በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራ. የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች

የግንኙነት ችሎታዎችን ለመገምገም ዘዴ

የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች በመዋለ ሕጻናት ተቋም ውስጥ ይገነባሉ, መምህሩ በሚያስብበት እና በግልጽ በሚገነባበት ጊዜ ህጻናት ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር የትምህርት ትብብር ክህሎቶችን ይማራሉ. በውጤቱም, ልጆች የአስተማሪውን ልዩ ቦታ እና የእሱን ሙያዊ ሚና መረዳት ይጀምራሉ. በመማር ሁኔታ ውስጥ, አንድ ትልቅ ሰው የሚሠራው አንድ አስደሳች ነገር እንደሚናገር እና ስለ እሱ ለመግባባት እንደሚሰጥ ብቻ አይደለም. መምህሩ ልጁ መፍታት ያለበትን የመማር ተግባር ያዘጋጃል. የትምህርቱ ሁኔታ ትክክለኛ ግንዛቤ እና የአዋቂዎች ጥያቄዎች ትክክለኛ ትርጉም ህጻኑ በትምህርት ሂደቱ ግቦች መሰረት ባህሪውን እንዲገነባ ያስችለዋል.

በተመሳሳይ ሁኔታ የልጆች መግባባት እና እርስ በርስ መስተጋብር ነው. እኩዮች ባሉበት ማህበረሰብ ውስጥ ልጁ “ከእኩዮች መካከል” ይሰማዋል። ለዚህም ምስጋና ይግባውና ገለልተኛ ፍርድን, የመከራከር ችሎታን, አስተያየቱን ለመከላከል, ጥያቄዎችን ለመጠየቅ እና አዲስ እውቀትን የማግኘት ችሎታን ያዳብራል. በመዋለ ሕጻናት ዕድሜ ውስጥ የተቋቋመው ልጅ ከእኩዮች ጋር የመግባባት ተገቢው የእድገት ደረጃ በትምህርት ቤት ውስጥ በበቂ ሁኔታ እንዲሠራ ያስችለዋል። የትምህርት እንቅስቃሴ የመጀመሪያ መልክ ሁል ጊዜ የጋራ ነው; በመምህሩ የተደራጀ እና ከልጆች ጋር በጋራ ሥራ ሂደት ውስጥ ይከናወናል. የአጠቃላይ የአሠራር ዘዴዎች ውህደት (ይህም የትምህርት እንቅስቃሴ በዋነኝነት የታለመው) በጋራ እና በጋራ በተከፋፈሉ የትምህርት ሥራ ዓይነቶች ውስጥ ነው ። ይህም ህጻኑ እራሱን እና ተግባራቶቹን ከውጭ ለመመልከት, ውስጣዊ አቋሙን እንዲቀይር እና በቡድን ስራ ውስጥ የሌሎች ተሳታፊዎች ድርጊቶች ላይ ተጨባጭ አመለካከት እንዲኖረው ይጠይቃል.

ዘዴ 1

ግቦች-የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት ደረጃን መወሰን (ልጁ በተለያዩ የግንኙነቶች ሁኔታዎች ውስጥ ለአዋቂዎች የቀረቡትን ተግባራት መረዳት)።

የሥራው ጽሑፍ: አሁን የልጆችን እና የጎልማሶችን ስዕሎች እንመለከታለን. የምናገረውን በጥሞና ማዳመጥ አለብህ፣ ትክክለኛውን መልስ የሚያሳየውን ምስል ምረጥ እና በአጠገቡ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀል አድርግ። በራስዎ መስራት አለብዎት. ምንም ነገር ጮክ ብሎ መናገር አያስፈልግም.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 1. ተግባር 1 ተግባር 1. ሁሉም ልጆች ማጥናት እንደሚፈልጉ የሚያሳየው የትኛው ምስል ነው? ከእሱ ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀል ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 1. ተግባር 2 ተግባር 2. ሁሉም ልጆች አብረው መጫወት እንደሚወዱ የሚያሳየው የትኛው ምስል ነው?

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 1. ተግባር 3 ተግባር 3. ሁሉም ልጆች ተረት ማዳመጥ እንደሚፈልጉ የሚያሳየው የትኛው ምስል ነው?

3 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም 3 ስዕሎች በትክክል መርጧል.
2 ነጥቦች - ህጻኑ 2 ስዕሎችን በትክክል መርጧል.

ትርጓሜ፡-

የተለያዩ የመስተጋብር ሁኔታዎችን በግልፅ ለሚገነዘቡ፣ በአዋቂዎች የቀረቡትን ተግባራት እና መስፈርቶች በመለየት እና ባህሪያቸውን በእነሱ መሰረት ለሚገነቡ ልጆች 3 ነጥብ ነጥብ ተሰጥቷል።

የ 2 ነጥብ ሁሉንም የግንኙነቶች ሁኔታዎችን የማያውቁ እና, በዚህ መሰረት, በአዋቂዎች የቀረቡትን ሁሉንም ተግባራት የማይለዩ ልጆች ይሰጣል. የእንደዚህ ዓይነቶቹ ልጆች ባህሪ ሁልጊዜ ከሁኔታዎች ደንቦች ጋር አይጣጣምም.

የመስተጋብር ሁኔታዎችን በቀላሉ የማያውቁ እና በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ በአዋቂዎች የቀረቡትን ተግባራት ለይተው የማያውቁ ልጆች 1 ነጥብ ተሰጥቷል። እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, ከሌሎች ሰዎች ጋር በመግባባት እና በመግባባት ላይ ከባድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል.

የልጆች ችሎታ የጨዋታ ግንኙነት

ዘዴ 2

ግቦች-የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት (ልጁ ስለ እኩዮቹ ሁኔታ ያለው ግንዛቤ)።

የሥራው ጽሑፍ: ምስሉን ይመልከቱ እና እዚህ ምን እየተፈጠረ እንዳለ ያስቡ; ጮክ ብለህ ምንም አትናገር። አሁን በልጆች ፊት ላይ ያሉትን አገላለጾች ተመልከት (በስተቀኝ ያሉ ምስሎች).

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 1 ተግባር 1. ወንድ ልጅ ለሴት ልጅ ምን ይመስላል ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 2 ተግባር 2. ሴት ልጅ ከወንድ ጋር ምን ትመስላለች ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 3 ተግባር 3. ወንድ ልጅ ለሴት ልጅ ምን ይመስላል ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 4 ተግባር 4. ሴት ልጅ ከወንድ ጋር ምን ትመስላለች ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 5 ተግባር 5. ወንድ ልጅ ለሴት ልጅ ምን ይመስላል ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 2. ተግባር 1 ተግባር 6. ሴት ልጅ ወንድ ልጅ ምን ትመስላለች ብለው ያስባሉ? ከተፈለገው ስዕል ቀጥሎ ባለው ክበብ ውስጥ መስቀልን ያስቀምጡ.

3 ነጥቦች - ህጻኑ 4 ወይም ከዚያ በላይ ስዕሎችን በትክክል መርጧል.
2 ነጥብ - ህጻኑ በትክክል 2 - 3 ስዕሎችን መርጧል.
1 ነጥብ - ህጻኑ 1 ስዕል በትክክል መርጧል.

ትርጓሜ፡-

የእኩዮቻቸውን ስሜታዊ ሁኔታ የሚለዩ እና በግንኙነት ሂደት ላይ ያተኮሩ ልጆች የ 3 ነጥብ ነጥብ ይቀበላሉ.

የ 2 ነጥብ የሚሰጠው የእኩዮቻቸውን ስሜታዊ ሁኔታ ሁልጊዜ የማይለዩ ልጆች ነው, ይህም አንዳንድ ጊዜ በግንኙነት ውስጥ ችግርን ያስከትላል.

የእኩዮቻቸውን ስሜታዊ ሁኔታ የመለየት ችግር ያለባቸው ልጆች 1 ነጥብ ይቀበላሉ. እንደነዚህ ዓይነቶቹ ልጆች, እንደ አንድ ደንብ, በግንኙነት ውስጥ ጉልህ ችግሮች አሏቸው.

ዘዴ 3

ግቦች-የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት (ለአዋቂ ሰው ያለውን አመለካከት መግለጽ የሚቻልበት መንገድ)።

የሥራው ጽሑፍ: ምስሉን ተመልከት እና አስብ, እዚህ ምን እየሆነ ነው?

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 3. ተግባር 1 ተግባር 1. ልጁ አያቱ እንዲያመሰግኑት በሚያደርግበት ሁኔታ ላይ ያለውን ምስል ምልክት ያድርጉበት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 3. ተግባር 2 ተግባር 2. ሴትየዋ ሴት አያቷ እንዲያመሰግኗት በሚያስችል መንገድ የምትሠራበትን ምስል ምልክት አድርግ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 3. ተግባር 3 ተግባር 3. ልጁ እናቱ እንዲያመሰግኑት በሚያደርግበት መንገድ ላይ ያለውን ምስል ምልክት ያድርጉበት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 3. ተግባር 4 ተግባር 4. ልጃገረዷ እናቷ እንድታመሰግኑት በሚያደርግበት መንገድ ላይ ያለውን ምስል ምልክት ያድርጉ.

3 ነጥቦች - ህፃኑ ገጸ-ባህሪው እራሱ አዋቂን የሚረዳበትን ሁኔታ መርጧል.
2 ነጥቦች - ህፃኑ ባህሪው እራሱን የማይረዳበት ሁኔታን መርጧል, ነገር ግን ወደ ሌላ አዋቂ ሰው ይለውጣል.
1 ነጥብ - ህጻኑ ጀግናው ጎልማሳውን ለመርዳት የማይፈልግበትን ሁኔታ መርጧል.

ትርጓሜ፡-

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን ደንቦች እና ለአዋቂዎች አመለካከቶችን የመግለፅ መንገዶች ግንዛቤ ያላቸው ልጆች 3 ነጥብ ያገኛሉ።

በአጠቃላይ ተቀባይነት የሌላቸው ደንቦች እና ለአዋቂዎች አመለካከቶችን የመግለጫ መንገዶችን በተመለከተ በበቂ ሁኔታ ግልፅ ሀሳብ ለሌላቸው ልጆች 2 ነጥብ ተሰጥቷል።

በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸው ደንቦች እና ለአዋቂዎች አመለካከቶችን የመግለጫ መንገዶችን በተመለከተ ግልጽ ሀሳቦች ለሌላቸው ልጆች 1 ነጥብ ተሰጥቷል.

ዘዴ 4

ዓላማው የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት (የልጁ ሀሳብ ለጓደኛዎ ያለውን አመለካከት መግለጽ የሚቻልበት መንገድ)።

የተግባሩ ጽሑፍ: ከላይ በስዕሉ ላይ ምን እየተፈጠረ እንዳለ ይመልከቱ. አሁን ከታች ያሉትን ምስሎች ተመልከት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 4. ተግባር 1 ተግባር 1. ልጃገረዷ እንድታመሰግነው ልጁ በሚያደርግበት መንገድ ላይ ያለውን ምስል ምልክት ያድርጉበት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 4. ተግባር 2 ተግባር 2. ልጅቷ በሚያመሰግነው መንገድ ልጅቷ በምታደርግበት ምስል ላይ ምልክት አድርግ.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 4. ተግባር 3 ተግባር 3. ልጃገረዷ በምትወደው መንገድ ልጁ የሚሠራበትን ምስል ምልክት ያድርጉበት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 4. ተግባር 4 ተግባር 4. ወንዶቹ በሚያሳዩበት ምስል ላይ መምህሩ ያመሰግናቸዋል.

3 ነጥቦች - ህፃኑ ባህሪው እራሱ እኩያውን የሚረዳበትን ሁኔታ መርጧል (የወደቀች ሴት ልጅ እንድትነሳ, ደካሞችን ትጠብቃለች, ሴት ልጅ ግንብ እንድትገነባ ትረዳለች, ከግጭት ሁኔታ መውጫ መንገድ ያገኛል (ልጆች አብረው ሲጫወቱ)).
2 ነጥቦች - ህጻኑ ባህሪው የሌላውን ችግር የሚያይበት ሁኔታን መርጧል, ነገር ግን እራሱን አይረዳውም, ነገር ግን ወደ አዋቂ ሰው ይለውጣል (አዋቂውን የወደቀች ሴት ልጅን ለመርዳት, ህፃኑን ለመጠበቅ, ወዘተ.).
1 ነጥብ - ህጻኑ ባህሪው ሌላ ልጅን ለመርዳት የማይፈልግበትን ሁኔታ ይመርጣል.

