እንደምታውቁት ቲያትር በምስሎች አለም ላይ ባለው አመለካከት ላይ የተመሰረተ የህይወት ጥበባዊ ነጸብራቅ በጣም ምስላዊ አንዱ ነው. በቲያትር ቤቱ ውስጥ ያለው ልዩ ትርጉም እና ይዘትን የሚገልፅበት መንገድ በተዋንያን መካከል በጨዋታ መስተጋብር ሂደት ውስጥ የሚነሳ የመድረክ አፈፃፀም ነው። ይሁን እንጂ በልጆች የመጀመሪያ ደረጃ የሙዚቃ ትምህርት መስክ የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ በትንሹ የዳበረ አካባቢ ይመስላል, ውጤታማነቱ ግን ግልጽ ነው, በብዙ የስነ-ልቦና እና የትምህርታዊ ጥናቶች ይመሰክራል.

የሙዚቃ ትምህርት የተለያዩ አይነት እንቅስቃሴዎች ውህደት ነው። ሂደት የሙዚቃ ትምህርትየቲያትር ስራዎችን ጨምሮ ሁሉንም አይነት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ያካትታል. በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የቲያትር ስራዎች ትልቅ ቦታ ሊይዙ ይገባል, ከሌሎች የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር, ቲያትር በልጅ እድገት ላይ ትልቅ ተፅእኖ አለው. ፈጠራ፣ ምናባዊ አስተሳሰብ።

በቲያትር ጨዋታዎች ሂደት ውስጥ የልጆች የተቀናጀ ትምህርት ይከሰታል, ገላጭ ንባብ, መዘመር እና የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት ይማራሉ. እያንዳንዱ ልጅ እራሱን እንደ ግለሰብ እንዲገልጽ, የራሱን ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲጠቀም የሚያግዝ የፈጠራ ሁኔታ ይፈጠራል. በሙዚቃ ስራዎች ላይ የተመሰረቱ የቲያትር ስራዎችን በመፍጠር ሂደት ውስጥ, ሌላ የስነ-ጥበብ ጎን ለአንድ ልጅ ይከፈታል, እራሱን የመግለፅ ሌላ መንገድ እሱ ቀጥተኛ ፈጣሪ ሊሆን ይችላል - ይህ ለሙዚቃ እንቅስቃሴ ነው.

የፊት መግለጫዎች ፣ የእጅ ምልክቶች እና የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች የቲያትር ቋንቋ ወደ ሙዚቃ ቋንቋ ስለሚጨመር የቲያትር ክፍሎች የሙዚቃ ክፍል የቲያትር ቤቱን የእድገት እና ትምህርታዊ ችሎታዎች ያሰፋል ፣ በስሜቱ እና በልጁ የዓለም እይታ ላይ ስሜታዊ ተፅእኖን ያሳድጋል ። ሀሳቦች እና ስሜቶች.

ሙዚቃን የማስተማር ዘዴን መሰረት በማድረግ መምህሩ የቲያትር ስራዎችን ለትምህርቱ መሰረት አድርጎ መውሰድ ይችላል። የቲያትር ስራዎች በሚሰሩበት ጊዜ ለሁለቱም ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ የመዝናኛ ዝግጅቶችእና በዓላት, እንዲሁም በመሠረታዊ ክፍሎች, ከወጣት ቡድን ጀምሮ. በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ሂደት ውስጥ, በልጁ የሚደረጉ ልምምዶች ቀስ በቀስ ውስብስብ ይሆናሉ, እና በተመሳሳይ ጊዜ, በፈጠራ ሉል ውስጥ እራሱን መገንዘቡ ይጨምራል.

የቲያትር ትርኢቶች እና የሙዚቃ ስራዎች መጫወት በልጁ ሁለንተናዊ የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ ጠቃሚ ቦታን ይይዛሉ. የቲያትር ስራ በማንኛውም እድሜ እና ጾታ ላይ ያለ ልጅ "ለመጫወት" እና በተመሳሳይ ጊዜ ለመማር እድሉን እንዲያገኝ ያስችለዋል. ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ለሁሉም ሰው ተደራሽ ነው እና በልጁ የፈጠራ እድገት ፣ ክፍትነቱ ፣ ነፃነቱ ላይ በጎ ተጽዕኖ ያሳድራል እና ልጁን አላስፈላጊ ዓይናፋር እና ውስብስብ ነገሮችን ለማስወገድ ያስችለዋል።

በተፈጥሮው ፣ የቲያትር ጥበብ ለልጆች ሚና-ተጫዋች ጨዋታ በጣም ቅርብ ነው ፣ እሱም በአንፃራዊነት ገለልተኛ ተግባርን መሠረት ያዳብራል የልጆች ማህበረሰብእና በ 5 ዓመቱ የልጆችን እንቅስቃሴዎች የመምራት ቦታ ይወስዳል. በጣም አስፈላጊው አካልየልጆች ጨዋታ እና ቲያትር እንደ ጥበባዊ ነጸብራቅ በዙሪያው ባለው እውነታ እድገት እና እውቀት ውስጥ ሚና ይጫወታሉ። በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ, ሚናው በጨዋታ ምስል, እና በቲያትር ውስጥ - በመድረክ ምስል በኩል መካከለኛ ነው. የእነዚህ ሂደቶች አደረጃጀት ዓይነቶችም ተመሳሳይ ናቸው: - ሚና መጫወት እና ተግባር. ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴው የዚህን ዘመን ተፈጥሯዊ ተስማሚነት ያሟላል, የልጁን መሰረታዊ ፍላጎት ያሟላል - የጨዋታ ፍላጎት እና በሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች አማካኝነት የፈጠራ እንቅስቃሴውን ለማሳየት ሁኔታዎችን ይፈጥራል.

እንደ ደንቡ የመድረክ አተገባበር ቁሳቁስ “ያልተለመደ ብሩህ ፣ ሰፊ ፣ ብዙ ዋጋ ያለው የዓለም ምስል” የሚያቀርበው የሙዚቃ ተረት ነው። በድራማነት ውስጥ በመሳተፍ, ህጻኑ, ልክ እንደ, ወደ ምስሉ ውስጥ ገብቷል, ወደ እሱ ይለወጣል, ህይወቱን ይኖራል. ይህ ምናልባት በጣም አስቸጋሪው ትግበራ ነው, ምክንያቱም ... በማንኛውም ተጨባጭ ሞዴል ላይ አይመሰረትም (አባሪዎችን ይመልከቱ)። የመዋለ ሕጻናት ልጆች ተፈጥሯዊ ቅድመ-ዝንባሌ "ዳንስ" በሙዚቃ እና በቲያትር ትርኢቶች ውስጥ ለመገንዘብ እና ለመሳተፍ ያላቸውን ከፍተኛ ፍላጎት ያብራራል. በሙዚቃ እና በቲያትር ፈጠራ ውስጥ እነዚህን ከእድሜ ጋር ተዛማጅነት ያላቸውን ፍላጎቶች ማሟላት ህፃኑን ከውስብስብነት ነፃ ያደርገዋል ፣ የራሱ የሆነ ልዩ ስሜት ይሰጠዋል ፣ እና ለልጁ ብዙ አስደሳች ጊዜዎችን እና ታላቅ ደስታን ያስገኛል።

የሙዚቃ ምስል መሰረቱ ድምፃዊ ምስል እንደሆነ ይታወቃል በገሃዱ ዓለም. ስለዚህ, ለልጁ የሙዚቃ እድገት, ሀብታም መሆን አስፈላጊ ነው የስሜት ህዋሳት ልምድበስሜት ህዋሳት ስርዓት ላይ የተመሰረተ ነው (የድምፅ ቆይታ፣ የቆይታ ጊዜ፣ የጥንካሬ፣ የድምጽ ግንድ)፣ በእውነቱ በድምፅ ምስሎች በአከባቢው አለም የተወከለው (ለምሳሌ እንጨት አንኳኳ፣ በር ይንኳኳል፣ ጅረት ይጎርፋል፣ ወዘተ)። .

በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት በዋነኝነት በሰው ሰራሽ በተፈጠሩ ምስሎች ላይ የተገነባ ነው ፣ እነሱ በአከባቢው እውነታ ውስጥ ምንም ድምፅ እና ምት ተመሳሳይነት የላቸውም (የአሻንጉሊት መዘመር ፣ የዳንስ ዳንስ ፣ ወዘተ) ፣ ይህ ሁሉ በ እገዛ ሊጫወት ይችላል ። የቲያትር ስራ.

የቲያትር ተግባራት የልጁን የፈጠራ ችሎታ ብዙ ሰፋሪዎች ይተዋል, ይህም የእሱን ጀግና ምስል ለማስተላለፍ የተወሰኑ እንቅስቃሴዎችን እና የድርጊት ዘዴዎችን እንዲያመጣ ያስችለዋል. በዳንስ ፈጠራ ውስጥ, አንድ ልጅ ደስተኛ, በራስ መተማመንን የማግኘት እድል አለው, ይህም ለአዕምሮው ሉል እድገት ጥሩ ዳራ ይሆናል.

ከልጆች ጋር በመሥራት ሪቲሞፕላስቲክን መጠቀም ያስፈልጋል, በዚህ መሰረት, የራሱን አካል እንደ ገላጭ መሳሪያ በመቆጣጠር የልጁን የስነ-ልቦና ነፃነት ላይ ያተኮረ ነው. በ rhythmoplasty ውስጥ እንቅስቃሴዎች ከሙዚቃው ጋር መዛመድ አለባቸው ፣ ለልጆች ሞተር ችሎታዎች ተደራሽ መሆን ፣ በጨዋታው ምስል ይዘት ውስጥ ደረጃ በደረጃ ፣ የተለያዩ እና ስቴሪዮቲፒካል ያልሆኑ መሆን አለባቸው። በዘመናዊ ምት ዳንስ ውስጥ ለሙዚቃ ቅርፅ ውስጣዊ ህጎች ሙሉ በሙሉ መገዛት አለ ፣ ይህም ከዳንስ ወግ ጋር ያልተገናኘ የእንቅስቃሴዎች አደረጃጀት እና የፕላስቲክ ልማት ነፃነትን ያዛል።

የቲያትር ምስልን በሙዚቃ እና ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ለማስተላለፍ እንዲችል አንድ ልጅ የተወሰነ እንቅስቃሴ ሊኖረው ይገባል። ከአካል ብቃት እንቅስቃሴ፣ ከሴራ ድራማ እና ከዳንስ የተበደሩ ናቸው። ልጆች እንደ ተረት ወይም እውነተኛ ገጸ-ባህሪያት, በተወሰኑ ግንኙነቶች ውስጥ ያሉ ምስሎችን ያስተላልፉ. እነዚህ የአዋቂዎችን ድርጊት ፣የተለያዩ ተሽከርካሪዎችን እንቅስቃሴ ፣የእንስሳትን ፣የአእዋፍን ፣ወዘተ ልማዶችን በመመልከት የተገኙ ብዙ አይነት ግንዛቤዎች ናቸው። እነዚህ ግንዛቤዎች በቴሌቭዥን ፕሮግራሞች፣ ፊልሞች እና ትርኢቶች ጠልቀዋል። ወንዶቹ ብዙ ፈጠራን፣ ምናብን እና ፈጠራን እያሳዩ ባህሪያዊ ምልክቶችን እና ድርጊቶችን ይጠቀማሉ። እንደዚህ ያሉ እንቅስቃሴዎች ምሳሌያዊ, አስመስሎ, ሴራ ይባላሉ. የሙዚቃ ምት ችሎታዎች እና ገላጭ የእንቅስቃሴ ችሎታዎች በቅርበት የተሳሰሩ እና ሙዚቃን የማወቅ እና ባህሪያቱን በተለያዩ እንቅስቃሴዎች የማባዛት ነጠላ ሂደት ናቸው።

ሙዚቃ በቲያትር ፕሮዳክሽን ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታን ይይዛል። የሥራው ይዘት, የሙዚቃ ዘዴው እና ግንባታው የልጁን ገላጭ እንቅስቃሴዎች ዋና ማበረታቻዎች ናቸው. ከዚህ ጋር ተያይዞ, ስራዎቹ ተለዋዋጭ, ምቹ, በቅርጽ የተዋሃዱ, ለልጆች ደስታን ያመጣሉ እና እንቅስቃሴያቸውን ለማሻሻል ይረዳሉ. በማስተማር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የድምፅ እና የሙዚቃ መሣሪያ ሙዚቃ ጥቅም ላይ ይውላል - ኦሪጅናል እና ባህላዊ ሙዚቃ።

በዳንስ ውስጥ የማሻሻያ ተነሳሽነት ድጋፍ - የቲያትር እንቅስቃሴዎችበልጆች ላይ ለሙዚቃ ትምህርቶች "ሕያው" ፍላጎት እንዲያዳብሩ ይፈቅድልዎታል, ከአሰልቺ ተግባር ወደ አስደሳች አፈፃፀም ይለውጧቸዋል. የቲያትር ተግባራት ለልጁ አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ, እና በቲያትር ጨዋታ, እሱ በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ስለ ደንቦች, ደንቦች እና ወጎች እንዲማሩ ያስችላቸዋል.

ምዕራፍ 1. በልጆች የሙዚቃ እድገት ላይ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተፅእኖ ስላለው ችግር ስነ-ጽሑፍ ግምገማ

1.2 ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የፈጠራ ጨዋታዎች

2. በቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት

2.1 የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ እድገት

2.2 በልጆች የሙዚቃ እድገት ሂደት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዝርዝሮች

2.3 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ ፕሮግራሞችን ትንተና

መደምደሚያ

መጽሃፍ ቅዱስ

1.1 በቲያትር እንቅስቃሴዎች የልጁን የፈጠራ ስብዕና መፈጠር

በወጣቱ ትውልድ የውበት ትምህርት ስርዓት ውስጥ የጥበብ ፈጠራ እድገት ችግር በአሁኑ ጊዜ የፈላስፎችን ፣ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን እና የመምህራንን ትኩረት እየሳበ ነው።

ህብረተሰቡ በንቃት መስራት የሚችሉ፣ ከሳጥኑ ውጪ የሚያስቡ እና የሚያገኙ ፈጣሪዎችን ይፈልጋል የመጀመሪያ መፍትሄዎችማንኛውም የሕይወት ችግሮች.

ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካላት አንዱ ናቸው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል. እንደ ድንቅ የሥነ ልቦና ባለሙያዎች ኤል.ኤስ. ቪጎትስኪ, ኤል.ኤ. ቬንገር፣ ቢ.ኤም. ቴፕሎቭ ፣ ዲ.ቢ. ኤልኮኒን እና ሌሎች የጥበብ እና የፈጠራ ችሎታዎች መሠረት አጠቃላይ ችሎታዎች ናቸው። አንድ ልጅ እንዴት መተንተን, ማወዳደር, መመልከት, ማመዛዘን, ማጠቃለልን የሚያውቅ ከሆነ, እንደ አንድ ደንብ, ከፍተኛ የማሰብ ችሎታ አለው. እንዲህ ዓይነቱ ልጅ በሌሎች አካባቢዎች ተሰጥኦ ሊኖረው ይችላል-አርቲስቲክ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ማህበራዊ ግንኙነቶች (አመራር) ፣ ሳይኮሞተር (ስፖርት) ፣ ፈጠራ ፣ አዳዲስ ሀሳቦችን ለመፍጠር በከፍተኛ ችሎታ የሚለይበት።

የአገር ውስጥ እና የውጭ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችን ሥራ ትንተና ላይ በመመርኮዝ የፈጠራ ስብዕና ባህሪያትን እና ባህሪያትን የሚገልጹ አጠቃላይ የፈጠራ ችሎታዎች መመዘኛዎች ተለይተዋል-ለመሻሻል ዝግጁነት ፣ የተረጋገጠ ገላጭነት ፣ አዲስነት ፣ አመጣጥ ፣ የመደራጀት ቀላልነት ፣ የአስተያየቶች ነፃነት። እና ግምገማዎች, ልዩ ትብነት.

በአገር ውስጥ ትምህርት ውስጥ ፣ የውበት ትምህርት ስርዓት የህይወት እና የስነጥበብን ውበት የመረዳት ፣ የመሰማት እና የመረዳት ችሎታ እድገት ተደርጎ ይወሰዳል ፣ እንደ መግቢያ ጥበባዊ እንቅስቃሴእና የፈጠራ ችሎታዎች እድገት (ኢ.ኤ. ፍሌሪና, ኤን.ፒ. ሳኩሊና, ኤንኤ. ቬትሉጊና, ኤን.ኤስ. ካርፒንስካያ, ቲ.ኤስ. ኮማሮቫ, ቲ.ጂ. ካዛኮቫ, ወዘተ.).

በሥነ ጥበብ ስራዎች ውበት ግንዛቤ ሂደት ውስጥ ህፃኑ የስነጥበብ ማህበራትን ያዳብራል; እሱ ግምገማዎችን ፣ ንፅፅሮችን ፣ አጠቃላይ መግለጫዎችን ማድረግ ይጀምራል ፣ ይህም በይዘት እና በኪነ-ጥበባዊ ስራዎች መግለጫዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ወደ ግንዛቤ ያመራል። የመዋለ ሕጻናት ልጆች እንቅስቃሴ በልዩ ልዩ እና ለልጁ ተደራሽ በሆኑ ቅርጾች ላይ በተለያዩ የኪነጥበብ ዓይነቶች ላይ የተመሰረተ ሲሆን ጥበባዊ ይሆናል። እነዚህም የእይታ፣ የቲያትር፣ የሙዚቃ እና የስነ-ጽሁፍ (ጥበብ እና ንግግር) እንቅስቃሴዎች ናቸው።

በላዩ ላይ. Vetlugina በቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የስነጥበብ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የሚከተሉትን ባህሪያት ለይቷል-የልጁ ለተለያዩ የስነጥበብ ዓይነቶች ያለውን አመለካከት መገንዘቡ, የፍላጎቱ መግለጫ እና ስሜታዊ ልምዶች፣ የአከባቢውን ህይወት ንቁ የጥበብ ዳሰሳ። ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች (የአመለካከት ፣ የፈጠራ ፣ የአፈፃፀም እና የግምገማ ሂደቶች) ውስብስብ ውስጥ አስባለች።

በቅድመ ትምህርት ቤት የልጅነት ጊዜ ውስጥ የሚፈጠሩ ሁሉም ዓይነት ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች, በኤን.ኤ. Vetlugina, በቀላል, በስሜታዊነት እና በግድ ግንዛቤ ተለይተዋል. በዚህ እንቅስቃሴ ውስጥ የልጁ የፈጠራ ምናብ እራሱን በግልፅ ያሳያል, የጨዋታውን ምስል በንቃት ያስተላልፋል እና የራሱን ትርጓሜ ያመጣል.

ጥበብ እንደ ልዩ የህይወት ነፀብራቅ የህይወት ክስተቶችን በሥነ ጥበባዊ መልክ ለማሳየት ያስችላል። ለማጥናት ያለመ ትምህርታዊ ምርምር የልጆች ፈጠራበተለያዩ የኪነጥበብ እንቅስቃሴዎች (ሥነ-ጽሑፋዊ ፣ ምስላዊ ፣ ሙዚቃዊ ፣ ቲያትር) ፣ ለሥነ-ጥበብ ሥራዎች ውበት ያለው አመለካከት የመፍጠር አስፈላጊነት ሁል ጊዜ አጽንዖት ይሰጣል (ኤን.ኤ. ቬትሉጊና ፣ ኤን ፒ ሳኩሊና ፣ ቲ.ጂ. ካዛኮቫ ፣ ኤ.ኢ. ሺቢትስካያ ፣ ኦ ኤስ. ኡሻኮቫ ፣ ቲ.አይ. አሊዬቫ) , N.V. Gavrish, L. A. Kolunova, E. V. Savushkina).

የስነ-ጥበባት መስተጋብር ችግር በተለያዩ ገፅታዎች ተወስዷል-በሙዚቃ እና በስዕል መካከል ያለው ግንኙነት በልጆች ፈጠራ ላይ እንዴት ተጽእኖ ያሳድራል (S.P. Kozyreva, G.P. Novikova, R.M. Chumicheva); በተለያዩ ጥበባት (K.V. Tarasova, T.G. Ruban) መስተጋብር ሁኔታዎች ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ ግንዛቤ እድገት.

አብዛኛው የቤት ውስጥ የሥነ ልቦና ባለሙያዎችየፈጠራ ሂደቶችን ምሳሌያዊ ተፈጥሮ አጽንዖት ይሰጣል.

የልጆች የፈጠራ ችሎታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ በመመስረት ይገለጣሉ እና ይገነባሉ. ይህ እንቅስቃሴ የልጁን ስብዕና ያዳብራል, ለሥነ-ጽሑፍ, ለሙዚቃ, ለቲያትር ዘላቂ ፍላጎት ያሳድጋል, በጨዋታው ውስጥ የተወሰኑ ልምዶችን የማካተት ችሎታን ያሻሽላል, አዳዲስ ምስሎችን መፍጠር እና አስተሳሰብን ያበረታታል.

የቲያትር ጥበብ የአንድ ሰው መንፈሳዊ ባህል ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ በኢ.ቢ. Vakhtangov, I.D. ግሊክማን፣ ቢ.ኢ. ዛካቪ, ቲ.ኤ. ኩሪሼቫ, ኤ.ቪ. Lunacharsky, V.I. ኔሚሮቪች-ዳንቼንኮ, ኬ.ኤስ. ስታኒስላቭስኪ, አ.ያ. ታይሮቫ፣ ጂ.ኤ. ቶቭስቶኖጎቭ; ችግሮች የሞራል እድገትልጆች በቲያትር አማካኝነት በአገራችን ውስጥ ለአሻንጉሊት ቲያትር መስራቾች ሥራዎች ያደሩ ናቸው - ኤ.ኤ. ብራያንሴቫ, ኢ.ኤስ. ዴምሜኒ፣ ኤስ.ቪ. Obraztsov, እና የሙዚቃ ቲያትር ለልጆች - N.I. ሳት.

የቲያትር ስራዎች ለፈጠራ ችሎታዎች እድገት ሁኔታዎችን ይፈጥራሉ. የዚህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ከልጆች የሚፈልገው ትኩረትን, ብልህነትን, የምላሽ ፍጥነትን, ድርጅትን, የመሥራት ችሎታን, ለአንድ የተወሰነ ምስል መታዘዝ, ወደ እሱ መለወጥ, ህይወቱን መኖር. ስለዚህ፣ ከቃል ፈጠራ ጋር፣ ድራማነት ወይም የቲያትር ዝግጅት በጣም ተደጋጋሚ እና የተስፋፋው የልጆች ፈጠራ ነው።

ይህ በሁለት ዋና ዋና ነጥቦች ተብራርቷል-በመጀመሪያ ልጁ እራሱ ባደረገው ድርጊት ላይ የተመሰረተ ድራማ ውጤታማ እና ቀጥተኛ ጥበባዊ ፈጠራን ከግል ልምድ ጋር ያገናኛል.

