பாலர் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி. ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு. குஷ்னிர் N.Ya முறையைப் பயன்படுத்தி உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சோதனை. மற்றும் ஐந்து வயது குழந்தைகளில் மன வளர்ச்சியை தீர்மானிப்பதற்கான கூடுதல் முறைகள்.

அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

நல்ல வேலைதளத்திற்கு">

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

http://www.allbest.ru/ இல் வெளியிடப்பட்டது

பெலாரஸ் குடியரசின் கல்வி அமைச்சகம்

கல்வி நிறுவனம்

"கோமல் மாநில பல்கலைக்கழகம்

ஃபிரான்சிஸ்க் ஸ்கரினா பெயரிடப்பட்டது"

உயிரியல் துறை

மனித மற்றும் விலங்கு உடலியல் துறை

பட்டதாரி வேலை

பாலர் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகள் (கோமல் உதாரணத்தில்)

செயல்படுத்துபவர்:

குழு B-52 இன் மாணவர்

கோர்ஷக் லியுட்மிலா இவனோவ்னா

அறிவியல் ஆலோசகர்:

உதவியாளர் Drozdov Denis Nikolaevich

கோமல் 2012

உள்ளடக்கம்

• அறிமுகம்
• 1. இலக்கிய ஆய்வு
• 2.2 ஆராய்ச்சி முறை
• முடிவுரை
• பயன்படுத்தப்பட்ட ஆதாரங்களின் பட்டியல்

அறிமுகம்

பாலர் வயது என்பது குழந்தையின் உணர்ச்சி அனுபவத்தின் மகத்தான செறிவூட்டல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை, குறிப்பாக மனித உணர்வு மற்றும் சிந்தனை வடிவங்களில் தேர்ச்சி, கற்பனையின் விரைவான வளர்ச்சி, உருவாக்கம் தன்னார்வ கவனம்மற்றும் சொற்பொருள் நினைவகம்.

முக்கிய பங்குஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான உடல் தகுதி, சிறப்பு அறிவின் தேர்ச்சி, மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் ஆகியவை குழந்தையின் ஆளுமையை உருவாக்குவதில் பங்கு வகிக்கின்றன.

பல உளவியலாளர்கள் ஆறு வயது குழந்தை உளவியல் ரீதியாக பள்ளிக்கு தயாராக இருப்பதாகவும், உடல் ரீதியாக மிகவும் வளர்ந்ததாகவும் நம்புகிறார்கள்.

இருப்பினும், உள்நாட்டு உளவியலாளர் குஷ்னிர் என்யாவின் கூற்றுப்படி, இந்த ஏற்பாட்டை செயல்படுத்துவதற்கான முயற்சிகள் முற்றிலும் வெற்றிகரமானவை என்று அழைக்க முடியாது. ஆறு முதல் ஏழு வயது வரையிலான குழந்தையின் வயது இடைநிலையாகக் கருதப்படுகிறது. ஒருபுறம், இந்த வயதை மூத்த பாலர் பள்ளி என்று அழைக்கலாம், மறுபுறம், இளைய பள்ளி வயது.

ஒரு விதியாக, ஒரு குழந்தை பள்ளிக்குச் செல்லும்போது, ​​அவர் தனது வளர்ப்பின் போது பெற்ற உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் தனிப்பட்ட திறன்களைக் கொண்டிருக்கிறார்.

தற்போது, ​​பாலர் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் பிரச்சினை, அதே போல், முக்கியமாக, குழந்தைகளை பள்ளியில் சேர்க்கும் போது தனிப்பட்ட வளர்ச்சி, பொருத்தமானதாகி வருகிறது. ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் முக்கிய காரணிகள் மற்றும் நிலைமைகளை பாதிக்கும் முழு வளர்ச்சிபாலர் குழந்தை: குடும்பம் அதன் அடித்தளங்கள் மற்றும் மரபுகள், குடும்ப சூழ்நிலை; பாலர் நிறுவனங்கள், குறிப்பாக மழலையர் பள்ளிகள், கல்வியின் முக்கிய வடிவம் வகுப்புகள், அத்துடன் அவர்களின் தனிப்பட்ட உறவுகளுடன் குழந்தைகள் குழுக்கள்.

நோக்கம் வேலை பாலர் குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் மதிப்பீடாக இருந்தது.

நடைமுறை பொருள் பணியின் நோக்கம், ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒரு பாலர் நிறுவனத்தில் வளர்க்கப்பட்ட ஐந்து மற்றும் ஆறு வயது குழந்தைகளின் பொதுவான வளர்ச்சியை நிறுவுவது. மாற்றவும் சிறப்பு கவனம்வளர்ச்சியில் பின்தங்கிய பாலர் குழந்தைகளுக்கு, அவர்களின் வளர்ச்சியின் மனத் திருத்தம் குறித்த பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

1. இலக்கிய ஆய்வு

1.1 பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒரு குழந்தையின் உடல் வளர்ச்சி என்பது ஒரு சிக்கலான செயல்முறையாகும், இது உடலின் அளவு மற்றும் தனிப்பட்ட உடல் பாகங்கள் ஒருவருக்கொருவர் உறவில் ஏற்படும் மாற்றங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. வளர்ச்சியில் வளர்ச்சி (உடலின் நிறை அதிகரிப்பு, அதன் உயிரணுக்களின் எண்ணிக்கை அல்லது அவற்றின் அளவு மாற்றம்), உறுப்புகள் மற்றும் திசுக்களின் வேறுபாடு மற்றும் மார்போஜெனீசிஸ் (உடலின் உள்ளார்ந்த வடிவங்களைப் பெறுதல்) ஆகியவை அடங்கும்.

குழந்தையின் உடலின் வளர்ச்சி செயல்முறையின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் அதன் சீரற்ற தன்மை மற்றும் அலைவரிசை ஆகும். காலங்கள் அதிகரித்த வளர்ச்சிசில மந்தநிலையால் மாற்றப்படுகின்றன.

5 முதல் 7 ஆண்டுகள் வரையிலான காலகட்டத்தில்தான் உடலின் நீளத்தின் வளர்ச்சி விகிதத்தில் அதிகரிப்பு காணப்படுகிறது ("அரை உயர பாய்ச்சல்" என்று அழைக்கப்படுபவை), இந்த நேரத்தில் கைகால்கள் உடலை விட வேகமாக வளரும். கால்கள் மற்றும் கைகளின் குழாய் எலும்புகளின் தீவிர வளர்ச்சி உள்ளது, முதுகெலும்பு வளைவுகள் உருவாகின்றன, எலும்புகளின் அமைப்பு மாறுகிறது: குருத்தெலும்பு திசு எலும்பு திசுக்களால் மாற்றப்படுகிறது. எலும்புகள் அதிக கரிமப் பொருட்களைக் கொண்டிருக்கின்றன மற்றும் அதிக இரத்தத்துடன் வழங்கப்படுகின்றன.

முதுகெலும்பு ஆரோக்கியமான குழந்தை 6-7 வயதிற்குள் ஒரு சாதாரண, நிரந்தர வடிவம் மற்றும் உடலியல் தோரணையை மட்டுமே பெறுகிறது. குழந்தைகளின் தோரணை நிலையானதாக இல்லை மற்றும் மேம்படுத்தலாம் அல்லது மோசமடையலாம். எனவே, முதுகெலும்பு வளைவைத் தடுக்க பகலில் குழந்தைகளுடன் உடல் பயிற்சிகளை மேற்கொள்வது அவசியம்.

குழந்தைகளில் உள்ள இன்டர்வெர்டெபிரல் டிஸ்க்குகள் பெரியவர்களை விட ஒப்பீட்டளவில் தடிமனாக இருக்கும். வயதுக்கு ஏற்ப, அவை சுருங்கி குறைந்த மீள் தன்மையை அடைகின்றன.

3 முதல் 7 வயது வரை, முழு மண்டை ஓட்டின் வளர்ச்சி, குறிப்பாக அதன் அடிப்பகுதி, தொடர்கிறது. 7 வயதிற்குள், மண்டை ஓட்டின் அடிப்பகுதியின் நீளம் அடிப்படையில் முடிவடைகிறது, மேலும் இது வயது வந்தவரின் அதே அளவை அடைகிறது.

மன உடல் வளர்ச்சிபாலர் பள்ளி

மண்டை ஓட்டின் எத்மாய்டு எலும்பின் பாகங்களின் இணைவு மற்றும் செவிவழி கால்வாயின் ஆஸிஃபிகேஷன் ஆறு வயதிற்குள் முடிவடைகிறது. மண்டை ஓட்டின் முன் எலும்புகளின் ஆக்ஸிபிடல், பிரதான மற்றும் இரண்டு பகுதிகளின் இணைவு இந்த வயதில் இன்னும் முழுமையடையவில்லை. மண்டை ஓட்டின் எலும்புகளுக்கு இடையில் குருத்தெலும்பு மண்டலங்கள் பாதுகாக்கப்படுகின்றன, எனவே மூளை வளர்ச்சி தொடரலாம். (ஆறு வயதிற்குள் குழந்தையின் தலையின் அளவு அல்லது சுற்றளவு தோராயமாக 50 செ.மீ.) நாசி செப்டமின் துணைப் பகுதிகளின் ஆசிஃபிகேஷன் முடிவடையவில்லை.

வெளிப்புற செவிவழி கால்வாய் 6 வயதிற்குள் தற்காலிக எலும்பில் உருவாகிறது, அதன் நீளம் 24 மிமீ மற்றும் அகலம் - 17 மிமீ அடையும் போது. வாழ்க்கையின் முதல் 6 ஆண்டுகளில், தற்காலிக எலும்பின் மாஸ்டாய்டு செயல்முறையின் காற்று செல்கள் உருவாகின்றன. இந்த நேரத்தில் கேட்கும் உறுப்பின் எலும்பு தளம் ஏற்கனவே உருவாக்கப்பட்டது. 4 வயதிற்குள் ஒரு பட்டாணி அளவு இருக்கும் முன்பக்க சைனஸ்கள், 7-8 வயதிற்குள் ஒரு ஹேசல்நட் அளவை அடைகின்றன, மேலும் 12 வயதிற்குள் மட்டுமே வயது வந்தவரின் பாதி அளவு இருக்கும்.

"அரை உயர பாய்ச்சல்" விளைவாக, மார்பின் வடிவம் மாறுகிறது மற்றும் அதன் அச்சுக்கலை உள்ளமைவு தோன்றுகிறது, இது நுரையீரல் திசுக்களின் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது.

மார்பின் வளர்ச்சி குறைகிறது, அதன் இயக்கம் அதிகரிக்கிறது, இதய அமைப்பு பலப்படுத்தப்படுகிறது, செரிமான அமைப்பு மேம்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த காலகட்டத்தில், ஹுமரஸின் ட்யூபரோசிட்டிகளின் இணைவு அதன் உடலுடன் தொடங்குகிறது; முழங்கை மூட்டில் ஏற்கனவே ஆசிஃபிகேஷன் கருக்கள் உள்ளன, ஆனால் கான்டைல்கள் குருத்தெலும்பு கொண்டவை. அனைத்து கார்பல் எலும்புகளின் ஆசிஃபிகேஷன் மையங்கள் குழந்தையின் கையில் காணப்படுகின்றன.

டார்சல் எலும்புகளில், ஆசிஃபிகேஷன் புள்ளிகள் 3 மாதங்கள் முதல் 5 ஆண்டுகள் வரை தோன்றும்.

இடுப்பு எலும்புகளில், எக்ஸ்-வடிவ குருத்தெலும்பு அசிடபுலத்தின் பகுதியில் நன்கு வரையறுக்கப்படுகிறது, அங்கு ஒரு பெரிய சுமை உடற்பகுதியில் இருந்து மூட்டுகளுக்கு மாற்றப்படுகிறது. மோசமாக வரையறுக்கப்பட்ட குருத்தெலும்பு முகடு தொடை எலும்புமற்றும் அதன் குறைந்த ட்ரோச்சன்டர், 5 வயதிற்குள் அவை ஒற்றை எலும்புடன் ஒன்றிணைகின்றன, மேலும் ஃபைபுலாவின் மேல் முனையில் ஆசிஃபிகேஷன் கருக்கள் தோன்றும். 4-5 வயதுடைய குழந்தைகளில், டார்சல் எலும்புகள் பெரும்பாலும் குருத்தெலும்பு கொண்டவை, 1 மற்றும் 2 வது ஸ்பெனாய்டு எலும்புகளின் கருக்கள் மட்டுமே நன்கு வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன; கால்கேனியல் கிழங்கின் ஆசிஃபிகேஷன் நியூக்ளியஸ் 7-8 வயது வரை இல்லை.

ஐந்து முதல் ஏழு ஆண்டுகளில், பாதத்தின் கட்டமைப்பின் முழுமையற்ற தன்மை காணப்படுகிறது. இது சம்பந்தமாக, ஒரு குழந்தையில் தட்டையான கால்களின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பைத் தடுக்க வேண்டியது அவசியம், இது காலணிகளால் ஏற்படலாம்.

எலும்புக்கூட்டின் வளர்ச்சிக்கு இணையாக, அதிகரிப்பு உள்ளது தசை வெகுஜன. குழந்தைகளில், தசைகள் உடல் எடையில் 20-25% ஆகும்.

தசைகள் அடர்த்தியாகி அவற்றின் வலிமை அதிகரிக்கிறது. மார்பு, முதுகு மற்றும் இடுப்பு தசைகள் குறிப்பாக விரைவாக உருவாகின்றன. கை மற்றும் கால்களின் சிறிய தசைகள் இன்னும் வளர்ச்சி நிலையில் உள்ளன.

3-7 வயது என்பது தன்னார்வ மோட்டார் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஒரு முக்கியமான காலமாகும், இது மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் செயல்பாட்டு திறன்களின் உருவ முதிர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சியை பின்னர் பாதிக்கிறது.

அதிக உடல் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டு நிலை கொண்ட குழந்தைகள், ஒரு விதியாக, சுறுசுறுப்பான "ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறையை" வழிநடத்துகிறார்கள், முதன்மையாக பெற்றோரின் உதவியுடன், இரண்டாவதாக, பாலர் நிறுவனங்களில் ஆசிரியர்களின் குழுவின் உதவியுடன்.

குறைந்த உடல் தகுதி கொண்ட குழந்தைகள் அடிக்கடி நோய்வாய்ப்படுகிறார்கள் மற்றும் பாலர் நிறுவனங்களில் அரிதாகவே கலந்து கொள்கிறார்கள். இது, குழந்தைகளின் மன செயல்திறனின் தன்மையை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. எனவே, ஆசிரியரின் முக்கிய பணி குழந்தைகளின் மோட்டார் திறன்கள் மற்றும் இயக்கங்களின் வளர்ச்சியடையாததை நோக்கத்துடன் மற்றும் தொடர்ந்து சமாளிப்பது.

1.2 பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

ஒவ்வொரு காலகட்டத்திலும், குழந்தைகளின் வளர்ச்சி சீரற்ற முறையில் தொடர்கிறது: முதலில் ஒன்று, பின்னர் மற்றொரு பணி தனிநபரின் (உடல், மன, தார்மீக, உழைப்பு, அழகியல்) வளர்ச்சியில் முன்னணியில் வருகிறது, அதே நேரத்தில் மற்ற கல்விப் பணிகளைத் தீர்க்கிறது.

6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மை, ஒரு குழந்தையில் உருவாக்கப்பட வேண்டிய மனநல குணங்களை அவர்களில் வளர்ப்பதற்கான மகத்தான ஆற்றலாகும், அவரது இயற்கையான முன்நிபந்தனைகள் மற்றும் மிகவும் வயதுக்கு ஏற்ற செயல்பாடுகளை நம்பியுள்ளது.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் குறிப்பிடத்தக்க அம்சம் என்னவென்றால், இயற்கையானது தொடர்ச்சியான மற்றும் முடிவில்லாத தனிப்பட்ட வளர்ச்சி மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான அற்புதமான திறனை உருவாக்கியுள்ளது.

இருப்பினும், இந்த தேவை மற்றும் குழந்தையின் உடலின் திறனை தொடர்ந்து மாற்றுவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் தனிநபரின் வெற்றிகரமான மன வளர்ச்சிக்கு ஒரு முன்நிபந்தனை மட்டுமே. மன வளர்ச்சி என்பது உருவாக்கம் ஆகும் அறிவாற்றல் செயல்பாடுகுழந்தைகள், அவர்களின் உணர்வுகள் மற்றும் விருப்பத்தின் வளர்ச்சி, உருவாக்கம் பல்வேறு பண்புகள்ஆளுமை (சுபாவம், தன்மை, திறன், ஆர்வங்கள்). ()

6-7 வயது குழந்தைகளின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​போதுமான அளவு கொடுக்க வேண்டியது அவசியம். வெளிப்புற பதிவுகள், இது வழங்கும் செயலில் வேலைமூளை

ஒரு குழந்தையின் முதிர்ச்சியடைந்த மூளை அதிக சுமைக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையது மற்றும் சலிப்பான செயல்களால் விரைவாக சோர்வடைகிறது என்பதால், பெரியவர்களிடமிருந்து வெளிப்புற பதிவுகள் மற்றும் கல்வி தாக்கங்கள் மாறுபடும்.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்பு அம்சம் அவரது சொந்த வளர்ச்சியில் அவரது சொந்த பங்கேற்பு ஆகும். பாலர் வயதில், சுய-வளர்ச்சியின் இத்தகைய வடிவங்கள் தனிநபர் அல்லது குழுவை நோக்கிய நோக்குநிலை, தழுவல், சாயல் மற்றும் சுய-கல்வியின் வளர்ந்து வரும் தொடக்கங்கள்.

6-7 வயதில் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் பங்கேற்பதற்கான மிக உயர்ந்த வடிவமாக சுய கல்வி என்பது ஆரம்ப வெளிப்பாடுகளில் சாத்தியமாகும், ஆனால் இது தீர்க்கமானதல்ல, ஏனெனில் இது வளர்ச்சியின் சுய மேலாண்மை, தனக்குத்தானே அதிக நனவான கோரிக்கைகளை முன்வைக்கிறது. பாலர் பாடசாலைகளுக்கு இன்னும் கிடைக்கவில்லை.

6-7 வயதுடைய குழந்தைகளின் வளர்ச்சி முடுக்கம் நிகழ்வால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, அதாவது. உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் முடுக்கம். துரிதப்படுத்தப்பட்டது மன வளர்ச்சிவானொலி, தொலைக்காட்சி, பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது, புத்தகங்களைப் படிப்பது, கற்றல் போன்ற பல்வேறு மூலங்களிலிருந்து குழந்தைகள் பெறும் தகவல்களின் அதிகரித்த ஓட்டத்தால் உளவியலாளர்கள் அதை விளக்குகிறார்கள். .

பாலர் காலத்தில், மூளையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் செயற்கை செயல்பாடுகள் தீவிரமாக மேம்படுத்தப்படுகின்றன, நரம்பு செல்கள் வேறுபாடு தொடர்கிறது, மேலும் காலத்தின் முடிவில், பெருமூளைப் புறணி வயதுவந்த பெருமூளைப் புறணிக்கு ஒத்ததாக இருக்கும்.

விரைவாக வளரும் அறிவுசார் திறன்கள்குழந்தை, தீர்ப்புகள் உருவாகின்றன, குழந்தைகள் மாஸ்டர் மோட்டார் பேச்சு, மற்றும் பேச்சு இலக்கண வடிவங்கள் உருவாக்க தொடங்கும்.

ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சியுடன், அவருடைய வடிவங்கள் மற்றும் வகைகள் மட்டுமல்ல உடல் செயல்பாடு, அதன் அமைப்பு மிகவும் சிக்கலானதாகிறது. எழுகிறது புதிய வகைசெயல்பாடு - மன செயல்பாடு.

குழந்தை முதலில் தான் செய்யும் செயலைப் புரிந்துகொண்டு, அதைத் திட்டமிடத் தொடங்குகிறது, ஒரு இலக்கை நிர்ணயிக்கிறது, அதை அடைவதற்கான வழியைப் பற்றி சிந்திக்கிறது, காரணங்களைச் செய்கிறது, விமர்சிக்கிறது மற்றும் திருத்துகிறது.

ஆறு வயது குழந்தைகள் தங்களுக்கு புதியதாக இருக்கும் ஒரு பொருளில் மட்டும் ஆர்வமாக உள்ளனர், ஆனால் அதன் அமைப்பு, நோக்கம், பயன்பாட்டு முறை மற்றும் தோற்றம் ஆகியவற்றை அறிய விரும்புகிறார்கள். ஒரு பாலர் குழந்தை பொருட்களைக் கையாள ஊக்குவிக்கும் நோக்கம் அறிவாற்றல் ஆர்வமாகும். அதன் அடிப்படையில், மனநல நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதற்கான குழந்தைகளின் விருப்பம் வளர்ந்து வருகிறது என்பது பாலர் குழந்தைகளில் தெளிவாகிறது.

