চাক্ষুষ কার্যকলাপের প্রক্রিয়ায় শিশুদের চাক্ষুষ ক্ষমতা এবং সৃজনশীল ধারণার বিকাশ। আর.এস

প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স - গঠন এবং নিবিড় বিকাশের সময় সৃজনশীল কল্পনাশিশুদের মধ্যে তারা কল্পনা করে, গল্প তৈরি করে, তাদের নিজস্ব ভাষা আবিষ্কার করে, ইচ্ছাকৃতভাবে তারা যে শব্দগুলি জানে তা পরিবর্তন করে। সবচেয়ে প্রাকৃতিক বিকাশ সৃজনশীলতাভি চাক্ষুষ কার্যকলাপ- অঙ্কন, মডেলিং, অ্যাপ্লিকেশন। কিছু কৌশল এবং কৌশল প্রয়োগ করা, আকর্ষণীয় কল্পনার জগতে শিক্ষার্থীদের সাথে একত্রিত হওয়া, আশ্চর্যজনক গল্প, স্থান, অজানা প্রাণী, পিতামাতা এবং শিক্ষকদের উদ্ভাবন এবং মূর্তকরণ ভবিষ্যতের শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল স্ফুলিঙ্গকে সমর্থন করে।

একটি সুরেলা, সুস্থ ব্যক্তিত্ব গঠন বিকাশ ছাড়া অসম্ভব মানসিক গোলকউহ, কল্পনা। শৈশবে সৃজনশীলতার প্রকাশকে উত্সাহিত করা একটি উল্লেখযোগ্য অবদান যৌবনএকজন ব্যক্তি, কারণ যে কোনও ব্যবসা আনন্দ আনবে, সফল হবে যদি আপনি এতে আপনার আত্মা রাখেন, দেখান বিশেষ পদ্ধতিএর বাস্তবায়নে।

কল্পনা করার, কল্পনা করার, অস্বাভাবিক নাটক তৈরি করার ক্ষমতা গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাএকটি শিশুর জীবনে - সৃজনশীলতার মাধ্যমে, সে নিজেকে প্রকাশ করে, তার দেখায় ভেতরের বিশ্বেরআত্মা খুলে দেয়। অভিজ্ঞতার সঞ্চয়, বিশেষত আবেগময়, কল্পনার বিকাশের জন্য সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শর্ত হয়ে ওঠে - একটি কন্যা বা পুত্র তথ্য (জ্ঞান, দক্ষতা) গ্রহণ করে, এর সাথে, তার চিন্তাভাবনা এবং স্মৃতিশক্তি উন্নত হয়, তারপরে শিশু একত্রিত করতে এবং প্রয়োগ করতে শেখে। অভিজ্ঞতা তার কার্যকলাপ অন্যান্য এলাকায় অর্জিত. একটি সুরেলাভাবে বিকশিত ব্যক্তিত্ব গঠনে সৃজনশীলতার মূল্য বেশ বড় - এটি প্রমাণিত হয়েছে যে একজন ব্যক্তির সাধারণ বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিভাধরতার স্তরটি সৃজনশীলতার স্তরের সাথে সরাসরি সম্পর্কযুক্ত।

মনস্তাত্ত্বিকরা যখন শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা সম্পর্কে কথা বলেন তখন তারা কী গুণাবলীর অর্থ করে?

• নতুন কিছু শেখার ইচ্ছা, আপনার প্রশ্নের উত্তর খোঁজার।
• "যাতে যেতে" উদ্ভাবন, কল্পনা, রচনা করার ক্ষমতা।
• প্রাণবন্ত, ভ্রাম্যমাণ মানসিকতা, যে কোনো কর্মকাণ্ডে সক্রিয়তা।
• অস্বাভাবিক কোণ থেকে সাধারণ জিনিস দেখার ক্ষমতা।
• বিকশিত অন্তর্দৃষ্টি, অনুমান করার ক্ষমতা।
• উদ্যোগ দেখাচ্ছে।
• অভিজ্ঞতা ব্যবহার করার ক্ষমতা হল পূর্বে অর্জিত দক্ষতা ও যোগ্যতাকে অন্যান্য ক্রিয়াকলাপে প্রয়োগ করা।
• নতুন উপায়ে সমস্যার সমাধান।

এই ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্যগুলির একটি ভিত্তি রয়েছে - কল্পনার কাজ এবং সৃজনশীল চিন্তা. শিশুটি যত বেশি কল্পনা করে, তত বেশি সে খেলে, সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হয়, প্রবণতাগুলি ক্ষমতায় বিকশিত হয়, সৃজনশীলতা একটি ছোট ব্যক্তির জীবনের অংশ হয়ে ওঠে।

বিভিন্ন বয়সের পর্যায়ে কল্পনার বিকাশ

সৃষ্টির আকুলতা সৃজনশীল কার্যকলাপ, কল্পনা এবং রচনা করার ইচ্ছা দুই বা তিন বছর বয়সে একটি শিশুর মধ্যে প্রদর্শিত হয়। বয়স মনোবিজ্ঞান অনুসারে, সৃজনশীলতার বিকাশ বিভিন্ন পর্যায়ে যায়:

1. দুই বছরের কম বয়সী ছোট মানুষ তাদের সম্ভাবনা সবচেয়ে বেশি প্রকাশ করে সহজ উপায়ে: তারা নাচে, উত্সাহের সাথে "কাল্যাকি-মাল্যাকি" আঁকে, শৈল্পিকভাবে তাদের মায়ের ভাঁজ করা লিনেন ছড়িয়ে দেয়। আসলে, এক বছর বয়সী চিনাবাদামের জন্য যে কোনও ধ্বংসাত্মক কার্যকলাপ সৃজনশীলতা। কখনও কখনও বাবা-মাকে শ্বাস ছেড়ে দেওয়া উচিত এবং তাকে এমন অ-মানক উপায়ে নিজেকে প্রকাশ করতে দেওয়া উচিত।
2. তিন বা চার বছর ধরে, শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ এবং প্রকাশের ক্রিয়াকলাপের শীর্ষ রয়েছে। হাজির গুরুত্তপূর্ণ ভূমিকা পালন করা, সৃষ্টি এবং কল্পনার প্রক্রিয়া আরও সচেতন হয়ে ওঠে।
3. পাঁচ-ছয় বছর বয়সীরা প্রচুর পরিমাণে তথ্য শোষণ করতে সক্ষম; এই বয়সে, এর চেয়ে বেশি কঠিন কাজ, সৃজনশীল "শিরা" উদ্দীপিত করার লক্ষ্যে ব্যায়াম এবং গেম।
4. সাত বা আট বছর বয়সী শিশুরা স্কুলে তাদের শিক্ষা শুরু করে, যেখানে বিভিন্ন ক্ষেত্রে সৃজনশীল চিন্তার উদ্দেশ্যমূলক বিকাশ হয়।

প্রারম্ভিক প্রিস্কুল শৈশব - 3 থেকে 5 বছর বয়স পর্যন্ত - প্রায়শই "পড়ে যায়", অব্যবহৃত থাকে। পিতামাতারা সম্প্রতি ছোট্টটির প্রথম কঠিন বছরগুলির পরে শান্ত হয়েছিলেন - হাঁটা, বক্তৃতা, পোট্টি প্রশিক্ষণে দক্ষতা অর্জন করা। পরবর্তী গুরুত্বপূর্ণ পর্যায় হল সিনিয়র প্রিস্কুল বয়স - স্কুলের জন্য প্রস্তুতি, যখন আপনাকে অনেক কিছু করতে হবে, শারীরিক এবং বুদ্ধিবৃত্তিকভাবে বেড়ে উঠুন। তবে চরিত্র গঠনে এই তিন বছরের ভূমিকা, মানসিক প্রক্রিয়া, শিশুর ব্যক্তিত্বের অন্যান্য বৈশিষ্ট্য খুবই গুরুত্বপূর্ণ। এই মুহূর্তে ইন খেলা ফর্মএকটি পূর্ণাঙ্গ জন্য ভিত্তি স্থাপন করতে পারেন মানসিক কার্যকলাপ, সমৃদ্ধ কল্পনা, শক্তিশালী স্মৃতি, মানসিক আরাম।

একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ সৃষ্টি

অনুকূল পরিস্থিতিতে, শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ প্রাক বিদ্যালয় বয়সযাচ্ছে স্বাভাবিকভাবে, "নিজেই", ব্যবহার না করেই বিশেষ কৌশলএবং প্রযুক্তিবিদ। সৃজনশীল দক্ষতা গঠন একটি বন্ধুত্বপূর্ণ পরিবেশ, সম্পর্ক, বাইরের বিশ্বের সাথে শিশুর মিথস্ক্রিয়া করার উপায় দ্বারা সহজতর হয়:

গতি সৃজনশীল উন্নয়নস্বতন্ত্র। প্রতিটি পরিবার শিক্ষা, জীবন সংগঠন, জীবনযাত্রার অবস্থার পদ্ধতিতে ভিন্ন। আপনার ছেলে বা মেয়েকে নির্দিষ্ট মানদণ্ডের সাথে মানানসই করার চেষ্টা করবেন না, পরিবর্তে আপনার সন্তানের আত্মা কিসের মধ্যে রয়েছে সেদিকে মনোযোগ দিন এবং তাকে এই ক্ষেত্রে নিজেকে উপলব্ধি করতে সহায়তা করুন।

শিশুদের কল্পনা বিকাশের জন্য কৌশল

কল্পনা করার ক্ষমতা, উদ্ভাবন, পরিচিত বস্তুর জন্য নতুন অপ্রত্যাশিত অর্থ বরাদ্দ - এই সমস্ত কল্পনার বিকাশের সর্বোচ্চ ডিগ্রি চিহ্নিত করে। 2-7 বছর বয়সী বাচ্চারা খাঁটি চিত্র তৈরি, লেখার দক্ষতা অর্জন করে, ধীরে ধীরে আরও জটিল মানসিক ক্রিয়াকলাপ প্রয়োগ করতে শেখে। বৌদ্ধিক, মানসিক ক্ষেত্রগুলির একযোগে উন্নতি এবং অভিজ্ঞতার সম্প্রসারণ আপনাকে সৃজনশীলতার সামগ্রিক স্তর বৃদ্ধি করতে দেয়। যে কোনো যৌথ ক্রিয়াকলাপে ব্যবহার করা যেতে পারে এমন সহজ কৌশলগুলি প্রিস্কুল শিশুদের মধ্যে সৃজনশীল কল্পনার বিকাশকে উদ্দীপিত করতে সহায়তা করে:

মনোবিজ্ঞানীরা সুপারিশ করেন যে পিতামাতারা তাদের সন্তানদের সাথে সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত হন। একটি ছেলে বা মেয়েকে নিয়ন্ত্রণ করার প্রয়োজন নেই, প্রম্পট বা নিশ্চিত করুন যে তিনি সঠিকভাবে ব্রাশ ধরে রেখেছেন। অনেক বেশি প্রভাব অর্জন করা হবে যদি পরিবারের সকল সদস্য একই টেবিলে বসে নীরবে প্রত্যেকে তাদের নিজস্ব ছবি আঁকে বা একটি বড় প্যানেল আঁকে, একটি দুর্দান্ত শহর মূর্তি তৈরি করে এবং অ্যাপ্লিকে। এই কার্যক্রম প্রশান্তিদায়ক. স্নায়ুতন্ত্রপ্রাপ্তবয়স্করা, বাড়িতে একটি মনোরম শান্ত জলবায়ু তৈরি করুন: শিশু পিতামাতার একটি ইতিবাচক উদাহরণ দেখে যারা তৈরি করতেও পছন্দ করে।

চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার সক্রিয় বিকাশ সবচেয়ে সফল হয় যদি পিতামাতারা সৃষ্টির প্রক্রিয়ায় জড়িত থাকে। একসাথে ছবি আঁকা, রঙ করা বা প্লাস্টিকিন দিয়ে কাজ করা শিশুর প্রেরণা বাড়ায়, সৃজনশীলতা পূরণ করে উজ্জ্বল আবেগপরিবারের সকল সদস্যদের কাছাকাছি আনুন।

