பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சிகளை ஆதரித்தல். பள்ளிக் கல்விக்கான தயாரிப்பில் ஒரு காரணியாக பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்பள்ளி குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி

இந்த பொருள் ஆசிரியர்களுடன் பயன்படுத்த வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதற்கான பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன, பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி கருதப்படுகின்றன, அத்துடன் பெற்றோருக்கான பரிந்துரைகள்

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை ஆதரித்தல்

தயாரித்தவர்:

Pozdnyakova I.V.

மூத்த ஆசிரியர்

MBDOU "மழலையர் பள்ளி எண். 59",

பைஸ்க், அல்தாய் பகுதி

அரசியலமைப்பில் இரஷ்ய கூட்டமைப்பு, "ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கல் கருத்து", ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" மற்றும் பிற ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள்ரஷ்ய கூட்டமைப்பு கல்வி முறைக்கு மாநிலத்தின் ஒரு சமூக ஒழுங்கை உருவாக்கியுள்ளது: ஒரு முன்முயற்சியின் கல்வி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் சுயாதீனமாக முடிவுகளை எடுக்கத் தயாராக இருக்கும் பொறுப்பான நபர்.

FSES DO அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்று என்று கூறுகிறது பாலர் கல்விபல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுக்கு ஆதரவளிப்பதாகும். முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும். பாலர் கல்வி கட்டத்தை நிறைவு செய்யும் கட்டத்தில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் குழந்தைகளின் திறன்களின் பின்வரும் வயது பண்புகளை வழங்குகின்றன:

• பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரம் காட்ட;
• அவரது தொழிலை தேர்வு செய்ய முடியும், பங்கேற்பாளர்கள் படி கூட்டு நடவடிக்கைகள்;
• குழந்தை விருப்ப முயற்சிகளுக்கு திறன் கொண்டது;
• இயற்கை நிகழ்வுகள் மற்றும் மனித செயல்களுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது;
• சொந்த முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் கொண்டவர்.

சுறுசுறுப்பான, சுயாதீனமான ஒன்றை உருவாக்கும் பணி, படைப்பு ஆளுமைபாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது கவனிக்கப்பட வேண்டும்.

குழந்தை பாலர் வயதுஎல்லாவற்றையும் தெரிந்துகொள்ளவும், எல்லாவற்றையும் புரிந்து கொள்ளவும், எல்லாவற்றையும் கண்டுபிடிக்கவும் விரும்பும் ஒரு அயராத ஆராய்ச்சியாளர், தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகின் தனித்துவமான, சிறப்புப் பார்வை கொண்டவர், அவர் மகிழ்ச்சியுடனும் ஆச்சரியத்துடனும் நடப்பதைச் சுற்றிப் பார்த்து, பலர் இருக்கும் அற்புதமான உலகத்தைக் கண்டுபிடிப்பார். சுவாரஸ்யமான பொருள்கள் மற்றும் விஷயங்கள், நிகழ்வுகள் மற்றும் நிகழ்வுகள் , மிகவும் இரகசியமானது மற்றும் மயக்கம்.

குழந்தையின் செயல்பாடு அவரது வாழ்க்கையின் முக்கிய வடிவமாகும். ஒரு தேவையான நிபந்தனைஅதன் வளர்ச்சி, இது அடித்தளத்தை அமைக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

ஒரு குழந்தை எவ்வளவு தன்னலமற்ற முறையில் தனது சொந்த செயல்பாட்டிற்கு தன்னை அர்ப்பணிக்கிறதோ, அவ்வளவு வலுவான ஒரு வயது வந்தவருடன் கூட்டு நடவடிக்கைக்கான தேவை எழுகிறது.

இந்த கட்டத்தில், குழந்தை வயது வந்தவரின் தாக்கங்களுக்கு குறிப்பாக எளிதில் பாதிக்கப்படுகிறது. ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையிலான பல்வேறு வகையான தொடர்புகள் - அறிவைத் தாங்குபவர் - மிகவும் வெற்றிகரமாக வளரும், குழந்தையின் சொந்த செயல்பாடு மிகவும் அர்த்தமுள்ளதாக மாறும். அவர்களின் சொந்த செயல்பாட்டின் அடிப்படையில்தான் பாலர் குழந்தைகள் பல குறிப்பிட்ட வகையான குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை உருவாக்குகிறார்கள், அவற்றை செயல்படுத்துவது உயர் மட்ட சுதந்திரம் மற்றும் அசல் தன்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒரு குழந்தையுடன் ஆசிரியரின் தொடர்புக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை ஒரு வளர்ச்சி சூழலை உருவாக்குவது, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயல்பாடு மற்றும் தகவல்தொடர்புகளுடன் நிறைவுற்றது, இது போன்ற ஆளுமை குணங்களை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது: செயல்பாடு, முன்முயற்சி, நல்லெண்ணம் போன்றவை. முக்கிய பங்குபாலர் கல்வியின் பருவநிலை மற்றும் நிகழ்வு இயல்பு இங்கே ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. குழந்தையின் வாழ்க்கையில் நிகழும் நிகழ்வுகள் பிரகாசமானவை, அவை குழந்தையின் செயல்பாடுகளிலும் அவரது உணர்ச்சி வளர்ச்சியிலும் பிரதிபலிக்கும் வாய்ப்புகள் அதிகம்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி, கல்விச் சூழல் குழந்தையின் அருகாமை வளர்ச்சியின் மண்டலமாகக் கருதப்படுகிறது. எங்கள் செயல்பாடுகளில், ஒவ்வொரு குழந்தையின் விருப்பங்களையும், ஆர்வங்களையும், செயல்பாட்டின் அளவையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது தனிப்பட்ட திறன்களை மிகவும் திறம்பட வளர்த்துக் கொள்ள உதவும் வகையில் ஒரு பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குகிறோம். கல்விச் சூழல்ஸ்பேடியோடெம்போரல் (பொருள் இடத்தின் நெகிழ்வுத்தன்மை மற்றும் மாற்றம், சமூகம் (ஒத்துழைப்பு மற்றும் தகவல்தொடர்பு வடிவங்கள், பங்கு மற்றும்) உட்பட குழந்தைகளின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளின் அமைப்பை உருவாக்குகிறது. ஒருவருக்கொருவர் இடையே இருக்கும் உறவுகள்ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள், பெற்றோர்கள், நிர்வாகம், செயல்பாடு (கிடைப்பது மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வயது குணாதிசயங்கள், வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் பணிகள்) நிபந்தனைகள் உட்பட கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும்.

குழந்தை வயதாகும்போது, ​​​​அறிவாற்றல் ஆராய்ச்சி செயல்பாடு அதன் செயல்பாட்டிற்கான அனைத்து வழிகளையும் உள்ளடக்கியது, அதன்படி, வேறுபட்டது. மன செயல்பாடுகள், செயல், உருவம், சொல் ஆகியவற்றின் சிக்கலான இடைச்செருகலாக செயல்படுகிறது.

1. சாதகமான சூழ்நிலையை வழங்குதல். ஆசிரியரின் இரக்கம் மற்றும் குழந்தை மீதான மதிப்பீடுகள் மற்றும் விமர்சனங்களை வெளிப்படுத்த மறுப்பது மாறுபட்ட சிந்தனையின் சுதந்திர வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது. (இது வேகம், நெகிழ்வுத்தன்மை, அசல் தன்மை, துல்லியம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது).

1. குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக அவருக்கு புதியதாக இருக்கும் பல்வேறு வகையான பொருள்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களுடன் குழந்தையின் சூழலை வளப்படுத்துதல்.
2. அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்.
3. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்.
4. உடற்பயிற்சி மற்றும் பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்கவும். பலதரப்பட்ட பகுதிகளில் மாறுபட்ட கேள்விகளின் பரவலான பயன்பாடு.
5. குழந்தைகளை சுறுசுறுப்பாக கேள்விகள் கேட்க அனுமதிக்கிறது.
6. குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை முறையான செறிவூட்டல்.
7. ஆசிரியர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு (கல்வி) விளையாட்டுகள் அவர்களுக்கு கேமிங் அனுபவத்தை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன.
8. குழந்தைகளின் வளமான வாழ்க்கை மற்றும் விளையாட்டு அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொருள்-விளையாட்டு சூழலின் சரியான நேரத்தில் மாற்றம்.
9. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான தொடர்பை செயல்படுத்துதல், விளையாட்டில் புதிய அறிவை சுயாதீனமாக பயன்படுத்த ஊக்குவிப்பது, விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதை எளிதாக்குதல்.

குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்

ஆசிரியர் சுயாதீனமானவை உட்பட குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது முக்கியம், இதனால் மாணவர் தனது இலக்கை கவனிக்கவும், நினைவில் கொள்ளவும், ஒப்பிடவும், செயல்படவும் மற்றும் அடையவும் தனது திறனைப் பயன்படுத்துகிறார். கவர்ச்சிகரமான, வேடிக்கையான, சுவாரசியமான, ஆர்வத்தைத் தூண்டும் மற்றும் நினைவில் கொள்வது மிகவும் எளிதானது. குழந்தை தானே எதையாவது செய்ததை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, குறிப்பாக நினைவில் கொள்வது எளிதானது மற்றும் நினைவகத்தில் நீண்ட நேரம் வைத்திருக்கிறது: அவர் உணர்ந்தார், வெட்டினார், கட்டினார், இசையமைத்தார், சித்தரிக்கப்பட்டார். புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​புதிய யோசனைகளை முன்வைத்தல், முந்தைய அறிவைப் புதுப்பித்தல், ஆக்கப்பூர்வமான, ஆய்வு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் அனுபவத்தைப் பெற வேண்டும்.

ஒரு கல்வி அல்லது இல்லை என்று அறியப்படுகிறது கல்வி பணிகுடும்பத்துடன் பயனுள்ள தொடர்பு இல்லாமல் வெற்றிகரமாக தீர்க்க முடியாது. ஒத்துழைப்பின் அடிப்படையில் பெற்றோருடன் எங்கள் தொடர்பை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம், இது பெற்றோரின் கூற்றுப்படி, எங்களை நெருக்கமாகக் கொண்டுவருகிறது மற்றும் எங்கள் குழந்தையின் ஆளுமையின் சில புதிய அம்சங்களைக் கண்டறிய அனுமதிக்கிறது.

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்பள்ளி குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி

குழந்தைகளின் முன்முயற்சியும் சுதந்திரமும் குழந்தைகளின் விருப்பத்திற்கும் ஆர்வத்திற்கும் ஏற்ப அவர்களின் இலவச செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. இதற்கேற்ப விளையாடுதல், வரைதல், வடிவமைத்தல், இசையமைத்தல் போன்றவற்றின் திறன் சொந்த நலன்கள், ஒரு குழந்தையின் உணர்ச்சி நல்வாழ்வின் மிக முக்கியமான ஆதாரமாகும் மழலையர் பள்ளி.

மழலையர் பள்ளியில் சுயாதீனமான முன்முயற்சி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில், குழந்தையின் அனைத்து வகையான நடவடிக்கைகளும் மேற்கொள்ளப்படலாம், ஏனெனில் ஒவ்வொரு நடவடிக்கையும் சுதந்திரத்தின் வெவ்வேறு கூறுகளின் வளர்ச்சியில் தனித்துவமான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

சுய சேவை மற்றும் அடிப்படை வீட்டு வேலை.

IN தொழிலாளர் செயல்பாடுகுறிக்கோள் மற்றும் செயல்களின் விழிப்புணர்வு, முடிவுகளை அடைவதில் விடாமுயற்சி ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கு சாதகமான வாய்ப்புகள் வழங்கப்படுகின்றன.

குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வேலை நடவடிக்கைகளில் அதிக சுதந்திரம் கொடுங்கள்; வேலைத் திட்டமிடலில் பங்கேற்பதில் அவர்களை ஈடுபடுத்துகிறேன். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இது ஒரு கூட்டு விவாதம் நிறுவன பிரச்சினைகள்வரவிருக்கும் தொடர்புடையது குழுப்பணி(எந்தப் பொருளைத் தயாரிக்க வேண்டும், எங்கு, எப்படிச் சிறப்பாக வைக்க வேண்டும், வேலையைத் தங்களுக்குள் எப்படி விநியோகிக்க வேண்டும் என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்கிறார்கள். வேலையை எங்கு தொடங்குவது, எப்படிச் சிறப்பாகவும் வேகமாகவும் செய்வது என்று கூட்டாக விவாதிக்கவும்).

வேலையின் போது குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பது பெரும் முக்கியத்துவம்பெரியவர்களின் உதாரணம் உள்ளது. எனவே அவர்கள் ஏற்பாடு செய்கிறார்கள் இலக்கு நடைகள், உல்லாசப் பயணங்களின் போது குழந்தைகள் பெரியவர்களின் (கட்டடக்காரர்கள், காவலாளிகள்) வேலையைக் கவனிக்க வாய்ப்பு உள்ளது.

உற்பத்தி இனங்கள்நடவடிக்கைகள்(வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்யூ, ஆக்கபூர்வமான மாடலிங் நடவடிக்கைகள்).

நடந்து கொண்டிருக்கிறது உற்பத்தி செயல்பாடுபோன்ற முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் மன செயல்பாடு, ஆர்வம், சுதந்திரம், முன்முயற்சி, இவை முக்கிய கூறுகள் படைப்பு செயல்பாடு. குழந்தை கவனிப்பதில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க கற்றுக்கொள்கிறது, வேலை செய்கிறது, உள்ளடக்கம், பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் கலை வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதில் சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் காட்ட கற்றுக்கொள்கிறது. வகுப்பறையில் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​நீங்கள் இலக்கை அடைய ஊக்கப்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டும் (குழந்தை விரும்புகிறது மற்றும் பணியை வெற்றிகரமாக முடிக்க முடியும் என்ற நம்பிக்கையை வெளிப்படுத்துகிறது), செயல்பாட்டின் முக்கியத்துவத்தை தீர்மானிக்கவும் (எடுத்துக்காட்டாக, குழந்தைகளுக்கான கைவினைகளை உருவாக்குதல், ஒரு குழுவில் கடமை, முதலியன), வெற்றியின் தனிப்பட்ட அனுபவத்தை வெளிப்படுத்துங்கள் (செயல்பாடுகளின் முடிவுகளின் உணர்ச்சி எதிர்பார்ப்புகளை உருவாக்குதல்). சிறு குழுக்களில் குழந்தைகள் முடிக்கும் பணிகளைக் கொடுங்கள், அங்கு அவர்களில் ஒருவர் பணியின் தரத்திற்கு பொறுப்பாக இருப்பார். ஒவ்வொரு முறையும் பொறுப்பான நபர் மாறுகிறார், இதனால் அவர்கள் ஒவ்வொருவரும் இந்த பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்கள். ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது தோழர்களின் பணியின் தரத்தை சரிபார்க்கும் பாத்திரத்திற்கும் ஒரு நடிகரின் பாத்திரத்திற்கும் இடையில் மாறி மாறி வருவது பொறுப்பு, முன்முயற்சி மற்றும் மனசாட்சியை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது.

சுயாதீனமான உற்பத்தி நடவடிக்கைகளுக்காக, குழுவில் "படைப்பாற்றல் மூலைகள்" பொருத்தப்பட்டுள்ளன, அவை அணுகல் மற்றும் இயக்கம் கொள்கையின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டன. மூலையில் சேகரிக்கப்பட்டது பல்வேறு வழிமுறைகள் கலை செயல்பாடுமற்றும் பொருட்கள் (வண்ணப்பூச்சுகள், வண்ணப்பூச்சுகள், பென்சில்கள், தட்டு, ஊதும் குழாய்கள், வண்ணம் மற்றும் வண்ணம் பூசப்பட்ட காகிதம், டூத்பிக்கள், பல் துலக்குதல் மற்றும் பிற வழிமுறைகள் வழக்கத்திற்கு மாறான தொழில்நுட்பம்கலை செயல்பாடு). இவை அனைத்தும் கற்பனை, நம்பிக்கை மற்றும் புதிய கலை முறைகளை மாஸ்டர் செய்வதில் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன.

தொடர்பு நடவடிக்கைகள்.

தகவல்தொடர்பு சுதந்திரத்தை உருவாக்குவது, என் கருத்துப்படி, சாதாரண அன்றாட நடவடிக்கைகளின் ஒரு பகுதியாக இருக்க வேண்டும், கூட்டு விளையாட்டுகள் (டிடாக்டிக், செயலில், ரோல்-பிளேமிங், நாடகம்) மற்றும் அனைத்து வகையான நிகழ்வுகளுக்கும் இயற்கையான கூடுதலாகும்.

சுய அமைப்பு- யதார்த்தத்தைத் தேடுவதையும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட செயல்பாடு, அதிக தகவமைப்பு, தனிநபரின் உள் வளங்களை செயலில் அணிதிரட்டுதல். எனவே, நிலைமைகளை உருவாக்குவது மற்றும் செயலில் போதுமான நேரத்தை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம் சுதந்திரமான செயல்பாடுகுழந்தைகள். குழுக்களில், ஒரு பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் உருவாக்கப்படுகிறது, இது அதன் கூறுகளை சுதந்திரமாகப் பயன்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது; இது பணிகளைப் பொறுத்து எளிதாக மாற்றப்பட்டு கூடுதலாக வழங்கப்படுகிறது.

உபகரணங்களை வைப்பது குழந்தைகளின் துணைக்குழுக்களில் ஒன்றுபட அனுமதிக்க வேண்டும் பொதுவான விருப்பங்கள், பாலினம்-பங்கு கொள்கை, குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் நிலை.

குழுவில் நீங்கள் பல்வேறு வரைபடங்கள், அட்டவணைகள், சுதந்திரத்தை உருவாக்குதல், திட்டமிடல் திறன்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் சிந்தனையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் மாதிரிகள் ஆகியவற்றை வைக்கலாம். அறிவார்ந்த செயல்பாடு (புதிய விளையாட்டுகள் மற்றும் பொருட்கள், சில சாதனங்களின் பாகங்கள், பழுது தேவைப்படும் உடைந்த பொம்மைகள், முதலியன) நிரூபிக்க முன்பள்ளி குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கும் பொருட்கள்.

சுற்றுச்சூழல் அவ்வப்போது மாற்றப்பட வேண்டும், புதுப்பிக்கப்பட வேண்டும், தூண்ட வேண்டும் படைப்பு செயல்பாடுகுழந்தைகள், செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சிக்குத் தேவையான கூறுகளுடன் அதைச் சேர்க்க அவர்களை ஊக்குவித்தல். இதற்காக, பலவிதமான மாற்றுப் பொருள்களைப் பயன்படுத்தலாம், குழந்தை சுறுசுறுப்பாகவும் தனது சொந்த விருப்பப்படி செயல்படவும், விளையாட்டின் சதித்திட்டத்தை வளப்படுத்தவும் அனுமதிக்கிறது. கழிவு மற்றும் இயற்கை பொருள், புகைப்படங்கள் மூலம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், மல்டிஃபங்க்ஸ்னல் தளவமைப்புகள், விளையாட்டு அடுக்குகளின் வளர்ச்சிக்கான பல்வேறு பண்புக்கூறுகள், அவை சேமிக்கப்படுகின்றன அட்டை பெட்டிகள், குறிக்கப்பட்ட லேபிள்களுடன் கூடிய வெளிப்படையான மூடிய கொள்கலன்கள் - காணாமல் போன பண்புக்கூறு காரணமாக, விளையாட்டு முன்னேறும்போது இவை அனைத்தும் குழந்தைகளுக்கு உதவுகின்றன.

சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் வடிவத்தில் கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைப்பது நிலைமைகளை உருவாக்குவது மட்டுமல்ல பொருள் சூழல்மற்றும் ஒரு ஆசிரியர் இல்லாத குழந்தைகளின் செயல்பாடு ஒரு நோக்கமுள்ள, திட்டமிடப்பட்ட செயல்முறையாகும், இது ஒரு கட்டாய முடிவு தேவைப்படுகிறது.

இவ்வாறு, ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட சூழல் மற்றும் அதன் உள்ளடக்கம், பெற்றோருடன் நெருங்கிய தொடர்பு, பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் நடைமுறை நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு முக்கியமான நிபந்தனைகள்குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை பராமரித்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.

குழந்தைகளின் முன்முயற்சிகளை ஆதரிக்க குடும்பங்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுதல்

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையில் ஆர்வத்தையும் ஆர்வத்தையும் பராமரிப்பதை நோக்கமாகக் கொள்வது அவசியம். இது பெற்றோர்களை மட்டும் ஈடுபடுத்த அனுமதிக்காது கல்வி செயல்முறை, ஆனால் குடும்பத்தை ஒன்றிணைக்கிறது (பல பணிகள் ஒன்றாக செய்யப்படுகின்றன). குழந்தைகள் தங்கள் கண்டுபிடிப்புகளைப் பற்றி பெற்றோரிடம் சொல்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள், மேலும் புதிய தகவல்களைக் கண்டுபிடித்து ஒன்றாகச் செய்யச் சொல்லுங்கள். பெற்றோர்கள் மிகுந்த ஆர்வத்துடன் குழந்தை புத்தகங்களை உருவாக்குகிறார்கள், ஆல்பங்களை வடிவமைக்கிறார்கள், சுவரொட்டிகளை உருவாக்குகிறார்கள், புகைப்பட அமர்வுகளை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள் மற்றும் பல.

1. குழந்தையின் முன்முயற்சி மற்றும் சொந்த செயல்பாடு பொருத்தமற்றதாகத் தோன்றினாலும் அதை ஆதரிக்கவும்.
2. முன்முயற்சி என்பது படைப்பாற்றலுக்கான முதல் படியாகும். அதை அடக்குவதற்கு ஒரு வார்த்தை அல்லது பார்வை போதும், அதை உயிர்ப்பிக்க பல ஆண்டுகள் போதும். குழந்தை ஆர்வத்துடன் என்ன செய்கிறது என்பதைக் கவனியுங்கள் (பொம்மை வீரர்களை விளையாடுகிறது, கார்களை அகற்றுகிறது, குறிப்பேடுகளில் வடிவங்களை வரைகிறது, முதலியன). இந்த பொழுதுபோக்கு உங்களுக்கு பயனற்றதாகத் தோன்றினாலும், அதை ஆதரிக்கவும். இந்த செயல்பாட்டை ஒழுங்கமைக்க உதவுங்கள் (இந்த தலைப்பில் புத்தகங்களை வாங்கவும், இணையத்தில் தகவல்களைப் பார்க்கவும், முதலியன). ஆர்வத்துடன் செய்வதுதான் உண்மையான பலனைத் தரும். உங்கள் குழந்தையின் ஆர்வத்தை நீங்கள் ஊக்கப்படுத்தினால், அவர் உங்கள் கோரிக்கைகளை விரைவாகக் கேட்பார்.
3. உண்மையான ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு தன்னலமற்றது, எனவே உடனடி முடிவுகளை எதிர்பார்க்க வேண்டாம். முக்கிய அளவுகோல்ஒரு செயல்பாட்டின் வெற்றி என்பது அதில் வலுவான ஆர்வத்தின் இருப்பு ஆகும்.

உங்கள் பிள்ளையின் தவறுகளை பொறுத்துக்கொள்ளுங்கள். நீங்கள் அவருக்காக அதை முடிக்கக்கூடாது, தவறுகளுக்கு எதிராக அவரை எச்சரிக்கவும், சிறப்பாக இருந்ததைப் பற்றி பேசவும். குழந்தை தன்னம்பிக்கையுடன் இருக்கும்போது மட்டுமே விமர்சனம் சாத்தியமாகும்.