ፔትሮቫ ቪ.ጂ. እንደገለፀው የቲያትር እንቅስቃሴ በልጆች ተፈጥሮ ውስጥ ጥልቅ የሆነ እና የአዋቂዎች ፍላጎት ምንም ይሁን ምን አገላለጹን በራስ-ሰር የሚያገኝ የህይወት ተሞክሮዎችን የመለማመድ አይነት ነው።

በአስደናቂ ሁኔታ፣ ሙሉ የአስተሳሰብ ክበብ እውን ሲሆን በውስጡም ከእውነታውስጥ አካላት የተፈጠረ ምስል በሁኔታዊ ሁኔታዊ ቢሆንም እንደገና ወደ እውነታነት የሚያስገባ እና የሚገነዘበው ነው። ስለዚህ, በምናብ ሂደት ውስጥ በተፈጥሮ ውስጥ ያለው የድርጊት, የመገለጥ, የማወቅ ፍላጎት, በቲያትር ትዕይንት ውስጥ በትክክል የተሟላ ፍፃሜ ያገኛል.

ለልጁ የድራማ ቅርጽ ቅርበት ያለው ሌላው ምክንያት የትኛውንም ድራማ ከጨዋታ ጋር ማገናኘት ነው. Dramatization ከማንኛውም ሌላ ዓይነት ፈጠራ የበለጠ ቅርብ ነው, በቀጥታ ከጨዋታ ጋር የተዛመደ, ይህ የሁሉም ልጆች ፈጠራ ሥር ነው, እና ስለዚህ በጣም የተመሳሰለ ነው, ማለትም, በጣም የተለያየ የፈጠራ ዓይነቶችን አካላት ይዟል.

ፔዳጎጂካል ጥናት (D.V. Mendzheritskaya, R.I. Zhukovskaya, N.S. Karpinskaya, N.A. Vetlugina) እንደሚያሳየው የድራማነት ጨዋታ ከሴራ-ሚና-ተጫዋች ጨዋታ ዓይነቶች አንዱ እንደሆነ እና የስነ-ጽሑፋዊ ጽሑፍን እና የተጫዋች ጨዋታዎችን ግንዛቤ ውህደትን ይወክላል። በተመሳሳይ ጊዜ, ወደ ቲያትር እንቅስቃሴ ሽግግር ውስጥ የድራማነት ሚና አጽንዖት ተሰጥቶታል (L.V. Artemova, L.V. Voroshnina, L.S. Furmina).

በ N.A ስራዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ ትንተና. Vetlugina, L.A. Penevskaya, A.E. Shibitskaya, ኤል.ኤስ. ፉርሚና፣ ኦ.ኤስ. Ushakova, እንዲሁም በታዋቂው የቲያትር ጥበብ ተወካዮች መግለጫዎች, በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ልዩ ስልጠና እንደሚያስፈልግ አሳማኝ በሆነ መልኩ ያረጋግጣሉ. ይህንን ችግር ለመፍታት ሁለት አቀራረቦች ሊኖሩ ይችላሉ-ከመካከላቸው አንዱ የመራቢያ (የመራባት) የትምህርት ዓይነትን ያካትታል, ሌላኛው ደግሞ ለቁሳዊ ፈጠራ ሂደት እና አዲስ የጥበብ ምስሎችን ለመፍጠር ሁኔታዎችን በማደራጀት ላይ የተመሰረተ ነው.

የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ገጽታዎች የበርካታ ርዕሰ ጉዳዮች ናቸው ሳይንሳዊ ምርምር. የልጆችን የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለማስተማር የአደረጃጀት እና የአሰራር ዘዴዎች ጉዳዮች በ V.I ስራዎች ውስጥ ተንጸባርቀዋል. አሺኮቫ, ቪ.ኤም. ቡካቶቫ, ቲ.ኤን. ዶሮኖቫ, ኤ.ፒ. ኤርሾቫ, ኦ.ኤ. ላፒና፣ ቪ.አይ. Loginova, L.V. ማካሬንኮ, ኤል.ኤ. ኒኮልስኪ, ቲ.ጂ. ፔኒ፣ ዩ.አይ. Rubina, N.F. ሶሮኪና እና ሌሎችም።

የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በተለያዩ የልጁ ስብዕና እድገት ውስጥ የማስተማር እድሎች በኤል.ኤ. ታራሶቫ (ማህበራዊ ግንኙነት), I.G. አንድሬቫ (የፈጠራ እንቅስቃሴ), ዲ.ኤ. Strelkova, ኤም.ኤ. ባባካኖቫ, ኢ.ኤ. ሜድቬዴቫ, ቪ.አይ. ኮዝሎቭስኪ (የፈጠራ ፍላጎቶች), ቲ.ኤን. ፖሊያኮቫ (የሰብአዊ ባህል), ጂ.ኤፍ. ፖክሜልኪና (የሰብአዊ ዝንባሌ)፣ ኢ.ኤም. ኮቲኮቫ (የሥነ ምግባር እና የውበት ትምህርት).

በሙዚቃ ትምህርት መስክ, በቲያትር እንቅስቃሴ የልጆች እድገት ችግር በኤል.ኤል. ፒሊፔንኮ (በአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ውስጥ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ምስረታ), I.B. Nesterova (የማህበራዊ ባህል አቅጣጫዎች), ኦ.ኤን. ሶኮሎቫ-ናቦይቼንኮ (የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ተጨማሪ ትምህርት), ኤ.ጂ. ጄኒና (ምስረታ የሙዚቃ ባህል), ኢ.ቪ. አሌክሳንድሮቫ (የልጆችን ኦፔራ በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ ስለ የሙዚቃ ምስል ግንዛቤ እድገት)።

ይሁን እንጂ በልጆች የሙዚቃ እድገቶች ውስጥ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ እድሎች ገና ልዩ ምርምር አልተደረገባቸውም.

የስነ-ጽሑፍ ትንታኔ እንደሚያመለክተው የሙዚቃ እድገት በልዩ ልዩ የሁኔታዎች አደረጃጀት ህጻናትን በግንኙነታቸው ውስጥ በተለያዩ የስነ ጥበባዊ እንቅስቃሴዎች ዓላማ ለማስተማር የሚረዳ ነው ።

በእውቀት መሰረት ጥሩ ስራዎን ይላኩ ቀላል ነው. ከዚህ በታች ያለውን ቅጽ ይጠቀሙ

ጥሩ ስራወደ ጣቢያው">

ተማሪዎች፣ የድህረ ምረቃ ተማሪዎች፣ በትምህርታቸው እና በስራቸው የእውቀት መሰረቱን የሚጠቀሙ ወጣት ሳይንቲስቶች ለእርስዎ በጣም እናመሰግናለን።

የሙዚቃ ስነ-ጥበባት ግንዛቤ ያለ የሙዚቃ ምስል ተጨባጭ እና የፈጠራ ተቀባይነት የማይቻል ነው ፣ ከዚያ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎችን ከሙዚቃ ጥበብ ጋር የማስተዋወቅ ይዘቱን ማስፋት እና ከሁሉም በላይ ፣ ለስሜታዊ መመዘኛዎች ያለውን አመለካከት መከለስ ያስፈልጋል ። የድምፅ ዓለም.

የሙዚቃ ምስል መሰረት የገሃዱ አለም ድምጽ ምስል እንደሆነ ይታወቃል። ስለዚህ, ለልጁ ሙዚቃዊ እድገት, የበለፀገ የስሜት ህዋሳት ልምድ ማግኘቱ አስፈላጊ ነው, እሱም በስሜት ህዋሳት ደረጃዎች (ፒች, የቆይታ ጊዜ, ጥንካሬ, የድምፅ ንጣፍ) ላይ የተመሰረተ ነው, በአከባቢው ዓለም በድምጽ ምስሎች ውስጥ በትክክል ይወከላል. (ለምሳሌ እንጨት ነጣቂ ያንኳኳል፣ በሩ ይጮኻል፣ ጅረት ይጎርፋል፣ ወዘተ) መ.)

በተመሳሳይ ጊዜ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ሂደት በዋነኝነት በሰው ሰራሽ በተፈጠሩ ምስሎች ላይ የተገነባ ነው ፣ እነሱ በአከባቢው እውነታ ውስጥ ምንም ድምፅ እና ምት ተመሳሳይነት የላቸውም (የአሻንጉሊት መዘመር ፣ የዳንስ ዳንስ ፣ ወዘተ) ፣ ይህ ሁሉ በ እገዛ ሊጫወት ይችላል ። የቲያትር ስራ.

የልጆች የቲያትር ተግባራት በርካታ ክፍሎችን ያጠቃልላሉ-የአሻንጉሊት መጫወቻ, ትወና, የፈጠራ ችሎታ መጫወት, የሙዚቃ መሳሪያዎችን መኮረጅ, የልጆች ዘፈን እና ዳንስ ፈጠራ, በዓላትን እና መዝናኛዎችን ማካሄድ.

ክፍሎችን ፣ መዝናኛዎችን እና ትርኢቶችን ለማካሄድ ከአስተማሪዎች እና ከወላጆች ጋር በመሆን መልክአ ምድራዊ አቀማመጥ ፣ ባህሪዎች ፣ ጭምብሎች ፣ አልባሳት ማድረግ አስፈላጊ ነው ። ተረት ቁምፊዎች፣ አርማዎች ፣ ጫጫታ የሙዚቃ መሳሪያዎች (የጥራጥሬ ጣሳዎች ፣ ጠጠሮች ፣ ሳጥኖች በዱላ ፣ ወዘተ.)

ከልጆች ጋር, የእንስሳትን ተረት ምስሎች ነጸብራቅ ትኩረት መስጠት ይችላሉ, የእንቅስቃሴ ተፈጥሮን በመተንተን, ኢንቶኔሽን: አንድ ትልቅ እና ትንሽ ወፍ እየበረረ, ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸሎች, የበረዶ ቅንጣቶች እየተሽከረከሩ, መሬት ላይ ይወድቃሉ. የሳይኮ-ጂምናስቲክ ልምምዶችን ተጠቀም: ዝናብ ነው, ነፋሱ እየነፈሰ ነው, ፀሐይ ታበራለች, ደመና አለ.

በአጠቃላይ, ልጆች ስሜታቸውን እንዲያስተላልፉ, የፊት ገጽታቸውን እንዲቀይሩ, ከልጆች ጋር ሥራ እንዲለቁ ማድረግ ያስፈልጋል አስፈላጊ ገጽታበአፈፃፀም ውስጥ የልጆችን ተሳትፎ እና ሚና የመጫወት ፍላጎትን ማበረታታት ነው። በመማር ሂደት ውስጥ ልጆች የቲያትር መሳሪያዎችን በትክክል መሰየም, በጥንቃቄ ማከም, የአዳራሹን ቦታ ማሰስ እና የእርምጃውን እድገት መከታተል ይማራሉ. ብዙ ትኩረትለልጁ ንግግር ትኩረት መስጠት አለብዎት, የቃላት ትክክለኛ አጠራር, የቃላቶች ግንባታ, ንግግርን ለማበልጸግ መሞከር. ከልጆችዎ ጋር በመሆን ትንንሽ ታሪኮችን መፃፍ እና አብረው ለገጸ ባህሪያቱ ውይይቶችን ማምጣት ይችላሉ። ልጆች እራሳቸውን ችለው ማንኛውንም ታሪክ መፃፍ እና መስራት ይችላሉ።

የቆዩ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች በሉላቢ ዘውግ ውስጥ ዜማዎችን ለድብ ፣ ለአሻንጉሊት ፣ ወዘተ ማቀናበር ይችላሉ ። በዳንስ ፈጠራ ውስጥ ፣ በተለያዩ ምስሎች ውስጥ ለመንቀሳቀስ ፍላጎት እና ፍላጎት ለማዳበር ትኩረት መስጠት አለበት - እንስሳት ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ፣ ፓሲስ። በክፍል ውስጥ የተለያዩ ባህሪያት ጥቅም ላይ መዋል አለባቸው: አበቦች, ቅጠሎች, ጥብጣቦች, ርችቶች, የእጅ ጨርቆች, ኪዩቦች, ኳሶች, ወዘተ ሚጉኖቫ ኢ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት; ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ቬሊኪ ኖቭጎሮድ፡- ኖቭኤስዩ የተሰየመ ነው። ያሮስላቭ ጠቢቡ, 2006. - P. 57 (26)

በቲያትር እንቅስቃሴ ውስጥ አስፈላጊው ደረጃ በልጆች የተግባር ችሎታ ላይ እየሰራ ነው። እንደ ምሳሌ, ልጁን ምስል እንዲያሳይ መጋበዝ ይችላሉ ጣፋጭ ከረሜላ፣ ፈሪ ጥንቸል ፣ ወዘተ.

በቀድሞ ቡድኖች ውስጥ ማሳካት ያስፈልግዎታል ገላጭ ንግግር, ስለ ሥነ ምግባራዊ ባህሪያት ሀሳቦችን ማዳበር, በአፈፃፀም ላይ ለተመልካቾች የስነምግባር ደንቦች. በቲያትር ተግባራት እርዳታ ልጆች ለሚከሰቱት ነገሮች አመለካከታቸውን በትክክል መግለጽ ይማራሉ, ትሁት መሆንን ይማራሉ, በትኩረት ይማራሉ, ገጸ ባህሪያቸውን ይለማመዳሉ, አፈፃፀማቸውን እና የሌሎችን ገጸ-ባህሪያት አፈፃፀም መተንተን እና አዳዲስ ዘዴዎችን ይማራሉ. የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለመጫወት.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጁ የፈጠራ ችሎታ ብዙ ወሰን ይተዋል, ይህም ይህንን ወይም ያንን የተግባር ድምጽ እንዲያመጣ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለአፈፃፀም እንዲመርጥ እና የጀግናውን ምስል እንዲመርጥ ያስችለዋል. ከፈለጉ, ልጆች ያለ ምንም ማስገደድ, የራሳቸውን ሚና መምረጥ መቻል አለባቸው.

ጨዋታዎችን ለትኩረት እና ምናብ መጠቀም ይቻላል, የተለያየ ምስል በግልፅ ለማስተላለፍ እጥራለሁ. በዳንስ ፈጠራ ውስጥ, አንድ ልጅ ደስተኛ, በራስ መተማመንን የማግኘት እድል አለው, ይህም ለአዕምሮው ሉል እድገት ጥሩ ዳራ ይሆናል.

በሙዚቃ መሳሪያዎች, በመዘመር, በዳንስ እና በቲያትር ስራዎች ላይ የማሻሻያ ተነሳሽነትን መደገፍ ህጻናት ለሙዚቃ ትምህርቶች "ሕያው" ፍላጎት እንዲያዳብሩ ያስችላቸዋል, ከአሰልቺ ተግባር ወደ አስደሳች አፈፃፀም ይለውጣሉ. የቲያትር ተግባራት ለልጁ አእምሯዊ እና አካላዊ እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ, እና በቲያትር ጨዋታ, እሱ በሚኖርበት ማህበረሰብ ውስጥ ስለ ደንቦች, ደንቦች እና ወጎች እንዲማሩ ያስችላቸዋል.

የሚከተሉትን የሙዚቃ መሳሪያዎች መጠቀም ይቻላል.

- የሙዚቃ መሳሪያዎች ለስራ የሙዚቃ ዳይሬክተር;

- የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች;

- የሙዚቃ መጫወቻ;

-የሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ መርጃዎች፡ ትምህርታዊ እና የእይታ ቁሳቁስ፣ የቦርድ ሙዚቃ እና ዳይዳክቲክ ጨዋታዎች;

- ኦዲዮቪዥዋል መርጃዎች እና ለእነሱ ልዩ መሣሪያዎች; ለሥነ ጥበባት እና ለቲያትር ተግባራት መሳሪያዎች;

- ባህሪያት እና አልባሳት.

ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴ, በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ሂደት ውስጥ, ማህበራዊ ተግባርን ያከናውናል እና በዚህም የልጁን ችሎታዎች የበለጠ እድገትን ያመጣል.

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ የአንድን ልጅ ጥልቅ ልምዶች እና ግኝቶች የእድገት ምንጭ ነው, እና ከመንፈሳዊ እሴቶች ጋር ያስተዋውቀዋል. ይህ ተጨባጭ፣ የሚታይ ውጤት ነው።

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች እያንዳንዱ የሥነ ጽሑፍ ሥራ ወይም ተረት ሁል ጊዜ የሞራል ዝንባሌ (ጓደኝነት ፣ ደግነት ፣ ታማኝነት ፣ ድፍረት ፣ ወዘተ) ስላላቸው የማህበራዊ ባህሪ ችሎታዎችን ተሞክሮ ለማዳበር ያስችላሉ።

የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ከልጆች ጋር በሙዚቃ እና በሥነ ጥበባት ትምህርት ውስጥ የሚሰሩ ሰው ሰራሽ ዓይነቶች ናቸው። ያካትታል፡-

- የሙዚቃ ግንዛቤ;

- ዘፈን እና ጨዋታ ፈጠራ;

- የፕላስቲክ ኢንቶኔሽን;

- የሙዚቃ መሣሪያ መጫወት;

- ጥበባዊ ቃል;

- የቲያትር ጨዋታዎች;

- የመድረክ እርምጃ ከአንድ ጥበባዊ ጽንሰ-ሀሳብ ጋር።

ሙዚቃን ለማዳመጥ በጣም ውጤታማ የሆኑት ዘዴዎች የሚከተሉት ናቸው ።

- "ስማ እና ንገረኝ"

- "አዳምጥ እና ዳንስ"

- "አዳምጥ እና ተጫወት"

- "አዳምጡ እና ዘምሩ", ወዘተ.

ከማዳመጥ እና ከዘፈን በተጨማሪ በሙዚቃ እና በቲያትር ስራዎች ውስጥ ትልቅ ትኩረት የሚሰጠው እንደ ምት እንቅስቃሴዎች ፣ የፕላስቲክ እንቅስቃሴዎች እና የዳንስ ማሻሻያ ላሉት እንቅስቃሴዎች ነው። በተረት ወይም በሙዚቃ ትርኢት ውስጥ፣ የገጸ ባህሪያቱ ምሳሌያዊ ጭፈራ በጣም አስደናቂ እና አንዱ ነው። አስደሳች ቦታዎች. ሶሎቪያኖቫ ኦ.ዩ. የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ የተማሪዎችን የድምፅ እድገት ለማጠናከር እንደ ቅድመ ሁኔታ. // የሙዚቃ ትምህርት: የትምህርት ሂደት ወቅታዊ ችግሮችን ለመፍታት ሳይንሳዊ ፍለጋ. - ኤም.: ትምህርት, 2009. ጥራዝ 1. - P.63-64. (41)

የቲያትር እንቅስቃሴ የሚከተሉትን የሙዚቃ እድገት ነጥቦች ያካትታል:

1. የዘፈኖች ድራማነት;

2. የቲያትር ንድፎች;

3. መዝናኛ;

4. ፎክሎር በዓላት;

5. ተረት ተረት፣ ሙዚቀኞች፣ ቫውዴቪል፣ የቲያትር ትርኢቶች።

በላዩ ላይ. ቬትሉጊና በምርምርዋ የልጆችን የፈጠራ ሥራዎችን ፣የልጆችን ፈጠራ አመጣጥ ፣የእድገት መንገዶችን ፣የግንኙነቱን ሀሳብ ፣የልጆችን የመማር እና የመፍጠር ጥገኝነት ፣በንድፈ-ሀሳብ እና በፅንሰ-ሀሳብ የህፃናትን ችሎታዎች በጥልቀት ተንትኗል። እነዚህ ሂደቶች እንደማይቃወሙ ነገር ግን በቅርበት እየተገናኙ እና እርስ በርስ የሚያበለጽጉ መሆናቸውን በስራዎቿ ውስጥ በሙከራ አሳይታለች። እንደሆነ ታወቀ አስፈላጊ ሁኔታየልጆች ፈጠራ ብቅ ማለት - ከሥነ-ጥበባት ግንዛቤ ውስጥ ግንዛቤዎች መከማቸት, ለፈጠራ ሞዴል, ምንጩ. ሌላው የህፃናት የሙዚቃ ፈጠራ ቅድመ ሁኔታ የማከናወን ልምድ ማከማቸት ነው። በማሻሻያዎች ውስጥ, ህጻኑ በስሜታዊነት እና በቀጥታ በመማር ሂደት ውስጥ የተማረውን ሁሉንም ነገር ተግባራዊ ያደርጋል. በምላሹ, መማር በልጆች የፈጠራ መገለጫዎች የበለፀገ እና የእድገት ባህሪን ያገኛል.

የልጆች ሙዚቃዊ ፈጠራ፣ ልክ እንደ ልጆች ትርኢት፣ በአብዛኛው በአካባቢያቸው ላሉ ሰዎች ጥበባዊ ጠቀሜታ የለውም። ለልጁ ራሱ አስፈላጊ ነው. ለስኬታማነቱ መመዘኛዎች በልጁ የተፈጠረ የሙዚቃ ምስል ጥበባዊ እሴት አይደለም, ነገር ግን ስሜታዊ ይዘት, የምስሉ ገላጭነት እና ገጽታ, ተለዋዋጭነት እና የመጀመሪያነት መኖር.

አንድ ልጅ ዜማ እንዲፈጥር እና እንዲዘምር, መሰረታዊ የሙዚቃ ችሎታዎችን ማዳበር ያስፈልገዋል. በተጨማሪም, ፈጠራ ባልተለመዱ ሁኔታዎች ውስጥ ምናባዊ, ምናብ እና ነፃ አቅጣጫን ይጠይቃል.

