise mes réunions parents-enseignants sous une forme non traditionnelle. Je les prépare avec beaucoup de soin, car le succès de la réunion dépend en grande partie de sa préparation.

J'ai sélectionné la musique et essayé de créer une atmosphère de gentillesse, de confort et de chaleur dans le groupe. Par exemple, la réunion des parents « Développement de la créativité chez les enfants d'âge préscolaire primaire » a commencé par la mise en scène d'un court sketch, les rôles ont été joués par des enfants et un enseignant invité d'un autre groupe. Elle a préparé un diaporama « Développement de la créativité à la maternelle », une exposition d'œuvres d'enfants et préparé du matériel pour la « Master Class » des parents. Au début, tout le monde était gêné, mais ce sentiment a rapidement fait place à la joie et à l’intérêt. Après tout, les parents assis à la même table plus d’une fois au cours de la réunion devaient discuter ensemble d’une situation ou d’un problème.

Réunion des parents

"Développement de la créativité chez les enfants"

Cible: Développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire.

Une musique calme joue dans la salle où aura lieu la réunion des parents. La rencontre commence par la mise en scène d'un court sketch, les rôles étant joués par les enfants et l'enseignant.

Travaux préliminaires :

Conception de cartes d'invitation, application « Beau flocon de neige »

Préparation d'un diaporama « Développement de la créativité chez les enfants de la maternelle »

Exposition d'œuvres d'enfants.

Préparation du matériel et des attributs « Master Class » pour la mise en scène.

Dramatisation:

La salle est décorée de décors pour une scène. Sur une scène de fortune se trouve une table sur laquelle tout est préparé pour un cours de dessin (peintures, pinceaux, etc.). Lesovichok apparaît et appelle Arina et Robert pour étudier. Arina s'assoit docilement à table, mais Robert doit mendier longtemps, il ne peut tout simplement pas rester assis, il est toujours distrait. Quand tout le monde s'assoit, Lesovichok raconte aux enfants une histoire qui est arrivée à la Fée des Fleurs.

Lesovichok : Aujourd'hui, les enfants, nous allons dessiner une marguerite. Voyez comment c'est fait.

Sur une grande feuille de papier, Lesovichok dessine une marguerite, expliquant en détail toutes ses actions. Masha écoute attentivement et fait tout exactement comme Lesovichok l'a expliqué. Vanya s'amuse, regarde les peintures, trempe son pinceau dans la peinture et place une tache à côté d'une autre tache. Ainsi, en utilisant la méthode du blot, il dessine une marguerite. Lesovichok examine les deux dessins, fait l'éloge de Masha et réprimande Vanya pour le travail effectué.

Déroulement de la réunion

Éducateur : Chers parents ! Ce petit spectacle ouvre notre rencontre dont le thème est « Développement des capacités créatives chez les enfants d'âge préscolaire ». Revenons maintenant ensemble à Lesovich, Arina et Robert et discutons lesquels d'entre eux ont fait preuve de capacités créatrices, comment cela s'est manifesté et si, avec une telle direction des activités des enfants, il sera possible de préserver et de développer leurs capacités créatrices.

pause musicale

Nos ballons contiennent des questions. Si vous recevez une balle avec une question, mais que vous n’aimez pas la question ou que vous ne pouvez pas y répondre, vous pouvez la faire circuler plus loin dans le cercle.

(Les parents expriment leurs opinions, partagent leurs impressions, posent des questions). Qu'est-ce que la créativité des enfants ? Comment peut-il se manifester ?

L'enfance préscolaire est une période favorable au développement des capacités créatives car à l'âge préscolaire, les enfants sont extrêmement curieux et ont une grande envie d'apprendre. le monde. Et les parents, en encourageant la curiosité, en transmettant des connaissances aux enfants, en les impliquant dans diverses activités, contribuent à l'expansion expérience d'enfance. Et l’accumulation d’expériences et de connaissances est une condition préalable nécessaire à l’activité créatrice future. Par conséquent, notre tâche est de soutenir et de stimuler pleinement le développement de la créativité chez les enfants. De plus, la pensée des enfants d'âge préscolaire est plus libre que celle des enfants plus âgés. Dans la vie des enfants, la créativité peut être utile dans une grande variété de situations de la vie. L'imagination enrichit la vie des enfants, la rend plus lumineuse et plus intéressante. La créativité des enfants diffère de celle des adultes. L'enfant agit inconsciemment, il ne se fixe pas d'objectifs. Les enfants sont motivés par la satisfaction de leurs besoins de créativité, ce qui leur procure des émotions positives.

Selon vous, quels types d’activités la créativité des enfants peut développer ? (Activités visuelles, activités théâtrales, activité constructive etc.).

J’ai attiré l’attention des parents sur les réussites des enfants en arts visuels (exposition de dessins, bricolages, applications, etc.).

Je vous suggère, Chers parents, revenez un moment dans le monde merveilleux de l'enfance, imaginez que nous sommes à nouveau des enfants d'âge préscolaire.

Une master class « Tremper nos mains dans la peinture » est organisée

Elle a invité les parents à dessiner le portrait de leur enfant à l'aide technologie non conventionnelle- peinturer avec les doigts. À la fin des travaux, j'ai conçu une exposition de dessins de parents « Les enfants sont des bonbons »

Éducateur : On sait que les enfants sont exceptionnellement émotifs et impressionnables. Ils ressentent et réagissent subtilement aux nouvelles choses, s'efforçant d'exprimer leurs impressions dans des dessins et des travaux manuels. Ils sont enchantés par le spectacle d'un théâtre de marionnettes ; ils se transforment facilement en personnages de livres et de pièces de théâtre qu'ils ont lus. Exactement à activité artistique Les goûts de l’enfant, ses expériences esthétiques se révèlent, sa créativité et son indépendance se développent et ses horizons s’élargissent. Et pour que activité visuelleétait de nature créative, il est nécessaire de diversifier les matériaux et les techniques de création de l'image. Par exemple : Une forêt d'automne peut être peinte à la gouache, à l'aquarelle, aux crayons de couleur, ou en utilisant des matériaux naturels, des morceaux de tissus ou de différents types de céréales, etc.

Elle propose à ses parents d'aller au pays de l'Imagination.

J'ai joué au jeu "Réincarnation"

Elle a expliqué à ses parents que pour ce faire, ils devraient se transformer en divers objets. Je vais vous raconter une histoire qui s'est produite cet été. Et tu m'aideras. Les héros de mon histoire sont maman, papa, ainsi qu'une bouilloire, une porte, un moteur (tous les objets sont impliqués dans l'histoire). Chacun de vous aura un rôle qui doit être exprimé. Ici vous serez mère, vous serez père, vous serez alarme de voiture, etc.

(Je l'ai dit, mes parents l'ont exprimé en émettant des sons inhérents à tel ou tel objet).

page Maysky, st. Inconnu. Matin d'été. Tout le monde dort encore. Un camion poubelle arrive devant la maison. L'alarme de la voiture se déclenche. Maman se réveille. Met la bouilloire. Papa va aux toilettes. La porte grince. Le bébé pleure encore plus fort. Maman calme le bébé. Tout le monde est là. Il est temps de rendre visite à grand-mère. Tout le monde monte dans la voiture. Les portes claquent. Le moteur démarre. La voiture roule sur l'autoroute. Une voiture passe à grande vitesse. Le message de Gai est en avance. Le sifflet du policier. Dieu merci, pas nous. Nous avons quitté la route. Il y a un village devant. Le chien aboyait habituellement. Les oies ricanaient. Les canards criaient. Les porcelets grognèrent. Et soudainement…

Maintenant, racontons cette histoire sans mots. Alors, P. Maisky,

St. Inconnu, matin d'été......

La journée d’un enfant à la maternelle et à la maison est remplie de nombreux soucis. Le jeu offre l’occasion d’exprimer ses sentiments et ses relations ; c’est un terrain fertile pour la manifestation de l’imagination, de la fantaisie et de la créativité des enfants. Comme le disait le psychologue américain Erich Fromm : « En jouant, les enfants apprennent d'abord à s'amuser, et c'est l'un des plus activités utiles dans le monde".

Aujourd'hui, nous avons donc vécu un peu de la vie étonnante et riche en fantaisie des enfants, plongés dans une atmosphère de jeu et de créativité.

Solution du projet :

Continuez à développer les capacités créatives des enfants en utilisant les informations lors de la réunion parents-enseignants.

Concevoir une sélection de jeux pour les parents pour développer la créativité des enfants.

Fournir des informations aux parents sur ce que les enfants devraient apprendre d’ici la fin de l’année.

Enrichissez la présentation avec de nouvelles facettes et utilisez-la comme cadeau à la famille à la fin de l'école

Pour la réunion, j'ai préparé une présentation des activités créatives des enfants de la maternelle.