பாலர் வயதில், உணர்வுகளின் உள்ளடக்கத்திலும் அவற்றின் நிகழ்வுகளின் வடிவத்திலும் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன.

முன்னர் எழுந்த உணர்வுகள் ஆழமடைந்து மேலும் நிலையானதாகவும், மாறுபட்டதாகவும், தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை தகவல்தொடர்பு வழிமுறையாக பேச்சில் தீவிரமாக தேர்ச்சி பெறுகிறது: பேச்சின் உதவியுடன், அவர் தனக்கு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகளைப் பற்றி பேச கற்றுக்கொள்கிறார் மற்றும் அவரது பதிவுகளைப் பகிர்ந்து கொள்கிறார்.

பேச்சின் வளர்ச்சி பல திசைகளில் செல்கிறது: மற்றவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அதன் நடைமுறை பயன்பாடு மேம்படுத்தப்பட்டுள்ளது, அதே நேரத்தில் பேச்சு மன செயல்முறைகளை மறுசீரமைப்பதற்கான அடிப்படையாக மாறும், சிந்தனை கருவி. மணிக்கு சில நிபந்தனைகள்வளர்ப்பு காலத்தில், குழந்தை பேச்சைப் பயன்படுத்துவதற்கு மட்டுமல்லாமல், அதன் கட்டமைப்பைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் தொடங்குகிறது, இது கல்வியறிவின் அடுத்தடுத்த தேர்ச்சிக்கு முக்கியமானது.

ஆரம்பகால குழந்தைப் பருவத்துடன் ஒப்பிடுகையில், ஒரு பாலர் குழந்தையின் சொல்லகராதி, ஒரு விதியாக, மூன்று மடங்கு அதிகரிக்கிறது. மேலும், சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சி நேரடியாக வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பைப் பொறுத்தது.

மேலும் ஆறு வயதிற்குள், குழந்தையின் வழங்கல் மிகவும் அதிகரிக்கிறது, அன்றாட வாழ்க்கை மற்றும் அவரது நலன்கள் தொடர்பான எந்தவொரு விஷயத்திலும் அவர் மற்றொரு நபருடன் எளிதாக தொடர்பு கொள்ள முடியும்.

குழந்தை மொழியின் இலக்கண வடிவங்களில் தேர்ச்சி பெறுகிறது மற்றும் ஒரு பெரிய செயலில் சொல்லகராதியைப் பெறுகிறது என்பது பாலர் வயதின் முடிவில் சூழல் பேச்சுக்கு செல்ல அனுமதிக்கிறது.

பாலர் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான தகவல்தொடர்பு சாத்தியக்கூறுகள் விரிவடைந்து வருகின்றன, அதன் உள்ளடக்கம் ஆழமடைகிறது, இது பேச்சு வளர்ச்சியின் அடையப்பட்ட மட்டத்தால் எளிதாக்கப்படுகிறது.

பாலர் வயதில், ஒரு குழந்தை தன்னார்வ செயல்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது - கவனிப்பு, பரிசோதனை, தேடல். குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள பொருட்களை அர்த்தமுள்ளதாக உணர்கிறது, அவற்றை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. புலனுணர்வு என்பது ஒரு சிக்கலான செயலில் உள்ள செயல்முறையாகும், இதில் உள்வரும் தகவலின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு ஆகியவை அடங்கும். .

ஒரு குழந்தை நிறங்கள், வடிவம், பொருள்களின் அளவு மற்றும் அவற்றின் நிலை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவது மட்டுமல்லாமல், அவர் எளிமையான வடிவங்களை சித்தரிக்கவும், கொடுக்கப்பட்ட நிறத்தில் வண்ணம் செய்யவும் முடியும்.

அதே நேரத்தில், இந்த காலகட்டத்தில் மிகவும் வலுவான அடையாளக் கொள்கை, குழந்தை அவர் கவனிக்கும் விஷயங்களைப் பற்றி சரியான முடிவுகளை எடுப்பதை அடிக்கடி தடுக்கிறது.

நான்கு முதல் ஏழு வயது வரை, ஜே. பியாஜெட்டின் கூற்றுப்படி, படிப்படியான கருத்தாக்கம் ஏற்படுகிறது மன செயல்பாடு, இது ஒரு பாலர் குழந்தையை அறுவை சிகிச்சைக்கு முந்தைய சிந்தனைக்கு இட்டுச் செல்கிறது. சிந்தனை என்பது சொற்கள் மற்றும் உருவங்களின் உதவியுடன் புறநிலை உலகத்தை பிரதிபலிக்கும் செயலில் உள்ள செயல்முறையாகும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையானது, மன சுருக்க நடவடிக்கைகளின் கூறுகள் உட்பட, பெரும்பாலும் காட்சிப் பொருளாகவே உள்ளது, இது முந்தைய ஆரம்ப வயதினருடன் ஒப்பிடுகையில் ஒரு முற்போக்கான மாற்றமாக கருதப்படலாம்.

குழந்தை பருவத்தில் குழந்தையின் சிந்தனையின் முன்னணி வடிவம் காட்சி மற்றும் பயனுள்ளதாக இருந்தால், பாலர் வயது ஆதிக்கம் செலுத்தும் காலம் காட்சி-உருவ சிந்தனை. பழைய பாலர் வயதில், மிகவும் முதிர்ந்த வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் கூறுகள் தோன்றத் தொடங்குகின்றன.

ஒரு பாலர் குழந்தை உருவகமாக சிந்திக்கிறார்; வயது வந்தோருக்கான பகுத்தறிவு தர்க்கத்தை அவர் இன்னும் பெறவில்லை.

கவனம் செலுத்தும் கற்றல் சூழலில், குழந்தைகள் உயர்ந்த சிந்தனையை அடைய முடியும். சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பல்துறை நோக்குநிலை நடவடிக்கைகளின் விளைவாக, குழந்தைகள் சரியான, துல்லியமான, பணக்கார படங்கள் மற்றும் பொருள்களைப் பற்றிய அர்த்தமுள்ள யோசனைகளை உருவாக்குகிறார்கள், இது சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாகிறது. ஒரு வார்த்தையின் ஒலி அமைப்பை மாடலிங் செய்வது ஒலிப்புக் கேட்டல் உருவாவதற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் அதன் அடிப்படையில், வாசிப்பு மற்றும் எழுதுவதில் மிகவும் பயனுள்ள தேர்ச்சி.

ஆறு வயது குழந்தையின் சிந்தனையானது ஈகோசென்ட்ரிஸத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, தேவையான அறிவு இல்லாததால் ஒரு சிறப்பு மன நிலை. சரியான முடிவுசில சிக்கல் சூழ்நிலைகள்.

குழந்தை அறிவிற்காக பாடுபடுகிறது, மேலும் அறிவைப் பெறுவது பல "ஏன்?", "எப்படி?", "ஏன்?" ஆகியவற்றின் மூலம் நிகழ்கிறது.

பாலர் வயது என்பது தீவிர நினைவக வளர்ச்சியின் வயது. நினைவகம் என்பது உள்வரும் தகவல்களின் குவிப்பு, சேமிப்பு மற்றும் இனப்பெருக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்முறையாகும். இருப்பினும், ஒரு பாலர் பாடசாலையின் நினைவகம் பல குறிப்பிட்ட அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளது.

நினைவகம் குழந்தைக்கு குறிப்பிடத்தக்க நிகழ்வுகள் மற்றும் தகவல்களைப் பதிவுசெய்து அவற்றைச் சேமிக்கிறது. ஒரு ஆறு வயது குழந்தை தற்செயலாக நினைவில் கொள்ள முடியும். மனப்பாடம் வெற்றிகரமான விளையாட்டுக்கான ஒரு நிபந்தனையாக மாறும் போது அல்லது குழந்தையின் அபிலாஷைகளை நிறைவேற்றுவதற்கு முக்கியமானது. இருப்பினும், தன்னிச்சையாக மனப்பாடம் செய்வது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

நினைவகத்தின் வளர்ச்சி குழந்தையின் செயல்பாடுகளின் ஆர்வங்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் மறுசீரமைப்பிற்கு வழிவகுக்கிறது. வாழ்க்கையில் முதன்முறையாக, பாலர் வயதில், நினைவகத்தில் சேமிக்கப்பட்ட அனுபவங்களால் ஆர்வம் தீர்மானிக்கத் தொடங்குகிறது.

குழந்தையின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அவரைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தை ஆராய்வதை நோக்கமாகக் கொண்டது, ஆர்வம் வறண்டு போகும் வரை, படிப்பின் கீழ் உள்ள பொருட்களின் மீது அவரது கவனத்தை ஒருங்கிணைக்கிறது. கவனம் என்பது ஏதோவொன்றில் கவனம் செலுத்துவதில் வெளிப்படுத்தப்படும் ஒரு மன நிலை.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் தன்னார்வ கவனத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பது அவனது தன்னிச்சையான செயல்பாடாகும் விளையாட்டு செயல்பாடு, விளையாட்டில் அவர் தன்னிச்சையாக அதற்குத் தேவையானவற்றில் தனது கவனத்தை செலுத்துகிறார்.

ஆறு வயது குழந்தைகள் தங்கள் நடத்தையை தானாக முன்வந்து கட்டுப்படுத்த முடியும் என்றாலும், தன்னிச்சையான கவனம் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. குழந்தைகள் சலிப்பான மற்றும் அழகற்ற செயல்களில் கவனம் செலுத்துவது கடினம்.

அனைத்து வகையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின் முக்கிய முடிவு, ஒருபுறம், மாடலிங் ஒரு மைய மனத் திறனாகவும், மறுபுறம், தன்னார்வ நடத்தையை உருவாக்குவதும் ஆகும்.

1.3 ஒரு பாலர் குழந்தை வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் பங்கு

பிறந்தவுடன், குழந்தை சுற்றுச்சூழலுடனும் மக்களுடனும் சில உறவுகளில் நுழைகிறது. அவரது ஆளுமையின் உருவாக்கம் இந்த உறவுகளின் அமைப்பில் நடைபெறுகிறது. இது ஒரு நீண்ட மற்றும் சிக்கலான செயல்முறையாகும், இதன் போது ஒரு குழந்தை, பெரியவர்களின் உதவியுடன், தார்மீக தரங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறது.

ஒரு பாலர் பள்ளி தனது ஆர்வத்தால் வேறுபடுகிறது, இது அவரது முடிவில்லாத கேள்விகளில் பிரதிபலிக்கிறது "ஏன்?", "ஏன்?" குழந்தை தனது சுதந்திரத்தைக் காட்ட முயற்சிக்கும் செயல்கள், செயல்களில் தன்னைப் பயன்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறது.

ஆர்வம் மற்றும் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களின் வளர்ச்சி குறிப்பாக பெற்றோர்கள் மற்றும் குழந்தைகளின் கூட்டு நடவடிக்கைகளால் பாதிக்கப்படுகிறது, இது ஒவ்வொரு குடும்பமும் ஒழுங்கமைக்க முடியும். இத்தகைய நடவடிக்கைகளின் செயல்பாட்டில், வயதான குடும்ப உறுப்பினர்கள் குழந்தையின் முயற்சிகளை நியாயமான முறையில் ஊக்குவிக்கிறார்கள், சிரமங்களை எதிர்கொண்டால் ஆதரவையும் சரியான நேரத்தில் உதவியையும் வழங்குகிறார்கள், மேலும் அடையப்பட்ட முடிவுகளை சாதகமாக மதிப்பீடு செய்கிறார்கள். இவை அனைத்தும் பாலர் பாடசாலையின் அறிவாற்றல் ஆர்வங்களையும் ஆர்வத்தையும் பலப்படுத்துகின்றன.

3-6 வயதுடைய குழந்தை கற்றல் கூறுகளில் தேர்ச்சி பெறுகிறது, விளையாட்டு, மாடலிங், உழைப்பு, கட்டுமானம் மற்றும் பெரியவர்களால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பிற செயல்பாடுகளில் ஈடுபடுகிறது.

பாலர் குழந்தைப் பருவம் முழுவதும், குழந்தைகள் விதிகளைப் பின்பற்றும்போது விழிப்புணர்வின் அளவு மாறுகிறது. 5-6 வயதுடைய குழந்தைகள் ஏற்கனவே விதிகளைப் பின்பற்றுவது பழக்கத்தால் அல்ல, ஆனால் உணர்வுபூர்வமாக, அவற்றின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்வது.

குழந்தைகளின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியில் ஒரு வயது வந்தவர் செல்வாக்கு செலுத்தும் முக்கிய வழி, தார்மீக விதிமுறைகளை நடைமுறையில் ஒருங்கிணைப்பதற்கான நிலைமைகளை ஒழுங்கமைப்பதாகும். அத்தகைய முதல் நிலை ஒரு வயது வந்தவரின் உதாரணம், அவரது உறவுகள் மற்றும் செயல்கள். ஒரு குழந்தை பெரியவர்களைப் பின்பற்றவும், பின்பற்றவும், மக்கள், விஷயங்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பற்றிய அவர்களின் மதிப்பீட்டை அவர்களிடமிருந்து கடன் வாங்கவும் முனைகிறது. கதைகள் மற்றும் விசித்திரக் கதைகளில் வழங்கப்படும் நடத்தை முறைகளும் முக்கியமானவை. ஒரு குழந்தையைப் பொறுத்தவரை, பெரியவர்கள் தங்கள் செயல்கள், அவர்களின் சகாக்கள், தங்களை மற்றும் விசித்திரக் கதாபாத்திரங்களின் செயல்களை மதிப்பீடு செய்வது மிகவும் முக்கியம்.

குழந்தைக்கு நடத்தை விதிகள் கற்பிக்கப்படுகின்றன, அவை காலப்போக்கில் மிகவும் சிக்கலானதாக மாறும். குழந்தைகள் மீது கோரிக்கைகளை வைப்பதன் மூலமும், அவர்களின் செயல்களை மதிப்பிடுவதன் மூலமும், பெரியவர்கள் குழந்தைகளை விதிகளைப் பின்பற்றுகிறார்கள். படிப்படியாக, மற்றவர்கள் அவர்களிடமிருந்து என்ன நடத்தை எதிர்பார்க்கிறார்கள் என்ற யோசனையின் அடிப்படையில் குழந்தைகளே தங்கள் செயல்களை மதிப்பீடு செய்யத் தொடங்குகிறார்கள். அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் அதன் தனிப்பயனாக்கம், அதாவது தன்னைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு. இப்படித்தான் ஆளுமை உருவாகிறது.

விளையாட்டு ஒரு பாலர் பள்ளியின் முக்கிய செயல்பாடு, எனவே குழந்தையின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி அதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. விளையாட்டு அவனை வடிவமைக்கிறது முக்கியமான குணங்கள்கூட்டுவாதம் உட்பட. பெரியவர்களின் செயல்பாடுகளை நகலெடுத்தல், ரோல்-பிளேமிங்கில் அவர்களைப் பின்பற்றுதல் மற்றும் கதை விளையாட்டுகள், குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தை இன்னும் ஆழமாகக் கற்றுக்கொள்கிறது, மக்களின் வாழ்க்கை, அவர்களின் வேலை ஆகியவற்றைப் பற்றி அறிந்து கொள்கிறது. விளையாட்டின் மூலம், குழந்தைகள் தங்கள் சிந்தனையை மட்டுமல்ல, அவர்களின் கற்பனையையும் வளர்க்கிறார்கள். விளையாட்டின் போது, ​​குழந்தை செயல்படுத்துகிறது குறிப்பிட்ட பணிகள்மற்றும் குறிக்கோள், அதன் விதிகளுக்குக் கீழ்ப்படிகிறது, இது அவரது விருப்பத்திற்கு கல்வி மற்றும் பலப்படுத்துகிறது. விளையாட்டின் மூலம், கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோர்கள் குழந்தையை சமூக மற்றும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் அறிமுகப்படுத்துகிறார்கள் தார்மீக தரநிலைகள். எனவே, ஆசிரியரின் முக்கியமான பணிகளில் ஒன்று குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்கமைப்பது. ஒரு குறிப்பிட்ட பாத்திரத்தை நிகழ்த்தி, குழந்தை தன்னைச் சுற்றியுள்ள சமூக சூழலில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அந்த விதிகள் மற்றும் விதிமுறைகளை முன்னிலைப்படுத்துகிறது. அவை அவருடைய கேமிங் நடத்தையின் விதிகளாகின்றன.

ஒரு பாலர் பள்ளியில் சுயமரியாதையை உருவாக்க விளையாட்டு பங்களிக்கிறது. இது குழந்தையின் சுய உறுதிப்பாடு மற்றும் அங்கீகாரத்திற்கான தேவையை திருப்திப்படுத்துவதற்கும் வளர்ப்பதற்கும் சாதகமான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டில், பாலர் குழந்தைகளின் முன்னணி நடவடிக்கையாக, அவை தீவிரமாக உருவாக்குகின்றன அல்லது மறுகட்டமைக்கப்படுகின்றன மன செயல்முறைகள், எளிமையானது முதல் மிகவும் சிக்கலானது வரை.

விளையாட்டின் பங்காளியான மற்றொரு நபரின் பார்வையை அவரது நிலையில் இருந்து பார்க்கும் திறனை விளையாட்டு தீவிரமாக வளர்த்துக் கொள்வதும் முக்கியம்.

விளையாட்டுச் செயல்பாட்டின் செயல்பாட்டில், குழந்தையின் கற்பனையானது படைப்பாற்றலின் உளவியல் அடிப்படையாக உருவாகிறது, இது பல்வேறு செயல்பாட்டுத் துறைகளிலும் பல்வேறு முக்கியத்துவ நிலைகளிலும் புதிய ஒன்றை உருவாக்கும் திறனை உருவாக்குகிறது.

விளையாட்டில், ஒரு குறிப்பிட்ட சூழ்நிலையில் எப்படி நடந்து கொள்ள வேண்டும், என்ன செய்ய வேண்டும், என்ன செய்யக்கூடாது என்பதை அவரே தீர்மானிக்கிறார். இதற்கு மற்றவர்களின் ஒப்புதலை குழந்தை எதிர்பார்ப்பதில்லை. அவரது வெகுமதி என்பது அவரது பங்கை நிறைவேற்றுவதில் இருந்து அவர் அனுபவிக்கும் திருப்தி மற்றும் மகிழ்ச்சியின் உணர்வு. ரோல்-பிளேமிங் விளையாட்டின் கூறுகள் எழுகின்றன மற்றும் இளம் வயதிலேயே உருவாகத் தொடங்குகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

நிச்சயமாக, பாலர் மற்றும் "குழந்தைகள் சமூகம்" ஆகிய இரண்டும் மற்ற வகை நடவடிக்கைகளில் உருவாகின்றன. ஆனால் இந்த செயல்பாட்டில் விளையாட்டு ஒரு சிறப்பு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. இது பாலர் காலத்தில் முன்னணி செயல்பாடாகும், மேலும் வேறு எந்த நடவடிக்கையும் இல்லை, குழந்தையின் ஆன்மாவின் பண்புகளுடன் ஒத்துப்போகிறது மற்றும் அவருக்கு மிகவும் சிறப்பியல்பு மற்றும் சிறப்பியல்பு.

தற்போது மதிப்பு அவசர பிரச்சனைசெயலற்ற குடும்பங்களில் குழந்தைகளை வளர்ப்பது, இது குழந்தைகளின் தார்மீக மற்றும் மன வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது.

பெற்றோர்கள் மதுவை துஷ்பிரயோகம் செய்யும் குடும்பங்கள் சமூக ஆபத்தில் உள்ள குடும்பங்கள் என்று அழைக்கப்படுகின்றன, ஏனெனில் அவர்களின் வயதுவந்த உறுப்பினர்களின் நடத்தை மற்றும் அவர்களின் வாழ்க்கை முறை சமூகத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவில்லை. அத்தகைய குடும்பங்களில், தார்மீக மற்றும் மன வளர்ச்சியில் விலகல்கள் கொண்ட நபர்கள் பெரும்பாலும் உருவாகிறார்கள், இது சமூகத்திற்கு ஆபத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

மற்றொரு வகையான சிக்கல் உள்ளது: வெளிப்புறமாக குடும்பம் மிகவும் செழிப்பாக இருக்கிறது, ஆனால் பெற்றோர்கள் தொடர்ந்து விஷயங்களைப் பெறுவதில் அல்லது அவர்களின் தனிப்பட்ட வாழ்க்கையை ஒழுங்கமைப்பதில் பிஸியாக இருக்கிறார்கள். அத்தகைய குடும்பங்களில் குழந்தைகளை வளர்ப்பதில் யாரும் தீவிரமாக ஈடுபடுவதில்லை. குழந்தையின் நலன்கள் மற்றும் தேவைகள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படவில்லை; குழந்தையின் உள் உலகம் தீவிர கவனத்திற்கு தகுதியானதாகத் தெரியவில்லை. குழந்தைகளின் விளையாட்டுகள் மற்றும் செயல்பாடுகளுக்கான நிபந்தனைகளை பெற்றோர்கள் உருவாக்குவதில்லை; கூட்டு ஓய்வு, விளையாட்டு அல்லது புத்தகங்களைப் படிப்பது இல்லை.