የልጆች ሙዚቃዊ ፈጠራ በተፈጥሮው ሰው ሰራሽ እንቅስቃሴ ነው። በሁሉም የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እራሱን ማሳየት ይችላል-መዝፈን, ሪትም, የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎችን መጫወት. ለህጻናት የሚቻለውን በመጠቀም ከቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ጀምሮ የዘፈን ፈጠራን ማዳበር አስፈላጊ ነው። የፈጠራ ስራዎች. የልጆች የፈጠራ አገላለጾች ስኬት የሚወሰነው በዘፋኝነት ችሎታቸው ጥንካሬ, በመዝሙር ውስጥ አንዳንድ ስሜቶችን እና ስሜቶችን የመግለጽ ችሎታ እና በግልጽ እና በግልጽ መዘመር ነው. የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን በኤን.ኤ. Vetlugina የመስማት ልምድን ለማከማቸት እና የሙዚቃ እና የመስማት ጽንሰ-ሀሳቦችን ለማዳበር መልመጃዎችን ይሰጣል። በጣም ቀላል በሆኑ ልምምዶች ውስጥ እንኳን የህፃናትን ትኩረት ወደ ማሻሻላቸው ገላጭነት መሳብ አስፈላጊ ነው. ከዘፈን በተጨማሪ የህጻናት ፈጠራ በሪትም እና በሙዚቃ መሳሪያዎች ሊገለጽ ይችላል። በሪትም ውስጥ ያሉ ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴ በአብዛኛው የተመካው በሙዚቃ እና ምት እንቅስቃሴዎች ውስጥ በስልጠና አደረጃጀት ላይ ነው። በሪትም ውስጥ ያለ ልጅ ሙሉ የፈጠራ ችሎታ ሊኖር የሚችለው የህይወቱ ልምድ ፣ በተለይም የሙዚቃ እና የውበት ሀሳቦች ፣ ያለማቋረጥ የበለፀገ ከሆነ ብቻ ነው ፣ ነፃነትን ለማሳየት እድሉ ካለ።

ለልጆች ገለልተኛ ድርጊቶች እንደ አንድ ዓይነት ሁኔታ የሚያገለግሉ የሙዚቃ ስራዎችን ለመምረጥ ትኩረት መስጠት ያስፈልጋል. የፕሮግራም ሙዚቃ በፈጠራ ተግባራት ውስጥ ግንባር ቀደም ቦታ ይወስዳል ፣ ምክንያቱም ግጥማዊ ጽሑፍ እና ምሳሌያዊ ቃላት ልጁ ይዘቱን በተሻለ ሁኔታ እንዲገነዘብ ይረዱታል።

የልጆች መሣሪያ ፈጠራ, እንደ አንድ ደንብ, እራሱን በማሻሻያ, ማለትም, እራሱን ያሳያል. መሳሪያ በሚጫወትበት ጊዜ ማቀናበር ፣ ቀጥተኛ ፣ የአፍታ ስሜት መግለጫ። በልጆች ህይወት እና የሙዚቃ ልምድ መሰረትም ይነሳል.

የተሳካ የመሳሪያ ፈጠራን ከሚያረጋግጡ ሁኔታዎች ውስጥ አንዱ የሙዚቃ መሳሪያዎችን በመጫወት ረገድ መሰረታዊ ክህሎቶችን መያዝ ነው, የተለያዩ የድምፅ አመራረት ዘዴዎች, ይህም በጣም ቀላል የሆኑ የሙዚቃ ምስሎችን (የሆቭስ ክላስተር, አስማታዊ የበረዶ ቅንጣቶች) እንዲያስተላልፉ ያስችልዎታል. ልጆች ማንኛውንም ምስል ሲፈጥሩ የሙዚቃውን ስሜት እና ባህሪ መግለጽ አስፈላጊ መሆኑን መረዳታቸው አስፈላጊ ነው. በሚተላለፈው ምስል ባህሪ ላይ በመመስረት ህጻናት የተወሰኑ አገላለጾችን ይመርጣሉ ፣ ይህም ልጆች በጥልቅ እንዲሰማቸው እና የሙዚቃ ገላጭ ቋንቋን ባህሪያት እንዲገነዘቡ እና እራሳቸውን የቻሉ ማሻሻልን ያበረታታል።

ከላይ ያሉት ሁሉም ሁኔታዎች በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይስተዋላሉ. ስለዚህ, የቲያትር እንቅስቃሴ ሂደት ከልጁ የሙዚቃ እድገት ጋር በማይነጣጠል መልኩ የተቆራኘ ነው ብለን መደምደም እንችላለን.

2 .3 የቲያትር እንቅስቃሴዎችን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ ፕሮግራሞችን ትንተና

እስቲ ጠለቅ ብለን እንያቸው።

1. የፈጠራ ቡድን በኬ.ቪ. ታራሶቫ, ኤም.ኤል. ፔትሮቫ፣ ቲ.ጂ. Ruban "Synthesis".

"Synthesis" በኪነጥበብ ውህደት ላይ በመመርኮዝ በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር የሚያስችል ፕሮግራም ነው. ይህ የሙዚቃ ማዳመጥ ፕሮግራም ነው። የፕሮግራም አዘጋጆች ቡድን ሥራቸውን በመነሻው ላይ ተመስርተው ነበር የመጀመሪያ ደረጃዎችየሰው ልጅ የስነጥበብ ታሪክ እድገት በተፈጥሮ ውስጥ ተመሳሳይ እና የቃል እና የሙዚቃ ጥበብ ጅምርን ያጠቃልላል ፣ ቀደምት ቅጾችኮሪዮግራፊ እና pantomime. ደራሲዎቹ ከልጆች ጋር በሙዚቃ ክፍሎች ውስጥ የኪነጥበብን የመመሳሰል መርሆ ይጠቀማሉ፡- “ውህደቱ የተለያዩ ጥበቦችን ለጋራ መበልጸግ ሲባል በማጣመር ምሳሌያዊ አነጋገርን ያሳድጋል።

ደራሲዎቹ ስለማንኛውም የስነ ጥበብ ስራዎች አንድ ሰው ሙሉ ግንዛቤ እና ግንዛቤ ሊፈጠር የሚችለው በሌሎች የስነጥበብ ዓይነቶች መስክ መሰረታዊ እውቀት ካላቸው ብቻ ነው.

በዓለም ላይ ያለው የተመሳሰለ አቅጣጫ እና የስነ ጥበባዊ እና የፈጠራ እንቅስቃሴ ተመሳሳይ ተፈጥሮ ለአንድ ልጅ ተፈጥሯዊ ስለሆነ የዚህ ዓይነቱ “አርቲስቲክ ፖሊግሎቶች” ትምህርት በልጅነት መጀመር አለበት። በጣም ፍሬያማ የሆነው እንደ ደራሲዎቹ ገለጻ ለሙዚቃ፣ ለሥዕልና ለሥነ-ጽሑፍ ውህደት ሲሆን ይህም ለልጁ የሥነ ጥበብ ባህል እድገት ትልቅ እድሎችን ይሰጣል።

ይህ ፕሮግራም ከልጆች ጋር የሙዚቃ ክፍሎችን በማደራጀት በበርካታ መርሆዎች መስተጋብር ላይ የተመሰረተ ነው.

- ልዩ ምርጫ የሙዚቃ ቅኝት;

- የኪነጥበብ ውህደትን መጠቀም;

- በሙዚቃ ማዳመጥ ክፍሎች ውስጥ ሌሎች የልጆችን የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችን እንደ ረዳትነት መጠቀም-መዘመር ፣ ኦርኬስትራ ውስጥ መጫወት ፣ መምራት።

- ለሙዚቃ ክፍሎች አንዳንድ የይዘት ብሎኮች ልማት እና የእነሱ ሴራ ዝርዝር።

የፕሮግራሙ የሙዚቃ ትርኢት ስራዎችን አካትቷል። የተለያዩ ዘመናትእና ሁለት መሪ መርሆችን የሚያሟሉ ቅጦች - ከፍተኛ ጥበብ እና ተደራሽነት. ፕሮግራሙ በሥነ ጥበባት ውህደት ላይ የተመሰረተ በመሆኑ ደራሲዎቹም ወደ ሙዚቃዊ ዘውጎች ዞረዋል ፣ እነሱም በበርካታ ጥበቦች ኦርጋኒክ ውህደት ላይ - ኦፔራ እና የባሌ ዳንስ። ልጆችን ተደራሽ ለማድረግ በሚደረገው ጥረት ቅድሚያ የሚሰጠው ለተረት ተረት - ተረት በኦፔራ እና በባሌ ዳንስ ውስጥ ተረት ነው።

የፕሮግራሙ የሙዚቃ ስራዎች ወደ ጭብጡ ብሎኮች ተጣምረው ውስብስብነትን ለመጨመር በቅደም ተከተል ቀርበዋል. ዕድሜያቸው 5 ዓመት ለሆኑ ሕፃናት የብሎኮች ርዕሰ ጉዳዮች “በሙዚቃ ውስጥ ተፈጥሮ” ፣ “የእኔ ቀን” ፣ “የሩሲያ ባህላዊ ምስሎች” ፣ “በሙዚቃ ውስጥ ተረት ተረት” ፣ “ማስታወሻዎችን እየተማርኩ ነው” ፣ ወዘተ.

በፕሮግራሙ ውስጥ የሚቀርቡት የእይታ ጥበብ ስራዎች በድምጾች ውስጥ ስለሚንፀባረቁ ነገሮች, ክስተቶች, ገጸ-ባህሪያት እውቀትን ብቻ በማቅረብ ብቻ የተገደቡ አይደሉም. ሁለቱም ሥዕሎች እና ቅርጻ ቅርጾች በተጓዳኝ ግንኙነቶች ደረጃ ለሙዚቃ ምሳሌያዊ ግንዛቤ ተለዋጭ ሆነው ቀርበዋል ። ይህም የልጁን የፈጠራ ምናብ ያነቃቃል እና ምናባዊ አስተሳሰቡን ያነሳሳል. የመሬት አቀማመጦች በ A. Savrasov, I. Levitan, I. Grabar የግጥም ሁኔታን ለመፍጠር እና ለሩሲያ ተፈጥሮ ስዕሎች የተሰጡ ሙዚቃዎችን ግንዛቤን የሚፈጥር እንደ መገለጥ አይነት ያገለግላሉ (ፒ. ቻይኮቭስኪ ፣ ኤስ ፕሮኮፊየቭ ፣ ጂ) Sviridov).

በፕሮግራሙ መሰረት መስራት በክፍሎች ውስጥ ተለዋዋጭነትን ያካትታል. ደራሲዎቹ ሙዚቃ ማዳመጥን እንዲያደምቁ ይመክራሉ ገለልተኛ ጥናት, እና ከሰዓት በኋላ ያሳልፋል. ከፕሮግራሙ ጋር, የቁሳቁሶች ፓኬጅ የሚከተሉትን ያጠቃልላል-"የሙዚቃ ተውኔት አንቶሎጂ", "የዘዴ ምክሮች", የሙዚቃ ስራዎች የስቱዲዮ ቅጂዎች, የተንሸራታች ስብስብ, የቪዲዮ ቀረጻ እና የፊልም ስክሪፕቶች ያሉት ካሴት.

የ 6 ኛ ዓመት የህይወት ዘመን ልጆች የ "SYNTHESIS" ፕሮግራም በተመሳሳይ ሳይንሳዊ መሠረቶች እና ዘዴዊ መርሆዎች ላይ የተገነባ እና ለልጁ ሙዚቃዊ እና አጠቃላይ ጥበባዊ እድገት ተመሳሳይ የተግባር ስብስብ ይፈታል ። 5 ኛ የህይወት ዓመት. በተመሳሳይ ጊዜ, ይዘቱ እና የዝግጅቱ ቅርጾች በከፍተኛ ጥልቀት እና ውስብስብነት ተለይተው ይታወቃሉ, ይህም ከትላልቅ የቅድመ-ትምህርት ቤት ተማሪዎች አቅም መጨመር ጋር የተያያዘ ነው.

ፕሮግራሙ ሁለት ትላልቅ ክፍሎች አሉት: "ቻምበር እና ሲምፎኒክ ሙዚቃ" እና "ኦፔራ እና ባሌት". በመጀመሪያዎቹ ውስጥ ልጆች ከአይ.ኤስ. ባች፣ ጄ. ሃይድን፣ ቪ.ኤ. ሞዛርት, ኤስ. ፕሮኮፊዬቭ. በሁለተኛው የፕሮግራሙ ክፍል ልጆች ሁለት የሙዚቃ ተረት ተረቶች ይሰጣሉ - የባሌ ዳንስ በፒ.አይ. የቻይኮቭስኪ "The Nutcracker" እና ኦፔራ በ M.I. ግሊንካ "ሩስላን እና ሉድሚላ". ልጆች እንደ ባሌት እና ኦፔራ ያሉ ውስብስብ የስነጥበብ ዘውጎችን የበለጠ የተሟላ ግንዛቤ እንዲያገኙ የባሌ ዳንስ "Nutcracker" እና ኦፔራ "ሩስላን እና ሉድሚላ" የቪዲዮ ቁርጥራጮች ይቀርባሉ ።

የፕሮግራሙ ደራሲዎች K.V. ታራሶቫ, ኤም.ኤል. ፔትሮቫ፣ ቲ.ጂ. ሩባን

2. የደራሲው ፕሮግራም "የቲያትር ደረጃዎች" ኢ.ጂ. ሳቪና

ከ5-8 አመት ለሆኑ ህጻናት የደራሲ ፕሮግራም "የቲያትር ደረጃዎች" (252 ሰዓታት).

በፕሮግራሙ መሰረት ስልጠና የሚከናወነው የእድገት ትምህርት መሰረታዊ መርሆችን ግምት ውስጥ በማስገባት ነው-የትምህርት እና የግንዛቤ እንቅስቃሴ ስሜታዊ ማነቃቂያ, እድገት. የግንዛቤ ፍላጎትበልጅ ውስጥ, እድገቱ የአዕምሮ ተግባራት, ፈጠራ እና የግል ባሕርያት. በክፍል ውስጥ, የእድገት የማስተማር ዘዴዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ይውላሉ, በእሱ እርዳታ መምህሩ የተጋረጠውን ትምህርታዊ ተግባር ይፈታል - ህጻናት የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብን በመቆጣጠር ለድርጊታቸው አወንታዊ ተነሳሽነት እንዲኖራቸው ያደርጋል.

በክፍል ውስጥ የስኬት ሁኔታዎችን መፍጠር ስሜታዊ ማበረታቻ ዋና ዘዴዎች አንዱ ነው እና ልጁ ጥሩ ውጤት የሚያስገኝበትን ልዩ ሁኔታዎችን በመምህሩ የተፈጠሩ ሁኔታዎችን ይወክላል ፣ ይህም በራስ የመተማመን ስሜት እና የትምህርቱን “ቀላል” ስሜት ያስከትላል ። ሂደት. ስሜታዊ መነቃቃት የትኩረት ፣ የማስታወስ ፣ የመረዳት ሂደቶችን ያነቃቃል ፣ እነዚህን ሂደቶች የበለጠ ጠንካራ ያደርጋቸዋል እና በዚህም የተገኙ ግቦችን ውጤታማነት ይጨምራል።

የግንዛቤ ዝግጁነት የመፍጠር ዘዴ የትምህርት ቁሳቁስየአቅራቢያ ልማት ዞንን በመጠቀም እና በሚያዝናና ይዘት የማበረታቻ ዘዴን በመጠቀም ብሩህ እና ምናባዊ ጽሑፎችን በመምረጥ የልጆችን የግንዛቤ ፍላጎት በቲያትር ውስጥ ለማዳበር ዋና ዘዴዎች ናቸው።

የችግር ሁኔታዎችን የመፍጠር ዘዴ የትምህርቱን ቁሳቁስ ተደራሽ ፣ ምናባዊ እና ግልፅ በሆነ ችግር መልክ ማቅረብ ነው። ልጆች, በእድሜ ባህሪያት ምክንያት, በታላቅ ጉጉት ተለይተው ይታወቃሉ, እና ስለዚህ ማንኛውም ግልጽ እና ተደራሽ የሆነ ችግር ወዲያውኑ "ያቃጥላቸዋል". የፈጠራ መስክን የመፍጠር ዘዴ (ወይም የተለያየ ተፈጥሮ ችግሮችን የመፍታት ዘዴ) በቡድኑ ውስጥ የፈጠራ ድባብን ለማረጋገጥ ቁልፍ ነው. "በፈጠራ መስክ" መስራት ችግሮችን ለመፍታት የተለያዩ መንገዶችን ለመፈለግ, የመድረክን ምስል ለመቅረጽ አዲስ ጥበባዊ ዘዴዎችን ለመፈለግ እድል ይፈጥራል. እያንዳንዱ አዲስ ግኝት

በሙዚቃ እና በቲያትር እንቅስቃሴዎች ላይ ፍላጎትን ለማነሳሳት ጠቃሚ ዘዴ የልጆችን እንቅስቃሴዎች ለማደራጀት የተለያዩ የጨዋታ ቅርጾችን የመጠቀም ዘዴ ነው። የጨዋታ እንቅስቃሴን ወደ ፈጠራ ደረጃ የማሸጋገር ዘዴ አዲስ ንጥረ ነገሮችን ወደ ታዋቂ እና ለህፃናት ጨዋታ ማስተዋወቅ ነው-ተጨማሪ ህግ, አዲስ ውጫዊ ሁኔታ, ሌላ የፈጠራ አካል ያለው ተግባር ወይም ሌሎች ሁኔታዎች.

በ "ቲያትር ደረጃዎች" ፕሮግራም ውስጥ ክፍሎችን የማካሄድ ዋናው መንገድ ጨዋታ ነው. የጨዋታ ስልጠና በመዋለ ሕጻናት ልጆች የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች ሂደት ውስጥ እንደ ልዩ የግንኙነት አይነት መሰረታዊ የአእምሮ ሂደቶቻቸውን (ትኩረትን ፣ ትውስታን ፣ ምናብን ፣ ንግግርን) ለማዳበር የታለሙ ልዩ የተመረጡ ተግባራት እና መልመጃዎች ስብስብ ነው ። አስተማሪዎች (K.S. Stanislavsky, L.A. Volkov), የተግባር መሰረታዊ አካላት, እንዲሁም የሙዚቃ, የድምፅ-የማዳመጥ እና የሙዚቃ-ሞተር ችሎታዎች እድገት.

መርሃግብሩ የትምህርት ቁሳቁሶችን ለመቆጣጠር የተወሰነ አመክንዮ አለው-የልጆች የመነሻ አቅጣጫ ገላጭነት እና የሙዚቃ እና የመድረክ ለውጥ የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች (ማሻሻያ ፣ ቅዠት ፣ ኢቱዴስ) ፣ የእነዚህን ችሎታዎች እድገት እና ማጠናከር ምርታማ እንቅስቃሴዎች ማለትም በሙዚቃ እና በቲያትር ዝግጅቶች; የሙዚቃ ቲያትርን ጨምሮ የቲያትር ጥበብን አመጣጥ እና እድገትን በተመለከተ መሰረታዊ እውቀትን መፍጠር ።

የክፍሎቹ ይዘት ህጻናት በዙሪያው ያለውን እውነታ, ትንታኔውን እና ቁጥጥርን በተመለከተ የግላዊ እና የጋራ ድርጊቶችን እንዲያውቁ ነው. በፓንቶሚሚክ እና በቃላት-ስሜታዊ ማሻሻያዎች ላይ በመመርኮዝ ፣ እንዲሁም በሙዚቃ እና በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የድምፅ-የዘፈን እና የሙዚቃ-ሪትሚክ አካላት የልጆችን ችሎታዎች በመረዳት ፣ ገላጭነትን ለማሳየት ልጆችን ለማስተማር ፣ የቃል ድርጊቶችን እና የመድረክ ንግግርን ችሎታዎች ለመቆጣጠር; ልጆችን በንቃት ምርታማ እና ፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ማካተት.

ቁሳቁሱን የመቆጣጠር አመክንዮ መሰረት, መርሃግብሩ ለሶስት አመታት ጥናት የተነደፈ ነው, ክፍሎች በጥናት አመት ላይ በመመስረት የልጆችን ድርጊቶች መጠን በመጨመር መርህ ላይ የተገነቡ ናቸው.

I. "የቲያትር ፕሪመር", "የመጀመሪያ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው, ትኩረትን, ምናብን, እድገትን እና የድምፅ-የማዳመጥ እና የሙዚቃ-ሞተር ማስተባበርን እንዲሁም የሙዚቃን እድገትን ጨምሮ የተቀናጁ እንቅስቃሴዎች ዑደት ነው. - የመስማት ችሎታ ስሜቶች.

የቲያትር ፈጠራ እድገት የሚጀምረው በፕሮፔዲዩቲክ ደረጃ ነው - በቲያትር ፈጠራ ማዕቀፍ ውስጥ የመዋለ ሕጻናት ልጆች በልዩ ሁኔታ የተደራጁ ግንኙነቶች ፣ ይህም ልጅን ቀስ በቀስ ወደ አስደናቂው የቲያትር ዓለም ያስተዋውቃል። ይህ ግንኙነት የሚከናወነው በጨዋታ ስልጠና መልክ ነው, ይህም ህጻኑ ከአዲስ ቡድን ጋር ለመላመድ የሚያስችል መንገድ ነው; በዙሪያው ያለውን እውነታ ለመቆጣጠር ዓላማ ያላቸው ድርጊቶችን የማዳበር ዘዴ; ለልጁ የግል እድገት እና የፈጠራ እድገት ሁኔታ.

ይህ ዓይነቱ እንቅስቃሴ ልጆች አንድን የተወሰነ ሁኔታ እንዲለማመዱ እና እንዲረዱት ይረዳል, የልጆችን ፍላጎት እንዲያንቀሳቅስ ያደርጋል, የሌላ ሰውን አቀማመጥ በአዎንታዊ መልኩ ለመቀበል ዝግጁነትን ያዳብራል እና ለወደፊቱ ህይወት አስፈላጊ የሆኑትን ባህሪያት በህብረተሰብ ውስጥ ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በጥናት የመጀመሪያ አመት ውስጥ ልጆች ያዳብራሉ-

- የጋራ ተግባር ችሎታዎች (የእራሱን ድርጊቶች እና የጓዶችን ድርጊቶች መከታተል እና መገምገም ፣ የአንድን ሰው ድርጊት ከሌሎች ልጆች ድርጊት ጋር ማወዳደር ፣ መስተጋብር);

የፊት እና የሰውነት ጡንቻዎችን በማንቃት የእይታ ፣ የመስማት እና የመዳሰስ ተንታኞች እና የሳይኮፊዚካል እና ስሜታዊ ነፃነት ችሎታዎች በዙሪያው ያሉትን እውነታዎች የማስተዋል እና የመቆጣጠር ችሎታን ማዳበር ፣

- ስለ “ጥበባዊ ምስል” ጽንሰ-ሀሳቦች የመጀመሪያ አጠቃላይ ሀሳቦች ፣ “ጥበባዊ ምስል የመፍጠር ዘዴዎች” ተፈጥረዋል ።

- ይህንን ምስል ለመፍጠር ልዩ የመጀመሪያ ደረጃ ችሎታዎች በተለያዩ ጥበባዊ ፣ ትዕይንቶች እና ሙዚቃዊ ማለት ነው።(ፓንቶሚም ፣ የንግግር ኢንቶኔሽን ፣ የልጆች የሙዚቃ መሳሪያዎች ቲምብሮች);

- የመድረክ ንግግር መሰረቶች ተጥለዋል;

- የድምፅ-የድምጽ ችሎታዎች እና የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች ተፈጥረዋል።

II. "የሙዚቃ ቲያትር", "ሁለተኛ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው, ልጆች የሙዚቃ ትርኢት በማዘጋጀት የፈጠራ ሥራ ላይ የሚሳተፉበት እንቅስቃሴ ነው. በ "የመጀመሪያው ደረጃ" ውስጥ በክፍሎች ወቅት የተገኙ ክህሎቶች በልጆች የተገነቡ እና የተዋሃዱ በሙዚቃ እና በመድረክ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ነው.

