ஒரு குழுவில் ஆசிரியருக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையிலான கூட்டு விளையாட்டுகள். "நாங்கள் ஒன்றாக இருக்கிறோம்!" - குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான கூட்டு விளையாட்டு நடவடிக்கைகள்

ஜோயா சிரியனோவா
செயற்கையான விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தி இளம் குழந்தைகளுடன் ஆசிரியரின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்

மதிப்பு ஆரம்பகற்றல் நீண்ட காலமாக மக்களால் கவனிக்கப்படுகிறது, இது தற்செயல் நிகழ்வு அல்ல, பல குழந்தைகள் பாடல்கள், நர்சரி ரைம்கள், விளையாட்டுகள் மற்றும் பொம்மைகள் சிறு குழந்தைகளை மகிழ்விக்கும் மற்றும் கற்பிக்கும் ( உதாரணத்திற்கு: "சரி", "நாற்பது - நாற்பது"முதலியன, இது சிறந்த மோட்டார் திறன்களைப் பயிற்றுவிப்பதைத் தவிர, நினைவகத்தை வளர்க்கிறது, நேர்மறையான உணர்ச்சிகளைக் கொடுக்கிறது மற்றும் குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை வளப்படுத்துகிறது.)

உலகம் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் படிப்படியாக நுழைகிறது. முதலில், குழந்தை வீட்டில், மழலையர் பள்ளியில் தன்னைச் சுற்றியுள்ளவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறது. காலப்போக்கில், அவரது வாழ்க்கை அனுபவம் செழுமைப்படுத்தப்படுகிறது. இதில் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்கு தினசரி தொடர்புகளால் செய்யப்படுகிறது குழந்தைகள்.

குழந்தை சிந்திக்கவில்லை; அவர் சுற்றுச்சூழலுடன் செயலில் தொடர்பு கொள்ள பாடுபடுகிறார். அவருக்குக் கிடைக்கும் பொருட்களுடன் குழந்தையின் நேரடித் தொடர்பு, அவர்களின் தனித்துவமான அம்சங்களைக் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கிறது, ஆனால் அதே நேரத்தில் பல கேள்விகளை எழுப்புகிறது. இதன் பொருள் உலகம், அதன் ரகசியங்களை சற்று வெளிப்படுத்தி, ஒரு சிறிய நபரில் ஆர்வத்தை எழுப்புகிறது, முடிந்தவரை கற்றுக்கொள்ள ஆசை. ஒரு வயது வந்தவர் மட்டுமே ஒரு குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள நிகழ்வுகளின் சாரத்தை புரிந்துகொள்ள உதவ முடியும்.

குழந்தைகளின் ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்தவும், சுற்றியுள்ள உலகத்தை தீவிரமாக ஆராய்வதில் குழந்தையை ஈடுபடுத்தவும், அவருக்கு உதவவும் குருபொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளைப் புரிந்துகொள்ள விளையாட்டு நம்மை அனுமதிக்கிறது. சிறு குழந்தைகள் தேவையான அசைவுகள், பேச்சு மற்றும் பல்வேறு திறன்களை மாஸ்டர் செய்ய, அவர்கள் இதை கற்பிக்க வேண்டும்.

புலன் வளர்ச்சி மற்றும் கைத்திறனை மேம்படுத்துவதற்கான வளமான வாய்ப்புகள் நாட்டுப்புறங்களில் மறைக்கப்பட்டுள்ளன பொம்மைகள்: கோபுரங்கள், டம்ளர்கள், மடிக்கக்கூடிய பந்துகள், செருகல்கள், பிரமிடுகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள் மற்றும் பல. இந்த பொம்மைகளின் வண்ணமயமான தன்மை மற்றும் அவர்களின் செயல்களின் வேடிக்கையான தன்மையால் குழந்தைகள் ஈர்க்கப்படுகிறார்கள். விளையாடும் போது, ​​குழந்தை அதன் வடிவம், அளவு, பொருள்களின் நிறம் மற்றும் பல்வேறு புதிய இயக்கங்களை வேறுபடுத்துவதன் அடிப்படையில் செயல்படும் திறனைப் பெறுகிறது.

ஆரம்பத் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தனித்துவமான கற்பித்தல் விளையாட்டுத்தனமான வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை உற்சாகமான மற்றும் குழந்தைக்கு அணுகக்கூடியவை.

விளையாட்டின் மூலம் கற்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது செயற்கையான விளையாட்டுகள். அவர்களின் முக்கிய அம்சம் என்னவென்றால், குழந்தைக்கு விளையாட்டுத்தனமான முறையில் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன. குழந்தைகள் சில வகையான அறிவை மாஸ்டர் செய்கிறார்கள் என்று சந்தேகிக்காமல் விளையாடுகிறார்கள், சில பொருள்களுடன் செயல்படும் திறன்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு கொள்ளும் கலாச்சாரத்தைக் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். ஏதேனும் உபதேசம்விளையாட்டு கல்வி மற்றும் கொண்டுள்ளது கல்விவிளையாட்டு கூறுகள், விளையாட்டு நடவடிக்கைகள், விளையாட்டு மற்றும் நிறுவன உறவுகள்.

ஒவ்வொன்றிலும் வயது, அறிவாற்றல் செயல்பாடு சிறப்பு உள்ளது, தனித்துவமான அம்சங்கள். 2 முதல் 3 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் சிந்தனை முக்கியமாக காட்சி மற்றும் பயனுள்ளது. அறிவாற்றலின் முக்கிய வடிவம் நடவடிக்கைகள்ஒரு பொருள் கையாளுதல் விளையாட்டு. இது ஒரு சுயாதீனமான விளையாட்டு, இதன் போது குழந்தை, பொருட்களை கையாளுதல், நடைமுறையில் அளவு மற்றும் வடிவத்தால் அவற்றை தொடர்புபடுத்துகிறது, மேலும் அவற்றின் உள் கட்டமைப்பை நன்கு அறிந்திருக்கிறது.

மழலையர் பள்ளியில் அத்தகைய விளையாட்டுக்கு சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் இது அவர்களின் வாழ்க்கையின் மூன்றாம் ஆண்டில் குழந்தைகளின் புத்திசாலித்தனத்தை உருவாக்குகிறது. தேவையான:

குழுவில் அத்தகைய உளவியல் சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள், இதனால் குழந்தை நேசிக்கப்படுவதையும் விரும்பியதையும் உணர்கிறது, அதனால் அவர் இல்லை "சாண்ட்விச் செய்யப்பட்ட", ஆனால் அவர்களின் அபிலாஷைகளையும் ஆர்வங்களையும் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்த முடியும்

உங்கள் பிள்ளைக்கு விளையாட சுதந்திரம் கொடுங்கள், ஆர்வத்தையும் சுதந்திரத்தையும் ஊக்குவிக்கவும்

தொடர்ந்து பயன்படுத்தபெரியவர்களின் பேச்சில், பொருள்களின் நிறம், அளவு, வடிவம், அவற்றின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாடு மற்றும் அளவு ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் வார்த்தைகள்.

டிடாக்டிக்விளையாட்டு நினைவகம், சிந்தனை மற்றும் படைப்பு கற்பனை போன்ற மன செயல்முறைகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. இது விடாமுயற்சியை வளர்த்து, சுதந்திரத்திற்கு இடமளிக்கிறது.

டிடாக்டிக்சிறு குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டுகள் அவசியம். ஒரு குழந்தை விளையாடிக் கொண்டிருக்கும் போது கொண்டு வரப்பட்டதுஒரு வயது வந்தவர் அவருக்கு என்ன காட்டுகிறார் என்பதில் கவனம் செலுத்தும் திறன். டிடாக்டிக்விளையாட்டு - விதிகளைக் கொண்ட ஒரு வகை விளையாட்டு, கற்றல் நோக்கங்களுக்காக கல்வியியலால் சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்டது குழந்தைகளை வளர்ப்பது. ஆனால் அதே நேரத்தில், மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி உபதேசம்பணி குழந்தைகளிடமிருந்து மறைக்கப்பட்டுள்ளது. குழந்தையின் கவனமானது விளையாட்டுச் செயல்களைச் செய்வதில் ஈர்க்கப்படுகிறது (அதாவது ஆரம்பகுழந்தை பருவத்தில் முன்னுக்கு வருகிறது, ஆனால் கற்றல் பணி அவர்களால் உணரப்படவில்லை. குழந்தைகள் விளையாடும்போது, ​​தேவையான அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பெறும்போது, ​​இது விளையாட்டை ஒரு சிறப்பு கற்றல் வடிவமாக மாற்றுகிறது.

டிடாக்டிக்விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகள் ஒழுக்கத்தில் சில அர்த்தங்களைக் கொண்டுள்ளன குழந்தைகளை வளர்ப்பது. அவர்கள் படிப்படியாக தங்கள் சகாக்களிடையே செயல்படும் திறனை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள், இது ஆரம்பத்தில் எளிதானது அல்ல. முதலில், குழந்தை மற்றவர்களைச் சுற்றி ஏதாவது செய்ய கற்றுக்கொள்கிறது குழந்தைகளை தொந்தரவு செய்யாமல்அவர்களின் பொம்மைகளை எடுக்காமல் அல்லது திசைதிருப்பப்படாமல். பிறகு பழகிக் கொள்கிறான் மற்ற குழந்தைகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகள்: பொம்மைகளைப் பாருங்கள், ஒன்றாக படங்கள், ஒன்றாக நடக்க, நடனம், முதலியன மற்றொரு குழந்தையின் செயல்களில் ஆர்வம் எழுகிறது, பொதுவான அனுபவங்களின் மகிழ்ச்சி எழுகிறது.

டிடாக்டிக் கேம் நல்லது, ஏனெனில்குழந்தை தனது இறுதி முடிவை உடனடியாகக் காண்கிறது நடவடிக்கைகள், முடிவுகளை அடைவது மகிழ்ச்சியின் உணர்வைத் தூண்டுகிறது மற்றும் இன்னும் வெற்றிபெறாத ஒருவருக்கு உதவ விரும்புகிறது.

சில குழந்தைகள் பழகுவதில் பெரும் சிரமம் இருக்கும் கூட்டுறவு விளையாட்டுகள். அவர்கள் படிப்படியாக இதற்குப் பழக்கப்பட வேண்டும், அவர்களை அமைதியான சகாக்களுடன் ஒன்றிணைக்க வேண்டும். இந்த கலவையை முதலில் செய்யலாம் பயன்படுத்திதுணை பொருட்கள் - கருவிகள்.

பாத்திரம் நடவடிக்கைகள்இது குழந்தைகளில் உற்சாகம் மற்றும் பேச்சு எதிர்வினைகளை ஏற்படுத்துகிறது, இது விளையாட்டில் மற்ற பங்கேற்பாளர்களின் கவனத்தை ஈர்க்கிறது மற்றும் பின்பற்றுவதை ஊக்குவிக்கிறது. கல்வியாளர்குழந்தைகளை பொம்மைகளை பரிமாறிக்கொள்வதை ஊக்குவிக்கிறது, சரியான உறவுகளை உருவாக்க உதவுகிறது. டிடாக்டிக் கேம் நல்லது, தனிப்பட்ட மற்றும் இரண்டு குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

அனைத்து உபதேசம்விளையாட்டுகளை மூன்று முக்கிய வகைகளாகப் பிரிக்கலாம் கருணை:

பொருள்களுடன் விளையாடுதல் (பொம்மைகள், இயற்கை பொருட்கள்,

டெஸ்க்டாப் - அச்சிடப்பட்டது

வார்த்தை விளையாட்டுகள்.

பொருள்களைக் கொண்ட விளையாட்டுகளில் பயன்படுத்தப்படுகின்றனதொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பொம்மைகள் மற்றும் உண்மையான பொருள்கள், பல்வேறு பொருள்கள் மற்றும் பொம்மைகளைக் கையாளும் திறன், ஆக்கபூர்வமான கற்பனை மற்றும் சிந்தனையை உருவாக்குதல். குழந்தைகள் அவற்றை ஒப்பிடவும், ஒற்றுமைகள் மற்றும் வேறுபாடுகளை நிறுவவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்; பொருட்களின் பண்புகள் மற்றும் அவற்றின் பண்புகளை அறிந்து கொள்ளுங்கள் அடையாளங்கள்: நிறம், அளவு, வடிவம், தரம். விளையாடும் போது, ​​குழந்தைகள் பாகங்கள், சரம் பொருள்கள் (பந்துகள், மணிகள், பல்வேறு வடிவங்களில் இருந்து வடிவங்களை அமைக்கும் திறனைப் பெறுகிறார்கள். பொம்மைகள் கொண்ட விளையாட்டுகளில், கலாச்சார மற்றும் சுகாதாரத் திறன்கள் மற்றும் தார்மீக குணங்கள் உருவாகின்றன - விளையாடுவதில் அக்கறையுள்ள அணுகுமுறை. பங்குதாரர் - பொம்மை, பின்னர் சகாக்களுக்கு மாற்றப்படுகிறது.