குழந்தையின் மீது எந்த கோரிக்கையும் முன்வைக்கப்படாத, அவனது விருப்பங்கள் அனைத்தும் திருப்தியடைந்து, சுயநலம், ஆணவம் மற்றும் பிறருக்கு அவமரியாதை ஆகியவற்றை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்கும் குடும்பங்களும் செயலற்றவை என வகைப்படுத்தப்பட வேண்டும். தனது சொந்த பெற்றோர் உட்பட யாரையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள விரும்பாத ஒரு நபரை குடும்பம் வளர்க்கிறது.

எனவே, குடும்பத்தில் பிரச்சனைக்கான பொதுவான காரணங்கள்: குடிப்பழக்கம், பெற்றோருக்கும் பிற குடும்ப உறுப்பினர்களுக்கும் இடையே வெளிப்படையான மற்றும் மறைக்கப்பட்ட மோதல்கள், குழந்தையின் பொருள் ஆதரவில் மட்டுமே பெற்றோரின் கவனம், அவரது வளர்ப்பு மற்றும் அவரது ஆன்மீக வளர்ச்சியில் அக்கறையின்மை. மேலே உள்ள அனைத்து காரணங்களும் பொதுவாக ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்படுகின்றன.

பல குடும்பங்களில், பெற்றோரின் விவாகரத்து காரணமாக பிரச்சனைகள் எழுகின்றன. குழந்தைகள் குடும்ப முறிவு காலத்தை குறிப்பாக கடினமாக அனுபவிக்கிறார்கள். மழலையர் பள்ளியில் அவர்கள் கேப்ரிசியோஸ், பிடிவாதமானவர்கள், பின்வாங்கப்பட்டவர்கள் மற்றும் கண்ணீருடன் இருக்கிறார்கள். விவாகரத்தின் விளைவாக உருவாக்கப்பட்டது ஒற்றை பெற்றோர் குடும்பம்செயலிழந்து போகலாம்.

பெரும்பான்மையில் செயலற்ற குடும்பங்கள், அனைத்து வீட்டு மற்றும் பெற்றோரின் கவலைகள் தாயின் தோள்களில் விழும் போது. இது அவளுக்கு அதிக வேலை, எரிச்சல், சண்டைகளை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் இறுதியில், குழந்தையின் பலவீனமான நரம்பு மண்டலத்தில் ஒரு தீங்கு விளைவிக்கும்.

நீங்கள் பார்க்க முடியும் என, பெற்றோர்கள் தங்கள் குடும்பத்தில் உள்ள செயலிழப்பு மற்றும் அது வழிவகுக்கும் மோசமான விளைவுகளைப் பற்றி அடிக்கடி தெரியாது.

2. பொருள், திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி முறை

2.1 பொருள் மற்றும் ஆராய்ச்சி திட்டம்

ஆய்வின் பாடங்கள் 106 பாலர் குழந்தைகள். லோவா நகரில் உள்ள மழலையர் பள்ளி எண் 3 மற்றும் கோமலில் உள்ள நர்சரி பள்ளி எண் 114 இல் தேர்வு நடந்தது. ஆய்வில் 3 மாதிரிகள் அடங்கும், அவை அட்டவணை 1 இல் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ளன.

அட்டவணை 1 - பரிசோதிக்கப்பட்ட பாலர் குழந்தைகளின் எண்ணிக்கை

ஆராய்ச்சி திட்டம் பின்வரும் பணிகளை உள்ளடக்கியது:

1) குஷ்னிர் என் யாவின் முறையைப் பயன்படுத்தி பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானித்தல்;

2) ஐந்து வயது குழந்தைகளுக்காக உருவாக்கப்பட்ட கூடுதல் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்;

3) பாலர் குழந்தைகளில் ஆந்த்ரோபோமெட்ரிக் குறிகாட்டிகளின் அளவீடு;

4) பரிசோதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் முடிவுகளை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்.

2.2 ஆராய்ச்சி முறை

குஷ்னிர் என்.யாவால் உருவாக்கப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் சோதனை. குழந்தைகளில் அடையாளம் காண முடிந்தது:

தன்னார்வ மனப்பாடம் நிலை;

சிந்தனை வளர்ச்சி நிலை;

சுய கட்டுப்பாடு நிலை.

ஐந்து வயது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியை தீர்மானிக்க கூடுதல் முறைகளும் சேர்க்கப்பட்டுள்ளன. இந்த நுட்பங்கள் அடையாளம் காண முடிந்தது:

காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனை நிலை;

உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை நிலை;

அங்கீகாரத்தின் அடிப்படையில் நினைவகம்.

குழந்தைகளின் உடல் நிலையின் அளவை தீர்மானிக்கப் பயன்படும் அளவீடுகள் பின்வருமாறு:

நிற்கும் உயரம், செ.மீ.

உடல் எடை, கிலோ;

ஓய்வெடுக்கும் மார்பு சுற்றளவு, செ.மீ

2.2.1 குஷ்னிர் என்.யாவின் முறையின்படி உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் சோதனை. மற்றும் ஐந்து வயது குழந்தைகளில் மன வளர்ச்சியை தீர்மானிப்பதற்கான கூடுதல் முறைகள்

பரீட்சை ஒரு அறிமுக, இரகசிய உரையாடலுடன் தொடங்குகிறது, இது குழந்தையுடன் முறைசாரா தொடர்பைப் பெற உங்களை அனுமதிக்கிறது. IN இந்த வழக்கில்முடிவுகளின் மதிப்பீடு எதுவும் மேற்கொள்ளப்படவில்லை. பின்னர் ஆசிரியர் நேரடியாக சோதனைக்கு செல்கிறார்.

1. தன்னார்வ மனப்பாடத்தின் அளவை தீர்மானித்தல்

"பத்து வார்த்தைகளை மனப்பாடம் செய்யும்" முறை. குழந்தைகளுக்கு பத்து ஒன்று மற்றும் இரண்டு எழுத்துக்கள் வழங்கப்படுகின்றன: புத்தகம், நிலவு, மோதிரம், தேன், தண்ணீர், ஜன்னல், பனி, நாள், இடி, சகோதரர். உயர் நிலை: முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குறைந்தது 4-5 வார்த்தைகள், நான்காவது பிறகு - 8-10 வார்த்தைகள்; இடைநிலை நிலை: முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு, குறைந்தது 3-4 வார்த்தைகள், நான்காவது - 6-7 வார்த்தைகள்; குறைந்த நிலை: முதல் வாசிப்புக்குப் பிறகு 3 வார்த்தைகளுக்கு மேல் இல்லை, நான்காவது பிறகு - 4-5 வார்த்தைகள்.

2. சிந்தனையின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்

"ஒரு வார்த்தையில் சொல்லுங்கள்" நுட்பம். குழந்தைக்கு பத்து தண்டனைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஆப்பிள், பிளம்ஸ், பேரிக்காய்...

ஒரு நாய், பூனை, கரடி...

மேஜை, பெஞ்ச், படுக்கை - இது...

ஒரு சட்டை, ஒரு ஜாக்கெட், ஒரு ஆடை - இது ...

கை, முகம், காது - இது...

சிவப்பு, கருப்பு, மஞ்சள் - இது...

காலணிகள், பூட்ஸ், பூட்ஸ் - இது ...

நாஸ்தியா, யூலியா, சாஷா...

சீஸ், இறைச்சி, ரொட்டி - இது ...

தட்டு, கோப்பை, முட்கரண்டி - இது...

குழந்தை கருத்துகளை பொதுமைப்படுத்த வேண்டும். முடிவுகளின் மதிப்பீடு: 1-2 தவறுகள் செய்யப்பட்டன - 3 புள்ளிகள், 3-4 தவறுகள் செய்யப்பட்டன - 2 புள்ளிகள், 5-6 தவறுகள் செய்யப்பட்டவை - 1 புள்ளி. உயர் நிலை: 8-10 புள்ளிகள், நடுத்தர நிலை: 4-7 புள்ளிகள், குறைந்த நிலை: 0-6 புள்ளிகள்.

3. சுய ஒழுங்குமுறையின் அளவைக் கண்டறிதல்

"ஆம்" மற்றும் "இல்லை" நுட்பம். குழந்தை கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும்படி கேட்கப்படுகிறது, ஆனால் "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்று பதிலளிக்க முடியாது.

1) உங்களுக்கு நிறைய நண்பர்கள் இருக்கிறார்களா?

2) நீங்கள் எழுத, படிக்க, எண்ண விரும்புகிறீர்களா?

3) நீங்கள் மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறீர்களா?

4) நீங்கள் பள்ளிக்குச் செல்ல விரும்புகிறீர்களா?

5) வீட்டில் உங்கள் பெற்றோருக்கு உதவுகிறீர்களா?

6) நீங்கள் விலங்குகளை நேசிக்கிறீர்களா?

உயர் நிலை: குழந்தை "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்ற வார்த்தைகளால் பதிலளிக்கும் விருப்பத்தைத் தடுக்கிறது, பதிலைக் கருதுகிறது, நடுத்தர நிலை: குழந்தை "ஆம்" அல்லது "இல்லை" என்ற வார்த்தைகளை உறுதியான மற்றும் எதிர்மறையான தலையை அசைப்பதன் மூலம் மாற்றுகிறது, குறைந்த நிலை: குழந்தை விதியைப் பின்பற்றுவதில்லை.

பரீட்சை முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் மன வளர்ச்சியின் அளவின் குறிகாட்டிகளின் சராசரி மதிப்பு கணக்கிடப்படுகிறது.

4. "கட் அவுட் வடிவங்கள்" நுட்பம்

இந்த நுட்பம் 4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளின் காட்சி மற்றும் பயனுள்ள சிந்தனையின் மனோதத்துவ நோயறிதலுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. காகிதத்தில் இருந்து வரையப்பட்ட உருவங்களை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் வெட்டுவது அவளுடைய பணி. படம் 1 இல், அது பிரிக்கப்பட்டுள்ள ஆறு சதுரங்கள் பல்வேறு புள்ளிவிவரங்களைக் காட்டுகின்றன. சோதனையின் போது, ​​இந்த வரைபடம் குழந்தைக்கு ஒட்டுமொத்தமாக அல்ல, ஆனால் தனிப்பட்ட சதுரங்களில் வழங்கப்படுகிறது. இதைச் செய்ய, பரிசோதனையாளர் முதலில் அதை ஆறு சதுரங்களாக வெட்டுகிறார்.

குழந்தை, ஆறு சதுரங்களையும் படங்களுடன் பெறுகிறது (அவற்றின் விளக்கக்காட்சியின் வரிசை படங்களில் எண்களால் குறிக்கப்பட்டுள்ளது), கத்தரிக்கோல் மற்றும் இந்த வடிவங்கள் அனைத்தையும் முடிந்தவரை விரைவாகவும் துல்லியமாகவும் வெட்டுவதற்கான பணி. (சதுரங்களில் முதலாவது, அதில் வரையப்பட்ட கிடைமட்ட கோட்டுடன் கத்தரிக்கோலால் பாதியாக வெட்டப்படுகிறது.)

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

பெறப்பட்ட முடிவுகளை மதிப்பிடும் போது, ​​இந்த முறை குழந்தையின் பணியை முடிக்கும் நேரத்தையும் துல்லியத்தையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது:

10 புள்ளிகள் - அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் குழந்தையால் 3 நிமிடங்களுக்கு மேல் வெட்டப்பட்டன, மேலும் கட் அவுட் புள்ளிவிவரங்களின் வரையறைகள் கொடுக்கப்பட்டவற்றிலிருந்து 1 மிமீக்கு மேல் வேறுபடவில்லை.

8-9 புள்ளிகள் - அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் 3 முதல் 4 நிமிடங்களில் குழந்தையால் வெட்டப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின்

வரையறைகள் அசல்களிலிருந்து 1 மிமீ முதல் 2 மிமீ வரை வேறுபடுகின்றன.

6-7 புள்ளிகள் - அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் குழந்தையால் 4 முதல் 5 நிமிடங்களில் வெட்டப்பட்டன, அவற்றின் வரையறைகள் அசல்களிலிருந்து 2-3 மிமீ வேறுபடுகின்றன.

4-5 புள்ளிகள் - அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் 5 முதல் 6 நிமிடங்களில் குழந்தையால் வெட்டப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின்

விளிம்புகள் அசல்களிலிருந்து 3-4 மிமீ வேறுபடுகின்றன.

2-3 புள்ளிகள் - அனைத்து புள்ளிவிவரங்களும் 6 முதல் 7 நிமிடங்களில் குழந்தையால் வெட்டப்படுகின்றன, மேலும் அவற்றின்

விளிம்புகள் அசல்களிலிருந்து 4-5 மிமீ வேறுபடுகின்றன.

0-1 புள்ளி - குழந்தை 7 நிமிடங்களில் பணியை முடிக்கவில்லை, மேலும் அவர் வெட்டினார்

புள்ளிவிவரங்கள் அசல்களிலிருந்து 5 மிமீக்கு மேல் வேறுபடுகின்றன.

முடிவுரை பற்றி நிலை வளர்ச்சிமற்றும்தியா

10 புள்ளிகள் - மிக அதிகம். 8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி. 2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது. 0-1 புள்ளி - மிகக் குறைவு.

படம் 1 - "கட் அவுட் ஃபிகர்ஸ்" நுட்பத்திற்கான கட்-அவுட் உருவங்களின் வரையறைகள்

5. முறை "இங்கே மிதமிஞ்சியது என்ன?"

இந்த நுட்பம் 4 முதல் 5 வயது வரையிலான குழந்தைகளுக்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் இந்த வயது குழந்தைகளுக்கு முந்தையதை நகலெடுக்கிறது. இது ஒரு குழந்தையில் உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை, பகுப்பாய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலின் மன செயல்பாடுகளை ஆராய்வதற்காக வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. இந்த முறையில், குழந்தைகளுக்கு தொடர்ச்சியான படங்கள் வழங்கப்படுகின்றன (படம் 2), இது பின்வரும் வழிமுறைகளுடன் வெவ்வேறு பொருட்களை முன்வைக்கிறது:

"இந்த படங்கள் ஒவ்வொன்றிலும், அதில் சித்தரிக்கப்பட்டுள்ள நான்கு பொருட்களில் ஒன்று மிதமிஞ்சியதாக உள்ளது. படங்களை கவனமாகப் பார்த்து, எந்தப் பொருள் மிகையானது மற்றும் ஏன் என்பதைத் தீர்மானிக்கவும்." சிக்கலைத் தீர்க்க 3 நிமிடங்கள் ஒதுக்கப்பட்டுள்ளன.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

10 புள்ளிகள் - குழந்தை தனக்கு ஒதுக்கப்பட்ட பணியை 1 நிமிடத்திற்குள் தீர்த்து, எல்லா படங்களிலும் உள்ள கூடுதல் பொருட்களை பெயரிட்டு, அவை ஏன் கூடுதல் என்பதை சரியாக விளக்குகிறது.

8-9 புள்ளிகள் - குழந்தை 1 நிமிடம் முதல் 1.5 நிமிடங்கள் வரை சிக்கலை சரியாக தீர்த்தது.

6-7 புள்ளிகள் - குழந்தை 1.5 முதல் 2.0 நிமிடங்களில் பணியை முடித்தது.

4-5 புள்ளிகள் - குழந்தை 2.0 முதல் 2.5 நிமிடங்களில் சிக்கலைத் தீர்த்தது.

2-3 புள்ளிகள் - குழந்தை 2.5 நிமிடங்கள் முதல் 3 நிமிடங்கள் வரை ஒரு நேரத்தில் சிக்கலைத் தீர்த்தது.

0-1 புள்ளி - குழந்தை 3 நிமிடங்களில் பணியை முடிக்கவில்லை.

வளர்ச்சி நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் - மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

0-1 புள்ளி - மிகக் குறைவு.

படம் 2 - "இங்கே மிதமிஞ்சியது என்ன?" என்ற முறைக்கான படங்கள்.

6. முறை "புள்ளிகளை அறிதல்"

இந்த நுட்பம் அங்கீகாரத்திற்கானது. இந்த வகை நினைவகம் ஆன்டோஜெனீசிஸில் முதன்மையான குழந்தைகளில் தோன்றும் மற்றும் உருவாகிறது. மனப்பாடம் செய்தல், பாதுகாத்தல் மற்றும் இனப்பெருக்கம் உள்ளிட்ட பிற வகையான நினைவகங்களின் வளர்ச்சி இந்த வகையின் வளர்ச்சியைப் பொறுத்தது.

இந்த முறையில், குழந்தைகள் பின்வரும் வழிமுறைகளுடன் படம் 3 இல் காட்டப்பட்டுள்ள படங்களுடன் வழங்கப்படுகிறார்கள்:

"உங்களுக்கு முன்னால் 5 படங்கள் உள்ளன, அவை வரிசைகளில் அமைக்கப்பட்டன. இடதுபுறத்தில் உள்ள படம் மற்றவற்றிலிருந்து இரட்டை செங்குத்து கோட்டால் பிரிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அதன் வலதுபுறத்தில் ஒரு வரிசையில் அமைந்துள்ள நான்கு படங்களில் ஒன்றைப் போன்றது. உங்களுக்குத் தேவை கூடிய விரைவில் இதேபோன்ற படத்தைக் கண்டுபிடித்து சுட்டிக்காட்டவும்.

முதலில், ஒரு சோதனையாக, 0 வரிசையில் காட்டப்பட்டுள்ள படங்களில் இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க குழந்தை கேட்கப்படுகிறது, பின்னர், குழந்தை எல்லாவற்றையும் சரியாகப் புரிந்துகொண்டது என்று பரிசோதனையாளர் நம்பிய பிறகு, படங்களில் இந்த சிக்கலைத் தீர்க்க அவர்களுக்கு வாய்ப்பு வழங்கப்படுகிறது. 1 முதல் 10 வரை எண்ணப்பட்டுள்ளது.

குழந்தை அனைத்து 10 சிக்கல்களையும் தீர்க்கும் வரை சோதனை மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஆனால் 1.5 நிமிடங்களுக்கு மேல் இல்லை, இந்த நேரத்தில் குழந்தை அனைத்து சிக்கல்களையும் முடிக்கவில்லை என்றாலும்.

முடிவுகளின் மதிப்பீடு

10 புள்ளிகள் - குழந்தை அனைத்து பணிகளையும் 45 வினாடிகளுக்குள் முடித்தது.

8-9 புள்ளிகள் - குழந்தை அனைத்து பணிகளையும் 45 முதல் 50 வினாடிகளில் முடித்தது.

6-7 புள்ளிகள் - குழந்தை 50 முதல் 60 வினாடிகள் வரையிலான காலத்திற்குள் அனைத்து முன்மொழியப்பட்ட பணிகளையும் சமாளித்தது.

4-5 புள்ளிகள் - குழந்தை அனைத்து பணிகளையும் 60 முதல் 70 வினாடிகளில் முடித்தது.

2-3 புள்ளிகள் - குழந்தை அனைத்து பிரச்சனைகளையும் 70 முதல் 80 வினாடிகளில் தீர்த்தது.

0-1 புள்ளி - குழந்தை அனைத்து பிரச்சினைகளையும் தீர்த்தது, அதில் 80 வினாடிகளுக்கு மேல் செலவழித்தது.

வளர்ச்சி நிலை பற்றிய முடிவுகள்

10 புள்ளிகள் - மிக அதிகம்.

8-9 புள்ளிகள் - அதிக.

4-7 புள்ளிகள் - சராசரி.

2-3 புள்ளிகள் - குறைந்தது.

