"ಪರಿಹಾರದ ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 43 ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ"

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ

ಅನುಭವ

ಶಿಕ್ಷಕ

ಲ್ಯುಡ್ಮಿಲಾ ಯೂರಿವ್ನಾ

ಪರಿಚಯ …………………………………………………………………………. 3 ಅಧ್ಯಾಯ I. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಕುರಿತು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳ ಅಧ್ಯಯನ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ………………………………………………………………………… 6 ಅಧ್ಯಾಯ II. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ ಅನುಭವ …………………………………. 9

2.1. ಪರಿಸರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ …………………………………… 9

ಉಲ್ಲೇಖಗಳು …………………………………………………… 14 ಅನುಬಂಧ …………………………………………………………………… 16

ಪರಿಚಯ

ವಾಸಿಸುವ ಜನರಿಗೆ ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜ, ಅನೇಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಆದರೆ ಬಹುಶಃ ಅತ್ಯಂತ ತೀವ್ರವಾದ ಮತ್ತು ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆ. ಪ್ರಪಂಚವು ಪರಿಸರ ದುರಂತದ ಅಂಚಿನಲ್ಲಿದೆ, ಪ್ರತಿದಿನ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಜಾತಿಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲೆ ಸಾಯುತ್ತಿವೆ ಎಂಬ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಿಗೆ ನಾವು ಈಗಾಗಲೇ ಒಗ್ಗಿಕೊಂಡಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ವಾಯು ಮತ್ತು ಮಣ್ಣಿನ ಮಾಲಿನ್ಯದಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದೇವೆ. ದೈನಂದಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು ಮತ್ತು ಚಿಂತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮುಳುಗಿರುವ ನಾವು, ದುರದೃಷ್ಟವಶಾತ್, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಜಗತ್ತು ಶಾಶ್ವತವಲ್ಲ ಎಂದು ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತೇವೆ, ಅದು ಮನುಷ್ಯನ ಹಾನಿಕಾರಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅನಂತವಾಗಿ ವಿರೋಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ಉತ್ತಮ ಆಜ್ಞೆ ಇದೆ, ಆದರೆ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು ಎಂದು ನಮಗೆ ಯಾವಾಗಲೂ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಾರಂಭವೆಂದು ಸರಿಯಾಗಿ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವಕ್ಕೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ಎದ್ದುಕಾಣುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಸಂಗ್ರಹವಾಗುತ್ತವೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನವು ಸುಲಭವಾದ ವಿಜ್ಞಾನವಲ್ಲ. ಆದರೆ ಅದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ನೀವು ಮೊದಲು ಅಮೇರಿಕನ್ ವಿಜ್ಞಾನಿ ಬ್ಯಾರಿ ಕಾಮೋನರ್ ರೂಪಿಸಿದ ನಾಲ್ಕು ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು:

ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲದಕ್ಕೂ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ;

ಎಲ್ಲವೂ ಎಲ್ಲೋ ಹೋಗುತ್ತದೆ;

ಏನಿದ್ದರೂ ಹೌದು ಓಅದು (ಏನೂ ಉಚಿತವಾಗಿ ಬರುವುದಿಲ್ಲ);

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿದೆ.

ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಗ್ರಹ.

ಪುರಸಭೆಯ ಬಜೆಟ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಸಂಯೋಜಿತ ಶಿಶುವಿಹಾರ "ರೋಡ್ನಿಚೋಕ್"

ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಸ್ಪಾಸ್ಕಿ ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಜಿಲ್ಲೆ"

ಸ್ವ-ಶಿಕ್ಷಣ ಯೋಜನೆ

ವಿಷಯ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ರಚನೆ

ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಟಿಪ್ಪಣಿ

ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತದೆ; ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಬೀದಿಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅಥವಾ ಗ್ರಾಹಕರ ವರ್ತನೆ. ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಈಗಾಗಲೇ ಪರಿಚಿತವಾಗಿರುವದನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಬಹಳ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾಗಿ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊಸದನ್ನು ನೋಡಿದಾಗ ಅವರು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತಾರೆ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಅವರ ಕೆಲಸದ ಮೂಲಕ ಫಲಿತಾಂಶವನ್ನು ಸಾಧಿಸಿದರೆ. ಹೂವಿನ ಮೊಳಕೆ ಬೆಳೆಯುವುದು, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅವುಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು ಮತ್ತು ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಹೂಬಿಡುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು - ಈ ಫಲಿತಾಂಶವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದದ್ದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಇತರರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಗೌರವಿಸಲು ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.

ನನ್ನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾನು ಯಾವಾಗಲೂ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಿದ್ದೇನೆ ಮತ್ತು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಇದನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ.

ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಪರಿಚಯದ ಮೂಲಕ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಮಗುವಿನ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ನನ್ನ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಳವಾಗಿಸಲು ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಲಾದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಸಾಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಅವರು ಜನರು ಬದುಕಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಬೇಕು, ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹಗೊಳಿಸಬೇಕು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಆರಂಭಿಕ ಅರ್ಥವು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ: ಮಗುವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಮೂಲಭೂತ ತತ್ವಗಳು ರೂಪುಗೊಂಡವು. ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ. ಆದರೆ ಒಂದು ಷರತ್ತಿನಡಿಯಲ್ಲಿ - ವಯಸ್ಕರು ಸ್ವತಃ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿದರೆ: ಅವರು ಎಲ್ಲಾ ಜನರಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸುಂದರ ಜಗತ್ತನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಚಿಕ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸುಂದರವಾದ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿ, ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ.

ಗುರಿ:

ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ-ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ನೈತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ-ಸಕ್ರಿಯ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ, ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಜನರ ಕಡೆಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯ ರಚನೆ.

ಕಾರ್ಯಗಳುನಾನು ನನ್ನ ಮುಂದೆ ಇಟ್ಟಿದ್ದೇನೆ:

1.ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ (ವಿಧಾನಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಾಗಾರಗಳ ಮೂಲಕ).

2. ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಜನೆಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಮೂಲಕ ಗುಂಪಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಸೇರಿಸಿ,

3. ಪ್ರತಿ ವರ್ಷ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

4. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ.

5. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಜಂಟಿ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳುನಾನು ಮಕ್ಕಳ ಮುಂದೆ ಇಡುತ್ತೇನೆ:

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ನೀಡಿ.

ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ನೇಹಪರ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ.

2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು)

	ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು		ದಿನಾಂಕಗಳು	ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲು ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು
	ಸ್ವಯಂ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಗುರಿ: ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆ ಕಾರ್ಯ: ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಗೆ, ಜನರಿಗೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನಗೆ.	ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆ"	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ.
		ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. FGT ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ		ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆ.
		"ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಕಾರ ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಅಧ್ಯಯನ (M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ) R.K. ಶೇಖೋವಾ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ" ಕಜಾನ್ 2012 ರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ
		S. ನಿಕೋಲೇವ್ ಅವರ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು."		ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು
		ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು ಸೊಲೊಮೆನ್ನಿಕೋವಾ ಒ.ಎ. "ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಯ ತರಗತಿಗಳು" T.G. Kobzeva ಅವರ ಬೋಧನಾ ನೆರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು "ವಾಕ್ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆ."		ಟಿಪ್ಪಣಿ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನರಂಜನೆ.
		ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.		ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಲು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು.
		MBDOU ನಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಣ ಮಾಧ್ಯಮದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು (ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ", "ಹೂಪ್")		ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ"
		"ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ಪತ್ರಿಕೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಅಧ್ಯಯನ ಲೇಖನಗಳು: ಸಂ. 5 2006 ಸಂ. 2 2007 ಸಂ. 4 2007 ಸಂ. 5 2007		"ವಸಂತ ಸ್ಫೂರ್ತಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವುದು
		ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಜ್ಞಾನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ)
		ತೋಟಗಾರಿಕೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಟದ ಮೈದಾನ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಪೋಷಕರನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ರೋಗನಿರ್ಣಯ.		ಸ್ಲೈಡಿಂಗ್ ಫೋಲ್ಡರ್ ಮಾಡುವುದು "ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ" ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು" ರೋಗನಿರ್ಣಯದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತಿದೆ
2018-2019 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷ (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)
	ಗುರಿ: ಪ್ರಿಪರೇಟರಿ ಶಾಲೆಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಕಾರ್ಯಗಳು: ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುಣಾತ್ಮಕ ಭಾಗವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ಅನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ನಿಮ್ಮ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ	ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ ಅಕ್ಟೋಬರ್	ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ
		ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸದ ತಯಾರಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಗ್ರಂಥಾಲಯ: ಗೊರೊಕೊವಾ ಎಲ್.ಜಿ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳು" (ಮಧ್ಯಮ-ಹಿರಿಯ-ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳು) VAKO-2005 ಕೋವಿಂಕೊ ಎಲ್.ವಿ. "ಪ್ರಕೃತಿಯ ರಹಸ್ಯಗಳು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ" ಎಂ ಲಿಂಕಾ - ಪ್ರೆಸ್ 2004 ವೊರೊನ್ಕೆವಿಚ್ OA. “ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಕ್ಕೆ ಸುಸ್ವಾಗತ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಧುನಿಕ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ 2006.		ವೈಯಕ್ತಿಕ ಯೋಜನೆಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಚಿತತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು.
		ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು (ನೀರು, ಹಿಮ, ಮಂಜುಗಡ್ಡೆ)		ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಜಂಟಿ ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನ: "ಚಳಿಗಾಲ-ಚಳಿಗಾಲ"
		ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಸ್ಪರ್ಧೆಯ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು "ಗ್ರಹದ ಆರೋಗ್ಯವು ನನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ."	ಜನವರಿ ಫೆಬ್ರವರಿ	ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ: “ಸ್ವಚ್ಛತೆ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯ
		ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳುಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ವಿವಾದ: "ನೀರು ಏನು ಬೇಕು? ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ - ನೀರಿನ ಮಾಂತ್ರಿಕ (3 ನೀರಿನ ರಾಜ್ಯಗಳು) ಭೂಮಿಯ ದಿನ.	ಮಾರ್ಚ್, ಏಪ್ರಿಲ್	ಪರಿಸರ ರಸಪ್ರಶ್ನೆ: "ಪ್ರಕೃತಿ ತಜ್ಞರು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ."

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

1. N.E. ವೆರಾಕ್ಸಾ, T.S. ಕೊಮರೊವಾ, M.A. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ"

2. ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವ್ "ಯುವ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ"

3. ಪಿ.ಜಿ. ಸುಮರೊಕೊವ್ "ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಪ್ರಪಂಚ"

4. ಇ.ಇ. ಬರನ್ನಿಕೋವ್ "ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತೇನೆ"

5. ಎಲ್.ಪಿ. ಮೊಲೊಟೊವ್ "ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

6. ಎ.ಎನ್. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು"

7. ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು"

8ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವ್ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ"

9.ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕ", "ಹೂಪ್";

ಯೋಜನೆಯ ಕೆಲಸದ ಅವಧಿಯು 2017 - 2020 ಆಗಿದೆ.

ಯೋಜನೆ ವಿಭಾಗ		ಕೆಲಸದ ರೂಪ	ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸ
ರೋಗನಿರ್ಣಯ	ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ 2014 -2016	ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ರೋಗನಿರ್ಣಯ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತು ಅಧ್ಯಯನ. ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ.
ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಹಂತ.	ಅಕ್ಟೋಬರ್ - ಜನವರಿ	ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಆಧುನೀಕರಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಫೋಲ್ಡರ್‌ಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಕೆಲಸ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಾತ್ಯಕ್ಷಿಕೆ ಮತ್ತು ಕರಪತ್ರಗಳ ಉತ್ಪಾದನೆ. ಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ವಸ್ತು ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ನೆಲೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು: ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಮರುಪೂರಣ, ದೃಶ್ಯ ಬೋಧನಾ ಸಾಧನಗಳು. ಅಗತ್ಯ ಉಪಕರಣಗಳ ಖರೀದಿ (ಧಾರಕಗಳು, ಮಣ್ಣು, ರಸಗೊಬ್ಬರಗಳು, ಬೀಜಗಳು). ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು - ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು, ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು - ಚಲಿಸುವ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಸುತ್ತಲೂ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ಹೂವಿನ ಅಂಗಡಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳು.	ಸಾಹಿತ್ಯ ಅಧ್ಯಯನ ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಲ್ಲಿನ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕ" "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು." ಕೆಲಸದ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು. ಗುಂಪಿನ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ. ವಿಷಯದ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ.
ಮುಖ್ಯ ವೇದಿಕೆ.	ಫೆಬ್ರವರಿ 2015-2017	ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಮತ್ತು ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳಿಗೆ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಓದುವುದು ಕಾದಂಬರಿ, ಕಾರ್ಟೂನ್ ನೋಡುವುದು; "ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚ" - ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸರಣಿ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಿಚಯಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವನಗಳು, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ಸಸ್ಯಗಳ ರಚನೆ", ​​"ಸಸ್ಯ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು", "ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಸಸ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ".	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ"
ಬಲವರ್ಧನೆ.	ಏಪ್ರಿಲ್ 2015-2017	ರೋಗನಿರ್ಣಯ	ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸಂಸ್ಕರಣೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.		ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ ಮತ್ತು ನೋಂದಣಿ. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವರದಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವದ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ.	ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿ ಮಾಡುವುದು

ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹಾರಿಜಾನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ-ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಂಬಲಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ, ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಿ.

ಹೊಸ ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಜನರು, ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಸ್ತುಗಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು (ನೀರು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ಇತರರು) ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಮೂಲಕ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮಗುವಿನ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು.

ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯನ್ನು ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಿ.

ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಅವಲೋಕನಗಳು ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಉಚಿತ ಸಂಭಾಷಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ತೀರ್ಪುಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ.

ಸಕ್ರಿಯ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಸರಳ ಮಾರ್ಗಗಳುಅವನ ಬಳಿ ವಾಸಿಸುವ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

ಮಕ್ಕಳ ರೀತಿಯ, ಸ್ಪರ್ಶದ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಿ, ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಸಂತೋಷದಾಯಕ ಅನುಭವಗಳು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜನರ ವಿಭಿನ್ನ ವರ್ತನೆಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಿ.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಲಿಯಲು ಮತ್ತು ವರ್ತಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ವಿವಿಧ ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವಿವಿಧ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ (ದಕ್ಷಿಣ ಮತ್ತು ಶೀತ ಉತ್ತರದ ಬಿಸಿ ವಾತಾವರಣ). ಸಾಮ್ಯತೆಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ಸಂಯೋಜಿಸಿ (ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ, ಮೀನು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ).

ಅರಿವಿನ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುವಲ್ಲಿ, ಪರಿಶೀಲನಾ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವುದು, ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು, ಅವುಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸುವುದು.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ, ಅದರ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡಿ, ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಪರಿಸರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಿ.

ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು

ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಅರಿವಿನ ಆಸಕ್ತಿಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ: ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, ಊಹೆಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತೀರ್ಪುಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಆದ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಯ್ಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ (ನನಗೆ ಆಸಕ್ತಿ ಇದೆ, ನಾನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ).

ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಲಯಗಳ (ಮರುಭೂಮಿ, ಟಂಡ್ರಾ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಉಷ್ಣವಲಯದ ಅರಣ್ಯ), ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈವಿಧ್ಯತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಕಾರಣಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. ಸಮುದಾಯ (ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಕಾಡು, ಉದ್ಯಾನ, ಕೊಳ, ನಗರದಲ್ಲಿ), ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ಅವರು ಓದಿದ ವಿಷಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಹ್ಯೂರಿಸ್ಟಿಕ್ ತಾರ್ಕಿಕತೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯ. ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ಅರಿವಿನ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಿ, ಊಹೆಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ. ಪರಿಸರ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಪಾಲಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ನೈತಿಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪರಾನುಭೂತಿ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯದ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಮೂಲಕ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅವುಗಳ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಅವರ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಾಧಾರಿತ ಮನೋಭಾವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುವುದು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ಷರತ್ತುಗಳು ಸೇರಿವೆ:

1. ಪರಿಸರ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಅಥವಾ ಪರಿಸರ ಭೂದೃಶ್ಯ - ಮಗುವಿನ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸ್ಥಳ:

ಗುಂಪು ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆ

ಪರಿಸರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಹಸಿರು ಜಾಗ

2. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಿದ್ಧತೆ

3. ವಯಸ್ಕ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ-ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನ

4. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ

5. ಶಾಲೆ, ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು.

ಮನೆ ಗಿಡಗಳು

ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್

ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು, ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್‌ಗಳು

ಪ್ರಕೃತಿ ಕಾದಂಬರಿ

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು

ವಿವಿಧ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳು

ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಉಪಕರಣಗಳು

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಮಾದರಿಗಳು

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳು:

ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ

ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು, ವಸ್ತುಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕವಾಗಿವೆ ಮತ್ತು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕುತ್ತವೆ

ಎಲ್ಲವೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವಂತಿರಬೇಕು

ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ನೈರ್ಮಲ್ಯದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳ ಅನುಸರಣೆ

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಹಲವಾರು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1. ದೃಶ್ಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಯು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಗ್ರಹಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಗ್ರಹಿಕೆ, ಆಲೋಚನೆ ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಗಮನದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಅವಲೋಕನಗಳು - ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸಲು; ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ, ಏಕೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಧಗಳು: ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ, ಮರುಸೃಷ್ಟಿ.

ದೃಶ್ಯ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ವಸ್ತು: ವಸ್ತುವಿನ ವಾಸ್ತವಿಕ ಚಿತ್ರ, ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು, ವಿವರಣೆಗಳು, ವೀಡಿಯೊ ವಸ್ತುಗಳು.

ಮಾದರಿಗಳು: ವಸ್ತುಗಳು, ವಿನ್ಯಾಸಗಳು, ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಚಿತ್ರಗಳು (ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್)

2. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ಆಟ: ಮೌಖಿಕ, ಬೋರ್ಡ್-ಮುದ್ರಿತ, ಸೃಜನಶೀಲ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು (ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರ, ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಆಟಗಳು (ಸ್ನೋಫ್ಲೇಕ್ಗಳು, ಎಲೆಗಳು)

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಆದೇಶಗಳು

ಸಾಮೂಹಿಕ ಕೆಲಸ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಿಂದ)

ಕರ್ತವ್ಯ (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನ 2 ನೇ ಅರ್ಧ)

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು - 10-15 ನಿಮಿಷಗಳು.

ಹಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳು - 15-20 ನಿಮಿಷಗಳು. ವಿಶ್ರಾಂತಿಗಾಗಿ ವಿರಾಮದೊಂದಿಗೆ.

ಅನುಭವಿ ಚಟುವಟಿಕೆ(ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನಿಂದ): ಗುರಿ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನಿಂದ ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ

ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ (ಉಸಿರಾಡುತ್ತದೆ, ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ತಿನ್ನುತ್ತದೆ)

ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ

3. ಮೌಖಿಕ ವಿಧಾನಗಳು:ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿ (ವಿ. ಬಿಯಾಂಕಿ, ಇ ಚರುಶಿನ್, ವಿಹಾರಗಳು (ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಾರ್ಯಗಳು, ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ (ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಬಗ್ಗೆ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವ, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ).

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ಪರಿಸರ ಪರಿಸರವನ್ನು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕೇಂದ್ರಗಳು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತವೆ:

"ಪರಿಸರ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ"	ಇಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಶೋಧನಾ ಕಿಟ್‌ಗಳು: ಭೂತಗನ್ನಡಿ, ಪರೀಕ್ಷಾ ಕೊಳವೆಗಳು, ಬೃಹತ್ ಉತ್ಪನ್ನಗಳು (ಧಾನ್ಯಗಳು, ಮರದ ಪುಡಿ, ಸಿಪ್ಪೆಗಳು, ಮರಳು, ಭೂಮಿ, ಪಾಲಿಸ್ಟೈರೀನ್ ಫೋಮ್ ...)
"ಮರಳು ಮತ್ತು ನೀರು"	ಇಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿದೆ: ಎರಡು ದೊಡ್ಡ ಸ್ನಾನದ ತೊಟ್ಟಿಗಳು (ಮರಳಿಗಾಗಿ ಒಂದು, ನೀರಿಗಾಗಿ ಒಂದು), ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರೆಗಳು (ನೀರಿನ ಕ್ಯಾನ್ಗಳು; ಬಕೆಟ್ಗಳು; ವಿವಿಧ ಬಣ್ಣಗಳ ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ಬಾಟಲಿಗಳು; ಫನಲ್ಗಳು; ಸಿರಿಂಜ್ಗಳು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತು (ಶಂಕುಗಳು, ಕಲ್ಲುಗಳು, ಮರದ ತುಂಡುಗಳು) ಲೋಹ, ಕಾರ್ಕ್, ಮರ ಮತ್ತು ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಕ್ ವಸ್ತುಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು (ಮರಳು ಸೆಟ್, ರಬ್ಬರ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ದೋಣಿಗಳು...), ಪರಿಸರ ಸೆಟ್‌ಗಳು “ಕೊಳ”, “ಮರುಭೂಮಿ”, “ಅರಣ್ಯ”, “ಅಂಟಾರ್ಟಿಕಾ” (ಆವಾಸಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳು)
"ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ"	ಗುಂಪು ಸಜ್ಜುಗೊಂಡಿದೆ: ಹೂವಿನ ಮೂಲೆ (ಕಲಾತ್ಮಕವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ; ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಲೇಬಲ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ) ಮಿನಿ-ಗಾರ್ಡನ್ (ಹೂವು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿ ಬೆಳೆಗಳ ಮೊಳಕೆ ಬೆಳೆಯಲು ಧಾರಕಗಳು; ವಸಂತಕಾಲದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸಲು) ತೋಟಗಾರನ ಮೂಲೆ (ನೀರು, ಬಿಡಿಬಿಡಿಯಾಗಿಸುವಿಕೆ, ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಗಾಗಿ ಉಪಕರಣಗಳು)
ಕಲಾ ಕೇಂದ್ರ	ಕೇಂದ್ರವು ಟೇಬಲ್‌ಗಳು, ಈಸೆಲ್‌ಗಳು, ತೆರೆದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಕಲಾ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ:  ರೇಖಾಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ (ಗೌಚೆ, ನೀಲಿಬಣ್ಣದ, ಸಿ/ಪೆನ್ಸಿಲ್‌ಗಳು, ಜಲವರ್ಣ, ಕುಂಚಗಳು...),  ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ಗಾಗಿ (ಪ್ಲಾಸ್ಟಿಸಿನ್, ಕ್ಲೇ, ಉಪ್ಪು ಹಿಟ್ಟು),  applique (ಮುದ್ರಿತ ಕಾಗದ, ಬಟ್ಟೆ, ಅಂಟು, ಕತ್ತರಿ, ಕೊರೆಯಚ್ಚುಗಳು ...). ಪ್ರಸಿದ್ಧ ಕಲಾವಿದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳು (ಥೀಮ್ ಮೂಲಕ, ಋತುವಿನ ಮೂಲಕ ...) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಂದಲೇ ವಿವಿಧ ತಂತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಮಾಡಿದ ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಸಹ ಇಲ್ಲಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಪಟ್ಟಿ

ಅಂದಾಜು ಸಾಮಾನ್ಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ" (ವೆರಾಕ್ಸಾ N.E ನಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹಸಿರು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು. T.A. ಶೋರಿಜಿನಾ ಮಾಸ್ಕೋ ಪ್ರಮೀತಿಯಸ್ ಪುಸ್ತಕ ಪ್ರೇಮಿ 2003

ಹಸಿರು ಮಾರ್ಗ. ಎ.ಎ. ಪ್ಲೆಶಕೋವ್ ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 2002

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. L. P. ಮೊಲೊಡೋವಾ ಮಿನ್ಸ್ಕ್ "ಅಸರ್" 2001

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕುರಿತು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್. ಬಾಲ್ಯ - ಪ್ರೆಸ್ 2009.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು. S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ. ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 2001.