ትርጓሜ፡-

ከእኩዮቻቸው ጋር በሚኖራቸው ግንኙነት ውስጥ በአጠቃላይ ተቀባይነት ያላቸውን የባህሪ ደንቦች በተመለከተ የተረጋጋ ሀሳብ ላላቸው እና እርዳታ እና ድጋፍ መስጠት ለሚያውቁ ልጆች 3 ነጥብ ተሰጥቷል።

ከሌሎች ልጆች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ በማህበራዊ ተቀባይነት ስላላቸው ድርጊቶች በቂ ግልጽ ያልሆነ ሀሳብ ለሌላቸው ልጆች 2 ነጥብ ተሰጥቷል።

በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ በማህበራዊ ተቀባይነት ስላላቸው ድርጊቶች ግልጽ ሀሳቦች የሌላቸው ልጆች 1 ነጥብ ይቀበላሉ.

የመግባቢያ ችሎታዎች (ወይም የመግባባት ችሎታ) የአንድ ሰው ግላዊ/ሥነ ልቦናዊ ባህሪያት የእሱን ግንኙነት ውጤታማነት እና ከሌሎች ሰዎች ጋር መጣጣምን ያረጋግጣል። እነዚህ የባህርይ መገለጫዎች ምንድን ናቸው?

ሀ. ከሌሎች ጋር የመገናኘት ፍላጎት ("እኔ እፈልጋለሁ!").

ለ. ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታ (“እችላለሁ!”)፣ እሱም የሚያጠቃልለው፡-

1. ጠያቂውን የማዳመጥ ችሎታ;
2. በስሜታዊነት የመረዳት ችሎታ;
3. የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ.

ለ. ከሌሎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መከተል ያለባቸውን ደንቦች እና ደንቦች እውቀት ("አውቃለሁ!").

በመግባባት ችሎታዎች እድገት ላይ በቂ የትምህርት ተፅእኖን ለማካሄድ በልጆች ላይ የእድገታቸውን ደረጃ ማወቅ ያስፈልጋል ።

በዩ.ቪ በተዘጋጁ ንግግሮች ላይ በመመስረት. ፊሊፖቫ ፣ ከእኩዮች እና ጎልማሶች ጋር ስለ ሕፃናት ሥነምግባር ደንቦች እና ደንቦች የእውቀት ደረጃን ለመገምገም የውይይት ጥያቄዎች ዝርዝር ተዘጋጅቷል ።

መጫወቻዎችን ከልጆች ጋር መጋራት አለብዎት?

ሁልጊዜ ይህን ለማድረግ ትሞክራለህ?

ጓደኛዎ ሲወድቅ ወይም እራሱን ሲመታ መሳቅ ይቻላል?

ለእናትዎ፣ ለአባትዎ እና ለሌሎች የቤተሰብ አባላት በፍቅር ይደውሉ።

መምህሩን እንዴት ማግኘት አለብኝ? (አንተስ?)

ለአዋቂ ሰው እርዳታ እንዴት መጠየቅ አለብዎት?

ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ምን ማድረግ ይጠበቅብዎታል? መቼ ነው የምትሄደው?

ሁለቱንም ዘዴዎች በመጠቀም የተገኘውን ውጤት ትንተና በሚከተሉት መስፈርቶች መሰረት ይከናወናል.

የመገናኘት ፍላጎት፡-

ከፍተኛ ደረጃ (3 ነጥቦች) - በቀላሉ ግንኙነት ይፈጥራል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመግባባት ንቁ ነው.

አማካኝ ደረጃ (2 ነጥብ) - ህፃኑ ለመግባባት ይጥራል, ነገር ግን በዋናነት ከተመሳሳይ ጾታ ልጆች ጋር, ማለትም, ከእኩዮች ጋር ያለው ግንኙነት በመራጭነት እና በጾታዊ ልዩነት ይታወቃል. ከአዋቂዎች ጋር መግባባት በጋራ እንቅስቃሴዎች መካከለኛ ነው.

ዝቅተኛ ደረጃ (1 ነጥብ) - ህጻኑ በግንኙነት ውስጥ አይሳተፍም, ግንኙነቶችን የመፍጠር ዝንባሌን አያሳይም, በሌሎች ላይ አለመተማመንን ያሳያል እና መግባባትን ይፈራል.

ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታ;

ከፍተኛ ደረጃ (3 ነጥብ) - ህጻኑ በፈቃደኝነት በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል, የአደራጁን ተግባር ይወስዳል, እኩያውን ያዳምጣል, የእሱን ሀሳቦች ከእሱ ጋር ያስተባብራል እና ይሰጣል. በራሱ ተነሳሽነት ጥያቄዎችን ወደ ሽማግሌዎች ዞሯል.

አማካኝ ደረጃ (2 ነጥብ) - ህፃኑ በቂ ንቁ አይደለም, የበለጠ ንቁ ከሆኑ እኩያ ምክሮችን ይቀበላል, ነገር ግን የራሱን ፍላጎት ግምት ውስጥ በማስገባት ሊቃወም ይችላል. የአዋቂዎችን ጥያቄዎች ይመልሳል ፣ ግን ተነሳሽነት አያሳይም።

ዝቅተኛ ደረጃ (1 ነጥብ) - ህጻኑ ከራስ ወዳድነት ዝንባሌዎች ጋር በመግባባት ላይ አሉታዊ አቅጣጫዎችን ያሳያል: የእኩዮቹን ፍላጎት ግምት ውስጥ አያስገባም, ፍላጎታቸውን ግምት ውስጥ አያስገባም, በራሱ ላይ አጥብቆ ይጠይቃል, በዚህም ምክንያት አንድን ያነሳሳል. ግጭት. ከአዋቂዎች ጋር በሚገናኝበት ጊዜ, ጥንካሬን እና ጥያቄዎችን ለመመለስ ፈቃደኛ አለመሆንን ያሳያል.

ከሌሎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መከተል ያለባቸው ደንቦች እና ደንቦች እውቀት፡-

ከፍተኛ ደረጃ (3 ነጥቦች) - ከአዋቂዎችና ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ባህል መሠረታዊ ደንቦችን ይከተላል. በነጻነት እኩዮችን በስም ይጠራል፣ ሽማግሌዎችን "አንተ" ብሎ ይጠራል፣ በስም እና በአባት ስም፣ እና በፍቅር ስሜት የተሞላ ቃላትን በግንኙነት ውስጥ ይጠቀማል።

አማካኝ ደረጃ (2 ነጥብ) - በመገናኛ ውስጥ ስለ መሰረታዊ ደንቦች እና የባህሪ ደንቦች ግንዛቤ አለው, በአዋቂዎች ሲነሳ ብዙ ጊዜ ይከተላቸዋል. ሁልጊዜ አዋቂዎችን በትክክል አይናገርም.

ዝቅተኛ ደረጃ (1 ነጥብ) - የግንኙነት ህጎችን ደንቦች አያውቅም ፣ የአዋቂዎችን መስፈርቶች መከተል አይፈልግም ፣ ከእኩዮች ጋር በመግባባት ጠበኛ ነው ፣ በተለይም አዋቂን “እርስዎ” በሚለው መሠረት ይናገሩ።

አጠቃላይ ውጤት፡

ከፍተኛ ደረጃ -15 - 18 ነጥብ

አማካይ ደረጃ - 10 - 14 ነጥብ

ዝቅተኛ ደረጃ - 6 - 9 ነጥቦች

መሰረታዊ የመግባቢያ ክህሎቶችን እንዴት ማዳበር ይችላሉ?

በልዩ ጨዋታዎች እና ልምምዶች እርዳታ. እነዚህ መልመጃዎች በ 6 ቡድኖች ይከፈላሉ.

1. "እኔ እና ሰውነቴ."

እነዚህ ልምምዶች መነጠልን፣ ስሜታዊነትን እና የህጻናትን ጥንካሬን እንዲሁም የሞተርን ነፃ ማድረግን ለማሸነፍ ያለመ ነው። ይህ አስፈላጊ ነው ምክንያቱም አካላዊ ነፃነት የሚሰማው ልጅ ብቻ የተረጋጋ እና በስነ-ልቦና ችላ ይባላል.

በሰው አካል ላይ ያለው ትንሽ የጡንቻ ውጥረት, ጤናማ, ነፃ እና የበለጠ ብልጽግና ይሰማዋል. እነዚህ የፕላስቲክነት, የመተጣጠፍ ችሎታ, የሰውነት ብርሀን, የጡንቻ ውጥረትን የሚያስታግሱ እና ሞተር እና ስሜታዊ እራስን መግለጽን የሚያነቃቁ ልምምዶች ናቸው. ይህ የሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎችንም ያካትታል (የሞተር ሚና የሚወክል: "እንደ ሽማግሌ, እንደ አንበሳ, እንደ ድመት, እንደ ድብ መራመድ").

ህጻኑ ጠንካራ ስሜት የሚሰማውን ታሪክ መፃፍ (ለምሳሌ "ቁጣ" እና ከዚያም በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ይህን ስሜት ማሳየት).

2. "እኔና ምላሴ"

ከንግግር በተጨማሪ ሌሎች የመገናኛ ዘዴዎች እንዳሉ በመረዳት የምልክት ቋንቋን ፣ የፊት መግለጫዎችን እና ፓንቶሚምን ለማዳበር ያተኮሩ ጨዋታዎች እና ልምምዶች (ውይይት “ያለ ቃላት እንዴት መግባባት ይችላሉ?” ፣ “በመስታወት” ፣ “ግጥሞችን ያለ ቃላት ይናገሩ” , "የተበላሸ ስልክ", ውይይት "ንግግር ለምን ያስፈልጋል?").

3. "እኔ እና ስሜቴ."

ጨዋታዎች እና ልምምዶች የአንድን ሰው ስሜት ለማወቅ, የእራሱን ስሜት ለመገንዘብ, እንዲሁም የሌሎችን ስሜታዊ ምላሽ ለማወቅ እና ስሜቱን በበቂ ሁኔታ የመግለፅ ችሎታን ያዳብራሉ. ("ሥዕሎች", "ስሜትን በጣቶች መሳል", "የስሜት ማስታወሻ ደብተር", ስለ ስሜቶች ንግግሮች).

የልጁን ትኩረት ወደ ራሱ, ስሜቱ, ልምዶች ማዳበር. (“ሥነ ልቦናዊ ራስን የቁም ሥዕል” “ለምን ትወደኛለህ? ለምን ትወቅሰኛለህ?”፣ “እኔ ማን ነኝ?

5. "እኔ እና ቤተሰቤ."

በቤተሰብ ውስጥ ያሉ ግንኙነቶችን ማወቅ, ለአባላቶቹ ሞቅ ያለ አመለካከት መፈጠር, እራሱን እንደ ሙሉ የቤተሰብ አባል ማወቅ, በሌሎች ዘንድ ተቀባይነት ያለው እና የተወደደ. (የፎቶ አልበም መመልከት፣ ውይይት “ወላጆችህን መውደድ ማለት ምን ማለት ነው?”፣ ሁኔታዎችን መተግበር፣ “ቤተሰብ” መሳል)።

6. "እኔ እና ሌሎች."

በልጆች ውስጥ የጋራ እንቅስቃሴዎችን ችሎታዎች ፣ የማህበረሰብ ስሜትን ፣ የሌሎች ሰዎችን ግለሰባዊ ባህሪዎችን መረዳት ፣ ለሰዎች እና እርስ በእርስ በትኩረት ፣ ወዳጃዊ አመለካከትን ለመፍጠር ያተኮሩ ጨዋታዎች።

(የጋራ ስዕል, ውይይቶች "ጥሩ ማን ብለን እንጠራዋለን (ሐቀኛ, ጨዋ, ወዘተ)", ሁኔታዎችን መጫወት).