ஒரு விளையாட்டு "பெரிய மற்றும் சிறிய பந்துகள்" .இலக்கு: நிறம் மற்றும் அளவை வேறுபடுத்தி அறிய கற்றுக்கொள்ளுங்கள் (பெரிய சிறிய)தாள உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; வார்த்தைகளை தாளமாக உச்சரிக்கவும். பொம்மைகளுக்கு பந்துகளை எடு. நிறம் மற்றும் அளவு மூலம் சரியான பந்துகளை தேர்வு செய்யவும்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். கல்வியாளர்வெவ்வேறு வண்ணங்களின் பந்துகளைப் பார்க்க உங்களை அனுமதிக்கிறது (நீலம், பச்சை, சிவப்பு, மஞ்சள்)மற்றும் வெவ்வேறு அளவுகள் (பெரிய மற்றும் சிறிய). அவை எப்படி தாளமாகத் துள்ளுகின்றன என்பதைக் காட்டுகிறது வாக்கியங்கள்:

குதித்து குதிக்கவும்

எல்லோரும் குதித்து குதிக்கிறார்கள்

எங்கள் பந்தை தூங்குங்கள்

பழக்கமில்லை.

கல்வியாளர்இரண்டு பொம்மைகளை வெளியே கொண்டுவருகிறது - ஒரு பெரிய மற்றும் சிறிய ஒன்று - மற்றும் பேசுகிறார்: "பெரிய பொம்மை ஒல்யா தனக்காக ஒரு பந்தைத் தேடுகிறது. சிறிய பொம்மை ஐராவும் பந்துடன் விளையாட விரும்புகிறது. பொம்மைகளுக்கு பந்துகளை எடுக்க குழந்தைகளை அழைக்கிறது. குழந்தைகள் சரியான அளவு பந்துகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள் (ஒரு பெரிய பொம்மைக்கு - ஒரு பெரிய பந்து, ஒரு சிறிய பொம்மைக்கு - ஒரு சிறிய பந்து). ஒலியா பொம்மை கேப்ரிசியோஸ் ஆகும்: அவளுக்கு பாவாடை போன்ற மஞ்சள் பந்து வேண்டும். பொம்மை இரா கோபம்: அவளுக்கு வில் போன்ற சிவப்பு பந்து தேவை. கல்வியாளர்தோழர்களை அமைதிப்படுத்த அழைக்கிறது பொம்மைகள்: அவர்களுக்கு சரியான பந்துகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும்.

உங்களாலும் முடியும் பின்வரும் கல்வி விளையாட்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்: "சேவல்களுக்கு இறகுகளை எடு", "கிளிக்கு ஒரு மோதிரத்தை எடு", "பொம்மைகள் பார்க்க வந்தன", "ஒரு பூவை சேகரிக்கவும், ஒரு கோப்பை சேகரிக்கவும்", "ஒரு ஜோடியைத் தேர்ந்தெடு"மற்றும் பல விளையாட்டுகள்.

"காய்கறி கடை".

இலக்கு: வடிவம், அளவு, நிறம் பற்றிய கருத்துக்களை விரிவுபடுத்தவும்; பொருட்களை ஒப்பிடும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம். கல்வியாளர்ஒரு புதிய காய்கறி கடைக்கு குழந்தைகளை அழைக்கிறார். கவுண்டரில் நிறைய இருக்கிறது பொருட்கள்: பீட், உருளைக்கிழங்கு, கேரட், தக்காளி. ஒரு கடையில் விற்பனையாளர்களாக வேலை செய்ய குழந்தைகளை வழங்குகிறது. ஹெட்ஜ்ஹாக் கடை இயக்குனர் விற்பனையாளர்களை அழைத்து அவர்களுக்கு கொடுக்கிறார் உடற்பயிற்சி: வாடிக்கையாளர்கள் விரைவாக முடியும் வகையில் கூடைகளில் ஏற்பாடு செய்யுங்கள் வாங்கவட்ட வடிவ காய்கறிகளை கூடைகளாக தேர்ந்தெடுக்கவும். குழந்தைகள் தவறாக இருந்தால், முள்ளம்பன்றி கோபமாக சீறுகிறது.

விளையாட்டு விருப்பம். காய்கறிக் கிடங்கில் இருந்து காய்கறிகளை மழலையர் பள்ளி மற்றும் கடைகளுக்கு கார் மூலம் வழங்க குழந்தைகளை அழைக்கலாம் (சிவப்பு காய்கறிகளை மட்டும் தேர்ந்தெடுக்கவும்; பெரிய மற்றும் சிறிய காய்கறிகளை பேக் செய்யவும்).

பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுக்கு சுவாரஸ்யமானவை, ஏனெனில் அவை காட்சி நினைவகம் மற்றும் கவனத்தை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. விளையாட்டுகள் வகை வேறுபடுகின்றன (ஜோடி படங்கள், டோமினோஸ், லோட்டோ, வெட்டு படங்கள்)மற்றும் தேவையான நடவடிக்கைகள் மீது. இதில் ஜோடிகளாக உள்ள படங்களின் தேர்வு மற்றும் பொதுவான குணாதிசயத்தின் அடிப்படையில் ஒரு தேர்வு ஆகியவை அடங்கும். (வகைப்பாடு)மற்றும் படங்களின் கலவை, எண்ணிக்கை மற்றும் இடம் ஆகியவற்றை நினைவில் வைத்து, வெட்டப்பட்ட படங்கள் மற்றும் கனசதுரங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் படத்தை விவரித்தல்.

ஜோடியாக படங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது.

இலக்கு: பொருட்களை ஒப்பிட கற்றுக்கொள்ளுங்கள், அதே பொருட்களை கண்டுபிடிக்கவும்.

படங்கள் மற்றும் க்யூப்ஸ் வெட்டு.

இலக்கு: தனிப்பட்ட பகுதிகளிலிருந்து திறமையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள் (2-4 பாகங்கள்)ஒரு முழு விஷயத்தை உருவாக்கவும்.

அதே பொருளைக் கண்டுபிடி.

இலக்கு: படத்தில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள பொருட்களை தனிப்பட்ட பொருட்களுடன் தொடர்புபடுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்.

IN உபதேசம்விளையாட்டுகளில் வார்த்தை விளையாட்டுகளும் அடங்கும்.

ஜூனியரில் வயதுஅவை பேச்சை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன கல்விஅகராதியின் சரியான ஒலி உச்சரிப்பு, தெளிவுபடுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல்.

அவை வீரர்களின் வார்த்தைகள் மற்றும் செயல்களின் அடிப்படையில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன. இத்தகைய விளையாட்டுகள் நினைவகம், கவனம், ஒத்திசைவான உரையாடல் பேச்சு மற்றும் ஒருவரின் எண்ணங்களை வெளிப்படுத்தும் திறன் மற்றும் விருப்பத்தை வளர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக செயல்படுகின்றன. வளர்ப்புஅகராதியின் சரியான ஒலி உச்சரிப்பு, தெளிவுபடுத்தல், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் செயல்படுத்தல்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளை சரியாகவும் தெளிவாகவும் உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

நகர்வு:

கல்வியாளர் A-A-A சத்தமாக கூறுகிறது, குழந்தை "எக்கோ" அமைதியாக பதில்கள்: ஹ ஹ. மற்றும் பல. நீங்களும் அதையே செய்யலாம் பயன்படுத்தஉயிர் சேர்க்கைகள் ஒலிக்கிறது: au, ua மற்றும். முதலியன

லோகோமோட்டிவ்.

இலக்கு: உயிர் ஒலிகளின் சரியான உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்யுங்கள் "யு"

நகர்வு:

கல்வியாளர்என்ஜினை அழைக்க குழந்தையை அழைக்கிறது. "ஓஓ"ஒரு குழந்தை முணுமுணுக்கிறது, என்ஜின் இந்த ஒலியைப் பின்தொடர்கிறது.

குதிரை.

இலக்கு: ஒலிகளை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள் "மற்றும்"

கல்வியாளர்குதிரையை அழைக்க முன்வருகிறது. குழந்தை நான்-மற்றும்-என்று கூறுகிறது, மேலும் குதிரை பாய்கிறது, குழந்தை அதைச் சொல்லி முடிக்கிறது, குதிரை நிற்கிறது. பின்னர் அடுத்த குழந்தை குதிரையை அழைக்கிறது.

செய்ய உபதேசம்விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான முடிவுகளைக் கொடுத்தன; அவர்களின் சரியான அமைப்பு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது வயதுமற்றும் தனிப்பட்ட பண்புகள்.

வாலண்டினா பெல்யாவா
ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளில் நாடக விளையாட்டுகளின் அமைப்பு

நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகள் குழந்தைகளுடன் ஒரு வகையான நாடக விளையாட்டுகள். பொதுவாக, இத்தகைய விளையாட்டுகள் இலக்கியப் படைப்புகள் அல்லது அவற்றின் சொந்த நாடகமாக்கல்களை அடிப்படையாகக் கொண்டவை. ஒரு கவிதை, கதை அல்லது விசித்திரக் கதையின் உள்ளடக்கத்தை அடிப்படையாகக் கொண்ட முன் தயாரிக்கப்பட்ட காட்சியின்படி நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் விளையாடப்படுகின்றன. விசித்திரக் கதைகள் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் பிடித்தமான தொகுப்பாகும். கதாபாத்திரங்கள் விலங்குகளாக இருக்கும் விசித்திரக் கதைகள் குறிப்பாக சுவாரஸ்யமானவை. நம்மை ஒரு முயல் அல்லது நாயாக கற்பனை செய்து கொள்வது எளிது. ஒரு விசித்திரக் கதைக்கு நன்றி, ஒரு குழந்தை தனது மனதுடன் மட்டுமல்ல, இதயத்துடனும் உலகைப் பற்றி கற்றுக்கொள்கிறது, மேலும் நல்லது மற்றும் தீமை பற்றிய தனது சொந்த அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. உரையாடல் பேச்சு மற்றும் அதன் இலக்கண அமைப்பு மேம்படும்.

நாடகத்தைப் போலல்லாமல், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுக்கு பாத்திரங்களின் விநியோகம் தேவையில்லை மற்றும் ஒத்திகைகளை வீட்டுக்குள்ளும் தளத்திலும் மேற்கொள்ளலாம். ஹீரோவுடன் இணைந்து நடிக்கவும், அவருடன் பச்சாதாபப்படவும் அனைவருக்கும் வாய்ப்பளிக்கிறது.

ஆர்வமுள்ள சரியான கலைப் பகுதியைத் தேர்ந்தெடுப்பது முக்கியம் குழந்தைகள், வலுவான உணர்வுகள் மற்றும் அனுபவங்களை தூண்டியது, மேலும் ஒரு பொழுதுபோக்கு மற்றும் வளரும் சதி இருந்தது. உரையாடல்களும் அவசியம்.

ஆயத்த காட்சிகளின் கருப்பொருள்கள் நாடக விளையாட்டுகளில் ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்தப்படலாம் குழந்தைகள்வாழ்க்கையிலிருந்து எடுக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் சுயாதீனமாக மேம்படுத்த ஒரு வாய்ப்பு இருந்தது (வேடிக்கையான சம்பவம், சுவாரஸ்யமான நிகழ்வு, நல்ல செயல்). உங்கள் செயல்கள், செயல்கள் போன்றவற்றின் முடிவுகளை கண்ணோட்டத்தில் பார்ப்பது போல, ஒவ்வொரு தலைப்பின் வளர்ச்சிக்கும் வெவ்வேறு விருப்பங்களைக் கண்டறிவது பயனுள்ளது.

அடுத்த கட்டம் ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளரும் தங்கள் சொந்த வழியில் காட்சியை சித்தரிக்க வேண்டும். மேலும் கடினமான பணி - குழந்தை ஒரு தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுத்து அதைத் தானே செயல்படுத்துகிறது. அடுத்த முறை தோழர்களே ஒருவருக்கொருவர் தலைப்புகளைக் கேட்பார்கள்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளை பார்வையாளர்கள் இல்லாமல் நடத்தலாம் அல்லது கச்சேரி நிகழ்ச்சியின் தன்மையைக் கொண்டிருக்கலாம். அவை வழக்கமான நாடக வடிவில் நிகழ்த்தப்படலாம் (மேடை, திரைச்சீலை, இயற்கைக்காட்சி, உடைகள் போன்றவை)அல்லது வெகுஜன சதி காட்சி வடிவத்தில், அவை நாடகமயமாக்கல் என்று அழைக்கப்படுகின்றன.