படம் 3 - "வடிவங்களை அங்கீகரித்தல்" நுட்பத்திற்கான படங்கள்

இந்த சோதனை அளவு அடிப்படையில் மதிப்பிடப்பட்டது. ஒவ்வொரு சோதனைக்கும், பெறப்பட்ட தரவுகளின் அடிப்படையில், சூத்திரம் 1 ஐப் பயன்படுத்தி உறவு கண்டறியப்பட்டது:

y=, (1)

y - குணகம் ஒவ்வொரு குறிகாட்டிகளுக்கும் அளவைக் குறிக்கிறது;

x - சரியான பதில்களின் எண்ணிக்கை, வார்த்தைகளின் எண்ணிக்கை அல்லது பணியை முடிக்க குழந்தை எடுத்த நேரம்;

n என்பது படித்த பாடங்களின் மொத்த எண்ணிக்கை.

2.2.2 ஆறு வயது குழந்தைகளின் உடல் நிலையின் நிலை பற்றிய ஆய்வு

ஜிம்மில் வகுப்புகளின் போது ஆறு வயது குழந்தைகளின் உடல் நிலையின் அளவைப் பற்றிய ஆய்வுகள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன மழலையர் பள்ளி. பின்வரும் அளவீடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன:

1) உயர அளவீடு - ஸ்டேடியோமீட்டரைப் பயன்படுத்தி மேற்கொள்ளப்படுகிறது. பொருள் ஸ்டேடியோமீட்டர் மேடையில் நிற்க வேண்டும், செங்குத்து நிலைப்பாட்டை தனது குதிகால், பிட்டம், இன்டர்ஸ்கேபுலர் பகுதி மற்றும் அவரது தலையின் பின்புறம் ஆகியவற்றால் தொட வேண்டும். முழு முடிவும் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளது;

2) மார்பு சுற்றளவு அளவீடு - ஒரு சென்டிமீட்டர் டேப்பைப் பயன்படுத்தி அளவிடப்படுகிறது. பொருள் அவரது கைகளை உயர்த்துகிறது, டேப் தொடுகிறது, அது தோள்பட்டை கத்திகளின் கீழ் மூலைகளிலும் செல்கிறது. முன்னால், டேப் நடுப்பகுதியுடன் கடந்து உடலுக்கு இறுக்கமாக பொருந்துகிறது. ஒரு இடைநிறுத்தத்தின் போது காட்டி அளவிடப்படுகிறது;

3) உடல் எடையை தீர்மானித்தல் - மருத்துவ அளவீடுகளைப் பயன்படுத்தி அளவீடுகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன;

ஒவ்வொரு குழுவிற்கும், ஒவ்வொரு காட்டிக்கும் சராசரி மதிப்பு, நிலையான விலகல் மற்றும் சராசரி பிழை ஆகியவை கணக்கிடப்பட்டன மீ .

=, (2)

எக்ஸ்- பண்பு மதிப்பு; n- மதிப்புகளின் எண்ணிக்கை

, (3)

எக்ஸ் 2 - ஒவ்வொரு குணாதிசய மதிப்புக்கும் சராசரிக்கும் இடையே உள்ள வர்க்க வேறுபாடுகளின் கூட்டுத்தொகை;

n- 1 - ஒன்று கழித்தல் குழுவில் உள்ள பொருட்களின் எண்ணிக்கைக்கு சமமான சுதந்திரத்தின் டிகிரி எண்ணிக்கை.

, (4)

பெறப்பட்ட தரவு புள்ளிவிவர ரீதியாக செயலாக்கப்பட்டது.

3. ஆராய்ச்சி முடிவுகள் மற்றும் விவாதம்

3.1 பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியில் விதிமுறையிலிருந்து விலகல்கள் இல்லை என்று கண்டறியப்பட்டது. தரவு அட்டவணை 2,3, 4 இல் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது.

அட்டவணை 2 - உடல் உயரம் பற்றிய புள்ளிவிவர தரவு

அட்டவணை 3 - உடல் எடை பற்றிய புள்ளிவிவரங்கள்

அட்டவணை 4 - மார்பு சுற்றளவு புள்ளிவிவரங்கள்

அட்டவணைகள் 2, 3, 4 இலிருந்து 5 - 6 வயதுடைய சிறுவர் மற்றும் சிறுமியர் இருவருக்கும் விதிமுறையிலிருந்து கருதப்படும் குறிகாட்டிகளில் குறிப்பிடத்தக்க வேறுபாடு அல்லது விலகல் இல்லை என்பது தெளிவாகிறது (கோலோடோவ் Zh.K., குஸ்நெட்சோவ் V.S. கோட்பாடு மற்றும் முறை உடற்கல்விமற்றும் விளையாட்டு: பாடநூல். கொடுப்பனவு. 2வது பதிப்பு. - எம்.: அகாடமி, 2002. - 480 பக்.) இந்த வயதினருக்கானது.

3.2 பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

அட்டவணை 5 - ஐந்து வயது குழந்தைகளில் தன்னார்வ மனப்பாடம் குறித்த கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
தன்னார்வ மனப்பாடம்

படம் 1

அட்டவணை 5 ஐ பகுப்பாய்வு செய்வது, சிறுவர்களின் சராசரி மதிப்பு குறிப்பாக பெண்களின் சராசரி மதிப்பிலிருந்து வேறுபட்டதல்ல என்று கூற வேண்டும். ஆனால் படம் 1 இலிருந்து சிறுவர்கள், ஆரம்ப தரவுகளின்படி, பெண்களை விட அதிக முடிவுகளைக் காட்டியுள்ளனர் என்பது தெளிவாகிறது.

அட்டவணை 6 - ஐந்து வயது குழந்தைகளின் சிந்தனை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
யோசிக்கிறேன்

படம் 2

அட்டவணை 6 இல் உள்ள தரவுகளின் அடிப்படையில், ஆண் குழந்தைகளின் சராசரி மதிப்பு பெண்களின் சராசரி மதிப்புக்கு சமம். எனவே, படம் 2 இலிருந்து, ஆரம்ப தரவுகளின்படி, பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களின் முடிவுகள் கிட்டத்தட்ட ஒரே மாதிரியாக இருப்பதைக் காணலாம்.

அட்டவணை 7 - ஐந்து வயது குழந்தைகளில் சுய கட்டுப்பாடு பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

அளவு கணக்கெடுக்கப்பட்டது	சிறுவர்கள்
சுய கட்டுப்பாடு

படம் 3

அட்டவணை 6 ஐப் போலவே, சிறுவர் மற்றும் சிறுமிகளுக்கான வழிமுறைகள் ஒரே மாதிரியானவை என்பதை அட்டவணை 7 காட்டுகிறது. ஆரம்ப தரவுகளின் அடிப்படையில் சிறுவர்கள் சிறுமிகளிடமிருந்து அதிகம் வேறுபடுவதில்லை என்பதை படம் 3 இலிருந்து பின்பற்றுகிறது.

அட்டவணை 8 - ஐந்து வயது குழந்தைகளில் காட்சி-திறன்மிக்க சிந்தனை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
காட்சி பயனுள்ள சிந்தனை

படம் 4

ஆண் குழந்தைகளின் சராசரி மதிப்பு பெண்களை விட 0.1 யூனிட் அதிகம் என்று அட்டவணை 8 இன் முடிவுகள் காட்டுகின்றன. நாம் படம் 4 ஐப் பார்த்தால், ஆரம்பத் தரவு, பெண்களை விட சிறுவர்கள் அதிக முடிவுகளைக் காட்டுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது.

அட்டவணை 9 - ஐந்து வயது குழந்தைகளில் நினைவக வளர்ச்சி பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்

படம் 5

அட்டவணை 9 ஐ பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், ஆண்களை விட பெண்கள் அதிக சராசரி மதிப்பைக் கொண்டுள்ளனர் என்று கூற வேண்டும். படம் 5 இன் அடிப்படையில், ஆரம்ப தரவுகளின்படி பெண்கள் சிறந்த முடிவுகளைக் காட்டுவதைக் காணலாம்.

அட்டவணை 10 - ஐந்து வயது குழந்தைகளில் உருவக மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனை பற்றிய கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
உருவக-தருக்க சிந்தனை

படம் 6

அட்டவணை 10 இன் முடிவுகளின்படி, பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களுக்கு சராசரி மதிப்பில் வேறுபாடுகள் இல்லை. பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்களின் முடிவுகளில் எந்த குறிப்பிட்ட வேறுபாடுகளையும் படம் 6 முன்னிலைப்படுத்தவில்லை.

அட்டவணை 11 - ஆறு வயது குழந்தைகளில் தன்னார்வ மனப்பாடம் குறித்த கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
தன்னார்வ மனப்பாடம்

படம் 7

அட்டவணை 11 இல் உள்ள தரவுகளின் அடிப்படையில், ஆண்களுக்கான சராசரி மதிப்பு பெண்களுக்கான சராசரி மதிப்பை விட குறைவாக உள்ளது. எனவே, படம் 7 இலிருந்து ஆரம்ப தரவுகளின்படி, சிறுமிகளின் முடிவுகள் ஆண்களின் முடிவுகளை விட அதிகமாக இருப்பதைக் காணலாம்.

அட்டவணை 12 - ஆறு வயது குழந்தைகளில் சிந்தனை வளர்ச்சி பற்றிய ஒரு கணக்கெடுப்பின் முடிவுகள்

பாடத்தின் எண்	சிறுவர்கள்
யோசிக்கிறேன்

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

உடற்கல்வி மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளின் அமைப்பு. குழந்தைகளின் பல்துறை வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்: மன, தார்மீக, அழகியல், உழைப்பு. பயிற்சிகளின் தொகுப்பு. பாலர் குழந்தைகளிடையே சுகாதாரப் பாதுகாப்பிற்கான வழிமுறை அடிப்படைகள்.

ஆய்வறிக்கை, 10/20/2011 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தைகளின் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்த கண்காணிப்பின் ஒரு பகுதியாக உடல் வளர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டு நிலையை கண்டறிதல். பாலர் குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதற்கான முறைகள். கார்டியோவாஸ்குலர் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் சுவாச அமைப்புபாலர் குழந்தைகள்.

பாடநெறி வேலை, 11/14/2012 சேர்க்கப்பட்டது


உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியத்தில் அறிவாற்றல் செயல்முறைகளின் கருத்து. பாலர் குழந்தைகளில் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி. செயற்கையான விளையாட்டுகள்மற்றும் பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் அவர்களின் பங்கு. செயற்கையான விளையாட்டுகள் மூலம் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சி.

பாடநெறி வேலை, 09/04/2014 சேர்க்கப்பட்டது


உடற்கல்வியின் இடம் மற்றும் பங்கு பொதுவான அமைப்புபாலர் குழந்தைகளின் கல்வி. பாலர் குழந்தைகளுக்கான உடற்கல்விக்கான வழிமுறையாக வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் சிறப்பியல்புகள். பாலர் குழந்தைகளுக்கு வெளிப்புற விளையாட்டுகளை கற்பிப்பதில் பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் மற்றும் குடும்பங்களுக்கு இடையிலான தொடர்பு வடிவங்கள்.

ஆய்வறிக்கை, 07/21/2010 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள் மற்றும் உடல் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள். இந்த செயல்பாட்டில் வெளிப்புற விளையாட்டுகளின் பங்கு, முக்கியத்துவம் மற்றும் செல்வாக்கு. தொடர்புடைய ஆராய்ச்சியின் அமைப்பு, அத்துடன் பெறப்பட்ட முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு.

பாடநெறி வேலை, 12/15/2014 சேர்க்கப்பட்டது


பாலர் குழந்தைகளின் உடல் குணங்களின் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அம்சங்கள். இயக்கத்தின் வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் முதன்மை பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் வெளிப்புற விளையாட்டுகளை நடத்துவதற்கான முறை.

ஆய்வறிக்கை, 06/12/2012 சேர்க்கப்பட்டது


படைப்பு திறன்களின் வகை. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பண்புகள். பாலர் குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதில் இசையின் திறன். மழலையர் பள்ளியில் ஒருங்கிணைந்த இசை வகுப்புகளின் பங்கு.

பாடநெறி வேலை, 03/13/2017 சேர்க்கப்பட்டது


"உடல் கல்வி" மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் கருத்து. சுற்று பயிற்சி முறை. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் உடல் குணங்களை வளர்ப்பதற்கான திட்டங்களின் பகுப்பாய்வு. மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் உடல் குணங்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்டறிதல்.

பாடநெறி வேலை, 05/12/2014 சேர்க்கப்பட்டது


குழந்தையின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்கும் மொழியியல் அம்சங்கள். நடுத்தர பாலர் வயது குழந்தைகளில் சொல்லகராதி வளர்ச்சிக்கான கல்வியியல் நிலைமைகளின் பகுப்பாய்வு. ஐந்து வயது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குவதற்கான பணிகளின் தொகுப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் சோதனை செய்தல்.

பாடநெறி வேலை, 01/15/2014 சேர்க்கப்பட்டது


மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியை உருவாக்கும் அம்சங்கள் மற்றும் நிலைகள். டிடாக்டிக் கேம்கள் மற்றும் குழந்தையின் மன வளர்ச்சியில் அவற்றின் தாக்கம். வளர்ச்சி வழிமுறை பரிந்துரைகள்கல்வியாளர்கள், முறையியலாளர்கள் மற்றும் பெற்றோரின் நடைமுறை வேலைக்காக.

உடற்கல்விக்கும் மனக் கல்விக்கும் உள்ள தொடர்பு நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் வெளிப்படுகிறது.

இயக்க நுட்பங்களின் ஆய்வு மற்றும் மேம்பாடு தொடர்பான அறிவாற்றல் சூழ்நிலைகளின் வகுப்புகளின் போது தோற்றம், அவர்களின் பொருளாதாரம் மற்றும் துல்லியம், அத்துடன் சிக்கல் ஆகியவற்றின் காரணமாக மாணவர்களின் மன திறன்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் உடற்கல்வியின் நேரடி தாக்கத்தில் நேரடி தொடர்பு உள்ளது. சுயாதீனமான முடிவுகள், செயலில் உள்ள நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை தேவைப்படும் பல்வேறு சிக்கலான சூழ்நிலைகள்.

மறைமுக தொடர்பு என்னவென்றால், ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்துவது மற்றும் உடலின் ஒட்டுமொத்த முக்கிய செயல்பாட்டை அதிகரிப்பது மன செயல்பாடுகளில் அதிக உற்பத்தித்திறனுக்கு வழிவகுக்கிறது.

குழந்தைகளின் உடல் வளர்ச்சி மற்றும் மன செயல்திறன் ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவு, நம் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் நடத்தப்பட்ட பல சோதனை ஆய்வுகளுக்கு உட்பட்டது.

வர்ணாவில் (பல்கேரியா) மூன்று ஆண்டுகளாக நடத்தப்பட்ட ஆய்வுகளில், ஆரோக்கியத்தில் நீச்சல் தாக்கம், மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் குழந்தைகளின் கவனத்தில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் அவர்களின் மன செயல்திறனின் குறிகாட்டியாக ஆய்வு செய்யப்பட்டது. பள்ளி மாணவர்களின் பொதுவான மன செயல்திறன் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்கப்பட்டது உளவியல் சோதனை, நீச்சல் பாடங்களுக்கு முன்னும் பின்னும் ஒரு யூனிட் நேரத்திற்கு செயலாக்கப்பட்ட அறிகுறிகளின் எண்ணிக்கையை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் மூலம். உடற்கல்வித் திட்டம் வேறுபட்ட பரிசோதனைக் குழுக்களில் உள்ள குழந்தைகள் அதிகரித்த உள்ளடக்கம்குளத்தில் உள்ள செயல்பாடுகள், பயிற்சிகள் மற்றும் விளையாட்டுகள், கட்டுப்பாட்டுக் குழுவில் உள்ள குழந்தைகளை விட உருவ உரையில் சராசரியாக 3 எழுத்துக்களைக் கண்டறிந்தது, பின்னர் அவர்கள் 1 மற்றும் 2 ஆம் வகுப்புகளில் தங்கள் சகாக்களை விட சிறப்பாக செயல்பட்டனர். அதிகரித்த உடல் செயல்பாடுகளைக் கொண்ட சோதனைக் குழுக்களின் நிகழ்வு கட்டுப்பாட்டு குழுக்களை விட சராசரியாக 4 மடங்கு குறைவாக இருந்தது. மோட்டார் குணங்களின் வளர்ச்சியின் மட்டத்திலும் குறிப்பிடத்தக்க நேர்மறையான விளைவு கண்டறியப்பட்டது.

ஓ.எல். நீச்சல் தன்னார்வ நினைவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் தொகுதியில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்புக்கு வழிவகுக்கிறது என்று பாண்டார்ச்சுக் காட்டினார். குறைநினைவு மறதிநோய்குழந்தைகளில். 300-க்கும் மேற்பட்ட பள்ளி மாணவர்களை பரிசோதித்தபோது, ​​அவர்களின் குறுகிய கால நினைவாற்றல் 8-10 வார்த்தைகளுக்கு மேல் வைத்திருக்கும் திறன் கொண்டது என்பது தெரியவந்தது. நீச்சல் குளத்தில் ஒரு சிறப்பு திட்டத்தைப் பயன்படுத்திய பிறகு, குழந்தைகளின் தன்னார்வ குறுகிய கால நினைவகத்தின் அளவு சோதனை குழு 4-6 அலகுகள் அதிகரித்தது, இது குளத்திற்குச் செல்லாத குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது கணிசமாக அதிகமாக இருந்தது.

7-9 வயதுடைய குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடுகளுக்கு இடையே ஒரு உறவு நிறுவப்பட்டுள்ளது. G.A இன் ஆராய்ச்சியின் படி கடன்சேவா (1993) சோதனைகள் குணாதிசயங்களுடன் நெருங்கிய தொடர்பு அறிவாற்றல் செயல்பாடுவேகம், ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் வேக-வலிமை திறன்களைக் கொண்டுள்ளது. எந்தவொரு மோட்டார் தரத்தின் வளர்ச்சியும் ஒருபுறம், மன செயல்பாடுகளின் முன்னேற்றத்துடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது (மன செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துதல்: நினைவகம், கவனம், கருத்து, இது இல்லாமல் நடைமுறை செயல்பாடு சாத்தியமற்றது) என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படலாம். மறுபுறம், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் வழிமுறைகளின் வளர்ச்சியுடன், மோட்டார் பகுப்பாய்வியின் கார்டிகல் பகுதியின் முதிர்ச்சி மற்றும் மூளையின் பிற பகுதிகளுடன் அதன் இணைப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

2 முதல் 4 ஆம் வகுப்பு வரையிலான மாணவர்களிடையே இரண்டு ஆண்டுகளாக நடத்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி, பள்ளி நீச்சல் வீரர்கள் மிகவும் இணக்கமான உடல் வளர்ச்சியால் வேறுபடுகிறார்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. விளையாட்டு வகுப்புகளில் 72.4% சிறுவர்கள் மற்றும் 67.8% பெண்கள் இணக்கமாக வளர்ந்துள்ளனர் மற்றும் முறையே 57.2% மற்றும் 52.4% விளையாட்டு அல்லாத வகுப்புகளில் உள்ளனர். விளையாட்டு வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்கள் உடல் நீளம் மற்றும் எடை, மார்பு சுற்றளவு, விசி, எம்பிசி மற்றும் டெட்லிஃப்ட் மற்றும் மேனுவல் டைனமோமெட்ரியின் உயர் குறிகாட்டிகள் ஆகியவற்றின் முழுமையான மதிப்புகளைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் ஓய்வு நேரத்தில் குறைந்த துடிப்பு விகிதம், ஒரு செயல்பாட்டு சோதனைக்குப் பிறகு ஒரு குறுகிய மீட்பு நேரம் மற்றும் வண்ணங்களை வேறுபடுத்தும் போது காட்சி-மோட்டார் எதிர்வினையின் வேகத்தின் சிறந்த குறிகாட்டிகள். விளையாட்டு வகுப்புகளில் உள்ள பள்ளி குழந்தைகள் சளி மற்றும் வைரஸ் நோய்களுக்கு அதிக எதிர்ப்பைக் கொண்டுள்ளனர். IN வழக்கமான வகுப்புகள்அடிக்கடி நோய்வாய்ப்பட்டவர்கள் 5.8%; விளையாட்டுகளில் அத்தகையவர்கள் இல்லை. சுகாதார நிலை பற்றிய விரிவான மதிப்பீட்டில், விளையாட்டு வகுப்புகளில் மாணவர்கள் I மற்றும் II குழுக்களைச் சேர்ந்தவர்கள் என்று கண்டறியப்பட்டது. உடல்நலம் (மூன்றாம் வகுப்பு மாணவர்கள் இல்லை). 1 ஆம் வகுப்பு வரை வழக்கமான வகுப்புகளில். பள்ளி மாணவர்களில் 18.7% பேர், 9.3% பேர் IIIஐச் சேர்ந்தவர்கள்.