ስለዚህ, ይህ ደረጃ የመራቢያ እና ፈጠራ ነው. በፕሮግራሙ "ሙዚቃ ቲያትር" ክፍል ውስጥ ያሉት ክፍሎች የልጁን ችሎታዎች እና ያገኙትን ችሎታዎች በማጣመር የፈጠራ ችሎታውን ከፍ ለማድረግ የተነደፉ ናቸው የሙዚቃ ትርኢት እንደ ትልቅ ቡድን ትናንሽ ተዋናዮች የፈጠራ ውጤት።

በዚህ “ደረጃ” ውስጥ ባሉ ክፍሎች ውስጥ ልጆች የሚከተሉትን ያደርጋሉ ።

- አዲስ ልዩ የሙዚቃ እና የመድረክ ቁሳቁሶችን በመጠቀም ቀደም ሲል የተገኙ ክህሎቶችን እና ችሎታዎችን እንደገና ማሰብ;

- ስለ "ጥበባዊ ምስል" እና "ሥነ-ጥበባዊ ምስል የመፍጠር ዘዴዎች" ጽንሰ-ሐሳቦች ተጨማሪ ማብራሪያ አለ;

- ስለ “አፈፃፀም” ፣ “ሚና” ፣ “የአፈፃፀሙ ትዕይንት” ፣ “የተግባር ስብስብ” ጽንሰ-ሀሳቦች የመጀመሪያ ሀሳቦች ተፈጥረዋል ።

- የመድረክ ንግግር ተጨማሪ እድገት አለ ፣ የቃል ችሎታዎች መፈጠር ( ስሜታዊ ጥምቀትወደ ንግግር ቃላት);

- የድምፅ-የድምጽ ችሎታዎች እና የሙዚቃ-ሪትሚክ እንቅስቃሴዎች ችሎታዎች እድገት;

- በአጠቃላይ በቲያትር ጥበብ እና በሙዚቃ ቲያትር ላይ የተረጋጋ ፍላጎት እየተፈጠረ ነው።

በርቷል በዚህ ደረጃባህሪው የሙዚቃ እና የቲያትር ስራዎችን እንደ ድራማ ቲያትር እና የሙዚቃ ትርኢቶች የማደራጀት ዓይነቶችን መጠቀም ነው። የሙዚቃ ተውኔት ምሳሌ የኤል ፖሊክ ጨዋታ "ተርኒፕ" ነው (አባሪውን ይመልከቱ)።

III. "ስለ ቲያትር ውይይቶች", "ሦስተኛ ደረጃ" ተብሎ የሚጠራው የሶስተኛው አመት የመማሪያ ክፍል ሲሆን, ከስልጠና እና የምርት ክፍሎች ቀጣይነት ጋር, ልጆች ስለ ቲያትር ጥበብ አመጣጥ እና እድገት ታሪክ መሰረታዊ እውቀት ያገኛሉ.

"ስለ ቲያትር ቤት የሚደረጉ ውይይቶች" የችግር ፍለጋ ተፈጥሮ ክፍሎች ስልታዊ ዑደት ናቸው ፣ ፍላጎታቸውን በማርካት ፣ ልጆች ይሳተፋሉ የምርምር እንቅስቃሴዎችበአጠቃላይ የቲያትር ተፈጥሮ እና በተለይም የሙዚቃ ቲያትር ጥናት ላይ. በፕሮግራሙ የቀረቡት የትምህርት ችግሮች መፍትሄ በተወሰነ የአቀራረብ አመክንዮ የተረጋገጠ ትምህርታዊ ቁሳቁስ ከዚህ በታች ቀርቧል።

በዚህ ክፍል ውስጥ በማጥናት ሂደት ውስጥ ህጻናት ቀደም ሲል የታወቁ ፅንሰ ሀሳቦችን በአዲስ ደረጃ አዲስ የቲያትር ቃላትን በመጠቀም እና በአዳዲስ የቲያትር ዝግጅቶች ውስጥ የሙዚቃ እና የመድረክ እንቅስቃሴዎችን መሰረታዊ አካላት የበለጠ ይገነዘባሉ ።

የ "ቲያትር ደረጃዎች" መርሃ ግብር ዘዴያዊ ድጋፍ በልዩ ሁኔታ የተገነቡ መመሪያዎችን እና ተግባራዊ ቁሳቁሶችን ("የቲያትር ደረጃዎች: ABC of Games", "የቲያትር ደረጃዎች: የሙዚቃ ቲያትር", "የቲያትር ደረጃዎች: ስለ ቲያትር ውይይቶች") ያካትታል. የህፃናት ትምህርታዊ እድገቶች ("የሙዚቃ ቲያትር መመሪያ") ያቀርባል ራስን ማስፈጸምበክፍል ውስጥ የተቀበለውን መረጃ ግንዛቤን ለማጠናከር በቤት ውስጥ ለልጁ አንዳንድ ተግባራት ።

በዚህ ፕሮግራም ስር የመሥራት ልምምድ እንደሚያሳየው በሦስተኛው አመት የጥናት አመት መጨረሻ ላይ ህጻናት በበቂ ሁኔታ ይገነዘባሉ, በዙሪያው ያለውን እውነታ ምስሎችን ይመረምራሉ እና በፈጠራ ያንፀባርቃሉ, ሀሳቦችን እና ቅዠቶችን በመግለፅ ገላጭነት. ፓንቶሚም ፣ ስነ-ጽሑፋዊ አገላለጽ ፣ ዘፈን እና የወጣት ሙዚቃዊ ቲያትር ተዋናይን አስፈላጊ መሰረታዊ እውቀት ፣ ችሎታ እና ችሎታዎች ይገነዘባሉ። የሙዚቃ እንቅስቃሴዎችእና ያገኙትን እውቀት፣ ችሎታዎች እና ችሎታዎች የሙዚቃ ትርዒት ​​በማዘጋጀት ሂደት ውስጥ እንደ አንድ የተወሰነ ሚና አፈፃፀም ይተግብሩ።

ልጆች ለሙዚቃ እና ለቲያትር ጥበብ የማያቋርጥ ፍላጎት እና ከዕድሜ ጋር የሚስማማ የሙዚቃ እና የቲያትር ትምህርት ፣ እውቀት እና የተመልካች ባህል ያሳያሉ ፣ ይህም ለሙዚቃ እና ለቲያትር ዘውጎች (ኦፔራ ፣ ባሌት ፣ ኦፔሬታ ፣ ሙዚቃዊ) ስራዎች በንቃት ግንዛቤ የተረጋገጠ ነው። ወዘተ)።

መደምደሚያዎች

ሙዚቃ ልጅን በማሳደግ ረገድ ልዩ ሚና ይጫወታል. የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ የመጀመሪያ ችሎታዎች የተፈጠሩበት ወቅት ነው, ይህም ልጁ ሙዚቃን ጨምሮ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ እንዲሳተፍ ያስችለዋል.

በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ውስጥ የሚከተሉት የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ተለይተዋል-አመለካከት, አፈፃፀም, ፈጠራ, ሙዚቃዊ እና ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች ለልጁ የፈጠራ ችሎታ ብዙ ወሰን ይተዋል, ይህም ይህንን ወይም ያንን የተግባር ድምጽ እንዲያመጣ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን ለአፈፃፀም እንዲመርጥ እና የጀግናውን ምስል እንዲመርጥ ያስችለዋል.

የቲያትር አፈጻጸምን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ስንመረምር፣ ሁሉም ማለት ይቻላል ጥቅም ላይ የሚውሉት ፕሮግራሞች በተዘመነው “በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም” ላይ የተመሠረቱ መሆናቸውን አሳይቻለሁ። ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.

ከኤም.ኤ ፕሮግራም በተጨማሪ ቫሲሊዬቫ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀማል, ለምሳሌ: ኢ.ጂ. ቹሪሎቫ "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴ እና አደረጃጀት", ኤ.ኢ. አንቲፒና "በኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች" እና ኤስ.አይ. Merzlyakova "የቲያትር አስማት ዓለም".

በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ ቡድን "Synthesis" እና የጸሐፊው ፕሮግራም ኢ.ጂ. ሳኒና "የቲያትር ደረጃዎች".

መደምደሚያ

አንድ ሕፃን ገና ከልጅነቱ ጀምሮ በሥነ ጥበብ ስሜት፣ በእውቀትና ስሜቱን የመግለጽ ችሎታ ማበልጸግ ይኖርበታል። ይህ በተለያዩ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ፈጠራን ያበረታታል. ስለዚህ ልጆችን ከሙዚቃ ፣ ከሥዕል ፣ ከሥነ ጽሑፍ እና ከቲያትር ጋር ማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው ።

ጥበባዊ እና የፈጠራ ችሎታዎች የአጠቃላይ ስብዕና መዋቅር አካላት አንዱ ናቸው. እድገታቸው በአጠቃላይ የልጁን ስብዕና ለማዳበር አስተዋፅኦ ያደርጋል.

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ሁለቱም የሙዚቃ እድገት እና የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች በሰፊው ይታሰባሉ። ይሁን እንጂ በልጆች የሙዚቃ እድገቶች ውስጥ የልጆች የቲያትር እንቅስቃሴ እድሎች ገና ልዩ ምርምር አልተደረገባቸውም.

የቲያትር ክፍሎች የሙዚቃ ክፍል የቲያትር ቤቱን እድገት እና ትምህርታዊ ችሎታዎች ያሰፋል ፣ በስሜቱ እና በልጁ የዓለም እይታ ላይ የስሜታዊ ተፅእኖ ተፅእኖን ያሳድጋል ፣ ምክንያቱም በኮድ የተደረገ የሙዚቃ ቋንቋ የፊት መግለጫዎች እና የቲያትር ቋንቋዎች ውስጥ ተጨምሯል ። ምልክቶች.

የቲያትር እንቅስቃሴዎች የሙዚቃ እድገትን የሚከተሉትን ገጽታዎች ያጠቃልላል-የዘፈኖች ድራማ; የቲያትር ንድፎች; አፈ ታሪክ በዓላት; ተረት፣ ሙዚቀኞች፣ ቫውዴቪል፣ የቲያትር ትርኢቶች።

የቲያትር አፈጻጸምን እና የሙዚቃ ትምህርትን የሚያጣምሩ የሥልጠና ፕሮግራሞችን ስንመረምር፣ ሁሉም ማለት ይቻላል ጥቅም ላይ የሚውሉት ፕሮግራሞች በተዘመነው “በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የትምህርት እና የሥልጠና ፕሮግራም” ላይ የተመሠረቱ መሆናቸውን አሳይቻለሁ። ኤም.ኤ. ቫሲሊዬቫ.

ከኤም.ኤ ፕሮግራም በተጨማሪ ቫሲሊዬቫ የቲያትር እንቅስቃሴዎችን በመጠቀም ቴክኖሎጂዎችን ይጠቀማል, ለምሳሌ: ኢ.ጂ. ቹሪሎቫ "የቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴ እና አደረጃጀት", ኤ.ኢ. አንቲፒና "በኪንደርጋርተን ውስጥ ያሉ የቲያትር እንቅስቃሴዎች" እና ኤስ.አይ. Merzlyakova "የቲያትር አስማት ዓለም".

በተመሳሳይ ጊዜ, የፈጠራ ቡድን "Synthesis" እና የጸሐፊው ፕሮግራም ኢ.ጂ. ሳኒና "የቲያትር ደረጃዎች".

በስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ትንተና ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ የሚከተለው መደምደሚያ ሊደረግ ይችላል-የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የቲያትር እንቅስቃሴ ሂደት ከልጁ የሙዚቃ እድገት ጋር በማይገናኝ ሁኔታ የተቆራኘ ነው።

መጽሃፍ ቅዱስ፡

1. አንቲፒና ኤ.ኢ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች. - ኤም: ቭላዶስ, 2003. - 103 ሳ.

2. ቤኪና ኤስ.አይ. ሙዚቃ እና እንቅስቃሴ - M.: ትምህርት, 1984 - 146 p.

3. Berezina V.G., የፈጠራ ስብዕና ልጅነት. - ሴንት ፒተርስበርግ: ቡኮቭስኪ ማተሚያ ቤት, 1994. - 60 p.

4. ቦጋት V. የፈጠራ አስተሳሰብን ማዳበር (TRIZ በኪንደርጋርተን). // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 1 - 1994. - P. 17-19.

5. ቬንገር N.ዩ. ፈጠራን ለማዳበር መንገድ. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 11. - 1982. - P. 32-38.

6. ቬራክሳ ኤን.ኢ. የዲያሌክቲክ አስተሳሰብ እና ፈጠራ። // የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1990 ቁጥር 4. ገጽ 5-9

7. ቬትሉጊና ኤን.ኤ. በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት - M.: ትምህርት, 1981 - 240 p.

8. Vetlugina N.A., በመዋለ ህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት - ኤም.: ትምህርት, 1981

9. Vygotsky L.N., በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሶዩዝ, 1997. - 92 ገጾች.

10. Vygotsky L.N., በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. - ሴንት ፒተርስበርግ: ሶዩዝ, 1997. 92 ገጾች.

11. ጎዴፍሮይ ጄ., ሳይኮሎጂ, ኢ. በ 2 ጥራዞች, ጥራዝ 1. - M. Mir, 1992. ገጽ 435-442.

12. ጎሎቫሽቼንኮ ኦ.ኤ. ብቅ ስብዕና ያለውን የፈጠራ አቅም ልማት, በኩል የፕሮጀክት እንቅስቃሴዎችበሙዚቃ እና በመዝሙር ቲያትር ክፍሎች ውስጥ። // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 11. - 2002. - P. 12

13. Dyachenko O.M., በአለም ውስጥ የማይከሰተው. - ኤም.: እውቀት, 1994. 157 ገፆች.

14. Endovitskaya T. ስለ የፈጠራ ችሎታዎች እድገት. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1967 ቁጥር 12. ገጽ 73-75።

15. Efremov V.I. የፈጠራ ትምህርትእና በ TRIZ ላይ የተመሰረተ የልጆች ትምህርት. - Penza: Unikon-TRIZ.

16. ዛካ ኢ.ቪ. ምናባዊን ለማዳበር የጨዋታዎች ስብስብ። - የስነ-ልቦና ጥያቄዎች. - 1993 ቁጥር 2. ገጽ 54-58።

17. ኢሊንኮቭ ኢ.ኢ. ስለ ስነ-ጥበብ "ልዩነት". // የፍልስፍና ጥያቄዎች. -- 2005. - ቁጥር 5. -- P.132--144.

18. Kartamysheva A.I. በመዋለ ሕጻናት ልጆች ውስጥ ጥበባዊ እና የአፈፃፀም ችሎታን ለማዳበር እንደ የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች። - ሚንስክ: MGI, 2008. - 67 p.

19. Kolenchuk I.V. ልማት የሙዚቃ ችሎታዎችየቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች በቲያትር ተግባራት // ጥበብ በትምህርት ቤት - 2007. - N 11. - ገጽ 64-66.

20. Krylov E. የፈጠራ ስብዕና ትምህርት ቤት. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. -1992 ቁጥር 7,8. ገጽ 11-20

21. Kudryavtsev V., ቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ: የፈጠራ ችሎታዎችን ለመመርመር አዲስ አቀራረብ. -1995 ቁጥር 9 ገጽ 52-59, ቁጥር 10 ገጽ 62-69.

22. ሌቤዴቫ ኤል.ቪ. በሙዚቃ ተረት ተረት // የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የሙዚቃ ባህል መሠረቶች መመስረት። - ቁጥር 10. - 2007. - P. 21

23. ሌቪን ቪ.ኤ., ፈጠራን ማሳደግ. - Tomsk: Peleng, 1993. 56 ገጾች.

24. ሉክ ኤ.ኤን., የፈጠራ ሳይኮሎጂ. - ሳይንስ, 1978. 125 pp.

25. በመዋለ ህፃናት / ፖድ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች. ኢድ. ኤን.ኤ. ቬትሉጊና. - ኤም, 1982

26. ሚጉኖቫ ኢ.ቪ. በመዋለ ሕጻናት ውስጥ የቲያትር እንቅስቃሴዎች አደረጃጀት: ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ. - ቬሊኪ ኖቭጎሮድ፡- ኖቭኤስዩ የተሰየመ ነው። ያሮስላቭ ጠቢብ, 2006. - 126 p.

27. Murashkovskaya I.N., ጠንቋይ ስሆን. - ሪጋ: ሙከራ, 1994. 62 pp.

28. Nesterenko A. A., የተረት ተረቶች ሀገር. - ሮስቶቭ-ኦን-ዶን: ሮስቶቭ ዩኒቨርሲቲ ማተሚያ ቤት. - 1993. 32 ፒ.

29. Nikitin B., እኛ, ልጆቻችን እና የልጅ ልጆቻችን, - M.: ወጣት ጠባቂ, 1989. ገጽ 255-299.

30. Nikitin B., ትምህርታዊ ጨዋታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1994.

31. ፓላሽና ቲ.ኤን., በሩሲያ ህዝብ ትምህርት ውስጥ የማሰብ ችሎታን ማዳበር. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. -1989 ቁጥር 6. ገጽ 69-72።

32. ፖሉያኖቭ ዲ. ምናባዊ እና ችሎታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1985. - 50 p.

33. ፖሉያኖቭ ዲ., ምናባዊ እና ችሎታዎች. - ኤም.: 3 እውቀት, 1985. 50 ገጾች.

34. Prokhorova L. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር. - የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - 1996 ቁጥር 5. ገጽ 21-27።

35. Prokhorova L. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የፈጠራ እንቅስቃሴን ማዳበር. // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት. - ቁጥር 5. - 1996. - P. 21-27.

36. ሳቪና ኢ.ጂ. የቲያትር ደረጃዎች መርሃ ግብር በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና በልጆች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች ልማት ቡድኖች ልምምድ ውስጥ። // ኢካተሪንበርግ ዘዴያዊ ማዕከልበሥነ ጥበብ ትምህርት - 65 pp.

37. የመዋለ ሕጻናት ልጆች ገለልተኛ ጥበባዊ እንቅስቃሴ / Ed. ኤን.ኤ. ቬትሉጊና. - ኤም.: ፔዳጎጂ, 1980. - 120 p.

38. ሳሙኪና ኤል.ቪ. በትምህርት ቤት እና በቤት ውስጥ ጨዋታዎች: ሳይኮቴክኒክ ልምምዶች እና የማስተካከያ ፕሮግራሞች- ኤም.: INFRA, 1995 - 88 p.

39. Safonova O. ቅድመ ትምህርት ቤት ተቋም: የትምህርት ጥራት አስተዳደር መሰረታዊ ነገሮች // የመዋለ ሕጻናት ትምህርት - ቁጥር 12, - 2003. - P. 5 - 7

40. በልጆች ላይ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር በኪነጥበብ ውህደት (6 ኛ አመት የህይወት ዘመን) ላይ የተመሰረተ የሙዚቃ ግንዛቤን ለማዳበር የ "ሲንቴሲስ" ፕሮግራም / በ K.V. ታራሶቫ - ኤም.: INFRA, 1998 - 56 p.

41. Solovyanova O. በሙዚቃ እና ቲያትር ጥበባት ኮሌጅ ተማሪዎችን በድምጽ ማሰልጠኛ ውስጥ የልጆች የሙዚቃ ቲያትር ሚና በትምህርት ቤት - 2008. - N 1. - ገጽ 74-77.

42. ሶሎቪያኖቫ ኦ.ዩ. የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴ የተማሪዎችን የድምፅ እድገት ለማጠናከር እንደ ቅድመ ሁኔታ. // የሙዚቃ ትምህርት: የትምህርት ሂደት ወቅታዊ ችግሮችን ለመፍታት ሳይንሳዊ ፍለጋ. - ኤም.: ትምህርት, 2009. ጥራዝ 1. - P.63-67.

43. ታኒና ኤል.ቪ. የመዋለ ሕጻናት ተማሪዎች ጥበባዊ እንቅስቃሴ ውስጥ የፈጠራ እድገት // የሁሉም-ሩሲያ ሳይንሳዊ እና ተግባራዊ ኮንፈረንስ ቁሳቁሶች-የቅድመ ትምህርት ቤት ትምህርት ችግሮች በ ውስጥ ዘመናዊ ደረጃ. - ቶሊያቲ፣ 2003. - P. 5 - 7

44. Khalabuzar P., የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች - M., 1989

45. ቹሪሎቫ ኢ.ጂ. የመዋለ ሕጻናት እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች የቲያትር እንቅስቃሴዎች ዘዴዎች እና አደረጃጀት, M.: VLADOS, 2001. - 71 p.

46. ​​ሹስተርማን ኤም.ኤን., "የምግብ ማብሰያ" የአስተማሪ መጽሐፍ. - Norilsk, 1994. - 50 p.

አባሪ 1

የልጆች ድራማ ቲያትር.

ተርኒፕ (ኤል. ፖሊክ)

ጨዋታ በአንድ ድርጊት፣ በሁለት ትዕይንቶች

ገጸ-ባህሪያት

አያት፣ ባባ፣ ተርኒፕ፣ የልጅ ልጅ፣ ትኋን፣ ድመት፣ አይጥ።

ትዕይንት አንድ

በመድረክ ላይ ትዕይንቶች አሉ-ጎጆ ፣ የአትክልት ስፍራ። መጋረጃው ይከፈታል. አያት እና ባባ በረንዳ ላይ ይጨቃጨቃሉ.