গেম এবং কার্যকলাপ

প্রি-স্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীল কল্পনার ধীরে ধীরে বিকাশ খুব অল্প বয়সে শুরু হয়, তবে বেশিরভাগ শুভ সময়প্রায় তিন বছর বয়সে শুরু হয়। উন্নয়নের পরবর্তী সঙ্কট নতুন দক্ষতা অর্জন, অনুশীলনে তাদের প্রয়োগ করার ক্ষমতা, আরও জটিল সমস্যা সমাধানের জন্য একটি শক্তিশালী প্রেরণা দেয়। সৃজনশীল ক্ষমতার উন্নতি স্বতঃস্ফূর্তভাবে এবং প্রাপ্তবয়স্কদের কঠোর নির্দেশনায় উভয়ই ঘটে। প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষাবিদরানিম্নলিখিত পদ্ধতি, গেম এবং ব্যায়াম ব্যবহার করার পরামর্শ দিন।

খেলা কার্যকলাপ:

• শব্দ গেম: আমরা প্রতিশব্দ বা বিপরীতার্থক শব্দ নির্বাচন করি, আমরা অ্যাসোসিয়েশন বলি;
• বোর্ড গেম;
• কনস্ট্রাক্টর, পাজল, মোজাইক;
• "অনুমান করার খেলা": মা বাক্সে কিছু বস্তু রাখেন, শিশুকে স্পষ্ট প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে এটি অনুমান করার জন্য আমন্ত্রণ জানানো হয়;
• "মুদ্রার দুই দিক": তাকে অবশ্যই একটি ঘটনা বা জিনিসের ভালো-মন্দ সম্পর্কে কথা বলতে হবে (উদাহরণস্বরূপ, নববর্ষ- এটা ভাল যে এটি একটি ছুটির দিন, এটি খারাপ যে এটি খুব কমই ঘটে);
• "কুমির": অংশগ্রহণকারীরা পালা করে বিভিন্ন প্রাণীর দিকে ইঙ্গিত করে, বাকিরা অনুমান করে"
• "কি যদি ...": একজন প্রাপ্তবয়স্ক একটি কাল্পনিক পরিস্থিতি প্রস্তাব করে - এবং যদি বাসগুলি পিছনের দিকে ড্রাইভ করা শুরু করে - তবে শিশুটি একটি প্রদত্ত বিষয়ে কল্পনা করে, ঘটনাগুলির আরও বিকাশকে কীভাবে দেখে তা বলে;
• বিভিন্ন প্লট এবং বিষয়বস্তুর ভূমিকা-প্লেয়িং গেম।

কল্পনা এবং ফ্যান্টাসি উন্নয়ন প্রচার করে সীমিত পরিমাণখেলনা - শিশুকে একই বস্তুটি কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা নির্ধারণ করতে বাধ্য করা হয়, গেমের পরিচিত বৈশিষ্ট্যগুলিতে নতুন ফাংশন বরাদ্দ করা হয়, তাদের আলাদা করে দেয় অস্বাভাবিক বৈশিষ্ট্য. খেলনাগুলির একটি ছোট সেট ব্যবহার করে, শিশু স্বাধীনভাবে বাক্সের বাইরে চিন্তা করার এবং সৃজনশীল সমাধানগুলি সন্ধান করার ক্ষমতা বিকাশ করে।

সাহিত্য:

• আপনার সন্তানকে অনেক পড়ুন, বিশেষ করে যদি আপনি নিজেই এটি পছন্দ করেন;
• সাবধানে বইয়ের বিষয়বস্তু নির্বাচন করুন, চিত্রের গুণমান দেখুন;
• শিশুদের স্বার্থ, তাদের শখ এবং চরিত্র বিবেচনা করুন;
• শিশুকে আপনার প্রিয় কাজের সাথে পরিচয় করিয়ে দিন (তার বয়স দেওয়া);
• ভূমিকা পালন করার চেষ্টা করুন;
• পড়া কাজ সম্পর্কে কথা বলুন, চরিত্র, ঘটনা, আপনার আবেগ নিয়ে আলোচনা করুন;
• শিশুর কাছে অপরিচিত শব্দের অর্থ বুঝতে পারে;
• লাইব্রেরিতে যান, সাহিত্য সভায় যান, প্রতিবেশীর বাচ্চাদের সাথে বাড়িতে সমষ্টিগত পাঠের আয়োজন করুন;
• মেয়ে এবং ছেলেদের উপস্থিতিতে নিজের জন্য পড়ুন।

মিউজিক্যাল ফ্যান্টাসি:

• শুনুন শাস্ত্রীয় সঙ্গীত, লোককাহিনী, প্রকৃতির শব্দ;
• মজার, মজার গান শিখুন;
• আপনার প্রিয় সঙ্গীতে নাচ, এমনকি তা রক বা হিপ-হপ হলেও;
• বাচ্চাদের বাদ্যযন্ত্র কিনুন;
• সঙ্গীত চালু করুন এবং ছেলে বা মেয়েটিকে তাদের চোখ বন্ধ করতে বলুন এবং তারপরে বলুন যে তিনি এই সুরে কী শুনেছেন, এটি কী অনুভূতি জাগিয়েছিল, সঙ্গীতটি কী ছিল;

যদি শিশুটি গান এবং নাচের প্রতি আগ্রহ দেখায় তবে তাকে লিখুন গানের স্কুলবা নাচের স্টুডিও।

অভিনয় পরীক্ষা:

• পারিবারিক নাটক করা;
• আপনার পড়া বই থেকে দৃশ্যগুলি অভিনয় করুন;
• আপনার থিয়েটারের জন্য প্রপস প্রস্তুত করুন: পোশাক সেলাই করুন, মঞ্চ সাজান।

শিল্প.

শিশুদের মধ্যে সৃজনশীলতার বিকাশকে উত্সাহিত করুন - তাদের পোশাকে পেইন্ট, তাদের চুলে প্লাস্টিকিন, অনুভূত-টিপ কলম দিয়ে হাতে আঁকার জন্য তাদের তিরস্কার করবেন না। ছোট ভাই. সময়ের সাথে সাথে, শিশুটি সুন্দরভাবে তৈরি করতে, পরিচ্ছন্নতা বজায় রাখতে শিখবে, তবে আপাতত, আদেশের জন্য পিতামাতার অত্যধিক আকাঙ্ক্ষা কেবলমাত্র ছোট্টটিকে বিরক্ত করে, তার আন্তরিক সৃজনশীল প্রবণতাকে বাড়িয়ে দেয়।

• আপনার সন্তানের প্লাস্টিকিন দিন - নরম এবং শক্ত, সুন্দর উজ্জ্বল রং, একসাথে মডেলিংয়ের জন্য ময়দা তৈরি করুন। প্লাস্টিকিন থেকে ছবি তৈরি করুন, এটি পুরু কাগজে দাগ দিন,
• অ্যাপ্লিক কিট কিনুন, ছোট মানুষটিকে কাঁচি দিয়ে দিন, প্রাথমিক অবস্থাআপনি কেবল তাকে বিশৃঙ্খলভাবে কাগজের শীট কাটতে দিতে পারেন। ব্যবহার করুন বিভিন্ন ধরনেরআঠালো, পিচবোর্ড এবং পাতলা কাগজ।

ক্লাসের নিয়মিততা প্রয়োজন। আপনাকে একবারে সবকিছু করতে হবে না। আপনার পরিবারের জন্য সবচেয়ে আনন্দদায়ক ক্রিয়াকলাপগুলি চয়ন করুন এবং তাদের জন্য প্রতিদিন 15-20 মিনিট ব্যয় করুন। আপনার শিশুকে নিজেরাই সৃজনশীল হতে দিন - ব্যবস্থা করুন কর্মক্ষেত্রমায়ের পাশে। কিন্ডারগার্টেনের পথে অনেক ব্যায়াম করা যেতে পারে, বিছানায় যাওয়ার আগে একটি আচার হিসাবে, হাঁটার সময়।

শিক্ষক এবং পিতামাতার প্রভাব

অভিভাবক, শিক্ষক, শিক্ষাবিদরা দেখান বৈধ মডেলআচরণ, বিশ্ব এবং নিজের প্রতি মনোভাব। প্রাপ্তবয়স্কদের কাছ থেকে সঠিক বার্তা - "এটি করুন, আপনি করতে পারেন, আমি আপনাকে বিশ্বাস করি, এটি চেষ্টা করুন" - একটি লাজুক বোকাকে একজন খোলা, সাহসী, সাহসী শিল্পী, একজন প্রকৃত স্রষ্টাতে পরিণত করতে পারে।

মা, বাবা এবং শিক্ষকদের ভুল হল প্রক্রিয়ায় ফোকাস না করে ফলাফলের দিকে মনোনিবেশ করা।

শিক্ষক সঠিক উত্তর, মিলের উপর ফোকাস করেন পাঠ্যক্রম, চিহ্ন, পয়েন্ট এবং শতাংশ - সাফল্য পরিমাণগত সূচক দ্বারা পরিমাপ করা হয়।

পরামর্শদাতা, যিনি বিকাশকে তার লক্ষ্য হিসাবে সেট করেন, শেখার প্রক্রিয়াটি গড়ে তোলার দিকে মনোযোগ দেন, এটি এমনভাবে তৈরি করুন যাতে শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিত্ব, তাদের প্রতিভা প্রকাশ পায়। এই ধরনের শিক্ষকরা শিশুদের শক্তির উপর ফোকাস করার প্রবণতা রাখে, যখন দুর্বলদেরকে “টানা”, ব্যবহারে উৎসাহিত করে অ-মানক পন্থাসমস্যা সমাধানের জন্য, কেউ ছবির বাইরে চলে গেছে বলে তিরস্কার করবেন না।

সন্তানের অর্জনের জন্য ভালো ফলাফল, স্কুল এবং অভিভাবকদের অবশ্যই সমন্বয়ে আসতে হবে, একসাথে কাজ করতে হবে, একই নীতিগুলি মেনে চলতে হবে। পিতামাতাদের সাবধানে তাদের সন্তানদের জন্য যত্নশীল নির্বাচন করা উচিত। শিশুর প্রতি শিক্ষকের মনোভাব, তার ব্যক্তিত্ব, বৈশিষ্ট্য, চরিত্র, আচরণ- সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ ফ্যাক্টরশেখার প্রক্রিয়ার উপর প্রভাব।

শিশুদের মধ্যে দক্ষতার সনাক্তকরণ এবং তাদের সঠিক বিকাশ সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষাগত কাজগুলির মধ্যে একটি, এবং এটি শিশুদের বয়স, তাদের মানসিক বিকাশ, শিক্ষাগত অবস্থা এবং অন্যান্য কারণগুলি বিবেচনা করে সমাধান করা উচিত।

চিত্রিত করার ক্ষমতার বিকাশ, প্রথমত, পর্যবেক্ষণের চাষের উপর নির্ভর করে, আশেপাশের বস্তু এবং ঘটনাগুলির বৈশিষ্ট্যগুলি দেখার ক্ষমতা, তাদের তুলনা করার এবং বৈশিষ্ট্যটি হাইলাইট করার ক্ষমতা। অঙ্কন শেখানো শিক্ষক দ্বারা পদ্ধতিগতভাবে এবং পদ্ধতিগতভাবে বাহিত করা উচিত। তা না হলে শিশুদের ক্ষমতার বিকাশ ঘটবে চারুকলাএলোমেলো উপায়ে যাবে, এবং শিশুর চাক্ষুষ ক্ষমতা তাদের শৈশবকালে থেকে যেতে পারে।

ভি.বি. কোসমিনস্কায়া তার কাজগুলিতে বিকাশের 2 টি পর্যায় চিহ্নিত এবং প্রকাশ করেছেন চাক্ষুষ ক্ষমতা:

1) ক্ষমতার বিকাশে প্রাক-চিত্রময় সময়কাল।

শৈল্পিক দক্ষতার বিকাশের প্রথম পর্যায়টি সেই মুহুর্ত থেকে শুরু হয় যখন চাক্ষুষ উপাদান - কাগজ, পেন্সিল ইত্যাদি - প্রথমবারের মতো শিশুর হাতে পড়ে। শিক্ষাগত সাহিত্যে, এই সময়টিকে "প্রাক-আলঙ্কারিক" বলা হয়, যেহেতু এখনও বিষয়ের কোনও চিত্র নেই এবং এমনকি কিছু চিত্রিত করার পরিকল্পনা এবং ইচ্ছাও নেই। এই সময়কাল একটি গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে: শিশু উপকরণের বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিচিত হয়, সচিত্র ফর্ম তৈরি করার জন্য প্রয়োজনীয় বিভিন্ন হাতের নড়াচড়ায় দক্ষতা অর্জন করে।

তাদের নিজের উপর, অল্প কিছু শিশু তাদের জন্য উপলব্ধ সমস্ত আন্দোলন আয়ত্ত করতে পারে এবং প্রয়োজনীয় ফর্ম. শিক্ষককে অবশ্যই শিশুকে অনিচ্ছাকৃত আন্দোলন থেকে সীমাবদ্ধ করার জন্য, চাক্ষুষ নিয়ন্ত্রণে, বিভিন্ন ধরণের আন্দোলনের দিকে নিয়ে যেতে হবে, তারপরে অঙ্কনে অর্জিত অভিজ্ঞতার সচেতন ব্যবহার করতে হবে। ধীরে ধীরে, শিশু বস্তুগুলিকে চিত্রিত করার ক্ষমতা বিকাশ করে, তাদের অভিব্যক্তিপূর্ণ চরিত্রটি প্রকাশ করে। এটি ক্ষমতার আরও বিকাশ নির্দেশ করে। সংঘের মাধ্যমে শিশুরা যেকোনো বস্তুর সাথে সহজতম ফর্ম এবং রেখায় মিল খুঁজে পেতে শেখে। এই ধরনের সংসর্গ অনিচ্ছাকৃতভাবে ঘটতে পারে যখন শিশু লক্ষ্য করে যে তার স্ট্রোক একটি পরিচিত বস্তুর অনুরূপ।

সাধারণত, শিশুর সমিতিগুলি অস্থির হয়: একই অঙ্কনে, সে বিভিন্ন বস্তু দেখতে পারে। তার মনে, আঁকার সময়, এখনও কোন কঠিন ট্রেস গঠিত হয় না সাধারণ কাজধারণা, স্মৃতি, চিন্তাভাবনা, কল্পনা। একটি সাধারণ আঁকা আকৃতি এটির কাছে আসা অনেক বস্তুর সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ হতে পারে।

অ্যাসোসিয়েশন ধারনা নিয়ে কাজ করতে এগিয়ে যেতে সাহায্য করে। এই ধরনের একটি উত্তরণের উপায়গুলির মধ্যে একটি হল সেই ফর্মের পুনরাবৃত্তি যা তিনি সুযোগ দ্বারা প্রাপ্ত করেছিলেন। কখনও কখনও এই ধরনের প্রাথমিক অঙ্কন, নকশা অনুসারে, সংশ্লিষ্ট ফর্মের তুলনায় বস্তুর সাথে কম সাদৃশ্য থাকে, যেহেতু সংঘটিত ঘটনাক্রমে পরিণত হয়েছিল, শিশুটি মনে রাখে না যে এটি কোন হাতের নড়াচড়ার ফলে হয়েছে, এবং আবার কোন নড়াচড়া করে, এই ভেবে যে এটি চিত্রিত করে। একই বস্তু তবুও, দ্বিতীয় চিত্রটি চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশে একটি নতুন, উচ্চ পর্যায়ের কথা বলে, কারণ এটি পরিকল্পনার ফলস্বরূপ উপস্থিত হয়েছিল।

এই প্রক্রিয়ায় একটি বড় ভূমিকা শিক্ষাবিদ, যিনি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করে, শিশুকে চিত্রটি বুঝতে সাহায্য করেন।

2) ক্ষমতার বিকাশে সূক্ষ্ম সময়কাল।

একটি বস্তুর একটি সচেতন ইমেজ চেহারা সঙ্গে, একটি চাক্ষুষ সময়কাল ক্ষমতা বিকাশ শুরু হয়. কার্যকলাপ সৃজনশীল হয়ে ওঠে। এখানে শিশুদের পদ্ধতিগত শিক্ষার কাজগুলি সেট করা যেতে পারে।

অঙ্কনের বস্তুর প্রথম চিত্রগুলি খুব সহজ, তাদের কেবল বিশদ বিবরণই নয়, কিছু প্রধান বৈশিষ্ট্যেরও অভাব রয়েছে। এই ঘটনা দ্বারা ব্যাখ্যা করা হয় যে আপনি উত্তর দিবেন নাএখনও কোনও বিশ্লেষণাত্মক-সিন্থেটিক চিন্তাভাবনা নেই, এবং ফলস্বরূপ, ভিজ্যুয়াল চিত্রের পুনর্গঠনের স্বচ্ছতা, হাতের নড়াচড়ার সমন্বয় দুর্বলভাবে বিকশিত হয়েছে, এখনও কোনও প্রযুক্তিগত দক্ষতা নেই।

বৃদ্ধ বয়সে, সঠিকভাবে সংগঠিত লালন-পালন এবং শিক্ষামূলক কাজের সাথে, শিশুটি বিষয়ের প্রধান বৈশিষ্ট্যগুলি প্রকাশ করার ক্ষমতা অর্জন করে, তাদের ফর্ম বৈশিষ্ট্যটি পর্যবেক্ষণ করে।

ধীরে ধীরে, প্রশিক্ষণের প্রভাবে এবং সাধারণ উন্নয়নশিশু বস্তু এবং তাদের অংশগুলির মধ্যে তুলনামূলকভাবে সঠিকভাবে আনুপাতিক সম্পর্ক প্রকাশ করার ক্ষমতা অর্জন করে।

একটি আরো কঠিন সচিত্র কাজ আন্দোলন বোঝানো হয়. একটি সচিত্র বস্তুর স্থির ভঙ্গি অংশগুলির ছন্দবদ্ধ বিন্যাসের দ্বারা সৃষ্ট হয়, যা চিত্রণ প্রক্রিয়াটিকে সহজতর করে।

কিন্তু সত্যিকার অর্থে তৈরি করা গতিশীল ইমেজকঠিন, কারণ শিশুদের উপলব্ধি এখনও বিকশিত হয়নি।

বিকৃতিটি দেখা এবং বোঝা তাদের পক্ষে কঠিন চেহারাচলমান বস্তু এবং এমনকি আরো তাই কাগজে এটি ঠিক করতে. শুধুমাত্র ধীরে ধীরে এই পরিবর্তনগুলি দেখতে, তাদের চিত্রিত করার ক্ষমতা, মৌখিকভাবে এবং বিকাশ করে খেলার কৌশলগতি ট্রান্সমিশন সচিত্র বেশী দ্বারা প্রতিস্থাপিত হয়.

অন্যতম ঝুঁকিপূর্ণ কাজঅঙ্কন শিশুদের জন্য, এটি দৃশ্যমান উপায়ে স্থানিক সম্পর্ক প্রকাশ করার ক্ষমতা।

অঙ্কনে, যেখানে একটি সমতলে ছবিটি দেওয়া হয়, বিশেষ কৌশল দ্বারা স্থানটি বোঝানো হয়। তাদের প্রচলিততা বুঝুন, যা একটি বাস্তব ছাপ তৈরি করে বড় স্থান, প্রথমে এটি সন্তানের জন্য কঠিন। চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশের প্রথম পর্যায়ে, শিশু বস্তুর বিন্যাস সম্পর্কে চিন্তা করে না। যৌক্তিক আন্তঃসংযোগ নির্বিশেষে তিনি এগুলিকে শীটের পুরো স্থানের উপর রাখেন এবং অঙ্কন সহজ করার জন্য শীটটি ঘোরানো যেতে পারে এবং বস্তুটিকে অন্যের সাথে সম্পর্কিত করে পাশে বা উল্টোভাবে চিত্রিত করা হয়।

সমস্ত বস্তু একটি নির্দিষ্ট ব্যবস্থা অর্জন করে যখন তাদের সংযোগ বিষয়বস্তু দ্বারা পূর্বনির্ধারিত হয়। বস্তু একত্রিত করতে, পৃথিবী একটি একক রেখার আকারে উপস্থিত হয়। এই বিন্যাস একটি ফ্রিজ বলা হয়.

শিশুরা বস্তুর স্থানিক নড়াচড়ার সময় দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে পারে না, কারণ এটি জটিল চাক্ষুষ দক্ষতার দক্ষতার সাথে যুক্ত। কখনও কখনও তারা নিজেরাই এই পরিবর্তনগুলিকে জীবন থেকে আত্মীকরণ করে বোঝানোর চেষ্টা করে। যদি শিশুটি তাদের অপসারণের সাথে বস্তুর হ্রাস এবং তাদের দৃষ্টিভঙ্গির বৃদ্ধি সম্পর্কে সচেতন থাকে তবে আপনি তাকে পৃথিবীকে চিত্রিত একটি শীটের বিস্তৃত স্থানে উপরে এবং নীচে বস্তুগুলি রাখার প্রস্তাব দিতে পারেন।

যতটা সম্ভব সত্য এবং সম্পূর্ণরূপে সবকিছু চিত্রিত করতে ইচ্ছুক, শিশুটি বস্তুর প্রদত্ত অবস্থানে যা দেখা যায় না তাও আঁকে। বস্তুর দৃশ্যমান অংশগুলিই নয়, যেগুলি ভিতরে রয়েছে তাও আঁকা হয় এই মুহূর্তেদেখা যাবে না; বস্তুটি, যেমন ছিল, উন্মোচিত হয় এবং বাকিগুলি দৃশ্যমান অংশগুলিতে আঁকা হয়।

স্থানিক সম্পর্ক চিত্রিত করার জন্য শিশুদের ক্ষমতার বিকাশে এই ধরনের বৈশিষ্ট্যগুলি একটি প্রয়োজনীয় পদক্ষেপ নয়। সঠিক প্রশিক্ষণের সাথে, তারা সাধারণত অনুপস্থিত থাকে।

সংক্ষেপে, আমরা নিম্নলিখিতটি বলতে পারি যে চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশ দুটি সময়কালের মধ্য দিয়ে যায়, যার মধ্যে পুরো প্রাক বিদ্যালয়ের বয়স অন্তর্ভুক্ত থাকে এবং তাদের বিকাশের সমস্যাগুলি শিশুদের সৃজনশীলতার সমস্যার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত।

তার কাজের মধ্যে, টি.এস. কোমারোভা একটি ধারণার বিকাশকে চিহ্নিত করেছেন - কর্মের একটি কল্পনাকৃত পরিকল্পনা, কার্যকলাপ (শিক্ষাগত অভিধান অনুসারে) - প্রিস্কুলারদের মধ্যে। তিনি উল্লেখ করেছেন যে শিশুদের মধ্যে (2-4 বছর বয়সী) ধারণাটি অবিলম্বে বিকশিত হয় না। তাদের প্রথম অঙ্কনগুলি একটি পেন্সিল এবং একটি ব্রাশের সাথে ক্রিয়াকলাপ, একটি চিত্র তৈরি করার লক্ষ্য অনুসরণ করে না। সময়ের সাথে সাথে, শিশুটি যা আঁকে তার নাম দিতে শুরু করে, ইতিমধ্যে প্রক্রিয়ার শেষে। আমরা বলতে পারি যে ধারণাটি পরে উদ্ভূত হয়, যখন সমাপ্ত চিত্রটি অনুভূত হয়। 3-4 বছর বয়সে, কিছু ক্ষেত্রে, অঙ্কন তৈরির আগে ধারণাটি উদ্ভূত হয় এবং কিছু শিশু অঙ্কন প্রক্রিয়ায় তাদের ধারণা পরিবর্তন করে না।