Lors de la réunion, elle a exprimé sa gratitude aux parents qui accordent beaucoup d'attention à leurs enfants et les aident à travailler ensemble. C'était très agréable de voir les yeux heureux des parents lorsqu'on leur remettait des certificats ou des remerciements, sous la forme poétique de leur propre composition :

Merci d'avoir participé,

Pour une approche créative,

Tes œuvres glorieuses

La maternelle attend avec impatience !

Vous apportez une aide

Nous sommes toujours les bienvenus

Et pour avoir participé à tout

Acceptez également notre récompense !

Parent à enfant

Beau en tout.

Et comment élever un enfant

Le sens est clair pour le parent.

Après tout, l'essentiel ici

Créativité et travail.

Ils vous donnent de la personnalité

À l’avenir, ils le feront.

Récemment, j'ai organisé un cercle créatif « Nous sommes ensemble » pour un groupe d'âge préscolaire plus jeune et mixte, où les enfants et leurs parents

aimer participer à des activités créatives.

De plus, pour travailler efficacement avec les parents, je publie un journal hebdomadaire « Visiting Alenka », où les parents voient non seulement un reflet de la vie de leurs enfants à la maternelle, mais reçoivent également des conseils et des recommandations sur divers types d'activités.

Famille et maternelle - deux phénomène éducatif, chacun à sa manière donne à l'enfant une expérience sociale, mais seulement en combinaison les uns avec les autres, ils créent conditions optimales pour l'entrée petit homme V Grand monde. Pour moi, cela n’est devenu possible que grâce à l’union des forces et à la coopération. Il s'agit d'un processus long, d'un travail long et minutieux, qui nécessite une adhésion patiente et inébranlable à l'objectif choisi. Après tout, nous n’avons qu’un seul objectif : éduquer les futurs créateurs de vie. J'aimerais croire que nos enfants, lorsqu'ils seront grands, aimeront et protégeront leurs proches.

Je ne m'arrête pas là, je continue de chercher de nouvelles modalités de coopération avec les parents, non sans recourir à des méthodes interactives.

Application:

Phonogramme.

Galerie de photos:

Formulaires interactifs interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire avec parents

Le renouveau du système d'éducation préscolaire, les processus d'humanisation et de démocratisation qui s'y déroulent ont déterminé la nécessité d'intensifier l'interaction de l'institution préscolaire avec la famille. La famille est une société primaire unique qui procure à l'enfant un sentiment de sécurité psychologique, de soutien affectif et de soutien. La famille est également une source d'expérience sociale. Ici l'enfant trouve des modèles, ici sa naissance sociale a lieu.

La science pédagogique domestique a accumulé une expérience significative dans le domaine de l'interaction entre la maternelle et la famille : K.D. Ushinsky, N.K. Kroupskaïa, P.F. Lesgaft, A.S. Makarenko, V.A. Soukhomlinski. Les généralisations et conclusions scientifiques selon lesquelles la famille est le début de tous les commencements, qui sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne, sont pertinentes pour le processus pédagogique moderne. Institut d'éducation, où sont posées les bases d’une personnalité pleinement développée. Et si nous voulons élever une génération moralement saine, nous devons résoudre ce problème « avec le monde entier » : l'école maternelle, la famille, le public. L'interaction entre la famille et l'établissement d'enseignement préscolaire joue un rôle important dans le développement et l'éducation de l'enfant.

Actuellement, l'interaction avec les parents d'élèves occupe une place de choix parmi les domaines prioritaires du processus éducatif des établissements préscolaires. La plupart du personnel enseignant est clairement conscient de la priorité de l'éducation familiale ainsi que de la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique aux parents.

Les chercheurs modernes notent l'importance de l'interaction entre les enseignants et les parents pour l'éducation et le développement des enfants d'âge préscolaire. Inclusion de la famille comme partenaire et sujet actif dans environnement éducatif un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire de l'enfant.

Dans leurs travaux, les scientifiques proposent diverses formes et méthodes de coopération fructueuse entre les institutions préscolaires et les familles - T.N. Doronova, T.A. Markova, E.P. Arnautova ; révéler le besoin de développement personnel des éducateurs et des parents - A.V. Kozlova, E.P. Arnautova; proposer des formes interactives de travail des enseignants avec les familles - E.P. Arnautova, T.N. Doronova, O.V. Solodiankina.

T.A. Markova, N.F. Vinogradova, G.N. Godina, L.V. Zagik, fais attention au contenu du travail avec la famille :

L'unité dans travail de l'établissement d'enseignement préscolaire et les familles élevant des enfants ;

Confiance mutuelle dans les relations entre enseignants et parents ;

Utiliser diverses formes de travail entre l'école maternelle et la famille dans leur interrelation ;

Formes individuelles et collectives de travail avec les parents.

L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et les parents qui ont leurs propres intérêts stratégiques dans le domaine de l'éducation préscolaire de l'enfant.

Actuellement, le problème du processus d'interaction entre les enseignants et les parents dans le processus éducatif peut être résolu avec succès sur la base d'approches unifiées de planification d'activités communes, de sélection d'indicateurs de performance et d'un cadre méthodologique, organisationnel, structurel et méthodologique unifié.

Dans le même temps, il faut souligner qu'à l'heure actuelle, de plus en plus d'attention est accordée à l'interaction entre la maternelle et la famille. Les praticiens tentent d'utiliser au maximum tout le potentiel pédagogique des formes traditionnelles d'interaction avec la famille et recherchent de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents en fonction des conditions socio-politiques et économiques changeantes du développement de notre pays.

Ce n’est donc pas un hasard si dernières années Une nouvelle philosophie d'interaction entre la famille et l'institution préscolaire a commencé à se développer et à être mise en œuvre. Il repose sur l’idée que les parents sont responsables de l’éducation de leurs enfants et que toutes les autres institutions sociales sont conçues pour soutenir et compléter leurs activités éducatives.

L'idée de la relation entre l'éducation publique et familiale se reflète dans un certain nombre de documents réglementaires, notamment dans le « Concept l'éducation préscolaire", " Règlement type sur l'école maternelle établissement d'enseignement"(Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 27 octobre 2011 N 2562), loi "sur l'éducation" (2013) - loi fédérale du 29 décembre 2012 N 273-FZ "sur l'éducation dans la Fédération de Russie ".

Ainsi, dans la loi « sur l'éducation », à l'article 44, paragraphe 1, il est écrit que « les parents (représentants légaux) des élèves mineurs ont un droit de priorité sur toutes les autres personnes. Ils sont tenus de jeter dès le plus jeune âge les bases du développement physique, moral et intellectuel de la personnalité de l’enfant.

La coopération entre enseignants et parents présuppose des positions égales de partenaires, attitude respectueuse les unes aux autres des parties en interaction, en tenant compte de leurs capacités et aptitudes individuelles. Le moyen le plus important de réaliser la coopération entre les enseignants et les parents est leur interaction, dans laquelle les parents ne sont pas des observateurs passifs, mais des participants actifs au processus éducatif.

Ainsi, nous pouvons conclure que des innovations sont nécessaires en coopération avec les parents. Il est nécessaire de développer et de mettre en œuvre un système de travail pour l'inclusion active des parents dans la vie des établissements d'enseignement préscolaire. Tout cela nous permet d'envisager le travail avec les parents comme condition importante pédagogique réussie activités des établissements d'enseignement préscolaire au stade actuel de la modernisation du système éducatif. À cet égard, la question de la recherche et de la mise en œuvre de formes modernes d'interaction entre une institution préscolaire et la famille est aujourd'hui l'une des plus urgentes.

Caractéristiques de l'organisation de formes interactives d'interaction avec la famille.

Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, de nouvelles formes interactives de coopération avec les parents sont utilisées, leur permettant de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.

Le mot « interactif » nous vient de la langue anglaise du mot « interact », où « inter » est mutuel, « act » est d'agir.

Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être dans une conversation, en mode dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).

Ainsi, les formes interactives d'interaction sont avant tout un dialogue au cours duquel l'interaction a lieu.

Considérons les principales caractéristiques de « l'interactif » :

Il s'agit d'une forme particulière d'organisation, avec des conditions d'interaction confortables, dans lesquelles l'étudiant se sent performant et intellectuellement compétent ;

Le processus d'interaction est organisé de telle manière que tous les participants sont impliqués dans le processus de cognition et de discussion ;

La communication par dialogue conduit à l'interaction, à la compréhension mutuelle et à l'acceptation conjointe des tâches les plus courantes mais importantes pour chaque participant ;

Chaque participant apporte une contribution individuelle particulière, a la possibilité d'échanger des connaissances, propres idées, modes d'activité, entendre d'autres opinions de collègues ;

La domination d'un orateur ou d'une opinion est exclue ;

La capacité de penser de manière critique, de raisonner et de résoudre des problèmes controversés se développe sur la base de l'analyse des informations entendues et des circonstances ;

Le respect des opinions des autres, la capacité d'écouter et de tirer des conclusions éclairées se forment ;

Un participant peut non seulement exprimer son opinion, son point de vue, donner une appréciation, mais aussi, après avoir entendu les arguments de ses collègues, abandonner son point de vue ou le modifier de manière significative ;

Les participants apprennent à peser les opinions alternatives, à prendre des décisions réfléchies, à exprimer correctement leurs pensées, à participer aux discussions et à communiquer de manière professionnelle ;

Un indicateur de l’efficacité des activités de groupe est, d’une part, la productivité du travail du groupe (sa productivité), et d’autre part, la satisfaction des membres du groupe à l’égard des activités communes.

