ஒரு நவீன மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் சமூக உருவப்படம் பற்றிய ஆய்வு. "ஒரு நவீன கல்வியாளரின் உருவப்படம்" என்ற தலைப்பில் கட்டுரை

உருவப்படம் நவீன ஆசிரியர்

கல்வியாளர் மழலையர் பள்ளி- ஒரு சிறப்பு, அற்புதமான தொழில்:
எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர் குழந்தைப் பருவத்தின் தேசத்தின் வழியாக தனது பயணத்தில் ஒரு குழந்தையின் புத்திசாலித்தனமான துணையாக இருக்கிறார்.

கல்வி முறை மாறாமல் இருக்க முடியாது என்பதை நாம் ஒவ்வொருவரும் புரிந்துகொள்கிறோம், எனவே ஆசிரியர்களாகிய நாங்கள் எங்கள் கற்பித்தல் திறன்களை மேம்படுத்தவும், குழந்தைகளின் மனதையும் இதயத்தையும் புதிய அணுகுமுறைகளைத் தேடுவதற்கும், ஒரு முன்மாதிரியாக மாறுவதற்கும் கடமைப்பட்டுள்ளோம். இது பெரும்பாலும் நம்மைச் சார்ந்தது உளவியல் காலநிலைகுழுவில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் உணர்ச்சிவசமான ஆறுதல், மாணவர்களிடையே வளர்ந்து வரும் உறவுகளின் தன்மை, நடவடிக்கைகளில் குழந்தையின் வெற்றி.

நவீன குழந்தைகளுக்கு நவீன ஆசிரியர்கள் தேவை. நவீன குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், தங்கள் சுய வெளிப்பாட்டில் மொபைல், அதிக தகவல், ஒருவருக்கொருவர் மிகவும் வித்தியாசமாக இருக்கிறார்கள், அவர்கள் அதிகம் வெவ்வேறு நிலைமைகள்ஒரு குடும்பத்தில் வாழ்ந்து வளர்ப்பது. இவை அனைத்தும் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் மீது சில கோரிக்கைகளை வைக்கின்றன.

நவீன தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய, ஒரு ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும்:

செயலில் (குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் வெளிப்பாடுகளில் ஆதரவளிக்க, அவர்களுடன் ஒத்துப்போக). அதிக நேரம் ஒரு நாற்காலியில் அமர்ந்து, குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை அங்கிருந்து இயக்கும் ஒரு ஆசிரியரை சுறுசுறுப்பாக அழைக்க முடியாது, குழந்தைகளின் பல்வகைப்பட்ட வளர்ச்சிக்காக பாடுபடுகிறார்;

மாற்றும் திறன் - வேகமாக மாறிவரும் உலகம் மற்றும் மாறிவரும் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்ந்து இருக்கவும்;

கவனம் - உங்களைப் பற்றி, உங்கள் நடத்தை, வாய்மொழி வெளிப்பாடு, உங்கள் சொந்த நடத்தை மற்றும் பேச்சு குழந்தைகள் உட்பட மற்றவர்களை எவ்வாறு பாதிக்கிறது.

திறமையானவர் - சுய கல்வியை மேம்படுத்த முயல்கிறார், தொழிலில் திறமையானவர்.

பணி நவீன கல்வியாளர்- ஒரு படைப்பாற்றல், நேசமான ஆளுமை கல்வி, உருவாக்க தனிப்பட்ட திறன்கள்ஒவ்வொரு குழந்தை. இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் ஒரு படித்த, படைப்பாற்றல், அசாதாரண நபராக இருக்க வேண்டும். நம் பிள்ளைகள் அவரை நம்புவதற்கும் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்ள விரும்புவதற்கும் அவர் நிறைய அறிந்தவராக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் வெற்றி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் தொடர்ந்து மேம்பட வேண்டும், கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் காலத்திற்கு ஏற்றவாறு இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் ஒரு பொறுப்பான மற்றும் சிக்கலான தொழில். இங்கு பெற்றோர்கள் உட்பட ஏராளமான கோரிக்கைகள் உள்ளன.

முதலில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் பழகக் கூடியவராக இருக்க வேண்டும். ஒவ்வொரு குழந்தையின் பிரச்சனைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகளை அவர் புரிந்து கொள்ள வேண்டும். பல குழந்தைகள் எப்படி பேசுவது என்று தெரியாமல் மழலையர் பள்ளிக்குள் நுழைகிறார்கள். பலருக்கு எதையாவது கேட்பது அல்லது கேட்பது எப்படி என்று தெரியவில்லை. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, வீட்டில், அவரது தாய் அவரது தேவைகளுக்கு பதிலளித்தார், வார்த்தைகள் இல்லாமல் எல்லாவற்றையும் புரிந்து கொண்டார். ஆசிரியர் குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்த வேண்டும், பிந்தையவர் சிறிய சிரமத்தை கூட அணுகுவதற்கு பயப்படவோ அல்லது வெட்கப்படவோ இல்லை.

இரண்டாவதாக, ஆசிரியர் குழந்தையைப் பராமரிக்கும் திறன் கொண்டவராக இருக்க வேண்டும். ஒரு நல்ல ஆசிரியரின் குழந்தைகளுக்கு உணவளிக்கப்படுகிறது, படுக்கையில் வைக்கப்படுகிறது, துவைக்கப்படுகிறது, சரியான நேரத்தில் உடுத்தப்படுகிறது, சீப்பு மற்றும் பயனுள்ள செயல்களில் ஈடுபடுகிறது.

மூன்றாவதாக, ஆசிரியர் ஒரு நிபுணராக இருக்க வேண்டும், அதாவது தெரியும் வெவ்வேறு முறைகளைப் பயன்படுத்திகல்வி மற்றும் வளர்ப்பு. அவர் குழந்தையை பள்ளிக்கு முடிந்தவரை சிறப்பாக தயார்படுத்த வேண்டும்; ஆசிரியர் அவர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் திட்டத்தில் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும்.

நான்காவதாக, ஆசிரியர் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளவும், மோதல்களைத் தீர்க்கவும், கேட்கவும் முடியும் வெவ்வேறு கருத்துக்கள்மற்றும் ஆசைகள். எந்தக் கேள்விக்கும் பதில் சொல்லாமல் விடக்கூடாது. ஒவ்வொரு குழந்தையையும் எப்படி வளர்ப்பது என்பதற்கான பரிந்துரைகளை ஆசிரியர் வழங்க வேண்டும்.

கட்டும் பொருட்டு தரமான வேலைமாணவர்களின் குடும்பத்தினருடன், அவர்களின் மரியாதை, நம்பிக்கை மற்றும் பெற்றோரை வெல்வது அவசியம். வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், அவர்களின் பார்வையில் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியராக மாறுங்கள்.

அங்கீகாரம் பெற்றது, குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மீது நன்மை பயக்கும் செல்வாக்கை அனுமதிக்கிறது, மிக முக்கியமான வழிமுறைகள்மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனுக்கான ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனை.

ஆசிரியரின் அதிகாரம் என்பது ஒரு சிக்கலான நிகழ்வு ஆகும், இது ஆசிரியருடனான உறவுகளின் அமைப்பை தரமான முறையில் வகைப்படுத்துகிறது. ஒரு அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியருடன் பெற்றோரின் உறவுகள் நேர்மறையான உணர்ச்சி மற்றும் தீவிரமானவை.

ஆசிரியரின் அதிகாரம் என்பது ஒரு சிறப்பு தொழில்முறை நிலையாகும், இது பெற்றோரின் செல்வாக்கை தீர்மானிக்கிறது, முடிவுகளை எடுக்க, மதிப்பீடுகளை வெளிப்படுத்த மற்றும் ஆலோசனைகளை வழங்குவதற்கான உரிமையை அவர்களுக்கு வழங்குகிறது. ஆசிரியரின் உண்மையான அதிகாரம் உத்தியோகபூர்வ மற்றும் வயது சலுகைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது அல்ல, ஆனால் உயர் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை குணங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது: மாணவர்கள் மற்றும் அவர்களது பெற்றோருடன் ஒரு ஜனநாயக பாணி ஒத்துழைப்பு, திறந்த தொடர்பு திறன், நிலையான முன்னேற்றத்திற்கான அவரது விருப்பம், புலமையின் வெளிப்பாடு. , தகுதி, நேர்மை மற்றும் இரக்கம்.

என் கருத்துப்படி, ஒரு ஆசிரியர் எப்போதும் இதயத்தில் ஒரு குழந்தையாக இருக்க வேண்டும், இல்லையெனில் குழந்தைகள் அவரை ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள் அல்லது அவரை தங்கள் உலகில் அனுமதிக்க மாட்டார்கள். ஒரு ஆசிரியருக்கு மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகளை நேசிப்பது, அதைப் போலவே நேசிப்பது, ஒன்றுமில்லை, அவர்களுக்கு உங்கள் இதயத்தைக் கொடுப்பது.

ஒரு உளவியலாளர், கலைஞர், நண்பர் மற்றும் வழிகாட்டியின் பண்புகளை ஒருங்கிணைக்கும் ஒரு நபர் எதிர்கால கல்வியாளர் என்று நான் நினைக்கிறேன்; அவர் ஒரு படைப்பாற்றல் மிக்கவர், அவரது கைவினைஞர், ஒரு கண்டுபிடிப்பாளர், ஒரு தலைவர். ஆரோக்கியமான படம்வாழ்க்கை, அவர் தனது வேலையில் சமீபத்திய வழிமுறை வளர்ச்சிகளைப் பயன்படுத்துகிறார்.

ஆசிரியர் நாள் முழுவதும் பல முறை தன்னை மாற்றிக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவரது கைவினைஞர் இதை எவ்வளவு நம்புகிறாரோ, அவ்வளவு உறுதியான முடிவு. ஒரு மாணவரின் படைப்பு திறன் ஆசிரியரின் படைப்பு திறனைப் பொறுத்தது, எனவே படைப்பு கற்பனையின் வளர்ச்சியில் அதிக கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும்.

எனவே, ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் சிக்கலானது மற்றும் பொறுப்பானது. அதாவது, அதற்கு நிறைய தேவைகள் உள்ளன. ஆனால், என் கருத்துப்படி, ஒரு நவீன கல்வியாளரின் முக்கிய தரம் (பழைய காலத்தில் இருந்தது) குழந்தைகளுக்கு அன்பையும் பாசத்தையும் கொடுக்கும் திறன். ஒரு ஆசிரியர் இன்று ஒரு நவீன நபராக இருக்க வேண்டும், திடமானவராக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் கற்றல், பறக்கும்போது எல்லாவற்றையும் புரிந்துகொள்வது மற்றும் இளைய தலைமுறையினருக்கு கல்வி மற்றும் பயிற்சி அளிக்கும் புதிய முறைகளை பின்பற்றும் திறன் கொண்டவராக இருக்க வேண்டும். உலகம் மாறிக்கொண்டே இருக்கிறது, தேவைகளும் மாறுகின்றன. ஒரு நவீன கல்வியாளர், வயது மற்றும் பிற சூழ்நிலைகள் இருந்தபோதிலும், அவர்களுக்கு இணங்க வேண்டும்.

"ஒரு நவீன குழந்தைக்கு, ஒரு நவீன ஆசிரியர்!" - இன்றைய முழக்கம்!

நவீன பாலர் நிறுவனத்தில் ஆசிரியரின் உளவியல் உருவப்படம்

இயற்கையின் தனித்துவமான படைப்பான குழந்தைதான் முக்கிய பொருள் என்பதில் வேலையின் தனித்தன்மை உள்ளது. குழந்தையின் ஆன்மீக, மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் ஆசிரியர் ஈடுபட வேண்டும். இந்த காரணத்திற்காகவே மழலையர் பள்ளி ஆசிரியராக பணிபுரிவது நவீன உலகில் மிகவும் பொறுப்பான மற்றும் முக்கியமான ஒன்றாகும்.

ஆசிரியரின் அனைத்து வேலைகளும் பாலர் பாடசாலையின் இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் அடிப்படை செயல்பாடுகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒதுக்கப்பட்ட அனைத்து பணிகளையும் வெற்றிகரமாக செயல்படுத்த, அவர் உண்மையான தொழில்முறை திறன்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். கல்வியியல் கல்வி நிறுவனத்தில் டிப்ளோமா பெற்றவர்கள் அனைவரும் பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் நல்ல ஊழியர்களாக மாற முடியாது. ஒரு மழலையர் பள்ளியில் ஆசிரியராக பணிபுரிவது என்பது மாணவர்களுடன் இசை, கேமிங், உழைப்பு, ஆராய்ச்சி மற்றும் திட்ட செயல்பாடுகளை உள்ளடக்கியது.