நீச்சல் பாடங்கள் சிறப்பு உடல் மற்றும் செயல்பாட்டு திறன்களின் வளர்ச்சியில் மட்டுமல்லாமல், இளம் பருவத்தினரின் பொதுவான வளர்ச்சியிலும் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருக்கின்றன. இது உடல், சைக்கோமோட்டர் மற்றும் அனைத்து குறிகாட்டிகளிலும் முற்போக்கான முன்னேற்றத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது அறிவுசார் வளர்ச்சி, அத்துடன் சைக்கோமோட்டர் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் குறிகாட்டிகளுக்கு இடையில் நேர்மறையான உறவுகளை உருவாக்குதல் மற்றும் பராமரிப்பதில். விளையாட்டுகளில் ஈடுபடாத அதே வயதுடைய பள்ளி மாணவர்களுடன் ஒப்பிடுகையில், இளம் நீச்சல் வீரர்கள் சிக்கலான சைக்கோமோட்டர் செயல்பாடுகள் (சிக்கலான ஒருங்கிணைப்பு செயல்களின் வேகம் மற்றும் துல்லியம்) மற்றும் மன செயல்முறைகளின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியால் வேறுபடுகிறார்கள்.

எனவே, குழந்தைகளுக்கு நீந்த கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​​​சிறப்பு மோட்டார் குணங்களின் வளர்ச்சியைப் பற்றி மட்டும் பேசுகிறோம், ஆனால் அவர்களின் மன, உணர்ச்சி மற்றும் செயல்பாட்டில் உருவாக்கம் பற்றி பேசுகிறோம். உணர்ச்சிக் கோளம்குழந்தை, பள்ளி மாணவர்களின் புத்திசாலித்தனத்தில் சைக்கோமோட்டர் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான தாக்கம் பற்றி.

எல்லா குழந்தைகளும் வெவ்வேறு விகிதங்களில் வளரும், சில வேகமாகவும் சில மெதுவாகவும். ஒற்றை டெம்ப்ளேட் இல்லை. இருப்பினும், ஒரு குழந்தை தனது சகாக்களை விட தாமதமாக நடக்கவும் பேசவும் தொடங்கினால், இது பெற்றோருக்கு கவலையை ஏற்படுத்தும், மேலும் குழந்தை வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருப்பதாக அவர்கள் சந்தேகிக்கிறார்கள். நிச்சயமாக, குழந்தைகள் தங்கள் முதல் படியை எடுக்கும்போது அல்லது அவர்களின் முதல் வார்த்தையைச் சொல்லும் வயது வரம்பு மிகவும் விரிவானது, எனவே பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகளுக்குப் பின்னால் சிறிது பின்னடைவு கவலைப்பட ஒரு காரணம் அல்ல. உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் பின்னடைவை குழந்தையின் நடத்தை பண்புகளால் கணக்கிட முடியும், எனவே குழந்தை வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கிறதா என்பதை தீர்மானிக்க "சோம்பேறி" குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் எதைப் பார்க்க வேண்டும் என்பதை அறிந்திருக்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தை ஏன் வளர்ச்சியில் தாமதமாகிறது?

மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியில் தாமதம் பல காரணங்களால் ஏற்படலாம்:

• தவறு கற்பித்தல் அணுகுமுறை. அதே நேரத்தில், வளர்ச்சி பின்னடைவு மூளையின் கோளாறுகளால் விளக்கப்படவில்லை, ஆனால் புறக்கணிக்கப்பட்ட வளர்ப்பால். அவர் முற்றிலும் ஆரோக்கியமாக இருந்தபோதிலும், குழந்தைக்கு பல விஷயங்களைத் தெரியாது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கவில்லை. ஒரு குழந்தை மனநல நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட ஊக்குவிக்கப்படாவிட்டால், தகவலை உறிஞ்சி செயலாக்கும் திறன் குறைகிறது. இத்தகைய சிக்கல்கள் அகற்றப்படுகின்றன சரியான அணுகுமுறைமற்றும் வழக்கமான உடற்பயிற்சி.
• பலவீனமான மன செயல்பாடு. இந்த அம்சம் குறிக்கும் நடத்தை நுணுக்கங்களால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது மனநல குறைபாடுமற்றும் மன எதிர்வினைகளின் வெளிப்பாட்டின் தாமதம். மனவளர்ச்சி குன்றிய குழந்தைகளுக்கு மூளையின் செயல்பாட்டில் இடையூறுகள் இருக்காது, ஆனால் அவர்களின் வயதுக்கு ஏற்றதாக இல்லாத முதிர்ச்சியற்ற நடத்தை அவர்களுக்கு உள்ளது. இது பெரும்பாலும் அதிகரித்த சோர்வு மற்றும் போதுமான செயல்திறன் என தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது.
• குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதத்திற்கு வழிவகுக்கும் உயிரியல் காரணிகள். இவை உடலில் ஏற்படும் கோளாறுகள் மற்றும் கர்ப்ப காலத்தில் ஏற்படும் நோய்கள், கர்ப்ப காலத்தில் மது அருந்துதல் மற்றும் புகைபிடித்தல், பரம்பரை, பிரசவத்தின் போது நோயியல், சிறு வயதிலேயே நோய்த்தொற்றுகள்.
• ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதமாக இருப்பதைக் குறிக்கும் சமூக காரணிகள். பெற்றோரின் வலுவான கட்டுப்பாடு அல்லது ஆக்கிரமிப்பு, சிறு வயதிலேயே மன அதிர்ச்சி போன்றவை இதில் அடங்கும்.

குழந்தைகளில் மனநல குறைபாடு வகைகள்

நவீன மருத்துவத்தில், குழந்தைகளில் மன வளர்ச்சி தாமதம் (MDD) 4 முக்கிய வகைகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது:

• மனக் குழந்தைத்தனம். குழந்தை சூடான மனநிலை, சிணுங்கல், சுதந்திரமாக இல்லை, வன்முறையில் தனது உணர்ச்சிகளை வெளிப்படுத்துகிறது, அவரது மனநிலை அடிக்கடி மாறுகிறது, அவர் சொந்தமாக முடிவுகளை எடுப்பது கடினம், அவரது உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளம் தொந்தரவு செய்யப்படுகிறது. இந்த நிலையை அடையாளம் காண்பது கடினம், ஏனெனில் குழந்தை வளர்ச்சியில் பின்தங்கியிருக்கிறதா அல்லது வெறுமனே விளையாடுகிறதா என்பதை பெற்றோரும் ஆசிரியர்களும் கண்டுபிடிக்க முடியாது. ஆனால் குழந்தையின் சகாக்களின் இயல்பான நடத்தையுடன் ஒரு ஒப்புமையை வரைவதன் மூலம், இந்த அம்சத்தை நாம் அடையாளம் காணலாம்.
• சோமாடோஜெனிக் தோற்றத்தின் மனநல குறைபாடு. இந்த குழுவில் குழந்தைகள் உள்ளனர் நாட்பட்ட நோய்கள், அல்லது அடிக்கடி சளி பிடித்தவர்கள். மேலும், இதேபோன்ற வளர்ச்சி தாமதமானது பிறப்பிலிருந்து அதிகமாகப் பாதுகாக்கப்பட்ட குழந்தைகளில் தன்னை வெளிப்படுத்துகிறது, அவர்கள் உலகத்தை ஆராயவும் சுதந்திரமாக இருக்கவும் அனுமதிக்கவில்லை.
• குழந்தைகளில் மனநலம் குன்றியமைக்கான நியூரோஜெனிக் காரணங்கள். இத்தகைய மீறல்கள் பெரியவர்களிடமிருந்து கவனம் இல்லாத நிலையில் நிகழ்கின்றன அல்லது மாறாக, அதிகப்படியான பாதுகாப்பு, பெற்றோரின் வன்முறை, குழந்தைப் பருவத்தில் ஏற்பட்ட அதிர்ச்சிகள். இந்த வகையான வளர்ச்சி தாமதத்தால், குழந்தையின் தார்மீக தரநிலைகள் மற்றும் நடத்தை எதிர்வினைகள் உருவாக்கப்படவில்லை; அவர் பெரும்பாலும் எதையாவது தனது அணுகுமுறையை எவ்வாறு காட்டுவது என்று தெரியவில்லை.
• கரிம-பெருமூளை வளர்ச்சி தாமதங்கள். நரம்பு மண்டலம் மற்றும் மூளையை பாதிக்கும் உடலில் உள்ள கரிம அசாதாரணங்கள் காரணமாக அவை தோன்றும். குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படுவதற்கு மிகவும் பொதுவான மற்றும் மிகவும் கடினமான சிகிச்சை.

பிறப்புக்குப் பிறகு முதல் மாதங்களில் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் விலகல்களை அடையாளம் காண முடியும் என்று மருத்துவர்கள் கூறுகிறார்கள். குழந்தைக்கு 3-4 வயதாகும்போது, ​​​​இது துல்லியமாக செய்யப்படலாம், அவருடைய நடத்தையை கவனமாக கவனிக்கவும். குழந்தையின் வளர்ச்சி தாமதத்தின் முக்கிய அறிகுறிகள் குழந்தை குறிப்பாக வளர்ச்சியடைந்திருக்கலாம் அல்லது முற்றிலும் இல்லாமல் இருக்கலாம் என்ற உண்மையை அடிப்படையாகக் கொண்டது. நிபந்தனையற்ற அனிச்சைகள்இந்த எதிர்வினைகள் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளில் இருக்கும்போது. குழந்தையின் பின்வரும் நடத்தை அம்சங்களுக்கு நீங்கள் கவனம் செலுத்த வேண்டும்:

• 2 மாதங்களில், குழந்தை எதிலும் கவனம் செலுத்த முடியாது - கவனமாக பார்க்கவோ கேட்கவோ முடியாது.
• ஒலிகளுக்கான எதிர்வினை மிகவும் கூர்மையானது அல்லது இல்லாதது.
• குழந்தை நகரும் பொருளைப் பின்தொடரவோ அல்லது அதன் பார்வையை மையப்படுத்தவோ முடியாது.
• 2-3 மாதங்களில், குழந்தைக்கு இன்னும் சிரிக்கத் தெரியாது.
• 3 மாதங்கள் மற்றும் அதற்குப் பிறகு, குழந்தை "ஏற்றம்" இல்லை - பேச்சு குறைபாட்டின் அறிகுறி.
• ஏற்கனவே வளர்ந்த குழந்தை கடிதங்களை தெளிவாக உச்சரிக்க முடியாது, அவற்றை நினைவில் கொள்ளவில்லை, படிக்க கற்றுக்கொள்ள முடியாது.
• பாலர் வயதில் ஒரு குழந்தை டிஸ்கிராஃபியா (குறைபாடுள்ள எழுதும் திறன்), அடிப்படை எண்ணில் தேர்ச்சி பெற இயலாமை, கவனக்குறைவு மற்றும் ஒரு விஷயத்தில் கவனம் செலுத்த இயலாமை ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறது.
• பாலர் வயதில் பேச்சு குறைபாடு.

நிச்சயமாக, இந்த பட்டியல் ஒரு நோயறிதலைச் செய்வதற்கும், குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதமாக இருப்பதாகவும் கருதுவதற்கு ஒரு காரணம் அல்ல. கோளாறுகளை அடையாளம் காண, குழந்தைக்கு கோளாறுகள் உள்ளதா என்பதை தீர்மானிக்கக்கூடிய ஒரு நிபுணருடன் நீங்கள் ஆலோசிக்க வேண்டும்.

என்ன என்பதை பயிற்சி காட்டுகிறது பெற்றோர் முன்விலகல்களுக்கு கவனம் செலுத்துங்கள், அவற்றைச் சமாளிப்பதற்கான வாய்ப்பு அதிகம். ஒரு குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதமாக இருந்தால், அவரது வாழ்க்கையின் முதல் மாதங்களில் இருந்து சிகிச்சை தொடங்க வேண்டும்; இந்த விஷயத்தில், நல்ல முடிவுகளை மிக விரைவாக அடைய முடியும், குறிப்பாக இந்த நிலை உயிரியல் அல்ல, ஆனால் சமூக காரணிகளால் ஏற்படுகிறது.

"ஆரோக்கியமான உடலில் - ஆரோக்கியமான மனம்"- இந்த பிரபலமான வெளிப்பாடு பாரம்பரியமாக உடல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிப்பதன் மூலம், ஒரு நபர் தனது ஆன்மாவின் ஆரோக்கியத்தையும் பாதுகாக்கிறார். பல்வேறு நாடுகளைச் சேர்ந்த விஞ்ஞானிகள் ஒரு நபரின் உடல் ஆரோக்கியத்திற்கும் அவரது அறிவாற்றல் நிலைக்கும் இடையே பிரிக்க முடியாத தொடர்பு இருப்பதை நிரூபித்துள்ளனர்.

ஒருவேளை யாராவது அதை விட உறுதியாக இருக்கலாம் அதிக மக்கள்அனைத்து வகையான இலக்கியங்களையும் படிக்கிறார், அவரது மன செயல்பாடு அதிகமாகிறது மற்றும் அவரது நினைவகம் மேம்படுகிறது. இருப்பினும், இது முற்றிலும் உண்மை இல்லை.

சுவிட்சர்லாந்தைச் சேர்ந்த நரம்பியல் இயற்பியலாளர்களின் ஆராய்ச்சி, உடலின் நல்ல உடல் நிலை, குறிப்பாக இருதய அமைப்பு, புதிய நரம்பு செல்கள் உருவாகும் சாத்தியம் வரை மூளையின் செயல்பாட்டில் ஒரு நன்மை பயக்கும் என்பதைக் காட்டுகிறது. எனவே, தொடர்ந்து ஜாகிங் அல்லது வருகை தரும் நபர் உடற்பயிற்சி கூடம்உங்கள் உடல் ஆரோக்கியத்தை பராமரிக்க முயற்சிக்கும் போது, ​​உங்கள் மன மற்றும் மன நிலையையும் மேம்படுத்துகிறீர்கள்.

இந்த உறவின் அடிப்படை என்ன?

உடல் உடற்பயிற்சி மூளையில் அதன் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தும் சில பொருட்களின் உற்பத்தியை ஊக்குவிக்கிறது.

க்கு 9 வயது இங்க்கார்ட் எரிக்சன்- ஸ்வீடனில் உள்ள மால்மோ பல்கலைக்கழகத்தின் ஊழியர், ஆரம்பப் பள்ளி மாணவர்களான குழந்தைகளின் கணக்கெடுப்பை நடத்தினார். 220 குழந்தைகளில், 91 பேர் வாரத்திற்கு இரண்டு முறை மட்டுமே உடற்கல்வி செய்தனர், மீதமுள்ளவர்கள் தினசரி பயிற்சி செய்தனர், மேலும் உடல் செயல்பாடுகளில் மாறுபடலாம், இது மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது. இயற்கையாகவே, இந்த மாணவர்களின் குழுவின் உடல் தகுதி குறிகாட்டிகள் கணிசமாக அதிகமாக இருந்தன. கூடுதலாக, ஒன்பது வருட ஆய்வுக்குப் பிறகு, இந்த குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சி குறிகாட்டிகள் அவர்களின் சகாக்களின் முடிவுகளை விட அதிகமாக உள்ளது.

உடல் ஊனமுற்ற குழந்தைகள் மனதை ஒருமுகப்படுத்தும் திறன் அதிகம் என ஆய்வுகள் தெரிவிக்கின்றன. இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களாக இருந்தாலும், அவர்கள் ஆங்கிலம் மற்றும் ஸ்வீடிஷ் மொழிகளில் சிறந்த தேர்ச்சி பெற்றனர் மற்றும் சிக்கலான கணிதப் பணிகளை எளிதில் சமாளிக்க முடியும்.

2009 இல் ஸ்வீடிஷ் விஞ்ஞானிகள் மைக்கேல் நில்சன் மற்றும் ஜார்ஜ் குச்கோதன்பர்க் பல்கலைக்கழகத்தில் இராணுவ வயது இளைஞர்களைப் படித்தார். சோதனையில் 1 மில்லியன் 200 ஆயிரம் பேர் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் அளவை தீர்மானிக்க சோதனை செய்யப்பட்டனர், மேலும் தர்க்கரீதியான பணிகளைச் சமாளிக்கும் திறன் மதிப்பீடு செய்யப்பட்டது. அது மாறியது போல், மன திறன்கள் இருதய அமைப்பின் நிலைக்கு நேரடியாக தொடர்புடையவை.

எடுக்கப்பட்ட முடிவுகளை மீண்டும் சரிபார்க்க, விஞ்ஞானிகள் கடந்த மூன்று ஆண்டுகளில் பற்றிய தகவல்களை ஆய்வு செய்தனர் கட்டாயப்படுத்தப்பட்டவர்களின் உடல் மற்றும் மன நிலை. உடல் செயல்பாடுகளில் அலட்சியமாக இருக்கும் மற்றும் சீரழிவின் அறிகுறிகளைக் காட்டிலும் தங்கள் சகாக்களுடன் ஒப்பிடுகையில், தங்கள் உடலைப் பயிற்றுவிப்பதன் மூலமும், மன வளர்ச்சியின் அடிப்படையில் தங்கள் உடல் ஆரோக்கியத்தையும் கவனித்துக் கொள்ளும் இளைஞர்கள் சிறந்தவர்கள் என்று ஆராய்ச்சியாளர்கள் மீண்டும் நம்பினர். .

எனவே, இதயத்தை ஓய்வெடுக்கவும், வயதானவர்களுக்கு அடிபணியவும் அனுமதிக்காமல், வேகமாக நடைபயிற்சி, லேசான ஜாகிங், குந்துகைகள் மூலம் இருதய அமைப்பை ஏற்றுவதன் மூலம், உங்கள் மன திறன்களை அதிகரிக்க முடியும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம்.

IN 2011 ஜார்ஜியா மாநில பல்கலைக்கழக விஞ்ஞானிகள் 7-11 வயதுடைய பருமனான குழந்தைகளின் குழுவுடன் ஒரு பரிசோதனையை நடத்தினார். குழந்தைகளின் நுண்ணறிவுத் தேர்வு மதிப்பெண்கள் அவர்கள் முதலில் நகர்ந்து விளையாடிய பிறகு அதிகரித்தது வெளிப்புற விளையாட்டுகள். சோதனை பங்கேற்பாளர்கள் மூன்று குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டனர். முதல் குழு குழந்தைகள் ஒவ்வொரு நாளும் 40 நிமிடங்கள் மூன்று மாதங்களுக்கு உடற்கல்வி செய்தனர். இரண்டாவது குழுவிற்கு உடற்பயிற்சி செய்ய ஒரு நாளைக்கு 20 நிமிடங்கள் மட்டுமே வழங்கப்பட்டது, மூன்றாவது குழு உடற்பயிற்சி செய்யவில்லை. அது மாறியது போல், மூளையின் செயல்பாட்டைச் செயல்படுத்த, உடல் செயல்பாடுகளுக்கு உங்களை உட்படுத்துவதன் மூலம் உங்களை சோர்வடையச் செய்வது அவசியமில்லை. உங்கள் மூளையை 5% சுறுசுறுப்பாகச் செய்ய, சோதனைக்கு முன் 20 நிமிடங்கள் தீவிரமாக நடப்பது போதுமானது.

காந்த அதிர்வு இமேஜிங் ஸ்கேனரைப் பயன்படுத்தி அமெரிக்க விஞ்ஞானிகளால் ஒரு சுவாரஸ்யமான அவதானிப்பு செய்யப்பட்டது. பரிசோதனையின் போது, ​​9-10 வயதுடைய குழந்தைகளின் மூளையின் கட்டமைப்பு ஆய்வு செய்யப்பட்டது, இது கவனம் மற்றும் மோட்டார் செயல்பாடுகளுக்கு பொறுப்பாகும் - அடித்தள கரு. சில குழந்தைகள் நன்றாக இருந்தனர் உடற்பயிற்சி, மற்றும் மற்ற பகுதி பலவீனமாக உள்ளது. எனவே, உடல் ரீதியாக சிறப்பாக வளர்ந்த நான்கு குழந்தைகளின் மூன்று குழந்தைகளில், பாசல் கேங்க்லியா மிகவும் பெரிய அளவில் இருந்தது.