የመረጃ እና የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የታለሙ መልመጃዎች

ውይይት - ቀልድ

ዓላማው-የተለያዩ ገላጭ ንግግሮችን የማወቅ እና የፈጠራ ችሎታን ማዳበር።

መምህሩ ውይይት መጫወትን ይጠቁማል-ሁሉንም ጥያቄዎች ያነባል (ጥብቅ ኢንቶኔሽን) እና ልጆቹ በመዘምራን (የሚያቃጥሉ ኢንቶኔሽን) ውስጥ "ተረስቶ" የሚለውን ቃል ይደግማሉ.

- የት ነው ትኖር የነበረው?
- ረስተዋል.
- የት ነበርክ?
- ረስተዋል
- ምን በላህ?
- ረስተዋል
- ምን ጠጣህ?
- ረስተዋል.

ጨዋታው ሊለያይ ይችላል።

1. ልጃገረዶች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ እና ወንዶች መልስ ይሰጣሉ እና በተቃራኒው. የተለያዩ ኢንቶኔሽኖች ይቀርባሉ.
2. ጥያቄዎች በልጆች ኮረስ ውስጥ ይጠየቃሉ, እና አንድ ልጅ መልስ ይሰጣል.

1. ትከሻዎችዎ "ኮራሁ" ይላሉ.
2. ጀርባህ “ሽማግሌ ነኝ” ይላል።
3. ጣትህ “ወደዚህ ና” ትላለች።
4. ጭንቅላትህ “አይ” ይላል።
5. አፍህ፣ “እምምምም” ይላል። እነዚህን ኩኪዎች እወዳቸዋለሁ።

ከሁሉም ምርጥ

ግብ፡ በተሰጠው ግብ መሰረት የመስራት ችሎታን ማዳበር፣ የመግባቢያ ተፅእኖን ለማጎልበት የቃል እና የቃል ያልሆኑ መንገዶችን ምረጥ፣ የጓደኛን የግንኙነት ችሎታዎች መገምገም።

ልጆች ለምርጥ ቀልደኛ ፣ የቅርብ ጓደኛ ፣ የጨዋነት ንጉስ (ንግሥት) ፣ የእንስሳት ጠባቂ ውድድር ይቀርባሉ ። ርዕሱ የተመደበው በጨዋታ ውጭ በሆኑ ሁኔታዎች ውጤቶች ላይ በመመስረት ነው-

ልዕልቷን ይስቁ;

ወንዶቹን አሻንጉሊት ይጠይቁ;

እናትህን ወደ ሰርከስ እንድትሄድ ማሳመን;

ከጓደኛዎ ጋር ሰላም ይፍጠሩ;

ወንዶቹ ወደ ጨዋታው እንዲወስዱዎት ይጠይቁ;

ወንዶቹን ይስቁ;

በጎዳና ላይ ስለሚኖር ቡችላ ወደ ቤት ልትወስደው እንደምትፈልግ ንገረን።

የቁጥጥር እና የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች

በተለየ መንገድ ይናገሩ

ዓላማው: እርስ በርስ የመረዳዳት ችሎታን ማዳበር, የመስማት ችሎታን መለየት.

ህጻናት በተራቸው የተለያዩ ሀረጎችን በተለያዩ ስሜቶች እና የተለያዩ ቃላቶች (በቁጣ፣ በደስታ፣ በአስተሳሰብ፣ በቁጭት) እንዲደግሙ ይጠየቃሉ።

- ለእግር ጉዞ እንሂድ;
- አሻንጉሊት ስጠኝ, ወዘተ.

በመስታወት በኩል የሚደረግ ውይይት

ዓላማው: የፊት መግለጫዎችን እና ምልክቶችን ችሎታ ማዳበር።

ልጆች እርስ በእርሳቸው ይቆማሉ እና የጨዋታውን ልምምድ "በመስታወት" ያከናውናሉ. በመካከላቸው ወፍራም ብርጭቆ እንዳለ ማሰብ አለባቸው, ድምጽ እንዲያልፍ አይፈቅድም. አንድ የሕጻናት ቡድን መታየት ይኖርበታል (ለምሳሌ፡ “ኮፍያ መልበስ ረስተውታል”፣ “በረድኩኝ”፣ “ጠማኝ...”) እና ሌላኛው ቡድን ምን እንደሆነ መገመት ይኖርበታል። አይተዋል.

ተፅእኖ ፈጣሪ እና የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች

ጭምብሎች ያለው ጨዋታ

ግብ፡ ስሜታዊነትን፣ ምላሽ ሰጪነትን እና መተሳሰብን ለማሳየት ችሎታዎችን ማዳበር።

መምህሩ ልጆቹ ከፈለጉ የቤት እንስሳ ጭምብል እንዲለብሱ ይጋብዛል። ሁለት ጭምብሎች ከባለቤቶቻቸው ጋር እንዴት እንደሚኖሩ፣ እንዴት እንደሚይዟቸው እና እንዲሁም እነሱ ራሳቸው ባለቤቶቻቸውን እንዴት እንደሚይዙ ውይይት መገንባት ይችላሉ።

በማጠቃለያው ለቤት እንስሳዎቻቸው ጥንቃቄ የተሞላበት እና ኃላፊነት የተሞላበት አመለካከት ስለሚያስፈልጋቸው ይደመድማሉ.

ምን ተሰማህ

ዓላማው የሌላውን ስሜት የማወቅ ችሎታ ማዳበር።

ጨዋታው በክበብ ውስጥ ይካሄዳል. እያንዳንዱ ልጅ በግራ በኩል ያለውን ጎረቤት በጥንቃቄ ይመለከታል እና ምን እንደሚሰማው ለመገመት ይሞክራል እና ስለ ጉዳዩ ይናገራል. ሁኔታው የተገለፀው ልጅ ያዳምጣል ከዚያም በተነገረው ይስማማል ወይም አይስማማም.

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. ልጅዎ ለትምህርት ዝግጁ ነው? የፈተና መጽሐፍ. - ኤም.: JSC "ROSMEN-PRESS", 2007
2. ኩሊጊና ኢ.ኤ., ኪስሊያኮቫ ኢ.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች እንደ ማህበራዊ መላመድ ምክንያት። // ተግባራዊ መጽሔት// የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 5/2010, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 61.
3. ኖቭጎሮድሴቫ ኢ.ኤ. በልጆች ውስጥ በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት // ተግባራዊ ጆርናል // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 6/2011, ሞስኮ ስፌራ የገበያ ማእከል - ገጽ 60.
4. የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መምህራን መመሪያ "አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ምርመራ" / Ed. ኤን.ኢ.ቬራክሲ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2007
5. ሶሮኪና አ.አይ. በመዋለ ህፃናት እና በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. ሞስኮ "መገለጥ" 1982
6. ቼስኖኮቫ ኢ.ኤን. በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት // ተግባራዊ መጽሔት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 9/2008 የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 126.

ይህ ሰንጠረዥ የእያንዳንዱን ልጅ ውጤት በግልፅ ያሳያል.

ከፍተኛ ደረጃየግንኙነት ችሎታዎች እድገት (21%) አኒያ ዲ እና ቪካ ያ.በሁሉም ደረጃዎች ከፍተኛ ጠቋሚዎች አሏቸው-የአዋቂን ወይም የሕፃን ስሜታዊ ሁኔታ ያለአዋቂዎች እርዳታ መለየት እና ስለ እሱ ማውራት ፣ በግንኙነት ውስጥ መረጃን መቀበል እና ውይይት ማድረግ ፣ ሌሎችን እንዴት ማዳመጥ እንደሚችሉ ያውቃሉ ፣ በእርጋታ ይሟገታሉ። አስተያየት ፣ ፍላጎታቸውን ከሌሎች ፍላጎቶች ጋር ያዛምዳሉ ፣ በጋራ ጉዳዮች ውስጥ እንዴት እንደሚሳተፉ ያውቃሉ ፣ በዙሪያው ያሉትን ሰዎች በአክብሮት ይንከባከባሉ እና በግጭት ሁኔታዎች ውስጥ በእርጋታ ምላሽ ይሰጣሉ ።

አማካይ ደረጃየግንኙነት ችሎታዎች እድገት (60%)። ሊና. አ. ሌሻ ዲ ጎሻ ዲ. ሌሻ ኤል. ናታሻ ኤፍ ናታሻ ቪ.በሁሉም ደረጃዎች አማካይ አመልካቾች አሏቸው. ልጆች በአዋቂዎች እርዳታ አብዛኛዎቹን የምርመራ ስራዎች ይቋቋማሉ, ነገር ግን በቂ ያልሆነ ተነሳሽነት ያሳያሉ. ሳሻ ኦ.በቴክኒኮች ውስጥ ትልቅ ችግሮች ያጋጥሙታል። "ቃለ መጠይቅ"ህጻኑ በአዋቂዎች እርዳታ እንኳን ስራውን ማጠናቀቅ ይከብደዋል. ንግግሩን እንዴት እንደሚመራ ወይም ወደ እሱ እንደሚገባ አያውቅም. እና በሁሉም ሌሎች ዘዴዎች ህፃኑ በአማካይ ደረጃ ይገመገማል. ማሻ. V. በሁሉም ዘዴዎች ማለት ይቻላል ያሳያልከስልት በስተቀር መካከለኛ ደረጃ "ረዳቶች"በቴክኖሎጂው ወቅት የማሻ ረዳቶች ጥሩ ውጤቶችን አሳይተዋል. ህፃኑ የግንኙነቶች አደራጅ ተግባራትን ይወስዳል ፣ ሀላፊነቶችን ያሰራጫል ፣ እኩያውን የማዳመጥ ችሎታ ያሳያል ፣ ኢጎር ቪ. "ረዳቶች"በሂደቱ ወቅት "ረዳቶች"ልጁ ጥሩ ውጤቶችን አሳይቷል. ልጁ የግንኙነቶች አደራጅ ተግባራትን ይወስዳል, ኃላፊነቶችን ያሰራጫል እና እኩያውን የማዳመጥ ችሎታ ያሳያል. ካትያ ቢ.ከስልቱ በስተቀር አማካይ ደረጃ አለው "የስሜቶች ነጸብራቅ"በሂደቱ ወቅት "የስሜቶች ነጸብራቅ"ህፃኑ ከፍ ያለ አሳይቷል

ውጤት ። ህጻኑ በተናጥል የእኩዮችን እና የጎልማሶችን ስሜታዊ ሁኔታዎች በትክክል ይወስናል ፣ መንስኤቸውን ያብራራል እና ለሁኔታው ተጨማሪ እድገት ትንበያዎችን ያደርጋል።

ዝቅተኛ ደረጃየግንኙነት ችሎታዎች እድገት (19%) ዲማ.ቪ ታንያ.ዜ. አሌና.ቪ. ሁሉም ዘዴዎች ማለት ይቻላል የመገናኛ ክህሎቶችን እድገት ዝቅተኛ ደረጃ አሳይተዋል. ልጆች በአዋቂዎች እርዳታም ቢሆን ሁሉንም የምርመራ ሥራዎችን ከሞላ ጎደል ለማጠናቀቅ ተቸግረው ነበር። እና በምርመራው ወቅት "ረዳቶች" ዲማ.ቪ. ታንያ.ዜ. አሌና.ቪ.የመገናኛ ክህሎቶችን አማካይ የእድገት ደረጃ አሳይቷል. ልጆች በቂ ንቁ አይደሉም, የበለጠ ንቁ የሆነ እኩያ ያቀረቡትን ሃሳብ ይቀበሉ, ነገር ግን ፍላጎታቸውን ከግምት ውስጥ በማስገባት መቃወም ይችላሉ, ግብረ-ሐሳብ ያዘጋጃሉ, የተደራጀ መስተጋብር ደንቦችን እናውቃለን, ነገር ግን እነሱን ሊጥስ ይችላል.