நாடகமயமாக்கலின் வகைகள்: இவை விலங்குகள், மக்கள் மற்றும் இலக்கியப் பாத்திரங்களின் உருவங்களைப் பின்பற்றும் விளையாட்டுகள்; உரையை அடிப்படையாகக் கொண்ட பங்கு வகிக்கும் உரையாடல்கள்; வேலைகளை நிலைநிறுத்துதல்; ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட படைப்புகளின் அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகளை நடத்துதல்; முன் தயாரிப்பு இல்லாமல் சதித்திட்டத்தை வெளிப்படுத்தும் மேம்படுத்தல் விளையாட்டுகள்

நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகள் ஒரு குழந்தைக்கு அவரது வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு கட்டங்களில் மிகவும் பயனுள்ளவை மற்றும் அவசியமானவை.

சில எதிர்மறை செயல்கள் அல்லது கதாபாத்திரங்களின் குணங்கள் எதற்கு வழிவகுக்கும் மற்றும் இந்த சூழ்நிலையில் என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதை தெளிவாகக் காண இது உதவுகிறது. அத்தகைய விளையாட்டு, உங்கள் ஓய்வு நேரத்தில், குழந்தைகள் விரும்பும் வழியில் வேலையை மீண்டும் விளையாடுவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

ஒரு முக்கியமான அம்சம் ஆசிரியரின் நடவடிக்கைகள்நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகளின் பல்வேறு வளர்ச்சியின் மூலம் கேமிங் அனுபவத்தின் படிப்படியான விரிவாக்கம் ஆகும். இந்த பணியை செயல்படுத்துவது விளையாட்டு பணிகளை தொடர்ந்து சிக்கலாக்குவதன் மூலம் அடையப்படுகிறது நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், இதில் குழந்தை சேர்க்கப்பட்டுள்ளது.

வேலையின் படிகள் பின்வருமாறு:

மனிதர்கள், விலங்குகள் மற்றும் பறவைகளின் தனிப்பட்ட செயல்களின் விளையாட்டு-சாயல் (குழந்தைகள் எழுந்து நீட்டினார்கள், சிட்டுக்குருவிகள் தங்கள் சிறகுகளை அசைத்தன)மற்றும் அடிப்படை மனித உணர்ச்சிகளின் பிரதிபலிப்பு (சூரியன் வெளியே வந்தது - குழந்தைகள் மகிழ்ந்தார்: புன்னகைத்து, கைதட்டி, மேலேயும் கீழேயும் குதித்தார்).

விளையாட்டு ஹீரோவின் முக்கிய உணர்ச்சிகளின் பரிமாற்றத்துடன் இணைந்த தொடர்ச்சியான செயல்களின் ஒரு பிரதிபலிப்பாகும் (மகிழ்ச்சியான கூடு கட்டும் பொம்மைகள் கைதட்டி நடனமாடத் தொடங்கின; முயல் ஒரு நரியைக் கண்டு பயந்து மரத்தின் பின்னால் குதித்தது).

நன்கு அறியப்பட்ட விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் படங்களைப் பின்பற்றும் விளையாட்டு (விகாரமான கரடி வீட்டை நோக்கி செல்கிறது, துணிச்சலான சேவல் பாதையில் செல்கிறது).

இசையை மேம்படுத்தும் விளையாட்டு ( "மகிழ்ச்சியான மழை", "இலைகள் பறந்து பாதையில் விழும்", "கிறிஸ்துமஸ் மரத்தைச் சுற்றி வட்ட நடனம்").

அவர் படிக்கும் கவிதைகள் மற்றும் நகைச்சுவைகளின் அடிப்படையில் ஒரு பாத்திரத்துடன் ஒரு தொகுதி வார்த்தைகளற்ற மேம்பாடு விளையாட்டு ஆசிரியர்("கத்யா, குட்டி கத்யா...", "பன்னி, நடனம் ...", V. பெரெஸ்டோவ் "நோய்வாய்ப்பட்ட பொம்மை", ஏ. பார்டோ "பனி, பனி").

மேம்படுத்தல் விளையாட்டு நூல்கள்: சிறு விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் மற்றும் கவிதைகள் மூலம் சொல்லப்பட்டது ஆசிரியர்(3. அலெக்ஸாண்ட்ரோவா "ஹெரிங்போன்"; கே. உஷின்ஸ்கி "காக்கரெல் தனது குடும்பத்துடன்". "வாஸ்கா"; N. பாவ்லோவா "கார் மூலம்", "ஸ்ட்ராபெர்ரி"; V. சாருஷின் "வாத்துகளுடன் வாத்து").

விசித்திரக் கதை ஹீரோக்களுக்கு இடையேயான பாத்திரம் வகிக்கும் உரையாடல் ( "மிட்டன்", "ஜாயுஷ்கினாவின் குடிசை", "மூன்று கரடிகள்").

விலங்குகளைப் பற்றிய விசித்திரக் கதைகளின் துண்டுகளை நாடகமாக்குதல் ( "டெரெமோக்", "பூனை, சேவல் மற்றும் நரி").

நாட்டுப்புறக் கதைகளின் அடிப்படையில் பல கதாபாத்திரங்களைக் கொண்ட ஒரு தொகுதி நாடகமாக்கல் விளையாட்டு ( "கோலோபோக்", "டர்னிப்") மற்றும் ஆசிரியரின் நூல்கள் (வி. சுதீவ் "காளான் கீழ்", கே. சுகோவ்ஸ்கி "குஞ்சு").

யு குழந்தைகள்இந்த வயது இயக்குனரின் நாடக நாடகத்தின் முதன்மை வளர்ச்சியைக் குறிக்கிறது - டேபிள்டாப் டாய் தியேட்டர், டேபிள்டாப் பிளேன் தியேட்டர், ஃபிளானெல்கிராப்பில் பிளேன் தியேட்டர், ஃபிங்கர் தியேட்டர்.

மாஸ்டரிங் செயல்முறையானது நாட்டுப்புற மற்றும் அசல் கவிதைகள், விசித்திரக் கதைகள், கதைகள் ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலான சிறு தயாரிப்புகளை உள்ளடக்கியது. "இந்த விரல் தாத்தா...", "டிலி-போம்", கே. உஷின்ஸ்கி "காக்கரெல் தனது குடும்பத்துடன்", ஏ. பார்டோ "பொம்மைகள்", வி. சுதீவ் "குஞ்சு மற்றும் வாத்து".) கொடுக்கப்பட்ட தலைப்புகளில் மேம்பாடுகளில் குழந்தை ஒரு பெரியவருடன் விரல் தியேட்டர் புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறது.

சிறப்பு கேமிங் திறன்களை வளர்த்துக் கொண்டால் மட்டுமே கேமிங் அனுபவத்தை வளப்படுத்துவது சாத்தியமாகும்.

திறன்களின் முதல் குழு நிலை மாஸ்டரிங் தொடர்பானது "பார்வையாளர்"(நட்பான பார்வையாளராக இருக்கும் திறன், முடிவைப் பார்த்துக் கேளுங்கள், கைதட்டி, நன்றி சொல்லுங்கள் "கலைஞர்கள்").

திறன்களின் இரண்டாவது குழு ஒரு நிலையின் ஆரம்ப உருவாக்கத்தை உறுதி செய்கிறது "கலைஞர்", இது சில வெளிப்பாடு வழிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன் (முகபாவங்கள், சைகைகள், அசைவுகள், வலிமை மற்றும் குரல் ஒலி, பேச்சு வீதம்)ஹீரோவின் உருவம், அவரது உணர்ச்சிகள் மற்றும் அனுபவங்களை தெரிவிக்கவும் மற்றும் சரியாக வைத்திருக்கவும் "தலைமை ஏற்க"ஒரு இயக்குனரின் நாடக நாடகத்தில் ஒரு ஹீரோவின் பொம்மை அல்லது உருவம்.

மூன்றாவது குழு திறன்கள் மற்ற பங்கேற்பாளர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் ஆகும் விளையாட்டுகள்: ஒன்றாக விளையாடுங்கள், சண்டையிடாதீர்கள், கவர்ச்சிகரமான வேடங்களில் மாறி மாறி நடிக்கலாம்.

ஆசிரியரின் செயல்பாடுகள்படைப்பாற்றல் மற்றும் மேம்பாடு ஆகியவற்றில் ஆர்வத்தைத் தூண்டுவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு முக்கிய பகுதியாகும். படிப்படியாக அவர்கள் நாடக பொம்மைகளுடன் விளையாட்டுத்தனமான தகவல்தொடர்பு செயல்பாட்டில் ஈடுபடுகிறார்கள், பின்னர் அதில் ஈடுபடுகிறார்கள் கூட்டுவயது வந்தோருக்கான மேம்படுத்தல் வகையுடன் "அறிமுகம்", "உதவி செய்தல்". "அதனுடன் ஒரு விலங்கு உரையாடல் குட்டி» முதலியன யு குழந்தைகள்இலவச தீம்களில் கேமிங் நாடக மினியேச்சர்களில் பங்கேற்க ஆசை உருவாகிறது ( "சூரியனும் மழையும்", "காட்டில்", "மகிழ்ச்சியான குரங்குகள்", "பூனைக்குட்டிகள் விளையாடுகின்றன"மற்றும் பல.).

இந்த வயதில், நாடக விளையாட்டுகளில் ஆர்வம் ஆழமாகிறது. வேலை ஆசிரியர் 4-5 வயதுடைய குழந்தைகளுடன், நாடக விளையாட்டில் ஆர்வத்தைத் தக்க வைத்துக் கொள்ள வேண்டும், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை விளையாட்டை (நாடகமாக்கல் அல்லது இயக்குனரின்) விரும்புவதைக் கொண்டுள்ளது, சுய வெளிப்பாட்டின் வழிமுறையாக விளையாட்டில் ஆர்வத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

நாடக கேமிங் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் குழந்தைகள்நாடகமயமாக்கல் விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சியின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. கிட்டத்தட்ட அனைத்து வகையான விளையாட்டு பணிகள் மற்றும் நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், இளைய பாலர் பள்ளி தேர்ச்சி பெற்ற, நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைக்கு பயனுள்ள மற்றும் சுவாரஸ்யமானது.

சிக்கலானது உரைகளைப் பற்றியது, அவை இப்போது மிகவும் சிக்கலான உள்ளடக்கம், சொற்பொருள் மற்றும் உணர்ச்சி மேலோட்டங்களின் இருப்பு, கதாபாத்திரங்களின் சுவாரஸ்யமான படங்கள் மற்றும் அசல் மொழியியல் வழிமுறைகளால் வேறுபடுகின்றன. மேலே குறிப்பிட்டுள்ள விளையாட்டுகளுக்கு கூடுதலாக, குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது அவர்கள் பயன்படுத்துகிறார்கள்

விலங்குகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகள் பற்றிய இரண்டு-மூன்று-பகுதி விசித்திரக் கதைகளின் உரைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட பல பாத்திர விளையாட்டுகள்- நாடகமாக்கல் ( "விலங்குகளின் குளிர்கால பகுதிகள்", "நரி மற்றும் ஓநாய்", "ஸ்வான் வாத்துக்கள்", "லிட்டில் ரெட் ரைடிங் ஹூட்");

தீம்களில் கதைகளின் உரைகளை அடிப்படையாகக் கொண்ட நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் "குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் விளையாட்டுகள்", "நண்பர்கள் மற்றும் விலங்குகள்", "வயது வந்தோர் உழைப்பு";

வேலையின் அடிப்படையில் ஒரு செயல்திறனை நடத்துதல்.