நவீன ரஷ்ய கல்வி முறையால் கல்வியாளருக்கு நிர்ணயிக்கப்பட்ட பணிகளைச் செயல்படுத்த, அவருக்கு சில செயல்பாடுகள் தேவை. தகவல்தொடர்பு-தூண்டுதல் செயல்பாடு குழந்தைகளுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்துவதற்கும் குழந்தைகளுடன் நட்புறவைப் பேணுவதற்கும் ஆசிரியரின் திறனை முன்வைக்கிறது. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்கள் குழந்தைகள் மீது அக்கறை காட்டுவதை உள்ளடக்கியது உணர்ச்சி மனப்பான்மை, கவனிப்பு, அரவணைப்பு, அன்பு மற்றும் மரியாதை. இந்த செயல்பாடு வார்டுகளுடன் மட்டுமல்லாமல், பெற்றோர்கள், பிற ஊழியர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களுடனும் முழு தகவல்தொடர்புகளை உள்ளடக்கியது.

நோயறிதல் செயல்பாடு ஒவ்வொரு குழந்தையின் சிறப்பியல்புகளின் ஆய்வு மற்றும் அவர்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவை நிறுவுதல் ஆகியவற்றுடன் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்டுள்ளது. ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்கள் குழந்தை வளர்ச்சி உளவியலின் பண்புகள் பற்றிய அறிவை உள்ளடக்கியது. ஒரு ஆசிரியருக்கு ஒரு குழந்தையின் தார்மீக, மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் நிலை பற்றிய தகவல் இல்லை என்றால், அவருக்கு மழலையர் பள்ளியில் இடமில்லை. ஒரு உண்மையான தொழில்முறை தனது குழுவில் உள்ள ஒவ்வொரு குழந்தையின் அனைத்து தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களையும் படிப்பார், பெற்றோரைப் பற்றி அறிந்துகொள்வார், வாழ்க்கை நிலைமைகளை பகுப்பாய்வு செய்வார், குடும்பத்தில் உள்ள வளிமண்டலம் தனது குழந்தைகளுடன் நடக்கும் அனைத்தையும் அறிந்து கொள்வார்.

நோக்குநிலை-முன்கணிப்பு செயல்பாடு ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டுப் பணிகளைத் திட்டமிடுவது போன்ற தொழில்முறை குணங்களை முன்வைக்கிறது. கூடுதலாக, தொழில்முறை நலன்களில் பாலர் பள்ளி ஊழியர்ஒருவரின் செயல்பாடுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுவதற்கான விருப்பத்தை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்.

ஆக்கபூர்வமான மற்றும் வடிவமைப்பு செயல்பாடு நிறுவனத்துடன் தொடர்புடைய ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்களை வகைப்படுத்துகிறது பயிற்சி வகுப்புகள்மற்றும் கல்வி விளையாட்டுகள், குழந்தைகளுடன் திட்டங்கள்.

நிறுவன செயல்பாடு மிகவும் கடினமானதாகக் கருதப்படுகிறது, இது உங்கள் தனிப்பட்ட பண்புகளை ஆசிரியருக்கு நிரூபிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது. தனது தொழிலில் ஆர்வமுள்ள ஒரு நபர் மட்டுமே குழந்தைகளை வழிநடத்த முடியும் மற்றும் அவர்களில் அறிவின் தீப்பொறியை "பற்றவைக்க" முடியும். ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்ளும்போது தகவல்களைத் தேர்ந்தெடுத்து கட்டமைக்கிறார், அவர்களுக்காக ஏற்பாடு செய்கிறார் பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெறுவதற்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. ஆராய்ச்சி செயல்பாடு ஆசிரியரின் சுய கல்வியில் ஈடுபடுவதற்கான திறனை முன்வைக்கிறது, குழந்தைக்கு ஒரு உண்மையான முன்மாதிரியாக இருக்கும் பொருட்டு அவரது தொழில்முறை நலன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

மழலையர் பள்ளி ஆசிரியருக்கு இருக்க வேண்டிய சில தனிப்பட்ட குணங்கள் உள்ளன. இந்த சுயவிவரத்தில் உள்ள கல்வியை ஒரு கல்வியியல் கல்லூரி அல்லது பல்கலைக்கழகத்தில் பெறலாம். முதலில், மேலாதிக்க குணங்களைக் கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளை நேசிக்கவில்லை மற்றும் அவர்களுடன் வேலை செய்ய விரும்பவில்லை என்றால், அவரது கல்வித் திறனைப் பற்றி எந்த கேள்வியும் இல்லை.

மனிதநேயம் - இந்தத் தொழிலின் பிரதிநிதிகளுக்கு இந்த தரம் மிகவும் முக்கியமானது. ஆசிரியரே குழந்தைக்கு சரியான நேரத்தில் ஆதரவையும் உதவியையும் வழங்க வேண்டும், மற்ற குழந்தைகளுடன் தொடர்புகொள்வதில் உள்ள சிக்கல்களைச் சமாளிக்க அவருக்கு உதவ வேண்டும். ஒரு உணர்திறன் வழிகாட்டியின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், குழந்தை ஒரு "அசிங்கமான வாத்து" இலிருந்து ஒரு அழகான "ஸ்வான்" ஆக மாறுகிறது. மழலையர் பள்ளியில் படிக்கும் போது, ​​கண்டிப்பாக செல்ல வேண்டும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை, புதிய அறிவு மற்றும் திறன்களை பெற ஆசை வளரும்.

சகிப்புத்தன்மை - ஆசிரியர் தனது குழந்தைகளிடம் சகிப்புத்தன்மையுடன் இருக்க வேண்டும். வகுப்பின் போது ஆசிரியர் குழந்தைகளிடம் குரல் எழுப்பும் சூழ்நிலைகள் அனுமதிக்கப்படாது.

கற்பித்தல் தந்திரோபாயம் மற்றும் நேர்மை - இந்த தரம், பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு மற்றும் தகவல்தொடர்புக்கான உலகளாவிய மனித விதிமுறைகளை வழிகாட்டி கடைப்பிடிக்கிறார் என்று கூறுகிறது. கூடுதலாக, ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணங்களையும் அவரது உளவியல் பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார். புதிய ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளின்படி, ஒவ்வொரு மழலையர் பள்ளி மாணவரும் தனது சொந்த கல்விப் பாதையை உருவாக்குகிறார்கள், அதனுடன் அவர் தனது வழிகாட்டியின் வழிகாட்டுதலின் கீழ் முன்னேறுகிறார்.

நேர்மை என்பது ஒரு நவீன பள்ளி ஆசிரியரின் கட்டாயத் தரம். அவர் ஒவ்வொரு குழந்தையிடமும் பாரபட்சமின்றி நடந்து கொள்ளக் கடமைப்பட்டவர். அவர் ஒரு நம்பிக்கையாளராக இருக்க வேண்டும், தொலைந்து போகக்கூடாது தீவிர சூழ்நிலைகள், வசீகரமும் தனிப்பட்ட வசீகரமும் வேண்டும், நகைச்சுவை உணர்வு வேண்டும், உலக ஞானம் வேண்டும். சமூக செயல்பாட்டின் பார்வையில், அத்தகைய ஆசிரியர் முதன்மையாக கல்வித் துறையுடன் தொடர்புடைய பொது மற்றும் சமூகப் பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் சக ஊழியர்களுக்கு உதவ எப்போதும் தயாராக இருக்க வேண்டும்.

நவீன DU ஆசிரியர்கள் படைப்பு மற்றும் பிரகாசமான ஆளுமைகள். உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, சகிப்புத்தன்மை, பொறுமை, சமநிலை மற்றும் கவனிப்பு ஆகியவற்றால் அவை வேறுபடுகின்றன. இந்த தொழிலின் பிரதிநிதிகள் சிறந்த தொடர்பு மற்றும் வாய்மொழி திறன்களைக் கொண்டுள்ளனர். ஆசிரியர் ஒரு சிறந்த அமைப்பாளர், தெளிவாகப் பேசுகிறார் மற்றும் அவரது உரையாசிரியரின் கவனத்தை எவ்வாறு ஈர்ப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும். இந்த முக்கியமான மற்றும் பொறுப்பான தொழிலின் அனைத்து பிரதிநிதிகளும் தனிப்பட்ட பொறுப்பின் வளர்ந்த உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் சுறுசுறுப்பாகவும், சுறுசுறுப்பாகவும், தங்கள் மாணவர்கள் மற்றும் சக ஊழியர்களிடம் கனிவாகவும் இருக்கிறார்கள். ஒருவரை முன்பள்ளி ஆசிரியராகப் பணியாற்ற அனுமதிக்காத சில மருத்துவக் கட்டுப்பாடுகளும் உள்ளன. ஆசிரியர் பதவிக்கான வேட்பாளர் மருத்துவ பரிசோதனைக்கு உட்படுத்தப்படுகிறார். மனநல கோளாறுகள், தசைக்கூட்டு அமைப்பு, சுவாசம் மற்றும் இருதய அமைப்புகளின் தீவிர நோய்கள் அல்லது கடுமையான திணறலால் பாதிக்கப்பட்டவர்கள் குழந்தைகளைப் பார்க்க அனுமதிக்கப்படுவதில்லை.

தற்போது, ​​ஒரு ஆசிரியர் இயக்கம், மாற்றத்திற்கான தயார்நிலை, தரமற்ற சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப திறன் மற்றும் முடிவெடுப்பதில் பொறுப்பு ஆகியவற்றை நிரூபிக்க வேண்டும். இன்று, சிக்கலான வேலை விவரங்கள் மற்றும் தகுதி பண்புகள் இன்னும் நடைமுறையில் உள்ளன, இது பெரும்பாலும் ஆசிரியரின் முன்முயற்சியைப் பாதிக்கிறது, சம்பிரதாயங்கள், ஒழுங்குமுறைகள், கூடுதல் பொறுப்புகள். நிச்சயமாக, ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை தரத்தின் தேவைகள் நவீனத்துவத்தின் உணர்வை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். அதே நேரத்தில், அவர்கள் ஒரு நிபுணரின் படைப்பாற்றல் மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான இடத்தை உருவாக்க வேண்டும்.

எனவே, ஒரு ஆசிரியருக்கு பின்வரும் குணங்கள் இருக்க வேண்டும்: மாணவர்களுக்கு அறிவு மற்றும் திறன்களை மாற்றும் திறன், துல்லியம்; மாணவர்களை ஆர்வப்படுத்தும் திறன், பொது புலமை, நட்பு; கற்பித்தல் தந்திரம்; ஒழுங்கமைக்கும் திறன் சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகள்; தொழில் மீது காதல், குழந்தைகள் மீது காதல்; பொறுமை, குழந்தைகளின் புரிதல், நீதி; சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஆசை, பயிற்சி மற்றும் கல்வியில் புதிய தொழில்நுட்பங்களை அறிமுகப்படுத்தும் திறன்; நகைச்சுவை உணர்வு, சமூகத்தன்மை, நல்ல பேச்சு, கடின உழைப்பு, சமநிலை, கலைத்திறன், பெற்றோருடன் வேலையை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் மற்றும் உணர்ச்சி, மனசாட்சி, பச்சாதாபம், தந்திரம், பொறுமை மற்றும் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் சகிப்புத்தன்மை, அவர்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் ஆதரிக்கவும் விருப்பம் மற்றும், தேவைப்பட்டால், அவற்றைப் பாதுகாக்கவும்; உள்குழு மற்றும் இடைக்குழு தகவல்தொடர்புகளை வழங்கும் திறன்; குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய அறிவு; ஒருவரின் சொந்த சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்விக்கான திறன்.

ஒரு நவீன ஆசிரியர் தெளிவாக தொழில்ரீதியாக திறமையானவராக இருக்க வேண்டும். அவர் தொழில்முறை பிரச்சினைகளை தீர்க்க மற்றும் தொழில்முறை தொழிலாளர் செயல்பாடுகளை செய்ய முடியும். ஆசிரியர் செல்லமாக இருக்க வேண்டும். நவீன சமுதாயம் வேகமாக மாறி, நவீனமயமாகி வருகிறது. எனவே, ஆசிரியர் இதற்கு தயாராக இருக்க வேண்டும். அவரது தொழில்முறை வேலையின் புதிய சமூக நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப இருக்க வேண்டும். பின்னர் அவர் ஒரு தொழில்முறை, உயர்தர தொழிலாளி - ஒரு ஆசிரியராக மதிப்பிடப்படுவார்.

ஆசிரியர் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டில் போதுமான தகுதி வாய்ந்தவராக இருக்க வேண்டும். அவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களை அவர்களின் தொழில்முறை நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் பயன்படுத்த முடியும். இலக்கு நிர்ணயம், தனது செயல்பாடுகளைத் திட்டமிடுதல், பகுப்பாய்வு, பிரதிபலிப்பு மற்றும் அவரது வெற்றிகரமான செயல்பாடுகளின் சுய மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் வழிமுறைகளை அவர் தேர்ச்சி பெற வேண்டும். பல்வேறு தொழில்முறை சூழ்நிலைகளில் எவ்வாறு செயல்பட வேண்டும் என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். மேலும், ஆசிரியர் சுயாதீனமாகத் தேடவும், பகுப்பாய்வு செய்யவும், தேர்ந்தெடுக்கவும், செயலாக்கவும், தேவையான தகவல்களை கல்வி செயல்முறையின் பாடங்களுக்கு அனுப்பவும் முடியும்.

