ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕೈಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಈ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಂದೆಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ (ಅನುಭವ) ಆನುವಂಶಿಕ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವದ (ಜ್ಞಾನ) ಮೊತ್ತವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ."

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ವಿಕಾರಿಯಸ್ ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಕಾರಿಯಸ್ ಕಲಿಕೆಯು ಇತರರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಕಲಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡುವದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಫಲ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬವು ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಏಕತೆ, ಉತ್ತಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು);

ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ನೋಟಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೋರಾಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು);

ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ಅವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸಮಾಜದ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿವೆ).

ವರ್ತನೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳದಿದ್ದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈತಿಕತೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ನೈತಿಕತೆಯು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ; ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪವಿತ್ರವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಟಸ್ಥ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಳಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಹಣ ಮತ್ತು ಬೆಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವಾಗ ಬೆಳಕನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಿ; ಶುದ್ಧ ಕೈಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹಿಂತಿರುಗಿ; ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಡಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪ, ಅಂದರೆ, "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ" ಅಥವಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ವಿರಳವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಬಯಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇತರ ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು 30 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ D. Baumrind ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು:ನಿರಂಕುಶ, ಅಧಿಕೃತ ಆದರೆ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ, ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ.

ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ತೀವ್ರ ನಿಷೇಧಗಳು, ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ, ಬಲವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಅತಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡೆಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಹೆಚ್ಚು "ಅನುಮತಿ ನೀಡುವ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಒಲವು ತೋರಿದರೆ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ತಂದೆಗಳು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬೆದರಿಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಯಾಗಬಹುದು. ನಿರಂಕುಶ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಮಾನ, ನಿರಂತರ ಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿ(ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಅಧಿಕೃತ", "ಸಹಕಾರ") - ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ದೃಢತೆ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಮತಿಸುವ ಶೈಲಿ(ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಲಿಬರಲ್", "ಲಿಯೆಂಟ್", "ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಟಿವ್") - ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.

ತರುವಾಯ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಶೈಲಿ(ಅಸಮಂಜಸವಾದ ನಾಯಕತ್ವ) ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದೆ - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ತೀರ್ಪಿನ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಣೆ ಶೈಲಿ(ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ) - ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬಳಿ ಇರುವ ಬಯಕೆ, ಅವನಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಪೋಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಆರೈಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೋಷಣೆ ಶೈಲಿಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆತಂಕ, ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಉದ್ಯೋಗ, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ಯಾವುದೇ ವಿರೂಪತೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಕುಟುಂಬದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿರೂಪತೆಯು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ). ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪತೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಂದೆಯಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುವ ಮೊದಲೇ ಸತ್ತರು ಮತ್ತು ವಿಧವೆಯ ತಾಯಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ತಂದೆ ವಿಧವೆಯಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ತಂದೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಾಲ್ಯ ಕಳೆದ ಹುಡುಗರ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಂದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆದ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿರೂಪ ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾದರಿಗಳು "ಒಬ್ಬ-ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪತೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಶುತ್ವದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸಂಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನೋರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತಪ್ಪು ಶಿಕ್ಷಣ:

ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್- ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿ;

ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್- ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಿತಿಮೀರಿದ ರಕ್ಷಣೆ-- ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ವರ್ತನೆ. ಇದು ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದ ​​ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ;

"ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆರಾಧನೆಯಲ್ಲಿ" ಶಿಕ್ಷಣ-- ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಣ್ಣ ಕಾಯಿಲೆ ಕೂಡ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ ಮತ್ತು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಹುಡುಕುವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ- ಅವರು ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಠಿಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು- ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರೌರ್ಯ;

ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು-- ಮಗುವಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಪಾಲನೆ- ವಿಭಿನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದರೂ, ಇದು ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಜನರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಗತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಇರುವುದಿಲ್ಲ". ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಳತಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಂತರ-ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರಸರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಸಂಚಿತ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ರವಾನಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಳೆಗೆ ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಊಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ; ನೀವೇ ಅನುಸರಿಸದ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯ-ನಿಯಮಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ. ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹೊಸ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಹಳೆಯ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರವೇ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಸೇವೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. - ಅಪ್ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಪಶ್ರುತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ: ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಹಳೆಯ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಭಾಗಶಃ, ಇದು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಷ್ಟ, ನಿಜವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿರುಚಿ, "ಸುಂದರ ಜೀವನ" ದ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ. .

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ:

• 1) ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬದಲಾವಣೆ (ವಿನಾಶ), ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯುವಕರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;
• 2) ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ; ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ.
• 3) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯು ಮನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಜನ್ಮ ನೀಡಿದಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ಪತಿ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದರು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಸ್ತಿಯ ಏಕೈಕ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಮಹಿಳೆಯರು ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ರಾಜಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು, ಇದು ಜನನ ದರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮರಣದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ದರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಅವಧಿಯು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥೂಲ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಫೆಡರಲ್ ರಾಜ್ಯ ಬಜೆಟ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಉನ್ನತ ವೃತ್ತಿಪರ ಶಿಕ್ಷಣ

ತೊಲ್ಯಾಟ್ಟಿ ರಾಜ್ಯ ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ

ಮಾನವೀಯ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ

ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ ವಿಭಾಗ

ಕೋರ್ಸ್‌ವರ್ಕ್ಉದ್ಯೋಗ

"ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲಭೂತ" ವಿಭಾಗದಲ್ಲಿ

ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ: "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ"

ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದವರು: SOTsb-1301 ಗುಂಪಿನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ

ಮ್ಯಾಕ್ಸಿಮೊವಾ M.A.

ಮುಖ್ಯಸ್ಥ: ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಡಾಕ್ಟರ್ Sc., ಪ್ರಾಧ್ಯಾಪಕ

ಟಿ.ಎನ್. ಇವನೊವಾ

ತೊಲ್ಯಾಟ್ಟಿ 2014

ಪರಿಚಯ

1.1 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ

ತೀರ್ಮಾನ

ಪರಿಚಯ

ಪ್ರಸ್ತುತತೆವಿಷಯಗಳುಸಂಶೋಧನೆ.ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಅದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು, ಅವರ ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ. ಅದರಲ್ಲಿ, ಅವನು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಹೆಜ್ಜೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಮೊದಲ ಸಂತೋಷ ಮತ್ತು ದುಃಖಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ, ಕುಟುಂಬವನ್ನು ದೊಡ್ಡ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಬಿಟ್ಟುಬಿಡುತ್ತಾನೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಅವನು ಈ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅಹಿತಕರವಾದಾಗ ಹಿಂತಿರುಗುತ್ತಾನೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿರದ ಮಗು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಥವಾ ಇತರ ಜನರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ: ಮಗುವಿನಲ್ಲಿರುವ ಎಲ್ಲವೂ - ಕೆಟ್ಟ ಮತ್ತು ಒಳ್ಳೆಯದು - ಅವನು ಬಾಲ್ಯದಿಂದಲೂ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಅವನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಲಕ್ಷಣಗಳು, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಉಳಿಯುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದ ಪ್ರಯಾಣದ ಮೂಲಕ ಹಾದುಹೋಗುವಾಗ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಕಷ್ಟಕರವಾದ ಆಯ್ಕೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಪಡೆದ ಅನಿಸಿಕೆಗಳು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಕೆಲಸ, ಅವನ ಜೀವನ ವಿಧಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ - ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳನ್ನು ಸಹ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ, ಪೂರ್ವವರ್ತಿಗಳ ಅನುಭವ, ಇದು ಹಲವು ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವನು ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ. ವಯಸ್ಕರಾದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದ್ದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದರೂ, ಇದು ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಜನರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಗುರಿಸಂಶೋಧನೆ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಸ್ಥಾನವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ.

ಕಾರ್ಯಗಳು:

1) "ಕುಟುಂಬ", "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ", "ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

2) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಏಜೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ;

3) ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿ;

4) ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ;

ವಸ್ತುಸಂಶೋಧನೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

ಐಟಂಸಂಶೋಧನೆ- ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರದ ಲಕ್ಷಣಗಳು.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜೀಕರಣ ಶಿಕ್ಷಣ

1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಅಂಶಗಳು

1.1 ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ಣ ಜೀವನಕ್ಕೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇತರ ಜೀವಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜೈವಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಮನುಷ್ಯ, ಜೈವಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ, ಬದುಕಲು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಗತ್ಯವಿದೆ. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ನಂತರ ಮಾತ್ರ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರವೇಶದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಸಂಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಇದು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಿಂದ ಉಂಟಾಗುತ್ತದೆ.ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - URL: http://www.edu-psycho.ru/ (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 11/9/14)

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚವು ನಿರಂತರ ಚಲನೆಯಲ್ಲಿದೆ, ಎಲ್ಲವೂ ಬದಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಆರಾಮದಾಯಕ ವಾಸ್ತವ್ಯಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸರಳವಾಗಿ ಬದಲಾಗಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಮಾನವನ ಸಾರವು ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ನಿಯಮಿತ ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳಿಗೆ ಒಳಗಾಗುತ್ತದೆ; ಅದು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಜೀವನವು ನಿರಂತರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು, ನಿರಂತರ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ನವೀಕರಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಸಮಾಜ ಜೀವಿ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ತರಗಳಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಂಕೀರ್ಣ ಮತ್ತು ಸಾಕಷ್ಟು ಉದ್ದವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲವು ಪಾತ್ರಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಪರಸ್ಪರ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿರುವ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತದೆ. ಮೊದಲನೆಯದು ವಸ್ತುವೇ ಆಗಿರಬಹುದು. ಎರಡನೆಯದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ.

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ:

1) ಮೊದಲ ಹಂತವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಇಡೀ ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

2) ಎರಡನೆಯ ಹಂತವು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ಇತರ ಸದಸ್ಯರ ಮೇಲೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪ್ರಭಾವಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

3) ಮೂರನೇ ಹಂತವು ಪ್ರತಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿಗೆ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಅವನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರವಾದ ಹರಿವು ಮಾತ್ರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಅಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳು:

1) ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ;

2) ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಈ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪುನರ್ರಚನೆಯು ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಜೀವನ ಚಕ್ರಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಹಂತಗಳ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ, ಪ್ರತಿ ಹಂತವು ಎರಡು ಪೂರಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಇರುತ್ತದೆ: ಸಮಾಜೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮರುಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಹಳೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣವು ಹಳೆಯ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸಲು ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ಪಾತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಾವು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ಪೂರ್ವ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತ, ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತ, ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪೂರ್ವ-ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತವು ಕೆಲಸವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುವ ಮೊದಲು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಈ ಹಂತವನ್ನು ಎರಡು ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ ಅವಧಿಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಎ) ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಮಗುವಿನ ಜನನದಿಂದ ಶಾಲೆಗೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ ಬಾಲ್ಯದ ಅವಧಿ ಎಂದು ಕರೆಯಲ್ಪಡುವ ಅವಧಿ;

ಬಿ) ಕಲಿಕೆಯ ಹಂತ, ಇದು ಹದಿಹರೆಯದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯನ್ನು ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ. ಈ ಹಂತವು ಸಹಜವಾಗಿ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಮಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ ಅಥವಾ ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನದ ಅವಧಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ವಿಭಿನ್ನ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಿವೆ. ಹಂತಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಮಾನದಂಡವು ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವರ್ತನೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯ, ತಾಂತ್ರಿಕ ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಮುಂದಿನ ಹಂತವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಶಾಲೆಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಈ ರೀತಿಯ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿಯ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆಯು ಸಾಕಷ್ಟು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಕೆಲಸದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವ ತತ್ವದ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಥಿರವಾದ ಅನುಷ್ಠಾನದ ಬೆಳಕಿನಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಈ ಅವಧಿಗಳು ಶಾಲೆಯ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದೇ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಪರಿಗಣಿಸಲು ಕಷ್ಟ. ಒಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಇನ್ನೊಂದು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ, ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಉಭಯ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ ಯಾವುದೇ ಪರಿಹಾರದೊಂದಿಗೆ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ: ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು, ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಅತ್ಯಂತ ಹೆಚ್ಚು. ಸಂಬಂಧಿತ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತವು ಮಾನವ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು ಒಳಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ "ಪ್ರಬುದ್ಧ" ವಯಸ್ಸಿನ ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಗಡಿಗಳು ಷರತ್ತುಬದ್ಧವಾಗಿವೆ; ಅಂತಹ ಹಂತವನ್ನು ಸರಿಪಡಿಸುವುದು ಕಷ್ಟವೇನಲ್ಲ - ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅವಧಿಯಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವುದರೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಲ್ಪನೆಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಶೋಧಕರು ಕೆಲಸದ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುವ ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಮುಂದಿಡುತ್ತಾರೆ. ಇದಲ್ಲದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ಅದನ್ನು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಾನೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಒತ್ತು ನೀಡುವುದು ಈ ಹಂತಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ತಾರ್ಕಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದರಿಂದ ಅನುಸರಿಸುತ್ತದೆ. ಕಾರ್ಮಿಕ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯ ಶಕ್ತಿಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒಂದು ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಕಷ್ಟ; ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯು ಕಾರ್ಮಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ನಿಲ್ಲುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪ್ರಬಂಧವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಯುವಕರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸಮಯವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವಾಗ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸವನ್ನು ರಿಯಾಯಿತಿ ಮಾಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ನಂತರದ ಕೆಲಸದ ಹಂತದ ಸಮಸ್ಯೆಯಾಗಿ ಕಂಡುಬರುತ್ತದೆ. ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿನ ಮುಖ್ಯ ಸ್ಥಾನಗಳು ಧ್ರುವೀಯ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳಾಗಿವೆ: ಅವರ ಎಲ್ಲಾ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಮೊಟಕುಗೊಳಿಸಿದಾಗ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ಆ ಅವಧಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಿದಾಗ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸರಳವಾಗಿ ಅರ್ಥಹೀನವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಅವರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದಿಂದ, ಈ ಅವಧಿಯನ್ನು "ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ" ಅಥವಾ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ ವಿವರಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ತೀವ್ರ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ದ ಕಲ್ಪನೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪೂರ್ಣಗೊಂಡ ನಂತರ. ಮತ್ತೊಂದು ಸ್ಥಾನ, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದ ಮಾನಸಿಕ ಸಾರವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಹೊಸ ವಿಧಾನವನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಜನರ ನಿರಂತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಹಲವಾರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತವೆ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಯಸ್ಸಾದ ವಯಸ್ಸನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಗೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ವಯಸ್ಸು ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಪ್ರಕಾರದಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಶ್ನೆಯನ್ನು ಎತ್ತಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ಎಂಟು ಮಾನವ ಯುಗಗಳು ಮತ್ತು 8 ಹಂತಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯ E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಅವರ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವೃದ್ಧಾಪ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಮುಂದುವರೆಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಪರೋಕ್ಷ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ - URL: http://ucheba-legko.ru/education/psihologiya/ ( ಪ್ರವೇಶದ ದಿನಾಂಕ : 11/14/14) (ಶೈಶವಾವಸ್ಥೆ, ಬಾಲ್ಯದ ವಯಸ್ಸು, ಆಟದ ವಯಸ್ಸು, ಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸು, ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಯುವಕರು, ಯುವಕರು, ಮಧ್ಯಮ ವಯಸ್ಸು, ಪ್ರಬುದ್ಧತೆ). ಕೊನೆಯ ಯುಗಗಳು ಮಾತ್ರ - "ಪರಿಪಕ್ವತೆ" (65 ವರ್ಷಗಳ ನಂತರದ ಅವಧಿ) ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ, ಗುರುತಿನ ಅಂತಿಮ ರಚನೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿರುವ "ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ" ಎಂಬ ಧ್ಯೇಯವಾಕ್ಯದಿಂದ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಬಹುದು. ಬರ್ನ್ಸ್ E. I - ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ ಎಂ., 1968. ನಾವು ಈ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಂಡರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ನಂತರದ ಕಾರ್ಮಿಕ ಹಂತವು ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ ಎಂದು ನಾವು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.

ರಷ್ಯಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ತತ್ತ್ವಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವ L. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿಯಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಸಿದ್ಧಾಂತಕ್ಕೆ ಮಹತ್ವದ ಕೊಡುಗೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳೊಂದಿಗೆ ವ್ಯವಹರಿಸುವ ಆಧುನಿಕ ರಷ್ಯಾದ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಜಿ. ಆಂಡ್ರೀವಾ, ಇ. ಅನುಫ್ರೀವ್, ವಿ. ಡೊಬ್ರೆಂಕೋವ್, ಐ. ಕಾನ್, ಎ. ಮುದ್ರಿಕ್, ವಿ. ಯಾದವ್ ಮತ್ತು ಇತರರು. ಅವರ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಏಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರವನ್ನು ಈ ಕೆಳಗಿನಂತೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಬಹುದು: ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಎರಡು-ಮಾರ್ಗ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ಒಂದು ಕಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಅವನ ಸಕ್ರಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯಿಂದಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ.

1.2 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟರು ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವವರು ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಮಟ್ಟಿಗೆ ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ಇವುಗಳಲ್ಲಿ ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಸೇರಿವೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ , ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರ ಸಂವಾದದಲ್ಲಿರುವಾಗ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಹೇಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನ ರಚನೆಯು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಅವರು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಎರಡು ವಿಧಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ - ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾಧ್ಯಮಿಕ, ಅದರ ಏಜೆಂಟ್ಗಳನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮತ್ತು ದ್ವಿತೀಯಕಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರ - ಪೋಷಕರು, ನಿಕಟ ಮತ್ತು ದೂರದ ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಕುಟುಂಬ ಸ್ನೇಹಿತರು, ಗೆಳೆಯರು, ಶಿಕ್ಷಕರು, ವೈಯಕ್ತಿಕ ತರಬೇತುದಾರರು, ಕುಟುಂಬ ವೈದ್ಯರು, ಯುವ ಗುಂಪುಗಳ ನಾಯಕರು, ಕ್ರೀಡೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ಕಾಲದಲ್ಲಿ ಮಾಧ್ಯಮಗಳಂತಹ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು. , ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ಸೇರಿದಂತೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಗೆಳೆಯರು ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಗು ವಯಸ್ಕರಂತೆ ಇರಲು ಶ್ರಮಿಸಬೇಕೆಂದು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ಗೆಳೆಯರಿಂದ ಮಗುವಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ತಪ್ಪಾದ ನಿರ್ಧಾರಗಳು, ದುರ್ನಡತೆ, ನೈತಿಕ ತತ್ವಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಗೆಳೆಯರು ಅವನ ತಪ್ಪುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅಸಡ್ಡೆ ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಅವುಗಳನ್ನು ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಪೋಷಕರು ಅವನನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಗೆಳೆಯರು ಒಂದು ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಬಾಲ್ಯದ ಅವಲಂಬನೆಯ ಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಗೆ ಪರಿವರ್ತನೆಯನ್ನು ಸುಗಮಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ, ನಾಯಕರಾಗಲು ಅವರಿಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರರ ಮೇಲೆ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಸಾಧಿಸಲು, ಪೋಷಕರಿಗೆ ಕಲಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆರೆಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಭಾವದ ಹೋರಾಟದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗೆಳೆಯರನ್ನು ಸ್ಪರ್ಧಿಗಳಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ಮಗುವಿನ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಹತ್ತಿರದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಸ್ವತಃ ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಮುದ್ರೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಸಹಾಯದಿಂದ ಮಗು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಅವನನ್ನು ಹೆಸರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ತಲೆಮಾರುಗಳ ಹಿಂದಿನ ಕುಟುಂಬ ವೃಕ್ಷದಲ್ಲಿ ಅವನನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ 20 ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ಅವರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ವೃತ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಜನರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ, ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಕಡಿಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಮದ್ಯಪಾನ, ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಲಹಗಳು, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರ ಅಧೀನ ಸ್ಥಾನ, ಸಾಮಾಜಿಕ ದೂರವಾಗುವುದು, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬಗಳು (ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ), ಪೋಷಕರಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಕ್ರೂರವಾಗಿ ನಡೆಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಪಾತ್ರದ ಮೇಲೆ ಮುದ್ರೆ ಬಿಡುತ್ತವೆ. , ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಖಾತೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಅವನು ಈಗ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಅಥವಾ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಮೇಲೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಯುವಕರ ಮಾನಸಿಕ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಆರೋಗ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿರುವುದು ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಇಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ನೇರವಾದ ಸಂಪರ್ಕವಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಇತರ ಏಜೆಂಟ್ಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳು, ಅವನ ಸಹಜ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂದರ್ಭಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕ್ರೂರ ಶಿಕ್ಷೆಗೆ ಒಳಗಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಯಾಡಿಸ್ಟ್ಗಳಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಆದರೆ ಅವರು ಮಾನವೀಯ ಜನರು, ಕ್ರೌರ್ಯದ ವಿರುದ್ಧ ಸಕ್ರಿಯ ಹೋರಾಟಗಾರರಾಗಬಹುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಕ್ರೀಡೆಯು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಸಂಶೋಧಕರ ಪ್ರಕಾರ, ಕ್ರೀಡೆಯು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚಿನ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡಬೇಕು. ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಕೊಡದಿರಲು ಹಲವು ಕಾರಣಗಳಿವೆ, ಮತ್ತು ಅವುಗಳಲ್ಲಿ: ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಕೆಲಸದ ಹೊರೆ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ಸಮಯದ ಕೊರತೆ, ಮಕ್ಕಳ ಕಡಿಮೆ ಕ್ರೀಡಾ ಪ್ರೇರಣೆ, ಅವರ ವಾಸಸ್ಥಳದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡಾ ಕ್ಲಬ್‌ಗಳ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ಇತರರು. .

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕ್ರೀಡೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸುವುದು ಸಮಾಜದ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಆರೋಗ್ಯಕರ ದಿನಚರಿಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಶಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ಶುಲ್ಕ ವಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕ್ರೀಡೆಯಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಶೈಲಿಯ ಅಭ್ಯಾಸಗಳನ್ನು (ಮದ್ಯಪಾನ, ಧೂಮಪಾನ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಿತಿಗೊಳಿಸಲು ಅಗತ್ಯವಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿದೆ. ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತವಾಗಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಕ್ರೀಡೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಶಿಸ್ತುಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿ, ಗಮನ ಮತ್ತು ಸಮರ್ಪಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಆರೋಗ್ಯಕರ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚೈತನ್ಯ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ. ಕ್ರೀಡೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆಧುನಿಕ ಯುವಕರಿಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಸ್ವಯಂ-ಸಂರಕ್ಷಣಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಕೆಲವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು, ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಲು ಮತ್ತು ರವಾನಿಸಲು ಧನಾತ್ಮಕ ಗಮನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. .

ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಮೂಲಭೂತವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಅದು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ತಟಸ್ಥ ವಾತಾವರಣವಾಗಿದೆ, ಅಲ್ಲಿ ಮಗುವನ್ನು ಏಕೈಕ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠವಾಗಿ, ಅವನ ನೈಜ ಗುಣಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಒಂದು ಮಗು ಸ್ಪರ್ಧೆ, ಯಶಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಫಲ್ಯ ಏನು ಎಂದು ಅಭ್ಯಾಸದಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ, ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ ಅಥವಾ ಅವರ ಮುಂದೆ ಬಿಟ್ಟುಕೊಡಲು ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಶಾಲಾ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಅವನೊಂದಿಗೆ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯು ದೊಡ್ಡ ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಭಾಗವಾಗಿರುವುದರಿಂದ, ಅದು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಾಗ್ರಹಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಬಲ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತದೆ. ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನ್ಯಾಯ ಏನೆಂದು ಮಗು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಉಭಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ - ನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಭಾವಿಕ. ಸಹಜವಾಗಿ, ಶಾಲಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ನೇರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಪಾಠದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಘೋಷಿಸಿದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಮಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ನೈಜ ಅನುಭವದ ಅಥವಾ ಗಮನಿಸಿದ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ತನ್ನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ, ತಮ್ಮ ನಡುವೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪಿನೊಳಗೆ. ಈ ಅನುಭವವು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿರಬಹುದು, ಅಂದರೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕವಾದವುಗಳೊಂದಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುತ್ತದೆ.

ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಯುವಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ ಆಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮತ್ತು ಅವನ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ: ಯುವಕನು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವರ್ಚುವಲ್ ಪ್ರಪಂಚವು ಅವನ ಭಾವನೆಗಳು, ಭಾವನೆಗಳು, ಜೀವನ ಸ್ಥಾನಗಳು, ಮನಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಆಂತರಿಕ ಮತ್ತು ಬಾಹ್ಯ ಘರ್ಷಣೆಗಳನ್ನು ಜಯಿಸಲು, ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುವ, ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಇಂಟರ್ನೆಟ್, ಮಧ್ಯಸ್ಥಿಕೆಯ ಸಂವಹನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದು, ಇಂಟರ್ನೆಟ್ ವ್ಯಸನದ ರಚನೆಯ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು ಔಪಚಾರಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಅಧಿಕೃತ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಶಾಲೆ, ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾಲಯ, ಉದ್ಯಮ, ಸೈನ್ಯ, ಪೊಲೀಸ್, ಚರ್ಚ್, ರಾಜ್ಯ, ಮಾಧ್ಯಮ ಕಾರ್ಯಕರ್ತರು ಆಡಳಿತ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳು ಜೀವನದ ಮೊದಲಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರಿದರೆ, ಅವರ ಪ್ರಭಾವವು ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿದರೆ, ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳು (ಅವುಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಎಂದೂ ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ) ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹಲವಾರು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕಾರ್ಯಗಳು.

ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳಲ್ಲಿ, ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವು ಮಾಧ್ಯಮಕ್ಕೆ, ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ದೂರದರ್ಶನಕ್ಕೆ ಸೇರಿದೆ. ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಗುಂಪುಗಳ ಮೇಲೆ ಅವರ ಪ್ರಭಾವವು ಅಗಾಧವಾಗಿದೆ: ಮಾಧ್ಯಮದ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ಅಲ್ಪಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮೂಹಿಕ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಕ್ರಾಂತಿ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು, ದಶಕಗಳಿಂದ ಈ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಹುದುಗಿರುವ ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳು ಕುಸಿಯಬಹುದು. ಚಲನಚಿತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ದೂರದರ್ಶನ ಸರಣಿಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ತಕ್ಷಣದ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ನೋಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ - ಶ್ರೀಮಂತ ಮತ್ತು ನಿಷ್ಫಲ, ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಆಕರ್ಷಕ ಜನರ "ಸುಂದರವಾದ ಜೀವನದ" ದೃಶ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಆಧುನಿಕ ದೂರದರ್ಶನದಲ್ಲಿ ಹೇರಳವಾಗಿರುವ ಹಿಂಸಾಚಾರದ ದೃಶ್ಯಗಳು.

ಕೈಗಾರಿಕಾ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕೆಲಸದ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಏಕೀಕರಣವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಒಬ್ಬರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗುರುತಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಪ್ರತಿಷ್ಠೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅನೇಕರಿಗೆ, ವೃತ್ತಿಯು ಸ್ವಯಂ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಸಾಧನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ದ್ವಿತೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಕರ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ಈಗಾಗಲೇ ರೂಪುಗೊಂಡ ಜನರು. ಇದು ತೊಂದರೆಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಈಗಾಗಲೇ ಆಂತರಿಕಗೊಳಿಸಿದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕೆಲಸವು ಅನುಸರಿಸಬೇಕಾದ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸರಿಯಾದ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಹಿಡಿಯುವ ಅಗತ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ ಮತ್ತು ಸ್ವತಂತ್ರ ತೀರ್ಪಿನ ಉತ್ಸಾಹದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಜನರು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮೇಲಧಿಕಾರಿಗಳಿಗೆ ಅಧೀನತೆಯ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಗೋಚರಿಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಯಿಂದಾಗಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸೃಜನಾತ್ಮಕ ಉಪಕ್ರಮವನ್ನು ಗೌರವಿಸುವ ಜನರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕಳಪೆ ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಪ್ರದರ್ಶನಕಾರರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಉಪಕ್ರಮದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ಬಳಲುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ವಿಶಿಷ್ಟವಾಗಿ, ವಯಸ್ಕನು ಕೆಲಸದಿಂದ ಅವನಿಗೆ ನೀಡಲಾಗುವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಟೀಕಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಸ್ವೀಕರಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅವನಿಗೆ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವೆಂದು ತೋರುವವುಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ.

2. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ

2.1 ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಪ್ರಭಾವ

ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ವಿಶೇಷ ಶಕ್ತಿ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು. ನಾವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ರಚಿಸುತ್ತೇವೆ - ತಂದೆ ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಾಯಿಗೆ ತಂದೆಯ ಪ್ರೀತಿ, ಜನರಿಗೆ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ, ಮನುಷ್ಯನ ಘನತೆ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದಲ್ಲಿ ಆಳವಾದ ನಂಬಿಕೆ. ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ನಿಜವಾಗಿಯೂ ಒಬ್ಬರನ್ನೊಬ್ಬರು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಜನರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಗೌರವಿಸುವ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಸುಂದರವಾದ ಮಕ್ಕಳು ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಮಗು ಹುಟ್ಟಿ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ನೆಲೆಯೂರಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಕ್ಷಣದಿಂದ ಅವನು ಕಲಿಯಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಕಲಿಯುವಾಗ, ಮಗುವಿಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಣಗಳ ರಚನೆ, ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚಕ್ಕೆ - ಸಮಾಜಕ್ಕೆ, ಜನರಿಗೆ, ತನಗೆ ಅವನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ವಿಸ್ತರಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಶಾಲವಾದ, ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಆಳವಾದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ಶ್ರೀಮಂತಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯ ಸಂವಾದದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆಂತರಿಕ ಸ್ಥಾನಗಳ ರಚನೆ, ಮಾನಸಿಕ ಮೇಕ್ಅಪ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಪಾತ್ರ, ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಕಡೆಗೆ ಅವನ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಮಗು ಇತರ ಜನರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರತಿಪಾದಿಸುತ್ತದೆ.

ಯಾರೂ ಸಿದ್ಧ ಸ್ವಭಾವ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಒಲವುಗಳು, ಇಚ್ಛೆ ಅಥವಾ ಕೆಲವು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಜನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಈ ಎಲ್ಲಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಹುಟ್ಟಿನಿಂದ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯವರೆಗೆ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕ್ರಮೇಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ.

ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಮಾಜವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ಸುತ್ತಲಿನ ಮೊದಲ ಜಗತ್ತು, ಸಮಾಜದ ಆರಂಭಿಕ ಘಟಕ, ಕುಟುಂಬ, ಅಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ.

ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ನಿಕಟ ಜನರಂತೆ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾನೆ: ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ, ಅಜ್ಜಿ, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು. ಕುಟುಂಬದ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರೊಂದಿಗೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರೊಂದಿಗೆ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಜಗತ್ತನ್ನು ಧನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನೋಡುತ್ತಾನೆ, ತನ್ನ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾನೆ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ವೃತ್ತಿಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಅವನು ಯಾವ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೊದಲ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಮಗುವನ್ನು ಯಾವ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ: ಸಮೃದ್ಧ ಅಥವಾ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯವಾದ ಒಂದರಲ್ಲಿ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮ್ಯಾಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು, ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳು. ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ದೇಶ, ಸಮಾಜ ಮತ್ತು ರಾಜ್ಯವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಎರಡನೆಯ ಗುಂಪು ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ವಸಾಹತು ಪ್ರಕಾರ (ಗ್ರಾಮ, ನಗರ), ಜನಾಂಗೀಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು. ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ತಕ್ಷಣದ ವಾತಾವರಣವಿದೆ. "ಮೈಕ್ರೋ" ಎಂಬ ಪದದ ಬಳಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ಅಂಶವಾಗಿದೆ.

ಮನೆಯ ಸೌಕರ್ಯ ಮತ್ತು ಉಷ್ಣತೆ, ನಂಬಿಕೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಸಹಾನುಭೂತಿ, ಬೆಂಬಲ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆಧುನಿಕ ಒತ್ತಡದ ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ನಿರೋಧಕವಾಗಿರಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ, ಇತರ ಯಾವುದೇ ಕೆಲಸದಂತೆ, ತಪ್ಪುಗಳು, ಅನುಮಾನಗಳು, ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಹಿನ್ನಡೆಗಳು, ಗೆಲುವುಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಡುವ ಸೋಲುಗಳು ಸಾಧ್ಯ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಒಂದೇ ಜೀವನ, ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಕಡೆಗೆ ನಮ್ಮ ಭಾವನೆಗಳು ಸಹ ಸಂಕೀರ್ಣ, ಬದಲಾಯಿಸಬಹುದಾದ ಮತ್ತು ವಿರೋಧಾತ್ಮಕವಾಗಿವೆ. ಜೊತೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ, ಮಕ್ಕಳು ಪರಸ್ಪರ ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು, ಹಾಗೆಯೇ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಆಳವಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಅನನ್ಯವಾಗಿವೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಪೋಷಕರು ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ಪರಿಪೂರ್ಣರಾಗಿದ್ದರೆ, ಯಾವುದೇ ಪ್ರಶ್ನೆಗೆ ಸರಿಯಾದ ಉತ್ತರವನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದರೆ, ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪ್ರಮುಖ ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಸ್ವತಂತ್ರ ಹುಡುಕಾಟದ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು, ಹೊಸದನ್ನು ಕಲಿಯಲು ವಿಷಯಗಳನ್ನು.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯು ಮಾನವ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೂಲ ಮತ್ತು ಖಾತರಿಯಾಗಿದೆ, ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯವನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ ಪೋಷಕರ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಮಗುವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಮತ್ತು ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುವ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದು. ಎಂದಿಗೂ, ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿಗೆ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿಯ ಬಗ್ಗೆ ಅನುಮಾನಗಳು ಇರಬಾರದು.

ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ದೊಡ್ಡ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವಿಲ್ಲದೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಅಸಾಧ್ಯ. ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರದ ಮುಖ್ಯ ಆಧಾರವು ಪೋಷಕರ ಕೆಲಸ, ಅವರ ನಾಗರಿಕ ನೋಟ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯಾಗಿರಬಹುದು. ಅಧಿಕಾರವು ಜ್ಞಾನ, ನೈತಿಕ ಸದ್ಗುಣಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಭಾವವಾಗಿದೆ.

ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅರಿವಿನ ಶಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸದ ಅನುಭವ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸೌಂದರ್ಯದ ರಚನೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ದೈಹಿಕ ಆರೋಗ್ಯ - ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬ, ಪೋಷಕರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇವೆಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

2.2 ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ

ಕುಟುಂಬವು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಜನರ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮದುವೆ, ಪಿತೃತ್ವ, ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಅಸ್ತಿತ್ವದ ನಿರ್ವಹಣೆ. ಆಂಟೊನೊವ್ A.I., ಮೆಡ್ಕೋವ್ V.M. ಕುಟುಂಬದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, 1996.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿದೆ, ಅದರ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಭವಿಷ್ಯವು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಮೊದಲ ವಿಷಯವೆಂದರೆ ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಇದರಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮುಖ್ಯ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಏನನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ನಂತರದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದ ಮಹತ್ವದ ಭಾಗಕ್ಕೆ ಅದರಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ತಾನು ಬೆಳೆದ ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೇ ಏನನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಉಪಪ್ರಜ್ಞೆ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ ಮತ್ತು ಸಂಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾನೆ. ಮಗುವಿನ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಜಗತ್ತಿಗೆ ವರ್ತನೆ, ಜೀವನಶೈಲಿ, ಅಭ್ಯಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವವು ಮನೆಯಲ್ಲಿಯೇ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿವೆ, ಮತ್ತು ಜೀವನವು ಹೇಗೆ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಪಾತ್ರ ಮತ್ತು ಮನೋಧರ್ಮ, ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ರಚನೆಗೆ ಅಡಿಪಾಯ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈರ್ಮಲ್ಯ, ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಹೆಚ್ಚು ಇಡಲಾಗಿದೆ. ಪುಗಚೇವ್ A. S. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ [ಪಠ್ಯ] / A. S. ಪುಗಚೇವ್ // ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ. -- 2012. -- ಸಂಖ್ಯೆ 7. -- P. 310-313.

ಕುಟುಂಬವು ಶಿಕ್ಷಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಏಕೆಂದರೆ ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಕ್ಕಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಂಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಹುಟ್ಟಿನಿಂದಲೇ, ಮಗು, ಪ್ರಾಣಿ ಪ್ರಪಂಚದ ಅನೇಕ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳಿಗಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿ, ತನ್ನ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗಿನ ಅವರ ಸಂವಹನವನ್ನು ಅವರ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು ಆಯೋಜಿಸಿದ್ದಾರೆ. ಇದು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಅನುಕೂಲಕರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಜನಿಸಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಅದೃಷ್ಟಶಾಲಿಯಾಗಿರುವ ಮಗುವು ಸೀಮಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಅಥವಾ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅವಕಾಶದಿಂದ ವಂಚಿತವಾಗಿದ್ದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ವಾಸ್ತವವೆಂದರೆ ಅವನು ಸುತ್ತುವರೆದಿರುವ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಸಾಧನೆಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ, ಸಂಯೋಜಿಸುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸ್ವತಃ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ: ಅರಿವಿನ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ, ಆಟ, ಕೆಲಸ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಸಂವಹನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು. ಆರಂಭದಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಾಗಿ ವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಆದರೆ ಮಗುವು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಜಂಟಿಯಾಗಿ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡಂತೆ ಸಂಘಟಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಮಗುವು ಕೆಲವು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಂಡಂತೆ, ಅವನು ತನ್ನದೇ ಆದ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಬದಲಾಗುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಹಂತದಲ್ಲೂ ಅವನಿಗೆ ವಯಸ್ಕರ ಗಮನ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ, ಅನುಮೋದನೆ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸುಳಿವು, ಹೇಗೆ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಮಾಡಬೇಕು ಅಥವಾ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದರ ಕುರಿತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಮಾಹಿತಿ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ಅಥವಾ ಆ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪೋಷಕರು ಮಿತವಾಗಿರುವುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದು ಮುಖ್ಯ, ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಅವರ ಸ್ವಂತ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಸಮಂಜಸವಾದ ಅನುಪಾತ, ಮತ್ತು ಮಗುವಿಗೆ ಅವನು ಈಗಾಗಲೇ ಕಲಿತದ್ದನ್ನು ಮಾಡಬಾರದು.

ಪಾಲಕರು ಪ್ರತಿ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಬೆಂಬಲಿಸಬೇಕು, ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಚಿಹ್ನೆ, ಕ್ರಮೇಣ ಲೋಡ್ ಅನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಿ, ತಾಳ್ಮೆಯಿಂದ ಶಸ್ತ್ರಸಜ್ಜಿತರಾಗುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಕರಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಸಹಾಯವನ್ನು ಅವನ ಅಸಹಾಯಕತೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡದೆ, ಅವನ ಘನತೆಯನ್ನು ಅವಮಾನಿಸದೆ, ಅದು ಸಮಯೋಚಿತ ಮತ್ತು ಗಮನಿಸಲಾಗದಿದ್ದರೆ, ನಿಜವಾದ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯದ ಮೊದಲ ಅಂಶವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ - ಸೂಕ್ತ ಕ್ರಮಗಳ ಅಗತ್ಯ ಅದು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಅರ್ಥವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಫಲಿತಾಂಶದಲ್ಲಿ ಕೊನೆಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇದು ಪರಿಶ್ರಮ, ಪರಿಶ್ರಮ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಫಲಿತಾಂಶಗಳ ಸ್ವಯಂ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮತ್ತು ಸ್ವತಃ ಕಾರ್ಯಕರ್ತನಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಪೂರ್ವಾಪೇಕ್ಷಿತವಾಗಿದೆ.

ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಆರೈಕೆಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು. ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ತನ್ನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲು, ಮಾತನಾಡಲು, ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ತನ್ನ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರಂತಹ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾದರಿಗಳಿಗೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನು ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರು, ಸಂಬಂಧಿಕರು, ಪರಿಚಯಸ್ಥರೊಂದಿಗೆ ಹೇಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಬೇಕೆಂದು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ: ಯಾರನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು, ಯಾರನ್ನು ತಪ್ಪಿಸಬೇಕು, ಯಾರೊಂದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಅಥವಾ ಕಡಿಮೆ ಲೆಕ್ಕ ಹಾಕಬೇಕು, ಯಾರಿಗೆ ತನ್ನ ಸಹಾನುಭೂತಿ ಅಥವಾ ದ್ವೇಷವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಬೇಕು ಅವನ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ತಡೆಯಲು. ಕುಟುಂಬವು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಭವಿಷ್ಯದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸಮಾಜದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ. ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ, ಸಂಘಟಿತ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶ್ರಾಂತಿ ಪಡೆಯಲು ಕಲಿಸುತ್ತವೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವನು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ. ಮಗು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಬಹುಮುಖಿ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮಗುವಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಹಾಯವನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸಬಹುದು, ಪ್ರತಿಬಂಧಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸಬಹುದು, ಅವರಲ್ಲಿ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಪ್ರತಿಫಲಗಳ ಸಮಂಜಸವಾದ ಬಳಕೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅವನ ರಚನೆಯನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ನಿಷೇಧಗಳನ್ನು ಬಳಸುವುದಕ್ಕಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಬಹುದು. ಅದೇನೇ ಇದ್ದರೂ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಅಗತ್ಯವು ಉದ್ಭವಿಸಿದರೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪರಿಣಾಮವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸಲು, ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ, ಅರ್ಹವಾದ ಅಪರಾಧದ ನಂತರ ಶಿಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ನೇರವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಬೇಕು. ಮಗುವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಿದ ಅಪರಾಧವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವಿವರಿಸಿದರೆ ಶಿಕ್ಷೆಯು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿದೆ. ತುಂಬಾ ತೀವ್ರವಾದದ್ದು ಮಗುವಿಗೆ ಭಯ ಅಥವಾ ಕೋಪವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಬಹುದು. ಯಾವುದೇ ದೈಹಿಕ ಪ್ರಭಾವವು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಏನಾದರೂ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗದಿದ್ದಾಗ ಅವನು ಕೂಡ ಬಲವಂತವಾಗಿ ವರ್ತಿಸಬಹುದು ಎಂಬ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಪುಟ್ಟ ಮನುಷ್ಯನನ್ನು ಸ್ನೇಹಪರ ವಾತಾವರಣದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯ, ಆದ್ದರಿಂದ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ತನ್ನ ಪಾಲನೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಇದರಿಂದಾಗಿ ಮಗು ಘರ್ಷಣೆಗಳಿಗೆ ಸಾಕ್ಷಿಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಅವನು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗಿ ಬೆಳೆಯಬಹುದು, ಅದು ಇತರರಿಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ತನಗೂ ಹಾನಿಯನ್ನುಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತಾಯಿ-ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು. ತಾಯಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಇಷ್ಟಗಳು ಮತ್ತು ಇಷ್ಟಪಡದಿರುವಿಕೆಗಳು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಗಮನಾರ್ಹ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ: ತಾಯಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಇಷ್ಟಪಡುವ ಮತ್ತು ಅವಳು ಸ್ವಾಗತಿಸುವದನ್ನು ವೇಗವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ತಾಯಿಯು ಅಸಡ್ಡೆ ಅಥವಾ ತನ್ನ ಅನುಮೋದನೆಯನ್ನು ತಡೆಹಿಡಿಯುವಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ನಿಧಾನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಬಾಂಧವ್ಯದ ವಿದ್ಯಮಾನ. ನಿಕಟ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗಿನ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಆಧಾರವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂಬಂಧಗಳು ಜೀವನದ ಎರಡನೇ ಅಥವಾ ಮೂರನೇ ವರ್ಷದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತವೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸುರಕ್ಷಿತ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗದ ಯಾರಾದರೂ ಹಳೆಯ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವಲ್ಲಿ ಗಮನಾರ್ಹ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಎದುರಿಸುತ್ತಾರೆ. ತನ್ನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರೊಂದಿಗಿನ ಮಗುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಮಗುವಿನಿಂದ ಪಡೆದ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ಅವರ ಸ್ಪಂದಿಸುವಿಕೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣತೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಪ್ರಭಾವಿಸುತ್ತದೆ. ಲಗತ್ತು ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿನ ಆತಂಕದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ, ಇದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಹೊಸ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ. - ಎಂ.: ಲೈಫ್ ಅಂಡ್ ಥಾಟ್, 1999. ಪು. ಮೂವತ್ತು

ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಿಂದಲೂ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸರಿಯಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯನ್ನು ಹೇಗೆ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಯಾವ ಜ್ಞಾನ, ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿಗೆ ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬುದ್ಧಿವಂತಿಕೆಯಿಂದ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ. . ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ಸರ್ವತೋಮುಖ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಅನುಕೂಲಕರವಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿದರೆ ಮಾತ್ರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪಾಲನೆಯ ಯಶಸ್ಸನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವು ಅದರಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ದೈಹಿಕ ಮತ್ತು ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಜೀವನದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಸಂಕೀರ್ಣದ ಮೇಲೆ ಅದರ ಆಳವಾದ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವಲ್ಲಿ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮುಖ್ಯ ಷರತ್ತುಗಳು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರ, ಸರಿಯಾದ ದೈನಂದಿನ ದಿನಚರಿ ಮತ್ತು ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಓದುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಗುವನ್ನು ಸಮಯೋಚಿತವಾಗಿ ಪರಿಚಯಿಸುವುದು.

ತೀರ್ಮಾನ

ನಾವು ಹುಟ್ಟುತ್ತೇವೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತೇವೆ, ಬದುಕುತ್ತೇವೆ, ಸಾಯುತ್ತೇವೆ. ನಾವು ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬರೂ ನಮ್ಮ ಸ್ವಂತ ಜೀವನ ಚಕ್ರದ ಮೂಲಕ ಹೋಗುತ್ತೇವೆ, ನಮ್ಮದೇ ಆದ ಜೀವನವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತೇವೆ. ಆದರೆ ನಮ್ಮ ಜೀವನವು ಹೇಗೆ ಹೋಗುತ್ತದೆ ಎಂಬುದು ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ. ಎಷ್ಟು ಕುಟುಂಬಗಳಿವೆ, ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಹಲವು ಆಯ್ಕೆಗಳಿವೆ. ಇದನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ತನ್ನ ಸ್ವಂತ "ನಾನು" ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಈ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವಿಶಿಷ್ಟತೆಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುವ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಗುಂಪಿನ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. , ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳು.

ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಯಾಗಿದೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಜೀವನ ಅನುಭವ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ರವಾನಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕರಕುಶಲ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿಗೆ ಸಂವಹನ ಕಲಿಯಲು ಕುಟುಂಬವು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂವಹನವು ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು, ರೂಢಿಗಳು, ವರ್ತನೆಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಅನುವು ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂವಹನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: ಸಂವಹನ ಶೈಲಿ, ರಾಜಿ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಅವನಿಗೆ ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಎಷ್ಟು ಉತ್ತಮ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂಬುದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಸಂವಹನದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಶೈಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇದು ಕುಟುಂಬ, ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ಗೌರವ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಗಾಗಿ ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಎಲ್ಲಾ ನಂತರ, ನಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು ಯಾವ ರೀತಿಯ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೇಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ, ಹಿರಿಯರನ್ನು ಗೌರವಿಸುವುದು ಮತ್ತು ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಕೃತಿ ಮತ್ತು ಜನರ ಮೇಲಿನ ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅವನು ಬೆಳೆಯುವ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಕಷ್ಟು ನಿಖರವಾದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಅವನ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯತೆಗಳು, ವೀಕ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆಧಾರವಾಗಿದೆ, ಮತ್ತು ಯಾವುದೂ ಅದನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಮೂಲ ಕ್ಷಣವೆಂದರೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪೋಷಕರ ಪ್ರೀತಿ. ಈ ರೀತಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮಾತ್ರ ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಸಂಭಾವ್ಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ, ಅನನ್ಯ ಆತ್ಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.ಮಗುವಿಗೆ ಬೇಷರತ್ತಾದ ಪ್ರೀತಿಯು "ಮಣ್ಣು" ಆಗಿದ್ದು ಅದರ ಮೇಲೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಸುಂದರವಾದ ಹೂವಿನಂತೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ಅವನ ಭವಿಷ್ಯದ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಯೋಗಕ್ಷೇಮದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ.

ಬಳಸಿದ ಸಾಹಿತ್ಯ ಮತ್ತು ಮೂಲಗಳ ಪಟ್ಟಿ

1. ಆಂಟೊನೊವ್ A.I., ಮೆಡ್ಕೋವ್ V.M. ಕುಟುಂಬದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ವಿಶ್ವವಿದ್ಯಾನಿಲಯಗಳಿಗೆ ಕೈಪಿಡಿ. ಎಂ.: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಹೌಸ್, 1996.

2. ಬರ್ನ್ಸ್ E. ಯಾ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ. ಪ್ರತಿ. ಇಂಗ್ಲೀಷ್ ನಿಂದ ಎಂ., 1968.

3. ಗೆರಾಸಿಮೊವಾ I.A. ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆ_ ಎಂ., 1976; Ruzhzhe L., Eliseeva I.I., Kadibur T.S. ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪುಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು_M., 1983.

4. ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2006. 176 ಪು.

5. Zemska M. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಎಂ., 2009. 133 ಪು.

6. ಲಿಸಿನಾ ಎಂ.ಐ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ. ಎಂ., 2006. 180 ಪು.

7. ಮಕರೆಂಕೊ. ಎ.ಎಸ್. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಕುರಿತು ಉಪನ್ಯಾಸಗಳು. ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. ಎಂ.: ಜ್ನಾನಿ, 1984. 400 ಪು.

8. ಮಿಂಡೆಲ್ ಎ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಎಂ., 2007. 225 ಪು.

9. ಒಬುಖೋವಾ ಎಲ್.ಎಫ್., ಶಗ್ರೇವಾ ಒ.ಎ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಮಗು: ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶ. ಎಂ.: ಲೈಫ್ ಅಂಡ್ ಥಾಟ್, 1999. ಪು. ಮೂವತ್ತು.

10. ಪುಗಚೇವ್ A. S. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ [ಪಠ್ಯ] / A. S. ಪುಗಚೇವ್ // ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿ. 2012. ಸಂ. 7. ಪುಟಗಳು 310-313.

11. ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. 304 ಪು.

12. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ / ಎಡ್. ಪ್ರೊ. ಇ.ಐ. ಸೆರ್ಮಿಯಾಜ್ಕೊ. ಮೊಗಿಲೆವ್: ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿ. ಎ.ಎ. ಕುಲೇಶೋವಾ, 2003. 101 ಪು.

13. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] - URL: http://www.edu-psycho.ru/ (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 11/9/14).

14. ಸಬ್ಬೋಟ್ಸ್ಕಿ E.V. ಮಗು ಜಗತ್ತನ್ನು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ, M., ಆವೃತ್ತಿ. ಶಿಕ್ಷಣ, 1991, 198 ಪು.

15. ಟೈಟರೆಂಕೊ ವಿ.ಯಾ. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ, ಎಂ., ಸಂ. ಮೈಸ್ಲ್, 1987, 351 ಪು.

16. ಎರಿಕ್ ಎರಿಕ್ಸನ್ [ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಸಂಪನ್ಮೂಲ] ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ 8 ಹಂತಗಳು. URL: http://ucheba-legko.ru/education/psihologiya/ (ಪ್ರವೇಶ ದಿನಾಂಕ: 11/14/14).

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

...

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳು: ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳ ತತ್ವಶಾಸ್ತ್ರ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬ ಸಂಪ್ರದಾಯಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ: ಅಗತ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಗುರಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 08/25/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಎಂದರೇನು? ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಅಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವ.

ಅಮೂರ್ತ, 06/10/2003 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕುಟುಂಬವು ಒಂದು ಸಂಕೀರ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ, ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಂತೆ ಅದರ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ. ಅದರ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಧಾನಗಳು. ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳ ವಿಶೇಷತೆಗಳು, ಅವರ ಪಾತ್ರ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ. ಕುಟುಂಬ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 01/10/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ: ಪರಿಕಲ್ಪನೆ, ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠ ಅಂಶಗಳು, ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಮತ್ತು ಮರುಸಮಾಜೀಕರಣ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 06/28/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನಗಳ ವಿಷಯ ಮತ್ತು ಉತ್ಪನ್ನವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ಅಧ್ಯಯನ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್ಗಳು, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು. ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮನೋಧರ್ಮಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳು.

ಪ್ರಸ್ತುತಿ, 03/18/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ದೈನಂದಿನ ಜೀವನ. ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮವು ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ವಿರಾಮ. ಯುವ ವಿರಾಮದ ಸಾಂಸ್ಥಿಕವಲ್ಲದ ರೂಪಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/15/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನವೀಕರಣದ ಸಂಕೀರ್ಣ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಹಂತಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಹಂತಗಳು: ರೂಪಾಂತರ, ಸ್ವಯಂ ವಾಸ್ತವೀಕರಣ ಮತ್ತು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಣ. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು, ಬೆಳೆಯುತ್ತಿವೆ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 01/27/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ "ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಐತಿಹಾಸಿಕ ರಚನೆಯ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಸಮಾಜದಲ್ಲಿನ ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರಚನೆಗಳು. ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ ಚಕ್ರ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪ್ರಭಾವ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 12/11/2008 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಶಾಲೆಯ ಕಾರ್ಯಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಆಧುನಿಕ ಸಂಶೋಧಕರ ವರ್ತನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 04/22/2016 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಭಾಷಾ ನೀತಿಯ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಸೋವಿಯತ್ ನಂತರದ ಜಾಗದಲ್ಲಿ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಭಾಷಾ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸ್ಥಾನ. ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸುಧಾರಣೆಗಳು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಪರಿಸರದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅವರ ಪಾತ್ರ. ಭಾಷಾ ಸ್ವಾಧೀನದ ಮೇಲೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರತಿಬಿಂಬ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ

ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ಅದರ ಬಲದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗೆ ಹೋಲಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿಯೇ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ನೋವುರಹಿತ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಅವನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬವು ಮೊದಲ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರೊಂದಿಗೆ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾನೆ.
ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿಯೇ ಮಾನವ ನೈತಿಕತೆಯ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸ್ವಯಂ ದೃಢೀಕರಣಕ್ಕೂ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ, ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ದೀರ್ಘ ಬಾಲ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ: ಚಿಕ್ಕ ಮಗು ವಯಸ್ಕ, ಸಮಾಜದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸದಸ್ಯನಾಗಿ ಬದಲಾಗುವ ಮೊದಲು ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ತೀವ್ರ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಮತ್ತು ಪ್ರಭಾವಶಾಲಿ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. ಮಗುವಿನ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಅಸಹಾಯಕತೆ, ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು, ಮಕ್ಕಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀ ಪಾತ್ರ) ಮತ್ತು ಅವರನ್ನು ರಕ್ಷಿಸುವುದು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಪುರುಷ) ಎರಡಕ್ಕೂ ಸಾಕಷ್ಟು ಗಮನ ಹರಿಸಲು ಪೋಷಕರನ್ನು ಒತ್ತಾಯಿಸುತ್ತದೆ.
ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಘಟನೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆ, ಸಂಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ಗುಂಪಿನ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದ ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ವಿಶಾಲವಾಗಿ - ಸಮಾಜೀಕರಣ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಕಾನೂನು, ಕಾರ್ಮಿಕ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆ, ವಲಸೆ ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ಬದಲಾವಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉತ್ತಮ ತಿಳುವಳಿಕೆಗೆ ಅವಕಾಶ ನೀಡುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ತಿರುಗದೆ, ಉತ್ಪಾದನೆ ಮತ್ತು ಬಳಕೆಯ ಹಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಕ ಸಂಶೋಧನೆ, ಸಮೂಹ ಸಂವಹನಗಳನ್ನು ಯೋಚಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಗಳ ನಿರ್ಮಾಣ ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಇದನ್ನು ಸುಲಭವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಉದ್ಯೋಗ, ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮತ್ತು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.
ಐತಿಹಾಸಿಕವಾಗಿತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಂದಿರು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅದರ ಪ್ರಕಾರ, ತಂದೆಯ ಪಾಲನೆ ತಾಯಿಯ ಪಾಲನೆಯಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ತಂದೆ ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯಸ್ಥರಾಗಿದ್ದರು, ಅದು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧದ ಮೇಲೆ ತನ್ನ ಗುರುತು ಬಿಡಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗಲಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತಂದೆಯ ಪ್ರಶ್ನಾತೀತ ಅಧಿಕಾರವು ಮುಖ್ಯ ಶಕ್ತಿಯಾಗಿತ್ತು, ಪುರುಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅತ್ಯಂತ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಿದೆ.
ತಾಯಿ ಮನೆಯ ಕೀಪರ್ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ತಿರುಳು; ಕವಿ ಎನ್. ಜಬೊಲೊಟ್ಸ್ಕಿ "ಆತ್ಮದ ಅನುಗ್ರಹ" ಎಂದು ಸುಂದರವಾಗಿ ಕರೆದ ಆ ಗುಣಗಳನ್ನು ಅವಳು ತನ್ನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ರವಾನಿಸಿದಳು ಮತ್ತು ತುಂಬಿದಳು. ಮಕ್ಕಳು, ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಮನೆಯಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಅವರ ತಾಯಿಯ ಛಾವಣಿಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿ ಅವರಿಗೆ ನೀಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿದ ಒಳ್ಳೆಯ ಮತ್ತು ಪ್ರಕಾಶಮಾನವಾದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಸಮಾನವಾಗಿ ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ತಾಯಿಯ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಪಾಲನೆಯ ವಿಶಿಷ್ಟ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ (ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ). ತಂದೆ ಅಥವಾ ತಾಯಿ ಇಲ್ಲದೆ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಮನೆ ಇಲ್ಲದಂತೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ಮತ್ತು ಹೆಣ್ಣಿನ ಪಾಲನೆಯ ಸಾಮರಸ್ಯದ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮಗುವಿನ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.
ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಪಾಲನೆಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಾವು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತೇವೆ.
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಅದರ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯಕ್ಕೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲನಾಗಿರುತ್ತಾನೆ ಎಂದು ನಾವು ನೋಡುತ್ತೇವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ಹೆಚ್ಚಿನ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಸ್ವತಃ ಮತ್ತು ಅವನ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರ ಕಡೆಗೆ ಮಗುವಿನ ವರ್ತನೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ನಡೆಯುತ್ತದೆ, ಮೊದಲ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಜೀವನದ ಮೂಲ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹಾಕಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಪಾಲನೆಯು ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಅನಾಮಧೇಯ ಪಾಲನೆಯ ಯಾವುದೇ ಪರ್ಯಾಯಗಳಿಂದ ಭರಿಸಲಾಗದು.
ಹೀಗೆ, ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಾನಸಿಕ ವಾತಾವರಣ, ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅಗತ್ಯವಾಗಿ ಪ್ರತಿಫಲಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಅವನ ಪಾತ್ರದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಮೇಲೆ. ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣವು ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಿದ್ದರೆ, ರೂಪುಗೊಂಡ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಹ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿರುತ್ತವೆ.
ಮಕ್ಕಳ ವಿಶ್ವ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ನಂಬಿಕೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ನಿಸ್ಸಂದೇಹವಾಗಿ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದ ಜೊತೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ವಾತಾವರಣವು ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರಬಹುದು ಎಂಬ ಅಂಶವನ್ನು ಪೋಷಕರು ಸ್ವತಃ ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಾವು ಮರೆಯಬಾರದು. ಅಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ.
ಬಳಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು:
ಡ್ರುಝಿನಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಫ್ಯಾಮಿಲಿ ಸೈಕಾಲಜಿ - 3 ನೇ ಆವೃತ್ತಿ., ಪರಿಷ್ಕರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿ - ಎಕಟೆರಿನ್ಬರ್ಗ್: ವ್ಯಾಪಾರ ಪುಸ್ತಕ, 2000.
ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಣ: ಉಪನ್ಯಾಸಗಳ ಕೋರ್ಸ್: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ / ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ. ಸಂ. M.A. ಗಲಾಗುಜೋವಾ. - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ ಪ್ರಕಾಶನ ಕೇಂದ್ರ ವ್ಲಾಡೋಸ್, 2003.
Tseluiko V. M. ನೀವು ಮತ್ತು ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳು. ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ರೋಸ್ಟೋವ್ ಎನ್/ಡಿ, 2004

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮೊದಲ ಮತ್ತು ಮುಖ್ಯ ಅಂಶವಾಗಿದೆ. E.P. Arnautova, V. V. Boyko, I. V. Grebennikov, L. V. Zagik, V. M. Ivanova, V. K. Kotyrlo, Z. Mateichek, T. ಅವರ ಸಂಶೋಧನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಎ. ರೆಪಿನಾ, ಎನ್. ಎ. G. T. ಖೊಮೆಂಟೌಸ್ಕಾಸ್ ಮತ್ತು ಇತರರು.

20 ರ ದಶಕದಲ್ಲಿ XX ಶತಮಾನ ಪಾಶ್ಚಾತ್ಯ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ, ಮತ್ತು ನಂತರ ರಷ್ಯಾದಲ್ಲಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಅವಿಭಾಜ್ಯ ಅಂಗವಾಗಿ ಸಮಾಜೀಕರಣದ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಅದರ ಸಾಮಾನ್ಯ, ಸ್ಥಿರ ಲಕ್ಷಣಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ, ಸಮಾಜದ ಪಾತ್ರ ರಚನೆಯಿಂದ ನಿಯಂತ್ರಿಸಲ್ಪಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತವೆ.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯ. ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅವನ ಮೌಲ್ಯಗಳ ನಡುವೆ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳ ಕಡೆಗೆ ಆಯ್ದ ವರ್ತನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪಾತ್ರದ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ; ಸಾರ್ವತ್ರಿಕ ನೈತಿಕ ಮಾನವ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಕಡೆಗೆ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ.

ಸಮಾಜೀಕರಣ- ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮತ್ತು ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು, ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಷಯವು ಸಮಾಜದ ಆಸಕ್ತಿಯಿಂದ ನಿರ್ಧರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರು ಪುರುಷರು ಅಥವಾ ಮಹಿಳೆಯರ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ (ಲಿಂಗ-ಪಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ), ಆರ್ಥಿಕ ಜೀವನದ ವಿಷಯಗಳಾಗುತ್ತಾರೆ (ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ), ಕುಟುಂಬವನ್ನು ರಚಿಸುತ್ತಾರೆ (ಕುಟುಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ) , ಕಾನೂನು ಪಾಲಿಸುವ ನಾಗರಿಕರಾಗಿರಿ (ರಾಜಕೀಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ), ಇತ್ಯಾದಿ.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅನುಷ್ಠಾನ, ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ಸಾಕ್ಷಾತ್ಕಾರದೊಂದಿಗೆ ಏಕತೆಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜಿಸುವ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವಿಷಯವಾಗಿ ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಪ್ರಮಾಣದ ಸದಸ್ಯನಾಗುತ್ತಾನೆ. ಫೆಲ್ಡ್‌ಸ್ಟೈನ್ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾನದಂಡವನ್ನು ಅವನ ಅವಕಾಶವಾದ, ಅನುಸರಣೆಯ ಮಟ್ಟವಲ್ಲ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಅವನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯ, ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸ, ಸ್ವಾವಲಂಬನೆ, ವಿಮೋಚನೆ, ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಮಾಜಿಕವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ. ಮನುಷ್ಯ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಿಜವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಮಗುವು ವಿವಿಧ ಪರಿಸರ ಪ್ರಭಾವಗಳ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ ಈ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಆಂತರಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಕೆಲವು ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನದೇ ಆದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಷಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ.

ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಏಕತೆಯನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಎರಡು ಬದಿಗಳ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸುವ ವಿರೋಧಾಭಾಸವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ-ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಬಗ್ಗೆ ಮಾತನಾಡಲು ಹೆಚ್ಚು ಸರಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧಕರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ (B. Z. Vulfov, D. I. Feldshtein, ಇತ್ಯಾದಿ.). ಅವರು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿನಿಯೋಗದ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಂಕೀರ್ಣ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಮಾನವ ಸಮಾಜದ ಮಾನದಂಡಗಳ ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವಿಕೆಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತೀಕರಣವು ನಿರಂತರ ಆವಿಷ್ಕಾರ, ದೃಢೀಕರಣ (ತಿಳುವಳಿಕೆ, ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ) ಮತ್ತು ತನ್ನನ್ನು ಒಂದು ವಿಷಯವಾಗಿ ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ-ವೈಯಕ್ತೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವು ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಪಾಂತರವಾಗಿದೆ - ಯಾವುದೇ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರುವ ಅಥವಾ ಉದಯೋನ್ಮುಖ (ನಿರೀಕ್ಷಿತ) ಜೀವನದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ (B. Z. Wulfov) ತನ್ನ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಸಂಶೋಧಕರು ಸಾಮಾಜೀಕರಣದ ಏಜೆಂಟ್‌ಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ - ಜನರು ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ಕಲಿಸಲು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪಾತ್ರಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು ಜವಾಬ್ದಾರರಾಗಿರುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು-ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳು.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ನಾಲ್ಕು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ (A. V. ಮುದ್ರಿಕ್):

• ಮೆಗಾಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಜಾಗತಿಕ ಗ್ರಹಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು (ಪರಿಸರ, ಜನಸಂಖ್ಯಾ, ಆರ್ಥಿಕ, ಮಿಲಿಟರಿ-ರಾಜಕೀಯ) ಎಲ್ಲಾ ಜನರ ಜೀವನದ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ವಿಷಯ;
• ಮ್ಯಾಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಎಲ್ಲಾ ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚಿನ ಜನರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು: ಬಾಹ್ಯಾಕಾಶ, ಗ್ರಹ, ಒಟ್ಟಾರೆಯಾಗಿ ಪ್ರಪಂಚ, ದೇಶ, ಸಮಾಜ, ರಾಜ್ಯ;
• ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವಾಸಿಸುವ ನಗರ ಅಥವಾ ಗ್ರಾಮ;
• ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್ - ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು: ಕುಟುಂಬ, ಶಾಲೆ, ಪೀರ್ ಸಮಾಜ, ಕೆಲಸ ಅಥವಾ ಮಿಲಿಟರಿ ಸಾಮೂಹಿಕ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕಗಳೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅದು ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ. ಅವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ರಚಿಸಲಾದ ಅಥವಾ ನೈಸರ್ಗಿಕವಾಗಿ ರೂಪುಗೊಂಡ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ಮತ್ತು ದೇಹಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಅರ್ಥೈಸುತ್ತವೆ, ಅದರ ಕಾರ್ಯವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಅವನ ಸಾರದ ರಚನೆಯನ್ನು ಗುರಿಯಾಗಿರಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ.

ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾನ್ಯ ಕಾರ್ಯವೆಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಗುಂಪುಗಳ ಮಾನದಂಡಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಮಗುವನ್ನು ಪರಿಚಿತಗೊಳಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ, ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು (ಆರ್.ಎಫ್. ವಲೀವಾ). ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪತಿ, ಹೆಂಡತಿ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆಯ ಭವಿಷ್ಯದ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ತಯಾರಿಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಎ.ಐ. ಆಂಟೊನೊವ್,

A.V. ಮುದ್ರಿಕ್ ಮತ್ತು ಇತರರು).

ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪಾತ್ರದ ಅಡಿಪಾಯವನ್ನು ಹಾಕುತ್ತದೆ, ಕೆಲಸದ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ನೈತಿಕ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ, ರಾಜಕೀಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು. ಅದರಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಭವಿಷ್ಯದ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮುಖ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆಯು ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ: ಹಿರಿಯರು ಅವನಿಗೆ ಕೆಲವು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ತಿಳಿಸುತ್ತಾರೆ; ಅವರ ಪೋಷಕರಿಂದ ಅವರು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಅಥವಾ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ತಪ್ಪಿಸುವ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ, ಮೊದಲ ತರ್ಕಬದ್ಧ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳು. ಇದೆಲ್ಲವೂ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನೇರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವಾಗಿದೆ. ಪರೋಕ್ಷ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವು ಇತರ (ದೊಡ್ಡ) ಅಧಿಕಾರಿಗಳ ಕಡೆಗೆ ವರ್ತನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಅಂಶದಲ್ಲಿದೆ.

ಸಂಶೋಧಕರು A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ, A.S. ಸ್ಪಿವಾಕೋವ್ಸ್ಕಯಾ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮಾನವ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಕನ್ನಡಿ, ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ಥಿತಿ ಮತ್ತು ಮೂಲವೆಂದು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಭಾಗದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಬಲ ಅಂಶವಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ. ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸ್ಥಾಪನೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವುದು.

ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಗುವಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೊದಲ ಅನುಭವವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗು ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳು, ವೈವಾಹಿಕ, ಪೋಷಕರ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗ್ಗೆ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ತನ್ನ ಹೆತ್ತವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ತಿರುಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ನೈತಿಕ ಸ್ಥಾನವಾಗಿದೆ, ಅದರ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ನಿರ್ಣಾಯಕ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ಶಿಶುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರವಾಗಿದೆ; ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ, ಈ ಪ್ರಭಾವವು ದೊಡ್ಡ ಪ್ರಮಾಣದಲ್ಲಿ ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕಳೆದುಹೋಗುವುದಿಲ್ಲ. ಚಿಕ್ಕ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲೇ ಪಾಲನೆಯಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳು ಮತ್ತು ತಪ್ಪು ಲೆಕ್ಕಾಚಾರಗಳು ಸರಿಪಡಿಸಲಾಗದವುಗಳಾಗಿ ಹೊರಹೊಮ್ಮಬಹುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತಮ್ಮನ್ನು ತಾವು ಪ್ರಕಟಪಡಿಸಬಹುದು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಆರಂಭಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ಅದರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಬದಲಿಸುವಂತಹ ಯಾವುದೇ ಸಂಸ್ಥೆ ಇಲ್ಲ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಇದು ಕ್ರಮೇಣ ಆದರೆ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾಗಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಇದು ಅತ್ಯಂತ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ನೋವುರಹಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಮಗು ಅಮೂರ್ತ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಪಾಠಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ವಿಷಯವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಸೇರಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (I. V. Dubrovina).