Les objectifs de l'interaction interactive peuvent être différents :

Échange d'expériences ;

Développer une opinion commune;

Formation de compétences ;

Créer les conditions du dialogue ;

Cohésion de groupe ;

Changements dans l'atmosphère psychologique.

La tâche la plus courante d'un enseignant en technologie interactive est la facilitation (soutien, facilitation) - direction et assistance dans le processus d'échange d'informations :

– identifier la diversité des points de vue ;

– attirer expérience personnelle participants;

– soutien à l'activité des participants;

– relier la théorie et la pratique;

– enrichissement mutuel de l’expérience des participants ;

– faciliter la perception, l'assimilation, la compréhension mutuelle des participants ;

– encourager la créativité des participants.

Tout ce qui précède détermine les positions conceptuelles des formes interactives d'interaction :

L'information doit être absorbée non pas de manière passive, mais de manière active, en utilisant des situations problématiques et des cycles interactifs.

La communication interactive favorise le développement mental.

En présence de feedback, l'expéditeur et le destinataire de l'information changent de rôle communicatif. Le destinataire initial devient l’expéditeur et passe par toutes les étapes du processus d’échange d’informations pour transmettre sa réponse à l’expéditeur initial.

Le retour d'information peut contribuer à une augmentation significative de l'efficacité de l'échange d'informations (éducatives, pédagogiques, managériales).

L'échange bidirectionnel d'informations, bien que plus lent, est plus précis et augmente la confiance dans l'exactitude de son interprétation.

Les commentaires augmentent les chances d'un échange d'informations efficace en permettant aux deux parties d'éliminer les interférences.

Le contrôle des connaissances devrait présupposer la capacité de mettre en pratique les connaissances acquises.

Les méthodes interactives remplissent une fonction de diagnostic ; avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur social. désirabilité.

L’utilisation de méthodes interactives peut considérablement renforcer l’influence de l’enseignant sur les parents. Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.

Actuellement, des formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents, basées sur la coopération et l'interaction entre les enseignants et les parents, sont activement utilisées. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Prévoyez à l'avance les points de vue contradictoires sur les questions d'éducation des enfants (punitions et récompenses, préparation à l'école, etc.). Le côté positif de telles formes est qu'un point de vue tout fait n'est pas imposé aux participants, ils sont obligés de réfléchir et de chercher leur propre issue à la situation actuelle.

Clubs familiaux. Contrairement aux réunions de parents, qui reposent sur une forme de communication édifiante et instructive, le club construit les relations avec les familles sur les principes du volontariat et de l'intérêt personnel. Dans un tel club, les gens sont unis par un problème commun et une recherche commune des formes optimales d'aide à un enfant. Les thèmes des rencontres sont formulés et demandés par les parents. Les clubs familiaux sont des structures dynamiques. Ils peuvent fusionner en un grand club ou se diviser en clubs plus petits - tout dépend du thème de la réunion et des projets des organisateurs.

La discussion est l'une des formes d'activité les plus importantes qui stimulent la formation d'une culture communicative.

L'objet de la discussion peut être un problème véritablement ambigu, sur lequel chaque participant exprime librement son opinion, aussi impopulaire et inattendue soit-elle.

Le succès ou l’échec de la discussion est déterminé, entre autres, par la formulation du problème et des questions.

On distingue les formes de discussion suivantes :

la table ronde est la forme la plus connue ; sa particularité est que les participants échangent des opinions entre eux en toute égalité de droits pour chacun ;

symposium - une discussion sur un problème, au cours de laquelle les participants font à tour de rôle des présentations puis répondent aux questions ;

débat - discussion sous forme de discours préparés à l'avance par des représentants des partis adverses, rivaux et de réfutations, après quoi la parole est donnée aux participants de chaque équipe pour des questions et commentaires.

La valeur pédagogique d’une discussion augmente si le processus de discussion lui-même est compris, et présenter son point de vue aide à comprendre de manière globale sa propre position et à comprendre un autre point de vue, à maîtriser de nouvelles informations et arguments. Une analyse plus approfondie de la discussion peut être réalisée en l'enregistrant sur un enregistreur vocal.

En organisant une discussion, l'animateur oriente les participants vers une attitude attentive et impartiale à l'égard de diverses opinions et faits, et forme ainsi leur expérience de participation constructive à l'échange d'opinions et de jugements. La maîtrise des modèles de communication qui incluent la discussion est inévitablement associée au travail sur le changement de sa propre personnalité vers une culture de discussion qui fait tellement défaut dans le monde qui nous entoure [, Solovey S., Lvova T., Dubko G. La discussion comme forme de travail avec parents]

Jeux interactifs - comme moyen d'interaction avec les parents.

Un jeu interactif est une intervention de l'animateur dans une situation de groupe « ici et maintenant », qui structure l'activité des membres du groupe selon un objectif d'apprentissage précis.

Le monde simplifié des jeux interactifs permet aux participants de mieux connaître et comprendre la structure et les relations de cause à effet de ce qui se passe que dans le monde réel complexe. De cette façon, vous pouvez apprendre de nouveaux comportements plus efficacement et avec relativement peu de risques et tester vos idées dans la pratique.

De telles interventions sont connues sous d'autres noms - « exercices de structuration », « jeux de simulation », « jeux de rôle" et ainsi de suite.

Le terme « jeux interactifs » met l’accent sur deux caractéristiques principales : le caractère ludique et la possibilité d’interaction.

Les jeux interactifs éveillent la curiosité et la volonté de prendre des risques, créent une situation stimulante et procurent la joie de la découverte, typique de tous les jeux.

Les jeux interactifs peuvent être classés selon pour diverses raisons:

En fonction de vos objectifs. Il est toujours important de se poser des questions : « Pourquoi est-ce que je choisis ce jeu interactif en particulier ? Quels objectifs sont poursuivis ?

En fonction du nombre de participants. Certains jeux impliquent un travail individuel des participants, d'autres - un travail en binôme, à trois, à quatre et en petits groupes. Il existe des jeux dans lesquels tout le groupe interagit. Vous pouvez organiser le jeu de manière à ce que de petits groupes s'affrontent ou que certains participants observent les actions des autres.

Le temps nécessaire pour réaliser puis évaluer un jeu interactif est un autre critère de classification important.

Une autre base de classification des jeux réside dans les moyens de communication utilisés lors de leur mise en œuvre. Il existe des jeux « verbaux », dans lesquels les participants se parlent, et des jeux « non verbaux », dans lesquels ils interagissent les uns avec les autres en utilisant le « langage corporel ». Il existe d'autres moyens d'expression de soi - dessins, bruits et sons, fabrication d'objets tridimensionnels, écriture, etc. Classer les jeux sur cette base est important car changer les moyens d'interaction pendant le travail a un impact positif sur la disposition des participants à apprendre et soutient leur préparation au développement. Partant de tout cela, l'enseignant doit veiller à ce que les moyens de communication changent de temps en temps.

Quatre étapes pour travailler avec des jeux interactifs :

Étape 1. Analyse de la situation du groupe

L'enseignant doit évaluer la situation du groupe dans son ensemble et les besoins de chaque participant afin de comprendre quelle doit être l'activité parentale.

Étape 2. Instruire les participants

Une fois que l'enseignant a décidé de proposer aux parents un jeu interactif, il doit expliquer ce qu'il faut faire exactement. L'étape d'instruction contient les éléments suivants :

Informations sur les objectifs du jeu. Après cela, il informe également brièvement les parents de ce qu'ils peuvent apprendre grâce au jeu interactif.

Des instructions claires sur le processus. Plus les explications de l’enseignant sont claires, concises et convaincantes, plus plutôt les parents sera prêt à coopérer.

Comportement confiant de l'enseignant.

L'accent est mis sur le volontariat. Aucun parent ne devrait se sentir obligé de participer à un jeu interactif.

Étape 3. Jouer au jeu

A ce stade, l'enseignant contrôle la mise en œuvre des activités prévues et donne des instructions complémentaires, clarifie les instructions mal comprises et contrôle le respect des délais et des règles. Enfin, il observe attentivement ce que font les participants.

Étape 4. Résumer

L'enseignant doit aider les participants à analyser leur expérience : en encourageant l'échange d'expériences, en les aidant à comprendre les spécificités de la problématique considérée, en les aidant à trouver des liens entre l'expérience acquise dans le jeu et le comportement de la vie quotidienne.