ஆசிரியர் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும் - அவரைச் சுற்றியுள்ளவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள முடியும், குழு நடவடிக்கைகளில் ஒன்றாக வேலை செய்யுங்கள். குழந்தைகளை நேசிக்க வேண்டும், நாங்கள் ஒரு ஆசிரியரைக் கருத்தில் கொண்டு இருப்பதால், ஆசிரியர் அதே நேரத்தில் குழந்தைகளிடம் மிகவும் அன்பாகவும், பதிலளிக்கக்கூடியவராகவும், குழந்தைகளின் பிரச்சினைகள் மற்றும் அனுபவங்களைப் பற்றி அனுதாபம் மற்றும் கவலைப்படக்கூடியவராகவும் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் மிகவும் திறமையானவராக இருக்க வேண்டும், அவருடைய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் அவனில் வெற்றிகரமாக இருக்கும் தொழில்முறை செயல்பாடு, அவர் (நான் நினைக்கிறேன்) தனிப்பட்ட - தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களைக் கொண்டிருக்க வேண்டும். அதாவது, ஒரு படைப்பு, ஆக்கபூர்வமான, செயல்திறன் மிக்க, சுதந்திரமான நபர் அவசியம். நான் என்னை வளர்த்துக்கொள்ளவும், சுய-உணர்தல் மற்றும் மேம்படுத்திக்கொள்ளவும், மேலும் மேலும் புதிய இலக்குகளை அமைத்து, எனது தொழில்முறை சிறப்பையும் குணங்களையும் அடைய விரும்பினேன். உங்கள் தொழில்முறை பட்டியை உயர்த்தவும்.

நிச்சயமாக, ஆசிரியருக்கு இன்னும் ஒரு சிறப்புப் பங்கு உள்ளது. கல்வி அமைப்பில் குழந்தைகளுக்கு அவர் ஒரு முக்கிய நபராக இருக்கிறார். கல்வியின் உள்ளடக்கம், கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள், குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் திசை மற்றும் தரத்தை தீர்மானிக்கின்றன. ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான உறவுதான் குழந்தைகளின் ஆளுமையை வளர்க்கிறது. எனவே, ஆசிரியரைப் போலவே குழந்தைகளும் பலதரப்பட்டவர்களாக இருக்க, நான் மேலே விவரித்த குணங்கள் ஆசிரியரிடம் இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பு குழந்தையின் தனித்துவத்தை ஆசிரியரின் அங்கீகாரம் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் சேர்ப்பதன் மூலம் தொடங்குகிறது. குழந்தைகள் செயலில் கற்றல் பாடமாக மாறுகிறார்கள்.

ஆசிரியர் குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் பழகக் கூடியவராகவும் இருக்க வேண்டும். அவர்களிடமிருந்து, கல்வியாளர்கள் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், திறன்கள் மற்றும் பண்புகள் பற்றிய கூடுதல் தகவல்களைப் பெறலாம். பெற்றோருடன் பரஸ்பர நேர்மறையான தொடர்புடன், அவர்களின் கல்வி செயல்முறை குழந்தைகள் மீது சிறந்த விளைவைக் கொண்டிருக்கிறது.

கல்வி செயல்முறையின் பாடங்கள் வளர்க்கப்படும் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் பெற்றோர்கள் என்று நாங்கள் முடிவு செய்கிறோம்.

இவ்வாறு, கல்வி செயல்முறையின் அனைத்து பாடங்களின் செயலில் தொடர்பு கொண்டு (ஆசிரியர் - குழந்தைகள் - பெற்றோர்கள்), பல்வேறு கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்க முடியும். எனவே, ஆசிரியர் அவர் எவ்வாறு வளர்கிறார்களோ அதை வளர்த்துக் கொள்ள வேண்டும் நவீன சமுதாயம்: விரைவாகவும் திறமையாகவும். நவீன கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெறுங்கள்.

ஆசிரியரைப் பற்றி நான் விவரித்தது, இது ஒரு நவீன வளரும் சமுதாயத்தில் ஒரு நவீன ஆசிரியரின் உருவப்படம் என்று நினைக்கிறேன்.

கட்டுரை

ஒரு ஆசிரியரின் உருவப்படம் பாலர் கல்வி

“எனது குழந்தைப் பருவம் எப்படி கடந்தது, யார் வழிநடத்தினார்கள்

வந்த சிறுவயதில் ஒரு குழந்தையின் கை

அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்திலிருந்து அவரது மனதிலும் இதயத்திலும் -

இது எப்படி என்பதை ஒரு தீர்க்கமான அளவிற்கு தீர்மானிக்கிறது

இன்றைய குழந்தை மனிதனாக மாறும்.

/வி.ஏ.சுகோம்லின்ஸ்கி/

மழலையர் பள்ளி - இந்த வார்த்தைகளில் பல அற்புதமான நினைவுகள் உள்ளன.

மழலையர் பள்ளி எங்கள் இரண்டாவது சொந்த வீடு, "இன்று நமக்கு என்ன காத்திருக்கிறது?" என்ற எண்ணங்களுடன் தினமும் காலையில் வருகிறோம்.

உங்கள் நினைவில் மழலையர் பள்ளி. நண்பர்களுடன் விளையாட்டுகள், முற்றத்தில் நடப்பது, குழந்தைகளின் மேட்டினிகள், சிறு குழந்தைகளின் குறும்புகள் மற்றும், நிச்சயமாக, ஒரு வகையான மற்றும் அக்கறையுள்ள ஆசிரியர். நான் என் மழலையர் பள்ளியின் சுவர்களை விட்டு வெளியேறி பல ஆண்டுகள் கடந்துவிட்டன, நான் நிறைய மறந்துவிட்டேன், ஆனால் நான் இன்னும் என் ஆசிரியரை நினைவில் கொள்கிறேன், அவளை ஒருபோதும் மறக்க மாட்டேன். யாரிடமாவது அவரது ஆசிரியர், மழலையர் பள்ளி நினைவிருக்கிறதா என்று நீங்கள் கேட்டால், கிட்டத்தட்ட அனைவரும் நேர்மறையான பதிலைக் கொடுப்பார்கள்; பெரும்பான்மையானவர்களுக்கு, இந்த நினைவுகள் புன்னகையைத் தரும். குழந்தை பருவத்திலிருந்தே, நான் ஆசிரியராக வேண்டும் என்று கனவு கண்டேன்.

சீக்கிரம் சொல்லிவிட முடியாது. நான் கல்லூரிக்குச் சென்றேன், பின்னர் நிறுவனத்திற்குச் சென்றேன். பத்தியின் போது கற்பித்தல் நடைமுறைகள்மழலையர் பள்ளி முதல் அனாதை இல்லங்கள் வரை பல்வேறு நிறுவனங்களில், எனது இலக்கை அடைய சரியான பாதையை நான் தேர்ந்தெடுத்துள்ளேன் என்பதை புரிந்துகொண்டேன்.

ஆனால் அவர் உடனடியாக ஒரு ஆசிரியராக மாறவில்லை; அவர் ஒரு சமூக ஆசிரியராக வேலைக்குச் சென்றார். எனக்கு பெரிய குழந்தைகள் இருந்தனர் பள்ளி வயது, பலவிதமாக செலவழித்தது தடுப்பு நடவடிக்கைகள். வருடங்கள் கடந்துவிட்டன... மேலும் 9 வருடங்களுக்குப் பிறகு, குழந்தைகளின் குரல்கள் எப்போதும் கேட்கப்படும் ஒரு ஆசிரியராக நான் சிறிய நாட்டில் என்னைக் கண்டேன்.

கல்வியாளராக இருப்பதன் அர்த்தம் என்ன?

இதன் பொருள், குழந்தையை நேசிப்பது, புரிந்துகொள்வது மற்றும் உணருவது, அவரை அப்படியே ஏற்றுக்கொள்வது, ஆளுமை, சுதந்திரம், செயல்பாடு ஆகியவற்றை அடக்காமல், ஒரு வார்த்தையில், குழந்தையின் உரிமையை மதிப்பது.

அன்பின் கற்பித்தலைக் கடைப்பிடித்த சிறந்த ஆசிரியர் ஜி. பெஸ்டலோசி கூறினார்: "நீங்கள் காதலிக்கவில்லை என்றால், கல்வி கற்பதற்கு உங்களுக்கு உரிமை இல்லை."

எனக்கு ஒரு அற்புதமான தொழில் உள்ளது - குழந்தைகளுக்கு என் அன்பைக் கொடுக்க! இந்த உணர்வை என் குழந்தைகளுக்கு ஒரே நேரத்தில் கற்பிப்பதில் நான் மிகுந்த மகிழ்ச்சி அடைகிறேன்.

ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் ஒரு தொழில் மட்டுமல்ல - அது ஒரு அழைப்பு. உலகில் பல தொழில்கள் உள்ளன, ஆனால் இந்தத் தொழில் தேர்ந்தெடுக்கப்படவில்லை, ஐடி உங்களைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது! இந்த பெருமைமிக்க பட்டத்தை தாங்கியவர்கள் ஒரு விஷயத்தால் ஒன்றுபட்டுள்ளனர் - அவர்கள் மகிழ்ச்சியுடன் தங்கள் இதயங்களை குழந்தைகளுக்கு கொடுக்கிறார்கள், அது இல்லாமல் தங்கள் வாழ்க்கையை கற்பனை செய்து பார்க்க முடியாது!

எனவே கேள்வி எழுகிறது, ஒரு ஆசிரியர் எப்படி இருக்க வேண்டும்?

மழலையர் பள்ளியில் வேலை செய்வதற்குத் தேவையான மிக முக்கியமான குணங்களில் ஒன்றாக குழந்தைகளுக்கான அன்பு இருப்பதாக நான் கருதுகிறேன். ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியராக, குழந்தைகளுடன் ஒரு பொதுவான மொழியைக் கண்டுபிடிப்பது, குழந்தையின் தேவைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வது மிகவும் முக்கியமானது என்று நான் சொல்ல முடியும். ஆசிரியர் எந்த சூழ்நிலையிலும் குழந்தையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்வதை ரசிக்கிறார் என்பதையும், எதற்கும் பயப்படாமல் இருப்பதையும் உறுதிசெய்ய வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் என்பது குழந்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளவும், குழந்தைகளை நேசிக்கவும் விரும்பும் ஒரு நபர். ஒரு ஆசிரியரின் பணிக்கு நிறைய உணர்ச்சிகரமான முதலீடு, பொறுமை மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அறிவை அவருக்கு தெரிவிக்கும் விருப்பம் தேவைப்படுகிறது.

ஒரு நவீன கல்வியாளரின் பணி ஒரு படைப்பு, தகவல்தொடர்பு ஆளுமையைக் கற்பிப்பது மற்றும் ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட திறன்களை வளர்ப்பதும் ஆகும். இதைச் செய்ய, ஆசிரியர் ஒரு படித்த, படைப்பாற்றல், அசாதாரண நபராக இருக்க வேண்டும். குழந்தைகள் அவரை நம்பும் வகையில் அவர் நிறைய தெரிந்து கொள்ள வேண்டும், அதனால் அவர்கள் எல்லாவற்றையும் கற்றுக்கொள்ள விரும்புகிறார்கள். குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் வெற்றி, ஆர்வம் மற்றும் அறிவு ஆகியவற்றில் கவனம் செலுத்த வேண்டும். ஒரு ஆசிரியர் தொடர்ந்து மேம்பட வேண்டும், கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், மேலும் காலத்திற்கு ஏற்றவாறு இருக்க வேண்டும்.

ஆசிரியருக்கு கற்பித்தல் தந்திரமும் இருக்க வேண்டும் மற்றும் குழந்தைகளுடன் மட்டுமல்ல, பெற்றோருடனும் தொடர்பு கொள்ள முடியும். ஆசிரியர் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ள வேண்டும், அவர்களின் கருத்துக்களைக் கேட்க வேண்டும், மோதல்களுக்கு தீர்வு காண வேண்டும். ஆசிரியர் ஒரு சிக்கலான மற்றும் பொறுப்பான தொழில். இங்கும் பெற்றோர்களின் கோரிக்கைகள் ஏராளம்.

வரிசைப்படுத்துவதற்காக நம்பிக்கை உறவுபெற்றோருடன், அவர்களின் மரியாதை, நம்பிக்கை மற்றும் அவர்களை வெல்வது அவசியம். அவர்களின் பார்வையில் நீங்கள் ஒரு அதிகாரப்பூர்வ ஆசிரியராக மாற வேண்டும். வென்ற அங்கீகாரம், இது குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்கள் மீது நன்மை பயக்கும் செல்வாக்கை சாத்தியமாக்குகிறது, இது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனுக்கான மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும் மற்றும் தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும். ஆசிரியரின் அதிகாரம் மிக முக்கியமான வழிமுறையாகும் கல்வி செயல்முறைமற்றும் பெற்றோருடனான உறவுகளில். எந்தத் தொழிலும் ஒரு ஆசிரியரின் தொழில் போன்ற ஒழுக்கத் தூய்மை மற்றும் ஆன்மீக உன்னதத்தைப் பற்றிய கடுமையான கோரிக்கைகளை முன்வைப்பதில்லை.