உடல் செயல்பாடு வயதானவர்களுக்கு குறைவான நன்மை பயக்கும்

உடற்கல்வியை புறக்கணிக்காத வயதானவர்கள், குறிப்பாக வெளிப்புறங்களில், நினைவக சோதனைகளில் அதிக மதிப்பெண்களைப் பெற்றுள்ளனர் என்று அமெரிக்க ஆராய்ச்சியாளர்கள் கூறுகின்றனர். உடல் செயல்பாடுகளின் போது, ​​மூளையின் ஒரு பகுதியின் செயல்பாடு, நினைவாற்றலுக்கு பொறுப்பான ஹிப்போகாம்பஸ், செயல்படுத்தப்படுகிறது. பல ஆண்டுகளாக, ஹிப்போகாம்பஸ் அளவு சிறியதாகத் தெரிகிறது - “சுருங்குகிறது”, இது நினைவில் கொள்ளும் திறனில் தீங்கு விளைவிக்கும், மேலும் உடல் செயல்பாடு சில மூளை மையங்களின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இந்த முடிவு 2009 இல் இல்லினாய்ஸ் பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பிட்ஸ்பர்க் பல்கலைக்கழகத்தின் (அமெரிக்கா) உடலியல் நிபுணர்களால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது, அவர்கள் நல்ல உடல் நிலையில் உள்ள முதியோர் குழுவை ஆய்வு செய்தனர். அது முடிந்தவுடன், அவர்கள் அதிக நினைவக திறன்களைக் காட்டினர், மேலும் அவர்களின் ஹிப்போகாம்பஸின் அளவு மிகக் குறைவாகவே மாறியது. பரிசோதனையின் போது, ​​பங்கேற்பாளர்கள் வண்ண புள்ளிகளின் இருப்பிடத்தை நினைவில் கொள்ளுமாறு கேட்டுக்கொள்ளப்பட்டனர் ஒரு குறுகிய நேரம்மானிட்டர் திரையில் தோன்றும். முடிவுகள் நேரடியாக ஹிப்போகாம்பஸின் அளவைப் பொறுத்தது.

மூளை தொடர்ந்து புதிய இன்டர்னியூரான் இணைப்புகளை உருவாக்கும் திறனைக் கொண்டுள்ளது என்பதை விஞ்ஞானிகள் நீண்ட காலமாக நிரூபித்துள்ளனர்; அதன் தனிப்பட்ட பிரிவுகள் அளவு மாறலாம். இத்தகைய மாற்றங்கள் நேரடியாக கற்றல் திறனுடன் தொடர்புடையவை. ஒரு நபர் புதிதாக ஒன்றைப் புரிந்து கொண்டவுடன், அவர் முன்பு செய்ய முடியாத ஒன்றைக் கற்றுக்கொண்டால், அவரது மூளை உடனடியாக தேவையான தகவல்களைச் சேமித்து வைக்கிறது, இது நியூரான்களின் வளர்ச்சி அல்லது மாற்றம் காரணமாகும்.

உடல் மற்றும் மன நிலைகளுக்கு இடையிலான உறவு மூளையின் சில பகுதிகளில் மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது என்று மாறிவிடும், அதாவது உடல் செயல்பாடு வளர்ச்சியை அதிகரிக்கும் மற்றும் மூளை செயல்பாட்டை செயல்படுத்தும்.

நரம்பியல் விஞ்ஞானிகள் ஹிப்போகாம்பஸின் அளவிற்கும் வயதானவர்களின் நினைவாற்றல் திறனுக்கும் உள்ள தொடர்பை தொடர்ந்து ஆய்வு செய்து வருகின்றனர். இந்த பரிசோதனையில் 60 வயதை கடந்த 120 பேர் ஈடுபட்டனர். அவர்கள் அனைவரும் வழக்கமான உடற்பயிற்சியின் வகைக்குள் வரவில்லை, ஆனால் அவர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் 30 நிமிடங்கள் நகர்ந்தனர். ஒரு குழு பரிசோதனை பங்கேற்பாளர்கள் ஒவ்வொரு நாளும் 40 நிமிடங்கள் வேகமான வேகத்தில் நடந்தவர்கள். நடைபயிற்சி போது, ​​அவர்கள் இதய துடிப்பு 60-75% அதிகரித்தது. பங்கேற்பாளர்களின் இரண்டாவது குழு நீட்சி பயிற்சிகள், சமநிலையை பராமரித்தல் மற்றும் பலவற்றைச் செய்தது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் இதயத் துடிப்பு கிட்டத்தட்ட மாறாமல் இருந்தது.

ஒரு வருடம் கழித்து, சோதனையில் பங்கேற்பாளர்கள் அனைவரும் காந்த அதிர்வு இமேஜிங் மற்றும் சிறப்பு நினைவக சோதனைகளைப் பயன்படுத்தி பரிசோதிக்கப்பட்டனர். உடல் செயல்பாடு மற்றும் ஹிப்போகாம்பஸின் அளவு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான உறவின் முடிவுகளால் விஞ்ஞானிகள் வியப்படைந்தனர்.

முதல் குழுவில் உள்ளவர்களில், ஹிப்போகாம்பஸின் அளவு 2% அதிகரித்தது, மீதமுள்ளவர்களில் இது 1% சிறியதாக மாறியது. இயற்கையாகவே, இது நேரடியாக நினைவில் கொள்ளும் திறனைப் பாதித்தது.

என்ன நடக்கிறது என்பதற்கான வழிமுறை என்ன?

பரிசோதனையின் போது, ​​மூளையில் இருந்து பெறப்பட்ட நியூரோட்ரோபிக் காரணி (BDNF) அளவு அதன் பங்கேற்பாளர்களில் அளவிடப்பட்டது. BDNF என்பது மூளையால் உற்பத்தி செய்யப்படும் புரதமாகும். அதன் உதவியுடன், நியூரான்களின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. இந்த புரதம் ஹிப்போகாம்பஸில் குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டை வெளிப்படுத்துகிறது. ஒவ்வொரு ஆண்டும் இளமையாகி வரும் நம் காலத்தின் மிக வேகமாக பரவும் நோய்களில் ஒன்று அல்சைமர் நோய் என்பது அனைவருக்கும் தெரியும், இது நினைவாற்றல் இழப்பு மற்றும் முதுமை டிமென்ஷியாவுடன் தொடர்புடையது. எனவே இந்த நோயின் வளர்ச்சிக்கான காரணங்களில் ஒன்று ஹிப்போகாம்பஸில் போதுமான அளவு BDNF புரதம்.

BDNF அளவுகள், ஹிப்போகாம்பல் அளவு மற்றும் உடல் செயல்பாடு ஆகியவை ஒரே சங்கிலியில் உள்ள இணைப்புகள் என்பது இப்போது நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது.

எனவே வெறித்தனம் இல்லாத உடல் செயல்பாடு BDNF புரதத்தின் உற்பத்தியை ஊக்குவிக்கிறது, இதன் விளைவாக, நினைவகம் மேம்படுகிறது, கற்றல் திறன் அதிகரிக்கிறது, அல்சைமர் நோயை ஒருபோதும் சந்திக்காத ஒரு உண்மையான வாய்ப்பு உள்ளது, மேலும் இந்த உண்மை நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது. எனவே, நேரத்தை வீணாக்காமல், நடந்து செல்லுங்கள், உங்கள் பைக்கில் ஏறி, குளத்தில் மூழ்கி, ஜிம்மிற்கு விரைந்து செல்லுங்கள், உங்கள் உடலும் மூளையும் அதற்கு நன்றி தெரிவிக்கும்.

உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சி வயதுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்பது பண்டைய காலங்களில் ஏற்கனவே புரிந்து கொள்ளப்பட்டது. இந்த உண்மைக்கு சிறப்பு ஆதாரம் தேவையில்லை: மனிதன் உலகில் நீண்ட காலம் வாழ்ந்தான் - அவன் உயரமான மற்றும் உடலில் வலிமையானான், மேலும் நுண்ணறிவு பெற்றான், அனுபவத்தைப் பெற்றான், மேலும் அவனது அறிவை அதிகரித்தான். ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த உடல், மன மற்றும் சமூக வளர்ச்சி உள்ளது. நிச்சயமாக, இந்த கடிதம் பொதுவாக மட்டுமே செல்லுபடியாகும்; ஒரு குறிப்பிட்ட நபரின் வளர்ச்சி ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில் விலகலாம்.

வளர்ச்சி செயல்முறையை நிர்வகிப்பதற்கு, கல்வியாளர்கள் நீண்ட காலமாக மனித வாழ்க்கையின் காலங்களை வகைப்படுத்த முயற்சித்துள்ளனர், இது பற்றிய அறிவு முக்கியமான தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. சாப்பிடு முழு வரிவளர்ச்சியின் காலகட்டங்களின் தீவிர முன்னேற்றங்கள் (கொமெனியஸ், லெவிடோவ், எல்கோனின், ஷ்வந்தரா, முதலியன). பெரும்பான்மையான ஆசிரியர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்ட ஒன்றின் பகுப்பாய்வில் நாம் வாழ்வோம்.

காலக்கெடு என்பது வயது தொடர்பான பண்புகளை அடையாளம் காண்பதை அடிப்படையாகக் கொண்டது - ஒரு குறிப்பிட்ட கால வாழ்க்கையின் சிறப்பியல்பு, உடற்கூறியல், உடலியல் மற்றும் மன குணங்கள். வளர்ச்சி, எடை அதிகரிப்பு, பால் பற்களின் தோற்றம், அவற்றை மாற்றுதல், பருவமடைதல்மற்றும் பிற உயிரியல் செயல்முறைகள் சிறிய விலகல்களுடன் சில வயது காலங்களில் நிகழ்கின்றன. ஒரு நபரின் உயிரியல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி கைகோர்த்துச் செல்வதால், மனக் கோளத்தில் வயதுக்கு ஏற்ற மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. என்ன நடக்கிறது, உயிரியல், சமூக முதிர்ச்சி போன்ற கடுமையான வரிசையில் இல்லாவிட்டாலும், தனிநபரின் ஆன்மீக வளர்ச்சியின் வயது தொடர்பான இயக்கவியல் ஆகும். மனித வளர்ச்சியின் தொடர்ச்சியான நிலைகளை அடையாளம் காணவும், வயது வரம்புகளை வரையவும் இது ஒரு இயற்கையான அடிப்படையாக செயல்படுகிறது.

வளர்ச்சியின் முழுமையான காலகட்டங்கள் முழு மனித வாழ்க்கையையும் உள்ளடக்கியது சிறப்பியல்பு நிலைகள், மற்றும் முழுமையடையாத (பகுதி) - ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவியல் துறையில் ஆர்வமுள்ள அந்த பகுதி மட்டுமே. ஆரம்பப் பள்ளிக் கற்பித்தலுக்கு, பாலர் மற்றும் ஆரம்பப் பள்ளி வயதில் குழந்தையின் வாழ்க்கை மற்றும் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கிய காலகட்டம் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது. இது பிறப்பு முதல் 10-11 வயது வரையிலான வயது. குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சியின் காலங்களும் உளவியலில் வேறுபடுகின்றன. ஆனால் இந்த காலகட்டம் கற்பித்தலுடன் முற்றிலும் ஒத்துப்போவதில்லை: எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஆன்மாவின் வளர்ச்சி கருப்பையில் தொடங்குகிறது, மேலும் ஒரு குழந்தையின் வளர்ப்பு பிறந்த தருணத்திலிருந்து தொடங்குகிறது. குழந்தை வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளை நன்கு புரிந்துகொள்வதற்காக இந்த காலகட்டங்களின் வகைகளைக் கருத்தில் கொள்வோம்.

கல்வியியல் காலகட்டத்தின் அடிப்படையானது, ஒருபுறம், உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் நிலைகள், மறுபுறம், கல்வி நடைபெறும் நிலைமைகள் என்பதை எளிதாகக் காணலாம். வயது மற்றும் வளர்ச்சிக்கு இடையிலான உறவு படம் காட்டப்பட்டுள்ளது. 3.

அரிசி. 3. வயதுக்கும் வளர்ச்சிக்கும் இடையிலான உறவு

புறநிலை ரீதியாக உயிரினத்தின் உயிரியல் முதிர்ச்சியின் நிலைகள், அதன் நரம்பு மண்டலம் மற்றும் உறுப்புகள், அத்துடன் அறிவாற்றல் சக்திகளின் தொடர்புடைய வளர்ச்சி ஆகியவை இருந்தால், ஒரு நியாயமான கட்டமைக்கப்பட்ட கல்வி செயல்முறை வயது தொடர்பான பண்புகளுக்கு ஏற்ப மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

கல்வியில், வயது தொடர்பான வளர்ச்சியின் நிலைகளை புறக்கணிக்க முயற்சிகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன. சரியான முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது போதுமானது என்று கூறும் கோட்பாடுகள் கூட இருந்தன, மேலும் ஒரு குழந்தை, 3-4 வயதில் கூட, உயர் கணிதம் மற்றும் பிற சுருக்கக் கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெற முடியும். சமூக அனுபவம், அறிவு, நடைமுறை திறன்கள் மற்றும் திறன்கள். உண்மையில் இது அப்படி இல்லை. ஒரு குழந்தை மிகவும் சிக்கலான சொற்களைக் கூட உச்சரிக்கக் கற்றுக்கொண்டாலும், அவர் அவற்றைப் புரிந்துகொள்கிறார் என்று அர்த்தமல்ல. நவீன குழந்தைகள் வேகமாக வளர்கிறார்கள், அவர்கள் பரந்த கண்ணோட்டம், வளமான சொற்களஞ்சியம் மற்றும் கருத்தியல் பங்கு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற உண்மையுடன் வயதினால் விதிக்கப்படும் கட்டுப்பாடுகள் குழப்பமடையக்கூடாது. இது சமூக வளர்ச்சியின் வேகத்தின் முடுக்கம், பல்வேறு தகவல் ஆதாரங்களுக்கான பரந்த அணுகல் மற்றும் விழிப்புணர்வில் பொதுவான அதிகரிப்பு ஆகியவற்றின் காரணமாகும். வளர்ச்சியை விரைவுபடுத்துவதற்கான சாத்தியக்கூறுகள் ஓரளவு அதிகரித்து வருகின்றன, ஆனால் அவை வரம்பற்றவை அல்ல. வயது உறுதியுடன் அதன் விருப்பத்தை ஆணையிடுகிறது. இந்த பகுதியில் செயல்படும் சட்டங்கள் மனித திறன்களை கண்டிப்பாக கட்டுப்படுத்துகின்றன.

யா.ஏ. கல்விப் பணிகளில் குழந்தைகளின் வயது பண்புகளை கண்டிப்பாக கருத்தில் கொள்ளுமாறு கோமென்ஸ்கி வலியுறுத்தினார். இயற்கையுடன் இணங்குதல் என்ற கொள்கையை அவர் முன்வைத்து உறுதிப்படுத்தினார் என்பதை நினைவில் கொள்வோம், அதன்படி பயிற்சி மற்றும் கல்வி வளர்ச்சியின் வயது நிலைகளுக்கு ஒத்ததாக இருக்க வேண்டும். இயற்கையில் எல்லாமே அதனதன் காலத்தில் நடப்பது போல, கல்வியில் எல்லாம் அதன் போக்கை - சரியான நேரத்தில் மற்றும் சீரான முறையில் எடுக்க வேண்டும். அப்போதுதான் ஒரு நபர் இயற்கையாகவே தார்மீக குணங்களை விதைக்க முடியும் மற்றும் அவரது மனம் புரிந்து கொள்ள பழுத்திருக்கும் உண்மைகளை முழுமையாக ஒருங்கிணைக்க முடியும். "கற்றுக்கொள்வதற்கான அனைத்தும் வயதுக்கு ஏற்ப விநியோகிக்கப்பட வேண்டும், இதனால் ஒவ்வொரு வயதிலும் உணரக்கூடியது மட்டுமே படிப்புக்கு வழங்கப்படுகிறது" என்று யா.ஏ. கொமேனியஸ்.

வயது பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அடிப்படை கல்விக் கொள்கைகளில் ஒன்றாகும். அதன் அடிப்படையில், ஆசிரியர்கள் கற்பித்தல் சுமையை ஒழுங்குபடுத்துகிறார்கள், நியாயமான அளவு வேலைவாய்ப்பை நிறுவுகிறார்கள் பல்வேறு வகையானஉழைப்பு, வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமான தினசரி, வேலை மற்றும் ஓய்வு ஆகியவற்றை தீர்மானிக்கவும். வயது குணாதிசயங்கள் ஒவ்வொன்றிலும் உள்ள கல்விப் பாடங்கள் மற்றும் பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் ஏற்பாடு செய்வது தொடர்பான சிக்கல்களை சரியாகத் தீர்க்க ஒருவரைக் கட்டாயப்படுத்துகிறது. கல்வி நடவடிக்கைகளின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் தேர்வையும் அவை தீர்மானிக்கின்றன.

அடையாளம் காணப்பட்ட காலங்களின் மரபு மற்றும் அறியப்பட்ட இயக்கம் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிட்டு, சிலவற்றுக்கு இடையேயான எல்லைகளை திருத்துவதற்கு வழிவகுத்த ஒரு புதிய நிகழ்வுக்கு கவனம் செலுத்துவோம். வயது குழுக்கள். இது பற்றிமுடுக்கம் என்று அழைக்கப்படுவதைப் பற்றி, இது உலகம் முழுவதும் பரவலாகிவிட்டது. முடுக்கம் என்பது குழந்தை பருவத்திலும் இளமை பருவத்திலும் உடல் மற்றும் ஓரளவு மன வளர்ச்சியை துரிதப்படுத்துகிறது. உயிரியலாளர்கள் உடலின் உடலியல் முதிர்ச்சியுடன் முடுக்கம், உளவியலாளர்கள் - மன செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஆசிரியர்கள் - ஆன்மீக வளர்ச்சி மற்றும் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல் ஆகியவற்றுடன் தொடர்புபடுத்துகிறார்கள். ஆசிரியர்கள் முடுக்கத்தை உடல் வளர்ச்சியின் விரைவான வேகத்துடன் தொடர்புபடுத்தவில்லை, ஆனால் உடலின் உடலியல் முதிர்ச்சி மற்றும் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல் செயல்முறைகளில் பொருந்தாத தன்மையுடன்.

கடந்த நூற்றாண்டின் 60-70 களில் கவனிக்கத் தொடங்கிய முடுக்கம் வருவதற்கு முன்பு, குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினரின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சி சீரானது. முடுக்கத்தின் விளைவாக, உடலின் உடலியல் முதிர்ச்சி மன, மன மற்றும் சமூக வளர்ச்சியின் வேகத்தை விஞ்சத் தொடங்குகிறது.

ஒரு முரண்பாடு எழுகிறது, இது பின்வருமாறு வெளிப்படுத்தப்படலாம்: அறிவுசார், சமூகம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையான மன செயல்பாடுகளை விட உடல் வேகமாக வளர்கிறது. தார்மீக குணங்கள். நம் நாட்டின் நடுத்தரப் பகுதிகளில் வசிக்கும் பெண்களுக்கு 13-15 வயதிலும், ஆண்களுக்கு 14-16 வயதிலும், உடலியல் வளர்ச்சி அடிப்படையில் நிறைவடைந்து கிட்டத்தட்ட வயது வந்தவரின் நிலையை அடைகிறது, இதைப் பற்றி சொல்ல முடியாது. ஆன்மீக அம்சம். ஒரு முதிர்ந்த உயிரினத்திற்கு பாலியல் தேவைகள் உட்பட அனைத்து "வயதுவந்த" உடலியல் தேவைகளின் திருப்தி தேவைப்படுகிறது; சமூக வளர்ச்சி பின்தங்கியுள்ளது மற்றும் வேகமாக முன்னேறும் உடலியலுடன் முரண்படுகிறது. பதற்றம் எழுகிறது, குறிப்பிடத்தக்க உளவியல் சுமைக்கு வழிவகுக்கிறது, டீனேஜர் அதை அகற்றுவதற்கான வழிகளைத் தேடுகிறார் மற்றும் அவரது பலவீனமான மனம் பரிந்துரைக்கும் வழிகளைத் தேர்வு செய்கிறார். இவை முடுக்கத்தின் முக்கிய முரண்பாடுகள், இது பதின்ம வயதினருக்கும், அவர்களுக்குள் ஏற்படும் மாற்றங்களை எவ்வாறு சமாளிப்பது என்று தெரியாதவர்களுக்கும், பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்களுக்கும் பல சிரமங்களை உருவாக்கியுள்ளது. முடுக்கத்தின் முற்றிலும் தொழில்நுட்ப சிக்கல்கள் இருந்தால் - பள்ளிகளுக்கு புதிய தளபாடங்கள், மாணவர்களுக்கு ஆடைகள் போன்றவற்றை வழங்குதல். நாம் எப்படியாவது சமாளித்துவிட்டால், முடுக்கத்தின் தார்மீக விளைவுகளின் பகுதியில், முதன்மையாக சிறார்களிடையே பரவலான உடலுறவில், அடுத்தடுத்த எதிர்மறையான விளைவுகளுடன், சிக்கல்கள் இருந்தன.