আসন্ন চিত্রের বিষয়বস্তুকে কল্পনা করার এবং অঙ্কনে যে ধারণাটি উদ্ভূত হয়েছে তা মূর্ত করার ক্ষমতা উপলব্ধির প্রক্রিয়ায় গঠিত বিভিন্ন বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে ধারণার ভিত্তিতে তৈরি হয়, পাশাপাশি অন্তত আয়ত্তের ভিত্তিতে। হাতের মৌলিক চাক্ষুষ নড়াচড়া। এটি চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের প্রতি সচেতন মনোভাবের বৃদ্ধির ইঙ্গিত দেয়, আকাঙ্ক্ষাকে সেই উপায়গুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত করার ক্ষমতার গঠন (কর্মের পদ্ধতিগুলি) যা আপনাকে আপনার পরিকল্পনাটি পূরণ করতে দেয়। এবং এই ঘুরে বাড়ে সামনের অগ্রগতিসাধারণভাবে কল্পনা, সৃজনশীলতা এবং চাক্ষুষ কার্যকলাপ।

এটি সুস্পষ্ট হয়ে ওঠে যে 3-3.5 বছর বয়সী শিশুরা, পদ্ধতিগত অধ্যয়নের ফলস্বরূপ, যারা কিছু ফর্ম-বিল্ডিং আন্দোলনে দক্ষতা অর্জন করেছে, তারা তাদের দক্ষতা এবং পার্শ্ববর্তী জীবনের ছাপ অনুসারে স্বাধীনভাবে চিত্রের বিষয়বস্তুকে কল্পনা করে। একটি নিয়ম হিসাবে, শিশুরা তাদের পরিকল্পনা শেষ পর্যন্ত নিয়ে আসে; সংখ্যাগরিষ্ঠ স্বেচ্ছায় চিত্রগুলি তাদের নিজের বা শিক্ষাবিদদের পরামর্শে পুনরাবৃত্তি করে, যা চিত্র প্রক্রিয়ার সচেতনতা এবং স্বেচ্ছাচারিতা নির্দেশ করে।

6 বছর বয়সের মধ্যে, শিশুদের সংবেদনশীল অভিজ্ঞতা সমৃদ্ধ হয়। পরিবেশের বস্তু এবং ঘটনা সম্পর্কে ধারণাগুলি আরও সমৃদ্ধ, আরও বৈচিত্র্যময় এবং আরও সঠিক হয়ে ওঠে, কল্পনার কাজ তীব্র হয়। ডিজাইন মহান বৈচিত্র্য, স্থায়িত্ব দ্বারা চিহ্নিত করা হয়.

প্রবীণ প্রিস্কুল বয়সের শিশুরা একটি প্রতিষ্ঠিত ধারণার সাথে একটি চিত্র তৈরির সাথে যোগাযোগ করে, যা শিশুটি তার অভিজ্ঞতায় উপলব্ধ চিত্রের পদ্ধতি এবং এর অভিব্যক্তিপূর্ণ সমাধানের উপায়গুলির সাথে সম্পর্কযুক্ত।

সুতরাং, আমরা উপসংহারে পৌঁছেছি যে শিক্ষকের কাজ হল প্রতিটি পর্যায়ে এই প্রক্রিয়াগুলির বিকাশে সহায়তা করা, এমন পদ্ধতি এবং উপায়গুলি সন্ধান করা যা একজন সৃজনশীল ব্যক্তিকে শিক্ষিত করার অনুমতি দেয়। এই কারণেই শিক্ষা এবং সৃজনশীলতার মধ্যে সম্পর্কের সমস্যাটি বোঝা, শিশুদের চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের এই জাতীয় বিষয়বস্তু এবং শিশুদের শেখানোর জন্য এমন পদ্ধতি এবং কৌশলগুলি সন্ধান করা এত গুরুত্বপূর্ণ যা সমস্ত ছাত্রদের মধ্যে ইতিমধ্যেই প্রাক-স্কুল বয়সে সৃজনশীল প্রকাশ গঠনের অনুমতি দেয়। শিশুদের প্রতিষ্ঠানের।

এন.পি. সকুলিনা দেখান যে শেখা সৃজনশীলতার বিকাশকে বাধা দেয় না। এটি তার গঠন এবং বিকাশে অবদান রাখে। শিক্ষকদের নির্দেশনায় শ্রেণীকক্ষে চিত্রিত করার জন্য প্রয়োজনীয় জ্ঞান, দক্ষতা এবং দক্ষতা আয়ত্ত না করে, যা চিত্রিত করা হয়েছে সে সম্পর্কে পর্যাপ্ত পরিষ্কার ধারণা না পেয়ে, শিশুটি অসহায় বোধ করে, সে যা ইচ্ছা করে তা আঁকতে বাধ্য হয় না, তবে কী পরিণত হয়। এটি কঠোরতা, অসন্তোষ সৃষ্টি করে। শিশুদের শিক্ষা এবং স্বতন্ত্র শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্রিয়াকলাপ একে অপরের সাথে জৈবিকভাবে আন্তঃসংযুক্ত, একে অপরকে প্রভাবিত করে এবং একে অপরকে সমর্থন করে।

তবে ভুলে যাবেন না যে সৃজনশীলতা প্রয়োজনীয় দক্ষতা শেখার মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকা উচিত নয়। ই.এ. ফ্লেরিনা এক সময় শেখার এবং সৃজনশীলতার মধ্যে সম্পর্কের খুব সুনির্দিষ্ট সূত্র দিয়েছিলেন। তিনি বলেছিলেন যে একটি শিক্ষণ প্রকৃতির প্রতিটি পাঠে সৃজনশীলতার জন্য একটি জায়গা থাকা উচিত এবং প্রতিটিতে সৃজনশীল কার্যকলাপ- শেখার উপাদান। বিষয়টা উদ্দেশ্যমূলকভাবে সংগঠিত করার শিক্ষকের ক্ষমতার মধ্যে রয়েছে জ্ঞানীয় কার্যকলাপ, তার চরিত্রকে জটিল করে তোলে, শিশুকে স্বাধীনতা এবং সৃজনশীলতার জন্য উত্সাহিত করে। অতএব, একটি সংকীর্ণ পরিসরের সমস্যা (জ্ঞান এবং দক্ষতা গঠন) সমাধানের জন্য একটি পদ্ধতিতে শেখার বোঝা কমানো উচিত নয়।

অধ্যয়ন করা সাহিত্যের ভিত্তিতে, আমরা দেখতে পেয়েছি যে চাক্ষুষ ক্ষমতার বিকাশের প্রক্রিয়া এবং শিশুদের ধারণাগুলির বিকাশের প্রক্রিয়াটি প্রিস্কুল বয়সে গঠনের নির্দিষ্ট পর্যায়ে যায়। শিক্ষকের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ দক্ষতা এবং ধারণা বিকাশে সহায়তা করা উচিত প্রয়োজনীয় শর্তাবলীবাচ্চাদের সৃজনশীলতার বিকাশ, শিশুর কল্পনার কার্যকলাপকে সীমাবদ্ধ না করে, অর্থাৎ, তাকে অবশ্যই শ্রেণীকক্ষে সৃজনশীলতা এবং শেখার সর্বোত্তম অনুপাত খুঁজে বের করতে হবে। জ্ঞান এবং দক্ষতা সৃজনশীলতার প্রকাশের মাধ্যম হয়ে উঠতে হবে।

আনাস্তাসিয়া জামোতায়েভা
কাজের বিশ্লেষণ "চাক্ষুষ কার্যকলাপে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ"

রেফারেন্স

নিজের উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতা সম্পর্কে

"ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ"

শিক্ষক জামোতায়েভা আনাস্তাসিয়া ভ্লাদিমিরোভনা

"ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপে শিশুদের সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ" বিষয়ের পছন্দটি সুযোগ দ্বারা উত্থিত হয়নি, যেহেতু এই বিষয়টি আমার কাছাকাছি (এক সময়ে আমি আর্ট স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছিলাম)। প্রি-স্কুল শিশুদের সাথে কাজ করে, আমি লক্ষ্য করেছি যে শিশুরা আঁকতে পছন্দ করে, অধ্যবসায়ের সাথে কাজ করার দক্ষতা আয়ত্ত করে বিভিন্ন সরঞ্জামএবং ভিজ্যুয়াল উপকরণ, অঙ্কন করার নির্দিষ্ট কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করুন, তবে তৈরি করার সময় নিজস্ব কাজশিশুদের চাক্ষুষ এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দক্ষতা একটি গড় স্তরে থাকে, অনেক রচনাগুলি বিষয়বস্তু এবং ক্লিচের অভাব দ্বারা আলাদা করা হয়। কোন প্রধান জিনিস নেই - "তাদের", আন্তরিক অঙ্কন, কোন সৃজনশীল পদ্ধতি নেই, তারা প্রতিফলিত করে না যে শিশুটি তাদের আঁকার জন্য তাৎপর্যপূর্ণ। অতএব, এটি খুঁজে পাওয়া খুব গুরুত্বপূর্ণ স্বতন্ত্র পদ্ধতিপ্রতিটি শিশুর জন্য, তার ব্যক্তিগত সৃজনশীল ক্ষমতা জানা প্রয়োজন।

আমার কাজের অভিজ্ঞতায় দেখা গেছে যে বিভিন্ন উপলভ্য উপকরণের ব্যবহার এবং অপ্রচলিত কৌশলদেয় ইতিবাচক ফলাফলশিশুদের চাক্ষুষ কার্যকলাপের বিকাশে।

প্রথমত, আমি প্রিস্কুলারদের ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি কভার করে সাহিত্য অধ্যয়ন করেছি।

এছাড়াও, আমি "প্লাস্টিকিন ছবি" বৃত্তের নেতৃত্ব দিই, যা সমস্ত দক্ষতা বিকাশ করে চারুকলা, হাতের মোটর দক্ষতা, ফ্যান্টাসি।

নিঃসন্দেহে, অধ্যয়নের প্রক্রিয়ার মধ্যে, আমি গেমটিতে প্রধান ভূমিকা অর্পণ করি এবং উত্সাহের পরিবেশ তৈরি করি। কাজের প্রক্রিয়ায়, আমি এমন কৌশলগুলি ব্যবহার করি যা শিশুকে একজন পরীক্ষকের মতো অনুভব করার সুযোগ দেয়, ফলস্বরূপ, সে সর্বদা সফল হয় আকর্ষণীয় ইমেজ, ফলাফল কার্যকর এবং দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রায় স্বাধীন. আঁকার ক্ষেত্রে অনিরাপদ শিশুদের মধ্যে, "হাস্যকর, অযোগ্য, ভুল বোঝার ভয়" এর মতো একটি গুণ কাটিয়ে উঠতে পারে। সন্তান সফল হয়েছে কি না তা নিয়ে আমি কখনই ফোকাস করি না। আমরা তার সাথে আলোচনা করি সে কি আঁকতে চায়, কিভাবে চায় ইত্যাদি। ফলে শিশু তার কাজে সবসময় সন্তুষ্ট থাকে। শিশুটি একটি ছোট শিল্পীর মতো অনুভব করতে শুরু করে, তার আগ্রহ এবং আঁকতে প্রয়োজন রয়েছে।

বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতাএকজন ব্যক্তির, একটি শিশুর ব্যক্তিত্বের জন্য সমাজের প্রয়োজনীয়তা দ্বারা নির্ধারিত। অনেক ক্ষমতা এবং অনুভূতি যা প্রকৃতি আমাদের দেয়, দুর্ভাগ্যবশত, অপর্যাপ্তভাবে বিকশিত এবং অনাবিষ্কৃত থাকে এবং তাই ভবিষ্যতের জীবনে অবাস্তব। পরিপক্ক বছরগুলিতে একটি উন্নত কল্পনার উপস্থিতি যে কোনও ধরণের সাফল্য নির্ধারণ করে পেশাদার কার্যকলাপব্যক্তি অতএব, সৃজনশীলতা, সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার অন্যতম প্রধান কাজ।