மக்கள் என்னிடம் அடிக்கடி கேட்கிறார்கள்: “நீங்கள் ஏன் ஆசிரியராக முடிவு செய்தீர்கள்? அங்கே ரொம்ப கஷ்டம்! »

என்னிடம் ஒரே ஒரு பதில் மட்டுமே உள்ளது: "நான் என் வேலையை விரும்புகிறேன், என் குழந்தைகளை விரும்புகிறேன், எனக்கு திருப்தி அளிக்கும் ஒன்றைச் செய்வதை விரும்புகிறேன்! " சரி, குழந்தைகளை நேசிப்பது கடினமா? அவர்களின் நண்பராக, வழிகாட்டியாக இருக்கிறீர்களா? நான் இல்லையென்று எண்ணுகிறேன்! குழந்தைகள் எங்களை திறந்த, நேர்மையான, வெளிப்படையான மற்றும் ஆர்வமுள்ள கண்களால் பார்க்கிறார்கள். குழந்தைகள் நம்மிடமிருந்து ஒரு அதிசயத்தை எதிர்பார்க்கிறார்கள், அவர்கள் நம்மிடமிருந்து ஒரு விசித்திரக் கதையை எதிர்பார்க்கிறார்கள்!

என் கருத்துப்படி, ஒரு நவீன பாலர் ஆசிரியர் ஒரு பரந்த மனப்பான்மை கொண்டவர், அவர் கற்பித்தல், உளவியல், முறையியல், கணினி தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றில் தேவையான அறிவைக் கொண்டவர், குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும் கற்பிப்பதிலும் உள்ள சிக்கல்களை நன்கு அறிந்தவர், முன்முயற்சியைக் காட்ட முடியும். தொடர்ந்து மாறிவரும் கற்பித்தல் சூழ்நிலைகளில் சுதந்திரம் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பில் படைப்பாற்றல்.

முடிவில், ஆசிரியர் எந்தச் சூழ்நிலையிலும் குழந்தை அல்லது பெற்றோர் அல்லது சக ஊழியர்களிடம் முரட்டுத்தனமான, புண்படுத்தும் கருத்துக்களை அனுமதிக்கக்கூடாது என்பதை நான் சேர்க்க விரும்புகிறேன்.

ஒரு ஆசிரியர் ஒரு நபர் - கனிவான, உணர்திறன், ஒரு பெரிய இதயம், ஒழுக்க ரீதியாக நிலையான, நேசமான; ஆசிரியர் - படித்தவர், புத்திசாலி, உடையவர் நவீன நுட்பங்கள், ஆளுமை - படைப்பு, அசாதாரணமானது.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

நல்ல வேலைதளத்திற்கு">

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

அறிமுகம்

பிரச்சினையின் வரலாற்றிலிருந்து

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

உங்களுக்கான தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது சோதனை வேலை, இந்த குறிப்பிட்ட தலைப்பை நான் தேர்ந்தெடுத்தது சும்மா இல்லை “சமூகம் உளவியல் படம்ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் ஆசிரியர்”, ஏனெனில் நானே ஒரு பாலர் ஆசிரியராக இருப்பதால், இந்த தலைப்பில் நான் ஆர்வமாக உள்ளேன். ஒரு சோதனையில் பணிபுரியும் போது, ​​நீங்கள் ஒரு ஆசிரியராக உங்கள் உளவியல் உருவப்படத்தை பகுப்பாய்வு செய்யலாம், இதன் விளைவாக, உங்கள் தொழில்முறை நிலையை மேம்படுத்தலாம்.

கல்வி முறையில் முன்னுரிமைகளில் மாற்றம் ஏற்பட்டுள்ளது, அதன் முதல் நிலை முதல் பாலர் கல்வி: குழந்தை மீது கவனம் செலுத்துதல், ஆசிரியர்களுக்கு உரிமை வழங்குதல் இலவச தேர்வுபயிற்சி மற்றும் கல்வித் திட்டங்கள், பெற்றோரின் உரிமைகளை விரிவுபடுத்துதல், முதலியன இந்த சூழ்நிலையில், குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் வயதுவந்தோரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட தயார்நிலையின் முக்கியத்துவம் அதிகரிக்கிறது. பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் பணிபுரியும் நிபுணர்களுக்கு இது குறிப்பாகப் பொருந்தும். மிக முக்கியமான காரணிகளில் ஒன்று என்று அறியப்படுகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிகுழந்தை என்பது அவருடன் பணிபுரியும் ஆசிரியரின் ஆளுமை. உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியத்தில், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமை (எம்.ஐ. லிசினா, டி.ஏ. ரெபினா, ஏ.ஏ. ரோயாக், ஏ.ஜி. ருஸ்கயா, முதலியன) ஒரு வயது வந்தவருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையிலான தொடர்புகளின் செல்வாக்கு பற்றிய தெளிவான யோசனை உள்ளது. ) கல்வியாளரின் பங்கு அறிவுசார் வளர்ச்சிகுழந்தை, அவர்களில் சில குணங்கள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதில். இருப்பினும், உளவியல் இலக்கியத்தில், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை குணங்களைப் படிப்பதில் இன்னும் உரிய கவனம் செலுத்தப்படவில்லை. கற்பித்தல் செயல்பாடு குறித்த மிக விரிவான இலக்கியம் முக்கியமாக ஆசிரியர் உளவியல் ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது.

F.N இன் படைப்புகளில். கோனோபோலினா, 1975; எஸ்.வி. கோண்ட்ரடீவா, 1984; வி.ஏ. க்ருடெட்ஸ்கி, 1978, 1980; என்.வி. குஸ்மினா, 1975, 1985, ஏ.கே. மார்கோவா, 1987, 1990; எல்.எம். மிடினா, 1990, 1995; வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனினா, 1976; அவர்களுக்கு. யூசுபோவா, 1989 மற்றும் பலர். கற்பித்தல் திறன்கள் மற்றும் தொழில்முறை குறிப்பிடத்தக்க குணங்கள்ஆசிரியரின் ஆளுமை; குழந்தைகள் மீதான அன்பு, போதனை அம்சங்கள், தொடர்பு திறன்மற்றும் திறன்கள், புத்திசாலித்தனம், விமர்சன சிந்தனை போன்றவை. ஆனால் ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் ஆளுமையின் ஒருங்கிணைந்த வடிவங்கள் நவீன ஆராய்ச்சியில் இன்னும் போதுமான அளவு குறிப்பிடப்படவில்லை. இதற்கிடையில், பாலர் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு இப்போது ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் தேவைப்படுகிறார்கள், அவர்கள் ஒவ்வொரு குழந்தையின் வாழ்க்கையிலும் தனித்துவத்தின் வளர்ச்சியையும் ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையையும் உறுதி செய்கிறார்கள்.

நவீன மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் தொழில்முறை ஆளுமைப் பண்புகளின் சிக்கல், கல்வி உளவியல் எதிர்கொள்ளும் சிக்கல்களில் ஒன்றை இது ஆராய்வதன் மூலம் இந்த வேலையின் பொருத்தம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

பிரச்சினையின் வரலாற்றிலிருந்து

ஒரு ஆசிரியரின் ஆளுமையின் உளவியல் பண்புகளைப் படிப்பதில் உள்ள சிக்கல் பற்றிய உள்நாட்டு உளவியல் மற்றும் கல்வி இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு, குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் வயது வந்தவரின் ஆளுமையின் செல்வாக்கின் சிக்கல் ஆளுமை உருவாக்கும் செயல்முறையின் முக்கிய கொள்கை என்பதைக் காட்டுகிறது. குழந்தைக்கான மிகவும் குறிப்பிடப்பட்ட நபர்களுடன் செயல்பாடு-மத்தியஸ்த வகை தொடர்பு (எல்.ஐ. போஜோவிச், எல். எஸ். வைகோட்ஸ்கி, ஏ. வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, டி.பி. எல்கோனின்). குழந்தைகளுக்காக பாலர் வயது- இது அவரது நெருங்கிய நுண்ணிய சமூகம் - பெற்றோர்கள், மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள். பாலர் குழந்தை பருவத்தில், ஒரு தனிநபராக குழந்தையின் உருவாக்கம் தொடங்குகிறது, மேலும் அதன் சமூக நோக்குநிலை அமைக்கப்பட்டது. சமூக நடத்தை திறன்கள் உருவாகின்றன. இது மழலையர் பள்ளியின் முக்கியத்துவத்தை பாலர் குழந்தைகளுக்கான கல்வியின் நிறுவன மற்றும் சமூக வடிவமாக தீர்மானிக்கிறது (A.B. Nikolaeva, 1987, p. 158). உள்நாட்டு கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் இலக்கியங்களில், குழந்தைகளுக்கு சில திறன்கள் மற்றும் திறன்களை கற்பிப்பதில் ஆசிரியரின் பங்கு, அவர்களின் உடல் வளர்ச்சி, பள்ளிக்கான தயாரிப்பு, முதலியன இருப்பினும், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் செல்வாக்கின் சிக்கல் குறைவான கவனத்திற்கு தகுதியானது. "பிரத்தியேகங்கள் காரணமாக குழந்தைப் பருவம்- ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை, எளிதான பரிந்துரை, உணர்ச்சி - ஆசிரியர் தனது அறிவார்ந்த மற்றும் பிற சிறப்புத் திறன்களுடன் மட்டுமல்லாமல், அவரது தனிப்பட்ட குணங்களுடனும் ஒரு கற்பித்தல் தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறார். இது தொடர்பாக கே.டி.யின் அறிக்கை பொருத்தமானது. கல்வியில் அனைத்தும் ஆசிரியரின் ஆளுமையின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும் என்று உஷின்ஸ்கி கூறுகிறார், ஏனென்றால் கல்வி ஆற்றல் மனித ஆளுமையின் உயிருள்ள மூலத்திலிருந்து மட்டுமே பாய்கிறது ... (கே.டி. உஷின்ஸ்கி, 1974, ப. 238).

உளவியல் ஆராய்ச்சி பாலர் குழந்தைகளின் மன மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் வடிவங்கள் மற்றும் பண்புகளை விரிவாக ஆய்வு செய்துள்ளது, ஆனால் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு வயது வந்தவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளைப் பற்றிய ஆய்வு இன்னும் சரியான கவனத்தைப் பெறவில்லை. ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களில் போதிய கவனம் இல்லாததால் கற்பித்தல் செயல்முறைஇது நடைமுறையில் தோன்றும் மற்றும் விஞ்ஞான இலக்கியத்தில் விவரிக்கப்பட்டுள்ள வடிவத்தில், கல்வி உளவியலின் மையப் பிரச்சினைகளில் ஒன்று மறைந்துவிட்டது - ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை குணங்களின் பிரச்சனை. ஒரு மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரின் ஆளுமை பற்றிய ஆய்வுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட சில ஆய்வுகளில், ஏ.ஜி. இஸ்மாகிலோவா, 1988; இ.ஐ. குஸ்மினா, 1986; ஏ.பி. நிகோலேவா, 1985; ஆர்.வி. ஓவ்சரோவா, 1995.

ஆய்வில் ஆர்.வி. ஓவ்சரோவா வலியுறுத்துகிறார், "தங்களைப் பற்றி சிறிதும் புரிந்து கொள்ளாத கல்வியாளர்கள், அவர்களின் சொந்த பிரச்சனைகள், தங்களைத் தாங்களே சரியாக மதிப்பீடு செய்து ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதது, பிரச்சனையுள்ள குழந்தைகள் தொடர்பாக இதைச் செய்ய இயலாது, மற்றவர்களின் ஏற்பு மற்றும் அங்கீகாரம் மிகவும் அழுத்தமான பிரச்சனை." சில மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களின் ஆளுமையை அவர் ஆய்வு செய்தார் மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஒரு பாலர் பள்ளியின் ஆளுமை உருவாவதற்கான காரணியாக ஆசிரியரின் ஆளுமையை ஆய்வு செய்வதில் கவனம் செலுத்தியுள்ளனர். ஆசிரியர், அவரது தனிப்பட்ட குணங்கள் குழந்தைகளின் சொத்தாக மாறுகின்றன, அவை குழந்தைகளால் எவ்வளவு தனித்துவமாக விளக்கப்படுகின்றன, பாலர் குழந்தைகளின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் ஆசிரியர்கள் என்ன பங்கு வகிக்கிறார்கள், அதன் செல்வாக்கு நெறிமுறையாக முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் பாலர் குழந்தை அமைப்பின் ஒப்பீட்டளவில் வளர்ச்சியடையாததால் பலப்படுத்தப்படுகிறது. சமூக நடத்தையின் சொந்த மதிப்புகள் மற்றும் தரநிலைகள். ஆனால் அத்தகைய வேலை தெளிவாக போதாது.