ከትዕይንቱ በስተጀርባ ድምጽ.

አያት እዚያው መንደር ውስጥ ይኖሩ ነበር

ከአያቴ ጋር ለብዙ አመታት አብረው.

ወንድ አያት.

አዘጋጅ, አያት, አያት

ለእራት በእንፋሎት የተቀመሙ ሽንኩርቶች.

(አያቴ አውለበለበችው እና ጭንቅላቷን ነቀነቀች።)

እኔን መቃወም የለብህም

በፍጥነት ይዘጋጁ!

አያቴ (እግሯን ትረግጣለች, እጆቿን በአያት ላይ በማውለብለብ, ከዚያም እጆቿን ዘርግታለች).

በጣም አናደድከኝ!

ገንፎ ብላ! ደህና ፣ ምንም ሽክርክሪቶች የሉም!

መታጠፊያ ከፈለጉ ይቀጥሉ

በአትክልቱ ውስጥ ይትከሉ.

ወንድ አያት.

ደህና, እኔ እሄዳለሁ ብዬ እገምታለሁ

አዎን, እና አንድ ሽንኩርን እተክላለሁ.

በእውነቱ እኔ እሄዳለሁ -

ጣፋጭ ሽንብራን እተክላለሁ።

ሽበቱ ወደ ክብር አደገ...

(ሴቲቱ ወደ ጎጆው ሄደች። አያቱ በአትክልቱ ውስጥ የሽንኩርት አበባ ተክለዋል፡ በአካፋ መቆፈርን አስመስሎ፣ ዘር ይዘራል።)

ተርኒፕ (በዝግታ ይነሳል ፣ እያሽቆለቆለ)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

(እስከ ሙሉ ቁመቱ ድረስ ቀጥ ይላል።)

ስለዚህ ትልቅ አደገ።

(እራሱን ይመለከታል ፣ ያደንቃል)

እንዴት ጥሩ ነኝ!

(ዞሮ ዞሮ፣ መደነስ።)

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ተርኒፕ እባላለሁ!

አያት (በአድናቆት)።

ሽበቱ ወደ ክብር አደገ...

እንደዚህ አይነት አላየሁም, በእውነቱ!

እንዴት ያለ ተአምር ነው?!

ተርኒፕ - ወደ ሰማይ ማለት ይቻላል!

(ወደ ላይ ወጣ፣ መዞሪያውን በእጁ ያዘ፣ ለማውጣት ይሞክራል።)

እጎትታለሁ... እንደዚያ አልነበረም -

አንድ ሰው በቂ ጥንካሬ የለውም.

ምን ማድረግ ነው የሚገባኝ? እንዴት እዚህ መሆን እንችላለን?

ለመርዳት አያቴ እደውላለሁ።

ነይ ፣ አያቴ ፣ ነይ ፣

ተአምረኛውን መዞር ተመልከት!

(አያቴ እየቀረበች ነው፣ አያት ወደ መታጠፊያው ይጠቁማል።)

ወንድ አያት.

እኔ በእውነት መታጠፊያ እፈልጋለሁ

አዎን, ይመስላል, ሥሮቹ ጠንካራ ናቸው

መዞሪያው መሬት ላይ ተጣበቀ...

እርዳኝ ፣ ውለታ ስሩኝ!

አያቴ (በግርምት ጭንቅላቷን ነቀነቀች).

ብዙ ዓመታት ኖሬያለሁ ፣

ግን እንደዚህ አይነት ነገር አላየሁም.

(በእጁ ወደ መታጠፊያው እያመለከተ፣ በአድናቆት ተናግሯል።)

እውነት ተአምር ነው፡-

መዞሪያው ወደ ሰማያት ሊቃረብ ነው!

ዲድካን እይዛለሁ ፣

መዞሩን አንድ ላይ እንጎትት.

(አያት እና ባባ አብረው መታጠፊያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

አያቴ (ጮክ ብሎ ያዛል).

አንዴ - ያ ነው!

አንዴ - ያ ነው!

(ከፊቱ ላብ ያብሳል እና ያለቅሳል።)

ኦህ!... ለማውጣት ምንም መንገድ የለም...

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ተርኒፕ እባላለሁ!

እንደዚህ አይነት ውበት ላንተ

መቋቋም የሚቻልበት መንገድ የለም!!!

አያት (እጆቿን ለአያቴ እያሳየች ነው).

ታውቃለህ፣ እጆቼ ተዳክመዋል።

ለእርዳታ የልጅ ልጄን እጠራለሁ ፣

ነይ ማሼንካ ሩጡ

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

የልጅ ልጅ (በደስታ እየዘፈነች ዘልላ ወጣች)።

እየሮጥኩ ነው፣ ለመርዳት እየተጣደፍኩ ነው።

እሱ የት ነው ባለጌው አትክልት?!

ትናንሽ እጆቼ ደካማ አይደሉም.

የባባ ጃኬትን እይዛለሁ.

ምንም ያህል አጥብቀህ ብትይዝ፣

እናሸንፍሃለን ሬፕካ!

(አያት፣ ባባ እና የልጅ ልጃቸው መዞሪያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

የልጅ ልጅ (ጮክ ብሎ ያዛል).

አንዴ - ያ ነው!

ሁለት - ያ ነው!

(በግርምት እጆቹን ወደ ላይ ዘረጋ።)

አይ! ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ...

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

ከቆንጆው ተርኒፕ ጋር

ሦስታችንም አንችልም!!!

የልጅ ልጅ።

ያ መዞሪያ ነው! እንዴት ያለ አትክልት ነው!

ታውቃለህ፣ ለእርዳታ መደወል አለብህ...

(ውሻውን ይጠራል)

ሳንካ! ሳንካ!

ሩጡ ፣ መዞሩን ይጎትቱ!

(ስህተት ያልቃል።)

ሳንካ

የወፍ ሱፍ! ሰማሁ:

አያት ለእራት መዞር ይፈልጋል።

ዋፍ! Zhuchka ለመርዳት ዝግጁ ነው!

ከሴት ልጄ ጋር፣ የሱፍ-ሱፍ፣ የሙጥኝ እላለሁ።

(አያት፣ ባባ፣ የልጅ ልጅ እና ቡግ መዞሪያውን ለማውጣት እየሞከሩ ነው።)

Zhuchka (ጮክ ብሎ ያዛል).

Woof-woof - ወሰዱት!

Woof-woof - አንድ ላይ!

( ተገርሟል።)

ወፍ!!! እና ማዞሪያው በቦታው ላይ ነው!

Woof - አንድ ተጨማሪ ጊዜ, ልክ እንደዚህ!

(መናደድ.)

Woof - እሱን ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ....

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

በሚያምር መታጠፊያ

አራታችን አንችልም!!!

ሳንካ

ዋፍ! ድመቷን ጠቅ ማድረግ ያስፈልግዎታል

ትንሽ ለመርዳት.

(ድመቷን ይደውላል.)

ሙርካ! ኪቲ! ሩጡ!

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

(ሙርካ በለስላሳ እየረገጡ ይወጣል።)

ሙርካ (በፍቅር፣ በትንሹ በዘፈን ድምፅ)።

እኔ-እኔ-ኦ! ሙ-ኡ-ር! በማገዝ ደስተኛ ነኝ።

ቀጥሎ ምን ማድረግ አለብኝ ንገረኝ?

Po-nya-la-a፣ እዚህ መልሱ ፕሮ-ኦ-ስት ነው፡-

የሳንካውን ጭራ እይዛለሁ።

(ሁሉም ሰው መታጠፊያውን አንድ ላይ ለማውጣት ይሞክራል።)

ሙርካ (ትእዛዞች).

Meow - አብረው ወሰዱት!

( ተገርሟል።)

Mu-u-r-r፣ ግን መዞሪያው አሁንም በቦታው አለ!

ሜኦ! ሙር! ተጨማሪ!... በቃ!...

(መናደድ.)

ሙ-ርር-ር-ር. ለማውጣት ምንም መንገድ የለም ...

ተርኒፕ (ዘፈኖች እና ጭፈራዎች)።

በሕዝብ ዘንድ የተከበረ፣

በአትክልቱ ውስጥ አድገዋለሁ.

እኔ ምን ያህል ትልቅ ነኝ!

እንዴት ጥሩ ነኝ!

ጣፋጭ እና ጠንካራ

ራሴን ሬፕካ እላለሁ።

እንደዚህ አይነት ውበት ላንተ

አምስት ሰዎች ሊቋቋሙት አይችሉም !!!

ሙርካ.

ሙርር. አይጥ ከሌለን፣ እኛ በግልጽ፣

ተርኒፕን መቆጣጠር አትችልም።

አይጤን እፈልግ ይሆናል...

የሆነ ቦታ መደበቅ ፣ ትንሽ ፈሪ!

(አይጡ ብቅ አለ፣ በትኩረት ዙሪያውን ተመለከተ፣ ጮኸ እና ሙርካ ፊት ለፊት በፍርሃት ቆመ።)

ድመት (በፍቅር).

አትፍሪኝ ልጄ።

እኔ ጎረቤት ነኝ, ድመቷ ሙርካ.

ሜኦ! ሙር! ተከተለኝ ሩጡ

ማዞሪያውን እንድጎትት እርዳኝ!

አይጥ (በደስታ)።

ፒ-ፒ-ፒ! ስታምር!

በቂ ጥንካሬ ካለኝ እረዳለሁ.

(ተመልካቾችን ያነጋግራል።)

ከሆነ, እኔ አልፈራም

እና እኔ ሙርካን እጠባባለሁ.

ድመቶችን አልፈራም

እና ጭራውን እይዛለሁ!

(አይጡ የሙርካን ጅራት ያዘ እና “ፔፕ-ፒ-ፒ!” በማለት አዘዘ።

ትዕይንት ሁለት

አያት (የተመልካቾችን ንግግር ያቀርባል).

አይጥ ምን ያህል ሃይል አለው?!

ደህና, ጓደኝነት አሸንፏል!

አንድ ላይ አንድ ዘንግ አወጣን ፣

እሷም መሬት ውስጥ በጥብቅ እንደተቀመጠች.

አያቴ (አያትን ይናገራል).

ለጤናዎ ይብሉ ፣ አያት ፣

ለረጅም ጊዜ ሲጠበቅ የነበረው ምሳዎ!

የልጅ ልጅ (የአያትን አድራሻ ይመለከታል).

አያት እና የልጅ ልጅንም ይንከባከቡ።

Zhuchka (አያቶች አድራሻዎች).

አጥንትን ለ Bug ያቅርቡ.

ሙርካ (የአያትን ንግግር).

ተመሳሳይ ሰነዶች

የሕፃን ስብዕና እድገት ውስጥ የቲያትር ጨዋታ ሚና. የመዋለ ሕጻናት ልጆችን ወደ ልብ ወለድ ለማስተዋወቅ እና በቲያትር እና በጨዋታ እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች ፈጠራ እንቅስቃሴን ለመፍጠር የታለሙ የትምህርት እንቅስቃሴዎች ይዘት።

ተሲስ, ታክሏል 06/05/2012


በቤተሰብ ውስጥ ለልጁ የሙዚቃ እድገት ሁኔታዎች ባህሪያት. የልጆች የሙዚቃ ትምህርት ትርጉም እና ተግባራት. የወደፊት እናት በልጁ ደህንነት ላይ የሚያዳምጠው የሙዚቃ ተጽእኖ. በቤተሰብ ውስጥ የልጆችን የሙዚቃ እንቅስቃሴዎች የማደራጀት ቅጾች.

ፈተና, ታክሏል 02/13/2013


በሙአለህፃናት ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት ግቦች እና አላማዎች. የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች. በልጆች እድገት ላይ የሙዚቃ ተጽእኖ. የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ተወካዮች ምስረታ ሂደት. የዳንስ ስልጠና እንደ የሙዚቃ እንቅስቃሴ ክፍሎች ቅድሚያ ቦታ።

ፈተና, ታክሏል 11/19/2015


በትምህርት ውስጥ የቲያትር ስራዎችን የመጠቀም ልምድ. በግለሰባዊ እድገት ላይ ያለው ተጽእኖ. የቲያትር ቤቱ የግንዛቤ ፣ የመግባቢያ እና የጨዋታ ተግባራት። የቲያትር ስቱዲዮን ምሳሌ በመጠቀም የታዳጊዎችን ፈጠራ እንደ ትምህርታዊ ክስተት ማጥናት።

ተሲስ, ታክሏል 05/18/2015


የትንሽ ልጆች ትምህርት እና እድገት, የጨዋታ እንቅስቃሴዎቻቸው እንደ የሙዚቃ ትምህርት መሰረት ናቸው. ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነትን እና የምስረታውን ደረጃ ለመለየት አደረጃጀት እና ዘዴ። ለልጆች ለሙዚቃ ትምህርት የፔዳጎጂካል ሁኔታዎች.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 04/21/2016


ትንተና ዘመናዊ አቀራረቦችበስነ-ልቦና እና በትምህርታዊ ሥነ-ጽሑፍ ውስጥ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጆች የጨዋታ እንቅስቃሴ ችግር። በቅድመ ትምህርት ቤት እድሜ ውስጥ በልጆች ላይ የጨዋታ እንቅስቃሴ እድገት. የሙዚቃ ጨዋታዎች እና በልጁ የሙዚቃ እድገት ላይ ያላቸው ተጽእኖ.

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 11/19/2011


በልዩ የህጻናት ማሳደጊያ ውስጥ የአእምሮ እክል ላለባቸው ልጆች የሙዚቃ ትምህርት መርሆዎች፣ ዘዴዎች እና ልዩ ነገሮች። የሙዚቃ ትምህርት ቁጥጥር እና አስተዳደር ቅጾች. በዚህ ሂደት ውስጥ የማስተማር ሰራተኞች ተግባራት.

አብስትራክት, ታክሏል 06/18/2009


ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች የሙዚቃ ትምህርት ዋና ተግባራት እና መርሆዎች. ሙዚቃን የማዳመጥ ሂደት የልጁን ስብዕና ሥነ ምግባራዊ እና ውበት በጎን ምስረታ ላይ የሚያሳድረው ተጽዕኖ። በሙዚቃ እና በመዝሙር ክፍሎች ውስጥ የጨዋታ ቴክኒኮችን የመጠቀም ባህሪዎች ትንተና።

ኮርስ ሥራ, ታክሏል 03/16/2010


በሙአለህፃናት ህይወት ውስጥ የሙዚቃ ሚና እና ቦታ. ቀኑን ሙሉ የሙዚቃ አጃቢ። ሙዚቃ እና አካላዊ ትምህርት. የሙዚቃ እና የቲያትር እንቅስቃሴዎች. የመዝናኛ ምሽቶች, ዓይነቶች እና ቅጾች. የሙዚቃ ዳይሬክተር ተግባራት. በቤተሰብ ውስጥ የሙዚቃ ትምህርት.

የትምህርት ማጠቃለያ፣ 06/05/2010 ተጨምሯል።


በመዋለ ሕጻናት ውስጥ ያሉ ልጆች የሙዚቃ ትምህርት ትርጉም እና ተግባራት. የመዋለ ሕጻናት ልጆች የዕድሜ ባህሪያት. በዚህ ሂደት ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ ዘዴዎች እና ዘዴዎች. ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች ለሙዚቃ ትምህርት ተገቢውን ፕሮግራም ማዘጋጀት.

ቦግዳኖቫ አሌያ
በ"ቲያትራዊ እንቅስቃሴዎች" ውስጥ እንደ የሙዚቃ ዳይሬክተር ልምድ

ቲያትር አስማታዊ ዓለም ነው።. የውበት ትምህርት ይሰጣል

ሥነ ምግባር እና ሥነ ምግባር. ለምንድነው የበለፀጉት?

የበለጠ የተሳካው የልጆች መንፈሳዊ ዓለም እድገት ነው…

ቢኤም ቴፕሎቭ

ዘመናዊ የመዋለ ሕጻናት ተቋማት አዲስ ሰብአዊነትን, ሰውን ያማከለ የትምህርት አቀራረቦችን ይፈልጋሉ. ስለዚህ እኔ ልክ እንደ ብዙ አስተማሪዎች ከልጆች ጋር ለመግባባት ያልተለመዱ መንገዶችን በመፈለግ ተጠምጃለሁ ፣ ብዙ ጠቃሚ ጉዳዮችን እየፈታሁ ነው ጥያቄዎች:

- ከልጁ ጋር እያንዳንዱን ትምህርት እንዴት አስደሳች እና አስደሳች ማድረግ እንደሚቻል ፣ በቀላሉ እና በማይታወቅ ሁኔታ ስለ ዓለም ውበት እና ልዩነት ይንገሩት ።

- በዚህ አስቸጋሪ ጊዜ ልጅን የሚፈልገውን ሁሉ እንዴት ማስተማር እንደሚቻል ዘመናዊ ሕይወት; በዚህ ዓለም ውስጥ መኖር ምን ያህል አስደሳች ነው;

- እንዴት ማስተማር እና መሰረታዊ ማሳደግ እንደሚቻል ችሎታዎች: መስማት፣ ማየት፣ መሰማት፣ መረዳት፣ ማሰብ እና መፈጠር።

በተያዘው ተግባር ላይ በመመስረት, እኔ, እንደ የሙዚቃ ዳይሬክተር፣ ስቧል የቲያትር እንቅስቃሴ. ተፈጥሮ የቲያትር እንቅስቃሴዎች የተለያዩ ናቸው. ከ ጋር የሕንፃውን ፣ የሥዕል ፣ የፕላስቲክ አደረጃጀት ዘዴዎችን ያጣምራል። ሙዚቃ, ሪትም እና ቃል. በሂደት ላይ የቲያትር ጨዋታዎች, የተቀናጀ የልጆች ትምህርት ይካሄዳል, ገላጭ ንባብ, የፕላስቲክ እንቅስቃሴን, መዘመርን, መጫወትን ይማራሉ የሙዚቃ መሳሪያዎች. እያንዳንዱ ልጅ እንዲከፍት, የየራሳቸውን ችሎታዎች እና ችሎታዎች እንዲጠቀሙ የሚያግዝ የፈጠራ ሁኔታ ይፈጠራል.

የመዋለ ሕጻናት ዕድሜ በእያንዳንዱ ሰው ሕይወት ውስጥ በጣም ወሳኝ ከሆኑት ወቅቶች አንዱ ነው. በእነዚህ ዓመታት ውስጥ የጤና, የተጣጣመ አእምሮአዊ, ሥነ ምግባራዊ እና መሠረት ነው አካላዊ እድገትልጅ ፣ የአንድ ሰው ስብዕና ይመሰረታል ። ከሶስት እስከ ሰባት አመት ባለው ጊዜ ውስጥ ህጻኑ በፍጥነት ያድጋል እና ያድጋል. ስለዚህ, ከልጅነት ጀምሮ ትንሽ ሰውን ለማስተዋወቅ በጣም አስፈላጊ ነው ቲያትር፣ ሥነ ጽሑፍ ፣ ሥዕል ፣ ሙዚቃ. በቶሎ ሲጀምሩ, ከፍተኛ ውጤቶችን ማግኘት ይችላሉ. የእያንዳንዱ ልጅ ልዩ ችሎታዎች ሙሉ በሙሉ የተገለጹ እና በፈጠራ የተገነቡ ናቸው። እንቅስቃሴዎች, ከነዚህም አንዱ በመዋለ ህፃናት ውስጥ ነው የቲያትር ስራ. ልጆችን በኪነ ጥበብ ለመማረክ, ውበት እንዲገነዘቡ ማስተማር ዋናው ተልእኮ ነው የሙዚቃ ዳይሬክተር.

« የቲያትር እንቅስቃሴዎችየልጁን ስሜቶች, ልምዶች እና ስሜታዊ ግኝቶች የማይነጥፍ የእድገት ምንጭ ነው, ወደ መንፈሳዊ ሀብት ያስተዋውቀዋል. ተረት ማዘጋጀት እንድትጨነቅ ያደርግሃል፣ ለገጸ ባህሪያቱ እና ለክስተቶች እንድትራራ ያደርግሃል፣ እናም በዚህ ርህራሄ ሂደት ውስጥ የተወሰኑ ግንኙነቶች እና የሞራል ግምገማዎች ይፈጠራሉ፣ በቀላሉ ይገናኛሉ እና ይዋሃዳሉ። (V.A. Sukhomlinsky).

አሁን ባለው ደረጃ የመረጥኩት ርዕስ አግባብነት የሚወሰነው በፌዴራል ስቴት የትምህርት ደረጃ ነው። (የፌዴራል መንግስት የትምህርት ደረጃዎች)ማለትም ትምህርት ከ "ዳዳክቲክ እድገት ይሆናል", ይህም ማለት ንጥረ ነገሮችን መጠቀም ማለት ነው የቲያትር ስራ፣ ልማት ሙዚቃዊየፈጠራ ችሎታዎች ፣ ልጆችን በማስተማር እና በማሳደግ ሂደት ውስጥ ማሻሻል ከጊዜ ወደ ጊዜ ጎልቶ እየታየ ነው ፣ ይህም የትምህርታዊ አስተሳሰብ ተስፋ ሰጭ አካባቢዎች አንዱ ነው። ከዘመናዊ የእድገት ትምህርት ሀሳቦች ጋር መተዋወቅ ፣ ዋናውን ለመከተል በመሞከር ለራሴ ምንነታቸውን ተረድቻለሁ መርሆዎች: ልማት, ፈጠራ, ጨዋታ. እነዚያን እደግፋለሁ። ትምህርታዊ ሀሳቦች, ወደ ነጠላ የሚፈልቅበት ዋናው ነገር ጽንሰ-ሐሳቦችየልጁ እድገት እንደ ንቁ ራስን የማወቅ ሂደት ተደርጎ ሊወሰድ ይችላል ፣ ንቁየራሱ የግል የህይወት ታሪክ ባለው ትንሽ ሰው ፈጠራ። እና አንድ ትልቅ ሰው ሊረዳው ይገባል - አስተማሪ ውስጥ በዚህ ጉዳይ ላይ- እኔ፣ የሙዚቃ ዳይሬክተር, በጋራ እርዳታ እና ትብብር ከእሱ ጋር የተገናኘ.

በመጻፍ ሂደት ውስጥ ልምድበአንደኛ ደረጃ ሙዚቃ ውስጥ የልጆችን የፈጠራ ችሎታ በ K. Orff የማዳበር ዘዴ, የ N.A.Vetlugina, E. P. Kostina, E. A. Dubrovskaya, እንዲሁም methodological ፕሮግራሞች. ልማት ሀ. I. Burenina, N. Sorokina, A. V. Shchetkina, G.P. Novikova.