பாலர் குழந்தைகளில் தனிப்பட்ட குணங்களை உருவாக்குதல்,

ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலை இலக்குகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை ஆதரித்தல்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசியலமைப்பு, "ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்து", ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டம் "ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் கல்வி" மற்றும் ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் பிற ஒழுங்குமுறை ஆவணங்கள் கல்வி முறைக்கான மாநிலத்தின் சமூக ஒழுங்கை உருவாக்குகின்றன: ஒரு முன்முயற்சியின் கல்வி, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சூழ்நிலையில் சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்கத் தயாராக இருக்கும் பொறுப்புள்ள நபர்.

பாலர் கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கைகளில் ஒன்று, பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஆதரிப்பதாகும். முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும். பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தால் நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகள் குழந்தைகளின் திறன்களின் பின்வரும் வயது பண்புகளை வழங்குகின்றன:

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை காட்டுகிறது;

ஒரு கூட்டு பங்கேற்பாளர்கள், தனது சொந்த தொழிலை தேர்வு செய்ய முடியும்

நடவடிக்கைகள்;

விருப்ப முயற்சிகள் திறன்;

இயற்கை நிகழ்வுகளுக்கான விளக்கங்களை சுயாதீனமாக கொண்டு வர முயற்சிக்கிறது

மக்களின் நடவடிக்கைகள்;

சுயமாக முடிவெடுக்கும் திறன் கொண்டவர்.

ஒரு சுறுசுறுப்பான, சுயாதீனமான, ஆக்கபூர்வமான ஆளுமையை உருவாக்கும் பணி, பாலர் குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஏற்கனவே தீர்க்கப்பட வேண்டும். உளவியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி இந்த காலகட்டத்தில் சுதந்திரம், பொறுப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் அடித்தளங்களை உருவாக்குவதற்கு சாதகமான வாய்ப்புகள் திறக்கப்படுகின்றன என்பதை நிரூபிக்கிறது.

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு, முன்பள்ளி குழந்தைகளின் முன்முயற்சி, சுதந்திரம் மற்றும் பொறுப்பு ஆகியவற்றின் கருத்துக்களை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது.

சுதந்திரம்- ஒரு பொதுவான ஆளுமைப் பண்பு, முன்முயற்சி, விமர்சனத்தில் வெளிப்படுகிறது, போதுமான சுயமரியாதைமற்றும் ஒருவரின் செயல்பாடுகள் மற்றும் நடத்தைக்கான தனிப்பட்ட பொறுப்புணர்வு.

முயற்சி- சுதந்திரத்தின் ஒரு சிறப்பு வழக்கு, முன்முயற்சிக்கான ஆசை, செயல்பாடு அல்லது வாழ்க்கை முறையின் வடிவங்களில் மாற்றம். இந்த உந்துதல் தரம் மனித நடத்தையின் விருப்பமான பண்பாகவும் கருதப்படுகிறது.

"சோவியத் கலைக்களஞ்சிய அகராதியில்" உள்ள வரையறையின்படி, முன்முயற்சி என்பது (லத்தீன் தொடக்கத்திலிருந்து - ஆரம்பம்) முன்முயற்சி, எந்தவொரு விஷயத்திலும் முதல் படியாகும்; புதிய செயல்பாடுகள் மற்றும் தொழில்முனைவுக்கான உள் உந்துதல்; எந்தவொரு செயலிலும் ஒரு முன்னணி பங்கு.

"குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உளவியல் மற்றும் மனநலக் கையேட்டில்", முன்முயற்சி என்பது "ஒரு நபரின் செயல்பாடு, நடத்தை மற்றும் ஆளுமையின் சிறப்பியல்பு, அதாவது உள் உந்துதலின் படி செயல்படும் திறன், எதிர்வினைக்கு மாறாக - நடத்தைக்கு எதிர்வினையாக மேற்கொள்ளப்படுகிறது. வெளிப்புற தூண்டுதல்களுக்கு." முன்முயற்சி செயல்பாடு மற்றும் ஆளுமையின் வளர்ச்சியைக் காட்டுகிறது, குறிப்பாக இல் ஆரம்ப கட்டங்களில்வளர்ச்சி. முன்முயற்சி அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, ஆனால் மிகவும் தெளிவாக தகவல்தொடர்புகளில், பொருள் செயல்பாடு, நாடகம், பரிசோதனை. இது குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும். முன்முயற்சி என்பது குழந்தையின் அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளையும் மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும், ஆனால் குறிப்பாக ஆக்கபூர்வமானவை. ஒரு ஆர்வமுள்ள குழந்தை விளையாட்டுகள், உற்பத்தி நடவடிக்கைகள், அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்பு ஆகியவற்றை ஒழுங்கமைக்க பாடுபடுகிறது, பொருந்தக்கூடிய செயல்பாட்டை எவ்வாறு கண்டுபிடிப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும். விருப்பத்துக்கேற்ப; உரையாடலில் சேரவும், மற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்பாட்டை வழங்கவும். பாலர் வயதில், முன்முயற்சி ஆர்வத்தின் வெளிப்பாட்டுடன் தொடர்புடையது, ஆர்வமுள்ள மனம் மற்றும் புத்தி கூர்மை. ஒரு முன்முயற்சி குழந்தை அர்த்தமுள்ள ஆர்வங்களால் வேறுபடுகிறது.

மற்றும் "படைப்பு முயற்சி" போன்ற ஒரு கருத்தை அறிமுகப்படுத்துங்கள். ஆக்கப்பூர்வமான முன்முயற்சி என்பது குழந்தையின் ஈடுபாடு என்று புரிந்து கொள்ள வேண்டும் கதை விளையாட்டுஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய நடவடிக்கையாக. படைப்பு முயற்சியில் மூன்று நிலைகள் உள்ளன:

1 வது நிலை: பொருள் (செயலில் பங்கு) தொடர்பான பல நிபந்தனை செயல்களை தீவிரமாக வரிசைப்படுத்துகிறது, இதன் உள்ளடக்கம் தற்போதுள்ள விளையாட்டு சூழலைப் பொறுத்தது; மாற்று பொருட்களை தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறது; சிறிய மாற்றங்களுடன் விருப்பமான வழக்கமான விளையாட்டு நடவடிக்கையை ஆர்வத்துடன் மீண்டும் மீண்டும் உருவாக்குகிறது.

2 வது நிலை: அசல் நோக்கம் உள்ளது; தற்போதுள்ள விளையாட்டு சூழலை தீவிரமாக தேடுகிறது அல்லது மாற்றுகிறது; பேச்சில் பாத்திரங்களை ஏற்கிறது மற்றும் நியமிக்கிறது, ரோல்-பிளேமிங் பேச்சு, பல்வேறு ரோல்-பிளேமிங் உரையாடல்களைப் பயன்படுத்துகிறது; தனிப்பட்ட சதி அத்தியாயங்களை விரிவுபடுத்துகிறது; விளையாட்டின் போது அவர் ஒரு சதி எபிசோடில் இருந்து மற்றொன்றுக்கு (ஒரு பாத்திரத்திலிருந்து மற்றொரு பாத்திரத்திற்கு), அவற்றின் ஒத்திசைவைப் பற்றி கவலைப்படாமல் செல்ல முடியும்.

3 வது நிலை: பல்வேறு விளையாட்டுத் திட்டங்களைக் கொண்டுள்ளது; "திட்டத்தின் படி" பொருள் சூழலை தீவிரமாக உருவாக்குகிறது; விளையாட்டின் போது வெவ்வேறு சதி அத்தியாயங்களை (இணைப்புகள்) ஒரு புதிய முழுதாக இணைத்து, அசல் சதித்திட்டத்தை உருவாக்குகிறது; பங்கு மாற்றத்தை உணர்வுபூர்வமாகப் பயன்படுத்தலாம்; இந்த திட்டம் முதன்மையாக பேச்சில் (கதைகளின் வாய்மொழி கண்டுபிடிப்பு) அல்லது ஒரு கற்பனையான "உலகின்" பொருள் மாதிரியில் (சிறிய பொம்மைகள்-பாத்திரங்களுடன்) பொதிந்துள்ளது மற்றும் வரைதல், மாடலிங் மற்றும் வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் சதி அமைப்புகளில் பதிவு செய்யப்படலாம்.

செயல்திறன்மிக்க நடத்தையின் வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனை, வளர்ச்சி, அதிகாரமற்ற தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் கல்வி. அன்பு, புரிதல், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் செயல்களின் ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான கற்பித்தல் தொடர்பு ஒரு நிபந்தனையாக மாறும். முழு வளர்ச்சிகுழந்தையின் நேர்மறையான சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரம்.

ஒரு ஆர்வமுள்ள குழந்தை தனது செயல்பாடுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக உணர்ந்து, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிரூபிக்க வேண்டும். ஒரு முன்பள்ளி பாலர் விளையாட்டுகள், உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க பாடுபடுகிறார். தனது சொந்த விருப்பங்களுக்கு ஏற்ற ஒன்றை எப்படிக் கண்டுபிடிப்பது என்பது அவருக்குத் தெரியும்; உரையாடலில் சேரவும், ஒரு சுவாரஸ்யமான வணிகத்தை முன்மொழியவும். IN குழந்தைப் பருவம்முன்முயற்சி ஆர்வம், ஆர்வமுள்ள மனம் மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் செயல்திறன்மிக்க நடத்தை முதன்மையாக அவர் தனது செயல்களைத் திட்டமிடுவது, தனக்கென பணிகளை அமைத்துக்கொள்வது மற்றும் தொடர்ந்து அவற்றைத் தீர்ப்பது ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகிறது. குழந்தைகளின் செயல்பாட்டின் புதுமை என்பது அகநிலை, ஆனால் குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் முக்கியமானது. படைப்பாற்றலின் வளர்ச்சி அறிவாற்றல் கோளத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை, படைப்பு முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியின் நிலை, செயல்பாடு மற்றும் நடத்தையின் தன்னிச்சையான தன்மை, குழந்தைக்கு வழங்கப்படும் செயல்பாட்டு சுதந்திரம் மற்றும் அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகில் அவரது நோக்குநிலையின் அகலம் ஆகியவற்றைப் பொறுத்தது. மற்றும் அவரது விழிப்புணர்வு.

எனவே, ஒரு முன்முயற்சி நபர் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்:

தன்னிச்சையான நடத்தை;

சுதந்திரம்;

உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான கோளம் வளர்ந்தது;

பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி;

சுய உணர்தல் ஆசை;

சமூகத்தன்மை;

செயல்பாடுகளுக்கு ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;

மன திறன்களின் உயர் நிலை;

அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

செயல்பாட்டின் மூலம் ஒரு முன்முயற்சி ஆளுமை உருவாகிறது. பாலர் வயதின் முன்னணி செயல்பாடு விளையாட்டு என்பதால், படைப்பு முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியின் உயர் நிலை, மிகவும் மாறுபட்டது விளையாட்டு செயல்பாடு, மற்றும், அதன் விளைவாக, அதிக ஆற்றல்மிக்க ஆளுமை வளர்ச்சி.

இணக்கமாக வளர்ந்த ஆளுமையின் உருவாக்கம், அதன் சமூக நோக்குநிலையின் கல்வி ஆகியவை குழந்தை உளவியல் மற்றும் பாலர் கல்வியின் முக்கிய பணியாகும்.

ஆளுமை வளர்ச்சியின் முக்கிய குறிக்கோள், ஒரு நபர் தன்னைப் பற்றிய முழுமையான உணர்தல், அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், முழுமையான சாத்தியமான சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய வெளிப்பாடு. எனவே, செயல்பாடு, முன்முயற்சி மற்றும் சுய-உணர்தலுக்கான ஆசை ஆகியவை ஒரு நபரின் அத்தியாவசிய பண்புகளாகும்.

முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி.

1. எளிய பணிகளைக் கொடுங்கள் ("என்னால் அதைக் கையாள முடியாது" என்ற பயத்தை நீக்கவும்), குழந்தைகளில் முன்முயற்சியை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

2. சுவாரசியமான அல்லது ஒரு நபருக்கு ஏதாவது செய்வதில் தனிப்பட்ட ஆர்வம் உள்ள பணிகளைக் கொடுங்கள்.