ஆசிரியர் உளவியலின் சிக்கல்கள் மற்றும் அவரது தொழில்முறை செயல்பாடுகள் பற்றிய ஆய்வுகளில், கற்பித்தல் திறன்களுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட படைப்புகள் குறிப்பிடத்தக்க இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. சில ஆராய்ச்சியாளர்கள், கற்பித்தல் திறன்களைப் படிக்கும் போது, ​​கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் பகுப்பாய்விலிருந்து தொடர்ந்தனர். அதே நேரத்தில், கற்பித்தல் திறன்களின் கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கக் கூறுகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன (F.N. கோனோபோலின், 1962, 1975; V.A. Krutetsky, 1973; N.V. குஸ்மினா 1985; N.D. லெவிடோவ், I960), அவற்றின் வளர்ச்சியின் நிலைகள் (குஸ்மினா, வி. 1985) செயல்பாடுகள் (A.I. ஷெர்பகோவ், 1967). மற்ற ஆராய்ச்சியாளர்கள் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை பண்புகளுக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தினர், கற்பித்தல் திறன்களின் தகவல்தொடர்பு கூறுகளுக்கும் அவரது நரம்பு மண்டலத்தின் பண்புகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை வெளிப்படுத்தினர் (என்.ஏ. அமினோவ், 1988; ஈ.ஏ. கோலுபேவா, 1989).

எனவே, வரலாற்று சுருக்கத்தை கருத்தில் கொண்டு இந்த பிரச்சனைஆசிரியரின் ஆளுமை மற்றும் அவரது கற்பித்தல் திறன்களின் சிக்கல் பொருத்தமானது மற்றும் அதிகம் படிக்கப்படவில்லை என்று நாம் கூறலாம்.

குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சியில் ஆசிரியரின் பங்கு

பிரபல சோவியத் ஆசிரியர் ஏ.எஸ்.மகரென்கோ, ஆசிரியரின் பங்கு மற்றும் பொறுப்பை வலியுறுத்தி எழுதினார்: "கல்வி செல்வாக்கின் முற்றிலும் வரம்பற்ற சக்தியில் நான் நம்பிக்கை கொண்டுள்ளேன். ஒரு நபர் மோசமாக வளர்க்கப்பட்டால், கல்வியாளர்கள் மட்டுமே காரணம் என்று நான் நம்புகிறேன். ஒரு குழந்தை நல்லவனாக இருந்தால், அவன் வளர்ப்பதற்கும், அவனது குழந்தைப் பருவத்திற்கும் கடன்பட்டிருக்கிறான்.

விளக்கமாகச் சொன்னால், ஆளுமை வளர்ச்சியில் கல்வி முக்கியமான காரணிபரம்பரை மற்றும் சுற்றுச்சூழலுடன். இது தனிநபரின் சமூகமயமாக்கலை உறுதி செய்கிறது, அதன் வளர்ச்சியின் அளவுருக்களை நிரல்படுத்துகிறது, தாக்கத்தின் பன்முகத்தன்மையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. பல்வேறு காரணிகள். கல்வி என்பது ஒரு திட்டமிட்ட, நீண்ட கால செயல்முறையாகும் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட வாழ்க்கைகல்வி மற்றும் வளர்ப்பு நிலைமைகளில் குழந்தைகள். இந்த செயல்முறை எப்படி இருக்கும், மன அழுத்தம் அல்லது குழந்தைகள் குழுவிற்கு உளவியல் ரீதியாக வசதியாக இருக்கும் என்பது ஆசிரியரைப் பொறுத்தது.

எம்.ஐ. லிசினா தனது ஆய்வில் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் அளவை நிரூபித்தார் ஆரம்பகால குழந்தை பருவம்வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டுகளில் குழந்தை அனுபவிக்கும் சூழலின் செல்வாக்கால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இதன் முக்கிய காரணி அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களுடன் குழந்தை தொடர்புகொள்வது, முதன்மையாக குறிப்பிடத்தக்க பெரியவர்களுடன், மற்றவர்களுடன் குழந்தையின் உறவை தீர்மானிக்கும் உறவுகள். உலகம். அதாவது, பாலர் கல்வியின் பணிகளில் ஒன்று வளர்ச்சி அறிவாற்றல் செயல்பாடு, குழந்தைக்கு மிகவும் முக்கியமானது.

வெளி உலகத்துடனான குழந்தையின் உறவு ஒரு பெரியவர் மூலமாக, ஒரு இடைத்தரகராக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வயது வந்தவரின் வழிகாட்டுதலின் கீழ், ஒரு பாலர் பள்ளி புதிய செயல்பாடுகள், திறன்கள் மற்றும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார். இங்கே குழந்தைகளின் சொந்த செயல்பாடு வயது வந்தோரிடமிருந்து வரும் செயல்பாடுகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது. எனவே, கற்பித்தல் செயல்பாடு உருவாக்க விரும்பும் நவீன ஆசிரியரிடமிருந்து தேவைப்படுகிறது அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தை, பின்வரும் தனிப்பட்ட அளவுருக்கள் முன்னிலையில்:

· செயலில் மற்றும் பல்துறை தொழில்முறை மற்றும் சமூக-கலாச்சார நடவடிக்கைகளுக்கான திறன்;

· தந்திரோபாய உணர்வு, குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான உறவுகளில் பச்சாதாபம், பொறுமை மற்றும் சகிப்புத்தன்மை, அவர்களை ஏற்றுக்கொள்ளவும் ஆதரிக்கவும் தயாராக இருத்தல், தேவைப்பட்டால், அவர்களைப் பாதுகாத்தல்;

· உள்-குழு மற்றும் இடை-குழு தொடர்புகளை வழங்கும் திறன்;

குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் பற்றிய அறிவு;

· ஒருவரின் சொந்த சுய வளர்ச்சி மற்றும் சுய கல்விக்கான திறன்.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியில் தகவல்தொடர்பு முக்கியத்துவத்தை பல விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்திருப்பதால், ஒரு ஆசிரியர் எவ்வாறு தொடர்புகொள்வது அல்லது இந்த தகவல்தொடர்புகளை சரியான திசையில் வழிநடத்துவது? மேலே உள்ள அனைத்து தனிப்பட்ட அளவுருக்களும் ஆசிரியரில் ஒரு பட்டம் அல்லது இன்னொரு அளவிற்கு குறிப்பிடப்பட்டால், குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் செயல்முறை சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி அதிகமாக இருக்கும். ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான தொடர்பு குழந்தையின் அனைத்து மன திறன்கள் மற்றும் குணங்களின் வளர்ச்சிக்கான முக்கிய மற்றும் தீர்க்கமான நிபந்தனை என்று பல உளவியல் ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. உணர்ச்சிகள், பேச்சு, கருத்து போன்ற அனைத்து பன்முகத்தன்மையையும் குழந்தைக்கு வெளிப்படுத்துவது பெரியவர். மற்றும் ஒரு வயது வந்தவர் ஒரு குழந்தைக்கு பனி வெள்ளை மற்றும் பூமி கருப்பு என்று விளக்கவில்லை என்றால், குழந்தை அதை ஒருபோதும் அறியாது.

ஆசிரியரின் ஆளுமையின் பண்புகள்

உளவியல் ஆராய்ச்சியில், எழும் முதல் பணிகளில் ஒன்று, ஒரு ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் வெளிப்படும் தொழில் ரீதியாக குறிப்பிடத்தக்க ஆளுமைப் பண்புகளை பதிவு செய்யும் குறிகாட்டிகள் மற்றும் பண்புகளை தீர்மானிப்பதாகும். ஆசிரியரின் ஆளுமையின் சிறப்பியல்பு கூறுகள் அவர் தனது தொழில்முறை செயல்பாடுகளைச் செய்வதை உறுதி செய்வதோடு ஆசிரியருக்கு மாணவர் மீது சில நன்மைகளை வழங்குவதால், இந்தத் தொழில் தொடர்பாக இந்த சிக்கல் பொருத்தமானது.

ஆளுமை கட்டமைப்பின் பெரும்பாலான வளர்ந்த உளவியல் கருத்துக்கள் தேவையில்லாமல் சிக்கலானவையாகத் தெரிகின்றன: அவற்றில் பெரும்பாலானவை ஆளுமையில், ஒரு நுண்ணியத்தைப் போலவே, அனைத்து கூறுகளும் பிரிக்க முடியாத, பிரிக்க முடியாத ஒருமைப்பாட்டுடன் வழங்கப்படுகின்றன. அகநிலை மற்றும் புறநிலை ஆகியவை ஒன்றாக பற்றவைக்கப்படுகின்றன, ஒரு நபரின் ஆன்மீக ஒருமைப்பாட்டில் பின்னிப்பிணைந்துள்ளன, மேலும் எந்த பக்கம் வழிநடத்துகிறது என்பதை தீர்மானிக்க முடியாது. கணிசமான புள்ளிகளில் கவனம் செலுத்தாமல், அனைத்து உளவியல் துறைகளிலும் உருவாக்கப்பட்ட ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் அனைத்து பட்டியல்களையும் ஒன்றாக இணைத்தால், மிக நீண்ட பட்டியலைப் பெறுவோம் என்பதை நாங்கள் கவனிக்கிறோம்.

கல்வியின் கட்டமைப்பிற்குள், இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு பெரும்பாலும் பிரதிநிதிகளுக்கு பொதுவான தனிப்பட்ட குணங்களை அடையாளம் காணும் பணிக்கு மட்டுப்படுத்தப்பட்டுள்ளது. ஆசிரியர் தொழில், அவர்களின் அடிப்படையில் தொழில்முறை தேர்வை மேற்கொள்வதற்காக, தொழில் பயிற்சி. மீண்டும் 1929 இல் எஸ்.எம். ஒரு ஆசிரியரின் குணங்களை அடையாளம் கண்டு படிப்பது பற்றிய வளர்ச்சியடையாத கேள்வியைக் குறிப்பிட்டு ஃப்ரீட்மேன் எழுதினார்: “ஒரு ஆசிரியருக்கு இருக்க வேண்டிய பண்புகள் மற்றும் குணங்களைப் பற்றிய ஆய்வை பகுப்பாய்வு செய்வது, கிடைக்கக்கூடிய உழைப்பிலிருந்து துல்லியமாக இந்த குணங்களைப் பெறுவதற்கான வழிகளை வளர்ப்பது பற்றிய கேள்வி. சக்தி என்பது முக்கிய பணியாகும், அதற்கான தீர்வுகள் இல்லாமல் கல்வி நிறுவனங்களுக்கு தேவையானவற்றை வழங்க முடியாது தொழிலாளர் சக்தி. ஒரு ஆசிரியரின் பணியை மதிப்பிடுவதற்காக அவர் உருவாக்கிய படிவங்களில், எஸ்.எம். ஃப்ரிட்மேன் ஒரு நபரின் கற்பித்தல் பண்புகள் குறித்த சிறப்புப் பகுதியைச் சேர்த்துள்ளார். இவை பின்வருமாறு: கல்வித் தயாரிப்பு; கற்பித்தல் பயிற்சி; தனிப்பட்ட பாடங்களில் தகவல்; குழந்தைகளுக்கான அணுகுமுறை; குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஆர்வம்; நட்பு மற்றும் விசுவாசம்; கல்வியில் ஆர்வம்; வகுப்புகளுக்கான தினசரி தயாரிப்பு; பேச்சு வளர்ச்சி, முதலியன அவற்றில் பெரும்பாலானவை கற்பித்தல் நடைமுறையில் நேரடியாகப் பயன்படுத்தக்கூடிய முற்றிலும் புறநிலை குறிகாட்டிகள்.

மேலாதிக்கம், வரையறுக்கும் தொழில்முறை குணங்களைத் தேடுவது, அதன் அடிப்படையில் அனைத்து கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளும் அடிப்படையாகக் கொண்டவை மற்றும் வெளிவருகின்றன, இது ஒரு முழு "சேகரிப்பு" உருவாக்க வழிவகுத்தது. ஒரு முழுமையான மதிப்பாய்வை அளிக்கும் ஆபத்து இல்லாமல் (இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு 70 க்கும் மேற்பட்ட நிபுணர்களை அடையாளம் காண முடிந்தது முக்கியமான குணங்கள்), ஆசிரியரின் ஆளுமைக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் வெளியீடுகளின் பக்கங்களில் பெரும்பாலும் காணப்படுவதை மட்டுமே நாங்கள் பெயரிடுவோம். இதில் பொதுவாக உணர்ச்சி (A. O. Prokhorov, T. G. Syritso, V. P. Trusov, முதலியன), சமூகத்தன்மை (N. V. Kuzmina, V. I. Ginetsinsky, முதலியன), கருத்தியல் மற்றும் அரசியல் செயல்பாடு ( M. Achilov, F. N. Gonobolin, முதலியன), நடத்தையின் பிளாஸ்டிசிட்டி ( என்.வி. குஸ்மினா, முதலியன), குழந்தைகளைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களை வழிநடத்தும் திறன் (ஈ.ஏ. க்ரிஷின், எஃப்.என். கோனோபோலின், முதலியன), கற்பித்தல் முறைகளின் சரியான கட்டளை (எல்.எம். போர்ட்னோவ் மற்றும் பிற), குழந்தைகளுக்கான அன்பு (ஷ. ஏ. அமோனாஷ்விலி, என்.ஐ. போஸ்பெலோவ் , முதலியன), பச்சாதாபம் (V. N. Koziev, A. E. Steinmetz, முதலியன), தனிநபரின் சமூக முதிர்ச்சி (I. A. Zyazyun, N. P. Lebedik, முதலியன) போன்றவை. நாம் ஒரு முழுமையான ஆளுமையைப் பற்றி பேசினால், அது மிகவும் வெளிப்படையானது. ஒரு நபரின் இந்த குணங்களின் முழுமையான தொகுப்பைக் கண்டறிவது எப்போதும் சாத்தியமில்லை.