የተገኘው መረጃ በምርመራው ደረጃ ላይ ባለው የምርመራ ውጤት ላይ በመመርኮዝ የመቶኛ የሙከራ አመልካቾችን ለመወሰን አስችሏል

ማጠቃለያ

መግባባት በመጀመሪያ እና በመዋለ ሕጻናት ልጅነት አጠቃላይ የአእምሮ እድገት ውስጥ ወሳኝ ነገር ነው። በአዎንታዊ ተጽእኖው ውስጥ ያለው የግንኙነት ተጽእኖ በሁሉም የሕፃኑ የአዕምሮ ህይወት ውስጥ ሊገኝ ይችላል. ንግግር የሚያድገው በግንኙነት ሂደት ውስጥ ብቻ ነው ፣ ምክንያቱም የግንኙነት ፍላጎት። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ, ሁለት የመገናኛ ዘርፎች አሉ - ከአዋቂዎች እና ከእኩዮች ጋር.

ከአረጋዊ ቅድመ-ትምህርት ቤት ወደ ትንንሽ ት / ቤት ልጅ በሚሸጋገርበት ጊዜ የልጆችን የመግባቢያ ችሎታዎች እድገት ልዩ ጠቀሜታ ማየት እንችላለን።

የሥነ ልቦና ባለሙያዎች በልጁ የመግባቢያ እድገት ውስጥ ወሳኙን ነገር ከአዋቂዎች ጋር ያለውን ግንኙነት፣ እንደ ግለሰብ ያለው አመለካከት እና ህፃኑ በዚህ የእድገት ደረጃ ላይ ያገኘውን የግንኙነት ፍላጎቶች ምስረታ ደረጃ ግምት ውስጥ ማስገባት እንደሆነ አድርገው ይቆጥሩታል።

የግንኙነት መመስረት ተግባራት ልጆቹ ጥያቄዎችን እንዲመልሱ (ንግግር እንዲጠብቁ) እንዲቀንሱ እና እንደ የተለየ ተግባር አልተለዩም. ይሁን እንጂ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር እና ምርመራቸው ለአስተማሪዎች (የቅድመ ትምህርት ቤት አስተማሪዎች), የስነ-ልቦና ባለሙያዎች እና የመዋዕለ ሕፃናት ስፔሻሊስቶች ቅድሚያ የሚሰጣቸው ተግባራት እየሆኑ መጥተዋል.

የህፃናት የጋራ እንቅስቃሴ የግንኙነት, ግንኙነቶች እና ግንኙነቶች መፈጠር እና እድገት ዋና ሁኔታ ነው. የግንኙነት ችሎታዎች እጥረት ወይም ዝቅተኛ ደረጃው በጋራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የመሳተፍ ባህሪን አሉታዊ በሆነ መልኩ ይነካል ፣ የግንኙነቶች ደካማነት እና በልጆች መካከል ባሉ ግንኙነቶች ላይ ግጭት ያስከትላል።

እያጠናን ባለው ችግር ላይ ስነ-ልቦናዊ ፣ ትምህርታዊ ፣ ዘዴያዊ ሥነ-ጽሑፍን ከመረመርን ፣ ዝቅተኛ የግንኙነት ችሎታ ያላቸው ልጆች ብዙ ትኩረት የሚሹ ስለሆኑ የተመረጠው ርዕስ አስፈላጊነት ፣ የእርምት ሥራ ውስብስብነት እንደገና እርግጠኛ ነበርን። እንደነዚህ ያሉትን ልጆች ከእነሱ ጋር በመተባበር አንድ ወይም ሌላ ችግር እንዲያሸንፉ በመርዳት ብቻ መርዳት እንችላለን, እና ለዚህም የዚህን ችግር ጽንሰ-ሀሳባዊ መሠረቶች ማወቅ እና ስለ መሰረታዊ የእርምት ስራ ሀሳብ ሊኖርዎት ይገባል.

መጽሃፍ ቅዱስ

1. ኖቭጎሮድሴቫ ኢ.ኤ. በልጆች ውስጥ በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት // ተግባራዊ መጽሔት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 6/2011, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 60.

2.ቼስኖኮቫ ኢ.ኤን. በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት // ተግባራዊ መጽሔት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 9/2008 የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 126.

3.Kuligina E.A., Kislyakova E.V. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች እንደ ማህበራዊ መላመድ ምክንያት። // ተግባራዊ መጽሔት// የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 5/2010, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 61.

4. ግሮሞቫ ኢ.ቪ. በአረጋውያን ቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ ከእኩዮች ጋር የመግባቢያ ክህሎቶችን ማዳበር. // ተግባራዊ መጽሔት// የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 5/2010, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 65.

6..Ilyasova E.Yu. በከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ውስጥ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት። http://festival.1september.ru

7.ኦርሎቫ ን.ዩ. በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት. http://pedsovet.org.ru

አሩሻኖቫ ኤ. የግንኙነት እድገት: ችግሮች እና ተስፋዎች: አርት. ቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ // ቅድመ ትምህርት ቤት. አስተዳደግ ። - 1998. - 6. - ገጽ 86-89. ቦጉስላቭስካያ ኤን.ኢ. አስደሳች ሥነ-ምግባር: የመማሪያ መጽሐፍ. የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር መመሪያ. የልጁ ችሎታዎች. - Ekaterinburg: LITURE, 2002. - 314 p.

ፕሮኒያኤቫ ኤስ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ: የደራሲው ረቂቅ. dis.... ከረሜላ። ፔድ ሳይንሶች: 13.00.07 / S.V. Pronyaeva; ሻድሪን ሁኔታ ፔድ int. - Ekaterinburg, 1999. - 27 p.

Rybak ኢ.ቪ. በስሜት የበለጸገ የትምህርት አካባቢ ለትላልቅ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የግንኙነት እድገት መንገድ፡ የደራሲው ረቂቅ። dis.... ከረሜላ። ፔድ ሳይንሶች፡ ኢ.ቪ. ዓሣ አጥማጅ; አርሀንግ ሁኔታ ቴክኖሎጂ. ዩኒቭ. - አርክሃንግልስክ, 2001. - 29 p. ሱካኖቫ ኤስ.ቪ.

አንድ ልጅ በመማር ወይም በመግባቢያ ብቃት ጥቅሞች እንዲወድ እንዴት መርዳት እንደሚቻል፡ [ከትምህርት ቤቶች ልምድ። ሳይኮሎጂስት]/ ኤስ.ቪ. Sukhanova // በትምህርት ቤት የሥነ ልቦና ባለሙያ. - 2000. - 3-4. - ገጽ 143-149.

ዩዲና ኢ. የልጁ የግንኙነት እድገት እና በመዋለ ሕጻናት ቡድን ውስጥ ያለው የትምህርታዊ ግምገማ / ኢ. ዩዲና // ቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት. -1999. - 9. - P.10-29.

አባሪ ቁጥር 1

"የግንኙነት ችሎታዎች መዋቅር"

የግንኙነት ችሎታዎች አካላት	የክፍሉን ይዘት የሚገልጹ መለኪያዎች	በተጨባጭ የሚለኩ መለኪያዎች
መረጃ እና ግንኙነት	1. መረጃ የመቀበል ችሎታ. 2. መረጃን የማስተላለፍ ችሎታ	1. ለአስተማሪው መልእክት ትኩረት መስጠት. 2. ለጓደኛዎ መልዕክቶች ትኩረት ይስጡ
በይነተገናኝ	1. ከባልደረባ ጋር የመግባባት ችሎታ 2. ለመግባባት ዝግጁነት. 3. በቡድኑ ውስጥ መላመድ.	1.የመጪውን ንግድ የጋራ እቅድ ማውጣት 2.ወደ አጋር (ሽርክና) አቅጣጫ 3.የግጭት ማጣት
አስተዋይ	1. የሌላውን አመለካከት. 2..የግለሰቦች ግንኙነት ግንዛቤ.	1. የሌላውን ለራስ ያለውን አመለካከት መረዳት. 2. የሌላውን ስሜታዊ ሁኔታ መረዳት 3. ስሜቶችን መረዳት

አባሪ ቁጥር 2.

ለወላጆች መጠይቅ

ተዛማጅ መረጃ.

የኦምስክ ክልል የትምህርት ሚኒስቴር

የኦምስክ ክልል የበጀት ሙያዊ ትምህርት ተቋም

"ኦምስክ ፔዳጎጂካል ኮሌጅ ቁጥር 1"

እሺ8. የግንኙነት ችሎታዎችን ለማጥናት የምርመራ ዘዴዎች

ተጠናቅቋል፡

የ 22NK ቡድን 3ኛ ዓመት ተማሪ

ቤሊ ፓቬል አሌክሳንድሮቪች

ምልክት የተደረገበት፡

Ignatenko Anna Leonidovna

________ ________

የደረጃ ፊርማ

ኦምስክ፣ 2016

የ V.V. Sinyavsky እና V.A. Fedorin ዘዴ.

ዒላማ፡ የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ባሉ ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ መወሰን።

1) ያለማቋረጥ የምትግባባቸው ብዙ ጓደኞች አሉህ?

2) በየትኛውም ጓዶችህ የተናደዳችሁት እስከ መቼ ነው?

3) ከተለያዩ ሰዎች ጋር መገናኘት ይወዳሉ?

5) ከእርስዎ በዕድሜ ከሚበልጡ ሰዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛሉ?

6) አዳዲስ ኩባንያዎችን መቀላቀል ለእርስዎ ከባድ ነው?

7) ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር በቀላሉ ይገናኛሉ?

8) ከአዲስ ቡድን ጋር ለመላመድ አስቸጋሪ ይሆንብዎታል?

9) በማንኛውም አጋጣሚ ከአዲስ ሰው ጋር ለመገናኘት እና ለመነጋገር ትጥራለህ?

10) ብቻህን መሆን ከፈለግክ በዙሪያህ ያሉ ሰዎች ያናድዱሃል?

11) ያለማቋረጥ በአዲስ ሰዎች መካከል መሆን ይወዳሉ?

12) ምቾት ይሰማዎታል, አዲስ ሰው ማግኘት ሲፈልጉ ያፍራሉ?

13) በቡድን ጨዋታዎች ውስጥ መሳተፍ ይፈልጋሉ?

14) በማያውቁት ኩባንያ ውስጥ እራስዎን ሲያገኙ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዎታል?

15) የማይታወቅ ኩባንያ ማደስ ይችላሉ?

16) የምታውቃቸውን ሰዎች ክበብ በትንሽ ጓደኞች መገደብ ትፈልጋለህ?

17) በማያውቁት ኩባንያ ውስጥ እራስዎን ሲያገኙ በራስ መተማመን ይሰማዎታል?

18) ከብዙ ሰዎች ጋር ስትገናኝ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማሃል?

19) ብዙ ጓደኞች አሉህ?

20) በደንብ ከማያውቋቸው ሰዎች ጋር ሲነጋገሩ ያፍራሉ?

18-20 ነጥብ. ልጁ ተግባቢ አይደለም.

15-17 ነጥብ. ህፃኑ ተወስዷል, ታሲተር, ብቸኝነትን ይመርጣል, እና ስለዚህ ምናልባት ጥቂት ጓደኞች አሉት.

12-14 ነጥብ. ልጁ በተወሰነ ደረጃ ተግባቢ ነው እና በማያውቀው አካባቢ ውስጥ በራስ የመተማመን ስሜት ይሰማዋል።

9-11 ነጥብ. መደበኛ የግንኙነት ችሎታዎች.

6-8 ነጥብ. ርዕሰ ጉዳዩ በጣም ተግባቢ ነው (አንዳንድ ጊዜ, ምናልባትም ከመጠን በላይ ሊሆን ይችላል).

3-5 ነጥብ. በጣም ተግባቢ። ልጁ በጉጉት እና በንግግር ተለይቶ ይታወቃል.