3. ஆதரவு முயற்சிகள் (தவறுகள் மற்றும் தோல்விகளுக்கு பணம் செலுத்த தயாராக இருங்கள்). திறமையாக பதிலளிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் சொந்த தவறுகள்("பார், ஒரு தவறு இருக்கிறது!").

சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம்.

IN பாலர் கல்வியியல்குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி பற்றி ஆய்வு செய்யப்பட்டது பல்வேறு வகையானசெயல்பாடுகள், ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, இந்த தனிப்பட்ட தரத்தை உருவாக்குவதில் முக்கிய காரணிகள்:

வீட்டு வேலை ()

ஆக்கபூர்வமான விளையாட்டு செயல்பாடு ();

கலை செயல்பாடு ();

விளையாட்டு (, முதலியன).

ஒவ்வொரு செயல்பாடும் வெவ்வேறு வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது

சுதந்திரத்தின் கூறுகள். இவ்வாறு, விளையாட்டு செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது (,). பணிச் செயல்பாட்டில் நோக்கம் மற்றும் செயல்களின் விழிப்புணர்வு, முடிவுகளை அடைவதில் நிலைத்தன்மை (,) ஆகியவற்றிற்கான சாதகமான வாய்ப்புகள் உள்ளன. உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் பெரியவர்களிடமிருந்து குழந்தையின் சுதந்திரத்தையும் சுய வெளிப்பாட்டின் போதுமான வழிகளைக் கண்டறியும் விருப்பத்தையும் வளர்க்கின்றன.

படிப்படியாக, இனப்பெருக்க இயற்கையின் சுதந்திரம் படைப்பாற்றல் கூறுகளுடன் சுதந்திரத்தால் மாற்றப்படுகிறது, விழிப்புணர்வு நிலை, சுய கட்டுப்பாடு மற்றும் குழந்தையின் சுயமரியாதை அவர் செய்யும் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் அதிகரிக்கிறது. பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் இரண்டு அம்சங்களில் கருதப்படுகிறது: மன மற்றும் தார்மீக.

சுதந்திர வளர்ச்சியில் 3 கூறுகள் உள்ளன:

1. அறிவுசார் - உற்பத்தி மற்றும் பாரம்பரிய சிந்தனை. சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம், கருத்துப்படி, நினைவகம், சிந்தனை, கவனத்தை வளர்ப்பது, பேச்சு போன்றவற்றின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தது. இதற்கு நன்றி, குழந்தை தனது செயல்களை ஒன்று அல்லது மற்றொரு பணிக்கு அடிபணியச் செய்து ஒரு இலக்கை அடைய முடியும். .

2. உணர்ச்சி - மணிக்கு சில நிபந்தனைகள்உணர்ச்சிகள் மன செயல்பாடுகளின் உற்பத்தித்திறனை கணிசமாக அதிகரிக்கும்.

3. வலுவான விருப்பமுள்ள - முன்பள்ளி வயதில் கூட குழந்தைகளில் உருவாகும் விருப்பத்தின் கூறுகள். விருப்பத்தின் வளர்ச்சியின் நிலை கல்வியின் வழிமுறைகள், வடிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பொறுத்தது.

சுதந்திரத்தின் குறிகாட்டிகளில், வல்லுநர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்:

மற்றவர்களின் உதவி மற்றும் பங்கேற்பு இல்லாமல் செயல்பாட்டின் சிக்கல்களைத் தீர்க்க ஆசை

செயல்பாடுகளுக்கு இலக்குகளை அமைக்கும் திறன்;

நடவடிக்கைகளின் அடிப்படை திட்டமிடல்;

திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் மற்றும் இலக்குக்கு போதுமான முடிவைப் பெறுதல்

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சுதந்திரம், குழந்தையின் விருப்பம் மற்றும் அவரது செயல்பாட்டின் சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து தீர்க்கும் திறன், வயது வந்தோரிடமிருந்து ஒப்பீட்டளவில் சுயாதீனமாக, ஏற்கனவே உள்ள அனுபவத்தையும் அறிவையும் திரட்டுதல், தேடல் நடவடிக்கைகளைப் பயன்படுத்துதல் என்று நாம் கூறலாம். குறிப்பிடத்தக்க காரணிசமூக மற்றும் தனிப்பட்ட முதிர்ச்சி மற்றும் தயார்நிலை பள்ளிப்படிப்பு(, 2008). சதிகளை உருவாக்குவதிலும் ஒழுங்கமைப்பதிலும் சுதந்திரம் வெளிப்படுகிறது கூட்டு விளையாட்டுகள், பெரியவர்களிடமிருந்து (பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்கள்) குறிப்பிடத்தக்க வழிமுறைகளை நிறைவேற்றும் திறனில், ஒருவரின் சொந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை, மற்ற குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் மற்றும் நடத்தை ஆகியவற்றை போதுமான அளவு மதிப்பிடும் திறன்.

முன்முயற்சியும் சுதந்திரமும் விதிகள் கொண்ட விளையாட்டுகளில் மிகத் தெளிவாக வெளிப்படுகின்றன. ஏ.என். லியோண்டியேவின் கூற்றுப்படி, ஒரு விதியில் தேர்ச்சி பெறுவது என்பது ஒருவரின் நடத்தையில் தேர்ச்சி பெறுவதாகும். எனவே, ஆசிரியரின் பணி, குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் நேரடியாக பங்கேற்பதன் மூலமும், உணர்வுபூர்வமாக ஈடுபடுவதன் மூலமும் குழந்தைகளின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிப்பதாகும். விளையாட்டின் அமைப்பாளரின் பாத்திரத்தில், ஆசிரியர் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் விதிகளை அறிமுகப்படுத்துகிறார், மேலும் ஒரு பிரிக்கப்பட்ட பார்வையாளரின் பாத்திரத்தில், அவர் குழந்தைகளின் செயல்களை பகுப்பாய்வு செய்து கட்டுப்படுத்துகிறார். இந்த பாத்திரங்களின் கலவை மட்டுமே பாலர் குழந்தைகளின் விருப்பம், தன்னிச்சையான தன்மை மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை உறுதிப்படுத்த முடியும்.

1. சாதகமான சூழ்நிலையை வழங்குதல். ஆசிரியரின் கருணை மற்றும் குழந்தை மீதான தீர்ப்புகள் மற்றும் விமர்சனங்களை வெளிப்படுத்த மறுப்பது மாறுபட்ட சிந்தனையின் சுதந்திர வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது (இது வேகம், நெகிழ்வுத்தன்மை, அசல் தன்மை, துல்லியம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது).

2. குழந்தையின் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதற்காக அவருக்கு புதியதாக இருக்கும் பல்வேறு வகையான பொருள்கள் மற்றும் தூண்டுதல்களால் குழந்தையின் சூழலை வளப்படுத்துதல்.

3. அசல் யோசனைகளின் வெளிப்பாட்டை ஊக்குவித்தல்.

4. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையின் தனிப்பட்ட உதாரணத்தைப் பயன்படுத்துதல்.

5. உடற்பயிற்சி மற்றும் பயிற்சிக்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். பலதரப்பட்ட பகுதிகளில் மாறுபட்ட கேள்விகளின் பரவலான பயன்பாடு.

6. சுறுசுறுப்பாக கேள்விகளைக் கேட்க குழந்தைகளுக்கு வாய்ப்பளித்தல்.

7. குழந்தைகளின் வாழ்க்கை அனுபவத்தை முறையாக வளப்படுத்துதல்.

8. ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளுக்கு இடையிலான கூட்டு (கல்வி) விளையாட்டுகள், அவர்களுக்கு கேமிங் அனுபவத்தை வழங்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

9. குழந்தைகளின் வளமான வாழ்க்கை மற்றும் விளையாட்டு அனுபவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, பொருள்-விளையாட்டு சூழலின் சரியான நேரத்தில் மாற்றம்.

10. பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையேயான தகவல்தொடர்புகளை செயல்படுத்துதல், விளையாட்டில் புதிய அறிவை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிப்பது, விளையாட்டு சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான வழிகள், குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதை எளிதாக்குதல்.

பாலர் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாட்டை வளர்ப்பது ஒரு முக்கியமான பணியாகும். இந்த காலகட்டத்தில்தான் குழந்தை தனது செயல்களிலும் செயல்களிலும் சுதந்திரத்திற்கான விருப்பத்தை சுறுசுறுப்பாகவும் விடாமுயற்சியுடனும் வெளிப்படுத்துகிறது. பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலின் பொருத்தம் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் சில ஏற்றத்தாழ்வுகளுடன் தொடர்புடையது. சமீபத்திய ஆய்வுகள் நவீன குழந்தைகள் குழந்தைத்தனம் மற்றும் உதவியற்ற நோய்க்குறியால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன என்பதைக் காட்டுகின்றன, ஏனெனில் பெரியவர்கள் குழந்தைகளுக்கு தேர்வு சுதந்திரத்தை வழங்குவதில்லை மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்கவில்லை. சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் தாமதம் குழந்தைத்தனமான விருப்பங்கள், பிடிவாதத்தின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கிறது, கெட்ட பழக்கம்தொடர்ந்து மற்றவர்களின் உதவியை நம்பியிருக்க வேண்டும்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, பெரும்பாலான பெரியவர்கள் உணர்திறன் காலம்சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை அடக்குகிறது, இதன் விளைவாக குழந்தைகளுக்கு சுய பாதுகாப்பு, முன்முயற்சி மற்றும் குழந்தையின் உறவினர் சுதந்திரம் ஆகியவற்றில் சிரமங்கள் உள்ளன. ஒவ்வொரு ஆண்டும் சார்ந்து இருப்பவர்களின் எண்ணிக்கை இளைய பாலர் பள்ளிகள்சீராக வளர்ந்து வருகிறது.

அதே நேரத்தில், வளர்ந்த சுதந்திரம் மற்றும் செயல்பாடு ஒரு குழுவில் குழந்தையின் உணர்ச்சி மற்றும் நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது, அவரது நடத்தையின் சமநிலை மற்றும் சகாக்களுடன் உறவுகளில் செயல்பாடு. பாலர் குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தின் சரியான நேரத்தில் வளர்ச்சி என்பது அவர்களுக்கு செயலில் பரஸ்பர உதவியைக் காட்டுவதற்கும், மற்றவர்களைக் கவனிப்பதற்கும் அவசியமான முன்நிபந்தனையாகும். கவனமான அணுகுமுறைவிஷயங்களுக்கு.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் முக்கிய வரிகளை அடையாளம் காட்டுகிறது தனிப்பட்ட வளர்ச்சிபாலர் குழந்தை: சுதந்திரம், முன்முயற்சி, படைப்பாற்றல்.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் படி பாலர் கல்வியின் முக்கிய கொள்கை கட்டுமானம் ஆகும் கல்வி நடவடிக்கைகள்ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில், குழந்தை தன்னை கல்வி உறவுகளின் முழு பங்கேற்பாளராக (பொருள்) ஆகிறது, அத்துடன் பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிக்கிறது.
முன்முயற்சி - ஒரு முயற்சியில் செயல்பாடு, நிறுவனங்களை மேம்படுத்துவதற்கான செயல்பாடு, புதிய வணிகங்களைத் தொடங்குதல், அவர்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களை உள்ளடக்கியது.
குழந்தைகளின் முன்முயற்சி அவர்களின் விருப்பம் மற்றும் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாட்டில் வெளிப்படுகிறது. ஒருவரின் சொந்த நலன்களுக்கு ஏற்ப விளையாட, வரைய, வடிவமைத்தல், இசையமைத்தல் போன்றவற்றைச் செய்வதற்கான வாய்ப்பு.
ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகளில் ஒன்று, விளையாட்டு உட்பட பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதாகும், இது முழு காலகட்டத்திலும் முன்னணி நடவடிக்கையாகும். பாலர் குழந்தை பருவம். முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும். பாலர் கல்வியை முடிக்கும் கட்டத்தில், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட்டின் இலக்குகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் திறன்களின் வயது பண்புகளில் ஒன்றை வழங்குகிறது - "பல்வேறு வகையான நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தைக் காட்டு - விளையாட்டு போன்றவை."
ஒரு குழந்தை தன்னையும் தனது முன்முயற்சியையும் காட்டக்கூடிய முக்கிய வகையான செயல்பாடுகள், ஒரு தனிநபராக தன்னை வளர்த்துக் கொள்கின்றன:
ஒரு விளையாட்டு; கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்; உற்பத்தி செயல்பாடு; தொடர்பு செயல்பாடுமுதலியன. இதனால், முன்முயற்சியின் வளர்ச்சியின் உயர் நிலை, கேமிங் நடவடிக்கைகள் மிகவும் மாறுபட்டது, எனவே ஆளுமையின் மிகவும் ஆற்றல்மிக்க வளர்ச்சியைக் குறிப்பிடலாம். முன்முயற்சி அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் காட்டப்படுகிறது, ஆனால் விளையாட்டு, தகவல் தொடர்பு மற்றும் பரிசோதனை ஆகியவற்றில் மிகவும் தெளிவாக உள்ளது.