ಪದದ ವಿಶಾಲ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಜೀವಿತಾವಧಿಯಲ್ಲಿ ಉಳಿಯುತ್ತದೆ; ಸಂಕುಚಿತ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ, ಇದು ವಯಸ್ಕ ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಬೆಳೆಯುವ ಅವಧಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಎರಡು ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ: ಒಂದೆಡೆ, ಭವಿಷ್ಯದ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧತೆಯಾಗಿ, ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಮರ್ಥ ಪ್ರಬುದ್ಧ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬವು ಬೀರುವ ಪ್ರಭಾವ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವವು ಇತರ ಅಂಶಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಮೀರಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಾತ್ರ ಕೆಲವು ಗುಣಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮಾನಸಿಕ ಹೊಸ ರಚನೆಗಳು ನಡೆಯುತ್ತವೆ.

ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣವು ಪೋಷಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಭಾವದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುತ್ತದೆ. ವಿಶೇಷ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಗುಂಪು ವಯಸ್ಕರ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ, ಇದರ ಅರ್ಥವು ಮಗುವಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು, ಅವನಿಗೆ ಮಾದರಿಯನ್ನು ನೀಡುವುದು, ಅನುಕರಿಸಲು, ವಿವರಿಸಲು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವುದು ಇತ್ಯಾದಿ. ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಸಂಘಟಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲ. . ಇದನ್ನು ಕುಟುಂಬದ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಆಗಾಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರು ಪಾಲನೆಯ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಸರಿಯಾದ ಗಮನವನ್ನು ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಪ್ರಜ್ಞಾಹೀನ, ಅನಿಯಂತ್ರಿತ, ದೈನಂದಿನ ಪುನರಾವರ್ತಿತ ಪ್ರಭಾವಗಳು, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ವಯಸ್ಕರ ನಡವಳಿಕೆ, ರೂಢಿಯಲ್ಲಿರುವ ಅಭ್ಯಾಸಗಳು, ಅವರ ದಿನಚರಿ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಜನರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಆರಂಭಿಕ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತದೆ. . ಅವರ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ಅವನ ಮತ್ತು ಅವನ ಕಾರ್ಯಗಳ ಬಗೆಗಿನ ಅವರ ವರ್ತನೆ, ಮಗುವಿಗೆ ನಡವಳಿಕೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವಾಗುತ್ತದೆ. ವಯಸ್ಕರು ನೀಡಿದ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ಅವನು ಜನರೊಂದಿಗೆ ತನ್ನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತಾನೆ. ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಅನುಕರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ಅವರ ಪೋಷಕರು ಯಾವಾಗಲೂ ಸರಿಯಾದ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರು ತಮ್ಮ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಕಲಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ ಆಟಗಳಿಂದ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕುಟುಂಬಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಅರಿವಿಲ್ಲದೆ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳು ಹೇಗೆ "ಕುಡಿತ", "ಹ್ಯಾಂಡ್" ಬಾಟಲಿಗಳನ್ನು ಆಡುತ್ತಾರೆ, ಅಸಹ್ಯ ಭಾಷೆಯನ್ನು ಬಳಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಹಿರಿಯರನ್ನು ಅಗೌರವಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ತಂದೆಯ ಪಾತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಮಗು ತನ್ನ "ಹೆಂಡತಿಯೊಂದಿಗೆ ಪ್ರೀತಿಯಿಂದ ವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ" ಎಂಬುದಕ್ಕೆ ಅವರು ಹಲವಾರು ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ” ಕೆಲಸ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಭ್ಯವಾಗಿರುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (I. S. ಕಾನ್). ಹದಿಹರೆಯದ ಅಥವಾ ಯುವಕನ ನಡವಳಿಕೆಯ ಯಾವುದೇ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಥವಾ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಇಲ್ಲ, ಅದು ಪ್ರಸ್ತುತ ಅಥವಾ ಹಿಂದಿನ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿಲ್ಲ. ಪೋಷಕರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಅವರ ಉದ್ಯೋಗದ ಪ್ರಕಾರ, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ.

ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಏನನ್ನಾದರೂ ನೇರವಾಗಿ ಕಲಿಸುವುದು (ರೇಖಾಚಿತ್ರ, ಎಣಿಕೆ, ಕಂಪ್ಯೂಟರ್ ಸಾಕ್ಷರತೆ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಎಂದು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಒಬ್ಬ ತಾಯಿ ಹೇಳುವುದು: “ನನ್ನ ಪತಿ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ತನ್ನ ಮಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದನು. ಪ್ರತಿ ಶನಿವಾರ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ವಾರದ ದಿನ ಸಂಜೆ, ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಣ ಕ್ಷೇತ್ರದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ತಪ್ಪು ಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಇಂತಹ ಉದಾಹರಣೆಯಿಂದ ಬೆಂಬಲಿಸಬಹುದು. ಒಬ್ಬ ತಂದೆ ತನ್ನ ಮಗುವನ್ನು ಕೂಗಿದನು. ಶಿಕ್ಷಕರ ಟೀಕೆಗೆ, ಅವರು ಉತ್ತರಿಸಿದರು: "ಶಾಂತ, ನಾನು ಶಿಕ್ಷಣ ನೀಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ." ಪಾಲಕರು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ನಿರ್ಣಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ.

ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುವ ಅವರ ಇಚ್ಛೆಯೊಂದಿಗೆ, ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಇತರ ಜನರಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಶಿಕ್ಷಕ ಅಥವಾ ಕೆಲಸ ಮಾಡದ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯ. ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ವಿಶೇಷ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಶ್ರಮ ಬೇಕಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ಮನವರಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ನಿರತರಾಗಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಇತ್ಯರ್ಥಕ್ಕೆ ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ. ಅನೇಕ ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕವಾಗಿ ಒದಗಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿ ವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಆದರೆ ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದರಿಂದ ದೂರ ಸರಿಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸಲು ನಿರಾಕರಿಸುತ್ತಾರೆ. ಸಂವಹನಕ್ಕಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬಯಕೆಯನ್ನು ಪೂರೈಸದ ಪೋಷಕರ ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಜಂಟಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ಕುಟುಂಬವು ಹೆಚ್ಚು ಒಗ್ಗೂಡಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಅದರ ಪ್ರಭಾವವು ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮೌಲ್ಯ ಏಕತೆ, ಕುಟುಂಬದ ಆದ್ಯತೆಗಳು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ರೂಢಿಗಳಿಗೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳ ಅಧೀನತೆಯನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಆದ್ಯತೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿದರೆ, ಪ್ರಬಲವಾದ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನೋಡದೆ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಏನನ್ನೂ ಮಾಡದಿದ್ದಾಗ ಅನುವರ್ತನೆಯ ನಡವಳಿಕೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು ಮತ್ತು ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆಯ ಕೊರತೆ, A.I. ಆಂಟೊನೊವ್ ಪ್ರಕಾರ, ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಬಾಗಿಲು ತೆರೆಯುತ್ತದೆ.

ಹಲವಾರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತವೆ: ಶಿಕ್ಷಣ, ಅನುಕರಣೆ, ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ, ತಿಳುವಳಿಕೆ (I. S. ಕಾನ್).

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ ಪಾಲನೆ.

ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. T. A. ಕುಲಿಕೋವಾ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿವಿಧ ಗುರಿಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಣದ ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠತೆ ಎಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ವಯಸ್ಕರು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ನಿಖರತೆ, ಶಿಸ್ತು, ಮಿತವ್ಯಯ, ಸೂಕ್ಷ್ಮತೆ ಇತ್ಯಾದಿ ಗುಣಗಳನ್ನು ಹುಟ್ಟುಹಾಕಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವರು ಈ ಬಗ್ಗೆ ಗಮನ ಹರಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಸುಳ್ಳು ಮತ್ತು ಅಪ್ರಾಮಾಣಿಕತೆಗಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ ಅವರು ಹೇಳುತ್ತಾರೆ: "ಇತ್ತೀಚಿನ ದಿನಗಳಲ್ಲಿ ನೀವು ಮೋಸವಿಲ್ಲದೆ ಬದುಕಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ." ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಭೌತಿಕ, ಇತರರಲ್ಲಿ - ಶಿಕ್ಷಣವು ಅವಕಾಶಕ್ಕೆ ಬಿಟ್ಟಿದೆ. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಅವಧಿಯ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ; ಅವರು ಶಾಲೆಗೆ ಹೋದಾಗ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಅವರು ನಂಬುತ್ತಾರೆ.

ಅನುಕರಣೆ- ಉದಾಹರಣೆಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳ ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ಅಥವಾ ಅನೈಚ್ಛಿಕ ಅನುಸರಣೆ. ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗಾಗಿ ಮಗುವನ್ನು ಹೊಗಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅವನ ಪ್ರಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ನಿಯಮಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ. ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ, ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರು ಮಕ್ಕಳ ಮೇಲೆ ತಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವದಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಬೇಕು. ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲದೆ, ಹಿರಿಯರಿಗೆ ಗೌರವ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಧಿಕಾರದಲ್ಲಿ ನಂಬಿಕೆಯನ್ನು ಸಾಧಿಸುವುದು ಅಸಾಧ್ಯ. ಮಗುವು ಎಲ್ಲಾ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಬೇಡಿಕೆಗಳ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಏಕತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸಿದಾಗ, ಅವನು ವಿಧೇಯತೆಯ ಸ್ಥಿರ ಅಭ್ಯಾಸವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಇಲ್ಲದಿದ್ದರೆ, ಮಕ್ಕಳು ಕುತಂತ್ರ ಮತ್ತು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ.ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಮಗು ತನ್ನ ಲಿಂಗ ಗುರುತನ್ನು ಮೊದಲೇ ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಬಾಲ್ಯದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ, ಅವನು ತನ್ನ ಲಿಂಗದ ಅನೇಕ ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಪಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ. ಸ್ತ್ರೀ ಮತ್ತು ಪುರುಷ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ಒಂದೇ ಲಿಂಗದ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಅನುಭವದ ಮೂಲಕ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವನ್ನು ಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತದೆ.

ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಹೇಗೆ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂರು ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳಿವೆ.

ಮೊದಲ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಮನೋವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಂಡಿತು. ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಆಂತರಿಕ, ಆಳವಾದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದ್ದು ಅದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಮೊದಲಿಗೆ, ಎರಡೂ ಲಿಂಗಗಳ ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ತಾಯಿಯೊಂದಿಗೆ ಗುರುತಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ತಾಯಿ ಅತ್ಯಂತ ಶಕ್ತಿಶಾಲಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿದ್ದಾಳೆ. ಹುಡುಗಿಯರಿಗೆ, ಈ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಹುಡುಗನಿಗೆ, ತಂದೆಯು ದೊಡ್ಡ ಸ್ಥಾನಮಾನ ಮತ್ತು ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವಂತೆ ಗ್ರಹಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದ್ದಾನೆ ಮತ್ತು ಇದು ಆಕರ್ಷಕ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಪ್ರತಿಯಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಎರಡನೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತದ ಸಂಯೋಜನೆಯಾಗಿದೆ (ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ವರ್ತನೆಗೆ ಬಹುಮಾನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಸೂಕ್ತವಲ್ಲದ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ) ಮತ್ತು ವೀಕ್ಷಣಾ ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧಾಂತ. ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ, ಮಕ್ಕಳು ಮಾದರಿಯನ್ನು ಅನುಕರಿಸಬಹುದು, ನಿರ್ಲಕ್ಷಿಸಬಹುದು ಮತ್ತು ಪ್ರತಿ-ಅನುಕರಿಸಬಹುದು. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಅಥವಾ ಪುಲ್ಲಿಂಗ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಮತೋಲನವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಒಂದು ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿನ ಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಜೈವಿಕ ಲೈಂಗಿಕತೆಗೆ ಅನುರೂಪವಾಗಿದೆ.

ಲೈಂಗಿಕ-ಪಾತ್ರ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಮೂರನೇ ಸಿದ್ಧಾಂತವು ಅರಿವಿನ-ಆನುವಂಶಿಕವಾಗಿದೆ. ಮಗು ಮೊದಲು ತನ್ನ ಲಿಂಗದ ಗುರುತನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ನಂತರ ತನ್ನ ಸ್ವಂತ ಲಿಂಗ ಪಾತ್ರದ ಬಗ್ಗೆ ಆಲೋಚನೆಗಳಿಗೆ ತನ್ನ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಸರಿಹೊಂದಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಿದ್ಧಾಂತಗಳು ಲೈಂಗಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಕೋನಗಳಿಂದ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವಿಭಿನ್ನ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ವಿವರಿಸುತ್ತವೆ.

ಟಿಐ ಡಿಮ್ನೋವಾ ಪ್ರಕಾರ, ತಮ್ಮ ತಂದೆಯನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲದ ಹುಡುಗಿಯರು, ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರಿಂದ ಅಸಮಾಧಾನ ಮತ್ತು ಪುರುಷರ ಅಪನಂಬಿಕೆಯಿಂದ ಬೆಳೆದವರು ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಲು ಹೆದರುತ್ತಾರೆ. ಯುವಕರನ್ನು ಭೇಟಿಯಾದಾಗ ಅವರು ಕೆಲವು ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ, ಪುಲ್ಲಿಂಗ ಗುಣಗಳ ನೋಟವು ಮೂಲತತ್ವದಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಂಚನೆಗೆ ಬಲಿಯಾಗುತ್ತಾರೆ, ಪುರುಷರ ಬಗ್ಗೆ ಅವರ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಬಲಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ. ಮದುವೆಯಲ್ಲಿ, ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ಅವರು ಅಂತಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯದ ಕಾರಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವುದು ಅವರಿಗೆ ಹೆಚ್ಚು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ. ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ಅವರು ಸ್ತ್ರೀವಾದಿಗಳ ಶ್ರೇಣಿಗೆ ಸೇರುತ್ತಾರೆ - ವಿಶೇಷ ಮಹಿಳಾ ಹಕ್ಕುಗಳಿಗಾಗಿ ಹೋರಾಟಗಾರರು, ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ವಶಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಪುರುಷರಿಂದ ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ ಎಂದು ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತಿಳುವಳಿಕೆತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ ಪೋಷಕರ ಜ್ಞಾನ, ಅವರ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚ, ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಗತ್ಯಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ಅನುಭವಗಳು ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮುಖದಿಂದ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು "ಓದಲು" ಸಮರ್ಥರಾಗಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಅಂಡರ್ಸ್ಟ್ಯಾಂಡಿಂಗ್ ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಅದನ್ನು ಹೇಗೆ ಅರ್ಥೈಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿಯುತ್ತಾರೆ, ಮಗುವಿನ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಉದ್ದೇಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಿಸಲು ಯಾವುದೇ ಹಸಿವಿನಲ್ಲಿ ಇಲ್ಲ. ತಿಳುವಳಿಕೆಯು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಗುವಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ದೌರ್ಬಲ್ಯಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿದ್ದಾರೆ, ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳಿಗೆ ಅವರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಮೃದುವಾಗಿ ಬಳಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ. ಮಗುವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಪೋಷಕರು ಅವನೊಂದಿಗೆ ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲು ಮತ್ತು "ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ" ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವದ ಕೊರತೆಕೆಲವು ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ, ಇದು ಸ್ವತಃ ಆಗಾಗ್ಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಪ್ರಭಾವದ ಅಂಶವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ, ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಸುವಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ. ಅಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಅಭಾವವು ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಚಲನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ವತಃ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತದೆ, ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ವಲಯದಲ್ಲಿನ ದೋಷಗಳಿಂದ ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ, ಇದು ಭಾವನೆಗಳ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯನ್ನು ಋಣಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ, ನಡವಳಿಕೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾಗಬಹುದು. ಕುಟುಂಬ ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳು.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಮಗುವು ಆರೈಕೆ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ವಯಸ್ಕರ ಆಗಾಗ್ಗೆ ವಹಿವಾಟು ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಅನುಭವದ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ಮುರಿಯುತ್ತದೆ, ಅವನ ಜೀವನವನ್ನು "ವಿಭಜಿಸುತ್ತದೆ". ಪ್ರಧಾನವಾಗಿ ಗುಂಪು ವಿಧಾನ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿಗೆ ತನ್ನ "ನಾನು" ಅನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ, ಅತ್ಯುತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹ ಜ್ಞಾನ, ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಪ್ರೋತ್ಸಾಹ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷೆಯ ವಾಹಕಗಳು ಮಾತ್ರ, ಆದರೆ ಅವರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಅರ್ಥದ ಮೂಲವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಆಕಾಂಕ್ಷೆಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ ಅನುಭವಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕವಾಗಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವರಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ ತಿಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಚಿಕ್ಕ ಮಕ್ಕಳು ಸಕ್ರಿಯ, ಪೂರ್ವಭಾವಿ, ಸ್ನೇಹಪರ, ತಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ನಂಬುತ್ತಾರೆ, ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಕುತೂಹಲವನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹರ್ಷಚಿತ್ತದಿಂದ ಇರುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಧನಾತ್ಮಕ ಸ್ವಯಂ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ (ಎಸ್. ಯು. ಮೆಶ್ಚೆರ್ಯಕೋವಾ).

ಜೆಕ್ ಶಿಕ್ಷಕ Z. ಮಾಟೆಜ್ಸೆಕ್ ಇದೇ ರೀತಿಯ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು ಮಾಡಿದರು. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಿಂದ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಿಂದ "ಅಪಾಯದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲಿ" ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಉದಾಹರಣೆಗಳನ್ನು ಅವರು ನೀಡುತ್ತಾರೆ. ಮಗುವಿನ ಮುಂದೆ ದೊಡ್ಡ ಆಟಿಕೆ ಕರಡಿಯನ್ನು ಇರಿಸಲಾಯಿತು. ಮಗು, ತನ್ನ ತಾಯಿಯ ತೊಡೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಳಿತು, ಒಂದು ನಿಮಿಷ ತನ್ನ ಆತ್ಮವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿತು, ನಂತರ ಆಟಿಕೆ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಅದರೊಂದಿಗೆ ಆಟವಾಡಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದ ಮಗು ಎಂದಿಗೂ ಸಮತೋಲನವನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳಲಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಭಯಭೀತರಾದರು. ಲೇಖಕರು ತೀರ್ಮಾನಿಸುತ್ತಾರೆ: ಕೆಲವರ ಆರಂಭಿಕ ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ವಿಶ್ವಾಸವು ಜನರಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಪ್ರಕಟವಾಗುತ್ತದೆ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳು, ಅವರು ವಯಸ್ಕರ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿದರೂ, ಕಡಿಮೆ ಉಪಕ್ರಮ, ಕುತೂಹಲ, ಹರ್ಷಚಿತ್ತತೆಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರು ತುಂಬಾ ಕಳಪೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುತ್ತಾರೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳು ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಏಕತಾನತೆಯನ್ನು ಪ್ರದರ್ಶಿಸುತ್ತಾರೆ. V.S. ಮುಖಿನಾ ಗಮನಿಸಿದಂತೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅನೇಕ ಡೆಡ್-ಎಂಡ್ ಚಲನೆಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಮಗು ತೂಗಾಡುತ್ತದೆ, ತನ್ನ ಬೆರಳುಗಳನ್ನು ಹೀರುತ್ತದೆ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಅರ್ಥವಿಲ್ಲದೆ ಅದೇ ಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಹೊರಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ನಡವಳಿಕೆಯಲ್ಲಿನ ಈ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ತಾಯಿಯ ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿಂದ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಮಾದರಿಯನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ: ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ತಿಂಗಳುಗಳಲ್ಲಿ ತಾಯಿಯು ತನ್ನ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಯ ಸಂಕೇತಗಳಿಗೆ ವೇಗವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ, ಜೀವನದ ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧದಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೆಚ್ಚು ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಮತ್ತು ಮುಂದೆ ಆಟಿಕೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಆಡುತ್ತಾನೆ. ಮಕ್ಕಳ ಮನೆಯಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಏಕೀಕೃತ ಆಹಾರ, ನಿದ್ರೆ ಮತ್ತು ಎಚ್ಚರದ ಆಡಳಿತವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸಲು ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಸಾಕಷ್ಟು ದೈಹಿಕ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಯವಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞರು ಸೂಚನೆಗಳಿಂದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಉಪಕ್ರಮದಿಂದಲ್ಲ.

ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆಟವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ ಏಕೆಂದರೆ ಅವರು ಸೀಮಿತ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ. ನಾವು 3 ವರ್ಷದ ಮಗು ಆಟಿಕೆ ದೂರವಾಣಿಯನ್ನು (ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ರಿಸೀವರ್ ಮತ್ತು ಬಳ್ಳಿಯೊಂದಿಗೆ) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದನ್ನು ನೋಡಬೇಕಾಗಿತ್ತು ಮತ್ತು ರಿಸೀವರ್ ಅನ್ನು ಹಿಡಿದುಕೊಂಡು ಅದನ್ನು ನೆಲದ ಉದ್ದಕ್ಕೂ ಸರಿಸಿ. ಅವನು ಅದನ್ನು ಬದಲಿ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಬಳಸುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅದರೊಂದಿಗೆ ಏನು ಮಾಡಬೇಕೆಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಹಳೆಯ ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಆಟಗಳು ಪ್ರಾಚೀನ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಕಥಾವಸ್ತುವಿಲ್ಲದೆ ಏಕತಾನತೆಯ ಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತವೆ. ಅವರು ತಮ್ಮ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಆಗಾಗ್ಗೆ ಏನನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಅವರು ಪ್ರತಿಬಿಂಬಿಸುತ್ತಾರೆ: ಅವರು ಗೊಂಬೆಗಳಿಗೆ ಟೀಪಾಟ್ನಿಂದ ಚಹಾವನ್ನು ಸುರಿಯುತ್ತಾರೆ, ಅವರನ್ನು ಬೈಯುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧವನ್ನು "ವಿಂಗಡಿಸುತ್ತಾರೆ". ಹುಡುಗಿ ಗೊಂಬೆಯೊಂದಿಗೆ ಆಡಲು ಬಯಸುತ್ತಾಳೆ, ಆದರೆ ಹೇಗೆ ಎಂದು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ. ಅವಳು ಹೇಗಾದರೂ ಗೊಂಬೆಯನ್ನು ಹೊದಿಸಿ ಅವಳಿಗೆ ಬೃಹದಾಕಾರದಂತೆ ಒತ್ತಿದಳು.

ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ರಚನೆ, V. S. ಮುಖಿನಾ ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಕೆಲವನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ:

• ಮಗು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿರಬಹುದಾದ ಮುಕ್ತ ಸ್ಥಳಾವಕಾಶದ ಕೊರತೆಯಿಂದಾಗಿ "ನಾವು" ಎಂಬ ವಿಶೇಷ ಅರ್ಥವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು;
• ಅವಲಂಬಿತ ಸ್ಥಾನ, ಮಿತವ್ಯಯ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಕೊರತೆ.

ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅವರ ಕೊನೆಯ ಹೆಸರಿನಿಂದ ಸಂಬೋಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಅವರ ಮೊದಲ ಹೆಸರನ್ನು ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೀತಿಯನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಲು ಎಂದಿಗೂ ಬಳಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನ ರೂಢಿಯಾಗಿದೆ. ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಯ "ನಾವು" ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ. V.S. ಮುಖಿನಾ ಅವರ ಪ್ರಕಾರ, ಇಲ್ಲಿ ಒಂದು ದೊಡ್ಡ ಸಮಸ್ಯೆ ಇದೆ - ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಿಂದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಹಕ್ಕುಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟತೆ.

ಮುಚ್ಚಿದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ, ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಉಲ್ಲಂಘಿಸಲಾಗಿದೆ: ಹುಡುಗರು ಲಿಂಗ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯಿಂದ ವಂಚಿತರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಪುರುಷರಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಉದಾಹರಣೆಯಾಗಿ ಅನುಸರಿಸಲು ಯಾರೂ ಇಲ್ಲ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಅವರು ತಮ್ಮನ್ನು ಸ್ತ್ರೀಲಿಂಗ ಲಿಂಗದಲ್ಲಿ ಉಲ್ಲೇಖಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಪುರುಷ ಉದ್ಯೋಗಿ ಇದ್ದರೆ, ಹುಡುಗರು ಅವನನ್ನು ಆರಾಧಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ವೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅನುಕರಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ. "ನಾವು" ಗುಂಪಿನ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಬದುಕುಳಿಯುವ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂ-ದೃಢೀಕರಣದ ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಗಿಯರು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ವರ್ತನೆಯ ರೂಪಗಳನ್ನು ಎರವಲು ಪಡೆಯುತ್ತಾರೆ.

ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವಿನ ಮತ್ತೊಂದು ಕೊಂಡಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಸಮಯದ ಕೊಂಡಿಯಾಗಿದೆ, ಅಂದರೆ, ಹಿಂದಿನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ತನ್ನೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸ್ವಯಂ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಇದು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಶೀಲ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪ್ರಮುಖ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಶಿಕ್ಷಣವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅದರ ಸಂಪೂರ್ಣ ಅಸ್ತಿತ್ವವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು, ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭೂತ, ವರ್ತಮಾನ ಮತ್ತು ಭವಿಷ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದಿದ್ದರೆ ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿರಲು ಅಥವಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಈ ವಿಷಯದಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತಾರೆ. ಹಿಂದಿನ ವರ್ಷಗಳು ಮಗುವಿನ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನವಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಉಳಿಯುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಅವನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಘಟನೆಗಳಾಗಿಲ್ಲ. ಈ ವಿದ್ಯಮಾನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಮಗು ಮತ್ತು ವಯಸ್ಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧ.

ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು ಆಗಾಗ್ಗೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಭೂತಕಾಲವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ, ಏಕೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಹಿಂದಿನದನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವಿಗೆ ಹೀಗೆ ಹೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: “ನೀವು ಚಿಕ್ಕವರಾಗಿದ್ದಾಗ, ನೀವು ಇದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಮಾಡಿದ್ದೀರಿ,” ಅವರು ಮಕ್ಕಳ ಫೋಟೋಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು, ಗೃಹೋಪಯೋಗಿ ವಸ್ತುಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸ್ಮರಣೆಯಲ್ಲಿ ಕಥೆಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸುತ್ತಾನೆ. ಅವನ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರಿಂದ ಅವನ ಜನರಿಗೆ ಒದಗಿಸಲಾಯಿತು. ಕುಟುಂಬದಿಂದ ವಂಚಿತರಾದ ಮಕ್ಕಳು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏನನ್ನೂ ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ತಮ್ಮ ಬೆಂಬಲವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಂಡಿರುವ ಅವರ ಭಯಾನಕತೆಯನ್ನು ನೆನಪಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ.

ಸ್ವಯಂ ಅರಿವಿನ ಕೊನೆಯ ಕೊಂಡಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ, ಅವನ ಹಕ್ಕುಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು. ಅನಾಥಾಶ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಬೋರ್ಡಿಂಗ್ ಶಾಲೆಗಳಲ್ಲಿನ ಮಕ್ಕಳು, ವಿಶೇಷ ಸಮುದಾಯವಾಗಿ, ಗುಂಪು ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಪ್ರಕಾರ ವಾಸಿಸುತ್ತಾರೆ, ಕಾನೂನುಗಳನ್ನು ಬೈಪಾಸ್ ಮಾಡುವುದು, ಗುಂಪು ಆತ್ಮಸಾಕ್ಷಿಯ ಮೇಲೆ ಕೇಂದ್ರೀಕರಿಸುವುದು, ಜಾಮೀನು ಇತ್ಯಾದಿ. ಈ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ "ಪುರುಷತ್ವ" ಮತ್ತು "ಸ್ತ್ರೀತ್ವದ ಬಗ್ಗೆ ಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ಕಷ್ಟವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಮನೆಗೆಲಸ, ಅಡುಗೆ, ರುಚಿಕರವಾಗಿ ಉಡುಗೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಅಗತ್ಯ ಕೌಟುಂಬಿಕ-ಜೀವನ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲು.

ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗೆ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ವಯಸ್ಸು ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವರು ಹಲವಾರು ಸಾಮಾನ್ಯ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ತೋರಿಸುತ್ತದೆ: ಜನರೊಂದಿಗೆ ಅತಿಯಾದ ಬಾಂಧವ್ಯದ ಕೊರತೆ, ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಉಪಕ್ರಮ, ಸಾಕಷ್ಟು ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಾಂದರ್ಭಿಕ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆ. ಅಂತಹ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ, ಉದ್ದೇಶವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿನಿಷ್ಠವಾಗಿ ಪರಿವರ್ತಿಸುವುದು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ, ಅರಿಯಬಲ್ಲದು ಮಗುವಿನಿಂದ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅನುಭವಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿ ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಮಕ್ಕಳು ಪ್ರಪಂಚದ ಕಡೆಗೆ, ಅವರ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರು ಮತ್ತು ತಮ್ಮ ಬಗ್ಗೆ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದ ಅಥವಾ ವಿರೂಪಗೊಂಡ ಪಕ್ಷಪಾತದ ಮನೋಭಾವವನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ ಎಂಬ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಇದು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಲಗತ್ತುಗಳಿಲ್ಲ, ಪ್ರೀತಿ ಮತ್ತು ವಾತ್ಸಲ್ಯದ ಕೊರತೆಯಿದೆ, ಅರಿವಿನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಕಡಿಮೆಯಾಗುತ್ತವೆ, ಇತ್ಯಾದಿ. ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ, ಅವರ ಸ್ವಂತ ಜೀವನದ ಅನುಭವವು ಸಮೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ಸಂಗ್ರಹವಾಗುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಮುನ್ನಡೆಸುವುದಿಲ್ಲ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ.

ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳು

• 1. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಎಂದರೇನು?
• 2. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಿ.
• 3. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವೇನು?
• 4. ನಿಮಗೆ ತಿಳಿದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ. ಅವರು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತಾರೆ?
• 5. ನಿಯತಕಾಲಿಕಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಹೊರಗಿನ ಮಕ್ಕಳ ಬಗ್ಗೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನಾಥತೆಯ ಬಗ್ಗೆ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ. ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ಡೇಟಾವನ್ನು ಒದಗಿಸಿ. ಸಮಸ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಂಶವನ್ನು ಒತ್ತಿ.

ಜ್ಞಾನದ ನೆಲೆಯಲ್ಲಿ ನಿಮ್ಮ ಉತ್ತಮ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಳುಹಿಸಿ ಸರಳವಾಗಿದೆ. ಕೆಳಗಿನ ಫಾರ್ಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿ

ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಪದವಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ತಮ್ಮ ಅಧ್ಯಯನ ಮತ್ತು ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಜ್ಞಾನದ ಮೂಲವನ್ನು ಬಳಸುವ ಯುವ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ನಿಮಗೆ ತುಂಬಾ ಕೃತಜ್ಞರಾಗಿರುತ್ತೀರಿ.

ರಂದು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ http://www.allbest.ru/

ಪರಿಚಯ

§1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ

§2. "ಕುಟುಂಬ", ಟೈಪೊಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು

§3. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ

ತೀರ್ಮಾನ

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಪರಿಚಯ

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೂಲತತ್ವವಾಗಿದೆ, ಅವನಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಂತ ಮುಖ್ಯವಾದ ವಿಷಯ, ಇದು ಎಲ್ಲಾ ಇತರ ಜೈವಿಕ ಜಾತಿಗಳಿಂದ ಮಾನವ ಜಾತಿಯನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಅಂದರೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸೇರ್ಪಡೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವನ ಅಥವಾ ಅವಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅದರ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಕೊಂಡಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಕುಟುಂಬವು ಸಮಾಜದ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಘಟಕವಾಗಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಉದ್ಯೋಗ, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪೋಷಕರ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ ಸೇರಿದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮಗುವಿನ ಜೀವನ ಮಾರ್ಗವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತವೆ. ಅವನ ಹೆತ್ತವರು ಅವನಿಗೆ ನೀಡುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗುವು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ವಾತಾವರಣದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಭಾವದ ಪರಿಣಾಮವು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಸಂಗ್ರಹಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ವಕ್ರೀಭವನಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ವಿಶೇಷ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಆಕ್ರಮಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಮಗು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ಅವನು ಸಮುದಾಯ ಜೀವನದ ರೂಢಿಗಳನ್ನು, ಮಾನವ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ, ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಒಳ್ಳೆಯದು ಮತ್ತು ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ಹೀರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ, ಅವನ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ. ವಯಸ್ಕರಾದ ನಂತರ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿದ್ದ ಎಲ್ಲವನ್ನೂ ತಮ್ಮ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪುನರಾವರ್ತಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧವನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಅವನು ನೈತಿಕತೆ ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಗುರುತಿನ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದರೂ, ಇದು ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಜನರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ.

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಘಟಕವಾಗಿ ಚಿಕ್ಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ರಾಜ್ಯದ ಸ್ಥಿತಿಯು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅನೇಕ ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸಮಾಜದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ. ಅವರಲ್ಲಿ ಜೆ. ಪಿಯಾಗೆಟ್, ಅನನ್ಯೆವ್ ಬಿಜಿ, ರುಬಿನ್ಸ್ಟೀನ್ ಎಸ್.ಎಲ್., ಕಾನ್ ಐ.ಎಸ್., ಟೊರೊಖ್ಟಿ ವಿ.ಎಸ್., ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ., ರೀನ್ ಎ.ಎ., ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ., ಪೆಟ್ರಿಚೆಂಕೊ ಎನ್.ಜಿ., ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಮತ್ತು ಇತ್ಯಾದಿ.

ಇತ್ತೀಚೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಸ್ವಲ್ಪ ಕುಸಿತ ಕಂಡುಬಂದಿದೆ; ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ದೇಶವು ಗಂಭೀರ ಬದಲಾವಣೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಿದೆ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಲಾಗಿದೆ, ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆ ಪ್ರಸ್ತುತವಾಗಿದೆ. .

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಭಾವದ ಸಮಸ್ಯೆಯ ಪ್ರಸ್ತುತತೆ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಮಹತ್ವವು ಕೋರ್ಸ್ ಸಂಶೋಧನೆಯ ವಿಷಯದ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ "ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಮತ್ತು ಈ ಕೆಳಗಿನವುಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಹಿತ್ಯದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ, "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಮತ್ತು "ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.

§1. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಸಾರ

"ವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಮಾಜೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವು ನಿಸ್ಸಂದಿಗ್ಧವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ, ಕಡಿಮೆ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ವಿಭಿನ್ನ ನಿಘಂಟುಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಪ್ರಕಟಣೆಗಳಲ್ಲಿ, ಲೇಖಕರ ವಿಶೇಷತೆಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿ, ವಿಭಿನ್ನ ಆವೃತ್ತಿಗಳನ್ನು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿಎಂ ಪ್ರಕಾರ, ಇದು ಸಾಮಾಜಿಕ "ನಾನು" ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಇದು ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಪರಿಚಯಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಪ್ರಕಾರಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ, ಅದರ ಸಹಾಯದಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ವಭಾವವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

ಡೇವಿಡೋವ್ ವಿ.ವಿ. ಮತ್ತು ಝಪೊರೊಝೆಟ್ಸ್ ಎ.ವಿ. "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮೀಕರಣ ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ವಿವರಿಸಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಅವನ ಸ್ವಂತ ಅನುಭವದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಮೀಕರಣದ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಹುಮುಖಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಎಂದು ಸಮಾಜೀಕರಣವನ್ನು ಅರ್ಥೈಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇಲ್ಲಿ ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಜನರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ಬದುಕಲು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಕಲಿಯುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ - ಇದು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಒಟ್ಟುಗೂಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ.

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು "ಪಾಲನೆ", "ತರಬೇತಿ" ಮತ್ತು "ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಯಂತಹ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಪಾಲನೆ ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪರಿಸರದ ನಡುವಿನ ಸ್ವಾಭಾವಿಕ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಗೆ ವ್ಯತಿರಿಕ್ತವಾಗಿ, ಇದನ್ನು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ನಿಯಂತ್ರಿತ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ (ಕುಟುಂಬ, ಧಾರ್ಮಿಕ, ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಣ) ಎಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿವಿಧ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಎರಡೂ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಗಳು ಹಲವಾರು ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ. ವಯಸ್ಸಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಅವಧಿಗಳಲ್ಲಿ ಕಂಡುಬರುವ ಅತ್ಯಂತ ಮಹತ್ವದ ವ್ಯತ್ಯಾಸವೆಂದರೆ ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ವಿಶಿಷ್ಟ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ.

ಈ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ವರ್ಣಪಟಲವನ್ನು (ದೈಹಿಕ, ಸಾಮಾಜಿಕ, ಮಾನಸಿಕ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸುವ್ಯವಸ್ಥಿತಗೊಳಿಸುವುದು ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳನ್ನು ವೇಗಗೊಳಿಸಲು ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು. ಈ ಕಾರ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ, ಶಿಕ್ಷಣವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ನಿವಾರಿಸಲು ಅಥವಾ ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು, ಮಾನವೀಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ನೀಡಲು ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣ ತಂತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳನ್ನು ಮುನ್ಸೂಚಿಸಲು ಮತ್ತು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲು ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೇಡಿಕೆ ಮಾಡುತ್ತದೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ಸಮಸ್ಯೆಯು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯವಾಗಿ ಮಾತ್ರವಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಷಯದ ನಿರ್ಣಯ, ರೂಪಗಳ ಆಯ್ಕೆ ಮತ್ತು ಬೋಧನೆಯ ವಿಧಾನಗಳು ಅದರ ಪರಿಹಾರವನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸಿರುತ್ತದೆ.

ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ತರಬೇತಿ ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ. ಶಿಕ್ಷಕರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಸಿದ್ಧ ಜ್ಞಾನವನ್ನು "ವರ್ಗಾವಣೆ ಮಾಡುವ" ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಶಿಕ್ಷಕ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನಡುವಿನ ವಿಶಾಲವಾದ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಗುರಿಯೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವಿಧಾನ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ವಿಧಾನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಮೂಲಕ ಚಟುವಟಿಕೆ. ಇದು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಬಾಹ್ಯ ಮತ್ತು ಆಂತರಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಉತ್ತೇಜಿಸುವ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ, ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಾನವ ಅನುಭವದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಲಿಕೆಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದಂತೆ, ನಾವು ಎರಡು ವಿಭಿನ್ನವಾದವುಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತೇವೆ, ಆದರೂ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳ ನಿಕಟವಾಗಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿರುವ ವರ್ಗಗಳು: ಮೆದುಳಿನ ಜೈವಿಕ, ಸಾವಯವ ಪಕ್ವತೆ, ಅದರ ಅಂಗರಚನಾ ಮತ್ತು ಜೈವಿಕ ರಚನೆಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿ, ಮಾನಸಿಕ) ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಅದರ ಮಟ್ಟಗಳ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಆಗಿ. ಒಂದು ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಪಕ್ವತೆ.

ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪರಸ್ಪರ ನಿಕಟ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿದೆ: ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಎರಡು ಸಮಾನಾಂತರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲ, ಅವು ಏಕತೆಯಲ್ಲಿವೆ. ಶಿಕ್ಷಣವಿಲ್ಲದೆ ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಶಿಕ್ಷಣವು ಉತ್ತೇಜಿಸುತ್ತದೆ, ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಅದರ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿದೆ, ಆದರೆ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಯಾಂತ್ರಿಕವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸಲಾಗಿಲ್ಲ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಪರಿಸರವು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತದೆ: ಕುಟುಂಬ, ನೆರೆಹೊರೆಯವರು, ಮಕ್ಕಳ ಸಂಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಗೆಳೆಯರು, ಶಾಲೆ, ಮಾಧ್ಯಮ, ಇತ್ಯಾದಿ.

ಅನೇಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂದು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತಾರೆ. ಇದರರ್ಥ ಜೀವನದುದ್ದಕ್ಕೂ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸೇರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು, ಅವನ ಮನಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆಯು ಸಂಭವಿಸಬಹುದು. ಆದಾಗ್ಯೂ, "ಮಾನಸಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" ಮತ್ತು "ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಒಂದಕ್ಕೊಂದು ಹೋಲುವಂತಿಲ್ಲ, ಆದರೂ ಅವುಗಳು ಅತಿಕ್ರಮಿಸುತ್ತವೆ.

ಸಮಾಜೀಕರಣವು ಮನಸ್ಸಿನ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಾಗಿದೆ. ಮನಸ್ಸಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗಿಲ್ಲವಾದರೂ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಮಾತ್ರ ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕನಿಷ್ಠ ಎರಡು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ;

ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸ್ವ-ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಮಗುವಿನ ಪೋಷಕರು ಈಗಾಗಲೇ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿದ್ದಾರೆ ಮತ್ತು ಮಗು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಜೈವಿಕ ಜೀವಿಯಾಗಿ ಮಾತ್ರ ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು, ನಂತರ ಅವನು ವಯಸ್ಕರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ಹೊಂದಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುನರುತ್ಪಾದಿಸಬಹುದು.

ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದುತ್ತಿದ್ದಂತೆ, ಅವನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಷಯವಾಗುತ್ತಾನೆ, ಇನ್ನೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೊಂದಿದ್ದಾನೆ, ಆದರೆ, ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತಿಬಿಂಬದ ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಸ್ವಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ವಸ್ತುವಾಗಿ ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಪ್ರಭಾವಿಸಬಹುದು. ಅಂತಹ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಸಮಾಜೀಕರಣವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು.

A.V. ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಪ್ರಕಾರ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ-ಐತಿಹಾಸಿಕ ಅಸ್ತಿತ್ವಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಬಹುದು: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿನಿಧಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ಅವನು ಪರಿಚಿತನಾಗುವ ವಿವಿಧ ಗುಂಪುಗಳ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ಅವನ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಅವರು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ಅಂದರೆ, ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕೆ ಪ್ರವೇಶಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಮತ್ತು ಅದರೊಳಗೆ ಏಕೀಕರಣ, ಈ ಪರಿಸರದ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಟ್ಟವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿದೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಎರಡು ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವಶ್ಯಕ.

ಮೊದಲ ಮಾದರಿಯನ್ನು ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರಕ್ಕಾಗಿ ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ, ಎರಡನೆಯದು - ಬದಲಾಗುತ್ತಿರುವ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಗೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳುತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತಗಳು ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ:

1 ನೇ ಹಂತ - ರೂಪಾಂತರ- ಸಮುದಾಯದಲ್ಲಿ ಜಾರಿಯಲ್ಲಿರುವ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅನುಗುಣವಾದ ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆಯ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ತನಗೆ ಹೊಸ ಕಂಪನಿಯಲ್ಲಿ ತನ್ನನ್ನು ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಎದ್ದು ಕಾಣದಿರಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾನೆ, ಸಂವಹನ, ಶಬ್ದಕೋಶ, ಬಟ್ಟೆ ಶೈಲಿ, ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಸ್ವೀಕರಿಸಿದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿರುಚಿಗಳ ಸ್ವೀಕೃತ ರೂಢಿಗಳನ್ನು ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ - ಅವನು ಹೊಂದಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾನೆ.

2 ನೇ ಹಂತ - ವೈಯಕ್ತೀಕರಣ- ಒಬ್ಬರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳಿಗಾಗಿ ಹುಡುಕಿ.

ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ನಿಭಾಯಿಸಿದ ನಂತರ, ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನನ್ನು ತಾನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಾನೆ ಎಂದು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತಾನೆ, ಏಕೆಂದರೆ ಇತರರು ಅವನಲ್ಲಿ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಮತ್ತು ಅವನು ತನ್ನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವವನ್ನು (ಕ್ರೀಡೆ, ಯಶಸ್ಸು, ಧೈರ್ಯ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಸೂಚಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ಮಾರ್ಗಗಳನ್ನು ಹುಡುಕುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

3 ನೇ ಹಂತ - ಏಕೀಕರಣ- ಸಮುದಾಯವು ಅದರ ಮೌಲ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾದ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅನುಮೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ.

ತಂಡವು, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹತ್ತಿರದಿಂದ ನೋಡುವುದು, ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವವರನ್ನು ಮಾತ್ರ ಬೆಂಬಲಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಏಕೀಕರಣವಿದೆ.

ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ, ನಾವು ಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಡೈನಾಮಿಕ್ ಅನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ರಚನೆ. ರಚನೆಯ ಅಂಶಗಳು ಸ್ಥಿರ, ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರವಾದ ರಚನೆಗಳಾಗಿವೆ. ಇದು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಆಂತರಿಕ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ. ಇವುಗಳು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು, ಜೊತೆಗೆ ಅವರ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು.

"ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿರುವುದನ್ನು ಸೆರೆಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ, ಅವರು ಒಂದು ಕಡೆ, ಪ್ರಕೃತಿಯ ಭಾಗ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ವ್ಯಕ್ತಿ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಾಜದ ಸದಸ್ಯ. ಇದು ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಾರವಾಗಿದೆ, ಇದು ಸಮಾಜದೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಅದರ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ನಿರ್ಣಾಯಕ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಪರಿಸರ - ಆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ವಾಸ್ತವತೆ, ಇದು ಆರ್ಥಿಕ, ರಾಜಕೀಯ, ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ-ರಾಜಕೀಯ ಅಂಶಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪಾಗಿದೆ, ಇದು ಜೀವನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಂದಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುತ್ತದೆ.

ಸ್ಥಿರ ರಚನೆವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಮಾಜದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸ್ಥಿರ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಗೆ ಕಾಂಕ್ರೀಟ್ ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಧಾನವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮೇಲಿನ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳು ಒಮ್ಮೆ ಮತ್ತು ಎಲ್ಲರಿಗೂ ನೀಡಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬದಲಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಕೆಲವು ಬದಲಾವಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಿಲ್ಲ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಅವರ ಚಲನೆ, ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯ ಮುಖ್ಯ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ರಚನೆಯ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಹೋಗಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ.

ಡೈನಾಮಿಕ್ ರಚನೆವೈಯಕ್ತಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸ್ಥಿರ ರಚನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಅಂಶಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ, ಮುಖ್ಯ ಒತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳ ಸಂಪರ್ಕಗಳು ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ.