Le pouvoir motivant des jeux interactifs :

Chaque jeu interactif peut être considéré comme une situation d’apprentissage structurée qui permet aux parents de développer une nouvelle compréhension du problème en question et de créer de nouveaux modèles de comportement. Les jeux peuvent augmenter considérablement la motivation des participants au processus éducatif. Les jeux aident à socialiser et à développer la personnalité des participants, leur donnent la possibilité de tester en pratique différentes approches, développer et intégrer diverses croyances, compétences et capacités.

L’apprentissage par les jeux interactifs s’accompagne d’une « appropriation des connaissances ». Cela signifie que les parents, par exemple, ne se contentent pas d'informer leurs enfants des résultats de la discussion groupe de parents, mais peut commencer à se comporter de manière à devenir une autorité sensible et constructive pour les enfants, leur offrant à la fois de la chaleur et la possibilité d'exercer leur indépendance.

Aspects spécifiques des jeux interactifs qui motivent les parents :

Participation active : les participants peuvent observer leurs propres processus internes complexes, communiquer avec les autres verbalement et non verbalement, jouer différents rôles, argumenter les uns avec les autres, prendre des décisions.

Commentaires - les participants expérimentent non seulement leur propre comportement et celui des autres, mais clarifient également par eux-mêmes ce qu'ils ont fait et comment. Ils se comportent d'une certaine manière et reçoivent des commentaires, à la fois par leur propre conscience et en recevant des informations des autres. Dans une même situation d’apprentissage, les participants voient différemment les conséquences de leurs actions et de leur comportement. Dans ce cas, le feedback est très utile pour l’apprentissage.

Résultats ouverts - personne ne sait ce que lui et le groupe obtiendront dans un jeu interactif, quels seront les résultats, comment les autres participants réagiront. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises décisions dans un jeu interactif. La réalité est respectée et chacun décide lui-même si un certain comportement est approprié, en écoutant ses propres sentiments intérieurs ou les commentaires des autres participants.

En tenant compte des besoins naturels - pendant le jeu, les parents peuvent se déplacer dans l'espace, établir un contact verbal et non verbal entre eux et libérer de l'énergie physique.

Concurrence et coopération. Un certain nombre de jeux interactifs contiennent des éléments de compétition. La plupart des jeux interactifs renforcent l’esprit de coopération. De nombreuses activités nécessitent l’action conjointe de deux personnes ou d’un groupe entier.

Avantages des jeux interactifs :

Les jeux interactifs peuvent créer de la motivation. Ils éveillent la curiosité des participants, leur procurent du plaisir et augmentent l'intérêt pour l'interaction entre les gens.

Les jeux interactifs peuvent susciter un intérêt durable pour le développement personnel et la réalisation de son potentiel humain et parental.

Ils facilitent l’introduction de nouvelles normes de communication et de comportement.

Les jeux interactifs aident une personne à voir les caractéristiques du processus éducatif dans un établissement d'enseignement préscolaire, à ressentir la complexité des processus mentaux, sociaux et organisationnels, à comprendre leur relation et à apprendre à les utiliser pour élever des enfants.

Les jeux interactifs peuvent aider les parents à développer de nouvelles idées et valeurs basées sur leurs expériences.

Les jeux interactifs peuvent équilibrer l'activité des participants.

Les jeux interactifs peuvent créer attitude positive les parents par rapport à l'enseignant travaillant avec leurs enfants et favoriser un débat constructif avec lui.

Les jeux interactifs avec les parents favorisent le développement les problèmes les plus importants dans l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Les événements thématiques sont l'une des formes interactives de travail avec les parents. Les actions visent à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation d'un enfant. Ces promotions peuvent être soit à l’échelle du jardin, soit en groupe. Les principaux objectifs des actions en cours sont : la formation d'un système d'interaction pédagogique entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille dans l'intérêt du développement de la personnalité de l'enfant, le développement de technologies pour la mise en œuvre de cette interaction dans divers domaines.

À la suite des événements, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et la nécessité d'organiser les loisirs familiaux augmente. Les tâches suivantes de l'éducation familiale sont résolues : Développement physique l'enfant, le travail et éducation patriotique, la formation d'une culture environnementale, la préparation à la vie de famille et autres.

Les événements thématiques, en tant que forme interactive d'interaction avec les parents, contribuent à élargir la compréhension des enfants et des parents sur divers domaines éducatifs programmes, en particulier, ils peuvent viser à former des attitudes de valeur envers ville natale, son histoire, ses principales attractions, contribuer à accroître le niveau de connaissance des enfants d'âge préscolaire sur leur terre natale, intensifier la coopération entre l'école maternelle et la famille pour résoudre les problèmes urgents de l'éducation patriotique.

Le vaste travail préparatoire des éducateurs à de tels événements contribue à améliorer leurs compétences professionnelles et à élargir leurs idées existantes sur le travail avec les enfants et les parents. L'implication de différents spécialistes du préscolaire dans la coopération a un effet bénéfique sur l'interaction de tous les participants au processus pédagogique.

Grâce aux campagnes, un environnement favorable est créé pour augmenter le nombre de contacts entre parents et enseignants, des attitudes positives des parents envers l'institution se forment et la nécessité d'organiser les loisirs familiaux augmente.

Algorithme de préparation, de création et d'animation d'événements thématiques :

Définition des buts et objectifs,

Élaboration d'un plan d'action,

Formes interactives d'interaction avec les parents d'enfants d'âge préscolaire (consultations, jeux interactifs, conversations, enquêtes, réunions de parents non traditionnelles, devoirs, concours),

Différentes formes Travailler avec les enfants;

Activités conjointes avec les parents et les enfants ;

Résumer les résultats de l'encouragement des enfants et des parents à la suite des campagnes.

Le thème de l'événement est proposé à l'avance aux enseignants. Dans le futur, il y a une recherche créative, une solution non standard. L'implication active des enseignants dans la création d'une action thématique particulière est l'occasion de devenir les principaux développeurs et exécutants d'un certain nombre d'actions pour atteindre l'objectif. Libérés des initiatives des autres, les enseignants identifient les problèmes, proposent des moyens de les résoudre et les mettent en œuvre eux-mêmes, avec les enfants et leurs parents, augmentant ainsi leur niveau créatif et professionnel.

Lors de l'organisation d'événements thématiques, l'enseignant, par l'intermédiaire de activités organisées les enfants résolvent des problèmes pédagogiques : approfondissement des connaissances, développement des traits de personnalité, acquisition par l’enfant d’une expérience de vie parmi ses pairs et les adultes.

Ces événements thématiques peuvent être utilisés dans le travail avec les parents d'enfants d'âge préscolaire différent, mais ils deviennent particulièrement pertinents lors de l'organisation d'une interaction interactive avec les parents d'enfants d'âge préscolaire plus avancé.

Ainsi, l'interaction entre la famille et la maternelle est un processus long, un travail long et minutieux qui demande patience, créativité et compréhension mutuelle de la part des enseignants et des parents. Dans les nouvelles formes d'interaction avec les parents, le principe de partenariat et de dialogue est mis en œuvre. Une variété de formes interactives d’interaction avec les parents permet aux éducateurs d’améliorer considérablement les relations avec les familles, d’améliorer la culture pédagogique des parents et d’élargir la compréhension des enfants dans divers domaines éducatifs. Les formes interactives d'interaction entre les parents et les établissements d'enseignement préscolaire signifient la capacité d'interagir dans la conversation et le dialogue. Les principaux objectifs de l'interaction interactive sont l'échange d'expériences, le développement d'une opinion commune, la formation de compétences, la création de conditions de dialogue, la cohésion de groupe et un changement de l'atmosphère psychologique. On distingue les formes interactives non traditionnelles de travail avec les parents suivantes, basées sur la coopération et l'interaction sur le mode de dialogue entre les enseignants du préscolaire et les parents : clubs familiaux, échanges : tables rondes, colloques, débats, séminaires de formation, jeux interactifs, master classes.

Les promotions thématiques sont nouvelle forme l'interaction interactive, qui vise à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants dans divers domaines éducatifs, augmentant ainsi le rôle et la responsabilité des parents en matière d'éducation civique et d'éducation des enfants.

Littérature:

Antipina, G. A. Nouvelles formes de travail avec les parents dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne [Texte] / G. A. Antipova // Enseignante préscolaire. - 2011. - N°12. – P.88 – 94.

Arnautova, E.P. Nous prévoyons de travailler avec notre famille. [Texte]/ E.P. Arnautova. // Gestion des établissements d'enseignement préscolaire. - 2006.- N°4. – P. 66 – 70

Borisova, N. P. Jardin d'enfants et parents. Recherche de formes actives d'interaction [Texte] / Borisova N. P., Zankevich S. Yu. // Det. jardin. contrôle. – 2007. - N° 2. – P. 5-6

Glebova, S.V. Maternelle - famille : aspects de l'interaction [Texte] / S. V. Glebova, Voronej, « Enseignant », 2008. – 111 p.