"ಗ್ರೀನ್ ಪಾತ್" ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ಮಾಸ್ಕೋ "ಜ್ಞಾನೋದಯ" 2001 ಗಾಗಿ ವಿಧಾನ ಕೈಪಿಡಿ.

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ. I.V. ಕ್ರಾವ್ಚೆಂಕೊ, T.L. ಡೊಲ್ಗೋವಾ. ಸ್ಪಿಯರ್ ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ ಮಾಸ್ಕೋ 2009

ನಾವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗಮನಿಸಲು ಮತ್ತು ಹೇಳಲು ಕಲಿಸುತ್ತೇವೆ. ಎನ್.ವಿ. ಎಲ್ಕಿನಾ, ಒ.ವಿ. ಮರಿನಿಚೆವಾ. ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಜನಪ್ರಿಯ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ. ಯಾರೋಸ್ಲಾವ್ಲ್. "ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಅಕಾಡೆಮಿ" 1997.

ಹೂಗಳು. ಅವು ಯಾವುವು? T.A. ಶೋರಿಜಿನಾ. ಸರಣಿ “ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜಗತ್ತಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ. ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಮಾಸ್ಕೋ 2002

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು 3-4 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಟಿ.ಎಂ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ವೊರೊನೆಜ್. ಶಾಪಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ "ಟೀಚರ್" 2002.

ಯುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಿ. ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವ್. ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಸರಣಿ. ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್ "ಮೊಸಾಯಿಕ್ - ಸಿಂಥೆಸಿಸ್" 2002.

ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ", "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು".

2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷಕ್ಕೆ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ. (ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪು)

	ವಾಸ್ತವಿಕ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು	ಜಂಟಿ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕೆಲಸ	ಸ್ವತಂತ್ರ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು	ಜಂಟಿ ಪೋಷಕರು	ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ನಾವು ತೋಟದಲ್ಲಿ.." ಗುರಿ: ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಹೆಸರಿಸಲು ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಳ ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂವೇದನಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳು, ಮಾತು, ಗಮನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.		ಬಿದ್ದ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವಿನ ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹ. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಯಾವ ಶರತ್ಕಾಲ ನಮಗೆ ತಂದಿತು" ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಎಲೆಗಳು". ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" "ಅವರು ತೋಟದಲ್ಲಿ ಏನು ನೆಡುತ್ತಾರೆ?" "ಎಲೆಗಳನ್ನು ಹಣ್ಣುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಸಿ." ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು: "ಬೆಕ್ಕು ಮತ್ತು ಇಲಿಗಳು" "ಮರದಲ್ಲಿರುವ ಎಲೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ" "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕರಡಿಯಿಂದ."	ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ದೇಶದಲ್ಲಿ ಮಗು" ಒಟ್ಟಿಗೆ ಹೂವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾಹಿತಿಯ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ರಜಾದಿನ "ಶರತ್ಕಾಲದ ಉಡುಗೊರೆಗಳು"	ಸಾಫ್ಟ್ವೇರ್ಗೆ ಪರಿಚಯ. ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನವರಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಗಳು.
	ಮಶ್ರೂಮ್ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ರಹಸ್ಯಗಳು ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಣಬೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲು. ತಿನ್ನಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ (ಕ್ಯಾಮೆಲಿನಾ, ಬಿಳಿ ಮಶ್ರೂಮ್, ಟೋಡ್ಸ್ಟೂಲ್, ಫ್ಲೈ ಅಗಾರಿಕ್)	ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು. ಅಣಬೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಡಮ್ಮಿಗಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು.	ಅಣಬೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಲೆಸೊವಿಚ್ಕಾ ಅವರ ಒಗಟುಗಳು. ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್ "ಅಳಿಲು ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ" ಅಣಬೆಗಳು ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳ, ಅವುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಬಗ್ಗೆ ಒಂದು ಕಥೆ.	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ತಯಾರಿಸಿದ ತರಕಾರಿಗಳಿಂದ ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನ.	"ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಿ" ಫೋಲ್ಡರ್ನ ವಿನ್ಯಾಸ
	"ನೇಚರ್ ಕಾರ್ನರ್" ಉದ್ದೇಶ: "ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ" ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ. " ಮರಳುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಚಿಕಿತ್ಸೆ"	ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯವಾದ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮೂಲೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು (ಮರಳು, ಭಕ್ಷ್ಯಗಳು)	ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು: "ಲೇಟ್ ಪತನ". (ಗುರಿ: ಶರತ್ಕಾಲವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಲು; ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು). "ಏನು ಬದಲಾಗಿದೆ"; "ವಿವರಣೆಯಿಂದ ಮನೆ ಗಿಡವನ್ನು ಊಹಿಸಿ."	ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯನ್ನು ಪುನಃ ತುಂಬಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ	ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ನ ಪರಿಚಯದ ಕುರಿತು ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪೆಡಾಗೋಜಿ" (2013 ಸಂಖ್ಯೆ 8 ಪುಟ 54) ಜರ್ನಲ್ನಲ್ಲಿನ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
	"ಹಲೋ, ಜಿಮುಷ್ಕಾ, ಚಳಿಗಾಲ!" ಉದ್ದೇಶ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಕಾಲೋಚಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಆಳವಾಗಿಸಲು, ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಮೇಲೆ ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಅವಲಂಬನೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಸ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು, ಅವುಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಹೆಸರುಗಳು. ಹಿಮದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಏಕೆ ಬೆಚ್ಚಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಿವರಿಸಲು ಸುಲಭವಾಗಿದೆ.	1. ಚಳಿಗಾಲದ ಭೂದೃಶ್ಯದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ 2. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಹಿಮ ಏಕೆ ಬೇಕು?" 3. ಮರಗಳ ವೀಕ್ಷಣೆ. 4. ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು	ಫಿಂಗರ್ ಆಟ"ಸ್ನೋಮ್ಯಾನ್". ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಏನು ಮಾಡಬಹುದು?" "ಯಾವ ರೀತಿಯ ಹಕ್ಕಿ?" "ಮೂರನೇ ಚಕ್ರ" (ಸಸ್ಯಗಳು), "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?". ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು: "ಮೊಲಗಳು ಮತ್ತು ತೋಳ" "ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ವಲಸೆ ಹಕ್ಕಿಗಳು" "ಸ್ವಾನ್ ಹೆಬ್ಬಾತುಗಳು", "ಮನೆಯಿಲ್ಲದ ಹರೇ."	ಸ್ಪರ್ಧೆ "ಗ್ರೀನ್ ಬ್ಯೂಟಿ" (ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಹೊಸ ವರ್ಷದ ಮರಕ್ಕಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು)	ಟಾಟರ್ಸ್ತಾನ್ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರಾಜ್ಯ ಸ್ವಾಯತ್ತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಸುಧಾರಿತ ತರಬೇತಿ ಕೋರ್ಸ್‌ಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಅನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ನಿರ್ವಹಣೆ"
	"ಚಳಿಗಾಲದ ಅರಣ್ಯ" . ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಪ್ರಕೃತಿ ತಜ್ಞರು" ಅರಣ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಕಾಳಜಿಯ ವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ; ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು; ಮಾತು, ಗಮನ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಒಗಟುಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರವನ್ನು ನೀಡಿ.	1. "ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡಿ 2. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಸಿ (ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತವೆ, ಚಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು, ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳು) 3. "ಹಿಮದಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳ ಕುರುಹುಗಳು" ಸ್ಲೈಡ್‌ಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಿ 4. "ಕಾಡು ನಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು." ಅನುಗುಣವಾದ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು. 5. ಚಳಿಗಾಲ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು.	ಗಾಳಿ ಪ್ರಯೋಗ. D/i “ಯಾರ ಕುರುಹು? ", "ಯಾರ ಬಾಲ? » ಓದುವಿಕೆ: ಎಸ್. ಅಲೆಕ್ಸೀವ್ "ಸ್ಥಳೀಯ ಪ್ರಕೃತಿ" (ಕ್ರಾಸ್ಬಿಲ್, I. ಸೊಕೊಲೋವ್-ಮಿಕಿಟೋವ್ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಇನ್ ದಿ ಫಾರೆಸ್ಟ್", ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ "ಯಾರ ಮೂಗು ಉತ್ತಮವಾಗಿದೆ?", ಎಂ. ಜ್ವೆರೆವ್ "ಅರಣ್ಯ ವೈದ್ಯರು" "ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುತ್ತವೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ", "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿ ಜೀವನ", "ಮೀಸಲು ಎಂದರೇನು? ", "ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕ" D/i “ಯಾರ ಬಂಪ್? ", "ಯಾರ ಎಲೆಗಳು? ", "ಮರವನ್ನು ಅದರ ಬೀಜಗಳಿಂದ ಹುಡುಕಿ"	ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಪಕ್ಷಿ ಜೀವನ", "ಅಸಡ್ಡೆ ಮಾಡಬೇಡಿ"	ಆರ್ಖಾಂಗೆಲ್ಸ್ಕ್ನಲ್ಲಿನ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು (ತರಗತಿಗಳ ಸರಣಿ: ಪತ್ರಿಕೆ "ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" 2009, ಸಂಖ್ಯೆ 4,5,6,7)
	ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರಯಾಣ ಉದ್ದೇಶ: ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು. ಸಸ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ಬಯಕೆ.	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಆಟಗಳು ಅವಲೋಕನಗಳು ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ ಪೆಟ್ಟಿಗೆಗಳಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದು ಮೊಳಕೆ ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು	ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು. Z. E. ಬ್ಲಾಗಿನಿನ್ "ಬಾಲ್ಸಾಮ್", "ಇಂಡೋರ್ ಫ್ಲವರ್ಸ್" ಅವರ ಕವಿತೆಗಳ ಓದುವಿಕೆ. ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ತೇವಾಂಶ ಬೇಕೇ" "ಹೂವಿನ ರಚನೆ" ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ನೋಡುವುದು	ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಮಕ್ಕಳ ಕಣ್ಣುಗಳ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿ" (ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆ) ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಸಸ್ಯಗಳು ಏನು ಹೇಳುತ್ತವೆ?"	ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪೆಡಾಗೋಗಿ" (2013№8) ಜರ್ನಲ್‌ನಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು
	"ಹಲೋ ವಸಂತ!"	ಭೂಮಿಯ ಜಾಗೃತಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಕರಗಿದ ತೇಪೆಗಳ ನೋಟ, ಮೊದಲ ಮೊಗ್ಗುಗಳು, ಪ್ರೈಮ್ರೋಸ್ಗಳು. ಕವಿತೆ "ವಸಂತ ನಿಮಿಷಗಳ ಹಾಡು" ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮ "ಅವು ಬೆಳೆದ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ನೆಡುವುದು" ಆಟ "ಯಾವ ಹೂವು ಸಹಾಯವನ್ನು ಕೇಳುತ್ತದೆ, ಅದನ್ನು ಸೆಳೆಯಿರಿ" ಅಗತ್ಯವಿರುವಂತೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು ಮೊಳಕೆ ಪರೀಕ್ಷೆ. ಬಿತ್ತನೆ ಬೀಜಗಳು. ಆರೈಕೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ ಮೊಳಕೆ (ನೀರು, ಬಿಡಿಬಿಡಿಯಾಗಿಸಿ, ಸಿಂಪಡಿಸುವುದು)	ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ "ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ಬೆಳಕು ಬೇಕೇ" ಹಾಡನ್ನು ಕಲಿಯುವುದು " ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಹೂವು" ಪದಗಳು ಪ್ಲ್ಯಾಟ್ಸ್ಕೋವ್ಸ್ಕಿ ಎಂ., ಮುಜ್. ಚಿಚ್ಕೋವ್ ಯು. ಮೊಳಕೆ ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸಸ್ಯ ಆರೈಕೆ	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ “ರಚನೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಕ್ಕಳುಮೌಖಿಕ ಜಾನಪದ ಕಲೆ"	ಸೂಕ್ತವಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ, ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಇಂಟರ್ನೆಟ್ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು
	"ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಬಳಕೆ" "ಭೂಮಿಯ ಜನ್ಮದಿನ"	ಮಣೆ ಆಟ“ಮಿರಾಕಲ್ - ಹೂವು” ಬಣ್ಣ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು. "ವಾಲ್ಟ್ಜ್ ಆಫ್ ದಿ ಫ್ಲವರ್ಸ್" (ನಟ್ಕ್ರಾಕರ್) ಆಡಿಯೋ ರೆಕಾರ್ಡಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಆಲಿಸುವುದು ಮೊಸಾಯಿಕ್ನಿಂದ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಹಾಕುವುದು. ಈರುಳ್ಳಿ ಬೆಳೆಯುವುದನ್ನು ನೋಡುವುದು” (ಡ್ರಾ) "ಬೆಳೆಯುವ ಬೀಜಗಳು, ಬಲ್ಬ್ಗಳು" ಮೊಳಕೆ ಆರಿಸುವುದು. ದೈನಂದಿನ ಆರೈಕೆ. ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯ ವಿನ್ಯಾಸ ಯೋಜನೆ "ಹೂವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೂದಾನಿ" ರೇಖಾಚಿತ್ರ ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಒಗಟುಗಳು ಮತ್ತು ಊಹೆಗಳು ಹಸ್ತಚಾಲಿತ ಕೆಲಸ	ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. I. ಬೆಲೌಸೊವ್ ಅವರ "ನಾನು ಕಿರಿದಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದ್ದೇನೆ ...", "ಹೂವಿನ ರಚನೆ" S. ವಾಸಿಲಿವ್ ಅವರ ಕವಿತೆಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಹೂಗಳು" ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು "ನಾವು ಹೂವುಗಳು", "ನಿಮ್ಮ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಹುಡುಕಿ" ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ನಿಯೋಜನೆಗಾಗಿ ತಯಾರಿ ("ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು. ಸಂಖ್ಯೆ. 3, 2007)	ಜಂಟಿ ಕರಕುಶಲ "ಸ್ಪ್ರಿಂಗ್ ಸ್ಫೂರ್ತಿ" ವಸಂತ ಪ್ರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸಿದ್ಧತೆಗಳು ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ, ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ	"ಚೈಲ್ಡ್ ಇನ್ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್" 2015 ನಿಯತಕಾಲಿಕದಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು
	"ಪರಿಸರ ಜಾಡು" ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನಿಸರ್ಗಕ್ಕೆ ಹತ್ತಿರವಾಗಿಸಿ ಅವಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಸಿ, ಅವಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಿ. ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ.	1. ಒಂದು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ವಿಷಕಾರಿ ಸೌಂದರ್ಯ" 2. ಪರಿಸರ ಜಾಡು ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆ 3. ಸಂಭಾಷಣೆ "ಒಂದು ವೇಳೆ ಏನಾಗುತ್ತದೆ..." ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮೊಳಕೆಗಳ ದೈನಂದಿನ ಆರೈಕೆ. ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವುದು. ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವುದು. ಡಯಾಗ್ನೋಸ್ಟಿಕ್ಸ್ - ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಮಕ್ಕಳ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನದ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವುದು.	ಆಟ "ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿಗಾಗಿ ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೇನೆ" D/I "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು.." P/I "1.2,3 - ಮರಕ್ಕೆ ಓಡಿ"	ಫೋಟೋ ಪ್ರದರ್ಶನ "ತಾಯಿ ಮತ್ತು ನಾನು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ" ಗಾದೆಗಳು, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಹುಡುಕಿ. ಪ್ರಚಾರ “ಸುಂದರ ಶಿಶುವಿಹಾರ» - ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆ ನಾಟಿ	ಪಾಠಗಳ ಚಕ್ರ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು" ಸಂಖ್ಯೆ 3 (2015)

2017-2018 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು)

"ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಪ್ರಪಂಚ"

ಉದ್ದೇಶ: ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳುಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ, ಜನರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಗಾಗಿ ಅವರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸಿ.

ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಜನಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆ, ಸಂಗ್ರಹಣೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು

 ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

 ಮಕ್ಕಳ ಸಂಶೋಧನೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಚಿಂತನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ

 ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಹಕಾರ, ಅವರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಾಗಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ

 ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು

 ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ.

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆ:

ಗುಂಪು ಮೂಲೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿತ್ತು:

ಮಧ್ಯದಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್ಗಳು ಇವೆ; ಹಾಗೆಯೇ ಕೆಂಪು ಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿ ಮಾಡಲಾದ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ; ಮರಗಳು, ಪೊದೆಗಳು, ತರಕಾರಿಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳ ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಲ್ಬಮ್‌ಗಳು.

ಗೇಮಿಂಗ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು, ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಯಿತು ಮತ್ತು ಖರೀದಿಸಲಾಯಿತು;

ಗುಂಪು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸೃಜನಶೀಲ ಮತ್ತು ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಸಂಪರ್ಕಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಗಾಗಿ ಯಾವುದೇ ವಸ್ತುವನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬಹುದು, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಗುಂಪು ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ, ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವಗಳನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿಯಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಫಲಿತಾಂಶ:

 ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ ಗುಣಪಡಿಸುವ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು;

 ಗಟ್ಟಿಯಾಗಿಸುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ;

 ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ, ಅನಗತ್ಯವಾಗಿ ಅವುಗಳನ್ನು ಆರಿಸಬೇಡಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ತುಳಿಯಬೇಡಿ;

 ಮಕ್ಕಳ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

 ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯನ್ನು ಹೊಸ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಮರುಪೂರಣಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

 ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು" ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್, ಮಾಡೆಲಿಂಗ್, ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ);

 ಕಾರ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಧಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮೂಲ ರೂಪಗಳು ಧನಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳುಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ:

ವಿಹಾರ,

ಅವಲೋಕನಗಳು,

ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ,

ಕಲಾತ್ಮಕ ಪದ,

ಆರೋಗ್ಯ ಉಳಿಸುವ ಕ್ರಮಗಳು,

ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು,

ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ

ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ - ಅಕ್ಟೋಬರ್ ಪರಿಚಯ	ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.	ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ನಿಘಂಟುಗಳು ಮತ್ತು ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳ ವಿಮರ್ಶೆ, ಪೋಸ್ಟ್‌ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳ ಸೆಟ್ “ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಸ್ಯಗಳು” ಜೀವಕ್ಕೆ ಅಪಾಯಕಾರಿ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂದೇಶಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು.	ಉಲ್ಲೇಖ ಪುಸ್ತಕಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಮುಟ್ಟಬೇಡಿ.	ಸಂಭಾಷಣೆ " ಹಸಿರು ಔಷಧಾಲಯ» ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ: "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ." ಆಟ "ವಾಸನೆಯಿಂದ ಗುರುತಿಸಿ" (ಪುದೀನ, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಓರೆಗಾನೊ, ನೀಲಕ, ದಂಡೇಲಿಯನ್, ಬರ್ಡ್ ಚೆರ್ರಿ) ಸಾಹಿತ್ಯ ಓದುವುದು ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತದೆ: ಕಥೆಯಿಂದ ಆಯ್ದ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ತುದಿಯಲ್ಲಿ ತರಕಾರಿ ತೋಟ" A. ಸ್ಟ್ರಿಝೆವಾ. A. Onegov ಅವರಿಂದ ಓದುವಿಕೆ "ಕ್ಷೇತ್ರ ಮಾರ್ಗ", ಯು. ಡಿಮಿಟ್ರಿವಾ "ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾರು ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ", ಎನ್. ಪಾವ್ಲೋವಾ "ಹೂವುಗಳ ರಹಸ್ಯಗಳು"
ನವೆಂಬರ್ ಡಿಸೆಂಬರ್ ಸಸ್ಯ ಭಾಗಗಳು	ಸಸ್ಯಗಳ ರಚನೆಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ (ಅದು ಯಾವ ಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ).	ಶೀತ ಔಷಧಗಳು: ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್ಸ್ ವರ್ಟ್, ಋಷಿ, ಥೈಮ್, ಓರೆಗಾನೊ. ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: "ಸಸ್ಯ ರಚನೆ, ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಕ್ಯಾಲೆಡುಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಈರುಳ್ಳಿ"	ವಿಟಮಿನ್ಗಳಲ್ಲಿ ಸಮೃದ್ಧವಾಗಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.	ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: "ಭಾಗಗಳಿಂದ ಸಂಪೂರ್ಣವನ್ನು ಜೋಡಿಸಿ", "ಯಾರ ಕಾಗದದ ತುಂಡು?", "ನಾಲ್ಕನೇ ಬೆಸ", ಇತ್ಯಾದಿ. ಕಥಾವಸ್ತು - ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ"ಗ್ರೀನ್ ಡಾಕ್ಟರ್" (ಬಾಳೆಹಣ್ಣಿನ ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳು); ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಚಳಿಗಾಲದ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಸಜ್ಜು"
ಜನವರಿ ಫೆಬ್ರವರಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಸಂಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಣೆ	ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು. ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು	ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುವುದು ಹೇಗೆ. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಸಮಯ. ನಾವು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ.	ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.	NOD "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಭೂಮಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ"; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು "ಮರದ ತೊಗಟೆ" ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಕೋರಿಕೆಯ ಮೇರೆಗೆ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು "ದಿ ಜರ್ನಿ ಆಫ್ ಎ ಸೀಡ್" ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಕಲಿಸುವುದು (ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟಿಕ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯ)
ಮಾರ್ಚ್, ಏಪ್ರಿಲ್ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಳಕೆ ಕೆವಿಎನ್ “ವಸಂತ. ವಸಂತಕ್ಕೆ ದಾರಿ ಮಾಡಿ" "ಭೂಮಿಯ ದಿನ"	ಆಹಾರದಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ? ಔಷಧ ಮತ್ತು ಕಾಸ್ಮೆಟಾಲಜಿಯಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಗ್ಲೋಬ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು	ಸೋಪು ಮತ್ತು ಶ್ಯಾಂಪೂಗಳ ತಯಾರಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು. ಪಾಠ "ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೋಲಿಟ್ ಭೇಟಿ" ವಿವರಣೆಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಸಂಬಂಧಿತ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು	ಕಠಿಣ ಪರಿಶ್ರಮ ಮತ್ತು ನಿಖರತೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು	ಡಿ/ಐ “ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಸಸ್ಯವನ್ನು ಹುಡುಕಿ” "ನಾನು ಹಾರೈಕೆ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅದನ್ನು ಕುರುಡನನ್ನಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತೀರಿ" (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್) D/i: "ಹುಡುಕಿ ಮತ್ತು ಹೆಸರಿಸಿ." ("ಕೋಲ್ಟ್ಸ್ಫೂಟ್", "ಬಾಳೆ", "ನೆಟಲ್"). "ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ - ಬಾಳೆಹಣ್ಣು" ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಚಿತ್ರಕಲೆ ಸ್ಪರ್ಧೆ "ನನ್ನ ಗ್ರಹ ಭೂಮಿ"
ಬಾಟಮ್ ಲೈನ್. ರಸಪ್ರಶ್ನೆ "ಗಿಡಮೂಲಿಕೆ ತಜ್ಞರು" »ಫೈಟೊಬಾರ್ (ಹರ್ಬಲ್ ಡಿಕೊಕ್ಷನ್‌ಗಳ ರುಚಿ, ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ)		ಕೆಲಸದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಪ್ರಸ್ತುತಿ.	ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾಗಿ ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ.	ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ತಿನ್ನಲಾಗದ - ತಿನ್ನಲಾಗದ", "ರೂಟ್ ಟಾಪ್ಸ್", "ಈ ಸಸ್ಯವು ಏನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತದೆ?", "ಯಾವ ಸಸ್ಯದಿಂದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ", "ಸಸ್ಯವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ" ಕಾರ್ಮಿಕ: ದಂಡೇಲಿಯನ್ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ.ಗುರಿ: ಈ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು. D/i: "ಈ ಸಸ್ಯವು ಏನು ಗುಣಪಡಿಸುತ್ತದೆ?"