நெஸ்டெரோவா ஓ. ஆசிரியரின் ஆளுமை பண்புகளின் வரைபடத்தையும் தொகுத்தார், பண்புகளை சிறப்பு (தொழில்முறை) மற்றும் தனிப்பட்ட தார்மீக-விருப்பமாகப் பிரித்தார். (வரைபடம் எண் 1 ஐப் பார்க்கவும்)

ஒரு சுருக்கமான அளவுகோலை மட்டுமே நாம் எடுத்துக் கொண்டால், அது எவ்வளவு பொதுவானதாக இருந்தாலும், கற்பித்தல் திறன்களின் அளவீடாக, இது கற்பித்தல் செயல்பாட்டிற்கான தேவைகளை ஒன்றிணைக்க வழிவகுக்கும் என்பது வெளிப்படையானது, இதன் விளைவாக ஆசிரியர்களின் ஒரு பகுதி, யாருடையது. அளவுருக்கள் முன்வைக்கப்பட்ட அளவுகோல்களுடன் முழுமையாக ஒத்துப்போகின்றன, இலட்சியப்படுத்தப்படுகின்றன, மற்றவை சீரழிகின்றன, ஏனெனில் அது ஒத்துப்போகவில்லை மற்றும் தன்னை மீண்டும் உருவாக்க முடியாது, அதே நேரத்தில் மூன்றாவது எந்த புதிய நிபந்தனைகளுக்கும் வெற்றிகரமாக மாற்றியமைக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, ஆசிரியரின் நிபுணத்துவத்தை மதிப்பிடுவதற்கான பல வெளிப்புற அளவுகோல்களின் தொகுப்பைக் கைவிட்டு, ஒரு தொழில்முறை ஆளுமை உருவாகும் இடத்தை உருவாக்கும் உள், அத்தியாவசியமானவற்றைத் தீர்மானிக்க முயற்சிக்க வேண்டியது அவசியம். ஏற்கனவே இந்த இடத்தில் ஆசிரியர் - தொழில்முறை ஆவதற்கான மிகவும் பொதுவான திசைகளை முன்னிலைப்படுத்தவும்

ஒவ்வொன்றிலும் குறிப்பிட்ட வழக்குமுக்கியத்துவம் மற்றும் அதன்படி, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் படிநிலை அமைப்பு மாறும் மற்றும் பல காரணிகளைப் பொறுத்தது (பாலினம், வயது, பணி அனுபவம், குழந்தைகளுடன் இருக்கும் உறவுகள் போன்றவை).

ஆசிரியர் திறன் அமைப்பு

கற்பித்தல் பணியின் பொதுமைப்படுத்தலின் அளவைப் பொருட்படுத்தாமல், அதன் தீர்வின் முடிக்கப்பட்ட சுழற்சி "சிந்தனை - செயல் - சிந்திக்க" என்ற முக்கோணத்திற்கு வந்து, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் கூறுகள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய திறன்களுடன் ஒத்துப்போகிறது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் மாதிரியானது அவரது தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை தயார்நிலையின் ஒற்றுமையாக செயல்படுகிறது. கற்பித்தல் திறன்கள் இங்கு நான்கு குழுக்களாக இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

1. கல்வியின் புறநிலை செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தை குறிப்பிட்ட கற்பித்தல் பணிகளாக "மொழிபெயர்க்கும்" திறன்: புதிய அறிவின் செயலில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அவர்களின் தயார்நிலையின் அளவை தீர்மானிக்க தனிநபரையும் குழுவையும் ஆய்வு செய்தல் மற்றும் அதன் அடிப்படையில் வளர்ச்சியை வடிவமைத்தல். குழு மற்றும் தனிப்பட்ட மாணவர்கள்; கல்வி, கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிப் பணிகளின் தொகுப்பைக் கண்டறிதல், அவற்றின் விவரக்குறிப்பு மற்றும் மேலாதிக்கப் பணியை தீர்மானித்தல்.

2. தர்க்கரீதியாக முழுமையை உருவாக்கி இயக்கும் திறன் கல்வியியல் அமைப்பு: விரிவான திட்டமிடல்கல்வி பணிகள்; கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்தின் நியாயமான தேர்வு; அதன் அமைப்பின் படிவங்கள், முறைகள் மற்றும் வழிமுறைகளின் உகந்த தேர்வு.

3. கல்வியின் கூறுகள் மற்றும் காரணிகளுக்கு இடையேயான உறவுகளை அடையாளம் கண்டு நிறுவுவதற்கான திறன், அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கு: தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (பொருள், தார்மீக-உளவியல், நிறுவன, சுகாதாரம், முதலியன); மாணவரின் ஆளுமையை செயல்படுத்துதல், அவரது செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி, ஒரு பொருளிலிருந்து அவரை கல்விப் பாடமாக மாற்றுதல்; அமைப்பு மற்றும் வளர்ச்சி கூட்டு நடவடிக்கைகள்; பள்ளிக்கும் சுற்றுச்சூழலுக்கும் இடையிலான தொடர்பை உறுதி செய்தல், வெளிப்புற நிரல்படுத்த முடியாத தாக்கங்களை ஒழுங்குபடுத்துதல்.

4. கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் முடிவுகளை பதிவுசெய்தல் மற்றும் மதிப்பிடுவதில் திறன்கள்: சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள்; ஆதிக்கம் செலுத்தும் மற்றும் கீழ்நிலை கற்பித்தல் பணிகளின் புதிய தொகுப்பை வரையறுத்தல்.

சிஸ்டம்-மாடலிங் படைப்பாற்றலின் நிலை ஆசிரியரின் மிக உயர்ந்த திறமைக்கு ஒத்திருக்கிறது, மாணவர்களின் ஆளுமையில் அவரது கவனம் செலுத்தப்படும் போது, ​​ஆசிரியர் கல்விப் பாடத்தை மாணவரின் படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்கும் வழிமுறையாக மாற்றும் போது, ​​தொழில்முறை திறன் கொண்டது. மற்றும் தனிப்பட்ட சுய உறுதிப்பாடு.

அடுத்தது குறையாது முக்கியமான அம்சம்ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் செயல்பாடு என்பது கல்வியியல் திறன்களின் கேள்வி. அவை தனிப்பட்ட, நிலையான ஆளுமைப் பண்புகளாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, ஒரு பொருள், செயல்முறை மற்றும் முடிவுகளுக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட உணர்திறன் கொண்டது, குறிப்பிட்ட நிலைமைகளில் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான உற்பத்தி வழிகளைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது. கற்பித்தல் திறன்கள் ஒரு செயல்பாட்டு அமைப்பாகக் கருதப்படுகின்றன, எனவே திறன்களின் முக்கிய அளவுகோல் செயல்பாட்டின் விளைவாகும்.

கட்டமைப்பின் சிக்கல்கள், பொது மற்றும் சிறப்புத் திறன்களின் செயல்பாடுகள், ஆசிரியருக்கான தேவைகள் பற்றிய ஆய்வு, ஒரு படிப்பிற்குச் செல்வதை சாத்தியமாக்கியது. மிக முக்கியமான பண்புகள்கற்பித்தல் ஊழியர்கள் - அவர்களின் தொழில்முறை திறன்.

கல்வித் திறனின் முக்கிய கூறுகளை அடையாளம் காணலாம்:

1. கற்பித்த ஒழுக்கத் துறையில் சிறப்புத் திறன்.

2. மாணவர்களின் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பதற்கான முறைகள் துறையில் முறைசார் திறன்.

3. கல்வித் துறையில் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறன்.

4. மாணவர்களின் நோக்கங்கள், திறன்கள், நோக்குநிலை ஆகியவற்றில் வேறுபட்ட உளவியல் திறன்.

5. கற்பித்தல் செயல்பாடு அல்லது தன்னியக்கவியல் திறனின் பிரதிபலிப்பு.

சிறப்புத் திறனில் ஆழ்ந்த அறிவு, தகுதிகள் மற்றும் பயிற்சி நடத்தப்படும் பாடத்தின் துறையில் அனுபவம் ஆகியவை அடங்கும்; தொழில்நுட்ப மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றிய அறிவு.

முறையான திறனில் தேர்ச்சியும் அடங்கும் பல்வேறு முறைகள்கற்பித்தல், கற்பித்தல் முறைகள் பற்றிய அறிவு, நுட்பங்கள் மற்றும் கற்றல் செயல்பாட்டில் அவற்றைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன், கற்றல் செயல்பாட்டில் அறிவு மற்றும் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பதற்கான உளவியல் வழிமுறைகள் பற்றிய அறிவு.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் திறன் என்பது கல்வியியல் நோயறிதலில் தேர்ச்சி, மாணவர்களுடன் கல்வி ரீதியாக பொருத்தமான உறவுகளை உருவாக்குதல், செயல்படுத்துதல் ஆகியவற்றை முன்வைக்கிறது. தனிப்பட்ட வேலைமுடிவுகளின் அடிப்படையில் கல்வியியல் நோயறிதல்; வளர்ச்சி உளவியல் அறிவு, தனிப்பட்ட மற்றும் கற்பித்தல் தொடர்பு உளவியல்; தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சிறப்பு மற்றும் கற்பிக்கப்படும் பாடத்தில் நிலையான ஆர்வத்தை மாணவர்களிடம் எழுப்பி வளர்க்கும் திறன்.

வேறுபட்ட உளவியல் திறன் அடையாளம் காணும் திறனை உள்ளடக்கியது தனிப்பட்ட பண்புகள், பயிற்சி பெறுபவர்களின் மனப்பான்மை மற்றும் நோக்குநிலை, தீர்மானிக்க மற்றும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளுங்கள் உணர்ச்சி நிலைமக்களின்; மேலாளர்கள், சக ஊழியர்கள் மற்றும் மாணவர்களுடன் திறமையாக உறவுகளை உருவாக்கும் திறன்.

தன்னியக்கவியல் திறன் என்பது ஒருவரின் சொந்த செயல்பாடு மற்றும் திறன்களின் அளவைப் புரிந்துகொள்ளும் திறனைக் குறிக்கிறது; தொழில்முறை சுய முன்னேற்றத்தின் வழிகளைப் பற்றிய அறிவு; ஒருவரின் வேலையிலும் தனக்குள்ளும் உள்ள குறைபாடுகளுக்கான காரணங்களைக் காணும் திறன்; சுய முன்னேற்றத்திற்கான ஆசை.

இப்போது நாம் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளை மதிப்பிடுவதற்கான தரம் மற்றும் அளவுகோல்களின் பகுப்பாய்வுக்கு வருகிறோம். இன்று விஞ்ஞானிகள், முறையியலாளர்கள் மற்றும் கல்வி நிறுவனங்களின் பணியாளர்கள் ஒரு பெரிய அளவிலான பகுப்பாய்வுப் பொருட்களைக் குவித்துள்ளனர், ஆனால் ஆசிரியர்களின் பணியை மதிப்பிடுவதற்கான தெளிவான மற்றும் அறிவியல் அடிப்படையிலான அளவுகோல்கள் இன்னும் இல்லை என்பதை உடனடியாக கவனிக்க வேண்டும். இது மூன்று காரணங்களுக்காக நடக்கிறது.

முதலாவதாக, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் சிறப்பியல்புகளுடன் எப்படியாவது இணைக்கப்பட்ட அனைத்தும் அளவுகோலாக மாறும், மேலும் அளவுகோல்கள் மட்டுமே என்பதை மறந்துவிட்டது. அம்சங்கள், ஒரு ஆசிரியரின் "வேலையின் அளவீடாக" பயன்படுத்தப்படுகிறது.

இரண்டாவதாக, பல்வேறு அளவுகோல்களின் பட்டியலைக் கொடுக்கும் ஆசிரியர்கள் பாதியிலேயே நிறுத்துகிறார்கள்: செயல்பாட்டுக் கொள்கை முழுமையாகக் கடைப்பிடிக்கப்படவில்லை, பகுப்பாய்வு தனிப்பட்ட கூறுகளை முறைப்படுத்தாமல், அவற்றின் தர்க்கரீதியானது, கலவையின் மட்டத்தில் முடிவடைகிறது. வரிசைப்படுத்துதல் மற்றும் முழு அமைப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு தனிமத்தின் பங்கையும் அடையாளம் காணுதல்.

பொது கற்பித்தல் (கல்வி) திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கு மூன்று அளவுகோல்கள் உள்ளன: பொது கல்வித் திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களின் தொகுதி, சிறப்பு திறன்களை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களின் தொகுதி மற்றும் ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களின் தொகுதி (முக்கியமாக மாணவர்களின் திறன்கள்).