கேமிங் அனுபவத்தை விரிவுபடுத்துதல் குழந்தைகள்நாடக நாடகத்தின் வளர்ச்சியின் காரணமாகவும் நிகழ்கிறது. 4-5 வயதில், ஒரு குழந்தை பல்வேறு வகையான டேப்லெட்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது திரையரங்கம்: மென்மையான பொம்மைகள், மர தியேட்டர், கூம்பு தியேட்டர், நாட்டுப்புற பொம்மைகளின் தியேட்டர் மற்றும் பிளானர் உருவங்கள். சவாரி பொம்மை தியேட்டர் குழந்தைகளுக்கும் கிடைக்கிறது (திரை இல்லாமல், பள்ளி ஆண்டு இறுதிக்குள் - ஒரு திரை, ஸ்பூன் தியேட்டர் போன்றவை. குழந்தைகள் கவிதை மற்றும் உரைநடை நூல்களின் அடிப்படையில் நிகழ்ச்சிகளைக் காட்டுகிறார்கள் (எஸ். மார்ஷக் "முட்டாள் சுட்டியின் கதை"; கே. சுகோவ்ஸ்கி "குழப்பம்") ஃபிங்கர் தியேட்டர் பெரும்பாலும் சுயாதீனமாக பயன்படுத்தப்படுகிறது நடவடிக்கைகள்ஒரு குழந்தை பழக்கமான கவிதைகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு மேம்படுத்தும் போது, ​​எளிமையான செயல்களுடன் தனது பேச்சுடன் ( "நாங்கள் பாட்டியுடன் வாழ்ந்தோம்"; எஸ் மிகல்கோவ் "பூனைக்குட்டிகள்", 3ubkova "நாங்கள் ஒரு ஆரஞ்சுப் பழத்தைப் பகிர்ந்து கொண்டோம்").

பழைய பாலர் வயதில், நாடக விளையாட்டு அனுபவம் பல்வேறு வகையான நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் மற்றும் இயக்குனரின் நாடக விளையாட்டுகளின் வளர்ச்சி மூலம் ஆழப்படுத்தப்படுகிறது. நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகளின் அனுபவத்தை ஆழமாக்குவது என்பது, விளையாட்டுகளின் உள்ளடக்கத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் குழந்தைகள் மிகவும் சுறுசுறுப்பாகவும் சுதந்திரமாகவும் மாறுகிறார்கள் மற்றும் அவர்களின் விருப்பங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக அணுகுகிறார்கள்.

தயாரிப்புகளுக்கான உரைகள் மிகவும் சிக்கலானதாகி வருகின்றன. அவை ஆழமான தார்மீக அர்த்தம் மற்றும் நகைச்சுவையானவை உட்பட மறைக்கப்பட்ட துணை உரைகளால் வேறுபடுகின்றன. நாடக நாடகத்தில், ரஷ்ய நாட்டுப்புறக் கதைகள் மற்றும் விலங்குகளைப் பற்றிய கட்டுக்கதைகள் பயன்படுத்தத் தொடங்குகின்றன ( "நரி மற்றும் கொக்கு", "முயல் மற்றும் முள்ளம்பன்றி", எல். டால்ஸ்டாய், ஐ. கிரைலோவ், ஜி. எச். ஆண்டர்சன், எம். ஜோஷ்செங்கோ, என். நோசோவ் ஆகியோரின் படைப்புகள்.

இதற்காக ஒரு தியேட்டரின் சாயலை உருவாக்குவது அவசியமில்லை; முன்மொழியப்பட்ட வகையிலிருந்து கலைஞர்களும் பார்வையாளர்களும் ஒருவருக்கொருவர் முடிந்தவரை நெருக்கமாக இருக்க வேண்டும். நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள்குழந்தைகள் விளையாட்டை விட ரோல்-பிளேமிங் கேமுடன் அதன் சாராம்சத்தில் மிகவும் நிலையானது.

செட் மற்றும் உடைகள் மிகவும் எளிமையாகவும் வெளிப்படையானதாகவும் இருக்க வேண்டும். இருந்தால் நல்லது ஆசிரியர்குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து ஆடைகள் மற்றும் அலங்காரங்களை தயார் செய்வார்கள்.

இந்த செயல்பாட்டில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பு விளையாட்டில் பங்கேற்பாளர்களின் வயது மற்றும் அனுபவத்தைப் பொறுத்தது.

ஆடைகள் மற்றும் இயற்கைக்காட்சிகள் தயாரான பிறகு, கலைஞர்கள் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறார்கள், மற்றும் ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விளக்குகிறார்அவர்கள் இந்த விசித்திரக் கதையை பல முறை விளையாட முடியும், எனவே பலர் இதில் பங்கேற்பார்கள்.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் கல்வியியல் பார்வையில் சுவாரஸ்யமானவை, ஏனெனில் அனைத்து குழந்தைகளும் அவற்றின் தயாரிப்பு மற்றும் செயல்படுத்தலில் ஈடுபடலாம். குழுக்கள்: சிலர் கலைஞர்கள், மற்றவர்கள் கைவினைஞர்கள் மற்றும் கலைஞர்கள் ஆடை விவரங்களைத் தயாரிக்கின்றனர். முகமூடிகள், அலங்காரங்கள், மற்றவை - பார்வையாளர்களாக, தீவிரமாக ஹீரோக்களின் செயல்களை உணர்ந்துஅனைத்து நிகழ்வுகளையும் ஆழ்ந்த உணர்வுபூர்வமாக அனுபவிக்கிறது. பின்னர் குழந்தைகள் அனைவரும் ஒன்றாக விசித்திரக் கதை விளையாடியது எப்படி.

நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன மாறாத அன்பு கொண்ட குழந்தைகள், பாடல்களை நாடகமாக்குதல், விசித்திரக் கதைகள், இலக்கிய நூல்கள், மழலைப் பாடல்கள், நாடகம் படைப்பாற்றல் ஆகியவை அடங்கும் குழந்தைகள். குழந்தைகள் விளையாட்டில் கலந்து கொள்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள்.

நாடகத்துறை செயல்பாடுவளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டது குழந்தைகளின் உணர்வுகள், உணர்வுகள் மற்றும் உணர்ச்சிகள், சிந்தனை, கற்பனை, கற்பனை, கவனம், நினைவகம், விருப்பம், அத்துடன் பல திறன்கள் (பேச்சு, நிறுவன, வடிவமைப்பு, மோட்டார்).

பெரியவர்களுக்கும் குழந்தைகளுக்கும் இடையே கருணை, நல்லுறவு மற்றும் அன்பின் உறவுகளை உருவாக்குவதே முக்கிய விஷயம்.

விளையாட்டின் பெயர்: "நாங்கள் ஒன்றாக விளையாடுகிறோம்"

இலக்கு: ஒருவருக்கொருவர் கண்ணியமாக பழகவும் பழகவும் குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்

வயது: 3-4 ஆண்டுகள்

பொருள்: ஜோடி பொம்மைகள் (பந்து - பள்ளம், ரயில் - டிரெய்லர், கார் - க்யூப்ஸ்)

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பொம்மைகளை வழங்குகிறார், குழந்தைகளை ஜோடிகளாக வைத்து, ஒன்றாக விளையாட அழைக்கிறார். பின்னர் ஒவ்வொரு பொம்மையின் நோக்கத்திற்கும் ஏற்ப ஒவ்வொரு குழந்தைகளும் பொருள் சார்ந்த விளையாட்டு செயல்களைச் செய்ய அவர் உதவுகிறார். விளையாட்டின் முடிவில், ஆசிரியர் யாருடன் விளையாடினார் என்று பதிவு செய்கிறார், ஒவ்வொரு குழந்தையையும் பெயரால் அழைக்கிறார்: “அன்யா தாஷாவுடன் விளையாடினார் - அவர்கள் ஒரு பந்தை உருட்டினார்கள், டிமா வாஸ்யாவுடன் விளையாடினார்கள் - அவர்கள் ரயிலை ஓட்டினார்கள், பெட்டியா லீனாவுடன் விளையாடினார்கள் - அவர்கள் ஏற்றினார்கள் மற்றும் காரில் க்யூப்ஸ் எடுத்துச் சென்றார்கள்.

விளையாட்டின் பெயர்: "யார் பேசுவது?"

இலக்கு: ஒரு பங்குதாரர் மீது கவனத்தை வளர்ப்பது, செவிப்புலன் உணர்தல்

வயது: 5-6 ஆண்டுகள்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் அரை வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். ஒரு குழந்தை மையத்தில் உள்ளது, மற்றவர்களுக்கு முதுகில் உள்ளது. குழந்தைகள் அவரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கிறார்கள், அவர் பதிலளிக்க வேண்டும், கேள்வியைக் கேட்கும் நபரின் பெயரைக் குறிப்பிடுகிறார். அவரை யார் தொடர்பு கொண்டார்கள் என்பதை அவர் கண்டுபிடிக்க வேண்டும். குழந்தை யாரை அடையாளம் கண்டுகொள்கிறாரோ அவர் தனது இடத்தைப் பிடிக்கிறார்.

விளையாட்டின் பெயர்"கேள்வி பதில்"

இலக்கு: தங்கள் கூட்டாளியின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறனை குழந்தைகளின் திறனை வளர்ப்பது.

வயது : 5-7

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள். அவர்களில் ஒருவரின் கையில் ஒரு பந்து உள்ளது. கேள்வியைச் சொன்ன பிறகு, வீரர் தனது கூட்டாளரிடம் பந்தை வீசுகிறார். பங்குதாரர், பந்தைப் பிடித்து, கேள்விக்கு பதிலளித்து மற்ற வீரரிடம் வீசுகிறார், அதே நேரத்தில் தனது சொந்த கேள்வியைக் கேட்கிறார். (உதாரணமாக: "உங்களை உற்சாகப்படுத்துவது எப்படி?" - "மகிழ்ச்சியானது." "ஞாயிற்றுக்கிழமை நீங்கள் எங்கே இருந்தீர்கள்?" - "அப்பாவைப் பார்க்கச் சென்றீர்கள்." "உங்களுக்கு என்ன விளையாட்டு பிடிக்கும்?" - "பொறிகள்," போன்றவை).

விளையாட்டின் பெயர்:பெயர் அழைத்தல்

இலக்கு : வளர்ச்சிதொடர்பு திறன், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை நீக்குதல்.

வயது : 4-5 ஆண்டுகள்.

தேவை சாதனங்கள் : பந்து.

நகர்வு விளையாட்டுகள் : குழந்தைகள்வழங்கப்படும், கடந்து செல்கிறதுநண்பர்நண்பர்பந்து, அழைப்புநண்பர்நண்பர்பாதிப்பில்லாதசொற்கள், உதாரணத்திற்குபெயர்கள்காய்கறிகள்அல்லதுபழம், மணிக்குஇதுஅவசியம்அழைப்புபெயர்போவதற்கு, யாருக்குகடத்தப்பட்டதுபந்து: "ஏநீங்கள், லெஷ்கா - உருளைக்கிழங்கு"," ஏநீங்கள், ஐரிஷ்கா - முள்ளங்கி». அவசியம்எச்சரிக்கைகுழந்தைகள், என்னஅன்றுஇவைபெயர் அழைப்புஅது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளதுகுற்றம் செய், அனைத்து பிறகுஇதுஒரு விளையாட்டு. முழுமைவிளையாட்டுஅவசியம்நல்லசொற்கள்: "ஏநீங்கள், மரிங்கா - படம்"," ஏநீங்கள், அந்தோஷ்கா - சூரியன்"முதலியன

பந்துகடத்துகிறதுவேண்டும்வேகமாக, அது தடைசெய்யப்பட்டுள்ளதுநீண்ட காலமாகநினைக்கிறார்கள்.

ஒரு கருத்து : முன்ஆரம்பம்விளையாட்டுகள்முடியும்நடத்தைகுழந்தைகளுடன்உரையாடல்பற்றிதாக்குதல்சொற்கள், பற்றி,பிறகுஎன்ன மக்கள்பொதுவாகபுண்படுத்தப்படுகின்றனர்மற்றும்தொடங்குபெயர்களை அழைக்கவும்.

விளையாட்டின் பெயர்:"ஆம்" என்றால் - கைதட்டல், "இல்லை" என்றால் - அடி

இலக்கு: குழந்தைகளின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, செவிப்புலன் கவனத்தை வளர்ப்பது.

வயது: 3-4 ஆண்டுகள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:வயது வந்தோர் வாக்கியங்களுக்கு பெயரிடுகிறார்கள், குழந்தைகள் அவற்றை மதிப்பீடு செய்து, அவர்கள் ஒப்புக்கொண்டால் கைதட்டி தங்கள் அணுகுமுறையைக் காட்ட வேண்டும், அல்லது அறிக்கை தவறாக இருந்தால் கால்களை முத்திரை குத்த வேண்டும். "ரோமா தனது பாட்டியை சந்தித்தார், அவர் அவளால் புண்படுத்தப்பட்டதில் மிகவும் மகிழ்ச்சியடைந்தார்."

"சாஷா பெட்டியாவின் பொம்மையை எடுத்து அவரை அடித்தார், பெட்டியா அவருடன் சண்டையிட்டார்."

"லீனா செரியோஷாவை மிகவும் விரும்பினாள், அதனால் அவள் அவனை அடித்தாள்."

விளையாட்டின் பெயர்:நேர்காணல்

இலக்கு:தகவல் தொடர்பு திறன், செயலில் சொல்லகராதி, உரையாடலில் நுழையும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சி.