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ:

ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಮಿನಿ-ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ ಮಾಡಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಅವರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸಿ.

ಪಾಲಕರು "ಅಜ್ಜಿಯ ಸಲಹೆಗಳು" ಫೋಲ್ಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ

(ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಗಾಗಿ ಪಾಕವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ).

ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು"

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು ದೀರ್ಘಾಯುಷ್ಯ"

ಮೊಬೈಲ್ ಫೋಲ್ಡರ್: "ಜಾನಪದ ಪರಿಹಾರಗಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಮೇಲೆ."

ಸ್ಕ್ರೀನ್ "ARVI ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು"

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನ.

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸ

1. ವಿಷಯದ ಕುರಿತು MBDOU ನ ಶಿಕ್ಷಣ ಮಂಡಳಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಸ್ತುತಿಯನ್ನು ಮಾಡುವುದು: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಅರಿವಿನ ಮತ್ತು ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬಳಕೆ"

2. ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ಆಯ್ಕೆ.

3. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಲಕರಣೆ (ಥೀಮ್ಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸ)

4. "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೃತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನದ ಸಂಘಟನೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ

ಜೀವನದ ಆರನೇ ವರ್ಷದ ಮಕ್ಕಳು ಮುಖ್ಯ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣವಾಗುತ್ತವೆ. ಸುಧಾರಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಮಾನಸಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ: ಗ್ರಹಿಕೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಉದ್ದೇಶಿತ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಸ್ಮರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನವು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗುತ್ತದೆ. ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರಿಂದ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳಿವೆ. ಅವಲೋಕನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅವಲೋಕನಗಳ ಎಲ್ಲಾ ಚಕ್ರಗಳು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತವೆ: ಮಕ್ಕಳು ಸಂವೇದನಾ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ ರಚನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ವರ್ತನೆಜೀವಿಗಳಿಗೆ.

ಪರಿಸರದ ಕೆಲಸದ ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ತಿರುಳು ವಿ. ಬಿಯಾಂಚಿ ಅವರ ಕೃತಿಗಳು, ಅವರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಪರಿಸರ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಗಮನ ಹರಿಸಬೇಕು ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳು, ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಹತ್ವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಬದಲಾವಣೆ.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಚಿಂತನೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತಲೇ ಇದೆ. ಮಕ್ಕಳು ದೃಷ್ಟಿಗೋಚರವಾಗಿ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವಸ್ತುವಿನ ರೂಪಾಂತರಗಳನ್ನು ಮಾಡಲು, ವಸ್ತುಗಳು ಯಾವ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಆಲೋಚನಾ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಅಂತಹ ನಿರ್ಧಾರಗಳು ಸರಿಯಾಗಿವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಮಾದರಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ಡ್ ಪ್ರಾತಿನಿಧ್ಯಗಳು; ವಸ್ತುಗಳು ಹೊಂದಿರಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ರೂಪಾಂತರದ ಹಂತಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುವ ವಿಚಾರಗಳು (ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಆವರ್ತಕ ಸ್ವರೂಪದ ಕಲ್ಪನೆಗಳು): ಋತುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಯ ಕಲ್ಪನೆಗಳು, ದಿನ ಮತ್ತು ರಾತ್ರಿ, ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚಳ ಮತ್ತು ಇಳಿಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವಿವಿಧ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿ. ಇದರ ಜೊತೆಗೆ, ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣಗಳು ಸುಧಾರಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತವೆ, ಇದು ಮೌಖಿಕ ತಾರ್ಕಿಕ ಚಿಂತನೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇನ್ನೂ ವಸ್ತುಗಳ ವರ್ಗಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಬದಲಾಗಬಹುದಾದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ತಾರ್ಕಿಕ ಸೇರ್ಪಡೆ ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ಗುಣಾಕಾರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗುಂಪು ಮಾಡುವಾಗ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಎರಡು ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬಹುದು: ಬಣ್ಣ ಮತ್ತು ಆಕಾರ (ವಸ್ತು), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅಧ್ಯಯನಗಳು ತೋರಿಸಿದಂತೆ ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಸಂಬಂಧಗಳು ತಮ್ಮ ದೃಶ್ಯ ಅನುಭವದ ಮಿತಿಗಳನ್ನು ಮೀರಿ ಹೋಗದಿದ್ದರೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಕಾರಣವಾದ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಕಲ್ಪನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಮೂಲ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ತೆರೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಕಥೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಅದನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕಲ್ಪನೆಯು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರತೆ, ವಿತರಣೆ ಮತ್ತು ಗಮನದ ಸ್ವಿಚಿಬಿಲಿಟಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸುತ್ತದೆ. ಅನೈಚ್ಛಿಕತೆಯಿಂದ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನಕ್ಕೆ ಪರಿವರ್ತನೆ ಇದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗ್ರಹಿಕೆಯು ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಕೀರ್ಣ ಆಕಾರಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ; ಚಿಂತನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಪರಿಕರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ (ಸ್ಕೀಮ್ಯಾಟೈಸ್ಡ್ ಆಲೋಚನೆಗಳು, ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಚಾರಗಳು, ಆವರ್ತಕ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಕಲ್ಪನೆಗಳು); ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ಚಿಂತನೆ, ಕಲ್ಪನೆ, ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಗಮನ, ಮಾತು ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಚಿತ್ರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹಳೆಯ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ-ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸವು ಹಿಂದಿನ ವಯಸ್ಸಿನ ವಸ್ತುಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಇದು ಹೊಸ ಸುತ್ತಿನಲ್ಲಿದೆ - ರಚನೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ವರ್ತನೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಕಡೆಗೆ.

ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವವು ಪ್ರಬಲವಾದ ಮೂಲವಾಗಿದೆ, ಇದರಿಂದ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅನಿಸಿಕೆಗಳನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಗಮನಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ವಿಶಾಲವಾದ ತೆರೆದ ಕಣ್ಣುಗಳಿಂದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನೋಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮಕ್ಕಳ ಗಮನವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತದೆ; ಅವರು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮಗಾಗಿ ಹೊಸ ಜಗತ್ತನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಸ್ಪರ್ಶಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅದನ್ನು ವಾಸನೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಅದನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ತುಂಬಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಉಡುಗೊರೆಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಮತ್ತು ಬಳಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನಮ್ಮ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಒಂದು ಕೊಡುಗೆ ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು. ಅತ್ಯಂತ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಔಷಧಾಲಯ- ಇದು ಪ್ರಕೃತಿ.

ಬಹಳಷ್ಟು ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತವೆ; ಅವುಗಳನ್ನು ಕಾಡು, ಹೊಲ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು ಮತ್ತು ಜಲಾಶಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಅವುಗಳೆಂದರೆ: ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಓರೆಗಾನೊ, ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್ಸ್ ವರ್ಟ್, ಕೋಲ್ಟ್ಸ್ಫೂಟ್, ಬರ್ಡಾಕ್, ಥೈಮ್, ವ್ಯಾಲೇರಿಯನ್ ಮತ್ತು ಅನೇಕ ಇತರರು. ಎಲ್ಲೆಡೆ ಜನರು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಿಂದ ಸಹಾಯ ಪಡೆಯಬಹುದು. ನೀವು ಅವುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಬೇಕು, ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಕಳಪೆ ಹಸಿವು - ದಂಡೇಲಿಯನ್ ರೂಟ್. ಹೊಟ್ಟೆ ನೋವು - ಯಾರೋವ್. ಶೀತಗಳು - ಓರೆಗಾನೊ, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಕ್ಯಾಲೆಡುಲ. ಕೈಯಲ್ಲಿ ಗಾಯ - ಗಿಡ, ಗಿಡ. ನೋಯುತ್ತಿರುವ ಗಂಟಲು - ತಾಯಿ - ಮತ್ತು - ಮಲತಾಯಿ, ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್. ಲೆಗ್ ಬರ್ನ್ - ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್ಸ್ ವರ್ಟ್. ದೇಹದ ಮೇಲಿನ ಕಲೆಗಳು ಸೆಲಾಂಡೈನ್. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೋಗವು ತನ್ನದೇ ಆದ ಔಷಧೀಯ ಮೂಲಿಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ನಾವು ಔಷಧಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ.

ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಸಣ್ಣ ಹೂಗುಚ್ಛಗಳು, ಅವರಿಂದ ರಚಿಸುವುದು ಸುಲಭ ಸುಂದರ ಸಂಯೋಜನೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ, ಅಖಂಡ, ದೊಡ್ಡ ಸಸ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಡಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ಅವರನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ. ಪರಿಚಯವಿಲ್ಲದ ಸಸ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜಾಗರೂಕರಾಗಿರಿ. ಸುರಕ್ಷಿತವಾಗಿರಲು, ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ರುಚಿ ನೋಡದಿರುವುದು ಉತ್ತಮ. ನೆನಪಿಡಿ: ಸೇಂಟ್ ಜಾನ್ಸ್ ವರ್ಟ್ ಮತ್ತು ಸೆಲಾಂಡೈನ್ಗಳಂತಹ ಪರಿಚಿತ ಸಸ್ಯಗಳು ವಿಷಪೂರಿತವಾಗಬಹುದು. ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನೀವು ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ನೋಡಬಹುದು, ಅದು ಅಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ನಿರ್ವಹಿಸಿದರೆ, ನಿಮಗೆ ಹಾನಿ (ಸ್ಕ್ರಾಚ್, ಬರ್ನ್) - ಗಿಡ, ಗುಲಾಬಿ ಹಣ್ಣುಗಳು, ಥಿಸಲ್. ವಯಸ್ಕರು ಮಾತ್ರ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಸಣ್ಣ ಹೂಗುಚ್ಛಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ, ಅವರಿಂದ ಸುಂದರವಾದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಸುಲಭ. ಅತ್ಯಂತ ಸುಂದರವಾದ, ಅಖಂಡ, ದೊಡ್ಡ ಸಸ್ಯಗಳು ಮಾತ್ರ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಡಿ. ದಯವಿಟ್ಟು ಅವರನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಕೊಂಡ್ರಾಟಿಯೆವಾ ಎನ್.ಐ. ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ "ನಾವು". ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1996.

ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಟಿ.ಎಂ. "ಸಮಗ್ರ ಪಾಠಗಳು"

ಜೈಟ್ಸೆವ್ ಜಿ.ಕೆ. ಐಬೋಲಿಟ್‌ನಿಂದ ಪಾಠಗಳು. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್, 1995.

ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ ವಿ.ಎ. "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಹಾದಿ"

ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ. ಗಿಡಗಳು. (ಲೇಖಕ-ಕಂಪೈಲರ್ L.A. ಬಾಗ್ರೋವಾ) - M., 1997

ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನ (ಲೇಖಕ-ಕಂಪೈಲರ್ A.E. ಚಿಝೆವ್ಸ್ಕಿ) - M., 1997.

ಗೋರ್ಬಟೆಂಕೊ ಒ.ಎಫ್. "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆ."

ಲೈಕೋವಾ I.A. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ದೃಶ್ಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು. ಎಂ.: "ಕರಾಪುಜ್-ಡಿಡಾಕ್ಟಿಕ್ಸ್", 2007.

ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ "ಎಕಾಲಜಿ ಟು ಝಡ್." ಹುಡುಗಿಯರು ಮತ್ತು ಹುಡುಗರಿಗಾಗಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪತ್ರಿಕೆ. – 1997

ನಿಕಿಟೊಚ್ಕಿನಾ ಟಿ.ಡಿ. "ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು" (ಪೋಸ್ಟ್ಕಾರ್ಡ್ಗಳ ಸೆಟ್).

ಸಿನಾಡ್ಸ್ಕಿ ಯು.ವಿ. "ಹೀಲಿಂಗ್ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳು."

ಚುಮಾಕೋವ್ ಎಫ್.ಐ. "ಅರಣ್ಯ ಬುಟ್ಟಿ"

ಗ್ಯಾಮರ್‌ಮ್ಯಾನ್ ಎ.ಎಫ್. "ಯುಎಸ್ಎಸ್ಆರ್ನ ವೈಲ್ಡ್ ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು."

ಗೋರ್ಕೋವಾ ಎಲ್.ಜಿ. "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತರಗತಿಗಳು."

ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು" (2009 ಸಂ. 4,5,6,7, 2015 ಸಂ. 3)

2018-2019 ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವರ್ಷದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆ (ಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪು)

« ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ »

ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ತುರ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮತೋಲನದ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ತೀವ್ರವಾದ ಉತ್ಪಾದನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ನೀರು, ಗಾಳಿ, ಭೂಮಿಯ ಸ್ಥಿತಿಯ ಕ್ಷೀಣತೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯಲ್ಲಿ ಕಡಿಮೆ ಮಟ್ಟದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಅಪಾಯವನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಜನರ ಜೀವನ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು. ಸಮಕಾಲೀನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳುಎಲ್ಲಾ ಜನರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಯಸ್ಕನಾಗುವ ಮೊದಲು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಕಾಲದ ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿದೆ: ಜೀವಂತ ಜನರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮಾತ್ರ ಗ್ರಹ ಮತ್ತು ಮಾನವೀಯತೆಯನ್ನು ಈಗ ಇರುವ ದುರಂತ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೊರಹಾಕುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ - ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿತವಾಗಿದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ನಡೆಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಅವನ ಮನಸ್ಸು, ಭಾವನೆಗಳು ಮತ್ತು ಇಚ್ಛೆಯ ಮೇಲೆ ತೀವ್ರ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚವು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಗ್ರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಉತ್ತಮ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ತರಬೇತಿ, ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅವಲೋಕನಗಳ ಚಿಂತನಶೀಲ ಸಂಘಟನೆಯು ಅವರ ಆಲೋಚನೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವರ್ಣರಂಜಿತ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ನೋಡುವ ಮತ್ತು ಅನುಭವಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದಲ್ಲಿ ದೊಡ್ಡ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು. ವಯಸ್ಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಯೋಚಿಸುತ್ತಾ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ತನ್ನ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ಜೀವಂತ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ನಾಶಪಡಿಸುವ ಬದಲು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಬಯಕೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತೋರಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಉತ್ತಮ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ತೃಪ್ತಿಪಡಿಸಬಹುದಾದ ಅಗತ್ಯತೆಗಳಿವೆ ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಆಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರನೆರೆಹೊರೆಯಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಸಂರಕ್ಷಿಸುವುದು ಅಥವಾ ರಚಿಸುವುದು.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವರ್ತನೆಯ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ. ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಸಹಾನುಭೂತಿಯ ಭಾವನೆ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಬೇರೂರಲು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಸಂಘಟಿಸಬೇಕು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಂಗತಿಗಳ ಪ್ರದರ್ಶನವಾಗಿದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂವಹನವು ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವರ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವಾಗಿದೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನದ ತುಣುಕುಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು, ಅದನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜಾಗೃತ ಮನೋಭಾವಕ್ಕೆ ಅಡಿಪಾಯ ಹಾಕಲು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗುರಿ:ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅವರ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಮನೋಭಾವದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ; ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

ವಿವಿಧ ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಸಾಮ್ರಾಜ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಿ.

ಔಷಧೀಯ ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಪರೂಪದ ಸಸ್ಯ ಪ್ರಭೇದಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ.

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವ ಬಯಕೆ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು.

ಪರಿಸರವನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ.

ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಬಗ್ಗೆ ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಆರಂಭಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿ (ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಗ್ರಹಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ).

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಆಸೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ.

ನಿಮ್ಮ ಆರೋಗ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮ್ಮ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮತ್ತು ಹಾನಿಕಾರಕ ಆಹಾರಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ.

ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು:ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ತರಗತಿಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳು, ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು, ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು, ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಲಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಗಡುವುಗಳು	ಕೆಲಸದ ಹಂತಗಳು
ಆಗಸ್ಟ್. ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ(ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ)	ವಿಷಯದ ರಚನೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಗುರಿ ಸೆಟ್ಟಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು, ಅಂತರ್ಜಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸುವುದು. ಸಾಫ್ಟ್‌ವೇರ್ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಬೆಂಬಲ. ಸಂಕಲನ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಒಂದು ವರ್ಷ ಕೆಲಸ. ನೋಡ್ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತುಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು.
ವರ್ಷವಿಡೀ	ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ(ಮೂಲ)	ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕೆಲಸ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ, ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಪೋಷಕರು ಭಾನುವಾರದಂದು ಏನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಎಂಬುದನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ: ಹಣ್ಣುಗಳು, ಅಣಬೆಗಳು, ಅವರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಂಡದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಪ್ರವಾಸಗಳು; ಅಜ್ಜಿಯ ಡಚಾಗೆ ಪ್ರವಾಸ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು: "ಫಾರೆಸ್ಟ್ ಫಾರ್ಮಸಿ", "ಯಾರು ಬೆಸ". ವಿಶೇಷ ಕ್ಷಣಗಳಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಪ್ರಯೋಗ. ಗೋಚರತೆಯನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು: ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳು, ಪೋಸ್ಟರ್‌ಗಳು, ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಸಂವಹನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯಗೊಳಿಸುವುದು: ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು, ಕಾದಂಬರಿಗಳನ್ನು ಓದುವುದು. ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ, ಕೈಪಿಡಿಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳ ರಚನೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ: ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳು, ಜ್ಞಾಪನೆಗಳು, ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.
	ಅಂತಿಮ(ಫಲಿತಾಂಶ-ಅಂತಿಮ)	ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವಿಷಯದ ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುವುದು. ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.
		ಕೆಲಸದ ಮುಂದಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಅನುಭವವನ್ನು ಬಳಸುವುದು.