শিশুদের সৃজনশীলতা প্রকাশের জন্য দুর্দান্ত সম্ভাবনা প্রিস্কুলারদের চাক্ষুষ কার্যকলাপের মধ্যে রয়েছে। অঙ্কন, চারুকলার ক্লাস শিশুকে তার প্রয়োজনীয় জ্ঞান দিতে সক্ষম হবে সম্পূর্ণ উন্নয়নযাতে তিনি প্রকৃতির সৌন্দর্য এবং সাদৃশ্য অনুভব করতে পারেন, নিজেকে এবং অন্যান্য লোকেদের আরও ভালভাবে বুঝতে পারেন, প্রকাশ করতে পারেন মূল ধারণাএবং একটি সুখী ব্যক্তি হয়ে ওঠার কল্পনা।

ধারণাগততা।এর উপর ভিত্তি করে, এটি অনুসরণ করে যে অনেক শিশুর তাদের প্রতিভা আবিষ্কার করার জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির প্রয়োজন। উদ্ভাবনী অভিজ্ঞতার অভিনবত্ব এবং বৈশিষ্ট্য হল যে শিশু নিজেই তার সৃজনশীল ধারণাগুলি বাস্তবায়নের কৌশল এবং পদ্ধতিগুলি খুঁজছে। তবে প্রথমে শিশুকে দক্ষতা ও অভ্যাস শিখতে হবে। আর এই কাজে তাকে সাহায্য করেন শিক্ষক।

অভিজ্ঞতার তাত্ত্বিক ভিত্তি।

আমি মনোযোগ সহকারে কাজগুলি অধ্যয়ন করেছি: "শৈল্পিক সৃজনশীলতা এবং শিশু" সংস্করণ। এন.এ. ভেটলুগিনা, "এতে সূক্ষ্ম কার্যকলাপ কিন্ডারগার্টেন» টিএস কোমারোভা, "প্রিস্কুলারদের মধ্যে সৃজনশীলতা বিকাশ করুন" টি জি কোজাকোভা, "প্রিস্কুলারদের ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি এবং শৈল্পিক বিকাশ" টি জি কোজাকোভা, "ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটিতে একটি প্রিস্কুলারের বিকাশ" জি জি গ্রিগোরিয়েভা, "গঠনের ধারাবাহিকতা" শৈল্পিক সৃজনশীলতাশিশুরা" টি.এস. কোমারোভা, ও.ইউ. জাইরিয়ানোভা, "কিন্ডারগার্টেনে সূক্ষ্ম কার্যকলাপ" এন.পি. সাকুলিনা, টি.এস. কোমারোভা, "প্রিস্কুল শিশুদের সাথে আঁকা। অপ্রচলিত কৌশল, ed. আর জি কাজাকোভা। এই কাজের লেখক দিয়েছেন তাত্পর্যপূর্ণশিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, চারুকলায় ক্লাসের সংগঠনের সুনির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য হিসাবে বিবেচিত।

আমার কাজে, আমি নির্ভর করি পদ্ধতিগত উন্নয়নআর.জি. কাজাকোভা "প্রিস্কুল শিশুদের সাথে অঙ্কন। অপ্রচলিত কৌশল, পরিকল্পনা, ক্লাস নোট"; Lykova I. A. "কিন্ডারগার্টেনে সূক্ষ্ম কার্যকলাপ"; T.S. Komarova দ্বারা শ্বাইকো জি.এস. "ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটির ক্লাস", "কিন্ডারগার্টেনে ভিজ্যুয়াল অ্যাক্টিভিটি"। আমি সক্রিয়ভাবে ইন্টারনেটে তথ্য অধ্যয়ন করি, নতুন, আকর্ষণীয় কিছু খুঁজছি।

উপস্থাপক শিক্ষাগত ধারণাঅভিজ্ঞতাপ্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের জন্য ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপে ক্লাসের একটি সিস্টেম তৈরি করা।

কাজের সময়কালঅভিজ্ঞতা 2 বছরের বেশি।

চালু প্রাথমিক অবস্থাআমি দলটিকে সজ্জিত করার উপাদান এবং প্রযুক্তিগত সম্ভাবনাগুলি বিশ্লেষণ করেছি প্রয়োজনীয় সরঞ্জামএবং উপকরণ, চিত্রকলায় সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশের স্তর সনাক্ত করার জন্য পিতামাতা এবং নির্ণয় করা শিশুদের একটি সমীক্ষা পরিচালনা করেছে।

ডায়গনিস্টিক ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমি একটি বিষয়ভিত্তিক সংকলন করেছি দৃষ্টিকোণ পরিকল্পনাএক বছরের জন্য কাজ, বেশ কয়েকটি ক্ষেত্র কভার করে, যা আমাকে সিস্টেমে উদ্দেশ্যমূলক বিষয়ে কাজ করার অনুমতি দেয়।

চালু দ্বিতীয় পর্যায়কাজ, আমি ব্যবহারিক কার্যক্রম পরিচালনা করেছি:

একটি প্রিস্কুল প্রতিষ্ঠান এবং পরিবারে একটি শিশুর একটি আকর্ষণীয় অর্থপূর্ণ জীবনের সংগঠন;

ভ্রমন এবং পর্যবেক্ষণ শিশুদের প্রাণবন্ত ইমপ্রেশন সমৃদ্ধ করার জন্য (শহরে, পার্কে);

শিশুদের স্বাধীন শৈল্পিক এবং চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের জন্য শর্তগুলির গ্রুপে সংগঠন (সৃজনশীলতা কোণ, সজ্জিত এবং সকলের সাথে সজ্জিত প্রয়োজনীয় উপকরণ, একটি বিষয়-উন্নয়নশীল পরিবেশ তৈরি করা, একটি আর্ট গ্যালারি, একটি বিউটি শেল্ফ, শিশুদের কাজের মিনি-প্রদর্শনী;

উন্নয়ন সৃজনশীল কাজএবং সমস্যা-অনুসন্ধান পরিস্থিতির ব্যবহার, কার্যকর অনুপ্রেরণা প্রদান, প্রতিটি পাঠে বিশ্বাসযোগ্য যোগাযোগ এবং সহযোগিতার পরিবেশ তৈরি করা;

ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের বিভিন্ন বিভাগে উন্নয়নশীল শিক্ষামূলক গেম তৈরি করা; শিল্প কার্যক্রমের উপর বিষয়ভিত্তিক অ্যালবামের নকশা;

পিতামাতার পরামর্শ এবং শিক্ষা;

শিশু এবং পিতামাতার যৌথ সৃজনশীল কার্যকলাপের সংগঠন (প্রদর্শনী, প্রতিযোগিতা)।

চালু তৃতীয় পর্যায়আমি ফলাফল বিশ্লেষণ, কাজ সংক্ষিপ্ত.

টার্গেট শিক্ষাগত অভিজ্ঞতা - বিভিন্ন কৌশল এবং উপকরণের অধ্যয়ন এবং বিকাশের উপর ভিত্তি করে ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের পরিস্থিতিতে প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল দক্ষতার বিকাশ।

আমি নির্ধারণ করেছি লক্ষ্যআপনার কাজের:

তাদের নিজস্ব কাজে প্রকাশের উপায় সম্পর্কে অর্জিত জ্ঞান বাস্তবায়নের ক্ষমতা তৈরি করা;

একটি সমষ্টিগত রচনা সম্পাদন করার ক্ষমতা গঠন করা, সমবয়সীদের সাথে তাদের ক্রিয়াকলাপ সমন্বয় করা;

সৃজনশীল কার্যকলাপের একটি নতুন, অস্বাভাবিক পণ্য তৈরি করার প্রয়োজনীয়তা বিকাশ করতে;

একটি নান্দনিক উপলব্ধি বিকাশ করতে, সৃজনশীল আত্ম-উপলব্ধির আকাঙ্ক্ষা।

নিম্নলিখিত রাখুন কাজ:

অঙ্কন কৌশল বিভিন্ন আপনার বোঝার প্রসারিত;

পরিচিতির ভিত্তিতে পারিপার্শ্বিক বাস্তবতার প্রতি একটি নান্দনিক মনোভাব তৈরি করা বিভিন্ন কৌশলঅঙ্কন

ফর্ম নান্দনিক স্বাদ, সৃজনশীলতা, ফ্যান্টাসি;

সহযোগী চিন্তাভাবনা এবং কৌতূহল, পর্যবেক্ষণ এবং কল্পনা বিকাশ করুন;

প্রযুক্তিগত দক্ষতা এবং অঙ্কন দক্ষতা উন্নত;

শৈল্পিক স্বাদ এবং সম্প্রীতির অনুভূতি চাষ করুন।

উপায়ের সর্বোত্তমতা এবং দক্ষতা।

আমার কাজে, আমি কাজের নিম্নলিখিত ফর্মগুলি ব্যবহার করেছি - সাবগ্রুপ ক্লাস, স্বতন্ত্র কার্যকলাপ, মোট সাংগঠনিক কার্যকলাপ, বিনামূল্যে

এরকম ব্যবহার করত পদ্ধতি- মৌখিক, চাক্ষুষ, ব্যবহারিক, খেলা।

অনেক শিক্ষাবিদ বলেছেন, সব শিশুই প্রতিভাবান.

অতএব, সময়মতো লক্ষ্য করা প্রয়োজন, এই প্রতিভাগুলি অনুভব করা এবং যত তাড়াতাড়ি সম্ভব চেষ্টা করা, শিশুদের বাস্তব জীবনে অনুশীলনে দেখানোর সুযোগ দেওয়ার জন্য। প্রাপ্তবয়স্কদের সাহায্যে শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ, শিশু নতুন কাজ তৈরি করে।

এই জন্য মহান মনোযোগআমি একটি উন্নয়নশীল পরিবেশ, নান্দনিক উপলব্ধির একটি কোণ, একটি শৈল্পিক তহবিল - পেইন্টিং শৈলীর সংগ্রহ (প্রতিকৃতি, স্মৃতিস্তম্ভ, রূপকথার মহাকাব্যের জেনার, স্টিল লাইফ, বইয়ের গ্রাফিক্স, ল্যান্ডস্কেপ) তৈরিতে উত্সর্গ করেছি।

শিশুদের জন্য নিম্নলিখিত গেম প্রস্তুত: "লাইন এবং রঙ বরাবর সংযোগ করুন"; "কি মেজাজ?"; "একটি চিত্র তৈরি করুন"; লোটো "লোক কারুশিল্প"; লোটো "প্যাটার্নের উপাদান চিনুন", ইত্যাদি।

অভিজ্ঞতার কার্যকারিতা।

সাতরে যাও গবেষণা কাজচারুকলার ক্লাসের ব্যবস্থায় প্রাক বিদ্যালয়ের শিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের লক্ষ্যে, এটি লক্ষ করা যায় যে শিশুদের মধ্যে কেবল শৈল্পিক দক্ষতার স্তরই বৃদ্ধি পায়নি, তবে এটি সুস্পষ্ট হয়ে উঠেছে। ব্যক্তিগত বৃদ্ধিপ্রতিটি ছাত্রযা সম্পন্ন কাজের ইতিবাচক ফলাফল নিশ্চিত করে:

শিশুরা ধারণাগুলির সৃজনশীল বাস্তবায়নে মূল্যবান অভিজ্ঞতা অর্জন করেছে, অংশীদারিত্বের অভিজ্ঞতা, চাক্ষুষ কার্যকলাপের উপর ভিত্তি করে সক্রিয় মিথস্ক্রিয়া, আরও মুক্ত, আরও সক্রিয় হয়ে উঠেছে, তাদের চিন্তাভাবনাগুলি আরও অবাধে প্রকাশ করতে শিখেছে।