2 ነጥብ ወይም ያነሰ። የርዕሰ ጉዳዩ የመግባቢያ ችሎታ በጣም የሚያሠቃይ ተፈጥሮ ነው።

ሚሼልሰን የግንኙነት ችሎታ ፈተና

ዒላማ የመግባቢያ ብቃት ደረጃ እና የመሠረታዊ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ጥራት (የሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት) መወሰን።

ይህ ፈተና የውጤት ፈተና አይነት ነው፡ ማለትም፡ ልክ እንደ ችግር የተገነባ ነው ትክክለኛ መልስ። ፈተናው ብቃት ካለው ፣ በራስ የመተማመን ፣ የአጋር ዘይቤ ጋር የሚዛመድ የተወሰነ መደበኛ ባህሪን ይወስዳል። ወደ መስፈርቱ የተጠጋበት ደረጃ በትክክለኛ መልሶች ቁጥር ሊወሰን ይችላል. የተሳሳቱ መልሶች የተሳሳቱ "ከታች" (ጥገኛ) እና የተሳሳተ "ከላይ" (አጥቂ) ተከፋፍለዋል. መጠይቁ የ27 የግንኙነት ሁኔታዎች መግለጫ ይዟል። ለእያንዳንዱ ሁኔታ, 5 ሊሆኑ የሚችሉ የባህሪ አማራጮች ቀርበዋል. በተወሰነ ሁኔታ ውስጥ ለእርስዎ የተለየ ባህሪን አንድ መንገድ መምረጥ ያስፈልግዎታል. በመጠይቁ ውስጥ ያልተዘረዘረውን ሁለት ወይም ከዚያ በላይ አማራጮችን መምረጥ ወይም አማራጭ መስጠት አይችሉም። የተመረጠው መልስ ምን አይነት ምላሽ እንደሆነ ለመወሰን ደራሲዎቹ ቁልፍ አቅርበዋል፡ በራስ መተማመን፣ ጥገኛ ወይም ጠበኛ። በውጤቱም, ትክክለኛ እና የተሳሳቱ መልሶች ቁጥር ከተመረጡት መልሶች ጠቅላላ ቁጥር በመቶኛ ለመቁጠር ታቅዷል.
መመሪያዎች፡- እያንዳንዱን የተገለጹትን ሁኔታዎች በጥንቃቄ እንዲያነቡ እና በውስጡ አንድ የባህሪ አማራጭ እንዲመርጡ እንጠይቃለን። ይህ የእርስዎ በጣም የተለመደ ባህሪ መሆን አለበት፣ በእንደዚህ አይነት ጉዳዮች ላይ በትክክል የሚያደርጉት፣ እና እርስዎ ማድረግ ያለብዎትን ሳይሆን።

የሙከራ ቁሳቁስ

1. አንድ ሰው “በጣም ጥሩ ሰው እንደሆንክ አስባለሁ” ይልሃል። ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ ነዎት
ሀ) "አይ, አይሆንም! እኔ እንደዛ አይደለሁም." ለ) በፈገግታ፡- “አመሰግናለሁ፣ እኔ በእውነት የላቀ ሰው ነኝ” በል።
ሐ) “አመሰግናለሁ” በላቸው።
መ) ምንም ነገር አይናገሩ እና ይደበድቡ.
ሠ) “አዎ፣ እኔ ከሌሎች የተለየሁ እና ለበጎም ይመስለኛል” በላቸው።
2. አንድ ሰው ድንቅ ነው ብለህ የምታስበውን ተግባር ወይም ተግባር ይሰራል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች ውስጥ፣ እርስዎ ብዙውን ጊዜ፡- ሀ) ይህ ድርጊት በጣም አስደናቂ እንዳልሆነ አድርገው እርምጃ ይውሰዱ፣ እና በተመሳሳይ ጊዜ “መደበኛ!” ይበሉ።
ለ) “ያ በጣም ጥሩ ነበር፣ ነገር ግን የተሻለ ውጤት አይቻለሁ” ይበሉ።
ሐ) ምንም ነገር አትናገር.
መ) “ከዚህ የተሻለ ማድረግ እችላለሁ” በላቸው።
ሠ) “ይህ በእውነት ድንቅ ነው!” በላቸው።
3. የሚወዱትን ነገር እያደረጉ ነው እና በጣም ጎበዝ እንደሆኑ አድርገው ያስቡ። አንድ ሰው "ይህን አልወድም!" ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) “ሞኝ ነህ!” በላቸው።
ለ) “ይህ አሁንም ጥሩ ውጤት ይገባዋል ብዬ አስባለሁ” ይበሉ።
ሐ) ምንም እንኳን በእውነቱ ባይስማሙም "ልክ ነዎት" ይበሉ።
መ) “ይህ በጣም ጥሩ ደረጃ ይመስለኛል። ስለሱ ምን ተረዱት” ይበሉ።
ሠ) ቅር ተሰምቶኛል እና በምላሹ ምንም አትናገር።
4. አንድ ዕቃ ይዘህ መሄድ ረሳህ፣ ግን ያመጣህ መስሎህ ነበር፣ እናም አንድ ሰው እንዲህ ይልህሃል፡-
"አንተ እንደዚህ አይነት ተንኮለኛ ነህ! ጭንቅላትህን ከትከሻህ ጋር ካልተያያዘ ትረሳዋለህ።" አብዛኛውን ጊዜ ምላሽ ይሰጣሉ፡-
ሀ) እንዲህ በል፡- “በማንኛውም ሁኔታ፣ እኔ ካንተ የበለጠ ብልህ ነኝ። በተጨማሪም፣ ተረድተሃል!”
ለ) “አዎ ትክክል ብለሃል። አንዳንድ ጊዜ እንደ ባንግለር ነው የማደርገው።”
ሐ) “ማንም አጥቂ ከሆነ አንተ ነህ” በል።
መ) "ሁሉም ሰዎች ድክመቶች አሏቸው. አንድ ነገር ስለረሳሁ ብቻ እንዲህ ዓይነት ግምገማ አይገባኝም."
ሠ) ምንም አትናገሩ ወይም ይህን መግለጫ ሙሉ በሙሉ ችላ ይበሉ።
5. ለመገናኘት የተስማማህ ሰው 30 ደቂቃ ዘግይቶ ነበር እና አበሳጨህ።
ከዚህም በላይ ይህ ሰው ስለ ዘግይቶ ምንም ዓይነት ማብራሪያ አይሰጥም. በምላሹ እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) “በጣም እንድጠብቅ ስላደረከኝ ተበሳጨሁ” በላቸው።
ለ) “መቼ እንደምትመጣ እያሰብኩ ነበር” በል።
ሐ) “እራሴን እንድጠብቅህ ያደረግኩት ለመጨረሻ ጊዜ ነው” በል።
መ) ለዚህ ሰው ምንም አትናገሩ።
ሠ) “ቃል ገብተሃል! እንዴት ዘግይተሃል!” በላቸው።
6. አንድ ነገር እንዲያደርግልዎ አንድ ሰው ያስፈልግዎታል. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) ለማንም ሰው ምንም ነገር አይጠይቁ.
ለ) “ይህን ለእኔ ማድረግ አለብህ” በል።
ሐ) “አንድ ነገር ልታደርግልኝ ትችላለህ?” በላቸው፣ ከዚያም የነገሩን ፍሬ ነገር አብራራ።
መ) የዚህን ሰው አገልግሎት እንደሚፈልጉ በትንሹ ፍንጭ ይስጡ።
መ) “ይህንን እንድታደርግልኝ በእውነት እፈልጋለሁ” በል።
7. አንድ ሰው እየተበሳጨ እንደሆነ ያውቃሉ. በተለምዶ እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ እርስዎ:
ሀ) “የተናደዱ ይመስላችኋል። ልረዳችሁ እችላለሁ?” በላቸው።
ለ) ወደዚህ ሰው በሚጠጉበት ጊዜ ስለ ሁኔታው ማውራት አይጀምሩ።
ሐ) “አንድ ዓይነት ችግር እያጋጠመዎት ነው?” በላቸው።
መ) ምንም ነገር አይናገሩ እና ይህን ሰው ብቻውን ይተዉት.
ሠ) እየሳቁ “ልክ እንደ ትልቅ ልጅ ነሽ!” በል።
8. ተበሳጭተሃል እና አንድ ሰው "የተናደደ ይመስላል" ይላል።
በተለምዶ እንደዚህ ባሉ ሁኔታዎች ውስጥ እርስዎ:
ሀ) ጭንቅላትዎን በአሉታዊ መልኩ ያናውጡ ወይም ምንም ምላሽ አይስጡ.
ለ) “የእርስዎ ጉዳይ አይደለም!” ይበሉ።
ሐ) “አዎ፣ ትንሽ ተናድጃለሁ፣ ለተሳትፎዎ እናመሰግናለን።
መ) “ምንም” በል።
ሠ) “ተበሳጨሁ፣ ተወኝ” በላቸው።
9. አንድ ሰው በሌሎች ለሰራው ስህተት ተጠያቂ ያደርጋል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) “እብድ ነህ!” በላቸው።
ለ) "የእኔ ጥፋት አይደለም, ሌላ ሰው ይህን ስህተት ሰርቷል."
ሐ) “ጥፋቱ የእኔ አይመስለኝም” በላቸው።
መ) “ተወኝ፣ የምትናገረውን አታውቅም።
መ) ጥፋተኛዎን ይቀበሉ ወይም ምንም ነገር አይናገሩ.
10. አንድ ሰው አንድ ነገር እንድታደርግ ይጠይቅሃል, ግን ለምን መደረግ እንዳለበት አታውቅም.
ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) "ይህ ምንም ትርጉም የለውም, ማድረግ አልፈልግም."
ለ) ጥያቄውን ይከተሉ እና ምንም ነገር አይናገሩ.
ሐ) “ይህ ደደብ ነው፤ አላደርገውም” በል።
መ) ጥያቄውን ከመፈጸምዎ በፊት “እባክዎ ለምን ይህ መደረግ እንዳለበት ያብራሩ” ይበሉ።
ሠ) “ይህን የምትፈልገው ከሆነ…” በል፣ እና ጥያቄውን አሟላ።
11. አንድ ሰው በእነሱ አስተያየት, ያደረጋችሁት ነገር በጣም ጥሩ እንደሆነ ይነግርዎታል.
በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) “አዎ፣ ይህን አብዛኛውን ጊዜ ከሌሎች ሰዎች በተሻለ ሁኔታ አደርጋለሁ” በላቸው።
ለ) “አይ፣ ያን ያህል ጥሩ አልነበረም” ይበሉ።
ሐ) “ትክክል ነው፣ ይህን ከማንም በተሻለ አደርጋለሁ።
መ) “አመሰግናለሁ” በል።
መ) የምትሰሙትን ችላ ትላላችሁ እና አትመልሱም.
12. አንድ ሰው ለእርስዎ በጣም ደግ ነበር. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) “በእርግጥም ለእኔ በጣም ደግ ነበራችሁ” በላቸው።
ለ) ይህ ሰው ለአንተ ደግ እንዳልነበር አድርገህ ተናገር እና “አዎ፣ አመሰግናለሁ” በል።
ሐ) እንዲህ በል፡- “በእኔ ላይ እንደተለመደው ነበራችሁ፣ ግን የተሻለ ይገባኛል።
መ) ይህንን እውነታ ችላ ይበሉ እና ምንም አይናገሩ።
ሠ) "በእኔ ላይ በቂ ባህሪ አልነበራችሁም" በላቸው።
13. ከጓደኛህ ጋር በጣም ጮክ ብለህ እየተናገርክ ነው፣ እና አንድ ሰው እንዲህ ይልህሃል።
"ይቅርታ፣ ግን በጣም ጫጫታ እየሆንክ ነው።" በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) ውይይቱን ወዲያውኑ ያቁሙ።
ለ) “ካልወደድከው ከዚህ ውጣ” በል።
ሐ) “ይቅርታ፣ የበለጠ በጸጥታ እናገራለሁ” ይበሉ፣ ከዚያ በኋላ ንግግሩ በታፈነ ድምጽ ይካሄዳል።
መ) “ይቅርታ” ይበሉ እና ውይይቱን ያቁሙ።
ሠ) "ሁሉም ነገር ደህና ነው" ይበሉ እና ጮክ ብለው ማውራትዎን ይቀጥሉ።
14. በመስመር ላይ ቆመህ አንድ ሰው ከፊት ለፊትህ ይመጣል. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) ለማንም ሳይናገሩ በጸጥታ በዚህ ላይ አስተያየት ይስጡ፣ ለምሳሌ፡-
"አንዳንድ ሰዎች በጣም በጭንቀት ይሠራሉ."
ለ) “ወደ መስመሩ ጀርባ ሂድ!” ይበሉ።
ሐ) ለዚህ ሰው ምንም አትናገሩ።
መ) ጮክ ብለህ፡- “አንተ ድፍረት የተሞላበት ከሰልፍ ውጣ!” በል።
ሠ) “ከአንተ በፊት ተሰልፌአለሁ፣ እባክህ በመስመሩ መጨረሻ ላይ ቁም” በል።
15. አንድ ሰው የማትወደውን ነገር ያደርጋል እና ትልቅ ብስጭት ያደርግብሃል.
ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) “ሞኝ ነህ፣ እጠላሃለሁ!” ብለህ ጮህ።
ለ) “በአንተ ተናድጃለሁ፡ የምትሰራውን አልወድም” በል።
ሐ) ይህንን ንግድ ለመጉዳት በሚያስችል መንገድ እርምጃ ይውሰዱ, ነገር ግን ለዚህ ሰው ምንም ነገር አይናገሩ.
መ) ተናደድኩ፡ አልወድህም በል።
ሠ) ይህንን ክስተት ችላ ይበሉ እና ለዚህ ሰው ምንም ነገር አይናገሩ።
16. አንድ ሰው ሊጠቀሙበት የሚፈልጉት ነገር አለው. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) ይህ ሰው ይህን ነገር እንዲሰጥህ ንገረው።
ለ) ከማንኛውም ጥያቄ መራቅ።
ሐ) ይህንን ነገር ይውሰዱ.
መ) ይህንን ዕቃ ለመጠቀም እንደሚፈልጉ ለእዚህ ሰው ይንገሩ እና ከዚያ እንዲሰጠው ይጠይቁት።
ሠ) ስለዚህ ንጥል ነገር ተነጋገሩ፣ ግን ጥቅም ላይ እንዲውል አይጠይቁ።
17. አንድ ሰው ከእርስዎ የተወሰነ ዕቃ መበደር ይችሉ እንደሆነ ይጠይቃል, ነገር ግን አዲስ ነገር ስለሆነ, መበደር አይፈልጉም. እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ፡- ሀ) እንዲህ በል፡- “አይ፣ አሁን ገባኝ እና ከእሱ ጋር መለያየት አልፈልግም፤ ምናልባት አንድ ቀን በኋላ።
ለ) “በእርግጥ ልሰጥህ አልፈልግም ነገር ግን ልትጠቀምበት ትችላለህ።
ሐ) “አይ፣ የራሳችሁን ውሰዱ!” በላቸው።
መ) እምቢተኝነቱ ቢኖርም ይህን እቃ ተበደር።
ሠ) “እብድ ነህ!” በላቸው።
18. አንዳንድ ሰዎች ሁለታችሁም ስለምትወዱት እና ስለምትፈልጉት የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ እያወሩ ነው።
ውይይቱን መቀላቀል እፈልጋለሁ። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) ምንም አትናገር።
ለ) ውይይቱን ያቁሙ እና ወዲያውኑ በዚህ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ውስጥ ስለ ስኬቶችዎ ማውራት ይጀምሩ።
ሐ) ወደ ቡድኑ ይቅረቡ እና ዕድሉ በሚፈጠርበት ጊዜ በውይይት ይሳተፉ።
መ) ቀርበህ ተጠሪዎችህ ትኩረት እንዲሰጡህ ጠብቅ።
መ) ውይይቱን ያቁሙ እና በዚህ የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያ ምን ያህል እንደሚደሰቱ ወዲያውኑ ማውራት ይጀምሩ።
19. የትርፍ ጊዜ ማሳለፊያህን እየሰራህ ነው፣ እና አንድ ሰው “ምን እያደረግክ ነው?” ብሎ ይጠይቃል። አብዛኛውን ጊዜ አንተ፡-
ሀ) “ኧረ ምንም አይደለም” በላቸው። ወይም፡ “ምንም የተለየ ነገር የለም።
ለ) “አትረበሽኝ፣ ስራ እንደበዛብኝ አይታይሽም?” በል።
ሐ) በፀጥታ መስራትዎን ይቀጥሉ.
መ) “ይህ እርስዎን በጭራሽ አይመለከትም” በላቸው።
መ) መስራት አቁም እና በትክክል ምን እየሰሩ እንደሆነ ያብራሩ።
20. ሰው ሲሰናከልና ሲወድቅ ታያለህ። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች እርስዎ:
ሀ) እየሳቁ “ለምን እግርህን አትመለከትም?” በል
ለ) “ደህና ነህ? ምናልባት አንድ ነገር ላደርግልህ እችላለሁ?” በል።
ሐ) “ምን ተፈጠረ?” ብለው ይጠይቁ።
መ) “እነዚህ ሁሉ በእግረኛ መንገድ ላይ ያሉ ጉድጓዶች ናቸው” በላቸው።
ሠ) ለዚህ ክስተት በምንም መልኩ ምላሽ አይስጡ.
21. ጭንቅላትህን በመደርደሪያ ላይ መትተህ ጎድተሃል. ማንም ሰው "ደህና ነህ?" አብዛኛውን ጊዜ አንተ፡-
ሀ) “በጣም ጥሩ ስሜት ይሰማኛል፣ ተወኝ!” በላቸው።
ለ) ይህንን ሰው ችላ በማለት ምንም አትናገሩ።
ሐ) “ለምን ለራስህ ጉዳይ አታስብም?” በል
መ) “አይ፣ ጭንቅላቴን ጎዳሁ፣ ለእኔ ስላደረከኝ ትኩረት አመሰግናለሁ” በል።
ሠ) “ምንም አይደለም፣ ሁሉም ነገር በእኔ ላይ ደህና ይሆናል።
22. ተሳስተሃል ነገር ግን ጥፋቱ በሌላ ሰው ላይ ተጥሏል። ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) ምንም አትናገር።
ለ) “ስህተታቸው ነው!” በላቸው።
ሐ) “ይህን ስህተት ሰርቻለሁ” በል።
መ) “ያ ሰው ይህን ያደረገው አይመስለኝም” በላቸው።
ሠ) «ይህ መራራ ዕጣቸው ነው» በላቸው።
23. አንድ ሰው ለእርስዎ በተናገራቸው ቃላት ቅር ተሰኝተዋል. በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) እንዳበሳጨህ ሳትነግረው ከዚህ ሰው ራቅ።
ለ) ይህን ሰው እንደገና እንዳይደፍረው ንገሩት።
ሐ) ምንም እንኳን ቅር ቢላችሁም ለዚህ ሰው ምንም አትናገሩ።
መ) ዞሮ ዞሮ ይህን ሰው በስም በመጥራት ስድብ።
ሠ) የተናገረውን እንደማይወዱት እና እንደገና ማድረግ እንደሌለበት ይንገሩት።
24. ሲናገሩ አንድ ሰው ብዙ ጊዜ ያቋርጣል. ብዙውን ጊዜ እንደዚህ ባሉ ጉዳዮች ላይ እርስዎ:
ሀ) “ይቅርታ፣ ግን የማወራውን መጨረስ እፈልጋለሁ” በል።
ለ) "እንደዚያ አያደርጉም። ታሪኬን መቀጠል እችላለሁ?"
ሐ) ይህን ሰው አቋርጠው፣ ታሪክህን ቀጥልበት።
መ) ምንም አትበል፣ ሌላው ሰው መናገሩን እንዲቀጥል በመፍቀድ።
ሠ) “ዝም በል! አቋረጥከኝ!” በል።