ತಿಂಗಳು	ವಿಷಯ	ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು	ಇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ	ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್	"ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ"	ಮಾನವರ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರಿ. ಸೌರವ್ಯೂಹದಲ್ಲಿ ನೆಲೆಗೊಂಡಿರುವ ಭೂಮಿಯ ನಿವಾಸಿಗಳು ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ.	ಆಟ "ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ" "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು" (ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು). ಇಪಿ ಲೆವಿಟನ್ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಓದುವುದು "ನಿಮ್ಮ ಯೂನಿವರ್ಸ್" "ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಹೇಗೆ ಪ್ರೀತಿಸುವುದು", "ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರಿಗೂ ಪ್ರಕೃತಿ ಬೇಕು." ಫಿಂಗರ್ ಜಿಮ್ನಾಸ್ಟಿಕ್ಸ್ "ಹೂ"	ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ "ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ"
	"ನಮ್ಮ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಸ್ಯಗಳು"	ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಂಭಾಷಣೆ; ಅವರಿಗೆ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ; ಕಾರ್ಮಿಕರ ಅಂಶಗಳ ಬಗ್ಗೆ.	ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟ "ಹೂವಿನ ಅಂಗಡಿ". ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು "ತೋಟಗಾರ", ಸಸ್ಯವನ್ನು ಊಹಿಸಿ", ಸಸ್ಯವನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ". ಪ್ರಯೋಗ "ಸಸ್ಯಗಳ ಎಲೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಂಡಗಳು ನೀರನ್ನು ಹಾದುಹೋಗಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ"	ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆ "ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು." ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ “ನಾವು ಏನು ತಿನ್ನುತ್ತೇವೆ. ಜೀವಸತ್ವಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನಗಳು."
	ಪ್ರಮುಖ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು	ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನೀಡಿ: ಅರಣ್ಯ, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲು, ಹೊಲ, ಕೊಳ.	ಪರಿಸರ ಆಟಗಳು: "ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳು" (ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅಂಶಗಳೊಂದಿಗೆ ಲೊಟ್ಟೊ), "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ?", "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಊಹಿಸಿ." ನೀರಿನ ಶುದ್ಧೀಕರಣದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ವರ್ಷದ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಡುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ವರ್ಣಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಕಥೆಗಳನ್ನು ಬರೆಯುವುದು.	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ "ಆಟ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗ" ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನ "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಅದ್ಭುತಗಳು" "ಬ್ರೆಡ್ ಫೀಸ್ಟ್" ಮ್ಯಾಟಿನಿಯನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು
	ನಮ್ಮ ಕಾಡಿನ ಪಕ್ಷಿಗಳು	ಗರಿಗಳು, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಅರಣ್ಯ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಿ; ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ: ದೃಶ್ಯ ಸ್ಮರಣೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರೇರಣೆ, ದೃಶ್ಯ ಕಲ್ಪನೆಯ ಚಿಂತನೆ, ಶಬ್ದಕೋಶ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಿ	D/I "ನಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದವರು." L. ಕುಲಿಕೋವ್ ಅವರ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಮರಕುಟಿಗ ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ." D/I "ಫ್ಲೈಸ್ - ಹಾರುವುದಿಲ್ಲ." D/I "ಬರ್ಡ್ಸ್ ಡೈನಿಂಗ್ ರೂಮ್" ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆ: "ಹೌಸ್ ಫಾರ್ ಬೀಸ್", "ಸ್ಪೈಡರ್", "ಬಟರ್ಫ್ಲೈ - ಉರ್ಟೇರಿಯಾ", "ಫ್ಲೈ-ಬಜಿಂಗ್ ಫ್ಲೈಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು", "ಲಾರ್ಕ್" ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು. "ದಿ ರೂಕ್ಸ್ ಹ್ಯಾವ್ ಅರೈವ್ಡ್" ವರ್ಣಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ನಿರೂಪಣೆ ಮಾತಿನ ತಾರ್ಕಿಕ ಕಾರ್ಯ "ಪಕ್ಷಿ ಕ್ಯಾಂಟೀನ್‌ನಲ್ಲಿ ಯಾರು ಊಟ ಮಾಡಿದರು"	ಪಕ್ಷಿ ಹುಳಗಳ ಜಂಟಿ ಉತ್ಪಾದನೆ
	ಪ್ರಾಣಿಗಳು (ನಮ್ಮ ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆ)	ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಮುಖ್ಯ ಗುಂಪುಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳ ರಚನೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.	ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಒಗಟುಗಳು ಪುಸ್ತಕದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ: ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಮರಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು, ಮನುಷ್ಯರಿಗೆ ಅವುಗಳ ಪ್ರಯೋಜನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡುವುದು, ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಜನರ ಚಿತ್ರಣಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು. ಉತ್ಪಾದಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು: "ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ ಕಿಟನ್", "ಗ್ರಾಮ ಕೊಳ", "ಹುಲ್ಲುಗಾವಲಿನಲ್ಲಿ ಫಾರ್ಮ್", "ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು"	ಆಲ್ಬಮ್ ಅನ್ನು ಕಂಪೈಲ್ ಮಾಡಲಾಗುತ್ತಿದೆ: "ನನ್ನ ನೆಚ್ಚಿನ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು." ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಯೋಗದ ಮೂಲೆಗೆ ವಸ್ತುಗಳ ಮರುಪೂರಣ.
	ವಾಟರ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಮತ್ತು ಅದರ ನಿವಾಸಿಗಳು	ನಮ್ಮ ಗಣರಾಜ್ಯದ ಜಲಚರ ಪ್ರಪಂಚದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು, ಅವರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಜಲವಾಸಿ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು; ಈ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಆವಾಸಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ವಿವರಿಸಿ	ವೀಕ್ಷಣೆ "ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಈರುಳ್ಳಿ" ಪದ ಆಟಗಳು: "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳಿ", "ಸರಿಯಾದ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದವನ್ನು ಹೇಳಿ. "ವಾಟರ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ನಿವಾಸಿಗಳು" ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಪುಸ್ತಕಗಳು ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಆಯ್ಕೆ. ನೀರಿನಿಂದ ಪ್ರಯೋಗಗಳುಮತ್ತು ಹಿಮ - ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮಾಹಿತಿ “ಗ್ರೀನ್ ಪ್ಲಾನೆಟ್. ಶುದ್ಧ ನೀರು" ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಮಕ್ಕಳ ದೃಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಜಗತ್ತು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ"
	ಮಣ್ಣು. ಕಲ್ಲುಗಳು, ಮರಳು, ಮಣ್ಣು	ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಜೈವಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ. ಮಾನವ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಗ್ಗೆ ವಿವೇಕಯುತ ಮನೋಭಾವದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.	D/I "ಗಾಳಿ, ಭೂಮಿ, ನೀರು" "ಗ್ರೀನ್ ಸರ್ವಿಸ್ ಆಫ್ ಐಬೋಲಿಟ್" ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ (ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಆರೈಕೆಯಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ)	ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಮಾಲೋಚನೆ: "ಅರಿವಿನ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಏನು ಮಾಡಬಾರದು ಮತ್ತು ಏನು ಮಾಡಬೇಕು"
	"ಮರಗಳು ನಮ್ಮ ಸಂಪತ್ತು"	ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಹಸಿರು ಸ್ಥಳಗಳ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಮಾನವನ ಆರೋಗ್ಯದ ಅವಲಂಬನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು	ಎ. ಲೋಪಾಟಿನಾ ಅವರ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯನ್ನು ಓದುವುದು "ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಮರಗಳು ಹೇಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿವೆ" ರೇಖಾಚಿತ್ರ ಶಾಖೆಗಳು ವಿವಿಧ ಮರಗಳು. ಕಾರ್ಮಿಕ: ಬಿತ್ತನೆ ಬೀಜಗಳು. P/I “ಮರದಲ್ಲಿರುವಂತೆ ಎಲೆಯನ್ನು ಹುಡುಕಿ” D/I "ಕೋನಿಫೆರಸ್ ಮತ್ತು ಪತನಶೀಲ" ಅನುಭವ: "ಮರದ ವಸ್ತುಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು"	ಪರಿಸರ ಕ್ರಿಯೆ"ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸ್ವಚ್ಛ ಮತ್ತು ಸುಂದರವಾಗಿ ಮಾಡೋಣ." ಮೊಳಕೆ ನೆಡಲು ಹೂವಿನ ತೋಟದಲ್ಲಿ ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು (ತಿಂಗಳ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ)
	ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು	ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು. ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಲು ಕಲಿಯಿರಿ.	ಕಾರ್ಮಿಕ: ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗೆ ಸ್ಥಳಾಂತರಿಸುವುದು. P/I "ತೋಟಗಾರ" ಸಂಭಾಷಣೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ" "ತಿನ್ನಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ತಿನ್ನಲಾಗದ ಅಣಬೆಗಳು." ರಸಪ್ರಶ್ನೆ"ಏನು ಎಲ್ಲಿ ಯಾವಾಗ?"	ಮಾಹಿತಿ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡ್ನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಮೆಮೊ "ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು." ಮಾಹಿತಿ ಕರಪತ್ರ "ಈ ಚಿಹ್ನೆಯು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುವಂತೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ವರ್ತಿಸಿ." ವಿಕ್ಟರಿ ಪಾರ್ಕ್‌ಗೆ ವಿಹಾರ.

ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕೆಲಸದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಪೋಷಕರ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಗಮನಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ, ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನವನ್ನು ಜೋಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮೊಳಕೆ ನೆಡುವುದು. ಶರತ್ಕಾಲದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರೊಂದಿಗೆ, ಒಣಗಿದ ವಾರ್ಷಿಕ ಪೊದೆಗಳನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿ. ಶಾಲಾ ವರ್ಷದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಕರಕುಶಲ ಪ್ರದರ್ಶನಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿ.

ಕ್ರಮಬದ್ಧ ಕೆಲಸ:

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್‌ನಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು.

ಇತರ ಪ್ರದೇಶಗಳಲ್ಲಿನ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವದಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು (ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳು)

2015-2016 (ಸಂಖ್ಯೆ 1, 2) ಗಾಗಿ "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು", "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳಿಂದ ಅಧ್ಯಯನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು

MBDOU ನ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಅನುಭವದ ವಿನಿಮಯ

ಸಾಹಿತ್ಯ

"ನಾನು ಜಗತ್ತನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸುತ್ತಿದ್ದೇನೆ." ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವಕೋಶ. M. 1995.

ಕೊಲೊಮಿನಾ ಎನ್.ವಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೂಲಭೂತ ಶಿಕ್ಷಣ. M.2003.

ಶೋರಿಜಿನಾ ಟಿ.ಎ. 5-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷತೆಯ ಮೂಲಭೂತ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು. M. 20

ಕುಲಿಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ I.E. ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯೋಗ. ಎನ್.ಎನ್. ಸೋವ್ಗಿರ್.

ಯುವ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನಿ. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವ್ಯವಸ್ಥೆ.-ಎಂ:. ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್, 2010.

ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಟಿ.ಎಂ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ. ಎಂ., 2009.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಿದ್ಧಾಂತ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸ. ಜೊಟೊವಾ ಎನ್.ಎಸ್.-2006.-ಸಂ. 4.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ. ಪಾವ್ಲೋವಾ ಎಲ್.ಯು. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ.- 2005.-№2

ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ. ಸಿಮೋನೋವಾ ಎಲ್.ಪಿ. ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಶಿಕ್ಷಣ.-2004.-ಸಂ. 1

ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ" (2013 ಸಂಖ್ಯೆ 8), "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಗು" (ಸಂ. 3 -2015), "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ" (2014-2016).

ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಲೇಖನ:

"ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಷರತ್ತುಗಳು."

ಟಿಪ್ಪಣಿ:ಈ ಲೇಖನವು "ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಮುಖ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವನ್ನು ಲೇಖನವು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದ ಕೆಲಸವನ್ನು ತೋರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ನಾವು ಸಹ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು.

ಪ್ರಮುಖ ಪದಗಳು:ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಪ್ರಕಾರ ಬಾಲ್ಯವು ಅಂತಹದು ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿ, ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಅಡಿಪಾಯವು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡಾಗ: ಸ್ವತಃ, ಇತರ ಜನರು ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸುದೀರ್ಘ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲವೂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ ಎಂಬ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು; ಸ್ವಭಾವದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಪರಿಸರವನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ನೋಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಭೂಮಿಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಗಳ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರತಿಕೂಲ, ವಿನಾಶಕಾರಿ ಕೃತ್ಯಗಳನ್ನು ತಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಇವು ಸೇರಿವೆ: ಪ್ರಕೃತಿ, ಸಸ್ಯಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ತಮ್ಮಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆ; ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸರಳವಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಜೀವಿಗಳ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದರ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯ ಗ್ರಹಿಕೆ, ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು.

ಪ್ರಸ್ತುತ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜಾಗತಿಕ, ಗ್ರಹಗಳ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಗ್ರಹಿಕೆ ರಷ್ಯ ಒಕ್ಕೂಟ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರದೇಶ ಮತ್ತು ವಾಸಸ್ಥಳದ ವಲಯದ ಪರಿಸರ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವು ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ವಿವಿಧ ಆಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಚೋದನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕೆಲಸ. ಇದು ಮಾನವ, ನಾಗರಿಕ ಅಡಿಪಾಯ - ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಪ್ರಾರಂಭ, ಅದು ಅವನ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಥಾನ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಹಿನ್ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸುಲಭ ಮತ್ತು ಸರಳವಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತತೆಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ವರ್ತನೆ, ಅದರ ರಕ್ಷಣೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಇಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯನ್ನು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಪ್ರಮುಖ ಗುರಿಯನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತವೆ - ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಜಾಗೃತಿ.

ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿಯೂ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಪರಿಗಣನೆ ಮತ್ತು ಪೂರ್ಣ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ವಿದ್ಯಮಾನವನ್ನು ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಎನ್.ಎನ್. ವೆರೆಸೊವ್, ಎಲ್.ಐ. ಗ್ರೆಖೋವಾ, ಎನ್.ಎಸ್. ಡೆಜ್ನಿಕೋವಾ, ಎ.ಪಿ. ಸಿಡೆಲ್ಕೊವ್ಸ್ಕಿ, I.T. ಸುರವೇಜಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಶೋಧಕರು. ನಾನು ಮತ್ತು. ಗಬೇವ್, ಎ.ಎನ್. ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ, I.D. ಜ್ವೆರೆವ್, ಬಿ.ಜಿ. ಐಗಾನ್ಜೆನ್, ಇ.ಇ. ಲಿಖಿತ, I.T. ಸುರವೆಗಿನ ಮತ್ತು ಇತರರು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸ ಮಾಡಿದರು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಅಧ್ಯಯನದ ಮೇಲೆ S.N. ನ ಕೆಲಸವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರಿತು. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಎನ್.ಎ. ರೈಝೋವಾ, ಎಲ್.ಡಿ.ಬೋಬಿಲೆವಾ, ವಿ.ಐ. ವೆರೆಸೊವಾ, ವಿ.ಐ. ಆಶಿಕೋವಾ ಮತ್ತು ಎಸ್.ಜಿ. ಆಶಿಕೋವಾ, ಟಿ.ಎ. ಕ್ಲಿಮೋವಾ, ಎನ್.ಎ. ತರಂಕೋವಾ, Zh.L. ವಸ್ಯಕಿನಾ ಮತ್ತು ಇತರರು.

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಗುರುತಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಿಸಿತು ವಿರೋಧಾಭಾಸಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನೈಜ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವೆ.

ಸಮಸ್ಯೆಈ ಅಧ್ಯಯನವು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುವುದು ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಸಿಸ್ಪ್ರೂಸ್ ಸಂಶೋಧನೆ- ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ವಸ್ತುಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಅಧ್ಯಯನವು ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ವಿಷಯಸಂಶೋಧನೆಯು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಅಧ್ಯಯನದ ವಸ್ತು, ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವತ್ತ ಗಮನಹರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

1. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ ಮತ್ತು "ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಿ;

2. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

3. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ.

ಕಲ್ಪನೆಸಂಶೋಧನೆ: ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದರೆ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸವು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ:

ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಉಂಟಾದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು, ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ಬಳಸಲಾಗಿದೆ: ಸಂಶೋಧನಾ ವಿಧಾನಗಳು: ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಪ್ರೋಗ್ರಾಂ ಮತ್ತು ಇತರ ನಿಯಂತ್ರಕ ದಾಖಲೆಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ; ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅನುಭವದ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣ; ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಯೋಗ; ವೀಕ್ಷಣೆ; ಪರಿಮಾಣಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಗುಣಾತ್ಮಕ ಡೇಟಾ ಸಂಸ್ಕರಣೆಯ ವಿಧಾನಗಳು.

ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ನವೀನತೆ ಮತ್ತು ಅಧ್ಯಯನದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮಹತ್ವಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನವು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವ:

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಶೋಧನಾ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು;

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್, ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್‌ನ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು; ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಹವಾಮಾನ ವೀಕ್ಷಣೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು; ಗ್ರಹಗಳ ಮಾದರಿ; ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ತರಕಾರಿ ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಕೀಟಗಳ ಸಂಗ್ರಹ , ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ).

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ವೆದರ್ ಸ್ಟೇಷನ್" ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ;

ICT ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು GCD ಯ ಪರಿಸರದ ಸಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

ಪರಿಸರ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಚಯವನ್ನು ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ "ಅರಿವಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಎಂಬ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಂತಹ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

- ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ವಿಚಾರಗಳ ರಚನೆ;

- ಮಾನವೀಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ, ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯುಳ್ಳ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಫೆಡರಲ್ ಸ್ಟೇಟ್ ಎಜುಕೇಷನಲ್ ಸ್ಟ್ಯಾಂಡರ್ಡ್ ಪ್ರಕಾರ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಅವರಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಇದನ್ನು ಉಪಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸುಸ್ಥಿರ ಜ್ಞಾನ;

ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಗೌರವ;

"ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸರಿಯಾದ ತಿಳುವಳಿಕೆ;

ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಮೌಲ್ಯಯುತ ವರ್ತನೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಜೀವಂತ ಸ್ವಭಾವಕ್ಕೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ;

ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಮೆಚ್ಚಿಸುವುದರಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಸೌಂದರ್ಯದ ಭಾವನೆಗಳು;

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

"ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ" ಎಂಬ ಪದದ ಜೊತೆಗೆ, "ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಾಪಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕೆಲವು ಆವೃತ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಮೊದಲನೆಯದಕ್ಕೆ ಸಮಾನಾರ್ಥಕವಾಗಿ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಅಂತಿಮ ಗುರಿ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕವಾಗಿ.

ಸಂಶೋಧಕ ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವ್ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಅವರ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಸ್ತುಗಳ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವದ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಲೇಖಕನು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಜ್ಞಾನದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಸಕ್ರಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುತ್ತಾನೆ.

ನಾವು S.N ಅವರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿಕೋಲೇವಾ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳಂತಹ ಘಟಕಗಳು ಮಗುವಿನ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ. ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪರಿಸರದ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವು ಅದರಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ ಬಾಹ್ಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಬಯಕೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಬಯಕೆ. ಸೌಂದರ್ಯವನ್ನು ಪರಿಸರ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ನೋಡುವುದು ಮುಖ್ಯ: ಸಾಮರಸ್ಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿರುವ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಸೌಂದರ್ಯ, ಇದು ಅನುಕೂಲಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದಾಗ ಮಾತ್ರ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರಒಂದು ಆವಾಸಸ್ಥಾನ.

ಲೇಖಕರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯಲ್ಲಿ ಎಸ್.ಎನ್. ನಿಕೋಲೇವಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದರರ್ಥ “ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ವೈವಿಧ್ಯತೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಸರಿಯಾದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು; ಅದನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಜನರಿಗೆ; ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ನಿಮಗೆ; ಜೀವನ ಮತ್ತು ಆರೋಗ್ಯದ ಮೌಲ್ಯದ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಅವರ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬನೆ." ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು, ಸ್ವೆಟ್ಲಾನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ ಪ್ರಕಾರ, "ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಅದರ ಪರಿಸರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ, ಅದನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ, ವಿ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು(ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ)."

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅದರ ಪರಿಸರ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅನುಕೂಲಕರವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಹಂತವಾಗಿದೆ. ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಗುಣಾತ್ಮಕ ಅಧಿಕವು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಅಧಿಕವು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಸತ್ಯವೆಂದರೆ ಅವನು ತನ್ನನ್ನು ಪರಿಸರದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಲ್ಲಿ "ನಾನು ಪ್ರಕೃತಿ" ಯಿಂದ "ನಾನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ವರೆಗಿನ ಅಂತರವನ್ನು ಮೀರುತ್ತಾನೆ. ಮಹತ್ವವು ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ತಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ - ಗೆಳೆಯರು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಂಶಗಳು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ: ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ, ಕೆಲವು ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ಜನರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಪ್ರೇರಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನವನ್ನು ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಹ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತುತ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತುಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಸರಿಯಾದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಹಸಿರೀಕರಣವಾಗಿದೆ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಅದರ ಸಂಘಟನೆಯ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, E.I. ಟಿಖೆಯೆವಾ ಅವರು "ಪ್ರತಿ ಶಿಶುವಿಹಾರವು ಅದರ ವಿಲೇವಾರಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಅಂಗಳವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕು, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಹೂವುಗಳು ಮತ್ತು ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಯಲು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು."

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಿಷಯ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಸ್ತು ವಸ್ತುಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯವನ್ನು ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮೃದ್ಧ ಪರಿಸರವು ಮಗುವಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಏಕತೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಘಟನೆಯ ಮೂಲಕ ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಸ್ಥಳಕೆಳಗಿನ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ:

ಮೌಖಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಥೆಗಳು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ಓದುವುದು;

ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು;

ವೀಕ್ಷಣೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಹುಡುಕಾಟ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಮಾಡೆಲಿಂಗ್;

ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವಾಗ, ಇದನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ ದೊಡ್ಡ ವಿವಿಧಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿ ಬಳಸಿದರೆ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಒಂದು ಸೆಟ್ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸಬೇಕು ಪರಿಸರ ಪರಿಸರ, ಇದು ಅವರ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಬಳಕೆಗೆ "ಬೇಸ್" ಆಗಿದೆ.

ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಲುವಾಗಿ, ನಾವು ಪ್ರಯೋಗದ ರಚನಾತ್ಮಕ ಹಂತವನ್ನು ನಡೆಸಿದ್ದೇವೆ.

ಈ ಪ್ರಯೋಗದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಯಿತು:

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುವುದು.

ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವಾಗ ಮೊದಲ ಷರತ್ತು, ನಾವು ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಇದು ಒಳಗೊಂಡಿತ್ತು:

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಇದರಲ್ಲಿ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್, ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್‌ನ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ತ್ಯಾಜ್ಯ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಮಾಡಿದ ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳ ರಚನೆ;

ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಜಾಡು ರಚಿಸುವುದು;

"ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ" ರಚನೆ;

ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಮತ್ತು ಗೋಡೆಯ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ರಚನೆ;

ಗ್ರಹಗಳ ಮಾದರಿಯ ರಚನೆ;

ಪರಿಸರ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಇಂಡೆಕ್ಸ್ ರಚನೆ;

ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವುದು; ತರಕಾರಿ ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಕೀಟಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕಾಗಿ ಎರಡನೇ ಸ್ಥಿತಿ- ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದು, ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂವಹನದ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ವೀಕ್ಷಣೆ. ಮಕ್ಕಳು ಎಲ್ಲೆಡೆ ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ: ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಅವಲೋಕನಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಸ್ತು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಗುಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಅಲ್ಪಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಆಕಾರ, ಬಣ್ಣ, ಗಾತ್ರ, ಭಾಗಗಳ ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಮೇಲ್ಮೈಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಆಗುವಾಗ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಾಣಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತ - ಚಲನೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪರಿಸರ ತರಗತಿಗಳು, ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮುಖ್ಯ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ದೃಷ್ಟಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಕಲ್ಪನೆಯ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನ (ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚ, ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚ, ನಿರ್ಜೀವ ಪ್ರಕೃತಿ, ಋತುಗಳು, ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು, ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರದ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆ) ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪರಿಸರ ಸರಿಯಾದ ವರ್ತನೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಉದ್ದೇಶದಿಂದ ತರಗತಿಗಳ ಚಕ್ರಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲಾಯಿತು. ಮತ್ತು ವಸ್ತುಗಳು.

ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರದೊಂದಿಗಿನ ಪರಿಚಯವು ಇಶಿಮ್ ನಗರದಲ್ಲಿನ ಕಾರ್ಯಾಚರಣಾ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ ವಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾರಂಭವಾಯಿತು, ಅದರ ಕೆಲಸವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವೃತ್ತಿಯನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳುವ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ. ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರದ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ಲಭ್ಯತೆಯ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ನಾವು ಯಾವ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರಬೇಕೆಂದು ನಾವು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಈ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವು ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ, ಅವುಗಳ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸ, ಮಕ್ಕಳು ಸಾಧನಗಳಿಂದ ಓದುವಿಕೆಯನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಕಲಿತರು ಮತ್ತು ಅವರು ನಿರ್ಧರಿಸಿದ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಅವಲೋಕನಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲು, ಅವರು ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಬಳಸಿ ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿತರು, ತಮ್ಮ ಕೈಗಳಿಂದ ಅನಲಾಗ್ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರು ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳು.

ರಚಿಸಲಾದ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವು ಆವರ್ತಕವಾಗಿದೆ: ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು, ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕದೊಂದಿಗೆ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಡೈರಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವುದು, ನಂತರ ಮಾಸಿಕ ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಪತ್ರಿಕೆಯ ದೈನಂದಿನ ಪ್ರಕಟಣೆ ಇಡೀ ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ. ದಿನಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಇಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಧುನಿಕ ತಾಂತ್ರಿಕ ವಿಧಾನಗಳ (ಕಂಪ್ಯೂಟರ್, ಫ್ಲಾಶ್ ಡ್ರೈವ್, ಪ್ರಿಂಟರ್) ಮಕ್ಕಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯಕ್ಕೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಹವಾಮಾನ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್‌ನ ಕೆಲಸವು ತಿಂಗಳಿಗೆ ಮತ್ತು ಋತುವಿನ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುತ್ತದೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಮಾಡೆಲಿಂಗ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ: ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಸಣ್ಣ ಗೊಂಬೆಗಳು ಮತ್ತು ಲೆಗೋ ಸೆಟ್‌ಗಳಿಂದ ಪುರುಷರೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಿದ್ದರು, ಹವಾಮಾನ ಡೇಟಾವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಗೊಂಬೆಗಳ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು.

ಅಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಣೆ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳುಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ, ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಯಿತು, ಇದು ವೀಕ್ಷಣಾ ಡೈರಿಯನ್ನು ಭರ್ತಿ ಮಾಡುವಾಗ, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಪ್ರಕೃತಿ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಅನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ ಪತ್ರಿಕೆಯನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುವಾಗ ಸಹ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಹವಾಮಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಾಗ, ನಾವು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡುತ್ತೇವೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅವುಗಳನ್ನು ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತೇವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಂಶೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ನೀರು, ಆಯಸ್ಕಾಂತಗಳು, ಗಾಳಿ, ಮರಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಪ್ರಯೋಗಗಳು. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಇಂದ್ರಿಯಗಳ ಬಳಕೆಗೆ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು, ಮತ್ತು ಕೇವಲ ಶ್ರವಣ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ.

ಐಸಿಟಿ ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಪಾಠದ ಮೊದಲ ನಿಮಿಷಗಳಿಂದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟದ ಪ್ರೇರಣೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸೆರೆಹಿಡಿದು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು. ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ಆಟದ-ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು (GES) ಪರಿಹರಿಸಲು ಆನಂದಿಸಿದರು.

ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನಮಕ್ಕಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಕೆಲಸ ಮತ್ತು ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಹ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಂವಹನಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡಲಾಯಿತು: ಮರಗಳು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕೀಟಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ವಿಹಾರದ ವಿಷಯವು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರದೇಶವನ್ನು ಸಮೀಕ್ಷೆ ಮಾಡುವುದು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಭೂಪ್ರದೇಶ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ. ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ, ಇಶಿಮ್ ನಗರದ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರಕ್ಕೆ, ನಗರದ ಉದ್ಯಾನವನ ಮತ್ತು ನಗರದ ವಸ್ತುಸಂಗ್ರಹಾಲಯಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ವಿಹಾರದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಾಗಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದರು, ಸಸ್ಯಗಳು, ಮಣ್ಣು, ನೀರು, ಕಲ್ಲುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೋಧಿಸಿದರು, ದಿಕ್ಸೂಚಿ ಮತ್ತು ಜಾನಪದ ಪರಿಹಾರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶದಲ್ಲಿ ನ್ಯಾವಿಗೇಟ್ ಮಾಡಲು ಕಲಿತರು, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ವಿಷಯದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು (ವ್ಯಾಪ್ತಿಯ ಕೆಲಸ, ಮಣ್ಣನ್ನು ಸಡಿಲಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಸ್ಯಗಳಿಗೆ ನೀರುಹಾಕುವುದು ಮತ್ತು ಕಳೆ ಕಿತ್ತಲು, ಇತ್ಯಾದಿ), ವಿವಿಧ ವಸ್ತುಗಳಿಂದ ಫೀಡರ್‌ಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸುವುದು, “ಕಿಂಡರ್‌ಗಾರ್ಟನ್ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರ”, “ತರಕಾರಿ” ನಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯಸಾಧ್ಯ ಕೆಲಸ. ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಉದ್ಯಾನ" ಮತ್ತು " ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಗಳು" (ಬೀಜ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವಿಕೆ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಲಗತ್ತಿಸಲಾಗಿದೆ - ಆಟ (ಪಾತ್ರ-ಆಡುವ, ಸಕ್ರಿಯ, ನೀತಿಬೋಧಕ, ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ, ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಇತಿಹಾಸದ ವಿಷಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟಗಳು). ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ವಸ್ತುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಸಹಾನುಭೂತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ರೂಪಾಂತರ ಆಟಗಳು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡಿತು. ನಮ್ಮ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ನಾವು ನಾಟಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಹೊಸ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದು, ಸಂಗೀತ ನಾಟಕೀಕರಣ ಆಟ “ಮತ್ತು ನಮಗೆ ತರಕಾರಿ ತೋಟವಿದೆ” ಮತ್ತು ಇತರರು.

ನಾವು ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರ" ಅನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ (ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳ ವಿವರಣೆ ಸೇರಿದಂತೆ, ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಆಟವನ್ನು ಕೊನೆಗೊಳಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ, ಆಯ್ದ ಒಡನಾಡಿ ಆಟಗಳು) , ಇದು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸಿತು ಮತ್ತು ಹೊಸ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಹವಾಮಾನ ಮುನ್ಸೂಚನೆ" ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು. "ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರ" ಆಟವನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ, ನಾವು ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ರಚನೆಯನ್ನು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಒಂದು ಆಟದಿಂದ ಇನ್ನೊಂದಕ್ಕೆ ಸರಾಗವಾಗಿ ಹರಿಯುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ಅಟೆಲಿಯರ್", ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು, ಹವಾಮಾನದ ಜ್ಞಾನದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವಿವಿಧ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ತಯಾರಿಸಿದರು. ಅಥವಾ "ಏರೋಫ್ಲೋಟ್", "ಮಾರ್ಫ್ಲೋಟ್", "ಟ್ರಾವೆಲ್", "ಸ್ಪೇಸ್ ಸ್ಟೇಷನ್" ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಹವಾಮಾನ ಮುನ್ಸೂಚನೆಯ ವರದಿಗಳನ್ನು ಸಹ ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳು "ಫಾರ್ಮ್" ಮತ್ತು "ಫ್ಯಾಮಿಲಿ" ಸಹ ಹವಾಮಾನ ಡೇಟಾ ಇಲ್ಲದೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ.

ಅತ್ಯಂತ ಮೌಲ್ಯಯುತವಾದ ವಿಷಯವೆಂದರೆ, ಪ್ಲಾಟ್-ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ವೆದರ್ ಸ್ಟೇಷನ್" ಅನ್ನು ಆಡುವಾಗ, ಮಕ್ಕಳು ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಇತರ ಕಥಾವಸ್ತು-ಪಾತ್ರ-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಆಟಗಳಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿದರು, ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಸ್ವತಃ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದರು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಆಟವನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸಿದರು. ಹವಾಮಾನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು.

ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲು, ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವ ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಸಹ ನಾವು ಬಳಸಿದ್ದೇವೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ತರಗತಿಗಳ ಜೊತೆಗೆ, ನಾವು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ "ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ!", "ಚಳಿಗಾಲದ ಪಕ್ಷಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡೋಣ" ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಪರಿಸರ ಅಭಿಯಾನಗಳಂತಹ ಕೆಲಸದ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಋತು, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುವ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ವಾರಗಳು. ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು ಅವರ ಮುಖ್ಯ ಪಾತ್ರ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಗೋಳಪ್ರತಿ ಮಗು. ಮಕ್ಕಳ ಭಾವನೆಗಳು ರಜಾದಿನದ ವರ್ಣರಂಜಿತ ಅಲಂಕಾರ, ಸಂಗೀತದ ಪಕ್ಕವಾದ್ಯ, ಕಲಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ, ಪಾತ್ರದ ವೇಷಭೂಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವುಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ರಚನಾತ್ಮಕ ಪ್ರಯೋಗದಲ್ಲಿ, ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ, ಅವುಗಳೆಂದರೆ, ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಾವು ತೋರಿಸಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ಸೇರ್ಪಡೆಯನ್ನು ಸಹ ನಾವು ಪ್ರದರ್ಶಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಗು.

ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ನಿಯಂತ್ರಣ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ, ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಯಾವುದೇ ವಿಶೇಷ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗಿಲ್ಲ, ಸಣ್ಣ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿದವು.

ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪರಿಸರ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಕಾರಣ ಮತ್ತು ಪರಿಣಾಮದ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನಾವು ಗಮನಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂರಕ್ಷಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಲು ಅವರು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು ಪರಿಸರ ಆಧಾರಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ, ಸುಂದರವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆಯ ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದಾದ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ (ಕಥೆ, ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಇತ್ಯಾದಿ) ತಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದರು. ಮಕ್ಕಳು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಎಚ್ಚರಿಕೆಯಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಮಕ್ಕಳು ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಂಡರು ಪರಿಸರ ವಿಷಯ. ನಾವು ಮಾಡಿದ ಕೆಲಸವು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ನೀಡಿದೆ ಎಂದು ತೀರ್ಮಾನಿಸಲು ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕಾರಣವಾಯಿತು.

ತೀರ್ಮಾನ

1. ಲೇಖಕರ ಮುಖ್ಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ದೃಢೀಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಾವು "ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ್ದೇವೆ. ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಅಧ್ಯಯನದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಮರ್ಥಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ:

ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸೃಷ್ಟಿ;

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು.

3. ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಭೂಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ (ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರದೇಶದ ಹವಾಮಾನ ಕೇಂದ್ರ, ಇದು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಸೈಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್, ಹವಾಮಾನ ಸೈಟ್‌ನ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಾಲಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಯೋಗಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ವಿವಿಧ ಉಪಕರಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಕರಣೆಗಳೊಂದಿಗೆ; ಹವಾಮಾನ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅವಲೋಕನಗಳ ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್; ಗ್ರಹಗಳ ಮಾದರಿ; ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ತಿಂಗಳು ಜಾನಪದ ಚಿಹ್ನೆಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚ್ಯಂಕವನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ; ತರಕಾರಿ ಬೀಜಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಕೀಟಗಳ ಸಂಗ್ರಹ, ಹರ್ಬೇರಿಯಮ್ ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ).

4. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ವಿವರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅನ್ವಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

5. ಗುರಿಗಳು, ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸ, ನಿರೀಕ್ಷಿತ ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಆಟದ ಕ್ರಿಯೆಗಳು, ಆಟದ ವಸ್ತು ಮತ್ತು ಉಪಕರಣಗಳು, ಆಟವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಆಯ್ಕೆಗಳು, ಆಟದ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಆಯ್ಕೆಗಳ ವಿವರಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ರೋಲ್-ಪ್ಲೇಯಿಂಗ್ ಗೇಮ್ "ಹವಾಮಾನ ನಿಲ್ದಾಣ" ದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಅಂತ್ಯ, ಆಯ್ದ ಉಪಗ್ರಹ ಆಟಗಳು, ಆಟದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ;

6. ICT ಮತ್ತು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು GCD ಯ ಪರಿಸರದ ಸಾರಾಂಶಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ;

7. ಪರಿಸರ ಆಟಗಳ ಕಾರ್ಡ್ ಸೂಚಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪ್ರಯೋಗದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳು ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮಟ್ಟದ ಸೂಚಕಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದೆ, ಇದು ವಿಷಯ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರದ ಸಂಘಟನೆಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವವನ್ನು ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ಮೂಲಕ ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವುದನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು. ಇದು ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನಾ ಊಹೆಯನ್ನು ದೃಢೀಕರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕೆಲಸದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗಿದೆ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ, ಊಹೆಯನ್ನು ಸಾಬೀತುಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಈ ಕೆಲಸವು ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯದ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯನ್ನು ಹೊರಹಾಕುವುದಿಲ್ಲ; ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಗುರುತಿಸಲಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಅದರ ಮುಂದಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಬಹುದು: ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರದೇಶದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಇತರ ಪರಿಸರ ವಲಯಗಳ ರಚನೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಪರಿಸರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸೇರಿಸುವ ಇತರ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಳಕೆ. ಮತ್ತು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಇತರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು, ಸಮರ್ಥಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವುದು: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಬೋಧನಾ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

1. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ, ಎನ್.ಎಫ್. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ] / N.F. ವಿನೋಗ್ರಾಡೋವಾ. - ಎಂ., 1996.

2. ಡೆರಿಯಾಬೊ, ಎಸ್.ಡಿ., ಯಸ್ವಿನ್, ವಿ.ಎ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. [ಪಠ್ಯ] / ಎಸ್.ಡಿ. ಡೆರಿಯಾಬೊ, ವಿ.ಎ. ಯಸ್ವಿನ್. - ರೋಸ್ಟೋವ್-ಆನ್-ಡಾನ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1996. - ಪಿ. 362 - 363.

3. ಕದಿರೋವಾ, ಆರ್.ಎಂ. ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಿದ್ಧಾಂತದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆ [ಪಠ್ಯ] // ಶಿಕ್ಷಣ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ವಿ ಇಂಟರ್ನ್ಯಾಷನಲ್‌ನ ವಸ್ತುಗಳು. ವೈಜ್ಞಾನಿಕ conf. (ಮಾಸ್ಕೋ, ನವೆಂಬರ್ 2014). - ಎಂ.: ಬುಕಿ-ವೇದಿ, 2014. - ಪಿ. 160-162.

4. ಮಾರ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ, M. M. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಒಂದು ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ [ಪಠ್ಯ]: ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ / M. M. ಮಾರ್ಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984. - 160 ಪು.

5. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ] / ಎಡ್. ಪಿ.ಜಿ. ಸಮೋರುಕೋವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1991. - ಪಿ. 131 -132.

6. ನಿಕೋಲೇವಾ, S. N. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಾನಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ. ಮತ್ತು ಕಲೆ. ಅಜ್ಜ ಗುಂಪುಗಳು ಉದ್ಯಾನ: ಪುಸ್ತಕ. ಶಿಶುವಿಹಾರ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಉದ್ಯಾನ / S. N. ನಿಕೋಲೇವಾ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2007. - 208 ಪು.

7. ನಿಕೋಲೇವಾ, ಎಸ್.ಎನ್., ಕೊಮರೋವಾ, ಐ.ಎ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಕಥೆ ಆಧಾರಿತ ಆಟಗಳು. ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ತಮಾಷೆಯ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯಮತ್ತು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು [ಪಠ್ಯ]: ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಒಂದು ಕೈಪಿಡಿ / S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ, I.A. ಕೊಮರೊವಾ. - ಎಂ.: ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್. GNOM ಮತ್ತು D, 2003. - 100 ಪು.

8. ರಷ್ಯಾದ ಒಕ್ಕೂಟದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವಿಜ್ಞಾನ ಸಚಿವಾಲಯದ ಆದೇಶ (ರಷ್ಯಾದ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಚಿವಾಲಯ) ದಿನಾಂಕ ಅಕ್ಟೋಬರ್ 17, 2013 ಸಂಖ್ಯೆ 1155 ಮಾಸ್ಕೋ "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಾನದಂಡದ ಅನುಮೋದನೆಯ ಮೇಲೆ."

9. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ [ಪಠ್ಯ]: ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿ/ ಎಡ್. ಪ್ರೊಖೋರೋವಾ L.N. - M.: ARKTI, 2003. - 72 ಪು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯವು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಿರಂತರ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ನಾವು, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತೇವೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ:

1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅದರಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ.

2 ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಸರ ಆಧಾರಿತ ಸಂವಹನದ ರಚನೆ.

3 ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮಾಡುವ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಶೇಖರಣೆ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಕಾರ್ಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಮಕ್ಕಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಸರಿಯಾದ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಮತ್ತು ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಅವರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿ. S.N. ನಿಕೋಲೇವಾ "ಯಂಗ್ ಪರಿಸರಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ" ಮತ್ತು N.A. ರೈಜೋವಾ "ನಮ್ಮ ಮನೆ ಪ್ರಕೃತಿ" ಅವರ ಪರಿಸರ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದೇವೆ ಮತ್ತು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ್ದೇವೆ. ನಾವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಂಡಳಿಗಳು, ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಘಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕ-ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಭೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಈ ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕೆಲಸವು ಆದ್ಯತೆಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಜ್ಞಾನವು ಎಲ್ಲಾ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಹಾಗೆಯೇ ನಾವು ಬಳಸುವ ಗುಂಪು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳುರೇಖಾಚಿತ್ರ (ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಕಾರ್ಕ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಾಣಿಗಳು; ಗೌಚೆಯೊಂದಿಗೆ ಬಟ್ಟೆಯ ಮೇಲೆ ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಹೂವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ಉಪ್ಪಿನೊಂದಿಗೆ ನೆಚ್ಚಿನ ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವುದು; ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು - ಮಳೆಬಿಲ್ಲುಗಳು, ಮಳೆ - ಮುದ್ರಿತ ಅಸಿಮ್ಮೆಟ್ರಿ, ಗ್ರ್ಯಾಟೇಜ್, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಧಾನದಿಂದ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯ ಈ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ಇವೆ ಮನೆಯ ಗಿಡಗಳು, ವಿವಿಧ ಹವಾಮಾನ ವಲಯಗಳಿಗೆ (ಧ್ರುವ, ಮರುಭೂಮಿ, ಮಧ್ಯಮ ವಲಯ), ಮಿನಿ ಪ್ರಯೋಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಸೇರಿದ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಅಂಕಿಅಂಶಗಳು. ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅವಲೋಕನಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು, ಪ್ರಯೋಗಗಳು ಮಕ್ಕಳ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ನಿಮಗೆ ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತವೆ. ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ತುಂಬಾ ಜಿಜ್ಞಾಸೆಯುಳ್ಳವರು, ಅವರು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ವಾಸ್ತವವನ್ನು ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನೋಡುತ್ತಾರೆ, ಅದರ ರಹಸ್ಯಗಳನ್ನು ಭೇದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಾವು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾದ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇವೆ - ಪ್ರಯೋಗ. ಇವು ನೀರು, ಹಿಮ, ಬೃಹತ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲದ ವಿವಿಧ ಪ್ರಯೋಗಗಳಾಗಿವೆ. ಫ್ರೈಬಲ್ ವಸ್ತುಗಳು (ಮರಳು, ಜೇಡಿಮಣ್ಣು, ಉಪ್ಪು, ಸಕ್ಕರೆ, ಮರ, ಲೋಹ ಮತ್ತು ಇತರ ಹಲವು). ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಉದ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ ಕಿಟಕಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಸಸ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಮಣ್ಣು ಮತ್ತು ನೀರಿನಿಂದ ಧಾರಕಗಳಲ್ಲಿ ಈರುಳ್ಳಿ ನೆಡುವುದರ ಮೂಲಕ, ಈರುಳ್ಳಿ ಗ್ರೀನ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೇರಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುವ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿತರು. ಡಾರ್ಕ್ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಬೆಳಕನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾದ ಬೀಜಗಳ ಮೊಳಕೆಯೊಡೆಯುವುದನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಇದು ತುಂಬಾ ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ.

ಗುಂಪು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕುರಿತು ಕಲಾಕೃತಿಗಳು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ವಿಶ್ವಕೋಶಗಳು, ನೀತಿಬೋಧಕ ಮತ್ತು ಮಾಹಿತಿ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳ ಗ್ರಂಥಾಲಯವನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದೆ.