மிகவும் எளிமைப்படுத்தப்பட்ட மாதிரி, கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தரத்தின் வகையை பிரதிபலிக்கிறது, அதன் மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது: விதிமுறை; உருமாறும்; படைப்பு.

தரநிலை, கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் குறிப்புத் தரம், அதைப் பாதுகாக்கவும் பராமரிக்கவும் முயற்சிக்கும் ஆசிரியர்களுக்கு நெறிமுறை நிலை பொதுவானது.

தரத்தின் உருமாறும் நிலை, ஒரு விதியாக, யாரோ ஒருவரால் ஏற்கனவே எங்காவது செயல்படுத்தப்பட்டு வரும் வளர்ச்சி மற்றும் புதிய ஒன்றைத் தேடுவதன் மூலம் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் நேர்மறையான முடிவை அடைவதை முன்னறிவிக்கிறது. இந்த தரத்தில் பணிபுரியும் ஆசிரியர்கள் தங்கள் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் தங்கள் தனித்துவத்தை முழுமையாக பிரதிபலிக்கிறார்கள்; அவர்கள் தனிப்பட்ட முன்னேற்றத்தின் விதிமுறைகளில் கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள்.

கிரியேட்டிவ் நிலை விதிமுறைகள், கொடுக்கப்பட்ட வகை செயல்பாட்டில் நீண்ட கால இலக்குகளை அமைக்கும் இலட்சியங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட விதிமுறைகள் ஆகியவற்றில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. சம்பந்தப்பட்ட ஆசிரியர்களுக்கு இது பொதுவானது ஆராய்ச்சி வேலைதங்களுடைய சொந்த கற்பித்தல் முறைகளைக் கொண்டவர்கள் மற்றும் தொடர்ந்து ஆக்கப்பூர்வமான தேடலில் இருப்பவர்கள்.

கற்பித்தல் மற்றும் நிர்வாகப் பணியாளர்களின் சான்றிதழை நடத்துவதற்கான திரட்டப்பட்ட அனுபவம், கல்வி நிறுவனங்களில் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் தொழில்முறை திறனைப் படிக்கும் போது, ​​​​அவர்கள் பின்வரும் அடிப்படை கண்டறியும் தேவைகளால் வழிநடத்தப்படுகிறார்கள் என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது:

1. தொழில்முறை செயல்பாடு பற்றிய ஆய்வு தொழில்முறை வளர்ச்சியின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்.

2. தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் மதிப்பீடு, பெறப்பட்ட முடிவுகளை ஏதேனும் விதிமுறைகள் அல்லது சராசரி மதிப்புகளுடன் ஒப்பிடுவதன் மூலம் மட்டுமல்லாமல், முந்தைய நோயறிதல்களின் முடிவுகளுடன் (சான்றிதழ் தொடர்பாக மேற்கொள்ளப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை) ஒப்பிடுவதன் மூலமும் மேற்கொள்ளப்பட வேண்டும். வளர்ச்சியில் முன்னேற்றத்தின் தன்மையை அடையாளம் காண, ஆசிரியரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி.

3. தொழில்முறை நடவடிக்கைகளின் நோயறிதல் தற்போதைய நிலையை அடையாளம் காண்பதற்கு மட்டுமல்லாமல், முன்னேற்றத்திற்கான சாத்தியமான தனிப்பட்ட வழிகளைத் தீர்மானிக்கவும் தேவைப்படுகிறது.

4. தொழில்முறை கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் ஆய்வு சுய-பகுப்பாய்வு, சுய-மேம்பாடு மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான ஊக்கத்தை உருவாக்க ஆசிரியர்கள் மற்றும் மேலாளர்களின் தொழில்முறை செயல்பாடுகளின் செயல்திறனை சுய-கண்டறிதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

5. தொழில்முறை செயல்பாட்டின் நிலை ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் அர்த்தமுள்ள பண்பாகக் கருதப்பட வேண்டும், மேலும் சுய முன்னேற்றம் மற்றும் தொழில்முறை வளர்ச்சியின் செயல்முறை - வளர்ச்சியாக, செயல்பாட்டின் தரமான தனித்துவமான நிலைகளில் மாற்றம்.

கண்டறியும் முடிவுகளை "லேபிளிங்கிற்கு" பயன்படுத்த முடியாது; பணியாளர்களுடன் பணிபுரிய நன்கு நிறுவப்பட்ட அமைப்பை உருவாக்க வழிகாட்டியாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். கண்டறியும் அடிப்படையில் பொறியியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பணியைப் படிப்பது, மேம்பட்டவற்றைப் பொதுமைப்படுத்துவதற்கும் பரப்புவதற்கும் நம்மை அனுமதிக்கிறது. கற்பித்தல் அனுபவம்.

கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் குறிப்பிட்ட இயக்க நிலைமைகள் பின்வரும் விதிகளுக்கு இணங்க வேண்டும்:

1. ஒரு பணியாளரின் தொழில்முறை திறனின் அளவைக் கண்டறிவது முக்கியமானது மற்றும் அவசியமானது ஒரு முடிவாக அல்ல, ஆனால் முழு குழுவின் தொழில்முறை அளவை அடையாளம் காணும் வழிமுறையாகும். கல்வி நிறுவனம், அதன் கற்பித்தல் திறன், நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதில் குழுவின் திறன்கள் மற்றும் நிறுவனத்தின் வளர்ச்சி.

2. தொழில்முறை திறன் பற்றிய ஆய்வு பணியாளர் சான்றிதழுடன் மட்டும் இணைக்கப்படக்கூடாது, ஆனால் ஒரு தொடர்ச்சியான செயல்முறையாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் அனைத்து பொறியியல், கற்பித்தல் மற்றும் மேலாண்மை பணியாளர்களையும் உள்ளடக்கியது.

3. தொழில்முறை திறனை கண்டறியும் போது, ​​பணியாளரின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம்.

நோயறிதலின் அடிப்படைக் கொள்கைகள்:

அ) மனிதநேயம் மற்றும் நம்பிக்கையின் கொள்கை, இது தனிநபரின் வலுவான குணங்களை, ஒரு நபரின் கண்ணியத்தை நம்புவதை உள்ளடக்கியது;

b) சிக்கலான கொள்கை, இது தொழில்முறை திறனைப் படிக்கும் போது, ​​அதை உருவாக்கும் அனைத்து கூறுகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதைக் குறிக்கிறது;

c) ஆளுமை மற்றும் செயல்பாட்டின் ஒற்றுமையின் கொள்கை;

ஈ) கண்டறியும் நுட்பத்தின் நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும் கொள்கை;

இ) ஆசிரியர் சுய-நோயறிதலின் முடிவுகளில் நம்பிக்கையின் கொள்கை.

ஆசிரியரின் சமூக-உளவியல் குணங்களின் வகைப்பாடு

கல்வியாளர் ஆசிரியர் ஆளுமை திறன்

ஒரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களின் பங்கு அவரது தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி பெரியது. அவற்றில் தனிமனிதனின் மனிதநேய நோக்குநிலை, தனிப்பட்ட மற்றும் சமூகப் பொறுப்பு, உயர்ந்த நற்குணம் மற்றும் நீதி உணர்வு, போன்றவற்றை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம். சுயமரியாதை, மற்றொரு நபரின் கண்ணியத்திற்கு மரியாதை, சகிப்புத்தன்மை, பணிவு, கண்ணியம், பச்சாதாபம், மற்றவர்களைப் புரிந்துகொண்டு அவர்களுக்கு உதவ விருப்பம், உணர்ச்சி ஸ்திரத்தன்மை, சுயமரியாதையின் அடிப்படையில் தனிப்பட்ட போதுமான தன்மை, அபிலாஷைகளின் நிலை மற்றும் சமூக இணக்கத்தன்மை.

ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களை மூன்று குழுக்களாகப் பிரிக்கலாம்.

1. தனிநபரின் உளவியல் இயற்பியல் குணங்கள், இந்த வகை செயல்பாட்டின் பண்புகள் சார்ந்துள்ளது. அவை பிரதிபலிக்கின்றன மன செயல்முறைகள்- கருத்து, நினைவகம், கற்பனை, சிந்தனை. மன நிலைமைகள்- சோர்வு, அக்கறையின்மை, மன அழுத்தம், பதட்டம், மனச்சோர்வு. நனவின் நிலையாக கவனம், உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான வெளிப்பாடுகள் (கட்டுப்பாடு, நிலைத்தன்மை, நிலைத்தன்மை, மனக்கிளர்ச்சி) தொழில்முறை செயல்பாட்டிற்கான தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும். சமூக ேசவகர். இந்த தேவைகளில் சில அடிப்படை தேவைகள்; அவை இல்லாமல், தரமான செயல்பாடுகள் பொதுவாக சாத்தியமற்றது. மற்ற தேவைகள், முதல் பார்வையில், இரண்டாம் பாத்திரத்தை வகிக்கலாம். யாராவது தொழிலின் உளவியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்யவில்லை என்றால், அத்தகைய முரண்பாட்டின் எதிர்மறையான விளைவுகள் அவ்வளவு விரைவாக தோன்றாது, ஆனால் சாதகமற்ற சூழ்நிலையில் அவை கிட்டத்தட்ட தவிர்க்க முடியாதவை. தொழிலின் தேவைகளுடன் உளவியல் முரண்பாடு குறிப்பாக உச்சரிக்கப்படுகிறது கடினமான சூழ்நிலைகள்ஒரு சிக்கலான, பெரும்பாலும் தரமற்ற பணியைத் தீர்க்க அனைத்து தனிப்பட்ட வளங்களையும் திரட்ட வேண்டிய அவசியம் ஏற்படும் போது. பொறுமை, சுயக்கட்டுப்பாடு போன்ற தன்னார்வ குணங்களும் சமமாக முக்கியம். கொடுக்கப்பட்ட தொழிலுக்கு முக்கியமாக இருக்கும் இந்த மனப் பண்புகள் இல்லாமல், பயனுள்ள வேலையும் சாத்தியமற்றது. ஒரு தொழிலில் தேர்ச்சி பெறுவது எவ்வளவு கடினம், அது மிகவும் முக்கியமானது சமூக ரீதியாக, தொழில்முறை பொருத்தத்திற்கு அடிப்படையாக பயன்படுத்தப்படும் தனிப்பட்ட சொத்துக்களின் பெரிய தொகுதிகள் இருக்க வேண்டும்.

2. ஆசிரியரை ஒரு நபராகக் காட்டும் உளவியல் குணங்கள். இவை சுயக்கட்டுப்பாடு, சுயவிமர்சனம், ஒருவரின் செயல்களின் சுய மதிப்பீடு, அத்துடன் மன அழுத்தத்தை எதிர்க்கும் குணங்கள் - உடல் தகுதி, சுய-ஹிப்னாஸிஸ் மற்றும் ஒருவரின் உணர்ச்சிகளை நிர்வகிக்கும் திறன் போன்ற குணங்கள்.

3. தனிப்பட்ட அழகின் விளைவு சார்ந்துள்ள உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் குணங்கள். மூன்றாவது குழுவில் அடங்கும்: சமூகத்தன்மை, பச்சாதாபம், கவர்ச்சி, பேச்சுத்திறன் மற்றும் பிற.

ஒரு ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்களைத் தீர்மானிப்பது, தொழில்முறை சுயநிர்ணய செயல்முறைக்கு ஒரு தத்துவார்த்த நியாயத்தை நம்பியிருப்பதை உள்ளடக்குகிறது. வெளிநாட்டு உளவியல் இலக்கியத்தில், பொருள் சரியான தொழிலைத் தேர்ந்தெடுப்பதை உறுதி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட பல தத்துவார்த்த "கட்டமைப்புகள்" உள்ளன. அவர்களில் டி. பார்சன்ஸின் கோட்பாடு உள்ளது, இது தேவை என்று நம்புகிறார்: "உங்களை நீங்களே" பற்றிய தெளிவான புரிதல், உங்கள் திறன்கள், ஆர்வங்கள், அபிலாஷைகள், திறன்கள்; வெற்றியை அடைவதற்கான தேவைகள் மற்றும் நிபந்தனைகள் பற்றிய அறிவு; முதல் இரண்டு காரணிகளின் போதுமான தொடர்பு. இருப்பினும், தேர்வு பற்றிய இந்த புரிதல் பல குறைபாடுகளைக் கொண்டுள்ளது. முதலாவதாக, இது ஒரு முறை செயல் என்று புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒரு நபரின் எளிமையான யோசனையை முன்வைக்கிறது, குறிப்பிட்ட உழைப்பு செயல்முறையிலிருந்து அவரைப் பிரிக்கிறது. எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் நிலையான சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் சுய பகுப்பாய்வு ஆகியவை கற்பித்தல் தந்திரத்தை மாஸ்டர் செய்வதற்கான மிக முக்கியமான வழி. இந்த வழக்கில், A.S இன் கருத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது பயனுள்ளது. மகரென்கோ: “தாங்கள் கல்வி கற்கிறார்கள் என்பதை மக்கள் புரிந்து கொண்டாலும், யாரும் சிறப்பு கல்வி நடைமுறைகளுக்கு உட்படுத்தப்பட விரும்பவில்லை. மேலும், கல்வியின் நன்மைகளைப் பற்றி மக்கள் அவர்களிடம் பேசும்போதும், ஒவ்வொரு சொற்றொடரையும் தார்மீகப்படுத்தும்போதும் மக்கள் அதை விரும்ப மாட்டார்கள். இங்குதான் ஆசிரியரின் கலை தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அதனால் அவரது கல்விச் செயல்பாட்டை முன்னோக்கி வைக்காமல், மென்மையாகவும், மற்றவர்களுக்கும் குழந்தைக்கும் கவனிக்கப்படாமல் செயல்பட வேண்டும்.