Davydova, O.I. Approche basée sur les compétences dans le travail d'un établissement d'enseignement préscolaire avec les parents [Texte] / O.I. Davydova. – Saint-Pétersbourg : MAISON D'ÉDITION PRESSE POUR ENFANTS, 2013. – 128 p.

Evdokimova, N.V. Maternelle et famille : méthodes de travail avec les parents. [Texte] / N.V. Evdokimova. – M. : Mosaïque – Synthèse, 2007. – 144 p.

Eliseeva, T.P. Maternelle et famille : formes modernes d'interaction [Texte] / T. P. Eliseeva. – Mn. : Lexis, 2007. – 68 p.

Osipova, L.E. Travail d'un jardin d'enfants en famille [Texte] / L.E. Osipova. – Éd. centre "Scriptorium", 2011. – 72s.

Tonkova, Yu.M. Formes modernes d'interaction entre les établissements d'enseignement préscolaire et les familles. [Texte] / Yu. M. Tonkova // Problèmes et perspectives de développement de l'éducation : matériaux d'international. par contumace conférence - Perm : Mercure, 2012. – P. 71 – 74.

Khasnutdinova, S.R. Rechercher des formes actives d'interaction entre la maternelle et les parents. [Texte] / S. R. Khasnutdinova // Enseignante préscolaire. - 2011. -№11. – P. 82 – 97.

Svetlana Toubasova
Consultation « Formes interactives de travail avec les parents »

Conformément à la norme éducative de l'État fédéral pour l'éducation préscolaire, l'un des principes fondamentaux de l'éducation préscolaire est la coopération entre l'établissement d'enseignement préscolaire et la famille. La Norme stipule qu’elle « constitue la base pour fournir une assistance parents(représentants légaux) dans l'éducation des enfants, la protection et le renforcement de leur santé physique et mentale, dans le développement capacités individuelles et la correction nécessaire de leurs troubles du développement.

Actuellement en interaction avec parents d'élèves, occupe une place de choix parmi les domaines prioritaires du processus éducatif d'un établissement préscolaire. Nous comprenons clairement la priorité de l'éducation familiale ainsi que la nécessité d'une assistance psychologique et pédagogique. parents. L'organisation de l'interaction entre un établissement d'enseignement préscolaire et une famille repose sur les principes de continuité des actions coordonnées, de retour d'information et d'approche individuelle de chaque famille. L'inclusion de la famille en tant que partenaire et sujet actif dans l'environnement éducatif d'un établissement d'enseignement préscolaire modifie qualitativement les conditions d'interaction entre les enseignants et parents, ayant leur propre stratégie intérêts dans le domaine de l'éducation des enfants d'âge préscolaire.

Coopération entre enseignants et parents suppose l'égalité des positions des partenaires, une attitude respectueuse les unes envers les autres des parties en interaction, en tenant compte de leurs capacités et capacités individuelles. Le moyen le plus important de mettre en œuvre la coopération entre les enseignants et parents est leur interaction, dans laquelle parents– non pas des observateurs passifs, mais des participants actifs au processus éducatif.

Dans un établissement d'enseignement préscolaire moderne, mon partenaire et moi utilisons de nouveaux, formes interactives de coopération avec les parents, qui me permettent de les impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.

Mot « interactif» nous est venu de la langue anglaise du mot "interagir", Où "Inter"- C'est réciproque, "acte"- acte.

Interactif signifie la capacité d'interagir ou d'être en mode conversation, de dialoguer avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou n'importe qui (par exemple, une personne).

Lors de l'organisation d'une réunion travail avec les familles des élèves nous respectons les principes de base des principes:

Ouverture de l'école maternelle à la famille (tout le monde parent J'offre l'opportunité de connaître et de voir comment son enfant vit et se développe) ;

Coopération entre enseignants et les parents dans l'éducation des enfants;

Création d'un environnement de développement actif qui offre des approches unifiées de développement personnel au sein de la famille et de l'équipe des enfants ;

Diagnostic des problèmes généraux et spécifiques dans le développement et l'éducation d'un enfant.

Notre objectif principal travail:

Impliquer la famille dans un espace pédagogique unique, à travers des visuels formulaires d'information, divers types activités.

Tâches:

Créer les conditions d'un climat d'interaction favorable avec parents.

Activer et enrichir les compétences pédagogiques et pédagogiques parents.

Fournir parents la possibilité de communiquer entre eux, de partager des expériences d'éducation familiale.

Application interactif méthodes nous permettent d'approfondir considérablement l'impact de l'enseignant sur parents qui acquièrent une expérience de vie et de réaction directes, ce qui contribue à l'intégration connaissances et compétences psychologiques et pédagogiques.

Créer un climat favorable à l'interaction avec parents, notre salle de réception est décorée dans le même style"Clairée de fleurs". Notre groupe est gagnant dans concours d'établissement d'enseignement préscolaire sur "Meilleur coin des parents» . (1 LIEU)

De tels coins de réception sont particulièrement appréciés moi:

"Formation et éducation"- des articles dédiés à questions d'actualité l'enseignement et la formation préparés par des éducateurs et des spécialistes, informations sur les caractéristiques de la maternelle(programmes et technologies, orientations de développement, activité d'innovation professeur)

"Actualités du groupe"- contenu informations sur l'événement, vacances, excursions en groupe.

"Attention! Concours!"- convient informations pour les parents sur les concours de bricolage, créatif travaux.

"Boites aux lettres"- placé informations des parents

« Livre de critiques et de suggestions »- placé informations des parents sur les événements organisés à la maternelle et les propositions d'événements

"Clairière du succès !"- placé information sur la réussite de nos étudiants à différents niveaux, participation à des concours.

"Clairée de la créativité"- exposition de dessins et d'artisanat d'enfants.

"Plat du week-end"- les parents partagent recettes intéressantes plats

« Revues d'information» ("Sécurité", "Fête des mères", "Promenez-vous dans la ville", "Nous sommes pour un mode de vie sain", « L'été, l'été est arrivé à nous ! Comme c’est beau et chaleureux !)

Notre la vie quotidienne il n'est plus possible d'imaginer sans à titre informatif-les technologies de communication. L'utilisation des TIC dans le processus éducatif est l'un des tendances modernes V l'éducation préscolaire. Installations à titre informatif-les technologies de communication m'aident à me diversifier formes soutenir le processus éducatif, améliorer la qualité travailler avec les parents d'élèves, ainsi que de vulgariser les activités de l'enseignant du groupe et de la maternelle dans son ensemble.

Les avantages de leur utilisation en interaction avec des familles d'enfants d'âge préscolaire sont : suivant:

Minimiser le temps d’accès parents pour information;

La capacité de l'enseignant à démontrer tous documents, matériel photographique ;

Proposer une approche individuelle parents d'élèves;

Combinaison optimale d'individu travailler avec les parents et le groupe;

Croissance des volumes information;

Réception rapide informations des parents;

Assurer le dialogue entre l'enseignant et groupe de parents;

Optimiser l’interaction entre l’enseignant et la famille.

Tout le monde l'a parent il y a le numéro de téléphone portable d'un professeur, notre groupe a une liste de tous les téléphones parents. Les parents d'enfants savent qu'à tout moment ils peuvent appeler le professeur, envoyer un SMS, poser toute question qui les concerne ou signaler un problème. Avec l'introduction d'un principe thématique complexe de son organisation dans le processus éducatif, j'ai l'opportunité informer les parents individuellement sur les réussites ou les difficultés de l'enfant, donner de brèves recommandations sur le développement d'un enfant d'âge préscolaire, faire une annonce, etc. L'avantage d'utiliser un téléphone portable est la mise en place d'un dialogue en direct avec parents, efficacité information.

Grâce à la création de notre propre groupe, nous avons pu poster rapidement des reportages photos de la journée, des annonces, divers matériaux pour consolidation par sujets lexicaux, poste intéressant références sur les problèmes d’éducation et de développement des enfants. Parents, à son tour, a acquis la possibilité d'être toujours au courant de tous les événements de notre groupe, qu'il s'agisse de nœuds, d'excursions, de promenades ou de divertissements divers. De plus, le groupe créé dans Contact vous permet d'échanger des photos et des fichiers vidéo avec tous les membres du groupe, c'est-à-dire avec tous parents. Si peu conventionnel formulaire coopération en partenariat avec parents les élèves ont contribué à l'unité équipe de parents.

Les activités du projet.

DANS travailler avec les parents de bons résultats sont obtenus en organisant des activités de projet à la maternelle. En règle générale, tout projet, qu'il soit petit au niveau préscolaire ou à grande échelle, comprend un bloc travailler en famille. Cela peut inclure la création d'une exposition, la rédaction de mini-essais, des concours, des excursions, réunions et clubs de parents, décor stands et bien plus encore. Avec ça approche intégrée parents devenez les assistants les plus actifs et les fidèles compagnons des enseignants dans tous les domaines.