25. አንድ ሰው ዕቅዶችዎን እንዳይፈጽሙ የሚከለክል አንድ ነገር እንዲያደርጉ ይጠይቅዎታል. በእነዚህ ሁኔታዎች ውስጥ ብዙውን ጊዜ የሚከተሉትን ማድረግ አለብዎት:
ሀ) እንዲህ በል፡- “ሌሎች እቅዶች ነበሩኝ፣ ግን የፈለከውን አደርጋለሁ።
ለ) “አይሆንም! ሌላ ሰው ፈልግ” በል።
ሐ) “እሺ፣ የፈለግከውን አደርጋለሁ” በል።
መ) “ሂድ ተወኝ” በላቸው።
ሠ) “ሌሎች ዕቅዶችን መተግበር ጀምሬያለሁ። ምናልባት አንድ ቀን በኋላ።” ይበሉ።
26. ልታውቀው የምትፈልገውን ሰው ታያለህ። በዚህ ሁኔታ, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) ይህንን ሰው በደስታ ጠርተህ ልታገኘው ሂድ።
ለ) ወደዚህ ሰው ቅረብ, እራስዎን ያስተዋውቁ እና ከእሱ ጋር ውይይት ይጀምሩ.
ሐ) ወደዚህ ሰው ቀርበው እንዲያናግርህ ጠብቅ።
መ) ወደዚህ ሰው ቅረብ እና ስላደረጋችሁት ትልቅ ነገር ማውራት ጀምር።
ሠ) ለዚህ ሰው ምንም አትናገር።
27. ከዚህ በፊት አግኝተውት የማያውቁት ሰው ቆም ብሎ “ጤና ይስጥልኝ!” ብሎ ይጠራዎታል። በእንደዚህ ዓይነት ሁኔታዎች, እርስዎ ብዙውን ጊዜ:
ሀ) “ምን ትፈልጋለህ?” በል
ለ) ምንም ነገር አትናገር
ሐ) “ተወኝ” በል።
መ) በምላሹ “ሄሎ!” ይበሉ፣ እራስዎን ያስተዋውቁ እና ይህ ሰው በተራው እራሱን እንዲያስተዋውቅ ይጠይቁ።
ሠ) ጭንቅላትዎን ነቅፈው “ጤና ይስጥልኝ!” ይበሉ። እና ማለፍ.

ሁሉም ጥያቄዎች በጸሐፊዎች በ 5 ዓይነት የግንኙነት ሁኔታዎች ተከፍለዋል.
- ከባልደረባ ለሚሰጡ አወንታዊ መግለጫዎች ምላሽ የሚፈለግባቸው ሁኔታዎች (ጥያቄ 1 ፣ 2 ፣ 11 ፣ 12)
- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ (የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ) ለአሉታዊ መግለጫዎች ምላሽ መስጠት ያለበት ሁኔታዎች (ጥያቄ 3 ፣ 4 ፣ 5 ፣ 15 ፣ 23 ፣ 24)
- በአሥራዎቹ ዕድሜ ውስጥ የሚገኝ (የሁለተኛ ደረጃ ተማሪ) በጥያቄ የሚቀርብባቸው ሁኔታዎች (ጥያቄ 6 ፣ 10 ፣ 14 ፣ 16 ፣ 17 ፣ 25)
- የውይይት ሁኔታዎች (13, 18, 19, 26, 27)
- ርኅራኄ የሚያስፈልግባቸው ሁኔታዎች (የሌላ ሰው ስሜቶችን እና ሁኔታዎችን መረዳት (ጥያቄ 7, 8, 9, 20, 21, 22).
የውጤቶች ሂደት እና ትንተና; በእያንዳንዱ የታቀዱ ሁኔታዎች ውስጥ የትኛውን የግንኙነት ዘዴ እንደመረጡ (ጥገኛ ፣ ብቃት ያለው ፣ ጠበኛ) በቁልፍ መሰረት ምልክት ያድርጉ ። ውጤቶቹን ይተንትኑ፡ ምን አይነት ክህሎቶችን አዳብረዋል፣ ምን አይነት ባህሪ ነው የበላይ የሆነው?
የክህሎት እገዳዎች፡-
1. ከእኩዮች ትኩረትን (ምስጋና) ምልክቶችን የመስጠት እና የመቀበል ችሎታ - ጥያቄዎች 1, 2, 11, 12.