ಅನೇಕರ ಪ್ರಭಾವದ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ ಅಂಶಗಳು, ಇದನ್ನು ಮೂರು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಬಹುದು:

ಮೈಕ್ರೋಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್- ಕುಟುಂಬ, ಸೂಕ್ಷ್ಮ ಸಮಾಜ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು, ಧಾರ್ಮಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು;

ಮೆಸೊಫ್ಯಾಕ್ಟರ್ಸ್- ಪ್ರಕಾರ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪು, ವಸಾಹತುಗಳು, ಪ್ರಾದೇಶಿಕ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು, ಮಾಧ್ಯಮ;

ಮ್ಯಾಕ್ರೋ ಅಂಶಗಳು- ದೇಶ, ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ರಾಜ್ಯ, ಸಮಾಜ.

ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್, ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ರೂಢಿಗಳು, ಪದ್ಧತಿಗಳು, ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿವೆ. ಸಿಗ್ನಲಿಂಗ್ ಆನುವಂಶಿಕತೆಯ ಮೂಲಕ ವರ್ತನೆಯ ಸ್ಟೀರಿಯೊಟೈಪ್ಸ್ ರಚನೆಯಾಗುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ. ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ವಯಸ್ಕರನ್ನು ಅನುಕರಿಸುವ ಮೂಲಕ. ಅವು ಬಹಳ ಸ್ಥಿರವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಅಸಾಮರಸ್ಯದ ಆಧಾರವಾಗಿರಬಹುದು (ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಜನಾಂಗೀಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ).

ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಸ್ವರೂಪ, ತರಬೇತಿ ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಅದೇ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಈ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಗಲ ಮತ್ತು ಆಳವು ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಅವಳ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಯತ್ನಗಳ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅವರು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ಶಕ್ತಿ ಮತ್ತು ದಕ್ಷತೆಯ ಮೇಲೆ, ಸಹಜವಾಗಿ, ಸೂಕ್ತವಾಗಿ. ನೈಸರ್ಗಿಕ ಒಲವುಗಳಿಗೆ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಗಳು. ಅದೇ ಪರಿಸರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಬೆಳೆದ ಮತ್ತು ಸರಿಸುಮಾರು ಒಂದೇ ರೀತಿಯ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರಭಾವಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸೇರಿದಂತೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜನರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸಗಳನ್ನು ಇದು ಅನೇಕ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ನಿಖರವಾಗಿ ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಮೇಲಿನದನ್ನು ಆಧರಿಸಿ, ನಾವು ಈ ಕೆಳಗಿನ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗೆ ಬರುತ್ತೇವೆ: ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಂಕೀರ್ಣವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನವಾಗಿದೆ, ಇದು ಏಕಕಾಲದಲ್ಲಿ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ವರ್ತನೆ, ವಿಧಾನ ಮತ್ತು ಸಂವಹನದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶವಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು ಚಟುವಟಿಕೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ತರಬೇತಿ, ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ನಿರ್ದೇಶನಗಳು ಮಾನವ ಜೀವನದ ಪ್ರಮುಖ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿರುತ್ತವೆ: ನಡವಳಿಕೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಸಂವೇದನಾಶೀಲ, ಅರಿವಿನ, ಅಸ್ತಿತ್ವವಾದ, ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಪರಸ್ಪರ. ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳುವುದಾದರೆ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಜನರು ಹೇಗೆ ವರ್ತಿಸಬೇಕು, ವಿಭಿನ್ನ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾರೆ, ವಿಭಿನ್ನ ಭಾವನೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ; ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ನೈಸರ್ಗಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜಗತ್ತನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಹೇಗೆ; ನಿಮ್ಮ ಜೀವನವನ್ನು ಹೇಗೆ ಸಂಘಟಿಸುವುದು; ಯಾವ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ನೈತಿಕ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸಬೇಕು; ಪರಸ್ಪರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ಸಹಯೋಗದ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸುವುದು ಹೇಗೆ.

§2. "ಕುಟುಂಬ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಸಾಮಾನ್ಯ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು, ಟೈಪೋಲಾಜಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳು

"ಕುಟುಂಬ" ಎಂಬ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಹಲವಾರು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳಿವೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಸರಳವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನ: ಕುಟುಂಬ- ಇದು ಪರಸ್ಪರ ಪ್ರೀತಿಸುವ ಜನರ ಗುಂಪು, ಅಥವಾ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪೂರ್ವಜರನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಅಥವಾ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಜನರ ಗುಂಪು.

ಗುರ್ಕೊ ಟಿಎ ಪ್ರಕಾರ, ಜೊತೆಗೆಕುಟುಂಬ- ರಕ್ತಸಂಬಂಧ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಬಜೆಟ್‌ನಿಂದ ಸಂಬಂಧಿಸಿ ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಒಂದು ಗುಂಪು.

ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಂತಹ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು ಈ ವಿದ್ಯಮಾನದ ಎಲ್ಲಾ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾದ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಲಾಗಿದೆ: " ಕುಟುಂಬ- ಒಂದು ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಮುದಾಯ, ವೈವಾಹಿಕ ಒಕ್ಕೂಟ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜೀವನವನ್ನು ಸಂಘಟಿಸುವ ಪ್ರಮುಖ ರೂಪ, ಅಂದರೆ, ಗಂಡ ಮತ್ತು ಹೆಂಡತಿ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರು ಒಟ್ಟಿಗೆ ವಾಸಿಸುವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾನ್ಯ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಬಹುಪಕ್ಷೀಯ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮೇಲೆ ."

ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ಉದ್ದೇಶಿತ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಸಂಕ್ಷೇಪಿಸಿ, ನಮ್ಮ ಅಭಿಪ್ರಾಯದಲ್ಲಿ, ನಾವು ಈ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ಕೆಳಗಿನ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನವನ್ನು ನೀಡಬಹುದು: ಕುಟುಂಬ- ಇದು ಒಂದೇ ಕುಟುಂಬದ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿದ ಜನರ ಸಮುದಾಯವಾಗಿದೆ, ಇದು ಮದುವೆ - ಪಿತೃತ್ವ - ರಕ್ತಸಂಬಂಧದ ಬಂಧಗಳಿಂದ ಸಂಪರ್ಕ ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ತಲೆಮಾರುಗಳ ನಿರಂತರತೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ವಹಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಅಸ್ತಿತ್ವ. ಹೀಗಾಗಿ, ಮದುವೆಯ ತ್ರಿಕೋನ ಸಂಬಂಧದ ಉಪಸ್ಥಿತಿ - ಪಿತೃತ್ವ - ರಕ್ತಸಂಬಂಧವು ಕುಟುಂಬದ ನಿರ್ಮಾಣದ ಬಗ್ಗೆ ಅದರ ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಮಾತನಾಡಲು ನಮಗೆ ಅನುಮತಿಸುತ್ತದೆ. ಈ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಥವಾ ಎರಡರ ಅಂಶವು ಹಿಂದೆ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಸರಿಯಾಗಿದ್ದ ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪುಗಳ ವಿಘಟನೆಯನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ (ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳೆಯುವಿಕೆ ಮತ್ತು ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆ, ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ವಿಘಟನೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಸಾವು, ವಿಚ್ಛೇದನ ಮತ್ತು ಇತರ ರೀತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತತೆ), ಅಥವಾ ಅದು ಇನ್ನೂ ಕುಟುಂಬವಾಗಿ ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿಲ್ಲ (ನವವಿವಾಹಿತರು, ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದಿರುವುದು).

ಕುಟುಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ವಿಘಟಿತ, "ವಿಘಟಿತ" ರೂಪಗಳಿಗೆ (ವಿವಾಹವಿಲ್ಲದ ಪೋಷಕರು, ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಮದುವೆ), "ಕುಟುಂಬ ಗುಂಪು" ಎಂಬ ಪದವು ಹೆಚ್ಚು ಸೂಕ್ತವಾಗಿರುತ್ತದೆ, ಅಂದರೆ ಜಂಟಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಮುನ್ನಡೆಸುವ ಮತ್ತು ರಕ್ತಸಂಬಂಧ, ಪಿತೃತ್ವ ಅಥವಾ ಮದುವೆಯಿಂದ ಮಾತ್ರ ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ಜನರ ಗುಂಪು.

ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರಗಳು, ರೂಪಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ಗಗಳ ವ್ಯಾಪ್ತಿಯು ಸಾಕಷ್ಟು ವೈವಿಧ್ಯಮಯವಾಗಿದೆ. ಅಧ್ಯಯನದ ವಿಷಯವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳಿಂದ ಕೌಟುಂಬಿಕ ಟೈಪೊಲಾಜಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. V.S. ಟೊರೊಖ್ತಿಯಾ ಅವರ ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರಗಳ ವರ್ಗೀಕರಣವು ಅತ್ಯಂತ ಸಂಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ನಿರ್ದಿಷ್ಟವಾಗಿದೆ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬಗಳು ಈ ಕೆಳಗಿನ ವಿಧಾನಗಳಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ ಎಂದು ಅವರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ:

ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯಿಂದ:ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ, ಅಥವಾ ಬಂಜೆತನ, ಕುಟುಂಬ, ಒಂದು ಮಗು, ಸಣ್ಣ ಕುಟುಂಬ, ದೊಡ್ಡ ಕುಟುಂಬ;

ಸಂಯೋಜನೆಯಿಂದ:ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ, ಪ್ರತ್ಯೇಕ, ಸರಳ ಅಥವಾ ಪರಮಾಣು, ಸಂಕೀರ್ಣ (ಬಹು-ಪೀಳಿಗೆಯ ಕುಟುಂಬ), ವಿಸ್ತೃತ ಕುಟುಂಬ, ತಾಯಿಯ ಕುಟುಂಬ, ಮರುಮದುವೆಯಾದ ಕುಟುಂಬ;

ರಚನೆಯಿಂದ:ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ ಒಬ್ಬ ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳೊಂದಿಗೆ; ಸಂಗಾತಿಯ ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ; ಎರಡು ಅಥವಾ ಹೆಚ್ಚು ವಿವಾಹಿತ ದಂಪತಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದೆ, ಸಂಗಾತಿಯ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಇತರ ಸಂಬಂಧಿಕರೊಂದಿಗೆ ಅಥವಾ ಇಲ್ಲದೆ; ತಾಯಿ (ತಂದೆ) ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ನಾಯಕತ್ವದ ಪ್ರಕಾರ:ಸಮಾನತಾವಾದಿ ಮತ್ತು ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಕುಟುಂಬ ಜೀವನ, ಜೀವನ ವಿಧಾನದ ಪ್ರಕಾರ:ಕುಟುಂಬವು "ಔಟ್ಲೆಟ್" ಆಗಿದೆ; ಕ್ರೀಡಾ ತಂಡ ಅಥವಾ ಚರ್ಚಾ ಕ್ಲಬ್‌ನಂತಹ ಕುಟುಂಬ; ಸೌಕರ್ಯ, ಆರೋಗ್ಯ, ಸುವ್ಯವಸ್ಥೆಗೆ ಮೊದಲ ಸ್ಥಾನ ನೀಡುವ ಕುಟುಂಬ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಏಕರೂಪತೆಯಿಂದ:ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಏಕರೂಪದ (ಸಮರೂಪದ) ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಜಾತಿಯ (ವಿಜಾತೀಯ) ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಕುಟುಂಬದ ಇತಿಹಾಸದ ಪ್ರಕಾರ:ನವವಿವಾಹಿತರು, ಯುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಗುವನ್ನು ನಿರೀಕ್ಷಿಸುತ್ತಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಹಳೆಯ ವಿವಾಹಿತರು, ವೃದ್ಧ ದಂಪತಿಗಳು;

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿನ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ವಾತಾವರಣದ ಗುಣಮಟ್ಟದಿಂದ:ಸಮೃದ್ಧ, ಸ್ಥಿರ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕವಾಗಿ ದುರ್ಬಲ, ಅಸ್ಥಿರ, ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತ;

ಭೌಗೋಳಿಕವಾಗಿ: ನಗರ, ಗ್ರಾಮೀಣ, ದೂರದ (ದೂರ ಉತ್ತರದ ಪ್ರದೇಶಗಳು);

ಗ್ರಾಹಕರ ವರ್ತನೆಯ ಪ್ರಕಾರ:"ಶಾರೀರಿಕ" ಅಥವಾ "ನಿಷ್ಕಪಟ ಗ್ರಾಹಕ" ರೀತಿಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು (ಮುಖ್ಯವಾಗಿ ಆಹಾರ-ಆಧಾರಿತ); "ಬೌದ್ಧಿಕ" ರೀತಿಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಅಂದರೆ. ಪುಸ್ತಕಗಳು, ನಿಯತಕಾಲಿಕೆಗಳು, ಮನರಂಜನಾ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಖರೀದಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಟ್ಟದ ವೆಚ್ಚಗಳೊಂದಿಗೆ, ಮಧ್ಯಂತರ ರೀತಿಯ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಕುಟುಂಬ ಜೀವನದ ವಿಶೇಷ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಪ್ರಕಾರ:ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕುಟುಂಬ, "ದೂರದ" ಕುಟುಂಬ, "ವೈವಾಹಿಕೇತರ ಕುಟುಂಬ";

ವಿರಾಮ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವಭಾವದಿಂದ:ತೆರೆದ ಅಥವಾ ಮುಚ್ಚಿದ;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಚಲನಶೀಲತೆಯ ಮೇಲೆ:ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಾತ್ಮಕ ಕುಟುಂಬಗಳು, ಮಧ್ಯಮ ಸಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು ಮತ್ತು ಸಕ್ರಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳು;

ಜಂಟಿ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸಹಕಾರದ ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ:ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ, ಸಾಮೂಹಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ;

ಮಾನಸಿಕ ಆರೋಗ್ಯ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ:ಆರೋಗ್ಯಕರ ಕುಟುಂಬ, ನರಸಂಬಂಧಿ ಕುಟುಂಬ, ಬಲಿಪಶು ಕುಟುಂಬ.

ಕುಟುಂಬಗಳ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ವರ್ಗಗಳು ಅದರಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುವ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ವಿದ್ಯಮಾನಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಿಂದ ನಿರೂಪಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶಗಳು, ಸಂವಹನ ವಲಯ ಮತ್ತು ಅದರ ವಿಷಯ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸೇರಿದಂತೆ ಅದರ ಅಂತರ್ಗತ ವೈವಾಹಿಕ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು. ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ, ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕ-ಮಾನಸಿಕ ಗುರಿಗಳು ಮತ್ತು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಾನಸಿಕ ಅಗತ್ಯಗಳು.

ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ಕೆಲವು ಅಗತ್ಯಗಳ ತೃಪ್ತಿಗೆ ನೇರವಾಗಿ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು ಕಾರ್ಯ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ಸ್ಥಿರವಾದ, ಪುನರಾವರ್ತಿತ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಪೂರೈಸುವ ಅಗತ್ಯತೆಗಳ ಪ್ರಕಾರಗಳು ಅನೇಕ ಕುಟುಂಬ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿವೆ.

ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳು:

ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ, ಅಂದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಜನಸಂಖ್ಯೆಯ ಜೈವಿಕ ಸಂತಾನೋತ್ಪತ್ತಿ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಅಗತ್ಯವನ್ನು ಪೂರೈಸುವುದು. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಮಕ್ಕಳು ದೈಹಿಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕವಾಗಿ ಆರೋಗ್ಯಕರವಾಗಿರುವುದು ಮತ್ತು ತರುವಾಯ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಬೆರೆಯುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ;

ಆರ್ಥಿಕ- ಇತರರಿಗೆ ಕೆಲವು ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಂದ ವಸ್ತು ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು, ಅಪ್ರಾಪ್ತ ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಮತ್ತು ಅಂಗವಿಕಲ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ. ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾನ್ಯ ಮನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಅವರೆಲ್ಲರೂ ಒಂದೇ ತಂಡವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಅವರ ನಡುವೆ ಬಲವಾದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುತ್ತದೆ;

ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕ್ಷೇತ್ರ- ಜೀವನದ ವಿವಿಧ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯ ನೈತಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಾಗೆಯೇ ಸಂಗಾತಿಗಳು, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳು ಮತ್ತು ಕಟ್ಟುಪಾಡುಗಳ ನಿಯಂತ್ರಣ, ಹಳೆಯ ಮತ್ತು ಮಧ್ಯಮ ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರತಿನಿಧಿಗಳು;

ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿ- ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರಿಗೆ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನವನ್ನು ಒದಗಿಸುವುದು, ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ತನ್ನ ಕುಟುಂಬದ ಸದಸ್ಯರ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಕೆಲವು ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳನ್ನು ಪರಂಪರೆಯಾಗಿ ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಕುಟುಂಬವು ಅವನ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿಕರ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿಗೆ ಹತ್ತಿರವಿರುವ ಸ್ಥಾನಮಾನಗಳಿಗಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು, ಅವನಲ್ಲಿ ಅನುಗುಣವಾದ ಆಸಕ್ತಿಗಳು, ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ತುಂಬುವುದು ಮತ್ತು ಅವನ ಜೀವನಶೈಲಿಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವುದು;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ- ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆ, ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಬೆಂಬಲ, ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸ್ಥಿರೀಕರಣ ಮತ್ತು ಅವರ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯನ್ನು ಪಡೆಯುವುದು;

ರಕ್ಷಣಾತ್ಮಕ- ಎಲ್ಲಾ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ಅದರ ಸದಸ್ಯರ ದೈಹಿಕ, ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ರಕ್ಷಣೆಯನ್ನು ವಿವಿಧ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ;

ವಿರಾಮ- ತರ್ಕಬದ್ಧ ವಿರಾಮದ ಸಂಘಟನೆ, ಆಸಕ್ತಿಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಪುಷ್ಟೀಕರಣ. ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕೆಲವು ಹವ್ಯಾಸವಿದೆ, ಅದರ ಸದಸ್ಯರನ್ನು ಒಂದುಗೂಡಿಸುವ ನೆಚ್ಚಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ;

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ- ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ, ಸಮಾಜದ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುವುದು, ಇದನ್ನು ಕೆಳಗೆ ಹೆಚ್ಚು ವಿವರವಾಗಿ ಚರ್ಚಿಸಲಾಗುವುದು.

ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಸಂಯೋಜನೆ (ಸಂಪೂರ್ಣ, ಏಕ-ಪೋಷಕ, ತಾಯಿಯ, ಸಂಕೀರ್ಣ, ಸರಳ, ಒಂದು ಮಗು, ದೊಡ್ಡ, ಇತ್ಯಾದಿ) ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ನಿರ್ದೇಶಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆದ್ದರಿಂದ, ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುತ್ತದೆ. ಅನಾದಿ ಕಾಲದಿಂದಲೂ, ತಾಯಿ ಮತ್ತು ತಂದೆ ಇಬ್ಬರೂ ಸಂತತಿಯನ್ನು ಮತ್ತು ಅವರ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬವು ಮಗುವಿನ ಯಶಸ್ವಿ ಪಾಲನೆಗೆ ಪ್ರಮುಖವಾಗಿದೆ ಎಂದು ನಂಬಲಾಗಿದೆ. ಮತ್ತು, ಇದಕ್ಕೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ, ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ಮಗುವನ್ನು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಬೆಳೆಸುವುದು ತುಂಬಾ ಸಮಸ್ಯಾತ್ಮಕವಾಗಿದೆ. ಯಾವುದೇ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಕುಟುಂಬವು ಅದರ ಸಂಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಯನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನೀಡುವ ಕುಟುಂಬವಾಗಿದೆ.

§3. ಸಮಾಜೀಕರಣ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಸ್ವಲ್ಪ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕೈಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್, ಶಾಲೆ ಮತ್ತು ಬೀದಿಯಂತಹ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸೇರಿವೆ. ಆದಾಗ್ಯೂ, ಈ ಸಮಯದಲ್ಲಿಯೂ ಸಹ, ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪ್ರಮುಖವಾದ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ, ವೈಯಕ್ತಿಕ ಅನುಭವವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾವಿನೊಂದಿಗೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವದ ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಈ ಅರ್ಥದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಸಂವಾದಾತ್ಮಕ ಗುಂಪಿನಂತೆ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ. "ಮತ್ತು ಈ ಗುಂಪಿನಿಂದ, ಈ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾವಿನೊಂದಿಗೆ ಸಹ ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿದೆ, ಈ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವವು ಕಣ್ಮರೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಮುಂದಿನ ಪೀಳಿಗೆಗೆ ರವಾನಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ, ತಂದೆಗಳು ಹಾದುಹೋಗುತ್ತಾರೆ. ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳಿಗೆ - ಅವರ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ, ಇತ್ಯಾದಿಗಳಿಗೆ ಅವರ ಜ್ಞಾನದ ಮೇಲೆ, ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಪೀಳಿಗೆಯು ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿರುವ ಜ್ಞಾನದ (ಅನುಭವ) ಆನುವಂಶಿಕ ಮೊತ್ತಕ್ಕೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಅನುಭವದ (ಜ್ಞಾನ) ಮೊತ್ತವು ನಿರಂತರವಾಗಿ ಬೆಳೆಯುತ್ತದೆ. ."

ಆದ್ದರಿಂದ, ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಮಾಹಿತಿಯನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ.

ಕುಟುಂಬವನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಗೆ ಮೂಲಭೂತ ಜೀವನ ತರಬೇತಿಯ ಮಾದರಿ ಮತ್ತು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ವಿಶೇಷ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ನಡೆಸಬಹುದು, ಇದನ್ನು ವಿಕಾರಿಯಸ್ ಕಲಿಕೆ ಎಂದು ಕರೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ. ವಿಕಾರಿಯಸ್ ಕಲಿಕೆಯು ಇತರರ ಕಲಿಕೆಯನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವದ ಸಮೀಕರಣದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ವಯಸ್ಕ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಕ್ಕಳು ನಕಲಿಸುವುದು ಕುಟುಂಬದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಮುಖ್ಯ ಮಾರ್ಗವಾಗಿದೆ.

ಇತರ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ ಅವನು ನೋಡುವದರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳುವ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ವಿಫಲ, ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಮಾದರಿಗಳಿಂದ ಮಗುವಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದರೆ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳು ಉಂಟಾಗುತ್ತವೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಲಿತ ಮಾಹಿತಿಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳಿಂದ ಭಿನ್ನವಾಗಿರಬಹುದು ಮತ್ತು ಅವುಗಳನ್ನು ವಿರೋಧಿಸಬಹುದು. ಕುಟುಂಬವು ನಿಯಮದಂತೆ, ತನ್ನದೇ ಆದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಈ ಕೆಳಗಿನ ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಪ್ರಗತಿಪರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ವೀಕ್ಷಣೆಗಳ ಏಕತೆ, ಉತ್ತಮ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು);

ವಿರೋಧಾತ್ಮಕ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ನೋಟಗಳ ಏಕತೆ ಇಲ್ಲ, ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲವು ಪ್ರವೃತ್ತಿಗಳ ಹೋರಾಟದ ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಸಂಬಂಧಗಳು);

ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ದೃಷ್ಟಿಕೋನದೊಂದಿಗೆ (ಅವರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು ಸಮಾಜದ ಆದರ್ಶಗಳಿಗೆ ವಿರುದ್ಧವಾಗಿವೆ).