Projet "Ville de mon enfance"

Cible: Formation Les enfants ont un amour pour leur ville natale, son histoire, un sens des responsabilités quant au sort de la ville, un désir de travailler pour son bien, de protéger et d'augmenter sa richesse. Faire découvrir aux enfants l'histoire et la culture de leur peuple.

Projet "Plaisirs d'hiver pour les enfants"

Cible: « Forme les enfants ont des premières idées sur un mode de vie sain grâce à l'activité physique"

Les promotions thématiques en sont un autre formes interactives de travail avec les parents. Ils visent à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants, en augmentant le rôle et la responsabilité parents en matière d'éducation civique et d'éducation des enfants. Grande préparation Emploi mener des actions contribue à améliorer mes compétences professionnelles, à élargir les idées existantes sur travailler avec les enfants et les parents.

Je m'attarderai en détail sur les promotions 2014-2015 année scolaire. Promotion: "Coin vert", grâce à quoi notre coin de nature sera reconstitué avec de nouveaux Plantes d'intérieur. Promotion: "Ville de neige", au concours des établissements d'enseignement préscolaire, à "Meilleure ville enneigée" (notre groupe a pris la 2ème place). pour le second semestre nous avons prévu une action pour réapprovisionner le coin santé du groupe « Pour la santé à la maternelle », la devise de notre action "Nous accueillons la matinée avec des exercices et passons la soirée à marcher" Grâce à cette campagne, notre coin santé s'est réapprovisionné en équipements sportifs. Pour célébrer le 70e anniversaire de la Grande Victoire, un événement de mémoire et de respect pour les morts anciens combattants: "Nous nous souvenons! Nous sommes fiers!". Toute action est semée de nombreux moments pédagogiques. Ceci et attitude prudente aux choses anciennes, aux objets de la nature vivante et inanimée, tandis que les enfants apprennent non seulement à accepter des cadeaux, mais aussi à les fabriquer - c'est beaucoup de travail, éducation de l'âme. La chose la plus importante ici est de savoir quoi formulaire pour présenter des informations sur la promotion aux parents comment les motiver à participer. je fais ça dans sous la forme d'une publicité colorée. Par exemple: promotion "Mangeoire" (parents et les élèves ont participé à l'action environnementale de la ville "Aidons les oiseaux", 1ère place, dans la nomination "Mangeoire - amusante").

L'interaction entre la famille et l'école maternelle est un long processus, un travail long et minutieux qui nous oblige, en tant qu'enseignants et patience des parents, créativité et compréhension mutuelle. En neuf formes d'interaction avec les parents Nous mettons en œuvre le principe de partenariat et de dialogue. Objectifs de base interactif interactions - échange d'expériences, développement d’une opinion commune, formation de compétences, compétences, création de conditions de dialogue, de cohésion de groupe, modification de l'ambiance psychologique.

Merci pour votre attention!

Des formes de travail interactives pour interagir avec les familles

Dans la littérature pédagogique scientifique (T. P. Eliseeva, N. K. Stepanenkov), on distingue deux groupes principaux de formes d'interaction entre l'école et les parents : les formes traditionnelles et non traditionnelles.

Selon les experts (N.E. Shchurkova, F.P. Chernousova, T.A. Stefanovskaya), il convient aujourd'hui d'envisager une approche différenciée de toutes les formes d'interaction entre l'école et les parents. Les enseignants doivent essayer de ne pas imposer les mêmes formes d'interaction à tous les parents, mais de se concentrer principalement sur les besoins, les demandes des parents et les caractéristiques de l'éducation familiale, en les impliquant patiemment dans les affaires de l'école et de la classe.
Il est conseillé de combiner des formes d'interaction collectives, de groupe et individuelles :

Formes d'interaction entre enseignants et parents

collectif

groupe

individuel

Réunion des parents

Salle de conférence pour les parents

Conférence de partage d'expérience

Soirée questions et réponses

Débat-réflexion sur les problèmes de l'éducation

Rencontre des parents avec la direction de l'école, les enseignants de la classe

"Jours ouverts"

Interaction avec le comité de parents

Interaction avec les groupes créatifs

Consultations de groupe

Cours pratiques pour les parents avec la participation de spécialistes

club

Conversation

Visite à domicile

Consultation-réflexion

Exécution d'ordres individuels

Correspondance

Conversation téléphonique

La principale forme de travail entre enseignants et parents est la réunion parents-enseignants. Ils sont souvent réalisés avec un monologue obligatoire de l'enseignant, qui comprend généralement une évaluation de l'enfant (principalement son comportement négatif et ses déficits d'apprentissage). Dans ce cas, l’expérience des parents est complètement ignorée.

En fait, la nécessité d'organiser l'interaction entre l'enseignant et les parents n'est pas tant causée par le besoin d'une quelconque assistance à l'école de la part des mamans et des papas, mais par le souci du développement individuel de l'enfant. La création d'un environnement éducatif unifié est nécessaire pour révéler les capacités potentielles de chaque élève. C'est pourquoi une coopération et une communication sur un pied d'égalité sont nécessaires - une telle interaction entre les enseignants et les parents où aucune des parties n'a le droit de dicter ou de contrôler. Les parents peuvent agir en tant qu'assistants, aides lors de la réalisation de tout type d'activité avec les enfants, en tant qu'experts (si l'enseignant prépare un cours sur un sujet que le parent connaît bien), en tant que consultants, en tant qu'organisateurs d'événements, etc.

Tous les aspects du processus pédagogique bénéficient du travail conjoint des parents et des enseignants : les parents participent activement à la vie des enfants, permettant ainsi de mieux comprendre et établir des relations ; Les enseignants, en interaction avec les parents, en apprennent davantage sur l'enfant, ce qui leur permet de sélectionner des moyens d'éducation et de formation efficaces. L'essentiel est que les enfants, une fois dans un seul espace éducatif, se sentent plus à l'aise, plus calmes, plus confiants, ce qui leur permet d'étudier mieux et d'avoir beaucoup moins de conflits avec les adultes et leurs pairs.

La famille, avec l'école, crée l'ensemble de facteurs le plus important dans l'environnement éducatif, qui détermine le succès de l'ensemble du processus éducatif. Les parents constituent un maillon essentiel de l'environnement éducatif de l'école.

La façon dont nous travaillons avec les parents évolue constamment. Les formes de travail traditionnelles, dans lesquelles la place principale était accordée aux messages et aux rapports, ont perdu de leur importance en raison de leur faible efficacité et de leur retour d'information insuffisant. De nouvelles formes actives de travail avec les parents sont de plus en plus utilisées, permettant aux parents de s'impliquer dans le processus d'apprentissage, de développement et de connaissance de leur propre enfant.

Pourles interactions entre enfants et parents,parents et enseignants, utilesappliquerde telles formes qui permettraient aux enfants de développer leur indépendance dans la résolution de problèmes, leur capacité à organiser leurs activités et en même temps d'aider les parents à construire leurs relations avec leurs enfants. Des formes qui ne laisseraient pas les parents comme des auditeurs indifférents, mais qui en feraient des participants égaux et intéressés.

ET nnov direction nationale – conception activité , lequelvous permet simplement de résoudre toutes les tâches. L’utilisation de la méthode projet implique le développement de la personnalité créatrice libre de l’enfant. Un enfant, avec l'aide d'adultes (enseignants, parents), apprend à interagir avec le monde et apprend à interagir avec lui. Développement activité cognitive Elle se manifeste chez les enfants dans des actions de recherche, développe leur désir d'une nouvelle position sociale et contribue à la formation de capacités de communication. Activités de recherche, à son tour, développe la capacité de déterminer méthodes possibles résoudre le problème avec la participation et l'aide des adultes, ce qui favorise l'implication des parents dans la vieécoles, les encourage à un partenariat actif et productif avec leur propre enfant, avec l'équipe des enfantstive, avec les professeurs.

Le cœur du travail actif avec les parents est une discussion active, dont les participants raisonnent, justifient leurs conclusions, entrent en discussion avec les opposants, c'est-à-dire les esprits et les talents rivalisent. La science psychologique estime que chaque équipe possède diverses caractéristiques uniques et capacités cachées.

Traditionnellement, l'interaction entre parents et enseignants lors des réunions parents-enseignants se déroule principalement sous forme verbale : l'un parle, les autres écoutent. Vous pouvez élargir la gamme de méthodes d'interaction au sein d'une réunion en utilisantméthodes interactives.

Mot "interactif" nous vient de la langue anglaise du mot « interact », où « inter » est mutuel, « act » est agir.

Interactif - désigne la capacité d'interagir ou d'être dans un mode de conversation, de dialogue avec quelque chose (par exemple, un ordinateur) ou quelqu'un (par exemple, une personne).

Les méthodes parentales interactives font référence à l’éducation par la participation et l’interaction. "Dites et j'oublierai, montrez et je me souviendrai, laissez-moi essayer et je comprendrai", dit un proverbe chinois. La méthodologie de participation et d'interaction s'implique pleinement dans le processus éducatif.