முழு வளர்ச்சிக்காக, ஒரு பாலர் குழந்தைக்கு அமெச்சூர், தன்னிச்சையான விளையாட்டு தேவை, அது தனது சொந்த முயற்சியில் எழுகிறது மற்றும் உருவாகிறது. இந்த விளையாட்டு குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாட்டைக் குறிக்கிறது. முன்முயற்சி தங்களை நம்புபவர்களால் காட்டப்படுகிறது. தன்னம்பிக்கையின் அடித்தளங்களில் ஒன்று திறன்கள் மற்றும் நடைமுறை திறன்கள். குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை உருவாக்க உங்களுக்கு இது தேவைப்படும்:
1.எளிமையான பணிகளைக் கொடுங்கள் ("என்னால் கையாள முடியாது" என்ற பயத்தை நீக்கவும்), குழந்தைகளில் முன்முயற்சியை வளர்க்கவும்.
2. சுவாரசியமான அல்லது ஒரு நபருக்கு ஏதாவது செய்வதில் தனிப்பட்ட விருப்பம் உள்ள பணிகளைக் கொடுங்கள்.
3. ஆதரவு முயற்சி

குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதற்கான வழிகள்:
- ஒரு குழந்தை தனது ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப நடவடிக்கைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது சுதந்திரத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கான பொருள்-இடஞ்சார்ந்த சூழலை உருவாக்குதல்;
- குழந்தையின் தோழர்களின் தேர்வு;
- ஒரு குழந்தையின் சொந்த உந்துதலின் அடிப்படையில் பெரியவர்களுக்கு முறையீடு;

கல்வி மற்றும் கேமிங் சூழல் தேடலின் வளர்ச்சியைத் தூண்ட வேண்டும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தைகள். குழந்தை தானே எதையாவது செய்ததை நாம் மறந்துவிடக் கூடாது, குறிப்பாக நினைவில் கொள்வது எளிதானது மற்றும் நினைவகத்தில் நீண்ட நேரம் வைத்திருக்கிறது: அவர் உணர்ந்தார், வெட்டினார், கட்டினார், இசையமைத்தார், சித்தரிக்கப்பட்டார். புதிய சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது, ​​புதிய யோசனைகளை முன்வைத்தல், முந்தைய அறிவைப் புதுப்பித்தல், ஆக்கப்பூர்வமான, ஆய்வு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகள் அனுபவத்தைப் பெற வேண்டும்.
குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை எவ்வாறு ஆதரிப்பது என்பதை கல்வியாளர் அறிந்திருப்பது முக்கியம்; குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு தந்திரமாக ஒத்துழைக்க வேண்டும் என்பதைக் கற்றுக்கொள்வது அவசியம்: எல்லாவற்றையும் ஒரே நேரத்தில் காட்டவும் விளக்கவும் முயற்சிக்காதீர்கள், எதிர்பாராத ஆச்சரியமான விளைவுகளை உடனடியாக முன்வைக்காதீர்கள். குழந்தைகள் தாங்களாகவே நிறைய யூகித்து அதை அனுபவிக்கும் வகையில் நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம்.
குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்:
- "என்னால் முடியும்", "என்னால் முடியும்" என்ற அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;
- ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்: "இது மிகவும் எளிது, நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்";
- எதிர்பார்ப்பு நேர்மறை மதிப்பீடு “நீங்கள் மிகவும் படைப்பு குழந்தை, நீ வெற்றியடைவாய்!"
எனவே, குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிக்க இது அவசியம்:
1. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு அச்சுறுத்தலாக இல்லாத எல்லாவற்றிலும் சுதந்திரத்தை வழங்குதல், அவர்களின் சொந்த திட்டங்களை செயல்படுத்த உதவுதல்;
2. குழந்தைகளின் குறைந்தபட்ச வெற்றிகளைக் கூட கொண்டாடி வரவேற்கவும்;
3. குழந்தையின் செயல்பாடுகள் மற்றும் ஒரு தனிநபராக தன்னைப் பற்றிய முடிவுகளை விமர்சிக்க வேண்டாம்.
4. தங்களைத் தாங்களே சுயமாகக் கண்டுபிடிக்கும் பழக்கத்தை குழந்தைகளிடம் உருவாக்குங்கள் சுவாரஸ்யமான நடவடிக்கைகள்; சுதந்திரமாக பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த கற்று;
5. வெவ்வேறு தருணங்களில் அவர் எதை ஆய்வு செய்கிறார் மற்றும் கவனிக்கிறார் என்பதில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும்.
6. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சியை ஆதரிக்க, குழந்தையின் திசையில், அவருக்கு தேவையான அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்கவும்;
7. பல்வேறு பொழுதுபோக்கு பண்புகளை பொதுவில் வைத்திருங்கள்;
8. குழந்தையின் பல்வேறு படைப்பு முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், பாலர் கல்வியின் முக்கியக் கொள்கைகளில் ஒன்று பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஆதரிப்பதாகும். சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பது குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும்.

பதிவிறக்க Tamil:

முன்னோட்ட:

குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியின் வளர்ச்சி

நவீன பாலர் கல்வியின் சித்தாந்தம், கூட்டாட்சி அரசால் அமைக்கப்பட்டது கல்வி தரநிலைபாலர் கல்வி, - குழந்தை பருவத்தின் பன்முகத்தன்மையை ஆதரித்தல்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட், பாலர் கல்வியின் முக்கியக் கொள்கைகளில் ஒன்று பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளை ஆதரிப்பதாகும். முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான ஒரு சமூக சூழ்நிலையை உருவாக்குவதற்கு அவசியமான ஒரு நிபந்தனையாகும்.

குழந்தைகளில் சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல் தற்போதைய கல்வியியலில் மிகவும் அழுத்தமான ஒன்றாக இருந்து வருகிறது. ஒரு நபரின் விருப்பமான குணங்கள் ஒரு நபரின் தன்மையின் முக்கிய பக்கமாகும், மேலும் அவர்களின் வளர்ப்பில் தீவிர கவனம் செலுத்தப்பட வேண்டும். குழந்தையின் எதிர்கால நடவடிக்கைகளுக்குத் தேவையான மிக முக்கியமான விருப்பமான குணம் சுதந்திரம்.

பாலர் வயது ஒரு நேரடி தொடர்ச்சி ஆரம்ப வயதுபொது உணர்திறன் அடிப்படையில். சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் பெரும்பாலும் நினைவகம், சிந்தனை, கவனத்தின் வளர்ச்சி, பேச்சு போன்றவற்றின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. இதற்கு நன்றி, குழந்தை தனது செயல்களை ஒன்று அல்லது மற்றொரு பணிக்கு கீழ்ப்படுத்தவும், ஒரு இலக்கை அடையவும், எழும் சிரமங்களை சமாளிக்கவும் முடியும்.

சுதந்திரம் என்றால் என்ன? பதில் மேற்பரப்பில் உள்ளது என்று தோன்றுகிறது, ஆனால் நாம் அனைவரும் அதை கொஞ்சம் வித்தியாசமாக புரிந்துகொள்கிறோம்.

மிகவும் பொதுவான பதில்கள்:

• இது ஒரு நபர் மற்றவர்களின் தூண்டுதலின்றி அல்லது உதவியின்றி சொந்தமாகச் செய்யும் செயல்;
• ஒருவரின் சொந்த பலத்தை மட்டுமே நம்பும் திறன்;
• மற்றவர்களின் கருத்துக்களிலிருந்து சுதந்திரம், ஒருவரின் உணர்வுகளை வெளிப்படுத்தும் சுதந்திரம், படைப்பாற்றல்;
• உங்களை, உங்கள் நேரத்தை மற்றும் உங்கள் வாழ்க்கையை பொதுவாக நிர்வகிக்கும் திறன்;
• யாரும் உங்களுக்கு முன் அமைக்காத பணிகளை நீங்களே அமைத்துக் கொள்ளும் திறன் மற்றும் அவற்றை நீங்களே தீர்க்கவும்.

இந்த வரையறைகளுக்கு எதிராக வாதிடுவது கடினம். அவை ஒரு நபரின் சுதந்திரத்தையும், பெரிய அளவில், அவரது ஆளுமையின் முதிர்ச்சியையும் துல்லியமாகக் குறிப்பிடுகின்றன. ஆனால் 2-3 வயதுடைய ஒரு குழந்தைக்கு இந்த மதிப்பீடுகளை எவ்வாறு பயன்படுத்துவது? கணிசமான முன்பதிவுகள் இல்லாமல் கிட்டத்தட்ட எதையும் பயன்படுத்த முடியாது.

சுதந்திரம் என்பது செயல் மற்றும் நடத்தைக்கான முழுமையான சுதந்திரம் அல்ல; அது எப்போதும் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சமூக விதிமுறைகளின் கடுமையான கட்டமைப்பிற்குள் உள்ளது. இது சம்பந்தமாக, இது எந்தவொரு செயலும் தனியாக இல்லை, ஆனால் அர்த்தமுள்ள மற்றும் சமூக ஏற்றுக்கொள்ளத்தக்கது.

ஒரு குழந்தையின் நோக்க உணர்வு தடையற்ற முன்முயற்சிகளில் வெளிப்படுகிறது: அம்மாவைப் போல துணி துவைப்பது அல்லது அப்பாவைப் போல நகங்களை அடிப்பது. ஆனால் முதலில் திறமையோ விடாமுயற்சியோ இல்லை, முன்முயற்சி இழக்கப்படாமல் இருக்க, உதவுவது அவசியம். மற்றும் பெற்றோர்கள், துரதிருஷ்டவசமாக, குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தின் "தாக்குதல்களை" ஆதரிக்கத் தயங்குகிறார்கள்: அவர்கள் இருவரும் சுமையாகவும் பாதுகாப்பற்றதாகவும் இருக்கிறார்கள். ஆனால் பெரியவர்களின் கருத்துப்படி, குழந்தையின் கவனத்தை மிகவும் நியாயமான செயல்களுக்கு திடீரென நிறுத்துவது அல்லது அடிக்கடி மாற்றுவது சாத்தியமில்லை: இது குழந்தையின் வளர்ந்து வரும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியை மெதுவாக்கும் மற்றும் குழந்தையை பழமையான சாயல்களுக்குத் தள்ளும்.

சுதந்திரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் தேவை, மனிதகுலத்தின் நலனுக்காக ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கக்கூடிய மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளை செய்யக்கூடிய தரமற்ற நபர்களுக்கு சமூகத்தின் தேவைகளால் கட்டளையிடப்படுகிறது. இந்த சிக்கலுக்கான தீர்வு சுதந்திரத்தை வளர்ப்பதில் பிரதிபலிக்கிறது, இது ஒரு நபருக்கு புதிய சிக்கல்களை முன்வைக்கவும் புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறியவும் அனுமதிக்கிறது.