শিশুরা একে অপরকে সাহায্য করতে, গড়ে তুলতে শিখেছে অংশীদারিত্বএকজন শিক্ষকের সাথে, এটি এমনকি সবচেয়ে সংযত শিশুদের আত্মবিশ্বাস দিয়েছে।

প্রি-স্কুলাররা তাদের অঙ্কনে আলংকারিক উপাদান ব্যবহার করেছিল, উভয় শ্রেণিতে এবং বিনামূল্যের কার্যকলাপে; ফর্ম, রঙ, কম্পোজিশনের সাহায্যে ছবিটিকে ভাব প্রকাশ করার চেষ্টা করেছে,

শিশুরা স্টেরিওটাইপিকাল চিত্রগুলি ছেড়ে দিয়েছে, তাদের কাজগুলি উজ্জ্বল এবং আরও বৈচিত্র্যময়, বিষয়বস্তুতে আরও আসল এবং আকর্ষণীয় হয়ে উঠেছে, যা তাদের স্বতন্ত্র দৃষ্টিভঙ্গির প্রিজমের মাধ্যমে তৈরি করা হয়েছে;

প্রিস্কুলাররা পদ এবং ধারণার সাথে অভ্যস্ত, তাদের অর্থ বুঝতে শিখেছে।

এইভাবে, আমি যে অঙ্গীকার উপসংহার সফল উন্নয়নশিশুদের শৈল্পিক এবং সৃজনশীল ক্ষমতা হল:

1. শিশুর সাথে শিল্প, যোগাযোগ এবং মিথস্ক্রিয়া শেখানোর নতুন পদ্ধতি ব্যবহার করে পদ্ধতিগত ব্যাপক কাজ।

2. বিনামূল্যে শর্ত তৈরি করুন স্বাধীন কার্যকলাপ, পার্শ্ববর্তী বিশ্বের বৈচিত্র্য সম্পর্কে ধারণার বিকাশ, নিজেদের প্রকাশ করার সুযোগ।

3. শিক্ষক, শিক্ষাবিদ এবং পিতামাতার মিথস্ক্রিয়া এবং সহযোগিতা, শিশুর বিকাশের সম্ভাবনা বোঝার একটি সাধারণ অবস্থান।

প্রতিলিপির সম্ভাবনা।

আমি নিম্নলিখিত ওয়েবসাইটগুলিতে প্রিস্কুল শিশুদের সাথে কাজ করার ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপের উপর আমার উপাদান পোস্ট করেছি:

http://preschooler. rf/profile/userprofile/86059.html

http://www.site/users/az10031981

এছাড়াও, আমি প্রি-স্কুল শিক্ষকদের সাথে আমার কাজের অভিজ্ঞতা শেয়ার করি।

যুক্তিসঙ্গত সংখ্যক অ্যাপ্লিকেশনের প্রাপ্যতা:অ্যাপ্লিকেশানগুলি উপস্থাপিত হয় যা স্পষ্টভাবে চারুকলায় ছাত্রদের সাথে কাজ করার প্রধান ফর্ম এবং পদ্ধতিগুলিকে চিত্রিত করে৷

"… এটা সত্য! আচ্ছা, লুকানোর কি আছে?

শিশুরা ভালোবাসে, আঁকতে ভালোবাসে।

কাগজে, ডামারে, দেয়ালে।

এবং জানালায় ট্রামে ... "(ই. উসপেনস্কি)

আমি এডুয়ার্ড উসপেনস্কির একটি কবিতার শব্দগুলিকে এপিগ্রাফ হিসাবে গ্রহণ করিনি।

আমার নিবন্ধের বিষয়"ভিজ্যুয়াল কার্যকলাপে শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ" .

কাজ করার সময়, আমি একটি সমস্যায় পড়েছিলাম, বাচ্চারা আঁকতে ভয় পায়, কারণ, তাদের কাছে মনে হয়, তারা জানে না কিভাবে, এবং তারা সফল হবে না। এটি বিশেষত অল্পবয়সী এবং মধ্যম গোষ্ঠীগুলিতে লক্ষণীয়, যেখানে শিশুদের মধ্যে চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপের দক্ষতা এখনও খারাপভাবে বিকশিত হয়, আকার দেওয়ার আন্দোলনগুলি পর্যাপ্তভাবে গঠিত হয় না। শিশুদের মধ্যে আত্মবিশ্বাস, কল্পনাশক্তি, স্বাধীনতার অভাব রয়েছে।

তাই তারা অনিশ্চিত বিশ্বসহকর্মীদের সাথে কম যোগাযোগ করুন।

চাক্ষুষ ক্রিয়াকলাপে সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ সক্ষম করতে, আমি এর জন্য অনুকূল পরিস্থিতি তৈরি করেছি।

গঠন সৃজনশীল ব্যক্তিত্ব, এর সবচেয়ে সম্পূর্ণ প্রকাশ করা শিক্ষাবিদ্যার সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ কাজ বর্তমান পর্যায়. এটি সমাধানের একটি কার্যকর উপায় প্রাক বিদ্যালয়ের শৈশবঅপ্রচলিত কৌশল, পদ্ধতি এবং এর সংগঠনের ফর্ম সহ ভিজ্যুয়াল আর্ট। অনুশীলন শো: অপ্রচলিত শৈল্পিক কৌশল হয় কার্যকর টুলরচনা এবং রঙের আইনের প্রিস্কুলারদের দ্বারা আত্তীকরণ এবং সাধারণভাবে শিশুদের চারুকলার বিকাশ নিশ্চিত করতে পারে। সৃজনশীলতা একটি আবশ্যক ব্যাপক উন্নয়নএকটি শিশু, এটি তাকে আরও ধনী, পূর্ণ, সুখী করে তোলে, কল্পনা জাগ্রত করে, তাকে স্বপ্ন দেখতে শেখায়, নতুন এবং এখনও অজানা কিছু নিয়ে আসতে শেখায়। সৃজনশীলতার প্রক্রিয়ায়, শিশু বুদ্ধিবৃত্তিক এবং আবেগগতভাবে বিকাশ করে, জীবনের প্রতি তার মনোভাব এবং এতে তার অবস্থান নির্ধারণ করে, নিজেকে এবং তার অনুভূতি প্রকাশ করে, সম্পর্কের অভিজ্ঞতা অর্জন করে, বিভিন্ন সরঞ্জাম এবং উপকরণের সাথে কাজ করার দক্ষতা উন্নত করে। অঙ্কন, শিশু নির্দিষ্ট ক্ষমতা গঠন করে এবং বিকাশ করে: ফর্মের একটি চাক্ষুষ মূল্যায়ন, স্থানের অভিযোজন, রঙের অনুভূতি। বিশেষ দক্ষতা এবং ক্ষমতাও বিকশিত হয়: চোখ-হাত সমন্বয়, হাত নিয়ন্ত্রণ।

অনেক খুঁজেছি আকর্ষণীয় ধারণাএবং নিজেই প্রধান কাজ সেট করুন:

"আমাদের লক্ষ্য হল শিশুদের সৃজনশীল ক্ষমতা বিকাশের মাধ্যমে যতটা সম্ভব তাদের নিজস্ব শিখরে পৌঁছাতে সহায়তা করা।"

(লরিস মালাগাজি)

প্রি-স্কুলারদের অঙ্কনগুলি বিশ্লেষণ করার পরে, আমি এই সিদ্ধান্তে পৌঁছেছি যে অঙ্কন দক্ষতা সহজতর করা প্রয়োজন, কারণ এমনকি প্রতিটি প্রাপ্তবয়স্ক কোনও বস্তুকে চিত্রিত করতে সক্ষম হবে না। এটি প্রিস্কুলারদের আঁকার আগ্রহকে ব্যাপকভাবে বাড়িয়ে তুলতে পারে। অনেক কৌশল আছে অপ্রচলিত অঙ্কন, তাদের অস্বাভাবিকতা এই সত্যের মধ্যে রয়েছে যে তারা শিশুদের দ্রুত পছন্দসই ফলাফল অর্জন করতে দেয়।

সঙ্গে পরিচিত পদ্ধতিগত সাহিত্যবিভিন্ন লেখক(যেমন এ.ভি. নিকিতিনার ম্যানুয়াল "কিন্ডারগার্টেনে অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশল", আইএ লিকোভা - " টুলকিটপ্রি-স্কুল শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের বিশেষজ্ঞদের জন্য", T.N. ডোরোনোভা - "শিশুদের প্রকৃতি, শিল্প এবং চাক্ষুষ কার্যকলাপ" আরজি। কাজাকোভা "কিন্ডারগার্টেনে চাক্ষুষ কার্যকলাপ"), প্রত্যেকের জন্য একটি দীর্ঘমেয়াদী কাজের পরিকল্পনা তৈরি করেছে বয়স গ্রুপ, প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক প্রিস্কুল বয়সের শিশুদের জন্য ক্লাসের জন্য নোট লিখেছেন। আমার কাজ আঁকার ক্ষেত্রে অপ্রচলিত কৌশল ব্যবহার করা। অপ্রচলিত উপায়ে অঙ্কন, একটি মজাদার, মন্ত্রমুগ্ধকারী কার্যকলাপ যা শিশুদের অবাক করে এবং আনন্দিত করে

অস্বাভাবিক উপকরণ এবং আসল কৌশলগুলি শিশুদের আকর্ষণ করে কারণ এখানে "না" শব্দটি উপস্থিত নেই, আপনি যা চান এবং যেভাবে চান তা আঁকতে পারেন এবং এমনকি আপনি নিজের অস্বাভাবিক কৌশল নিয়ে আসতে পারেন। শিশুরা অবিস্মরণীয় বোধ করে, ইতিবাচক আবেগ এবং আবেগগুলি শিশুর মেজাজ বিচার করতে ব্যবহার করা যেতে পারে, কী তাকে খুশি করে, কী তাকে বিরক্ত করে।

চারুকলার শ্রেণীকক্ষে, আমি বাচ্চাদের বিভিন্ন ধরণের ভিজ্যুয়াল উপাদান, চিত্রায়নের বিভিন্ন সাধারণ পদ্ধতিতে আয়ত্ত করতে শেখাই, যা একটি অঙ্কনে বিস্তৃত ঘটনা এবং বস্তুগুলিকে বোঝানো সম্ভব করে।

ব্লটোগ্রাফি

পাতার ছাপ

আঙুল পেইন্টিং

তুলো swabs সঙ্গে অঙ্কন

স্ট্যাম্প অঙ্কন

এই কৌশল প্রতিটি একটি সামান্য খেলা. তাদের ব্যবহার শিশুদের আরও স্বাচ্ছন্দ্য, সাহসী, আরও প্রত্যক্ষ বোধ করতে দেয়, কল্পনা বিকাশ করে, আত্ম-প্রকাশের জন্য সম্পূর্ণ স্বাধীনতা দেয়।

অতএব, আমি একটি প্রাণবন্ত, আনন্দময়, আবেগপূর্ণ পরিবেশে আমার ক্লাসগুলি কাটাই। আমি বিভিন্ন পদ্ধতি এবং কৌশল ব্যবহার করি, গেমগুলি অন্তর্ভুক্ত করি, যে পরিবেশে আমি ক্লাস পরিচালনা করি তা পরিবর্তিত হয়: লম্বা সারিতে প্রসারিত টেবিলে, একটি অর্ধবৃত্তে, কার্পেটে বসে এবং শুয়ে থাকি এবং আমি "প্যাসিভ আন্দোলন"ও ব্যবহার করি পদ্ধতি, শিশুর হাতের সাথে একত্রে ক্রিয়া, যা শিশুকে কর্মে আত্মবিশ্বাস দেয় এবং সে স্বাধীনভাবে কাজ করতে শুরু করে।

আমার কাজ সবসময় পিতামাতার সাথে ঘনিষ্ঠ সহযোগিতায় সঞ্চালিত হয়:

"পিতামাতার জন্য প্রদর্শনী" - প্রতিটি পাঠের পরে জারি করা হয়, এটি একটি মানসিক উত্থান ঘটায় এবং ভাল মেজাজশিশুদের মধ্যে

খোলা ক্লাস।

পরামর্শ

ফোল্ডার-স্লাইডারের পিতামাতার জন্য কোণে নিবন্ধন "শিশু এবং অঙ্কন", " আশ্চর্যজনক পৃথিবীরং" এবং আরও অনেক কিছু।

খুব থেকে শিশু ছোটবেলাতাদের চারপাশের বিশ্বের তাদের সূক্ষ্ম শিল্পে তাদের ছাপ প্রতিফলিত করার চেষ্টা করুন।

অপ্রচলিত কৌশল ব্যবহার করে ক্লাস পরিচালনা:

শিশুদের ভয় উপশম করতে সাহায্য করে;

আত্মবিশ্বাস বিকাশ করে;

বিকাশ করে স্থানিক চিন্তাভাবনা;

শিশুদের স্বাধীনভাবে তাদের অভিপ্রায় প্রকাশ করতে শেখায়;

শিশুদের সৃজনশীল অনুসন্ধান এবং সমাধানে উৎসাহিত করে;

শিশুদের বিভিন্ন উপকরণ দিয়ে কাজ করতে শেখায়;

গঠন, ছন্দ, রঙ, রঙ উপলব্ধি একটি ধারনা বিকাশ; টেক্সচার এবং ভলিউম অনুভূতি;

বিকাশ করে সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতাহাত;

সৃজনশীলতা, কল্পনা এবং অভিনব ফ্লাইট বিকাশ করে।

কাজ করার সময় শিশুরা নান্দনিক আনন্দ পায়।

অপ্রচলিত পেইন্টিং কৌশলগুলি উপকরণ এবং সরঞ্জামগুলির অস্বাভাবিক সমন্বয় প্রদর্শন করে। নিঃসন্দেহে, এই ধরনের কৌশলগুলির সুবিধা হল তাদের ব্যবহারের বহুমুখিতা। তাদের বাস্তবায়নের প্রযুক্তিটি প্রাপ্তবয়স্ক এবং শিশুদের উভয়ের জন্য আকর্ষণীয় এবং অ্যাক্সেসযোগ্য। এই কারণে, অপ্রচলিত পদ্ধতিবাচ্চাদের কাছে খুব আকর্ষণীয়, কারণ তারা তাদের নিজস্ব কল্পনা, আকাঙ্ক্ষা এবং সাধারণভাবে আত্ম-প্রকাশের জন্য দুর্দান্ত সুযোগ খুলে দেয়।

অঙ্কন শুধুমাত্র শৈশব যে আনন্দে ভরা তা নয়, এটি প্রতিটি শিশুর বয়স-সম্পর্কিত প্রয়োজন, এটি কাগজে নিজের চিন্তাভাবনা এবং অনুভূতি প্রকাশের প্রথম এবং সর্বাধিক অ্যাক্সেসযোগ্য মাধ্যম।

শিশুদের কাজগুলি তাদের অপ্রত্যাশিততা, সংবেদনশীলতা, সতেজতা এবং উপলব্ধির তীক্ষ্ণতা দিয়ে আমাদের বিস্মিত করে।

একটি শিশুর জন্য অঙ্কন শুধুমাত্র মজা নয়, কিন্তু একটি আনন্দদায়ক, সৃজনশীল, অনুপ্রাণিত কাজ।

অভিজ্ঞতায় দেখা গেছে যে অ-প্রচলিত চিত্র কৌশল আয়ত্ত করা শিশুদের প্রকৃত আনন্দ দেয় যদি এটি শিশুদের কার্যকলাপ এবং বয়সের নির্দিষ্টতা বিবেচনা করে তৈরি করা হয়। তারা অসুবিধা অনুভব না করে বিভিন্ন নিদর্শন আঁকতে খুশি। শিশুরা সাহসের সাথে গ্রহণ করে শিল্প উপকরণ, বাচ্চারা তাদের বৈচিত্র্য এবং স্বাধীন পছন্দের সম্ভাবনাকে ভয় পায় না। তাদের কাছে পৌঁছে দেয় অনেক আনন্দমৃত্যুদন্ড প্রক্রিয়া নিজেই। শিশুরা এই বা সেই ক্রিয়াটি বহুবার পুনরাবৃত্তি করতে প্রস্তুত। এবং আন্দোলনটি যত ভাল, তত বেশি আনন্দ তারা এটির পুনরাবৃত্তি করে, যেন তাদের সাফল্য প্রদর্শন করে এবং আনন্দ করে, তাদের কৃতিত্বের প্রতি একজন প্রাপ্তবয়স্কের দৃষ্টি আকর্ষণ করে।

একজন শিল্পী এবং একজন কবি আমাদের প্রত্যেকের মধ্যে বাস করেন এবং আমরা এটি সম্পর্কে জানি না, বা আমরা ভুলে গেছি। আপনাকে একটি সাধারণ নিয়ম মনে রাখতে হবে - কোনও মধ্যম শিশু নেই, অনাবিষ্কৃত শিশু রয়েছে। এবং আমরা, প্রাপ্তবয়স্কদের, এই প্রতিভা প্রকাশ করতে সাহায্য করা উচিত!

"কোন সৃজনশীলতা নেই সঠিক উপায়, কোন ভুল উপায় নেই, শুধুমাত্র আপনার নিজস্ব আছে নিজস্ব পদ্ধতি!!!"

টিএস কোমারোভা "কিন্ডারগার্টেনে সূক্ষ্ম কার্যকলাপ।" মোজাইক-সংশ্লেষণ, 2006।

ম্যাগাজিন "প্রিস্কুল শিক্ষা" নং 4, নং 7, 2009।

জিএন ডেভিডোভা "কিন্ডারগার্টেনে অ-প্রথাগত অঙ্কন কৌশল" স্ক্রিপ্টোরিয়াম, 2003।

L. A. Wenger, E. G. Pilyugina, N. B. Wenger “শিক্ষা সংবেদনশীল সংস্কৃতিশিশু", "এনলাইটেনমেন্ট", এম., 2005। http://www.o-children.ru

http://doshvozrast.ru

একটি কিন্ডারগার্টেনে কাজ করা, প্রি-স্কুলারদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপের বিষয়বস্তু এবং কাজগুলি কীভাবে পরিবর্তিত হচ্ছে তা পর্যবেক্ষণ করে, আমি চিন্তা করেছি কীভাবে শিশুদের মুক্ত করা যায়, তাদের মধ্যে তাদের ক্ষমতার প্রতি খুব আস্থা জাগ্রত করা যায়, তাদের বিশ্বাস করা যায় যে তারা খুব সহজেই ছোট শিল্পী হতে পারে। এবং কাগজে বিস্ময়কর কাজ করে

অভিজ্ঞতা দেখায় যে সবচেয়ে এক গুরুত্বপূর্ণ শর্তশিশুদের শৈল্পিক সৃজনশীলতার সফল বিকাশ - শ্রেণিকক্ষে শিশুদের সাথে কাজ করার বৈচিত্র্য এবং পরিবর্তনশীলতা। পরিবেশের নতুনত্ব অস্বাভাবিক শুরুকাজ, সুন্দর এবং বৈচিত্র্যময় উপকরণ, শিশুদের জন্য আকর্ষণীয় অ-পুনরাবৃত্তিমূলক কাজ, পছন্দের সম্ভাবনা এবং অন্যান্য অনেক কারণ - এটিই বাচ্চাদের চাক্ষুষ কার্যকলাপ থেকে একঘেয়েমি এবং একঘেয়েমি প্রতিরোধে সহায়তা করে, শিশুদের উপলব্ধি এবং কার্যকলাপের সজীবতা এবং তাত্ক্ষণিকতা নিশ্চিত করে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে প্রতিবার শিক্ষাবিদ একটি নতুন পরিস্থিতি তৈরি করেন যাতে একদিকে শিশুরা আগে শিখে নেওয়া জ্ঞান, দক্ষতা এবং ক্ষমতা প্রয়োগ করতে পারে এবং অন্যদিকে, নতুন সমাধান এবং সৃজনশীল পদ্ধতির সন্ধান করতে পারে। যাতে শিশুরা একটি টেমপ্লেট তৈরি না করে (শুধুমাত্র আঁকুন আড়াআড়ি শীট), কাগজের শীট হতে পারে বিভিন্ন আকার: একটি বৃত্তের আকারে (প্লেট, সসার, ন্যাপকিন), বর্গাকার (রুমাল, বাক্স)। ধীরে ধীরে, শিশুটি বুঝতে শুরু করে যে কোনও শীট অঙ্কনের জন্য বেছে নেওয়া যেতে পারে: এটি কী চিত্রিত করা হবে তার দ্বারা নির্ধারিত হয়।

বৈচিত্র্যকাগজের রঙ এবং টেক্সচার উভয়ই সম্ভব, যেহেতু এটি অঙ্কন, অ্যাপ্লিকেশনগুলির অভিব্যক্তিকেও প্রভাবিত করে এবং বাচ্চাদের আঁকার জন্য উপকরণ নির্বাচন করার প্রয়োজনের সামনে রাখে, ভবিষ্যতের সৃষ্টির রঙ নিয়ে চিন্তা করে এবং অপেক্ষা না করে। প্রস্তুত সমাধান. ক্লাসের সংগঠনে আরও বৈচিত্র্য প্রবর্তন করা উচিত: শিশুরা আঁকতে, ভাস্কর্য করতে, কাট এবং পেস্ট করতে পারে, পৃথক টেবিলে (ইজেল) বসে, দুই বা ততোধিক টেবিলে একসাথে সরানো যায়; বসুন বা এক সারিতে সাজানো টেবিলে দাঁড়িয়ে কাজ করুন, ইজেল ইত্যাদিতে। এটি গুরুত্বপূর্ণ যে পাঠের সংগঠনটি এর বিষয়বস্তুর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যাতে বাচ্চাদের কাজ করা সুবিধাজনক হয়।

একই সাথে আঁকার কৌশল শেখানোর সাথে, তিনি শিশুদের সাথে পর্যবেক্ষণের আয়োজন করেছিলেন, বিভিন্ন শিল্পীর আঁকা ছবিগুলি পরীক্ষা করেছিলেন, শিশুদের পেন্সিল, একটি ব্রাশ কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা শিখিয়েছিলেন, একটি ধারণা দিয়েছিলেন যে বস্তুগুলি বিভিন্ন আকারে আসে। তিনি একটি হাত দিয়ে এর কনট্যুর পরীক্ষা করে একটি বস্তুর আকারের সাথে শিশুদের পরিচয় করিয়ে দেন। পেইন্টিংয়ের পরিকল্পনা করার আগে, আগের অনেক কাজ করা হয়েছিল। আমরা বিভিন্ন শিল্পীর দ্বারা চিত্রগুলি পরীক্ষা করেছি, তারা কীভাবে একই প্রাণীকে আলাদাভাবে চিত্রিত করেছে, কাজ বলেছে, অভিনয় করেছে, খেলনা বা নির্দিষ্ট বস্তু পরীক্ষা করেছে।

শিশুদের জন্য বিশেষ আগ্রহ হল রূপকথার থিমগুলিতে চিত্র তৈরি করা। শিশুরা রূপকথার গল্প পছন্দ করে, তারা অবিরাম তাদের শুনতে প্রস্তুত; রূপকথা শিশুদের কল্পনা জাগ্রত. প্রতিটি বাচ্চাদের তাদের প্রিয় কাজ আছে এবং রূপকথার নায়করা, অতএব, রূপকথার গল্প বা ফ্যাশন যাদুকরী চরিত্রের জন্য ছবি আঁকার প্রস্তাব সবসময় শিশুদের কাছ থেকে একটি ইতিবাচক প্রতিক্রিয়া জাগিয়ে তোলে। তবুও, রূপকথার গল্পের প্লট অনুসারে অঙ্কন, অ্যাপ্লিকেশন, মডেলিংকে বৈচিত্র্যময় করতে হবে। সুতরাং, সমস্ত শিশু একই চরিত্রের একটি ইমেজ তৈরি করতে পারে। এই ক্ষেত্রে, বাচ্চাদের সাথে একসাথে বিবেচনা করা শেষ কাজ, কিছু মূল অনুসন্ধানের প্রতি আপনার সচিত্র সমাধানের পার্থক্যের দিকে মনোযোগ দেওয়া উচিত। উদাহরণস্বরূপ, যদি বাচ্চারা কোলোবোক আঁকে, তাহলে আপনি তাদের সবচেয়ে বড় কোলোবোক বেছে নিতে বলতে পারেন, খেয়াল করুন কার কাছে সবচেয়ে রূঢ়, সাহসী বান আছে।