ವರ್ತನೆಯ ಕುಟುಂಬದ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸಂಘರ್ಷಗೊಳ್ಳದಿದ್ದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಂಘರ್ಷವಿಲ್ಲದೆ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬವು ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ಅದರ ನಿರಂತರ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ ಪ್ರಭಾವದಿಂದಾಗಿ, ಅವನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರ ಮೌಲ್ಯದ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ. ಆದ್ದರಿಂದ, ಚಾಲ್ತಿಯಲ್ಲಿರುವ ಸಾಮಾಜಿಕ ನೈತಿಕತೆಯು ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಹಿಡಿತ ಸಾಧಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದರೆ ಮಾತ್ರ ತನ್ನ ಶಕ್ತಿಯನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ನೈತಿಕತೆಯು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂಬ ಕಾರಣದಿಂದಾಗಿ ವಿಶಾಲವಾದ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿ ದೀರ್ಘಕಾಲ ಪ್ರಾಬಲ್ಯ ಹೊಂದಿದೆ; ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು ಪವಿತ್ರವಾಗಿವೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಆರ್ಥಿಕ ವಾಸ್ತವತೆಯ ಮೌಲ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಆರ್ಥಿಕ ವರ್ಗಗಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ನೈತಿಕ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಆಧಾರಿತವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಬಂಧಿತ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ತಟಸ್ಥ ಸ್ವಾಧೀನತೆಯ ಮೇಲೆ ಅಲ್ಲ. ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ಮೇಲೆ ಅವಲಂಬಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಸಂಸ್ಕೃತಿಯೊಳಗೆ, ಹೆಚ್ಚಿನ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಹಣ ಮತ್ತು ಬೆಲೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಚೆನ್ನಾಗಿ ತಿಳಿದಿರುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸಂಶೋಧನೆ ತೋರಿಸಿದೆ, ಆದರೆ ಬಡ ಕುಟುಂಬಗಳ ಮಕ್ಕಳು ಹೆಚ್ಚು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಆರ್ಥಿಕ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದಾರೆ.

ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬವು ಮಾನಸಿಕ ರಚನೆಯಾಗಿ ವಿಶೇಷ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದು ಮೊದಲನೆಯದಾಗಿ, ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯವನ್ನು ನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ (ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಕಿರಿಯರನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು, ರೋಗಿಗಳಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡುವುದು, ಪ್ರಾಣಿಗಳನ್ನು ನೋಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು).

ದೇಶೀಯ ವಿಜ್ಞಾನವು ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಮತ್ತು ಉಪಯುಕ್ತ ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಅಭ್ಯಾಸಗಳ ರಚನೆಯ ಮೂಲಕ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಅವುಗಳಲ್ಲಿ ಹಲವು ದೈನಂದಿನ ಜೀವನದಲ್ಲಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ: ಕೋಣೆಯಿಂದ ಹೊರಡುವಾಗ ಬೆಳಕನ್ನು ಆಫ್ ಮಾಡಿ; ಶುದ್ಧ ಕೈಗಳಿಂದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಹಿಂತಿರುಗಿ; ಗೋಡೆಗಳ ಮೇಲೆ ಚಿತ್ರಿಸಬೇಡಿ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾರ್ವಜನಿಕ ಆಸ್ತಿಯ ಕಡೆಗೆ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಗಳು ಬಾಲ್ಯದಲ್ಲಿ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ ಏಕೀಕರಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ.

ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳಿಗೆ ಹೆಚ್ಚಿನ ಆಸಕ್ತಿಯಿರುವ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬ ನಾಯಕತ್ವದ ಸ್ವರೂಪ, ಅಂದರೆ, "ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ" ಅಥವಾ ಅವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುವ ಗುರಿಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರ ಕ್ರಮಗಳು. ಕೆಲವು ಪೋಷಕರು ವಿರಳವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ: ಬೆಳೆಸುವಾಗ, ಅವರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಹಸ್ತಕ್ಷೇಪ ಮಾಡದ ನೀತಿಯನ್ನು ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ - ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ಬಯಸಿದಂತೆ ವರ್ತಿಸಲು ಅವಕಾಶ ಮಾಡಿಕೊಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸರಳವಾಗಿ ಅವನಿಗೆ ಗಮನ ಕೊಡುವುದಿಲ್ಲ, ಅವನ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹ ಅಥವಾ ಸ್ವೀಕಾರಾರ್ಹವಲ್ಲವೇ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುವ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಿಸುವ ಮೂಲಕ ಇತರ ಪೋಷಕರು ಆಗಾಗ್ಗೆ ಮಧ್ಯಪ್ರವೇಶಿಸುತ್ತಾರೆ. ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪೋಷಕರು ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಪ್ರತಿಫಲ ನೀಡುತ್ತಾರೆ ಅಥವಾ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಂಗೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಿಸುತ್ತಾರೆ. ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ ಅಥವಾ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ, ಬಲವರ್ಧನೆಯು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ನಡವಳಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಮುನ್ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪೋಷಕರ ನಡವಳಿಕೆಯ ಶೈಲಿಯ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಅನೇಕ ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಪೋಷಕ-ಮಕ್ಕಳ ಸಂಬಂಧಗಳಿಗೆ ಮೀಸಲಾದ ಅನೇಕ ಕೃತಿಗಳು 30 ವರ್ಷಗಳ ಹಿಂದೆ D. Baumrind ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ ಶೈಲಿಗಳ ಟೈಪೊಲಾಜಿಯನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ, ಇದನ್ನು ಗಣನೀಯವಾಗಿ ವಿವರಿಸಲಾಗಿದೆ. ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಶೈಲಿಗಳು:ನಿರಂಕುಶ, ಅಧಿಕೃತ ಆದರೆ ಪ್ರಜಾಸತ್ತಾತ್ಮಕ, ಮತ್ತು ಅನುಮತಿ.

ಪಾಲಕರು ಮಗುವಿನ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಬೇಡಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೇಗಾದರೂ ಸಮರ್ಥಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಅಗತ್ಯವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸುವುದಿಲ್ಲ, ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ನಿಯಂತ್ರಣ, ತೀವ್ರ ನಿಷೇಧಗಳು, ವಾಗ್ದಂಡನೆಗಳು ಮತ್ತು ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷೆಯೊಂದಿಗೆ. ಹದಿಹರೆಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸರ್ವಾಧಿಕಾರವು ಘರ್ಷಣೆಗಳು ಮತ್ತು ಹಗೆತನವನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ, ಬಲವಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರು ವಿರೋಧಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಬಂಡಾಯವೆದ್ದರು, ಅತಿಯಾಗಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲರಾಗುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಆಗಾಗ್ಗೆ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರ ಮನೆಯನ್ನು ಅವರು ನಿಭಾಯಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾದ ತಕ್ಷಣ ಬಿಡುತ್ತಾರೆ. ಅಂಜುಬುರುಕವಾಗಿರುವ, ಅಸುರಕ್ಷಿತ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ಯಾವುದನ್ನೂ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಯಾವುದೇ ಪ್ರಯತ್ನವನ್ನು ಮಾಡದೆ ಎಲ್ಲದರಲ್ಲೂ ತಮ್ಮ ಹೆತ್ತವರಿಗೆ ವಿಧೇಯರಾಗಲು ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ. ವಯಸ್ಸಾದ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಕಡೆಗೆ ತಾಯಂದಿರು ಹೆಚ್ಚು "ಅನುಮತಿ ನೀಡುವ" ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಾರಿಗೆ ತರಲು ಒಲವು ತೋರಿದರೆ, ಸರ್ವಾಧಿಕಾರಿ ತಂದೆಗಳು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿದ ಪೋಷಕರ ಅಧಿಕಾರವನ್ನು ದೃಢವಾಗಿ ಅನುಸರಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ಅಪರಾಧದ ಭಾವನೆ ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಭಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಬಾಹ್ಯ ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಹೊರಗಿನಿಂದ ಶಿಕ್ಷೆಯ ಬೆದರಿಕೆ ಕಣ್ಮರೆಯಾದ ತಕ್ಷಣ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿಯಾಗಬಹುದು. ನಿರಂಕುಶ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಆಧ್ಯಾತ್ಮಿಕ ನಿಕಟತೆಯನ್ನು ಹೊರಗಿಡುತ್ತವೆ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವರ ಮತ್ತು ಅವರ ಹೆತ್ತವರ ನಡುವೆ ಪ್ರೀತಿಯ ಭಾವನೆ ವಿರಳವಾಗಿ ಉದ್ಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಇದು ಅನುಮಾನ, ನಿರಂತರ ಜಾಗರೂಕತೆ ಮತ್ತು ಇತರರ ಕಡೆಗೆ ಹಗೆತನಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಜಾಪ್ರಭುತ್ವ ಶೈಲಿ(ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಅಧಿಕೃತ", "ಸಹಕಾರ") - ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ವಯಸ್ಸಿನ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಪ್ರೋತ್ಸಾಹಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಕೌಟುಂಬಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಹದಿಹರೆಯದವರು ಸೇರಿಕೊಳ್ಳುತ್ತಾರೆ, ನಿರ್ಧಾರ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಪೋಷಕರ ಅಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಲಹೆಗಳನ್ನು ಆಲಿಸಿ ಮತ್ತು ಚರ್ಚಿಸುತ್ತಾರೆ. ಪಾಲಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳಿಂದ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬಯಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವರ ಅಗತ್ಯಗಳಿಗೆ ಸಂವೇದನಾಶೀಲರಾಗಿ ಅವರಿಗೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಾರೆ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರು ದೃಢತೆ, ನ್ಯಾಯೋಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಸ್ಥಿರವಾದ ಶಿಸ್ತಿನ ಬಗ್ಗೆ ಕಾಳಜಿಯನ್ನು ತೋರಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಸರಿಯಾದ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಅನುಮತಿಸುವ ಶೈಲಿ(ಇತರ ಲೇಖಕರ ಪರಿಭಾಷೆಯಲ್ಲಿ - "ಲಿಬರಲ್", "ಲಿಯೆಂಟ್", "ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಟಿವ್") - ಮಗುವಿಗೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಲಾಗಿಲ್ಲ, ಪ್ರಾಯೋಗಿಕವಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಕಡೆಯಿಂದ ನಿಷೇಧಗಳು ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳನ್ನು ತಿಳಿದಿಲ್ಲ, ಅಥವಾ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಅನುಸರಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಅಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಅಥವಾ ಇಷ್ಟವಿಲ್ಲದಿರುವಿಕೆಯಿಂದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಪೋಷಕರು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡುತ್ತಾರೆ.

ಅವರು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ, ಅಂತಹ ಹದಿಹರೆಯದವರು ತಮ್ಮನ್ನು ತೊಡಗಿಸಿಕೊಳ್ಳದವರೊಂದಿಗೆ ಸಂಘರ್ಷ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಇತರ ಜನರ ಹಿತಾಸಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಬಲವಾದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಪರ್ಕಗಳನ್ನು ಸ್ಥಾಪಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ನಿರ್ಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಗಳಿಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಉದಾಸೀನತೆ ಮತ್ತು ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿ ಪೋಷಕರ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನದ ಕೊರತೆಯನ್ನು ಗ್ರಹಿಸುವ ಮಕ್ಕಳು ಭಯ ಮತ್ತು ಅನಿಶ್ಚಿತತೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿಯಂತ್ರಿಸಲು ಕುಟುಂಬದ ಅಸಮರ್ಥತೆಯು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಅವನ ಒಳಗೊಳ್ಳುವಿಕೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು, ಏಕೆಂದರೆ ಅವನು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಡವಳಿಕೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಲಿಲ್ಲ.

ತರುವಾಯ, ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಇತರ ವಿಶಿಷ್ಟ ಶೈಲಿಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ:

ಅಸ್ತವ್ಯಸ್ತವಾಗಿರುವ ಶೈಲಿ(ಅಸಮಂಜಸವಾದ ನಾಯಕತ್ವ) ಮಗುವಿಗೆ ಯಾವುದೇ ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ, ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ, ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳಿಲ್ಲದಿದ್ದಾಗ ಅಥವಾ ಪೋಷಕರ ನಡುವೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆಯಲ್ಲಿ ವಿರೋಧಾಭಾಸಗಳು ಮತ್ತು ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಗಳು ಇದ್ದಾಗ ಶಿಕ್ಷಣಕ್ಕೆ ಏಕೀಕೃತ ವಿಧಾನದ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯಾಗಿದೆ.

ಈ ಶೈಲಿಯ ಶಿಕ್ಷಣದೊಂದಿಗೆ, ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಮುಖ ಮೂಲಭೂತ ಅಗತ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದು ನಿರಾಶೆಗೊಂಡಿದೆ - ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಬದ್ಧತೆಯ ಅಗತ್ಯತೆ, ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಮಾಪನಗಳಲ್ಲಿ ಸ್ಪಷ್ಟವಾದ ಮಾರ್ಗಸೂಚಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿ.

ಪೋಷಕರ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅನಿರೀಕ್ಷಿತತೆಯು ಮಗುವಿಗೆ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚಿದ ಆತಂಕ, ಅನಿಶ್ಚಿತತೆ, ಹಠಾತ್ ಪ್ರವೃತ್ತಿಯನ್ನು ಪ್ರಚೋದಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ ಆಕ್ರಮಣಶೀಲತೆ ಮತ್ತು ಅನಿಯಂತ್ರಿತತೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸಮರ್ಪಕತೆಯನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ.

ಅಂತಹ ಪಾಲನೆಯೊಂದಿಗೆ, ಸ್ವಯಂ ನಿಯಂತ್ರಣ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪ್ರಜ್ಞೆಯು ರೂಪುಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ತೀರ್ಪಿನ ಅಪಕ್ವತೆ ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ ಸ್ವಾಭಿಮಾನವನ್ನು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಪೋಷಣೆ ಶೈಲಿ(ಅತಿಯಾದ ರಕ್ಷಣೆ, ಮಗುವಿನ ಮೇಲೆ ಏಕಾಗ್ರತೆ) - ನಿರಂತರವಾಗಿ ಮಗುವಿನ ಬಳಿ ಇರುವ ಬಯಕೆ, ಅವನಿಗೆ ಉದ್ಭವಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಲು. ಪೋಷಕರು ಹದಿಹರೆಯದವರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಜಾಗರೂಕತೆಯಿಂದ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ, ಅವರ ಸ್ವತಂತ್ರ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಮಿತಿಗೊಳಿಸುತ್ತಾರೆ ಮತ್ತು ಅವನಿಗೆ ಏನಾದರೂ ಸಂಭವಿಸಬಹುದು ಎಂದು ಚಿಂತಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಾಹ್ಯ ಆರೈಕೆಯ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಪೋಷಣೆ ಶೈಲಿಯು ಒಂದು ಕಡೆ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ಸ್ವಂತ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆಯ ಅತಿಯಾದ ಉತ್ಪ್ರೇಕ್ಷೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಆತಂಕ, ಅಸಹಾಯಕತೆ ಮತ್ತು ವಿಳಂಬವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಬುದ್ಧತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ಪೋಷಕರು ನಡೆಸುವ ಪ್ರಜ್ಞಾಪೂರ್ವಕ, ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪಾಲನೆಯ ಜೊತೆಗೆ, ಮಗು ಇಡೀ ಕುಟುಂಬದ ವಾತಾವರಣ, ಕುಟುಂಬದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತವಾಗಿರುತ್ತದೆ: ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಾನಮಾನ, ಉದ್ಯೋಗ, ವಸ್ತು ಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಣದ ಮಟ್ಟ, ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು. ಆದ್ದರಿಂದ, ಪೋಷಕರ ಕುಟುಂಬದ ಯಾವುದೇ ವಿರೂಪತೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ.

ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುತ್ತದೆ: ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಕುಟುಂಬದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿರೂಪತೆಯು ಅದರ ರಚನಾತ್ಮಕ ಸಮಗ್ರತೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯಾಗಿದೆ (ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬರ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ). ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪತೆಯು ಅದರಲ್ಲಿ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ನಕಾರಾತ್ಮಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ವರ್ತನೆಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸ್ವೀಕಾರ ಮತ್ತು ಅನುಷ್ಠಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ.

ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೇಲೆ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬದ ಅಂಶದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ವಿವರಿಸುವ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಧ್ಯಯನಗಳಿವೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಹುಡುಗರು ತಮ್ಮ ತಂದೆಯ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಹುಡುಗಿಯರಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ತೀಕ್ಷ್ಣವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸುತ್ತಾರೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಗಿದೆ. ಅಂತಹ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿ, ಹುಡುಗರು ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಕ್ಷುಬ್ಧರಾಗಿದ್ದಾರೆ, ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ ಮತ್ತು ಧೈರ್ಯಶಾಲಿ. ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಂದೆಯಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬಗಳಲ್ಲಿನ ಹುಡುಗರ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಮಕ್ಕಳ ಜೀವನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷವಾಗಿ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿದೆ. ಒಂದು ಅಧ್ಯಯನದ ಪ್ರಕಾರ 2 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳು ಹುಟ್ಟುವ ಮೊದಲೇ ಸತ್ತರು ಮತ್ತು ವಿಧವೆಯ ತಾಯಿಯರೊಂದಿಗೆ ವಾಸಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಅವರ ತಂದೆ ವಿಧವೆಯಾದ ಮಕ್ಕಳಿಗಿಂತ ಕಡಿಮೆ ಸ್ವತಂತ್ರ, ಆತಂಕ ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಆಕ್ರಮಣಕಾರಿ. ಹಿರಿಯ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ತಂದೆಯಿಲ್ಲದೆ ಬಾಲ್ಯ ಕಳೆದ ಹುಡುಗರ ನಡವಳಿಕೆಯು ತಂದೆಯನ್ನು ಹೊಂದಿರುವವರಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿದರೆ ಕಡಿಮೆ ಧೈರ್ಯಶಾಲಿಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ತಿಳಿದುಬಂದಿದೆ. ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ತಮ್ಮ ತಾಯಂದಿರೊಂದಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಬೆಳೆದ ಹುಡುಗಿಯರ ನಡವಳಿಕೆ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು ಸಂಪೂರ್ಣ ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವವರಿಂದ ಹೆಚ್ಚು ಭಿನ್ನವಾಗಿರುವುದಿಲ್ಲ ಎಂದು ಅದು ಬದಲಾಯಿತು. ಆದರೆ ಬೌದ್ಧಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಬಹಿರಂಗಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಗುವಿನ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅಡ್ಡಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುವ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶವೆಂದರೆ ಕುಟುಂಬದ ರಚನಾತ್ಮಕ ವಿರೂಪ ಎಂದು ದೀರ್ಘಕಾಲದವರೆಗೆ ನಂಬಲಾಗಿತ್ತು. ಇದು ಅಂಕಿಅಂಶಗಳ ದತ್ತಾಂಶದಿಂದ ದೃಢೀಕರಿಸಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ಇದು ಕ್ರಿಮಿನಲ್ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಂತೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಸಮಾಜವಿರೋಧಿ ಹೊಂದಿರುವ ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮಾದರಿಗಳು "ಒಬ್ಬ-ಪೋಷಕ ಅಥವಾ ಏಕ-ಪೋಷಕ ಕುಟುಂಬ" ಮಾನದಂಡದ ಪ್ರಕಾರ ಪರಸ್ಪರ ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪತೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪ, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಶುತ್ವದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ನಡವಳಿಕೆ.

ಮಗುವಿನ ಕೆಲವು ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಅಸಂಗತ ಬೆಳವಣಿಗೆಯು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳಿಂದಾಗಿರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪೋಷಕರಿಂದ ಕಡಿಮೆ ಅಂದಾಜು ಮಾಡುವುದು ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಘರ್ಷವನ್ನು ಹೆಚ್ಚಿಸುವುದಲ್ಲದೆ, ರೋಗಕಾರಕ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯೆಗಳು, ನರರೋಗಗಳು ಮತ್ತು ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮನೋರೋಗದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ರಚನೆಗೆ ಕಾರಣವಾಗಬಹುದು. ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಸಾಧ್ಯವಿದೆ ಎಂದು ಗಮನಿಸುತ್ತದೆ ಹಲವಾರು ರೀತಿಯ ತಪ್ಪು ಶಿಕ್ಷಣ:

ಹೈಪೋಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್- ಪಾಲನೆ ಮತ್ತು ನಿಯಂತ್ರಣದ ಕೊರತೆ, ಮಗುವಿನ ವ್ಯವಹಾರಗಳು, ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಹವ್ಯಾಸಗಳಲ್ಲಿ ನಿಜವಾದ ಆಸಕ್ತಿ;

ಪ್ರಬಲವಾದ ಹೈಪರ್ಪ್ರೊಟೆಕ್ಷನ್- ಅತಿಯಾದ ಕಾಳಜಿ ಮತ್ತು ಸಣ್ಣ ನಿಯಂತ್ರಣ. ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಕಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ ಮತ್ತು ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಮತ್ತು ಕರ್ತವ್ಯದ ಅರ್ಥವನ್ನು ನಿಗ್ರಹಿಸುತ್ತದೆ;

ಮಿತಿಮೀರಿದ ರಕ್ಷಣೆ-- ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆಯ ಕೊರತೆ ಮತ್ತು ವಿಮರ್ಶಾತ್ಮಕವಲ್ಲದ ವರ್ತನೆ. ಇದು ಅಸ್ಥಿರ ಮತ್ತು ಉನ್ಮಾದದ ​​ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತದೆ;

"ಅನಾರೋಗ್ಯದ ಆರಾಧನೆಯಲ್ಲಿ" ಶಿಕ್ಷಣ-- ಮಗುವಿನ ಅನಾರೋಗ್ಯ, ಸಣ್ಣ ಕಾಯಿಲೆ ಕೂಡ ಮಗುವಿಗೆ ವಿಶೇಷ ಹಕ್ಕುಗಳನ್ನು ನೀಡುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಗಮನದ ಕೇಂದ್ರದಲ್ಲಿ ಇರಿಸುತ್ತದೆ. ಇಗೋಸೆಂಟ್ರಿಸಂ ಮತ್ತು ಬಾಡಿಗೆಗೆ ಹುಡುಕುವ ವರ್ತನೆಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ;

ಭಾವನಾತ್ಮಕ ನಿರಾಕರಣೆ- ಅವರು ಹೊರೆಯಾಗುತ್ತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದು ಮಗು ಭಾವಿಸುತ್ತದೆ;

ಕಠಿಣ ಸಂಬಂಧಗಳ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು- ಹದಿಹರೆಯದವರ ಮೇಲೆ ಕೆಟ್ಟದ್ದನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವುದು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕ್ರೌರ್ಯ;

ಹೆಚ್ಚಿದ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು-- ಮಗುವಿಗೆ ಮಕ್ಕಳಿಲ್ಲದ ಚಿಂತೆಗಳು ಮತ್ತು ಉಬ್ಬಿಕೊಂಡಿರುವ ನಿರೀಕ್ಷೆಗಳನ್ನು ವಹಿಸಲಾಗಿದೆ;

ವಿವಾದಾತ್ಮಕ ಪಾಲನೆ- ವಿಭಿನ್ನ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಹೊಂದಾಣಿಕೆಯಾಗದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಧಾನಗಳು.