L'utilisation de méthodes interactives permet de résoudre plusieurs problèmes psychologiques et pédagogiques. Surtout, les méthodes interactives mettent les parentsà la position active . Dans une situation normale, c'est assez difficile à faire : les appels d'un enseignant ou d'un psychologue pour « exprimer votre opinion », « proposer vos options », restent en règle générale inefficaces. De nombreux parents ont du mal à s’exprimer lors d’une conférence parents-enseignant traditionnelle où l’enseignant est le leader. Les méthodes interactives permettent aux parents de participer activement, ce qui leur permet de commencer à se comporter fondamentalement différemment.

Méthodes interactivesbriser les stéréotypes traditionnels des réunions de parents : il devient non seulement un lieu où les notes sont communiquées et où l'argent est collecté pour les « besoins de la classe », mais un espace spécial doté d'une signification et d'un contenu spécifiques.

Leur candidatureaugmente la disposition des parents à interagir avec des psychologues, des enseignants et d’autres spécialistes . Un spécialiste qui organise des événements originaux et insolites suscite respect et intérêt.

Méthodes interactivesremplit également une fonction de diagnostic , avec leur aide, les attentes, les idées, les angoisses et les peurs des parents sont clarifiées, et comme leur orientation diagnostique n'est pas évidente pour le parent, il est possible d'obtenir des informations nettement moins influencées par le facteur de désirabilité sociale.

Application de méthodes interactivesvous permet d'approfondir considérablement l'influence de l'enseignant sur les parents . Ils acquièrent une expérience de vie et de réaction directe, ce qui contribue à l'intégration des connaissances et des compétences psychologiques et pédagogiques.

Les formes de travail les plus actives sontréunions de parents , où les parents ne sont pas des auditeurs passifs, mais des participants actifs à la conversation.

Lors de la réunion des parents, vous pouvez utiliser diverses méthodes interactives : travail en mini-groupes, discussions, business, jeux de rôle, jeux de simulation, etc.

Se préparer à utiliser des méthodes interactives lors des réunions de parents

Pour que le recours aux méthodes actives lors des réunions de parents soit efficace, certaines conditions doivent être prises en compte.

Assurer la sécurité des participants . Un psychologue ou un enseignant ne doit pas évaluer l’exactitude ou l’inexactitude des opinions et attitudes des parents. Notez en particulier la valeur des commentaires reçus des parents : « C’est très important que vous ayez dit cela. » Certains parents peuvent se sentir gênés lorsqu’ils participent à des jeux ou à des discussions, masqués par des rires ou des réactions d’opposition. Il est préférable que le psychologue (enseignant) ne se concentre pas sur cela, mais s'intéresse aux opinions de ces parents et leur exprime sa gratitude pour leur participation.

Intéresser les parents . Il est nécessaire d'expliquer aux parents que les méthodes interactives vont les aider à mieux comprendre et vivre certaines situations de la vie scolaire, à appliquer les connaissances acquises, etc.

Organiser l'espace . Vous devez absolument modifier la disposition des bureaux dans la salle de classe (par exemple, les placer dans la lettre « P » ou en demi-cercle) ou choisir une autre pièce.

Prévenir les parents à l'avance . Vous pouvez annoncer que de nouvelles formes d'interaction seront utilisées lors de la réunion : différentes façons(par exemple, préparer des invitations écrites et les remettre aux enfants).

Choisissez l'heure optimale lors de la réunion des parents pour application de formes actives d'interaction. Cette durée est généralement limitée à 20 à 30 minutes. Si les parents n'ont jamais participé à un tel travail auparavant, il est alors logique de commencer par des tâches courtes, en augmentant progressivement leur durée.

La prochaine forme de travail est consultations individuelles.

Les consultations individuelles sont particulièrement nécessaires lorsqu'un enseignant recrute une classe. Lors de la préparation d'une consultation, il est nécessaire d'identifier un certain nombre de questions dont les réponses permettront de planifier le travail pédagogique avec la classe. L'enseignant doit donner aux parents la possibilité de lui dire tout ce qui l'aidera à travail professionnel avec bébé :

caractéristiques de la santé de l’enfant ;

ses passe-temps, intérêts ;

préférences de communication familiale ;

réactions comportementales ;

traits de caractère;

motivation à apprendre;

valeurs morales de la famille.

Lors d'une consultation individuelle, vous pouvez utiliser le questionnaire « Mon enfant », qui est rempli par l'enseignant en collaboration avec les parents.

Questionnaire « Mon enfant »

1. Ce qui suit peut être dit à propos de la santé…….

2. Son attitude envers l'école était…….

3. Les difficultés parentales sont associées à…….

4. J'aimerais que les enseignants prêtent attention à….

La visite d'un élève à domicile est possible après obtention de l'autorisation parentale. L'enseignant doit prévenir de la visite proposée, en indiquant le jour et l'objet de la visite.

Formes non traditionnelles de travail avec les parents

consultations thématiques

lectures parentales

soirées parents

Des consultations thématiques apportent des recommandations sur une problématique qui inquiète les parents. Dans chaque classe, il y a des élèves et des familles qui vivent le même problème. Parfois, ces problèmes sont si confidentiels qu’ils ne peuvent être résolus que par les personnes unies par ce problème.

Exemples de sujets :

1. L'enfant ne veut pas étudier.

2.Comment développer mauvaise mémoire enfant.

3.Le seul enfant de la famille.

4. À quoi peut conduire l’anxiété chez les enfants ?

5. Un enfant talentueux dans la famille.

Les lectures parentales donnent aux parents la possibilité non seulement d’écouter les cours des enseignants, mais aussi d’étudier la littérature sur le sujet et de participer à ses discussions.

Les étapes des lectures parentales sont les suivantes :

lors de la première réunion, les parents déterminent les questions de pédagogie et de psychologie ;

l'enseignant collecte et analyse des informations ;

une liste de littérature sur cette question est déterminée ;

étude de la littérature par les parents;

présentation de la propre compréhension du problème par les parents lors de lectures.

Les soirées parents ont pour objectif de fédérer l'équipe parentale. Thèmes soirées des parents peut être varié. L'essentiel est qu'ils apprennent à s'écouter et à s'entendre, eux-mêmes, leur voix intérieure.

Thèmes approximatifs:

1. Comment puis-je voir l’avenir de mon enfant.

2. Les amis de mon enfant.

3. Traditions de notre famille.

Travailler avec les parents est l'un des les aspects les plus importants le travail du service de psychologie scolaire, visant à préserver la santé psychologique des enfants grâce à la formation d'un « champ » éducatif commun autour de l'enfant, assurant la cohérence de l'influence des adultes.

Pour atteindre les objectifs d'accompagnement psychologique et pédagogique, on distingue les domaines de travail suivants :

1. Interroger les parents pour évaluer le degré de réussite de l'achèvement période d'adaptation les enfants des classes 1, 5, 10, caractéristiques de leur comportement à la maison et réactions aux changements dans la charge scolaire ; suivi de la satisfaction des parents quant à la qualité du processus éducatif du gymnase, y compris la collecte des souhaits de l'administration et de l'ensemble du personnel enseignant sur l'organisation du processus éducatif du gymnase.

2. Consulter les familles des étudiants sur les questions d’actualité en matière d’éducation, d’éducation et développement personnel enfants.

3. Travail de sensibilisation et de développement à travers :

des présentations thématiques problématiques visant à résoudre les problèmes psychologiques et pédagogiques actuels et à contribuer à accroître les compétences des parents, ce qui est nécessaire pour créer des conditions favorables au développement et à l'éducation des enfants ;

une formation psychologique et pédagogique complète pour les parents, dont les acteurs, outre le psychologue scolaire, peuvent être des enseignants expérimentés et des spécialistes spécialisés. Ce formulaire l'interaction avec la communauté parentale permet l'utilisation de méthodes interactives d'influence psychologique.

Pour prévenir et corriger la sous-performance des élèves, différentes formes de travail sont utilisées :

Collectif.

1. Réunions de parents. Les formes de réunions de parents doivent être aussi variées que possible. Peut être utilisé informatique, qui aident à présenter visuellement, de manière convaincante et accessible une grande quantité d'informations sous forme de tableaux, de tableaux, de graphiques, à parler de l'actualité et des réussites en classe, et à effectuer des travaux pour prévenir l'échec des élèves. Voici les méthodes actives de communication et d'interaction avec les parents :

· conférence – dialogue, conversation, où la condition activité créative les auditeurs bénéficient d'une approche individuelle ;

· discussion – « table ronde », discussion commune d'un problème ;

· recherche – acquérir des connaissances sur une base de recherche en utilisant divers schémas organisations (rencontre avec un problème, questions heuristiques, tâches intéressantes) ;

· entraînements psychologiques, jeux (mise en situation, échauffement, etc.) ;

· diagnostic, réflexion (tests, questionnaires, devoirs) ; participation active des parents aux conversations et discussions; partager des expériences parentales avec d'autres parents; conscience de ses propres erreurs; analyse des actions des enfants et de leurs propres actions, recherche des causes de tel ou tel phénomène.