ተግባራዊ ጠቀሜታው የተከማቸ ቁሳቁስ (እቅድ, በ ላይ ክፍሎች) ላይ ነው የሙዚቃ ትምህርት, ለአስተማሪዎች እና ለወላጆች ምክክር, ወዘተ) ለበዓላት, ለመዝናኛ, የዕለት ተዕለት ኑሮበክፍል ውስጥ ያሉ ልጆች የቲያትር ክለቦች.

ሳይንሳዊ አዲስነት እና ቲዎሬቲካል ጠቀሜታ ልምድየእድገትን ችግር ግምት ውስጥ ማስገባት ነው ሙዚቃዊየቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታዎች በመጠቀም የቲያትር ጥበብ፣ ቪ የሥራ ቅጾች እና ዘዴዎች እድገትከልጆች ጋር እንደ ክፍሎች የሙዚቃ ትምህርት, እና ከክፍል ውጭ, የድርጅቱን ዋና አቅጣጫዎች በመለየት የሙዚቃ እና የቲያትር ጥበብ.

ግብ እና ተግባራት በስክሪኑ ላይ የሚያዩት የስራ ልምድ.

ዒላማበሥነ ጥበባዊ አሠራር - የውበት እድገት፣ ትርጉሙን በመወሰን አጠቃላይ የቅድመ ትምህርት ቤት ልጅ የፈጠራ ስብዕና የዳበረ ቲያትርጥበብ እንደ የእድገት ዘዴ ሙዚቃዊየልጆች የፈጠራ ችሎታዎች, ስሜታዊ ሉል, የህይወት ስሜታዊ ግንዛቤ መፈጠር.

ተግባራት:

1. በእያንዳንዱ ህጻን ነፍስ ውስጥ የውበት ስሜት እንዲነቃቁ እና የስነ ጥበብ ፍቅርን ማሳደግ;

2. በዚህ ውስጥ ተጠቀም እንቅስቃሴዎች: የቲያትር ጨዋታዎች, የሙዚቃ ትርኢቶች እና ተረት, የአሻንጉሊት ምርቶች ቲያትር;

3. በልጆች ላይ በመንፈሳዊ የበለፀጉ እንዲሆኑ ፍላጎት መፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ሙዚቃ;

4. በተለያዩ ዓይነቶች አማካኝነት የፈጠራ ምናብ ቀላል ክህሎቶችን መፍጠር የቲያትር እንቅስቃሴዎች, ሙዚቃ.

ዋና ሃሳቤ ሥራልጆችን ከሥነ ጥበብ ጋር ማስተዋወቅ ነው። የቲያትር እንቅስቃሴዎች፣ የማሳየት ችሎታ የሙዚቃ ፈጠራ.

በእሱ ውስጥ ሥራተ ጠ ቀ ም ኩ የተለያዩ ቅርጾችድርጅቶች የቲያትር እንቅስቃሴዎች. በርቷል ሙዚቃዊበክፍል ውስጥ ልጆችን ቋንቋ እንዲረዱ አስተምሬያለሁ ሙዚቃ: መጀመሪያውን እና መጨረሻውን ይስሙ የሙዚቃ ሀረጎች እና አጠቃላይ የሙዚቃ አወቃቀሮች፣ የመሳሪያዎችን ስብስብ በመጠቀም ያዳመጡትን ይተንትኑ የሙዚቃ ገላጭነት. በእንቅስቃሴዎች ውስጥ የፕላስቲክ ንድፎችን እና የዳንስ ጥንቅሮችን በምታከናውንበት ጊዜ የገጸ ባህሪያቱን ስሜት እና ስሜት ለማስተላለፍ, አጠቃላይ ሁኔታን ለመፍጠር አስተምራለች. የሙዚቃ ምስል. እኔ የምጠቀምባቸው ሁሉም መሳሪያዎች የሙዚቃ ትምህርቶች, ህፃኑን በተሻለ ሁኔታ እንዲረዳው ዓላማው ነበር ሙዚቃ, ወደ ይዘቱ በጥልቀት ዘልቆ መግባት እና ከዚያም ሙዚቃልጆች ይህንን ወይም ያንን ምስል የበለጠ በግልፅ እንዲፈጽሙ ረድቷቸዋል።

በሥራ ላይ ቲያትርከልጅነቴ ጀምሮ ከልጆች ጋር እጠቀም ነበር. ልጆቹ በደስታ አስመስለው ነበር ትናንሽ ትዕይንቶችየእንስሳትን ልምዶች, እንቅስቃሴዎቻቸውን እና ድምፃቸውን በመምሰል. በእንስሳት ተረት ተረት ምስሎች ነጸብራቅ ውስጥ የእንቅስቃሴው ተፈጥሮ ተተነተነ። ኢንቶኔሽንዶሮ ወይም ትንሽ ዶሮዎች እየተራመዱ ነው, ደስተኛ እና አሳዛኝ ጥንቸሎች, ቅጠሎች እየተሽከረከሩ ነው, መሬት ላይ ይወድቃሉ, እኔ ደግሞ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን እጠቀም ነበር. ሳይኮ-ጂምናስቲክስ: ዝናብ ነው, ነፋሱ እየነፈሰ ነው, ፀሐይ እና ደመና. አይ በዛ ላይ ሠርቷልልጆች ስሜታቸውን እንዲያስተላልፉ, የፊት ገጽታቸውን እንዲቀይሩ (በንብ ዘፈኑ ውስጥ "አትጠላለፍ እኔ ነክሼሃለሁ"- የተናደደ ፊት; "ደስ የሚል ጥንዚዛ ይዘምራል"- ደስተኛ ፊቶች). ከዕድሜ ጋር, ተግባራት የቲያትር እንቅስቃሴዎች የበለጠ ውስብስብ ሆኑ፣ ልጆቹ መድረክ ላይ ወጡ ትናንሽ ተረቶች፣ የግጥም ሥራዎች። ተረት ተረት ተረት ተሰርቷል። "ቴሬሞክ", "ተርኒፕ", "ጦኮቱካ ፍላይ", "የዛዩሽኪና ጎጆ"እና ወዘተ.

በዘፈን ፈጠራ ውስጥ ልጆች ለግለሰብ ዜማ እንዲያቀርቡ አበረታታለሁ። ቃላት: “ምን ትፈልጊያለሽ ኪቲ? "ትንሽ ወተት!". በ NOD ውስጥ ያሉ ከፍተኛ የቅድመ-ትምህርት-ቤት ተማሪዎች በሉላቢ ዘውግ ለድብ ወይም ለአሻንጉሊት ዜማ ያዘጋጃሉ። በዳንስ ውስጥ - "እንቁራሪቶቹ እየጨፈሩ ነው". በዳንስ ፈጠራ ውስጥ ፣ በተለያዩ ምስሎች ውስጥ ለመንቀሳቀስ ፍላጎት እና ፍላጎትን ያዳብራል - እንስሳት ፣ የበረዶ ቅንጣቶች ፣ parsleys ፣ gnomes ፣ ወዘተ. ባህሪያትአበቦች፣ ቅጠሎች፣ ጥብጣቦች፣ ርችቶች፣ መሃረብ፣ ኪዩቦች፣ ኳሶች፣ ወዘተ. ልጆች በመጫወት ይኮርጃሉ። የሙዚቃ መሳሪያዎችባላላይካ, ቧንቧ, ከበሮ, ፒያኖ. የማሻሻያ ተነሳሽነትን እደግፋለሁ። የሙዚቃ መሳሪያዎች: ትሪያንግሎች ፣ ሜታሎፎን ፣ ራትል ፣ ማንኪያዎች። ልጆቹ ራሳቸው ይዘው መጡ የተለያዩ መንገዶችየዚህን ወይም የዚያን ጀግና መልክ ማሰማት - የፈረስ መምጣት - ማንኪያዎች, ደወሎች; ለብቻው ተመርጧል ሙዚቃዊለጀግኖች መሳሪያዎች ተረት: ለጥንቸል - ከበሮ, ለድብ - አታሞ. በመስራት ላይበድርጊት ችሎታዎች ላይ እሰጣለሁ ተግባራት: ጥንቸሉ ትፈራለች ፣ ቀበሮው እየሰማች ነው ፣ የሚጣፍጥ ከረሜላ ፣ ሹል ጃርት ፣ ድመቷ ታፍራለች ፣ ድብ ተበሳጨች። ወንዶቹ ያለአንዳች ማስገደድ ሚናቸውን በፍላጎታቸው መርጠዋል። ጨዋታዎችን ለትኩረት እና ምናብ እጠቀማለሁ፣ እና የተለያዩ ምስሎችን በግልፅ ለማስተላለፍ እጥራለሁ። ሁል ጊዜ ለልጁ ንግግር ፣ የቃላት አነባበብ ትክክለኛ አነባበብ ፣ የቃላት ግንባታ እና የንግግር ማበልፀጊያ ትኩረት እሰጣለሁ። ከልጆች ጋር, ትናንሽ ታሪኮችን አዘጋጅተናል እና ለገጸ ባህሪያቱ ንግግሮችን አዘጋጅተናል. ልጆች እራሳቸውን ችለው ማንኛውንም ታሪክ መፃፍ እና መስራት ይችላሉ። በመስራት ላይበገጸ-ባህሪያት አስተያየቶች እና የራሳቸው መግለጫዎች ላይ ፣ የልጆች መዝገበ-ቃላት ነቅተዋል ፣ እና የንግግር ባህል ይሻሻላል።

በሂደት ላይ በሙዚቃ- ምት ትምህርት እኔ ፕሮግራሙን እጠቀማለሁ። "ሪትሚክ ሞዛይክ"አ.አይ. ቡሬኒና, የግለሰቡን ጥበባዊ እና የፈጠራ መሠረቶች ለማዳበር የታለመ ስለሆነ, ይህም ለእያንዳንዱ ልጅ የስነ-ልቦና ነፃነት አስተዋጽኦ ያደርጋል. ፕሮግራሙ ሰፋ ያለ የዳንስ እና የሪቲም ቅንብር ምርጫን ያካትታል። እዚህ ታዋቂ የልጆች ዘፈኖች እና ዜማዎች አሉ። ሙዚቃ ከ ፊልሞች. ልጆቼ የሚወዷቸውን ዘፈኖች ብቻ ሳይሆን የመዝፈን እድል አላቸው። እንዴት: "አንቶሽካ", "Cheburashka"ቪ ሻይንስኪ፣ "የቀለም ጨዋታ"ቢ ሳቬሌቫ፣ « አስማት አበባ» Yu. Chichkova, ግን ደግሞ ለእነሱ መደነስ. ታላቅ ደስታን ይሰጣቸዋል, እና ልጆች ይህን ማድረግ የሚወዱ ከሆነ, ጥሩ ውጤት ሁልጊዜም ይጠበቃል.

ከሰአት በኋላ በሳምንት አንድ ጊዜ በእያንዳንዱ የዕድሜ ቡድን ውስጥ ትምህርቶችን እመራለሁ።

የስራ ልምድ ያሳያልልጆች እያንዳንዱን ትምህርት በጉጉት እንዲጠብቁ ፣ በፍላጎት እና በደስታ ያጠናሉ ፣ ይህም ለፈጠራ መገለጫዎቻቸው እድገት አስተዋጽኦ እንደሚያበረክት ጥርጥር የለውም።

መምህሩ ክፍሎችን በመምራት ረገድ ትልቅ ሚና ይጫወታል ብዬ አምናለሁ። እሱ የመጀመሪያ እና ዋና ረዳቴ ይሆናል። መምህሩ በማዘጋጀት እና በመምራት ሂደት ውስጥ በንቃት ይሳተፋል የሙዚቃ እና የቲያትር ክፍሎች. በአፈፃፀም ውስጥ ሚናዎችን ይጫወታል ፣ በአዳራሹ ማስጌጥ ፣ አልባሳት እና ባህሪዎችን ይሠራል። መምህራን የመጀመሪያ ደረጃ ስልጠና እንዲወስዱ እመክራለሁ። ልጆች: ጭብጥ ንግግሮች, ስዕሎችን መመልከት, የስነ-ጽሑፋዊ ስራን ማንበብ. ይህ በክፍል ውስጥ ጊዜን በብቃት ለመጠቀም ረድቷል, ይህም የጊዜ እጥረትን ችግር ፈታ. በተጨማሪም, የፈጠራ ትብብር የሙዚቃ ዳይሬክተርእና መምህሩ ልጆች ብዙ ግንዛቤዎችን እና ስሜቶችን እንዲቀበሉ እድል ይሰጣቸዋል.

ቡድናችን ይሰጣል ትልቅ ጠቀሜታ ከወላጆች ጋር መስራት. ውስጥ የወላጅ ተሳትፎ የቲያትር ትርኢቶች, በዓላት እና መዝናኛዎች የልጆችን የፈጠራ እድገት ጥራት ለማሻሻል ይረዳሉ. ኢዮብኪንደርጋርደን እና ቤተሰብ የተገነቡት በመስተጋብር እና በትብብር መርሆዎች ላይ ነው. የመምህራን ዋና ስኬት በ በሙዚቃ ላይ መሥራትትምህርት ችሎታ ነው። አብሮ ለመስራትየአስተዳዳሪውን ጥረት በማጣመር, methodologist, የሙዚቃ ዳይሬክተር፣ አስተማሪዎች እና ወላጆች ወደ አንድ የፈጠራ ቡድን።

ራሱን ችሎ ተግባራዊ ለማድረግ እንቅስቃሴዎችእያንዳንዱ የመዋለ ሕጻናት ትምህርት ተቋማት ቡድን አንድ ጥግ አለው « ቲያትር» ፣ የታጠቁ "ገጸ-ባህሪያት"ለጣት, አሻንጉሊት, ጠረጴዛ, ጥላ ቲያትሮች እና ሌሎች ቁሳቁሶችትርኢቶችን ለማዘጋጀት አስፈላጊ.

በመረጃ እና በአዳዲስ ቴክኖሎጂዎች በተሞላ አለም ውስጥ ህፃኑ አለምን በአዕምሮው እና በልቡ የመረዳት አቅሙን እንዳያጣ እና ማዳመጥ እና መስማት እንዲችል እንደ አስተማሪ ለእኔ በጣም አስፈላጊ ነው ። ሙዚቃ, መፍጠር, ለመልካም እና ለክፉ ያለውን አመለካከት መግለጽ, የመግባቢያ እና በራስ የመጠራጠር ችግሮችን ከማሸነፍ ጋር የተያያዘውን ደስታ ሊለማመድ ይችላል.

ቅልጥፍና ልምድ

የክፍሎች ዋጋ እና ጥቅሞች የቲያትር እንቅስቃሴ ግልጽ ነውከሌሎች ዝርያዎች ጋር በቅርበት ስለሚዛመድ እንቅስቃሴዎች - መዘመር, ስር መንቀሳቀስ ሙዚቃበማደግ ላይ እያለ, ማዳመጥ, መሳል, ወዘተ ሙዚቃዊየልጆችን የፈጠራ ችሎታዎች በመጠቀም የቲያትር እንቅስቃሴዎችበምልከታ ሂደት ውስጥ, አስተዋልኩ በመከተል ላይ:

ከመጀመሪያው የትምህርት ዓመት በኋላ ልጆች ቀድሞውኑ አዳብረዋል። ሙዚቃዊየፈጠራ ችሎታዎች በሁሉም አካባቢዎች ከፍተኛ ደረጃ ላይ ደርሰዋል.

በከፍተኛ ሁኔታ የተሻሻለ የማሻሻል ችሎታ (ዘፈን፣ የሙዚቃ መሣሪያ፣ ዳንስ).

ልጆች የመግለጫ ዘዴዎችን በንቃት መጠቀም ጀመሩ (የፊት መግለጫዎች, እንቅስቃሴዎች, እንቅስቃሴዎች).

ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት ጨምሯል ፣ በስሜታዊ ይዘት ውስጥ ያለው አቅጣጫ ተዘጋጅቷል ፣ ይህም በስሜቶች ፣ በስሜቶች መካከል የመለየት እና ከተዛማጅ የድርጊት መገለጫዎች ጋር በማነፃፀር ላይ የተመሠረተ ነው።

ልጆች በጨዋታው ውስጥ በመሳተፍ የበለጠ እንቅስቃሴ እና ተነሳሽነት ማሳየት ጀመሩ.

ልጆች የሞራል፣ የመግባቢያ እና የፍቃደኝነት ስብዕና ባህሪያትን ያዳብራሉ (ተግባቦት፣ ጨዋነት፣ ትብነት፣ ደግነት፣ አንድን ተግባር ወይም ሚና የማጠናቀቅ ችሎታ)።

ልጆች ዘፈኖችን፣ ጭፈራዎችን እና ግጥሞችን በስሜታዊነት እና በግልፅ ማሳየት ጀመሩ።

ልጆች አሁን ስለ ጨዋታው ሴራ እና ስለ ባህሪው ባህሪ ያላቸውን ግንዛቤ የመግለጽ ችሎታ አላቸው (በእንቅስቃሴ ፣ ንግግር).

ልጆቹ የመፈልሰፍ፣ ተረት የመናገር፣ ዳንስ የመጻፍ፣ ወዘተ ፍላጎት ነበራቸው።

ልጆች ከፍተኛ ፍላጎት ማሳየት ጀመሩ የቲያትር እንቅስቃሴዎች.

ልጆቹ በስልጠናው ጊዜ ማብቂያ ላይ በልጁ የመጀመሪያ ባህሪያት እና ባህሪያት ውጤቶች ላይ በመመርኮዝ ሊነፃፀሩ የሚችሉ አወንታዊ ለውጦችን አሳይተዋል.

ሥዕላዊ መግለጫዎች 2012 2014 (በስክሪኑ ላይ).

ስዕሎቹ እንደሚያሳዩት ከሙከራው በፊት ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው ልጆች በሙዚቃ- ውስጥ የፈጠራ ልማት 33 የቲያትር ስራዎች ነበሩ.5%, በዝቅተኛ ደረጃ - 26%, በአማካኝ ደረጃ - 40.5%. ሙከራውን ካጠናቀቀ በኋላ ውጤቱ በከፍተኛ ሁኔታ ጨምሯል. ከፍተኛ ደረጃ ያላቸው 61% ፣ በአማካኝ - 30% ፣ እና ዝቅተኛ ደረጃ ያላቸው 9% ብቻ ነበሩ ። ለዝቅተኛ ደረጃ የታሰበው ምክንያት በህመም ምክንያት ህጻናት አለመኖር ነው ።

የራሳችንን ትንተና ግምት ውስጥ በማስገባት ተሞክሮ ወደ መደምደሚያው ደርሷል, ስርዓቱ ተከናውኗል ሥራበእኔ ውስጥ በጣም ጥሩ ፣ በቂ እና ውጤታማ ሆኖ ተገኝቷል ከልጆች ጋር መስራት. በእነዚህ ሁለት ዓመታት ውስጥ ልጆች በበዓላቶች እና በመዝናኛዎች ላይ ስኬቶቻቸውን አሳይተዋል. አፈፃፀማቸው በደማቅ፣ በራስ መተማመን ጥበባዊ አፈጻጸም ተለይቷል። እንደ አስተማሪ ፣ በልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ ተሰማርቻለሁ የቲያትር እንቅስቃሴዎችከጋራ ፈጠራ ሂደት ደስታን ፣ ደስታን አገኛለሁ። እንቅስቃሴዎች.

ኮምሌቫ ቬሮኒካ ቪክቶሮቭና

የፔዳጎጂካል ሳይንሶች እጩ, በፌዴራል መንግሥት የበጀት ሳይንሳዊ ተቋም ተመራማሪ የሩሲያ የትምህርት አካዳሚ "የሥነ ጥበብ ትምህርት እና የባህል ጥናት ተቋም".