சுதந்திரம்- சுதந்திரம், வெளிப்புற தாக்கங்களிலிருந்து சுதந்திரம், வற்புறுத்தல், வெளிப்புற ஆதரவு மற்றும் உதவியிலிருந்து. சுதந்திரம் - சுதந்திரமாக செயல்படும் திறன், தீர்ப்புகள், முன்முயற்சி மற்றும் உறுதிப்பாடு. அத்தகைய வரையறைகள் " அகராதிரஷ்ய மொழி". கற்பித்தலில், இது தனிநபரின் விருப்பக் கோளங்களில் ஒன்றாகும். இது பல்வேறு காரணிகளால் பாதிக்கப்படாமல், ஒருவரின் பார்வைகள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில் செயல்படும் திறன்.

சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சியில் மூன்று நிலைகளை கோடிட்டுக் காட்டலாம்.

முதல் கட்டம், குழந்தை தனது வழக்கமான நிலைமைகளில் செயல்படுவது, அதில் அடிப்படை பழக்கவழக்கங்கள் வளர்ந்தன, நினைவூட்டல்கள், தூண்டுதல்கள் அல்லது பெரியவரின் உதவி இல்லாமல் (விளையாட்டிற்குப் பிறகு அவர் சுத்தம் செய்கிறார். கட்டுமான பொருள்; மேசைக்கு அழைத்தவுடன் கைகளை கழுவச் செல்கிறார்; அவர் ஏதாவது கேட்கும்போது அல்லது உதவிக்கு நன்றி சொல்லும்போது "தயவுசெய்து" மற்றும் "நன்றி" என்று கூறுகிறார்).

இரண்டாவது நிலை - குழந்தை சுயாதீனமாக புதிய, அசாதாரணமான, ஆனால் நெருக்கமான மற்றும் ஒரே மாதிரியான சூழ்நிலைகளில் பழக்கமான முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. உதாரணமாக, தனது அறையை சுத்தம் செய்யக் கற்றுக்கொண்ட நடாஷா, பெரியவர்களிடமிருந்து கேட்காமல், தனது பாட்டியின் அறையைத் தானே துடைத்து, அறிமுகமில்லாத அலமாரியில் பாத்திரங்களை வைத்தார். அம்மாவின் வேண்டுகோள் இல்லாமல், ஈரா தானே அறையிலிருந்து ஒரு நாற்காலியை சமையலறைக்குள் கொண்டு வந்து, தனது தாயைப் பார்க்க வந்த பக்கத்து வீட்டுக்காரரை உட்கார அழைத்தார். மழலையர் பள்ளியில் விருந்தினர்களுக்கு ஒரு நாற்காலியை வழங்க கற்றுக்கொடுக்கப்பட்டது.

மூன்றாவது கட்டத்தில், மேலும் பரிமாற்றம் சாத்தியமாகும். தேர்ச்சி பெற்ற விதி ஒரு பொதுவான தன்மையைப் பெறுகிறது மற்றும் எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் தனது நடத்தையை தீர்மானிக்க குழந்தைக்கு ஒரு அளவுகோலாக மாறும்.

எனவே, சுதந்திரம் எப்போதும் பெரியவர்களின் கோரிக்கைகளுக்கு சமர்ப்பிப்பதன் விளைவாகும், அதே நேரத்தில் குழந்தையின் சொந்த முயற்சியும் ஆகும். மேலும் சிறந்த, ஆழமான மற்றும் அர்த்தமுள்ள ஒரு குழந்தை நடத்தை விதிகளில் தேர்ச்சி பெற்றால், புதிய, மாறுபட்ட வாழ்க்கை நிலைமைகளில் அவற்றை முன்கூட்டியே மற்றும் சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான அவரது திறன் அதிகமாகும்.

ஒரு மழலையர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி இதன் உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

அதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் இலவச தேர்வுநடவடிக்கைகளின் குழந்தைகள், கூட்டு நடவடிக்கைகளில் பங்கேற்பாளர்கள்;

குழந்தைகள் முடிவுகளை எடுப்பதற்கும், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;

குழந்தைகளுக்கு வழிகாட்டுதல் இல்லாத உதவி, குழந்தைகளின் முன்முயற்சிக்கான ஆதரவு மற்றும் பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் சுதந்திரம்(விளையாட்டு, ஆராய்ச்சி, திட்டம், கல்வி போன்றவை)

முன்பள்ளிகளில் முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தை எழுப்புவதற்காக, கல்வியாளர்கள் தங்கள் சொந்த முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர். இந்த முறைகள் அடங்கும்:

1) செயற்கையான விளையாட்டு.

இப்போதெல்லாம், குழந்தைகள் பலரால் சூழப்பட்டுள்ளனர் பல்வேறு விளையாட்டுகள்மற்றும் மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் பொம்மைகள். கேமிங் செயல்பாட்டின் வகைகளில் ஒன்று செயற்கையான விளையாட்டு ஆகும், இது அறிவார்ந்த மற்றும் செயலில் நடைமுறை செயல்பாடு, தார்மீக மற்றும் அழகியல் அனுபவங்கள் போன்ற வடிவங்களில் குழந்தைகளுக்கு தற்போதைய வாழ்க்கையில் அதிக ஈடுபாடு காட்ட அனுமதிக்கிறது.

2) உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்.

உற்பத்தி நடவடிக்கைகள்(வடிவமைப்பு, வரைதல், மாடலிங், அப்ளிக்).

உற்பத்தி செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், படைப்பு செயல்பாட்டின் முக்கிய கூறுகளான மன செயல்பாடு, ஆர்வம், சுதந்திரம், முன்முயற்சி போன்ற முக்கியமான ஆளுமை குணங்கள் உருவாகின்றன. குழந்தை கவனிப்பதில் சுறுசுறுப்பாக இருக்க கற்றுக்கொள்கிறது, வேலை செய்கிறது, உள்ளடக்கம், பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் கலை வெளிப்பாட்டின் பல்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துவதில் சுதந்திரத்தையும் முன்முயற்சியையும் காட்ட கற்றுக்கொள்கிறது.

3) சுய ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாடு.

சுய-அமைப்பு என்பது யதார்த்தத்தைத் தேடுவதையும் ஆக்கப்பூர்வமாக மாற்றுவதையும் நோக்கமாகக் கொண்ட ஒரு செயலாகும், உயர் தகவமைப்பு, தனிநபரின் உள் வளங்களை செயலில் அணிதிரட்டுதல். எனவே, நிலைமைகளை உருவாக்குவது மற்றும் குழந்தைகளின் சுறுசுறுப்பான சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளுக்கு போதுமான நேரத்தை வழங்குவது மிகவும் முக்கியம்.

ஆசிரியர் மாறுபட்ட விளையாடும் சூழலை உருவாக்க வேண்டும் ( பற்றி பேசுகிறோம்ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பொருள்-வளர்ச்சி சூழல் பற்றி), இது குழந்தைக்கு அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை வழங்க வேண்டும், அவருடைய நலன்களுக்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும் மற்றும் இயற்கையில் வளர்ச்சியுடன் இருக்க வேண்டும். கட்டாய கூட்டு நடவடிக்கைகளைத் திணிக்காமல், தனித்தனியாக அல்லது சக நண்பர்களுடன் இணைந்து செயல்படுவதற்கான வாய்ப்பை குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழல் வழங்க வேண்டும்.

4) தொழிலாளர் செயல்பாடு.

பழைய பாலர் குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் உதவுகிறார்கள், கட்டுப்படுத்துகிறார்கள், ஒருவரையொருவர் திருத்துகிறார்கள், முன்முயற்சியையும் சுதந்திரத்தையும் காட்டுகிறார்கள், தங்கள் வேலையை மதிப்பிடுவதில் சரியான அணுகுமுறையைக் கொண்டுள்ளனர், அரிதாகவே தங்களைப் புகழ்ந்துகொள்கிறார்கள், மேலும் அவர்களின் வேலையை மதிப்பிடும்போது பெரும்பாலும் அடக்கத்தைக் காட்டுகிறார்கள்.(எல்கோனின் டி. பி.).

வீட்டு உழைப்பின் ஆரம்ப வடிவங்கள் சுவாரஸ்யமானவை மற்றும் முக்கியமானவை, ஏனெனில் ஒரு குழந்தைக்கும் வயது வந்தவருக்கும் இடையே ஒரு தனித்துவமான உறவு நிறுவப்பட்டுள்ளது: இவை உண்மையான பரஸ்பர உதவி, செயல்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் பொறுப்புகளின் விநியோகம் ஆகியவற்றின் உறவுகள். பாலர் வயதில் எழும் இந்த உறவுகள் அனைத்தும் எதிர்காலத்தில் தொடர்ந்து உருவாகின்றன.

5) "திட்டங்கள்" முறை.

"திட்ட முறையின்" பயன்பாடு பங்களிக்கிறது சமூக கல்விகுழந்தைகள் (ஒருவருக்கொருவர் சமூக தழுவலின் அவசியத்தைப் புரிந்துகொள்வது: பேச்சுவார்த்தை நடத்தும் திறன், மற்றவர்கள் முன்வைக்கும் யோசனைகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒத்துழைக்கும் திறன், புரிதல் தேவை என வேறொருவரின் பார்வையை ஏற்றுக்கொள்வது).

6) தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

அமைப்பு விளையாட்டு பயிற்சிகள்மற்றும் குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான பணிகள் நான்கு தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது:

1. ஒத்துழைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

2. சுறுசுறுப்பாக கேட்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

3. உங்களை சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்தும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்;

4. சுதந்திரமாக தகவலைச் சரியாகச் செயலாக்கும் திறனை நாங்கள் வளர்த்துக் கொள்கிறோம்.

7) வகுப்புகளின் போது முன்முயற்சி மற்றும் சுதந்திரத்தின் வளர்ச்சி.

தினசரி நடவடிக்கைகளில், பின்வரும் இலக்குகளை அமைக்க வேண்டியது அவசியம்: சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை வளர்ப்பது, குழந்தையின் சுய விழிப்புணர்வு, தன்னம்பிக்கையை உருவாக்குதல், குழந்தை தனது கருத்துக்களை தைரியமாக வெளிப்படுத்த கற்பித்தல்.

குழந்தைகளின் முன்முயற்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகள்:

• "என்னால் முடியும்", "என்னால் முடியும்" என்ற அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்;
• ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வெற்றிகரமான சூழ்நிலையை உருவாக்குதல்: "இது மிகவும் எளிது, நான் உங்களுக்கு உதவுவேன்";
• எதிர்பார்ப்பு நேர்மறையான மதிப்பீடு "நீங்கள் மிகவும் ஆக்கப்பூர்வமான குழந்தை, நீங்கள் வெற்றி பெறுவீர்கள்!"

எனவே, குழந்தைகளின் சுதந்திரம் மற்றும் முன்முயற்சியை ஆதரிக்க இது அவசியம்:

1. குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் வாழ்க்கை மற்றும் ஆரோக்கியத்திற்கு அச்சுறுத்தலாக இல்லாத எல்லாவற்றிலும் சுதந்திரத்தை வழங்குதல், அவர்களின் சொந்த திட்டங்களை உணர உதவுதல்;
2. குழந்தைகளின் குறைந்தபட்ச வெற்றிகளைக் கூட கொண்டாடி வரவேற்பது;
3. குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை விமர்சிக்காதீர்கள் மற்றும் ஒரு தனிநபராக தன்னை;
4. குழந்தைகளில் சுயாதீனமாக சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளைக் கண்டறியும் பழக்கத்தை உருவாக்குதல்; சுதந்திரமாக பொம்மைகள் மற்றும் எய்ட்ஸ் பயன்படுத்த கற்று;
5. வெவ்வேறு தருணங்களில் அவர் என்ன ஆய்வு செய்கிறார் மற்றும் கவனிக்கிறார் என்பதில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும்;
6. ஆக்கபூர்வமான மற்றும் ஓய்வு நேர நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சியை ஆதரிக்க, குழந்தையின் திசையில், அவருக்கு தேவையான அனைத்து நிலைமைகளையும் உருவாக்கவும்;
7. பல்வேறு பொழுதுபோக்கு பண்புகளை பொதுவில் வைத்திருங்கள்;
8. குழந்தையின் பல்வேறு படைப்பு முயற்சிகளை ஊக்குவிக்கவும்.

பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரித்தல்

பொருள் பாலர் ஆசிரியர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது கல்வி நிறுவனங்கள். முன்முயற்சியின் கருத்து, முன்முயற்சி ஆளுமையின் பண்புகள் மற்றும் குழந்தையின் முன்முயற்சியின் குறிகாட்டிகள் பற்றிய கோட்பாட்டுத் தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதற்கான கற்பித்தல் பணிகள் அதற்கேற்ப வழங்கப்படுகின்றன வயது பண்புகள். ஒவ்வொரு வயது குழு(ஜூனியர், நடுத்தர, மூத்த, ஆயத்த) தலைமைப் பண்புகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகளுக்காக ஆயத்த குழுஆசிரியரின் வளர்ச்சியைக் குறிக்கும் ஒரு விளையாட்டு வழங்கப்படுகிறது இசை இயக்குனர். ஒரு சிறு புத்தக வடிவில் குறிப்புக்கான வடிவமைப்பு முன்மொழியப்பட்டது.

இலக்கு:பதவி உயர்வு தொழில்முறை திறன்பல்வேறு வகையான குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதில் ஆசிரியர்கள்.

“முயற்சி என்றால் என்ன? இதைத்தான் ஒரு நபர் செய்ய வேண்டும் என்று கேட்கவில்லை என்றாலும், அவர் செய்ய வேண்டும்.
(எல்பர்ட் கிரீன் ஹப்பார்ட்)

ஒரு செயலூக்கமுள்ள பாலர் குழந்தை - இதன் அர்த்தம் என்ன?

முயற்சி- (பிரெஞ்சு முன்முயற்சியிலிருந்து, லத்தீன் தொடக்கத்திலிருந்து - ஆரம்பம்), முன்முயற்சி, புதிய செயல்பாட்டு வடிவங்களுக்கான உள் உந்துதல், எந்தவொரு செயலிலும் முன்னணி பங்கு.
"முயற்சி" என்ற கருத்தை ஒரு முன்முயற்சி, "முதல் படி" என்று வரையறுக்கலாம் என்று கல்வியியல் அகராதி குறிப்பிடுகிறது.
ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரநிலைகளில் DO ( பொதுவான விதிகள்பிரிவு 3) பாலர் கல்வியின் அடிப்படைக் கொள்கைகள் அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளன. பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பது கொள்கைகளில் ஒன்றாகும்.
முன்முயற்சி அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளிலும் வெளிப்படுகிறது, மிகவும் தெளிவாக தொடர்பு, புறநிலை செயல்பாடு, விளையாட்டு மற்றும் பரிசோதனை. இது குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனம் மற்றும் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும். முன்முயற்சி என்பது ஒரு குழந்தையின் அனைத்து அறிவாற்றல் செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதற்கு ஒரு தவிர்க்க முடியாத நிபந்தனையாகும், குறிப்பாக படைப்பாற்றல்.

ஒரு ஆர்வமுள்ள குழந்தை விளையாட்டுகள், உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் மற்றும் அர்த்தமுள்ள தகவல்தொடர்புகளை ஒழுங்கமைக்க முயற்சிக்கிறது. உரையாடலில் சேரவும், மற்ற குழந்தைகளுக்கு ஒரு சுவாரஸ்யமான செயல்பாட்டை பரிந்துரைக்கவும்.

செயல்திறன்மிக்க நடத்தையின் வளர்ச்சிக்கு அவசியமான நிபந்தனை, வளர்ச்சி தகவல்தொடர்பு நிலைமைகளில் அதன் வளர்ப்பு ஆகும். அன்பு, புரிதல், சகிப்புத்தன்மை மற்றும் செயல்களின் ஒழுங்குமுறை ஆகியவற்றின் கொள்கைகளின் அடிப்படையில் கற்பித்தல் தொடர்பு, குழந்தையின் நேர்மறையான சுதந்திரம் மற்றும் சுதந்திரத்தின் முழு வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனையாக மாறும்.

ஒரு ஆர்வமுள்ள குழந்தை தனது செயல்பாடுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக உணர்ந்து, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை நிரூபிக்க வேண்டும்.
ஒரு முன்முயற்சி நபர் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்:
- தன்னிச்சையான நடத்தை;
- சுதந்திரம்;
- வளர்ந்த உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம்;
- பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் முன்முயற்சி;
- சுய உணர்தல் ஆசை;
- சமூகத்தன்மை;
- செயல்பாடுகளுக்கான ஆக்கபூர்வமான அணுகுமுறை;
- உயர் நிலைமன திறன்கள்;
- அறிவாற்றல் செயல்பாடு(ஆர்வத்தின் காட்சி, மனதின் விசாரணை, புத்தி கூர்மை);
- ஆர்வங்களின் உள்ளடக்கம்.

பாலர் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளுக்கு ஏற்ப குழந்தைகளின் முன்முயற்சியை ஆதரிப்பதற்கான கற்பித்தல் பணிகள்

குழந்தைகளுக்காக நான்காம் ஆண்டுவாழ்க்கை (3-4 ஆண்டுகள்)குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கான முன்னுரிமை பகுதி உற்பத்தி செயல்பாடு ஆகும். அவசியம்:
- ஒவ்வொரு குழந்தையின் சொந்த திட்டங்கள் மற்றும் யோசனைகளை செயல்படுத்துவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
- குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் உண்மையான மற்றும் சாத்தியமான எதிர்கால சாதனைகளைப் பற்றி சொல்லுங்கள்;
- குழந்தைகளின் எந்தவொரு வெற்றியையும் கொண்டாடுங்கள் மற்றும் பகிரங்கமாக ஆதரிக்கவும்;
- சாத்தியமான எல்லா வழிகளிலும் குழந்தைகளின் சுதந்திரத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் அதன் நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துதல்;
- குழந்தை தனது சொந்த இலக்குகளை அடைய ஒரு வழியைக் கண்டறிய உதவுங்கள்;
- எதையாவது செய்வது எப்படி என்பதைக் கற்றுக்கொள்வதற்கான விருப்பத்தை ஊக்குவித்தல் மற்றும் திறனை அதிகரிக்கும் மகிழ்ச்சியான உணர்வைப் பேணுதல்;
- வகுப்புகளின் போது மற்றும் உள்ளே அன்றாட வாழ்க்கைகுழந்தையின் சிரமங்களை பொறுத்துக்கொள்ளுங்கள், அவரது சொந்த வேகத்தில் செயல்பட அனுமதிக்கவும்; குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை விமர்சிக்க வேண்டாம், அதே போல் தங்களை. விளையாட்டுக் கதாபாத்திரங்களை விமர்சனப் பொருளாகப் பயன்படுத்தி, உற்பத்திச் செயல்பாட்டின் முடிவுகளுக்கு மட்டுமே விமர்சனத்தை வரம்பிடவும் (உதாரணமாக, ஒரு பொம்மை விமர்சிக்கும், ஆசிரியர் அல்ல);
- கருத்தில் தனிப்பட்ட பண்புகள்குழந்தைகள், கூச்ச சுபாவமுள்ள, சந்தேகத்திற்கு இடமில்லாத, முரண்பாடான, செல்வாக்கற்ற குழந்தைகளுக்கான அணுகுமுறையைக் கண்டறிய முயலுங்கள்;
- ஒவ்வொரு குழந்தையின் சாதனைகள், பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் பொருட்படுத்தாமல் மரியாதை மற்றும் மதிப்பு;
- குழுவில் ஒரு நேர்மறையான உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குங்கள், எல்லா குழந்தைகளிடமும் சமமாக அன்பையும் அக்கறையையும் காட்டுகிறது: சந்திக்கும் போது மகிழ்ச்சியை வெளிப்படுத்துங்கள், பாசத்தைப் பயன்படுத்துங்கள் மற்றும் அன்பான வார்த்தைகள்குழந்தையைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த, சுவையாகவும் தந்திரமாகவும் காட்டுங்கள்;
- ஆக்கபூர்வமான, உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் குழந்தைகளுக்கு அவர்களின் யோசனைகளை உணர எப்போதும் வாய்ப்புகளை வழங்குதல்.

வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு (4-5 வயது)குழந்தைகளின் முன்முயற்சிக்கான முன்னுரிமை பகுதி
அறிவாற்றல் செயல்பாடு, தகவல் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துதல், சகாக்களுடன் விளையாடுதல். அவசியம்:
- குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த முடிவுகளை எடுக்க ஊக்குவிக்கவும், அத்தகைய முயற்சிகளை கவனமாகவும் மரியாதையுடனும் நடத்துங்கள்;
- குழந்தைகள் ஆடைகளை மாற்றுவதற்கும் ஆடை அணிவதற்கும், வெவ்வேறு பாத்திரங்களில் முயற்சி செய்வதற்கும் அவர்களின் விருப்பத்தை நிறைவேற்றுவதற்கான வாய்ப்புகளை வழங்குதல். குழுவில் ஆடை அணிவதற்கான பண்புக்கூறுகள் மற்றும் ஆடைகளின் கூறுகள், அத்துடன் பாடுவதற்கும் இசைக்குச் செல்வதற்கும் குழந்தைகளின் விருப்பத்தை உணர்ந்து கொள்வதை உறுதிசெய்யும் தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள் உள்ளன;
- ஆக்கபூர்வமான கட்டுமான விளையாட்டுகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குங்கள், அங்கு குழந்தைகள் தங்கள் ஆர்வங்களையும் கற்பனைகளையும் உணர முடியும்;
- குழந்தைகளின் விளையாட்டு சதித் தேர்வில் சர்வாதிகாரம் அல்லது திணிப்பை அனுமதிக்காதீர்கள்;
- தேவைப்பட்டால், ஒரு குழந்தையின் எதிர்மறையான செயல் அல்லது செயலைக் கண்டிக்கவும், ஆனால் அவரது ஆளுமை, அவரது குணங்களை விமர்சிக்க அனுமதிக்காதீர்கள். குழந்தையின் செயல்களுக்கு மட்டுமே எதிர்மறையான மதிப்பீடுகளை கொடுங்கள் மற்றும் நேருக்கு நேர் மட்டுமே, முழு குழுவிற்கும் முன்னால் அல்ல;
- அவர்களின் அழைப்பின் பேரில் (அல்லது அவர்களின் தன்னார்வ சம்மதத்துடன்) ஒரு பங்குதாரராக, சமமான பங்கேற்பாளராக குழந்தைகளின் விளையாட்டுகளில் பங்கேற்க வேண்டியது கட்டாயமாகும், ஆனால் விளையாட்டின் தலைவர் அல்ல;
- விடுமுறை நாட்களில் குழுவை அலங்கரிப்பதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல், பல்வேறு சாத்தியக்கூறுகள் மற்றும் திட்டங்களைப் பற்றி விவாதித்தல்;
- பெரியவர்களின் கருத்துக்களை அவர்கள் மீது திணிக்காமல், அவர்கள் உணர்ந்தவற்றின் சொந்த அழகியல் மதிப்பீட்டை உருவாக்கவும் வெளிப்படுத்தவும் குழந்தைகளை ஊக்குவிக்கவும்;
- குழுவின் அன்றாட வாழ்க்கையைத் திட்டமிடுவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துதல்;
- குழந்தைகளின் வேண்டுகோளின் பேரில் படித்து அவர்களிடம் சொல்லுங்கள், இசையை இயக்கவும்.