முடிவுரை

கல்வியியல் தொழில்நுட்பத்தின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தனித்தன்மை என்னவென்றால், அவை குழந்தைகளுடன் நேரடி தொடர்பு மூலம் மட்டுமே தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. அவர்கள் எப்போதும் உச்சரிக்கப்படும் தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட தன்மையைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் ஆசிரியரின் வயது, பாலினம், மனோபாவம் மற்றும் தன்மை, அவரது உடல்நலம் மற்றும் உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் பண்புகள் ஆகியவற்றை கணிசமாக சார்ந்துள்ளது. கற்பித்தல் தொடர்புகளில் இந்த திறன்கள் மூலம், ஆசிரியரின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் நிலைகள் மாணவர்களுக்கு மிகவும் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு ஆசிரியர் ஒரு தொழில் மட்டுமல்ல, அதன் சாராம்சம் அறிவை மாற்றுவது, ஆனால் ஆளுமையை உருவாக்குதல், ஒரு நபரை ஒரு நபரை நிறுவுதல். ஆசிரியர் தனது ஆளுமை, அறிவு மற்றும் அன்பு, உலகத்தைப் பற்றிய அவரது அணுகுமுறை ஆகியவற்றைக் கொண்டு கல்வி கற்பிக்கிறார்.

இது சம்பந்தமாக, ஒரு ஆசிரியரின் சமூக மற்றும் தொழில் ரீதியாக தீர்மானிக்கப்பட்ட குணங்களின் தொகுப்பை நாம் முன்னிலைப்படுத்தலாம்:

உயர் குடிமை பொறுப்பு மற்றும் சமூக செயல்பாடு; குழந்தைகளுக்கான அன்பு, உங்கள் இதயத்தை அவர்களுக்கு வழங்குவதற்கான தேவை மற்றும் திறன்; ஆன்மீக கலாச்சாரம், ஆசை மற்றும் மற்றவர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றும் திறன்; புதிய மதிப்புகளை உருவாக்க மற்றும் ஆக்கபூர்வமான முடிவுகளை எடுக்க தயார்; நிலையான சுய கல்வியின் தேவை; உடல் மற்றும் மன ஆரோக்கியம், தொழில்முறை செயல்திறன்;

தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் நோக்குநிலை: கருத்தியல் நம்பிக்கை, சமூக செயல்பாடு, ஆதிக்கம் செலுத்தும் போக்கு, சமூக நம்பிக்கை, கூட்டுத்தன்மை, தொழில்முறை நிலை மற்றும் பொறியியல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான தொழில்; தொழில்முறை மற்றும் கல்வித் திறன்: சமூக-அரசியல் விழிப்புணர்வு, உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் புலமை, பொறியியல் மற்றும் தொழில்நுட்பக் கண்ணோட்டம், கல்வியியல் தொழில்நுட்பம், கணினி தயார்நிலை, வேலை செய்யும் தொழிலில் திறன்கள், பொது கலாச்சாரம்;

தொழில்ரீதியாக முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள்: அமைப்பு, சமூகப் பொறுப்பு, தகவல் தொடர்பு, முன்கணிப்பு திறன்கள், தன்னிச்சையான செல்வாக்கை செலுத்தும் திறன், உணர்ச்சிபூர்வமான பதிலளிப்பு, இரக்கம், தந்திரம், ஒருவரின் நடத்தையில் பிரதிபலிப்பு, தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் சிந்தனை, தொழில்நுட்ப சிந்தனை, தன்னார்வ கவனம், கற்பித்தல் கவனிப்பு, சுயவிமர்சனம் , கல்வி மற்றும் உற்பத்தி-தொழில்நுட்ப நடவடிக்கைகளின் துறையில் கோரிக்கை, சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்;

மனோவியல் பண்புகள்: உற்சாகம், சமநிலை, உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை, அதிக மன எதிர்வினை விகிதம், திறன்களை வளர்ப்பதில் வெற்றி, புறம்போக்கு, பிளாஸ்டிசிட்டி.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் ஒரு பாடமாக ஒரு தொழில்முறை ஆசிரியர் என்பது ஒரு தொகுப்பு, தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட, கண்டிப்பாக அகநிலை குணங்களின் கலவையாகும், இது தொழிலின் தேவைகளுக்கு போதுமானது அவரது பணியின் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.

சோவியத் ஆசிரியரும் எழுத்தாளருமான ஏ.எஸ்.ஸின் வார்த்தைகளுடன் நான் முடிக்க விரும்புகிறேன். மகரென்கோ: “முகபாவங்கள் இல்லாத, முகத்துக்குத் தேவையான வெளிப்பாட்டைக் கொடுக்க முடியாத அல்லது மனநிலையைக் கட்டுப்படுத்த முடியாத ஒரு ஆசிரியர் நல்ல ஆசிரியராக இருக்க முடியாது. ஆசிரியர் ஒழுங்கமைக்கவும், நடக்கவும், நகைச்சுவையாகவும், மகிழ்ச்சியாகவும், கோபமாகவும் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியர் தனது ஒவ்வொரு இயக்கமும் கல்வி கற்பிக்கும் வகையில் நடந்து கொள்ள வேண்டும், மேலும் அவர் என்ன விரும்புகிறார் என்பதை எப்போதும் அறிந்திருக்க வேண்டும் இந்த நேரத்தில்மற்றும் அவர் என்ன விரும்பவில்லை.

நூல் பட்டியல்

1. ஆண்டிரியாடி ஐ.பி. கற்பித்தல் திறன்களின் அடிப்படைகள். எம்., 1999.

2. Bezdelina R. ஆசிரியர்களின் தகுதிகளை மேம்படுத்துதல் // பாலர் கல்வி. 2003. № 6.

3. பொண்டரென்கோ ஏ.கே., போஸ்ட்னியாக் எல்.பி. ஒரு பாலர் நிறுவனத்தின் தலைவர். எம்., 1984.

4. Bure R.S., Ostrovskaya L.F. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகள். எம்., 2001.

5. Vidt I.V. கற்பித்தல் கலாச்சாரம்: உருவாக்கம், உள்ளடக்கம் மற்றும் அர்த்தங்கள் // கற்பித்தல். 2002. எண். 3.

6. பாலர் கல்வியின் கருத்து // பாலர் கல்வி. 1989. எண். 5.

7. மகரென்கோ ஏ.எஸ். எனது கற்பித்தல் அனுபவத்திலிருந்து சில முடிவுகள். // பிடித்தவை ped. ஒப். 2 தொகுதிகளில் எம்., 1977. டி. 1.

1. Mikhailenko N.Ya., Korotkova N.A. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியரைப் பற்றி: நவீன கல்வி நிலையின் பகுப்பாய்வு // பாலர் கல்வி. 1993. எண். 9.

2. பென்கோவா எல். ஆக்கபூர்வமான தொழில்முறை நடவடிக்கைகளுக்கு பாலர் தொழிலாளர்களை தயார்படுத்துதல் // பாலர் கல்வி. 1999. எண். 2.

3. Rudakova N. நவீன குழந்தைகளுக்கு நவீன ஆசிரியர்கள் தேவை // பாலர் கல்வி. 2004. எண். 9.

4. ஸ்டெர்கினா ஆர்.பி. பாலர் ஆசிரியர் // பாலர் கல்வி. 2002. எண். 4.

5. ஸ்டோலியாரென்கோ, எல்.டி. கல்வியியல் உளவியல். தொடர் "பாடப்புத்தகங்கள் மற்றும் கற்பித்தல் உதவிகள்"[உரை]: / எல்.டி. ஸ்டோலியாரென்கோ - 2வது பதிப்பு., திருத்தப்பட்டது மற்றும் கூடுதல் - ரோஸ்டோவ் என்/டி: "பீனிக்ஸ்", 2003. - 544 பக்.

6. Furyaeva T. மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்: தொழில்முறை அடையாளத்தின் சிக்கல் // பாலர் கல்வி. 1994. எண். 1.

Allbest.ru இல் வெளியிடப்பட்டது

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

ஒரு நவீன ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் தொழில்முறை வளர்ச்சி. ஆசிரியர் பணியின் அம்சங்கள். வழக்கமான பங்கு நிலைகளின் பண்புகள். ஒரு தொழில்முறை நிலையின் சாராம்சம். ஒரு ஆசிரியராக ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலையை சுய பகுப்பாய்வு மற்றும் கண்டறிதல்.

பாடநெறி வேலை, 09/11/2008 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் பணி அடிப்படையாக இருக்க வேண்டிய கூறுகள். ஒரு ஆசிரியரின் தொழில்முறை நிலை, அவரது தொழில்முறை திறனால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் கல்வி நிறுவனத்தின் நல்ல ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட குணங்கள்.

விளக்கக்காட்சி, 10/07/2016 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் கல்வியாளரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை தரமாக கற்பித்தல் திறன். பாரம்பரிய கல்வி முறையில் ஆசிரியரின் ஆளுமை. ஆசிரியர் தொழில்முறை, இதில் தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை அம்சங்கள் போன்ற பல தனிப்பட்ட குணங்கள் உள்ளன.

சுருக்கம், 12/18/2010 சேர்க்கப்பட்டது


கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு தொடர்பு மாதிரியின் பண்புகள் முன்பள்ளி ஆசிரியர்மற்றும் குழந்தைகளின் குடும்பங்கள். குடும்பத்தின் கல்வி கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதில் பாலர் நிறுவனங்களின் பங்கு பற்றிய ஆய்வு. ஆசிரியருக்கும் பெற்றோருக்கும் இடையிலான ஒத்துழைப்பின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடிப்படைகளை ஆய்வு செய்தல்.

பாடநெறி வேலை, 06/22/2012 அன்று சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு ஆசிரியர்-கல்வியாளரின் தொழில்முறை நிலை, அவரது தொழில் மீதான அணுகுமுறையின் அடிப்படையில். ஒரு ஆசிரியரின் பொதுவான பங்கு நிலைகளின் பண்புகள். கற்பித்தல் திறன்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் ஆசிரியரின் கல்வி நிலை உருவாவதை சார்ந்திருத்தல்.

சுருக்கம், 11/28/2010 சேர்க்கப்பட்டது


நவீன உலகில் மிக முக்கியமான ஒன்றாக ஆசிரியர் தொழிலின் சாராம்சம். ஆசிரியரின் முக்கிய செயல்பாடுகளின் பண்புகள். தொழில்முறை நோக்குநிலையை உருவாக்குவதில் ஒரு நபரின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களின் பங்கு. தரமான ஆளுமைப் பண்புகளின் பகுப்பாய்வு.

விளக்கக்காட்சி, 03/26/2015 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் பங்கைப் படிப்பது. ஒரு உண்மையான ஆசிரியரின் அடிப்படை தனிப்பட்ட குணங்களைத் தீர்மானித்தல், குழந்தையின் இயல்புகளை நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும், வாழ்க்கையின் எந்தக் காலகட்டத்திலும் அவரது உடலியல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அனைத்து நுணுக்கங்களையும், அதனால் அவருக்கு தீங்கு விளைவிக்கக்கூடாது.

கட்டுரை, 09/20/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களைக் கருத்தில் கொள்வது. தொழில்முறை கற்பித்தல் திறன் மற்றும் ஆசிரியர் கலாச்சாரம். ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட உளவியல் பண்புகளின் தொகுப்பாக கற்பித்தல் திறன்கள், முன்னணி பண்புகளின் விளக்கம்.

விளக்கக்காட்சி, 11/10/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தை மற்றும் சமூகத்தின் வாழ்க்கையில் ஆசிரியரின் பங்கு. உங்கள் பிள்ளை மழலையர் பள்ளியில் கலந்துகொள்வதன் நன்மை வீட்டு கல்வி. ஒரு பாலர் ஆசிரியரின் உரிமைகள் மற்றும் பொறுப்புகள், அவரது ஆளுமை மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கான தேவைகள் பற்றிய முன்னணி ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்.

சோதனை, 01/09/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஒரு நவீன ஆசிரியரின் தொழில்முறை குணங்களின் பண்புகள். ஒரு இலக்கிய ஆசிரியரின் தொழில்முறை மற்றும் கற்பித்தல் கலாச்சாரத்தின் பிரத்தியேகங்களை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் ஒரு மொழியியல் ஆசிரியரின் பணியில் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் உணர்ச்சி மற்றும் தகவல்தொடர்பு குணங்களின் பங்கை தீர்மானித்தல்.