ማብራሪያ፡-

ጽሑፉ በሙዚቃ ትርኢት ውስጥ የታዳጊ ተማሪዎችን የፈጠራ እድገት እና ተሳትፎ ይመረምራል። ይህ አንድ ልጅ እራሱን መግለጽ እና ሊገነዘበው የሚችልበት ልዩ የእንቅስቃሴ መስክ ነው. የሙዚቃ ቲያትር እና ጨዋታ ወይም ትርኢት የማዘጋጀት ሂደት ጎበዝ እና ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች ለመለየት አንዱ መንገድ ነው። ለአስተማሪ የቲያትር የሙዚቃ ትርኢት የልጆችን እድገትን የፈጠራ ደረጃን ለመመርመር እና በስጦታ መጠን ጠቋሚዎችን ለመወሰን እድል ነው. የመልመጃው ጊዜ እና የሙዚቃ አፈፃፀም የልጁ እና የመምህሩ የፈጠራ እድገት ችሎታ እና ተሰጥኦ መጠን ለመፈተሽ እና ጠቋሚዎችን ለመገንባት መንገድ ነው።

ህትመቱ የተዘጋጀው በ2015/Р9 የመንግስት ተግባር አካል ነው።

ለምንድነው የቲያትር ክፍሎች ለአንድ ልጅ በጣም አስፈላጊ የሆኑት? ምክንያቱም በመማር ሂደት ውስጥ በልጁ የስነጥበብ እና ውበት እድገት ላይ ያተኮሩ ትምህርቶች ሁሉንም የልጁን የአመለካከት ስርዓቶች እንድናካትት ያስገድዱናል. "ሙዚቃ ቲያትር" በሚለው ርዕሰ ጉዳይ ውስጥ ያሉ ክፍሎች የልጁን የስሜት ሕዋሳትን በመማር ሂደት ውስጥ የበለጠ ውጤታማ በሆነ መንገድ ለማካተት ይረዳሉ. V. ኦክላንድር "ዊንዶውስ ወደ ቻይልድ አለም" በሚለው ስራው በራዕይ፣ በመስማት፣ በመዳሰስ፣ በመቅመስ እና በማሽተት እራሳችንን አውቀን ከአለም ጋር እንገናኛለን። በመቀጠል, ከስሜቶች በመራቅ ሜካኒካል መስራት እንጀምራለን. ምክንያት ስሜቶችን ያፈናቅላል, ነገር ግን ምክንያት አንዱ ብቻ ነው አካላትበሕፃን ውስጥ ማደግ እና ሙሉ ለሙሉ ጥቅም ላይ የሚውለው የእኛ ማንነታችን. አእምሮን ትተን ወደ ስሜቶች ለመመለስ እንሞክር። አንዱን በማዳበር ላይ የስሜት ሕዋሳትበልጁ ውስጥ, መምህሩ ሌላውን የሚያጠፋ ይመስላል. እንስላለን እና እንቀርጻለን, በዝምታ እና ሙዚቃን እናዳምጣለን, እጃችን ጠረጴዛው ላይ አጣጥፈን, የድምፅ ተፅእኖዎችን በማውጣት, ስሜታችንን ሳናስተላልፍ ድምፆችን እንሞክራለን. N. Basina እና O. Suslova ሙዚቃ የሚታይ እና የማይታይ ነው ብለው ይከራከራሉ። ሙዚቃ እንቅስቃሴን ያመነጫል, እና የልጁ ተፈጥሮ ከእሱ ለሚመጡት ግፊቶች ወዲያውኑ ምላሽ ይሰጣል. አንድ ልጅ ሙዚቃን መነካካት ፣ ማየት ፣ መስማት ይችላል ፣ ምክንያቱም አንድ ሙዚቃ ረቂቅ ፣ ግን በጣም ስሜታዊ ነው። ልጁ ለሙዚቃ, ለቀለም እና ለቃላት ግንዛቤ የበለጠ ክፍት ነው. በእጆቹ ውስጥ ይህ ሁሉ ያለመሆንን አሸንፎ ለመምሰል, ሥጋን ለመልበስ, ለመታየት, ሕያው ለመሆን ይጥራል. ኤስ. Kozhokhina ስለ ጣዕም ችሎታዎች እና የማሽተት ዓይነቶች እድገት ከአንደኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች ጋር በክፍል ውስጥ ስላጋጠሟቸው አወንታዊ ልምዶች "ወደ ጥበብ ዓለም ጉዞ" በሚለው ሥራዋ ውስጥ ገልጻለች። ለአንድ ልጅ, ማሽተት እና ጣዕም በቀለም, በተወሰኑ መስመሮች, ድምጾች እና ኮሪዮግራፊያዊ ማሻሻያዎች ሊገለጹ ይችላሉ. ብዙ መምህራን ተጓዳኝ ስዕልን፣ የፕላስቲክ ቅዠቶችን እና ጫጫታ ያለጊዜው ይጠቀማሉ። ይህ በሳይኮቴራፒቲክ ልምምድ ውስጥ የመዝናናት እና የማሰላሰል መሰረት ነው. አሶሺዬቲቭ ማስታወቂያ ሊብስ ለሙከራ እና ለምርመራ ክትትል እንደ ተጨማሪ ጥቅም ላይ ሊውል ይችላል። እያንዳንዱ የቲያትር ትምህርት የስልጠና ብሎክ፣ የመለማመጃ እገዳ እና የፈጠራ ማሻሻያ እንደ የግለሰብ የፈተና ዳሰሳ አይነት ያካትታል። በክፍሎች ወቅት ሁለት የመዝናኛ እረፍቶች አሉ. እነዚህ የእንቅስቃሴ አይነትን ለመለወጥ እና መረጃ ለመለዋወጥ የታለሙ የጋራ ቾሮግራፊክ ሚኒ-ብሎኮች ናቸው። በትምህርቱ መጨረሻ, ግምገማ እና የቡድን ውይይት. ትምህርቱ በበርካታ ደረጃዎች የተከፈለ ነው. የስነ-ልቦና አመለካከት- መላመድ. ሙዚቃዊ እና ተጫዋች ሰላምታ። የቤት ስራን መፈተሽ። ውይይት፣ የዝግጅት አቀራረብ፣ አዲስ ነገርን ለመቆጣጠር ያለን አመለካከት። የግንዛቤ እገዳ. ጉዞ ወደ "ቲያትር" ምድር. የስልጠና እገዳ. አዳዲስ ቁሳቁሶችን ማወቅ. ሙዚቃዊ ለአፍታ ማቆም. አዲስ ምስል ለመፍጠር የፈጠራ ፍለጋ, የአዳዲስ እቃዎች ንቁ እድገት, ሙከራ እና ሙከራ. ተግባራዊ እገዳ. የልምምድ ጊዜ። ውይይት፣ እይታ፣ የአንድ ነጠላ ምስል የጋራ ግኝት። የማሳያ እገዳ። የመዝናኛ እረፍት የሙዚቃ እና የኮሪዮግራፊያዊ እረፍት። የፈጠራ እና ስሜታዊ እንቅስቃሴን መለየት. የግለሰብ እና የጋራ የቤት ስራ ውይይት. ፈተናን አግድ - የትምህርቱ መጨረሻ. እያንዳንዱ ብሎኮች: የግንዛቤ, ትምህርታዊ, ተግባራዊ, ማሳያ, የማገጃ ፈተና ትልቅ መጠን ያለው ምሳሌያዊ ቁሳዊ ይዟል. እነዚህ የቤት እቃዎች፣ የሙዚቃ እና የቲያትር ትርኢቶችን የሚያሳዩ ሚዲያዎች፣ ከኪነ ጥበብ ስራዎች ጋር መተዋወቅ፣ ከአገሬው ተወላጅ ምድር ህይወት እና ወግ ጋር መተዋወቅ፣ ታሪክ እና ባህል የተለያዩ ብሔሮች. የሙዚቃ እረፍቶች ካለፉት ክፍሎች ውስጥ በሚወዷቸው የሙዚቃ ስራዎች ጭብጦች ላይ ለህጻናት የስነ-ልቦና-ስሜታዊ እረፍት ናቸው, ይህም ካለፉት ርዕሶች ለመራቅ ይመለሳሉ. የመልመጃው ጊዜ ልጆች እንደ ፈጣሪ እና ግለሰቦች የሚሰማቸው የትምህርቱ በጣም ተወዳጅ ክፍል ነው። ለተገለጸው ጀግና ባህሪ የፈጠራ ፍለጋ ፣ እራሱን በአርቲስት ፣ በአለባበስ ዲዛይነር ፣ በድምጽ ኦርኬስትራ ውስጥ ሙዚቀኛ ወይም ተዋንያንን በመሞከር ልጁን ወደ አዲስ ማህበራዊ ደረጃ ያሳድጋል። እሱ የበለጠ ፍላጎት ፣ ጉልህ ፣ ብስለት ፣ ጠቃሚ ሆኖ ይሰማዋል። በቲያትር ላይ የተመሰረተ ትምህርት ከሌሎች የትምህርት ዓይነቶች እና ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎች ዓይነቶች ዋነኛው ጠቀሜታ አለው, ምክንያቱም ሙሉ በሙሉ የተገነባው በአስተማሪ እና በልጁ የፈጠራ ፍለጋ እና ከዚያም በቲያትር ምርት ላይ ነው. በ “ሙዚቃ ቲያትር” ርዕሰ ጉዳይ ላይ በክፍል ውስጥ ፣ በዬጎሪየቭስክ ከተማ የሚገኘው የጆርጂየቭስክ ጂምናዚየም ትምህርት ቤት ልጆች በአጠቃላይ የዘፈን አጠቃላይ ተፈጥሮ እና እንደ ውበት መጋለጥ በጣም ተደራሽ የሆነ ልዩ የሙዚቃ መሣሪያ በመገኘቱ ምክንያት ያዳብራሉ። ድምጽ" በእያንዳንዱ ሰው ውስጥ. በትምህርት ቤት ውስጥ ተማሪዎችን ወደ ስነ ጥበባት የማስተዋወቅ በጣም ንቁ እና አዝናኝ የሆነው የድምፅ ስልጠና ከቲያትር ጋር በትምህርት ቤት ሙዚቃዊ ዝግጅቶች መልክ መቀላቀል ነው። በሙዚቃው ላይ መሥራት ለአስተማሪዎች ፣ ለሁሉም ዕድሜ ላሉ ልጆች እና ወላጆች በጣም አስደሳች እና አስደሳች ሆኖ ተገኝቷል። ለዚህም ነው ከመጀመሪያው ክፍል ከልጆች ጋር በዚህ ሥራ ላይ ለመሳተፍ የተወሰነው. ይህንን ግብ ለማሳካት ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴ መርሃ ግብር "የልጆች ሙዚቃ ቲያትር" ተመርጧል. ለህፃናት የቲያትር ስራዎች ልዩ አለም ናቸው፡ በኮንስታንቲን ሰርጌቪች ስታኒስላቭስኪ እና ናታሊያ ኢሊኒችና ሳት መካከል ከተደረጉት ጭውውቶች የተቀነጨበ እናስታውስ፡- “የህጻናት ቲያትር መፍጠር ከልጅነት ጀምሮ ምን ያህል ጥሩ እንደሚሆን አስበው ያውቃሉ? ደግሞም እያንዳንዱ ልጅ በለውጥ የመጫወት ፍላጎት አለው. በብዙ ልጆች ውስጥ ይህ የሪኢንካርኔሽን ፍቅር አንዳንድ ጊዜ በመካከላችን እንኳን ግራ መጋባት ይፈጥራል - ባለሙያ አርቲስቶች. በሥነ ትምህርት ውስጥ ይህንን የልጅነት ድፍረትን የሚገድል አንድ ነገር አለ ፣ እና ከዚያ በኋላ ፣ አዋቂዎች ከሆኑ ፣ አንዳንዶቹ እራሳቸውን በመድረክ ላይ መፈለግ ይጀምራሉ። ነገር ግን ይህንን ክፍተት ካስወገድን ፣ በልጅነት የፈጠራ ችሎታቸው የመጀመሪያ ደረጃ ላይ በልጆች ቲያትር ውስጥ ተሰጥኦ ያላቸውን ልጆች አንድ አድርገን እና ከዚያን ጊዜ ጀምሮ ተፈጥሮአዊ ምኞቶቻቸውን ካዳበርን - የፈጠራ በዓል በበሰሉ ዓመታት ምን ሊሳካ እንደሚችል አስቡት ፣ የምኞት አንድነት ምን ይመስላል። ” በማለት ተናግሯል። የፌዴራል መንግስት የበጀት ተቋም IOCiK RAO Nekrasova L.M ውስጥ የውህደት ላቦራቶሪ ሠራተኞች ድጋፍ ጋር ልጆች ጋር ለመስራት. እና Komleva V.V., የጆርጂየቭስክ ጂምናዚየም ባሶቫ አይ.ኤስ. መምህር, አንድ ፕሮግራም ተፈጠረ. የቲያትር እድገትልጆች. የትምህርት መስክየህፃናት ሙዚቃዊ ቲያትር ፕሮግራም ጥበብ ነው። አዲስ የትምህርት ደረጃዎች በትምህርት ሂደት ውስጥ ተሳታፊዎች ላይ ከፍተኛ ፍላጎቶችን ያስቀምጣሉ. በጣም አስፈላጊ ከሆኑት የትምህርት ተግባራት አንዱ የተማሪዎችን አጠቃላይ የባህል ደረጃ ማሳደግ ፣ እንዲሁም የውበት ጣዕም መፈጠር እና የመንፈሳዊ ባህል ፍላጎት ነው። የስነ ጥበብ መግቢያ የልጁን እምነት እና መንፈሳዊ ፍላጎቶች ለማዳበር, ጥበባዊ ጣዕሙን ለመቅረጽ ይረዳል. ጥበባዊ ልምድ ሁል ጊዜ ግላዊ ፣ ግላዊ ልምድ ስለሆነ ፣ ተማሪው ይህንን ወይም ያንን መረጃ መገጣጠም ፣ መማር እና ማስታወስ ብቻ ሳይሆን ለሱ ያለውን አመለካከት ማካሄድ ፣ መገምገም እና መግለጽ አለበት። ይኸውም ስነ ጥበብን ለመረዳት የተወሰኑ የክህሎት ስብስቦችን ማዳበር ብቻውን በቂ አይደለም፡ የጥበብ እውቀት የሚቻለው ጥበብ እራሱ በሚናገረው ቋንቋ በመታገዝ ነው። ልጆችን ከሥነ ጥበብ ዓለም ጋር በንቃት የማስተዋወቅ አንዱ መንገድ የልጆች ሙዚቃዊ ቲያትር እንደ ቅጽ ነው። ተጨማሪ ትምህርት. የቲያትር ቅርፅ ከትምህርት ቤት ርእሶች የውበት ዑደት ጋር ድጋፍ እና የቅርብ ግንኙነትን ይይዛል ። የልጁን የመፍጠር ችሎታ ሙሉ በሙሉ እንዲገነዘቡ ያስችልዎታል; አጠቃላይ የችሎታዎችን ፣ ንቁ ግንዛቤን እድገትን ያበረታታል። የተለያዩ ዓይነቶችስነ ጥበብ. በቲያትር ዘዴዎች ትምህርት የኪነጥበብን ሙሉ ግንዛቤ ማዳበር ፣ የጥበብ ቋንቋን እና ልዩነቱን መረዳትን ያጠቃልላል። ኤን.ፒ. ኩራፕሴቭ እና ኤል.ጂ ሱሪን “ጓደኛችን ቲያትር” በሚለው ሥራቸው ስለዚህ ጉዳይ ጽፈዋል ። በአንድ ሰው ላይ ባለው የስነጥበብ ተፅእኖ ሂደት ውስጥ የስሜት ህዋሳትን ፣ ቅዠትን ፣ ስሜቶችን እና ሀሳቦችን ማዳበር የሚከሰቱት በኪነጥበብ ውስጥ ባሉ የህይወት ክስተቶች አጠቃላይ ልምድ እና ግንዛቤ ነው። በዚህ ሁለንተናዊ ልምድ፣ ስነ-ጥበባት በአጠቃላይ ስብዕናውን ይቀርፃል፣ አጠቃላይን ያቅፋል መንፈሳዊ ዓለምሰው ። በቲያትር ትርኢቶች ውስጥ በመሳተፍ, ልጆች የማይተካ የፈጠራ ልምድ ያገኛሉ. በስራው ወቅት ልጆች እርስ በርሳቸው ግንኙነት መመስረት፣ ከእኩዮቻቸው ጋር የመግባባት ችሎታ፣ ስሜታቸውን መጨበጥ እና መገደብ፣ ለጋራ ተግባራት አጋርን መምረጥ፣ የተወሰኑ ተግባራትን ማከናወን እና ማሳካትን የመሳሰሉ የመግባቢያ ክህሎቶችን እንዲቆጣጠሩ የሚያግዙ የተለያዩ ልምምዶች ጥቅም ላይ ይውላሉ። በመድረክ ላይ ገላጭነት. በመለማመጃው ወቅት ልጆች ቃላትን ፣ ፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ ነጠላ ቃላትን ሆን ብለው ለማስታወስ እና እንደገና ለማባዛት ይማራሉ ፣ በእቃዎች መካከል የትርጉም ግንኙነቶችን የመመስረት ችሎታ ይታያል ፣ የማስታወስ እና ትኩረትን ይጨምራል ፣ እና የቃል ማህደረ ትውስታ በየጊዜው እያደገ ነው። ከሙዚቃ ስራዎች ጋር አብሮ መስራት, መዘመር እና በድምጽ ኦርኬስትራ ውስጥ መሳተፍ መስተጋብርን ያበረታታል, ትኩረትን ይጨምራል, ለስሜቶች መፈጠር እና አዲስ ምስሎች መወለድ አስተዋጽኦ ያደርጋል. የፕላስቲክ ጥበባት እና የሙዚቃ ስራዎች ህጻኑ በንግግር ሳይገለጽ እራሱን በንቃት እንዲገልጽ, ግለሰባዊነቱን እንዲገነዘብ እና ብዙውን ጊዜ የተደበቁ የፈጠራ እድሎችን እንዲገልጽ ያስችለዋል. የፈጠራ ላቦራቶሪ በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ልዩ የሆነ ነገር ስለሚያመጣ "ሙዚቃ ቲያትር" በሚለው ርዕስ ውስጥ የትምህርቱ መሠረት ነው. የሕፃኑ ግለሰባዊነት መግለጫ እራሱን እንደ ፈጠራ ድርጊት ያሳያል. ኢ.ኤ. ያኮቭሌቫ እንዲህ በማለት ጠቁመዋል:- “ፈጠራ አንድ ሰው የራሱን ግለሰባዊነት ከመገንዘብ ያለፈ ነገር አይደለም። ይህ የዝግጅት አቀራረብ በየትኛው አካባቢ እና በምን መንገድ እንደሚከናወን ላይ በመመስረት, ስለ ልዩ የፈጠራ ዓይነቶች መነጋገር እንችላለን. ልጅ ማህበራዊ ፍጡር ነው፣ ልዩ ግለሰባዊነቱ መገለጥ እና ለሌሎች ሰዎች መቅረብ አለበት። ትምህርቱ ህፃኑ በሚስለው, ምስሉን በማሰማት እና በእንቅስቃሴ ላይ ህይወትን ለማምጣት እራሱን ለመለየት ዘዴን ይጠቀማል. ልጆች ችግሮች ያጋጥሟቸዋል, ነገር ግን ተስፋ አይቁረጡ. ስኬቱ እስኪመጣ ድረስ ፍለጋው ደጋግሞ ይቀጥላል, የአስተማሪው እና የእኩዮች ማረጋገጫ እና የልጁ እራስ እርካታ. ልጆች ብዙውን ጊዜ የሚቀጥሉትን ስሜቶች በስዕሎች ያጠናክራሉ. ርዕሰ ጉዳይ "ሙዚቃዊ ቲያትር" ተረት እና ምናባዊ ዓለም ነው, ዓለም አስደናቂ ለውጦችለልጁ ፣ ስለሆነም አጠቃላይ የማስተማር ዘዴው ባልተፈለጉ ስሜታዊ እና የታዳሚ ዘዬዎች ላይ መገንባት አለበት። መምህሩ ራሱ ፈጣሪ መሆን እና ልጆች እንዲፈጥሩ ማስገደድ አለበት. ከሙዚቃ ድምጾች የበለጠ አስገራሚ እና በቲያትር ውስጥ ካለው ትርኢት የበለጠ አስማታዊ ምን አለ? ግን ይህ የትምህርት ርዕሰ ጉዳይ ነው, እና መምህሩ የተወሰኑ ተግባራት አሉት እና የትምህርት ዓላማዎች- ልጆችን በሁለቱም የቲያትር እና የሙዚቃ ቲያትር ዘውጎች ያስተዋውቁ። ነገር ግን በጣም አስፈላጊው ነገር ፈጠራ ምን እንደሆነ ለልጁ ማስረዳት, ልጆች እንዲፈጥሩ ማስተማር, ለልጆች ፈጠራን እንደ አየር አስፈላጊ ማድረግ እና እንደ የህይወት ኮምፓስ የተገኘው ልምድ ነው ቲያትር ቤቱ ሁሉንም ጥበቦች ያጣምራል, ልጆች መሞከር ይችላሉ. በተለያዩ የፈጠራ ዓይነቶች ውስጥ እራሳቸው. እና ለልጁ አዲስ የሆነውን እና በልጁ ውስጥ ያለውን አዲስ ነገር የማወቅ ተልእኮውን የሚወስደው አስተማሪው ነው። ቀደም ሲል የልጁ ተሰጥኦ ይገለጣል, ለአስተማሪው ይበልጥ ግልጽ የሆነው የግለሰብ እና የፈጠራ መንገድ የእድገት እና የትምህርት ሂደት አጠቃላይ አቅጣጫ ነው. ብዙ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች አሉ፣ እንዲያውም የበለጠ ጎበዝ፣ ግን አልተስተዋሉም፣ አልተሳተፉም፣ አልተረዱም፣ ሙሉ በሙሉ አላደጉም። የሙዚቃ ቲያትር ዋናው አካል የቲያትር ስራ ነው. የቲያትር ጨዋታዎች ልዩ ጠቀሜታ አላቸው, እነሱም በተመሳሳይ ጊዜ በትምህርት እና በአስተዳደግ መስክ ውስጥ ናቸው. የእነዚህ ጨዋታዎች ጭብጦች እና ይዘቶች ብዙውን ጊዜ ለመረዳት የሚቻሉትን ያንፀባርቃሉ ፣ ለህፃናት በዙሪያው ካሉ እውነታዎች ጋር ቅርበት ያላቸው ፣ ልማዶችን ፣ ባህሪያቸውን ፣ የታወቁ የእንስሳት ምስሎችን ፣ ወፎችን ፣ ልጆችን እና ድርጊቶቻቸውን ያሳያሉ። ጨዋታ ለቅድመ ትምህርት ቤት ተማሪዎች እና የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት ልጆች በጣም ቅርብ የሆነ የእንቅስቃሴ አይነት ነው። የቲያትር ስራ እና ሙዚቃ የጨዋታውን እድገት ይወስናሉ, ምስሎቹን ይጨምራሉ እና ተገቢውን ስሜት ይፈጥራሉ. በክፍል ውስጥ ማሻሻል, ህጻኑ በንቃት ይጫወታል እና ይንቀሳቀሳል, ሙዚቃ ያዳምጣል እና በፍለጋ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ይሳተፋል. የጨዋታ ምስሎች መገኘት, በጨዋታው ውስጥ ያለው ፍላጎት, ከሥራው በፊት የአስተማሪው ስሜታዊ ታሪክ, እንደ አንድ ዘዴ ዘዴ, ገላጭ የሙዚቃ ምሳሌዎች እና የቲያትር ንድፎች ልጆች በቲያትር ሚናዎች አፈፃፀም ውስጥ የራሳቸውን የግለሰብ ጥላዎች እንዲሰጡ ያስችላቸዋል. በተለይ በስፋት ጥቅም ላይ ይውላሉ የተለያዩ ጨዋታዎችምስሎችን ለመለየት እና ለህፃናት የተለመዱ ነገሮች ገጸ-ባህሪያትን ለመፈለግ. በተለያዩ ዓይነቶች እና ልዩነቶች ውስጥ ያሉ ጨዋታዎች በፈጠራ ምርት ዝግጅት እና ፈጠራ ላይ በሁሉም የሥራ ደረጃዎች ይከናወናሉ ። በልጁ ምናባዊ እድገት ውስጥ በጣም የላቀ ደረጃ ላይ, ጨዋታው የልጁን አስፈላጊ በፈቃደኝነት የማሻሻል እርምጃን ያበረታታል. ሴራ ያልሆኑ ጨዋታዎች የተለየ ጭብጥ ላይኖራቸው ይችላል፣ ነገር ግን በእንደዚህ አይነት ጨዋታዎች ውስጥ የዝማሬ፣ የዳንስ፣ የመጫወቻ፣ የፉክክር፣ የመገንባት እና ጨዋታዎችን በእቃ እና በአሻንጉሊት የመገንባት አካላት አሉ። ይህ የጀግናውን ባህሪ ለማግኘት በጣም ጠቃሚ ነው. ይህ የጨዋታውን አስፈላጊ ብሩህነት ይፈጥራል. ይህ በጨዋታ መንገድ መማረክ የልጆችን ፈጠራ እና ችሎታ የበለጠ ለማዳበር ይረዳል። የህጻናት እንቅስቃሴ፣ ብቸኛ ንግግሮች እና ንባቦች ገላጭነት በአስተማሪው በተሰጠው ሴራ ስሜታዊ ቀለም ላይ የተመሠረተ ነው። ልጆችን ወደ አዲስ የታሪክ ጨዋታ፣ የፍለጋ ተግባር ወይም ንድፍ ሲያስተዋውቅ መምህሩ በመጀመሪያ ልጆቹን ማስደሰት፣ ይዘቱን መንገር እና ምስሎቹን መለየት አለበት። የህፃናትን ትኩረት ወደ ሥራው አጠቃላይ እይታ እና የጀግናውን ባህሪ ግምገማ ለውጦችን በቋሚነት መምራት ያስፈልጋል ። የሙዚቃ ቲያትር ፕሮግራም ልጅን ከቲያትር አለም ጋር ያስተዋውቃል እና የትወና ክህሎቶችን ያስተምራል። ይህ ፕሮግራም በዬጎሪየቭስክ በሚገኘው የጆርጂየቭስክ ጂምናዚየም እና በጋሊያ ቀደምት ልማት ሊሲየም ተፈትኗል። ማንኛውንም ፕሮግራም በሚዘጋጁበት ጊዜ ልጆች እና ወላጆች ለረጅም ጊዜ ትምህርት ቁርጠኞች መሆናቸውን ግምት ውስጥ ማስገባት አለብዎት. ሁሉን አቀፍ ነው። የትምህርት ሂደትለህጻናት እና ለአዋቂዎች, አዲስ እውቀትን, ክህሎቶችን እና የፈጠራ ልምድን ለማግኘት ያለመ. ፕሮግራሙ ተጨማሪ ክፍሎችን እና አዳዲስ ዘዴዎችን ማካተት የሚችል ተንቀሳቃሽ እና ሞጁል መሆን አለበት. ለመዝናናት እረፍቶች, መዝናናትን ማጠናቀቅ, የስነ-ጥበብ ሕክምና, የግለሰብ ትምህርታዊ መስመሮች, ደረጃዎች, የፈጠራ እና የሙከራ ደረጃዎች ላይ ብዙ ትኩረት ሊሰጠው ይገባል. ማንኛውም የፈጠራ እንቅስቃሴዎች በጨዋታ መጀመር አለባቸው, በልጁ በጣም ተፈጥሯዊ ሁኔታ, ይህም ግንኙነት ለመፍጠር, አስፈላጊውን ምቹ የአየር ሁኔታ ለመወሰን እና ልጆችን ለመማረክ ይረዳል. “ሙዚቃ ቲያትር” በሚለው የቲያትር ክፍል ውስጥ ልጆች ከድራማ ቲያትር እና ከሙዚቃ ቲያትር ጋር ይተዋወቃሉ ፣ በቲያትር ቤቱ ውስጥ ስለሚሳተፉ ሙያዎች ይማሩ ፣ ምን ማድረግ እንደሚፈልጉ ለመወሰን ይሞክሩ - እራሳቸውን እንደ ተዋናይ ይሞክሩ ወይም በሙዚቃ ውስጥ ይሳተፋሉ ። ኦርኬስትራ ፣ መብራቶችን ወይም ጌጣጌጦችን ያድርጉ ። በትምህርታዊ ምልከታ፣ ጥያቄ እና የምርመራ ውጤት የተሰጥኦ ፈተናን በመጠቀም ሶስት የቡድን ልጆች ተለይተዋል፡ ከመደበኛ እድሜ ጋር የተያያዘ የስነጥበብ እድገት ያላቸው ልጆች; የፈጠራ ችሎታ ያላቸው የዳበረ ጥበባዊ ችሎታ ያላቸው ልጆች; ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች. ለእያንዳንዱ ቡድን መምህሩ የልጆችን የፈጠራ እንቅስቃሴ ለማሳደግ የፈጠራ ስራዎችን ይመርጣል. በመቀጠል, የደረጃ በደረጃ ስራዎች የትምህርት ችግሮችን ለመፍታት ወደ አንድ መንገድ ይጣመራሉ, ውጤቱም የሙዚቃ አፈፃፀም ነው. ክፍሎች ፣ የልምምድ ጊዜ በርዕሰ-ጉዳዩ “ሙዚቃ ቲያትር” ፣ የጨዋታ ተግባራትበክፍሎች ወቅት በልጆች የተጠናቀቁ የፈጠራ የቤት ስራዎች መምህሩ በእያንዳንዱ ልጅ ውስጥ ያለውን የፈጠራ ችሎታ ግምት ውስጥ በማስገባት ችሎታውን እንዲገልጽ ይረዳል. የቲያትር ሙዚቀኛ ትርኢት የልጆችን የዕድገት የፈጠራ ደረጃን የምንመረምርበት እና በስጦታ መጠን ጠቋሚዎችን የሚወስኑበት መንገድ ነው። የመልመጃው ጊዜ እና የሙዚቃ አፈፃፀም የልጁ እና የመምህሩ የፈጠራ እድገት ችሎታ እና ተሰጥኦ መጠን ለመፈተሽ እና ጠቋሚዎችን ለመገንባት መንገድ ነው። ይህ ወላጆችን እና ጎልማሶችን በትምህርት ሂደት ውስጥ ለማሳተፍ እና ለአዋቂዎች የፈጠራ ውድድር ከልጆች ጋር ለመሳተፍ አንዱ መንገድ ነው ፣ ከእነዚህም አንዱ የአዋቂዎች የፈጠራ እድገት እና በውድድሮች ውስጥ ገለልተኛ ተሳትፎ እና የቲያትር አልባሳት ፣ መልክአ ምድራዊ አቀማመጥ እና ትርኢቶች ናቸው ። ሜካፕ. በ "የአያቴ ደረት" እና "የተረሳ ነገር" ውድድሮች ውስጥ መሳተፍ በተለይ በልጆችና ጎልማሶች ዘንድ ታዋቂ ነው. የፈጠራ ምርትን ለመፍጠር በአስተማሪው ሥራ ሂደት ውስጥ የኪነ-ጥበባት እና የውበት ዑደት ርዕሰ ጉዳዮች በአንድነት ውስጥ የይዘት ፣ የአሠራር እና የማበረታቻ አካላት እንዲፈጠሩ በመፍቀድ በ interdisciplinary ግንኙነቶች ደረጃ የተዋሃዱ ናቸው ። ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎች. የግለሰቡ መንፈሳዊነት, የልጁ የፈጠራ ችሎታዎች እና ውበት የማየት እና የመፍጠር ችሎታ ያዳብራል. ስለዚህ ፣ የተዋሃደ ፣ ሁለገብ ስብዕና ይንከባከባል ፣ የመፍጠር አቅሙ እና አጠቃላይ ባህላዊ አመለካከቱ ይዳብራል ፣ ጥበብን በንቃት የመረዳት ችሎታ። ለልጁ እድገት የሚከተሉት ተግባራት ይከናወናሉ: ስለ ስነ ጥበብ አጠቃላይ ግንዛቤ ይመሰረታል; የፈጠራ እንቅስቃሴ ችሎታዎች ተፈጥረዋል; ለተለያዩ የሥነ ጥበብ ዓይነቶች አጠቃላይ እና ልዩ ጽንሰ-ሐሳቦች እየተስፋፉ ነው; ችሎታዎች እና ችሎታዎች በትወና መስክ ፣ በድምጽ እና በመዝሙር አፈፃፀም ውስጥ ይመሰረታሉ ፣ የክህሎትን ደረጃ ለማሻሻል የሥራውን መቀጠል: የተገኘውን እውቀት በተግባር ላይ ማዋል መቻል. ትምህርታዊ ተግባራት ይከናወናሉ: ለሥነ-ጥበባት እና ለሥነ-ጥበባት ጣዕም, ለሥነ-ጥበብ ፍላጎት እድገት አስተዋጽኦ ያደርጋሉ; ስነ ጥበብን በንቃት የማስተዋል ችሎታን ማዳበር። የልማት ተግባራት እየተተገበሩ ናቸው: የፈጠራ ችሎታዎችን እውን ለማድረግ ሁኔታዎችን መፍጠር; የማስታወስ ችሎታ ያዳብራል በፈቃደኝነት ትኩረት, የፈጠራ አስተሳሰብ እና ምናብ; የግለሰብ የፈጠራ ችሎታዎች ተለይተው ይታወቃሉ እና ያዳብራሉ; አቅም እየተፈጠረ ነው። ገለልተኛ ልማትጥበባዊ እሴቶች. "የሙዚቃ ቲያትር" በሚለው ርዕስ ውስጥ ስልጠና በሚከተሉት መርሆዎች ይከናወናል: - የስሜታዊ እና የንቃተ ህሊና አንድነት; - አጠቃላይ ትምህርት እና የተማሪዎች እድገት. በክፍል ውስጥ ግንባር ቀደም ዘዴያዊ ቴክኒክ ጥበባዊ ማሻሻያ ዘዴ ነው። ሁሉም ክፍሎች ሁለት ዋና ዋና የእንቅስቃሴ ዓይነቶችን ያጣምራሉ-ስለ የቲያትር ጥበብ ልዩ ውይይት (ይህ ማባዛትን ፣ ሥዕሎችን ፣ ፎቶግራፎችን እና የቪዲዮ ቁሳቁሶችን ማየት ነው ፣ በዚህም ልጆች የቲያትር ቤቱን እንደ የስነጥበብ ቅርፅ) ሀሳብ ይፈጥራሉ ። ፣ የቲያትር ቤቱ ገፅታዎች) እና ጨዋታ (ዕውቂያ፣ ሴራ ላይ የተመሰረተ) ሚና የሚጫወቱ ጨዋታዎች). ውስጥ የጨዋታ ቅጽከአዳዲስ የእንቅስቃሴ ዓይነቶች ጋር መተዋወቅ ፣ የፈጠራ ችሎታዎችን ማግኘት ይከናወናል (ለምሳሌ ፣ “አስቂኝ ካፕ” ጨዋታው ልጆች ኮፍያ መምረጥን ያካትታል ፣ በዚህ ስር አንድ ተግባር አለ-ዘፈን ይዘምሩ ፣ ግጥም ያንብቡ ፣ አንድን ነገር ይሳሉ ፣ እንስሳ, የሙዚቃ መሳሪያዎችን ይጫወቱ, ዳንስ, ወዘተ.). ይህም ህጻኑ ስለራሱ "እንዲናገር", እርስ በርስ እንዲተዋወቁ እና በቡድን ውስጥ እንዴት እንደሚሰራ እንዲያስተምሩት እድል ይሰጠዋል. ማሻሻያ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማዳበር እንደ ዋና ዘዴ ተመርጧል: Choreographic improvisation (ድንገተኛ ዳንስ - አፈፃፀም, በአንድ የሙዚቃ ጭብጥ ላይ የዳንስ ጥንቅሮች ቅንብር); እንቅስቃሴዎችን መኮረጅ (በአካል ፕላስቲክ በኩል ማንኛውንም ምስል ለማስተላለፍ); የቲያትር ስራ (የግለሰብ ክፍሎችን ድራማ), በአንድ ርዕስ ላይ ማሻሻል (የፈጠራ ስራዎች, ለፈጠራ ምናባዊ እድገት ንድፎች); የመሳሪያ ማሻሻያ; በድምፅ እንቅስቃሴዎች (ጭብጨባ፣ ስቶምፕ) የሙዚቃ ክፍልን ማጀብ ማሻሻል። የመድረክ ማንበብና መጻፍ የሚጀምሩት የባልደረባዎችን መገኘት ግምት ውስጥ በማስገባት በተደራጀና ጩኸት በሌለው መልኩ ራሳቸውን መድረክ ላይ የማሰራጨት ችሎታን በማዳበር ነው። በመድረክ ላይ ያለው ቃል በግልፅ ድምጽ ማሰማት, ሀሳቡን በግልፅ ማስተላለፍ, በስሜት የበለፀገ መሆን አለበት - ይህ በቃሉ ላይ ተገቢውን ስራ ያዛል-የንግግር ቴክኒኮችን እና አመክንዮዎችን በማጥናት, የቃል ድርጊትን ተግባራዊ ማድረግ. ክፍሎች የግድ articulation ልማት ልምምዶች, መዝገበ ቃላት (የንግግር ጨዋታዎች, ምላስ ጠማማ, ምላስ ጠማማ), ጨዋታዎች እና የንግግር መተንፈስ (ልምምዶች ከንፈር, ምላስ), እንዲሁም የመተንፈስ እንቅስቃሴዎችን ያካትታሉ. የንግግርን የቃላት ገላጭነት ለማዳበር በጣም አስፈላጊ መልመጃዎች (የተለያዩ ሰዎችን በመወከል ግጥማዊ ጽሑፍን የማንበብ ተግባራት ናቸው) ተረት ጀግኖች, ወደ ሙዚቃ ማንበብ, ምት ንባብ. የተረት ቁርጥራጮችን ማንበብ እና መጫወት ማካተትዎን ያረጋግጡ። ልጆች በቤት ውስጥ እራሳቸውን የሚሠሩ የድምፅ መሳሪያዎችን በመጠቀም ተረት ተረት ማሰማት ። ለድምፅ እና ለዘፈን ስራዎች ብዙ ትኩረት ተሰጥቷል (የአተነፋፈስ እና ድምጽን መዘመር ፣ የሙዚቃ ጨዋታዎች ፣ ከዘፈኑ ትርኢት ጋር መሥራት ፣ የአፈፃፀም መግለጫ ላይ መሥራት) እንዲሁም የሙዚቃ ሥራን በማዳመጥ እና የፕላስቲክ ምስሉን መፍጠር ። (የሙዚቃ እና ምት ልምምዶች)፣ የዘፈኖችን ግጥሞች በማጫወት፣ ዘፈኖችን በማዘጋጀት የዳንስ ጥንቅሮችን መማር። ዋና ዋና ተግባራትን ከጨረሱ በኋላ ትናንሽ ት / ቤት ልጆች የእረፍት እረፍት ያስፈልጋቸዋል. በታላቅ ደስታ ልጆች የጡንቻን ነፃነት ለማግኘት የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን ያከናውናሉ, በዚህ እርዳታ ትክክለኛውን የመድረክ ባህሪ ችሎታዎች ያገኛሉ; አኒሜሽን ገፀ-ባህሪያት ለእነሱ የዳንስ እንቅስቃሴዎችን የሚያሳዩበት አስቂኝ የሙዚቃ አካላዊ ትምህርት ደቂቃዎችን በእውነት ይወዳሉ። ለመምህሩ እና ለህፃናት ዋናው የፈተና ተግባር የቲያትር ስራ ነው. ትርኢት በሚሰሩበት ጊዜ ተሳታፊዎችን በሚከተሉት ቡድኖች መከፋፈል ጥሩ ነው: - ሶሎስቶች - ይህ ቡድን በሙዚቃ ችሎታዎች ውስጥ ከፍተኛ የእድገት ደረጃ ያላቸውን ልጆች, እንዲሁም የድምፅ ችሎታ ወይም የእነርሱ የወደፊት ተስፋ ያላቸውን ልጆች ያጠቃልላል. ልማት; - ተዋንያን ቡድን: በመድረክ ላይ ዋና ገጸ-ባህሪያት; - የዳንስ ቡድን: ጥሩ የፕላስቲክ ችሎታ ያላቸው ልጆች - የልጆች ጫጫታ ኦርኬስትራ: ይህ ቡድን በተለያዩ ምክንያቶች ብዙ የሚጠይቁ ልጆችን ሊያካትት ይችላል. ረጅም ጊዜደረጃ ማንበብና መጻፍ. እነዚህ ሁሉ ትናንሽ ቡድኖች ተንቀሳቃሽ ናቸው, በሚቀጥሉት ምርቶች ወቅት, ልጆች ከአንድ ቡድን ወደ ሌላ ቡድን ሊተላለፉ ይችላሉ, የተሳታፊዎች ቤተሰብ, ጓደኞች እና ጎልማሶች ለፈጠራ ሂደቱ ከፍተኛ ትኩረት እና ውጤታማ እርዳታ ይሰጣሉ. ከልጆቻቸው ጋር አልባሳት እና ማስዋቢያዎችን በማምረት ሂደት ውስጥ ወላጆችን ማሳተፍ ቤተሰብ እና ትምህርት ቤት መቀራረብ አንዱ መንገድ ነው። የሙዚቃ ቲያትር ክፍሎች በተማሪዎች እንደ ባህላዊ ትምህርት አይቆጠሩም ፣ ለነሱ በዓል ነው ፣ ችሎታቸውን የሚያሳዩበት ፣ የፈጠራ ችሎታ ፣ ፈገግ ፣ ሳቅ እና ቀልድ። በክፍሎች ውስጥ ለሚገዛው ዘና ያለ ሁኔታ ምስጋና ይግባውና ልጆች በጣም ጥሩ ስሜትን ያገኛሉ እና ቆንጆ ነገሮችን ደጋግመው ለመፍጠር ዝግጁ ናቸው። በስራው ሂደት ውስጥ ትርኢቶች ተዘጋጅተዋል - በወንድሞች ግሪም ተረት “ሲንደሬላ” ፣ ኤን ኖሶቭ “ዱንኖ” ፣ ኤስ ፑሽኪን “የአሳ አጥማጁ እና የአሳ ተረት” ፣ A. Filatov “ስለ Fedot ቀስተኛ, ወጣቱ ዳሬዴቪል", I. ባሶቫ "እኛ የጋላክሲው ልጆች ነን", "የድል ሊላክስ". የቲያትር ትርኢቶች የተወለዱት በዚህ መንገድ ነው, ልጆች የፈጠራ እድገትን ይቀበላሉ, እና ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች ተለይተው ይታወቃሉ. "የሙዚቃ ቲያትር" ርዕሰ ጉዳይ በዬጎሪዬቭስክ በሚገኘው የማዘጋጃ ቤት የትምህርት ተቋም "ጆርጂየቭስካያ ጂምናዚየም" ወደ ተጨማሪ ትምህርት ገብቷል. በቲያትር ላይ የተመሰረቱ አዳዲስ ቴክኒኮች የበለጠ በተለዋዋጭ ማራገፍ እና በአዲስ መንገድ ማደራጀት ያስችላሉ። የትምህርት ቦታበትምህርት ቤት። ስለዚህ የልጁን የተትረፈረፈ የትምህርት አካባቢ የመቀየር አንዱ ተግባር ተፈቷል። የመጀመሪያ ደረጃ ትምህርት ቤት. ለወጣት ትምህርት ቤት ልጆች አዲስ የቲያትር ዓይነቶች እና የእንቅስቃሴ ዓይነቶች እየተዘጋጁ ናቸው። የስልጠናው ቁሳቁስ በቲያትር ሙያዎች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን ለማግኘት ዘዴዎችን ይጠቀማል. ልጆች እና ጎልማሶች በዋጋ ሊተመን የማይችል የፈጠራ ልምድ ያገኛሉ. የዓለም የሙዚቃ፣ የእይታ እና የቲያትር ጥበብ አቅም ሙሉ በሙሉ የተገለጠ እና ጥቅም ላይ የዋለ ነው።