வயது:4-5 ஆண்டுகள்.

வீரர்களின் எண்ணிக்கை:3 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள்.

தேவையான உபகரணங்கள்: நாற்காலி.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:குழந்தைகள் ஒரு தலைவரைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார்கள், பின்னர், அவர்கள் பெரியவர்கள் என்று கற்பனை செய்து, ஒரு நாற்காலியில் மாறி மாறி நின்று, தலைவர் அவர்களிடம் கேட்கும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்கள். தொகுப்பாளர் குழந்தை தன்னை பெயர் மற்றும் புரவலர் மூலம் அறிமுகப்படுத்திக் கொள்ளுமாறு கேட்கிறார், அவர் எங்கு, யாருடன் வேலை செய்கிறார், அவருக்கு குழந்தைகள் இருக்கிறார்களா, அவருக்கு என்ன பொழுதுபோக்குகள் உள்ளன, முதலியன பற்றி பேசுங்கள். கருத்து: விளையாட்டின் முதல் கட்டங்களில், குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சிரமப்படுகிறார்கள். கேள்விகளைத் தேர்ந்தெடுக்கவும். இந்த வழக்கில், பெரியவர் தலைவரின் பாத்திரத்தை ஏற்றுக்கொள்கிறார், குழந்தைகளுக்கு ஒரு மாதிரி உரையாடலை வழங்குகிறார். கேள்விகள் எதையும் கவலையடையச் செய்யலாம், ஆனால் உரையாடல் "வயது வந்தவராக" இருக்க வேண்டும் என்பதை நீங்கள் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்.

விளையாட்டின் பெயர்:"பட்டாசு"

இலக்கு : வாய்மொழித் தொடர்பு, மன அழுத்தத்தைக் குறைப்பதற்கான திறன்களை வளர்த்தல், நேர்மறை உணர்ச்சிகளை போதுமான அளவு காட்டுதல் மற்றும் பிறரை உணரும் விருப்பத்தை வளர்ப்பது உட்பட ஒரு குழுவில் தங்களை வெளிப்படுத்துவதற்கான வழிகளைக் கண்டறிய குழந்தைகளுக்குக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

வயது: ஏதேனும்

பொருட்கள் : வண்ணத் தாள், நாப்கின்கள், கத்தரிக்கோல்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம் : குழந்தைகள் தங்களுக்கு ஒரு பொருளைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், பின்னர் சில நிமிடங்களில் அதை சிறிய துண்டுகளாக கிழித்து (அல்லது கத்தரிக்கோலால் வெட்டவும்), இதனால் பட்டாசுக்கான பொருளைத் தயாரிக்கிறார்கள். அதன் பிறகு, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனது துண்டுகளை தூக்கி எறிந்து - அவரது வானவேடிக்கைகளை சித்தரிக்கிறது, மேலும் அதைப் பற்றி பேசுகிறது: அவரது பட்டாசு மற்றவர்களிடமிருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது, அது எந்த விடுமுறைக்கு மரியாதை அளிக்கிறது, மீதமுள்ளவர்கள் அவருக்காக கைதட்டி தங்கள் ஒப்புதலை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், ஆசிரியரைப் பாராட்டுகிறார்கள்.

விளைவாக: முடிவு - நாம் அனைவரும் வித்தியாசமாக இருக்கிறோம், ஆனால் அனைவரும் கவனத்திற்கும் மரியாதைக்கும் தகுதியானவர்கள்.

ஒரு விளையாட்டு:"உள்ளங்கைக்கு உள்ளங்கை"

இலக்கு : திறம்பட தொடர்பு கொள்ள குழந்தைகளுக்கு கற்றுக்கொடுங்கள்,

ஒரு கூட்டாளருடன் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறனை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், குழுப்பணி உணர்வை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்.

வயது: 4-5 ஆண்டுகள்

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விதிகளை விளக்குகிறார்.

குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் தங்கள் உள்ளங்கைகளை அழுத்தி, குழுவைச் சுற்றி நகர்த்துகிறார்கள், அங்கு நீங்கள் ஜோடி கடக்க வேண்டிய பல்வேறு தடைகளை அமைக்கலாம். இது ஒரு நாற்காலி அல்லது மேஜையாக இருக்கலாம். ஒரு கட்டத்தில், குழந்தைகள் அடுத்து என்ன செய்ய வேண்டும் என்பதில் உடன்பட வேண்டும். ஒரு வயது வந்த-குழந்தை ஜோடி விளையாட்டில் பங்கேற்கலாம்.கீழ் வரி : குழந்தைகள் தங்கள் அபிப்ராயங்களைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்கள் - அவர்கள் கடினமாகக் கண்டது மற்றும் சிரமங்களைச் சமாளிக்க அவர்களுக்கு எது உதவுகிறது.

ஒரு விளையாட்டு:"பொத்தான்களை மாற்றுதல்"

இலக்கு : குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் பேச்சுவார்த்தை நடத்த ஊக்குவிக்கவும், ஒத்துழைக்க கற்றுக்கொடுக்கவும், ஒருவருக்கொருவர் ஒத்துழைக்கும் விருப்பத்தை வளர்க்கவும்.

வயது: 5-6 ஆண்டுகள்

பொருள் : வெவ்வேறு வண்ணங்களில் 10 இன் 50 பொத்தான்கள், வண்ண வடிவங்களைக் கொண்ட வார்ப்புருக்கள்.
விளையாட்டின் முன்னேற்றம்: தொகுப்பாளர் பொத்தான்களைக் கலந்து, ஒவ்வொரு பங்கேற்பாளருக்கும் ஒரு டெம்ப்ளேட்டையும் 10 பொத்தான்களையும் கொடுக்கிறார் (பொத்தான்களின் எண்ணிக்கை பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது). ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு டெம்ப்ளேட்டின் படி பொத்தான்களிலிருந்து ஒரு குறிப்பிட்ட நிறத்தின் வடிவத்தை இணைக்க வேண்டும். இதைச் செய்ய, அவர் மற்ற குழந்தைகளுடன் பொத்தான்களை பரிமாறிக்கொள்ள வேண்டும், அதன்படி, வாய்மொழி தொடர்புகளை உருவாக்கி ஒத்துழைக்க வேண்டும்.

விளைவாக: முடிவு - எந்தவொரு வணிகத்திலும் வெற்றிபெற மற்றவர்களுடன் பேச்சுவார்த்தை மற்றும் ஒத்துழைக்கும் திறன் மிகவும் முக்கியமானது. "வயலில் மட்டும் போர்வீரன் இல்லை" என்ற பழமொழியின் விவாதம்.

விளையாட்டின் பெயர்:"பேசலாம்"

இலக்கு: தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.

வயது:ஏதேனும்.

வீரர்களின் எண்ணிக்கை:2 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட நபர்கள்.

விளையாட்டின் முன்னேற்றம்:ஒரு பெரியவர் மற்றும் ஒரு குழந்தை (அல்லது குழந்தைகள்) விளையாடுகிறார்கள். பெரியவர் விளையாட்டை வார்த்தைகளுடன் தொடங்குகிறார்: “பேசுவோம். நான் ஆக விரும்புகிறேன்... (மந்திரவாதி, ஓநாய், சிறியது). ஏன் என்று எப்படி நினைக்கிறீர்கள்?". குழந்தை ஒரு அனுமானத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒரு உரையாடல் நிகழ்கிறது, இறுதியில், குழந்தை என்ன ஆக விரும்புகிறது என்று நீங்கள் கேட்கலாம், ஆனால் அவருடைய விருப்பத்தை நீங்கள் தீர்மானிக்க முடியாது, சில காரணங்களால் அவர் ஒப்புக்கொள்ள விரும்பவில்லை என்றால் நீங்கள் ஒரு பதிலை வலியுறுத்த முடியாது.

விளையாடுவோம்!

குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்

மற்றும் ஒரு ஆசிரியர்.

பகலில், குழந்தை மழலையர் பள்ளியில் பெரும்பாலான நாட்களை செலவிடுகிறது, மேலும் அவர் இந்த நாளை எவ்வாறு செலவிடுகிறார் என்பது ஆசிரியரையும் குழந்தையின் தன்மையையும் சார்ந்துள்ளது. குழந்தைகள், பெரியவர்களைப் போலவே, தங்கள் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளனர். குழந்தைகள் ஆக்கிரமிப்பு, கூச்சம், உணர்ச்சி சமநிலையின்மை மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்பைக் கண்டுபிடிப்பதில் சிரமம் ஆகியவற்றுக்கு மிகவும் எளிதில் பாதிக்கப்படுகின்றனர். பாலர் குழந்தைகளில் இந்த குறைபாடுகளை சமாளிக்க நான் விளையாட்டுகளை வழங்குகிறேன்.

திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட விளையாட்டுகள்

பயனுள்ள தொடர்பு.

நவீன வாழ்க்கையில் தொடர்பு கொள்ளும் திறன் கடினமான ஆனால் அவசியமான திறமை. உளவியலாளர்கள் தொடர்புகளை நிறுவும் செயல்முறை என வரையறுக்கின்றனர். இதைச் செய்வதற்கான ஒவ்வொருவரின் திறமையும் வித்தியாசமானது. ஒரு குழந்தைக்கு சகாக்களுடன் தொடர்பு கொள்வதில் சிரமம் இருந்தால், அவருக்கு உளவியல் ஆதரவு மற்றும் வயது வந்தவரின் உதவி தேவை.

முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் மற்ற பங்கேற்பாளர்களிடம் நேர்மறையான உணர்வுகளைத் தூண்டுகின்றன, பேச்சை வளர்க்கின்றன, ஒரு நபரைப் பற்றிய நல்ல குணங்களை முன்னிலைப்படுத்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கின்றன, அவர்களைப் பற்றி பேசுகின்றன, பாராட்டுக்களை வழங்குகின்றன மற்றும் ஏற்றுக்கொள்கின்றன.

செய்தியாளர் சந்திப்பு. குழுவில் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் பங்கேற்கின்றனர். குழந்தைகளுக்குத் தெரிந்த எந்தவொரு தலைப்பும் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது, எடுத்துக்காட்டாக: "என் பொம்மைகள்", "என் செல்லம்", "நான் என் அம்மாவுக்கு எப்படி உதவுகிறேன்" போன்றவை. பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவர் - "விருந்தினர்" - அறையின் மையத்தில் அமர்ந்து, தலைப்பில் பங்கேற்பாளர்களின் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கிறார்.

ராணி சிரிப்பு அல்ல. ஒரு பெரியவர் குழந்தைகளுக்கு ஒரு விசித்திரக் கதை-பணியை வழங்குகிறார்: இளவரசி நெஸ்மேயானாவை உற்சாகப்படுத்த, அவள் எவ்வளவு நல்லவள் என்பதைப் பற்றி அவளிடம் கனிவான வார்த்தைகளைச் சொல்ல வேண்டும். இளவரசி நெஸ்மேயனா தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டார். அவளுடைய நேர்மறையான குணங்களைப் பற்றி குழந்தைகள் மாறி மாறி பேசுகிறார்கள். பெயரிடப்பட்ட தரத்துடன் நெஸ்மேயனா உடன்படும்போது, ​​அவள் புன்னகைக்க வேண்டும்.

கண்ணியமான வார்த்தைகள். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் நிற்கிறார்கள், தலைவர் பங்கேற்பாளர்களில் ஒருவருக்கு ஒரு பந்தைக் கொடுக்கிறார். குழந்தைகள் ஒருவருக்கொருவர் பந்தை எறிந்து, கண்ணியமான வார்த்தைகளைச் சொல்கிறார்கள். பின்னர் விளையாட்டு மிகவும் கடினமாகிறது. வழங்குபவர் வாழ்த்து வார்த்தைகளை மட்டுமே பயன்படுத்துமாறு கேட்கிறார் (மன்னிப்பு, மன்னிப்பு, நன்றியுணர்வு).

கூச்சத்தை போக்க விளையாட்டுகள்.

பலர் முற்றிலும் மாறுபட்ட இரண்டு கருத்துகளை குழப்புகிறார்கள் - கூச்சம் மற்றும் அடக்கம். அடக்கம் உண்மையில் ஒரு நபரை அலங்கரிக்கிறது என்றால், கூச்சம் பல சிரமங்களை உருவாக்குகிறது. கூச்சம் என்பது பல குழந்தைகளிடம் பொதுவானது. உளவியலாளர்கள் இந்த அம்சத்தை பயத்தின் எதிர்வினையாக கருதுகின்றனர். குழந்தை மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு குறிப்பிட்ட தருணத்தில் இது எழுகிறது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது. ஒரு சிறிய நபருக்கு கூச்சத்தை சமாளிக்க உதவுவது மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பது எளிதானது அல்ல. முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் குழந்தையின் சுய சந்தேகத்தை போக்கவும், கூச்சத்தை போக்கவும், குழந்தையின் தன்னம்பிக்கையை வளர்க்கவும், பேச்சை வளர்க்கவும், சுயமரியாதையை அதிகரிக்கவும் உதவும்.