ನೀವು ವಯಸ್ಸಾದಂತೆ ಕುಟುಂಬದ ಬಗೆಗಿನ ವರ್ತನೆಗಳು ಬದಲಾಗುತ್ತವೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ, ಗೆಳೆಯರ ಗುಂಪು ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಪೋಷಕರನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತದೆ. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಕೇಂದ್ರವನ್ನು ಕುಟುಂಬದಿಂದ ಪೀರ್ ಗುಂಪಿಗೆ ವರ್ಗಾಯಿಸುವುದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗಿನ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸಲು ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಇನ್ನೂ, ದೃಷ್ಟಿಕೋನದ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಪೋಷಕರು ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಹಿನ್ನೆಲೆಗೆ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟಿದರೂ, ಇದು ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಜನರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಂದಿರು ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಸಮಸ್ಯೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಮಗುವಿನ ನಿರ್ಮಾಣದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸ್ವತಃ ಕಂಡುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮಾನ್ಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಿಂದ ಹೆಚ್ಚಾಗಿ ಜಟಿಲವಾಗಿದೆ. ಹೀಗಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕ್ಷಿಪ್ರ ಗತಿಯೊಂದಿಗೆ, ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಅದರ ಪ್ರಗತಿಯೊಂದಿಗೆ "ಇರುವುದಿಲ್ಲ". ಅಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಪೋಷಕರ ಸ್ಥಾನವು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಹಳತಾಗಿದೆ, ಸಮಾಜದ ಜೀವನದ ಬಗ್ಗೆ ರೂಢಿಗಳು ಮತ್ತು ಆಲೋಚನೆಗಳ ಅಂತರ-ಪೀಳಿಗೆಯ ಪ್ರಸರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಅಡ್ಡಿಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಸಂದರ್ಭಗಳಲ್ಲಿ, ತಮ್ಮ ಬೆಳೆಯುತ್ತಿರುವ ಮಗುವನ್ನು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ ನೋಡಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ, ಸಂಚಿತ ಜೀವನ ಅನುಭವವನ್ನು ಅವನಿಗೆ ಸರಳವಾಗಿ ರವಾನಿಸಲು ಸಾಕಾಗುವುದಿಲ್ಲ - ಅವರು ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುವ ಅನುಭವವನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲ. ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ನಾಳೆಗೆ ಯಾವ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳು ಸೂಕ್ತವೆಂದು ಊಹಿಸುವುದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ; ನೀವೇ ಅನುಸರಿಸದ ಮತ್ತು ಯಾವಾಗಲೂ ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಮಾಡಬಹುದಾದ ಮೌಲ್ಯ-ನಿಯಮಿತ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸುವುದು ಇನ್ನೂ ಕಷ್ಟ. ಒಪ್ಪಿಕೊಳ್ಳಿ. ಪೋಷಕರಲ್ಲಿ ಅಂತರ್ಗತವಾಗಿರುವ ಹೊಸ, ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರದ ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಅಸ್ಪಷ್ಟತೆಯು ಮಗುವಿನಲ್ಲಿ ಈ ಪ್ರಪಂಚದ ಸಾಕಷ್ಟು ತಿಳುವಳಿಕೆಯ ರಚನೆಯನ್ನು ಸ್ವಾಭಾವಿಕವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ಹಳೆಯ ಚಿತ್ರಣಕ್ಕೆ ಪೋಷಕರ ಬಾಂಧವ್ಯವು ಮೇಲುಗೈ ಸಾಧಿಸಿದರೆ ಮತ್ತು ಈ ಚಿತ್ರವೇ ಅವರು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತಿದ್ದರೆ, ಅಂತಹ ಸೇವೆಯು ವಯಸ್ಕರಿಗೆ ಪ್ರಪಂಚದ ಚಿತ್ರವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಸಂಕೀರ್ಣಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ. - ಅಪ್ ವ್ಯಕ್ತಿ. ಈ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಜಗತ್ತಿನಲ್ಲಿ ಅವನ ಅಪಶ್ರುತಿಯು ಹೆಚ್ಚು ಸಾಧ್ಯತೆ ಇರುತ್ತದೆ: ಉದಯೋನ್ಮುಖ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ತನ್ನದೇ ಆದ ಜಗತ್ತನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವುದು ಅವನ ಹೆತ್ತವರ ಸಹಾಯದಿಂದ ಈಗಾಗಲೇ ನಿರ್ಮಿಸಲಾದ ಹಳೆಯ ಚಿತ್ರಣದೊಂದಿಗೆ ಗಮನಾರ್ಹ ವಿರೋಧಾಭಾಸಕ್ಕೆ ಬರುತ್ತದೆ. ಭಾಗಶಃ, ಇದು ಬಾಲಾಪರಾಧದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಗಿದೆ, ಜೊತೆಗೆ ಮಾರುಕಟ್ಟೆ ಆರ್ಥಿಕತೆಯ ಮಾನದಂಡಗಳ ಸಂಪೂರ್ಣ ಬಾಹ್ಯ ಸಂಯೋಜನೆ: ಶಿಕ್ಷಣದ ಆಸಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯ ನಷ್ಟ, ನಿಜವಾದ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯ ಅಭಿರುಚಿ, "ಸುಂದರ ಜೀವನ" ದ ವಿಶಿಷ್ಟ ತಿಳುವಳಿಕೆ. .

ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು ಮೂರು ಸಂದರ್ಭಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧ ಹೊಂದಿವೆ:

1) ಮೌಲ್ಯ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಬದಲಾವಣೆ (ವಿನಾಶ), ಇದರ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಹಳೆಯ ಪೀಳಿಗೆಯು ಯಾವಾಗಲೂ ಹೊಸ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಜೀವನಕ್ಕಾಗಿ ಯುವಕರನ್ನು ತಯಾರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ;

2) ಸಮಾಜದ ಸಾಮಾಜಿಕ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಆಮೂಲಾಗ್ರ ಮತ್ತು ತ್ವರಿತ ಬದಲಾವಣೆ; ತಮ್ಮ ಶ್ರೇಣಿಯ ಪುನರುತ್ಪಾದನೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ಅನೇಕ ಹೊಸ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪುಗಳ ಅಸಮರ್ಥತೆ.

3) ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅಂಶವಾಗಿ ಔಪಚಾರಿಕ ಮತ್ತು ಅನೌಪಚಾರಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕ ನಿಯಂತ್ರಣದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವುದು.

ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬವು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಸಮಾಜಗಳಲ್ಲಿ ಅದು ವಹಿಸಿದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಅದರ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ದುರ್ಬಲಗೊಳಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ ಇದೆ, ಅದರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಬದಲಾವಣೆ ಮತ್ತು ಪಾತ್ರವಿಲ್ಲದ ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳು. ವ್ಯಕ್ತಿಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ, ವಿರಾಮ ಸಮಯ ಮತ್ತು ಇತರ ಪ್ರಮುಖ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಆಯೋಜಿಸುವಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ತನ್ನ ಪ್ರಮುಖ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ಕಳೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದೆ. ಮಹಿಳೆಯು ಮನೆಯನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಿದ್ದಳು, ಜನ್ಮ ನೀಡಿದಳು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಪಾತ್ರಗಳು, ಮತ್ತು ಪತಿ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದರು, ಆಗಾಗ್ಗೆ ಆಸ್ತಿಯ ಏಕೈಕ ಮಾಲೀಕರಾಗಿದ್ದರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಆರ್ಥಿಕ ಸ್ವಾತಂತ್ರ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸಿದರು, ಇದರಲ್ಲಿ ಬಹುಪಾಲು ಮಹಿಳೆಯರು ಪಾತ್ರಗಳಿಂದ ಬದಲಾಯಿಸಲ್ಪಟ್ಟರು. ಕ್ರಿಶ್ಚಿಯನ್ ಮತ್ತು ಬೌದ್ಧ ಸಂಸ್ಕೃತಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದನೆ, ರಾಜಕೀಯ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಆರ್ಥಿಕ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಪರಿಹರಿಸುವಲ್ಲಿ ಸಮಾನ ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಪ್ರಮುಖ ಪಾತ್ರ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿತು. ಇದು ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಿತು ಮತ್ತು ಸಮಾಜಕ್ಕೆ ಹಲವಾರು ಧನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡಿತು. ಒಂದೆಡೆ, ಇದು ಮಹಿಳೆಯರ ಸ್ವಯಂ-ಅರಿವು ಮತ್ತು ವೈವಾಹಿಕ ಸಂಬಂಧಗಳಲ್ಲಿ ಸಮಾನತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡಿತು; ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇದು ಸಂಘರ್ಷದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸಿತು ಮತ್ತು ಜನಸಂಖ್ಯಾ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮೇಲೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರಿತು, ಇದು ಜನನ ದರದಲ್ಲಿ ಇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಮರಣದ ಹೆಚ್ಚಳಕ್ಕೆ ಕಾರಣವಾಯಿತು. ದರ.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಇಂದು ಯುವ ಪೀಳಿಗೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಅತ್ಯಂತ ಸಕ್ರಿಯ ಅವಧಿಯು ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಷ್ಟಕರ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳ ವಿಘಟನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ. ಅದಕ್ಕಾಗಿಯೇ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಬದಲಾವಣೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಹೊಸ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ನಡವಳಿಕೆಯ ರೂಢಿಗಳ ರಚನೆಗೆ ಕುಟುಂಬವು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಸಾಧನವಾಗಲು ಕರೆಯಲ್ಪಡುತ್ತದೆ. ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಉಳಿದಿದೆ. ಈ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ, ಕುಟುಂಬದ ಪ್ರಕಾರವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಪರಿಸರದಲ್ಲಿ ಒಂದು ಅಂಶವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತದೆ, ಅದರ ಮೂಲಕ ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಸ್ಥೂಲ ಬದಲಾವಣೆಗಳ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ತೀರ್ಮಾನ

ಆದ್ದರಿಂದ, ನಮ್ಮ ಸಂಶೋಧನೆಯ ಸಂದರ್ಭದಲ್ಲಿ, ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ರೂಢಿಗಳು, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ ಎಂದು ಸ್ಥಾಪಿಸಲಾಯಿತು, ಇದಕ್ಕೆ ಧನ್ಯವಾದಗಳು ಅವರು ಸಮಾಜದ ಪೂರ್ಣ ಸದಸ್ಯರಾಗುತ್ತಾರೆ.

ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಮೊದಲ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯುತ್ತಾನೆ. ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಸಮಯದವರೆಗೆ, ಮಗುವಿಗೆ ಅಂತಹ ಅನುಭವವನ್ನು ಪಡೆಯಲು ಕುಟುಂಬವು ಸಾಮಾನ್ಯವಾಗಿ ಏಕೈಕ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವು ಶಿಕ್ಷಣದ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನದ ಮೂಲಕ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ. ಪ್ರತಿಯಾಗಿ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ಸಹ ಎರಡು ಮುಖ್ಯ ದಿಕ್ಕುಗಳಲ್ಲಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ಒಂದೆಡೆ, ಸಾಮಾಜಿಕ ಅನುಭವವನ್ನು ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳುವುದು ಮಗು ಮತ್ತು ಅವನ ಪೋಷಕರು, ಸಹೋದರರು ಮತ್ತು ಸಹೋದರಿಯರ ನಡುವಿನ ನೇರ ಸಂವಹನದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಮತ್ತೊಂದೆಡೆ, ಇತರ ಕುಟುಂಬ ಸದಸ್ಯರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂವಹನದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸುವುದರ ಮೂಲಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಪರಸ್ಪರ.

ಕುಟುಂಬದ ಯಾವುದೇ ವಿರೂಪತೆಯು ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಋಣಾತ್ಮಕ ಪರಿಣಾಮಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ. ಎರಡು ರೀತಿಯ ಕುಟುಂಬ ವಿರೂಪಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಬಹುದು: ರಚನಾತ್ಮಕ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ. ಪ್ರಸ್ತುತ, ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪತೆಯ ಅಂಶಕ್ಕೆ ಹೆಚ್ಚು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಕುಟುಂಬದ ಮಾನಸಿಕ ವಿರೂಪಗಳು, ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉಲ್ಲಂಘನೆಯು ಮಗುವಿನ ಮತ್ತು ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಋಣಾತ್ಮಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಬಲವಾದ ಪ್ರಭಾವವನ್ನು ಬೀರುತ್ತದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ವೈಯಕ್ತಿಕ ವಿರೂಪಗಳಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಎಂದು ಹಲವಾರು ಅಧ್ಯಯನಗಳು ಮನವರಿಕೆಯಾಗುತ್ತವೆ - ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಶುವಿಹಾರದಿಂದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ಅಪರಾಧದ ವರ್ತನೆಗೆ.

ಹದಿಹರೆಯದ ಮತ್ತು ಯುವ ಪ್ರೌಢಾವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರು ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ಗುರುತಿಸುವಿಕೆಯ ಕೇಂದ್ರವಾಗಿ ಹಿಮ್ಮೆಟ್ಟುತ್ತಾರೆಯಾದರೂ, ಇದು ಜೀವನದ ಕೆಲವು ಕ್ಷೇತ್ರಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಯುವಜನರಿಗೆ, ಪೋಷಕರು, ಮತ್ತು ವಿಶೇಷವಾಗಿ ತಾಯಿ, ಈ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಭಾವನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ನಿಕಟ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಾಗಿ ಉಳಿಯುತ್ತಾರೆ.

ಇಂದು ನಮ್ಮ ದೇಶದಲ್ಲಿ ಆರ್ಥಿಕ ಮತ್ತು ರಾಜಕೀಯ ಅಸ್ಥಿರತೆಯ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿವೆ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒಡೆಯಲಾಗುತ್ತಿದೆ. ಆದರೆ ಇದನ್ನು ಲೆಕ್ಕಿಸದೆಯೇ, ಹದಿಹರೆಯದವರ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಅವನ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಮಹತ್ವದ ಮೌಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ವರ್ತನೆಗಳ ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವು ಪ್ರಮುಖ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಉಳಿದಿದೆ.

ಸಾಹಿತ್ಯ

ಅಕರ್ಮನ್ ಎನ್. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರ. ಓದುಗ: ಕುಟುಂಬ ಮಾನಸಿಕ ಚಿಕಿತ್ಸೆ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 410 ಪು.

ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಪ್ರಸ್ತುತ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 1995. - 285 ಪು.

ಆಂಡ್ರೀವಾ ಜಿ.ಎಂ. ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿರತೆಯ ಮಟ್ಟ ಮತ್ತು ಪ್ರೌಢಶಾಲಾ ವಯಸ್ಸಿನಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು // ಮಾಸ್ಕೋ ಸ್ಟೇಟ್ ಯೂನಿವರ್ಸಿಟಿಯ ಬುಲೆಟಿನ್. - 1997. - ಸಂಖ್ಯೆ 4. - P.30-35.

ಅರಿಸ್ಟೋವಾ ಎನ್.ಜಿ. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಪೂರೈಸುವ ಯಶಸ್ಸಿನ ಮೇಲೆ ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯ ಪ್ರಭಾವ. ಸಾಮಾಜಿಕ ನೀತಿಯ ವಸ್ತುವಾಗಿ ಕುಟುಂಬ. - ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1986. - 125 ಪು.

ಹರುತ್ಯುನ್ಯನ್ M.Yu. ಕೆಲವು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಮಸ್ಯೆಗಳ ಸಾಮಾಜಿಕ ಸ್ಥಿತಿಯ ಮೇಲೆ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1986. - 160 ಪು.

ಗುರ್ಕೊ ಟಿ.ಎ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಸ್ಥೆಯ ರೂಪಾಂತರ: ಸಮಸ್ಯೆ ಹೇಳಿಕೆ // ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಂಶೋಧನೆ. - 1995. - ಸಂಖ್ಯೆ 10. - ಪಿ.17-21.

ಡ್ರುಜಿನಿನ್ ವಿ.ಎನ್. ಕುಟುಂಬ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ನ್ಯೂ ಸ್ಕೂಲ್, 1996. - 320 ಪು.

ಪೆಟ್ರಿಚೆಂಕೊ ಎನ್.ಜಿ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಆರ್ಥಿಕ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ತೊಂದರೆಗಳು // ಪೆಡಾಗೋಗಿಕಲ್ ಬುಲೆಟಿನ್. - 2001. - ಸಂಖ್ಯೆ 1. - ಪಿ.22-26.

ಪೆಟ್ರೋವ್ಸ್ಕಿ ಎ.ವಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ. ಚಟುವಟಿಕೆ. ತಂಡ. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1982. - 310 ಪು.

ಸೈಕಲಾಜಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ / ಡೇವಿಡೋವ್ ವಿ.ವಿ.ಯಿಂದ ಸಂಪಾದಿಸಲಾಗಿದೆ, ಝಪೊರೊಜೆಟ್ಸ್ ಬಿ.ಎಫ್. - ಎಂ.: ಶಿಕ್ಷಣ, 1983. - 510 ಪು.

ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಹದಿಹರೆಯದವರು ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣ. - ಎಂ.: APKiPRO, 2000. - 196 ಪು.

ರೀನ್ ಎ.ಎ. ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. - ಎಂ.: APKiPRO, 1998. - 180 ಪು.

ರೀನ್ ಎ.ಎ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ. ಓದುಗ: ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 420 ಪು.

ಸ್ಲಾಸ್ಟೆನಿನ್ ವಿ.ಎ. ಮತ್ತು ಇತರರು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರ: ಉನ್ನತ ಶಿಕ್ಷಣ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಪಠ್ಯಪುಸ್ತಕ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2002. - 576 ಪು.

ದೇಶೀಯ ಮನಶ್ಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ: ರೀಡರ್. - ಸೇಂಟ್ ಪೀಟರ್ಸ್ಬರ್ಗ್: ಪೀಟರ್, 2000. - 368 ಪು.

ತೊರೊಖ್ತಿ ಬಿ.ಎಸ್. ಕುಟುಂಬಗಳೊಂದಿಗೆ ಸಾಮಾಜಿಕ ಕಾರ್ಯದ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 2000. - 410 ಪು.

ಫಿಲಾಸಫಿಕಲ್ ಡಿಕ್ಷನರಿ / V.I. ಶೆರ್ಬಿನಿನ್ ಸಂಪಾದಿಸಿದ್ದಾರೆ. - ಎಂ.: ಅಕಾಡೆಮಿ, 2000. - 560 ಪು.

ಷ್ನೇಯ್ಡರ್ ಎಲ್.ಬಿ. ಕುಟುಂಬ ಸಂಬಂಧಗಳ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನ. ಉಪನ್ಯಾಸ ಕೋರ್ಸ್. - ಎಂ.: ಪೆಡಾಗೋಜಿ, 2000. - 240 ಪು.

Allbest.ru ನಲ್ಲಿ ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಲಾಗಿದೆ

ಇದೇ ದಾಖಲೆಗಳು

"ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ" ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯ ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿದ ಅನುಭವದ ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸ್ವಾಧೀನ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳ ಪರಿಗಣನೆ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಕುಟುಂಬದ ವಿವರಣೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಪೋಷಕರ ಪಾತ್ರ. ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿಧಗಳು ಮತ್ತು ಶೈಲಿಗಳು.

ಪರೀಕ್ಷೆ, 02/20/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಮುಖ ಅಂಶಗಳಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಆಧುನಿಕ ಕುಟುಂಬದ ಕಾರ್ಯಗಳ ಪರಿಚಯ. ಮಗುವಿನ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಮೇಲೆ ಪ್ರಭಾವ ಬೀರುವ ಅಂಶಗಳ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ.

ಪ್ರಬಂಧ, 05/01/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಕುಟುಂಬದ ರಚನೆಯ ಸಾಂಸ್ಕೃತಿಕ ಮತ್ತು ಐತಿಹಾಸಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ: ಅದರ ಮೂಲ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು ಮತ್ತು ಜೀವನ ಚಕ್ರ, ತಂದೆ ಮತ್ತು ತಾಯಿಯ ಪಾತ್ರ, ಪೋಷಕರ ಸಂವಹನ ಮತ್ತು ವಿಚ್ಛೇದನ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಪ್ರಾಮುಖ್ಯತೆ. ಅನಾಥಾಶ್ರಮದಲ್ಲಿ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಬೆಳೆದ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರಶ್ನಾವಳಿಗಳ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ.

ಪ್ರಬಂಧ, 08/25/2011 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮನೋವಿಜ್ಞಾನದ ಸಮಸ್ಯೆಗಳು. ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಗೋಳಗಳು, ಹಂತಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಂಸ್ಥೆಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನವಾಗಿ ಪಾತ್ರ ನಡವಳಿಕೆ, ಹಾಗೆಯೇ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮತ್ತು ಗುಂಪು ಗುಣಗಳ ಪರಸ್ಪರ ಅವಲಂಬನೆ. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಗುರುತು: ಸಾಮಾಜಿಕ ಮತ್ತು ವೈಯಕ್ತಿಕ.

ಅಮೂರ್ತ, 02/03/2009 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳು, ಅದರ ರಚನೆ, ರಚನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಂಶಗಳು. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯ ಸಾರ ಮತ್ತು ಅದರ ಹಂತಗಳು. ಮಾನವ ರಚನೆಯ ವಯಸ್ಸಿನ ಅವಧಿಗಳು. E. ಎರಿಕ್ಸನ್ ಪ್ರಕಾರ ನೈತಿಕ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಸ್ಥಿರತೆ ಮತ್ತು ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/18/2014 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವೈಜ್ಞಾನಿಕ ಸಾಹಿತ್ಯದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬವನ್ನು ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆಯಾಗಿ ಸಂಶೋಧಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆ. ಆಧುನಿಕ ಸಮಾಜಶಾಸ್ತ್ರದಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಮುಖ್ಯ ಅರ್ಥಗಳು (ಸಾಮಾಜಿಕ ಸಂಸ್ಥೆ, ಸಣ್ಣ ಸಾಮಾಜಿಕ ಗುಂಪು). ಕುಟುಂಬದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾಜಿಕವಾಗಿ ಸಮರ್ಥ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆ. ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಸಂಬಂಧಗಳ ವಿಧಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 04/14/2015 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ರಚನೆ, ಅದರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಅವಧಿ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಂತರಿಕ ಡೈನಾಮಿಕ್ಸ್ ಮತ್ತು ಅದರ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆ. ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣಕ್ಕೆ ಚಟುವಟಿಕೆ ವಿಧಾನ. ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಮೇಲೆ ವಿಭಿನ್ನ ಜೀವನ ಸಂದರ್ಭಗಳ ಪ್ರಭಾವ. ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಜೀವನದ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 12/05/2014 ರಂದು ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣದ ಸಾರ, ಕಾರ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಕಾರ್ಯಗಳ ಸೈದ್ಧಾಂತಿಕ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಸಾಮಾಜಿಕೀಕರಣ ಮತ್ತು ಈ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬದ ಪಾತ್ರದ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳು. ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳ ಕುಟುಂಬ ಸಾಮಾಜಿಕತೆಯ ಚೌಕಟ್ಟಿನೊಳಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರ ಮತ್ತು ಶಾಲೆಯ ನಡುವಿನ ಪರಸ್ಪರ ಕ್ರಿಯೆಯ ವೈಶಿಷ್ಟ್ಯಗಳು.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 05/28/2010 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ಮತ್ತು ಅದರ ರಚನೆಯ ಹಂತಗಳು. ಪ್ರತಿ ವಯಸ್ಸಿನ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳ ಪ್ರತ್ಯೇಕತೆಯ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಶೈಲಿಯ ಪಾತ್ರ. ಮಗುವಿನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ಮೂಲ ಗುಣಗಳ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಕುಟುಂಬಕ್ಕೆ ಸಹಾಯ ಮಾಡಲು ಸಾಮಾಜಿಕ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸದ ವಿಷಯ.

ಕೋರ್ಸ್ ಕೆಲಸ, 11/22/2013 ಸೇರಿಸಲಾಗಿದೆ


ಸಮಾಜೀಕರಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ ಅವನ ಯಶಸ್ವಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಣೆಗೆ ಅಗತ್ಯವಾದ ನಡವಳಿಕೆಯ ಮಾದರಿಗಳು ಮತ್ತು ಮೌಲ್ಯಗಳನ್ನು ವ್ಯಕ್ತಿಯಿಂದ ಸಮೀಕರಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿದೆ. ಕುಟುಂಬದೊಳಗಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ರೂಪಾಂತರ ಮತ್ತು ಕುಟುಂಬ ಶಿಕ್ಷಣದ ಮೌಲ್ಯ ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳಲ್ಲಿನ ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ಸಂಶೋಧನಾ ಅನುಭವ.