শ্রেণীকক্ষে, আমি সন্তানের জন্য একটি পৃথক পদ্ধতি প্রদান করি। আমি নিয়মিত চারুকলায় অতিরিক্ত ক্লাস পরিচালনা করি। বাচ্চাদের সাথে একসাথে, আমরা একটি নির্দিষ্ট রূপকথার চিত্রগুলি পরীক্ষা করি, রঙিন চিত্রগুলির উজ্জ্বলতা, সৌন্দর্যকে আলাদা করে, তাদের রূপকথার বিষয়বস্তু বলেছি, সংলাপগুলি, গানগুলি, ছোট ছোট অনুচ্ছেদগুলি শিখেছি, এটি এবং সেই রূপকথার নাটকীয়তা করেছি। তারা রূপকথা থেকে সহজ দৃশ্য আঁকেন। উদাহরণস্বরূপ: সূর্য, ঘাস, এবং একটি বান পথ বরাবর ঘূর্ণায়মান। যখন শিশুরা আঁকতে শিখেছে বৃত্তাকার আকারকাজটি জটিল করে তোলে, বাচ্চাদের একটি খরগোশ আঁকতে আমন্ত্রণ জানায়, গাছ, ক্রিসমাস ট্রি ইত্যাদি আঁকতে শেখানো হয়। তারপর তিনি বাচ্চাদের একটি আয়তক্ষেত্রাকার আঁকতে শেখান এবং দুই মেয়েবস্তু (ঘর, জানালা)। কিছু বাচ্চাদের আঁকা কঠিন ছিল, তাই আমি প্রতিটি শিশুর জন্য একটি পৃথক পদ্ধতির কাজ করেছি। দেখানো, ব্যাখ্যা করা, বিবেচনা করা. শোটি কাগজের শীটে অনুষ্ঠিত হয়েছিল। যারা প্রায়ই বাগান পরিদর্শন না করা শিশুরা ক্ষতির মধ্যে ছিল.আমার কাজে, আমি অপ্রচলিত কৌশলগুলি ব্যবহার করে বাচ্চাদের কীভাবে আঁকতে হয় তা শেখানোর জন্য অনেক মনোযোগ দিই। এটা আকর্ষণীয় এবং উত্তেজনাপূর্ণ!শিল্পের প্রতি আগ্রহ বিকাশের অন্যতম মাধ্যম হিসাবে অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশলগুলির পছন্দ আকস্মিক নয়। বেশিরভাগ অপ্রচলিত কৌশলগুলি স্বতঃস্ফূর্ত অঙ্কনকে বোঝায়, যখন চিত্রটি বিশেষ ভিজ্যুয়াল কৌশল ব্যবহারের ফলে নয়, তবে গেমের ম্যানিপুলেশনের প্রভাব হিসাবে প্রাপ্ত হয়। তার সাথে, চিত্রটি কী পরিণত হবে তা জানা যায়নি, তবে ফলাফলের ক্ষেত্রে তিনি স্পষ্টতই সফল এবং এর ফলে প্রাক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের ভিজ্যুয়াল ক্রিয়াকলাপে আগ্রহ বৃদ্ধি করে, কল্পনার ক্রিয়াকলাপকে উদ্দীপিত করে।

বর্তমানে, আমি নতুন এবং বরং আকর্ষণীয় প্রোগ্রামগুলি ব্যবহার করি, শিশুদের চারপাশের বিশ্বে আমার দৃষ্টিভঙ্গি চাপিয়ে দেওয়ার চেষ্টা করি না, তবে তাদের নিজেদের প্রকাশ করার, তাদের সৃজনশীল সম্ভাবনা উপলব্ধি করার সুযোগ দেওয়ার জন্য। শিল্প ক্লাসে, অপ্রচলিত কৌশলগুলির সাথে অঙ্কন শিশুদের মুক্তি দেয়, তাদের কিছু ভুল করতে ভয় পায় না। অঙ্কন অস্বাভাবিক উপকরণএবং মূল কৌশলশিশুদের অবিস্মরণীয় ইতিবাচক আবেগ অনুভব করতে দেয়। আবেগ

এটি একটি প্রক্রিয়া এবং ব্যবহারিক কার্যকলাপের ফলাফল উভয়ই - শৈল্পিক সৃজনশীলতা। অপ্রচলিত ইমেজ কৌশল ব্যবহার করে অঙ্কন করা প্রিস্কুলারদের ক্লান্ত করে না, তারা টাস্কের জন্য বরাদ্দকৃত পুরো সময় জুড়ে উচ্চ কার্যকলাপ, কাজের ক্ষমতা বজায় রাখে। অ-প্রথাগত কৌশলগুলি শিক্ষককে শিশুদের প্রতি একটি স্বতন্ত্র পদ্ধতির কাজ করার অনুমতি দেয়, তাদের ইচ্ছা, আগ্রহ বিবেচনা করে। তাদের ব্যবহার এতে অবদান রাখে:

বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশশিশু

মানসিক প্রক্রিয়া এবং preschoolers ব্যক্তিগত গোলক সংশোধন;

আত্মবিশ্বাস বিকাশ করে;

স্থানিক চিন্তাভাবনা বিকাশ করে;

শিশুদের স্বাধীনভাবে তাদের অভিপ্রায় প্রকাশ করতে শেখায়;

হাতের সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা বিকাশ করে।

আমার কাজে আমি ব্যবহার করিউন্নয়ন গেম সৃজনশীল কার্যকলাপ:

1. সম্ভবত অনেকেই লক্ষ্য করেছেন যে টেবিলে কয়েক ফোঁটা জল ছড়িয়ে পড়লে, শিশুরা অবিলম্বে ছবি আঁকতে শুরু করে, তাই ম্যাজিক ড্রপ গেমটি আমার সংগ্রহে উপস্থিত হয়েছিল। শিশুরা রঙিন ফোঁটা দিয়ে আঁকে। এই কৌশলে, কেবল কল্পনাই বিকাশ হয় না, তবে রঙের ছায়াগুলির মধ্যে মিশ্রিত এবং পার্থক্য করার ক্ষমতাও স্থির হয়।

2. খেলা ব্যায়াম"সহজ অঙ্কন"।

এই ধরনের অঙ্কন contours গঠিত জ্যামিতিক আকার, arcs এবং লাইন. এগুলি তৈরি করার সময়, আপনাকে কোনও নির্দিষ্ট মান সেট করতে হবে না।

গেমের নিয়মগুলি সহজ: ছবিতে কী ধরনের বস্তু দেখানো হয়েছে তা আপনাকে বলতে হবে। আরো সমাধান, ভাল.

তিনি অপ্রচলিত কৌশল ব্যবহার করে তার কাজ শুরু করেন জুনিয়র গ্রুপ"সহজ থেকে জটিল" নীতি অনুসারে। এই বয়সে ব্যবহৃত প্রধান কৌশলগুলি হল:

আঙ্গুল দিয়ে আঁকা

ফোম রাবার খোঁচা, তুলো swabs সঙ্গে অঙ্কন

পাতা মুদ্রণ

ভিতরে মধ্যম গ্রুপযোগ করা হয়েছে:

মোমবাতি অঙ্কন

ভিতরে সিনিয়র গ্রুপঅপ্রচলিত কৌশল:

একটি টিউব সঙ্গে blotography

মনোটাইপ

স্প্রে

মোম crayons + জল রং

কুঁচকানো কাগজের মুদ্রণ

ফোম অঙ্কন

খোদাই করা

ইমপ্রিন্ট কর্ক, ফোম রাবার, পলিস্টাইরিন

ভিতরে প্রস্তুতিমূলক দলযোগ করা হয়েছে:

এমবসিং

একটি শক্ত আধা-শুকনো ব্রাশ দিয়ে খোঁচা দিন

ভিজা অঙ্কন

কালো এবং সাদা scratching

থ্রেড সঙ্গে blotography

বাটিক

লবণ পেইন্টিং

চিরুনি পেইন্ট

ডাবল ড্যাব ব্রাশ

শ্রেণীকক্ষে আমি বিষয়ভিত্তিক সাহিত্য, বাদ্যযন্ত্র, লোককাহিনী এবং খেলার উপাদান ব্যবহার করি, যা ক্লাসগুলিকে অ্যাক্সেসযোগ্য, অর্থপূর্ণ এবং তথ্যপূর্ণ করে তোলে।

এই সমস্তই আমাকে শিশুর ব্যক্তিত্বকে ব্যাপকভাবে বিকাশ করতে, সূক্ষ্ম শিল্পের অস্বাভাবিক কাজগুলি তৈরি করার সময় তার ধারণা এবং নকশার মূর্ত প্রতীকের মাধ্যমে তার সৃজনশীলতা এবং তার নিজের "আমি" প্রকাশ করতে শেখাতে সহায়তা করে।

বিগত বছরগুলিতে, শিশুরা অনেক কিছু শিখেছে এবং কাজগুলি মোকাবেলা করেছে। শিশুরা রূপকথার গল্পগুলির জন্য সুন্দর চিত্রগুলি দেখতে পছন্দ করত, অঙ্কনের ছবিতে নতুন কিছু আনার চেষ্টা করত, পেইন্টিংয়ের দক্ষতা আয়ত্ত করত, একটি পেন্সিল এবং সঠিকভাবে ব্রাশ ধরে। আমরা একটি রূপকথার উপর ভিত্তি করে একটি ছোট গল্প চিত্রিত করতে শিখেছি, অঙ্কনটি পুরো শীট জুড়ে রেখেছি। উপসংহারে, আমি নোট করি যে এই দিকে কাজ করা, আমরা নিশ্চিত যে অস্বাভাবিক উপকরণ দিয়ে অঙ্কন করা, আসল কৌশলগুলি শিশুদের অবিস্মরণীয় ইতিবাচক আবেগ অনুভব করতে দেয়। অপ্রচলিত উপায়ে আঁকা একটি মজাদার, মন্ত্রমুগ্ধকর কার্যকলাপ যা শিশুদের আনন্দ দেয় এবং অবাক করে।অপ্রচলিত অঙ্কন কৌশল ব্যবহার করে কাজ একটি ইতিবাচক প্রবণতা দেখায়, যা নিজেকে প্রকাশ করে উত্পাদনশীল কার্যকলাপশিশু পিতামাতার জন্য শিশুদের কাজের প্রদর্শনী ক্রমাগত অনুষ্ঠিত হয়। আমরা প্রতিযোগিতায় অংশ নিই।

আমার কাজের প্রধান জিনিস, এবং যে কোনও শিক্ষকের কাজের মধ্যে, ক্লাসগুলি শিশুদের জন্য শুধুমাত্র ইতিবাচক আবেগ নিয়ে আসে। এখনও অযোগ্য এবং বিনিয়োগ করার প্রয়োজন নেই দুর্বল হাতএকটি পেন্সিল বা ব্রাশ সঙ্গে শিশু এবং তাকে যন্ত্রণা. প্রথম ব্যর্থতা হতাশা এবং এমনকি জ্বালা সৃষ্টি করবে। এটি যত্ন নেওয়া প্রয়োজন যে সন্তানের কার্যকলাপ সফল হয় - এটি তার আত্মবিশ্বাসকে শক্তিশালী করবে।