பின்வரும் ஒப்பீட்டு தரவு முடுக்கம் விகிதத்தைக் குறிக்கிறது. கடந்த நான்கு தசாப்தங்களாக, இளம் பருவத்தினரின் உடல் நீளம் சராசரியாக 13-15 செ.மீ., மற்றும் எடை 10-12 கிலோ வரை 50 களில் அவர்களின் சகாக்களுடன் ஒப்பிடுகையில் அதிகரித்துள்ளது. முடுக்கம் ஏற்கனவே பழைய பாலர் வயதில் தன்னை வெளிப்படுத்தத் தொடங்குகிறது, மேலும் தொடக்கப் பள்ளியின் முடிவில், கணிசமாக வயதான பெண்கள் மற்றும் சிறுவர்கள் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு நிறைய சிக்கல்களை ஏற்படுத்துகின்றனர்.

முடுக்கத்திற்கான முக்கிய காரணங்களில்: வாழ்க்கையின் பொதுவான முடுக்கம், பொருள் நிலைமைகளின் முன்னேற்றம், ஊட்டச்சத்து தரத்தில் முன்னேற்றம் மற்றும் மருத்துவ பராமரிப்பு, குழந்தை பருவ பராமரிப்பு, பல தீவிர குழந்தை பருவ நோய்களை ஒழித்தல். பிற காரணங்களும் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன - மனித சுற்றுச்சூழலின் கதிரியக்க மாசுபாடு, இது ஆரம்பத்தில் விரைவான வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, மேலும் காலப்போக்கில், தாவரங்கள் மற்றும் விலங்குகளுடனான சோதனைகள் காட்டுவது போல, மரபணு குளம் பலவீனமடைகிறது; வளிமண்டலத்தில் ஆக்ஸிஜனின் அளவு குறைகிறது, இது மார்பின் விரிவாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது மற்றும் இறுதியில் முழு உயிரினத்தின் வளர்ச்சிக்கும் வழிவகுக்கிறது. பெரும்பாலும், முடுக்கம் பல காரணிகளின் சிக்கலான செல்வாக்கின் காரணமாகும்.

80 களின் நடுப்பகுதியில் இருந்து, உலகம் முழுவதும் முடுக்கம் குறைந்துள்ளது, மேலும் உடலியல் வளர்ச்சியின் வேகம் ஓரளவு குறைந்துள்ளது.

முடுக்கத்திற்கு இணையாக, மற்றொரு நிகழ்வு குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது - பின்னடைவு, அதாவது. உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியில் குழந்தைகளின் பின்னடைவு, இது பரம்பரை மரபணு பொறிமுறையை மீறுவதால் ஏற்படுகிறது, எதிர்மறை தாக்கம்வளர்ச்சி செயல்முறையில், ஆரம்ப தருணத்திலிருந்து தொடங்கி, புற்றுநோயைத் தூண்டும் பொருட்கள், பொதுவாக சாதகமற்ற சுற்றுச்சூழல் சூழல் மற்றும் குறிப்பாக அதிகப்படியான பின்னணி கதிர்வீச்சு. உடல் வளர்ச்சியில் மட்டுமல்ல, மன வளர்ச்சியிலும் தாமதங்கள் உள்ளன.

இவ்வாறு, ஒவ்வொரு வயதினருக்கும் அதன் சொந்த உடல், மன மற்றும் சமூக வளர்ச்சி உள்ளது. ஒரு குழந்தையின் திறன்களை அவரது வயதுடன் தொடர்புபடுத்துவதை ஆசிரியர்களுக்கு எளிதாக்க, வயது வரம்பு உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. இது வயது தொடர்பான பண்புகளை அடையாளம் காணும் அடிப்படையிலானது. வயது தொடர்பான பண்புகள் என்பது ஒரு குறிப்பிட்ட கால வாழ்க்கையின் உடற்கூறியல், உடலியல் மற்றும் மன குணங்கள் ஆகும். நியாயமான முறையில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி வயது குணாதிசயங்களுக்கு ஏற்ப இருக்க வேண்டும் மற்றும் அவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் வளர்ச்சி

3 முதல் 6-7 ஆண்டுகள் வரை, குழந்தை தனது சிந்தனையை விரைவாக வளர்த்துக் கொள்கிறது, தன்னைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களை வளர்த்துக் கொள்கிறது, தன்னையும் வாழ்க்கையில் தனது இடத்தையும் புரிந்துகொள்கிறது மற்றும் சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொள்கிறது. அவரது முக்கிய செயல்பாடு விளையாடுவது. படிப்படியாக, அவளுக்கான புதிய நோக்கங்கள் உருவாகின்றன: ஒரு கற்பனை சூழ்நிலையில் ஒரு பாத்திரத்தை வகிக்கிறது. முக்கிய பாத்திரத்திற்கு முன்மாதிரி ஒரு வயது வந்தவர். நேற்று பெரும்பாலும் தாய், தந்தை மற்றும் ஆசிரியர்கள் என்றால், இன்று, குழந்தைகளின் ஆன்மாவை அழிக்கும் தொலைக்காட்சியின் செல்வாக்கின் கீழ், சிலைகள் பெரும்பாலும் குண்டர்களாகவும், கொள்ளையர்களாகவும், போராளிகளாகவும், கற்பழிப்பாளர்களாகவும், பயங்கரவாதிகளாகவும் மாறுகின்றன. குழந்தைகள் திரையில் பார்க்கும் அனைத்தையும் நேரடியாக வாழ்க்கையில் மாற்றுகிறார்கள். ஒரு குழந்தையின் மன மற்றும் சமூக வளர்ச்சியில் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் வளர்ப்பின் தீர்க்கமான பங்கு பற்றிய நிலைப்பாடு உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

இயற்கையான பண்புகள் மற்றும் விருப்பங்கள் ஒரு குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான உந்து சக்திகளாக அல்ல, நிபந்தனைகளாக மட்டுமே செயல்படுகின்றன. அவர் எவ்வாறு உருவாகிறார் மற்றும் அவர் எவ்வாறு வளர்கிறார் என்பது அவரைச் சுற்றியுள்ள மக்களைப் பொறுத்தது, அவர்கள் அவரை எவ்வாறு வளர்க்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது. பாலர் குழந்தைப் பருவம்- அனைத்து திசைகளிலும் வளர்ச்சி செயல்முறைகள் மிகவும் தீவிரமாக இருக்கும் வயது இதுவாகும். மூளையின் முதிர்ச்சி இன்னும் முடிவடையவில்லை, அதன் செயல்பாட்டு அம்சங்கள் இன்னும் உருவாகவில்லை, அதன் வேலை இன்னும் குறைவாகவே உள்ளது. ஒரு பாலர் பள்ளி மிகவும் நெகிழ்வானது மற்றும் கற்றுக்கொள்ள எளிதானது. பெற்றோர்களும் ஆசிரியர்களும் கருதுவதை விட அதன் சாத்தியக்கூறுகள் மிக அதிகம். இந்த அம்சங்கள் கல்வியில் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்பட வேண்டும். அது விரிவானதாக இருக்க வேண்டும் என்பதில் கவனமாக இருக்க வேண்டும். தார்மீகக் கல்வியை உடற்கல்வியோடும், உழைப்புக் கல்வியை உணர்ச்சிக் கல்வியோடும், மனக் கல்வியை அழகியல் கல்வியோடும் இயல்பாக இணைப்பதன் மூலம் மட்டுமே, அனைத்து குணங்களின் சீரான மற்றும் ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சியை அடைய முடியும்.

பாலர் குழந்தைகளின் திறன்கள் அவரது உணர்வின் உணர்திறன், பொருள்களின் மிகவும் சிறப்பியல்பு பண்புகளை தனிமைப்படுத்தும் திறன், புரிந்து கொள்ளுதல் ஆகியவற்றில் வெளிப்படுகின்றன. கடினமான சூழ்நிலைகள், பேச்சு, கவனிப்பு மற்றும் புத்தி கூர்மை ஆகியவற்றில் தருக்க-இலக்கணக் கட்டுமானங்களைப் பயன்படுத்துதல். 6 வயதிற்குள், இசை போன்ற சிறப்பு திறன்களும் உருவாகின்றன.

ஒரு குழந்தையின் சிந்தனை அவரது அறிவோடு இணைக்கப்பட்டுள்ளது - அவர் எவ்வளவு அதிகமாக அறிந்திருக்கிறாரோ, அவ்வளவு புதிய எண்ணங்கள் தோன்றுவதற்கான யோசனைகளின் விநியோகம் அதிகமாகும். இருப்பினும், அவர் மேலும் மேலும் புதிய அறிவைப் பெறுகையில், அவர் தனது முந்தைய யோசனைகளைச் செம்மைப்படுத்துவது மட்டுமல்லாமல், யூகங்கள் மற்றும் அனுமானங்களின் வடிவத்தில் தோன்றும் தெளிவற்ற, முற்றிலும் தெளிவான கேள்விகளின் வட்டத்தில் தன்னைக் காண்கிறார். மேலும் இது அறிவாற்றல் செயல்முறையின் அதிகரித்து வரும் வளர்ச்சிக்கு சில "தடைகளை" உருவாக்குகிறது. பின்னர் குழந்தை புரிந்துகொள்ள முடியாத முன் "மெதுவாக". சிந்தனையானது வயதினால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டு "குழந்தைத்தனமாக" உள்ளது. நிச்சயமாக, இந்த செயல்முறையை பல்வேறு புத்திசாலித்தனமான வழிகளில் ஓரளவு வேகப்படுத்தலாம், ஆனால், 6 வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பித்தல் அனுபவம் காட்டியுள்ளபடி, இதற்காக பாடுபட வேண்டிய அவசியமில்லை.

ஒரு பாலர் குழந்தை மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளது, நிறைய கேள்விகளைக் கேட்கிறது மற்றும் உடனடி பதில்கள் தேவை. இந்த வயதிலும் அயராத ஆராய்ச்சியாளராகத் தொடர்கிறார். பல ஆசிரியர்கள் குழந்தையைப் பின்தொடர வேண்டும் என்று நம்புகிறார்கள், அவருடைய ஆர்வத்தைத் திருப்திப்படுத்துகிறார்கள், மேலும் அவர் ஆர்வமாக எதைக் கேட்கிறார் என்பதைக் கற்பிக்கிறார்.

இந்த வயதில், பேச்சின் மிகவும் உற்பத்தி வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது. சொல்லகராதி அதிகரிக்கிறது (4000 வார்த்தைகள் வரை), பேச்சின் சொற்பொருள் பக்கம் உருவாகிறது. 5-6 வயதிற்குள், பெரும்பாலான குழந்தைகள் சரியான ஒலி உச்சரிப்பில் தேர்ச்சி பெறுகிறார்கள்.

குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்களுக்கு இடையிலான உறவுகளின் தன்மை படிப்படியாக மாறுகிறது. சமூக விதிமுறைகள் மற்றும் தொழிலாளர் திறன்களின் உருவாக்கம் தொடர்கிறது. அவர்களில் சிலர், உதாரணமாக, தங்களைத் தாங்களே சுத்தம் செய்தல், முகம் கழுவுதல், பல் துலக்குதல் போன்றவற்றை குழந்தைகள் தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் அவர்களுடன் எடுத்துச் செல்வார்கள். இந்த குணங்கள் தீவிரமாக உருவாகும் காலத்தை தவறவிட்டால், அதைப் பிடிப்பது எளிதல்ல.

இந்த வயதிற்குட்பட்ட ஒரு குழந்தை எளிதில் அதிகமாக உற்சாகமடைகிறது. ஒவ்வொரு நாளும் குறுகிய தொலைக்காட்சி நிகழ்ச்சிகளைப் பார்ப்பது அவரது ஆரோக்கியத்திற்கு தீங்கு விளைவிக்கும். 2 வயது குழந்தை தனது பெற்றோருடன் ஒரு மணிநேரம் அல்லது அதற்கும் மேலாக டிவி பார்ப்பது அசாதாரணமானது அல்ல. அவர் கேட்பதையும் பார்ப்பதையும் இன்னும் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை. அவரது நரம்பு மண்டலத்தைப் பொறுத்தவரை, இவை அவரது செவிப்புலனையும் பார்வையையும் சோர்வடையச் செய்யும் மிக வலுவான எரிச்சலூட்டும். 3-4 வயதிலிருந்தே ஒரு குழந்தை வாரத்திற்கு 1-3 முறை 15-20 நிமிடங்களுக்கு குழந்தைகள் நிகழ்ச்சியைப் பார்க்க அனுமதிக்க முடியும். நரம்பு மண்டலத்தின் அதிகப்படியான தூண்டுதல் அடிக்கடி நிகழ்கிறது மற்றும் நீண்ட காலம் நீடித்தால், குழந்தை நரம்பு நோய்களால் பாதிக்கப்படத் தொடங்குகிறது. சில மதிப்பீடுகளின்படி, நான்கில் ஒரு பங்கு குழந்தைகள் மட்டுமே ஆரோக்கியமாக பள்ளிக்கு வருகிறார்கள். இதற்குக் காரணம் அதே மோசமான தொலைக்காட்சி, இது சாதாரண உடல் வளர்ச்சியை இழக்கிறது, அவர்களை சோர்வடையச் செய்கிறது, அவர்களின் மூளையை அடைக்கிறது. ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்களின் அறிவுரைகளை பெற்றோர்கள் இன்றும் மிக இலகுவாக எடுத்துக் கொள்கின்றனர்.

பாலர் காலத்தின் முடிவில், குழந்தைகள் தன்னார்வ, சுறுசுறுப்பான கவனத்தின் அடிப்படைகளை நனவாக நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கு மற்றும் விருப்ப முயற்சியுடன் தொடர்புபடுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். தன்னார்வ மற்றும் தன்னிச்சையான கவனம் மாறி மாறி, ஒன்றோடொன்று மாறுகிறது. விநியோகம் மற்றும் மாறுதல் போன்ற அதன் பண்புகள் குழந்தைகளில் மோசமாக உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. இந்த காரணத்திற்காக - பெரும் அமைதியின்மை, கவனச்சிதறல், மனச்சோர்வு.

ஒரு பாலர் குழந்தை ஏற்கனவே தெரியும் மற்றும் நிறைய செய்ய முடியும். ஆனால் ஒருவர் அவரது மன திறன்களை மிகைப்படுத்தக்கூடாது, சிக்கலான வெளிப்பாடுகளை அவர் எவ்வளவு புத்திசாலித்தனமாக உச்சரிக்கிறார் என்பதைத் தொடவும். சிந்தனையின் தர்க்கரீதியான வடிவம் அவருக்கு கிட்டத்தட்ட அணுக முடியாதது, அல்லது மாறாக, அது அவருக்கு இன்னும் சிறப்பியல்பு அல்ல. காட்சி-உருவ சிந்தனையின் மிக உயர்ந்த வடிவங்கள் ஒரு பாலர் பாடசாலையின் அறிவுசார் வளர்ச்சியின் விளைவாகும்.

அவரது மன வளர்ச்சியில் கணிதக் கருத்துக்கள் பெரும் பங்கு வகிக்கின்றன. உலக கல்வியியல், 6 வயது குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் உள்ள சிக்கல்களைப் படிப்பது, தர்க்கரீதியான, கணித மற்றும் பொதுவாக சுருக்கமான கருத்துக்களை உருவாக்குவதற்கான பல சிக்கல்களை முழுமையாக ஆய்வு செய்துள்ளது. அவர்களின் குழந்தையின் மனம் சரியான புரிதலுக்கு இன்னும் முதிர்ச்சியடையவில்லை என்று மாறியது, இருப்பினும் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகள், பல வகையான சுருக்க செயல்பாடுகள் அதற்குக் கிடைக்கின்றன. புரிந்துகொள்ளுதலின் "தடைகள்" என்று அழைக்கப்படுபவை உள்ளன, பிரபல ஸ்விஸ் உளவியலாளர் ஜே. பியாஜெட் கடுமையாகப் படித்தார். விளையாட்டில், குழந்தைகள் எந்த பயிற்சியும் இல்லாமல் பொருட்களின் வடிவம், அளவு மற்றும் அளவு பற்றிய கருத்துக்களைப் பெற முடியும், ஆனால் சிறப்பு கல்வி வழிகாட்டுதல் இல்லாமல் உறவுகளைப் புரிந்துகொள்வதற்கான "தடைகளை" கடந்து செல்வது கடினம். எடுத்துக்காட்டாக, எங்கு அதிகமாக இருக்கிறது, எங்கு அதிகமாக இருக்கிறது என்று அவர்களால் கண்டுபிடிக்க முடியாது. பேரிக்காய் இரண்டு காகிதத்தில் வரையப்பட்டது. ஒன்றில் ஏழு உள்ளன, ஆனால் அவை மிகச் சிறியவை மற்றும் இலையின் பாதியை மட்டுமே ஆக்கிரமித்துள்ளன. மறுபுறம் மூன்று பேரிக்காய்கள் உள்ளன, ஆனால் அவை பெரியவை மற்றும் முழு தாளையும் எடுத்துக்கொள்கின்றன. அதிக பேரிக்காய் எங்கே என்று கேட்டால், பெரும்பாலானவர்கள் தவறான பதிலைத் தருகிறார்கள், மூன்று பேரிக்காய்களைக் கொண்ட காகிதத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறார்கள். இந்த எளிய உதாரணம் சிந்தனையின் அடிப்படை சாத்தியங்களை வெளிப்படுத்துகிறது. பாலர் குழந்தைகளுக்கு மிகவும் கடினமான மற்றும் சிக்கலான விஷயங்களைக் கூட கற்பிக்க முடியும் (உதாரணமாக, ஒருங்கிணைந்த கால்குலஸ்), ஆனால் அவர்கள் கொஞ்சம் புரிந்துகொள்வார்கள். நாட்டுப்புற கற்பித்தல், நிச்சயமாக, "பியாஜிடியன் தடைகளை" அறிந்திருந்தது மற்றும் புத்திசாலித்தனமான முடிவைக் கடைப்பிடித்தது: இளமையாக இருக்கும்போது, ​​அவர் நினைவில் வைத்துக் கொள்ளட்டும், அவர் வளரும்போது, ​​அவர் புரிந்துகொள்வார். இந்த வயதில் இயற்கையாகவே காலப்போக்கில் என்ன வரும் என்பதை எப்படியாவது தெளிவுபடுத்துவதற்கு மகத்தான முயற்சிகளை செலவிட வேண்டிய அவசியமில்லை. வளர்ச்சியின் வேகத்தை செயற்கையாக விரைவுபடுத்துவது தீங்கு விளைவிப்பதைத் தவிர வேறு எதையும் செய்யாது.

ஒரு குழந்தை பள்ளியில் நுழையும் நேரத்தில், ஊக்கமளிக்கும் கோளம் தீவிர மாற்றங்களுக்கு உட்படுகிறது. 3 வயது குழந்தை பெரும்பாலும் சூழ்நிலை உணர்வுகள் மற்றும் ஆசைகளின் செல்வாக்கின் கீழ் செயல்பட்டால், 5-6 வயது குழந்தையின் செயல்கள் அதிக விழிப்புணர்வுடன் இருக்கும். இந்த வயதில், அவர் ஏற்கனவே குழந்தை பருவத்தில் இல்லாத நோக்கங்களால் இயக்கப்படுகிறார். இவை பெரியவர்களின் உலகில் குழந்தைகளின் ஆர்வத்துடன் தொடர்புடைய நோக்கங்கள், அவர்களைப் போலவே இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்துடன். பெற்றோர் மற்றும் கல்வியாளர்களின் அங்கீகாரத்தைப் பெறுவதற்கான விருப்பத்தால் ஒரு முக்கிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களின் அனுதாபத்தைப் பெற முயற்சி செய்கிறார்கள். பல குழந்தைகளின் செயல்பாடுகளுக்குப் பின்னால் உள்ள நோக்கங்கள் தனிப்பட்ட சாதனைகள், பெருமை மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு. அவர்கள் விளையாட்டுகளில் முன்னணி பாத்திரங்களுக்கான உரிமைகோரல்களில் தங்களை வெளிப்படுத்துகிறார்கள், போட்டிகளில் வெற்றிபெறும் விருப்பத்தில். அவை குழந்தைகளின் அங்கீகாரத்தின் தேவையின் ஒரு வகையான வெளிப்பாடு.