2. ለትክክለኛ ትችት ምላሽ - ጥያቄዎች 4, 13.
3. ፍትሃዊ ያልሆነ ትችት ምላሽ መስጠት - ጥያቄዎች 3, 9

4. ለመበደል ምላሽ መስጠት፣ በተጠያቂው በኩል ባህሪን ማነሳሳት - ጥያቄዎች 5, 14, 15, 23, 24.
5. በጥያቄ ወደ እኩያ የመዞር ችሎታ - ጥያቄዎች 6, 16.
6. የሌላ ሰውን ጥያቄ አለመቀበል, "አይ" ማለት - ጥያቄዎች 10, 17, 25.
7. ርህራሄን የመስጠት እና እራስዎን የመደገፍ ችሎታ - ጥያቄዎች 7, 20.
8. ከእኩዮች ርህራሄ እና ድጋፍ የመቀበል ችሎታ - ጥያቄዎች 8, 21.
9. ከሌላ ሰው ጋር የመገናኘት ችሎታ, ግንኙነት - ጥያቄዎች 18, 26.
10. ከእርስዎ ጋር ለመገናኘት ሙከራ ምላሽ መስጠት - ጥያቄዎች 19, 27.

ቁልፎች

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

ላይ ተለጠፈ http://www.allbest.ru/

የግንኙነት ችሎታዎችን ለመገምገም ዘዴ

ዘዴ 1

3 ነጥቦች - ህጻኑ ሁሉንም 3 ስዕሎች በትክክል መርጧል.

2 ነጥቦች - ህጻኑ 2 ስዕሎችን በትክክል መርጧል.

ትርጓሜ፡-

የልጆች ችሎታ የጨዋታ ግንኙነት

ዘዴ 2

ግቦች-የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት (ልጁ ስለ እኩዮቹ ሁኔታ ያለው ግንዛቤ)።

3 ነጥቦች - ህጻኑ 4 ወይም ከዚያ በላይ ስዕሎችን በትክክል መርጧል.

2 ነጥብ - ህጻኑ በትክክል 2 - 3 ስዕሎችን መርጧል.

1 ነጥብ - ህጻኑ 1 ስዕል በትክክል መርጧል.

ትርጓሜ፡-

የእኩዮቻቸውን ስሜታዊ ሁኔታ የሚለዩ እና በግንኙነት ሂደት ላይ ያተኮሩ ልጆች የ 3 ነጥብ ነጥብ ይቀበላሉ.

ዘዴ 3

ግቦች-የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን መለየት (ለአዋቂ ሰው ያለውን አመለካከት መግለጽ የሚቻልበት መንገድ)።

የሥራው ጽሑፍ: ምስሉን ተመልከት እና አስብ, እዚህ ምን እየሆነ ነው?

3 ነጥቦች - ህፃኑ ገጸ-ባህሪው እራሱ አዋቂን የሚረዳበትን ሁኔታ መርጧል.

2 ነጥቦች - ህፃኑ ባህሪው እራሱን የማይረዳበት ሁኔታን መርጧል, ነገር ግን ወደ ሌላ አዋቂ ሰው ይለውጣል.

1 ነጥብ - ህጻኑ ጀግናው ጎልማሳውን ለመርዳት የማይፈልግበትን ሁኔታ መርጧል.

ትርጓሜ፡-

ዘዴ 4

የተግባሩ ጽሑፍ: ከላይ በስዕሉ ላይ ምን እየተፈጠረ እንዳለ ይመልከቱ. አሁን ከታች ያሉትን ምስሎች ተመልከት.

የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች. ዘዴ 4. ተግባር 4 ተግባር 4. ወንዶቹ በሚያሳዩበት ምስል ላይ መምህሩ ያመሰግናቸዋል.

3 ነጥቦች - ህፃኑ ባህሪው እራሱ እኩያውን የሚረዳበትን ሁኔታ መርጧል (የወደቀች ሴት ልጅ እንድትነሳ, ደካሞችን ትጠብቃለች, ሴት ልጅ ግንብ እንድትገነባ ትረዳለች, ከግጭት ሁኔታ መውጫ መንገድ ያገኛል (ልጆች አብረው ሲጫወቱ)).

2 ነጥቦች - ህጻኑ ባህሪው የሌላውን ችግር የሚያይበት ሁኔታን መርጧል, ነገር ግን እራሱን አይረዳውም, ነገር ግን ወደ አዋቂ ሰው ይለውጣል (አዋቂውን የወደቀች ሴት ልጅን ለመርዳት, ህፃኑን ለመጠበቅ, ወዘተ.).

1 ነጥብ - ህጻኑ ባህሪው ሌላ ልጅን ለመርዳት የማይፈልግበትን ሁኔታ ይመርጣል.

ትርጓሜ፡-

በግንኙነት ሁኔታዎች ውስጥ በማህበራዊ ተቀባይነት ስላላቸው ድርጊቶች ግልጽ ሀሳቦች የሌላቸው ልጆች 1 ነጥብ ይቀበላሉ.

ሀ. ከሌሎች ጋር የመገናኘት ፍላጎት ("እኔ እፈልጋለሁ!").

ለ. ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታ (“እችላለሁ!”)፣ እሱም የሚያጠቃልለው፡-

1.አነጋጋሪውን የማዳመጥ ችሎታ፣

2. በስሜታዊነት የመረዳት ችሎታ;

3. የግጭት ሁኔታዎችን የመፍታት ችሎታ.

ለ. ከሌሎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መከተል ያለባቸውን ደንቦች እና ደንቦች እውቀት ("አውቃለሁ!").

በመግባባት ችሎታዎች እድገት ላይ በቂ የትምህርት ተፅእኖን ለማካሄድ በልጆች ላይ የእድገታቸውን ደረጃ ማወቅ ያስፈልጋል ።

መጫወቻዎችን ከልጆች ጋር መጋራት አለብዎት?

ሁልጊዜ ይህን ለማድረግ ትሞክራለህ?

ጓደኛዎ ሲወድቅ ወይም እራሱን ሲመታ መሳቅ ይቻላል?

ለእናትዎ፣ ለአባትዎ እና ለሌሎች የቤተሰብ አባላት በፍቅር ይደውሉ።

መምህሩን እንዴት ማግኘት አለብኝ? (አንተስ?)

ለአዋቂ ሰው እርዳታ እንዴት መጠየቅ አለብዎት?

ወደ ኪንደርጋርተን ሲመጡ ምን ማድረግ ይጠበቅብዎታል? መቼ ነው የምትሄደው?

ሁለቱንም ዘዴዎች በመጠቀም የተገኘውን ውጤት ትንተና በሚከተሉት መስፈርቶች መሰረት ይከናወናል.

የመገናኘት ፍላጎት፡-

ከፍተኛ ደረጃ (3 ነጥቦች) - በቀላሉ ግንኙነት ይፈጥራል, ከአዋቂዎች እና እኩዮች ጋር በመግባባት ንቁ ነው.

ግንኙነትን የማደራጀት ችሎታ;

ከሌሎች ጋር በሚገናኙበት ጊዜ መከተል ያለባቸው ደንቦች እና ደንቦች እውቀት፡-

አጠቃላይ ውጤት፡

ከፍተኛ ደረጃ -15 - 18 ነጥብ

አማካይ ደረጃ - 10 - 14 ነጥብ

ዝቅተኛ ደረጃ - 6 - 9 ነጥቦች

መሰረታዊ የመግባቢያ ክህሎቶችን እንዴት ማዳበር ይችላሉ?

በልዩ ጨዋታዎች እና ልምምዶች እርዳታ. እነዚህ መልመጃዎች በ 6 ቡድኖች ይከፈላሉ.

1. "እኔ እና ሰውነቴ."

ህጻኑ ጠንካራ ስሜት የሚሰማውን ታሪክ መፃፍ (ለምሳሌ "ቁጣ" እና ከዚያም በእንቅስቃሴዎች ውስጥ ይህን ስሜት ማሳየት).

2. "እኔና ምላሴ"

3. "እኔ እና ስሜቴ."

5. "እኔ እና ቤተሰቤ."

6. "እኔ እና ሌሎች."

(የጋራ ስዕል, ውይይቶች "ጥሩ ማን ብለን እንጠራዋለን (ሐቀኛ, ጨዋ, ወዘተ)", ሁኔታዎችን መጫወት).

የመረጃ እና የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የታለሙ መልመጃዎች

ውይይት - ቀልድ

ዓላማው-የተለያዩ ገላጭ ንግግሮችን የማወቅ እና የፈጠራ ችሎታን ማዳበር።

የት ነው ትኖር የነበረው?

የት ነበርክ?

ምን ጠጣህ?

ጨዋታው ሊለያይ ይችላል።

1. ልጃገረዶች ጥያቄዎችን ይጠይቃሉ እና ወንዶች መልስ ይሰጣሉ እና በተቃራኒው. የተለያዩ ኢንቶኔሽኖች ይቀርባሉ.

2. ጥያቄዎች በልጆች ኮረስ ውስጥ ይጠየቃሉ, እና አንድ ልጅ መልስ ይሰጣል.

1. ትከሻዎችዎ "ኮራሁ" ይላሉ.

2. ጀርባህ “ሽማግሌ ነኝ” ይላል።

3. ጣትህ “ወደዚህ ና” ትላለች።

4. ጭንቅላትህ “አይ” ይላል።

5. አፍህ፣ “እምምምም” ይላል። እነዚህን ኩኪዎች እወዳቸዋለሁ።

ከሁሉም ምርጥ

ልዕልቷን ይስቁ;

ወንዶቹን አሻንጉሊት ይጠይቁ;

እናትህን ወደ ሰርከስ እንድትሄድ ማሳመን;

ከጓደኛዎ ጋር ሰላም ይፍጠሩ;

ወንዶቹ ወደ ጨዋታው እንዲወስዱዎት ይጠይቁ;

ወንዶቹን ይስቁ;

በጎዳና ላይ ስለሚኖር ቡችላ ወደ ቤት ልትወስደው እንደምትፈልግ ንገረን።

የቁጥጥር እና የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች

በተለየ መንገድ ይናገሩ

ዓላማው: እርስ በርስ የመረዳዳት ችሎታን ማዳበር, የመስማት ችሎታን መለየት.

ለእግር ጉዞ እንሂድ;

አሻንጉሊት ስጠኝ ወዘተ.

በመስታወት በኩል የሚደረግ ውይይት

ዓላማው: የፊት መግለጫዎችን እና ምልክቶችን ችሎታ ማዳበር።

ተፅእኖ ፈጣሪ እና የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር የታለሙ ጨዋታዎች

ጭምብሎች ያለው ጨዋታ

ግብ፡ ስሜታዊነትን፣ ምላሽ ሰጪነትን እና መተሳሰብን ለማሳየት ችሎታዎችን ማዳበር።

ምን ተሰማህ

ዓላማው የሌላውን ስሜት የማወቅ ችሎታ ማዳበር።

ያገለገሉ ጽሑፎች ዝርዝር

1. Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbinina S.V. ልጅዎ ለትምህርት ዝግጁ ነው? የፈተና መጽሐፍ. - ኤም.: JSC "ROSMEN-PRESS", 2007

2. ኩሊጊና ኢ.ኤ., ኪስሊያኮቫ ኢ.ቪ. የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች እንደ ማህበራዊ መላመድ ምክንያት። // ተግባራዊ መጽሔት// የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 5/2010, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 61.

3. ኖቭጎሮድሴቫ ኢ.ኤ. በጨዋታ ተግባራት ውስጥ በልጆች መካከል ወዳጃዊ ግንኙነቶች መመስረት // ተግባራዊ መጽሔት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 6/2011, የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 60.

4. የመዋለ ሕጻናት ተቋማት መምህራን መመሪያ "አንድ ልጅ ለትምህርት ቤት ዝግጁነት ምርመራ" / Ed. ኤን.ኢ.ቬራክሲ. - ኤም.: ሞዛይክ-ሲንቴዝ, 2007

5. ሶሮኪና አ.አይ. በመዋለ ህፃናት እና በከፍተኛ ቡድኖች ውስጥ ዲዳክቲክ ጨዋታዎች. ለመዋዕለ ሕፃናት መምህራን መመሪያ. ሞስኮ "መገለጥ" 1982

6.ቼስኖኮቫ ኢ.ኤን. በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት // ተግባራዊ መጽሔት // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋም መምህር ቁጥር 9/2008 የሞስኮ ሉል የገበያ ማእከል - ገጽ 126.