ስነ ጽሑፍ

1. ባርኮቫ ኤ.ኤም. ፎክሎርን በመጠቀም ልጆችን በማሳደግ ረገድ ማህበራዊ እና ትምህርታዊ ምክንያቶች። - ኤም., 2000. 2. ባሶቫ አይ.ኤስ. የሙዚቃ ቲያትር --- አፈጻጸምበኮንፈረንሱ "በትምህርት ቤት የተጨማሪ ትምህርት ልማት" ኢ., 2013. 3. ቦዝሆቪች ኤም.አይ. በልጅነት ውስጥ ስብዕና እና ምስረታ. - ኤም., 2002. 4. ቬትሉጊና ኤን.ኤ. የልጁ የሙዚቃ እድገት. 5. ዶሮኖቫ ቲ.ኤ. በቲያትር እንቅስቃሴዎች ውስጥ የልጆች እድገት. - ኤም., 2001. 6. ሶሮኪና ኤን.ኤፍ. ቲያትር - ፈጠራ - ልጆች. - M., Arkti, 2002. 7. Yakovleva E. የተማሪዎችን የፈጠራ ችሎታን ለማዳበር ለአስተማሪዎች የስልት ምክሮች. - ኤም., 1998. 8. ከመደበኛ ትምህርት ውጭ እንቅስቃሴዎችየትምህርት ቤት ልጆች. ዘዴ ዲዛይነር፡ የመምህራን መመሪያ። D.V. Grigoriev, P.S. Stepanov.-M.: ትምህርት, 2010. - 223 p. - (የሁለተኛው ትውልድ ደረጃዎች). 9. አፋናሴንኮ ኢ.ኬ., Klyuneva S.A. እና ወዘተ. የልጆች የሙዚቃ ቲያትር. ፕሮግራሞች, የትምህርት እድገት. ቮልጎግራድ, "መምህር", 2009. 10. Vygotsky L.S. በልጅነት ውስጥ ምናባዊ እና ፈጠራ. M., 1991. 11. የልጆች ቲያትር የመምራት ጉዳዮች. ኤም., 1998 12. ግሪነር ቪ.ኤ. ሪትም በተዋናይ ጥበብ። M., 1992 13. Dmitrieva L. በትምህርት ቤት የሙዚቃ ትምህርት ዘዴዎች. ኤም., 1987 14. ኤርሾቫ ኤ.ፒ. በትምህርት ቤት ውስጥ የቲያትር ትምህርቶች. ኤም., 1992. 15. Klyueva N.V. ልጆች እንዲግባቡ እናስተምራለን. Yaroslavl, 1996. 16. Mikhailova M. የልጆች የሙዚቃ ችሎታዎች እድገት. M., 1997 17. Mikheva L. በታሪኮች ውስጥ የሙዚቃ መዝገበ ቃላት. ሞስኮ: የሁሉም ህብረት ማተሚያ ቤት "የሶቪየት አቀናባሪ", 1984. 18. Subbotina L.Yu. በልጆች ላይ የማሰብ ችሎታ እድገት. ያሮስቪል, 1996 19. ሺልጋቪ ቪ.ፒ. በጨዋታው እንጀምር። L., 1980. 20. ጆርናል "የሩሲያ ትምህርት ቡለቲን" ቁጥር 7/2006.