விசித்திரக் கதை. பெயரின் பொருள் மற்றும் ஒலியின் அடிப்படையில், அவரது பெயரைப் போலவே இருக்கும் ஒரு நபரைப் பற்றி ஒரு விசித்திரக் கதையைக் கொண்டு வந்து சொல்லும்படி குழந்தை கேட்கப்படுகிறது. உதாரணமாக: இரினா என்பது ஒவ்வொரு குடும்பத்திற்கும் அமைதியைக் கொண்டுவரும் ஒரு பெண்ணைப் பற்றிய ஒரு அமைதியான விசித்திரக் கதை.

ஒரு சூழ்நிலையில் நடிப்பு. பல்வேறு சூழ்நிலைகளில் பங்கு வகிக்க, நீங்கள் குழந்தைக்கு தலைப்புகளை வழங்கலாம்: "உங்கள் நண்பர்கள் உங்களை சந்திக்க வந்துள்ளனர். உங்கள் அறையை அவர்களுக்கு எப்படிக் காண்பிப்பீர்கள்? “உங்கள் பொம்மையை இழந்துவிட்டீர்கள். அவளை எப்படி தேடுவீர்கள்? உங்களுக்கு உதவுமாறு உங்கள் நண்பர்களை எப்படிக் கேட்பது?

ரகசியம். வழங்குபவர் அனைத்து பங்கேற்பாளர்களுக்கும் சிறிய பொருட்களை விநியோகிக்கிறார்: மணிகள், பொத்தான்கள், சிறிய குச்சிகள், துணி துண்டுகள்; குழந்தை தனது முஷ்டியைப் பொருளுடன் பிடிக்கிறது மற்றும் அதை யாருக்கும் காட்டாது. அது ஒரு ரகசியம்". பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் "ரகசியத்தை" வெளிப்படுத்த ஒருவரையொருவர் வற்புறுத்துவதற்கான வழியைக் கண்டுபிடிக்க வேண்டும்.

என்னால் அதை சிறப்பாக செய்ய முடியும். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொருவரும் சிறப்பாக என்ன செய்கிறார்கள் என்பதை நினைவில் கொள்ள தொகுப்பாளர் பணியை வழங்குகிறார் (எடுத்துக்காட்டாக: நடனம், பாடுதல், வரைதல், பின்னல் பின்னல் போன்றவை). பின்னர் குழந்தைகள் சைகைகளுடன் இந்த செயல்களைக் காட்டுகிறார்கள்.

உணர்ச்சித் திருத்தத்திற்கான விளையாட்டுகள் -

குழந்தைகளின் சமநிலையற்ற நடத்தை.

குழந்தைகளை கவனித்து, உளவியலாளர்கள் உணர்ச்சி ஏற்றத்தாழ்வு பற்றி பேசுகிறார்கள். அத்தகைய குழந்தைகள் தங்கள் உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்துவது கடினம், சில சமயங்களில் சாத்தியமற்றது. அவர்களின் பல செயல்கள் கட்டுப்படுத்த முடியாதவை மற்றும் அவர்களின் நடத்தை ஆக்ரோஷமாக இருக்கலாம். அனைத்து எதிர்மறை உணர்ச்சி வெளிப்பாடுகளும் தாங்களாகவே எழுவதில்லை, ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட, சில நேரங்களில் மறைக்கப்பட்ட காரணம் உள்ளது. உங்கள் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​அவரைப் பற்றி அறிந்திருக்க அவருக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள்உணர்ச்சிகள் மற்றும் போதுமான அளவு வெளிப்படுத்துங்கள். குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியின் சிரமங்களை சமாளிக்கவும், அமைதியற்ற குழந்தையுடன் தொடர்பை ஏற்படுத்தவும், கவனம் செலுத்த கற்றுக்கொடுக்கவும் விளையாட்டுகள் உதவும்.

உணர்ச்சியை படமாக்குங்கள். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். பல்வேறு உணர்ச்சி நிலைகள் எழுதப்பட்ட அல்லது வரையப்பட்ட அட்டைகளை வழங்குபவர் விநியோகிக்கிறார்: மகிழ்ச்சி, ஆர்வம், கோபம், முதலியன. வீரர்கள் தங்கள் அட்டையில் காட்டப்படும் உணர்ச்சிகளை முகபாவனைகள், சைகைகள் மற்றும் வெளிப்படையான அசைவுகளைப் பயன்படுத்தி சித்தரிக்க வேண்டும். மீதமுள்ள பங்கேற்பாளர்கள் தங்கள் நண்பர் எந்த உணர்ச்சி நிலையை வெளிப்படுத்த முயற்சிக்கிறார் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

அமைதியைக் கேட்பது. தலைவரின் சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் எதை வேண்டுமானாலும் செய்யத் தொடங்குகிறார்கள்: குதிக்க, குதிக்க, தட்டுங்கள். இரண்டாவது சமிக்ஞையில், குழந்தைகள் நாற்காலிகளில் உட்கார்ந்து, அவர்களைச் சுற்றி என்ன நடக்கிறது என்பதைக் கேட்கிறார்கள். விளையாட்டிற்குப் பிறகு, நீங்கள் கேட்ட ஒலிகளைப் பற்றி விவாதிக்கலாம்.

CLEW. குழந்தை மிகவும் உற்சாகமாக அல்லது அதிகப்படியான பதற்றத்தில் இருந்து கேப்ரிசியோஸ் இருந்தால், அவரை பந்துடன் விளையாட அழைக்கவும். கம்பளி நூலின் சிறிய பந்தை முன்கூட்டியே தயார் செய்யவும். நூல்களை ரீவைண்ட் செய்வதன் மூலம், குழந்தை அமைதியாகி, தீவிரமாகி, தனது கவனத்தை ஒருமுகப்படுத்துகிறது. விளையாட்டு மாறுபட்டதாக இருக்கலாம். வெவ்வேறு நீளங்களின் நூல் பல துண்டுகளை வெட்டுங்கள். குழந்தை அவற்றை ஒருவித உருவமாகவோ அல்லது முழுப் படமாகவோ சேர்த்து வைக்கட்டும்.

குழு ஒற்றுமையை வளர்ப்பதற்கான விளையாட்டுகள்.

மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​குழந்தை ஒரு குழு அமைப்பில் அதிக நேரத்தை செலவிடுகிறது. குழு நட்பாகவும் ஒற்றுமையாகவும் இருந்தால், குழந்தை எளிதில் மாற்றியமைக்கிறது, நேர்மறை உணர்ச்சிகளைப் பெறுகிறது, நம்பிக்கையுடனும் வசதியுடனும் உணர்கிறது, அதிக விருப்பத்துடன் படிக்கிறது, மேலும் சோர்வடைகிறது. குழு ஒருங்கிணைப்பு கூட்டு நடவடிக்கைகள் மற்றும் கூட்டு உற்சாகமான விளையாட்டுகளால் பாதிக்கப்படுகிறது. முன்மொழியப்பட்ட விளையாட்டுகள் குழந்தைக்கு சகாக்களுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டறியவும், குழந்தைகளின் குழுவுடன் தொடர்பு கொள்ளவும், குழந்தைகளின் கவனத்தையும் துல்லியத்தையும் கற்பிக்க உதவும்.

அதை ஒரு வட்டத்தில் அனுப்பவும். குழந்தைகள் ஒரு வட்டத்தில் அமர்ந்திருக்கிறார்கள். ஆசிரியர் ஒரு வட்டத்தில் ஒரு பொருளை (பாண்டோமைம் மூலம்) கடந்து செல்கிறார்: "சூடான உருளைக்கிழங்கு", "ஐஸ்", "மணி", முதலியன. மற்ற பங்கேற்பாளர்கள் கடந்து சென்றதை யூகிக்க முடியும், மேலும் இந்த பொருள் மீண்டும் தலைவரிடம் திரும்பும். , மாறவில்லை (பாண்டோமைம் மாறக்கூடாது).

கைதட்டலைக் கேளுங்கள். பங்கேற்பாளர்கள் அறையைச் சுற்றி சுதந்திரமாக நகரும். ஆசிரியரின் சமிக்ஞையில், அவர்கள் பல நபர்களின் குழுக்களாக ஒன்றிணைக்க வேண்டும் (குழுவில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கையைப் பொறுத்ததுஆசிரியர் செய்த கைதட்டல்களின் எண்ணிக்கை). குழுவில் உள்ள பங்கேற்பாளர்களின் எண்ணிக்கை கைதட்டல்களின் எண்ணிக்கையுடன் பொருந்தவில்லை என்றால், விளையாட்டின் நிபந்தனைகளை எவ்வாறு நிறைவேற்றுவது என்பதை குழுவே தீர்மானிக்க வேண்டும்.

சங்கங்கள். விளையாட்டில் மற்றொரு பங்கேற்பாளர், அவரது பண்புகள், பழக்கவழக்கங்கள், இயக்கம் போன்றவற்றைச் சித்தரிக்க குழந்தை சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளைப் பயன்படுத்துகிறது. மீதமுள்ள குழந்தைகள் தொகுப்பாளர் எந்த பங்கேற்பாளரை சித்தரிக்கிறார் என்று யூகிக்கிறார்கள்.

குழப்பம். இயக்கி தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. அவர் அறையை விட்டு வெளியேறுகிறார். மீதமுள்ளவை கைகளை இணைத்து ஒரு வட்டத்தை உருவாக்குகின்றன. கைகளை அவிழ்க்காமல், அவர்கள் சிக்க ஆரம்பிக்கிறார்கள். குழப்பம் ஏற்பட்டால், ஓட்டுநர் அறைக்குள் நுழைந்து வீரர்களின் கைகளைப் பிரிக்காமல், வீரர்களின் சிக்கலை அவிழ்த்து விடுகிறார்.

குழந்தைகளின் ஆக்கிரமிப்பை அகற்றுவதற்கான விளையாட்டுகள்.

ஆக்கிரமிப்பு என்பது குழந்தைகளிடையே மிகவும் பொதுவான நிகழ்வு. குழந்தைகள் எவ்வாறு மோதலில் ஈடுபடுகிறார்கள், ஒருவருக்கொருவர் சண்டையிடுகிறார்கள், சகாக்களுடன் சண்டையிடுகிறார்கள் என்பதை நீங்கள் அடிக்கடி பார்க்கலாம். ஆக்கிரமிப்பு குழந்தைகளில், வாய்மொழி (வார்த்தைகளால் அவமதிப்பு) மற்றும் சொல்லாத (சண்டை, தள்ளுதல், முதலியன) இரண்டிலும் தன்னை வெளிப்படுத்தலாம், ஆக்கிரமிப்பு நிலையை யாருக்கும் தொந்தரவு செய்யாமல், தன்னைத்தானே சமாளிக்க முடியும் என்பதை குழந்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். விளையாட்டுகள் குழந்தை சுய-கட்டுப்பாட்டு நுட்பங்களை மாஸ்டர் செய்ய உதவும், எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை விடுவிக்கவும், அமைதியாகவும், சிறந்த மோட்டார் திறன்களை வளர்க்கவும் உதவும்.

முஷ்டியில் நாணயம். உங்கள் குழந்தையின் முஷ்டியில் ஒரு நாணயத்தை வைத்து, அவரை இறுக்கமாக கசக்கச் சொல்லுங்கள். சில வினாடிகள் முஷ்டியை இறுக்கிப்பிடித்த பிறகு, குழந்தை அதைத் திறந்து ஒரு நாணயத்தைக் காட்டுகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தையின் கை ஓய்வெடுக்கிறது.

காகிதத்தை கிழித்தல். உங்கள் குழந்தை ஆக்ரோஷமாக அல்லது உற்சாகமாக இருப்பதை நீங்கள் கண்டால், அவருக்கு ஒரு எளிய விளையாட்டை வழங்குங்கள். ஒரு காகிதம் அல்லது செய்தித்தாளை எடுத்து சிறு துண்டுகளாக கிழிக்கச் சொல்லுங்கள். இந்த விளையாட்டு குழந்தையை விரைவாக அமைதிப்படுத்தும் மற்றும் பதற்றத்தை போக்க உதவும்.