குழந்தைகள் தார்மீக தரங்களை பின்பற்றுவதன் மூலம் கற்றுக்கொள்கிறார்கள். உண்மையைச் சொன்னால், பெரியவர்கள் எப்போதும் அவர்களுக்கு முன்மாதிரிகளை வழங்குவதில்லை. பெரியவர்களிடையே சண்டைகள் மற்றும் அவதூறுகள் தார்மீக குணங்களை உருவாக்குவதில் குறிப்பாக தீங்கு விளைவிக்கும். குழந்தைகள் வலிமையை மதிக்கிறார்கள். யார் வலிமையானவர் என்பதை அவர்கள் பொதுவாக உணர்கிறார்கள். அவர்கள் தவறாக வழிநடத்துவது கடினம். பெரியவர்களின் வெறித்தனமான நடத்தை, புண்படுத்தும் கூச்சல்கள், நாடகமாக்கப்பட்ட மோனோலாக்ஸ் மற்றும் அச்சுறுத்தல்கள் - இவை அனைத்தும் குழந்தைகளின் பார்வையில் பெரியவர்களை அவமானப்படுத்துகின்றன, அவர்களை விரும்பத்தகாதவை, ஆனால் வலுவாக இல்லை. அமைதியான நட்புதான் உண்மையான பலம். குறைந்த பட்சம் கல்வியாளர்களாவது அதை நிரூபித்தால், ஒரு சமநிலையான நபரை வளர்ப்பதற்கான ஒரு படி எடுக்கப்படும்.

ஒரு குழந்தையின் விருப்பத்தை முறையற்ற மற்றும் சரியான செயலுக்கு இடையே வழிநடத்த ஒரே ஒரு வழி உள்ளது - தேவையான தார்மீக நெறியை உணர்ச்சி ரீதியாக மிகவும் கவர்ச்சிகரமானதாக மாற்றுவதற்கு. வேறு வார்த்தைகளில் கூறுவதானால், விரும்பத்தகாத செயலை சரியானவர் தடுக்கவோ அல்லது மாற்றவோ கூடாது, ஆனால் அதை சமாளிக்க வேண்டும். இந்தக் கொள்கையே கல்வியின் பொதுவான அடிப்படையாகும்.

பாலர் பாடசாலைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களில், ஆசிரியர்கள் மனோபாவம் மற்றும் பாத்திரத்தில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். ஐ.பி. பாவ்லோவ் நரம்பு மண்டலத்தின் மூன்று முக்கிய பண்புகளை அடையாளம் கண்டார் - வலிமை, இயக்கம், சமநிலை மற்றும் இந்த பண்புகளின் நான்கு முக்கிய சேர்க்கைகள்:

வலுவான, சமநிலையற்ற, மொபைல் - "கட்டுப்பாடற்ற" வகை;

வலுவான, சீரான, சுறுசுறுப்பான - "நேரடி" வகை;

வலுவான, சீரான, உட்கார்ந்த - "அமைதியான" வகை;

"பலவீனமான" வகை.

"கட்டுப்படுத்த முடியாத" வகை கோலரிக் மனோபாவத்தை அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகிறது, "கலகலப்பான" - சங்குயின், "அமைதியான" - சளி, "பலவீனமான" - மனச்சோர்வு. நிச்சயமாக, பெற்றோரோ அல்லது ஆசிரியர்களோ குழந்தைகளை மனோபாவத்தால் தேர்ந்தெடுப்பதில்லை; எல்லோரும் வளர்க்கப்பட வேண்டும், ஆனால் வெவ்வேறு வழிகளில். பாலர் வயதில், மனோபாவம் இன்னும் மந்தமானது. இந்த வயதின் குறிப்பிட்ட வயது தொடர்பான அம்சங்கள்: உற்சாகம் மற்றும் தடுப்பு செயல்முறைகளின் பலவீனம்; அவர்களின் ஏற்றத்தாழ்வு; அதிக உணர்திறன்; விரைவான மீட்பு. ஒரு குழந்தையை ஒழுங்காக வளர்க்க விரும்புவது, பெற்றோர்கள் மற்றும் கல்வியாளர்கள் நரம்பு செயல்முறையின் உயிர்ச்சக்தியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறார்கள்: நீண்ட கால வேலை அழுத்தத்தின் போது செயல்திறனைப் பராமரித்தல், நிலையான மற்றும் மிகவும் உயர்ந்த நேர்மறையான உணர்ச்சித் தொனி, அசாதாரண சூழ்நிலைகளில் தைரியம், அமைதியான மற்றும் சத்தம் ஆகியவற்றில் நிலையான கவனம். சூழல்கள். குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் வலிமை (அல்லது பலவீனம்) தூக்கம் போன்ற முக்கிய குறிகாட்டிகளால் குறிக்கப்படும் (அவர் விரைவாக தூங்குகிறாரா, அவரது தூக்கம் நிம்மதியாக இருக்கிறதா, அவர் சத்தமாக இருக்கிறாரா), வலிமையை விரைவாக (மெதுவாக) மீட்டெடுக்கிறாரா, எப்படி? பசி நிலையில் நடந்து கொள்ளுங்கள் (அழுகை, அலறல் அல்லது மகிழ்ச்சி, அமைதி ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது). சமநிலையின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் பின்வருவனவற்றை உள்ளடக்குகின்றன: கட்டுப்பாடு, விடாமுயற்சி, அமைதி, இயக்கவியல் மற்றும் மனநிலையில் சீரான தன்மை, அவ்வப்போது கூர்மையான சரிவுகள் மற்றும் எழுச்சிகள் இல்லாதது, பேச்சு சரளமாக உள்ளது. நரம்பு செயல்முறைகளின் இயக்கத்தின் முக்கிய குறிகாட்டிகள் விரைவான பதில், வளர்ச்சி மற்றும் வாழ்க்கை ஸ்டீரியோடைப்களின் மாற்றம், புதிய நபர்களுக்கு விரைவான தழுவல், ஒரு வகை வேலையிலிருந்து மற்றொரு "ஸ்விங்கிங் இல்லாமல்" (யா.எல். கொலோமின்ஸ்கி) நகரும் திறன்.

பாலர் குழந்தைகளின் பாத்திரங்கள் இன்னும் உருவாகின்றன. பாத்திரத்தின் அடிப்படையானது அதிக நரம்பு செயல்பாட்டின் வகை, மற்றும் நரம்பு மண்டலம் வளர்ச்சி நிலையில் இருப்பதால், குழந்தை எப்படி வளரும் என்பதை மட்டுமே யூகிக்க முடியும். நீங்கள் நிறைய எடுத்துக்காட்டுகளைக் கொடுக்கலாம், நிறைய உண்மைகளை விவரிக்கலாம், ஆனால் ஒரு நம்பகமான முடிவு இருக்கும்: பாத்திரம் ஏற்கனவே உருவாக்கத்தின் விளைவாகும், பல பெரிய மற்றும் புரிந்துகொள்ள முடியாத தாக்கங்களிலிருந்து உருவாகிறது. 5-6 வயது குழந்தைக்கு சரியாக என்ன இருக்கும் என்று சொல்வது கடினம். ஆனால் நாம் ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பாத்திரத்தை உருவாக்க விரும்பினால், அது பொருத்தமானதாக இருக்க வேண்டும்.

சமூகம் மற்றும் பள்ளியின் பிரச்சனை ஒரு குழந்தை குடும்பம். அதில், குழந்தைக்கு பல நன்மைகள் உள்ளன, அவருக்கு சாதகமான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, பெரியவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் அவருக்கு பற்றாக்குறை இல்லை, இது அவரது வளர்ச்சியில் சாதகமான விளைவைக் கொண்டுள்ளது. குழந்தை அன்பாகவும், பாசமாகவும், கவலையற்றவராகவும், ஆரம்பத்தில் அதிக சுயமரியாதையுடனும் வளர்கிறது. ஆனால் அத்தகைய குடும்பத்தின் வெளிப்படையான "தீமைகளும்" உள்ளன: இங்கே குழந்தை மிக விரைவாக "வயது வந்தோர்" பார்வைகளையும் பழக்கவழக்கங்களையும் ஏற்றுக்கொள்கிறது, அவர் உச்சரிக்கப்படும் தனிப்பட்ட மற்றும் அகங்கார குணங்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார், பெரிய குடும்பங்களில் உள்ள குழந்தைகள் வளரும் மகிழ்ச்சியை அவர் இழக்கிறார். ; அவர் முக்கிய குணங்களில் ஒன்றை உருவாக்கவில்லை - மற்றவர்களுடன் ஒத்துழைக்கும் திறன்.

பெரும்பாலும் குடும்பங்களில், குறிப்பாக ஒரு குழந்தையுடன், "கிரீன்ஹவுஸ்" நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, இது குழந்தைகளை அதிருப்தி, தோல்வி மற்றும் துன்ப அனுபவங்களிலிருந்து பாதுகாக்கிறது. இதை சிறிது காலத்திற்கு தவிர்க்கலாம். ஆனால் இதுபோன்ற பிரச்சனைகளில் இருந்து குழந்தையைப் பாதுகாப்பது சாத்தியமில்லை பிற்கால வாழ்வு. எனவே, நாம் அவரை தயார்படுத்த வேண்டும், துன்பம், மோசமான உடல்நலம், தோல்விகள் மற்றும் தவறுகளை சகித்துக்கொள்ள கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

குழந்தை தானே அனுபவிக்கும் உணர்வுகளை மட்டுமே புரிந்துகொள்கிறது என்பது நிறுவப்பட்டுள்ளது. மற்றவர்களின் அனுபவங்கள் அவருக்குத் தெரியாது. பயம், அவமானம், அவமானம், மகிழ்ச்சி, வலி ​​போன்றவற்றை அனுபவிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கவும் - அது என்ன என்பதை அவர் புரிந்துகொள்வார். இது சிறப்பாக உருவாக்கப்பட்ட சூழ்நிலையிலும் பெரியவர்களின் மேற்பார்வையிலும் நடந்தால் நல்லது. பிரச்சனைகளில் இருந்து உங்களை செயற்கையாக பாதுகாப்பதில் எந்த அர்த்தமும் இல்லை. வாழ்க்கை கடினமானது, அதற்கு நீங்கள் உண்மையிலேயே தயாராக வேண்டும்.

பாலர் பாடசாலைகளின் வயது குணாதிசயங்கள் பற்றிய ஒரு முக்கிய ஆராய்ச்சியாளர் மற்றும் இளைய பள்ளி குழந்தைகள்கல்வியாளர் ஷால்வா அமோனாஷ்விலி ஒரு குறிப்பிட்ட வயதின் மூன்று அபிலாஷைகளை அடையாளம் காட்டுகிறார், அதை அவர் உணர்ச்சிகள் என்று அழைக்கிறார். முதலாவது, வளர்ச்சிக்கான ஆர்வம். ஒரு குழந்தை வளராமல் இருக்க முடியாது. வளர்ச்சிக்கான ஆசை ஒரு குழந்தையின் இயல்பான நிலை. வளர்ச்சிக்கான இந்த சக்திவாய்ந்த உந்துதல் குழந்தையை இயற்கையின் சக்தியாகத் தழுவுகிறது, இது அவரது குறும்புகள் மற்றும் ஆபத்தான முயற்சிகள் மற்றும் அவரது ஆன்மீக மற்றும் அறிவாற்றல் தேவைகளை விளக்குகிறது. சிரமங்களை கடக்கும் செயல்பாட்டில் வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது, இது இயற்கையின் விதி. பல்வேறு வகையான சிரமங்களை சமாளிக்க வேண்டிய அவசியத்தை குழந்தை தொடர்ந்து எதிர்கொள்வதையும், இந்த சிரமங்கள் அவரது தனிப்பட்ட திறன்களுடன் ஒத்துப்போவதையும் உறுதி செய்வதே கல்வியியல் பணியாகும். முன்பள்ளி மற்றும் சிறுவயது குழந்தைப் பருவம் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் உணர்திறன் வாய்ந்த காலமாகும்; எதிர்காலத்தில், இயற்கை சக்திகளின் வளர்ச்சிக்கான ஆர்வம் பலவீனமடைகிறது, மேலும் இந்த காலகட்டத்தில் அடையப்படாதவை, எதிர்காலத்தில், முழுமைக்கு கொண்டு வரப்படாமல் அல்லது இழக்கப்படாமல் போகலாம். இரண்டாவது பேரார்வம், வளரும் ஆர்வம். குழந்தைகள் வளர முயற்சி செய்கிறார்கள், அவர்கள் தங்களை விட வயதானவர்களாக இருக்க விரும்புகிறார்கள். இதை உறுதிப்படுத்துவது உள்ளடக்கம் பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள், இதில் ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு வயது வந்தவரின் "பொறுப்புகளை" ஏற்றுக்கொள்கிறது. உண்மையான குழந்தைப்பருவம் என்பது ஒரு சிக்கலான, சில சமயங்களில் வலிமிகுந்த செயல்முறையாகும். இதற்கான ஆர்வத்தை திருப்திப்படுத்துவது தகவல்தொடர்புகளில், முதன்மையாக பெரியவர்களுடன் ஏற்படுகிறது. இந்த வயதில்தான் அவர் அவர்களின் வகையான, மேன்மையான சூழலை உணர வேண்டும், அவருக்கு வயது வந்தோருக்கான உரிமையை உறுதிப்படுத்துகிறது. "நீங்கள் இன்னும் சிறியவர்" என்ற சூத்திரமும் அதனுடன் தொடர்புடைய உறவுகளும் மனிதாபிமான கல்வியின் அடித்தளத்திற்கு முற்றிலும் முரணானது. மாறாக, "நீங்கள் ஒரு வயது வந்தவர்" என்ற சூத்திரத்தின் அடிப்படையிலான செயல்களும் உறவுகளும், வளர்ந்து வரும் ஆர்வத்தின் செயலில் வெளிப்படுவதற்கும் திருப்தி அடைவதற்கும் சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகின்றன. எனவே வளர்ப்பு செயல்முறைக்கான தேவைகள்: குழந்தையுடன் சமமாக தொடர்புகொள்வது, அவரது ஆளுமையின் நிலையான உறுதிப்பாடு, நம்பிக்கையின் வெளிப்பாடு, கூட்டுறவு உறவுகளை நிறுவுதல். மூன்றாவது பேரார்வம் சுதந்திரத்தின் பேரார்வம். குழந்தை குழந்தை பருவத்திலிருந்தே அதை வெளிப்படுத்துகிறது வெவ்வேறு வடிவங்கள். ஒரு குழந்தை பெரியவர்களின் கவனிப்பில் இருந்து தப்பிக்க முயற்சிக்கும் போது அவள் தன்னை வலுவாக வெளிப்படுத்துகிறாள்: "நானே!" குழந்தை பெரியவர்களின் நிலையான பாதுகாவலரை விரும்புவதில்லை, அவர் தடைகளை பொறுத்துக்கொள்ளவில்லை, அறிவுறுத்தல்களைக் கேட்கவில்லை, முதலியன. வளர ஆசை காரணமாக, தவறான புரிதல் மற்றும் இந்த ஆர்வத்தை நிராகரிக்கும் சூழ்நிலைகளில், மோதல்கள் தொடர்ந்து எழுகின்றன. அனைத்து தடைசெய்யப்பட்ட கற்பித்தல் முறைகளும் வளரும் மற்றும் சுதந்திரத்திற்கான அபிலாஷைகளை அடக்குவதன் விளைவாகும். ஆனால் கல்வியிலும் அனுமதி இருக்க முடியாது. கற்பித்தல் செயல்முறை அதனுடன் வற்புறுத்தலின் தேவையைக் கொண்டுள்ளது, அதாவது. குழந்தையின் சுதந்திரத்தின் மீதான கட்டுப்பாடுகள். வற்புறுத்தலின் சட்டம் ஒரு சர்வாதிகார கற்பித்தல் செயல்முறையில் மோசமடைகிறது, ஆனால் மனிதாபிமானத்தில் மறைந்துவிடாது.

குழந்தை வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளின் துல்லியமான அவதானிப்புகள் ஜோதிடத்தில் செய்யப்பட்டுள்ளன. இருந்து பின்வருமாறு கிழக்கு ஜாதகம், மனித வாழ்க்கை 13 வாழ்க்கை காலங்களைக் கொண்டுள்ளது, அவை ஒவ்வொன்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட விலங்கு அல்லது பறவையைக் குறிக்கிறது. எனவே, பிறப்பு முதல் ஒரு வருடம் வரையிலான காலம், அதாவது. குழந்தை பருவம் அல்லது குழந்தை பருவம், சேவல் வயது என்று அழைக்கப்படுகிறது; ஒரு வருடம் முதல் 3 ஆண்டுகள் வரை (குழந்தை பருவத்தின் ஆரம்பம்) - குரங்கின் வயது; 3 முதல் 7 வரை (முதல் குழந்தைப் பருவம்) - ஒரு ஆட்டின் வயது (செம்மறியாடு); 7 முதல் 12 வரை (இரண்டாம் குழந்தைப் பருவம்) - குதிரையின் வயது; 12 முதல் 17 வரை (இளம் பருவம்) - காளையின் வயது (எருமை, எருது) மற்றும், இறுதியாக, 17 முதல் 24 வரை (இளம் பருவம்) - எலியின் வயது (எலி).

ஆட்டின் வயது (3 முதல் 7 வயது வரை) மிகவும் கடினமான ஒன்றாக கருதப்படுகிறது. குழந்தையின் நடத்தை மூலம் அதன் ஆரம்பம் கவனிக்க எளிதானது: ஒரு சிறிய, அமைதியான குறுநடை போடும் குழந்தை திடீரென்று ஒரு கேப்ரிசியோஸ், வெறித்தனமான குழந்தையாக மாறியது. இந்த வயதில், உடல் வலிமையை அதிகரிக்க அல்லது குழந்தையின் விருப்பத்தை வலுப்படுத்த முயற்சி செய்ய வேண்டிய அவசியமில்லை.

உடல் வளர்ச்சியின் முக்கிய பணி, மற்றும் உண்மையில் வயதின் முழு அர்த்தமும், மீண்டும் விளையாடுவதும் விளையாடுவதும் (திறமையின் வளர்ச்சி, ஒருங்கிணைப்பு). "ஆடு" இல் கட்டுப்படுத்த முடியாத துணிச்சல், சண்டையிடும் தன்மை மற்றும் வெறித்தனம் உள்ளது. புத்திசாலித்தனத்தை ஊக்குவிக்க வேண்டாம், ஆனால் அதை ஊக்கப்படுத்த வேண்டாம். இந்த வயதில், குழந்தையின் உணர்ச்சிகள் சமாளிக்கக்கூடியவை - அவர் அழவும் மகிழ்ச்சியடையவும், சிணுங்கவும், பேரின்பம் செய்யவும் முடியும் - மேலும் அவர் எல்லாவற்றையும் மிகவும் நேர்மையாக செய்கிறார்.

இந்த யுகத்தின் முக்கிய பணி சுற்றியுள்ள இயற்கை உலகம் மற்றும் வார்த்தைகள் மற்றும் பேச்சு உலகத்தை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். ஒருவர் 7 வயதுக்கு முன் பேசக் கற்றுக்கொள்வது போல, அவர் தனது வாழ்நாள் முழுவதும் தொடர்ந்து பேசுவார் - வயது வந்தவரைப் போல அவரிடம் பேசுங்கள். இயற்கையில், தாவரவியல், விலங்கியல் மற்றும் புவியியல் அடிப்படைகளை அவருடன் படிக்கவும். "ஆடு" இன் முக்கிய பண்பு என்னவென்றால், அவர் ஒரு பயனற்ற மற்றும் பிடிவாதமான மாணவர். அவரை வற்புறுத்த வேண்டாம், அவரது கற்றலுக்கான முக்கிய வழிமுறை விளையாட்டு. இந்த வயதில் பெண்கள் மிகவும் தீவிரமானவர்கள், அவர்கள் மீதான அணுகுமுறை மிகவும் சீரானதாக இருக்க வேண்டும்.

ஒரு பாலர் குழந்தை தீவிர வளர்ச்சியின் ஒரு கட்டத்தில் உள்ளது, அதன் வேகம் மிக அதிகமாக உள்ளது. முக்கியமான அம்சம்தார்மீக மற்றும் சமூக நெறிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை விதிகள், புதிய வகையான செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றிற்கு உணர்திறன் (உணர்திறன்) அதிகரித்துள்ளது. பெரும்பாலான குழந்தைகள் முறையான கற்றலின் இலக்குகள் மற்றும் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறத் தயாராகிறார்கள். முக்கிய செயல்பாடு விளையாட்டு, இதன் மூலம் குழந்தை தனது அறிவாற்றல் மற்றும் சமூக தேவைகளை பூர்த்தி செய்கிறது.