2. Consultant familles d'élèves sur les problématiques actuelles de l'enseignement aux enfants auprès des enseignants de matières.

3. Travail de sensibilisation et de développement à travers : des présentations thématiques problématiques visant à résoudre les problèmes psychologiques et pédagogiques actuels et à contribuer à accroître les compétences des parents, nécessaires pour créer des conditions favorables au développement et à l'éducation des enfants ; une formation psychologique et pédagogique complète pour les parents, dont les acteurs, outre le psychologue scolaire, peuvent être des enseignants expérimentés et des spécialistes spécialisés. Cette forme d'interaction avec la communauté des parents permet d'utiliser des méthodes interactives d'influence psychologique pour détecter et corriger les lacunes dans les connaissances.

4. Entretiens individuels. Des entretiens sont prévus selon les besoins. Les parents sont informés à l'avance de l'heure de l'entretien et des invitations peuvent être lancées. L'enseignant prépare soigneusement l'entretien : collecte des données sur l'enfant, réalise des tests, des questionnaires, prépare des cahiers d'exercices et des cahiers de tests. Les parents ou un parent accompagné de leur enfant se présentent à l'entretien. Pendant les 40 à 50 minutes prévues, l'enseignant discute avec les parents, chacun vérifie l'état des cahiers, des manuels et d'un agenda. Lors de l'entretien, vous pouvez vérifier les connaissances de l'étudiant, constater les lacunes ou féliciter ses réussites. Lors de l'entretien, le rôle principal est confié au parent, tandis que l'enseignant enregistre ses suggestions et commentaires. Sur la base des résultats de l'entretien, en collaboration avec le parent et l'enfant, un plan individuel de travail avec l'étudiant pour l'année est établi.

5. Conférence de presse avec les parents. Il est utile d'effectuer cette forme de travail en fin ou en début d'année scolaire. Une conférence de presse diffère d'une réunion ordinaire en ce sens que vous pouvez y inviter des enseignants de matières, des psychologues, des directeurs d'école et le directeur de l'école afin qu'ils répondent aux questions qui intéressent les parents. Cette réunion se déroule sous forme de questions et réponses.

6. Impliquer les parents dans processus éducatifà travers les activités du projet. Impliquer les parents dans la création d'une microsociété positive dans laquelle chaque participant (adulte ou enfant) peut se réaliser dans des activités éducatives, recevoir des consultations et des recommandations de spécialistes des établissements d'enseignement, de psychologues et de travailleurs médicaux.

7. Les événements thématiques constituent une nouvelle forme d'interaction interactive visant à la coopération familiale dans la résolution des problèmes d'éducation et d'éducation des enfants dans divers domaines éducatifs, en augmentant le rôle et la responsabilité des parents dans l'éducation civique et l'éducation d'un enfant. Thèmes approximatifs de la campagne : « Collecter les vieux papiers - sauver un arbre », « Aide concrète aux anciens combattants », « Offrir un jouet », « Nourrir les oiseaux en hiver ».

8. Etude des familles. Les informations sur la famille sont nécessaires à l'école pour résoudre les problèmes pédagogiques opérationnels : pour la sélection précise des méthodes adéquates besoins éducatifs des familles; comprendre les origines et les causes du scénario de développement de la réussite des apprentissages, développer des tactiques individuelles d'interaction avec les parents.

1. Observations.

2. Observation connectée (mise en relation des parents, militants de classe, inspecteur ODN).

3. Conversations individuelles.

4. Tests.

5. Questionnaire.

6. Diagnostic.

7. Jeux d'entreprise.

9. Utilisation de cartes de consultation, de cartes avec un plan d'action directeur.

Afin d'éviter qu'un élève ne remplisse pas ses devoirs éducatifs sans motif valable, ainsi qu'enfreint les règles de conduite de l'école, compte tenu de la législation internationale et fédérale en vigueur, les formulaires suivants sont utilisés :

1) les parents étudient la Charte scolaire et la « Loi sur l'éducation » afin de se familiariser avec les responsabilités des parents et leur responsabilité dans l'enseignement obligatoire de l'enseignement général pour leurs enfants ;

2) cours de droit ;

3) donner aux parents des mémos - des rappels « Comment faire correctement leurs devoirs », « Comment apprendre un poème », etc.

4) réalisation conjointe des devoirs par l'enseignant – parent – ​​élève ;

5) des consultations individuelles enseignant-parents pour éliminer les lacunes dans les connaissances ;

6) raids sur l'actif parent.

E-mail est une ressource très utile qui offre de plus grandes possibilités de communication avec les familles des écoliers. L'enseignant principal crée une liste d'adresses e-mail des parents.

Les informations actuelles sont envoyées individuellement aux parents par email. Les avantages de l'utilisation du courrier électronique sont qu'une énorme quantité d'informations peut être transmise aux parents et qu'une interaction personnelle avec la famille peut être effectuée. L'enseignant principal a la possibilité de publier sur Internet principalement du matériel de consultation dans divers domaines du développement de l'enfant : caractéristiques d'âge, conseils d'experts, recommandations d'enseignants, etc. Les informations reçues par les parents par courrier électronique sont souvent utiles aux parents qui raisons diverses Ils vont rarement à l’école et préfèrent être devant l’ordinateur à la maison.

L'impact d'informations systémiques ciblées destinées à la communauté des parents utilisant les TIC peut augmenter considérablement l'efficacité de l'interaction entre l'école et la famille.

L'objectif principal des parents et des enseignants est un enfant sain et développé à tous égards. Quelles que soient les méthodes interactives d'interaction utilisées, il faut se rappeler que l'enfant a besoin d'attention et de compliments...

Poème de V. Vasilyev (chef du département de pédagogie et de psychologie de l'Institut de Voronej - "Me louer! »

Sans louange, l'âme meurt,

La vie ne s’élève pas à son heureux zénith.

Tout le monde prie sans paroles, respirant à peine :

« Louez-moi, félicitez-moi !

Vous ne pouvez pas franchir le cap sans éloges,

Ne faites pas de grandes découvertes.

L'âme demande encore et encore :

« Louez-moi, félicitez-moi !

La louange joue un rôle important dans la vie de chaque personne, quel que soit son âge.

Après les réunions, il est utile pour les parents d'offrir des cadeaux - livrets, mémos.

19 commandements de Maria Montessori pour les parents :

Si vous relisez cette liste au moins une fois par an, votre relation avec vos enfants peut atteindre un niveau qualitativement nouveau et votre enfant deviendra une personnalité plus développée et plus harmonieuse :

Les enfants apprennent de ce qui les entoure.

Si un enfant est souvent critiqué, il apprend à juger.

Si un enfant est souvent félicité, il apprend à évaluer.

Si un enfant se montre hostile, il apprend à se battre.

Si vous êtes honnête avec un enfant, il apprend la justice.

Si un enfant est souvent ridiculisé, il apprend à être timide.

Si un enfant vit avec un sentiment de sécurité, il apprend à croire.

Si un enfant est souvent humilié, il apprend à se sentir coupable.

Si un enfant est souvent approuvé, il apprend à bien se traiter.

Si un enfant est souvent indulgent, il apprend à être patient.

Si un enfant est souvent encouragé, il gagne en confiance en lui.

Si un enfant vit dans une atmosphère d'amitié et se sent nécessaire, il apprend à trouver l'amour dans ce monde.

Ne parlez pas en mal de votre enfant, ni devant lui ni sans lui.

Concentrez-vous sur le développement du bien chez l’enfant, afin qu’à la fin il n’y ait plus de place pour le mal.

Écoutez toujours et répondez à un enfant qui vous parle.

Respectez l'enfant qui a fait une erreur et pouvez la corriger maintenant ou un peu plus tard. Soyez prêt à aider un enfant qui est à la recherche et soyez invisible pour cet enfant qui a déjà tout trouvé.

Aidez votre enfant à maîtriser ce qui n'a pas été maîtrisé auparavant.

Faites-le en remplissant le monde qui vous entoure de soin, de retenue, de silence et d’amour.

Lorsque vous traitez avec votre enfant, suivez toujours meilleures manières- offrez-lui le meilleur de vous-même.

Et les gens disent : « En fait, dans les relations avec les enfants, tout n'est pas si difficile : si vous voulez de bons enfants, soyez de bons parents.

La résolution de certains problèmes éducatifs nécessite les efforts de l’ensemble de la société, et pas seulement d’une de ses composantes : l’école. Il est nécessaire de développer des relations mutuellement bénéfiques dans la société, car les anciennes relations de « clientélisme » se sont effondrées et de nouvelles ne se sont pas encore formées. Le plus important partenaire socialécoles - parents d'élèves. Partenariats entre l'école et la famille contribuent au développement harmonieux de l'enfant en tant qu'individu et à la création d'un espace confortable autour de lui.