நாங்கள் மணிகளை எண்ணுகிறோம். வெவ்வேறு வண்ணங்களில் பெரிய மணிகளை மேசையில் சிதறடித்து, முதலில் பச்சை, பின்னர் சிவப்பு, நீலம் போன்றவற்றை எண்ணச் சொல்லுங்கள். விளையாட்டின் முடிவில், குழந்தை அவற்றை மாறி மாறி ஒரு பெட்டியில் வைக்கிறது அல்லது மீன்பிடி வரியில் சரம் போடுகிறது.

கோபத்தை வரவழைப்போம். ஆக்கிரமிப்பு தருணத்தில் கோபம் அல்லது ஒரு நபரை ஈர்க்க குழந்தைகளை அழைக்கவும். குழந்தை கோபமாக உணர்ந்த ஒரு சூழ்நிலையை நீங்கள் நினைவில் வைத்து அதை வரையலாம். பாடத்தின் முடிவில், அனைத்து பங்கேற்பாளர்களும் வரைபடங்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறார்கள் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பைக் காட்டாமல் சூழ்நிலையிலிருந்து வெளியேற தங்கள் சொந்த வழிகளை வழங்குகிறார்கள்.

ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்	குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்	பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்
விளையாட்டுகள் (தினசரி)	விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் (பங்கு விளையாடுதல், செயற்கையான, வெளிப்புற, பலகை மற்றும் அச்சிடப்பட்ட விளையாட்டுகள் போன்றவை) (தினசரி)	கேள்வித்தாள் கருத்தரங்குகள் பட்டறைகள் கூட்டங்கள்
உல்லாசப் பயணம் (மாதத்திற்கு ஒரு முறை)
உரையாடல்கள் (தினசரி)
புனைகதை வாசிப்பது (தினசரி) கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்தல் (2 வாரங்களுக்கு ஒருமுறை) விசித்திரக் கதைகளின் ஆடியோ பதிவுகளைக் கேட்பது (தினமும்) இசையைக் கேட்பது (வாரத்திற்கு 2 முறை) நாடகமாக்கல், நாடகமாக்கல், அரங்கேற்றம் (வாரத்திற்கு ஒருமுறை)
ஓவியங்கள், விளக்கப்படங்கள் போன்றவற்றை ஆய்வு செய்தல் (தினசரி)
விடுமுறை, ஓய்வு; பொழுதுபோக்கு மாலைகள் (வாரத்திற்கு 2-3 முறை) வேடிக்கையான விளையாட்டுகள் (சிறு குழந்தைகளுக்கு)	கலை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள் (மாடலிங், அப்ளிக்யூ, வரைதல், கைமுறை உழைப்பு, வடிவமைப்பு போன்றவை) (வாரத்திற்கு 2 முறை)
உடற்கல்வி பயிற்சிகள் (குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாடு, உடல் தகுதி மூலையில் விளையாட்டுகள்-பயிற்சிகள், போட்டிகள் (வாரத்திற்கு ஒரு முறை); வெளிப்புற விளையாட்டுகள், விளையாட்டு பயிற்சிகள் (தினசரி)
கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் (மாடலிங், அப்ளிக்யூ, வரைதல், மற்றும் பழைய குழுக்களில், கைமுறை உழைப்பு) (வாரத்திற்கு 2 முறை)
தனிப்பட்ட வேலை
தொழிலாளர் செயல்பாடு (எல்லா வயதினருக்கும் ஒரு குழு அறையை சுத்தம் செய்தல் - வாரத்திற்கு ஒரு முறை, புத்தகங்கள், கையேடுகள் சரிசெய்தல்); பொம்மைகளை கழுவுதல் (தினசரி);
பரிசோதனை (சோதனைகள், சோதனைகள், பொருட்களின் ஆராய்ச்சி)

IIஅரை நாள் (மாலை)

பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான கூட்டாட்சி மாநிலத் தேவைகளில், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. புதிய ஒழுங்குமுறை ஆவணத்தின்படி, கல்வித் திட்டம் "பெரியவர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளிலும், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடுகளிலும், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் கட்டமைப்பிற்குள் மட்டுமல்லாமல், வழக்கமான நேரத்திலும் திட்டக் கல்விப் பணிகளைத் தீர்க்க வேண்டும். தருணங்கள்."

பிற்பகல் அட்டவணை விளையாட்டுகளுக்கு போதுமான நேரத்தை வழங்குகிறது, மற்றும் பழைய குழுக்களில், குழந்தைகளை வேலை செய்ய அறிமுகப்படுத்துகிறது.

மதியம் குழந்தைகளின் முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு. குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும், சிறு குழுக்களாகவும், முழு குழுவாகவும் விளையாடுகிறார்கள். இந்த நேரத்தில் அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. (1 ஸ்லைடு)

நாளின் இரண்டாம் பாதியில் பின்வருவன அடங்கும்:

சுயாதீன விளையாட்டு

மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள், ஒரு நடை.

ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகள்.

குழந்தைகள் தனித்தனியாகவும், சிறு குழுக்களாகவும், முழு குழுவாகவும் விளையாடுகிறார்கள். இந்த நேரத்தில், அனைத்து வகையான விளையாட்டுகளும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன, எடுத்துக்காட்டாக, கட்டுமானப் பொருட்கள், செயற்கையான விளையாட்டுகள், நாடகமாக்கல் விளையாட்டுகள், குறிப்பாக பழைய குழுவில் உள்ள குழந்தைகளால் விரும்பப்படும், மற்றும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள். இது ஒரு சிக்கலான வகை விளையாட்டுகள், குழந்தைகள் தங்களைத் தாங்களே ஒழுங்கமைப்பது கடினம்; அவர்களுக்கு ஆலோசனை மற்றும் செயல்களுடன் ஆசிரியரின் உதவி நிறைய தேவைப்படுகிறது. விளையாட்டுகளுக்கு நேரத்தை ஒதுக்குவதும் அவசியம் - வேடிக்கை மற்றும் சுற்று நடன விளையாட்டுகள். (2 ஸ்லைடு (வேடிக்கையான விளையாட்டுகள், கட்டுமானத்துடன், சதி பங்கு)

புனைகதை படைப்புகளைப் படித்தல் (கேட்குதல்).

மாலை நேரங்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு விசித்திரக் கதைகளைச் சொல்கிறார், கட்டுக்கதைகள், கதைகளைப் படிக்கிறார், நாட்டுப்புற நர்சரி ரைம்கள், நகைச்சுவைகள், நகைச்சுவைகளை நினைவுபடுத்துகிறார். இவை அனைத்தும் ஃபிளானெல்கிராப்பில் எழுத்து உருவங்களின் காட்சியுடன் இருக்கலாம்.

ஒவ்வொரு 2 வாரங்களுக்கும் ஒரு முறை கவிதைகளை மனப்பாடம் செய்ய ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது.

மாதம் ஒருமுறை, மூத்த குழுவில் தொடங்கி, நெறிமுறை உரையாடல்கள் மற்றும் இலக்கிய வினாடி வினாக்கள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன.

மாலையில் வாசிப்பது ஒவ்வொரு நாளும் செய்யப்படுவதில்லை, ஆனால் இசையைக் கேட்பது, விசித்திரக் கதைகள் மற்றும் விளக்கப்படங்களைப் பார்ப்பது போன்ற பிற செயல்பாடுகளுடன் மாற்றியமைக்கிறது. (3 ஸ்லைடு (Flannelgraph உடன் படித்தல்)

விடுமுறைகள், பொழுதுபோக்கு, ஓய்வு

வாரத்திற்கு ஒரு பொழுதுபோக்கு திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. பப்பட் தியேட்டர் குழந்தைகள் மத்தியில் ஒரு பெரிய வெற்றி. ஆயத்தக் குழுவில், பொம்மைகளை ஓட்டுவது எப்படி என்பதை குழந்தைகளுக்குக் கற்பிக்கலாம் மற்றும் அவர்களின் சொந்த சிறிய உற்பத்தியை உருவாக்க உதவலாம், அதை அவர்கள் இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு காட்டலாம். இந்த பொம்மை அரங்கின் நிகழ்ச்சிகளில் பாலர் குழந்தைகள் ஆர்வத்துடன் பங்கேற்கின்றனர்.

ஓய்வு நேரங்களில், குழந்தைகளுக்கு கார்ட்டூன்கள், டேபிள் தியேட்டர்கள் காட்டப்பட்டு, அவர்களுக்குப் பிடித்தமான பாடல்கள் மற்றும் இசைத் துண்டுகளைக் கேட்கிறார்கள். வயதான குழந்தைகள் இளைய குழுக்களின் குழந்தைகளுக்கு ஒரு இசை நிகழ்ச்சியை ஏற்பாடு செய்யலாம். அதில் அவர்கள் கவிதைகள் வாசிக்கிறார்கள், நடனமாடுகிறார்கள், தங்களுக்குப் பிடித்த பாடல்களைப் பாடுகிறார்கள்.

உடல் தகுதி மூலையில் உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகள்

மேலும், மாலை நேரங்களில், வெளிப்புற விளையாட்டுகள் மற்றும் உடல் மூலையில் உள்ள உடற்பயிற்சி விளையாட்டுகள் குழந்தைகளின் மோட்டார் செயல்பாட்டை உருவாக்க பயன்படுத்தப்படலாம்.

கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு

குழந்தைகளுக்கான கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகள் அனைத்து வயதினருக்கும் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன. குழந்தைகள், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, சிற்பம், வரைதல், தனிப்பட்ட மற்றும் கூட்டு பயன்பாடுகளை உருவாக்குதல், தளத்தில் விளையாட்டுகளுக்கு பல்வேறு வீட்டில் பொம்மைகளை உருவாக்குதல்: டர்ன்டேபிள்கள், படகுகள் போன்றவை.

நாடக நடவடிக்கைகள்

நாடக விளையாட்டுகளில் ஆசிரியரின் பங்கேற்பு அவரது அன்றாட மற்றும் விசித்திரக் கதை சூழ்நிலைகளில் வெளிப்படுகிறது (நர்சரி ரைம்களில் இருந்து, வி. பெரெஸ்டோவ், இ. பிளாகினினா போன்றவர்களின் படைப்புகள்), ரோல்-பிளேமிங் பேச்சு, ஓனோமாடோபியா, வரைதல் ஆகியவற்றைப் பயன்படுத்துவதை நிரூபிக்கிறது. குழந்தை விளையாட்டில், வரிகளைத் தூண்டுகிறது மற்றும் செயல்களை விளக்குகிறது. ஆரம்ப பாலர் வயதில், சிறிய உருவ பொம்மைகள் (பொம்மைகள், கூடு கட்டும் பொம்மைகள், விலங்குகள், தொழில்நுட்ப பொம்மைகள், கட்டுமானத் தொகுப்புகள், தளபாடங்கள் போன்றவை) பொருள்-விளையாட்டு சூழலை நிறைவு செய்வதன் மூலம் தனிப்பட்ட நாடக விளையாட்டுகளுக்கான நிலைமைகளை ஆசிரியர் உருவாக்குகிறார்.

தனிப்பட்ட வேலை

கடினமான பாடத்திற்கு முன்னதாக அல்லது வெவ்வேறு வகுப்புகளில் முந்தைய பணிகளைச் சமாளிக்காத குழந்தைகளுடன் தனிப்பட்ட வேலைகளை முந்தைய வேலையாக மேற்கொள்ளலாம்: இயக்கங்களின் வளர்ச்சி, வரைதல், வெட்டுதல், வடிவமைத்தல். அவர் தனது விருப்பமான கவிதைகள் மற்றும் பாடல்களை குழந்தைகளுடன் மீண்டும் மீண்டும் செய்யலாம். திட்டமிடும் போது, ​​​​பாலர் கல்வி நிறுவனத்தின் (தொழிலாளர் பயிற்றுவிப்பாளர், இசை இயக்குனர், முதலியன) கூடுதல் கல்வியில் நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை ஆசிரியர் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார், அவை "கல்வியாளர்களுடனான உறவுகள்" நோட்புக்கில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளன.

தொழிலாளர் செயல்பாடு

வேலை நடவடிக்கைகளுக்கும் நேரம் ஒதுக்கப்படுகிறது. வாரத்திற்கு ஒரு முறை, அனைத்து வயதினருக்கும் குழு அறையை சுத்தம் செய்வது ஏற்பாடு செய்யப்படுகிறது; குழந்தைகள் பொம்மை துணிகளை துவைத்து, அலமாரியை சுத்தம் செய்கிறார்கள். ஒவ்வொரு நாளும், ஆசிரியருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் பொம்மைகளைக் கழுவுகிறார்கள், கட்டுமானப் பொருட்களை அடுக்கி வைக்கிறார்கள். இளைய குழந்தைகள் குழு ஆசிரியருக்கு மட்டுமே உதவுகிறார்கள், மேலும் வயதான குழந்தைகள் அவரது வழிகாட்டுதலின் கீழ் சுயாதீனமாக வேலையைச் செய்கிறார்கள், மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், ஆசிரியர் குழந்தைகளின் உடல் உழைப்பை ஏற்பாடு செய்கிறார். அவருடன் சேர்ந்து, அவர்கள் விளையாட்டுகளுக்கு பல்வேறு வீட்டில் பொம்மைகளை செய்யலாம்.