வாழ்க்கையின் ஆறாவது வயது குழந்தைகளுக்கு (5-6 வயது)குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கான முன்னுரிமை பகுதி பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் சூழ்நிலையற்ற மற்றும் தனிப்பட்ட தொடர்பு, அத்துடன் தகவல் மற்றும் அறிவாற்றல் முன்முயற்சி. அவசியம்:
- குழுவில் ஒரு நேர்மறையான உளவியல் மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குங்கள், எல்லா குழந்தைகளிடமும் சமமாக அன்பையும் அக்கறையையும் காட்டவும்: சந்திக்கும் போது மகிழ்ச்சியை வெளிப்படுத்துங்கள், குழந்தையைப் பற்றிய உங்கள் அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்த பாசம் மற்றும் சூடான வார்த்தையைப் பயன்படுத்துங்கள்;
- குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சுவைகள் மற்றும் பழக்கவழக்கங்களை மதிக்கவும்;
- உங்கள் சொந்த வடிவமைப்பு படி ஏதாவது உருவாக்க ஆசை ஊக்குவிக்க; எதிர்கால தயாரிப்பு மற்றவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கும் அல்லது அது ஒருவருக்கு (அம்மா, பாட்டி, தந்தை, நண்பர்) தரும் மகிழ்ச்சிக்கு குழந்தைகளின் கவனத்தை ஈர்க்கவும்;

- தேவைப்பட்டால், விளையாட்டை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்க்க குழந்தைகளுக்கு உதவுங்கள்;
- நாள் மற்றும் நீண்ட காலத்திற்கு குழுவின் வாழ்க்கையைத் திட்டமிடுவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள்: தயாரிப்பு, பாடல், நடனம் போன்றவற்றிற்கான ஒரு நாடகத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது பற்றி விவாதிக்கவும்;
- நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான படைப்பு அல்லது அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப நேரத்தை ஒதுக்குதல்.

வாழ்க்கையின் ஏழாவது ஆண்டு குழந்தைகளுக்கு (6-7 வயது)குழந்தைகளின் முன்முயற்சியின் வெளிப்பாட்டிற்கான முன்னுரிமைப் பகுதி கற்றல், கருவி நடவடிக்கைகள் மற்றும் தகவல் உட்பட நடைமுறை விஷயங்களின் பல்வேறு பகுதிகளில் தங்கள் சொந்த திறனின் கோளங்களை விரிவுபடுத்துதல்.
அறிவாற்றல் செயல்பாடு. அவசியம்:
- குழந்தையின் செயல்பாட்டின் முடிவைப் பற்றிய போதுமான மதிப்பீட்டை அறிமுகப்படுத்துதல் மற்றும் அவரது முயற்சிகளை ஒரே நேரத்தில் அங்கீகரித்து, செயல்பாட்டின் உற்பத்தியை மேம்படுத்துவதற்கான சாத்தியமான வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகளைக் குறிப்பிடுதல்;
- குழந்தையின் தோல்விக்கு அமைதியாக பதிலளிக்கவும் மற்றும் வேலையை சரிசெய்ய பல விருப்பங்களை வழங்கவும்:
சிறிது நேரம் கழித்து மீண்டும் செயல்படுத்துதல், முடித்தல், விவரங்களை மேம்படுத்துதல் போன்றவை. புதிய செயல்பாடுகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது அவர்கள் அனுபவித்த சிரமங்களைப் பற்றி குழந்தைகளுக்குச் சொல்லுங்கள்;
- குழந்தை தனது திறனை உணர அனுமதிக்கும் சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களிடமிருந்து மரியாதை மற்றும் அங்கீகாரத்தைப் பெறுதல்;
- அனைவருக்கும் இருக்கும் தனிப்பட்ட சாதனைகளை ஆசிரியருக்குக் காட்டுவதற்கான கோரிக்கையுடன் குழந்தைகளிடம் திரும்பவும், அதே முடிவுகளை அடைய அவருக்குக் கற்பிக்கவும்;
- உங்கள் வேலையில் பெருமை மற்றும் அதன் முடிவுகளில் திருப்தியைப் பேணுதல்;
- குழந்தைகளின் பல்வேறு சுயாதீன படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்;
- தேவைப்பட்டால், விளையாட்டுகளை ஒழுங்கமைக்கும்போது குழந்தைகளுக்கு சிக்கல்களைத் தீர்க்க உதவுங்கள்;
- நாள், வாரம், மாதத்திற்கான குழுவின் வாழ்க்கையைத் திட்டமிடுவதில் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துங்கள். அவர்களின் விருப்பங்களையும் பரிந்துரைகளையும் கணக்கில் எடுத்து செயல்படுத்தவும்;
- நிலைமைகளை உருவாக்குதல் மற்றும் குழந்தைகளின் சுதந்திரமான படைப்பு அல்லது அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கு அவர்களின் ஆர்வங்களுக்கு ஏற்ப நேரத்தை ஒதுக்குதல்;
- கண்காட்சிகளை ஒழுங்கமைக்கவும், படைப்புகளின் நிரந்தர கண்காட்சிகளை அழகாக ஏற்பாடு செய்யவும்;
- குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இசை நிகழ்ச்சிகளை ஏற்பாடு செய்யுங்கள்.

பாலர் குழந்தைகளில் தலைமைப் பண்புகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகளின் எடுத்துக்காட்டுகள்

"பூரான்" (ஆசிரியர் E. Zheleznova)
குழந்தைகளுக்காக இளைய குழு(3-4 ஆண்டுகள்)

குழந்தைகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாக "பின்புறமாக" நிற்கிறார்கள், இரு கைகளையும் தங்கள் தோள்களில் முன்னால் வைக்கவும் நிற்கும் குழந்தை. பாடுவதன் மூலம் (அல்லது ஒரு மந்திரம்), எல்லோரும் முதல் குழந்தையின் பின்னால் தாளமாக நகர்கிறார்கள் - "தலை", "சென்டிபீட்" இன் ஒருமைப்பாட்டை மீறாமல். "தலை" விருப்பப்படி இயக்கத்தின் பாதையைத் தேர்ந்தெடுக்கிறது. உரைக்கு இணங்க (ஒவ்வொரு மறுமுறையின் இறுதி வரை) கடைசி குழந்தை"சென்டிபீட்" ஓடி, முதலில் எழுந்து நின்று, "தலை" ஆகிறது.
சென்டிபீட் நன்றாக ஓடுகிறது.
அவர் கால்களை மிகவும் பலமாக அடிக்கிறார், அதனால் தரை நடுங்குகிறது.
உங்கள் கால்கள் நாள் முழுவதும் நடந்தாலும் -
சோர்வடைய வேண்டாம், சோர்வடைய வேண்டாம்.
கடைசியாக வந்தவர்
அவர் முன்னோக்கி ஓடட்டும்
மற்றும் என் தலையில் தோன்றும் முதல் விஷயம்.

"பாம்பு"
குழந்தைகளுக்காக நடுத்தர குழு(4-5 ஆண்டுகள்)

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நாற்காலிகளில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். டிரைவர் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார் - "பாம்பு". டிரைவர் விளையாட்டின் வார்த்தைகளை உச்சரிக்கிறார் மற்றும் மீதமுள்ள வீரர்களுடன் நகர்கிறார். ஒரு குறிப்பிட்ட வீரரின் அருகில் நின்று, அவரை "வால் ஆக" அழைக்கிறார். இந்தச் சலுகையை இந்த வீரர் ஏற்கலாம் அல்லது மறுக்கலாம். குழந்தை "வால் ஆக" ஒப்புக்கொண்டால், அவர் வாலில் இருக்கும்படி "பாம்பின்" கால்களுக்கு இடையில் ஊர்ந்து, கடைசியாக மாறுகிறார். குழந்தை ஒப்புக்கொள்ளவில்லை என்றால், அவர் கூறுகிறார்: "நான் விரும்பவில்லை!" இந்த சூழ்நிலையில், தலைவர் ஒரு புதிய வீரரைத் தேர்ந்தெடுக்கத் தொடங்குகிறார், அல்லது அவரது விருப்பத்தை வலியுறுத்துகிறார்: "நான் ஒரு நல்ல பாம்பு, நீங்கள் என்னை மறுக்க முடியாது!" சேகரிப்பதே விளையாட்டின் குறிக்கோள் மிகப்பெரிய எண்"வால்" உள்ள வீரர்கள்.
இரண்டு ஓட்டுனர்கள் போட்டியிடும் போது, ​​அவர்களில் யார் அதிக வீரர்களை தங்கள் "பாம்பு" க்குள் சேர்ப்பார்கள் என்பதைப் பார்க்க, போட்டியின் ஒரு அங்கத்தை நீங்கள் அறிமுகப்படுத்தலாம்.
நான் ஒரு பாம்பு, பாம்பு, பாம்பு.
நான் தவழ்கிறேன், தவழ்கிறேன், தவழ்கிறேன்.
என் வாலாக இருக்க வேண்டுமா???

"ஃபோட்டோஷூட்"
குழந்தைகளுக்காக மூத்த குழு(5-6 ஆண்டுகள்)

ஓட்டும் குழந்தை ஒரு "புகைப்படக்காரர்". அவரது ஆசை மற்றும் கற்பனையின் படி, அவர் பல பங்கேற்பாளர்களை (அல்லது குழந்தைகளின் முழு குழுவையும்) ஒரு "புகைப்படம்" தேர்வு செய்கிறார், அவர்களை சுவாரஸ்யமான போஸ்களில் வைக்கிறார், சில முகபாவனைகளை (மகிழ்ச்சி, ஆச்சரியம், சலிப்பு, மகிழ்ச்சி, முதலியன) சித்தரிக்கும்படி கேட்கிறார். . பின்னர் அவர் ஒரு “புகைப்பட அமர்வை” நடத்துகிறார், புகைப்படக்காரரின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறார் மற்றும் பங்கேற்பாளர்களின் போஸ்கள் மற்றும் நிலைகளை மாற்றுகிறார். பல "ஷாட்களுக்கு" பிறகு, புகைப்படக் கலைஞராக ஒரு புதிய இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார்.

குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் விளையாடுகிறார்கள் (வலது அல்லது இடதுபுறம், உடன்படிக்கை மூலம்). முதல் பங்கேற்பாளர் பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் திரும்பி, "நான் உங்களுக்கு ________ கற்பிப்பேன்" என்று கூறி, செயலைக் காட்டுகிறார் அல்லது சாயல் மூலம் அதைப் பின்பற்றுகிறார். இரண்டாவது பங்கேற்பாளர் முதல்வரின் செயலை மீண்டும் செய்கிறார், பின்னர் அடுத்த பக்கத்து வீட்டுக்காரரிடம் திரும்புகிறார்: "அவர்கள் எனக்கு ______ கற்பித்தார்கள், நான் உங்களுக்கு _________ கற்பிப்பேன்." விளையாட்டை முதலில் தொடங்கிய குழந்தையை திருப்பம் அடையும் வரை விளையாட்டு அதே வழியில் தொடர்கிறது.
பின்னர் குழந்தைகள் தங்கள் "ஆசிரியர்களுடன்" கைகுலுக்கி, ஒருவருக்கொருவர் நன்றி தெரிவிக்கிறார்கள்: "நன்றி! நன்றாக இருந்தது!"
உதாரணத்திற்கு:
முதல் குழந்தை இரண்டாவது குழந்தையிடம் சொல்கிறது:
– வீடு கட்டுவது எப்படி என்று சொல்லித் தருகிறேன்.
இரண்டாவது குழந்தை மூன்றாவது குழந்தையிடம் கூறுகிறது:
– அவர்கள் எனக்கு வீடு கட்ட கற்றுக் கொடுத்தார்கள், கயிறு குதிப்பது எப்படி என்று நான் உங்களுக்கு கற்பிப்பேன்.
மூன்றாவது குழந்தை நான்காவரிடம் சொல்கிறது:
– அவர்கள் எனக்கு கயிறு குதிக்க கற்றுக் கொடுத்தார்கள், நான் உங்களுக்கு வயலின் வாசிக்க கற்றுக்கொடுக்கிறேன்.
நான்காவது குழந்தை ஐந்தாவது குழந்தையிடம் கூறுகிறது:
– அவர்கள் எனக்கு வயலின் வாசிக்கக் கற்றுக் கொடுத்தார்கள், எப்படி எம்ப்ராய்டரி செய்வது என்று நான் உங்களுக்குக் கற்பிப்பேன்.
… போன்றவை.