በAllbest.ur ላይ ተለጠፈ

...

ተመሳሳይ ሰነዶች

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ሕይወት ውስጥ የጨዋታ ግንኙነት ሚና. በጨዋታው ወቅት የልጁ የግንኙነት ችሎታዎች ምስረታ ባህሪዎች። የሚና-ተጫዋች ጨዋታ እንደ ሥነ ልቦናዊ እና ትምህርታዊ ዘዴ የወጣት የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪን የግንኙነት ችሎታዎች ለማዳበር።

ተሲስ, ታክሏል 03/15/2015

የመዋለ ሕጻናት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ዝርዝሮች. በትላልቅ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎችን በማዳበር ሂደት ውስጥ የጨዋታዎችን አጠቃቀም። በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር ያለመ የጨዋታ ፕሮግራም ግምገማ።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/21/2014

መስማት የተሳናቸው እና የመስማት ችግር ያለባቸው ልጆች ትምህርት. የመስማት ችግር ያለበትን ልጅ ማሳደግ እና ማስተማር, የመግባቢያ ችሎታውን ማዳበር. ተጨማሪ የትምህርት ክፍሎች ውስጥ መስማት የተሳናቸው እና መስማት የተሳናቸው ልጆች የመግባቢያ ችሎታ ልማት ድርጅት.

ተሲስ, ታክሏል 11/27/2017

የመንተባተብ እና የዕድገታቸው ነባር ዘዴዎች ያላቸው ልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች። የተረት ሕክምና እንደ የግንኙነት ችሎታዎች ማዳበር አንዱ መንገድ። የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ላይ የቅርፃዊ ሥራ ውጤታማነት አደረጃጀት እና ውሳኔ።

ተሲስ, ታክሏል 04/27/2011

የአእምሮ ዝግመት ችግር ባለባቸው ልጆች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን የማዳበር ችግሮችን ማጥናት. በልጁ ስሜታዊ አካባቢ እድገት ላይ የጨዋታ ልምምዶች ተጽእኖ መወሰን. ኦቲዝም ላለባቸው ልጆች የጨዋታ ልምምድ ይዘትን ሞዴል ማድረግ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/16/2014

በተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን ለመለየት ፈተናዎችን ማካሄድ, ውጤቱን መገምገም. በትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎችን ለማዳበር ዳይዳክቲክ ጨዋታን በመጠቀም የኮምፒተር ሳይንስ ትምህርቶችን ማዳበር እና ማድረስ።

ተሲስ, ታክሏል 06/09/2014

ለጀማሪ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት የንድፈ-ሀሳባዊ መሠረቶች እና በዚህ ሥራ ውስጥ የመምህራን ልምድ በንግግር ትምህርቶች ውስጥ ትንተና። ከ1-4ኛ ክፍል ያሉ ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ምርመራዎችን ማጠናቀር።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 02/18/2013

የትምህርት እድሜ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ባህሪያት. የትምህርት ቤት ልጆችን የግንኙነት ችሎታዎች የእድገት ደረጃን ለመለየት ዘዴዊ መሳሪያዎች. ከሌሎች ጋር የመግባባት እና ከእነሱ ጋር የመግባባት ፍላጎትን ለመጠበቅ ያለመ ጨዋታዎች።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 01/10/2015

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች አጠቃላይ ጽንሰ-ሀሳብ። የአስተማሪ የግንኙነት ባህሪዎች እና ባህሪዎች። የርእሰ ጉዳይ አስተማሪዎች የግንኙነት ችሎታን ለማመቻቸት የታለሙ የስነ-ልቦና እንቅስቃሴዎች እድገት።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 09/30/2014

በዕድሜ የገፉ ወጣቶች የዕድሜ ባህሪያት, ደረጃዎች እና የመግባቢያ ችሎታዎች ምስረታ መርሆዎች, ክህሎቶችን ለማዳበር ሁኔታዎች. የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር ምክሮችን ማዳበር, ተግባራዊ ውጤታማነታቸውን መተንተን እና መገምገም.

ናታሊያ ዞሎቶቫ
የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች

የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች ምርመራዎች

የግንኙነት ችሎታዎች:

ችሎታዎችሌሎችን ማዳመጥ እና መስማት;

ችሎታበነጻ ውይይት ውስጥ መሳተፍ;

ችሎታለራስዎ እና ለሌሎች ትኩረት ይስጡ;

ችሎታየሌላውን ስሜት እና ስሜት መረዳት;

ችሎታየእራስዎን እና የሌሎችን ድርጊቶች ይረዱ.

ዘዴዎች ምርመራዎች:

የግንኙነት ተፈጥሮን መከታተል የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችበነጻ እንቅስቃሴ ሂደት ውስጥ በመዋለ ህፃናት ቡድን ውስጥ ከእኩዮች ጋር.

ከልጆች ጋር ውይይቶች

ሙከራ "ስሜታዊ ግዛቶች"/ pictograms በመጠቀም/

የንግግር ደረጃን ለማጥናት ዘዴ የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ግንኙነት

/ በቡልጋሪያኛ ተመራማሪ ኤፍ.ጂ. ዳስካሎቫ የተሰራ.

ዳስካሎቫ ኤፍ.ኤም. ምርመራዎችየልጆች የንግግር እድገት ቅድመ ትምህርት ቤትበመዋለ ሕጻናት ውስጥ የአፍ መፍቻ ቋንቋን በሚያስተምርበት ጊዜ እንደ ተፅእኖ ያለው ነገር // በልጆች ላይ ማህበራዊ እንቅስቃሴን ለመፍጠር የፔዳጎጂካል ሁኔታዎች የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ. - ኤም., 1989./

በማጥናት ላይ የግንኙነት ችሎታዎችልጆች የሚከናወኑት ነፃ የመገናኛ ዘዴዎችን በመመልከት ነው. በምልከታ ሂደቱ ውስጥ ለግንኙነት ባህሪ, ተነሳሽነት, ትኩረት ይሰጣል. ወደ ውይይት የመግባት ችሎታ፣ ያለማቋረጥ ይደግፉት እና ይመሩት ፣ ጠያቂውን ያዳምጡ ፣ እሱን ይረዱ ፣ ሀሳቦችን በግልፅ ይግለጹ።

ለግምገማ መስፈርቶች የግንኙነት ችሎታዎች:

ከፍተኛ ደረጃ:

ህጻኑ በግንኙነት ውስጥ ንቁ ነው, እንዴት ማዳመጥ እንዳለበት ያውቃል, ንግግርን ይረዳል; ሁኔታውን ከግምት ውስጥ በማስገባት ግንኙነትን ይገነባል; ከልጆች እና ከመምህሩ ጋር በቀላሉ መገናኘት; ሐሳቡን በግልጽ እና በቋሚነት ይገልጻል; የንግግር ሥነ-ምግባርን እንዴት መጠቀም እንደሚቻል ያውቃል።

አማካይ ደረጃ:

ልጁ እንዴት ማዳመጥ እንዳለበት ያውቃል እና ንግግርን ይረዳል; በሌሎች ተነሳሽነት ብዙ ጊዜ በመገናኛ ውስጥ ይሳተፋል; የንግግር ሥነ-ምግባርን ያለማቋረጥ እንዴት እንደሚጠቀሙ ያውቃል።

ዝቅተኛ ደረጃ:

ከልጆች እና ከመምህሩ ጋር በሚገናኝበት ጊዜ ህፃኑ እንቅስቃሴ-አልባ እና ብዙ ተናጋሪ ነው ፣ በትኩረት አይከታተልም ፣ የንግግር ሥነ-ምግባርን ብዙም አይጠቀምም ፣ እና ሀሳቦችን በተከታታይ እንዴት መግለፅ ወይም ይዘታቸውን በትክክል ማስተላለፍ እንዳለበት አያውቅም።

(ሠንጠረዥ ከዝርዝር ጋር ተፈጥሯል። ችሎታዎች)

የልጁ ስም

ከእኩዮች ጋር የመግባባት ተፈጥሮ

የግንኙነት ችሎታዎች

ደረጃ የልጆች የመግባቢያ ችሎታዎች

ወደ ውይይት ይግቡ

ውይይትን ጠብቅ

ጠያቂውን ያዳምጡ

የቃለ መጠይቁን እናት ተረዱ

ሀሳብህን በግልፅ ግለጽ

የንግግር ሥነ-ምግባር ዓይነቶችን ይጠቀሙ

የሌሎችን ስሜት እና ስሜት ይረዱ

በርዕሱ ላይ ህትመቶች፡-

ለግንኙነት ክህሎቶች እድገት ቀጥተኛ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማጠቃለያ "መልካም ጉዞ"የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር የቀጥታ ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች ማጠቃለያ በ MBDOU "መዋዕለ ሕፃናት ቁጥር 34" በአስተማሪ የተጠናቀረ.

የልዩ ፍላጎት እድገት ላላቸው ልጆች በመካከለኛው ቡድን ውስጥ ቀላል የግንኙነት ችሎታዎችን ለማቋቋም የትምህርት እንቅስቃሴዎች ማጠቃለያየትምህርት ርዕስ፡ “ፀሃይን መጎብኘት” የፕሮግራም ይዘት፡ በመምህራን እና በልጆች መካከል ተግባቢ፣ ክፍት የሆነ መስተጋብር መፍጠር።

የመዋለ ሕጻናት ልጆች በልዩ ፍላጎቶች እድገት ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃን የመመርመር ዘዴዎችከኦዲዲ ጋር ከፍተኛ የቅድመ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የግንኙነት ችሎታዎች እድገት ደረጃ ለመወሰን የሚከተሉትን መርጫለሁ እና ሞከርኩ።

በመገናኛ ክህሎቶች እድገት ላይ የስነ-ልቦና ትምህርት (በሁኔታዊ-እንቅስቃሴ አቀራረብ ቴክኖሎጂ)ዓላማዎች: በልጆች ውስጥ የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን ሀሳብ መፍጠር, የቃል እና የቃል ያልሆኑ የመገናኛ ዘዴዎችን ማዳበር; ልማት.

ከአዋቂዎች ሥራ ጋር በመተዋወቅ ሂደት ውስጥ የቆዩ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች የግንኙነት ችሎታዎች እድገትበአሁኑ ጊዜ በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር ለአስተማሪዎች ቅድሚያ የሚሰጠው ተግባር እየሆነ ነው። ችግር.

በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ከባድ የንግግር እክል ያለባቸው የመግባቢያ ክህሎቶች እድገት.በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ከኤስኤልዲ ጋር የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር. የከፍተኛ ብቃት ምድብ የንግግር ቴራፒስት ኢ.ኬ. ፖፖቪች የማስተካከያ ተጽዕኖ።

በድብልቅ ቡድኖች ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር.በድብልቅ ቡድኖች ውስጥ በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ማዳበር. በቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን የማዳበር ሂደትን ማጥናት.

በአረጋውያን የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር ያለመ የጨዋታዎች ስርዓት 1. "ልዕልት ኔስሜያና" ግብ: የልጆችን እንቅስቃሴ የሚያነቃቃ የጨዋታ ሁኔታ መፍጠር, እርስ በርስ እንዲቀራረቡ እና ከሌሎች ጋር እንዲቀራረቡ ማበረታታት.

በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ የግንኙነት ክህሎቶችን ለማዳበር እንደ ሚና መጫወትየግንኙነት ችሎታዎች መፈጠር ለአንድ ልጅ መደበኛ የስነ-ልቦና እድገት አስፈላጊ ሁኔታ ነው. እንዲሁም ከዋና ዋና የዝግጅት ስራዎች አንዱ.

የጋራ ምርመራ የምስክር ወረቀት "በህፃናት ምርታማ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የግንኙነት ችሎታዎች እና ችሎታዎች ማዳበር"በሁለተኛ ደረጃ ቡድን ቁጥር 1 ውስጥ የጋራ ማረጋገጫ የምስክር ወረቀት ከአስተማሪዎች Smolyarova Svetlana Viktorovna እና Malakhova Ekaterina Viktorovna