ஆசிரியர் புத்தகங்கள் மற்றும் கையேடுகளை பழுதுபார்க்கவும் ஏற்பாடு செய்யலாம்.

இளைய குழுவில், அவர் இந்த வேலையை தானே செய்கிறார், சாத்தியமான எல்லா உதவிகளிலும் குழந்தைகளை ஈடுபடுத்துகிறார்: காகிதத்தை வழங்குதல், ஒரு புத்தகத்தை வைத்திருப்பது. மூத்த மற்றும் ஆயத்த குழுக்களில், குழந்தைகள், அவரது தலைமையில், தங்கள் சொந்த கைவினைகளை உருவாக்குகிறார்கள். "பைண்டரி பட்டறை" அல்லது "பொம்மை பட்டறை" விளையாட்டுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன.

அனைத்து குழுக்களிலும், ஆசிரியர் குழந்தைகளுக்கு பல்வேறு வேலைகளை வழங்க முடியும்.

குழந்தை தொழிலாளர்களில் நான்கு வகைகள் உள்ளன:

சுய சேவை (அன்றாட தனிப்பட்ட தேவைகளை பூர்த்தி செய்வதை நோக்கமாகக் கொண்ட வேலை);

வீட்டு வேலை (ஒரு குழு அறை, பகுதியை சுத்தம் செய்தல்);

இயற்கையில் வேலை (இயற்கையின் ஒரு மூலையில், ஒரு மலர் தோட்டத்தில், ஒரு காய்கறி தோட்டத்தில், ஒரு தோட்டத்தில் தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளை கவனித்துக்கொள்வது);

கைமுறை உழைப்பு (காகிதம், துணி, இயற்கை பொருட்கள், கழிவு பொருட்கள் போன்றவற்றுடன் வேலை செய்தல்);

தொழிலாளர் செயல்பாடு மூன்று வடிவங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

பணிகள் (எளிய மற்றும் சிக்கலான, நீண்ட கால மற்றும் குறுகிய கால, எபிசோடிக் மற்றும் நிரந்தர).

கடமை (கேண்டீனில், வகுப்புகளில், இயற்கையின் ஒரு மூலையில்).

குழுப்பணி (பொது மற்றும் கூட்டு).

குழந்தைகளின் சுயாதீன நடவடிக்கைகள்

பாலர் கல்வியின் அடிப்படை பொதுக் கல்வித் திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்கான ஃபெடரல் மாநிலத் தேவைகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் மூலம், குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு கல்வியியல் செயல்முறையின் ஒருங்கிணைந்த மற்றும் கட்டாய பகுதியாக மாறும், நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகள், வழக்கமான தருணங்களின் அமைப்பு மற்றும் ஒத்துழைப்புடன். மாணவர்களின் குடும்பங்கள்.

வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், பாலர் குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில் கல்விப் பணிகள் தீர்க்கப்படும்.

குழந்தைகளின் சுயாதீனமான செயல்பாடு என்பது குழந்தைகளின் இலவச செயல்பாடு ஆகும், இது பெரியவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட பொருள்-வளர்ச்சி சூழலின் நிலைமைகளில் உருவாக்கப்பட்டது. ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுவாரஸ்யமான செயல்பாடுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும், சுற்றுச்சூழலுடனான அவரது சுறுசுறுப்பான தொடர்புகளைத் தூண்டுவதற்கும் (தனியாக மற்றும் பிற குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுடன் இணைந்து) சூழல் வடிவமைக்கப்பட வேண்டும்.

விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் (பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், செயற்கையான, செயலில் மற்றும் பிற.)

பங்கு வகிக்கிறதுவிளையாட்டு மிகவும் கவர்ச்சிகரமான, பிரபலமான மற்றும் இலவச செயலாகும்.

ரோல்-பிளேமிங் கேம்கள் சுதந்திரமானதாகவும், நீடித்ததாகவும், உற்சாகமாகவும், ஆக்கப்பூர்வமாகவும், நவீனமாகவும் மாற, ஆசிரியர் குழந்தைகளுடன் விளையாடுவது மற்றும் ஒரு சிறப்பு விளையாட்டு நிலையில் தேர்ச்சி பெறுவது முக்கியம்.

குழந்தைகள் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்க, விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் பாரம்பரிய நிர்வாகத்திலிருந்து ஒரு மாற்றம் அவசியம், அங்கு வயது வந்தவரின் கற்பித்தல் நிலை அல்லது ஒரு அலட்சிய சிந்தனையாளரின் நிலை மேலோங்கி நிற்கிறது, இது தொடர்ந்து மாறும் விளையாட்டு நிலைக்கு விளையாட்டு நடவடிக்கைகளின் அனுபவத்தில் குழந்தையின் தேர்ச்சியின் அளவு மற்றும் விளையாட்டின் போது வேறுபட்ட விளையாட்டு தொடர்புகளை ஒருங்கிணைக்கிறது. (வீடியோ எஸ்/ஆர் கேம்)

வெளிப்புற விளையாட்டு

இந்த வகை விளையாட்டுகள் பாலர் குழந்தைகளால் விரும்பப்படுகின்றன; அவை மழலையர் பள்ளியின் கற்பித்தல் செயல்பாட்டில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் ஓய்வு நேரத்தை ஒழுங்கமைக்கும் திறன் பெரும்பாலும் விளையாட்டுகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைத்து மற்ற குழந்தைகளை ஈர்க்கும் திறனைப் பொறுத்தது. வெளிப்புற விளையாட்டில் குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் குறிகாட்டிகள்:

விளையாட்டிற்கு சகாக்களை சேகரிப்பதற்கான வழிகள் பற்றிய அறிவு;

பாத்திரங்களை விநியோகிப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றிய அறிவு;

உணர்ச்சி ரீதியாக - வெளிப்புற விளையாட்டுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை;

வெளிப்புற விளையாட்டை சுயாதீனமாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்;

ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட விளையாட்டிற்கும் தேவையான பொருள் மற்றும் பண்புகளை சரியாக தேர்ந்தெடுக்கும் திறன்;

ஒரு புதிய விளையாட்டை சகாக்களுக்கு விளக்கும் திறன், பழக்கமான விளையாட்டின் விதிகள்;

விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படியும் திறன், ஒருவரின் நடத்தை மற்றும் விளையாட்டில் சகாக்களின் நடத்தை ஆகியவற்றை மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் முடிவுகளை எடுப்பது.

பழைய பாலர் குழந்தைகளில் மோட்டார் இயற்கையின் விளையாட்டு நடவடிக்கைகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்கும் திறனை வளர்ப்பதற்காக, வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அட்டைகள்-திட்டங்களைப் பயன்படுத்தலாம், அங்கு வெளிப்புற விளையாட்டின் முக்கிய கூறுகள் மற்றும் அதன் அமைப்புக்கான வழிமுறை மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தி காட்டப்படும்.

பின்வரும் நிபந்தனைகளின் கீழ் ஒரு குழந்தை சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் அட்டைகள்-திட்டங்களைப் பயன்படுத்தலாம்:

ஒரு வெளிப்புற விளையாட்டை எப்படி விளையாடுவது என்பது குழந்தைக்குத் தெரியும் (அது அவருக்கு நன்கு தெரிந்ததே);

வெளிப்புற விளையாட்டை ஒழுங்கமைப்பதற்கான கூறுகள் மற்றும் வழிமுறைகளை குழந்தை அறிந்திருக்கிறது;

திட்ட அட்டைகள் குழுவின் பொருள் இடத்தில், தளத்தில், உடற்பயிற்சி கூடத்தில் வழங்கப்படுகின்றன மற்றும் குழந்தைகளுக்குக் கிடைக்கும்.

செயற்கையான விளையாட்டுகள்

குழந்தைகள் சுயாதீனமாக விளையாடுவதை உறுதி செய்வதே ஆசிரியரின் பணியாகும், இதனால் அவர்களே அவர்களை ஒழுங்கமைக்க முடியும், பங்கேற்பாளர்கள் மற்றும் ரசிகர்களாக மட்டுமல்லாமல், நியாயமான நீதிபதிகளாகவும் இருக்க முடியும். சுதந்திரமான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வயது வந்தவரின் கட்டுப்பாட்டை விலக்கவில்லை. வயது வந்தோர் பங்கேற்பு மறைமுகமானது. குழந்தைகள் சுயாதீனமாக விளையாட்டு, பங்குதாரர், விதிகள் மற்றும் செயல்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள்

குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஆசிரியர்களால் நேரடி கல்வி நடவடிக்கைகளின் வடிவத்தில் மட்டுமல்லாமல், குழந்தைகளின் சுயாதீன அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் வடிவத்திலும் ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும்.

இதைச் செய்ய, ஆண்டு முழுவதும் ஒவ்வொரு குழுவிலும் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளுக்கான மூலைகளை உருவாக்கவும். பொருட்களின் தேர்வு கல்வி செயல்முறையின் உள்ளடக்கத்திற்கு ஏற்ப மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இது ஒரு விரிவான கருப்பொருள் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் கல்விப் பகுதிகளின் ஒருங்கிணைப்பு கொள்கை.

பெரும்பாலான பாலர் குழந்தைகளில் சுயாதீனமான அறிவாற்றல் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் தோற்றம் மற்றும் உருவாக்கம், முதல் கட்டத்தில் ஆசிரியரின் ஆதரவு அவசியம்.

சுற்றியுள்ள பொருட்களின் வெவ்வேறு பண்புகள், ஈரமான, சூடு, உலர்த்துதல் போன்றவற்றின் மாற்றங்கள் குறித்து கவனம் செலுத்துவதன் மூலம் ஒரு ஆசிரியர் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டைத் தூண்டலாம். முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தைகள் சுயாதீனமாகச் செயல்படுகிறார்கள் மற்றும் சோதனை மற்றும் பிழை மூலம் தங்கள் "கண்டுபிடிப்பு" மூலம் இந்த அல்லது அந்த பொருளின் பண்புகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.சுயாதீனமான செயல்பாடு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டிலிருந்து வேறுபடுகிறது. அவர்கள் "கண்டுபிடிப்பு" » அதன் பண்புகளை பதிவு செய்கிறார்கள்.

கலை மற்றும் உற்பத்தி செயல்பாடு

பாலர் பாடசாலைகளின் சுயாதீன கலை மற்றும் உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில், ஒரு இடம் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் வடிவமைப்பு.

சுயாதீனமான ஆக்கபூர்வமான நடவடிக்கைகளில், குழந்தைகள் கட்டிட பாகங்கள், காகிதம், அட்டை, இயற்கை பொருட்கள் மற்றும் தளபாடங்கள் ஆகியவற்றிலிருந்து பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் கட்டிடங்களை நிர்மாணிப்பதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள். வயதான குழந்தைகள் செயல்களின் முறை மற்றும் வரிசையைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள், சுயாதீனமாக வேலையைத் திட்டமிட்டு முடிவை பகுப்பாய்வு செய்கிறார்கள்.

செயல்பாட்டின் தீவிரம் பாலர் குழந்தைகளின் செயல்பாடு மற்றும் முன்முயற்சியைப் பொறுத்தது, வாங்கிய அறிவாற்றல், கலை மற்றும் அழகியல் அனுபவத்தை சுயாதீனமாகப் பயன்படுத்துவதற்கான அவர்களின் திறனைப் பொறுத்தது.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

ஆசிரியர் பெற்றோருடன் பேசுகிறார்: அவர்கள் என்ன செய்தார்கள், அவர்கள் எப்படி நடந்துகொண்டார்கள், குழந்தையின் நல்வாழ்வு, மனநிலை, குழந்தைகளை வளர்ப்பது பற்றிய ஆலோசனைகளை வழங்குகிறார்.நீங்கள் பெற்றோருக்கு சமச்சீர் உணவு, கடினப்படுத்துதல், தினசரி வழக்கம், மசாஜ் போன்ற பரிந்துரைகளை வழங்கலாம். ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ். மேலும், ஆலோசனைகள் மற்றும் பரிந்துரைகள் பொதுவாக குழந்தைகளைப் பற்றியதாக இருக்கக்கூடாது, ஆனால் குறிப்பிட்ட குழந்தைகளைப் பற்றி.