ನಾವು ಪ್ರಕೃತಿಯ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ಮನರಂಜನೆಯನ್ನು ಸಹ ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಅವರ ಪೋಷಕರು ಸಹ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಾನು ರಷ್ಯಾದ ಬರ್ಚ್ ಅನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ!", "ಭೂಮಿಯ ದಿನ", "ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತರು", ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳು: "ಕಿಟಕಿಯ ಮೇಲೆ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಮಿನಿ ಗಾರ್ಡನ್", ಜಂಟಿ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಎಂಬ ವಿಷಯದ ರಜಾದಿನಗಳನ್ನು ನಾವೆಲ್ಲರೂ ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ. ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು: "ಪ್ರಕೃತಿ ಸ್ನೇಹಿತನನ್ನು ನಮೂದಿಸಿ!", "ನಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ."

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನೀರಿನ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಜೀವಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಇತರ ಖಂಡಗಳ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ ಮನುಷ್ಯನ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಮುಖ ಅಗತ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಎತ್ತಿ ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ. .

ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪ್ರಭಾವವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಬಾಲ್ಯದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರತಿದಿನ ನಡಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಾವು ನಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಗಮನವನ್ನು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸೌಂದರ್ಯಕ್ಕೆ ಸೆಳೆಯುತ್ತೇವೆ. ನಮ್ಮ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಮೂಲೆಗಳು-ವಲಯಗಳಿವೆ, ಅದು ನಮಗೆ ವೀಕ್ಷಣೆಯ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಈ ಮೂಲೆಯ ವಲಯಗಳ ಮಾರ್ಗವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

1 ತರಕಾರಿ ಉದ್ಯಾನ (ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ನೆಡಲಾಗುತ್ತದೆ).

2 ಹೂವಿನ ಉದ್ಯಾನ (ವಸಂತಕಾಲದಿಂದ ಶರತ್ಕಾಲದವರೆಗೆ ಆಹ್ಲಾದಕರವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಗಾಢ ಬಣ್ಣಗಳು- ಮಾರಿಗೋಲ್ಡ್ಸ್, ನಸ್ಟರ್ಷಿಯಮ್ಸ್, ಪರ್ಸ್ಲೇನ್, ಪೆಟುನಿಯಾಸ್, ಆಸ್ಟರ್ಸ್, ಜಿನ್ನಿಯಾಸ್, ಇತ್ಯಾದಿ)

3 ಬರ್ಡ್ ಮರ (ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ಫೀಡರ್ಗಳಿಗೆ ಹಾರುವ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಸಂತಕಾಲದಲ್ಲಿ - ಗೂಡುಗಳು ಮತ್ತು ಮರಿಗಳು).

4 ಹಳೆಯ ಸ್ಟಂಪ್ (ಮಕ್ಕಳು ತೊಗಟೆಯ ಕೆಳಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಕೀಟಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ).

5 ಟ್ರ್ಯಾಂಪ್ಲಿಂಗ್ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯವರ್ಗದ ಕವರ್ನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸಲು ಟ್ರ್ಯಾಮ್ಡ್ ಮತ್ತು ಅಲ್ಲದ ಟ್ರ್ಯಾಮ್ಡ್ ಪ್ರದೇಶಗಳು).

6 ಪಾಚಿಯಿಂದ ಮುಚ್ಚಿದ ಹಳೆಯ ಸ್ಟಂಪ್ (ಅಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಪಾಚಿಯ ನೋಟ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ).

7 ಔಷಧೀಯ ಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳ ವಲಯ (ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್, ಬಾಳೆಹಣ್ಣು, ದಂಡೇಲಿಯನ್, ಸೆಲಾಂಡೈನ್. ನಾವು ಪ್ರಯೋಜನಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತೇವೆ ಔಷಧೀಯ ಗುಣಗಳುಗಿಡಮೂಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಬಳಸುವಾಗ).

ಪ್ರತಿ ಋತುವಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಒಂದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಬಾರಿ, ಮಕ್ಕಳು ಈ ಮೂಲೆಗಳಿಗೆ ವಿಹಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂರಕ್ಷಣೆಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಪಾಲ್ಗೊಳ್ಳುವುದರಿಂದ ಮೂಲೆಯ ವಲಯಗಳು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ ಎಂದು ನಾವು ನಂಬುತ್ತೇವೆ.

ನಮ್ಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ, ಕುಟುಂಬದೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಅಗತ್ಯ ಎಂಬ ತೀರ್ಮಾನಕ್ಕೆ ಬಂದಿದ್ದೇವೆ. ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇವೆ: ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕುರಿತು ಸಮೀಕ್ಷೆಗಳು, ಪರಿಸರ ಗೋಡೆ ಪತ್ರಿಕೆಗಳು, ಮಾಹಿತಿ ಹಾಳೆಗಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಸಮಾಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವುದು. ಪಾಲಕರು ಸಾಧ್ಯವಿರುವ ಎಲ್ಲ ಸಹಾಯವನ್ನು ನಿರಾಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ನಾವು ಮಾಡುವ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಾವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನ ನೀಡುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವಿವರಿಸುತ್ತೇವೆ, ಜಲಮೂಲಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಡುಗಳ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಛಾಯಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಉದಾಹರಣೆಗಳಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತೇವೆ, ಹದಗೆಡುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ವನ್ಯಜೀವಿಗಳ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತವೆ. ವೋಲ್ಗಾ ನದಿಯ ದಡದಲ್ಲಿ ಕಸ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲು ನಗರ ಆಡಳಿತವು ಕ್ಲೀನ್ ಬ್ಯಾಂಕ್ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು. ಈ ಯೋಜನೆಫಲಿತಾಂಶದಿಂದ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ಧನಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಿತ ಕೆಲಸದ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸಿವೆ. ಅವರು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪತ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಜಾಗೃತರಾಗಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು, ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ, ಶ್ರಮಶೀಲ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸುವವರು, ಇದು ಅವರ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿನ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪತ್ತನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಲು, ಪ್ರಶಂಸಿಸಲು ಮತ್ತು ತರ್ಕಬದ್ಧವಾಗಿ ಬಳಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವ ಪರಿಸರ ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ನಾವು ಬೆಳೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಯ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಡಿಪಾಯ

ಮುಖ್ಯ ಭಾಗ

1. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

3. ಪರಿಸರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ತೀರ್ಮಾನ

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಅಪ್ಲಿಕೇಶನ್

ಪರಿಚಯ

ಇಂದು, ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯು ಅತ್ಯಂತ ಒತ್ತುವ ಮತ್ತು ತೊಂದರೆದಾಯಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯು ಮೂಲಭೂತ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ, ಇದರ ಸಾರವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ನೈತಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸುವುದು, ಪರಿಸರ ಬಿಕ್ಕಟ್ಟಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ಫೆಡರಲ್ ಕಾನೂನು"ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೇಲೆ", ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿಯೇ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಯ ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅಂದರೆ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಾನವೀಯವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ-ಸಂವೇದನಾ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳ ತಿಳುವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮಗುವು ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಆರೈಕೆಯ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅನುಕೂಲತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಗಾಳಿ, ಭೂಮಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನ ಶುದ್ಧತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಸಮಗ್ರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರಕೃತಿ ಅವಶ್ಯಕ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಉಪಕ್ರಮಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ, ಬಹುಮುಖ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾಹಿತಿಯು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಸಾಮರಸ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವಸಮಾಜದ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಮರುಸೃಷ್ಟಿಸುವ ಕಡೆಗೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ, ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ವಿಧಾನ, ಇದು ಸಂವೇದನಾ ಗೋಳದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶ್ರೇಣಿಯ ಜ್ಞಾನದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವು ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಪ್ರಮುಖ, ಅಗತ್ಯವಾದ ಕ್ಷೇತ್ರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ, ಅದರ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಆಧುನಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ನಿರ್ದೇಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯು ಅಮೂರ್ತ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ: "ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯಗಳ ರಚನೆ."

ಅಧ್ಯಯನದ ಉದ್ದೇಶ: ಸಾರಾಂಶ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಸ್ತುಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ.

ವಸ್ತು - ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯಂತೆ ವಿಷಯವು ಆಟವಾಗಿದೆ.

1 ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ತತ್ವಗಳ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ - ಮಾನವೀಯತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಅನುಭವದ ರಚನೆ, ಇದು ಅದರ ಉಳಿವು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಗುರಿಯು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಥಿರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾನ್ಯ ಮಾನವೀಯ ಮೌಲ್ಯಗಳ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುತ್ತದೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಸುತ್ತದೆ - ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಮಾನವೀಯತೆಯ ಮೂಲ ಗುಣಗಳು ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತವೆ. ಸೌಂದರ್ಯ, ಒಳ್ಳೆಯತನ, ವಾಸ್ತವದ ನಾಲ್ಕು ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಸತ್ಯ - ಪ್ರಕೃತಿ, "ಮಾನವ ನಿರ್ಮಿತ ಜಗತ್ತು", ತಮ್ಮನ್ನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಜನರು - ಇವುಗಳು ನಮ್ಮ ಕಾಲದ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮಾರ್ಗದರ್ಶಿಸುವ ಮೌಲ್ಯಗಳಾಗಿವೆ.

ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವೆ ಹೊಸ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ತಾಂತ್ರಿಕ ಕಾರ್ಯ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ನೈತಿಕವೂ ಆಗಿದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಡುವಿನ ಅವಿನಾಭಾವ ಸಂಬಂಧದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಹೊಸ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಪರಿಸರ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಅಗತ್ಯದಿಂದ ಇದು ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಒಂದು ವಿಧಾನವೆಂದರೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿ ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಇದು ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಅನುಸರಣೆಯನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ ಕಾನೂನು ತತ್ವಗಳುಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಆಪ್ಟಿಮೈಸೇಶನ್‌ಗಾಗಿ ವಿಚಾರಗಳ ಪ್ರಚಾರ, ಅವರ ಪ್ರದೇಶದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸ.

ಪ್ರಕೃತಿಯು ಮನುಷ್ಯನಿಗೆ ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ - ಅದು ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕುಟುಂಬ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಕೈಗಾರಿಕಾ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ಕಲಾತ್ಮಕ, ನೈತಿಕ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಕಾನೂನು.

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ವರ್ತನೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ. ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು ತತ್ವಗಳ ಅನುಸರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುವ ಮಾನವ ಜೀವನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಕೃತಿಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ರಕ್ಷಿಸಲು ಸಕ್ರಿಯ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ, ಸರಿಯಾದ ಪರಿಸರ ನಿರ್ವಹಣೆಯ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವಲ್ಲಿ, ಎಲ್ಲದರ ವಿರುದ್ಧದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ. ಅದು ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ದುಷ್ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯನ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಅಂತರ್ಸಂಪರ್ಕಿತ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ, ನೈತಿಕ, ಕಾನೂನು, ಸೌಂದರ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟನೆಯಾಗಿದೆ.

ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಾನದಂಡವು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ನೈತಿಕ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ.

ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಹರಿಸುವುದರಿಂದ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ನಮ್ಮ ಸಮಯದ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ - ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳು, ಅಗತ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆ, ಆರೋಗ್ಯಕರ ಜೀವನಶೈಲಿ;

ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು - ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಸರವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಲು ಬೌದ್ಧಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ; ಬಯಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಸಕ್ರಿಯ ಕೆಲಸಪರಿಸರ ಸಂರಕ್ಷಣೆಯ ಮೇಲೆ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರಚನೆ. ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪರಿಹಾರವು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ಅಧ್ಯಯನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಇರುವ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು.

ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ರಚನೆ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸರಿಯಾದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು.

ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತನಾಗುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿದೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿತ್ವದ ಮಾನದಂಡವು ಜಾಗತಿಕ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ, ಸ್ಥಳೀಯ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವರ ಪ್ರದೇಶದ ಪರಿಸರದ ನೈಜ ಸುಧಾರಣೆಯಾಗಿದೆ, ಇದನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಯತ್ನದಿಂದ ಸಾಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಪರಿಸರ ಮನೋಭಾವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆಯ ನಡುವಿನ ಸಂಪರ್ಕವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವಾಗ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಂತ ಮತ್ತು ನಿರ್ಜೀವ ಜೀವಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಇದೇ ಅಂಶವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸವನ್ನು ಯೋಜಿಸುವಾಗ, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಕಾಲೋಚಿತ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು (ತರಗತಿಗಳು, ದೈನಂದಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ರಜಾದಿನಗಳು) ಸಂಘಟಿಸುವ ಇತರ ರೂಪಗಳೊಂದಿಗೆ ವಿಷಯದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ರೂಪಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಾಮಾನ್ಯೀಕರಣದ ರೂಪಗಳ ಸಂಬಂಧ (ನಡಿಗೆಗಳು, ಉದ್ದೇಶಿತ ನಡಿಗೆಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು). ವಿವಿಧ ಋತುಗಳುವರ್ಷ, ವಿವಿಧ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸಲು ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಚಿತತೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಉದಾಹರಣೆಗಳುಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಆವಾಸಸ್ಥಾನದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಕಡ್ಡಾಯ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಲಂಬನೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಸರ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ: ಸಂವಹನದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವು ಬಾಹ್ಯ ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕದಲ್ಲಿರುವ ವಿವಿಧ ಅಂಗಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗಿದೆ. ಸಸ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮೂಲಕ, ಪರಿಸರದ ಬಾಹ್ಯ ಘಟಕಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಅಗತ್ಯಗಳ ವಿಭಿನ್ನ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳುಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ತತ್ವಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ಈ ಕೆಳಗಿನ ಷರತ್ತುಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಬೇಕು:

ಸಾಮಾಜಿಕ, ವಿಶೇಷ, ಮಾನಸಿಕ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಯನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ತಯಾರಿ.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಮಕ್ಕಳ ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಸಂಪನ್ಮೂಲವಾಗಿ ಬಳಸುವುದು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಿಸರಗಳ ಸಂಘಟನೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಂಘಟನೆ.

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ನಿರಂತರ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವುದು.

ಅರಿವಿನ ಘಟಕ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ವೈವಿಧ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ, ಪರಿಸರದೊಂದಿಗೆ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಸ್ಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಜೀವಿಗಳ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಅದಕ್ಕೆ ಮಾರ್ಫೊಫಂಕ್ಷನಲ್ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆ;

ಪರಿಸರ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಜೀವ ಸ್ವಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಅವರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಾಗಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ, ಅವನ ಜೀವನದ ಪರಿಸರ, ಆರೋಗ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವುದು;

ಮಾನವ ಆರ್ಥಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ಬಳಕೆ, ಪರಿಸರ ಮಾಲಿನ್ಯದ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹತೆ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳ ರಕ್ಷಣೆ ಮತ್ತು ಮರುಸ್ಥಾಪನೆ.

ಮೌಲ್ಯದ ಘಟಕವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನದ ಆಂತರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ, ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮನುಷ್ಯ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗವಾಗಿ;

ಮಾನವ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ (ಅರಿವಿನ, ಸೌಂದರ್ಯ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ);

ಮುಖ್ಯ ಬಗ್ಗೆ ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳುಮಾನವ ಸಮಾಜ;

ಮಾನವ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸೃಜನಶೀಲ, ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ.

ನಿಯಂತ್ರಕ ಘಟಕವು ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳನ್ನು ಘೋಷಿಸುವ ಕಾನೂನುಗಳು, ಅವುಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನ ಮತ್ತು ಆಚರಣೆ;

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ.

ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಂಶ - ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಸ್ಥಳಗಳು, ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿವಿಧ ಅವಕಾಶಗಳು, ಪ್ರಕಾರಗಳು ಮತ್ತು ರೂಪಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ;

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಮತ್ತು ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯ ಬಗ್ಗೆ.

ತೀರ್ಮಾನ: ಪರಿಸರ ವಿಚಾರಗಳು ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಆಧಾರವಾಗಿವೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆ, ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು - ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಅವು ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತವೆ.

3 ಪರಿಸರ ಕೆಲಸದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು

ಮೊದಲ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ತವಾದ ವಿಧಾನಗಳು

ಮಕ್ಕಳ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಪರಿಸರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಿ. ವೀಕ್ಷಣಾ ವಿಧಾನವನ್ನು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಂತರ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸಂಭಾಷಣೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಸ್ಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಶ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಯ ರಚನೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರ

ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಿ. ನಿಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಗಳು ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ, ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಪರಿಹರಿಸುವುದು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಿಷಯದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಗಳು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ನೈಜ ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಅವಕಾಶಗಳ ಹುಡುಕಾಟ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಅನೇಕ ಇತರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಾರ್ವತ್ರಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಲವಂತವಿಲ್ಲದೆ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಆಟದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಸಮರ್ಥ ನಿರ್ವಹಣೆಯು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ತಮ್ಮ ಪರಿಧಿಯನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಸ್ಥಿತಿಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಮೂಡಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಇದು ಮುಖ್ಯವಾದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಘಟನೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು, ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಮತ್ತು ಸುಧಾರಿಸಲು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಉತ್ತಮ ಚಿಂತನೆಯ ನಿರಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಪರಿಸರದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದಾದ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೆಲಸದ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಾಮೂಹಿಕ ರೂಪಗಳಲ್ಲಿ, ರಜಾದಿನಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ದಿನಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡುವುದು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ (ಪ್ರಕೃತಿ ದಿನ, ಅರಣ್ಯ ದಿನ, ನೆಪ್ಚೂನ್ ಉತ್ಸವ, ಅರಣ್ಯ ಕಾರ್ನೀವಲ್, ಇತ್ಯಾದಿ). ನೈಸರ್ಗಿಕ ರಜಾದಿನಗಳ ವಿಷಯ ಹೀಗಿರಬಹುದು. ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಸಂಘಟನೆಯ ತತ್ವಗಳು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ರಜಾದಿನಕ್ಕೆ ಯಾವ ಥೀಮ್ ಅನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದು ಮುಖ್ಯವಲ್ಲ, ಮುಖ್ಯ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದು ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರ ಸಕ್ರಿಯ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನದ ರಚನೆ, ಅವರ ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ವಭಾವದ ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ನಾಗರಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಅದರ ಎಲ್ಲಾ ಭಾಗವಹಿಸುವವರ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಮುದ್ರಿಸಲಾಯಿತು. ಪ್ರಕೃತಿ ಸಂರಕ್ಷಣೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರ ಕರ್ತವ್ಯ - ಇದು ಯಾವುದೇ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಕೃತಿಯ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಮೂಲಕ ಕೆಂಪು ದಾರದಂತೆ ಸಾಗಬೇಕಾದ ಮುಖ್ಯ ಆಲೋಚನೆಯಾಗಿದೆ.

ವೀಕ್ಷಣೆ, ಸ್ಮರಣೆ, ​​ಸಂಚರಣೆ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಆಟಗಳನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಅವರ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ವಿಹಾರಗಳು, ನಡಿಗೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ಲಬ್ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಾವಯವವಾಗಿ ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಗೇಮಿಂಗ್ ಮತ್ತು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ಸಂಯೋಜನೆಯು ವಿಹಾರ ಆಟಗಳು.

ಪ್ರಯಾಣದ ಆಟ. ಆಟದ ಪ್ರಾರಂಭವನ್ನು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ನಾಟಕೀಯ ರೂಪದಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅರಣ್ಯ ರಾಜ ಬೆರೆಂಡಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಯ ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಆಹ್ವಾನಿಸಬಹುದು. ದಾರಿಯುದ್ದಕ್ಕೂ, ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಜಯಿಸಬೇಕಾದ ವಿವಿಧ ಅಡೆತಡೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರತಿ ನಂತರದ ಆಟದ ಪಾಯಿಂಟ್ ಹಿಂದಿನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದ ಭಾಗವಹಿಸುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತದೆ. ಬೆರೆಂಡಿ ಅವರು ಚಹಾ ಮತ್ತು ಬ್ಲೂಬೆರ್ರಿ ಪೈಗಳೊಂದಿಗೆ ಕ್ಲಿಯರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಪರೀಕ್ಷೆಯಲ್ಲಿ ಉತ್ತೀರ್ಣರಾದ ಎಲ್ಲ ಹುಡುಗರನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸದೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವನ್ನು ಉಪಯುಕ್ತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕ ಆಟಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ನಿರ್ದೇಶಿಸುವುದು? ಪರ್ಯಾಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಡುವುದು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುಂಪು ಕೊಠಡಿ ಅಥವಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸುವುದು, ಇದರಿಂದ ಅವರು ಪರಸ್ಪರ ತೊಂದರೆಯಾಗದಂತೆ ಆರಾಮವಾಗಿ ಆಡಬಹುದು? ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ತಪ್ಪುಗ್ರಹಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂಘರ್ಷಗಳನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಹೇಗೆ? ಸಮಗ್ರ ಶಿಕ್ಷಣವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ, ಸೃಜನಶೀಲ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪ್ರತಿ ಮಗು. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವದ ಹಲವು ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳಿವೆ, ಅದರ ಆಯ್ಕೆಯು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು, ಸುಧಾರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾದಾಗ (ಮುದ್ರಣದಲ್ಲಿ, ವೀಕ್ಷಿಸುವಾಗ ತೆರೆದ ತರಗತಿಗಳು, ಆಟಗಳು) ಆಟದ ಪ್ರದೇಶಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ಹೊಸ ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಅನ್ವೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸದೆ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಿ ಬಯಸಿದ ಫಲಿತಾಂಶ.

ಶಿಕ್ಷಕರು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ಅನ್ವಯಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ತಂತ್ರಗಳು ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳು, ರೂಪುಗೊಂಡ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ಭಾವಿಸಿದರೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಯಸ್ಕರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ಅವುಗಳನ್ನು ಅದೇ ಅಥವಾ ಸ್ವಲ್ಪ ಮಾರ್ಪಡಿಸಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು. ಇದನ್ನು ಮಾಡಲು, ಗುಂಪಿನ ಕೋಣೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸೈಟ್ನಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ವಿವಿಧ ಸ್ವತಂತ್ರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ರೀತಿಯ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಧನಗಳನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಬೇಕು. ಇದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ವಸ್ತುವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಿದ ನಂತರ ಅದನ್ನು ಅದರ ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ. ಆಟದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಅತ್ಯಂತ ತರ್ಕಬದ್ಧ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ವಿತರಿಸುವುದು ಹೇಗೆ ಎಂದು ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಇದರಿಂದ ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದೆ ವಿವಿಧ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು.

ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಶಾಂತವಾದ ಸ್ಥಳವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಆಟ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುವುದು ಮತ್ತು ಆಟಗಳನ್ನು ಆಡಲು ಕಾಯ್ದಿರಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ತೆರೆದ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್‌ನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮಕ್ಕಳು ಆಟವಾಡುವ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ನೋಡುವ ಕೋಷ್ಟಕಗಳ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ. ಹೆಚ್ಚು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೋಜಿನ ಆಟಿಕೆಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಗೋಚರಿಸಬೇಕು. ಅವರು ಮಗುವಿನ ಎತ್ತರಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿನ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ ಮಲಗಿದರೆ ಉತ್ತಮ, ಆದ್ದರಿಂದ ವಯಸ್ಕನು ಆಟಿಕೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದಲ್ಲದೆ, ಮಗುವಿನ ಆಟವನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಬಹುದು.

ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನದಿಂದ ಸುಗಮಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೆಲಸಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಸ್ವಭಾವದ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕಾಗಿ, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸಿದಂತೆ ಪರಿಸರದ ಮೇಲೆ ಮಾನವ ಪ್ರಭಾವದ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಕ್ಷೇತ್ರ ಕಾರ್ಯವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅವರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿರ್ಣಯಿಸುವ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಜನರ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೇಖೆಯನ್ನು ಆರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲ ಪ್ರಮುಖ ಷರತ್ತು ಎಂದರೆ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೈಗೊಳ್ಳಬೇಕು, ಸ್ಥಳೀಯ ಸ್ಥಳೀಯ ಇತಿಹಾಸದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ, ನಿರಂತರತೆ, ಕ್ರಮೇಣ ತೊಡಕು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಂಶಗಳ ಆಳವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ಎರಡನೆಯ ಅನಿವಾರ್ಯ ಸ್ಥಿತಿಯೆಂದರೆ, ಸ್ಥಳೀಯ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸಲು ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಶಕ್ತಿಯೊಳಗೆ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು. ಅಂತಹ ಬಹಳಷ್ಟು ವಿಷಯಗಳಿವೆ: ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಭೂದೃಶ್ಯ, ಹೂವಿನ ಹಾಸಿಗೆಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಹುಲ್ಲುಗಾವಲುಗಳು ಮತ್ತು ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳ ಹಣ್ಣುಗಳು ಮತ್ತು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದು, ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಪೋಷಿಸುವುದು, ತಮ್ಮ ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಸ್ಮಾರಕಗಳ ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಮುಂತಾದವು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಥಾಯಿ ಪರಿಸರ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವಾತಾವರಣವನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ನಿರಂತರ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರಲ್ಲಿ ಗುಂಪು ಪ್ರಕೃತಿ ಮೂಲೆಗಳು, ಕೊಠಡಿ ಅಥವಾ ಪ್ರಕೃತಿ ಕಚೇರಿ, ಹಸಿರುಮನೆ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಘಟನೆ ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ದೈನಂದಿನ ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ಜೀವಿಗಳ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನ. ಅಂತಹ ನಿರಂತರ ಚಟುವಟಿಕೆಯು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅದೇ ದೇಶ ಜಾಗವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳುವ "ಚಿಕ್ಕ ಸಹೋದರರನ್ನು" ಯೋಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯವಸ್ಥಿತವಾಗಿ ಮತ್ತು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸಲು ನಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ನಡೆಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಇದು ಒಂದು ವಿಧಾನವಾಗುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಾವೇ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಮೂಲೆಗಳ ನಿವಾಸಿಗಳಿಗೆ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವಕಾಶವನ್ನು ನೀಡದ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದಾಸೀನತೆ, ನಿಷ್ಠುರತೆ ಮತ್ತು ಅಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಜೀವನಕ್ಕೆ ವಿಶಿಷ್ಟವಾದ ಮೌಲ್ಯವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳು (ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಮೌಖಿಕ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ) ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಿವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಮನವರಿಕೆಯಾದಾಗ ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳು ಅಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ (ಝೂಲಾಜಿಕಲ್ ಲೊಟ್ಟೊ, ಇತ್ಯಾದಿ). ಪದಗಳ ಆಟಗಳಿಗೆ ವಿಶೇಷ ತಯಾರಿ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಬೆಳಿಗ್ಗೆ ಅಥವಾ ಮಳೆಯ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ", ಒಗಟು-ವಿವರಣೆ ಆಟಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳು ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಒಳ್ಳೆಯದು. ಕಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಥವಾ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ವರ್ಗೀಕರಿಸಲು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಭಾಗವನ್ನು ಹುಡುಕಲು ಕೇಳಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳೊಂದಿಗೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಕಲಿಯಲು ಸುಲಭವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡಲು ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳುಸಸ್ಯಗಳು, ಎಲೆಗಳು, ಹೂವುಗಳು, ಹಣ್ಣುಗಳು, ಬೀಜಗಳು, ತೊಗಟೆಯನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು. ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳನ್ನು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಹೆಸರಿನ ಮರಕ್ಕೆ ಓಡಿ", "ಬೀಜಗಳ ಮೂಲಕ ಮರವನ್ನು ಹುಡುಕಿ", "ಬಿರ್ಚ್", "ಟಾಪ್ಸ್ ಮತ್ತು ಬೇರುಗಳು".

ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ನೀವೇ ಪರಿಚಿತರಾಗಲು ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, "ಮೌಸ್‌ಟ್ರಾಪ್" ಮತ್ತು "ಲಿಟಲ್ ಬನ್ನಿ" ನಂತಹ ಹೊರಾಂಗಣ ಆಟಗಳು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿವೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ವಿವಿಧ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಕ್ಷಿಗಳ ಚಲನೆಗಳ ಅಭ್ಯಾಸ ಮತ್ತು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕರೆಗಳು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕರಡಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ವಿಕಾರತೆ. ಆಟದ ಕಥಾವಸ್ತು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಚಲನೆಗಳ ಸ್ವರೂಪ ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಆಟಗಳ ವಿಶೇಷ ಲಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಚಿತ್ರಗಳ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಅವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಸಾಮೂಹಿಕವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಅವುಗಳಲ್ಲಿ, ಬಹುಪಾಲು ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಬನ್ನಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರು ತೋಳವನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ, "ತೋಳ" ದ ಚಟುವಟಿಕೆಯು "ಮೊಲಗಳು" ಗಿಂತ ವೇಗವಾಗಿ ಚಲಿಸುವಂತೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಪ್ರತಿ ಮಗು, ಆಡುವಾಗ, ತನ್ನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಅತ್ಯುತ್ತಮ ವೇಗ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ.

ಪರಿಸರದ ಪಾತ್ರಾಭಿನಯದ ಆಟಗಳನ್ನು ವೈವಿಧ್ಯಗೊಳಿಸಲು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳು, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಿವಿಧ ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳನ್ನು ರಚಿಸಬಹುದು.

ಸಾದೃಶ್ಯಗಳು ಪ್ರಕೃತಿ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಥವಾ ಸಸ್ಯಗಳ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸುವ ಆಟಿಕೆಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರ ಸಹಾಯದಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಅಗತ್ಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜೀವಂತ ಜೀವಿಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವಿಗಳ ನಡುವಿನ ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಸಹ ನೀವು ತೋರಿಸಬಹುದು, ವಸ್ತುವಿನಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಜೀವಿಯಿಂದ ಏನು ಮಾಡಬಹುದು. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಆಮೆಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವಲ್ಲಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಆಟಿಕೆ ಮತ್ತು ಜೀವಂತ ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ವೃಕ್ಷವನ್ನು ಹೋಲಿಸುವಲ್ಲಿ. ಹೋಲಿಕೆಯ ಪರಿಸರ ಅರ್ಥವೆಂದರೆ ಆಟಿಕೆ ಆಟದ ಮೂಲೆಯಲ್ಲಿರುವ ಕಪಾಟಿನಲ್ಲಿ "ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ"; ಇದು ಜೀವಂತ ಅಳಿಲುಗಳ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ ಒಂದು ಆಟ- ತರಬೇತಿ ಅಳಿಲುಗಳು (ಆಟಿಕೆಗಳು). ಅನಲಾಗ್ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳನ್ನು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಬಳಸಬಹುದು.

ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಇವು ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು, ಕಥೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ನಾಯಕರೊಂದಿಗೆ ಆಟದ ಸಂದರ್ಭಗಳಾಗಿವೆ. ಅವರು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಾದರಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ. "ಚಿಪ್ಪೊಲಿನೊ", "ಟರ್ನಿಪ್", "ಡಾಕ್ಟರ್ ಐಬೊಲಿಟ್", ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ಆಟಗಳು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಸಾಧಿಸಲು ಸೂಕ್ತವಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಆಟದ ಸನ್ನಿವೇಶವು ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ಪಾತ್ರದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಒಂದು ಸಣ್ಣ ಪರಿಸರ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುತ್ತದೆ (ಅವನ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಹೇಳಿಕೆಗಳು, ಸಲಹೆ). ಚಿಪ್ಪೊಲಿನೊ ಅವರ ಧೈರ್ಯ ಮತ್ತು ಚಾತುರ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ಮಕ್ಕಳು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಲ್ಸನ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ದೊಡ್ಡ ಬಡಾಯಿಗಾರ, ಮೆರ್ರಿ ಫೆಲೋ, ಸ್ಪಾಯ್ಲರ್ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯ ಆಹಾರದ ಪ್ರೇಮಿ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಡನ್ನೋ ತಪ್ಪಾದ ಊಹೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ, ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊಂದರೆಗೆ ಸಿಲುಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಸಲಹೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಐಬೋಲಿಟ್ನ ಚಿತ್ರವು ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡುವ ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವೈದ್ಯರ ಕಲ್ಪನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಅವರು ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಾಯಕರು ಕೇವಲ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ರಂಜಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ನೀತಿಬೋಧಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪಾತ್ರ. ಆಟದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಆಡಬೇಕು.

ಹಳೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ, ಪ್ರಯಾಣದಂತಹ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು; ಇವುಗಳು ಮೃಗಾಲಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವುದು, ಫಾರ್ಮ್‌ಗಳು, ವಿಹಾರಗಳು, ಪಾದಯಾತ್ರೆಗಳು, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಂತಹ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳಾಗಿವೆ. ಪ್ರತಿಯೊಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು, ಹೊಸ ಸ್ಥಳಗಳಿಗೆ ಭೇಟಿ ನೀಡುವವರು, ಪ್ರಯಾಣಿಕರು, ಪ್ರವಾಸಿಗರು, ದೃಶ್ಯವೀಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂದರ್ಶಕರಾಗಿ ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಮಾನಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಥಾವಸ್ತುವನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. "ವಿಹಾರ" ದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಇತರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತನ್ನ ಅನುಭವವನ್ನು ತಿಳಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವಿವರಣಾತ್ಮಕ ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಆವಿಷ್ಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ಪರಿಹರಿಸಲು ಮಕ್ಕಳ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಒಳ್ಳೆಯದು.

ನಿಯಮಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಟಗಳು. ಈ ಆಟಗಳು ಮಕ್ಕಳು ವೀಕ್ಷಣೆಯ ಮೂಲಕ ಪಡೆಯುವ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳನ್ನು ನೋಡುವಾಗ, ಪಕ್ಷಿಗಳು ನಾಚಿಕೆಪಡುತ್ತವೆ ಎಂದು ಶಿಕ್ಷಕರು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ, ನಂತರ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಮತ್ತು ಬೆಕ್ಕು" ಆಟವನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ. ಶರತ್ಕಾಲದ ಮರಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವಾಗ, ಅವರು "ಯಾರ ಎಲೆ" ಆಟವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇಲ್ಲಿ ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಟಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು.

ಶಿಫಾರಸುಗಳು. ಆಟಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿದಿನ ವಿವಿಧ ಸಮಯಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಮಯದ ದೊಡ್ಡ ಭಾಗವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಆಟಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದು ತ್ವರಿತ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿರಬೇಕು; ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳ ಮೂಲಕ ಯೋಚಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪ್ರಾಸಗಳು, ಬಾರ್ಕರ್‌ಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ಎಣಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನೀವು ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ ("ಯಾರ ಕಿವಿಗಳು ಪೊದೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಂಟಿಕೊಂಡಿವೆ, ನಾವು ಹೋಗಿ ನೋಡೋಣ"). ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕು. ಆಟದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಆಟದಲ್ಲಿ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. IN ಬೆಳಗಿನ ಸಮಯನೀವು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸ್ವಂತವಾಗಿ ಆಡಲು ಬಿಡಬೇಕು.

ಕಿರಿಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟಗಳಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುವ ತರಕಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಹಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದು ಉತ್ತಮ; ಅವರು ತೀವ್ರವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವ ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು. ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ನಂತರ ಇದೇ ರೀತಿಯದನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ಪರ್ಶದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲು, ಮೊದಲು ಕ್ಯಾರೆಟ್ ಮತ್ತು ಸೇಬನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಉತ್ತಮ, ನಂತರ ಸೌತೆಕಾಯಿ ಮತ್ತು ಕಿತ್ತಳೆ ಸೇರಿಸಿ. ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವ ಗಿಡಗಳು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ಪರಿಚಿತವಾಗಿವೆ, ಆದರೆ ಅವರು ಆಟಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಯಬೇಕು: ಹೆಸರು, ರಚನೆ, ಭಾಗಗಳು. ಮರಗಳು ಮತ್ತು ಪೊದೆಗಳೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪರಿಚಯ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಟಗಳು, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಆಕಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಎಲೆಗಳನ್ನು ಆಕರ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗಬೇಕು (ಮೇಪಲ್, ರೋವನ್, ಓಕ್).

ಹಳೆಯ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಆಟಗಳ ತೊಡಕು ನೈಸರ್ಗಿಕ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಳವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತದೆ; ಮಕ್ಕಳು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯದ ಸರಿಯಾದತೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನದ ವಿಷಯವು ಛಾಯೆಗಳ ಹೆಸರಿನೊಂದಿಗೆ ಎಲೆಗಳ ಬಣ್ಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ನಿಖರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಬಯಸುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಒಳಾಂಗಣ ಸಸ್ಯಗಳು ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸಿದಾಗ ಮಗುವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಸಾಧ್ಯ. ಜಂಟಿ ಆಟಗಳು, ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ರಜಾದಿನಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಅವರನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳಲು, ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ. ಮನೆಕೆಲಸದ ಆಟಗಳನ್ನು ಮನರಂಜನೆಯ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೊಂದಿಸುವುದು ಉತ್ತಮ; ಈ ಆಟಗಳನ್ನು ನಂಬಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸಹಾಯವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಚಾತುರ್ಯದಿಂದ ಮತ್ತು ನೈತಿಕತೆ ಅಥವಾ ಸಂಪಾದನೆ ಇಲ್ಲದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಆಧಾರವು ಅವರ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವುದರ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ: ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಮಾನದಂಡವು ಭವಿಷ್ಯದ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ನೈತಿಕ ಕಾಳಜಿಯಾಗಿದೆ. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವಂತೆ, ಪಾಲನೆಯು ಕಲಿಕೆಗೆ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪರಿಸರ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವಿಕೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಎರಡನೆಯದು, ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಆಧಾರರಹಿತ ಹೇಳಿಕೆಗಳಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಪ್ರತಿ ಮಗುವಿನ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ಆಧುನಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅವರು ಅದನ್ನು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಿಂದ ಇದು ಬರುತ್ತದೆ. ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಯು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಇದನ್ನು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಮತ್ತು ಅಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು. ಮತ್ತು ತರಗತಿಗಳು ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ರೂಪ: ಉದಾಹರಣೆಗೆ ಆಟಗಳು. ಅಂತಹ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಸಾಧಿಸಲು ಅಸಾಧ್ಯವಾದುದನ್ನು ನೀವು ಸಾಧಿಸಬಹುದು: ಪಾಠವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ, ಪಾಠವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಆಸಕ್ತಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ತರಗತಿಗಳು, ನಿಯಮದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ದೀರ್ಘಕಾಲ ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮತ್ತು, ಸಹಜವಾಗಿ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ರಚನೆಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಮುಖ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದರೆ, ಪರಿಸರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳು ಘನ ಆಧಾರವನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನಂಬಿಕೆಗಳಾಗಿ ಪರಿಣಮಿಸುತ್ತವೆ. ಈ ಆಲೋಚನೆಗಳು ಹಿರಿಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತರಾಗಿರುವುದರಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ಪರಿಚಿತ ವಾತಾವರಣದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಯವಾಗುವುದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳು ಜೀವಿಗಳು ಮತ್ತು ನೈಸರ್ಗಿಕ ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ದುರ್ಬಲ ಬಾಲಿಶ ಕೈ ಪ್ರಾಣಿ ಮತ್ತು ಸಸ್ಯ ಪ್ರಪಂಚದ ಮೇಲೆ ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ಪರಿಸರದ ಬಗ್ಗೆ ಎಚ್ಚರಿಕೆಯ, ನೈತಿಕ ಮನೋಭಾವವು ನಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ಸಂತತಿಗಾಗಿ ಸಂರಕ್ಷಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಗ್ರಂಥಸೂಚಿ

ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ ಎ.ಎನ್. ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವ) - M.: Znanie, 2009.

ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ ಎ.ಎನ್. ಸುರವೆಗಿನ ಐ.ಟಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಪ್ರೊಸ್ವೆಶ್ಚೆನಿ, 2010.

ಡೆರಿಯಾಬೊ S. D., V. A. ಯಸ್ವಿನ್ V. A. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ - ರೋಸ್ಟೊವ್: ಫೀನಿಕ್ಸ್, 2009.

ರೆಮಿಜೋವಾ ಎನ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಜಾಡು. ಜರ್ನಲ್ "ಬಯಾಲಜಿ ಅಟ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನಂ. 6, 2009.

Slastenina E. S. ಶಿಕ್ಷಕರ ತರಬೇತಿಯಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ - M.: ಶಿಕ್ಷಣ, 2010.

ಚಿಝೋವಾ ವಿ.ಪಿ. ಪೆಟ್ರೋವಾ ಇ.ಜಿ.ರೈಬಕೋವ್ ಎ.ವಿ. ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ (ಕಲಿಕೆಯ ಹಾದಿಗಳು) - ಶನಿ. "ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿ" ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ, 2011

ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಪ್ರಕೃತಿಯ ಮಹಾನ್ ಎನ್ಸೈಕ್ಲೋಪೀಡಿಯಾ. ಎಂ.: ಗ್ರಿಫ್-ಫಾಂಡ್ ಮೆಜ್ಕ್ನಿಗಾ, 1994.

ಬೊಂಡರೆಂಕೊ ಎ.ಕೆ. ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪದಗಳ ಆಟಗಳು.

ವೆರೆಟೆನ್ನಿಕೋವಾ ಎಸ್.ಎ. ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಕೃತಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1993.

ಆಟದ ಮೂಲಕ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು. ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ./comp. ಎ.ಕೆ. ಬೊಂಡರೆಂಕೊ, ಎ.ಐ. ಮಾಟುಸಿನ್. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983.

Gradoboeva T. ಪರಿಸರ ಜಾಡು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವ ವಿಧಾನಗಳ ರಚನೆ.// ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ಸಂಖ್ಯೆ 1, 1993.

ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ ಎ.ಎನ್. ಪರಿಸರ ಪಥದಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಅನುಭವ. ಎಂ.: ಜ್ಞಾನ, 1986.

ಜಖ್ಲೆಬ್ನಿ ಎ.ಎನ್. ಸುರವೆಗಿನ ಐ.ಟಿ. ಪಠ್ಯೇತರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ: ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1984.

ರೆಮಿಜೋವಾ ಎನ್.ಐ. ಶಾಲಾ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಸರ ಜಾಡು. ಜರ್ನಲ್ "ಬಯಾಲಜಿ ಅಟ್ ಸ್ಕೂಲ್" ನಂ. 6, 2000.

ಝುಕೊವ್ಸ್ಕಯಾ ಆರ್.ಎನ್. ಸ್ಥಳೀಯ ಭೂಮಿ: ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ/ಸಂಪಾದನೆ. ಎಸ್.ಎ. ಕೊಜ್ಲೋವಾ. ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1985.

ನಿಕೋಲೇವಾ ಎಸ್.ಎನ್. ಆಟ ಮತ್ತು ಪರಿಸರ ಶಿಕ್ಷಣ.//ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ, ನಂ. 12, 1994.

ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಗೆ ಪ್ರಯಾಣ." ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಪರಿಸರ ವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಗ್ರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಾರಾಂಶ.

ಉದ್ದೇಶ: ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆಸಕ್ತಿಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು

ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಪ್ರಾಣಿಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ನೀಡಿ, ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ

ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವುಗಳ ನೋಟದ ಬಗ್ಗೆ ಮಕ್ಕಳು;

"ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳ" ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ;

ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ, ಸಂಭಾಷಣೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಿ;

ಪ್ರಕೃತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಗೌರವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಿ;

ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳಿಗೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ;

ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಪರಸ್ಪರ ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಸದ್ಭಾವನೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ರಚನೆ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಏಕೀಕರಣ: "ಅರಿವು", "ಕಲಾತ್ಮಕ ಸೃಜನಶೀಲತೆ", "ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಓದುವಿಕೆ", "ಸಂವಹನ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ಸಂಗೀತ", "ಆರೋಗ್ಯ".

ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು: ಮೋಟಾರ್, ಆಟ, ಉತ್ಪಾದಕ, ಸಂವಹನ, ಸಂಗೀತ

ಶಿಕ್ಷಕ:

ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿದರು.

ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಸ್ನೇಹಿತ ಮತ್ತು ನೀವು ನನ್ನ ಸ್ನೇಹಿತ.

ಕೈಗಳನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಹಿಡಿದುಕೊಳ್ಳೋಣ

ಮತ್ತು ನಾವು ಪರಸ್ಪರ ಕಿರುನಗೆ ಮಾಡೋಣ.

ಈಗ ನಾವು ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿ ನಗೋಣ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ಹಲೋ ಹೇಳೋಣ.

ಇದ್ದಕ್ಕಿದ್ದಂತೆ ಒಂದು ಬಲೂನ್ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ ಹಾರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅದರ ದಾರದ ಮೇಲೆ ಒಂದು ಅಕ್ಷರವಿದೆ

ಮಕ್ಕಳು ಚೆಂಡಿನತ್ತ ಗಮನ ಹರಿಸುತ್ತಾರೆ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಇಲ್ಲಿರುವ ಸ್ಟ್ರಿಂಗ್‌ನಲ್ಲಿ ಅದು ಏನು?

ಶಿಕ್ಷಣ: ಪತ್ರದಲ್ಲಿ ಏನು ಬರೆಯಬಹುದು ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ………….

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹೌದು, ಪತ್ರವು ಅಭಿನಂದನೆಗಳು, ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿರಬಹುದು ಅಥವಾ ಅದಕ್ಕೆ ನಮ್ಮ ಸಹಾಯ ಬೇಕಾಗಬಹುದು, ಅದನ್ನು ಓದೋಣ

ಅವನು ಹೇಳುತ್ತಾನೆ: “ಹಲೋ, ನನ್ನ ಪ್ರಿಯ ಸ್ನೇಹಿತರೇ! ನನ್ನ ಮಾಂತ್ರಿಕ ಅರಣ್ಯಕ್ಕೆ ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುತ್ತೇನೆ! ಅರಣ್ಯ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮ್ಮನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಸಂತೋಷಪಡುತ್ತೇನೆ! ಲೆಸೊವಿಚೋಕ್"

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹುಡುಗರೇ, ಫಾರೆಸ್ಟರ್ ಯಾರು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು: ಮೌನ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿ ಕಾಡಿನ ಮಾಲೀಕ, ಯಾರೂ ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ಅಪರಾಧ ಮಾಡದಂತೆ, ಮರಗಳನ್ನು ಒಡೆಯದಂತೆ, ವ್ಯರ್ಥವಾಗಿ ಹೂವುಗಳನ್ನು ಕೀಳದಂತೆ ಅಥವಾ ಕಸವನ್ನು ಎಸೆಯದಂತೆ ಕ್ರಮವನ್ನು ಕಾಪಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹುಡುಗರೇ, ನಾವು ಆಹ್ವಾನವನ್ನು ಸ್ವೀಕರಿಸುತ್ತೇವೆಯೇ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ಮಾಂತ್ರಿಕ ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅರಣ್ಯ ಮರಕ್ಕೆ ಹೇಗೆ ಹೋಗುವುದು ಎಂದು ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಅಲ್ಲಿ ಮೋಡದ ಮೇಲೆ ಹಾರುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಬಲೂನ್ ಇದಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹುಡುಗರೇ, ಹೇಳಿ, ಈಗ ವರ್ಷದ ಸಮಯ ಯಾವುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಚಳಿಗಾಲ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಗೈಸ್, ಜನರು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಬಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಧರಿಸುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಬೆಚ್ಚಗಿನ ಟೋಪಿ, ಜಾಕೆಟ್, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ! ಸರಿ! ಪ್ರವಾಸಕ್ಕೆ ಅಣಿಯಾಗೋಣ!

ಮೋಟಾರ್ ಆಟ "ನಡಿಗೆಗೆ ಧರಿಸುವುದು."

(ಸಂಗೀತದೊಂದಿಗೆ ಪಠ್ಯವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು)

ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ತುಂಬಾ ಚಳಿ (ಭುಜಗಳ ಮೇಲೆ ನೀವೇ ತಟ್ಟಿ)

ಆದರೆ ನಾವು ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯಲು ಹೋಗೋಣ (ಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು)

ನಾನು ಟೋಪಿ ಹಾಕುತ್ತೇನೆ (ನಾವು "ಟೋಪಿ ಹಾಕು" ಚಲನೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುತ್ತೇವೆ)

ನಾನು ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ (ತುಪ್ಪಳ ಕೋಟ್ ಅನ್ನು ಹೇಗೆ ಹಾಕಬೇಕೆಂದು ನಾವು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ)

ನಾನು ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಬಿಗಿಯಾಗಿ ಕಟ್ಟುತ್ತೇನೆ ("ನಾವು ಸ್ಕಾರ್ಫ್ ಅನ್ನು ಕಟ್ಟುತ್ತೇವೆ")

ತದನಂತರ ಸುಂದರ, ಬೆಚ್ಚಗಿನ, ತುಪ್ಪುಳಿನಂತಿರುವ (ನಾವು ನಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತೇವೆ)

ಕ್ರಂಬ್ಸ್ - ನಾನು ನನ್ನ ಕೈಗಳಿಗೆ ಕೈಗವಸುಗಳನ್ನು ಹಾಕುತ್ತೇನೆ (ನಾವು ಸ್ಟ್ರೋಕ್ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ ಹಿಂಭಾಗಅಂಗೈಗಳು)

ಮತ್ತು ನಾನು ಚಿಕ್ಕವನಾಗಿದ್ದರೂ (ಬೆಲ್ಟ್ ಮೇಲೆ ಕೈಗಳು)

ನಾನು ಬೂಟುಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದೆ (ನಾವು ನಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಹಿಮ್ಮಡಿಯ ಮೇಲೆ ಪರ್ಯಾಯವಾಗಿ ಇಡುತ್ತೇವೆ)

ನಾನು ನನ್ನೊಂದಿಗೆ ಸ್ಲೆಡ್ ಅನ್ನು ಕಾಡಿಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಾನು ಹೋಗುತ್ತೇನೆ (ವೃತ್ತದಲ್ಲಿ ಹೆಜ್ಜೆಗಳು)

ನಾನು ಬೆಟ್ಟವನ್ನು ಏರುತ್ತೇನೆ (ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳನ್ನು ಮೇಲಕ್ಕೆತ್ತಿ)

ಮತ್ತು ನಾನು ಬೆಟ್ಟದ ಕೆಳಗೆ ಸವಾರಿ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ! (ತ್ವರಿತ ಚಲನೆ ಕೆಳಗೆ)

ಶಿಕ್ಷಕ: ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಮೋಡದ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತುಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ವೇಗವಾಗಿ ಹಾರಲು, ಆಕಾಶಬುಟ್ಟಿಗಳು ನಮಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ. (ಬಲೂನುಗಳನ್ನು ಮೋಡಗಳಿಗೆ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ)

(ನಾವು ಮೋಡಗಳ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಹಾರಿಹೋದೆವು)

ಹಾರೋಣ. ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡು ನುಡಿಸುತ್ತಿದೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ಮತ್ತು ನಾವು ಭೇಟಿ ನೀಡಲು ಹಾರುತ್ತಿರುವ ಕಾರಣ, ನಾವು ಅರಣ್ಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ನೆನಪಿನಲ್ಲಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳಬೇಕು

(ಶಿಕ್ಷಕರು ಮಕ್ಕಳ ಹಾಡಿನೊಂದಿಗೆ ಓದುತ್ತಾರೆ)

ನೀವು ನಡೆಯಲು ಕಾಡಿಗೆ ಬಂದರೆ,

ತಾಜಾ ಗಾಳಿಯನ್ನು ಉಸಿರಾಡಿ

ಓಡಿ, ಜಿಗಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಆಟವಾಡಿ

ಸುಮ್ಮನೆ ಮರೆಯಬೇಡ,

ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಶಬ್ದ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದು,

ತುಂಬಾ ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡಲು ಸಹ,

ಸಣ್ಣ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಹೆದರುತ್ತವೆ

ಅವರು ಕಾಡಿನ ಅಂಚಿನಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ.

ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಅತಿಥಿ ಮಾತ್ರ.

ಅವರ ಶಾಂತಿಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳಿ,

ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಅವರು ನಮ್ಮ ಶತ್ರುಗಳಲ್ಲ

ಶಿಕ್ಷಣ: ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಏನು ಮಾಡಬಾರದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಶಬ್ದ ಮಾಡಿ, ಜೋರಾಗಿ ಹಾಡಿ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಏಕೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಭಯಪಡುತ್ತವೆ

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿ ನಾವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿದ್ದೇವೆ. (ಕಾಡಿನ ಶಬ್ದಗಳು)

ಹಲೋ ಅರಣ್ಯ, ದಟ್ಟವಾದ ಕಾಡು, ಕಾಲ್ಪನಿಕ ಕಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಪವಾಡಗಳಿಂದ ತುಂಬಿದೆ. ನೋಡಿ, ಕಾಡು ತನ್ನ ಡೊಮೇನ್ ಅನ್ನು ತೆರೆದಿದೆ, ನಾವು ಪ್ರವೇಶಿಸಬಹುದು. ಒಳಗೆ ಬಾ.

ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಲ್ಲಿವೆ?

ಅವನು ತರುವನು: - ಸೆಣಬಿನ ಬುಟ್ಟಿಯನ್ನು ನೋಡಿ.

ನೀತಿಬೋಧಕ ಆಟ "ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡರು"

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇಲ್ಲಿರುವ ಕಾರ್ಡ್‌ಗಳನ್ನು ನೋಡಿ, “ಯಾರು ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಿದರು” ಆಟವನ್ನು ಆಡೋಣ, ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಣಿ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ ಎಂದು ಕಂಡುಹಿಡಿಯೋಣ. ಮತ್ತು ನೀವು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ರೂಪಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಮಕ್ಕಳು: - ಕರಡಿ ಗುಹೆಯಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿದೆ.

ತೋಳ ಮರದ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು

ಅಳಿಲು ಒಂದು ಟೊಳ್ಳು ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು

ನರಿ ಒಂದು ರಂಧ್ರದಲ್ಲಿ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು

ಮೊಲ ಪೊದೆಯ ಹಿಂದೆ ಅಡಗಿಕೊಂಡಿತು

(ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಬೋರ್ಡ್‌ನಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ)

ಶಿಕ್ಷಣ: ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಅಡಗಿಕೊಂಡಿವೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕರಡಿ, ಮೊಲ, ತೋಳ, ಅಳಿಲು, ನರಿ

ಶಿಕ್ಷಣ: ನೀವು ಅವರನ್ನು ಒಂದೇ ಪದದಲ್ಲಿ ಹೇಗೆ ಕರೆಯಬಹುದು?

ಮಕ್ಕಳು: ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ: ಅವರನ್ನು ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು ಎಂದು ಏಕೆ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಅವರು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಾರಣ,

ಶಿಕ್ಷಣ: ಮತ್ತು ಸಹ?

ಮಕ್ಕಳು: ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಹಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಿರಿ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಓ ಹುಡುಗರೇ, ನೋಡಿ - ಇದು ಏನು? (ಅಡಿಕೆ ಚಿಪ್ಪು)

ಮಕ್ಕಳು: ಶೆಲ್

ಶಿಕ್ಷಣ: - ಯಾರು ಅವುಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಯೋಚಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಅಳಿಲು (ಅವರು ಉತ್ತರಿಸದಿದ್ದರೆ, ನಾನು ಒಗಟನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇನೆ)

ಶಾಖೆಯ ಮೇಲೆ ಪೈನ್ ಕೋನ್ ಅನ್ನು ಯಾರು ಅಗಿಯುತ್ತಿದ್ದರು?

ಮತ್ತು ಸ್ಕ್ರ್ಯಾಪ್ಗಳನ್ನು ಕೆಳಕ್ಕೆ ಎಸೆದರು?

ಯಾರು ಚತುರವಾಗಿ ಮರಗಳ ಮೂಲಕ ಹಾರಿ

ಮತ್ತು ಓಕ್ ಮರಗಳನ್ನು ಏರುತ್ತದೆಯೇ?

ಯಾರು ಬೀಜಗಳನ್ನು ಟೊಳ್ಳುಗಳಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡುತ್ತಾರೆ,

ಚಳಿಗಾಲಕ್ಕಾಗಿ ಅಣಬೆಗಳನ್ನು ಒಣಗಿಸುವುದೇ? (ಅಳಿಲು)

ಶಿಕ್ಷಣ: ಆದರೆ ಅಳಿಲು ಕಾಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಅದು ಎಲ್ಲಿದೆ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ಮರದಲ್ಲಿ (ಮರ) ಅಳಿಲು ಆಟಿಕೆ ಹುಡುಕಿ

ಶಿಕ್ಷಣ: ಅಳಿಲು, ಅಳಿಲು, ನನಗೆ ಸುಳಿವು ನೀಡಿ, ಸಣ್ಣ ಅರಣ್ಯ ಹುಡುಗ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾನೆ?

ಅಳಿಲು ಆಟಿಕೆ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಇರಿಸಲಾಗಿದೆ: ನಾನು ನಿಮಗೆ ಹೇಳುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ದಯವಿಟ್ಟು ನನ್ನನ್ನು, ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ?

ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತದೆ: ಅವಳನ್ನು ಮರದ ಬುಡದ ಮೇಲೆ ಇರಿಸಿ ಆಟವಾಡೋಣ,

ನೀವು ಅಳಿಲಿನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳುತ್ತೀರಿ, ಮತ್ತು ನಾನು ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ನಿಮ್ಮ ಅಂಗೈಯಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಮಕ್ಕಳು: …………………………………

ಶಿಕ್ಷಣ: ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಬಿಡೋಣ ಇದರಿಂದ ಅದು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಅಳಿಲು ಎಂದು ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳಿಗೆ ತಿಳಿಯುತ್ತದೆ.

ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಬೀಸಿ ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಕಥೆಯನ್ನು ಬಿಡುಗಡೆ ಮಾಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಅಳಿಲು, ನಿಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ನಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಆಟವನ್ನು ಆಲಿಸಿ!

ಫಿಂಗರ್ ಪ್ಲೇ

ಕೊಂಬೆಯ ಮೇಲೆ ಅಳಿಲು - ಹಾಪ್, (ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಮುಷ್ಟಿಯಲ್ಲಿ ಬಿಗಿಗೊಳಿಸಿ ಮತ್ತು ಬಿಚ್ಚಿ)

ಸ್ವಲ್ಪ ಬಿಳಿ ಶಿಲೀಂಧ್ರವನ್ನು ಹಿಡಿದಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ

ಮತ್ತು ಅದರ ಹಿಂದೆ ಟೊಳ್ಳಾದ ಕಾಯಿ, ಓಕ್, ಕೋನ್ ಮತ್ತು ಧಾನ್ಯವಿದೆ (ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಒಂದೊಂದಾಗಿ ಬಗ್ಗಿಸುತ್ತಾರೆ)

ನಮ್ಮ ಅಳಿಲು ಚಡಪಡಿಕೆ. (ಮುಷ್ಟಿ - ಅಂಗೈಗಳು) ಮಣಿಯ ಕಣ್ಣುಗಳಂತೆ (2 ಕಣ್ಣುಗಳನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ)

ಬೆಲ್ಕಾ: ಒಳ್ಳೆಯದು, ಹುಡುಗರೇ! ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ, ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳಿದಿದೆ. ಈಗ ನೀವು ಮುಂದೆ ಹೋಗಿ ಅರಣ್ಯಾಧಿಕಾರಿಯನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಬಹುದು.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಇದು ಯಾರು?

ತ್ವರಿತ ಜಂಪ್

ಬೆಚ್ಚಗಿನ ನಯಮಾಡು

ಕಪ್ಪು ಇಣುಕು ರಂಧ್ರ

ಮಕ್ಕಳು: ಹರೇ

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಮೊಲವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಮೊಲದ ಪರವಾಗಿ ಹೇಳುತ್ತಾನೆ:

ಹರೇ: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ಎಲ್ಲಿಗೆ ಹೋಗುತ್ತಿದ್ದೀರಿ?

ಮಗು: ಅಜ್ಜನ ಪುಟ್ಟ ಮರಕ್ಕೆ!

ಹರೇ: ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ಹೇಳಿ, ತದನಂತರ ಮುಂದುವರಿಯಿರಿ.

ಮಕ್ಕಳು…………………….

ಹರೇ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ ಹುಡುಗರೇ, ಈಗ ಒಂದು ಒಗಟು.

ಅವನು ಬೇಸಿಗೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಚಳಿಗಾಲದಲ್ಲಿ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಮಕ್ಕಳು: ಕರಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಆಟಿಕೆ ಹಾಕುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಕರಡಿಯ ಪರವಾಗಿ ಮಾತನಾಡುತ್ತಾನೆ.

ಕರಡಿ: ಹಲೋ ಮಕ್ಕಳೇ!

ಮಕ್ಕಳು: ಹಲೋ, ಕರಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಕರಡಿ, ಪ್ರಿಯತಮೆ, ಅಜ್ಜ ಲಿಟಲ್ ಫಾರೆಸ್ಟ್ಗೆ ಹೇಗೆ ದಾರಿ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವುದು ಎಂದು ಹೇಳಿ?

ಕರಡಿ: ಅದನ್ನು ಏಕೆ ತೋರಿಸಬಾರದು? ನಾನು ನಿಮಗೆ ತೋರಿಸುತ್ತೇನೆ, ಆದರೆ ಮೊದಲು ನನಗೆ ಬಹಳಷ್ಟು ಹೇಳಿ - ನನ್ನ ಬಗ್ಗೆ ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿದೆಯೇ?

ಮಕ್ಕಳು ………………………………………….

ಕರಡಿ: ಚೆನ್ನಾಗಿದೆ, ನಾನು ನಿನ್ನನ್ನು ಇಷ್ಟಪಡುತ್ತೇನೆ, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಆಡೋಣ

ಕರಡಿ ಕಾಡಿನ ಮೂಲಕ ನಡೆಯುತ್ತಿತ್ತು,

ಮತ್ತು ಅವನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದನು.

ಅವರು ಬಹಳ ಸಮಯ ಹುಡುಕಿದರು

ಅವನು ಹುಲ್ಲಿನ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು ಮಲಗಿದನು.

ಮಕ್ಕಳು ನೃತ್ಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು,

ಅವರು ತಮ್ಮ ಪಾದಗಳನ್ನು ಬಡಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದರು:

ಕರಡಿ, ಕರಡಿ, ಎದ್ದೇಳು,

ಮತ್ತು ಹುಡುಗರನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ!

(ಮಕ್ಕಳು ಕರಡಿಯಿಂದ ಓಡಿಹೋಗುತ್ತಾರೆ, ಅವನು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಹಿಡಿಯುತ್ತಾನೆ)

ಕರಡಿ: ಮತ್ತು ಇಲ್ಲಿ ಅವನು ಬರುತ್ತಾನೆ.

ಲೆಸೊವಿಚೋಕ್ ಚಳಿಗಾಲದ ಕಾಡಿನ ಚಿತ್ರದೊಂದಿಗೆ ಹೊರಡುತ್ತಾನೆ.

ಲೆಸೊವಿಚೋಕ್: ಹಲೋ ಹುಡುಗರೇ! ನೀವು ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ನನ್ನನ್ನು ಭೇಟಿ ಮಾಡಲು ಬಂದಿರುವುದು ತುಂಬಾ ಒಳ್ಳೆಯದು.

ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಿ: ಹಲೋ, ಅರಣ್ಯ ಹುಡುಗ

ಲೆಸೊವಿಚೋಕ್: ದಯವಿಟ್ಟು ನನಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ, ಚಿತ್ರವನ್ನು ನೋಡೋಣ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾರು ಕಾಣೆಯಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಕಾಡು ಪ್ರಾಣಿಗಳು

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹುಡುಗರೇ, ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ ಚಳಿಗಾಲವನ್ನು ಎಲ್ಲಿ ಕಳೆಯುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ಥಳವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಿ (ಮಕ್ಕಳು ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತಾರೆ)

ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಾಣಿಗಳು ತಮ್ಮ ಮನೆಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿವೆಯೇ ಎಂದು ನೋಡೋಣ?

ಅಳಿಲು ಎಲ್ಲಿ ಮನೆ ಮಾಡಿದೆ?

ನರಿ ಎಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ?

ಕರಡಿ ಎಲ್ಲಿ ಮಲಗುತ್ತದೆ?

ಬನ್ನಿ ಎಲ್ಲಿ ಅಡಗಿದೆ?

ಲೆಸೊವಿಚೋಕ್: ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಹುಡುಗರೇ, ನೀವು ನನ್ನನ್ನು ತುಂಬಾ ಸಂತೋಷಪಡಿಸಿದ್ದೀರಿ, ನಾನು ನಿಮಗೆ ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳಿಂದ (ಬೀಜಗಳು ಮತ್ತು ಜೇನುತುಪ್ಪದ ಜಾರ್) ಸತ್ಕಾರವನ್ನು ತಂದಿದ್ದೇನೆ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ಹುಡುಗರೇ, ಯಾವ ಅರಣ್ಯ ನಿವಾಸಿಗಳು ನಮಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ನೀವು ಭಾವಿಸುತ್ತೀರಿ?

ಮಕ್ಕಳು: ಇದು ಅಳಿಲು ಮತ್ತು ಕರಡಿ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಸತ್ಕಾರಕ್ಕಾಗಿ ಧನ್ಯವಾದಗಳು.

ಮಕ್ಕಳು: ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅರಣ್ಯ ಹುಡುಗ.

ಶಿಕ್ಷಕ: ಈಗ ಹುಡುಗರೇ, ನಮ್ಮ ಪ್ರವಾಸದ ನಂತರ ನೀವು ಯಾವ ಮನಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿದ್ದೀರಿ ಎಂದು ನನಗೆ ತೋರಿಸಿ. ಸಂತೋಷ ಅಥವಾ ದುಃಖಿತ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಆರಿಸಿ. ಅದನ್ನು ನಮ್ಮ ಅತಿಥಿಗಳಿಗೆ ತೋರಿಸಿ.

ಶಿಕ್ಷಣ: ನಮ್ಮ ಮೋಡಗಳ ಮೇಲೆ ನಮಗೆ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ನೀಡಲು ಶಿಶುವಿಹಾರಕ್ಕೆ ಹಿಂತಿರುಗಿ ಹೋಗೋಣ. (ಮಕ್ಕಳು "ದಿ ರೋಡ್ ಆಫ್ ಗುಡ್" ಹಾಡಿಗೆ ಹೊರಟರು)